作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇一
1、課文是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的？找出文中含有課題的那句話，用波浪線畫(huà)下來(lái)，齊讀這段話。出示課件一：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
2、為什么說(shuō)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要？今天咱們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
1、誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢(qián)重要嗎？課件出示二：誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚。
自由讀1——3段，想想：那天晚上發(fā)生一件什么事？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。
2、這是一次小小的交通事故，在你看來(lái)，事故主要原因有哪些？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。（相機(jī)出示課件三）3、作者為什么要環(huán)顧四周？換作別人可能會(huì)怎么做？這說(shuō)明作者是個(gè)怎樣的人？
4、聯(lián)系上下文想想，字條上會(huì)寫(xiě)什么？為什么不寫(xiě)事故原因。【誠(chéng)實(shí)是做人的基本原則，是取得他人信任的基礎(chǔ)?！?、小紅車(chē)主人看見(jiàn)字條，會(huì)怎么想？
1、你們所想正是小紅車(chē)主人所想。五六天后，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。在課文中找到對(duì)話，自讀，體會(huì)其中含義。
2、出示課件四：對(duì)話部分。指名讀。讀第一次對(duì)話，你有何疑問(wèn)？讀第二次對(duì)話，想一想：讓作者感動(dòng)的僅僅是字條嗎？讀第三次對(duì)話，小紅車(chē)主人為什么感謝“我”？
3、分角色朗讀對(duì)話部分，體會(huì)情感。
4、小結(jié)。【信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，教案《《誠(chéng)實(shí)與信任》教案》?！?BR> 5、現(xiàn)在大家明白了：誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)更重要了嗎？（出示課件二，將其中“？”改為“！”）齊讀，升華情感。
6、小紅車(chē)主人被感動(dòng)了，“我”被感動(dòng)了，相信大家也一定被感動(dòng)了。讓我們帶著這份感動(dòng)來(lái)讀。
1、出示課件：我很后悔，居然沒(méi)有問(wèn)他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業(yè)，但他的話卻深深地印在了我的腦海里。齊讀，想想：“深深印在作者腦海中”的是什么？指答。
2、作者收獲不小，你呢？把你的收獲寫(xiě)下來(lái)，再交流。
1、這篇課文還可以用什么作課題？為什么用“誠(chéng)實(shí)與信任”作課題？【誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦。只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美好 ?！?BR> 2、送大家一首小詩(shī)《誠(chéng)信是歌》
1、課下搜集關(guān)于誠(chéng)信的名人名言，選擇你認(rèn)為最好的一句做成書(shū)簽，送給你的朋友。
2、復(fù)述課文給家長(zhǎng)聽(tīng)。
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇二
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體著手，直奔中心。
1、 快速閱讀課文，找出含有課題的句子。
2、 讀句子，明白了什么？(板書(shū)：比金錢(qián)更重要)
3、 為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要？這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)1~3自然段。
1、自由朗讀，體會(huì) “我”是個(gè)怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。
2、交流：
（1）“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！弊プ 爱吘埂钡日Z(yǔ)句，體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任。
（2）第三自然段。抓住“便”等語(yǔ)句，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。
3、再讀課文，感悟“誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要”。
四、學(xué)習(xí)4~10自然段。
1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
2、同桌分角色讀。
3、指名分角色讀。
4、評(píng)讀，深入體味“我”的誠(chéng)實(shí)，小紅車(chē)主對(duì)“我”的信任。
5、再分角色朗讀。感悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”。
五、學(xué)習(xí)第11自然段
1、引讀。
2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么？為什么？
3、齊讀。
六、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，有什么收獲？
2、課文如果不用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目，你還可以什么作為題目？
3、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。
七、課外作業(yè)
1、閱讀誠(chéng)信小故事。
2、搜集誠(chéng)信格言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
誠(chéng)實(shí)和信任
比金錢(qián)更重要！
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇三
1．今天這堂課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)與信任》。
生齊讀課題。
2．請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文，找出含有課題的一句話，用直線劃出來(lái)。
(小黑板出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。)
3．這句話是誰(shuí)說(shuō)的？話中的“你”、“我”分別指誰(shuí)？它表示什么意思？
過(guò)渡：小紅車(chē)主人為什么說(shuō)“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”？讓我們一起回到那個(gè)夜晚。
1．師范讀1-3自然段，學(xué)生思考：想想那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2.這是一次小小的交通事故，在你看來(lái)，事故的主要原因有哪些？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。（環(huán)境、小紅車(chē)主人、自己等多方原因）
（師出示相應(yīng)句子：天很黑，又有點(diǎn)霧……”“這輛車(chē)的車(chē)頭超出……”）指導(dǎo)練讀：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話？
在“我”當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境下，換了有些人，可能就會(huì)一走了之，逃之夭夭。讀讀課文1-3自然段，找找一走了之的理由。
在這樣的一個(gè)黑黑的、無(wú)人的夜晚，“我”發(fā)現(xiàn)自己把別人停在那里的一輛汽車(chē)的反光鏡給碰碎了，是怎么做的呢？
3．學(xué)生自讀找到相應(yīng)的句子：
“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名，電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。”
組織交流：
①什么叫環(huán)顧？我為什么要環(huán)顧？
②讀了這句話，你有什么體會(huì)？
4．“我”留下了字條，字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢？假如你就是文中的“我”，你會(huì)怎么寫(xiě)這張紙條？
(1)學(xué)生練寫(xiě)，交流紙條內(nèi)容。要求學(xué)生說(shuō)清事件，并告知自己的名字、電話。
(2)現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條放在哪里？你為什么要壓在車(chē)刷下?
(3)師生角色對(duì)話：我想勸你別放。防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？
小結(jié)：
“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？（板書(shū)：寫(xiě)字條留下誠(chéng)實(shí)與信任）
過(guò)渡：如果你是小紅車(chē)的主人，看到字條會(huì)想些什么？
1．教師引述：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。小黑板出示相關(guān)內(nèi)容，練讀對(duì)話。
（1）分清哪些話是我說(shuō)的，哪些話是車(chē)主說(shuō)的。
（2）同桌練習(xí)對(duì)話。
（3）指名分角色朗讀。（一組讀完后評(píng)議：他們之間的對(duì)話充滿(mǎn)了真誠(chéng)，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？再來(lái)一組試試）
2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：聽(tīng)了這一段對(duì)話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
——小紅車(chē)主人為什么要感謝我？
3．引導(dǎo)學(xué)生解疑：讓我們帶著疑問(wèn)再次細(xì)讀課文內(nèi)容。
（1）討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人，使他要感謝我？
（2）生交流自己的觀點(diǎn)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生再讀對(duì)話。
小結(jié)：這一通電話，使我和小紅車(chē)的主人彼此又收獲到了什么？（板書(shū)：打電話
收獲
誠(chéng)實(shí)與信任）
引讀：兩人的對(duì)話充滿(mǎn)了真誠(chéng)，以至于我都沒(méi)有……也不知道……（引讀：他的年齡。）但他的話卻……
過(guò)渡：小紅車(chē)主人的話有沒(méi)有印在你們的腦海中？
1．學(xué)生背誦小紅車(chē)主人的話。
2．感人的故事學(xué)完了，我們肯定對(duì)“誠(chéng)實(shí)和信任”有了更深的理解，你能用一兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你學(xué)了這篇課文之后的感受嗎？
1．有感情地朗讀課文。
2．收集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)和信任”的3句名言。
誠(chéng)實(shí)與信任
寫(xiě)字條
留下
誠(chéng)實(shí)與信任
打電話
收獲
誠(chéng)實(shí)與信任
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇四
1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.學(xué)會(huì)幾種根據(jù)段落大意的方法,了解描寫(xiě)人物對(duì)話無(wú)提示語(yǔ)等寫(xiě)作知識(shí)。
學(xué)習(xí)概括大意的方法,了解課文的主要內(nèi)容。
1.同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》的故事嗎?幾乎每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事,老師小時(shí)侯也不止一次的地聽(tīng)過(guò)?？梢赃@么說(shuō),《狼來(lái)了》這個(gè)故事伴隨著我們幾代人的成長(zhǎng)。那么你知道,為什么這個(gè)故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎?
2.這個(gè)故事告訴我們:只有誠(chéng)實(shí),才能得到別人的信任。(板書(shū)課題:誠(chéng)實(shí)與信任)課題中的“誠(chéng)”是個(gè)生字,它與“城市”的“城”很容易混淆,你有好辦法區(qū)分它們嗎?
3.今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”的故事,想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎?
1.輕讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍,直到通順為止。如有不會(huì)的,可用筆做個(gè)記號(hào),待會(huì)請(qǐng)求同學(xué)和老師的幫助。
2.檢查自學(xué)情況:
①有沒(méi)有不會(huì)讀的生字或詞語(yǔ)?如有,請(qǐng)大家來(lái)幫助。
②同學(xué)們,請(qǐng)大家再認(rèn)真看一看課文后面的生字表中的生字,如果從字形結(jié)構(gòu)上來(lái)分類(lèi),你能把這些生字分分類(lèi)嗎?(左右、半包圍、上下結(jié)構(gòu))
課件出示:左右結(jié)構(gòu):誠(chéng) 輛 障 碎 址 半包圍:超 厘 上下:責(zé) 寄
這些字,在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。按類(lèi)別說(shuō)。教師適時(shí)小結(jié)并引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě),如左右結(jié)構(gòu)的“碎”,左窄右寬,兩個(gè)人是好朋友,不能分開(kāi),最后一豎不上去。半包圍結(jié)構(gòu)的“超”,兩部分要稍緊些;上下結(jié)構(gòu)的“責(zé)”,上下要?jiǎng)蚍Q(chēng)。
③老師這有三組詞語(yǔ),請(qǐng)大家來(lái)讀一讀。(指名一組一組讀)
誠(chéng)實(shí) 故障 一輛 破碎 地址 能見(jiàn)度
超出 厘米 責(zé)任 寄信 驅(qū)車(chē) 布魯塞爾
④這里面有你不懂的詞嗎?理解:
驅(qū)車(chē):本來(lái)指駕駛或乘坐車(chē)輛。聯(lián)系上下文,它在本文中應(yīng)該是什么意思呢?
布魯塞爾:比利時(shí)的首都,如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見(jiàn)度:眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。
3.指生分角色練習(xí)朗讀課文。
1.文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況,這就是課文第一部分的內(nèi)容。
2.同學(xué)們看看,4—11小節(jié)主要寫(xiě)了什么?你說(shuō)這篇課文可分幾段?怎么分?用“//”做上記號(hào)。
3.交流分段,在教師的指導(dǎo)下概括段意。
第一段(1--3)一天深夜,“我”無(wú)意撞碎一輛車(chē)的反光鏡,主動(dòng)留下聯(lián)系方式。
第二段(4-10)事隔三天,被撞車(chē)的主人打電話向“我”致謝,“我”向他致歉。
第三段( 11 )被撞車(chē)主人的一番話深深地印在“我”的腦海里。
4.交流:你能用簡(jiǎn)潔的話概括一下文章的主要內(nèi)容嗎?
文章主要講:一天深夜,“我”無(wú)意把一輛車(chē)子的反光鏡撞碎了,留下了聯(lián)系方式;三天后,車(chē)主打電話向“我”致謝、“我”向他致歉的事。
1.出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)字形。
“誠(chéng)”要與 “城”區(qū)分開(kāi)來(lái);“厘”是半包圍結(jié)構(gòu),上面是“廠”,不是“廣”;“址”的有右部分是“止”,不是“上”。
3.學(xué)生描紅,提醒寫(xiě)姿。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言或小故事。
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇五
教材簡(jiǎn)解：《誠(chéng)實(shí)和信任》記敘了作者驅(qū)車(chē)回家時(shí)，因夜深天黑，不小心撞碎了?？吭诼愤叺男〖t燈的反光鏡，后來(lái)雙方通過(guò)電話聯(lián)系相互解決了問(wèn)題,從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的人間真情。文章語(yǔ)句樸實(shí)，字里行間感人至深。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利朗讀課文。
2、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文第一部分，感受我的誠(chéng)實(shí)以及對(duì)別人的信任。
4、完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的作業(yè)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)便條。
設(shè)計(jì)理念：
采用30+10課堂教學(xué)模式，教師講得少一些，精一些，學(xué)生實(shí)踐多一些，習(xí)得多一些。把課外作業(yè)放到課內(nèi)做，減輕負(fù)擔(dān)，保證質(zhì)量。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
《狼來(lái)了》故事導(dǎo)入（為什么當(dāng)狼真的來(lái)了，小孩大聲呼救，卻沒(méi)人救他？）同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的`課文。讀課題：誠(chéng)實(shí)與信任
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知，理清脈絡(luò)
1、課前布置大家預(yù)習(xí)了課文，需要再讀一讀課文嗎？
2、檢查生字詞
（1）出示詞語(yǔ)，指名讀
（2）快速記憶字形
（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)師范寫(xiě)“畢”，生描紅練習(xí),再練寫(xiě)“責(zé)”
3、檢查朗讀句子
天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
我往回走了五六十米，看見(jiàn)一輛小紅車(chē)停靠在路邊，左側(cè)的反光鏡也碎了。這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。
我與小紅車(chē)主人的對(duì)話
4、快速瀏覽課文，按時(shí)間順序，可以將課文分為哪兩個(gè)部分？
三、學(xué)習(xí)第一部分，感受“我”的誠(chéng)實(shí)以及對(duì)別人的信任
1、明確學(xué)習(xí)要求：《補(bǔ)充習(xí)題》第三大項(xiàng)，學(xué)生自由朗讀，思考第1、2兩個(gè)小問(wèn)題。（思考好了，可以和同桌交流）
2、組織學(xué)生交流：
（1）哪一句話寫(xiě)出了當(dāng)晚能見(jiàn)度很差的原因？
作者為什么要寫(xiě)這些？
（2）你覺(jué)得造成這次事故還有沒(méi)有別的原因？
這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
“畢竟”是什么意思？你讀出了一個(gè)怎樣的“我”？（雖然事故的責(zé)任并不全在“我”，但我仍主動(dòng)承擔(dān)全部責(zé)任，可見(jiàn)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任，嚴(yán)于律己，寬以待人）
抓住“畢竟”“應(yīng)該”指導(dǎo)朗讀。
（4）這次事故有沒(méi)有人知道，你從哪兒看出來(lái)的？
指名做“環(huán)顧四周”的動(dòng)作，點(diǎn)出“顧”的意思。
作者為什么要寫(xiě)這些？
3、學(xué)生當(dāng)堂完成1、2兩題。
4、“我”僅僅留下了一張字條嗎？還留下了什么？（誠(chéng)實(shí)與信任）
5、這可不是一張普通的字條，包含著世界上最珍貴的兩樣?xùn)|西-----誠(chéng)實(shí)和信任，看來(lái)我們得好好寫(xiě)。
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)便條。（格式，包括哪些內(nèi)容，說(shuō)，寫(xiě)）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、認(rèn)真完成《習(xí)字冊(cè)》。
2、課外搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)與信任的故事，在小組內(nèi)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
誠(chéng)實(shí)與信任
（便條的格式）
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇一
1、課文是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的？找出文中含有課題的那句話，用波浪線畫(huà)下來(lái)，齊讀這段話。出示課件一：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
2、為什么說(shuō)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要？今天咱們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
1、誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢(qián)重要嗎？課件出示二：誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚。
自由讀1——3段，想想：那天晚上發(fā)生一件什么事？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。
2、這是一次小小的交通事故，在你看來(lái)，事故主要原因有哪些？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。（相機(jī)出示課件三）3、作者為什么要環(huán)顧四周？換作別人可能會(huì)怎么做？這說(shuō)明作者是個(gè)怎樣的人？
4、聯(lián)系上下文想想，字條上會(huì)寫(xiě)什么？為什么不寫(xiě)事故原因。【誠(chéng)實(shí)是做人的基本原則，是取得他人信任的基礎(chǔ)?！?、小紅車(chē)主人看見(jiàn)字條，會(huì)怎么想？
1、你們所想正是小紅車(chē)主人所想。五六天后，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。在課文中找到對(duì)話，自讀，體會(huì)其中含義。
2、出示課件四：對(duì)話部分。指名讀。讀第一次對(duì)話，你有何疑問(wèn)？讀第二次對(duì)話，想一想：讓作者感動(dòng)的僅僅是字條嗎？讀第三次對(duì)話，小紅車(chē)主人為什么感謝“我”？
3、分角色朗讀對(duì)話部分，體會(huì)情感。
4、小結(jié)。【信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，教案《《誠(chéng)實(shí)與信任》教案》?！?BR> 5、現(xiàn)在大家明白了：誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)更重要了嗎？（出示課件二，將其中“？”改為“！”）齊讀，升華情感。
6、小紅車(chē)主人被感動(dòng)了，“我”被感動(dòng)了，相信大家也一定被感動(dòng)了。讓我們帶著這份感動(dòng)來(lái)讀。
1、出示課件：我很后悔，居然沒(méi)有問(wèn)他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業(yè)，但他的話卻深深地印在了我的腦海里。齊讀，想想：“深深印在作者腦海中”的是什么？指答。
2、作者收獲不小，你呢？把你的收獲寫(xiě)下來(lái)，再交流。
1、這篇課文還可以用什么作課題？為什么用“誠(chéng)實(shí)與信任”作課題？【誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦。只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美好 ?！?BR> 2、送大家一首小詩(shī)《誠(chéng)信是歌》
1、課下搜集關(guān)于誠(chéng)信的名人名言，選擇你認(rèn)為最好的一句做成書(shū)簽，送給你的朋友。
2、復(fù)述課文給家長(zhǎng)聽(tīng)。
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇二
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體著手，直奔中心。
1、 快速閱讀課文，找出含有課題的句子。
2、 讀句子，明白了什么？(板書(shū)：比金錢(qián)更重要)
3、 為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要？這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)1~3自然段。
1、自由朗讀，體會(huì) “我”是個(gè)怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。
2、交流：
（1）“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！弊プ 爱吘埂钡日Z(yǔ)句，體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任。
（2）第三自然段。抓住“便”等語(yǔ)句，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。
3、再讀課文，感悟“誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要”。
四、學(xué)習(xí)4~10自然段。
1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
2、同桌分角色讀。
3、指名分角色讀。
4、評(píng)讀，深入體味“我”的誠(chéng)實(shí)，小紅車(chē)主對(duì)“我”的信任。
5、再分角色朗讀。感悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”。
五、學(xué)習(xí)第11自然段
1、引讀。
2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么？為什么？
3、齊讀。
六、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，有什么收獲？
2、課文如果不用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目，你還可以什么作為題目？
3、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。
七、課外作業(yè)
1、閱讀誠(chéng)信小故事。
2、搜集誠(chéng)信格言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
誠(chéng)實(shí)和信任
比金錢(qián)更重要！
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇三
1．今天這堂課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)與信任》。
生齊讀課題。
2．請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文，找出含有課題的一句話，用直線劃出來(lái)。
(小黑板出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。)
3．這句話是誰(shuí)說(shuō)的？話中的“你”、“我”分別指誰(shuí)？它表示什么意思？
過(guò)渡：小紅車(chē)主人為什么說(shuō)“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”？讓我們一起回到那個(gè)夜晚。
1．師范讀1-3自然段，學(xué)生思考：想想那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2.這是一次小小的交通事故，在你看來(lái)，事故的主要原因有哪些？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。（環(huán)境、小紅車(chē)主人、自己等多方原因）
（師出示相應(yīng)句子：天很黑，又有點(diǎn)霧……”“這輛車(chē)的車(chē)頭超出……”）指導(dǎo)練讀：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話？
在“我”當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境下，換了有些人，可能就會(huì)一走了之，逃之夭夭。讀讀課文1-3自然段，找找一走了之的理由。
在這樣的一個(gè)黑黑的、無(wú)人的夜晚，“我”發(fā)現(xiàn)自己把別人停在那里的一輛汽車(chē)的反光鏡給碰碎了，是怎么做的呢？
3．學(xué)生自讀找到相應(yīng)的句子：
“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名，電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。”
組織交流：
①什么叫環(huán)顧？我為什么要環(huán)顧？
②讀了這句話，你有什么體會(huì)？
4．“我”留下了字條，字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢？假如你就是文中的“我”，你會(huì)怎么寫(xiě)這張紙條？
(1)學(xué)生練寫(xiě)，交流紙條內(nèi)容。要求學(xué)生說(shuō)清事件，并告知自己的名字、電話。
(2)現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條放在哪里？你為什么要壓在車(chē)刷下?
(3)師生角色對(duì)話：我想勸你別放。防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？
小結(jié)：
“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？（板書(shū)：寫(xiě)字條留下誠(chéng)實(shí)與信任）
過(guò)渡：如果你是小紅車(chē)的主人，看到字條會(huì)想些什么？
1．教師引述：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。小黑板出示相關(guān)內(nèi)容，練讀對(duì)話。
（1）分清哪些話是我說(shuō)的，哪些話是車(chē)主說(shuō)的。
（2）同桌練習(xí)對(duì)話。
（3）指名分角色朗讀。（一組讀完后評(píng)議：他們之間的對(duì)話充滿(mǎn)了真誠(chéng)，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？再來(lái)一組試試）
2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：聽(tīng)了這一段對(duì)話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
——小紅車(chē)主人為什么要感謝我？
3．引導(dǎo)學(xué)生解疑：讓我們帶著疑問(wèn)再次細(xì)讀課文內(nèi)容。
（1）討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人，使他要感謝我？
（2）生交流自己的觀點(diǎn)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生再讀對(duì)話。
小結(jié)：這一通電話，使我和小紅車(chē)的主人彼此又收獲到了什么？（板書(shū)：打電話
收獲
誠(chéng)實(shí)與信任）
引讀：兩人的對(duì)話充滿(mǎn)了真誠(chéng)，以至于我都沒(méi)有……也不知道……（引讀：他的年齡。）但他的話卻……
過(guò)渡：小紅車(chē)主人的話有沒(méi)有印在你們的腦海中？
1．學(xué)生背誦小紅車(chē)主人的話。
2．感人的故事學(xué)完了，我們肯定對(duì)“誠(chéng)實(shí)和信任”有了更深的理解，你能用一兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你學(xué)了這篇課文之后的感受嗎？
1．有感情地朗讀課文。
2．收集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)和信任”的3句名言。
誠(chéng)實(shí)與信任
寫(xiě)字條
留下
誠(chéng)實(shí)與信任
打電話
收獲
誠(chéng)實(shí)與信任
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇四
1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.學(xué)會(huì)幾種根據(jù)段落大意的方法,了解描寫(xiě)人物對(duì)話無(wú)提示語(yǔ)等寫(xiě)作知識(shí)。
學(xué)習(xí)概括大意的方法,了解課文的主要內(nèi)容。
1.同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》的故事嗎?幾乎每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事,老師小時(shí)侯也不止一次的地聽(tīng)過(guò)?？梢赃@么說(shuō),《狼來(lái)了》這個(gè)故事伴隨著我們幾代人的成長(zhǎng)。那么你知道,為什么這個(gè)故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎?
2.這個(gè)故事告訴我們:只有誠(chéng)實(shí),才能得到別人的信任。(板書(shū)課題:誠(chéng)實(shí)與信任)課題中的“誠(chéng)”是個(gè)生字,它與“城市”的“城”很容易混淆,你有好辦法區(qū)分它們嗎?
3.今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”的故事,想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎?
1.輕讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍,直到通順為止。如有不會(huì)的,可用筆做個(gè)記號(hào),待會(huì)請(qǐng)求同學(xué)和老師的幫助。
2.檢查自學(xué)情況:
①有沒(méi)有不會(huì)讀的生字或詞語(yǔ)?如有,請(qǐng)大家來(lái)幫助。
②同學(xué)們,請(qǐng)大家再認(rèn)真看一看課文后面的生字表中的生字,如果從字形結(jié)構(gòu)上來(lái)分類(lèi),你能把這些生字分分類(lèi)嗎?(左右、半包圍、上下結(jié)構(gòu))
課件出示:左右結(jié)構(gòu):誠(chéng) 輛 障 碎 址 半包圍:超 厘 上下:責(zé) 寄
這些字,在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。按類(lèi)別說(shuō)。教師適時(shí)小結(jié)并引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě),如左右結(jié)構(gòu)的“碎”,左窄右寬,兩個(gè)人是好朋友,不能分開(kāi),最后一豎不上去。半包圍結(jié)構(gòu)的“超”,兩部分要稍緊些;上下結(jié)構(gòu)的“責(zé)”,上下要?jiǎng)蚍Q(chēng)。
③老師這有三組詞語(yǔ),請(qǐng)大家來(lái)讀一讀。(指名一組一組讀)
誠(chéng)實(shí) 故障 一輛 破碎 地址 能見(jiàn)度
超出 厘米 責(zé)任 寄信 驅(qū)車(chē) 布魯塞爾
④這里面有你不懂的詞嗎?理解:
驅(qū)車(chē):本來(lái)指駕駛或乘坐車(chē)輛。聯(lián)系上下文,它在本文中應(yīng)該是什么意思呢?
布魯塞爾:比利時(shí)的首都,如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見(jiàn)度:眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。
3.指生分角色練習(xí)朗讀課文。
1.文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況,這就是課文第一部分的內(nèi)容。
2.同學(xué)們看看,4—11小節(jié)主要寫(xiě)了什么?你說(shuō)這篇課文可分幾段?怎么分?用“//”做上記號(hào)。
3.交流分段,在教師的指導(dǎo)下概括段意。
第一段(1--3)一天深夜,“我”無(wú)意撞碎一輛車(chē)的反光鏡,主動(dòng)留下聯(lián)系方式。
第二段(4-10)事隔三天,被撞車(chē)的主人打電話向“我”致謝,“我”向他致歉。
第三段( 11 )被撞車(chē)主人的一番話深深地印在“我”的腦海里。
4.交流:你能用簡(jiǎn)潔的話概括一下文章的主要內(nèi)容嗎?
文章主要講:一天深夜,“我”無(wú)意把一輛車(chē)子的反光鏡撞碎了,留下了聯(lián)系方式;三天后,車(chē)主打電話向“我”致謝、“我”向他致歉的事。
1.出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)字形。
“誠(chéng)”要與 “城”區(qū)分開(kāi)來(lái);“厘”是半包圍結(jié)構(gòu),上面是“廠”,不是“廣”;“址”的有右部分是“止”,不是“上”。
3.學(xué)生描紅,提醒寫(xiě)姿。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言或小故事。
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇五
教材簡(jiǎn)解：《誠(chéng)實(shí)和信任》記敘了作者驅(qū)車(chē)回家時(shí)，因夜深天黑，不小心撞碎了?？吭诼愤叺男〖t燈的反光鏡，后來(lái)雙方通過(guò)電話聯(lián)系相互解決了問(wèn)題,從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的人間真情。文章語(yǔ)句樸實(shí)，字里行間感人至深。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利朗讀課文。
2、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文第一部分，感受我的誠(chéng)實(shí)以及對(duì)別人的信任。
4、完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的作業(yè)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)便條。
設(shè)計(jì)理念：
采用30+10課堂教學(xué)模式，教師講得少一些，精一些，學(xué)生實(shí)踐多一些，習(xí)得多一些。把課外作業(yè)放到課內(nèi)做，減輕負(fù)擔(dān)，保證質(zhì)量。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
《狼來(lái)了》故事導(dǎo)入（為什么當(dāng)狼真的來(lái)了，小孩大聲呼救，卻沒(méi)人救他？）同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的`課文。讀課題：誠(chéng)實(shí)與信任
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知，理清脈絡(luò)
1、課前布置大家預(yù)習(xí)了課文，需要再讀一讀課文嗎？
2、檢查生字詞
（1）出示詞語(yǔ)，指名讀
（2）快速記憶字形
（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)師范寫(xiě)“畢”，生描紅練習(xí),再練寫(xiě)“責(zé)”
3、檢查朗讀句子
天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
我往回走了五六十米，看見(jiàn)一輛小紅車(chē)停靠在路邊，左側(cè)的反光鏡也碎了。這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。
我與小紅車(chē)主人的對(duì)話
4、快速瀏覽課文，按時(shí)間順序，可以將課文分為哪兩個(gè)部分？
三、學(xué)習(xí)第一部分，感受“我”的誠(chéng)實(shí)以及對(duì)別人的信任
1、明確學(xué)習(xí)要求：《補(bǔ)充習(xí)題》第三大項(xiàng)，學(xué)生自由朗讀，思考第1、2兩個(gè)小問(wèn)題。（思考好了，可以和同桌交流）
2、組織學(xué)生交流：
（1）哪一句話寫(xiě)出了當(dāng)晚能見(jiàn)度很差的原因？
作者為什么要寫(xiě)這些？
（2）你覺(jué)得造成這次事故還有沒(méi)有別的原因？
這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
“畢竟”是什么意思？你讀出了一個(gè)怎樣的“我”？（雖然事故的責(zé)任并不全在“我”，但我仍主動(dòng)承擔(dān)全部責(zé)任，可見(jiàn)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任，嚴(yán)于律己，寬以待人）
抓住“畢竟”“應(yīng)該”指導(dǎo)朗讀。
（4）這次事故有沒(méi)有人知道，你從哪兒看出來(lái)的？
指名做“環(huán)顧四周”的動(dòng)作，點(diǎn)出“顧”的意思。
作者為什么要寫(xiě)這些？
3、學(xué)生當(dāng)堂完成1、2兩題。
4、“我”僅僅留下了一張字條嗎？還留下了什么？（誠(chéng)實(shí)與信任）
5、這可不是一張普通的字條，包含著世界上最珍貴的兩樣?xùn)|西-----誠(chéng)實(shí)和信任，看來(lái)我們得好好寫(xiě)。
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)便條。（格式，包括哪些內(nèi)容，說(shuō)，寫(xiě)）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、認(rèn)真完成《習(xí)字冊(cè)》。
2、課外搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)與信任的故事，在小組內(nèi)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
誠(chéng)實(shí)與信任
（便條的格式）