教案的設計要注重啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。教案編寫中應該注重培養(yǎng)學生的學習能力和解決問題的能力。請大家仔細觀察以下教案，希望能夠對大家的教學設計起到一定的啟發(fā)作用。
    高一語文第二課教案篇一
    教學目標：
    1、理解解詩句含義，領悟詩的意境。
    2、理解李賀虛構的仙境有著怎樣的寄托。
    教學重難點：目標2。
    教學方法：以自學、討論為主，誦讀訓練貫穿始終。
    教學課時：一課時。
    教學過程：
    (一)復習導入(檢查背誦)。
    (二)作者簡介：
    李賀一生位卑職冷，病貧交迫，深感世變無涯，人生有盡，死。
    生問題糾結于心。詩作雖情緒低沉，然想像新奇，境界遼闊，在中國詩歌獨樹一幟。
    (三)品讀鑒賞。
    1、教師范讀。
    2、學生自由朗讀全詩并作點評。(要求：從字音、節(jié)奏、停頓、感情等方面入手。)。
    3、學生放聲朗讀，揣摩感受;也可相互之間交流心得。
    4、整體把握，理清思路。
    (1)讓學生用自己的話描述詩意。
    這是一首游仙詩，在一個晴朗的夜晚，詩人游目太空被。
    璀璨的群星所吸引，于是張開想象的翅膀，飛向那美麗的天庭……。
    (2)作者的想象思路是怎樣的?
    詩共十二句，分成三個部分。開頭二句是詩人仰望星空所得的印象，結末二句則是仙人俯視塵寰所見的情景。前者從現(xiàn)實世界進入幻想世界，后者又從幻想世界回到現(xiàn)實世界，一起一落，首尾相接，渾然一體。中間八句具體描述天庭的景象，陸續(xù)展示了四個各自獨立的畫面。
    (3)用自己的語言描繪主體部分四幅畫面。
    學生描繪后教師歸納：
    畫面之一：月宮里的桂樹花枝招展，香氣襲人。
    畫面之二：秦妃當窗眺望曉色。
    畫面之三：神奇的耕牧圖景。
    畫面之四：穿著艷麗服裝的仙女，漫步青洲，尋芳拾翠。
    問：詩人是如何表現(xiàn)這種瑰麗境界的?
    答：上述各個互不連綴，然而卻顯得和諧統(tǒng)一的畫面，都以仙人活動為主體，以屋宇、花草、龍鳳等等為陪襯，突出天上閑適的生活和優(yōu)美的環(huán)境，以與人世相對比。詩人巧妙地把神和人結合起來，把理想和現(xiàn)實結合起來，使抽象的理想成為可以觀照的物象，因而顯得深刻雋永，而又有生氣灌注。
    (四)歸納主題。
    詩人虛構了一個盡善盡美的仙境，顯然有所寄托。詩人心懷壯志而生不逢時，寶貴的青春年華被白白的浪費了，故怨恨不已。詩作曲折地表現(xiàn)了對美好生活的向往，對當時社會和個人境遇的不滿。
    (五)作業(yè)。
    1、熟練背誦本專題各個篇目。2、課后完成“積累與應用”及相關練習。
    鑒賞資料：
    在一個晴朗的夜晚，詩人游目太空，被璀璨的群星所吸引，于是張開想象的翅膀，飛向那美麗的天庭。
    詩共十二句，分成三個部分。開頭兩句寫天河。天河，絢爛多姿，逗人遐想，引導他由現(xiàn)實世界進入幻想世界。天河在轉動，回蕩著的流星，泛起縷縷銀光。星云似水，沿著“河床”流淌，凝神諦聽，仿佛潺潺有聲。這些是詩人站在地面上仰望星空的所見所感，寫實之中揉有一些虛構成分，顯示了想象的生發(fā)過程。
    中間八句具體描述天庭的景象，陸續(xù)展示了四個各自獨立的畫面。畫面之一是：月宮里的桂樹花枝招展，香氣襲人。仙女們正在采摘桂花，把它裝進香囊，掛在衣帶上?！盎ㄎ绰洹币饧础盎ú宦洹?。仙樹不枯，仙花不落，它與塵世的“馨香易銷歇，繁華會枯槁”形成鮮明的比照。畫面之二是：秦妃當窗眺望曉色。秦妃即弄玉，相傳為秦穆公的女兒，嫁給了蕭史，學會吹簫。一天，夫妻二人“同隨鳳飛去”，成了神仙。此時，晨光熹微，弄玉正卷起窗簾，觀賞窗外的晨景。窗前的梧桐樹上立著一只小巧的青鳳。它顯然就是當年引導他們夫婦升天的那只神鳥。弄玉升天已有一千余年，而紅顏未老。那青鳳也嬌小如故。時間的推移，沒有在她(它)們身上留下任何痕跡，這是天庭的神奇之處。然而，天宮歲月也并非毫無變化。它有晨昏之別，仙人也有夙興夜寐的生活習慣，這些又似與人世無異。畫面之三是神奇的耕牧圖景。仙人王子晉吹著細長的笙管，驅使神龍翻耕煙云，播種瑤草，多么悠閑自在!畫面之四是：穿著艷麗服裝的仙女，漫步青洲，尋芳拾翠。青洲是傳說中的仙洲，山川秀麗，林木繁密，始終保持著春天的景色。來這兒踏青的仙女，采摘蘭花，指顧言談，十分舒暢。上述各個互不連綴，然而卻顯得和諧統(tǒng)一的畫面，都以仙人活動為主體，以屋宇、花草、龍鳳等等為陪襯，突出天上閑適的生活和優(yōu)美的環(huán)境，以與人世相對比。這正是詩歌的命意所在。
    人間怎樣呢?末兩句用雄渾的筆墨作了概略的點染。在青洲尋芳拾翠的仙女，偶然俯首觀望，指點說：羲和駕著日車奔馳，時間過得飛快，東海三神山周遭的海水新近又干了，變成陸地，揚起塵土來了。這就是人們所常說的“滄海變桑田”。詩人借助具體的形象，表現(xiàn)了塵世變化之大和變化之速。對比之下，天上那種春光永駐、紅顏不老的狀況，就顯得特別可貴。
    這是一首游仙詩。李賀虛構了一個盡善盡美的仙境，顯然有所寄托。詩人心懷壯志而生不逢時，寶貴的青春年華被白白地浪費了，這叫他怎不憤恨不已?“逝將去女，適彼樂士?！?《詩經(jīng)?魏風?碩鼠》)對美好生活的向往，正是對當時社會現(xiàn)實和個人境遇不滿的曲折表現(xiàn)。
    這首詩想象富麗，具有濃烈的浪漫氣息。詩人運用神話傳說，創(chuàng)造出種種新奇瑰麗的幻境來。詩中所提到的人物和鋪敘的某些情節(jié)，都是神話傳說中的內(nèi)容。但詩人又借助于想象，把它們加以改造，使之更加具體鮮明，也更加新奇美麗。象“王子吹笙鵝管長，呼龍耕煙種瑤草”，不僅使王子吹的笙有形可見，而且鮮明地展示了“龍耕”的美妙境界。這是詩人幻想的產(chǎn)物，卻又是某種實體的反照。詩人寫子虛烏有的幻境，實際是把世間的人情物態(tài)涂上神奇的色彩。例如蘭桂芬芳，與人間無異;而桂花不落，蘭花常開，卻又是天上特有的景象;仙妾采香，秦妃卷簾，她們的神情舉止與常人沒有什么不同，但仙妾采摘的是月宮里不落的桂花，秦妃身邊有嬌小的青鳳相伴，而且她(它)們都永不衰老，這又充滿神話色彩。詩人運用這種手法，巧妙地把神和人結合起來，把理想和現(xiàn)實結合起來，使抽象的理想成為可以觀照的物象，因而顯得深刻雋永，而又有生氣灌注。這首詩，全詩十二句，句句都有物象可見，詩人用精心選擇的動詞把某些物象聯(lián)系起來，使之構成情節(jié)，并且分別組合為六個不同的畫面。它們雖無明顯的連綴跡象，但彼此色調(diào)諧和，氣韻相通。這種“合而若離，離而實合”的結構方式顯得異常奇妙。
    詩歌首尾起落較大。開頭二句是詩人仰望星空所得的印象，結末二句則是仙人俯視塵寰所見的情景。前者從現(xiàn)實世界進入幻想世界，后者又從幻想世界回到現(xiàn)實世界，一起一落，首尾相接，渾然一體。
    詩的題目是《天上謠》，“謠，聲逍遙也。”意即用韻比較自由，聲音富于變化，吟誦起來，輕快優(yōu)美。這首詩的腳韻換了三次，平仄交互，時清時濁。各句平仄的排列有的整飭，有的參差錯落，變化頗大，這種于參差中見整飭的韻律安排，顯得雄峻鏗鏘。
    雨冷香魂吊李賀。
    翻開唐人的詩集，江湖夜雨覺得找不到有比李賀更傷感孤寂的人了。曹雪芹先生在《紅樓夢》中塑造出林妹妹這樣一個多愁善感，才氣過人的藝術形象，讓好多人為之感傷。我覺得在唐才子中，李賀的性格和才華簡直就是一個活生生的憂郁多才的男“林妹妹”。而且有過之而無不及。
    李賀，字長吉，說起來李賀也是名門之后，他的遠祖李亮是唐朝開國皇帝李淵的從父(即伯父、叔父)，唐朝建立后被封為鄭王。但是到了李賀這一代祖上的榮華早已成為過眼煙云，李賀的父親李晉肅只作過縣令，而且在大約在李賀十八歲那年，他便早早去世了。李賀據(jù)說也是個神童，《唐才子傳》說“七歲能辭章，名動京邑”。當時韓愈、皇甫湜不信是他寫的，就親自把他請到家里來，李賀當時還是個小小童子，“總角(就是哪吒那種發(fā)型)荷衣而出，欣然承命，旁若無人，寫了篇叫《高軒過》的文章。這篇文字江湖夜雨找了出來錄在下面：
    華裾織翠青如蔥，金環(huán)壓轡搖玲瓏。馬蹄隱耳聲隆隆，入門下馬氣如虹。云是東京才子，文章巨公。
    二十八宿羅心胸，九精照耀貫當中;殿前作賦聲摩空，筆補造化天無功。龐眉書客感秋蓬，誰知死草生華風;我今垂翅附冥鴻，他日不羞蛇作龍。
    這篇詩句出自七歲孩童之手，確實令人驚奇，說句不中聽的，現(xiàn)在的大學中文系的研究生們能寫成這樣也算不錯了。怪不得當時就“二公大驚，以所乘馬命聯(lián)鑣而還，親為束發(fā)。”憐愛之意自不待言。但是不幸的很，李賀少時就才華顯露，但其一生，卻沒有“他日不羞蛇作龍”，而是一生郁郁，難伸其才，人中之龍，卻屈如蛇蟲。
    拙作《元稹悼亡遣悲懷》這篇中說過，元稹由于李賀早年無意中得罪了他，就借口認為李賀父名“晉肅”，“晉”字與“進士”的“進”同音，觸犯家諱，不能應試。韓愈為他抱不平，專門寫了《諱辯》一文，主張“不諱嫌名”，但無濟于事，李賀就這樣莫名其妙地失去了考功名的資格。這也造成了李賀一生的憂郁難平。
    當然李賀也是那種典型的抑郁質的人，就像林妹妹和史湘云差不多的身世卻性格不同一樣。李賀畢竟是皇室王孫，雖然沒能參加進土考試，仍舊享有某些官職的世襲權，而且他一直受到韓愈的贊賞，元和六年(公元811年)春，在韓愈的照顧下，李賀被任命為奉禮郎，說起這奉禮郎的職務只是個品次極低(九品)的小小京官，《唐書?百官志》說它的職務是：“掌君臣版位，以奉朝會祀之禮?！布漓搿⒊瘯谖话莨蛑?jié)，皆贊導之。公卿巡行諸陵，則主其威儀鼓吹，而相其禮?！庇纱丝梢姡疃Y郎的職責就是當王公大臣舉行祭祀時，去招呼擺祭品，引導眾人進入位次，行跪拜之禮。當公卿巡行諸陵時，領導儀仗隊和吹鼓手，主持祭祀禮。
    這樣的職務如果是個比較精明的市井小人之類的，可能如魚得水，一可以采辦祭品時多開點發(fā)票，撈點油水，二可以多接觸一下王公大臣們，混得臉熟，好辦事。但是李賀那樣木訥單純的男孩卻不適合這個工作，李賀在這里沒有朋友沒有親人，常想家(江湖夜雨一開始上大學時還常想家呢)，當然從另一個角度也說明李賀生活自理能力比較差。他在《題歸夢》一詩中這樣寫道：
    長安風雨夜，書客夢昌谷。怡怡中堂笑，小弟栽澗綠。
    家門厚重意，望我飽饑腹。勞勞一寸心，燈花照魚目。
    李賀想念家中的弟弟，又思念在昌谷(河南宜陽)老家的生活了。說起李賀的家庭情況，江湖夜雨原來有個印象，好像李賀一生孤單，其實李賀也有媳婦，只是好像沒有后代。他有一首《美人梳頭歌》就是寫給他妻子的：
    西施曉夢綃帳寒，香鬟墮髻半沉檀。轆轤咿啞轉鳴玉，驚起芙蓉睡新足。
    雙鸞開鏡秋水光，解鬟臨鏡立象床。一編香絲云撒地，玉釵落處無聲膩。
    纖手卻盤老鴉色，翠滑寶釵簪不得。春風爛熳惱嬌慵，十八鬟多無氣力。
    鬉鬌妝成欹不斜，云裾數(shù)步踏雁沙。背人不語向何處?下階自折櫻桃花。
    從詩中可以看出，李賀還是很喜歡他的娘子的，可惜據(jù)說他的妻子也經(jīng)常多病，比他死得還早。李賀的九品芝麻官沒有當多久，就辭職回家了。從此在昌谷老家當soho了。李賀每天“旦日出，騎弱馬，従平頭小奴子，背古錦囊，遇有所得，書置囊里。凡詩不先命題，及暮歸，太夫人使婢探囊中，見書多，即怒曰：“是兒要嘔出心乃已耳!”上燈，與食，即従婢取書，研墨疊紙足成之。非大醉吊喪，率如此。”這段文字好像經(jīng)常被引用，大家應該知道的比較多，李賀每天起來騎著瘦馬(也有的后來說成是驢)，在外面苦吟索詩，一直到晚上?，F(xiàn)在圍棋方面有個韓國高手叫李昌鎬，性格也是很木訥單純，有人說他一天到晚，就連吃飯睡覺都是在想棋，江湖夜雨覺得李昌谷(李賀的別稱)也是幾乎一天到晚在想詩。李賀母親很擔心他的健康，說他要把心都嘔出來才算完。
    李賀身體很差，和林妹妹一樣經(jīng)常吃藥：所謂：“蟲響燈光薄，宵寒藥氣濃”，唉，自古紅顏多薄命，才子多短命，正所謂“咽咽學楚吟，病骨傷幽素。秋姿白發(fā)生，木葉啼風雨?！?李賀詩《傷心行》)，李賀香魂一縷，終于隨冷雨而去，終年不到二十七歲。唉，這二十七好像是才子們的一個坎兒，好多人像王勃之類都是二十七左右夭折。《唐才子傳》說是“上帝新作白玉樓成，立召君作記也”，無非是像寶玉想像晴雯去當芙蓉姐姐了一樣，聊慰生者之心罷了。唉，說來當這詩人就是不好呀，江湖夜雨也覺得有時候世間之事確實是“越平凡越平安，越墮落越快樂”。宋朝有個叫周益公在他的《平園續(xù)稿》中說：“昔人謂詩能窮人，或謂非止窮人，有時而殺人。蓋雕琢肝腸，已乖衛(wèi)生之術;嘲弄萬象，亦豈造物之所樂哉?唐李賀、本朝邢居實之不壽，殆以此也?！焙呛?，詩能窮人又能殺人，看來是精神鴉片了?？赡艽_實如此，改古人兩句：“詩是穿腸毒藥，詞是剮骨鋼刀”，再套用個現(xiàn)代俗語“動什么別動感情，當什么別當詩人”。
    李賀之詩不但在唐人的集中獨具特色，就算在整個我國古代詩歌中也是風格迥異，鮮有相類者。江湖夜雨在評李白時說李白的風格是“俠酒詩仙”，而李賀的特色就是“奇詭艷冷”，其實杜牧在《李長吉歌詩敘》中就歸結的很精妙：“云煙綿聯(lián)，不足為其態(tài)也;水之迢迢，不足為其情也;春之盎盎，不足為其和也;秋之明潔，不足為其格也;風檣陣馬，不足為其勇也;瓦棺篆鼎，不足為其古也;時花美女，不足為其色也;荒國陊殿，梗莽丘垅，不足為其怨恨悲愁也;鯨呿鰲擲，牛鬼蛇神，不足為其虛荒誕幻也?！?BR>    但“云煙綿聯(lián)”、“水之迢迢”、“春之盎盎”、“秋之明潔”等風格其實并非李賀最獨特的風格，而江湖夜雨覺得最突出的還是奇詭冷艷四字：
    奇，也是所謂的“鯨呿鰲擲”：李賀之詩，想像之奇特，比之李太白尚有過之，像什么“女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨”，確實有石破天驚之勢，而“天河夜轉漂回星，銀浦流云學水聲”，以及“南風吹山作平地,帝遣天吳移海水”等等，天上的銀河都聽得到水聲，南風將山吹作平地，此等情景，別說無人可見，就是連想，一般人也不敢想啊。確實是雄奇詭譎，幻象紛呈。像“羲和敲日玻璃聲”，“憶君清淚如鉛水”等都是匪夷所思的奇語妙句，江湖夜雨覺得最能代表李賀詩句奇之特色的要數(shù)這一首了：
    夢天。
    老兔寒蟾泣天色，云樓半開壁斜白。玉輪軋露濕團光，鸞佩相逢桂香陌。
    黃塵清水三山下，更變千年如走馬。遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。
    這樣的情境真是難為李賀怎么想出來著，李白的詩中說“恍恍與之去。駕鴻凌紫冥。俯視洛陽川。茫茫走胡兵。”李白飛上天去，也就一直升飛機的高度，還能看到茫茫胡兵什么的，而李賀這詩，恐怕都趕上楊利偉了，整個中國看成九點輕煙一般，海水好像可以盛在杯子中的水一樣，確實是宇宙空間才能看得出的景象。而李賀卻憑著自己的想像構思出這樣瑰麗奇特的景象，實在是太難得了。在山東濟南，有座千佛山，山半腰有座牌坊，寫著齊煙九點，其實是斷章取義了，這個牌坊上的“齊煙”指的是山東啦，而九點，是指濟南北面那幾座海拔不過百米的小山兒。在這里用李賀詩中這個典故，未免有點牛刀殺雞的意味。
    李賀詩句之奇，有時就近于詭異，看這個詩中就有老兔、寒蟾之類的形象，而其他詩中更有鳳凰、老魚、瘦蛟、博羅老仙、蛇毒、燭龍、碧驢、等諸多日常生活中不可見的怪物作比喻，從而使他的詩中有一種光怪陸離的奇詭景象，這就所謂“牛鬼蛇神”那句：“牛鬼蛇神，不足為其虛荒誕幻也”。江湖夜雨覺得《苦晝短》這首最能代表這種風格：
    飛光飛光，勸爾一杯酒。吾不識青天高，黃地厚。唯見月寒日暖，來煎人壽。
    食熊則肥，食蛙則瘦。神君何在，太一安有?天東有若木，下置銜燭龍。
    吾將斬龍足，嚼龍肉，使之朝不得回，夜不得伏。自然老者不死，少者不哭。
    何為服黃金，吞白玉?誰似任公子，云中騎碧驢?劉徹茂陵多滯骨，嬴政梓棺費鮑魚。
    當然，李賀還有一些“鬼詩”像什么“鬼燈如漆點松花”等，也增加了李賀詩的詭異色彩。讀李賀的詩如秋風苦雨，不禁覺得寒氣逼人，這就是李賀詩味中“冷”的特色，即杜文中所謂“荒國陊殿，梗莽丘垅，不足為其怨恨悲愁也”，李賀被稱為詩鬼，也不是沒有原因的，李賀詩中好寫“死”、“葬”、“魂”之類的字句，其實好像一切抑郁短命的才子才女都這樣吧，像林黛玉也張口閉口地“冷月葬花魂”、“何處有香丘”什么的。而李賀詩中的這類句子更多，更奇，像什么：“幾回天上葬神仙”(《官街鼓》)，神仙都死，“彭祖巫咸幾回死”(《浩歌》)，神仙都死，彭祖巫咸這些老壽星們更要死好幾回啦，“津頭送別喝流水,酒客背寒南山死”(《十二月樂詞》)，山也是會死的。
    李賀還好用“血”這一字入詩，像什么“恨血千年土中碧”，還有“青貍哭血寒狐死”(《神弦曲》)。讀了這些詩句，江湖夜雨覺得李賀實在是太孤寂悲觀了，只有太寂寞悲涼的人，才能夠寫出這種仿佛從腹中嘔出來的鮮血一般殷紅的句子。后世有蒲松齡老先生，常寫鬼狐，他在《聊齋志異》的序中寫道：：“獨是子夜熒熒，燈昏欲蕊;蕭齋瑟瑟，案冷疑冰。集腋為裘，妄續(xù)幽冥之錄;浮白載筆，僅成孤憤之書：寄托如此，亦足悲矣!嗟乎!驚霜寒雀，抱樹無溫;吊月秋蟲，偎闌自熱。知我者，其在青林黑塞間乎!”李賀想必也是如此的蕭瑟寂寞，所以才寄情于“青林黑塞”間吧。李賀有一首詩叫《蘇小小墓》，簡直就像一篇詩體的聊齋小故事：
    幽蘭露，如啼眼。無物結同心，煙花不堪剪。草如茵，松如蓋。風為裳，水為珮。油壁車，夕相待。冷翠燭，勞光彩。西陵下，風吹雨。
    李賀詩的另一個特色就是“艷”，也就是所謂“時花美女，不足為其色也”。李賀喜歡用色彩的字眼，像什么“泠紅泣露嬌啼色”、“塞上燕脂凝夜紫”、“粉霞紅綬藕絲裙”、“踏天磨刀割紫云”等。像這首《將進酒》江湖夜雨覺得比較能代表李賀瑰麗的風格：
    琉璃鐘，琥珀濃，小槽酒滴真珠紅。烹龍炮鳳玉脂泣，羅幃繡幕圍香風。
    吹龍笛，擊鼉鼓;皓齒歌，細腰舞。況是青春日將暮，桃花亂落如紅雨。
    勸君終日酩酊醉，酒不到劉伶墳上土!
    當然像這首詩一樣，李賀最后的句子，往往還是從艷麗的色澤中轉入了“劉伶墳上土”這樣的慘淡凄涼的氛圍。這讓江湖夜雨聯(lián)想到張愛玲，據(jù)張愛玲說“我學寫文章，愛用色彩濃厚，音韻鏗鏘的字眼，如“珠灰”，“黃昏”，“婉妙”，而且張愛玲也是喜歡在色彩斑斕的字句中藏蘊著無限的感慨和蒼涼。我覺得張愛玲之作在這個方面和李賀之詩倒是有異曲同工之妙。
    李賀的詩當然也有缺陷，有人說他的詩“艱澀難懂”，讀起來未免有些困難，不像白居易的詩那樣通俗易于接受，有時江湖夜雨覺得讀李賀的詩就像吃螃蟹，雖然味道鮮美，但是吃起來比較麻煩，要費些功夫才能嘗到他詩中的妙味。另外李賀的詩有的句子雖奇，但整篇意思卻并不出眾。有的在結構上好像也有前后銜接的不怎么天衣無縫之處，這些也都是客觀存在的，像這首江湖夜雨很喜歡的詩《開愁歌》：
    秋風吹地百草干，華容碧影生晚寒。我當二十不得意，一心愁謝如枯蘭。
    衣如飛鶉馬如狗，臨岐擊劍生銅吼。旗亭下馬解秋衣，請貰宜陽一壺酒。
    壺中喚天云不開，白晝?nèi)f里閑凄迷。主人勸我養(yǎng)心骨，莫受俗物相填豗。
    這首詩江湖夜雨很喜歡，尤其是前四句，常反復吟嘆。但是在這里請恕江湖夜雨狂妄，我覺得這首詩最后兩句偏弱，有壓不住場的感覺，還不如把“壺中喚天云不開，白晝?nèi)f里閑凄迷”這兩句換到最后，把“主人勸我養(yǎng)心骨，莫受俗物相填豗”放到這兩句前面，倒顯得有收尾的感覺。當然這是我的淺見，不一定對，和大家共研討。
    李賀詩再一個遺憾就是他的詩作多是古體詩，律詩很少，尤其是七律更少(幾乎沒有)，這也不能不說是一種遺憾，清朝蘅塘退士編的《唐詩三百首》中一首李賀的詩也不選，可能也是基于此吧，《唐詩三百首》作為教材性質的兒童啟蒙讀物，注重于五絕五律，七絕七律這樣的舊時教材大綱范圍內(nèi)的詩作，李賀因此竟然落選。說到此處，江湖夜雨不禁猜想，如果李賀真的被允許應試，也不一定就能很順利地金榜高中，因為當時考試的標準也是律詩呀。
    但是李賀在詩壇上的影響是偉大深遠的，像李商隱等都或多或少受到李賀詩風的影響，曹雪芹先生也是很欣賞李賀的，敦誠《寄懷曹雪芹》有云:“愛君詩筆有奇氣,直追昌谷(李賀)破籬樊?！?，毛主席也是特喜歡李賀的詩，并且在自己詩中直接引用李賀的詩句，像什么“天若有情天亦老”、“雄雞一唱天下白”等。所以一開始建國后李賀被按“成份”劃成地主階級的頹廢詩人，但毛主席一夸，于是當時的文人們趕快變了腔調(diào)，找出來李賀反抗封建主義精神的詩，比如什么“劉徹茂陵多滯骨，嬴政梓棺費鮑魚”都算是指名道姓渺視封建帝王的作品啦。江湖夜雨最喜歡的詩人中，當然也有李賀，讓我們一起讀一下最能代表李賀風格的這首《秋來》，憑吊一下這位命短才高，風格卓異的才子吧：
    桐風驚心壯士苦，衰燈絡緯啼寒素。誰看青簡一編書，不遣花蟲粉空蠹?
    思牽今夜腸應直，雨冷香魂吊書客。秋墳鬼唱鮑家詩，恨血千年土中碧。
    高一語文第二課教案篇二
    這是我此刻僅能征服的高度了：
    我小心地探出前額，
    驚異于薄壁那邊。
    朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽。
    正決然躍入一片引力無窮的。
    山海。石礫不時滑坡，
    引動棕色深淵自上而下的一派囂鳴，
    像軍旅遠去的喊殺聲。
    我的指關節(jié)鉚釘一樣楔入巨石的罅隙。
    血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。
    呵，真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍。
    在銹蝕的巖壁，
    但有一只小得可憐的蜘蛛。
    與我一同默享著這大自然賜予的。
    快慰。
    高一語文第二課教案篇三
    學習作者通過傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。
    過程與方法。
    瀏覽課文，了解故事內(nèi)容，體會作者幽默的語言風格。
    情感、態(tài)度與價值觀。
    學習作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質。
    重點。
    體會作者幽默的語言風格。
    難點。
    學習作者通過傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。
    自讀法、合作交流法。
    學生。
    1.查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環(huán)》。
    2.課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
    老師。
    多媒體課件。
    1課時。
    你喜歡小動物嗎?其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發(fā)生的趣事。
    康拉德勞倫茲(1903-1989)，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎，除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。
    1.解題：“動物笑談”，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。
    2.通讀全文，用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
    本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷，又有小鳧的可愛和大鸚鵡的“惡作劇”。
    3.梳理課文結構，并劃分層次。
    第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發(fā)生一些趣事。
    第二部分(2-9)：分寫“我”進行小鳧實驗的趣事。
    1.文中運用了大量的細節(jié)描寫來增強文章的喜劇效果。再讀課文，請畫出你喜歡的句子進行賞析。
    學生自主閱讀，并作圈點批注，教師點撥指導，組織交流。
    (1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了……因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。
    作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。
    (2)要是這時我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。
    作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。
    (3)那個星期天，當我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住?BR>    “我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。
    (4)我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。
    “彎”“蹣跚”“抓”等詞語，寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。
    (5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。
    “咬住”“飛”“打開”等詞語，生動形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的情景。
    2.本文讀來令人忍俊不禁，請結合文章內(nèi)容，談談為什么會有這樣的效果。
    “動物笑談”就是談論與動物有關的趣事。本文讀來令人忍俊不禁，源于作者詼諧風趣的語言。作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。比如寫“我”進行小鳧實驗時，先寫“在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意”，滑稽的動作和得意的心理與“園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住钡纳駪B(tài)描寫形成強烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進一步解釋了人們詫異的原因--只能看見“我”的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫“犯罪現(xiàn)場”，語言風趣還帶有調(diào)侃的味道，大大增強了文章的幽默效果。
    另外，課文傳神的細節(jié)描寫形象生動，使人仿佛身臨其境，也增強了文章的喜劇色彩。
    3.課外通讀《所羅門王的指環(huán)》。
    第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發(fā)生一些趣事。
    第二部分(2-9)：分寫“我”進行小鳧實驗的趣事。
    作者為了研究動物行為、“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。本文通過講述“我”與小鳧、可可的趣事，表現(xiàn)了作者對動物發(fā)自內(nèi)心的熱愛、對自己事業(yè)的熱愛，還讓讀者感受了他嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。
    1.語言生動，詼諧有趣。
    本文不像一般的科普文那樣平實枯燥，而是語言生動，詼諧有趣。文中既有水鴨子怎樣辨別母親的科學知識，又有作者親自扮演水鴨子的媽媽體會到的辛苦。當水鴨子的媽媽必須時刻不停地叫喚，否則，“好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了”，勞倫茲這樣調(diào)侃。
    2.運用修辭，形象生動。
    “又一次我讓農(nóng)場里的一只胖大白鴨代孵，那些小家伙卻高高興興地跟在她后面，好像她是它們真正的母親似的”，運用擬人手法，生動形象地寫出了小鳧跟在大白鴨后面高興的樣子，情態(tài)可掬;“我四周的人一個個都像生了根似的定在那里”，“生了根似的”運用比喻，寫出了人們對“我”的行為怪誕的驚異之情;“他在脖子上掛個鈴鐺，嘴里發(fā)出哞哞的叫聲，小牛就以為他是母牛”，引用布什的詩句，佐證了勞倫茲關于水鴨子靠聲音來辨認母親的結論。大量修辭手法的運用，使得文章語言自然、親切，增強了文章的趣味性。
    動物笑談。
    本文是一篇自讀課文，作者用詼諧幽默的語言來寫人與動物之間的趣事，寫動物的可愛，讀來令人忍俊不禁，很適合七年級學生閱讀，學生學習興趣很高，對細節(jié)描寫、語言特點的分析很到位，收到良好的教學效果。
    高一語文第二課教案篇四
    2、過去屬于死神，未來屬于你自己。
    3、辛勤的蜜蜂永沒有時間悲哀。
    4、希望會使你年輕，因為希望和青春是同胞兄弟。
    5、我們愈是學習，愈覺得自己的貧乏。
    6、微笑，實在是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了。
    7、一個人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。
    8、吻是靈魂與靈魂相遇在愛人的嘴唇上。嘴唇是一對愛人兩個靈魂交會的地方。
    九、作業(yè)。
    選一種自己喜歡的物象做中心，寫一首詩歌。
    高一語文第二課教案篇五
    1、賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
    2、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
    提高學生描摹音樂的能力。
    音樂，是人類心靈的詩章。美好的音樂能打動所有真誠而豐富的心靈?，F(xiàn)在人們一般用高科技手段來保存音像。古人沒有錄音、攝像等技術設備，那么，他們?nèi)绾伪４骘h忽易逝的音樂呢？今天我們就來欣賞和學習一篇文章，它用妙筆生花讓我們身臨其境、感受到音樂美。
    二、簡介作者、作品。
    《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘游記》第二回。《老殘游記》共二十回，署名洪都百煉生。小說中主人公老殘是一個不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其“言論見聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統(tǒng)治下，人民被涂炭的社會現(xiàn)實。暴露了當時丑惡的政治現(xiàn)實，特別是比較真實地揭示了一些所謂“清官”實為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場現(xiàn)形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽?；ā凡⒎Q為晚清四大譴責小說。
    劉鶚，字鐵云，江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子（1900）年，他買谷賑濟北京饑民，后因私售倉粟罪流放新疆，不久死在那里。
    三、賞析“紅花”，品讀音樂描摹。
    （一）請同學們快速閱讀全文，思考一下：本文寫了幾處音樂表演?重點寫誰?
    明確：本文總共描寫了三個人的表演：琴師的彈琴，黑妞的演唱和白妞的精妙絕倫表演。重點是寫白妞。
    既然重點是白妞說書，那么有關白妞的描寫集中在那些段落?
    明確：第6、7、8自然段。
    （二）白妞出場(第6自然段)。
    明確：外貌：“秀而不媚，清而不寒”
    眼神——一顧一盼，鴉雀無聲。
    （三）賞析王小玉說書（第7、8自然段）。
    1、學生分段朗讀課文。
    2、討論明確：演唱可分為幾個階段？（結合課件）。
    （1）初不甚大：演唱開始。
    （２）越唱越高：演唱發(fā)展。
    （３）陡然一落：旋律的跌宕。
    （４）忽又揚起：演唱的高潮。
    （5）人弦俱靜：演唱的結束。
    3、作者是如何描寫空靈飄忽的.音樂的？
    用通感手法，賦聲于形，繪聲以色。
    用感覺設喻：
    “五臟六腑，像熨斗熨過”伏貼。
    “三萬六千個毛孔，像吃了人參果”舒暢。
    用視覺設喻：
    “像一線鋼絲拋入天際”尖細、高亢、有力。
    “仿佛由傲來峰西面，攀登泰山的景象”險、奇、不斷升高。
    黃山飛蛇：輕快、回環(huán)、多變。
    東洋煙火：形色兼?zhèn)洌嘧硕嗖省?BR>    用日常生活中易體會的聲音設喻：“花塢春曉，百鳥亂鳴”
    說唱的音樂轉瞬即逝，作者卻借助于比喻、通感，把白妞說書的或高或低或緩或急，形象地描摹了出來。從發(fā)展、跌宕、高潮、結束，其音樂的過程一目了然，不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。
    四、簡析“綠葉”，把握全篇。
    明確：戲園盛況、琴師彈奏、黑妞說書、聽眾評議。
    1、戲園盛況。
    時間早:十點至下午一點。
    觀眾多：滿滿的，人縫里坐下，“頂”著籃子。
    職業(yè)廣：官員、生意人、讀書人。
    2、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評論。
    寫琴師用先抑后楊的手法，先寫相貌，寫小調(diào)，再寫絕妙的輪指，抑揚頓挫,入耳動聽，為描寫他為白妞伴奏設下伏筆。
    寫黑妞從外貌與演唱兩方面，寫黑妞容貌、服裝，說明她樸實、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，目的在于為寫白妞設伏筆，把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復加。然后用觀眾評論使文章絕路逢生，從而烘云托月，從側面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。
    “水漲船高”、“山外青山樓外樓”，這四處無一處寫白妞，實則處處寫白妞，這就是鋪墊，就是側面描寫，從而烘托的妞說書的精湛技藝。整篇課文就是以鮮花樣凸現(xiàn)在大家面前，正面的描寫和側面的烘托，渾然一體，鮮明生動。
    五、拓展欣賞。
    欣賞韓紅的《天路》。
    六、小結。
    這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場內(nèi)熱鬧場面，先寫琴師和黑妞，先寫場中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應，高度評價白妞說書的效果。
    七、布置作業(yè)。
    1、熟讀白妞說書兩段，仔細體會其中的通感句。
    2、預習《琵琶行》，賞析其中音樂描寫的部分。
    高一語文第二課教案篇六
    1.以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
    2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
    3.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。
    4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
    5.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
    引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。
    1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷;刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。
    2.合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。
    多媒體cai課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。
    一、導語設計。
    (背景音樂：《讓世界充滿愛》)。
    同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。
    二、指導自讀，把握文意。
    1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。
    (1)注音。
    塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。
    (2)釋義。
    塌敗滯笨取締愧怍。
    2.學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。
    聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
    學生積極回答，教師歸結：
    從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命?！啊陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
    作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。
    3.學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。
    教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。
    學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。
    4.合作研討。
    學生小組討論解疑，教師點撥、明確：
    (1)作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬;老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
    老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
    結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧作”。
    (2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
    再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常?？蜌?，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了.還是關心老王是否能維持生活?？傊?，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。
    老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。
    (3)作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。
    除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非?？蜌狻Ｈ喐钠桨迦?，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。
    5.楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?(參見課后練習)。
    6.說話訓練。
    愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。
    三、寫作指導。
    1.教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。
    怎樣寫好這類文章呢?
    (1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
    (2)選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。
    比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。
    (3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。
    (4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。
    (5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。
    2.投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。
    (1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)。
    (2)他(她)是一個——的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)。
    (3)我逐漸了解了他(她)。
    (4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……。
    四、課堂練習。
    閱讀文段，回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)。
    朋友給我講了一件真事。
    說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛里已是滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預，感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定，xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
    這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的.細節(jié)啊!
    1.文中的“犢”讀作xxxxx，文中“震撼”一詞的近義詞是xxxxx。
    2.當屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請用文中語句回答)。
    4.請為本文擬一個小標題xxxxxxxxxxxxx。
    5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。
    6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談談你的理解和體會。
    師：上課。(生起)來，給各在座的老師敬個禮，同學們好。
    生：老師好。(掌聲)。
    師：請坐。
    生1：是一個不幸的人。
    師：不幸的人，哪一句話?
    生1：最后一句。
    師：來，你給大家讀一讀。
    生1：我漸漸地明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
    師：你把“者”這個字的……也給它譯成現(xiàn)代文了，不幸的人。來，同學們?nèi)齻€字：不幸者。(對生1：說得很好。)一起來讀一讀。
    生齊讀：我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
    師：對，老王是一個不幸的人，他生活在社會的底層，他掙扎在生死的邊緣。老王多么顯而易見的不幸，我們在初中都已經(jīng)明了，或者說我們現(xiàn)在瞄一眼也能夠看到，但我還想請同學們認真地讀一讀老王的不幸。來，一起來讀一讀文章的第二段：“據(jù)老王自己講……”一二開始。
    生齊讀：據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來;那時候他“腦袋慢”，“沒繞過來”，“晚了一步”，就“進不去了”。他感嘆自己“人老了，沒用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車;有個哥哥死了，有兩個侄兒“沒出息”，此外就沒什么親人。
    師：來，你來讀一讀一句話：“他靠著活命……”你給大家讀一讀。
    生2讀：他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車;有個哥哥死了，有兩個侄兒“沒出息”，此外就沒什么親人。
    《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，作者筆下的老王是一個命苦心善的不幸者，在荒唐動蕩的“”時期，他的精神世界沒有受到任何污染，他善良誠實，忠厚老實，知恩圖報。
    那么，對楊絳的這篇文字淺顯，字里行間流淌著愛的清泉，閃動著人性人道光芒的散文，如何引領學生走進作者的精神世界，感悟愛的博大，體察善的魅力?如何避免把課上得枯燥乏味，這是我在上公開課前一直思考的問題。
    在反復閱讀文本之后，我將這節(jié)課的教學重點確定為：全面把握課文，領會作者與人物的思想感情;激發(fā)學生的同情心和愛心。教學難點確定為：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。教學過程設計為三大板塊：
    (一)說老王。
    先通過播放出示明星圖片和弱勢群體的圖片對比，突出要對弱勢群體的關注并吸引學生注意力，然后讓學生根據(jù)書上插圖初步感知老王形象，激發(fā)學生的興趣，形成學生的閱讀期待，為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后，以“可以用哪兩個字準確概括老王”明確老王是個苦而善的人。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面?老王的善良表現(xiàn)在哪里”，引導學生搜索、篩選信息，達到初步感知文本的目的。接著，再讓學生選擇賞析老王臨終送香油、雞蛋這一片段。通過齊讀、分角色朗讀，學生情景演出，對語言進行賞析評價，達到讀文悟道的目的。
    (二)說作者。
    先用多媒體展示楊絳當時的境況，讓學生知道她當時的生活也是不幸的，再設計的問題：面對老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的?具體體現(xiàn)在那些方面?當善良的老王去時，作者為什么愧疚?對于最后一個問題讓學生角色轉換，換位思考，把自己想成老王，想想希望得到什么?以此讓學生明確本文主旨，領會作者的寫作意圖。
    (三)說自己。
    設計的問題是：現(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多，我們該如何對待他們呢?多媒體展示弱勢群體的圖片，在看的過程中，我對一些圖片進行解說。然后讓學生寫一些感受，可以使一句話、一首詩、一支歌。接著仿照例句說出心愿。以此拓展延伸，加深學生的情感體驗。
    整個課堂教學的實施很順利，充分地體現(xiàn)了教師的主導作用，尊重了學生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現(xiàn)了新課標的教學理念。經(jīng)過課后反思，我認為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
    1、把握文本特色，重視情感體驗。
    整個教學過程能夠由淺入深，由表及里地引導學生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學生學習的主體性。
    2、立足語言品味，穿插寫作指導。
    課堂教學能夠緊緊圍繞教學目標與重難點，賞析重點片段的時候，讓學生選擇喜歡的一句，結合自己的感悟說出喜歡的原因，由賞析語言到情感體驗逐步提升，并對如何寫人給予學生適當指導，既重視了學生語文學習習慣的養(yǎng)成，又訓練了學生語言運用和表達能力。
    3、面向全體學生，小組合作探究。
    在恰當?shù)剡\用多媒體進行教學的同時，采用小組合作探究的方式，側重學生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學生的學習積極性，使有些不愛發(fā)言的學生也舉起了手，并說出了他們獨特的想法。
    但是這節(jié)課也存在著不足。因將兩課時內(nèi)容壓縮為一課時完成，在時間安排上有些力不從心，如給學生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結論下得過早;最后展示弱勢群體組圖時，應該由學生讀的文字改為自己讀;應該在課堂上完成的仿句練習改為課后作業(yè)等，整個教學過程有些前松后緊。
    高一語文第二課教案篇七
    珀西比希雪萊（英文原名：percybyssheshelley）(1792年—1822），英國著名作家、浪漫主義民主詩人，被認為是歷史上最出色的英語詩人之一，第一位社會主義詩人、小說家、哲學家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者，受空想社會主義思想影響頗深。
    雪萊生于英格蘭薩塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩漢，12歲進入伊頓公學，1810年進入牛津大學，1811年3月25日由于散發(fā)《無神論的必然》，入學不足一年就被牛津大學開除。1813年11月完成敘事長詩《麥布女王》，1818年至1819年完成了兩部重要的長詩《解放了的普羅米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西風頌》。1822年7月8日逝世。恩格斯稱他是“天才預言家”。
    【人物軼事】。
    在1822年，雪萊的《希臘》出版，并且移居到斯貝齊亞海灣的近勒里奇鎮(zhèn)居住。在1822年6月，他開始創(chuàng)作長詩《生命的凱旋》。這首詩還沒有完成的時候，他就去迎接好友利亨特。在同年7月8日，兩人乘坐雪萊的“唐璜”的船只回雪萊的家。但是斯貝齊亞海突然刮起了大風，風暴刮翻了他們的船只。
    最后兩人都落入海中，直到幾天后，人們在海邊發(fā)現(xiàn)了已經(jīng)浮腫的尸體，還是依靠他口袋中未完成的詩才辨認出這具尸體就是雪萊。
    就這樣，一代大師雪萊死在了一次意外事故。鑒于雪萊文學上對英國的影響和私生活上的糜亂，雪萊的死在英國人得知后，普天同慶。
    雖然現(xiàn)在英國以雪萊這個詩人為榮，但是在當時的那個時代雪萊是極度被英國人排斥的，以至于他的死訊還能讓英國人歡呼。
    2、了解寫作背景。
    詩人在寫這首詩的時候，黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個英國。大規(guī)模的“圈地運動”使百姓流離失所，大批工人流落街頭，到處是弱肉強食；嚴重的經(jīng)濟危機使國家物價飛漲，工人工資驟降，人民生活貧困；憤怒的工人因此起來罷工，搗毀機器，游行請愿，然而這一切行動均遭到統(tǒng)治階級的血腥鎮(zhèn)壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來，因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切，而雪萊的這首詩，在一定程度上反映了當時人們的這一迫切愿望。
    3、了解云雀。
    云雀是一種鳥，形如麻雀兒稍大，以活潑悅耳的鳴聲著稱，高空展翅飛行時鳴唱，接著做極壯觀的俯沖而回到地面。棲息于草地、干旱平原、泥沼及沼澤。因其在地面營巢又性喜高飛，常從它的“領地”升騰而直飛云霄，邊飛邊叫，越飛越高。因而云雀經(jīng)常被詩人選做謳歌的對象。
    高一語文第二課教案篇八
    古詩三首（長歌行、七步詩、出塞）。
    教案示例。
    第一課時。
    教學目標：
    1.通讀三首古詩，學會三個生字。
    2.了解《長歌行》大意，感受詩人的真摯感情。
    教學過程：
    一、導入新課。
    教師演示《古詩三首》誦讀動畫，導入新課。
    二、學生初讀課文。
    1.讀通三首古詩，學會三個生字。
    2.對照注釋，理解古詩的大意，標出不懂的地方。
    3.小組內(nèi)簡單交流。
    三、學習《長歌行》。
    1.導入新課。
    “行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學過哪首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
    2.交流自學結果。
    （l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
    （2）說說每句詩的意思。
    （3）提出不懂的問題，相機點撥，指導學生解決。
    （4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
    3.有感情地朗讀這首詩。
    四、布置作業(yè)。
    1.抄寫生字新詞。
    2.朗讀課文。背誦《長歌行》。
    附板書：
    長歌行。
    葵露待日。
    百川不西歸。
    少壯不努力，老大徒傷悲。
    第二課時。
    教學目標：
    1.學習《七步詩》和《出塞》，了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
    教學過程：
    一、導入新課。
    1.背誦《長歌行》。
    2.“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。
    3.教師演示誦讀動畫。
    二、交流自學情況，提出不懂的問題。
    1.你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
    2.試著說一說每句詩的意思。
    3.你還有那些不懂的問題，提出來。
    三、歸納學生問題，集體討論。
    曹植寫這首詩的真正意思是什么？
    （教師引導：結合當時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）。
    四、反復朗讀，體會感情。
    1.錄音范讀。
    2.學生練習朗讀。
    五、練習背誦。
    六、學習《出塞》。
    1.讀課文，解題。
    塞：關塞，邊塞。你怎么理解題目？
    簡介作者王昌齡，唐代的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最的一首詩。
    2.范讀課文。
    3.交流自學體會。
    4.提出問題，教師歸納，集體解決。
    5.體會詩的意境。
    （l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）。
    （2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
    6.有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
    七、布置作業(yè)。
    1.背誦課文，默寫《出塞》。
    2.向別人講述《七步詩》的有關故事。
    附：板書設計。
    出塞。
    秦時明月漢時關（以景抒情）。
    教案點評：
    教師從故事入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。學生自己查找資料，自學古詩，并提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
    探究活動。
    【邊塞詩派】。
    唐朝的詩歌流派之一，代表作家有高適、王之渙、王昌齡等。他們的詩大多描寫邊塞奇異風光和將士征戍生活，風格豪放，具有浪漫主義色彩。
    從軍行。
    王昌齡。
    青海長云暗雪山，
    孤城遙望玉門關。
    黃沙百戰(zhàn)穿金甲，
    不破樓蘭終不還。
    青海：青海湖。
    長云：連綿不斷的浮云。
    穿：磨破。
    金甲：金屬制的戰(zhàn)服。
    破：打破。
    終：始終。
    還：回家。
    涼州詞。
    王之渙。
    黃河遠上白云間，
    一片孤城萬仞山。
    羌笛何須怨楊柳，
    春風不度玉門關。
    孤城：這里指玉門關。
    何須：何必要。
    怨：吹奏哀怨的樂曲。
    楊柳：《折楊柳》古代一種歌曲名稱。
    度：越過。
    請你自己再找一些描述邊塞軍旅生活的古詩，與大家交流一下，背一背。
    高一語文第二課教案篇九
    西風頌（節(jié)錄）。
    剽悍的西風啊，你是暮秋的呼吸，
    因你無形的存在，枯葉四處逃竄，
    如同魔鬼見到了巫師，紛紛躲避：
    那些枯葉，有黑有白，有紅有黃，
    像遭受了瘟疫的群體，哦，你呀，
    西風，你讓種子展開翱翔的翅膀，
    飛落到黑暗的冬床，冰冷地躺下，
    像一具具尸體深葬于墳墓，直到。
    你那蔚藍色的陽春姐妹凱旋歸家，
    向睡夢中的大地吹響了她的號角，
    催促蓓蕾，有如驅使吃草的群羊，
    讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào)；
    剽悍的精靈，你的身影遍及四方，
    哦，聽吧，你既在毀壞，又在保藏！
    【思考】聯(lián)系上下文，理解“你既在毀壞，又在保藏！”這句詩，說說西風在毀壞著什么，又在保藏著什么。
    明確毀壞著：使枯葉四處逃竄，紛紛躲避。保藏著：讓種子展開翱翔的翅膀，向睡夢中的大地吹響了她的號角，讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào)，給人類帶來生機和希望。
    高一語文第二課教案篇十
    你好啊，歡樂的精靈！
    你似乎從不是飛禽，
    從天堂或天堂的鄰近，
    以酣暢淋漓的樂音，
    不事雕琢的藝術，傾吐你的衷心。
    向上，再向高處飛翔，
    從地面你一躍而上，
    像一片烈火的青云，
    掠過蔚藍的天心，
    永遠歌唱著飛翔，飛翔著歌唱。
    地平線下的太陽，
    放射出金色的電光，
    晴空里霞蔚云蒸，
    你沐浴著明光飛行，
    似不具形體的喜悅剛開始迅疾的遠征。
    淡淡的紫色黃昏，
    在你的航程周圍消融，
    像晝空里的星星，
    雖然，看不見形影，
    卻可以聽得清你那歡樂的強音——。
    那犀利無比的樂音，
    似銀色星光的利箭，
    它那強烈的明燈，
    在晨曦中逐漸暗淡。
    以至難以分辨，卻能感覺到就在空間。
    整個大地和大氣，
    響徹你婉轉的歌喉，
    仿佛在荒涼的黑夜，
    從一片孤云背后，
    明月放射出光芒，清輝洋溢遍宇宙。
    我們不知，你是什么。
    什么和你最為相似？
    從霓虹似的彩霞。
    也降不下這樣美的雨，
    能和隨你出現(xiàn)降下的樂曲甘霖相比。
    像一位詩人，
    隱身在思想的明輝之中，
    吟誦著即興的詩韻，
    直到普天下的同情，
    都被未曾留意過的希望和憂慮喚醒；
    像一位高貴的少女，
    居住在深宮的樓臺，
    在寂寞難言的時刻，
    排遣為愛所苦的情懷，
    甜美有如愛情的歌曲，溢出閨閣之外。
    像一只金色的螢火蟲，
    在凝露的深山幽谷，
    不顯露出行止影蹤，
    把晶瑩的流光傳播，
    在遮斷我們視線的鮮花芳草叢中。
    像一朵讓自己的綠葉。
    蔭蔽著的玫瑰，
    遭受到熱風的摧殘，
    直到它的芳菲。
    以過濃的香甜使魯莽的飛賊沉醉；
    晶瑩閃爍的草地，
    春霖灑落的聲息，
    雨后蘇醒的花蕾，
    稱得上明朗、歡悅，
    清新的一切，全都及不上你的音樂。
    飛禽或是精靈，有什么。
    甜美的思緒在你心頭？
    我從來還沒有聽到過，
    愛情或是醇酒的頌歌，
    能夠迸涌出這樣神圣的極樂音流。
    贊婚的合唱也罷，
    凱旋的歡歌也罷，
    和你的樂聲相比，
    不過是空洞的浮夸。
    人們可以覺察，其中總有著貧乏。
    什么樣的物象或事件，
    是你那換了樂曲的源泉？
    什么田野、波濤或山巒？
    什么空中陸上的形態(tài)？
    是對同類的愛，還是對痛苦的絕緣？
    有你明澈強烈的歡快，
    倦怠永不會出現(xiàn)，
    那煩惱的陰影，從來。
    近不得你的身邊，
    你愛，卻從不知曉過分充滿愛的悲哀。
    是醒來，抑或是睡去，
    你對死亡的理解一定比。
    我們凡人夢想到的。
    更加深刻真切，否則。
    你的樂曲音流，怎么能像液態(tài)的水晶涌瀉？
    我們瞻前顧后，為了。
    不存在的事物自憂，
    我們最真摯的歡笑，
    也交織著某種苦惱，
    我們最美的音樂是最能傾訴哀思的曲調(diào)。
    可是，即使我們能擯棄。
    憎恨、傲慢和恐懼，
    即使我們生來不會。
    拋灑拋灑一滴眼淚，
    我也不知，怎樣才能接近于你的歡愉。
    比一切歡樂的音律，
    更加甜蜜美妙，
    比一切書中的寶庫，
    更加豐盛富饒，
    這就是鄙棄塵土的你啊你的藝術技巧。
    交給我一半，你的心。
    必定是熟知的歡欣，
    和諧、熾熱的激情。
    就會流出我的雙唇，
    全世界就會像此刻的我——側耳傾聽。
    1820年夏。
    高一語文第二課教案篇十一
    語言建構與運用：把握詩歌節(jié)與節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣的特點，分析詩歌新奇的比喻和鮮明的意象，理解浪漫主義詩作想像瑰麗的特點。
    思維發(fā)展與提升：把握詩歌的內(nèi)在線索，體會詩歌鏗鏘激昂、節(jié)奏鮮明的特點。
    審美鑒賞與創(chuàng)造：分析云雀的象征意義，理解詩歌的意象美和情感美。
    文化傳承與理解體會：體會詩人情感，理解作者表達的對理想和幸?？鞓返淖杂勺栽诘淖非?。
    教學重點：理解云雀意象的含義；誦讀、傳情達意。
    教學難點：理解詩歌的意象美和情感美。
    教學時數(shù)1課時。
    教學過程。
    一、導入解題。
    1.“冬天來了，春天還會遠嗎？”這句話出自哪里？意思是什么？
    出自浪漫主義詩人雪萊的《西風頌》。表面上說，冬天來了，那春天馬上就會到來，實質上指熬過了痛苦與艱難，就將迎來美好的春天，光明的前途。這句話告訴了人們：無論遇到什么困難都要積極向上，永不放棄。
    今天，我們共同領略詩人另一名篇《致云雀》。
    2.作者簡介：雪萊（1792—1822），19世紀英國浪漫主義詩人，才華橫溢，詩藝精湛，與拜倫、濟慈并稱于世。在狂熱的革命思潮中長大的雪萊深受自由與激進派思想的影響，信奉革命方式*腐朽的政府，堅信只有不斷進行社會改革，才能真正根除罪惡的社會根源，所以他把自己對自由的渴望和對暴政的憎惡都深深地融匯于詩作當中。詩人一生創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的抒情詩及政治詩，《致云雀》《西風頌》《自由頌》《解放了的普羅米修斯》《暴政的假面游行》等詩都一直為人們傳唱不衰。1822年7月8日，詩人出海航行遭遇暴風雨，溺水而亡。
    3.寫作背景：據(jù)雪萊夫人回憶，《致云雀》是1820年夏季一個黃昏，雪萊在萊杭郊野散步時聽到云雀鳴叫有感而作。兩年后，詩人便不幸辭世，這首詩被人們公認為雪萊的“好詩”。
    二、誦讀感知。
    1.播放朗誦視頻，感知內(nèi)容。
    2.你覺得這首詩歌的感情基調(diào)是什么？
    明快、清麗、誠摯、熱切。詩歌文字洗練，節(jié)奏感強，風格清麗明快，而且文章有種雄渾磅礴、大開大闔而又圓融內(nèi)斂的氣勢；詩歌充滿活力和朝氣，有一種前進的力量；全詩以一聲喜悅的問候開篇，歡聲贊美云雀這快樂的精靈不事雕琢的天籟之音，為全詩定下誠摯熱切的抒情基調(diào)。
    3.你覺得這首詩主要寫了什么？用自己的話概括。
    《致云雀》為人們刻畫了一個浪漫主義時代的美好的理想形象：那沖霄而上的大自然的精靈，在天空上向人間唱著優(yōu)美的歌曲。詩歌歌詠了一種小鳥——云雀，它構巢于地卻狂喜，高飛，狂喜歌唱，直沖云霄，擺脫所有的來自于大地的約束，人們只能聽它的歌聲。正是這種小鳥觸動了詩人的詩情。開篇呼告：“你好?。】鞓返木`！”將詩人的喜悅和激情盡情揮灑而出，奠定了詩歌明快的基調(diào)。此后，作者以優(yōu)美流暢的語言，新奇的比喻來贊美心中可愛的精靈。最后，詩人以感嘆的口吻表達了他的愿望和抱負。全詩雖未曾直白或詳盡地記述云雀的形態(tài)和行動，但句句緊扣云雀的特點，以美而不俗的文筆寫盡云雀的神韻和作者傾注它身上的感情。
    4.詩歌分哪幾個層次來寫的？請畫出全詩的結構圖（思維導圖）。
    詩歌從贊美開始，以感嘆告終，層次分明，結構嚴謹，大體可分為以下幾個層次：
    1-2節(jié)：以一聲喜悅的問候開篇，歡聲贊美云雀這快樂的精靈不事雕琢的天籟之音，為全詩定下誠摯熱切的抒情基調(diào)。
    3-6節(jié)：極力贊美云雀豐沛四溢的歌聲。
    7節(jié)：過渡，以問句“什么和你最為相似”轉換抒情語調(diào)。
    8-12節(jié)：揭示云雀的本質，字里行間寄予詩人的美學理想和藝術抱負。
    13——16節(jié)：:以設問、反問句式，強調(diào)贊婚的合唱、凱旋的歡歌都是空洞浮華的貧乏，都比不上云雀的歌聲，探討云雀歌聲美的根源。
    20——21節(jié)：對云雀歌聲的美妙進一步概括，以感嘆的口吻表達了他的愿望和抱負，渴望學會云雀的歡欣，向全世界潑灑歡樂、希望與愛！
    5.學生合作配樂朗誦，音樂背景《清晨》。
    三、合作探究。
    1.分小組合作探究：全班分為兩個大組，每個大組分為若干小組，合作探究下面的問題：
    第一大組：云雀的形象特征及其象征意義。
    第二大組：表現(xiàn)云雀形象采用的寫作手法。
    2.云雀的形象特征及其象征意義。
    在詩人的筆下，云雀是歡樂、光明、美麗的象征。詩人運用比喻、類比、設問的方式，對云雀加以描繪。他把云雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動地展現(xiàn)在讀者的面前。詩人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。
    云雀又并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫?，而是詩人的理想自我形象或詩人理想的形象載體。云雀的振翅高飛體現(xiàn)著詩人的執(zhí)著奮進、憤世嫉俗的態(tài)度。云雀的隱形不露，播灑歌聲體現(xiàn)著詩人不求名利，只為喚起人間的愛與同情。云雀的歌聲自然清新，雪萊的作品也是簡單不做作，掙脫技巧的束縛，自然而然地放歌。詩人和云雀在許多方面都很相似：都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。所不同的只是詩人痛苦地感到了理想與現(xiàn)實間的巨大差距，而這個差距對云雀是不存在的。從詩的整個調(diào)子中可以看出，雪萊雖感到理想遙遠的痛苦，仍以不斷飛升的積極情調(diào)去超越感傷。雪萊表達了他對自由的贊美和對幸福生活的強烈追求，以及他為偉大理想犧牲的決心。
    《致云雀》全詩無一處不寫云雀，同時，無一處不有雪萊的自我，是詩人理想化的自我寫照。
    3.表現(xiàn)云雀形象采用的寫作手法。
    比喻：把云雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動地展現(xiàn)在讀者的面前。
    對比：詩人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。
    總結：《致云雀》以壯美的激情、遼闊的境界和浪漫主義直抒胸臆的手法為詩人贏得極高聲譽，詩中的云雀傾注了詩人雪萊高貴的靈魂，人格化的云雀，成為詩人自我形象的化身。
    四、總結延伸。
    1.課文總結：雪萊以獨特的藝術構思生動地描繪云雀的同時，也以飽滿的激情寫出了他自己的精神境界、美學理想和藝術抱負。雪萊十分重視藝術的社會意義，認為藝術的創(chuàng)造是根據(jù)正義和美的原則來促進生活的改造。詩人渲染高尚的情操，是為了引起讀者普遍的激動，抒寫對于美德的渴望，是為了喚醒人們對于卑劣欲念不能相容的強烈感情。他說：“一首偉大的詩，是永遠泛溢著智慧與快感之流的不竭源泉?！薄吨略迫浮穾缀躞w現(xiàn)和容納了雪萊詩論的全部要點。全詩節(jié)奏短促、輕快、流暢、激昂，節(jié)與節(jié)之間，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，極具藝術感染力。
    2.延伸拓展：《致云雀》作為內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的典范，稱得上清新俊逸，不同凡響，以至比雪萊年長22歲，同樣寫過云雀的前輩大詩人威廉·華茲華斯讀后也不能不自嘆弗如。閱讀華茲華斯《致云雀》，說說華茲華斯為什么自嘆弗如。
    致云雀（華茲華斯）。
    一
    帶我上，云雀！帶我上云霄！
    因為，你的歌聲充滿了力量；
    帶我上，云雀！帶我上云霄！
    唱呀唱，唱呀唱，
    唱得你周圍的云天一片回響；
    你呀，把我激勵，把我引導，
    幫我找到那你我神往的地方。
    我曾走過一個個凄涼的荒原，
    今天，我的心兒已感到疲倦；
    要是我能有一副仙女的翅膀，
    那我現(xiàn)在就要飛到你的身旁。
    你周身都是如癡如狂的歡樂，
    超凡的喜悅充滿了你唱的歌；
    請激勵我，引導我上了再上，
    帶我到你天上設盛宴的地方！
    你呀，歡樂得就象清晨，
    笑個不停，嘲弄個不停；
    你有個可供休息的情愛之窩，
    所以，盡管你根本不算懶惰，
    醉酒似的云雀，你也決不想。
    使自己像我這樣地東游西蕩。
    快樂的生靈啊，快樂的生靈！
    你的性靈象一股湍急的山泉——。
    傾瀉出對那至高主宰的頌贊，
    但愿高興和歡樂追隨著我們！
    啊，我的旅途，它畸嶇不平，
    穿過荊棘叢生的灰蒙蒙荒野，
    但是聽見你或你同類的聲音——。
    一派天上的無憂無慮和喜悅，
    我就安天樂命地撐著往前走，
    并把生命結束后的狂喜等候。
    二
    天上游客，云間歌手，
    你因它充滿憂愁而鄙棄人間？
    抑或你奮翼凌云的時候，
    地上露巢仍牽系你的心和眼？
    你現(xiàn)在能自由進入的窩，安頓過。
    你勵舉的雙翼，還孕育了你的歌！
    讓夜鶯安于她的陰陰林木，
    風日流麗之地才適于你飛舉，
    從那里你的音樂之濤瀉向人間；
    憑天鄉(xiāng)靈浪，發(fā)智者心泉，
    你清醒高翔，不是迷惘流浪，
    忠于有緣之鄉(xiāng)，不管人間天上。
    提示：華茲華斯詩中的云雀在地面有個為愛和安憩筑下的巢，而雪萊的云雀鄙棄地面、向上復向上，這正顯示了兩位詩人境界的不同。華茲華斯在法國*初期曾強烈同情革命，但后來變得極為保守，成為領取英國宮廷津貼的桂冠詩人。雪萊曾致詩華茲華斯“但愿你改弦易轍”。
    聽，聽，云雀在天堂的大門上唱歌。
    高一語文第二課教案篇十二
    1、理解和領會詩歌的內(nèi)容與主題。
    2、分析詩歌中云雀的形象及其象征意義。
    3、分析詩歌的語言藝術與表達技巧，評價作者的觀點態(tài)度。
    1、查閱資料，了解詩人寫這首詩的時代背景，通過知人論世，理解詩歌。
    2、感受“云雀”的象征意義。
    1、歷史背景。
    17世紀中葉到18世紀后期的資產(chǎn)階級革命和美國的獨立戰(zhàn)爭等使得歐美資產(chǎn)階級取得了一定程度的思想和言論自由，但之后英國資產(chǎn)階級與封建主的重新勾結，以及一系列戰(zhàn)爭的爆發(fā)，使得人民的自由又受到了限制。在雪萊創(chuàng)作這首詩時，黑暗與恐怖正籠罩著整個英國社會，圈地運動和經(jīng)濟危機使得人民處在水深火熱之中，百姓流離失所，生活完全得不到保障。
    2、作者簡介。
    雪萊（1792—1822），英國著名作家、浪漫主義詩人。雪萊生于英格蘭，1813年11月完成敘事長詩《麥布女王》，1822年7月8日在海上遭遇風暴逝世。他的墓志銘是引自莎士比亞《暴風雨》中的詩句：他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，他成了富麗珍奇的瑰寶。恩格斯稱他是“天才預言家”。
    雪萊的詩情感豐富，激情跌宕，語言優(yōu)美生動，并富有深刻的象征意義。代表作品有《自由頌》《致云雀》《西風頌》《解放了的普羅米修斯》。
    酣暢淋漓：酣暢：暢飲，引伸為舒適、暢快；淋漓：暢快的樣子。形容非常暢快。
    1、詩歌中的云雀是怎樣的形象？
    探究：詩中云雀的形象，并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫福窃娙说睦硐胱晕倚蜗蠡蛟娙死硐氲男蜗筝d體。
    詩人和云雀在許多方面都很相似：都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。所不同的只是詩人痛苦地，感到了理想與現(xiàn)實間的巨大差距，而這個差距對云雀是不存在的。從詩的整個調(diào)子中可以看出，雪萊雖感到理想遙遠的痛苦，仍以不斷飛升的積極情調(diào)去超越感傷。詩歌在藝術表現(xiàn)上很見功力，文字洗練，節(jié)奏感強，風格清麗明快，而且文章有種雄渾磅礴、大開大闔而又圓融內(nèi)斂的氣勢。詩歌充滿活力和銳氣，有一種前進的力量。
    2、詩歌中的云雀的形象象征著什么？
    探究：在詩人的筆下，云雀是歡樂、光明、美麗的象征。詩人運用比喻、類比、設間的方式，對云雀加以描繪。他把云雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動地展現(xiàn)在讀者的面前。詩人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。詩歌節(jié)奏短促、輕快、流暢、激昂，節(jié)與節(jié)之間，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，極具藝術感染力。
    3、詩歌有什么語言風格和表達技巧？
    探究：詩歌在藝術表現(xiàn)上很見功力，文字洗練，節(jié)奏感強，風格清麗明快，而且文章有種雄渾磅礴、大開大闔而又圓融內(nèi)斂的氣勢。詩歌充滿活力和銳氣，有一種前進的力量。
    雪萊十分重視藝術的社會意義，認為藝術的創(chuàng)造是根據(jù)正義和美的原則來促進生活的改造。詩人渲染高尚的情操，是為了引起讀者普遍的激動，抒寫對于美德的渴望，是為了喚醒人們對于卑劣欲念不能相容的強烈感情。他說：“一首偉大的詩，是永遠泛溢著智慧與快感之流的不竭源泉?！薄吨略迫浮穾缀躞w現(xiàn)和容納了雪萊詩論的全部要點。
    明確：雪萊以獨特的藝術構思生動地描繪云雀的同時，也以飽滿的激情寫出了他自己的精神境界、美學理想和藝術抱負。
    2、詩歌在抒情上有什么特色？
    明確：從贊美開始，以感嘆告終。
    這是一首抒情詩，據(jù)雪菜夫人回憶，是1820年夏季一個黃昏，雪萊在萊杭郊野散步時聽到云雀嗚叫有感而作。
    3、詩人對云雀作出了怎樣的評價和贊美？
    明確：詩人稱云雀是“歡樂的精靈”。
    詩人以來自“天堂或天堂的鄰近”，暗示歡樂歌聲的神圣，幾乎等于說：此曲只應天上有。詩人以“不事雕琢的藝術，傾吐你的衷心”表達了詩人的美學觀點，他認為，好的詩歌應該是直接從心靈深處涌現(xiàn)的思想激情和形象。
    4、詩人在第二節(jié)寫出了云雀怎樣的姿態(tài)？
    明確：優(yōu)美輕盈的美麗美妙的姿態(tài)。
    這節(jié)是全詩寫得最美的一節(jié)，是一切想象的依據(jù)。寫出了云雀從地面一躍而起的典型運動態(tài)勢和邊飛邊唱的典型習性。
    5、詩人運用什么手法歌頌云雀？
    明確：詩人運用浪漫主義的手法，熱情地贊頌了云雀。
    1、分別閱讀雪萊與華茲華斯的詩作《致云雀》的結尾詩節(jié)，概括兩位詩人對“云雀”抒發(fā)的不同情感。
    比一切歡樂的音律更加甜蜜美妙，
    比一切書中的寶庫更加豐盛富饒。
    這就是鄙棄塵土的你啊你的藝術技巧。
    交給我一半，你的心必定熟知的歡欣，
    和諧、熾熱的激情就會流出我的雙唇，
    全世界就會像此刻的我——側耳傾聽。
    （雪萊）。
    天上游客，云間歌手，
    你因它充滿憂愁而鄙棄人間？
    抑或你奮翼凌云的時候，
    地上露巢仍牽系你的心和眼？
    你現(xiàn)在能自由進入的窩，安頓過你欲舉的雙翼，還孕育了你的歌！
    讓夜鶯安于她的陰陰林木，
    風日流麗之地才適于你飛舉，
    從那里你的音樂之濤瀉向人間；
    憑天鄉(xiāng)靈浪，發(fā)智者心泉，
    你清醒高翔，不是迷惘流浪，
    忠于有緣之鄉(xiāng)，不管人間天上！
    （華茲華斯）。
    答案及解析：
    雪萊的《致云雀》抒發(fā)了詩人對歡樂歌者、光明使者、理想化身的云雀的贊美，云雀“鄙棄塵土”的態(tài)度正是詩人蔑視現(xiàn)實的態(tài)度，表現(xiàn)出高潔的理想主義情操；華茲華斯的《致云雀》抒發(fā)了詩人對忠于天空也忠于家園的云雀的稱贊，寄寓了詩人的道德價值觀。
    高一語文第二課教案篇十三
    高中語文教學要以全面提高學生的語文素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和語文應用能力、審美能力和探究能力為重點，促進教學方式和學習方式的變革，努力滿足每個學生終身發(fā)展的需要，全面落實普通高中語文課程的總目標，形成具有學校特色、充滿活力的普通高中語文課程教學體系。
    （一）課程安排。
    高中語文課程采取必修課程與選修課程相結合的設置模式。必修課程和選修課程均按模塊組織學習內(nèi)容，每個模塊36學時，2學分。每個學期分兩個學段（各10周），每個學段完成一個模塊的學習。高中語文課程至少開設兩年半，高一年級每周4學時。
    （二）教學內(nèi)容。
    1。閱讀與鑒賞。
    能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本。
    （1）能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。
    （2）能根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。
    （3）能根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。
    （4）能用普通話流暢地朗讀，能準確地把握作品內(nèi)容，傳達作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。
    （5）學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力；培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。
    （6）應在繼續(xù)提高觀察、感受、分析、判斷能力的同時，注意思考問題的深度和廣度。
    （7）發(fā)展獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀；能對文本作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑。
    （8）培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。
    （9）在學習鑒賞中外文學作品時，能感受形象，品味語言；能運用作品所涉及的有關背景材料來分析和理解作品。
    （10）能用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價。
    （11）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。對常見的文言實詞、文言虛詞（18個）、文言句式的意義或用法，能在閱讀實踐中舉一反三。
    （12）學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書。
    （13）學會靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息。
    （14）每學年課外閱讀不少于50萬字。
    2、表達與交流。
    （1）掌握語言交際的規(guī)范，具有較強的運用語言文字的能力。
    （2）學會多角度地觀察生活，能考慮不同的目的要求陳述自己的看法。
    （3）表達能夠觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。
    （4）能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體。
    （5）在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維；力求有個性、有創(chuàng)意的表達。
    （6）進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習綜合運用多種表達方式。
    （9）學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。
    （10）增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應對。
    （11）注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的'，恰當?shù)剡M行表達。借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。
    高一語文第二課教案篇十四
    隨著連云港市教學效益年工作的成功實施，一個學期的教學工作也順利結束了。本學期，我們高一語文備課組根據(jù)上級的部署要求和學?？傮w安排，明確工作目標，積極進取，團結協(xié)作，教研氛圍濃厚，順利地完成了各項教學教研任務?，F(xiàn)總結如下：
    1、加強理論學習，改變教學觀念，進一步熟悉新課標，并用以指導教學實踐，教師們認真學習了新課標的有關指導性著作，努力轉變教學觀念，變教堂為學堂，還學生學習語文的主動權，在師生的雙邊活動中，注重培養(yǎng)學生“自主探究合作”的精神，盡量使學生在“積累整合”“感受鑒賞”“思考領悟”“應用拓展”“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展。組內(nèi)教師訂閱了《中學語文教學通訊》、《中學語文學習》、《中學語文教與學》、《語文報（教師版）》等多種報紙雜志，通過不斷地學習、交流，取長補短，進一步提高自身素質。同時，組內(nèi)教師積極參加課程改革培訓和校本培訓活動，提高自身的教研水平。
    2、加強備課組集體備課，做到“三定（定時間、定目標、定內(nèi)容）”、“三備（備教材、備教法、備學法）”“五統(tǒng)一（統(tǒng)一思想、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一活動）”。在教學上既有所統(tǒng)一，又各有特色。本學期我們作文訓練的主要文體是仍然是記敘文，從開學起，我組老師分工合作，每個人準備記敘文訓練的一個方面，準備好之后負責打印，并下發(fā)到每位老師手中，各位老師根據(jù)自己學生的實際情況進行改進并具體實施，各位老師普遍感覺這種做法真是一箭雙雕，既減輕了工作量，又保證了作文訓練的實效性。備課組內(nèi)資源共享，經(jīng)?；ハ嗦犝n，取長補短，使年輕教師逐步積累經(jīng)驗，走向成熟，使老教師從新教師身上感受激情與活力。本學期備課組內(nèi)的老師均超額完成聽課任務。
    3、在教學中培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，注重他們的個性化閱讀，通過閱讀鑒賞，加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。我們使用的是人教版語文教材，這套教材內(nèi)容比較新穎，學生自主學習的空間較大，教師個性化處理教材的空間也較大，因而老師們按照本班學生實際，靈活處理教材，不唯書，不唯本，讓學生與文本對話，與作者心靈交流，還語文課堂以靈動的色彩。我們還提倡學生訂閱《語文報》等，向學生推薦適合中學生閱讀的書刊，引導學生多讀書，讀好書。
    4、把握好教材的深度與難度，在注重學生活動能力培養(yǎng)的同時，扎實抓好語文基礎知識的積累。我們的學生大多來自農(nóng)村，閱讀面較窄，基礎知識比較薄弱，而我們的教學時間又相對不足，在這種情況下，我們要求向課堂四十五分鐘要質量，盡量利用教材作例子，鞏固基礎知識。因此，本學期，本組的工作是扎實有效的。新教師謙虛好學，老教師毫無保留，年級備課組融洽和諧，營造了其樂融融的良好氛圍，成為團結、奮進有為的團體。
    高一語文第二課教案篇十五
     在新學期開始之前，教師要做好教學計劃，下面是小編給大家提供的高一第二學期語文教學計劃，大家可以參考閱讀，更多內(nèi)容請關注應屆畢業(yè)生考生網(wǎng)。
     全面提高學生的語文素養(yǎng)，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。重視積累、感悟和熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的語文研究性學習習慣。加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，注意培養(yǎng)學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發(fā)展個性，形成健全人格，努力開發(fā)有活力的語文新課程。
     這學期仍帶高一3、4兩個班。大部分學生學習目的明確，自我控制能力較強，都能按要求學習，基本完成老師布置的學習任務，作業(yè)也較認真。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少部分同學學習缺少主動性。當然，這與班主任的指導思想有關，相當一部分學生在高一上學期的語文學習還處在比較被動的狀態(tài)下，期末考試，兩班與級均分差兩分多，高分學生略顯不足，主要是語文基礎知識掌握不夠好，課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強。
     力求合格率達、優(yōu)秀率、提高率都有明顯提高。努力拓寬語文知識面，扎實深化語基底子，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，要求每一個學生都能寫一手較好的鋼筆字;寫好議論文，全面提高學生的文學欣賞能力。
     1、閱讀與鑒賞：古代詩歌散文名篇，中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是人物與環(huán)境，感受與共鳴，質疑解難，啟迪與想象。
     2、表達與交流
     訓練一般議論文的寫作。安排的專題分別是：學習選取立論的角度。選擇和使用論據(jù)，學習論證，學習議論中的記敘。
     3、口語交際：討論
     4、梳理探究：交際中的語言運用，文學作品的個性解讀，語文學習的自我評價。
     5、名著導讀：《紅樓夢》《高老頭》。
     1、閱讀與鑒賞：中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學論文。
     2、表達與交流：主要訓練議論文的寫作。安排的專題分別是：橫向展開議論，縱向展開議論，學習辯證分析。
     3、口語交際：辯論
     4、梳理探究：邏輯與語文學習，走近文學大師，影視文化。
     5、名著導讀：莎士比亞戲劇，朱光潛的談美。
     1、狠抓背誦默寫和基礎訓練，注重課內(nèi)外結合，立足訓練提高，面向高考，以練為主，注重發(fā)揮學生在學習中的主體作用。
     2、認真抓好課前三分鐘活動，實現(xiàn)資源共享。
     3、狠抓背誦默寫，實行在規(guī)定時間內(nèi)人人過關的方法，務求背誦默寫無缺漏。
     4、狠抓課堂紀律，提高上課質量。
     5、努力鉆研教材和專業(yè)知識，認真?zhèn)湔n，講求上課質量，務求不虛擲課內(nèi)時光。
     6、注重語基的訓練與指導，重視語法知識的講授，提高學生的'語文層次。
     7、注重課外知識的講座，合理運用“梳理探究”與“名著導讀”，激發(fā)學生的語文學習興趣，鼓勵學生把觸角伸向課外。
     8、注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，指導學生做好知識積累。
     9、抓好書寫訓練和寫作訓練，努力提高學生的寫作水平。
     10、努力開展語文活動，全面推進語文教學改革。
     周次 教學內(nèi)容 課時
     1 期考試卷講評(3) 寡人之于國也3 　學習論證1　 7
     2 勸學3 過秦論4 7
     3 師說4 　學習選取立論的角度2 6
     4 蜀道難3 杜甫詩三首4 7
     5 杜甫詩三首1 琵琶行4 5
     6 李商隱詩兩首3 學習選擇和使用論據(jù)2 5
     7 林黛玉進賈府5 　祝福2 7
     祝福3 老人與海4 　 7
     9 動物游戲之謎2 宇宙的邊疆1 一名物理學家的教育歷程2 5
     10 學習議論中的記敘 2 期考 6
     11 期中考試卷講評2 竇娥冤4　 6
     12 雷雨4 哈姆萊特3　 7
     13 柳永詞兩首3 蘇軾詞兩首3 　 6
     14 蘇軾詞兩首2 辛棄疾詞兩首3 學習橫向展開議論2 7
     15 李清照詞兩首3 拿來主義4 　 7
     17 廉頗藺相如列傳4 學習反駁2　 6
     18 　蘇武傳4 張衡傳2 6
     19 張衡傳2 學習辯證分析2　期末復習3 7
     20 期末復習、考試7 7
     21 期末工作總結
    高一語文第二課教案篇十六
    教學目的：
    1、讓學生通過讀、唱、想、說等活動，初步了解星空；
    2、激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和志向；
    3、培養(yǎng)學生的想象力和勇于創(chuàng)新精神。
    教學重點：
    讓學生通過各種學習活動，初步了解星空。
    教學準備：
    （師）制作課件、星星飾物；
    （生）觀察星空，收集有關資料；自制小星星。
    教學過程：
    一、創(chuàng)設情境，引入課題。
    （課件：夜空，星星一顆顆閃現(xiàn)，布滿天空，背景音樂輕柔、舒緩）太陽公公落山了，月亮婆婆領著星娃娃們各就各位，出現(xiàn)在天空。瞧，滿天的星星一閃一閃，好像在和我們說著悄悄話呢。看到這幅畫面，你想說什么？你想到星空里去走一走，看一看嗎？那就讓我們一起走進大自然，走進這奇妙的星空。（板書：星空）。
    二、讀讀唱唱，激發(fā)興趣。
    1、（課件：小星星在唱歌）咦，是誰在唱歌？他們唱了什么？讓我們仔細聽。
    2、誰來說一說？指名說，生補充、評價。
    3、（課件：出示兒歌《小星星》）誰想讀？請你模仿著小星星的語氣自己讀一讀，再和小組的同學一起讀一讀?？梢耘氖肿x、加動作讀等，要讀出感情。（小組自由練習。）。
    4、各小組推薦一人上臺，朗讀表演。其他同學起立，和他們一同讀演。集體評議，選出“朗讀之星”，發(fā)獎。
    5、（音樂起）聽，小星星又在唱歌了，讓我們輕輕地和它們一起唱吧。（學生唱演）。
    三、交流資料，了解星空。
    1、小朋友，你們了解星星嗎？你知道星空中有什么嗎？先小組交流一下，再告訴老師。如果你說得好，就可以得到一顆“智慧星”。
    2、小組交流。
    3、各小組派代表發(fā)言、展示資料。
    4、老師還給大家請來了一位太空知識的專家呢?，F(xiàn)在就請他來做介紹吧。
    （課件：青蛙小博士介紹星空景物。）學生觀看、了解。
    說說你又知道了哪些有關星空的知識。
    5、小結：無邊無際的太空，原來不僅僅是星星的世界。宇宙的奧秘是無窮的，等待著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。
    四、品賞詩歌，想象創(chuàng)作。
    1、（課件：一顆流星劃過天際）看，那是什么？傳說當你看到流星時，如果能在它消失之前許一個愿，這個愿望就一定能實現(xiàn)。有個小女孩就在這星空下，許下了一個美麗的心愿呢。（播放詩歌《假如》）閉上眼睛細聽，說說你仿佛看到了什么，小女孩許了個什么愿。
    2、看畫面再聽詩歌。
    3、自讀詩歌。
    4、采用分節(jié)讀，男女生賽讀，選讀自己喜歡的句子，加動作美讀等方法，多種形式練習朗讀。
    5、配音樂及畫面，有感情朗讀詩歌。
    6、句式訓練。
    小女孩要把星星串成項鏈送給媽媽。你看到這么美的星空，想實現(xiàn)什么愿望呢？想一想，用這樣的句式說一說。
    句式一：假如星星落下來，
    我就會……。
    那該有多好呀！
    句式二：假如……。
    那該有多好呀！
    評價，發(fā)“如愿星”。
    五、板貼星星，齊唱歌曲。
    1、星空是美麗的，在我們的班集體這個天空下，每個小朋友也都是一顆閃亮的.星星。老師希望大家努力學好各種本領，成為更加耀眼奪目的星！現(xiàn)在，請小朋友們在自己制作的星星上寫下你的名字，然后把它掛到我們燦爛的星空里來吧！
    2、學生板貼星星，教師補充課題：《燦爛的星空》。
    3、齊唱英文歌曲《littlestar》。
    六、布置作業(yè)，發(fā)散思維。
    作業(yè)：1、給《小星星》配上其它曲調(diào)唱一唱。
    2、想象自己到太空去旅行的情景，畫一畫美麗的星空。
    高一語文第二課教案篇十七
    1.把握寫景抒情散文情景交融的特點。
    2.學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。
    3.提高對情景交融意境的鑒賞能力。
    (一)作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?
    (二)本文的寫作線索是什么?
    (三)“通感”這種修辭方法的特點及作用是什么?
    (四)在特定語境中揣摩語句的含義。
    我們對朱自清這個名字并不陌生了，初中語文教材曾選了他的散文名篇《春》和《背影》，這兩篇散文都給同學們留下了深刻而美好的印象。朱自清先生不愧為散文大家，關于他的生平經(jīng)歷，同學們知道些哪些呢?(教師引導學生口述，最后教師概述。)。
    上大學時，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創(chuàng)作轉向散文，同時開始研究古典文學。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
    本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。
    《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。
    今天我們就一起來學習這篇散文。
    二、聽《荷塘月色》的配樂錄音帶：思考：作者細致描寫荷塘的文字是第幾段(第4段)?
    請一位同學再朗讀一遍這個段落，然后大家閉上眼睛想象一下荷塘的。
    美景。
    三、作品結構分析：(再請全班同學齊讀下這篇優(yōu)美的散文，然后想想每一段都寫了什么內(nèi)容?全篇又可以分為幾個部分?)。
    緣起：第一段：獨游荷塘的時間、地點和緣由。(心境：“頗不寧靜”)去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹木、月色。
    第三段：行在小路時的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)。
    觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。
    第五段：塘中的月色。
    第六段：荷塘四周的景物。
    離荷塘:第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
    第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
    從寫景狀物的角度看：
    第一部分：(1)寫觀荷緣起。(情)(引子)。
    第二部分：(2-6)寫荷塘月色。(景)(主體)。
    第三部分：(7-10)寫景中人。(情)(尾聲)。
    (細講線索：《荷塘月色》的行文線索，很有特色，如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線，對荷塘月色的景物描寫猶如一條緯線。寫景是為抒情服務的，所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。)。
    小結本節(jié)課的內(nèi)容：本節(jié)課我們對《荷塘月色》這篇散文有了大致的把握，請同學們課后繼續(xù)認真朗讀這篇散文，看看作者是怎樣借景抒情的。
    布置作業(yè)：1、背誦4-6段;2、閱讀課后附文。
    高一語文第二課教案篇十八
    《愛國主義教育實施綱要》《公民道德建設實施綱要》《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》《基礎教育課程改革綱要》等有關文件精神，以《全日制義務教育思想品德課程標準》為根本依據(jù)。
    二、教學目標與要求。
    《思想政治課課程標準》為依據(jù)，根據(jù)人教版九年級《思想品德》教材修訂說明，準確把握教材變化。通過學習我國基本國情，了解基本國策，認識生產(chǎn)關系一定適應生產(chǎn)力發(fā)展的客觀規(guī)律;通過了解憲法規(guī)定的我國的根本政治制度，認識人民是國家主人的真正含義。通過實踐履責活動、探究改革開放帶來的變化、嘗試參與社會政治生活等，了解社會、融入社會;通過了解現(xiàn)階段的共同理想，樹立艱苦奮斗精神，辯證的看待社會生活，正確對待理想與現(xiàn)實。貫徹教學的針對性原則，在教學中注意聯(lián)系國際、國內(nèi)政治和經(jīng)濟生活中的實際以及學生的思想實際，做到知識、能力、覺悟共同提高。使全體學生都能達到課程標準所規(guī)定的目標。
    第一，以人為本、以學生發(fā)展為本。突出以學生為本的教學理念，將學生作為教學的主體。面向全體學生，發(fā)揮學生的個性特征。
    第二，平等互動的師生關系。充滿激情地營造一種民主、和諧的教學氛圍，并在這種良好的氛圍中展現(xiàn)出自己的教學風采。通過師生之間的思維互動、情感互動、心靈互動，實現(xiàn)了師生在知識與能力的共同發(fā)展。
    第三，學生積極主動、自主探究的學習。
    在教學中，要特別關注學生在認知過程中的體驗、感悟，啟迪學生思維，讓學生在積極主動、自主探究的學習中有機地整合新課程改革所提出的“三維一體”的教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機統(tǒng)一。
    第四，努力踐行。思想品德課是一門實踐性很強的課程。思想品德情感、意識的培養(yǎng)，良好行為習慣的養(yǎng)成都離不開實踐。因此，思想品德課強調(diào)與社會生活、學生生活的緊密聯(lián)系，注重發(fā)揮學生的主體性，引導學生積極參與學校、家庭和社區(qū)的實踐活動，在活動中提高思想道德水平;提倡參與、體驗、討論、探究等多種學習方式，促進學生能力以及情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。新教材較大幅度地增加了實踐教學。在教學時間安排中，至少要有20%的課時，用于開展學生課堂活動和相關的實踐活動，做到知行統(tǒng)一。
    三、教材分析：
    《思想品德》九年級(全一冊)教材共分四單元十二課。從總的設計思路來看，第一單元“世界大舞臺”，第二單元“共同生活”，第三單元“法治時代”第四單元“從這里出發(fā)”。
    1、教學理念新。
    新教材遵循課程功能的多元化指向，十分關注學生的實際生活、關注學生的情感體驗，關注學生的道德生活，使課堂不僅是知識傳授的殿堂，更是人格養(yǎng)成的殿堂。為此，教材滲透著情感、態(tài)度、價值觀的內(nèi)容，為教師和學生提供了生動豐富的道德、人文因素。為教師創(chuàng)造性地展示教學才能提供了平臺，另一方面也為學生創(chuàng)造性地自主學習和多渠道獲取知識提供了空間。關注人是新課程的核心理念，一切為了每一位學生的發(fā)展，讓學生成為學習的主人，同時也是教材的主人。教材十分關注教師與學生交往、互動，為師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充提供了時間與空間，從而使教師和學生實現(xiàn)知識共享、教學相長，達到共同發(fā)展。
    2.內(nèi)容結構新《思想品德》九年級教材突破學科化傾向，根據(jù)學生發(fā)展的需要，對九年級這一年齡段學生所需知識進行了整合，將心理、道德、法律、國情知識進行有機的交融，形成一個新的貼近學生實際需要的結構體系。
    3.呈現(xiàn)方式新。
    根據(jù)新的課程理念，在編寫教材時，教材突出了以學生為本的原則，適應學生發(fā)展的需要、適應學生的實際水平，采用主題探究、情境導入、用圖說理、師生互動、相關鏈接等方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，留有展示學生才能的空間，同時也為教師開展創(chuàng)造性教學提供平臺。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是多樣化的形式，它包括：
    正文——學習的主體內(nèi)容，全部用宋體字。
    師生互動——主要是探究性學習，用虛線框標識。探究活動內(nèi)容豐富、形式生動活潑，有情境、思考問題、實踐活動等;情境有圖片、材料，實踐活動有寫、說、看、做、查等。
    名人名言——選擇一些偉人、名人、學者的經(jīng)典名言，穿插在教材中。
    相關鏈接——對事例、資料、數(shù)據(jù)的引述。插圖——配合教材內(nèi)容的照片、圖片等。
    總之，新教材的呈現(xiàn)方式新穎、生動活潑，適合初中學生閱讀和使用。
    4.鮮活的信息資料。
    教材在信息材料的選擇上，突出了時代性、國際性、民族性的特色。為遵循課程改革的新理念，利于學生體驗、感悟，在選擇材料時，注重貼近學生、貼近生活、貼近時代，讓學生學起來親切。
    四、學生情況分析。
    (一)對思想品德學科學習的認識。
    全校學生對思想品德學科的目的不明確，一部分學生誤認為主科語、數(shù)、外就是興趣，中考要考的高分科目就是興趣。興趣對一些基礎不好的學生來說尚無定型，隨著年級升高、任課老師變化而變化。中考壓力越大，對主要學科興趣越高，對一般學科興趣越低，并呈現(xiàn)興趣的多樣性。喜歡某老師，則某老師所任的學科就是最大的興趣。興趣的變化不穩(wěn)定，反映出學生在興趣上的不確定性，沒有形成自己的獨特興趣，學習目的不明確。
    (二)學生學法上的不恰當。
    通過上學期未統(tǒng)考來看，學生會讀圖、識圖、漫畫分析的只有三分之二。還有近六分之一的學生不能獨立完成作業(yè)。學生考“抄書本”的要占36%。鑒于以上情況，許多學生還沒有掌握正確的學習方法，他們停留在“上課記筆記，考試考筆記，抄書本，考后不理解”的應試教育的一套。還是不會“注意觀察”、“思考理解”、“識記聯(lián)想”、“應用遷移”。停留在“攙著走”，甚至“牽著走”或“推著走”的水平上，碰到不懂的問題，任其自然。有相當一部分學生自己不會查找材料，不能分析資料、運用資料獨立完成布置的學習任務，要靠老師、家長指導才能完成。造成考試成績很低。
    九年級學生即將完成九年義務教育學業(yè)，面臨著人生的一次重大選擇。每位同學都能夠很好地把握自己的人生航標，對成才和擇業(yè)之路能做出正確的選擇，因而在學習上有一定的學習興趣，學習比較認真刻苦，經(jīng)過兩年多的學習積累了豐富的學習經(jīng)驗，有了一定的分析問題解決問題的能力，能夠做到合作學習、探究學習、自主學習，不僅能對簡單的問題做出正確的分析而且還能對一些較為復雜的問題進行分析綜合。在學習過程中主要適應探究性學習，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
    五、教學措施。
    2.采用互動式教學，注重學生的全面發(fā)展，活躍課堂，激發(fā)學生主動學習;。
    3.扎實基礎、突出重點，培養(yǎng)學生堅強意志，能夠堅持學習。
    4.充分運用新課程理念,加強對學生綜合能力的培養(yǎng),注重教學的過程和方法,知識和能力,情感態(tài)度和價值觀的三維目標的落實。
    六、教學安排與方法：
    教學進度安排：每框安排一課時。
    教學內(nèi)容過多的適當延長為二課時，第一遍教學一定要扎實。要增強教育的針對性、有效性和時代感，必須改進教學方法，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、自主式等方法進行教學。
    教學方法應該符合以下要求。
    第一，能使學生主動參與。
    要創(chuàng)造一種良好的氣氛，使學生積極參與。
    第二，鼓勵學生勇于探索。
    把課堂上的師生交往，看作是師生對知識共同探索的過程，視作為知識再發(fā)展、再創(chuàng)造的過程。
    第三，有利于學生勤于動手。
    學生在動手中求知、求情、求發(fā)展。
    第四，促使學生善于反思。
    自我反思;交互反思——通過別人的評價來認識自己。
    第五，能讓學生樂于合作。
    資源共享，情感共鳴，互幫互學，合作分工。
    為了達到以上要求，要努力做到以下“五要”。
    第一，要重視情境創(chuàng)設。能讓學生在具體活動中得到體驗，求得發(fā)展。
    第二，要學會活化教材。能拓寬教材的探索空間;挖掘教材的個性內(nèi)涵;還原教材的生活本色。
    第三，要善于和諧教學。采用三段式——課前參與;課中探索;課后延伸。
    第四，要發(fā)揮學生作用。要充分發(fā)揮學生的主體作用，突出創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。
    第五，要運用教學媒體。努力應利用現(xiàn)代信息技術手段進行教學，努力實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。
    高一語文第二課教案篇十九
    1.學生初步了解什么是自然資源，以及自然資源的分類。
    2.從生活、生產(chǎn)實例出發(fā)，使學生了解自然資源與人類生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系和重要性，以及中國資源豐富、人均不足，且破壞嚴重的國情現(xiàn)狀。
    3.教育學生樹立十分珍惜、合理利用并倡導節(jié)約資源的嶄新觀念，培養(yǎng)資源保護意識。
    內(nèi)容點析。
    1.自然資源與我們。
    自然資源是地理環(huán)境的重要組成部分，是自然界中關系國家經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局、人民生活的重要因素之一。使學生從實際生產(chǎn)、生活的實例出發(fā)，從身邊用到的、看到的物品出發(fā)，體會“自然資源與我們”的密切聯(lián)系。在“活動”課文中，又安排學生從衣食住行各方面，舉例說明自然資源與我們的生活密切相關，充分挖掘學生的自身體驗，符合學生的認知規(guī)律，便于學生由淺入深地學習自然資源的相關知識。
    什么是自然資源?自然資源包括哪些基本的種類?教材沒有使用一些概念化、抽象化的文字敘述，而是舉出實例，說明其“存在于自然界中，并對人類有利用價值”這兩個基本屬性。并以圖3.1四組圖片代表性的說明了自然資源從自然界中的原始狀態(tài)到各種利用形式的轉化。
    圖3.2以土地和小河流水的例子讓學生體會可再生資源和非可再生資源的差別,并提出了對于不同種類的資源應有區(qū)別的進行合理利用和保護：對于可再生資源，要注意培育和保護;對于非可再生資源，要十分珍惜和節(jié)約使用。在“活動”課文中，又安排學生對可再生資源是“取之不盡、用之不竭”的說法進行討論。以此層層深入地把可持續(xù)發(fā)展的資源觀滲透給學生。
    圖3.3以黃河斷流、淮河水污染和土地荒漠化為內(nèi)容，既說明了可再生資源如果不被合理利用和保護，就可能失去其“永續(xù)利用”的特性;又讓學生直面我國自然資源和生態(tài)環(huán)境破壞嚴重的現(xiàn)實問題;引起學生對這類問題的關注，并培養(yǎng)學生保護資源、保護環(huán)境的意識。
    2.資源豐富，人均不足。
    科學辯證地認識“地大物博”這個常用的形容詞，對合理利用和保護我國的自然資源具有重要意義。
    在這一段課文中，通過數(shù)字說明、文字分析和閱讀資料等形式，將我國資源總量豐富，人均不足的突出特點客觀地展示給學生。應讓學生充分認識到我國“資源大國”的優(yōu)勢，特別是和上學期學習過的世界上一些資源貧乏的國家和地區(qū)進行對比(例如日本、西歐)，更可增強學生們的愛國熱情，鼓勵學生們富國強民的信心。同時，也應啟發(fā)學生分析“人口大國”對以上優(yōu)勢的負面影響，對學生進行“危機教育”。
    圖3.4通過三個學生的對話將問題引向深入，提出了人口與資源的矛盾還將繼續(xù)激化：一方面由于我國人口基數(shù)大，人口還會不斷大量增長;另一方面，生活水平和生產(chǎn)能力的提高，自然資源的消耗量也將持續(xù)增長。再加上我國資源利用不當、保護不力、管理不善等問題突出，導致破壞和浪費嚴重，更加劇了我國資源問題的嚴峻性。由此，節(jié)約資源、保護資源的重要性呼之欲出。這種課文形式活潑，內(nèi)容簡潔，避免了刻板的說教。
    對于學生而言，環(huán)保教育的成果應落實在行動上?！盎顒印闭n文啟發(fā)學生從自身體驗出發(fā)，關注社會;從身邊小事做起，參與環(huán)保;提出具有現(xiàn)實意義和可行性的行動計劃和倡議，這些都很好的體現(xiàn)了教材注意挖掘學生體驗和生活經(jīng)歷，密切聯(lián)系社會實踐，啟發(fā)學生自主學習的意圖。
    教學建議。
    【課時安排】。
    建議本節(jié)安排1～2課時。
    【新課導入】。
    建議提出一個與學習新課有關的問題，引起學生想要解決這個問題的興趣。
    例如:“是不是自然界中存在的物質都是自然資源?你知道的自然資源有哪些?”繼而通過學生的討論，以及閱讀課文，明確自然資源的相關概念和種類。
    【自然資源與我們】。
    教學時應充分挖掘學生的自身體驗?？勺寣W生從課桌上、教室里的紙筆、書包、桌椅開始聯(lián)想，生活中的衣食住行、生產(chǎn)中的原料、燃料，都和哪些自然資源密切相關?要鼓勵學生的發(fā)散思維，并指導學生進行總結和歸納。
    進而指導學生閱讀和分析圖3.1的四組圖片。從資源到成品的轉化過程不必細講，但應引導學生就“是否可以循環(huán)或重復利用”這一問題，結合圖3.2，引導學生區(qū)別礦產(chǎn)資源和其他資源的不同。并可由此得出可再生資源和非可再生資源的概念。
    這里，教師還可以提供一些實例，讓學生判別哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源。例如：太陽能、石油、風能、鐵礦、動物、草原等。
    結合圖3.3，可從更多方面對我國的自然資源遭到破壞的情況進行介紹。由學生收集相關資料、信息，在班內(nèi)進行交流。最后使學生由大量的實例認識到：可再生資源如果不能被合理的利用，也會枯竭的。至于導致這種狀況的原因，建議在這里先不必展開，可在講完“人均不足”后，結合我國的人口數(shù)量及人口素質問題，再展開拓展討論。
    【資源豐富，人均不足】。
    在這一部分教學中，既要突出我國資源總量豐富的特征，又要引導學生說出人口問題對我國資源產(chǎn)生的壓力?？梢远嘌a充一些相關數(shù)據(jù)，總量和人均的對比，使學生對我國資源現(xiàn)狀有辯證的了解。要引導學生認識到中國的人口要與本國資源環(huán)境的承載力相平衡，中國的經(jīng)濟要走符合我國人口與資源環(huán)境國情的現(xiàn)代化發(fā)展道路。
    【活動】。
    結合教材中的“活動”，可開展多種形式的探究學習。例如開展小組討論：“可再生資源是取之不盡、用之不竭的嗎?”;或由學生收集資料，進行相關題目的講演;或開展辯論賽,注意設計的辯題應有充分的爭議性和現(xiàn)實意義，例如正方辯題為“在我國，可再生資源的破壞和退化是可以避免的”，反方辯題為“在我國，可再生資源的破壞和退化不可避免”等。相關可進行拓展的討論題目還有：
    黃河斷流是天災還是人禍?
    昔日草原為何變成沙漠?
    水資源第六大國為何還有水荒?
    沙塵暴為何越刮越烈?
    ……。
    教材中的“活動”，目的是使學生意識到，自然資源的問題和我們每個人的生活都息息相關，即使是中學生也可以從身邊小事做起，為保護我們的資源和環(huán)境做出貢獻。在這里可以啟發(fā)學生，提出更多可行性建議或計劃，并在班內(nèi)或學校內(nèi)開展例如垃圾分類、收集廢舊電池、節(jié)水宣傳等方面的實際行動。
    高一語文第二課教案篇二十
    教學目標：
    能力目標。
    1、認識16個生字，其中會寫“葉、早、那、才、您、安、靜”7個字。
    2、有感情地朗讀課文，理解“五顏六色”等詞語的意思。
    德育目標。
    感受太陽花的美麗，陶冶情操，激發(fā)對大自然的熱愛。
    教學重點：
    掌握7個生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語的意思。
    教學難點：
    從語言文字中感受太陽花的美麗，增強美感陶冶情操。
    第一課時。
    一、揭示課題激發(fā)興趣。
    1、小朋友你們喜歡花嗎?見過什么花?請你接受這種花的樣子。
    2、今天老師帶你們?nèi)ビ^察太陽花。
    板書：13太陽花。
    3.你們看到這個題目，想到了什么?
    4、學生質疑：太陽花是什么樣的花?為什么叫太陽花?
    5、小朋友提的好，我們帶著這些問題學習課文。
    1、借助拼音把課文讀通順。(不讀錯字不添字)。
    2、同桌互讀，邊讀根據(jù)上述問題在課文中找到答案。
    3、指名回答，課文有幾個自然段。(一共有4個)。
    4、抽四名學生分段的賽讀。
    三、讀讀議議。
    1、課文主要講太陽花的什么?
    2、太陽花是什么樣子?
    3、為什么叫太陽花?
    四、出示一、二類字詞學生認讀。
    1、出示生字。
    2、學生根據(jù)拼音認讀。
    強調(diào)：“晨”“曬”“照”等字讀翹舌音。
    “早”“才”讀平舌音。
    “含”“呵”的聲母都是“h”。.
    “嫩”“那”“您”的聲母都是“n”。
    3、指名認讀，開火車，抽讀，分組讀。
    4、在課文中用自己喜歡的呼號，標出一、二類字。
    5、在課后的一、二類生字中標上拼音。
    五、總結。
    一、復習。
    1、認讀生字詞。
    2、指名學生分自然段朗讀課文。
    1、學習課文第一、二自然段。
    a看圖(出示幻燈)。
    太陽花是什么樣的形狀?
    太陽花是什么樣的顏色?
    太陽花是什么樣的姿態(tài)?
    b圖文對應。
    自由讀課文;。
    分組討論，課文是怎樣把太陽花的'花瓣、葉子和莖寫具體的;。
    理解“五顏六色”誰能用它說一句話;。
    c再讀課文感悟太陽花的美。
    過度：太陽花不但美，還有與眾不同的特點，到底是什么特點呢?
    2、學習課文第三、四自然段。
    a指名學生分別讀三、四自然段。
    b這種花為什么叫太陽花?
    根據(jù)學生回答板書。
    c結合課文內(nèi)容填空。
    因為太陽升起，花兒()，太陽()，花兒()，太陽()，花兒()，所以這種花叫()。
    d分組讀第三、四自然段。
    e指導朗讀。
    第三自然段要讀得歡快、活潑，突出太陽花范讀、領蓬勃向上的特點。
    讀、指名第四自然段讀得稍輕、緩慢，體會太陽花隨讀著太陽下山安靜入睡的意境。
    3、拓展延伸。
    你知道一些什么花?它是什么樣子的，有什么特點?
    三、作業(yè)。
    任意觀察一種花的形狀、顏色，并寫出一段話。
    板書設計：
    早上：樂呵呵地開放。
    太陽花中午：太陽越曬越艷。
    傍晚：安安靜靜地睡覺。
    第三課時。
    一、復習導入新課。
    1、出示一、二類生字詞。
    2、有感情地齊讀課文。
    二、學習一類字的寫法及意義。
    1、出示一類字。
    葉、早、才、您、安、靜、那。
    2、在課文中找出出示的一類字，并根據(jù)課文內(nèi)容進一步理解。
    3、口頭擴詞。
    葉：樹葉葉片葉子竹葉。
    早：早上早晨遲早早飯。
    才：人才天才剛才才到。
    您：您好您們是您您的。
    安：安心公安安全安裝。
    靜：動靜安靜靜悄悄。
    那：那好那里那樣。
    4、識記生字。
    a“葉”“早”“才”“您”“安”與“十”“日”“木”“你”“女”等熟字比較。
    b“那”字的第五筆是“橫撇彎鉤”
    c“靜”字左窄右寬，第十二筆要出頭。
    三、課堂練習。
    1、描紅臨摹。
    2、抄寫生字詞。
    四、課堂總結。
    高一語文第二課教案篇二十一
    針對語文新課程標準的要求以及新教材的特點，結合學生實際，特制定本學期高一語文教學計劃。
    本學期擔任十班的語文任課教師。由于學校根據(jù)上學期的成績新分了班級，十班屬于慢班。從具體學習情況來看，語文學習的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養(yǎng)成，大多數(shù)學生語文基礎較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協(xié)調(diào)，不會主動記筆記；少數(shù)學生雖能大致掌握教材內(nèi)容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，很大一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性；學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸?shù)挠^念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。
    本學期要完成“普通高中課程標準實驗教科書”語文必修3與必修4兩本教材的學習。與過去的教材相比，新課程標準的教材有幾個方面的變化：
    1、在繼續(xù)強調(diào)“工具性”的同時，加強了教材的“人文性”；
    2、注意培養(yǎng)學生的自主探究與合作探究能力；
    3、加強和改進了文學作品的教學；
    4、更加重視古詩文的鑒賞與誦讀。
    此外，結構變化也很大，內(nèi)容分成“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個板塊，“閱讀鑒賞”的課文仍分單元編排，單元的組成兼顧文體和人文內(nèi)涵。“表達交流”每冊四個專題，每個專題都有一個相對集中的話題和寫法指導?！笆崂硖骄俊泵績?個專題，側重知識的梳理與整合，培養(yǎng)探究能力?！懊鴮ёx”每冊安排兩部，有“背景介紹”“作品導讀”“思考與探究”3個部分?？傮w目的是在初中階段的基礎上，進一步提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力。
    另外，語文教學要培養(yǎng)學生的自學能力，教師指導下的課外閱讀是培養(yǎng)自學能力的極好方法。所以，教師還要注意對學生課外自讀的指導。通過課內(nèi)外的結合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學習方法，養(yǎng)成自學習慣，為日后進入大學繼續(xù)自修和自我發(fā)展打下基礎，從而使之終身受益。
    本著大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，方法與措施：
    1、激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。
    2、加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性作文教學的實踐和總結，努力研究教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論研究并付諸課堂實踐。
    3、教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。
    4、注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準確的把握文義。
    5、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。
    6、作業(yè)做到一課一練，及時反饋。
    7、加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導。
    8、重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平。
    高一語文第二課教案篇二十二
    3、加強備課工作，落實集體備課，通過集體備課促進共同進步；
    2．發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型并加以完善。
    1．備課
    （1）必修課教本的處理，依據(jù)合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時完成。
    （2）教學內(nèi)容的組織
    a．前半期完成必修3，后半期完成必修4。
    b．按照單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生掌握相關知識要點，并引導學生模仿和創(chuàng)作。單元內(nèi)部的各篇文章可以聯(lián)系起來，進行比較閱讀研究，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結。
    c．要提倡“自主、探究、合作”的學習方式要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學習特點，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。
    （3）教材的備課
    我們堅持每周星期二集體備課。每個單元的中心發(fā)言人，要詳細解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見，細致討論，最終達成共識。
    2、教學
    1.現(xiàn)當代詩歌和散文的教學
    第一、二兩個單元的學習過程，是發(fā)現(xiàn)和建構作品意義的過程。應引導學生設身處地去感受體驗，注重對作品的個性化解讀。加強詩文的誦讀，注重對作品中意境和形象的整體感知與把握，注意作品的多義性和模糊性，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，積極地、富有創(chuàng)意地建構文本意義。教師提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關資料，努力做到知人論世，加深對作家作品的理解。對有興趣嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學生應給予鼓勵。
    2.演講詞、序言的教學
    學習三、四兩個單元，應引導學生注重把握觀點和材料之間的聯(lián)系，
    著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性。掌握基本的閱讀能力：學會從宏觀上整體感知，理清思路，概括要點，努力從不同角度和層面對文本進行闡發(fā)、評價和質疑；微觀上學會根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。
    3.文言文教學
    文言文教學要注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準確地把握文意。要克服教學中只重視講授古漢語知識的傾向，要引導學生注重讀懂文章內(nèi)容，體會其中蘊含的民族精神，積淀傳統(tǒng)文化底蘊；學習用歷史發(fā)展的眼光認識理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。要指導學生進行文言實詞和虛詞的積累性訓練，重點把握一詞多義、古今異義、詞類活用和常見通假字。要通過斷句和翻譯訓練掌握與現(xiàn)代漢語不同的文言句式的特點及用法，重點學習判斷句、被動句、省略句和倒裝句。要加強背誦和默寫的訓練，背誦內(nèi)容不必拘泥于課后練習的要求。
    4.寫作教學