語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交流工具，它連接著世界各地的人們。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重邏輯性和連貫性，將各個(gè)總結(jié)要點(diǎn)有機(jī)地連接起來(lái)。時(shí)間管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的努力和培養(yǎng)，下面是一些建議和方法，希望對(duì)大家有所幫助。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
本節(jié)課是除法初步認(rèn)識(shí)的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒、圓片課件等，讓學(xué)生在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，直觀(guān)感受和理解“平均分”，并在實(shí)踐和交流透徹理解掌握新知識(shí)。
1、生活情境融入教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。
新課一開(kāi)始，從“分”字入手，利用課本的插圖：學(xué)校組織同學(xué)們明天去參觀(guān)科技園，讓學(xué)生觀(guān)察圖片并說(shuō)一說(shuō)他們所看到的，再引出我們也要像他們一樣分糖果，然后學(xué)生就動(dòng)手分糖，在分得過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了要“公平分”也就是“分得同樣多”自然而然地引出平均分的概念，初步讓學(xué)生感知平均分。
2、以學(xué)生為主體，在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二年級(jí)的小學(xué)生，喜歡動(dòng)手是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。本節(jié)課從始至終都是讓學(xué)生在實(shí)踐操作中來(lái)理解感受“平均分”。剛開(kāi)始時(shí)在普通的分糖果中感受提煉出特殊的分即“平均分”；然后又自己動(dòng)手探索“如何分”；最后又是挑戰(zhàn)自我的“有多少種平均分”。這樣由易到難，將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識(shí)充滿(mǎn)內(nèi)在活力，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過(guò)程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，學(xué)練結(jié)合，學(xué)習(xí)效果好。
在設(shè)計(jì)教學(xué)包括習(xí)題都是由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)馬上就檢測(cè)鞏固，張弛有度，學(xué)生輕松地就掌握理解了本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果較好。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流、合作、語(yǔ)言表達(dá)等能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。
4、關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。習(xí)題設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)題為主，又有拓展提升，注意學(xué)生智力的提高和優(yōu)生培養(yǎng)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（1)由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗(yàn)的限制，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。
（2)教師講的太多，以后要注意課堂教學(xué)語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確；還要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
本節(jié)課是先通過(guò)課前5分鐘進(jìn)行表內(nèi)除法的計(jì)算訓(xùn)練，并舉出易錯(cuò)題讓學(xué)生說(shuō)出用口訣求商的方法。而且復(fù)習(xí)了除法各個(gè)部分的名稱(chēng)。然后通過(guò)一副圖：有4份蘋(píng)果，每份有5個(gè)。讓學(xué)生根據(jù)圖列出一道乘法算式和兩道除法算式，并讓學(xué)生小組合作說(shuō)出每道算式的意義，從而復(fù)習(xí)了除法算式的意義。最后讓學(xué)生利用除法的意義解決實(shí)際問(wèn)題。
1、練習(xí)題目層次不分明，解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)跨度過(guò)大；
3、在課堂上應(yīng)該把主力軍放在中等生上；
4、課堂常規(guī)還有待規(guī)范：學(xué)生齊答和齊讀有氣無(wú)力，需要調(diào)動(dòng)和嚴(yán)格要求；學(xué)生相對(duì)比較拖拉，計(jì)算速度也有待提高。要在課堂上滲透珍惜時(shí)間、與時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)！
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)）二年級(jí)上冊(cè)第42——43頁(yè)例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1～3題。
1．使學(xué)生經(jīng)歷分物體的活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)分類(lèi)、比較，認(rèn)識(shí)“平均分”；學(xué)會(huì)把一些物體“按每幾個(gè)一份”分成幾份，掌握“按每幾個(gè)一份”平均分的方法，并能說(shuō)明“按每幾個(gè)一份”平均分的過(guò)程和結(jié)果。
2．使學(xué)生通過(guò)操作經(jīng)歷觀(guān)察、比較和綜合、抽象、概括等活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)把一些物體“按每份幾個(gè)分”的過(guò)程和結(jié)果，形成具體的分法，積累平均分的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。
3．使學(xué)生積極參與操作和思考活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新內(nèi)容的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；逐步形成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。
平均分的含義及按每幾個(gè)一份平均分的方法。
理解按每幾個(gè)一份平均分的分法和結(jié)果。
教師準(zhǔn)備桃子圖片，師生分別準(zhǔn)備圓片、小棒若干。
一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)“平均分”
1、教學(xué)例1。
（1）初步認(rèn)識(shí)。
引入：小朋友，你們喜歡孫悟空嗎？一天，孫悟空帶了6個(gè)桃回花果山，小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過(guò)來(lái)。孫悟空說(shuō)：“且慢！要想吃桃，先要學(xué)會(huì)分桃。孩子們，你們說(shuō)說(shuō)，把這6個(gè)桃分成兩堆，可以怎樣分？”聽(tīng)了孫悟空的話(huà)，小猴子們很著急，想不出辦法了。
操作：小朋友，我們來(lái)幫幫小猴子的忙，好嗎？請(qǐng)大家拿出6個(gè)圓片，代表6個(gè)桃，自己動(dòng)手分成兩堆，再說(shuō)說(shuō)是怎樣分的。
交流：你是怎樣分的？
觀(guān)察：分成兩堆，有3種不同的分法。你能按每份個(gè)數(shù)的情況，把這3種。
分法分成兩類(lèi)嗎？
交流：這3種分法分成了怎樣的兩類(lèi)？
為什么這樣分類(lèi)？哪一類(lèi)是每份同樣多？
指出：按每份個(gè)數(shù)相同和不同，把這3種分法分成了兩類(lèi)，其中分成3個(gè)和3個(gè)是每份個(gè)數(shù)同樣多。每份分得同樣多，叫平均分：（板書(shū)：每份分得同樣多——平均分）。
追問(wèn)：怎樣的分法叫作平均分？
（2）加深認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)：這6個(gè)桃還可以怎樣平均分呢？你想平均分成幾份就分成幾份，同桌小朋友先討論討論，然后用圓片擺出你們的分法：
交流：你是怎樣平均分的？
追問(wèn)：為什么這兩種分法也是平均分？
強(qiáng)調(diào)：把一些物體分成幾份，只要每份分得同樣多，就是平均分：
2．做“想想做做”第1題。
小朋友看“想想做做”第1題，哪種分法是平均分．就在它下面打“＼，…’。
交流結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。
說(shuō)明：平均分就是每份分得同樣多。
二，動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)分法。
1．教學(xué)例2。
談話(huà)：孫悟空看我們認(rèn)識(shí)了“平均分”，直夸大家很聰明。它一高興，輕輕一變，變出了8個(gè)桃。它說(shuō)：有8個(gè)桃，每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給幾個(gè)小朋友呢？（出示例題，擺出8個(gè)桃）。
小朋友，讓你來(lái)分一分，你覺(jué)得怎樣分這8個(gè)桃，就能看到分給幾個(gè)小朋。
友了呢？
要求：請(qǐng)小朋友在圖里分一分，看看能分給幾個(gè)小朋友，在（）里填一填，再和大家交流。
交流：你是怎樣分的，可以分給幾個(gè)小朋友？
讓學(xué)生把填充的話(huà)齊說(shuō)一遍。
追問(wèn)：這樣分是不是平均分，為什么？
回顧：請(qǐng)小朋友回想一下剛才的平均分是怎樣分的，同桌討論一下。
交流：剛才的平均分是怎樣分的？
指出：剛才平均分的分法是這樣的：按每2個(gè)一份地分，結(jié)果是分成4。
份。
2、教學(xué)“試一試”。
出示“試一試”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意。
小朋友能分嗎？自己動(dòng)手分一分，每次分完后看分成幾份，并且記錄下來(lái)：每（）根一份，分成（）份。
學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。
交流分法和結(jié)果，結(jié)合交流渲示分的過(guò)程，明確每份分了幾根，結(jié)果是分成了幾份，并板書(shū)。
讓學(xué)生一齊說(shuō)一說(shuō)：每幾個(gè)一份地分，結(jié)果是分成幾份。
小結(jié)：（指黑板上小棒、板書(shū)）剛才學(xué)習(xí)的是怎樣平均分。大家通過(guò)分一分、看一看，明白了這種分法先看每份是幾個(gè)，知道了平均分可以每幾個(gè)一份地分，結(jié)果是分成幾份。
三、組織練習(xí)，鞏固內(nèi)化。
1、做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生明確要求，先圈一圈，再填空。交流分法和結(jié)果。逐題說(shuō)說(shuō)每幾個(gè)一份，結(jié)果分成了幾份．有錯(cuò)的訂正。
提問(wèn)：這里的平均分都是怎樣分的？
強(qiáng)調(diào)：平均分可以每幾個(gè)一份地分，結(jié)果看分成幾份。
2．操作平均分。
讓學(xué)生擺出6個(gè)圓片。
要求按每2個(gè)一份地分，看能分成幾份。（學(xué)生操作，交流分法和結(jié)果，并結(jié)合演示）。
要求按每3個(gè)一份地分，看能分成幾份。（學(xué)生操作，交流分法和結(jié)果，并結(jié)合演示）。
說(shuō)明：剛才大家的分法，就是按每幾個(gè)一份平均分．結(jié)果知道分成了幾份。
3．做“想想做做”第3題。
讓學(xué)生看圖、讀題。
提問(wèn)：請(qǐng)看圖上，每人分3個(gè)，圖里是怎樣拿氣球的？（每次拿出3個(gè)氣球給1個(gè)小朋友）。
填空：小朋友想一想，像這樣每3個(gè)一份地分，可以分給幾個(gè)小朋友呢？把結(jié)果填在（）里；如果有困難，可以在圖里圈一圈．看可以分給幾個(gè)小朋友，再填一填。
交流結(jié)果。
追問(wèn)：這里把15個(gè)氣球平均分，是怎樣分的？
四、回顧內(nèi)容，課堂小結(jié)。
引導(dǎo)：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你知道了哪些知識(shí)呢？通過(guò)學(xué)習(xí)有哪些體會(huì)？
小結(jié)：今天學(xué)習(xí)了平均分。通過(guò)小朋友擺學(xué)具，知道了每份分得同樣多，就叫平均分。還通過(guò)分桃、分學(xué)具，知道了平均分的一種分法：按每幾個(gè)一份地分，結(jié)果可以看分成了幾份。同時(shí)，小朋友體會(huì)到，用學(xué)具擺一擺，分一分，是認(rèn)識(shí)平均分、學(xué)會(huì)平均分的好方法。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)14頁(yè)例5、14頁(yè)做一做、練習(xí)三4、5、6。
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解除法運(yùn)算的含義，懂得把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)分成一份，求能分多少份，也是用除法計(jì)算。
2．使學(xué)生掌握除法算式各部分的名稱(chēng)。
3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握除法算式中各部分的名稱(chēng)。即認(rèn)識(shí)被除數(shù)、除數(shù)和商。
2.理解除法算式的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解除法算式的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)境明標(biāo)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
分小圓片：教師拿出8個(gè)小圓片。
師：要把這些小圓片分給另一些同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分2個(gè)，可以分給幾個(gè)同學(xué)?接著教師讓學(xué)生注意觀(guān)察，老師是怎樣分的。
使學(xué)生知道，教師把小圓片先拿2個(gè)分給一個(gè)同學(xué)(教師分的時(shí)候要同時(shí)拿出2個(gè)小圓片分給另一位同學(xué))，再拿出2個(gè)小圓片分給第三位同學(xué)，最后拿出2個(gè)小圓片分給第四位同學(xué)。
也就是每2個(gè)小圓片分給一位同學(xué)，分完后問(wèn)學(xué)生：分給了幾個(gè)同學(xué)?
學(xué)生觀(guān)察出：8個(gè)小圓片，每個(gè)同學(xué)2個(gè)小圓片，可以分給4個(gè)同學(xué)。
想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)除法。
設(shè)計(jì)意圖：直接明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)觀(guān)察老師分圓片強(qiáng)化平均分的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。
二、互動(dòng)探標(biāo)。
（一）導(dǎo)入。
分竹筍情境。
出示例5。今天熊貓有個(gè)問(wèn)題想讓我們幫幫它，同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼏幔啃茇埾氚?0個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤(pán)，能放幾盤(pán)？請(qǐng)你幫幫它。
（二）感知除法。
1．平均分活動(dòng)。
（1）我們要幫熊貓分什么？
（2）分的要求是什么？
（3）每4個(gè)放一盤(pán)是什么意思?(每一份是4個(gè)竹筍)。
（4）用自己的學(xué)具幫熊貓分一分。
動(dòng)手?jǐn)[一擺20個(gè)竹筍，按每4個(gè)放一盤(pán)，可以放幾盤(pán)?(學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，對(duì)操作錯(cuò)誤的同學(xué)給予個(gè)別指導(dǎo))。
2．匯報(bào)交流。
（1）教師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板前面來(lái)演示分的過(guò)程。(教師要強(qiáng)調(diào)四個(gè)四個(gè)的分，每4個(gè)放一盤(pán)，也就是每4個(gè)為一份)。
（2）讓學(xué)生回顧分的過(guò)程和結(jié)果，提問(wèn)：我們剛才是怎樣分的?分的結(jié)果是怎樣?
小結(jié)：我們分竹筍的時(shí)候，把4個(gè)竹筍放一盤(pán)，求能放幾盤(pán)?實(shí)際上就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來(lái)計(jì)算。
設(shè)計(jì)意圖：思考分法，再進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)。學(xué)生用學(xué)具按照提示分一分。引發(fā)學(xué)生自主參與，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
3．探討新知。
我們能把剛才分的情況和結(jié)果用一個(gè)算式表示嗎？
剛才的操作活動(dòng)是不是平均分？平均分的過(guò)程和結(jié)果可用什么算式表示？（用除法表示）。
（1）竹筍的數(shù)量是20個(gè)，這表示要分的數(shù)量，寫(xiě)在除號(hào)的前面。每4個(gè)放一盤(pán)，就是每份是4，寫(xiě)在除號(hào)的后面。分的結(jié)果是可以放5盤(pán)，5是分的份數(shù)，寫(xiě)在等號(hào)的后面。
板書(shū)，20÷4＝5。
（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20個(gè)，每4個(gè)分一份，分成了5份)。
（3）認(rèn)識(shí)除法各部分的名稱(chēng)。
20÷4＝5。
被除數(shù)除數(shù)商。
讓生說(shuō)一說(shuō)，由誰(shuí)來(lái)分別做除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商？
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手操作強(qiáng)化平均分的意識(shí)，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成幾個(gè)相等的幾份，就用除法來(lái)計(jì)算。寫(xiě)出算式后再讓學(xué)生結(jié)合操作完整的說(shuō)出20÷4=5的含義，突出平均分的過(guò)程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。最后介紹除法算式中各部分的名稱(chēng)。
三、概括梳標(biāo)。
小結(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，用除法來(lái)計(jì)算。并認(rèn)識(shí)了除法各部分的名稱(chēng)。
四、反饋評(píng)標(biāo)。
（一）教科書(shū)第14頁(yè)的做一做的第1題。
提問(wèn)：一共有多少個(gè)小圓片?每堆幾個(gè)小圓片?可以分成幾堆?(先讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈)。
怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個(gè)，除號(hào)前面寫(xiě)12做被除數(shù)；每堆6個(gè)，除號(hào)后面寫(xiě)6做除數(shù)；可以分成2堆，等號(hào)后面寫(xiě)2是得到的結(jié)果做商。)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。(12除以6等于3)再說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式各部分的名稱(chēng)。這個(gè)除法算式表示什么?(把12按照每6個(gè)一份可以分成2份)可用同樣的方法完成下面兩道小題。
（二）教科書(shū)第14頁(yè)的做一做的第2題。
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，再同桌的互相說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：“做一做”對(duì)例5的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。第1題通過(guò)讓學(xué)生用圈一圈的方式，得到平均分的結(jié)果以及除法算式的結(jié)果。第2題鞏固除法算式中各部分的名稱(chēng)。強(qiáng)化對(duì)除法算式中各部分的理解。
（三）完成教科書(shū)第15頁(yè)練習(xí)三的第4題。
完成后要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么?
（四）完成教科書(shū)第16頁(yè)練習(xí)三的第5題。學(xué)生獨(dú)立完成后，教師講評(píng)。
（五）完成教科書(shū)第16頁(yè)練習(xí)三的第6題。
要求學(xué)生認(rèn)真讀題，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思，分析后再列式。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手分一分、圈一圈等活動(dòng)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛維持學(xué)習(xí)新知的興趣，深化對(duì)除法算式中各部分的理解。
五、互惠提升。
說(shuō)說(shuō)你今天的收獲是什么？
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表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
教學(xué)內(nèi)容：
解決問(wèn)題。
教材第42頁(yè)內(nèi)容。
教法設(shè)計(jì)：自主學(xué)習(xí)，探究，小組合作。
教具準(zhǔn)備：小黑板等。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過(guò)解決具體問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)乘除法的意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
板書(shū)課題：解決問(wèn)題。
二、出示目標(biāo)：通過(guò)解決具體問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)乘除法的意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。
三、自學(xué)指導(dǎo)：
打開(kāi)數(shù)學(xué)課本42頁(yè)，看圖，看文字并思考：
1、從圖中你獲得了哪些信息？
2、要求56元可以買(mǎi)幾個(gè)地球儀，還需要知道什么條件？
3、怎樣列式解答呢？
4、為什么用除法？
5、解答正確嗎？
（5分鐘后進(jìn)行檢查自學(xué)效果）。
四、先學(xué)。
1、學(xué)生在老師指導(dǎo)下看書(shū)自學(xué)，老師巡視。
2、檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，下面比一比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題。
檢測(cè)環(huán)節(jié)：
出示主題圖。
提問(wèn)：（1）找學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題。
（要求聲音響亮，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤舉手更正。）。
（2）2名學(xué)生板演，完成p42頁(yè)“想一想”指名學(xué)生板演。
（3）2名同學(xué)板演43頁(yè)練習(xí)九第1題。
（要求：字體工整，板演的同學(xué)把字寫(xiě)得大一些，下面的學(xué)生坐姿端正。）。
五、后教。
1、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)更正，并指出對(duì)錯(cuò)。
2、合作提升。
討論：你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？并說(shuō)一說(shuō)自己的解題方法。
六、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲？找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
1。結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。
2。讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
3。體會(huì)乘法與除法之間的聯(lián)系，會(huì)運(yùn)用乘法或除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。
理解用2～6的乘法口訣求商的道理。
1。口算下面各題，并說(shuō)出用哪句乘法口訣。
12÷6＝。
10÷2＝。
12÷4＝。
5×7=。
6÷2＝。
8÷4＝。
9÷3＝。
5×6=。
4×8=。
2。談話(huà)導(dǎo)入，并板書(shū)課題：用2～6的乘法口訣求商。
鞏固所學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
1、教學(xué)例2。
師：同學(xué)們，陽(yáng)光餐點(diǎn)的張師傅正在出售蒸好的包子，我們來(lái)看看他給我們提供了什么數(shù)學(xué)信息？請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察（課件出示教材第19頁(yè)主題圖例2）。
學(xué)生可能回答：
每屜有4個(gè)包子，有6屜。
師：你能根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
學(xué)生可能回答：
（1）每屜有4個(gè)包子，6屜一共有多少個(gè)包子？
（2）一共有24個(gè)包子，可以裝6屜，每屜多少個(gè)包子？
（3）一共有24個(gè)包子，每屜4個(gè)，可以裝幾屜？
師：同學(xué)們真棒，提出了這么多問(wèn)題，你們能獨(dú)立解答這三個(gè)問(wèn)題嗎？
師：好，請(qǐng)你們嘗試解答并思考以下問(wèn)題：
（1）你是怎樣解答的'？和組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的想法？（生生互動(dòng)）。
（2）你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的？
師：組內(nèi)交流自己的探究結(jié)果，師巡視了解情況。
組織學(xué)生匯報(bào)探究過(guò)程（生生互動(dòng)）。
學(xué)生可能回答（師生對(duì)學(xué)生的回答做及時(shí)評(píng)價(jià)——多鼓勵(lì)）：
（1）每屜有4個(gè)包子，求6屜一共有多少個(gè)包子？用乘法計(jì)算：4×6=24（個(gè)），我是這樣想的，要求6屜一共有多少個(gè)包子，就是求6個(gè)4是多少，所以用乘法計(jì)算，想口訣：四六二十四。
（2）一共有24個(gè)包子，可以裝6屜，要求每屜多少個(gè)包子，就是把24平均分成6份，求每份多少個(gè)，所以用除法計(jì)算：24÷6＝4（個(gè)），想：（四）六二十四。
（3）一共有24個(gè)包子，每屜4個(gè)，要求可以裝幾屜？就是求24里面有幾個(gè)4，所以用除法計(jì)算：24÷4＝6（屜），想：四（六）二十四。
師：同學(xué)們想一想：三個(gè)算式之間有什么聯(lián)系？
學(xué)生可能回答（生生互動(dòng)，并及時(shí)評(píng)價(jià)）：
（1）它們都用同一句口訣（四六二十四）來(lái)計(jì)算得數(shù)。
（2）第一題求總數(shù)用乘法計(jì)算，后兩道是求每份數(shù)和份數(shù)所以用除法計(jì)算。
（3）我們還可以根據(jù)第一道乘法算式來(lái)計(jì)算后兩道除法算式的得數(shù)。
2。練習(xí)應(yīng)用。
（1）完成教材第19頁(yè)“做一做”第1題。
做完后交流匯報(bào)求商方法。
（2）完成教材第19頁(yè)“做一做”第2題。
做后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣快速求商的。
在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法之間的關(guān)系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。
1。完成教材第21頁(yè)第5題。
獨(dú)立完成后讓學(xué)生結(jié)合圖意說(shuō)說(shuō)：你提出什么問(wèn)題？你又是怎樣解答的。
2。完成書(shū)第21頁(yè)的第6、7題。
學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào)求商的方法。
3。游戲：同桌完成書(shū)第21頁(yè)的第8題。
通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生用乘法口訣求商的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步滲透函數(shù)的思想，并通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
指定一名學(xué)生上臺(tái)前來(lái)梳理，其他同學(xué)聽(tīng)后補(bǔ)充或糾正。
幫助學(xué)生回顧梳理本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
主要是講清楚除法的含義，使學(xué)生知道除法的兩種分法：一種是把一個(gè)數(shù)按照幾個(gè)作為一份，就能分成多少份；另一種是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少。學(xué)生對(duì)這兩種分法容易發(fā)生混淆。在教材中先講第一種分法，因?yàn)檫@種分法比較容易理解。
本節(jié)課就是除法初步認(rèn)識(shí)的第一節(jié)課，所以除法的認(rèn)識(shí)我就從“分一分”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第一層次的`“分”是在新授的一開(kāi)始；提出分的要求：要全部分完，你們小組想怎么分就怎么分？結(jié)果有的小組分成每份的個(gè)數(shù)相同（如每4個(gè)一份，有3份；每2個(gè)一份，有6份等等；）還有的小組分成每份的個(gè)數(shù)都不相同。在這里我就肯定他們的每種分發(fā)都是正確的。再讓他們仔細(xì)看看黑板上的三種分發(fā)有什么相同的地方。學(xué)生們立刻發(fā)現(xiàn)其中兩種分發(fā)有相同的地方就是每份的朵數(shù)相等。此刻我就順勢(shì)往下，今天我們就來(lái)研究這種分發(fā)。
第二層次的“分”是在學(xué)生已了解了一個(gè)數(shù)可以按照幾個(gè)為一份，就能分成多少份的基礎(chǔ)進(jìn)行的。我設(shè)計(jì)的花朵個(gè)數(shù)是12個(gè)，就可以讓學(xué)生充分去分一分，最后得出共有六種分法。
整節(jié)課我感到還可以讓每個(gè)學(xué)生們動(dòng)一動(dòng)，但由于時(shí)間、學(xué)具等因素的制約，所以有個(gè)別學(xué)生其實(shí)一直在一邊觀(guān)望，不知所以然。今后在教學(xué)中將調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
教學(xué)內(nèi)容：教材第37、38頁(yè)例1及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2、借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系。
3、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
目標(biāo)分析：
本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握了用2～6的乘法口訣求商的的方法的基礎(chǔ)上，能通過(guò)知識(shí)的遷移、比較和推理，自主探究用7、8的口訣求商的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用乘法口訣求商的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、數(shù)字卡片、算式卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)鋪墊。
（一）師生互動(dòng)說(shuō)口訣。
以教師提問(wèn)學(xué)生搶答的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧7、8的乘法口訣。
（二）生生合作用口訣。（課件出示）。
1、填出括號(hào)內(nèi)的數(shù)，并說(shuō)說(shuō)用了哪句口訣。
3×=21（）×6=48。
7×7=（）8×8=（）。
2、將12個(gè)桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得多少個(gè)？
（1）學(xué)生討論方法：用除法列式。
（2）學(xué)生匯報(bào)想法：用“三四十二”的口訣計(jì)算。
（三）揭示課題。今天學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商。
【設(shè)計(jì)意圖：梳理已學(xué)的知識(shí)，激活已有的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！俊?BR> 二、激發(fā)興趣，情境展開(kāi)。
（一）引導(dǎo)觀(guān)察，提取信息。
1、課件出示主題圖：歡樂(lè)的節(jié)日。
2、學(xué)生觀(guān)察，交流信息。
（1）做了一些小旗要掛在教室里。
（2）做了49顆星，分給7個(gè)小組。
（二）根據(jù)信息，提出問(wèn)題。
1、學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、指名回答。（問(wèn)題預(yù)設(shè)）。
（1）做了多少面旗子？它們是怎樣掛的呢？
（2）星星每組分幾顆？
三、類(lèi)比遷移，建構(gòu)方法。
（一）引導(dǎo)解決掛小旗的'情境問(wèn)題。
1、課件出示例1情境圖：
學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的信息：8行旗子，每行7面。
2、學(xué)生回答：怎樣很快知道共有多少面旗子？
（1）算一算：學(xué)生列式計(jì)算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。
（2）想一想：你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的，也就是用了哪句口訣。
3、改變條件并探究。
結(jié)合情境圖，教師提問(wèn)：如果我們做了56面旗子，要掛8行，每行掛幾面？
（1）數(shù)一數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察情境圖，發(fā)現(xiàn)每行7面。
（2）算一算：根據(jù)除法意義，引導(dǎo)學(xué)生列式。（56÷8）。
（3）說(shuō)一說(shuō)：怎樣求商，匯報(bào)交流想法。（用七八五十六的口訣）。
結(jié)合情境圖，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：如果我們做了56面旗子，每行掛7面，可以?huà)鞄仔校?BR> （1）學(xué)生獨(dú)立解決。
（2）反饋各自想法。
4、引導(dǎo)比較，提煉方法。
（1）比較：兩道除法算式的計(jì)算過(guò)程。
（2）提煉：用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計(jì)算。
（二）自主解決分星星的情境問(wèn)題。
1、課件出示：我們做了49顆星星，平均分給7個(gè)小組。每組分了多少顆？
2、獨(dú)立完成。
3、學(xué)生列式計(jì)算：49÷7=7。
4、學(xué)生比較小結(jié)：用七七四十九的口訣只能寫(xiě)一道除法算式，因?yàn)閷?xiě)出的除數(shù)和商相同。
5、學(xué)生舉例：哪些口訣只能寫(xiě)一道除法算式。
四、實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化提升。
（一）基礎(chǔ)應(yīng)用。
1、計(jì)算。
以學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的形式完成教材第38頁(yè)“做一做”第1、2題。
2、開(kāi)火車(chē)。
以學(xué)生開(kāi)火車(chē)的形式完成教材第38頁(yè)“做一做”第3題。學(xué)生說(shuō)答案，并說(shuō)說(shuō)所用的口訣。
（二）游戲提升。
1、送小鳥(niǎo)回家。
卡片分房子和小鳥(niǎo)兩類(lèi)，房子卡片上有4、5、6、7、8等數(shù)字，小鳥(niǎo)卡片有算式，讓學(xué)生算好商后走到相應(yīng)的房子旁邊。
2、拓展延伸。
剩下7號(hào)和8號(hào)房子沒(méi)有小鳥(niǎo)飛進(jìn)去，哪些小鳥(niǎo)能住進(jìn)來(lái)？請(qǐng)分別說(shuō)出商是7和8的除法算式。
五、全課總結(jié)，暢談收獲。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
學(xué)生在學(xué)習(xí)7–9的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7–9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與到口決的編制學(xué)習(xí)過(guò)程中。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
這單元教學(xué)，我認(rèn)為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識(shí)也增強(qiáng)了。當(dāng)然也存在著不足，我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白，針對(duì)性不強(qiáng)，后的教學(xué)中我要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。
對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如送繞口令“數(shù)棗”、利用規(guī)律記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
在二年級(jí)上冊(cè)中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問(wèn)題，但在教學(xué)中并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式。在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，部分學(xué)困生，還停留在一步計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學(xué)難度較大。只有個(gè)別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計(jì)算。尤其是對(duì)于小括號(hào)，學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中知道了小括號(hào)的作用，但在解決問(wèn)題時(shí)總是不知道該不該添小括號(hào)。如碰到先乘再減，并且乘號(hào)在后面時(shí)，本來(lái)不用添括號(hào)的，可好多學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號(hào)加上去了。所以在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)小括號(hào)的使用并不真正熟練掌握。我就在練習(xí)課中，增加對(duì)小括號(hào)的專(zhuān)題訓(xùn)練，從而進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號(hào)。
訓(xùn)練題型如下：
列出的綜合算式不需要加小括號(hào)的：28+13=41.41-12=29在列綜合算式之前，我先讓學(xué)生分析兩個(gè)分步算式的特點(diǎn)，找出兩個(gè)算式中的中間量，即第一步的得數(shù)41，然后分析出先算加法，再算減法。書(shū)寫(xiě)順序根據(jù)41-12=29得出是用第一步求出的和減12，說(shuō)明先寫(xiě)加法再寫(xiě)減法，28+13-12=29，加減混合運(yùn)算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號(hào)。特別注意強(qiáng)調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)“41”列在綜合算式里。和本題類(lèi)似的題還有：（1）90-13=77，77+23=100（2）6×5=30，30+28=58（3）7×7=49，49-27=22（4）7×9=63，70-63=7（5）16+42=58，6×7=42列出的綜合算式需要加小括號(hào)的：28+12=40，90-40=50分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書(shū)寫(xiě)順序怎么寫(xiě)，這是個(gè)關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù)，說(shuō)明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個(gè)算式得出：90減去的是兩個(gè)數(shù)的和，說(shuō)明書(shū)寫(xiě)時(shí)，先寫(xiě)減法，再寫(xiě)加法，90-28+12，但是根據(jù)計(jì)算順序第一步先算加法，加法在后面時(shí)，必須在加法算式上加一個(gè)小括號(hào)，來(lái)改變計(jì)算順序。如果不加小括號(hào)的話(huà)，90-28+12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計(jì)算順序，顯然是錯(cuò)誤的。所以小括號(hào)可以幫助我們改變題的計(jì)算順序。出示下面的題讓學(xué)生體會(huì)加小括號(hào)的必要性。例如：27-19=8，73+8=81；19+12=31，38+31=71；14-5=9，9×6=54；5+3=8，8×4=32。
把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序，其次根據(jù)分步算式確定書(shū)寫(xiě)順序，最后根據(jù)計(jì)算順序觀(guān)察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號(hào)。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
本冊(cè)用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)：在第一階段，既在本冊(cè)的第二單元，學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法;在第二階段即在本冊(cè)的第四單元，學(xué)習(xí)用7—9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)有二：一是使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商;二是使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是。
我在教學(xué)過(guò)程中，為了說(shuō)透重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實(shí)際問(wèn)題。
由具體情境引出7、8、9的乘法口訣求商的課題。通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題?！白隽?6面小旗，要怎么擺?”這一具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)，求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識(shí)。
二、運(yùn)用知識(shí)遷移，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。
向?qū)W生提供獨(dú)立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機(jī)會(huì)。如：“56÷8”這道題，讓學(xué)生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨(dú)立去完成，最后師生交流學(xué)習(xí)方法。再由學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56÷7”。再由主題圖“歡樂(lè)的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“27÷9”計(jì)算，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握用7—9的'算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計(jì)算技能。
三、以解決問(wèn)題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
解決問(wèn)題是本單元教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我在教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，有意識(shí)地讓他們經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，經(jīng)歷運(yùn)用除法的含義確定算法的過(guò)程，使他們初步懂得應(yīng)如何數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題，如何用數(shù)學(xué)的方法來(lái)處理有關(guān)的信息，如何合理地計(jì)算出結(jié)果。在整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
四、有關(guān)課改。
關(guān)于課改，我做了三個(gè)突破：1，增加課前預(yù)習(xí)。關(guān)于這節(jié)課，我增設(shè)了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，把例題中，特別是主體圖的觀(guān)察工作放在課前，并讓孩子們課前發(fā)現(xiàn)，也培養(yǎng)他們的求知欲。2，小組建設(shè)。在班上，我以6人為一小組，每組有自己的組名，選出小組長(zhǎng)及書(shū)寫(xiě)員，每一小組都分有高中差三層次的學(xué)生，由好生帶動(dòng)差生來(lái)建設(shè)的。3，在教學(xué)設(shè)計(jì)上。
我出示自學(xué)指導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主，老師扶為輔，注重練習(xí)的訓(xùn)練，而在課堂尾聲，我也用當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)做課堂作業(yè)的方式來(lái)代替常規(guī)課堂中小結(jié)的環(huán)節(jié)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，用學(xué)生感興趣的裝扮自。
己的教室來(lái)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力。在交流中學(xué)生積極思維，思路開(kāi)闊，互相激勵(lì)，共同完善，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力，享受了成功的喜悅。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的練習(xí)，有獨(dú)立思考，有小組交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握本節(jié)課的知識(shí)，鍛煉能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但是，因?yàn)槭状螄L試上課改課，在教學(xué)上也有很多的不足：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)太過(guò)緊湊。由于我太過(guò)追求對(duì)教學(xué)內(nèi)容的效率，所以在課程設(shè)計(jì)上安排了兩個(gè)例題，本設(shè)想是一個(gè)主講另一個(gè)留給學(xué)生自主探究。但在實(shí)際的課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的理解和動(dòng)腦思考的能力還是不夠，導(dǎo)致兩個(gè)例題的講述過(guò)于走場(chǎng)，不夠細(xì)節(jié)化。
二、小組建設(shè)還未完善。在小組合作這一塊，數(shù)學(xué)課堂極少利用，所以學(xué)生們的合作探究和共同探討的能力不夠，獨(dú)立思考，踴躍舉手的學(xué)生始終都是班上的那幾個(gè)，不愛(ài)動(dòng)腦不善表達(dá)的學(xué)生還是死氣沉沉的。
三、教師的個(gè)人素質(zhì)有待提高。因?yàn)槌醭雒┤?，未能掌握熟練和系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在課堂中未能把自己原先設(shè)想的教學(xué)設(shè)計(jì)完全的體現(xiàn)出來(lái)。在課堂中，很多細(xì)節(jié)上的東西沒(méi)能很好的處理，如：對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的關(guān)注，教學(xué)時(shí)間的把握，還有自身數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用等等，都有待很大的提高。
當(dāng)然，還有很多不足，遠(yuǎn)不止于此，有待指導(dǎo)和提高。為此，為了課改的更好推進(jìn)，根據(jù)幾位課改成員的指導(dǎo)，我會(huì)努力做到以下幾個(gè)方面：
一、對(duì)教材的分析要吃透。對(duì)于每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容我會(huì)深入研究，對(duì)于該放手讓學(xué)生自主探究的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)多一些的自學(xué)指導(dǎo)和自主探究;而對(duì)于需要老師輔佐的教學(xué)內(nèi)容，還是應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、關(guān)于課前預(yù)習(xí)這一塊，我會(huì)保留，并且在今后的教學(xué)實(shí)踐中爭(zhēng)取讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，如對(duì)主題圖的理解，對(duì)例題的解析，對(duì)算式計(jì)算的計(jì)算過(guò)程和方法，這些都可以交給孩子們自己課前預(yù)習(xí)。
三、提高小組建設(shè)和各小組的合作能力。在平時(shí)的課堂中，我會(huì)著重訓(xùn)練小組的合作能力，特別是小組長(zhǎng)的組織能力，帶動(dòng)能力和管理能力。力爭(zhēng)做到讓所有的學(xué)生都參與小組探究，集體思考，從而達(dá)到更好的自學(xué)效果。
四、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注。由于二年級(jí)仍舊屬于低年級(jí)階段，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的課堂改革，學(xué)生很難適應(yīng)，也未免能很快看到教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。所以，關(guān)于教學(xué)質(zhì)量，我會(huì)在平時(shí)的數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)活動(dòng)課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的練習(xí)講評(píng)，及鞏固練習(xí)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生在新授課堂上還未吃透，掌握透的東西，通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固，提高認(rèn)知，從而更好的掌握新知，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、教師自身素質(zhì)的提高。關(guān)于課改，我也會(huì)多聽(tīng)多琢磨多嘗試，為了更好的做好課改工作，對(duì)我自身的教學(xué)素質(zhì)也需要下功夫提升，所以在平時(shí)的教材分析，學(xué)生練習(xí)的批改關(guān)注，和對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，我也會(huì)狠下功夫。
關(guān)于課改，我還沒(méi)有很多很好的認(rèn)識(shí)和理解，只能在實(shí)際的課堂中慢慢摸索，但還是會(huì)努力推進(jìn)課改進(jìn)度，提高班級(jí)課改成效。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
反思這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為成功之處在于做到了三個(gè)突出：突出主體性，充分讓學(xué)生自主探究；突出實(shí)踐性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；突出發(fā)展性，注重一些基本的數(shù)學(xué)思想、方法的滲透，關(guān)注學(xué)生今后的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，愛(ài)玩是孩子的天性，因此，在教學(xué)內(nèi)容的處理上，我讓學(xué)生變“看他人玩”為“自己玩”，先集體游玩，再選擇自己喜歡的項(xiàng)目分組游玩，最后，還用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分組競(jìng)賽，學(xué)生成了游玩的主角，并在玩中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。整堂課，學(xué)生一直保持著很高的參與熱情，師生、生生、群體間都在互動(dòng)，學(xué)生玩了，樂(lè)了，也學(xué)了。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生只有在自主探究、合作交流的過(guò)程中，才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法。因此，這節(jié)課，我本著“讓學(xué)生的自主探究活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則，給學(xué)生提供了充分探究的時(shí)間與空間。如在突破找中間問(wèn)題這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)信息提出可能會(huì)遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，小組討論應(yīng)先解決什么問(wèn)題，再解決什么問(wèn)題，讓學(xué)生自主去探索解決問(wèn)題的方法；在鞏固新知時(shí)，讓三個(gè)人數(shù)不同的游玩項(xiàng)目小組分別根據(jù)已有信息，探索并解決自己組的購(gòu)票問(wèn)題；在活動(dòng)拓展時(shí)，又讓學(xué)生組內(nèi)合作交流，根據(jù)已有信息提出兩步計(jì)算的乘除法問(wèn)題。營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好氛圍，發(fā)展了學(xué)生的探究意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作習(xí)慣，并幫助學(xué)生形成了一定的探究、合作性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與技巧。
本節(jié)課最出彩的地方是在鞏固新知時(shí)，學(xué)生根據(jù)各自的愛(ài)好，隨機(jī)組合成三個(gè)游玩小組，并小組合作，解決自己組的購(gòu)票問(wèn)題。因各組人數(shù)不一定都恰好能被每次游玩人數(shù)整除，于是各組就出現(xiàn)了人數(shù)或多或少的問(wèn)題，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行處理，在處理的過(guò)程中，很自然地向?qū)W生滲透了余數(shù)問(wèn)題、移多補(bǔ)少、轉(zhuǎn)化等基本數(shù)學(xué)思想、方法以及“具體問(wèn)題應(yīng)具體分析”的辯證唯物主義思想。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
復(fù)習(xí)課不同于新授課，就知識(shí)而言，是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的。如何使已學(xué)過(guò)的知識(shí)仍然有吸引力，這就要求教師設(shè)計(jì)一些既讓學(xué)生有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，又不是對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的活動(dòng)。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：
（1）通過(guò)對(duì)2-6的乘法口訣求商的除法算式整理，掌握整理的方法，發(fā)現(xiàn)用2-6的乘法口訣求商的除法算式間的規(guī)律。
（2）通過(guò)整理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生回顧知識(shí)的意識(shí)和初步的總結(jié)歸納能力，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序的思考。
（3）通過(guò)整理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間合作的能力，在合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)有指導(dǎo)的再創(chuàng)造的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生的再創(chuàng)造。這節(jié)課從一開(kāi)始探索整理方法時(shí)，就為學(xué)生打開(kāi)了創(chuàng)造的大門(mén)，給予學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合自己已有的表內(nèi)乘法整理的經(jīng)驗(yàn)，探討整理的方法。在小組合作整理的時(shí)候，尊重學(xué)生的自主選擇，為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，借助發(fā)現(xiàn)規(guī)律讓學(xué)生相互交流。
數(shù)學(xué)的價(jià)值在于應(yīng)用。讓學(xué)生面對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)學(xué)問(wèn)題”到“生活問(wèn)題”的變化過(guò)程，在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
表內(nèi)乘除法是二年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘除法計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本功。在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，看似簡(jiǎn)單的口算計(jì)算，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口算時(shí)很容易出錯(cuò)。為了進(jìn)一步提高口算的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中做了如下努力：
首先：加強(qiáng)乘法口訣的教學(xué)。乘法口訣四計(jì)算表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)和依據(jù)，是決定口算效率的重要因素，所以應(yīng)讓學(xué)生了解乘法口訣的來(lái)源，明確每句口訣的意義，并注重推導(dǎo)口訣的訓(xùn)練，并抓好一句口訣計(jì)算兩道乘法算式的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握用口訣求積的方法，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生對(duì)乘法口訣能脫口而出，為提高口算速度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次：在練習(xí)時(shí)注重訓(xùn)練的針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生口算能力形成的心理特點(diǎn)，在開(kāi)始練習(xí)時(shí)注意練習(xí)的量不宜太大、太快，確?？谒愕臏?zhǔn)確性和考慮問(wèn)題的清晰度，等一段時(shí)間后，再適當(dāng)增加練習(xí)量，并提出速度要求，最后達(dá)到看到算式就能很快地說(shuō)出得數(shù)，使學(xué)生建立算式與得數(shù)之間的直接聯(lián)系，簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，并逐步提出口算自動(dòng)化的要求。經(jīng)過(guò)以上訓(xùn)練，學(xué)生的口算速度和能力都獲得了顯著提高。
不足的地方及對(duì)策：有的學(xué)生用7、8、9的口訣計(jì)算的題容易錯(cuò)，其中大數(shù)乘以小數(shù)的題更容易錯(cuò)，所以在這些題中有選擇的練習(xí)，使學(xué)生逐步提高。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
本課是學(xué)生第一次正式見(jiàn)到除法，表內(nèi)除法（一）主要是講清楚除法的含義，教材首先引進(jìn)了平均分的意義，在教學(xué)平均分的概念時(shí)，我先讓創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，讓學(xué)生自己分一分，然后評(píng)價(jià)分的是否公平，再次拿出分的同樣多的一組來(lái)講解平均分的概念。使學(xué)生知道除法的兩種分法：一種是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少；另一種是把一個(gè)數(shù)按照幾個(gè)作為一份，就能分成多少份。學(xué)生對(duì)這兩種分法容易發(fā)生混淆。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手分一分，并且通過(guò)交流知道怎樣分，而且原來(lái)一部分沒(méi)有平均分的同學(xué)也學(xué)會(huì)了平均分。我運(yùn)用了教材所創(chuàng)設(shè)的具體情景，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，最后同學(xué)們知道了，先確定每份多少個(gè)，通過(guò)一份一份的確定，等全部分完，那么份數(shù)隨之知曉。在已經(jīng)明確理解了平均分和怎樣平均分的條件下，教材引入了表內(nèi)除法，表內(nèi)除法可以用乘法口訣直接求出商。對(duì)口訣逆過(guò)來(lái)思考，低年級(jí)學(xué)生在初學(xué)這一方法時(shí)有一定的難度。這時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生注意溝通乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。用乘法口訣求商的依據(jù)是乘除法之間的關(guān)系。因此，在初步認(rèn)識(shí)除法后，可以經(jīng)常進(jìn)行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的練習(xí)。我們還要引導(dǎo)學(xué)生掌握用口訣靈活試商的方法。例如，在計(jì)算除數(shù)大于商的題目時(shí)，要想口訣的第一個(gè)數(shù)，如12÷4，想“幾四十二”，因?yàn)椋ㄈ┧氖?，所以?，這類(lèi)題首先要想未知的那個(gè)數(shù)，有一定的難度，常常學(xué)生不知道用哪一句口訣。所以，這時(shí)要及時(shí)向?qū)W生說(shuō)明，在用口訣求商時(shí)，如果想“四幾十二”得不出商時(shí)，就要想“幾四十二”，從而得出商是多少。
教學(xué)注重學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的指導(dǎo)，注意滲透一些數(shù)學(xué)思想，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法，這些很重要。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六
我執(zhí)教的是青島版二年級(jí)上冊(cè)《復(fù)習(xí)表內(nèi)除法》，新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。下面我從三個(gè)方面進(jìn)行反思。
教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是我們教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。并對(duì)教案進(jìn)行了多次修改。如：這節(jié)課在最開(kāi)始設(shè)計(jì)上我沒(méi)有安排學(xué)生回顧表內(nèi)除法知識(shí)這一環(huán)節(jié)，后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)和組內(nèi)同事探討、研究安排了這一環(huán)節(jié)。目的是勾起學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的回憶。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生回顧和反思的好習(xí)慣。
經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
例如：在課前我設(shè)計(jì)了由教師總結(jié)完成教學(xué)內(nèi)容這一環(huán)節(jié)但是在教學(xué)中我及時(shí)進(jìn)行調(diào)整由原來(lái)的教師總結(jié)直接完成教學(xué)轉(zhuǎn)化為“教師引導(dǎo)學(xué)生你對(duì)表內(nèi)除法哪部分知識(shí)理解的更深刻了”。這一轉(zhuǎn)變，給學(xué)生帶來(lái)更多的實(shí)際性數(shù)學(xué)思考。并在我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。
課后，我又對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，在設(shè)計(jì)上能夠以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很濃，積極性很高，順利的完成了本學(xué)期表內(nèi)除法知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。收到較好效果，在課堂也存在一些不足之處，如教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，需要在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)提高。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七
《平均分》是人教版二年級(jí)下冊(cè)中第二單元“表內(nèi)除法一”第一節(jié)課的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而《平均分》又是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)觀(guān)察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。
我認(rèn)為本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下值得反思的地方：
1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過(guò)多次實(shí)踐操作，在學(xué)生分完梨后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分？”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來(lái)考慮的。接下來(lái)的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺(jué)得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
3、注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，當(dāng)引出平均分之后，我沒(méi)有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始，問(wèn)問(wèn)除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
本節(jié)課是除法初步認(rèn)識(shí)的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒、圓片課件等，讓學(xué)生在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，直觀(guān)感受和理解“平均分”，并在實(shí)踐和交流透徹理解掌握新知識(shí)。
1、生活情境融入教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。
新課一開(kāi)始，從“分”字入手，利用課本的插圖：學(xué)校組織同學(xué)們明天去參觀(guān)科技園，讓學(xué)生觀(guān)察圖片并說(shuō)一說(shuō)他們所看到的，再引出我們也要像他們一樣分糖果，然后學(xué)生就動(dòng)手分糖，在分得過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了要“公平分”也就是“分得同樣多”自然而然地引出平均分的概念，初步讓學(xué)生感知平均分。
2、以學(xué)生為主體，在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二年級(jí)的小學(xué)生，喜歡動(dòng)手是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。本節(jié)課從始至終都是讓學(xué)生在實(shí)踐操作中來(lái)理解感受“平均分”。剛開(kāi)始時(shí)在普通的分糖果中感受提煉出特殊的分即“平均分”；然后又自己動(dòng)手探索“如何分”；最后又是挑戰(zhàn)自我的“有多少種平均分”。這樣由易到難，將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識(shí)充滿(mǎn)內(nèi)在活力，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過(guò)程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，學(xué)練結(jié)合，學(xué)習(xí)效果好。
在設(shè)計(jì)教學(xué)包括習(xí)題都是由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)馬上就檢測(cè)鞏固，張弛有度，學(xué)生輕松地就掌握理解了本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果較好。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流、合作、語(yǔ)言表達(dá)等能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。
4、關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。習(xí)題設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)題為主，又有拓展提升，注意學(xué)生智力的提高和優(yōu)生培養(yǎng)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（1)由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗(yàn)的限制，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。
（2)教師講的太多，以后要注意課堂教學(xué)語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確；還要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
本節(jié)課是先通過(guò)課前5分鐘進(jìn)行表內(nèi)除法的計(jì)算訓(xùn)練，并舉出易錯(cuò)題讓學(xué)生說(shuō)出用口訣求商的方法。而且復(fù)習(xí)了除法各個(gè)部分的名稱(chēng)。然后通過(guò)一副圖：有4份蘋(píng)果，每份有5個(gè)。讓學(xué)生根據(jù)圖列出一道乘法算式和兩道除法算式，并讓學(xué)生小組合作說(shuō)出每道算式的意義，從而復(fù)習(xí)了除法算式的意義。最后讓學(xué)生利用除法的意義解決實(shí)際問(wèn)題。
1、練習(xí)題目層次不分明，解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)跨度過(guò)大；
3、在課堂上應(yīng)該把主力軍放在中等生上；
4、課堂常規(guī)還有待規(guī)范：學(xué)生齊答和齊讀有氣無(wú)力，需要調(diào)動(dòng)和嚴(yán)格要求；學(xué)生相對(duì)比較拖拉，計(jì)算速度也有待提高。要在課堂上滲透珍惜時(shí)間、與時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)！
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)）二年級(jí)上冊(cè)第42——43頁(yè)例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1～3題。
1．使學(xué)生經(jīng)歷分物體的活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)分類(lèi)、比較，認(rèn)識(shí)“平均分”；學(xué)會(huì)把一些物體“按每幾個(gè)一份”分成幾份，掌握“按每幾個(gè)一份”平均分的方法，并能說(shuō)明“按每幾個(gè)一份”平均分的過(guò)程和結(jié)果。
2．使學(xué)生通過(guò)操作經(jīng)歷觀(guān)察、比較和綜合、抽象、概括等活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)把一些物體“按每份幾個(gè)分”的過(guò)程和結(jié)果，形成具體的分法，積累平均分的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。
3．使學(xué)生積極參與操作和思考活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新內(nèi)容的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；逐步形成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。
平均分的含義及按每幾個(gè)一份平均分的方法。
理解按每幾個(gè)一份平均分的分法和結(jié)果。
教師準(zhǔn)備桃子圖片，師生分別準(zhǔn)備圓片、小棒若干。
一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)“平均分”
1、教學(xué)例1。
（1）初步認(rèn)識(shí)。
引入：小朋友，你們喜歡孫悟空嗎？一天，孫悟空帶了6個(gè)桃回花果山，小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過(guò)來(lái)。孫悟空說(shuō)：“且慢！要想吃桃，先要學(xué)會(huì)分桃。孩子們，你們說(shuō)說(shuō)，把這6個(gè)桃分成兩堆，可以怎樣分？”聽(tīng)了孫悟空的話(huà)，小猴子們很著急，想不出辦法了。
操作：小朋友，我們來(lái)幫幫小猴子的忙，好嗎？請(qǐng)大家拿出6個(gè)圓片，代表6個(gè)桃，自己動(dòng)手分成兩堆，再說(shuō)說(shuō)是怎樣分的。
交流：你是怎樣分的？
觀(guān)察：分成兩堆，有3種不同的分法。你能按每份個(gè)數(shù)的情況，把這3種。
分法分成兩類(lèi)嗎？
交流：這3種分法分成了怎樣的兩類(lèi)？
為什么這樣分類(lèi)？哪一類(lèi)是每份同樣多？
指出：按每份個(gè)數(shù)相同和不同，把這3種分法分成了兩類(lèi)，其中分成3個(gè)和3個(gè)是每份個(gè)數(shù)同樣多。每份分得同樣多，叫平均分：（板書(shū)：每份分得同樣多——平均分）。
追問(wèn)：怎樣的分法叫作平均分？
（2）加深認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)：這6個(gè)桃還可以怎樣平均分呢？你想平均分成幾份就分成幾份，同桌小朋友先討論討論，然后用圓片擺出你們的分法：
交流：你是怎樣平均分的？
追問(wèn)：為什么這兩種分法也是平均分？
強(qiáng)調(diào)：把一些物體分成幾份，只要每份分得同樣多，就是平均分：
2．做“想想做做”第1題。
小朋友看“想想做做”第1題，哪種分法是平均分．就在它下面打“＼，…’。
交流結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。
說(shuō)明：平均分就是每份分得同樣多。
二，動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)分法。
1．教學(xué)例2。
談話(huà)：孫悟空看我們認(rèn)識(shí)了“平均分”，直夸大家很聰明。它一高興，輕輕一變，變出了8個(gè)桃。它說(shuō)：有8個(gè)桃，每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給幾個(gè)小朋友呢？（出示例題，擺出8個(gè)桃）。
小朋友，讓你來(lái)分一分，你覺(jué)得怎樣分這8個(gè)桃，就能看到分給幾個(gè)小朋。
友了呢？
要求：請(qǐng)小朋友在圖里分一分，看看能分給幾個(gè)小朋友，在（）里填一填，再和大家交流。
交流：你是怎樣分的，可以分給幾個(gè)小朋友？
讓學(xué)生把填充的話(huà)齊說(shuō)一遍。
追問(wèn)：這樣分是不是平均分，為什么？
回顧：請(qǐng)小朋友回想一下剛才的平均分是怎樣分的，同桌討論一下。
交流：剛才的平均分是怎樣分的？
指出：剛才平均分的分法是這樣的：按每2個(gè)一份地分，結(jié)果是分成4。
份。
2、教學(xué)“試一試”。
出示“試一試”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意。
小朋友能分嗎？自己動(dòng)手分一分，每次分完后看分成幾份，并且記錄下來(lái)：每（）根一份，分成（）份。
學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。
交流分法和結(jié)果，結(jié)合交流渲示分的過(guò)程，明確每份分了幾根，結(jié)果是分成了幾份，并板書(shū)。
讓學(xué)生一齊說(shuō)一說(shuō)：每幾個(gè)一份地分，結(jié)果是分成幾份。
小結(jié)：（指黑板上小棒、板書(shū)）剛才學(xué)習(xí)的是怎樣平均分。大家通過(guò)分一分、看一看，明白了這種分法先看每份是幾個(gè)，知道了平均分可以每幾個(gè)一份地分，結(jié)果是分成幾份。
三、組織練習(xí)，鞏固內(nèi)化。
1、做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生明確要求，先圈一圈，再填空。交流分法和結(jié)果。逐題說(shuō)說(shuō)每幾個(gè)一份，結(jié)果分成了幾份．有錯(cuò)的訂正。
提問(wèn)：這里的平均分都是怎樣分的？
強(qiáng)調(diào)：平均分可以每幾個(gè)一份地分，結(jié)果看分成幾份。
2．操作平均分。
讓學(xué)生擺出6個(gè)圓片。
要求按每2個(gè)一份地分，看能分成幾份。（學(xué)生操作，交流分法和結(jié)果，并結(jié)合演示）。
要求按每3個(gè)一份地分，看能分成幾份。（學(xué)生操作，交流分法和結(jié)果，并結(jié)合演示）。
說(shuō)明：剛才大家的分法，就是按每幾個(gè)一份平均分．結(jié)果知道分成了幾份。
3．做“想想做做”第3題。
讓學(xué)生看圖、讀題。
提問(wèn)：請(qǐng)看圖上，每人分3個(gè)，圖里是怎樣拿氣球的？（每次拿出3個(gè)氣球給1個(gè)小朋友）。
填空：小朋友想一想，像這樣每3個(gè)一份地分，可以分給幾個(gè)小朋友呢？把結(jié)果填在（）里；如果有困難，可以在圖里圈一圈．看可以分給幾個(gè)小朋友，再填一填。
交流結(jié)果。
追問(wèn)：這里把15個(gè)氣球平均分，是怎樣分的？
四、回顧內(nèi)容，課堂小結(jié)。
引導(dǎo)：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你知道了哪些知識(shí)呢？通過(guò)學(xué)習(xí)有哪些體會(huì)？
小結(jié)：今天學(xué)習(xí)了平均分。通過(guò)小朋友擺學(xué)具，知道了每份分得同樣多，就叫平均分。還通過(guò)分桃、分學(xué)具，知道了平均分的一種分法：按每幾個(gè)一份地分，結(jié)果可以看分成了幾份。同時(shí)，小朋友體會(huì)到，用學(xué)具擺一擺，分一分，是認(rèn)識(shí)平均分、學(xué)會(huì)平均分的好方法。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)14頁(yè)例5、14頁(yè)做一做、練習(xí)三4、5、6。
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解除法運(yùn)算的含義，懂得把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)分成一份，求能分多少份，也是用除法計(jì)算。
2．使學(xué)生掌握除法算式各部分的名稱(chēng)。
3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握除法算式中各部分的名稱(chēng)。即認(rèn)識(shí)被除數(shù)、除數(shù)和商。
2.理解除法算式的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解除法算式的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)境明標(biāo)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
分小圓片：教師拿出8個(gè)小圓片。
師：要把這些小圓片分給另一些同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分2個(gè)，可以分給幾個(gè)同學(xué)?接著教師讓學(xué)生注意觀(guān)察，老師是怎樣分的。
使學(xué)生知道，教師把小圓片先拿2個(gè)分給一個(gè)同學(xué)(教師分的時(shí)候要同時(shí)拿出2個(gè)小圓片分給另一位同學(xué))，再拿出2個(gè)小圓片分給第三位同學(xué)，最后拿出2個(gè)小圓片分給第四位同學(xué)。
也就是每2個(gè)小圓片分給一位同學(xué)，分完后問(wèn)學(xué)生：分給了幾個(gè)同學(xué)?
學(xué)生觀(guān)察出：8個(gè)小圓片，每個(gè)同學(xué)2個(gè)小圓片，可以分給4個(gè)同學(xué)。
想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)除法。
設(shè)計(jì)意圖：直接明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)觀(guān)察老師分圓片強(qiáng)化平均分的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。
二、互動(dòng)探標(biāo)。
（一）導(dǎo)入。
分竹筍情境。
出示例5。今天熊貓有個(gè)問(wèn)題想讓我們幫幫它，同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼏幔啃茇埾氚?0個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤(pán)，能放幾盤(pán)？請(qǐng)你幫幫它。
（二）感知除法。
1．平均分活動(dòng)。
（1）我們要幫熊貓分什么？
（2）分的要求是什么？
（3）每4個(gè)放一盤(pán)是什么意思?(每一份是4個(gè)竹筍)。
（4）用自己的學(xué)具幫熊貓分一分。
動(dòng)手?jǐn)[一擺20個(gè)竹筍，按每4個(gè)放一盤(pán)，可以放幾盤(pán)?(學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，對(duì)操作錯(cuò)誤的同學(xué)給予個(gè)別指導(dǎo))。
2．匯報(bào)交流。
（1）教師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板前面來(lái)演示分的過(guò)程。(教師要強(qiáng)調(diào)四個(gè)四個(gè)的分，每4個(gè)放一盤(pán)，也就是每4個(gè)為一份)。
（2）讓學(xué)生回顧分的過(guò)程和結(jié)果，提問(wèn)：我們剛才是怎樣分的?分的結(jié)果是怎樣?
小結(jié)：我們分竹筍的時(shí)候，把4個(gè)竹筍放一盤(pán)，求能放幾盤(pán)?實(shí)際上就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來(lái)計(jì)算。
設(shè)計(jì)意圖：思考分法，再進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)。學(xué)生用學(xué)具按照提示分一分。引發(fā)學(xué)生自主參與，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
3．探討新知。
我們能把剛才分的情況和結(jié)果用一個(gè)算式表示嗎？
剛才的操作活動(dòng)是不是平均分？平均分的過(guò)程和結(jié)果可用什么算式表示？（用除法表示）。
（1）竹筍的數(shù)量是20個(gè)，這表示要分的數(shù)量，寫(xiě)在除號(hào)的前面。每4個(gè)放一盤(pán)，就是每份是4，寫(xiě)在除號(hào)的后面。分的結(jié)果是可以放5盤(pán)，5是分的份數(shù)，寫(xiě)在等號(hào)的后面。
板書(shū)，20÷4＝5。
（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20個(gè)，每4個(gè)分一份，分成了5份)。
（3）認(rèn)識(shí)除法各部分的名稱(chēng)。
20÷4＝5。
被除數(shù)除數(shù)商。
讓生說(shuō)一說(shuō)，由誰(shuí)來(lái)分別做除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商？
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手操作強(qiáng)化平均分的意識(shí)，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成幾個(gè)相等的幾份，就用除法來(lái)計(jì)算。寫(xiě)出算式后再讓學(xué)生結(jié)合操作完整的說(shuō)出20÷4=5的含義，突出平均分的過(guò)程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。最后介紹除法算式中各部分的名稱(chēng)。
三、概括梳標(biāo)。
小結(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，用除法來(lái)計(jì)算。并認(rèn)識(shí)了除法各部分的名稱(chēng)。
四、反饋評(píng)標(biāo)。
（一）教科書(shū)第14頁(yè)的做一做的第1題。
提問(wèn)：一共有多少個(gè)小圓片?每堆幾個(gè)小圓片?可以分成幾堆?(先讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈)。
怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個(gè)，除號(hào)前面寫(xiě)12做被除數(shù)；每堆6個(gè)，除號(hào)后面寫(xiě)6做除數(shù)；可以分成2堆，等號(hào)后面寫(xiě)2是得到的結(jié)果做商。)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。(12除以6等于3)再說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式各部分的名稱(chēng)。這個(gè)除法算式表示什么?(把12按照每6個(gè)一份可以分成2份)可用同樣的方法完成下面兩道小題。
（二）教科書(shū)第14頁(yè)的做一做的第2題。
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，再同桌的互相說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：“做一做”對(duì)例5的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。第1題通過(guò)讓學(xué)生用圈一圈的方式，得到平均分的結(jié)果以及除法算式的結(jié)果。第2題鞏固除法算式中各部分的名稱(chēng)。強(qiáng)化對(duì)除法算式中各部分的理解。
（三）完成教科書(shū)第15頁(yè)練習(xí)三的第4題。
完成后要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么?
（四）完成教科書(shū)第16頁(yè)練習(xí)三的第5題。學(xué)生獨(dú)立完成后，教師講評(píng)。
（五）完成教科書(shū)第16頁(yè)練習(xí)三的第6題。
要求學(xué)生認(rèn)真讀題，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思，分析后再列式。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手分一分、圈一圈等活動(dòng)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛維持學(xué)習(xí)新知的興趣，深化對(duì)除法算式中各部分的理解。
五、互惠提升。
說(shuō)說(shuō)你今天的收獲是什么？
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表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
教學(xué)內(nèi)容：
解決問(wèn)題。
教材第42頁(yè)內(nèi)容。
教法設(shè)計(jì)：自主學(xué)習(xí)，探究，小組合作。
教具準(zhǔn)備：小黑板等。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過(guò)解決具體問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)乘除法的意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
板書(shū)課題：解決問(wèn)題。
二、出示目標(biāo)：通過(guò)解決具體問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)乘除法的意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。
三、自學(xué)指導(dǎo)：
打開(kāi)數(shù)學(xué)課本42頁(yè)，看圖，看文字并思考：
1、從圖中你獲得了哪些信息？
2、要求56元可以買(mǎi)幾個(gè)地球儀，還需要知道什么條件？
3、怎樣列式解答呢？
4、為什么用除法？
5、解答正確嗎？
（5分鐘后進(jìn)行檢查自學(xué)效果）。
四、先學(xué)。
1、學(xué)生在老師指導(dǎo)下看書(shū)自學(xué)，老師巡視。
2、檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，下面比一比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題。
檢測(cè)環(huán)節(jié)：
出示主題圖。
提問(wèn)：（1）找學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題。
（要求聲音響亮，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤舉手更正。）。
（2）2名學(xué)生板演，完成p42頁(yè)“想一想”指名學(xué)生板演。
（3）2名同學(xué)板演43頁(yè)練習(xí)九第1題。
（要求：字體工整，板演的同學(xué)把字寫(xiě)得大一些，下面的學(xué)生坐姿端正。）。
五、后教。
1、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)更正，并指出對(duì)錯(cuò)。
2、合作提升。
討論：你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？并說(shuō)一說(shuō)自己的解題方法。
六、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲？找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
1。結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。
2。讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
3。體會(huì)乘法與除法之間的聯(lián)系，會(huì)運(yùn)用乘法或除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。
理解用2～6的乘法口訣求商的道理。
1。口算下面各題，并說(shuō)出用哪句乘法口訣。
12÷6＝。
10÷2＝。
12÷4＝。
5×7=。
6÷2＝。
8÷4＝。
9÷3＝。
5×6=。
4×8=。
2。談話(huà)導(dǎo)入，并板書(shū)課題：用2～6的乘法口訣求商。
鞏固所學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
1、教學(xué)例2。
師：同學(xué)們，陽(yáng)光餐點(diǎn)的張師傅正在出售蒸好的包子，我們來(lái)看看他給我們提供了什么數(shù)學(xué)信息？請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察（課件出示教材第19頁(yè)主題圖例2）。
學(xué)生可能回答：
每屜有4個(gè)包子，有6屜。
師：你能根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
學(xué)生可能回答：
（1）每屜有4個(gè)包子，6屜一共有多少個(gè)包子？
（2）一共有24個(gè)包子，可以裝6屜，每屜多少個(gè)包子？
（3）一共有24個(gè)包子，每屜4個(gè)，可以裝幾屜？
師：同學(xué)們真棒，提出了這么多問(wèn)題，你們能獨(dú)立解答這三個(gè)問(wèn)題嗎？
師：好，請(qǐng)你們嘗試解答并思考以下問(wèn)題：
（1）你是怎樣解答的'？和組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的想法？（生生互動(dòng)）。
（2）你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的？
師：組內(nèi)交流自己的探究結(jié)果，師巡視了解情況。
組織學(xué)生匯報(bào)探究過(guò)程（生生互動(dòng)）。
學(xué)生可能回答（師生對(duì)學(xué)生的回答做及時(shí)評(píng)價(jià)——多鼓勵(lì)）：
（1）每屜有4個(gè)包子，求6屜一共有多少個(gè)包子？用乘法計(jì)算：4×6=24（個(gè)），我是這樣想的，要求6屜一共有多少個(gè)包子，就是求6個(gè)4是多少，所以用乘法計(jì)算，想口訣：四六二十四。
（2）一共有24個(gè)包子，可以裝6屜，要求每屜多少個(gè)包子，就是把24平均分成6份，求每份多少個(gè)，所以用除法計(jì)算：24÷6＝4（個(gè)），想：（四）六二十四。
（3）一共有24個(gè)包子，每屜4個(gè)，要求可以裝幾屜？就是求24里面有幾個(gè)4，所以用除法計(jì)算：24÷4＝6（屜），想：四（六）二十四。
師：同學(xué)們想一想：三個(gè)算式之間有什么聯(lián)系？
學(xué)生可能回答（生生互動(dòng)，并及時(shí)評(píng)價(jià)）：
（1）它們都用同一句口訣（四六二十四）來(lái)計(jì)算得數(shù)。
（2）第一題求總數(shù)用乘法計(jì)算，后兩道是求每份數(shù)和份數(shù)所以用除法計(jì)算。
（3）我們還可以根據(jù)第一道乘法算式來(lái)計(jì)算后兩道除法算式的得數(shù)。
2。練習(xí)應(yīng)用。
（1）完成教材第19頁(yè)“做一做”第1題。
做完后交流匯報(bào)求商方法。
（2）完成教材第19頁(yè)“做一做”第2題。
做后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣快速求商的。
在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法之間的關(guān)系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。
1。完成教材第21頁(yè)第5題。
獨(dú)立完成后讓學(xué)生結(jié)合圖意說(shuō)說(shuō)：你提出什么問(wèn)題？你又是怎樣解答的。
2。完成書(shū)第21頁(yè)的第6、7題。
學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào)求商的方法。
3。游戲：同桌完成書(shū)第21頁(yè)的第8題。
通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生用乘法口訣求商的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步滲透函數(shù)的思想，并通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
指定一名學(xué)生上臺(tái)前來(lái)梳理，其他同學(xué)聽(tīng)后補(bǔ)充或糾正。
幫助學(xué)生回顧梳理本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
主要是講清楚除法的含義，使學(xué)生知道除法的兩種分法：一種是把一個(gè)數(shù)按照幾個(gè)作為一份，就能分成多少份；另一種是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少。學(xué)生對(duì)這兩種分法容易發(fā)生混淆。在教材中先講第一種分法，因?yàn)檫@種分法比較容易理解。
本節(jié)課就是除法初步認(rèn)識(shí)的第一節(jié)課，所以除法的認(rèn)識(shí)我就從“分一分”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第一層次的`“分”是在新授的一開(kāi)始；提出分的要求：要全部分完，你們小組想怎么分就怎么分？結(jié)果有的小組分成每份的個(gè)數(shù)相同（如每4個(gè)一份，有3份；每2個(gè)一份，有6份等等；）還有的小組分成每份的個(gè)數(shù)都不相同。在這里我就肯定他們的每種分發(fā)都是正確的。再讓他們仔細(xì)看看黑板上的三種分發(fā)有什么相同的地方。學(xué)生們立刻發(fā)現(xiàn)其中兩種分發(fā)有相同的地方就是每份的朵數(shù)相等。此刻我就順勢(shì)往下，今天我們就來(lái)研究這種分發(fā)。
第二層次的“分”是在學(xué)生已了解了一個(gè)數(shù)可以按照幾個(gè)為一份，就能分成多少份的基礎(chǔ)進(jìn)行的。我設(shè)計(jì)的花朵個(gè)數(shù)是12個(gè)，就可以讓學(xué)生充分去分一分，最后得出共有六種分法。
整節(jié)課我感到還可以讓每個(gè)學(xué)生們動(dòng)一動(dòng)，但由于時(shí)間、學(xué)具等因素的制約，所以有個(gè)別學(xué)生其實(shí)一直在一邊觀(guān)望，不知所以然。今后在教學(xué)中將調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
教學(xué)內(nèi)容：教材第37、38頁(yè)例1及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2、借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系。
3、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
目標(biāo)分析：
本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握了用2～6的乘法口訣求商的的方法的基礎(chǔ)上，能通過(guò)知識(shí)的遷移、比較和推理，自主探究用7、8的口訣求商的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用乘法口訣求商的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、數(shù)字卡片、算式卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)鋪墊。
（一）師生互動(dòng)說(shuō)口訣。
以教師提問(wèn)學(xué)生搶答的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧7、8的乘法口訣。
（二）生生合作用口訣。（課件出示）。
1、填出括號(hào)內(nèi)的數(shù)，并說(shuō)說(shuō)用了哪句口訣。
3×=21（）×6=48。
7×7=（）8×8=（）。
2、將12個(gè)桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得多少個(gè)？
（1）學(xué)生討論方法：用除法列式。
（2）學(xué)生匯報(bào)想法：用“三四十二”的口訣計(jì)算。
（三）揭示課題。今天學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商。
【設(shè)計(jì)意圖：梳理已學(xué)的知識(shí)，激活已有的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！俊?BR> 二、激發(fā)興趣，情境展開(kāi)。
（一）引導(dǎo)觀(guān)察，提取信息。
1、課件出示主題圖：歡樂(lè)的節(jié)日。
2、學(xué)生觀(guān)察，交流信息。
（1）做了一些小旗要掛在教室里。
（2）做了49顆星，分給7個(gè)小組。
（二）根據(jù)信息，提出問(wèn)題。
1、學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、指名回答。（問(wèn)題預(yù)設(shè)）。
（1）做了多少面旗子？它們是怎樣掛的呢？
（2）星星每組分幾顆？
三、類(lèi)比遷移，建構(gòu)方法。
（一）引導(dǎo)解決掛小旗的'情境問(wèn)題。
1、課件出示例1情境圖：
學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的信息：8行旗子，每行7面。
2、學(xué)生回答：怎樣很快知道共有多少面旗子？
（1）算一算：學(xué)生列式計(jì)算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。
（2）想一想：你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的，也就是用了哪句口訣。
3、改變條件并探究。
結(jié)合情境圖，教師提問(wèn)：如果我們做了56面旗子，要掛8行，每行掛幾面？
（1）數(shù)一數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察情境圖，發(fā)現(xiàn)每行7面。
（2）算一算：根據(jù)除法意義，引導(dǎo)學(xué)生列式。（56÷8）。
（3）說(shuō)一說(shuō)：怎樣求商，匯報(bào)交流想法。（用七八五十六的口訣）。
結(jié)合情境圖，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：如果我們做了56面旗子，每行掛7面，可以?huà)鞄仔校?BR> （1）學(xué)生獨(dú)立解決。
（2）反饋各自想法。
4、引導(dǎo)比較，提煉方法。
（1）比較：兩道除法算式的計(jì)算過(guò)程。
（2）提煉：用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計(jì)算。
（二）自主解決分星星的情境問(wèn)題。
1、課件出示：我們做了49顆星星，平均分給7個(gè)小組。每組分了多少顆？
2、獨(dú)立完成。
3、學(xué)生列式計(jì)算：49÷7=7。
4、學(xué)生比較小結(jié)：用七七四十九的口訣只能寫(xiě)一道除法算式，因?yàn)閷?xiě)出的除數(shù)和商相同。
5、學(xué)生舉例：哪些口訣只能寫(xiě)一道除法算式。
四、實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化提升。
（一）基礎(chǔ)應(yīng)用。
1、計(jì)算。
以學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的形式完成教材第38頁(yè)“做一做”第1、2題。
2、開(kāi)火車(chē)。
以學(xué)生開(kāi)火車(chē)的形式完成教材第38頁(yè)“做一做”第3題。學(xué)生說(shuō)答案，并說(shuō)說(shuō)所用的口訣。
（二）游戲提升。
1、送小鳥(niǎo)回家。
卡片分房子和小鳥(niǎo)兩類(lèi)，房子卡片上有4、5、6、7、8等數(shù)字，小鳥(niǎo)卡片有算式，讓學(xué)生算好商后走到相應(yīng)的房子旁邊。
2、拓展延伸。
剩下7號(hào)和8號(hào)房子沒(méi)有小鳥(niǎo)飛進(jìn)去，哪些小鳥(niǎo)能住進(jìn)來(lái)？請(qǐng)分別說(shuō)出商是7和8的除法算式。
五、全課總結(jié)，暢談收獲。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
學(xué)生在學(xué)習(xí)7–9的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7–9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與到口決的編制學(xué)習(xí)過(guò)程中。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
這單元教學(xué)，我認(rèn)為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識(shí)也增強(qiáng)了。當(dāng)然也存在著不足，我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白，針對(duì)性不強(qiáng)，后的教學(xué)中我要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。
對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如送繞口令“數(shù)棗”、利用規(guī)律記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
在二年級(jí)上冊(cè)中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問(wèn)題，但在教學(xué)中并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式。在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，部分學(xué)困生，還停留在一步計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學(xué)難度較大。只有個(gè)別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計(jì)算。尤其是對(duì)于小括號(hào)，學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中知道了小括號(hào)的作用，但在解決問(wèn)題時(shí)總是不知道該不該添小括號(hào)。如碰到先乘再減，并且乘號(hào)在后面時(shí)，本來(lái)不用添括號(hào)的，可好多學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號(hào)加上去了。所以在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)小括號(hào)的使用并不真正熟練掌握。我就在練習(xí)課中，增加對(duì)小括號(hào)的專(zhuān)題訓(xùn)練，從而進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號(hào)。
訓(xùn)練題型如下：
列出的綜合算式不需要加小括號(hào)的：28+13=41.41-12=29在列綜合算式之前，我先讓學(xué)生分析兩個(gè)分步算式的特點(diǎn)，找出兩個(gè)算式中的中間量，即第一步的得數(shù)41，然后分析出先算加法，再算減法。書(shū)寫(xiě)順序根據(jù)41-12=29得出是用第一步求出的和減12，說(shuō)明先寫(xiě)加法再寫(xiě)減法，28+13-12=29，加減混合運(yùn)算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號(hào)。特別注意強(qiáng)調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)“41”列在綜合算式里。和本題類(lèi)似的題還有：（1）90-13=77，77+23=100（2）6×5=30，30+28=58（3）7×7=49，49-27=22（4）7×9=63，70-63=7（5）16+42=58，6×7=42列出的綜合算式需要加小括號(hào)的：28+12=40，90-40=50分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書(shū)寫(xiě)順序怎么寫(xiě)，這是個(gè)關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù)，說(shuō)明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個(gè)算式得出：90減去的是兩個(gè)數(shù)的和，說(shuō)明書(shū)寫(xiě)時(shí)，先寫(xiě)減法，再寫(xiě)加法，90-28+12，但是根據(jù)計(jì)算順序第一步先算加法，加法在后面時(shí)，必須在加法算式上加一個(gè)小括號(hào)，來(lái)改變計(jì)算順序。如果不加小括號(hào)的話(huà)，90-28+12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計(jì)算順序，顯然是錯(cuò)誤的。所以小括號(hào)可以幫助我們改變題的計(jì)算順序。出示下面的題讓學(xué)生體會(huì)加小括號(hào)的必要性。例如：27-19=8，73+8=81；19+12=31，38+31=71；14-5=9，9×6=54；5+3=8，8×4=32。
把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序，其次根據(jù)分步算式確定書(shū)寫(xiě)順序，最后根據(jù)計(jì)算順序觀(guān)察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號(hào)。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
本冊(cè)用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)：在第一階段，既在本冊(cè)的第二單元，學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法;在第二階段即在本冊(cè)的第四單元，學(xué)習(xí)用7—9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)有二：一是使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商;二是使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是。
我在教學(xué)過(guò)程中，為了說(shuō)透重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實(shí)際問(wèn)題。
由具體情境引出7、8、9的乘法口訣求商的課題。通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題?！白隽?6面小旗，要怎么擺?”這一具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)，求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識(shí)。
二、運(yùn)用知識(shí)遷移，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。
向?qū)W生提供獨(dú)立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機(jī)會(huì)。如：“56÷8”這道題，讓學(xué)生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨(dú)立去完成，最后師生交流學(xué)習(xí)方法。再由學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56÷7”。再由主題圖“歡樂(lè)的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“27÷9”計(jì)算，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握用7—9的'算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計(jì)算技能。
三、以解決問(wèn)題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
解決問(wèn)題是本單元教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我在教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，有意識(shí)地讓他們經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，經(jīng)歷運(yùn)用除法的含義確定算法的過(guò)程，使他們初步懂得應(yīng)如何數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題，如何用數(shù)學(xué)的方法來(lái)處理有關(guān)的信息，如何合理地計(jì)算出結(jié)果。在整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
四、有關(guān)課改。
關(guān)于課改，我做了三個(gè)突破：1，增加課前預(yù)習(xí)。關(guān)于這節(jié)課，我增設(shè)了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，把例題中，特別是主體圖的觀(guān)察工作放在課前，并讓孩子們課前發(fā)現(xiàn)，也培養(yǎng)他們的求知欲。2，小組建設(shè)。在班上，我以6人為一小組，每組有自己的組名，選出小組長(zhǎng)及書(shū)寫(xiě)員，每一小組都分有高中差三層次的學(xué)生，由好生帶動(dòng)差生來(lái)建設(shè)的。3，在教學(xué)設(shè)計(jì)上。
我出示自學(xué)指導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主，老師扶為輔，注重練習(xí)的訓(xùn)練，而在課堂尾聲，我也用當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)做課堂作業(yè)的方式來(lái)代替常規(guī)課堂中小結(jié)的環(huán)節(jié)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，用學(xué)生感興趣的裝扮自。
己的教室來(lái)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力。在交流中學(xué)生積極思維，思路開(kāi)闊，互相激勵(lì)，共同完善，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力，享受了成功的喜悅。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的練習(xí)，有獨(dú)立思考，有小組交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握本節(jié)課的知識(shí)，鍛煉能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但是，因?yàn)槭状螄L試上課改課，在教學(xué)上也有很多的不足：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)太過(guò)緊湊。由于我太過(guò)追求對(duì)教學(xué)內(nèi)容的效率，所以在課程設(shè)計(jì)上安排了兩個(gè)例題，本設(shè)想是一個(gè)主講另一個(gè)留給學(xué)生自主探究。但在實(shí)際的課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的理解和動(dòng)腦思考的能力還是不夠，導(dǎo)致兩個(gè)例題的講述過(guò)于走場(chǎng)，不夠細(xì)節(jié)化。
二、小組建設(shè)還未完善。在小組合作這一塊，數(shù)學(xué)課堂極少利用，所以學(xué)生們的合作探究和共同探討的能力不夠，獨(dú)立思考，踴躍舉手的學(xué)生始終都是班上的那幾個(gè)，不愛(ài)動(dòng)腦不善表達(dá)的學(xué)生還是死氣沉沉的。
三、教師的個(gè)人素質(zhì)有待提高。因?yàn)槌醭雒┤?，未能掌握熟練和系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在課堂中未能把自己原先設(shè)想的教學(xué)設(shè)計(jì)完全的體現(xiàn)出來(lái)。在課堂中，很多細(xì)節(jié)上的東西沒(méi)能很好的處理，如：對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的關(guān)注，教學(xué)時(shí)間的把握，還有自身數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用等等，都有待很大的提高。
當(dāng)然，還有很多不足，遠(yuǎn)不止于此，有待指導(dǎo)和提高。為此，為了課改的更好推進(jìn)，根據(jù)幾位課改成員的指導(dǎo)，我會(huì)努力做到以下幾個(gè)方面：
一、對(duì)教材的分析要吃透。對(duì)于每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容我會(huì)深入研究，對(duì)于該放手讓學(xué)生自主探究的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)多一些的自學(xué)指導(dǎo)和自主探究;而對(duì)于需要老師輔佐的教學(xué)內(nèi)容，還是應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、關(guān)于課前預(yù)習(xí)這一塊，我會(huì)保留，并且在今后的教學(xué)實(shí)踐中爭(zhēng)取讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，如對(duì)主題圖的理解，對(duì)例題的解析，對(duì)算式計(jì)算的計(jì)算過(guò)程和方法，這些都可以交給孩子們自己課前預(yù)習(xí)。
三、提高小組建設(shè)和各小組的合作能力。在平時(shí)的課堂中，我會(huì)著重訓(xùn)練小組的合作能力，特別是小組長(zhǎng)的組織能力，帶動(dòng)能力和管理能力。力爭(zhēng)做到讓所有的學(xué)生都參與小組探究，集體思考，從而達(dá)到更好的自學(xué)效果。
四、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注。由于二年級(jí)仍舊屬于低年級(jí)階段，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的課堂改革，學(xué)生很難適應(yīng)，也未免能很快看到教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。所以，關(guān)于教學(xué)質(zhì)量，我會(huì)在平時(shí)的數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)活動(dòng)課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的練習(xí)講評(píng)，及鞏固練習(xí)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生在新授課堂上還未吃透，掌握透的東西，通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固，提高認(rèn)知，從而更好的掌握新知，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、教師自身素質(zhì)的提高。關(guān)于課改，我也會(huì)多聽(tīng)多琢磨多嘗試，為了更好的做好課改工作，對(duì)我自身的教學(xué)素質(zhì)也需要下功夫提升，所以在平時(shí)的教材分析，學(xué)生練習(xí)的批改關(guān)注，和對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，我也會(huì)狠下功夫。
關(guān)于課改，我還沒(méi)有很多很好的認(rèn)識(shí)和理解，只能在實(shí)際的課堂中慢慢摸索，但還是會(huì)努力推進(jìn)課改進(jìn)度，提高班級(jí)課改成效。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
反思這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為成功之處在于做到了三個(gè)突出：突出主體性，充分讓學(xué)生自主探究；突出實(shí)踐性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；突出發(fā)展性，注重一些基本的數(shù)學(xué)思想、方法的滲透，關(guān)注學(xué)生今后的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，愛(ài)玩是孩子的天性，因此，在教學(xué)內(nèi)容的處理上，我讓學(xué)生變“看他人玩”為“自己玩”，先集體游玩，再選擇自己喜歡的項(xiàng)目分組游玩，最后，還用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分組競(jìng)賽，學(xué)生成了游玩的主角，并在玩中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。整堂課，學(xué)生一直保持著很高的參與熱情，師生、生生、群體間都在互動(dòng)，學(xué)生玩了，樂(lè)了，也學(xué)了。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生只有在自主探究、合作交流的過(guò)程中，才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法。因此，這節(jié)課，我本著“讓學(xué)生的自主探究活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則，給學(xué)生提供了充分探究的時(shí)間與空間。如在突破找中間問(wèn)題這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)信息提出可能會(huì)遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，小組討論應(yīng)先解決什么問(wèn)題，再解決什么問(wèn)題，讓學(xué)生自主去探索解決問(wèn)題的方法；在鞏固新知時(shí)，讓三個(gè)人數(shù)不同的游玩項(xiàng)目小組分別根據(jù)已有信息，探索并解決自己組的購(gòu)票問(wèn)題；在活動(dòng)拓展時(shí)，又讓學(xué)生組內(nèi)合作交流，根據(jù)已有信息提出兩步計(jì)算的乘除法問(wèn)題。營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好氛圍，發(fā)展了學(xué)生的探究意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作習(xí)慣，并幫助學(xué)生形成了一定的探究、合作性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與技巧。
本節(jié)課最出彩的地方是在鞏固新知時(shí)，學(xué)生根據(jù)各自的愛(ài)好，隨機(jī)組合成三個(gè)游玩小組，并小組合作，解決自己組的購(gòu)票問(wèn)題。因各組人數(shù)不一定都恰好能被每次游玩人數(shù)整除，于是各組就出現(xiàn)了人數(shù)或多或少的問(wèn)題，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行處理，在處理的過(guò)程中，很自然地向?qū)W生滲透了余數(shù)問(wèn)題、移多補(bǔ)少、轉(zhuǎn)化等基本數(shù)學(xué)思想、方法以及“具體問(wèn)題應(yīng)具體分析”的辯證唯物主義思想。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
復(fù)習(xí)課不同于新授課，就知識(shí)而言，是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的。如何使已學(xué)過(guò)的知識(shí)仍然有吸引力，這就要求教師設(shè)計(jì)一些既讓學(xué)生有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，又不是對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的活動(dòng)。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：
（1）通過(guò)對(duì)2-6的乘法口訣求商的除法算式整理，掌握整理的方法，發(fā)現(xiàn)用2-6的乘法口訣求商的除法算式間的規(guī)律。
（2）通過(guò)整理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生回顧知識(shí)的意識(shí)和初步的總結(jié)歸納能力，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序的思考。
（3）通過(guò)整理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間合作的能力，在合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)有指導(dǎo)的再創(chuàng)造的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生的再創(chuàng)造。這節(jié)課從一開(kāi)始探索整理方法時(shí)，就為學(xué)生打開(kāi)了創(chuàng)造的大門(mén)，給予學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合自己已有的表內(nèi)乘法整理的經(jīng)驗(yàn)，探討整理的方法。在小組合作整理的時(shí)候，尊重學(xué)生的自主選擇，為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，借助發(fā)現(xiàn)規(guī)律讓學(xué)生相互交流。
數(shù)學(xué)的價(jià)值在于應(yīng)用。讓學(xué)生面對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)學(xué)問(wèn)題”到“生活問(wèn)題”的變化過(guò)程，在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
表內(nèi)乘除法是二年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘除法計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本功。在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，看似簡(jiǎn)單的口算計(jì)算，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口算時(shí)很容易出錯(cuò)。為了進(jìn)一步提高口算的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中做了如下努力：
首先：加強(qiáng)乘法口訣的教學(xué)。乘法口訣四計(jì)算表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)和依據(jù)，是決定口算效率的重要因素，所以應(yīng)讓學(xué)生了解乘法口訣的來(lái)源，明確每句口訣的意義，并注重推導(dǎo)口訣的訓(xùn)練，并抓好一句口訣計(jì)算兩道乘法算式的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握用口訣求積的方法，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生對(duì)乘法口訣能脫口而出，為提高口算速度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次：在練習(xí)時(shí)注重訓(xùn)練的針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生口算能力形成的心理特點(diǎn)，在開(kāi)始練習(xí)時(shí)注意練習(xí)的量不宜太大、太快，確?？谒愕臏?zhǔn)確性和考慮問(wèn)題的清晰度，等一段時(shí)間后，再適當(dāng)增加練習(xí)量，并提出速度要求，最后達(dá)到看到算式就能很快地說(shuō)出得數(shù)，使學(xué)生建立算式與得數(shù)之間的直接聯(lián)系，簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，并逐步提出口算自動(dòng)化的要求。經(jīng)過(guò)以上訓(xùn)練，學(xué)生的口算速度和能力都獲得了顯著提高。
不足的地方及對(duì)策：有的學(xué)生用7、8、9的口訣計(jì)算的題容易錯(cuò)，其中大數(shù)乘以小數(shù)的題更容易錯(cuò)，所以在這些題中有選擇的練習(xí)，使學(xué)生逐步提高。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
本課是學(xué)生第一次正式見(jiàn)到除法，表內(nèi)除法（一）主要是講清楚除法的含義，教材首先引進(jìn)了平均分的意義，在教學(xué)平均分的概念時(shí)，我先讓創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，讓學(xué)生自己分一分，然后評(píng)價(jià)分的是否公平，再次拿出分的同樣多的一組來(lái)講解平均分的概念。使學(xué)生知道除法的兩種分法：一種是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少；另一種是把一個(gè)數(shù)按照幾個(gè)作為一份，就能分成多少份。學(xué)生對(duì)這兩種分法容易發(fā)生混淆。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手分一分，并且通過(guò)交流知道怎樣分，而且原來(lái)一部分沒(méi)有平均分的同學(xué)也學(xué)會(huì)了平均分。我運(yùn)用了教材所創(chuàng)設(shè)的具體情景，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，最后同學(xué)們知道了，先確定每份多少個(gè)，通過(guò)一份一份的確定，等全部分完，那么份數(shù)隨之知曉。在已經(jīng)明確理解了平均分和怎樣平均分的條件下，教材引入了表內(nèi)除法，表內(nèi)除法可以用乘法口訣直接求出商。對(duì)口訣逆過(guò)來(lái)思考，低年級(jí)學(xué)生在初學(xué)這一方法時(shí)有一定的難度。這時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生注意溝通乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。用乘法口訣求商的依據(jù)是乘除法之間的關(guān)系。因此，在初步認(rèn)識(shí)除法后，可以經(jīng)常進(jìn)行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的練習(xí)。我們還要引導(dǎo)學(xué)生掌握用口訣靈活試商的方法。例如，在計(jì)算除數(shù)大于商的題目時(shí)，要想口訣的第一個(gè)數(shù)，如12÷4，想“幾四十二”，因?yàn)椋ㄈ┧氖?，所以?，這類(lèi)題首先要想未知的那個(gè)數(shù)，有一定的難度，常常學(xué)生不知道用哪一句口訣。所以，這時(shí)要及時(shí)向?qū)W生說(shuō)明，在用口訣求商時(shí)，如果想“四幾十二”得不出商時(shí)，就要想“幾四十二”，從而得出商是多少。
教學(xué)注重學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的指導(dǎo)，注意滲透一些數(shù)學(xué)思想，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法，這些很重要。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六
我執(zhí)教的是青島版二年級(jí)上冊(cè)《復(fù)習(xí)表內(nèi)除法》，新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。下面我從三個(gè)方面進(jìn)行反思。
教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是我們教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。并對(duì)教案進(jìn)行了多次修改。如：這節(jié)課在最開(kāi)始設(shè)計(jì)上我沒(méi)有安排學(xué)生回顧表內(nèi)除法知識(shí)這一環(huán)節(jié)，后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)和組內(nèi)同事探討、研究安排了這一環(huán)節(jié)。目的是勾起學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的回憶。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生回顧和反思的好習(xí)慣。
經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
例如：在課前我設(shè)計(jì)了由教師總結(jié)完成教學(xué)內(nèi)容這一環(huán)節(jié)但是在教學(xué)中我及時(shí)進(jìn)行調(diào)整由原來(lái)的教師總結(jié)直接完成教學(xué)轉(zhuǎn)化為“教師引導(dǎo)學(xué)生你對(duì)表內(nèi)除法哪部分知識(shí)理解的更深刻了”。這一轉(zhuǎn)變，給學(xué)生帶來(lái)更多的實(shí)際性數(shù)學(xué)思考。并在我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。
課后，我又對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，在設(shè)計(jì)上能夠以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很濃，積極性很高，順利的完成了本學(xué)期表內(nèi)除法知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。收到較好效果，在課堂也存在一些不足之處，如教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，需要在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)提高。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七
《平均分》是人教版二年級(jí)下冊(cè)中第二單元“表內(nèi)除法一”第一節(jié)課的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而《平均分》又是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)觀(guān)察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。
我認(rèn)為本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下值得反思的地方：
1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過(guò)多次實(shí)踐操作，在學(xué)生分完梨后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分？”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來(lái)考慮的。接下來(lái)的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺(jué)得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
3、注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，當(dāng)引出平均分之后，我沒(méi)有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始，問(wèn)問(wèn)除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。