總結(jié)是思考進(jìn)步的源泉，它需要我們?nèi)ビ^察、思考、總結(jié)、反思。如何培養(yǎng)積極向上的個(gè)性，成為一個(gè)陽光、自信的人？請(qǐng)謹(jǐn)慎引用范文中的觀點(diǎn)和數(shù)據(jù)，確保信息的準(zhǔn)確性和可靠性。
    單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。
    本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對(duì)象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對(duì)學(xué)生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一觀念。
    因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，如摸棋子試驗(yàn)、涂色活動(dòng)、抽簽游戲等。通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。
    四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，會(huì)結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事情發(fā)生的可能性進(jìn)行判斷并能簡單地說出原因。
    2、學(xué)會(huì)列舉記錄簡單事件有可能發(fā)生的結(jié)果。
    3、知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。
    4、能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。
    5、培養(yǎng)簡單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。
    五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較；培養(yǎng)簡單的邏輯推理和表達(dá)自己的思考過程的能力。
    教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。
    六、單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
    1、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性；
    2、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排。
    本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)：4節(jié)。
    教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時(shí)授課日期備注
    例1。
    例21.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
    2.能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由。
    3.培養(yǎng)表達(dá)能力和邏輯推理能力。1。
    例31.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2.會(huì)比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。
    3.學(xué)會(huì)記錄事件發(fā)生的結(jié)果。
    4.進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手操作、歸納和判斷能力。1。
    例4。
    例51.進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較多種結(jié)果事件可能性的大小方法：先得出結(jié)果總數(shù)，再看哪種結(jié)果在總數(shù)占的比例多。
    2.能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。
    3.培養(yǎng)簡單的逆向思考推理能力。1。
    單元測試及情況反饋1。
    合計(jì)4。
    單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1.通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
    3.使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
    二、教學(xué)內(nèi)容。
    學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡單的路線圖。
    例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
    例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
    例3使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
    例5使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。
    第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向。
    教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第2頁至第4頁。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
    2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
    3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述。
    體所在位置。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    在具體情境中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向指認(rèn)其余三個(gè)方向。
    預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
    自學(xué)課本第2頁至第4頁。
    思考：1、在平時(shí)生活中，如何辨別東、南、西、北這四個(gè)方向。
    2、地圖上通常是按什么標(biāo)準(zhǔn)去繪制的？
    教學(xué)過程。
    一、謎語引入。
    師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個(gè)謎語，看哪位同學(xué)能最先猜出來？
    “有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)。”
    師：對(duì)了，就是太陽。太陽在我們生活中還有一個(gè)重要的作用，它還可以為我。
    們指引方向，這節(jié)課我們就從太陽開始研究生活中的方向。
    引出課題：位置與方向。
    二．預(yù)習(xí)反饋,關(guān)鍵點(diǎn)撥。
    1、早晨，太陽從哪邊升起？引出“東”
    2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？
    4、小結(jié)并介紹兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
    5、完成數(shù)學(xué)書例1。
    6、通常在地圖上或平面圖上，是按照“上北、下南、左西、右東”的統(tǒng)一要求繪制的。
    7、畫出校園示意圖。
    8、根據(jù)自己繪制的示意圖，說出教學(xué)樓、大門、圖書館、體育館分別在花壇的什么方向？
    三．分層練習(xí)，鞏固新知。
    1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
    2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
    3、你說我做。
    4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
    四．課堂總結(jié)。
    這節(jié)課你有什么收獲？
    五、完成課堂作業(yè)本第一頁.
    六、板書設(shè)計(jì)：位置與方向。
    今天的數(shù)學(xué)課我改成一節(jié)活動(dòng)課，內(nèi)容是《位置與方向》。為了能讓孩子們更好地掌握新的方位和位置，并能具備一定的實(shí)際測量的能力。我讓孩子們準(zhǔn)備了指南針和方向板，讓他們找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，然后以觀測點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)確定四個(gè)主要方向-東南西北，再指出教學(xué)樓在實(shí)驗(yàn)樓的北面，操場在實(shí)驗(yàn)樓的西面，禮堂在實(shí)驗(yàn)樓的南面，乒乓區(qū)在實(shí)驗(yàn)樓的東面，最后，換觀測點(diǎn)，由學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，學(xué)得既輕松，又愉快！。
    第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向。
    教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第5頁例3。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
    2．使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；
    教學(xué)難點(diǎn)：
    能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)描述行走路線。（四個(gè)方向）。
    預(yù)習(xí)內(nèi)容：
    自學(xué)書本第5頁例3。
    完成下面的做一做。
    教學(xué)過程：
    一、兒歌鋪墊，引出新課。
    同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?
    讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，你們會(huì)看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：會(huì)看簡單的路線圖）。
    二．關(guān)鍵點(diǎn)撥。
    1、出示主題圖：
    2、請(qǐng)你觀察這幅圖，看看能不能找到四個(gè)方向。并且說說你是從那里找到的。
    3、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法。
    4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
    引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，
    5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。
    你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
    小組匯報(bào)討論過程。
    三．自學(xué)反饋練習(xí)，鞏固新知。
    1、
    問題：
    （1）、小紅從家向東走了120米，又向()走了()米到游泳館？
    （2）、說一說，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？
    （3）、你還能提出哪些問題？
    2、完成書上第6頁第三題。
    四．課堂總結(jié)。
    這節(jié)課你有什么收獲？
    五、完成課堂作業(yè)本第2頁、第3頁。
    六、教后反思：
    在描述行走路線的教學(xué)中，一開始，學(xué)生接受起來比較吃力。不能很快辨別出方向，并加以描述，為了實(shí)現(xiàn)順利過渡，我讓學(xué)生在路線題的四個(gè)方向上先標(biāo)出方向，再用語言描述，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了很多，比較容易接受和過渡。
    第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。
    教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書第8至9頁的例4、例5。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
    2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
    3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛國主義教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    辨認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)位置與方向的相對(duì)性。
    課前預(yù)習(xí)：
    1、查找有關(guān)指南針的資料。
    2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、自學(xué)反饋：
    （出示課本情境圖）。
    2、提出問題：
    多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？
    二、關(guān)鍵點(diǎn)撥：
    1、師：多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？
    2、生獨(dú)立思考。
    3、全班交流。
    4、學(xué)生充分發(fā)表意見后，提出借出我國古代的四大發(fā)明之一-----指南針做裁判。
    （1）、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。
    （出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。
    （2）、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
    問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
    引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和。
    南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
    5、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。北。
    2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。
    3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？www.
    4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
    接下來讓學(xué)生獨(dú)立填寫：
    （1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向。
    （2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，
    （3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。
    五、全課小結(jié)。
    1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
    2、交流預(yù)習(xí)：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
    六：板書設(shè)計(jì)：
    北
    西東。
    南
    七、《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思。
    第四課時(shí)：認(rèn)識(shí)路線。
    教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書第10頁至12頁練習(xí)二。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
    2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)。
    3、在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：新課標(biāo)第一網(wǎng)。
    1.認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語描述行走路線。
    2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等）。
    自學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)第一單元知識(shí)，完成練習(xí)二。
    教學(xué)過程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：
    師：小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨(dú)自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發(fā)吧！
    二、自學(xué)反饋，關(guān)鍵點(diǎn)撥：
    師：我們今天的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。
    提問：
    1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個(gè)車站？
    2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？
    3、小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，
    正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!
    師：你能按照1路公交車的路線說一說我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動(dòng)物園？
    三、鞏固練習(xí)，拓展延伸：
    出示動(dòng)物公園平面圖：
    這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地--動(dòng)物園，不過我們可不能沒有計(jì)劃的去玩，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計(jì)劃一下，你們看，公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
    1、辨認(rèn)平面圖。
    師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場的哪一面嗎？
    2、認(rèn)識(shí)游覽路線。
    師：根據(jù)不同的需要，說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋撸嘟涣鳌?BR>    小結(jié)：我們?cè)谡f行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。
    3、試一試。
    小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要！
    五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
    通過這次游園活動(dòng)，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。
    六、教后反思：
    本著數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，利用學(xué)生熟悉的青青世界，創(chuàng)設(shè)春游情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并感覺數(shù)學(xué)就在自己的身邊，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。
    接著出示青青世界景點(diǎn)路線圖，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)游覽的路線，小組討論怎樣設(shè)計(jì)既省時(shí)又合理。并給出充足的時(shí)間去敘述自己設(shè)計(jì)的方案，師生根據(jù)敘述的合理性和完整性，給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在完成課后練習(xí)時(shí)，多數(shù)學(xué)生能根據(jù)要求正確敘述出小紅上學(xué)和放學(xué)回家的路線，取得了較好地教學(xué)效果。充分讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂。
    本課少數(shù)學(xué)生對(duì)西北、西南、東北、東南掌握的不是很好，沒有給與充分的關(guān)注，在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)對(duì)理解較慢學(xué)生輔導(dǎo)的力度。
    單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo)：1.通過學(xué)生觀察，初步感知物體有高、有矮；通過合作交流，學(xué)會(huì)比較物體高矮的一般方法；知道高和矮是比出來的。
    2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、合作交流的能力與語言表達(dá)能力。
    3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    4.使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握比較高矮的方法，會(huì)比幾個(gè)物體的高矮。
    學(xué)具準(zhǔn)備：積木塊。
    課時(shí)安排：1課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、感知物體有高有矮。
    1.引導(dǎo)比較。
    找兩個(gè)身高相差較大的學(xué)生比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    學(xué)生說有高矮，胖瘦的區(qū)別都應(yīng)予以肯定。
    2.是啊，人有高有矮，今天我們就來研究高矮的問題。板書：高矮。
    二、探究方法。
    1.情境演示：兩個(gè)身高差不多的同學(xué)到前面分開站著，比較高矮。
    好像有點(diǎn)困難，我們?cè)撛趺崔k呢？
    2.布置活動(dòng)：小組合作探究比高矮的方法。
    3.匯報(bào)交流。哪個(gè)小組來匯報(bào)給大家聽。
    4.總結(jié)方法：直接比或作記號(hào)比等方法。
    三、排隊(duì)游戲。
    1.小組內(nèi)比較說說誰最高誰最矮。
    2.逐漸增加小組人數(shù)，說說誰第二高。
    四、反饋練習(xí)。
    1.第12頁第7題。
    (1)說出動(dòng)物名。
    (2)比較高和矮。
    2.舉其他喜愛的動(dòng)物作比較。
    五、學(xué)生活動(dòng)。
    1.摸高活動(dòng)。
    說一說怎樣做摸得高(可站在地上摸，可跳起來摸)。
    2.擺高活動(dòng)。
    拿積木或鉛筆搭高不倒比較。
    3.悄悄話游戲。
    (1)表演。
    兩生上臺(tái)，對(duì)一生說悄悄話：踮腳尖比高矮。
    (2)判斷思考。
    誰高，問題出在哪兒?
    六、評(píng)價(jià)總結(jié)。
    比較高矮要注意什么?你學(xué)會(huì)了些什么？
    板書設(shè)計(jì)：高矮。
    單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    單元教材分析：
    本單元的“統(tǒng)計(jì)”是《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容中第一學(xué)段統(tǒng)計(jì)教學(xué)的最后一個(gè)單元。主要目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析。了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。本單元在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。同時(shí)學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。在編排上有以下特點(diǎn)：
    1、讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索兩種條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。
    2、提供豐富的生活素材，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)功能。
    3、提供豐富的素材，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
    單元教學(xué)要求：
    1、向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。
    2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    3、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
    單元教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖，理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。單元課時(shí)安排：
    第一課時(shí)：簡單數(shù)據(jù)分析。
    預(yù)習(xí)內(nèi)容：《簡單的數(shù)據(jù)分析（一）》。
    預(yù)習(xí)方法：1、仔細(xì)看書中例題。2、找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，不懂的做上記號(hào)，以便上課時(shí)交流討論。3、嘗試做一做練習(xí)題。
    預(yù)習(xí)過程：
    看一看：仔細(xì)看數(shù)學(xué)書第38頁，例1。
    想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。
    2、根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)嘗試設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖？說一說你設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)圖中一格代表幾個(gè)單位？
    3、說一說橫向統(tǒng)計(jì)圖和縱向統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
    做一做：練習(xí)十第一題。
    教學(xué)過程：
    一、自學(xué)反饋，
    1、出示情境圖及統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生說說統(tǒng)計(jì)表上收集到的數(shù)據(jù)。
    2、根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫出縱向條形統(tǒng)計(jì)圖。（師事先準(zhǔn)備的空白統(tǒng)計(jì)圖）。
    3、師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？
    二、重點(diǎn)點(diǎn)撥。
    2、引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖變成橫放的條形統(tǒng)計(jì)圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)嗎？
    （1）、學(xué)生四人小組合作，討論設(shè)計(jì)橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。
    （2）、交流匯報(bào)展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計(jì)的條形統(tǒng)計(jì)圖。
    （3）、師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。
    （4）、全班學(xué)生說說橫向條形統(tǒng)計(jì)圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。
    （5）、全班學(xué)生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計(jì)圖。
    四、拓展應(yīng)用。
    1、師提問：根據(jù)橫向統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？
    2、你能提出什么問題？
    3、你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水，為什么？
    4、師小結(jié)：你看，統(tǒng)計(jì)圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。
    五、課堂總結(jié)。
    1、看橫向統(tǒng)計(jì)圖，說說統(tǒng)計(jì)圖各部分表示的意思。（同桌交流）。
    2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，回答問題。
    教后反思：其實(shí)在每堂課的教學(xué)之前我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我們備教材、備學(xué)生要將數(shù)學(xué)問題和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，或?qū)渭兊臄?shù)學(xué)問題設(shè)置成具體的生活情景問題，并通過開放性的提問方式，如你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？你是怎么想的？……這些激勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性特點(diǎn)的過程?！芭囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的頭腦，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考”是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，它的實(shí)施是一個(gè)長期漸進(jìn)的過程，不是靠一堂課兩堂課就能完成的。
    第二課時(shí)：簡單的數(shù)據(jù)分析（二）。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。
    2、初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
    3、加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    例1用：每人一張空白的統(tǒng)計(jì)圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準(zhǔn)備一些不同單位的空白統(tǒng)計(jì)圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計(jì)圖。）。
    預(yù)習(xí)內(nèi)容：《簡單數(shù)據(jù)分析（二）》。
    預(yù)習(xí)方法：1、仔細(xì)看書中例題。
    2、找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，不懂的做上記號(hào)，以便上課時(shí)交流討論。
    3、嘗試做一做練習(xí)題。
    預(yù)習(xí)過程：
    看一看：仔細(xì)看數(shù)學(xué)書第39頁例2。
    想一想：1、從統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？
    2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)嘗試?yán)L制統(tǒng)計(jì)圖？
    3、說一說縱向的每一小格表示幾個(gè)單位？
    做一做：完成練習(xí)十第3題。
    教學(xué)過程：
    一、自學(xué)反饋：
    起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。
    1、看統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。
    a：引導(dǎo)學(xué)生看書上的統(tǒng)計(jì)表。
    b：師提問：從統(tǒng)計(jì)表上，你知道了什么？
    二、重點(diǎn)點(diǎn)撥：
    1、如果讓你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，繪制一個(gè)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）。
    2、師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計(jì)圖，讓四人小組合作畫完。
    3、出示學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問題。（學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會(huì)很長，如果每格表示10個(gè)單位或20個(gè)單位，雖然畫的格數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。）。
    4、師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考。）。
    f：引出新課：出示書上的統(tǒng)計(jì)圖。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和前面學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
    （1）用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位，其他格代表多少個(gè)單位，這樣畫有什么好處？
    （2）引導(dǎo)學(xué)生按照示例，把其他兩人的條形補(bǔ)充完整。
    （3）引導(dǎo)學(xué)生討論：在什么情形下應(yīng)該使用這種統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？
    （5）學(xué)生嘗試獨(dú)立完成該統(tǒng)計(jì)圖。
    四、拓展應(yīng)用。
    1、師問：根據(jù)上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？
    （2）引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策。
    （3）師提問：剛剛在比較時(shí)，你是怎么看出他們?cè)谡Ｖ狄陨线€是在正常值以下的。
    （4）師引導(dǎo)學(xué)生思考：在統(tǒng)計(jì)圖中怎樣一目了然地看出每個(gè)學(xué)生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）。
    六、作業(yè)布置。
    教后反思：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，為他們創(chuàng)設(shè)問題的情境?！皵?shù)學(xué)源于生活而用于生活”這句話充分的說明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。因此在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜聞樂見的情境，冬天到了，天氣越來越冷了，有的同學(xué)已經(jīng)感冒了。那么在冬天我們?nèi)绾卧鰪?qiáng)體質(zhì)，抵御嚴(yán)寒，預(yù)防感冒呢？同學(xué)們自然就會(huì)想到參加體育鍛煉，教師隨之就問，你們知道我們班參加各項(xiàng)體育項(xiàng)目的人數(shù)分別是多少嗎？學(xué)生感到要想解決這個(gè)問題就必須要統(tǒng)計(jì)一下。這樣就能吸引學(xué)生的注意力，充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語言更精煉，更富有激勵(lì)性，提問更有針對(duì)性，我想本節(jié)課的效果會(huì)更好。
    第三課時(shí)：平均數(shù)。
    教學(xué)內(nèi)容：p42--43例1例2。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。新課標(biāo)第一網(wǎng)。
    2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    3、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。
    課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)內(nèi)容：《平均數(shù)（一）》。
    預(yù)習(xí)方法：1、仔細(xì)看書中例題。2、找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，不懂的做上記號(hào)，以便上課時(shí)交流討論。3、嘗試做一做練習(xí)題。
    預(yù)習(xí)過程：
    看一看：仔細(xì)看數(shù)學(xué)書第42頁，例1。
    想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。
    2、什么是平均數(shù)？
    3、說一說可以用哪些方法來求平均數(shù)？
    做一做：根據(jù)你的調(diào)查數(shù)據(jù)，算一算你們小組的平均身高和平均體重大約各是多少？
    教學(xué)過程：
    一、預(yù)習(xí)反饋。
    1、理解平均數(shù)。
    （2）、老師(出示兩個(gè)筆筒)分別裝了27枝送給23個(gè)女同學(xué)，23枝送給23男同學(xué)，學(xué)生動(dòng)手分：讓女同學(xué)和男同學(xué)分的一樣多。
    （3）、引入“平均數(shù)”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù)。25枝就是男同學(xué)和女同學(xué)分的筆的平均數(shù)。
    （4）、學(xué)生討論：你們喜歡剛才誰的方法？導(dǎo)入板書課題。
    2、反饋例一。
    （1）、出示情景圖：說說老師和同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?BR>    （2）、出示統(tǒng)計(jì)圖：引導(dǎo)學(xué)生收集信息。
    （3）、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法求平均每人收集了多少個(gè)：利用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你們有什么辦法，可以解決這個(gè)問題？學(xué)生獨(dú)立思考后交流方法。
    （5）、小組討論解決的方法并派代表交流，并說說13個(gè)就是平均數(shù)，那是不是說他們每個(gè)人都是收集13個(gè)呢？理解平均數(shù)是個(gè)虛的數(shù)。
    （6）、小結(jié)求平均數(shù)的方法。
    三、鞏固拓展。
    1、另外一個(gè)環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶，小軍收集15個(gè)，小偉收集16個(gè)，小朋收集12個(gè)，小新收集了13個(gè)，這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了幾個(gè)？請(qǐng)你算一算。
    2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表算一算，三年段平均每班踢幾下？
    班級(jí)三（1）三（2）三（3）三（4）。
    踢的次數(shù)632654668646。
    3、生獨(dú)立完成練習(xí)十一第2題。
    四、全課總結(jié)。
    1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？
    2、師總結(jié)。
    教后反思：
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    單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：1.進(jìn)一步理解0的意義及有關(guān)0的運(yùn)算。
    2.對(duì)學(xué)生滲透函數(shù)思想的教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：0的意義的理解。
    教學(xué)難點(diǎn)：滲透函數(shù)思想。
    課時(shí)安排：1課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一.基本練習(xí)。
    1.復(fù)習(xí)0的意義。
    出示一盤放了5支比的盤子，問：你能用哪個(gè)數(shù)字來表示？
    拿掉2支后，問：你能用哪個(gè)數(shù)字來表示？
    拿完之后，你能用哪個(gè)數(shù)字來表示？為什么用0來表示？
    0除了表示沒有之外，還有什么含義？
    還能表示起點(diǎn)。
    2．排序。
    每人拿出0－5五張卡片，按從小到大的順序排列，再按從大到小的順序排列。
    3.1除了表示一個(gè)物體之外，還能表示什么？完成p31第7題。
    1.p30第4題。你能介紹一下這兩幅圖的意思嗎？
    根據(jù)3＋0＝3和0＋3＝3你有什么發(fā)現(xiàn)？
    2.現(xiàn)在我們來比一比誰的數(shù)字寫得最漂亮，等一下拿上來展示給大家看。
    3.p31第6題口算。
    二.提高練習(xí)。
    1.p30第5題。
    獨(dú)立完成，問：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？可以小組內(nèi)討論一下。
    哪個(gè)小組愿意來匯報(bào)一下。
    2.p30第3題。獨(dú)立完成，同桌互相說一說有什么規(guī)律。
    3.p31第8題。
    誰能介紹這幅圖得意思呢？你是怎么知道的？
    4.p31思考題。
    誰來做聰明的小猴呢？
    三.小結(jié)：你今天又學(xué)到了什么？
    板書設(shè)計(jì)：
    單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。
    2、本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡單的路線圖。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
    3.使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能描述物體所在的方向。會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
    課時(shí)安排。
    5課時(shí)。
    第一課時(shí)認(rèn)識(shí)東西南北。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
    2、發(fā)展學(xué)生空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    一、導(dǎo)入新課：
    2、組織學(xué)生面向黑板，指一指前、后、左、右。
    3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
    4、出示課題：東西南北。
    二、探究新知：
    1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
    2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
    3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
    5、完成書本填空和做一做：
    （1）觀察例1掛圖：
    問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學(xué)樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。
    （2）完成“做一做”
    三、鞏固練習(xí)：
    1、完成練習(xí)一第2題。
    先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。
    你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
    2、在教室玩“走方向的游戲”。
    3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
    4、小組討論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
    5、背兒歌：
    早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。
    四、小結(jié)。
    課外作業(yè)：認(rèn)方向。
    第二課時(shí)認(rèn)識(shí)平面圖上的東西南北和路線圖。
    教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
    2、使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
    3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)。
    1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
    2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
    二、探究新知。
    （一）教學(xué)例2：
    1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
    2、學(xué)生同桌合作畫。
    3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。
    4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）。
    5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。
    6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
    （二）教學(xué)例3：
    1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。
    2、兩個(gè)小朋友在做什么？
    3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
    4、同桌互相說：
    去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？
    三、鞏固練。
    1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）。
    2、做一做：
    從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
    四、綜合練。
    1、觀察第2頁天安門廣場圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。
    2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？
    3、第6頁第3題、第7頁第4題：
    觀察中國地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對(duì)！講評(píng)。
    4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？
    三、總結(jié)。
    第三課時(shí)認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南、
    教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一。
    方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，并能用這些詞語描。
    述物體所在的方向。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)：
    1、畫一畫方向示意圖：
    2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每兩個(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認(rèn)識(shí)。
    二、學(xué)習(xí)新知：
    1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？
    2、這個(gè)方向稱為“東北方向”。
    3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎？
    4、我們又認(rèn)識(shí)了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個(gè)方向？請(qǐng)你把他們記下來。
    5、請(qǐng)自己畫一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。
    6、觀察例4圖：請(qǐng)說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
    三、練習(xí)：
    1、說說生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？
    2、第10頁第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
    四、總結(jié)：
    這節(jié)課中你有哪些收獲？你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎？
    第四課時(shí)認(rèn)識(shí)簡單的路線。
    教學(xué)內(nèi)容：第9頁例5以及練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：
    1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
    2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
    3、出示中國地圖：請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。
    二、新知：
    1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢？（動(dòng)物園導(dǎo)游圖）。
    請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館？
    2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向：
    3、解決問題：
    熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請(qǐng)你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個(gè)館的行走路線，比一比，誰說得準(zhǔn)！
    5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。
    三、鞏固練習(xí)：
    1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
    2、第10頁第2題：
    全班讀題：熟悉小健的描述。
    根據(jù)小健的描述，把那些游樂項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。講評(píng)。
    四、總結(jié)：
    收獲？指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    第五課時(shí)練習(xí)。
    教學(xué)內(nèi)容：位置與方向的綜合練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過綜合練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。
    2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
    3.使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)8個(gè)方向、會(huì)看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
    教學(xué)過程：
    一、練習(xí)：
    1、說一說你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向：同桌互相考一考。
    2、畫出一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準(zhǔn)！
    3、老師說方位，學(xué)生指出來。
    二、綜合練習(xí)：
    完成11頁第3題、11頁第4題、學(xué)生獨(dú)立完成12頁的第5題、同桌合作完成12頁第6題。
    三、總結(jié)：
    這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
    單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1.課文通過四幅分別表現(xiàn)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的某一個(gè)氣象特點(diǎn)的扇面畫，引出了四個(gè)季節(jié)的氣象詞語和詞串;再通過一幅春天大地的圖畫，引出了圖中的事物詞語，以及表現(xiàn)春季欣欣向榮的物象詞串，給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、形象、感性的識(shí)字環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。
    2.課文是識(shí)字課文，因此更要突出“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)要求，在教學(xué)時(shí)間、精力等分配上，要突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
    3.從這一課開始，會(huì)寫字的學(xué)習(xí)進(jìn)入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段，記認(rèn)字形，尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部是保證會(huì)寫字掌握的關(guān)鍵，因此，從這一課開始，在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，要設(shè)計(jì)字形學(xué)習(xí)的步驟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法，引導(dǎo)進(jìn)行形近字比較，音形義結(jié)合，認(rèn)記會(huì)寫的字。
    1.認(rèn)識(shí)偏旁雨字頭、雙耳旁，能正確認(rèn)讀“霜”等8個(gè)生字新詞。
    2.能正確讀寫“春”等7個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。
    1.能正確朗讀課文(詞語、詞串)。
    2.正確讀寫“春”等7個(gè)生字。
    圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點(diǎn)和春季的某些物象。
    1.學(xué)生度過了入學(xué)后的第一個(gè)寒假，較長時(shí)間的放松，可能會(huì)造成一些知能的遺忘。因此，在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)前，有必要對(duì)新知學(xué)習(xí)的原有基礎(chǔ)進(jìn)行診斷測試(復(fù)習(xí))，了解學(xué)生狀況，進(jìn)行調(diào)整。
    2.雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)初步形成，但是由于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，加上較長的假期，要保持長時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是一定困難的，因此有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì))“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。(注：這類激勵(lì)、激趣活動(dòng)應(yīng)根據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣不同而選擇設(shè)置，并成為常態(tài)，故教學(xué)設(shè)計(jì)無需呈現(xiàn)這類活動(dòng)的設(shè)計(jì)。)。
    教師：“春”等7個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文的詞語和詞串詞語卡片;課文圖畫ppt。
    學(xué)生：每人一套“霜”等8個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音)。
    一、學(xué)習(xí)新的偏旁。
    2.反饋指導(dǎo)：
    霜(“雨”“相”)雨字頭。
    降(“阝”“夅”)雙耳旁。
    3.小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確!是“霜”字的雨字頭和“降”字的雙耳旁。(一邊通過ppt演示，一邊講解)“雨字頭”的字，大多與雨或氣象有關(guān)。如“雪”字;“降”字的“雙耳旁”像兩座山坡;“雙耳旁”在左面的字大多山坡、階梯地名有關(guān);“降”字的本義是指從山坡、高處往下走，現(xiàn)在一般是指落下的意思。
    出示，齊讀一遍。
    “霜”字--“雨”，雨字頭。
    “降”字--“阝”，雙耳旁。
    5.小結(jié)：今天我們又交了兩個(gè)偏旁新朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
    二、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)。
    1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
    2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)。
    三、寫字指導(dǎo)。
    (一)字形教學(xué)。
    示會(huì)寫的字，讀一遍。
    2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。(學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，知記字形。)。
    (二)指導(dǎo)書寫。
    1.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。獨(dú)體字：入、飛;上下結(jié)構(gòu)：春、冬、雪、花;半包圍結(jié)構(gòu)：風(fēng)。
    2.指導(dǎo)“入”“飛”的書寫。(學(xué)生提筆寫字前，提示寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。以下相同，不再重復(fù)。)。
    (1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
    (2)觀察并說說“入”“飛”各筆畫起止位置。
    (3)范寫“入”“飛”，分別提示各筆畫起止。
    (4)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
    3.指導(dǎo)“春”“冬”“雪”“花”的書寫。
    (1)分“春”“冬”一組“雪”“花”一組分別觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
    (2)分別范寫“春”“冬”和“雪”“花”，提示：“春”“冬”上放下收，上面部件的撇捺要舒展開放，下面的部件約一半收納在撇捺里;“雪”字上下部件占位大致相等，“雨字頭”稍比“彐”寬一些?！盎ā弊稚厦娴牟葑诸^要平扁，下面的“化”要比草字頭稍寬一些。
    (3)學(xué)生分別分組在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
    4.指導(dǎo)“風(fēng)”的書寫。
    (1)觀察并說說“風(fēng)”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
    (2)范寫“風(fēng)”，提示：“風(fēng)”字的橫折斜鉤的橫左低、右稍稍向上，斜鉤不要寫成彎鉤;“？”的第二筆是長點(diǎn)，整個(gè)要藏在里面。
    (3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
    四、會(huì)寫字書寫練習(xí)。
    五、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))。
    單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    第5課時(shí)《冰心詩三首》。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、從《成功的花》中體會(huì)成功背后的辛苦。
    2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。
    3、從《青年人》中鼓勵(lì)學(xué)生要以自身的言行為自己寫好歷史。
    4、學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。
    課前學(xué)習(xí)：熟讀成誦這些詩歌。
    課堂學(xué)習(xí)：
    《成功的花》。
    第一塊：整體感知課文。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    2組織交流交流。
    第二塊：精讀課文內(nèi)容。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1問題創(chuàng)設(shè)：在詩中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？思考、交流。
    2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論。
    3組織交流、評(píng)價(jià)交流。
    《嫩綠的芽兒》。
    第一塊：整體感知課文。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    3組織交流交流。
    第二塊：精讀課文內(nèi)容。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    2組織交流交流。
    3問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論。
    4組織交流交流。
    《青年人》。
    第一塊：整體感知課文。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1朗讀全詩，談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解。朗讀。
    2組織交流交流。
    第二塊：精讀課文內(nèi)容。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1問題創(chuàng)設(shè)：完成探究練習(xí)二。思考、交流。
    3組織交流、評(píng)價(jià)交流。
    第三塊：語文活動(dòng)：朗誦詩歌。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)朗誦，評(píng)價(jià)。
    課后學(xué)習(xí)：1、完成探究練習(xí)一、三。
    第6課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、體會(huì)船長在海難發(fā)生時(shí)勇于決斷，沉著指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質(zhì)。
    2、體會(huì)場面描寫和人物形象描寫，語言描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。
    課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。
    課堂學(xué)習(xí)：
    第一塊：整體感知課文。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1導(dǎo)入：所謂危難見真情，在很多時(shí)候你平時(shí)的豪言壯語抵不上關(guān)鍵時(shí)刻的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，今天，我們?nèi)グ菰L一位船長，或許，從他的身上，你會(huì)明白很多東西。
    2大聲朗讀課文，造成這場突發(fā)其來的海難的因素有哪些？哪些是主要因素？朗讀，批注。
    3組織交流資料交流。
    第二塊：精讀課文。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法。
    3文章從是通過什么來塑造船長形象的呢？思考，交流。
    4學(xué)生自己在質(zhì)疑文中的問題。交流。
    5評(píng)價(jià)談收獲。
    課后學(xué)習(xí)：1、寫：給哈爾威船長的一封信，表達(dá)你對(duì)他行為的看法。
    第7課時(shí)《寓言二則》（一）。
    鄭人買履。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
    2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。
    3、能體會(huì)文中的含義。
    課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的.大意。
    課堂學(xué)習(xí)：
    第一塊：整體感知課文。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀默讀課文。
    2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
    3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
    第二塊：精讀課文內(nèi)容。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
    2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
    3評(píng)價(jià)鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論。
    4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)。
    5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流。
    第三塊：語文活動(dòng)：編創(chuàng)課本劇“鄭人又買履”
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1要求：根據(jù)課文內(nèi)容改編小組合作編演。
    課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。
    第8課時(shí)《寓言二則》（二）。
    刻舟求劍。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
    2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。
    3、能體會(huì)文中的含義。
    課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
    課堂學(xué)習(xí)：
    第一塊：整體感知課文。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1導(dǎo)入：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦，默寫。
    2組織學(xué)生默讀新課默讀課文。
    3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
    4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
    第二塊：精讀課文內(nèi)容。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
    2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
    3楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論。
    4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)。
    5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？交流。
    課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文，默寫課文。
    第9課時(shí)誦讀欣賞。
    教學(xué)目標(biāo)：1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌。
    2、能體會(huì)詩歌所描寫的意境。
    課前學(xué)習(xí)：收集詩歌的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
    課堂學(xué)習(xí)：
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    2檢查情況：學(xué)生上臺(tái)朗誦詩歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。朗誦，解釋，質(zhì)疑。
    3評(píng)優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論。
    課后練習(xí)：熟讀背誦詩歌。
    第10、11、12課時(shí)寫作。
    本單元的寫作訓(xùn)練。
    本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
    第八課時(shí)：
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知。
    課堂學(xué)習(xí)：
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”
    2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三。
    3交流，修改交流，修改。
    課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
    2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。
    第九課時(shí)：
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：能寫出自己的真情實(shí)感。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1提供參考題目：“媽媽（爸爸）生日那天；我為母親（父親）；等學(xué)生討論自定。
    2明確寫作要求寫作。
    3組織學(xué)生自改自己修改。
    課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。
    第十課時(shí)：
    教學(xué)步驟教課時(shí)?br。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)。
    1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改。
    2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文。
    教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分。
    課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
    第13、14課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)(另定)。
    作者郵箱：yzzx01@。
    單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    學(xué)
    目
    標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
    2、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
    3、抓住李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的體會(huì)。
    4、有感情地朗讀課文。
    教點(diǎn)。
    學(xué)難。
    重點(diǎn)1、深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語句。
    2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
    教學(xué)準(zhǔn)備收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。
    板
    書
    設(shè)
    計(jì)
    10、十六年前的回憶。
    被捕前：堅(jiān)決地說忠于革命。
    被捕時(shí)：不慌不忙視死如歸。
    被捕后：瞅了瞅沒說堅(jiān)貞不屈。
    教學(xué)過程。
    教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性化設(shè)計(jì)。
    一、導(dǎo)入激情：
    二、初讀課文，整體感知。
    三、細(xì)讀課文。
    四、總結(jié)全文。
    同學(xué)們，看著你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈--李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學(xué)習(xí)第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。
    要求：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。
    檢查自學(xué)：
    1)讀生字，正音。
    2)通過預(yù)習(xí)你知道什么？
    板書：被捕前、被捕時(shí)、被捕后。
    通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的事，請(qǐng)瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。
    1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
    2）小組互學(xué)：你讀了這些句子體會(huì)到什么？
    3）匯報(bào)交流情況：
    被捕前：
    （示句）父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”
    板：堅(jiān)決地說忠于革命。
    李大釗這種堅(jiān)守革命崗位的態(tài)度應(yīng)該怎樣讀？
    被捕時(shí)：
    （示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。
    板：不慌不忙視死如歸。
    誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來？
    被捕后：
    （示句）父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。
    板：瞅了瞅沒說堅(jiān)貞不屈。
    為什么會(huì)這樣呢？
    對(duì)，這就是他對(duì)革命事業(yè)堅(jiān)決的信心，堅(jiān)定的信念。
    1）.總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了第10課，主要抓住了李大釗的言行來體會(huì)他高尚的革命情操。
    2）.學(xué)完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）。
    齊讀課題。
    1）.用比較快的速度閱讀課文。
    2）.桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。
    （簡要地復(fù)述課文以及簡介作品背景。）。
    瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。在書中標(biāo)注出來（讀后提問。）。
    默讀課文，劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
    在小組里交流。
    （“輕易”看出李大釗的地位--當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人；“重要”聯(lián)系上下文--他要聯(lián)系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。）。
    練讀。
    （“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。）。
    朗讀。
    聯(lián)系上下文理解。
    你能通過讀表現(xiàn)出來嗎？試一試。
    指生。
    簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對(duì)課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
    讓學(xué)生通過對(duì)比，感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
    先讓學(xué)生明確了解到對(duì)比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對(duì)比寫法的好處，然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
    作
    業(yè)
    布
    置收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個(gè)小故事會(huì)。
    后
    反
    思在解讀課文的過程中，我通過質(zhì)疑設(shè)疑，從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，便于有針對(duì)性地實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵。在教學(xué)李大釗同志被捕時(shí)，為了讓學(xué)生弄清他處境危險(xiǎn)，我讓生扮演不同的角色朗讀，領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。
    單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    yw。
    第5課時(shí)《冰心詩三首》。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、從《成功的花》中體會(huì)成功背后的辛苦。
    2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。
    3、從《青年人》中鼓勵(lì)學(xué)生要以自身的言行為自己寫好歷史。
    4、學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。
    課前學(xué)習(xí)：熟讀成誦這些詩歌。
    課堂學(xué)習(xí)：
    《成功的花》。
    第一塊：整體感知課文。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    2組織交流交流。
    第二塊：精讀課文內(nèi)容。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1問題創(chuàng)設(shè)：在詩中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？思考、交流。
    2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論。
    3組織交流、評(píng)價(jià)交流。
    《嫩綠的芽兒》。
    第一塊：整體感知課文。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    3組織交流交流。
    第二塊：精讀課文內(nèi)容。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    2組織交流交流。
    3問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論。
    4組織交流交流。
    《青年人》。
    第一塊：整體感知課文。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1朗讀全詩，談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解。朗讀。
    2組織交流交流。
    第二塊：精讀課文內(nèi)容。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1問題創(chuàng)設(shè)：完成探究練習(xí)二。思考、交流。
    3組織交流、評(píng)價(jià)交流。
    第三塊：語文活動(dòng)：朗誦詩歌。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)朗誦，評(píng)價(jià)。
    課后學(xué)習(xí)：1、完成探究練習(xí)一、三。
    第6課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、體會(huì)船長在海難發(fā)生時(shí)勇于決斷，沉著指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質(zhì)。
    2、體會(huì)場面描寫和人物形象描寫，語言描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。
    課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。
    課堂學(xué)習(xí)：
    第一塊：整體感知課文。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1導(dǎo)入：所謂危難見真情，在很多時(shí)候你平時(shí)的豪言壯語抵不上關(guān)鍵時(shí)刻的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，今天，我們?nèi)グ菰L一位船長，或許，從他的身上，你會(huì)明白很多東西。
    2大聲朗讀課文，造成這場突發(fā)其來的海難的因素有哪些？哪些是主要因素？朗讀，批注。
    3組織交流資料交流。
    第二塊：精讀課文。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法。
    3文章從是通過什么來塑造船長形象的呢？思考，交流。
    4學(xué)生自己在質(zhì)疑文中的問題。交流。
    5評(píng)價(jià)談收獲。
    課后學(xué)習(xí)：1、寫：給哈爾威船長的一封信，表達(dá)你對(duì)他行為的看法。
    第7課時(shí)《寓言二則》（一）。
    鄭人買履。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
    2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。
    3、能體會(huì)文中的含義。
    課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
    課堂學(xué)習(xí)：
    第一塊：整體感知課文。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀默讀課文。
    2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
    3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
    第二塊：精讀課文內(nèi)容。
    教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
    1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
    2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
    3評(píng)價(jià)鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論。
    4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)。
    5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流。
    第三塊：語文活動(dòng)：編創(chuàng)課本劇“鄭人又買履”
    教學(xué)步驟&nbs。
    單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生利用舊知，理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，掌握計(jì)算方法，能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位的加法題。
    2、能根據(jù)實(shí)際，選取合理的方法正確、靈活地計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)，通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
    3、結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    掌握三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算法則，會(huì)正確地進(jìn)行筆算。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理。
    教學(xué)過程：
    一、引入：
    熱身小游戲。
    二、復(fù)習(xí)舊知：
    列豎式計(jì)算下面各題，并想一想計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？
    35+34=48+29=。
    230+540=360+240=。
    三、新課導(dǎo)入：
    1、談話導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們你們?nèi)ミ^濕地嗎？（學(xué)生自由回答）那么今天徐老師就帶領(lǐng)大家一起去領(lǐng)略一下濕地的美。（出示濕地圖片）。
    濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動(dòng)物，我們一起來欣賞這些可愛的小動(dòng)物吧！（課件出示四種野生動(dòng)物）。
    2、下面是關(guān)于中國濕地部分動(dòng)物種類的統(tǒng)計(jì)表，說一說你從中知道了什么？你能提出有用的數(shù)學(xué)問題嗎？（課件出示：第36頁表格）學(xué)生自由回答。
    四、新課教學(xué)。
    1、教學(xué)例1。
    師：出示問題：我國濕地鳥類和爬行類動(dòng)物一共有多少種？該怎樣計(jì)算呢？
    生：就是把鳥類和爬行類動(dòng)物的種數(shù)相加：271+122=。
    師：這兩個(gè)數(shù)有點(diǎn)大，而且不是整十整百數(shù)，不容易口算，那我們?cè)撛趺崔k呢？
    生：用豎式計(jì)算。
    師：想一想豎式應(yīng)該怎樣寫呢？自己試一試。（學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)）。
    組織學(xué)生展示交流豎式計(jì)算的方法和結(jié)果。
    師：你是從哪一位加起的？與之前我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法相同嗎？
    生：都是相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。
    2、教學(xué)例2。
    出示問題：我國濕地鳥類和哺乳類動(dòng)物一共有多少種？
    算式：271+31=。
    學(xué)生嘗試獨(dú)立解答，教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
    指名學(xué)生展示豎式的計(jì)算方法，重點(diǎn)說清楚十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時(shí)向百位進(jìn)1.
    師：想一想，271+903=？該怎樣計(jì)算呢？
    學(xué)生嘗試獨(dú)立解決，并說一說你在計(jì)算過程中遇到了什么問題？是怎么解決的？
    有的同學(xué)可能會(huì)說：當(dāng)百位上相加滿十，不知道怎么辦了？
    想：十位上相加滿十，向百位上進(jìn)一；那么百位上相加滿十，就要向千位上進(jìn)一。
    五、總結(jié)提升。
    用自己的語言表述一下：計(jì)算萬以內(nèi)的加法要注意什么？
    六、作業(yè)布置：
    完成數(shù)學(xué)書37頁的.做一做。
    單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教材分析：
    《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因?yàn)樗澦环昼?，于是在十字路口遇上了紅燈；因?yàn)橛錾狭思t燈，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。
    設(shè)計(jì)理念：
    根據(jù)二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本課教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”，并能養(yǎng)成習(xí)慣。
    學(xué)情分析：
    由于學(xué)生年齡較小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性的認(rèn)識(shí)。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)要求，珍惜時(shí)間。
    教學(xué)目標(biāo)：
    （一）知識(shí)與技能：
    1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
    （二）過程與方法：
    通過游戲、調(diào)查讓孩子感受一分鐘的長短，通過多種形式的讀書，讓學(xué)生感受理解課文。
    （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    知道時(shí)間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時(shí)間。
    教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時(shí)間。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課前調(diào)查，ppt。
    一、闖關(guān)識(shí)字詞。
    1.出示課件，第一關(guān)：文中生字與拼音，學(xué)生齊讀。2.第二關(guān)：生字一個(gè)接著一個(gè)跳出，左邊右邊比比賽。
    3.第三關(guān)：出示由生字組成的詞語，（生字寶寶把它的好朋友們也帶來了，看看你們還認(rèn)識(shí)嗎？）分男女生認(rèn)讀。
    二、問題激趣，導(dǎo)入課題。
    三、研讀課文。
    1.請(qǐng)自讀第一自然段，元元為什么會(huì)多睡了一分鐘？他是怎么想的？
    2.出示問題：元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？他在上學(xué)路上遇上哪些事情了？（自讀）。
    元元說的話，（抓住“嘆氣”以及元元錯(cuò)過綠燈來指導(dǎo)朗讀）指名讀，齊讀，體會(huì)元元錯(cuò)過綠燈后的失望，后悔的心情。
    無可奈何之下只能選擇最慢的步行了。大概要走多久呢？
    6.請(qǐng)你們算算這里一共花費(fèi)了多少時(shí)間呢？你們知道元元的時(shí)間丟在哪里了嗎？為什么。
    說1分鐘=20分鐘嗎？
    7.所以等元元回到學(xué)校已經(jīng)（）。這時(shí)元元的心情又是怎樣的呢？請(qǐng)觀察圖片，從課文中找出描寫元元到校后的神情的詞語（紅著臉，低著頭）體會(huì)元元的心情（非常后悔）8.因?yàn)槎嗨艘环昼?，所以上學(xué)遲到了20分鐘，通過元元這個(gè)故事，你想到了什么？板書（珍惜時(shí)間）。
    9.一分鐘看似短暫，卻足以改變或完成很多事，說說你了解到的一分鐘能做些什么吧。你們一分鐘又能做些什么呢？（看自己的錄像）。
    四、拓展閱讀。
    一分鐘里面我們可以選擇把它浪費(fèi)掉，也可以選擇讓它過得更有意義，閱讀天地里面還有很多關(guān)于珍惜時(shí)間的小故事呢，趕快進(jìn)去看看，看完后和同學(xué)交換一下你的感受吧！
    五、課外延伸。
    時(shí)間一去不復(fù)返，出示關(guān)于珍惜時(shí)間的格言：1.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。通過今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都知道了時(shí)間的珍貴，要好好把握每一分鐘，不要浪費(fèi)時(shí)間。不然就會(huì)2.少壯不努力，老大徒傷悲。這是金老師送給你們以及元元的兩句格言，相信與元元通過今天也會(huì)吸取教訓(xùn)的，ppt：請(qǐng)發(fā)揮你們的想象，來為課文續(xù)編下去：第二天，鬧鐘又響起了，元元......
    單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    《微小世界》單元是六年級(jí)上冊(cè)的第一單元，共7課。本單元按人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴(kuò)大這條主線，引導(dǎo)學(xué)生利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察身邊的微小物體，從而了解人類觀察工具的發(fā)展和進(jìn)步歷程，以及在探索微觀世界進(jìn)程中出現(xiàn)的卓越人物和研究成果。學(xué)生通過親自觀察微小物體、查閱微小世界相關(guān)資料等形式，開闊了視野，豐富了認(rèn)知，同時(shí)體會(huì)到觀察工具的重要作用。
    第1課，了解放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能；第2課，學(xué)生在經(jīng)歷組合凸透鏡觀察微小物體的過程中了解顯微鏡的來龍去脈；第3課，學(xué)生用肉眼、放大鏡和顯微鏡對(duì)比觀察微小物體；第4課，利用顯微鏡觀察洋蔥表皮結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)洋蔥表皮細(xì)胞；第5課，利用顯微鏡觀察更多的生物細(xì)胞標(biāo)本，知道生物體都是由細(xì)胞組成的；第6課，利用顯微鏡觀察水中微小的生物，了解這些微小的生物也具有生物的特征；第7課，了解微生物與人類健康的密切關(guān)系，以及人類探索微小世界的諸多成果，本課還對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)。
    六年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊常見的微小物體有所耳聞，但大多數(shù)學(xué)生沒有利用顯微鏡等工具觀察過這些物體的微小結(jié)構(gòu)。他們對(duì)身邊微小物體的探索充滿著濃厚的興趣，并且已經(jīng)通過大量的觀察活動(dòng)認(rèn)識(shí)了許多生物的特征。本單元的教學(xué)活動(dòng)將再次擴(kuò)大學(xué)生的視野，學(xué)生用顯微鏡觀察細(xì)胞，繼續(xù)認(rèn)識(shí)生物的共同特征，初步建立“細(xì)胞是生物體的基本組成單位”這一概念，并認(rèn)識(shí)到微生物與健康之間的關(guān)系。
    科學(xué)概念目標(biāo)
    學(xué)生通過梳理單元知識(shí)，進(jìn)一步鞏固關(guān)于微小世界的科學(xué)概念。
    科學(xué)探究目標(biāo)
    學(xué)生通過系統(tǒng)地整理單元主線，學(xué)會(huì)單元復(fù)習(xí)的一般方法，會(huì)從單元中提取關(guān)鍵科學(xué)概念，并能用所學(xué)解決相關(guān)科學(xué)問題。
    科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
    學(xué)生通過單元整理，養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)、溫故知新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固關(guān)于微小世界的相關(guān)科學(xué)概念。
    難點(diǎn)：從單元中提取關(guān)鍵科學(xué)概念，并能用所學(xué)解決相關(guān)科學(xué)問題。
    教師：多媒體課件
    梳理單元內(nèi)容，主要分為三部分：認(rèn)識(shí)放大鏡，認(rèn)識(shí)顯微鏡和用顯微鏡觀察身邊的微小世界，認(rèn)識(shí)微生物與健康的密切關(guān)系。
    1、第1課：放大鏡有什么作用？（放大物體的圖像）和它的什么特點(diǎn)有關(guān)？（透明、中央厚、邊緣?。┓糯箸R的放大倍數(shù)和什么有關(guān)？（凸度）生活中哪些物品也具有放大物體圖像的作用？（葉片上的水滴、盛滿水的.圓玻璃杯）
    2、第2課：我們可以用什么辦法把物體的圖像放得更大？（兩個(gè)凸透鏡組合）顯微鏡有哪幾部分組成？（目鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺(tái)、反光鏡）
    3、第3課：用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察昆蟲器官，你發(fā)現(xiàn)了什么？（觀察到的圖形大小不一樣，顯微鏡下更清晰）光學(xué)顯微鏡的使用步驟是怎樣的？（安放、對(duì)光、上片、調(diào)焦、觀察）
    4、第4課：玻片標(biāo)本怎么制作？（1、切開洋蔥取內(nèi)表皮；2、在載玻片上滴一滴水；3、把洋蔥表皮放在水滴中央；4、放蓋玻片；5、在蓋玻片一側(cè)滴碘酒；6、吸取多余水分）細(xì)胞有什么結(jié)構(gòu)？（細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁）
    5、第5課：其他生物體是不是也是由細(xì)胞組成的？（生物都是由細(xì)胞組成的）其他生物的細(xì)胞又是什么樣的呢？（單細(xì)胞、多細(xì)胞）
    6、第6課：怎么觀察水中的微生物？（培養(yǎng)微生物，制作玻片標(biāo)本，再用顯微鏡觀察）用顯微鏡觀察到的微小生物是怎么樣的？（具有對(duì)外界的刺激有反應(yīng)，會(huì)運(yùn)動(dòng)，能繁殖等特征）
    7、第7課：微生物在我們生活中有哪些作用？（醫(yī)療、食品、污水和垃圾處理、培育優(yōu)良品種）與我們的健康有什么關(guān)系？（微生物是某些疾病的病因）
    本單元的知識(shí)內(nèi)容緊緊圍繞人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴(kuò)大這條線索。用肉眼、放大鏡、光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡能看到不同的微小世界。
    【板書設(shè)計(jì)】
    微小世界
    放大鏡
    特點(diǎn)：透明，中央厚、邊緣薄
    放大倍數(shù)：凸度越大，放大倍數(shù)就越大。
    結(jié)構(gòu)：目鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺(tái)、反光鏡
    顯微鏡
    使用方法：安放、對(duì)光、上片、調(diào)焦、觀察
    制作玻片標(biāo)本：六個(gè)步驟
    觀察微小世界：各種生物細(xì)胞、水中的微生物
    微生物與健康：
    醫(yī)藥、食品、污水和垃圾處理、動(dòng)植物品種改良
    【作業(yè)設(shè)計(jì)】
    1、放大鏡的放大倍數(shù)和（）有關(guān)。
    a、鏡片的大小
    b、鏡片的凸度
    c、鏡片的厚度
    d、鏡片的透明度
    2、下列儀器中，適合用來觀察細(xì)菌的是（）。
    a、放大鏡
    b、顯微鏡
    c、望遠(yuǎn)鏡
    d、老花鏡
    3、正確使用光學(xué)顯微鏡的順序是（）。
    a、安放—上片—對(duì)光—調(diào)焦—觀察
    b、上片—安放—對(duì)光—調(diào)焦—觀察
    c、安放—對(duì)光—上片—調(diào)焦—觀察
    d、安放—對(duì)光—調(diào)焦—上片—觀察
    4、顯微鏡的放大倍數(shù)越大，視野就（）。
    a、越大
    b、越小
    c、不變
    d、無法判斷
    5、微生物與我們的生活息息相關(guān)，下列說法錯(cuò)誤的是（）。
    a、微生物對(duì)人類的健康都是有害的。
    b、很多傳染病是因?yàn)槲⑸镆鸬摹?BR>    c、微生物在食品工業(yè)中起到了很重要的作用。
    d、地球的垃圾很多都是依靠微生物分解的。
    單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識(shí)字。
    3.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)媽媽平日的愛，懂得要尊重關(guān)心父母不讓父母操心。
    教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩的感情，有感情朗讀。
    教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識(shí)字。
    教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1、通過學(xué)習(xí)課文《媽媽的愛》，了解媽媽對(duì)我們愛的各種各樣的方式。
    2、能夠正確地朗讀課文。
    3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
    教學(xué)重難點(diǎn)：能夠運(yùn)用學(xué)過的方法自己學(xué)會(huì)10個(gè)生字，并且分角色朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、教學(xué)課件。
    教學(xué)流程：
    生：自由發(fā)言，講一講自己身邊的故事。
    師：這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《媽媽的愛》。
    生：齊讀課題。
    學(xué)生：
    1、說一說什么叫默讀，有哪些要求？（當(dāng)學(xué)生說不全面時(shí)，教師及時(shí)補(bǔ)充）。
    2、默讀一遍課文，并且在不認(rèn)識(shí)的字下面做上標(biāo)記。
    3、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
    教師：剛才，老師看到同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，老師相信，如果同學(xué)們兩人一起學(xué)生字，一定會(huì)認(rèn)更多的字。
    學(xué)生：
    1、小組的同學(xué)互幫互學(xué)，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。
    2、指名讀課文，其他同學(xué)做小老師評(píng)讀。
    3、師生一起讀課文，互相評(píng)讀。
    學(xué)生：自由發(fā)言，提出不懂的問題，并且生生之間互相解答。
    1、教師進(jìn)行生字檢測，會(huì)認(rèn)的生字進(jìn)行組詞。
    2、小組合作學(xué)習(xí)：
    （1）、小組討論難記字的記字方法。
    （2）、學(xué)生當(dāng)小老師教認(rèn)生字。
    （3）、小游戲：看誰搶的快。
    第二課時(shí)。
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．通過學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會(huì)感受媽媽的愛。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
    教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
    課前準(zhǔn)備：課文錄音帶、歌曲碟、
    教學(xué)流程：
    一、抓住字眼談話揭題。
    二、理解課文培養(yǎng)情感。
    （一）初步感知激發(fā)情感。
    1．播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會(huì)書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。
    2．學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，新詞和長句子要多讀幾遍。
    3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。
    （二）檢查學(xué)情及時(shí)反饋。
    1．開火車認(rèn)讀生字并組詞帶讀。
    2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？
    5．指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風(fēng)遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻。
    三、細(xì)讀課文體會(huì)情感。
    〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學(xué)生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)。
    指名讀，學(xué)生評(píng)讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應(yīng)怎樣讀才能充分表達(dá)出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著體會(huì)讀，再指名讀，評(píng)一評(píng)（讓學(xué)生懂得媽媽的愛是無私的）。
    1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。
    （1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)）。
    （2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）。
    理解“濕透”、“衣衫”的意思。
    （3）告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。
    讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。
    （4）教師范讀、指名讀、齊讀。
    2．采取以上學(xué)習(xí)方式，讀好另外二節(jié)。
    （1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的'什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）。
    （3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
    （4）要求學(xué)生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。
    男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。
    師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對(duì)你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會(huì)媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。
    3．學(xué)習(xí)第四節(jié)。
    （1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？
    （讀了這一節(jié)，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻(xiàn)上一束鮮花，表達(dá)她對(duì)媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對(duì)孩子甜甜的吻。）。
    理解“親吻”“臉頰”“獻(xiàn)”的意思。
    （2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？
    （我想：最后一句是書上的小姐姐，其實(shí)也包括我們，每一個(gè)孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）。
    三、總結(jié)全文激發(fā)情感。
    同學(xué)們想的、說的都很好。我們每個(gè)人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候，媽媽的愛是滴落的淚；當(dāng)我們懂事了，或者有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們?cè)S多許多的愛，我們也要用愛回報(bào)媽媽，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的媽媽。
    四、深化朗讀熏陶情感。
    要求學(xué)生有感情地品讀課文。
    五、齊唱歌曲表達(dá)情感。
    （播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》。
    板書：
    媽清涼的風(fēng)愛。
    媽遮雨的傘媽。
    的滴落的淚媽。
    愛甜甜的吻。
    教后反思：
    單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
    過程方法目標(biāo)：經(jīng)歷獨(dú)立自學(xué)、合作交流、讀中感悟等過程體會(huì)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，感悟作者在寫作上的一些方法。
    重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)火燒云的變化。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫法，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話。課前準(zhǔn)備。
    一、觀片激趣，談話導(dǎo)入。
    1．（播放課件：火燒云。）談話導(dǎo)入：晚飯過后，火燒云上來了，多美的火燒云啊！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略大自然的壯美，感受夕陽西下時(shí)火燒云的瑰麗吧?。ò鍟n題。）。
    2．火燒云如此美麗！請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，看看作家蕭紅是怎樣把這些神奇的景象描繪出來的吧！
    設(shè)計(jì)意圖：開篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)感官參與到學(xué)習(xí)中來，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
    二、整體感知，理清脈絡(luò)。
    1．指名讀文，想一想：作者是按怎樣的順序來寫火燒云的？2．師生共同梳理出文章結(jié)構(gòu)：第一部分（1、2段）：火燒云上來了。
    1/6。
    第二部分（3～7段）：火燒云的變化和顏色。3．分組讀全文，邊讀邊想象火燒云的神奇景象。
    設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
    三、精讀課文，品文賞“云”
    1．通過剛才的分組讀文，看看作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化？2．交流學(xué)習(xí)：
    （1）課文第一部分寫火燒云上來時(shí)，地面和天空的景象。讀第1自然段，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？（是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。）作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往。通過閱讀，你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎？人們的心情怎樣？（教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：霞光映照萬物）什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料交流。
    指導(dǎo)朗讀，讀出驚奇、高興之情，邊讀邊感受霞光的美麗。（2）學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”。
    課文的第3自然段主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千。請(qǐng)同學(xué)們思考：火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地方？“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”你能說出來嗎？誰能用一個(gè)詞語來概括火燒云的色彩？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考。
    教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生品讀情況。
    交流火燒云顏色的變化。（教師相機(jī)板書：顏色豐富多彩）。
    教師小結(jié)：（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化的多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色。）。
    師：讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第3自然段。指名有感情地朗讀。）。
    （3）課文的第4～6自然段主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你是從哪兒感悟到的？小組合作探究，想象體會(huì)。
    2/6。
    學(xué)生匯報(bào)：
    a．比較句子，哪句寫得好？
    馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。
    （第一句寫得好，作者把看到的和想到地融合在一起，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。）（教師相機(jī)板書：形狀變幻萬千）。
    b．其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。（課件展示一組火燒云變化的圖片，也可結(jié)合自己的生活實(shí)踐。）想象一下，它們像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮想象，用自己的話來描繪美麗的火燒云。
    教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)火燒云的喜愛之情。
    設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生交流課前搜集的資料，加深對(duì)課文的理解；結(jié)合課文，讓學(xué)生練習(xí)說火燒云還有哪些變化，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也發(fā)展了他們的思維想象能力。
    四、再讀課文，學(xué)習(xí)寫法。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，說說作者都用了哪些寫作方法表現(xiàn)了火燒云的千變?nèi)f化。
    交流：
    1．抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來表現(xiàn)火燒云美麗奇幻的特點(diǎn)，如霞光的“紅”，顏色的“多”，變化的“快”，真實(shí)生動(dòng)。
    2．運(yùn)用合理的想象。在描寫云時(shí)，作者展開想象，把對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫結(jié)合起來，寫得生動(dòng)形象。
    設(shè)計(jì)意圖：通過回文朗讀領(lǐng)悟作者的習(xí)作方法，以提高學(xué)生的習(xí)作水平，為小練筆作好鋪墊。
    五、深讀課文，感悟主題。
    2．課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，做個(gè)生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美，并用自己的筆寫下來。
    3/6。
    4/6。
    初夏早上六點(diǎn)，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經(jīng)過西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘?；叵肫鸲涨謇硗旰商恋目葜∪~，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動(dòng)，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個(gè)小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。
    5/6。
    6/6。
    單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、鞏固識(shí)字，明白偏旁與字的意思有聯(lián)系，初步感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
    2、有主動(dòng)識(shí)字的'愿望，自覺積累詞語。
    3、區(qū)分前、后鼻音和平、翹舌音，說好普通話。
    4、熟讀兒童詩，背誦漢語拼音字母表。
    生字卡片
    一、溫故知新
    1、出示帶有三點(diǎn)水的漢字，讓學(xué)生認(rèn)讀。仔細(xì)觀察這些漢字，說說有什么特點(diǎn)？（都與水流的意思有關(guān)）
    2、出示帶有女字旁的漢字，讓學(xué)生認(rèn)讀。仔細(xì)觀察這些漢字，說說有什么特點(diǎn)？（都指女性）
    3、出示帶有口字旁的漢字，讓學(xué)生認(rèn)讀。仔細(xì)觀察這些漢字，說說有什么特點(diǎn)？（都與嘴巴有關(guān)）
    4、小結(jié)歸納偏旁表示意義，形聲字的形旁都與它的意義相關(guān)。
    二、你還認(rèn)識(shí)我嗎
    1、可采用小組合作的形式，讓學(xué)生人人動(dòng)口。
    2、圈出反義詞，多讀幾遍。
    3、多種方式讀，鞏固生字，積累詞語。
    三、讀讀想想
    1、自由讀這六組字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
    2、同桌互讀，正音。
    3、分小組讀，注意區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。
    四、讀讀玩玩
    1、讀題目，猜猜這首詩會(huì)圍繞題目鞋鞋什么。
    2、自由讀文，驗(yàn)證猜想。
    3、邊讀邊玩（學(xué)蝴蝶飛的動(dòng)作）。
    4、指名4個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上根據(jù)不同內(nèi)容表演，去他學(xué)生朗讀。
    五、讀讀背背
    1、出示“漢語拼音字母表”，繼續(xù)教讀音。
    2、找出大小不一樣的字母（紅色），多讀幾遍，加強(qiáng)記憶。
    3、教師教“漢語拼音字母表”，幫助學(xué)生記憶。
    六、自主識(shí)字園地
    1、學(xué)生自讀，同桌讀。
    2、交流。
    七、安全教育一分鐘
    單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    一、詞語加油站。
    1、出示本組的詞語，檢查學(xué)生掌握的情況。
    2、學(xué)生思考本組詞語中，有疑惑的詞語，提出疑問。
    3、學(xué)生幫助同學(xué)們提出來的疑問。遇到大家都有的困惑，師出示圖片并解釋。
    4、通過填詞語的方式，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詞語的理解及靈活運(yùn)用。
    二、走進(jìn)畫中，引出主題。
    1、學(xué)生欣賞秋天的圖片，用詞語表達(dá)下你對(duì)秋天的感受。
    3、學(xué)生有情地讀出秋天色彩的句段。
    4、引導(dǎo)學(xué)生聞到秋天的氣味，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物們?cè)谇锾烀π┦裁矗?BR>    三、聆聽秋天美妙的聲音。
    1、引導(dǎo)學(xué)生聽一聽秋天的聲音，它的聲音是一曲豐收的歌，是一首歡快的歌。
    2、我們都聽到了誰的聲音？引出學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的憧憬與希望。找到孩子們快樂的歌聲。
    3、秋天就是一個(gè)音樂廳，還有誰在彈奏與歌唱。引導(dǎo)學(xué)生找一找秋天的聲音。
    四、傾聽學(xué)生演奏秋天的樂章。
    1、小組合作，朗讀詩歌《聽聽，秋的聲音》。
    2、配樂，學(xué)生展現(xiàn)朗讀。
    五、總結(jié)：本組我們看到了秋天帶給我們繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。讓我們一起拿起手中的筆描繪出我們心中的秋天。
    單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、知識(shí)與技能：了解飛鳥的基本特征和鳳凰形象的來歷。
    1、過程與方法：參照鳳凰的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥想像畫出新的鳥之王形象。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對(duì)鳥的保護(hù)意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解鳥的基本特征，啟發(fā)學(xué)生大膽想象組合，創(chuàng)造心中鳥之王的.形象。
    創(chuàng)造出有特點(diǎn)、漂亮的鳥之王。
    教學(xué)方法：
    觀察欣賞、講解演示、合作探究、實(shí)踐創(chuàng)作。
    一、導(dǎo)入。
    1、大家會(huì)畫鳥嗎？
    2、你剛才都畫了鳥的哪幾個(gè)重要部分？小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。
    二、講授新知。
    1、今天不是畫一般的鳥，而是要通過想像創(chuàng)意畫出鳥之王。
    2、講述中國的傳統(tǒng)鳥王（課件展示）——鳳凰的相關(guān)知識(shí)。鳳凰是現(xiàn)實(shí)生活中的鳥嗎？不，是理想的鳥的形象；那它是怎么來的呢？是雞頭、蛇頸、龜背、鶴腳、孔雀尾羽和鷹翅的組合體；有靈性，是仙鳥；也分雌雄。羽翼豐滿美麗，形態(tài)靈健，人們賦予了它吉祥的寓意，常用來象征祥和瑞氣與高貴。是鳥中之王，有王者風(fēng)范。
    3、在自然界當(dāng)中，你認(rèn)為哪種鳥是鳥王呢？為什么？小結(jié)：不管是老鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、白鶴、鴿子、海燕，它們或有美麗的羽毛，優(yōu)雅的體態(tài)，或者善于翱翔，或威猛，或代表美好意愿，各有所長。
    三、發(fā)揮想像。
    1、那么在你心中完美的鳥王是什么樣的呢？
    2、課件欣賞展示：《鳥之王》學(xué)生優(yōu)秀范畫數(shù)幅。
    四、嘗試表現(xiàn)。
    1、作業(yè)要求：課本p9頁學(xué)習(xí)活動(dòng)三，運(yùn)用局部重組的方法，畫一只鳥之王。注意事項(xiàng)：構(gòu)圖要豐富飽滿，鳥王太弱小可不行；集美麗威猛于一身；最后添加有關(guān)背景。
    2、教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
    五、展示評(píng)價(jià)：
    表揚(yáng)并展示作業(yè)過程中畫得較好的。
    第2課變形的魅力。
    鳥的重要組成部分：小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。
    單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    新課程下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力直接影響新理念下的課堂教學(xué)效果。在廣泛的聽課訪談過程中，一部分教師已經(jīng)基本理解新理念，并能夠體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)上，但也有一大部分教師還沒有真正把握新理念。因此，要想將新課程理念落實(shí)于課堂教學(xué)，真正解決實(shí)踐層面的問題，就必須致力于開展創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的研究。北京大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心小學(xué)提出單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)，將培訓(xùn)潛移默化地融在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，在整體視角下，強(qiáng)調(diào)框架與細(xì)節(jié)的融合，強(qiáng)調(diào)共性與個(gè)性相得益彰、和而不同，從而引領(lǐng)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
    實(shí)踐過程。
    學(xué)校確立了基本的單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)思路，以一至六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教師為主要研究對(duì)象，采取行動(dòng)研究為主的方法。具體過程為：國內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀檢索分析――本地區(qū)教師教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)研分析（課堂觀察與訪談，問題的提出部分已經(jīng)簡要闡述）――進(jìn)行單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的過程性實(shí)踐研究。
    國內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析，在此基礎(chǔ)上融入自己的理解與思考縱觀國外主要教學(xué)設(shè)計(jì)理論，雖然他們陳述的定義側(cè)重點(diǎn)不同，但是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終任務(wù)是為了改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的。由此，學(xué)校將其與傳統(tǒng)的備課進(jìn)行了比較，歸納了注重系統(tǒng)化（即運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)）、學(xué)習(xí)者的需求和科學(xué)性等幾個(gè)主要特點(diǎn)，以“教”與“學(xué)”理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)際需求和特點(diǎn)為核心的（學(xué)生是接受者，更是建構(gòu)者），結(jié)合施教者自身風(fēng)格，最終達(dá)成社會(huì)要求的每個(gè)階段的策劃與實(shí)施、反思與完善的過程。
    進(jìn)行單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)性實(shí)踐單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)經(jīng)歷了三個(gè)階段，即第一階段骨干引領(lǐng)的以教材知識(shí)教學(xué)為主的集體教學(xué)設(shè)計(jì)、分單元分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)；第二階段骨干引領(lǐng)的以單元知識(shí)核心內(nèi)容為主，兼顧學(xué)生情況的教學(xué)設(shè)計(jì)；第三階段以學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)為載體，以學(xué)生階段發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，集體與個(gè)體相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)。在不斷摸索與實(shí)踐中，中央教科所李嘉駿研究員、北京教科所張熙博士所帶領(lǐng)的整個(gè)團(tuán)隊(duì)、區(qū)科研等部門專家都給予了學(xué)校充分的肯定與深入的指導(dǎo)。如，學(xué)校重組了領(lǐng)導(dǎo)與技術(shù)指導(dǎo)小組，進(jìn)行了全體動(dòng)員及培訓(xùn)會(huì)；課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題領(lǐng)導(dǎo)小組和技術(shù)指導(dǎo)小組以及參與教師分期進(jìn)行了課題相關(guān)培訓(xùn)；對(duì)參與教師進(jìn)行了基本功的前期測試；對(duì)課題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了二次文獻(xiàn)檢索，并求助于專家進(jìn)行了二次指導(dǎo)；進(jìn)行了小學(xué)階段學(xué)科知識(shí)的整體梳理與分析，基本完成知識(shí)技能結(jié)構(gòu)圖，并進(jìn)行了此內(nèi)容的培訓(xùn)；還進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)的梳理與學(xué)習(xí)、考核；對(duì)每個(gè)年級(jí)都進(jìn)行了面對(duì)面的操作性全程指導(dǎo)；制定了更加嚴(yán)密的計(jì)劃與制度，出臺(tái)了課題管理辦法；隨時(shí)記錄填充與調(diào)整內(nèi)容、反思等，隨時(shí)整理，以單元為單位裝訂或裝袋；撰寫成長敘事或案例等。
    經(jīng)過幾年的實(shí)踐，僅數(shù)學(xué)，學(xué)校就已經(jīng)培養(yǎng)了2位市級(jí)骨干、3位區(qū)學(xué)科帶頭人骨干教師，其他學(xué)科市區(qū)骨干一舉從2002年初的4名上升為14名。并且在實(shí)踐研究過程中，教師們把握教材的能力在增強(qiáng)，從以往的“就一說一”、走過場走向了有意識(shí)地尋找知識(shí)間的聯(lián)系，注意了架構(gòu)知識(shí)的聯(lián)系；他們真正注意了理念與實(shí)踐的融合；研究意識(shí)與思考能力也日漸成為自覺行為。
    單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)實(shí)踐之所以取得較好的效果，促進(jìn)了教師群體的學(xué)科素養(yǎng)的提高，其原因主要是：
    第一，單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的形式適合新課改和教師需求，即課時(shí)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)相得益彰，個(gè)體設(shè)計(jì)與集體設(shè)計(jì)相互補(bǔ)充，共性與個(gè)性的完美結(jié)合。第二，單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的內(nèi)涵依據(jù)新課程理念有了增加，即以“教”與“學(xué)”理論為基礎(chǔ)，從知識(shí)的系統(tǒng)性視角出發(fā)，以學(xué)生實(shí)際需求和特點(diǎn)為核心，結(jié)合施教者自身風(fēng)格，最終達(dá)成課程要求的每個(gè)階段的策劃與實(shí)施、反思與完善的過程。第三，單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的原則定位有據(jù)可查，有章可循。第四，注重挖掘與強(qiáng)化整體框架設(shè)計(jì)的多重作用，以求更加適應(yīng)課程理念和彌補(bǔ)課程教材的不足（適應(yīng)教師的基礎(chǔ)需求）。
    進(jìn)一步完善研究的注意事項(xiàng)。
    單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)是新課程背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，是對(duì)教師過程性隨時(shí)性培訓(xùn)的一種有效策略。在實(shí)踐研究過程中已經(jīng)顯現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，但也有很多值得注意的問題。
    進(jìn)行此單元教學(xué)框架設(shè)計(jì)不能搞一刀切，對(duì)于學(xué)科新手型教師的反思研究重點(diǎn)是規(guī)范、提高課堂教學(xué)技能；對(duì)于學(xué)科成熟型教師的反思研究重點(diǎn)是：針對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為，如何根據(jù)課堂的發(fā)展情況作即時(shí)地調(diào)整，使老師的教更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，讓老師們?cè)诮虒W(xué)中研究，在研究中提高；對(duì)于學(xué)科專家型教師的反思研究重點(diǎn)是：實(shí)現(xiàn)外在壓力與自我內(nèi)在要求的有機(jī)結(jié)合，完善自我，把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)理念。
    未來，學(xué)校希望得到更多專家的幫助與關(guān)注，便于此項(xiàng)工作的不斷深入開展，為新基礎(chǔ)教育改革繼續(xù)注入新的氣息，以使課堂更加精彩！
    （作者單位：北京市大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）。
    單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1、發(fā)展觀察、操作、空間想像和推理能力。
    2、過觀察實(shí)物，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并會(huì)進(jìn)。
    行辨認(rèn)。
    3、在實(shí)際測量活動(dòng)中，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測量單位的必要性。
    4、體會(huì)厘米和米的實(shí)際意義，初步了解厘米和米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的計(jì)算和測量。
    5、初步學(xué)會(huì)估測和測量物體的長度。
    教學(xué)內(nèi)容：觀察物體（p、12）教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過觀察實(shí)物，體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
    2、會(huì)辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：
    會(huì)辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。課前準(zhǔn)備：實(shí)物或圖片等教學(xué)過程：
    一、出示玩具汽車，學(xué)會(huì)觀察物體第一步：
    1、觀察玩具汽車，學(xué)生分別站在汽車側(cè)面和后面兩個(gè)不同的方向觀察。
    2、分別把玩具汽車的側(cè)面和后面對(duì)著全班，讓學(xué)生說一說這是誰看到的？
    3、小結(jié)：不同的位置觀察同一物時(shí)，看到的形狀可能是不同的。第二步：
    1、讓學(xué)生站在玩具汽車的側(cè)面和后面觀察，說說自己看到了什么？
    2、與同伴進(jìn)行交流。第三步：
    1、讓學(xué)生觀察書上的圖，說一說。
    2、利用教室里已有的物品，進(jìn)行觀察物體。
    二、實(shí)踐操作，鞏固觀察方法。
    1、第1題：下面哪一輻圖是淘氣看到的？（1）、先說說淘和笑笑看到的熊貓是什么樣的？（2）、給淘氣看到的打勾。
    2、第2題：它們看到的是哪一面？連一連。（1）、說一說小貓和小猴看到的是大象的哪一面？（2）、連一連。
    3、第3題：看一看，說一說。
    先讓學(xué)生自己讀題按要求完成題目。再交流評(píng)議。
    4、猜一猜。上、下、左、右、前、后都相同的是什么物體？
    三、課堂總結(jié)，課外延伸。
    在家找一個(gè)物體，從不同的角度觀察，并做好記錄。
    四、教學(xué)反思。
    空間想象能力要想在一堂課中就有不錯(cuò)的表現(xiàn)，這是不切實(shí)際的，所以整堂課下來，只有那些基礎(chǔ)很突出的學(xué)生才能基本掌握空間想象的方法，大部分同學(xué)還不能對(duì)某一物體進(jìn)行想象，想象出從各個(gè)角度觀察的結(jié)果。
    教學(xué)內(nèi)容：桌子有多長（p、14）教學(xué)目標(biāo)：
    1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的重要性。
    2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
    3、能估計(jì)小物體的長度，會(huì)用刻度尺測量物體的長度。教學(xué)重點(diǎn)：
    能估計(jì)小物體的長度，會(huì)用刻度尺測量物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)：
    掌握正確的測量方法，能在刻度尺上正確讀出物體的長度。課前準(zhǔn)備：尺子、鉛筆等教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問。
    1、估一估、說一說：講臺(tái)有多長？課桌有多長？
    2、小組討論：你能用哪些方法來說明課桌有多長？
    3、小組代表發(fā)言，說明自己的方法。（用手、筆、文具盒、書、本子、橡皮等）。
    二、學(xué)習(xí)厘米與測量方法。
    1、疑問過渡：為什么我們同學(xué)說的數(shù)都不相同呢？該怎么呢？
    2、為了讓我們得到數(shù)據(jù)相同，我們要用相同的工具來測量，要用相同的單位來計(jì)數(shù)。我們可以用“尺子”來測量。
    3、認(rèn)識(shí)尺子，學(xué)習(xí)厘米。（1）、出示尺子，認(rèn)識(shí)尺子。（2）、認(rèn)識(shí)刻度，學(xué)習(xí)厘米。先估計(jì)1厘米的長度，再在尺子上找出1厘米的長度。每兩個(gè)刻度之間的距離是1厘米，也可表示為1cm。
    4、聯(lián)系實(shí)際，說一說什么東西的長大約是1厘米的？
    5、動(dòng)手操作：測量鉛筆的長度。
    6、說一說你的測量結(jié)果與測量方法。
    7、小結(jié)測量方法：把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。
    三、實(shí)踐操作，鞏固知識(shí)。
    2、第2題：先估后量再填。
    四、課堂總結(jié)。
    教學(xué)內(nèi)容：我又長高了（p、16）教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)米、體會(huì)米的實(shí)際意義，能估計(jì)較長物體的長度。
    2、掌握米和厘米間的關(guān)系，能恰當(dāng)選擇單位表示物體的長度。
    3、認(rèn)識(shí)米尺，會(huì)用米尺測量物體的長度。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)米的概念的認(rèn)識(shí)教學(xué)過程：
    一、情境創(chuàng)設(shè)。
    1、師：去年我們參加了體檢，大家還記得咱們的身高嗎？生：我的身高是1米21厘米。
    那我?guī)湍懔恳涣?，有沒有長高??！長高了，1米25厘米。得出課題米的認(rèn)識(shí)。
    二、學(xué)習(xí)米。
    1、估計(jì)“1米”大約有多長。
    2、感受1米的長度。（手臂或身高等）。
    3、找一找，身邊物體的長度有1米的東西，在量一量。
    4、猜想：1米有多少個(gè)厘米。板書1米=100厘米，1m=100cm。
    5、估計(jì)教室里物體的長度，然后在進(jìn)行測量。
    三、實(shí)踐練習(xí)，鞏固知識(shí)。
    1、學(xué)生獨(dú)立完成后說說是怎么想出來的。題目：p16試一試。
    2、一張課桌大約有多高。誰猜對(duì)了？
    學(xué)生分組討論。匯報(bào)。
    3、填一填。
    學(xué)生獨(dú)立完成，說說自己是怎么想的。
    4、學(xué)生觀察圖，然后獨(dú)立完成。完成后核對(duì)。5實(shí)踐操作。
    學(xué)生自己畫出一條長3cm的線段。
    四、總結(jié)。
    你這堂課感覺學(xué)什么對(duì)方最難。為什么？還有什么不動(dòng)嗎？教學(xué)反思：
    整堂課，當(dāng)我上到1米，在你身體的什么地方時(shí)？學(xué)生表現(xiàn)出了非常高的興趣，但是，有趣教具的有限，學(xué)生不能全部進(jìn)行感受1米的高度，我想如果一人準(zhǔn)備一個(gè)卷尺，那效果可能會(huì)更好。
    教學(xué)內(nèi)容：估一估，量一量教學(xué)目標(biāo)：
    1、能選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L度。
    2、能估計(jì)身邊物體的長度，會(huì)使用測量工具進(jìn)行測量。教學(xué)重點(diǎn)：不足1米的部分如何用厘米作單位。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：
    一、估一估、量一量。
    1、讓學(xué)生估計(jì)我們教室里黑板有多少長？
    2、師生測量。
    當(dāng)出現(xiàn)不足1米時(shí)，學(xué)生討論如何來表示。得出可以用------米-----厘米來表示。
    二、鞏固新知，形成技能。
    1、試一試。
    （1）講桌的高是---米---厘米。（2）板報(bào)的長是---米---厘米。（3）門的高是---米---米。，學(xué)生先估測，再量一量，最后得出具體的數(shù)值。填寫。
    2、練一練第1題，同桌合作，先估測，再進(jìn)行測量，然后再把正確的數(shù)值寫在數(shù)上。目的是培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)。
    3、估計(jì)淘氣和機(jī)靈狗分別有多高。讓學(xué)生仔細(xì)觀察以后，再獨(dú)立完成。核對(duì)，說說自己是怎么想得。
    第二課時(shí)。
    1、先讓學(xué)生理解題意有，再算一算，最后交流自己的想法（小組）內(nèi)容是p19第三題。
    2、找一找，量一量。
    先小組里交流，誰比誰高，誰比誰矮？然后小組里進(jìn)行測量。
    3、p19第5題。
    想讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行，先估計(jì)，同學(xué)間再進(jìn)行互量。討論出測量的方法。
    4、實(shí)踐運(yùn)用。
    （1）多少人手拉手長度大約是10米？（2）到操場上走一走，10米大約有多少？學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)。
    三、課堂總結(jié)。
    說說這堂課你學(xué)到了什么？
    四、課后延伸。
    回到家里，對(duì)自己家里的一些物體先進(jìn)行估計(jì)再測量。
    單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    （水平一二年級(jí)）。
    一、指導(dǎo)思想。
    以新課程理念為指導(dǎo)思想，以跳躍為重點(diǎn)，以自主學(xué)練為主要方式，以主體參與為策略，以身體練習(xí)為手段，授之以漁，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛好，通過情節(jié)、游戲等活動(dòng)讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中掌握技能。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解立定跳遠(yuǎn)的正確姿勢(shì)，建立屈膝緩沖的自我保護(hù)意識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)立定跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的基本跳躍能力情感目標(biāo)：增強(qiáng)跳躍活動(dòng)的興趣，逐步形成敢于競爭的意志品質(zhì)。
    三、學(xué)情分析。
    我校百分之七十的學(xué)生屬于流動(dòng)人口子女，轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入率較高，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平、體能參差不齊，同時(shí)水平一（二年級(jí)）的學(xué)生，正處于長身體、長知識(shí)的階段，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，他們活潑、好動(dòng)，模仿力、好奇心強(qiáng)，自控能力差，認(rèn)知能力不夠完善，體能較弱，腿部力量不足，鑒于這樣的學(xué)情以及知識(shí)接受能力，我把學(xué)生都喜愛的“游戲”活動(dòng)融入到課堂中來，把學(xué)生應(yīng)學(xué)的體育技能通過游戲的方式傳授給他們，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在游戲、情節(jié)中去體驗(yàn)各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)練和體驗(yàn)中掌握本單元的運(yùn)動(dòng)技能，從而達(dá)到教學(xué)目的。
    四、教學(xué)內(nèi)容。
    小學(xué)水平。
    一、二年級(jí)跳躍——立定跳遠(yuǎn)。
    五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作的順序與方法。教學(xué)難點(diǎn)：蹬地與擺臂的協(xié)調(diào)配合。
    六、教法與學(xué)法。
    七、教學(xué)學(xué)時(shí)分配：共四課時(shí)。
    第一課時(shí)：初步學(xué)習(xí)雙腳同時(shí)用力，迅速向前上方躍起的動(dòng)作，建立輕巧落地、屈膝緩沖的動(dòng)作意識(shí)。
    第二課時(shí)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)擺臂和蹬地協(xié)調(diào)用力起跳的動(dòng)作方法，發(fā)展跳躍能力。第三課時(shí)：掌握立定跳遠(yuǎn)的完整動(dòng)作，嘗試簡單的評(píng)價(jià)，樹立自信心。第四課時(shí)：鞏固提高立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，提高和豐富樓頂跳遠(yuǎn)的運(yùn)用。
    八、場地與器材：籃球場一塊錄音機(jī)一臺(tái)小體操墊25塊沙包25個(gè)。
    單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補(bǔ)天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個(gè)語文園地。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，增加對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
    對(duì)于這些民間故事和神話故事學(xué)生以前有所了解，但對(duì)于其中的一些自然現(xiàn)象和常識(shí)性知識(shí)理解上有些偏頗。教師在教學(xué)時(shí)，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說的知識(shí)，特別是對(duì)神話傳說，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
    1、師生共同搜集相關(guān)的神話傳說和民間故事，開展故事會(huì)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
    2、與文本充分對(duì)話，通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。
    1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫35個(gè)字；
    2、通過復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容，積累生動(dòng)的語句；
    3、收集相關(guān)資料；
    4、寫單元讀后感等。
    多媒體課件、相關(guān)的神話傳說和民間故事。
    學(xué)習(xí)本組課文之前，教師可布置學(xué)生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發(fā)學(xué)生讀文學(xué)文的積極性，同時(shí)也為本單元的“口語交際”
    和“習(xí)作”訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內(nèi)研討，組際交流等方式，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。
    2、通過復(fù)述、排演課本劇、故事會(huì)等語文活動(dòng)，提高學(xué)生搜集處理信息及口語表達(dá)能力。
    （一）《古詩兩首》。
    1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。
    2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會(huì)。
    （二）《西門豹》。
    1、學(xué)生自讀課文，理清文章思路。重點(diǎn)抓住人物對(duì)話理解課文內(nèi)容。
    3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學(xué)生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進(jìn)行表演。表演時(shí)還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬?，適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。
    4、排練課本劇，評(píng)選最佳演員。
    （三）《女媧補(bǔ)天》。
    1、重點(diǎn)抓住學(xué)習(xí)伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學(xué)生找出具體詞句體會(huì)女媧補(bǔ)天的艱難。
    2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，記住故事的情節(jié)和重點(diǎn)詞句，把課文內(nèi)容變成自己的話。
    3、積累優(yōu)美生動(dòng)的語句。
    （四）《夸父逐日》。
    1、自學(xué)感悟。學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文，體會(huì)夸父追日精神的可貴。
    2、抓住重點(diǎn)詞句感受神話的想象和神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴。
    3、小練筆。
    1、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會(huì)”活動(dòng)。
    2、以小組為單位評(píng)選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱號(hào)。