通過總結(jié),我們可以更好地了解自己的成長和進(jìn)步。怎樣寫出一篇完美的總結(jié)?我們需要結(jié)合具體案例和個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行深入剖析和案例總結(jié)。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文,希望能激發(fā)大家對(duì)寫作的興趣和靈感。
教師聽課記錄政治篇一
師:一走進(jìn)咱們四(九)班,我的心里就感到非常溫暖。為什么這么說呢?因?yàn)橛械耐瑢W(xué)用熱情的話語問候我;有的同學(xué)用甜甜的笑臉迎接我;還有的同學(xué)用端正的坐姿面對(duì)我,讓我迫不及待的想和你們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)之旅。首先讓老師見識(shí)一下你們的數(shù)學(xué)功底。(出示課件:括號(hào)里最大能填幾)
生:括號(hào)里最大能填7。
師:為什么想到填7呢?
生:因?yàn)?16里面最多有7個(gè)40。
師:說的真好,老師想請(qǐng)幾的個(gè)同學(xué)按照這樣的方法來完成后面幾題。
師:看來這幾道題對(duì)于同學(xué)們來說并沒有什么難度,請(qǐng)?jiān)倏磶椎李},你們能快速
的.說出商是幾嗎?(出示課件:想一想,商是幾)
生 : ?商是8。
師:為什么想到商8呢?
生:因?yàn)?65里面有8個(gè)20。
生:8和9。
生:因?yàn)?65 ?175里面最多都有8個(gè)20,而185里面最多卻有9個(gè)20。
(二)學(xué)無止境
1.學(xué)習(xí)例3(1)
生:一個(gè)筆袋21元,一個(gè)臺(tái)燈62元,一個(gè)計(jì)算器29元,一個(gè)足球38元。
生:我有84元,可以買多少個(gè)筆袋?
師:能幫她解決嗎?
生:能。
生:84÷21=4(個(gè))(師板書)
生1:估算。
生2:可以用筆算。
生:把21看成20來想商。
師:為什么要看成20呢?
生:因?yàn)?1最接近整十?dāng)?shù)20。
師:可以商幾呢?
生:商4。
師:為什么想到商4?
生:因?yàn)?4里面有4個(gè)20。
生1:去乘20。
生2:去乘21。
生:行。
師:積可以等于或者小于被除數(shù),但不能大于被除數(shù)。(完善板書)
2 ?學(xué)習(xí)例3(2)
生:我有430元錢,可以買幾個(gè)臺(tái)燈?
師:能解決嗎?
生:能。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題試著筆算一下(出示課件)
生獨(dú)立做師巡視,發(fā)現(xiàn)兩種不同的做法并請(qǐng)學(xué)生板書到黑板上。
師:做好的同學(xué)可以互相交流一下黑板上的問題。
師:請(qǐng)同學(xué)們看黑板,這是兩位同學(xué)做的,我們先來看看這位同學(xué)的,他寫了兩個(gè)豎式,我們來聽聽他的想法。
生1:我先把62看作60,因?yàn)?30里面有7個(gè)60,所以商7,然后用7去乘62積是434,我發(fā)現(xiàn)積比被除數(shù)大,說明商大了,把商調(diào)小到6,6乘62積是372,余數(shù)是58。
師:說的真好,我們?cè)俾犅犨@位只寫了一個(gè)豎式的同學(xué)的想法。
生2:我首先把62估成60,想到商7,用7去乘62的時(shí)候發(fā)現(xiàn)商大了就直接在原來的地方改商了6。
生:因?yàn)槲覀儼殉龜?shù)看小了,所以商容易偏大。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來完成板書,同學(xué)們說想的過程我來寫。(師總結(jié) ?估 ? 試 ?乘 ? ?調(diào) 四個(gè)字)
三 ?百煉成鋼
1 算一算
生:有。
師:(出示課件并讀題)請(qǐng)一二組解決第一個(gè)問題,三 四組解決第二個(gè)問題,比一比那一組的速度快。
學(xué)生獨(dú)立做師巡視,把列了兩個(gè)豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上請(qǐng)學(xué)生說想法。
師:我們也可以像有些同學(xué)這樣做(把只寫了一個(gè)豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上)
他們把想商和試商的過程放在心里,直接寫出準(zhǔn)確的商,我們以后做熟練了就可以直接這樣做。
2估一估
師:同學(xué)們是不是特別的有成就感,在逛商場(chǎng)的時(shí)候幫到了這么多人,接下來我們到商場(chǎng)七樓的兒童樂園去玩一玩(出示課件 ?兒童樂園)兒童樂園的門票不是用錢購買的,它是靠智慧獲取的,我看有些同學(xué)心動(dòng)了,心動(dòng)不如行動(dòng),我們一起來看一看吧?。ǔ鍪菊n件幫小動(dòng)物找家)請(qǐng)一組幫藍(lán)色的房子找到主人,二組幫綠色的房子找到主人,三組幫黃色的房子找到主人,四組幫紅色的房子找到主人。
學(xué)生分小組完成后匯報(bào)結(jié)果。
3比一比
師:順利闖過第一關(guān)后我們快來看看第二關(guān)(出示課件 ?根據(jù)試商的情況誰能說出準(zhǔn)確的商。)
生搶答。
師:集體的力量可真大,我們靠集體的智慧獲取了門票,我宣布咱們四(九)班全體同學(xué)都可以免費(fèi)進(jìn)入到兒童樂園。(出示課件 ?兒童樂園門開了)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下在兒童樂園玩耍的情景。
4改一改
師:同學(xué)們玩好了嗎?請(qǐng)睜開眼睛可能又要請(qǐng)你們幫忙了,體育用品專柜的售貨員阿姨遇到了難題(出示課件)(出示課件 ? 改一改)
(四)拓展延伸
師:看來任何問題都難不倒你們,老師這里還有一道挑戰(zhàn)題你們敢挑戰(zhàn)嗎?
生:敢。
師:是的,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹呢?我們一起來挑戰(zhàn)一下吧?。ǔ鍪菊n件)這道題被除數(shù)是兩位數(shù),十位上是6,個(gè)位上的數(shù)字被遮擋了,想一想商可能是幾?請(qǐng)小組討論一下。
生1:可能是4。
師:是4行嗎?
生:不行,如果是4 ,4乘22的積是88,被除數(shù)十位是6,積比被除數(shù)大。
生2:可能是1。
師:是1行嗎?
生:不行,如 果是1,積是22 ,余數(shù)比除數(shù)大。
生3:可能是2或3
師:(出示課件 ?)如果商是3,被遮擋的地方可以是哪些數(shù)字?
生:可以是 6 ?7 ? 8 ?9。
師:(出示課件)如果商是2,被遮擋的地方可以是哪些數(shù)字?
生:可以是0 ?1 ?2 ?3 ?4 ?5
(五)歸納總結(jié)
教師聽課記錄政治篇二
講課人:xxx。
班級(jí):x年級(jí)(x)班。
一、復(fù)習(xí)。
教師復(fù)習(xí)上一單元知識(shí)(青春期要注意事項(xiàng))。
二、導(dǎo)入新課。
1、看待問題的方法:
(1)全面的看問題:包括二分法、正反、內(nèi)外。
(2)用發(fā)展的眼光看待問題。
教師舉例聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際:不使用一次性衛(wèi)生筷子、用塑料袋等。(優(yōu)點(diǎn))。
三、進(jìn)行新課。
(課題)日新又新我常新。
一、自我新認(rèn)識(shí)。
1、學(xué)生默讀課文(看完后舉手,好方法)。
2、教師提問:用看問題的兩種方法評(píng)價(jià)一下優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
學(xué)生:優(yōu)點(diǎn)愛勞動(dòng)、干家務(wù)活等,缺點(diǎn)市學(xué)習(xí)不好,
教師:學(xué)習(xí)不好不能說是缺點(diǎn),可能是你的方法不對(duì),要挖掘自己的潛能(優(yōu)點(diǎn):隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心)。
(學(xué)生積極發(fā)言,教師作點(diǎn)評(píng),并鼓勵(lì)女生發(fā)言,從而使課堂氣氛活躍)。
3、回到課本第46頁小故事并分析:
學(xué)生:于丹,
教師:她就是我心目中的美女,她外在雖然不是特別美,但內(nèi)在、言談學(xué)識(shí)等卻非常美。(優(yōu)點(diǎn):舉了一個(gè)內(nèi)在美和外在美非常具有代表性的人物,讓學(xué)生從理性上懂得了這個(gè)問題)。
教師提問:用一個(gè)詞來形容一下自己上初中后的變化(行為習(xí)慣等)。
學(xué)生:愛幫助人、學(xué)習(xí)認(rèn)真、不斷進(jìn)步等。
(在學(xué)生回答問題說自己的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候,其他同學(xué)嘲笑并發(fā)出“嘁”的聲音,教師幽默的說,你們?cè)诎l(fā)出這樣的聲音,我就說“吧”了,這樣婉轉(zhuǎn)的指出了學(xué)生的錯(cuò)誤,并使課堂氣氛活躍,非常好)。
點(diǎn)評(píng):課堂氣氛活躍,學(xué)生能夠表達(dá)自己的真實(shí)情感,敢于說出自己的真實(shí)想法,即使在其他同學(xué)嘲笑的情況下也不怕,通過這一點(diǎn)可以看出平時(shí)的課堂氣氛一定更活躍。
二、認(rèn)識(shí)自我的途徑。
4、教師點(diǎn)名認(rèn)識(shí)自己的方法,并通過課本故事逐個(gè)分析。
(1)、通過自我觀察認(rèn)識(shí)自己。
(2)、通過他人了解自己。
(3)、通過集體了解自己。
5分析“走自己的路,讓別人去說吧!”這句話。
教師和學(xué)生一其分析。
6、學(xué)生四人一組討論并填空完成50頁的小活動(dòng)。
(學(xué)生非常積極、討論的也比較激烈)。
7、教師點(diǎn)評(píng),并總結(jié)課本內(nèi)容(時(shí)間有些緊)。
評(píng)課優(yōu)點(diǎn):
一、xxx老師講課不拘泥于固定的形式,先講解哲學(xué)中認(rèn)識(shí)問題的兩種方法,在后來的教學(xué)中在運(yùn)用它來分析怎樣“認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)自我的途徑”無疑這樣使學(xué)生首先在認(rèn)識(shí)問題的方面提高到了一個(gè)新的層面,并能很好的理解課本內(nèi)容;值得我在今后的教學(xué)中運(yùn)用。
二、語言幽默、風(fēng)趣,尤其是在面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候,不著急、不生氣;用這種語言即點(diǎn)明了學(xué)生的錯(cuò)誤,同時(shí)活躍了課堂氣氛比如:告訴學(xué)生,你們?cè)谡f“嘁”我就說“吧”、“霉女”等語言是非常巧妙的教學(xué)智慧。
四、能夠運(yùn)用具有代表性的人物和實(shí)例教育學(xué)生并明了的講解了課本內(nèi)容,使之通俗易懂的同時(shí),還能引起學(xué)生的共鳴。比如在講解“內(nèi)在美和外在美”時(shí)舉了“于丹”教授。
五、師生關(guān)系融洽、學(xué)生回答問題積極,能夠很好的處理突發(fā)問題,比如:一女生上課途中要上廁所,魏老師一個(gè)手勢(shì)讓其出去,即維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán),又保持了課堂紀(jì)律。
不足:
一、課堂時(shí)間安排的有些不夠緊湊,最后略微有些托堂。
二、如果能夠更加注意點(diǎn)明課本主要教學(xué)提綱就會(huì)更趨于完美。
四、歷史觀(2個(gè)核心、2大規(guī)律)。
2個(gè)核心:社會(huì)、人。
社會(huì)(物質(zhì)要素、基礎(chǔ)、本質(zhì)、結(jié)構(gòu))。
(物質(zhì)要素)地理環(huán)境、人口和生產(chǎn)方式是構(gòu)成社會(huì)運(yùn)動(dòng)的基本的物質(zhì)要素,這些要素的總和構(gòu)成了人類社會(huì)的物質(zhì)生活條件。
ps1:社會(huì)與自然(可持續(xù)、協(xié)調(diào))。
1、地理環(huán)境、人口因素在社會(huì)發(fā)展中的作用:
a、是人類社會(huì)賴以存在和發(fā)展的自然前提和必要條件;
b、對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展起加速或延緩的作用;
c、維護(hù)生態(tài)平衡,自覺控制人口增長,實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
2、努力實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)與自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展:
a、社會(huì)發(fā)展是一個(gè)人類與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的過程;
b、社會(huì)發(fā)展是合目的性和合規(guī)律性的統(tǒng)一;
c、將發(fā)展科技與生產(chǎn)力與保護(hù)生態(tài)環(huán)境有機(jī)地統(tǒng)一起來;
d、將人類生活的內(nèi)在尺度和生態(tài)環(huán)境規(guī)律的外在尺度有機(jī)的結(jié)合起來。
(基礎(chǔ))社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和生產(chǎn)方式是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。
(本質(zhì))如何理解社會(huì)的本質(zhì),這是歷史觀的核心問題。馬克思說:“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?!?BR> (結(jié)構(gòu))經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu);政治結(jié)構(gòu);觀念結(jié)構(gòu)。
1、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu):基礎(chǔ)性的結(jié)構(gòu);決定社會(huì)的政治結(jié)構(gòu)、觀念結(jié)構(gòu);指與生產(chǎn)力發(fā)展的一定階段相適應(yīng)的(生產(chǎn)關(guān)系的總和)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)所反映的內(nèi)容是生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系,表現(xiàn)為一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度。
2、政治結(jié)構(gòu):又稱政治上層建筑,由兩部分構(gòu)成:政治法律(制度);政治法律(設(shè)施)。(國家政權(quán)是核心)。
3、觀念結(jié)構(gòu):又稱思想(或觀念)的上層建筑,由各種意識(shí)形態(tài)組成的有機(jī)系統(tǒng),包括政治法律(思想)、道德觀念、宗教觀點(diǎn)、藝術(shù)思想和哲學(xué)等社會(huì)意識(shí)形式及其聯(lián)結(jié)方式。
人(本質(zhì)、價(jià)值、自由)。
(本質(zhì))(唯物史觀與資產(chǎn)階級(jí)“人性論”的.比較)。
1、人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上是一切社會(huì)關(guān)系的總和。人的本質(zhì)是(人的社會(huì)性);資產(chǎn)階級(jí)“人性論”-生物屬性。
2、規(guī)定人的本質(zhì)最主要的是(生產(chǎn)關(guān)系);資產(chǎn)階級(jí)“人性論”-抽象的共性。
3、人的本質(zhì)是(具體的、歷史的);資產(chǎn)階級(jí)“人性論”-永恒不變的人性。
4、在階級(jí)社會(huì),人的社會(huì)性主要表現(xiàn)為(階級(jí)性);資產(chǎn)階級(jí)“人性論”-超階級(jí)的“人性論”。
(價(jià)值)(唯物史觀強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)價(jià)值是第一位的)。
1、人的價(jià)值在社會(huì)關(guān)系中存在。
2、人的價(jià)值包括兩方面內(nèi)容:個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任;社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重和滿足。
3、人的價(jià)值關(guān)系就是個(gè)人的自污值和社會(huì)價(jià)值的關(guān)系。
ps2:真理與價(jià)值。
1、真理是人對(duì)客觀規(guī)律的正確認(rèn)識(shí),只有正確的認(rèn)識(shí),才符合人的利益。
2、價(jià)值體現(xiàn)的是客觀事物對(duì)作為認(rèn)識(shí)主體的人的意義,是一種主體尺度,它推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律。
3、認(rèn)識(shí)真理和實(shí)現(xiàn)價(jià)值對(duì)社會(huì)都是重要的。認(rèn)識(shí)真理是實(shí)現(xiàn)價(jià)值的前提和基礎(chǔ);實(shí)現(xiàn)價(jià)值是認(rèn)識(shí)真理的動(dòng)力和歸宿。
(自由)(自由在本質(zhì)上是一種社會(huì)狀態(tài),人的自由的真正實(shí)現(xiàn)就是人類的解放)。
教師聽課記錄政治篇三
1、在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上做得很好,學(xué)生應(yīng)該自己做的事能交給學(xué)生,把學(xué)生作為課堂的主體,老師不包辦代替,把課堂交給學(xué)生。
2、在本課的教學(xué)中教者沒有過多分析,讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,找到了自己感受比較深刻,比較喜歡的部分讀一讀,并說一說為什么喜歡,通過交流加深印象,體會(huì)課文所展示的詩情畫意。
3、充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。在整個(gè)教學(xué)過程中,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),步步設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題。
4、給學(xué)生充分的時(shí)間來讀課文,以讀解疑,以讀會(huì)義,以讀悟情。
5、內(nèi)外知識(shí),新舊知識(shí)相結(jié)合,相貫通。不局限于課文中的內(nèi)容,而是有機(jī)的結(jié)合課外知識(shí),從而也將學(xué)生所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,溫故而知新。
6、在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系,注重人文熏陶。課堂上師生之間的關(guān)系是平等和諧的。
7、教師和學(xué)生有一種心靈上的溝通,通過平等的交往學(xué)生在民主、自由的氣氛中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,從而受到鼓勵(lì)、贊賞,使思維更加活躍,增強(qiáng)語文的學(xué)習(xí)積極性。
8、在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文中所體現(xiàn)的作者的感情,通過學(xué)生的情緒體驗(yàn)來展現(xiàn)不同的心理感受。
9、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì),利用音、圖、像的感染作用與形象性,幫助學(xué)生理解課文,拓展了學(xué)生的視野,并且超越了文本的局限性。
10、精心的教學(xué)設(shè)計(jì),不但讓學(xué)生形象地理解了詞語,而且讓學(xué)生回到文本再一次感情朗讀,增強(qiáng)體會(huì)。
教師聽課記錄政治篇四
課題:第二節(jié)我們?cè)鯓訉W(xué)地理第二課時(shí)(湘教版)。
授課班級(jí):初一5班。
授課教師:萬老師。
授課時(shí)間:20xx年9月28日下午第三節(jié)。
一課程導(dǎo)入尋找現(xiàn)實(shí)生活中的北方。
師:請(qǐng)同學(xué)們把其他都放到課桌里,課桌上只放與地理有關(guān)的東西。
(強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,集中注意力)好,上課!
生:起立。
師:同學(xué)們好!
生:老師您好!
師:請(qǐng)暫時(shí)不要坐下——。
生:為什么呢?
師:還記得上節(jié)課給你們布置的作業(yè)嗎?
生:找實(shí)際生活中的北方。
師:非常好,都記得。那請(qǐng)你們面朝你們認(rèn)為的北方站立,找到北方,按照“上北下南,左西右東”的原則,其它方向就很好確定了。
生:(紛紛按照他們的北方進(jìn)行站立,絕大部分是仰著頭面朝教室的頂壁。)。
生:不啊,我找到了的。
師:很好,那你再次面向北方而站。
生:(轉(zhuǎn)向窗戶而站)。
師:很好,看來是老師疏忽剛才沒看見你的面向。那你能解釋一下你為何這樣站立嗎?
生:平常我們?cè)缟仙险n的時(shí)候,太陽是從門方向這邊照過來的。于是我就用右手對(duì)準(zhǔn)門所在的方向,然后站立,面朝的方向就是北方了。
生:可以。
生:應(yīng)該左手朝向西,面朝的方向就是北方。
師:非常好。于是,我們可以總結(jié)出室內(nèi)生活中判斷方向的方法了:太陽升起的方向?yàn)闁|方,右手指向東方面朝的方向就是北方;太陽落下的方向是西方,左手指向西方面朝的方向就是北方。
二新課內(nèi)容1:野外確定地平面的方向。
師:我們學(xué)習(xí)了在室內(nèi)如何確定方向,那我們?cè)谝巴庥謶?yīng)該如何確定方向呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第八頁的活動(dòng),我們一起來大聲朗讀一遍,“在野外”起。
生:(一起大聲朗讀)。
師:活動(dòng)告訴我們有幾種方法?
生:4種:一是指南針定向,二是北極星定向,三是太陽定向,四是太陽手表定向。
師:除了這四種方法我們還有什么方法確定地平面的方向嗎?
(發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生探究精神。)。
生:可以用石頭上的青苔定向。青苔茂密的為南方,稀疏的為北方。
師:這在我國倒是一種不錯(cuò)的定向方法。
生:直接向人求助,讓知道的人幫助我們定向。
生:實(shí)在沒辦法,我選擇自己結(jié)束生命。
師:難道生命在你看來就如此的單薄嗎?每個(gè)人的生命只有一次,一定要珍惜生命,生命就會(huì)創(chuàng)造奇跡。所以你這種方法是絕對(duì)不可行的。
生:看年輪來判斷方向。
師:在我國,由于太陽、水分等南方較北方充足,所以朝南的樹輪顯得稀疏一些朝北的顯得緊湊一些。這也是一種很好的判斷方法。(邊講邊作圖)。
(由于學(xué)生知識(shí)的有限,針對(duì)這種比較難的判定方向法教師需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充。)。
生:樹桿立影,太陽升起的時(shí)候,看樹桿倒影的方向就可以判斷出西方。
師:要是沒有太陽,這種方法就不可行了。除此,你既然已經(jīng)知道了太陽升起的東方,為何還要立竿見影再去判斷西方,是不是有點(diǎn)畫蛇添足呢?所以這種方法還有待進(jìn)一步改善。除此,我們還可以根據(jù)螞蟻洞穴的朝向來判斷。在我國,螞蟻的洞穴一般是朝向南方的。
其實(shí),生活中還要很多方法來判斷方向,只是需要我們做一個(gè)生活中的有心人。如果大家有興趣可以下課后再去獨(dú)立思考,也可以來和老師探討。
二新課內(nèi)容2:比例尺。
生:(思考,3分鐘)。
師:看很多同學(xué)都已經(jīng)思考完了?先來回答第一個(gè)問題,什么是比例尺?
生:比例尺就是圖上距離與實(shí)地距離之比。
師:很好,(板書:二比例尺1概念比例尺就是圖上距離與實(shí)地距離之比)請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诎隧摴串嫵霰壤叩母拍睢?BR> 師:第二個(gè)問題,比例尺的公式是怎樣的'呢?
生:比例尺=圖上距離/實(shí)際距離(板書:2公式比例尺=圖上距離/實(shí)際距離)。
師:對(duì)。那比例尺的表示方法又有哪幾種呢?(板書:3表示方式)。
生:三種,分別是數(shù)字式、文字式和線段式。(板書:(1)數(shù)字式(2)文字式(3)線段式)。
師:數(shù)字式的例子是什么?
生:不知道。
生:我愿意。1:100000或者1/100000。(板書:1:100000或者1/100000)。
師:數(shù)字式就是用數(shù)字來表示比例尺的形式。那十萬分之一是什么形式?
(板書:十萬分之一)。
生:(絕大多數(shù)認(rèn)為是文字式)。
師:其實(shí)這依舊是數(shù)字式,可剛才絕大多數(shù)認(rèn)為是文字式,那究竟什么是文字式呢?把書上的例子大聲朗讀出來。
生:圖上1厘米等于實(shí)際距離1千米。
生:(根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上作圖進(jìn)行講解)。
師:那我們可不可以將學(xué)生的例子說成:圖上6厘米代表實(shí)際距離6千米?
生:(有說可以也有說不可以)。
師:注意了,這是不可以的。只能用單位距離,即只能說是圖上1厘米代表實(shí)際距離.1千米。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁舷鄳?yīng)的位置坐好記錄。
生:(思考一分鐘)。
師:好了,看來很多同學(xué)都已經(jīng)選好了。你們選的是什么?請(qǐng)大聲告訴我——。
生:(abcd的都有)。
師:看來大家分歧很大。這樣吧,請(qǐng)選a的同學(xué)起立。
生:(選a的起立,占一大半)。
師:請(qǐng)選b的同學(xué)起立。
生:(又起來了一小部分)。
師:再請(qǐng)選c的同學(xué)起立。
生:(只有3個(gè)同學(xué)起立)。
師:看來坐下的就應(yīng)該選的是d。這樣看來,分歧主要出現(xiàn)在a與b的爭論中。這樣吧,我們請(qǐng)一位選b的同學(xué)闡釋選b的理由。
生:(在老師的指引下,選b的這位同學(xué)意識(shí)到了選擇的失誤,同意選a)。
生:是的。分子相同,分母越大的反而越小。這四個(gè)選項(xiàng)中,a的分母最小,所以整個(gè)分?jǐn)?shù)最大,所以選a.
師:可能很多同學(xué)還沒有明白,我再復(fù)述一遍——。
生:(爭論不休)。
師:看來同學(xué)們還有疑問,沒關(guān)系,下課后我們可以再討論。
生:(依舊沒有安靜下來)。
師:今天我們5班的同學(xué)表現(xiàn)得很好,但是我期待著你們能夠表現(xiàn)得更好。你們安靜下來,才能夠聽得清楚下面的這句非常重要的話。
生:(安靜下來了)。
師:請(qǐng)同學(xué)們將這句話記在第九頁的書上:比例尺是個(gè)分子為1的分?jǐn)?shù),比較大小時(shí)應(yīng)首先統(tǒng)一形式(最好化為數(shù)字式,最好是分式),分母越大比例尺就越小,分母越小比例尺就越大。(重復(fù)念了3次,確保學(xué)生都可以記下來)。
三課堂小結(jié)。
好的,我們最后一起來總結(jié)一下今天的內(nèi)容。首先我們學(xué)會(huì)了在室內(nèi)如何判斷方向,右手對(duì)著太陽升起的方向面向的就是北方,左手對(duì)著太陽落下的方向面向也是北方;其次,我們討論了在野外如何確定地平面的方向,除了書上給出的方法外我們自己還從生活中例子找到了很多方法;最后,我們學(xué)習(xí)了比例尺的含義、公式、3種表示的方法以及判斷大小的方法,這是本節(jié)課的重難點(diǎn)。如果有什么疑問的地方,下課后可以來找我交流。
好,今天的課就上到這里。下課!
(下課后,看見很多同學(xué)圍著萬老師問問題)。
一、對(duì)教材處理的評(píng)價(jià)。
總的來說,萬老師這堂課備課非常認(rèn)真,對(duì)教學(xué)內(nèi)容很少熟悉,教學(xué)重難點(diǎn)突出。
二、對(duì)教學(xué)方法及目標(biāo)標(biāo)的評(píng)價(jià):
教學(xué)方法選擇恰當(dāng),貫徹啟發(fā)性原則,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),十分能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、對(duì)教學(xué)語言和教態(tài)的評(píng)價(jià)。
語言表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng),教態(tài)端正自然,聲音是否宏亮清晰,普通話準(zhǔn)確。
四、對(duì)板書的評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)合理、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、字跡端正。
教師聽課記錄政治篇五
聽課是我們中學(xué)教師最經(jīng)常的活動(dòng),也是自我學(xué)習(xí)提高、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的最有效途徑。每學(xué)期除各教研組組織的正常的同事間的相互聽課外,還有學(xué)校教務(wù)處組織的新教師的展示課、過關(guān)課,優(yōu)秀教師的示范課、研討課等等,提供許多聽課學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但是,在不少學(xué)校里,許多老師卻將聽課這種有意義的活動(dòng)流于形式,把聽課當(dāng)作一項(xiàng)不得不完成的任務(wù),敷衍了事,在聽課過程中無所事事,精力不集中,甚至出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象,尤其是在聽非本專業(yè)的課時(shí)這種現(xiàn)象更加普遍。聽課時(shí)更是很少做聽課記錄,即使做聽課記錄,也僅僅是了了幾筆,記下的僅是施教者板書的部分內(nèi)容,而且聽過就算了,很少對(duì)聽課記錄進(jìn)行回顧整理,更沒有進(jìn)行深入剖析與反思。
一、記錄施教者亮點(diǎn)即成功之處。
俗話說:三人行必有我?guī)?,我們?cè)诼犝n時(shí)首先要抱著學(xué)習(xí)取經(jīng)的態(tài)度和目的,哪怕是才從學(xué)校畢業(yè)剛剛走上講臺(tái)的新老師,也一定有值得我們學(xué)習(xí)的東西,何況一般施教者都精心準(zhǔn)備,是其才華和智慧的充分展示,一定會(huì)有許多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,我們要及時(shí)捕捉并記錄下來。比如一種好的教學(xué)方法,一個(gè)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),一種新的思維方式,對(duì)某一問題的獨(dú)特的處理技巧,一個(gè)意外事件巧妙處理,一個(gè)巧妙的引入過渡承轉(zhuǎn),獨(dú)具匠心的留白,甚至是一句實(shí)用的話,一個(gè)貼切的詞語。例如,有一次作為地理教師的我,聽一位數(shù)學(xué)教師講授函數(shù)單調(diào)性的公開課,用“每況愈下”描述減函數(shù)的圖象,用“蒸蒸日上”來形容增函數(shù)的圖象,十分貼切形象。聽課時(shí)就在聽課記錄上記錄下來,促使我在以后的地理教學(xué)中,也學(xué)習(xí)使用精妙的貼切的成語來形象地描述地理事物,給學(xué)生留下很深的印象并取得較好的教學(xué)效果,獲得較大的反響?!?BR> 二、記錄施教者瑕點(diǎn)即不足之處。
聽課時(shí)還要帶著批判和審視的目光,無論多么資深的教師,準(zhǔn)備得多么充分,教學(xué)過程中也難免有疏漏失誤之處,也一定會(huì)有“敗筆”之處的,記錄下來,回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處,吸取教訓(xùn)。作重新思考設(shè)計(jì),以便在以后自己教學(xué)時(shí)得以改進(jìn)和提高,同時(shí)以此為鑒,也可以使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中少犯或不犯同類錯(cuò)誤,減少失誤,提高教學(xué)水平。
三、記錄學(xué)生的困惑。
每個(gè)學(xué)生都有自己的思維,他們會(huì)從各自角度去考慮問題,有時(shí)他們往往會(huì)有一些不同的問題和困惑,把它記錄下來,這些可以促進(jìn)教師尋找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如,聽一位教師在講地球的公轉(zhuǎn),他安排學(xué)生讀圖1.19北緯40~地ix--~----至日正午太陽高度和晝夜長短的變化,并計(jì)算其晝長。這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)地區(qū)冬至日和夏至日的晝長之和是24小時(shí),并產(chǎn)生這樣的困惑:全球各個(gè)地區(qū)是否都如此呢?我及時(shí)將學(xué)生的困惑記錄下來,促使我課后進(jìn)一步思考并尋找好的方法,來講清這個(gè)問題。最后請(qǐng)教數(shù)學(xué)教師,通過引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)平面幾何知識(shí)加以證明,得出肯定結(jié)論,這才徹底地講清這個(gè)問題。借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生的困惑,提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)能力。
四、記錄學(xué)生的獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)學(xué)生都有自己的思維,他們會(huì)從各自角度去考慮問題,有時(shí)他們往往會(huì)有獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。例如,我在聽一位新教師講授“中國南北氣溫的差異”,他安排學(xué)生閱讀“我國1月平均氣溫”和“我國7月平均氣溫”兩幅圖,讓他們觀察兩個(gè)月份的最高溫和最低溫以及相應(yīng)的地點(diǎn),使學(xué)生得出我國“冬季南北溫差大,夏季普遍高溫”的結(jié)論。這時(shí)學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)并提出:為什么7月等溫線圖里有許多虛線,如在1cc和24℃兩條之間加了一條虛線(20℃等溫線),而1月等溫線圖上卻沒有這種情況?我不僅為之贊嘆:真是個(gè)好問題啊!把它記錄下來,并在以后進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),就利用這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生分析討論發(fā)表見解。
有的學(xué)生認(rèn)為,從圖中后加的20℃等溫線分布狀況分析,可以看出夏季我國大部分地區(qū)普遍高于20%,屬于高溫季節(jié)。所以加上這條等溫線可以幫助人們得出我國夏季氣溫的總體特點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為,7月等溫線圖中的虛線出現(xiàn)在有山脈的地區(qū),說明山區(qū)海拔變化大,等溫線密集,溫度變化大。而1月等溫線圖上沒有虛線,說明冬季氣溫隨著海拔的變化而變化不如隨著緯度的變化明顯。這就使學(xué)生對(duì)“我國南北氣溫的差異”理解更加透徹。所以,記錄并利用學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的獨(dú)到的見解和發(fā)現(xiàn),是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)疏漏的補(bǔ)充和完善,不僅可以拓寬了教師的教學(xué)思路,也提高了教師教學(xué)能力,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
五、記錄自己昕課中閃現(xiàn)的靈感。
在聽課過程中,聽課教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┨厥馇榫盎蛞恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉并記錄下來,就會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散。例如,一位教師講述正午太陽高度在一年中的變化時(shí),分析強(qiáng)調(diào)太陽直射北回歸線時(shí),南半球各地正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值,而不能說北半球各地正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值,只能說北回歸線以北的地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值。講述了半天,還是有學(xué)生不是很清楚。剛巧我看到教室里的學(xué)生南北坐向,突然想到以中間一排為赤道,前后第三排為回歸線,教師為太陽,進(jìn)行演示,請(qǐng)不同位置的學(xué)生觀察并回答其所代表的緯度地區(qū),在一年中其正午太陽高度的變化及何時(shí)達(dá)到最大值。在聽課時(shí)將此想法及時(shí)記錄下來,在下節(jié)課自己施教時(shí)就加以運(yùn)用,發(fā)現(xiàn)此演示做法極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,活躍了課堂氣氛,而且耗時(shí)不多,效果十分顯著,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。甚至是一句實(shí)用的話,一個(gè)貼切的詞語。例如,有一次作為地理教師的我,聽一位數(shù)學(xué)教師講授函數(shù)單調(diào)性的公開課,用“每況愈下”描述減函數(shù)的圖象,用“蒸蒸日上”來形容增函數(shù)的圖象,十分貼切形象。聽課時(shí)就在聽課記錄上記錄下來,促使我在以后的地理教學(xué)中,也學(xué)習(xí)使用精妙的貼切的成語來形象地描述地理事物,給學(xué)生留下很深的印象并取得較好的教學(xué)效果,獲得較大的反響。
二、記錄施教者瑕點(diǎn)即不足之處。
聽課時(shí)還要帶著批判和審視的目光,無論多么資深的教師,準(zhǔn)備得多么充分,教學(xué)過程中也難免有疏漏失誤之處,也一定會(huì)有“敗筆”之處的,記錄下來,回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處,吸取教訓(xùn)。作重新思考設(shè)計(jì),以便在以后自己教學(xué)時(shí)得以改進(jìn)和提高,同時(shí)以此為鑒,也可以使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中少犯或不犯同類錯(cuò)誤,減少失誤,提高教學(xué)水平。
三、記錄學(xué)生的困惑。
每個(gè)學(xué)生都有自己的思維,他們會(huì)從各自角度去考慮問題,有時(shí)他們往往會(huì)有一些不同的問題和困惑,把它記錄下來,這些可以促進(jìn)教師尋找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如,聽一位教師在講地球的公轉(zhuǎn),他安排學(xué)生讀圖1.19北緯40~地ix--~----至日正午太陽高度和晝夜長短的變化,并計(jì)算其晝長。這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)地區(qū)冬至日和夏至日的晝長之和是24小時(shí),并產(chǎn)生這樣的困惑:全球各個(gè)地區(qū)是否都如此呢?我及時(shí)將學(xué)生的困惑記錄下來,促使我課后進(jìn)一步思考并尋找好的方法,來講清這個(gè)問題。最后請(qǐng)教數(shù)學(xué)教師,通過引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)平面幾何知識(shí)加以證明,得出肯定結(jié)論,這才徹底地講清這個(gè)問題。借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生的困惑,提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)能力。
四、記錄學(xué)生的獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)學(xué)生都有自己的思維,他們會(huì)從各自角度去考慮問題,有時(shí)他們往往會(huì)有獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。例如,我在聽一位新教師講授“中國南北氣溫的差異”,他安排學(xué)生閱讀“我國1月平均氣溫”和“我國7月平均氣溫”兩幅圖,讓他們觀察兩個(gè)月份的最高溫和最低溫以及相應(yīng)的地點(diǎn),使學(xué)生得出我國“冬季南北溫差大,夏季普遍高溫”的結(jié)論。這時(shí)學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)并提出:為什么7月等溫線圖里有許多虛線,如在1cc和24℃兩條之間加了一條虛線(20℃等溫線),而1月等溫線圖上卻沒有這種情況?我不僅為之贊嘆:真是個(gè)好問題啊!把它記錄下來,并在以后進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),就利用這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生分析討論發(fā)表見解。
有的學(xué)生認(rèn)為,從圖中后加的20℃等溫線分布狀況分析,可以看出夏季我國大部分地區(qū)普遍高于20%,屬于高溫季節(jié)。所以加上這條等溫線可以幫助人們得出我國夏季氣溫的總體特點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為,7月等溫線圖中的虛線出現(xiàn)在有山脈的地區(qū),說明山區(qū)海拔變化大,等溫線密集,溫度變化大。而1月等溫線圖上沒有虛線,說明冬季氣溫隨著海拔的變化而變化不如隨著緯度的變化明顯。這就使學(xué)生對(duì)“我國南北氣溫的差異”理解更加透徹。所以,記錄并利用學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的獨(dú)到的見解和發(fā)現(xiàn),是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)疏漏的補(bǔ)充和完善,不僅可以拓寬了教師的教學(xué)思路,也提高了教師教學(xué)能力,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
五、記錄自己聽課中閃現(xiàn)的靈感。
在聽課過程中,聽課教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┨厥馇榫盎蛞恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉并記錄下來,就會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散。例如,一位教師講述正午太陽高度在一年中的變化時(shí),分析強(qiáng)調(diào)太陽直射北回歸線時(shí),南半球各地正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值,而不能說北半球各地正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值,只能說北回歸線以北的地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值。講述了半天,還是有學(xué)生不是很清楚。剛巧我看到教室里的學(xué)生南北坐向,突然想到以中間一排為赤道,前后第三排為回歸線,教師為太陽,進(jìn)行演示,請(qǐng)不同位置的學(xué)生觀察并回答其所代表的緯度地區(qū),在一年中其正午太陽高度的變化及何時(shí)達(dá)到最大值。在聽課時(shí)將此想法及時(shí)記錄下來,在下節(jié)課自己施教時(shí)就加以運(yùn)用,發(fā)現(xiàn)此演示做法極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,活躍了課堂氣氛,而且耗時(shí)不多,效果十分顯著,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師聽課記錄政治篇六
1、圖片導(dǎo)入。師:在美麗的森林里,住著誰?(青蛙、蒼蠅、鴿子……)。
大青蛙在哪里?鴿子呢?這些小動(dòng)物在干什么呢?,。
2、教師清唱歌曲,幼兒傾聽,學(xué)習(xí)唱“噓噓,它睡著了”。師:小動(dòng)物們?cè)趺戳??小?dòng)物們睡著了我們應(yīng)該怎么做?(噓噓~)。
出示圖譜:oozzzz(噓噓,它睡著了)。
3、學(xué)唱歌曲。
(1)師幼合作,學(xué)唱第一段,邊唱便完成圖譜。(教師唱前面,幼兒唱后面)。
青蛙oozzzz。
蒼蠅oozzzz。
小老鼠精靈小綿羊oozzzz0。
(2)學(xué)唱第二段。
出示最后一句圖譜(兩只手、兩只腳丫)_。
4、幼兒跟老師完整演唱。
5、認(rèn)識(shí)休止,學(xué)習(xí)控制。
(1)出示o:看到它可不能發(fā)出聲音,就想看到紅燈就“?!?
(2)把休止填入圖譜來演唱。用休止替代“噓噓”,變拍手。
(3)個(gè)別幼兒演唱。
(4)大家一起完整演唱,休止控制不唱。
6、演唱表演。
1)出示魔法棒,小朋友變成小動(dòng)物。魔法棒點(diǎn)到誰,小動(dòng)物就坐下睡覺。(空拍處點(diǎn),歌曲唱完,一起點(diǎn)完。)。
(2)請(qǐng)幾名幼兒當(dāng)魔術(shù)師來點(diǎn)魔法棒,其他幼兒當(dāng)小動(dòng)物唱歌。
7、分角色集體表演:幼兒扮演小動(dòng)物找家,演唱表演。
8、替換歌詞演唱:第二天太陽公公出來了,它們都睡醒了,用“睡醒了”替換“睡著了”演唱。
這是一首旋律非常優(yōu)美的歌曲,而老師的音色也是非常棒,所以老師的第一遍演唱,就深深吸引了孩子,也吸引了我們聽課的老師。這首歌很長,歌詞很多,讓幼兒來學(xué)唱是很難的.。但朱老師從易入手,找到了很好的切入口,即反復(fù)最多的“噓噓,它睡著了”,讓幼兒來學(xué)唱,一下子把幼兒帶進(jìn)了歌曲的情境中。而圖譜也比較有效地幫助幼兒來記憶歌詞,在老師的帶動(dòng)下,孩子們不知不覺的唱起這首歌來。在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步學(xué)習(xí)演唱休止,增加難度,層層深入。同時(shí)老師采用了豐富的演唱表演形式,讓幼兒能夠投入其中,反復(fù)演唱而了此不疲,體會(huì)到了歌唱的樂趣。
教師聽課記錄政治篇七
學(xué)生聽課的思路進(jìn)程與教師講課的思路進(jìn)程同步前進(jìn)的聽課方法。聽課是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)槁犝n占了大部分時(shí)間,理解知識(shí)、掌握方法、形成技能、發(fā)展智力,主要是在課堂上進(jìn)行的。所以,聽課要打主動(dòng)仗,一定要使自己的“聽”與教師的“講”保持同步。所謂“同步”,就是懷著強(qiáng)烈的求知欲望和興趣,使自己的大腦處于高度的興奮狀態(tài),帶著預(yù)習(xí)中的問題,緊緊跟上教師講課的思路,專心聽,一步不離地和教師一道積極去思考、去聯(lián)想、去分析、去探索,尋找出問題的答案。
這樣眼、耳、腦并用,方能“心知其意”。反之,“心不在焉,視而不風(fēng),聽而不聞”,教師講得再好,新知識(shí)也無法接受。
有的學(xué)生,思維往往落后在教師的講解后面,“跟不上步伐”,甚至對(duì)教師講的重點(diǎn)、難點(diǎn),因聽不懂被“卡”住。面對(duì)這種情況,千萬別停留在那里“死想”,而是先劃上記號(hào),暫且承認(rèn)它的正確性,留待課后再去解決,要馬上繼續(xù)跟上教師的思路,以便不影響后邊內(nèi)容的聽講。善于積極思維的學(xué)生,往往又出現(xiàn)超載教師講課的速度,“野馬難收”,使同步聽課失去了意義。這部分學(xué)生也應(yīng)該注意,既不要讓自己的思維滑得太遠(yuǎn),完完全全離開教師的思路,又不要放棄積極主動(dòng)的獨(dú)立思考。要在聽懂的基礎(chǔ)上,把教師所講的重要論點(diǎn)、論據(jù)和分析論證的方法,用自己的話記下來,做到邊聽、邊記、邊思考,真正同步進(jìn)行。
希望上面對(duì)同步聽課法學(xué)習(xí)方法的講解內(nèi)容,同學(xué)們都能很好的掌握,并希望同學(xué)們順利的通過考試。
教師聽課記錄政治篇八
4月8號(hào)晚上7點(diǎn)我的公開課終于順利地完成了,雖然只有45分鐘,但為了準(zhǔn)備這45分鐘卻花費(fèi)了成倍的心血。從接到此任務(wù)通知(大概在3月21號(hào)左右)我便開始進(jìn)行構(gòu)思。當(dāng)時(shí)要求那一周周五前要報(bào)課題。心里話,要講閱讀或語法應(yīng)該比較簡單,但是我想起了胡校長那句口頭禪:要有死在公開課上的勇氣。我想這次死一回吧。我決定選一個(gè)大家很少嘗試過的課題,于是我想講講詞匯吧。這項(xiàng)內(nèi)容是英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中必不可少的甚至是很關(guān)鍵的一部分。
確定主題后我開始查閱相關(guān)資料,最后決定以猜詞為課題并進(jìn)行了課的設(shè)計(jì)、撰寫教案。過了幾天,我請(qǐng)趙云霞老師看了一下我的ppt,她說內(nèi)容有些難。然后,我又改了兩天。有一天中午,我叫了兩個(gè)學(xué)生過來看了看,學(xué)生覺得有點(diǎn)多。再后來,我又找了王瑞請(qǐng)教,她又給了很多好的意見和建議,直到開課前一天晚上才定稿。第二天我又在我們班先試了一下,學(xué)生反映還不錯(cuò),不過有幾道題學(xué)生覺得答案不統(tǒng)一我又改了一下ppt。直到8號(hào)晚自習(xí)前,我還去找了找宋老師討教了一下板書的設(shè)計(jì)問題,宋老師也是非常耐心,關(guān)于板書設(shè)計(jì)給我了一定的指導(dǎo)。這次公開課不僅給了我鍛煉的'機(jī)會(huì),更讓我感到了各位老師的關(guān)愛。心理甚是感動(dòng)。
事實(shí)上,對(duì)于英語老師,尤其是平時(shí)在本校教學(xué)中很少全英文教學(xué)的我來說,為了練習(xí)口語,我也花了一段時(shí)間惡補(bǔ)英文電影。一個(gè)多月后,我覺得現(xiàn)在課堂上英語可以脫口而出了??傊?,通過此過程自己也受益匪淺,感覺一下子進(jìn)步了很多。
上完課,點(diǎn)評(píng)老師給了一些建議,受益匪淺;比如:張玲老師說小組的評(píng)分應(yīng)該給個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)。胡校長建議考慮一下技巧與知識(shí)本身孰輕孰重的問題。趙鴻建議猜詞后的中文用英文的同義詞呈現(xiàn)可能效果更佳等等。上完課,我問了幾個(gè)學(xué)生的感覺:張嵐說:“挺好的,大家都挺high,也不緊張?!睆堥_昕:“我覺得很好啊,我學(xué)到很多生詞呢!”王文力:“我很愿意參與的,我現(xiàn)在還記得homely相貌平平的,呵呵”范陽光:“老師,我用昨天學(xué)得5個(gè)生詞寫了一篇文章,你給我看看。”
聽到他們的評(píng)價(jià),我很開心并且更有信心去繼續(xù)嘗試用此方法進(jìn)行詞匯教學(xué),讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)、在學(xué)生玩。
教師聽課記錄政治篇九
錢塘春曉幼兒園。
活動(dòng)名稱:花手套。
班級(jí):小班。
活動(dòng)領(lǐng)域:美術(shù)。
1、讓幼兒嘗試滾畫2、對(duì)色彩感興趣,愿意參與活動(dòng)3、能用合適的語言表達(dá)。
一、引入主題。
1、娃娃家里的寶寶們沒有手套??!我們把盒子手套送給他們?cè)趺礃樱?BR> 二、引導(dǎo)滾畫。
1、請(qǐng)小彈珠到盒子里來玩一玩。
2、怎么請(qǐng)彈珠的?用勺子,請(qǐng)后勺子放回盒子家里。(幼兒常規(guī)引導(dǎo))。
3、老師邊念兒歌邊示范滾彈珠。
(左右滾一滾,前后滾一滾,繞個(gè)圈兒滾一滾)。
4、請(qǐng)小朋友一起來滾畫。
三、引導(dǎo)幼兒用彈珠和顏料一起來滾畫。
1、請(qǐng)彈珠休息一下吧。
2、我們?cè)趺窗杨伭弦舱?qǐng)到盒子里來玩一玩呢?(引導(dǎo)幼兒討論)。
3、用勺子請(qǐng)彈珠到顏料里去洗個(gè)澡,請(qǐng)完后勺子放回哪里?
4、請(qǐng)小朋友幫老師念兒歌,老師來滾畫。
四、小朋友操作,教師幫助念兒歌。
五、引導(dǎo)幼兒討論。
1、現(xiàn)在手套寶寶上有什么了?
2、它怎么樣?
六、引導(dǎo)幼兒用不同的顏色進(jìn)行滾畫。
1、可以在去請(qǐng)一次顏料,可以是不同顏色的,可以選兩顆。
2、現(xiàn)在看看你的手套變?cè)趺礃恿恕?BR> 七、活動(dòng)的`結(jié)束。
我們?nèi)フ?qǐng)?zhí)柟珟兔Α?BR> a、太大了(怎么辦,老師沒有作回應(yīng))。
b、沒有顏色。
彈珠滾出后怎么辦要加以引導(dǎo)。
有線寶寶。
a、像繩子。
b、像馬路。
c、像樹根。
變五顏六色的了。
評(píng)價(jià):
一、這是一個(gè)小肌肉運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練,操作后有幼兒的交流。
二、應(yīng)該值得注意的是在活動(dòng)中應(yīng)該讓孩子玩透,不需要示范。
可以這樣來引導(dǎo)幼兒:“你怎么來讓彈珠玩”孩子先進(jìn)行操作,“玩一玩,發(fā)現(xiàn)什么了”圍在孩子身邊引導(dǎo),不需要再讓孩子坐下來了。讓孩子再找不一樣的顏色,看顏色的變化。
三、小班常用兒歌來引導(dǎo),一個(gè)活動(dòng)就用一個(gè)中心兒歌來引導(dǎo)。
(小彈珠圓又圓,跳進(jìn)盒子玩一玩,搖一搖,晃一晃,變出許多小線條,小線條像什么,像......像......像......)。
教師聽課記錄政治篇十
小手洗干凈了嗎?放在膝蓋上藏好。
師:桌上有什么?(餅干)。
(1)師拿一塊圓餅干:它是什么形狀?(圓圓的)。
還有什么東西也是圓圓的?
(2)這塊餅干長得什么形狀?(方方的)。
還有什么東西也是方方的?
(3)介紹夾心餅干:
師從口袋里變出一塊圓形夾心餅干,引導(dǎo)幼兒觀察:它有個(gè)好聽的名字,叫什么?它有幾片餅干組成?中間還有什么?兩片餅干長得怎樣?(一樣)。
(1)找一找:找兩塊一模一樣、可以做好朋友的餅干。
老師檢查:兩塊餅干可以頭碰頭,一樣大小的。
(2)師:餅干的芯還沒有,想想可以放什么做它們的芯?
老師介紹白布下的果醬。
(3)老師示范介紹夾心餅干的做法:在餅干光滑的一面,涂上一點(diǎn)果醬,不要太多,也不要太少,拿另一塊餅干和它頭碰頭,臉貼臉,就做好了。
這兒有圓形和正方形的盆子,把做好的餅干送到它們家里去。做的圓餅干送到圓盤子家里,方餅干送到方盤子家里。
(4)幼兒操作。
愿意送給客人老師嘗一嘗嗎?
帶著餅干去給哥哥姐姐也嘗一嘗,結(jié)束活動(dòng)。
教師聽課記錄政治篇十一
在學(xué)校的精心安排下,本學(xué)期我利用空閑時(shí)間向優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。半學(xué)期,前后聽了十節(jié)課。無論是隨堂課還是公開課,我都始終牢牢抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其在張萬國老師的講課過程中,他從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語言深深地折服了我,使我感受到自身的不足,也讓我從中受益匪淺。
首先,我覺得,聽課并不是一件簡單的事情,因?yàn)樽鳛橐幻嗄杲處?,聽課并不是簡單的聽老師的教學(xué)內(nèi)容而是教學(xué)意圖、教學(xué)設(shè)計(jì),在聽課的過程中更要認(rèn)真觀察并做適當(dāng)記錄。聽課不僅要聽,還要看,捕捉授課者和聽課者每一個(gè)動(dòng)作、語言和表情,記下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和方法。在聽課之后更要及時(shí)積極的思考,準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的優(yōu)劣,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,取長補(bǔ)短。
在聽課過程中,張萬國老師教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密,各環(huán)節(jié)和各種操練和交際活動(dòng)間的交替自然、緊湊、快捷,從師生互動(dòng)導(dǎo)入直至課的發(fā)展、高潮、結(jié)束富有節(jié)奏感。明快的節(jié)奏是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。打破了數(shù)學(xué)課沉悶的問答式,在課堂上組織學(xué)生思考。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力;一方面又能培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力,大大提高教學(xué)質(zhì)量,可謂是一舉多得。張萬國老師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在知識(shí)深度的把握上處理得很好,每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處,做到了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。也組織了形式多樣的課堂活動(dòng)形式,增加了學(xué)生實(shí)踐的面和量,重視在新的情景中采用多樣化的教學(xué)方法,重現(xiàn)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí),使知識(shí)不斷獲得鞏固。一堂課內(nèi)幾乎每個(gè)學(xué)生都能參與操練和交際活動(dòng)。這也成了一道亮麗的風(fēng)景線。
聽了這么多堂課,我覺得要上好一堂課,必須做到以下幾點(diǎn):
1、課前做好充分的準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括備課、備學(xué)生、備教材、做課件等等。作好充分、足夠的準(zhǔn)備教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如。在聽課的過程中,我發(fā)現(xiàn)老師們都對(duì)本堂課進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),他們采用圖片、實(shí)物、多媒體等多種手段創(chuàng)設(shè)情景,多渠道地給學(xué)生提供教學(xué)信息,拓寬視野,從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣,積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、樹立正確的教學(xué)觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo),課堂教學(xué)要努力達(dá)到主體與主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一。竭力回避那種老師講、學(xué)生聽、滿堂灌的陳舊講課方式,通過各種教學(xué)手段努力喚醒學(xué)生積極參與的意識(shí),啟發(fā)他們獨(dú)立思考的自覺,從而點(diǎn)燃他們對(duì)所學(xué)的興趣,激發(fā)出由衷的熱情。
3、必須要有一定的駕馭課堂的能力。學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。在我聽的這么多課中,但凡是成功的課堂,上課內(nèi)容皆豐富、現(xiàn)實(shí),教師教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全面,更重要的是這些老師都有充足的精神,讓學(xué)生一進(jìn)課堂便感受到一種自然氣氛。這樣,授課就自然事半功倍。
通過聽課,使我開闊了眼界,同時(shí)也看到了自己的不足,使我更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法,也更加深刻地體會(huì)到作為一名教師任重而道遠(yuǎn),應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自我,在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
教師聽課記錄政治篇十二
20xx年12月18日,我有幸在西安市第70中學(xué)參加了全市的思想道德教育校本研修計(jì)劃,早上聽了陳老師的一些教育理念和心得,下午又聽了兩節(jié)正式課真讓我開了眼界,深感自己在教學(xué)中的諸多不足,下面我講講這次聽課的感想。
通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這兩節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。尤其是講《民族精神耀中華》這課的老師在課件分為三個(gè)任務(wù)。尋民族精神、感民族精神、弘揚(yáng)民族精神。在尋民族精神里呈現(xiàn)各個(gè)時(shí)代的穿越,鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、大禹治水、修建青藏鐵路、抗日戰(zhàn)爭分組討論,分別讓學(xué)生們了解不同時(shí)代卻擁有相同的民族精神體現(xiàn)。這樣的情境讓學(xué)生們既了解了思想道德教育也明白了民族精神的偉大。整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)來源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
1、創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)。
如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。在這兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是思想道德教育學(xué)習(xí)的主人,教師是思想道德教育學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的思想道德教育,不同的人在思想道德教育上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
2、充分備課是上好課的基本保障。
備課是教學(xué)的基本要求,而備課的.關(guān)鍵是對(duì)教材的解讀,如果教師挖掘教材不到位,就容易造成問題,越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進(jìn)行的內(nèi)容。例如這兩節(jié)課,每位教師都在教材的解讀上下了功夫,畢竟是精英風(fēng)采展示課,體現(xiàn)出教師備教材、用教材很充分,而且都采用了多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備。使學(xué)生有如身臨其境,認(rèn)知理解就容易了一些。當(dāng)然,備課的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的生命。因此教師在備課時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā),看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會(huì)到會(huì),由不懂到懂,另外,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用,也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課,都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。只有充分的備教材、備學(xué)生、備教法,才能有足夠的底氣,才能在新課程實(shí)施的過程中不偏離教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),去生成和豐富課程內(nèi)容。
3、課堂互動(dòng)是教學(xué)靈性的體現(xiàn)。
課堂實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。教師必須在課程實(shí)施過程中去生成和豐富課程內(nèi)容。就如閆老師在報(bào)告中說到的“注重課堂中與學(xué)生的對(duì)話,思想道德教育教學(xué)要眼中有人,只有將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮,使教師的激情與智慧融合在教學(xué)過程中,使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)的精彩!”這就說明要求我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言,捕捉教育的契機(jī),關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。
4、三維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求。
我們的教育觀點(diǎn)從最開始的注重教書對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,到提倡育人的重要性,我們的觀念都有了相應(yīng)的改變,那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標(biāo)的整合”,所謂的“三維目標(biāo)”就是:“知識(shí)與能力,過程與方法,情感道德與價(jià)值觀”,要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標(biāo)的整合,而且是“品之有味,尋之無跡”,如在本次思想道德教育課的教學(xué)中,她通過教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了,不同的事物從不同的角度去看去評(píng)定都會(huì)有不同的結(jié)果,那么做人就是這樣我們不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)去看待我們周邊的人、事,我們要從多角度去思考一個(gè)問題,所以這節(jié)課就是在這樣的過程中,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí),提高了學(xué)生分析判斷事物的能力,同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何做人。做到了“三維目標(biāo)的整合”。
5、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品。
能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課,能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課,我覺得一節(jié)好課并非是很完美的,哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn),能夠引起大家共鳴,我覺得都是好課,其實(shí)那位七年級(jí)老師的課并不是像我想象中的那么好,而且在我們學(xué)校應(yīng)用起來未必就很實(shí)用,但是在他練習(xí)的設(shè)計(jì)中,他采用了層層遞進(jìn)、小組合作,并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,我感到了教學(xué)的效果非常好,這就是一個(gè)亮點(diǎn),使這節(jié)課生輝。
從這兩節(jié)課中,要建立不同的教學(xué)模式,使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準(zhǔn)確理解和把握語言基礎(chǔ)知識(shí)是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn)的輸入知識(shí),在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),注重其實(shí)效性,活動(dòng)是否與教學(xué)有關(guān)。
1、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個(gè)輕松的課堂氛圍。
輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵,也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑,始終令課堂氣氛活躍,可以說他的學(xué)生在享受課程,她自己也在享受課程。我在這點(diǎn)做得比較不錯(cuò),我會(huì)保持這一優(yōu)點(diǎn)。
2、、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。
教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法,會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同,因此要用不同的方法,有的活動(dòng)很好,不一定適合所有的學(xué)生,這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲,這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。
教師聽課記錄政治篇十三
今天我校舉行了英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)使我感受頗深。本次講課5位執(zhí)教教師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,以英語歌曲、歌謠、tpr活動(dòng)或日常生活對(duì)話引入新課,運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。教師和學(xué)生親切交流,多媒體課件直觀、實(shí)用性強(qiáng),活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,水到渠成。雖然各個(gè)老師的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。下面談一談感受:
一、教師良好的語音、語調(diào)。
讓我感受最深的要數(shù)各位教師教學(xué)語言的運(yùn)用。教師語言對(duì)于一堂課來說無異于生命的源泉,口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要方面。英語教師最基本的要求就是語音語調(diào)要準(zhǔn)確,并且優(yōu)美、自然,課堂用語要既簡練、準(zhǔn)確又易懂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的英語學(xué)習(xí)氛圍。這次展示課上我們看到教師們語言能力優(yōu)異,發(fā)音準(zhǔn)確,在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。在學(xué)習(xí)課文過程中,把所學(xué)課文自編成chant,chant編的非常好,押韻,教師自己打著節(jié)奏,及鞏固了知識(shí),又活躍了氣氛。教師教態(tài)大方、自然,讓人羨慕。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)靈活、新穎,別具一格。
本次每個(gè)人都能從一個(gè)主題出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,以活動(dòng)為載體,在活動(dòng)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù),在完成任務(wù)的過程中,學(xué)習(xí)英語并學(xué)會(huì)用英語,許多老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的都很好。首先,上課前就讓孩子們做熱身活動(dòng)活躍課堂氣氛,然后從單詞的講解,到聽力練習(xí),再到對(duì)話討論,最后拓展,一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然,孩子們都能很好的理解和跟進(jìn),思維沒有斷點(diǎn)。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。老師們通過各種操練給了孩子們很大的空間,緊緊抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn),注重學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展,使得學(xué)生在課堂中成為主角,而教師也不是單純的旁觀者,既是傾聽者更是出色的指揮者,整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序。其中第一個(gè)老師的課堂設(shè)計(jì)給我的印象特別深刻,讓我耳目一新。利用課件制作的“拍手游戲”、“自編chant”等創(chuàng)設(shè)情景,采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式,使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握語言。她的課堂流程動(dòng)靜結(jié)合,張弛有度。教師引導(dǎo)得法,在學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)之前教師都先做個(gè)示范,學(xué)生雖然不一定聽懂老師的指令,但就因?yàn)橛兴氖痉侗硌?,所以,學(xué)生總能很快領(lǐng)會(huì)老師的意圖,積極地開始課堂活動(dòng),體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。
三、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。
此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,多數(shù)上課老師課堂評(píng)價(jià)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與本堂課的中心話題相結(jié)合,能做到個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合,多角度,準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià),獎(jiǎng)品形象、生動(dòng)、有趣、直觀、充滿色彩,充滿人性化;在英語課堂上能緊緊揪住小學(xué)生的心,吸引學(xué)生全身心地投入到各個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)中,達(dá)到以評(píng)激趣的效果。
四、課件制作精美、實(shí)用。
此次活動(dòng),所有老師都運(yùn)用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具,以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話,給人一種賞心悅目的感覺,創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。本次講課教師的課件設(shè)計(jì)的都很精美、實(shí)用。教師利用多媒體的優(yōu)勢(shì),很好的操練了這些重難點(diǎn)。如利用課件設(shè)計(jì)的猜單詞、自編的chant等。
這次聽課,讓我開闊了眼界,明白了努力方向。同時(shí),在看別人上課的過程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上,但以前沒意識(shí)到。通過學(xué)習(xí),我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué),從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題,努力讓自己的課堂做到更好。
教師聽課記錄政治篇十四
在學(xué)政治的時(shí)候要學(xué)會(huì)讀書,把厚書讀薄。要想熟練靈活地運(yùn)用知識(shí),就需要掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,并且做到理論與實(shí)際相結(jié)合,啟迪思維能力。
一、政治教學(xué)應(yīng)注意的問題。
1.注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)活動(dòng)很好開展的保證。如果學(xué)生擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,那就說明學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,不會(huì)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)興趣越大,說明學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力越大,教學(xué)活動(dòng)也將會(huì)更好地開展。所以,有趣的事例、形象的語言、多樣的教學(xué)方法和手段對(duì)于政治教學(xué)課堂來說是非常重要的,這樣的課堂能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的激發(fā),可以讓學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài),只有這樣的課堂才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效地提高。
2.通過比較,尋找異同,找出事物內(nèi)在的聯(lián)系。
比較法的運(yùn)用,能夠讓學(xué)生的思維得到很好的啟發(fā),使學(xué)生更好地弄清相關(guān)聯(lián)內(nèi)容之間的聯(lián)系,從而更準(zhǔn)確地加以運(yùn)用。例如,在教學(xué)過程中,對(duì)國內(nèi)和國外的文化進(jìn)行比較和分析,弄清楚哪些傳統(tǒng)文化是比較優(yōu)秀的,即不僅能讓我們繼承和發(fā)揮,而且是值得外國人學(xué)習(xí)的,以及弄清哪些屬于封建糟粕,應(yīng)該是在當(dāng)代被摒棄的,通過這樣的比較來培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合分析的能力。
3.抓住政治學(xué)科自身所擁有的特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科的個(gè)性,找到真正適合政治教學(xué)的方法。然而,許多教學(xué)活動(dòng)并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。教學(xué)過程中,政治教師應(yīng)該在具體的教學(xué)活動(dòng)中去真正地把握政治學(xué)科的特點(diǎn),并且注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的統(tǒng)一,使政治教學(xué)的教育實(shí)效性得到提高。不僅如此,政治教師還要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),讓學(xué)生形成自勵(lì)、自制的好習(xí)慣。
二、課前預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)的時(shí)候,要充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和能動(dòng)性,找出本課主要要講的幾個(gè)大問題,每個(gè)大問題下設(shè)有幾個(gè)小問題,即要分清文章的層次。對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選:哪些自己能看懂,哪些不懂,那么上課聽講時(shí)就有了明確的方向,有利于提高課堂效率。聽課時(shí)專心聽講,積極思考,綜合運(yùn)用多種感官的作用,做到眼到、耳到、手到、心到、口到,切忌單純地聽、單純地寫。所謂眼到,就是要注意老師的演示和板書;耳到,就是要注意聽老師講的每一句話,包括一些具體的事例,要聲聲入耳;手到,就是要在聽與看的同時(shí)記重點(diǎn)筆記;心到、口到,就是要認(rèn)真思考老師提出的問題并做出積極回答。
三、處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系。
通過學(xué)生的自主探究、合作交流等方式,使學(xué)生的自主意識(shí)增強(qiáng)、知識(shí)面拓寬,課堂上更有主見、更為積極地表現(xiàn)自己。這與教材編寫“注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行價(jià)值判斷,克服說教式成人傾向”的要求相吻合。那么,自主學(xué)習(xí)是否就是聽任學(xué)生自學(xué)呢?肯定不是。課堂教學(xué)的整合,比如:學(xué)生究竟需要獲取哪些信息,通過什么途徑和方式,獲取來的信息在課堂教學(xué)中將會(huì)發(fā)揮什么樣的作用,如何對(duì)材料進(jìn)行選擇、分析與綜合等都離不開教師的積極引導(dǎo)。如果教師引導(dǎo)不當(dāng)或不去引導(dǎo),只是讓學(xué)生將收集的所有信息都納入課堂的話,那就會(huì)喧賓奪主、牽強(qiáng)附會(huì),達(dá)不到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。同時(shí),要充分發(fā)揮教師這一重要的課程資源在課堂教學(xué)中的作用,教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),確實(shí)需要教師去講解的,必須要由教師根據(jù)不同的內(nèi)容、采取不同的方法去講授。
1.網(wǎng)絡(luò)資源是個(gè)不可忽略的教學(xué)資源。
教師可以在備課時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)與世界各地的同行交流,交換各自的教學(xué)心得。此外,多媒體的適當(dāng)運(yùn)用也能讓學(xué)生的興趣得到充分調(diào)動(dòng),讓教學(xué)變得更加生動(dòng)與形象。這樣,不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā),并且使學(xué)生更好地參與了教學(xué)過程。通過這樣的方法,學(xué)生也能鍛煉自己的語言表達(dá)能力和解決問題的能力。
2.“問題”是激發(fā)思維的起點(diǎn)和動(dòng)力。
在政治教學(xué)過程中,政治教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,列舉出現(xiàn)實(shí)的生活材料,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生去討論,而且可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表述自己的見解,讓學(xué)生創(chuàng)造性的思維得到提高。在課堂的教學(xué)中,只有通過學(xué)生的充分參與,才能夠讓學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞,才能夠激發(fā)學(xué)生的智慧,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體作用,才能為學(xué)生以后自主探究性的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師可以按照教學(xué)任務(wù),根據(jù)自身的教學(xué)方式與原則,開展生動(dòng)的課堂活動(dòng),讓課堂活動(dòng)來引出學(xué)習(xí)的問題,讓問題啟發(fā)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)。
3.教學(xué)方式和方法轉(zhuǎn)變。
教學(xué)理念與教學(xué)方式、方法二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變,方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式、方法不轉(zhuǎn)變,理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿45分鐘,不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間,這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背,從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí),這種陳舊的教學(xué)方法是與“重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用,重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育,重群體教育、輕個(gè)體教育,重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐,重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育”的應(yīng)試教育理念相適應(yīng)的。
4.及時(shí)教學(xué)反思。
課后問問自己:這節(jié)課什么地方我上得最精彩?什么地方出現(xiàn)了問題?出現(xiàn)問題時(shí)我當(dāng)時(shí)是怎么處理的?課堂上學(xué)生發(fā)表了哪些獨(dú)到的見解?理論學(xué)習(xí)時(shí)問問自己:我的理論素養(yǎng)有哪些收獲和提高?聽課后問問自己:這節(jié)課最大的成功之處在哪里?我有哪些收獲?是否真正做到了以學(xué)生為本?等等。通過教學(xué)反思能提高自身的覺察水平和教學(xué)監(jiān)控能力,從而不斷實(shí)現(xiàn)教師的自我超越和課堂教學(xué)能力的提升。
教師聽課記錄政治篇十五
通過這幾天的簡短培訓(xùn),我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解??h教育領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的講座的講話為我將來的工作初步地指明了方向,使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量,對(duì)我日后的教育工作有很大的意義。
對(duì)于我們這些新教師,縣教育局領(lǐng)導(dǎo)為我們考慮的非常周全。從始業(yè)教育到專業(yè)成長,從師德學(xué)習(xí)到班主任培訓(xùn),從教師教學(xué)工作,到學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī),面面俱到,細(xì)致入微,在各方面對(duì)我們加以培訓(xùn)。讓我們樹立起師德觀念,規(guī)范教學(xué)過程,從而邁好第一步。
隨著教育形勢(shì)快速發(fā)展,對(duì)我們新教師提出了更高的要求。作為新教師,我們有許多不足之處,由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中往往會(huì)遇到許多困難,需要通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)來提高自己的教育教學(xué)能力。學(xué)校的新教師培訓(xùn)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
通過對(duì)幾種教育法規(guī)的學(xué)習(xí),我了解作為一名教師最基本的義務(wù)——教書育人。教師應(yīng)無私地將知識(shí)傳授給自己的學(xué)生,維護(hù)自己的學(xué)生,并關(guān)愛他們,以自己高尚的品行為學(xué)生樹立起榜樣。面對(duì)后進(jìn)的學(xué)生,不能采用暴力或體罰等行為,要用自己的愛心去教育學(xué)生。
教育不僅是教,更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識(shí)只是一個(gè)教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí),在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新,才能逐漸提高教學(xué)水平。
我覺得教師的職業(yè)道德,集中體現(xiàn)在教育責(zé)任感,關(guān)愛學(xué)生和工作效率上。教育事業(yè)關(guān)系著下一代的身心發(fā)展,關(guān)系著祖國建設(shè)的明天,是中國建設(shè)中舉足輕重的一部分。教師的工作責(zé)任感應(yīng)該是極其強(qiáng)烈的,只有強(qiáng)烈的責(zé)任感才能帶動(dòng)起工作的熱情和動(dòng)力,才能真正意識(shí)到自己職業(yè)的重要性而投入全部的精力。
教師的職業(yè)道德還體現(xiàn)在工作效率上。教師最重要的職責(zé)就是教書育人。教師應(yīng)無私地奉獻(xiàn)自己的知識(shí),傳授學(xué)生先進(jìn)的文化,提高工作效率。教育可以是一件普通的事,也可以是一件艱難的事,關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。優(yōu)秀的老師為我們新教師樹立了楷模,時(shí)刻教育我們不能在工作中只積累經(jīng)驗(yàn),更要邊教邊思考,有所實(shí)踐,有所創(chuàng)造。
教師要時(shí)刻注意自己的言行并留意學(xué)生的反應(yīng)和變化,為學(xué)生樹立好的榜樣,改正不良的習(xí)慣都是教師的基本責(zé)任。如果缺乏對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài),又如何將工作熱情融入自己的工作中呢?更別談兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生服務(wù)了。
總的來說,光有責(zé)任感還是不夠的,教師不應(yīng)只成為學(xué)生的導(dǎo)師和幫手,更應(yīng)該是學(xué)生的朋友。所以關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生是一個(gè)好教師最起碼的道德,是強(qiáng)烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華。優(yōu)秀老師能在不同的條件下,堅(jiān)持不懈地研究教學(xué)方法,有所創(chuàng)新,有所成就,這是非常不容易的。
教師聽課記錄政治篇十六
-:虞貞老師的《20-年高考沖刺復(fù)習(xí)》,直指文科學(xué)生目前做題出現(xiàn)疲勞,思維僵化的趨勢(shì),及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)與解題方法。梳理四個(gè)模塊的主線,由單元到課再到考點(diǎn),形成葡萄串似的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),對(duì)學(xué)生回歸教材做了很好的示范;另外在最后沖刺階段指導(dǎo)學(xué)生審題非常關(guān)鍵,虞老師抓住“哲學(xué)標(biāo)志性詞語”,教會(huì)學(xué)生審哲學(xué)原理與方法論,避免學(xué)生“灑胡椒面式”羅列知識(shí)點(diǎn),理論與實(shí)際“兩張皮”的現(xiàn)象,提高哲學(xué)非選擇題的得分率。
-:虞老師教學(xué)中緊扣高考這個(gè)主題,注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和周邊知識(shí)的拓展。整體復(fù)習(xí)過程思路極為明確,首先落實(shí)知識(shí)點(diǎn),再由此知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展到周邊知識(shí),加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系,從而更好的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
教師在教學(xué)中不僅注意知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),更注重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與分析能力的培養(yǎng),教學(xué)中將知識(shí)點(diǎn)層層相連,環(huán)環(huán)緊扣。先由學(xué)生進(jìn)行分析,再由老師進(jìn)行補(bǔ)充,這種教學(xué)方式能較好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及解題能力,適應(yīng)考試的要求。
-:-這節(jié)課我談幾點(diǎn)看法:。
1.條理清楚,教態(tài)自然,充滿多個(gè)復(fù)習(xí)方法,容量大;。
2.時(shí)間安排較好;。
3.互動(dòng)少,為什么資料不先發(fā),讓學(xué)生著急;。
4.如果結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,參與互動(dòng),“授之以漁”的新課程理念落實(shí)的更有實(shí)效;。
5.因?yàn)榱看?,如舉一例演示其中的方法,效果可能更好。
教師聽課記錄政治篇一
師:一走進(jìn)咱們四(九)班,我的心里就感到非常溫暖。為什么這么說呢?因?yàn)橛械耐瑢W(xué)用熱情的話語問候我;有的同學(xué)用甜甜的笑臉迎接我;還有的同學(xué)用端正的坐姿面對(duì)我,讓我迫不及待的想和你們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)之旅。首先讓老師見識(shí)一下你們的數(shù)學(xué)功底。(出示課件:括號(hào)里最大能填幾)
生:括號(hào)里最大能填7。
師:為什么想到填7呢?
生:因?yàn)?16里面最多有7個(gè)40。
師:說的真好,老師想請(qǐng)幾的個(gè)同學(xué)按照這樣的方法來完成后面幾題。
師:看來這幾道題對(duì)于同學(xué)們來說并沒有什么難度,請(qǐng)?jiān)倏磶椎李},你們能快速
的.說出商是幾嗎?(出示課件:想一想,商是幾)
生 : ?商是8。
師:為什么想到商8呢?
生:因?yàn)?65里面有8個(gè)20。
生:8和9。
生:因?yàn)?65 ?175里面最多都有8個(gè)20,而185里面最多卻有9個(gè)20。
(二)學(xué)無止境
1.學(xué)習(xí)例3(1)
生:一個(gè)筆袋21元,一個(gè)臺(tái)燈62元,一個(gè)計(jì)算器29元,一個(gè)足球38元。
生:我有84元,可以買多少個(gè)筆袋?
師:能幫她解決嗎?
生:能。
生:84÷21=4(個(gè))(師板書)
生1:估算。
生2:可以用筆算。
生:把21看成20來想商。
師:為什么要看成20呢?
生:因?yàn)?1最接近整十?dāng)?shù)20。
師:可以商幾呢?
生:商4。
師:為什么想到商4?
生:因?yàn)?4里面有4個(gè)20。
生1:去乘20。
生2:去乘21。
生:行。
師:積可以等于或者小于被除數(shù),但不能大于被除數(shù)。(完善板書)
2 ?學(xué)習(xí)例3(2)
生:我有430元錢,可以買幾個(gè)臺(tái)燈?
師:能解決嗎?
生:能。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題試著筆算一下(出示課件)
生獨(dú)立做師巡視,發(fā)現(xiàn)兩種不同的做法并請(qǐng)學(xué)生板書到黑板上。
師:做好的同學(xué)可以互相交流一下黑板上的問題。
師:請(qǐng)同學(xué)們看黑板,這是兩位同學(xué)做的,我們先來看看這位同學(xué)的,他寫了兩個(gè)豎式,我們來聽聽他的想法。
生1:我先把62看作60,因?yàn)?30里面有7個(gè)60,所以商7,然后用7去乘62積是434,我發(fā)現(xiàn)積比被除數(shù)大,說明商大了,把商調(diào)小到6,6乘62積是372,余數(shù)是58。
師:說的真好,我們?cè)俾犅犨@位只寫了一個(gè)豎式的同學(xué)的想法。
生2:我首先把62估成60,想到商7,用7去乘62的時(shí)候發(fā)現(xiàn)商大了就直接在原來的地方改商了6。
生:因?yàn)槲覀儼殉龜?shù)看小了,所以商容易偏大。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來完成板書,同學(xué)們說想的過程我來寫。(師總結(jié) ?估 ? 試 ?乘 ? ?調(diào) 四個(gè)字)
三 ?百煉成鋼
1 算一算
生:有。
師:(出示課件并讀題)請(qǐng)一二組解決第一個(gè)問題,三 四組解決第二個(gè)問題,比一比那一組的速度快。
學(xué)生獨(dú)立做師巡視,把列了兩個(gè)豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上請(qǐng)學(xué)生說想法。
師:我們也可以像有些同學(xué)這樣做(把只寫了一個(gè)豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上)
他們把想商和試商的過程放在心里,直接寫出準(zhǔn)確的商,我們以后做熟練了就可以直接這樣做。
2估一估
師:同學(xué)們是不是特別的有成就感,在逛商場(chǎng)的時(shí)候幫到了這么多人,接下來我們到商場(chǎng)七樓的兒童樂園去玩一玩(出示課件 ?兒童樂園)兒童樂園的門票不是用錢購買的,它是靠智慧獲取的,我看有些同學(xué)心動(dòng)了,心動(dòng)不如行動(dòng),我們一起來看一看吧?。ǔ鍪菊n件幫小動(dòng)物找家)請(qǐng)一組幫藍(lán)色的房子找到主人,二組幫綠色的房子找到主人,三組幫黃色的房子找到主人,四組幫紅色的房子找到主人。
學(xué)生分小組完成后匯報(bào)結(jié)果。
3比一比
師:順利闖過第一關(guān)后我們快來看看第二關(guān)(出示課件 ?根據(jù)試商的情況誰能說出準(zhǔn)確的商。)
生搶答。
師:集體的力量可真大,我們靠集體的智慧獲取了門票,我宣布咱們四(九)班全體同學(xué)都可以免費(fèi)進(jìn)入到兒童樂園。(出示課件 ?兒童樂園門開了)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下在兒童樂園玩耍的情景。
4改一改
師:同學(xué)們玩好了嗎?請(qǐng)睜開眼睛可能又要請(qǐng)你們幫忙了,體育用品專柜的售貨員阿姨遇到了難題(出示課件)(出示課件 ? 改一改)
(四)拓展延伸
師:看來任何問題都難不倒你們,老師這里還有一道挑戰(zhàn)題你們敢挑戰(zhàn)嗎?
生:敢。
師:是的,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹呢?我們一起來挑戰(zhàn)一下吧?。ǔ鍪菊n件)這道題被除數(shù)是兩位數(shù),十位上是6,個(gè)位上的數(shù)字被遮擋了,想一想商可能是幾?請(qǐng)小組討論一下。
生1:可能是4。
師:是4行嗎?
生:不行,如果是4 ,4乘22的積是88,被除數(shù)十位是6,積比被除數(shù)大。
生2:可能是1。
師:是1行嗎?
生:不行,如 果是1,積是22 ,余數(shù)比除數(shù)大。
生3:可能是2或3
師:(出示課件 ?)如果商是3,被遮擋的地方可以是哪些數(shù)字?
生:可以是 6 ?7 ? 8 ?9。
師:(出示課件)如果商是2,被遮擋的地方可以是哪些數(shù)字?
生:可以是0 ?1 ?2 ?3 ?4 ?5
(五)歸納總結(jié)
教師聽課記錄政治篇二
講課人:xxx。
班級(jí):x年級(jí)(x)班。
一、復(fù)習(xí)。
教師復(fù)習(xí)上一單元知識(shí)(青春期要注意事項(xiàng))。
二、導(dǎo)入新課。
1、看待問題的方法:
(1)全面的看問題:包括二分法、正反、內(nèi)外。
(2)用發(fā)展的眼光看待問題。
教師舉例聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際:不使用一次性衛(wèi)生筷子、用塑料袋等。(優(yōu)點(diǎn))。
三、進(jìn)行新課。
(課題)日新又新我常新。
一、自我新認(rèn)識(shí)。
1、學(xué)生默讀課文(看完后舉手,好方法)。
2、教師提問:用看問題的兩種方法評(píng)價(jià)一下優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
學(xué)生:優(yōu)點(diǎn)愛勞動(dòng)、干家務(wù)活等,缺點(diǎn)市學(xué)習(xí)不好,
教師:學(xué)習(xí)不好不能說是缺點(diǎn),可能是你的方法不對(duì),要挖掘自己的潛能(優(yōu)點(diǎn):隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心)。
(學(xué)生積極發(fā)言,教師作點(diǎn)評(píng),并鼓勵(lì)女生發(fā)言,從而使課堂氣氛活躍)。
3、回到課本第46頁小故事并分析:
學(xué)生:于丹,
教師:她就是我心目中的美女,她外在雖然不是特別美,但內(nèi)在、言談學(xué)識(shí)等卻非常美。(優(yōu)點(diǎn):舉了一個(gè)內(nèi)在美和外在美非常具有代表性的人物,讓學(xué)生從理性上懂得了這個(gè)問題)。
教師提問:用一個(gè)詞來形容一下自己上初中后的變化(行為習(xí)慣等)。
學(xué)生:愛幫助人、學(xué)習(xí)認(rèn)真、不斷進(jìn)步等。
(在學(xué)生回答問題說自己的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候,其他同學(xué)嘲笑并發(fā)出“嘁”的聲音,教師幽默的說,你們?cè)诎l(fā)出這樣的聲音,我就說“吧”了,這樣婉轉(zhuǎn)的指出了學(xué)生的錯(cuò)誤,并使課堂氣氛活躍,非常好)。
點(diǎn)評(píng):課堂氣氛活躍,學(xué)生能夠表達(dá)自己的真實(shí)情感,敢于說出自己的真實(shí)想法,即使在其他同學(xué)嘲笑的情況下也不怕,通過這一點(diǎn)可以看出平時(shí)的課堂氣氛一定更活躍。
二、認(rèn)識(shí)自我的途徑。
4、教師點(diǎn)名認(rèn)識(shí)自己的方法,并通過課本故事逐個(gè)分析。
(1)、通過自我觀察認(rèn)識(shí)自己。
(2)、通過他人了解自己。
(3)、通過集體了解自己。
5分析“走自己的路,讓別人去說吧!”這句話。
教師和學(xué)生一其分析。
6、學(xué)生四人一組討論并填空完成50頁的小活動(dòng)。
(學(xué)生非常積極、討論的也比較激烈)。
7、教師點(diǎn)評(píng),并總結(jié)課本內(nèi)容(時(shí)間有些緊)。
評(píng)課優(yōu)點(diǎn):
一、xxx老師講課不拘泥于固定的形式,先講解哲學(xué)中認(rèn)識(shí)問題的兩種方法,在后來的教學(xué)中在運(yùn)用它來分析怎樣“認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)自我的途徑”無疑這樣使學(xué)生首先在認(rèn)識(shí)問題的方面提高到了一個(gè)新的層面,并能很好的理解課本內(nèi)容;值得我在今后的教學(xué)中運(yùn)用。
二、語言幽默、風(fēng)趣,尤其是在面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候,不著急、不生氣;用這種語言即點(diǎn)明了學(xué)生的錯(cuò)誤,同時(shí)活躍了課堂氣氛比如:告訴學(xué)生,你們?cè)谡f“嘁”我就說“吧”、“霉女”等語言是非常巧妙的教學(xué)智慧。
四、能夠運(yùn)用具有代表性的人物和實(shí)例教育學(xué)生并明了的講解了課本內(nèi)容,使之通俗易懂的同時(shí),還能引起學(xué)生的共鳴。比如在講解“內(nèi)在美和外在美”時(shí)舉了“于丹”教授。
五、師生關(guān)系融洽、學(xué)生回答問題積極,能夠很好的處理突發(fā)問題,比如:一女生上課途中要上廁所,魏老師一個(gè)手勢(shì)讓其出去,即維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán),又保持了課堂紀(jì)律。
不足:
一、課堂時(shí)間安排的有些不夠緊湊,最后略微有些托堂。
二、如果能夠更加注意點(diǎn)明課本主要教學(xué)提綱就會(huì)更趨于完美。
四、歷史觀(2個(gè)核心、2大規(guī)律)。
2個(gè)核心:社會(huì)、人。
社會(huì)(物質(zhì)要素、基礎(chǔ)、本質(zhì)、結(jié)構(gòu))。
(物質(zhì)要素)地理環(huán)境、人口和生產(chǎn)方式是構(gòu)成社會(huì)運(yùn)動(dòng)的基本的物質(zhì)要素,這些要素的總和構(gòu)成了人類社會(huì)的物質(zhì)生活條件。
ps1:社會(huì)與自然(可持續(xù)、協(xié)調(diào))。
1、地理環(huán)境、人口因素在社會(huì)發(fā)展中的作用:
a、是人類社會(huì)賴以存在和發(fā)展的自然前提和必要條件;
b、對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展起加速或延緩的作用;
c、維護(hù)生態(tài)平衡,自覺控制人口增長,實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
2、努力實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)與自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展:
a、社會(huì)發(fā)展是一個(gè)人類與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的過程;
b、社會(huì)發(fā)展是合目的性和合規(guī)律性的統(tǒng)一;
c、將發(fā)展科技與生產(chǎn)力與保護(hù)生態(tài)環(huán)境有機(jī)地統(tǒng)一起來;
d、將人類生活的內(nèi)在尺度和生態(tài)環(huán)境規(guī)律的外在尺度有機(jī)的結(jié)合起來。
(基礎(chǔ))社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和生產(chǎn)方式是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。
(本質(zhì))如何理解社會(huì)的本質(zhì),這是歷史觀的核心問題。馬克思說:“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?!?BR> (結(jié)構(gòu))經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu);政治結(jié)構(gòu);觀念結(jié)構(gòu)。
1、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu):基礎(chǔ)性的結(jié)構(gòu);決定社會(huì)的政治結(jié)構(gòu)、觀念結(jié)構(gòu);指與生產(chǎn)力發(fā)展的一定階段相適應(yīng)的(生產(chǎn)關(guān)系的總和)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)所反映的內(nèi)容是生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系,表現(xiàn)為一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度。
2、政治結(jié)構(gòu):又稱政治上層建筑,由兩部分構(gòu)成:政治法律(制度);政治法律(設(shè)施)。(國家政權(quán)是核心)。
3、觀念結(jié)構(gòu):又稱思想(或觀念)的上層建筑,由各種意識(shí)形態(tài)組成的有機(jī)系統(tǒng),包括政治法律(思想)、道德觀念、宗教觀點(diǎn)、藝術(shù)思想和哲學(xué)等社會(huì)意識(shí)形式及其聯(lián)結(jié)方式。
人(本質(zhì)、價(jià)值、自由)。
(本質(zhì))(唯物史觀與資產(chǎn)階級(jí)“人性論”的.比較)。
1、人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上是一切社會(huì)關(guān)系的總和。人的本質(zhì)是(人的社會(huì)性);資產(chǎn)階級(jí)“人性論”-生物屬性。
2、規(guī)定人的本質(zhì)最主要的是(生產(chǎn)關(guān)系);資產(chǎn)階級(jí)“人性論”-抽象的共性。
3、人的本質(zhì)是(具體的、歷史的);資產(chǎn)階級(jí)“人性論”-永恒不變的人性。
4、在階級(jí)社會(huì),人的社會(huì)性主要表現(xiàn)為(階級(jí)性);資產(chǎn)階級(jí)“人性論”-超階級(jí)的“人性論”。
(價(jià)值)(唯物史觀強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)價(jià)值是第一位的)。
1、人的價(jià)值在社會(huì)關(guān)系中存在。
2、人的價(jià)值包括兩方面內(nèi)容:個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任;社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重和滿足。
3、人的價(jià)值關(guān)系就是個(gè)人的自污值和社會(huì)價(jià)值的關(guān)系。
ps2:真理與價(jià)值。
1、真理是人對(duì)客觀規(guī)律的正確認(rèn)識(shí),只有正確的認(rèn)識(shí),才符合人的利益。
2、價(jià)值體現(xiàn)的是客觀事物對(duì)作為認(rèn)識(shí)主體的人的意義,是一種主體尺度,它推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律。
3、認(rèn)識(shí)真理和實(shí)現(xiàn)價(jià)值對(duì)社會(huì)都是重要的。認(rèn)識(shí)真理是實(shí)現(xiàn)價(jià)值的前提和基礎(chǔ);實(shí)現(xiàn)價(jià)值是認(rèn)識(shí)真理的動(dòng)力和歸宿。
(自由)(自由在本質(zhì)上是一種社會(huì)狀態(tài),人的自由的真正實(shí)現(xiàn)就是人類的解放)。
教師聽課記錄政治篇三
1、在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上做得很好,學(xué)生應(yīng)該自己做的事能交給學(xué)生,把學(xué)生作為課堂的主體,老師不包辦代替,把課堂交給學(xué)生。
2、在本課的教學(xué)中教者沒有過多分析,讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,找到了自己感受比較深刻,比較喜歡的部分讀一讀,并說一說為什么喜歡,通過交流加深印象,體會(huì)課文所展示的詩情畫意。
3、充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。在整個(gè)教學(xué)過程中,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),步步設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題。
4、給學(xué)生充分的時(shí)間來讀課文,以讀解疑,以讀會(huì)義,以讀悟情。
5、內(nèi)外知識(shí),新舊知識(shí)相結(jié)合,相貫通。不局限于課文中的內(nèi)容,而是有機(jī)的結(jié)合課外知識(shí),從而也將學(xué)生所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,溫故而知新。
6、在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系,注重人文熏陶。課堂上師生之間的關(guān)系是平等和諧的。
7、教師和學(xué)生有一種心靈上的溝通,通過平等的交往學(xué)生在民主、自由的氣氛中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,從而受到鼓勵(lì)、贊賞,使思維更加活躍,增強(qiáng)語文的學(xué)習(xí)積極性。
8、在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文中所體現(xiàn)的作者的感情,通過學(xué)生的情緒體驗(yàn)來展現(xiàn)不同的心理感受。
9、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì),利用音、圖、像的感染作用與形象性,幫助學(xué)生理解課文,拓展了學(xué)生的視野,并且超越了文本的局限性。
10、精心的教學(xué)設(shè)計(jì),不但讓學(xué)生形象地理解了詞語,而且讓學(xué)生回到文本再一次感情朗讀,增強(qiáng)體會(huì)。
教師聽課記錄政治篇四
課題:第二節(jié)我們?cè)鯓訉W(xué)地理第二課時(shí)(湘教版)。
授課班級(jí):初一5班。
授課教師:萬老師。
授課時(shí)間:20xx年9月28日下午第三節(jié)。
一課程導(dǎo)入尋找現(xiàn)實(shí)生活中的北方。
師:請(qǐng)同學(xué)們把其他都放到課桌里,課桌上只放與地理有關(guān)的東西。
(強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,集中注意力)好,上課!
生:起立。
師:同學(xué)們好!
生:老師您好!
師:請(qǐng)暫時(shí)不要坐下——。
生:為什么呢?
師:還記得上節(jié)課給你們布置的作業(yè)嗎?
生:找實(shí)際生活中的北方。
師:非常好,都記得。那請(qǐng)你們面朝你們認(rèn)為的北方站立,找到北方,按照“上北下南,左西右東”的原則,其它方向就很好確定了。
生:(紛紛按照他們的北方進(jìn)行站立,絕大部分是仰著頭面朝教室的頂壁。)。
生:不啊,我找到了的。
師:很好,那你再次面向北方而站。
生:(轉(zhuǎn)向窗戶而站)。
師:很好,看來是老師疏忽剛才沒看見你的面向。那你能解釋一下你為何這樣站立嗎?
生:平常我們?cè)缟仙险n的時(shí)候,太陽是從門方向這邊照過來的。于是我就用右手對(duì)準(zhǔn)門所在的方向,然后站立,面朝的方向就是北方了。
生:可以。
生:應(yīng)該左手朝向西,面朝的方向就是北方。
師:非常好。于是,我們可以總結(jié)出室內(nèi)生活中判斷方向的方法了:太陽升起的方向?yàn)闁|方,右手指向東方面朝的方向就是北方;太陽落下的方向是西方,左手指向西方面朝的方向就是北方。
二新課內(nèi)容1:野外確定地平面的方向。
師:我們學(xué)習(xí)了在室內(nèi)如何確定方向,那我們?cè)谝巴庥謶?yīng)該如何確定方向呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第八頁的活動(dòng),我們一起來大聲朗讀一遍,“在野外”起。
生:(一起大聲朗讀)。
師:活動(dòng)告訴我們有幾種方法?
生:4種:一是指南針定向,二是北極星定向,三是太陽定向,四是太陽手表定向。
師:除了這四種方法我們還有什么方法確定地平面的方向嗎?
(發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生探究精神。)。
生:可以用石頭上的青苔定向。青苔茂密的為南方,稀疏的為北方。
師:這在我國倒是一種不錯(cuò)的定向方法。
生:直接向人求助,讓知道的人幫助我們定向。
生:實(shí)在沒辦法,我選擇自己結(jié)束生命。
師:難道生命在你看來就如此的單薄嗎?每個(gè)人的生命只有一次,一定要珍惜生命,生命就會(huì)創(chuàng)造奇跡。所以你這種方法是絕對(duì)不可行的。
生:看年輪來判斷方向。
師:在我國,由于太陽、水分等南方較北方充足,所以朝南的樹輪顯得稀疏一些朝北的顯得緊湊一些。這也是一種很好的判斷方法。(邊講邊作圖)。
(由于學(xué)生知識(shí)的有限,針對(duì)這種比較難的判定方向法教師需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充。)。
生:樹桿立影,太陽升起的時(shí)候,看樹桿倒影的方向就可以判斷出西方。
師:要是沒有太陽,這種方法就不可行了。除此,你既然已經(jīng)知道了太陽升起的東方,為何還要立竿見影再去判斷西方,是不是有點(diǎn)畫蛇添足呢?所以這種方法還有待進(jìn)一步改善。除此,我們還可以根據(jù)螞蟻洞穴的朝向來判斷。在我國,螞蟻的洞穴一般是朝向南方的。
其實(shí),生活中還要很多方法來判斷方向,只是需要我們做一個(gè)生活中的有心人。如果大家有興趣可以下課后再去獨(dú)立思考,也可以來和老師探討。
二新課內(nèi)容2:比例尺。
生:(思考,3分鐘)。
師:看很多同學(xué)都已經(jīng)思考完了?先來回答第一個(gè)問題,什么是比例尺?
生:比例尺就是圖上距離與實(shí)地距離之比。
師:很好,(板書:二比例尺1概念比例尺就是圖上距離與實(shí)地距離之比)請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诎隧摴串嫵霰壤叩母拍睢?BR> 師:第二個(gè)問題,比例尺的公式是怎樣的'呢?
生:比例尺=圖上距離/實(shí)際距離(板書:2公式比例尺=圖上距離/實(shí)際距離)。
師:對(duì)。那比例尺的表示方法又有哪幾種呢?(板書:3表示方式)。
生:三種,分別是數(shù)字式、文字式和線段式。(板書:(1)數(shù)字式(2)文字式(3)線段式)。
師:數(shù)字式的例子是什么?
生:不知道。
生:我愿意。1:100000或者1/100000。(板書:1:100000或者1/100000)。
師:數(shù)字式就是用數(shù)字來表示比例尺的形式。那十萬分之一是什么形式?
(板書:十萬分之一)。
生:(絕大多數(shù)認(rèn)為是文字式)。
師:其實(shí)這依舊是數(shù)字式,可剛才絕大多數(shù)認(rèn)為是文字式,那究竟什么是文字式呢?把書上的例子大聲朗讀出來。
生:圖上1厘米等于實(shí)際距離1千米。
生:(根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上作圖進(jìn)行講解)。
師:那我們可不可以將學(xué)生的例子說成:圖上6厘米代表實(shí)際距離6千米?
生:(有說可以也有說不可以)。
師:注意了,這是不可以的。只能用單位距離,即只能說是圖上1厘米代表實(shí)際距離.1千米。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁舷鄳?yīng)的位置坐好記錄。
生:(思考一分鐘)。
師:好了,看來很多同學(xué)都已經(jīng)選好了。你們選的是什么?請(qǐng)大聲告訴我——。
生:(abcd的都有)。
師:看來大家分歧很大。這樣吧,請(qǐng)選a的同學(xué)起立。
生:(選a的起立,占一大半)。
師:請(qǐng)選b的同學(xué)起立。
生:(又起來了一小部分)。
師:再請(qǐng)選c的同學(xué)起立。
生:(只有3個(gè)同學(xué)起立)。
師:看來坐下的就應(yīng)該選的是d。這樣看來,分歧主要出現(xiàn)在a與b的爭論中。這樣吧,我們請(qǐng)一位選b的同學(xué)闡釋選b的理由。
生:(在老師的指引下,選b的這位同學(xué)意識(shí)到了選擇的失誤,同意選a)。
生:是的。分子相同,分母越大的反而越小。這四個(gè)選項(xiàng)中,a的分母最小,所以整個(gè)分?jǐn)?shù)最大,所以選a.
師:可能很多同學(xué)還沒有明白,我再復(fù)述一遍——。
生:(爭論不休)。
師:看來同學(xué)們還有疑問,沒關(guān)系,下課后我們可以再討論。
生:(依舊沒有安靜下來)。
師:今天我們5班的同學(xué)表現(xiàn)得很好,但是我期待著你們能夠表現(xiàn)得更好。你們安靜下來,才能夠聽得清楚下面的這句非常重要的話。
生:(安靜下來了)。
師:請(qǐng)同學(xué)們將這句話記在第九頁的書上:比例尺是個(gè)分子為1的分?jǐn)?shù),比較大小時(shí)應(yīng)首先統(tǒng)一形式(最好化為數(shù)字式,最好是分式),分母越大比例尺就越小,分母越小比例尺就越大。(重復(fù)念了3次,確保學(xué)生都可以記下來)。
三課堂小結(jié)。
好的,我們最后一起來總結(jié)一下今天的內(nèi)容。首先我們學(xué)會(huì)了在室內(nèi)如何判斷方向,右手對(duì)著太陽升起的方向面向的就是北方,左手對(duì)著太陽落下的方向面向也是北方;其次,我們討論了在野外如何確定地平面的方向,除了書上給出的方法外我們自己還從生活中例子找到了很多方法;最后,我們學(xué)習(xí)了比例尺的含義、公式、3種表示的方法以及判斷大小的方法,這是本節(jié)課的重難點(diǎn)。如果有什么疑問的地方,下課后可以來找我交流。
好,今天的課就上到這里。下課!
(下課后,看見很多同學(xué)圍著萬老師問問題)。
一、對(duì)教材處理的評(píng)價(jià)。
總的來說,萬老師這堂課備課非常認(rèn)真,對(duì)教學(xué)內(nèi)容很少熟悉,教學(xué)重難點(diǎn)突出。
二、對(duì)教學(xué)方法及目標(biāo)標(biāo)的評(píng)價(jià):
教學(xué)方法選擇恰當(dāng),貫徹啟發(fā)性原則,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),十分能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、對(duì)教學(xué)語言和教態(tài)的評(píng)價(jià)。
語言表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng),教態(tài)端正自然,聲音是否宏亮清晰,普通話準(zhǔn)確。
四、對(duì)板書的評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)合理、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、字跡端正。
教師聽課記錄政治篇五
聽課是我們中學(xué)教師最經(jīng)常的活動(dòng),也是自我學(xué)習(xí)提高、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的最有效途徑。每學(xué)期除各教研組組織的正常的同事間的相互聽課外,還有學(xué)校教務(wù)處組織的新教師的展示課、過關(guān)課,優(yōu)秀教師的示范課、研討課等等,提供許多聽課學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但是,在不少學(xué)校里,許多老師卻將聽課這種有意義的活動(dòng)流于形式,把聽課當(dāng)作一項(xiàng)不得不完成的任務(wù),敷衍了事,在聽課過程中無所事事,精力不集中,甚至出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象,尤其是在聽非本專業(yè)的課時(shí)這種現(xiàn)象更加普遍。聽課時(shí)更是很少做聽課記錄,即使做聽課記錄,也僅僅是了了幾筆,記下的僅是施教者板書的部分內(nèi)容,而且聽過就算了,很少對(duì)聽課記錄進(jìn)行回顧整理,更沒有進(jìn)行深入剖析與反思。
一、記錄施教者亮點(diǎn)即成功之處。
俗話說:三人行必有我?guī)?,我們?cè)诼犝n時(shí)首先要抱著學(xué)習(xí)取經(jīng)的態(tài)度和目的,哪怕是才從學(xué)校畢業(yè)剛剛走上講臺(tái)的新老師,也一定有值得我們學(xué)習(xí)的東西,何況一般施教者都精心準(zhǔn)備,是其才華和智慧的充分展示,一定會(huì)有許多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,我們要及時(shí)捕捉并記錄下來。比如一種好的教學(xué)方法,一個(gè)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),一種新的思維方式,對(duì)某一問題的獨(dú)特的處理技巧,一個(gè)意外事件巧妙處理,一個(gè)巧妙的引入過渡承轉(zhuǎn),獨(dú)具匠心的留白,甚至是一句實(shí)用的話,一個(gè)貼切的詞語。例如,有一次作為地理教師的我,聽一位數(shù)學(xué)教師講授函數(shù)單調(diào)性的公開課,用“每況愈下”描述減函數(shù)的圖象,用“蒸蒸日上”來形容增函數(shù)的圖象,十分貼切形象。聽課時(shí)就在聽課記錄上記錄下來,促使我在以后的地理教學(xué)中,也學(xué)習(xí)使用精妙的貼切的成語來形象地描述地理事物,給學(xué)生留下很深的印象并取得較好的教學(xué)效果,獲得較大的反響?!?BR> 二、記錄施教者瑕點(diǎn)即不足之處。
聽課時(shí)還要帶著批判和審視的目光,無論多么資深的教師,準(zhǔn)備得多么充分,教學(xué)過程中也難免有疏漏失誤之處,也一定會(huì)有“敗筆”之處的,記錄下來,回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處,吸取教訓(xùn)。作重新思考設(shè)計(jì),以便在以后自己教學(xué)時(shí)得以改進(jìn)和提高,同時(shí)以此為鑒,也可以使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中少犯或不犯同類錯(cuò)誤,減少失誤,提高教學(xué)水平。
三、記錄學(xué)生的困惑。
每個(gè)學(xué)生都有自己的思維,他們會(huì)從各自角度去考慮問題,有時(shí)他們往往會(huì)有一些不同的問題和困惑,把它記錄下來,這些可以促進(jìn)教師尋找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如,聽一位教師在講地球的公轉(zhuǎn),他安排學(xué)生讀圖1.19北緯40~地ix--~----至日正午太陽高度和晝夜長短的變化,并計(jì)算其晝長。這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)地區(qū)冬至日和夏至日的晝長之和是24小時(shí),并產(chǎn)生這樣的困惑:全球各個(gè)地區(qū)是否都如此呢?我及時(shí)將學(xué)生的困惑記錄下來,促使我課后進(jìn)一步思考并尋找好的方法,來講清這個(gè)問題。最后請(qǐng)教數(shù)學(xué)教師,通過引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)平面幾何知識(shí)加以證明,得出肯定結(jié)論,這才徹底地講清這個(gè)問題。借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生的困惑,提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)能力。
四、記錄學(xué)生的獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)學(xué)生都有自己的思維,他們會(huì)從各自角度去考慮問題,有時(shí)他們往往會(huì)有獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。例如,我在聽一位新教師講授“中國南北氣溫的差異”,他安排學(xué)生閱讀“我國1月平均氣溫”和“我國7月平均氣溫”兩幅圖,讓他們觀察兩個(gè)月份的最高溫和最低溫以及相應(yīng)的地點(diǎn),使學(xué)生得出我國“冬季南北溫差大,夏季普遍高溫”的結(jié)論。這時(shí)學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)并提出:為什么7月等溫線圖里有許多虛線,如在1cc和24℃兩條之間加了一條虛線(20℃等溫線),而1月等溫線圖上卻沒有這種情況?我不僅為之贊嘆:真是個(gè)好問題啊!把它記錄下來,并在以后進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),就利用這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生分析討論發(fā)表見解。
有的學(xué)生認(rèn)為,從圖中后加的20℃等溫線分布狀況分析,可以看出夏季我國大部分地區(qū)普遍高于20%,屬于高溫季節(jié)。所以加上這條等溫線可以幫助人們得出我國夏季氣溫的總體特點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為,7月等溫線圖中的虛線出現(xiàn)在有山脈的地區(qū),說明山區(qū)海拔變化大,等溫線密集,溫度變化大。而1月等溫線圖上沒有虛線,說明冬季氣溫隨著海拔的變化而變化不如隨著緯度的變化明顯。這就使學(xué)生對(duì)“我國南北氣溫的差異”理解更加透徹。所以,記錄并利用學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的獨(dú)到的見解和發(fā)現(xiàn),是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)疏漏的補(bǔ)充和完善,不僅可以拓寬了教師的教學(xué)思路,也提高了教師教學(xué)能力,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
五、記錄自己昕課中閃現(xiàn)的靈感。
在聽課過程中,聽課教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┨厥馇榫盎蛞恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉并記錄下來,就會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散。例如,一位教師講述正午太陽高度在一年中的變化時(shí),分析強(qiáng)調(diào)太陽直射北回歸線時(shí),南半球各地正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值,而不能說北半球各地正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值,只能說北回歸線以北的地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值。講述了半天,還是有學(xué)生不是很清楚。剛巧我看到教室里的學(xué)生南北坐向,突然想到以中間一排為赤道,前后第三排為回歸線,教師為太陽,進(jìn)行演示,請(qǐng)不同位置的學(xué)生觀察并回答其所代表的緯度地區(qū),在一年中其正午太陽高度的變化及何時(shí)達(dá)到最大值。在聽課時(shí)將此想法及時(shí)記錄下來,在下節(jié)課自己施教時(shí)就加以運(yùn)用,發(fā)現(xiàn)此演示做法極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,活躍了課堂氣氛,而且耗時(shí)不多,效果十分顯著,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。甚至是一句實(shí)用的話,一個(gè)貼切的詞語。例如,有一次作為地理教師的我,聽一位數(shù)學(xué)教師講授函數(shù)單調(diào)性的公開課,用“每況愈下”描述減函數(shù)的圖象,用“蒸蒸日上”來形容增函數(shù)的圖象,十分貼切形象。聽課時(shí)就在聽課記錄上記錄下來,促使我在以后的地理教學(xué)中,也學(xué)習(xí)使用精妙的貼切的成語來形象地描述地理事物,給學(xué)生留下很深的印象并取得較好的教學(xué)效果,獲得較大的反響。
二、記錄施教者瑕點(diǎn)即不足之處。
聽課時(shí)還要帶著批判和審視的目光,無論多么資深的教師,準(zhǔn)備得多么充分,教學(xué)過程中也難免有疏漏失誤之處,也一定會(huì)有“敗筆”之處的,記錄下來,回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處,吸取教訓(xùn)。作重新思考設(shè)計(jì),以便在以后自己教學(xué)時(shí)得以改進(jìn)和提高,同時(shí)以此為鑒,也可以使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中少犯或不犯同類錯(cuò)誤,減少失誤,提高教學(xué)水平。
三、記錄學(xué)生的困惑。
每個(gè)學(xué)生都有自己的思維,他們會(huì)從各自角度去考慮問題,有時(shí)他們往往會(huì)有一些不同的問題和困惑,把它記錄下來,這些可以促進(jìn)教師尋找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如,聽一位教師在講地球的公轉(zhuǎn),他安排學(xué)生讀圖1.19北緯40~地ix--~----至日正午太陽高度和晝夜長短的變化,并計(jì)算其晝長。這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)地區(qū)冬至日和夏至日的晝長之和是24小時(shí),并產(chǎn)生這樣的困惑:全球各個(gè)地區(qū)是否都如此呢?我及時(shí)將學(xué)生的困惑記錄下來,促使我課后進(jìn)一步思考并尋找好的方法,來講清這個(gè)問題。最后請(qǐng)教數(shù)學(xué)教師,通過引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)平面幾何知識(shí)加以證明,得出肯定結(jié)論,這才徹底地講清這個(gè)問題。借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生的困惑,提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)能力。
四、記錄學(xué)生的獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)學(xué)生都有自己的思維,他們會(huì)從各自角度去考慮問題,有時(shí)他們往往會(huì)有獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。例如,我在聽一位新教師講授“中國南北氣溫的差異”,他安排學(xué)生閱讀“我國1月平均氣溫”和“我國7月平均氣溫”兩幅圖,讓他們觀察兩個(gè)月份的最高溫和最低溫以及相應(yīng)的地點(diǎn),使學(xué)生得出我國“冬季南北溫差大,夏季普遍高溫”的結(jié)論。這時(shí)學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)并提出:為什么7月等溫線圖里有許多虛線,如在1cc和24℃兩條之間加了一條虛線(20℃等溫線),而1月等溫線圖上卻沒有這種情況?我不僅為之贊嘆:真是個(gè)好問題啊!把它記錄下來,并在以后進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),就利用這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生分析討論發(fā)表見解。
有的學(xué)生認(rèn)為,從圖中后加的20℃等溫線分布狀況分析,可以看出夏季我國大部分地區(qū)普遍高于20%,屬于高溫季節(jié)。所以加上這條等溫線可以幫助人們得出我國夏季氣溫的總體特點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為,7月等溫線圖中的虛線出現(xiàn)在有山脈的地區(qū),說明山區(qū)海拔變化大,等溫線密集,溫度變化大。而1月等溫線圖上沒有虛線,說明冬季氣溫隨著海拔的變化而變化不如隨著緯度的變化明顯。這就使學(xué)生對(duì)“我國南北氣溫的差異”理解更加透徹。所以,記錄并利用學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的獨(dú)到的見解和發(fā)現(xiàn),是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)疏漏的補(bǔ)充和完善,不僅可以拓寬了教師的教學(xué)思路,也提高了教師教學(xué)能力,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
五、記錄自己聽課中閃現(xiàn)的靈感。
在聽課過程中,聽課教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┨厥馇榫盎蛞恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉并記錄下來,就會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散。例如,一位教師講述正午太陽高度在一年中的變化時(shí),分析強(qiáng)調(diào)太陽直射北回歸線時(shí),南半球各地正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值,而不能說北半球各地正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值,只能說北回歸線以北的地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值。講述了半天,還是有學(xué)生不是很清楚。剛巧我看到教室里的學(xué)生南北坐向,突然想到以中間一排為赤道,前后第三排為回歸線,教師為太陽,進(jìn)行演示,請(qǐng)不同位置的學(xué)生觀察并回答其所代表的緯度地區(qū),在一年中其正午太陽高度的變化及何時(shí)達(dá)到最大值。在聽課時(shí)將此想法及時(shí)記錄下來,在下節(jié)課自己施教時(shí)就加以運(yùn)用,發(fā)現(xiàn)此演示做法極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,活躍了課堂氣氛,而且耗時(shí)不多,效果十分顯著,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師聽課記錄政治篇六
1、圖片導(dǎo)入。師:在美麗的森林里,住著誰?(青蛙、蒼蠅、鴿子……)。
大青蛙在哪里?鴿子呢?這些小動(dòng)物在干什么呢?,。
2、教師清唱歌曲,幼兒傾聽,學(xué)習(xí)唱“噓噓,它睡著了”。師:小動(dòng)物們?cè)趺戳??小?dòng)物們睡著了我們應(yīng)該怎么做?(噓噓~)。
出示圖譜:oozzzz(噓噓,它睡著了)。
3、學(xué)唱歌曲。
(1)師幼合作,學(xué)唱第一段,邊唱便完成圖譜。(教師唱前面,幼兒唱后面)。
青蛙oozzzz。
蒼蠅oozzzz。
小老鼠精靈小綿羊oozzzz0。
(2)學(xué)唱第二段。
出示最后一句圖譜(兩只手、兩只腳丫)_。
4、幼兒跟老師完整演唱。
5、認(rèn)識(shí)休止,學(xué)習(xí)控制。
(1)出示o:看到它可不能發(fā)出聲音,就想看到紅燈就“?!?
(2)把休止填入圖譜來演唱。用休止替代“噓噓”,變拍手。
(3)個(gè)別幼兒演唱。
(4)大家一起完整演唱,休止控制不唱。
6、演唱表演。
1)出示魔法棒,小朋友變成小動(dòng)物。魔法棒點(diǎn)到誰,小動(dòng)物就坐下睡覺。(空拍處點(diǎn),歌曲唱完,一起點(diǎn)完。)。
(2)請(qǐng)幾名幼兒當(dāng)魔術(shù)師來點(diǎn)魔法棒,其他幼兒當(dāng)小動(dòng)物唱歌。
7、分角色集體表演:幼兒扮演小動(dòng)物找家,演唱表演。
8、替換歌詞演唱:第二天太陽公公出來了,它們都睡醒了,用“睡醒了”替換“睡著了”演唱。
這是一首旋律非常優(yōu)美的歌曲,而老師的音色也是非常棒,所以老師的第一遍演唱,就深深吸引了孩子,也吸引了我們聽課的老師。這首歌很長,歌詞很多,讓幼兒來學(xué)唱是很難的.。但朱老師從易入手,找到了很好的切入口,即反復(fù)最多的“噓噓,它睡著了”,讓幼兒來學(xué)唱,一下子把幼兒帶進(jìn)了歌曲的情境中。而圖譜也比較有效地幫助幼兒來記憶歌詞,在老師的帶動(dòng)下,孩子們不知不覺的唱起這首歌來。在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步學(xué)習(xí)演唱休止,增加難度,層層深入。同時(shí)老師采用了豐富的演唱表演形式,讓幼兒能夠投入其中,反復(fù)演唱而了此不疲,體會(huì)到了歌唱的樂趣。
教師聽課記錄政治篇七
學(xué)生聽課的思路進(jìn)程與教師講課的思路進(jìn)程同步前進(jìn)的聽課方法。聽課是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)槁犝n占了大部分時(shí)間,理解知識(shí)、掌握方法、形成技能、發(fā)展智力,主要是在課堂上進(jìn)行的。所以,聽課要打主動(dòng)仗,一定要使自己的“聽”與教師的“講”保持同步。所謂“同步”,就是懷著強(qiáng)烈的求知欲望和興趣,使自己的大腦處于高度的興奮狀態(tài),帶著預(yù)習(xí)中的問題,緊緊跟上教師講課的思路,專心聽,一步不離地和教師一道積極去思考、去聯(lián)想、去分析、去探索,尋找出問題的答案。
這樣眼、耳、腦并用,方能“心知其意”。反之,“心不在焉,視而不風(fēng),聽而不聞”,教師講得再好,新知識(shí)也無法接受。
有的學(xué)生,思維往往落后在教師的講解后面,“跟不上步伐”,甚至對(duì)教師講的重點(diǎn)、難點(diǎn),因聽不懂被“卡”住。面對(duì)這種情況,千萬別停留在那里“死想”,而是先劃上記號(hào),暫且承認(rèn)它的正確性,留待課后再去解決,要馬上繼續(xù)跟上教師的思路,以便不影響后邊內(nèi)容的聽講。善于積極思維的學(xué)生,往往又出現(xiàn)超載教師講課的速度,“野馬難收”,使同步聽課失去了意義。這部分學(xué)生也應(yīng)該注意,既不要讓自己的思維滑得太遠(yuǎn),完完全全離開教師的思路,又不要放棄積極主動(dòng)的獨(dú)立思考。要在聽懂的基礎(chǔ)上,把教師所講的重要論點(diǎn)、論據(jù)和分析論證的方法,用自己的話記下來,做到邊聽、邊記、邊思考,真正同步進(jìn)行。
希望上面對(duì)同步聽課法學(xué)習(xí)方法的講解內(nèi)容,同學(xué)們都能很好的掌握,并希望同學(xué)們順利的通過考試。
教師聽課記錄政治篇八
4月8號(hào)晚上7點(diǎn)我的公開課終于順利地完成了,雖然只有45分鐘,但為了準(zhǔn)備這45分鐘卻花費(fèi)了成倍的心血。從接到此任務(wù)通知(大概在3月21號(hào)左右)我便開始進(jìn)行構(gòu)思。當(dāng)時(shí)要求那一周周五前要報(bào)課題。心里話,要講閱讀或語法應(yīng)該比較簡單,但是我想起了胡校長那句口頭禪:要有死在公開課上的勇氣。我想這次死一回吧。我決定選一個(gè)大家很少嘗試過的課題,于是我想講講詞匯吧。這項(xiàng)內(nèi)容是英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中必不可少的甚至是很關(guān)鍵的一部分。
確定主題后我開始查閱相關(guān)資料,最后決定以猜詞為課題并進(jìn)行了課的設(shè)計(jì)、撰寫教案。過了幾天,我請(qǐng)趙云霞老師看了一下我的ppt,她說內(nèi)容有些難。然后,我又改了兩天。有一天中午,我叫了兩個(gè)學(xué)生過來看了看,學(xué)生覺得有點(diǎn)多。再后來,我又找了王瑞請(qǐng)教,她又給了很多好的意見和建議,直到開課前一天晚上才定稿。第二天我又在我們班先試了一下,學(xué)生反映還不錯(cuò),不過有幾道題學(xué)生覺得答案不統(tǒng)一我又改了一下ppt。直到8號(hào)晚自習(xí)前,我還去找了找宋老師討教了一下板書的設(shè)計(jì)問題,宋老師也是非常耐心,關(guān)于板書設(shè)計(jì)給我了一定的指導(dǎo)。這次公開課不僅給了我鍛煉的'機(jī)會(huì),更讓我感到了各位老師的關(guān)愛。心理甚是感動(dòng)。
事實(shí)上,對(duì)于英語老師,尤其是平時(shí)在本校教學(xué)中很少全英文教學(xué)的我來說,為了練習(xí)口語,我也花了一段時(shí)間惡補(bǔ)英文電影。一個(gè)多月后,我覺得現(xiàn)在課堂上英語可以脫口而出了??傊?,通過此過程自己也受益匪淺,感覺一下子進(jìn)步了很多。
上完課,點(diǎn)評(píng)老師給了一些建議,受益匪淺;比如:張玲老師說小組的評(píng)分應(yīng)該給個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)。胡校長建議考慮一下技巧與知識(shí)本身孰輕孰重的問題。趙鴻建議猜詞后的中文用英文的同義詞呈現(xiàn)可能效果更佳等等。上完課,我問了幾個(gè)學(xué)生的感覺:張嵐說:“挺好的,大家都挺high,也不緊張?!睆堥_昕:“我覺得很好啊,我學(xué)到很多生詞呢!”王文力:“我很愿意參與的,我現(xiàn)在還記得homely相貌平平的,呵呵”范陽光:“老師,我用昨天學(xué)得5個(gè)生詞寫了一篇文章,你給我看看。”
聽到他們的評(píng)價(jià),我很開心并且更有信心去繼續(xù)嘗試用此方法進(jìn)行詞匯教學(xué),讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)、在學(xué)生玩。
教師聽課記錄政治篇九
錢塘春曉幼兒園。
活動(dòng)名稱:花手套。
班級(jí):小班。
活動(dòng)領(lǐng)域:美術(shù)。
1、讓幼兒嘗試滾畫2、對(duì)色彩感興趣,愿意參與活動(dòng)3、能用合適的語言表達(dá)。
一、引入主題。
1、娃娃家里的寶寶們沒有手套??!我們把盒子手套送給他們?cè)趺礃樱?BR> 二、引導(dǎo)滾畫。
1、請(qǐng)小彈珠到盒子里來玩一玩。
2、怎么請(qǐng)彈珠的?用勺子,請(qǐng)后勺子放回盒子家里。(幼兒常規(guī)引導(dǎo))。
3、老師邊念兒歌邊示范滾彈珠。
(左右滾一滾,前后滾一滾,繞個(gè)圈兒滾一滾)。
4、請(qǐng)小朋友一起來滾畫。
三、引導(dǎo)幼兒用彈珠和顏料一起來滾畫。
1、請(qǐng)彈珠休息一下吧。
2、我們?cè)趺窗杨伭弦舱?qǐng)到盒子里來玩一玩呢?(引導(dǎo)幼兒討論)。
3、用勺子請(qǐng)彈珠到顏料里去洗個(gè)澡,請(qǐng)完后勺子放回哪里?
4、請(qǐng)小朋友幫老師念兒歌,老師來滾畫。
四、小朋友操作,教師幫助念兒歌。
五、引導(dǎo)幼兒討論。
1、現(xiàn)在手套寶寶上有什么了?
2、它怎么樣?
六、引導(dǎo)幼兒用不同的顏色進(jìn)行滾畫。
1、可以在去請(qǐng)一次顏料,可以是不同顏色的,可以選兩顆。
2、現(xiàn)在看看你的手套變?cè)趺礃恿恕?BR> 七、活動(dòng)的`結(jié)束。
我們?nèi)フ?qǐng)?zhí)柟珟兔Α?BR> a、太大了(怎么辦,老師沒有作回應(yīng))。
b、沒有顏色。
彈珠滾出后怎么辦要加以引導(dǎo)。
有線寶寶。
a、像繩子。
b、像馬路。
c、像樹根。
變五顏六色的了。
評(píng)價(jià):
一、這是一個(gè)小肌肉運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練,操作后有幼兒的交流。
二、應(yīng)該值得注意的是在活動(dòng)中應(yīng)該讓孩子玩透,不需要示范。
可以這樣來引導(dǎo)幼兒:“你怎么來讓彈珠玩”孩子先進(jìn)行操作,“玩一玩,發(fā)現(xiàn)什么了”圍在孩子身邊引導(dǎo),不需要再讓孩子坐下來了。讓孩子再找不一樣的顏色,看顏色的變化。
三、小班常用兒歌來引導(dǎo),一個(gè)活動(dòng)就用一個(gè)中心兒歌來引導(dǎo)。
(小彈珠圓又圓,跳進(jìn)盒子玩一玩,搖一搖,晃一晃,變出許多小線條,小線條像什么,像......像......像......)。
教師聽課記錄政治篇十
小手洗干凈了嗎?放在膝蓋上藏好。
師:桌上有什么?(餅干)。
(1)師拿一塊圓餅干:它是什么形狀?(圓圓的)。
還有什么東西也是圓圓的?
(2)這塊餅干長得什么形狀?(方方的)。
還有什么東西也是方方的?
(3)介紹夾心餅干:
師從口袋里變出一塊圓形夾心餅干,引導(dǎo)幼兒觀察:它有個(gè)好聽的名字,叫什么?它有幾片餅干組成?中間還有什么?兩片餅干長得怎樣?(一樣)。
(1)找一找:找兩塊一模一樣、可以做好朋友的餅干。
老師檢查:兩塊餅干可以頭碰頭,一樣大小的。
(2)師:餅干的芯還沒有,想想可以放什么做它們的芯?
老師介紹白布下的果醬。
(3)老師示范介紹夾心餅干的做法:在餅干光滑的一面,涂上一點(diǎn)果醬,不要太多,也不要太少,拿另一塊餅干和它頭碰頭,臉貼臉,就做好了。
這兒有圓形和正方形的盆子,把做好的餅干送到它們家里去。做的圓餅干送到圓盤子家里,方餅干送到方盤子家里。
(4)幼兒操作。
愿意送給客人老師嘗一嘗嗎?
帶著餅干去給哥哥姐姐也嘗一嘗,結(jié)束活動(dòng)。
教師聽課記錄政治篇十一
在學(xué)校的精心安排下,本學(xué)期我利用空閑時(shí)間向優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。半學(xué)期,前后聽了十節(jié)課。無論是隨堂課還是公開課,我都始終牢牢抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其在張萬國老師的講課過程中,他從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語言深深地折服了我,使我感受到自身的不足,也讓我從中受益匪淺。
首先,我覺得,聽課并不是一件簡單的事情,因?yàn)樽鳛橐幻嗄杲處?,聽課并不是簡單的聽老師的教學(xué)內(nèi)容而是教學(xué)意圖、教學(xué)設(shè)計(jì),在聽課的過程中更要認(rèn)真觀察并做適當(dāng)記錄。聽課不僅要聽,還要看,捕捉授課者和聽課者每一個(gè)動(dòng)作、語言和表情,記下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和方法。在聽課之后更要及時(shí)積極的思考,準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的優(yōu)劣,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,取長補(bǔ)短。
在聽課過程中,張萬國老師教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密,各環(huán)節(jié)和各種操練和交際活動(dòng)間的交替自然、緊湊、快捷,從師生互動(dòng)導(dǎo)入直至課的發(fā)展、高潮、結(jié)束富有節(jié)奏感。明快的節(jié)奏是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。打破了數(shù)學(xué)課沉悶的問答式,在課堂上組織學(xué)生思考。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力;一方面又能培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力,大大提高教學(xué)質(zhì)量,可謂是一舉多得。張萬國老師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在知識(shí)深度的把握上處理得很好,每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處,做到了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。也組織了形式多樣的課堂活動(dòng)形式,增加了學(xué)生實(shí)踐的面和量,重視在新的情景中采用多樣化的教學(xué)方法,重現(xiàn)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí),使知識(shí)不斷獲得鞏固。一堂課內(nèi)幾乎每個(gè)學(xué)生都能參與操練和交際活動(dòng)。這也成了一道亮麗的風(fēng)景線。
聽了這么多堂課,我覺得要上好一堂課,必須做到以下幾點(diǎn):
1、課前做好充分的準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括備課、備學(xué)生、備教材、做課件等等。作好充分、足夠的準(zhǔn)備教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如。在聽課的過程中,我發(fā)現(xiàn)老師們都對(duì)本堂課進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),他們采用圖片、實(shí)物、多媒體等多種手段創(chuàng)設(shè)情景,多渠道地給學(xué)生提供教學(xué)信息,拓寬視野,從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣,積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、樹立正確的教學(xué)觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo),課堂教學(xué)要努力達(dá)到主體與主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一。竭力回避那種老師講、學(xué)生聽、滿堂灌的陳舊講課方式,通過各種教學(xué)手段努力喚醒學(xué)生積極參與的意識(shí),啟發(fā)他們獨(dú)立思考的自覺,從而點(diǎn)燃他們對(duì)所學(xué)的興趣,激發(fā)出由衷的熱情。
3、必須要有一定的駕馭課堂的能力。學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。在我聽的這么多課中,但凡是成功的課堂,上課內(nèi)容皆豐富、現(xiàn)實(shí),教師教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全面,更重要的是這些老師都有充足的精神,讓學(xué)生一進(jìn)課堂便感受到一種自然氣氛。這樣,授課就自然事半功倍。
通過聽課,使我開闊了眼界,同時(shí)也看到了自己的不足,使我更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法,也更加深刻地體會(huì)到作為一名教師任重而道遠(yuǎn),應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自我,在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
教師聽課記錄政治篇十二
20xx年12月18日,我有幸在西安市第70中學(xué)參加了全市的思想道德教育校本研修計(jì)劃,早上聽了陳老師的一些教育理念和心得,下午又聽了兩節(jié)正式課真讓我開了眼界,深感自己在教學(xué)中的諸多不足,下面我講講這次聽課的感想。
通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這兩節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。尤其是講《民族精神耀中華》這課的老師在課件分為三個(gè)任務(wù)。尋民族精神、感民族精神、弘揚(yáng)民族精神。在尋民族精神里呈現(xiàn)各個(gè)時(shí)代的穿越,鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、大禹治水、修建青藏鐵路、抗日戰(zhàn)爭分組討論,分別讓學(xué)生們了解不同時(shí)代卻擁有相同的民族精神體現(xiàn)。這樣的情境讓學(xué)生們既了解了思想道德教育也明白了民族精神的偉大。整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)來源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
1、創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)。
如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。在這兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是思想道德教育學(xué)習(xí)的主人,教師是思想道德教育學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的思想道德教育,不同的人在思想道德教育上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
2、充分備課是上好課的基本保障。
備課是教學(xué)的基本要求,而備課的.關(guān)鍵是對(duì)教材的解讀,如果教師挖掘教材不到位,就容易造成問題,越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進(jìn)行的內(nèi)容。例如這兩節(jié)課,每位教師都在教材的解讀上下了功夫,畢竟是精英風(fēng)采展示課,體現(xiàn)出教師備教材、用教材很充分,而且都采用了多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備。使學(xué)生有如身臨其境,認(rèn)知理解就容易了一些。當(dāng)然,備課的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的生命。因此教師在備課時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā),看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會(huì)到會(huì),由不懂到懂,另外,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用,也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課,都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。只有充分的備教材、備學(xué)生、備教法,才能有足夠的底氣,才能在新課程實(shí)施的過程中不偏離教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),去生成和豐富課程內(nèi)容。
3、課堂互動(dòng)是教學(xué)靈性的體現(xiàn)。
課堂實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。教師必須在課程實(shí)施過程中去生成和豐富課程內(nèi)容。就如閆老師在報(bào)告中說到的“注重課堂中與學(xué)生的對(duì)話,思想道德教育教學(xué)要眼中有人,只有將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮,使教師的激情與智慧融合在教學(xué)過程中,使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)的精彩!”這就說明要求我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言,捕捉教育的契機(jī),關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。
4、三維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求。
我們的教育觀點(diǎn)從最開始的注重教書對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,到提倡育人的重要性,我們的觀念都有了相應(yīng)的改變,那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標(biāo)的整合”,所謂的“三維目標(biāo)”就是:“知識(shí)與能力,過程與方法,情感道德與價(jià)值觀”,要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標(biāo)的整合,而且是“品之有味,尋之無跡”,如在本次思想道德教育課的教學(xué)中,她通過教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了,不同的事物從不同的角度去看去評(píng)定都會(huì)有不同的結(jié)果,那么做人就是這樣我們不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)去看待我們周邊的人、事,我們要從多角度去思考一個(gè)問題,所以這節(jié)課就是在這樣的過程中,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí),提高了學(xué)生分析判斷事物的能力,同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何做人。做到了“三維目標(biāo)的整合”。
5、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品。
能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課,能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課,我覺得一節(jié)好課并非是很完美的,哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn),能夠引起大家共鳴,我覺得都是好課,其實(shí)那位七年級(jí)老師的課并不是像我想象中的那么好,而且在我們學(xué)校應(yīng)用起來未必就很實(shí)用,但是在他練習(xí)的設(shè)計(jì)中,他采用了層層遞進(jìn)、小組合作,并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,我感到了教學(xué)的效果非常好,這就是一個(gè)亮點(diǎn),使這節(jié)課生輝。
從這兩節(jié)課中,要建立不同的教學(xué)模式,使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準(zhǔn)確理解和把握語言基礎(chǔ)知識(shí)是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn)的輸入知識(shí),在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),注重其實(shí)效性,活動(dòng)是否與教學(xué)有關(guān)。
1、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個(gè)輕松的課堂氛圍。
輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵,也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑,始終令課堂氣氛活躍,可以說他的學(xué)生在享受課程,她自己也在享受課程。我在這點(diǎn)做得比較不錯(cuò),我會(huì)保持這一優(yōu)點(diǎn)。
2、、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。
教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法,會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同,因此要用不同的方法,有的活動(dòng)很好,不一定適合所有的學(xué)生,這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲,這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。
教師聽課記錄政治篇十三
今天我校舉行了英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)使我感受頗深。本次講課5位執(zhí)教教師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,以英語歌曲、歌謠、tpr活動(dòng)或日常生活對(duì)話引入新課,運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。教師和學(xué)生親切交流,多媒體課件直觀、實(shí)用性強(qiáng),活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,水到渠成。雖然各個(gè)老師的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。下面談一談感受:
一、教師良好的語音、語調(diào)。
讓我感受最深的要數(shù)各位教師教學(xué)語言的運(yùn)用。教師語言對(duì)于一堂課來說無異于生命的源泉,口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要方面。英語教師最基本的要求就是語音語調(diào)要準(zhǔn)確,并且優(yōu)美、自然,課堂用語要既簡練、準(zhǔn)確又易懂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的英語學(xué)習(xí)氛圍。這次展示課上我們看到教師們語言能力優(yōu)異,發(fā)音準(zhǔn)確,在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。在學(xué)習(xí)課文過程中,把所學(xué)課文自編成chant,chant編的非常好,押韻,教師自己打著節(jié)奏,及鞏固了知識(shí),又活躍了氣氛。教師教態(tài)大方、自然,讓人羨慕。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)靈活、新穎,別具一格。
本次每個(gè)人都能從一個(gè)主題出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,以活動(dòng)為載體,在活動(dòng)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù),在完成任務(wù)的過程中,學(xué)習(xí)英語并學(xué)會(huì)用英語,許多老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的都很好。首先,上課前就讓孩子們做熱身活動(dòng)活躍課堂氣氛,然后從單詞的講解,到聽力練習(xí),再到對(duì)話討論,最后拓展,一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然,孩子們都能很好的理解和跟進(jìn),思維沒有斷點(diǎn)。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。老師們通過各種操練給了孩子們很大的空間,緊緊抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn),注重學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展,使得學(xué)生在課堂中成為主角,而教師也不是單純的旁觀者,既是傾聽者更是出色的指揮者,整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序。其中第一個(gè)老師的課堂設(shè)計(jì)給我的印象特別深刻,讓我耳目一新。利用課件制作的“拍手游戲”、“自編chant”等創(chuàng)設(shè)情景,采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式,使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握語言。她的課堂流程動(dòng)靜結(jié)合,張弛有度。教師引導(dǎo)得法,在學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)之前教師都先做個(gè)示范,學(xué)生雖然不一定聽懂老師的指令,但就因?yàn)橛兴氖痉侗硌?,所以,學(xué)生總能很快領(lǐng)會(huì)老師的意圖,積極地開始課堂活動(dòng),體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。
三、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。
此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,多數(shù)上課老師課堂評(píng)價(jià)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與本堂課的中心話題相結(jié)合,能做到個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合,多角度,準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià),獎(jiǎng)品形象、生動(dòng)、有趣、直觀、充滿色彩,充滿人性化;在英語課堂上能緊緊揪住小學(xué)生的心,吸引學(xué)生全身心地投入到各個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)中,達(dá)到以評(píng)激趣的效果。
四、課件制作精美、實(shí)用。
此次活動(dòng),所有老師都運(yùn)用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具,以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話,給人一種賞心悅目的感覺,創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。本次講課教師的課件設(shè)計(jì)的都很精美、實(shí)用。教師利用多媒體的優(yōu)勢(shì),很好的操練了這些重難點(diǎn)。如利用課件設(shè)計(jì)的猜單詞、自編的chant等。
這次聽課,讓我開闊了眼界,明白了努力方向。同時(shí),在看別人上課的過程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上,但以前沒意識(shí)到。通過學(xué)習(xí),我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué),從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題,努力讓自己的課堂做到更好。
教師聽課記錄政治篇十四
在學(xué)政治的時(shí)候要學(xué)會(huì)讀書,把厚書讀薄。要想熟練靈活地運(yùn)用知識(shí),就需要掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,并且做到理論與實(shí)際相結(jié)合,啟迪思維能力。
一、政治教學(xué)應(yīng)注意的問題。
1.注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)活動(dòng)很好開展的保證。如果學(xué)生擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,那就說明學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,不會(huì)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)興趣越大,說明學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力越大,教學(xué)活動(dòng)也將會(huì)更好地開展。所以,有趣的事例、形象的語言、多樣的教學(xué)方法和手段對(duì)于政治教學(xué)課堂來說是非常重要的,這樣的課堂能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的激發(fā),可以讓學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài),只有這樣的課堂才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效地提高。
2.通過比較,尋找異同,找出事物內(nèi)在的聯(lián)系。
比較法的運(yùn)用,能夠讓學(xué)生的思維得到很好的啟發(fā),使學(xué)生更好地弄清相關(guān)聯(lián)內(nèi)容之間的聯(lián)系,從而更準(zhǔn)確地加以運(yùn)用。例如,在教學(xué)過程中,對(duì)國內(nèi)和國外的文化進(jìn)行比較和分析,弄清楚哪些傳統(tǒng)文化是比較優(yōu)秀的,即不僅能讓我們繼承和發(fā)揮,而且是值得外國人學(xué)習(xí)的,以及弄清哪些屬于封建糟粕,應(yīng)該是在當(dāng)代被摒棄的,通過這樣的比較來培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合分析的能力。
3.抓住政治學(xué)科自身所擁有的特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科的個(gè)性,找到真正適合政治教學(xué)的方法。然而,許多教學(xué)活動(dòng)并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。教學(xué)過程中,政治教師應(yīng)該在具體的教學(xué)活動(dòng)中去真正地把握政治學(xué)科的特點(diǎn),并且注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的統(tǒng)一,使政治教學(xué)的教育實(shí)效性得到提高。不僅如此,政治教師還要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),讓學(xué)生形成自勵(lì)、自制的好習(xí)慣。
二、課前預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)的時(shí)候,要充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和能動(dòng)性,找出本課主要要講的幾個(gè)大問題,每個(gè)大問題下設(shè)有幾個(gè)小問題,即要分清文章的層次。對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選:哪些自己能看懂,哪些不懂,那么上課聽講時(shí)就有了明確的方向,有利于提高課堂效率。聽課時(shí)專心聽講,積極思考,綜合運(yùn)用多種感官的作用,做到眼到、耳到、手到、心到、口到,切忌單純地聽、單純地寫。所謂眼到,就是要注意老師的演示和板書;耳到,就是要注意聽老師講的每一句話,包括一些具體的事例,要聲聲入耳;手到,就是要在聽與看的同時(shí)記重點(diǎn)筆記;心到、口到,就是要認(rèn)真思考老師提出的問題并做出積極回答。
三、處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系。
通過學(xué)生的自主探究、合作交流等方式,使學(xué)生的自主意識(shí)增強(qiáng)、知識(shí)面拓寬,課堂上更有主見、更為積極地表現(xiàn)自己。這與教材編寫“注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行價(jià)值判斷,克服說教式成人傾向”的要求相吻合。那么,自主學(xué)習(xí)是否就是聽任學(xué)生自學(xué)呢?肯定不是。課堂教學(xué)的整合,比如:學(xué)生究竟需要獲取哪些信息,通過什么途徑和方式,獲取來的信息在課堂教學(xué)中將會(huì)發(fā)揮什么樣的作用,如何對(duì)材料進(jìn)行選擇、分析與綜合等都離不開教師的積極引導(dǎo)。如果教師引導(dǎo)不當(dāng)或不去引導(dǎo),只是讓學(xué)生將收集的所有信息都納入課堂的話,那就會(huì)喧賓奪主、牽強(qiáng)附會(huì),達(dá)不到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。同時(shí),要充分發(fā)揮教師這一重要的課程資源在課堂教學(xué)中的作用,教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),確實(shí)需要教師去講解的,必須要由教師根據(jù)不同的內(nèi)容、采取不同的方法去講授。
1.網(wǎng)絡(luò)資源是個(gè)不可忽略的教學(xué)資源。
教師可以在備課時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)與世界各地的同行交流,交換各自的教學(xué)心得。此外,多媒體的適當(dāng)運(yùn)用也能讓學(xué)生的興趣得到充分調(diào)動(dòng),讓教學(xué)變得更加生動(dòng)與形象。這樣,不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā),并且使學(xué)生更好地參與了教學(xué)過程。通過這樣的方法,學(xué)生也能鍛煉自己的語言表達(dá)能力和解決問題的能力。
2.“問題”是激發(fā)思維的起點(diǎn)和動(dòng)力。
在政治教學(xué)過程中,政治教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,列舉出現(xiàn)實(shí)的生活材料,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生去討論,而且可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表述自己的見解,讓學(xué)生創(chuàng)造性的思維得到提高。在課堂的教學(xué)中,只有通過學(xué)生的充分參與,才能夠讓學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞,才能夠激發(fā)學(xué)生的智慧,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體作用,才能為學(xué)生以后自主探究性的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師可以按照教學(xué)任務(wù),根據(jù)自身的教學(xué)方式與原則,開展生動(dòng)的課堂活動(dòng),讓課堂活動(dòng)來引出學(xué)習(xí)的問題,讓問題啟發(fā)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)。
3.教學(xué)方式和方法轉(zhuǎn)變。
教學(xué)理念與教學(xué)方式、方法二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變,方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式、方法不轉(zhuǎn)變,理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿45分鐘,不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間,這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背,從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí),這種陳舊的教學(xué)方法是與“重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用,重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育,重群體教育、輕個(gè)體教育,重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐,重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育”的應(yīng)試教育理念相適應(yīng)的。
4.及時(shí)教學(xué)反思。
課后問問自己:這節(jié)課什么地方我上得最精彩?什么地方出現(xiàn)了問題?出現(xiàn)問題時(shí)我當(dāng)時(shí)是怎么處理的?課堂上學(xué)生發(fā)表了哪些獨(dú)到的見解?理論學(xué)習(xí)時(shí)問問自己:我的理論素養(yǎng)有哪些收獲和提高?聽課后問問自己:這節(jié)課最大的成功之處在哪里?我有哪些收獲?是否真正做到了以學(xué)生為本?等等。通過教學(xué)反思能提高自身的覺察水平和教學(xué)監(jiān)控能力,從而不斷實(shí)現(xiàn)教師的自我超越和課堂教學(xué)能力的提升。
教師聽課記錄政治篇十五
通過這幾天的簡短培訓(xùn),我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解??h教育領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的講座的講話為我將來的工作初步地指明了方向,使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量,對(duì)我日后的教育工作有很大的意義。
對(duì)于我們這些新教師,縣教育局領(lǐng)導(dǎo)為我們考慮的非常周全。從始業(yè)教育到專業(yè)成長,從師德學(xué)習(xí)到班主任培訓(xùn),從教師教學(xué)工作,到學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī),面面俱到,細(xì)致入微,在各方面對(duì)我們加以培訓(xùn)。讓我們樹立起師德觀念,規(guī)范教學(xué)過程,從而邁好第一步。
隨著教育形勢(shì)快速發(fā)展,對(duì)我們新教師提出了更高的要求。作為新教師,我們有許多不足之處,由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中往往會(huì)遇到許多困難,需要通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)來提高自己的教育教學(xué)能力。學(xué)校的新教師培訓(xùn)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
通過對(duì)幾種教育法規(guī)的學(xué)習(xí),我了解作為一名教師最基本的義務(wù)——教書育人。教師應(yīng)無私地將知識(shí)傳授給自己的學(xué)生,維護(hù)自己的學(xué)生,并關(guān)愛他們,以自己高尚的品行為學(xué)生樹立起榜樣。面對(duì)后進(jìn)的學(xué)生,不能采用暴力或體罰等行為,要用自己的愛心去教育學(xué)生。
教育不僅是教,更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識(shí)只是一個(gè)教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí),在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新,才能逐漸提高教學(xué)水平。
我覺得教師的職業(yè)道德,集中體現(xiàn)在教育責(zé)任感,關(guān)愛學(xué)生和工作效率上。教育事業(yè)關(guān)系著下一代的身心發(fā)展,關(guān)系著祖國建設(shè)的明天,是中國建設(shè)中舉足輕重的一部分。教師的工作責(zé)任感應(yīng)該是極其強(qiáng)烈的,只有強(qiáng)烈的責(zé)任感才能帶動(dòng)起工作的熱情和動(dòng)力,才能真正意識(shí)到自己職業(yè)的重要性而投入全部的精力。
教師的職業(yè)道德還體現(xiàn)在工作效率上。教師最重要的職責(zé)就是教書育人。教師應(yīng)無私地奉獻(xiàn)自己的知識(shí),傳授學(xué)生先進(jìn)的文化,提高工作效率。教育可以是一件普通的事,也可以是一件艱難的事,關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。優(yōu)秀的老師為我們新教師樹立了楷模,時(shí)刻教育我們不能在工作中只積累經(jīng)驗(yàn),更要邊教邊思考,有所實(shí)踐,有所創(chuàng)造。
教師要時(shí)刻注意自己的言行并留意學(xué)生的反應(yīng)和變化,為學(xué)生樹立好的榜樣,改正不良的習(xí)慣都是教師的基本責(zé)任。如果缺乏對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài),又如何將工作熱情融入自己的工作中呢?更別談兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生服務(wù)了。
總的來說,光有責(zé)任感還是不夠的,教師不應(yīng)只成為學(xué)生的導(dǎo)師和幫手,更應(yīng)該是學(xué)生的朋友。所以關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生是一個(gè)好教師最起碼的道德,是強(qiáng)烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華。優(yōu)秀老師能在不同的條件下,堅(jiān)持不懈地研究教學(xué)方法,有所創(chuàng)新,有所成就,這是非常不容易的。
教師聽課記錄政治篇十六
-:虞貞老師的《20-年高考沖刺復(fù)習(xí)》,直指文科學(xué)生目前做題出現(xiàn)疲勞,思維僵化的趨勢(shì),及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)與解題方法。梳理四個(gè)模塊的主線,由單元到課再到考點(diǎn),形成葡萄串似的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),對(duì)學(xué)生回歸教材做了很好的示范;另外在最后沖刺階段指導(dǎo)學(xué)生審題非常關(guān)鍵,虞老師抓住“哲學(xué)標(biāo)志性詞語”,教會(huì)學(xué)生審哲學(xué)原理與方法論,避免學(xué)生“灑胡椒面式”羅列知識(shí)點(diǎn),理論與實(shí)際“兩張皮”的現(xiàn)象,提高哲學(xué)非選擇題的得分率。
-:虞老師教學(xué)中緊扣高考這個(gè)主題,注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和周邊知識(shí)的拓展。整體復(fù)習(xí)過程思路極為明確,首先落實(shí)知識(shí)點(diǎn),再由此知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展到周邊知識(shí),加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系,從而更好的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
教師在教學(xué)中不僅注意知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),更注重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與分析能力的培養(yǎng),教學(xué)中將知識(shí)點(diǎn)層層相連,環(huán)環(huán)緊扣。先由學(xué)生進(jìn)行分析,再由老師進(jìn)行補(bǔ)充,這種教學(xué)方式能較好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及解題能力,適應(yīng)考試的要求。
-:-這節(jié)課我談幾點(diǎn)看法:。
1.條理清楚,教態(tài)自然,充滿多個(gè)復(fù)習(xí)方法,容量大;。
2.時(shí)間安排較好;。
3.互動(dòng)少,為什么資料不先發(fā),讓學(xué)生著急;。
4.如果結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,參與互動(dòng),“授之以漁”的新課程理念落實(shí)的更有實(shí)效;。
5.因?yàn)榱看?,如舉一例演示其中的方法,效果可能更好。