總結(jié)是一種很有意義的工作，它可以幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，并做出改進(jìn)。如何有效溝通，提高表達(dá)能力和影響力？以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)樣本，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?BR> 駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇一
一、導(dǎo)入新課：
《駱駝祥子》是老舍三十年代的優(yōu)秀代表作，它標(biāo)志著老舍小說的成熟，也是老舍小說的最高峰，是五四以來(lái)小說中頗受讀者喜愛的，具有世界影響的著名長(zhǎng)篇之―?！恶橊勏樽印肥抢仙岬拈L(zhǎng)篇小說代表作。
二、簡(jiǎn)介作者及其作品。
（投影顯示）。
三、回顧指導(dǎo)。
1、作品整體感知（找同學(xué)復(fù)述故事梗概，投影顯示）。
四、問題研討。
1、作者塑造了一個(gè)不善言談的祥子的形象，用了什么方法？結(jié)合課文談?wù)劺斫狻?BR> 2、本文在敘述高媽和祥子的對(duì)話中，我們看出，幾乎是高媽一個(gè)人在喋喋不休，祥子似乎是在陪襯，作者這樣寫的目的是什么？結(jié)合全文分析。
3、關(guān)于祥子悲劇的原因有這樣一些觀點(diǎn)：其一、祥子個(gè)人的性格造成了祥子的悲??；其二、萬(wàn)惡的社會(huì)把祥子推向了悲劇的深淵。你對(duì)這些觀點(diǎn)有何意見？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 4、有人認(rèn)為祥子最后的欺騙他人惡劣行為是自甘墮落的表現(xiàn)；也有人認(rèn)為這是祥子對(duì)這個(gè)社會(huì)的消極反抗，你贊同或是否定這些看法嗎？請(qǐng)說說理由。
五、拓展延伸。
雖然舊中國(guó)的北平與改革開放的今天不可同日而語(yǔ)，但就個(gè)人在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的求生存發(fā)展這一問題上，還是有很多共性的。假設(shè)在今天，有像祥子一樣的人物，從農(nóng)村來(lái)到城市，夢(mèng)想著靠自己個(gè)人的努力尋求安穩(wěn)的生活。
1、我們會(huì)怎樣對(duì)待他的奮斗？
2、應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知？
3、對(duì)于個(gè)人和集體的關(guān)系，我們能從《駱駝祥子》中得到什么啟示？
六、教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生寫小論文。
（1）掌握情節(jié)，結(jié)合環(huán)境，分析人物，揭示社會(huì)意義；
（2）學(xué)習(xí)、品味語(yǔ)言，揣摩寫法；
（3）閱讀過程和方法的總結(jié)：讀作品，作筆記，提問題，再讀作品，查資料，得觀點(diǎn)，出成果。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇二
閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：
1、通過閱讀《三國(guó)演義》，了解三國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。
2、通過了解成語(yǔ)背后的三國(guó)故事深入理解成于含義，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，并學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)事物。
3、通過分小組匯報(bào)閱讀成果，訓(xùn)練學(xué)生收集資料、分析問題的能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：
2、摘抄其中優(yōu)美的語(yǔ)言或收集關(guān)于“三國(guó)”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)，談?wù)勛约旱母形颉?BR> 評(píng)價(jià)任務(wù):。
1.能夠用自己的話復(fù)述成語(yǔ)故事。
2.了解成語(yǔ)故事背后的深意，會(huì)運(yùn)用部分成語(yǔ)。
閱讀過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一。
激趣導(dǎo)入。
2.生：（齊答）《三國(guó)演義》。
（板書課題）。
活動(dòng)一成語(yǔ)知多少。
1.師：我們先暢游知識(shí)園，考考大家對(duì)“三國(guó)”中的成語(yǔ)到底了解了多少。（多媒體出示“暢游知識(shí)園”及相關(guān)題目。）。
（1）魏國(guó)的霸主是誰(shuí)？（曹操）蜀國(guó)的霸主是誰(shuí)？（劉備）吳國(guó)的霸主是誰(shuí)？（孫權(quán)）。
（2）《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？（羅貫中）是哪朝人？（明朝）。
（3）這部著作寫的是哪段時(shí)間到哪段時(shí)間的歷史故事？（漢末年到晉代初）。
（4）“七擒七縱”跟誰(shuí)有關(guān)？（諸葛亮、孟獲）。
（5）“羽扇綸巾”描寫的是三國(guó)中的哪位人物？（諸葛亮）。
（6）請(qǐng)列舉“過五關(guān)斬六將”中的“五關(guān)”或“二將”。（五關(guān)：東嶺關(guān)、洛陽(yáng)、汜水關(guān)、滎陽(yáng)、滑州渡口、六將：孔秀、孟坦與韓福、卞喜、王植、秦琪）。
（7）請(qǐng)說出跟關(guān)羽有關(guān)的兩個(gè)成語(yǔ)。
（刮骨療毒、單刀赴會(huì)、桃園結(jié)義、大意失荊州）1.情境導(dǎo)入，渲染氣氛，使學(xué)生入情入境，了解課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2.小結(jié)語(yǔ)為學(xué)生回顧故事、學(xué)習(xí)接下來(lái)內(nèi)容作鋪墊。
環(huán)節(jié)二。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)二引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1.師：老師收集了一些三國(guó)成語(yǔ)，我們先來(lái)看一看。
（多媒體出示：三顧茅廬、七步之才、一身是膽、望梅止渴、錦囊妙計(jì)、樂不思蜀、如魚得水、司馬昭之心，路人皆知、萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)）。
（1）生齊讀課件中的成語(yǔ)。
（2）同桌交流已經(jīng)掌握的成語(yǔ)及含義，相互用自己的話說一說成語(yǔ)背后的故事面向全體學(xué)生，課內(nèi)外結(jié)合。課前組織多次故事會(huì)，逐層選拔，推選故事大王，既讓每個(gè)學(xué)生都有講述的機(jī)會(huì)，又讓有特長(zhǎng)的學(xué)生得到充分展示。在熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，從中感受到名著語(yǔ)言的精妙和名著對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展產(chǎn)生的影響。
活動(dòng)三我是故事大王。
1.師：同學(xué)們了解了那么多三國(guó)知識(shí)，真了不起！你們知道嗎？每一個(gè)成語(yǔ)的背后還有一個(gè)扣人心弦的故事呢！下面就讓我們走進(jìn)故事王國(guó)，請(qǐng)四大組各推出的“故事王”給我們講一講。
2.故事內(nèi)容：可以講述自己印象最深的成語(yǔ)，可以講述自己最感興趣的成語(yǔ)故事，也可以講述最讓自己感動(dòng)的成語(yǔ)故事（趙云飛騎救公孫；典韋飛戟退追兵；周泰宣城救孫權(quán)；許褚護(hù)曹奪船避箭；曹洪護(hù)曹步隨渡水；周泰救權(quán)慘戰(zhàn)重圍；曹洪擋超竭力死戰(zhàn)；曹昂讓父奉馬身死；長(zhǎng)坂趙云決蕩救幼主；宛城典韋生死當(dāng)塞門等）。還可以講述其它（桃園結(jié)義；煮酒論英雄；過關(guān)斬將；躍馬檀溪；三顧茅廬；攜民渡江；大鬧長(zhǎng)坂橋；舌戰(zhàn)群儒；初出茅廬；七步成詩(shī)；巧借東風(fēng)；曹操獻(xiàn)刀；義放曹操；單騎救主；大意失荊州；夜走麥城等）。
3.評(píng)選故事大王。
環(huán)節(jié)三總結(jié)升華。
閱讀拓展。
師：今天，我們一起回味了《三國(guó)演義》中的幾個(gè)精彩片故事，認(rèn)識(shí)了堪稱英雄的幾位三國(guó)人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著的魅力。（宣布得分最高的一個(gè)小組為本次讀書活動(dòng)“三國(guó)通”。）《三國(guó)演義》中還有更多的故事、人物、語(yǔ)言等待著我們?nèi)テ肺?。一本好書是值得反?fù)閱讀的，因?yàn)槊孔x一遍，我們都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們?cè)偃プ屑?xì)品讀，從中獲得更多的收獲，更深的感受！在我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中，還有許多像《三國(guó)演義》一樣優(yōu)秀的作品，如《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書為伴，與經(jīng)典同行！
透過范例總結(jié)讀書方法，提出讀書的要求，引入其它經(jīng)典名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣環(huán)節(jié)四。
作業(yè)布置。
1、交流《三國(guó)演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用對(duì)比法讀《三國(guó)演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計(jì)破曹操》，體會(huì)諸葛亮因人而異的智慧。
3、完成手抄報(bào)。
鞏固練習(xí)附：板書設(shè)計(jì)。
《三國(guó)演義》之“三國(guó)成語(yǔ)”
桃園結(jié)義。
羽扇綸巾——諸葛亮。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇三
1.“四外什么也看不見，就好像全世界的黑暗都在等著他似的，由黑暗中邁步，再走入黑暗中;身后跟著那不聲不響的'駱駝?！?BR> 從“由黑暗中邁步，再走入黑暗中”中可以看出他在走，在掙扎，在對(duì)黑暗的社會(huì)進(jìn)行反抗;但是由于意志是盲目的，所有掙扎注定是沒有結(jié)果，最終還是回歸于“無(wú)”，也就是“再走入黑暗中”。
2.“其實(shí)雨并不公道，因?yàn)橄侣湓谝粋€(gè)沒有公道的世界上?！?BR> 一方面可以從音律節(jié)奏上賞析，另一方面它將沒有情感的雨跟世界聯(lián)系起來(lái)，突出了社會(huì)的黑暗和祥子對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。
3.他們的車破，又不敢“拉晚兒”，所以只能早早的出車，希望能從清晨轉(zhuǎn)到午后三四點(diǎn)鐘，拉出“車份兒”和自己的嚼谷。他們的車破，跑得慢，所以得多走路，少要錢。到瓜市，果市，菜市，去拉貨物，都是他們;錢少，可是無(wú)須快跑呢。
車夫的坎坷和悲慘生活，深刻的揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇四
教學(xué)目標(biāo):。
1．從日常生活入手，學(xué)習(xí)有關(guān)信的《論語(yǔ)》章句，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的熱情。
2．理解誠(chéng)信的涵義，懂得誠(chéng)信的意義。
3．學(xué)習(xí)經(jīng)典語(yǔ)句，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
教學(xué)過程:。
一、談話導(dǎo)入，交友需“信”
這些語(yǔ)句歷經(jīng)2500多年的淘洗，已經(jīng)沉淀到我們內(nèi)心的深處，成為我們思想和語(yǔ)言的一部分，孩子們，這就是“經(jīng)典”。經(jīng)典該怎么讀請(qǐng)你們大聲地、悠揚(yáng)地來(lái)讀。
在你剛才讀得這些《論語(yǔ)》章句中，哪一句提到了交友板書:交友。
生背:子曰:“與朋友交，言而有信?！?讀對(duì)了，但不夠韻味悠揚(yáng)!)。
什么意思呀(言而有信，也就是――說到做到，遵守承諾。)誰(shuí)還有不同的理解板書:誠(chéng)信。
你能結(jié)合自己的例子說說怎么才是“言而有信”嗎。
中國(guó)自古以來(lái)就特別強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性，朋友間更看重誠(chéng)信的品格。“失信”者必將失去朋友;“守誠(chéng)”者一定能贏得真情。誠(chéng)信，可以讓我們打開友誼的大門。
我們請(qǐng)大家再讀。
二、解析字理，明白“信”義。
為什么要特別強(qiáng)調(diào)“言”而有信呢那是因?yàn)椤靶拧焙汀把浴焙腿说目谟嘘P(guān)。在我國(guó)第一部按部首編排的字典《說文解字》里，對(duì)“信”這樣解說:。
信，誠(chéng)也。誠(chéng)實(shí)不欺。字形采用“人、言”會(huì)義，是會(huì)字。
信，金文(人)(口，說話)，表示開口許諾。有的金文(千)(言，說話)，表示用千言萬(wàn)語(yǔ)保證。造字本義就是:許諾，發(fā)誓，自然和言有關(guān)。我們沒有看到拍拍手、跺跺腳來(lái)許諾、發(fā)誓的。引申為守信、可靠等意思。所以《論語(yǔ)》中有這樣一句話:言必信，行必果。
三、走進(jìn)曾子，教子需“信”
不錯(cuò)，是他的得意弟子之一曾子。曾子謹(jǐn)遵老師教誨，每天要多次做一件事:反省自己，反省什么呢請(qǐng)你讀《論語(yǔ)》，找答案:。
曾子曰:“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎與朋友交而不信乎傳不習(xí)乎”
(師:讀對(duì)了，但洪亮、悠揚(yáng)，不像自我反省的味道，反而像自我表?yè)P(yáng)!誰(shuí)再來(lái)讀!)。
最先反省的是“對(duì)人對(duì)友忠信嗎”，最后反省學(xué)的語(yǔ)文“復(fù)習(xí)了嗎”?？梢姡诳鬃?、曾子的心中，(道德修養(yǎng))比(知識(shí)的學(xué)習(xí))重要的多。所以，儒家圣賢非常重視誠(chéng)信品德，非常重視對(duì)小孩子的誠(chéng)信教育。于是，曾子家的(豬)遭殃了。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這篇小古文:曾子殺豬。
師:你讀得很好，特別是文中的多音字、通假字都讀對(duì)了。曾子的這番話，你讀明白了嗎同位倆結(jié)合注釋，互相讀一讀，議一議。
師:那你覺得這豬，這頭養(yǎng)了多年的豬，殺了值不值(生說:孩子學(xué)到了誠(chéng)信，對(duì)他以后做人做事都很有益。)。
曾子給天下的父母上了很好的一課，要誠(chéng)信教子。板書:教子。
四、貨真價(jià)實(shí)，經(jīng)商需“信”
雖然這“教材”貴了點(diǎn)，但為了培養(yǎng)孩子的誠(chéng)信品德，挺值。如果孩子將來(lái)不講誠(chéng)信，坑蒙拐騙，少的可能就是(孩子的幸福和自由)。
(學(xué)生舉例、展示自己搜集的失信案例)。
一件件觸目驚心的新聞事件，讓我們感覺到:不僅“交友”“教子”需要誠(chéng)信，還有什么需要誠(chéng)信板書:社會(huì)板書:經(jīng)商一個(gè)人如果不講誠(chéng)信，那他真是什么事都做得出來(lái)。真可謂:“人而無(wú)信，不知其可也”。
出示:子曰:“人而無(wú)信，不知其可也。
沒有了誠(chéng)信，個(gè)人將像脫韁的野馬;沒有了誠(chéng)信，社會(huì)這輛大車，就像沒了方向盤。而有些人，牢記儒家教誨，三省吾身，堅(jiān)守誠(chéng)信，譜寫出一曲曲感人的誠(chéng)信佳話。
(誰(shuí)帶來(lái)了這樣的故事)――學(xué)生交流搜集的資料。
師:看了這個(gè)故事，海爾集團(tuán)崛起的秘訣是什么經(jīng)商需要誠(chéng)信，誠(chéng)信贏得信譽(yù)。板書:經(jīng)商。
做生意貨真價(jià)實(shí)，公平交易，才能長(zhǎng)久。能把儒家的思想和道德準(zhǔn)則變成自己的商業(yè)智慧，這就是“儒商?！?BR> 五、治國(guó)理政，同樣需“信”
個(gè)人失信，會(huì)被拉黑。企業(yè)失信，倒閉破產(chǎn);國(guó)君失信，家破人亡。
在中國(guó)的歷史上，因?yàn)槭哦冻龃鷥r(jià)最大的人是誰(shuí)(周幽王，烽火戲諸侯。丟了王位，失了性命，國(guó)破家亡，身敗名裂。)即使外敵不來(lái)入侵，周幽王能治理好國(guó)家嗎板書:立國(guó)(生議論)那我們可以送給周幽王那句《論語(yǔ)》中的話:。
子曰:“道千乘之國(guó)，敬事而信，節(jié)用而愛人，使民以時(shí)”
(指導(dǎo)理解:道、千乘)。
治理中等以上的國(guó)家上，必須要取信于民，只有贏得百姓的信任和擁護(hù)，國(guó)家才能政令暢通，世界無(wú)敵?！罢\(chéng)信”是為政之道，立國(guó)之本。
六、歸納誦讀，總結(jié)提升。
同學(xué)們，通過今天的課堂，你對(duì)“誠(chéng)信”二字是否有了更深的理解。(生談)。
《論語(yǔ)》中闡述的“信”，無(wú)論是修身，齊家，還是治國(guó)，平天下，都應(yīng)該是我們堅(jiān)守的品德。我提議:我們?cè)賮?lái)齊誦這些論“信”的句子。
(齊誦)。
1988年7月1日,75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎發(fā)出了聯(lián)名倡議:“如果人類要在21世紀(jì)生存下去，必須要回到25前，從中國(guó)孔子那里尋找智慧!”你找到智慧了嗎――信。
信，只不過是《論語(yǔ)》中的一種智慧，論語(yǔ)中還有“仁義禮智”等好多智慧，當(dāng)當(dāng)今世界價(jià)值觀混亂、陷入迷茫和紛爭(zhēng)的時(shí)候，孔子這些智慧尤為顯得熠熠生輝。
所以孩子們，我們身為華夏子孫，當(dāng)親近經(jīng)典，踐行誠(chéng)信，無(wú)論面對(duì)什么誘惑，都能是非分明;無(wú)論身處什么崗位，都能堅(jiān)守誠(chéng)信砥柱中流。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇五
課程說明：
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段學(xué)生要閱讀5本以上名著，字?jǐn)?shù)達(dá)到150萬(wàn)以上?！懊鴮?dǎo)讀”是新教材增設(shè)的一個(gè)板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺和影視的視覺，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)2課時(shí)，第1課時(shí)以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第2課時(shí)讓學(xué)生通過活動(dòng)（名著故事會(huì)、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力。
1)了解《三國(guó)演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價(jià)值等；
2)識(shí)記一些與《三國(guó)演義》有關(guān)的成語(yǔ)、熟語(yǔ)、歇后語(yǔ)；
3)復(fù)習(xí)《赤壁懷古》《蜀相》；
4)掌握名著欣賞的的基本方法。
2、過程與方法。
1)語(yǔ)言積累以搶答的形式完成；
2)理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點(diǎn)；
3)文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1)樹立“謀事在人”的積極人生觀；
2)確立“天下乃天下人之天下”的社會(huì)歷史觀；
3)通過鑒賞典型形象獲得精神愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)閱讀名著的興趣；
2、語(yǔ)言知識(shí)積累；
3、了解閱讀名著的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
文學(xué)語(yǔ)言與史傳語(yǔ)言的比較鑒賞。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、播放電視劇《三國(guó)演義》序幕。
2、展示篇首詞，略作欣賞。
3、聯(lián)系復(fù)習(xí)蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》。
二、展示課題：名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》。
一提起《三國(guó)演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國(guó)鼎立的舞臺(tái)上，發(fā)揮得淋漓盡致。
三、導(dǎo)讀名著。
1、名著的形成。
1)《三國(guó)演義》的編撰者是羅貫中，名本，號(hào)湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。
明初羅本貫中編撰《三國(guó)志通俗演義》清初毛綸毛宗崗整理和評(píng)點(diǎn)《三國(guó)志通俗演義》。
2、名著的影響。
1)老師講意思和運(yùn)用，學(xué)生搶答出自《三國(guó)演義》的成語(yǔ)、熟語(yǔ)。
課件顯示：唱空城計(jì)，過五關(guān)斬六將，說曹操曹操就到，樂不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營(yíng)心在漢，扶不起的阿斗。
2）課件顯示歇后語(yǔ)前半句，學(xué)生搶答后半句。
3）名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》；易中天《品三國(guó)》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。
3、名著的價(jià)值。
1）課件出示《三國(guó)演義》的內(nèi)容和思想；教師介紹《三國(guó)演義》的情節(jié)時(shí)間跨度、線索、作品傾向。
2）提問，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案：
《三國(guó)演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？
《三國(guó)演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會(huì)觀、歷史觀？
課件展示。
4、名著的欣賞。
1）扣人心弦的故事情節(jié)：
要求學(xué)生說出幾個(gè)《三國(guó)演義》故事回目。
2）生動(dòng)典型的人物形象：
提問：毛氏父子評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》所謂“三絕”是？
課件展示：奸絕——曹操。
義絕——關(guān)羽。
智絕——諸葛亮。
課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長(zhǎng)篇小說時(shí)，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。
談?wù)勚T葛亮的形象：
3）欣賞《三國(guó)演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國(guó)志》《諸葛亮傳》中對(duì)斬馬謖的記載。
a)分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段。
分5個(gè)角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。
b)討論“三哭”各含怎樣的感情？
一哭：揮淚哀傷之哭。
二哭：流涕惋惜之哭聲。
三哭大哭不已慚愧之哭。
c)閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來(lái)向眾人謝罪。
d)文學(xué)作品語(yǔ)言的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。
四、小結(jié)：
名著欣賞的方法：
1了解名著的形成和影響；
2把握名著的.基本內(nèi)容和思想；
3通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住小說三要素；
4積累語(yǔ)文知識(shí)。
五、作業(yè)：
1）課后準(zhǔn)備“三國(guó)”故事會(huì)；
2）閱讀《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會(huì)蔣干中計(jì)》。
六、在《三國(guó)演義》片尾曲聲中結(jié)束。
附板書提要：
名著《三國(guó)演義》導(dǎo)讀。
怎樣閱讀名著？
1、了解名著的形成和影響；
2、把握名著的基本內(nèi)容和思想；
3、通讀名著，欣賞精彩篇章；
4、積累語(yǔ)文知識(shí)。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇六
閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：
1、掌握閱讀欣賞小說的一般方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法等閱讀《三國(guó)演義》中三處戰(zhàn)斗場(chǎng)面，了解戰(zhàn)役的起因經(jīng)過和結(jié)果。
3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習(xí)慣。
4、學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。
評(píng)價(jià)任務(wù):。
1.了解戰(zhàn)役的起因經(jīng)過和結(jié)果。
2.在對(duì)比中分析描寫戰(zhàn)役場(chǎng)面的語(yǔ)句，了解作者寫作方法。
閱讀過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一。
2、你讀《三國(guó)演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結(jié)閱讀小說的方法（點(diǎn)面結(jié)合法）：
（1）面：理清故事情節(jié)。
（2）點(diǎn)：抓住人物特征。
環(huán)節(jié)二。
閱讀《三國(guó)演義》三處片段活動(dòng)一引入片段。
1.你喜歡哪場(chǎng)三國(guó)戰(zhàn)役？
2.生思考，并回答。
1.學(xué)生自信交流自己知道的戰(zhàn)役名稱。
2.學(xué)生能夠相互補(bǔ)充，概括出小說主要內(nèi)容。
3.感受語(yǔ)句的描寫方法?；顒?dòng)二閱讀片段。
（1）閱讀片段《火燒新野》，《火燒赤壁》、《七擒孟獲三氣周瑜》，指導(dǎo)原著閱讀，讀通讀懂。
(2)閱讀、討論三場(chǎng)戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書。用同一記號(hào)標(biāo)出相同類項(xiàng)。
（3）學(xué)習(xí)片段中描寫戰(zhàn)役的語(yǔ)句，體會(huì)描寫場(chǎng)面語(yǔ)句的方法。
環(huán)節(jié)三。
展示提升1.同學(xué)上臺(tái)展示，可以配課件給大家講解，臺(tái)下同學(xué)可以就他們的講解進(jìn)行提問。
2、小組合作表演精彩戰(zhàn)役片段，演出人物不同的特點(diǎn)，以及本場(chǎng)戰(zhàn)役的特色。1.展示同學(xué)故事講的生動(dòng)形象。臺(tái)下同學(xué)注意傾聽，臺(tái)上臺(tái)下積極互動(dòng)。
2.學(xué)生配合演出，表演的生動(dòng)形象。
環(huán)節(jié)四總結(jié)升華。
閱讀拓展。
1、交流《三國(guó)演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、我們不僅要了解三國(guó)名句，還要了解三國(guó)故事，三國(guó)人物性格，三國(guó)的著名戰(zhàn)役，三國(guó)的歇后語(yǔ)。課下我們繼續(xù)閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀三國(guó)，激發(fā)閱讀興趣。
附：板書設(shè)計(jì)。
品讀“三國(guó)”戰(zhàn)役。
《火燒新野》《火燒赤壁》《七擒孟獲三氣周瑜》。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇七
一、通過“第一現(xiàn)場(chǎng)”新聞報(bào)導(dǎo)與采訪的活動(dòng)形式，活躍課堂氣氛，貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生對(duì)祥子命運(yùn)的關(guān)注與思考。
二、通過問題的設(shè)置與引導(dǎo)，讓學(xué)生三次靜心閱讀，感受文本的魅力。
三、在作業(yè)布置方面，導(dǎo)入整本書具體的閱讀規(guī)劃，并在活動(dòng)安排中設(shè)置了制作目錄卡片、觀賞電影并于朋友圈發(fā)表影評(píng)、撰寫研究性小論文等一系列創(chuàng)新活動(dòng)。
1、三次精讀文本并從中感受祥子人物形象及其命運(yùn)變化；
2、結(jié)合背景，探索祥子命運(yùn)變化的多方面原因；
3、通過名著閱讀規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀；
猜讀法、提要法、合作交流法。
1課時(shí)。
以“第一現(xiàn)場(chǎng)”新聞采訪形式，通過閱讀、訪談，填寫戶籍信息卡，初識(shí)祥子。
記者：經(jīng)過多日調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工祥子的個(gè)人信息嚴(yán)重缺失。此外，我們需要對(duì)祥子的能力進(jìn)行評(píng)估，看其有無(wú)可能實(shí)現(xiàn)最終夢(mèng)想。
請(qǐng)同學(xué)們翻開《駱駝祥子》第一節(jié)（1-10頁(yè)）,靜心閱讀（時(shí)間：6分鐘），思考并完成：
1、祥子的戶籍信息卡；
2、剛到北平時(shí)，祥子是一個(gè)怎樣的人?
活動(dòng)目的：
1、巧設(shè)情境，通過“第一現(xiàn)場(chǎng)”新聞報(bào)導(dǎo)與采訪的活動(dòng)形式，活躍課堂氣氛，貼近生活，激發(fā)閱讀興趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生填寫戶籍信息卡，并關(guān)注與思考祥子的命運(yùn)。
“第一現(xiàn)場(chǎng)”欄目組再次回訪，進(jìn)行跟蹤報(bào)道。
記者：祥子夢(mèng)想是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)？他現(xiàn)在成為了一個(gè)怎樣的人？學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，回答問題。
注明：此環(huán)節(jié)角色變換，學(xué)生成為記者，由學(xué)生采訪學(xué)生。
活動(dòng)目的：
1、通過問題的設(shè)置與引導(dǎo)，讓學(xué)生靜心閱讀，進(jìn)行思考，回答問題。
2、通過角色變化，激發(fā)學(xué)生的積極性。
深圳市“第一現(xiàn)場(chǎng)”欄目的報(bào)道總結(jié)。
記者：夢(mèng)想破滅！祥子從一個(gè)“五好”青年幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)淪為社會(huì)混混，原因是什么？
注明：此環(huán)節(jié)仍為角色變換，學(xué)生成為記者，由學(xué)生采訪學(xué)生。
活動(dòng)目的：
1、跳讀名著，篩選信息，探究祥子幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最終淪為社會(huì)混混的根本原因，引起學(xué)生對(duì)人性道德和不合理社會(huì)制度的思考。
2、通過角色變化，激發(fā)學(xué)生的積極性。
本節(jié)課我們通過“第一現(xiàn)場(chǎng)”記者報(bào)道的形式，看到了一個(gè)由積極向上、勤勞、有夢(mèng)想淪落為一個(gè)好占便宜、麻木、自甘墮落的祥子，發(fā)人深省。但小說的精彩不僅僅局限于此，你想知道為什么祥子叫“駱駝祥子”嗎？你想知道祥子的愛情與婚姻嗎？你想知道祥子的命運(yùn)嗎？你還想知道小說里其他人物的故事嗎？請(qǐng)你閱讀《駱駝祥子》吧！
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇八
《駱駝祥子》是老舍先生的長(zhǎng)篇代表作之一，也是老舍自己最鐘愛的作品，反映了二十世紀(jì)二十年代舊中國(guó)個(gè)體勞動(dòng)者的悲慘命運(yùn)。它是人教版八年級(jí)下冊(cè)（部編版七年級(jí)下冊(cè)）的必讀課外名著。由于書中反映的生活距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生的讀書熱情普遍不太高，最終草草得出一個(gè)結(jié)論：舊社會(huì)不讓好人有好的出路。
祥子這個(gè)好人的美好品質(zhì)是怎樣被毀滅的？祥子的墮落只能怪社會(huì)嗎？初中階段正值學(xué)生世界觀、人生觀確立的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)社會(huì)、人生等還缺乏理性的認(rèn)知，需要找尋正確的參照或定位。因此，對(duì)祥子這一形象及其悲劇的理解和探究，就顯得尤為重要。
1、學(xué)習(xí)名著的語(yǔ)言表述，形成學(xué)生自己個(gè)性化的理解和表達(dá)。
2．感受經(jīng)典的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
1、分析祥子的形象，感悟人物形象的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)意義。
2、探尋祥子的悲劇原因。
1、從祥子的社會(huì)關(guān)系入手，引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖。
2、設(shè)計(jì)祥子的微信，內(nèi)容涉及個(gè)人信息和聊天記錄，進(jìn)一步感知人物性格。
課堂教學(xué)步驟。
（1）祥子的悲劇，誰(shuí)之過？
（2）祥子只能墮落嗎？祥子的故事給你怎樣的啟迪？
（分三個(gè)層次）。
第一層次：談?wù)勛约鹤x完《駱駝祥子》后的收獲。
第二層次：變換視角，寫課本劇、采訪稿、小傳等。
1、寫一篇采訪稿：對(duì)書中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問他書中有關(guān)的內(nèi)容，也可以問他其他問題。用你自己的語(yǔ)氣提問，然后用該人物的語(yǔ)氣進(jìn)行回答。
2、我的自傳（祥子）。
3、見證（以車子的身份，用第一人稱寫祥子的變化）。
4、課本?。嚎蓢@祥子與虎妞、劉四爺與虎妞，分幾幕展開，可以三個(gè)人合作寫。
第三層次：寫探究性小論文。
可圍繞書中你感興趣的人或物，查找資料，然后形成自己的觀點(diǎn)，再在書中找出具體的內(nèi)容佐證自己的觀點(diǎn)，最好有自己的主標(biāo)題，副標(biāo)題。如果參考了別人的資料，務(wù)必注明資料出處及作者。
1、祥子的悲劇探究。
2、祥子只能墮落嗎（或“祥子可以這樣”，可聯(lián)系你曾經(jīng)學(xué)過的文學(xué)作品中的人物，如老王、閏土、福貴等來(lái)作比較）。
3、善大于惡的虎妞（惡大于善的虎妞）。
5、祥子的噩夢(mèng)——孫偵探。
6、得非所愛：祥子與虎妞。
7、愛而不得：祥子與小福子。
8、比較祥子與高媽（書中人物比較）。
9、比較福貴與祥子（與其他書中同類型的人物比較）。
10、《駱駝祥子》中的景物描寫探究。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇九
1、“祥子買車”的心酸故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、培養(yǎng)概括能力。
“祥子買車”的心酸故事。
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
批注式閱讀法、人稱互換法、表演法、探究法。
（一）欣賞引入名著。
（2）欣賞二，了解作家及作品的影響：
老舍，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家，《駱駝祥子》是其代表作。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，《駱駝祥子》有31個(gè)版本，光人民文學(xué)出版社，就再版了14次，還曾被翻譯成十幾種外文。
設(shè)計(jì)意圖：片尾曲的播放，學(xué)生一下子就能從畫面和歌詞中，找到關(guān)鍵信息點(diǎn)，比如老北京、車夫、貧窮等，自然而然地引入名著《駱駝祥子》。欣賞二，更是讓學(xué)生直觀地了解，老舍先生及其《駱駝祥子》影響力之大，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
（二）批注了解祥子（買車）。
祥子的手哆嗦得更厲害了，揣著保單，拉起車，幾乎要哭出來(lái)。拉到個(gè)僻靜地方，細(xì)細(xì)端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！越看越可愛，就是那些不盡合自己理想的地方也都可以原諒了，因?yàn)橐呀?jīng)是自己的車了。
他忽然想起來(lái)，今年是二十二歲。因?yàn)楦改杆赖迷纾松帐窃谀囊惶?。自從到城里?lái)，他沒過一次生日。好吧，今天買上了新車，就算是生日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡(jiǎn)直沒什么不可以把人與車算在一塊的地方。
設(shè)計(jì)意圖：批注式閱讀法，是我們寶安區(qū)近幾年興起，并大力推廣的閱讀方法，也是我們學(xué)校的特色。在平時(shí)的教學(xué)和閱讀中，我們也要求學(xué)生做批注。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀的時(shí)候，更關(guān)注細(xì)節(jié)，并鼓勵(lì)了他們的質(zhì)疑精神。
師小結(jié)：我們總結(jié)一下，可以從字詞、內(nèi)容、描寫方法等方面進(jìn)行批注。還可以賞析、提出自己的疑問等。
（三）人稱互換理解祥子（車被搶）。
還沒拉到便道上，祥子和光頭的矮子連車帶人都被十來(lái)個(gè)兵捉了去！他的車，幾年的血汗掙出來(lái)的那輛車，沒了！自從一拉到營(yíng)盤里就不見了！以前的一切辛苦困難都可一眨眼忘掉，可是他忘不了這輛車！
吃苦，他不怕；可是再弄上一輛車不是隨便一說就行的事；至少還得幾年的工夫！過去的成功全算白饒，他得重打鼓另開張打頭兒來(lái)！祥子落了淚！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。憑什么把人欺侮到這個(gè)地步呢？憑什么？憑什么？他喊了出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：第一人稱是一種直接表達(dá)的方式，所敘述的都像是讀者親身的經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情，它的優(yōu)點(diǎn)是能使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺。
我這樣指導(dǎo)學(xué)生：祥子視為生命的車被搶，此時(shí)此刻，祥子的內(nèi)心是什么感受??？憤怒，痛苦，難過，絕望，仇恨。為了更好地理解祥子的心情，現(xiàn)在假設(shè)祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”換成第一人稱“我”，帶著這種感情，先讓大家自由朗讀感受第二自然段，我下座位指導(dǎo)，再讓兩個(gè)學(xué)生分別讀，特別注意后面的兩個(gè)“憑什么”。
學(xué)情分析：學(xué)生換第一人稱，反復(fù)朗讀，聲音高低變化，語(yǔ)速快慢有別，緊緊扣住祥子復(fù)雜的內(nèi)心世界，尤其是后一個(gè)憑什么，加上捶打的動(dòng)作，更有感染力。
師小結(jié)：朗讀很到位，點(diǎn)評(píng)也非常精彩！看來(lái)，同學(xué)們都在嘗試著走進(jìn)祥子的內(nèi)心。
四、角色表演走進(jìn)祥子（錢被騙）。
祥子立起來(lái)，腦筋跳起多高，攥上了拳頭。
“動(dòng)手沒你的，我先告訴你，外邊還有一大幫人呢！快著，拿錢！我看面子，你別不知好歹！”孫偵探的眼神非常難看了。
“我招誰(shuí)惹誰(shuí)了！”祥子帶著哭音，說完又坐在床沿上?！澳阏l(shuí)也沒招，就是碰在點(diǎn)兒上了！人就是得胎里富，咱們都是底兒上的。什么也甭再說了！”孫偵探搖了搖頭，似有無(wú)限的感慨，“得了，自當(dāng)是我委屈了你，別再磨煩了！”
祥子又想了會(huì)兒，沒辦法。他的手哆嗦著，把悶葫蘆罐兒從被子里掏了出來(lái)。
“我看看！”孫偵探笑了，一把將瓦罐接過來(lái)，往墻上一碰。
祥子看著那些錢灑在地上，心要裂開。
“就是這點(diǎn)？”
祥子沒出聲，只剩了哆嗦。
“算了吧！我不趕盡殺絕，朋友是朋友。你可也得知道，這些錢兒買一條命，便宜事兒！”
祥子還沒出聲，哆嗦著要往起裹被褥。
“那也別動(dòng)！”
“這么冷的……”祥子的眼瞪得發(fā)了火。
“我告訴你別動(dòng)，就別動(dòng)！滾！”
祥子咽了口氣，咬了咬嘴唇，推門走出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：表演法屬于愉快教學(xué)的一種方法，可以引起學(xué)生的一定的態(tài)度情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣。
學(xué)情分析：兩個(gè)學(xué)生先表演，同學(xué)評(píng)價(jià)。有人說孫偵探演得好，因?yàn)樗莩隽耸饬枞?，仗?shì)欺人、貪得無(wú)厭。有人說祥子演得好，他演出了憤怒隱忍絕望無(wú)奈。接下來(lái)采訪祥子的表演者，你認(rèn)為哪些地方演得不夠到位，或者不好演出來(lái)的？祥子的臺(tái)詞比較少，只有兩句話，主要通過動(dòng)作和表情表現(xiàn)出來(lái)。比如灑在地上，心痛得要裂開，這里不好表現(xiàn)出來(lái)。教師引導(dǎo)，除了剛才說的，你認(rèn)為還有哪些地方不太好演出來(lái)？生答，還有不出聲，眼瞪得發(fā)火，咬了嘴唇，咽了口氣等，這些地方不好演。
師小結(jié)：這就告訴我們，讀書的時(shí)候要更關(guān)注什么？細(xì)節(jié)描寫。對(duì)，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，才能更深入理解人物復(fù)雜的情感。
（五）、視頻欣賞猜結(jié)局（祥子和虎妞結(jié)婚的片段）。
設(shè)計(jì)意圖：初中生大多對(duì)形象的東西感興趣，尤其是生動(dòng)的視頻節(jié)目，名著一般都有拍攝的電影，可以為教學(xué)所用，恰當(dāng)?shù)夭シ乓稽c(diǎn)視頻，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。請(qǐng)同學(xué)們看視頻，注意里面出現(xiàn)的人物，和他們的表情，猜祥子接下來(lái)的生活會(huì)怎樣呢？說出你的根據(jù)。
學(xué)情分析：讀過的同學(xué)稍微劇透一下新娘的情況：虎妞，人和車廠劉四爺?shù)牡莫?dú)生女。沒讀過的同學(xué)，有的猜祥子結(jié)婚生子，過上了好日子，因?yàn)樗⒘烁欢?。有的猜，祥子成了車廠老板。也有人說，祥子和虎妞沒有繼承仁和車廠。因?yàn)榕_(tái)詞上有，娘家婆家沒來(lái)一個(gè)人人，結(jié)婚那天劉四爺一個(gè)人喝悶酒。還有人說，祥子的婚姻不幸福。因?yàn)榛㈡た待R來(lái)很高興，祥子的表情不開心，他不是真的喜歡虎妞。
（六）結(jié)尾：
請(qǐng)大家齊讀：錢財(cái)落空，起——。
錢財(cái)落空。
愛情被迫。
恨與不恨。
愛與不愛。
高大的身軀，任人擺布。
祥子，還有多少無(wú)奈讓我們嘆息？
祥子，還有多少悲喜等我們翻閱？
讓我們一起閱讀，走進(jìn)他的世界吧！
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題去閱讀，帶著思考去讀閱，而不僅僅是看故事。因此，我們要引領(lǐng)學(xué)生去思考更深層次的背景和主題。最后的齊讀，讀出氣勢(shì)，烘托出課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀自信心，言有盡而意無(wú)窮。
結(jié)束語(yǔ)：好，這堂課，我們就上到這里，下課！
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇十
小說主要講了一個(gè)洋車夫的苦難史，描繪了舊社會(huì)如何把一個(gè)正直，好強(qiáng)，好體會(huì)，自食其力的洋車夫從肉體到靈魂如已毀滅的過程。
祥子是一個(gè)性格鮮明的普通車夫的形象，在他身上具有勞動(dòng)人民的許多優(yōu)秀品質(zhì)。他善良淳樸，熱愛勞動(dòng)，對(duì)生活具有駱駝一般的積極和堅(jiān)韌的精神。平常他好像能忍受一切委屈，但在他的性中也蘊(yùn)含有反抗的要求。
祥子在楊宅的發(fā)怒辭職，對(duì)車丁主人劉四的報(bào)復(fù)心情，都可以說明這一點(diǎn)，他一貫要強(qiáng)奮斗，也正是不安于卑賤的社會(huì)地位的一種表現(xiàn)。他不愿聽從高媽的話放高利貸，不想貪圖劉四的六十輛車，不愿意聽虎妞的話去做買賣;都說明他所夢(mèng)想的不過是以自己的勞動(dòng)求得一種獨(dú)立自主的生活。他的唯一愿望就是買一輛自己的車，捉一個(gè)獨(dú)立的勞動(dòng)者。
后來(lái)，經(jīng)過了年的努力，他用自己的血汗錢換來(lái)了一輛嶄新的車，但是沒過多久，卻被大兵搶走，接著反動(dòng)派的偵探誘騙走了他所有的積蓄虎妞對(duì)他集中推脫不開的愛情;又給他的身心帶來(lái)了磨難。用虎妞的'錢買了輛車，很快，又不得不賣掉辦理虎妞的喪。
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駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇十一
當(dāng)讀完《駱駝祥子》這本書，我不禁問了自己一個(gè)問題：人為什么而活?主人公祥子為了一輛專屬于自己的車而活。他每天早出晚歸、省吃儉用只為一輛“自己的車”。他三次買車的經(jīng)歷讓人心寒，第一次買車被憲兵抓了，第二次買車的錢又被孫偵探“敲”了，第三次為給虎妞做葬禮賣了。最后，因受不住沉重的打擊讓自己變成了黑暗社會(huì)中的行尸走肉。
這就是很多人面對(duì)困難前后的反應(yīng)。在困難來(lái)臨前有著一顆上進(jìn)的心，它似乎無(wú)堅(jiān)不摧?？墒牵?dāng)無(wú)法抵抗的壓力與現(xiàn)實(shí)降臨時(shí)，那顆無(wú)堅(jiān)不摧的心碎了，它任人踐踏、傷害，它露出了緊張、害怕的神色，它怕了因?yàn)樗敳黄稹?BR> 現(xiàn)在，歷史重演，同樣的故事又重新搬上了舞臺(tái)：一個(gè)賣桂花糕的小販在大街上叫賣，因?yàn)橄闾鹂煽?，居民們便紛紛向小販灑?生意越來(lái)越好，小販攢了錢開了一家小店，倍受歡迎;可是，被一家食品企業(yè)的老板看上了，逼小販交出秘方，不然將店砸了;小販不得不交出秘方，老板狠狠地甩給了小販幾萬(wàn)塊錢，一年后，小販淪落成了一個(gè)讓人討厭的乞討者，而那些錢早就被他買酒喝了?；蛟S，這是現(xiàn)在與原來(lái)社會(huì)的最相似之處。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇十二
小說寫了祥子到城市謀生，他最初的夢(mèng)想是買上一輛屬于自己的車，他陽(yáng)光，樸素，充滿朝氣和力量，堅(jiān)信自己的努力是有回報(bào)的，但現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的。祥子想多掙點(diǎn)錢，冒險(xiǎn)去拉車，結(jié)果車被官兵沒收了，卻意外牽回了三匹駱駝，獲得“駱駝祥子”的稱號(hào)。他感到了世界的不公平，但并沒有放棄，反而更加拼命地掙錢了。讀到這里，我也深深為祥子感到悲哀。
祥子回到人和車廠后，竟中了虎妞的計(jì)，他感到羞愧，難過，決定和劉四爺一刀兩斷。去了曹家拉包月，曹先生是社會(huì)主義者，他們待祥子也很好，但祥子時(shí)常會(huì)想起虎妞的事，很是困苦，染上了煙酒，這標(biāo)志著他的鄉(xiāng)村文化開始崩潰，走向墜落。虎妞找到祥子，騙祥子說自己有了身孕，祥子是一個(gè)有責(zé)任心的人，雖很討厭她，但還是答應(yīng)取了虎妞，(虎妞也因此和她的父親鬧翻了)，虎妞幫祥子重新買了一輛車。不久，虎妞難產(chǎn)而去世，祥子只好把車賣了，為她辦喪事。
小福子是一個(gè)善良，美麗，要強(qiáng)，勤儉持家的人，在生活中，她對(duì)祥子一心一意，兩人相濡以沫，祥子不想讓她吃苦了，想真這等自己有了些成就再來(lái)取小福子，不幸的是，小福子因受不了侮辱，而自己結(jié)束了生命，祥子最后的一絲希望也破滅了。
黑暗的社會(huì)使得他從一個(gè)善良正直，吃苦耐勞的人變得不思進(jìn)取，自甘墮落，如行尸走肉，也反映了舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活的困苦和無(wú)奈。
落后就要挨打。和舊社會(huì)相比，我們應(yīng)該感到無(wú)比的幸福，而我們的幸福生活都是先輩們用鮮血換回來(lái)的，更應(yīng)該珍惜如今的生活，努力學(xué)習(xí)。相信——幸福是奮斗出來(lái)的。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇十三
我比較欣賞《駱駝祥子》這部作品中，作者真實(shí)地描寫了城市下層人民的苦難和掙扎，提出了更為尖銳迫切的社會(huì)問題。小說通過祥子思想性格變化過程的真實(shí)描寫，揭示了祥子悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源。
首先，祥子的悲劇是對(duì)舊社會(huì)不合理制度的有力控訴。小說從多方面提示了造成祥子悲劇的社會(huì)根源。在農(nóng)村，地主階級(jí)的殘酷壓榨，使祥子一家傾家蕩產(chǎn)。被迫來(lái)到城里后，仍逃脫不了受壓迫受剝削的命運(yùn)。這一切現(xiàn)象的產(chǎn)生決非偶然，它們都是黑暗的.舊社會(huì)制度的產(chǎn)物，在這樣的社會(huì)環(huán)境下，尚未覺悟的個(gè)體勞動(dòng)者——祥子，只能“痛苦的活著，委屈的死去?！比螒{他如何拼命掙扎，都擺脫不了苦難命運(yùn)。舊制度、舊社會(huì)不但吞食了祥子的車子和積蓄，還吞噬了勞動(dòng)人民身上所具有的美好品德和奮發(fā)向上的意志。
其次，個(gè)人奮斗的道路是造成祥子悲劇的內(nèi)在思想根源，祥子的悲劇正是對(duì)個(gè)人奮斗道路的徹底否定。作為一個(gè)尚未覺醒個(gè)體勞動(dòng)者，祥子有著改變自己生活地位的迫切要求，但他卻沒有看清當(dāng)時(shí)的社會(huì)本質(zhì)，更不懂得走什么樣的道路才能從根本上獲得翻身解放。他認(rèn)為“有他的身體與力氣做基礎(chǔ)，只要自己省吃儉用，……只要他自己肯咬牙，事兒就沒有個(gè)不成”這種思想認(rèn)識(shí)在當(dāng)時(shí)的個(gè)體勞動(dòng)者中間是很有代表性的。然而，在那萬(wàn)惡的舊社會(huì)里，個(gè)人奮斗卻根本不是勞動(dòng)人民擺脫窮困的求生之路。所以，祥子的理想和現(xiàn)實(shí)之間存在著無(wú)法克服的尖銳矛盾。從作品的具體描寫中，我們可以看出，在祥子的拼命奮斗中，他所抵御的決不是孤立某個(gè)人，而是整個(gè)社會(huì)——一張無(wú)邊黑暗的羅網(wǎng)。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇十四
農(nóng)民祥子由鄉(xiāng)下來(lái)到城市，他對(duì)美好生活充滿了憧憬，也有自己的生活理想--買上自己的洋車。終于，在祥子誠(chéng)實(shí)努力的勞動(dòng)中，祥子攢錢買到了他夢(mèng)寐以求的車。那輛車對(duì)于祥子來(lái)說，是那么重要--在他眼中，車能“產(chǎn)生烙餅與一切吃食”?？墒敲\(yùn)捉弄人，他的車被亂兵搶走;當(dāng)他再次攢足了錢后，又被孫偵探敲詐一空;后來(lái)他又被迫與虎妞結(jié)婚，因虎妞難產(chǎn)而賣掉了第三輛車。他所喜愛的小福子的自殺，使了他心中最后一絲希望也消失了。從此，祥子便喪失了對(duì)于生活的信心，從上進(jìn)好強(qiáng)而淪落為自甘墜落。正如本書所寫，昔日“體面的、要強(qiáng)的、好夢(mèng)想的、利己的、個(gè)人的、健壯的、偉大的”的祥子，成了“墮落的、自私的、不幸的社會(huì)病胎的產(chǎn)兒，個(gè)人主義的末路鬼”。這真是一個(gè)浸透了血淚的悲劇。
我不由地為祥子的命運(yùn)所感嘆。祥子一開始是那樣老實(shí)善良，正直勤勞，可是在生活一連串的打擊下，他變了，變得不求上進(jìn)，對(duì)這個(gè)世界也充滿了敵意，開始報(bào)復(fù)身邊的所有人。從前講義氣的祥子，如今卻開始欺騙自己的朋友、利用他們，他變得奸詐，甚至可以說是無(wú)恥。為了拿到錢，他什么都做得出。
讀到這些內(nèi)容，我感到悲傷、憤怒。我對(duì)祥子的前后反差感到悲傷，也對(duì)他后來(lái)可恥的所作所為而憤怒。然而，我更多的是心酸以及失望。祥子生活的社會(huì)是黑暗的，軍閥、特務(wù)、車廠主們的面目也是丑惡的。黑暗社會(huì)中，人性變得扭曲，人與人之間充滿著仇恨。就是在這樣一個(gè)可怕的社會(huì)環(huán)境下，祥子一類的下層市民被壓迫，祥子在接受了幾番打擊后終于明白：即使肯吃苦受累，即使心地善良，也不能實(shí)現(xiàn)自己的美好理想，過上美好幸福的日子。祥子變得墮落，除了他本身的目光短淺、狹隘自私，更多的則是因?yàn)檫@種強(qiáng)大的社會(huì)壓力。
現(xiàn)在的生活條件優(yōu)越了，過上了幸福的生活，我們要學(xué)習(xí)駱駝祥子一開始奮發(fā)向上要強(qiáng)的精神，而不能學(xué)習(xí)他后來(lái)的墮落。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇十五
壯實(shí)憨厚的鄉(xiāng)下小伙兒祥子，在北平（今北京）靠拉車謀生，一門心思要攢錢買輛自己的車。他省吃儉用，終于在三年間湊足一百塊，用血汗錢買了一輛新車，此時(shí)的祥子對(duì)生活充滿了希望。誰(shuí)知好景不長(zhǎng)，北平城外軍閥混戰(zhàn)，祥子連人帶車子被十幾個(gè)大兵抓進(jìn)營(yíng)地做苦力。他趁著大兵打了敗仗偷跑出來(lái)，順手牽走軍閥撤退時(shí)落下的駱駝，賣了三十五塊錢，從此就有了“駱駝祥子”的外號(hào)。
祥子進(jìn)了劉四爺?shù)能噺S里租車干活兒，因?yàn)榍诳炖蠈?shí)得了東家不少照顧。一天晚上，劉四爺?shù)呐畠夯㈡ふT使他喝酒，喝醉的祥子和虎妞睡了一夜。不料，虎妞假裝懷孕逼婚，木訥的祥子只好聽任她擺布。但是，劉四爺不能容忍女兒和“臭拉車的”勾搭，把二人攆出家門。婚后，虎妞用私房錢給祥子買了一輛車，不久又真的懷上身孕。積蓄所剩無(wú)幾，祥子拼命拉車賺錢，終于勞累病倒。沒料想，虎妞難產(chǎn)死去，為置辦虎妞喪事，祥子咬著牙賣掉了自己的車。鄰居小福子也是個(gè)可憐人，一直對(duì)祥子有情有意。無(wú)奈祥子負(fù)不起養(yǎng)活她弟弟和酒鬼老爹的責(zé)任。
為了掙錢，祥子離開故地去給舊主顧曹先生拉包月車，再回來(lái)時(shí)卻得知小福子被賣后而自盡的消息。失魂落魄的祥子像變了一個(gè)人，每天浪蕩街巷，吃喝嫖賭、偷奸?；幕烊兆?。沒多久的尋常一天里，不成人樣的祥子栽倒在街頭，再也沒有爬起來(lái)。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇十六
一、導(dǎo)入新課：
《駱駝祥子》是老舍三十年代的優(yōu)秀代表作，它標(biāo)志著老舍小說的成熟，也是老舍小說的最高峰，是五四以來(lái)小說中頗受讀者喜愛的，具有世界影響的著名長(zhǎng)篇之—?！恶橊勏樽印肥抢仙岬拈L(zhǎng)篇小說代表作。
二、簡(jiǎn)介作者及其作品（投影顯示）。
三、回顧指導(dǎo)。
作品整體感知（找同學(xué)復(fù)述故事梗概，投影顯示）。
四、問題研討。
1、作者塑造了一個(gè)不善言談的祥子的形象，用了什么方法？結(jié)合課文談?wù)劺斫狻?BR> 2、本文在敘述高媽和祥子的對(duì)話中，我們看出，幾乎是高媽一個(gè)人在喋喋不休，祥子似乎是在陪襯，作者這樣寫的目的是什么？結(jié)合全文分析。
3、關(guān)于祥子悲劇的原因有這樣一些觀點(diǎn)：其一、祥子個(gè)人的性格造成了祥子的悲劇；其二、萬(wàn)惡的社會(huì)把祥子推向了悲劇的深淵。你對(duì)這些觀點(diǎn)有何意見？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 4、有人認(rèn)為祥子最后的欺騙他人、逛妓院等等惡劣行為是自甘墮落的表現(xiàn)；也有人認(rèn)為這是祥子對(duì)這個(gè)社會(huì)的消極反抗，你贊同或是否定這些看法嗎？請(qǐng)說說理由。
五、拓展延伸。
雖然舊中國(guó)的北平與改革開放的今天不可同日而語(yǔ)，但就個(gè)人在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的求生存發(fā)展這一問題上，還是有很多共性的。
假設(shè)在今天，有像祥子一樣的人物，從農(nóng)村來(lái)到城市，夢(mèng)想著靠自己個(gè)人的努力尋求安穩(wěn)的生活。
1、我們會(huì)怎樣對(duì)待他的奮斗？
2、應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知？
3、對(duì)于個(gè)人和集體的關(guān)系，我們能從《駱駝祥子》中得到什么啟示？
六、教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生寫小論文。
1、閱讀小說應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
（1）掌握情節(jié)，結(jié)合環(huán)境，分析人物，揭示社會(huì)意義；
（2）學(xué)習(xí)、品味語(yǔ)言，揣摩寫法；
（3）閱讀過程和方法的總結(jié)：讀作品，作筆記（摘抄、批注、后記、摘要、心得體會(huì)……），提問題，再讀作品，查資料，得觀點(diǎn)，出成果（指寫成小論文）。
2、明代于謙在其《觀書》中這樣寫道：“活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時(shí)新?！焙昧耍覀儎偛磐ㄟ^分析祥子這個(gè)人物的形象及其關(guān)于祥子命運(yùn)悲劇的探討，我想大家對(duì)這些問題一定有自己新的看法和見解。下面就請(qǐng)大家選取一個(gè)角度來(lái)對(duì)《駱駝祥子》這部小說進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)析，寫成500字左右的作文。
一、導(dǎo)入新課：
《駱駝祥子》是老舍三十年代的優(yōu)秀代表作，它標(biāo)志著老舍小說的成熟，也是老舍小說的最高峰，是五四以來(lái)小說中頗受讀者喜愛的，具有世界影響的著名長(zhǎng)篇之―?！恶橊勏樽印肥抢仙岬拈L(zhǎng)篇小說代表作。
二、簡(jiǎn)介作者及其作品。
（投影顯示）。
三、回顧指導(dǎo)。
1、作品整體感知（找同學(xué)復(fù)述故事梗概，投影顯示）。
四、問題研討。
1、作者塑造了一個(gè)不善言談的祥子的形象，用了什么方法？結(jié)合課文談?wù)劺斫狻?BR> 2、本文在敘述高媽和祥子的對(duì)話中，我們看出，幾乎是高媽一個(gè)人在喋喋不休，祥子似乎是在陪襯，作者這樣寫的目的是什么？結(jié)合全文分析。
3、關(guān)于祥子悲劇的原因有這樣一些觀點(diǎn)：其一、祥子個(gè)人的性格造成了祥子的悲??；其二、萬(wàn)惡的社會(huì)把祥子推向了悲劇的深淵。你對(duì)這些觀點(diǎn)有何意見？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 4、有人認(rèn)為祥子最后的欺騙他人惡劣行為是自甘墮落的表現(xiàn)；也有人認(rèn)為這是祥子對(duì)這個(gè)社會(huì)的消極反抗，你贊同或是否定這些看法嗎？請(qǐng)說說理由。
五、拓展延伸。
雖然舊中國(guó)的北平與改革開放的今天不可同日而語(yǔ)，但就個(gè)人在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的求生存發(fā)展這一問題上，還是有很多共性的。假設(shè)在今天，有像祥子一樣的人物，從農(nóng)村來(lái)到城市，夢(mèng)想著靠自己個(gè)人的努力尋求安穩(wěn)的生活。
1、我們會(huì)怎樣對(duì)待他的奮斗？
2、應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知？
3、對(duì)于個(gè)人和集體的關(guān)系，我們能從《駱駝祥子》中得到什么啟示？
六、教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生寫小論文。
（1）掌握情節(jié)，結(jié)合環(huán)境，分析人物，揭示社會(huì)意義；
（2）學(xué)習(xí)、品味語(yǔ)言，揣摩寫法；
（3）閱讀過程和方法的總結(jié)：讀作品，作筆記，提問題，再讀作品，查資料，得觀點(diǎn)，出成果。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇二
閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：
1、通過閱讀《三國(guó)演義》，了解三國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。
2、通過了解成語(yǔ)背后的三國(guó)故事深入理解成于含義，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，并學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)事物。
3、通過分小組匯報(bào)閱讀成果，訓(xùn)練學(xué)生收集資料、分析問題的能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：
2、摘抄其中優(yōu)美的語(yǔ)言或收集關(guān)于“三國(guó)”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)，談?wù)勛约旱母形颉?BR> 評(píng)價(jià)任務(wù):。
1.能夠用自己的話復(fù)述成語(yǔ)故事。
2.了解成語(yǔ)故事背后的深意，會(huì)運(yùn)用部分成語(yǔ)。
閱讀過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一。
激趣導(dǎo)入。
2.生：（齊答）《三國(guó)演義》。
（板書課題）。
活動(dòng)一成語(yǔ)知多少。
1.師：我們先暢游知識(shí)園，考考大家對(duì)“三國(guó)”中的成語(yǔ)到底了解了多少。（多媒體出示“暢游知識(shí)園”及相關(guān)題目。）。
（1）魏國(guó)的霸主是誰(shuí)？（曹操）蜀國(guó)的霸主是誰(shuí)？（劉備）吳國(guó)的霸主是誰(shuí)？（孫權(quán)）。
（2）《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？（羅貫中）是哪朝人？（明朝）。
（3）這部著作寫的是哪段時(shí)間到哪段時(shí)間的歷史故事？（漢末年到晉代初）。
（4）“七擒七縱”跟誰(shuí)有關(guān)？（諸葛亮、孟獲）。
（5）“羽扇綸巾”描寫的是三國(guó)中的哪位人物？（諸葛亮）。
（6）請(qǐng)列舉“過五關(guān)斬六將”中的“五關(guān)”或“二將”。（五關(guān)：東嶺關(guān)、洛陽(yáng)、汜水關(guān)、滎陽(yáng)、滑州渡口、六將：孔秀、孟坦與韓福、卞喜、王植、秦琪）。
（7）請(qǐng)說出跟關(guān)羽有關(guān)的兩個(gè)成語(yǔ)。
（刮骨療毒、單刀赴會(huì)、桃園結(jié)義、大意失荊州）1.情境導(dǎo)入，渲染氣氛，使學(xué)生入情入境，了解課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2.小結(jié)語(yǔ)為學(xué)生回顧故事、學(xué)習(xí)接下來(lái)內(nèi)容作鋪墊。
環(huán)節(jié)二。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)二引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1.師：老師收集了一些三國(guó)成語(yǔ)，我們先來(lái)看一看。
（多媒體出示：三顧茅廬、七步之才、一身是膽、望梅止渴、錦囊妙計(jì)、樂不思蜀、如魚得水、司馬昭之心，路人皆知、萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)）。
（1）生齊讀課件中的成語(yǔ)。
（2）同桌交流已經(jīng)掌握的成語(yǔ)及含義，相互用自己的話說一說成語(yǔ)背后的故事面向全體學(xué)生，課內(nèi)外結(jié)合。課前組織多次故事會(huì)，逐層選拔，推選故事大王，既讓每個(gè)學(xué)生都有講述的機(jī)會(huì)，又讓有特長(zhǎng)的學(xué)生得到充分展示。在熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，從中感受到名著語(yǔ)言的精妙和名著對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展產(chǎn)生的影響。
活動(dòng)三我是故事大王。
1.師：同學(xué)們了解了那么多三國(guó)知識(shí)，真了不起！你們知道嗎？每一個(gè)成語(yǔ)的背后還有一個(gè)扣人心弦的故事呢！下面就讓我們走進(jìn)故事王國(guó)，請(qǐng)四大組各推出的“故事王”給我們講一講。
2.故事內(nèi)容：可以講述自己印象最深的成語(yǔ)，可以講述自己最感興趣的成語(yǔ)故事，也可以講述最讓自己感動(dòng)的成語(yǔ)故事（趙云飛騎救公孫；典韋飛戟退追兵；周泰宣城救孫權(quán)；許褚護(hù)曹奪船避箭；曹洪護(hù)曹步隨渡水；周泰救權(quán)慘戰(zhàn)重圍；曹洪擋超竭力死戰(zhàn)；曹昂讓父奉馬身死；長(zhǎng)坂趙云決蕩救幼主；宛城典韋生死當(dāng)塞門等）。還可以講述其它（桃園結(jié)義；煮酒論英雄；過關(guān)斬將；躍馬檀溪；三顧茅廬；攜民渡江；大鬧長(zhǎng)坂橋；舌戰(zhàn)群儒；初出茅廬；七步成詩(shī)；巧借東風(fēng)；曹操獻(xiàn)刀；義放曹操；單騎救主；大意失荊州；夜走麥城等）。
3.評(píng)選故事大王。
環(huán)節(jié)三總結(jié)升華。
閱讀拓展。
師：今天，我們一起回味了《三國(guó)演義》中的幾個(gè)精彩片故事，認(rèn)識(shí)了堪稱英雄的幾位三國(guó)人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著的魅力。（宣布得分最高的一個(gè)小組為本次讀書活動(dòng)“三國(guó)通”。）《三國(guó)演義》中還有更多的故事、人物、語(yǔ)言等待著我們?nèi)テ肺?。一本好書是值得反?fù)閱讀的，因?yàn)槊孔x一遍，我們都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們?cè)偃プ屑?xì)品讀，從中獲得更多的收獲，更深的感受！在我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中，還有許多像《三國(guó)演義》一樣優(yōu)秀的作品，如《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書為伴，與經(jīng)典同行！
透過范例總結(jié)讀書方法，提出讀書的要求，引入其它經(jīng)典名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣環(huán)節(jié)四。
作業(yè)布置。
1、交流《三國(guó)演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用對(duì)比法讀《三國(guó)演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計(jì)破曹操》，體會(huì)諸葛亮因人而異的智慧。
3、完成手抄報(bào)。
鞏固練習(xí)附：板書設(shè)計(jì)。
《三國(guó)演義》之“三國(guó)成語(yǔ)”
桃園結(jié)義。
羽扇綸巾——諸葛亮。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇三
1.“四外什么也看不見，就好像全世界的黑暗都在等著他似的，由黑暗中邁步，再走入黑暗中;身后跟著那不聲不響的'駱駝?！?BR> 從“由黑暗中邁步，再走入黑暗中”中可以看出他在走，在掙扎，在對(duì)黑暗的社會(huì)進(jìn)行反抗;但是由于意志是盲目的，所有掙扎注定是沒有結(jié)果，最終還是回歸于“無(wú)”，也就是“再走入黑暗中”。
2.“其實(shí)雨并不公道，因?yàn)橄侣湓谝粋€(gè)沒有公道的世界上?！?BR> 一方面可以從音律節(jié)奏上賞析，另一方面它將沒有情感的雨跟世界聯(lián)系起來(lái)，突出了社會(huì)的黑暗和祥子對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。
3.他們的車破，又不敢“拉晚兒”，所以只能早早的出車，希望能從清晨轉(zhuǎn)到午后三四點(diǎn)鐘，拉出“車份兒”和自己的嚼谷。他們的車破，跑得慢，所以得多走路，少要錢。到瓜市，果市，菜市，去拉貨物，都是他們;錢少，可是無(wú)須快跑呢。
車夫的坎坷和悲慘生活，深刻的揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇四
教學(xué)目標(biāo):。
1．從日常生活入手，學(xué)習(xí)有關(guān)信的《論語(yǔ)》章句，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的熱情。
2．理解誠(chéng)信的涵義，懂得誠(chéng)信的意義。
3．學(xué)習(xí)經(jīng)典語(yǔ)句，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
教學(xué)過程:。
一、談話導(dǎo)入，交友需“信”
這些語(yǔ)句歷經(jīng)2500多年的淘洗，已經(jīng)沉淀到我們內(nèi)心的深處，成為我們思想和語(yǔ)言的一部分，孩子們，這就是“經(jīng)典”。經(jīng)典該怎么讀請(qǐng)你們大聲地、悠揚(yáng)地來(lái)讀。
在你剛才讀得這些《論語(yǔ)》章句中，哪一句提到了交友板書:交友。
生背:子曰:“與朋友交，言而有信?！?讀對(duì)了，但不夠韻味悠揚(yáng)!)。
什么意思呀(言而有信，也就是――說到做到，遵守承諾。)誰(shuí)還有不同的理解板書:誠(chéng)信。
你能結(jié)合自己的例子說說怎么才是“言而有信”嗎。
中國(guó)自古以來(lái)就特別強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性，朋友間更看重誠(chéng)信的品格。“失信”者必將失去朋友;“守誠(chéng)”者一定能贏得真情。誠(chéng)信，可以讓我們打開友誼的大門。
我們請(qǐng)大家再讀。
二、解析字理，明白“信”義。
為什么要特別強(qiáng)調(diào)“言”而有信呢那是因?yàn)椤靶拧焙汀把浴焙腿说目谟嘘P(guān)。在我國(guó)第一部按部首編排的字典《說文解字》里，對(duì)“信”這樣解說:。
信，誠(chéng)也。誠(chéng)實(shí)不欺。字形采用“人、言”會(huì)義，是會(huì)字。
信，金文(人)(口，說話)，表示開口許諾。有的金文(千)(言，說話)，表示用千言萬(wàn)語(yǔ)保證。造字本義就是:許諾，發(fā)誓，自然和言有關(guān)。我們沒有看到拍拍手、跺跺腳來(lái)許諾、發(fā)誓的。引申為守信、可靠等意思。所以《論語(yǔ)》中有這樣一句話:言必信，行必果。
三、走進(jìn)曾子，教子需“信”
不錯(cuò)，是他的得意弟子之一曾子。曾子謹(jǐn)遵老師教誨，每天要多次做一件事:反省自己，反省什么呢請(qǐng)你讀《論語(yǔ)》，找答案:。
曾子曰:“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎與朋友交而不信乎傳不習(xí)乎”
(師:讀對(duì)了，但洪亮、悠揚(yáng)，不像自我反省的味道，反而像自我表?yè)P(yáng)!誰(shuí)再來(lái)讀!)。
最先反省的是“對(duì)人對(duì)友忠信嗎”，最后反省學(xué)的語(yǔ)文“復(fù)習(xí)了嗎”?？梢姡诳鬃?、曾子的心中，(道德修養(yǎng))比(知識(shí)的學(xué)習(xí))重要的多。所以，儒家圣賢非常重視誠(chéng)信品德，非常重視對(duì)小孩子的誠(chéng)信教育。于是，曾子家的(豬)遭殃了。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這篇小古文:曾子殺豬。
師:你讀得很好，特別是文中的多音字、通假字都讀對(duì)了。曾子的這番話，你讀明白了嗎同位倆結(jié)合注釋，互相讀一讀，議一議。
師:那你覺得這豬，這頭養(yǎng)了多年的豬，殺了值不值(生說:孩子學(xué)到了誠(chéng)信，對(duì)他以后做人做事都很有益。)。
曾子給天下的父母上了很好的一課，要誠(chéng)信教子。板書:教子。
四、貨真價(jià)實(shí)，經(jīng)商需“信”
雖然這“教材”貴了點(diǎn)，但為了培養(yǎng)孩子的誠(chéng)信品德，挺值。如果孩子將來(lái)不講誠(chéng)信，坑蒙拐騙，少的可能就是(孩子的幸福和自由)。
(學(xué)生舉例、展示自己搜集的失信案例)。
一件件觸目驚心的新聞事件，讓我們感覺到:不僅“交友”“教子”需要誠(chéng)信，還有什么需要誠(chéng)信板書:社會(huì)板書:經(jīng)商一個(gè)人如果不講誠(chéng)信，那他真是什么事都做得出來(lái)。真可謂:“人而無(wú)信，不知其可也”。
出示:子曰:“人而無(wú)信，不知其可也。
沒有了誠(chéng)信，個(gè)人將像脫韁的野馬;沒有了誠(chéng)信，社會(huì)這輛大車，就像沒了方向盤。而有些人，牢記儒家教誨，三省吾身，堅(jiān)守誠(chéng)信，譜寫出一曲曲感人的誠(chéng)信佳話。
(誰(shuí)帶來(lái)了這樣的故事)――學(xué)生交流搜集的資料。
師:看了這個(gè)故事，海爾集團(tuán)崛起的秘訣是什么經(jīng)商需要誠(chéng)信，誠(chéng)信贏得信譽(yù)。板書:經(jīng)商。
做生意貨真價(jià)實(shí)，公平交易，才能長(zhǎng)久。能把儒家的思想和道德準(zhǔn)則變成自己的商業(yè)智慧，這就是“儒商?！?BR> 五、治國(guó)理政，同樣需“信”
個(gè)人失信，會(huì)被拉黑。企業(yè)失信，倒閉破產(chǎn);國(guó)君失信，家破人亡。
在中國(guó)的歷史上，因?yàn)槭哦冻龃鷥r(jià)最大的人是誰(shuí)(周幽王，烽火戲諸侯。丟了王位，失了性命，國(guó)破家亡，身敗名裂。)即使外敵不來(lái)入侵，周幽王能治理好國(guó)家嗎板書:立國(guó)(生議論)那我們可以送給周幽王那句《論語(yǔ)》中的話:。
子曰:“道千乘之國(guó)，敬事而信，節(jié)用而愛人，使民以時(shí)”
(指導(dǎo)理解:道、千乘)。
治理中等以上的國(guó)家上，必須要取信于民，只有贏得百姓的信任和擁護(hù)，國(guó)家才能政令暢通，世界無(wú)敵?！罢\(chéng)信”是為政之道，立國(guó)之本。
六、歸納誦讀，總結(jié)提升。
同學(xué)們，通過今天的課堂，你對(duì)“誠(chéng)信”二字是否有了更深的理解。(生談)。
《論語(yǔ)》中闡述的“信”，無(wú)論是修身，齊家，還是治國(guó)，平天下，都應(yīng)該是我們堅(jiān)守的品德。我提議:我們?cè)賮?lái)齊誦這些論“信”的句子。
(齊誦)。
1988年7月1日,75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎發(fā)出了聯(lián)名倡議:“如果人類要在21世紀(jì)生存下去，必須要回到25前，從中國(guó)孔子那里尋找智慧!”你找到智慧了嗎――信。
信，只不過是《論語(yǔ)》中的一種智慧，論語(yǔ)中還有“仁義禮智”等好多智慧，當(dāng)當(dāng)今世界價(jià)值觀混亂、陷入迷茫和紛爭(zhēng)的時(shí)候，孔子這些智慧尤為顯得熠熠生輝。
所以孩子們，我們身為華夏子孫，當(dāng)親近經(jīng)典，踐行誠(chéng)信，無(wú)論面對(duì)什么誘惑，都能是非分明;無(wú)論身處什么崗位，都能堅(jiān)守誠(chéng)信砥柱中流。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇五
課程說明：
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段學(xué)生要閱讀5本以上名著，字?jǐn)?shù)達(dá)到150萬(wàn)以上?！懊鴮?dǎo)讀”是新教材增設(shè)的一個(gè)板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺和影視的視覺，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)2課時(shí)，第1課時(shí)以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第2課時(shí)讓學(xué)生通過活動(dòng)（名著故事會(huì)、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力。
1)了解《三國(guó)演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價(jià)值等；
2)識(shí)記一些與《三國(guó)演義》有關(guān)的成語(yǔ)、熟語(yǔ)、歇后語(yǔ)；
3)復(fù)習(xí)《赤壁懷古》《蜀相》；
4)掌握名著欣賞的的基本方法。
2、過程與方法。
1)語(yǔ)言積累以搶答的形式完成；
2)理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點(diǎn)；
3)文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1)樹立“謀事在人”的積極人生觀；
2)確立“天下乃天下人之天下”的社會(huì)歷史觀；
3)通過鑒賞典型形象獲得精神愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)閱讀名著的興趣；
2、語(yǔ)言知識(shí)積累；
3、了解閱讀名著的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
文學(xué)語(yǔ)言與史傳語(yǔ)言的比較鑒賞。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、播放電視劇《三國(guó)演義》序幕。
2、展示篇首詞，略作欣賞。
3、聯(lián)系復(fù)習(xí)蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》。
二、展示課題：名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》。
一提起《三國(guó)演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國(guó)鼎立的舞臺(tái)上，發(fā)揮得淋漓盡致。
三、導(dǎo)讀名著。
1、名著的形成。
1)《三國(guó)演義》的編撰者是羅貫中，名本，號(hào)湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。
明初羅本貫中編撰《三國(guó)志通俗演義》清初毛綸毛宗崗整理和評(píng)點(diǎn)《三國(guó)志通俗演義》。
2、名著的影響。
1)老師講意思和運(yùn)用，學(xué)生搶答出自《三國(guó)演義》的成語(yǔ)、熟語(yǔ)。
課件顯示：唱空城計(jì)，過五關(guān)斬六將，說曹操曹操就到，樂不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營(yíng)心在漢，扶不起的阿斗。
2）課件顯示歇后語(yǔ)前半句，學(xué)生搶答后半句。
3）名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》；易中天《品三國(guó)》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。
3、名著的價(jià)值。
1）課件出示《三國(guó)演義》的內(nèi)容和思想；教師介紹《三國(guó)演義》的情節(jié)時(shí)間跨度、線索、作品傾向。
2）提問，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案：
《三國(guó)演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？
《三國(guó)演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會(huì)觀、歷史觀？
課件展示。
4、名著的欣賞。
1）扣人心弦的故事情節(jié)：
要求學(xué)生說出幾個(gè)《三國(guó)演義》故事回目。
2）生動(dòng)典型的人物形象：
提問：毛氏父子評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》所謂“三絕”是？
課件展示：奸絕——曹操。
義絕——關(guān)羽。
智絕——諸葛亮。
課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長(zhǎng)篇小說時(shí)，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。
談?wù)勚T葛亮的形象：
3）欣賞《三國(guó)演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國(guó)志》《諸葛亮傳》中對(duì)斬馬謖的記載。
a)分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段。
分5個(gè)角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。
b)討論“三哭”各含怎樣的感情？
一哭：揮淚哀傷之哭。
二哭：流涕惋惜之哭聲。
三哭大哭不已慚愧之哭。
c)閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來(lái)向眾人謝罪。
d)文學(xué)作品語(yǔ)言的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。
四、小結(jié)：
名著欣賞的方法：
1了解名著的形成和影響；
2把握名著的.基本內(nèi)容和思想；
3通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住小說三要素；
4積累語(yǔ)文知識(shí)。
五、作業(yè)：
1）課后準(zhǔn)備“三國(guó)”故事會(huì)；
2）閱讀《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會(huì)蔣干中計(jì)》。
六、在《三國(guó)演義》片尾曲聲中結(jié)束。
附板書提要：
名著《三國(guó)演義》導(dǎo)讀。
怎樣閱讀名著？
1、了解名著的形成和影響；
2、把握名著的基本內(nèi)容和思想；
3、通讀名著，欣賞精彩篇章；
4、積累語(yǔ)文知識(shí)。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇六
閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：
1、掌握閱讀欣賞小說的一般方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法等閱讀《三國(guó)演義》中三處戰(zhàn)斗場(chǎng)面，了解戰(zhàn)役的起因經(jīng)過和結(jié)果。
3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習(xí)慣。
4、學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。
評(píng)價(jià)任務(wù):。
1.了解戰(zhàn)役的起因經(jīng)過和結(jié)果。
2.在對(duì)比中分析描寫戰(zhàn)役場(chǎng)面的語(yǔ)句，了解作者寫作方法。
閱讀過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一。
2、你讀《三國(guó)演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結(jié)閱讀小說的方法（點(diǎn)面結(jié)合法）：
（1）面：理清故事情節(jié)。
（2）點(diǎn)：抓住人物特征。
環(huán)節(jié)二。
閱讀《三國(guó)演義》三處片段活動(dòng)一引入片段。
1.你喜歡哪場(chǎng)三國(guó)戰(zhàn)役？
2.生思考，并回答。
1.學(xué)生自信交流自己知道的戰(zhàn)役名稱。
2.學(xué)生能夠相互補(bǔ)充，概括出小說主要內(nèi)容。
3.感受語(yǔ)句的描寫方法?；顒?dòng)二閱讀片段。
（1）閱讀片段《火燒新野》，《火燒赤壁》、《七擒孟獲三氣周瑜》，指導(dǎo)原著閱讀，讀通讀懂。
(2)閱讀、討論三場(chǎng)戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書。用同一記號(hào)標(biāo)出相同類項(xiàng)。
（3）學(xué)習(xí)片段中描寫戰(zhàn)役的語(yǔ)句，體會(huì)描寫場(chǎng)面語(yǔ)句的方法。
環(huán)節(jié)三。
展示提升1.同學(xué)上臺(tái)展示，可以配課件給大家講解，臺(tái)下同學(xué)可以就他們的講解進(jìn)行提問。
2、小組合作表演精彩戰(zhàn)役片段，演出人物不同的特點(diǎn)，以及本場(chǎng)戰(zhàn)役的特色。1.展示同學(xué)故事講的生動(dòng)形象。臺(tái)下同學(xué)注意傾聽，臺(tái)上臺(tái)下積極互動(dòng)。
2.學(xué)生配合演出，表演的生動(dòng)形象。
環(huán)節(jié)四總結(jié)升華。
閱讀拓展。
1、交流《三國(guó)演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、我們不僅要了解三國(guó)名句，還要了解三國(guó)故事，三國(guó)人物性格，三國(guó)的著名戰(zhàn)役，三國(guó)的歇后語(yǔ)。課下我們繼續(xù)閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀三國(guó)，激發(fā)閱讀興趣。
附：板書設(shè)計(jì)。
品讀“三國(guó)”戰(zhàn)役。
《火燒新野》《火燒赤壁》《七擒孟獲三氣周瑜》。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇七
一、通過“第一現(xiàn)場(chǎng)”新聞報(bào)導(dǎo)與采訪的活動(dòng)形式，活躍課堂氣氛，貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生對(duì)祥子命運(yùn)的關(guān)注與思考。
二、通過問題的設(shè)置與引導(dǎo)，讓學(xué)生三次靜心閱讀，感受文本的魅力。
三、在作業(yè)布置方面，導(dǎo)入整本書具體的閱讀規(guī)劃，并在活動(dòng)安排中設(shè)置了制作目錄卡片、觀賞電影并于朋友圈發(fā)表影評(píng)、撰寫研究性小論文等一系列創(chuàng)新活動(dòng)。
1、三次精讀文本并從中感受祥子人物形象及其命運(yùn)變化；
2、結(jié)合背景，探索祥子命運(yùn)變化的多方面原因；
3、通過名著閱讀規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀；
猜讀法、提要法、合作交流法。
1課時(shí)。
以“第一現(xiàn)場(chǎng)”新聞采訪形式，通過閱讀、訪談，填寫戶籍信息卡，初識(shí)祥子。
記者：經(jīng)過多日調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工祥子的個(gè)人信息嚴(yán)重缺失。此外，我們需要對(duì)祥子的能力進(jìn)行評(píng)估，看其有無(wú)可能實(shí)現(xiàn)最終夢(mèng)想。
請(qǐng)同學(xué)們翻開《駱駝祥子》第一節(jié)（1-10頁(yè)）,靜心閱讀（時(shí)間：6分鐘），思考并完成：
1、祥子的戶籍信息卡；
2、剛到北平時(shí)，祥子是一個(gè)怎樣的人?
活動(dòng)目的：
1、巧設(shè)情境，通過“第一現(xiàn)場(chǎng)”新聞報(bào)導(dǎo)與采訪的活動(dòng)形式，活躍課堂氣氛，貼近生活，激發(fā)閱讀興趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生填寫戶籍信息卡，并關(guān)注與思考祥子的命運(yùn)。
“第一現(xiàn)場(chǎng)”欄目組再次回訪，進(jìn)行跟蹤報(bào)道。
記者：祥子夢(mèng)想是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)？他現(xiàn)在成為了一個(gè)怎樣的人？學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，回答問題。
注明：此環(huán)節(jié)角色變換，學(xué)生成為記者，由學(xué)生采訪學(xué)生。
活動(dòng)目的：
1、通過問題的設(shè)置與引導(dǎo)，讓學(xué)生靜心閱讀，進(jìn)行思考，回答問題。
2、通過角色變化，激發(fā)學(xué)生的積極性。
深圳市“第一現(xiàn)場(chǎng)”欄目的報(bào)道總結(jié)。
記者：夢(mèng)想破滅！祥子從一個(gè)“五好”青年幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)淪為社會(huì)混混，原因是什么？
注明：此環(huán)節(jié)仍為角色變換，學(xué)生成為記者，由學(xué)生采訪學(xué)生。
活動(dòng)目的：
1、跳讀名著，篩選信息，探究祥子幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最終淪為社會(huì)混混的根本原因，引起學(xué)生對(duì)人性道德和不合理社會(huì)制度的思考。
2、通過角色變化，激發(fā)學(xué)生的積極性。
本節(jié)課我們通過“第一現(xiàn)場(chǎng)”記者報(bào)道的形式，看到了一個(gè)由積極向上、勤勞、有夢(mèng)想淪落為一個(gè)好占便宜、麻木、自甘墮落的祥子，發(fā)人深省。但小說的精彩不僅僅局限于此，你想知道為什么祥子叫“駱駝祥子”嗎？你想知道祥子的愛情與婚姻嗎？你想知道祥子的命運(yùn)嗎？你還想知道小說里其他人物的故事嗎？請(qǐng)你閱讀《駱駝祥子》吧！
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇八
《駱駝祥子》是老舍先生的長(zhǎng)篇代表作之一，也是老舍自己最鐘愛的作品，反映了二十世紀(jì)二十年代舊中國(guó)個(gè)體勞動(dòng)者的悲慘命運(yùn)。它是人教版八年級(jí)下冊(cè)（部編版七年級(jí)下冊(cè)）的必讀課外名著。由于書中反映的生活距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生的讀書熱情普遍不太高，最終草草得出一個(gè)結(jié)論：舊社會(huì)不讓好人有好的出路。
祥子這個(gè)好人的美好品質(zhì)是怎樣被毀滅的？祥子的墮落只能怪社會(huì)嗎？初中階段正值學(xué)生世界觀、人生觀確立的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)社會(huì)、人生等還缺乏理性的認(rèn)知，需要找尋正確的參照或定位。因此，對(duì)祥子這一形象及其悲劇的理解和探究，就顯得尤為重要。
1、學(xué)習(xí)名著的語(yǔ)言表述，形成學(xué)生自己個(gè)性化的理解和表達(dá)。
2．感受經(jīng)典的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
1、分析祥子的形象，感悟人物形象的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)意義。
2、探尋祥子的悲劇原因。
1、從祥子的社會(huì)關(guān)系入手，引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖。
2、設(shè)計(jì)祥子的微信，內(nèi)容涉及個(gè)人信息和聊天記錄，進(jìn)一步感知人物性格。
課堂教學(xué)步驟。
（1）祥子的悲劇，誰(shuí)之過？
（2）祥子只能墮落嗎？祥子的故事給你怎樣的啟迪？
（分三個(gè)層次）。
第一層次：談?wù)勛约鹤x完《駱駝祥子》后的收獲。
第二層次：變換視角，寫課本劇、采訪稿、小傳等。
1、寫一篇采訪稿：對(duì)書中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問他書中有關(guān)的內(nèi)容，也可以問他其他問題。用你自己的語(yǔ)氣提問，然后用該人物的語(yǔ)氣進(jìn)行回答。
2、我的自傳（祥子）。
3、見證（以車子的身份，用第一人稱寫祥子的變化）。
4、課本?。嚎蓢@祥子與虎妞、劉四爺與虎妞，分幾幕展開，可以三個(gè)人合作寫。
第三層次：寫探究性小論文。
可圍繞書中你感興趣的人或物，查找資料，然后形成自己的觀點(diǎn)，再在書中找出具體的內(nèi)容佐證自己的觀點(diǎn)，最好有自己的主標(biāo)題，副標(biāo)題。如果參考了別人的資料，務(wù)必注明資料出處及作者。
1、祥子的悲劇探究。
2、祥子只能墮落嗎（或“祥子可以這樣”，可聯(lián)系你曾經(jīng)學(xué)過的文學(xué)作品中的人物，如老王、閏土、福貴等來(lái)作比較）。
3、善大于惡的虎妞（惡大于善的虎妞）。
5、祥子的噩夢(mèng)——孫偵探。
6、得非所愛：祥子與虎妞。
7、愛而不得：祥子與小福子。
8、比較祥子與高媽（書中人物比較）。
9、比較福貴與祥子（與其他書中同類型的人物比較）。
10、《駱駝祥子》中的景物描寫探究。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇九
1、“祥子買車”的心酸故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、培養(yǎng)概括能力。
“祥子買車”的心酸故事。
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
批注式閱讀法、人稱互換法、表演法、探究法。
（一）欣賞引入名著。
（2）欣賞二，了解作家及作品的影響：
老舍，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家，《駱駝祥子》是其代表作。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，《駱駝祥子》有31個(gè)版本，光人民文學(xué)出版社，就再版了14次，還曾被翻譯成十幾種外文。
設(shè)計(jì)意圖：片尾曲的播放，學(xué)生一下子就能從畫面和歌詞中，找到關(guān)鍵信息點(diǎn)，比如老北京、車夫、貧窮等，自然而然地引入名著《駱駝祥子》。欣賞二，更是讓學(xué)生直觀地了解，老舍先生及其《駱駝祥子》影響力之大，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
（二）批注了解祥子（買車）。
祥子的手哆嗦得更厲害了，揣著保單，拉起車，幾乎要哭出來(lái)。拉到個(gè)僻靜地方，細(xì)細(xì)端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！越看越可愛，就是那些不盡合自己理想的地方也都可以原諒了，因?yàn)橐呀?jīng)是自己的車了。
他忽然想起來(lái)，今年是二十二歲。因?yàn)楦改杆赖迷纾松帐窃谀囊惶?。自從到城里?lái)，他沒過一次生日。好吧，今天買上了新車，就算是生日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡(jiǎn)直沒什么不可以把人與車算在一塊的地方。
設(shè)計(jì)意圖：批注式閱讀法，是我們寶安區(qū)近幾年興起，并大力推廣的閱讀方法，也是我們學(xué)校的特色。在平時(shí)的教學(xué)和閱讀中，我們也要求學(xué)生做批注。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀的時(shí)候，更關(guān)注細(xì)節(jié)，并鼓勵(lì)了他們的質(zhì)疑精神。
師小結(jié)：我們總結(jié)一下，可以從字詞、內(nèi)容、描寫方法等方面進(jìn)行批注。還可以賞析、提出自己的疑問等。
（三）人稱互換理解祥子（車被搶）。
還沒拉到便道上，祥子和光頭的矮子連車帶人都被十來(lái)個(gè)兵捉了去！他的車，幾年的血汗掙出來(lái)的那輛車，沒了！自從一拉到營(yíng)盤里就不見了！以前的一切辛苦困難都可一眨眼忘掉，可是他忘不了這輛車！
吃苦，他不怕；可是再弄上一輛車不是隨便一說就行的事；至少還得幾年的工夫！過去的成功全算白饒，他得重打鼓另開張打頭兒來(lái)！祥子落了淚！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。憑什么把人欺侮到這個(gè)地步呢？憑什么？憑什么？他喊了出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：第一人稱是一種直接表達(dá)的方式，所敘述的都像是讀者親身的經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情，它的優(yōu)點(diǎn)是能使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺。
我這樣指導(dǎo)學(xué)生：祥子視為生命的車被搶，此時(shí)此刻，祥子的內(nèi)心是什么感受??？憤怒，痛苦，難過，絕望，仇恨。為了更好地理解祥子的心情，現(xiàn)在假設(shè)祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”換成第一人稱“我”，帶著這種感情，先讓大家自由朗讀感受第二自然段，我下座位指導(dǎo)，再讓兩個(gè)學(xué)生分別讀，特別注意后面的兩個(gè)“憑什么”。
學(xué)情分析：學(xué)生換第一人稱，反復(fù)朗讀，聲音高低變化，語(yǔ)速快慢有別，緊緊扣住祥子復(fù)雜的內(nèi)心世界，尤其是后一個(gè)憑什么，加上捶打的動(dòng)作，更有感染力。
師小結(jié)：朗讀很到位，點(diǎn)評(píng)也非常精彩！看來(lái)，同學(xué)們都在嘗試著走進(jìn)祥子的內(nèi)心。
四、角色表演走進(jìn)祥子（錢被騙）。
祥子立起來(lái)，腦筋跳起多高，攥上了拳頭。
“動(dòng)手沒你的，我先告訴你，外邊還有一大幫人呢！快著，拿錢！我看面子，你別不知好歹！”孫偵探的眼神非常難看了。
“我招誰(shuí)惹誰(shuí)了！”祥子帶著哭音，說完又坐在床沿上?！澳阏l(shuí)也沒招，就是碰在點(diǎn)兒上了！人就是得胎里富，咱們都是底兒上的。什么也甭再說了！”孫偵探搖了搖頭，似有無(wú)限的感慨，“得了，自當(dāng)是我委屈了你，別再磨煩了！”
祥子又想了會(huì)兒，沒辦法。他的手哆嗦著，把悶葫蘆罐兒從被子里掏了出來(lái)。
“我看看！”孫偵探笑了，一把將瓦罐接過來(lái)，往墻上一碰。
祥子看著那些錢灑在地上，心要裂開。
“就是這點(diǎn)？”
祥子沒出聲，只剩了哆嗦。
“算了吧！我不趕盡殺絕，朋友是朋友。你可也得知道，這些錢兒買一條命，便宜事兒！”
祥子還沒出聲，哆嗦著要往起裹被褥。
“那也別動(dòng)！”
“這么冷的……”祥子的眼瞪得發(fā)了火。
“我告訴你別動(dòng)，就別動(dòng)！滾！”
祥子咽了口氣，咬了咬嘴唇，推門走出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：表演法屬于愉快教學(xué)的一種方法，可以引起學(xué)生的一定的態(tài)度情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣。
學(xué)情分析：兩個(gè)學(xué)生先表演，同學(xué)評(píng)價(jià)。有人說孫偵探演得好，因?yàn)樗莩隽耸饬枞?，仗?shì)欺人、貪得無(wú)厭。有人說祥子演得好，他演出了憤怒隱忍絕望無(wú)奈。接下來(lái)采訪祥子的表演者，你認(rèn)為哪些地方演得不夠到位，或者不好演出來(lái)的？祥子的臺(tái)詞比較少，只有兩句話，主要通過動(dòng)作和表情表現(xiàn)出來(lái)。比如灑在地上，心痛得要裂開，這里不好表現(xiàn)出來(lái)。教師引導(dǎo)，除了剛才說的，你認(rèn)為還有哪些地方不太好演出來(lái)？生答，還有不出聲，眼瞪得發(fā)火，咬了嘴唇，咽了口氣等，這些地方不好演。
師小結(jié)：這就告訴我們，讀書的時(shí)候要更關(guān)注什么？細(xì)節(jié)描寫。對(duì)，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，才能更深入理解人物復(fù)雜的情感。
（五）、視頻欣賞猜結(jié)局（祥子和虎妞結(jié)婚的片段）。
設(shè)計(jì)意圖：初中生大多對(duì)形象的東西感興趣，尤其是生動(dòng)的視頻節(jié)目，名著一般都有拍攝的電影，可以為教學(xué)所用，恰當(dāng)?shù)夭シ乓稽c(diǎn)視頻，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。請(qǐng)同學(xué)們看視頻，注意里面出現(xiàn)的人物，和他們的表情，猜祥子接下來(lái)的生活會(huì)怎樣呢？說出你的根據(jù)。
學(xué)情分析：讀過的同學(xué)稍微劇透一下新娘的情況：虎妞，人和車廠劉四爺?shù)牡莫?dú)生女。沒讀過的同學(xué)，有的猜祥子結(jié)婚生子，過上了好日子，因?yàn)樗⒘烁欢?。有的猜，祥子成了車廠老板。也有人說，祥子和虎妞沒有繼承仁和車廠。因?yàn)榕_(tái)詞上有，娘家婆家沒來(lái)一個(gè)人人，結(jié)婚那天劉四爺一個(gè)人喝悶酒。還有人說，祥子的婚姻不幸福。因?yàn)榛㈡た待R來(lái)很高興，祥子的表情不開心，他不是真的喜歡虎妞。
（六）結(jié)尾：
請(qǐng)大家齊讀：錢財(cái)落空，起——。
錢財(cái)落空。
愛情被迫。
恨與不恨。
愛與不愛。
高大的身軀，任人擺布。
祥子，還有多少無(wú)奈讓我們嘆息？
祥子，還有多少悲喜等我們翻閱？
讓我們一起閱讀，走進(jìn)他的世界吧！
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題去閱讀，帶著思考去讀閱，而不僅僅是看故事。因此，我們要引領(lǐng)學(xué)生去思考更深層次的背景和主題。最后的齊讀，讀出氣勢(shì)，烘托出課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀自信心，言有盡而意無(wú)窮。
結(jié)束語(yǔ)：好，這堂課，我們就上到這里，下課！
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇十
小說主要講了一個(gè)洋車夫的苦難史，描繪了舊社會(huì)如何把一個(gè)正直，好強(qiáng)，好體會(huì)，自食其力的洋車夫從肉體到靈魂如已毀滅的過程。
祥子是一個(gè)性格鮮明的普通車夫的形象，在他身上具有勞動(dòng)人民的許多優(yōu)秀品質(zhì)。他善良淳樸，熱愛勞動(dòng)，對(duì)生活具有駱駝一般的積極和堅(jiān)韌的精神。平常他好像能忍受一切委屈，但在他的性中也蘊(yùn)含有反抗的要求。
祥子在楊宅的發(fā)怒辭職，對(duì)車丁主人劉四的報(bào)復(fù)心情，都可以說明這一點(diǎn)，他一貫要強(qiáng)奮斗，也正是不安于卑賤的社會(huì)地位的一種表現(xiàn)。他不愿聽從高媽的話放高利貸，不想貪圖劉四的六十輛車，不愿意聽虎妞的話去做買賣;都說明他所夢(mèng)想的不過是以自己的勞動(dòng)求得一種獨(dú)立自主的生活。他的唯一愿望就是買一輛自己的車，捉一個(gè)獨(dú)立的勞動(dòng)者。
后來(lái)，經(jīng)過了年的努力，他用自己的血汗錢換來(lái)了一輛嶄新的車，但是沒過多久，卻被大兵搶走，接著反動(dòng)派的偵探誘騙走了他所有的積蓄虎妞對(duì)他集中推脫不開的愛情;又給他的身心帶來(lái)了磨難。用虎妞的'錢買了輛車，很快，又不得不賣掉辦理虎妞的喪。
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駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇十一
當(dāng)讀完《駱駝祥子》這本書，我不禁問了自己一個(gè)問題：人為什么而活?主人公祥子為了一輛專屬于自己的車而活。他每天早出晚歸、省吃儉用只為一輛“自己的車”。他三次買車的經(jīng)歷讓人心寒，第一次買車被憲兵抓了，第二次買車的錢又被孫偵探“敲”了，第三次為給虎妞做葬禮賣了。最后，因受不住沉重的打擊讓自己變成了黑暗社會(huì)中的行尸走肉。
這就是很多人面對(duì)困難前后的反應(yīng)。在困難來(lái)臨前有著一顆上進(jìn)的心，它似乎無(wú)堅(jiān)不摧?？墒牵?dāng)無(wú)法抵抗的壓力與現(xiàn)實(shí)降臨時(shí)，那顆無(wú)堅(jiān)不摧的心碎了，它任人踐踏、傷害，它露出了緊張、害怕的神色，它怕了因?yàn)樗敳黄稹?BR> 現(xiàn)在，歷史重演，同樣的故事又重新搬上了舞臺(tái)：一個(gè)賣桂花糕的小販在大街上叫賣，因?yàn)橄闾鹂煽?，居民們便紛紛向小販灑?生意越來(lái)越好，小販攢了錢開了一家小店，倍受歡迎;可是，被一家食品企業(yè)的老板看上了，逼小販交出秘方，不然將店砸了;小販不得不交出秘方，老板狠狠地甩給了小販幾萬(wàn)塊錢，一年后，小販淪落成了一個(gè)讓人討厭的乞討者，而那些錢早就被他買酒喝了?；蛟S，這是現(xiàn)在與原來(lái)社會(huì)的最相似之處。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇十二
小說寫了祥子到城市謀生，他最初的夢(mèng)想是買上一輛屬于自己的車，他陽(yáng)光，樸素，充滿朝氣和力量，堅(jiān)信自己的努力是有回報(bào)的，但現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的。祥子想多掙點(diǎn)錢，冒險(xiǎn)去拉車，結(jié)果車被官兵沒收了，卻意外牽回了三匹駱駝，獲得“駱駝祥子”的稱號(hào)。他感到了世界的不公平，但并沒有放棄，反而更加拼命地掙錢了。讀到這里，我也深深為祥子感到悲哀。
祥子回到人和車廠后，竟中了虎妞的計(jì)，他感到羞愧，難過，決定和劉四爺一刀兩斷。去了曹家拉包月，曹先生是社會(huì)主義者，他們待祥子也很好，但祥子時(shí)常會(huì)想起虎妞的事，很是困苦，染上了煙酒，這標(biāo)志著他的鄉(xiāng)村文化開始崩潰，走向墜落。虎妞找到祥子，騙祥子說自己有了身孕，祥子是一個(gè)有責(zé)任心的人，雖很討厭她，但還是答應(yīng)取了虎妞，(虎妞也因此和她的父親鬧翻了)，虎妞幫祥子重新買了一輛車。不久，虎妞難產(chǎn)而去世，祥子只好把車賣了，為她辦喪事。
小福子是一個(gè)善良，美麗，要強(qiáng)，勤儉持家的人，在生活中，她對(duì)祥子一心一意，兩人相濡以沫，祥子不想讓她吃苦了，想真這等自己有了些成就再來(lái)取小福子，不幸的是，小福子因受不了侮辱，而自己結(jié)束了生命，祥子最后的一絲希望也破滅了。
黑暗的社會(huì)使得他從一個(gè)善良正直，吃苦耐勞的人變得不思進(jìn)取，自甘墮落，如行尸走肉，也反映了舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活的困苦和無(wú)奈。
落后就要挨打。和舊社會(huì)相比，我們應(yīng)該感到無(wú)比的幸福，而我們的幸福生活都是先輩們用鮮血換回來(lái)的，更應(yīng)該珍惜如今的生活，努力學(xué)習(xí)。相信——幸福是奮斗出來(lái)的。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇十三
我比較欣賞《駱駝祥子》這部作品中，作者真實(shí)地描寫了城市下層人民的苦難和掙扎，提出了更為尖銳迫切的社會(huì)問題。小說通過祥子思想性格變化過程的真實(shí)描寫，揭示了祥子悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源。
首先，祥子的悲劇是對(duì)舊社會(huì)不合理制度的有力控訴。小說從多方面提示了造成祥子悲劇的社會(huì)根源。在農(nóng)村，地主階級(jí)的殘酷壓榨，使祥子一家傾家蕩產(chǎn)。被迫來(lái)到城里后，仍逃脫不了受壓迫受剝削的命運(yùn)。這一切現(xiàn)象的產(chǎn)生決非偶然，它們都是黑暗的.舊社會(huì)制度的產(chǎn)物，在這樣的社會(huì)環(huán)境下，尚未覺悟的個(gè)體勞動(dòng)者——祥子，只能“痛苦的活著，委屈的死去?！比螒{他如何拼命掙扎，都擺脫不了苦難命運(yùn)。舊制度、舊社會(huì)不但吞食了祥子的車子和積蓄，還吞噬了勞動(dòng)人民身上所具有的美好品德和奮發(fā)向上的意志。
其次，個(gè)人奮斗的道路是造成祥子悲劇的內(nèi)在思想根源，祥子的悲劇正是對(duì)個(gè)人奮斗道路的徹底否定。作為一個(gè)尚未覺醒個(gè)體勞動(dòng)者，祥子有著改變自己生活地位的迫切要求，但他卻沒有看清當(dāng)時(shí)的社會(huì)本質(zhì)，更不懂得走什么樣的道路才能從根本上獲得翻身解放。他認(rèn)為“有他的身體與力氣做基礎(chǔ)，只要自己省吃儉用，……只要他自己肯咬牙，事兒就沒有個(gè)不成”這種思想認(rèn)識(shí)在當(dāng)時(shí)的個(gè)體勞動(dòng)者中間是很有代表性的。然而，在那萬(wàn)惡的舊社會(huì)里，個(gè)人奮斗卻根本不是勞動(dòng)人民擺脫窮困的求生之路。所以，祥子的理想和現(xiàn)實(shí)之間存在著無(wú)法克服的尖銳矛盾。從作品的具體描寫中，我們可以看出，在祥子的拼命奮斗中，他所抵御的決不是孤立某個(gè)人，而是整個(gè)社會(huì)——一張無(wú)邊黑暗的羅網(wǎng)。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇十四
農(nóng)民祥子由鄉(xiāng)下來(lái)到城市，他對(duì)美好生活充滿了憧憬，也有自己的生活理想--買上自己的洋車。終于，在祥子誠(chéng)實(shí)努力的勞動(dòng)中，祥子攢錢買到了他夢(mèng)寐以求的車。那輛車對(duì)于祥子來(lái)說，是那么重要--在他眼中，車能“產(chǎn)生烙餅與一切吃食”?？墒敲\(yùn)捉弄人，他的車被亂兵搶走;當(dāng)他再次攢足了錢后，又被孫偵探敲詐一空;后來(lái)他又被迫與虎妞結(jié)婚，因虎妞難產(chǎn)而賣掉了第三輛車。他所喜愛的小福子的自殺，使了他心中最后一絲希望也消失了。從此，祥子便喪失了對(duì)于生活的信心，從上進(jìn)好強(qiáng)而淪落為自甘墜落。正如本書所寫，昔日“體面的、要強(qiáng)的、好夢(mèng)想的、利己的、個(gè)人的、健壯的、偉大的”的祥子，成了“墮落的、自私的、不幸的社會(huì)病胎的產(chǎn)兒，個(gè)人主義的末路鬼”。這真是一個(gè)浸透了血淚的悲劇。
我不由地為祥子的命運(yùn)所感嘆。祥子一開始是那樣老實(shí)善良，正直勤勞，可是在生活一連串的打擊下，他變了，變得不求上進(jìn)，對(duì)這個(gè)世界也充滿了敵意，開始報(bào)復(fù)身邊的所有人。從前講義氣的祥子，如今卻開始欺騙自己的朋友、利用他們，他變得奸詐，甚至可以說是無(wú)恥。為了拿到錢，他什么都做得出。
讀到這些內(nèi)容，我感到悲傷、憤怒。我對(duì)祥子的前后反差感到悲傷，也對(duì)他后來(lái)可恥的所作所為而憤怒。然而，我更多的是心酸以及失望。祥子生活的社會(huì)是黑暗的，軍閥、特務(wù)、車廠主們的面目也是丑惡的。黑暗社會(huì)中，人性變得扭曲，人與人之間充滿著仇恨。就是在這樣一個(gè)可怕的社會(huì)環(huán)境下，祥子一類的下層市民被壓迫，祥子在接受了幾番打擊后終于明白：即使肯吃苦受累，即使心地善良，也不能實(shí)現(xiàn)自己的美好理想，過上美好幸福的日子。祥子變得墮落，除了他本身的目光短淺、狹隘自私，更多的則是因?yàn)檫@種強(qiáng)大的社會(huì)壓力。
現(xiàn)在的生活條件優(yōu)越了，過上了幸福的生活，我們要學(xué)習(xí)駱駝祥子一開始奮發(fā)向上要強(qiáng)的精神，而不能學(xué)習(xí)他后來(lái)的墮落。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇十五
壯實(shí)憨厚的鄉(xiāng)下小伙兒祥子，在北平（今北京）靠拉車謀生，一門心思要攢錢買輛自己的車。他省吃儉用，終于在三年間湊足一百塊，用血汗錢買了一輛新車，此時(shí)的祥子對(duì)生活充滿了希望。誰(shuí)知好景不長(zhǎng)，北平城外軍閥混戰(zhàn)，祥子連人帶車子被十幾個(gè)大兵抓進(jìn)營(yíng)地做苦力。他趁著大兵打了敗仗偷跑出來(lái)，順手牽走軍閥撤退時(shí)落下的駱駝，賣了三十五塊錢，從此就有了“駱駝祥子”的外號(hào)。
祥子進(jìn)了劉四爺?shù)能噺S里租車干活兒，因?yàn)榍诳炖蠈?shí)得了東家不少照顧。一天晚上，劉四爺?shù)呐畠夯㈡ふT使他喝酒，喝醉的祥子和虎妞睡了一夜。不料，虎妞假裝懷孕逼婚，木訥的祥子只好聽任她擺布。但是，劉四爺不能容忍女兒和“臭拉車的”勾搭，把二人攆出家門。婚后，虎妞用私房錢給祥子買了一輛車，不久又真的懷上身孕。積蓄所剩無(wú)幾，祥子拼命拉車賺錢，終于勞累病倒。沒料想，虎妞難產(chǎn)死去，為置辦虎妞喪事，祥子咬著牙賣掉了自己的車。鄰居小福子也是個(gè)可憐人，一直對(duì)祥子有情有意。無(wú)奈祥子負(fù)不起養(yǎng)活她弟弟和酒鬼老爹的責(zé)任。
為了掙錢，祥子離開故地去給舊主顧曹先生拉包月車，再回來(lái)時(shí)卻得知小福子被賣后而自盡的消息。失魂落魄的祥子像變了一個(gè)人，每天浪蕩街巷，吃喝嫖賭、偷奸?；幕烊兆?。沒多久的尋常一天里，不成人樣的祥子栽倒在街頭，再也沒有爬起來(lái)。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄篇十六
一、導(dǎo)入新課：
《駱駝祥子》是老舍三十年代的優(yōu)秀代表作，它標(biāo)志著老舍小說的成熟，也是老舍小說的最高峰，是五四以來(lái)小說中頗受讀者喜愛的，具有世界影響的著名長(zhǎng)篇之—?！恶橊勏樽印肥抢仙岬拈L(zhǎng)篇小說代表作。
二、簡(jiǎn)介作者及其作品（投影顯示）。
三、回顧指導(dǎo)。
作品整體感知（找同學(xué)復(fù)述故事梗概，投影顯示）。
四、問題研討。
1、作者塑造了一個(gè)不善言談的祥子的形象，用了什么方法？結(jié)合課文談?wù)劺斫狻?BR> 2、本文在敘述高媽和祥子的對(duì)話中，我們看出，幾乎是高媽一個(gè)人在喋喋不休，祥子似乎是在陪襯，作者這樣寫的目的是什么？結(jié)合全文分析。
3、關(guān)于祥子悲劇的原因有這樣一些觀點(diǎn)：其一、祥子個(gè)人的性格造成了祥子的悲劇；其二、萬(wàn)惡的社會(huì)把祥子推向了悲劇的深淵。你對(duì)這些觀點(diǎn)有何意見？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 4、有人認(rèn)為祥子最后的欺騙他人、逛妓院等等惡劣行為是自甘墮落的表現(xiàn)；也有人認(rèn)為這是祥子對(duì)這個(gè)社會(huì)的消極反抗，你贊同或是否定這些看法嗎？請(qǐng)說說理由。
五、拓展延伸。
雖然舊中國(guó)的北平與改革開放的今天不可同日而語(yǔ)，但就個(gè)人在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的求生存發(fā)展這一問題上，還是有很多共性的。
假設(shè)在今天，有像祥子一樣的人物，從農(nóng)村來(lái)到城市，夢(mèng)想著靠自己個(gè)人的努力尋求安穩(wěn)的生活。
1、我們會(huì)怎樣對(duì)待他的奮斗？
2、應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知？
3、對(duì)于個(gè)人和集體的關(guān)系，我們能從《駱駝祥子》中得到什么啟示？
六、教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生寫小論文。
1、閱讀小說應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
（1）掌握情節(jié)，結(jié)合環(huán)境，分析人物，揭示社會(huì)意義；
（2）學(xué)習(xí)、品味語(yǔ)言，揣摩寫法；
（3）閱讀過程和方法的總結(jié)：讀作品，作筆記（摘抄、批注、后記、摘要、心得體會(huì)……），提問題，再讀作品，查資料，得觀點(diǎn)，出成果（指寫成小論文）。
2、明代于謙在其《觀書》中這樣寫道：“活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時(shí)新?！焙昧耍覀儎偛磐ㄟ^分析祥子這個(gè)人物的形象及其關(guān)于祥子命運(yùn)悲劇的探討，我想大家對(duì)這些問題一定有自己新的看法和見解。下面就請(qǐng)大家選取一個(gè)角度來(lái)對(duì)《駱駝祥子》這部小說進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)析，寫成500字左右的作文。