人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
充氣雨衣教學(xué)反思簡短篇一
這是一篇很有教育與啟發(fā)意義的文章，通過一個(gè)故事告訴學(xué)生在日常生活中要做一個(gè)有心人，遇到問題要勤于思考，勇于實(shí)踐。我在教學(xué)的過程中也努力地學(xué)生傳達(dá)這一道理。由于我是第一次講課，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了不少紕漏，當(dāng)然我也通過這次講課經(jīng)歷收獲了很多?，F(xiàn)將自己在此次授課過程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡要分析。
首先，這堂課在以下幾方面相對來說還比較成功：
《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文，要求認(rèn)識14個(gè)生字，這些生字字音不易讀準(zhǔn)，字形比較復(fù)雜，所以我設(shè)計(jì)了讓多種識字方法如：組詞、換偏旁、造句等來幫助學(xué)生識記生字，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。學(xué)生的課堂表現(xiàn)也比較積極。
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所提的問題大多都能用課文中的句子來回答。因此，在講課的過程中我不斷地提醒學(xué)生在課文中尋找問題的答案，這正因?yàn)檫@一提醒學(xué)生在回答后面所提問題時(shí)能夠在課文中找到準(zhǔn)確地答案，說明學(xué)生理解掌握了這一方法。
這篇課文我基本按照故事的進(jìn)展從小林“想”“做”“看”三方面入手進(jìn)行問題設(shè)置及課文的講解，對課文的脈絡(luò)把握較為清晰，也有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
其次，本次授課的不足之處表現(xiàn)在：
在此次講課中，我沒有很好的`分配時(shí)間，特別是在講解生字時(shí)要求學(xué)生換偏旁識字時(shí)花費(fèi)的時(shí)間較長，這也導(dǎo)致了在課堂的后半段時(shí)間里講解課文時(shí)時(shí)間有些不夠用，也使得原本設(shè)計(jì)好的內(nèi)容有一些沒來得及講解。
可能是第一次講課的緣故，我在講課時(shí)說的話太多，總結(jié)性的語言過多，花費(fèi)了很長時(shí)間。其實(shí)很多話應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生讓學(xué)生回答的，都由我自己說了出來。這種做法十分不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考問題的能力，同時(shí)也不利于調(diào)動課堂的氣氛，這應(yīng)該也是后半段時(shí)間學(xué)生積極性下降的原因之一。其次，由于我在課堂上說了太多不必要的話，使得教學(xué)所需的時(shí)間拉長，這也是這篇課文用一課時(shí)剩下一點(diǎn)內(nèi)容沒有講完的重要原因。
由于是第一次上臺講課，剛開始的時(shí)候心情有點(diǎn)忐忑，腦袋有點(diǎn)亂，這就導(dǎo)致了在學(xué)生提出“冒充”這一詞時(shí)，自己反應(yīng)遲鈍，沒有及時(shí)給予學(xué)生肯定的答復(fù)，出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。這同時(shí)也說明了我的課堂準(zhǔn)備還不夠充分，授課時(shí)的靈活性還有待提高。今后要加強(qiáng)練習(xí)提高自己的教學(xué)能力。
由于本篇課文篇幅較長，長句較多，學(xué)生讀起來有些困難，但我在講課過程中因?yàn)闀r(shí)間把握不足，所以講解課文進(jìn)度稍快，這樣就使得學(xué)生讀課文的時(shí)間減少，對課文的一些內(nèi)容可能沒有深刻的理解?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”在向?qū)W生講授知識時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生多讀幾遍課文然后再回答問題，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。由于在講課過程中有些急躁忽略了這一點(diǎn)，以后要多加注意積極改正。
雖然在講課之前做了幾次試講練習(xí)，盡可能提高口語表達(dá)能力，但是真正到了講臺上時(shí)說話還是有些不流暢。分析其原因：首先，第一次講課有些緊張，使得自己在說話時(shí)考慮的東西有點(diǎn)多，顧此失彼，造成了此種現(xiàn)象的發(fā)生；其次，自己的練習(xí)次數(shù)還是有點(diǎn)少，在準(zhǔn)備時(shí)忽略了一些細(xì)節(jié)，當(dāng)學(xué)生提出自己未曾考慮到的問題時(shí)就出現(xiàn)言語不流暢的現(xiàn)象。除了，課堂言語表達(dá)能力，我認(rèn)為自己講課的“臺風(fēng)”也有待提高，在此次講課時(shí)，我感覺自己在講課時(shí)顯得有些拘束，不夠大方，說話的聲音也有些小等。這些都是我在今后的講課過程中需要多加注意并積極加以改正的地方。
這節(jié)課是我首次登上講臺向四十多名學(xué)生講授知識。由于緊張、生疏、粗心等方面的原因使得這節(jié)課出現(xiàn)了諸多不完美的地方。這些缺點(diǎn)與不完美提醒著我必須更加認(rèn)真、更加真誠地對待教學(xué)工作，在以后的教學(xué)過程中我必須努力改正以上缺點(diǎn)，吸取教訓(xùn)，取長補(bǔ)短，以更好的姿態(tài)站在講臺上。
通過這次講課經(jīng)歷，我對教學(xué)也有了更深入的了解：
（1）在教學(xué)過程中，教師并不僅僅是把課本知識灌輸給學(xué)生，所謂“授之以魚不如授之以漁”教學(xué)更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，這才是教學(xué)的目的；
（2）教師在教學(xué)過程中必須具備一些良好的心理品質(zhì)，如：細(xì)心、耐心、愛心等；
（3）教師在教學(xué)過程中必須針對小學(xué)生的思維發(fā)展水平選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對于二年級的學(xué)生來說，他們的抽象思維還未形成，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能使講課內(nèi)容形象且具體以便于學(xué)生理解。
從事教師這一職業(yè)，僅靠我們現(xiàn)在從書本上學(xué)到的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要通過實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改正缺點(diǎn)，學(xué)以致用，以更好地從事教育教學(xué)工作。
充氣雨衣教學(xué)反思簡短篇二
《充氣雨衣》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第四單元中的第四篇課文，它是一篇能夠引起學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生動手發(fā)明創(chuàng)造的敘事性的文章。文中主要講了講了穿著雨衣的主人公小林在雨中淋濕了褲腿。為了改進(jìn)雨衣，小林苦苦思索。他從張開的裙擺、塑料救生圈上得到啟發(fā)，發(fā)明充氣雨衣的故事。這是一篇很有教育與啟發(fā)意義的文章，通過一個(gè)故事告訴學(xué)生在日常生活中要做一個(gè)有心人，遇到問題要勤于思考，勇于實(shí)踐。我在教學(xué)的過程中也努力地學(xué)生傳達(dá)這一道理。
這堂課中，我認(rèn)為比較成功的地方：
《充氣雨衣》是一篇略讀課文，要求認(rèn)識14個(gè)生字，這些生字的字音不易讀準(zhǔn)，字形比較復(fù)雜，所以在教授時(shí)用歸類識字的方法記住一些比較簡單的字，重點(diǎn)去識記幾個(gè)比較難記的字，如：“旋、囊”等。在此環(huán)節(jié)中，由于方法多樣，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，教學(xué)效果很好。
在對課文進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀一遍課文，對文章內(nèi)容有整體的把握。而后，通過質(zhì)疑的.形式對文本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。其間，多次讓學(xué)生默讀課文，在課文中找出答案。這樣，學(xué)生在默讀課文中可加深對文章的理解。
在分析課文時(shí)，做到了詳略得當(dāng)，對小林制作雨衣的過程進(jìn)行了重點(diǎn)分析，從中體會小林同學(xué)善于觀察、勤于動腦、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。同學(xué)們對這些也能夠很好地了解與體會，并通過對小林的稱贊表現(xiàn)出來。
在對文本分析之后，我又做了適當(dāng)?shù)耐卣?，展示小林的資料，通過這些資料，學(xué)生們知道了這是一個(gè)真實(shí)的故自己的看法。我借機(jī)引導(dǎo)，發(fā)明離我們并不遠(yuǎn)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)與觀察、勤于動腦、勇于實(shí)踐，我們一樣可以成為小小發(fā)明家。此外，我還搜集了一些其他的發(fā)明作品，讓孩子們了解生活中的科技創(chuàng)新。
本次課的導(dǎo)入與我所設(shè)想的并不一致，但我覺得我做到了靈活的處理。通過郭家h同學(xué)的問題引入對的學(xué)習(xí)。這次的處理方式與之前遇到類型情況所采取的處理方式相比有很大的進(jìn)步。
一、教案所涉及的內(nèi)容并未完全在課堂上呈現(xiàn)，比如有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分享交流生活中需要改進(jìn)的地方。在授課過程中，我在引導(dǎo)學(xué)生說出更好解決被雨淋濕的方法后，直接向他們展示我所搜集到的一些創(chuàng)新作品，這樣沒有給學(xué)生更多的說話機(jī)會。
二、課堂語言表達(dá)能力有待提高。在授課過程中，我感覺到我所說的話有一些是多余的，有一些是不明確的，還有一些在其根本上存在錯(cuò)誤，這些地方是我以后需要改進(jìn)提高的。
這是我實(shí)習(xí)期間的最后一堂課，我覺得比之前是有了很大的進(jìn)步。雖然實(shí)習(xí)結(jié)束了，但我從中所獲的東西會隨著日后的學(xué)習(xí)與體會不斷加深。這次的實(shí)習(xí)，使我對現(xiàn)在的小學(xué)課堂有了進(jìn)一步的了解，更使我在實(shí)踐中加深了對理論知識的理解，這對我以后的學(xué)習(xí)和將來的工作有至關(guān)重要的作用。最后感謝一個(gè)多月來于老師的指導(dǎo)和孩子們的配合。
充氣雨衣教學(xué)反思簡短篇三
《充氣雨衣》是一篇很有教育與啟發(fā)意義的文章，通過一個(gè)故事告訴學(xué)生在日常生活中要做一個(gè)有心人，遇到問題要勤于思考，勇于實(shí)踐。
《充氣雨衣》是一篇略讀課文，要求認(rèn)識14個(gè)生字，這些生字的字音不易讀準(zhǔn)，字形比較復(fù)雜，所以在教授時(shí)用歸類識字的方法記住一些比較簡單的字，重點(diǎn)去識記幾個(gè)比較難記的字，如：“旋、囊”等。在此環(huán)節(jié)中，由于方法多樣，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，教學(xué)效果很好。
在對文本分析之后，我又做了適當(dāng)?shù)?拓展，展示小林的資料，通過這些資料，學(xué)生們知道了這是一個(gè)真實(shí)的故事，并對此發(fā)表自己的看法。我借機(jī)引導(dǎo)，發(fā)明離我們并不遠(yuǎn)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)與觀察、勤于動腦、勇于實(shí)踐，我們一樣可以成為小小發(fā)明家。此外，我還搜集了一些其他的發(fā)明作品，讓孩子們了解生活中的科技創(chuàng)新。
本次課的導(dǎo)入與我所設(shè)想的并不一致，但我覺得我做到了靈活的處理。通過郭家玥同學(xué)的問題引入對本文的學(xué)習(xí)。這次的處理方式與之前遇到類型情況所采取的處理方式相比有很大的進(jìn)步。
比如有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分享交流生活中需要改進(jìn)的地方。在授課過程中，我在引導(dǎo)學(xué)生說出更好解決被雨淋濕的方法后，直接向他們展示我所搜集到的一些創(chuàng)新作品，這樣沒有給學(xué)生更多的說話機(jī)會。
在授課過程中，我感覺到我所說的話有一些是多余的，有一些是不明確的，還有一些在其根本上存在錯(cuò)誤，這些地方是我以后需要改進(jìn)提高的。
充氣雨衣教學(xué)反思簡短篇四
小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，默讀課文后，可讓學(xué)生想一想，小林為什么值得我們學(xué)習(xí)呢？我感覺他有些像前面出現(xiàn)的阿切爾，也是個(gè)生活的有心人。當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個(gè)難題，“小林一直在想啊想”。正因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙?，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發(fā)，馬上動手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事，解決了張開的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙?，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又動手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，?shí)用的充氣雨衣終于做成了。
這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
1．會認(rèn)14個(gè)生字。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。
3．想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
本課作為略讀課文，沒安排寫字任務(wù)，只要求認(rèn)識十四個(gè)生字。識字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜，要注意調(diào)動學(xué)生識字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。
“充、粘、差”是翹舌音，“剪、旋、聯(lián)”是前鼻音，“充、泳、棒、囊”是后鼻音，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。特別是“膝”不要讀成“qī”。
本課形聲字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等，可利用其表音表義的特點(diǎn)識記。“差”可與“著”對比識記。
1．自主識字、讀中識字。
默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。
2．合作識字、游戲識字。
（1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。
（2）“開火車”全班輪讀生字。
（3）“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對方聽。
（4）“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。
本文較長，要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書。引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識字，在默讀中感悟。可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小林遇到了什么難題？是怎么解決的？”這個(gè)問題，讀書、思考、找答案，抓住“看”“想”“做”三方面，使學(xué)生了解到小林遇事能用心思考，不斷實(shí)踐。
小林發(fā)明的充氣雨衣沒什么深奧的地方，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，幾乎每個(gè)人都有過這樣的經(jīng)歷。但我們卻沒有去想如何解決這個(gè)問題，更沒有動手去改進(jìn)它，這就是小林值得大家學(xué)習(xí)的地方?？梢园才判〗M討論：你佩服小林嗎？為什么？
可參考下面的.教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
1．默讀課文，思考：小林遇到了什么難題，是怎么解決的？
2．小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？
3．交流匯報(bào)，在交流過程中重點(diǎn)引導(dǎo)讀好小林三次動腦思考的句子。
（1）晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……
（2）這樣的雨衣怎么疊起來呢？
（3）小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
1．“按音起名”。引導(dǎo)學(xué)生給多音字“縫、假”用不同的讀音組詞。
2．做“找朋友”游戲。出示詞語“慢慢”，課文中有兩個(gè)詞的意思與它相近，快找出來，讓它們?nèi)齻€(gè)成為好朋友!（徐徐、漸漸）
3．課文中有三個(gè)帶問號的句子，看誰能最快找出來!比較一下這三個(gè)句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。
4．建議積累以下詞語：表演舞蹈優(yōu)美旋轉(zhuǎn)稱贊
聯(lián)歡會展覽會徐徐張開漸漸模糊五顏六色
1．在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動手改進(jìn)一下。
2．響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，做個(gè)小制作。（為語文園地的交流展示活動做準(zhǔn)備）
1．談話導(dǎo)入，板書課題。
同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中不足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動腦動手想了一個(gè)好辦法。
板書課題：充氣雨衣
2．通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：
（1）下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──
（2）晚上，小林躺在床上想：──
（3）怎樣才能解決這個(gè)難題呢？自由朗讀第四、五自然段。
（4）在兒童用品展覽會上，──
1．學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學(xué)討論解決。
2．檢查生字自學(xué)效果。
（1）出示字詞卡，“開火車”讀。
（2）學(xué)生交流記字方法，并相互討論不理解的詞義。
3．指名分段讀課文。
1．默讀課文，畫出不明白的地方。
2．開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）
3．學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放課件。
課件演示：
普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣
4．小結(jié)：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。
5．思考、討論。
（1）你還有比小林更好的辦法嗎？
（2）怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？
1．畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。
2．組內(nèi)賽讀。
3．出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀。
漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!
1．你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？（思考、討論、交流）
2．同學(xué)們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實(shí)踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來!
動手做做，改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。
充氣雨衣教學(xué)反思簡短篇一
這是一篇很有教育與啟發(fā)意義的文章，通過一個(gè)故事告訴學(xué)生在日常生活中要做一個(gè)有心人，遇到問題要勤于思考，勇于實(shí)踐。我在教學(xué)的過程中也努力地學(xué)生傳達(dá)這一道理。由于我是第一次講課，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了不少紕漏，當(dāng)然我也通過這次講課經(jīng)歷收獲了很多?，F(xiàn)將自己在此次授課過程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡要分析。
首先，這堂課在以下幾方面相對來說還比較成功：
《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文，要求認(rèn)識14個(gè)生字，這些生字字音不易讀準(zhǔn)，字形比較復(fù)雜，所以我設(shè)計(jì)了讓多種識字方法如：組詞、換偏旁、造句等來幫助學(xué)生識記生字，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。學(xué)生的課堂表現(xiàn)也比較積極。
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所提的問題大多都能用課文中的句子來回答。因此，在講課的過程中我不斷地提醒學(xué)生在課文中尋找問題的答案，這正因?yàn)檫@一提醒學(xué)生在回答后面所提問題時(shí)能夠在課文中找到準(zhǔn)確地答案，說明學(xué)生理解掌握了這一方法。
這篇課文我基本按照故事的進(jìn)展從小林“想”“做”“看”三方面入手進(jìn)行問題設(shè)置及課文的講解，對課文的脈絡(luò)把握較為清晰，也有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
其次，本次授課的不足之處表現(xiàn)在：
在此次講課中，我沒有很好的`分配時(shí)間，特別是在講解生字時(shí)要求學(xué)生換偏旁識字時(shí)花費(fèi)的時(shí)間較長，這也導(dǎo)致了在課堂的后半段時(shí)間里講解課文時(shí)時(shí)間有些不夠用，也使得原本設(shè)計(jì)好的內(nèi)容有一些沒來得及講解。
可能是第一次講課的緣故，我在講課時(shí)說的話太多，總結(jié)性的語言過多，花費(fèi)了很長時(shí)間。其實(shí)很多話應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生讓學(xué)生回答的，都由我自己說了出來。這種做法十分不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考問題的能力，同時(shí)也不利于調(diào)動課堂的氣氛，這應(yīng)該也是后半段時(shí)間學(xué)生積極性下降的原因之一。其次，由于我在課堂上說了太多不必要的話，使得教學(xué)所需的時(shí)間拉長，這也是這篇課文用一課時(shí)剩下一點(diǎn)內(nèi)容沒有講完的重要原因。
由于是第一次上臺講課，剛開始的時(shí)候心情有點(diǎn)忐忑，腦袋有點(diǎn)亂，這就導(dǎo)致了在學(xué)生提出“冒充”這一詞時(shí)，自己反應(yīng)遲鈍，沒有及時(shí)給予學(xué)生肯定的答復(fù)，出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。這同時(shí)也說明了我的課堂準(zhǔn)備還不夠充分，授課時(shí)的靈活性還有待提高。今后要加強(qiáng)練習(xí)提高自己的教學(xué)能力。
由于本篇課文篇幅較長，長句較多，學(xué)生讀起來有些困難，但我在講課過程中因?yàn)闀r(shí)間把握不足，所以講解課文進(jìn)度稍快，這樣就使得學(xué)生讀課文的時(shí)間減少，對課文的一些內(nèi)容可能沒有深刻的理解?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”在向?qū)W生講授知識時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生多讀幾遍課文然后再回答問題，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。由于在講課過程中有些急躁忽略了這一點(diǎn)，以后要多加注意積極改正。
雖然在講課之前做了幾次試講練習(xí)，盡可能提高口語表達(dá)能力，但是真正到了講臺上時(shí)說話還是有些不流暢。分析其原因：首先，第一次講課有些緊張，使得自己在說話時(shí)考慮的東西有點(diǎn)多，顧此失彼，造成了此種現(xiàn)象的發(fā)生；其次，自己的練習(xí)次數(shù)還是有點(diǎn)少，在準(zhǔn)備時(shí)忽略了一些細(xì)節(jié)，當(dāng)學(xué)生提出自己未曾考慮到的問題時(shí)就出現(xiàn)言語不流暢的現(xiàn)象。除了，課堂言語表達(dá)能力，我認(rèn)為自己講課的“臺風(fēng)”也有待提高，在此次講課時(shí)，我感覺自己在講課時(shí)顯得有些拘束，不夠大方，說話的聲音也有些小等。這些都是我在今后的講課過程中需要多加注意并積極加以改正的地方。
這節(jié)課是我首次登上講臺向四十多名學(xué)生講授知識。由于緊張、生疏、粗心等方面的原因使得這節(jié)課出現(xiàn)了諸多不完美的地方。這些缺點(diǎn)與不完美提醒著我必須更加認(rèn)真、更加真誠地對待教學(xué)工作，在以后的教學(xué)過程中我必須努力改正以上缺點(diǎn)，吸取教訓(xùn)，取長補(bǔ)短，以更好的姿態(tài)站在講臺上。
通過這次講課經(jīng)歷，我對教學(xué)也有了更深入的了解：
（1）在教學(xué)過程中，教師并不僅僅是把課本知識灌輸給學(xué)生，所謂“授之以魚不如授之以漁”教學(xué)更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，這才是教學(xué)的目的；
（2）教師在教學(xué)過程中必須具備一些良好的心理品質(zhì)，如：細(xì)心、耐心、愛心等；
（3）教師在教學(xué)過程中必須針對小學(xué)生的思維發(fā)展水平選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對于二年級的學(xué)生來說，他們的抽象思維還未形成，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能使講課內(nèi)容形象且具體以便于學(xué)生理解。
從事教師這一職業(yè)，僅靠我們現(xiàn)在從書本上學(xué)到的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要通過實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改正缺點(diǎn)，學(xué)以致用，以更好地從事教育教學(xué)工作。
充氣雨衣教學(xué)反思簡短篇二
《充氣雨衣》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第四單元中的第四篇課文，它是一篇能夠引起學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生動手發(fā)明創(chuàng)造的敘事性的文章。文中主要講了講了穿著雨衣的主人公小林在雨中淋濕了褲腿。為了改進(jìn)雨衣，小林苦苦思索。他從張開的裙擺、塑料救生圈上得到啟發(fā)，發(fā)明充氣雨衣的故事。這是一篇很有教育與啟發(fā)意義的文章，通過一個(gè)故事告訴學(xué)生在日常生活中要做一個(gè)有心人，遇到問題要勤于思考，勇于實(shí)踐。我在教學(xué)的過程中也努力地學(xué)生傳達(dá)這一道理。
這堂課中，我認(rèn)為比較成功的地方：
《充氣雨衣》是一篇略讀課文，要求認(rèn)識14個(gè)生字，這些生字的字音不易讀準(zhǔn)，字形比較復(fù)雜，所以在教授時(shí)用歸類識字的方法記住一些比較簡單的字，重點(diǎn)去識記幾個(gè)比較難記的字，如：“旋、囊”等。在此環(huán)節(jié)中，由于方法多樣，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，教學(xué)效果很好。
在對課文進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀一遍課文，對文章內(nèi)容有整體的把握。而后，通過質(zhì)疑的.形式對文本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。其間，多次讓學(xué)生默讀課文，在課文中找出答案。這樣，學(xué)生在默讀課文中可加深對文章的理解。
在分析課文時(shí)，做到了詳略得當(dāng)，對小林制作雨衣的過程進(jìn)行了重點(diǎn)分析，從中體會小林同學(xué)善于觀察、勤于動腦、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。同學(xué)們對這些也能夠很好地了解與體會，并通過對小林的稱贊表現(xiàn)出來。
在對文本分析之后，我又做了適當(dāng)?shù)耐卣?，展示小林的資料，通過這些資料，學(xué)生們知道了這是一個(gè)真實(shí)的故自己的看法。我借機(jī)引導(dǎo)，發(fā)明離我們并不遠(yuǎn)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)與觀察、勤于動腦、勇于實(shí)踐，我們一樣可以成為小小發(fā)明家。此外，我還搜集了一些其他的發(fā)明作品，讓孩子們了解生活中的科技創(chuàng)新。
本次課的導(dǎo)入與我所設(shè)想的并不一致，但我覺得我做到了靈活的處理。通過郭家h同學(xué)的問題引入對的學(xué)習(xí)。這次的處理方式與之前遇到類型情況所采取的處理方式相比有很大的進(jìn)步。
一、教案所涉及的內(nèi)容并未完全在課堂上呈現(xiàn)，比如有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分享交流生活中需要改進(jìn)的地方。在授課過程中，我在引導(dǎo)學(xué)生說出更好解決被雨淋濕的方法后，直接向他們展示我所搜集到的一些創(chuàng)新作品，這樣沒有給學(xué)生更多的說話機(jī)會。
二、課堂語言表達(dá)能力有待提高。在授課過程中，我感覺到我所說的話有一些是多余的，有一些是不明確的，還有一些在其根本上存在錯(cuò)誤，這些地方是我以后需要改進(jìn)提高的。
這是我實(shí)習(xí)期間的最后一堂課，我覺得比之前是有了很大的進(jìn)步。雖然實(shí)習(xí)結(jié)束了，但我從中所獲的東西會隨著日后的學(xué)習(xí)與體會不斷加深。這次的實(shí)習(xí)，使我對現(xiàn)在的小學(xué)課堂有了進(jìn)一步的了解，更使我在實(shí)踐中加深了對理論知識的理解，這對我以后的學(xué)習(xí)和將來的工作有至關(guān)重要的作用。最后感謝一個(gè)多月來于老師的指導(dǎo)和孩子們的配合。
充氣雨衣教學(xué)反思簡短篇三
《充氣雨衣》是一篇很有教育與啟發(fā)意義的文章，通過一個(gè)故事告訴學(xué)生在日常生活中要做一個(gè)有心人，遇到問題要勤于思考，勇于實(shí)踐。
《充氣雨衣》是一篇略讀課文，要求認(rèn)識14個(gè)生字，這些生字的字音不易讀準(zhǔn)，字形比較復(fù)雜，所以在教授時(shí)用歸類識字的方法記住一些比較簡單的字，重點(diǎn)去識記幾個(gè)比較難記的字，如：“旋、囊”等。在此環(huán)節(jié)中，由于方法多樣，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，教學(xué)效果很好。
在對文本分析之后，我又做了適當(dāng)?shù)?拓展，展示小林的資料，通過這些資料，學(xué)生們知道了這是一個(gè)真實(shí)的故事，并對此發(fā)表自己的看法。我借機(jī)引導(dǎo)，發(fā)明離我們并不遠(yuǎn)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)與觀察、勤于動腦、勇于實(shí)踐，我們一樣可以成為小小發(fā)明家。此外，我還搜集了一些其他的發(fā)明作品，讓孩子們了解生活中的科技創(chuàng)新。
本次課的導(dǎo)入與我所設(shè)想的并不一致，但我覺得我做到了靈活的處理。通過郭家玥同學(xué)的問題引入對本文的學(xué)習(xí)。這次的處理方式與之前遇到類型情況所采取的處理方式相比有很大的進(jìn)步。
比如有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分享交流生活中需要改進(jìn)的地方。在授課過程中，我在引導(dǎo)學(xué)生說出更好解決被雨淋濕的方法后，直接向他們展示我所搜集到的一些創(chuàng)新作品，這樣沒有給學(xué)生更多的說話機(jī)會。
在授課過程中，我感覺到我所說的話有一些是多余的，有一些是不明確的，還有一些在其根本上存在錯(cuò)誤，這些地方是我以后需要改進(jìn)提高的。
充氣雨衣教學(xué)反思簡短篇四
小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，默讀課文后，可讓學(xué)生想一想，小林為什么值得我們學(xué)習(xí)呢？我感覺他有些像前面出現(xiàn)的阿切爾，也是個(gè)生活的有心人。當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個(gè)難題，“小林一直在想啊想”。正因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙?，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發(fā)，馬上動手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事，解決了張開的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙?，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又動手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，?shí)用的充氣雨衣終于做成了。
這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
1．會認(rèn)14個(gè)生字。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。
3．想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
本課作為略讀課文，沒安排寫字任務(wù)，只要求認(rèn)識十四個(gè)生字。識字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜，要注意調(diào)動學(xué)生識字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。
“充、粘、差”是翹舌音，“剪、旋、聯(lián)”是前鼻音，“充、泳、棒、囊”是后鼻音，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。特別是“膝”不要讀成“qī”。
本課形聲字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等，可利用其表音表義的特點(diǎn)識記。“差”可與“著”對比識記。
1．自主識字、讀中識字。
默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。
2．合作識字、游戲識字。
（1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。
（2）“開火車”全班輪讀生字。
（3）“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對方聽。
（4）“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。
本文較長，要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書。引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識字，在默讀中感悟。可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小林遇到了什么難題？是怎么解決的？”這個(gè)問題，讀書、思考、找答案，抓住“看”“想”“做”三方面，使學(xué)生了解到小林遇事能用心思考，不斷實(shí)踐。
小林發(fā)明的充氣雨衣沒什么深奧的地方，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，幾乎每個(gè)人都有過這樣的經(jīng)歷。但我們卻沒有去想如何解決這個(gè)問題，更沒有動手去改進(jìn)它，這就是小林值得大家學(xué)習(xí)的地方?？梢园才判〗M討論：你佩服小林嗎？為什么？
可參考下面的.教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
1．默讀課文，思考：小林遇到了什么難題，是怎么解決的？
2．小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？
3．交流匯報(bào)，在交流過程中重點(diǎn)引導(dǎo)讀好小林三次動腦思考的句子。
（1）晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……
（2）這樣的雨衣怎么疊起來呢？
（3）小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
1．“按音起名”。引導(dǎo)學(xué)生給多音字“縫、假”用不同的讀音組詞。
2．做“找朋友”游戲。出示詞語“慢慢”，課文中有兩個(gè)詞的意思與它相近，快找出來，讓它們?nèi)齻€(gè)成為好朋友!（徐徐、漸漸）
3．課文中有三個(gè)帶問號的句子，看誰能最快找出來!比較一下這三個(gè)句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。
4．建議積累以下詞語：表演舞蹈優(yōu)美旋轉(zhuǎn)稱贊
聯(lián)歡會展覽會徐徐張開漸漸模糊五顏六色
1．在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動手改進(jìn)一下。
2．響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，做個(gè)小制作。（為語文園地的交流展示活動做準(zhǔn)備）
1．談話導(dǎo)入，板書課題。
同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中不足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動腦動手想了一個(gè)好辦法。
板書課題：充氣雨衣
2．通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：
（1）下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──
（2）晚上，小林躺在床上想：──
（3）怎樣才能解決這個(gè)難題呢？自由朗讀第四、五自然段。
（4）在兒童用品展覽會上，──
1．學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學(xué)討論解決。
2．檢查生字自學(xué)效果。
（1）出示字詞卡，“開火車”讀。
（2）學(xué)生交流記字方法，并相互討論不理解的詞義。
3．指名分段讀課文。
1．默讀課文，畫出不明白的地方。
2．開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）
3．學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放課件。
課件演示：
普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣
4．小結(jié)：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。
5．思考、討論。
（1）你還有比小林更好的辦法嗎？
（2）怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？
1．畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。
2．組內(nèi)賽讀。
3．出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀。
漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!
1．你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？（思考、討論、交流）
2．同學(xué)們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實(shí)踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來!
動手做做，改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。