教案的編寫需要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)要求。教案中的教學(xué)步驟應(yīng)清晰明確，便于學(xué)生理解和跟隨。需要教案的同學(xué)可以參考以下教案模板進(jìn)行編寫。
    黃河頌教案一課時(shí)篇一
    1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字.
    2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性.
    3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.
    1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
    2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件.
    第一課時(shí)
    激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
    出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言.
    今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解.
    學(xué)習(xí)生字，讀順課文
    自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意.
    出示要求寫的字11個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
    認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解，就把它畫(huà)出來(lái)，一會(huì)兒提出來(lái)大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解.
    自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.
    整體感知，了解內(nèi)容
    默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解?
    精讀課文.體會(huì)寫法
    自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì).
    出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤.
    從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
    出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
    自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處.
    你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì).
    小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
    引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
    全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.
    《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說(shuō)明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問(wèn)題。
    在教學(xué)的.開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問(wèn)題“課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書(shū)了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后，我相機(jī)板書(shū)“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)”。
    當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、講一講等，充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后，我卻以時(shí)間不夠用，沒(méi)有讓他們?nèi)ケ硌?，下課后看到他們畫(huà)的畫(huà)，我感到有點(diǎn)后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長(zhǎng)給掩飾了。
    然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說(shuō)明方法。
    在教學(xué)過(guò)程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí)，黃子航說(shuō)的是“進(jìn)化成魚(yú)”，聽(tīng)課老師都笑了，可我卻聽(tīng)成了“進(jìn)化鯨魚(yú)”，我卻沒(méi)有及時(shí)的給他糾正，是我的一個(gè)失誤，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，可我卻沒(méi)做到，而且有的同學(xué)在語(yǔ)言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我也沒(méi)有糾正，沒(méi)有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題，是我最大的不足，再著就是自己的板書(shū)書(shū)寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問(wèn)題。今后這些問(wèn)題我會(huì)避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
    整堂課下來(lái)，可能是我緊張的原因，學(xué)生也很緊張，課堂有點(diǎn)沉悶，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。
    黃河頌教案一課時(shí)篇二
    1.以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
    2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
    3.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式。
    4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
    5.揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
    1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文，通過(guò)敘寫與車夫老王的交往片斷;刻畫(huà)了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
    2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
    教具準(zhǔn)備。
    多媒體cai課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。
    學(xué)流程設(shè)計(jì)。
    一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
    (背景音樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》)。
    同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過(guò)與車夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。
    二、指導(dǎo)自讀，把握文意。
    1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
    (1)注音。
    塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。
    (2)釋義。
    塌敗滯笨取締愧怍。
    2.學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
    聽(tīng)讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
    學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：
    從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命?！?’’期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個(gè)精神上沒(méi)有受到任何污染的極其純樸的好人。
    作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚(yú)肝油。
    3.學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。
    教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個(gè)生活片斷，條理有序，一脈相承。
    學(xué)生歸結(jié)：課文開(kāi)頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“*”時(shí)期，他的生計(jì)越來(lái)越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見(jiàn)出老王心地善良。
    4.合作研討。
    學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確：
    (1)作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。
    老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費(fèi)減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
    結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧作”。
    (2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，才會(huì)感覺(jué)人家上門來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
    再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常?？蜌猓麄兛偸钦赵瓋r(jià)付。平板三輪不敢坐了.還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊瑢?duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。
    老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
    除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說(shuō)說(shuō)閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚(yú)肝油，可見(jiàn)一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非?？蜌狻Ｈ喐钠桨迦?，沒(méi)法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺(jué)得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。
    5.楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感*彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語(yǔ)句嗎?(參見(jiàn)課后練習(xí))。
    6.說(shuō)話訓(xùn)練。
    愛(ài)是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛(ài)心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過(guò)與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體會(huì)。
    三、寫作指導(dǎo)。
    1.教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。
    怎樣寫好這類文章呢?
    (1)確定寫作對(duì)象。要選擇自己最熟悉，對(duì)自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
    (2)選好了寫作對(duì)象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過(guò)程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再?gòu)亩嗉吕芯x最能體現(xiàn)中心的材料。
    比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見(jiàn)出老王的心地善良。
    (3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些事例可以略寫。
    (4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個(gè)，后寫哪個(gè)。從哪個(gè)角度人手，怎樣收束全文，這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來(lái)。考慮基本成熟，可以簡(jiǎn)要列出提綱。如本文段落的有序安排。
    (5)下筆成文。書(shū)寫時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過(guò)，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進(jìn)行修改、潤(rùn)飾。
    2.投影顯示以下文題，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫作構(gòu)想。
    (1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)。
    (2)他(她)是一個(gè)——的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂(lè)、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀、充滿愛(ài)心……”)。
    (3)我逐漸了解了他(她)。
    (4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……。
    四、課堂練習(xí)。
    閱讀文段，回答問(wèn)題。(分發(fā)打印好的文字資料)。
    朋友給我講了一件真事。
    說(shuō)有一屠戶從集市上買來(lái)一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開(kāi)宰。這時(shí)，牛的眼睛里已是滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)，感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。
    屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見(jiàn)得多了，但牛下跪還是頭一次見(jiàn)到。屠戶來(lái)不及多想就手起刀落，然后，對(duì)牛剝皮開(kāi)膛。當(dāng)打開(kāi)牛的腹腔時(shí)，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個(gè)決定，______________________________________。
    這個(gè)故事深深地震撼了我，還有什么語(yǔ)言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛(ài)，其實(shí)表達(dá)起來(lái)都是這樣簡(jiǎn)單，它沒(méi)有做作，沒(méi)有張揚(yáng)，有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊!
    1.文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。
    2.當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時(shí)，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答)。
    4.請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題_____________。
    5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)詩(shī)句概括回答。
    6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
    黃河頌教案一課時(shí)篇三
    《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，這篇散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà)，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。
    1、知識(shí)目標(biāo)：(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春天的“新、美、力”。
    (2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
    2、能力目標(biāo)：(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
    (2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
    (3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
    3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
    1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
    2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。
    在景物描寫中抒情。
    1、通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
    2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。
    3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
    1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
    2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
    3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。
    1、誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。
    2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。
    2. 欣賞音樂(lè)《春天在哪里》
    3. 問(wèn)：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩(shī)詞句中，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
    4. 問(wèn)：“能不能告訴老師詩(shī)句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。
    5. 問(wèn)：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳Α?BR>    6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
    7. 分小組誦讀課文。
    8. 正音正字。
    9. 師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
    10. 全體齊誦讀課文，
    要求：(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
    (2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。
    11. 課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子
    春天還像什么呢?
    例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫(huà)家，用畫(huà)筆繪出五彩的世界。
    12. 作業(yè)布置：
    (1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
    (2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
    1、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
    2、借景抒情的寫法;
    3、寫景方法小結(jié)。
    讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
    黃河頌教案一課時(shí)篇四
    1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)愛(ài)國(guó)主義情感。
    2、提高朗讀詩(shī)歌的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
    課時(shí)布置一課時(shí)。
    導(dǎo)入。
    請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
    感性認(rèn)識(shí)。
    師生一起欣賞黃河照片和錄象。
    激發(fā)情感。
    請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)談?dòng)^后感。
    朗讀詩(shī)歌。
    1、同學(xué)齊讀詩(shī)歌。
    要求；了解詩(shī)歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣測(cè)詩(shī)歌要表達(dá)的情感。
    2、同學(xué)各自選取感興趣的局部反復(fù)練習(xí)朗讀。
    要求，讀出感情，語(yǔ)音清晰，準(zhǔn)確。
    朗讀交流。
    請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)選取感興趣的局部在課堂上讀給全班同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過(guò)自身朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。
    提示：
    1、詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
    2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表示黃河的氣勢(shì)。
    3、三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，標(biāo)明在歌頌。
    4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充溢了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
    內(nèi)容研討。
    1、這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺(jué)得這些句子表示了黃河的什么特點(diǎn)？（一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧）。
    2、歌頌黃河的局部能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
    提示：以“??！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
    提示：作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，捍衛(wèi)黃河，捍衛(wèi)中國(guó)。
    再次朗讀。
    在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，教師與同學(xué)齊讀詩(shī)歌，一起贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
    結(jié)束語(yǔ)。
    革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來(lái)欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為典范，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自身的力量！
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    黃河頌教案一課時(shí)篇五
    1.復(fù)習(xí)8個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞，正確書(shū)寫要求掌握的生字詞。
    3.激發(fā)學(xué)生把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)的興趣。
    4.學(xué)習(xí)泉水樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！窘虒W(xué)過(guò)程】。
    一、復(fù)習(xí)生字詞。
    1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。（板書(shū)課題）。
    2.第一節(jié)大家讀了課文，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？
    3.出示生字詞。
    哦?塔?罐?杜鵑?縫（指名認(rèn)讀）。
    股?指名讀。（出示：一股清泉?指名讀）。
    4.書(shū)寫生字詞：脆?天然水塔?杜鵑。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1.初讀課文。
    （2）評(píng)價(jià)：這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？
    2.學(xué)習(xí)課文。
    第一自然段。
    （1）誰(shuí)還愿意讀第一自然段？
    （3）你們先自己練習(xí)練習(xí)吧。（自由讀）。
    黃河頌教案一課時(shí)篇六
    １、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
    ２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    ３、理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。
    ４、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
    正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
    初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
    同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋？（板書(shū):橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)“橋”除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。
    對(duì)，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。
    今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
    １、學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣，第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順，第二級(jí)就要能流利地讀課文，第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái)爬第一級(jí)臺(tái)階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過(guò)程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字，請(qǐng)弄清楚。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音，大聲讀課文吧！
    ２、學(xué)生讀課文。
    ３、同學(xué)們讀得非常投入，說(shuō)明我們都很會(huì)讀書(shū)。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書(shū)方面鍛煉較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的１～６自然段。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái)？（生讀）大家來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？（相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)）（再請(qǐng)３位同學(xué)讀書(shū)）。
    ２、剛才同學(xué)們讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么？（指名說(shuō)只要內(nèi)容）。
    ４、我們來(lái)默讀課文，在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫(huà)出來(lái)，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。
    ５、來(lái)！說(shuō)說(shuō)再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？
    （生讀印象深刻的句段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）。
    ６、通過(guò)剛才的讀，你們覺(jué)得老漢是個(gè)什么樣的人？
    ７、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無(wú)法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無(wú)法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家放聲讀７～２２自然段。
    我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！
    黃河頌教案一課時(shí)篇七
    班級(jí)????????姓名?????????。
    根據(jù)我個(gè)人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于?????????的小說(shuō)。?。
    師：上課，同學(xué)們好！?。
    生：老師好！?。
    師：請(qǐng)坐。今天很高興跟大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇，（示意）莫泊桑的一篇小說(shuō)。?。
    師：其實(shí)看一下題目，我們就知道，所有的情節(jié)都圍繞什么展開(kāi)？?。
    生：項(xiàng)鏈。?。
    師：（示意）來(lái)，第一幅。?。
    生：她向那個(gè)……她向她的朋友借項(xiàng)鏈。?。
    師：誰(shuí)？?。
    生：（低頭看書(shū)尋找）?。
    眾生：（低聲）佛來(lái)思節(jié)夫人。?。
    師：佛來(lái)思節(jié)夫人，是嗎？她向朋友借項(xiàng)鏈，為了參加舞會(huì)。請(qǐng)坐。?。
    （示意）后面，?。
    生：（沉默）?。
    師：對(duì)著鏡子一聲尖叫。?。
    生：哦，她發(fā)現(xiàn)那串項(xiàng)鏈沒(méi)了。?。
    師：發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈丟了，請(qǐng)坐。（示意往后）第三幅。?。
    生：她去尋找項(xiàng)鏈。?。
    師：她去尋找項(xiàng)鏈，尋找，然后試圖要啊，這里好像是在拖地板哎。?。
    （眾生笑）?。
    師：在尋找項(xiàng)鏈嗎？怎么說(shuō)？?。
    生：她在掙錢。?。
    師：掙錢干嘛？?。
    生：掙錢還項(xiàng)鏈。?。
    師：哦，掙錢還債賠項(xiàng)鏈，是嗎？很好，請(qǐng)坐。（示意）后面，最后一幅。?。
    生：后來(lái)碰到那位朋友，得知真相。?。
    師：得知真相，真相是什么？?。
    生：那根項(xiàng)鏈只值五百法郎。?。
    師：我們繼續(xù)往后，（示意）來(lái)，后面那位同學(xué)。第一個(gè)情節(jié)，用哪一個(gè)字比較好？?。
    生：借。?。
    師：借項(xiàng)鏈。非常好，請(qǐng)坐。（示意）繼續(xù)往后。?。
    生：丟。?。
    師：丟項(xiàng)鏈。請(qǐng)坐。（示意往后）怎么說(shuō)？?。
    生：還。?。
    師：還項(xiàng)鏈，或者說(shuō)是賠項(xiàng)鏈，是嗎，很好。（示意）往前。最后，用個(gè)形容詞吧。?。
    生：驚訝。?。
    師：驚訝，驚訝的項(xiàng)鏈？?。
    生：不是。?。
    師：驚訝，發(fā)現(xiàn)這根項(xiàng)鏈?zhǔn)?。
    生：假的。?。
    生：（齊聲）變了。?。
    師：真的，大變。??。
    生：一開(kāi)始，她的外貌很年輕，很漂亮。?。
    師：文中有更加具體的幾句話嗎？?。
    生：有美麗動(dòng)人的姑娘。?。
    師：還有嗎？?。
    師：你所朗讀的這些，瑪?shù)贍柕滤季邆鋯幔?。
    生：有部分具備。?。
    生：她成了一個(gè)窮苦人家粗壯耐勞的婦女……?。
    師：稍微大聲一點(diǎn)，這樣大家才能夠聽(tīng)得見(jiàn)。?。
    生：（眾低聲）有。?。
    師：變了沒(méi)有，變了？?。
    生：（眾低聲）沒(méi)有。?。
    師：沒(méi)有？?。
    生：（眾低聲）變了。（笑）?。
    不討論，不討論……從文中找出依據(jù)，來(lái)斷定她是否發(fā)生了性格上的變化。?。
    （學(xué)生閱讀思考4：15－4：45）?。
    師：好，同桌兩人，可以輕輕地交換一下意見(jiàn)。?。
    （同桌討論4：50－5：15）?。
    生：（舉手）?。
    師：哦，這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。?。
    師：哦，一種得意，是因?yàn)樘摌s而得意，是嗎？?。
    生：（點(diǎn)頭）嗯。?。
    生：我認(rèn)為她沒(méi)有變。?。
    師：你也認(rèn)為她沒(méi)變？?。
    生：（朗讀）她現(xiàn)在還是喜歡一個(gè)人坐在窗前，回想那個(gè)舞會(huì)呀。?。
    師：傻傻地想。?。
    師：白日夢(mèng)。還是沒(méi)有變，還是那么愛(ài)虛榮。同桌有沒(méi)有什么不同的意見(jiàn)？?。
    師：她現(xiàn)在已經(jīng)面對(duì)貧困，安于這種生活了。還有誰(shuí)要發(fā)表意見(jiàn)，（示意）你來(lái)說(shuō)。?。
    生：我認(rèn)為她變了，習(xí)慣了那種粗笨活兒，和廚房里的討厭的雜事了。?。
    生：我覺(jué)得她沒(méi)有變，沒(méi)變。?。
    師：什么都沒(méi)有變？?。
    生：性格沒(méi)變，還是一樣虛榮。?。
    師：還是一樣虛榮，難道她的性格中只有虛榮嗎？?。
    生：（沉默）?。
    師：請(qǐng)坐。（示意）你來(lái)說(shuō)。?。
    師：可見(jiàn)她有直面的這樣一種態(tài)度，請(qǐng)坐。?。
    我請(qǐng)一位男同學(xué)來(lái)回答一下。（示意）你來(lái)說(shuō)，你猜一猜。?。
    生：我覺(jué)得，應(yīng)該是后面一個(gè)前面一個(gè)很虛榮，后面一個(gè)比較真實(shí)。?。
    （眾生驚訝，笑，低聲議論）??。
    而他認(rèn)為，一個(gè)女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是：她蒼老了！?。
    來(lái)，首先，王奇?，你來(lái)談?wù)勌摌s。?。
    （眾生笑）?。
    師：為什么不敢去？?。
    生：因?yàn)樗杏X(jué)自己和她有身份的差距。?。
    師：如果她不是一個(gè)誠(chéng)信的人的話，她也許有別的方式來(lái)解決，是嗎？?。
    生：就是。?。
    師：有什么樣的方式？?。
    生：她們是好朋友嘛，她說(shuō)，那就算了。?。
    好，下面，許樂(lè)樂(lè)。?。
    師：哦，是很現(xiàn)實(shí)的一種差異，項(xiàng)鏈的真和假的差異。?。
    那么，（示意ppt）上面還有一個(gè)張超，張超是怎么看的？?。
    張超：那就比較困難了。?。
    師：她要付出什么樣的代價(jià)？?。
    張超：十年。?。
    張超：因?yàn)樨毟坏牟罹唷?。
    生：（低聲）很弱。?。
    （眾笑）?。
    師：需要買點(diǎn)保險(xiǎn)哦，小人物對(duì)抗風(fēng)險(xiǎn)的能力比較弱，也有道理。?。
    師：那么她最后，十年之后，她還有欲望嗎？?。
    好，最后，王富強(qiáng)，談?wù)劽\(yùn)。?。
    王富強(qiáng)：本文寫了瑪?shù)贍柕乱恍┍容^悲慘的命運(yùn)。?。
    師：她為什么會(huì)這么悲慘？?。
    師：這么蒼老的一個(gè)人，是嗎？?。
    王富強(qiáng)：蒼老的人。?。
    師：請(qǐng)坐。凌琪，關(guān)于這一點(diǎn)，還有補(bǔ)充嗎？?。
    凌琪：因?yàn)檫@篇文章，表露出瑪?shù)贍柕碌乃廾鼏?wèn)題，?。
    師：表達(dá)一種宿命！這個(gè)詞用得好。?。
    高姍姍：就是她在做完那條裙子之后，她完全可以戴兩朵鮮花，去參加那個(gè)舞會(huì)。?。
    師：哦，插一朵鮮花，她就不虛榮了。（眾笑）繼續(xù)，繼續(xù)，還有嗎？?。
    高姍姍：沒(méi)有了。?。
    胡佳斌，你怎么看？要怎么樣才不虛榮？?。
    胡佳斌：他不做夢(mèng)。?。
    師：沒(méi)有夢(mèng)想，不做夢(mèng)。拍拍她，好醒了，不要做白日夢(mèng)了！（眾笑）?。
    還有嗎？?。
    胡佳斌：沒(méi)有了。?。
    師：還有的同學(xué)說(shuō)，要愛(ài)勞動(dòng)。（眾大笑）?。
    生：搖頭。?。
    師：你來(lái)說(shuō)，凌琪。?。
    凌琪：是因?yàn)椤唧w我也不知道。（眾笑）?。
    他后來(lái)成了精神病，我懷疑他腦子有毛病。（眾笑）?。
    生：（輕聲）惋惜。?。
    學(xué)生朗讀（19：32－20：15）?。
    生：灰姑娘！?。
    師：太像了。?。
    師：思考三十秒，然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)找出相似點(diǎn)?？瓷厦娴谋砀?。?。
    生：（思考20：37－21：01）?。
    師：好，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)。（示意）你來(lái)說(shuō)。相同點(diǎn)，她們?cè)趥€(gè)人特質(zhì)上?。
    生：她們的個(gè)人特質(zhì)，都是美麗動(dòng)人的。?。
    師：美麗動(dòng)人，而且關(guān)鍵的一點(diǎn)，她們都?。
    生：都很貧窮。?。
    師：非常好，請(qǐng)坐。貧窮而美麗。（示意）后面，家庭生活。?。
    生：都是不美滿的。?。
    師：不美滿，感到自己很不幸。請(qǐng)坐。（示意）后面，不滿的家人。?。
    生：不滿的家人，對(duì)灰姑娘來(lái)說(shuō)，是她的后媽，還有兩個(gè)姐姐。?。
    師：經(jīng)常欺負(fù)她。?。
    生：《項(xiàng)鏈》中不滿的家人，是她的丈夫。?。
    師：丈夫太沒(méi)錢了。?。
    生：讓人不滿。?。
    師：請(qǐng)坐。（示意）后面。某次契機(jī)。?。
    生：都是一次舞會(huì)。?。
    師：請(qǐng)坐。（示意）后面。外力幫助。?。
    生：灰姑娘是魔法師幫助。?。
    師：魔法師，一個(gè)老婆婆點(diǎn)化了她。?。
    師：誰(shuí)借給她的？?。
    生：佛來(lái)思節(jié)夫人借給她的。?。
    師：都有外力的幫助。請(qǐng)坐。（示意）繼續(xù)往后。舞會(huì)上。?。
    生：舞會(huì)上，她們都顯示出了自己從來(lái)沒(méi)有過(guò)的美麗。?。
    師：哇，說(shuō)得真好！灰姑娘引起了誰(shuí)的注意？?。
    生：王子。?。
    師：瑪?shù)贍柕履兀?。
    生：瑪?shù)贍柕乱鹆恕?。
    師：文章中有一句，你注意到了嗎？?。
    生：瑪?shù)贍柕乱鹆瞬块L(zhǎng)的注意。（眾人翻書(shū)）?。
    生：她們都顯得很悲慘。?。
    師：她們都匆匆忙忙只做了一件事情，舞會(huì)一結(jié)束就出去要干嘛？?。
    生：逃跑。?。
    師：跑。為什么，灰姑娘為什么要跑？?。
    生：因?yàn)槟ХāＲ驗(yàn)樗齻兌疾皇呛苷鎸?shí)。?。
    師：哦，都要現(xiàn)出原形？（眾笑）一個(gè)是魔法要失靈了，一個(gè)是通過(guò)什么現(xiàn)出原形？?。
    生：外套。?。
    師：她的一件丑陋不堪的外套。都要現(xiàn)出原形。（示意）繼續(xù)往前。?。
    師：晚上才會(huì)出來(lái)的馬車。也很像。（示意）繼續(xù)往前。?。
    生：灰姑娘的失物是她的鞋子，而瑪?shù)贍柕聛G的是項(xiàng)鏈。?。
    師：都丟了非常珍貴的東西：透明的水晶鞋，項(xiàng)鏈。請(qǐng)坐。（示意）最后。?。
    生：尋找?；夜媚锼恰印ぜ野羧ピ嚧?。?。
    師：有一個(gè)類似的情節(jié)。拿著一個(gè)東西來(lái)比。?。
    生：噢，她拿著那個(gè)盒子，到處去店里尋找一模一樣的項(xiàng)鏈。?。
    師：請(qǐng)坐。?。
    相同點(diǎn)??。
    灰姑娘??項(xiàng)鏈??不同點(diǎn)??灰姑娘??項(xiàng)鏈??。
    個(gè)人特質(zhì)??美麗、孤弱??。
    家庭生活??不幸、痛苦??婚姻狀態(tài)??未婚??已婚??。
    不滿的家人??后母、姐姐??丈夫??。
    某次契機(jī)??一張請(qǐng)柬??。
    外力幫助??老婆婆/仙女??佛來(lái)思節(jié)??。
    舞會(huì)上??王子的注意??部長(zhǎng)的注意??。
    舞會(huì)一結(jié)束??逃：十二點(diǎn)前??逃：衣服寒傖??。
    馬車??變回南瓜??破馬車??。
    失物??水晶鞋??項(xiàng)鏈??。
    尋找比照??鞋與腳??盒子與項(xiàng)鏈??。
    結(jié)局??美滿婚姻??艱難生活??。
    二次打擊??假的項(xiàng)鏈??。
    怎么會(huì)這么像？莫泊桑，他知不知道這個(gè)故事？?。
    那么，我們就要問(wèn)了，這么相似，那不是盜版嗎？還是經(jīng)典嗎？??。
    師：（示意）你說(shuō)，是不是盜版？?。
    生：不是。?。
    師：為什么？?。
    生：因?yàn)樗鼈冇袇^(qū)別。?。
    生：她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。?。
    師：唔，讀得真難聽(tīng)，請(qǐng)坐。（眾善意地笑）?。
    生：她朋友。?。
    師：她朋友佛來(lái)思節(jié)。請(qǐng)坐，（示意）繼續(xù)往后。?。
    生：灰姑娘。?。
    好，接下來(lái)，我們思考兩個(gè)問(wèn)題。?。
    生：思考（25：25－25：55）?。
    師：好，我們四人小組討論一下，前后四人小組。?。
    生：（四人小組討論25：58－28：20）?。
    生：灰姑娘這個(gè)童話，主要是說(shuō)她的青春……主要涉及的應(yīng)該是愛(ài)情吧。?。
    師：哦，我們繼續(xù)講灰姑娘，不要急著講項(xiàng)鏈。?。
    生：灰姑娘，最后她得到了幸福的生活。?。
    生：和他們差不多。?。
    生：等級(jí)發(fā)生了變化。?。
    師：請(qǐng)坐。好，最后一位同學(xué)，你把前面三位同學(xué)的要點(diǎn)，總結(jié)一下。?。
    生：也就是……她的身份……總的講起來(lái)，這個(gè)故事比較有戲劇性的，一個(gè)大轉(zhuǎn)折。?。
    師：大轉(zhuǎn)折。請(qǐng)坐。?。
    其實(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，灰姑娘的模式，有這么幾點(diǎn)要素：??。
    生：瑪?shù)贍柕滤小?。
    師：有？有過(guò)。最后呢？?。
    生：最后，由于命運(yùn)的差錯(cuò)……（沉默）?。
    師：請(qǐng)坐。后面的同學(xué)，你可以補(bǔ)充一下嗎？關(guān)于這個(gè)“青春”的問(wèn)題。?。
    生：她應(yīng)該也是有青春的吧，只不過(guò)她覺(jué)得嫁給她丈夫以后，就浪費(fèi)掉了。（眾笑）?。
    師：嗯，舞會(huì)上，青春綻放；但是最后呢，十年之后呢，十年之后青春還在不在？?。
    生：不在。?。
    師：她已經(jīng)怎么樣？?。
    生：已經(jīng)老了。?。
    師：已經(jīng)蒼老了，請(qǐng)注意用“衰老”的主題，來(lái)替換掉“青春”這個(gè)主題。請(qǐng)坐。?。
    好，關(guān)于這個(gè)愛(ài)情的問(wèn)題，請(qǐng)后面這位男同學(xué)來(lái)談一談。?。
    生：灰姑娘的愛(ài)情是美滿的，她得到了王子。?。
    師：瑪?shù)贍柕率欠褡非髳?ài)情？?。
    生：不完全是。?。
    師：這是一個(gè)愛(ài)情故事嗎？?。
    生：不是愛(ài)情故事。?。
    師：這個(gè)一個(gè)什么故事？?。
    生：比較實(shí)際。?。
    師：關(guān)于婚姻的故事是嗎，在這個(gè)故事里面，沒(méi)有愛(ài)情。所以她追求什么東西？?。
    生：她追求物質(zhì)的東西。?。
    生：瑪?shù)贍柕率巧钤谏鐣?huì)中下層。?。
    師：灰姑娘起先也是這樣，對(duì)嗎？后來(lái)……?。
    生：但是灰姑娘變成了上層，而瑪?shù)贍柕逻€是保持在原來(lái)。?。
    師：（驚問(wèn)）還是保持？?。
    生：更下層了。?。
    師：降格了對(duì)吧，繼續(xù)往下降，她最后變得像文章里面的那個(gè)誰(shuí)呀？?。
    生：勃雷大涅省的小女仆。?。
    師：請(qǐng)坐。她降格了，灰姑娘是往上升的，是嗎？（示意）最后，“結(jié)局”。?。
    師：衰老，貧窮。請(qǐng)坐。?。
    生：是在結(jié)局的時(shí)候。?。
    師：結(jié)局怎么樣，哪句話？?。
    生：是最后一句話。?。
    師：最后一句話，你給我們念一下好嗎？?。
    生：“唉！我可憐的瑪?shù)贍柕?！可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！……?。
    師：啊，讀得真好，請(qǐng)坐。（示意）同桌，為什么這句話這么有殺傷力？?。
    師：她把一切都付出了。?。
    生：后來(lái)感覺(jué)就……當(dāng)她聽(tīng)到這句話的時(shí)候，感覺(jué)她所有的東西都不值了。?。
    師：取消了她十年艱辛勞動(dòng)的所有的意義，對(duì)嗎？所以說(shuō)她最后是目瞪口呆。?。
    啊，所以有人讀莫泊桑的小說(shuō)，讀出這種感覺(jué)，讀到后來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)。??。
    師：只有一個(gè)字“冷”！莫泊桑太冷酷了，太冷靜了，太冷了。?。
    張含彬：瑪?shù)贍柕隆?。
    師：瑪?shù)贍柕抡婵蓱z。請(qǐng)坐。這是一個(gè)讓人悲傷的故事。?。
    師：《窈窕淑女》看過(guò)嗎？?。
    生：沒(méi)有。?。
    師：《流星花園》看過(guò)吧？?。
    生：（眾笑答）看過(guò)。?。
    師：《曼哈頓女傭》看過(guò)吧？?。
    生：（部分）看過(guò)。?。
    師：哦，也有一串項(xiàng)鏈！有舞會(huì)嗎？?。
    生：有。?。
    師：天哪，也有舞會(huì)。?。
    生：參加舞會(huì)，最后是舞會(huì)結(jié)束后的那天，揭穿她了……?。
    師：等會(huì)兒。她舞會(huì)上大放光彩嗎？?。
    生：有。?。
    師：也大放光彩！?。
    師：從此過(guò)上了?。
    生：（笑）幸福的生活。?。
    生：杉菜。?。
    師：杉菜是嗎，這個(gè)算不算？?。
    生：算的！?。
    師：好像也算得上的噢。?。
    生：（沉默）?。
    師：一二三四，凌琪，你來(lái)說(shuō)！什么傳統(tǒng)？看出什么東西來(lái)？?。
    凌琪：悲??！?。
    生：（討論36：07－37：07）?。
    生：右邊那一排都是，愛(ài)情高于物質(zhì)。?。
    師：都是愛(ài)情高于物質(zhì)生活。請(qǐng)坐。（示意）你可以發(fā)表一下意見(jiàn)嗎？?。
    這些女子，你是否發(fā)現(xiàn)，她們都很有自己的主見(jiàn)，對(duì)嗎？?。
    瑪?shù)贍柕掠袥](méi)有表現(xiàn)出自己的主見(jiàn)？文章里面有沒(méi)有？?。
    生：有。?。
    師：文章里面有很好的一句話，你給我們念一下，好嗎？?。
    師：程璐，莫?jiǎng)。岢亢?。他們說(shuō)，這是一部關(guān)于“女性”的小說(shuō)。（眾笑）?。
    三位同學(xué)各講一句話吧，來(lái)談?wù)勁浴?。
    來(lái)，程璐，你談?wù)勁浴?。
    程璐：女性天生是愛(ài)美的……但是女人善變。?。
    莫?jiǎng)。海ǔ聊?。
    師：隨便談?wù)?，輕松一點(diǎn)。?。
    莫?jiǎng)。号员容^在乎自己的外表。?。
    生：（齊聲）佳人。?。
    其實(shí)我們?nèi)プx一讀，想一想，也許可以看得更深一點(diǎn)，今天就上到這里，謝謝大家，下課！
    黃河頌教案一課時(shí)篇八
    1、知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：
    a、識(shí)記掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
    b、理解體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。
    c、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。
    d、綜合通過(guò)學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。
    2、能力形成目標(biāo)：
    e、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
    3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
    f、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
    突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對(duì)象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語(yǔ)言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。
    2、難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
    教學(xué)時(shí)數(shù)。
    3課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程與步驟。
    第一課時(shí)。
    飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書(shū)課題、作者)。
    二、題目。
    這是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。
    朱自清(1899-1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
    1、教師范讀。
    2、學(xué)生齊讀。
    3、掌握課文中的生字詞。
    1、結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
    第一部分(第1段)：盼春。
    第二部分(第2-7段)：繪春。
    第三部分(第8-10段)：贊春。
    2、默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里？
    3、找出本文的比喻句、擬人句。
    要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。
    黃河頌教案一課時(shí)篇九
    1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語(yǔ)。
    2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3．引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感。
    4．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
    1．教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
    2．教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
    收集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
    1．（出示鯨的圖片）你認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)它你了解些什么？
    2．學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和預(yù)習(xí)所得談對(duì)鯨的了解，可帶上圖片資料展示。
    教師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)鯨的了解真不少，想了解更多的關(guān)于鯨的知識(shí)嗎？讓我們走進(jìn)課文吧?。ǔ鍪菊n題。）。
    1．自讀課文，同桌合作學(xué)習(xí)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句。
    2．注意讀準(zhǔn)“捕”“哺”的聲母“b”，讀準(zhǔn)“腭”的發(fā)音；注意“肺”字右部不要寫成“市”。
    3．指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地朗讀。師生評(píng)議。
    4．課文對(duì)鯨做了深入細(xì)致的介紹，每個(gè)自然段介紹了鯨的一個(gè)特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看本文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)？可以勾畫(huà)出中心句，沒(méi)有中心句的可用短語(yǔ)或簡(jiǎn)潔的句子列出提綱。
    （1）學(xué)生自讀思考，并批注。
    （2）同桌交流，相互啟發(fā)。
    （3）集體交流。歸納：形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性。
    1．抄寫生字，生詞。
    2．熟練地朗讀課文。
    3．收集有關(guān)鯨的資料。
    9．鯨。
    形體特點(diǎn)。
    進(jìn)化過(guò)程。
    種類。
    生活習(xí)性。
    黃河頌教案一課時(shí)篇十
    1、掌握生字、解詞
    2、了解作者布封
    3、有感情朗讀課文
    4、感知課文，概括每段大意。
    一、導(dǎo)入新課說(shuō)到春天，人們自然會(huì)想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動(dòng)人的歌喉贏得人們的喜愛(ài)和贊美，唐詩(shī)中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩(shī)句。那么，鶯到底是一種什么樣的動(dòng)物呢？還是讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹鶯的科學(xué)小品吧。
    二、解題，作者介紹
    1、布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫成了36冊(cè)《自然史》。
    2、學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來(lái)看看《大百科全書(shū)中》是怎樣介紹鶯的。請(qǐng)大家打開(kāi)課本第72頁(yè)，看看“練習(xí)三”中有關(guān)的說(shuō)明。（叫一個(gè)同學(xué)讀一讀。）《大百科全書(shū)》中的說(shuō)明是純粹的`知識(shí)介紹，語(yǔ)句精煉。那么課文又是怎樣來(lái)說(shuō)明的呢？你更喜歡哪一種表達(dá)方式呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
    三、學(xué)習(xí)字詞，掃除閱讀理解障礙
    1、讀準(zhǔn)字音
    2、詞語(yǔ)解釋【陰霾】：空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。【歡暢】：高興;痛快?！緱ⅰ浚和Ａ簦菹ⅲǘ嘀给B(niǎo)類）?！竞B(yǎng)】：蓄積并保持?！咎耢o】：安靜?！緹o(wú)憂無(wú)慮】：形容沒(méi)有什么顧慮，也沒(méi)有什么牽掛。【千呵萬(wàn)護(hù)】：形容非常疼愛(ài)。
    四、有感情的朗讀課文，邊讀邊思考下列問(wèn)題：
    1、課文共六段，各寫了什么？在書(shū)上劃出關(guān)鍵句。——第一段：冬去春來(lái)，鳥(niǎo)類帶來(lái)新春氣息。第二段：概說(shuō)鶯的特點(diǎn)。（活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)）第三段：介紹鶯的外形、毛色。（多為灰白色或褐色）第四段：重點(diǎn)說(shuō)明鶯活潑好動(dòng)的性情。第五段：介紹鶯生性膽小。第六段：鶯有美妙的歌聲，它歌唱幸福，人們?yōu)橹畡?dòng)情。
    2、鶯有哪些特性？它最突出的特性是什么？要求：在泛讀課文、整體把握的基礎(chǔ)上，抓住文章關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行要點(diǎn)概括?！L的特性是：活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)，生性膽小，無(wú)憂無(wú)慮，歌聲美妙。最突出的特性是：喜愛(ài)唱歌。
    五、布置作業(yè)
    1、掌握生字解詞
    2、找一段合適的音樂(lè)，配樂(lè)朗讀課文，感悟文章的語(yǔ)言美。
    黃河頌教案一課時(shí)篇十一
    1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，融入文本，與文本對(duì)話，體會(huì)深深的人鳥(niǎo)情。
    2、引導(dǎo)學(xué)生觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住它的特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
    [設(shè)計(jì)理念]。
    課文文質(zhì)兼美，活潑富有情趣，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話等方式多讀課文，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
    [教學(xué)過(guò)程]。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、齊讀課題。
    這節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽(tīng)（生讀課題：鳥(niǎo)語(yǔ)）一起走進(jìn)那美妙空靈的世界。
    2、誰(shuí)來(lái)讀好這三個(gè)詞語(yǔ)？
    呢喃軟語(yǔ)親切啼叫充滿深情。
    這三個(gè)詞，描寫的都是鳥(niǎo)兒的（生：聲音）。
    把你的理解送進(jìn)去，一起讀。
    美麗矯健翩翩飛翔飛行整齊。
    這三個(gè)，誰(shuí)來(lái)？（真響亮）想象鳥(niǎo)兒飛翔的樣子，誰(shuí)再來(lái)讀？
    它們描寫的都是鳥(niǎo)兒的（生：身姿）。
    終日忙碌搏擊風(fēng)雨勇敢頑強(qiáng)。
    這三個(gè)詞，我們要好好讀。誰(shuí)來(lái)？
    在你眼中，鳥(niǎo)兒是怎樣的形象？
    多么美好的形象！所以作者非常喜愛(ài)鳥(niǎo)兒（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）愛(ài)看——愛(ài)聽(tīng)。
    ——大家一起來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)，讀出鳥(niǎo)兒的美。
    二.走進(jìn)故事。
    1.同學(xué)們讀得真投入，看來(lái)大家對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)都很感興趣。相傳，古時(shí)候一個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，不僅喜歡聽(tīng)，而且還真能聽(tīng)懂呢。（師娓娓講述故事）。
    2.聽(tīng)了公冶長(zhǎng)的故事，你有什么想法呢？
    3、老師聽(tīng)懂了大家的心聲。那文中的我是怎么想的呢，打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀他的想法？
    交流出示：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”?。〖词沟貌坏酱蠓恃虻年p，能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑模牧奶?，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類王國(guó)的趣事，也是很快意的。
    （1）第一句是一個(gè)感嘆句，你體會(huì)到了什么？
    （2）第二句講了什么？其中有一組關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”，講了通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的原因。
    三、聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)。
    1、過(guò)渡：讀得非常好，看來(lái)大家和作者一樣那么愿意接近鳥(niǎo)兒，那就讓我們跟著作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界吧！自由、大聲地讀課文4-11段，和你喜歡的鳥(niǎo)兒交談。
    同學(xué)們讀得真投入。都有哪些鳥(niǎo)兒來(lái)到了我們的課堂？（板書(shū)）。
    這么多的鳥(niǎo)兒中,你最喜歡和什么鳥(niǎo)兒交談？
    （一）布谷鳥(niǎo)。
    聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)來(lái)了。[播放課件]。
    誰(shuí)來(lái)模仿它的叫聲？（真清脆。太逼真了。好親切的啼叫。）。
    小布谷鳥(niǎo)們，讓老師聽(tīng)到你們親切的叫聲，一起叫：
    想聽(tīng)到你們親切又響亮的叫聲：
    出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！誰(shuí)告訴你的？從中可以看出什么？從哪些詞看出?(喜愛(ài)、懂鳥(niǎo)。親切、分明)　指導(dǎo)朗讀。
    老師也非常喜歡和布谷鳥(niǎo)交談。你做什么？生答：種田織布。
    你喜歡什么？生答：勤勞刻苦。
    男生是布谷鳥(niǎo)了，女生問(wèn)：（出示對(duì)話）。反之和布谷鳥(niǎo)對(duì)話，你感覺(jué)怎么樣？
    （真是讓人快樂(lè)的鳥(niǎo)語(yǔ)?。∮腥O了！太自由了，文中有個(gè)詞叫：無(wú)拘無(wú)束）。
    和布谷鳥(niǎo)對(duì)話，作者的感覺(jué)是怎么樣的？
    引讀：這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
    真是人鳥(niǎo)情深。我在與布谷鳥(niǎo)的問(wèn)答中入迷了，爺爺見(jiàn)我…………疏忽怠慢。
    是啊，布谷鳥(niǎo)在充滿深情地催促著我們，它催促我們什么？（2—3）。
    （及時(shí)的鳥(niǎo)語(yǔ)。你聽(tīng)懂了。）。
    小結(jié):和布谷鳥(niǎo)對(duì)話真有趣，它時(shí)刻催促我要勤勞刻苦，真是我們的好朋友。
    出示：布谷鳥(niǎo)真是我們的好朋友哇！
    布谷鳥(niǎo)深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過(guò)來(lái)了。
    (二)喜鵲。
    2、原來(lái)是報(bào)喜之鳥(niǎo)。民間有這樣一句話：喜鵲枝頭叫，家有喜事到。所以，大家都喜歡聽(tīng)喜鵲叫。我們來(lái)叫叫看“喳喳喳喳……”。
    3、這“喳喳喳喳”的聲音，分明就是在說(shuō)：“-----”請(qǐng)你說(shuō)，你來(lái)說(shuō)。
    4、同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？（生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢等）。
    喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
    有什么喜事嗎？（喳喳喳喳，五一勞動(dòng)節(jié)要到了！過(guò)年了，生日快樂(lè)）。
    生活中的喜事可真多??！
    引讀：每當(dāng)這時(shí)，我心里便有----雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以----，給生活----（言下之意就是，喜鵲讓我的生活充滿了……）。
    5、當(dāng)我傷心氣餒時(shí)，耳邊忽然傳來(lái)了喜鵲的叫聲，它分明就是在說(shuō)：“——————?！边@叫聲讓我得到安慰，不再失意。
    是啊，喜鵲讓我們的生活充滿希望。喜鵲真是我們的好朋友！
    小結(jié)：布谷鳥(niǎo)、喜鵲……這些鳥(niǎo)兒真會(huì)說(shuō)話嗎？不會(huì)，那課文里怎么寫人與鳥(niǎo)的對(duì)話呢？（因?yàn)槲蚁矏?ài)鳥(niǎo)兒，把它當(dāng)成了自己最親密的會(huì)說(shuō)話的朋友了，把鳥(niǎo)兒想像成會(huì)說(shuō)話了，真正懂鳥(niǎo)了，人鳥(niǎo)情深！）。
    （三）.啟示。
    1、過(guò)渡：大自然中還有許多鳥(niǎo)，聽(tīng)，畫(huà)眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥(niǎo)兒都趕著來(lái)和大家做朋友了。播放聲音。
    這是靈巧輕盈的黃鶯，聽(tīng)，它的歌聲多么婉轉(zhuǎn)！
    活潑機(jī)靈的的小燕子也來(lái)了，它總是那么忙碌。聲音清脆極了！
    這是在天空中翱翔的蒼鷹，天空就是它展示的舞臺(tái)。聽(tīng)，渾厚的聲音！
    有“森林醫(yī)生”之稱的啄木鳥(niǎo)，此刻，正不辭勞苦地為大樹(shù)治病呢。它的叫聲多有個(gè)性呀。
    日子久了，我從鳥(niǎo)兒身上還得到了許多啟示。誰(shuí)來(lái)讀？（板書(shū)：學(xué)鳥(niǎo)）。
    從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神…….
    3、鳥(niǎo)兒們的特點(diǎn)各不相同，你記住了嗎？
    這個(gè)句式很有特點(diǎn)，前面是一種鳥(niǎo)的特點(diǎn)，后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥(niǎo)兒，給我的啟示也不同。請(qǐng)你填。讀詞。齊讀。
    從聲聲催促我的布谷鳥(niǎo)那里，我（???????????????）。
    從（???????）的喜鵲那里，我（????????????????）。
    （你真正聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)。你真是鳥(niǎo)兒的知音。）　。
    5、在鳥(niǎo)兒身上可以學(xué)到這么多的東西。它們可真是我們的---。
    出示：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友??！
    鳥(niǎo)語(yǔ)讓你遐想，鳥(niǎo)語(yǔ)讓你快樂(lè)；感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，讓我們滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
    四、拓展延伸---愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
    讓我們?cè)侔l(fā)自內(nèi)心地說(shuō)一聲：鳥(niǎo)兒，的確是我們的好朋友哇！（課件出示）。
    那我們今后應(yīng)該怎么做呢？（愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)）。
    [教材簡(jiǎn)析]。
    《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文充滿童趣，生動(dòng)描述了“我”從小愛(ài)鳥(niǎo)，樂(lè)于與鳥(niǎo)兒接近、交談，終于與鳥(niǎo)兒建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)中所獲取的啟示，贊美了鳥(niǎo)兒的確是人類的朋友，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
    黃河頌教案一課時(shí)篇十二
    1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
    2.能正確朗讀課文。
    一、觀察圖畫(huà)導(dǎo)入新課。
    （課件）。
    1.教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
    （1）上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細(xì)了（范讀課文）。
    （2）學(xué)生動(dòng)腦筋猜。
    （3）.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫(huà)，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫(huà)》（板書(shū)課題）。
    2.仔細(xì)看這幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)了些什么？
    二、初讀課文，自學(xué)字詞。
    2.學(xué)生自讀課文。
    3.指名試讀，正音：色、近、驚。
    三、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，再讀課文。
    1.看看圖畫(huà)再讀讀課文，想一想，每一行主要說(shuō)什么？
    2.指名交流（教師板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo)）。
    3.請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫(huà)上小圓圈，說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
    四、講讀課文，理解詩(shī)意。
    畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)教案精品。
    （一）講讀第一、二行。
    1.看圖說(shuō)話：小朋友們，畫(huà)多美啊，有山有水，用自己的話說(shuō)說(shuō)山怎么樣，水又怎么樣？
    2.想一想：我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們?cè)诮幝?tīng)，會(huì)聽(tīng)見(jiàn)什么聲音??？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）。
    遠(yuǎn)看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲。
    （二）講讀第三、四行。
    1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說(shuō)的'，為什么？
    2.要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上，人來(lái)到鳥(niǎo)的面前，鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢？
    3.教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）。
    4.指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。
    五、朗讀全文。
    六、指導(dǎo)書(shū)寫。
    1、出示人、火、文、六齊讀。
    2、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
    3、老師范寫，學(xué)生認(rèn)真看。
    4、學(xué)生描紅，練寫。
    黃河頌教案一課時(shí)篇十三
    教學(xué)要求：正確、流利、有感情的朗讀課文。
    通過(guò)朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏。
    能說(shuō)出自己最敬佩的也是征服某一事物的人。
    教學(xué)過(guò)程：
    一千多年前，李白曾飲道：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰：黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出：九曲黃河萬(wàn)里沙。黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會(huì)了多少磅礴。而于這萬(wàn)頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為黃河的主人，他是誰(shuí)？（導(dǎo)入）。
    出示第一節(jié)。
    引導(dǎo)找出：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（朗讀體會(huì)。點(diǎn)出：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏）。
    課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的`特點(diǎn)？劃出有關(guān)句子讀一讀，2、體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生放聲讀課文）。
    句子出示：
    他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。
    朗讀體會(huì)。（智慧和機(jī)敏）。
    他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
    朗讀體會(huì)（特別體會(huì)“只有”“不粗不細(xì)”）。
    指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險(xiǎn)的句子。
    請(qǐng)學(xué)生想象如果艄公不勇敢，不鎮(zhèn)靜，則會(huì)怎樣？
    再次體會(huì)艄公為什么能成為黃河的主人。
    滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來(lái)，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者，我們是否也想做個(gè)如艄公般的人？把握現(xiàn)在，把握未來(lái)！
    黃河頌教案一課時(shí)篇十四
    學(xué)會(huì)寫作品梗概。
    2、過(guò)程與方法。
    理清作品的寫作脈絡(luò)，把握要點(diǎn)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)。
    3、情感與價(jià)值。
    培養(yǎng)分析概括能力，提高自己的寫作水平。
    學(xué)會(huì)寫作品梗概。
    培養(yǎng)分析概括能力，提高自己的寫作水平。
    多媒體課件。
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、談話導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎？你們都喜歡讀什么樣的書(shū)？
    2、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己喜歡讀的書(shū)籍。
    3、我們學(xué)習(xí)過(guò)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，誰(shuí)愿意給大家講一講這個(gè)故事？
    4、學(xué)生匯報(bào)交流。
    5、今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寫作品梗概。
    二、引導(dǎo)明確什么是梗概。
    我們?cè)谟梦淖窒騽e人介紹一本書(shū)、一部影視作品或推薦一篇文章時(shí)，常常會(huì)用到寫梗概的方法。“梗概”也是一種應(yīng)用文體，常用于給電影、電視和小說(shuō)等作品做簡(jiǎn)單的介紹。寫梗概，就是把書(shū)、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫下來(lái)。
    三、梗概要求。
    （一）讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。
    理清書(shū)籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。
    （二）篩選概括，合并成段。
    1、保留“主干”，去除“枝葉”。
    2、用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。
    （三）錘煉語(yǔ)言，表達(dá)連貫。
    適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。
    四、練習(xí)概括段落。
    1、出示《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》文本。
    2、個(gè)別學(xué)生上臺(tái)概括。
    3、教師與學(xué)生共同評(píng)議優(yōu)點(diǎn)和不足。
    4、小組內(nèi)互相討論、概括。
    5、自由交流心得。
    6、全班交流。
    五、課堂總結(jié)。
    長(zhǎng)話短說(shuō)要簡(jiǎn)明；
    詳寫略寫要分清；
    中心順序人稱都不變；
    關(guān)鍵要素說(shuō)清楚。
    六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    寫《魯濱遜漂流記》梗概。
    黃河頌教案一課時(shí)篇十五
    1、齊讀課題。
    2、讀了課題后，想問(wèn)什么問(wèn)題？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢？鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話？）。
    二、自學(xué)課文。
    1、出示自學(xué)要求。
    （1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。
    （2）讀通課文，并思考鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢？鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話？
    （請(qǐng)?jiān)跁?shū)上把有關(guān)內(nèi)容畫(huà)出來(lái)）誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
    2、檢查自學(xué)情況。
    通曉矯健催促無(wú)拘無(wú)束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞。
    （1）指名讀，老師隨時(shí)正音。
    （2）這些詞中的哪些字音還要特別注意呢？
    “冶”和“治”
    （3）誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢？（指名讀）。
    （4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍。
    （5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰(shuí)能讀好它？（指名）。
    三、指導(dǎo)分段。
    1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較。
    緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
    2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
    3、分段：
    第一段（第1-3自然段）：“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
    第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。
    第三段（第12自然段）鳥(niǎo)是人類的好朋友。
    四、作業(yè)。
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、造句：
    疏忽……。
    頑強(qiáng)……。
    3、有感情地朗讀課文。
    4、鋼筆描紅。
    黃河頌教案一課時(shí)篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確地朗讀課文。讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音。聯(lián)系課文理解本悄悄、歡樂(lè)、歡快的意思。
    2、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，并能畫(huà)出自己所喜歡季節(jié)的景物。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、讀準(zhǔn)字音。
    2、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，并能畫(huà)出自己所喜歡季節(jié)的景物。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解悄悄、歡樂(lè)、歡快。
    板書(shū)：
    春天。
    夏天。
    秋天。
    冬天。
    溪水唱。
    金蟬叫。
    落葉飄。
    北風(fēng)吹。
    小草綠。
    雪花舞。
    鮮花開(kāi)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、前提測(cè)評(píng)：（3分鐘）。
    1、談話導(dǎo)入。
    2、揭示課題：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的四季。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫四季的優(yōu)美的詩(shī)歌。（板書(shū)：四季的腳步）。
    3、大自然除了給我們帶來(lái)美麗的花朵，還帶來(lái)了哪些奇妙的景象呢？我們一塊兒伴隨著司機(jī)的腳步去看看吧。
    二、認(rèn)定目標(biāo)：（1分鐘）。
    三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：（26分鐘）。
    初讀課文，整體感知。
    1、你們聽(tīng)（教師配樂(lè)朗讀）。你好像看到了什么，聽(tīng)到了什么？
    2、大自然多美啊！請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī)歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，把它讀準(zhǔn)。
    3、一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？你想給它取個(gè)什么名字？（或：你把春天叫什么？）。
    品讀課文，讀中感悟。
    學(xué)習(xí)第一節(jié)。
    1、現(xiàn)在，請(qǐng)你輕輕地閉上眼睛，注意聽(tīng)：春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來(lái)--你們聽(tīng)到了誰(shuí)的腳步聲了？它是怎樣走來(lái)的？（悄悄地、笑著）。
    2、你們看，春姑娘為我們帶來(lái)了什么？（演示課件：春天的圖片）你看到了什么？聽(tīng)到了什么？春姑娘為我們帶來(lái)了溪水的歌兒，帶來(lái)了綠草和鮮花。溪水的歌兒多好聽(tīng)啊，你會(huì)唱嗎？（指名讀丁冬、丁冬）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)后三行詩(shī)。
    3、哪位同學(xué)來(lái)讀讀第一節(jié)詩(shī)？
    4、（配樂(lè)朗讀）我們一起來(lái)讀讀第一節(jié)詩(shī)歌。
    學(xué)習(xí)2--4節(jié)。
    1、春天多美??！春姑娘的腳步是悄悄的，笑著走來(lái)的。那么夏姐姐的腳步是怎樣走來(lái)的？秋婆婆、冬爺爺?shù)哪_步又是怎樣走來(lái)的呢？（指名說(shuō)）指名讀夏、秋、冬的腳步。
    2、夏姐姐、秋婆婆、冬爺爺都是悄悄地，她笑著走來(lái)的，他們給我們帶來(lái)了哪些歌聲呢？（指名說(shuō)）。
    你知道金蟬是怎樣唱歌的嗎？能學(xué)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
    你能模仿落葉的聲音嗎？
    北風(fēng)怎樣吹的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？
    3、請(qǐng)大家自己讀一讀這三小節(jié)詩(shī)，你喜歡誰(shuí)的歌兒就讀那個(gè)小節(jié)。
    4、指名讀：你喜歡誰(shuí)的歌？請(qǐng)你地一讀。
    5、畫(huà)出自己所喜歡季節(jié)的景物。
    四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：（10分鐘）。
    1、認(rèn)讀生字詞。
    2、分小組講件四季的特點(diǎn)。
    3、選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀讀。
    作業(yè)：
    讓學(xué)生把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
    黃河頌教案一課時(shí)篇十七
    學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。和上一冊(cè)相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
    學(xué)情分析。
    用1格代表2個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法是一年級(jí)是同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，因此本節(jié)在探究1格代表2個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法時(shí)，應(yīng)讓同學(xué)們運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮小組合作的作用，自行探知1格代表2個(gè)數(shù)這一難點(diǎn)，并讓他們了解表示更多數(shù)時(shí)，可以用1格代表3個(gè)數(shù)或5個(gè)數(shù)，甚至10個(gè)數(shù)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
    2、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    3、過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    黃河頌教案一課時(shí)篇十八
    1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
    2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
    3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
    4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
    [教學(xué)難點(diǎn)]。
    了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶。
    2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪些內(nèi)容？
    二、學(xué)習(xí)第一部分年，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚和險(xiǎn)。
    1、多媒體演示。
    2、看了這幅畫(huà)面，誰(shuí)能把課文中相關(guān)的文字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
    3、出示第1自然段。
    指名讀――評(píng)價(jià)：是否感受到“膽戰(zhàn)心驚”――再指名讀――集體讀。
    4、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
    （1）出示第2自然段，仔細(xì)讀讀，然后談?wù)劯惺堋?BR>    （2）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的，時(shí)隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
    （3）指導(dǎo)有感情朗讀。
    5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
    （1）當(dāng)作者看到上面居然還有人呢？此時(shí)他的感情又變成怎樣了?呢。
    （2）讀相關(guān)語(yǔ)句談?wù)劯惺堋?BR>    （3）此時(shí)作者的心情可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
    三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)艄公的大智大勇。
    2、出示第6自然段，邊讀邊思考，然后讓學(xué)生質(zhì)疑。
    乘客們?yōu)槭裁催€在談笑風(fēng)生？
    用“小心”和“大膽”來(lái)同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？
    3、自主合作探究，用自己喜歡的`方式，去解決提出的問(wèn)題。
    4、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
    6、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深理解。
    （1）同學(xué)們，學(xué)到這兒，你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么？（自由交流）。
    （2）作者是怎樣贊頌艄公的呢？
    （3）指名讀――集體讀。
    （4）將這一段的人稱“他”改成“你”，直接面對(duì)面的去贊頌艄公。
    （自己練習(xí)――個(gè)別說(shuō)――評(píng)價(jià)）。
    四、小結(jié)全文，深化主旨。
    五、布置作業(yè)。
    1、造句。
    黃河頌教案一課時(shí)篇十九
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入、激趣。
    （一）、導(dǎo)入。
    1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《黃河的主人》。（齊讀課題）。
    （二）、激趣。
    1、師：首先讓我們?cè)俅稳ジ惺芤幌曼S河。
    （出示課件：視頻）旁白：著名詩(shī)人光未然曾這樣贊美黃河：我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。金濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。
    這就是我中華民族的母親河——黃河；這就是在黃土地上奔騰、咆哮了千萬(wàn)年的巨人——黃河；它，以無(wú)與倫比的壯美氣勢(shì)屹立于世界的東方。
    2、齊讀課文第一自然段。
    （1）、齊讀。
    師：讓我們滿懷激情地朗誦：（出示：黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。）。
    （2）、再齊讀。
    師：同學(xué)們，你聽(tīng)到了嗎？那滾滾巨浪就象千萬(wàn)匹野馬奔騰而過(guò)發(fā)出雷鳴般的巨響；你看到了嗎？黃河水夾雜著泥沙掀起滔天的巨浪，直沖云霄！讓我們?cè)僖淮胃惺茳S河。
    （一）、板書(shū)出示全文中心。
    1、師：回憶一下，誰(shuí)是黃河的主人？
    （板書(shū)：艄公）。
    2、師：那么洶涌、雄壯的黃河，艄公竟然能成為它的主人！作者袁鷹的敬仰之情油然而生。不禁由衷贊頌艄公。
    板書(shū)：（他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）。
    齊讀。
    3、釋疑：如履平地。
    （二）、精讀描寫艄公的句子。
    （出示：圖片）。
    2、請(qǐng)大家自讀課文6—8自然段，找出具體描寫艄公的句子。
    交流。
    （出示：我不禁提心吊膽……成為黃河的主人。）。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著（艄公當(dāng)時(shí)的神態(tài)是怎樣的？從哪些地方可以表現(xiàn)出來(lái)？）。他專心致志地?fù)沃?，小心（板?shū)）地注視著水勢(shì)，大膽（板書(shū)）地破浪前行。（釋疑：為什么小心和大膽不矛盾——勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）。
    他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
    三、羊皮筏子、乘客。
    師：課文除了描寫艄公之外還具體描寫了些什么？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀一讀課文。
    交流。
    總結(jié)，板書(shū)：（黃河之險(xiǎn)；筏子輕、?。怀丝蛷娜荩?。
    四、感受筏子輕、小，體會(huì)作者心情。
    （一）、感受作者心情。
    2、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這段文字，看看你從哪些句子感受到了作者怎樣的心情？
    （出示：像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的……這就是黃河上的羊皮筏子?。?。
    小組交流。
    交流：體會(huì)到了那些感情。
    總結(jié)：驚訝。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西（作者為什么不知道是什么？）吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？（驚訝：是啊，真令人不敢相信！在如此洶涌的激流里，怎么還會(huì)有船嗎?。陌渡线h(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
    （作者剛才是驚訝，現(xiàn)在等筏子近了，再一看，怎么樣？）再定睛一瞧，?。。ㄅe例：你們平常驚訝的時(shí)候會(huì)怎樣說(shuō)這個(gè)字？）那上面還有人哩（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：驚訝）。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、（驚訝）二、（驚訝）三、（驚訝）四、（驚訝）五、（太驚訝）六，（不可思議啊）一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
    指名讀。
    齊讀。
    （三）、贊頌梢公。
    師：你想象得到嗎，同學(xué)們！那小小的羊皮筏子上除了有人還有兩只裝得滿滿的麻袋，艄公憑著這樣的羊皮筏子去駕御黃河，成為了黃河的主人，多么令人敬佩??！讓我們?cè)僖淮钨濏灒?BR>    齊讀：（他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）。
    五、對(duì)比自己，感受乘客心境。
    （一）、乘客從容。
    交流。（為什么不敢？黃河險(xiǎn)，皮筏?。?。
    2、但課文中的乘客們表現(xiàn)得怎么樣？（從容）。
    （出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生……瀏覽窗外的景色。）。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    （1）、師：這句話中哪些地方表現(xiàn)出了乘客的從容。
    皮筏上的乘客談笑風(fēng)生（談笑風(fēng)生什么意思？），他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)（師表演），那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色（你們坐過(guò)公共汽車嗎？回想一下，你們坐著公共汽車出去游玩的時(shí)候心情怎么樣？）。
    （二）、第一次坐筏子。
    師：其實(shí)這些乘客第一次坐羊皮筏子的時(shí)候也會(huì)害怕，也會(huì)連眼睛都不敢睜一睜。
    （三）、贊美艄公。
    1、師：但現(xiàn)在這些乘客為什么能表現(xiàn)得那么從容，他們?yōu)槭裁床慌铝四兀?BR>    （相信艄公）。
    （答不上：如果是我去駕駛羊皮筏子的話這些乘客會(huì)表現(xiàn)得那么從容嗎？）。
    2、師：是?。∵@些乘客相信艄公，把自己的性命托付于艄公之手。而艄公站在那小小的筏子上，（引讀）：面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
    3、同學(xué)們，閉上眼睛聽(tīng)吧！這就是為黃河的主人寫下的贊歌！……。
    齊讀。
    六、拓展。
    1、課文寫艄公是黃河的主人，為什么還要寫黃河的兇險(xiǎn)和乘客的表現(xiàn)呢？
    板書(shū)：（側(cè)面描寫）。
    七、課外作業(yè)。
    閱讀《歐陽(yáng)海舍身救列車》，品讀“側(cè)面描寫”的運(yùn)用。
    黃河頌教案一課時(shí)篇二十
    1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。
    3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
    4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
    感受小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生等鮮明的人物形象。
    3課時(shí)。
    一、揭示課題，初識(shí)嘎子。
    請(qǐng)大家把書(shū)本打開(kāi)。你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這一課和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不同？寫了哪三個(gè)片段？（指名說(shuō)）。
    （由三個(gè)片段組成，分別是：摔跤、他像一棵挺脫的樹(shù)、兩莖燈草。）。
    這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)片段，認(rèn)識(shí)兩個(gè)很有特點(diǎn)的人物。（板書(shū)課題）。
    二、自讀課文，初步感知。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、指名學(xué)生讀，正音。
    3、思考：文章主要寫了什么？
    4、組內(nèi)小組交流，全班交流。
    三、走進(jìn)文本，深入感悟人物形象。
    （一）賞析嘎子的“靈”
    請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小嘎子的句子。（出示學(xué)生找出的句子）。
    1、這些句子中哪些詞語(yǔ)讓我們看到了小嘎子的機(jī)靈、敏捷？
    2、又有哪些詞語(yǔ)讓我們看出了小嘎子富有心計(jì)這一特點(diǎn)？
    3、引導(dǎo)朗讀，讀出嘎子的機(jī)敏，讀出小嘎子富有心計(jì)的特點(diǎn)。
    4、繼續(xù)交流。
    引導(dǎo)：嘎子沉不住氣了，這說(shuō)明了什么？此時(shí)此刻他會(huì)想些什么呢？
    想象說(shuō)話：此時(shí)，我們仿佛見(jiàn)到一個(gè)怎樣的嘎子呀？
    （爭(zhēng)強(qiáng)好勝）。
    是啊，他爭(zhēng)強(qiáng)好勝，時(shí)時(shí)刻刻都想把對(duì)手打敗，即使在用了推、拉、拽、頂?shù)确椒ǘ紱](méi)把胖墩兒扳倒的情況下，到了比賽的最后，他還想使巧招！那他究竟使出了什么巧招呢？引導(dǎo)朗讀，讀出嘎子的機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)。
    過(guò)渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？從小嘎子摔跤的動(dòng)作中我們不難發(fā)現(xiàn)，他也是個(gè)摔跤的厲害角色，平時(shí)的他一定贏過(guò)許多比賽，可是今天，他的對(duì)手是誰(shuí)？（胖墩兒）這是一個(gè)怎樣的對(duì)手，讓小嘎子無(wú)法取勝的呢？請(qǐng)大家找出描寫胖墩兒的句子。
    （二）品讀胖墩兒的“實(shí)”
    學(xué)生自由匯報(bào)描寫胖墩兒的句子。
    （三）回味倆人的“勢(shì)”
    過(guò)渡：嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們的`摔跤從開(kāi)始到結(jié)束都特別的精彩。
    出示句子：
    1、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)。（出示圖片：這里讓我們看到他們已經(jīng)做好了摔跤的準(zhǔn)備，也看到了他們威風(fēng)和自信的氣勢(shì)）。
    2、兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。（邀請(qǐng)學(xué)生表演）。
    3、胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（小嘎子輸了）。
    四、總結(jié)運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)人物描寫方法。
    在這個(gè)片段中，徐光耀爺爺主要抓住人物的什么方面來(lái)表現(xiàn)小嘎子和胖墩兒的個(gè)性特點(diǎn)的？（動(dòng)作和心理活動(dòng)）。
    1、這樣寫有什么好處？（學(xué)生討論交流）。
    2、學(xué)生匯報(bào)后，教師作總結(jié)。
    （這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà)，豐富了人物的性格，成功地塑造了“小嘎子”這個(gè)兒童形象，使一個(gè)頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的小嘎子躍然紙上。）。
    黃河頌教案一課時(shí)篇二十一
    《老王》是一篇以作者內(nèi)心反思寫成的回憶人的散文，與學(xué)生的生活實(shí)際閱歷和體驗(yàn)有一定的距離。學(xué)生在初讀文章時(shí)只感受作者是一個(gè)善良的人，老王是一個(gè)善良不幸的人，但并不明白作者在文章最后為什么還要對(duì)老王產(chǎn)生愧疚。
    針對(duì)這樣一種情況，我打算從學(xué)生最初的感受入手，去體察老王生活的艱難與人性的善良，著重品味文章中“老王生前去送香油和雞蛋”這部分，理解作者的愧疚之情。讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)不幸之人需用一顆善良的心去關(guān)愛(ài)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)一。
    以走近老王——品味老王——關(guān)注老王——懷念老王為線索，把課文的重心放在對(duì)老王人物的鑒賞上，分別由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
    1、走近老王：自由閱讀課文。說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中是一個(gè)怎么樣的印象，請(qǐng)用老王是一個(gè)____________人，表現(xiàn)在_________這樣的句式表達(dá)。
    （這是初步整體感知課文，學(xué)生很容易找到相關(guān)的事件，能說(shuō)出關(guān)于老王生活的苦和為人的善的特點(diǎn)。）。
    2品味老王：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？
    抓住老王送雞蛋香油的事情進(jìn)一步品味老王丑陋的外表下那顆善良的心，與他最后悲慘的死形成的強(qiáng)烈反差而去打動(dòng)學(xué)生的心）。
    （這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生感受作者的愧疚之情，學(xué)生答案很精彩，但由于前面只是提及作者對(duì)老王的幫助，沒(méi)有去體會(huì)作者的幫助中蘊(yùn)含對(duì)老王的情懷，因此學(xué)生談及愧疚的情感的較少）。
    4、關(guān)注“老王”：社會(huì)上還有好多像老王這樣的不幸的人，我們應(yīng)如何對(duì)待他們呢？
    教學(xué)設(shè)計(jì)二：
    1、朗讀、感知：a、感知老王的形象（苦、善的把握）；
    b、作者對(duì)老王有哪些幫助？
    討論結(jié)果：老王的苦讓作者覺(jué)得他是需要幫助的人，同情的對(duì)象。老王的善讓作者認(rèn)為值得去幫助。而且?guī)椭幕臼俏镔|(zhì)上。
    過(guò)渡：其實(shí)作者對(duì)老王的這些幫幫不管是出于怎么樣的情感，但都還沒(méi)有愧疚之情，直到老王臨死來(lái)送香油和雞蛋。
    2、研讀討論：老王送香油和雞蛋這一片斷。
    a、作者給了錢意味著什么，他為什么要慚愧呢？
    b、假如你是不幸的老王，你當(dāng)時(shí)會(huì)向作者說(shuō)什么？
    討論結(jié)果：老王臨死前還拿雞蛋香油送給我，我卻拿錢去感謝。錯(cuò)在老王不是為了要錢，而作者拿了錢感謝。作者沒(méi)有詢問(wèn)原因，以自已的意思去揣測(cè)老王的來(lái)意。作者以為給錢，自己受禮就心安理得，無(wú)意間卻傷害了老王。
    主題歸結(jié)：作者愧疚的原因是沒(méi)有給予精神上的安慰、同情中只是有點(diǎn)可憐。
    過(guò)渡：在品味中我們感受到一個(gè)不幸者的善良與純樸，作為幸運(yùn)者的作者因沒(méi)有理解不幸者的用意，拿錢去侮辱它，這讓作者深深地自責(zé)自已，并向我們讀者提出思考。
    3、課外思索：一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者該做些什么呢？
    兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課文兩種不同的詮釋，但兩堂課的教學(xué)效果都不是很滿意，這給了我很多的認(rèn)識(shí)與思考，也許在這兩個(gè)設(shè)計(jì)中或多或少的存在著這樣的問(wèn)題：
    文本豐富的主題意向往往向讀者提供了理解和想象的空間。《老王》這篇文章雖然在主題的理解上不會(huì)產(chǎn)生很多分歧，但如何把文章的人文內(nèi)涵挖掘出來(lái)，側(cè)重點(diǎn)卻很多。在設(shè)計(jì)第一教案時(shí)，筆者以為只要把老王這個(gè)人物讀透，讀深，學(xué)生理所當(dāng)然地就會(huì)去關(guān)愛(ài)那些不幸的人。殊不知課堂上，問(wèn)學(xué)生如果你看到了那些不幸的人會(huì)怎么做？學(xué)生都說(shuō)會(huì)關(guān)心這些人，會(huì)給他更多的關(guān)愛(ài)，但既而當(dāng)我問(wèn)拿些錢、物之類的東西給乞丐，你覺(jué)得是關(guān)愛(ài)了嗎？學(xué)生無(wú)言語(yǔ)。我意識(shí)到了學(xué)生學(xué)了這篇文章，只是意識(shí)到我們身邊還有很多的不幸的人，而沒(méi)有意識(shí)到關(guān)愛(ài)他人需要有一顆善良的心，需要有一種內(nèi)在的平等觀念和責(zé)任感。產(chǎn)生這樣的教學(xué)效果是因?yàn)榻處熥约涸谂c文本對(duì)話時(shí)只關(guān)注了文本本身的意義，而沒(méi)有仔細(xì)地去考慮“除了這點(diǎn)，我還得讓學(xué)生自己有什么樣的認(rèn)識(shí)?！睕](méi)有著眼于作者的真正地的意圖。
    第二個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了對(duì)不幸者既應(yīng)該給予物質(zhì)上的幫助，更多該給予精神上的關(guān)愛(ài)，從這點(diǎn)上學(xué)生的認(rèn)識(shí)比第一堂課更進(jìn)了一層。然而因強(qiáng)調(diào)了作者的幫助只是物質(zhì)上的幫助，尤其是品讀“送香油和雞蛋”的環(huán)節(jié)時(shí)，把作者的給錢分析成了“侮辱了老王”，從而使學(xué)生對(duì)老王有了深切的同情而對(duì)作者產(chǎn)生了輕視。這在本文的價(jià)值取向上又是一個(gè)錯(cuò)誤。因?yàn)樽髡邨罱{是那么的善良，她的善良本該是讓人肅然起敬和沉思的，但在教師的引導(dǎo)中反而把作者倒打一耙，這樣的引導(dǎo)又是有失偏頗。
    尤其是第二個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生其實(shí)無(wú)法從文章的語(yǔ)言中感受到“作者是出于一種怎么樣的情感去幫助老王”和“給錢意味著什么？”因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言是平淡、從容，典雅，是“微笑中含著眼淚”寫下的，為了主題的分析而硬邦邦地從平實(shí)的語(yǔ)言中去發(fā)現(xiàn)作者情感的鋒芒，這其實(shí)是破壞了思想內(nèi)容與語(yǔ)言形式的和諧統(tǒng)一。
    基于以上這樣的思考，于是形成了第三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)三：
    1、導(dǎo)入??：營(yíng)適氛圍。
    這幾天老師一直在讀這篇課文，起讀越感動(dòng)，越讀越迷惑，越讀也越沉重。今天我想和大家交流一下，不知大家讀這篇文章時(shí)有什么樣的感受。
    2、整體感知：a、學(xué)生朗讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章后，你最大的感受是什么？
    b、作者是帶著怎么們的情感寫下這篇文章的？找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。
    過(guò)渡：圍繞“那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”這句話，說(shuō)出不幸者的不幸。并請(qǐng)學(xué)生找幸與不幸者的共同的特點(diǎn)——善，找出表現(xiàn)老王與我的善良的事件。
    3、品讀共享：品味作者和老王的善良。找出最感動(dòng)的細(xì)節(jié)。用我最感動(dòng)的細(xì)節(jié)是______，因?yàn)閺倪@里我感受到了_______________這樣的句式來(lái)說(shuō)。
    過(guò)渡：老王的老實(shí)、厚道在打動(dòng)著我們，作者也一直在以自己的善良對(duì)待著老王的善良，她希望老王的生活有所改變，希望他變得幸運(yùn)些，但是作者的善意有沒(méi)有能實(shí)現(xiàn)呢。
    4、合作討論：老王送香油和雞蛋的片斷。
    a、作者明知老王送香油和雞蛋不是為了錢，我為什么還給錢？
    b、作者如此竭盡全盡幫助老王，為什么還會(huì)如此愧疚呢？
    討論：給錢體現(xiàn)了作者的善良；作者只能以這樣的方式表達(dá)謝意；幫助老王沒(méi)有其他辦法；不了解老王的心意給錢，對(duì)老王關(guān)愛(ài)還不夠。
    板書(shū)：善——善行——善意。
    不幸??????愧怍。
    震驚——無(wú)奈。
    4、思考隨筆：你對(duì)自己朋友或親人或不幸的人有沒(méi)有慚愧的事情？
    你是如何理解幸運(yùn)與不幸的？
    這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與前兩次相比，略顯成功之處在于：
    《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來(lái)，但最后作者卻說(shuō)“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍之情?！边@本不應(yīng)該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此本設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住文章的最后一句話引發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識(shí)到自己對(duì)他人的關(guān)愛(ài)不夠，對(duì)不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學(xué)生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。
    通過(guò)設(shè)計(jì)了“最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)是什么”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生積極地找到了細(xì)節(jié)，找到了關(guān)鍵的詞，在闡述理由時(shí)都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來(lái)，“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請(qǐng)他進(jìn)來(lái)喝茶”是作者擔(dān)憂后的深深地愧疚……在讀中品，在品中思，尤其學(xué)生說(shuō)“因?yàn)樗麩o(wú)法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔(dān)心的目光，即使老王沒(méi)有回頭看，他一樣能感覺(jué)到，這里作者對(duì)老王的尊重關(guān)愛(ài)雖然沒(méi)有言語(yǔ)，但同樣表現(xiàn)了出來(lái)?！蔽腋械搅藢W(xué)生真的在語(yǔ)言的品味中有了深深地觸動(dòng)，有了與作者同樣的反思。
    以上的三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)《老王》這篇課文一層進(jìn)一層的揣摩玩味而提煉出來(lái)的。這或多或少給了我們這樣的啟示，要完成一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面：
    語(yǔ)文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)已成為語(yǔ)文老師的共識(shí)。即課文的內(nèi)容和課文的語(yǔ)言不是兩塊皮，而是一個(gè)整體，只有把兩者很好的結(jié)合，才能借助精妙的語(yǔ)言來(lái)感悟文中深邃的思想、精辟的見(jiàn)解、豐富的情感。落實(shí)到每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想每個(gè)教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到，既要有對(duì)文本的深入認(rèn)識(shí)，又需要設(shè)置與之相照應(yīng)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)，任何對(duì)文本內(nèi)容的分析如果離開(kāi)語(yǔ)言的支托，那文本內(nèi)容的精髓也只能是空中樓閣，反之則一樣?！独贤酢返牡谌齻€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就因?yàn)樵谖谋緝?nèi)涵的挖掘上很好地借助語(yǔ)言的品味來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的內(nèi)心對(duì)什么是善良，什么是尊重、什么是平等都有了自己的體驗(yàn)。
    在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師往往是作為讀者與文本對(duì)話，在這“前理解”上應(yīng)當(dāng)對(duì)課文的內(nèi)容有自己的理解與心得。這就要求教師自己在閱讀中要認(rèn)真質(zhì)疑文本，讓自己的心靈與文本撞擊，在撞擊中受到觸動(dòng)，真正讀出一點(diǎn)心得感受。不能淺嘗輒止，不能失此顧彼，也不能混沌不明，面對(duì)洋溢著至理至善、真情妙理的文章，如果自己沒(méi)有心得，以俗讀，淺讀，誤讀來(lái)理解來(lái)“說(shuō)文解義”，可能會(huì)缺乏智慧而讓精彩文章變得庸俗，可能會(huì)缺乏明辨而讓清晰內(nèi)容一團(tuán)霧水，所以我以為一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師對(duì)文章內(nèi)容該有自己個(gè)性的理解，尤其對(duì)文本的提煉、加工、組合，或樸實(shí)或大氣，或精巧，全在教師的“會(huì)之于心”的徹悟。如《老王》的第三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在閱讀文本時(shí)感受到作者行動(dòng)上的善良，既而感受在她的意念上更有著強(qiáng)烈的愿望，希望老王的生活能好起來(lái)。所以最后決定在“善”——“愧怍”上立足。
    有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮，但如果沒(méi)有恰巧的新穎的教學(xué)角度切入，這也不能體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性?！独贤酢返牡谌齻€(gè)設(shè)計(jì)就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展開(kāi)的。如今年的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，在對(duì)《濟(jì)南的冬天》的文本理解上，著眼于濟(jì)南的“慈善”“溫情”的特點(diǎn)展開(kāi)辯論。這其實(shí)就是在教學(xué)整體風(fēng)格中的“設(shè)巧”環(huán)節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容的個(gè)性理解就有了個(gè)性的切入。
    新課標(biāo)理念的一個(gè)突出表現(xiàn)就是在語(yǔ)文課上不能少了語(yǔ)言的品味，在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，都有感悟品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)，這是一個(gè)很大的改觀。但在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，現(xiàn)在好多的教師都“你認(rèn)為哪些句子寫得好？”這樣的提問(wèn)來(lái)設(shè)置這一環(huán)節(jié)，我總是有這樣的疑惑和擔(dān)心。怎么樣才算好？這是比較模糊的。雖然學(xué)生從多個(gè)角度去揣摩品味了，在品中對(duì)語(yǔ)言有自己的想法，有了一點(diǎn)感悟，但這樣的品總顯得有點(diǎn)零碎，這樣的說(shuō)總有點(diǎn)東鑿一斧，西掘一刨的味道，有許多學(xué)生的鑒賞因?yàn)闆](méi)有教師的總結(jié)歸納而成了曇花一現(xiàn)。
    我以為在品味語(yǔ)言教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，必須在“情”“質(zhì)”的帶動(dòng)下品，去感受、體驗(yàn)語(yǔ)言表情達(dá)意的表現(xiàn)力和生命力。如上次在蕭山的優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比中，有一老師在《濟(jì)南的冬天》的語(yǔ)言品味中做得很出色。她把所有的有兒化音的句子找出來(lái)，引導(dǎo)這是北方的語(yǔ)言的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要兒化音。學(xué)生讀了之后馬上就感覺(jué)有了兒化很軟，感覺(jué)上很親切，很溫暖，這是老舍對(duì)濟(jì)南有感情，去掉就會(huì)覺(jué)得冷冰冰。這種語(yǔ)言教學(xué)的設(shè)計(jì)才是有效的，實(shí)在的。學(xué)生明白了愛(ài)濟(jì)南可以愛(ài)濟(jì)南的山山水水，也可愛(ài)它特有的方言并運(yùn)用它。所以品語(yǔ)言，要讓學(xué)生在品中體會(huì)作者不用那個(gè)詞而偏要用這個(gè)詞的原因與情感。如果這樣去考慮品味語(yǔ)言的教學(xué)設(shè)計(jì)，那肯定能讓學(xué)生在語(yǔ)言的品味中品出味道。
    參考文獻(xiàn)：《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)案例分析》???王榮生。
    《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2004年第4期?2005年第10期。
    《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2005年第10期?2004年第7、8期。
    《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2004年第3、4期。
    黃河頌教案一課時(shí)篇二十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺(tái)、燈、電、視”8個(gè)漢字。
    2.認(rèn)識(shí)“氵扌火”3個(gè)偏旁。
    3.認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
    4.在識(shí)字中，培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“上、下”兩個(gè)字。
    教學(xué)方法：講解、示范。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
    1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的家里有哪些家具和電器？
    生：我家里有電視、冰箱；我家里有洗衣機(jī)、電腦——。
    小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，還有一個(gè)小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具，她要邀請(qǐng)同學(xué)們一起去參觀，你們?cè)敢鈫?？好，現(xiàn)在我們就去看一看，琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。
    板書(shū)：在家里。
    二、看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)生字。
    1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語(yǔ)。
    請(qǐng)同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么，不會(huì)的字可以借助拼音識(shí)記。
    生自由讀詞。
    介紹一下琪琪家里有什么家具和電器？
    生：有沙發(fā)、電視、有臺(tái)燈、茶幾——。
    你能用這樣的句式再介紹一下嗎？
    （）家里有（），有（），還有（）。
    （）的家里有（），（）和（）。
    學(xué)生用指定句式練習(xí)說(shuō)話。
    用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
    這樣說(shuō)可以說(shuō)的更清楚，也讓別人聽(tīng)得更明白。
    設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生會(huì)用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言間接性和概括性。
    2、出示不帶拼音的詞語(yǔ)，鞏固識(shí)記。
    重點(diǎn)正音：茶幾。
    出示單獨(dú)畫(huà)面的詞語(yǔ)，全班同學(xué)齊讀。
    開(kāi)火車讀，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)，接的快。
    設(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
    3、利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。
    生1：河、江、海、湖——。
    師：用加一加還可以記住哪個(gè)字呢？“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁，這是我們又新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁。電燈給我們帶來(lái)了光明，使我們的生活更加美好，可是以前沒(méi)有電的時(shí)候用什么照明呢？生：火。所以燈的左邊是“火”字旁。
    師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住報(bào)字的？看到報(bào)字你會(huì)想起哪個(gè)字？對(duì)了“衣服”的服，左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報(bào)紙的報(bào)。這個(gè)“扌”也說(shuō)我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁。提手旁的字一般和手的動(dòng)作有關(guān)，提手旁的字有很多，課后同學(xué)們可以去找一找。
    設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實(shí)際和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，達(dá)到讀準(zhǔn)音，記清形的目的。
    三、游戲鞏固生字、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
    1、識(shí)字游戲。
    出示課件，學(xué)生讀字。
    2、猜一猜、連一連。
    學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線。
    設(shè)計(jì)意圖：利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
    四、書(shū)寫生字。
    1、出示“上、下”一起讀一讀。
    2、書(shū)寫“上”。請(qǐng)你仔細(xì)觀察田字格里的上字，說(shuō)一說(shuō)寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
    指名說(shuō)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”的位置，范寫。學(xué)生書(shū)空。齊備《寫字歌》描紅一個(gè)。
    4、書(shū)寫“下”，先觀察課件，學(xué)習(xí)筆畫(huà)“點(diǎn)”書(shū)空，教師范寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”“點(diǎn)”的位置，生描紅，寫一個(gè)。
    設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，規(guī)范書(shū)寫的好習(xí)慣。
    五、擴(kuò)展延伸。
    1、你的家里還有什么不一樣的家具，電器，請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)。
    2、和家長(zhǎng)一起給家里的物品做名簽，帶到班級(jí)介紹給同學(xué)們。
    設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展延伸，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)生活與語(yǔ)文的密切關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
    黃河頌教案一課時(shí)篇二十三
    生：（大聲說(shuō)）丑小鴨。
    師：哦，是的，是丑小鴨，下面咱們大家一起走進(jìn)奇妙的童話世界，好嗎？趕快翻開(kāi)書(shū)126頁(yè)，齊讀課題《丑小鴨》。（板書(shū)課題）。
    1、自己讀一讀這篇童話故事，把字音讀準(zhǔn)確，如果碰上了不認(rèn)識(shí)的生字寶寶，就作個(gè)記號(hào)，可以向身邊的人求助。（教師巡回指導(dǎo)、答疑）。
    2、老師看到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)標(biāo)好了自然段，圈出了生字寶寶，學(xué)習(xí)習(xí)慣真不錯(cuò)！這樣吧，把你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認(rèn)識(shí)它的。（教師巡回指導(dǎo)、了解學(xué)生的生活積累和識(shí)字情況。）。
    剛才很多同學(xué)大聲地介紹了自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字寶寶，咱們現(xiàn)在把這些字寶寶請(qǐng)出來(lái)和全班同學(xué)見(jiàn)面好嗎？你想請(qǐng)誰(shuí)出來(lái)？大聲地叫出它的名字！（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言調(diào)整以下三個(gè)環(huán)節(jié)的順序）。
    （一）形聲字：
    鴨、鵝、剩、笆、譏、葦、裂、烘、翅、膀。
    1、指一生請(qǐng)出一個(gè)字寶寶，這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師出示形聲字卡片）。
    2、能讀準(zhǔn)確嗎？開(kāi)火車認(rèn)讀，（擴(kuò)詞訓(xùn)練）。