總結(jié)是對(duì)過(guò)往的一種回顧與反思。在總結(jié)的過(guò)程中，我們可以通過(guò)對(duì)自己的評(píng)價(jià)和反思，找到提升自己的方法和途徑?？纯匆韵驴偨Y(jié)的參考案例，或許能給你提供一些寫(xiě)作思路。
    牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇一
    生：喜歡！
    師：為什么？
    生：因?yàn)榛▋汉苊溃?BR>    生：因?yàn)榛▋汉芟悖?BR>    師：是呀，花兒又香又美！說(shuō)說(shuō)你們喜歡什么花呀？、
    生：牽?；?。
    師：嗯；能用“我喜歡——”這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎？
    生：我喜歡美麗的牽?；ā?BR>    生：我喜歡金黃色的菊花。
    生：……。
    師：老師也喜歡花，今天我把收藏的花的圖片帶來(lái)了，跟同學(xué)們一起分享一下，好嗎？
    生：（很興奮地）好！
    [屏幕播放各種美麗花兒的圖片，學(xué)生不停地發(fā)出“哇！”、“哇！”的驚嘆聲]。
    生師：你們能用自己的話贊美一下剛才看到的花兒?jiǎn)幔?BR>    生：我剛才看到了睡蓮，真美呀！
    生：我看到了很好看的菊花。
    生：好美的花兒呀！
    師：就讓我們走進(jìn)《花鐘》，跟著作者一起，了解花的秘密吧！
    師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。
    [學(xué)生放聲自由讀整篇課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生讀完后，就停下來(lái)了。]。
    師：課后的生字會(huì)認(rèn)了嗎？
    生：會(huì)了。
    生：很暗的樣子。
    師：你怎么想出來(lái)的？
    生：我看到句子前面有“傍晚六點(diǎn)”這些字。
    師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文會(huì)讀嗎？
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么？
    生：我知道了凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
    生：讀了課文，我知道曇花在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)，
    師：你們說(shuō)的這些在課文哪一段寫(xiě)到了？
    生：第一段；
    師：課文其它兩段告訴我們什么？
    生：告訴我們植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、溫度、光照有著密切的關(guān)系。
    生：我還知道，一位植物學(xué)曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
    生：……。
    師：剛才同學(xué)們都用課文中的話說(shuō)了課文主要寫(xiě)什么；以后大家要學(xué)著用自己的話來(lái)說(shuō)，那就更好了。
    師：不同時(shí)間內(nèi)分別有什么花開(kāi)放呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出第一段中寫(xiě)到了哪些花。
    [學(xué)生一邊默讀，一邊做記號(hào)]。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一段寫(xiě)了哪些花？
    生：牽?；ā⑺N薇花、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。
    師：讀得真認(rèn)真！想看看這些花嗎？
    生：（齊說(shuō)）想！
    生：我覺(jué)得這段話都是“開(kāi)了開(kāi)了”，很羅索，沒(méi)有把花開(kāi)放的樣子寫(xiě)具體。
    生：這段話聽(tīng)起來(lái)有些煩，寫(xiě)得不美。
    生：課文里把每種花開(kāi)放寫(xiě)得很生動(dòng)、很具體。
    師：同一個(gè)詞用得多了，就沒(méi)有了簡(jiǎn)潔美，而是簡(jiǎn)單的重復(fù)了。那么，寫(xiě)花開(kāi)，不能都用“開(kāi)了、開(kāi)了”，該怎么寫(xiě)呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
    [屏幕出示牽?；▓D片及句子：“凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭”。]。
    師：小喇叭是小孩子玩的，牽牛花怎么有小喇叭呢？
    生：牽?；ǖ耐庑蜗裥±取?BR>    師：哦，是這樣啊。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
    生：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?BR>    師：牽?；?，作者卻不說(shuō)“開(kāi)了”，而是說(shuō)“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫(xiě)，把牽?；▽?xiě)得像個(gè)調(diào)皮的孩子，有趣多了。
    生：不能這樣說(shuō)，因?yàn)樗N薇花根本不像小喇叭。
    師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
    生：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
    師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。[學(xué)生哈哈地笑起來(lái)]。
    師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪啊？
    生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。
    師：哦，多美的笑臉??！作者把薔薇當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)啦！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？
    生：（認(rèn)真地）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
    師：一朵迷人的薔薇開(kāi)放了！
    生：（有聲有色地讀）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了。
    師：又一朵美麗薔薇開(kāi)放放了！[很多學(xué)生舉起了手，都想讀這句話]。
    師：舉手的的同學(xué)一起讀。[生讀]我們的教室成花園啦！[學(xué)生又哈哈笑起來(lái)]。
    師：誰(shuí)來(lái)讀讀你喜歡的句子？[指名學(xué)生讀自己喜歡的句子，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)]。
    師：這么美的句子，我們把它連起來(lái)讀讀。
    [屏幕整段出示文中第一段話，學(xué)生齊讀。]。
    師：對(duì)了，這段話后面為什么不用句號(hào)而用省略號(hào)？
    生：還有很多花沒(méi)寫(xiě)。
    生：其它時(shí)間開(kāi)什么花，還有很多沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。
    師：為什么不寫(xiě)出來(lái)？
    生：寫(xiě)出來(lái)都很多很多了，寫(xiě)不下了。
    師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫(xiě)得也很簡(jiǎn)單？
    生：我發(fā)現(xiàn)了，寫(xiě)午時(shí)花和夜來(lái)香時(shí)，作者寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，就說(shuō)“開(kāi)了”。
    師：你們能不用“開(kāi)了”這個(gè)詞，把這兩種花開(kāi)花的樣子說(shuō)得生動(dòng)一些嗎？
    [屏幕出示午時(shí)花和夜來(lái)香的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)得說(shuō)話練習(xí)。]。
    生：中午十二點(diǎn)，美麗的午時(shí)花綻開(kāi)了笑臉。
    師：說(shuō)得很不錯(cuò)呀！
    生：中午十二點(diǎn)，艷麗的午時(shí)花綻開(kāi)了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。
    師：多會(huì)想像呀，還把學(xué)過(guò)的詞用起來(lái)了，真棒！
    生：夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)睜開(kāi)了眼睛，散發(fā)出一陣陣清香。
    師：說(shuō)得真好，老師好像聞到花香啦！
    ……。
    師：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
    牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇二
    課前談話：
    提示注意事項(xiàng)，請(qǐng)學(xué)生想對(duì)大家說(shuō)說(shuō)什么？而后唱《花歌》。
    播放花的圖片。
    上課。
    師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文帶來(lái)了一個(gè)細(xì)心觀察帶來(lái)的發(fā)現(xiàn)。
    輕聲讀課文，注意把句子讀通順，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
    生自讀課文，教師巡視。
    師：好，我們先來(lái)看看，這些詞你們都認(rèn)識(shí)嗎？
    生：認(rèn)識(shí)。
    師：平常喜歡怎么讀詞？
    生：喜歡一個(gè)人帶讀。
    師：行，就請(qǐng)你來(lái)帶讀，來(lái)，小老師。
    生：帶讀——。
    師：連詞語(yǔ)你們都讀得這么投入，表?yè)P(yáng)你們。這些詞語(yǔ)當(dāng)中有一些字需要我們會(huì)寫(xiě)。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇醒這個(gè)詞的寫(xiě)法。（多媒體出示）。
    注意觀察它的筆畫(huà)和它在田字格中的位置。想一想怎么寫(xiě)得又正確、又端正。（播放蘇的動(dòng)畫(huà)）。
    好，我們先來(lái)寫(xiě)蘇這個(gè)字?？蠢蠋熯@里，草字頭的橫要寫(xiě)得稍長(zhǎng)一些，橫折勾的起筆在什么地方？說(shuō)說(shuō)看。
    生：橫中線。
    師：觀察得真仔細(xì)。左邊是一個(gè)左向點(diǎn)，右邊還有一個(gè)點(diǎn)，注意別丟掉。
    師：右邊這個(gè)字有一筆也容易丟掉，是哪筆？
    師：對(duì)，西字里面加一橫念you字旁，跟老師念一念。
    師：伸出小手一起寫(xiě)一寫(xiě)，醒的左邊是“酉字旁”，寫(xiě)酉字旁的時(shí)候注意，別寫(xiě)得太寬了，別丟掉一小橫，最后一筆的橫稍長(zhǎng)。
    師：孩子們，傍晚時(shí)分，煙草花在沉睡中慢慢醒來(lái)，就是蘇醒。輕聲跟老師讀讀這個(gè)詞，拿出寫(xiě)字紙來(lái)，大家都來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，認(rèn)認(rèn)真真地把這兩個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)。開(kāi)始。
    教師巡視，展示學(xué)生寫(xiě)的字，提示注意事項(xiàng)。
    生讀。
    師：三位同學(xué)都讀得比較好。第二位同學(xué)請(qǐng)起立，還需要注意一個(gè)詞：結(jié)出種子。你做老師帶大家讀一讀。
    生教讀。
    師：同桌交流：這篇課文中的每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么？
    師：交流好了嗎？我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)發(fā)言。第一自然段主要告訴我們什么？
    生：……只要我們留心觀察，一天之內(nèi)，花兒開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
    師：現(xiàn)象。
    師：第二自然段主要告訴我們什么？
    生：原因。
    師：都有哪些原因？
    師：原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。
    還有補(bǔ)充嗎？
    師：第二個(gè)原因是，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。
    師：你說(shuō)的這個(gè)也是說(shuō)開(kāi)花的時(shí)間和溫度有關(guān)系。
    生：還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
    師：我們把這兩個(gè)句子連起來(lái)讀一讀。
    生讀。
    師：我們一起來(lái)把第二個(gè)句子讀一讀。
    生讀。
    師：很好，我們接著說(shuō)，第三個(gè)自然段主要告訴我們什么？
    生：植物學(xué)家發(fā)明了花鐘。
    師：看看第一自然段，看看作者是怎樣寫(xiě)出花朵的開(kāi)放。
    生自讀課文第一自然段。
    師：有了自己的感受嗎？我們按照花朵開(kāi)放的時(shí)間順序來(lái)交流。
    師：牽牛花，誰(shuí)來(lái)讀。來(lái)，小伙子，我看你在沉思，能讀讀嗎？
    師：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你發(fā)現(xiàn)了嗎？他是怎么寫(xiě)小喇叭的。
    生：他寫(xiě)的是，凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
    師：你關(guān)注了它開(kāi)放的顏色，是嗎？好，你有自己的感受。那，其他同學(xué)怎么看寫(xiě)牽牛花。
    生：他說(shuō)牽?；ㄊ谴灯饋?lái)的，不是別的。
    師：哦，這個(gè)吹用得特別好。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
    生：我發(fā)現(xiàn)他把牽?；〝M人化了，因?yàn)閷?xiě)得是吹起了小喇叭，而不是寫(xiě)它開(kāi)花了。
    師：用人的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)花朵的開(kāi)放，把花朵都寫(xiě)活了，是不是？能不能讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試？其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看看能不能讀來(lái)讓我們感受到牽?；ň驮谖覀兊难矍伴_(kāi)放。你來(lái)。
    生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
    師：看到了嗎？看到一點(diǎn)點(diǎn)。如果你能把吹讀得更響一點(diǎn)，我想我們大家都能看到，來(lái)。
    生再讀。
    師：有進(jìn)步，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讓小喇叭吹得更響一點(diǎn)？你來(lái)讀一讀。
    生讀。
    師：把吹讀得再響一點(diǎn)，讓我們看到牽?；ǖ拿利悾銇?lái)。
    生讀。
    師：大家一起來(lái)。凌晨四點(diǎn)，開(kāi)始。
    生齊。
    師：從你們的朗讀中，我們能夠知道你們都喜歡艷麗的色彩，是嗎？接著來(lái)，五點(diǎn)左右——男孩子，你來(lái)讀。
    生讀：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
    師：真好，你發(fā)現(xiàn)什么了？
    生：我發(fā)現(xiàn)了他用的是綻開(kāi)，就說(shuō)明全部開(kāi)放了。
    師：好極了，你看同樣都是寫(xiě)開(kāi)放，用得詞語(yǔ)一樣嗎？
    生齊：不一樣。
    師：誰(shuí)再讀一讀，讓我們看到薔薇綻放的笑臉。來(lái)。
    生讀：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
    師：我們看到燦爛的笑容了，來(lái)我們一起來(lái)——。
    生齊：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
    師：我們接著讀。這回，我讀時(shí)間，大家一起接讀。我們看看后面幾種花，作者又是怎樣在寫(xiě)它們的開(kāi)放。
    師：七點(diǎn)，
    生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；
    師：中午十二點(diǎn)左右，
    生：午時(shí)花開(kāi)花了；
    師：下午三點(diǎn)，
    生：萬(wàn)壽菊欣然怒放；
    師：為什么是欣然怒放？你說(shuō)說(shuō)。
    生：這就說(shuō)明萬(wàn)壽菊開(kāi)放得很艷麗。
    師：很艷麗是吧，嗯，咱們聯(lián)系上文再仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，好不好？
    生：好。
    師：大聲告訴我們，好不好？
    生：好！
    師：凌晨四點(diǎn)，
    生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
    師：沒(méi)有陽(yáng)光，萬(wàn)壽菊不能開(kāi)放。
    師：五點(diǎn)左右，
    生：艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
    師：溫度太低，萬(wàn)壽菊不能開(kāi)放。
    師：七點(diǎn)，
    生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
    師：中午12點(diǎn)左右，
    生：午時(shí)花開(kāi)花了。
    師：光照和溫度還不適宜，萬(wàn)壽菊不能開(kāi)放。
    師：下午三點(diǎn)，
    生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
    師：它終于在非常適宜的條件下開(kāi)放了。
    師：想一想，它的心情怎么樣？你說(shuō)。
    生：非常興（xing四聲）奮。
    師：非常興奮，是不是？還可以怎么說(shuō)？用你自己的詞。
    生：非常激動(dòng)。
    生：欣然怒放。
    師：好，能不能讀出萬(wàn)壽菊的這種心情。今天誰(shuí)沒(méi)有讀書(shū)，來(lái)，小伙子。
    生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
    師：我感受到了你的高興。誰(shuí)還想來(lái)？你來(lái)。
    生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
    師：讀得再有氣勢(shì)一點(diǎn)。
    生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
    師：再有氣勢(shì)一點(diǎn)，來(lái)。
    生讀：欣然怒放。
    師：把這句話讀完整。
    生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
    師：還有其他花，作者又是怎么樣描寫(xiě)他們的開(kāi)放的？
    師：誰(shuí)愿意給大家讀一讀后面的這些花兒的開(kāi)放。我看到你舉起小手了，來(lái)，你來(lái)。
    生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
    師：最欣賞你讀這句話了，曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。不過(guò)，孩子，起立，煙草花是在暮色中蘇醒。這么大聲音，把它驚醒了可不好。怎么讀？孩子，再讀。
    生：煙草花是在暮色中蘇醒。
    師：有點(diǎn)感覺(jué)了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
    生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒，
    師：再來(lái)讀一讀這一句。
    師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？
    生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒，
    師：這位小姑娘，你想用什么方式讀？來(lái)，你來(lái)讀吧。
    生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。
    師：接著讀。
    生：月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
    師：讀得多有滋味啊。曇花的開(kāi)放為什么會(huì)含笑一現(xiàn)呢？誰(shuí)有這方面的一些知識(shí)？
    生：曇花是晚上開(kāi)花，而且是開(kāi)了很快又閉合了。加上它是九點(diǎn)左右，很少有人去看它。
    師：嗯，所以是一現(xiàn)。你說(shuō)。
    生：我是按照我的生活常識(shí)來(lái)的。曇花在一年中只能開(kāi)放一次，而且有些人是九點(diǎn)左右趕著去看，因?yàn)闀一ㄊ欠浅Ｃ利惖摹?BR>    師：的確，曇花一般的開(kāi)放時(shí)間只有幾個(gè)小時(shí)。所以有曇花一現(xiàn)這個(gè)成語(yǔ)。帶著這樣的感受，我們一起來(lái)讀一讀。
    生：曇花一現(xiàn)。
    師：喜歡曇花的人，希望它開(kāi)得更長(zhǎng)久一些。可是它偏偏卻——。
    生：晚上，而且是含笑一現(xiàn)。
    師：帶著這樣的感受，我們一起再來(lái)讀一讀。
    師：好了，在讀書(shū)中，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，寫(xiě)鮮花的開(kāi)放，原來(lái)可以——。
    生：原來(lái)可以用開(kāi)放以外的許多的方法，比如可以擬人，就像牽?；?。
    師：我們把這幾句話連起來(lái)讀一讀，好嗎？到前面來(lái)，好嗎？其他同學(xué)我們一邊賞花，一邊聽(tīng)她們讀。
    （畫(huà)配樂(lè)）。
    生：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
    師：誰(shuí)想和她們比一比。這回要一邊聽(tīng)讀，一邊記一記。
    生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
    師：我們一起來(lái)讀一讀，凌晨四點(diǎn)，開(kāi)始——。
    生齊：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
    生：好。
    學(xué)生練習(xí)背誦。
    師：行了吧？
    生：行了。
    生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；
    師：五點(diǎn)左右，
    生：艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。（鼓掌）。
    師：請(qǐng)坐。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)們我看到你們也在繼續(xù)背誦。
    師：相信我們也能夠用這些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。好，請(qǐng)注意看，這四種花你們認(rèn)識(shí)嗎？
    生：認(rèn)識(shí)。
    師：讀讀它。
    生：梅花。
    師：這是我們武漢市的市花。第二種花——。
    生：月季花。
    師：這是我們天津市的市花。接著看——。
    生：芍藥花。
    師：它在早上七點(diǎn)開(kāi)放。茉莉花在傍晚五點(diǎn)左右開(kāi)放。
    師：四種花中選擇你最喜歡的一種花，展開(kāi)你的想象，用上你自己的詞匯，寫(xiě)一寫(xiě)花兒的開(kāi)放。你可以寫(xiě)在紙上，也可以和同桌商量商量。好，開(kāi)始準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
    學(xué)生寫(xiě)句子。
    師：誰(shuí)想好了，想把自己寫(xiě)的句子與大家分享就起立。
    師：我們兩邊的孩子比一比，好不好？看你們寫(xiě)得好，也說(shuō)得好就更好的。
    生：早上，芍藥花欣然怒放，就像一位美麗的姑娘。
    生：雪白的茉莉花，像雪花飄落……。
    師：大家回去就把大家寫(xiě)得好的，下節(jié)課我們將進(jìn)一步深入了解花鐘的原理。
    牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)“怒”、“暮”、“燥”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“斗”、“艷”、“內(nèi)”等14個(gè)生字。能夠正確書(shū)寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷”、“芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。
    2.能夠正確、流利的朗讀課文，初步理解課文的大意。
    3.能夠說(shuō)出每一個(gè)自然段的大意。
    教學(xué)重難點(diǎn)：初步理解文章的大意，能夠說(shuō)出每一個(gè)自然段的大意。
    教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、錄音機(jī)、小黑板、錄音磁帶。
    教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入：（談話導(dǎo)入法）。
    師：“鮮花都是我們所喜歡的，她們裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。在我們平時(shí)的日常生活里面，到處都可以看見(jiàn)美麗的鮮花?，F(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)告訴老師，你最喜歡哪一種鮮花？為什么？”
    指名4——5位學(xué)生回答。
    2.揭示課題，讀題。
    師：“??！大家說(shuō)得真美！好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于這些美麗的鮮花的課文《花鐘》，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本的52頁(yè)?！?BR>    3.聽(tīng)錄音機(jī)朗讀課文。
    師：“請(qǐng)大家豎起耳朵，眼睛看課文。邊聽(tīng)邊畫(huà)出課文里面的生字詞?！?BR>    播放錄音機(jī)，朗讀課文。
    4.自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
    師：“現(xiàn)在，大家自由朗讀課文。邊讀邊思考課文寫(xiě)的花鐘是怎么樣的？它有什么的特點(diǎn)？”
    指名學(xué)生回答。
    5.出示生字卡片，學(xué)生齊讀。教師邊聽(tīng)邊糾正讀音。
    6.檢查繩子的掌握情況。
    以開(kāi)火車的方式，一個(gè)一個(gè)的讀準(zhǔn)，正音，全班齊讀，教師帶讀。
    7.觀察生字，識(shí)記生字。
    師：“大家在一起來(lái)看看這些生字朋友，你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么樣的特點(diǎn)？看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)確?！?BR>    指名學(xué)生回答，知道書(shū)寫(xiě)“醒”、“嫩”、“播”等難寫(xiě)易錯(cuò)的生字。
    8.小黑板出示詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
    9.逐段讀課文，說(shuō)出每段的大意。
    師：“在這一自然段里面，主要寫(xiě)了什么？哪一句是這個(gè)自然段的中心句？看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)？誰(shuí)來(lái)試試？”
    指名學(xué)生回答。
    10.朗讀全文。
    11.布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字，一個(gè)一行。
    用生字組詞，每個(gè)繩子組兩個(gè)詞語(yǔ)或形近字、同音字組詞。
    板書(shū)：
    13???花鐘。
    寫(xiě)一天之內(nèi)，不同的話開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
    寫(xiě)不同的植物為開(kāi)放時(shí)間不同的原因。
    寫(xiě)一位科學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的鮮花編成一個(gè)“花鐘”
    牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇四
    一、教學(xué)要求。
    1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
    3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、教師演示文稿。
    2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開(kāi)放時(shí)間的資料。
    四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程?：
    一、交流激趣，存疑導(dǎo)入??。
    1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放？
    比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號(hào)）（板書(shū)：花）。
    放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
    二、熟讀課文，初步釋疑。
    1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。
    2、交流自己讀的過(guò)程。
    3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
    4、評(píng)議。
    5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）。
    6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）。
    7、你覺(jué)得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
    （自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
    8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。
    出示填空：我知道。
    9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
    三、探究課文，感情朗讀。
    （根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）。
    如：學(xué)生選擇第一自然段。
    1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
    2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）。
    師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢？
    （說(shuō)體會(huì)，談感想）。
    3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫(xiě)花兒開(kāi)放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說(shuō)理由）。
    4、師生合作朗讀本段課文。
    5、交流自己的收獲。
    6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
    7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
    8、課件出示課后第三題。
    小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見(jiàn)。
    四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
    1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
    2、書(shū)寫(xiě)生字。
    （1）教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。
    （2）學(xué)生自己寫(xiě)，師生評(píng)議。
    （3）學(xué)生練寫(xiě)，反饋結(jié)果。
    五、課堂練習(xí)。
    （1）課件出示練習(xí)題。
    （2）抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)?：
    13花鐘濕度。
    花
    不同開(kāi)放。
    時(shí)間。
    （一天內(nèi)）。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程?：
    一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋。
    （1）學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    （2）同桌相互檢查。
    二、展開(kāi)想象，推測(cè)原因。
    1、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同？
    2、學(xué)生自由推測(cè)。
    三、研讀課文，探究解惑。
    1、默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
    2、討論交流。
    3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
    4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
    5、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。
    7、全班交流。
    四、總結(jié)全文，拓展能力。
    1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
    2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫(xiě)觀察日記等）。
    板書(shū)設(shè)計(jì)?：
    13花鐘。
    濕度。
    溫度花鐘光照。
    昆蟲(chóng)活動(dòng)。
    牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇五
    生：我最想知道用花做成的鐘為什么可以表示時(shí)間？
    師：這兩個(gè)同學(xué)真是了不起，提的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值！那我們就帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文《花鐘》。
    （點(diǎn)評(píng)：有效教學(xué)的一個(gè)重要參考就是看學(xué)生是否都參與到教學(xué)之中。要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情程度。心理學(xué)認(rèn)為興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在一上課，我就出示"瑞士大花鐘圖片"，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生美的感受。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在審美中，激發(fā)他們的興趣。點(diǎn)燃起學(xué)生主動(dòng)探究花鐘奧秘的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)全文。）。
    二讀中感悟，認(rèn)識(shí)花鐘。
    1.自由大聲地朗讀課文第一自然段，讀后想想：這段主要寫(xiě)什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請(qǐng)把它畫(huà)出來(lái)。
    師：你們誰(shuí)能把自己找到的中心句讀出來(lái)。
    生：我認(rèn)為是"一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。"這句。
    師：你找得很準(zhǔn)。
    2.自由讀，找一找課文中寫(xiě)了那幾種花。請(qǐng)邊讀課文邊畫(huà)出來(lái)。
    生邊讀邊畫(huà)。師巡視指導(dǎo)。
    師：那么文中寫(xiě)了哪些花呢？他們分別在什么時(shí)候開(kāi)放？
    生：文中寫(xiě)了牽牛花凌晨四點(diǎn)開(kāi)、薔薇五點(diǎn)左右開(kāi)。
    師：還寫(xiě)了什么花？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。
    生補(bǔ)充了各種花開(kāi)放的時(shí)間。
    3.用自己喜歡的方式讀第一自然段，仔細(xì)體會(huì)課文是怎樣寫(xiě)花兒開(kāi)放的？
    師：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，每一朵花都有自己的姿態(tài)。你最喜歡哪種花？為什么？
    生：我最喜歡牽?；āＲ?yàn)樗_(kāi)得時(shí)候吹起了小喇叭，像在催人們?cè)缙鹉兀?BR>    生讀：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
    生：我最喜歡萬(wàn)壽菊。因?yàn)樗_(kāi)得很鮮艷，很飽滿。
    師：你是從哪知道它開(kāi)得很鮮艷，很飽滿的？
    生：我從欣然怒放知道的。
    生讀：下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放。
    師：這朵花開(kāi)得真好。
    生：我最喜歡月光花，因?yàn)樗嬲归_(kāi)自己的花瓣。
    師：誰(shuí)來(lái)做個(gè)"舒展"的動(dòng)作。
    生用手做動(dòng)作。
    師：你做得好！舒展得開(kāi)。當(dāng)你舒展開(kāi)的時(shí)候是不是很舒服？
    生：我最喜歡曇花，因?yàn)樗呛σ滑F(xiàn)。
    師：你們見(jiàn)過(guò)曇花嗎？
    生：老師，我見(jiàn)過(guò)。它一般在晚上開(kāi)，而且開(kāi)花的時(shí)間很短。
    師：你觀察得很仔細(xì)。確實(shí)如此。曇花開(kāi)得時(shí)間很短。但即便如此，它仍然開(kāi)得很美，文中是用哪個(gè)詞描寫(xiě)曇花的開(kāi)放的？標(biāo)出來(lái)讀一讀。
    生：含笑一現(xiàn)。
    師：從這個(gè)詞你讀出了什么？
    生：曇花開(kāi)得很美，是笑著開(kāi)的。
    生：曇花很樂(lè)觀。
    師：你們倆真會(huì)讀書(shū)。讀出了曇花的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。讀能把寫(xiě)曇花的句子讀一讀，注意要讀出曇花這含笑一現(xiàn)的美。
    生讀：曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
    4.配樂(lè)朗讀第一段描寫(xiě)花開(kāi)的句子。
    5.幻燈展示4種花的圖片。
    師：作者真了不起，能把花開(kāi)的樣子通過(guò)擬人、比喻等方法寫(xiě)出來(lái)，把花兒寫(xiě)得很美。在大自然中，還有很多的花兒也是千姿百態(tài)，讓我們也像作者一樣把花兒的開(kāi)放寫(xiě)得美美的。
    生：邊看幻燈邊寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
    師：哪位小作者來(lái)讀讀自己寫(xiě)的花。
    生：艷麗的玫瑰欣然怒放，像在參加時(shí)裝表演。
    師：不錯(cuò)，會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用文中的詞語(yǔ)。
    生：潔白的荷花慢慢打開(kāi)了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。
    師：寫(xiě)得好。會(huì)用擬人的方法。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，其他同學(xué)的作品課后在"展示板"展出。
    （點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我刪繁就簡(jiǎn)，首先充分利用了"讀"這一語(yǔ)文教學(xué)法寶，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。首先自己喜歡的方式讀，邊讀邊找出段的中心句，然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的花讀，在讀句子中感悟作者運(yùn)用不同的方法寫(xiě)出花的開(kāi)放，在讀重點(diǎn)詞語(yǔ)中感悟花開(kāi)放的美。）。
    三合作交流?探討花鐘。
    1.自主學(xué)習(xí)：默讀第二自然段，提出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題。
    學(xué)生投入地默讀，師巡視。
    生：我想研究"為什么不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同？"。
    師：你真會(huì)提問(wèn)！這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值！大家愿意一起去研究這個(gè)問(wèn)題嗎？
    生齊：愿意。
    師：那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出問(wèn)題的答案。
    2.小組交流：為什么植物的開(kāi)花時(shí)間不同？
    生：因?yàn)橹参镩_(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度，光照有關(guān)。
    師：還有其他原因嗎？
    生：還有的植物開(kāi)花的時(shí)間和昆蟲(chóng)有關(guān)呢。
    （點(diǎn)評(píng)：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"在教學(xué)第二自然段時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在讀后自己提出問(wèn)題："為什么植物開(kāi)花的時(shí)間不同呢？"以疑帶學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在課堂改革中從始至終引導(dǎo)著學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難。始終圍繞著學(xué)生的"問(wèn)"和"學(xué)"來(lái)展開(kāi)教學(xué)。）。
    四繪制花鐘，拓展延伸。
    1.自由讀第三自然段邊讀邊畫(huà)出植物學(xué)家把修建成花鐘的句子。
    師：植物學(xué)家是怎樣做成花鐘的呢？
    生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面一樣，組成花的"時(shí)鐘"。
    師出示句子全班齊讀。
    師：這樣的花鐘能準(zhǔn)確報(bào)時(shí)嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？
    生：我從"大致"知道花鐘表示的時(shí)間是大概的。
    2、小組合作設(shè)計(jì)花鐘。
    學(xué)生小組合作做花鐘。
    全班展示小組的花鐘，并評(píng)出"最佳設(shè)計(jì)小組"。
    （點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作做花鐘，學(xué)生在參與繪制花鐘的過(guò)程中，不僅進(jìn)一步理解了文章內(nèi)，更重要的是學(xué)生充當(dāng)不同的角色充分展示個(gè)才才智，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益。在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，享受合作的樂(lè)趣。）。
    [教學(xué)反思]。
    在有效的教學(xué)研究活動(dòng)中。我不時(shí)地提醒自己：追求有效的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲。因而，在語(yǔ)文教學(xué)中，我努力去實(shí)踐新課程倡導(dǎo)的"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程"。（一）在這堂課的教學(xué)中，我采用了非常簡(jiǎn)潔清晰的教學(xué)思路：用欣賞花鐘導(dǎo)出學(xué)生心中的疑問(wèn)。以疑導(dǎo)學(xué)；在認(rèn)識(shí)花鐘時(shí)讀悟文章的表達(dá)方法，讀悟花兒開(kāi)放的美；在探究花鐘時(shí)找尋花兒開(kāi)放的時(shí)間為什么不同；在制作花鐘過(guò)程中進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。這樣環(huán)環(huán)相扣，老師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。（二）在朗讀感悟教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中思考問(wèn)題，提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟，力求讀中自悟，在悟其意的同時(shí)悟其法，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用悟出的寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，將語(yǔ)言教活，并動(dòng)手制作花鐘，拓展實(shí)踐。這樣在教學(xué)中，學(xué)生"自主、合作、探究。"真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素.養(yǎng)，體現(xiàn)出了"有效教學(xué)"精神。
    牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇六
    《花鐘》是人教版小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期第四單元的一篇課文。本單元重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去隨著作者去發(fā)現(xiàn)身邊事物的無(wú)窮奧秘。去體會(huì)作者用科學(xué)試驗(yàn)探尋花兒在不同時(shí)間開(kāi)放的秘密。啟迪學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的視野。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1.會(huì)認(rèn)“怒、暮、吻”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語(yǔ)。”
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    3.能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用科學(xué)的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。
    4.學(xué)習(xí)、感悟多樣的句式表達(dá)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達(dá)。
    1.課件：（1）欣賞美麗的花。（2）聽(tīng)讀課文。
    2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。
    一、看課件。
    師：老師家庭讓你們看一組畫(huà)面。
    課件：（音樂(lè)欣賞花兒開(kāi)放的畫(huà)面。）。
    隨著音樂(lè)老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒：你們把眼睛再睜大點(diǎn)；深深的吸一口氣；喊出來(lái)吧（學(xué)生在此時(shí)激情得到充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生看到花的美麗，感受花的香味，激發(fā)對(duì)花的喜愛(ài)。）。
    師：現(xiàn)在你想說(shuō)什么？
    生：略。
    師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。
    二、初讀課文。
    板書(shū)課題：13花鐘。
    學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（符號(hào)ds表示：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)）。
    學(xué)生通過(guò)讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放以及原因。
    三、再讀課文（進(jìn)行幾項(xiàng)自學(xué)的活動(dòng)）。
    1、（聚精會(huì)神）學(xué)生讀課文，重點(diǎn)是批劃生字詞。
    用符號(hào)（——）畫(huà)出要求會(huì)讀的詞，（圓圈）畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。
    2、（互相幫助）學(xué)生互相交流讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    3、（充滿自信）學(xué)生展示讀書(shū)。
    注重過(guò)程的評(píng)價(jià)：（1）字音（2）讀通順（3）音調(diào)、節(jié)奏的初步評(píng)價(jià)（重點(diǎn)讀音：吻、灼、暮。2、重點(diǎn)字形：醒、嫩、修）。
    四、精讀課文。
    1、請(qǐng)學(xué)生分段讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分，為什么。（讓學(xué)生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）。
    學(xué)生：略。
    師板書(shū)：不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放。
    2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
    （1）女同學(xué)齊讀課文的第一自然段。
    師：你認(rèn)真的聽(tīng)，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。
    （這一段的主要內(nèi)容：歸納不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。2、歸納有趣的現(xiàn)象。）。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出有關(guān)的句子讀一讀。
    師：用筆在句子上劃上波浪線。
    出示小黑板。
    填一填：
    牽?；?吹起了紫色的小喇叭。
    薔薇?綻開(kāi)了笑臉?睡蓮?從夢(mèng)中醒來(lái)。
    萬(wàn)瘦菊?欣然怒放??煙草花在暮色中蘇醒。
    月光花?舒展開(kāi)花瓣?曇花?含笑一現(xiàn)。
    活動(dòng)：男女同學(xué)對(duì)讀。
    師：讀到這里你知道了什么？
    生：（1、開(kāi)花的時(shí)間2、用了許多的形容詞來(lái)形容花開(kāi)的樣子，寫(xiě)出了各種花的特點(diǎn)3、同一事物的不同的表達(dá)方式。）。
    老師要在此，時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。
    板書(shū)：睡蓮、午時(shí)花、煙草花、曇花。
    表演讀課文。加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
    師：你還知道了什么花開(kāi)花的時(shí)間嗎？
    （太陽(yáng)花，太陽(yáng)升起的時(shí)候開(kāi)花；洗澡花，下午五六點(diǎn)鐘開(kāi)花；）。
    師：讀到這里，同學(xué)們對(duì)花的不再是因?yàn)榛利?，花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢？我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、引言入課。
    生：略。
    1、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
    師：請(qǐng)你在書(shū)上找到作者有疑問(wèn)的句子讀一讀。
    （反復(fù)讓學(xué)生讀第二段第一句話，體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后的行為和我們師一樣的感受。）。
    （1）點(diǎn)名同學(xué)讀第一句話。（了解句式，設(shè)問(wèn)句用于開(kāi)頭的作用引人入勝）。
    （2）老師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)句，并讓學(xué)生采取互相交流的方式學(xué)習(xí)第二段。
    師：到底是什么原因呢？再讀第二自然段的后部分。在相關(guān)的句子上做上記號(hào)。
    2、學(xué)生默讀課文第二自然段。
    小結(jié)：第二段：揭示了不同花開(kāi)放時(shí)間不同的原因。
    師：用記號(hào)標(biāo)出原因讀讀。
    交流活動(dòng)：
    師：誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？是什么原因？
    板書(shū)：觀察發(fā)現(xiàn)??與溫度濕度光照密切的關(guān)系。
    師：是真的嗎？
    生：是真的。
    師：你怎么知道的？
    詳細(xì)地讀第三句話中的舉例——曇花。（強(qiáng)調(diào)與溫度、濕度、關(guān)照的關(guān)系）。
    白天陽(yáng)光強(qiáng)烈空氣干燥灼傷。
    夜晚溫度適度適宜悄悄綻開(kāi)。
    師：只有在什么時(shí)候最適合她們開(kāi)放呢？
    女同學(xué)讀第五句話。
    師：還與什么有關(guān)系呢？
    生：略（有的花需要借助花粉結(jié)出種子，開(kāi)花的時(shí)間與昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間吻合）。
    板書(shū)：研究發(fā)現(xiàn)??與昆蟲(chóng)傳播花粉時(shí)間吻合。
    理解詞語(yǔ)：吻合（用換詞的方法體會(huì)詞意）。
    課外延伸：（1）學(xué)生能夠舉例說(shuō)說(shuō)什么花與昆蟲(chóng)傳播花粉有關(guān)系。
    （2）把自己查找的資料拿出來(lái)交流。
    師小結(jié)：是的，花兒世界有自己獨(dú)特的生活條件與開(kāi)花的時(shí)間，植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法。
    3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
    （1）男同學(xué)讀課文的第三段。師：植物學(xué)家的做法巧妙在哪里？
    生：略（讀有關(guān)的句子并說(shuō)一說(shuō)。）。
    （2）激發(fā)學(xué)生的想象。
    老師讀課文的第一自然段中花兒開(kāi)放的時(shí)間，你來(lái)讀花兒開(kāi)放的句子也可以做動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
    生：略。
    師：咱們一起讀讀最后一句話，注意這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    學(xué)生讀最后一句話。讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。（反問(wèn)句）。
    師：從這句話中你讀到了什么呢？
    生：略。
    板書(shū)：創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)?花兒報(bào)時(shí)。
    二、讀全文。
    進(jìn)一步感受植物學(xué)家的讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆。
    三、交流感悟。
    你從這位植物學(xué)家身上知道了什么？
    四、課外擴(kuò)展。
    學(xué)生觀察一種或幾種植物，并記錄好觀察日記，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。
    五、教學(xué)反思。
    這是一篇文理非常清晰的文章。從發(fā)現(xiàn)不同的花兒開(kāi)放的時(shí)間不同這個(gè)現(xiàn)象，到觀察認(rèn)識(shí)花兒在不同時(shí)間開(kāi)放的奧秘的過(guò)程及植物學(xué)家的奇思妙想。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實(shí)詮釋。
    在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)，我針對(duì)學(xué)生年齡及認(rèn)識(shí)事物的有限性方面的考慮。采取了激趣入課的方式，通過(guò)漂亮的鮮花組圖把學(xué)生帶到花的世界里去，直觀的感受花美的美麗，從而引出花兒還有她的神氣。帶著學(xué)生去認(rèn)識(shí)花的奇妙。
    在教學(xué)過(guò)程中我能夠始終以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)不僅僅了解花的世界奇妙，也讓學(xué)生體會(huì)到了作者的用詞準(zhǔn)確、漂亮；體會(huì)到了作者語(yǔ)言表達(dá)的多樣特點(diǎn)。
    雖然在設(shè)計(jì)時(shí)，我做了許多的案頭工作，也把學(xué)生的認(rèn)知水平放到了設(shè)計(jì)中去考慮。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)生涉獵的知識(shí)的局限性，還是影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容時(shí)的激情的產(chǎn)生。尤其是知識(shí)的拓展一環(huán)出現(xiàn)了冷場(chǎng)的狀況。
    課后，我反復(fù)的思考了其中的原因。一是學(xué)生沒(méi)有查找資料的習(xí)慣或能力。二是學(xué)生沒(méi)有查找資料的條件。三是教師在設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠。
    牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇七
    認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):勾勒,駿馬,無(wú)限,鞭子,疾馳,馬蹄,奶茶,禮貌,拘束,舉杯,摔跤.
    有感情地朗讀課文.品味,積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言.
    讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣.
    教學(xué)過(guò)程。
    一,激qing導(dǎo)入,揭示課題.
    有一個(gè)美麗的地方,那里到處是牛羊,還有一望無(wú)垠的草海,這個(gè)地方是哪兒呀這就是今天我們要學(xué)習(xí)的老舍先生的《草原》.四十二年前,老舍先生到草原參觀訪問(wèn),記下了沿途的所見(jiàn)所聞所感.今天,就讓我們與老舍先生一起——走進(jìn)"草原".
    二,自主學(xué)文,勾畫(huà)圈點(diǎn).
    整體感知:現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō)課文是從哪兩方面去寫(xiě)草原的。
    自主研讀:草原的景色是怎樣的請(qǐng)大家靜靜的默讀課文第一自然段,邊讀邊想象草原的美景.別忘了在你感受很深的地方做上記號(hào).
    放聲朗讀:自由地,放生地朗讀這一段,讀出自己對(duì)草原的感受.喜歡的句子多讀幾遍,一會(huì)兒讀給大家聽(tīng).
    反思:通過(guò)"靜靜地默讀邊讀邊想",給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本,潛心會(huì)文,想象畫(huà)面,體會(huì)感情,感悟意境,促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)景色美;又通過(guò)學(xué)生"放聲朗讀",讓學(xué)生自己體會(huì),品味語(yǔ)言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言到畫(huà)面再到語(yǔ)言的閱讀實(shí)踐過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀.這樣為后面"合作研讀"作鋪墊,有利于克服用"集體討論"代替"自主閱讀"的不良傾向.
    三,合作研讀,品讀玩味.
    1,引導(dǎo)想象。
    2,詩(shī)文聯(lián)系,激起疑問(wèn).
    (1)"茫茫"什么意思。
    反思:聯(lián)系"天蒼蒼,野茫茫"對(duì)比理解,激疑促思,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原總的特征"一碧千里,而并不茫茫"的理解,為后面學(xué)習(xí)具體寫(xiě)景句子起到總領(lǐng)作用,凸現(xiàn)閱讀教學(xué)整體性,克服了"肢解文本"的弊端.
    (2)齊讀:"那些小丘的線條是那么柔美,就像不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際.
    (3)輕聲讀讀這句話,看看這"翠色欲流,輕輕流入云際"在你眼前是一幅怎樣畫(huà)面。
    3,小結(jié):。
    天空為草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的線條,牛羊更賦予草原以生命活力,這正是"在天底下,一碧千里,而并不茫茫".
    四,讀寫(xiě)結(jié)合,個(gè)性表達(dá).
    同學(xué)們,當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中,你想說(shuō)點(diǎn)什么呢,你又會(huì)做些什么呢把你最深的感受用一段文字寫(xiě)下來(lái).
    五,自由朗讀,整體把握.
    六,抓關(guān)鍵句,學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)迎"一節(jié).
    你在"飛"字中體會(huì)到什么為什么說(shuō)"像一條彩虹"向我們飛過(guò)來(lái)。
    小結(jié):你們的朗讀讓老師看到了主客相見(jiàn)時(shí)駿馬奔馳,歡呼雀躍的動(dòng)人場(chǎng)景.這哪里是馬在飛,人在飛,分明是我們的心在飛,蒙漢人們之間的情在飛呀!老舍先生又是怎樣描寫(xiě)相見(jiàn),款待,話別這些場(chǎng)面的呢又表達(dá)了怎樣的情感呢我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí).
    反思:。
    1,在師生關(guān)系上,把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái).教師充分尊重學(xué)生主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)"順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)"的境界.
    2,十分重視聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)和字,詞,句,段,篇的訓(xùn)練,抓住"典型語(yǔ)言"重點(diǎn)訓(xùn)練.引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟,用情去體會(huì),用想象去補(bǔ)充.
    3,自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合起來(lái).老師十分注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本,自讀,自悟,自得,在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們就重點(diǎn)句,關(guān)鍵句,經(jīng)典句合作研讀,討論,品讀,玩味.并在此基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感.
    牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇八
    生：草原。
    師：（板書(shū)“草原”）誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
    師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？
    生：對(duì)。
    師：和你想像中的草原一樣嗎？誰(shuí)還有補(bǔ)充？
    生：我想像中的草原，是草之間開(kāi)滿了各種鮮艷的野花。
    師：開(kāi)滿了野花。在一片綠色中，萬(wàn)綠叢中點(diǎn)點(diǎn)紅。這色彩更美了！
    生；我想像中的草原那美麗的景色，使我陶醉，那里空氣清新，天氣晴朗。
    師：他把課文上的一些詞語(yǔ)用到了。
    生：我想像中的草原，還有蒙古人的帳篷，有的人在放牛，有的人在騎馬。
    生：課文寫(xiě)了草原的美麗景色。
    師：對(duì)，一開(kāi)始就寫(xiě)草原美景，后來(lái)呢？
    生：寫(xiě)作者去內(nèi)蒙訪問(wèn)，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫(xiě)喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
    師：你這么一說(shuō)，差不多把課文上的內(nèi)容都說(shuō)完了。
    師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
    生：還寫(xiě)了蒙族人民和作者他們告別。
    師：寫(xiě)了沒(méi)有？
    生：沒(méi)有。
    師：沒(méi)寫(xiě)？但是他也說(shuō)對(duì)了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對(duì)不對(duì)？
    生：對(duì)。
    師：哪句話？
    生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫(xiě)的。“天涯碧草話斜陽(yáng)”說(shuō)的就是他們依依惜別的情景。
    師：就這一句嗎？
    生：還有“蒙漢情深何忍別”。
    生：大致可分為兩部分。
    師：講下去。
    生：第一部分是我們看到的草原上的景色。
    師：第一部分是草原的美麗景色，對(duì)不對(duì)？
    生：對(duì)。
    師：我們給它起個(gè)名字叫草原風(fēng)光，行不行？（板書(shū)：“風(fēng)光”）。
    生：行。
    師：繼續(xù)說(shuō)。
    生：第二部分寫(xiě)了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。
    師：誰(shuí)能說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些？
    生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。
    師：他用“聯(lián)歡”來(lái)代表和所有蒙古族人接觸的過(guò)程，可以不可以？
    生：可以。
    師：但是從整個(gè)接觸過(guò)程中表現(xiàn)了一種什么情感？
    生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。
    師：對(duì)不對(duì)？
    生：對(duì)。
    生：我感覺(jué)到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。
    師：他說(shuō)草原的風(fēng)光是十分美麗的，這一點(diǎn)對(duì)不對(duì)？
    生：對(duì)。
    師：（在“風(fēng)光”后加“美”）那么還有一點(diǎn)他說(shuō)得不太清楚，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
    生：草原上的人民非常好客。
    師：十分熱情好客，還有呢？
    生：應(yīng)該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。
    生：可以。
    生：是。
    生：對(duì)。
    師：好，你也同樣看看黑板那一行字，看你自己能不能解決，好不好？
    生：好。
    師：誰(shuí)還有問(wèn)題？
    師：你不懂這兩句詩(shī)的意思？一會(huì)兒注意聽(tīng)。
    生：我想知道課文所寫(xiě)的草原是哪個(gè)地方的草原。
    生：有。
    師：好，請(qǐng)坐，一會(huì)上課要講到。
    生：第二小節(jié)有一句話形容河，像“玻璃的帶子”，“河”后面為什么要用嘆號(hào)？
    師：好，為什么要用感嘆號(hào)。
    生：我想問(wèn)，“蒙漢情深”從課文的哪個(gè)地方能看出來(lái)？
    師：你想比喻成什么？
    生：我想把他們比喻成一條彩帶。
    師：你說(shuō)彩虹好啊還是彩帶好？
    生：彩虹。（眾笑）。
    師：為什么彩虹好？
    師：另外你剛才說(shuō)彩帶是什么樣的？?。
    生：五顏六色的。?。
    師：那么彩虹呢？?。
    生：是七色的。?。
    師：如果也用五來(lái)說(shuō)，怎么說(shuō)？?。
    生：五光十色。?。
    師：對(duì)了，你說(shuō)五光十色漂亮還是五顏六色漂亮？?。
    生：五光十色。?。
    生：像彩虹。?。
    生：我想問(wèn)第四小節(jié)最后寫(xiě)的，“會(huì)心的微笑”，為什么說(shuō)“會(huì)心地笑了”？?。
    師：你知道什么叫會(huì)心嗎？?。
    生：會(huì)心就是他們……?。
    生：好。?。
    生：第四小節(jié)寫(xiě)歌聲比什么語(yǔ)言都響亮，為什么要這樣寫(xiě)，而不是用語(yǔ)言表達(dá)？?。
    師：最后再提一個(gè)，誰(shuí)覺(jué)得你的問(wèn)題最重要呢？?。
    生：文章第一小節(jié)是按什么順序?qū)懙模?。
    生：好。?。
    生：“這次，我看到了草原……草原的無(wú)限樂(lè)趣?！保ㄆ溟g教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）?。
    師：讀得好不好？?。
    生：好。?。
    生：勾出來(lái)了。?。
    師：誰(shuí)勾出來(lái)了？?。
    師：還有沒(méi)有勾出別的來(lái)？?。
    生：我勾了“在這境界里……無(wú)限樂(lè)趣。”?。
    生：我只勾了“好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?。
    生：他想吟詩(shī)。?。
    師：怎么樣吟詩(shī)？?。
    生：低吟。?。
    師：對(duì)，（在“高歌”下寫(xiě)“低吟”）大家看這兩種情調(diào)一樣不一樣？?。
    生：不一樣。?。
    師：什么叫高歌？?。
    生：就是放開(kāi)聲音，不拘束地唱歌。?。
    師：放聲歌唱，那么低吟呢？?。
    生：就是聲音很小地吟詩(shī)。?。
    師：來(lái)低吟一首小詩(shī)。這首小詩(shī)是什么樣的小詩(shī)??？?。
    生：是奇麗的小詩(shī)。?。
    師：什么叫奇麗？?。
    生：奇特而美麗。?。
    師：他為什么要吟這么一首小詩(shī)呢？?。
    生：因?yàn)樗搿憩F(xiàn)草原很美麗。?。
    生：是。?。
    師：好，（指板書(shū)“高歌”與“低吟”）這是兩個(gè)什么句子？?。
    生：兩個(gè)相反的。?。
    師：兩個(gè)相反的，他要表達(dá)的情感是相反的，但是我問(wèn)的是這兩句是什么句子？?。
    生：抒情的句子。?。
    生：聽(tīng)懂了。?。
    師：自己先看，有了一點(diǎn)心得以后，可以互相討論。開(kāi)始。?。
    （學(xué)生開(kāi)始讀課文，教師不時(shí)指導(dǎo)一些學(xué)生）?。
    師：現(xiàn)在咱們可以暢所欲言，也可以互相辯論駁斥。?。
    師：不錯(cuò)，說(shuō)得很不錯(cuò)。?。
    師：請(qǐng)坐。你講。?。
    師：誰(shuí)還有更新的見(jiàn)解？?。
    師：她說(shuō)得好不好？?。
    生：好。?。
    生：能。?。
    師：那就再重說(shuō)一次，試一試。?。
    生：是草原總的景象。?。
    生：作者感到非常興奮與激動(dòng)。?。
    師：草原的整體的特點(diǎn)是什么？?。
    生：我覺(jué)得是一望無(wú)際，給人一種心曠神怡的感覺(jué)。?。
    生：不可能。?。
    師：咱們下一堂課接著研究好不好，下課。
    牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、掌握生字詞，了解文章主要內(nèi)容。
    2、感悟女?huà)z為了拯救人類不怕辛苦、堅(jiān)持不懈的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感受女?huà)z為了拯救人類不怕辛苦、堅(jiān)持不懈的精神。
    教法：情境導(dǎo)入法。
    課前準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)流程：
    課前熱場(chǎng)。
    2、真能干!同學(xué)們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)這些都是?(這些都是神話故事)。
    師：是啊，這六位是我們古代神話故事中的人物，那你們是怎么知道的?
    一、課前談話導(dǎo)入新課。
    1、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)神話故事：《女?huà)z補(bǔ)天》。
    2、看老師寫(xiě)課題：“媧”是個(gè)新字，女字旁寫(xiě)得窄一點(diǎn)，右邊寫(xiě)得寬些，這樣才會(huì)漂亮。
    3、讀題、質(zhì)疑。
    二、播放課件，情境朗讀。
    1、播放情境朗讀。
    2、剛才大家的問(wèn)題，我聽(tīng)出了些眉目了概括起來(lái)就是六個(gè)詞：
    課件打出：水深火熱天塌地裂造船救人求神滅火煉石補(bǔ)天艱難找石。
    3、自由讀課文，看看課文中的哪些(內(nèi)容)自然段寫(xiě)了天塌地裂、水深火熱，哪些地方寫(xiě)了造船救人、求神滅火，哪些地方寫(xiě)了艱難找石、煉石補(bǔ)天。找到了就在這一段的后面寫(xiě)下這些詞語(yǔ)。
    4、如果我們把這6個(gè)詞送到這段話中，就知道女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)故事的主要內(nèi)容了。
    出示課件：這個(gè)神話故事主要講了因?yàn)?)，老百姓生活在()之中，女?huà)z不忍心人類受災(zāi)，先()，又()解了燃眉之急，再冒著生命危險(xiǎn)()，最后()，從根本上解求了人類。
    三、學(xué)習(xí)第一自然段。
    2、師檢查詞不達(dá)意語(yǔ)：
    第一組：轟隆隆塌下露出。
    3、送到句子中讀一讀，出示句子。
    4、指名一生讀(女?huà)z突然被一陳…………大窟窿。)。
    師：讀了這個(gè)句子，看到了怎樣場(chǎng)面下的情境，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(天崩地裂)。
    5、第二組：燃燒熊熊大火掙扎。
    6、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“掙扎”
    7、出示句子：山岡上燃燒著熊熊大火，許多人被火圍困在山頂上，田野里到處是洪水，許多人在水里掙扎。
    8、指名學(xué)生讀一讀。
    師：讀到這句話時(shí)，哪個(gè)詞語(yǔ)從腦海中跳出來(lái)了?(水深火熱)。
    師板書(shū)，學(xué)生也寫(xiě)。
    9、齊讀一這段，讀后有什么感受?
    師：是呀，女?huà)z是人類的母親，她看到這樣的情形，會(huì)為人類做些什么呢?(生：)。
    (一)抓“找”感悟女?huà)z補(bǔ)天的辛苦和堅(jiān)持不懈的精神。
    1、那女?huà)z是怎到找到五彩石的?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，到課文中仔細(xì)地讀一讀，用“——”線劃出相關(guān)的句子。
    交流出示課件：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石，于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
    2、請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)品讀這段話，你從中讀出了什么?
    生：師板書(shū)：辛苦。
    3、你是從哪些詞語(yǔ)中讀出女?huà)z找石的辛苦?(機(jī)動(dòng))。
    零零星星多碎鋒利好像看到了女?huà)z的手都流血了幾天幾夜：時(shí)間長(zhǎng)換“好幾天”行嗎?我仿佛看到了女?huà)z的腳，眼睛熬，腰。
    師：女?huà)z找得這么辛苦，她放棄了嗎?你從哪些詞語(yǔ)讀到的?(找啊找啊，終于)。
    師：那女?huà)z會(huì)去哪些地方找五彩石呢?
    出示課件：女?huà)z找啊找啊，她找遍了，找遍了……，她的手，她的腳，她的腰，她全身的骨頭，終于在一眼清清的泉水中找到了。
    指名說(shuō)。
    小結(jié)：是啊，女?huà)z歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了五彩石。讓我們?cè)俅巫x一讀這段話，感受女?huà)z找石的(辛苦和堅(jiān)持不懈)。板書(shū)：
    (二)過(guò)渡：同學(xué)們，找五彩石的辛苦，煉(板書(shū))五彩石補(bǔ)天更不易。下面，請(qǐng)大家默讀課文第四段，圈出表示女?huà)z煉石補(bǔ)天的動(dòng)詞。
    1、交流課件出示：五彩石找齊了，……挖……，放冶煉裝端潑……補(bǔ)好了。
    3、課件去掉其它文字，只留關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
    4、齊讀一這段，談感受。
    五、女?huà)z不辭辛苦為人類做了這么多，你現(xiàn)在想對(duì)女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么。
    早在遠(yuǎn)古時(shí)代，天崩地裂，百姓受災(zāi)，是女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)解救他們?，F(xiàn)在我們國(guó)家也有許多地方天崩地裂，想一想，這個(gè)時(shí)候是誰(shuí)來(lái)救老百姓的(消除隊(duì)員、軍人、醫(yī)生……)在抗震救災(zāi)中，在抗冰救災(zāi)中……無(wú)數(shù)無(wú)名英雄也像女?huà)z一樣冒著生命危險(xiǎn)解救老百姓，譜寫(xiě)了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話。
    作業(yè)：回去找這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
    牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十
    《操場(chǎng)上》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字課，本課有一幅插圖，6個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌。詞語(yǔ)為體育活動(dòng)的名稱，第一排的活動(dòng)以手為主，第二排的活動(dòng)以足為主。兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形，告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫(xiě)字。
    大家都知道識(shí)字課非?？菰?，為了讓枯燥的生字教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我在教學(xué)中作了如下設(shè)計(jì)：
    [教學(xué)案例]。
    師：同學(xué)們，你們課間活動(dòng)時(shí)都愛(ài)做什么運(yùn)動(dòng)？
    （師根據(jù)學(xué)生的回答出示帶拼音的詞語(yǔ)卡片：打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球）。
    （生根據(jù)拼音，拼讀詞語(yǔ)）。
    師：下面老師摘掉它們的小帽子，請(qǐng)大家再來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些朋友。
    （生自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、男女生比賽讀）。
    師：請(qǐng)大家再讀一遍詞語(yǔ)，邊讀邊想象，同時(shí)模擬做動(dòng)作。
    師：大家通過(guò)做動(dòng)作，有什么發(fā)現(xiàn)？
    生1：我發(fā)現(xiàn)“打球、拔河、拍皮球”這幾個(gè)動(dòng)作是靠手來(lái)完成的。
    生2：我發(fā)現(xiàn)“跳高、跑步、踢足球”這幾個(gè)動(dòng)作是靠腳來(lái)完成的。
    師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)。誰(shuí)來(lái)重新擺一擺這6個(gè)詞語(yǔ)的位置，并說(shuō)一說(shuō)理由。
    生：板前來(lái)擺。把“打球”“拔河”“拍皮球”排在一行，把“跳高”“跑步”“踢足球”排在一行。
    師：你能告訴大家為什么這樣擺嗎？
    生：因?yàn)椤按蚯颉薄鞍魏印薄芭钠で颉笨渴謥?lái)完成，“跳高”“跑步”“踢足球”靠腳來(lái)完成。
    師：你分析得很精彩，老師為你鼓掌。
    師：請(qǐng)大家觀察依靠“腳”來(lái)完成的活動(dòng)都有什么旁？
    生：足字旁。
    師：它是“足球”的足字變化而來(lái)的。請(qǐng)大家比較一下足字旁和足字的異同。
    生：“足球”的“足”字，一“撇”變成一“豎”，“捺”變成“提”就是足字旁了。
    師：分析得很有道理。請(qǐng)你帶大家書(shū)空一下。
    師：依靠腳來(lái)完成的活動(dòng)帶足字旁（師指“跳”“跑”）。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察一下，找出它們哪兒長(zhǎng)得像，再互相說(shuō)一說(shuō)怎樣才能記住它們。
    （生先自己觀察、思考，再小組交流、討論，找出最好的識(shí)字方法）。
    師：依靠手來(lái)完成的活動(dòng)帶一個(gè)提手旁（師指“打”“拔”“拍”）。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察一下，找出它們哪兒長(zhǎng)得像，再互相說(shuō)一說(shuō)怎樣記住它們。
    （生先自己觀察、思考，再小組交流、討論，找出最好的識(shí)字方法）。
    師：剛才，我們認(rèn)識(shí)了幾位新朋友。這兒還有3位呢，我們可不能冷落它們，大家也想一想辦法，跟它們交個(gè)朋友吧。
    （出示“球”“高”“步”）。
    生：我認(rèn)識(shí)“高”字，這是高振洋的“高”。
    師：你真是個(gè)有心記的孩子！能從同學(xué)們的姓名中識(shí)字，你真了不起。下面我編個(gè)謎語(yǔ)，大家猜一猜是什么字?！耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口不封口，小口里面藏。”
    生：是“高”字。
    師：請(qǐng)大家想一想，怎樣記住別的字呢？
    生：“步”字上面是“止”，下面是“少”字少一點(diǎn)。
    生：（爭(zhēng)先恐后地說(shuō)）：上多一豎，少一點(diǎn)就是“步”。
    師：你編得真棒！“球”字呢？
    生：我是這樣記住“球”的，我一想到球就記住了。
    生：我用組詞的方法記住的，“籃球”“排球”“乒乓球”“皮球”……。
    生：……。
    師：你們的方法都很好！
    師：剛才，我們一起認(rèn)識(shí)了9位新朋友。下面我們分別給它們找一找朋友，看哪位同學(xué)找得多，而且搭配準(zhǔn)確。同時(shí)還要用找到的朋友說(shuō)一句話，到誰(shuí)說(shuō)得好。
    （生給生字組詞，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）。
    [教學(xué)反思]。
    本教學(xué)案例體現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
    怎樣讓枯燥的生字教學(xué)生動(dòng)起來(lái)呢？上課伊始，教師就從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、快樂(lè)的識(shí)字情境，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
    二、教識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
    1、有層次地識(shí)字。
    識(shí)字教學(xué)過(guò)程有層次是本案例的特點(diǎn)之一。從看課件認(rèn)讀詞語(yǔ)到根據(jù)拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)，再到去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)，最后師生協(xié)作識(shí)記生字。由讀準(zhǔn)字音到識(shí)記字形，難度逐步增加，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
    2、形式多樣的識(shí)字。
    教給學(xué)生識(shí)字方法，提高學(xué)生識(shí)字能力是教師的首要任務(wù)。本教學(xué)案例中教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式、多種方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。例如：“打”“拔”“拍”和“跳”“跑”“踢”是運(yùn)用求異同和做動(dòng)作的識(shí)字方法；“高”“步”是運(yùn)用編謎語(yǔ)的識(shí)字方法；“球”是運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到了識(shí)字的本領(lǐng)，達(dá)到了“授人以漁”的目的。
    三、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
    本案例沒(méi)有按慣例把課本上的6個(gè)詞語(yǔ)照搬到黑板上去，而是讓觀察課件，教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)貼卡片。在學(xué)生觀察、思考后自己找出不同處：靠手完成的活動(dòng)有提手旁，靠腳完成的活動(dòng)有足字旁。再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力，更主要的是為學(xué)生提供了探索問(wèn)題的契機(jī)，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的精神。
    四、口腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，要求教師善于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于“標(biāo)新立異”，勇于“異想天開(kāi)”，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。在本案例教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)“高”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先示范編謎語(yǔ)，然后讓學(xué)生去創(chuàng)造性地識(shí)記“步”和“球”，口和腦并用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十一
    教材分析：
    位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動(dòng)、明快、極富想象力和感染力的語(yǔ)言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂?duì)繅?mèng)繞、心馳神往的地方。
    學(xué)情分析。
    1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。
    本課是六年級(jí)的語(yǔ)文課，由于六年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容。但他們自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。
    2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能。
    六年級(jí)學(xué)生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)出五彩池景美、情美、語(yǔ)言文字更美。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    1.正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。
    3.抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會(huì)作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    4.感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
    過(guò)程與方法：
    1.引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。
    2.緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。
    4.充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫(xiě)一段廣告語(yǔ)。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
    重難點(diǎn)分析：
    l、教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說(shuō)、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景，從而體會(huì)到五彩池的景色美、文字美。
    2、如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象；課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗(yàn)，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
    課前準(zhǔn)備：
    課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗(yàn)”。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、以詞導(dǎo)入，揭示課題。
    1.教師板書(shū)：五彩。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出由此想到的詞語(yǔ)，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。
    二、觀看美景，整體感知。
    1.初讀課文。
    初讀要求：
    （1）自由讀課文，遇到讀起來(lái)困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、流利。
    （2）思考：關(guān)于五彩池的傳說(shuō)是怎樣的？出示閱讀要求。
    2.教師檢查初讀效果。
    （1）出示詞語(yǔ)：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟。
    （2）學(xué)生自由練讀，指名練讀。
    （3）分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。
    3.學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。
    5.學(xué)生觀看后表達(dá)自己對(duì)五彩池的感受。
    學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五彩池是美麗的，神奇的。
    三、品詞析句，深入感悟。
    1.（過(guò)渡）五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。
    閱讀提示：
    （1）默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語(yǔ)和句子。
    （2）思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗?
    2.在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子，并互相說(shuō)說(shuō)為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?
    3.全班交流。
    交流預(yù)設(shè)：
    形狀各異。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀課文再加上自己對(duì)這些形狀的理解及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)將五彩池畫(huà)下來(lái)。
    （2）全班展示學(xué)生畫(huà)出的各種形狀的五彩池。
    顏色絢麗多彩。
    （1）觀看五彩池美麗的景象。出示課件。
    （2）我們來(lái)看看描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)既準(zhǔn)確又生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多這樣的詞語(yǔ)。
    （3）五彩池還會(huì)有怎樣斑斕的色彩呢？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，仿照這一段說(shuō)一說(shuō)。
    （4）通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導(dǎo)背誦。
    數(shù)量多。
    （2）理解“漫山遍野”是什么意思？說(shuō)明了什么？還有哪些詞也說(shuō)明了水池非常多?
    （3）引導(dǎo)學(xué)生回答：這是一個(gè)什么樣的句子？把什么比作什么？為什么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？由此體會(huì)作者比喻的準(zhǔn)確形象，并能運(yùn)用到今后的寫(xiě)作中。
    （4）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
    大小不一、深淺不同。
    （2）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
    第二課時(shí)。
    一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
    1.思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象？
    2.背誦課文第三、四自然段。
    二、合作探究，形成原因。
    1.小組交流討論五彩池的美形成的原因。
    合作要求：
    （1）每個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言介紹五彩池的美形成的原因。
    （2）小組討論將每個(gè)原因用最簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。
    （3）討論結(jié)果由組長(zhǎng)匯報(bào)。
    2.全班交流談?wù)摻Y(jié)果。
    3.全班觀看形成原因的示意圖。出示課件。
    三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
    1.出示要寫(xiě)的生字。討論怎樣記住這個(gè)字。
    2.讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。
    3.指導(dǎo)學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。
    4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
    四、拓展練習(xí)。
    課后查閱有關(guān)五彩池更詳細(xì)的資料和圖片，用一句話或廣告語(yǔ)來(lái)介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導(dǎo)游的身份用一段話來(lái)介紹五彩池。
    牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十二
    教材分析:。
    《操場(chǎng)上》是人教板小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。這是銜接拼音的識(shí)字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的插圖，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖畫(huà)展示了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形，告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
    學(xué)生分析：一年級(jí)學(xué)生年齡偏小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)玩有濃厚興趣，有意注意的時(shí)間較短，所以讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，吸引其注意力。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、初步認(rèn)識(shí)“拍、球”等9個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“扌、足”。
    3、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、初步認(rèn)識(shí)“拍、打、球”等9個(gè)生字能讀準(zhǔn)字音。
    2、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“扌、足”，了解偏旁用義。
    2、嘗試體育與語(yǔ)文學(xué)科的整合探索。
    電教準(zhǔn)備：
    2、cai識(shí)字辨偏旁課件。
    3、cai認(rèn)字游戲課件。
    電教意圖：突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字興趣。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    2、板書(shū)：操場(chǎng)上。注音。
    3、指名認(rèn)讀，正音?！安佟笔瞧缴嘁?，“場(chǎng)”和“上”是翹舌后鼻音。
    4、齊讀課題。
    5、你們看，老師給大家?guī)?lái)了什么？
    二、看錄像識(shí)字。
    1、播放“打球”錄像。
    2、誰(shuí)知道這是什么運(yùn)動(dòng)？（打球）。
    3、老師介紹：打球可以鍛煉我們的胳膊，讓它更有力量。
    4、板書(shū)“打球”的漢字與拼音。
    5、指名認(rèn)讀，如有錯(cuò)誤即糾正，再齊讀。
    6、開(kāi)火車認(rèn)讀這六個(gè)詞，優(yōu)秀小組獎(jiǎng)勵(lì)紅旗。
    三、鞏固識(shí)字，認(rèn)識(shí)偏旁。
    1、大家學(xué)得真好。同學(xué)們不看拼音能認(rèn)識(shí)這些字嗎？老師給大家增加點(diǎn)難度。
    2、cai課件出示無(wú)拼音的六個(gè)詞。
    3、指名認(rèn)讀，有錯(cuò)誤即糾正。
    4、齊讀、打亂讀。
    5、操作課件中“打、拔、拍”三字變藍(lán)色。
    6、同學(xué)們，你們從“打、拔、拍”中發(fā)現(xiàn)了什么？（只要有價(jià)值的答案都要及時(shí)給予肯定，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。）。
    7、大家講的真好，我們來(lái)看看這三個(gè)字。操作課件“打、拔、拍”三字的偏旁變紅色。這個(gè)偏旁叫提手旁，板書(shū)“扌”。
    8、提手旁想和同學(xué)們做個(gè)游戲。請(qǐng)做“打球”的動(dòng)作，再做“拔河”的動(dòng)作，最后做“拍皮球”的動(dòng)作。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它喜歡表示與什么有關(guān)的動(dòng)作？（與手有關(guān)的動(dòng)作。）。
    9、你還知道哪些有提手旁的字？說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的？你真棒，是個(gè)識(shí)字小能手。
    四、認(rèn)讀兒歌。
    2、這首拍手歌藏在課本的59頁(yè)，等著大家來(lái)讀會(huì)它。認(rèn)識(shí)的字讀漢字，不認(rèn)識(shí)的字拼拼音。
    3、自由認(rèn)讀。
    4、誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？指名認(rèn)讀，有錯(cuò)誤即糾正。
    5、哪個(gè)組想讀給全班聽(tīng)？分組比賽讀，正音。
    6、哪個(gè)同學(xué)愿意和老師一邊拍手一邊唱兒歌？師生拍手讀。
    7、同桌之間拍手讀。
    五、識(shí)字游戲。
    1、同學(xué)們是不是比以前更喜歡運(yùn)動(dòng)了？老師獎(jiǎng)給大家一個(gè)有趣的游戲，出示cai認(rèn)字游戲課件。
    2、課件有課后14個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字，讀對(duì)一個(gè)字出現(xiàn)一個(gè)奧運(yùn)圖案，依次出現(xiàn)：奧運(yùn)五環(huán)，奧運(yùn)會(huì)旗與徽章，五個(gè)2008年北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物福娃，2008年北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽標(biāo)志---中國(guó)印與中國(guó)結(jié)這14個(gè)圖案。
    3、同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？
    4、老師給學(xué)生介紹2008年奧運(yùn)會(huì)將在北京召開(kāi)，各國(guó)最優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員將參與這最盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，號(hào)召學(xué)生們到操場(chǎng)上去，積極鍛煉身體，2008年觀看北京奧運(yùn)會(huì)。
    六、小結(jié)。
    1、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》響起來(lái)。
    2、音樂(lè)響起來(lái)了，下課的鈴聲也響起來(lái)了，讓我們一起到操場(chǎng)上做作運(yùn)動(dòng)吧，鍛煉出最棒的好身體。
    牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十三
    小朋友們，你們知道2008年有一件什么大事在我國(guó)舉行嗎？（奧運(yùn)會(huì)）是啊，到時(shí)候來(lái)自全世界的各國(guó)運(yùn)動(dòng)員都將匯聚北京，現(xiàn)在奧運(yùn)會(huì)正在籌備當(dāng)中，今天老師就帶大家去看看2008年奧運(yùn)會(huì)的各大運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的效果圖。
    （課件，邊看邊介紹1、主會(huì)場(chǎng)2、棒球場(chǎng)3、籃球場(chǎng)4、排球場(chǎng)5、體操場(chǎng)）。
    大家覺(jué)得這些運(yùn)動(dòng)場(chǎng)漂亮嗎？你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？喜歡哪些運(yùn)動(dòng)？你覺(jué)得運(yùn)動(dòng)有什么好處？既然有這么多好處，我們的小朋友也趕緊來(lái)參加吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四課：操場(chǎng)上（齊讀課題）。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    1、同學(xué)們，讓我們快快來(lái)到操場(chǎng)上?？纯磮D上的小朋友都在進(jìn)行哪些體育活動(dòng)？（自由說(shuō)，說(shuō)一個(gè)點(diǎn)一個(gè)詞，拼度）。
    2、小朋友們不看圖能認(rèn)識(shí)這些字嗎？你們真棒！老師給大家增加點(diǎn)難度，去掉拼音還認(rèn)識(shí)這些字嗎？（點(diǎn)擊課件，逐排讀）。
    3、做游戲：找朋友（一部分同學(xué)拿動(dòng)詞，一部分同學(xué)拿名詞，拿動(dòng)詞的小朋友說(shuō)：打、打，我的朋友在哪里？拿名詞的小朋友說(shuō)：打球、打球，你的朋友在這里）。
    5、今天，同學(xué)們玩的真高興！老師也玩的很高興！我想用一首兒歌來(lái)表達(dá)一下我的心情（范度）小朋友們想讀嗎？請(qǐng)你自己在下面讀讀看吧！不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀，有困難可以問(wèn)問(wèn)同桌的同學(xué)。（放音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（提示注意后鼻音、翹舌音）邊拍手邊讀，你讀兒歌有什么感受？（高興）那應(yīng)該怎么讀？（節(jié)奏輕快）（個(gè)人——小組——全班）試著背背。
    6、老師今天還帶了幾樣體育用品，說(shuō)說(shuō)它的名字（跳繩、皮筋、壘球、毽子、籃球）你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)？（自由說(shuō)）把你最喜歡的運(yùn)動(dòng)涂上你喜歡的顏色吧，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)你喜歡的運(yùn)動(dòng)吧?。ㄒ魳?lè)）。
    7、下課鈴聲響了，讓我們一起去玩吧！
    牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十四
    《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,它以兒歌的形式,通過(guò)四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春,夏,秋,冬不同的景色.文章語(yǔ)言親切,生動(dòng),文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗的,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力,自主學(xué)習(xí)能力的教材.
    根據(jù)本課特點(diǎn)及語(yǔ)言特色,設(shè)計(jì)以下四方面教學(xué)方法:。
    1,采用以讀為主,以讀代講的方法.通過(guò)多種形式的讀以及在讀中自己觀察,自己發(fā)現(xiàn),自己分析,自己解決問(wèn)題,表達(dá)情感,從而理解課文內(nèi)容.
    2,兒歌采用擬人化的手法,貼近孩子們的生活,整個(gè)過(guò)程注重以孩子們?yōu)橹?合作的學(xué)習(xí)方式為主,培養(yǎng)他們主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作的精神.
    3,為適合低年級(jí)兒童特點(diǎn),采用激情導(dǎo)入法,游戲法,表演等多種形式,使學(xué)生能在輕松,愉快的環(huán)境中獲得知識(shí).
    4,根據(jù)學(xué)生的興趣,愛(ài)好,靈活選擇喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)文章的理解,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,投其所好,使其個(gè)性得以充分發(fā)展.
    [教學(xué)目標(biāo)]。
    知識(shí)技能:。
    1,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"七,八,九,無(wú)"四個(gè)字.
    認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)"","乙"和4人偏旁"月,雨,口,禾".
    2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
    情感:。
    理解課文內(nèi)容,初步了解四季特點(diǎn).感受各個(gè)季節(jié)的美麗,使學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情.
    能力:。
    培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力.
    [教具準(zhǔn)備]。
    1,掛圖,錄音磁帶,頭飾(畫(huà)有草芽尖尖,荷葉圓圓,谷穗彎彎及雪人的形象),生字卡片,音節(jié)卡片.
    2,課前收集一些關(guān)于四季景色的圖片或資料.
    [教學(xué)過(guò)程]。
    一,導(dǎo)入新課。
    1,邊播放音樂(lè)邊朗誦詩(shī)。
    秋天到,秋天到,。
    園里果子長(zhǎng)得好,。
    枝頭結(jié)柿子,。
    架上掛葡萄,。
    黃澄澄的是梨,。
    紅彤彤的是棗.
    [這一設(shè)計(jì)把學(xué)生帶入意境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣]。
    2,兒歌描寫(xiě)了哪個(gè)季節(jié)的景色一年中除了秋季你還喜歡哪個(gè)季節(jié)。
    根據(jù)回答相應(yīng)板書(shū):春。
    夏
    秋
    冬
    3,小朋友這么喜歡春,夏,秋,冬四個(gè)季節(jié),那么今天老師就帶領(lǐng)小朋友學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《四季》.(板書(shū)課題)。
    二,對(duì)課文進(jìn)行感知性閱讀。
    1,請(qǐng)小朋友借助漢語(yǔ)拼音試著自己指讀課文,讀準(zhǔn)字音.
    2,指名請(qǐng)個(gè)別小朋友來(lái)讀.教師或?qū)W生及時(shí)發(fā)音,并且鼓勵(lì).
    三,圖文結(jié)合,邊看圖,邊讀詩(shī),邊了解四季的特征。
    (課文有四季詩(shī),把小朋友分成四組選每組一名同學(xué)組織負(fù)責(zé)).教師提出要求.
    1,請(qǐng)每個(gè)小朋友在組里讀讀詩(shī).
    2,看看圖上畫(huà)著什么想想詩(shī)中告訴我們什么。
    3,組里小朋友互相說(shuō)說(shuō),你怎么知道詩(shī)中說(shuō)的是哪個(gè)季節(jié)。
    以小組為單位,匯報(bào)學(xué)習(xí)情況.
    (注意引導(dǎo)抓住描寫(xiě)四季特征的詞,并及時(shí)板書(shū):)。
    春:草芽尖尖。
    夏:荷葉圓圓。
    秋:谷穗彎彎。
    冬:雪人頑皮。
    四,學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的11個(gè)生字。
    1,把生字卡貼在黑板上,把音節(jié)發(fā)給11個(gè)小朋友.
    2,請(qǐng)小朋友拼讀音節(jié)并上黑板找出相應(yīng)的漢字.
    3,重點(diǎn)指導(dǎo)"圓,秋,雪,肚"這四個(gè)字,認(rèn)識(shí)"口","禾","雨","月"四個(gè)偏旁.
    4,"說(shuō)","是"讀翹字音,"圓"整體認(rèn)讀音節(jié),指導(dǎo)讀音,讀準(zhǔn)字詞.
    5,試著用"葉","秋","雪"擴(kuò)詞練習(xí).
    6,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的字形的。
    (這一環(huán)節(jié)采用音節(jié)文字交朋友的游戲形式,學(xué)生很感興趣,態(tài)度積極,識(shí)記字形采用自主的形式,學(xué)生也暢所欲言).
    五,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"七,八,九,無(wú)"四個(gè)生字。
    1,學(xué)寫(xiě)"七".
    (1)認(rèn)識(shí)筆畫(huà)"乙".
    (2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).形:第一筆是橫,寫(xiě)稍斜,第二筆豎彎鉤,寫(xiě)在豎中線上.
    2,學(xué)寫(xiě)"兒".
    3,學(xué)寫(xiě)"九".
    (1)認(rèn)識(shí)筆畫(huà)"乙".
    (2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).
    4,學(xué)寫(xiě)"無(wú)".
    形:第一筆是撇,第二筆是橫折彎鉤.
    (生在田字格中書(shū)寫(xiě)生字,師行間巡視,指導(dǎo),最后把自己寫(xiě)好的生字在班級(jí)中交流)。
    第二課時(shí)。
    一,談話導(dǎo)入。
    一年中有春,夏,秋,冬四個(gè)季節(jié),小朋友最喜歡哪個(gè)季節(jié),為什么。
    (生自由說(shuō),師相機(jī)評(píng)價(jià))。
    二,抓重點(diǎn)詞,指導(dǎo)朗讀。
    1,師配樂(lè)朗讀。
    2,小朋友試著讀(可適當(dāng)?shù)丶有﹦?dòng)作)。
    (1)小組里互相練讀。
    (2)請(qǐng)個(gè)別小朋友來(lái)讀。
    (3)集體齊讀。
    3,把文中四幅插圖貼在黑板上,給每組小朋友發(fā)代表春,夏,秋,冬四季特征的頭飾,結(jié)合掛圖,進(jìn)行表演.
    4,小組里互相表演.
    5,各組派代表來(lái)講臺(tái)結(jié)合黑板上掛圖表演給小朋友看.
    (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑,不僅加深了對(duì)課文的記憶,而且學(xué)生在不知不覺(jué)中把課文背下來(lái)了)。
    三,創(chuàng)編詩(shī)歌。
    例如:。
    粉紅粉紅的桃花開(kāi)了。
    他對(duì)小朋友說(shuō):"我是春天"。
    西瓜圓圓。
    他得意地說(shuō):"我是夏天"。
    楓葉紅紅。
    他對(duì)游人說(shuō):"我是秋天"。
    北風(fēng)呼呼。
    他張著大嘴說(shuō):"我是冬天"。
    (生出示各自收集的圖片,抓住四季的某一特征試著以文中的形式說(shuō),不僅擴(kuò)展知識(shí),還進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練)。
    四,畫(huà)自己喜愛(ài)的季節(jié),總結(jié)全文。
    (放音樂(lè)作畫(huà))。
    2,展示學(xué)生作品。
    [板書(shū)設(shè)計(jì)]。
    春:草芽尖尖。
    夏:荷葉圓圓。
    秋:谷穗彎彎。
    冬:雪人玩皮。
    牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十五
    (本課選自北師大版教材2年級(jí)上冊(cè)。)。
    一、看圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    師：同學(xué)們，你們喜歡“畫(huà)兒”嗎?
    生：喜歡，因?yàn)楫?huà)很美。
    師：下面，我們一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)。(師出示書(shū)中的掛圖。)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?
    生：圖上有山、水、樹(shù)林。公路上有汽車，遠(yuǎn)處山坡上還有房子。我感覺(jué)這是一幅美麗的圖畫(huà)。
    師：有一位作者也喜歡這幅畫(huà)，并把圖畫(huà)中的內(nèi)容寫(xiě)了下來(lái)，取名叫《流動(dòng)的畫(huà)》。(板書(shū)課題，生齊讀。)。
    師：你們想知道是怎樣寫(xiě)的嗎?
    生：想。
    二、聽(tīng)讀課文，想象畫(huà)面。
    師：接下來(lái)，我們要看場(chǎng)“電影”。不過(guò)，這場(chǎng)電影不是用眼睛來(lái)看，而是用“心”看才精彩。(師配樂(lè)范讀課文，生邊靜聽(tīng)、邊想象場(chǎng)景。)。
    師：睜開(kāi)眼睛吧，剛才看到電影了嗎?
    生：看到了。
    師：你看到了什么?
    生：我看到了有一條彎彎曲曲的小河，看到了公路有來(lái)來(lái)往往的汽車，看到了有許多鮮花。我好像還看到了有水庫(kù)，還看到了山坡上有幾戶人家。
    師：多么優(yōu)美的一幅畫(huà)呀!你們也想來(lái)讀一讀嗎?
    三、初讀感知，了解內(nèi)容。
    師：現(xiàn)在可以自己讀課文，遇到不會(huì)讀的字怎么辦?
    生：看拼音。請(qǐng)同學(xué)或老師幫忙，還可以查字典。
    師：打開(kāi)書(shū)，自己讀讀，聽(tīng)好老師的要求：第一，圈出不認(rèn)識(shí)的字。第二，標(biāo)自然段的序號(hào)。(生自讀課文。)。
    師：同學(xué)們，讀得這么起勁兒，誰(shuí)愿意把你喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)?老師有個(gè)要求：指名讀課文時(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)，特別注意你不會(huì)的字別人是怎樣讀的。
    生：我喜歡讀第2自然段。
    師：說(shuō)說(shuō)自己讀得怎么樣?
    生：我讀得流利有感情。
    師：你確實(shí)讀得很棒，就在書(shū)中空白處獎(jiǎng)勵(lì)自己一朵小紅花吧!
    生：我喜歡讀第1自然段。
    師：評(píng)價(jià)自己的朗讀吧。
    生：我覺(jué)得“快看哪”，這幾個(gè)字讀得感情還不夠。
    師：那你再讀一遍行嗎?(生又讀一遍。)。
    四、解讀課題，理解文意。
    師：老師覺(jué)得在這么短的時(shí)間里，這兩名同學(xué)就能讀得那么通順，真了不起。
    師：同學(xué)們，輕聲地讀讀課文，讀完后，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有不懂的地方找出來(lái)。(生自由讀課文。)。
    師：大家來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!
    生：老師，我知道了流動(dòng)的畫(huà)中都有什么：有小河、白紗、汽車、鮮花、水庫(kù)，還有人家。我還懂得了“快看哪”、“啊，真的”這些詞怎樣讀，應(yīng)該把聲調(diào)讀得高一些，讀出驚奇、歡快的感情來(lái)。
    師：對(duì)，你說(shuō)得太好了，那你能不能試著給大家讀一讀呢?(生帶著濃厚的感情讀起來(lái)。)。
    生：我知道了作者為什么不把橘皮扔出窗外的原因是他不想把這幅畫(huà)弄臟，是愛(ài)護(hù)這幅畫(huà)。我不明白前邊說(shuō)窗外有一幅流動(dòng)的畫(huà)，后面又說(shuō)窗外是祖國(guó)的畫(huà)。
    師：是呀!你們知道“流動(dòng)的畫(huà)”指的是什么嗎?小組討論一下吧。(生進(jìn)行著激烈的討論。)。
    師：誰(shuí)能告訴他呢?
    生：這流動(dòng)的畫(huà)指祖國(guó)的大地是一幅畫(huà)，因?yàn)樗亲诨疖嚿峡创巴獾淖鎳?guó)大地。
    師：你真聰明!坐在車窗邊觀賞祖國(guó)大地，“畫(huà)”動(dòng)起來(lái)，更美麗。
    生：我有個(gè)問(wèn)題：為什么這篇課文題目不叫“祖國(guó)的畫(huà)”呢?
    師：?jiǎn)柕煤芎?同學(xué)們，你們?cè)趺凑J(rèn)為呢?
    生：我覺(jué)得“流動(dòng)的畫(huà)”比“祖國(guó)的畫(huà)”更有趣些。大家看到這個(gè)題目就會(huì)喜歡上的。
    師：你說(shuō)得真好!看樣子，取一個(gè)好的題目對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)很重要。
    生：我也知道，“媽媽為什么笑了”。是因?yàn)椤拔摇焙芏隆?BR>    師：這幅畫(huà)中的景色確實(shí)很美，你能不能把你喜歡的部分美美地讀給你的同伴呢?(生選擇自己喜歡的語(yǔ)句或整篇文章進(jìn)行美讀。)。
    師：你覺(jué)得這幅流動(dòng)的畫(huà)面中，還會(huì)有哪些景色呢?(生思考后在小組內(nèi)交流、討論。)。
    師：誰(shuí)來(lái)向老師匯報(bào)?
    生：我覺(jué)得這幅畫(huà)中，有成群的牛羊；高樓大廈、街道兩旁有路燈……(生自由想象。)。
    師：課文中說(shuō)“我忽然看到——”想象：“我”忽然看見(jiàn)了什么?(生思考后交流，向教師匯報(bào)。)。
    生：我忽然看見(jiàn)媽媽責(zé)備的眼神，所以就說(shuō)出下面的話：“哦，媽媽，我知道啦!”
    師：媽媽說(shuō)我是個(gè)懂事的娃娃，學(xué)習(xí)課文后，我們有什么實(shí)際行動(dòng)做“懂事的娃娃”?(生討論。)。
    五、復(fù)習(xí)生字，結(jié)束全文。
    師：課文讀了這么多遍，相信課文中的生字朋友你也了解了，那么我們把生詞從課文中拿出來(lái)，看看你認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字卡片，生認(rèn)讀并組詞。)。
    師：說(shuō)說(shuō)“好似”、“忽然”什么意思?
    生：“好似”是好像的意思?！昂鋈弧笔峭蝗话l(fā)生的意思。
    師：多么美麗的畫(huà)呀!讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再來(lái)朗讀一遍。(生隨音樂(lè)，朗讀課文。)。
    師：回家后，把你想象的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，明天把你的作品展示給老師和同學(xué)看，愿意嗎?
    生：愿意。
    [評(píng)析：鍛煉提高新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)教師的啟發(fā)提問(wèn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的方法。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，交流心得。學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論，互相啟發(fā)。教師很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)文知識(shí)能力的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的教育結(jié)合起來(lái)。尤其是在這種探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同程度的學(xué)生享受了成功的喜悅。
    牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十六
    教學(xué)內(nèi)容：
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.自主學(xué)習(xí)生字17個(gè)，并且練習(xí)書(shū)寫(xiě)2-3個(gè)生字。
    2.初步理解課文，體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和頑強(qiáng)的毅力，并且練習(xí)有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重難點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)生字17個(gè)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：輔助課件、生字卡片、板書(shū)用貼圖。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激情導(dǎo)入，引入情境。
    引語(yǔ)：同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話故事嗎？這節(jié)課，丁丁就給咱們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的神話故事。（貼女?huà)z補(bǔ)天的故事圖片）。
    教師：誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)故事主要講的是誰(shuí)？她在做什么？
    生1：這個(gè)故事主要講的是女?huà)z。
    生2：女?huà)z正在補(bǔ)天上的大窟窿。
    生3：我還知道這個(gè)故事的名字叫女?huà)z補(bǔ)天，小時(shí)侯聽(tīng)我媽媽講過(guò)。
    教師：你們知道的真多，這就是我們今天要讀的故事，名字叫：女?huà)z補(bǔ)天　（板書(shū)課題）。
    學(xué)生：齊讀課題。
    〔評(píng)析〕在一入課時(shí)便出示故事的圖片，目的在于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生一開(kāi)始便對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生看圖說(shuō)話的能力。
    二、初讀課文，自主識(shí)字。
    引語(yǔ)：剛才同學(xué)們說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看課文中是怎樣寫(xiě)的吧！
    教師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀一遍課文，邊讀邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字。
    學(xué)生：小聲音讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
    生1：我想自己看生字表里的拼音。
    生2：我想和我同桌的小伙伴一起學(xué)。
    生3：我想用咱們學(xué)過(guò)的查字典的方法學(xué)。
    生4：一會(huì)兒遇到不認(rèn)識(shí)的字我想問(wèn)老師。
    教師：同學(xué)們的識(shí)字方法真多，下面，就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法認(rèn)字。
    學(xué)生：自主識(shí)字。
    （此時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)）。
    （教師拿出生字卡片進(jìn)行檢測(cè)，那些只有個(gè)別同學(xué)不認(rèn)識(shí)的字就當(dāng)時(shí)解決，并練習(xí)組詞。）。
    [評(píng)析]在小組合作學(xué)習(xí)生字之前，先篩選出幾個(gè)學(xué)生基本上都認(rèn)識(shí)的字，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又降低了識(shí)字的難度。
    生1：“支”這個(gè)字特別好記，音樂(lè)課上老師經(jīng)常讓我們唱一支歌，就是這個(gè)“支”。
    生2：我還會(huì)用這個(gè)字組詞“支架、槍支”
    生3：“烏”字也很好記，小鳥(niǎo)的眼睛沒(méi)有了就是烏。
    生4：我組的詞是“烏黑、烏云”
    生5：我還會(huì)組一個(gè)詞是“烏鴉”。
    三、生生互動(dòng)，教認(rèn)生字。
    教師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)自己學(xué)會(huì)了好幾個(gè)字，但還有一些字掌握得不好，老師相信，如果同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，一定會(huì)認(rèn)得又快又好。一會(huì)兒，老師想請(qǐng)學(xué)得好的小組來(lái)當(dāng)小老師，教大家認(rèn)字。
    學(xué)生：
    1.小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過(guò)的各種方法認(rèn)字。
    2.當(dāng)小老師，到前邊教大家認(rèn)字。
    小組1：我們組想給大家猜個(gè)謎語(yǔ)“共有三滴水”，誰(shuí)知道是哪個(gè)字？
    生：是“洪”字，因?yàn)楹樽值挠疫吺莻€(gè)共字，左邊是三點(diǎn)水。
    小組2：我們組也想給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，“長(zhǎng)長(zhǎng)的毛巾”是什么字？
    生：是“帳”字。
    生：我還會(huì)用帳字組詞“蚊帳、帳篷”
    小組3：我們組想利用學(xué)過(guò)的字記這些生字。
    組員（1）：兒童的童字加個(gè)提手旁就念“撞”，誰(shuí)會(huì)用這個(gè)字組詞？
    組員（2）：把“推”字的提手旁換成土字旁就念“堆”，這個(gè)字是形聲字，請(qǐng)大家跟我讀一讀。
    組員（3）：把“決”字的兩點(diǎn)水旁換成缶字旁就念“缺”。
    小組4：我們組區(qū)別“媧、禍、鍋”這三個(gè)字有一個(gè)好辦法，根據(jù)部首的意思來(lái)理解，女?huà)z是個(gè)女的，所以就是女字旁，鍋是用鐵做的，所以就是金字旁。
    教師：他們組這種根據(jù)部首的意思來(lái)記字的方法真好，你們看，帳篷有的是用竹子做的，所以“篷”字是竹字頭，“猛”字一般形容動(dòng)物很兇猛，所以是反犬旁。
    總結(jié)：剛才，同學(xué)們用了這么多方法來(lái)記字，你們真棒！下面，我想請(qǐng)同學(xué)們一起玩?zhèn)€搶字卡的游戲，看誰(shuí)搶的字卡多，誰(shuí)認(rèn)的字就多。
    （師生一起玩搶字卡的游戲）。
    〔評(píng)析〕通過(guò)小組匯報(bào)，學(xué)生用以往學(xué)過(guò)的各種方法記字，再一次使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮，并且通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生與小伙伴交往的能力。
    四、品讀課文，鞏固所學(xué)的生字和字詞。
    （播放動(dòng)畫(huà)：女?huà)z補(bǔ)天）。
    學(xué)生：
    1.邊看動(dòng)畫(huà)邊思考，喜歡女?huà)z嗎，為什么？
    2.自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
    3.講一講還知道哪些有關(guān)女?huà)z的故事。
    [評(píng)析]在學(xué)完生字之后，為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片，使學(xué)生對(duì)這個(gè)神話故事有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)討論，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到了女?huà)z的勇敢精神和頑強(qiáng)毅力。
    教師：聽(tīng)剛才同學(xué)們這么一說(shuō)，我知道你們肯定特別佩服女?huà)z，那就把我們對(duì)女?huà)z的喜愛(ài)之情融入到朗讀中去吧。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ)。
    學(xué)生：
    1.自由讀課文，用筆畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ)。
    2.同桌的兩個(gè)人一起讀讀這些詞語(yǔ)。
    教師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，在這些詞中，你還有不明白的詞嗎？
    總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，正因?yàn)榕畫(huà)z這種頑強(qiáng)的毅力，最后才修補(bǔ)好了天空。
    請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍課文，讀出自己的感情。
    學(xué)生：齊讀課文。
    五、總結(jié)全文，拓展思維。
    教師：
    1.故事讀完了，你從這個(gè)故事中受到了哪些啟發(fā)？
    2.你還知道哪些有關(guān)女?huà)z的傳說(shuō)嗎？
    學(xué)生：自由發(fā)言。
    牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十七
    一、引入課題，解題。
    1、還記得我們二年級(jí)的時(shí)候背過(guò)的《三字經(jīng)》嗎？來(lái)，老師考考大家！
    人之初——。
    香九齡——。
    融四歲——。
    2、剛才大家背的《三字經(jīng)》是古人用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)的文章，我們叫它文言文，也叫古文?，F(xiàn)在全世界都在學(xué)習(xí)古文，我們作為炎黃子孫能落后嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)文言文《楊氏之子》。生齊讀課題。
    理解題目的意思。
    二、讀通課文。
    1、師范讀。
    文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
    2、自由小聲初讀課文。
    古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，自己先試著讀一讀，把每一個(gè)字音讀正確。相信你會(huì)比老師讀得更好。
    3、檢查生字詞。
    4、請(qǐng)學(xué)生讀課文。
    5、全班齊讀。
    三、理解課文大意。
    1、自主理解課文。
    這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事，先試一試。
    2、同桌交流自己的理解。
    現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
    3、全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）。
    相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。
    通過(guò)看注釋理解了“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字的意思。
    理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。
    4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
    通過(guò)大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？
    故事大意：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！?BR>    5、帶著理解朗讀課文。
    有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
    1、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”
    師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn),熟讀而精思"的讀書(shū)方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜地思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書(shū)上作批注，現(xiàn)在開(kāi)始。
    2、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
    3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。
    4、四人小組交流。
    剛才我巡視了一圈，看到大家都有自己的思考和見(jiàn)解，這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。
    5、全班交流。
    重點(diǎn)點(diǎn)撥：
    （1）孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：楊梅）。
    （2）楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。
    （板書(shū)：孔雀）。
    （3）品味楊氏之子的話外之音：
    如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥(niǎo)啰！
    如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！
    五、熟讀成誦。
    孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
    學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背。不能背誦的看著書(shū)朗讀。
    六、書(shū)寫(xiě)。
    抄寫(xiě)兩句重點(diǎn)句。
    牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十八
    1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):"女?huà)z補(bǔ)天、洪水、圍困、云霞"等。
    2.有感情地朗讀課文,邊讀邊在頭腦中形成畫(huà)面,受到課文中思想感情的熏陶。
    3.知道女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程,能復(fù)述"補(bǔ)天"的過(guò)程。
    4.能體會(huì)女?huà)z急他人之所急、救民于水火的精神,并對(duì)閱讀古代神話故事產(chǎn)生興趣。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。
    【課前準(zhǔn)備】。
    教師準(zhǔn)備:有關(guān)教學(xué)掛圖或《女?huà)z補(bǔ)天》動(dòng)畫(huà)片片斷;搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。
    學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文,讀準(zhǔn)、讀熟生字新詞。
    【課時(shí)安排】。
    2課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、準(zhǔn)備新課。
    課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，自己先練讀，再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如"塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)"等等。
    二、導(dǎo)入新課。
    今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《女?huà)z補(bǔ)天》(板書(shū)課題，學(xué)生讀課題)?？吹竭@個(gè)字一一"女?huà)z"的"媧"，你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢?……(反饋,教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選擇地寫(xiě)到黑板上，提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音，并組詞讀一讀。)。
    同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后知道，這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事(板書(shū):古代神話故事)。同學(xué)們知道嗎?"神話故事"是不是生活中或歷真實(shí)存在的呢?一一對(duì)，神話故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢?我們學(xué)習(xí)課文時(shí)可以進(jìn)一步來(lái)思考。
    三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。
    1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí)，有什么不明白的問(wèn)題嗎?大家可以提出來(lái)，我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑,教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書(shū)。設(shè)計(jì)質(zhì)疑：(1)女?huà)z是誰(shuí)呢?(2)女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢?(3)有淺有女?huà)z這個(gè)人呢?(4)女?huà)z怎么補(bǔ)天呢?)。
    2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題，像"女?huà)z為什么要補(bǔ)天"、"女?huà)z怎樣補(bǔ)天"等問(wèn)題，我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。
    四、學(xué)生探究閱讀。
    1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在課文中找到寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天原因的句子，請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)，在課文旁邊的空白處寫(xiě)上"補(bǔ)天的原因";(2)課題叫"女?huà)z補(bǔ)天"，那么課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)"補(bǔ)天"過(guò)程的?請(qǐng)用"l|"標(biāo)明起止。)。
    (學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，輕聲讀，動(dòng)筆畫(huà)、寫(xiě)。所給時(shí)間要比較充分。教師巡視,注意指導(dǎo)后進(jìn)生。在適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流和討論。)。
    2.學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的情況。
    3.反饋。
    (1)教師提出問(wèn)題：女?huà)z為什么要補(bǔ)天?(學(xué)生發(fā)言)。
    (2)教師小結(jié)：女?huà)z看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過(guò)極了，所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮?lái)看看，女?huà)z看到人們受災(zāi)受難，她的心里特別難過(guò)。寫(xiě)這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來(lái)讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫(xiě)的那些景象在頭腦中展開(kāi)想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有?同學(xué)們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學(xué)生發(fā)言。)。
    五、小結(jié)。
    通過(guò)這節(jié)課同學(xué)們自己閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。
    神話是人們想象出來(lái)的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái),教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)。
    教師小結(jié):古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話，說(shuō)明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良，關(guān)心別人。
    六、布置作業(yè)。
    抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、寫(xiě)字練習(xí)。
    本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯(cuò)生字的學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。掛出小黑板，啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中易錯(cuò)的部分，可以組織學(xué)生交流一下，再啟發(fā)他們說(shuō)。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿：從字義聯(lián)想部首，:從“隆”想到“窿”;缺:注意左下方的寫(xiě)法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與“治”區(qū)別，煉與“練”區(qū)別，“煉”的右邊的橫折鉤易誤寫(xiě)成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，每個(gè)字詞練寫(xiě)幾遍。
    二、導(dǎo)入閱讀過(guò)程。
    與學(xué)生的談話要點(diǎn):上節(jié)課我們了解了古代神話中的女?huà)z，看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過(guò)極了，所以她決心要補(bǔ)天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說(shuō)了我們現(xiàn)在許多具有女?huà)z這種精神的人……這則古代神話故事說(shuō)明:自古以來(lái)人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，希望能有更多的具有女?huà)z這樣急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己豐富的想象力，創(chuàng)造了“女?huà)z補(bǔ)天”這樣美麗的神話故事。
    三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述。
    1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的呢?課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了。
    2、女?huà)z“補(bǔ)天”的過(guò)程?請(qǐng)迅速找一找，(稍作交流后，反饋。)請(qǐng)學(xué)生試讀課文。
    3、練習(xí)有感情地朗讀。
    同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文，得到了什么印象?(女?huà)z補(bǔ)天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要突出女?huà)z了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀，教師巡視。)(請(qǐng)某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段，教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)。
    老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，實(shí)際上可以分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括。同學(xué)們迅速地默讀課文，看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨(dú)立思考，再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋，女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)可以概括為這三個(gè)詞語(yǔ):找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。再概括成三個(gè)字，就是“找一一煉一一補(bǔ)”。(從中提示理解“冶煉”一詞。)。
    5、指導(dǎo)復(fù)述。
    6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),互相幫助,互相補(bǔ)充。
    四、課后拓展。
    課外閱讀古代神話故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。