教案是教師在教學(xué)過(guò)程中用來(lái)指導(dǎo)和組織教學(xué)活動(dòng)的一種工具。教案的編寫(xiě)應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇一
本節(jié)的重點(diǎn)是菱形的性質(zhì)和判定定理。菱形是在平行四邊形的前提下定義的，首先她是平行四邊形，但它是特殊的平行四邊形，特殊之處就是“有一組鄰邊相等”，因而就增加了一些特殊的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法。菱形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的延續(xù)，又是以后要學(xué)習(xí)的正方形的基礎(chǔ)。
本節(jié)的難點(diǎn)是菱形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。由于菱形是特殊的平行四邊形，所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì)，同時(shí)還具有自己獨(dú)特的性質(zhì)。如果得到一個(gè)平行四邊形是菱形，就可以得到許多關(guān)于邊、角、對(duì)角線的條件，在實(shí)際解題中，應(yīng)該應(yīng)用哪些條件，怎樣應(yīng)用這些條件，常常讓許多學(xué)生手足無(wú)措，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予足夠重視。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇二
今天我說(shuō)課的題目是《搭石》，下面我就教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程及相對(duì)應(yīng)的教學(xué)理念三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
說(shuō)教材分析。
我首先從內(nèi)容、思想和語(yǔ)言特色等方面向各位老師簡(jiǎn)單地介紹一下《搭石》這篇課文。《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶撸€聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
鑒于以上解讀，我對(duì)本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，體會(huì)“搭石”所反映出的人們一心為他人著想的美好感情。
下面我對(duì)教學(xué)流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)作一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述及這樣安排的理論依據(jù)。
一、啟發(fā)情感，揭示課題。
此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或喜好猜測(cè)，“光滑的”“色彩鮮艷的”“形狀各異的”等等。然后，讓學(xué)生從課文中去找答案。這樣很自然地過(guò)度到第二板塊——初讀課文，從整體上感知課文。
二、初讀感知，理解課文內(nèi)容。
1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查課文的朗讀情況，給足時(shí)間學(xué)生讀書(shū)，在了解學(xué)生識(shí)字情況基礎(chǔ)上用卡片對(duì)相關(guān)“問(wèn)題字”檢查與矯正：隨機(jī)理解“汛期”“譴責(zé)”等詞語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點(diǎn)，進(jìn)行大面積的朗讀，解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。
解決這個(gè)問(wèn)題，既是課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，也是兒童認(rèn)知的一個(gè)矛盾點(diǎn)、沖突點(diǎn)，還是學(xué)生的興趣點(diǎn)，這三點(diǎn)統(tǒng)一在這樣一個(gè)問(wèn)題中，作為深入文本的一個(gè)切入點(diǎn)，我認(rèn)為是非常合適的。在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生的閱讀有了一個(gè)定向，學(xué)生的思考有了一個(gè)定向，不枝枝蔓蔓，干脆、干凈。在這樣的閱讀期待下，學(xué)生更能夠潛心涵泳于文本之深處。于是就可以順勢(shì)進(jìn)行“誦讀體悟，解決疑問(wèn)”一環(huán)了。
三、誦讀體悟，解決疑問(wèn)。
這時(shí)候?qū)W生必然會(huì)找到文中的關(guān)鍵句，如：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏幾個(gè)來(lái)回，知道滿(mǎn)意了才肯離去。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的人抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踢踏的聲音，輕快的音樂(lè)；給人畫(huà)一般的美感。
抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些句子所表達(dá)的情感。這是本課的關(guān)鍵。深入品味這些關(guān)鍵句，使學(xué)生進(jìn)一步體悟由課文所帶來(lái)的'高品味的語(yǔ)感。這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生讀的充分，體會(huì)課文語(yǔ)言的規(guī)范感主要靠讀，把握課文語(yǔ)言的邏輯感主要靠讀，感受課文語(yǔ)言的得體感主要靠讀，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感主要靠讀，這一階段的讀，不但要讀得充分、還要引導(dǎo)讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。把課文讀透了，學(xué)生就能水到渠成地讀懂“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)這故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)這鄉(xiāng)親們美好的情感。”這句話的言外之意、弦外之音了。
我一直堅(jiān)持語(yǔ)文課不能因?yàn)槿宋男远鴣G了工具性特點(diǎn)，所以，最后一個(gè)環(huán)節(jié)我安排的是書(shū)寫(xiě)課文的生字和新詞。
由于已進(jìn)行了充分的誦讀，學(xué)生跟生字和新詞已進(jìn)行了多次見(jiàn)面，讀已不是問(wèn)題，對(duì)生字的字型也有了整體的把握，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，既促使學(xué)生更仔細(xì)地把握字型，掌握生字新詞同時(shí)也符合兒童注意力發(fā)展。
這樣，經(jīng)過(guò)整體的感知和對(duì)經(jīng)典句子的深入體悟，第二課時(shí)便可以回歸到整體，采用多種形式，如復(fù)述、抄寫(xiě)經(jīng)典句子等，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有計(jì)劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語(yǔ)材料，積淀語(yǔ)感。如果班級(jí)基礎(chǔ)扎實(shí)的話，還可以設(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)踐作業(yè)，把積累的語(yǔ)言、語(yǔ)感運(yùn)用到寫(xiě)作或說(shuō)話中去。
老師們可以從感覺(jué)到，我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”，這四個(gè)步驟反映了語(yǔ)感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。我的說(shuō)課就到這兒，謝謝大家！
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，引出課題1、簡(jiǎn)介作者。
曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句――（課件出示詩(shī)句）花半山，草半山，白云半山羊半山，擠得鳥(niǎo)兒飛上天。羊兒肥，草兒鮮，羊吃青草如雨響，輕輕移動(dòng)一團(tuán)煙??多美呀！但是故鄉(xiāng)給劉章?tīng)敔斢∠笊羁痰牟粌H是那花半山，草半山的春色，更是家鄉(xiāng)的另一道風(fēng)景――搭石。
2、板書(shū)課題，齊讀課題3、質(zhì)疑。
當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)，腦海中冒出的第一個(gè)疑問(wèn)是什么？（或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章?tīng)敔數(shù)?？）?BR> （搭石是什么樣子的？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨(dú)特之處？??）。
4、帶上疑惑再讀課題。二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，看看透過(guò)這些樸素的農(nóng)村生活的畫(huà)面，你讀懂了什么？感受到了什么？
明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
1、譴責(zé)、懶惰（帶點(diǎn)字為生字）．．。
指名讀，讀準(zhǔn)字音。出示句子：
如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。指名讀句子。
“譴”和“惰”字哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)？你有哪些書(shū)寫(xiě)建議給同學(xué)？2、俗語(yǔ)。
課文中說(shuō)家鄉(xiāng)有一句俗語(yǔ)，是哪一句？出示：“緊走搭石慢過(guò)橋”這句話是什么意思？
師：“俗語(yǔ)”就是“俗話”，是廣為流傳的語(yǔ)句，往往簡(jiǎn)練而形象。大多數(shù)俗語(yǔ)是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的，反映了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。
你還知道哪些俗語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)看。
3、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾。
指名讀，出示下文：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！?BR> 4、伏下身子、理所當(dāng)然。
說(shuō)說(shuō)“理所當(dāng)然‘的意思。（按道理應(yīng)當(dāng)這樣。）課文中，人們把什么看作是理所當(dāng)然的事？讀一讀相關(guān)語(yǔ)段，出示：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?BR> 用“理所當(dāng)然”說(shuō)一句話。
5、汛期、綰褲、聯(lián)結(jié)間隔、溪水猛漲“綰褲”就是把褲子挽起來(lái)的意思。動(dòng)作演示綰袖、綰發(fā)。
提示：“間”“結(jié)”和“漲”都是多音字。四、再讀課文，概括畫(huà)面。
1、再讀課文。這些生字、詞語(yǔ)在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎？用自己喜歡的方式再讀一讀課文，不好讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2、合作讀課文。
這篇課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情。指名學(xué)生讀文。教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。3、想象畫(huà)面。
這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫(huà)，請(qǐng)你再默默地瀏覽一遍，老師相信，會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫(huà)面，就像放電影一樣。有的畫(huà)面特別感人，有的畫(huà)面特別讓人激動(dòng)，有的畫(huà)面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。
4、反饋交流。
通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的.畫(huà)面？此時(shí)此刻，你覺(jué)得哪幅畫(huà)面就在眼前閃動(dòng)？（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)概括幾個(gè)畫(huà)面，并作相應(yīng)板書(shū)，必要時(shí)對(duì)板書(shū)做相應(yīng)調(diào)整）。
秋涼在即擺搭石發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)調(diào)搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過(guò)搭石5、師小結(jié)：
同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。透過(guò)語(yǔ)言文字，能想象出這么多畫(huà)面。
（課件出示）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
是啊，在劉章?tīng)敔數(shù)男睦?，搭石就是一道美麗的風(fēng)景，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風(fēng)景。
第二課時(shí)。
一、走近搭石，回眸畫(huà)面。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（課件出示搭石圖）同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？正是這一塊塊普通、平凡的搭石，描繪了一幅幅生動(dòng)、感人的圖畫(huà)。（課件出示概括后的五個(gè)畫(huà)面，指讀）。
2、出示句子，指名讀。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、到底是怎樣的風(fēng)景呢？讓我們走進(jìn)課文，走走搭石。二、走上搭石，尋覓風(fēng)景。
1、自由朗讀課文2-4自然段，尋覓美麗風(fēng)景。要求：
哪里讓你感受到這是一道風(fēng)景，劃出來(lái)，寫(xiě)上批注。
用心貼近文本，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，不放過(guò)每一句話，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)字，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
2、反饋交流，走進(jìn)畫(huà)面。
第一處美景：協(xié)調(diào)有序走搭石（1）學(xué)生反饋，出示句子：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
（2）從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。
你從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）。
你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（3）變序朗讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。
老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。每當(dāng)。
上工、下工，一行人。
走搭石的時(shí)候，動(dòng)作。
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來(lái),后面的，緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；
清波漾漾，人影綽綽，給人。
畫(huà)一般的美感。
（4）配樂(lè)朗誦：讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。
（描述畫(huà)面，再度激蕩學(xué)生的情感）：?。÷?tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。
（5）口頭填空，補(bǔ)充板書(shū)。
（2）出示，學(xué)生自由朗讀：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
（3）模擬情境，師生表演。
師：那我就是這個(gè)村里的老大爺，你呢？生：??
師：某某，你去干什么?。可??
師生根據(jù)角色，表演招手示意對(duì)方先過(guò)，隔岸大聲請(qǐng)對(duì)方過(guò)溪，互相推辭，過(guò)溪后互話家常等情景。
（4）學(xué)生參與，共同評(píng)價(jià)。
學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)、句子來(lái)評(píng)價(jià)表演是否貼切。（5）置身其中，送出夸獎(jiǎng)。
孩子們，我們剛才都來(lái)到了小溪邊，看到了這樣的情景，你有什么話對(duì)這兩位說(shuō)說(shuō)？
學(xué)生夸獎(jiǎng)這兩個(gè)人謙讓、友善，彼此很親近。
僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎？從哪里感受到？引導(dǎo)從“總會(huì)”理解每個(gè)人都會(huì)這么做？指導(dǎo)朗讀，讀出鄉(xiāng)親們之間融融的情意。是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。
讀到這兒，看到這兒，你覺(jué)得搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？學(xué)生板書(shū)自己的感受，如：謙讓、友善、親近等（7）帶上此時(shí)的感受，三詠中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
第三處美景：放棄趕路整搭石、背負(fù)老人過(guò)搭石（1）過(guò)渡。
（2）出示，指名讀：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（3）品悟詞語(yǔ)，情景對(duì)話，引導(dǎo)體會(huì)他們的動(dòng)作中蘊(yùn)含的人性美引導(dǎo)點(diǎn)一：
畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中你感受到什么？指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)點(diǎn)二：
與老大爺和年輕人情景對(duì)話：老大爺。
師：老大爺，您多大了？生：??
師：我剛才看你已經(jīng)走過(guò)去了，干嗎又走回來(lái)?。可??
師：我看你一臉著急，有什么急事吧？生：??
師：這么急的事情，還是先趕路要緊??？生：??
師：哦，原來(lái)是這樣。年輕人。
師：這位兄弟，你干嗎要伏下身子背這老人過(guò)去啊？生：??
師：哦，原來(lái)是這樣。師問(wèn)全體學(xué)生：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“上了點(diǎn)年歲的人??一定會(huì)”“總要”“理所當(dāng)然”等詞句的研讀，體會(huì)這兒的人已經(jīng)都把這些當(dāng)成習(xí)慣了，每個(gè)人都會(huì)這么做的。
（5）口頭填空，補(bǔ)充板書(shū)。
此時(shí)的搭石，又構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？
學(xué)生板書(shū)“心地善良”“心中有他人”“尊老”等詞語(yǔ)帶上自己的感受，齊讀這兩段話（6）四詠中心句：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。四、透過(guò)搭石，感悟情懷。
2、根據(jù)板書(shū)梳理：
教師引讀：秋涼以后，人們??
（2）聯(lián)系“每當(dāng)”體會(huì)人們協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石已經(jīng)習(xí)慣成自然，看成是理所當(dāng)然的。
（3）聯(lián)系“總會(huì)”，感受人們一直來(lái)都是這樣謙讓的。
4、這一個(gè)一個(gè)的理所當(dāng)然，已經(jīng)深深地扎根在鄉(xiāng)親們的心里，他們認(rèn)為――。
學(xué)生讀他們的板書(shū)：
5、五詠中心句：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
6、是啊，能不憶故鄉(xiāng)嗎？故鄉(xiāng)有這一排排聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的情感的搭石，更有著這樣一群善良、無(wú)私的鄉(xiāng)親們，所以作者深情地吟誦道――（齊讀）。
課件出示：
故鄉(xiāng)是大真大美，故鄉(xiāng)是大音大象，故鄉(xiāng)的每一塊石頭，也像明珠閃光！
9、引導(dǎo)學(xué)生帶上各自詩(shī)一般的感情讀課題。
五、延伸實(shí)踐，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、教師談話：平凡的搭石構(gòu)成了一道不平凡的風(fēng)景，平凡的小事中蘊(yùn)含著不平凡的美。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：（課件出示、齊讀）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
2、小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
秋涼之后擺搭石善良發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)整搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過(guò)搭石。
謙讓尊老??
（學(xué)生板書(shū)）。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇四
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和與平行四邊形的關(guān)系，建議教師在教學(xué)過(guò)程中注意以下問(wèn)題：
1.菱形的知識(shí)，學(xué)生在小學(xué)時(shí)接觸過(guò)一些，可由小學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)作為引入。
2.菱形在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例較多，在講解菱形的性質(zhì)和判定時(shí)，教師可自行準(zhǔn)備或由學(xué)生準(zhǔn)備一些生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行判別應(yīng)用了哪些性質(zhì)和判定，既增加了學(xué)生的參與感又鞏固了所學(xué)的知識(shí).
3.如果條件允許，教師在講授這節(jié)內(nèi)容前，可指導(dǎo)學(xué)生按照教材148頁(yè)圖4-33所示，制作一個(gè)平行四邊形作為教學(xué)過(guò)程中的道具，既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和參與感，有在教學(xué)中有切實(shí)的體例，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更輕松些.
4.在對(duì)性質(zhì)的講解中，教師可將學(xué)生分成若干組，每個(gè)學(xué)生分別對(duì)事先準(zhǔn)備后的圖形進(jìn)行邊、角、對(duì)角線的測(cè)量，然后在組內(nèi)進(jìn)行整理、歸納.
5.由于菱形和菱形的性質(zhì)定理證明比較簡(jiǎn)單，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析思路，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行具體的證明.
6.在菱形性質(zhì)應(yīng)用講解中，為便于理解掌握，教師要注意題目的層次安排。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.掌握菱形概念，知道菱形與平行四邊形的關(guān)系.
2.掌握菱形的性質(zhì).
3.通過(guò)運(yùn)用菱形知識(shí)解決具體問(wèn)題，提高分析能力和觀察能力.
4.通過(guò)教具的演示培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
5.根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系，通過(guò)畫(huà)圖向?qū)W生滲透集合思想.
6.通過(guò)菱形性質(zhì)的學(xué)習(xí)，體會(huì)菱形的圖形美.
二、教法設(shè)計(jì)。
觀察分析討論相結(jié)合的方法。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
1.教學(xué)重點(diǎn)：菱形的性質(zhì)定理.
2.教學(xué)難點(diǎn)：把菱形的性質(zhì)和直角三角形的知識(shí)綜合應(yīng)用.
3.疑點(diǎn)：菱形與矩形的性質(zhì)的區(qū)別.
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
教具(做一個(gè)短邊可以運(yùn)動(dòng)的平行四邊形)、投影儀和膠片，常用畫(huà)圖工具。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教師演示教具、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，學(xué)生觀察討論;學(xué)生分析論證方法，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
七、教學(xué)步驟。
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極參與解決問(wèn)題的意識(shí)。
2.知道共同的生活需要規(guī)則，通過(guò)制定班級(jí)公約，培養(yǎng)初步的民主意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
小朋友，從你們進(jìn)校以來(lái)，你們的學(xué)習(xí)、生活興趣各方面有什么進(jìn)步？
二、出示畫(huà)面。
討論：圖中這些小朋友在干什么？他們做得對(duì)嗎？
出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是什么？
你們有什么好辦法來(lái)解決這些問(wèn)題？
小結(jié)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極參與解決問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生要針對(duì)問(wèn)題多角度地思考，尋求多種解決問(wèn)題的途徑，不求最好，只求更好的，鼓勵(lì)大家相互啟發(fā)，相互完善。
四、在學(xué)習(xí)方面，小朋友對(duì)老師有什么意見(jiàn)或要求，請(qǐng)大家提出來(lái)。
五、總結(jié)。
一起解決問(wèn)題（二）。
教學(xué)目標(biāo)：
知道共同的生活需要規(guī)則，通過(guò)制定班級(jí)公約，培養(yǎng)初步的民主意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、制定班級(jí)公約。
1.制定班級(jí)公約要民主。就是要大家共同參與。
2.班級(jí)公約的內(nèi)容要大家照著去做。
三、小組討論班級(jí)公約的內(nèi)容。
四、修改班級(jí)公約的內(nèi)容。
五、公布班級(jí)公約的內(nèi)容。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇六
知識(shí)與能力。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)量詞短語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“輛、匹、冊(cè)、支、鉛、棵、架”7個(gè)漢字，體會(huì)量詞在生活中的使用。
2、進(jìn)一步鞏固26個(gè)字母大小寫(xiě)的區(qū)分，能熟練地對(duì)應(yīng)大寫(xiě)字母與小寫(xiě)字母。
3、拓展相同部首的漢字，并比較相同部件在不同結(jié)構(gòu)漢字中的寫(xiě)法。
4、在其他課本中識(shí)字，拓展學(xué)生的識(shí)字渠道。
5、正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)《春曉》，大致理解詩(shī)意。
6、通過(guò)“和大人一起讀”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富課外閱讀量，理解陽(yáng)光在生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
過(guò)程與方法。
1、圖片、錄音和視頻結(jié)合。
2、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)愛(ài)閱讀、愛(ài)積累的好習(xí)慣。
2、積累古詩(shī)，感受傳統(tǒng)文化的美好。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過(guò)量詞學(xué)習(xí)，積累新字新詞，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用。
2、進(jìn)一步鞏固26個(gè)字母大小寫(xiě)的區(qū)分，能熟練地對(duì)應(yīng)大寫(xiě)字母與小寫(xiě)字母。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、積累古詩(shī)，培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)的習(xí)慣，感受春天的美好。
2、體會(huì)生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的'情感。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、識(shí)字加油站。
1、點(diǎn)讀、齊讀，借助拼音，把字詞讀正確。同桌之間你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)。老師個(gè)別指導(dǎo)。
(1)朗讀指導(dǎo)：“輛”的聲母是邊音，“冊(cè)”是平舌音，“支”是翹舌音。
(2)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“匹”第一筆是橫，第二筆是撇。寫(xiě)的時(shí)候要注意筆順。
“冊(cè)”上面的部分不能連寫(xiě)在一起。
“架”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候注意在田字格中的占位。
2、想一想：這些詞語(yǔ)我們平時(shí)說(shuō)過(guò)嗎？
(1)這些詞語(yǔ)在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，我們把這樣的詞語(yǔ)叫作數(shù)量詞。
(2)明確“量詞”的含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
量詞是表示人、事物或動(dòng)作的單位的詞，如“尺、斤、個(gè)、支、只”等。量詞經(jīng)常和數(shù)詞一起用，如一個(gè)人、一輛車(chē)、一匹馬等。
3、看一看：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量詞運(yùn)用中的不同。
明確：我們發(fā)現(xiàn)，車(chē)、馬、書(shū)、鉛筆、樹(shù)、飛機(jī)等事物前所使用的量詞都不一樣。
4、說(shuō)一說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話，達(dá)到正確運(yùn)用量詞的目的。
示例：一個(gè)人、一臺(tái)電視、一把茶壺、一扇門(mén)、一塊黑板、一把椅子、一碗飯、一個(gè)文具盒、一塊橡皮。
二、字詞句運(yùn)用。
1、找一找，連一連。
(1)背一背：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)背誦字母表的內(nèi)容，點(diǎn)名背誦，按順序背誦，鞏固大寫(xiě)字母表。
(2)讀一讀：點(diǎn)名學(xué)生讀或是齊讀，分組讀，把題目中上排和下排的大小寫(xiě)字母讀正確。
(3)連一連：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，試著自己先連一連。看看下排的小寫(xiě)字母與上排的哪個(gè)大寫(xiě)字母是對(duì)應(yīng)的，然后連起來(lái)。老師在這一過(guò)程中適當(dāng)指導(dǎo)。
(4)看一看：對(duì)照大寫(xiě)字母表檢查是否連正確了，不正確的要馬上改正。
明確：n-nr-rd-dt-ta-ab-bg-gh-he-eq-q。
2、讀一讀，想一想。
(1)讀一讀：點(diǎn)名讀生字，引導(dǎo)學(xué)生把這些生字都讀準(zhǔn)確。
(2)看一看：觀察左右兩組生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律或是特點(diǎn)。
明確：左邊一組字都含有“日”，“星、早”兩個(gè)字中的“日”在上面，“明”字中的“日”在左邊，而“陽(yáng)”字中的“日”在右邊?？梢?jiàn)，“日”這個(gè)字和其他偏旁部首或字組成生字時(shí)，可以在字的上邊、左邊、右邊。右邊的一組字都含有“寸”，可見(jiàn)，“寸”和不同的偏旁可以組成不同的生字，意思也不一樣。
3、說(shuō)一說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)幾個(gè)帶有“日”和“寸”的生字，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
示例：日--晨、暖、晴、旺、易、旦、春、顯，寸--付、討、忖、射、尋、導(dǎo)、奪、封。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo):。
一、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)用所學(xué)的有關(guān)面積知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、進(jìn)一步體會(huì)解決問(wèn)題的一般步驟，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。
三、逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)用所學(xué)的有關(guān)面積的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)課。
1.復(fù)習(xí)。孩子們前面我們學(xué)習(xí)了面積的相關(guān)知識(shí)，老師看看大家掌握的如何了？
出示，指名回答。
師:看來(lái)大家掌握的很好，這節(jié)課我們就利用面積知識(shí)來(lái)解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，板書(shū)課題。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
（一）任務(wù)呈現(xiàn)。
2.生質(zhì)疑，提條件。
3.（出示情境圖）師:工人叔正在測(cè)量呢，仔細(xì)觀察，你了解到哪些信息？生讀條件。
4.教師出示示意圖。照這樣鋪下去，多少塊就鋪滿(mǎn)了呢？怎樣解決呢？學(xué)生先初步說(shuō)出自己的想法。
（二）自主學(xué)習(xí)。
師:這樣行嗎？大家快來(lái)算一算吧！先獨(dú)立思考，列式計(jì)算，然后在小組內(nèi)交流你的想法。
（三）展示交流。
1.請(qǐng)小組成員上臺(tái)板演成果。全班交流。
2.驗(yàn)證。
師:謝謝大家替老師解決了一個(gè)大難題，但是這200塊中到底算對(duì)了沒(méi)有？怎樣驗(yàn)證呢？
3.小結(jié)。
（1）師:再遇到這類(lèi)問(wèn)題，你會(huì)解決了嗎？誰(shuí)能總結(jié)一下？讓學(xué)生明確兩種方法分別是怎樣解答。
（2）師:回顧剛才的解題過(guò)程，我們是怎樣做的呢？
4、練習(xí)。
師:老師的廚房也想鋪上地磚。（出示題）你能發(fā)現(xiàn)給出的數(shù)據(jù)和剛才有什么不同嗎？（讓學(xué)生明確這次是直接給出了正方形地磚的面積而不是邊長(zhǎng)）到底需要多少塊地磚呢？獨(dú)立列式解答。
三、目標(biāo)檢測(cè)。
1、出示檢測(cè)題。
2.結(jié)果反饋。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)正確答案，做對(duì)的給自己打3顆星。
3反思總結(jié)。通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲？
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇八
1、能運(yùn)用“假如……”的句式聯(lián)想“沒(méi)有水，生活可能發(fā)生的一切”。
2、引導(dǎo)幼兒逆向思考得知水對(duì)動(dòng)物生存、植物生長(zhǎng)與人們生活、健康等的重要性。
3、積極進(jìn)行聯(lián)想，并大膽講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、ppt課件：假如沒(méi)有水。
2、圖片：小朋友喝水。
3、趣味練習(xí)：如果沒(méi)有水的話。
活動(dòng)過(guò)程。
1、出示圖片：小朋友喝水。
提問(wèn)：圖片上的小朋友在干什么?(喝水)。
教師：假如口渴了沒(méi)有水喝，會(huì)怎么樣呢?
(請(qǐng)幼兒自由討論一下，沒(méi)有水喝的會(huì)是什么樣的感覺(jué)。)。
2、啟發(fā)幼兒想象。
(1)提問(wèn)：假如沒(méi)有水，人會(huì)怎樣?動(dòng)植物又會(huì)怎樣?
(2)請(qǐng)幼兒自由議論，教師巡回傾聽(tīng)。
(3)在集體中交流各自的想法。
3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“假如……就……”的句式講述。
提問(wèn)：
(1)假如真的沒(méi)有水，會(huì)對(duì)動(dòng)物與人的生長(zhǎng)、生活，對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響?
(2)課件：如果沒(méi)有水。
通過(guò)觀察圖片，沒(méi)有水，植物生長(zhǎng)和人們的生活受到嚴(yán)重影響。
教師小結(jié)：假如沒(méi)有水，花草就枯萎，人們就不能生存。萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)水，水對(duì)人們、動(dòng)植物來(lái)說(shuō)真是太重要了。
(3)你會(huì)用“假如……就……”的句子說(shuō)嗎?
(引導(dǎo)幼兒從不同的角度思考、講述，啟發(fā)幼兒討論沒(méi)有太陽(yáng)水，植物生長(zhǎng)受阻礙與人們生活的關(guān)系及人體缺乏光照產(chǎn)生的影響。)。
(4)打開(kāi)幼兒用書(shū)仔細(xì)觀察，然后運(yùn)用“假如…就…”的句式進(jìn)行講述練習(xí)。
4、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
能否運(yùn)用“假如……就……”的句式講述太陽(yáng)對(duì)動(dòng)物生存、植物生長(zhǎng)與人們生活和健康的重要性。
活動(dòng)延伸。
趣味練習(xí)：如果沒(méi)有水的話。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇九
一、教學(xué)要求：
1、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情景，樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念，能細(xì)心地觀察，主動(dòng)認(rèn)字。
3、通過(guò)讀句子鞏固、積累對(duì)“越……越……”句式的用法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、讓學(xué)生在生活中識(shí)字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件、學(xué)生搜集商標(biāo)、
四教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入課題。
今天是小熊的生日，瞧，它提著籃子正在準(zhǔn)備好吃的來(lái)招待好朋友們呢?。ó?huà)面上出現(xiàn)一只小熊）。
二、我會(huì)認(rèn)。
1、小熊來(lái)到蘋(píng)果園想摘些蘋(píng)果來(lái)招待好朋友們?？?，這么多的蘋(píng)果啊！聞一聞，好香的蘋(píng)果呀！小朋友們幫忙摘蘋(píng)果吧！（畫(huà)面上出現(xiàn)幾棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上掛著八個(gè)大蘋(píng)果。）。
2、指名上臺(tái)來(lái)摘蘋(píng)果。（點(diǎn)擊蘋(píng)果出現(xiàn)生字，學(xué)生帶讀）。
3、大家仔細(xì)觀察這些生字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（指名回答：都有一個(gè)“木”；點(diǎn)擊：“木”變紅色）。
4、回答得真好！那為什么這些字都有個(gè)“木”呢？同桌討論一下，等會(huì)準(zhǔn)備回答。
5、指一生來(lái)回答？（一人回答，同桌補(bǔ)充。）。
6、過(guò)渡：這組同桌互相幫助，回答得真好，幫小熊摘到了這些蘋(píng)果。希望其他小組向他們學(xué)習(xí)，互相合作一起來(lái)摘其他的蘋(píng)果。（點(diǎn)擊出現(xiàn)另一棵蘋(píng)果樹(shù)）。
7、觀察后回答。（點(diǎn)擊“日”變紅色）。
8、除了這些部首以外，我們還學(xué)過(guò)很多部首，你們能不能把相同部首家族成員找出來(lái)。請(qǐng)小組長(zhǎng)上臺(tái)來(lái)抽簽（準(zhǔn)備），小組成員一起來(lái)完成。（小組合作完成練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，后請(qǐng)一兩個(gè)小組的代表發(fā)言，并介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，其余組評(píng)議。）。
三、我會(huì)讀。
1、過(guò)渡：小朋友們幫小熊摘了好多的水果，小熊為了感謝大家，給大家送來(lái)了生日請(qǐng)?zhí)?qǐng)小朋友們參加它的生日宴會(huì)。（教師分發(fā)請(qǐng)?zhí)?BR> 2、現(xiàn)在，小熊還要給其他好朋友發(fā)請(qǐng)?zhí)兀。c(diǎn)擊：出現(xiàn)其他的各種職業(yè)的好朋友）師：小熊的朋友有當(dāng)醫(yī)生的河馬、當(dāng)廚師的小豬、當(dāng)售貨員的小兔、當(dāng)老師的小貓、賣(mài)面包的小花狗、賣(mài)花的小松鼠。小熊必須把請(qǐng)?zhí)值剿麄兩习嗟牡胤剑ǔ霈F(xiàn)街道圖）誰(shuí)是熱心的小朋友幫小熊認(rèn)認(rèn)地方，送請(qǐng)貼好嗎？（生根據(jù)招牌幫小熊送請(qǐng)?zhí)?BR> 4、誰(shuí)來(lái)幫忙送請(qǐng)?zhí)?？（指名回答，并回答你是怎么認(rèn)識(shí)這些招牌的？他生適當(dāng)評(píng)價(jià)）。
5、小結(jié)：這些小朋友真是學(xué)習(xí)上的'有心人。平時(shí)注意觀察，在生活中識(shí)字。那么除了這些招牌以外，你們還會(huì)認(rèn)書(shū)本上的這些招牌嗎？（出示書(shū)上的招牌）。
6、小熊看到我們班的小朋友這么熱心，決定為我們舉辦一場(chǎng)認(rèn)招牌擂臺(tái)賽（出示背景圖，播放輕音樂(lè)）把你們平時(shí)搜集的商標(biāo)、招牌拿出來(lái)，向小組的同學(xué)介紹一下，并說(shuō)說(shuō)這些地方是作什么的？小組長(zhǎng)把你們這組認(rèn)得最多的同學(xué)的作品張貼出來(lái)。（小組交流并互評(píng)給予獎(jiǎng)勵(lì)）。
5、大家來(lái)欣賞一下同學(xué)們的作品。誰(shuí)想向大家介紹一下，教教大家認(rèn)一認(rèn)。（指名上臺(tái)教）。
6、小朋友們認(rèn)得真多，很棒！以后小熊遇到什么問(wèn)題，就可以向你們請(qǐng)教了。小熊在大家的幫助下，完成了生日宴會(huì)的一切準(zhǔn)備工作，在家里等好朋友們的到來(lái)了。（點(diǎn)擊出現(xiàn)小熊的家）先輕松一下吧。（課間操）。
四、我會(huì)讀。
1、（出示背景圖：生日宴會(huì)的熱鬧場(chǎng)面）呀，好朋友們來(lái)了。（出示小動(dòng)物）生日宴會(huì)真熱鬧！
2、好豐盛的食物啊！突然，外面下起大雨了。（點(diǎn)擊：出現(xiàn)下雨的景象，雨越下越大，天越來(lái)越黑。）。
3、原來(lái)他們準(zhǔn)備吃完出去做游戲的，現(xiàn)在沒(méi)辦法玩了。吳老師給大家提個(gè)建議吧，咱們來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)說(shuō)話比賽，好不好？說(shuō)什么呢？我們先來(lái)看這三句話（出示課文中的三句話）。大家一起來(lái)讀一讀。（齊讀）。
4、誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這三句話中有什么相同的地方？（指名回答）。
5、這樣的句子，我們會(huì)說(shuō)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？（指名回答）。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識(shí)部首，了解部首的演變過(guò)程和意義，并練習(xí)寫(xiě)幾個(gè)含有此部首的字。
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語(yǔ)。
4、練習(xí)將一般句式改寫(xiě)成“把”字句和“被”字句。
5、熟記成語(yǔ)。
6、學(xué)習(xí)配音。
7、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：練習(xí)將一般句式改寫(xiě)成“把”字句和“被”字句。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)配音。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識(shí)部首，了解部首的演變過(guò)程和意義，并練習(xí)寫(xiě)幾個(gè)含有此部首的字。
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程。
自我加減。
一、教學(xué)第一題。
1、審題。
（1）指名讀題。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固韻母表中前鼻韻母和后鼻韻母，注意發(fā)音。
（4）、組織學(xué)生展開(kāi)繞口令競(jìng)賽。比一比，賽一賽?？纯ㄕl(shuí)能將繞。
口令讀得準(zhǔn)確又流利并將這些字反復(fù)朗讀，直到發(fā)音準(zhǔn)確為止。
3、練習(xí)。
（1）、集體練讀韻母表中的前鼻韻母和后鼻韻母。
（2）、學(xué)生反復(fù)大聲自由練讀繞口令中帶有鼻韻母的字、自己覺(jué)得難讀的句子以及整個(gè)繞口令，同座位互查。
4、反饋。
（1）、檢查學(xué)生朗讀情況。
（2）、學(xué)生評(píng)議，公布比賽結(jié)果。
二、教學(xué)第二題。
1、審題。
（1）、指名讀題目。
（2）、教師進(jìn)一步明確題目的要求。
2、指導(dǎo)。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生從行到列的角度仔細(xì)觀察練習(xí)中12個(gè)方格里的內(nèi)容。
（2）、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從觀察中發(fā)現(xiàn)了什么？
a、從列的角度來(lái)看：第一列都是實(shí)物圖；第二列都是古文字；第三列都是部首。
b、從行的角度來(lái)看：每行的圖、古文字、部首的形狀極為相似，充分說(shuō)明了部首的意義及其演變過(guò)程。
c、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出幾個(gè)屬于這個(gè)部首的字，使學(xué)生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3、練習(xí)。
（1）、學(xué)生各自在書(shū)上寫(xiě)幾個(gè)屬于這四個(gè)部首的字。
（2）、將學(xué)生分成四個(gè)組，每一個(gè)小組著重圍繞一個(gè)部首寫(xiě)出字。
（3）、每組派一生到黑板寫(xiě)出該部首的字，其他的組員可以補(bǔ)充。
4、反饋。
（1）、讓學(xué)生對(duì)照黑板上正確的字對(duì)自己的答案進(jìn)行修改或補(bǔ)充。
（2）、同座位相互檢查練習(xí)情況。
三、課堂作業(yè)。
分別寫(xiě)幾個(gè)帶有“皿”等四個(gè)部首的字。
四、教學(xué)第三題目。
1、審題。
（1）、指名讀題。
（2）、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題的要求。
2、指導(dǎo)。
（1）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例句。
a、認(rèn)識(shí)概念，陰道學(xué)生對(duì)字詞句段的概念有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
b、明確概念之間的關(guān)系。
c、排列順序。
（2）、教師歸納按一定順序排列詞語(yǔ)的步驟：一識(shí)概念二找關(guān)系。
三排順序。
3、練習(xí)。
4、反饋。
a、逐題討論詞語(yǔ)排列順序情況，確定正確的答案。
b、學(xué)生自己修改錯(cuò)誤之處，并簡(jiǎn)單注明錯(cuò)誤的原因。
c、同座位檢查練習(xí)情況。
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四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
兩課時(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
【教學(xué)目標(biāo)?】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程?】。
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題。
2、解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題？（文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？）下面，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1、聽(tīng)課文錄音，想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理？
2、交流（只要求說(shuō)出大概意思就可以了）。
3、引導(dǎo)分段。
（2）交流。
（3）根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句——齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫(huà)出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
（1）這里的“橋梁”是什么？
（2）把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。
（3）過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當(dāng)堂背誦第一段。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè)?：
1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫(xiě)。
2、背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未悄社梁渡。
末稍杜粱度。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？
二、細(xì)讀第二自然段。
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周）。
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)（天資聰明）。
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）。
（3）司馬光的事例告訴我們（板書(shū)）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段。
（5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細(xì)讀第三自然段。
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機(jī)板書(shū)。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。
五、總結(jié)課文：（略）。
六、作業(yè)?完成課后思考題3、4兩題。
13、說(shuō)勤奮。
司馬光（天資聰明）編成《資治通鑒》。
勤奮是通往。
理想境界的橋梁。
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）完成蛙卵剝離手術(shù)。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇十二
1.認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)與贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)與贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
師:今天,老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ叀Ｏ胍幌?我們會(huì)領(lǐng)略到怎樣的風(fēng)景呢?(板書(shū)課題)。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.自讀課文:學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,把課文讀通順、讀正確,把比較難理解的詞句多讀幾遍。
2.指名分節(jié)朗讀,教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。
3.結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑辨析字音、字形。
綺談和(多音字)。
4.小組朗讀,初談?dòng)∠蟆?BR> 學(xué)生以小組為單位,齊讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
師:這篇課文描寫(xiě)的三月桃花水,給你們留下了什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。)。
我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文?(歡快、愉悅)。
三、再讀課文,品讀感知。
1.交流第1自然段。
(1)學(xué)生自由朗讀:讀得流暢而有感情。
思考:這兩句話運(yùn)用了什么修辭手法?運(yùn)用了什么句式?在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。(運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。疑問(wèn)句。分別對(duì)應(yīng)第3、4自然段和第5、6自然段。)。
教師引讀體會(huì):。
“是什么聲音”——三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音,清脆悅耳。)。
“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢,明亮耀眼。)。
2.指名讀第2自然段。思考:當(dāng)你讀這一段時(shí),你眼前會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象?(課件展示)。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥:。
“啊,河流醒來(lái)了!”——一個(gè)語(yǔ)氣詞“啊”,表現(xiàn)了作者乍見(jiàn)春水的興奮之情;一個(gè)“醒”,把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫(xiě)活了。(擬人)。
流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞,水中的浪花、漩渦,在作者筆下成了“桃花”“酒窩”。(比喻)。
男生、女生合作朗讀描寫(xiě)“水聲”“水面”的段落。
3.朗讀課文第3~6自然段。
作者運(yùn)用了哪些修辭手法?找出來(lái),讀一讀,思考:作者為什么這樣寫(xiě)?(把桃花水比喻成“豎琴”“明鏡”,第6自然段運(yùn)用了排比、擬人、比喻的修辭手法,描寫(xiě)了春天里美好的事物,生動(dòng)形象地突出了三月桃花水的美麗。)。
4.學(xué)生自由朗讀最后一個(gè)自然段。
結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者對(duì)春天和大自然的熱愛(ài)之情。)。
讓我們?cè)賮?lái)齊讀課題,讀出你們的理解。
四、回顧總結(jié),拓展延伸。
1.回顧總結(jié):反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美的句段。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇十三
1.生交流探討后，匯報(bào)成果，師指導(dǎo)訂正并公布答案。
（1）“我和阿媽走月亮”在文中出現(xiàn)了四次，這樣寫(xiě)有什么好處？（因?yàn)椤拔摇焙桶寷](méi)到一個(gè)都感覺(jué)那兒的景色太美了，讓人沉醉，所以都感覺(jué)很沉醉，反復(fù)抒發(fā)了“我們”的幸福與喜悅之情，情感表達(dá)更充沛，使文章更有感染力。）。
（2）課文最后一個(gè)自然段有何表達(dá)效果？（此句話是作者對(duì)于和阿媽走月亮由衷的感嘆！是作者感情的凝聚。走月亮途中作者看到了許多美麗的景色，想到了許多美好的畫(huà)面，感受到，了來(lái)自阿媽的濃濃愛(ài)意，體味到了生活的幸福，這樣一路走來(lái)，怎能不覺(jué)得奇妙“?。。?。
2.小結(jié)：“我”和阿媽走月亮，欣賞美麗的月光，體會(huì)豐收的喜悅，憧憬美好的未來(lái)，其中涌動(dòng)著多么溫馨的親情，多么幸福的快樂(lè)！
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文具體事例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從小要勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一篇說(shuō)理文。它想說(shuō)明的道理是什么？（勤奮是通往理想境界的橋梁）這也是作者的觀點(diǎn)，請(qǐng)你理直氣壯地讀讀。
2、為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文分別舉了哪兩個(gè)人勤奮成才的事例？
過(guò)渡：今天，我們就來(lái)看看作者是怎樣運(yùn)用具體的事例，來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理的。
二、學(xué)習(xí)第二段：
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀第二自然段，請(qǐng)學(xué)生用自己的話把“司馬光勤奮成才”的故事說(shuō)得具體一些。（司馬光小時(shí)候就很勤奮，長(zhǎng)大之后更加勤奮，所以完成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。）。
2、學(xué)生練說(shuō)，指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、分步講讀。
（1）從司馬光小時(shí)侯砸缸救人的故事中，你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子呢？（天資聰穎）。
（2）自小就很聰明的司馬光要想獲得成功需不需要勤奮？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，劃出相關(guān)句子。（——）。
交流出示：（小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課……一直讀到滾瓜爛熟為止）。
a“滾瓜爛熟”是什么意思？（記得非常牢，念得或背得非常流利。）他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是兩遍嗎？（無(wú)數(shù)遍）——這就是“勤奮”！
b而這時(shí)，哥哥、弟弟在干什么？從中，你體會(huì)到什么？
c你還能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到司馬光的勤奮呢？
d指導(dǎo)朗讀。（讀出勤奮）。
過(guò)渡：小時(shí)候的司馬光讀書(shū)是那樣勤奮，那長(zhǎng)大后呢？
交流出示：（為了抓緊時(shí)間，他用……他管這種枕頭叫“警枕”。）。
*感悟：司馬光的枕頭是什么樣的？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱(chēng)為——學(xué)生說(shuō)（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫(xiě)作）——這就是“勤奮”！
司馬光小時(shí)候勤奮，長(zhǎng)大也很勤奮，他這是——“一生勤奮”。
（3）勤奮學(xué)習(xí)的司馬光最終取得了怎樣的成就？讀讀第二小節(jié)，找一找。
（4）（多媒體出示《資治通鑒》并簡(jiǎn)介）。
（5）讓我們捧起書(shū)，再次感受一下司馬光勤奮成才的故事。齊讀第2小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、默讀第三自然段，找出作者想說(shuō)明的道理。
2、交流。（出示：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”）。
3、指名讀，說(shuō)說(shuō)“勤”和“拙”的意思。
4、再讀第3自然段，分別用不同的符號(hào)劃出表現(xiàn)童第周的“拙”“勤”的句子。
5、*感悟：從“天剛亮……就”、“睡覺(jué)前……總要……還”等詞句，我們可以讀出四個(gè)字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！
6、板書(shū)：完成青蛙卵剝離手術(shù)。（講解青蛙卵剝離手術(shù)：青蛙卵剝離手術(shù)是一項(xiàng)高難度的科研項(xiàng)目，據(jù)有關(guān)資料記載，當(dāng)時(shí)一些外國(guó)學(xué)生不敢問(wèn)津，但童第周本著為國(guó)爭(zhēng)光的思想，通過(guò)勤奮努力，圓滿(mǎn)完成，在歐洲生物界產(chǎn)生很大影響，榮譽(yù)給了這個(gè)成功者。）。
7、你能試著找找生活中、身邊的事來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（愛(ài)迪生、梅蘭芳學(xué)藝……）。
小結(jié)：學(xué)了司馬光和童第周的事例，你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？或者想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫(xiě)一寫(xiě)。
三、學(xué)習(xí)第三段：
（多媒體出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。）齊讀。
四、回顧板書(shū)，總結(jié)。
比較這兩位名人，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（1）一個(gè)是古代，一個(gè)是現(xiàn)代，
（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
師：是呀，勤奮是通往理想境界的橋梁。一個(gè)人只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、收集關(guān)于“勤奮”的格言、成語(yǔ)或古詩(shī)。
15、說(shuō)勤奮。
司馬光（天資聰明） 編成《資治通鑒》。
勤奮是通往。
理想境界的橋梁。
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）完成蛙卵剝離手術(shù)。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇十五
1、提高學(xué)生繪畫(huà)表現(xiàn)能力。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的形色知識(shí)進(jìn)行大膽自由的表現(xiàn)自己和月亮相關(guān)的事。
難點(diǎn)：在繪畫(huà)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：多媒體實(shí)物投影設(shè)備、教學(xué)范圖、建議準(zhǔn)備關(guān)于月亮的故事等。
學(xué)具：水彩筆、油畫(huà)棒等。
一、激發(fā)構(gòu)思、激發(fā)思維
1、師：小朋友！你能為我們大家講一個(gè)關(guān)于月亮的故事嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)月亮的感受和想法。
你想和月亮成為好朋友嗎？如果月亮是你的朋友，你想為月亮取個(gè)什么名字呢？
3、學(xué)生講一個(gè)關(guān)于月亮的故事或者一個(gè)詞語(yǔ)。
4、學(xué)生根據(jù)自己的.生活感受說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)月亮的切身感受。
5、學(xué)生大膽自主的說(shuō)一說(shuō)自己的想法并為月亮取名字，說(shuō)出自己?jiǎn)栆@么取的理由。
（引入教學(xué)課題，激發(fā)學(xué)生的想象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力。）
二、欣賞感受、拓展思路
1、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的范圖。
(1）哪一幅畫(huà)的色彩最美麗？
(2）哪一幅畫(huà)的內(nèi)容最有趣？
(3）哪一幅畫(huà)的月亮最新奇？
2、師：小朋友！你想和月亮做游戲嗎？你想和她做什么游戲呢？
3、師：除了做游戲，你還想和月亮做什么呢？
4、學(xué)生大膽自主地表達(dá)自己對(duì)教材范圖的看法學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，并且比一比看哪個(gè)小朋友說(shuō)的最有趣最生動(dòng)。
（學(xué)會(huì)欣賞，并在欣賞他人范圖的過(guò)程中獨(dú)立思考，創(chuàng)造出更多的自己的獨(dú)特想法。）
三、自主表現(xiàn)、穿插評(píng)價(jià)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生自由表現(xiàn)月亮與人的美好關(guān)系，并協(xié)助輔導(dǎo)。
2、在學(xué)生表現(xiàn)過(guò)程中教師適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，特別是有獨(dú)特想法的學(xué)生。
3、學(xué)生大膽自主表現(xiàn)自己的想法，并積極地進(jìn)行交流。大膽地通過(guò)實(shí)物投影設(shè)備介紹自己的想法。
（大膽實(shí)踐，將獨(dú)特思維轉(zhuǎn)化成美術(shù)作品。）
四、課堂總結(jié)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生自由上臺(tái)展示自己的作品。
2、學(xué)生用實(shí)物投影介紹自己的作品，其他學(xué)生大膽提問(wèn)，并給予積極的評(píng)價(jià)。
（體驗(yàn)成功，改進(jìn)不足。）
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇十六
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是小編為大家收集的關(guān)于《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!
《說(shuō)勤奮》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元第16課，這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
在教學(xué)中我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語(yǔ)言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的講絕對(duì)代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過(guò)程是一個(gè)審美體驗(yàn)過(guò)程，是與課文、與作者間開(kāi)展的一種心智交流的過(guò)程。讀——作為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因?yàn)橛辛怂?，語(yǔ)文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生齊讀、默讀、個(gè)人讀等等。讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知——感受——感悟的過(guò)程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)“勤奮”是通過(guò)哪些事例、什么樣的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來(lái)回。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四大支柱，支撐著語(yǔ)文素養(yǎng)這座大廈。學(xué)生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點(diǎn)燃的火把。課堂中我嘗試多讓學(xué)生自己說(shuō)，把精彩留給他們，還他們一個(gè)自由表達(dá)的園地。在學(xué)習(xí)司馬光的事例時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：馬光手中的“鮮花”是什么?他付出了哪些汗水和心血?引導(dǎo)學(xué)生從文本的字詞句入手，潛心體會(huì)，真正領(lǐng)悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學(xué)習(xí)童第周的故事時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：(1)童第周手中的鮮花是什么?(2)童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功?(3)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?問(wèn)題有一定的開(kāi)放性，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的理解表達(dá)幾句。事實(shí)證明我的設(shè)想是正確的，開(kāi)放有度的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考熱情!
說(shuō)成語(yǔ)，讀名句，寫(xiě)事例，幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力，去解決實(shí)際問(wèn)題。讀中學(xué)寫(xiě)、寫(xiě)中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能夠知道司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的事跡，懂得了勤奮是通往理想和成功的橋梁，使學(xué)生受到了良好的思想教育，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但由于我的水平有限，課堂中還存在許多不足。我覺(jué)得自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言理解方法的引導(dǎo)還不夠，教學(xué)語(yǔ)言也不夠精彩。另外我總感覺(jué)課堂上學(xué)生讀的不夠理想,可能是說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，描寫(xiě)得不是很優(yōu)美，所以學(xué)生的朗讀就沒(méi)有那么投入，同時(shí)學(xué)到最后我讓學(xué)生起來(lái)交流相關(guān)名人名言時(shí)，由于課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做得不夠理想，所以學(xué)生不能很好的回答，后來(lái)只好我說(shuō)了兩句?？磥?lái)我以后在課前準(zhǔn)備方面要做得更全面一些，，針對(duì)以上存在的缺點(diǎn)和不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中我將不斷學(xué)習(xí)新課程理念及他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，積極探索教學(xué)方法，在課堂中大膽實(shí)踐，努力提高自己的教學(xué)水平!
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合課文繼續(xù)學(xué)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)句子在文中的意思。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“朝”。
2.讀講課文，通過(guò)朗讀體會(huì)、感受月亮灣村前村后的美麗景色，接受美育熏陶。
3.能在理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.比較理解“倒影”與“倒映”，結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中有關(guān)句子的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，體會(huì)月亮灣的美麗的景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，體會(huì)月亮灣的美麗的景色及其間有序的表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
模式板塊一：誦讀經(jīng)典積累詞句。
師：小朋友們，百寶匣的詞語(yǔ)又跳出來(lái)和我們見(jiàn)面了，這些詞語(yǔ)寶寶把秋天的景色描寫(xiě)的可美了，快了跟他們打個(gè)招呼吧。
出示：黃澄澄金燦燦紅通通(顏色真多)。
風(fēng)景如畫(huà)果實(shí)累累楓林如火(秋天真美)。
指名分行讀。
齊讀：我們一起來(lái)美美的讀讀。
模式板塊二：自主探究導(dǎo)學(xué)精講。
(一)復(fù)習(xí)生字詞。
師：咱們課文當(dāng)中也有許多詞語(yǔ)把月亮灣寫(xiě)的可美了，瞧，他們來(lái)了。
出示：一條小河一座石橋一群魚(yú)兒一片茶樹(shù)。
清清的河水燦爛的朝霞綠油油的農(nóng)田歡快的笑聲。
1.分行讀、指名讀、齊讀。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：月亮灣是個(gè)美麗的村子，今天張老師就帶著小朋友們?nèi)ビ斡[一番，看看課文都向我們介紹了哪些美景，來(lái)，小游客們，跟著張老師出發(fā)吧!
師：瞧我們來(lái)到了月亮灣的村前板書(shū)：貼圖“村前”
師：村前都有哪些美景呢?請(qǐng)小朋友自由的讀一讀課文的第二自然段，找到的就用筆圈一圈(出示自學(xué)要求)。
師：這位小游客你都找到了村前的哪些美景啊?
預(yù)設(shè)：小河(月牙般的小河)——河上石橋——河里魚(yú)兒——河岸桃花——農(nóng)田。
(三)圖文結(jié)合注重朗讀。
1、小河。
過(guò)渡：小游客們，月亮灣有這么多的美景，就讓我們先停留在這小河邊，去好好的欣賞欣賞。
師：那這是一條怎樣的小河呢?你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：月牙是什么樣的(彎彎的)。
師：彎彎的月牙你感覺(jué)怎么樣啊?
師：瞧月牙般的小河來(lái)了，誰(shuí)能用你的朗讀帶我們一起去欣賞。指名讀。
師：讓我們一起夸夸這月牙般的小河吧，齊讀。
2、河里魚(yú)兒。
師：站在這彎彎的石橋上向下看，你看到了什么?
評(píng)價(jià)：1、多美的河水2、多有趣的小魚(yú)。
師：老師在聽(tīng)他介紹河水流動(dòng)的時(shí)候，用到了一個(gè)詞——“緩緩地”。點(diǎn)擊課件，這個(gè)詞語(yǔ)告訴我們河水流得怎么樣啊?(很慢)還可以換成哪個(gè)詞嗎?(慢慢的)。
誰(shuí)來(lái)讀好這句話?指名讀。
師：我們一起來(lái)試試，齊讀。
師：你看到了小魚(yú)在干什么，你呢?你又發(fā)現(xiàn)了什么?他們還會(huì)干些什么呢?
師：快快快，快把這么多可愛(ài)的魚(yú)兒聚到一起，會(huì)這樣說(shuō)說(shuō)嗎?
出示課件：
他們有的在，有的在，還有的在?多快活啊!(指名說(shuō))。
生：“清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山”。
師：你找的真準(zhǔn)。老師這兒也有一句話，比比看，哪句更好呢?(生說(shuō)第二句)。
/河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。
清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。
師：指名兩人分別讀上下句。
師：為什么?哪句更好呢?
生1：第二句里有“清清的”。點(diǎn)擊課件。
生2：第二句說(shuō)河水很清。
師：是啊，河水清的可以看到——小橋、綠樹(shù)和青山的影子。你能讀好這句話嗎?
指名讀。指導(dǎo)朗讀。
師：清清的河水中清晰地映出了青山、綠樹(shù)和小橋的影子。這就是倒影。
師：哦，倒映、倒影，老師想考考你們(出示課件倒影和倒映的練習(xí)填空)指名說(shuō)(點(diǎn)擊詞語(yǔ))。
師：是啊，月亮灣的水真清哪!倒影真美啊!咱們一起美美的讀一讀吧!齊讀。
過(guò)渡：走著走著，不知不覺(jué)我們就來(lái)到了河岸上，哎呀，那大片大片的粉紅是什么呀?
師：看這就是桃花，小游客們這的桃花開(kāi)得怎么樣啊?
師：誰(shuí)能來(lái)讀讀這句話，讀出桃花的多，讀出桃花的美。
師：看多美的桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是——引出，燦爛的朝霞。
師：瞧!這就是朝霞(出示朝霞圖)朝霞，
師：你覺(jué)得朝霞怎么樣呀?
師：怪不得說(shuō)，那大片的桃花像朝霞呢!
師：能用你的朗讀為我們展現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀)。
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師的眼前仿佛看到了滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的桃花，讓我們一起美美的讀。
寫(xiě)生字：
師：十月十日說(shuō)的就是這個(gè)朝字，請(qǐng)小朋友伸出手跟張老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。
朝：左右結(jié)構(gòu)。上下“十”的豎要對(duì)正，下面的“十”，其橫畫(huà)左伸右縮、以讓其右部?！霸隆钡呢Q撇要穿插。
師：請(qǐng)小朋友們?cè)谔镒指裰羞M(jìn)行描紅。
過(guò)渡語(yǔ)：這邊是粉紅的桃花，過(guò)了橋是——綠油油的農(nóng)田。
農(nóng)田：
師：指名讀。
師：小朋友，你們注意到了嗎，剛才他讀的這句話中，哪個(gè)詞用得特別好?
(綠油油)點(diǎn)擊課件綠油油。
這個(gè)詞能不能去掉?為什么?
生1：不能。綠油油是說(shuō)農(nóng)田很綠。
生2：不能。綠油油是很綠很綠的意思。
師：綠油油不僅指很綠很綠，而且綠的發(fā)亮呢。小朋友，這么美的農(nóng)田，讓我們把它記在腦海里。齊讀。
師：請(qǐng)你來(lái)。
評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀老師有些陶醉了，這么美的景色我們每個(gè)人都要把他牢牢的記在腦海里。
出示：村子的前面有一條_______的小河，河上有一座______。河水繞著村子_______地流著，一群群_____在河里游來(lái)游去。______的河水倒映著_____、______和______。河岸上長(zhǎng)著許多______。春天，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了______，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片____________。過(guò)了橋，是一片______的農(nóng)田。
指名。
師：讓我們合著好聽(tīng)的音樂(lè)，閉上眼睛去感受美，分享美，如果記不清了，也可以看一看老師黑板上的提示。
師：月亮灣可真美啊!
師：看，剛才我們?cè)谠铝翞车拇迩靶蕾p了那月牙般的小河、站在了河上彎彎的石橋上、還看到了河里自在的魚(yú)兒，還有河岸上開(kāi)滿(mǎn)的桃花，最后還到農(nóng)田里去逛了一番，聽(tīng)，村后傳來(lái)了采茶姑娘動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我們一起來(lái)讀一讀。出示第三節(jié)，齊讀。
模式板塊三：讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)表達(dá)。
寫(xiě)話訓(xùn)練。
金秋十月，我們又來(lái)到了月亮灣，月亮灣的景色變了，不過(guò)還是那么美，你們看。
出示圖片。
師：你又看到了月亮灣的哪些美景。指名說(shuō)，完成填空。交流。
師：那就請(qǐng)你拿起手中的筆記錄下這些美景吧，寫(xiě)的越多越好，遇到難題了，也可以請(qǐng)百寶匣的詞語(yǔ)寶寶來(lái)幫幫忙，當(dāng)然如果你想用自己積累的詞語(yǔ)也是很好的，開(kāi)始吧!
模式板塊四：課外延伸拓展閱讀。
家鄉(xiāng)的美文欣賞。
師：有一位小朋友讀了月亮灣以后，也忍不住提起筆，夸了夸自己的家鄉(xiāng)，瞧，課后請(qǐng)小朋友也去讀一讀吧，或者你也可以用手中的筆夸一夸自己的家鄉(xiāng)。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇十八
一、教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
三、方法與過(guò)程：
通過(guò)初讀、再讀、細(xì)讀這三個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)逐步深入理解課文的閱讀方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)檢查預(yù)習(xí)：
1.解釋課題：自然之道。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解釋一下自然之道的意思。
2.檢查對(duì)課文內(nèi)容了解了多少：說(shuō)一說(shuō)故事的主人公都有誰(shuí)?(生物學(xué)向?qū)А⑽覀?、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答，教師板書(shū)。
3.檢查生字。請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，注意思考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語(yǔ)，把生詞寫(xiě)在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥(niǎo)、飽餐、若無(wú)其事、棒球帽、氣喘吁吁)。
4.檢查對(duì)錯(cuò)，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么寫(xiě)在這個(gè)位置。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況，也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。
(二)理清文章脈絡(luò)。
1.師：現(xiàn)在我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過(guò)初讀課文了解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對(duì)于一個(gè)故事來(lái)說(shuō)，就是理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等等?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果各是怎樣的。
學(xué)生讀課文，教師巡視。
2.全班交流，通過(guò)理順故事的過(guò)程進(jìn)行分段。指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果各是什么，課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的展開(kāi)來(lái)進(jìn)行。
3.引導(dǎo)理解第二自然段。
引導(dǎo)學(xué)生理解，在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?跟后面有沒(méi)有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作方法的滲透。
(三)學(xué)生默讀課文，獨(dú)立體會(huì)文章的思想感情。
1.師：這節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)讀課文，體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情和要說(shuō)明的道理。要完成這個(gè)任務(wù)，在細(xì)讀的時(shí)候，就要有自己的感受(板書(shū)——有感受)什么感受呢?我給舉個(gè)例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對(duì)課文上所說(shuō)的事情有什么體會(huì)，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書(shū)：發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、想法)要想在讀的時(shí)候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應(yīng)該畫(huà)出來(lái)，有什么感受就簡(jiǎn)單得寫(xiě)下來(lái)，就是一邊讀一遍寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，也就是最簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。
2.學(xué)生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘。
設(shè)計(jì)意圖：先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生知道在讀書(shū)時(shí)該做些什么，應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間和思考時(shí)間，使他們能真正的認(rèn)真讀書(shū)，靜心思考，讀出自己的感受。
(四)交流感受，深入理解課文。
學(xué)生自由發(fā)言，談自己的體會(huì)。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話，引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。
1.在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進(jìn)行)體會(huì)人物的心情、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
2.理解文章所要說(shuō)明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕?BR> 3.再次感受文章的結(jié)構(gòu)：發(fā)生、發(fā)展、。
(五)總結(jié)。
我們?nèi)祟?lèi)自稱(chēng)是萬(wàn)物之長(zhǎng)，其實(shí)真正的萬(wàn)物之長(zhǎng)是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類(lèi)，該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個(gè)人思考。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇十九
美文《月亮灣》是蘇教版第四冊(cè)的一篇課文，講的是家鄉(xiāng)月亮灣的美。練習(xí)冊(cè)上有一道題：你的家鄉(xiāng)哪兒最美呢?請(qǐng)你選一處用彩筆畫(huà)一畫(huà)，再用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
按照一般的慣例，我先讓孩子們發(fā)揮想象，自由說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)南通的美，然后指導(dǎo)寫(xiě)話。寫(xiě)的當(dāng)然是狼山的秀美，蘇通大橋的雄偉壯麗，還有濠河的清亮。
課后批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子寫(xiě)：我的家鄉(xiāng)在貴州，我家門(mén)前有大山，有河，還有牛。最后一句居然是：我不是南通人。寫(xiě)得不是很流暢，也不是很美，甚至還有錯(cuò)別字。然而，我還是十分愕然!作為一個(gè)老師，在課堂上，我想當(dāng)然地只指導(dǎo)說(shuō)了我們的家鄉(xiāng)南通，根本沒(méi)在意到班上還有八九個(gè)外地孩子。除了這個(gè)孩子，其他非南通的孩子都寫(xiě)的是南通，也只是為完成作業(yè)而已。其實(shí)，這完全是我這個(gè)老師武斷地剝奪了孩子的本色思緒，把自己的東西強(qiáng)塞給他們了。幸虧有一個(gè)孩子的另類(lèi)表現(xiàn)震醒了我，真的汗顏!
下午放學(xué)前，我真誠(chéng)地向孩子們道歉，并給九名外地孩子布置了額外的作業(yè)，要求他們回家后，在父母的幫助下了解自己的家鄉(xiāng)，準(zhǔn)備明天給全班同學(xué)做介紹，還要用家鄉(xiāng)話向同學(xué)們問(wèn)好。領(lǐng)了這樣的任務(wù)，我能感覺(jué)到孩子們亮眼睛里的欣喜和激動(dòng)。
第二天的課堂上，這幾個(gè)孩子成了當(dāng)然的主角，他們的小臉兒紅撲撲的，短短的稚氣的言語(yǔ)字字都是對(duì)自己家鄉(xiāng)的愛(ài)。最有趣的，是用家鄉(xiāng)話向大家問(wèn)好……陣陣歡笑小鳥(niǎo)兒般在課堂上撲棱著，把每個(gè)人的心都撓得癢癢的，酥酥的。這樣的感覺(jué)很美好!
教育，教書(shū)育人，我們老師是不是真的能俯下身子，真的從學(xué)生，從每一個(gè)學(xué)生的角度去跟孩子交流，聆聽(tīng)孩子的心語(yǔ)，讓出位子用行動(dòng)讓孩子張揚(yáng)個(gè)性，唱出最明麗最生動(dòng)鮮活的歌兒。肖川教授說(shuō)：“關(guān)注人的自由發(fā)展的教育學(xué)，就應(yīng)該倡揚(yáng)一種社會(huì)的理想、人生的理想、教育的理想，應(yīng)該始終飄揚(yáng)著一面大寫(xiě)著‘人’字的旗幟?！苯逃虒W(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)時(shí)刻提醒我們，考驗(yàn)我們。因?yàn)?，我們是為師者?BR> 四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇二十
第一個(gè)故事——給故事取題目。
司馬光勤學(xué)的故事，耐人尋味，學(xué)生們學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，了解到司馬光整整19年如一日，耗盡一生的精力每天工作至深夜，終于憑著頑強(qiáng)奮發(fā)的毅力與滴水穿石的韌勁完成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。學(xué)生們覺(jué)得司馬光很了不起，我隨機(jī)啟發(fā)道：“那么，你想把這個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的故事講給別人聽(tīng)嗎？”學(xué)生們紛紛表示愿意，我又啟發(fā)道：“這個(gè)故事在課文中沒(méi)題目，你給它加個(gè)題目，讓聽(tīng)的人一聽(tīng)到題目就很感興趣，就知道你要講什么故事！”于是，學(xué)生們興致勃勃地四人一組開(kāi)始了討論，給故事命起名來(lái)！
交流時(shí)，大家各抒己見(jiàn)，氣氛活躍，學(xué)得相當(dāng)積極！有的說(shuō)題目可以叫《‘警枕’的故事》，你看，題目的吸引力還挺大的；有的說(shuō)干脆叫《司馬光勵(lì)志編書(shū)》，這大概是模仿課文《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》而得來(lái)的；有的說(shuō)還可以取個(gè)《不平凡的19年》，以突出時(shí)間之長(zhǎng)、勤學(xué)之艱難……“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，聽(tīng)著學(xué)生給故事取的一個(gè)個(gè)頗有意義的題目，我感覺(jué)學(xué)生的潛能其實(shí)很大，關(guān)鍵看教師如何去挖掘！
第二個(gè)故事——用名言來(lái)揭理。
童第周笨鳥(niǎo)先飛的故事，可謂“勤學(xué)”的經(jīng)典，學(xué)生們學(xué)了這個(gè)故事，既明白了書(shū)上的華羅庚講的那句“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的至理名言！還心情激動(dòng)得似乎有很多話要講。如果再讓他們講故事，學(xué)生肯定沒(méi)新鮮勁了！于是我采用了另一種方法，趁熱打鐵請(qǐng)他們也來(lái)做“名人”寫(xiě)一寫(xiě)“名言”，以揭示這個(gè)故事所蘊(yùn)涵的道理！這次在“名人”的誘惑下，學(xué)生學(xué)得更加有滋有味、興趣盎然了！
一會(huì)兒的時(shí)間，一條條精彩絕倫的“名言”便“出爐”了：
“只要肯勤學(xué)，鐵杵磨成針”——黃恬瑩。
“失敗不是永遠(yuǎn)，勤奮才是永恒。”——梁曄。
“成功之行，始于勤奮?！薄猎埔睢?BR> “學(xué)習(xí)一枝花，全靠勤當(dāng)家?！薄獏撬?。
“萬(wàn)事勤為首”——付怡。
“勤奮，不像吃面條那么輕松，但會(huì)像糖水那么甜蜜！”——石磊。
……。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：勤奮）。
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四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇二十一
新學(xué)期繼續(xù)堅(jiān)持以德育為首位，以愛(ài)國(guó)主義教育為核心，以五項(xiàng)常規(guī)教育為重點(diǎn)，以“學(xué)會(huì)做人”為育人目標(biāo)，從學(xué)校工作和學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，抓好班級(jí)管理工作，提高學(xué)生道德素質(zhì)，努力使班主任工作再上一個(gè)新臺(tái)階。
二、班級(jí)情況分析。
本班共有31名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、態(tài)度端正，能自覺(jué)地遵守校規(guī)班紀(jì)。學(xué)生自我管理能力較好，班干隊(duì)伍的管理能力相對(duì)以往有所提高。整個(gè)班級(jí)凝聚力強(qiáng)，集體主義意識(shí)較濃。當(dāng)然，班級(jí)也存在的一些問(wèn)題，有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。
三、工作目標(biāo)。
1.向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索，為祖國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。
3.向?qū)W生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生成為有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的好少年。
4.積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。
5.加強(qiáng)班級(jí)隊(duì)伍建設(shè)，明確分工，提高學(xué)生的管理能力。
6.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。
四、具體措施。
1.充分利用班會(huì)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。
2.發(fā)揮小干部的作用，師生共同管理班級(jí)。
3.充分利用課堂40分鐘向?qū)W生進(jìn)行教育。
五、具體活動(dòng)安排。
九月份：科教衛(wèi)生月。
1.開(kāi)學(xué)報(bào)名注冊(cè)。
2.慶祝教師節(jié)活動(dòng)。
3.班級(jí)文化建設(shè)。進(jìn)行“最美教室”的布置，辦好衛(wèi)生與科技方面的黑板報(bào)。
4.校園“常規(guī)教育”活動(dòng)。
十月份：弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神教育月。
1.結(jié)合國(guó)慶節(jié)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。
2.勤儉節(jié)約教育。
十一月份：文明禮儀教育月。
1.開(kāi)展“人人是形象文明禮儀伴我成長(zhǎng)”主題教育系列實(shí)踐活動(dòng)。
(1)開(kāi)展“學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，爭(zhēng)做文明公民”主題教育活動(dòng)。
(2)開(kāi)展“友愛(ài)和睦我先行”主題教育活動(dòng)。
(3)以“維護(hù)公共秩序，塑造公眾形象”為主題的宣傳教育活動(dòng)。
2.開(kāi)展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)。
3.進(jìn)行小干部的培訓(xùn)。
十二月份：法制安全教育月。
1.以“遵守交通規(guī)章，文明禮讓出行”為主題的教育實(shí)踐活動(dòng)。
2.進(jìn)行安全預(yù)演。
3.元旦慶?；顒?dòng)。
一月份：“班級(jí)之星”的評(píng)選。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇二十二
課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。
五.作業(yè)。
你有沒(méi)有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時(shí)刻?同桌之間講一講，之后再用筆寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)三百字左右。
走月亮》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第二主題單元——明月單元的一片精講課文。這是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。本文語(yǔ)言看似平白，但韻味無(wú)窮;語(yǔ)言淺近，但情深沉。首先，反復(fù)寫(xiě)到“我和阿媽走月亮”，看似重復(fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情，細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復(fù)出現(xiàn)，流暢的將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見(jiàn)所聞，所感所想串聯(lián)了起來(lái)，讓文本結(jié)構(gòu)清晰而完整。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了林間的大道和小路……”“走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感，使語(yǔ)言富有氣勢(shì)，更使描寫(xiě)細(xì)膩，形象生動(dòng)。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛(ài)。教學(xué)本課，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文，認(rèn)識(shí)排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫(huà)、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。課堂教學(xué)如預(yù)設(shè)的一樣，讓我欣喜。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。一是初讀課文，對(duì)前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容，二是理清文章脈絡(luò)，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有許多的地方。第三個(gè)環(huán)節(jié)：以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫(huà)，小組交流，明確內(nèi)容，展開(kāi)小組間的競(jìng)賽，對(duì)學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào)，隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo)，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問(wèn)“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒(méi)用，下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭(zhēng)辯中明了交代事件的文章一開(kāi)頭必須寫(xiě)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、周?chē)沫h(huán)境以及人物，這樣文章才能完美。在孩子對(duì)“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀，在情感暈染中認(rèn)識(shí)排比的修辭手法，明白這種手法的好處。能仿寫(xiě)排比句。巧設(shè)疑問(wèn)“我們聊課文中沒(méi)有涉及的那幾個(gè)自然段是什么?能不能也不要他們，作者為什么要反復(fù)寫(xiě)”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發(fā)現(xiàn)，爭(zhēng)辯中明白這樣的反復(fù)不但將幾個(gè)板塊有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，文章結(jié)構(gòu)完整，行文流暢，而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮?xí)r幸福、快樂(lè)的心情!整節(jié)課按照預(yù)設(shè)有條不紊的展開(kāi)，尤其是關(guān)鍵句段的感情誦讀，巧設(shè)疑問(wèn)需要激活的思維和培養(yǎng)的能力都讓我欣喜。反思本課，成功之處有兩點(diǎn)：
一、備課深研了教材，考慮了學(xué)生的實(shí)際并對(duì)文章可以給予學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握。
本班孩子小組合組意識(shí)和能力都較弱，但是對(duì)于優(yōu)美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往?！蹲咴铝痢肺谋緝?nèi)容不但語(yǔ)句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀，而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn)，修辭手法使用一目了然，故而適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字朗讀訓(xùn)練和寫(xiě)文章搭架子意識(shí)樹(shù)立。因此，課堂中孩子興味盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
二、是教師敢于放手學(xué)生，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組間匯報(bào)比賽，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作參與能力。在小組合作中，小組長(zhǎng)能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫(huà)，互相討論爭(zhēng)辯達(dá)成共識(shí)，展示匯報(bào)不慌不忙，質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊，尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時(shí)提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評(píng)價(jià)而忽視了學(xué)科組長(zhǎng)的課前培訓(xùn)，以至于合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)作用發(fā)揮有些滯后，教師挨組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo)，影響了自己對(duì)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)困生關(guān)注與點(diǎn)撥。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對(duì)小組長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的培訓(xùn)，需要在小組文化建設(shè)，評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇二十三
1．課文中哪兒寫(xiě)出了它的變化很巨大、迅速呢？默讀課文找一找，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
２．我看到同學(xué)們畫(huà)出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。
3．誰(shuí)在第3自然段畫(huà)出了句子呀？
（1）“人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望?！?BR> 人們用“千里眼”寄托自己（）的美好愿望。
人們用“順風(fēng)耳”寄托自己（）的美好愿望。
人們用騰云駕霧的神仙寄托自己（）的美好愿望。
過(guò)渡：是呀，農(nóng)耕社會(huì)的人們只能用“神話”來(lái)寄托自己的美好愿望了。
4．誰(shuí)在第4自然段畫(huà)出了句子呀？
20世紀(jì)，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
（1）．談感受，讀句子。（一讀，旨在讀出個(gè)人感受）。
（2）．這里有這么多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，你覺(jué)得哪一個(gè)最了不起？（學(xué)生暢所欲言，師可做適當(dāng)引導(dǎo)：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）。
如孩子質(zhì)疑，師可稍做解釋?zhuān)涸雍?、光年等或師可相機(jī)介紹原子核、光年。
原子核：讓你想到什么？原子的核心部分，它的裂變可以產(chǎn)生巨大的能量，在軍事、醫(yī)療等方面運(yùn)用廣泛。
光年：一種計(jì)算恒星間距離的長(zhǎng)度單位。光年指的是光在真空中行走一年的距離，一光年約為九萬(wàn)四千六百億公里，那么百億光年呢？（二讀：讀出“了不起”。）。
（3）．相比較于農(nóng)耕社會(huì)的生活，哪兒能看出我們的生活更舒適、更方便呢？
（4）．“衣食住行”的物質(zhì)生活，聽(tīng)的，看的，玩的，學(xué)的，都有什么變化？（精神文化生活。）。
（5）．生活在這樣科技發(fā)達(dá)的新世紀(jì)，你的心情怎么樣？（生：愉快、高興、激動(dòng)、興奮）。
（三讀：讀出前后變化之大，讀出“高興、驕傲”）。
（四讀：師生接讀）。
5．還有在其它段落中畫(huà)出相關(guān)句子的嗎？（學(xué)生自由交流）。
6．你瞧，你們多會(huì)讀課文呀，你們讀出了這20世紀(jì)變化之大，變化之快，再看看課文，有沒(méi)有沒(méi)讀懂的內(nèi)容呢？（引向詩(shī)句的教學(xué)。）。
7．這變化之大、之快真可以用一句詩(shī)來(lái)形容：引讀：
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。
（1）齊讀，知道這句詩(shī)的意思嗎？學(xué)生說(shuō)說(shuō)。表面理解：
一夜春風(fēng)就吹開(kāi)了千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花。
（4）想一想，詩(shī)句的意思和變化之巨大、之迅速有什么關(guān)系呢？學(xué)生暢所欲言（注意引導(dǎo)學(xué)生從字面上談）。是呀，這20世紀(jì)的變化就好像這一夜變白的世界一樣讓我們驚喜，再讀詩(shī)歌。
（5）多好的詩(shī)呀，把它記在你的積累本上吧，以后就可以用它來(lái)形容日新月異的'變化了。
（6）學(xué)生將其抄寫(xiě)在記錄本上。
8．孩子們，讓我們?cè)賮?lái)感受一下日新月異、瞬息萬(wàn)變的20世紀(jì)吧。（播放影音文件）。
小結(jié)：是的，是科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活，是科學(xué)技術(shù)造就了一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的20世紀(jì)，更是科學(xué)技術(shù)使人類(lèi)仿佛擁有了“呼風(fēng)喚雨”的力量，我們?cè)賮?lái)讀讀課題——呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
20世紀(jì)是神奇的，路甬祥爺爺用了不到600字就將20世紀(jì)100年的輝煌都寫(xiě)出來(lái)了，這是另一種“神奇”。他是怎樣寫(xiě)的呢？（板書(shū)：？）回家再讀讀課文，想一想，下節(jié)課我們一起交流交流。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇一
本節(jié)的重點(diǎn)是菱形的性質(zhì)和判定定理。菱形是在平行四邊形的前提下定義的，首先她是平行四邊形，但它是特殊的平行四邊形，特殊之處就是“有一組鄰邊相等”，因而就增加了一些特殊的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法。菱形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的延續(xù)，又是以后要學(xué)習(xí)的正方形的基礎(chǔ)。
本節(jié)的難點(diǎn)是菱形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。由于菱形是特殊的平行四邊形，所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì)，同時(shí)還具有自己獨(dú)特的性質(zhì)。如果得到一個(gè)平行四邊形是菱形，就可以得到許多關(guān)于邊、角、對(duì)角線的條件，在實(shí)際解題中，應(yīng)該應(yīng)用哪些條件，怎樣應(yīng)用這些條件，常常讓許多學(xué)生手足無(wú)措，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予足夠重視。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇二
今天我說(shuō)課的題目是《搭石》，下面我就教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程及相對(duì)應(yīng)的教學(xué)理念三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
說(shuō)教材分析。
我首先從內(nèi)容、思想和語(yǔ)言特色等方面向各位老師簡(jiǎn)單地介紹一下《搭石》這篇課文。《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶撸€聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
鑒于以上解讀，我對(duì)本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，體會(huì)“搭石”所反映出的人們一心為他人著想的美好感情。
下面我對(duì)教學(xué)流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)作一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述及這樣安排的理論依據(jù)。
一、啟發(fā)情感，揭示課題。
此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或喜好猜測(cè)，“光滑的”“色彩鮮艷的”“形狀各異的”等等。然后，讓學(xué)生從課文中去找答案。這樣很自然地過(guò)度到第二板塊——初讀課文，從整體上感知課文。
二、初讀感知，理解課文內(nèi)容。
1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查課文的朗讀情況，給足時(shí)間學(xué)生讀書(shū)，在了解學(xué)生識(shí)字情況基礎(chǔ)上用卡片對(duì)相關(guān)“問(wèn)題字”檢查與矯正：隨機(jī)理解“汛期”“譴責(zé)”等詞語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點(diǎn)，進(jìn)行大面積的朗讀，解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。
解決這個(gè)問(wèn)題，既是課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，也是兒童認(rèn)知的一個(gè)矛盾點(diǎn)、沖突點(diǎn)，還是學(xué)生的興趣點(diǎn)，這三點(diǎn)統(tǒng)一在這樣一個(gè)問(wèn)題中，作為深入文本的一個(gè)切入點(diǎn)，我認(rèn)為是非常合適的。在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生的閱讀有了一個(gè)定向，學(xué)生的思考有了一個(gè)定向，不枝枝蔓蔓，干脆、干凈。在這樣的閱讀期待下，學(xué)生更能夠潛心涵泳于文本之深處。于是就可以順勢(shì)進(jìn)行“誦讀體悟，解決疑問(wèn)”一環(huán)了。
三、誦讀體悟，解決疑問(wèn)。
這時(shí)候?qū)W生必然會(huì)找到文中的關(guān)鍵句，如：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏幾個(gè)來(lái)回，知道滿(mǎn)意了才肯離去。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的人抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踢踏的聲音，輕快的音樂(lè)；給人畫(huà)一般的美感。
抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些句子所表達(dá)的情感。這是本課的關(guān)鍵。深入品味這些關(guān)鍵句，使學(xué)生進(jìn)一步體悟由課文所帶來(lái)的'高品味的語(yǔ)感。這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生讀的充分，體會(huì)課文語(yǔ)言的規(guī)范感主要靠讀，把握課文語(yǔ)言的邏輯感主要靠讀，感受課文語(yǔ)言的得體感主要靠讀，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感主要靠讀，這一階段的讀，不但要讀得充分、還要引導(dǎo)讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。把課文讀透了，學(xué)生就能水到渠成地讀懂“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)這故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)這鄉(xiāng)親們美好的情感。”這句話的言外之意、弦外之音了。
我一直堅(jiān)持語(yǔ)文課不能因?yàn)槿宋男远鴣G了工具性特點(diǎn)，所以，最后一個(gè)環(huán)節(jié)我安排的是書(shū)寫(xiě)課文的生字和新詞。
由于已進(jìn)行了充分的誦讀，學(xué)生跟生字和新詞已進(jìn)行了多次見(jiàn)面，讀已不是問(wèn)題，對(duì)生字的字型也有了整體的把握，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，既促使學(xué)生更仔細(xì)地把握字型，掌握生字新詞同時(shí)也符合兒童注意力發(fā)展。
這樣，經(jīng)過(guò)整體的感知和對(duì)經(jīng)典句子的深入體悟，第二課時(shí)便可以回歸到整體，采用多種形式，如復(fù)述、抄寫(xiě)經(jīng)典句子等，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有計(jì)劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語(yǔ)材料，積淀語(yǔ)感。如果班級(jí)基礎(chǔ)扎實(shí)的話，還可以設(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)踐作業(yè)，把積累的語(yǔ)言、語(yǔ)感運(yùn)用到寫(xiě)作或說(shuō)話中去。
老師們可以從感覺(jué)到，我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”，這四個(gè)步驟反映了語(yǔ)感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。我的說(shuō)課就到這兒，謝謝大家！
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，引出課題1、簡(jiǎn)介作者。
曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句――（課件出示詩(shī)句）花半山，草半山，白云半山羊半山，擠得鳥(niǎo)兒飛上天。羊兒肥，草兒鮮，羊吃青草如雨響，輕輕移動(dòng)一團(tuán)煙??多美呀！但是故鄉(xiāng)給劉章?tīng)敔斢∠笊羁痰牟粌H是那花半山，草半山的春色，更是家鄉(xiāng)的另一道風(fēng)景――搭石。
2、板書(shū)課題，齊讀課題3、質(zhì)疑。
當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)，腦海中冒出的第一個(gè)疑問(wèn)是什么？（或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章?tīng)敔數(shù)?？）?BR> （搭石是什么樣子的？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨(dú)特之處？??）。
4、帶上疑惑再讀課題。二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，看看透過(guò)這些樸素的農(nóng)村生活的畫(huà)面，你讀懂了什么？感受到了什么？
明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
1、譴責(zé)、懶惰（帶點(diǎn)字為生字）．．。
指名讀，讀準(zhǔn)字音。出示句子：
如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。指名讀句子。
“譴”和“惰”字哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)？你有哪些書(shū)寫(xiě)建議給同學(xué)？2、俗語(yǔ)。
課文中說(shuō)家鄉(xiāng)有一句俗語(yǔ)，是哪一句？出示：“緊走搭石慢過(guò)橋”這句話是什么意思？
師：“俗語(yǔ)”就是“俗話”，是廣為流傳的語(yǔ)句，往往簡(jiǎn)練而形象。大多數(shù)俗語(yǔ)是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的，反映了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。
你還知道哪些俗語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)看。
3、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾。
指名讀，出示下文：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！?BR> 4、伏下身子、理所當(dāng)然。
說(shuō)說(shuō)“理所當(dāng)然‘的意思。（按道理應(yīng)當(dāng)這樣。）課文中，人們把什么看作是理所當(dāng)然的事？讀一讀相關(guān)語(yǔ)段，出示：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?BR> 用“理所當(dāng)然”說(shuō)一句話。
5、汛期、綰褲、聯(lián)結(jié)間隔、溪水猛漲“綰褲”就是把褲子挽起來(lái)的意思。動(dòng)作演示綰袖、綰發(fā)。
提示：“間”“結(jié)”和“漲”都是多音字。四、再讀課文，概括畫(huà)面。
1、再讀課文。這些生字、詞語(yǔ)在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎？用自己喜歡的方式再讀一讀課文，不好讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2、合作讀課文。
這篇課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情。指名學(xué)生讀文。教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。3、想象畫(huà)面。
這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫(huà)，請(qǐng)你再默默地瀏覽一遍，老師相信，會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫(huà)面，就像放電影一樣。有的畫(huà)面特別感人，有的畫(huà)面特別讓人激動(dòng)，有的畫(huà)面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。
4、反饋交流。
通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的.畫(huà)面？此時(shí)此刻，你覺(jué)得哪幅畫(huà)面就在眼前閃動(dòng)？（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)概括幾個(gè)畫(huà)面，并作相應(yīng)板書(shū)，必要時(shí)對(duì)板書(shū)做相應(yīng)調(diào)整）。
秋涼在即擺搭石發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)調(diào)搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過(guò)搭石5、師小結(jié)：
同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。透過(guò)語(yǔ)言文字，能想象出這么多畫(huà)面。
（課件出示）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
是啊，在劉章?tīng)敔數(shù)男睦?，搭石就是一道美麗的風(fēng)景，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風(fēng)景。
第二課時(shí)。
一、走近搭石，回眸畫(huà)面。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（課件出示搭石圖）同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？正是這一塊塊普通、平凡的搭石，描繪了一幅幅生動(dòng)、感人的圖畫(huà)。（課件出示概括后的五個(gè)畫(huà)面，指讀）。
2、出示句子，指名讀。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、到底是怎樣的風(fēng)景呢？讓我們走進(jìn)課文，走走搭石。二、走上搭石，尋覓風(fēng)景。
1、自由朗讀課文2-4自然段，尋覓美麗風(fēng)景。要求：
哪里讓你感受到這是一道風(fēng)景，劃出來(lái)，寫(xiě)上批注。
用心貼近文本，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，不放過(guò)每一句話，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)字，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
2、反饋交流，走進(jìn)畫(huà)面。
第一處美景：協(xié)調(diào)有序走搭石（1）學(xué)生反饋，出示句子：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
（2）從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。
你從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）。
你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（3）變序朗讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。
老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。每當(dāng)。
上工、下工，一行人。
走搭石的時(shí)候，動(dòng)作。
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來(lái),后面的，緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；
清波漾漾，人影綽綽，給人。
畫(huà)一般的美感。
（4）配樂(lè)朗誦：讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。
（描述畫(huà)面，再度激蕩學(xué)生的情感）：?。÷?tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。
（5）口頭填空，補(bǔ)充板書(shū)。
（2）出示，學(xué)生自由朗讀：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
（3）模擬情境，師生表演。
師：那我就是這個(gè)村里的老大爺，你呢？生：??
師：某某，你去干什么?。可??
師生根據(jù)角色，表演招手示意對(duì)方先過(guò)，隔岸大聲請(qǐng)對(duì)方過(guò)溪，互相推辭，過(guò)溪后互話家常等情景。
（4）學(xué)生參與，共同評(píng)價(jià)。
學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)、句子來(lái)評(píng)價(jià)表演是否貼切。（5）置身其中，送出夸獎(jiǎng)。
孩子們，我們剛才都來(lái)到了小溪邊，看到了這樣的情景，你有什么話對(duì)這兩位說(shuō)說(shuō)？
學(xué)生夸獎(jiǎng)這兩個(gè)人謙讓、友善，彼此很親近。
僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎？從哪里感受到？引導(dǎo)從“總會(huì)”理解每個(gè)人都會(huì)這么做？指導(dǎo)朗讀，讀出鄉(xiāng)親們之間融融的情意。是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。
讀到這兒，看到這兒，你覺(jué)得搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？學(xué)生板書(shū)自己的感受，如：謙讓、友善、親近等（7）帶上此時(shí)的感受，三詠中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
第三處美景：放棄趕路整搭石、背負(fù)老人過(guò)搭石（1）過(guò)渡。
（2）出示，指名讀：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（3）品悟詞語(yǔ)，情景對(duì)話，引導(dǎo)體會(huì)他們的動(dòng)作中蘊(yùn)含的人性美引導(dǎo)點(diǎn)一：
畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中你感受到什么？指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)點(diǎn)二：
與老大爺和年輕人情景對(duì)話：老大爺。
師：老大爺，您多大了？生：??
師：我剛才看你已經(jīng)走過(guò)去了，干嗎又走回來(lái)?。可??
師：我看你一臉著急，有什么急事吧？生：??
師：這么急的事情，還是先趕路要緊??？生：??
師：哦，原來(lái)是這樣。年輕人。
師：這位兄弟，你干嗎要伏下身子背這老人過(guò)去啊？生：??
師：哦，原來(lái)是這樣。師問(wèn)全體學(xué)生：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“上了點(diǎn)年歲的人??一定會(huì)”“總要”“理所當(dāng)然”等詞句的研讀，體會(huì)這兒的人已經(jīng)都把這些當(dāng)成習(xí)慣了，每個(gè)人都會(huì)這么做的。
（5）口頭填空，補(bǔ)充板書(shū)。
此時(shí)的搭石，又構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？
學(xué)生板書(shū)“心地善良”“心中有他人”“尊老”等詞語(yǔ)帶上自己的感受，齊讀這兩段話（6）四詠中心句：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。四、透過(guò)搭石，感悟情懷。
2、根據(jù)板書(shū)梳理：
教師引讀：秋涼以后，人們??
（2）聯(lián)系“每當(dāng)”體會(huì)人們協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石已經(jīng)習(xí)慣成自然，看成是理所當(dāng)然的。
（3）聯(lián)系“總會(huì)”，感受人們一直來(lái)都是這樣謙讓的。
4、這一個(gè)一個(gè)的理所當(dāng)然，已經(jīng)深深地扎根在鄉(xiāng)親們的心里，他們認(rèn)為――。
學(xué)生讀他們的板書(shū)：
5、五詠中心句：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
6、是啊，能不憶故鄉(xiāng)嗎？故鄉(xiāng)有這一排排聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的情感的搭石，更有著這樣一群善良、無(wú)私的鄉(xiāng)親們，所以作者深情地吟誦道――（齊讀）。
課件出示：
故鄉(xiāng)是大真大美，故鄉(xiāng)是大音大象，故鄉(xiāng)的每一塊石頭，也像明珠閃光！
9、引導(dǎo)學(xué)生帶上各自詩(shī)一般的感情讀課題。
五、延伸實(shí)踐，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、教師談話：平凡的搭石構(gòu)成了一道不平凡的風(fēng)景，平凡的小事中蘊(yùn)含著不平凡的美。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：（課件出示、齊讀）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
2、小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
秋涼之后擺搭石善良發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)整搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過(guò)搭石。
謙讓尊老??
（學(xué)生板書(shū)）。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇四
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和與平行四邊形的關(guān)系，建議教師在教學(xué)過(guò)程中注意以下問(wèn)題：
1.菱形的知識(shí)，學(xué)生在小學(xué)時(shí)接觸過(guò)一些，可由小學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)作為引入。
2.菱形在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例較多，在講解菱形的性質(zhì)和判定時(shí)，教師可自行準(zhǔn)備或由學(xué)生準(zhǔn)備一些生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行判別應(yīng)用了哪些性質(zhì)和判定，既增加了學(xué)生的參與感又鞏固了所學(xué)的知識(shí).
3.如果條件允許，教師在講授這節(jié)內(nèi)容前，可指導(dǎo)學(xué)生按照教材148頁(yè)圖4-33所示，制作一個(gè)平行四邊形作為教學(xué)過(guò)程中的道具，既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和參與感，有在教學(xué)中有切實(shí)的體例，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更輕松些.
4.在對(duì)性質(zhì)的講解中，教師可將學(xué)生分成若干組，每個(gè)學(xué)生分別對(duì)事先準(zhǔn)備后的圖形進(jìn)行邊、角、對(duì)角線的測(cè)量，然后在組內(nèi)進(jìn)行整理、歸納.
5.由于菱形和菱形的性質(zhì)定理證明比較簡(jiǎn)單，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析思路，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行具體的證明.
6.在菱形性質(zhì)應(yīng)用講解中，為便于理解掌握，教師要注意題目的層次安排。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.掌握菱形概念，知道菱形與平行四邊形的關(guān)系.
2.掌握菱形的性質(zhì).
3.通過(guò)運(yùn)用菱形知識(shí)解決具體問(wèn)題，提高分析能力和觀察能力.
4.通過(guò)教具的演示培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
5.根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系，通過(guò)畫(huà)圖向?qū)W生滲透集合思想.
6.通過(guò)菱形性質(zhì)的學(xué)習(xí)，體會(huì)菱形的圖形美.
二、教法設(shè)計(jì)。
觀察分析討論相結(jié)合的方法。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
1.教學(xué)重點(diǎn)：菱形的性質(zhì)定理.
2.教學(xué)難點(diǎn)：把菱形的性質(zhì)和直角三角形的知識(shí)綜合應(yīng)用.
3.疑點(diǎn)：菱形與矩形的性質(zhì)的區(qū)別.
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
教具(做一個(gè)短邊可以運(yùn)動(dòng)的平行四邊形)、投影儀和膠片，常用畫(huà)圖工具。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教師演示教具、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，學(xué)生觀察討論;學(xué)生分析論證方法，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
七、教學(xué)步驟。
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極參與解決問(wèn)題的意識(shí)。
2.知道共同的生活需要規(guī)則，通過(guò)制定班級(jí)公約，培養(yǎng)初步的民主意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
小朋友，從你們進(jìn)校以來(lái)，你們的學(xué)習(xí)、生活興趣各方面有什么進(jìn)步？
二、出示畫(huà)面。
討論：圖中這些小朋友在干什么？他們做得對(duì)嗎？
出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是什么？
你們有什么好辦法來(lái)解決這些問(wèn)題？
小結(jié)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極參與解決問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生要針對(duì)問(wèn)題多角度地思考，尋求多種解決問(wèn)題的途徑，不求最好，只求更好的，鼓勵(lì)大家相互啟發(fā)，相互完善。
四、在學(xué)習(xí)方面，小朋友對(duì)老師有什么意見(jiàn)或要求，請(qǐng)大家提出來(lái)。
五、總結(jié)。
一起解決問(wèn)題（二）。
教學(xué)目標(biāo)：
知道共同的生活需要規(guī)則，通過(guò)制定班級(jí)公約，培養(yǎng)初步的民主意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、制定班級(jí)公約。
1.制定班級(jí)公約要民主。就是要大家共同參與。
2.班級(jí)公約的內(nèi)容要大家照著去做。
三、小組討論班級(jí)公約的內(nèi)容。
四、修改班級(jí)公約的內(nèi)容。
五、公布班級(jí)公約的內(nèi)容。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇六
知識(shí)與能力。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)量詞短語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“輛、匹、冊(cè)、支、鉛、棵、架”7個(gè)漢字，體會(huì)量詞在生活中的使用。
2、進(jìn)一步鞏固26個(gè)字母大小寫(xiě)的區(qū)分，能熟練地對(duì)應(yīng)大寫(xiě)字母與小寫(xiě)字母。
3、拓展相同部首的漢字，并比較相同部件在不同結(jié)構(gòu)漢字中的寫(xiě)法。
4、在其他課本中識(shí)字，拓展學(xué)生的識(shí)字渠道。
5、正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)《春曉》，大致理解詩(shī)意。
6、通過(guò)“和大人一起讀”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富課外閱讀量，理解陽(yáng)光在生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
過(guò)程與方法。
1、圖片、錄音和視頻結(jié)合。
2、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)愛(ài)閱讀、愛(ài)積累的好習(xí)慣。
2、積累古詩(shī)，感受傳統(tǒng)文化的美好。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過(guò)量詞學(xué)習(xí)，積累新字新詞，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用。
2、進(jìn)一步鞏固26個(gè)字母大小寫(xiě)的區(qū)分，能熟練地對(duì)應(yīng)大寫(xiě)字母與小寫(xiě)字母。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、積累古詩(shī)，培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)的習(xí)慣，感受春天的美好。
2、體會(huì)生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的'情感。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、識(shí)字加油站。
1、點(diǎn)讀、齊讀，借助拼音，把字詞讀正確。同桌之間你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)。老師個(gè)別指導(dǎo)。
(1)朗讀指導(dǎo)：“輛”的聲母是邊音，“冊(cè)”是平舌音，“支”是翹舌音。
(2)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“匹”第一筆是橫，第二筆是撇。寫(xiě)的時(shí)候要注意筆順。
“冊(cè)”上面的部分不能連寫(xiě)在一起。
“架”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候注意在田字格中的占位。
2、想一想：這些詞語(yǔ)我們平時(shí)說(shuō)過(guò)嗎？
(1)這些詞語(yǔ)在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，我們把這樣的詞語(yǔ)叫作數(shù)量詞。
(2)明確“量詞”的含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
量詞是表示人、事物或動(dòng)作的單位的詞，如“尺、斤、個(gè)、支、只”等。量詞經(jīng)常和數(shù)詞一起用，如一個(gè)人、一輛車(chē)、一匹馬等。
3、看一看：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量詞運(yùn)用中的不同。
明確：我們發(fā)現(xiàn)，車(chē)、馬、書(shū)、鉛筆、樹(shù)、飛機(jī)等事物前所使用的量詞都不一樣。
4、說(shuō)一說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話，達(dá)到正確運(yùn)用量詞的目的。
示例：一個(gè)人、一臺(tái)電視、一把茶壺、一扇門(mén)、一塊黑板、一把椅子、一碗飯、一個(gè)文具盒、一塊橡皮。
二、字詞句運(yùn)用。
1、找一找，連一連。
(1)背一背：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)背誦字母表的內(nèi)容，點(diǎn)名背誦，按順序背誦，鞏固大寫(xiě)字母表。
(2)讀一讀：點(diǎn)名學(xué)生讀或是齊讀，分組讀，把題目中上排和下排的大小寫(xiě)字母讀正確。
(3)連一連：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，試著自己先連一連。看看下排的小寫(xiě)字母與上排的哪個(gè)大寫(xiě)字母是對(duì)應(yīng)的，然后連起來(lái)。老師在這一過(guò)程中適當(dāng)指導(dǎo)。
(4)看一看：對(duì)照大寫(xiě)字母表檢查是否連正確了，不正確的要馬上改正。
明確：n-nr-rd-dt-ta-ab-bg-gh-he-eq-q。
2、讀一讀，想一想。
(1)讀一讀：點(diǎn)名讀生字，引導(dǎo)學(xué)生把這些生字都讀準(zhǔn)確。
(2)看一看：觀察左右兩組生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律或是特點(diǎn)。
明確：左邊一組字都含有“日”，“星、早”兩個(gè)字中的“日”在上面，“明”字中的“日”在左邊，而“陽(yáng)”字中的“日”在右邊?？梢?jiàn)，“日”這個(gè)字和其他偏旁部首或字組成生字時(shí)，可以在字的上邊、左邊、右邊。右邊的一組字都含有“寸”，可見(jiàn)，“寸”和不同的偏旁可以組成不同的生字，意思也不一樣。
3、說(shuō)一說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)幾個(gè)帶有“日”和“寸”的生字，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
示例：日--晨、暖、晴、旺、易、旦、春、顯，寸--付、討、忖、射、尋、導(dǎo)、奪、封。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo):。
一、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)用所學(xué)的有關(guān)面積知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、進(jìn)一步體會(huì)解決問(wèn)題的一般步驟，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。
三、逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)用所學(xué)的有關(guān)面積的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)課。
1.復(fù)習(xí)。孩子們前面我們學(xué)習(xí)了面積的相關(guān)知識(shí)，老師看看大家掌握的如何了？
出示，指名回答。
師:看來(lái)大家掌握的很好，這節(jié)課我們就利用面積知識(shí)來(lái)解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，板書(shū)課題。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
（一）任務(wù)呈現(xiàn)。
2.生質(zhì)疑，提條件。
3.（出示情境圖）師:工人叔正在測(cè)量呢，仔細(xì)觀察，你了解到哪些信息？生讀條件。
4.教師出示示意圖。照這樣鋪下去，多少塊就鋪滿(mǎn)了呢？怎樣解決呢？學(xué)生先初步說(shuō)出自己的想法。
（二）自主學(xué)習(xí)。
師:這樣行嗎？大家快來(lái)算一算吧！先獨(dú)立思考，列式計(jì)算，然后在小組內(nèi)交流你的想法。
（三）展示交流。
1.請(qǐng)小組成員上臺(tái)板演成果。全班交流。
2.驗(yàn)證。
師:謝謝大家替老師解決了一個(gè)大難題，但是這200塊中到底算對(duì)了沒(méi)有？怎樣驗(yàn)證呢？
3.小結(jié)。
（1）師:再遇到這類(lèi)問(wèn)題，你會(huì)解決了嗎？誰(shuí)能總結(jié)一下？讓學(xué)生明確兩種方法分別是怎樣解答。
（2）師:回顧剛才的解題過(guò)程，我們是怎樣做的呢？
4、練習(xí)。
師:老師的廚房也想鋪上地磚。（出示題）你能發(fā)現(xiàn)給出的數(shù)據(jù)和剛才有什么不同嗎？（讓學(xué)生明確這次是直接給出了正方形地磚的面積而不是邊長(zhǎng)）到底需要多少塊地磚呢？獨(dú)立列式解答。
三、目標(biāo)檢測(cè)。
1、出示檢測(cè)題。
2.結(jié)果反饋。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)正確答案，做對(duì)的給自己打3顆星。
3反思總結(jié)。通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲？
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇八
1、能運(yùn)用“假如……”的句式聯(lián)想“沒(méi)有水，生活可能發(fā)生的一切”。
2、引導(dǎo)幼兒逆向思考得知水對(duì)動(dòng)物生存、植物生長(zhǎng)與人們生活、健康等的重要性。
3、積極進(jìn)行聯(lián)想，并大膽講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、ppt課件：假如沒(méi)有水。
2、圖片：小朋友喝水。
3、趣味練習(xí)：如果沒(méi)有水的話。
活動(dòng)過(guò)程。
1、出示圖片：小朋友喝水。
提問(wèn)：圖片上的小朋友在干什么?(喝水)。
教師：假如口渴了沒(méi)有水喝，會(huì)怎么樣呢?
(請(qǐng)幼兒自由討論一下，沒(méi)有水喝的會(huì)是什么樣的感覺(jué)。)。
2、啟發(fā)幼兒想象。
(1)提問(wèn)：假如沒(méi)有水，人會(huì)怎樣?動(dòng)植物又會(huì)怎樣?
(2)請(qǐng)幼兒自由議論，教師巡回傾聽(tīng)。
(3)在集體中交流各自的想法。
3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“假如……就……”的句式講述。
提問(wèn)：
(1)假如真的沒(méi)有水，會(huì)對(duì)動(dòng)物與人的生長(zhǎng)、生活，對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響?
(2)課件：如果沒(méi)有水。
通過(guò)觀察圖片，沒(méi)有水，植物生長(zhǎng)和人們的生活受到嚴(yán)重影響。
教師小結(jié)：假如沒(méi)有水，花草就枯萎，人們就不能生存。萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)水，水對(duì)人們、動(dòng)植物來(lái)說(shuō)真是太重要了。
(3)你會(huì)用“假如……就……”的句子說(shuō)嗎?
(引導(dǎo)幼兒從不同的角度思考、講述，啟發(fā)幼兒討論沒(méi)有太陽(yáng)水，植物生長(zhǎng)受阻礙與人們生活的關(guān)系及人體缺乏光照產(chǎn)生的影響。)。
(4)打開(kāi)幼兒用書(shū)仔細(xì)觀察，然后運(yùn)用“假如…就…”的句式進(jìn)行講述練習(xí)。
4、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
能否運(yùn)用“假如……就……”的句式講述太陽(yáng)對(duì)動(dòng)物生存、植物生長(zhǎng)與人們生活和健康的重要性。
活動(dòng)延伸。
趣味練習(xí)：如果沒(méi)有水的話。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇九
一、教學(xué)要求：
1、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情景，樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念，能細(xì)心地觀察，主動(dòng)認(rèn)字。
3、通過(guò)讀句子鞏固、積累對(duì)“越……越……”句式的用法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、讓學(xué)生在生活中識(shí)字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件、學(xué)生搜集商標(biāo)、
四教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入課題。
今天是小熊的生日，瞧，它提著籃子正在準(zhǔn)備好吃的來(lái)招待好朋友們呢?。ó?huà)面上出現(xiàn)一只小熊）。
二、我會(huì)認(rèn)。
1、小熊來(lái)到蘋(píng)果園想摘些蘋(píng)果來(lái)招待好朋友們?？?，這么多的蘋(píng)果啊！聞一聞，好香的蘋(píng)果呀！小朋友們幫忙摘蘋(píng)果吧！（畫(huà)面上出現(xiàn)幾棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上掛著八個(gè)大蘋(píng)果。）。
2、指名上臺(tái)來(lái)摘蘋(píng)果。（點(diǎn)擊蘋(píng)果出現(xiàn)生字，學(xué)生帶讀）。
3、大家仔細(xì)觀察這些生字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（指名回答：都有一個(gè)“木”；點(diǎn)擊：“木”變紅色）。
4、回答得真好！那為什么這些字都有個(gè)“木”呢？同桌討論一下，等會(huì)準(zhǔn)備回答。
5、指一生來(lái)回答？（一人回答，同桌補(bǔ)充。）。
6、過(guò)渡：這組同桌互相幫助，回答得真好，幫小熊摘到了這些蘋(píng)果。希望其他小組向他們學(xué)習(xí)，互相合作一起來(lái)摘其他的蘋(píng)果。（點(diǎn)擊出現(xiàn)另一棵蘋(píng)果樹(shù)）。
7、觀察后回答。（點(diǎn)擊“日”變紅色）。
8、除了這些部首以外，我們還學(xué)過(guò)很多部首，你們能不能把相同部首家族成員找出來(lái)。請(qǐng)小組長(zhǎng)上臺(tái)來(lái)抽簽（準(zhǔn)備），小組成員一起來(lái)完成。（小組合作完成練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，后請(qǐng)一兩個(gè)小組的代表發(fā)言，并介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，其余組評(píng)議。）。
三、我會(huì)讀。
1、過(guò)渡：小朋友們幫小熊摘了好多的水果，小熊為了感謝大家，給大家送來(lái)了生日請(qǐng)?zhí)?qǐng)小朋友們參加它的生日宴會(huì)。（教師分發(fā)請(qǐng)?zhí)?BR> 2、現(xiàn)在，小熊還要給其他好朋友發(fā)請(qǐng)?zhí)兀。c(diǎn)擊：出現(xiàn)其他的各種職業(yè)的好朋友）師：小熊的朋友有當(dāng)醫(yī)生的河馬、當(dāng)廚師的小豬、當(dāng)售貨員的小兔、當(dāng)老師的小貓、賣(mài)面包的小花狗、賣(mài)花的小松鼠。小熊必須把請(qǐng)?zhí)值剿麄兩习嗟牡胤剑ǔ霈F(xiàn)街道圖）誰(shuí)是熱心的小朋友幫小熊認(rèn)認(rèn)地方，送請(qǐng)貼好嗎？（生根據(jù)招牌幫小熊送請(qǐng)?zhí)?BR> 4、誰(shuí)來(lái)幫忙送請(qǐng)?zhí)?？（指名回答，并回答你是怎么認(rèn)識(shí)這些招牌的？他生適當(dāng)評(píng)價(jià)）。
5、小結(jié)：這些小朋友真是學(xué)習(xí)上的'有心人。平時(shí)注意觀察，在生活中識(shí)字。那么除了這些招牌以外，你們還會(huì)認(rèn)書(shū)本上的這些招牌嗎？（出示書(shū)上的招牌）。
6、小熊看到我們班的小朋友這么熱心，決定為我們舉辦一場(chǎng)認(rèn)招牌擂臺(tái)賽（出示背景圖，播放輕音樂(lè)）把你們平時(shí)搜集的商標(biāo)、招牌拿出來(lái)，向小組的同學(xué)介紹一下，并說(shuō)說(shuō)這些地方是作什么的？小組長(zhǎng)把你們這組認(rèn)得最多的同學(xué)的作品張貼出來(lái)。（小組交流并互評(píng)給予獎(jiǎng)勵(lì)）。
5、大家來(lái)欣賞一下同學(xué)們的作品。誰(shuí)想向大家介紹一下，教教大家認(rèn)一認(rèn)。（指名上臺(tái)教）。
6、小朋友們認(rèn)得真多，很棒！以后小熊遇到什么問(wèn)題，就可以向你們請(qǐng)教了。小熊在大家的幫助下，完成了生日宴會(huì)的一切準(zhǔn)備工作，在家里等好朋友們的到來(lái)了。（點(diǎn)擊出現(xiàn)小熊的家）先輕松一下吧。（課間操）。
四、我會(huì)讀。
1、（出示背景圖：生日宴會(huì)的熱鬧場(chǎng)面）呀，好朋友們來(lái)了。（出示小動(dòng)物）生日宴會(huì)真熱鬧！
2、好豐盛的食物啊！突然，外面下起大雨了。（點(diǎn)擊：出現(xiàn)下雨的景象，雨越下越大，天越來(lái)越黑。）。
3、原來(lái)他們準(zhǔn)備吃完出去做游戲的，現(xiàn)在沒(méi)辦法玩了。吳老師給大家提個(gè)建議吧，咱們來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)說(shuō)話比賽，好不好？說(shuō)什么呢？我們先來(lái)看這三句話（出示課文中的三句話）。大家一起來(lái)讀一讀。（齊讀）。
4、誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這三句話中有什么相同的地方？（指名回答）。
5、這樣的句子，我們會(huì)說(shuō)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？（指名回答）。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識(shí)部首，了解部首的演變過(guò)程和意義，并練習(xí)寫(xiě)幾個(gè)含有此部首的字。
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語(yǔ)。
4、練習(xí)將一般句式改寫(xiě)成“把”字句和“被”字句。
5、熟記成語(yǔ)。
6、學(xué)習(xí)配音。
7、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：練習(xí)將一般句式改寫(xiě)成“把”字句和“被”字句。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)配音。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識(shí)部首，了解部首的演變過(guò)程和意義，并練習(xí)寫(xiě)幾個(gè)含有此部首的字。
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程。
自我加減。
一、教學(xué)第一題。
1、審題。
（1）指名讀題。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固韻母表中前鼻韻母和后鼻韻母，注意發(fā)音。
（4）、組織學(xué)生展開(kāi)繞口令競(jìng)賽。比一比，賽一賽?？纯ㄕl(shuí)能將繞。
口令讀得準(zhǔn)確又流利并將這些字反復(fù)朗讀，直到發(fā)音準(zhǔn)確為止。
3、練習(xí)。
（1）、集體練讀韻母表中的前鼻韻母和后鼻韻母。
（2）、學(xué)生反復(fù)大聲自由練讀繞口令中帶有鼻韻母的字、自己覺(jué)得難讀的句子以及整個(gè)繞口令，同座位互查。
4、反饋。
（1）、檢查學(xué)生朗讀情況。
（2）、學(xué)生評(píng)議，公布比賽結(jié)果。
二、教學(xué)第二題。
1、審題。
（1）、指名讀題目。
（2）、教師進(jìn)一步明確題目的要求。
2、指導(dǎo)。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生從行到列的角度仔細(xì)觀察練習(xí)中12個(gè)方格里的內(nèi)容。
（2）、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從觀察中發(fā)現(xiàn)了什么？
a、從列的角度來(lái)看：第一列都是實(shí)物圖；第二列都是古文字；第三列都是部首。
b、從行的角度來(lái)看：每行的圖、古文字、部首的形狀極為相似，充分說(shuō)明了部首的意義及其演變過(guò)程。
c、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出幾個(gè)屬于這個(gè)部首的字，使學(xué)生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3、練習(xí)。
（1）、學(xué)生各自在書(shū)上寫(xiě)幾個(gè)屬于這四個(gè)部首的字。
（2）、將學(xué)生分成四個(gè)組，每一個(gè)小組著重圍繞一個(gè)部首寫(xiě)出字。
（3）、每組派一生到黑板寫(xiě)出該部首的字，其他的組員可以補(bǔ)充。
4、反饋。
（1）、讓學(xué)生對(duì)照黑板上正確的字對(duì)自己的答案進(jìn)行修改或補(bǔ)充。
（2）、同座位相互檢查練習(xí)情況。
三、課堂作業(yè)。
分別寫(xiě)幾個(gè)帶有“皿”等四個(gè)部首的字。
四、教學(xué)第三題目。
1、審題。
（1）、指名讀題。
（2）、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題的要求。
2、指導(dǎo)。
（1）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例句。
a、認(rèn)識(shí)概念，陰道學(xué)生對(duì)字詞句段的概念有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
b、明確概念之間的關(guān)系。
c、排列順序。
（2）、教師歸納按一定順序排列詞語(yǔ)的步驟：一識(shí)概念二找關(guān)系。
三排順序。
3、練習(xí)。
4、反饋。
a、逐題討論詞語(yǔ)排列順序情況，確定正確的答案。
b、學(xué)生自己修改錯(cuò)誤之處，并簡(jiǎn)單注明錯(cuò)誤的原因。
c、同座位檢查練習(xí)情況。
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四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
兩課時(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
【教學(xué)目標(biāo)?】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程?】。
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題。
2、解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題？（文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？）下面，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1、聽(tīng)課文錄音，想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理？
2、交流（只要求說(shuō)出大概意思就可以了）。
3、引導(dǎo)分段。
（2）交流。
（3）根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句——齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫(huà)出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
（1）這里的“橋梁”是什么？
（2）把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。
（3）過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當(dāng)堂背誦第一段。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè)?：
1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫(xiě)。
2、背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未悄社梁渡。
末稍杜粱度。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？
二、細(xì)讀第二自然段。
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周）。
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)（天資聰明）。
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）。
（3）司馬光的事例告訴我們（板書(shū)）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段。
（5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細(xì)讀第三自然段。
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機(jī)板書(shū)。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。
五、總結(jié)課文：（略）。
六、作業(yè)?完成課后思考題3、4兩題。
13、說(shuō)勤奮。
司馬光（天資聰明）編成《資治通鑒》。
勤奮是通往。
理想境界的橋梁。
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）完成蛙卵剝離手術(shù)。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇十二
1.認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)與贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)與贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
師:今天,老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ叀Ｏ胍幌?我們會(huì)領(lǐng)略到怎樣的風(fēng)景呢?(板書(shū)課題)。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.自讀課文:學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,把課文讀通順、讀正確,把比較難理解的詞句多讀幾遍。
2.指名分節(jié)朗讀,教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。
3.結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑辨析字音、字形。
綺談和(多音字)。
4.小組朗讀,初談?dòng)∠蟆?BR> 學(xué)生以小組為單位,齊讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
師:這篇課文描寫(xiě)的三月桃花水,給你們留下了什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。)。
我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文?(歡快、愉悅)。
三、再讀課文,品讀感知。
1.交流第1自然段。
(1)學(xué)生自由朗讀:讀得流暢而有感情。
思考:這兩句話運(yùn)用了什么修辭手法?運(yùn)用了什么句式?在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。(運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。疑問(wèn)句。分別對(duì)應(yīng)第3、4自然段和第5、6自然段。)。
教師引讀體會(huì):。
“是什么聲音”——三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音,清脆悅耳。)。
“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢,明亮耀眼。)。
2.指名讀第2自然段。思考:當(dāng)你讀這一段時(shí),你眼前會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象?(課件展示)。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥:。
“啊,河流醒來(lái)了!”——一個(gè)語(yǔ)氣詞“啊”,表現(xiàn)了作者乍見(jiàn)春水的興奮之情;一個(gè)“醒”,把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫(xiě)活了。(擬人)。
流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞,水中的浪花、漩渦,在作者筆下成了“桃花”“酒窩”。(比喻)。
男生、女生合作朗讀描寫(xiě)“水聲”“水面”的段落。
3.朗讀課文第3~6自然段。
作者運(yùn)用了哪些修辭手法?找出來(lái),讀一讀,思考:作者為什么這樣寫(xiě)?(把桃花水比喻成“豎琴”“明鏡”,第6自然段運(yùn)用了排比、擬人、比喻的修辭手法,描寫(xiě)了春天里美好的事物,生動(dòng)形象地突出了三月桃花水的美麗。)。
4.學(xué)生自由朗讀最后一個(gè)自然段。
結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者對(duì)春天和大自然的熱愛(ài)之情。)。
讓我們?cè)賮?lái)齊讀課題,讀出你們的理解。
四、回顧總結(jié),拓展延伸。
1.回顧總結(jié):反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美的句段。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇十三
1.生交流探討后，匯報(bào)成果，師指導(dǎo)訂正并公布答案。
（1）“我和阿媽走月亮”在文中出現(xiàn)了四次，這樣寫(xiě)有什么好處？（因?yàn)椤拔摇焙桶寷](méi)到一個(gè)都感覺(jué)那兒的景色太美了，讓人沉醉，所以都感覺(jué)很沉醉，反復(fù)抒發(fā)了“我們”的幸福與喜悅之情，情感表達(dá)更充沛，使文章更有感染力。）。
（2）課文最后一個(gè)自然段有何表達(dá)效果？（此句話是作者對(duì)于和阿媽走月亮由衷的感嘆！是作者感情的凝聚。走月亮途中作者看到了許多美麗的景色，想到了許多美好的畫(huà)面，感受到，了來(lái)自阿媽的濃濃愛(ài)意，體味到了生活的幸福，這樣一路走來(lái)，怎能不覺(jué)得奇妙“?。。?。
2.小結(jié)：“我”和阿媽走月亮，欣賞美麗的月光，體會(huì)豐收的喜悅，憧憬美好的未來(lái)，其中涌動(dòng)著多么溫馨的親情，多么幸福的快樂(lè)！
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文具體事例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從小要勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一篇說(shuō)理文。它想說(shuō)明的道理是什么？（勤奮是通往理想境界的橋梁）這也是作者的觀點(diǎn)，請(qǐng)你理直氣壯地讀讀。
2、為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文分別舉了哪兩個(gè)人勤奮成才的事例？
過(guò)渡：今天，我們就來(lái)看看作者是怎樣運(yùn)用具體的事例，來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理的。
二、學(xué)習(xí)第二段：
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀第二自然段，請(qǐng)學(xué)生用自己的話把“司馬光勤奮成才”的故事說(shuō)得具體一些。（司馬光小時(shí)候就很勤奮，長(zhǎng)大之后更加勤奮，所以完成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。）。
2、學(xué)生練說(shuō)，指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、分步講讀。
（1）從司馬光小時(shí)侯砸缸救人的故事中，你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子呢？（天資聰穎）。
（2）自小就很聰明的司馬光要想獲得成功需不需要勤奮？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，劃出相關(guān)句子。（——）。
交流出示：（小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課……一直讀到滾瓜爛熟為止）。
a“滾瓜爛熟”是什么意思？（記得非常牢，念得或背得非常流利。）他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是兩遍嗎？（無(wú)數(shù)遍）——這就是“勤奮”！
b而這時(shí)，哥哥、弟弟在干什么？從中，你體會(huì)到什么？
c你還能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到司馬光的勤奮呢？
d指導(dǎo)朗讀。（讀出勤奮）。
過(guò)渡：小時(shí)候的司馬光讀書(shū)是那樣勤奮，那長(zhǎng)大后呢？
交流出示：（為了抓緊時(shí)間，他用……他管這種枕頭叫“警枕”。）。
*感悟：司馬光的枕頭是什么樣的？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱(chēng)為——學(xué)生說(shuō)（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫(xiě)作）——這就是“勤奮”！
司馬光小時(shí)候勤奮，長(zhǎng)大也很勤奮，他這是——“一生勤奮”。
（3）勤奮學(xué)習(xí)的司馬光最終取得了怎樣的成就？讀讀第二小節(jié)，找一找。
（4）（多媒體出示《資治通鑒》并簡(jiǎn)介）。
（5）讓我們捧起書(shū)，再次感受一下司馬光勤奮成才的故事。齊讀第2小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、默讀第三自然段，找出作者想說(shuō)明的道理。
2、交流。（出示：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”）。
3、指名讀，說(shuō)說(shuō)“勤”和“拙”的意思。
4、再讀第3自然段，分別用不同的符號(hào)劃出表現(xiàn)童第周的“拙”“勤”的句子。
5、*感悟：從“天剛亮……就”、“睡覺(jué)前……總要……還”等詞句，我們可以讀出四個(gè)字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！
6、板書(shū)：完成青蛙卵剝離手術(shù)。（講解青蛙卵剝離手術(shù)：青蛙卵剝離手術(shù)是一項(xiàng)高難度的科研項(xiàng)目，據(jù)有關(guān)資料記載，當(dāng)時(shí)一些外國(guó)學(xué)生不敢問(wèn)津，但童第周本著為國(guó)爭(zhēng)光的思想，通過(guò)勤奮努力，圓滿(mǎn)完成，在歐洲生物界產(chǎn)生很大影響，榮譽(yù)給了這個(gè)成功者。）。
7、你能試著找找生活中、身邊的事來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（愛(ài)迪生、梅蘭芳學(xué)藝……）。
小結(jié)：學(xué)了司馬光和童第周的事例，你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？或者想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫(xiě)一寫(xiě)。
三、學(xué)習(xí)第三段：
（多媒體出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。）齊讀。
四、回顧板書(shū)，總結(jié)。
比較這兩位名人，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（1）一個(gè)是古代，一個(gè)是現(xiàn)代，
（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
師：是呀，勤奮是通往理想境界的橋梁。一個(gè)人只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、收集關(guān)于“勤奮”的格言、成語(yǔ)或古詩(shī)。
15、說(shuō)勤奮。
司馬光（天資聰明） 編成《資治通鑒》。
勤奮是通往。
理想境界的橋梁。
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）完成蛙卵剝離手術(shù)。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇十五
1、提高學(xué)生繪畫(huà)表現(xiàn)能力。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的形色知識(shí)進(jìn)行大膽自由的表現(xiàn)自己和月亮相關(guān)的事。
難點(diǎn)：在繪畫(huà)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：多媒體實(shí)物投影設(shè)備、教學(xué)范圖、建議準(zhǔn)備關(guān)于月亮的故事等。
學(xué)具：水彩筆、油畫(huà)棒等。
一、激發(fā)構(gòu)思、激發(fā)思維
1、師：小朋友！你能為我們大家講一個(gè)關(guān)于月亮的故事嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)月亮的感受和想法。
你想和月亮成為好朋友嗎？如果月亮是你的朋友，你想為月亮取個(gè)什么名字呢？
3、學(xué)生講一個(gè)關(guān)于月亮的故事或者一個(gè)詞語(yǔ)。
4、學(xué)生根據(jù)自己的.生活感受說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)月亮的切身感受。
5、學(xué)生大膽自主的說(shuō)一說(shuō)自己的想法并為月亮取名字，說(shuō)出自己?jiǎn)栆@么取的理由。
（引入教學(xué)課題，激發(fā)學(xué)生的想象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力。）
二、欣賞感受、拓展思路
1、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的范圖。
(1）哪一幅畫(huà)的色彩最美麗？
(2）哪一幅畫(huà)的內(nèi)容最有趣？
(3）哪一幅畫(huà)的月亮最新奇？
2、師：小朋友！你想和月亮做游戲嗎？你想和她做什么游戲呢？
3、師：除了做游戲，你還想和月亮做什么呢？
4、學(xué)生大膽自主地表達(dá)自己對(duì)教材范圖的看法學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，并且比一比看哪個(gè)小朋友說(shuō)的最有趣最生動(dòng)。
（學(xué)會(huì)欣賞，并在欣賞他人范圖的過(guò)程中獨(dú)立思考，創(chuàng)造出更多的自己的獨(dú)特想法。）
三、自主表現(xiàn)、穿插評(píng)價(jià)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生自由表現(xiàn)月亮與人的美好關(guān)系，并協(xié)助輔導(dǎo)。
2、在學(xué)生表現(xiàn)過(guò)程中教師適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，特別是有獨(dú)特想法的學(xué)生。
3、學(xué)生大膽自主表現(xiàn)自己的想法，并積極地進(jìn)行交流。大膽地通過(guò)實(shí)物投影設(shè)備介紹自己的想法。
（大膽實(shí)踐，將獨(dú)特思維轉(zhuǎn)化成美術(shù)作品。）
四、課堂總結(jié)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生自由上臺(tái)展示自己的作品。
2、學(xué)生用實(shí)物投影介紹自己的作品，其他學(xué)生大膽提問(wèn)，并給予積極的評(píng)價(jià)。
（體驗(yàn)成功，改進(jìn)不足。）
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇十六
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是小編為大家收集的關(guān)于《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!
《說(shuō)勤奮》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元第16課，這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
在教學(xué)中我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語(yǔ)言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的講絕對(duì)代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過(guò)程是一個(gè)審美體驗(yàn)過(guò)程，是與課文、與作者間開(kāi)展的一種心智交流的過(guò)程。讀——作為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因?yàn)橛辛怂?，語(yǔ)文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生齊讀、默讀、個(gè)人讀等等。讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知——感受——感悟的過(guò)程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)“勤奮”是通過(guò)哪些事例、什么樣的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來(lái)回。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四大支柱，支撐著語(yǔ)文素養(yǎng)這座大廈。學(xué)生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點(diǎn)燃的火把。課堂中我嘗試多讓學(xué)生自己說(shuō)，把精彩留給他們，還他們一個(gè)自由表達(dá)的園地。在學(xué)習(xí)司馬光的事例時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：馬光手中的“鮮花”是什么?他付出了哪些汗水和心血?引導(dǎo)學(xué)生從文本的字詞句入手，潛心體會(huì)，真正領(lǐng)悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學(xué)習(xí)童第周的故事時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：(1)童第周手中的鮮花是什么?(2)童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功?(3)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?問(wèn)題有一定的開(kāi)放性，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的理解表達(dá)幾句。事實(shí)證明我的設(shè)想是正確的，開(kāi)放有度的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考熱情!
說(shuō)成語(yǔ)，讀名句，寫(xiě)事例，幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力，去解決實(shí)際問(wèn)題。讀中學(xué)寫(xiě)、寫(xiě)中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能夠知道司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的事跡，懂得了勤奮是通往理想和成功的橋梁，使學(xué)生受到了良好的思想教育，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但由于我的水平有限，課堂中還存在許多不足。我覺(jué)得自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言理解方法的引導(dǎo)還不夠，教學(xué)語(yǔ)言也不夠精彩。另外我總感覺(jué)課堂上學(xué)生讀的不夠理想,可能是說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，描寫(xiě)得不是很優(yōu)美，所以學(xué)生的朗讀就沒(méi)有那么投入，同時(shí)學(xué)到最后我讓學(xué)生起來(lái)交流相關(guān)名人名言時(shí)，由于課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做得不夠理想，所以學(xué)生不能很好的回答，后來(lái)只好我說(shuō)了兩句?？磥?lái)我以后在課前準(zhǔn)備方面要做得更全面一些，，針對(duì)以上存在的缺點(diǎn)和不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中我將不斷學(xué)習(xí)新課程理念及他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，積極探索教學(xué)方法，在課堂中大膽實(shí)踐，努力提高自己的教學(xué)水平!
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合課文繼續(xù)學(xué)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)句子在文中的意思。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“朝”。
2.讀講課文，通過(guò)朗讀體會(huì)、感受月亮灣村前村后的美麗景色，接受美育熏陶。
3.能在理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.比較理解“倒影”與“倒映”，結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中有關(guān)句子的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，體會(huì)月亮灣的美麗的景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，體會(huì)月亮灣的美麗的景色及其間有序的表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
模式板塊一：誦讀經(jīng)典積累詞句。
師：小朋友們，百寶匣的詞語(yǔ)又跳出來(lái)和我們見(jiàn)面了，這些詞語(yǔ)寶寶把秋天的景色描寫(xiě)的可美了，快了跟他們打個(gè)招呼吧。
出示：黃澄澄金燦燦紅通通(顏色真多)。
風(fēng)景如畫(huà)果實(shí)累累楓林如火(秋天真美)。
指名分行讀。
齊讀：我們一起來(lái)美美的讀讀。
模式板塊二：自主探究導(dǎo)學(xué)精講。
(一)復(fù)習(xí)生字詞。
師：咱們課文當(dāng)中也有許多詞語(yǔ)把月亮灣寫(xiě)的可美了，瞧，他們來(lái)了。
出示：一條小河一座石橋一群魚(yú)兒一片茶樹(shù)。
清清的河水燦爛的朝霞綠油油的農(nóng)田歡快的笑聲。
1.分行讀、指名讀、齊讀。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：月亮灣是個(gè)美麗的村子，今天張老師就帶著小朋友們?nèi)ビ斡[一番，看看課文都向我們介紹了哪些美景，來(lái)，小游客們，跟著張老師出發(fā)吧!
師：瞧我們來(lái)到了月亮灣的村前板書(shū)：貼圖“村前”
師：村前都有哪些美景呢?請(qǐng)小朋友自由的讀一讀課文的第二自然段，找到的就用筆圈一圈(出示自學(xué)要求)。
師：這位小游客你都找到了村前的哪些美景啊?
預(yù)設(shè)：小河(月牙般的小河)——河上石橋——河里魚(yú)兒——河岸桃花——農(nóng)田。
(三)圖文結(jié)合注重朗讀。
1、小河。
過(guò)渡：小游客們，月亮灣有這么多的美景，就讓我們先停留在這小河邊，去好好的欣賞欣賞。
師：那這是一條怎樣的小河呢?你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：月牙是什么樣的(彎彎的)。
師：彎彎的月牙你感覺(jué)怎么樣啊?
師：瞧月牙般的小河來(lái)了，誰(shuí)能用你的朗讀帶我們一起去欣賞。指名讀。
師：讓我們一起夸夸這月牙般的小河吧，齊讀。
2、河里魚(yú)兒。
師：站在這彎彎的石橋上向下看，你看到了什么?
評(píng)價(jià)：1、多美的河水2、多有趣的小魚(yú)。
師：老師在聽(tīng)他介紹河水流動(dòng)的時(shí)候，用到了一個(gè)詞——“緩緩地”。點(diǎn)擊課件，這個(gè)詞語(yǔ)告訴我們河水流得怎么樣啊?(很慢)還可以換成哪個(gè)詞嗎?(慢慢的)。
誰(shuí)來(lái)讀好這句話?指名讀。
師：我們一起來(lái)試試，齊讀。
師：你看到了小魚(yú)在干什么，你呢?你又發(fā)現(xiàn)了什么?他們還會(huì)干些什么呢?
師：快快快，快把這么多可愛(ài)的魚(yú)兒聚到一起，會(huì)這樣說(shuō)說(shuō)嗎?
出示課件：
他們有的在，有的在，還有的在?多快活啊!(指名說(shuō))。
生：“清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山”。
師：你找的真準(zhǔn)。老師這兒也有一句話，比比看，哪句更好呢?(生說(shuō)第二句)。
/河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。
清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。
師：指名兩人分別讀上下句。
師：為什么?哪句更好呢?
生1：第二句里有“清清的”。點(diǎn)擊課件。
生2：第二句說(shuō)河水很清。
師：是啊，河水清的可以看到——小橋、綠樹(shù)和青山的影子。你能讀好這句話嗎?
指名讀。指導(dǎo)朗讀。
師：清清的河水中清晰地映出了青山、綠樹(shù)和小橋的影子。這就是倒影。
師：哦，倒映、倒影，老師想考考你們(出示課件倒影和倒映的練習(xí)填空)指名說(shuō)(點(diǎn)擊詞語(yǔ))。
師：是啊，月亮灣的水真清哪!倒影真美啊!咱們一起美美的讀一讀吧!齊讀。
過(guò)渡：走著走著，不知不覺(jué)我們就來(lái)到了河岸上，哎呀，那大片大片的粉紅是什么呀?
師：看這就是桃花，小游客們這的桃花開(kāi)得怎么樣啊?
師：誰(shuí)能來(lái)讀讀這句話，讀出桃花的多，讀出桃花的美。
師：看多美的桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是——引出，燦爛的朝霞。
師：瞧!這就是朝霞(出示朝霞圖)朝霞，
師：你覺(jué)得朝霞怎么樣呀?
師：怪不得說(shuō)，那大片的桃花像朝霞呢!
師：能用你的朗讀為我們展現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀)。
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師的眼前仿佛看到了滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的桃花，讓我們一起美美的讀。
寫(xiě)生字：
師：十月十日說(shuō)的就是這個(gè)朝字，請(qǐng)小朋友伸出手跟張老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。
朝：左右結(jié)構(gòu)。上下“十”的豎要對(duì)正，下面的“十”，其橫畫(huà)左伸右縮、以讓其右部?！霸隆钡呢Q撇要穿插。
師：請(qǐng)小朋友們?cè)谔镒指裰羞M(jìn)行描紅。
過(guò)渡語(yǔ)：這邊是粉紅的桃花，過(guò)了橋是——綠油油的農(nóng)田。
農(nóng)田：
師：指名讀。
師：小朋友，你們注意到了嗎，剛才他讀的這句話中，哪個(gè)詞用得特別好?
(綠油油)點(diǎn)擊課件綠油油。
這個(gè)詞能不能去掉?為什么?
生1：不能。綠油油是說(shuō)農(nóng)田很綠。
生2：不能。綠油油是很綠很綠的意思。
師：綠油油不僅指很綠很綠，而且綠的發(fā)亮呢。小朋友，這么美的農(nóng)田，讓我們把它記在腦海里。齊讀。
師：請(qǐng)你來(lái)。
評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀老師有些陶醉了，這么美的景色我們每個(gè)人都要把他牢牢的記在腦海里。
出示：村子的前面有一條_______的小河，河上有一座______。河水繞著村子_______地流著，一群群_____在河里游來(lái)游去。______的河水倒映著_____、______和______。河岸上長(zhǎng)著許多______。春天，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了______，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片____________。過(guò)了橋，是一片______的農(nóng)田。
指名。
師：讓我們合著好聽(tīng)的音樂(lè)，閉上眼睛去感受美，分享美，如果記不清了，也可以看一看老師黑板上的提示。
師：月亮灣可真美啊!
師：看，剛才我們?cè)谠铝翞车拇迩靶蕾p了那月牙般的小河、站在了河上彎彎的石橋上、還看到了河里自在的魚(yú)兒，還有河岸上開(kāi)滿(mǎn)的桃花，最后還到農(nóng)田里去逛了一番，聽(tīng)，村后傳來(lái)了采茶姑娘動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我們一起來(lái)讀一讀。出示第三節(jié)，齊讀。
模式板塊三：讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)表達(dá)。
寫(xiě)話訓(xùn)練。
金秋十月，我們又來(lái)到了月亮灣，月亮灣的景色變了，不過(guò)還是那么美，你們看。
出示圖片。
師：你又看到了月亮灣的哪些美景。指名說(shuō)，完成填空。交流。
師：那就請(qǐng)你拿起手中的筆記錄下這些美景吧，寫(xiě)的越多越好，遇到難題了，也可以請(qǐng)百寶匣的詞語(yǔ)寶寶來(lái)幫幫忙，當(dāng)然如果你想用自己積累的詞語(yǔ)也是很好的，開(kāi)始吧!
模式板塊四：課外延伸拓展閱讀。
家鄉(xiāng)的美文欣賞。
師：有一位小朋友讀了月亮灣以后，也忍不住提起筆，夸了夸自己的家鄉(xiāng)，瞧，課后請(qǐng)小朋友也去讀一讀吧，或者你也可以用手中的筆夸一夸自己的家鄉(xiāng)。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇十八
一、教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
三、方法與過(guò)程：
通過(guò)初讀、再讀、細(xì)讀這三個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)逐步深入理解課文的閱讀方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)檢查預(yù)習(xí)：
1.解釋課題：自然之道。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解釋一下自然之道的意思。
2.檢查對(duì)課文內(nèi)容了解了多少：說(shuō)一說(shuō)故事的主人公都有誰(shuí)?(生物學(xué)向?qū)А⑽覀?、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答，教師板書(shū)。
3.檢查生字。請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，注意思考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語(yǔ)，把生詞寫(xiě)在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥(niǎo)、飽餐、若無(wú)其事、棒球帽、氣喘吁吁)。
4.檢查對(duì)錯(cuò)，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么寫(xiě)在這個(gè)位置。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況，也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。
(二)理清文章脈絡(luò)。
1.師：現(xiàn)在我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過(guò)初讀課文了解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對(duì)于一個(gè)故事來(lái)說(shuō)，就是理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等等?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果各是怎樣的。
學(xué)生讀課文，教師巡視。
2.全班交流，通過(guò)理順故事的過(guò)程進(jìn)行分段。指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果各是什么，課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的展開(kāi)來(lái)進(jìn)行。
3.引導(dǎo)理解第二自然段。
引導(dǎo)學(xué)生理解，在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?跟后面有沒(méi)有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作方法的滲透。
(三)學(xué)生默讀課文，獨(dú)立體會(huì)文章的思想感情。
1.師：這節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)讀課文，體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情和要說(shuō)明的道理。要完成這個(gè)任務(wù)，在細(xì)讀的時(shí)候，就要有自己的感受(板書(shū)——有感受)什么感受呢?我給舉個(gè)例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對(duì)課文上所說(shuō)的事情有什么體會(huì)，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書(shū)：發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、想法)要想在讀的時(shí)候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應(yīng)該畫(huà)出來(lái)，有什么感受就簡(jiǎn)單得寫(xiě)下來(lái)，就是一邊讀一遍寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，也就是最簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。
2.學(xué)生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘。
設(shè)計(jì)意圖：先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生知道在讀書(shū)時(shí)該做些什么，應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間和思考時(shí)間，使他們能真正的認(rèn)真讀書(shū)，靜心思考，讀出自己的感受。
(四)交流感受，深入理解課文。
學(xué)生自由發(fā)言，談自己的體會(huì)。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話，引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。
1.在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進(jìn)行)體會(huì)人物的心情、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
2.理解文章所要說(shuō)明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕?BR> 3.再次感受文章的結(jié)構(gòu)：發(fā)生、發(fā)展、。
(五)總結(jié)。
我們?nèi)祟?lèi)自稱(chēng)是萬(wàn)物之長(zhǎng)，其實(shí)真正的萬(wàn)物之長(zhǎng)是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類(lèi)，該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個(gè)人思考。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇十九
美文《月亮灣》是蘇教版第四冊(cè)的一篇課文，講的是家鄉(xiāng)月亮灣的美。練習(xí)冊(cè)上有一道題：你的家鄉(xiāng)哪兒最美呢?請(qǐng)你選一處用彩筆畫(huà)一畫(huà)，再用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
按照一般的慣例，我先讓孩子們發(fā)揮想象，自由說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)南通的美，然后指導(dǎo)寫(xiě)話。寫(xiě)的當(dāng)然是狼山的秀美，蘇通大橋的雄偉壯麗，還有濠河的清亮。
課后批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子寫(xiě)：我的家鄉(xiāng)在貴州，我家門(mén)前有大山，有河，還有牛。最后一句居然是：我不是南通人。寫(xiě)得不是很流暢，也不是很美，甚至還有錯(cuò)別字。然而，我還是十分愕然!作為一個(gè)老師，在課堂上，我想當(dāng)然地只指導(dǎo)說(shuō)了我們的家鄉(xiāng)南通，根本沒(méi)在意到班上還有八九個(gè)外地孩子。除了這個(gè)孩子，其他非南通的孩子都寫(xiě)的是南通，也只是為完成作業(yè)而已。其實(shí)，這完全是我這個(gè)老師武斷地剝奪了孩子的本色思緒，把自己的東西強(qiáng)塞給他們了。幸虧有一個(gè)孩子的另類(lèi)表現(xiàn)震醒了我，真的汗顏!
下午放學(xué)前，我真誠(chéng)地向孩子們道歉，并給九名外地孩子布置了額外的作業(yè)，要求他們回家后，在父母的幫助下了解自己的家鄉(xiāng)，準(zhǔn)備明天給全班同學(xué)做介紹，還要用家鄉(xiāng)話向同學(xué)們問(wèn)好。領(lǐng)了這樣的任務(wù)，我能感覺(jué)到孩子們亮眼睛里的欣喜和激動(dòng)。
第二天的課堂上，這幾個(gè)孩子成了當(dāng)然的主角，他們的小臉兒紅撲撲的，短短的稚氣的言語(yǔ)字字都是對(duì)自己家鄉(xiāng)的愛(ài)。最有趣的，是用家鄉(xiāng)話向大家問(wèn)好……陣陣歡笑小鳥(niǎo)兒般在課堂上撲棱著，把每個(gè)人的心都撓得癢癢的，酥酥的。這樣的感覺(jué)很美好!
教育，教書(shū)育人，我們老師是不是真的能俯下身子，真的從學(xué)生，從每一個(gè)學(xué)生的角度去跟孩子交流，聆聽(tīng)孩子的心語(yǔ)，讓出位子用行動(dòng)讓孩子張揚(yáng)個(gè)性，唱出最明麗最生動(dòng)鮮活的歌兒。肖川教授說(shuō)：“關(guān)注人的自由發(fā)展的教育學(xué)，就應(yīng)該倡揚(yáng)一種社會(huì)的理想、人生的理想、教育的理想，應(yīng)該始終飄揚(yáng)著一面大寫(xiě)著‘人’字的旗幟?！苯逃虒W(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)時(shí)刻提醒我們，考驗(yàn)我們。因?yàn)?，我們是為師者?BR> 四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇二十
第一個(gè)故事——給故事取題目。
司馬光勤學(xué)的故事，耐人尋味，學(xué)生們學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，了解到司馬光整整19年如一日，耗盡一生的精力每天工作至深夜，終于憑著頑強(qiáng)奮發(fā)的毅力與滴水穿石的韌勁完成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。學(xué)生們覺(jué)得司馬光很了不起，我隨機(jī)啟發(fā)道：“那么，你想把這個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的故事講給別人聽(tīng)嗎？”學(xué)生們紛紛表示愿意，我又啟發(fā)道：“這個(gè)故事在課文中沒(méi)題目，你給它加個(gè)題目，讓聽(tīng)的人一聽(tīng)到題目就很感興趣，就知道你要講什么故事！”于是，學(xué)生們興致勃勃地四人一組開(kāi)始了討論，給故事命起名來(lái)！
交流時(shí)，大家各抒己見(jiàn)，氣氛活躍，學(xué)得相當(dāng)積極！有的說(shuō)題目可以叫《‘警枕’的故事》，你看，題目的吸引力還挺大的；有的說(shuō)干脆叫《司馬光勵(lì)志編書(shū)》，這大概是模仿課文《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》而得來(lái)的；有的說(shuō)還可以取個(gè)《不平凡的19年》，以突出時(shí)間之長(zhǎng)、勤學(xué)之艱難……“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，聽(tīng)著學(xué)生給故事取的一個(gè)個(gè)頗有意義的題目，我感覺(jué)學(xué)生的潛能其實(shí)很大，關(guān)鍵看教師如何去挖掘！
第二個(gè)故事——用名言來(lái)揭理。
童第周笨鳥(niǎo)先飛的故事，可謂“勤學(xué)”的經(jīng)典，學(xué)生們學(xué)了這個(gè)故事，既明白了書(shū)上的華羅庚講的那句“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的至理名言！還心情激動(dòng)得似乎有很多話要講。如果再讓他們講故事，學(xué)生肯定沒(méi)新鮮勁了！于是我采用了另一種方法，趁熱打鐵請(qǐng)他們也來(lái)做“名人”寫(xiě)一寫(xiě)“名言”，以揭示這個(gè)故事所蘊(yùn)涵的道理！這次在“名人”的誘惑下，學(xué)生學(xué)得更加有滋有味、興趣盎然了！
一會(huì)兒的時(shí)間，一條條精彩絕倫的“名言”便“出爐”了：
“只要肯勤學(xué)，鐵杵磨成針”——黃恬瑩。
“失敗不是永遠(yuǎn)，勤奮才是永恒。”——梁曄。
“成功之行，始于勤奮?！薄猎埔睢?BR> “學(xué)習(xí)一枝花，全靠勤當(dāng)家?！薄獏撬?。
“萬(wàn)事勤為首”——付怡。
“勤奮，不像吃面條那么輕松，但會(huì)像糖水那么甜蜜！”——石磊。
……。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：勤奮）。
此文轉(zhuǎn)載。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇二十一
新學(xué)期繼續(xù)堅(jiān)持以德育為首位，以愛(ài)國(guó)主義教育為核心，以五項(xiàng)常規(guī)教育為重點(diǎn)，以“學(xué)會(huì)做人”為育人目標(biāo)，從學(xué)校工作和學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，抓好班級(jí)管理工作，提高學(xué)生道德素質(zhì)，努力使班主任工作再上一個(gè)新臺(tái)階。
二、班級(jí)情況分析。
本班共有31名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、態(tài)度端正，能自覺(jué)地遵守校規(guī)班紀(jì)。學(xué)生自我管理能力較好，班干隊(duì)伍的管理能力相對(duì)以往有所提高。整個(gè)班級(jí)凝聚力強(qiáng)，集體主義意識(shí)較濃。當(dāng)然，班級(jí)也存在的一些問(wèn)題，有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。
三、工作目標(biāo)。
1.向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索，為祖國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。
3.向?qū)W生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生成為有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的好少年。
4.積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。
5.加強(qiáng)班級(jí)隊(duì)伍建設(shè)，明確分工，提高學(xué)生的管理能力。
6.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。
四、具體措施。
1.充分利用班會(huì)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。
2.發(fā)揮小干部的作用，師生共同管理班級(jí)。
3.充分利用課堂40分鐘向?qū)W生進(jìn)行教育。
五、具體活動(dòng)安排。
九月份：科教衛(wèi)生月。
1.開(kāi)學(xué)報(bào)名注冊(cè)。
2.慶祝教師節(jié)活動(dòng)。
3.班級(jí)文化建設(shè)。進(jìn)行“最美教室”的布置，辦好衛(wèi)生與科技方面的黑板報(bào)。
4.校園“常規(guī)教育”活動(dòng)。
十月份：弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神教育月。
1.結(jié)合國(guó)慶節(jié)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。
2.勤儉節(jié)約教育。
十一月份：文明禮儀教育月。
1.開(kāi)展“人人是形象文明禮儀伴我成長(zhǎng)”主題教育系列實(shí)踐活動(dòng)。
(1)開(kāi)展“學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，爭(zhēng)做文明公民”主題教育活動(dòng)。
(2)開(kāi)展“友愛(ài)和睦我先行”主題教育活動(dòng)。
(3)以“維護(hù)公共秩序，塑造公眾形象”為主題的宣傳教育活動(dòng)。
2.開(kāi)展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)。
3.進(jìn)行小干部的培訓(xùn)。
十二月份：法制安全教育月。
1.以“遵守交通規(guī)章，文明禮讓出行”為主題的教育實(shí)踐活動(dòng)。
2.進(jìn)行安全預(yù)演。
3.元旦慶?；顒?dòng)。
一月份：“班級(jí)之星”的評(píng)選。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇二十二
課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。
五.作業(yè)。
你有沒(méi)有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時(shí)刻?同桌之間講一講，之后再用筆寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)三百字左右。
走月亮》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第二主題單元——明月單元的一片精講課文。這是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。本文語(yǔ)言看似平白，但韻味無(wú)窮;語(yǔ)言淺近，但情深沉。首先，反復(fù)寫(xiě)到“我和阿媽走月亮”，看似重復(fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情，細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復(fù)出現(xiàn)，流暢的將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見(jiàn)所聞，所感所想串聯(lián)了起來(lái)，讓文本結(jié)構(gòu)清晰而完整。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了林間的大道和小路……”“走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感，使語(yǔ)言富有氣勢(shì)，更使描寫(xiě)細(xì)膩，形象生動(dòng)。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛(ài)。教學(xué)本課，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文，認(rèn)識(shí)排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫(huà)、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。課堂教學(xué)如預(yù)設(shè)的一樣，讓我欣喜。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。一是初讀課文，對(duì)前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容，二是理清文章脈絡(luò)，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有許多的地方。第三個(gè)環(huán)節(jié)：以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫(huà)，小組交流，明確內(nèi)容，展開(kāi)小組間的競(jìng)賽，對(duì)學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào)，隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo)，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問(wèn)“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒(méi)用，下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭(zhēng)辯中明了交代事件的文章一開(kāi)頭必須寫(xiě)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、周?chē)沫h(huán)境以及人物，這樣文章才能完美。在孩子對(duì)“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀，在情感暈染中認(rèn)識(shí)排比的修辭手法，明白這種手法的好處。能仿寫(xiě)排比句。巧設(shè)疑問(wèn)“我們聊課文中沒(méi)有涉及的那幾個(gè)自然段是什么?能不能也不要他們，作者為什么要反復(fù)寫(xiě)”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發(fā)現(xiàn)，爭(zhēng)辯中明白這樣的反復(fù)不但將幾個(gè)板塊有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，文章結(jié)構(gòu)完整，行文流暢，而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮?xí)r幸福、快樂(lè)的心情!整節(jié)課按照預(yù)設(shè)有條不紊的展開(kāi)，尤其是關(guān)鍵句段的感情誦讀，巧設(shè)疑問(wèn)需要激活的思維和培養(yǎng)的能力都讓我欣喜。反思本課，成功之處有兩點(diǎn)：
一、備課深研了教材，考慮了學(xué)生的實(shí)際并對(duì)文章可以給予學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握。
本班孩子小組合組意識(shí)和能力都較弱，但是對(duì)于優(yōu)美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往?！蹲咴铝痢肺谋緝?nèi)容不但語(yǔ)句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀，而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn)，修辭手法使用一目了然，故而適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字朗讀訓(xùn)練和寫(xiě)文章搭架子意識(shí)樹(shù)立。因此，課堂中孩子興味盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
二、是教師敢于放手學(xué)生，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組間匯報(bào)比賽，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作參與能力。在小組合作中，小組長(zhǎng)能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫(huà)，互相討論爭(zhēng)辯達(dá)成共識(shí)，展示匯報(bào)不慌不忙，質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊，尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時(shí)提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評(píng)價(jià)而忽視了學(xué)科組長(zhǎng)的課前培訓(xùn)，以至于合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)作用發(fā)揮有些滯后，教師挨組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo)，影響了自己對(duì)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)困生關(guān)注與點(diǎn)撥。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對(duì)小組長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的培訓(xùn)，需要在小組文化建設(shè)，評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。
四年級(jí)走月亮教案第一課時(shí)篇二十三
1．課文中哪兒寫(xiě)出了它的變化很巨大、迅速呢？默讀課文找一找，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
２．我看到同學(xué)們畫(huà)出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。
3．誰(shuí)在第3自然段畫(huà)出了句子呀？
（1）“人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望?！?BR> 人們用“千里眼”寄托自己（）的美好愿望。
人們用“順風(fēng)耳”寄托自己（）的美好愿望。
人們用騰云駕霧的神仙寄托自己（）的美好愿望。
過(guò)渡：是呀，農(nóng)耕社會(huì)的人們只能用“神話”來(lái)寄托自己的美好愿望了。
4．誰(shuí)在第4自然段畫(huà)出了句子呀？
20世紀(jì)，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
（1）．談感受，讀句子。（一讀，旨在讀出個(gè)人感受）。
（2）．這里有這么多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，你覺(jué)得哪一個(gè)最了不起？（學(xué)生暢所欲言，師可做適當(dāng)引導(dǎo)：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）。
如孩子質(zhì)疑，師可稍做解釋?zhuān)涸雍?、光年等或師可相機(jī)介紹原子核、光年。
原子核：讓你想到什么？原子的核心部分，它的裂變可以產(chǎn)生巨大的能量，在軍事、醫(yī)療等方面運(yùn)用廣泛。
光年：一種計(jì)算恒星間距離的長(zhǎng)度單位。光年指的是光在真空中行走一年的距離，一光年約為九萬(wàn)四千六百億公里，那么百億光年呢？（二讀：讀出“了不起”。）。
（3）．相比較于農(nóng)耕社會(huì)的生活，哪兒能看出我們的生活更舒適、更方便呢？
（4）．“衣食住行”的物質(zhì)生活，聽(tīng)的，看的，玩的，學(xué)的，都有什么變化？（精神文化生活。）。
（5）．生活在這樣科技發(fā)達(dá)的新世紀(jì)，你的心情怎么樣？（生：愉快、高興、激動(dòng)、興奮）。
（三讀：讀出前后變化之大，讀出“高興、驕傲”）。
（四讀：師生接讀）。
5．還有在其它段落中畫(huà)出相關(guān)句子的嗎？（學(xué)生自由交流）。
6．你瞧，你們多會(huì)讀課文呀，你們讀出了這20世紀(jì)變化之大，變化之快，再看看課文，有沒(méi)有沒(méi)讀懂的內(nèi)容呢？（引向詩(shī)句的教學(xué)。）。
7．這變化之大、之快真可以用一句詩(shī)來(lái)形容：引讀：
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。
（1）齊讀，知道這句詩(shī)的意思嗎？學(xué)生說(shuō)說(shuō)。表面理解：
一夜春風(fēng)就吹開(kāi)了千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花。
（4）想一想，詩(shī)句的意思和變化之巨大、之迅速有什么關(guān)系呢？學(xué)生暢所欲言（注意引導(dǎo)學(xué)生從字面上談）。是呀，這20世紀(jì)的變化就好像這一夜變白的世界一樣讓我們驚喜，再讀詩(shī)歌。
（5）多好的詩(shī)呀，把它記在你的積累本上吧，以后就可以用它來(lái)形容日新月異的'變化了。
（6）學(xué)生將其抄寫(xiě)在記錄本上。
8．孩子們，讓我們?cè)賮?lái)感受一下日新月異、瞬息萬(wàn)變的20世紀(jì)吧。（播放影音文件）。
小結(jié)：是的，是科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活，是科學(xué)技術(shù)造就了一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的20世紀(jì)，更是科學(xué)技術(shù)使人類(lèi)仿佛擁有了“呼風(fēng)喚雨”的力量，我們?cè)賮?lái)讀讀課題——呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
20世紀(jì)是神奇的，路甬祥爺爺用了不到600字就將20世紀(jì)100年的輝煌都寫(xiě)出來(lái)了，這是另一種“神奇”。他是怎樣寫(xiě)的呢？（板書(shū)：？）回家再讀讀課文，想一想，下節(jié)課我們一起交流交流。