總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足之處，從而更好地改進和提高。注意語言的準確性和表達的清晰度，避免模糊和歧義?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家精心準備的參考總結(jié)范文，供大家參考。
筆算除法說課稿篇一
今天我說課的內(nèi)容是四年級數(shù)學：筆算除法我將從以下四方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設(shè)計。
1.首先，我來說說教材。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內(nèi)容。
2.本節(jié)課是學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。
為了幫助學生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎(chǔ)上，我對原教材進行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學生把枯燥的計算學的興趣盎然！。
4.綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標。
（2）使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。
（3）使學生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決簡單問題的能力。
（4）通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。
5.我確定本節(jié)課的教學重點是。
掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。
教學難點是：試商的方法及商的位置的確定。
6.為了順利實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學生準備了小棒和方格紙作為學具。
接下來來說說教法、學法。
數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的`重要方式?！薄敖處煈?yīng)激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法?！薄皩W生是數(shù)學學習的主人。教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”
基于上述的教育理念，在本節(jié)課的設(shè)計上，我突出了以下三點。
（一）是把數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學生學習的積極性。
（二）是在教學過程中，教師要充分放手，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，用數(shù)學的語言表達自己的思維過程。。
此外，數(shù)學教學應(yīng)該讓學生在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進步與發(fā)展，只有這樣，才能促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
以下是我的教學設(shè)計。共分為四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對學生說：同學。
們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家?guī)砹似渲械囊粋€片段，請看（播放）。播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個動畫片配音嗎？那老師就要進行一個小小的面試，看哪些同學能當上這個動畫片的配音員。這樣的設(shè)計，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學生根據(jù)信息提出問題。這樣的設(shè)計，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的良好習慣。這時，學生的學習進入了第二個環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。
本環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計了三個層次。
1、.教學兩位數(shù)除以整十數(shù)。
在這個層次的教學中，我大膽放手，讓學生通過自主探究、合作交流、重點研討、反饋練習來體會試商的方法和除法算式的意義，把探索的時間交給學生，讓每個學生都參與到活動中來。
這時，我要對學生說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達到目的？當學生說出是第一個問題時，我就讓每位學生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學生在自主探索的過程中，我進行巡視，當我發(fā)現(xiàn)學生能能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學生體會到成功的快樂！之后，我再讓學生交流自己的思考過程和解決方法。這樣設(shè)計，充分調(diào)動了學生已有的知識儲備，之后的交流，讓學生感受到別人的思維方法和過程，改變自己認知上的單一性。這時，學生對除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。
識遷移的水平。我發(fā)現(xiàn)學生能正確列示時，就及時給予鼓勵，并請他將自己的算式進行板書。接著，我引導學生重點研討：商應(yīng)該寫在什么位置上？商不為0時，余數(shù)怎么寫？商和余數(shù)的單位各是什么？在集體研討時，將豎式與學生的口算過程進行對比，使學生明白3必須寫在各位上的道理。這時，我再讓學生獨立完成練習題，在訂正時重點檢查商的位置。這樣，學生對算理的理解就更加徹底了。
2.教學三位數(shù)除以整十數(shù)。在本層次的教學中，我首先要對學生剛才表現(xiàn)出來的積極性給予鼓勵，增強學生繼續(xù)學習的自信心和決心。
這個層次中，我主要讓學生通過知識遷移、重點研討、算式對比、回歸生活來達到教學目的。我會對學生說：如果要求當配音員的同學增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來計算一下嗎?這樣設(shè)計，是放手讓學生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫法進行遷移。在學生獨立探究的過程中，我進行巡視，對于書寫正確的學生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書自己的算式。這時,再引導學生進行合作研討:說說自己是如何試商的?并解釋商寫在個位上的理由。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學生理解算理。這樣設(shè)計，使學生在交流的過程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來幫助學生理解，也符合兒童的認知特點和身心規(guī)律。接下來，引導學生對兩個除法算式進行對比，找出兩個算式的異同，并且重點引導學生說說：三位數(shù)除以整十數(shù)，當前兩位不夠除時，應(yīng)該怎么辦？用來加深學生對算理的理解和記憶。最后再引導學生思考：要用幾天才能面試完？使學生明白：需要5天才能面試完，因為余下的20人，大約還需要一天。這樣的設(shè)計，是數(shù)學與生活實際緊密的聯(lián)系起來。
第三個環(huán)節(jié)：內(nèi)化應(yīng)用，形成能力。
為了讓學生增長智力，形成技能，我根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，設(shè)計了一下幾組練習題。
第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，交流評價。
課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結(jié)，以及對學生學習情況的評價，為此，我設(shè)計了一張評價表：“課堂閃亮星”.這張評價表是要求學生根據(jù)本節(jié)課的學習情況進行自我評價，最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張評價表既是對本節(jié)課掌握了多少知識進行了解，也是對自己的情感態(tài)度進行評價。
最后，我來說說教學隨想.多年來的教學生涯，使我深深體會到：教學是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，老師應(yīng)該是一個出色的導演，學生才是真正的演員，因此，我在設(shè)計本節(jié)課時，立足于學生的實際情況，著眼于學生的持續(xù)發(fā)展，積極為學生搭建自主探索的舞臺，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在課堂上認真思考、主動探索、積極討論，而教師，只在關(guān)鍵處恰到好處的引導和藝術(shù)的點撥，從而使學生獲得學習的快樂和成功的情感體驗，因此，課堂才會閃現(xiàn)出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！
筆算除法說課稿篇二
下面我就從教材、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程等方面來和大家說說《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》這節(jié)課的教學設(shè)計。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學的。本課是本單元第二課時的內(nèi)容，是筆算除法的第一課時，主要解決試商以及商的書寫位置等問題，這些知識是學生以后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，所以學好本課至關(guān)重要。
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學目標確定為：
1、使學生親身經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程，能準確表述筆算的過程和算理。
2、能正確書寫除法豎式中商的位置。
本節(jié)課的重點是讓學生學會筆算除法中試商的方法和豎式中商的書寫位置，難點是理解筆算的過程和算理。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的學習特點，本課主要以學生的自主探究為主，通過自己的試做和借助小組力量來理解算法，其中通過組學，使一部分學生在小組的交流中就把錯的改正了，最后再通過全班的展示交流，及老師的小結(jié)來解決個別學生問題。
下面我再來說一說教學過程以及這樣設(shè)計的意圖。
復(fù)習作業(yè)中括號里最大能填幾和除數(shù)是整十數(shù)的除法估算，兩大題都是來練習如何準確試商的，除數(shù)是一位數(shù)的筆算主要是復(fù)習算理，為新課知識的遷移做鋪墊。因為內(nèi)容很基礎(chǔ)，所以安排小組內(nèi)訂正了。最后指名到前面講解除數(shù)是一位數(shù)筆算算理目的就是要喚醒同學們，一起回顧算理算法，為下面學習做準備。
教師用課件出示例題，通過“閱讀與理解”“分析與解答”兩步，揭示本課學習內(nèi)容。
然后引導學生用自己喜歡的方法在練習本上試算來解決問題。
1、解決例一教學。
這個時候?qū)W生嘗試用多種方法去計算：包括口算、估算或者筆算。
尋找不同計算方法交流，充分尊重學生：
（1）因為有了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎(chǔ)，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）有同學用筆算，結(jié)果可能會出現(xiàn)商的書寫位置不同的兩種情況，則讓書寫正確的學生說說是怎樣算的，為什么這樣算？在學生充分交流的過程中使學生明確，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置上？強調(diào)3為什么寫在個位上。
最后提示學生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。
緊接著安排相應(yīng)的練習，鞏固算法，讓學生獨立計算，然后集體訂正。
2、解決例二教學。
看到同學們這么順利的解決了這一問題，老師問再出個大點的數(shù)你還會算嗎？這樣激發(fā)學生的求知欲，引出例二，178÷30，通過觀察，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)變成了三位數(shù)。
還是通過學生獨立解決，然后集體交流。
在集體交流時，引導提問：“商為什么是5？”讓學生鞏固試商的過程，繼續(xù)問：“把5寫在什么位置？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數(shù)的.前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的是改錯題，通過讓學生改錯，鞏固除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法，理解商的書寫位置及準確試商的方法，最后還要注意余數(shù)要比除數(shù)小。
筆算除法說課稿篇三
聽了我校馮老師執(zhí)教的《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法》這一節(jié)課，有以下幾點感受：
會正確迅速的試商，是筆算除法的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的開始馮老師安排的練習題“寫出與下面各數(shù)接近的整十數(shù)”，采用搶答的形式進行，既為學習新知做準備，又可幫助學生快速進入上課狀態(tài)。另一道口算除法練習，為學習新知做準備。
“讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學”是新課程倡導的課程理念。在本課中，馮老師創(chuàng)設(shè)了去新華書店買書這樣的一個貼近學生生活實際的數(shù)學情景，讓學生經(jīng)歷提出數(shù)學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。
“自主探索，合作交流，親身實踐”是《數(shù)學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，馮老師放手讓學生不斷的嘗試、探討筆算除法的方法。并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學知識空間，為學生贏得不斷體驗成功的機會。
教師簡單指引，再讓學生通過小組合作，掌握試商、調(diào)商的方法，并能較準確的進行計算。
總之，教者在教學中，從生活情境到數(shù)學情境，能重視引導學生參與探索新知的過程。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用。讓學生動手、動口、動腦、調(diào)動多種感官參與學習。把操作、思維、語言有機地結(jié)合起來。通過探究，比較，討論、總結(jié)較好的掌握了除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法。
雖然這節(jié)課效果良好，但我個人認為也有幾點值得探討的地方：
1、如果老師的語言再生動些，會有效地帶動學生的情緒更加高漲。
2、在教學中，教者應(yīng)盡量做到面向全體同學，照顧到每個學生的學習狀態(tài)，給予相應(yīng)的指正。
3、雖然本節(jié)課屬于計算教學，但計算是在解決問題中產(chǎn)生的，因而，在學生計算結(jié)束了以后，仍應(yīng)按照常規(guī)，帶上單位、寫上答語。體現(xiàn)完整性，培養(yǎng)學生良好的做題習慣。
筆算除法說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學上冊第五單元第二小節(jié)《筆算除法》例1即《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。小學生從二年級開始認識除法，三年級接觸除法豎式和有余數(shù)除法。除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義既是除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的知識的延伸同時又是學生后續(xù)學習數(shù)的運算知識的重要基礎(chǔ)。
二、說目標。
結(jié)合對教材的分析在新課標的指導下我確定如下三個目標：
知識與技能目標：
1、結(jié)合具體情境在理解算理的基礎(chǔ)上，學生能理解和掌握用整十數(shù)除商是一位數(shù)筆算除法的算理和試商方法。并能正確計算出結(jié)果。
2、掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。
過程與方法目標：通過探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
情感態(tài)度與價值觀目標：使學生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
為了更好的完成教學目標，做到有的放矢，我需要對學生情況有清晰明了的把握：通過前面的學習，學生已經(jīng)具備了用觀察、歸納、遷移、類推、合作探究等方法學習知識的認知體驗，在教學中要注意引導學生從除數(shù)是一位數(shù)的除法計算中遷移、類推到除法是整十數(shù)的筆算除法的計算中。由于小學四年級的學生證處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，學生之間存在個體差異，讓每個孩子都能理解算理，這是本節(jié)課的難點為了突破這一難點可以借助直觀學具幫助學生理解算理，再通過在計算中進行思考與交流等教學活動，讓孩子從感性認識上升到理性認識，逐步建構(gòu)除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法計算法則。其重點要學會筆算除法中如何試商、以及商的書寫位置的確定。
三、說教法與學法。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的學習特點，我主要以學生自主探究為主，加上談話引導、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導作用。教法為學法導航，本節(jié)課我主要讓學生掌握嘗試計算、合作交流的學習方法。
四、說教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣“讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學”是新課程倡導的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了為希望小學捐書這樣的一個培養(yǎng)學生愛心與生活實際相關(guān)的數(shù)學情景。將90本書分給不同的希望小學，每個學校分30本，那可以分給幾個學校。學生口算可以給出答案，進而引出如果老師在多捐出2本，共有92本，可以捐給幾個小學呢？從而引出今天的課題，除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。
講讓學生經(jīng)歷提出數(shù)學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。
（二）探究發(fā)現(xiàn)，操作感悟“自主探索，合作交流，親身實踐”是《數(shù)學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，我放手讓學生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。
（1）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（2）有同學想到用筆算，并能列出除法豎式，可是對于豎式計算確遇到難題。
這是我會提出問題，分給三個班，夠分嗎？并引導他們小組內(nèi)用小棒分一分，得到商和余數(shù)，并嘗試讓學生寫出除法豎式。基于是學生的探究結(jié)果，總結(jié)出92里面有3個30，所以3要寫在個位上。分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）。
接著讓學生說一說是怎樣筆算這道題的，強調(diào)3為什么寫在個位上。最后提示學生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。（同時板書）。
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學習的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。小結(jié)，兩位數(shù)除以整十數(shù)，商要寫在個位上；并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，如果圖書在清點的時候少了3本，只剩下89本了，那每班分30本，可以分給幾個小學呢？以此來強調(diào)利用估算試商時，如果不夠分要進行調(diào)商。提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學知識空間，為學生贏得不段體驗成功的機會。
（三）鞏固練習，應(yīng)用提高。
計算教學我們要讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學的價值。為了讓學生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習內(nèi)容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的“做一做”，使學生把握本節(jié)課中的教學重點和難點。第二層次，設(shè)置我是小法官的練習，使學生在改錯的練習中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使學生體會所學知識在實際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學知識的能力。
（四）比較遷移，歸納小結(jié)。引導學生主動分享這節(jié)課的收獲有哪些，并再次強調(diào)商的書寫位置。
（五）作業(yè)布置，拓展延伸。
這樣的設(shè)置不僅可以培養(yǎng)學生的樂于助人與人分享的好品質(zhì)，又可以講數(shù)學應(yīng)用到生活中達到一石二鳥的效果。
五、說板書設(shè)計。
這樣的板書設(shè)計，意在加強教學內(nèi)容的直觀性，條理清晰，讓學生能夠更直觀的接受新知。
我的說課就到這里，謝謝！
筆算除法說課稿篇五
這節(jié)課，梁老師把課堂讓給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，教師起到組織者、引導者、參與者的作用，并能運用新知識解決生活中的實際問題。
一、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1：92÷30的時候就讓學生進行估計商是多少，并且說出估計的方法。而后進行筆算以后，又引導學生運用估算的方法來驗證計算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，說明商3是正確的。
二、重視算理。在教學時，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，最后形成計算技能。
三、教師重難點講解點撥到位，計算步驟明確。每次在進行計算時，梁老師總是先讓學生觀察除數(shù)是兩位，然后讓學生看被除的前兩位數(shù)是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導學生準確找到除數(shù)和商的位置。
三、重視計算練習的多樣性和層次性。有直接計算題，有列式計算題，有判斷題，而且由易到難，符合學生的認知規(guī)律。
四、教師總結(jié)及時到位，讓學生明白計算方法和容易出現(xiàn)的問題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面，讓學生更加清楚了筆算除法，配上順口溜幫助學生掌握筆算除法。
五．整堂課教師注重學生習慣的培養(yǎng)，鼓勵大家積極踴躍發(fā)言，書寫要規(guī)范，教師的板書也為學生做了很好的示范。
建議:。
1、xx里最大填幾？“幾”應(yīng)該強調(diào)是哪個整數(shù)。
2、例題教學時，因為前后單位不一樣，教師應(yīng)做適當強調(diào)。
3、用格子圖表示算式意義時，應(yīng)先告知學生每一列的格子數(shù)是10，便于學生進行合理分配。
筆算除法說課稿篇六
一位數(shù)除兩位數(shù)、商是兩位數(shù)除法是今后學習整數(shù)除法和小數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，它在計算教學中占有舉足輕重的地位。學好它不僅可以提高學生的計算能力，而且可以培養(yǎng)學生的思維能力。本節(jié)課教者尊重學生，充分相信學生，讓學生在問題情境中積極自主的參與到探索新知活動中，充分調(diào)動了學生的積極性，學生真正成了課堂的主人。在知識教學中，抓過程，重算理，并加強學法指導，達到“教是為了不教”的目的。這節(jié)課又一個特點是充分運用“比較法”，運用比較法突出重點，突破難點，發(fā)展思維。通過兩次比較，使學生建立新的認知結(jié)構(gòu)，滲透初步辨正唯物主義思想。
筆算除法說課稿篇七
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學的。也是后續(xù)學習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。其實學生在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以學生完全可以放手讓學生嘗試解決。主要是讓學生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。
根據(jù)課標要求，結(jié)合本節(jié)教學內(nèi)容特點，我確立了以下教學目標：
1、掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。
2、經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。
3、在學習活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學習興趣。
教學重點：使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
教學難點：試商、確定商的正確書寫位置。
二、為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習鋪墊，為學習新知識作準備。
1、口算。
60÷30=40÷20=90÷30=320÷80=240÷60=。
2、用豎式計算下面各題。
90÷3=42÷7=56÷7=96÷4=。
（二）自主探究，合作交流，學習新知。
1、解決問題（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？
先口算，說說你是怎樣計算的？引導學生，還可以用筆算的方法計算。筆算時，在學生嘗試、探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點引導學生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。
2、學生根據(jù)所學完成p81做一做。（四生板演，全班齊練）。
學生完成后，互相檢查，找出出錯的地方，進行糾正（主要讓學生明白錯誤的'原因）。
計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商。
在教學時，讓學生列式，說出意義，并進行估算。在整個過程中，注意形象具體的事物，引導學生用小棒代替故事書。通過學生分小棒的過程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話在題中的意義，同時，要求學生觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。分的結(jié)果可以告訴學生92里面大約有3個30，并判斷分的結(jié)果與估算是否吻合，既充分體現(xiàn)估算的作用，又讓學生知道商是一位數(shù)，而且就是“3”。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式及算理服務(wù)的。當學生擺完小棒時，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求學生說出豎式中各數(shù)表示的意思，以及商“3”所在的位置，并要求說出為什么“3”必須在個位上。加深對筆算除法算理的理解。
4、解決問題（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？
說說你是怎樣計算的？引導學生，用筆算的方法計算。
140÷30=4……20。
這里重點要引導學生結(jié)合直觀圖或其他方式理解“被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？”讓學生用自己喜歡的方法圈格子圖，圈的結(jié)果告訴學生140里面大約有4個30，也就解決試商環(huán)節(jié)，即被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位的道理。
小結(jié)：比較92÷30，140÷30的豎式，讓學生思考為什么兩位數(shù)除以兩位數(shù)；三位數(shù)除以兩位數(shù)，結(jié)果商都是一位數(shù)？初步感知除數(shù)是兩位數(shù)除法時，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。
5、完成p82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成后集體訂正。
6、學生獨立完成p82做一做2題，完成后相互交流，抽典型的作業(yè)在展示平臺上展示，然后讓學生說一說：上下兩題題目有什么相同點和不同點，計算思路有什么聯(lián)系。
（三）練習：自主練習第1、2題。
三、教學策略。
為了順利完成以上教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量，在教學過程中應(yīng)努力做到以下幾點：
1、安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，是為了以舊引新，找到除數(shù)是兩位數(shù)的除法與一位數(shù)筆算除法的聯(lián)系，也為學習了兩位數(shù)的筆算除法后，通過比較歸納得出筆算兩位數(shù)除法的方法。
2、讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目，這正是促進學生的發(fā)展所需要的教學。在本課時中結(jié)合讀書日分書這樣一個切近學生生活實際的數(shù)學情景，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。
3、讓學生主動探索計算方法。
以往的計算教學，把總結(jié)、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學課程改革，強調(diào)讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時中不僅為學生提供了探索除法的現(xiàn)實問題情境，而且為學生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。兩道例題的教學前，不忘讓學生先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時也是初步檢驗計算正確的方法。教學時，放手讓學生嘗試、探討筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。
（例1（1）中通過92÷30為什么要商3和商要寫在哪一位上？并通過學生自己動手擺小棒來幫助理解。
例1（2）中結(jié)合學生自己圈格子圖來引導學生理解被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？在活動中進一步掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的基本方法）學生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數(shù)學解決問題。給學生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發(fā)展。
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筆算除法說課稿篇八
這節(jié)課，梁老師把課堂讓給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，教師起到組織者、引導者、參與者的作用，并能運用新知識解決生活中的實際問題。
1、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1：9230的時候就讓學生進行估計商是多少，并且說出估計的方法。而后進行筆算以后，又引導學生運用估算的方法來驗證計算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，說明商3是正確的。
2、重視算理。在教學時，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，最后形成計算技能。
3、教師重難點講解點撥到位，計算步驟明確。每次在進行計算時，梁老師總是先讓學生觀察除數(shù)是兩位，然后讓學生看被除的前兩位數(shù)是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導學生準確找到除數(shù)和商的位置。
4、重視計算練習的多樣性和層次性。有直接計算題，有列式計算題，有判斷題，而且由易到難，符合學生的認知規(guī)律。
5、教師總結(jié)及時到位，讓學生明白計算方法和容易出現(xiàn)的問題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面，讓學生更加清楚了筆算除法，配上。
順口溜。
6、整堂課教師注重學生習慣的培養(yǎng)，鼓勵大家積極踴躍發(fā)言，書寫要規(guī)范，教師的板書也為學生做了很好的示范。
1、（）里最大填幾？幾應(yīng)該強調(diào)是哪個整數(shù)。
2、例題教學時，因為前后單位不一樣，教師應(yīng)做適當強調(diào)。
3、用格子圖表示算式意義時，應(yīng)先告知學生每一列的格子數(shù)是10，便于學生進行合理分配。
筆算除法說課稿篇九
1.通過觀察、分析圖理解0除以任何不是零的數(shù)都得0的計算方法。
2.能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
讓學生理解0作為被除數(shù)時的意義及除數(shù)為0時的意思。
聽算。
1.出示例5。
2.例5有四副圖，逐一出現(xiàn)。先讓學生講講他看到的圖中故事。然后教師再旁白故事，設(shè)置情境。
3.嵌入數(shù)學問題：
（1）4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？生：44＝1。
（2）當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導學生想到：三人一個西瓜沒分到，怎樣用算式來表示呢？這時可以通過故事情境寫出：03＝0，并深刻領(lǐng)會其中的含意。
（3）設(shè)置另一情境：當零為除數(shù)時的.結(jié)果又是怎么樣的呢？
由于這個內(nèi)容不是小學時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數(shù)時，是沒有意義的。
筆算除法說課稿篇十
教學目標。
(一)使學生理解并掌握用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的筆算除法的算理和算法．。
(二)歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)除法的法則．。
(三)培養(yǎng)學生初步運用遷移規(guī)律進行類推和綜合概括的能力．。
教學重點和難點。
難點：運用法則正確地進行計算．。
教學過程設(shè)計。
(一)復(fù)習準備。
(1)筆算．(請兩名同學在投影膠片或玻璃片上做題)。
(2)()里最大能填幾？(投影逐題出示)。
18×()＜9135×()＜108。
34×()＜24046×()＜248。
37×()＜27236×()＜255。
71×()＜36158×()＜479。
說一說這兩題，在計算時有什么不同？
師：這兩題都是除數(shù)是一位數(shù)的除法，請同學們回憶一下，除數(shù)是一位數(shù)除法的法則．。
(同桌同學可以互相議論，提醒一下)。
然后請同學回答，投影出示．。
除數(shù)是一位數(shù)除法的法則：
2．除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面；
3．每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小．。
除數(shù)是一位數(shù)除法的法則出示后，請一個同學讀一遍，再讓同學默讀兩遍．。
師：我們今天繼續(xù)學習用兩位數(shù)去除商是兩位數(shù)的除法，還要學著歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則．(板書課題用兩位數(shù)除商是兩位數(shù))。
出示例1：768÷32=。
例1是一道除數(shù)是兩位數(shù)的除法題，請根據(jù)思考題，試著寫在練習本上．請幾個同學寫在膠片或玻璃片上．(掛出小黑板)。
思考題：
1．除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的.前幾位？
2．商的第一位是幾，應(yīng)寫在哪一位上面？為什么？
3．商是多少？
學生試做時，老師巡視，個別指導，了解情況．。
學生完成后，投影出示學生做的題，請學生按照思考題的思路回答計算過程．同時，教師在黑板上板書．這道題的計算過程，請同桌兩個同學互相敘述，聽聽對方敘述是否正確．(除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，76比32大，32除76個十，商2個十，2寫在被除數(shù)的十位上面，32與2個十相乘，得64個十，寫在76下面，76個十減64個十，等于12個十，(12比32，小)把8落下來，32除128商4，4寫在被除數(shù)的個位上面，768÷32=24)。
做一做：
訂正時請敘述計算過程．。
出示例2：3293÷39=84……17。
請同學們獨立完成．自己小聲敘述計算過程．然后請同學回答．(老師板書)。
除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，前兩位是32，比除數(shù)39小，再試除前三位，39除329個十，商8個十，應(yīng)寫在十位上．8與39相乘，得312，329減去312，余17個十，(余數(shù)比除數(shù)小)把3落下來，173里面有4個39，在個位商4，4與39相乘，積是156，173減去156，余17．(余數(shù)比除數(shù)小)。
做一做：
小結(jié)想一想：除數(shù)是兩位數(shù)除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法計算方法上有什么相同點？有什么不同點？(投影出示：除數(shù)是一位數(shù)除法法則)。
請參照投影片“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”進行小組討論．。
討論后請同學回答：
相同點：
1．從被除數(shù)的高位除起；
2．除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商；
3．每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)?。?BR> 不同點：
(三)鞏固反饋。
(1)說出下面各題先試除被除數(shù)的前幾位？
(2)計算下面各題．。
416÷321670÷256501÷67。
854÷641189÷416976÷82。
學生做題時，老師巡視批改，注意學習有困難的同學．要個別指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正．。
作業(yè)：第60頁第4題、第5題．。
課堂教學設(shè)計說明。
筆算除法說課稿篇十一
各位老師好！
一、說教材。
除法運算是小學數(shù)學數(shù)與代數(shù)這一學習領(lǐng)域重要的學習內(nèi)容，掌握除法的計算方法是小學生必須掌握的基本技能之一。本節(jié)課是學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。對于本節(jié)課來說：一方面，學生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的過程更加復(fù)雜；另一方面，小學四年級的學生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，學生之間也存在個體差異。綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標：
1、理解除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。
2、通過動手操作，思考與交流等數(shù)學學習活動，經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算過程，體驗遷移的思想和方法。
3、通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。培養(yǎng)學生在小組學習活動中的合作意識。本節(jié)課的教學重點是：掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。
教學難點是：試商的方法及除數(shù)是整十數(shù)的除法中，商的位置確定。
二、說教法與學法。
法導航，本節(jié)課我主要讓學生掌握嘗試計算、合作交流的學習方法。
三、說教學過程。
(一)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。
師：(課件出示)今天是學校每周一次的“閱讀日”，四一班的圖書管理員來到圖書室，告訴他：
“這里新進了92本連環(huán)畫，每班可以分30本。你能提出什么問題？”假設(shè)你就是圖書管理員，你會提什么問題？從學生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？（板書：92÷30.）。
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計算嗎？
本環(huán)節(jié)復(fù)習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的計算方法，為后面學習新試商做了鋪墊。
教師創(chuàng)設(shè)的.閱讀日的情境是學生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學生的求知欲。
（二）第二個環(huán)節(jié)是探索交流，解決問題。
1．讓學生嘗試用多種方法去計算交流：
（1）有了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎(chǔ)，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）如果有同學用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學。
分完嗎？使學生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）接著讓學生說一說是怎樣筆算這道題的，強調(diào)3為什么寫在個位上。
最后提示學生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。（同時板書）。
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學習的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。
學生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學生鞏固試商的過程：
30×4=120﹤140,。
30×5=150﹥140,。
所以商4.師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。最后要提醒學生把題做完整。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要讓學生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，
互動交流，在解決問題的過程中學會試商及商的書寫位置，使學生明白數(shù)學就在身邊，學習。
數(shù)學就是為了解決生活中的問題。同時，學生學會例1。
后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學生解決問題的能力。
（三）第三個環(huán)節(jié)是鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示練習題）。
360÷90420÷60。
351÷70632÷90。
(四)、第四環(huán)節(jié)是回顧整理，反思提升。
這節(jié)課，你學會了什么？
引導學生從知識、方法多方面來談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學生梳理所學知識，同時又鍛煉。
了語言表達能力。
總之，我力求體現(xiàn)新課標的理念，注重發(fā)揮學生的主題精神和自主學習的能動性，力求讓全。
體學生主動參與到探索性的學習活動中來，讓學生成為學習的真正的主人。
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筆算除法說課稿篇十二
1.通過動手做練習，進一步熟練一位數(shù)除多位數(shù)的筆算。
2.邊練習邊觀察，從不同角度分析思考，體驗到探索的樂趣，創(chuàng)新的樂趣。
通過一位數(shù)整除三位數(shù)的基本練習課，鞏固多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確、熟練地進行計算。
1. 獨立計算課本第27第5題。
教師巡視看學生計算的方法。（有的同學做了275=135，直接就得出：1355=27）
請做得快的同學介紹一下自己的方法。這個方法好嗎？我們就用乘除之間的關(guān)系來計算。
2.估一估，算一算課本第27頁的第6題。
1. 判斷課本第26頁第3題商的余數(shù)。
要指導自己判斷是否正確，可用什么方法驗證？
下面我們來計算一下，看看它們商為數(shù)與你判斷的是否一致。
再仔細觀察以下，商的為數(shù)與什么有關(guān)？它們之間有什么關(guān)系？
學生匯報，教師板書：
除數(shù)一位數(shù)
被除數(shù)首位夠除：
商的位數(shù)=被除數(shù)的位數(shù)
被除數(shù)首位不夠除：
商的位數(shù)=被除數(shù)的為數(shù)
2． 27頁第7題
筆算除法說課稿篇十三
【教學內(nèi)容】。
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第109頁例4，課堂活動，練習二十一。
【教學目標】。
1學生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計算方法的探索過程，加深學生對算法的理解，提高學生對這部分知識的掌握水平。
2通過對三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算法則的總結(jié)，培養(yǎng)學生初步的歸納概括能力。
3能運用所學知識解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
【教具學具準備】。
教師準備多媒體課件，視頻展示臺。
【教學過程】。
一、引入課題。
教師：前面我們學習了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能用這些知識來解決問題嗎？
學生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86kg”改成“每天用35kg”。
學生根據(jù)圖意列出算式688÷35，然后獨立計算。
抽學生把豎式在視頻展示臺上展示出來并說說計算方法。
多媒體再出示未作修改的情境圖。
教師：發(fā)生了什么變化？
學生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn)：運來的飼料總數(shù)沒有變，每天要用的飼料增多了，要86kg。
教師：看來養(yǎng)雞場的雞長得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個問題又怎么列式？
學生：688÷86。
二、教學新課。
1教學例4。
教師：請同學們先試著算一算，看你在計算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問題？
學生獨立思考，匯報。
學生：我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86，不夠除,這時應(yīng)該怎么算呢？
教師：這個問題就是今天我們主要討論的問題，誰能解決？
引導學生結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問題時的解決方法思考后得到：當被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。
學生獨立計算，匯報。
教師：誰能把你的計算過程說給大家聽聽？
讓學生把列的豎式展示出來，結(jié)合豎式介紹算法。
學生：從個位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺得商7比較合適，但再算就發(fā)現(xiàn)86×7=602，余數(shù)是88，商7小了，再改商8剛好。
教師根據(jù)學生的回答板書。
教師：看來這些飼料只夠用8天。
教師：下面我們再來討論：280÷35怎樣試商？
學生以小組為單位討論，再組織全班交流。
引導學生明確：35這樣的除數(shù)，個位?既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無論哪種方法，發(fā)現(xiàn)商過大或過小時，都要通過及時調(diào)商的方式來找準確的商。
教師：回想一下，我們學習三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算中都遇到過哪些問題？
學生思考后回答。
學生1：在計算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位？
學生2：每次除得的商應(yīng)該寫在什么位置？
學生3：怎樣進行試商和調(diào)商？……。
教師隨學生回答板書問題。
教師：這些問題我們又是怎樣解決的呢？
學生4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。
學生5：如果除到被除數(shù)的十位，商就寫在十位上，如果除到個位，商就寫在個位上。
學生6：無論在哪一位除時，只要除得的余數(shù)比除數(shù)小，這個商就合適了。
教師：我們看看書上的同學們又是怎樣說的。
指導學生看書，并理解教科書上小朋友對話框中的話。
教師：現(xiàn)在誰能說說怎樣計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法？
引導學生歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。
教師隨學生的回答板書方法。
三、鞏固運用。
1用豎式計算下面各題。
480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21。
學生獨立完成后，集體訂正。
教師：你覺得哪種算要難一些？
學生：三位數(shù)除以兩位數(shù)的。
教師：難在哪兒？
學生：三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾，三位數(shù)除以兩位數(shù)卻不容易一次就找到準確的商，很多情況下都要調(diào)商。
教師：能把你調(diào)商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎？
學生相互交流后，指導學生完成練習十九第1題中的后面3個算式的計算。
2活動：課堂活動第2題。
（1）學生先獨立思考后，再小組交流。
（2）小組討論組成三位數(shù)除以兩位數(shù)，使商是兩位數(shù)的算式又有哪些？
3完成練習二十一的1~5題。
學生獨立選擇問題，并解決問題，然后再組織學生匯報，匯報中重點讓學生說解決的方法和計算過程。
學生匯報略。
四、課堂小結(jié)（略）。
（本案例由卞小娟提供）。
筆算除法說課稿篇十四
1知識與技能：
引導學生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學生在實質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2過程與方法：
讓學生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法筆算方法。
3情感態(tài)度與價值觀：
使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用，并對學生滲透保護環(huán)境的教育。
教學重難點。
1教學重點：
弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。
2教學難點：
掌握商的書寫位置以及試商。
教學工具。
多媒體設(shè)備。
教學過程。
1課前預(yù)習,交流展示。
1、爭當小小口算家。
90÷30=3360÷30=12840÷40=21。
200÷50=4270÷90=3720÷90=2。
120÷40=3600÷19≈30900÷31≈30。
2.()里最大能填幾?
30×(2)85。
40×(4)180。
50×(5)251。
2新知探究。
(一)學習兩位數(shù)除以整十數(shù)。
1、教學例1。
有92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班?
出示預(yù)習提綱：
(1)求可以分幾個班應(yīng)該怎樣解答?
(2)筆算時，商應(yīng)寫在什么位置，為什么?(如果不理解，請小棒擺一擺。)。
(3)請這道題的橫式和答填寫完整。
想：求92里面有幾個30，用除法解決。
92÷30=3(個)……2(本)。
答：可以分給3個班。
2、練習。
(二)學習三位數(shù)除以整十數(shù)。
教學例1(2)有140本故事畫，每班分30本，可以分給幾個班?
1、學生嘗試完成，同桌互相交流。
2、全班交流。
140÷30=4(個)……20(本)。
(三)小結(jié)方法。
引導學生觀察豎式。
3鞏固提升。
師：接下來我們進行闖關(guān)游戲，你們愿意嗎?
第一關(guān)：“病題我來醫(yī)”。
420÷60=85÷40=。
78÷20=364÷40=。
第二關(guān)：“問題我來解”。
200÷30=6(個)……20(元)。
答：可以買6個足球，還剩20元錢。
260÷40=6(輛)……20(人)。
6+1=7(輛)。
答：需要租7輛客車。
課后小結(jié)。
這節(jié)課學習了什么?你有什么收獲?(小組說--組內(nèi)總結(jié)--組間交流)。
除數(shù)兩位看兩位，
兩位不夠看三位。
除到哪位商哪位，
余數(shù)小了商就對。
板書。
92本連環(huán)畫，每班30本，可以分幾個班?
92÷30=3(個)……2(本)。
答：可以分3個班。
有140本故事畫，每班分30本，可以分給幾個班?
140÷30=4(個)……20(本)。
答：可以分給4個班。
筆算除法說課稿篇十五
1、通過練習。鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計算方法。
2、結(jié)合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。
教學重點。
通過練習旨在鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養(yǎng)學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。
教學過程：
一、基本練習。
1.口算：
36÷6=72÷9=81÷9=14÷7=12÷3=9÷3=21÷7=。
25÷5=35÷7=20÷5=42÷7=28÷4=6÷3=42÷6=。
全體練習，同桌校對。
2.出示課本練習題。
46÷263÷355÷548÷4。
91÷785÷564÷472÷6。
邊做邊思考上下兩題有什么聯(lián)系？
3、許多事物，它們之間都是有聯(lián)系的，我們數(shù)學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯(lián)系。
小芳想擺成這樣：小東想擺成這樣：
96盆花。
數(shù)學第二單元教學設(shè)計。
你能提出哪些問題？
1.80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4。
2．比一比看誰做得又對又快。
三、作業(yè)。
第21頁第4題。
三年級有90名學生。每兩人用一張課桌，需要多少張課桌？把這些課桌平均放在3間教室里，每間教室放多少張？請同學們說一說計算商是兩位數(shù)1的筆算除法的方法。
課后反思：引導學生將平時的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成數(shù)學經(jīng)驗，這樣在尊重了學生的基礎(chǔ)上激活了學生的思維，使學生在原有的基礎(chǔ)上得到了提升。
筆算除法說課稿篇一
今天我說課的內(nèi)容是四年級數(shù)學：筆算除法我將從以下四方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設(shè)計。
1.首先，我來說說教材。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內(nèi)容。
2.本節(jié)課是學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。
為了幫助學生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎(chǔ)上，我對原教材進行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學生把枯燥的計算學的興趣盎然！。
4.綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標。
（2）使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。
（3）使學生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決簡單問題的能力。
（4）通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。
5.我確定本節(jié)課的教學重點是。
掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。
教學難點是：試商的方法及商的位置的確定。
6.為了順利實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學生準備了小棒和方格紙作為學具。
接下來來說說教法、學法。
數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的`重要方式?！薄敖處煈?yīng)激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法?！薄皩W生是數(shù)學學習的主人。教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”
基于上述的教育理念，在本節(jié)課的設(shè)計上，我突出了以下三點。
（一）是把數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學生學習的積極性。
（二）是在教學過程中，教師要充分放手，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，用數(shù)學的語言表達自己的思維過程。。
此外，數(shù)學教學應(yīng)該讓學生在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進步與發(fā)展，只有這樣，才能促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
以下是我的教學設(shè)計。共分為四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對學生說：同學。
們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家?guī)砹似渲械囊粋€片段，請看（播放）。播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個動畫片配音嗎？那老師就要進行一個小小的面試，看哪些同學能當上這個動畫片的配音員。這樣的設(shè)計，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學生根據(jù)信息提出問題。這樣的設(shè)計，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的良好習慣。這時，學生的學習進入了第二個環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。
本環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計了三個層次。
1、.教學兩位數(shù)除以整十數(shù)。
在這個層次的教學中，我大膽放手，讓學生通過自主探究、合作交流、重點研討、反饋練習來體會試商的方法和除法算式的意義，把探索的時間交給學生，讓每個學生都參與到活動中來。
這時，我要對學生說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達到目的？當學生說出是第一個問題時，我就讓每位學生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學生在自主探索的過程中，我進行巡視，當我發(fā)現(xiàn)學生能能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學生體會到成功的快樂！之后，我再讓學生交流自己的思考過程和解決方法。這樣設(shè)計，充分調(diào)動了學生已有的知識儲備，之后的交流，讓學生感受到別人的思維方法和過程，改變自己認知上的單一性。這時，學生對除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。
識遷移的水平。我發(fā)現(xiàn)學生能正確列示時，就及時給予鼓勵，并請他將自己的算式進行板書。接著，我引導學生重點研討：商應(yīng)該寫在什么位置上？商不為0時，余數(shù)怎么寫？商和余數(shù)的單位各是什么？在集體研討時，將豎式與學生的口算過程進行對比，使學生明白3必須寫在各位上的道理。這時，我再讓學生獨立完成練習題，在訂正時重點檢查商的位置。這樣，學生對算理的理解就更加徹底了。
2.教學三位數(shù)除以整十數(shù)。在本層次的教學中，我首先要對學生剛才表現(xiàn)出來的積極性給予鼓勵，增強學生繼續(xù)學習的自信心和決心。
這個層次中，我主要讓學生通過知識遷移、重點研討、算式對比、回歸生活來達到教學目的。我會對學生說：如果要求當配音員的同學增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來計算一下嗎?這樣設(shè)計，是放手讓學生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫法進行遷移。在學生獨立探究的過程中，我進行巡視，對于書寫正確的學生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書自己的算式。這時,再引導學生進行合作研討:說說自己是如何試商的?并解釋商寫在個位上的理由。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學生理解算理。這樣設(shè)計，使學生在交流的過程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來幫助學生理解，也符合兒童的認知特點和身心規(guī)律。接下來，引導學生對兩個除法算式進行對比，找出兩個算式的異同，并且重點引導學生說說：三位數(shù)除以整十數(shù)，當前兩位不夠除時，應(yīng)該怎么辦？用來加深學生對算理的理解和記憶。最后再引導學生思考：要用幾天才能面試完？使學生明白：需要5天才能面試完，因為余下的20人，大約還需要一天。這樣的設(shè)計，是數(shù)學與生活實際緊密的聯(lián)系起來。
第三個環(huán)節(jié)：內(nèi)化應(yīng)用，形成能力。
為了讓學生增長智力，形成技能，我根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，設(shè)計了一下幾組練習題。
第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，交流評價。
課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結(jié)，以及對學生學習情況的評價，為此，我設(shè)計了一張評價表：“課堂閃亮星”.這張評價表是要求學生根據(jù)本節(jié)課的學習情況進行自我評價，最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張評價表既是對本節(jié)課掌握了多少知識進行了解，也是對自己的情感態(tài)度進行評價。
最后，我來說說教學隨想.多年來的教學生涯，使我深深體會到：教學是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，老師應(yīng)該是一個出色的導演，學生才是真正的演員，因此，我在設(shè)計本節(jié)課時，立足于學生的實際情況，著眼于學生的持續(xù)發(fā)展，積極為學生搭建自主探索的舞臺，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在課堂上認真思考、主動探索、積極討論，而教師，只在關(guān)鍵處恰到好處的引導和藝術(shù)的點撥，從而使學生獲得學習的快樂和成功的情感體驗，因此，課堂才會閃現(xiàn)出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！
筆算除法說課稿篇二
下面我就從教材、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程等方面來和大家說說《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》這節(jié)課的教學設(shè)計。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學的。本課是本單元第二課時的內(nèi)容，是筆算除法的第一課時，主要解決試商以及商的書寫位置等問題，這些知識是學生以后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，所以學好本課至關(guān)重要。
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學目標確定為：
1、使學生親身經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程，能準確表述筆算的過程和算理。
2、能正確書寫除法豎式中商的位置。
本節(jié)課的重點是讓學生學會筆算除法中試商的方法和豎式中商的書寫位置，難點是理解筆算的過程和算理。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的學習特點，本課主要以學生的自主探究為主，通過自己的試做和借助小組力量來理解算法，其中通過組學，使一部分學生在小組的交流中就把錯的改正了，最后再通過全班的展示交流，及老師的小結(jié)來解決個別學生問題。
下面我再來說一說教學過程以及這樣設(shè)計的意圖。
復(fù)習作業(yè)中括號里最大能填幾和除數(shù)是整十數(shù)的除法估算，兩大題都是來練習如何準確試商的，除數(shù)是一位數(shù)的筆算主要是復(fù)習算理，為新課知識的遷移做鋪墊。因為內(nèi)容很基礎(chǔ)，所以安排小組內(nèi)訂正了。最后指名到前面講解除數(shù)是一位數(shù)筆算算理目的就是要喚醒同學們，一起回顧算理算法，為下面學習做準備。
教師用課件出示例題，通過“閱讀與理解”“分析與解答”兩步，揭示本課學習內(nèi)容。
然后引導學生用自己喜歡的方法在練習本上試算來解決問題。
1、解決例一教學。
這個時候?qū)W生嘗試用多種方法去計算：包括口算、估算或者筆算。
尋找不同計算方法交流，充分尊重學生：
（1）因為有了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎(chǔ)，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）有同學用筆算，結(jié)果可能會出現(xiàn)商的書寫位置不同的兩種情況，則讓書寫正確的學生說說是怎樣算的，為什么這樣算？在學生充分交流的過程中使學生明確，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置上？強調(diào)3為什么寫在個位上。
最后提示學生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。
緊接著安排相應(yīng)的練習，鞏固算法，讓學生獨立計算，然后集體訂正。
2、解決例二教學。
看到同學們這么順利的解決了這一問題，老師問再出個大點的數(shù)你還會算嗎？這樣激發(fā)學生的求知欲，引出例二，178÷30，通過觀察，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)變成了三位數(shù)。
還是通過學生獨立解決，然后集體交流。
在集體交流時，引導提問：“商為什么是5？”讓學生鞏固試商的過程，繼續(xù)問：“把5寫在什么位置？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數(shù)的.前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的是改錯題，通過讓學生改錯，鞏固除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法，理解商的書寫位置及準確試商的方法，最后還要注意余數(shù)要比除數(shù)小。
筆算除法說課稿篇三
聽了我校馮老師執(zhí)教的《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法》這一節(jié)課，有以下幾點感受：
會正確迅速的試商，是筆算除法的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的開始馮老師安排的練習題“寫出與下面各數(shù)接近的整十數(shù)”，采用搶答的形式進行，既為學習新知做準備，又可幫助學生快速進入上課狀態(tài)。另一道口算除法練習，為學習新知做準備。
“讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學”是新課程倡導的課程理念。在本課中，馮老師創(chuàng)設(shè)了去新華書店買書這樣的一個貼近學生生活實際的數(shù)學情景，讓學生經(jīng)歷提出數(shù)學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。
“自主探索，合作交流，親身實踐”是《數(shù)學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，馮老師放手讓學生不斷的嘗試、探討筆算除法的方法。并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學知識空間，為學生贏得不斷體驗成功的機會。
教師簡單指引，再讓學生通過小組合作，掌握試商、調(diào)商的方法，并能較準確的進行計算。
總之，教者在教學中，從生活情境到數(shù)學情境，能重視引導學生參與探索新知的過程。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用。讓學生動手、動口、動腦、調(diào)動多種感官參與學習。把操作、思維、語言有機地結(jié)合起來。通過探究，比較，討論、總結(jié)較好的掌握了除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法。
雖然這節(jié)課效果良好，但我個人認為也有幾點值得探討的地方：
1、如果老師的語言再生動些，會有效地帶動學生的情緒更加高漲。
2、在教學中，教者應(yīng)盡量做到面向全體同學，照顧到每個學生的學習狀態(tài)，給予相應(yīng)的指正。
3、雖然本節(jié)課屬于計算教學，但計算是在解決問題中產(chǎn)生的，因而，在學生計算結(jié)束了以后，仍應(yīng)按照常規(guī)，帶上單位、寫上答語。體現(xiàn)完整性，培養(yǎng)學生良好的做題習慣。
筆算除法說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學上冊第五單元第二小節(jié)《筆算除法》例1即《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。小學生從二年級開始認識除法，三年級接觸除法豎式和有余數(shù)除法。除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義既是除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的知識的延伸同時又是學生后續(xù)學習數(shù)的運算知識的重要基礎(chǔ)。
二、說目標。
結(jié)合對教材的分析在新課標的指導下我確定如下三個目標：
知識與技能目標：
1、結(jié)合具體情境在理解算理的基礎(chǔ)上，學生能理解和掌握用整十數(shù)除商是一位數(shù)筆算除法的算理和試商方法。并能正確計算出結(jié)果。
2、掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。
過程與方法目標：通過探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
情感態(tài)度與價值觀目標：使學生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
為了更好的完成教學目標，做到有的放矢，我需要對學生情況有清晰明了的把握：通過前面的學習，學生已經(jīng)具備了用觀察、歸納、遷移、類推、合作探究等方法學習知識的認知體驗，在教學中要注意引導學生從除數(shù)是一位數(shù)的除法計算中遷移、類推到除法是整十數(shù)的筆算除法的計算中。由于小學四年級的學生證處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，學生之間存在個體差異，讓每個孩子都能理解算理，這是本節(jié)課的難點為了突破這一難點可以借助直觀學具幫助學生理解算理，再通過在計算中進行思考與交流等教學活動，讓孩子從感性認識上升到理性認識，逐步建構(gòu)除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法計算法則。其重點要學會筆算除法中如何試商、以及商的書寫位置的確定。
三、說教法與學法。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的學習特點，我主要以學生自主探究為主，加上談話引導、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導作用。教法為學法導航，本節(jié)課我主要讓學生掌握嘗試計算、合作交流的學習方法。
四、說教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣“讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學”是新課程倡導的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了為希望小學捐書這樣的一個培養(yǎng)學生愛心與生活實際相關(guān)的數(shù)學情景。將90本書分給不同的希望小學，每個學校分30本，那可以分給幾個學校。學生口算可以給出答案，進而引出如果老師在多捐出2本，共有92本，可以捐給幾個小學呢？從而引出今天的課題，除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。
講讓學生經(jīng)歷提出數(shù)學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。
（二）探究發(fā)現(xiàn)，操作感悟“自主探索，合作交流，親身實踐”是《數(shù)學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，我放手讓學生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。
（1）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（2）有同學想到用筆算，并能列出除法豎式，可是對于豎式計算確遇到難題。
這是我會提出問題，分給三個班，夠分嗎？并引導他們小組內(nèi)用小棒分一分，得到商和余數(shù)，并嘗試讓學生寫出除法豎式。基于是學生的探究結(jié)果，總結(jié)出92里面有3個30，所以3要寫在個位上。分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）。
接著讓學生說一說是怎樣筆算這道題的，強調(diào)3為什么寫在個位上。最后提示學生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。（同時板書）。
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學習的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。小結(jié)，兩位數(shù)除以整十數(shù)，商要寫在個位上；并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，如果圖書在清點的時候少了3本，只剩下89本了，那每班分30本，可以分給幾個小學呢？以此來強調(diào)利用估算試商時，如果不夠分要進行調(diào)商。提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學知識空間，為學生贏得不段體驗成功的機會。
（三）鞏固練習，應(yīng)用提高。
計算教學我們要讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學的價值。為了讓學生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習內(nèi)容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的“做一做”，使學生把握本節(jié)課中的教學重點和難點。第二層次，設(shè)置我是小法官的練習，使學生在改錯的練習中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使學生體會所學知識在實際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學知識的能力。
（四）比較遷移，歸納小結(jié)。引導學生主動分享這節(jié)課的收獲有哪些，并再次強調(diào)商的書寫位置。
（五）作業(yè)布置，拓展延伸。
這樣的設(shè)置不僅可以培養(yǎng)學生的樂于助人與人分享的好品質(zhì)，又可以講數(shù)學應(yīng)用到生活中達到一石二鳥的效果。
五、說板書設(shè)計。
這樣的板書設(shè)計，意在加強教學內(nèi)容的直觀性，條理清晰，讓學生能夠更直觀的接受新知。
我的說課就到這里，謝謝！
筆算除法說課稿篇五
這節(jié)課，梁老師把課堂讓給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，教師起到組織者、引導者、參與者的作用，并能運用新知識解決生活中的實際問題。
一、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1：92÷30的時候就讓學生進行估計商是多少，并且說出估計的方法。而后進行筆算以后，又引導學生運用估算的方法來驗證計算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，說明商3是正確的。
二、重視算理。在教學時，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，最后形成計算技能。
三、教師重難點講解點撥到位，計算步驟明確。每次在進行計算時，梁老師總是先讓學生觀察除數(shù)是兩位，然后讓學生看被除的前兩位數(shù)是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導學生準確找到除數(shù)和商的位置。
三、重視計算練習的多樣性和層次性。有直接計算題，有列式計算題，有判斷題，而且由易到難，符合學生的認知規(guī)律。
四、教師總結(jié)及時到位，讓學生明白計算方法和容易出現(xiàn)的問題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面，讓學生更加清楚了筆算除法，配上順口溜幫助學生掌握筆算除法。
五．整堂課教師注重學生習慣的培養(yǎng)，鼓勵大家積極踴躍發(fā)言，書寫要規(guī)范，教師的板書也為學生做了很好的示范。
建議:。
1、xx里最大填幾？“幾”應(yīng)該強調(diào)是哪個整數(shù)。
2、例題教學時，因為前后單位不一樣，教師應(yīng)做適當強調(diào)。
3、用格子圖表示算式意義時，應(yīng)先告知學生每一列的格子數(shù)是10，便于學生進行合理分配。
筆算除法說課稿篇六
一位數(shù)除兩位數(shù)、商是兩位數(shù)除法是今后學習整數(shù)除法和小數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，它在計算教學中占有舉足輕重的地位。學好它不僅可以提高學生的計算能力，而且可以培養(yǎng)學生的思維能力。本節(jié)課教者尊重學生，充分相信學生，讓學生在問題情境中積極自主的參與到探索新知活動中，充分調(diào)動了學生的積極性，學生真正成了課堂的主人。在知識教學中，抓過程，重算理，并加強學法指導，達到“教是為了不教”的目的。這節(jié)課又一個特點是充分運用“比較法”，運用比較法突出重點，突破難點，發(fā)展思維。通過兩次比較，使學生建立新的認知結(jié)構(gòu)，滲透初步辨正唯物主義思想。
筆算除法說課稿篇七
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學的。也是后續(xù)學習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。其實學生在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以學生完全可以放手讓學生嘗試解決。主要是讓學生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。
根據(jù)課標要求，結(jié)合本節(jié)教學內(nèi)容特點，我確立了以下教學目標：
1、掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。
2、經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。
3、在學習活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學習興趣。
教學重點：使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
教學難點：試商、確定商的正確書寫位置。
二、為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習鋪墊，為學習新知識作準備。
1、口算。
60÷30=40÷20=90÷30=320÷80=240÷60=。
2、用豎式計算下面各題。
90÷3=42÷7=56÷7=96÷4=。
（二）自主探究，合作交流，學習新知。
1、解決問題（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？
先口算，說說你是怎樣計算的？引導學生，還可以用筆算的方法計算。筆算時，在學生嘗試、探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點引導學生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。
2、學生根據(jù)所學完成p81做一做。（四生板演，全班齊練）。
學生完成后，互相檢查，找出出錯的地方，進行糾正（主要讓學生明白錯誤的'原因）。
計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商。
在教學時，讓學生列式，說出意義，并進行估算。在整個過程中，注意形象具體的事物，引導學生用小棒代替故事書。通過學生分小棒的過程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話在題中的意義，同時，要求學生觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。分的結(jié)果可以告訴學生92里面大約有3個30，并判斷分的結(jié)果與估算是否吻合，既充分體現(xiàn)估算的作用，又讓學生知道商是一位數(shù)，而且就是“3”。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式及算理服務(wù)的。當學生擺完小棒時，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求學生說出豎式中各數(shù)表示的意思，以及商“3”所在的位置，并要求說出為什么“3”必須在個位上。加深對筆算除法算理的理解。
4、解決問題（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？
說說你是怎樣計算的？引導學生，用筆算的方法計算。
140÷30=4……20。
這里重點要引導學生結(jié)合直觀圖或其他方式理解“被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？”讓學生用自己喜歡的方法圈格子圖，圈的結(jié)果告訴學生140里面大約有4個30，也就解決試商環(huán)節(jié)，即被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位的道理。
小結(jié)：比較92÷30，140÷30的豎式，讓學生思考為什么兩位數(shù)除以兩位數(shù)；三位數(shù)除以兩位數(shù)，結(jié)果商都是一位數(shù)？初步感知除數(shù)是兩位數(shù)除法時，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。
5、完成p82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成后集體訂正。
6、學生獨立完成p82做一做2題，完成后相互交流，抽典型的作業(yè)在展示平臺上展示，然后讓學生說一說：上下兩題題目有什么相同點和不同點，計算思路有什么聯(lián)系。
（三）練習：自主練習第1、2題。
三、教學策略。
為了順利完成以上教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量，在教學過程中應(yīng)努力做到以下幾點：
1、安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，是為了以舊引新，找到除數(shù)是兩位數(shù)的除法與一位數(shù)筆算除法的聯(lián)系，也為學習了兩位數(shù)的筆算除法后，通過比較歸納得出筆算兩位數(shù)除法的方法。
2、讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目，這正是促進學生的發(fā)展所需要的教學。在本課時中結(jié)合讀書日分書這樣一個切近學生生活實際的數(shù)學情景，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。
3、讓學生主動探索計算方法。
以往的計算教學，把總結(jié)、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學課程改革，強調(diào)讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時中不僅為學生提供了探索除法的現(xiàn)實問題情境，而且為學生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。兩道例題的教學前，不忘讓學生先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時也是初步檢驗計算正確的方法。教學時，放手讓學生嘗試、探討筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。
（例1（1）中通過92÷30為什么要商3和商要寫在哪一位上？并通過學生自己動手擺小棒來幫助理解。
例1（2）中結(jié)合學生自己圈格子圖來引導學生理解被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？在活動中進一步掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的基本方法）學生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數(shù)學解決問題。給學生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發(fā)展。
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筆算除法說課稿篇八
這節(jié)課，梁老師把課堂讓給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，教師起到組織者、引導者、參與者的作用，并能運用新知識解決生活中的實際問題。
1、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1：9230的時候就讓學生進行估計商是多少，并且說出估計的方法。而后進行筆算以后，又引導學生運用估算的方法來驗證計算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，說明商3是正確的。
2、重視算理。在教學時，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，最后形成計算技能。
3、教師重難點講解點撥到位，計算步驟明確。每次在進行計算時，梁老師總是先讓學生觀察除數(shù)是兩位，然后讓學生看被除的前兩位數(shù)是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導學生準確找到除數(shù)和商的位置。
4、重視計算練習的多樣性和層次性。有直接計算題，有列式計算題，有判斷題，而且由易到難，符合學生的認知規(guī)律。
5、教師總結(jié)及時到位，讓學生明白計算方法和容易出現(xiàn)的問題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面，讓學生更加清楚了筆算除法，配上。
順口溜。
6、整堂課教師注重學生習慣的培養(yǎng)，鼓勵大家積極踴躍發(fā)言，書寫要規(guī)范，教師的板書也為學生做了很好的示范。
1、（）里最大填幾？幾應(yīng)該強調(diào)是哪個整數(shù)。
2、例題教學時，因為前后單位不一樣，教師應(yīng)做適當強調(diào)。
3、用格子圖表示算式意義時，應(yīng)先告知學生每一列的格子數(shù)是10，便于學生進行合理分配。
筆算除法說課稿篇九
1.通過觀察、分析圖理解0除以任何不是零的數(shù)都得0的計算方法。
2.能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
讓學生理解0作為被除數(shù)時的意義及除數(shù)為0時的意思。
聽算。
1.出示例5。
2.例5有四副圖，逐一出現(xiàn)。先讓學生講講他看到的圖中故事。然后教師再旁白故事，設(shè)置情境。
3.嵌入數(shù)學問題：
（1）4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？生：44＝1。
（2）當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導學生想到：三人一個西瓜沒分到，怎樣用算式來表示呢？這時可以通過故事情境寫出：03＝0，并深刻領(lǐng)會其中的含意。
（3）設(shè)置另一情境：當零為除數(shù)時的.結(jié)果又是怎么樣的呢？
由于這個內(nèi)容不是小學時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數(shù)時，是沒有意義的。
筆算除法說課稿篇十
教學目標。
(一)使學生理解并掌握用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的筆算除法的算理和算法．。
(二)歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)除法的法則．。
(三)培養(yǎng)學生初步運用遷移規(guī)律進行類推和綜合概括的能力．。
教學重點和難點。
難點：運用法則正確地進行計算．。
教學過程設(shè)計。
(一)復(fù)習準備。
(1)筆算．(請兩名同學在投影膠片或玻璃片上做題)。
(2)()里最大能填幾？(投影逐題出示)。
18×()＜9135×()＜108。
34×()＜24046×()＜248。
37×()＜27236×()＜255。
71×()＜36158×()＜479。
說一說這兩題，在計算時有什么不同？
師：這兩題都是除數(shù)是一位數(shù)的除法，請同學們回憶一下，除數(shù)是一位數(shù)除法的法則．。
(同桌同學可以互相議論，提醒一下)。
然后請同學回答，投影出示．。
除數(shù)是一位數(shù)除法的法則：
2．除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面；
3．每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小．。
除數(shù)是一位數(shù)除法的法則出示后，請一個同學讀一遍，再讓同學默讀兩遍．。
師：我們今天繼續(xù)學習用兩位數(shù)去除商是兩位數(shù)的除法，還要學著歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則．(板書課題用兩位數(shù)除商是兩位數(shù))。
出示例1：768÷32=。
例1是一道除數(shù)是兩位數(shù)的除法題，請根據(jù)思考題，試著寫在練習本上．請幾個同學寫在膠片或玻璃片上．(掛出小黑板)。
思考題：
1．除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的.前幾位？
2．商的第一位是幾，應(yīng)寫在哪一位上面？為什么？
3．商是多少？
學生試做時，老師巡視，個別指導，了解情況．。
學生完成后，投影出示學生做的題，請學生按照思考題的思路回答計算過程．同時，教師在黑板上板書．這道題的計算過程，請同桌兩個同學互相敘述，聽聽對方敘述是否正確．(除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，76比32大，32除76個十，商2個十，2寫在被除數(shù)的十位上面，32與2個十相乘，得64個十，寫在76下面，76個十減64個十，等于12個十，(12比32，小)把8落下來，32除128商4，4寫在被除數(shù)的個位上面，768÷32=24)。
做一做：
訂正時請敘述計算過程．。
出示例2：3293÷39=84……17。
請同學們獨立完成．自己小聲敘述計算過程．然后請同學回答．(老師板書)。
除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，前兩位是32，比除數(shù)39小，再試除前三位，39除329個十，商8個十，應(yīng)寫在十位上．8與39相乘，得312，329減去312，余17個十，(余數(shù)比除數(shù)小)把3落下來，173里面有4個39，在個位商4，4與39相乘，積是156，173減去156，余17．(余數(shù)比除數(shù)小)。
做一做：
小結(jié)想一想：除數(shù)是兩位數(shù)除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法計算方法上有什么相同點？有什么不同點？(投影出示：除數(shù)是一位數(shù)除法法則)。
請參照投影片“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”進行小組討論．。
討論后請同學回答：
相同點：
1．從被除數(shù)的高位除起；
2．除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商；
3．每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)?。?BR> 不同點：
(三)鞏固反饋。
(1)說出下面各題先試除被除數(shù)的前幾位？
(2)計算下面各題．。
416÷321670÷256501÷67。
854÷641189÷416976÷82。
學生做題時，老師巡視批改，注意學習有困難的同學．要個別指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正．。
作業(yè)：第60頁第4題、第5題．。
課堂教學設(shè)計說明。
筆算除法說課稿篇十一
各位老師好！
一、說教材。
除法運算是小學數(shù)學數(shù)與代數(shù)這一學習領(lǐng)域重要的學習內(nèi)容，掌握除法的計算方法是小學生必須掌握的基本技能之一。本節(jié)課是學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。對于本節(jié)課來說：一方面，學生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的過程更加復(fù)雜；另一方面，小學四年級的學生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，學生之間也存在個體差異。綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標：
1、理解除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。
2、通過動手操作，思考與交流等數(shù)學學習活動，經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算過程，體驗遷移的思想和方法。
3、通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。培養(yǎng)學生在小組學習活動中的合作意識。本節(jié)課的教學重點是：掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。
教學難點是：試商的方法及除數(shù)是整十數(shù)的除法中，商的位置確定。
二、說教法與學法。
法導航，本節(jié)課我主要讓學生掌握嘗試計算、合作交流的學習方法。
三、說教學過程。
(一)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。
師：(課件出示)今天是學校每周一次的“閱讀日”，四一班的圖書管理員來到圖書室，告訴他：
“這里新進了92本連環(huán)畫，每班可以分30本。你能提出什么問題？”假設(shè)你就是圖書管理員，你會提什么問題？從學生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？（板書：92÷30.）。
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計算嗎？
本環(huán)節(jié)復(fù)習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的計算方法，為后面學習新試商做了鋪墊。
教師創(chuàng)設(shè)的.閱讀日的情境是學生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學生的求知欲。
（二）第二個環(huán)節(jié)是探索交流，解決問題。
1．讓學生嘗試用多種方法去計算交流：
（1）有了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎(chǔ)，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）如果有同學用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學。
分完嗎？使學生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）接著讓學生說一說是怎樣筆算這道題的，強調(diào)3為什么寫在個位上。
最后提示學生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。（同時板書）。
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學習的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。
學生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學生鞏固試商的過程：
30×4=120﹤140,。
30×5=150﹥140,。
所以商4.師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。最后要提醒學生把題做完整。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要讓學生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，
互動交流，在解決問題的過程中學會試商及商的書寫位置，使學生明白數(shù)學就在身邊，學習。
數(shù)學就是為了解決生活中的問題。同時，學生學會例1。
后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學生解決問題的能力。
（三）第三個環(huán)節(jié)是鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示練習題）。
360÷90420÷60。
351÷70632÷90。
(四)、第四環(huán)節(jié)是回顧整理，反思提升。
這節(jié)課，你學會了什么？
引導學生從知識、方法多方面來談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學生梳理所學知識，同時又鍛煉。
了語言表達能力。
總之，我力求體現(xiàn)新課標的理念，注重發(fā)揮學生的主題精神和自主學習的能動性，力求讓全。
體學生主動參與到探索性的學習活動中來，讓學生成為學習的真正的主人。
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筆算除法說課稿篇十二
1.通過動手做練習，進一步熟練一位數(shù)除多位數(shù)的筆算。
2.邊練習邊觀察，從不同角度分析思考，體驗到探索的樂趣，創(chuàng)新的樂趣。
通過一位數(shù)整除三位數(shù)的基本練習課，鞏固多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確、熟練地進行計算。
1. 獨立計算課本第27第5題。
教師巡視看學生計算的方法。（有的同學做了275=135，直接就得出：1355=27）
請做得快的同學介紹一下自己的方法。這個方法好嗎？我們就用乘除之間的關(guān)系來計算。
2.估一估，算一算課本第27頁的第6題。
1. 判斷課本第26頁第3題商的余數(shù)。
要指導自己判斷是否正確，可用什么方法驗證？
下面我們來計算一下，看看它們商為數(shù)與你判斷的是否一致。
再仔細觀察以下，商的為數(shù)與什么有關(guān)？它們之間有什么關(guān)系？
學生匯報，教師板書：
除數(shù)一位數(shù)
被除數(shù)首位夠除：
商的位數(shù)=被除數(shù)的位數(shù)
被除數(shù)首位不夠除：
商的位數(shù)=被除數(shù)的為數(shù)
2． 27頁第7題
筆算除法說課稿篇十三
【教學內(nèi)容】。
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第109頁例4，課堂活動，練習二十一。
【教學目標】。
1學生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計算方法的探索過程，加深學生對算法的理解，提高學生對這部分知識的掌握水平。
2通過對三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算法則的總結(jié)，培養(yǎng)學生初步的歸納概括能力。
3能運用所學知識解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
【教具學具準備】。
教師準備多媒體課件，視頻展示臺。
【教學過程】。
一、引入課題。
教師：前面我們學習了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能用這些知識來解決問題嗎？
學生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86kg”改成“每天用35kg”。
學生根據(jù)圖意列出算式688÷35，然后獨立計算。
抽學生把豎式在視頻展示臺上展示出來并說說計算方法。
多媒體再出示未作修改的情境圖。
教師：發(fā)生了什么變化？
學生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn)：運來的飼料總數(shù)沒有變，每天要用的飼料增多了，要86kg。
教師：看來養(yǎng)雞場的雞長得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個問題又怎么列式？
學生：688÷86。
二、教學新課。
1教學例4。
教師：請同學們先試著算一算，看你在計算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問題？
學生獨立思考，匯報。
學生：我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86，不夠除,這時應(yīng)該怎么算呢？
教師：這個問題就是今天我們主要討論的問題，誰能解決？
引導學生結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問題時的解決方法思考后得到：當被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。
學生獨立計算，匯報。
教師：誰能把你的計算過程說給大家聽聽？
讓學生把列的豎式展示出來，結(jié)合豎式介紹算法。
學生：從個位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺得商7比較合適，但再算就發(fā)現(xiàn)86×7=602，余數(shù)是88，商7小了，再改商8剛好。
教師根據(jù)學生的回答板書。
教師：看來這些飼料只夠用8天。
教師：下面我們再來討論：280÷35怎樣試商？
學生以小組為單位討論，再組織全班交流。
引導學生明確：35這樣的除數(shù)，個位?既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無論哪種方法，發(fā)現(xiàn)商過大或過小時，都要通過及時調(diào)商的方式來找準確的商。
教師：回想一下，我們學習三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算中都遇到過哪些問題？
學生思考后回答。
學生1：在計算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位？
學生2：每次除得的商應(yīng)該寫在什么位置？
學生3：怎樣進行試商和調(diào)商？……。
教師隨學生回答板書問題。
教師：這些問題我們又是怎樣解決的呢？
學生4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。
學生5：如果除到被除數(shù)的十位，商就寫在十位上，如果除到個位，商就寫在個位上。
學生6：無論在哪一位除時，只要除得的余數(shù)比除數(shù)小，這個商就合適了。
教師：我們看看書上的同學們又是怎樣說的。
指導學生看書，并理解教科書上小朋友對話框中的話。
教師：現(xiàn)在誰能說說怎樣計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法？
引導學生歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。
教師隨學生的回答板書方法。
三、鞏固運用。
1用豎式計算下面各題。
480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21。
學生獨立完成后，集體訂正。
教師：你覺得哪種算要難一些？
學生：三位數(shù)除以兩位數(shù)的。
教師：難在哪兒？
學生：三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾，三位數(shù)除以兩位數(shù)卻不容易一次就找到準確的商，很多情況下都要調(diào)商。
教師：能把你調(diào)商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎？
學生相互交流后，指導學生完成練習十九第1題中的后面3個算式的計算。
2活動：課堂活動第2題。
（1）學生先獨立思考后，再小組交流。
（2）小組討論組成三位數(shù)除以兩位數(shù)，使商是兩位數(shù)的算式又有哪些？
3完成練習二十一的1~5題。
學生獨立選擇問題，并解決問題，然后再組織學生匯報，匯報中重點讓學生說解決的方法和計算過程。
學生匯報略。
四、課堂小結(jié)（略）。
（本案例由卞小娟提供）。
筆算除法說課稿篇十四
1知識與技能：
引導學生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學生在實質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2過程與方法：
讓學生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法筆算方法。
3情感態(tài)度與價值觀：
使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用，并對學生滲透保護環(huán)境的教育。
教學重難點。
1教學重點：
弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。
2教學難點：
掌握商的書寫位置以及試商。
教學工具。
多媒體設(shè)備。
教學過程。
1課前預(yù)習,交流展示。
1、爭當小小口算家。
90÷30=3360÷30=12840÷40=21。
200÷50=4270÷90=3720÷90=2。
120÷40=3600÷19≈30900÷31≈30。
2.()里最大能填幾?
30×(2)85。
40×(4)180。
50×(5)251。
2新知探究。
(一)學習兩位數(shù)除以整十數(shù)。
1、教學例1。
有92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班?
出示預(yù)習提綱：
(1)求可以分幾個班應(yīng)該怎樣解答?
(2)筆算時，商應(yīng)寫在什么位置，為什么?(如果不理解，請小棒擺一擺。)。
(3)請這道題的橫式和答填寫完整。
想：求92里面有幾個30，用除法解決。
92÷30=3(個)……2(本)。
答：可以分給3個班。
2、練習。
(二)學習三位數(shù)除以整十數(shù)。
教學例1(2)有140本故事畫，每班分30本，可以分給幾個班?
1、學生嘗試完成，同桌互相交流。
2、全班交流。
140÷30=4(個)……20(本)。
(三)小結(jié)方法。
引導學生觀察豎式。
3鞏固提升。
師：接下來我們進行闖關(guān)游戲，你們愿意嗎?
第一關(guān)：“病題我來醫(yī)”。
420÷60=85÷40=。
78÷20=364÷40=。
第二關(guān)：“問題我來解”。
200÷30=6(個)……20(元)。
答：可以買6個足球，還剩20元錢。
260÷40=6(輛)……20(人)。
6+1=7(輛)。
答：需要租7輛客車。
課后小結(jié)。
這節(jié)課學習了什么?你有什么收獲?(小組說--組內(nèi)總結(jié)--組間交流)。
除數(shù)兩位看兩位，
兩位不夠看三位。
除到哪位商哪位，
余數(shù)小了商就對。
板書。
92本連環(huán)畫，每班30本，可以分幾個班?
92÷30=3(個)……2(本)。
答：可以分3個班。
有140本故事畫，每班分30本，可以分給幾個班?
140÷30=4(個)……20(本)。
答：可以分給4個班。
筆算除法說課稿篇十五
1、通過練習。鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計算方法。
2、結(jié)合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。
教學重點。
通過練習旨在鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養(yǎng)學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。
教學過程：
一、基本練習。
1.口算：
36÷6=72÷9=81÷9=14÷7=12÷3=9÷3=21÷7=。
25÷5=35÷7=20÷5=42÷7=28÷4=6÷3=42÷6=。
全體練習，同桌校對。
2.出示課本練習題。
46÷263÷355÷548÷4。
91÷785÷564÷472÷6。
邊做邊思考上下兩題有什么聯(lián)系？
3、許多事物，它們之間都是有聯(lián)系的，我們數(shù)學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯(lián)系。
小芳想擺成這樣：小東想擺成這樣：
96盆花。
數(shù)學第二單元教學設(shè)計。
你能提出哪些問題？
1.80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4。
2．比一比看誰做得又對又快。
三、作業(yè)。
第21頁第4題。
三年級有90名學生。每兩人用一張課桌，需要多少張課桌？把這些課桌平均放在3間教室里，每間教室放多少張？請同學們說一說計算商是兩位數(shù)1的筆算除法的方法。
課后反思：引導學生將平時的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成數(shù)學經(jīng)驗，這樣在尊重了學生的基礎(chǔ)上激活了學生的思維，使學生在原有的基礎(chǔ)上得到了提升。