教案是教師為完成課堂教學(xué)目標(biāo)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料。教案中還應(yīng)包含評(píng)價(jià)和反思環(huán)節(jié),以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和提高教學(xué)效果。以下是一些教師編寫教案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法,希望能夠幫助大家提高教學(xué)質(zhì)量。
人教版語文教案全冊(cè)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累詞匯;。
2、熟讀課文,學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事;。
3、理清蘇武出使匈奴遭遇的三個(gè)故事之間的關(guān)系,重點(diǎn)解讀“牧羊”部分,體會(huì)語言,感受人物的形象,受到感染,內(nèi)化語言。
4、有感情地朗讀課文,樂于將故事講給別人聽。
教學(xué)過程:
一、交流預(yù)習(xí)資料,進(jìn)入課程。
1、自我介紹,一兩句話,既簡(jiǎn)潔,又能引發(fā)學(xué)生對(duì)你的好感。
2、導(dǎo)入:中華民族是偉大的,歷涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國(guó)英雄,你幅圖畫的是我國(guó)歷史文化長(zhǎng)河中的一個(gè)經(jīng)典的故事——板書課題。這個(gè)故事廣為傳誦,人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品,為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文,走進(jìn)故事。
3、學(xué)生自讀課文。分兩步走;。
1)讀第一遍,練習(xí)將課文讀通順,做到響亮正確流利。
2)同學(xué)們讀得很認(rèn)真,鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節(jié)分別寫了什么?再讀課文。
3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國(guó)。
4)分節(jié)讀課文,隨機(jī)指導(dǎo)。
4、簡(jiǎn)單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖,歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義,讀好第一小節(jié);介紹旌節(jié)(字形范寫,介紹含義)。
二、指導(dǎo)自學(xué),復(fù)述課文內(nèi)容。
1、出示兩組詞語(組):突然翻臉寧死不受辱抽刀自盡派人翻臉怒目圓睜痛罵叛逆——提示:有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的?!x課文2、3節(jié),練習(xí)運(yùn)用這些詞組簡(jiǎn)要復(fù)述故事部分——提示方法:讀故事性的文章,我們可以找出重點(diǎn)詞語(或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個(gè)重要詞語),抓住他們之間的聯(lián)系,就可以將故事復(fù)述清楚。
2、生練習(xí)抓重點(diǎn)詞語,復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。
1)學(xué)生讀課文,摘抄詞語(提示格式),告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個(gè),教師巡視指導(dǎo)。
3)學(xué)生再讀課文,練習(xí)復(fù)述。
4)交流復(fù)述,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)為主。(學(xué)生講到“心生一計(jì)”要學(xué)生將“計(jì)”講明等,注意連貫,但不能簡(jiǎn)單讀書)。
三、重點(diǎn)讀懂“蘇武牧羊”,受到感染,發(fā)展語言。
1、教師導(dǎo)語引入:匈奴王十分狡猾,先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武,不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計(jì)??(激情一點(diǎn))。
3、學(xué)生讀課文:要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀,體會(huì),想想你能體會(huì)到什么?(學(xué)生讀,教師巡導(dǎo))。
四、小組交流。
——蘇武以旌節(jié)為伴,(兩處),體會(huì)到什么?——句子:蘇武頑強(qiáng)地忍受??取暖——幻燈突出來(換色)——感情朗讀——想象他還遭遇了哪些折磨?——聯(lián)系“旌節(jié)”,練習(xí)朗讀?!詈笠痪洌骸鍪静鍒D,觀察大雁,理解對(duì)中國(guó)人的文化意義?!斫馓K武的內(nèi)心;聯(lián)系“毒計(jì)”體會(huì)蘇武的痛苦與頑強(qiáng)?!首x句子——整體朗讀第五節(jié)。
五、情景練筆,拓展知識(shí)。
1、過渡:教師朗讀最后一節(jié)。
2、穿插一副回國(guó)的插圖,看圖觀察。
3、蘇武的內(nèi)心在說些什么?如果你是迎接隊(duì)伍中的一個(gè),你會(huì)在心里說些什么?選擇一個(gè)寫幾句話。
4、交流。
人教版語文教案全冊(cè)篇二
這也是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢蠹叶贾朗撬钠鹨?,?jīng)過以及解決的方法。那么我也主要是從心理活動(dòng)方面作為切入點(diǎn)。
遇到的第一個(gè)難點(diǎn)就是,水缸為什么會(huì)危險(xiǎn)?學(xué)生們往往只是抓住一個(gè)特點(diǎn):大或者是裝滿水。很少有人能夠一次就將兩個(gè)特點(diǎn)全都講出來,練習(xí)起來看。這個(gè)就是他們目前的分析課文的一個(gè)很大的毛病,總是比較片面的看問題,不會(huì)綜合各方面的信息,從整體看問題。于是我就引導(dǎo)他們先從單一的一方面看,只有“大”,小朋友掉進(jìn)去才會(huì)淹沒,才有危險(xiǎn);只有又“裝滿”,水缸才顯得那么危險(xiǎn)。這樣一說,他們都會(huì)有恍然大悟的表情。
接下來,我們又主要圍繞個(gè)個(gè)人反映來讀書。我問其他小朋友的都做什么啦?孩子們也是對(duì)單獨(dú)的表現(xiàn)找的比較準(zhǔn):有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。我又問書上用了一個(gè)此概括是什么呀?這下子就瞎找了,后來好不容易才找到“慌”。
現(xiàn)在,全班分析課文的能力相差的比較大。有的能力很強(qiáng)的,他們喜歡愿意動(dòng)腦筋去想我提出的問題。而同時(shí)也有一些人,根本就不思考,有時(shí)喊到他們回答問題就會(huì)很木吶的站在那,有時(shí)是不會(huì),有時(shí)看得出來就是不愿去想了。以后一定要想辦法將這些人大積極性調(diào)動(dòng)起來。
轉(zhuǎn)載。
人教版語文教案全冊(cè)篇三
教學(xué)要求:
1、了解五彩池的奇特景觀,從中感受大自然的美。
2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。
3、學(xué)習(xí)12個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):了解五彩池的特點(diǎn)和池水顯出不同顏色的原因。
教具準(zhǔn)備:風(fēng)景圖、幻燈。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、布置預(yù)習(xí)。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?去過哪些地方?
3、學(xué)生預(yù)習(xí),教師巡視。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字讀音。
2、每人讀一個(gè)自然段,開火車讀課文。
3、五彩池在什么地方?五彩池是什么樣子的?
三、再次默讀課文,想一想:課文是如何描寫五彩池的?
四、學(xué)生默讀思考討論:
1、五彩池是什么樣子的?(第二自然段,共四句話)。
(1)第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池?
(2)第二句為什么說水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石?
(3)第三句寫的是什么?
(4)第四句為什么說水池像葫蘆,像鐮刀,像盤子,像蓮花?
2、五彩池中的水都有什么顏色?是什么“令我驚奇”?
五、布置作業(yè):
朗讀課文,想想五彩池中的水為什么會(huì)顯出不同顏色?
第二課時(shí)。
一、指名朗讀課文。
二、學(xué)生理解第四自然段。
1、默讀,把講原因的句子畫出來,讀一讀。
2、課文有幾句話說明原因的?(4句話)這四句話是怎么把原因說清楚的?(第一句說池中長(zhǎng)著不同形狀的石筍;第二句說石筍表面附著石粉;第三句講陽光折射;第四句講池邊樹木花草的倒影。)。
三、朗讀最后一個(gè)自然段,討論:
為什么說五彩的瑤池就在人間,不在天上?
(因?yàn)檎n文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池,而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。)。
四、練習(xí)分段,歸納段落大意。
1、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個(gè)自然段。讀后說說這個(gè)自然段講的是什么。
2、學(xué)生自由發(fā)言,劃分段落并說明道理。
五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語,并抄寫兩遍。
六、布置作業(yè):有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。
人教版語文教案全冊(cè)篇四
小馬過河一、借助拼音朗讀課文,做到讀準(zhǔn)讀通,對(duì)課文內(nèi)容有初步了解。
二、逐段讀講,具體理解課文內(nèi)容。
1.第1段(1、2節(jié))。
(1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?
(2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情?
(應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)。
2.第2段(3、4、5、6節(jié))。
(1)一條河擋住了小馬的去路,什么事使小馬為難了?理解“為難”的意思。
用“為難”的語氣讀小馬心里想的話。
(2)小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣?
(有禮貌、詢問)。
(3)老牛的回答用什么語氣?(平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。)。
(4)小松鼠攔住小馬喊什么?要用什么口氣?(急促,聲音要高,速度要快,尤其第二個(gè)“別過河”語氣還要加重。)。
(5)小馬輕信別人的話,不動(dòng)腦筋,連忙收住腳步,理解“連忙”。
3.第3段(第7小節(jié))。
(1)小馬回家后,怎樣回答問話的?
理解“難為情”(害差、難過或慚愧的意思)。
(2)在小馬的兩次答語中,都出現(xiàn)省略號(hào),這里的省略號(hào)不表示省略,而是表示心里很為難,說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
(3)老馬是怎樣教育小馬的?(要讀出既嚴(yán)肅又親切的語氣。)。
4.第4段(第8小節(jié))。
小馬聽了老馬的話后小心地趟過了河,要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。
三、抓住重點(diǎn)段落,讀段識(shí)篇。
《小馬過河》的第7自然段是全文的重點(diǎn)段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點(diǎn)難點(diǎn)所在,教學(xué)本段可采用以下方法:
1.突出重點(diǎn)詞句,啟發(fā)學(xué)生思維。
在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生找出重點(diǎn)詞句。如:小馬和媽媽說話時(shí)的神態(tài)怎樣?有什么動(dòng)作?(難為情,低下了頭)媽媽用什么態(tài)度對(duì)小馬說話?(親切)媽媽說了些什么?(“光聽……是不行的。”“去試一試就知道了。”)。
找出這些詞句后,不僅要讓學(xué)生從字面上理解詞語的一般意思,更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思。如:小馬所以“難為情”,是因?yàn)闆]完成任務(wù),“低下頭”是因?yàn)椤安粍?dòng)腦筋”,沒“試試”,而感到慚愧?!安粍?dòng)腦筋”這是一個(gè)關(guān)鍵性的詞語,實(shí)指小馬沒有“仔細(xì)想過”老牛和松鼠說的話。
老牛和松鼠說過哪些話呢?這就需要聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容,找出最能表現(xiàn)小馬“不動(dòng)腦筋”的句子。引導(dǎo)學(xué)生把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過的段落,與已有的知識(shí)建立聯(lián)系。老牛說水很淺,小馬就“立刻”跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去,“立刻”這個(gè)詞說明小馬沒有動(dòng)腦筋:松鼠說水很深,小馬又“連忙”收住腳步,“連忙”這個(gè)詞也說明小馬沒有動(dòng)腦筋。這樣一來,學(xué)生對(duì)課文的理解就更深入一步了。
2.聯(lián)系全文,明白道理。
“光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”,這是全文的中心句。對(duì)這一重點(diǎn)句子,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文,逐步加深體會(huì)??商岢鲆韵聠栴}來幫助理解。
(1)老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,它們誰說得對(duì)?為什么?
(它們說得都對(duì)。它們所以說得不同,是因?yàn)樗鼈兩眢w條件不同,感受也就不同,并不是瞎說。)。
(2)光聽別人說為什么不對(duì)?
(因?yàn)閯e人的話,是根據(jù)別人的感受來講的,不一定適合自己。光聽不想,就無法了解實(shí)際情況,就不能把事情辦好。像小馬光聽不想,就不知道水到底是深還是淺,自己到底能不能過河。)。
(3)應(yīng)該怎樣做才對(duì)?
(動(dòng)腦筋,親自試試。)。
(4)小馬聽了話,懂得了什么?
精衛(wèi)填海教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課中15個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,并積累帶有生字的詞語;。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語氣;。
3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢,知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、課件、大海和精衛(wèi)的頭飾。
一、教學(xué)過程。
(一)課件導(dǎo)入。
同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫片嗎?(喜歡)說說你喜歡看什么動(dòng)畫片?(我喜歡看七龍珠)(我喜歡看大頭兒子小頭爸爸)……這節(jié)課,支老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅:每吹膭?dòng)畫片。我們一起來欣賞吧![播放課件:一只小鳥在遼闊的大海上投石子,扔樹枝]這茫茫的大海上,一只小鳥棄而不舍地向大海投石子,扔樹枝。它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這篇課文,從中找出答案吧![板書課題:精衛(wèi)填海]教學(xué)評(píng)析:為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中,通過課件演示,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來很快地走進(jìn)課文情境中去,教學(xué)效果較好。大家齊讀課題(生:精衛(wèi)填海)讀過課題之后,你都想知道些什么呢?(我想知道精衛(wèi)是誰呀?精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎?精衛(wèi)從哪里來呀?精衛(wèi)要填哪里的海呀?它把大海填平了嗎?精衛(wèi)用什么填海呀?……)。
(二)初讀課文,自主識(shí)字。
同學(xué)們提了這么多的問題,真好,真聰明!那么,我們就帶著這些問題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。(生自讀課文)想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的?(有不會(huì)的生字我們可以問問老師或者同學(xué)我有不會(huì)的生字就查字典我們小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)好,有不會(huì)的生字我就問他不會(huì)的生字還可以到書后的查字表中查……)同學(xué)們有這么多的好辦法呀!選擇你最喜歡、最熟悉的識(shí)字、記字的方法,以組為單位在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào),看哪一小組匯報(bào)的生字最多。(生以組為單位自學(xué)生字)教學(xué)評(píng)析:通過分組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣,發(fā)現(xiàn)難認(rèn)字小組同學(xué)一起想辦法解決,這樣在你一言我一語中,既尊重了學(xué)生的自主性又?jǐn)U大了學(xué)習(xí)的參與面。學(xué)生很容易感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感。把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家吧!(生匯報(bào):我學(xué)會(huì)了“精”字,請(qǐng)大家跟我一起讀“精精精”“精衛(wèi)”我學(xué)會(huì)了*字,請(qǐng)大家跟我一起讀……)生字都匯報(bào)完了,支老師想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字,誰愿意來試試?(一名小老師到前邊領(lǐng)讀)現(xiàn)在我們做好??纯创笃聊恢刑镒指窭锏倪@些生字。你認(rèn)為哪個(gè)字最難記呢?說一說你是怎樣記住的它們的?(課件:屏幕流動(dòng)示范“夜”“與”字,學(xué)生在下面練習(xí)寫兩了)。
(三)品讀課文,理解感悟。
生字都學(xué)會(huì)了,我們?cè)倩氐秸n文中。剛才提了那么多的問題,下面同學(xué)們以小組為單位讀課文,看看你能不能解答這些問題?(小組學(xué)習(xí))你們都解答了哪些問題?(生匯報(bào):我知道精衛(wèi)是一只小鳥精衛(wèi)是炎帝的小女兒變成的一只小鳥精衛(wèi)原先是炎帝的小女兒,它愛在海邊游玩,有一天它游玩時(shí)不幸被海水淹死了。)我們一起學(xué)習(xí)第二自然段,一起來讀一讀。(生:齊讀第二自然段)天哪!大海真的有這么兇嗎?我們一起來看看。[課件:洪水泛濫淹沒村莊、沖毀房屋]說一說你都看到了什么?(我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了,人們失去了家園我還看到……)同學(xué)們說的都很好,大海生氣發(fā)怒了真是波濤洶涌。如果你是精衛(wèi),你會(huì)對(duì)大海說些什么?(大海,大海,你也太殘忍了,淹沒了我們的房屋,讓我們住哪里呀?大海,大海,你太壞了,你破壞了我們美好的世界大海,大海,請(qǐng)你以后不要這么做了,如果換做是你,你不傷心嗎?……)大海如此兇猛,精衛(wèi)害怕了嗎?我們看看課文中精衛(wèi)是怎么做的?(生讀評(píng))正是因?yàn)榫l(wèi)被大海淹死了,所以精衛(wèi)下定決心要把大海填平。精衛(wèi)天天西山銜來小石子和小樹枝扔進(jìn)大海里。大海廣闊無垠,無邊無際,小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎?我們接著往下讀。你都讀懂了什么?(生讀評(píng))剛才這一段大家讀得都不錯(cuò),現(xiàn)在可以找你最好的朋友再讀讀這一段,讀的時(shí)候要把大海憤怒的語氣以及精衛(wèi)填海堅(jiān)定的心情表達(dá)出來!還可以把自己的表情、動(dòng)作加進(jìn)去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動(dòng)吧!(生找伙伴表演讀)先找一組同學(xué)分角色讀一讀,再到前邊表演讀。教學(xué)評(píng)析:讓學(xué)生佩帶大海、精衛(wèi)的頭飾,以表演的形式繼續(xù)加深對(duì)角色的理解,學(xué)生對(duì)精衛(wèi)填海堅(jiān)定的信念就會(huì)理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛,又鍛煉了學(xué)生的膽量。
人教版語文教案全冊(cè)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:了解有關(guān)孟子和孟子的思想;掌握文中重點(diǎn)詞語的含義。
2、過程與方法:熟練的有感情的朗讀課文,感知課文;準(zhǔn)確把握課文主旨。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵;提升自身素質(zhì)和能力,在關(guān)鍵時(shí)刻做出正確的選擇。
教學(xué)重點(diǎn):
感知課文,掌握文中重點(diǎn)詞語的含義,準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
“兼得”和“舍生取義”二詞的理解。
教學(xué)過程。
一、師范讀,生體會(huì)。
二、介紹相關(guān)資訊:
1、作家作品:
孟子:名軻,字子輿,魯國(guó)鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子,戰(zhàn)國(guó)時(shí)的思想家、政治家、教育家、散文家。
《孟子》一書具有鮮明的政治傾向,基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政,他首先提出了人性本善的主張。
2、題目賞析:本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻,巧妙的回答了人在一生中的關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)該如何作出正確選擇的問題。
三、再讀課文,積累相關(guān)詞語。
四、師生共同賞析課文,掌握關(guān)鍵詞語。
五、師生交流,小組合作寫出文章結(jié)構(gòu)提示:
六,生合作探究后總結(jié)文章主旨:
本文是孟子的一段語錄,以魚和熊掌設(shè)喻,說明舍生取義的道理。
七,處理課后習(xí)題。
八,背誦課文。
板書設(shè)計(jì):魚熊掌——舍魚。
﹜舍生取義。
生義——舍生。
人教版語文教案全冊(cè)篇六
1、師:在一個(gè)炎熱的夏天中午,詩(shī)人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上,不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線。(板書:畫播放牧童騎牛圖)。
2、師:誰說一說,怎樣的畫面?
3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖)。
4、師:正是這一幅普通的生活畫面被詩(shī)人袁枚瞬間定格,從而演繹成一首詩(shī)(板書:詩(shī)),題目是——所見(生齊讀)。
5、師:你對(duì)詩(shī)題是怎么理解的?
(一)、賞牧童騎牛圖:
1、師:詩(shī)人究竟如何表現(xiàn)所見的?請(qǐng)大家自由讀2—3遍,字音正確,停頓得當(dāng)。(播放古詩(shī))。
2、誰愿意讀給大家聽?
3、指名讀。(字正腔圓,推薦給大家一種讀詩(shī)的好方法——緩緩地讀)。
4、誰再一試?(在或急或緩中體味到古詩(shī)的節(jié)奏美)。
5、最后一位。(在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩(shī)的韻律美)。
6、齊讀一遍,共同感受一下。
7、師:詩(shī)人所見是怎樣的牧童呢?(課件呈現(xiàn)前兩句)同桌間相互議一議,括號(hào)中可填什么字,放入句中怎樣理解?(師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo))。
8、指名分句回答,并請(qǐng)學(xué)生板書。
9、詩(shī)中的留白給了我們無限的遐想,此時(shí),一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前?
10、指名說。
11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句?(你離詩(shī)人不遠(yuǎn)了,陶醉是讀詩(shī)的一種境界。)。
(二)鑒牧童捕蟬圖:
1、師:就在這曠野中,林陰下,小小牧童騎著牛,就這樣旁若無人地唱著,就這樣陶然自在地唱著,如云行天際,如水流山野。忽然歌聲停止,這是為何呢?(播放后兩句)。
2、齊讀后兩句。
3、師:其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞?為什么?
(由所見猜測(cè)內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境,氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒,體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置,想一下子捉住它。)。
4、師:區(qū)區(qū)10個(gè)字,竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn),讓我們一起細(xì)嚼慢品,女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)。
5、師:學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問:詩(shī)人寫就此詩(shī),想表現(xiàn)或表達(dá)什么?
6、指名說。(你已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心、你品到了詩(shī)的精髓,你捕捉到詩(shī)的靈魂)。
7、師:請(qǐng)大家閉上眼睛,齊背古詩(shī),由此詩(shī)再現(xiàn)詩(shī)人所見的清新畫面。(標(biāo)出箭頭)(播放全詩(shī),播放音樂)。
師:可見畫中的`畫境可以入詩(shī),詩(shī)中的意境可以入畫,詩(shī)和畫的關(guān)系是何等的親密,(板書:入)袁枚的《隨園詩(shī)話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩(shī),《題畫》就是其中的一首。(播放《題畫》)請(qǐng)大家參看譯文,自由誦讀,看誰最先會(huì)背。
指名背誦。
師:你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩(shī)句?
指名說。
1、其實(shí),我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩(shī),請(qǐng)你做回小詩(shī)人,以觀察到的兒童生活的某個(gè)畫面為內(nèi)容,創(chuàng)作一首小詩(shī)。(播放課件,播放背景音樂)。
2、學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。
3、詩(shī)歌展示。
4、師評(píng):
人教版語文教案全冊(cè)篇七
1、學(xué)習(xí)第四段,理解含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解在剝削制度下,窮人孩子的悲慘命運(yùn),體會(huì)當(dāng)時(shí)波蘭社會(huì)的黑暗。
學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、深情讀題
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你已經(jīng)了解到了什么?
3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀!所以在學(xué)習(xí)第三段時(shí),有一個(gè)句子強(qiáng)烈地表達(dá)了揚(yáng)科對(duì)小提琴的愿望?(出示:要是能有一把小提琴,揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下,他也夠滿意的了。)讓我們一起深情地再讀一遍!
4、老師過渡:課文就是圍繞著這一個(gè)伏筆逐步推向了高潮。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的四段。
二、學(xué)習(xí)第四段;
2、反饋:聽了這一遍朗讀,你有什么感受?(板書:渴望小提琴,熱愛音樂)
3、教師小結(jié):同學(xué)們,在這里我們?cè)僖淮胃惺艿搅藫P(yáng)科對(duì)小提琴的萬分渴望,對(duì)音樂的無比熱愛之情。那么課文這個(gè)部分哪些詞句寫出了揚(yáng)科的這種感情呢?這些句子又是怎么寫的?你是怎么體會(huì)的呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段,用讀書符號(hào)劃出有關(guān)的詞句,聯(lián)系上下文體會(huì)一下!
4、交流反饋;
他望了很久很久,他怕,他不敢動(dòng),但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走,推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動(dòng)。
1、“望了很久很久”體現(xiàn)他又愛又怕的矛盾
2、從矛盾中發(fā)現(xiàn):對(duì)音樂的熱愛、對(duì)小提琴?gòu)?qiáng)烈的熱情,那種如饑似渴的愿望所產(chǎn)生的精神力量最終戰(zhàn)勝了害怕與恐懼,壓倒了一切。(怕、不敢動(dòng)與往前走、悄悄移動(dòng))
3、朗讀指導(dǎo)在草堆后面,他像在自己的家里一樣自在,可是在這兒,他覺得自己好像是闖進(jìn)了籠子的小動(dòng)物。
4、“這兒”指食具間,對(duì)于揚(yáng)科來說是不允許進(jìn)入的。
5、“好像是闖進(jìn)了籠子的小動(dòng)物”指來到了一個(gè)可怕的、不自由的地方。對(duì)比中發(fā)現(xiàn)揚(yáng)科的可憐與害怕。
6、朗讀指導(dǎo)揚(yáng)科跪在小提琴前面,抬起頭,望著心愛的小提琴。
7、什么時(shí)候用“跪”?這里用“跪”看出什么?(把小提琴當(dāng)成了神圣之物)
8、小練筆:揚(yáng)科多么想把心里的話告訴小提琴,他激動(dòng)地說:“小提琴呀,小提琴……”
9、交流小練筆
10、朗讀指導(dǎo)過了一會(huì)兒,黑暗里發(fā)出了一下輕微的凄慘的響聲,揚(yáng)科不小心觸動(dòng)了琴弦。
11、琴聲怎么會(huì)是凄慘的?(當(dāng)時(shí)的心情,心里害怕、緊張)
12、朗讀指導(dǎo)
13、下面讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍,感受這種復(fù)雜的情感。齊讀第四大段!
三、結(jié)課存疑
這個(gè)充滿著音樂才能的可憐的孩子的結(jié)局究竟怎么樣了呢?我下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
人教版語文教案全冊(cè)篇八
第一單元單元備課:
本單元圍繞著愛國(guó)這一主題,把主體課文《升國(guó)旗》《我們的祖國(guó)真大》同“快樂讀書屋”《家》、“能說會(huì)寫”《我所知道的祖國(guó)》以及“語文七色光”中的主要活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)地整合起來,讓學(xué)生通過參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng),了解祖國(guó)(首都、國(guó)徽、國(guó)土、祖國(guó)的語言……),從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情,建議教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),把握教材內(nèi)容之間整合的特點(diǎn),靈活安排課程內(nèi)容,努力讓學(xué)生在良好的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)本單元生字、詞語,背誦升國(guó)旗、我們的祖國(guó)真大兩篇課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)生字,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。
多媒體課件。
7課時(shí)。
1、升國(guó)旗。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助拼音正確,流利,有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力,感受語言美,使學(xué)生樂讀,愛讀。
3、加強(qiáng)有感情的朗讀,做到讀中有情,最后達(dá)到熟讀成誦的目的。
教學(xué)重點(diǎn):能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):感悟熱愛國(guó)旗的情感,學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。
教具:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們今天老師給帶給大家?guī)硪患Y物,想不想知道是什么?
這高高飄揚(yáng)的五星紅旗在天安門廣場(chǎng)冉冉升起的時(shí)候非常壯觀,讓我們一起去感受一下。
同學(xué)們能說說你現(xiàn)在的感受嗎?
今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題)先請(qǐng)一位小朋友拼一拼。
二、初讀課文,探究識(shí)字。
1、小朋友請(qǐng)看,圖上畫得是誰?在干什么?請(qǐng)說一說。(出示課文插圖)。
2、小朋友們說得真好,那課文中是怎樣寫升國(guó)旗的呢?
3、自由把課文讀一讀,并且把不會(huì)的字圈出來。
4、現(xiàn)在同學(xué)們小組內(nèi)互相幫助學(xué)習(xí)生字,讀通讀順課文.
5拼音識(shí)字小組賽.
出示標(biāo)注拼音的生字:“升,旗,起,正,您,敬,禮”,小組“開火車”,哪組又快又準(zhǔn),哪組就可得到優(yōu)秀獎(jiǎng).
三、書聲朗朗,感受語言美。
1、指導(dǎo)看圖,引讀第一句.
(1)老師今天帶來了五星紅旗,我們都看見了他是什么樣子,對(duì)于國(guó)旗你還知道些什么呢?小組交流后全班匯報(bào)。
師小結(jié):五星紅旗是我們的國(guó)旗,代表我們的祖國(guó),我們是多么自豪啊!你能用自豪地語氣讀這句話嗎?相機(jī)板書(自豪)。
(2)出示句子:五星紅旗,我們的國(guó)旗.
(3)指名讀。
(4)指導(dǎo)朗讀第一句.
2、指導(dǎo)看圖,引讀第二句.
(1)升國(guó)旗時(shí),我們聽到了什么?
(2)在國(guó)歌聲中,五星紅旗是怎么升起來的?
(3)出示句子:國(guó)歌聲中,高高升起.
(4)多媒體演示升國(guó)旗.,五星紅旗升的多高啊,在祖國(guó)的藍(lán)天上隨風(fēng)飄揚(yáng),誰來讀這一句。
(5)指導(dǎo)朗讀第二句.
3、指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)第三句.
(1)升國(guó)旗時(shí),同學(xué)們應(yīng)該怎樣做呢?
(2)我們立正,向您敬禮.
(3)指名讀句子,并做動(dòng)作.
(4)“您”在這兒指誰?”您”一般用在長(zhǎng)輩或值得你尊敬的人身上,在生活中可以用”您”稱呼那些人?你能有感情的讀出這句話嗎?相機(jī)板書(尊敬)。
(5)指導(dǎo)朗讀第三句.
(6)表演朗讀第三句.
4、同學(xué)們讀得真棒,選擇你最喜歡的一句話,讀給同桌聽好嗎?
四、課后延伸,感悟國(guó)旗美。
1、同學(xué)們,你們學(xué)了這首詩(shī),看了天安門前的升旗儀式,現(xiàn)在想對(duì)國(guó)旗說什么?
出示:五星紅旗(指名自由說)。
升旗儀式結(jié)束了,同學(xué)們的心情激動(dòng)嗎?讓我們一起把這首兒歌背一背,好嗎?
聽著同學(xué)們背的小詩(shī),老師想起一首兒歌《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》讓我們一起來唱唱。
五、課后小節(jié)。
我們的國(guó)旗真美麗,我們的祖國(guó)真美麗。小朋友們!我們愛我們的祖國(guó)也愛我們的國(guó)旗,回到家里,我們可以畫一畫升國(guó)旗的場(chǎng)面給爸爸媽媽看,也可以收集更多有關(guān)國(guó)旗的知識(shí),我希望每一位小朋友,都做一名愛祖國(guó)的`好少年。
板書設(shè)計(jì):
1升國(guó)旗。
我們的國(guó)旗。
國(guó)歌聲中,
高高升起。
我們立正,
向您敬禮。
后記:課堂氣氛濃厚,學(xué)生對(duì)課文理解較好。背誦較快。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助拼音正確,流利,有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“升,旗”等7個(gè)字,學(xué)寫“升,國(guó)”等8個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。學(xué)習(xí)偏旁“囗、纟欠、礻”。
3、加強(qiáng)有感情的朗讀,做到讀中有情,最后達(dá)到熟讀成誦的目的。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)“升,旗”等7個(gè)字,學(xué)寫“升,國(guó)”等8個(gè)字。
教具:生字卡片。
一、回顧兒歌內(nèi)容。
背誦這首兒歌。
1、引背什么旗是我們的國(guó)旗?五星紅旗是怎樣升起的?升國(guó)旗時(shí),應(yīng)當(dāng)怎樣?
2、輕聲練習(xí)背誦,小朋友們一起背。
3、邊背誦邊表演。
二、愉快識(shí)字。
1、鞏固會(huì)認(rèn)的字。
出示生字卡片讀一讀。
游戲:找朋友。
一名同學(xué)讀字音,另一名同學(xué)找到標(biāo)有這個(gè)拼音的漢字。
2、學(xué)習(xí)會(huì)寫的字。
(1)開火車讀一讀這些字。
(2)說一說你能用什么方法記住這些字。
(3)用“我們”“國(guó)旗”各造一個(gè)句子。
3、指導(dǎo)書寫。
(1)認(rèn)識(shí)新偏旁,在語言環(huán)境中學(xué)習(xí),并指導(dǎo)學(xué)生書寫.?!班怼獓?guó)、纟—紅、欠—歌、礻—禮”
(2)滲透識(shí)記漢字的方法,也鼓勵(lì)孩子們使用自己的方法來識(shí)記漢字。指導(dǎo)“升,我,們,立”
(3)鞏固識(shí)字,通過猜字游戲加深記憶.
4、學(xué)生獨(dú)立書寫,教師指導(dǎo)。
三、交流匯報(bào)。
交流國(guó)旗知識(shí),
四、布置作業(yè)。
朗讀背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
本課生字。
后記:生字較少,學(xué)生掌握較好。
2、我們的祖國(guó)真大。
第一課時(shí):
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)讀本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文是本課的重點(diǎn);借助本課的內(nèi)容,讓學(xué)生了解“我們的祖國(guó)真大”是本課的難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:小黑板、生字卡片、課件。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、我會(huì)認(rèn)讀本課的生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):借助本課的內(nèi)容,讓學(xué)生了解“我們的祖國(guó)真大”是本課的難點(diǎn)。
教具:多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
出示中國(guó)地圖。
這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)第2課《我們的祖國(guó)真大》。板書課題,齊讀。
二、初讀詩(shī)歌,隨文識(shí)字。
1、自讀詩(shī)歌。
請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由讀詩(shī)歌,注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,遇到你認(rèn)為難讀的字多讀幾遍,不認(rèn)識(shí)的字做個(gè)記號(hào)。
2、小組合作讀。合作讀的過程中,互相幫助糾正讀錯(cuò)的字音。
選一小組匯報(bào)讀。
3、檢查字音和認(rèn)字情況。
讓學(xué)生以“開火車”的形式讀生字,用生字卡片反復(fù)讀,要用字組詞,選詞說話。
4、再讀詩(shī)歌,加深理解。
邊讀邊想,我們的祖國(guó)有多大。
三、教師小結(jié)。
四、課外作業(yè)。
搜集祖國(guó)各地的圖片,下節(jié)課交流。
板書設(shè)計(jì):
2、我們的祖國(guó)真大。
北方飄雪花。
南方開鮮花。
有的滑雪……有的游泳……有的圍著火爐吃西瓜。
后記:課文押韻,朗朗上口,學(xué)生熟讀成誦。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能交流收集到的資料。
2、會(huì)書寫本課的生字,并能寫得很漂亮。
重難點(diǎn):認(rèn)讀本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、出示生字組成的詞語卡片認(rèn)讀。
2、同桌互查讀課文,比賽看誰讀得好。
二、交流收集的圖片。
1、在小組內(nèi)交流,自己收集的是祖國(guó)的什么地方。
2、全班交流。
小組推薦一名說得好的同學(xué)在全班匯報(bào)。
3、編寫練習(xí)。
4、匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)編寫怕一段話。
三、寫字練習(xí)。
1、在黑板田字格是,教師范寫“北”,讓學(xué)生觀察筆順,書空后在練習(xí)本上寫。
2、討論其余4個(gè)字怎樣書寫才美。
3、指名說說這幾個(gè)字的寫法。
4、教師范寫,學(xué)生練寫。
四、課外作業(yè)。
五、把詩(shī)歌讀給爸爸、媽媽聽,把自己編寫的一段文字整理好,保留起來。
板書設(shè)計(jì):
2、我們的祖國(guó)真大。
真北家開泳。
后記:難寫字學(xué)生掌握不好,詳細(xì)指導(dǎo)后,已學(xué)會(huì)。
快樂讀書屋:家。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛家,熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛家、熱愛祖國(guó)的思想感情。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程:
一.激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們都有自己的家,那小雞、小魚有家嗎?它們的家在哪呢?現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)“快樂讀書屋”一起去看看吧。
二.指導(dǎo)閱讀:
1.稀有讀文,不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音。
2.同桌一起讀,遇到困難要互相幫助。
3.指名讀。
4.評(píng)一評(píng)。:你覺得他讀的怎么樣?
三.朗讀感悟:
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)教師有感情朗讀課文,要尊重學(xué)生的感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去試著讀出感情。
3.采用多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性,小組賽讀,男女生賽讀。
4.朗讀比賽。
5.嘗試背誦。
四.識(shí)字:
1.出來“泥、種”的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2.你是用什么方法記住他們的?
3.你能用這兩個(gè)字組詞嗎?然后用組的詞說一句話。
五.拓展延伸:
1.齊讀課文。
2.課文中說了哪些內(nèi)容?你能模仿著再說幾句嗎?(先在小組內(nèi)說一說,再全班交流)。
六.小結(jié):
把續(xù)編的兒歌寫下來。(寫在筆記本上)。
板書設(shè)計(jì):
家
藍(lán)天白云的家。
樹林小鳥的家。
小河魚兒的家。
泥土種子的家。
祖國(guó)我們的家。
后記:課文較通順,學(xué)生讀得流利通順。
能說會(huì)寫:
我所知道的祖國(guó)。
教學(xué)目標(biāo):
1.能說出國(guó)徽的樣子和自己對(duì)國(guó)徽的認(rèn)識(shí)。
2.通過交流對(duì)國(guó)徽的了解和認(rèn)識(shí),提高口語交際能力。
3.激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過交流對(duì)國(guó)徽的了解和認(rèn)識(shí),提高口語交際能力。
2.激發(fā)血色懷念感的愛國(guó)主義情感。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
教具準(zhǔn)備:5分硬幣、國(guó)徽掛圖。
教學(xué)過程:
七.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1.請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的硬幣,觀察一下它的背面是什么?
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一下國(guó)徽上都有什么圖案,把你觀察到的在小組內(nèi)說一說。
3.指名匯報(bào)、評(píng)議。
4.國(guó)徽是我們國(guó)家的象征,你都在那些地方看見過國(guó)徽?學(xué)生匯報(bào),自由發(fā)言。
5.學(xué)生匯報(bào)課前搜集有關(guān)國(guó)徽的有內(nèi)容。
6.作為一名少先隊(duì)員,怎樣做才能為“國(guó)徽”增光添彩。
7.朗誦與國(guó)徽有關(guān)的詩(shī)。
8.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己說一說:我們應(yīng)該怎樣做?(小組或同桌互說)指名匯報(bào)。
9.小結(jié):
對(duì)國(guó)徽的尊敬與熱愛表現(xiàn)在生活中的每一件小事中,希望同學(xué)們多用自己的實(shí)際行動(dòng)為國(guó)徽增光。
后記:學(xué)生通過讀寫,增強(qiáng)了愛國(guó)主義情感。
人教版語文教案全冊(cè)篇九
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“啃、聊、嘮、濾、聆、皿”等生字,理解新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文前三個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容,了解可以想象與可以聽見的聲音,善于傾聽,感受美好的心靈之聲。
4、在日常生活中學(xué)會(huì)傾聽,體會(huì)并掌握設(shè)問開頭引領(lǐng)段的方法。
人教版語文教案全冊(cè)篇十
1、知道誠(chéng)實(shí)是做人的根本,學(xué)習(xí)小華頓知錯(cuò)就改,勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的美好品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)8個(gè)一類生字,14個(gè)二類生字。
3課時(shí)
第一課時(shí)
朗讀感悟課文,初識(shí)一、二類生字。
教學(xué)過程:
1、學(xué)生邊看課文邊聽老師范讀,初步了解課文寫了一個(gè)什么故事。
2、學(xué)生自由讀。先讀準(zhǔn)字音,畫出課文中的一類字。
3、指名朗讀第1自然段,說說你知道了什么。
4、.為什么說“華盛頓小時(shí)候特別活潑好動(dòng)”呢?請(qǐng)你快速默讀第2自然段,畫一畫相關(guān)的語句。
5、說說華盛頓在砍斷小樹苗時(shí),心情怎樣,為什么會(huì)這樣想呢?他可能說些什么?
8.將自己的理解融入朗讀中,齊讀第四自然段。
10.小華盛頓最終的決定是什么呢?試著表演一下當(dāng)時(shí)的情景。
11.分角色再讀4.5自然段。
12.你覺得小華盛頓的做法對(duì)嗎?為什么?
13.從爸爸的話語中,你體會(huì)到了什么?
很多名人小時(shí)候的故事都值得我們大家讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間找找其他名人的故事,有機(jī)會(huì)講給大家聽。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
一、指名讀課文,也可以讓孩子們互相講故事。
二、復(fù)習(xí)二類生字
采用開火車讀字卡、抽讀卡片等方法。
三、學(xué)習(xí)一類生字
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字
部件組合法:“法、砍、總、寧、壞、何”等。
區(qū)別形近字的方法:
你——您化——華
字理識(shí)字法學(xué)習(xí)“斗”
1、華:上下結(jié)構(gòu)形聲字字義:(1)光彩,光輝(2)繁盛(3)事物中最重要的部分(4)奢侈(5)指中國(guó)(6)漢(1)華山,在陜西省(2)姓字謎:一半葉子一半花;花卉除草更鮮艷。擴(kuò)詞:華北、華燈、華東、華麗、華僑、華夏、華中、中華、華而不實(shí)、中華民族一半葉子,一半花。各取“葉”和“花”字的一部分。
指導(dǎo)書寫:
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察字在虛宮格里的位置、工整、規(guī)范地寫字。注意:“兆”字的筆順?!皩!钡牡谌P是“堅(jiān)折折”第四筆是“點(diǎn)”以的最后一筆是“點(diǎn)”。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)生字,完成習(xí)題
教學(xué)過程
1、照樣子,組一組,寫下來。
引導(dǎo)學(xué)生將四個(gè)單韻母自由組合,使之成為不同的復(fù)韻母,再準(zhǔn)確地讀出它們的讀音。
2、讀詞語和句子
以后如何專門任何破壞桃花華麗
通過讀詞積累詞匯,通過說句子發(fā)展語言。
3、 評(píng)價(jià),涂色
這學(xué)期你哪方面進(jìn)步?
運(yùn)用激勵(lì)策略,讓學(xué)生對(duì)自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)做一回顧,既可以幫助他們及時(shí)地總結(jié)進(jìn)步與不足,又可以讓學(xué)生從中感受到成功的喜悅,增添他們的自信。
人教版語文教案全冊(cè)篇十一
初讀課文,整體感知。學(xué)習(xí)生字。
學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個(gè)生字。
板書課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)司、光。
放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。
自由練習(xí)讀,標(biāo)出自然段,把覺得難讀的字畫出來。
學(xué)生質(zhì)疑。
初識(shí)生字。
自由練讀,比一比哪些同學(xué)能把課文通順,讀流利。
指名讀,評(píng)議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。,再評(píng)不足。
全班齊讀。
抽生字卡開火車認(rèn)讀。
交流。
出示多媒體課件:小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。
觀察畫面,想一想:花園里除了幾個(gè)小朋友在玩,還有些什么?
課文是怎么寫的呢?畫的旁邊出示名子:花園里有假山,假山下有一只 大水缸,缸里裝滿了水。
自由讀讀這一句,試試能不能背下來。
指名朗讀第1自然段。
學(xué)生評(píng)讀。
人教版語文教案全冊(cè)篇十二
1、出示詞語:傾聽。
2、說說“傾聽”的意思。
3、板書課題,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí):學(xué)會(huì)傾聽。
(二)初讀課文,感受內(nèi)容。
1、輕讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字詞并認(rèn)讀。
頃刻啃骨頭聊天奔馳嘮叨過濾聆聽器皿嘈朵。
辨析:
柳-聊皿-血嘈-遭。
(三)再讀課文,整體感知。
1、自讀課文,說說課文描寫了幾類聲音。請(qǐng)用筆劃下來。
2、課文中多處用了一種方法引領(lǐng)開頭,你認(rèn)為這是一種什么方法?這樣寫有什么好處?
(設(shè)問。給人以親切交流的感覺,讓人從心底感到自然、和諧)。
3、找出自己最喜歡的段落,多讀幾遍,讀出感受來。
4、“聰明的人”和“沒有感覺的人”是怎樣對(duì)待“聽”的,畫出相關(guān)的句子。
5、你從聲音的游戲中明白了什么?交流各自的感受,教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
(一)理解課文,想象聲音之美。
1、讀課文1-3自然段,談?wù)勀阕钕矚g哪種聲音,為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受,運(yùn)用擬人的手法來形容大自然的聲音,讓學(xué)生體會(huì)聲音的美,并張開想象的翅膀,展現(xiàn)畫面的美。)。
2、帶著自己的想象,有感情地讀自已認(rèn)為最美的部分。
3、用換詞法理解“頃刻”。
4、體會(huì)雪花滿足而溫柔的感覺是什么。面對(duì)這種境界你想說些什么?你認(rèn)為美嗎?
(品讀:善良的雪花吻了吻孤燈的面頰,憐愛的淚水奪眶而出……)。
5、想象這三種聲音會(huì)是什么樣的聲音。(沙沙嚓嚓嚓咻咻)。
(二)思考、概括、感受生活中可以聽得見的聲音。
1、默讀4-9自然段。思考:生活中有哪些聽得見的聲音?畫出課文中的動(dòng)詞。
(吹掀啃撥唱吵啄打落掃搖沖開關(guān)……)。
2、你從聲音里感受到喜、怒、哀、樂了嗎?
3、將這些聲音進(jìn)行分類。再讀一讀,融入自己的感情。
4、小結(jié):是啊,我們什么都聽得見。我們?cè)诼曇舻氖澜缋?,漸漸成長(zhǎng)。)。
(三)重點(diǎn)理解如何過濾聲音,學(xué)會(huì)選擇和思考。
2、說說“聰明人”和“沒有感覺的人”各是怎樣對(duì)待“聽”的?理解什么是“過濾”,什么是“聲音的過濾”。
3、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,談?wù)勀阍谏钪惺侨绾巍斑^濾”聲音的?
4、小結(jié):在聲音的世界里,你眼觀六路,耳聽八方。用心看、用心聽、也用心想,就能感受到這個(gè)神奇的世界了。
(四)感受聲音,學(xué)會(huì)聆聽。
1、多媒體展示,傾聽各種聲音的美妙,比較各種聲音,讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽辨,并寫出相應(yīng)的擬聲詞。
2、聽一首曲子,把它編成一個(gè)小故事。
3、聽一段話,感受心靈之聲。
(五)總結(jié)升華,拓展延伸。
1、升華:聲音無處不在,只要你用眼、用耳、用心,各種美妙的聲音便在你耳邊。
板書設(shè)計(jì):
想象的聲音美。
學(xué)會(huì)傾聽現(xiàn)實(shí)的聲音趣世界在歡笑。
過渡的聲音妙。
人教版語文教案全冊(cè)篇十三
a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
b.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情.
c.重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
2.整體感知課文.
a.自讀課文,注意生字的讀音.
b.認(rèn)讀生字詞.
c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順.
d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子,說一說體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)
2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句.
a.“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了.”
(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞.
(2)感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說.
(4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng),可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a.課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?
c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.
1.導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):
a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解.
b.交流課前搜集的讀書名言,談自己對(duì)這句話的理解.
2.匯報(bào)交流.
3.總結(jié):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”
4.誦讀句子.
1.同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段,說說每段的主要意思.
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂.
2小苗與大樹的對(duì)話
認(rèn)識(shí)本課生字.讀課文.
3.理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書、讀好書,感受讀書的樂趣.
1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.
2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單.
1.齊讀課題:小苗與大樹的對(duì)話.
2.質(zhì)疑問難:讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3.互相交流:把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解,做好批注.
2.同桌互相檢查讀課文,互相評(píng)議.
3.指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯?,或查字典,或?lián)系上下文理解.
人教版語文教案全冊(cè)篇十四
1、用較快的速度默讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、感受娃麗為他人著想的美好心靈,做一個(gè)有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。
體會(huì)娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)
閱讀法、引導(dǎo)法
自主合作探究
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
2、板書課題,出示目標(biāo),齊讀。
二、通讀全文,概括大意
1、出示自學(xué)指導(dǎo)
2、先快速默讀課文,然后說出課文主要寫了哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?
3、檢查自學(xué)效果,師及時(shí)板書
三、抓重點(diǎn)段,體會(huì)人物特點(diǎn)
指名讀二、三、四部分,其余小組合作完成以下問題:出示自學(xué)提示2;
1、哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?
2、爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?
3、你想對(duì)哥什提亞說些什么?
4、反饋
5、分角色朗讀。
四、總結(jié)
1、從這個(gè)故事中,你想到些什么?
2、他是怎樣施空城計(jì)的?
3、結(jié)合實(shí)際:假如是你遇到了類似的事,你會(huì)怎么做?
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給別人聽。
板書設(shè)計(jì):
信箱
哥什提亞獨(dú)管鑰匙
信箱郵遞員送錯(cuò)信,哥什提亞放臺(tái)階為他人著想
娃麗冒風(fēng)雪送信
人教版語文教案全冊(cè)篇十五
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣:
(1)繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢(shì),養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
(2)繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
(3)培養(yǎng)專心聽講、積極發(fā)言的良好習(xí)慣。
2、漢語拼音:
(1)鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
(2)能正確書寫聲母、韻母并抄寫音節(jié),在四線格上寫得正確、工整。
3、識(shí)字寫字:
(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀483個(gè)生字。
(2)掌握本冊(cè)課本安排的75個(gè)常用偏旁。
(3)能按筆順正確書寫、默寫生字298個(gè),做到書寫正確、規(guī)范,姿勢(shì)端正,卷面整潔。
4、口語交際:
(1)能聽懂別人說的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。能聽懂老師的提問和同學(xué)的回答。
(2)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。
(3)能按照要求用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)單的事情。
5、閱讀:
(1)能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思。
(2)認(rèn)識(shí)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào),能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長(zhǎng)句子中的.停頓。
(3)朗讀、背誦指定的課文。會(huì)分角色朗讀對(duì)話。
(4)正確地復(fù)述課文,語句連貫。
(5)能想像課文所描述的情境,知道課文的大意。
本冊(cè)教材由識(shí)字和課文兩種類型組成,都注了音。識(shí)字安排了兩個(gè)單元,課文安排了六個(gè)單元,每單元后面安排了一個(gè)綜合練習(xí)。
1、關(guān)于識(shí)字。
識(shí)寫分流是本冊(cè)安排生字的一個(gè)特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量,過少,會(huì)拖閱讀、寫作的后腿;太多,則會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。采用識(shí)寫分流{即多識(shí)少寫}的方法,就能在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下多識(shí)一些字,從而緩解了識(shí)字與讀寫之間的矛盾。
全冊(cè)生字分兩個(gè)途徑安排,一是隨課文分散識(shí)字,每課安排生字918個(gè),其中要求寫的810個(gè);二是集中在識(shí)字中安排,每課安排生字1018個(gè),其中要求寫的為810個(gè)。
識(shí)字課采用以下三種形式:
(1)詞串識(shí)字。
人教版語文教案全冊(cè)篇十六
1、懂得認(rèn)真觀察,細(xì)心發(fā)現(xiàn)的重要意義,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、學(xué)寫8個(gè)字,認(rèn)識(shí)17個(gè)生字。
3、理解父親在整個(gè)事件中的情感變化,體會(huì)小愛迪生在救護(hù)母親中的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
多種方法識(shí)記漢字,通過字、詞、句來理解課文內(nèi)容。
生字卡片;愛迪生的畫像;準(zhǔn)備一面小鏡子。
三節(jié)
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:初步了解課文,認(rèn)識(shí)一類生字。
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:
1、揭示課題,板書課題。
2、理解課題:神奇什么意思?
3、朗讀課題質(zhì)疑:
1)鏡子神奇在什么地方?
2)是誰使鏡子變得神奇的?
3)神奇的鏡子到底有什么作用?
4)這鏡子神奇的原理是什么?
二、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查查字典;問問老師或同學(xué)。
2、畫出二類生字17個(gè)。
三、指名讀課文。
1、畫出文章的自然段。
2、畫出二類生字在文中組成的詞語,再讀一讀。
四、回答剛才提出的問題:
1、它的神奇之處就在于及面鏡子反射出強(qiáng)大的光,它是屋子變得明亮起來,使手術(shù)順利進(jìn)行。
2、是愛迪生的聰明和才智使鏡子變得神奇。
3、神奇的鏡子就了愛迪生媽媽的命。
4、他利用了光的反射原理。
五、認(rèn)讀生字,識(shí)記字形。
1、認(rèn)讀二類生字,組詞語。
2、分析一類生字:
神:翹舍音左右結(jié)構(gòu)
神童精神提神神仙
剛:左右結(jié)構(gòu)形近字:綱鋼
剛才剛剛剛好剛強(qiáng)
醫(yī):半包圍結(jié)構(gòu)
醫(yī)生醫(yī)學(xué)就醫(yī)醫(yī)院
與手有關(guān)拄拐棍
檢:左右結(jié)構(gòu)檢查檢驗(yàn)檢閱體檢
查:翹舍音上下結(jié)構(gòu)
查對(duì)查明查看查辦查封
性:左右結(jié)構(gòu)形近字:姓
性別女性男性性格
決:左右結(jié)構(gòu)
決定解決決心堅(jiān)決
功:左右結(jié)構(gòu)形近字:攻工
成功功勞功臣功能功課
六、指導(dǎo)書寫生字。
七、作業(yè):寫生字。
第二節(jié)
朗讀、感悟課文。
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文,大概了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。
2、先來復(fù)習(xí)一下生字。
3、認(rèn)讀二類生字。
4、自由讀一讀課文,想想課文寫了一件什么事?
5、讀第一段:說說你讀懂了什么?(故事主人公是愛迪生,年齡只有7歲)
(抓住“直打滾”“急忙”“極刑”“馬上手術(shù)”這些詞語來說明情況的緊急)
7、讀第三段:救災(zāi)要做手術(shù)的時(shí)候,出現(xiàn)了什么問題?(光線太暗,即使多點(diǎn)幾盞燈也不行,情況更加緊急)
8、第四段:這時(shí)小愛迪生是怎么做的呢?
9、第五段:交待了事情的結(jié)果,手術(shù)做得很成功,媽媽得救了。
10、第六段:說說你讀懂了什么?(小愛迪生長(zhǎng)大了,成了世界上最偉大的發(fā)明家)
11、從愛迪生的繩上,你們學(xué)到了什么?(聰明動(dòng)腦于是不慌張,積極想辦法)
12、作業(yè):回家找一找愛迪生的其他故事。
第三節(jié)
活動(dòng)與練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固:
1、認(rèn)讀生字。
2、分角色讀課文。
二、讀一讀。
文章反駁美妙蹦跳
不可開交斷斷續(xù)續(xù)
三、討論:
1、在書中找找有哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?都長(zhǎng)得什么樣?叫什么?
2、不認(rèn)識(shí),想辦法。
3、說說你與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事。
四、背一背。
觀書有感
[宋]朱熹
半畝方塘一鑒開,
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許,
為有源頭活水來。
(詩(shī)意:半畝地大的水塘宛如一面鏡子,天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮,這是因?yàn)樵搭^有清新流動(dòng)的水不斷流入的緣故。)
五、作業(yè):預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì):
感嘆號(hào)感情強(qiáng)烈
小問號(hào)引起思考
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵小逗號(hào)把句子斷開
省略號(hào)語句深?yuàn)W
句號(hào)最后總結(jié)
人教版語文教案全冊(cè)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累詞匯;。
2、熟讀課文,學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事;。
3、理清蘇武出使匈奴遭遇的三個(gè)故事之間的關(guān)系,重點(diǎn)解讀“牧羊”部分,體會(huì)語言,感受人物的形象,受到感染,內(nèi)化語言。
4、有感情地朗讀課文,樂于將故事講給別人聽。
教學(xué)過程:
一、交流預(yù)習(xí)資料,進(jìn)入課程。
1、自我介紹,一兩句話,既簡(jiǎn)潔,又能引發(fā)學(xué)生對(duì)你的好感。
2、導(dǎo)入:中華民族是偉大的,歷涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國(guó)英雄,你幅圖畫的是我國(guó)歷史文化長(zhǎng)河中的一個(gè)經(jīng)典的故事——板書課題。這個(gè)故事廣為傳誦,人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品,為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文,走進(jìn)故事。
3、學(xué)生自讀課文。分兩步走;。
1)讀第一遍,練習(xí)將課文讀通順,做到響亮正確流利。
2)同學(xué)們讀得很認(rèn)真,鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節(jié)分別寫了什么?再讀課文。
3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國(guó)。
4)分節(jié)讀課文,隨機(jī)指導(dǎo)。
4、簡(jiǎn)單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖,歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義,讀好第一小節(jié);介紹旌節(jié)(字形范寫,介紹含義)。
二、指導(dǎo)自學(xué),復(fù)述課文內(nèi)容。
1、出示兩組詞語(組):突然翻臉寧死不受辱抽刀自盡派人翻臉怒目圓睜痛罵叛逆——提示:有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的?!x課文2、3節(jié),練習(xí)運(yùn)用這些詞組簡(jiǎn)要復(fù)述故事部分——提示方法:讀故事性的文章,我們可以找出重點(diǎn)詞語(或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個(gè)重要詞語),抓住他們之間的聯(lián)系,就可以將故事復(fù)述清楚。
2、生練習(xí)抓重點(diǎn)詞語,復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。
1)學(xué)生讀課文,摘抄詞語(提示格式),告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個(gè),教師巡視指導(dǎo)。
3)學(xué)生再讀課文,練習(xí)復(fù)述。
4)交流復(fù)述,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)為主。(學(xué)生講到“心生一計(jì)”要學(xué)生將“計(jì)”講明等,注意連貫,但不能簡(jiǎn)單讀書)。
三、重點(diǎn)讀懂“蘇武牧羊”,受到感染,發(fā)展語言。
1、教師導(dǎo)語引入:匈奴王十分狡猾,先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武,不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計(jì)??(激情一點(diǎn))。
3、學(xué)生讀課文:要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀,體會(huì),想想你能體會(huì)到什么?(學(xué)生讀,教師巡導(dǎo))。
四、小組交流。
——蘇武以旌節(jié)為伴,(兩處),體會(huì)到什么?——句子:蘇武頑強(qiáng)地忍受??取暖——幻燈突出來(換色)——感情朗讀——想象他還遭遇了哪些折磨?——聯(lián)系“旌節(jié)”,練習(xí)朗讀?!詈笠痪洌骸鍪静鍒D,觀察大雁,理解對(duì)中國(guó)人的文化意義?!斫馓K武的內(nèi)心;聯(lián)系“毒計(jì)”體會(huì)蘇武的痛苦與頑強(qiáng)?!首x句子——整體朗讀第五節(jié)。
五、情景練筆,拓展知識(shí)。
1、過渡:教師朗讀最后一節(jié)。
2、穿插一副回國(guó)的插圖,看圖觀察。
3、蘇武的內(nèi)心在說些什么?如果你是迎接隊(duì)伍中的一個(gè),你會(huì)在心里說些什么?選擇一個(gè)寫幾句話。
4、交流。
人教版語文教案全冊(cè)篇二
這也是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢蠹叶贾朗撬钠鹨?,?jīng)過以及解決的方法。那么我也主要是從心理活動(dòng)方面作為切入點(diǎn)。
遇到的第一個(gè)難點(diǎn)就是,水缸為什么會(huì)危險(xiǎn)?學(xué)生們往往只是抓住一個(gè)特點(diǎn):大或者是裝滿水。很少有人能夠一次就將兩個(gè)特點(diǎn)全都講出來,練習(xí)起來看。這個(gè)就是他們目前的分析課文的一個(gè)很大的毛病,總是比較片面的看問題,不會(huì)綜合各方面的信息,從整體看問題。于是我就引導(dǎo)他們先從單一的一方面看,只有“大”,小朋友掉進(jìn)去才會(huì)淹沒,才有危險(xiǎn);只有又“裝滿”,水缸才顯得那么危險(xiǎn)。這樣一說,他們都會(huì)有恍然大悟的表情。
接下來,我們又主要圍繞個(gè)個(gè)人反映來讀書。我問其他小朋友的都做什么啦?孩子們也是對(duì)單獨(dú)的表現(xiàn)找的比較準(zhǔn):有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。我又問書上用了一個(gè)此概括是什么呀?這下子就瞎找了,后來好不容易才找到“慌”。
現(xiàn)在,全班分析課文的能力相差的比較大。有的能力很強(qiáng)的,他們喜歡愿意動(dòng)腦筋去想我提出的問題。而同時(shí)也有一些人,根本就不思考,有時(shí)喊到他們回答問題就會(huì)很木吶的站在那,有時(shí)是不會(huì),有時(shí)看得出來就是不愿去想了。以后一定要想辦法將這些人大積極性調(diào)動(dòng)起來。
轉(zhuǎn)載。
人教版語文教案全冊(cè)篇三
教學(xué)要求:
1、了解五彩池的奇特景觀,從中感受大自然的美。
2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。
3、學(xué)習(xí)12個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):了解五彩池的特點(diǎn)和池水顯出不同顏色的原因。
教具準(zhǔn)備:風(fēng)景圖、幻燈。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、布置預(yù)習(xí)。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?去過哪些地方?
3、學(xué)生預(yù)習(xí),教師巡視。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字讀音。
2、每人讀一個(gè)自然段,開火車讀課文。
3、五彩池在什么地方?五彩池是什么樣子的?
三、再次默讀課文,想一想:課文是如何描寫五彩池的?
四、學(xué)生默讀思考討論:
1、五彩池是什么樣子的?(第二自然段,共四句話)。
(1)第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池?
(2)第二句為什么說水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石?
(3)第三句寫的是什么?
(4)第四句為什么說水池像葫蘆,像鐮刀,像盤子,像蓮花?
2、五彩池中的水都有什么顏色?是什么“令我驚奇”?
五、布置作業(yè):
朗讀課文,想想五彩池中的水為什么會(huì)顯出不同顏色?
第二課時(shí)。
一、指名朗讀課文。
二、學(xué)生理解第四自然段。
1、默讀,把講原因的句子畫出來,讀一讀。
2、課文有幾句話說明原因的?(4句話)這四句話是怎么把原因說清楚的?(第一句說池中長(zhǎng)著不同形狀的石筍;第二句說石筍表面附著石粉;第三句講陽光折射;第四句講池邊樹木花草的倒影。)。
三、朗讀最后一個(gè)自然段,討論:
為什么說五彩的瑤池就在人間,不在天上?
(因?yàn)檎n文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池,而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。)。
四、練習(xí)分段,歸納段落大意。
1、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個(gè)自然段。讀后說說這個(gè)自然段講的是什么。
2、學(xué)生自由發(fā)言,劃分段落并說明道理。
五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語,并抄寫兩遍。
六、布置作業(yè):有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。
人教版語文教案全冊(cè)篇四
小馬過河一、借助拼音朗讀課文,做到讀準(zhǔn)讀通,對(duì)課文內(nèi)容有初步了解。
二、逐段讀講,具體理解課文內(nèi)容。
1.第1段(1、2節(jié))。
(1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?
(2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情?
(應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)。
2.第2段(3、4、5、6節(jié))。
(1)一條河擋住了小馬的去路,什么事使小馬為難了?理解“為難”的意思。
用“為難”的語氣讀小馬心里想的話。
(2)小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣?
(有禮貌、詢問)。
(3)老牛的回答用什么語氣?(平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。)。
(4)小松鼠攔住小馬喊什么?要用什么口氣?(急促,聲音要高,速度要快,尤其第二個(gè)“別過河”語氣還要加重。)。
(5)小馬輕信別人的話,不動(dòng)腦筋,連忙收住腳步,理解“連忙”。
3.第3段(第7小節(jié))。
(1)小馬回家后,怎樣回答問話的?
理解“難為情”(害差、難過或慚愧的意思)。
(2)在小馬的兩次答語中,都出現(xiàn)省略號(hào),這里的省略號(hào)不表示省略,而是表示心里很為難,說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
(3)老馬是怎樣教育小馬的?(要讀出既嚴(yán)肅又親切的語氣。)。
4.第4段(第8小節(jié))。
小馬聽了老馬的話后小心地趟過了河,要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。
三、抓住重點(diǎn)段落,讀段識(shí)篇。
《小馬過河》的第7自然段是全文的重點(diǎn)段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點(diǎn)難點(diǎn)所在,教學(xué)本段可采用以下方法:
1.突出重點(diǎn)詞句,啟發(fā)學(xué)生思維。
在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生找出重點(diǎn)詞句。如:小馬和媽媽說話時(shí)的神態(tài)怎樣?有什么動(dòng)作?(難為情,低下了頭)媽媽用什么態(tài)度對(duì)小馬說話?(親切)媽媽說了些什么?(“光聽……是不行的。”“去試一試就知道了。”)。
找出這些詞句后,不僅要讓學(xué)生從字面上理解詞語的一般意思,更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思。如:小馬所以“難為情”,是因?yàn)闆]完成任務(wù),“低下頭”是因?yàn)椤安粍?dòng)腦筋”,沒“試試”,而感到慚愧?!安粍?dòng)腦筋”這是一個(gè)關(guān)鍵性的詞語,實(shí)指小馬沒有“仔細(xì)想過”老牛和松鼠說的話。
老牛和松鼠說過哪些話呢?這就需要聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容,找出最能表現(xiàn)小馬“不動(dòng)腦筋”的句子。引導(dǎo)學(xué)生把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過的段落,與已有的知識(shí)建立聯(lián)系。老牛說水很淺,小馬就“立刻”跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去,“立刻”這個(gè)詞說明小馬沒有動(dòng)腦筋:松鼠說水很深,小馬又“連忙”收住腳步,“連忙”這個(gè)詞也說明小馬沒有動(dòng)腦筋。這樣一來,學(xué)生對(duì)課文的理解就更深入一步了。
2.聯(lián)系全文,明白道理。
“光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”,這是全文的中心句。對(duì)這一重點(diǎn)句子,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文,逐步加深體會(huì)??商岢鲆韵聠栴}來幫助理解。
(1)老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,它們誰說得對(duì)?為什么?
(它們說得都對(duì)。它們所以說得不同,是因?yàn)樗鼈兩眢w條件不同,感受也就不同,并不是瞎說。)。
(2)光聽別人說為什么不對(duì)?
(因?yàn)閯e人的話,是根據(jù)別人的感受來講的,不一定適合自己。光聽不想,就無法了解實(shí)際情況,就不能把事情辦好。像小馬光聽不想,就不知道水到底是深還是淺,自己到底能不能過河。)。
(3)應(yīng)該怎樣做才對(duì)?
(動(dòng)腦筋,親自試試。)。
(4)小馬聽了話,懂得了什么?
精衛(wèi)填海教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課中15個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,并積累帶有生字的詞語;。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語氣;。
3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢,知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、課件、大海和精衛(wèi)的頭飾。
一、教學(xué)過程。
(一)課件導(dǎo)入。
同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫片嗎?(喜歡)說說你喜歡看什么動(dòng)畫片?(我喜歡看七龍珠)(我喜歡看大頭兒子小頭爸爸)……這節(jié)課,支老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅:每吹膭?dòng)畫片。我們一起來欣賞吧![播放課件:一只小鳥在遼闊的大海上投石子,扔樹枝]這茫茫的大海上,一只小鳥棄而不舍地向大海投石子,扔樹枝。它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這篇課文,從中找出答案吧![板書課題:精衛(wèi)填海]教學(xué)評(píng)析:為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中,通過課件演示,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來很快地走進(jìn)課文情境中去,教學(xué)效果較好。大家齊讀課題(生:精衛(wèi)填海)讀過課題之后,你都想知道些什么呢?(我想知道精衛(wèi)是誰呀?精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎?精衛(wèi)從哪里來呀?精衛(wèi)要填哪里的海呀?它把大海填平了嗎?精衛(wèi)用什么填海呀?……)。
(二)初讀課文,自主識(shí)字。
同學(xué)們提了這么多的問題,真好,真聰明!那么,我們就帶著這些問題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。(生自讀課文)想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的?(有不會(huì)的生字我們可以問問老師或者同學(xué)我有不會(huì)的生字就查字典我們小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)好,有不會(huì)的生字我就問他不會(huì)的生字還可以到書后的查字表中查……)同學(xué)們有這么多的好辦法呀!選擇你最喜歡、最熟悉的識(shí)字、記字的方法,以組為單位在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào),看哪一小組匯報(bào)的生字最多。(生以組為單位自學(xué)生字)教學(xué)評(píng)析:通過分組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣,發(fā)現(xiàn)難認(rèn)字小組同學(xué)一起想辦法解決,這樣在你一言我一語中,既尊重了學(xué)生的自主性又?jǐn)U大了學(xué)習(xí)的參與面。學(xué)生很容易感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感。把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家吧!(生匯報(bào):我學(xué)會(huì)了“精”字,請(qǐng)大家跟我一起讀“精精精”“精衛(wèi)”我學(xué)會(huì)了*字,請(qǐng)大家跟我一起讀……)生字都匯報(bào)完了,支老師想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字,誰愿意來試試?(一名小老師到前邊領(lǐng)讀)現(xiàn)在我們做好??纯创笃聊恢刑镒指窭锏倪@些生字。你認(rèn)為哪個(gè)字最難記呢?說一說你是怎樣記住的它們的?(課件:屏幕流動(dòng)示范“夜”“與”字,學(xué)生在下面練習(xí)寫兩了)。
(三)品讀課文,理解感悟。
生字都學(xué)會(huì)了,我們?cè)倩氐秸n文中。剛才提了那么多的問題,下面同學(xué)們以小組為單位讀課文,看看你能不能解答這些問題?(小組學(xué)習(xí))你們都解答了哪些問題?(生匯報(bào):我知道精衛(wèi)是一只小鳥精衛(wèi)是炎帝的小女兒變成的一只小鳥精衛(wèi)原先是炎帝的小女兒,它愛在海邊游玩,有一天它游玩時(shí)不幸被海水淹死了。)我們一起學(xué)習(xí)第二自然段,一起來讀一讀。(生:齊讀第二自然段)天哪!大海真的有這么兇嗎?我們一起來看看。[課件:洪水泛濫淹沒村莊、沖毀房屋]說一說你都看到了什么?(我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了,人們失去了家園我還看到……)同學(xué)們說的都很好,大海生氣發(fā)怒了真是波濤洶涌。如果你是精衛(wèi),你會(huì)對(duì)大海說些什么?(大海,大海,你也太殘忍了,淹沒了我們的房屋,讓我們住哪里呀?大海,大海,你太壞了,你破壞了我們美好的世界大海,大海,請(qǐng)你以后不要這么做了,如果換做是你,你不傷心嗎?……)大海如此兇猛,精衛(wèi)害怕了嗎?我們看看課文中精衛(wèi)是怎么做的?(生讀評(píng))正是因?yàn)榫l(wèi)被大海淹死了,所以精衛(wèi)下定決心要把大海填平。精衛(wèi)天天西山銜來小石子和小樹枝扔進(jìn)大海里。大海廣闊無垠,無邊無際,小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎?我們接著往下讀。你都讀懂了什么?(生讀評(píng))剛才這一段大家讀得都不錯(cuò),現(xiàn)在可以找你最好的朋友再讀讀這一段,讀的時(shí)候要把大海憤怒的語氣以及精衛(wèi)填海堅(jiān)定的心情表達(dá)出來!還可以把自己的表情、動(dòng)作加進(jìn)去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動(dòng)吧!(生找伙伴表演讀)先找一組同學(xué)分角色讀一讀,再到前邊表演讀。教學(xué)評(píng)析:讓學(xué)生佩帶大海、精衛(wèi)的頭飾,以表演的形式繼續(xù)加深對(duì)角色的理解,學(xué)生對(duì)精衛(wèi)填海堅(jiān)定的信念就會(huì)理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛,又鍛煉了學(xué)生的膽量。
人教版語文教案全冊(cè)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:了解有關(guān)孟子和孟子的思想;掌握文中重點(diǎn)詞語的含義。
2、過程與方法:熟練的有感情的朗讀課文,感知課文;準(zhǔn)確把握課文主旨。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵;提升自身素質(zhì)和能力,在關(guān)鍵時(shí)刻做出正確的選擇。
教學(xué)重點(diǎn):
感知課文,掌握文中重點(diǎn)詞語的含義,準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
“兼得”和“舍生取義”二詞的理解。
教學(xué)過程。
一、師范讀,生體會(huì)。
二、介紹相關(guān)資訊:
1、作家作品:
孟子:名軻,字子輿,魯國(guó)鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子,戰(zhàn)國(guó)時(shí)的思想家、政治家、教育家、散文家。
《孟子》一書具有鮮明的政治傾向,基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政,他首先提出了人性本善的主張。
2、題目賞析:本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻,巧妙的回答了人在一生中的關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)該如何作出正確選擇的問題。
三、再讀課文,積累相關(guān)詞語。
四、師生共同賞析課文,掌握關(guān)鍵詞語。
五、師生交流,小組合作寫出文章結(jié)構(gòu)提示:
六,生合作探究后總結(jié)文章主旨:
本文是孟子的一段語錄,以魚和熊掌設(shè)喻,說明舍生取義的道理。
七,處理課后習(xí)題。
八,背誦課文。
板書設(shè)計(jì):魚熊掌——舍魚。
﹜舍生取義。
生義——舍生。
人教版語文教案全冊(cè)篇六
1、師:在一個(gè)炎熱的夏天中午,詩(shī)人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上,不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線。(板書:畫播放牧童騎牛圖)。
2、師:誰說一說,怎樣的畫面?
3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖)。
4、師:正是這一幅普通的生活畫面被詩(shī)人袁枚瞬間定格,從而演繹成一首詩(shī)(板書:詩(shī)),題目是——所見(生齊讀)。
5、師:你對(duì)詩(shī)題是怎么理解的?
(一)、賞牧童騎牛圖:
1、師:詩(shī)人究竟如何表現(xiàn)所見的?請(qǐng)大家自由讀2—3遍,字音正確,停頓得當(dāng)。(播放古詩(shī))。
2、誰愿意讀給大家聽?
3、指名讀。(字正腔圓,推薦給大家一種讀詩(shī)的好方法——緩緩地讀)。
4、誰再一試?(在或急或緩中體味到古詩(shī)的節(jié)奏美)。
5、最后一位。(在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩(shī)的韻律美)。
6、齊讀一遍,共同感受一下。
7、師:詩(shī)人所見是怎樣的牧童呢?(課件呈現(xiàn)前兩句)同桌間相互議一議,括號(hào)中可填什么字,放入句中怎樣理解?(師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo))。
8、指名分句回答,并請(qǐng)學(xué)生板書。
9、詩(shī)中的留白給了我們無限的遐想,此時(shí),一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前?
10、指名說。
11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句?(你離詩(shī)人不遠(yuǎn)了,陶醉是讀詩(shī)的一種境界。)。
(二)鑒牧童捕蟬圖:
1、師:就在這曠野中,林陰下,小小牧童騎著牛,就這樣旁若無人地唱著,就這樣陶然自在地唱著,如云行天際,如水流山野。忽然歌聲停止,這是為何呢?(播放后兩句)。
2、齊讀后兩句。
3、師:其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞?為什么?
(由所見猜測(cè)內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境,氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒,體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置,想一下子捉住它。)。
4、師:區(qū)區(qū)10個(gè)字,竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn),讓我們一起細(xì)嚼慢品,女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)。
5、師:學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問:詩(shī)人寫就此詩(shī),想表現(xiàn)或表達(dá)什么?
6、指名說。(你已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心、你品到了詩(shī)的精髓,你捕捉到詩(shī)的靈魂)。
7、師:請(qǐng)大家閉上眼睛,齊背古詩(shī),由此詩(shī)再現(xiàn)詩(shī)人所見的清新畫面。(標(biāo)出箭頭)(播放全詩(shī),播放音樂)。
師:可見畫中的`畫境可以入詩(shī),詩(shī)中的意境可以入畫,詩(shī)和畫的關(guān)系是何等的親密,(板書:入)袁枚的《隨園詩(shī)話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩(shī),《題畫》就是其中的一首。(播放《題畫》)請(qǐng)大家參看譯文,自由誦讀,看誰最先會(huì)背。
指名背誦。
師:你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩(shī)句?
指名說。
1、其實(shí),我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩(shī),請(qǐng)你做回小詩(shī)人,以觀察到的兒童生活的某個(gè)畫面為內(nèi)容,創(chuàng)作一首小詩(shī)。(播放課件,播放背景音樂)。
2、學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。
3、詩(shī)歌展示。
4、師評(píng):
人教版語文教案全冊(cè)篇七
1、學(xué)習(xí)第四段,理解含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解在剝削制度下,窮人孩子的悲慘命運(yùn),體會(huì)當(dāng)時(shí)波蘭社會(huì)的黑暗。
學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、深情讀題
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你已經(jīng)了解到了什么?
3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀!所以在學(xué)習(xí)第三段時(shí),有一個(gè)句子強(qiáng)烈地表達(dá)了揚(yáng)科對(duì)小提琴的愿望?(出示:要是能有一把小提琴,揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下,他也夠滿意的了。)讓我們一起深情地再讀一遍!
4、老師過渡:課文就是圍繞著這一個(gè)伏筆逐步推向了高潮。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的四段。
二、學(xué)習(xí)第四段;
2、反饋:聽了這一遍朗讀,你有什么感受?(板書:渴望小提琴,熱愛音樂)
3、教師小結(jié):同學(xué)們,在這里我們?cè)僖淮胃惺艿搅藫P(yáng)科對(duì)小提琴的萬分渴望,對(duì)音樂的無比熱愛之情。那么課文這個(gè)部分哪些詞句寫出了揚(yáng)科的這種感情呢?這些句子又是怎么寫的?你是怎么體會(huì)的呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段,用讀書符號(hào)劃出有關(guān)的詞句,聯(lián)系上下文體會(huì)一下!
4、交流反饋;
他望了很久很久,他怕,他不敢動(dòng),但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走,推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動(dòng)。
1、“望了很久很久”體現(xiàn)他又愛又怕的矛盾
2、從矛盾中發(fā)現(xiàn):對(duì)音樂的熱愛、對(duì)小提琴?gòu)?qiáng)烈的熱情,那種如饑似渴的愿望所產(chǎn)生的精神力量最終戰(zhàn)勝了害怕與恐懼,壓倒了一切。(怕、不敢動(dòng)與往前走、悄悄移動(dòng))
3、朗讀指導(dǎo)在草堆后面,他像在自己的家里一樣自在,可是在這兒,他覺得自己好像是闖進(jìn)了籠子的小動(dòng)物。
4、“這兒”指食具間,對(duì)于揚(yáng)科來說是不允許進(jìn)入的。
5、“好像是闖進(jìn)了籠子的小動(dòng)物”指來到了一個(gè)可怕的、不自由的地方。對(duì)比中發(fā)現(xiàn)揚(yáng)科的可憐與害怕。
6、朗讀指導(dǎo)揚(yáng)科跪在小提琴前面,抬起頭,望著心愛的小提琴。
7、什么時(shí)候用“跪”?這里用“跪”看出什么?(把小提琴當(dāng)成了神圣之物)
8、小練筆:揚(yáng)科多么想把心里的話告訴小提琴,他激動(dòng)地說:“小提琴呀,小提琴……”
9、交流小練筆
10、朗讀指導(dǎo)過了一會(huì)兒,黑暗里發(fā)出了一下輕微的凄慘的響聲,揚(yáng)科不小心觸動(dòng)了琴弦。
11、琴聲怎么會(huì)是凄慘的?(當(dāng)時(shí)的心情,心里害怕、緊張)
12、朗讀指導(dǎo)
13、下面讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍,感受這種復(fù)雜的情感。齊讀第四大段!
三、結(jié)課存疑
這個(gè)充滿著音樂才能的可憐的孩子的結(jié)局究竟怎么樣了呢?我下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
人教版語文教案全冊(cè)篇八
第一單元單元備課:
本單元圍繞著愛國(guó)這一主題,把主體課文《升國(guó)旗》《我們的祖國(guó)真大》同“快樂讀書屋”《家》、“能說會(huì)寫”《我所知道的祖國(guó)》以及“語文七色光”中的主要活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)地整合起來,讓學(xué)生通過參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng),了解祖國(guó)(首都、國(guó)徽、國(guó)土、祖國(guó)的語言……),從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情,建議教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),把握教材內(nèi)容之間整合的特點(diǎn),靈活安排課程內(nèi)容,努力讓學(xué)生在良好的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)本單元生字、詞語,背誦升國(guó)旗、我們的祖國(guó)真大兩篇課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)生字,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。
多媒體課件。
7課時(shí)。
1、升國(guó)旗。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助拼音正確,流利,有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力,感受語言美,使學(xué)生樂讀,愛讀。
3、加強(qiáng)有感情的朗讀,做到讀中有情,最后達(dá)到熟讀成誦的目的。
教學(xué)重點(diǎn):能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):感悟熱愛國(guó)旗的情感,學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。
教具:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們今天老師給帶給大家?guī)硪患Y物,想不想知道是什么?
這高高飄揚(yáng)的五星紅旗在天安門廣場(chǎng)冉冉升起的時(shí)候非常壯觀,讓我們一起去感受一下。
同學(xué)們能說說你現(xiàn)在的感受嗎?
今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題)先請(qǐng)一位小朋友拼一拼。
二、初讀課文,探究識(shí)字。
1、小朋友請(qǐng)看,圖上畫得是誰?在干什么?請(qǐng)說一說。(出示課文插圖)。
2、小朋友們說得真好,那課文中是怎樣寫升國(guó)旗的呢?
3、自由把課文讀一讀,并且把不會(huì)的字圈出來。
4、現(xiàn)在同學(xué)們小組內(nèi)互相幫助學(xué)習(xí)生字,讀通讀順課文.
5拼音識(shí)字小組賽.
出示標(biāo)注拼音的生字:“升,旗,起,正,您,敬,禮”,小組“開火車”,哪組又快又準(zhǔn),哪組就可得到優(yōu)秀獎(jiǎng).
三、書聲朗朗,感受語言美。
1、指導(dǎo)看圖,引讀第一句.
(1)老師今天帶來了五星紅旗,我們都看見了他是什么樣子,對(duì)于國(guó)旗你還知道些什么呢?小組交流后全班匯報(bào)。
師小結(jié):五星紅旗是我們的國(guó)旗,代表我們的祖國(guó),我們是多么自豪啊!你能用自豪地語氣讀這句話嗎?相機(jī)板書(自豪)。
(2)出示句子:五星紅旗,我們的國(guó)旗.
(3)指名讀。
(4)指導(dǎo)朗讀第一句.
2、指導(dǎo)看圖,引讀第二句.
(1)升國(guó)旗時(shí),我們聽到了什么?
(2)在國(guó)歌聲中,五星紅旗是怎么升起來的?
(3)出示句子:國(guó)歌聲中,高高升起.
(4)多媒體演示升國(guó)旗.,五星紅旗升的多高啊,在祖國(guó)的藍(lán)天上隨風(fēng)飄揚(yáng),誰來讀這一句。
(5)指導(dǎo)朗讀第二句.
3、指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)第三句.
(1)升國(guó)旗時(shí),同學(xué)們應(yīng)該怎樣做呢?
(2)我們立正,向您敬禮.
(3)指名讀句子,并做動(dòng)作.
(4)“您”在這兒指誰?”您”一般用在長(zhǎng)輩或值得你尊敬的人身上,在生活中可以用”您”稱呼那些人?你能有感情的讀出這句話嗎?相機(jī)板書(尊敬)。
(5)指導(dǎo)朗讀第三句.
(6)表演朗讀第三句.
4、同學(xué)們讀得真棒,選擇你最喜歡的一句話,讀給同桌聽好嗎?
四、課后延伸,感悟國(guó)旗美。
1、同學(xué)們,你們學(xué)了這首詩(shī),看了天安門前的升旗儀式,現(xiàn)在想對(duì)國(guó)旗說什么?
出示:五星紅旗(指名自由說)。
升旗儀式結(jié)束了,同學(xué)們的心情激動(dòng)嗎?讓我們一起把這首兒歌背一背,好嗎?
聽著同學(xué)們背的小詩(shī),老師想起一首兒歌《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》讓我們一起來唱唱。
五、課后小節(jié)。
我們的國(guó)旗真美麗,我們的祖國(guó)真美麗。小朋友們!我們愛我們的祖國(guó)也愛我們的國(guó)旗,回到家里,我們可以畫一畫升國(guó)旗的場(chǎng)面給爸爸媽媽看,也可以收集更多有關(guān)國(guó)旗的知識(shí),我希望每一位小朋友,都做一名愛祖國(guó)的`好少年。
板書設(shè)計(jì):
1升國(guó)旗。
我們的國(guó)旗。
國(guó)歌聲中,
高高升起。
我們立正,
向您敬禮。
后記:課堂氣氛濃厚,學(xué)生對(duì)課文理解較好。背誦較快。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助拼音正確,流利,有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“升,旗”等7個(gè)字,學(xué)寫“升,國(guó)”等8個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。學(xué)習(xí)偏旁“囗、纟欠、礻”。
3、加強(qiáng)有感情的朗讀,做到讀中有情,最后達(dá)到熟讀成誦的目的。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)“升,旗”等7個(gè)字,學(xué)寫“升,國(guó)”等8個(gè)字。
教具:生字卡片。
一、回顧兒歌內(nèi)容。
背誦這首兒歌。
1、引背什么旗是我們的國(guó)旗?五星紅旗是怎樣升起的?升國(guó)旗時(shí),應(yīng)當(dāng)怎樣?
2、輕聲練習(xí)背誦,小朋友們一起背。
3、邊背誦邊表演。
二、愉快識(shí)字。
1、鞏固會(huì)認(rèn)的字。
出示生字卡片讀一讀。
游戲:找朋友。
一名同學(xué)讀字音,另一名同學(xué)找到標(biāo)有這個(gè)拼音的漢字。
2、學(xué)習(xí)會(huì)寫的字。
(1)開火車讀一讀這些字。
(2)說一說你能用什么方法記住這些字。
(3)用“我們”“國(guó)旗”各造一個(gè)句子。
3、指導(dǎo)書寫。
(1)認(rèn)識(shí)新偏旁,在語言環(huán)境中學(xué)習(xí),并指導(dǎo)學(xué)生書寫.?!班怼獓?guó)、纟—紅、欠—歌、礻—禮”
(2)滲透識(shí)記漢字的方法,也鼓勵(lì)孩子們使用自己的方法來識(shí)記漢字。指導(dǎo)“升,我,們,立”
(3)鞏固識(shí)字,通過猜字游戲加深記憶.
4、學(xué)生獨(dú)立書寫,教師指導(dǎo)。
三、交流匯報(bào)。
交流國(guó)旗知識(shí),
四、布置作業(yè)。
朗讀背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
本課生字。
后記:生字較少,學(xué)生掌握較好。
2、我們的祖國(guó)真大。
第一課時(shí):
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)讀本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文是本課的重點(diǎn);借助本課的內(nèi)容,讓學(xué)生了解“我們的祖國(guó)真大”是本課的難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:小黑板、生字卡片、課件。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、我會(huì)認(rèn)讀本課的生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):借助本課的內(nèi)容,讓學(xué)生了解“我們的祖國(guó)真大”是本課的難點(diǎn)。
教具:多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
出示中國(guó)地圖。
這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)第2課《我們的祖國(guó)真大》。板書課題,齊讀。
二、初讀詩(shī)歌,隨文識(shí)字。
1、自讀詩(shī)歌。
請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由讀詩(shī)歌,注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,遇到你認(rèn)為難讀的字多讀幾遍,不認(rèn)識(shí)的字做個(gè)記號(hào)。
2、小組合作讀。合作讀的過程中,互相幫助糾正讀錯(cuò)的字音。
選一小組匯報(bào)讀。
3、檢查字音和認(rèn)字情況。
讓學(xué)生以“開火車”的形式讀生字,用生字卡片反復(fù)讀,要用字組詞,選詞說話。
4、再讀詩(shī)歌,加深理解。
邊讀邊想,我們的祖國(guó)有多大。
三、教師小結(jié)。
四、課外作業(yè)。
搜集祖國(guó)各地的圖片,下節(jié)課交流。
板書設(shè)計(jì):
2、我們的祖國(guó)真大。
北方飄雪花。
南方開鮮花。
有的滑雪……有的游泳……有的圍著火爐吃西瓜。
后記:課文押韻,朗朗上口,學(xué)生熟讀成誦。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能交流收集到的資料。
2、會(huì)書寫本課的生字,并能寫得很漂亮。
重難點(diǎn):認(rèn)讀本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、出示生字組成的詞語卡片認(rèn)讀。
2、同桌互查讀課文,比賽看誰讀得好。
二、交流收集的圖片。
1、在小組內(nèi)交流,自己收集的是祖國(guó)的什么地方。
2、全班交流。
小組推薦一名說得好的同學(xué)在全班匯報(bào)。
3、編寫練習(xí)。
4、匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)編寫怕一段話。
三、寫字練習(xí)。
1、在黑板田字格是,教師范寫“北”,讓學(xué)生觀察筆順,書空后在練習(xí)本上寫。
2、討論其余4個(gè)字怎樣書寫才美。
3、指名說說這幾個(gè)字的寫法。
4、教師范寫,學(xué)生練寫。
四、課外作業(yè)。
五、把詩(shī)歌讀給爸爸、媽媽聽,把自己編寫的一段文字整理好,保留起來。
板書設(shè)計(jì):
2、我們的祖國(guó)真大。
真北家開泳。
后記:難寫字學(xué)生掌握不好,詳細(xì)指導(dǎo)后,已學(xué)會(huì)。
快樂讀書屋:家。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛家,熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛家、熱愛祖國(guó)的思想感情。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程:
一.激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們都有自己的家,那小雞、小魚有家嗎?它們的家在哪呢?現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)“快樂讀書屋”一起去看看吧。
二.指導(dǎo)閱讀:
1.稀有讀文,不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音。
2.同桌一起讀,遇到困難要互相幫助。
3.指名讀。
4.評(píng)一評(píng)。:你覺得他讀的怎么樣?
三.朗讀感悟:
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)教師有感情朗讀課文,要尊重學(xué)生的感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去試著讀出感情。
3.采用多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性,小組賽讀,男女生賽讀。
4.朗讀比賽。
5.嘗試背誦。
四.識(shí)字:
1.出來“泥、種”的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2.你是用什么方法記住他們的?
3.你能用這兩個(gè)字組詞嗎?然后用組的詞說一句話。
五.拓展延伸:
1.齊讀課文。
2.課文中說了哪些內(nèi)容?你能模仿著再說幾句嗎?(先在小組內(nèi)說一說,再全班交流)。
六.小結(jié):
把續(xù)編的兒歌寫下來。(寫在筆記本上)。
板書設(shè)計(jì):
家
藍(lán)天白云的家。
樹林小鳥的家。
小河魚兒的家。
泥土種子的家。
祖國(guó)我們的家。
后記:課文較通順,學(xué)生讀得流利通順。
能說會(huì)寫:
我所知道的祖國(guó)。
教學(xué)目標(biāo):
1.能說出國(guó)徽的樣子和自己對(duì)國(guó)徽的認(rèn)識(shí)。
2.通過交流對(duì)國(guó)徽的了解和認(rèn)識(shí),提高口語交際能力。
3.激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過交流對(duì)國(guó)徽的了解和認(rèn)識(shí),提高口語交際能力。
2.激發(fā)血色懷念感的愛國(guó)主義情感。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
教具準(zhǔn)備:5分硬幣、國(guó)徽掛圖。
教學(xué)過程:
七.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1.請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的硬幣,觀察一下它的背面是什么?
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一下國(guó)徽上都有什么圖案,把你觀察到的在小組內(nèi)說一說。
3.指名匯報(bào)、評(píng)議。
4.國(guó)徽是我們國(guó)家的象征,你都在那些地方看見過國(guó)徽?學(xué)生匯報(bào),自由發(fā)言。
5.學(xué)生匯報(bào)課前搜集有關(guān)國(guó)徽的有內(nèi)容。
6.作為一名少先隊(duì)員,怎樣做才能為“國(guó)徽”增光添彩。
7.朗誦與國(guó)徽有關(guān)的詩(shī)。
8.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己說一說:我們應(yīng)該怎樣做?(小組或同桌互說)指名匯報(bào)。
9.小結(jié):
對(duì)國(guó)徽的尊敬與熱愛表現(xiàn)在生活中的每一件小事中,希望同學(xué)們多用自己的實(shí)際行動(dòng)為國(guó)徽增光。
后記:學(xué)生通過讀寫,增強(qiáng)了愛國(guó)主義情感。
人教版語文教案全冊(cè)篇九
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“啃、聊、嘮、濾、聆、皿”等生字,理解新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文前三個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容,了解可以想象與可以聽見的聲音,善于傾聽,感受美好的心靈之聲。
4、在日常生活中學(xué)會(huì)傾聽,體會(huì)并掌握設(shè)問開頭引領(lǐng)段的方法。
人教版語文教案全冊(cè)篇十
1、知道誠(chéng)實(shí)是做人的根本,學(xué)習(xí)小華頓知錯(cuò)就改,勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的美好品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)8個(gè)一類生字,14個(gè)二類生字。
3課時(shí)
第一課時(shí)
朗讀感悟課文,初識(shí)一、二類生字。
教學(xué)過程:
1、學(xué)生邊看課文邊聽老師范讀,初步了解課文寫了一個(gè)什么故事。
2、學(xué)生自由讀。先讀準(zhǔn)字音,畫出課文中的一類字。
3、指名朗讀第1自然段,說說你知道了什么。
4、.為什么說“華盛頓小時(shí)候特別活潑好動(dòng)”呢?請(qǐng)你快速默讀第2自然段,畫一畫相關(guān)的語句。
5、說說華盛頓在砍斷小樹苗時(shí),心情怎樣,為什么會(huì)這樣想呢?他可能說些什么?
8.將自己的理解融入朗讀中,齊讀第四自然段。
10.小華盛頓最終的決定是什么呢?試著表演一下當(dāng)時(shí)的情景。
11.分角色再讀4.5自然段。
12.你覺得小華盛頓的做法對(duì)嗎?為什么?
13.從爸爸的話語中,你體會(huì)到了什么?
很多名人小時(shí)候的故事都值得我們大家讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間找找其他名人的故事,有機(jī)會(huì)講給大家聽。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
一、指名讀課文,也可以讓孩子們互相講故事。
二、復(fù)習(xí)二類生字
采用開火車讀字卡、抽讀卡片等方法。
三、學(xué)習(xí)一類生字
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字
部件組合法:“法、砍、總、寧、壞、何”等。
區(qū)別形近字的方法:
你——您化——華
字理識(shí)字法學(xué)習(xí)“斗”
1、華:上下結(jié)構(gòu)形聲字字義:(1)光彩,光輝(2)繁盛(3)事物中最重要的部分(4)奢侈(5)指中國(guó)(6)漢(1)華山,在陜西省(2)姓字謎:一半葉子一半花;花卉除草更鮮艷。擴(kuò)詞:華北、華燈、華東、華麗、華僑、華夏、華中、中華、華而不實(shí)、中華民族一半葉子,一半花。各取“葉”和“花”字的一部分。
指導(dǎo)書寫:
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察字在虛宮格里的位置、工整、規(guī)范地寫字。注意:“兆”字的筆順?!皩!钡牡谌P是“堅(jiān)折折”第四筆是“點(diǎn)”以的最后一筆是“點(diǎn)”。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)生字,完成習(xí)題
教學(xué)過程
1、照樣子,組一組,寫下來。
引導(dǎo)學(xué)生將四個(gè)單韻母自由組合,使之成為不同的復(fù)韻母,再準(zhǔn)確地讀出它們的讀音。
2、讀詞語和句子
以后如何專門任何破壞桃花華麗
通過讀詞積累詞匯,通過說句子發(fā)展語言。
3、 評(píng)價(jià),涂色
這學(xué)期你哪方面進(jìn)步?
運(yùn)用激勵(lì)策略,讓學(xué)生對(duì)自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)做一回顧,既可以幫助他們及時(shí)地總結(jié)進(jìn)步與不足,又可以讓學(xué)生從中感受到成功的喜悅,增添他們的自信。
人教版語文教案全冊(cè)篇十一
初讀課文,整體感知。學(xué)習(xí)生字。
學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個(gè)生字。
板書課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)司、光。
放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。
自由練習(xí)讀,標(biāo)出自然段,把覺得難讀的字畫出來。
學(xué)生質(zhì)疑。
初識(shí)生字。
自由練讀,比一比哪些同學(xué)能把課文通順,讀流利。
指名讀,評(píng)議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。,再評(píng)不足。
全班齊讀。
抽生字卡開火車認(rèn)讀。
交流。
出示多媒體課件:小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。
觀察畫面,想一想:花園里除了幾個(gè)小朋友在玩,還有些什么?
課文是怎么寫的呢?畫的旁邊出示名子:花園里有假山,假山下有一只 大水缸,缸里裝滿了水。
自由讀讀這一句,試試能不能背下來。
指名朗讀第1自然段。
學(xué)生評(píng)讀。
人教版語文教案全冊(cè)篇十二
1、出示詞語:傾聽。
2、說說“傾聽”的意思。
3、板書課題,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí):學(xué)會(huì)傾聽。
(二)初讀課文,感受內(nèi)容。
1、輕讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字詞并認(rèn)讀。
頃刻啃骨頭聊天奔馳嘮叨過濾聆聽器皿嘈朵。
辨析:
柳-聊皿-血嘈-遭。
(三)再讀課文,整體感知。
1、自讀課文,說說課文描寫了幾類聲音。請(qǐng)用筆劃下來。
2、課文中多處用了一種方法引領(lǐng)開頭,你認(rèn)為這是一種什么方法?這樣寫有什么好處?
(設(shè)問。給人以親切交流的感覺,讓人從心底感到自然、和諧)。
3、找出自己最喜歡的段落,多讀幾遍,讀出感受來。
4、“聰明的人”和“沒有感覺的人”是怎樣對(duì)待“聽”的,畫出相關(guān)的句子。
5、你從聲音的游戲中明白了什么?交流各自的感受,教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
(一)理解課文,想象聲音之美。
1、讀課文1-3自然段,談?wù)勀阕钕矚g哪種聲音,為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受,運(yùn)用擬人的手法來形容大自然的聲音,讓學(xué)生體會(huì)聲音的美,并張開想象的翅膀,展現(xiàn)畫面的美。)。
2、帶著自己的想象,有感情地讀自已認(rèn)為最美的部分。
3、用換詞法理解“頃刻”。
4、體會(huì)雪花滿足而溫柔的感覺是什么。面對(duì)這種境界你想說些什么?你認(rèn)為美嗎?
(品讀:善良的雪花吻了吻孤燈的面頰,憐愛的淚水奪眶而出……)。
5、想象這三種聲音會(huì)是什么樣的聲音。(沙沙嚓嚓嚓咻咻)。
(二)思考、概括、感受生活中可以聽得見的聲音。
1、默讀4-9自然段。思考:生活中有哪些聽得見的聲音?畫出課文中的動(dòng)詞。
(吹掀啃撥唱吵啄打落掃搖沖開關(guān)……)。
2、你從聲音里感受到喜、怒、哀、樂了嗎?
3、將這些聲音進(jìn)行分類。再讀一讀,融入自己的感情。
4、小結(jié):是啊,我們什么都聽得見。我們?cè)诼曇舻氖澜缋?,漸漸成長(zhǎng)。)。
(三)重點(diǎn)理解如何過濾聲音,學(xué)會(huì)選擇和思考。
2、說說“聰明人”和“沒有感覺的人”各是怎樣對(duì)待“聽”的?理解什么是“過濾”,什么是“聲音的過濾”。
3、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,談?wù)勀阍谏钪惺侨绾巍斑^濾”聲音的?
4、小結(jié):在聲音的世界里,你眼觀六路,耳聽八方。用心看、用心聽、也用心想,就能感受到這個(gè)神奇的世界了。
(四)感受聲音,學(xué)會(huì)聆聽。
1、多媒體展示,傾聽各種聲音的美妙,比較各種聲音,讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽辨,并寫出相應(yīng)的擬聲詞。
2、聽一首曲子,把它編成一個(gè)小故事。
3、聽一段話,感受心靈之聲。
(五)總結(jié)升華,拓展延伸。
1、升華:聲音無處不在,只要你用眼、用耳、用心,各種美妙的聲音便在你耳邊。
板書設(shè)計(jì):
想象的聲音美。
學(xué)會(huì)傾聽現(xiàn)實(shí)的聲音趣世界在歡笑。
過渡的聲音妙。
人教版語文教案全冊(cè)篇十三
a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
b.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情.
c.重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
2.整體感知課文.
a.自讀課文,注意生字的讀音.
b.認(rèn)讀生字詞.
c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順.
d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子,說一說體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)
2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句.
a.“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了.”
(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞.
(2)感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說.
(4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng),可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a.課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?
c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.
1.導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):
a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解.
b.交流課前搜集的讀書名言,談自己對(duì)這句話的理解.
2.匯報(bào)交流.
3.總結(jié):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”
4.誦讀句子.
1.同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段,說說每段的主要意思.
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂.
2小苗與大樹的對(duì)話
認(rèn)識(shí)本課生字.讀課文.
3.理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書、讀好書,感受讀書的樂趣.
1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.
2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單.
1.齊讀課題:小苗與大樹的對(duì)話.
2.質(zhì)疑問難:讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3.互相交流:把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解,做好批注.
2.同桌互相檢查讀課文,互相評(píng)議.
3.指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯?,或查字典,或?lián)系上下文理解.
人教版語文教案全冊(cè)篇十四
1、用較快的速度默讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、感受娃麗為他人著想的美好心靈,做一個(gè)有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。
體會(huì)娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)
閱讀法、引導(dǎo)法
自主合作探究
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
2、板書課題,出示目標(biāo),齊讀。
二、通讀全文,概括大意
1、出示自學(xué)指導(dǎo)
2、先快速默讀課文,然后說出課文主要寫了哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?
3、檢查自學(xué)效果,師及時(shí)板書
三、抓重點(diǎn)段,體會(huì)人物特點(diǎn)
指名讀二、三、四部分,其余小組合作完成以下問題:出示自學(xué)提示2;
1、哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?
2、爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?
3、你想對(duì)哥什提亞說些什么?
4、反饋
5、分角色朗讀。
四、總結(jié)
1、從這個(gè)故事中,你想到些什么?
2、他是怎樣施空城計(jì)的?
3、結(jié)合實(shí)際:假如是你遇到了類似的事,你會(huì)怎么做?
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給別人聽。
板書設(shè)計(jì):
信箱
哥什提亞獨(dú)管鑰匙
信箱郵遞員送錯(cuò)信,哥什提亞放臺(tái)階為他人著想
娃麗冒風(fēng)雪送信
人教版語文教案全冊(cè)篇十五
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣:
(1)繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢(shì),養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
(2)繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
(3)培養(yǎng)專心聽講、積極發(fā)言的良好習(xí)慣。
2、漢語拼音:
(1)鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
(2)能正確書寫聲母、韻母并抄寫音節(jié),在四線格上寫得正確、工整。
3、識(shí)字寫字:
(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀483個(gè)生字。
(2)掌握本冊(cè)課本安排的75個(gè)常用偏旁。
(3)能按筆順正確書寫、默寫生字298個(gè),做到書寫正確、規(guī)范,姿勢(shì)端正,卷面整潔。
4、口語交際:
(1)能聽懂別人說的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。能聽懂老師的提問和同學(xué)的回答。
(2)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。
(3)能按照要求用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)單的事情。
5、閱讀:
(1)能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思。
(2)認(rèn)識(shí)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào),能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長(zhǎng)句子中的.停頓。
(3)朗讀、背誦指定的課文。會(huì)分角色朗讀對(duì)話。
(4)正確地復(fù)述課文,語句連貫。
(5)能想像課文所描述的情境,知道課文的大意。
本冊(cè)教材由識(shí)字和課文兩種類型組成,都注了音。識(shí)字安排了兩個(gè)單元,課文安排了六個(gè)單元,每單元后面安排了一個(gè)綜合練習(xí)。
1、關(guān)于識(shí)字。
識(shí)寫分流是本冊(cè)安排生字的一個(gè)特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量,過少,會(huì)拖閱讀、寫作的后腿;太多,則會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。采用識(shí)寫分流{即多識(shí)少寫}的方法,就能在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下多識(shí)一些字,從而緩解了識(shí)字與讀寫之間的矛盾。
全冊(cè)生字分兩個(gè)途徑安排,一是隨課文分散識(shí)字,每課安排生字918個(gè),其中要求寫的810個(gè);二是集中在識(shí)字中安排,每課安排生字1018個(gè),其中要求寫的為810個(gè)。
識(shí)字課采用以下三種形式:
(1)詞串識(shí)字。
人教版語文教案全冊(cè)篇十六
1、懂得認(rèn)真觀察,細(xì)心發(fā)現(xiàn)的重要意義,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、學(xué)寫8個(gè)字,認(rèn)識(shí)17個(gè)生字。
3、理解父親在整個(gè)事件中的情感變化,體會(huì)小愛迪生在救護(hù)母親中的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
多種方法識(shí)記漢字,通過字、詞、句來理解課文內(nèi)容。
生字卡片;愛迪生的畫像;準(zhǔn)備一面小鏡子。
三節(jié)
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:初步了解課文,認(rèn)識(shí)一類生字。
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:
1、揭示課題,板書課題。
2、理解課題:神奇什么意思?
3、朗讀課題質(zhì)疑:
1)鏡子神奇在什么地方?
2)是誰使鏡子變得神奇的?
3)神奇的鏡子到底有什么作用?
4)這鏡子神奇的原理是什么?
二、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查查字典;問問老師或同學(xué)。
2、畫出二類生字17個(gè)。
三、指名讀課文。
1、畫出文章的自然段。
2、畫出二類生字在文中組成的詞語,再讀一讀。
四、回答剛才提出的問題:
1、它的神奇之處就在于及面鏡子反射出強(qiáng)大的光,它是屋子變得明亮起來,使手術(shù)順利進(jìn)行。
2、是愛迪生的聰明和才智使鏡子變得神奇。
3、神奇的鏡子就了愛迪生媽媽的命。
4、他利用了光的反射原理。
五、認(rèn)讀生字,識(shí)記字形。
1、認(rèn)讀二類生字,組詞語。
2、分析一類生字:
神:翹舍音左右結(jié)構(gòu)
神童精神提神神仙
剛:左右結(jié)構(gòu)形近字:綱鋼
剛才剛剛剛好剛強(qiáng)
醫(yī):半包圍結(jié)構(gòu)
醫(yī)生醫(yī)學(xué)就醫(yī)醫(yī)院
與手有關(guān)拄拐棍
檢:左右結(jié)構(gòu)檢查檢驗(yàn)檢閱體檢
查:翹舍音上下結(jié)構(gòu)
查對(duì)查明查看查辦查封
性:左右結(jié)構(gòu)形近字:姓
性別女性男性性格
決:左右結(jié)構(gòu)
決定解決決心堅(jiān)決
功:左右結(jié)構(gòu)形近字:攻工
成功功勞功臣功能功課
六、指導(dǎo)書寫生字。
七、作業(yè):寫生字。
第二節(jié)
朗讀、感悟課文。
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文,大概了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。
2、先來復(fù)習(xí)一下生字。
3、認(rèn)讀二類生字。
4、自由讀一讀課文,想想課文寫了一件什么事?
5、讀第一段:說說你讀懂了什么?(故事主人公是愛迪生,年齡只有7歲)
(抓住“直打滾”“急忙”“極刑”“馬上手術(shù)”這些詞語來說明情況的緊急)
7、讀第三段:救災(zāi)要做手術(shù)的時(shí)候,出現(xiàn)了什么問題?(光線太暗,即使多點(diǎn)幾盞燈也不行,情況更加緊急)
8、第四段:這時(shí)小愛迪生是怎么做的呢?
9、第五段:交待了事情的結(jié)果,手術(shù)做得很成功,媽媽得救了。
10、第六段:說說你讀懂了什么?(小愛迪生長(zhǎng)大了,成了世界上最偉大的發(fā)明家)
11、從愛迪生的繩上,你們學(xué)到了什么?(聰明動(dòng)腦于是不慌張,積極想辦法)
12、作業(yè):回家找一找愛迪生的其他故事。
第三節(jié)
活動(dòng)與練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固:
1、認(rèn)讀生字。
2、分角色讀課文。
二、讀一讀。
文章反駁美妙蹦跳
不可開交斷斷續(xù)續(xù)
三、討論:
1、在書中找找有哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?都長(zhǎng)得什么樣?叫什么?
2、不認(rèn)識(shí),想辦法。
3、說說你與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事。
四、背一背。
觀書有感
[宋]朱熹
半畝方塘一鑒開,
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許,
為有源頭活水來。
(詩(shī)意:半畝地大的水塘宛如一面鏡子,天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮,這是因?yàn)樵搭^有清新流動(dòng)的水不斷流入的緣故。)
五、作業(yè):預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì):
感嘆號(hào)感情強(qiáng)烈
小問號(hào)引起思考
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵小逗號(hào)把句子斷開
省略號(hào)語句深?yuàn)W
句號(hào)最后總結(jié)