如何克服困難與挑戰(zhàn)是每個(gè)人都要面對(duì)的問題。如何分析和欣賞古代詩(shī)詞是我們?cè)趯W(xué)習(xí)文學(xué)時(shí)面臨的挑戰(zhàn)。在下面的范文中，我們可以看到一些寫作技巧和表達(dá)方式的精彩運(yùn)用。
課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇一
東方網(wǎng)12月6日消息：據(jù)中新網(wǎng)報(bào)道，中國(guó)教育部定出新版《高中歷史教學(xué)大綱》(試驗(yàn)修訂版)，以岳飛與文天祥當(dāng)年是參加“民族戰(zhàn)爭(zhēng)”(國(guó)內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng))而非“反抗外敵戰(zhàn)爭(zhēng)”為理由，不再將他們列為“民族英雄”，只承認(rèn)戚繼光、鄭成功等為民族英雄。
香港昨天有報(bào)道說(shuō)，文天祥在香港的后代對(duì)此表示遺憾。
據(jù)報(bào)道，由余桂元主編的《大綱》今年首季公布，當(dāng)中提到要“用歷史唯物主義觀點(diǎn)科學(xué)地分析對(duì)待我國(guó)歷史上的'民族戰(zhàn)爭(zhēng)，是國(guó)內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，是兄弟鬩墻，家里打架，基于這一觀點(diǎn)，我們只把反對(duì)外來(lái)侵略的杰出人物如戚繼光、鄭成功等稱為民族英雄，對(duì)于岳飛、文天祥這樣的杰出人物，我們雖然也肯定他們?cè)诜磳?duì)民族掠奪和民族壓迫當(dāng)中的地位與作用，但并不稱之為民族英雄?！?BR> 課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇二
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)98頁(yè)例2、練習(xí)十七第2―7題。
1、初步理解用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作交流能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握9加幾進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能靈活應(yīng)用“湊十法”，并通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧妙進(jìn)行計(jì)算和記憶。
課前準(zhǔn)備：圖片、小棒、9加幾的算式卡片。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、9＋5＝9＋2＝。
9＋1＝9＋6＝。
讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行算，再說(shuō)說(shuō)哪種方法最簡(jiǎn)便。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）應(yīng)用“湊十法”自主學(xué)習(xí)課本第98頁(yè)的例2及“做一做”。
（2）通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧妙進(jìn)行計(jì)算。
二、互動(dòng)交流，展示成果。
（一）自主學(xué)習(xí)，同桌互相展示。
1、學(xué)生獨(dú)立完成98頁(yè)的內(nèi)容。（同桌互相交流，探討，教師參與其中，及時(shí)幫助。）。
2、同桌展示。
生1：我先拿出9根小棒，再拿出3根，接著再?gòu)?根里面拿出1根與9根放在一起，這樣就能馬上算出一共有12根。
生2：我先在左邊擺出9朵黃花，在右邊擺出7朵紅花，再?gòu)挠疫叺?朵里拿出1朵與黃花放在一起，這樣就能算出一共有16朵花。
……。
3、小結(jié)。
（二）全班展示，激發(fā)沖突。
1、全班交流，取得共識(shí)。
生1：我是這樣想的算9＋3＝，我把3分成1和2，先把9和1相加等于10，再算10加2等于12。
生2：算9＋7＝，我把7分成1和6，先算9加1等于10，再算10加6等于16。
生3：我發(fā)現(xiàn)9加幾的和的十位上都是1，1就是10。
生4：我發(fā)現(xiàn)9加幾和的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少1。
生5：我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)。9變成10，個(gè)位少一個(gè)例如9＋6＝15的第二個(gè)加數(shù)是6，和的個(gè)位上是5。
……。
2、小結(jié)：9加幾的方法和規(guī)律。
三、檢測(cè)成效，拓展延伸。
練習(xí)十七的第2―7題。
課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇三
作為一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，中國(guó)的歷史文化名城在旅游資源開發(fā)業(yè)方面有著得天獨(dú)厚的條件。
然而在旅游開發(fā)過程中也存在一些問題，如果處理不當(dāng)，不但會(huì)破壞歷史文化名城的名勝古跡，使旅游開發(fā)失去可持續(xù)性，而且會(huì)給城市的長(zhǎng)期發(fā)展帶來(lái)不可估量的損失。
因此本文旨在通過對(duì)歷史文化名城旅游開發(fā)的研究，對(duì)處理歷史文化名城保護(hù)與旅游開發(fā)之間關(guān)系提出可行性建議，以助于旅游業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
1.研究對(duì)象。
1.1歷史文化名城。
根據(jù)1982年頒布的《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》，歷史文化名城指的是“保存文物特別豐富，具有重大歷史文化價(jià)值和革命意義的城市”，而且必須是一座正在延續(xù)使用的城市，獲得“歷史文化名城”的稱號(hào)必須經(jīng)過中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院核準(zhǔn)并公布。
國(guó)務(wù)院于1982年、1986年和1994年先后公布了三批國(guó)家級(jí)歷史文化名城，共計(jì)99座，此后十幾年間又有陸續(xù)增補(bǔ)。
截止到2012年，中國(guó)已有119個(gè)市、縣、區(qū)獲得“歷史文化名城”的稱號(hào)。
1.2城市旅游開發(fā)。
旅游開發(fā)指的是為發(fā)揮、提高和改善旅游資源對(duì)游客的吸引力，使?jié)撛诘穆糜钨Y源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，并使旅游活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。
城市旅游開發(fā)則是以城市旅游為核心的旅游開發(fā)活動(dòng)。
2.歷史文化名城保護(hù)規(guī)劃。
2.1保護(hù)對(duì)象。
中國(guó)歷史文化名城按照旅游資源的各自特點(diǎn)可以分為七類，保護(hù)對(duì)象也因此各不相同。
以北京、西安、洛陽(yáng)、南京為代表的古都型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是作為都城時(shí)代的歷史遺存和古都風(fēng)貌。
以平遙、韓城為代表的傳統(tǒng)風(fēng)貌型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是一個(gè)或幾個(gè)歷史時(shí)期積淀的完整建筑群。
以蘇州、桂林為代表的風(fēng)景名勝型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是彰顯鮮明個(gè)性特征的、因歷史原因而疊加的古建筑和山水環(huán)境。
以銀川、麗江、拉薩為代表的地方及民族特色型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是由地域特色、民族風(fēng)情、地方文化構(gòu)成的城市風(fēng)貌。
以上海、遵義為代表的近現(xiàn)代史跡型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是反映歷史上某一事件或某個(gè)階段的建筑物或建筑群。
以景德鎮(zhèn)、自貢為代表的特殊職能型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是與城市中在歷史上占有突出地位的某種職能相關(guān)的文化風(fēng)貌。
以山海關(guān)、濟(jì)南、無(wú)錫、長(zhǎng)沙為代表的一般史跡型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是分散在全城各處的文物古跡。
2.2保護(hù)措施。
中國(guó)歷史文化名城特點(diǎn)鮮明，形態(tài)各異，保護(hù)措施也各不相同。
總體來(lái)說(shuō)，不外乎以下幾點(diǎn)：
(1)根據(jù)國(guó)家城鄉(xiāng)規(guī)劃、文物保護(hù)等有關(guān)法律、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，制定歷史文化名城保護(hù)條例。
(2)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理、保護(hù)為主、合理利用的原則。
(3)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展與歷史文化名城的保護(hù)工作，將歷史文化名城保護(hù)納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃，各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)在本級(jí)財(cái)政預(yù)算中安排歷史文化名城全局保護(hù)的資金，并將其納入政府投資管理程序來(lái)執(zhí)行。
(4)鼓勵(lì)單位和個(gè)人以捐贈(zèng)、資助、提供技術(shù)服務(wù)或者提出建議等方式參與歷史文化名城的保護(hù)工作。
(5)對(duì)破壞歷史文化名城的行為進(jìn)行勸阻、檢舉和控告，對(duì)保護(hù)歷史文化名城做出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
2.3意義。
歷史文化名城的名勝古跡，飽含歷史的滄桑，悠久歲月的信息留存至今，成為人類歷史的古老見證。
人們?cè)桨l(fā)意識(shí)到全人類價(jià)值的統(tǒng)一性，并把歷史文化名城視為全人類的共同財(cái)產(chǎn)，認(rèn)識(shí)到為后代保護(hù)這些名勝古跡的共同責(zé)任。
將它們真實(shí)而完整地傳承下去，既是歷史文化名城保護(hù)者的職責(zé)，又是旅游從業(yè)者的義務(wù)。
眾多歷史文化名城能夠經(jīng)久不衰地延續(xù)并發(fā)展下來(lái)，其核心因素就是這些市、縣、區(qū)始終代表著當(dāng)?shù)鼐用竦奈幕瘋鹘y(tǒng)，并把其最富有生命力的部分留傳給后代。
不研究古代文化，不保護(hù)歷史遺產(chǎn)，就不可能創(chuàng)造出新的、現(xiàn)代的'城市文化，更不利于歷史文化名城的旅游開發(fā)。
3.歷史文化名城旅游開發(fā)的基本原則與措施。
3.1歷史文化名城保護(hù)與旅游開發(fā)的矛盾。
我國(guó)擁有超過五千年的悠久文明史，涌現(xiàn)了許多聞名遐邇的歷史文化名城。
作為全人類文明的一個(gè)重要組成部分，這些歷史文化名城不僅是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，也是世界歷史文化星空中的璀璨明星。
然而令人憂慮的是，這些代表中華民族悠久燦爛文化的歷史文化名城，不但飽經(jīng)自然因素的破壞，而且在特定歷史條件下，還遭到了人為因素的破壞，很多名勝古跡都已面目全非，面臨湮沒的危險(xiǎn)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，旅游業(yè)的規(guī)模也日益擴(kuò)大，歷史文化名城旅游不再局限于憑吊、懷古、探險(xiǎn)等內(nèi)容，旅游活動(dòng)日新月異，旅游現(xiàn)象也變得更加復(fù)雜，旅游資源的開發(fā)能否完全適應(yīng)游客接待、文化承載和歷史文化名城的保護(hù)與持續(xù)發(fā)展等需要，是一個(gè)值得研究的問題。
必須承認(rèn)的一點(diǎn)是，歷史文化名城保護(hù)與旅游開發(fā)之間存在著不可避免的矛盾，而這種矛盾并非不可調(diào)和。
旅游開發(fā)給歷史文化名城保護(hù)帶來(lái)的負(fù)面影響主要有三個(gè)方面：
(1)旅游城市化帶來(lái)的巨大人口壓力，造成旅游資源、景區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，從而使城市環(huán)境質(zhì)量下降。
(2)風(fēng)景名勝區(qū)不斷遭受蠶食和破壞。
(3)現(xiàn)代城市景觀與旅游整體環(huán)境意境不協(xié)調(diào)。
以辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看，矛盾相互依存，是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
保護(hù)與開發(fā)是一種對(duì)立的關(guān)系，不過在合理利用歷史文化名城旅游資源的前提下，走可持續(xù)發(fā)展的道路，完全可以在保護(hù)和開發(fā)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。
3.2正確處理歷史文化名城保護(hù)與旅游開發(fā)之間關(guān)系的辦法。
如何以可持續(xù)發(fā)展為原則開發(fā)這些歷史文化名城的旅游資源，實(shí)現(xiàn)其歷史文化效益和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的雙贏，使其在科技與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，仍能保持其歷史個(gè)性及其風(fēng)貌，并富有創(chuàng)造性地傳承給子孫后代，是旅游從業(yè)者不可推卸的歷史使命。
針對(duì)旅游開發(fā)給歷史文化名城保護(hù)帶來(lái)的負(fù)面影響，可以采取以下辦法：
3.2.1避免超負(fù)荷開發(fā)。
歷史文化名城旅游的關(guān)鍵是可持續(xù)發(fā)展，旅游開發(fā)必須以此為前提來(lái)進(jìn)行。
歷史遺跡、風(fēng)景名勝具有不可再生的特性，所以不考慮景區(qū)承載能力的超負(fù)荷開發(fā)，對(duì)景區(qū)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)有害而無(wú)益。
可持續(xù)的旅游開發(fā)以發(fā)展為核心，以控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)為基本手段，以資源的循環(huán)利用和環(huán)境改善為標(biāo)志，為旅游資源的合理開發(fā)、利用和保護(hù)提供了新的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。
3.2.2實(shí)施保護(hù)性建設(shè)。
保護(hù)性建設(shè)的目的是彰顯個(gè)性品質(zhì)，為文化旅游的開發(fā)提供真實(shí)的載體，避免文化的同化、異化和商品化。
3.2.3杜絕粗放型管理。
歷史文化名城旅游是一種特殊的旅游，在旅游開發(fā)中應(yīng)盡力改變因宏觀調(diào)控乏力或規(guī)劃執(zhí)行隨意性大的發(fā)展格局，改變對(duì)景區(qū)開發(fā)的粗放型管理模式，實(shí)施全新的開發(fā)戰(zhàn)略。
4.結(jié)語(yǔ)。
國(guó)務(wù)院先后批準(zhǔn)公布119個(gè)國(guó)家歷史文化名城名單，是國(guó)家在新時(shí)期加強(qiáng)城市現(xiàn)代化建設(shè)和文物保護(hù)工作的一項(xiàng)重要措施，必將對(duì)我國(guó)歷史文化保護(hù)事業(yè)和歷史文化名城旅游開發(fā)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
在這種形勢(shì)下，對(duì)歷史文化名城旅游開發(fā)的研究也必將進(jìn)入一個(gè)新階段，力求使研究者在旅游開發(fā)理論方面有所創(chuàng)新，從而推動(dòng)我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展，使游客在享受高品質(zhì)旅游服務(wù)的同時(shí)，感受歷史的厚重和文化的醇美。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]西安市城市總體規(guī)劃.西安市城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院.1996.
課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇四
初高中歷史教學(xué)這兩個(gè)階段是一脈相承的，課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)是統(tǒng)一的。在一定程度上，可以說(shuō)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的設(shè)計(jì)充分考慮了與《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的銜接，但筆者認(rèn)真研讀了二者的主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其差異性亦非常明顯，本文就此做一初步探討。
一“課程性質(zhì)”的差異性。
“歷史（7－9年級(jí)）是義務(wù)教育階段的必修課”，“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程”。從其對(duì)課程性質(zhì)的定義上我們就可以看出，義務(wù)教育階段的歷史課程和普通高中的歷史課程所承擔(dān)的任務(wù)迥然不同，普通高中歷史課程是在義務(wù)教育階段歷史課程基礎(chǔ)上的進(jìn)一步升華。
二“基本理念”的差異性。
《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）都要求發(fā)揮歷史課程的育人功能，使學(xué)生獲取基本的歷史知識(shí)，多角度的培養(yǎng)學(xué)生的能力?？梢?，在指導(dǎo)思想上，二者具有統(tǒng)一性。但在教育理念上，全日制義務(wù)教育歷史課程更多地注重其“普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性”，“為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)”；而普通高中歷史課程則是“通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感”。
在課程內(nèi)容的選擇上，全日制義務(wù)教育歷史課程體現(xiàn)的是“時(shí)代性、符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平”的原則，“減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)”；普通高中歷史課程內(nèi)容堅(jiān)持的是“基礎(chǔ)性、時(shí)代性”，“密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的'聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”。
在歷史課程改革方向上，全日制義務(wù)教育歷史課程強(qiáng)調(diào)的是“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”和“有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”，“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣”；普通高中歷史課程強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生“探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。總之，全日制義務(wù)教育歷史課程改革是為了“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取的評(píng)價(jià)機(jī)制”；而高中歷史課程改革是為了“為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提?！?BR> 由此可見，在初高中歷史課程理念上，盡管有其內(nèi)在的聯(lián)系性，但體現(xiàn)更多的卻是其差異性，普通高中階段的要求在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上有了一個(gè)明顯的提升。
三“課程目標(biāo)”的差異性。
1．“知識(shí)與能力”方面。
在知識(shí)上，全日制義務(wù)教育歷史課程主要從宏觀角度入手，兼顧歷史知識(shí)的時(shí)序性和系統(tǒng)性，“掌握基本的歷史知識(shí)”；普通高中歷史課程則選取微觀和宏觀雙向縱深發(fā)展的知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的專題性，“進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過程中的重大歷史問題”。
在能力上，全日制義務(wù)教育歷史課程要求掌握基本的歷史能力，“逐步形成正確的歷史時(shí)空概念”，如歷史年代的正確計(jì)算、歷史圖表的識(shí)別使用等。普通高中歷史課程除了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過各種方法獲取歷史信息的能力外，更要求“進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力”。
2．“過程與方法”方面。
在過程上，義務(wù)教育階段的歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)“歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過程”；高中階段的歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程；同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程?！?BR> 在方法上，義務(wù)教育階段的歷史學(xué)習(xí)注重探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)及實(shí)踐性學(xué)習(xí)；高中階段的歷史學(xué)習(xí)更側(cè)重于自主性學(xué)習(xí)。
3．“情感態(tài)度價(jià)值觀”方面。
在義務(wù)教育階段和普通高中階段的歷史教學(xué)中，都把培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感放在了首位。傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。在義務(wù)教育階段，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)處于起步階段，通過對(duì)相應(yīng)知識(shí)的了解，潛移默化地對(duì)學(xué)生的意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)；高中階段則通過學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的認(rèn)知、理解，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的終極目標(biāo)。
由此可以看出，對(duì)于歷史教學(xué)的三維目標(biāo)，《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）都強(qiáng)調(diào)三者之間是不可分割、相互交融、相互滲透的有機(jī)整體，但二者在對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)上又存在明顯的差異性。這種差異性在一定程度上可以緩和，但不能根除。
四“課程內(nèi)容”的差異性。
中學(xué)歷史教學(xué)的主要內(nèi)容是中國(guó)歷史和世界歷史?！度罩屏x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)把義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的歷史分為42個(gè)主題，基本按照歷史發(fā)展的線索、先中后外的次第，即中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史，要求學(xué)生初步了解人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。在主題形式的同時(shí)，義務(wù)教育階段的歷史教學(xué)還在一定程度上兼顧了歷史的時(shí)序性和線索性。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)新的內(nèi)容知識(shí)體系進(jìn)行了重新組合，突破了以往歷史課程內(nèi)容編排體系的局限性，依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，歷史內(nèi)容的呈現(xiàn)形式也發(fā)生了重大變化，以專題的形式構(gòu)建了必修和選修兩部分內(nèi)容。其中，必修課包括三大模塊，主要涉及政治文明歷程（9個(gè)專題）、經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程（8個(gè)專題）、文化發(fā)展歷程（8個(gè)專題）；選修課共6個(gè)模塊，包括“歷史上重大改革回眸”、“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”、“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”、“中外歷史人物評(píng)說(shuō)”、“探索歷史的奧秘”、“世界文化遺產(chǎn)薈萃”。這樣，既避免了與義務(wù)教育階段歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，又利于高中學(xué)生綜合分析問題能力的提高。
“不管是初中的主題還是高中的專題，都力求在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上打破過去的‘通史’模式，主題是專題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，專題是主題學(xué)習(xí)的提高和深化”。
五“實(shí)施建議”的差異性。
1．教學(xué)建議方面。
《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的“教學(xué)建議”都提出了落實(shí)課程目標(biāo)、把握好課程內(nèi)容、處理教與學(xué)的關(guān)系和方式的轉(zhuǎn)變等三方面的要求，都積極倡導(dǎo)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化和現(xiàn)代化，這說(shuō)明了學(xué)科不同層次間具有相似性。而義務(wù)教育階段更“注重拓寬歷史課程的情感教育功能”；而高中階段則建議在“教學(xué)過程中要及時(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)”。在探究學(xué)習(xí)上，義務(wù)教育階段“以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心”，“鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣”；高中階段則要求“在探究歷史問題的過程中善于獨(dú)立思考和交流合作，切實(shí)提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力”。另外，義務(wù)教育階段建議“根據(jù)‘內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)’對(duì)知識(shí)與能力的不同層次要求組織教學(xué)”；高中階段還提出了深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)，“注意歷史課程與其他課程之間的聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史思維能力”的建議。
由此可見，針對(duì)不同的教學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議截然不同，義務(wù)教育階段的教學(xué)建議尚停留在認(rèn)知層面，而高中階段則提出了更深層次的建議。
2．“評(píng)價(jià)建議”方面。
在評(píng)價(jià)建議的表現(xiàn)上，《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)兩個(gè)教學(xué)階段的要求差別較大。在歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的性質(zhì)和功能上，義務(wù)教育階段要求“歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心，要注意學(xué)生的個(gè)性差異，”“在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能和促進(jìn)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高”；在高中教育階段，歷史教學(xué)評(píng)價(jià)則要求“遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則”，發(fā)揮“反饋、調(diào)控教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要功能”。由此可見，在歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的性質(zhì)和功能上，兩個(gè)教學(xué)階段的差別較大。
在評(píng)價(jià)方法上，義務(wù)教育階段要求“綜合采用觀察、記錄、調(diào)查、訪問、討論、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試、評(píng)議、檔案、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)”，根據(jù)教學(xué)階段性的特點(diǎn)，歷史教學(xué)評(píng)價(jià)可分為“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)年教學(xué)評(píng)價(jià)等”，比較實(shí)用的評(píng)價(jià)方法有“個(gè)人代表作品檔案法”、“觀察法”、“活動(dòng)法”、“學(xué)生自我評(píng)價(jià)法”、“測(cè)驗(yàn)法”等；高中教學(xué)階段更注重“調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的積極性，共同參與對(duì)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的探索”，主要通過學(xué)習(xí)檔案、歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查、考試等方法對(duì)歷史教學(xué)做出客觀評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，看似高中階段比初中階段顯得單一，其實(shí)更多地注重了評(píng)價(jià)方法的多元性。
綜上所述，盡管義務(wù)教育階段和高中階段在課程標(biāo)準(zhǔn)的編制時(shí)考慮到了初高中各方面的銜接性，但由于其教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)理念等各方面的不同，《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）還有很多銜接不到位的地方，這就使得初高中歷史教師對(duì)教學(xué)教材的處理方式不盡相同，這也成為一些步入高一年級(jí)的學(xué)生感覺知識(shí)出現(xiàn)鴻溝的重要原因之一。如何有效地消弭這種鴻溝，這就需要任教于中學(xué)歷史教學(xué)一線的廣大教育工作者在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方式方法，因地制宜，尋求適用于本地域教學(xué)的方式。
參考文獻(xiàn)。
［3］張波.淺議初高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別與聯(lián)系.中學(xué)歷史在線，
課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇五
課程類別：選修 考核方式：考查
課程負(fù)責(zé)人：許晉明
基本面向：全院
本課程是大學(xué)英語(yǔ)公共選修課程，《英語(yǔ)影視欣賞》教學(xué)大綱。
本課程的教學(xué)任務(wù)是：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)的聽說(shuō)能力，增強(qiáng)用英語(yǔ)表達(dá)思想的信心，克服和外國(guó)朋友交流的恐懼，特別是提高日常生活中英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力；通過對(duì)不同類型的英文經(jīng)典影視作品的欣賞，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度提高對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立的審美能力和人文素養(yǎng)。
2．通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解不同國(guó)度的文化，記住影片中使用的經(jīng)典表達(dá)，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。
通過對(duì)不同類型的英文經(jīng)典影視作品的欣賞，它可幫助學(xué)生提高其聽力、說(shuō)的能力，同時(shí)也可幫助擴(kuò)大其詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，下解英、美文化、背景知識(shí)等，這些都有助于學(xué)生的英語(yǔ)精讀、泛讀課程的學(xué)習(xí)同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生從不同的角度提高對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立的審美能力和人文素養(yǎng)。
本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括英文經(jīng)典影視作品的欣賞和評(píng)論（口頭和書面）。
第一部分 美劇欣賞
（一）美劇常識(shí)介紹
（二）重點(diǎn)美?。ㄍ扑]）：《偽裝者》，《24小時(shí)反恐》《成長(zhǎng)的煩惱》等
第二部分 電影欣賞
（一）美劇常識(shí)
（二）重點(diǎn)電影（推薦）：《亂世佳人》，《阿甘正傳》，《勇敢的心》，《珍珠港》，《魂斷藍(lán)橋》，《賓虛》，《摩登時(shí)代》，《剪刀手愛德華》，《克萊默夫婦》《羅馬假日》，《戰(zhàn)爭(zhēng)之王》《肖申克的救贖》等，教案《《英語(yǔ)影視欣賞》教學(xué)大綱》。
教學(xué)重點(diǎn)：影視的藝術(shù)特性；影視藝術(shù)的欣賞評(píng)價(jià)以及提高英語(yǔ)的聽說(shuō)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：;影視的畫面、聲音、表演欣賞。
此外由于課時(shí)十分有限，在僅有的三十二個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，怎樣平衡理論講授與鑒賞實(shí)踐成了難中之難。
章 次
授課內(nèi)容
理論學(xué)時(shí)
第一部分
第二部分
隨堂測(cè)試
美劇欣賞
電影欣賞
14h
16h
2h
合 計(jì)
32h
本課程采用多媒體全班授課形式。理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。
把學(xué)生分組，觀看短片，討論，練習(xí)聽力和口語(yǔ)，理解文章大意
（一）教材
徐彬，郭紅梅編著，《英語(yǔ)影視欣賞》，北京理工大學(xué)出版社，20xx年
（二）參考書
王永峰著，《電影英語(yǔ)學(xué)習(xí)筆記》，電子出版社，20xx年
鐘友循，何宇宏著，《影視與影視欣賞》，高等教育出版社，1999年
林少雄著，《影視鑒賞》，上海人民美術(shù)出版社，20xx年
鄒愛民，陳艷，梁愛民編著，《英美文化透視》，中國(guó)戲劇出版社，20xx年
王恩銘著，《當(dāng)代美國(guó)社會(huì)與文化》，上海外語(yǔ)教育出版社，20xx年
課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇六
東方網(wǎng)12月6日消息：據(jù)中新網(wǎng)報(bào)道，中國(guó)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部定出新版《高中歷史教學(xué)大綱》(試驗(yàn)修訂版)，以岳飛與文天祥當(dāng)年是參加“民族戰(zhàn)爭(zhēng)”(國(guó)內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng))而非“反抗外敵戰(zhàn)爭(zhēng)”為理由，不再將他們列為“民族英雄”，只承認(rèn)戚繼光、鄭成功等為民族英雄。
香港昨天有報(bào)道說(shuō)，文天祥在香港的后代對(duì)此表示遺憾。
據(jù)報(bào)道，由余桂元主編的'《大綱》今年首季公布，當(dāng)中提到要“用歷史唯物主義觀點(diǎn)科學(xué)地分析對(duì)待我國(guó)歷史上的民族戰(zhàn)爭(zhēng)，是國(guó)內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，是兄弟鬩墻，家里打架，基于這一觀點(diǎn)，我們只把反對(duì)外來(lái)侵略的杰出人物如戚繼光、鄭成功等稱為民族英雄，對(duì)于岳飛、文天祥這樣的杰出人物，我們雖然也肯定他們?cè)诜磳?duì)民族掠奪和民族壓迫當(dāng)中的地位與作用，但并不稱之為民族英雄?！?BR> 課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇七
課程編號(hào)：2060356。
課程性質(zhì)：(必修)。
開課學(xué)院：建筑學(xué)院。
適用專業(yè)：城市規(guī)劃。
一、實(shí)習(xí)周數(shù)、學(xué)分：
實(shí)習(xí)周數(shù)：4。
學(xué)分：4。
二、實(shí)習(xí)目的。
規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。本課程是在專業(yè)理論和專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)全面完成的.基礎(chǔ)上，通過規(guī)劃院的實(shí)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)際，全面實(shí)踐規(guī)劃設(shè)計(jì)理論的全面知識(shí)，向社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)和綜合處理城市問題的規(guī)劃方法。
三、實(shí)習(xí)具體要求。
由學(xué)生自己聯(lián)系規(guī)劃院或規(guī)劃局實(shí)習(xí)單位，在實(shí)習(xí)期間必須具體參加一項(xiàng)或多項(xiàng)實(shí)習(xí)單位所進(jìn)行的實(shí)際規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目或規(guī)劃管理工作，通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、研究城市問題的能力。
四、實(shí)習(xí)主要內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配。
遵守規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)單位的全部安排。
五、考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。
提交所參與完成的規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的圖紙，由規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)單位出具實(shí)習(xí)鑒定和按百分制的成績(jī)?cè)u(píng)定。
六、參考資料。
1、《城市規(guī)劃設(shè)計(jì)資料集1-11分冊(cè)》，中國(guó)建筑工業(yè)出版社;。
2、全國(guó)注冊(cè)城市規(guī)劃師執(zhí)業(yè)資格考試參考用書。
大綱制訂人：
大綱審定人：
課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇八
社交禮儀是指人們?cè)谌穗H交往過程中所具備的基本素質(zhì)，交際能力等。社交在當(dāng)今社會(huì)人際交往中發(fā)揮的作用愈顯重要。通過社交，人們可以溝通心靈，建立深厚友誼，取得支持與幫助；通過社交，人們可以互通信息，共享資源，對(duì)取得事業(yè)成功大有獲益。下面我們來(lái)看看社交禮儀的教學(xué)大綱，了解基本教學(xué)內(nèi)容吧。
緒論現(xiàn)代禮儀概論。
本章節(jié)從廣義范圍講解禮儀的.定義和作用以及禮儀在社會(huì)交往過程中的重要性。
課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇九
第一部分前言(7-9'bio'1)。
生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。生物科學(xué)研究在20世紀(jì)取得了許多重大突破，例如dna分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、哺乳動(dòng)物體細(xì)胞克隆的成功、人類基因組計(jì)劃的實(shí)施等，這標(biāo)志著21世紀(jì)人類將進(jìn)入生物科學(xué)技術(shù)的新時(shí)代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。生物科學(xué)也向著更加關(guān)注人類自身的方向發(fā)展。隨著與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。同時(shí)，生物科學(xué)在解決人口增長(zhǎng)、資源危機(jī)、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來(lái)越大，有力地促進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)文明的發(fā)展。
為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，新研制的《全日制義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展；更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。《標(biāo)準(zhǔn)》期望使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠使他們對(duì)今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。
一、課程性質(zhì)(7-9'bio'1.1)。
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。
義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的生物課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要領(lǐng)域之一。
二、課程理念(7-9'bio'1.2)。
面向全體學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時(shí)，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的.條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
提高生物科學(xué)素養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。
本《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)該有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過程?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)思路(7-9'bio'1.3)。
[1][2]。
課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇十
xx年4月12日我和另外三名志愿者來(lái)到了永豐實(shí)驗(yàn)小學(xué)開始我們色彩小教室的第一次志愿服務(wù)活動(dòng)。在西校區(qū)乘坐512路公共汽車去實(shí)驗(yàn)小學(xué)的路上，看著窗外的景色，感覺自己離繁華的都市越來(lái)越遠(yuǎn)，高樓大廈在視線中慢慢消失，取而代之的是青翠的樹木，淺淺的小河。一路上因緊張而忐忑不安的心也逐漸平靜下來(lái)。下了車，經(jīng)過一段長(zhǎng)長(zhǎng)的不算寬廣的道路，我們終于來(lái)到了我們的目的地—永豐實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
校方對(duì)我們的到來(lái)表示了極大地歡迎，也極力的配合我們的工作。在林主任的辦公室將每個(gè)班的彩筆分配好，上課前拿到教室發(fā)給學(xué)生。一路上好多孩子圍在我們周圍，不斷地發(fā)出歡呼聲：哇，好多彩筆??！被他們的笑臉感染，不自覺地露出笑意。上課前，美術(shù)老師郭老師對(duì)小朋友們訓(xùn)話，讓他們上課遵守紀(jì)律，聽助教老師的話，聽著孩子們整齊的回答，心里竟然溢滿了感動(dòng)。曾幾何時(shí)，我也曾坐在那樣的教室，沒有高高的樓房，只有一排緊挨著的平房教室，沒有寬闊的操場(chǎng)，只有一片可以自由活動(dòng)的小小的空間。我也曾在上課前安靜的坐在座位上，等著上課鈴聲響起，等待老師到來(lái)，等待一天的課程結(jié)束，等待放學(xué)回家后的動(dòng)畫電視！那曾經(jīng)地?zé)o憂憂慮地時(shí)光！
上課開始，同學(xué)們端坐在座位上，將分到的彩筆小心翼翼地放在書桌的一角，臉上都浮現(xiàn)著燦爛的微笑！老師上課，同學(xué)們積極配合，爭(zhēng)搶著回答老師的問題。開始作畫時(shí)，每個(gè)人拿出自己的畫畫本和鉛筆，認(rèn)真的畫畫。對(duì)不太滿意的地方，用橡皮擦了再改，不滿意了再改，直至自己比較滿意了為止！畫出輪廓，他們會(huì)小心的打開彩筆盒，認(rèn)真的挑選顏色，然后趴在桌子上仔細(xì)的涂色。畫的較快的，會(huì)在畫完時(shí)愉快的舉起手告訴老師畫好了，老師幾句表?yè)P(yáng)的話，會(huì)讓他們露出大大的笑臉！看著那一個(gè)個(gè)趴在桌子上認(rèn)真作畫的身影，看著他們小心翼翼地打開彩筆盒挑選顏色，看著他們純真的笑臉，講課時(shí)緊張的情緒慢慢平復(fù)，心會(huì)隨著他們的畫筆游走，看著他們認(rèn)真思索如何下筆，也會(huì)不由地皺起眉頭，看著他們露出笑臉，嘴角也會(huì)不由地輕輕上揚(yáng)！
一節(jié)課40分鐘，下課時(shí)仍有好多同學(xué)沒有畫完，我們所準(zhǔn)備的評(píng)選最好的畫和對(duì)畫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)沒有時(shí)間來(lái)進(jìn)行。為了配合我們，小郭老師要求他們利用午休的時(shí)間來(lái)完成作畫，這并不是我們想要的。作為經(jīng)驗(yàn)，下次課程要掌握好時(shí)間，老師講的時(shí)間要縮短一些，留出充足時(shí)間來(lái)讓他們作畫，盡量不占用其他時(shí)間。小郭老師教他們作畫有四部，同學(xué)們有些并沒有按要求來(lái)作畫，而我們并不是很了解，在巡視過程中也沒有指出，只是表?yè)P(yáng)他們有些地方畫的不錯(cuò)，導(dǎo)致有些同學(xué)會(huì)受到小郭老師的批評(píng)，對(duì)此感到非常抱歉。雖然沒有學(xué)過畫畫，也可以查一些簡(jiǎn)單的常識(shí)，避免類似的問題再次發(fā)生。
課程結(jié)束，走出教室，仍有很多同學(xué)見到我們稱呼我們老師，心中充滿了感動(dòng)和喜悅。這次的志愿之旅讓我收獲很多，對(duì)生活有了新的認(rèn)識(shí)與思考。感謝星光計(jì)劃給孩子們帶來(lái)的喜悅，也讓我們有機(jī)會(huì)和這些純真的孩子接觸！祝福星光計(jì)劃順利進(jìn)行，祝福色彩小教室一次比一次精彩！
課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇十一
化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段。今天，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機(jī)，如能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)和糧食危機(jī)等，做出積極的貢獻(xiàn)。
作為科學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。
義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的化學(xué)課程，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。
義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。
二、基本理念。
1.讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。
2.給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。
3.注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的.重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
4.讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
5.使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類更美好的未來(lái)將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。
為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。既考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度，又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)。
三、設(shè)計(jì)思路。
《全日制義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議四個(gè)部分，如下圖所示：
1.依據(jù)國(guó)際科學(xué)教育（www.x。
[1][2][3]。
課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇十二
小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)帶來(lái)很多新的理念，它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。在此，說(shuō)說(shuō)我對(duì)美術(shù)新課標(biāo)的一些體會(huì)：
一、教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。
傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí)，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗(yàn)。
二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。
三、讓學(xué)生“玩”得痛快，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。
兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識(shí)面。
新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
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課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇十三
本課程通過系統(tǒng)的理論講授和合理的課題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩和表現(xiàn)色彩的綜合能力，建立清晰明確的色彩概念。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察方法，體驗(yàn)色彩的情感品格，掌握色彩的審美法則，建立和諧的色彩觀念，啟迪學(xué)生開發(fā)色彩視覺感受能力，培養(yǎng)學(xué)生的色彩想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生色彩造型的藝術(shù)處理與表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練。從而全面提高學(xué)生的色彩素養(yǎng)。為后續(xù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備和打下扎實(shí)的色彩基礎(chǔ)。
三、學(xué)時(shí)安排。
課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配表。
四、課程教學(xué)內(nèi)容與基本要求。
第一章有關(guān)色彩的畫種及其特征以及使用的工具。
教學(xué)目的:了解有關(guān)色彩的畫種及其特征，以及使用材料本身的特性，熟練駕馭其材料，掌握各種繪畫方法。
基本要求：清楚的了解各畫種的來(lái)龍去脈及材料本身的長(zhǎng)短和不足。揚(yáng)長(zhǎng)避短，在實(shí)踐中根據(jù)畫面的需要吸收各畫種的優(yōu)點(diǎn)和方法，豐富表現(xiàn)手段。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn):有關(guān)色彩的畫種及其特征以及使用的工具。
難點(diǎn):水粉畫與油畫、水彩畫、丹培拉畫（丙烯畫）的千絲萬(wàn)縷的關(guān)系,各畫種之間的區(qū)別和聯(lián)系，綜合運(yùn)用各畫種的材料和表現(xiàn)方法來(lái)豐富畫面。
教學(xué)方法：理論講授、作品欣賞與分析相結(jié)合的教學(xué)方法。主要內(nèi)容：
第一節(jié)水粉畫工具材料及使用。
一、水粉畫的表現(xiàn)特性二、水粉畫的基本工具三、水粉工具材料的使用。
第二節(jié)水彩畫工具材料及使用。
一、水彩畫的表現(xiàn)特性二、水彩畫的基本工具三、水彩工具材料的使用。
第三節(jié)油畫工具材料及使用。
一、油畫的表現(xiàn)特性二、油畫的基本工具三、油畫工具材料的使用。
第四節(jié)丹培拉畫及現(xiàn)代丙烯畫工具材料及使用。
第五節(jié)多種工具及其表現(xiàn)技法。
六、綜合性材料的表現(xiàn)技法。
第二章色彩的基本理論。
教學(xué)目的：培養(yǎng)對(duì)色彩的創(chuàng)造性思維，將理性的色彩知識(shí)溶于感性的色彩實(shí)踐中，最終達(dá)到在各種專業(yè)性的設(shè)計(jì)中能夠靈活運(yùn)用，進(jìn)行符合功能和審美的色彩設(shè)計(jì)。
基本要求：從物理的和心理的角度理解色彩的基本知識(shí)，掌握民族與地域之間的共性和個(gè)性的大的規(guī)律，使其在將來(lái)的設(shè)計(jì)生涯中能正確把握民族色彩。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：設(shè)計(jì)色彩的表述體系，視知覺與心理，對(duì)比與調(diào)和，民族性和地域性。難點(diǎn)：色彩的情感與表現(xiàn)、色彩的對(duì)比與調(diào)和、色彩的調(diào)性。教學(xué)方法：理論講授、作品欣賞與分析、作業(yè)輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。主要內(nèi)容：
一、設(shè)計(jì)色彩的涵義二、設(shè)計(jì)色彩學(xué)的基本內(nèi)容三、藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)色彩的要求。
一、感受色彩的歷程二、色與光。
一、色彩三要素二、無(wú)色系與有色系。
一、色彩科學(xué)與色立體二、孟塞爾色體系（m.c.s）三、奧斯特瓦德色體系。
四、日本色彩研究體系（p.c.c.s）五、色立體的用途。
一、色彩的知覺與空間。
二、設(shè)計(jì)色彩的表情與象征三、設(shè)計(jì)色彩的聯(lián)覺與聯(lián)想。
第七節(jié)色彩的民族性和地域性。
第三章色彩寫生。
教學(xué)目的:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然色彩的觀察能力，色彩表現(xiàn)能力、色彩技巧應(yīng)用能力。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)色彩的能力，為下面課題中色彩的采集和運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。
基本要求：掌握自然界光色變化的基本規(guī)律及色彩的觀察、表現(xiàn)方法，在兼顧寫生色彩的前提下，注重畫面的主題性、結(jié)構(gòu)的完整性，注重某種情緒、感覺的色彩語(yǔ)言表達(dá)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對(duì)自然色彩的觀察能力，色彩表現(xiàn)能力、色彩技巧應(yīng)用能力的訓(xùn)練。難點(diǎn)：色彩寫生的正確的觀察方法、表現(xiàn)方法、色彩情感因素的把握。教學(xué)方法：理論講授、作品欣賞與分析、作業(yè)輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。主要內(nèi)容：
第一節(jié)色彩寫生的觀察方法第二節(jié)色彩寫生的基本規(guī)律。
一、色彩寫生的基本規(guī)律二、條件色的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。
第三節(jié)靜物色彩的寫生訓(xùn)練。
第四節(jié)室內(nèi)環(huán)境與風(fēng)景色彩的寫生訓(xùn)練。
一、選景、取景與構(gòu)圖。
第四章色彩歸納。
教學(xué)目的：提高學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行提煉、取舍、歸納和組織的能力。學(xué)習(xí)裝飾造型和裝飾色彩的要領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和設(shè)計(jì)意識(shí)，提高對(duì)色彩的`審美觀和藝術(shù)觀，為今后設(shè)計(jì)中的色彩運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。
基本要求：在兼顧寫生色彩的前提下，對(duì)紛亂無(wú)章的物象色彩進(jìn)行秩序化、條理化的處理。注重畫面的主題性、結(jié)構(gòu)的完整性，注重某種情緒、感覺的色彩語(yǔ)言表達(dá),強(qiáng)調(diào)造型、色調(diào)的歸納、適度夸張與概括，在畫面處理中溶入設(shè)計(jì)意念，運(yùn)用寫實(shí)、裝飾等多種手法來(lái)表現(xiàn)具有明顯主觀處理特征的畫面效果。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：色彩歸納的原理。
難點(diǎn)：色彩歸納的表現(xiàn)技法、表現(xiàn)風(fēng)格。
教學(xué)方法：理論講授、作品欣賞與分析、作業(yè)輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。主要內(nèi)容：
第一節(jié)色彩歸納概述。
一、關(guān)于色彩歸納。
二、色彩歸納的特點(diǎn)、要點(diǎn)和重要性三、色彩歸納與寫實(shí)繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的異同。
第二節(jié)色彩歸納的創(chuàng)意要素。
一、人的意識(shí)理念二、構(gòu)圖三、造型。
四、色彩關(guān)系和色調(diào)五、節(jié)奏和韻律。
第三節(jié)色彩歸納的實(shí)例練習(xí)。
一、靜物色彩歸納訓(xùn)練。
二、花卉色彩歸納寫生三、動(dòng)物和昆蟲色彩歸納四、人物色彩歸納五、風(fēng)景色彩歸納。
第四節(jié)具象寫實(shí)歸納表現(xiàn)。
一、具象寫實(shí)歸納的概念二、具象寫實(shí)歸納表現(xiàn)的要點(diǎn)。
第五節(jié)抽象寫意歸納表現(xiàn)。
一、抽象與抽象繪畫二、寫意與寫意繪畫三、色彩歸納的抽象寫意表現(xiàn)。
第六節(jié)色彩歸納的裝飾與重構(gòu)表現(xiàn)。
一、裝飾與裝飾色彩二、色彩歸納的裝飾表現(xiàn)三、色彩歸納的重構(gòu)表現(xiàn)。
第五章設(shè)計(jì)色彩在各設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。
教學(xué)目的：了解色彩在設(shè)計(jì)中可能涉及的范圍，懂得掌握設(shè)計(jì)色彩規(guī)律的重要意義。
基本要求：了解設(shè)計(jì)色彩在各設(shè)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，更科學(xué)地將色彩應(yīng)用于各設(shè)計(jì)領(lǐng)域。重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：設(shè)計(jì)色彩在各設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。
難點(diǎn)：色彩在動(dòng)漫設(shè)計(jì)領(lǐng)域的課程中的實(shí)際應(yīng)用。
教學(xué)方法：理論講授、作品欣賞與分析、分組討論相結(jié)合的教學(xué)方法。主要內(nèi)容：
第六章作品評(píng)析。
教學(xué)目的：互相學(xué)習(xí)、了解不足。
基本要求：通過作品評(píng)析了解學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，并促進(jìn)其互相學(xué)習(xí)。重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：作品的討論、分析、點(diǎn)評(píng)。
難點(diǎn)：作品評(píng)析，學(xué)生創(chuàng)作隨感的討論與交流。教學(xué)方法：分組討論、作品點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方法。主要內(nèi)容：
第一節(jié)教師點(diǎn)評(píng)與分析。
第二節(jié)學(xué)生分組討論。
第三節(jié)學(xué)生作品自評(píng)。
1．教學(xué)方式:以課堂講授為主、輔以實(shí)踐教學(xué)、課堂討論與作業(yè)輔導(dǎo).
2．考核方式:開卷考試和階段性作業(yè)結(jié)合，其中考試30%+考勤10%+作業(yè)60%=該課成績(jī).
六、參考教材及教學(xué)參考資料。
參考教材：
林家陽(yáng),鮑峰,張奇開.設(shè)計(jì)色彩.北京:高等教育出版社,.參考資料：
［1］陸琦.從色彩走向設(shè)計(jì).杭州:中國(guó)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)出版社,.［2］約翰內(nèi)斯.伊頓.色彩藝術(shù).上海:上海人民美術(shù)出版社,1985.［3］陸陽(yáng)紅.裝飾色彩.南寧:廣西美術(shù)出版社,.［4］孫為平.色彩歸納寫生.北京:北京工藝美術(shù)出版社,2004.
課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇十四
本課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要研究色彩及色彩規(guī)律，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握基本的色彩運(yùn)用與表現(xiàn)、提高畫面效果。正確表現(xiàn)出物象的立體感和空間感，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)要求：
1、在回憶素描靜物寫生步驟的同時(shí)，學(xué)習(xí)并掌握色彩靜物寫生步驟。
2、研究認(rèn)識(shí)對(duì)象，在各種物體上獲得美的感受；表現(xiàn)對(duì)象，把對(duì)物體的認(rèn)識(shí)和感受表現(xiàn)于畫面上。其目的主要是提高學(xué)生分析、研究、認(rèn)識(shí)問題的能力，理解繪畫中一系列辨證關(guān)系，掌握藝術(shù)規(guī)律，造型規(guī)律，色彩規(guī)律，各種表現(xiàn)手法等知識(shí)技能；能夠進(jìn)行色彩靜物寫生與表現(xiàn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):。
1、懂得素描寫生步驟與色彩寫生步驟是有相關(guān)聯(lián)的。
2、根據(jù)所學(xué)知識(shí)用同學(xué)自己的理解去訴說(shuō)色彩靜物寫生步驟及各步驟的要點(diǎn)。
四、教學(xué)基本內(nèi)容及重點(diǎn)。
（一）理論。
第一章對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)及意義。
了解色與光的原理、色彩學(xué)的名稱、概念，掌握色彩在繪畫中的作用、色彩繪畫與素描的關(guān)系及工藝色彩應(yīng)用與繪畫色彩應(yīng)用的差別。
第二章色彩造型基本知識(shí)。
學(xué)習(xí)并掌握構(gòu)圖、起輪廓的方法、整體布置與深入。
第五章關(guān)于靜物寫生規(guī)律。
掌握色彩、光線的變化和分析原理，物體質(zhì)感和表現(xiàn)方法的選擇；掌握背景和主體的關(guān)系；畫面整體效果與第一感覺。
理論重點(diǎn)：
著重研究色彩及色彩規(guī)律，通過學(xué)習(xí)本課使學(xué)生能夠掌握基。
（二）實(shí)踐。
實(shí)踐目的：色彩課程是理論與實(shí)踐不可分離的技能性教學(xué)，是頭腦、眼睛、手互相配合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的全面訓(xùn)練的過程。學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解，主要通過課堂作業(yè)的實(shí)踐過程逐步解決的。因此，色彩課程的課堂實(shí)踐教學(xué)與輔導(dǎo)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它將體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平、技巧水平與教學(xué)方法的科學(xué)性與靈活性。
實(shí)踐重點(diǎn)：著重訓(xùn)練學(xué)生掌握用色彩塑造物體。實(shí)踐項(xiàng)目：色彩寫生的綜合練習(xí)。
五、本課程教學(xué)的基本要求。
1.在教學(xué)輔導(dǎo)實(shí)踐中，注意理論性的闡釋。做到問題明確，針對(duì)性強(qiáng)，講解清楚、準(zhǔn)確。
2.采取多種手段增加直觀教學(xué)含量。
3.范畫（要求與課堂教學(xué)任務(wù)、目的相一致）。
4.啟發(fā)式教育，以學(xué)生獨(dú)立思考為主，教師以示范、引導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤為輔。
課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇一
東方網(wǎng)12月6日消息：據(jù)中新網(wǎng)報(bào)道，中國(guó)教育部定出新版《高中歷史教學(xué)大綱》(試驗(yàn)修訂版)，以岳飛與文天祥當(dāng)年是參加“民族戰(zhàn)爭(zhēng)”(國(guó)內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng))而非“反抗外敵戰(zhàn)爭(zhēng)”為理由，不再將他們列為“民族英雄”，只承認(rèn)戚繼光、鄭成功等為民族英雄。
香港昨天有報(bào)道說(shuō)，文天祥在香港的后代對(duì)此表示遺憾。
據(jù)報(bào)道，由余桂元主編的《大綱》今年首季公布，當(dāng)中提到要“用歷史唯物主義觀點(diǎn)科學(xué)地分析對(duì)待我國(guó)歷史上的'民族戰(zhàn)爭(zhēng)，是國(guó)內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，是兄弟鬩墻，家里打架，基于這一觀點(diǎn)，我們只把反對(duì)外來(lái)侵略的杰出人物如戚繼光、鄭成功等稱為民族英雄，對(duì)于岳飛、文天祥這樣的杰出人物，我們雖然也肯定他們?cè)诜磳?duì)民族掠奪和民族壓迫當(dāng)中的地位與作用，但并不稱之為民族英雄?！?BR> 課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇二
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)98頁(yè)例2、練習(xí)十七第2―7題。
1、初步理解用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作交流能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握9加幾進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能靈活應(yīng)用“湊十法”，并通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧妙進(jìn)行計(jì)算和記憶。
課前準(zhǔn)備：圖片、小棒、9加幾的算式卡片。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、9＋5＝9＋2＝。
9＋1＝9＋6＝。
讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行算，再說(shuō)說(shuō)哪種方法最簡(jiǎn)便。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）應(yīng)用“湊十法”自主學(xué)習(xí)課本第98頁(yè)的例2及“做一做”。
（2）通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧妙進(jìn)行計(jì)算。
二、互動(dòng)交流，展示成果。
（一）自主學(xué)習(xí)，同桌互相展示。
1、學(xué)生獨(dú)立完成98頁(yè)的內(nèi)容。（同桌互相交流，探討，教師參與其中，及時(shí)幫助。）。
2、同桌展示。
生1：我先拿出9根小棒，再拿出3根，接著再?gòu)?根里面拿出1根與9根放在一起，這樣就能馬上算出一共有12根。
生2：我先在左邊擺出9朵黃花，在右邊擺出7朵紅花，再?gòu)挠疫叺?朵里拿出1朵與黃花放在一起，這樣就能算出一共有16朵花。
……。
3、小結(jié)。
（二）全班展示，激發(fā)沖突。
1、全班交流，取得共識(shí)。
生1：我是這樣想的算9＋3＝，我把3分成1和2，先把9和1相加等于10，再算10加2等于12。
生2：算9＋7＝，我把7分成1和6，先算9加1等于10，再算10加6等于16。
生3：我發(fā)現(xiàn)9加幾的和的十位上都是1，1就是10。
生4：我發(fā)現(xiàn)9加幾和的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少1。
生5：我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)。9變成10，個(gè)位少一個(gè)例如9＋6＝15的第二個(gè)加數(shù)是6，和的個(gè)位上是5。
……。
2、小結(jié)：9加幾的方法和規(guī)律。
三、檢測(cè)成效，拓展延伸。
練習(xí)十七的第2―7題。
課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇三
作為一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，中國(guó)的歷史文化名城在旅游資源開發(fā)業(yè)方面有著得天獨(dú)厚的條件。
然而在旅游開發(fā)過程中也存在一些問題，如果處理不當(dāng)，不但會(huì)破壞歷史文化名城的名勝古跡，使旅游開發(fā)失去可持續(xù)性，而且會(huì)給城市的長(zhǎng)期發(fā)展帶來(lái)不可估量的損失。
因此本文旨在通過對(duì)歷史文化名城旅游開發(fā)的研究，對(duì)處理歷史文化名城保護(hù)與旅游開發(fā)之間關(guān)系提出可行性建議，以助于旅游業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
1.研究對(duì)象。
1.1歷史文化名城。
根據(jù)1982年頒布的《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》，歷史文化名城指的是“保存文物特別豐富，具有重大歷史文化價(jià)值和革命意義的城市”，而且必須是一座正在延續(xù)使用的城市，獲得“歷史文化名城”的稱號(hào)必須經(jīng)過中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院核準(zhǔn)并公布。
國(guó)務(wù)院于1982年、1986年和1994年先后公布了三批國(guó)家級(jí)歷史文化名城，共計(jì)99座，此后十幾年間又有陸續(xù)增補(bǔ)。
截止到2012年，中國(guó)已有119個(gè)市、縣、區(qū)獲得“歷史文化名城”的稱號(hào)。
1.2城市旅游開發(fā)。
旅游開發(fā)指的是為發(fā)揮、提高和改善旅游資源對(duì)游客的吸引力，使?jié)撛诘穆糜钨Y源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，并使旅游活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。
城市旅游開發(fā)則是以城市旅游為核心的旅游開發(fā)活動(dòng)。
2.歷史文化名城保護(hù)規(guī)劃。
2.1保護(hù)對(duì)象。
中國(guó)歷史文化名城按照旅游資源的各自特點(diǎn)可以分為七類，保護(hù)對(duì)象也因此各不相同。
以北京、西安、洛陽(yáng)、南京為代表的古都型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是作為都城時(shí)代的歷史遺存和古都風(fēng)貌。
以平遙、韓城為代表的傳統(tǒng)風(fēng)貌型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是一個(gè)或幾個(gè)歷史時(shí)期積淀的完整建筑群。
以蘇州、桂林為代表的風(fēng)景名勝型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是彰顯鮮明個(gè)性特征的、因歷史原因而疊加的古建筑和山水環(huán)境。
以銀川、麗江、拉薩為代表的地方及民族特色型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是由地域特色、民族風(fēng)情、地方文化構(gòu)成的城市風(fēng)貌。
以上海、遵義為代表的近現(xiàn)代史跡型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是反映歷史上某一事件或某個(gè)階段的建筑物或建筑群。
以景德鎮(zhèn)、自貢為代表的特殊職能型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是與城市中在歷史上占有突出地位的某種職能相關(guān)的文化風(fēng)貌。
以山海關(guān)、濟(jì)南、無(wú)錫、長(zhǎng)沙為代表的一般史跡型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是分散在全城各處的文物古跡。
2.2保護(hù)措施。
中國(guó)歷史文化名城特點(diǎn)鮮明，形態(tài)各異，保護(hù)措施也各不相同。
總體來(lái)說(shuō)，不外乎以下幾點(diǎn)：
(1)根據(jù)國(guó)家城鄉(xiāng)規(guī)劃、文物保護(hù)等有關(guān)法律、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，制定歷史文化名城保護(hù)條例。
(2)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理、保護(hù)為主、合理利用的原則。
(3)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展與歷史文化名城的保護(hù)工作，將歷史文化名城保護(hù)納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃，各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)在本級(jí)財(cái)政預(yù)算中安排歷史文化名城全局保護(hù)的資金，并將其納入政府投資管理程序來(lái)執(zhí)行。
(4)鼓勵(lì)單位和個(gè)人以捐贈(zèng)、資助、提供技術(shù)服務(wù)或者提出建議等方式參與歷史文化名城的保護(hù)工作。
(5)對(duì)破壞歷史文化名城的行為進(jìn)行勸阻、檢舉和控告，對(duì)保護(hù)歷史文化名城做出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
2.3意義。
歷史文化名城的名勝古跡，飽含歷史的滄桑，悠久歲月的信息留存至今，成為人類歷史的古老見證。
人們?cè)桨l(fā)意識(shí)到全人類價(jià)值的統(tǒng)一性，并把歷史文化名城視為全人類的共同財(cái)產(chǎn)，認(rèn)識(shí)到為后代保護(hù)這些名勝古跡的共同責(zé)任。
將它們真實(shí)而完整地傳承下去，既是歷史文化名城保護(hù)者的職責(zé)，又是旅游從業(yè)者的義務(wù)。
眾多歷史文化名城能夠經(jīng)久不衰地延續(xù)并發(fā)展下來(lái)，其核心因素就是這些市、縣、區(qū)始終代表著當(dāng)?shù)鼐用竦奈幕瘋鹘y(tǒng)，并把其最富有生命力的部分留傳給后代。
不研究古代文化，不保護(hù)歷史遺產(chǎn)，就不可能創(chuàng)造出新的、現(xiàn)代的'城市文化，更不利于歷史文化名城的旅游開發(fā)。
3.歷史文化名城旅游開發(fā)的基本原則與措施。
3.1歷史文化名城保護(hù)與旅游開發(fā)的矛盾。
我國(guó)擁有超過五千年的悠久文明史，涌現(xiàn)了許多聞名遐邇的歷史文化名城。
作為全人類文明的一個(gè)重要組成部分，這些歷史文化名城不僅是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，也是世界歷史文化星空中的璀璨明星。
然而令人憂慮的是，這些代表中華民族悠久燦爛文化的歷史文化名城，不但飽經(jīng)自然因素的破壞，而且在特定歷史條件下，還遭到了人為因素的破壞，很多名勝古跡都已面目全非，面臨湮沒的危險(xiǎn)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，旅游業(yè)的規(guī)模也日益擴(kuò)大，歷史文化名城旅游不再局限于憑吊、懷古、探險(xiǎn)等內(nèi)容，旅游活動(dòng)日新月異，旅游現(xiàn)象也變得更加復(fù)雜，旅游資源的開發(fā)能否完全適應(yīng)游客接待、文化承載和歷史文化名城的保護(hù)與持續(xù)發(fā)展等需要，是一個(gè)值得研究的問題。
必須承認(rèn)的一點(diǎn)是，歷史文化名城保護(hù)與旅游開發(fā)之間存在著不可避免的矛盾，而這種矛盾并非不可調(diào)和。
旅游開發(fā)給歷史文化名城保護(hù)帶來(lái)的負(fù)面影響主要有三個(gè)方面：
(1)旅游城市化帶來(lái)的巨大人口壓力，造成旅游資源、景區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，從而使城市環(huán)境質(zhì)量下降。
(2)風(fēng)景名勝區(qū)不斷遭受蠶食和破壞。
(3)現(xiàn)代城市景觀與旅游整體環(huán)境意境不協(xié)調(diào)。
以辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看，矛盾相互依存，是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
保護(hù)與開發(fā)是一種對(duì)立的關(guān)系，不過在合理利用歷史文化名城旅游資源的前提下，走可持續(xù)發(fā)展的道路，完全可以在保護(hù)和開發(fā)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。
3.2正確處理歷史文化名城保護(hù)與旅游開發(fā)之間關(guān)系的辦法。
如何以可持續(xù)發(fā)展為原則開發(fā)這些歷史文化名城的旅游資源，實(shí)現(xiàn)其歷史文化效益和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的雙贏，使其在科技與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，仍能保持其歷史個(gè)性及其風(fēng)貌，并富有創(chuàng)造性地傳承給子孫后代，是旅游從業(yè)者不可推卸的歷史使命。
針對(duì)旅游開發(fā)給歷史文化名城保護(hù)帶來(lái)的負(fù)面影響，可以采取以下辦法：
3.2.1避免超負(fù)荷開發(fā)。
歷史文化名城旅游的關(guān)鍵是可持續(xù)發(fā)展，旅游開發(fā)必須以此為前提來(lái)進(jìn)行。
歷史遺跡、風(fēng)景名勝具有不可再生的特性，所以不考慮景區(qū)承載能力的超負(fù)荷開發(fā)，對(duì)景區(qū)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)有害而無(wú)益。
可持續(xù)的旅游開發(fā)以發(fā)展為核心，以控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)為基本手段，以資源的循環(huán)利用和環(huán)境改善為標(biāo)志，為旅游資源的合理開發(fā)、利用和保護(hù)提供了新的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。
3.2.2實(shí)施保護(hù)性建設(shè)。
保護(hù)性建設(shè)的目的是彰顯個(gè)性品質(zhì)，為文化旅游的開發(fā)提供真實(shí)的載體，避免文化的同化、異化和商品化。
3.2.3杜絕粗放型管理。
歷史文化名城旅游是一種特殊的旅游，在旅游開發(fā)中應(yīng)盡力改變因宏觀調(diào)控乏力或規(guī)劃執(zhí)行隨意性大的發(fā)展格局，改變對(duì)景區(qū)開發(fā)的粗放型管理模式，實(shí)施全新的開發(fā)戰(zhàn)略。
4.結(jié)語(yǔ)。
國(guó)務(wù)院先后批準(zhǔn)公布119個(gè)國(guó)家歷史文化名城名單，是國(guó)家在新時(shí)期加強(qiáng)城市現(xiàn)代化建設(shè)和文物保護(hù)工作的一項(xiàng)重要措施，必將對(duì)我國(guó)歷史文化保護(hù)事業(yè)和歷史文化名城旅游開發(fā)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
在這種形勢(shì)下，對(duì)歷史文化名城旅游開發(fā)的研究也必將進(jìn)入一個(gè)新階段，力求使研究者在旅游開發(fā)理論方面有所創(chuàng)新，從而推動(dòng)我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展，使游客在享受高品質(zhì)旅游服務(wù)的同時(shí)，感受歷史的厚重和文化的醇美。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]西安市城市總體規(guī)劃.西安市城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院.1996.
課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇四
初高中歷史教學(xué)這兩個(gè)階段是一脈相承的，課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)是統(tǒng)一的。在一定程度上，可以說(shuō)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的設(shè)計(jì)充分考慮了與《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的銜接，但筆者認(rèn)真研讀了二者的主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其差異性亦非常明顯，本文就此做一初步探討。
一“課程性質(zhì)”的差異性。
“歷史（7－9年級(jí)）是義務(wù)教育階段的必修課”，“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程”。從其對(duì)課程性質(zhì)的定義上我們就可以看出，義務(wù)教育階段的歷史課程和普通高中的歷史課程所承擔(dān)的任務(wù)迥然不同，普通高中歷史課程是在義務(wù)教育階段歷史課程基礎(chǔ)上的進(jìn)一步升華。
二“基本理念”的差異性。
《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）都要求發(fā)揮歷史課程的育人功能，使學(xué)生獲取基本的歷史知識(shí)，多角度的培養(yǎng)學(xué)生的能力?？梢?，在指導(dǎo)思想上，二者具有統(tǒng)一性。但在教育理念上，全日制義務(wù)教育歷史課程更多地注重其“普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性”，“為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)”；而普通高中歷史課程則是“通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感”。
在課程內(nèi)容的選擇上，全日制義務(wù)教育歷史課程體現(xiàn)的是“時(shí)代性、符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平”的原則，“減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)”；普通高中歷史課程內(nèi)容堅(jiān)持的是“基礎(chǔ)性、時(shí)代性”，“密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的'聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”。
在歷史課程改革方向上，全日制義務(wù)教育歷史課程強(qiáng)調(diào)的是“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”和“有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”，“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣”；普通高中歷史課程強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生“探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。總之，全日制義務(wù)教育歷史課程改革是為了“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取的評(píng)價(jià)機(jī)制”；而高中歷史課程改革是為了“為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提?！?BR> 由此可見，在初高中歷史課程理念上，盡管有其內(nèi)在的聯(lián)系性，但體現(xiàn)更多的卻是其差異性，普通高中階段的要求在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上有了一個(gè)明顯的提升。
三“課程目標(biāo)”的差異性。
1．“知識(shí)與能力”方面。
在知識(shí)上，全日制義務(wù)教育歷史課程主要從宏觀角度入手，兼顧歷史知識(shí)的時(shí)序性和系統(tǒng)性，“掌握基本的歷史知識(shí)”；普通高中歷史課程則選取微觀和宏觀雙向縱深發(fā)展的知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的專題性，“進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過程中的重大歷史問題”。
在能力上，全日制義務(wù)教育歷史課程要求掌握基本的歷史能力，“逐步形成正確的歷史時(shí)空概念”，如歷史年代的正確計(jì)算、歷史圖表的識(shí)別使用等。普通高中歷史課程除了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過各種方法獲取歷史信息的能力外，更要求“進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力”。
2．“過程與方法”方面。
在過程上，義務(wù)教育階段的歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)“歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過程”；高中階段的歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程；同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程?！?BR> 在方法上，義務(wù)教育階段的歷史學(xué)習(xí)注重探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)及實(shí)踐性學(xué)習(xí)；高中階段的歷史學(xué)習(xí)更側(cè)重于自主性學(xué)習(xí)。
3．“情感態(tài)度價(jià)值觀”方面。
在義務(wù)教育階段和普通高中階段的歷史教學(xué)中，都把培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感放在了首位。傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。在義務(wù)教育階段，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)處于起步階段，通過對(duì)相應(yīng)知識(shí)的了解，潛移默化地對(duì)學(xué)生的意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)；高中階段則通過學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的認(rèn)知、理解，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的終極目標(biāo)。
由此可以看出，對(duì)于歷史教學(xué)的三維目標(biāo)，《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）都強(qiáng)調(diào)三者之間是不可分割、相互交融、相互滲透的有機(jī)整體，但二者在對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)上又存在明顯的差異性。這種差異性在一定程度上可以緩和，但不能根除。
四“課程內(nèi)容”的差異性。
中學(xué)歷史教學(xué)的主要內(nèi)容是中國(guó)歷史和世界歷史?！度罩屏x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)把義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的歷史分為42個(gè)主題，基本按照歷史發(fā)展的線索、先中后外的次第，即中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史，要求學(xué)生初步了解人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。在主題形式的同時(shí)，義務(wù)教育階段的歷史教學(xué)還在一定程度上兼顧了歷史的時(shí)序性和線索性。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)新的內(nèi)容知識(shí)體系進(jìn)行了重新組合，突破了以往歷史課程內(nèi)容編排體系的局限性，依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，歷史內(nèi)容的呈現(xiàn)形式也發(fā)生了重大變化，以專題的形式構(gòu)建了必修和選修兩部分內(nèi)容。其中，必修課包括三大模塊，主要涉及政治文明歷程（9個(gè)專題）、經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程（8個(gè)專題）、文化發(fā)展歷程（8個(gè)專題）；選修課共6個(gè)模塊，包括“歷史上重大改革回眸”、“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”、“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”、“中外歷史人物評(píng)說(shuō)”、“探索歷史的奧秘”、“世界文化遺產(chǎn)薈萃”。這樣，既避免了與義務(wù)教育階段歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，又利于高中學(xué)生綜合分析問題能力的提高。
“不管是初中的主題還是高中的專題，都力求在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上打破過去的‘通史’模式，主題是專題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，專題是主題學(xué)習(xí)的提高和深化”。
五“實(shí)施建議”的差異性。
1．教學(xué)建議方面。
《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的“教學(xué)建議”都提出了落實(shí)課程目標(biāo)、把握好課程內(nèi)容、處理教與學(xué)的關(guān)系和方式的轉(zhuǎn)變等三方面的要求，都積極倡導(dǎo)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化和現(xiàn)代化，這說(shuō)明了學(xué)科不同層次間具有相似性。而義務(wù)教育階段更“注重拓寬歷史課程的情感教育功能”；而高中階段則建議在“教學(xué)過程中要及時(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)”。在探究學(xué)習(xí)上，義務(wù)教育階段“以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心”，“鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣”；高中階段則要求“在探究歷史問題的過程中善于獨(dú)立思考和交流合作，切實(shí)提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力”。另外，義務(wù)教育階段建議“根據(jù)‘內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)’對(duì)知識(shí)與能力的不同層次要求組織教學(xué)”；高中階段還提出了深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)，“注意歷史課程與其他課程之間的聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史思維能力”的建議。
由此可見，針對(duì)不同的教學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議截然不同，義務(wù)教育階段的教學(xué)建議尚停留在認(rèn)知層面，而高中階段則提出了更深層次的建議。
2．“評(píng)價(jià)建議”方面。
在評(píng)價(jià)建議的表現(xiàn)上，《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)兩個(gè)教學(xué)階段的要求差別較大。在歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的性質(zhì)和功能上，義務(wù)教育階段要求“歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心，要注意學(xué)生的個(gè)性差異，”“在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能和促進(jìn)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高”；在高中教育階段，歷史教學(xué)評(píng)價(jià)則要求“遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則”，發(fā)揮“反饋、調(diào)控教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要功能”。由此可見，在歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的性質(zhì)和功能上，兩個(gè)教學(xué)階段的差別較大。
在評(píng)價(jià)方法上，義務(wù)教育階段要求“綜合采用觀察、記錄、調(diào)查、訪問、討論、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試、評(píng)議、檔案、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)”，根據(jù)教學(xué)階段性的特點(diǎn)，歷史教學(xué)評(píng)價(jià)可分為“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)年教學(xué)評(píng)價(jià)等”，比較實(shí)用的評(píng)價(jià)方法有“個(gè)人代表作品檔案法”、“觀察法”、“活動(dòng)法”、“學(xué)生自我評(píng)價(jià)法”、“測(cè)驗(yàn)法”等；高中教學(xué)階段更注重“調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的積極性，共同參與對(duì)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的探索”，主要通過學(xué)習(xí)檔案、歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查、考試等方法對(duì)歷史教學(xué)做出客觀評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，看似高中階段比初中階段顯得單一，其實(shí)更多地注重了評(píng)價(jià)方法的多元性。
綜上所述，盡管義務(wù)教育階段和高中階段在課程標(biāo)準(zhǔn)的編制時(shí)考慮到了初高中各方面的銜接性，但由于其教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)理念等各方面的不同，《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）還有很多銜接不到位的地方，這就使得初高中歷史教師對(duì)教學(xué)教材的處理方式不盡相同，這也成為一些步入高一年級(jí)的學(xué)生感覺知識(shí)出現(xiàn)鴻溝的重要原因之一。如何有效地消弭這種鴻溝，這就需要任教于中學(xué)歷史教學(xué)一線的廣大教育工作者在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方式方法，因地制宜，尋求適用于本地域教學(xué)的方式。
參考文獻(xiàn)。
［3］張波.淺議初高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別與聯(lián)系.中學(xué)歷史在線，
課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇五
課程類別：選修 考核方式：考查
課程負(fù)責(zé)人：許晉明
基本面向：全院
本課程是大學(xué)英語(yǔ)公共選修課程，《英語(yǔ)影視欣賞》教學(xué)大綱。
本課程的教學(xué)任務(wù)是：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)的聽說(shuō)能力，增強(qiáng)用英語(yǔ)表達(dá)思想的信心，克服和外國(guó)朋友交流的恐懼，特別是提高日常生活中英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力；通過對(duì)不同類型的英文經(jīng)典影視作品的欣賞，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度提高對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立的審美能力和人文素養(yǎng)。
2．通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解不同國(guó)度的文化，記住影片中使用的經(jīng)典表達(dá)，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。
通過對(duì)不同類型的英文經(jīng)典影視作品的欣賞，它可幫助學(xué)生提高其聽力、說(shuō)的能力，同時(shí)也可幫助擴(kuò)大其詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，下解英、美文化、背景知識(shí)等，這些都有助于學(xué)生的英語(yǔ)精讀、泛讀課程的學(xué)習(xí)同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生從不同的角度提高對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立的審美能力和人文素養(yǎng)。
本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括英文經(jīng)典影視作品的欣賞和評(píng)論（口頭和書面）。
第一部分 美劇欣賞
（一）美劇常識(shí)介紹
（二）重點(diǎn)美?。ㄍ扑]）：《偽裝者》，《24小時(shí)反恐》《成長(zhǎng)的煩惱》等
第二部分 電影欣賞
（一）美劇常識(shí)
（二）重點(diǎn)電影（推薦）：《亂世佳人》，《阿甘正傳》，《勇敢的心》，《珍珠港》，《魂斷藍(lán)橋》，《賓虛》，《摩登時(shí)代》，《剪刀手愛德華》，《克萊默夫婦》《羅馬假日》，《戰(zhàn)爭(zhēng)之王》《肖申克的救贖》等，教案《《英語(yǔ)影視欣賞》教學(xué)大綱》。
教學(xué)重點(diǎn)：影視的藝術(shù)特性；影視藝術(shù)的欣賞評(píng)價(jià)以及提高英語(yǔ)的聽說(shuō)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：;影視的畫面、聲音、表演欣賞。
此外由于課時(shí)十分有限，在僅有的三十二個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，怎樣平衡理論講授與鑒賞實(shí)踐成了難中之難。
章 次
授課內(nèi)容
理論學(xué)時(shí)
第一部分
第二部分
隨堂測(cè)試
美劇欣賞
電影欣賞
14h
16h
2h
合 計(jì)
32h
本課程采用多媒體全班授課形式。理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。
把學(xué)生分組，觀看短片，討論，練習(xí)聽力和口語(yǔ)，理解文章大意
（一）教材
徐彬，郭紅梅編著，《英語(yǔ)影視欣賞》，北京理工大學(xué)出版社，20xx年
（二）參考書
王永峰著，《電影英語(yǔ)學(xué)習(xí)筆記》，電子出版社，20xx年
鐘友循，何宇宏著，《影視與影視欣賞》，高等教育出版社，1999年
林少雄著，《影視鑒賞》，上海人民美術(shù)出版社，20xx年
鄒愛民，陳艷，梁愛民編著，《英美文化透視》，中國(guó)戲劇出版社，20xx年
王恩銘著，《當(dāng)代美國(guó)社會(huì)與文化》，上海外語(yǔ)教育出版社，20xx年
課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇六
東方網(wǎng)12月6日消息：據(jù)中新網(wǎng)報(bào)道，中國(guó)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部定出新版《高中歷史教學(xué)大綱》(試驗(yàn)修訂版)，以岳飛與文天祥當(dāng)年是參加“民族戰(zhàn)爭(zhēng)”(國(guó)內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng))而非“反抗外敵戰(zhàn)爭(zhēng)”為理由，不再將他們列為“民族英雄”，只承認(rèn)戚繼光、鄭成功等為民族英雄。
香港昨天有報(bào)道說(shuō)，文天祥在香港的后代對(duì)此表示遺憾。
據(jù)報(bào)道，由余桂元主編的'《大綱》今年首季公布，當(dāng)中提到要“用歷史唯物主義觀點(diǎn)科學(xué)地分析對(duì)待我國(guó)歷史上的民族戰(zhàn)爭(zhēng)，是國(guó)內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，是兄弟鬩墻，家里打架，基于這一觀點(diǎn)，我們只把反對(duì)外來(lái)侵略的杰出人物如戚繼光、鄭成功等稱為民族英雄，對(duì)于岳飛、文天祥這樣的杰出人物，我們雖然也肯定他們?cè)诜磳?duì)民族掠奪和民族壓迫當(dāng)中的地位與作用，但并不稱之為民族英雄?！?BR> 課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇七
課程編號(hào)：2060356。
課程性質(zhì)：(必修)。
開課學(xué)院：建筑學(xué)院。
適用專業(yè)：城市規(guī)劃。
一、實(shí)習(xí)周數(shù)、學(xué)分：
實(shí)習(xí)周數(shù)：4。
學(xué)分：4。
二、實(shí)習(xí)目的。
規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。本課程是在專業(yè)理論和專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)全面完成的.基礎(chǔ)上，通過規(guī)劃院的實(shí)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)際，全面實(shí)踐規(guī)劃設(shè)計(jì)理論的全面知識(shí)，向社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)和綜合處理城市問題的規(guī)劃方法。
三、實(shí)習(xí)具體要求。
由學(xué)生自己聯(lián)系規(guī)劃院或規(guī)劃局實(shí)習(xí)單位，在實(shí)習(xí)期間必須具體參加一項(xiàng)或多項(xiàng)實(shí)習(xí)單位所進(jìn)行的實(shí)際規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目或規(guī)劃管理工作，通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、研究城市問題的能力。
四、實(shí)習(xí)主要內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配。
遵守規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)單位的全部安排。
五、考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。
提交所參與完成的規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的圖紙，由規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)單位出具實(shí)習(xí)鑒定和按百分制的成績(jī)?cè)u(píng)定。
六、參考資料。
1、《城市規(guī)劃設(shè)計(jì)資料集1-11分冊(cè)》，中國(guó)建筑工業(yè)出版社;。
2、全國(guó)注冊(cè)城市規(guī)劃師執(zhí)業(yè)資格考試參考用書。
大綱制訂人：
大綱審定人：
課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇八
社交禮儀是指人們?cè)谌穗H交往過程中所具備的基本素質(zhì)，交際能力等。社交在當(dāng)今社會(huì)人際交往中發(fā)揮的作用愈顯重要。通過社交，人們可以溝通心靈，建立深厚友誼，取得支持與幫助；通過社交，人們可以互通信息，共享資源，對(duì)取得事業(yè)成功大有獲益。下面我們來(lái)看看社交禮儀的教學(xué)大綱，了解基本教學(xué)內(nèi)容吧。
緒論現(xiàn)代禮儀概論。
本章節(jié)從廣義范圍講解禮儀的.定義和作用以及禮儀在社會(huì)交往過程中的重要性。
課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇九
第一部分前言(7-9'bio'1)。
生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。生物科學(xué)研究在20世紀(jì)取得了許多重大突破，例如dna分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、哺乳動(dòng)物體細(xì)胞克隆的成功、人類基因組計(jì)劃的實(shí)施等，這標(biāo)志著21世紀(jì)人類將進(jìn)入生物科學(xué)技術(shù)的新時(shí)代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。生物科學(xué)也向著更加關(guān)注人類自身的方向發(fā)展。隨著與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。同時(shí)，生物科學(xué)在解決人口增長(zhǎng)、資源危機(jī)、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來(lái)越大，有力地促進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)文明的發(fā)展。
為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，新研制的《全日制義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展；更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。《標(biāo)準(zhǔn)》期望使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠使他們對(duì)今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。
一、課程性質(zhì)(7-9'bio'1.1)。
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。
義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的生物課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要領(lǐng)域之一。
二、課程理念(7-9'bio'1.2)。
面向全體學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時(shí)，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的.條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
提高生物科學(xué)素養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。
本《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)該有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過程?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)思路(7-9'bio'1.3)。
[1][2]。
課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇十
xx年4月12日我和另外三名志愿者來(lái)到了永豐實(shí)驗(yàn)小學(xué)開始我們色彩小教室的第一次志愿服務(wù)活動(dòng)。在西校區(qū)乘坐512路公共汽車去實(shí)驗(yàn)小學(xué)的路上，看著窗外的景色，感覺自己離繁華的都市越來(lái)越遠(yuǎn)，高樓大廈在視線中慢慢消失，取而代之的是青翠的樹木，淺淺的小河。一路上因緊張而忐忑不安的心也逐漸平靜下來(lái)。下了車，經(jīng)過一段長(zhǎng)長(zhǎng)的不算寬廣的道路，我們終于來(lái)到了我們的目的地—永豐實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
校方對(duì)我們的到來(lái)表示了極大地歡迎，也極力的配合我們的工作。在林主任的辦公室將每個(gè)班的彩筆分配好，上課前拿到教室發(fā)給學(xué)生。一路上好多孩子圍在我們周圍，不斷地發(fā)出歡呼聲：哇，好多彩筆??！被他們的笑臉感染，不自覺地露出笑意。上課前，美術(shù)老師郭老師對(duì)小朋友們訓(xùn)話，讓他們上課遵守紀(jì)律，聽助教老師的話，聽著孩子們整齊的回答，心里竟然溢滿了感動(dòng)。曾幾何時(shí)，我也曾坐在那樣的教室，沒有高高的樓房，只有一排緊挨著的平房教室，沒有寬闊的操場(chǎng)，只有一片可以自由活動(dòng)的小小的空間。我也曾在上課前安靜的坐在座位上，等著上課鈴聲響起，等待老師到來(lái)，等待一天的課程結(jié)束，等待放學(xué)回家后的動(dòng)畫電視！那曾經(jīng)地?zé)o憂憂慮地時(shí)光！
上課開始，同學(xué)們端坐在座位上，將分到的彩筆小心翼翼地放在書桌的一角，臉上都浮現(xiàn)著燦爛的微笑！老師上課，同學(xué)們積極配合，爭(zhēng)搶著回答老師的問題。開始作畫時(shí)，每個(gè)人拿出自己的畫畫本和鉛筆，認(rèn)真的畫畫。對(duì)不太滿意的地方，用橡皮擦了再改，不滿意了再改，直至自己比較滿意了為止！畫出輪廓，他們會(huì)小心的打開彩筆盒，認(rèn)真的挑選顏色，然后趴在桌子上仔細(xì)的涂色。畫的較快的，會(huì)在畫完時(shí)愉快的舉起手告訴老師畫好了，老師幾句表?yè)P(yáng)的話，會(huì)讓他們露出大大的笑臉！看著那一個(gè)個(gè)趴在桌子上認(rèn)真作畫的身影，看著他們小心翼翼地打開彩筆盒挑選顏色，看著他們純真的笑臉，講課時(shí)緊張的情緒慢慢平復(fù)，心會(huì)隨著他們的畫筆游走，看著他們認(rèn)真思索如何下筆，也會(huì)不由地皺起眉頭，看著他們露出笑臉，嘴角也會(huì)不由地輕輕上揚(yáng)！
一節(jié)課40分鐘，下課時(shí)仍有好多同學(xué)沒有畫完，我們所準(zhǔn)備的評(píng)選最好的畫和對(duì)畫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)沒有時(shí)間來(lái)進(jìn)行。為了配合我們，小郭老師要求他們利用午休的時(shí)間來(lái)完成作畫，這并不是我們想要的。作為經(jīng)驗(yàn)，下次課程要掌握好時(shí)間，老師講的時(shí)間要縮短一些，留出充足時(shí)間來(lái)讓他們作畫，盡量不占用其他時(shí)間。小郭老師教他們作畫有四部，同學(xué)們有些并沒有按要求來(lái)作畫，而我們并不是很了解，在巡視過程中也沒有指出，只是表?yè)P(yáng)他們有些地方畫的不錯(cuò)，導(dǎo)致有些同學(xué)會(huì)受到小郭老師的批評(píng)，對(duì)此感到非常抱歉。雖然沒有學(xué)過畫畫，也可以查一些簡(jiǎn)單的常識(shí)，避免類似的問題再次發(fā)生。
課程結(jié)束，走出教室，仍有很多同學(xué)見到我們稱呼我們老師，心中充滿了感動(dòng)和喜悅。這次的志愿之旅讓我收獲很多，對(duì)生活有了新的認(rèn)識(shí)與思考。感謝星光計(jì)劃給孩子們帶來(lái)的喜悅，也讓我們有機(jī)會(huì)和這些純真的孩子接觸！祝福星光計(jì)劃順利進(jìn)行，祝福色彩小教室一次比一次精彩！
課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇十一
化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段。今天，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機(jī)，如能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)和糧食危機(jī)等，做出積極的貢獻(xiàn)。
作為科學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。
義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的化學(xué)課程，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。
義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。
二、基本理念。
1.讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。
2.給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。
3.注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的.重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
4.讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
5.使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類更美好的未來(lái)將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。
為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。既考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度，又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)。
三、設(shè)計(jì)思路。
《全日制義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議四個(gè)部分，如下圖所示：
1.依據(jù)國(guó)際科學(xué)教育（www.x。
[1][2][3]。
課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇十二
小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)帶來(lái)很多新的理念，它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。在此，說(shuō)說(shuō)我對(duì)美術(shù)新課標(biāo)的一些體會(huì)：
一、教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。
傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí)，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗(yàn)。
二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。
三、讓學(xué)生“玩”得痛快，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。
兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識(shí)面。
新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
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課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇十三
本課程通過系統(tǒng)的理論講授和合理的課題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩和表現(xiàn)色彩的綜合能力，建立清晰明確的色彩概念。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察方法，體驗(yàn)色彩的情感品格，掌握色彩的審美法則，建立和諧的色彩觀念，啟迪學(xué)生開發(fā)色彩視覺感受能力，培養(yǎng)學(xué)生的色彩想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生色彩造型的藝術(shù)處理與表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練。從而全面提高學(xué)生的色彩素養(yǎng)。為后續(xù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備和打下扎實(shí)的色彩基礎(chǔ)。
三、學(xué)時(shí)安排。
課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配表。
四、課程教學(xué)內(nèi)容與基本要求。
第一章有關(guān)色彩的畫種及其特征以及使用的工具。
教學(xué)目的:了解有關(guān)色彩的畫種及其特征，以及使用材料本身的特性，熟練駕馭其材料，掌握各種繪畫方法。
基本要求：清楚的了解各畫種的來(lái)龍去脈及材料本身的長(zhǎng)短和不足。揚(yáng)長(zhǎng)避短，在實(shí)踐中根據(jù)畫面的需要吸收各畫種的優(yōu)點(diǎn)和方法，豐富表現(xiàn)手段。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn):有關(guān)色彩的畫種及其特征以及使用的工具。
難點(diǎn):水粉畫與油畫、水彩畫、丹培拉畫（丙烯畫）的千絲萬(wàn)縷的關(guān)系,各畫種之間的區(qū)別和聯(lián)系，綜合運(yùn)用各畫種的材料和表現(xiàn)方法來(lái)豐富畫面。
教學(xué)方法：理論講授、作品欣賞與分析相結(jié)合的教學(xué)方法。主要內(nèi)容：
第一節(jié)水粉畫工具材料及使用。
一、水粉畫的表現(xiàn)特性二、水粉畫的基本工具三、水粉工具材料的使用。
第二節(jié)水彩畫工具材料及使用。
一、水彩畫的表現(xiàn)特性二、水彩畫的基本工具三、水彩工具材料的使用。
第三節(jié)油畫工具材料及使用。
一、油畫的表現(xiàn)特性二、油畫的基本工具三、油畫工具材料的使用。
第四節(jié)丹培拉畫及現(xiàn)代丙烯畫工具材料及使用。
第五節(jié)多種工具及其表現(xiàn)技法。
六、綜合性材料的表現(xiàn)技法。
第二章色彩的基本理論。
教學(xué)目的：培養(yǎng)對(duì)色彩的創(chuàng)造性思維，將理性的色彩知識(shí)溶于感性的色彩實(shí)踐中，最終達(dá)到在各種專業(yè)性的設(shè)計(jì)中能夠靈活運(yùn)用，進(jìn)行符合功能和審美的色彩設(shè)計(jì)。
基本要求：從物理的和心理的角度理解色彩的基本知識(shí)，掌握民族與地域之間的共性和個(gè)性的大的規(guī)律，使其在將來(lái)的設(shè)計(jì)生涯中能正確把握民族色彩。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：設(shè)計(jì)色彩的表述體系，視知覺與心理，對(duì)比與調(diào)和，民族性和地域性。難點(diǎn)：色彩的情感與表現(xiàn)、色彩的對(duì)比與調(diào)和、色彩的調(diào)性。教學(xué)方法：理論講授、作品欣賞與分析、作業(yè)輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。主要內(nèi)容：
一、設(shè)計(jì)色彩的涵義二、設(shè)計(jì)色彩學(xué)的基本內(nèi)容三、藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)色彩的要求。
一、感受色彩的歷程二、色與光。
一、色彩三要素二、無(wú)色系與有色系。
一、色彩科學(xué)與色立體二、孟塞爾色體系（m.c.s）三、奧斯特瓦德色體系。
四、日本色彩研究體系（p.c.c.s）五、色立體的用途。
一、色彩的知覺與空間。
二、設(shè)計(jì)色彩的表情與象征三、設(shè)計(jì)色彩的聯(lián)覺與聯(lián)想。
第七節(jié)色彩的民族性和地域性。
第三章色彩寫生。
教學(xué)目的:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然色彩的觀察能力，色彩表現(xiàn)能力、色彩技巧應(yīng)用能力。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)色彩的能力，為下面課題中色彩的采集和運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。
基本要求：掌握自然界光色變化的基本規(guī)律及色彩的觀察、表現(xiàn)方法，在兼顧寫生色彩的前提下，注重畫面的主題性、結(jié)構(gòu)的完整性，注重某種情緒、感覺的色彩語(yǔ)言表達(dá)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對(duì)自然色彩的觀察能力，色彩表現(xiàn)能力、色彩技巧應(yīng)用能力的訓(xùn)練。難點(diǎn)：色彩寫生的正確的觀察方法、表現(xiàn)方法、色彩情感因素的把握。教學(xué)方法：理論講授、作品欣賞與分析、作業(yè)輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。主要內(nèi)容：
第一節(jié)色彩寫生的觀察方法第二節(jié)色彩寫生的基本規(guī)律。
一、色彩寫生的基本規(guī)律二、條件色的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。
第三節(jié)靜物色彩的寫生訓(xùn)練。
第四節(jié)室內(nèi)環(huán)境與風(fēng)景色彩的寫生訓(xùn)練。
一、選景、取景與構(gòu)圖。
第四章色彩歸納。
教學(xué)目的：提高學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行提煉、取舍、歸納和組織的能力。學(xué)習(xí)裝飾造型和裝飾色彩的要領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和設(shè)計(jì)意識(shí)，提高對(duì)色彩的`審美觀和藝術(shù)觀，為今后設(shè)計(jì)中的色彩運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。
基本要求：在兼顧寫生色彩的前提下，對(duì)紛亂無(wú)章的物象色彩進(jìn)行秩序化、條理化的處理。注重畫面的主題性、結(jié)構(gòu)的完整性，注重某種情緒、感覺的色彩語(yǔ)言表達(dá),強(qiáng)調(diào)造型、色調(diào)的歸納、適度夸張與概括，在畫面處理中溶入設(shè)計(jì)意念，運(yùn)用寫實(shí)、裝飾等多種手法來(lái)表現(xiàn)具有明顯主觀處理特征的畫面效果。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：色彩歸納的原理。
難點(diǎn)：色彩歸納的表現(xiàn)技法、表現(xiàn)風(fēng)格。
教學(xué)方法：理論講授、作品欣賞與分析、作業(yè)輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。主要內(nèi)容：
第一節(jié)色彩歸納概述。
一、關(guān)于色彩歸納。
二、色彩歸納的特點(diǎn)、要點(diǎn)和重要性三、色彩歸納與寫實(shí)繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的異同。
第二節(jié)色彩歸納的創(chuàng)意要素。
一、人的意識(shí)理念二、構(gòu)圖三、造型。
四、色彩關(guān)系和色調(diào)五、節(jié)奏和韻律。
第三節(jié)色彩歸納的實(shí)例練習(xí)。
一、靜物色彩歸納訓(xùn)練。
二、花卉色彩歸納寫生三、動(dòng)物和昆蟲色彩歸納四、人物色彩歸納五、風(fēng)景色彩歸納。
第四節(jié)具象寫實(shí)歸納表現(xiàn)。
一、具象寫實(shí)歸納的概念二、具象寫實(shí)歸納表現(xiàn)的要點(diǎn)。
第五節(jié)抽象寫意歸納表現(xiàn)。
一、抽象與抽象繪畫二、寫意與寫意繪畫三、色彩歸納的抽象寫意表現(xiàn)。
第六節(jié)色彩歸納的裝飾與重構(gòu)表現(xiàn)。
一、裝飾與裝飾色彩二、色彩歸納的裝飾表現(xiàn)三、色彩歸納的重構(gòu)表現(xiàn)。
第五章設(shè)計(jì)色彩在各設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。
教學(xué)目的：了解色彩在設(shè)計(jì)中可能涉及的范圍，懂得掌握設(shè)計(jì)色彩規(guī)律的重要意義。
基本要求：了解設(shè)計(jì)色彩在各設(shè)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，更科學(xué)地將色彩應(yīng)用于各設(shè)計(jì)領(lǐng)域。重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：設(shè)計(jì)色彩在各設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。
難點(diǎn)：色彩在動(dòng)漫設(shè)計(jì)領(lǐng)域的課程中的實(shí)際應(yīng)用。
教學(xué)方法：理論講授、作品欣賞與分析、分組討論相結(jié)合的教學(xué)方法。主要內(nèi)容：
第六章作品評(píng)析。
教學(xué)目的：互相學(xué)習(xí)、了解不足。
基本要求：通過作品評(píng)析了解學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，并促進(jìn)其互相學(xué)習(xí)。重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：作品的討論、分析、點(diǎn)評(píng)。
難點(diǎn)：作品評(píng)析，學(xué)生創(chuàng)作隨感的討論與交流。教學(xué)方法：分組討論、作品點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方法。主要內(nèi)容：
第一節(jié)教師點(diǎn)評(píng)與分析。
第二節(jié)學(xué)生分組討論。
第三節(jié)學(xué)生作品自評(píng)。
1．教學(xué)方式:以課堂講授為主、輔以實(shí)踐教學(xué)、課堂討論與作業(yè)輔導(dǎo).
2．考核方式:開卷考試和階段性作業(yè)結(jié)合，其中考試30%+考勤10%+作業(yè)60%=該課成績(jī).
六、參考教材及教學(xué)參考資料。
參考教材：
林家陽(yáng),鮑峰,張奇開.設(shè)計(jì)色彩.北京:高等教育出版社,.參考資料：
［1］陸琦.從色彩走向設(shè)計(jì).杭州:中國(guó)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)出版社,.［2］約翰內(nèi)斯.伊頓.色彩藝術(shù).上海:上海人民美術(shù)出版社,1985.［3］陸陽(yáng)紅.裝飾色彩.南寧:廣西美術(shù)出版社,.［4］孫為平.色彩歸納寫生.北京:北京工藝美術(shù)出版社,2004.
課程標(biāo)準(zhǔn)既教學(xué)大綱篇十四
本課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要研究色彩及色彩規(guī)律，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握基本的色彩運(yùn)用與表現(xiàn)、提高畫面效果。正確表現(xiàn)出物象的立體感和空間感，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)要求：
1、在回憶素描靜物寫生步驟的同時(shí)，學(xué)習(xí)并掌握色彩靜物寫生步驟。
2、研究認(rèn)識(shí)對(duì)象，在各種物體上獲得美的感受；表現(xiàn)對(duì)象，把對(duì)物體的認(rèn)識(shí)和感受表現(xiàn)于畫面上。其目的主要是提高學(xué)生分析、研究、認(rèn)識(shí)問題的能力，理解繪畫中一系列辨證關(guān)系，掌握藝術(shù)規(guī)律，造型規(guī)律，色彩規(guī)律，各種表現(xiàn)手法等知識(shí)技能；能夠進(jìn)行色彩靜物寫生與表現(xiàn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):。
1、懂得素描寫生步驟與色彩寫生步驟是有相關(guān)聯(lián)的。
2、根據(jù)所學(xué)知識(shí)用同學(xué)自己的理解去訴說(shuō)色彩靜物寫生步驟及各步驟的要點(diǎn)。
四、教學(xué)基本內(nèi)容及重點(diǎn)。
（一）理論。
第一章對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)及意義。
了解色與光的原理、色彩學(xué)的名稱、概念，掌握色彩在繪畫中的作用、色彩繪畫與素描的關(guān)系及工藝色彩應(yīng)用與繪畫色彩應(yīng)用的差別。
第二章色彩造型基本知識(shí)。
學(xué)習(xí)并掌握構(gòu)圖、起輪廓的方法、整體布置與深入。
第五章關(guān)于靜物寫生規(guī)律。
掌握色彩、光線的變化和分析原理，物體質(zhì)感和表現(xiàn)方法的選擇；掌握背景和主體的關(guān)系；畫面整體效果與第一感覺。
理論重點(diǎn)：
著重研究色彩及色彩規(guī)律，通過學(xué)習(xí)本課使學(xué)生能夠掌握基。
（二）實(shí)踐。
實(shí)踐目的：色彩課程是理論與實(shí)踐不可分離的技能性教學(xué)，是頭腦、眼睛、手互相配合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的全面訓(xùn)練的過程。學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解，主要通過課堂作業(yè)的實(shí)踐過程逐步解決的。因此，色彩課程的課堂實(shí)踐教學(xué)與輔導(dǎo)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它將體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平、技巧水平與教學(xué)方法的科學(xué)性與靈活性。
實(shí)踐重點(diǎn)：著重訓(xùn)練學(xué)生掌握用色彩塑造物體。實(shí)踐項(xiàng)目：色彩寫生的綜合練習(xí)。
五、本課程教學(xué)的基本要求。
1.在教學(xué)輔導(dǎo)實(shí)踐中，注意理論性的闡釋。做到問題明確，針對(duì)性強(qiáng)，講解清楚、準(zhǔn)確。
2.采取多種手段增加直觀教學(xué)含量。
3.范畫（要求與課堂教學(xué)任務(wù)、目的相一致）。
4.啟發(fā)式教育，以學(xué)生獨(dú)立思考為主，教師以示范、引導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤為輔。