通過(guò)編寫教案，教師可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。教案的編寫需要注重評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見(jiàn)。通過(guò)這些教案的分享，我們可以了解到一些教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和教學(xué)方法。
小猴子種果樹(shù)教案篇一
春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。小鳥看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”
“當(dāng)然可以。來(lái)吧！”小樹(shù)帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥送回家。
從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，她向棵樹(shù)告別，飛住遠(yuǎn)方……。
第二年春天，小鳥又回來(lái)了。一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的'角在陽(yáng)光下顯得特別好看。
“你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎？”小鳥問(wèn)。
“對(duì)呀，人們都叫我馴鹿。”小馴鹿抬起頭來(lái)，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？”
“去年的那棵樹(shù)，原來(lái)是你的爸爸呀！”小鳥叫起來(lái)。
“是的！是的！”小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)。他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
小猴子種果樹(shù)教案篇二
他折騰了好幾年，卻什么樹(shù)也沒(méi)有種成猴子正望著櫻桃樹(shù)苗抓耳撓腮時(shí)，一只美麗的百靈鳥從樹(shù)枝上飛下來(lái)，對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，我可以告訴你為什么你沒(méi)有吃到水果因?yàn)槟銢](méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)，急于求成，所以什么樹(shù)也沒(méi)有種成，什么水果也沒(méi)有吃到”
猴子聽(tīng)了百靈鳥的話，覺(jué)得百靈鳥講得很有道理，于是立刻又種下了梨樹(shù)。他這次改掉了上次的毛病，耐心地等待著樹(shù)成活。誰(shuí)對(duì)他說(shuō)小學(xué)生作文大全”于是過(guò)了五年，梨樹(shù)結(jié)果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黃澄澄的，大大的，看起來(lái)很誘人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高興。他看著自己的勞動(dòng)成果，心里比吃到了蜜還甜。他一邊吃梨子一邊想：“百靈鳥說(shuō)的話是對(duì)的，要有耐心，有主見(jiàn)，不要急于求成才能辦好事。我要記住了?！?BR> 小猴子種果樹(shù)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽(tīng)從別人的話。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
2、猴子最后有沒(méi)有吃到自己種的果子呢?為什么?你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎?
二、新授。
1、學(xué)習(xí)第9自然段。
a、指名讀b、齊讀。
2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
(教者一邊說(shuō)一邊板書)。
3、師：猴子為什么要這樣做呢?它都聽(tīng)了誰(shuí)的話而不段改種果樹(shù)的?貼畫。
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的?你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎?表演給你的合作伙伴聽(tīng)。
a、小組表演b、小組派代表表演。
5、這三只鳥是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說(shuō)的話。
6、采取多種形式讀三只鳥說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。
7、師：聽(tīng)了三只鳥的話，我們知道它們都說(shuō)了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢?(板書)。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺?(梨五杏四)。
8、什么叫“梨五杏四”?
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎?
10、(出示句子)梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎?換個(gè)說(shuō)法，使意思不變。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的?
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的?
13、那么猴子一定吃到桃子了!(沒(méi)有)為什么?
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了!(沒(méi)有)為什么?(櫻桃好吃樹(shù)難栽)。
15、齊讀第8自然段。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
三、拓展延伸。
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹(shù)?(培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心)。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么?(表演)。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。(其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等)。
3、表演。
小猴子種果樹(shù)教案篇四
—、質(zhì)疑導(dǎo)入：(友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)。
1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
2.那通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還想知道什么呢?
二、自主研讀：
(一)、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.生自由讀課文。
2.交流：讀了這一小節(jié)，你知道了什么?
4.問(wèn)：這只小猴子會(huì)對(duì)著梨樹(shù)苗著急地說(shuō)什么呢?
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(多媒體演示)師述：就這樣梨樹(shù)苗慢慢地成活了，這天，小猴子又來(lái)給梨樹(shù)苗澆水施肥了，突然，耳邊傳來(lái)了說(shuō)話聲。請(qǐng)小朋友讀讀課文的第二小節(jié)。
2.交流：什么叫“農(nóng)諺”“梨五杏四”
3.指導(dǎo)朗讀烏鴉的話。
(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
過(guò)渡：小猴子聽(tīng)了烏鴉的話是怎么想怎么做的呢?請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文的第三小節(jié)。
1.生自由讀課文。
2.交流：讀了這一小節(jié)，你知道了什么?體會(huì)到了什么?
3.指導(dǎo)朗讀。
現(xiàn)在你知道猴子為什么拔掉梨樹(shù)改種杏樹(shù)了吧?指名回答。
(四)學(xué)習(xí)第四、五小節(jié)。
過(guò)渡：猴子拔掉了梨樹(shù)改種杏樹(shù)，結(jié)果怎么樣呢?來(lái)，讓我們一起去看一看。(多媒體演示喜鵲和烏鴉的對(duì)話)。
1.生自由練讀。
2.同桌互讀。
3.分別指名讀。評(píng)讀。
4.師生配合給畫面配音。
5.現(xiàn)在，你知道猴子為什么拔掉杏樹(shù)改種桃樹(shù)了吧?指名回答。
(五)學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)。
1.四人一小組合作學(xué)習(xí)。
2.指名表演、評(píng)、
3.生自由讀課文六、七兩小節(jié)。
4.再指名表演。
5.第三個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)解決?
(六)學(xué)習(xí)第八小節(jié)。
拔了_________________。
到頭來(lái)___________________。
2.(多媒體演示)看著空空的樹(shù)坑，小猴子滿腦子的疑問(wèn)，他在想什么呢?指名說(shuō)。
3.小朋友，你能告訴它嗎?
三、課后延伸。
小猴子種果樹(shù)教案篇五
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3．讀懂課文中的反問(wèn)句。懂得沒(méi)有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的生字。
3．初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)掛圖或投影片。
一、導(dǎo)入。
2．板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3．讀了課題，你有什么問(wèn)題？老師在題目旁打上小問(wèn)號(hào)。
二、初讀。
1．帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2．再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。
3．kejiaoshigenaiba。
（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉。
gaiduanyanquejuanying。
改變短諺語(yǔ)喜鵲杜鵑櫻桃。
1。自讀生字詞。
2說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3學(xué)生匯報(bào)、交流。
字音：
“施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音。
“櫻”：讀后鼻音?！袄妗保鹤x邊音。
“鵲”：韻母是ue，碰到q，u上兩點(diǎn)抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的.情況相似。
字形：
“澆”：右上沒(méi)有點(diǎn)。
“拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。
字義：
“顆”：指的是比較圓潤(rùn)、小的東西。
“棵”：專指修飾從地里長(zhǎng)出植物。
4帶讀，指讀，開(kāi)火車讀。
5去掉拼音指讀，齊讀詞語(yǔ)。
4．把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
5．（出示）你能把這些問(wèn)句讀好嗎？
“你有這個(gè)耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7．再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1．通過(guò)讀，你有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）。
2．有些詞語(yǔ)我們放到第二節(jié)課去解決。
3．你覺(jué)得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
4．生讀、交流。
5．這篇課文主要寫了一件什么事？
6．齊讀全文。
四．教學(xué)生字。
1．分析字形。
“猴”：中間沒(méi)有一豎。
“歌”：上面的“可”沒(méi)有勾，而且要寫得小點(diǎn)。
2．指導(dǎo)寫字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫長(zhǎng)，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫長(zhǎng)點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)。
3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
一．畫去不正確的讀音。
梨（lini)樹(shù)耐（lainai)心。
施(sishi)肥櫻（yingyin桃。
二．看拼音寫詞。
houzijiaoshuishifeigaizheng。
()()()()。
badiaogegelishuchenggong。
()()()()。
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
1．有感情地朗讀課文。
2．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3．讀懂反問(wèn)句并能感悟文中的寓意。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
一、復(fù)習(xí)。
1．抽讀生字卡片。
2．課文主要講了一件什么事?
二．新授。
1．指明分段朗讀課文。
2．聽(tīng)了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3．學(xué)生互相交流、討論。
4．你讀懂了什么？（一邊說(shuō)一邊看掛圖）。
5．有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)表演。
1．自由組合來(lái)表演課本劇。
2．學(xué)生上臺(tái)表演。（可邊看書邊演，也可以背臺(tái)詞表演。）。
四、小結(jié)。
1．讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說(shuō)什么？
2．你從小猴身上知道了什么？
作業(yè)設(shè)計(jì)。
一、比一比，組詞。
撥哥（）猴（）棵（）。
拔（）歌（）侯（）顆（）。
二、用直線將可以搭配的詞語(yǔ)連起來(lái)。
烏鴉咕咕梨樹(shù)四年結(jié)果。
喜鵲哇哇杏樹(shù)三年結(jié)果。
杜鵑喳喳桃樹(shù)五年結(jié)果。
三、照樣子，寫句子。
例：你有這個(gè)耐心嗎？
你沒(méi)有這個(gè)耐心。
1．你不著急嗎？
2．你能等得及嗎？
三、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說(shuō)的話寫下來(lái)。
附：板書設(shè)計(jì)：
小猴子種果樹(shù)教案篇六
生：喜歡。香蕉、蘋果、梨、桃子。
呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)22課猴子種果樹(shù)。
生：齊讀課題。
師：范讀課文。
生：自由讀課文。
師：出示生字詞1、帶拼音的詞語(yǔ)2、去掉拼音的詞語(yǔ)。
師：再讀課文，邊讀邊思考：小猴有沒(méi)有吃到自己種的水果呢?
生：沒(méi)有。
師：為什么沒(méi)吃到呢?我們一起來(lái)讀讀課文你就明白了。
生：開(kāi)火車分段梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)讀課文。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下小猴都種了哪些果樹(shù)呢?
生：梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)。
師：板書：梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)。
師：猴子種了這么多的果樹(shù)，咱們先去看看它種梨樹(shù)時(shí)的'情景吧!
生：指名讀第一段。
師：讀了這一段我們知道這是一只什么樣的小猴子呢?
生：勤勞、心急。
師：猴子這么著急吃梨子，它有沒(méi)有吃到梨呢?這是怎么回事?
生：指名讀二三段。
師：讀了這兩段你有什么不明白的地方嗎?
生：農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹(shù)時(shí)得出的經(jīng)驗(yàn)。
梨五杏四——梨樹(shù)5年才能結(jié)果,杏樹(shù)4年就能結(jié)果。
師:聽(tīng)了烏鴉的話，猴子是怎樣想的呢?
生：對(duì)，五年太長(zhǎng)，我可等不及。
師：猴子拔掉梨樹(shù)改種了杏樹(shù)，它有沒(méi)有吃到杏呢?
生：指名讀第四、五自然段。
師：這真是一只心急的小猴子，這回總該吃到桃子了吧?
生：沒(méi)有。
師：這是怎么回事呢?
生：指名讀第六、七、八自然段。
師：最后小猴子吃到自己種的果子了嗎?知道的把結(jié)果讀出來(lái)。
生：讀最后一自然段。
師：板書：什么也沒(méi)種成!
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)想一想小猴子為什么最后什么果樹(shù)也沒(méi)種成呢?
生：沒(méi)耐心，太著急。
吃到自己種的果子呢?
師：學(xué)習(xí)了這篇課文我們懂得了什么道理?
去才能成功。
師：小朋友們想一想我們?cè)谝院蟮纳钪幸鯓幼瞿?
作業(yè)：讀熟課文并分角色演一演。
小猴子種果樹(shù)教案篇七
本課時(shí)我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是把課文讀正確、流利，理解詞語(yǔ)意思，會(huì)寫種、澆、肥、想、喜五個(gè)生字。
教學(xué)伊始，我開(kāi)門見(jiàn)山的引入課題，指導(dǎo)學(xué)生先從題目入手，揭示課題。相機(jī)教學(xué)“種”字，使學(xué)生不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)生字、記住生字、會(huì)用生字。在認(rèn)讀生字詞的環(huán)節(jié)，我遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有梯度地采用多種方式讓學(xué)生來(lái)認(rèn)讀字詞，學(xué)生學(xué)得很有激情。另外，根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)，我將詞語(yǔ)分類，讓學(xué)生在認(rèn)讀字詞的同時(shí)也明白了故事的大意，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。
在識(shí)字環(huán)節(jié)中，學(xué)生能很好地讀出生字，他們也通過(guò)同桌交流的形式，互相介紹了識(shí)字方法，在全班交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子喜歡用數(shù)字換偏旁和加一加的方法來(lái)識(shí)字，當(dāng)我出示“喜”字的變化，為他們講述字源的時(shí)候，學(xué)生都聽(tīng)的很認(rèn)真，也非常喜歡。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不光認(rèn)識(shí)了生字、詞語(yǔ)，而且能用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。我覺(jué)得識(shí)字環(huán)節(jié)是這節(jié)課最成功的地方。
本節(jié)課還有點(diǎn)遺憾就是沒(méi)能再次帶領(lǐng)學(xué)生回到課文中，所以，我感覺(jué)課前預(yù)習(xí)和把握課堂節(jié)奏非常重要。
小猴子種果樹(shù)教案篇八
針對(duì)第一次課堂上出現(xiàn)的種種不良癥狀，心里一直琢磨著，在評(píng)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己的課備得實(shí)在有問(wèn)題，自己的課堂線索沒(méi)理清，渾水摸魚的心態(tài)讓自己總得不到舒坦，對(duì)癥下藥，將自己的教案推翻，重新給自己的課堂設(shè)計(jì)思路。
課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)三個(gè)小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開(kāi)教學(xué)，這里有知識(shí)性的問(wèn)題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)烏鴉、喜鵲、杜鵑問(wèn)他時(shí)，猴子連接回答的都是“等不及”，說(shuō)明猴子沒(méi)有耐心，急于求成，然后將猴子的三次表現(xiàn)放在一起比較讀，從反復(fù)的讀中小朋友還認(rèn)為這只猴子沒(méi)有主見(jiàn)，別人說(shuō)什么就聽(tīng)什么，不用自己的頭腦思考，我覺(jué)得說(shuō)的也是挺對(duì)的。水到渠成，正因?yàn)楹镒舆@樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問(wèn)題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，教師充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語(yǔ)言個(gè)性。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能有一些不同的想法，作為教師我在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，允許學(xué)生對(duì)猴子的評(píng)價(jià)多元化。這樣孩子們對(duì)猴子有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，也能拓寬孩子們的思路，但在指導(dǎo)的過(guò)程中，我抓住主要的，引導(dǎo)學(xué)生從積極的層面上分析理解。
課后拓展時(shí)，我提出：“小朋友，你能幫幫這只猴子，快告訴他為什么他什么樹(shù)也沒(méi)種成嗎？”讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文本的解讀，明白其中的道理，讓學(xué)生切自體驗(yàn)，來(lái)勸解幫助別人，以達(dá)到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生的角色參與，讓學(xué)生有更深的體會(huì)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)引起思考，教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說(shuō)：“猴子聽(tīng)了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，第二年克春天這只猴子又種上了果樹(shù)，這一次他他有沒(méi)有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫下去。很多小朋友寫得都不錯(cuò)，實(shí)際是他們心目中理想的狀況。
小猴子種果樹(shù)教案篇九
楊寶紅老師根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，在新授課文時(shí)，抓住句式：用“先接著再最后”“拔掉改種”來(lái)練習(xí)說(shuō)話，從而通過(guò)學(xué)生自己領(lǐng)悟來(lái)總括課文的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)——第二至七自然段敘述小猴三次改種果樹(shù)的過(guò)程其寫法相同，楊老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)填空題，檢查學(xué)生是否把故事內(nèi)容讀懂了：小猴聽(tīng)了（）的'話，知道（）樹(shù)要（）年結(jié)果，它等不及。（）樹(shù)只要（）年就能結(jié)果，所以小猴拔掉（）樹(shù)，改種（）樹(shù)。學(xué)生通過(guò)自讀課文、同桌討論，很快就得出了正確的答案，了解了課文的大致。
還有楊老師很注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。楊老師通過(guò)深入鉆研教材，捕捉住了這些用詞上的細(xì)微的差別，反復(fù)讓學(xué)生朗讀、對(duì)比。如：猴子聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話就改變了主意，每次的心理活動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？王老師通過(guò)三句句子的比較，從他的心理活動(dòng)可以看出這是一只沒(méi)有耐心、很著急的猴子。雖然種各種果樹(shù)的時(shí)間都不一樣，但他還是等不及，體會(huì)到句中“可、也、還是”表現(xiàn)了猴子越來(lái)越急切的心情，體現(xiàn)了從讀中感悟，讀中悟情悟理。
整堂課學(xué)生都上得很高興，收獲也不少。
小猴子種果樹(shù)教案篇十
師：同學(xué)們好！
生：老師，您好！
師：今天，老師和同學(xué)們學(xué)一篇課文，題目叫《猴子種果樹(shù)》，下面看老師寫課題。
（師認(rèn)真地扳書課題，書寫工整、規(guī)范）。
師：在這個(gè)課題當(dāng)中，有一個(gè)生字，（在“猴”上寫上音節(jié)：），下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這個(gè)生字，再讀課題。
生：猴，猴，猴子種果樹(shù)。（讀得準(zhǔn)確，而且聲音響亮）。
師：大家齊讀，讀兩遍。
生齊：猴，猴，猴子種果樹(shù)，猴，猴，猴子種果樹(shù)。
師：這個(gè)課題特別的好，看看課題我們就知道課文要講什么了，不過(guò)呢要了解它的具體內(nèi)容還得看課文，下面請(qǐng)同學(xué)把書打開(kāi)，熟讀課文，注意課文中的生字，讀完課文之后呢，把小黑板上生字再讀一讀。（師掛出抄有本課全部生字的小黑板）下面請(qǐng)大家自由讀。（生自由讀，教師巡視學(xué)生讀書情況）。
師：下面，老師請(qǐng)同學(xué)把生字讀一遍，要求比較高，沒(méi)有注音。（一學(xué)生讀生字兩遍，字音讀得很準(zhǔn)確）。
師：黑板上15個(gè)字，上面是我們今天要完全掌握的，下面的幾個(gè)大家只要認(rèn)識(shí)就行了。下面再請(qǐng)同學(xué)讀。（一生將生字準(zhǔn)確地讀兩遍）。
師：很好，下面大家來(lái)齊讀，還是讀兩遍。（生齊讀兩遍）。
師：下面，老師隨便指哪個(gè)，大家一起來(lái)讀，看看能不能認(rèn)出來(lái)。（師用教鞭隨機(jī)地指生字，生將字齊讀兩遍，所有的生字都齊讀兩遍）。
師：很好，看來(lái)，同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)特別強(qiáng)，下面老師要檢查大家讀課文的情況，我們請(qǐng)每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，從這里開(kāi)始讀。（生開(kāi)火車讀課文）。
（第一個(gè)學(xué)生讀完后）。
師：很好，第二個(gè)同學(xué)讀。
（第二個(gè)學(xué)生讀到“一只烏鴉哇哇地對(duì)狐貍說(shuō)”時(shí)將“哇哇”一詞讀破了）。
師：停，這個(gè)句子要連起來(lái)說(shuō)。（生再試，讀連貫了。）。
師：很好，不錯(cuò)，下面一個(gè)。（生繼續(xù)開(kāi)火車讀課文，一生讀到“一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)”將“咕咕”讀成了“gu??gu”）。
師：停“咕咕”不能讀成??。跟我念，（生跟讀）對(duì)，嘴不能太圓了。（生再跟讀）還有點(diǎn)問(wèn)題。好，你接下去念吧?。ㄉ^續(xù)“開(kāi)火車”讀課文）（一生讀到“櫻桃好吃樹(shù)難栽”時(shí)讀成了“櫻桃——好吃——樹(shù)——難栽”，眾聽(tīng)課老師笑）。
師：看來(lái)呀，這句話你印象特別深，好，繼續(xù)讀。（“開(kāi)火車”讀完了一遍課文）。
師：很好，看來(lái)，同學(xué)們讀書的水平很高。下面請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題：猴子都種了哪些果樹(shù)，結(jié)果怎樣呢？好，讀課文。（生自由讀課文）（絕大部分學(xué)生讀完后，還有幾個(gè)學(xué)生還沒(méi)讀完，想讀又不敢讀）。
師：沒(méi)讀完的繼續(xù)讀，讀好。（幾個(gè)學(xué)生各自將課文讀完）。
師：（打斷學(xué)生的話）好，（板書：梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)）。
（生等老師板書好后）：結(jié)果，一棵樹(shù)也沒(méi)種成。
（師板書）。
生：重復(fù)：結(jié)果，到頭來(lái)一棵樹(shù)也沒(méi)種成。
師：你又多了一個(gè)詞，或者是“結(jié)果”或者用“到頭來(lái)”，用一個(gè)就行了。（板書：到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成）。
生：猴子種了梨樹(shù)，猴子種了杏樹(shù)——。
師：后面加上頓號(hào)。（在板書的相應(yīng)位置加上頓號(hào)）。
生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)——（“杏樹(shù)”一詞說(shuō)得特別重，眾聽(tīng)課老師笑）。
（師笑，和藹地說(shuō)）：誰(shuí)這么說(shuō)話呢！重來(lái)，說(shuō)猴子種了梨樹(shù)——。
（師指板書上“櫻桃樹(shù)”）：在這兒可以加一個(gè)字。
生：加“和”
師：對(duì)了，好，請(qǐng)你重說(shuō)。
生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)。（師指板書，示意學(xué)生繼續(xù)往下說(shuō)，于是生繼續(xù)說(shuō)）到頭來(lái)猴子什么樹(shù)都沒(méi)種成。
師：那個(gè)“猴子”就不要了，（眾聽(tīng)課老師笑）到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。很好，你膽子很大，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起手）。
師：不說(shuō)“和”，換一個(gè)詞，換什么？
生：還有。
師：對(duì)了，說(shuō)。
生；猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)還有櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
生：猴子先種了梨樹(shù)，接著種了杏樹(shù)，然后種了桃樹(shù)，最后種了櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)種成。
（師用贊嘆地語(yǔ)氣）：了不起！這么難你也會(huì)說(shuō)，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？
（學(xué)生舉手的人數(shù)明顯增多了）。
生：猴子先種了梨樹(shù)，接著種了杏樹(shù)，然后種了桃樹(shù)，最后種了櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：再提一個(gè)要求，不說(shuō)“先”、“后”，用“拔了”、“種了”（板書這兩個(gè)詞）再說(shuō)。
生：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種了櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
生齊：對(duì)！
師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)，我要請(qǐng)不大舉手的。
生：猴子先種了——。
師（指板書）：猴子拔了——，種——。
生：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：今天膽子不小，在這么多老師面前敢說(shuō)，我們一齊來(lái)說(shuō)說(shuō)，好，預(yù)備——齊。
生（齊）：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：是么，猴子種了這么多果樹(shù)，怎么到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？我們來(lái)到課文中找答案。下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文的第一小節(jié)，看看猴子是怎么種梨樹(shù)的。
（生從課題讀起）。
師：讀第一自然段就不用讀題目了。
（生讀第一自然段，讀了“等著將來(lái)吃梨子”時(shí)師喊停）。
師：“等”讀后鼻音。
（生重讀，并將第一自然段讀完）。
師：好，這么認(rèn)真地種梨樹(shù)，怎么會(huì)發(fā)生什么其它的事情呢？下面請(qǐng)同學(xué)讀第二、三自然段，馬上回答老師的問(wèn)題，現(xiàn)在。讀第二、三自然段。
（生自由讀第二、三自然段，生快讀完時(shí)，師板書：正當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)镒诱f(shuō)話。）。
（生讀完后，師指板書問(wèn)）：正當(dāng)什么時(shí)候，誰(shuí)對(duì)猴子說(shuō)話？
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話。
師：再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，沒(méi)發(fā)過(guò)言的。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話。
師：對(duì)猴子說(shuō)了什么呢？（邊問(wèn)邊將板書中“對(duì)猴子說(shuō)話”改為對(duì)猴子說(shuō)：）。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？——”
生：有句農(nóng)諺：梨五杏四——。
師：告訴它一個(gè)農(nóng)諺，所以不能種梨樹(shù)。“梨五杏四”什么意思？
生：梨樹(shù)五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年結(jié)果。
師：哦，梨樹(shù)五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年結(jié)果，最后還要問(wèn)它個(gè)什么的問(wèn)題，你接下去說(shuō)。
生：你有這個(gè)耐心嗎？
師：你有這個(gè)耐心嗎？（在板書上又加一個(gè)問(wèn)號(hào)），誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話。
生：烏鴉對(duì)——。
師：從前面開(kāi)始。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候……（當(dāng)學(xué)生停頓下來(lái)，師指板書提示）。
師：很好，誰(shuí)再來(lái)。
（生又從頭至尾說(shuō)一遍）。
師：對(duì)，你有這個(gè)耐心嗎？這句話把它的意思說(shuō)出來(lái)了，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一遍，開(kāi)始。
（生自由說(shuō)）。
生：猴子一想，對(duì)，我可等不及——。
師：對(duì)，這是想的，那它又是怎么做的呢？（板書：于是）你說(shuō)。
生：于上拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？從這兒（指“正當(dāng)”）說(shuō)到這兒（指“于是”）。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——（低頭看書）。
師：不要看書，看這兒（指黑板）。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：梨五杏四，梨樹(shù)五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”
師：還有哪個(gè)同學(xué)會(huì)說(shuō)？（生爭(zhēng)先恐后地舉起手）這么多同學(xué)會(huì)說(shuō)，看來(lái)全部站起來(lái)說(shuō)不可能了，下面互相說(shuō)一說(shuō)，生互相說(shuō)。）。
師：猴子怎么拔掉梨樹(shù)種杏樹(shù)的，大家都會(huì)說(shuō)了，下面請(qǐng)大家繼續(xù)看課文，猴子種杏樹(shù)時(shí)，又出現(xiàn)了什么情況？馬上我們請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，先看課文。
（生自由讀相關(guān)自然段）。
生：正當(dāng)杏樹(shù)成活的時(shí)候，一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，杏四桃三，杏樹(shù)四年才能結(jié)果，你不著急嗎？”
師：這兒和剛才不一樣，剛才是——（生齊，你有這個(gè)耐心嗎？）這兒是——你不著急嗎？不一樣了，意思是一樣的，好，繼續(xù)說(shuō)。
生：猴子一想，四年太長(zhǎng)，我也等不及——。
師：這兒也不一樣了，多了一個(gè)什么字？
生：多了一個(gè)“也”。
師：于是——（示意學(xué)生繼續(xù)說(shuō)）。
生：于是拔了杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
生：……猴子一想，對(duì)，四年太長(zhǎng)，我可等不及——。
師：我——（示意）。
生：我也等不及，師點(diǎn)頭于是……。
師：誰(shuí)還會(huì)說(shuō)猴子種桃樹(shù)的？不看課文，也說(shuō)出來(lái)這個(gè)句子？
生：正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹(shù)三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”
（在生說(shuō)的過(guò)程中，師指板書提示）。
師：很好，很聰明，不看書根據(jù)剛才的印象說(shuō)出來(lái)了。由于時(shí)間關(guān)系呢，我們說(shuō)到這兒，下堂課接著說(shuō)，下面我們來(lái)看這課的生字。
生齊：“候”，“時(shí)候”的“候”。
師：大家看，這兒還有幾個(gè)字，都能用這個(gè)特點(diǎn)區(qū)分，同學(xué)看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示讀音。
生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示讀音。
師：還有，你看。
生：“拔”，——要拔蘿卜要用手拔，所以是提手旁，右邊是“反”多一點(diǎn)。
師：右邊這個(gè)字表示讀音yo，我們不認(rèn)識(shí)，記住反多一點(diǎn)就行了。還有哪些字？
生：“澆”，三點(diǎn)水旁就是——“澆”要用水澆——。
（眾聽(tīng)課老師笑）。
師：“澆”就是澆水，所以它是什么旁？
生：所以是三點(diǎn)水旁，右邊這個(gè)表示讀音。
生：“棵”——一棵樹(shù)——一棵樹(shù)是木頭——一棵果樹(shù)——。
（眾聽(tīng)課老師笑）。
師：一棵樹(shù)砍伐下來(lái)才是木頭，所以它是木字旁。
師：這兩個(gè)字老師來(lái)講一下，這個(gè)“短”呢，左邊是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（畫簡(jiǎn)筆畫），這個(gè)箭和這個(gè)弓之間比較短，古代量短的東西就用這個(gè)箭，右邊“豆”，表示讀音，讀音已改變了，只保留了聲母。
（師指“施”）：這個(gè)字也是，一個(gè)“方”加上上面一撇一橫，在古代造字時(shí)候就是“旗”、“紅旗”的“旗”，后來(lái)因?yàn)橛眠@個(gè)字的地方比較多，所以下面加“其”表示讀音，“施”這個(gè)字下面“也”也表示讀音，不過(guò)，讀音發(fā)生了變化，大家就這樣記。
師：好，下面大家齊讀這七個(gè)字，一邊讀，一邊記清字形，每個(gè)字讀兩遍。
（生齊讀生字兩遍）。
師：下面，用手在桌上寫這七個(gè)字，記住的同學(xué)不看黑板，記不住的呢，可以看黑板。（生練寫生字）。
師：下課的鈴聲已經(jīng)響了，我們先下課。下課。
第二課時(shí)。
師：同學(xué)們好！
生：老師，您好！
師：好，請(qǐng)坐，上節(jié)課到最后，我們說(shuō)了猴子怎么種桃樹(shù)的，下面我們繼續(xù)說(shuō)。說(shuō)之前，我們先看一下課文，看完課文再繼續(xù)說(shuō)。
（生沉默）。
師：自己看課文。（生自由讀課文相關(guān)段落）。
師：準(zhǔn)備好了？
生齊：好了。
師：不要看到其他同學(xué)準(zhǔn)備好了，就放棄準(zhǔn)備，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)猴子是怎樣種桃樹(shù)的？好你說(shuō)。
師：停，也得（di）?——。
生（繼續(xù)）：桃樹(shù)再短也得（讀di，糾正過(guò)來(lái)了）三年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？猴子一想，對(duì)，三年太長(zhǎng)，我可等不及。于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。
生：他缺個(gè)“也”。
師：再請(qǐng)你說(shuō)。
生：正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)，猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，桃三櫻二，桃樹(shù)再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？猴子一想，對(duì)，三年太長(zhǎng)，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。
師：猴子是怎么種梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)，都會(huì)說(shuō)了，下面把猴子種梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)的全過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——。
師：其他同學(xué)注意聽(tīng)。
師：一只什么？
生：一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥、猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：杏四桃三，杏樹(shù)要等四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？”猴子一想，對(duì)，四年太長(zhǎng)，我也等不及。于是，就拔掉杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹(shù)再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”猴子一想，對(duì)，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。
（說(shuō)得不是很流暢）。
師：說(shuō)得怎樣？
（生沉默）。
師：說(shuō)得怎么樣??？
生（小聲地）：好。
師：怎么表示啊？
（學(xué)生一起鼓掌）。
師：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老師說(shuō)，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六個(gè)小節(jié)都能說(shuō)了，真不簡(jiǎn)單。其實(shí)，我們每個(gè)同學(xué)都能像他一樣說(shuō)，我們馬上還要說(shuō)，猴子種櫻桃樹(shù)——又是怎么種的呢？請(qǐng)大家看第7小節(jié)，——好，你來(lái)。
生：猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹(shù)難栽”，一連幾年都沒(méi)栽成功。
師：哦，原來(lái)，櫻桃樹(shù)不是時(shí)間短，種兩年，誰(shuí)都能種成功?！皺烟液贸詷?shù)難栽”，所以一直沒(méi)有栽成功。下面，大家把書合起來(lái)，在下面好好準(zhǔn)備一下，從課題開(kāi)始，把猴子種果樹(shù)的全過(guò)程說(shuō)一遍，自己在下面準(zhǔn)備。自己說(shuō)，說(shuō)不出來(lái)可以翻書。
（學(xué)生自由練說(shuō)）。
師：都說(shuō)好了嗎？
生：說(shuō)好了。
師：下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)，把這個(gè)故事從頭到尾復(fù)述一遍。好，就請(qǐng)你，到前面來(lái)——有點(diǎn)緊張，沒(méi)關(guān)系，說(shuō)不出來(lái)時(shí)，可以調(diào)頭看一看。好，你說(shuō)吧！
（眾聽(tīng)課老師笑）。
師：猴子還沒(méi)種呢！種了之后才好說(shuō)——。
生：22，猴子種果樹(shù)，一只猴子種了一棵梨樹(shù)苗，天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候（略）。
（這個(gè)學(xué)生成功地復(fù)述了一遍課文）。
（學(xué)生自發(fā)地一起鼓掌）。
（學(xué)生沉默，無(wú)人舉手）。
師：比如說(shuō)，猴子種梨樹(shù)時(shí)應(yīng)該怎么種才能吃到梨呢？
生：猴子種梨樹(shù)時(shí)，要有耐心，才能吃到梨子。
師：對(duì)，猴子種梨樹(shù)時(shí)要有耐心，才能吃到梨子，誰(shuí)再說(shuō)？
生：猴子要有——。
生：猴子種梨樹(shù)時(shí)，要有耐心，才能吃到梨子。
師：這是應(yīng)該做的，不能做什么？我們要從課文中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不能怎么做？
生：不能半途而廢。
師：不能半途而廢，它實(shí)際上聽(tīng)了誰(shuí)的話？
生：烏鴉。
師：你連起來(lái)說(shuō)，猴子種梨樹(shù)的時(shí)候——。
師：不能——。
生：不能半途而廢——。
師：不能聽(tīng)——。
生：不能聽(tīng)烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。
師：猴子種杏樹(shù)，不能干什么，應(yīng)該干什么，才能吃到杏子？
生：不要聽(tīng)——。
師：把話連起來(lái)說(shuō)。
生：猴子種杏樹(shù)時(shí)，不要聽(tīng)喜鵲的話，不能半途而廢。
師：要——。
生：要有耐心，才能吃到自己種的——。
師：種杏樹(shù)最后吃到什么？
生：果子。
師：種杏樹(shù)吃到——。
生齊：杏子。
師：種桃樹(shù)，怎么說(shuō)？
生：猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話，要有耐心，才能吃到自己種的桃子。
師：再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，猴子種桃樹(shù)的時(shí)候——。
生：猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。
師：我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這三句話連起來(lái)說(shuō)。
生：猴子種梨樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。猴子種杏樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)喜鵲的話，要有耐心，才能吃到杏子。猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。
師：大家聽(tīng)了以后覺(jué)得這幾句話怎么樣？
（生沉默）。
師：怎么樣？
（幾個(gè)學(xué)生小聲地）：太啰嗦。
師：是啊，真啰嗦，怎樣簡(jiǎn)潔地說(shuō)呢？把這么多樹(shù)用一個(gè)詞，兩個(gè)字概括一下——你說(shuō)。
師：對(duì)，果樹(shù)。（板書）。
師：不能聽(tīng)烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，也用一個(gè)詞，不能聽(tīng)——。
生：不能聽(tīng)別人的話。
師：對(duì)。（板書）最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一個(gè)詞——。
生：果子。
師：對(duì)，果子（板書）把這些全包括進(jìn)去了。最后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，說(shuō)一句話。
生：猴子不能——。
生：猴子種果樹(shù)，不能盲目聽(tīng)別人的話，要有主見(jiàn)——。
師：剛才加上了兩個(gè)字，特別的好，哪兩個(gè)字？
生齊：盲目。
師：猴子種果樹(shù)，不能盲目聽(tīng)從別人的話，要有主見(jiàn)，要有耐心，接下去說(shuō)，才能——。
生：才能吃到果子。
師：是啊，這是猴子，還有其它的動(dòng)物，種果樹(shù)、種什么——還有什么其它的事，或者……等等，再用一個(gè)詞概括，包括更多的情況。
生：做事。
生：才能做得好。
師：對(duì)，再換一個(gè)詞。
生：才能成功。
師：還可以怎么說(shuō)？
生：才能勝利。
師：不說(shuō)猴子了——。
生：猴子——。
師：除了猴子，還有其它動(dòng)物，加個(gè)什么詞？
生：加“我們”。
師：對(duì)，我們，你說(shuō)。
生：我們做事，不能聽(tīng)別人的話，要有主見(jiàn)，才能勝利。
師：好，誰(shuí)再說(shuō)？
生：我們做事，不能聽(tīng)別人的話，要有主見(jiàn)，才能成功。
生：老師，我想加兩個(gè)字。
師：好。
生：不能盲目聽(tīng)別人的話，要有自己的主見(jiàn)。
師：加了“自己”，是不是?。亢芎?，這樣，做事才能成功。（稍停）同學(xué)同剛才說(shuō)得都很好，課文學(xué)習(xí)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們還懂得了一個(gè)道理。我們本課還有些其它的任務(wù)下面，我們來(lái)完成。
（學(xué)生打開(kāi)書）。
師：在此之前，請(qǐng)同學(xué)把課文從頭至尾再讀一遍，這次讀，要邊讀邊想象猴子種果樹(shù)的情景。
（學(xué)生自由讀課文）。
（大部分學(xué)生讀完后，還有兩個(gè)學(xué)生未讀完，他們按照自己原來(lái)的速度，堅(jiān)持到最后讀完了。）。
師：讀到最后的兩個(gè)同學(xué)最了不起，不是盲目地跟著別人走，（眾聽(tīng)課老師笑）自己沒(méi)讀好就繼續(xù)讀下去。下面，我們來(lái)看生字，本課還有四個(gè)生字，（掛出寫有四個(gè)生字的小黑板）這四個(gè)字也有一個(gè)特點(diǎn)，它是由兩個(gè)部分組成，兩部分分別表示一個(gè)意思，合起來(lái)又是一個(gè)意思。
生：“功”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“工人”的“工”，右邊是“力量”的“力”，合起來(lái)就是“功”，“成功”的“功”。
師：做工再用力，再努力就會(huì)成功，（指“改”）這個(gè)字誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：“改”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“自己”的“已”的豎彎鉤改成豎提，右邊是個(gè)反文旁，合起來(lái)就是“改正”的“改”。
生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。
師：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，這樣記也很好。
生：“哥”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“可”少個(gè)鉤，下面一個(gè)“可”，合起來(lái)就是“哥哥”的“哥”。
生：有耐心。
（眾聽(tīng)課老師笑，上課的老師也笑了）。
師：這個(gè)“而”是胡須，右邊一個(gè)寸，表示人的手——表示一個(gè)很輕很輕的刑罰。好，下面請(qǐng)大家讀這四個(gè)字，記住這四個(gè)字的字形。
（生齊讀四個(gè)生字兩遍）。
師：下面自己畫一畫。
（學(xué)生自己在桌面上畫）。
師：下面把書打開(kāi)，完成描紅這項(xiàng)練習(xí)，把十一個(gè)字描好。寫字時(shí)注意寫的姿勢(shì)。
（學(xué)生開(kāi)始描紅，教師在行間巡視，看描紅情況，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)）。
生：都有“木”。
師：有什么不同？
生：“梨”上面是“勝利”的“利”，“棵”右邊是“果樹(shù)”的“果”。
師：看“木”有什么不同？
生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺變成了點(diǎn)。
師：對(duì)，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是點(diǎn)，還有。
生：一個(gè)是木字底，一個(gè)是木字旁。
師：一個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，一個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)這個(gè)“木”就變——。
生齊：變瘦了。
師：上下結(jié)構(gòu)——就變?cè)鯓樱?BR> 生齊：變胖了。
師：變扁了，所以寫左右結(jié)構(gòu)的“木”，一橫要短，一豎要長(zhǎng)。寫上下結(jié)構(gòu)的“木”時(shí)，一橫要長(zhǎng)，一豎要短，一撇一捺，下面跟著老師書寫，（指“梨”的“木”字底）長(zhǎng)橫——短豎——撇、捺（學(xué)生邊用手劃，邊跟說(shuō)），（指“棵”的“木”字旁）短橫——長(zhǎng)豎——撇、點(diǎn)（學(xué)生跟說(shuō)書空），還有其它的字，請(qǐng)大家看看是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的瘦一點(diǎn)，上下結(jié)構(gòu)的扁一點(diǎn)，好了，最后請(qǐng)大家再看一看本課要掌握的這十一個(gè)字，給大家一分鐘時(shí)間記一遍，馬上，我們要聽(tīng)寫這十一個(gè)字，可以劃一劃，可以畫一畫，可以看一看。
（學(xué)生默記生字字形）。
師：下面把書合起來(lái)，會(huì)寫的不要看黑板，不會(huì)寫的，可以很快地瞄一瞄。
師：第一個(gè)字，“猴子”的“猴”，（學(xué)生寫）注意寫字的姿勢(shì)?！耙豢脙煽谩钡摹翱谩保袄鏄?shù)”的“梨”，“澆水”的“澆”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下課鈴響了）好，還有幾個(gè)字，下堂課再寫，同學(xué)們把文具收拾好，下課。
小猴子種果樹(shù)教案篇十一
下面，我將學(xué)生們流光溢彩的思維花絮例舉一二：
（一）。
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《猴子種果樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，童趣盎然。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么總是在猴子的果樹(shù)成活的時(shí)候，就有鳥兒飛來(lái)跟它說(shuō)，這種果樹(shù)結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時(shí)之間真不知該如何向她解釋這種“無(wú)巧不成書”的現(xiàn)象，這時(shí)其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來(lái)，于是我不動(dòng)聲色地把這個(gè)問(wèn)題又丟回去：“是啊，怎么會(huì)這么巧呢？”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這故事是編的，假的，所以這么巧?！彼幕卮?，有人認(rèn)同，有人反對(duì)，教室里聲音更大。又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“猴子急著吃果子，種樹(shù)很認(rèn)真，果樹(shù)一種下去就能活，所以當(dāng)鳥兒來(lái)時(shí)，果樹(shù)總是活著的?！睂W(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問(wèn)了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹(shù)，可又因?yàn)閯e人一句話，就拔了果樹(shù)，你怎么看待它這種行為？”學(xué)生紛紛舉手，“它太沒(méi)有耐心了?！薄八鼪](méi)有主見(jiàn)，就象《抬驢》中的老頭。”“它只想早點(diǎn)吃果子，一點(diǎn)也不珍惜自己的勞動(dòng)成果。”瞧，脫軌的思維又回來(lái)了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問(wèn)題可能比你更圓滿。
（二）。
多聰明的孩子??！我們還要懷疑他們解決問(wèn)題的能力嗎？所以，相信學(xué)生吧，他們的智慧火花遠(yuǎn)比你以為的要炫目得多！
寧化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
小猴子種果樹(shù)教案篇十二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
要求：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，2個(gè)字只識(shí)不寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、板書課題，談話導(dǎo)入。
2、質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，讀后回答：猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？
三、初讀指導(dǎo)。
1、猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？學(xué)生自己借助拼音讀課文。
2、要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
標(biāo)出小節(jié)數(shù)，并劃出不理解的詞。
用自己的話說(shuō)說(shuō)猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自學(xué)情況。
1）出示字卡，指名認(rèn)讀。
2）自主識(shí)字，用什么辦法記住生字。
3）交流記生字的辦法。
4）指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)提出不理解的詞。
5）誰(shuí)能談?wù)?，猴子為什么什么?shù)也沒(méi)種成呢？
四、學(xué)習(xí)生字。
1、看卡片書空生字。
2、觀察字形和位置。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4、寫習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)。
內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文。
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
重點(diǎn)：朗讀課文。
難點(diǎn)：教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、自由讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、指名說(shuō)，你是從什么地方看出來(lái)的？
3、種果樹(shù)是需要澆水、施肥，但是天天這樣做就錯(cuò)了，這正表現(xiàn)了猴子——（心急）。
4、怎樣讀才能把猴子的心情體現(xiàn)出來(lái)？自己練讀一下。指名讀。
5、齊讀第一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第二——八小節(jié)。
1、出示插圖：說(shuō)說(shuō)圖上畫的是誰(shuí)和誰(shuí)，它們?cè)诟墒裁矗?BR> 過(guò)渡：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎樣對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎樣想、怎樣做的？
2、請(qǐng)小朋友們帶著問(wèn)題讀第二、三小節(jié)。
3、讀后請(qǐng)學(xué)生回。，
相機(jī)理解：“農(nóng)諺”、“梨五杏四”等詞。
“等不及”說(shuō)明什么？
4、誰(shuí)能通過(guò)讀讀出來(lái)？指名讀，齊讀。
過(guò)渡：杏樹(shù)種成了嗎？為什么？
5、請(qǐng)小朋友們帶著問(wèn)題讀第四、五小節(jié)。
6、指名說(shuō)，讀。
過(guò)渡：它又種的什么樹(shù)種成了嗎？為什么？
7、請(qǐng)小朋友們帶著問(wèn)題讀第六、七、八小節(jié)。
8、指名說(shuō)，讀。
學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、齊讀第九小節(jié)。
2、想一想：“就這樣”指就哪樣？
1）開(kāi)展自由討論。
2）全班交流。
4、小結(jié)：猴子太性急了，正當(dāng)樹(shù)成活的時(shí)候，它拔掉，再改種，這怎么能讓樹(shù)成活呢？這說(shuō)明無(wú)論做什么事都要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
三、練習(xí)分角色朗讀課文。
四、表演課本劇。
1、想一想：怎樣演這個(gè)童話故事？
2、小組編排。
3、小組比賽表演課本劇。
小猴子種果樹(shù)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習(xí)字冊(cè)、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹(shù)》。
板書課題。
2、教學(xué)生字“猴”：
你怎樣記住“猴”字？指名答描紅。種是多音字，誰(shuí)能分別組詞？種子。種樹(shù)。
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
二、初讀課文。
1、過(guò)渡：同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
2、學(xué)生各自練讀課文。
要求：(1)、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)、標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、指名分自然段讀課文。
根據(jù)學(xué)生讀的實(shí)際情況板書不易讀準(zhǔn)的詞語(yǔ)，師生共同正音，并指導(dǎo)讀通句子。
4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。
三、整體感知。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們能回答開(kāi)始提出的問(wèn)題嗎？
學(xué)生交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納填空，
出示：猴子先種______樹(shù)，后來(lái)等不及，改種_____樹(shù)，又等不及，便改種______樹(shù)、______樹(shù)，結(jié)果________________。
四、自主識(shí)字。
1、學(xué)生各自認(rèn)讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。
2、四人小組交流識(shí)記字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法說(shuō)給大家聽(tīng)。描紅。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查：
認(rèn)讀詞語(yǔ)：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急。
二、過(guò)渡。
上節(jié)課，我們知道猴子先種梨樹(shù)，后來(lái)等不及，改種杏樹(shù)，又等不及，便改種桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴子種果樹(shù)》。
板書：梨-杏-桃-櫻桃-什么樹(shù)也沒(méi)種成。
三、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)。
(2)、師：梨樹(shù)苗的成長(zhǎng)是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)。
(3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來(lái)嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評(píng)議、齊讀)。
2、學(xué)習(xí)2-8自然段。
(1)、過(guò)渡：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，發(fā)生了什么？
(2)、出示2-8自然段內(nèi)容，各自輕讀。
請(qǐng)你讀出猴子的心急來(lái)。師生評(píng)議。
(7)、分角色朗讀2-8自然段。
同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機(jī)進(jìn)一步指點(diǎn)。
(8)、師小結(jié)：沒(méi)有耐心的猴子等不了五年的時(shí)間，所以它梨樹(shù)沒(méi)栽成。
引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。
板書：難栽。
6、學(xué)習(xí)第9自然段。
(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。
(2)、可以用什么詞來(lái)形容？
板書：一事無(wú)成。
三、總結(jié)全文：
1、同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)能聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成？
2、讀了這個(gè)故事，你有什么話想對(duì)猴子說(shuō)呀!引導(dǎo)學(xué)生對(duì)猴子要多元化評(píng)價(jià)。敢于拔樹(shù)又種樹(shù)，說(shuō)明猴子有探索精神，天天澆水、施肥說(shuō)明猴子很勤勞。它做事沒(méi)有主見(jiàn)，沒(méi)有耐心這是不可取的。
四、作業(yè)。
熟讀課文后，同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起演一演這個(gè)故事。
五、板書設(shè)計(jì)。
梨------杏------桃------櫻桃------什么樹(shù)也沒(méi)種成。
等不及也等不及還是等不及難栽。
小猴子種果樹(shù)教案篇十四
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程自我加減。
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹(shù)）。
二、2、猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第。
教學(xué)過(guò)程自我加減。
22課。板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語(yǔ)：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個(gè)。
第二課時(shí)?。
一、課時(shí)目標(biāo)：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽(tīng)從別人的話。?。
二、教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：?。
教學(xué)過(guò)程自我加減。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說(shuō)一邊板書）??????????。
3、猴子為什么要這樣做呢？?它都聽(tīng)了誰(shuí)的話而不斷改種果樹(shù)的？????貼畫?。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說(shuō)的話。?。
6、采取多種形式讀三只鳥說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。?。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？?。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了?。](méi)有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。](méi)有）?為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。?。
b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）?。
3、表演。?。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。?。
6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？?。
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。?。
四、小結(jié)?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
3、說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
五、板書設(shè)計(jì)。
“梨五杏四”???沒(méi)有耐心。
“杏四桃三”????沒(méi)有主見(jiàn)????一事無(wú)成。
“桃三櫻二”???急于求成。
我的教學(xué)反思：
小猴子種果樹(shù)教案篇十五
這篇課文文字比較簡(jiǎn)單。它的簡(jiǎn)單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的`語(yǔ)言淺顯，沒(méi)有多少嚼頭的詞語(yǔ)。三是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。
原來(lái)以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計(jì)得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題?？梢簧贤暾n，給我的感覺(jué)是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認(rèn)為的學(xué)生的精彩之處有：1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)學(xué)生交流自己對(duì)本段的體會(huì)時(shí)，別的小朋友認(rèn)為小猴“天天澆水施肥”是猴子急著想吃梨子，沒(méi)有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。2、學(xué)完課文，請(qǐng)小朋友談?wù)劊绻院蠛镒舆€要種果樹(shù)，你會(huì)怎樣提醒小猴？有的說(shuō)小猴不要光聽(tīng)別人怎么說(shuō)，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹(shù)；有的干脆說(shuō)，要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽(tīng)，……有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說(shuō)：“我會(huì)告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，這樣每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不贊嘆。3、學(xué)生對(duì)本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。
小猴子種果樹(shù)教案篇十六
師：上課。
生：起立。
師：上課前我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們有信心上好這堂課嗎？
生：（自信地）有。
師：我相信。小朋友們好。
生：老師好。
生：想。
師：雙排火車開(kāi)起來(lái)。
生：快快開(kāi)到這里來(lái)。
師：請(qǐng)第二列火車來(lái)開(kāi)。列車長(zhǎng)，請(qǐng)問(wèn)你們想開(kāi)到哪里去玩啊？
生：我們想到杭州去。因?yàn)槟阋郧罢f(shuō)過(guò)“上有天堂，下有蘇杭”，那里的景色很美，我們也想去欣賞一下。
師：好的，看看你們能不能安全到達(dá)。
（出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀）……。
師：上節(jié)課我們?nèi)セü阶吡俗?，發(fā)現(xiàn)那里有只猴子特別喜歡吃水果，于是就想自己種果樹(shù)。今天這節(jié)課，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課--生齊讀課題《猴子種果樹(shù)》，看看這只猴子是怎樣種果樹(shù)的。請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本。
生讀第一自然段。
生：我知道了猴子很勤勞，因?yàn)樗焯於冀o果樹(shù)澆水、施肥。
生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點(diǎn)吃到水果。
生：我知道了猴子的心情有點(diǎn)著急，它等著將來(lái)吃梨子呢！
師：說(shuō)得好，那就請(qǐng)你們一起帶著這種著急的心情來(lái)讀一讀吧。
（生齊讀第一自然段）。
師：那猴子后來(lái)吃到水果了嗎？從課文中找一找，哪里告訴我們了。
生：我找到了，在第九自然段告訴我們了。
師：是嗎？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
（生讀，師板書--什么樹(shù)也沒(méi)有種成）。
師：請(qǐng)小朋友們來(lái)說(shuō)一說(shuō)他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他讀得很好，聲音很響亮。
生：我覺(jué)得他讀得好，因?yàn)樗x出了猴子后悔、難過(guò)的感情。
師：真好。我們也像他一樣來(lái)讀一讀。
（生齊讀第九自然段）。
（生讀課文）。
生：猴子分別聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥對(duì)它說(shuō)的話。
（生再讀）。
生：我已經(jīng)找到了，烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話在第二節(jié)，喜鵲對(duì)猴子說(shuō)的話在第四節(jié)，杜鵑對(duì)猴子說(shuō)的話在第六節(jié)。
師：有不同答案嗎？…都沒(méi)有？恭喜大家都答對(duì)了?？纯?-（出示二、四、六自然段）。
仔細(xì)看看這三個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。
生：我發(fā)現(xiàn)了這三種鳥都說(shuō)了一句農(nóng)諺。烏鴉說(shuō)的是“梨五杏四”，喜鵲說(shuō)的是“杏四桃三”，杜鵑說(shuō)的是“桃三櫻二”。
師：你的眼睛可真銳利??！一下子就找到了。那你知道什么叫農(nóng)諺嗎？
生：農(nóng)諺就是農(nóng)民伯伯們?cè)趧趧?dòng)的時(shí)候總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。
生：“梨五杏四”是說(shuō)梨樹(shù)要五年才能結(jié)果，杏樹(shù)只要四年就能結(jié)果。
生：“杏四桃三”是說(shuō)杏樹(shù)要四年才能結(jié)果，桃樹(shù)三年就能結(jié)果了。
生：“桃三櫻二”是說(shuō)桃樹(shù)要三年才結(jié)果，櫻桃樹(shù)只要兩年就行了。
師：我們班的小朋友就是聰明，不用老師教自己就能學(xué)會(huì)了。還能發(fā)現(xiàn)什么嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了。他們都說(shuō)了一個(gè)問(wèn)句。
師：是啊，這三個(gè)問(wèn)句有什么共同點(diǎn)嗎？
生：它們都是反問(wèn)句。
生：它們的意思都是一樣的。
師：真是了不起啊。連這個(gè)都被你們發(fā)現(xiàn)了。既然說(shuō)意思一樣，那到底是什么意思呢？
生：就是說(shuō)猴子等不及。
生：因?yàn)樗麄兌己芰私夂镒?，所以幫猴哥著急呢?BR> 師：這些鳥兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥，把它所在的自然段讀一讀。
生：我喜歡杜鵑。因?yàn)槎霹N就是布谷鳥，它的叫聲很好聽(tīng)。所以我喜歡它。
（讀第六節(jié)）。
師：覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺(jué)。
師：好的，那就請(qǐng)喜歡杜鵑的小朋友一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段吧。
（生讀第六節(jié)）。
生：我喜歡喜鵲。因?yàn)橄铲o叫了就會(huì)有好事情來(lái)了，人們都喜歡它。（讀第四節(jié)）。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：他讀得聲音響亮，也很有感情。
（喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié)）。
師：有人喜歡烏鴉嗎？
生：我喜歡。因?yàn)橐荒昙?jí)的品德與生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛(ài)媽媽》，小烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，聲音也不好聽(tīng)，但是它很孝順，所以我喜歡它。
生：喜歡。
師：那就請(qǐng)大家一起來(lái)讀這一段吧。
（生齊讀第二節(jié)）。
師：聽(tīng)了鳥兒們說(shuō)的話，猴子又是怎么想的，怎么做的？請(qǐng)小朋友們第三次讀2-8，找一找在哪幾個(gè)自然段。
（再讀課文）。
生交流，在三、五、七自然段。
生：有??！
出示填空：聽(tīng)了（）說(shuō)的農(nóng)諺（），猴子知道（。
）結(jié)果的時(shí)間比（）結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉（），改種（。
）。
師：這么長(zhǎng)的填空嚇壞了吧！
生：沒(méi)有！我不怕。
師：自己可以先說(shuō)一說(shuō)。
（同桌練說(shuō)）。
生：聽(tīng)了喜鵲說(shuō)的農(nóng)諺“杏四桃三”，猴子知道杏樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。
師：雖然不太熟練，但他是第一個(gè)起來(lái)說(shuō)的，勇氣可嘉，大家表?yè)P(yáng)他。
（給予掌聲）。
生：聽(tīng)了烏鴉說(shuō)的農(nóng)諺“梨五杏四”，猴子知道梨樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比杏樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。
師：比上一個(gè)小朋友說(shuō)得好了，同樣要鼓勵(lì)他。
（給予掌聲）。
生：聽(tīng)了杜鵑說(shuō)的農(nóng)諺“桃三櫻二”，猴子知道桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比櫻桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉桃樹(shù)，改種櫻桃樹(shù)。
師：說(shuō)得是越來(lái)越好了。那我們連起來(lái)把課文讀一讀。女生讀2、4、6、8節(jié)，男生讀3、5、7節(jié)。
（男女生分讀課文）。
師：現(xiàn)在我們來(lái)討論前面的問(wèn)題，這只猴子那么勤勞，到最后為什么什么樹(shù)也沒(méi)種成？
生：因?yàn)轼B兒們說(shuō)什么，猴子就做什么，自己不動(dòng)腦筋，沒(méi)主見(jiàn)，所以什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：我發(fā)現(xiàn)你很動(dòng)腦筋，如果猴子能像你一樣就不會(huì)什么樹(shù)也種不成了。（板書：沒(méi)主見(jiàn)）。
生：因?yàn)楹镒右恢毕朐琰c(diǎn)吃到水果，性子急，所以什么樹(shù)都沒(méi)種成。
師：對(duì)呀，也就是書上說(shuō)的沒(méi)耐心，老師要用你說(shuō)的詞語(yǔ)--性子急（板書）。
生：后來(lái)它一直種櫻桃樹(shù)，可是櫻桃好吃樹(shù)難栽，猴子它沒(méi)本事種好。
師：還有一個(gè)原因是--樹(shù)難栽（板書）。
師：這只猴子真是太沒(méi)主見(jiàn)了，太沒(méi)耐心了，換了你，你會(huì)怎么做呢？
生：我會(huì)一直種梨樹(shù)，不聽(tīng)別人的。
生：我喜歡吃桃子，我就只種桃子。
生：我要去學(xué)習(xí)種櫻桃樹(shù)的方法，再把櫻桃樹(shù)種好。
生：我會(huì)把每一種樹(shù)都種一棵，這樣兩年就能吃櫻桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都會(huì)有各種水果吃了。
師：哇，你能想出這樣的辦法來(lái)，真是令人佩服啊！
生：好。
師：下課。
生：起立。
師：今天你們的表現(xiàn)真是非常出色，謝謝你們，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生：老師再見(jiàn)。
[反思]：
上課下來(lái)總體感覺(jué)還可以，但時(shí)間好像緊了點(diǎn)，所以在處理猴子的想法、做法那里的填空時(shí)倉(cāng)促了一些，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，本來(lái)那填空就有一定的難度，時(shí)間一短，說(shuō)得好的同學(xué)就少了。
小猴子種果樹(shù)教案篇十七
3,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不要急于求成.
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),品味課文的內(nèi)容,進(jìn)而流利,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):分析小猴什么也沒(méi)有種成的原因,進(jìn)而教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn).
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:正確認(rèn)讀本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)第一自然段和最后一個(gè)自然段,知道猴子種果樹(shù)的結(jié)果.
教學(xué)過(guò)程:。
一,談話導(dǎo)入新課。
1,出示猴子圖片:小朋友們,瞧,老師今天給你們帶來(lái)了誰(shuí)。
(1)貼圖片,板書:猴子。
(2)讓我們叫叫它們的名字。
2,板書課題。
你從課題中讀出了什么還想知道些什么。
二,聽(tīng)錄音,感知故事內(nèi)容。
1,播放課文錄音。
2,你能用自己簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事內(nèi)容嗎。
三,讀故事,感知文本。
過(guò)渡:這猴子太心急了,我們可不能這樣,下面,讓我們認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)會(huì)生字,再讀讀這個(gè)故事吧.
布置自讀要求。
1,圈出生字,借助拼音讀一讀.
2,標(biāo)出自然段序號(hào)。
3,把最喜歡的自然段讀給同桌聽(tīng),讓他評(píng)一評(píng).
四,學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段。
1,第一自然段。
猴子開(kāi)始是怎么種果樹(shù)的呢從這一自然段里,你們讀懂了什么。
2,讓我們做做心急的猴子讀讀這一段。
3,猴子分別種過(guò)哪些果樹(shù)呢結(jié)果怎樣呢你從哪里知道的。
4,看到這個(gè)結(jié)果,你有什么疑問(wèn)。
過(guò)渡:這究竟是怎么回事呢下節(jié)課我們?cè)僦v.
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,會(huì)演這個(gè)童話故事;教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不要急于求成.
教學(xué)過(guò)程:。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在上一節(jié)課里,我們知道了猴子種過(guò)哪些果樹(shù)呢結(jié)果怎么樣(板書:梨,杏,桃,櫻桃)。
種過(guò)這么多果樹(shù),卻什么樹(shù)也沒(méi)有種成,小朋友,面對(duì)這個(gè)結(jié)果,心中有什么疑問(wèn)。
二,學(xué)習(xí)2--8節(jié)。
1,是啊,猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)有種成請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊看猴子種果樹(shù)的過(guò)程邊思考問(wèn)題.(放課件)。
學(xué)生回答情況(一)。
猴子聽(tīng)了一些小動(dòng)物的話,就——-。
2,(1)老師聽(tīng)明白了,它是因?yàn)槁?tīng)了一些小動(dòng)物的話,就拔了梨樹(shù),種杏樹(shù),拔了杏樹(shù),種桃樹(shù),拔了桃樹(shù),種櫻桃.
(2)這些小動(dòng)物是---它們說(shuō)了什么話呢讓我們讀讀課文,把它們的話找出來(lái)吧.
(4)原來(lái)它們是根據(jù)農(nóng)諺勸猴子的,是哪些農(nóng)諺呢能說(shuō)說(shuō)農(nóng)諺的意思嗎。
(6)它們的確是在為猴子著想,可猴子也不能不動(dòng)腦筋,把本來(lái)已經(jīng)成活的果樹(shù)拔掉了.我們感覺(jué)這只猴子真沒(méi)有主見(jiàn),不過(guò)沒(méi)有主見(jiàn)僅僅是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的一個(gè)原因,想一想,還有什么原因呢我們一起再來(lái)看書找一找.
3,猴子太心急了。
(2)想說(shuō)第幾次就讀第幾次。
學(xué)生回答情況(二)。
4,這只猴子因?yàn)槁?tīng)了其他小動(dòng)物的話,自己不動(dòng)腦筋,把本來(lái)已經(jīng)成活的果樹(shù)拔掉了,多可惜啊!它愿以為兩年就可以吃到櫻桃,可是沒(méi)有想到,還有一句諺語(yǔ),就是"櫻桃好吃樹(shù)難栽",櫻桃雖然好吃,但是難以成活.
三,朗讀表演。
1,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了猴子種果樹(shù)失敗的原因,一是沒(méi)有耐心,二是沒(méi)有主見(jiàn).讓我們分角色演讀.
2,評(píng)價(jià)。
四,拓展。
看,你們演的多開(kāi)心啊,別忘了這只可憐的猴子.
2,希望同學(xué)們也能從猴子種果樹(shù)這件事情上吸取教訓(xùn).
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,會(huì)講這個(gè)故事;將本課生字寫正確,美觀;進(jìn)一步教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn).
教學(xué)過(guò)程:。
一,復(fù)習(xí)。
1,認(rèn)讀生字詞。
澆水施肥耐心喜鵲改種不著急。
拔掉一想櫻桃等不及結(jié)果正當(dāng)。
2,點(diǎn)名有感情的朗讀課文。
二,練習(xí)。
1,你喜歡猴子嗎為什么。
2,能把這個(gè)故事講出來(lái)嗎。
3,第二年春天,猴子又種果樹(shù)了,這次它會(huì)怎么做你能把這個(gè)故事接著編下去嗎。
引導(dǎo)會(huì)說(shuō)的口頭編故事;會(huì)畫的畫連環(huán)畫;會(huì)演的就編臺(tái)詞演一演;愛(ài)寫的也可以寫一寫.
4,組織表演,評(píng)選最佳"編劇獎(jiǎng)","畫家","演員".
三,學(xué)習(xí)生字。
1,出示生字:種澆施肥耐想拔改喜。
2,有什么好方法記住今天的生字。
強(qiáng)調(diào):猴,右邊不能寫成"候"。
拔,右邊不能寫成"發(fā)"。
澆,右上不能有一點(diǎn)。
改,右邊的豎提不能出頭。
喜,安排好上下結(jié)構(gòu),不然會(huì)寫的太瘦長(zhǎng),不好看.
3,練習(xí)書寫。
小猴子種果樹(shù)教案篇十八
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹(shù)）。
二、2、猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第。
22課。板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語(yǔ)：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個(gè)。
第二課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽(tīng)從別人的話。?。
二、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：?。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說(shuō)一邊板書）??。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說(shuō)的話。?。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？?。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒(méi)有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。](méi)有）?為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。?。
3、表演。?。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。?。
6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？?。
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
3、說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
課前思考：
這篇課文的文字較為簡(jiǎn)單。但是如果對(duì)文本細(xì)讀，就會(huì)知道文中的小猴子沒(méi)有種出果樹(shù)的原因是多方面的：一個(gè)原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個(gè)方面；另一個(gè)原因是它沒(méi)有主見(jiàn)，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個(gè)不可忽視的因素是，三只鳥的行為在猴子種果樹(shù)的過(guò)程中所起的作用也不可小覷。面對(duì)猴子的急于求成，他們并沒(méi)有采用積極的態(tài)度去教育、勸說(shuō)猴子，而是不斷的指責(zé)猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)，孩子們經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥還是能夠認(rèn)識(shí)到的。這篇課文實(shí)際上是簡(jiǎn)單中蘊(yùn)涵著深刻，這種深刻，為學(xué)生與教師在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造提供了大量的空間。對(duì)于這一課的教學(xué)，始終圍繞一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題：猴子為什么沒(méi)有種成果樹(shù)？學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點(diǎn)的想象中，文中的動(dòng)物形象撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的心靈波動(dòng)，這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的閱讀。
課前思考：
教學(xué)第一自然段，主要是要讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情，通過(guò)朗讀和“換詞法”表現(xiàn)出猴子的內(nèi)心世界，這一思想是貫穿全文的主線。老師一開(kāi)始就把學(xué)生帶入情境，融入故事中，激起情感的共鳴，達(dá)到“情動(dòng)于中而行于外”的境界。
教學(xué)第二、三自然段，先提出“正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎樣想的？怎么做的？”這個(gè)問(wèn)題，然后讓孩子們用“畫一畫”的方法尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，充分利用文本資源，幫助學(xué)生理解課文。以扶為主，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
四、五兩自然段用同樣的學(xué)習(xí)方法，讓小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)本文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，借助拼音自課課文。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問(wèn)題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒(méi)有主見(jiàn)，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來(lái)說(shuō)，用自己的感覺(jué)去理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。
課后反思：
為輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)了比較引人的教具。有精美的圖片，有動(dòng)畫，輕松的音樂(lè)，還有表演用的頭飾等道具。
我在教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見(jiàn)，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說(shuō)”、“讀”、“疑”、“演”的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語(yǔ)言個(gè)性。課后思考：課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)三個(gè)小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開(kāi)教學(xué)，這里有知識(shí)性的問(wèn)題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)烏鴉、喜鵲、杜鵑問(wèn)他時(shí)，猴子連接回答的都是“等不及”，說(shuō)明猴子沒(méi)有耐心，急于求成，然后將猴子的三次表現(xiàn)放在一起比較讀，從反復(fù)的讀中小朋友還認(rèn)為這只猴子沒(méi)有主見(jiàn)，別人說(shuō)什么就聽(tīng)什么，不用自己的頭腦思考，我覺(jué)得說(shuō)的也是挺對(duì)的。水到渠成，正因?yàn)楹镒舆@樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問(wèn)題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，教師充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語(yǔ)言個(gè)性。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能有一些不同的想法，作為教師我在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，允許學(xué)生對(duì)猴子的評(píng)價(jià)多元化。這樣孩子們對(duì)猴子有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，也能拓寬孩子們的思路，但在指導(dǎo)的過(guò)程中，我抓住主要的，引導(dǎo)學(xué)生從積極的層面上分析理解。
課后拓展時(shí)，我提出：“小朋友，你能幫幫這只猴子，快告訴他為什么他什么樹(shù)也沒(méi)種成嗎？”讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文本的解讀，明白其中的道理，讓學(xué)生切自體驗(yàn)，來(lái)勸解幫助別人，以達(dá)到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生的角色參與，讓學(xué)生有更深的體會(huì)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)引起思考，教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說(shuō)：“猴子聽(tīng)了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，第二年克春天這只猴子又種上了果樹(shù)，這一次他他有沒(méi)有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫下去。很多小朋友寫得都不錯(cuò)，實(shí)際是他們心目中理想的狀況。
課前思考：
《猴子種果樹(shù)》是一個(gè)寓言故事，講了猴子栽種果樹(shù)，由于急等著吃果實(shí)，輕信別人的話，不斷拔掉改種，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)有種成。這個(gè)故事告訴我們，做任何事，如果沒(méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)，就不會(huì)取得成功。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)?！彼越虒W(xué)時(shí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。例如：學(xué)習(xí)課文六、七、八自然段時(shí)，就由學(xué)生選擇其中一部分進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)。而且充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：學(xué)習(xí)課文四、五自然段時(shí)，我就讓學(xué)生用前面同樣的學(xué)習(xí)方法，跟小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。
小猴子種果樹(shù)教案篇一
春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。小鳥看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”
“當(dāng)然可以。來(lái)吧！”小樹(shù)帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥送回家。
從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，她向棵樹(shù)告別，飛住遠(yuǎn)方……。
第二年春天，小鳥又回來(lái)了。一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的'角在陽(yáng)光下顯得特別好看。
“你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎？”小鳥問(wèn)。
“對(duì)呀，人們都叫我馴鹿。”小馴鹿抬起頭來(lái)，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？”
“去年的那棵樹(shù)，原來(lái)是你的爸爸呀！”小鳥叫起來(lái)。
“是的！是的！”小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)。他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
小猴子種果樹(shù)教案篇二
他折騰了好幾年，卻什么樹(shù)也沒(méi)有種成猴子正望著櫻桃樹(shù)苗抓耳撓腮時(shí)，一只美麗的百靈鳥從樹(shù)枝上飛下來(lái)，對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，我可以告訴你為什么你沒(méi)有吃到水果因?yàn)槟銢](méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)，急于求成，所以什么樹(shù)也沒(méi)有種成，什么水果也沒(méi)有吃到”
猴子聽(tīng)了百靈鳥的話，覺(jué)得百靈鳥講得很有道理，于是立刻又種下了梨樹(shù)。他這次改掉了上次的毛病，耐心地等待著樹(shù)成活。誰(shuí)對(duì)他說(shuō)小學(xué)生作文大全”于是過(guò)了五年，梨樹(shù)結(jié)果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黃澄澄的，大大的，看起來(lái)很誘人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高興。他看著自己的勞動(dòng)成果，心里比吃到了蜜還甜。他一邊吃梨子一邊想：“百靈鳥說(shuō)的話是對(duì)的，要有耐心，有主見(jiàn)，不要急于求成才能辦好事。我要記住了?！?BR> 小猴子種果樹(shù)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽(tīng)從別人的話。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
2、猴子最后有沒(méi)有吃到自己種的果子呢?為什么?你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎?
二、新授。
1、學(xué)習(xí)第9自然段。
a、指名讀b、齊讀。
2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
(教者一邊說(shuō)一邊板書)。
3、師：猴子為什么要這樣做呢?它都聽(tīng)了誰(shuí)的話而不段改種果樹(shù)的?貼畫。
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的?你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎?表演給你的合作伙伴聽(tīng)。
a、小組表演b、小組派代表表演。
5、這三只鳥是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說(shuō)的話。
6、采取多種形式讀三只鳥說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。
7、師：聽(tīng)了三只鳥的話，我們知道它們都說(shuō)了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢?(板書)。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺?(梨五杏四)。
8、什么叫“梨五杏四”?
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎?
10、(出示句子)梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎?換個(gè)說(shuō)法，使意思不變。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的?
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的?
13、那么猴子一定吃到桃子了!(沒(méi)有)為什么?
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了!(沒(méi)有)為什么?(櫻桃好吃樹(shù)難栽)。
15、齊讀第8自然段。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
三、拓展延伸。
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹(shù)?(培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心)。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么?(表演)。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。(其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等)。
3、表演。
小猴子種果樹(shù)教案篇四
—、質(zhì)疑導(dǎo)入：(友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)。
1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
2.那通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還想知道什么呢?
二、自主研讀：
(一)、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.生自由讀課文。
2.交流：讀了這一小節(jié)，你知道了什么?
4.問(wèn)：這只小猴子會(huì)對(duì)著梨樹(shù)苗著急地說(shuō)什么呢?
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(多媒體演示)師述：就這樣梨樹(shù)苗慢慢地成活了，這天，小猴子又來(lái)給梨樹(shù)苗澆水施肥了，突然，耳邊傳來(lái)了說(shuō)話聲。請(qǐng)小朋友讀讀課文的第二小節(jié)。
2.交流：什么叫“農(nóng)諺”“梨五杏四”
3.指導(dǎo)朗讀烏鴉的話。
(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
過(guò)渡：小猴子聽(tīng)了烏鴉的話是怎么想怎么做的呢?請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文的第三小節(jié)。
1.生自由讀課文。
2.交流：讀了這一小節(jié)，你知道了什么?體會(huì)到了什么?
3.指導(dǎo)朗讀。
現(xiàn)在你知道猴子為什么拔掉梨樹(shù)改種杏樹(shù)了吧?指名回答。
(四)學(xué)習(xí)第四、五小節(jié)。
過(guò)渡：猴子拔掉了梨樹(shù)改種杏樹(shù)，結(jié)果怎么樣呢?來(lái)，讓我們一起去看一看。(多媒體演示喜鵲和烏鴉的對(duì)話)。
1.生自由練讀。
2.同桌互讀。
3.分別指名讀。評(píng)讀。
4.師生配合給畫面配音。
5.現(xiàn)在，你知道猴子為什么拔掉杏樹(shù)改種桃樹(shù)了吧?指名回答。
(五)學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)。
1.四人一小組合作學(xué)習(xí)。
2.指名表演、評(píng)、
3.生自由讀課文六、七兩小節(jié)。
4.再指名表演。
5.第三個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)解決?
(六)學(xué)習(xí)第八小節(jié)。
拔了_________________。
到頭來(lái)___________________。
2.(多媒體演示)看著空空的樹(shù)坑，小猴子滿腦子的疑問(wèn)，他在想什么呢?指名說(shuō)。
3.小朋友，你能告訴它嗎?
三、課后延伸。
小猴子種果樹(shù)教案篇五
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3．讀懂課文中的反問(wèn)句。懂得沒(méi)有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的生字。
3．初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)掛圖或投影片。
一、導(dǎo)入。
2．板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3．讀了課題，你有什么問(wèn)題？老師在題目旁打上小問(wèn)號(hào)。
二、初讀。
1．帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2．再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。
3．kejiaoshigenaiba。
（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉。
gaiduanyanquejuanying。
改變短諺語(yǔ)喜鵲杜鵑櫻桃。
1。自讀生字詞。
2說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3學(xué)生匯報(bào)、交流。
字音：
“施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音。
“櫻”：讀后鼻音?！袄妗保鹤x邊音。
“鵲”：韻母是ue，碰到q，u上兩點(diǎn)抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的.情況相似。
字形：
“澆”：右上沒(méi)有點(diǎn)。
“拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。
字義：
“顆”：指的是比較圓潤(rùn)、小的東西。
“棵”：專指修飾從地里長(zhǎng)出植物。
4帶讀，指讀，開(kāi)火車讀。
5去掉拼音指讀，齊讀詞語(yǔ)。
4．把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
5．（出示）你能把這些問(wèn)句讀好嗎？
“你有這個(gè)耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7．再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1．通過(guò)讀，你有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）。
2．有些詞語(yǔ)我們放到第二節(jié)課去解決。
3．你覺(jué)得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
4．生讀、交流。
5．這篇課文主要寫了一件什么事？
6．齊讀全文。
四．教學(xué)生字。
1．分析字形。
“猴”：中間沒(méi)有一豎。
“歌”：上面的“可”沒(méi)有勾，而且要寫得小點(diǎn)。
2．指導(dǎo)寫字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫長(zhǎng)，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫長(zhǎng)點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)。
3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
一．畫去不正確的讀音。
梨（lini)樹(shù)耐（lainai)心。
施(sishi)肥櫻（yingyin桃。
二．看拼音寫詞。
houzijiaoshuishifeigaizheng。
()()()()。
badiaogegelishuchenggong。
()()()()。
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
1．有感情地朗讀課文。
2．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3．讀懂反問(wèn)句并能感悟文中的寓意。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
一、復(fù)習(xí)。
1．抽讀生字卡片。
2．課文主要講了一件什么事?
二．新授。
1．指明分段朗讀課文。
2．聽(tīng)了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3．學(xué)生互相交流、討論。
4．你讀懂了什么？（一邊說(shuō)一邊看掛圖）。
5．有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)表演。
1．自由組合來(lái)表演課本劇。
2．學(xué)生上臺(tái)表演。（可邊看書邊演，也可以背臺(tái)詞表演。）。
四、小結(jié)。
1．讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說(shuō)什么？
2．你從小猴身上知道了什么？
作業(yè)設(shè)計(jì)。
一、比一比，組詞。
撥哥（）猴（）棵（）。
拔（）歌（）侯（）顆（）。
二、用直線將可以搭配的詞語(yǔ)連起來(lái)。
烏鴉咕咕梨樹(shù)四年結(jié)果。
喜鵲哇哇杏樹(shù)三年結(jié)果。
杜鵑喳喳桃樹(shù)五年結(jié)果。
三、照樣子，寫句子。
例：你有這個(gè)耐心嗎？
你沒(méi)有這個(gè)耐心。
1．你不著急嗎？
2．你能等得及嗎？
三、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說(shuō)的話寫下來(lái)。
附：板書設(shè)計(jì)：
小猴子種果樹(shù)教案篇六
生：喜歡。香蕉、蘋果、梨、桃子。
呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)22課猴子種果樹(shù)。
生：齊讀課題。
師：范讀課文。
生：自由讀課文。
師：出示生字詞1、帶拼音的詞語(yǔ)2、去掉拼音的詞語(yǔ)。
師：再讀課文，邊讀邊思考：小猴有沒(méi)有吃到自己種的水果呢?
生：沒(méi)有。
師：為什么沒(méi)吃到呢?我們一起來(lái)讀讀課文你就明白了。
生：開(kāi)火車分段梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)讀課文。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下小猴都種了哪些果樹(shù)呢?
生：梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)。
師：板書：梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)。
師：猴子種了這么多的果樹(shù)，咱們先去看看它種梨樹(shù)時(shí)的'情景吧!
生：指名讀第一段。
師：讀了這一段我們知道這是一只什么樣的小猴子呢?
生：勤勞、心急。
師：猴子這么著急吃梨子，它有沒(méi)有吃到梨呢?這是怎么回事?
生：指名讀二三段。
師：讀了這兩段你有什么不明白的地方嗎?
生：農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹(shù)時(shí)得出的經(jīng)驗(yàn)。
梨五杏四——梨樹(shù)5年才能結(jié)果,杏樹(shù)4年就能結(jié)果。
師:聽(tīng)了烏鴉的話，猴子是怎樣想的呢?
生：對(duì)，五年太長(zhǎng)，我可等不及。
師：猴子拔掉梨樹(shù)改種了杏樹(shù)，它有沒(méi)有吃到杏呢?
生：指名讀第四、五自然段。
師：這真是一只心急的小猴子，這回總該吃到桃子了吧?
生：沒(méi)有。
師：這是怎么回事呢?
生：指名讀第六、七、八自然段。
師：最后小猴子吃到自己種的果子了嗎?知道的把結(jié)果讀出來(lái)。
生：讀最后一自然段。
師：板書：什么也沒(méi)種成!
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)想一想小猴子為什么最后什么果樹(shù)也沒(méi)種成呢?
生：沒(méi)耐心，太著急。
吃到自己種的果子呢?
師：學(xué)習(xí)了這篇課文我們懂得了什么道理?
去才能成功。
師：小朋友們想一想我們?cè)谝院蟮纳钪幸鯓幼瞿?
作業(yè)：讀熟課文并分角色演一演。
小猴子種果樹(shù)教案篇七
本課時(shí)我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是把課文讀正確、流利，理解詞語(yǔ)意思，會(huì)寫種、澆、肥、想、喜五個(gè)生字。
教學(xué)伊始，我開(kāi)門見(jiàn)山的引入課題，指導(dǎo)學(xué)生先從題目入手，揭示課題。相機(jī)教學(xué)“種”字，使學(xué)生不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)生字、記住生字、會(huì)用生字。在認(rèn)讀生字詞的環(huán)節(jié)，我遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有梯度地采用多種方式讓學(xué)生來(lái)認(rèn)讀字詞，學(xué)生學(xué)得很有激情。另外，根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)，我將詞語(yǔ)分類，讓學(xué)生在認(rèn)讀字詞的同時(shí)也明白了故事的大意，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。
在識(shí)字環(huán)節(jié)中，學(xué)生能很好地讀出生字，他們也通過(guò)同桌交流的形式，互相介紹了識(shí)字方法，在全班交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子喜歡用數(shù)字換偏旁和加一加的方法來(lái)識(shí)字，當(dāng)我出示“喜”字的變化，為他們講述字源的時(shí)候，學(xué)生都聽(tīng)的很認(rèn)真，也非常喜歡。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不光認(rèn)識(shí)了生字、詞語(yǔ)，而且能用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。我覺(jué)得識(shí)字環(huán)節(jié)是這節(jié)課最成功的地方。
本節(jié)課還有點(diǎn)遺憾就是沒(méi)能再次帶領(lǐng)學(xué)生回到課文中，所以，我感覺(jué)課前預(yù)習(xí)和把握課堂節(jié)奏非常重要。
小猴子種果樹(shù)教案篇八
針對(duì)第一次課堂上出現(xiàn)的種種不良癥狀，心里一直琢磨著，在評(píng)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己的課備得實(shí)在有問(wèn)題，自己的課堂線索沒(méi)理清，渾水摸魚的心態(tài)讓自己總得不到舒坦，對(duì)癥下藥，將自己的教案推翻，重新給自己的課堂設(shè)計(jì)思路。
課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)三個(gè)小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開(kāi)教學(xué)，這里有知識(shí)性的問(wèn)題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)烏鴉、喜鵲、杜鵑問(wèn)他時(shí)，猴子連接回答的都是“等不及”，說(shuō)明猴子沒(méi)有耐心，急于求成，然后將猴子的三次表現(xiàn)放在一起比較讀，從反復(fù)的讀中小朋友還認(rèn)為這只猴子沒(méi)有主見(jiàn)，別人說(shuō)什么就聽(tīng)什么，不用自己的頭腦思考，我覺(jué)得說(shuō)的也是挺對(duì)的。水到渠成，正因?yàn)楹镒舆@樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問(wèn)題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，教師充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語(yǔ)言個(gè)性。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能有一些不同的想法，作為教師我在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，允許學(xué)生對(duì)猴子的評(píng)價(jià)多元化。這樣孩子們對(duì)猴子有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，也能拓寬孩子們的思路，但在指導(dǎo)的過(guò)程中，我抓住主要的，引導(dǎo)學(xué)生從積極的層面上分析理解。
課后拓展時(shí)，我提出：“小朋友，你能幫幫這只猴子，快告訴他為什么他什么樹(shù)也沒(méi)種成嗎？”讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文本的解讀，明白其中的道理，讓學(xué)生切自體驗(yàn)，來(lái)勸解幫助別人，以達(dá)到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生的角色參與，讓學(xué)生有更深的體會(huì)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)引起思考，教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說(shuō)：“猴子聽(tīng)了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，第二年克春天這只猴子又種上了果樹(shù)，這一次他他有沒(méi)有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫下去。很多小朋友寫得都不錯(cuò)，實(shí)際是他們心目中理想的狀況。
小猴子種果樹(shù)教案篇九
楊寶紅老師根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，在新授課文時(shí)，抓住句式：用“先接著再最后”“拔掉改種”來(lái)練習(xí)說(shuō)話，從而通過(guò)學(xué)生自己領(lǐng)悟來(lái)總括課文的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)——第二至七自然段敘述小猴三次改種果樹(shù)的過(guò)程其寫法相同，楊老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)填空題，檢查學(xué)生是否把故事內(nèi)容讀懂了：小猴聽(tīng)了（）的'話，知道（）樹(shù)要（）年結(jié)果，它等不及。（）樹(shù)只要（）年就能結(jié)果，所以小猴拔掉（）樹(shù)，改種（）樹(shù)。學(xué)生通過(guò)自讀課文、同桌討論，很快就得出了正確的答案，了解了課文的大致。
還有楊老師很注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。楊老師通過(guò)深入鉆研教材，捕捉住了這些用詞上的細(xì)微的差別，反復(fù)讓學(xué)生朗讀、對(duì)比。如：猴子聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話就改變了主意，每次的心理活動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？王老師通過(guò)三句句子的比較，從他的心理活動(dòng)可以看出這是一只沒(méi)有耐心、很著急的猴子。雖然種各種果樹(shù)的時(shí)間都不一樣，但他還是等不及，體會(huì)到句中“可、也、還是”表現(xiàn)了猴子越來(lái)越急切的心情，體現(xiàn)了從讀中感悟，讀中悟情悟理。
整堂課學(xué)生都上得很高興，收獲也不少。
小猴子種果樹(shù)教案篇十
師：同學(xué)們好！
生：老師，您好！
師：今天，老師和同學(xué)們學(xué)一篇課文，題目叫《猴子種果樹(shù)》，下面看老師寫課題。
（師認(rèn)真地扳書課題，書寫工整、規(guī)范）。
師：在這個(gè)課題當(dāng)中，有一個(gè)生字，（在“猴”上寫上音節(jié)：），下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這個(gè)生字，再讀課題。
生：猴，猴，猴子種果樹(shù)。（讀得準(zhǔn)確，而且聲音響亮）。
師：大家齊讀，讀兩遍。
生齊：猴，猴，猴子種果樹(shù)，猴，猴，猴子種果樹(shù)。
師：這個(gè)課題特別的好，看看課題我們就知道課文要講什么了，不過(guò)呢要了解它的具體內(nèi)容還得看課文，下面請(qǐng)同學(xué)把書打開(kāi)，熟讀課文，注意課文中的生字，讀完課文之后呢，把小黑板上生字再讀一讀。（師掛出抄有本課全部生字的小黑板）下面請(qǐng)大家自由讀。（生自由讀，教師巡視學(xué)生讀書情況）。
師：下面，老師請(qǐng)同學(xué)把生字讀一遍，要求比較高，沒(méi)有注音。（一學(xué)生讀生字兩遍，字音讀得很準(zhǔn)確）。
師：黑板上15個(gè)字，上面是我們今天要完全掌握的，下面的幾個(gè)大家只要認(rèn)識(shí)就行了。下面再請(qǐng)同學(xué)讀。（一生將生字準(zhǔn)確地讀兩遍）。
師：很好，下面大家來(lái)齊讀，還是讀兩遍。（生齊讀兩遍）。
師：下面，老師隨便指哪個(gè)，大家一起來(lái)讀，看看能不能認(rèn)出來(lái)。（師用教鞭隨機(jī)地指生字，生將字齊讀兩遍，所有的生字都齊讀兩遍）。
師：很好，看來(lái)，同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)特別強(qiáng)，下面老師要檢查大家讀課文的情況，我們請(qǐng)每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，從這里開(kāi)始讀。（生開(kāi)火車讀課文）。
（第一個(gè)學(xué)生讀完后）。
師：很好，第二個(gè)同學(xué)讀。
（第二個(gè)學(xué)生讀到“一只烏鴉哇哇地對(duì)狐貍說(shuō)”時(shí)將“哇哇”一詞讀破了）。
師：停，這個(gè)句子要連起來(lái)說(shuō)。（生再試，讀連貫了。）。
師：很好，不錯(cuò)，下面一個(gè)。（生繼續(xù)開(kāi)火車讀課文，一生讀到“一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)”將“咕咕”讀成了“gu??gu”）。
師：停“咕咕”不能讀成??。跟我念，（生跟讀）對(duì)，嘴不能太圓了。（生再跟讀）還有點(diǎn)問(wèn)題。好，你接下去念吧?。ㄉ^續(xù)“開(kāi)火車”讀課文）（一生讀到“櫻桃好吃樹(shù)難栽”時(shí)讀成了“櫻桃——好吃——樹(shù)——難栽”，眾聽(tīng)課老師笑）。
師：看來(lái)呀，這句話你印象特別深，好，繼續(xù)讀。（“開(kāi)火車”讀完了一遍課文）。
師：很好，看來(lái)，同學(xué)們讀書的水平很高。下面請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題：猴子都種了哪些果樹(shù)，結(jié)果怎樣呢？好，讀課文。（生自由讀課文）（絕大部分學(xué)生讀完后，還有幾個(gè)學(xué)生還沒(méi)讀完，想讀又不敢讀）。
師：沒(méi)讀完的繼續(xù)讀，讀好。（幾個(gè)學(xué)生各自將課文讀完）。
師：（打斷學(xué)生的話）好，（板書：梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)）。
（生等老師板書好后）：結(jié)果，一棵樹(shù)也沒(méi)種成。
（師板書）。
生：重復(fù)：結(jié)果，到頭來(lái)一棵樹(shù)也沒(méi)種成。
師：你又多了一個(gè)詞，或者是“結(jié)果”或者用“到頭來(lái)”，用一個(gè)就行了。（板書：到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成）。
生：猴子種了梨樹(shù)，猴子種了杏樹(shù)——。
師：后面加上頓號(hào)。（在板書的相應(yīng)位置加上頓號(hào)）。
生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)——（“杏樹(shù)”一詞說(shuō)得特別重，眾聽(tīng)課老師笑）。
（師笑，和藹地說(shuō)）：誰(shuí)這么說(shuō)話呢！重來(lái)，說(shuō)猴子種了梨樹(shù)——。
（師指板書上“櫻桃樹(shù)”）：在這兒可以加一個(gè)字。
生：加“和”
師：對(duì)了，好，請(qǐng)你重說(shuō)。
生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)。（師指板書，示意學(xué)生繼續(xù)往下說(shuō)，于是生繼續(xù)說(shuō)）到頭來(lái)猴子什么樹(shù)都沒(méi)種成。
師：那個(gè)“猴子”就不要了，（眾聽(tīng)課老師笑）到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。很好，你膽子很大，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起手）。
師：不說(shuō)“和”，換一個(gè)詞，換什么？
生：還有。
師：對(duì)了，說(shuō)。
生；猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)還有櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
生：猴子先種了梨樹(shù)，接著種了杏樹(shù)，然后種了桃樹(shù)，最后種了櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)種成。
（師用贊嘆地語(yǔ)氣）：了不起！這么難你也會(huì)說(shuō)，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？
（學(xué)生舉手的人數(shù)明顯增多了）。
生：猴子先種了梨樹(shù)，接著種了杏樹(shù)，然后種了桃樹(shù)，最后種了櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：再提一個(gè)要求，不說(shuō)“先”、“后”，用“拔了”、“種了”（板書這兩個(gè)詞）再說(shuō)。
生：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種了櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
生齊：對(duì)！
師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)，我要請(qǐng)不大舉手的。
生：猴子先種了——。
師（指板書）：猴子拔了——，種——。
生：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：今天膽子不小，在這么多老師面前敢說(shuō)，我們一齊來(lái)說(shuō)說(shuō)，好，預(yù)備——齊。
生（齊）：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：是么，猴子種了這么多果樹(shù)，怎么到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？我們來(lái)到課文中找答案。下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文的第一小節(jié)，看看猴子是怎么種梨樹(shù)的。
（生從課題讀起）。
師：讀第一自然段就不用讀題目了。
（生讀第一自然段，讀了“等著將來(lái)吃梨子”時(shí)師喊停）。
師：“等”讀后鼻音。
（生重讀，并將第一自然段讀完）。
師：好，這么認(rèn)真地種梨樹(shù)，怎么會(huì)發(fā)生什么其它的事情呢？下面請(qǐng)同學(xué)讀第二、三自然段，馬上回答老師的問(wèn)題，現(xiàn)在。讀第二、三自然段。
（生自由讀第二、三自然段，生快讀完時(shí)，師板書：正當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)镒诱f(shuō)話。）。
（生讀完后，師指板書問(wèn)）：正當(dāng)什么時(shí)候，誰(shuí)對(duì)猴子說(shuō)話？
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話。
師：再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，沒(méi)發(fā)過(guò)言的。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話。
師：對(duì)猴子說(shuō)了什么呢？（邊問(wèn)邊將板書中“對(duì)猴子說(shuō)話”改為對(duì)猴子說(shuō)：）。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？——”
生：有句農(nóng)諺：梨五杏四——。
師：告訴它一個(gè)農(nóng)諺，所以不能種梨樹(shù)。“梨五杏四”什么意思？
生：梨樹(shù)五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年結(jié)果。
師：哦，梨樹(shù)五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年結(jié)果，最后還要問(wèn)它個(gè)什么的問(wèn)題，你接下去說(shuō)。
生：你有這個(gè)耐心嗎？
師：你有這個(gè)耐心嗎？（在板書上又加一個(gè)問(wèn)號(hào)），誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話。
生：烏鴉對(duì)——。
師：從前面開(kāi)始。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候……（當(dāng)學(xué)生停頓下來(lái)，師指板書提示）。
師：很好，誰(shuí)再來(lái)。
（生又從頭至尾說(shuō)一遍）。
師：對(duì)，你有這個(gè)耐心嗎？這句話把它的意思說(shuō)出來(lái)了，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一遍，開(kāi)始。
（生自由說(shuō)）。
生：猴子一想，對(duì)，我可等不及——。
師：對(duì)，這是想的，那它又是怎么做的呢？（板書：于是）你說(shuō)。
生：于上拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？從這兒（指“正當(dāng)”）說(shuō)到這兒（指“于是”）。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——（低頭看書）。
師：不要看書，看這兒（指黑板）。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：梨五杏四，梨樹(shù)五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”
師：還有哪個(gè)同學(xué)會(huì)說(shuō)？（生爭(zhēng)先恐后地舉起手）這么多同學(xué)會(huì)說(shuō)，看來(lái)全部站起來(lái)說(shuō)不可能了，下面互相說(shuō)一說(shuō)，生互相說(shuō)。）。
師：猴子怎么拔掉梨樹(shù)種杏樹(shù)的，大家都會(huì)說(shuō)了，下面請(qǐng)大家繼續(xù)看課文，猴子種杏樹(shù)時(shí)，又出現(xiàn)了什么情況？馬上我們請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，先看課文。
（生自由讀相關(guān)自然段）。
生：正當(dāng)杏樹(shù)成活的時(shí)候，一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，杏四桃三，杏樹(shù)四年才能結(jié)果，你不著急嗎？”
師：這兒和剛才不一樣，剛才是——（生齊，你有這個(gè)耐心嗎？）這兒是——你不著急嗎？不一樣了，意思是一樣的，好，繼續(xù)說(shuō)。
生：猴子一想，四年太長(zhǎng)，我也等不及——。
師：這兒也不一樣了，多了一個(gè)什么字？
生：多了一個(gè)“也”。
師：于是——（示意學(xué)生繼續(xù)說(shuō)）。
生：于是拔了杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
生：……猴子一想，對(duì)，四年太長(zhǎng)，我可等不及——。
師：我——（示意）。
生：我也等不及，師點(diǎn)頭于是……。
師：誰(shuí)還會(huì)說(shuō)猴子種桃樹(shù)的？不看課文，也說(shuō)出來(lái)這個(gè)句子？
生：正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹(shù)三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”
（在生說(shuō)的過(guò)程中，師指板書提示）。
師：很好，很聰明，不看書根據(jù)剛才的印象說(shuō)出來(lái)了。由于時(shí)間關(guān)系呢，我們說(shuō)到這兒，下堂課接著說(shuō)，下面我們來(lái)看這課的生字。
生齊：“候”，“時(shí)候”的“候”。
師：大家看，這兒還有幾個(gè)字，都能用這個(gè)特點(diǎn)區(qū)分，同學(xué)看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示讀音。
生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示讀音。
師：還有，你看。
生：“拔”，——要拔蘿卜要用手拔，所以是提手旁，右邊是“反”多一點(diǎn)。
師：右邊這個(gè)字表示讀音yo，我們不認(rèn)識(shí)，記住反多一點(diǎn)就行了。還有哪些字？
生：“澆”，三點(diǎn)水旁就是——“澆”要用水澆——。
（眾聽(tīng)課老師笑）。
師：“澆”就是澆水，所以它是什么旁？
生：所以是三點(diǎn)水旁，右邊這個(gè)表示讀音。
生：“棵”——一棵樹(shù)——一棵樹(shù)是木頭——一棵果樹(shù)——。
（眾聽(tīng)課老師笑）。
師：一棵樹(shù)砍伐下來(lái)才是木頭，所以它是木字旁。
師：這兩個(gè)字老師來(lái)講一下，這個(gè)“短”呢，左邊是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（畫簡(jiǎn)筆畫），這個(gè)箭和這個(gè)弓之間比較短，古代量短的東西就用這個(gè)箭，右邊“豆”，表示讀音，讀音已改變了，只保留了聲母。
（師指“施”）：這個(gè)字也是，一個(gè)“方”加上上面一撇一橫，在古代造字時(shí)候就是“旗”、“紅旗”的“旗”，后來(lái)因?yàn)橛眠@個(gè)字的地方比較多，所以下面加“其”表示讀音，“施”這個(gè)字下面“也”也表示讀音，不過(guò)，讀音發(fā)生了變化，大家就這樣記。
師：好，下面大家齊讀這七個(gè)字，一邊讀，一邊記清字形，每個(gè)字讀兩遍。
（生齊讀生字兩遍）。
師：下面，用手在桌上寫這七個(gè)字，記住的同學(xué)不看黑板，記不住的呢，可以看黑板。（生練寫生字）。
師：下課的鈴聲已經(jīng)響了，我們先下課。下課。
第二課時(shí)。
師：同學(xué)們好！
生：老師，您好！
師：好，請(qǐng)坐，上節(jié)課到最后，我們說(shuō)了猴子怎么種桃樹(shù)的，下面我們繼續(xù)說(shuō)。說(shuō)之前，我們先看一下課文，看完課文再繼續(xù)說(shuō)。
（生沉默）。
師：自己看課文。（生自由讀課文相關(guān)段落）。
師：準(zhǔn)備好了？
生齊：好了。
師：不要看到其他同學(xué)準(zhǔn)備好了，就放棄準(zhǔn)備，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)猴子是怎樣種桃樹(shù)的？好你說(shuō)。
師：停，也得（di）?——。
生（繼續(xù)）：桃樹(shù)再短也得（讀di，糾正過(guò)來(lái)了）三年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？猴子一想，對(duì)，三年太長(zhǎng)，我可等不及。于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。
生：他缺個(gè)“也”。
師：再請(qǐng)你說(shuō)。
生：正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)，猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，桃三櫻二，桃樹(shù)再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？猴子一想，對(duì)，三年太長(zhǎng)，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。
師：猴子是怎么種梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)，都會(huì)說(shuō)了，下面把猴子種梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)的全過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——。
師：其他同學(xué)注意聽(tīng)。
師：一只什么？
生：一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥、猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：杏四桃三，杏樹(shù)要等四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？”猴子一想，對(duì)，四年太長(zhǎng)，我也等不及。于是，就拔掉杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹(shù)再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”猴子一想，對(duì)，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。
（說(shuō)得不是很流暢）。
師：說(shuō)得怎樣？
（生沉默）。
師：說(shuō)得怎么樣??？
生（小聲地）：好。
師：怎么表示啊？
（學(xué)生一起鼓掌）。
師：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老師說(shuō)，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六個(gè)小節(jié)都能說(shuō)了，真不簡(jiǎn)單。其實(shí)，我們每個(gè)同學(xué)都能像他一樣說(shuō)，我們馬上還要說(shuō)，猴子種櫻桃樹(shù)——又是怎么種的呢？請(qǐng)大家看第7小節(jié)，——好，你來(lái)。
生：猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹(shù)難栽”，一連幾年都沒(méi)栽成功。
師：哦，原來(lái)，櫻桃樹(shù)不是時(shí)間短，種兩年，誰(shuí)都能種成功?！皺烟液贸詷?shù)難栽”，所以一直沒(méi)有栽成功。下面，大家把書合起來(lái)，在下面好好準(zhǔn)備一下，從課題開(kāi)始，把猴子種果樹(shù)的全過(guò)程說(shuō)一遍，自己在下面準(zhǔn)備。自己說(shuō)，說(shuō)不出來(lái)可以翻書。
（學(xué)生自由練說(shuō)）。
師：都說(shuō)好了嗎？
生：說(shuō)好了。
師：下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)，把這個(gè)故事從頭到尾復(fù)述一遍。好，就請(qǐng)你，到前面來(lái)——有點(diǎn)緊張，沒(méi)關(guān)系，說(shuō)不出來(lái)時(shí)，可以調(diào)頭看一看。好，你說(shuō)吧！
（眾聽(tīng)課老師笑）。
師：猴子還沒(méi)種呢！種了之后才好說(shuō)——。
生：22，猴子種果樹(shù)，一只猴子種了一棵梨樹(shù)苗，天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候（略）。
（這個(gè)學(xué)生成功地復(fù)述了一遍課文）。
（學(xué)生自發(fā)地一起鼓掌）。
（學(xué)生沉默，無(wú)人舉手）。
師：比如說(shuō)，猴子種梨樹(shù)時(shí)應(yīng)該怎么種才能吃到梨呢？
生：猴子種梨樹(shù)時(shí)，要有耐心，才能吃到梨子。
師：對(duì)，猴子種梨樹(shù)時(shí)要有耐心，才能吃到梨子，誰(shuí)再說(shuō)？
生：猴子要有——。
生：猴子種梨樹(shù)時(shí)，要有耐心，才能吃到梨子。
師：這是應(yīng)該做的，不能做什么？我們要從課文中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不能怎么做？
生：不能半途而廢。
師：不能半途而廢，它實(shí)際上聽(tīng)了誰(shuí)的話？
生：烏鴉。
師：你連起來(lái)說(shuō)，猴子種梨樹(shù)的時(shí)候——。
師：不能——。
生：不能半途而廢——。
師：不能聽(tīng)——。
生：不能聽(tīng)烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。
師：猴子種杏樹(shù)，不能干什么，應(yīng)該干什么，才能吃到杏子？
生：不要聽(tīng)——。
師：把話連起來(lái)說(shuō)。
生：猴子種杏樹(shù)時(shí)，不要聽(tīng)喜鵲的話，不能半途而廢。
師：要——。
生：要有耐心，才能吃到自己種的——。
師：種杏樹(shù)最后吃到什么？
生：果子。
師：種杏樹(shù)吃到——。
生齊：杏子。
師：種桃樹(shù)，怎么說(shuō)？
生：猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話，要有耐心，才能吃到自己種的桃子。
師：再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，猴子種桃樹(shù)的時(shí)候——。
生：猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。
師：我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這三句話連起來(lái)說(shuō)。
生：猴子種梨樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。猴子種杏樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)喜鵲的話，要有耐心，才能吃到杏子。猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。
師：大家聽(tīng)了以后覺(jué)得這幾句話怎么樣？
（生沉默）。
師：怎么樣？
（幾個(gè)學(xué)生小聲地）：太啰嗦。
師：是啊，真啰嗦，怎樣簡(jiǎn)潔地說(shuō)呢？把這么多樹(shù)用一個(gè)詞，兩個(gè)字概括一下——你說(shuō)。
師：對(duì)，果樹(shù)。（板書）。
師：不能聽(tīng)烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，也用一個(gè)詞，不能聽(tīng)——。
生：不能聽(tīng)別人的話。
師：對(duì)。（板書）最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一個(gè)詞——。
生：果子。
師：對(duì)，果子（板書）把這些全包括進(jìn)去了。最后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，說(shuō)一句話。
生：猴子不能——。
生：猴子種果樹(shù)，不能盲目聽(tīng)別人的話，要有主見(jiàn)——。
師：剛才加上了兩個(gè)字，特別的好，哪兩個(gè)字？
生齊：盲目。
師：猴子種果樹(shù)，不能盲目聽(tīng)從別人的話，要有主見(jiàn)，要有耐心，接下去說(shuō)，才能——。
生：才能吃到果子。
師：是啊，這是猴子，還有其它的動(dòng)物，種果樹(shù)、種什么——還有什么其它的事，或者……等等，再用一個(gè)詞概括，包括更多的情況。
生：做事。
生：才能做得好。
師：對(duì)，再換一個(gè)詞。
生：才能成功。
師：還可以怎么說(shuō)？
生：才能勝利。
師：不說(shuō)猴子了——。
生：猴子——。
師：除了猴子，還有其它動(dòng)物，加個(gè)什么詞？
生：加“我們”。
師：對(duì)，我們，你說(shuō)。
生：我們做事，不能聽(tīng)別人的話，要有主見(jiàn)，才能勝利。
師：好，誰(shuí)再說(shuō)？
生：我們做事，不能聽(tīng)別人的話，要有主見(jiàn)，才能成功。
生：老師，我想加兩個(gè)字。
師：好。
生：不能盲目聽(tīng)別人的話，要有自己的主見(jiàn)。
師：加了“自己”，是不是?。亢芎?，這樣，做事才能成功。（稍停）同學(xué)同剛才說(shuō)得都很好，課文學(xué)習(xí)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們還懂得了一個(gè)道理。我們本課還有些其它的任務(wù)下面，我們來(lái)完成。
（學(xué)生打開(kāi)書）。
師：在此之前，請(qǐng)同學(xué)把課文從頭至尾再讀一遍，這次讀，要邊讀邊想象猴子種果樹(shù)的情景。
（學(xué)生自由讀課文）。
（大部分學(xué)生讀完后，還有兩個(gè)學(xué)生未讀完，他們按照自己原來(lái)的速度，堅(jiān)持到最后讀完了。）。
師：讀到最后的兩個(gè)同學(xué)最了不起，不是盲目地跟著別人走，（眾聽(tīng)課老師笑）自己沒(méi)讀好就繼續(xù)讀下去。下面，我們來(lái)看生字，本課還有四個(gè)生字，（掛出寫有四個(gè)生字的小黑板）這四個(gè)字也有一個(gè)特點(diǎn)，它是由兩個(gè)部分組成，兩部分分別表示一個(gè)意思，合起來(lái)又是一個(gè)意思。
生：“功”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“工人”的“工”，右邊是“力量”的“力”，合起來(lái)就是“功”，“成功”的“功”。
師：做工再用力，再努力就會(huì)成功，（指“改”）這個(gè)字誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：“改”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“自己”的“已”的豎彎鉤改成豎提，右邊是個(gè)反文旁，合起來(lái)就是“改正”的“改”。
生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。
師：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，這樣記也很好。
生：“哥”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“可”少個(gè)鉤，下面一個(gè)“可”，合起來(lái)就是“哥哥”的“哥”。
生：有耐心。
（眾聽(tīng)課老師笑，上課的老師也笑了）。
師：這個(gè)“而”是胡須，右邊一個(gè)寸，表示人的手——表示一個(gè)很輕很輕的刑罰。好，下面請(qǐng)大家讀這四個(gè)字，記住這四個(gè)字的字形。
（生齊讀四個(gè)生字兩遍）。
師：下面自己畫一畫。
（學(xué)生自己在桌面上畫）。
師：下面把書打開(kāi)，完成描紅這項(xiàng)練習(xí)，把十一個(gè)字描好。寫字時(shí)注意寫的姿勢(shì)。
（學(xué)生開(kāi)始描紅，教師在行間巡視，看描紅情況，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)）。
生：都有“木”。
師：有什么不同？
生：“梨”上面是“勝利”的“利”，“棵”右邊是“果樹(shù)”的“果”。
師：看“木”有什么不同？
生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺變成了點(diǎn)。
師：對(duì)，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是點(diǎn)，還有。
生：一個(gè)是木字底，一個(gè)是木字旁。
師：一個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，一個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)這個(gè)“木”就變——。
生齊：變瘦了。
師：上下結(jié)構(gòu)——就變?cè)鯓樱?BR> 生齊：變胖了。
師：變扁了，所以寫左右結(jié)構(gòu)的“木”，一橫要短，一豎要長(zhǎng)。寫上下結(jié)構(gòu)的“木”時(shí)，一橫要長(zhǎng)，一豎要短，一撇一捺，下面跟著老師書寫，（指“梨”的“木”字底）長(zhǎng)橫——短豎——撇、捺（學(xué)生邊用手劃，邊跟說(shuō)），（指“棵”的“木”字旁）短橫——長(zhǎng)豎——撇、點(diǎn)（學(xué)生跟說(shuō)書空），還有其它的字，請(qǐng)大家看看是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的瘦一點(diǎn)，上下結(jié)構(gòu)的扁一點(diǎn)，好了，最后請(qǐng)大家再看一看本課要掌握的這十一個(gè)字，給大家一分鐘時(shí)間記一遍，馬上，我們要聽(tīng)寫這十一個(gè)字，可以劃一劃，可以畫一畫，可以看一看。
（學(xué)生默記生字字形）。
師：下面把書合起來(lái)，會(huì)寫的不要看黑板，不會(huì)寫的，可以很快地瞄一瞄。
師：第一個(gè)字，“猴子”的“猴”，（學(xué)生寫）注意寫字的姿勢(shì)?！耙豢脙煽谩钡摹翱谩保袄鏄?shù)”的“梨”，“澆水”的“澆”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下課鈴響了）好，還有幾個(gè)字，下堂課再寫，同學(xué)們把文具收拾好，下課。
小猴子種果樹(shù)教案篇十一
下面，我將學(xué)生們流光溢彩的思維花絮例舉一二：
（一）。
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《猴子種果樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，童趣盎然。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么總是在猴子的果樹(shù)成活的時(shí)候，就有鳥兒飛來(lái)跟它說(shuō)，這種果樹(shù)結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時(shí)之間真不知該如何向她解釋這種“無(wú)巧不成書”的現(xiàn)象，這時(shí)其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來(lái)，于是我不動(dòng)聲色地把這個(gè)問(wèn)題又丟回去：“是啊，怎么會(huì)這么巧呢？”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這故事是編的，假的，所以這么巧?！彼幕卮?，有人認(rèn)同，有人反對(duì)，教室里聲音更大。又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“猴子急著吃果子，種樹(shù)很認(rèn)真，果樹(shù)一種下去就能活，所以當(dāng)鳥兒來(lái)時(shí)，果樹(shù)總是活著的?！睂W(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問(wèn)了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹(shù)，可又因?yàn)閯e人一句話，就拔了果樹(shù)，你怎么看待它這種行為？”學(xué)生紛紛舉手，“它太沒(méi)有耐心了?！薄八鼪](méi)有主見(jiàn)，就象《抬驢》中的老頭。”“它只想早點(diǎn)吃果子，一點(diǎn)也不珍惜自己的勞動(dòng)成果。”瞧，脫軌的思維又回來(lái)了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問(wèn)題可能比你更圓滿。
（二）。
多聰明的孩子??！我們還要懷疑他們解決問(wèn)題的能力嗎？所以，相信學(xué)生吧，他們的智慧火花遠(yuǎn)比你以為的要炫目得多！
寧化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
小猴子種果樹(shù)教案篇十二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
要求：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，2個(gè)字只識(shí)不寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、板書課題，談話導(dǎo)入。
2、質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，讀后回答：猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？
三、初讀指導(dǎo)。
1、猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？學(xué)生自己借助拼音讀課文。
2、要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
標(biāo)出小節(jié)數(shù)，并劃出不理解的詞。
用自己的話說(shuō)說(shuō)猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自學(xué)情況。
1）出示字卡，指名認(rèn)讀。
2）自主識(shí)字，用什么辦法記住生字。
3）交流記生字的辦法。
4）指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)提出不理解的詞。
5）誰(shuí)能談?wù)?，猴子為什么什么?shù)也沒(méi)種成呢？
四、學(xué)習(xí)生字。
1、看卡片書空生字。
2、觀察字形和位置。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4、寫習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)。
內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文。
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
重點(diǎn)：朗讀課文。
難點(diǎn)：教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、自由讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、指名說(shuō)，你是從什么地方看出來(lái)的？
3、種果樹(shù)是需要澆水、施肥，但是天天這樣做就錯(cuò)了，這正表現(xiàn)了猴子——（心急）。
4、怎樣讀才能把猴子的心情體現(xiàn)出來(lái)？自己練讀一下。指名讀。
5、齊讀第一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第二——八小節(jié)。
1、出示插圖：說(shuō)說(shuō)圖上畫的是誰(shuí)和誰(shuí)，它們?cè)诟墒裁矗?BR> 過(guò)渡：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎樣對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎樣想、怎樣做的？
2、請(qǐng)小朋友們帶著問(wèn)題讀第二、三小節(jié)。
3、讀后請(qǐng)學(xué)生回。，
相機(jī)理解：“農(nóng)諺”、“梨五杏四”等詞。
“等不及”說(shuō)明什么？
4、誰(shuí)能通過(guò)讀讀出來(lái)？指名讀，齊讀。
過(guò)渡：杏樹(shù)種成了嗎？為什么？
5、請(qǐng)小朋友們帶著問(wèn)題讀第四、五小節(jié)。
6、指名說(shuō)，讀。
過(guò)渡：它又種的什么樹(shù)種成了嗎？為什么？
7、請(qǐng)小朋友們帶著問(wèn)題讀第六、七、八小節(jié)。
8、指名說(shuō)，讀。
學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、齊讀第九小節(jié)。
2、想一想：“就這樣”指就哪樣？
1）開(kāi)展自由討論。
2）全班交流。
4、小結(jié)：猴子太性急了，正當(dāng)樹(shù)成活的時(shí)候，它拔掉，再改種，這怎么能讓樹(shù)成活呢？這說(shuō)明無(wú)論做什么事都要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
三、練習(xí)分角色朗讀課文。
四、表演課本劇。
1、想一想：怎樣演這個(gè)童話故事？
2、小組編排。
3、小組比賽表演課本劇。
小猴子種果樹(shù)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習(xí)字冊(cè)、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹(shù)》。
板書課題。
2、教學(xué)生字“猴”：
你怎樣記住“猴”字？指名答描紅。種是多音字，誰(shuí)能分別組詞？種子。種樹(shù)。
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
二、初讀課文。
1、過(guò)渡：同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
2、學(xué)生各自練讀課文。
要求：(1)、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)、標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、指名分自然段讀課文。
根據(jù)學(xué)生讀的實(shí)際情況板書不易讀準(zhǔn)的詞語(yǔ)，師生共同正音，并指導(dǎo)讀通句子。
4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。
三、整體感知。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們能回答開(kāi)始提出的問(wèn)題嗎？
學(xué)生交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納填空，
出示：猴子先種______樹(shù)，后來(lái)等不及，改種_____樹(shù)，又等不及，便改種______樹(shù)、______樹(shù)，結(jié)果________________。
四、自主識(shí)字。
1、學(xué)生各自認(rèn)讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。
2、四人小組交流識(shí)記字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法說(shuō)給大家聽(tīng)。描紅。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查：
認(rèn)讀詞語(yǔ)：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急。
二、過(guò)渡。
上節(jié)課，我們知道猴子先種梨樹(shù)，后來(lái)等不及，改種杏樹(shù)，又等不及，便改種桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴子種果樹(shù)》。
板書：梨-杏-桃-櫻桃-什么樹(shù)也沒(méi)種成。
三、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)。
(2)、師：梨樹(shù)苗的成長(zhǎng)是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)。
(3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來(lái)嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評(píng)議、齊讀)。
2、學(xué)習(xí)2-8自然段。
(1)、過(guò)渡：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，發(fā)生了什么？
(2)、出示2-8自然段內(nèi)容，各自輕讀。
請(qǐng)你讀出猴子的心急來(lái)。師生評(píng)議。
(7)、分角色朗讀2-8自然段。
同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機(jī)進(jìn)一步指點(diǎn)。
(8)、師小結(jié)：沒(méi)有耐心的猴子等不了五年的時(shí)間，所以它梨樹(shù)沒(méi)栽成。
引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。
板書：難栽。
6、學(xué)習(xí)第9自然段。
(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。
(2)、可以用什么詞來(lái)形容？
板書：一事無(wú)成。
三、總結(jié)全文：
1、同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)能聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成？
2、讀了這個(gè)故事，你有什么話想對(duì)猴子說(shuō)呀!引導(dǎo)學(xué)生對(duì)猴子要多元化評(píng)價(jià)。敢于拔樹(shù)又種樹(shù)，說(shuō)明猴子有探索精神，天天澆水、施肥說(shuō)明猴子很勤勞。它做事沒(méi)有主見(jiàn)，沒(méi)有耐心這是不可取的。
四、作業(yè)。
熟讀課文后，同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起演一演這個(gè)故事。
五、板書設(shè)計(jì)。
梨------杏------桃------櫻桃------什么樹(shù)也沒(méi)種成。
等不及也等不及還是等不及難栽。
小猴子種果樹(shù)教案篇十四
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程自我加減。
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹(shù)）。
二、2、猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第。
教學(xué)過(guò)程自我加減。
22課。板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語(yǔ)：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個(gè)。
第二課時(shí)?。
一、課時(shí)目標(biāo)：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽(tīng)從別人的話。?。
二、教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：?。
教學(xué)過(guò)程自我加減。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說(shuō)一邊板書）??????????。
3、猴子為什么要這樣做呢？?它都聽(tīng)了誰(shuí)的話而不斷改種果樹(shù)的？????貼畫?。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說(shuō)的話。?。
6、采取多種形式讀三只鳥說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。?。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？?。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了?。](méi)有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。](méi)有）?為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。?。
b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）?。
3、表演。?。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。?。
6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？?。
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。?。
四、小結(jié)?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
3、說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
五、板書設(shè)計(jì)。
“梨五杏四”???沒(méi)有耐心。
“杏四桃三”????沒(méi)有主見(jiàn)????一事無(wú)成。
“桃三櫻二”???急于求成。
我的教學(xué)反思：
小猴子種果樹(shù)教案篇十五
這篇課文文字比較簡(jiǎn)單。它的簡(jiǎn)單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的`語(yǔ)言淺顯，沒(méi)有多少嚼頭的詞語(yǔ)。三是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。
原來(lái)以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計(jì)得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題?？梢簧贤暾n，給我的感覺(jué)是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認(rèn)為的學(xué)生的精彩之處有：1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)學(xué)生交流自己對(duì)本段的體會(huì)時(shí)，別的小朋友認(rèn)為小猴“天天澆水施肥”是猴子急著想吃梨子，沒(méi)有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。2、學(xué)完課文，請(qǐng)小朋友談?wù)劊绻院蠛镒舆€要種果樹(shù)，你會(huì)怎樣提醒小猴？有的說(shuō)小猴不要光聽(tīng)別人怎么說(shuō)，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹(shù)；有的干脆說(shuō)，要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽(tīng)，……有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說(shuō)：“我會(huì)告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，這樣每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不贊嘆。3、學(xué)生對(duì)本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。
小猴子種果樹(shù)教案篇十六
師：上課。
生：起立。
師：上課前我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們有信心上好這堂課嗎？
生：（自信地）有。
師：我相信。小朋友們好。
生：老師好。
生：想。
師：雙排火車開(kāi)起來(lái)。
生：快快開(kāi)到這里來(lái)。
師：請(qǐng)第二列火車來(lái)開(kāi)。列車長(zhǎng)，請(qǐng)問(wèn)你們想開(kāi)到哪里去玩啊？
生：我們想到杭州去。因?yàn)槟阋郧罢f(shuō)過(guò)“上有天堂，下有蘇杭”，那里的景色很美，我們也想去欣賞一下。
師：好的，看看你們能不能安全到達(dá)。
（出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀）……。
師：上節(jié)課我們?nèi)セü阶吡俗?，發(fā)現(xiàn)那里有只猴子特別喜歡吃水果，于是就想自己種果樹(shù)。今天這節(jié)課，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課--生齊讀課題《猴子種果樹(shù)》，看看這只猴子是怎樣種果樹(shù)的。請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本。
生讀第一自然段。
生：我知道了猴子很勤勞，因?yàn)樗焯於冀o果樹(shù)澆水、施肥。
生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點(diǎn)吃到水果。
生：我知道了猴子的心情有點(diǎn)著急，它等著將來(lái)吃梨子呢！
師：說(shuō)得好，那就請(qǐng)你們一起帶著這種著急的心情來(lái)讀一讀吧。
（生齊讀第一自然段）。
師：那猴子后來(lái)吃到水果了嗎？從課文中找一找，哪里告訴我們了。
生：我找到了，在第九自然段告訴我們了。
師：是嗎？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
（生讀，師板書--什么樹(shù)也沒(méi)有種成）。
師：請(qǐng)小朋友們來(lái)說(shuō)一說(shuō)他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他讀得很好，聲音很響亮。
生：我覺(jué)得他讀得好，因?yàn)樗x出了猴子后悔、難過(guò)的感情。
師：真好。我們也像他一樣來(lái)讀一讀。
（生齊讀第九自然段）。
（生讀課文）。
生：猴子分別聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥對(duì)它說(shuō)的話。
（生再讀）。
生：我已經(jīng)找到了，烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話在第二節(jié)，喜鵲對(duì)猴子說(shuō)的話在第四節(jié)，杜鵑對(duì)猴子說(shuō)的話在第六節(jié)。
師：有不同答案嗎？…都沒(méi)有？恭喜大家都答對(duì)了?？纯?-（出示二、四、六自然段）。
仔細(xì)看看這三個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。
生：我發(fā)現(xiàn)了這三種鳥都說(shuō)了一句農(nóng)諺。烏鴉說(shuō)的是“梨五杏四”，喜鵲說(shuō)的是“杏四桃三”，杜鵑說(shuō)的是“桃三櫻二”。
師：你的眼睛可真銳利??！一下子就找到了。那你知道什么叫農(nóng)諺嗎？
生：農(nóng)諺就是農(nóng)民伯伯們?cè)趧趧?dòng)的時(shí)候總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。
生：“梨五杏四”是說(shuō)梨樹(shù)要五年才能結(jié)果，杏樹(shù)只要四年就能結(jié)果。
生：“杏四桃三”是說(shuō)杏樹(shù)要四年才能結(jié)果，桃樹(shù)三年就能結(jié)果了。
生：“桃三櫻二”是說(shuō)桃樹(shù)要三年才結(jié)果，櫻桃樹(shù)只要兩年就行了。
師：我們班的小朋友就是聰明，不用老師教自己就能學(xué)會(huì)了。還能發(fā)現(xiàn)什么嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了。他們都說(shuō)了一個(gè)問(wèn)句。
師：是啊，這三個(gè)問(wèn)句有什么共同點(diǎn)嗎？
生：它們都是反問(wèn)句。
生：它們的意思都是一樣的。
師：真是了不起啊。連這個(gè)都被你們發(fā)現(xiàn)了。既然說(shuō)意思一樣，那到底是什么意思呢？
生：就是說(shuō)猴子等不及。
生：因?yàn)樗麄兌己芰私夂镒?，所以幫猴哥著急呢?BR> 師：這些鳥兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥，把它所在的自然段讀一讀。
生：我喜歡杜鵑。因?yàn)槎霹N就是布谷鳥，它的叫聲很好聽(tīng)。所以我喜歡它。
（讀第六節(jié)）。
師：覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺(jué)。
師：好的，那就請(qǐng)喜歡杜鵑的小朋友一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段吧。
（生讀第六節(jié)）。
生：我喜歡喜鵲。因?yàn)橄铲o叫了就會(huì)有好事情來(lái)了，人們都喜歡它。（讀第四節(jié)）。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：他讀得聲音響亮，也很有感情。
（喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié)）。
師：有人喜歡烏鴉嗎？
生：我喜歡。因?yàn)橐荒昙?jí)的品德與生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛(ài)媽媽》，小烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，聲音也不好聽(tīng)，但是它很孝順，所以我喜歡它。
生：喜歡。
師：那就請(qǐng)大家一起來(lái)讀這一段吧。
（生齊讀第二節(jié)）。
師：聽(tīng)了鳥兒們說(shuō)的話，猴子又是怎么想的，怎么做的？請(qǐng)小朋友們第三次讀2-8，找一找在哪幾個(gè)自然段。
（再讀課文）。
生交流，在三、五、七自然段。
生：有??！
出示填空：聽(tīng)了（）說(shuō)的農(nóng)諺（），猴子知道（。
）結(jié)果的時(shí)間比（）結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉（），改種（。
）。
師：這么長(zhǎng)的填空嚇壞了吧！
生：沒(méi)有！我不怕。
師：自己可以先說(shuō)一說(shuō)。
（同桌練說(shuō)）。
生：聽(tīng)了喜鵲說(shuō)的農(nóng)諺“杏四桃三”，猴子知道杏樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。
師：雖然不太熟練，但他是第一個(gè)起來(lái)說(shuō)的，勇氣可嘉，大家表?yè)P(yáng)他。
（給予掌聲）。
生：聽(tīng)了烏鴉說(shuō)的農(nóng)諺“梨五杏四”，猴子知道梨樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比杏樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。
師：比上一個(gè)小朋友說(shuō)得好了，同樣要鼓勵(lì)他。
（給予掌聲）。
生：聽(tīng)了杜鵑說(shuō)的農(nóng)諺“桃三櫻二”，猴子知道桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比櫻桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉桃樹(shù)，改種櫻桃樹(shù)。
師：說(shuō)得是越來(lái)越好了。那我們連起來(lái)把課文讀一讀。女生讀2、4、6、8節(jié)，男生讀3、5、7節(jié)。
（男女生分讀課文）。
師：現(xiàn)在我們來(lái)討論前面的問(wèn)題，這只猴子那么勤勞，到最后為什么什么樹(shù)也沒(méi)種成？
生：因?yàn)轼B兒們說(shuō)什么，猴子就做什么，自己不動(dòng)腦筋，沒(méi)主見(jiàn)，所以什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：我發(fā)現(xiàn)你很動(dòng)腦筋，如果猴子能像你一樣就不會(huì)什么樹(shù)也種不成了。（板書：沒(méi)主見(jiàn)）。
生：因?yàn)楹镒右恢毕朐琰c(diǎn)吃到水果，性子急，所以什么樹(shù)都沒(méi)種成。
師：對(duì)呀，也就是書上說(shuō)的沒(méi)耐心，老師要用你說(shuō)的詞語(yǔ)--性子急（板書）。
生：后來(lái)它一直種櫻桃樹(shù)，可是櫻桃好吃樹(shù)難栽，猴子它沒(méi)本事種好。
師：還有一個(gè)原因是--樹(shù)難栽（板書）。
師：這只猴子真是太沒(méi)主見(jiàn)了，太沒(méi)耐心了，換了你，你會(huì)怎么做呢？
生：我會(huì)一直種梨樹(shù)，不聽(tīng)別人的。
生：我喜歡吃桃子，我就只種桃子。
生：我要去學(xué)習(xí)種櫻桃樹(shù)的方法，再把櫻桃樹(shù)種好。
生：我會(huì)把每一種樹(shù)都種一棵，這樣兩年就能吃櫻桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都會(huì)有各種水果吃了。
師：哇，你能想出這樣的辦法來(lái)，真是令人佩服啊！
生：好。
師：下課。
生：起立。
師：今天你們的表現(xiàn)真是非常出色，謝謝你們，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生：老師再見(jiàn)。
[反思]：
上課下來(lái)總體感覺(jué)還可以，但時(shí)間好像緊了點(diǎn)，所以在處理猴子的想法、做法那里的填空時(shí)倉(cāng)促了一些，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，本來(lái)那填空就有一定的難度，時(shí)間一短，說(shuō)得好的同學(xué)就少了。
小猴子種果樹(shù)教案篇十七
3,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不要急于求成.
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),品味課文的內(nèi)容,進(jìn)而流利,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):分析小猴什么也沒(méi)有種成的原因,進(jìn)而教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn).
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:正確認(rèn)讀本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)第一自然段和最后一個(gè)自然段,知道猴子種果樹(shù)的結(jié)果.
教學(xué)過(guò)程:。
一,談話導(dǎo)入新課。
1,出示猴子圖片:小朋友們,瞧,老師今天給你們帶來(lái)了誰(shuí)。
(1)貼圖片,板書:猴子。
(2)讓我們叫叫它們的名字。
2,板書課題。
你從課題中讀出了什么還想知道些什么。
二,聽(tīng)錄音,感知故事內(nèi)容。
1,播放課文錄音。
2,你能用自己簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事內(nèi)容嗎。
三,讀故事,感知文本。
過(guò)渡:這猴子太心急了,我們可不能這樣,下面,讓我們認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)會(huì)生字,再讀讀這個(gè)故事吧.
布置自讀要求。
1,圈出生字,借助拼音讀一讀.
2,標(biāo)出自然段序號(hào)。
3,把最喜歡的自然段讀給同桌聽(tīng),讓他評(píng)一評(píng).
四,學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段。
1,第一自然段。
猴子開(kāi)始是怎么種果樹(shù)的呢從這一自然段里,你們讀懂了什么。
2,讓我們做做心急的猴子讀讀這一段。
3,猴子分別種過(guò)哪些果樹(shù)呢結(jié)果怎樣呢你從哪里知道的。
4,看到這個(gè)結(jié)果,你有什么疑問(wèn)。
過(guò)渡:這究竟是怎么回事呢下節(jié)課我們?cè)僦v.
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,會(huì)演這個(gè)童話故事;教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不要急于求成.
教學(xué)過(guò)程:。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在上一節(jié)課里,我們知道了猴子種過(guò)哪些果樹(shù)呢結(jié)果怎么樣(板書:梨,杏,桃,櫻桃)。
種過(guò)這么多果樹(shù),卻什么樹(shù)也沒(méi)有種成,小朋友,面對(duì)這個(gè)結(jié)果,心中有什么疑問(wèn)。
二,學(xué)習(xí)2--8節(jié)。
1,是啊,猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)有種成請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊看猴子種果樹(shù)的過(guò)程邊思考問(wèn)題.(放課件)。
學(xué)生回答情況(一)。
猴子聽(tīng)了一些小動(dòng)物的話,就——-。
2,(1)老師聽(tīng)明白了,它是因?yàn)槁?tīng)了一些小動(dòng)物的話,就拔了梨樹(shù),種杏樹(shù),拔了杏樹(shù),種桃樹(shù),拔了桃樹(shù),種櫻桃.
(2)這些小動(dòng)物是---它們說(shuō)了什么話呢讓我們讀讀課文,把它們的話找出來(lái)吧.
(4)原來(lái)它們是根據(jù)農(nóng)諺勸猴子的,是哪些農(nóng)諺呢能說(shuō)說(shuō)農(nóng)諺的意思嗎。
(6)它們的確是在為猴子著想,可猴子也不能不動(dòng)腦筋,把本來(lái)已經(jīng)成活的果樹(shù)拔掉了.我們感覺(jué)這只猴子真沒(méi)有主見(jiàn),不過(guò)沒(méi)有主見(jiàn)僅僅是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的一個(gè)原因,想一想,還有什么原因呢我們一起再來(lái)看書找一找.
3,猴子太心急了。
(2)想說(shuō)第幾次就讀第幾次。
學(xué)生回答情況(二)。
4,這只猴子因?yàn)槁?tīng)了其他小動(dòng)物的話,自己不動(dòng)腦筋,把本來(lái)已經(jīng)成活的果樹(shù)拔掉了,多可惜啊!它愿以為兩年就可以吃到櫻桃,可是沒(méi)有想到,還有一句諺語(yǔ),就是"櫻桃好吃樹(shù)難栽",櫻桃雖然好吃,但是難以成活.
三,朗讀表演。
1,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了猴子種果樹(shù)失敗的原因,一是沒(méi)有耐心,二是沒(méi)有主見(jiàn).讓我們分角色演讀.
2,評(píng)價(jià)。
四,拓展。
看,你們演的多開(kāi)心啊,別忘了這只可憐的猴子.
2,希望同學(xué)們也能從猴子種果樹(shù)這件事情上吸取教訓(xùn).
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,會(huì)講這個(gè)故事;將本課生字寫正確,美觀;進(jìn)一步教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn).
教學(xué)過(guò)程:。
一,復(fù)習(xí)。
1,認(rèn)讀生字詞。
澆水施肥耐心喜鵲改種不著急。
拔掉一想櫻桃等不及結(jié)果正當(dāng)。
2,點(diǎn)名有感情的朗讀課文。
二,練習(xí)。
1,你喜歡猴子嗎為什么。
2,能把這個(gè)故事講出來(lái)嗎。
3,第二年春天,猴子又種果樹(shù)了,這次它會(huì)怎么做你能把這個(gè)故事接著編下去嗎。
引導(dǎo)會(huì)說(shuō)的口頭編故事;會(huì)畫的畫連環(huán)畫;會(huì)演的就編臺(tái)詞演一演;愛(ài)寫的也可以寫一寫.
4,組織表演,評(píng)選最佳"編劇獎(jiǎng)","畫家","演員".
三,學(xué)習(xí)生字。
1,出示生字:種澆施肥耐想拔改喜。
2,有什么好方法記住今天的生字。
強(qiáng)調(diào):猴,右邊不能寫成"候"。
拔,右邊不能寫成"發(fā)"。
澆,右上不能有一點(diǎn)。
改,右邊的豎提不能出頭。
喜,安排好上下結(jié)構(gòu),不然會(huì)寫的太瘦長(zhǎng),不好看.
3,練習(xí)書寫。
小猴子種果樹(shù)教案篇十八
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹(shù)）。
二、2、猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第。
22課。板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語(yǔ)：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個(gè)。
第二課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽(tīng)從別人的話。?。
二、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：?。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說(shuō)一邊板書）??。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說(shuō)的話。?。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？?。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒(méi)有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。](méi)有）?為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。?。
3、表演。?。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。?。
6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？?。
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
3、說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
課前思考：
這篇課文的文字較為簡(jiǎn)單。但是如果對(duì)文本細(xì)讀，就會(huì)知道文中的小猴子沒(méi)有種出果樹(shù)的原因是多方面的：一個(gè)原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個(gè)方面；另一個(gè)原因是它沒(méi)有主見(jiàn)，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個(gè)不可忽視的因素是，三只鳥的行為在猴子種果樹(shù)的過(guò)程中所起的作用也不可小覷。面對(duì)猴子的急于求成，他們并沒(méi)有采用積極的態(tài)度去教育、勸說(shuō)猴子，而是不斷的指責(zé)猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)，孩子們經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥還是能夠認(rèn)識(shí)到的。這篇課文實(shí)際上是簡(jiǎn)單中蘊(yùn)涵著深刻，這種深刻，為學(xué)生與教師在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造提供了大量的空間。對(duì)于這一課的教學(xué)，始終圍繞一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題：猴子為什么沒(méi)有種成果樹(shù)？學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點(diǎn)的想象中，文中的動(dòng)物形象撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的心靈波動(dòng)，這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的閱讀。
課前思考：
教學(xué)第一自然段，主要是要讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情，通過(guò)朗讀和“換詞法”表現(xiàn)出猴子的內(nèi)心世界，這一思想是貫穿全文的主線。老師一開(kāi)始就把學(xué)生帶入情境，融入故事中，激起情感的共鳴，達(dá)到“情動(dòng)于中而行于外”的境界。
教學(xué)第二、三自然段，先提出“正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎樣想的？怎么做的？”這個(gè)問(wèn)題，然后讓孩子們用“畫一畫”的方法尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，充分利用文本資源，幫助學(xué)生理解課文。以扶為主，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
四、五兩自然段用同樣的學(xué)習(xí)方法，讓小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)本文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，借助拼音自課課文。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問(wèn)題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒(méi)有主見(jiàn)，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來(lái)說(shuō)，用自己的感覺(jué)去理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。
課后反思：
為輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)了比較引人的教具。有精美的圖片，有動(dòng)畫，輕松的音樂(lè)，還有表演用的頭飾等道具。
我在教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見(jiàn)，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說(shuō)”、“讀”、“疑”、“演”的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語(yǔ)言個(gè)性。課后思考：課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)三個(gè)小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開(kāi)教學(xué)，這里有知識(shí)性的問(wèn)題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)烏鴉、喜鵲、杜鵑問(wèn)他時(shí)，猴子連接回答的都是“等不及”，說(shuō)明猴子沒(méi)有耐心，急于求成，然后將猴子的三次表現(xiàn)放在一起比較讀，從反復(fù)的讀中小朋友還認(rèn)為這只猴子沒(méi)有主見(jiàn)，別人說(shuō)什么就聽(tīng)什么，不用自己的頭腦思考，我覺(jué)得說(shuō)的也是挺對(duì)的。水到渠成，正因?yàn)楹镒舆@樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問(wèn)題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，教師充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語(yǔ)言個(gè)性。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能有一些不同的想法，作為教師我在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，允許學(xué)生對(duì)猴子的評(píng)價(jià)多元化。這樣孩子們對(duì)猴子有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，也能拓寬孩子們的思路，但在指導(dǎo)的過(guò)程中，我抓住主要的，引導(dǎo)學(xué)生從積極的層面上分析理解。
課后拓展時(shí)，我提出：“小朋友，你能幫幫這只猴子，快告訴他為什么他什么樹(shù)也沒(méi)種成嗎？”讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文本的解讀，明白其中的道理，讓學(xué)生切自體驗(yàn)，來(lái)勸解幫助別人，以達(dá)到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生的角色參與，讓學(xué)生有更深的體會(huì)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)引起思考，教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說(shuō)：“猴子聽(tīng)了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，第二年克春天這只猴子又種上了果樹(shù)，這一次他他有沒(méi)有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫下去。很多小朋友寫得都不錯(cuò)，實(shí)際是他們心目中理想的狀況。
課前思考：
《猴子種果樹(shù)》是一個(gè)寓言故事，講了猴子栽種果樹(shù)，由于急等著吃果實(shí)，輕信別人的話，不斷拔掉改種，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)有種成。這個(gè)故事告訴我們，做任何事，如果沒(méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)，就不會(huì)取得成功。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)?！彼越虒W(xué)時(shí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。例如：學(xué)習(xí)課文六、七、八自然段時(shí)，就由學(xué)生選擇其中一部分進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)。而且充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：學(xué)習(xí)課文四、五自然段時(shí)，我就讓學(xué)生用前面同樣的學(xué)習(xí)方法，跟小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。