教案是教師為了組織教學(xué)活動(dòng)而編寫的一種教學(xué)設(shè)計(jì)和方案。要編寫一份完美的教案，需要不斷學(xué)習(xí)和提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。下面是一些設(shè)計(jì)精良的教案，能夠提供教學(xué)活動(dòng)和案例，為您的備課提供參考。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇一
學(xué)情分析：本課設(shè)計(jì)利用多媒體課件介紹衛(wèi)星的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作探究、分角色表演來理解五種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能，以激勵(lì)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)課后的生字，掌握“培訓(xùn)、夏令營、興致勃勃、噴射、偵察、某地、自豪、資源、礦藏”等詞語。
二、過程與方法：說說課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星，它們各有什么特點(diǎn)和功能。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
有感情地朗讀課文，分角色表演衛(wèi)星比武的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：理解五種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。
教學(xué)難點(diǎn)：說說課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星，它們各有什么特點(diǎn)和功能。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、提示課題，齊讀課題。
1、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)衛(wèi)星的課文。
2、讀了課題，你想知道什么?
3、誰來向大家介紹一下自己在預(yù)習(xí)過程中搜集到的資料?
二、觀看有關(guān)衛(wèi)星的多媒體課件(或掛圖)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、初讀課文，整體感知。
1、自由輕聲讀課文，畫出生字詞，每個(gè)生字詞各練習(xí)拼讀兩遍。
2、用生字卡指名拼讀、正音。注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“訓(xùn)、營、偵、訊”等字的讀音。
3、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，在田字格上書寫。
(1)注意“噴”字的筆順。
(2)注意“勃”字左下部分“子”橫變提。
(3)注意“豪”與“毫”、“培”與“陪”、“訓(xùn)”與“訊”的區(qū)別。
(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書寫生字。
4、理解詞語的意思。
人造地球衛(wèi)星：簡(jiǎn)稱“人造衛(wèi)星”。用運(yùn)載火箭發(fā)射到高空并使其水平方向速度達(dá)到或超過第一宇宙速度，成為沿一定軌道環(huán)繞地球運(yùn)行的人造天體。
興致勃勃：興趣很高的樣子。
熾烈：形容火旺盛、猛烈。
扶搖直上：形容迅速往上升。
宛如：好像。
大顯身手：形容充分顯示自己的本領(lǐng)。身手：指本領(lǐng)。
大鵬：傳說中最大的鳥。
云圖：云的圖片，是辨認(rèn)天空云況和云狀的參考依據(jù)。從氣象衛(wèi)星發(fā)送來的云圖，能顯示大范圍的云況。衛(wèi)星云圖是氣象研究和預(yù)報(bào)的參考資料。
臺(tái)風(fēng)：發(fā)生在太平洋西部海洋或南海海上的熱帶空氣漩渦，是一種極猛烈的風(fēng)暴，風(fēng)力常達(dá)12級(jí)以上。
颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部或西印度群島一帶海洋上的熱帶空氣漩渦，是一種極猛烈的風(fēng)暴，相當(dāng)于西太平洋上的臺(tái)風(fēng)。
莊重：語言、舉止不隨便、不輕浮。
太陽能電池：把太陽能直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。
紅外相機(jī)：利用紅外線作為光源的一種攝影裝置。
雷達(dá)：一般指利用無線電波發(fā)現(xiàn)目標(biāo)并測(cè)定其位置的設(shè)備。
琳瑯滿目：比喻各種美好的東西很多。
目不暇接：形容東西又多又好，來不及觀看。暇：空閑。
各顯神通：比喻各有各的辦法和本領(lǐng)來完成共同的事業(yè)。
四、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、課文主要介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星?
2、讀后匯報(bào)。
五、小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了人造衛(wèi)星。下一節(jié)課我們?cè)賮砹私馑奶攸c(diǎn)和功能。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、搜集人造衛(wèi)星的資料。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、上一節(jié)課我們了解了人造衛(wèi)星的一些知識(shí)，這一堂課我們由同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
二、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)內(nèi)容。
學(xué)法指導(dǎo)：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作探究、分角色表演來理解五種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能，以激勵(lì)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
1、圍繞“這五種人造地球衛(wèi)星各有什么特點(diǎn)和功能”展開探究學(xué)習(xí)。
(1)自主學(xué)習(xí)，邊讀課文邊畫出描述每一種衛(wèi)星各自特點(diǎn)和功能的語句。
(2)將自己感興趣的部分多讀幾遍。
(3)學(xué)生組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，將自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽，并說出喜歡的理由。
(4)在班上展示學(xué)習(xí)成果，用自己的話向同學(xué)介紹人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。
(5)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這幾個(gè)自然段在表達(dá)上的共同點(diǎn)：先寫它的外形特點(diǎn)，再寫它的功能。
2、學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流:。
五種人造地球衛(wèi)星有什么共同點(diǎn)與不同點(diǎn)?
三、表演衛(wèi)星比武的情景。
1、引導(dǎo)學(xué)生討論:。
(2)你們還打算讓這些人造衛(wèi)星為人類做什么?還想發(fā)明什么人造衛(wèi)星為人類服務(wù)?
2、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，也可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性表演。
先在小組內(nèi)表演，再推薦面向全班表演。
四、總結(jié)。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星?它們各有什么特點(diǎn)和功能?
二、朗讀課文，激發(fā)情感。
1、自由朗讀全文。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好不同衛(wèi)星的語氣，體會(huì)它們各自的心情，表現(xiàn)出各自的本領(lǐng)。
(偵察衛(wèi)星說話時(shí)很得意，氣象衛(wèi)星很莊重，導(dǎo)航衛(wèi)星活潑有趣，通信衛(wèi)星說話時(shí)很有把握，資源衛(wèi)星內(nèi)心很自豪。)。
三、課堂練習(xí)。
讀下面的句子，說說帶點(diǎn)的詞語還可以換成什么詞語。
1、垂直上升的火箭開始拐彎，宛如一條白龍?jiān)陂L空飛行。
2、約莫過了十來分鐘，衛(wèi)星脫離火箭，循著一定的軌道環(huán)繞地球旋轉(zhuǎn)。
四、拓展延伸。
1、仿照課文的表達(dá)方法，口頭介紹一種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。
2、你還知道有哪些人造衛(wèi)星?能說說它們的特點(diǎn)嗎?
3、你還知道哪些航天知識(shí)?說給同學(xué)們聽聽。
五、總結(jié)。
1、齊讀全文。
2、我們通過這篇課文的學(xué)習(xí)，了解了有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)。同學(xué)們以后要多讀科普讀物，主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇二
(教學(xué)實(shí)錄)。
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。
(學(xué)生紛紛自由背誦)。
[以舊引新，激發(fā)興趣。]。
師：誰愿意先背一首?
生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎?
生：《小池》。
師：背得不錯(cuò)。誰能比他的聲音更宏亮?
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首?
(生沉思)。
師：誰來提示他?
生：他背的是《古風(fēng)》。
師：對(duì)，背詩還要記住詩名。還有誰想背?
生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”
師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
(學(xué)生舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦。)。
[注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩?！场?BR> 生：杜甫被人們稱為“詩圣”。
師：李白呢?
生：李白被稱為“詩仙”。
師：人們對(duì)他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎?
生：我知道李白多少歲死的……(眾人笑)。
師：應(yīng)該說病逝。
生：李白是61歲病逝的。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么?
生：我知道李白寫了九百多首詩。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎?
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。(同時(shí)板書)。
(生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1.讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象?2.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。3.記下不懂的問題。)。
師：打開書，翻到51頁。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
(學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。)。
(學(xué)生又讀，有了進(jìn)步，群體練讀。)。
(公開課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差異，教風(fēng)樸實(shí)。)。
師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎?
生：我把整首詩都讀懂了。
師：可以說印象最深的那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的處落下來的。
師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎?
生：……“飛”，他說的是飛快的意思。
師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎?
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說?
生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的處落了下來。
師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……。
生：“好像”!
師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說法嗎?
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀!自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。
(學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。)。
師：誰再試試?
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睅煟鹤x得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。
師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢?(板書：疑)。
生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個(gè)“疑”字。
師：對(duì)，這不禁使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?BR> (溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過運(yùn)用，使學(xué)生感悟到李白詩詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。)。
生：(一起接背)“疑是地上霜?！?BR> 師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩。
(學(xué)生自己有感情地讀)。
師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎?
生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”?
師：誰幫他解決?
生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?BR> 師：(轉(zhuǎn)向提問的學(xué)生)你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢?可以讀一讀，體會(huì)一下詩人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?
師：這是一個(gè)值得思考的問題，大家怎么想?(板書：生)。
生：因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的“生”。
師：對(duì)，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎?
(學(xué)生會(huì)意點(diǎn)頭)。
師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢?請(qǐng)你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。
(學(xué)生自由練談，指名讀。)。
師：你們想不想親眼看一看這景象?
生：(齊喊)想!
(放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。)。
師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢?(再次練讀)。
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還可以背一背。
(學(xué)生有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。)。
師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢?你們自己讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。(學(xué)生自由練讀)。
師：對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
[這一環(huán)節(jié)徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。]。
(學(xué)生選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)。)。
師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎?
師：誰能幫忙?
生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
師：(轉(zhuǎn)向前—學(xué)生)可以這么說嗎?
生：可以。
師：請(qǐng)你繼續(xù)。
生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，如果把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說?
生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……。
師：描述得非常生動(dòng)。
生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：(贊許地點(diǎn)頭)理解得好。誰知道“含”的本義是什么?
生：(搶著答)包含!
師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒?
(把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，同時(shí)加深了理解。)。
生：我用讀的方式……。
師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來欣賞。
生：(大聲)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”
師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢?你們?cè)囈辉嚒?BR> (學(xué)生自由練讀)。
師：誰愿意展示一下?(一生讀)。
師：對(duì)前兩句，有沒有不同的讀法?
生：(輕快地)“兩個(gè)黃鶴……”
師：(贊許地)好啊!連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。(學(xué)生再次自由練讀)。
師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示?
(實(shí)物投影展示一學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫)。
[這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語言很精彩，學(xué)生學(xué)得很開心。]。
師：請(qǐng)你用詩句描繪一下你的畫。
生：(指著畫上的景物)這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。
師：那詩人在哪兒呢?(眾人笑)。
生：(沉思片刻)詩人應(yīng)該在房子里。
師：干什么呢?
生：在望著窗外的景象做詩。
師：(滿意地點(diǎn)頭)你真正理解了“窗含”的意思。
師：如果我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢?
生：柳樹可以添上綠色。
師：什么樣的綠?
生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有?
生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。
生：船是土黃色的。
生：房子是……。
師：千萬種顏色都畫得出來，你們?cè)倏丛娋洌娭杏惺裁词钱嫴怀鰜淼哪?(學(xué)生們沉思)。
生：黃鸝的叫聲畫不出來!
師：對(duì)，這是聽不到的。繼續(xù)找。
生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來。
師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。
生：(看著圖畫，練習(xí)背誦，紛紛舉手。)。
師：不少同學(xué)想試一試，咱們一塊兒來背誦。全體起立，背誦時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。(全班同學(xué)放聲背誦)。
師：回去繼續(xù)背誦這兩首詩。李白流傳至今的詩大概有九百九十多首，杜甫流傳下來的大約有一千四百多首，除了學(xué)過的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒?，下?jié)課你們來做老師，給大家介紹，好嗎?下課!
總評(píng)：
張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課，40分鐘學(xué)習(xí)了兩首古詩，容量大，方法活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、打破常現(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，張老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量?！锻麖]山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學(xué)好懂。于是他把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點(diǎn)來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
1.自學(xué)時(shí)間充分。
安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)，符合四年級(jí)的要求，同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。
2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。
在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問題很有水平。如，“疑’是“像”的意思，為什么這里不用“像”?為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?張老師并不急于解答這些問題，而轉(zhuǎn)向全班學(xué)生：“誰幫他解決?”“這是一個(gè)值得思考的問題，大家怎么想?”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。
3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩。
基于《絕句》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，張老師宣布：“對(duì)于這首古詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試?！边@樣的安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。
三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩人的思想感情，張老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，有感情色彩的激勵(lì)語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。
與此同時(shí)，張老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，觀察點(diǎn)的巧妙解決：“我應(yīng)該站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢?”當(dāng)一學(xué)生沒有說準(zhǔn)時(shí)，老師問：“誰還有不同的意見?”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩句說準(zhǔn)觀察點(diǎn)后，老師仍引導(dǎo)到“再看一看題目，還有補(bǔ)充嗎?”這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥，及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外，激勵(lì)語言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。
五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合。
課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒?，下?jié)課你們來做老師，給大家介紹?！焙苡行乱?，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇三
葉瀾教授指出：我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)。
在《給老師的一封信》中有這么一句，7歲那年，開學(xué)的第一天，媽媽牽著我的手，把我送進(jìn)了學(xué)校。第一個(gè)迎接我的是您――顧老師。
這篇文章滿懷深情，字里行間充滿了對(duì)老師的喜愛。我在備課的時(shí)候，反復(fù)地讀著這句話，慢慢地，那一個(gè)破折號(hào)的味道就在讀的時(shí)候越來越有味了。讀到您的時(shí)候，一頓，然后親切地喊出那個(gè)親切的名字：顧老師。
上課的時(shí)候，對(duì)這句話，我讓學(xué)生換一種方式說說，學(xué)生說出兩種：顧老師是第一個(gè)迎接我的。第一個(gè)迎接我的是顧老師。
然后，請(qǐng)大家聯(lián)系上文，慢慢地讀，細(xì)細(xì)地想，有了一個(gè)破折號(hào)，你讀了什么？那種對(duì)老師由衷的敬意，親切就在一個(gè)個(gè)同學(xué)的朗讀體會(huì)中被悟出了。是的，我們的平淡的文字需要細(xì)細(xì)琢磨才有語言的滋味。
一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的是的讓我們對(duì)文章有了許多的聯(lián)想，這樣的聯(lián)想又都是緊緊圍繞文本的價(jià)值所在，這樣的抓點(diǎn)，是把語言讀活了。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。(知識(shí)能力目標(biāo))。
2.品析“精彩片段”，體會(huì)人物特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。(知識(shí)能力目標(biāo))。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價(jià)值觀)。
教學(xué)重難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
教學(xué)方法：
1.通過擬小標(biāo)題，獲得閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)。
2.小組合作交流，感悟故事情節(jié)、語言的精彩;進(jìn)而感悟主人公形象。
教學(xué)流程：
一、引入新課。
1、談話導(dǎo)入課題。
這節(jié)課老師請(qǐng)來幾個(gè)小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個(gè)招呼吧。還有一個(gè)人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來了解這個(gè)男孩兒的故事。(板書課題，齊讀。)。
2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書)。
3、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)?什么意思知道嗎?
4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?
二、瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。
過度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家瀏覽故事梗概，試用小標(biāo)題來概括湯姆索亞的幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷。預(yù)設(shè)：學(xué)生如果說不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險(xiǎn)，還有1次冒險(xiǎn)，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財(cái)寶，這個(gè)小標(biāo)題，我們可以歸納為——挖金幣。試膽量，當(dāng)“海盜”，尋財(cái)寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個(gè)歷險(xiǎn)圖。
2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)哪次次歷險(xiǎn)最吸引你?
3、通過學(xué)習(xí)梗概，你對(duì)湯姆有哪些認(rèn)識(shí)?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險(xiǎn)、膽大、向往自由……)。
三、品嘗精彩片段，體會(huì)人物特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。
1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個(gè)精彩片段。(板書補(bǔ)充：了解，品味)。
2、請(qǐng)默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個(gè)精彩片段大概在故事哪個(gè)位置?
3、全班交流后再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進(jìn)指導(dǎo)。(從情節(jié)、語言、寫法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時(shí)想象、朗讀)。
預(yù)設(shè)情節(jié)1：洞中困難重重。
預(yù)設(shè)情節(jié)2：大悲大喜。
預(yù)設(shè)情節(jié)3：懸念迭出的結(jié)尾。
預(yù)設(shè)語言1：夸張的語言。
預(yù)設(shè)語言2：大喜大悲的人物動(dòng)作、外貌等細(xì)節(jié)描寫。
預(yù)設(shè)寫法：反襯的手法。
4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)現(xiàn)在你對(duì)湯姆又有哪些認(rèn)識(shí)?(樂觀、關(guān)心同伴......)。
5、這樣一個(gè)可愛的男孩形象，作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎么說。(課件出示作者的話。)。
四、激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
1、一個(gè)片段就讓我們有了這么多的收獲，我們要感謝誰?
2、說說作者。(課件出示：對(duì)作者、作品的評(píng)價(jià)、不同版本的書面)。
3、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了梗概，品味了精彩，還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?
4、學(xué)生交流。這是你的疑問，還有嗎?你說……。
如果想知道，我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書，到時(shí)候，我們?cè)匍_個(gè)讀書交流會(huì)好嗎?下課。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇五
在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）。
那我們就一起行動(dòng)吧！（板書課題：《走，我們大家植樹去》）。
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hào)。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問題可以存疑。
a、和煦是什么意思？
b、音符：表示音調(diào)高低的符號(hào)。
c、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
d、植樹有什么好處？
e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？
4、再讀課文，解決一些簡(jiǎn)單的問題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學(xué)生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意。
一、（1）講少先隊(duì)員積極參加植樹的活動(dòng)。
二、（2-6）講植樹的重要。
三、（7）表明少先隊(duì)員植樹的決心。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么？（說明學(xué)生積極行動(dòng)起來，去參加植樹的情景。）。
5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇六
走，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實(shí)踐加思考的詩，是一首通過實(shí)踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會(huì)、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹往往是由專門的勞動(dòng)者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇七
2、指名朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由朗讀第二段。
2、說說第二段告訴了我們什么？
3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。
用一個(gè)詞語概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處？
6、討論、交流并板書：
綠色工廠。
綠色寶庫。
增添新綠。
綠色希望。
7、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。
a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康。”
指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。
c、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
d、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹吧！
請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
四、背誦指導(dǎo)。
1．放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。
2．指導(dǎo)朗讀技巧。
3．正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、齊讀課文。
2、分組背誦課文。
3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說植樹還有哪些好處？
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。
六、板書設(shè)計(jì)：
１走，我們?nèi)ブ矘洹?BR> 綠色工廠——健康、幸福。
增添新綠——染綠版圖。
綠色希望——沙退鳥舞。
綠色寶庫——建設(shè)“四化”
四年級(jí)語文電子教案及反思篇八
愛玩是孩子的天性，課堂上讓孩子玩一玩，有時(shí)也會(huì)收到意想不到的效果。在上《金色的草地》一課時(shí)，孩子們?cè)谡n堂上玩得很開心，學(xué)得很扎實(shí)，當(dāng)然課文的朗讀也有聲有色，入情入境。課堂上，我和孩子們一起自由地交流著：
師：我和弟弟是怎么玩耍的呢？請(qǐng)小朋友們輕聲地讀讀課文的第二自然段。（學(xué)生自由讀）。
師：你知道他們?cè)趺赐媪藛幔?BR> 生1：我在弟弟后面，假裝叫他一聲（學(xué)生復(fù)述課文中相關(guān)內(nèi)容）。
師：哦，是這樣玩的嗎？你們聽清楚xx說的玩法了嗎？誰再來說一遍給大家聽？（一生站起來，用自己的話表述課文中相關(guān)內(nèi)容。）。
師：聽起來可真有意思！
師：哎，你們會(huì)象他們一樣玩嗎？
生：會(huì)！
師：那就試一試，好嗎？
生：好！
師：（指名一學(xué)生上臺(tái)，并從粉筆盒里挑出一支粉筆，鄭重地傳到孩子手中）給，這是蒲公英，你玩吧！
師：（轉(zhuǎn)向全體學(xué)生）誰來當(dāng)他的弟弟呢？
師：（指名一位學(xué)生上臺(tái)）你叫什么名字？
生2：xx。
師：哦，現(xiàn)在你可是他的弟弟，你應(yīng)該叫什么呢？
生：謝廖沙！
師：（轉(zhuǎn)向這一學(xué)生）是呀，現(xiàn)在你的名字叫。
生2：謝廖沙。
師：很好。
師：（又從粉筆盒中取出一支粉筆，交給孩子）給，謝廖沙，這是你的蒲公英。
師：（拍拍剛才的學(xué)生）來，玩吧，跟弟弟一起玩玩。
兩個(gè)孩子立即反應(yīng)過來，進(jìn)入了角色，一前一后按著書本的意思玩起了蒲公英。
師：你們覺得他倆剛才的表演怎么樣？和課文中描述的一樣嗎？
生3：我覺得xx表演得挺好的，他的臉上看起來挺嚴(yán)肅的，不嬉皮笑臉的。
師：為什么你覺得他應(yīng)該表現(xiàn)出嚴(yán)肅的樣子呢？
生3：因?yàn)樵蹅冋n文中講他是要裝出一本正經(jīng)的樣子。
師：噢，是這樣。
生4：我覺得xx表演的時(shí)候不夠自然。
生5：我覺得xx表演吹蒲公英的時(shí)候還要用力一些，因?yàn)樗鞘箘糯档摹?BR> 生6：我覺得xx這個(gè)假裝打哈欠演得挺象的。
接著，我又讓孩子們同桌學(xué)著玩玩這游戲，再想想還可以怎么玩。就這樣，在有趣的玩耍中，在自由的談?wù)撝?，孩子們感受著玩蒲公英的快樂。再讓孩子帶著這份快樂去讀課文，不僅讀得有聲有色，也讀得趣味盎然。
反思：新課程理念下，常常提及興趣，把激發(fā)孩子的興趣擺在一個(gè)很重要的位置。興趣是最好的老師，興趣也是做好一件事的前提條件。事實(shí)確實(shí)如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會(huì)捧著教材思索著，怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文？怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂、更輕松？怎樣才能讓孩子在不知不覺中學(xué)到知識(shí)、懂得道理？低段的孩子生性好動(dòng)，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩的時(shí)機(jī)，給孩子一次玩的機(jī)會(huì)，也不失為一項(xiàng)好的舉措。當(dāng)然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價(jià)值。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇九
這篇課文是人教版第十冊(cè)的一篇課文。居里夫人是世界上偉大的科學(xué)家，課文講了她為了全人類而大公無私的奉獻(xiàn)精神。由于她是一個(gè)外國人，并且故事發(fā)生的時(shí)間距離今天的孩子比較遙遠(yuǎn)，所以對(duì)于居里夫人為什么能成為世界上為數(shù)不多的兩次獲得諾貝爾大獎(jiǎng)的科學(xué)家，學(xué)生只是通過課文內(nèi)容是難以理解和把握的。為此，這篇課文在學(xué)習(xí)之初，我就決定發(fā)動(dòng)學(xué)生回去自己收集資料，來獲得對(duì)居里夫人的感性認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)對(duì)她的崇敬和熱愛，為順利進(jìn)行課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
教師：今天我們來學(xué)習(xí)居里夫人的故事，課前我們都搜集了她的資料，相信大家發(fā)現(xiàn)了不少有關(guān)她的感人故事。請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
生：居里夫人出生在一個(gè)貧苦的家庭里，從小就養(yǎng)成了肯于吃苦耐勞、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。
老師：出身貧寒，對(duì)于她以后的成長有什么好處？
生：這樣的家庭，培養(yǎng)了她吃苦耐勞的品質(zhì)。
老師：事情可看出居里夫人有哪些特點(diǎn)？
生：遇到了困難，她勇于承擔(dān)。
生：還有，一有機(jī)會(huì)，她就不放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
老師：談得好。
生：居里夫人在提煉鐳的時(shí)候，天氣很熱，不勞動(dòng)就叫人忍受不了，可是她要在提煉爐不停地工作，如果沒有頑強(qiáng)的毅力是做不到的。
生：居里夫人在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，每天要連續(xù)工作長達(dá)幾個(gè)小時(shí)，在這期間，她要不停的用粗大的木棍不停地?cái)嚢柚?，由于她是個(gè)柔弱的女性，做起來十分吃力，但是她硬是一個(gè)人堅(jiān)持做下來了。
生：這個(gè)提煉鐳的實(shí)驗(yàn)，居里夫人做了幾年，如果中間停下來就會(huì)半途而廢。
生：居里夫人在冶煉第一克鐳的時(shí)候，光是用掉的廢棄的礦渣，就有幾十噸之多。
教師：居里夫人是一個(gè)女子，要做到同學(xué)們剛才說的事情，沒有十分堅(jiān)韌的毅力，是完全做不到的。
生：出身貧寒，造就了她肯于吃苦的精神和頑強(qiáng)的毅力。
生：條件艱苦也要想盡辦法完成學(xué)業(yè)，說明她是一個(gè)十熱愛學(xué)習(xí)的人。
生：在提煉鐳的時(shí)候，居里夫人吃了很多的苦，如果沒有對(duì)科學(xué)的熱愛和癡迷是做不到的。
教師：這篇課文我們講述了居里夫人在她的一生中擁有三克鐳的故事，她是怎么處理三克鐳的？相信同學(xué)們讀了課文，你會(huì)對(duì)居里夫人的人格魅力有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)收獲：
學(xué)生是課程資源的絕佳開發(fā)者。教師的職責(zé)就是挖掘?qū)W生思維的潛能，使他們的靈光得以閃現(xiàn)。收集資料的同時(shí)，學(xué)生和居里夫人進(jìn)行了最短距離的接觸，對(duì)學(xué)生的心靈是一次很好的洗禮，學(xué)生的激情得到最大程度的調(diào)動(dòng)。是一個(gè)很好的自我教育、樹立遠(yuǎn)大志向的機(jī)會(huì)。由于在交流資料的時(shí)候把學(xué)生的情感激發(fā)到位，所以學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，能帶著感動(dòng)的情緒在很投入的狀態(tài)里領(lǐng)會(huì)居里夫人的人格魅力，從而使教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果，取得了的成功。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，這是教師不可忽視的教學(xué)任務(wù)之一。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇十
1.讓學(xué)生嘗試收集，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的積極性。
2.培養(yǎng)學(xué)生用較恰當(dāng)?shù)恼Z言描敘自己的見聞、表達(dá)自己的情感。
3.通過活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)大自然的了解，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、熱愛大自然的思想感情。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】多媒體課件、實(shí)物投影儀。
【活動(dòng)過程】課前播放音樂。
師：同學(xué)們，隨著美妙的音樂，我們進(jìn)入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。老師對(duì)同學(xué)們提一個(gè)要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上認(rèn)真地聽，大膽地說。
師：上星期我們學(xué)完了第六單元，第六單元一共有幾篇課文？大家回憶一下。（課件出示五篇課文的題目）《浪花》《大自然的語言》《要下雨了》《紅領(lǐng)巾真好》《小狐貍賣空氣》。
1.你最喜歡哪篇課文？把你最喜歡的部分大聲地背給大家聽并說說你為什么喜歡這個(gè)部分。
2.通過本單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還想不想對(duì)大自然有更多的了解呢？
那我們就一起走進(jìn)大自然吧?。ㄕn件出示課題。）。
（一）說說你所了解的大自然是什么樣的。
課件出示兩扇大門，一扇大門上寫著美麗的大自然，另一扇大門上寫著神秘的大自然。
師：同學(xué)們，大自然既神奇，又美麗，你們是想先欣賞大自然的美麗，還是探索大自然的神奇呢？（學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)開大門。）。
（二）欣賞大自然的美麗（課件出示大自然風(fēng)景圖）。
1.看了這些美麗的圖片請(qǐng)你說說大自然中什么最美？
2.面對(duì)美麗的大自然你最想說什么？
3.游覽祖國秀麗的自然風(fēng)景區(qū)。（課件出示祖國自然景區(qū)圖，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國熱愛大自然的感情）。
（三）探索大自然的神奇。
播放錄音：大自然的語言啊，
真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂。
粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
1.將你們組收集到的大自然的語言，用你們組喜歡的方式告訴大家。（學(xué)生分組討論。有的組畫畫，有的組編兒歌，有的組寫句子。）。
2.分組匯報(bào)，組長代表本組展示收集的內(nèi)容。教師點(diǎn)評(píng)。
面對(duì)如此美麗，如此神奇的大自然，我們應(yīng)該怎么做？
請(qǐng)你學(xué)習(xí)《紅領(lǐng)巾》一課，為這些地方寫警示牌：（課件出示草坪、森林、花園、動(dòng)物）。
美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們只有愛護(hù)大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù)，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。
【評(píng)析】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、搜集信息能力、互相合作能力等。此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造了一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中，用口頭表達(dá)自己的觀察所得，表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)查找資料，并用各種形式匯報(bào)查找的結(jié)果，在豐富多采的語文實(shí)踐活動(dòng)中，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇十一
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)著抓住有關(guān)語句，體會(huì)人物的心情。了解課文蘊(yùn)含的道理。
【過程與方法】學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，體會(huì)人物的心情。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物動(dòng)作、語言、神志描寫理解人物的心情，體會(huì)文章的閱讀方法。
難點(diǎn)：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件。
學(xué)生：收集與課文相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、示圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
3.今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。(板題，齊讀課題)。
4.作者介紹。(對(duì)“任”進(jìn)行正音)。
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語查查工具書。
生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。
2.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀。
(1)課件出示，指名開火車讀。
(2)男女生賽讀。
(3)指讀象聲詞。
(4)指讀課文中較難讀的詞語。
3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?
4.誰來說說課文主要內(nèi)容?
你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?
5.指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。
三、熟讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑：根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，梳理出若干有探討價(jià)值的問題。
四、布置作業(yè)，鞏固新知。
1.抄寫詞語。
2.摘錄描寫生動(dòng)的語句。
第二課時(shí)。
1.學(xué)著抓住有關(guān)語句，體會(huì)人物的心情活動(dòng)。
2.了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。
重點(diǎn)：學(xué)著抓住有關(guān)語句，體會(huì)人物的心情。
難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.復(fù)習(xí)文中部分詞語。
2.根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問題，引出本課的閱讀話題。
二、精讀課文，引導(dǎo)感悟。
1.作者一開始就點(diǎn)明大家的認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢?請(qǐng)你讀讀第3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。
(生讀，師巡)。
2.誰來說說你畫的句子?(指名回答)。
(生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說)。
3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?
(“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)。
4.指名讀第6自然段，畫出描寫鵝的詞語，你體會(huì)到什么?
(體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人;“我”的狼狽不堪，害怕鵝)。
你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練，讀一讀。
5.我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊!找出描寫金奎叔的句子。自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語，你能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。
6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化?請(qǐng)你讀讀11～12自然段，畫出有關(guān)的語句。
7.誰來說一說作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)。
作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無緣無故的欺負(fù)它;對(duì)鵝，也不再怕它。
8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來一起讀讀這句話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!
從這句話中，你有什么啟發(fā)?誰來說說?(不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。是的，簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。)。
9.在生活中，你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解。
三、總結(jié)升華。
(課件出示)正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識(shí)事物，做生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受!
四、布置作業(yè)。
1.積累本課的好詞佳句。
2.學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧!請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫下來。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇十二
《夏》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言來表現(xiàn)美?？紤]到前面幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點(diǎn)描寫景物的一些方法，如調(diào)動(dòng)多個(gè)感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物;學(xué)習(xí)了品味語言的一些方法，如修辭手法的運(yùn)用等?！断摹纷鳛橐黄宰x課文，學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容，能體會(huì)作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據(jù)“長文短教、淺文多教”的教學(xué)理念，想用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。也對(duì)初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作意識(shí)，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學(xué)的嘗試分作三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點(diǎn)，體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題;體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。希望實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。
教學(xué)目標(biāo)。
2.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;。
3.體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;。
2.體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文。
1.導(dǎo)語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時(shí)候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進(jìn)《夏》去重溫夏天的旋律!(渲染學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛)。
2.問題：說到夏，同學(xué)們會(huì)想到了什么，會(huì)感受到什么，你能用一個(gè)詞、短語或詩句說一說嗎?(積累字詞)。
二、讀寫結(jié)合。
〔問題〕。
1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么?(整體感知課文內(nèi)容)。
2.根據(jù)你對(duì)課文的理解，請(qǐng)給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題，并說擬寫的理由?(讀寫結(jié)合：深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。)。
活動(dòng)二：體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱。
〔問題〕。
1.同學(xué)們對(duì)文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處?(明確文章的結(jié)構(gòu)布局)。
2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí)，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個(gè)寫作提綱。(讀寫結(jié)合：模仿方法，培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識(shí)。)。
活動(dòng)三：體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。
〔問題〕。
1.一篇優(yōu)美的散文，如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段，那么生動(dòng)的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動(dòng)的語言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。(讀寫結(jié)合：學(xué)情分析)。
2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了?(體會(huì)動(dòng)詞在語句中的精當(dāng)與生動(dòng))。
3.法國小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)。”讓我們學(xué)著運(yùn)用動(dòng)詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動(dòng)。(讀寫結(jié)合：學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞把事物寫生動(dòng))。
三、課堂小結(jié)。
1.學(xué)生小結(jié)，談收獲;。
2.教師結(jié)語：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言表現(xiàn)美!
四、作業(yè)：根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動(dòng)詞來描寫事物。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇十三
小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段，開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。語文教學(xué)，主要是識(shí)字教學(xué)。識(shí)字是閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn)，乃至全部語文能力的根基。由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的。小學(xué)中年級(jí)尤其注意方法引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立性。
方法是入門的向?qū)?。一些學(xué)生勤苦讀書而收效甚微，主要原因就是學(xué)不得法。著名的英國生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視方法的作用，他說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！苯處熅蛻?yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)語文的'方法多種多樣，因文而異，因人而異，無論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。
比較是思維過程的重要形式之一。通過比較，可以區(qū)別對(duì)象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以達(dá)到正確認(rèn)識(shí)事物的目的。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會(huì)句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。
重點(diǎn)突破法。對(duì)課文里含義深?yuàn)W不易理解的詞句，常常使學(xué)生記憶卡殼。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，花時(shí)間花力氣弄懂，反復(fù)體會(huì)以促進(jìn)記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對(duì)學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。
葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生舉一反三，練成閱二、輔以基本知識(shí)?！?BR> 班里為數(shù)不少的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)語文缺乏信心，最主要的原因就是原先的語文基礎(chǔ)功底太差，所學(xué)的知識(shí)如過眼煙云。針對(duì)這一情況，系統(tǒng)地要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
（一）拼音文字過關(guān)，積累大量詞匯；
（二）詞句理解過關(guān)，準(zhǔn)確表情達(dá)意；
（三）朗讀背誦過關(guān)，發(fā)展記憶能力；
（四）基本寫作過關(guān)，掌握寫作要領(lǐng)。
只有對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)過關(guān)，學(xué)生才能“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，才能長久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時(shí)，一定要及時(shí)鼓勵(lì)，以此來達(dá)到增強(qiáng)其自信心。
1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元知識(shí)點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)。在分析課文時(shí)，把精力放在體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體感受課文內(nèi)容，對(duì)課文語言的品味、感悟。如第三單元的教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)確定為“了解大自然給人的啟示”，講授時(shí)就圍繞大自然的啟示描寫，分析其寫法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn)，的新有收獲。
2、重“講讀”促“自讀”。對(duì)于不同類型課文的學(xué)習(xí)，多采用以講讀促自讀的教法。講讀課文，從各個(gè)方面對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析，把自讀課文看作是知識(shí)遷移、能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課，對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
“從訓(xùn)練上突破”的原則，強(qiáng)化了練習(xí)。教材課文后的練習(xí)為基礎(chǔ)練習(xí)；一個(gè)單元后的多項(xiàng)練習(xí)，綜合閱讀練習(xí)。相互聯(lián)系，螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè)，根據(jù)不同類型強(qiáng)化練習(xí)。講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主；鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主；自學(xué)例文的練習(xí)以運(yùn)用性練習(xí)為主，滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇十四
圍繞本次的研究專題-------學(xué)生質(zhì)疑能力和自學(xué)能力的培養(yǎng),在張春福老師的指導(dǎo)下,我對(duì)自己原來設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行了修改:由學(xué)生初讀課文后提出自己的疑惑,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)下一步的教學(xué).在上課前,我思想壓力很大,讓學(xué)生質(zhì)疑,教師再根據(jù)質(zhì)疑的情況開展教學(xué),我能應(yīng)付得了嗎假如這班學(xué)生因?yàn)槭悄吧蠋熒险n,不敢提出問題,假如學(xué)生提出的問題不著邊際,與解決課文重難點(diǎn)毫不相關(guān),假如學(xué)生提出的問題零零碎碎,只是糾纏于字詞上面,假如學(xué)生提出的問題,自己不能回答……面對(duì)這些,我在上課前做了一些準(zhǔn)備:學(xué)生會(huì)提出怎樣的問題呢對(duì)這,我進(jìn)行了預(yù)設(shè),怎樣讓學(xué)生提出的問題有研究?jī)r(jià)值,與課文的重難點(diǎn)的解決密切相關(guān)我進(jìn)行了思考.一堂課下來,我的疑慮消失了,四年級(jí)的學(xué)生是有能力進(jìn)行質(zhì)疑的,而且質(zhì)疑的水平并不低.由此,我不禁想到:我們作為教學(xué)前線的老師,在課堂教學(xué)時(shí),尤其是上公開課時(shí),不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生不會(huì)質(zhì)疑而扼殺學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),剝奪他們思考的空間.正如張春福老師對(duì)我說的,只要你課前對(duì)學(xué)生,對(duì)教材有了充分的考慮就不成問題了.
進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的情緒開始高漲起來，我引導(dǎo)他們：“同樣的語句，每個(gè)人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達(dá)出來?！逼讨?，同學(xué)們紛紛舉起手，我請(qǐng)第一個(gè)舉手的學(xué)生，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力?！蔽椅⑿χf：“你感覺讀出橋的魅力了嗎？”“為什么沒有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”。“誰再來讀？”我環(huán)顧四周，教室里小手如林，我示意一個(gè)舉手最高的女生站了起來，她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞，將意境“讀”了出來，得到了同學(xué)們的肯定。
不過，想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過程，逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì)暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠構(gòu)筑的心橋；他們積極思維，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出在他們的心中也開始架構(gòu)了。
教學(xué)是一門藝術(shù)，在學(xué)生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語”及精彩的結(jié)束語也沒了“用武之地”。作為教師只有不斷的去“充電”，不斷的去充實(shí)自己，再加上課前必須做好充分的準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇十五
《父親的菜園》用散文詩般的語言，講述了父親在荒涼的山坡上重開菜園所付出的艱辛。教學(xué)這一課，主要通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，抓住課文具體描寫父親言行的語句，在合作交流中感悟語言文字所蘊(yùn)含的情感，在激情朗讀中激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，融語言文字訓(xùn)練于課堂教學(xué)的始終，讓荒涼山坡上的一塊碧綠的翡翠永駐學(xué)生的心田。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)本課的“嬰、毅、筐、怖、腫、憋、誘”這8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，品析重點(diǎn)詞句，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。
4、積累本課具體描寫父親言行的語句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上品析詞句，感受父親的菜園來之不易，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖：立足文本，給學(xué)生設(shè)置懸念，引起學(xué)生的閱讀期待和探究文本的興趣。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、引讀：同學(xué)們都想知道文中這位父親的子女還收獲了什么更為寶貴的東西，下面請(qǐng)大家自由讀讀課文，看看你自己能否找到答案。
多媒體出示自學(xué)提示：
(1)自由讀課文，要讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子，難認(rèn)難讀的詞句要多讀幾遍。
(2)課文主要寫了一件什么事?
2、同桌交流讀書要求和對(duì)課文的初步感受。
3、指名匯報(bào)：課文主要寫了一件什么事?
(設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著問題初讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思，讀有所求，讀有所獲的讀書習(xí)慣，以達(dá)到快速感知文本的目的，為探究文本，走進(jìn)文本做好鋪墊。)。
三、指導(dǎo)自主探究。
2、學(xué)生帶著問題再讀課文，自主探究。多媒出示讀書方法：
(1)默讀課文，邊讀邊畫出具體描寫父親言行的語句，在感受深的地方寫下自己的體會(huì)。
(2)遇到不懂問題，可以提出疑問，然后在小組內(nèi)討論交流。
3、小組合作，討論交流讀書體會(huì)，解決疑難。
(閱讀課文的教學(xué)重在讀書方法的引導(dǎo)。從課題入手，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的欲望，使學(xué)生在自主探究、深入體會(huì)、提出疑問的基礎(chǔ)上合作交流，對(duì)文本由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。)。
四、引導(dǎo)點(diǎn)撥，體會(huì)情感。
2、匯報(bào)讀書心得。
學(xué)生可能從這幾個(gè)方面來匯報(bào)交流;。
(1)新開的菜園是父親辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，它浸透著父親的勤勞，所以課題叫“父親的菜園”。
師：你是從哪里讀出來的?
生：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。
師：你把這句話再讀一讀，看看哪些詞最能體現(xiàn)父親的勤勞。
生：(朗讀)天還沒亮，直到傍晚……。
師：是啊，正因?yàn)楦赣H的勤勞，才使我家又重新?lián)碛幸粔K菜地，這是——父親的菜園。(指導(dǎo)朗讀這句話，學(xué)生齊讀)。
(2)父親在新開的菜園的過程中遇到困難，沒有氣餒，正因?yàn)樗欠N堅(jiān)持不懈的品格，使他克服困難，終于開出了一塊新的菜園。
師：父親在開辟菜園時(shí)遇到了什么呢?他又是怎樣做的?
生讀課文第四、五自然段。
(3)父親不但開辟了菜園，而且懂得怎樣去呵護(hù)菜園，使它能更好地，長久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。
(引導(dǎo)學(xué)生讀第九自然段中父親所說的話，抓住“難為，拼了命”等重點(diǎn)詞，理解父親不光顧眼前的遠(yuǎn)見和對(duì)菜園的愛，這是名符其實(shí)的——父親的菜園)。
(1)出示課件圖片(荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園)。
(2)生：(匯報(bào))多媒體出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上?！?BR> (3)師：讀了這句話，你有什么想說的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生在看圖，朗讀的基礎(chǔ)上，通過對(duì)比，體會(huì)父親菜園的來之不易。
4、讓我們同作者一起來享受父親的菜園里一年四季誘人的翠綠吧!(生齊讀課文，最后一自然段)。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品析課文重點(diǎn)詞句，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀中品悟語言的魅力，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。既交流了讀書的體會(huì)，感悟了語言文字的美，又使學(xué)生的情感得到潛移默化的熏陶。)。
五、再讀課文，感情升華。
生自由讀感受深的語句。
生：(匯報(bào))……。
3、學(xué)了課文，老師也有自己的收獲，你們想聽一聽嗎?
師配樂朗誦改編散文《父親的菜園》。
4、聽了老師的朗誦，請(qǐng)你也來夸夸這位父親，并寫下來。
(1)學(xué)生練筆。
(2)、課堂展示，評(píng)議。
(設(shè)計(jì)意圖：在有感情朗誦課文重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上解決課前設(shè)置的疑難，進(jìn)一步提升對(duì)課文的理解。教師對(duì)課文內(nèi)容的提煉與拓展，能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生讀有所悟，以達(dá)到訓(xùn)練語言、提高表達(dá)水平的目的。)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
積累本課具體描寫父親言行的語句。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語言重在積累，豐富的語言積累是提高學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的基礎(chǔ)。)。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇十六
《最佳路徑》講了迪斯尼樂園臨近對(duì)外開放之際，格羅培斯大師為路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋、焦躁不安。汽車路過法國著名的葡萄產(chǎn)區(qū)時(shí)，他從法國當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的做法中獲取了有益的啟示，采用“撒下草種，提前開放，按照足跡，鋪設(shè)道路”的方法，完成了世界最佳設(shè)計(jì)。這件事顯示了格羅培斯嚴(yán)肅認(rèn)問題真、精益求精的工作態(tài)度和善于從現(xiàn)實(shí)生活獲取啟示的品質(zhì)，也提示人們，成功來之不易！
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并指出“教學(xué)內(nèi)容的確定，
教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)都應(yīng)助于這種學(xué)習(xí)方法的形成?！币爸鸩脚囵B(yǎng)
學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。本文從題目到內(nèi)容，都很容易激發(fā)學(xué)生的
欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。揭示課題后，我讓學(xué)生先對(duì)課題進(jìn)行一番探究：“路徑”是什么意思？在課文中指的是什么？為什么說是“最佳路徑”？ “最佳路徑”是誰設(shè)計(jì)的？為什么被稱為“最佳路徑”？探究了題目之后，給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀書、探究。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同事也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?BR> 對(duì)于本課重點(diǎn)的“迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)為什么是最佳設(shè)計(jì)？”學(xué)生通過閱讀思考，抓詞句，抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī)，與眾不同。其實(shí)，還應(yīng)當(dāng)包括著這樣一些不可缺少的因素，如格羅培斯善于從他人成功中獲得啟示，具有一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的品質(zhì)，讓設(shè)計(jì)符合眾多人的意愿，具有藝術(shù)性等等。
格羅培斯是世界建筑大師？從設(shè)計(jì)迪斯尼樂園各景點(diǎn)之間的道路一事可見一斑。它啟示我們：要想獲得成功，必須具備多方面的因素。在學(xué)生感知課文主要內(nèi)容，把握了人物的品格之后，有必要鼓勵(lì)他們從格羅培斯身上汲取力量,努力向最佳邁進(jìn).
我發(fā)現(xiàn)課堂上有不少與學(xué)生的對(duì)話，看似在啟發(fā)點(diǎn)撥，實(shí)則是在代替學(xué)生思考。有點(diǎn)零碎，既然已經(jīng)構(gòu)建了大的話題，那就要放開手腳，充分相信學(xué)生的能力，讓他們自讀自悟，而不能變成課堂上的一問一答。學(xué)生與文本的對(duì)話，要建立在多讀書的基礎(chǔ)之上，學(xué)生與學(xué)生的碰撞，要建立在學(xué)生自我體悟的基礎(chǔ)之上。必要的點(diǎn)撥是要的，教師在課堂上要能懂得取舍，懂得進(jìn)退，該裝傻時(shí)還是要裝傻的。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇十七
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）。
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。
方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
在黑板上按照這個(gè)尺寸畫一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來比。
（在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書：大。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。
方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作（）。
生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）。
結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？
張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞老繭的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）。
結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來讀。
【教學(xué)反思】：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語文課程的重要資源。為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。
如：小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）看似簡(jiǎn)單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇十八
現(xiàn)在我們的教育科研還有一種體裁，就是寫教學(xué)案例，我在論壇上也看到有同行們問如何寫作？今年風(fēng)舞參與了一個(gè)課題研究，在成果中也要求寫教學(xué)案例，這也是我從未寫過的，于是我找了以下資料，準(zhǔn)備摸著石頭過河吧，也把資料貼出來，給大家一起參考。
學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。
1、案例與論文的區(qū)別。
從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個(gè)故事，是通過故事說明道理。
從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。
教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
1、背景。
所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。
2、主題。
每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說明的某個(gè)問題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。
3、細(xì)節(jié)。
有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。
4、結(jié)果。
案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。
5、評(píng)析。
評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇十九
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導(dǎo)讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì)美德意境，一個(gè)不留神，還是講多了，過了。
在第一節(jié)的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個(gè)字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個(gè)問題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西，當(dāng)時(shí)卻沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。
最后兩個(gè)小節(jié)，比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對(duì)于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。
云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí)，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是漂亮。
本詩的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)?？戳藢W(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇一
學(xué)情分析：本課設(shè)計(jì)利用多媒體課件介紹衛(wèi)星的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作探究、分角色表演來理解五種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能，以激勵(lì)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)課后的生字，掌握“培訓(xùn)、夏令營、興致勃勃、噴射、偵察、某地、自豪、資源、礦藏”等詞語。
二、過程與方法：說說課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星，它們各有什么特點(diǎn)和功能。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
有感情地朗讀課文，分角色表演衛(wèi)星比武的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：理解五種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。
教學(xué)難點(diǎn)：說說課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星，它們各有什么特點(diǎn)和功能。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、提示課題，齊讀課題。
1、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)衛(wèi)星的課文。
2、讀了課題，你想知道什么?
3、誰來向大家介紹一下自己在預(yù)習(xí)過程中搜集到的資料?
二、觀看有關(guān)衛(wèi)星的多媒體課件(或掛圖)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、初讀課文，整體感知。
1、自由輕聲讀課文，畫出生字詞，每個(gè)生字詞各練習(xí)拼讀兩遍。
2、用生字卡指名拼讀、正音。注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“訓(xùn)、營、偵、訊”等字的讀音。
3、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，在田字格上書寫。
(1)注意“噴”字的筆順。
(2)注意“勃”字左下部分“子”橫變提。
(3)注意“豪”與“毫”、“培”與“陪”、“訓(xùn)”與“訊”的區(qū)別。
(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書寫生字。
4、理解詞語的意思。
人造地球衛(wèi)星：簡(jiǎn)稱“人造衛(wèi)星”。用運(yùn)載火箭發(fā)射到高空并使其水平方向速度達(dá)到或超過第一宇宙速度，成為沿一定軌道環(huán)繞地球運(yùn)行的人造天體。
興致勃勃：興趣很高的樣子。
熾烈：形容火旺盛、猛烈。
扶搖直上：形容迅速往上升。
宛如：好像。
大顯身手：形容充分顯示自己的本領(lǐng)。身手：指本領(lǐng)。
大鵬：傳說中最大的鳥。
云圖：云的圖片，是辨認(rèn)天空云況和云狀的參考依據(jù)。從氣象衛(wèi)星發(fā)送來的云圖，能顯示大范圍的云況。衛(wèi)星云圖是氣象研究和預(yù)報(bào)的參考資料。
臺(tái)風(fēng)：發(fā)生在太平洋西部海洋或南海海上的熱帶空氣漩渦，是一種極猛烈的風(fēng)暴，風(fēng)力常達(dá)12級(jí)以上。
颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部或西印度群島一帶海洋上的熱帶空氣漩渦，是一種極猛烈的風(fēng)暴，相當(dāng)于西太平洋上的臺(tái)風(fēng)。
莊重：語言、舉止不隨便、不輕浮。
太陽能電池：把太陽能直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。
紅外相機(jī)：利用紅外線作為光源的一種攝影裝置。
雷達(dá)：一般指利用無線電波發(fā)現(xiàn)目標(biāo)并測(cè)定其位置的設(shè)備。
琳瑯滿目：比喻各種美好的東西很多。
目不暇接：形容東西又多又好，來不及觀看。暇：空閑。
各顯神通：比喻各有各的辦法和本領(lǐng)來完成共同的事業(yè)。
四、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、課文主要介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星?
2、讀后匯報(bào)。
五、小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了人造衛(wèi)星。下一節(jié)課我們?cè)賮砹私馑奶攸c(diǎn)和功能。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、搜集人造衛(wèi)星的資料。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、上一節(jié)課我們了解了人造衛(wèi)星的一些知識(shí)，這一堂課我們由同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
二、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)內(nèi)容。
學(xué)法指導(dǎo)：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作探究、分角色表演來理解五種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能，以激勵(lì)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
1、圍繞“這五種人造地球衛(wèi)星各有什么特點(diǎn)和功能”展開探究學(xué)習(xí)。
(1)自主學(xué)習(xí)，邊讀課文邊畫出描述每一種衛(wèi)星各自特點(diǎn)和功能的語句。
(2)將自己感興趣的部分多讀幾遍。
(3)學(xué)生組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，將自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽，并說出喜歡的理由。
(4)在班上展示學(xué)習(xí)成果，用自己的話向同學(xué)介紹人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。
(5)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這幾個(gè)自然段在表達(dá)上的共同點(diǎn)：先寫它的外形特點(diǎn)，再寫它的功能。
2、學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流:。
五種人造地球衛(wèi)星有什么共同點(diǎn)與不同點(diǎn)?
三、表演衛(wèi)星比武的情景。
1、引導(dǎo)學(xué)生討論:。
(2)你們還打算讓這些人造衛(wèi)星為人類做什么?還想發(fā)明什么人造衛(wèi)星為人類服務(wù)?
2、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，也可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性表演。
先在小組內(nèi)表演，再推薦面向全班表演。
四、總結(jié)。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星?它們各有什么特點(diǎn)和功能?
二、朗讀課文，激發(fā)情感。
1、自由朗讀全文。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好不同衛(wèi)星的語氣，體會(huì)它們各自的心情，表現(xiàn)出各自的本領(lǐng)。
(偵察衛(wèi)星說話時(shí)很得意，氣象衛(wèi)星很莊重，導(dǎo)航衛(wèi)星活潑有趣，通信衛(wèi)星說話時(shí)很有把握，資源衛(wèi)星內(nèi)心很自豪。)。
三、課堂練習(xí)。
讀下面的句子，說說帶點(diǎn)的詞語還可以換成什么詞語。
1、垂直上升的火箭開始拐彎，宛如一條白龍?jiān)陂L空飛行。
2、約莫過了十來分鐘，衛(wèi)星脫離火箭，循著一定的軌道環(huán)繞地球旋轉(zhuǎn)。
四、拓展延伸。
1、仿照課文的表達(dá)方法，口頭介紹一種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。
2、你還知道有哪些人造衛(wèi)星?能說說它們的特點(diǎn)嗎?
3、你還知道哪些航天知識(shí)?說給同學(xué)們聽聽。
五、總結(jié)。
1、齊讀全文。
2、我們通過這篇課文的學(xué)習(xí)，了解了有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)。同學(xué)們以后要多讀科普讀物，主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇二
(教學(xué)實(shí)錄)。
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。
(學(xué)生紛紛自由背誦)。
[以舊引新，激發(fā)興趣。]。
師：誰愿意先背一首?
生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎?
生：《小池》。
師：背得不錯(cuò)。誰能比他的聲音更宏亮?
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首?
(生沉思)。
師：誰來提示他?
生：他背的是《古風(fēng)》。
師：對(duì)，背詩還要記住詩名。還有誰想背?
生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”
師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
(學(xué)生舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦。)。
[注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩?！场?BR> 生：杜甫被人們稱為“詩圣”。
師：李白呢?
生：李白被稱為“詩仙”。
師：人們對(duì)他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎?
生：我知道李白多少歲死的……(眾人笑)。
師：應(yīng)該說病逝。
生：李白是61歲病逝的。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么?
生：我知道李白寫了九百多首詩。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎?
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。(同時(shí)板書)。
(生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1.讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象?2.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。3.記下不懂的問題。)。
師：打開書，翻到51頁。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
(學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。)。
(學(xué)生又讀，有了進(jìn)步，群體練讀。)。
(公開課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差異，教風(fēng)樸實(shí)。)。
師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎?
生：我把整首詩都讀懂了。
師：可以說印象最深的那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的處落下來的。
師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎?
生：……“飛”，他說的是飛快的意思。
師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎?
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說?
生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的處落了下來。
師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……。
生：“好像”!
師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說法嗎?
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀!自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。
(學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。)。
師：誰再試試?
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睅煟鹤x得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。
師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢?(板書：疑)。
生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個(gè)“疑”字。
師：對(duì)，這不禁使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?BR> (溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過運(yùn)用，使學(xué)生感悟到李白詩詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。)。
生：(一起接背)“疑是地上霜?！?BR> 師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩。
(學(xué)生自己有感情地讀)。
師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎?
生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”?
師：誰幫他解決?
生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?BR> 師：(轉(zhuǎn)向提問的學(xué)生)你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢?可以讀一讀，體會(huì)一下詩人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?
師：這是一個(gè)值得思考的問題，大家怎么想?(板書：生)。
生：因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的“生”。
師：對(duì)，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎?
(學(xué)生會(huì)意點(diǎn)頭)。
師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢?請(qǐng)你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。
(學(xué)生自由練談，指名讀。)。
師：你們想不想親眼看一看這景象?
生：(齊喊)想!
(放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。)。
師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢?(再次練讀)。
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還可以背一背。
(學(xué)生有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。)。
師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢?你們自己讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。(學(xué)生自由練讀)。
師：對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
[這一環(huán)節(jié)徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。]。
(學(xué)生選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)。)。
師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎?
師：誰能幫忙?
生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
師：(轉(zhuǎn)向前—學(xué)生)可以這么說嗎?
生：可以。
師：請(qǐng)你繼續(xù)。
生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，如果把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說?
生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……。
師：描述得非常生動(dòng)。
生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：(贊許地點(diǎn)頭)理解得好。誰知道“含”的本義是什么?
生：(搶著答)包含!
師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒?
(把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，同時(shí)加深了理解。)。
生：我用讀的方式……。
師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來欣賞。
生：(大聲)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”
師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢?你們?cè)囈辉嚒?BR> (學(xué)生自由練讀)。
師：誰愿意展示一下?(一生讀)。
師：對(duì)前兩句，有沒有不同的讀法?
生：(輕快地)“兩個(gè)黃鶴……”
師：(贊許地)好啊!連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。(學(xué)生再次自由練讀)。
師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示?
(實(shí)物投影展示一學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫)。
[這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語言很精彩，學(xué)生學(xué)得很開心。]。
師：請(qǐng)你用詩句描繪一下你的畫。
生：(指著畫上的景物)這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。
師：那詩人在哪兒呢?(眾人笑)。
生：(沉思片刻)詩人應(yīng)該在房子里。
師：干什么呢?
生：在望著窗外的景象做詩。
師：(滿意地點(diǎn)頭)你真正理解了“窗含”的意思。
師：如果我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢?
生：柳樹可以添上綠色。
師：什么樣的綠?
生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有?
生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。
生：船是土黃色的。
生：房子是……。
師：千萬種顏色都畫得出來，你們?cè)倏丛娋洌娭杏惺裁词钱嫴怀鰜淼哪?(學(xué)生們沉思)。
生：黃鸝的叫聲畫不出來!
師：對(duì)，這是聽不到的。繼續(xù)找。
生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來。
師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。
生：(看著圖畫，練習(xí)背誦，紛紛舉手。)。
師：不少同學(xué)想試一試，咱們一塊兒來背誦。全體起立，背誦時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。(全班同學(xué)放聲背誦)。
師：回去繼續(xù)背誦這兩首詩。李白流傳至今的詩大概有九百九十多首，杜甫流傳下來的大約有一千四百多首，除了學(xué)過的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒?，下?jié)課你們來做老師，給大家介紹，好嗎?下課!
總評(píng)：
張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課，40分鐘學(xué)習(xí)了兩首古詩，容量大，方法活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、打破常現(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，張老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量?！锻麖]山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學(xué)好懂。于是他把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點(diǎn)來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
1.自學(xué)時(shí)間充分。
安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)，符合四年級(jí)的要求，同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。
2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。
在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問題很有水平。如，“疑’是“像”的意思，為什么這里不用“像”?為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?張老師并不急于解答這些問題，而轉(zhuǎn)向全班學(xué)生：“誰幫他解決?”“這是一個(gè)值得思考的問題，大家怎么想?”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。
3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩。
基于《絕句》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，張老師宣布：“對(duì)于這首古詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試?！边@樣的安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。
三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩人的思想感情，張老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，有感情色彩的激勵(lì)語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。
與此同時(shí)，張老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，觀察點(diǎn)的巧妙解決：“我應(yīng)該站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢?”當(dāng)一學(xué)生沒有說準(zhǔn)時(shí)，老師問：“誰還有不同的意見?”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩句說準(zhǔn)觀察點(diǎn)后，老師仍引導(dǎo)到“再看一看題目，還有補(bǔ)充嗎?”這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥，及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外，激勵(lì)語言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。
五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合。
課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒?，下?jié)課你們來做老師，給大家介紹?！焙苡行乱?，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇三
葉瀾教授指出：我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)。
在《給老師的一封信》中有這么一句，7歲那年，開學(xué)的第一天，媽媽牽著我的手，把我送進(jìn)了學(xué)校。第一個(gè)迎接我的是您――顧老師。
這篇文章滿懷深情，字里行間充滿了對(duì)老師的喜愛。我在備課的時(shí)候，反復(fù)地讀著這句話，慢慢地，那一個(gè)破折號(hào)的味道就在讀的時(shí)候越來越有味了。讀到您的時(shí)候，一頓，然后親切地喊出那個(gè)親切的名字：顧老師。
上課的時(shí)候，對(duì)這句話，我讓學(xué)生換一種方式說說，學(xué)生說出兩種：顧老師是第一個(gè)迎接我的。第一個(gè)迎接我的是顧老師。
然后，請(qǐng)大家聯(lián)系上文，慢慢地讀，細(xì)細(xì)地想，有了一個(gè)破折號(hào)，你讀了什么？那種對(duì)老師由衷的敬意，親切就在一個(gè)個(gè)同學(xué)的朗讀體會(huì)中被悟出了。是的，我們的平淡的文字需要細(xì)細(xì)琢磨才有語言的滋味。
一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的是的讓我們對(duì)文章有了許多的聯(lián)想，這樣的聯(lián)想又都是緊緊圍繞文本的價(jià)值所在，這樣的抓點(diǎn)，是把語言讀活了。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。(知識(shí)能力目標(biāo))。
2.品析“精彩片段”，體會(huì)人物特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。(知識(shí)能力目標(biāo))。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價(jià)值觀)。
教學(xué)重難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
教學(xué)方法：
1.通過擬小標(biāo)題，獲得閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)。
2.小組合作交流，感悟故事情節(jié)、語言的精彩;進(jìn)而感悟主人公形象。
教學(xué)流程：
一、引入新課。
1、談話導(dǎo)入課題。
這節(jié)課老師請(qǐng)來幾個(gè)小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個(gè)招呼吧。還有一個(gè)人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來了解這個(gè)男孩兒的故事。(板書課題，齊讀。)。
2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書)。
3、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)?什么意思知道嗎?
4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?
二、瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。
過度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家瀏覽故事梗概，試用小標(biāo)題來概括湯姆索亞的幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷。預(yù)設(shè)：學(xué)生如果說不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險(xiǎn)，還有1次冒險(xiǎn)，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財(cái)寶，這個(gè)小標(biāo)題，我們可以歸納為——挖金幣。試膽量，當(dāng)“海盜”，尋財(cái)寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個(gè)歷險(xiǎn)圖。
2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)哪次次歷險(xiǎn)最吸引你?
3、通過學(xué)習(xí)梗概，你對(duì)湯姆有哪些認(rèn)識(shí)?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險(xiǎn)、膽大、向往自由……)。
三、品嘗精彩片段，體會(huì)人物特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。
1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個(gè)精彩片段。(板書補(bǔ)充：了解，品味)。
2、請(qǐng)默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個(gè)精彩片段大概在故事哪個(gè)位置?
3、全班交流后再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進(jìn)指導(dǎo)。(從情節(jié)、語言、寫法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時(shí)想象、朗讀)。
預(yù)設(shè)情節(jié)1：洞中困難重重。
預(yù)設(shè)情節(jié)2：大悲大喜。
預(yù)設(shè)情節(jié)3：懸念迭出的結(jié)尾。
預(yù)設(shè)語言1：夸張的語言。
預(yù)設(shè)語言2：大喜大悲的人物動(dòng)作、外貌等細(xì)節(jié)描寫。
預(yù)設(shè)寫法：反襯的手法。
4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)現(xiàn)在你對(duì)湯姆又有哪些認(rèn)識(shí)?(樂觀、關(guān)心同伴......)。
5、這樣一個(gè)可愛的男孩形象，作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎么說。(課件出示作者的話。)。
四、激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
1、一個(gè)片段就讓我們有了這么多的收獲，我們要感謝誰?
2、說說作者。(課件出示：對(duì)作者、作品的評(píng)價(jià)、不同版本的書面)。
3、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了梗概，品味了精彩，還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?
4、學(xué)生交流。這是你的疑問，還有嗎?你說……。
如果想知道，我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書，到時(shí)候，我們?cè)匍_個(gè)讀書交流會(huì)好嗎?下課。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇五
在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）。
那我們就一起行動(dòng)吧！（板書課題：《走，我們大家植樹去》）。
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hào)。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問題可以存疑。
a、和煦是什么意思？
b、音符：表示音調(diào)高低的符號(hào)。
c、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
d、植樹有什么好處？
e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？
4、再讀課文，解決一些簡(jiǎn)單的問題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學(xué)生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意。
一、（1）講少先隊(duì)員積極參加植樹的活動(dòng)。
二、（2-6）講植樹的重要。
三、（7）表明少先隊(duì)員植樹的決心。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么？（說明學(xué)生積極行動(dòng)起來，去參加植樹的情景。）。
5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇六
走，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實(shí)踐加思考的詩，是一首通過實(shí)踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會(huì)、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹往往是由專門的勞動(dòng)者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇七
2、指名朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由朗讀第二段。
2、說說第二段告訴了我們什么？
3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。
用一個(gè)詞語概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處？
6、討論、交流并板書：
綠色工廠。
綠色寶庫。
增添新綠。
綠色希望。
7、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。
a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康。”
指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。
c、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
d、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹吧！
請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
四、背誦指導(dǎo)。
1．放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。
2．指導(dǎo)朗讀技巧。
3．正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、齊讀課文。
2、分組背誦課文。
3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說植樹還有哪些好處？
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。
六、板書設(shè)計(jì)：
１走，我們?nèi)ブ矘洹?BR> 綠色工廠——健康、幸福。
增添新綠——染綠版圖。
綠色希望——沙退鳥舞。
綠色寶庫——建設(shè)“四化”
四年級(jí)語文電子教案及反思篇八
愛玩是孩子的天性，課堂上讓孩子玩一玩，有時(shí)也會(huì)收到意想不到的效果。在上《金色的草地》一課時(shí)，孩子們?cè)谡n堂上玩得很開心，學(xué)得很扎實(shí)，當(dāng)然課文的朗讀也有聲有色，入情入境。課堂上，我和孩子們一起自由地交流著：
師：我和弟弟是怎么玩耍的呢？請(qǐng)小朋友們輕聲地讀讀課文的第二自然段。（學(xué)生自由讀）。
師：你知道他們?cè)趺赐媪藛幔?BR> 生1：我在弟弟后面，假裝叫他一聲（學(xué)生復(fù)述課文中相關(guān)內(nèi)容）。
師：哦，是這樣玩的嗎？你們聽清楚xx說的玩法了嗎？誰再來說一遍給大家聽？（一生站起來，用自己的話表述課文中相關(guān)內(nèi)容。）。
師：聽起來可真有意思！
師：哎，你們會(huì)象他們一樣玩嗎？
生：會(huì)！
師：那就試一試，好嗎？
生：好！
師：（指名一學(xué)生上臺(tái)，并從粉筆盒里挑出一支粉筆，鄭重地傳到孩子手中）給，這是蒲公英，你玩吧！
師：（轉(zhuǎn)向全體學(xué)生）誰來當(dāng)他的弟弟呢？
師：（指名一位學(xué)生上臺(tái)）你叫什么名字？
生2：xx。
師：哦，現(xiàn)在你可是他的弟弟，你應(yīng)該叫什么呢？
生：謝廖沙！
師：（轉(zhuǎn)向這一學(xué)生）是呀，現(xiàn)在你的名字叫。
生2：謝廖沙。
師：很好。
師：（又從粉筆盒中取出一支粉筆，交給孩子）給，謝廖沙，這是你的蒲公英。
師：（拍拍剛才的學(xué)生）來，玩吧，跟弟弟一起玩玩。
兩個(gè)孩子立即反應(yīng)過來，進(jìn)入了角色，一前一后按著書本的意思玩起了蒲公英。
師：你們覺得他倆剛才的表演怎么樣？和課文中描述的一樣嗎？
生3：我覺得xx表演得挺好的，他的臉上看起來挺嚴(yán)肅的，不嬉皮笑臉的。
師：為什么你覺得他應(yīng)該表現(xiàn)出嚴(yán)肅的樣子呢？
生3：因?yàn)樵蹅冋n文中講他是要裝出一本正經(jīng)的樣子。
師：噢，是這樣。
生4：我覺得xx表演的時(shí)候不夠自然。
生5：我覺得xx表演吹蒲公英的時(shí)候還要用力一些，因?yàn)樗鞘箘糯档摹?BR> 生6：我覺得xx這個(gè)假裝打哈欠演得挺象的。
接著，我又讓孩子們同桌學(xué)著玩玩這游戲，再想想還可以怎么玩。就這樣，在有趣的玩耍中，在自由的談?wù)撝?，孩子們感受著玩蒲公英的快樂。再讓孩子帶著這份快樂去讀課文，不僅讀得有聲有色，也讀得趣味盎然。
反思：新課程理念下，常常提及興趣，把激發(fā)孩子的興趣擺在一個(gè)很重要的位置。興趣是最好的老師，興趣也是做好一件事的前提條件。事實(shí)確實(shí)如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會(huì)捧著教材思索著，怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文？怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂、更輕松？怎樣才能讓孩子在不知不覺中學(xué)到知識(shí)、懂得道理？低段的孩子生性好動(dòng)，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩的時(shí)機(jī)，給孩子一次玩的機(jī)會(huì)，也不失為一項(xiàng)好的舉措。當(dāng)然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價(jià)值。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇九
這篇課文是人教版第十冊(cè)的一篇課文。居里夫人是世界上偉大的科學(xué)家，課文講了她為了全人類而大公無私的奉獻(xiàn)精神。由于她是一個(gè)外國人，并且故事發(fā)生的時(shí)間距離今天的孩子比較遙遠(yuǎn)，所以對(duì)于居里夫人為什么能成為世界上為數(shù)不多的兩次獲得諾貝爾大獎(jiǎng)的科學(xué)家，學(xué)生只是通過課文內(nèi)容是難以理解和把握的。為此，這篇課文在學(xué)習(xí)之初，我就決定發(fā)動(dòng)學(xué)生回去自己收集資料，來獲得對(duì)居里夫人的感性認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)對(duì)她的崇敬和熱愛，為順利進(jìn)行課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
教師：今天我們來學(xué)習(xí)居里夫人的故事，課前我們都搜集了她的資料，相信大家發(fā)現(xiàn)了不少有關(guān)她的感人故事。請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
生：居里夫人出生在一個(gè)貧苦的家庭里，從小就養(yǎng)成了肯于吃苦耐勞、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。
老師：出身貧寒，對(duì)于她以后的成長有什么好處？
生：這樣的家庭，培養(yǎng)了她吃苦耐勞的品質(zhì)。
老師：事情可看出居里夫人有哪些特點(diǎn)？
生：遇到了困難，她勇于承擔(dān)。
生：還有，一有機(jī)會(huì)，她就不放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
老師：談得好。
生：居里夫人在提煉鐳的時(shí)候，天氣很熱，不勞動(dòng)就叫人忍受不了，可是她要在提煉爐不停地工作，如果沒有頑強(qiáng)的毅力是做不到的。
生：居里夫人在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，每天要連續(xù)工作長達(dá)幾個(gè)小時(shí)，在這期間，她要不停的用粗大的木棍不停地?cái)嚢柚?，由于她是個(gè)柔弱的女性，做起來十分吃力，但是她硬是一個(gè)人堅(jiān)持做下來了。
生：這個(gè)提煉鐳的實(shí)驗(yàn)，居里夫人做了幾年，如果中間停下來就會(huì)半途而廢。
生：居里夫人在冶煉第一克鐳的時(shí)候，光是用掉的廢棄的礦渣，就有幾十噸之多。
教師：居里夫人是一個(gè)女子，要做到同學(xué)們剛才說的事情，沒有十分堅(jiān)韌的毅力，是完全做不到的。
生：出身貧寒，造就了她肯于吃苦的精神和頑強(qiáng)的毅力。
生：條件艱苦也要想盡辦法完成學(xué)業(yè)，說明她是一個(gè)十熱愛學(xué)習(xí)的人。
生：在提煉鐳的時(shí)候，居里夫人吃了很多的苦，如果沒有對(duì)科學(xué)的熱愛和癡迷是做不到的。
教師：這篇課文我們講述了居里夫人在她的一生中擁有三克鐳的故事，她是怎么處理三克鐳的？相信同學(xué)們讀了課文，你會(huì)對(duì)居里夫人的人格魅力有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)收獲：
學(xué)生是課程資源的絕佳開發(fā)者。教師的職責(zé)就是挖掘?qū)W生思維的潛能，使他們的靈光得以閃現(xiàn)。收集資料的同時(shí)，學(xué)生和居里夫人進(jìn)行了最短距離的接觸，對(duì)學(xué)生的心靈是一次很好的洗禮，學(xué)生的激情得到最大程度的調(diào)動(dòng)。是一個(gè)很好的自我教育、樹立遠(yuǎn)大志向的機(jī)會(huì)。由于在交流資料的時(shí)候把學(xué)生的情感激發(fā)到位，所以學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，能帶著感動(dòng)的情緒在很投入的狀態(tài)里領(lǐng)會(huì)居里夫人的人格魅力，從而使教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果，取得了的成功。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，這是教師不可忽視的教學(xué)任務(wù)之一。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇十
1.讓學(xué)生嘗試收集，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的積極性。
2.培養(yǎng)學(xué)生用較恰當(dāng)?shù)恼Z言描敘自己的見聞、表達(dá)自己的情感。
3.通過活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)大自然的了解，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、熱愛大自然的思想感情。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】多媒體課件、實(shí)物投影儀。
【活動(dòng)過程】課前播放音樂。
師：同學(xué)們，隨著美妙的音樂，我們進(jìn)入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。老師對(duì)同學(xué)們提一個(gè)要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上認(rèn)真地聽，大膽地說。
師：上星期我們學(xué)完了第六單元，第六單元一共有幾篇課文？大家回憶一下。（課件出示五篇課文的題目）《浪花》《大自然的語言》《要下雨了》《紅領(lǐng)巾真好》《小狐貍賣空氣》。
1.你最喜歡哪篇課文？把你最喜歡的部分大聲地背給大家聽并說說你為什么喜歡這個(gè)部分。
2.通過本單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還想不想對(duì)大自然有更多的了解呢？
那我們就一起走進(jìn)大自然吧?。ㄕn件出示課題。）。
（一）說說你所了解的大自然是什么樣的。
課件出示兩扇大門，一扇大門上寫著美麗的大自然，另一扇大門上寫著神秘的大自然。
師：同學(xué)們，大自然既神奇，又美麗，你們是想先欣賞大自然的美麗，還是探索大自然的神奇呢？（學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)開大門。）。
（二）欣賞大自然的美麗（課件出示大自然風(fēng)景圖）。
1.看了這些美麗的圖片請(qǐng)你說說大自然中什么最美？
2.面對(duì)美麗的大自然你最想說什么？
3.游覽祖國秀麗的自然風(fēng)景區(qū)。（課件出示祖國自然景區(qū)圖，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國熱愛大自然的感情）。
（三）探索大自然的神奇。
播放錄音：大自然的語言啊，
真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂。
粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
1.將你們組收集到的大自然的語言，用你們組喜歡的方式告訴大家。（學(xué)生分組討論。有的組畫畫，有的組編兒歌，有的組寫句子。）。
2.分組匯報(bào)，組長代表本組展示收集的內(nèi)容。教師點(diǎn)評(píng)。
面對(duì)如此美麗，如此神奇的大自然，我們應(yīng)該怎么做？
請(qǐng)你學(xué)習(xí)《紅領(lǐng)巾》一課，為這些地方寫警示牌：（課件出示草坪、森林、花園、動(dòng)物）。
美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們只有愛護(hù)大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù)，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。
【評(píng)析】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、搜集信息能力、互相合作能力等。此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造了一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中，用口頭表達(dá)自己的觀察所得，表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)查找資料，并用各種形式匯報(bào)查找的結(jié)果，在豐富多采的語文實(shí)踐活動(dòng)中，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇十一
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)著抓住有關(guān)語句，體會(huì)人物的心情。了解課文蘊(yùn)含的道理。
【過程與方法】學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，體會(huì)人物的心情。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物動(dòng)作、語言、神志描寫理解人物的心情，體會(huì)文章的閱讀方法。
難點(diǎn)：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件。
學(xué)生：收集與課文相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、示圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
3.今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。(板題，齊讀課題)。
4.作者介紹。(對(duì)“任”進(jìn)行正音)。
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語查查工具書。
生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。
2.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀。
(1)課件出示，指名開火車讀。
(2)男女生賽讀。
(3)指讀象聲詞。
(4)指讀課文中較難讀的詞語。
3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?
4.誰來說說課文主要內(nèi)容?
你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?
5.指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。
三、熟讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑：根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，梳理出若干有探討價(jià)值的問題。
四、布置作業(yè)，鞏固新知。
1.抄寫詞語。
2.摘錄描寫生動(dòng)的語句。
第二課時(shí)。
1.學(xué)著抓住有關(guān)語句，體會(huì)人物的心情活動(dòng)。
2.了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。
重點(diǎn)：學(xué)著抓住有關(guān)語句，體會(huì)人物的心情。
難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.復(fù)習(xí)文中部分詞語。
2.根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問題，引出本課的閱讀話題。
二、精讀課文，引導(dǎo)感悟。
1.作者一開始就點(diǎn)明大家的認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢?請(qǐng)你讀讀第3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。
(生讀，師巡)。
2.誰來說說你畫的句子?(指名回答)。
(生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說)。
3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?
(“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)。
4.指名讀第6自然段，畫出描寫鵝的詞語，你體會(huì)到什么?
(體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人;“我”的狼狽不堪，害怕鵝)。
你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練，讀一讀。
5.我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊!找出描寫金奎叔的句子。自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語，你能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。
6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化?請(qǐng)你讀讀11～12自然段，畫出有關(guān)的語句。
7.誰來說一說作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)。
作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無緣無故的欺負(fù)它;對(duì)鵝，也不再怕它。
8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來一起讀讀這句話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!
從這句話中，你有什么啟發(fā)?誰來說說?(不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。是的，簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。)。
9.在生活中，你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解。
三、總結(jié)升華。
(課件出示)正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識(shí)事物，做生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受!
四、布置作業(yè)。
1.積累本課的好詞佳句。
2.學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧!請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫下來。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇十二
《夏》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言來表現(xiàn)美?？紤]到前面幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點(diǎn)描寫景物的一些方法，如調(diào)動(dòng)多個(gè)感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物;學(xué)習(xí)了品味語言的一些方法，如修辭手法的運(yùn)用等?！断摹纷鳛橐黄宰x課文，學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容，能體會(huì)作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據(jù)“長文短教、淺文多教”的教學(xué)理念，想用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。也對(duì)初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作意識(shí)，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學(xué)的嘗試分作三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點(diǎn)，體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題;體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。希望實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。
教學(xué)目標(biāo)。
2.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;。
3.體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;。
2.體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文。
1.導(dǎo)語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時(shí)候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進(jìn)《夏》去重溫夏天的旋律!(渲染學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛)。
2.問題：說到夏，同學(xué)們會(huì)想到了什么，會(huì)感受到什么，你能用一個(gè)詞、短語或詩句說一說嗎?(積累字詞)。
二、讀寫結(jié)合。
〔問題〕。
1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么?(整體感知課文內(nèi)容)。
2.根據(jù)你對(duì)課文的理解，請(qǐng)給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題，并說擬寫的理由?(讀寫結(jié)合：深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。)。
活動(dòng)二：體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱。
〔問題〕。
1.同學(xué)們對(duì)文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處?(明確文章的結(jié)構(gòu)布局)。
2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí)，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個(gè)寫作提綱。(讀寫結(jié)合：模仿方法，培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識(shí)。)。
活動(dòng)三：體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。
〔問題〕。
1.一篇優(yōu)美的散文，如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段，那么生動(dòng)的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動(dòng)的語言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。(讀寫結(jié)合：學(xué)情分析)。
2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了?(體會(huì)動(dòng)詞在語句中的精當(dāng)與生動(dòng))。
3.法國小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)。”讓我們學(xué)著運(yùn)用動(dòng)詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動(dòng)。(讀寫結(jié)合：學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞把事物寫生動(dòng))。
三、課堂小結(jié)。
1.學(xué)生小結(jié)，談收獲;。
2.教師結(jié)語：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言表現(xiàn)美!
四、作業(yè)：根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動(dòng)詞來描寫事物。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇十三
小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段，開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。語文教學(xué)，主要是識(shí)字教學(xué)。識(shí)字是閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn)，乃至全部語文能力的根基。由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的。小學(xué)中年級(jí)尤其注意方法引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立性。
方法是入門的向?qū)?。一些學(xué)生勤苦讀書而收效甚微，主要原因就是學(xué)不得法。著名的英國生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視方法的作用，他說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！苯處熅蛻?yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)語文的'方法多種多樣，因文而異，因人而異，無論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。
比較是思維過程的重要形式之一。通過比較，可以區(qū)別對(duì)象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以達(dá)到正確認(rèn)識(shí)事物的目的。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會(huì)句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。
重點(diǎn)突破法。對(duì)課文里含義深?yuàn)W不易理解的詞句，常常使學(xué)生記憶卡殼。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，花時(shí)間花力氣弄懂，反復(fù)體會(huì)以促進(jìn)記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對(duì)學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。
葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生舉一反三，練成閱二、輔以基本知識(shí)?！?BR> 班里為數(shù)不少的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)語文缺乏信心，最主要的原因就是原先的語文基礎(chǔ)功底太差，所學(xué)的知識(shí)如過眼煙云。針對(duì)這一情況，系統(tǒng)地要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
（一）拼音文字過關(guān)，積累大量詞匯；
（二）詞句理解過關(guān)，準(zhǔn)確表情達(dá)意；
（三）朗讀背誦過關(guān)，發(fā)展記憶能力；
（四）基本寫作過關(guān)，掌握寫作要領(lǐng)。
只有對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)過關(guān)，學(xué)生才能“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，才能長久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時(shí)，一定要及時(shí)鼓勵(lì)，以此來達(dá)到增強(qiáng)其自信心。
1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元知識(shí)點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)。在分析課文時(shí)，把精力放在體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體感受課文內(nèi)容，對(duì)課文語言的品味、感悟。如第三單元的教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)確定為“了解大自然給人的啟示”，講授時(shí)就圍繞大自然的啟示描寫，分析其寫法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn)，的新有收獲。
2、重“講讀”促“自讀”。對(duì)于不同類型課文的學(xué)習(xí)，多采用以講讀促自讀的教法。講讀課文，從各個(gè)方面對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析，把自讀課文看作是知識(shí)遷移、能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課，對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
“從訓(xùn)練上突破”的原則，強(qiáng)化了練習(xí)。教材課文后的練習(xí)為基礎(chǔ)練習(xí)；一個(gè)單元后的多項(xiàng)練習(xí)，綜合閱讀練習(xí)。相互聯(lián)系，螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè)，根據(jù)不同類型強(qiáng)化練習(xí)。講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主；鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主；自學(xué)例文的練習(xí)以運(yùn)用性練習(xí)為主，滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇十四
圍繞本次的研究專題-------學(xué)生質(zhì)疑能力和自學(xué)能力的培養(yǎng),在張春福老師的指導(dǎo)下,我對(duì)自己原來設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行了修改:由學(xué)生初讀課文后提出自己的疑惑,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)下一步的教學(xué).在上課前,我思想壓力很大,讓學(xué)生質(zhì)疑,教師再根據(jù)質(zhì)疑的情況開展教學(xué),我能應(yīng)付得了嗎假如這班學(xué)生因?yàn)槭悄吧蠋熒险n,不敢提出問題,假如學(xué)生提出的問題不著邊際,與解決課文重難點(diǎn)毫不相關(guān),假如學(xué)生提出的問題零零碎碎,只是糾纏于字詞上面,假如學(xué)生提出的問題,自己不能回答……面對(duì)這些,我在上課前做了一些準(zhǔn)備:學(xué)生會(huì)提出怎樣的問題呢對(duì)這,我進(jìn)行了預(yù)設(shè),怎樣讓學(xué)生提出的問題有研究?jī)r(jià)值,與課文的重難點(diǎn)的解決密切相關(guān)我進(jìn)行了思考.一堂課下來,我的疑慮消失了,四年級(jí)的學(xué)生是有能力進(jìn)行質(zhì)疑的,而且質(zhì)疑的水平并不低.由此,我不禁想到:我們作為教學(xué)前線的老師,在課堂教學(xué)時(shí),尤其是上公開課時(shí),不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生不會(huì)質(zhì)疑而扼殺學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),剝奪他們思考的空間.正如張春福老師對(duì)我說的,只要你課前對(duì)學(xué)生,對(duì)教材有了充分的考慮就不成問題了.
進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的情緒開始高漲起來，我引導(dǎo)他們：“同樣的語句，每個(gè)人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達(dá)出來?！逼讨?，同學(xué)們紛紛舉起手，我請(qǐng)第一個(gè)舉手的學(xué)生，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力?！蔽椅⑿χf：“你感覺讀出橋的魅力了嗎？”“為什么沒有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”。“誰再來讀？”我環(huán)顧四周，教室里小手如林，我示意一個(gè)舉手最高的女生站了起來，她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞，將意境“讀”了出來，得到了同學(xué)們的肯定。
不過，想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過程，逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì)暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠構(gòu)筑的心橋；他們積極思維，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出在他們的心中也開始架構(gòu)了。
教學(xué)是一門藝術(shù)，在學(xué)生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語”及精彩的結(jié)束語也沒了“用武之地”。作為教師只有不斷的去“充電”，不斷的去充實(shí)自己，再加上課前必須做好充分的準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇十五
《父親的菜園》用散文詩般的語言，講述了父親在荒涼的山坡上重開菜園所付出的艱辛。教學(xué)這一課，主要通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，抓住課文具體描寫父親言行的語句，在合作交流中感悟語言文字所蘊(yùn)含的情感，在激情朗讀中激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，融語言文字訓(xùn)練于課堂教學(xué)的始終，讓荒涼山坡上的一塊碧綠的翡翠永駐學(xué)生的心田。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)本課的“嬰、毅、筐、怖、腫、憋、誘”這8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，品析重點(diǎn)詞句，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。
4、積累本課具體描寫父親言行的語句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上品析詞句，感受父親的菜園來之不易，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖：立足文本，給學(xué)生設(shè)置懸念，引起學(xué)生的閱讀期待和探究文本的興趣。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、引讀：同學(xué)們都想知道文中這位父親的子女還收獲了什么更為寶貴的東西，下面請(qǐng)大家自由讀讀課文，看看你自己能否找到答案。
多媒體出示自學(xué)提示：
(1)自由讀課文，要讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子，難認(rèn)難讀的詞句要多讀幾遍。
(2)課文主要寫了一件什么事?
2、同桌交流讀書要求和對(duì)課文的初步感受。
3、指名匯報(bào)：課文主要寫了一件什么事?
(設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著問題初讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思，讀有所求，讀有所獲的讀書習(xí)慣，以達(dá)到快速感知文本的目的，為探究文本，走進(jìn)文本做好鋪墊。)。
三、指導(dǎo)自主探究。
2、學(xué)生帶著問題再讀課文，自主探究。多媒出示讀書方法：
(1)默讀課文，邊讀邊畫出具體描寫父親言行的語句，在感受深的地方寫下自己的體會(huì)。
(2)遇到不懂問題，可以提出疑問，然后在小組內(nèi)討論交流。
3、小組合作，討論交流讀書體會(huì)，解決疑難。
(閱讀課文的教學(xué)重在讀書方法的引導(dǎo)。從課題入手，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的欲望，使學(xué)生在自主探究、深入體會(huì)、提出疑問的基礎(chǔ)上合作交流，對(duì)文本由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。)。
四、引導(dǎo)點(diǎn)撥，體會(huì)情感。
2、匯報(bào)讀書心得。
學(xué)生可能從這幾個(gè)方面來匯報(bào)交流;。
(1)新開的菜園是父親辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，它浸透著父親的勤勞，所以課題叫“父親的菜園”。
師：你是從哪里讀出來的?
生：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。
師：你把這句話再讀一讀，看看哪些詞最能體現(xiàn)父親的勤勞。
生：(朗讀)天還沒亮，直到傍晚……。
師：是啊，正因?yàn)楦赣H的勤勞，才使我家又重新?lián)碛幸粔K菜地，這是——父親的菜園。(指導(dǎo)朗讀這句話，學(xué)生齊讀)。
(2)父親在新開的菜園的過程中遇到困難，沒有氣餒，正因?yàn)樗欠N堅(jiān)持不懈的品格，使他克服困難，終于開出了一塊新的菜園。
師：父親在開辟菜園時(shí)遇到了什么呢?他又是怎樣做的?
生讀課文第四、五自然段。
(3)父親不但開辟了菜園，而且懂得怎樣去呵護(hù)菜園，使它能更好地，長久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。
(引導(dǎo)學(xué)生讀第九自然段中父親所說的話，抓住“難為，拼了命”等重點(diǎn)詞，理解父親不光顧眼前的遠(yuǎn)見和對(duì)菜園的愛，這是名符其實(shí)的——父親的菜園)。
(1)出示課件圖片(荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園)。
(2)生：(匯報(bào))多媒體出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上?！?BR> (3)師：讀了這句話，你有什么想說的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生在看圖，朗讀的基礎(chǔ)上，通過對(duì)比，體會(huì)父親菜園的來之不易。
4、讓我們同作者一起來享受父親的菜園里一年四季誘人的翠綠吧!(生齊讀課文，最后一自然段)。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品析課文重點(diǎn)詞句，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀中品悟語言的魅力，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。既交流了讀書的體會(huì)，感悟了語言文字的美，又使學(xué)生的情感得到潛移默化的熏陶。)。
五、再讀課文，感情升華。
生自由讀感受深的語句。
生：(匯報(bào))……。
3、學(xué)了課文，老師也有自己的收獲，你們想聽一聽嗎?
師配樂朗誦改編散文《父親的菜園》。
4、聽了老師的朗誦，請(qǐng)你也來夸夸這位父親，并寫下來。
(1)學(xué)生練筆。
(2)、課堂展示，評(píng)議。
(設(shè)計(jì)意圖：在有感情朗誦課文重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上解決課前設(shè)置的疑難，進(jìn)一步提升對(duì)課文的理解。教師對(duì)課文內(nèi)容的提煉與拓展，能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生讀有所悟，以達(dá)到訓(xùn)練語言、提高表達(dá)水平的目的。)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
積累本課具體描寫父親言行的語句。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語言重在積累，豐富的語言積累是提高學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的基礎(chǔ)。)。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇十六
《最佳路徑》講了迪斯尼樂園臨近對(duì)外開放之際，格羅培斯大師為路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋、焦躁不安。汽車路過法國著名的葡萄產(chǎn)區(qū)時(shí)，他從法國當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的做法中獲取了有益的啟示，采用“撒下草種，提前開放，按照足跡，鋪設(shè)道路”的方法，完成了世界最佳設(shè)計(jì)。這件事顯示了格羅培斯嚴(yán)肅認(rèn)問題真、精益求精的工作態(tài)度和善于從現(xiàn)實(shí)生活獲取啟示的品質(zhì)，也提示人們，成功來之不易！
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并指出“教學(xué)內(nèi)容的確定，
教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)都應(yīng)助于這種學(xué)習(xí)方法的形成?！币爸鸩脚囵B(yǎng)
學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。本文從題目到內(nèi)容，都很容易激發(fā)學(xué)生的
欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。揭示課題后，我讓學(xué)生先對(duì)課題進(jìn)行一番探究：“路徑”是什么意思？在課文中指的是什么？為什么說是“最佳路徑”？ “最佳路徑”是誰設(shè)計(jì)的？為什么被稱為“最佳路徑”？探究了題目之后，給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀書、探究。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同事也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?BR> 對(duì)于本課重點(diǎn)的“迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)為什么是最佳設(shè)計(jì)？”學(xué)生通過閱讀思考，抓詞句，抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī)，與眾不同。其實(shí)，還應(yīng)當(dāng)包括著這樣一些不可缺少的因素，如格羅培斯善于從他人成功中獲得啟示，具有一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的品質(zhì)，讓設(shè)計(jì)符合眾多人的意愿，具有藝術(shù)性等等。
格羅培斯是世界建筑大師？從設(shè)計(jì)迪斯尼樂園各景點(diǎn)之間的道路一事可見一斑。它啟示我們：要想獲得成功，必須具備多方面的因素。在學(xué)生感知課文主要內(nèi)容，把握了人物的品格之后，有必要鼓勵(lì)他們從格羅培斯身上汲取力量,努力向最佳邁進(jìn).
我發(fā)現(xiàn)課堂上有不少與學(xué)生的對(duì)話，看似在啟發(fā)點(diǎn)撥，實(shí)則是在代替學(xué)生思考。有點(diǎn)零碎，既然已經(jīng)構(gòu)建了大的話題，那就要放開手腳，充分相信學(xué)生的能力，讓他們自讀自悟，而不能變成課堂上的一問一答。學(xué)生與文本的對(duì)話，要建立在多讀書的基礎(chǔ)之上，學(xué)生與學(xué)生的碰撞，要建立在學(xué)生自我體悟的基礎(chǔ)之上。必要的點(diǎn)撥是要的，教師在課堂上要能懂得取舍，懂得進(jìn)退，該裝傻時(shí)還是要裝傻的。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇十七
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）。
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。
方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
在黑板上按照這個(gè)尺寸畫一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來比。
（在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書：大。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。
方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作（）。
生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）。
結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？
張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞老繭的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）。
結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來讀。
【教學(xué)反思】：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語文課程的重要資源。為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。
如：小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）看似簡(jiǎn)單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇十八
現(xiàn)在我們的教育科研還有一種體裁，就是寫教學(xué)案例，我在論壇上也看到有同行們問如何寫作？今年風(fēng)舞參與了一個(gè)課題研究，在成果中也要求寫教學(xué)案例，這也是我從未寫過的，于是我找了以下資料，準(zhǔn)備摸著石頭過河吧，也把資料貼出來，給大家一起參考。
學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。
1、案例與論文的區(qū)別。
從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個(gè)故事，是通過故事說明道理。
從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。
教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
1、背景。
所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。
2、主題。
每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說明的某個(gè)問題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。
3、細(xì)節(jié)。
有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。
4、結(jié)果。
案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。
5、評(píng)析。
評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。
四年級(jí)語文電子教案及反思篇十九
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導(dǎo)讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì)美德意境，一個(gè)不留神，還是講多了，過了。
在第一節(jié)的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個(gè)字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個(gè)問題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西，當(dāng)時(shí)卻沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。
最后兩個(gè)小節(jié)，比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對(duì)于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。
云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí)，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是漂亮。
本詩的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)?？戳藢W(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。