從長遠(yuǎn)角度來看，方案的執(zhí)行是實現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵，它可以指導(dǎo)我們行動并使我們更有目標(biāo)感。制定一個完美的方案，需要充分調(diào)研，深入分析和充分的思考。制定方案不僅要注重解決問題，還要考慮問題的長遠(yuǎn)影響，下面是一些案例供您參考。
    中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃與方案篇一
    信息技術(shù)教育教學(xué)工作要以黨的十六大精神為指導(dǎo)，以與時俱進(jìn)的精神狀態(tài)，圍繞“內(nèi)抓管理、外樹形象、加快發(fā)展、提高質(zhì)量”的總體工作思路，以教育信息化工程建設(shè)為重點，積極推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教育改革，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，扎扎實實地做好各項工作。為了能更好地完成學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)工作，特制定計劃如下：
    信息技術(shù)的發(fā)展必將帶來教育思想、理念、模式、內(nèi)容、方法上的改變，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到以信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化、大力加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合，提高信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，是未來教育發(fā)展的必然趨勢。為此，我們將在領(lǐng)導(dǎo)組織上、物質(zhì)條件上作好充分準(zhǔn)備，對全校信息化工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確任務(wù)、落實責(zé)任。切實發(fā)揮電教科在管理、組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)上的作用，形成齊抓共管、大力推進(jìn)的局面。
    根據(jù)市教育局在全市學(xué)校三年級至初二年級開設(shè)信息技術(shù)課的要求，我校將繼續(xù)鞏固上學(xué)期的信息技術(shù)課的教學(xué)成果，學(xué)校要開足、開好信息技術(shù)課程。從資金、人力、時間上為學(xué)校信息技術(shù)課程的教科研開設(shè)綠色通道。
    1.繼續(xù)在全校信息技術(shù)教師中開展學(xué)習(xí)教育理論活動，加強(qiáng)信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)，提高我校信息技術(shù)教師整體素質(zhì)與信息化水平。
    本學(xué)期我校將利用教研活動時間重點做好教師的培訓(xùn)工作，繼續(xù)以《走進(jìn)新課改》為內(nèi)容，學(xué)習(xí)課改精神和優(yōu)秀的教育理念，教師之間互相交流教改信息、共同探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探索開創(chuàng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的新模式。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，克服浮燥情緒，探索理論與實踐相結(jié)合的有效途徑和方法。
    2.進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評價制度，提高集備、教研的實效性。
    不斷完善教研組的管理、評價、激勵機(jī)制，提高教研的實效性，以科學(xué)的態(tài)度，潛心研究、探索符合教育規(guī)律、有利于學(xué)生發(fā)展、有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的教法與學(xué)法。組織全校集體教研，教研組摒棄以往那種你說我聽、你說我記的教研模式，力求每一次交流都有新思路、新思想、新問題，依照“回顧——學(xué)習(xí)——設(shè)想——交流”的過程開展教研。
    3.積極探索網(wǎng)上教研活動新模式，利用信息技術(shù)教師隊伍的優(yōu)勢，提高教研活動的層次和效率。并且通過活動，及時總結(jié)推廣，帶動全校其它學(xué)科教師開展網(wǎng)上教研，推動我校的信息技術(shù)應(yīng)用。確立實驗學(xué)校教師，制定實驗教學(xué)方案及實施措施。
    4.抓好信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量檢測
    根據(jù)課改新理念，倡導(dǎo)信息技術(shù)課建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化評價，激勵學(xué)生發(fā)展特長，在使學(xué)生學(xué)會信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及獲取知識的能力。
    在抓好開課的同時，狠抓教學(xué)質(zhì)量，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)知識和掌握情況進(jìn)行檢測，教師組織學(xué)生各單元小測試，學(xué)期期末集中檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法。
    5.做好學(xué)生上機(jī)考核工作，重點抓好各種競賽活動
    今年的上機(jī)考核由網(wǎng)絡(luò)考試代替單機(jī)考試，上機(jī)考核時間學(xué)校統(tǒng)一安排，教師要明確網(wǎng)絡(luò)考試的意義，學(xué)校要積極配合這項工作，提前做好各項準(zhǔn)備。
    要下大力氣抓好學(xué)生的電腦作品制作和程序設(shè)計競賽工作，在全校師生積極參與的基礎(chǔ)上，定期對骨干學(xué)生作品進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校要成立信息技術(shù)課外興趣小組，并做到“三定”：定學(xué)生、定活動時間、定活動內(nèi)容，信息技術(shù)教師要積極借用外部力量，發(fā)揮其他學(xué)科教師的優(yōu)勢，努力提高我校學(xué)生的.競爭能力與水平，爭取在市比賽中獲得好成績。
    配合基礎(chǔ)教育課程改革，繼續(xù)開展課題研究，除推出一批優(yōu)秀的教學(xué)課例外，重點研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何將學(xué)生引入到學(xué)生學(xué)的過程，如何改變學(xué)生學(xué)的方式和師生互動的方式，形成一些能體現(xiàn)課改新理念的教與學(xué)的新模式和新方法，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。
    積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機(jī)備課，鼓勵學(xué)校充分利用一些優(yōu)秀的備課系統(tǒng)及資源庫進(jìn)行計算機(jī)備課。
    (2)拿出專門時間，每兩周對教師進(jìn)行一次現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。培訓(xùn)以信息技術(shù)與學(xué)科整合的內(nèi)容為主，向教師進(jìn)行相關(guān)軟件、程序的使用以及現(xiàn)代教育理念的培訓(xùn)，盡快培養(yǎng)出一大批應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)科帶頭人，使信息技術(shù)更為廣泛的應(yīng)用于實際教學(xué)中，以此來推動學(xué)校素質(zhì)教育向更高水平邁進(jìn)。
    (3)保證按照教育部下發(fā)的課時計劃安排學(xué)生的信息技術(shù)課，確保在教師配備、資源使用、學(xué)生上機(jī)等各個環(huán)節(jié)，建立信息教師評聘制度，讓最優(yōu)秀的信息技術(shù)教師任課。
    (1)進(jìn)一步健全電教、教學(xué)信息化管理各項規(guī)章制度;
    (3)鼓勵教師更多參與信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主性、協(xié)作性、探究性教學(xué)模式，力爭形成更多成果，本學(xué)期我校還將積極參加省市級信息技術(shù)方面的課題研究，提升信息技術(shù)的科研水平，承辦省市級信息技術(shù)會議，擴(kuò)大學(xué)校在信息技術(shù)方面的影響。
    對于教師自制優(yōu)秀課件，我們將通過校園網(wǎng)管理平臺進(jìn)行收集展示，建立學(xué)校電教素材庫，教師上傳課件的數(shù)量和質(zhì)量以及“我的一堂好課”課堂實錄將納入對教師業(yè)務(wù)考核之中，以此帶動課堂教學(xué)中教師信息化使用頻度。
    9月份對全校教師進(jìn)行信息技術(shù)理論的培訓(xùn)。
    10月份對全校教師開展多媒體課件制作培訓(xùn)。
    11月份開展全校師生電腦作品制作競賽。
    12月份全校教師現(xiàn)代技術(shù)裝備教學(xué)公開賽。
    中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃與方案篇二
    新的一學(xué)期即將開始，為了讓學(xué)生信息技能提升、成績提高，特制訂本學(xué)期教學(xué)計劃如下：
    依據(jù)國家教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》實施意見，以教材為依托，以促進(jìn)教學(xué)提高學(xué)生技能為目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
    1、學(xué)生情況：
    學(xué)生基本情況分析：
    七年級3個班從整體上看，大部分學(xué)生動手操作潛力較差，學(xué)習(xí)興趣不高。
    八年級4個班，一班和三班較其他班來說差距明顯，相對落后。
    ２、學(xué)情分析。
    大部分學(xué)生知識技能掌握情況良好。在之前的學(xué)習(xí)中基本知識技術(shù)熟識，本學(xué)期的教學(xué)重點放在熟能生巧，信手拈來。
    本學(xué)期使用的教材是初中《信息技術(shù)》七、八年級上冊，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容分別為：
    七年級：了解信息與信息技術(shù)；計算機(jī)基礎(chǔ)知識；計算機(jī)的基本硬件組成與特性，管理計算機(jī)的系統(tǒng)資源，安裝與卸載軟件。
    八年級：文字處理軟件word的'常用操作等，學(xué)生掌握起來有較大的難度，需要加強(qiáng)上機(jī)操作練習(xí)，領(lǐng)會使用技巧。
    1、知識與技能：
    通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握基本理論與技能，理解概念，提高操作能力，能夠運用相應(yīng)的技巧，熟練使用各種工具。
    2、過程與方法：
    通過演示操作和強(qiáng)化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。
    3、情感態(tài)度與價值觀：通過演示操作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)和社會的情感，使學(xué)生認(rèn)識到肩負(fù)的重任，為祖國的發(fā)展而學(xué)習(xí)。
    1、教學(xué)重點：熟練使用各種工具軟件。
    2、教學(xué)難點：熟練使用操作技巧。
    1、認(rèn)真?zhèn)湔n，明確重難點關(guān)鍵，探索、研究疑難問題、相關(guān)實踐。
    2、認(rèn)真上課，以強(qiáng)化訓(xùn)練來強(qiáng)化概念，形成技能、技巧，精講多練，調(diào)動學(xué)生積極性。
    3、認(rèn)真組織信息技術(shù)操作練習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教室優(yōu)勢，利用考試軟件，實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時分析、指正，查漏補(bǔ)缺。
    4、認(rèn)真輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生實際情況，采用多元化輔導(dǎo)，幫助分析原因，啟發(fā)思維，尋求正確的操作習(xí)慣和方法。師生輔導(dǎo)，生生輔導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生助手的作用，使整體水平快速提升。
    中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃與方案篇三
    指導(dǎo)思想與任務(wù)目標(biāo)：
    初中階段信息技術(shù)課程，使學(xué)生初步具備獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，能初步認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，文明規(guī)范地使用信息技術(shù)，具備良好的信息素養(yǎng)，為把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段、適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
    初中階段要達(dá)到以下目標(biāo)：
    1、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。
    2、初步了解計算機(jī)基本工作原理，學(xué)會使用與學(xué)習(xí)和實際生活直接相關(guān)的工具和軟件。
    3、學(xué)會應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。
    4、在他人幫助下學(xué)會評價和識別電子信息來源的真實性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。
    5、樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識，能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。
    教材內(nèi)容和課時安排：
    初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容主要以文字處理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主(教學(xué)內(nèi)容附后)。具體教學(xué)內(nèi)容如下：
    第三章：第一節(jié)flash基礎(chǔ)知識。
    第二節(jié)初識flash動畫。
    第三節(jié)逐幀動畫。
    第四節(jié)形狀補(bǔ)間動畫。
    第五節(jié)動作補(bǔ)間動畫。
    期中考試復(fù)習(xí)。
    為合理安排課時，迎接下學(xué)期等級考試，以上內(nèi)容選學(xué)，復(fù)習(xí)等級考試復(fù)習(xí)題。
    課時安排：上機(jī)課時不少于總學(xué)時的90%根據(jù)實際情況選學(xué)部分內(nèi)容。
    工作要點及措施：
    一、全面落實《課程方案》，開足課時。
    新一輪課程改革把信息技術(shù)課納入了綜合實踐活動課程中，結(jié)合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和我市實際，初中開設(shè)信息技術(shù)課，用泰山出版社教材，每周一課時，每學(xué)期設(shè)期中、期末兩次考試。
    二、做好教學(xué)常規(guī)工作，加強(qiáng)教學(xué)全過程的管理。
    作業(yè)：鼓勵學(xué)生利用計算機(jī)制作電腦小報、繪畫、動畫等，強(qiáng)化技能。教師要對學(xué)生加大監(jiān)控力度，定期或不定期地檢查落實情況。
    三、多渠道嘗試教學(xué)方法，使學(xué)生、教師、學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)代化教育信息環(huán)境。
    在全校舉辦學(xué)校電腦愛好者信息技術(shù)培訓(xùn)班，聘請專家、教授講學(xué);，使他們既掌握一定的信息技術(shù)，還具備嶄新的教學(xué)理念、改革意識和創(chuàng)新能力，對現(xiàn)代教育技術(shù)下的學(xué)習(xí)有一定的理性認(rèn)識。使之能夠適應(yīng)新的課程教學(xué)的要求。爭取以點代面，以點帶面。
    四、以電腦作品比賽、信息學(xué)奧林匹克競賽為載體，全面提高學(xué)生計算機(jī)操作水平。
    在學(xué)生們學(xué)會課本知識的基礎(chǔ)上，激勵他們學(xué)會利用與年齡特征相符的媒體資源進(jìn)行創(chuàng)作評比，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和使用計算機(jī)的能力。各班要成立信息技術(shù)興趣小組，優(yōu)生優(yōu)培，因材施教，讓有特長的學(xué)生去涉獵難度更大的領(lǐng)域。
    五、以計算機(jī)的應(yīng)用為核心，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合。
    所謂信息技術(shù)與課程的整合就是把信息技術(shù)與信息資源的應(yīng)用，信息與技術(shù)、知識及能力的培養(yǎng)和各學(xué)科的教學(xué)過程緊密地結(jié)合，有機(jī)的融合起來，以推進(jìn)教育的信息化，從根本上提高人們的科學(xué)文化素質(zhì)。本學(xué)期要以課題實驗為總抓手，強(qiáng)化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。
    1、充分利用現(xiàn)代，每一個學(xué)生都要建立電子檔案和電子郵箱，加強(qiáng)網(wǎng)上交流，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    2、抓好多媒體技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真搞好網(wǎng)上信息資源的獲取和處理。結(jié)合各類課外活動及電腦作品比賽等活動，逐步提高廣大對學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在其它學(xué)科的課程學(xué)習(xí)中也運用現(xiàn)代信息技術(shù)這一全新的途徑。
    3、開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究，加強(qiáng)實驗課題的管理，爭取快出成果。本學(xué)期堅決抓好教與學(xué)的管理，注重實驗的實效性，經(jīng)常進(jìn)行實驗分析，認(rèn)真進(jìn)行階段性總結(jié)，使課題實驗確實能起到促進(jìn)教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量的作用。例如：在課我活動中讓學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)等實驗的專題研討交流會，發(fā)現(xiàn)問題，提出困難，總結(jié)經(jīng)驗，交流成果，以及制定今后的打算，為實驗順利進(jìn)行提供良好的科研氛圍。
    中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃與方案篇四
    本計劃針對八年級全體學(xué)生，通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對辦公軟件例如word、有一定了解，但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時比較少，每周只有一節(jié)課，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機(jī)時間相對多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時間聽課，課后就沒有練習(xí)鞏固的機(jī)會，所以，這一部分學(xué)生對所學(xué)知識遺忘較大，操作生疏。
    學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因為信息技術(shù)課并不像語文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對來說學(xué)生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以，學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)識還有待提高。要進(jìn)一步對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
    本學(xué)期教材是根據(jù)教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的要求和基礎(chǔ)教育新課程改革的需要，在省教育廳相關(guān)部門的支持和全國知名信息技術(shù)教育專家的指導(dǎo)下，組織我省中小學(xué)信息技術(shù)教育領(lǐng)域的優(yōu)秀教研員和一線骨干教師編寫的。教材內(nèi)容包括：網(wǎng)站設(shè)計與制作和flash動畫制作。
    根據(jù)考試規(guī)定、學(xué)校工作計劃和中學(xué)信息技術(shù)《課程指導(dǎo)意見》以及學(xué)生的具體情況，明確中學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
    1、培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識。
    2、了解網(wǎng)站建設(shè)的一般過程，掌握網(wǎng)站建設(shè)的基本方法。熟練掌握網(wǎng)站建設(shè)中的常見操作。
    3、學(xué)會使用相關(guān)工具對網(wǎng)站數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù)和更新。
    4、了解flash動畫特點，并理解flash中的基本概念和制作flash動畫的基本過程。
    5、熟練掌握常用工具的使用方法，知道flash動畫的類型及其制作方法，掌握在flash動畫中運用文字、圖像、聲音等素材的方法。
    6、養(yǎng)成良好的計算機(jī)使用習(xí)慣。
    7、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，鼓勵學(xué)生之間相互交流，進(jìn)行某些創(chuàng)新設(shè)計。
    （1）認(rèn)真鉆研教材，閱讀各方面的有關(guān)參考資料，備好每一節(jié)課，每天有針對性地復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)、練習(xí)，利用好課余時間。
    （2）上好每一節(jié)課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。講練結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考多學(xué)多練，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，提高學(xué)生的電腦技能。
    （3）對于出錯的操作，不要只追求知道它錯了，把它改過來就行了，不但要知道它錯了，而且要知道它錯在哪里，弄清錯誤的來龍去脈，保證下次不再犯同樣的'錯誤。
    （5）老師要做到對學(xué)生不偏心，對學(xué)生一視同仁。
    中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃與方案篇五
    目前，在計算機(jī)輔助課堂教學(xué)這個領(lǐng)域中，市場上已有一定數(shù)量的理科教學(xué)軟件，但能夠真正適合教學(xué)的卻不多，加上教師自制課件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。因而尋求計算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子――積件思想應(yīng)運而生。積件“是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)”，是一個完全開放的軟件系統(tǒng)，它包括帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺和多媒體資料庫，師生可以根據(jù)教與學(xué)的情境和教學(xué)平臺，選用、增刪、修改已有的軟件，或方便地制作新軟件，為教與學(xué)服務(wù)。例如由人民教育出版社和全國中小學(xué)計算機(jī)研究中心聯(lián)合從國外引進(jìn)的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)平臺《幾何畫板》，它不僅為教學(xué)幾何教學(xué)提供了方便，而且也非常適用于物理中的力學(xué)、光學(xué)課程教學(xué)。又如《csc電子備課系統(tǒng)》、《天翼全景多媒體輔助教學(xué)軟件》等中學(xué)物理、化學(xué)、生物版都是面向師生設(shè)計的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)的理科教學(xué)平臺，它們集眾多教命令家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗于一體，為提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段，它們界面簡單，容易學(xué)習(xí)，直觀好用，充分體現(xiàn)積件思想，很受師生的歡迎。
    在素材資料庫的建設(shè)方面，中學(xué)理科教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的先行者。目前許多教師在internet網(wǎng)絡(luò)上已建立了自己的網(wǎng)站，并把自己制作的課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時還把其它網(wǎng)站已有的課件通過鏈接功能融合到自己的課件里，以“搭積木”的形式，把教學(xué)實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學(xué)的積累，逐步建立一個完整的教學(xué)課件體系。這樣其它教師和學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點，提高了課件資源的利用率，充實了網(wǎng)上學(xué)科資料庫。教師和學(xué)生可以在任何時候、任何網(wǎng)絡(luò)終端通過internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進(jìn)行教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。
    軟件在設(shè)計、開發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)或課外的運用朝著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。
    二、構(gòu)建模擬實驗教學(xué)模式，發(fā)揮演示實驗、虛擬實驗室功能。
    中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃與方案篇六
    在省級和地級以及介休教育局電教館的指導(dǎo)安排下，在學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)下，現(xiàn)根據(jù)上學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)情況和下學(xué)期的實際情況，制定本學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)計劃。
    七年級信息技術(shù)課共應(yīng)上課設(shè)置22節(jié)課，其中有3節(jié)為下學(xué)期課。由于學(xué)校活動和放假，實上了最多是14節(jié)課。完成了第一單元：信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊;和第二單元：操作系統(tǒng)模塊的教學(xué)工作。
    八年級信息技術(shù)課共應(yīng)上課22節(jié)課，其中有3節(jié)為下學(xué)期課。由于學(xué)?；顒雍头偶伲瑢嵣狭俗疃嗍?5節(jié)課。完成了第一單元：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用模塊;和第二單元：excel數(shù)據(jù)處理模塊的教學(xué)工作。
    九年級信息技術(shù)課共應(yīng)上課36節(jié)課，由于學(xué)?；顒雍头偶?，實上了最多是30節(jié)課。完成了第一輪復(fù)習(xí)工作：迎接信息技術(shù)中考的綜合復(fù)習(xí)演練，七年級教材的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
    七年級全體學(xué)生，通過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是由于信息技術(shù)課時比較少，每周只有一節(jié)課，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機(jī)時間相對多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時間聽課，課后就沒有練習(xí)鞏固的機(jī)會，所以，這一部分學(xué)生對所學(xué)知識遺忘較大，操作生疏;學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因為信息技術(shù)課并不像語文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對來說學(xué)生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以，學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)識還有待提高。要進(jìn)一步對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
    八年級學(xué)生，通過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有了較緊迫的認(rèn)識，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣有好轉(zhuǎn)。但多數(shù)學(xué)生依然不會主動及時地復(fù)習(xí)鞏固功課，不少學(xué)生家長對學(xué)生使用電腦管理的嚴(yán)，尤其是學(xué)習(xí)好點的學(xué)生，家長很少讓他們接觸電腦。所以教學(xué)效果也不理想。
    九年級學(xué)生，經(jīng)歷了第一學(xué)期10月份的中考備戰(zhàn)洗禮，不少學(xué)生感受到了認(rèn)真復(fù)習(xí)的緊迫感，因此第一學(xué)期的學(xué)習(xí)效率比七八年級的學(xué)生強(qiáng)很多。不少學(xué)生學(xué)得較認(rèn)真，刻苦。
    在第二學(xué)期，學(xué)校信息技術(shù)教材使用的版本仍是:北京理工大出版社出版的《信息技術(shù)》。
    七年級的教材將安排學(xué)習(xí)word基礎(chǔ)模塊、flash基礎(chǔ)模塊。重點是word基礎(chǔ)模塊，難點是flash基礎(chǔ)模塊的教學(xué)。
    中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃與方案篇七
    本學(xué)期教材內(nèi)容包括：信息的涵養(yǎng)，計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，word20xx基礎(chǔ)知識。
    （一）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識。
    （二）word20xx文字處理通過“任務(wù)驅(qū)動”方式主要介紹了創(chuàng)建文檔、編輯排版、表格制作、圖文混排等內(nèi)容，要求學(xué)生掌握文字處理軟件的使用，并能在實踐中綜合應(yīng)用。
    1、教學(xué)上采用在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)教師邊講解、邊演示操作，讓學(xué)生在教師的講解演示引導(dǎo)下，自我探索、發(fā)現(xiàn)，并通過上機(jī)體會掌握操作技能。
    學(xué)生及時操作練習(xí)，期間教師巡回指導(dǎo)，及時反饋矯正，引導(dǎo)學(xué)生從模仿到創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力和合作精神。
    2、在傳授專業(yè)理論知識的同時加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，教育學(xué)生愛惜電腦，不人為破壞教學(xué)場所的.硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)，負(fù)責(zé)任地使用計算機(jī)。
    3、加強(qiáng)教學(xué)實習(xí)場所機(jī)房的日常管理，充分做好課前準(zhǔn)備，確保機(jī)器的正常運行，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
    本學(xué)期計算機(jī)課每班總共約為18個課時左右。具體安排如下：
    （略）。
    中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃與方案篇八
    春節(jié)過后，新學(xué)期又開始了，教師們立刻投入了緊張愉快的工作中去。新學(xué)期，新氣象，學(xué)校的管理更上了一個臺階。作為信息技術(shù)教師，在做好信息技術(shù)的教學(xué)工作的同時，也要做好學(xué)校的電化教育工作，其中電化教學(xué)工作主要包括網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)管理、電教器材的維護(hù)管理、廣播系統(tǒng)的管理、機(jī)房的管理等工作等。我們承擔(dān)著信息技術(shù)教學(xué)和電化教育輔助教學(xué)工作的雙重任務(wù)。我們要做好自己的本職，每項工作都必須塌實細(xì)致，所有的工作都要落實到位，分工明確，為此，我制定了本學(xué)期的工作計劃，具體如下：
    本學(xué)期的學(xué)生將參加學(xué)業(yè)水平測試，教育廳明確規(guī)定，所有的學(xué)生都必須通過這一門考試，才可以參加高考。我們本學(xué)期的重點工作就是做好的復(fù)習(xí)迎考工作，新課程的學(xué)業(yè)水平測試，對我來說是經(jīng)驗還不是很豐富。在有限的時間內(nèi)，我們要做好信息技術(shù)的復(fù)習(xí)工作，以最佳的姿態(tài)迎接考試。我的復(fù)習(xí)計 綜合訓(xùn)練 重點難點復(fù)習(xí);對模擬考試中成績一直比較差的學(xué)生，我們將集中訓(xùn)練，單獨輔導(dǎo)，不放棄每一個學(xué)生，爭取每個學(xué)生順利通過學(xué)業(yè)水平測試。
    信息技術(shù)教學(xué)必須緊緊圍繞學(xué)校要求的“六認(rèn)真”開展工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真測試，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論知識。在做好“六認(rèn)真”工作的基礎(chǔ)上，更重要的是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。如何合理安排課堂的45分鐘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)變得高效，如何合理利用這45分鐘，是我們教學(xué)要研究的重點。我們必須認(rèn)真組織信息技術(shù)教學(xué)，上好每一堂課，使每一位學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長，在順利通過信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的同時培養(yǎng)每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)，這是我們教學(xué)的宗旨。
    本學(xué)期的教研活動分為四大塊：理論學(xué)習(xí)、課題研究、模式探討、聽課評課，還有就是每周一次的集體備課。高中信息技術(shù)新課程要以提升學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民;營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺;關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程;強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實踐;注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。新課改新理念，做為信息技術(shù)教師，必須更新教學(xué)理念，加強(qiáng)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升自身信息素養(yǎng)。所以我們必須定期的充電，學(xué)習(xí)更新自己的知識結(jié)構(gòu)，本學(xué)期我們的理論學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，加強(qiáng)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)值得我們借鑒的好的論文。
    我們的教研課題是：《信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合》全體信息技術(shù)老師人人參與，研究任務(wù)落實到人，過程資料完整，做到每周一小結(jié)，每月一匯報，每學(xué)期一總結(jié)。另外要求自己也研究的專題，學(xué)期末論文或經(jīng)驗總結(jié)材料。
    課堂教學(xué)模式主要圍繞而學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我們教學(xué)的宗
    1、集體備課活動：
    每周一次的集體備課，要定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。集體備課以說課為中心，有主題，有評議，有記載。每周一位教師進(jìn)行中心研究備課，再經(jīng)過提體討論研究、修改，對于正確分析處理教材、更好的抓住教學(xué)的重點、完成教學(xué)的目標(biāo)都是非常有好處的，這種集體備課的形式體現(xiàn)了集體智慧，還能進(jìn)行資源的共享。
    2、案例交流、教學(xué)反思：
    除了集體備課，我們每周還要進(jìn)行不定期的案例交流活動，在交流過程中學(xué)習(xí)對方案例的優(yōu)點，相互借鑒、學(xué)習(xí)。另外，每人每月一次的教學(xué)反思，這是要求是教學(xué)過程中實實在在的教學(xué)思考，可以是對教學(xué)方法的思考，對學(xué)生評價的思考等等。這能促進(jìn)教師認(rèn)真書寫教學(xué)案例，并能經(jīng)常反思自己的教學(xué)有何不足或優(yōu)點之處，而且這也是一筆寶貴的經(jīng)驗積累。
    我們除了教學(xué)工作以為，還擔(dān)任著電化教育的輔助工作，主要有學(xué)校中心機(jī)房的管理、網(wǎng)絡(luò)的管理、電教設(shè)備的管理、機(jī)房的管理、攝象等工作，學(xué)校的電化教育設(shè)備是學(xué)校的一項重要的設(shè)備基地，投資大，使用效率高，我們應(yīng)該增強(qiáng)責(zé)任心，做好電化教育的輔助工作，我們采用的是責(zé)任到人，分工明確，周浩老師負(fù)責(zé)中心機(jī)房的管理、網(wǎng)絡(luò)的管理、電教設(shè)備的管理，王惠芳、金永兵、彭庾鴻老師負(fù)責(zé)機(jī)房管理及高考信息采集工作和考試名單組織、分?jǐn)?shù)管理等工作，對于每一塊工作，我們都要做到盡心盡力，認(rèn)真負(fù)責(zé)，完成本人的本職工作，為學(xué)校的信息化更上一個臺階而不斷努力。
    信息技術(shù)教研組將會在新的學(xué)期有新的氣象，爭取做好各項工作，為學(xué)校信息化出一份綿薄之力。
    中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃與方案篇九
    目前，在計算機(jī)輔助課堂教學(xué)這個領(lǐng)域中，市場上已有一定數(shù)量的理科教學(xué)軟件，但能夠真正適合教學(xué)的卻不多，加上教師自制課件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。因而尋求計算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子――積件思想應(yīng)運而生。積件“是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)”，是一個完全開放的軟件系統(tǒng)，它包括帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺和多媒體資料庫，師生可以根據(jù)教與學(xué)的情境和教學(xué)平臺，選用、增刪、修改已有的軟件，或方便地制作新軟件，為教與學(xué)服務(wù)。例如由人民教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）出版社和全國中小學(xué)計算機(jī)研究中心聯(lián)合從國外引進(jìn)的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)平臺《幾何畫板》，它不僅為教學(xué)幾何教學(xué)提供了方便，而且也非常適用于物理中的力學(xué)、光學(xué)課程教學(xué)。又如《csc電子備課系統(tǒng)》、《天翼全景多媒體輔助教學(xué)軟件》等中學(xué)物理、化學(xué)、生物版都是面向師生設(shè)計的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)的理科教學(xué)平臺，它們集眾多教命令家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗于一體，為提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段，它們界面簡單，容易學(xué)習(xí)，直觀好用，充分體現(xiàn)積件思想，很受師生的歡迎。
    在素材資料庫的.建設(shè)方面，中學(xué)理科教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的先行者。目前許多教師在internet網(wǎng)絡(luò)上已建立了自己的網(wǎng)站，并把自己制作的課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時還把其它網(wǎng)站已有的課件通過鏈接功能融合到自己的課件里，以“搭積木”的形式，把教學(xué)實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學(xué)的積累，逐步建立一個完整的教學(xué)課件體系。這樣其它教師和學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點，提高了課件資源的利用率，充實了網(wǎng)上學(xué)科資料庫。教師和學(xué)生可以在任何時候、任何網(wǎng)絡(luò)終端通過internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進(jìn)行教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。
    軟件在設(shè)計、開發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)或課外的運用朝著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。
    二、構(gòu)建模擬實驗教學(xué)模式，發(fā)揮演示實驗、虛擬實驗室功能。
    中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科均是實驗科學(xué)，具有很強(qiáng)的實踐。
    [1][2][3]。
    中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃與方案篇十
    中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科均是實驗科學(xué)，具有很強(qiáng)的實踐性，實驗教學(xué)和演示實驗是中學(xué)理科教學(xué)的重要組成部分。但在理、化、生課堂的學(xué)生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果不如人意。而采用模擬型實驗教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補(bǔ)常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。
    例如，做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進(jìn)行演示，由于?，F(xiàn)實驗儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認(rèn)識，利于學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。
    由此可見，通過信息技術(shù)與中學(xué)理利實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗條件的局限，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實驗進(jìn)行模擬，使之成為常規(guī)實驗的補(bǔ)充，并與?，F(xiàn)實驗有機(jī)地結(jié)合起來，使實驗教學(xué)上升到一個更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實驗技能。
    2．運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的虛擬實驗室，發(fā)揮學(xué)生自主探索性實驗作用。
    在傳統(tǒng)的理科實驗室，由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失，許多實驗中的規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行了諸多限制；由于實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)；有些實驗材料的選用和實驗產(chǎn)物的排出，有?，F(xiàn)代環(huán)保意識。這一切無不暴露出傳統(tǒng)實驗室的弊端。
    網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗是在web中創(chuàng)建出一個可視化的三維物件環(huán)境，其中每一個可視化的三維物體代表一種實驗對象，學(xué)生可通過鼠標(biāo)的點擊及拖動操作，進(jìn)行虛擬實驗。這種虛擬實驗室為學(xué)生提供了全方位的開放性操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了虛擬世界的真實體驗。信息技術(shù)與理科實驗教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、自主模擬實驗，歸納、總結(jié)、抽象成所需知識和技能的能力，并促使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。
    學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行多媒體虛擬實驗操作的同時，還可以通過網(wǎng)上人機(jī)對話，一邊操作，一邊網(wǎng)上暢游，或與其它同學(xué)交流、討論、獲取新知。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主觀察。進(jìn)行虛擬實驗，從而掌握學(xué)習(xí)方法。
    三、構(gòu)建探索研究性理論教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
    探索研究性理論教學(xué)模式依托由信息技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下小組成員相互協(xié)作地收集信息、交流討論、總結(jié)歸納、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。
    例如，生物教學(xué)中的《克隆技術(shù)對人類的影響》課題，克隆技術(shù)是生命科學(xué)研究的重大突破，是與高中生物密切相關(guān)的科學(xué)問題?？寺〖夹g(shù)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)和社會生活各方向都有著廣闊的應(yīng)用前景，但問時也存在著過度和濫用的問題，以及由此所引發(fā)的一些負(fù)而的社會影響。這一研究性課題旨在提高學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心人類、關(guān)心未來的思想意識，并在學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源收集和處理生物科學(xué)信息的過程中，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。
    四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)課堂教學(xué)效果。
    進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點，例如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）可謂是一間完整的中小學(xué)教學(xué)資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中，通過了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)正效果服務(wù)。
    例如，在物理中《浮力》的教學(xué)時，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的.向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時，學(xué)生理解起來比較抽象，對整個過程反映比較茫然?？赏ㄟ^中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理課件庫下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時，小木塊慢慢向上移動。活潑的動畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的?？傊?，讓學(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)正效果的目的。
    五、擴(kuò)大信息來源，提高教師教學(xué)水平。
    1．了解學(xué)科發(fā)展形勢，及時把握教學(xué)動態(tài)。理科學(xué)科發(fā)展較快，通過internet網(wǎng)絡(luò)小的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科發(fā)展動態(tài)，可以做到緊跟形勢，在學(xué)科教學(xué)時作出及時的調(diào)整。對于理科學(xué)科，必要的習(xí)題也是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點；為了克服這一缺點，可以充分利用internet網(wǎng)絡(luò)這一信息資源，從權(quán)威網(wǎng)站或重點中學(xué)網(wǎng)站上的試題庫中下載最新試卷，用來給學(xué)生作測試題和平時練習(xí)。這些題目往往題型新穎、信息準(zhǔn)確，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。
    2．增進(jìn)學(xué)習(xí)交流，提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會。教師可以一方面利用e-mail。與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和一系列教育網(wǎng)站的教育論壇。如在中國名師教育網(wǎng)上可以與重點學(xué)校的名師專家探討學(xué)科教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)的教育論壇可以與各地的同行探討教學(xué)中遇到的問題以及對學(xué)科教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的。
    [1][2]下一頁。
    幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間吸引學(xué)生的注意力使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識發(fā)展更多的能力。
    【參考文獻(xiàn)】。
    [1]鄧鳩洲,淺析信息技術(shù)與物理課程整合性建設(shè)研究[j]中同電化教育，，（8）。
    [2]李友興,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實踐[j]中國電化教育，，（3）。
    [3]秦力,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的探索[j]．教育現(xiàn)代化，2002.（6）。
    [4]管長存,信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)模式州探[j]。中小學(xué)電教，2002，（9）。
    [5]楊光輝,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)[j]。中小國電化教育，2002，（7）。
    [6]鄭春和,中學(xué)生物學(xué)探究教學(xué)模式的研討[j]。課程?教材?教法，2001，（11）。
    上一頁[1][2]。
    中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃與方案篇十一
    第二課時縱覽飛速發(fā)展的信息技術(shù)。
    第三課時綜合實踐。
    第四課時計算機(jī)與系統(tǒng)安全。
    第五課時使用資源管理器。
    第六課時畫圖程序與使用。
    第七課時初識因特網(wǎng)。
    第八課時網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識簡介。
    第九課時綜合實踐。
    第十課時輸入與保存文檔。
    第十一課時設(shè)置文字與段落。
    第十二課時插入圖片與文本框。
    第十三課時制作簡單表格。
    第十四課時圖文混排。
    第十五課時綜合實踐。
    第十六課時復(fù)習(xí)。
    指導(dǎo)思想與任務(wù)目標(biāo)：
    初中階段信息技術(shù)課程，使學(xué)生初步具備獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，能初步認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，文明規(guī)范地使用信息技術(shù)，具備良好的信息素養(yǎng)，為把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段、適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
    初中階段要達(dá)到以下目標(biāo)：
    1、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。
    2、初步了解計算機(jī)基本工作原理，學(xué)會使用與學(xué)習(xí)和實際生活直接相關(guān)的工具和軟件。
    3、學(xué)會應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。
    4、在他人幫助下學(xué)會評價和識別電子信息來源的真實性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。
    5、樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識，能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。
    教材內(nèi)容和課時安排：
    初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容主要以文字處理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主(教學(xué)內(nèi)容附后)。具體教學(xué)內(nèi)容如下：
    第三章：第一節(jié)flash基礎(chǔ)知識。
    第二節(jié)初識flash動畫。
    第三節(jié)逐幀動畫。
    第四節(jié)形狀補(bǔ)間動畫。
    第五節(jié)動作補(bǔ)間動畫。
    期中考試復(fù)習(xí)。
    為合理安排課時，迎接下學(xué)期等級考試，以上內(nèi)容選學(xué)，復(fù)習(xí)等級考試復(fù)習(xí)題。
    課時安排：上機(jī)課時不少于總學(xué)時的90%根據(jù)實際情況選學(xué)部分內(nèi)容。
    工作要點及措施：
    一、全面落實《課程方案》，開足課時。
    新一輪課程改革把信息技術(shù)課納入了綜合實踐活動課程中，結(jié)合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和我市實際，初中開設(shè)信息技術(shù)課，用泰山出版社教材，每周一課時，每學(xué)期設(shè)期中、期末兩次考試。
    二、做好教學(xué)常規(guī)工作，加強(qiáng)教學(xué)全過程的管理。
    作業(yè)：鼓勵學(xué)生利用計算機(jī)制作電腦小報、繪畫、動畫等，強(qiáng)化技能。教師要對學(xué)生加大監(jiān)控力度，定期或不定期地檢查落實情況。
    三、多渠道嘗試教學(xué)方法，使學(xué)生、教師、學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)代化教育信息環(huán)境。
    在全校舉辦學(xué)校電腦愛好者信息技術(shù)培訓(xùn)班，聘請專家、教授講學(xué);，使他們既掌握一定的信息技術(shù)，還具備嶄新的教學(xué)理念、改革意識和創(chuàng)新能力，對現(xiàn)代教育技術(shù)下的學(xué)習(xí)有一定的理性認(rèn)識。使之能夠適應(yīng)新的課程教學(xué)的要求。爭取以點代面，以點帶面。
    四、以電腦作品比賽、信息學(xué)奧林匹克競賽為載體，全面提高學(xué)生計算機(jī)操作水平。
    在學(xué)生們學(xué)會課本知識的基礎(chǔ)上，激勵他們學(xué)會利用與年齡特征相符的媒體資源進(jìn)行創(chuàng)作評比，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和使用計算機(jī)的能力。各班要成立信息技術(shù)興趣小組，優(yōu)生優(yōu)培，因材施教，讓有特長的學(xué)生去涉獵難度更大的領(lǐng)域。
    五、以計算機(jī)的應(yīng)用為核心，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合。
    所謂信息技術(shù)與課程的整合就是把信息技術(shù)與信息資源的應(yīng)用，信息與技術(shù)、知識及能力的培養(yǎng)和各學(xué)科的教學(xué)過程緊密地結(jié)合，有機(jī)的融合起來，以推進(jìn)教育的信息化，從根本上提高人們的科學(xué)文化素質(zhì)。本學(xué)期要以課題實驗為總抓手，強(qiáng)化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。
    1、充分利用現(xiàn)代，每一個學(xué)生都要建立電子檔案和電子郵箱，加強(qiáng)網(wǎng)上交流，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    2、抓好多媒體技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真搞好網(wǎng)上信息資源的獲取和處理。結(jié)合各類課外活動及電腦作品比賽等活動，逐步提高廣大對學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在其它學(xué)科的課程學(xué)習(xí)中也運用現(xiàn)代信息技術(shù)這一全新的途徑。
    3、開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究，加強(qiáng)實驗課題的管理，爭取快出成果。本學(xué)期堅決抓好教與學(xué)的管理，注重實驗的實效性，經(jīng)常進(jìn)行實驗分析，認(rèn)真進(jìn)行階段性總結(jié)，使課題實驗確實能起到促進(jìn)教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量的作用。例如：在課我活動中讓學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)等實驗的專題研討交流會，發(fā)現(xiàn)問題，提出困難，總結(jié)經(jīng)驗，交流成果，以及制定今后的打算，為實驗順利進(jìn)行提供良好的科研氛圍。
    共
    2
    頁，當(dāng)前第。
    2
    頁
    1
    2
    中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃與方案篇十二
    摘要：信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，把信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，把技術(shù)作為一種工具，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。
    關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合：學(xué)科教學(xué)。
    信息技術(shù)與課程整合是將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體。通過將信息技術(shù)有效的融合與各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。
    20世紀(jì)90年代中期以前，各國為了實現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。采用單獨設(shè)課，僅僅把信息技術(shù)作為演示工具，而忽略了信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合。
    20世紀(jì)90年代中期以后，信息技術(shù)與課程整合才開始被一些國家試用。在主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源，各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過整合、組合、相互融合，從而促進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的根本變革。
    (一)教學(xué)內(nèi)容。
    課程內(nèi)容整合解決的是“學(xué)什么”的問題，隨著“科學(xué)為大眾”、“以學(xué)生發(fā)展為本”等課程理念日益深入人心。
    例如，對于大學(xué)課程而言，對不同專業(yè)的課程首先要制定相應(yīng)的教學(xué)大綱及授課計劃。包括培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求、制訂教學(xué)計劃的基本原則、教學(xué)計劃的構(gòu)成與課時安排、專業(yè)核心課程及實踐課程的教學(xué)內(nèi)容和要求、教學(xué)全過程時間分配表實習(xí)安排表等。對于教師在上每一節(jié)課之前要進(jìn)行充分備課，并且寫出每節(jié)課的授課教案。其中除講授的內(nèi)容外，還要有一個首頁，包括本講的課題、目的和任務(wù)、重點和難點、教學(xué)方法、使用教具、提問作業(yè)、備課時間、上課時閫等。老師須在上課時對以上內(nèi)容作明確把握。才能使得授課內(nèi)容充分、重點突出。
    (二)教學(xué)對象。
    要使教學(xué)設(shè)計具有較強(qiáng)的針對性、適應(yīng)性和實用性，就必須重視對學(xué)習(xí)者的分析。了解學(xué)生主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、課堂紀(jì)律、參與習(xí)慣、閱讀范圍等。這些情況的了解，有助于掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的自覺意識。
    熟悉了學(xué)生的情況再來安排講授內(nèi)容就能做到得心應(yīng)手。根據(jù)不同的教學(xué)對象，增減取臺教材，講授時根據(jù)學(xué)生的具體特點選擇講授方法，這符合因材施教的原則，也是課堂講授獲得成功的秘訣。
    在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用以探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的實際情況和興趣，隨時隨地的確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間和進(jìn)度，達(dá)到因材施教的目的。
    (三)教學(xué)媒體。
    以前的教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即老師講、學(xué)生聽，學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效果不理想?，F(xiàn)在計算機(jī)代替了投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了以前無法實現(xiàn)的教育功能。多媒體教學(xué)是適應(yīng)壓縮學(xué)時、豐富信息要求的有效手段。同時，開發(fā)cai課件，將各種內(nèi)容講解制成圖像、視頻或動畫，給學(xué)生創(chuàng)造一個數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使抽象的理論變得直觀易懂。
    虛擬實驗與原理研究相融合的探究教學(xué)模式是利用信息的工具型軟件進(jìn)行探究教學(xué)，以方便學(xué)生對一些教學(xué)過程中出現(xiàn)的規(guī)律或現(xiàn)象進(jìn)行實驗研究，加深理解。如課堂教學(xué)中采用了labview軟件進(jìn)行虛擬實驗。
    利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動教學(xué)，由教師將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及教學(xué)測評等材料通過網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生分成協(xié)作小組，通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息，并對所得的信息進(jìn)行加工、分析、處理，最終使問題得到解決。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與課堂教學(xué)相促進(jìn)的互動氛圍中，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變成積極主動的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不僅鍛煉了自己收集信息、分析信息、處理信息的能力，也鍛煉了自己與其他成員協(xié)作、交流的能力。
    (四)教學(xué)設(shè)計。
    目前流行的教學(xué)設(shè)計理論主要有“以教為主”教學(xué)設(shè)計和“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計兩大類。在信息技術(shù)與課程整合的過程中應(yīng)將二者結(jié)合起來，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的“教學(xué)并重”的教學(xué)設(shè)計理論。具體的教學(xué)設(shè)計過程中，通常應(yīng)考慮兩個方面的因素：
    l、充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要充分注意的是，對于以多媒體信息為基礎(chǔ)的信息技術(shù)。不能把它們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具。自始至終地貫徹到課程整合的整個教學(xué)設(shè)計的`各個環(huán)節(jié)之中。
    2、指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，它是進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的外部條件。其次，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
    (一)誤以為使用計算機(jī)就是在進(jìn)行“整合”
    有些教師認(rèn)為在課堂中使用計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，例如簡單的說使用ppt或上網(wǎng)查資料就是在“整合”。這種“整合”只是手段，沒有和相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，也沒有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中，學(xué)生僅僅是個旁觀者。
    (二)誤以為信息技術(shù)與課程整合等同于cai。
    cai(computeraidedinstruction。計算機(jī)輔助教學(xué))，僅僅是對教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變，沒有改變教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。而信息技術(shù)與課程整合目標(biāo)是要通過信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，二者有本質(zhì)區(qū)別。
    但在整合過程中也不排斥cai，運用cai教學(xué)課件是為了促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，而不是僅僅把它作為教學(xué)工具。
    (三)丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。
    在課堂上使用信息和網(wǎng)絡(luò)、cai教學(xué)課件等，并不意味著就要丟棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆，應(yīng)該適合什么用什么。例如對數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，板書教學(xué)就更為合適。在教學(xué)過程中應(yīng)以課程目標(biāo)為根本出發(fā)點，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的，選用合適的技術(shù)和手段。
    四、結(jié)論。
    信息技術(shù)與課程的整合，有賴于科學(xué)理論的指導(dǎo)，需在理解整合的目標(biāo)、內(nèi)涵、本質(zhì)的基礎(chǔ)上，去摸索有效地整合步驟方法。整合的過程是復(fù)雜的，長遠(yuǎn)的，不是一蹴而就的。同時，它將有助于課程評價的改革和改善，更重要的是帶來學(xué)習(xí)方式的革命，值得我們每一個教育工作者研究與關(guān)注。
    中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃與方案篇十三
    信息技術(shù)與中學(xué)地理的整合，不可避免地涉及地理教學(xué)方法的問題。在信息技術(shù)條件下秉承素質(zhì)教育理念，傳統(tǒng)的灌輸方法已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展，應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)方法，服務(wù)地理教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。首先，多媒體信息技術(shù)的演示功能具有直觀性和形象性的特點，因此在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一點，通過圖片、音影、文字、視頻、動畫等多種感官刺激、加深學(xué)生的印象，喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識儲備，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然地理過程是復(fù)雜的，也是抽象的，因此很多知識點理解起來有一定的難度。教師可以利用信息技術(shù)對一些地理過程進(jìn)行模擬，如通過計算機(jī)演示地球的運動，學(xué)生就可以輕松掌握有關(guān)地球的運動和四季形成等方面的知識，同時也培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力。通過這些載體，極大增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性，也解決了教學(xué)中的難點。其次，多媒體信息技術(shù)能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)地理教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高了極大的助力，有什么問題，可以在網(wǎng)絡(luò)中查詢相關(guān)資料，借鑒一些學(xué)術(shù)成果，促進(jìn)知識的內(nèi)化和能力的提升。當(dāng)然也可以利用信息技術(shù)提供的多種交互學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，獲得平等發(fā)展的機(jī)會。在這種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠根據(jù)各種方式的交流功能，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流、借鑒、合作。
    很多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有從新課改的理念上入手，沒有課程整合的意識，這就導(dǎo)致在地理教學(xué)中雖然運用了多媒體信息技術(shù)，但是整合質(zhì)量不高，甚至很多教師僅僅把多媒體當(dāng)成一個演示平臺和工具，多媒體就是一塊電子黑板，這顯然與課程整合要求背道而馳。在中學(xué)地理教學(xué)中，要把多媒體信息技術(shù)打造成學(xué)生進(jìn)行知識交流的載體，打造成合作探究的工具?？梢酝ㄟ^信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中包含學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)，也包含學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識的自主獲取。這樣在自主學(xué)習(xí)之后，學(xué)生進(jìn)入相互交流、質(zhì)疑、合作、探究的環(huán)節(jié)，各個學(xué)習(xí)小組在信息交流平臺上展示自己的研究成果，并評選出最佳探究小組和探究結(jié)論。教師在整個探究過程中起著一個協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、參與探究、共同總結(jié)的作用。如在學(xué)習(xí)“人類的居住地――聚落”這一課時，通過多媒體展示各具特色的民居景觀，在這種教學(xué)情境下，引導(dǎo)學(xué)生思考這些民居產(chǎn)生的原因。學(xué)生通過讀教材，網(wǎng)絡(luò)資料查詢，并進(jìn)行信息加工，形成小組探究結(jié)論。然后在信息化教學(xué)平臺上展示，并進(jìn)行交流、比較、討論，取長補(bǔ)短，總結(jié)出民居和當(dāng)?shù)刈匀粭l件之間的關(guān)系，形成比較科學(xué)和完備的結(jié)論，從而實現(xiàn)意義建構(gòu)。當(dāng)然，可能還有不同的意見，學(xué)生完全可以在課后繼續(xù)進(jìn)行自己的探索發(fā)現(xiàn)，或者學(xué)生在課下利用課堂的地理知識解決生活中的實際問題。這種信息技術(shù)參與的課堂，調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力和實踐運用能力。
    3圍繞教材知識進(jìn)行資料積累，實現(xiàn)地理教學(xué)資源的開發(fā)和利用。
    在多媒體信息技術(shù)下的地理教學(xué)，不僅是在教學(xué)模式上有變革突破，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源上也應(yīng)該適合信息化教學(xué)的特點，通過網(wǎng)絡(luò)資料的搜索和現(xiàn)實資料的補(bǔ)充，形成完備的教學(xué)資料庫，實現(xiàn)地理教學(xué)資源的信息化開發(fā)和利用。在教學(xué)資源積累上可以建立專題的資料庫。比如學(xué)習(xí)“黃河的治理”，建立與黃河相關(guān)的資料庫，有黃河的各種圖片、河水的統(tǒng)計資料、黃河決口的視頻、黃河歷史變遷的記載。另外還要通過拓展練習(xí)，探索自己家鄉(xiāng)的河流，通過自己的拍攝、記錄、查詢等形成家鄉(xiāng)河流的資料。很多學(xué)生能夠結(jié)合黃河的歷史變化，探索到家鄉(xiāng)河流的變化，認(rèn)識到環(huán)境污染的危害，進(jìn)而提出科學(xué)措施，探討家鄉(xiāng)河流的治理?？梢哉f通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立的資料庫，不僅對信息環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容形成極大的補(bǔ)充，讓教學(xué)更直觀形象，而且對于教師制作教學(xué)課件起到極為便利的作用。當(dāng)然除了網(wǎng)絡(luò)資源外，師生結(jié)合教材，聯(lián)系鄉(xiāng)土，將拍攝的圖片、搜集的材料上傳到相關(guān)課堂的資料庫中，對于學(xué)生的分析能力和解決問題的能力也是一個極大的鍛煉。
    4聯(lián)系各科兼容并蓄，通過信息技術(shù)實現(xiàn)整合效果的最優(yōu)化。
    學(xué)科內(nèi)容的滲透和整合是現(xiàn)代教育的迫切要求，比如在語文中滲透德育，在歷史中滲透德育。在中學(xué)地理教學(xué)中不僅要考慮到與信息技術(shù)的整合，也要考慮通過信息技術(shù)實現(xiàn)地理和其他學(xué)科的滲透和整合。如學(xué)習(xí)關(guān)于黃河的地理知識，可以通過信息技術(shù)整理學(xué)習(xí)有關(guān)黃河的詩詞、歷史傳說，還可以滲透環(huán)保和生態(tài)平衡的概念。這樣的地理教學(xué)就不是孤立的教學(xué)，而是豐富多彩的、綜合性強(qiáng)的`、展延性強(qiáng)的素質(zhì)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)提高了便利條件，同時也有力地開辟了信息技術(shù)與地理教學(xué)整合的廣度和深度。在整合的過程中可以通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行立體的解讀，并進(jìn)行探究和評價；也可以通過鏈接的方式，將各個學(xué)科的內(nèi)容聯(lián)系起來，通過異色字的點擊，而進(jìn)入相關(guān)的知識點。在地理教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)與各學(xué)科的整合，從而構(gòu)建一種新型的以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式，以此達(dá)到課程整合的最佳效果。總之，信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合，不能簡單當(dāng)作一種教學(xué)的工具。有機(jī)地實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，涉及課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源的開發(fā)等一系列的整合和運用，通過教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新、整理、融合，產(chǎn)生教學(xué)上的聚集效應(yīng)，產(chǎn)生倍增效果。這不是一加一等于二的問題，而是大于二的教學(xué)效益，從而實現(xiàn)地理教學(xué)新的變革和發(fā)展。當(dāng)然在課程整合中也要注意一些問題，比如學(xué)生主體地位的落實、教師計算機(jī)水平的提高，以及教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和利用、新的課程理念的落實等，從這個意義上說，現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課程整合又是一個長期而又艱巨的任務(wù)。
    中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃與方案篇十四
    ［摘要］“結(jié)構(gòu)一定向”教學(xué)理論是北師大著名教育心理學(xué)專家馮忠良教授經(jīng)過十幾年的潛心研究提出的具有完整科學(xué)體系的教學(xué)理論。中心思想就是指導(dǎo)人們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中有效地構(gòu)建學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。本文著手于“結(jié)構(gòu)——定向”教學(xué)理論內(nèi)涵，探討了足球課程教學(xué)中運用“結(jié)構(gòu)一一定向”教學(xué)理論的必要性，得出了“結(jié)構(gòu)一一定向”足球教學(xué)模式的教學(xué)策略。
    ［關(guān)鍵詞］“結(jié)構(gòu)一一定向”足球教學(xué)。
    1“結(jié)構(gòu)——定向”教學(xué)理論內(nèi)涵。
    馮忠良教授在,《結(jié)構(gòu)化與定向化教學(xué)心理學(xué)原理》一書對教學(xué)體制改革的系統(tǒng)總結(jié)，得出“結(jié)構(gòu)——定向”教學(xué)理論包括兩個教學(xué)觀點：
    (1)結(jié)構(gòu)化教學(xué)觀點：即教學(xué)應(yīng)首先確立以構(gòu)建學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)為中心的觀點，也就是說，所有的教學(xué)工作和教學(xué)系統(tǒng)的各個方面都是為了使學(xué)生產(chǎn)生預(yù)期的變化，即使一定的心理得以形成和發(fā)展。使受教育者建立一定的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制，體育教育中主要指技術(shù)動作的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制，以決定和調(diào)節(jié)受教育者的思維和外部行為方式，這就是結(jié)構(gòu)化教學(xué)。
    (2)定向化教學(xué)觀點：即教學(xué)的成效在于心理結(jié)構(gòu)的形成；為要提高教學(xué)的成效，則必須依據(jù)心理結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展規(guī)律，實施定向培養(yǎng)。體育教學(xué)中的定向化教學(xué)實質(zhì)上指學(xué)生了解動作技術(shù)結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立起相應(yīng)的動作技術(shù)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，運用心理定向可以使學(xué)生在實際運動中清楚的知道做什么和怎么做，在頭腦中形成各種動作認(rèn)知和動作概念(即整合)的`過程。
    2足球課程教學(xué)中運用“結(jié)構(gòu)——定向“教學(xué)理論的必要性。
    2.1適應(yīng)教學(xué)課時改革發(fā)展的需要。
    為適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)體制改革的需要，我國體育教學(xué)普遍調(diào)整了技術(shù)課與理論課的學(xué)時比例。逐漸減少了技術(shù)課的學(xué)時數(shù)，增加了理論課的學(xué)時比例。體育教育專業(yè)的足球課程教學(xué)中學(xué)時數(shù)也相應(yīng)地作了較大幅度的調(diào)整。
    2.2有助于對技術(shù)動作的深層理解。
    運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生可能只是記住了個別技術(shù)動作環(huán)節(jié)，要領(lǐng)，并沒有真正理解技術(shù)動作，其對技術(shù)動作的掌握只能應(yīng)付課堂上的練習(xí)。“結(jié)構(gòu)一一定向”教學(xué)則要對技術(shù)動作形成深層理解，以構(gòu)建學(xué)生技術(shù)動作的心理結(jié)構(gòu)為中心，將技術(shù)動作進(jìn)行系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析，不僅要明確其結(jié)構(gòu)，而且要對每一操作要素的動作要領(lǐng)進(jìn)行分析，使學(xué)生對技術(shù)動作形成深刻的理解。
    2.3有利于引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    在教學(xué)之初，應(yīng)利用圖片，以及或正確或夸張的動作示范使學(xué)生建立清晰的動作表象結(jié)構(gòu)；利用動作結(jié)構(gòu)流程圖以及動作要領(lǐng)說明，使學(xué)生建立正確的動作認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就是學(xué)生的定向過程。本研究要求學(xué)生形成一定的定向技能：在每一次練習(xí)前，都明確無誤地知道通過這次練習(xí)，要解決什么技術(shù)問題，如何解決，并將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)的全過程。
    中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃與方案篇十五
    教研組是學(xué)校教育教學(xué)的基層團(tuán)隊，打造一個優(yōu)秀的教研組是提升學(xué)校教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。為提升本學(xué)期的語文教研工作，特制訂工作計劃。
    以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，以區(qū)教育局、教研室和學(xué)校教科研工作計劃中的工作要點為指導(dǎo)，以“促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)”為落腳點，進(jìn)一步完善常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，使我校語文教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，把握新時期語文教學(xué)的新動向，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)科研工作，強(qiáng)化備課組的功能，提高全組教師的業(yè)務(wù)水平，集思廣益，博采眾長;充分運用語文教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育以及審美情趣的教育。
    1、扎實、認(rèn)真地貫徹落實學(xué)校教育教學(xué)管理各項規(guī)章制度，努力營造語文組良好的工作氛圍，保持和優(yōu)化語文組在全校各教研組中的大組地位。
    2、以“新課標(biāo)”為指針，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)各備課組集體備課的力度，加大教研組聽課力度，促進(jìn)教師嚴(yán)格自律，不斷上進(jìn)。
    3、課內(nèi)課外活動相結(jié)合，適時組織在全校較有影響力的語文課外活動。
    4、扎實有效地開展興趣小組活動，拓寬學(xué)生視野。
    (一)七年級語文教學(xué)重點：
    1、加強(qiáng)語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)書寫能力，朗讀能力，記憶能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生對記敘文，散文和古典文學(xué)的閱讀分析能力。
    3、加強(qiáng)作文指導(dǎo)和訓(xùn)練，以片斷練習(xí)和記敘文寫作訓(xùn)練為主。
    4、加強(qiáng)語文學(xué)法指導(dǎo)。
    (二)八年級語文教學(xué)重點：
    1、通過語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生對說明文、議論文，和古典文學(xué)的閱讀分析能力。
    3、加強(qiáng)作文指導(dǎo)和訓(xùn)練，以說明文，一事一議寫作訓(xùn)練為主。
    4、加強(qiáng)語文學(xué)法指導(dǎo)。
    (三)九年級語文教學(xué)重點：
    1、加強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和中考的適應(yīng)能力的培養(yǎng)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生對各類文體的文章和古典文學(xué)的閱讀分析能力。
    3、加強(qiáng)作文指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生記敘、議論、說明的中和寫作能力，加強(qiáng)話題作文的寫作指導(dǎo)。
    4、有目的的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
    中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃與方案篇十六
    萬里春江西九江師范附屬小學(xué)。
    [摘要]2001年10月，在中央電教館的親切關(guān)懷和省市電教館的直接指導(dǎo)下，我校承擔(dān)了國家級十五重點課題《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的理論與實踐研究》。三年多來，我們始終把課題研究工作放在重要地位，將理論與實踐相結(jié)合為課題研究的著眼點，以“行動研究”為課題研究的切入點，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中邊研究，邊實踐。在教學(xué)中開展研究，在研究中深化教學(xué)，用課題建設(shè)、課題研究拉動整個管理的層層深入，推動學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展。本文從研究的背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、研究成果、我們的結(jié)論和研究的困惑以及今后工作設(shè)想這幾個方面，對課題研究進(jìn)行綜述。
    一、研究的背景。
    人類進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)的發(fā)展日新月異，信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維和交往方式。2000年10月，原教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合?！?BR>    新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！倍嗝襟w與學(xué)科教學(xué)的整合，能更好地體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主，提高學(xué)與教的效率，使課程教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步“面向?qū)W生，面向生活，面向社會”。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)至關(guān)重要，正確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)和前提?？墒牵瑪?shù)學(xué)概念比較抽象，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師重教不重學(xué)，又沒有理想的教學(xué)媒體，不能充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，學(xué)生只能“知其然而不知其所以然”，掌握和運用起來就有一定的局限，更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)走進(jìn)課堂，可以創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境。在概念教學(xué)中運用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)可交互的實驗情境，放手讓學(xué)生進(jìn)行猜測、實踐、論證，能使學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)活動中主動建構(gòu)知識意義，正確理解數(shù)學(xué)概念，解決數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極有意義的。
    基于以上認(rèn)識，我們決定運用計算機(jī)、多媒體以及校園網(wǎng)絡(luò)，開展“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合”的研究，構(gòu)建概念教學(xué)新模式，獲得信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的規(guī)律、原則和方法。
    二、研究目標(biāo)。
    1、通過本課題的研究，切實落實學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的能力。
    2、探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的途徑、方法和策略，總結(jié)并形成“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合”的基本理論和教學(xué)模式。
    3、進(jìn)行“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的”教學(xué)硬件、軟件和潛件建設(shè)的開發(fā)利用的研究。
    三、研究內(nèi)容。
    本課題的研究內(nèi)容是：在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，在概念課教學(xué)中，運用多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實、自然的問題情境，使學(xué)生理解概念的形成與發(fā)展；使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新；并在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
    本課題研究中，還針對數(shù)學(xué)課程四個領(lǐng)域中的前三個方面，即：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率”進(jìn)行系統(tǒng)的整合研究，每學(xué)期梳理出相關(guān)的概念知識，根據(jù)它們各自不同的特點，從不同的角度來進(jìn)行整合的研究工作。
    四、研究方法。
    本課題研究在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，主要以行動研究法為主，輔以資料和文獻(xiàn)研究法、調(diào)研法等方法，以達(dá)到“總體求善、局部求真”。我們以學(xué)生信息素養(yǎng)的情況為研究的切入點，通過訪談和調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息水平，在此基礎(chǔ)上分學(xué)科擬定工作計劃，又以在學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為研究的目標(biāo)。在實踐中反思，通過反思不斷調(diào)整行動研究的計劃。
    在研究中,我們還使用了文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究法，通過對新課改和課程整合的理念的學(xué)習(xí)和研究，了解國內(nèi)外的研究趨勢，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗和方法；并通過問卷調(diào)查、問話和談話等方法，了解學(xué)生在開展整合實驗中的興趣、愛好和學(xué)習(xí)效果。從而保證了課題開展的高效度和實效性。
    五、研究過程。
    在課題研究過程中，我們主要經(jīng)歷了以下四個階段：
    1、研究醞釀階段（2001年8月――2001年10月）。
    課題研究需要專業(yè)引領(lǐng)，在總課題組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織下，我們首先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、教育科研方法和信息技術(shù)、學(xué)科教學(xué)模式等理論知識，并結(jié)合新課程改革的要求，進(jìn)行了課題的文獻(xiàn)研究工作，把握了研究方向。
    在確立子課題時,我們認(rèn)為數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，也是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。我們把數(shù)學(xué)子課題定為《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的理論與實踐研》，并撰寫了實施方案。
    2、研究探索階段（2001年10月-2002年8月）。
    2001年10月，在學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組的支持下，課題研究正式啟動，確定由萬里春老師在二（4）班開展實驗研究工作。同期，學(xué)校開展了三次信息技術(shù)培訓(xùn)工作，教師們掌握了信息技術(shù)的操作和使用基本技能。
    為了培養(yǎng)學(xué)生一定的信息素養(yǎng)和計算機(jī)操作技能，我們還共同擬定了實驗班級學(xué)生計算機(jī)操作基本技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并積極取得學(xué)生家庭的支持，共同幫助學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)、查詢資料、分析和處理信息，鼓勵學(xué)生多渠道、多辦法獲取和加工運用信息。在學(xué)年結(jié)束時的《信息素養(yǎng)調(diào)查問卷》中，這個班學(xué)生的信息素養(yǎng)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他非實驗班級。
    3、深入研究階段（2002年8月-2004年6月）。
    這一階段，主要工作包括:繼續(xù)深入理論學(xué)習(xí)、提高科研意識；成立了學(xué)校子課題組，在1dd5各年級選取一個課題實驗班級，由五位數(shù)學(xué)教師共同承擔(dān)該課題的研究工作，這樣群策群力，保證了課題研究的實效性和相對完整性；開始致力于“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合”的典型課例的探索；并進(jìn)行了課題的問卷調(diào)查和反饋工作，通過不斷地反思，我們進(jìn)一步完善了課題實施方案，。
    4、反思和總結(jié)階段（2004年7月――2005年4月）。
    隨著我們對“整合”的深入理解以及學(xué)校信息技術(shù)工作的縱深發(fā)展，我們開始注重利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，構(gòu)建了全新的教學(xué)模式。
    這一階段，我們還加強(qiáng)了學(xué)校校園網(wǎng)站和數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的.建設(shè)；擬定了學(xué)校各項課題研究制度和評估量化的細(xì)則，并整理了課題研究的資料、確定了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的教學(xué)模式；形成了課題研究的物化成果和理論認(rèn)識；撰寫了課題結(jié)題研究報告等，做好了課題研究的驗收準(zhǔn)備工作。
    六、研究的成果。
    我校的“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合”的教學(xué)模式（如圖），充分實現(xiàn)了利用網(wǎng)絡(luò)平臺的支持，發(fā)揮小組協(xié)作學(xué)習(xí)以及交流互助、教師個別輔導(dǎo)的功能，實現(xiàn)了人機(jī)互動、師生互動、生生互動等多維互動，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的思想，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
    針對課程標(biāo)準(zhǔn)中的“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率”這三個知識領(lǐng)域概念知識的不同特點，我們還探索出了不同的整合模式：
    1、信息技術(shù)整合于“數(shù)與代數(shù)”
    在“數(shù)與代數(shù)”的概念學(xué)習(xí)中，借助信息技術(shù)可以使得許多“數(shù)”的問題變得形象、直觀、簡單。教師利用信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動的情境，進(jìn)行基于信息技術(shù)的真實性任務(wù)學(xué)習(xí)，或者使用一些游戲軟件或課件，創(chuàng)造解決問題的豐富情境。例如，在教學(xué)《年月日》這一課時，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的媒體作用如右圖所示。
    2、信息技術(shù)整合于“空間與圖形”
    信息技術(shù)的整合為“空間與圖形”的教學(xué)拓展了廣闊的空間，許多傳統(tǒng)教學(xué)中難以企及的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，插上了信息技術(shù)這個想象的翅膀，平面圖形和立體圖形都變得鮮活起來。課堂上，學(xué)生把信息技術(shù)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)工具，用一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實現(xiàn)的解題思路去探究問題的解決，獲得了一種真正的“數(shù)學(xué)體驗”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    比如，在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，教師設(shè)計的方案和媒體使用策略如下表所示。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    媒體應(yīng)用策略。
    一、激趣導(dǎo)入，擬定目標(biāo)。
    利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)造情境，利用word文檔靈活出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    二、自主學(xué)習(xí)，合作研討。
    網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了操作和交流的平臺，電子舉手和短消息實現(xiàn)了教師個別輔導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)習(xí)的功能。
    三、分層練習(xí)，拓展提高。
    網(wǎng)絡(luò)平臺的在線測試，能及時給出分?jǐn)?shù)，豐富的練習(xí)資源，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。
    四、歸納小結(jié)，課外延伸。
    提供網(wǎng)址，課后作進(jìn)一步交流與探索,拓展學(xué)習(xí)空間。
    3、信息技術(shù)整合于“統(tǒng)計與概率”
    信息技術(shù)與“統(tǒng)計與概率”教學(xué)的整合，能較好的促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)概念知識的理解，更好地體驗“不確定”型的數(shù)學(xué)思想，并能對大量有效數(shù)據(jù)進(jìn)行驗算、驗證和分析，使學(xué)生主動建構(gòu)知識意義。信息技術(shù)的整合使學(xué)生在課堂上完成較大規(guī)模的統(tǒng)計流程變?yōu)楝F(xiàn)實。比如，在教學(xué)《簡單的統(tǒng)計》這一課例時，其教學(xué)流程可以如下圖所示：
    （二）促進(jìn)了學(xué)生“原生態(tài)的學(xué)習(xí)”能力的形成。
    信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的整合，有效地改變了學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生和生生的互動方式，提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生從一本教科書、一間教室、一本作業(yè)本、一張考試卷中走出來，帶著書本、帶著問題走進(jìn)社會、網(wǎng)絡(luò)和生活。
    在網(wǎng)絡(luò)豐富多彩的學(xué)習(xí)資源中，信息技術(shù)成為一種輔助培植和維護(hù)新型的“學(xué)習(xí)生態(tài)氛圍”的技術(shù)工具。在這種生態(tài)化的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，彼此之間與教師、家長、社會之間時時都處在互動中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分層練習(xí)也滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和生活的主人。在九江市開展的各項數(shù)學(xué)競賽和活動中，我校學(xué)生均名列前茅，以學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識和發(fā)展?jié)摿?，而贏得各中學(xué)和社會的高度贊譽(yù)。
    （三）促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長。
    信息技術(shù)與課程整合給教師帶來了挑戰(zhàn)，也是教師專業(yè)化成長的契機(jī)。利用信息技術(shù)，教師們精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源主動建構(gòu)知識意義，從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和促進(jìn)者。課題研究也開闊了教師的眼界，他們清醒地認(rèn)識到，專業(yè)化知識不僅要能精通教育理論知識、學(xué)科和教學(xué)方法知識，還應(yīng)該精通信息技術(shù)，成為“一專多能”的人才。
    在課題研究過程中，教師已不再是單一的“師者”角色，更是體驗著與學(xué)生一起成長的“學(xué)習(xí)者”的新角色。在促進(jìn)了學(xué)與教的效果的同時，教師也提升了自己的信息素養(yǎng)和和科研理論水平，學(xué)會了整合的理念、模式和方法。研究中，教師們積極編制和開發(fā)數(shù)學(xué)課件、教學(xué)軟件和學(xué)習(xí)網(wǎng)站等一系列與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，豐富了學(xué)校的課題研究成果。如：萬里春、曹偉老師設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課件《軸對稱圖形》獲得國家級二等獎，夏云、曹偉老師設(shè)計的數(shù)學(xué)課件《上樓梯》獲得了江西省一等獎。
    （四）促進(jìn)了學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，提高了學(xué)校辦學(xué)的整體效益。
    三年多來，學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)水平也取得了突破性的進(jìn)展，學(xué)校還連年獲得市教育局目標(biāo)考評第一的好成績。課題研究帶動了一批教師的茁壯成長，有15名教師取得了小學(xué)特高級教師資格，多人次獲得教學(xué)明星、國家級、省級和骨干教師、學(xué)科帶頭人的光榮稱號。僅課題實驗教師就有獲國家級獎項21人次，省級獎項43人次，市級獎項48人次；29篇文章在各種刊物上發(fā)表，驕人的成績，令同行仰慕。
    七、我們的結(jié)論。
    通過研究，我們認(rèn)為在小學(xué)階段開展“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)的整合”，能大力開發(fā)適應(yīng)學(xué)生內(nèi)在需求的“原生態(tài)學(xué)習(xí)”環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生“生態(tài)化”自主學(xué)習(xí)能力的形成，提高了學(xué)與教的質(zhì)量和效率。
    八、研究中的困惑。
    在開展課題研究中，我們也有一些困惑。
    九、今后工作設(shè)想。
    今后，我們還要進(jìn)一步強(qiáng)化師資培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論和信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，在已經(jīng)取得的研究成果的基礎(chǔ)上，做進(jìn)一步的深入研究：
    1、繼續(xù)探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的研究，把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的成功經(jīng)驗推廣到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全方位整合。
    2、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè)，包括媒體素材的收集，網(wǎng)絡(luò)課件的制作，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立等等，為課題研究提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
    1、中華人民共和國教育部制訂《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社。
    2、劉儒德主編《信息技術(shù)與課程整合》人民教育出版社。
    4、羅朝宣“多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”
    /anlixuan/sanjiaomianji/web/。
    5、章劍衛(wèi)姚灶華“信息技術(shù)與課程整合的研究與實踐”
    6、徐萬胥“信息技術(shù)與課程整合的理念與策略”《電化教育研究》2003年第2期。
    7、李克東“教育技術(shù)研究中的行動研究法”/wljx/zjll/。
    中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃與方案篇十七
    隨著信息時代的到來和社會信息化的深入發(fā)展，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會每個成員知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。我國已把教育信息化列為國家“十五”期間基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。這就有力地推動了信息技術(shù)進(jìn)入課堂和信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。課程整合成了我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新視點，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。
    信息技術(shù)與課程整合就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的特點與優(yōu)勢，使之成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具和豐富教學(xué)環(huán)境的`創(chuàng)設(shè)工具，從而促進(jìn)教學(xué)方式的根本變革，使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的設(shè)計者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生由原來接受知識的被動接受者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)活動參與者和知識建構(gòu)者，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息素養(yǎng)，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。
    二、整合過程中存在的一些誤區(qū)。
    1、信息技術(shù)概念模糊。信息技術(shù)不等同于計算機(jī)，而且還包括承載信息進(jìn)行傳播所用的多媒體技術(shù)（視頻、廣播等）和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
    2、不少教師認(rèn)為使用了先進(jìn)的計算機(jī)、多媒體設(shè)備就是整合，信息技術(shù)僅僅作為教師講解、演示的工具。單純的投影演示，只是用投影代替了黑板，教師依然是講解的中心，學(xué)生是被動接受者，教學(xué)理念、教學(xué)模式?jīng)]有改變。整合的目的是為了使學(xué)生主動積極地參與教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主體和知識的建構(gòu)者。
    3、課程整合教學(xué)中，在一定程度上忽視了師生間的互動關(guān)系，削弱了傳統(tǒng)教學(xué)中的語言和情感交流的優(yōu)勢。由于教師對信息技術(shù)不熟練和課件設(shè)計存在問題，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教師忙于操作計算機(jī)，以計算機(jī)為中心的情況。
    4、整合中否定了已有的教學(xué)模式。一個好的教學(xué)模式的形成是需要時間、經(jīng)驗等多方面因素積累、總結(jié)的，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)整合已有的教學(xué)模式，逐步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，更好地服務(wù)于教學(xué)活動，達(dá)到更好的整合效果。
    5、過于追求多媒體效果，分散學(xué)生的注意力。在課件制過程作中，許多教師為了追求動畫效果，結(jié)果分散了學(xué)生的注意力。
    三、整合的模式。
    針對不同的學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，因。
    [1][2]。
    中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃與方案篇十八
    隨著信息時代的到來和社會信息化的深入發(fā)展，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會每個成員知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。我國已把教育信息化列為國家“十五”期間基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。這就有力地推動了信息技術(shù)進(jìn)入課堂和信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。課程整合成了我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新視點，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。
    信息技術(shù)與課程整合就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的特點與優(yōu)勢，使之成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具和豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，從而促進(jìn)教學(xué)方式的根本變革，使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的設(shè)計者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生由原來接受知識的被動接受者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)活動參與者和知識建構(gòu)者，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息素養(yǎng)，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。
    二、整合過程中存在的'一些誤區(qū)。
    1、信息技術(shù)概念模糊。信息技術(shù)不等同于計算機(jī)，而且還包括承載信息進(jìn)行傳播所用的多媒體技術(shù)（視頻、廣播等）和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
    2、不少教師認(rèn)為使用了先進(jìn)的計算機(jī)、多媒體設(shè)備就是整合，信息技術(shù)僅僅作為教師講解、演示的工具。單純的投影演示，只是用投影代替了黑板，教師依然是講解的中心，學(xué)生是被動接受者，教學(xué)理念、教學(xué)模式?jīng)]有改變。整合的目的是為了使學(xué)生主動積極地參與教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主體和知識的建構(gòu)者。
    3、課程整合教學(xué)中，在一定程度上忽視了師生間的互動關(guān)系，削弱了傳統(tǒng)教學(xué)中的語言和情感交流的優(yōu)勢。由于教師對信息技術(shù)不熟練和課件設(shè)計存在問題，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教師忙于操作計算機(jī)，以計算機(jī)為中心的情況。
    4、整合中否定了已有的教學(xué)模式。一個好的教學(xué)模式的形成是需要時間、經(jīng)驗等多方面因素積累、總結(jié)的，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)整合已有的教學(xué)模式，逐步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，更好地服務(wù)于教學(xué)活動，達(dá)到更好的整合效果。
    5、過于追求多媒體效果，分散學(xué)生的注意力。在課件制過程作中，許多教師為了追求動畫效果，結(jié)果分散了學(xué)生的注意力。
    三、整合的模式。
    針對不同的學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，因此可將信息技術(shù)與課程整合的基本模式分為三種：
    1、信息技術(shù)課程，以信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象。
    信息技術(shù)作為專門開設(shè)的學(xué)科，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論知識和基本技能。然而又不僅僅是為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，要把信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具整合到任務(wù)中去學(xué)習(xí)；這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識，或是社會性的問題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。
    2、與其他學(xué)科整合，以信息技術(shù)作為教學(xué)工具。
    學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中，教師通過整合任務(wù)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)。從而更好地培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。
    3、研究性課程，以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具。
    學(xué)生作為主動的學(xué)習(xí)者，以科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下獲取信息，交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題的過程，將多個學(xué)科的知識、課內(nèi)與課外的知識、學(xué)校與社會有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。
    四、整合的前提。
    轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，是信息技術(shù)與課程整合的前提條件。
    只有迅速推進(jìn)信息技術(shù)教育，使之成為學(xué)習(xí)工具，并與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生利用信息技術(shù)探索學(xué)習(xí)，體會到自主學(xué)習(xí)信息、處理信息、應(yīng)用信息的樂趣；讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境下合作交流，加強(qiáng)團(tuán)隊精神，展示研究成果，體會到成功的快樂，才能從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。
    五、整合的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
    豐富而高質(zhì)量的、適應(yīng)教學(xué)改革需要的教學(xué)資源，是信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)。沒有足夠的、能滿足教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的多樣化、社會化、主體化要求的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校就無法普及和應(yīng)用，更談不上課程整合。
    “教改問題，主要是教員問題”，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力，是信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵。要使信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)之中，就必須建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、積極探索、勇于創(chuàng)新、富有活力的教師隊伍。
    中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃與方案篇十九
    style="color:#125b86">
    時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬即逝，也轉(zhuǎn)瞬即到，忙碌的寒假就這樣輕輕飄過，轉(zhuǎn)眼正月十七就到了，新的學(xué)期開始了。為了更好的展開新學(xué)期的各項教學(xué)計劃，執(zhí)行并高質(zhì)量的完成學(xué)校的各項教學(xué)任務(wù)，特制定本學(xué)期的教學(xué)計劃，一邊更好的完成各項任務(wù)。
    本學(xué)期我繼續(xù)帶七年級1—6班的地理課，兼任七年級4班的班主任。從上學(xué)期的任務(wù)目標(biāo)來看，一班和五班完成教學(xué)目標(biāo)，其他個班級差強(qiáng)人意。所以這個學(xué)期應(yīng)該著重從以下幾個方面抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以期達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。
    1、充分備課：在做到充分了解學(xué)生的學(xué)情的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在此基礎(chǔ)上備好學(xué)情、教情，備好課標(biāo)，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上，做好三維目標(biāo)的教學(xué)理念真正做到塑造學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。
    2、上好每一節(jié)課：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在上課的過程中，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真主動的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，充分做到互幫互助，共同進(jìn)步。
    3、檢查與落實：在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查，做好學(xué)生對知識學(xué)習(xí)掌握的督查與主導(dǎo)。對重要的知識要點一定要做好檢查也落實，通過檢查學(xué)生的掌握情況，實現(xiàn)學(xué)生對知識點的牢固掌握。
    4、做好單元檢測的使用。通過單元檢測來了解學(xué)生的學(xué)情，來制定實際的教學(xué)手段，以此提高學(xué)生的知識綜合運用能力。
    針對今年中考的變化，尤其是地理的中考變革，作為初一的地理老師，要有未雨綢繆的思想，一定要提前做好準(zhǔn)備，為初二的地理中考打下堅實的基礎(chǔ)。
    中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃與方案篇二十
    論文摘要：本文以信息技術(shù)與課程整合的理論為指導(dǎo),介紹了信息技術(shù)與課程整合的目的和意義,并且對農(nóng)村中小學(xué)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合中存在的問題從學(xué)校、教師和學(xué)生三個方面進(jìn)行分析,并提出改進(jìn)的方法,推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的快速發(fā)展。
    隨著教學(xué)的不斷改革,傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端的凸顯,為實現(xiàn)教育事業(yè)的現(xiàn)代化,從根本上改變這種以教師為中心的“注入式”的教學(xué)模式,一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績,忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng),為了改變這種教育現(xiàn)狀,必須探索出一條科學(xué)合理的教育教學(xué)改革之路。
    所謂信息技術(shù)與課程整合,就是把各種教育技術(shù)手段比較完美地融合到課程中,超越不同知識體系,以關(guān)注共同要素的方式來安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動。課程整合的最基本特征,就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng),其目的是減少知識的分割和學(xué)科間的隔離,把受教育者所需要的不同的知識體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來,傳授對人類和環(huán)境的連貫一致的看法。[1]說白了就是一點,教會學(xué)生使用現(xiàn)代工具去獲取信息,并能分析、處理這些信息,從而得到所需要的信息,對全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。
    關(guān)于校長成功辦好學(xué)校的點滴經(jīng)驗的論文_教育理論論文近今年由于國家對教育事業(yè)關(guān)注,特別是對教師能夠運用一些新的教學(xué)思想和方法做了很大的實踐和投入,在城市地區(qū)的教育中運用這種新型的教學(xué)方法已取得了很大的進(jìn)步,但是在廣大農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)信息技術(shù)與課程整合仍處于相對落后狀態(tài),就個人認(rèn)為問題歸納起來涉及以下三個方面:。
    (一)農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)與課程整合中的學(xué)校。
    近年國家和地方行政部門都對農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)進(jìn)行了大量的投入,但是學(xué)校不知什么原因?qū)τ布O(shè)備投入力度還是不行,主要表現(xiàn)在計算機(jī)數(shù)量太少,輔助型設(shè)備基本不能保障,影響了教學(xué)質(zhì)量和教師與學(xué)生的積極心。其次,管理機(jī)制也出現(xiàn)了問題,就是采用了集中管理,導(dǎo)致了學(xué)生上機(jī)很少,教師使用機(jī)子也不多,造成計算機(jī)利用率較低。最后,對教師的授課情況沒有建立任何評價管理的機(jī)制。
    農(nóng)村地區(qū)教師運用課程整合這種教學(xué)模式還存在的許多問題,大部分教師并不清楚整合的目的,盲目的運用,結(jié)果弄巧成拙,使得教學(xué)效果適得其反;還有就是教師的觀念太過陳舊,教師年齡偏大,運用新方法的積極性不夠高。更為嚴(yán)重的是一部分老教師認(rèn)為自己用不了幾年就退休了,精力也不足了,學(xué)了也沒什么大用了,這些工作讓年輕人去做。由于思想認(rèn)識的滯后,導(dǎo)致行為遲緩,學(xué)習(xí)效果較差。[2]其次,青年教師的計算機(jī)操作能力不強(qiáng),導(dǎo)致了他們對運用新的教學(xué)方法進(jìn)行授課感到非常繁瑣,所以積極性也不是很高。最后,運用課程整合的教學(xué)方式進(jìn)行授課必須需要一定的課件或資料給學(xué)生們展示,但絕大部分教師就沒有能力做去制作,導(dǎo)致正常的教學(xué)無法正常進(jìn)行,延誤教學(xué)進(jìn)度。
    (三)農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)與課程整合中的學(xué)生。
    首先應(yīng)明確這種教學(xué)模式是改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)模式,而是體現(xiàn)學(xué)生課堂中的自主性,注重對學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),但是大部分教師還是自己為中心,缺乏與學(xué)生的互動,沒有充分的激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識。農(nóng)村地區(qū)落后的狀況導(dǎo)致學(xué)生使用計算機(jī)的時間以及獲取信息的渠道都太少,學(xué)生的信息素養(yǎng)有待進(jìn)一步的提高。
    三、解決建議。
    由于農(nóng)村地區(qū)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的影響,導(dǎo)致運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)面臨很多困難,所以我們應(yīng)該積極的'采取措施和有效地方法,來彌補(bǔ)這些不足,爭取讓這種新型的教學(xué)模式在廣大農(nóng)村地區(qū)更合理運用起來。
    (一)當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)加強(qiáng)督促當(dāng)?shù)貙W(xué)校對新型教育模式的運用,加強(qiáng)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識,必須從思想上重視起來,特別是要求學(xué)校提高學(xué)校的硬件設(shè)施,緊跟社會的步伐。其次,當(dāng)?shù)匦姓块T應(yīng)積極配合邀請那些在假期義務(wù)實踐的大學(xué)生到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)文化的傳播,尤其是一些教育技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,利用社會實踐時間對鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn),也是推動其信息技術(shù)與課程整合發(fā)展及其教學(xué)改革一種有效的途徑。
    (二)加強(qiáng)對教師觀念的轉(zhuǎn)變,有助于教育教學(xué)改革的順利進(jìn)行,畢竟教師是主導(dǎo)者,所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變管理模式,充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性、積極性,充分發(fā)揮教師的主觀能動性,并創(chuàng)造條件,滿足教師的需要。還應(yīng)加強(qiáng)思想教育,爭取培養(yǎng)教師具有不斷學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)以完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的意識與態(tài)度,形成運用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的思想意識。
    (三)學(xué)生多接受對計算機(jī)操作方面的知識,從而培養(yǎng)這種興趣,讓他們更好更快的適應(yīng)教師。學(xué)會善于自己思考問問題,對于不懂東西,盡量采用運用網(wǎng)絡(luò)自己查閱資料將它解決,這也是一種能力的培養(yǎng)。學(xué)生還應(yīng)在課堂上更加積極主動的學(xué)習(xí),畢竟這種教學(xué)方式就是改變以往那種“滿堂灌”教學(xué)理念,留給學(xué)生足夠?qū)捲５淖灾鲗W(xué)習(xí)的時間。最后,校方領(lǐng)導(dǎo)能夠改變計算機(jī)的管理方式,盡量讓學(xué)生多接觸計算機(jī)、使用計算機(jī),以便提高學(xué)生信息素養(yǎng)的能力。
    四、結(jié)束語。
    實現(xiàn)全國普及信息技術(shù)與課程整合是一個長期而艱巨的任務(wù),需要各方面的共同努力。在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的實踐中,需要從一點一滴做起,既要不斷創(chuàng)新,又要善于總結(jié)經(jīng)驗,一步步的前進(jìn)摸索,為實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一偉大改革而奮斗。
    參考文獻(xiàn):。
    [1]鄭世良.對當(dāng)前中小學(xué)課程整合過程中若干問題的探討[j].中小學(xué)電教,,(5).
    中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃與方案篇二十一
    本文先從理論上對信息技術(shù)與英語教學(xué)整合做出分析和探討,再結(jié)合教學(xué)實際.根據(jù)中學(xué)生的自身特點,談?wù)勅绾芜M(jìn)行信息技術(shù)與英語課程的.整合,利用信息技術(shù)的趣味性、互動性和表現(xiàn)形式多樣性來為英語教學(xué)服務(wù).同時英語教師要避免課程整合存在的一些誤區(qū).
    作者：崔巍作者單位：海門市三星中學(xué),江蘇,海門,226100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：信息技術(shù)英語教學(xué)整合