"讀后感"是讀者在讀完一本書或者一篇文章后，對其中內(nèi)容、主題、情感等方面的個人觸發(fā)反應和評價。它是對讀物進行思考和總結(jié)的過程，不僅可以增強閱讀體驗，還可以培養(yǎng)思考和表達能力。我最近讀了一本很好的書，想和大家分享一下我的讀后感。最近讀了一本讓人深思的好書，想借此機會寫一篇讀后感。讀后感是美好閱讀體驗的必然產(chǎn)物，我對剛讀完的一本書有了很多涌上心頭的感受。近日讀了一篇引人入勝的文章，觸動了我很多思考，于是寫下了這篇讀后感。不知不覺中，我已經(jīng)在讀完一本書后寫下了數(shù)十篇讀后感，這種習慣真的很有助于思考和成長。讀后感是我如火如荼閱讀過程中的必然產(chǎn)生，我想和大家分享一下我的心得體會。身為一個書迷，我經(jīng)常會寫讀后感，對于讓我思考和感動的書籍，我總是傾盡全力表達我的觀點和感受。讀完一本好書之后，我總是被激發(fā)出對內(nèi)容的思考和感悟，于是乎寫下了這些讀后感。最近我讀了一本非常引人入勝的小說，讀后感涌上心頭，我想把它們分享給大家。經(jīng)歷過無數(shù)本書的洗禮后，我發(fā)現(xiàn)寫讀后感是一個有效的方式來吸收和消化書籍中的信息。注意讀后感的寫作結(jié)構(gòu)，包括引言、主體段落和結(jié)尾，使其條理清晰、有邏輯性。以下是一些讀者分享的優(yōu)秀讀后感，希望能為你提供一些寫作啟示。
自主游戲觀察記錄讀后感篇一
教師指導策略。
討論：手機店里的手機賣完了，加工廠來不及做，怎樣辦？
幼兒自我解決的辦法：
1、要打電話時，能夠打投幣電話，不要都去買手機。
2、增加手機店的工作人員。
3、不要一進教室就買手機，能夠先玩別的游戲等等。
材料投放：增加手機店里能夠制作手機的材料。
分析與評價。
中班上學期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決，這樣做既提高了孩子們的游戲本事，又能夠豐富游戲的情節(jié)，讓孩子們玩起來更加的有勁。
教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)設(shè)情景讓幼兒展開討論，支持了幼兒游戲的發(fā)展。
自主游戲觀察記錄讀后感篇二
觀察時間：20xx年3月16日自主性游戲時間。
觀察對象：小班幼兒霍依玲、徐侯優(yōu)洋。
觀察重點：小菜場里幼兒之間的互動以及與材料的互動情景。
幼兒活動情景記錄：
今日娃娃家的媽媽霍依玲去小菜場買菜，她先到銀行取錢，站在銀行門口，沒等她開口，銀行的工作人員拿了一塊錢遞給她，她轉(zhuǎn)身就到小菜場買菜，到菜場她用手指指“魚”，營業(yè)員（徐侯優(yōu)洋）拿給她，霍依玲遞上錢，營業(yè)員收下，霍依玲離去……這時我扮營業(yè)員（對顧客）：“你好，你想買什么？顧客說：“我要買青菜。”我忙說“這種青菜很便宜很新鮮，只要一塊錢一斤，多買一點吧-----”顧客開心的說：好的。再見(.)，歡迎你下次再來哦！之后我又扮演了客人和營業(yè)員進行了一番交流：“我想要買一斤蘿卜，這蘿卜新鮮嗎？要多少錢？太貴了，再便宜點-----以幫忙幼兒提高游戲主角的技能與行為。
行為分析：
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，異常是口語發(fā)展得重要時期。幼兒的語言本事是在交流和運用中發(fā)展起來的。今日銀行和小菜場顧客和營業(yè)員發(fā)生簡單的交往行為。如小菜場里營業(yè)員和顧客發(fā)生了買和賣的行為，可是他們在買賣行為發(fā)生的過程中間沒有任何語言的交流，肢體動作的互動也十分簡單，一個給錢，一個拿魚?？粗⒆觽冇螒蚶锇l(fā)生的一幕幕讓我覺得有必要對孩子們的游戲行為進行指導了。
教師后續(xù)支持：
當孩子的游戲缺少語言交流，浮于表面時，作為教師，能夠扮演其中的一個主角參與到孩子的游戲當中，或者作為一個觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運用不夠恰當?shù)恼Z言或行為時，教師能夠在不影響孩子游戲的前提下進行適當?shù)囊龑?。另外，我覺得孩子遇到在游戲中的問題，教師要引導孩子自我去試著解決問題，而不能包辦代替，或者幫忙孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問題、解決問題的本事。
自主游戲觀察記錄讀后感篇三
游戲開始了，孩子們紛紛都先到銀行里去取錢，取完錢，買菜的買菜，吃點心的吃點心，理發(fā)的理發(fā)，游戲開展得有條不紊。不一會，銀行工作人員就嚷開了“沒錢了，沒錢了，銀行里沒錢了?！薄霸鯓訒]錢了呢？”我走過去問。工作人員瑩瑩說：“都被他們?nèi)∽吡??！蔽易呓豢?，取款機里真的是沒錢了，我奇怪地問：“剛才還很多了，怎樣一下子就沒有了呢？”煜茜說：“他們每個人都要取好多錢了！”那可不，只見好多孩子手里都拿著一疊錢，一路在那里“逛街消費”呢！
教師指導策略。
一、制定價目表，價格與銀行里錢上的數(shù)一致?！?元、2元、5元”
二、指導幼兒取錢時應當想一想你想去做什么？需要多少錢，就到銀行取多少錢。
三、引導幼兒了解菜場、理發(fā)店、點心店里賺了錢，這些錢能夠存到銀行里去。
分析與評價。
在游戲不斷深入開展的過程中，孩子們根據(jù)已有的經(jīng)驗，明白了買菜看病理發(fā)等這些社會行為都需要用錢。所以游戲開始時，孩子們首先是到銀行里去取錢。但至于取多少錢，取了這些錢準備取做什么事情，孩子心里是沒有目的的。反正多取點錢會方便些。所以出現(xiàn)了銀行里的錢被取空的現(xiàn)象。再有一個，孩子們對到銀行取錢買東西這一行為已不太陌生，但有了錢能夠到銀行存錢，卻沒有經(jīng)驗。這就需要教師給孩子這樣兩點概念：一是“你想去做什么？需要多少錢，就到銀行取多少錢，不要多取。”二是“菜場、理發(fā)店、點心店里賺了錢，這些錢應當存到銀行里去。”
自主游戲觀察記錄讀后感篇四
觀察幼兒在玩打電話游戲時語言的表達能力，以及幼兒的想象力。
兒童行為表現(xiàn)與分析：20xx年12月23號老師開展了一次名為《打電話》的游戲，首先是老師負責打電話給幼兒引導幼兒回答老師所提出的問題，幼兒在老師的引導下都可以做出很簡單的回答。后來我就試著讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都只會說一些老師說過的話，沒有加入自己的'想法，也沒有達到游戲的目的。
幼兒之所以沒有創(chuàng)新的對話跟幼兒平時的訓練是有關(guān)系的，所以教師應該在發(fā)現(xiàn)問題后要多開展有利于幼兒語言表達能力的活動。
自主游戲觀察記錄讀后感篇五
教師指導策略。
2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自我做的是什么，幫忙幼兒理順思路；
3、適當給幼兒在創(chuàng)作中一些提議，幫忙他們完成的更好。
分析與評價。
1、幼兒的想象本事雖然很豐富，可是他們的生活經(jīng)驗和動手本事還是有限度的，小班幼兒更是如此。
2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當?shù)膸兔?，并找一找他們在活動中的?chuàng)意點和不足之處。
自主游戲觀察記錄讀后感篇六
蓮蓬頭等等，幼兒對新東西很感興趣。活動開始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務。游戲開始前，幼兒自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，在游戲過程中，和李璇扮演得比較好，黃紫思思當顧客時就很耐心地坐在小凳子上讓李璇洗頭，我看到李璇洗得很認真，“你洗得舒服嗎？”李璇問黃思思，黃思思也會回答：“我那里很癢?！钡?。
教師指導策略。
如果教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。
分析與評價。
這樣看來幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決。比如在交流分享時能夠和孩子一齊商量如何讓理發(fā)店的生意更好，讓他們用自我的方法去解決一些問題，這樣孩子在游戲中會更自主自由。
自主游戲觀察記錄讀后感篇七
2022年春季。
第一周。
觀察時間。
2022年2月25日星期五。
觀察對象。
李蕊彤。
性別。
女
觀察者。
楊鈺。
游
戲
實
錄
我們一如既往地開展著區(qū)域自主活動，大部分幼兒都在教室里，王盛祺在積木區(qū)拿了一個桌面玩具當口紅在擦，我仔細觀察那桌面玩具就像口紅的模型一樣真實，不一會兒她放下桌面玩具，拿起手機去給另一個正在化妝的小朋友拍照。
這時候貌似合作已經(jīng)產(chǎn)生了，平時祺祺對彤彤表現(xiàn)出一系列嫌棄的表情，在此時此刻，游戲無偏見。
教
師
回
應
與
支
持
詢問孩子在做什么，并且啟發(fā)性提問，如：化妝還需要些什么化妝品呢？沒有的化妝品怎么辦呢？那你想一想可以用什么代替。
自主游戲觀察記錄讀后感篇八
20xx.5.13。
鄒祥云。
幼兒園院子。
祥云雙手撐在輪胎兩側(cè)，將右腿伸到輪胎外面朝著梯子的方向，想要從5個輪胎摞起來的輪胎塔里鉆出來順著梯子爬出來，第一次嘗試失敗了。他休息了一會繼續(xù)嘗試第二次，這次他將左腿先伸出輪胎外面，雙手撐在輪胎兩側(cè)，依靠手臂的力量將身體撐了起來，保持這個姿勢5秒后，將左腿徹底拿到輪胎外面，屁股做到輪胎上，此時最上面兩個輪胎有傾斜晃動的，他慢慢將腿收回到輪胎里面。同樣的方法，祥云又嘗試了一次，仍是失敗了，他大聲喊：“我要出去！”他重新回到輪胎塔底部，雙手將第一個輪胎他舉過頭頂后扔在地上，兩手撐住輪胎后又返回輪胎底部，繼續(xù)將輪胎塔上最上一層輪胎扔到地上，然后他邁出左腳，左腳剛好夠到地面，右腳也邁了出來，祥云終于從輪胎塔里面逃脫出來。
在第一次的嘗試中，他想要順著梯子爬下來，發(fā)現(xiàn)腳根本夠不到梯子，果斷選擇了放棄。
第二次嘗試時，想從輪胎的側(cè)面出來，一條腿已經(jīng)伸到輪胎外面了，但是離地面太遠了，腳夠不到，而且輪胎有晃動傾斜的現(xiàn)象，所以也放棄了。這三次嘗試分別采取了兩種方法，他能夠及時發(fā)現(xiàn)不足調(diào)整方案。
在三次失敗后，祥云有些暴躁，但是他及時矯正了心態(tài)，想到了新的方法，改變輪胎的高度，這樣就可以逃出來了。整個過程中，祥云都能夠積極動腦，調(diào)整方法。當輪胎發(fā)生傾斜能夠預見危險，知道保護自己。而且過程中祥云都沒有放棄，體現(xiàn)了他的堅持不懈。
1、應給幼兒充分的時間和空間。
2、在幼兒想要放棄時及時給與鼓勵。
3、游戲結(jié)束后可以請他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來的。
自主游戲觀察記錄讀后感篇九
這樣既能增添區(qū)域活動的游戲氛圍，又能有效劃分不同區(qū)域，幫助幼兒明確不同游戲區(qū)的功能;下面是眾鑫文檔網(wǎng)小編給大家?guī)淼木x幼兒園自主區(qū)域游戲活動的發(fā)展現(xiàn)狀與實施方案，希望大家喜歡。
在幼兒園的系列活動中，自主區(qū)域活動能為幼兒提供自主探究、發(fā)展個人能力的空間，具有十分重要的價值。因此，教師要深入探究幼兒園自主區(qū)域游戲活動的構(gòu)建以及實施，把握好自主區(qū)域游戲活動的構(gòu)建方向，發(fā)揮區(qū)域活動的價值，助力幼兒健康成長與發(fā)展。
近年來，隨著教育思想的不斷革新，幼兒園越來越重視幼兒自主性的培育。教師要為幼兒提供足夠的自主活動空間，促使幼兒主動地探究知識，建構(gòu)知識體系，這將為幼兒今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。教師要以《幼兒園教育指導綱要(試行)》為指導，結(jié)合幼兒的年齡特點，考慮幼兒對活動的實際需求，以多種方式開展自主游戲，給幼兒提供自由活動的機會，滿足幼兒活動的需要，發(fā)展幼兒多方面的能力。相較于其他的教學活動形式，自主區(qū)域游戲活動的趣味性更強。在游戲過程中，幼兒會嘗試用自己的方式自主完成游戲任務，如小組合作。這一方面可以有效培養(yǎng)幼兒的自主性，另一方面能增強幼兒的集體榮譽感，讓幼兒以更加積極的態(tài)度參與幼兒園開展的各項活動。筆者在組織幼兒園自主區(qū)域游戲活動時發(fā)現(xiàn)，由于前期的活動準備內(nèi)容過于繁雜，如區(qū)域規(guī)劃、材料準備、規(guī)則設(shè)計等，部分教師在開展活動時目的性不強，未能把握自主區(qū)域活動的開展方向，難以在活動中凸顯幼兒的自主性，發(fā)揮幼兒自主游戲的教育價值。
筆者在觀察自主區(qū)域游戲活動時發(fā)現(xiàn)，游戲活動中主要存在著幼兒參與不足的問題。在自主區(qū)域游戲活動中，部分教師為了確保幼兒的安全以及活動的順利進行，會過多地干預幼兒，甚至憑借個人想法進行活動設(shè)計，沒有尊重幼兒在游戲中的主體地位，沒有發(fā)揮自主區(qū)域活動的價值，導致幼兒的活動體驗不佳。在自主區(qū)域活動中，為了提升活動效果，教師要發(fā)揮幼兒的自主性，助力幼兒的成長和發(fā)展。
(一)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，完善活動區(qū)域布置。
帶領(lǐng)幼兒開展自主區(qū)域游戲活動時，教師要營造溫馨和諧的氛圍，對地面和墻面進行裝飾和布置，以提升自主游戲活動質(zhì)量，達到理想的活動效果。在布置地面和墻面的過程中，教師可以從以下方面展開。
其次，在設(shè)計墻面時，教師要切實結(jié)合幼兒的游戲需求，優(yōu)化幼兒的游戲體驗。比如，教師可以在游戲區(qū)域的墻面上安裝一個軌道，將原本應在地面上開展的賽車游戲轉(zhuǎn)移到墻面上，為幼兒帶來奇妙的游戲感受。教師也可以在游戲區(qū)域的入口處設(shè)計城堡造型，讓每一名幼兒在開展自主游戲活動時，都需要先鉆進城堡。通過這種方式，教師可以有效吸引幼兒的注意力，進一步保證自主區(qū)域游戲活動的實施效果。
最后，教師要合理地運用游戲區(qū)域的地面強化幼兒的規(guī)則意識。為了避免一個區(qū)域中的幼兒在進行自主游戲時出現(xiàn)混亂、擁擠、互相干擾的情況，教師可以帶領(lǐng)幼兒嘗試用軟積木在區(qū)域內(nèi)搭建“圍墻”，給幼兒提供獨立完成游戲的空間，滿足幼兒的游戲需求。此外，教師也可以帶領(lǐng)幼兒在地面上繪制路線圖，促使幼兒在進出區(qū)域的過程中保持秩序。
(二)拓展區(qū)域環(huán)境，保證游戲的多樣化。
在組織幼兒開展自主區(qū)域游戲活動的過程中，為了凸顯自主區(qū)域游戲活動的開放性和自主性，給予幼兒足夠的探究空間，教師要確保區(qū)域環(huán)境符合幼兒的實際需求。教師應當結(jié)合幼兒的實際情況，對區(qū)域環(huán)境進行合理的改造，創(chuàng)新游戲內(nèi)容和游戲形式。教師可以從以下方面出發(fā)，對區(qū)域環(huán)境進行調(diào)整。教師可以擴充區(qū)域，將單個區(qū)域轉(zhuǎn)化為多個區(qū)域。假如，活動中可能會出現(xiàn)某個區(qū)域的幼兒數(shù)量過多的情況，這會影響幼兒的游戲體驗。
對此，教師可以增設(shè)等待區(qū)域和休息區(qū)域，讓幼兒根據(jù)自己的需求適當?shù)卣{(diào)整游戲節(jié)奏。同時，教師也可以帶領(lǐng)幼兒設(shè)計“售樓部”“工程部”，鼓勵幼兒開展多種類型的自主游戲，為幼兒開辟更加廣闊的游戲空間。另外，教師還可以設(shè)計“貴賓休息室”，當幼兒在自主游戲區(qū)活動中感到疲乏時，就可以在“貴賓休息室”中休息。教師要以啟發(fā)性的方式引導幼兒，鼓勵幼兒嘗試以其他形式開展游戲活動，以確保自主區(qū)域游戲活動的效果，促進幼兒綜合發(fā)展。
部分幼兒園的游戲活動比較單一，這容易使幼兒的參與積極性降低，為了提升幼兒的參與興趣，滿足幼兒的實際需求，確保自主區(qū)域活動的順利開展，教師可以結(jié)合幼兒的具體情況開設(shè)多個“部門”。比如，如果幼兒對建構(gòu)游戲的熱情很高，教師便可以將建構(gòu)游戲區(qū)調(diào)整為兩個;如果幼兒對桌面游戲熱情很高，教師便可以將兩個獨立的游戲桌面拼接在一起，讓幼兒以合作的方式完成桌面游戲。教師對游戲區(qū)域的設(shè)置進行相應的調(diào)整，為幼兒提供多樣性的游戲方式、游戲內(nèi)容，有助于自主區(qū)域游戲活動發(fā)揮實際的教育價值，滿足幼兒游戲需求，促進幼兒的全面發(fā)展。
(三)融入生活元素，發(fā)揮自主游戲活動的價值。
為了提升自主區(qū)域游戲活動的效果，教師應鼓勵幼兒積極參與活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及活動形式的設(shè)計，收集幼兒對自主區(qū)域活動的建議，確?；顒迎h(huán)境、活動形式符合幼兒的能力水平和興趣。以“兒童醫(yī)院”活動為例，在活動開展之前，筆者帶領(lǐng)幼兒一同討論，了解他們喜歡的游戲活動形式和活動內(nèi)容。討論后筆者發(fā)現(xiàn)，很多幼兒對表演型游戲比較感興趣。
這時，筆者便以“兒童醫(yī)院”為主題，帶領(lǐng)幼兒開展了一次生活化的游戲活動。在活動中，筆者引導幼兒獨立準備游戲道具，讓幼兒將白色的卡紙折疊起來當作護士的帽子，借來教師的耳機當作聽診器，將圓柱形的塑料管當作針管，將桌子當作病床。每一名幼兒都可以結(jié)合自己將要扮演的角色收集必要的道具。在收集材料的過程中，筆者引導幼兒思考“兒童醫(yī)院中有哪些部門”等問題，并通過放置標志性的物品或粘貼卡片的方式劃分不同區(qū)域，如收銀臺和急診室，以此促進幼兒已有經(jīng)驗的遷移。
當幼兒完成游戲活動的準備后，筆者便正式開展游戲。在扮演兒童醫(yī)院中各個角色如醫(yī)生、護士、病人、病人家屬的過程中，幼兒能學會與同伴進行溝通與互動，自主設(shè)計游戲情節(jié)，這有助于滿足幼兒的個體需求。在游戲中，筆者適時提問，如“在醫(yī)院中打電話時要注意什么呀”“我將使用過的口罩扔在地面上可以嗎”以啟發(fā)幼兒的思考。
通過這種游戲方式，筆者能滿足幼兒的游戲需求，幫助幼兒了解生活中的常識以及規(guī)則，從而獲得更為理想的游戲活動效果。綜上所述，在開展幼兒園自主區(qū)域游戲活動時，教師要做好活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，滿足幼兒在游戲活動中的實際需求，進一步發(fā)揮幼兒園自主區(qū)域游戲活動的教育價值，讓幼兒在豐富多彩的活動中獲得奇妙的活動體驗，以促進幼兒的學習和成長。
自主游戲觀察記錄讀后感篇十
20xx年2月23日。
教室。
培養(yǎng)幼兒正確的坐姿。
城城性格活潑，平時由奶奶照顧，老人對其很溺愛，使得孩子干什么事都很隨意，自我想怎樣就怎樣，從小就沒有養(yǎng)成良好習慣。
1、發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正。
2、多鼓勵幼兒。
3、與家長溝通，家園共同監(jiān)督。
自主游戲觀察記錄讀后感篇十一
小蒯一開始使用了最直接的方法，把積木豎向連接進行壘高。在他的思維里面，這種長條積木這樣搭是最高的，想法很準確，操作卻有很大難度。小蒯平時比較好動，能專注一件事情并堅持這么長時間，很不容易。他的堅持讓我看到了他行為模式的一種變化，也看到了他思維方式的改變與突破，顯然，這種突破比游戲的成功與否更有價值。在終于獲得了首次的成功之后，他變換了游戲。對他來說，成功就像一顆非常誘人的糖果。當還差一點點就能夠著的時候，是他欲望最強烈也是最積極主動的時候。但是，當通過千辛萬苦好不容易得到之后，他卻會停留在自己的成功點上。而不愿意去破壞這一份滿足感。由此可以想到，一個游戲的難易程度對孩子來說是非常重要的，游戲難易要適度，這樣才能最大限度地喚起孩子參與活動的熱情，激起孩子探索的欲望。
與小蒯相比，小俞在整個游戲過程中反映出自身所具備的一些品質(zhì)。他的建構(gòu)經(jīng)驗比較豐富，在建構(gòu)的全過程中，小俞經(jīng)歷了三次失敗，但他對失敗的處理方式更積極而有效。什么方法容易得到成功，他會再試一次。什么方法比較難，他會馬上進行更換，或者留到最后。小俞在建構(gòu)過程中有一種直覺，這種直覺來自于他以往的建構(gòu)經(jīng)驗，這正是小蒯所欠缺的。其次，小俞的思維靈活清晰并有策略。整個探索過程，小俞不斷變換建構(gòu)的方法讓“樓房”的高度達到更高層次，并且每一次都是依循一定的。軌跡采用逐步遞減的方式來實現(xiàn)自己的目標，從中可以看出，他的建構(gòu)過程并不是隨心所欲的，而是有一定的計劃性。如何讓“樓房”達到更高的高度，在他的頭腦里有非常清晰的概念和思路。與小蒯相比，小俞堅持的時間更長，不斷獲得的成功激勵著他的探索行為，讓他樂此不疲。在這個過程中，游戲帶給孩子的。不僅僅是技能上的學習、思維上的鍛煉，更是良好學習品質(zhì)的促成：主動、積極、堅持，不斷反思自己的行為。不斷調(diào)整、創(chuàng)造新的行動，這些，都有助于孩子現(xiàn)在與將來的學習。
自主游戲觀察記錄讀后感篇十二
姓名：江珊。
性別：女。
時間：8。
地點：教室。
行為表現(xiàn)。
教育過程。
伙房師傅又不能改菜，孩子又不能不吃飯，對了，這正是一個教育孩子的機會，我對孩子們說：：“小朋友，那么你喜歡吃什么菜呢”小朋友七嘴八舌地說起來，“教師我喜歡吃菜花?！薄敖處煟蚁矚g吃芹菜?！薄敖處?，我喜歡吃冬瓜?！?......
針對這種情景我對孩子們說：“小朋友們喜歡吃的菜，教師會對伙房師傅說的，讓伙房師傅滿足你們的愿望，可是剛才有的小朋友不愿吃冬瓜，還有的小朋友喜歡吃冬瓜，小朋友你們說該怎樣辦”小朋友們也沒了辦法。針對這種情景我及時對幼兒進行教育：“小朋友正是長身體的時候，要多吃有營養(yǎng)的食物，才會長得高，才會不生病，各種青菜都有不一樣的營養(yǎng)，都是小朋友長身體需要的營養(yǎng)。如果你挑食會影響到身體發(fā)育。”“教師，那么我吃了，我期望我長的高高的。”江珊小朋友說。看到小朋友都津津有味的吃起來，我簡便的喘了口氣。
效果。
我想，在以后的工作中，多觀察孩子，多了解孩子，多進行隨機教育，多講吃蔬菜的好處，多開展一些有關(guān)蔬菜方面活動讓孩子們從中對蔬菜有更多了解，讓每一位孩子都養(yǎng)成好的生活習慣。
自主游戲觀察記錄讀后感篇十三
小二班。
活動開始了，孩子們興奮地進了自己喜歡的區(qū)域，我一眼望去，發(fā)現(xiàn)今天娃娃家里又很熱鬧，我看見一個孩子在廚房里燒菜，有一個孩子在陪娃娃玩游戲。一個孩子在陪娃娃玩游戲時，把家里弄得亂糟糟的，當我看見時，那里已經(jīng)不能看了。心想，為什么孩子們每次都弄得亂糟糟的呢，就算讓孩子整理了，我也得第二次整理。頓時，我以同伴的身份進入到活動中，“呀，怎么這么亂呀，客人來了該怎么辦呢？”喊道。這時，琦琦馬上站起來說，那我們趕快整理一下吧，不然客人都不來了，于是，孩子們就跟我一起忙乎起來了。
我發(fā)現(xiàn)小班的孩子特別喜歡娃娃家，每次進行區(qū)域活動時，孩子們都會很愉快地進這個區(qū)域，每次都沒有空席?；顒又谐霈F(xiàn)亂的情況時，只要大人起到帶頭作用，孩子們也會跟著做。以前活動中，教師一味的叫幼兒整理，幼兒都是很隨意的。孩子們喜歡模仿大人，這次我主動進入孩子們的世界，只是稍微提醒了孩子，孩子們就跟我忙乎起來了。
自主游戲觀察記錄讀后感篇十四
20xx年xx月xx日。
教室中三班。
培養(yǎng)劉濤耐心的學習習慣。
剛開始學寫數(shù)字1時，劉濤表現(xiàn)還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著。但是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了劉濤。但是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來。但是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整?！苯Y(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！
劉濤每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內(nèi)認真完成任務。每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須進步。
1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對他這樣的孩子，布置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
自主游戲觀察記錄讀后感篇一
教師指導策略。
討論：手機店里的手機賣完了，加工廠來不及做，怎樣辦？
幼兒自我解決的辦法：
1、要打電話時，能夠打投幣電話，不要都去買手機。
2、增加手機店的工作人員。
3、不要一進教室就買手機，能夠先玩別的游戲等等。
材料投放：增加手機店里能夠制作手機的材料。
分析與評價。
中班上學期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決，這樣做既提高了孩子們的游戲本事，又能夠豐富游戲的情節(jié)，讓孩子們玩起來更加的有勁。
教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)設(shè)情景讓幼兒展開討論，支持了幼兒游戲的發(fā)展。
自主游戲觀察記錄讀后感篇二
觀察時間：20xx年3月16日自主性游戲時間。
觀察對象：小班幼兒霍依玲、徐侯優(yōu)洋。
觀察重點：小菜場里幼兒之間的互動以及與材料的互動情景。
幼兒活動情景記錄：
今日娃娃家的媽媽霍依玲去小菜場買菜，她先到銀行取錢，站在銀行門口，沒等她開口，銀行的工作人員拿了一塊錢遞給她，她轉(zhuǎn)身就到小菜場買菜，到菜場她用手指指“魚”，營業(yè)員（徐侯優(yōu)洋）拿給她，霍依玲遞上錢，營業(yè)員收下，霍依玲離去……這時我扮營業(yè)員（對顧客）：“你好，你想買什么？顧客說：“我要買青菜。”我忙說“這種青菜很便宜很新鮮，只要一塊錢一斤，多買一點吧-----”顧客開心的說：好的。再見(.)，歡迎你下次再來哦！之后我又扮演了客人和營業(yè)員進行了一番交流：“我想要買一斤蘿卜，這蘿卜新鮮嗎？要多少錢？太貴了，再便宜點-----以幫忙幼兒提高游戲主角的技能與行為。
行為分析：
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，異常是口語發(fā)展得重要時期。幼兒的語言本事是在交流和運用中發(fā)展起來的。今日銀行和小菜場顧客和營業(yè)員發(fā)生簡單的交往行為。如小菜場里營業(yè)員和顧客發(fā)生了買和賣的行為，可是他們在買賣行為發(fā)生的過程中間沒有任何語言的交流，肢體動作的互動也十分簡單，一個給錢，一個拿魚?？粗⒆觽冇螒蚶锇l(fā)生的一幕幕讓我覺得有必要對孩子們的游戲行為進行指導了。
教師后續(xù)支持：
當孩子的游戲缺少語言交流，浮于表面時，作為教師，能夠扮演其中的一個主角參與到孩子的游戲當中，或者作為一個觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運用不夠恰當?shù)恼Z言或行為時，教師能夠在不影響孩子游戲的前提下進行適當?shù)囊龑?。另外，我覺得孩子遇到在游戲中的問題，教師要引導孩子自我去試著解決問題，而不能包辦代替，或者幫忙孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問題、解決問題的本事。
自主游戲觀察記錄讀后感篇三
游戲開始了，孩子們紛紛都先到銀行里去取錢，取完錢，買菜的買菜，吃點心的吃點心，理發(fā)的理發(fā)，游戲開展得有條不紊。不一會，銀行工作人員就嚷開了“沒錢了，沒錢了，銀行里沒錢了?！薄霸鯓訒]錢了呢？”我走過去問。工作人員瑩瑩說：“都被他們?nèi)∽吡??！蔽易呓豢?，取款機里真的是沒錢了，我奇怪地問：“剛才還很多了，怎樣一下子就沒有了呢？”煜茜說：“他們每個人都要取好多錢了！”那可不，只見好多孩子手里都拿著一疊錢，一路在那里“逛街消費”呢！
教師指導策略。
一、制定價目表，價格與銀行里錢上的數(shù)一致?！?元、2元、5元”
二、指導幼兒取錢時應當想一想你想去做什么？需要多少錢，就到銀行取多少錢。
三、引導幼兒了解菜場、理發(fā)店、點心店里賺了錢，這些錢能夠存到銀行里去。
分析與評價。
在游戲不斷深入開展的過程中，孩子們根據(jù)已有的經(jīng)驗，明白了買菜看病理發(fā)等這些社會行為都需要用錢。所以游戲開始時，孩子們首先是到銀行里去取錢。但至于取多少錢，取了這些錢準備取做什么事情，孩子心里是沒有目的的。反正多取點錢會方便些。所以出現(xiàn)了銀行里的錢被取空的現(xiàn)象。再有一個，孩子們對到銀行取錢買東西這一行為已不太陌生，但有了錢能夠到銀行存錢，卻沒有經(jīng)驗。這就需要教師給孩子這樣兩點概念：一是“你想去做什么？需要多少錢，就到銀行取多少錢，不要多取。”二是“菜場、理發(fā)店、點心店里賺了錢，這些錢應當存到銀行里去。”
自主游戲觀察記錄讀后感篇四
觀察幼兒在玩打電話游戲時語言的表達能力，以及幼兒的想象力。
兒童行為表現(xiàn)與分析：20xx年12月23號老師開展了一次名為《打電話》的游戲，首先是老師負責打電話給幼兒引導幼兒回答老師所提出的問題，幼兒在老師的引導下都可以做出很簡單的回答。后來我就試著讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都只會說一些老師說過的話，沒有加入自己的'想法，也沒有達到游戲的目的。
幼兒之所以沒有創(chuàng)新的對話跟幼兒平時的訓練是有關(guān)系的，所以教師應該在發(fā)現(xiàn)問題后要多開展有利于幼兒語言表達能力的活動。
自主游戲觀察記錄讀后感篇五
教師指導策略。
2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自我做的是什么，幫忙幼兒理順思路；
3、適當給幼兒在創(chuàng)作中一些提議，幫忙他們完成的更好。
分析與評價。
1、幼兒的想象本事雖然很豐富，可是他們的生活經(jīng)驗和動手本事還是有限度的，小班幼兒更是如此。
2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當?shù)膸兔?，并找一找他們在活動中的?chuàng)意點和不足之處。
自主游戲觀察記錄讀后感篇六
蓮蓬頭等等，幼兒對新東西很感興趣。活動開始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務。游戲開始前，幼兒自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，在游戲過程中，和李璇扮演得比較好，黃紫思思當顧客時就很耐心地坐在小凳子上讓李璇洗頭，我看到李璇洗得很認真，“你洗得舒服嗎？”李璇問黃思思，黃思思也會回答：“我那里很癢?！钡?。
教師指導策略。
如果教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。
分析與評價。
這樣看來幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決。比如在交流分享時能夠和孩子一齊商量如何讓理發(fā)店的生意更好，讓他們用自我的方法去解決一些問題，這樣孩子在游戲中會更自主自由。
自主游戲觀察記錄讀后感篇七
2022年春季。
第一周。
觀察時間。
2022年2月25日星期五。
觀察對象。
李蕊彤。
性別。
女
觀察者。
楊鈺。
游
戲
實
錄
我們一如既往地開展著區(qū)域自主活動，大部分幼兒都在教室里，王盛祺在積木區(qū)拿了一個桌面玩具當口紅在擦，我仔細觀察那桌面玩具就像口紅的模型一樣真實，不一會兒她放下桌面玩具，拿起手機去給另一個正在化妝的小朋友拍照。
這時候貌似合作已經(jīng)產(chǎn)生了，平時祺祺對彤彤表現(xiàn)出一系列嫌棄的表情，在此時此刻，游戲無偏見。
教
師
回
應
與
支
持
詢問孩子在做什么，并且啟發(fā)性提問，如：化妝還需要些什么化妝品呢？沒有的化妝品怎么辦呢？那你想一想可以用什么代替。
自主游戲觀察記錄讀后感篇八
20xx.5.13。
鄒祥云。
幼兒園院子。
祥云雙手撐在輪胎兩側(cè)，將右腿伸到輪胎外面朝著梯子的方向，想要從5個輪胎摞起來的輪胎塔里鉆出來順著梯子爬出來，第一次嘗試失敗了。他休息了一會繼續(xù)嘗試第二次，這次他將左腿先伸出輪胎外面，雙手撐在輪胎兩側(cè)，依靠手臂的力量將身體撐了起來，保持這個姿勢5秒后，將左腿徹底拿到輪胎外面，屁股做到輪胎上，此時最上面兩個輪胎有傾斜晃動的，他慢慢將腿收回到輪胎里面。同樣的方法，祥云又嘗試了一次，仍是失敗了，他大聲喊：“我要出去！”他重新回到輪胎塔底部，雙手將第一個輪胎他舉過頭頂后扔在地上，兩手撐住輪胎后又返回輪胎底部，繼續(xù)將輪胎塔上最上一層輪胎扔到地上，然后他邁出左腳，左腳剛好夠到地面，右腳也邁了出來，祥云終于從輪胎塔里面逃脫出來。
在第一次的嘗試中，他想要順著梯子爬下來，發(fā)現(xiàn)腳根本夠不到梯子，果斷選擇了放棄。
第二次嘗試時，想從輪胎的側(cè)面出來，一條腿已經(jīng)伸到輪胎外面了，但是離地面太遠了，腳夠不到，而且輪胎有晃動傾斜的現(xiàn)象，所以也放棄了。這三次嘗試分別采取了兩種方法，他能夠及時發(fā)現(xiàn)不足調(diào)整方案。
在三次失敗后，祥云有些暴躁，但是他及時矯正了心態(tài)，想到了新的方法，改變輪胎的高度，這樣就可以逃出來了。整個過程中，祥云都能夠積極動腦，調(diào)整方法。當輪胎發(fā)生傾斜能夠預見危險，知道保護自己。而且過程中祥云都沒有放棄，體現(xiàn)了他的堅持不懈。
1、應給幼兒充分的時間和空間。
2、在幼兒想要放棄時及時給與鼓勵。
3、游戲結(jié)束后可以請他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來的。
自主游戲觀察記錄讀后感篇九
這樣既能增添區(qū)域活動的游戲氛圍，又能有效劃分不同區(qū)域，幫助幼兒明確不同游戲區(qū)的功能;下面是眾鑫文檔網(wǎng)小編給大家?guī)淼木x幼兒園自主區(qū)域游戲活動的發(fā)展現(xiàn)狀與實施方案，希望大家喜歡。
在幼兒園的系列活動中，自主區(qū)域活動能為幼兒提供自主探究、發(fā)展個人能力的空間，具有十分重要的價值。因此，教師要深入探究幼兒園自主區(qū)域游戲活動的構(gòu)建以及實施，把握好自主區(qū)域游戲活動的構(gòu)建方向，發(fā)揮區(qū)域活動的價值，助力幼兒健康成長與發(fā)展。
近年來，隨著教育思想的不斷革新，幼兒園越來越重視幼兒自主性的培育。教師要為幼兒提供足夠的自主活動空間，促使幼兒主動地探究知識，建構(gòu)知識體系，這將為幼兒今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。教師要以《幼兒園教育指導綱要(試行)》為指導，結(jié)合幼兒的年齡特點，考慮幼兒對活動的實際需求，以多種方式開展自主游戲，給幼兒提供自由活動的機會，滿足幼兒活動的需要，發(fā)展幼兒多方面的能力。相較于其他的教學活動形式，自主區(qū)域游戲活動的趣味性更強。在游戲過程中，幼兒會嘗試用自己的方式自主完成游戲任務，如小組合作。這一方面可以有效培養(yǎng)幼兒的自主性，另一方面能增強幼兒的集體榮譽感，讓幼兒以更加積極的態(tài)度參與幼兒園開展的各項活動。筆者在組織幼兒園自主區(qū)域游戲活動時發(fā)現(xiàn)，由于前期的活動準備內(nèi)容過于繁雜，如區(qū)域規(guī)劃、材料準備、規(guī)則設(shè)計等，部分教師在開展活動時目的性不強，未能把握自主區(qū)域活動的開展方向，難以在活動中凸顯幼兒的自主性，發(fā)揮幼兒自主游戲的教育價值。
筆者在觀察自主區(qū)域游戲活動時發(fā)現(xiàn)，游戲活動中主要存在著幼兒參與不足的問題。在自主區(qū)域游戲活動中，部分教師為了確保幼兒的安全以及活動的順利進行，會過多地干預幼兒，甚至憑借個人想法進行活動設(shè)計，沒有尊重幼兒在游戲中的主體地位，沒有發(fā)揮自主區(qū)域活動的價值，導致幼兒的活動體驗不佳。在自主區(qū)域活動中，為了提升活動效果，教師要發(fā)揮幼兒的自主性，助力幼兒的成長和發(fā)展。
(一)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，完善活動區(qū)域布置。
帶領(lǐng)幼兒開展自主區(qū)域游戲活動時，教師要營造溫馨和諧的氛圍，對地面和墻面進行裝飾和布置，以提升自主游戲活動質(zhì)量，達到理想的活動效果。在布置地面和墻面的過程中，教師可以從以下方面展開。
其次，在設(shè)計墻面時，教師要切實結(jié)合幼兒的游戲需求，優(yōu)化幼兒的游戲體驗。比如，教師可以在游戲區(qū)域的墻面上安裝一個軌道，將原本應在地面上開展的賽車游戲轉(zhuǎn)移到墻面上，為幼兒帶來奇妙的游戲感受。教師也可以在游戲區(qū)域的入口處設(shè)計城堡造型，讓每一名幼兒在開展自主游戲活動時，都需要先鉆進城堡。通過這種方式，教師可以有效吸引幼兒的注意力，進一步保證自主區(qū)域游戲活動的實施效果。
最后，教師要合理地運用游戲區(qū)域的地面強化幼兒的規(guī)則意識。為了避免一個區(qū)域中的幼兒在進行自主游戲時出現(xiàn)混亂、擁擠、互相干擾的情況，教師可以帶領(lǐng)幼兒嘗試用軟積木在區(qū)域內(nèi)搭建“圍墻”，給幼兒提供獨立完成游戲的空間，滿足幼兒的游戲需求。此外，教師也可以帶領(lǐng)幼兒在地面上繪制路線圖，促使幼兒在進出區(qū)域的過程中保持秩序。
(二)拓展區(qū)域環(huán)境，保證游戲的多樣化。
在組織幼兒開展自主區(qū)域游戲活動的過程中，為了凸顯自主區(qū)域游戲活動的開放性和自主性，給予幼兒足夠的探究空間，教師要確保區(qū)域環(huán)境符合幼兒的實際需求。教師應當結(jié)合幼兒的實際情況，對區(qū)域環(huán)境進行合理的改造，創(chuàng)新游戲內(nèi)容和游戲形式。教師可以從以下方面出發(fā)，對區(qū)域環(huán)境進行調(diào)整。教師可以擴充區(qū)域，將單個區(qū)域轉(zhuǎn)化為多個區(qū)域。假如，活動中可能會出現(xiàn)某個區(qū)域的幼兒數(shù)量過多的情況，這會影響幼兒的游戲體驗。
對此，教師可以增設(shè)等待區(qū)域和休息區(qū)域，讓幼兒根據(jù)自己的需求適當?shù)卣{(diào)整游戲節(jié)奏。同時，教師也可以帶領(lǐng)幼兒設(shè)計“售樓部”“工程部”，鼓勵幼兒開展多種類型的自主游戲，為幼兒開辟更加廣闊的游戲空間。另外，教師還可以設(shè)計“貴賓休息室”，當幼兒在自主游戲區(qū)活動中感到疲乏時，就可以在“貴賓休息室”中休息。教師要以啟發(fā)性的方式引導幼兒，鼓勵幼兒嘗試以其他形式開展游戲活動，以確保自主區(qū)域游戲活動的效果，促進幼兒綜合發(fā)展。
部分幼兒園的游戲活動比較單一，這容易使幼兒的參與積極性降低，為了提升幼兒的參與興趣，滿足幼兒的實際需求，確保自主區(qū)域活動的順利開展，教師可以結(jié)合幼兒的具體情況開設(shè)多個“部門”。比如，如果幼兒對建構(gòu)游戲的熱情很高，教師便可以將建構(gòu)游戲區(qū)調(diào)整為兩個;如果幼兒對桌面游戲熱情很高，教師便可以將兩個獨立的游戲桌面拼接在一起，讓幼兒以合作的方式完成桌面游戲。教師對游戲區(qū)域的設(shè)置進行相應的調(diào)整，為幼兒提供多樣性的游戲方式、游戲內(nèi)容，有助于自主區(qū)域游戲活動發(fā)揮實際的教育價值，滿足幼兒游戲需求，促進幼兒的全面發(fā)展。
(三)融入生活元素，發(fā)揮自主游戲活動的價值。
為了提升自主區(qū)域游戲活動的效果，教師應鼓勵幼兒積極參與活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及活動形式的設(shè)計，收集幼兒對自主區(qū)域活動的建議，確?；顒迎h(huán)境、活動形式符合幼兒的能力水平和興趣。以“兒童醫(yī)院”活動為例，在活動開展之前，筆者帶領(lǐng)幼兒一同討論，了解他們喜歡的游戲活動形式和活動內(nèi)容。討論后筆者發(fā)現(xiàn)，很多幼兒對表演型游戲比較感興趣。
這時，筆者便以“兒童醫(yī)院”為主題，帶領(lǐng)幼兒開展了一次生活化的游戲活動。在活動中，筆者引導幼兒獨立準備游戲道具，讓幼兒將白色的卡紙折疊起來當作護士的帽子，借來教師的耳機當作聽診器，將圓柱形的塑料管當作針管，將桌子當作病床。每一名幼兒都可以結(jié)合自己將要扮演的角色收集必要的道具。在收集材料的過程中，筆者引導幼兒思考“兒童醫(yī)院中有哪些部門”等問題，并通過放置標志性的物品或粘貼卡片的方式劃分不同區(qū)域，如收銀臺和急診室，以此促進幼兒已有經(jīng)驗的遷移。
當幼兒完成游戲活動的準備后，筆者便正式開展游戲。在扮演兒童醫(yī)院中各個角色如醫(yī)生、護士、病人、病人家屬的過程中，幼兒能學會與同伴進行溝通與互動，自主設(shè)計游戲情節(jié)，這有助于滿足幼兒的個體需求。在游戲中，筆者適時提問，如“在醫(yī)院中打電話時要注意什么呀”“我將使用過的口罩扔在地面上可以嗎”以啟發(fā)幼兒的思考。
通過這種游戲方式，筆者能滿足幼兒的游戲需求，幫助幼兒了解生活中的常識以及規(guī)則，從而獲得更為理想的游戲活動效果。綜上所述，在開展幼兒園自主區(qū)域游戲活動時，教師要做好活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，滿足幼兒在游戲活動中的實際需求，進一步發(fā)揮幼兒園自主區(qū)域游戲活動的教育價值，讓幼兒在豐富多彩的活動中獲得奇妙的活動體驗，以促進幼兒的學習和成長。
自主游戲觀察記錄讀后感篇十
20xx年2月23日。
教室。
培養(yǎng)幼兒正確的坐姿。
城城性格活潑，平時由奶奶照顧，老人對其很溺愛，使得孩子干什么事都很隨意，自我想怎樣就怎樣，從小就沒有養(yǎng)成良好習慣。
1、發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正。
2、多鼓勵幼兒。
3、與家長溝通，家園共同監(jiān)督。
自主游戲觀察記錄讀后感篇十一
小蒯一開始使用了最直接的方法，把積木豎向連接進行壘高。在他的思維里面，這種長條積木這樣搭是最高的，想法很準確，操作卻有很大難度。小蒯平時比較好動，能專注一件事情并堅持這么長時間，很不容易。他的堅持讓我看到了他行為模式的一種變化，也看到了他思維方式的改變與突破，顯然，這種突破比游戲的成功與否更有價值。在終于獲得了首次的成功之后，他變換了游戲。對他來說，成功就像一顆非常誘人的糖果。當還差一點點就能夠著的時候，是他欲望最強烈也是最積極主動的時候。但是，當通過千辛萬苦好不容易得到之后，他卻會停留在自己的成功點上。而不愿意去破壞這一份滿足感。由此可以想到，一個游戲的難易程度對孩子來說是非常重要的，游戲難易要適度，這樣才能最大限度地喚起孩子參與活動的熱情，激起孩子探索的欲望。
與小蒯相比，小俞在整個游戲過程中反映出自身所具備的一些品質(zhì)。他的建構(gòu)經(jīng)驗比較豐富，在建構(gòu)的全過程中，小俞經(jīng)歷了三次失敗，但他對失敗的處理方式更積極而有效。什么方法容易得到成功，他會再試一次。什么方法比較難，他會馬上進行更換，或者留到最后。小俞在建構(gòu)過程中有一種直覺，這種直覺來自于他以往的建構(gòu)經(jīng)驗，這正是小蒯所欠缺的。其次，小俞的思維靈活清晰并有策略。整個探索過程，小俞不斷變換建構(gòu)的方法讓“樓房”的高度達到更高層次，并且每一次都是依循一定的。軌跡采用逐步遞減的方式來實現(xiàn)自己的目標，從中可以看出，他的建構(gòu)過程并不是隨心所欲的，而是有一定的計劃性。如何讓“樓房”達到更高的高度，在他的頭腦里有非常清晰的概念和思路。與小蒯相比，小俞堅持的時間更長，不斷獲得的成功激勵著他的探索行為，讓他樂此不疲。在這個過程中，游戲帶給孩子的。不僅僅是技能上的學習、思維上的鍛煉，更是良好學習品質(zhì)的促成：主動、積極、堅持，不斷反思自己的行為。不斷調(diào)整、創(chuàng)造新的行動，這些，都有助于孩子現(xiàn)在與將來的學習。
自主游戲觀察記錄讀后感篇十二
姓名：江珊。
性別：女。
時間：8。
地點：教室。
行為表現(xiàn)。
教育過程。
伙房師傅又不能改菜，孩子又不能不吃飯，對了，這正是一個教育孩子的機會，我對孩子們說：：“小朋友，那么你喜歡吃什么菜呢”小朋友七嘴八舌地說起來，“教師我喜歡吃菜花?！薄敖處煟蚁矚g吃芹菜?！薄敖處?，我喜歡吃冬瓜?！?......
針對這種情景我對孩子們說：“小朋友們喜歡吃的菜，教師會對伙房師傅說的，讓伙房師傅滿足你們的愿望，可是剛才有的小朋友不愿吃冬瓜，還有的小朋友喜歡吃冬瓜，小朋友你們說該怎樣辦”小朋友們也沒了辦法。針對這種情景我及時對幼兒進行教育：“小朋友正是長身體的時候，要多吃有營養(yǎng)的食物，才會長得高，才會不生病，各種青菜都有不一樣的營養(yǎng)，都是小朋友長身體需要的營養(yǎng)。如果你挑食會影響到身體發(fā)育。”“教師，那么我吃了，我期望我長的高高的。”江珊小朋友說。看到小朋友都津津有味的吃起來，我簡便的喘了口氣。
效果。
我想，在以后的工作中，多觀察孩子，多了解孩子，多進行隨機教育，多講吃蔬菜的好處，多開展一些有關(guān)蔬菜方面活動讓孩子們從中對蔬菜有更多了解，讓每一位孩子都養(yǎng)成好的生活習慣。
自主游戲觀察記錄讀后感篇十三
小二班。
活動開始了，孩子們興奮地進了自己喜歡的區(qū)域，我一眼望去，發(fā)現(xiàn)今天娃娃家里又很熱鬧，我看見一個孩子在廚房里燒菜，有一個孩子在陪娃娃玩游戲。一個孩子在陪娃娃玩游戲時，把家里弄得亂糟糟的，當我看見時，那里已經(jīng)不能看了。心想，為什么孩子們每次都弄得亂糟糟的呢，就算讓孩子整理了，我也得第二次整理。頓時，我以同伴的身份進入到活動中，“呀，怎么這么亂呀，客人來了該怎么辦呢？”喊道。這時，琦琦馬上站起來說，那我們趕快整理一下吧，不然客人都不來了，于是，孩子們就跟我一起忙乎起來了。
我發(fā)現(xiàn)小班的孩子特別喜歡娃娃家，每次進行區(qū)域活動時，孩子們都會很愉快地進這個區(qū)域，每次都沒有空席?；顒又谐霈F(xiàn)亂的情況時，只要大人起到帶頭作用，孩子們也會跟著做。以前活動中，教師一味的叫幼兒整理，幼兒都是很隨意的。孩子們喜歡模仿大人，這次我主動進入孩子們的世界，只是稍微提醒了孩子，孩子們就跟我忙乎起來了。
自主游戲觀察記錄讀后感篇十四
20xx年xx月xx日。
教室中三班。
培養(yǎng)劉濤耐心的學習習慣。
剛開始學寫數(shù)字1時，劉濤表現(xiàn)還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著。但是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了劉濤。但是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來。但是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整?！苯Y(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！
劉濤每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內(nèi)認真完成任務。每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須進步。
1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對他這樣的孩子，布置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。