心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中得到的一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它能夠讓我們更好地總結(jié)并概括我們的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，在今后的發(fā)展中起到指導(dǎo)作用。心得體會(huì)是一種重要的思考方式，它可以幫助我們深入思考和反思，提高我們的認(rèn)知水平。心得體會(huì)可以使我們更好地總結(jié)以前的經(jīng)驗(yàn)，并為將來(lái)的工作與學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)與參考。總之，心得體會(huì)是一種非常重要的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方式，值得我們?nèi)フJ(rèn)真對(duì)待和學(xué)習(xí)。寫心得體會(huì)時(shí)，可以采用自由寫作或者提問(wèn)自己的方式，培養(yǎng)自己的思考能力。我們可以從以下幾篇范文中，了解一些寫心得體會(huì)的技巧和方法。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇一
我用心的讀完了這本書《幼兒園管理》，本書作者李躍兒認(rèn)為教育和愛(ài)育最大的差別在于：教育往往是居高臨下的，而愛(ài)育則是平等的，居高臨下通常會(huì)壓抑、束縛，甚至?xí)髿⒑⒆由慕】党砷L(zhǎng)，而平等自由卻能大大發(fā)揮孩子生命中巨大的原創(chuàng)潛能。
“孩子的幸福其實(shí)就像能夠調(diào)出所有顏色的三原色，但是成人只給了他們一種或兩種，他們調(diào)不出幸福的`顏色，他們的幸福被人拿走了。”那么究竟怎樣才不拿走孩子的幸福。其實(shí)老師或家長(zhǎng)都不是有意去拿走孩子的幸福，只能說(shuō)我們還不懂得怎樣教育孩子。
李躍兒的書里處處寫著真實(shí)的例子，幼兒被成人教育不當(dāng)培養(yǎng)出來(lái)的孩子是讓人覺(jué)得可悲的。孩子本來(lái)像花朵一樣的美好，應(yīng)該有一個(gè)幸福的童年，但是“望子成龍”的心態(tài)讓孩子們承受心靈扭曲的各種苦惱。
本書給我最大的體會(huì)和感觸就如書中寫到的：如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心;如果孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);活在敵意中，他就學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng);活在恐懼中，他就學(xué)會(huì)憂慮;活在憐憫中，就學(xué)會(huì)自責(zé);活在諷刺中，就學(xué)會(huì)害羞;活在嫉妒中，就學(xué)會(huì)嫉妒;活在恥辱中，就學(xué)會(huì)負(fù)罪感;那么活在鼓勵(lì)中，就學(xué)會(huì)自信;活在表?yè)P(yáng)中，就學(xué)會(huì)感激;活在接受中，就學(xué)會(huì)了愛(ài);活在認(rèn)可中，就學(xué)會(huì)自愛(ài);活在承認(rèn)中，就學(xué)會(huì)了有目標(biāo);活在分享中，就學(xué)會(huì)感慨;活在誠(chéng)實(shí)中和正直中，就學(xué)會(huì)真理和公正等等。其實(shí)每個(gè)人都是一樣的，只是你經(jīng)歷的環(huán)境不同接受的教育不同自然會(huì)對(duì)自己的將來(lái)產(chǎn)生不同的影響。
夏丏尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之間沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣.沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！彼哉f(shuō)愛(ài)不是教育的全部，而是教育的前提，教育必須建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上，少了愛(ài)何談教育?智慧的愛(ài)能使孩子富于理智，愚昧的愛(ài)只能毀滅孩子，慈愛(ài)是智慧之愛(ài)，溺愛(ài)是愚昧之愛(ài)。我們對(duì)孩子，不能以成人的觀點(diǎn)去衡量孩子的行為，我們要給孩子適度的空間，讓孩子在屬于他們的空間內(nèi)自由遨游，無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)成長(zhǎng)。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇二
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，民辦幼兒園逐漸成為家長(zhǎng)們選擇孩子教育的重要途徑。作為幼兒園的管理者，我有幸在過(guò)去的幾年里從事民辦幼兒園的管理工作，體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。在這里，我將分享我對(duì)幼兒園民辦管理的心得體會(huì)。
首先，民辦幼兒園的經(jīng)營(yíng)理念和目標(biāo)要與公辦幼兒園有所不同。民辦幼兒園作為一種商業(yè)機(jī)構(gòu)，其終極目標(biāo)是經(jīng)營(yíng)和盈利。然而，與此同時(shí)，幼兒園作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該關(guān)注孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，我認(rèn)為在民辦幼兒園的管理中，我們需要找到一個(gè)平衡點(diǎn)。我們需要在關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，更要注重提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。只有孩子和家長(zhǎng)們對(duì)我們的教育質(zhì)量有充分認(rèn)同，才能保證我們的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展。
其次，在幼兒園的民辦管理中，我們需要注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和人員培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是幼兒園得以良好運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)。我曾經(jīng)親身經(jīng)歷過(guò)一個(gè)幼兒園因?yàn)閮?nèi)部管理不善，導(dǎo)致師資不穩(wěn)定，教育質(zhì)量下降的情況。因此，我們要重視對(duì)員工的培訓(xùn)和管理，使他們能夠更好地適應(yīng)和勝任工作。此外，我們還需要建立一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)文化，讓每個(gè)成員都能夠有歸屬感和責(zé)任心，共同為幼兒園的發(fā)展努力。
再次，幼兒園民辦管理中的家長(zhǎng)合作至關(guān)重要。家長(zhǎng)是孩子教育的第一責(zé)任人，他們的配合和支持對(duì)于幼兒園的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，我們需要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和合作，并且積極聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議和反饋。通過(guò)與家長(zhǎng)的良好合作，我們能夠更好地了解孩子的需求和家庭的期望，從而提供更具針對(duì)性的服務(wù)。同時(shí)，家長(zhǎng)的滿意度也決定了他們是否會(huì)繼續(xù)選擇我們的幼兒園，因此與家長(zhǎng)的合作關(guān)系是我們維持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要因素。
此外，幼兒園的民辦管理中，我們還需要注重品牌建設(shè)和市場(chǎng)營(yíng)銷。幼兒園作為一個(gè)商業(yè)機(jī)構(gòu)，需要有自己的品牌形象和市場(chǎng)影響力。因此，我們需要精心打造幼兒園的品牌，建立良好的口碑和信譽(yù)。這需要我們充分發(fā)揮幼兒園的特色和優(yōu)勢(shì)，提供獨(dú)特的教育模式和服務(wù)。同時(shí)，我們還需要積極運(yùn)用各種市場(chǎng)營(yíng)銷手段，如宣傳冊(cè)、戶外廣告等，擴(kuò)大我們的知名度和影響力，吸引更多的家長(zhǎng)選擇我們的幼兒園。
最后，在幼兒園民辦管理中，我們要不斷創(chuàng)新和提高。只有不斷推陳出新，才能保證幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。我們要關(guān)注行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀幼兒園的管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)和支持員工的創(chuàng)新思維和實(shí)踐，鼓勵(lì)他們提出和實(shí)施新的教育理念和方案。通過(guò)持續(xù)的創(chuàng)新和提高，我們能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，保持我們的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
總結(jié)起來(lái)，民辦幼兒園的管理需要找到經(jīng)營(yíng)和教育的平衡點(diǎn)，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和家長(zhǎng)合作，重視品牌建設(shè)和市場(chǎng)營(yíng)銷，以及持續(xù)創(chuàng)新和提高。只有在這些方面都做好，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，為孩子們提供更好的教育服務(wù)。希望我的心得體會(huì)能夠給廣大幼兒園管理者提供一些啟示和幫助。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇三
由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對(duì)待那確實(shí)不知道、能力弱的竹杭麗，我不會(huì)讓她首先回答問(wèn)題，而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或重復(fù)別人回答過(guò)的問(wèn)題，多提供給她在集體前講話的機(jī)會(huì)。
在班級(jí)管理中，教師常會(huì)遇到許多類似上面所訴的問(wèn)題幼兒。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。如以前對(duì)賽凱淘氣搗蛋采用否定、批評(píng)的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想，原因是我沒(méi)把賽凱看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語(yǔ)氣的話本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤，似乎孩子只要錯(cuò)過(guò)一次，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在賽凱的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(zhǎng)制短法調(diào)整后，效果就馬上很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要教師充當(dāng)伯樂(lè)去努力發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，幼兒會(huì)因年齡、成長(zhǎng)中的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒，在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對(duì)待。如在案例“區(qū)別對(duì)待”中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問(wèn)了問(wèn)為什么，然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對(duì)待，就收到了好的效果。
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò)，都要對(duì)事不對(duì)人，尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合，但決不放縱。如案例“以長(zhǎng)制短”中我抓住機(jī)會(huì)，讓賽凱小老師等職務(wù)，并加以贊賞，使賽凱在小朋友面前建立起一個(gè)好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題。
因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械?，我們作為他們的老師，?yīng)該多從他們的角度去思考問(wèn)題，有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé)，應(yīng)該循循善誘，我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長(zhǎng)。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子，會(huì)如何看待周圍的一切，會(huì)怎樣理解老師的話。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時(shí)間，讓他們自己體驗(yàn)、理解，要給他們提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?shí)踐。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇四
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，幼兒園教育也逐漸備受家長(zhǎng)關(guān)注。幼兒園作為孩子們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的第一站，承擔(dān)著培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的重要任務(wù)。而幼兒園的管理模式是影響教育質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素之一。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和思考，我深深感受到幼兒園管理模式的重要性。以下是我對(duì)幼兒園管理模式的一些心得和體會(huì)。
幼兒園的管理模式對(duì)于教育質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。在幼兒園中，我們可以看到如家長(zhǎng)參與管理、教師專業(yè)發(fā)展和課程設(shè)計(jì)等方面的管理努力，這些都為孩子們提供了更全面的教育體驗(yàn)。家長(zhǎng)參與管理讓幼兒園教育和家庭教育相銜接，實(shí)現(xiàn)良好的教育環(huán)境。教師專業(yè)發(fā)展則提高了教師的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，能更好地滿足孩子們的教育需求。而課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和創(chuàng)新性，則能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
幼兒園管理模式對(duì)于師生關(guān)系的建立和維護(hù)也起著至關(guān)重要的作用。在幼兒園中，孩子們和老師之間的良好關(guān)系能夠建立孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)他們情感和認(rèn)知上的健康發(fā)展。而現(xiàn)代幼兒園管理模式注重教師的個(gè)性發(fā)展和教育方法創(chuàng)新，使得幼兒園老師更加貼心和關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體差異，能夠因材施教，培養(yǎng)孩子的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。在這樣的環(huán)境中，孩子們會(huì)感受到老師的愛(ài)和關(guān)懷，建立起良好的師生關(guān)系，從而更好地投入到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中。
幼兒園管理模式對(duì)于孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也起著重要作用。幼兒園注重培養(yǎng)孩子的品德修養(yǎng)和社會(huì)交往能力，通過(guò)情感教育、社交能力培養(yǎng)等方式引導(dǎo)孩子們?cè)谧晕艺J(rèn)知和情緒管理方面得到發(fā)展。同時(shí)，幼兒園也注重孩子興趣愛(ài)好的培養(yǎng)和特長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展各類豐富多彩的活動(dòng)和課程，使得孩子們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)將為孩子們的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中更加自信和成功。
幼兒園的管理模式對(duì)幼兒園的發(fā)展起著推動(dòng)作用。管理模式不僅僅是幼兒園教育的組織方式，更是為幼兒園提供了可持續(xù)發(fā)展的契機(jī)。合理的管理模式能夠?yàn)橛變簣@提供系統(tǒng)化的教育資源和優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，吸引優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和更多的學(xué)生資源。同時(shí)，管理模式的創(chuàng)新也能夠不斷推動(dòng)幼兒園的教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量和效果。因此，幼兒園管理模式的建設(shè)和創(chuàng)新是幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵所在。
隨著全球化的進(jìn)程不斷加快，幼兒園管理模式也需要與時(shí)俱進(jìn)。國(guó)際化的幼兒園管理模式能夠幫助幼兒園突破傳統(tǒng)的教育觀念和模式，吸取國(guó)際先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供更加廣闊的發(fā)展空間。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際課程、外籍教師和跨文化交流等方式，幼兒園能夠更好地培養(yǎng)孩子的國(guó)際視野和跨文化的認(rèn)知能力，適應(yīng)不斷變化的國(guó)際環(huán)境和需求，為國(guó)家培養(yǎng)更多有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。
總之，幼兒園管理模式對(duì)于幼兒園教育的發(fā)展和提升至關(guān)重要。通過(guò)不斷創(chuàng)新和改革，幼兒園管理模式將進(jìn)一步提升教育質(zhì)量和效果，推動(dòng)幼兒更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，在國(guó)際化的背景下，幼兒園管理模式也需要與時(shí)俱進(jìn)，為幼兒提供更廣闊的發(fā)展空間。只有不斷改進(jìn)和完善管理模式，才能夠真正實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的目標(biāo)，為孩子們的健康成長(zhǎng)開(kāi)創(chuàng)更加美好的未來(lái)。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇五
“感人心者莫過(guò)于情”，情感是人類特有而又高度發(fā)展的一種心理體驗(yàn)。它可以轉(zhuǎn)換為人們對(duì)真理、對(duì)價(jià)值、對(duì)理想的追求和創(chuàng)造。從心理學(xué)角度看，情感是指人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。自從參加中科院心理健康培訓(xùn)半年以來(lái)，中科院心理專家老師和志愿者們把自己的愛(ài)和熱情融入到培訓(xùn)活動(dòng)中，讓我們培訓(xùn)者體驗(yàn)團(tuán)體的力量，體驗(yàn)傳遞愛(ài)的快樂(lè)，感受擁有團(tuán)隊(duì)的幸福。老師和志愿者們對(duì)舟曲人民的關(guān)愛(ài)，對(duì)災(zāi)區(qū)的一片深情，深深的打動(dòng)著我，讓我對(duì)于情感一詞有了更深刻的理解，也使我在幼兒園的保教管理工作中有了新的啟發(fā)，在幼兒園實(shí)施情感管理，與教師之間經(jīng)常情感聯(lián)系和思想溝通，滿足教師的心理需求，定會(huì)形成和-諧融洽、團(tuán)結(jié)向上的工作氛圍。下面就針對(duì)幼兒園情感管理的實(shí)施談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：
一、真誠(chéng)的賞識(shí)，激發(fā)教師的工作積極性
日常的管理工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)以明文規(guī)定的形式確定下來(lái)的規(guī)章制度，對(duì)于處理靈活多變的各種情況顯得過(guò)于死板，不能隨機(jī)應(yīng)變。尤其幼兒園教職工女性居多，女人天生柔弱、愛(ài)面子、不服輸，但又感情細(xì)膩、豐富，對(duì)于某些具體的規(guī)章制度，往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。如果我們僅僅用規(guī)章和制度去評(píng)定教師不僅使管理變得僵化，還會(huì)挫傷教師工作的積極性。當(dāng)代管理決策者西蒙曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵(lì)下屬積極主動(dòng)地工作。幼兒園各方面工作的開(kāi)展、保教質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教師。因此，在工作中，作為領(lǐng)導(dǎo)者要善于運(yùn)用“馬斯洛的需要論”，以心攻心，尊重教師、信任教師、激勵(lì)教師。要經(jīng)常和教師進(jìn)行深入地交談，了解她們的所想所思，真誠(chéng)地贊美、鼓勵(lì)每一個(gè)教師。激勵(lì)、贊美、賞識(shí)，不但會(huì)改變一個(gè)人的精神面貌,更能振奮一個(gè)集體的團(tuán)隊(duì)精神。我園青年教師居多，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在工作中時(shí)而出現(xiàn)差錯(cuò)，針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常以寬容的態(tài)度給予指導(dǎo)和幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，肯定長(zhǎng)處的同時(shí)又提出合理化的建議，促使教師從教學(xué)工作中獲得成功體驗(yàn)，使教師的自我成就感得到提升。通過(guò)心靈的溝通、情感融洽的方式，以情換情，賞其所長(zhǎng)，滿足教師的心理需要，形成和-諧融洽的工作氣氛，從而最大限度地激發(fā)教師們的工作熱情。
二、公平公正，創(chuàng)建溫暖和-諧的工作氛圍。
有人說(shuō)，一輩子是否真正幸福主要看生活是否快樂(lè)，工作是否快樂(lè)。而工作是否快樂(lè)關(guān)鍵取決于能否在一個(gè)和-諧、平等、寬松的人際關(guān)系環(huán)境中工作。我們幼兒園女教職工比例占96%，“三個(gè)女人一臺(tái)戲”，在管理中創(chuàng)建溫暖和-諧的工作環(huán)境尤為重要。
1、創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)的工作氛圍。在工作中，領(lǐng)導(dǎo)班子要團(tuán)結(jié)協(xié)作，力求做到公平、公正、光明磊落地對(duì)待和尊重每位教職工，為員工樹立良好的榜樣。舟曲縣幼兒園有20個(gè)教學(xué)班，教職工70名，幼兒805名，規(guī)模及幼兒人數(shù)居甘南州幼兒園前列，在這么一個(gè)大家庭里，通過(guò)成立量化考核小組、保教檢查組、園務(wù)委員會(huì)等民-主群眾機(jī)構(gòu)，保證每項(xiàng)活動(dòng)特別是考核、評(píng)比活動(dòng)公平公正和民-主，為教職工創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)的工作環(huán)境，調(diào)動(dòng)了大家積極正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的熱情。
2、創(chuàng)設(shè)溫暖家庭式的工作環(huán)境。關(guān)心教職工的生活，解決教職工的實(shí)際困難，做教職工的知心者，知情者。積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如“我眼中的好姐妹”，“夸夸我的同事”“送你一朵贊美花”，“教師節(jié)座談會(huì)”，中秋節(jié)、春節(jié)的慰問(wèn)活動(dòng)。一句句如沐春風(fēng)的話語(yǔ)、一個(gè)個(gè)感人至深的事例、一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)致入微的關(guān)懷，無(wú)不透露著同事間的那份默契及相互欣賞與感激，讓教職工們感悟工作的快樂(lè)與美麗。在這樣的一個(gè)和-諧健康、快樂(lè)溫馨的大家庭中的教職工的工作熱情高漲，大家都樂(lè)意為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、貢獻(xiàn)力量。本學(xué)期初，幼兒園新園舍主體工程竣工，為了讓幼兒早日搬入新園，幼兒園全體教職工加班加點(diǎn)，后勤人員接通水電，配備桌椅和辦公設(shè)施，教師們制作墻飾，美化園舍，一幅幅栩栩如生的畫面使幼兒園處處充滿了童趣。在全體教職員工的不懈努力下，孩子們于6月1日搬入新園，在寬敞、美麗的新樂(lè)園中度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)而難忘的六一兒童節(jié)。
三、人盡其才，各負(fù)其責(zé)，讓教職工在工作中享受樂(lè)趣 。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在日常管理工作中本著這一原則，對(duì)每位教職工要求不是過(guò)分苛責(zé)，而是以情相處，以誠(chéng)相待，尊重教師的個(gè)性差異。如有的教師特別喜愛(ài)幼教事業(yè)，事業(yè)心強(qiáng)，辦事兢兢業(yè)業(yè)、精益求精;有的幼教工作經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)知識(shí)精深，教學(xué)能力強(qiáng);有的點(diǎn)子多，開(kāi)拓性強(qiáng)，有較強(qiáng)的管理能力。根據(jù)教師的不同能力、經(jīng)驗(yàn)、性格等，進(jìn)行人員調(diào)整，做到人盡其才，使每一位教師都有用武之地。在工作中，經(jīng)常鼓勵(lì)大家有敢于負(fù)責(zé)的精神，放開(kāi)手腳，遇到問(wèn)題不上推下卸，有務(wù)實(shí)的精神。有句話說(shuō)得好：管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。真誠(chéng)的關(guān)懷，真誠(chéng)的情感投入，不僅可以增進(jìn)管理者與教職工之間的友誼，而且能贏得教職工對(duì)幼兒園管理的理解和支持。
同時(shí)，充分發(fā)揮幼兒園工會(huì)、婦委會(huì)、團(tuán)支部的的橋梁紐帶作用，組織豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)，不但可以豐富教職工文化生活，聯(lián)絡(luò)教職工的感情，而且能極大的增強(qiáng)教職工的凝聚力，充分調(diào)動(dòng)她們工作的積極性和創(chuàng)造性。如幼兒園以前開(kāi)展的活動(dòng)：慶“三八”全縣鍋莊舞大賽，“五四”青年節(jié)聯(lián)誼活動(dòng)、“端午節(jié)教職工踏青活動(dòng)”、 “祖國(guó)在我心中”國(guó)慶節(jié)教職工演講比賽等等。
常言道：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。一個(gè)集體如果缺乏嚴(yán)格的規(guī)章制度管理就會(huì)缺少規(guī)范化和科學(xué)化，但如果在規(guī)范科學(xué)管理的同時(shí)，注重情感的溝通，激發(fā)教職工的創(chuàng)造力和責(zé)任心，建立教職工的信任感，將教職工的情感激發(fā)起來(lái)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，有自己的計(jì)劃和目的，并在工作中享受到樂(lè)趣，將會(huì)極大地提高幼兒園的管理成效。
目前我園通過(guò)實(shí)施情感管理，挖掘了教職工的內(nèi)心情感，陶冶了情操，調(diào)動(dòng)了教職工的積極性，為幼兒園平凡的工作注入了新的活力。
幼兒園班級(jí)常規(guī)管理是指在以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、教學(xué)、游戲等活動(dòng)的有序進(jìn)行，順利開(kāi)展。幼兒園常規(guī)教育對(duì)于保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力，形成良好的行為習(xí)慣，都起著十分重要的作用。常規(guī)教育進(jìn)行得好，會(huì)使幼兒終身受益?，F(xiàn)筆者結(jié)合多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍?shí)踐和體會(huì)。
一、將常規(guī)教育滲透到幼兒的一日生活中。
了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是繁瑣而具體的，幼兒園的一日活動(dòng)包括了：教育教學(xué)、游戲和生活方面的所有事情。幼兒一天在園的時(shí)間有八到十個(gè)小時(shí)，在這幾個(gè)小時(shí)中包括了學(xué)習(xí)與生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師要合理的安排好一天的活動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的監(jiān)督，才能養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。
其實(shí)幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是常規(guī)教育的好時(shí)機(jī)，如，晨檢、午餐、散步、盥洗、戶外活動(dòng)、自由活動(dòng)等。幼兒教師、保育員、保健員、廚師等都應(yīng)成為常規(guī)教育員，時(shí)時(shí)抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育。如，晨檢：保健員要注意檢查幼兒口袋是否帶尖銳的器具或小珠子之類的東西入園，以防自由活動(dòng)或午睡時(shí)戳傷或異物塞進(jìn)耳、鼻、口等；再如午餐：保育員要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入；吃飯時(shí)不說(shuō)話、玩耍，以防噎著、燙傷。而戶外活動(dòng)時(shí)：教師在組織幼兒出活動(dòng)室前要告訴幼兒整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走；活動(dòng)時(shí)要注意控制活動(dòng)量不狂奔亂跑，不因活動(dòng)量失控而摔傷、跌傷；告訴幼兒玩大型玩具時(shí)不越規(guī)、不擁擠、不倒滑滑梯等，以免發(fā)生不測(cè)；而自由活動(dòng)時(shí)：教師要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，玩玩具時(shí)不相互甩、拋、扔，不攀爬欄桿、窗戶，以發(fā)生不必要的安全事故。
二、持之以恒，幫助幼兒建立良好的常規(guī)。
要想一個(gè)班級(jí)的常規(guī)變好，持之以恒，每時(shí)每刻都不能松懈這點(diǎn)尤為重要，常規(guī)教育要反復(fù)的抓，因?yàn)橛變旱哪挲g小、自理能力弱、自控能力也不強(qiáng)，所以時(shí)刻都需要老師的提醒。幼兒的可塑性很強(qiáng)，在教育中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形成，老師不能因自己的心情、情緒的好壞而影響對(duì)幼兒或嚴(yán)或松的管理。
無(wú)論在什么時(shí)候，只要發(fā)現(xiàn)了不守規(guī)矩的情況就要把他提出來(lái)好好的說(shuō)教、批評(píng)，并且很多時(shí)候都要事面向全班的。讓每個(gè)幼兒都意識(shí)到那樣的行為是不能做的，老師應(yīng)持之以恒，面對(duì)同樣的事情，每次都要采取行動(dòng)去制止那樣的行為，剛開(kāi)始會(huì)覺(jué)得很重復(fù)、很煩，一段時(shí)間后，在這個(gè)問(wèn)題上就不用老師再操心了。在這方面外面可以采取和孩子共同討論，制定活動(dòng)規(guī)則的方法來(lái)實(shí)行，因?yàn)橛懻撌呛⒆釉趯W(xué)習(xí)過(guò)程中相互合作、相互理解、相互協(xié)調(diào)、相互交流從而確定一種最佳方案的過(guò)程。討論能讓孩子獲得正確的知識(shí)，調(diào)節(jié)自己的行為，并且能讓幼兒相互之間提醒和管制。比如洗手時(shí)，與幼兒一起商量應(yīng)該洗多久，搓肥皂是個(gè)怎樣的秩序，還有在廁所里哪些事情是不能做的，像把水潑到別人身上，去搶別人的肥皂等。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的`情況，那個(gè)小朋友就會(huì)得到怎樣的懲罰，大家一起討論好后就開(kāi)始實(shí)行，這樣的效果比由老師一個(gè)人說(shuō)好多了。
在組織活動(dòng)時(shí)，很多幼兒會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，愛(ài)吵鬧甚至下位等行為，老師首先要反思自己安排的活動(dòng)是合理的嗎？其次是要狠抓幼兒在課堂上的紀(jì)律，讓幼兒養(yǎng)成只要老師講話就能安靜認(rèn)真的傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)控制自己，老師在對(duì)幼兒的語(yǔ)言方面多下功夫，豐富幼兒的詞語(yǔ)，增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣無(wú)論組織什么活動(dòng)有幼兒的回答都會(huì)令整個(gè)過(guò)程更生動(dòng)和有趣。
三、樹立榜樣，多給孩子以正面的引導(dǎo)。
幼兒模仿性強(qiáng)。思維具體形象，教師、家長(zhǎng)的言談舉止，行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上一板一眼地表現(xiàn)出來(lái)。因此，在日常生活中，我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行。有的教師要求幼兒著裝整潔，而自己卻披發(fā)、著裝怪異。孩子回到家怎么也不愿扎辯子，家長(zhǎng)一問(wèn)孩子竟回答：“老師是這樣的”。所以教師應(yīng)檢點(diǎn)自己的舉止，要求自己首先必須做到努力做孩子們的表率。同時(shí)同伴間的影響力對(duì)孩子的發(fā)展也具有不可估量的作用。
同時(shí)老師還要善于抓住日常生活中點(diǎn)滴小事，把握好教育時(shí)機(jī)，讓孩子向孩子學(xué)習(xí)，孩子教孩子。在常規(guī)教育中，教師也應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，對(duì)孩子正確、良好的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。
四、利用音樂(lè)，幫助幼兒建立良好常規(guī)。
在教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)手操作活動(dòng)，是老師們覺(jué)得最亂的。例如科學(xué)活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)等，而在操作活動(dòng)中最煩惱的是整理物品，每當(dāng)這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的常規(guī)總是有點(diǎn)亂和嘈雜。老師在維持紀(jì)律的過(guò)程中，經(jīng)常要大聲的“喊”，我們何不利用音樂(lè)的魅力來(lái)克服這一現(xiàn)象，可以給幼兒放有節(jié)奏感的音樂(lè)，讓幼兒知道聽(tīng)到這個(gè)音樂(lè)就是要安靜的整理物品了。
在組織各種活動(dòng)之前，也可用固定的曲子來(lái)維持常規(guī)，比如聽(tīng)到急促的曲子，不管在做任何事的幼兒都要以最快的速度回到座位上來(lái)并拍手坐好了；聽(tīng)到休息曲時(shí)，幼兒都會(huì)安靜下來(lái)休息；聽(tīng)到喝水和入廁的曲子，幼兒就會(huì)一排一排的去喝水入廁。音樂(lè)就像老師的口令一樣，它能讓幼兒養(yǎng)成自覺(jué)遵守的好習(xí)慣，是老師的好幫手。
五、家園配合，強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識(shí)。
對(duì)幼兒的常規(guī)教育單靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家園合力，家長(zhǎng)應(yīng)密切配合幼兒園，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣。在平時(shí)的工作中，我們要積極主動(dòng)的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)配合，共同對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，讓家園同步進(jìn)行，真正做到了“家園配合”。
家長(zhǎng)資源是一塊寶地，如何利用好這塊寶地，使其發(fā)揮出更大的作用，是我們教師應(yīng)該挖掘和探索的。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中。家長(zhǎng)資源的利用卻是困難重重的。因?yàn)榧议L(zhǎng)的知識(shí)水平不同，素質(zhì)不同，對(duì)于老師的安排也就會(huì)有不同的看法，不同的態(tài)度：有的家長(zhǎng)是想幫，卻無(wú)所是從，有的則覺(jué)得比較煩，想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎？還有的家長(zhǎng)認(rèn)為這些事情是小兒科。面對(duì)家長(zhǎng)的這些態(tài)度，作為老師首先就要使家長(zhǎng)明確其中的意義，知道其有價(jià)值的一面。要做到這一點(diǎn)，家長(zhǎng)會(huì)上的宣傳、講解、示范是必不可少的。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)知道配合幼兒園工作的重要性。
做好家長(zhǎng)工作可以讓老師在很多事情上獲得事半功倍的效果，得到家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)更好的配合老師各項(xiàng)工作的開(kāi)展。當(dāng)幼兒出現(xiàn)什么情況時(shí)，可以與家長(zhǎng)一同商量對(duì)策。比如某某幼兒這個(gè)星期在園的表現(xiàn)特別調(diào)皮搗蛋，還有動(dòng)手打人的現(xiàn)象，老師就可以把情況反映給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)在家時(shí)刻提醒孩子，每天上幼兒園之前對(duì)孩子進(jìn)行叮囑等，這樣幼兒會(huì)感到家長(zhǎng)和老師對(duì)他的行為都不滿意，他自己也就會(huì)控制住了。
總之，?從小培養(yǎng)幼兒常規(guī)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)及老師工作的順利開(kāi)展都有著至關(guān)重要的作用。幼兒常規(guī)教育是一個(gè)日積月累的過(guò)程，教師必須要從點(diǎn)滴開(kāi)始，從身邊小事做起，周而復(fù)始，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。教師要做到不怕煩，有耐心，多與孩子交流，多從孩子身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓自己的班級(jí)成為一個(gè)閃閃發(fā)光的常規(guī)班！
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇六
為了做好幼兒園班級(jí)管理工作自然容不得半點(diǎn)疏忽，畢竟無(wú)論是教學(xué)工作的要求還是家長(zhǎng)的意見(jiàn)都要予以重視才行，而且對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)老師的教導(dǎo)自然是很重要的，所幸的是通過(guò)這段時(shí)間班級(jí)管理工作的完成也讓我收獲不少心得體會(huì)。
對(duì)于教學(xué)工作的展開(kāi)來(lái)說(shuō)紀(jì)律的遵守是很重要的，但由于部分孩子沒(méi)有遵守紀(jì)律的概念自然要好好教導(dǎo)才行，在這之中作為老師的自己需要做到言行一致并帶頭遵守班級(jí)規(guī)定才行，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己才能夠在教導(dǎo)的過(guò)程中讓孩子們感到服氣，這樣的話我在進(jìn)行教導(dǎo)的時(shí)候也能夠減少許多不必要的麻煩。由于需要培養(yǎng)孩子興趣的'緣故往往會(huì)要求身為老師的自己具備多項(xiàng)技能，無(wú)論是彈鋼琴還是畫畫都是能夠培養(yǎng)孩子思維能力的技能，而且通過(guò)這種方式來(lái)引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)也往往能夠起到不錯(cuò)的效果。
在教學(xué)過(guò)程中需要控制好進(jìn)度以便于促進(jìn)孩子們的成長(zhǎng)，雖然現(xiàn)在提倡游戲教學(xué)的方式來(lái)提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，但因?yàn)檫^(guò)分追求形式導(dǎo)致失去教學(xué)工作的本意可就有些舍本逐末了，因此我在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都會(huì)以引導(dǎo)為主從而讓孩子們自主思考，雖然這種方式的教學(xué)比較緩慢卻能夠讓孩子們將知識(shí)深刻記憶在腦海之中，另外我也會(huì)和其他老師探討教學(xué)方面的問(wèn)題并對(duì)自己的工作方式進(jìn)行改善，事實(shí)上通過(guò)這種交流能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)工作中的不足之處，而我也會(huì)及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并用以指導(dǎo)后續(xù)的工作。
保持和家長(zhǎng)的聯(lián)系并反饋孩子們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)也是需要認(rèn)真對(duì)待的，想要在教學(xué)工作中取得成果自然要獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可才行，因此我很重視教學(xué)工作的展開(kāi)并經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，而且在每次的家長(zhǎng)會(huì)上我也會(huì)針對(duì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上的表現(xiàn)進(jìn)行講話，讓家長(zhǎng)代表分享育兒經(jīng)驗(yàn)往往能夠讓家長(zhǎng)會(huì)取得理想的效果，平時(shí)在開(kāi)展親子活動(dòng)的時(shí)候也會(huì)注重和家長(zhǎng)的互動(dòng)并讓他們參與其中，但是在做好這項(xiàng)工作的時(shí)候也要考慮到家長(zhǎng)是否有時(shí)間，畢竟對(duì)于忙于工作的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)如何做好與孩子的溝通也是需要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。
雖然僅僅是以往在教學(xué)工作中的體會(huì)卻對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展十分重要，正因?yàn)槟軌蛟诠ぷ髦锌偨Y(jié)心得才能夠讓我不斷改進(jìn)自身的工作方式，在教學(xué)水平得到提升以后自然能夠更好地完成班上的教學(xué)工作，作為教師的我也要認(rèn)真做好這方面的工作才能夠更好地促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇七
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的家庭把孩子送入幼兒園接受教育。而我作為一名幼兒園的管理者，親身經(jīng)歷了幼兒園民辦管理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積累了一些心得體會(huì)。在本文中，我將會(huì)就幼兒園民辦管理的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、挑戰(zhàn)以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探討。
首先，幼兒園民辦管理具有靈活性。與公辦幼兒園相比，民辦幼兒園不受政府部門的限制和指導(dǎo)，更加自由。我們可以根據(jù)市場(chǎng)需求和家長(zhǎng)意愿，靈活地制定學(xué)費(fèi)、招生政策和課程設(shè)置，提供更加個(gè)性化的教育服務(wù)。此外，民辦幼兒園還可以根據(jù)實(shí)際情況，靈活調(diào)整班級(jí)規(guī)模和人員配備，以適應(yīng)不同的需求和情況。這種靈活性是我們民辦幼兒園的一大優(yōu)勢(shì)。
其次，幼兒園民辦管理具有高效性。相比之下，公辦幼兒園的決策程序通常較為繁瑣和緩慢，且工作效率較低。而我們民辦幼兒園在決策層面上更加靈活和迅速，能夠迅速回應(yīng)市場(chǎng)需求和家長(zhǎng)的關(guān)切，提供更加高效的服務(wù)。此外，民辦幼兒園的運(yùn)營(yíng)和管理也更加注重效益。我們積極推動(dòng)與企業(yè)合作，通過(guò)市場(chǎng)化的手段獲取資金，提高幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)力。這種高效性為我們民辦幼兒園的可持續(xù)發(fā)展提供了重要保障。
然而，幼兒園民辦管理也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，由于缺乏政府的指導(dǎo)和支持，民辦幼兒園在政策環(huán)境和法律保障方面存在較大不確定性。此外，民辦幼兒園的費(fèi)用較高，可能無(wú)法滿足一些低收入家庭的需求。另外，民辦幼兒園的運(yùn)營(yíng)和管理也需要面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，特別是在招生和保質(zhì)保量方面。這些挑戰(zhàn)需要我們找到合適的解決辦法來(lái)應(yīng)對(duì)。
針對(duì)上述挑戰(zhàn)，我認(rèn)為我們需要采取以下策略。首先，加強(qiáng)與政府相關(guān)部門的合作，爭(zhēng)取更多的政策支持和指導(dǎo)。同時(shí)，我們也需要積極參與各種行業(yè)組織和協(xié)會(huì)，推動(dòng)行業(yè)的自律和規(guī)范。其次，我們可以通過(guò)探索企業(yè)合作、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新等方式，降低運(yùn)營(yíng)成本，提高服務(wù)質(zhì)量。此外，我們還可以通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育活動(dòng)、提供獎(jiǎng)學(xué)金和資助計(jì)劃等方式，幫助更多低收入家庭的孩子接受優(yōu)質(zhì)教育。最后，在面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，我們需要不斷提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)品牌建設(shè)和口碑營(yíng)銷，吸引更多家長(zhǎng)的關(guān)注和選擇。
總之，幼兒園民辦管理具有靈活性和高效性的優(yōu)勢(shì)，但也面臨著政策環(huán)境不確定、經(jīng)營(yíng)壓力大等挑戰(zhàn)。通過(guò)積極與政府合作、開(kāi)展企業(yè)合作、加強(qiáng)行業(yè)自律等策略，我們有信心克服這些挑戰(zhàn)，提供更好的教育服務(wù)。希望對(duì)幼兒園民辦管理者們有所啟發(fā)，共同推動(dòng)我國(guó)幼兒園事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇八
以美立園就是以美的標(biāo)準(zhǔn)、美的原則、美的規(guī)律作為建設(shè)幼兒園的主旨。
我園自建園以來(lái)，就提出了“以美立園、以美施教、以美育人、以美促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展”的辦園宗旨。要求教職工要以“塑造幼兒心靈美，引導(dǎo)幼兒習(xí)得語(yǔ)言美，養(yǎng)成行為美，保持儀態(tài)美”為目標(biāo)，深入挖掘社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境、自然環(huán)境的美育因素，將美育滲透于幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域（集體活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、生活活動(dòng)、家庭生活、戶外活動(dòng)等）之中，使“以美促德、以美啟智、以美健體”的整體育人功能得到充分發(fā)揮。
那么在幼兒園的管理過(guò)程中要注重立哪些美呢？我們認(rèn)為管理者就如同樂(lè)隊(duì)指揮，要指揮好以下三個(gè)聲部的合奏，共同奏出美的樂(lè)章。
良好的環(huán)境對(duì)幼兒有著不可估量的潛移默化的影響，是幼兒園的隱形課程。我園的環(huán)境是按照辦園宗旨營(yíng)造的，為了讓幼兒園的一草一木、一字一畫都能展現(xiàn)美，我園自2000年建園以來(lái)先后投資100萬(wàn)元，對(duì)幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行了整體建設(shè)。戶外有寬敞的活動(dòng)場(chǎng)、低矮的綠色灌木環(huán)繞下童話城堡般的原木質(zhì)綜合大型玩具、戲水池、大沙坑、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、攀登架、平衡梯；園內(nèi)所有的沙地被綠色植被覆蓋著，高入云霄的樺樹林、迎風(fēng)搖曳的垂柳、紅葉似火的楓樹、爬滿墻頭怒放的薔薇、月季；點(diǎn)綴在活動(dòng)區(qū)的龍柏、云松、百合，使我園成為了一個(gè)三季有花、四季常綠的綠色童話世界。飛舞的鴿子、跳躍的小兔散發(fā)著大自然的質(zhì)樸和濃郁的生活氣息。室內(nèi)有寬敞的走廊、教室、原木色的書架，古樸的長(zhǎng)椅，生機(jī)勃勃的綠色盆栽，每一處墻飾、每一個(gè)區(qū)角以及獨(dú)具匠心的細(xì)小雕琢，都蘊(yùn)含著我園“求真、立善、創(chuàng)美”的精神。在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖書閱覽室、多媒體活動(dòng)室、蒙氏教育實(shí)驗(yàn)室、孩子們的活動(dòng)室和寢室里你都能看到環(huán)境的整潔美、色彩的協(xié)調(diào)美、布局的整體美、配備的時(shí)代美。置身其中，有說(shuō)不出的清新與親切，令人心曠神怡，正像家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：孩子生活在這里太幸福了。
教師的美不僅僅體現(xiàn)在外表形象上，更重要的是教師的人格美、教師的學(xué)識(shí)美、教師的儀態(tài)美。
1.教師的人格美——這是教師“三美”的根本，教師的人格美表現(xiàn)在對(duì)祖國(guó)、人民、幼教事業(yè)和對(duì)幼兒的無(wú)限熱愛(ài)上；表現(xiàn)在嚴(yán)格要求自己、奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取和創(chuàng)造、追求真善美，鞭撻假惡丑的言行上。教師的人格美對(duì)幼兒、家長(zhǎng)有著強(qiáng)烈的感染力，影響深遠(yuǎn)。
為此，我們對(duì)教師提出了用“栽盆景的心態(tài)”對(duì)待事業(yè)，用母親般的真心、真愛(ài)、真情對(duì)待幼兒。用“栽盆景的心態(tài)”對(duì)待事業(yè)：教師要以栽盆景（育幼）為樂(lè)，對(duì)盆景呵護(hù)備至，為它的生長(zhǎng)選擇最為適宜的環(huán)境；及時(shí)淋水施肥，隨其生態(tài)變化不斷調(diào)整劑量；精心為它修枝、除蟲，使其向著預(yù)設(shè)的造型發(fā)展。當(dāng)盆景生意盎然，傲然挺立、婀娜多姿時(shí)，教師們自然會(huì)怡然自得，其樂(lè)融融，因其在平凡而富有創(chuàng)造性的教育工作中實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。用栽盆景的心態(tài)，全身心地投入，且不求名、不圖利，在幼兒的全面和諧發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。用母親般的真心、真愛(ài)、真情對(duì)待幼兒?！案腥诵恼撸扔谇椤?。情感具有強(qiáng)烈的感染力，這種感染并不是單向的。當(dāng)教師把至真、至親的愛(ài)護(hù)之情投諸于幼兒身上，就會(huì)在師幼情感的交流和溝通的過(guò)程中產(chǎn)生親密、信任、敬仰、和諧的師幼關(guān)系。教師傾注在孩子身上的這份真情，還會(huì)通過(guò)孩子延伸到孩子的家庭，通過(guò)家長(zhǎng)輻射到社會(huì)，使幼兒在社會(huì)上樹立起美好的形象。因此我們要求教師要用母親般的真心、真愛(ài)、真情對(duì)待幼兒，并對(duì)其做出了這樣的表述：真心是美、真愛(ài)是美、真情是美，以美立身、以美正己、以美育人。
2.教師的學(xué)識(shí)美——這是教師“三美”的主干。教師的學(xué)識(shí)美是指教師通過(guò)自己長(zhǎng)期不懈的實(shí)踐，勤奮地學(xué)習(xí)，不斷吸納先進(jìn)幼教信息使自己具有廣博的知識(shí)、增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)、提高了創(chuàng)造能力。在保教工作中能夠得心應(yīng)手、游刃有余。
為使我園教師學(xué)識(shí)儲(chǔ)藏不斷豐厚，我們對(duì)教師提出了樹立終身學(xué)習(xí)的思想，激勵(lì)教師不斷自我完善、自我發(fā)展。
例如，針對(duì)我園青年教師多的現(xiàn)狀，我們采取了“五結(jié)合”的辦法，即師德教育與觀念轉(zhuǎn)化相結(jié)合、請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合、集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、個(gè)人外派學(xué)習(xí)與回到幼兒園再進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐觀摩演練相結(jié)合，多方位、多渠道、多層次、多途徑地組織全園教職工進(jìn)行學(xué)習(xí)。每月一次的信息交流、學(xué)習(xí)與研究成果共享活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)反饋和二級(jí)培訓(xùn)、定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、讀書心得交流、“評(píng)、比、考、學(xué)、看”常規(guī)活動(dòng)等豐富多樣的學(xué)習(xí)形式與方法，有效地提高了我園教職工的學(xué)識(shí)水平與實(shí)踐能力。
3.教師的言行美——這是教師人格美和學(xué)識(shí)美的具體體現(xiàn)。教師的言行美再現(xiàn)在工作時(shí)應(yīng)精神抖擻、心情愉快、儀態(tài)端莊、教態(tài)親切，一舉一動(dòng)、一言一行均顯示出良好的精神風(fēng)貌。
為了使教師的內(nèi)在美和言行美趨于和諧統(tǒng)一，我園提出教師要唱好做好七首歌。那就是“職業(yè)道德歌、社會(huì)公德歌、家庭美德歌、文明禮貌歌、教師儀態(tài)儀表歌、對(duì)待家長(zhǎng)歌、熱愛(ài)幼兒歌”。同時(shí)，我園還多次聘請(qǐng)禮儀教師、形體教師的儀表言行美納入年底的量化考核評(píng)優(yōu)工作中。
我園以美立園的管理模式是在以美育人的教育思想指導(dǎo)下形成的，我們把幼兒園的管理工作看成一個(gè)審美的過(guò)程，在建章立制時(shí)，更多地融入了情感管理、自主管理等人性化管理理念，使我園“和為美、求發(fā)展”的園風(fēng)初步形成。
我們認(rèn)為，幼兒園的保教工作，離不開(kāi)教師間的合作，也離不開(kāi)每個(gè)教師富有創(chuàng)造性的個(gè)體勞動(dòng)。沒(méi)有合作精神，就不能發(fā)揮教師群體的作用；沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)精神，就不能激發(fā)教師工作的主動(dòng)性。合作與競(jìng)爭(zhēng)是統(tǒng)一的。
怎樣把這一觀念讓全體教師接受呢？我們提出了“森林生態(tài)原理”，引導(dǎo)教師從中悟出既合作又競(jìng)爭(zhēng)的哲理。郁郁蔥蔥的森林，是由喬木、灌木、草皮等生成的。它們既有相互扶持、相互映襯的互補(bǔ)性，即合作性；又有為自身發(fā)展各施所能，爭(zhēng)逐陽(yáng)光與養(yǎng)料，顯現(xiàn)自己頑強(qiáng)的生命活力的競(jìng)爭(zhēng)性。正是在既合作又競(jìng)爭(zhēng)的和諧統(tǒng)一中造就了巍巍群山上的叢林。任何一個(gè)集體，都需要合作互補(bǔ)，發(fā)揮整體力量，又需要敢于競(jìng)爭(zhēng)，脫穎而出，以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)。目前我園已逐步形成了一個(gè)既團(tuán)結(jié)合作、協(xié)調(diào)一致，又敢想敢干，富有創(chuàng)新精神和鮮明個(gè)性特點(diǎn)，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄的教師團(tuán)體。
幼兒園管理的核心是管人，管人的目的就是要調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我園以美立園的管理過(guò)程，是一個(gè)人與人互動(dòng)的心理交流過(guò)程，通過(guò)人來(lái)提高幼兒園的保教質(zhì)量是我們對(duì)人管理的主旨。所以管理的關(guān)鍵是依靠教師、用好教師、服務(wù)于教師，鑒于此，我們提出了教師管理的“十六字”要求：知人善任、激勵(lì)關(guān)懷、培養(yǎng)提高、優(yōu)化組合。
知人善任——管理者要根據(jù)教師的個(gè)性特點(diǎn)和保教工作水平來(lái)合理安排教師工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，用其所長(zhǎng)。我們通過(guò)各種途徑觀察了解教師在心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、價(jià)值觀念、需求動(dòng)機(jī)、工作態(tài)度、工作能力、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、審美情趣、和家庭情況等方面存在的差異，因人而異地管理，對(duì)教師做出合理的安排，使教師在適合自己的崗位上施展自己的才干，能快樂(lè)工作。
激勵(lì)關(guān)懷——教師工作積極性的高低是影響教師保教質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力因素。激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)馬斯洛的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為教師也有五種需求，即：生活的需求、學(xué)習(xí)的需求。作為管理者，首先，要了解教師的愿望和需求，把滿足教師的正當(dāng)需求同辦好幼兒園緊密聯(lián)系起來(lái)。其次，要處理好精神需求與物質(zhì)需求的關(guān)系。物質(zhì)需求是基本的，不關(guān)心物質(zhì)利益，精神的東西就無(wú)所依附。我們不僅創(chuàng)造條件滿足教師基本的物質(zhì)需求，激發(fā)了教師工作的積極性，還在滿足教師物質(zhì)需求的前提下，滿足教師實(shí)現(xiàn)自我的精神需求，達(dá)到了雙贏的目的。
培養(yǎng)提高——教師管理工作做到使用和培養(yǎng)相結(jié)合，重在培養(yǎng)，以適應(yīng)幼教改革發(fā)展的需要。（前面已提到，此處不再闡述）。
優(yōu)化組合——我們緊緊圍繞能力互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、年齡互補(bǔ)、個(gè)性互補(bǔ)的準(zhǔn)則，合理搭配教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，注意發(fā)揮教師隊(duì)伍的整體效能。
任何一個(gè)組織、系統(tǒng)都有其最基本的結(jié)構(gòu)模式，制約著它的具體動(dòng)作過(guò)程。在以美立園的管理模式中我園管理工作系統(tǒng)，也在制約和規(guī)范著幼兒園的一切工作指向辦園目標(biāo)。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇九
幼兒園管理模式是指幼兒園運(yùn)作和管理的方式和方法，對(duì)于幼兒園的組織架構(gòu)、教育理念和教育活動(dòng)等方面都有著重要的影響。在我多年從事幼教工作的經(jīng)驗(yàn)中，我對(duì)于幼兒園管理模式有著深刻的體會(huì)。以下是我對(duì)于幼兒園管理模式的幾個(gè)方面的心得體會(huì)。
首先，幼兒園管理模式應(yīng)以兒童為中心。幼兒園的首要任務(wù)是為兒童提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。在管理模式中，應(yīng)該重視兒童的需求，尊重兒童的個(gè)體差異，并且采用適合他們發(fā)展的教育方式。比如，我所在的幼兒園實(shí)施了以活動(dòng)為主導(dǎo)的教育模式，注重培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。在幼兒園的日常工作中，我們會(huì)組織各種豐富多彩的活動(dòng)，如手工制作、游戲和音樂(lè)等，讓兒童在玩中學(xué)、在樂(lè)中長(zhǎng)。
其次，幼兒園管理模式需要合理安排教師的角色。教師是幼兒園管理的核心力量，他們是兒童教育的引導(dǎo)者和幫助者。一個(gè)好的幼兒園管理模式應(yīng)該能夠激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在這方面，我們幼兒園采取了導(dǎo)師制度，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任新教師的導(dǎo)師，進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)分享。這種模式不僅能提高新教師的教學(xué)水平，還能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
另外，幼兒園管理模式應(yīng)注重家庭和園所的緊密聯(lián)系。家庭是兒童最重要的成長(zhǎng)環(huán)境，而幼兒園則是兒童的第二家。家庭與幼兒園之間的合作是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。在我們幼兒園，我們建立了家長(zhǎng)委員會(huì)，定期與家長(zhǎng)進(jìn)行座談會(huì)，了解家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園工作的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，我們也會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日和家庭作業(yè)等形式及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，并向家長(zhǎng)介紹幼兒園的管理模式和教育理念，讓他們更好地了解和支持我們的工作。
最后，幼兒園管理模式需要及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。隨著時(shí)代的變遷和教育理念的更新，幼兒園的管理模式也需要與時(shí)俱進(jìn)。在我所在的幼兒園，我們定期進(jìn)行管理模式的評(píng)估和改進(jìn)。我們會(huì)參加各種培訓(xùn)和研討會(huì)，了解最新的教育發(fā)展趨勢(shì)和管理理念，并通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒其他幼兒園的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)我們的管理模式。這樣，我們才能更好地滿足兒童和家長(zhǎng)的需求，提升幼兒園的教育質(zhì)量和管理水平。
總之，幼兒園管理模式是幼兒園工作的核心和靈魂。一個(gè)好的管理模式能夠?yàn)閮和峁┝己玫某砷L(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。同時(shí)，一個(gè)合理有效的管理模式也能夠提高教師的教學(xué)水平，并與家庭建立緊密聯(lián)系。然而，幼兒園管理模式的改進(jìn)和調(diào)整也是非常重要的，只有保持與時(shí)俱進(jìn)、不斷借鑒和改進(jìn)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，提升幼兒園的教育質(zhì)量和管理水平。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇十
為促進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，大力加快教師隊(duì)伍建設(shè)，打造名師品牌、打造名校長(zhǎng)品牌、打造教師團(tuán)隊(duì)品牌、打造教育科研共同體品牌，啟動(dòng)了中小學(xué)幼兒園名師（名校長(zhǎng)）培養(yǎng)工程，本人經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，了解了宏觀的國(guó)家教育政策，學(xué)習(xí)了名校長(zhǎng)關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，明確了學(xué)習(xí)校務(wù)公開(kāi)的具體內(nèi)容及程序，了解了學(xué)校財(cái)經(jīng)制度的相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，從各方面提高了自己的認(rèn)識(shí)，有了許多的收獲。作為一名教學(xué)主任，通過(guò)這次學(xué)習(xí)反思自己在幼兒園教學(xué)管理中還存在著許多不足之處，針對(duì)存在的問(wèn)題，需要引起我高度重視，在今后的工作將進(jìn)行突破，并有效地予以解決。
1、幼兒活動(dòng)空間較少，限制幼兒園區(qū)域及游戲活動(dòng)開(kāi)展。
我園班級(jí)環(huán)境較少，班生數(shù)較多，教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的利用不夠充分，因環(huán)境問(wèn)題，限制了教師日常的教育教學(xué)組織活動(dòng)，不能較好地組織幼兒園區(qū)域活動(dòng)，及三大創(chuàng)造性游戲的開(kāi)展，導(dǎo)致教師的區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)的組織、指導(dǎo)水平較低，幼兒游戲水平較低。
2、園本課程資源開(kāi)發(fā)利用平低、結(jié)構(gòu)單一、目的性不強(qiáng)。
首先，幼兒園教師能力水平參差不齊，加上教師對(duì)國(guó)家課程的權(quán)威性、科學(xué)性的迷信與依賴，很少對(duì)國(guó)家課程的科學(xué)性和合理性提出過(guò)質(zhì)疑，缺乏課程資源意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力。更沒(méi)有考慮過(guò)根據(jù)本園實(shí)際和幼兒園的辦園目標(biāo)，來(lái)制定和修改課程。其次，教師課程資源開(kāi)發(fā)利用的知識(shí)與能力非常有限。教師缺乏課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)。在具體的園本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容資料的選取以及幼兒能力與發(fā)展水平的測(cè)量，課程資源的開(kāi)發(fā)利用，除了要求教師具備較豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的知識(shí)外，還必須具有一定的課程設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)方面的知識(shí)，開(kāi)發(fā)利用的操作技術(shù)，而現(xiàn)任教師基本上都缺乏這些知識(shí)和技術(shù)。
3、幼兒園教研活動(dòng)缺乏針對(duì)性、有效性。
首先，幼兒園課題研究活動(dòng)中以課題組為研究單位，課題組沒(méi)有發(fā)揮作用有限。課題組的教研活動(dòng)只是就課題研討活動(dòng)進(jìn)行觀摩研討，對(duì)研討活動(dòng)的評(píng)議只是從教學(xué)目的、教師的組織形式及方法等方面進(jìn)行討論，沒(méi)有針對(duì)幼兒園教師存在的問(wèn)題及課題的研討方向、內(nèi)容，進(jìn)行深入的研究。致使教研活動(dòng)缺乏研討的目的性。
其次，由于課題組組長(zhǎng)的教研水平有限，制約了課題組長(zhǎng)作為課題帶頭人的作用，對(duì)于對(duì)年青教師的指導(dǎo)不夠，依賴個(gè)別骨干教師對(duì)課題的專業(yè)引領(lǐng)，課題組長(zhǎng)自身缺乏對(duì)課題研討的專業(yè)指導(dǎo)。
4、新教師較多，園本培訓(xùn)工作難度較大。
近年我園因生源較多，因此幼兒園逐年擴(kuò)班導(dǎo)致教師人員嚴(yán)重不足，同時(shí)我園針對(duì)鐵山中心園與東城中心園小片區(qū)管理，承擔(dān)東城幼兒園教師的培訓(xùn)幫扶任務(wù)，新入園教師的水平參差不平，針對(duì)一批新教師的培訓(xùn)任務(wù)，運(yùn)用原有的培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行是無(wú)法在短期內(nèi)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的，因此針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題，要有針對(duì)性的策略，加大對(duì)新教師的幫助，盡快讓新教師能熟悉幼兒園的一日生活教育教學(xué)活動(dòng)。
（一）科學(xué)利用空間，開(kāi)拓幼兒活動(dòng)空間。
幼兒園根據(jù)現(xiàn)有的空間，將室內(nèi)外、操場(chǎng)、樓頂?shù)瓤衫玫目臻g進(jìn)行統(tǒng)一劃分，合理規(guī)劃，整合所有空間的功能，為教育教學(xué)服務(wù)，擴(kuò)展幼兒的活動(dòng)及游戲的空間。
1、室內(nèi)活動(dòng)空間：將室內(nèi)空間進(jìn)行劃分，合理安排幼兒床位做到一個(gè)班級(jí)一個(gè)寢室，方便教師及保育員的管理，有利于良好常規(guī)的形成。同時(shí)充分利用樓道空間，劃分出各班的活動(dòng)區(qū)域，有序地進(jìn)行安排。
2、游戲活動(dòng)空間：利用幼兒園樓頂?shù)目臻g，開(kāi)放利用設(shè)置幼兒園的迷你社區(qū)，并利用早教活動(dòng)室，創(chuàng)建建構(gòu)活動(dòng)室，合理安排幼兒開(kāi)展建構(gòu)游戲活動(dòng)，通過(guò)集中的游戲室，解決幼兒游戲空間的不足，保證幼兒園游戲活動(dòng)的正常開(kāi)展。
3、戶外活動(dòng)空間：根據(jù)幼兒戶外活動(dòng)場(chǎng)所，合理規(guī)劃活動(dòng)的區(qū)域，將活動(dòng)區(qū)分為：球類活動(dòng)區(qū)、大型器材區(qū)、車行區(qū)、游戲區(qū)等幾大活動(dòng)區(qū)域，保證幼兒活動(dòng)安全。
（二）依托課題研究，集中力量開(kāi)發(fā)園本課程。
幼兒園依托幾年來(lái)各課題組開(kāi)展研究的成果，開(kāi)展集體備課，同步研討、開(kāi)發(fā)生活教育課程活動(dòng)，以年段為單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，圍繞幼兒園的辦園宗旨：學(xué)會(huì)生活、快樂(lè)成長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)我園園本化的生活教育課程。讓幼兒在真實(shí)的日常生活情景中體驗(yàn)以獲取經(jīng)驗(yàn)；讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)真實(shí)生活中難以遇到的問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)；讓幼兒到社會(huì)中去觀察、去實(shí)踐、去交往，以獲取經(jīng)驗(yàn)。從課程中落實(shí)生活化教育的理念，讓幼兒學(xué)會(huì)生活，遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)會(huì)做力所能及的事，從而獲得幼兒個(gè)體的全面發(fā)展。教師結(jié)合主題活動(dòng)及游戲活動(dòng)，充分利用幼兒園的周邊環(huán)境、家長(zhǎng)和社區(qū)的教育資源為教學(xué)服務(wù)，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。通過(guò)建構(gòu)幼兒園的生活教育課程，轉(zhuǎn)變教師的課程觀念，確立整合的課程觀、生成的課程觀、生活教育的課程觀，培養(yǎng)教師反思性實(shí)踐能力，自覺(jué)對(duì)自我教育理念辯證否定并建構(gòu)自我新的教育理念，培養(yǎng)和強(qiáng)化我園教師的課程意識(shí)，即：課程設(shè)計(jì)意識(shí)、課程目標(biāo)意識(shí)、課程開(kāi)發(fā)意識(shí)、課程創(chuàng)造意識(shí)、課程評(píng)價(jià)意識(shí)。
為更好地開(kāi)發(fā)幼兒園生活課程，保證教師開(kāi)發(fā)園本課程的質(zhì)量，就加強(qiáng)對(duì)集體備課的管理，做到五定：即每月定集中時(shí)間、以骨干教師帶動(dòng)新教師共同定主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，定老教師說(shuō)課、定新教師備課、定教學(xué)副園長(zhǎng)及保教主任對(duì)備課情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。做到四研究：研究生活化課程的實(shí)施途徑，研究教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究教師的教法，研究幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。以確保在幼兒園的課程中體現(xiàn)生活化教育目標(biāo)的落實(shí)，逐步將形成我園園本化的生活教育課程。
（三）加強(qiáng)課題管理，提高教研活動(dòng)有效性。
我們根據(jù)我園的五大領(lǐng)域及游戲課程進(jìn)行專題研究，結(jié)合本園存在的具體問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的研究。
提高幼兒園各課題組長(zhǎng)的教科研水平，根據(jù)各課題組的研究?jī)?nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升自身的理論水平，組織課題組成員進(jìn)行集體備課，要通過(guò)示范、引領(lǐng)、交流、討論等多種形式，為新老教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。學(xué)初制定教研計(jì)劃，并依據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織教師定期開(kāi)展各級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)，要求每位教師在研討活動(dòng)中積極發(fā)言，每學(xué)期擔(dān)任一次中心發(fā)言人，通過(guò)研討活動(dòng)幫助教師提高教研活動(dòng)的水平。我們期望通過(guò)教研既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過(guò)研究來(lái)提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到以研促教的目的。
（四）加強(qiáng)師徒結(jié)對(duì)管理，提高園本培訓(xùn)實(shí)效性。
讓新教師學(xué)習(xí)良好的師德敬業(yè)愛(ài)崗，無(wú)私奉獻(xiàn)，教書育人，為人師表；提高新教師的教學(xué)能力教育教學(xué)與教育科研及落實(shí)新課程的基本技能。同時(shí)，通過(guò)年段的集體備課活動(dòng)，制定每月、每周、每日的活動(dòng)計(jì)劃，以有經(jīng)驗(yàn)的教師說(shuō)課，幫助新教師能盡快熟悉教材內(nèi)容，抓住教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)，了解基本的教學(xué)方法及組織形式，使新教師做到對(duì)每個(gè)活動(dòng)心中有數(shù)，提高集體備課的質(zhì)量，幫助新教師提高教學(xué)水平。實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)為目標(biāo)，從根本上提高我園青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)我園教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
以上是我對(duì)今后工作的一個(gè)思考，將在今后的工作中有步驟地進(jìn)行落實(shí)，以改變幼兒園的現(xiàn)狀，將幼兒園的教育教學(xué)工作推向一個(gè)新的高度。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇十一
轉(zhuǎn)眼間，這次的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)例結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過(guò)五天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、幼兒教師要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念。
我們的生活日新月異，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來(lái)在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求，日積月累就會(huì)被社會(huì)所淘汰。對(duì)孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。
過(guò)去，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，如果我們不把自己的知識(shí)的海洋裝滿，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很重要，現(xiàn)在的教育對(duì)幼兒教師的要求很高，琴棋書畫，歌舞情樂(lè)，只有高素質(zhì)的人才能更適用這個(gè)崗位。所以，我們每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。
二、廣泛學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能。
縣幼兒園的吳院長(zhǎng)詳細(xì)深入的為我們解讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們?cè)敿?xì)、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。
三、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德。
德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師,要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神。熱愛(ài)、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛(ài)是兒童正常成長(zhǎng)的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛(ài)幼兒。
四、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。
總之，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我懂得了很多的道理，學(xué)到很多知識(shí)，認(rèn)識(shí)了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不斷努力，學(xué)以致用為孩子上好課，成為孩子的好朋友。
每個(gè)人對(duì)快樂(lè)的感受是不一樣的，有的人聽(tīng)到一句贊美的話感到快樂(lè)，有的人享受到一頓美餐感到快樂(lè)，有的人得到一件美麗的衣裳感到快樂(lè)，孩子能痛痛快快的玩感到快樂(lè)。無(wú)論從精神上，還是從物質(zhì)上，我認(rèn)為只要能愉悅的，放松的，有好心情的，回憶起來(lái)是那么甜美的，就是快樂(lè)的。
作為一名幼兒教師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時(shí)會(huì)讓你感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)。讓我們一起走近孩子，體驗(yàn)、感受孩子們帶來(lái)的幸福與快樂(lè)吧。我們班是一個(gè)新的班級(jí)，在孩子剛開(kāi)始適應(yīng)這個(gè)集體生活時(shí)，又開(kāi)始陸續(xù)的來(lái)新生了，今天就有兩個(gè)小不點(diǎn)報(bào)名來(lái)到我們班，也許是年齡小的原故，爸爸媽媽離開(kāi)的時(shí)候哭的特別傷心，特別是鄭雅文小朋友，怎么哄她都不行，還是要找爸爸，我們幾位老師都拿她沒(méi)辦法，我越是哄她哭的越傷心，這時(shí)王老師走過(guò)來(lái)拉上她的小手裝的很認(rèn)真的說(shuō)：“好，你不哭拉，老師哭”，于是便故作哭的很大聲的樣子，沒(méi)想到，一下子安靜了，他們兩個(gè)用驚訝的眼神看著王老師，不哭了，我在心底默默的歡笑，我為孩子們的那份好奇，那份愛(ài)心歡笑。誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事，他們的心靈深處藏著的是：天真、純潔和一顆未受污染的童心。
孩子們一天天的成長(zhǎng)一天天的懂事，就連我們班不會(huì)上廁所的寶寶現(xiàn)在也能自己主動(dòng)上廁所了，不愛(ài)說(shuō)話的劉家軒現(xiàn)在說(shuō)起話來(lái)可帶勁了，有時(shí)還真讓我們老師感到意外，今天是英語(yǔ)活動(dòng)課，平時(shí)他上中文課也不出聲，今天老師跟小朋友們一起玩英語(yǔ)游戲，小朋友們都積極踴躍的參與，當(dāng)老師說(shuō)之后請(qǐng)幾位小朋友來(lái)參加時(shí)，劉家軒竟然大聲的用英語(yǔ)說(shuō)：letmetry,.讓我感到很驚訝，現(xiàn)在的他可以說(shuō)出很多詞語(yǔ)來(lái)了。今天是多云的天氣，天空中云彩像頑皮的娃娃和太陽(yáng)做著游戲。晨間活動(dòng)后，孩子們回到教室里準(zhǔn)備吃早點(diǎn)，這時(shí)候太陽(yáng)也跟地上的娃娃們做起了游戲，一會(huì)兒太陽(yáng)照到孩子們的身上、臉上，一會(huì)兒太陽(yáng)又躲起來(lái)了，教室里一會(huì)兒亮，一會(huì)兒暗，孩子們瞪大了眼睛。密新悅小朋友說(shuō)“咦?太陽(yáng)出來(lái)了，過(guò)了一會(huì)兒，太陽(yáng)躲起來(lái)了，她自己呵呵的在那開(kāi)心的說(shuō)，老師，太陽(yáng)公公跟我們躲迷藏呢?！毙∨笥褌兟?tīng)了也討論開(kāi)了，李岱中說(shuō)““太陽(yáng)要吃早餐，吃完了早餐還會(huì)回來(lái)的?！毙∨笥涯阋谎晕乙徽Z(yǔ)，各抒己見(jiàn)，好不熱鬧。
生活在這樣一群孩子中間，你忍不住要親親這個(gè)，逗逗那個(gè)，他們的一個(gè)親昵動(dòng)作，一段天真的話語(yǔ)，一個(gè)奇特的想象，浸透著他們的機(jī)靈，活潑和純真，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐，讓我們的眼睛不時(shí)地一亮，讓我們的心靈不時(shí)地得到愉悅，讓快樂(lè)不時(shí)地圍繞在我們身邊。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇十二
幼兒教師專業(yè)發(fā)展體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視，是提升幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是幼兒教師自身發(fā)展的內(nèi)在需要。下面是本站為大家準(zhǔn)備的幼兒園管理?xiàng)l例。
希望大家喜歡!
我園老師在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)了了《幼兒園安全管理?xiàng)l例》，“辦法”是學(xué)校管理的法規(guī)性文件，是第一個(gè)以10部委部長(zhǎng)令的形式發(fā)布的有關(guān)幼兒安全管理工作的文件;長(zhǎng)期以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)幼兒的安全健康成長(zhǎng)十分重視，全社會(huì)也給予了高度關(guān)注?！队變簣@安全管理辦法》內(nèi)容全面，既規(guī)定了校內(nèi)安全管理制度與管理要求，也規(guī)定了校園周邊安全管理職責(zé)與管理要求，涵蓋了幼兒園安全工作的各個(gè)方面;它還注重制度建設(shè)，規(guī)定了有關(guān)部門關(guān)于幼兒園安全管理的聯(lián)席會(huì)議制度，設(shè)專章規(guī)定了園內(nèi)安全管理制度。它還有較強(qiáng)的針對(duì)性。認(rèn)真總結(jié)近年來(lái)新出現(xiàn)的學(xué)生安全事故的原因和特點(diǎn)，力求進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)范。;它的規(guī)定非常具體，可操作性很強(qiáng)。比如，針對(duì)集中上下樓梯時(shí)易造成學(xué)生踩踏事故。
《幼兒園安全管理辦法》制定了關(guān)于加強(qiáng)園內(nèi)安全制度建設(shè)和安全管理、以及對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育等規(guī)定的精神與要求，《辦法》分設(shè)“校內(nèi)安全管理制度”、“日常安全管理”、“安全教育”三章，以比較多的條款，對(duì)校內(nèi)安全問(wèn)題作出全面具體的規(guī)定，為落實(shí)關(guān)于園內(nèi)安全的法律規(guī)定提供了較好的工作基礎(chǔ)。《辦法》規(guī)定要建立部門間互相協(xié)作的安全管理工作機(jī)制。要求建立健全和全面落實(shí)安全工作責(zé)任制和事故責(zé)任追究制，這包括幼兒園舉辦者、政府有關(guān)部門、等負(fù)有幼兒園安全管理職責(zé)的各有關(guān)方面和主體的責(zé)任。辦法明確了園內(nèi)安全管理制度。《辦法》專門設(shè)有一章，對(duì)園內(nèi)安全管理制度作出了明確具體的規(guī)定?！皥@內(nèi)安全管理制度”對(duì)園內(nèi)安全管理制度建設(shè)提出了總的要求，同時(shí)對(duì)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、門衛(wèi)制度、園內(nèi)安全定期檢查和危房報(bào)告制度、消防安全制度、食堂衛(wèi)生制度、實(shí)驗(yàn)室管理制度、幼兒安全信息通報(bào)制度、校車管理制度、安全工作檔案等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全的各項(xiàng)具體的安全管理制度作出了明確規(guī)定。第四章主要針對(duì)大型集體活動(dòng)、體育活動(dòng)、上下學(xué)與家長(zhǎng)的交接、樓道上下秩序與晚自習(xí)等日常管理中容易發(fā)生安全事故的領(lǐng)域與環(huán)節(jié)作出了明確的安全管理要求，并進(jìn)一步明確了幼兒及其監(jiān)護(hù)人的基本義務(wù)。
作為戰(zhàn)斗在教育工作最前線的老師，我會(huì)依法依法履行自己的安全管理職責(zé)，和其他老師一道，共同做好幼兒園安全管理工作，認(rèn)真為孩子服務(wù)，認(rèn)真為家長(zhǎng)服務(wù)，認(rèn)真為社會(huì)服務(wù)。
安全工作是關(guān)系到人民生命財(cái)產(chǎn)的大事。學(xué)校是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的搖籃，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。幼兒園安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。因此，做好幼兒安全工作，創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的。
一、規(guī)范管理，完善制度。
幼兒園安全組織機(jī)構(gòu)健全，安全工作責(zé)任制度健全，責(zé)任明確。每學(xué)期學(xué)校都成立了安全領(lǐng)導(dǎo)小組，責(zé)任落實(shí)到人。學(xué)校每學(xué)期還與部門負(fù)責(zé)人簽訂好《幼兒園安全責(zé)任狀》，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)承包，分片包干，做到不定期檢查和隨時(shí)檢查相結(jié)合，并建立了安全考核獎(jiǎng)懲細(xì)則及安全工作制度。安全管理做到了網(wǎng)絡(luò)化，保證了我園安全工作扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，居安思危。
幼兒園領(lǐng)導(dǎo)本著對(duì)黨的教育事業(yè)，對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度，從維護(hù)人民群眾的根本利益，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，政治穩(wěn)定的高度出發(fā)，增強(qiáng)抓好幼兒園安全的使命感、責(zé)任感。園領(lǐng)導(dǎo)在安全工作上齊抓共管，嚴(yán)格執(zhí)行園安全工作規(guī)定，講安全、抓安全，將事故消滅在萌芽狀態(tài)之中。每月定期召開(kāi)一次安全工作會(huì)議，布置下一月安全工作的重點(diǎn)任務(wù)，并指定專人去檢查落實(shí)安全工作。例如我園基礎(chǔ)條件差，圍墻欄桿時(shí)有腐蝕斷裂、聯(lián)合器有松動(dòng)現(xiàn)象;園部分開(kāi)關(guān)老化;教室的鋼窗由于油灰老化，時(shí)有玻璃脫落等進(jìn)行重點(diǎn)維修和及時(shí)更換，從而鏟除了不安全隱患，避免了不安全事故的發(fā)生。同時(shí)食品安全工作也是幼兒園安全工作中的重要內(nèi)容。
三、宣教結(jié)合，提高素質(zhì)。
園領(lǐng)導(dǎo)始終把安全工作放在首位位置，逢會(huì)必講安全，事事講安全，對(duì)上級(jí)安全會(huì)議精神和文件都能做到及時(shí)傳達(dá)，結(jié)合文件精神制定切實(shí)可行措施，認(rèn)真落實(shí)。例如：無(wú)錫市安全工作履職報(bào)告書、關(guān)于開(kāi)展“全國(guó)安全生產(chǎn)月”的通知等等，結(jié)合文件不同的內(nèi)容和要求，充分利用學(xué)校的各種宣傳場(chǎng)地、設(shè)施，用廣播利用集體晨會(huì)時(shí)間，大小會(huì)議等，采用多種形式對(duì)教職工和幼兒進(jìn)行安全方面的宣傳教育，尤其對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。園各項(xiàng)活動(dòng)也強(qiáng)調(diào)安全，事前必先進(jìn)行安全教育，例如：幼兒的外出活動(dòng)、春游、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等都提出安全的要求。
通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園安全管理辦法》，使我深深體會(huì)到：安全是一切工作的首要條件，我們時(shí)刻把安全工作放在首位，牢記安全的重要性。它牽動(dòng)這每個(gè)孩子、每個(gè)家長(zhǎng)、每個(gè)教師的心。
其一，通過(guò)學(xué)習(xí)，看到了國(guó)家致力于幼兒園安全管理矢志不移的決心和力量，作為在幼兒園一線工作的我受到鼓舞和推動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，閱讀了《幼兒園安全管理辦法》后，從中看到了黨和國(guó)家對(duì)兒童人身安全特別關(guān)心、并采取有力措施堅(jiān)定不移地推行園安全管理的決心。關(guān)愛(ài)生命，情系校園，安全舉措，拳拳之心，激動(dòng)民心，更激勵(lì)著我們每一個(gè)教育工作者?！罢l(shuí)言寸草心?報(bào)得三春輝”。我想：黨和國(guó)家關(guān)注民情，順乎民意，對(duì)兒童安全的人文關(guān)懷所采取的重大舉措，一定會(huì)受到全國(guó)民眾的擁護(hù)和稱贊;國(guó)家之決心必定能帶動(dòng)社會(huì)各階層人士之心，帶動(dòng)學(xué)校各教職工之心和家庭各成員之心，使之心心相印，形成動(dòng)力，就能有力推動(dòng)幼兒園校園安全管理工作的順利進(jìn)行;全國(guó)各部門都認(rèn)真履行《幼兒園安全管理辦法》規(guī)定的管理職責(zé)，齊心合力，依法治校，定能開(kāi)創(chuàng)幼兒園安全管理工作的新局面。
其二，通讀《幼兒園安全管理辦法》，了解其內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，覺(jué)得它的內(nèi)容很具體，條款很分明，操作性極強(qiáng)，的確是學(xué)校安全管理工作的指南。統(tǒng)觀《幼兒園安全管理辦法》全文，覺(jué)得關(guān)于校內(nèi)安全管理制度、安全教育的內(nèi)容是重點(diǎn)。圍繞這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)和探索，通過(guò)學(xué)習(xí)討論，我明確了幼兒園安全管理職責(zé)，掌握了幼兒園全管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容是：防溺水、防交通事故、防危房倒塌、防食物中毒、防火、防外來(lái)犯罪、防觸電、防爆炸;知道了可采取的安全措施具體有：1、將安全管理工作納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃。2、出臺(tái)有關(guān)保證教學(xué)安全的措施。3、落實(shí)安全工作責(zé)任制。4、開(kāi)展安全教育日和安全教育月活動(dòng)。5、每周進(jìn)行安全工作檢查。6、制定安全工作預(yù)案，開(kāi)展安全演練活動(dòng)。7、開(kāi)展專題整治活動(dòng);懂得了處理安全事故的方法步驟。在此基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園安全工作的認(rèn)識(shí)又得到提高，能夠想到：國(guó)家高度重視學(xué)校安全管理工作，社會(huì)各部門盡力投入安全管理工作，給園安全管理工作創(chuàng)造了良好的外因條件，那么，作為園安全管理的內(nèi)因條件——校內(nèi)安全管理必須緊緊跟上。要緊緊跟上當(dāng)今安全管理的時(shí)代步伐，我們教育工作者必須牢記安全管理職責(zé)，繃緊安全觀念之弦，忠于安全管理之事，加倍努力，做好工作，才能不負(fù)眾望。
其三，通過(guò)學(xué)習(xí)此材料，我深入地體會(huì)了一句話“如果你過(guò)分地珍愛(ài)自己的羽毛，不使它們受一點(diǎn)損傷，那么你將失去兩只翅膀，永遠(yuǎn)不能凌空飛翔”?！包c(diǎn)化和潤(rùn)澤生命是教育之核心”。對(duì)于這兩句話，我的理解是：1、要用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)校安全管理問(wèn)題，正確處理好“放”和“管”之間的關(guān)系，不能只注意大膽地“放”，而忽視細(xì)致地“管”，也不能一味單純地“管”而不敢“放”過(guò)分地限制學(xué)生的活動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成溫室里的花朵。2、我認(rèn)為：在安全管理工作中“點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命”的內(nèi)涵應(yīng)是安全教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育中，“點(diǎn)化”最為關(guān)鍵。要做好“點(diǎn)化”工作必須抓好兩點(diǎn)：一是要不失時(shí)機(jī)地找好“點(diǎn)”——教育切入點(diǎn)，二是要講究“化”——教育方法的藝術(shù)性，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能取得“潤(rùn)澤”的效果。
其四，通過(guò)學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)一步明確了新學(xué)年安全管理工作的思路：(一)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)《幼兒園安全管理辦法》，提高執(zhí)行教育法規(guī)的自覺(jué)性;(二)、按照安全制度規(guī)定進(jìn)行檢查，提高安全管理的效益;(三)、抓好“安全教育活動(dòng)的開(kāi)展。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇十三
鐵飯碗的真實(shí)含義不是在一個(gè)地方吃一輩子飯，而是一輩子到哪兒都有飯吃。就算是一坨屎，也有遇見(jiàn)屎殼郎的那天。所以你大可不必為今天的自己有太多擔(dān)憂。那么，怎樣搞好幼兒教育呢?關(guān)鍵應(yīng)該根據(jù)幼兒的特征“對(duì)癥下藥”。幼兒象春天的花朵，天真爛漫，活潑可愛(ài)，純真無(wú)瑕，分辯是非能力差，同時(shí)有極強(qiáng)的好奇心及接受能力和模仿能力。所以對(duì)幼兒施教絕不能采用簡(jiǎn)單、粗暴的方法，應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：
首先，做為老師要放下架子，善于和孩子們交朋友，平時(shí)少用命令的口氣，多用商量的語(yǔ)言，比如可以說(shuō)“來(lái)，老師跟你們一起想看這倒底是為什么”，“我們來(lái)一起畫畫好不好!”等等。因?yàn)楹⒆幽懶。绻鰹槔蠋熃?jīng)常教訓(xùn)孩子，勢(shì)必使孩子產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，不敢親近你，同時(shí)還往往產(chǎn)生逆反心理，不但不愛(ài)聽(tīng)你的話，就連學(xué)校也怕去了。
其次，做為幼兒教師，平時(shí)要特別注意自己的'形象，在孩子面前言行舉止不能隨便亂來(lái)，因?yàn)橛變河袠O強(qiáng)的好奇心和模仿能力，同時(shí)分辯是非能力差，在家里，大人們都教育孩子，到學(xué)校后要聽(tīng)教師的話，所以孩子們都認(rèn)為老師的話永遠(yuǎn)是對(duì)的，老師做的永遠(yuǎn)都是好事，孰不知，老師在孩子們的心中無(wú)形已經(jīng)樹立了偉大的形象，你的一言一行都成為孩子們模仿學(xué)習(xí)的榜樣，所以在孩子們面前言談舉止要文明得體。
再次，在平時(shí)的教學(xué)中，要想方設(shè)法善于引導(dǎo)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我們都知道，孩子們生性好動(dòng)、貪玩，只要他們感興趣的事，才真正認(rèn)真去學(xué)，認(rèn)真去做，否則他們死活都不愿去做，趕鴨子上架在孩子們身上行不通。只有善于引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓孩子們學(xué)得更多，平時(shí)我們可以利用自己的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編一些有趣的小故事，或做一個(gè)有趣的游戲等都能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
另外，做為一名幼兒教育工作者，要有極大的忍耐力，要有足夠的耐心，人們常說(shuō)“六月的天氣，孩子的臉”說(shuō)明孩子們的表情變化無(wú)常，經(jīng)常說(shuō)變就變，一會(huì)兒笑哈哈，一會(huì)兒又哭又鬧，剛剛還是很乘很聽(tīng)話的，一下子就調(diào)皮起來(lái)，說(shuō)什么也不聽(tīng)了。常常讓老師升起一股又一股的無(wú)名火，恨不能伸手就給兩耳光。當(dāng)然，這時(shí)做為教師是不能發(fā)脾氣的，只能不厭其煩地說(shuō)服教育，最多也只能溫柔的說(shuō)一聲“你再這樣，老師真的生氣了”，然后還是耐心地引導(dǎo)，說(shuō)服他們。
總之，從事幼兒教育，要學(xué)會(huì)用心去與孩子們交流，即要耐心細(xì)致，又要靈活多樣，只要我們都成了孩子們的好朋友，還怕教不好他們嗎。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇十四
其一，通過(guò)學(xué)習(xí)，看到了國(guó)家致力于校園安全管理矢志不移的決心和力量，作為歷年來(lái)分管學(xué)校安全工作的我受到鼓舞和推動(dòng)。
在學(xué)習(xí)中，閱讀了《中華人民共和國(guó)教育部令第23號(hào)》和聽(tīng)取了陳副院長(zhǎng)關(guān)于“動(dòng)用國(guó)家七大部門聯(lián)合制定出臺(tái)《幼兒園安全管理辦法》此事非同尋?！钡脑捳Z(yǔ)后，從中看到了黨和國(guó)家對(duì)少年兒童人身安全特別關(guān)心、并采取有力措施堅(jiān)定不移地推行幼兒園安全管理的決心。關(guān)愛(ài)生命，情系校園，安全舉措，拳拳之心，激動(dòng)民心，更激勵(lì)著我們每一個(gè)教育工作者。
“誰(shuí)言寸草心？報(bào)得三春輝”。我想：黨和國(guó)家關(guān)注民情，順乎民意，對(duì)少年兒童安全的人文關(guān)懷所采取的重大舉措，一定會(huì)受到全國(guó)民眾的擁護(hù)和稱贊；國(guó)家之決心必定能帶動(dòng)社會(huì)各階層人士之心，帶動(dòng)學(xué)校各教職工之心和家庭各成員之心，使之心心相印，形成動(dòng)力，就能有力推動(dòng)幼兒園校園安全管理工作的順利進(jìn)行；全國(guó)各部門都認(rèn)真履行《幼兒園安全管理辦法》規(guī)定的管理職責(zé)，齊心合力，依法治校，定能開(kāi)創(chuàng)幼兒園安全管理工作的新局面。
其二，通讀《幼兒園安全管理辦法》，了解其內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，覺(jué)得它的內(nèi)容很具體，條款很分明，操作性極強(qiáng)，的確是幼兒園安全管理工作的指南。統(tǒng)觀《幼兒園安全管理辦法》全文，覺(jué)得關(guān)于園內(nèi)安全管理制度、安全教育的內(nèi)容是重點(diǎn)。圍繞這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)和探索，在陳副院長(zhǎng)的輔導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)討論，我明確了園安全管理職責(zé)，掌握了園全管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容是：防溺水、防交通事故、防危房倒塌、防食物中毒、防火、防外來(lái)犯罪、防觸電、防爆炸；知道了可采取的安全措施具體有：
1、將安全管理工作納入幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃。
2、出臺(tái)有關(guān)保證教學(xué)安全的措施。
3、落實(shí)安全工作責(zé)任制。
4、開(kāi)展安全教育日和安全教育月活動(dòng)。
5、每周進(jìn)行安全工作檢查。
6、制定安全工作預(yù)案，開(kāi)展安全演練活動(dòng)。
7、開(kāi)展專題整治活動(dòng)；懂得了處理安全事故的方法步驟。
在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校安全工作的認(rèn)識(shí)又得到提高，能夠想到：國(guó)家高度重視學(xué)校安全管理工作，社會(huì)各部門盡力投入學(xué)校安全管理工作，給學(xué)校安全管理工作創(chuàng)造了良好的外因條件，那么，作為學(xué)校安全管理的內(nèi)因條件——校內(nèi)安全管理必須緊緊跟上。要緊緊跟上當(dāng)今安全管理的時(shí)代步伐，我們教育工作者必須牢記安全管理職責(zé)，繃緊安全觀念之弦，忠于安全管理之事，加倍努力，做好工作，才能不負(fù)眾望。
其三，對(duì)陳副院長(zhǎng)精心設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)很感興趣。陳菊副院長(zhǎng)在結(jié)束講課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了富有哲理的兩句話：“如果你過(guò)分地珍愛(ài)自己的羽毛，不使它們受一點(diǎn)損傷，那么你將失去兩只翅膀，永遠(yuǎn)不能凌空飛翔”?！包c(diǎn)化和潤(rùn)澤生命是教育之核心”。對(duì)于這兩句話，我的理解是：
1、要用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)校安全管理問(wèn)題，正確處理好“放”和“管”之間的關(guān)系，不能只注意大膽地“放”，而忽視細(xì)致地“管”，也不能一味單純地“管”而不敢“放”過(guò)分地限制學(xué)生的活動(dòng)，把幼兒培養(yǎng)成溫室里的花朵。
2、我認(rèn)為：在安全管理工作中“點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命”的內(nèi)涵應(yīng)是安全教育。在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育中，“點(diǎn)化”最為關(guān)鍵。要做好“點(diǎn)化”工作必須抓好兩點(diǎn)：一是要不失時(shí)機(jī)地找好“點(diǎn)”教育切入點(diǎn)，二是要講究“化”教育方法的藝術(shù)性，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能取得“潤(rùn)澤”的效果。
其四，通過(guò)學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)一步明確了新學(xué)年我園安全管理工作的思路：
（一）、組織師生學(xué)習(xí)《幼兒園安全管理辦法》，提高執(zhí)行教育法規(guī)的自覺(jué)性；
（三）、按照《幼兒園安全管理辦法》的規(guī)定建立和完善校內(nèi)安全制度；
（四）、落實(shí)安全管理工作責(zé)任制，激發(fā)師生積極性；
（五）、按照安全制度規(guī)定進(jìn)行檢查，提高安全管理的效益；
（六）、抓好“安全教育活動(dòng)月”等一系列活動(dòng)，帶動(dòng)全年安全管理工作的開(kāi)展。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇十五
作為一名班主任，除了的教導(dǎo)的工作之外，更為重要的是通過(guò)自身的管理讓班級(jí)能在良好的氛圍下不斷的成長(zhǎng)。為此，我也在工作中做了很多的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)對(duì)這段時(shí)間來(lái)自身工作的心得總結(jié)記錄如下：
班級(jí)是由老師們來(lái)一起引導(dǎo)的，而并非是班主任一人來(lái)主導(dǎo)。為此，在工作中我非常的注重班級(jí)間老師的團(tuán)結(jié)！在工作中，我們xxx班的老師經(jīng)常聚集在一起召開(kāi)教學(xué)會(huì)議。做到在教育前，我們幾位老師能提前統(tǒng)一教育方式，做到教學(xué)一致，共同來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)方向。
除了在教學(xué)上，我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中也同樣是一致規(guī)劃，讓幼兒們能在學(xué)習(xí)中感受到一致的方向，不至于出現(xiàn)因?yàn)槔蠋煿芾淼姆制鐚?dǎo)致班級(jí)學(xué)生的分化。
在教學(xué)當(dāng)中，我們作為老師積極的互相討論教育問(wèn)題，通過(guò)與各位同事們的探討，我不僅對(duì)班級(jí)的幼兒們有了更更多的了解，在個(gè)人方面也有了很多的進(jìn)步！也許，這正是所謂的團(tuán)隊(duì)力量。
在幼兒的教導(dǎo)上，我們一直都以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主。我們會(huì)在教學(xué)中設(shè)定明確的規(guī)定，并一步步的幫助幼兒們學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣來(lái)遵守規(guī)定。并且，我們還在推出了“積分制度”，通過(guò)孩子每天的表現(xiàn)來(lái)發(fā)放分?jǐn)?shù)卡，累積了一定量的分?jǐn)?shù)可以的兌換獎(jiǎng)品。在老師們的引導(dǎo)以及獎(jiǎng)品的吸引下，慢慢的同學(xué)們也能主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在平常的活動(dòng)中也更加的活躍。
幼兒的教導(dǎo)不僅僅幼兒園老師能完全做好的，對(duì)于家庭方面，我們也一直在加強(qiáng)聯(lián)系。不僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)展示幼兒們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)，還同時(shí)會(huì)聯(lián)系幼兒父母，和幼兒園的教學(xué)建立互動(dòng)關(guān)系，讓幼兒們?cè)诩抑幸餐瑯幽苠憻捵约海訌?qiáng)學(xué)習(xí)的鞏固。
不知不覺(jué)間，我們班的孩子也都長(zhǎng)大的了。在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)里，我作為班主任，也同樣要引導(dǎo)好班級(jí)的管理工作，讓幼兒們能在xxx幼兒園里開(kāi)心快樂(lè)的成長(zhǎng)為一群出色的幼苗！今后，我們老師也會(huì)共同努力，共同建設(shè)好xxx班。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇十六
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民辦幼兒園在我國(guó)已經(jīng)成為了一種新的教育形式。相對(duì)于公辦幼兒園，民辦幼兒園的管理十分關(guān)鍵，畢竟它們不僅要滿足幼兒的教育需要，還要贏得家長(zhǎng)的信任。在過(guò)去幾年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)為，要想管理好一所民辦幼兒園，首先要做好以下幾點(diǎn)。
第二段：制定科學(xué)的育兒方案。
幼兒教育是一門科學(xué)，民辦幼兒園的育兒方案應(yīng)該建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。在制定這些方案時(shí)，必須考慮到幼兒的年齡差異、興趣愛(ài)好、性格和家庭背景等。并且，這些方案需要注意細(xì)節(jié)，如時(shí)間、地點(diǎn)、人員安排等，以確保學(xué)生能夠有個(gè)更好的園所體驗(yàn)。
第三段：重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
一個(gè)成功的民辦幼兒園需要一個(gè)高效率的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員可以相互推動(dòng)和支持。因此，要使團(tuán)隊(duì)更好地合作與共同進(jìn)步，需要制定一系列管理制度，如制定工作職責(zé)，定期召開(kāi)會(huì)議，定期培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員等。只有這樣，才能保證民辦幼兒園的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。
第四段：實(shí)行情感化管理。
幼兒情感的發(fā)展是民辦幼兒園教育方案的重點(diǎn)，在管理過(guò)程中，也需要重視情感化管理。一個(gè)好的管理者必須擁有對(duì)孩子們溫柔、耐心、愛(ài)心、感恩的品質(zhì)，在對(duì)孩子們不順從的時(shí)候，不僅要以暴制暴，還要以聲音溫柔，語(yǔ)氣慈善地聆聽(tīng)孩子們的心聲，并給予建設(shè)性的建議。
第五段：質(zhì)量控制。
民辦幼兒園依賴于家長(zhǎng)的選擇，具有一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力。要想贏得家長(zhǎng)的青睞，就必須確保園所的各方面都是高質(zhì)量的，如幼兒的個(gè)人品德、師生交流、教育質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境等。這需要管理者有足夠的責(zé)任感和使命感，在日常的管理中注重質(zhì)量控制和評(píng)估。
結(jié)語(yǔ)。
總體而言，管理一所民辦幼兒園需要多方面的考慮，要制定科學(xué)的育兒方案、重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)行情感化管理、質(zhì)量控制。只有在這些方面做得更充分，一個(gè)民辦幼兒園才能在市場(chǎng)中領(lǐng)先并贏得家長(zhǎng)的信任。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇一
我用心的讀完了這本書《幼兒園管理》，本書作者李躍兒認(rèn)為教育和愛(ài)育最大的差別在于：教育往往是居高臨下的，而愛(ài)育則是平等的，居高臨下通常會(huì)壓抑、束縛，甚至?xí)髿⒑⒆由慕】党砷L(zhǎng)，而平等自由卻能大大發(fā)揮孩子生命中巨大的原創(chuàng)潛能。
“孩子的幸福其實(shí)就像能夠調(diào)出所有顏色的三原色，但是成人只給了他們一種或兩種，他們調(diào)不出幸福的`顏色，他們的幸福被人拿走了。”那么究竟怎樣才不拿走孩子的幸福。其實(shí)老師或家長(zhǎng)都不是有意去拿走孩子的幸福，只能說(shuō)我們還不懂得怎樣教育孩子。
李躍兒的書里處處寫著真實(shí)的例子，幼兒被成人教育不當(dāng)培養(yǎng)出來(lái)的孩子是讓人覺(jué)得可悲的。孩子本來(lái)像花朵一樣的美好，應(yīng)該有一個(gè)幸福的童年，但是“望子成龍”的心態(tài)讓孩子們承受心靈扭曲的各種苦惱。
本書給我最大的體會(huì)和感觸就如書中寫到的：如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心;如果孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);活在敵意中，他就學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng);活在恐懼中，他就學(xué)會(huì)憂慮;活在憐憫中，就學(xué)會(huì)自責(zé);活在諷刺中，就學(xué)會(huì)害羞;活在嫉妒中，就學(xué)會(huì)嫉妒;活在恥辱中，就學(xué)會(huì)負(fù)罪感;那么活在鼓勵(lì)中，就學(xué)會(huì)自信;活在表?yè)P(yáng)中，就學(xué)會(huì)感激;活在接受中，就學(xué)會(huì)了愛(ài);活在認(rèn)可中，就學(xué)會(huì)自愛(ài);活在承認(rèn)中，就學(xué)會(huì)了有目標(biāo);活在分享中，就學(xué)會(huì)感慨;活在誠(chéng)實(shí)中和正直中，就學(xué)會(huì)真理和公正等等。其實(shí)每個(gè)人都是一樣的，只是你經(jīng)歷的環(huán)境不同接受的教育不同自然會(huì)對(duì)自己的將來(lái)產(chǎn)生不同的影響。
夏丏尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之間沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣.沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！彼哉f(shuō)愛(ài)不是教育的全部，而是教育的前提，教育必須建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上，少了愛(ài)何談教育?智慧的愛(ài)能使孩子富于理智，愚昧的愛(ài)只能毀滅孩子，慈愛(ài)是智慧之愛(ài)，溺愛(ài)是愚昧之愛(ài)。我們對(duì)孩子，不能以成人的觀點(diǎn)去衡量孩子的行為，我們要給孩子適度的空間，讓孩子在屬于他們的空間內(nèi)自由遨游，無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)成長(zhǎng)。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇二
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，民辦幼兒園逐漸成為家長(zhǎng)們選擇孩子教育的重要途徑。作為幼兒園的管理者，我有幸在過(guò)去的幾年里從事民辦幼兒園的管理工作，體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。在這里，我將分享我對(duì)幼兒園民辦管理的心得體會(huì)。
首先，民辦幼兒園的經(jīng)營(yíng)理念和目標(biāo)要與公辦幼兒園有所不同。民辦幼兒園作為一種商業(yè)機(jī)構(gòu)，其終極目標(biāo)是經(jīng)營(yíng)和盈利。然而，與此同時(shí)，幼兒園作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該關(guān)注孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，我認(rèn)為在民辦幼兒園的管理中，我們需要找到一個(gè)平衡點(diǎn)。我們需要在關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，更要注重提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。只有孩子和家長(zhǎng)們對(duì)我們的教育質(zhì)量有充分認(rèn)同，才能保證我們的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展。
其次，在幼兒園的民辦管理中，我們需要注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和人員培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是幼兒園得以良好運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)。我曾經(jīng)親身經(jīng)歷過(guò)一個(gè)幼兒園因?yàn)閮?nèi)部管理不善，導(dǎo)致師資不穩(wěn)定，教育質(zhì)量下降的情況。因此，我們要重視對(duì)員工的培訓(xùn)和管理，使他們能夠更好地適應(yīng)和勝任工作。此外，我們還需要建立一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)文化，讓每個(gè)成員都能夠有歸屬感和責(zé)任心，共同為幼兒園的發(fā)展努力。
再次，幼兒園民辦管理中的家長(zhǎng)合作至關(guān)重要。家長(zhǎng)是孩子教育的第一責(zé)任人，他們的配合和支持對(duì)于幼兒園的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，我們需要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和合作，并且積極聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議和反饋。通過(guò)與家長(zhǎng)的良好合作，我們能夠更好地了解孩子的需求和家庭的期望，從而提供更具針對(duì)性的服務(wù)。同時(shí)，家長(zhǎng)的滿意度也決定了他們是否會(huì)繼續(xù)選擇我們的幼兒園，因此與家長(zhǎng)的合作關(guān)系是我們維持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要因素。
此外，幼兒園的民辦管理中，我們還需要注重品牌建設(shè)和市場(chǎng)營(yíng)銷。幼兒園作為一個(gè)商業(yè)機(jī)構(gòu)，需要有自己的品牌形象和市場(chǎng)影響力。因此，我們需要精心打造幼兒園的品牌，建立良好的口碑和信譽(yù)。這需要我們充分發(fā)揮幼兒園的特色和優(yōu)勢(shì)，提供獨(dú)特的教育模式和服務(wù)。同時(shí)，我們還需要積極運(yùn)用各種市場(chǎng)營(yíng)銷手段，如宣傳冊(cè)、戶外廣告等，擴(kuò)大我們的知名度和影響力，吸引更多的家長(zhǎng)選擇我們的幼兒園。
最后，在幼兒園民辦管理中，我們要不斷創(chuàng)新和提高。只有不斷推陳出新，才能保證幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。我們要關(guān)注行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀幼兒園的管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)和支持員工的創(chuàng)新思維和實(shí)踐，鼓勵(lì)他們提出和實(shí)施新的教育理念和方案。通過(guò)持續(xù)的創(chuàng)新和提高，我們能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，保持我們的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
總結(jié)起來(lái)，民辦幼兒園的管理需要找到經(jīng)營(yíng)和教育的平衡點(diǎn)，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和家長(zhǎng)合作，重視品牌建設(shè)和市場(chǎng)營(yíng)銷，以及持續(xù)創(chuàng)新和提高。只有在這些方面都做好，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，為孩子們提供更好的教育服務(wù)。希望我的心得體會(huì)能夠給廣大幼兒園管理者提供一些啟示和幫助。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇三
由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對(duì)待那確實(shí)不知道、能力弱的竹杭麗，我不會(huì)讓她首先回答問(wèn)題，而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或重復(fù)別人回答過(guò)的問(wèn)題，多提供給她在集體前講話的機(jī)會(huì)。
在班級(jí)管理中，教師常會(huì)遇到許多類似上面所訴的問(wèn)題幼兒。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。如以前對(duì)賽凱淘氣搗蛋采用否定、批評(píng)的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想，原因是我沒(méi)把賽凱看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語(yǔ)氣的話本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤，似乎孩子只要錯(cuò)過(guò)一次，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在賽凱的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(zhǎng)制短法調(diào)整后，效果就馬上很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要教師充當(dāng)伯樂(lè)去努力發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，幼兒會(huì)因年齡、成長(zhǎng)中的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒，在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對(duì)待。如在案例“區(qū)別對(duì)待”中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問(wèn)了問(wèn)為什么，然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對(duì)待，就收到了好的效果。
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò)，都要對(duì)事不對(duì)人，尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合，但決不放縱。如案例“以長(zhǎng)制短”中我抓住機(jī)會(huì)，讓賽凱小老師等職務(wù)，并加以贊賞，使賽凱在小朋友面前建立起一個(gè)好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題。
因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械?，我們作為他們的老師，?yīng)該多從他們的角度去思考問(wèn)題，有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé)，應(yīng)該循循善誘，我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長(zhǎng)。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子，會(huì)如何看待周圍的一切，會(huì)怎樣理解老師的話。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時(shí)間，讓他們自己體驗(yàn)、理解，要給他們提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?shí)踐。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇四
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，幼兒園教育也逐漸備受家長(zhǎng)關(guān)注。幼兒園作為孩子們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的第一站，承擔(dān)著培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的重要任務(wù)。而幼兒園的管理模式是影響教育質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素之一。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和思考，我深深感受到幼兒園管理模式的重要性。以下是我對(duì)幼兒園管理模式的一些心得和體會(huì)。
幼兒園的管理模式對(duì)于教育質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。在幼兒園中，我們可以看到如家長(zhǎng)參與管理、教師專業(yè)發(fā)展和課程設(shè)計(jì)等方面的管理努力，這些都為孩子們提供了更全面的教育體驗(yàn)。家長(zhǎng)參與管理讓幼兒園教育和家庭教育相銜接，實(shí)現(xiàn)良好的教育環(huán)境。教師專業(yè)發(fā)展則提高了教師的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，能更好地滿足孩子們的教育需求。而課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和創(chuàng)新性，則能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
幼兒園管理模式對(duì)于師生關(guān)系的建立和維護(hù)也起著至關(guān)重要的作用。在幼兒園中，孩子們和老師之間的良好關(guān)系能夠建立孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)他們情感和認(rèn)知上的健康發(fā)展。而現(xiàn)代幼兒園管理模式注重教師的個(gè)性發(fā)展和教育方法創(chuàng)新，使得幼兒園老師更加貼心和關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體差異，能夠因材施教，培養(yǎng)孩子的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。在這樣的環(huán)境中，孩子們會(huì)感受到老師的愛(ài)和關(guān)懷，建立起良好的師生關(guān)系，從而更好地投入到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中。
幼兒園管理模式對(duì)于孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也起著重要作用。幼兒園注重培養(yǎng)孩子的品德修養(yǎng)和社會(huì)交往能力，通過(guò)情感教育、社交能力培養(yǎng)等方式引導(dǎo)孩子們?cè)谧晕艺J(rèn)知和情緒管理方面得到發(fā)展。同時(shí)，幼兒園也注重孩子興趣愛(ài)好的培養(yǎng)和特長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展各類豐富多彩的活動(dòng)和課程，使得孩子們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)將為孩子們的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中更加自信和成功。
幼兒園的管理模式對(duì)幼兒園的發(fā)展起著推動(dòng)作用。管理模式不僅僅是幼兒園教育的組織方式，更是為幼兒園提供了可持續(xù)發(fā)展的契機(jī)。合理的管理模式能夠?yàn)橛變簣@提供系統(tǒng)化的教育資源和優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，吸引優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和更多的學(xué)生資源。同時(shí)，管理模式的創(chuàng)新也能夠不斷推動(dòng)幼兒園的教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量和效果。因此，幼兒園管理模式的建設(shè)和創(chuàng)新是幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵所在。
隨著全球化的進(jìn)程不斷加快，幼兒園管理模式也需要與時(shí)俱進(jìn)。國(guó)際化的幼兒園管理模式能夠幫助幼兒園突破傳統(tǒng)的教育觀念和模式，吸取國(guó)際先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供更加廣闊的發(fā)展空間。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際課程、外籍教師和跨文化交流等方式，幼兒園能夠更好地培養(yǎng)孩子的國(guó)際視野和跨文化的認(rèn)知能力，適應(yīng)不斷變化的國(guó)際環(huán)境和需求，為國(guó)家培養(yǎng)更多有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。
總之，幼兒園管理模式對(duì)于幼兒園教育的發(fā)展和提升至關(guān)重要。通過(guò)不斷創(chuàng)新和改革，幼兒園管理模式將進(jìn)一步提升教育質(zhì)量和效果，推動(dòng)幼兒更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，在國(guó)際化的背景下，幼兒園管理模式也需要與時(shí)俱進(jìn)，為幼兒提供更廣闊的發(fā)展空間。只有不斷改進(jìn)和完善管理模式，才能夠真正實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的目標(biāo)，為孩子們的健康成長(zhǎng)開(kāi)創(chuàng)更加美好的未來(lái)。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇五
“感人心者莫過(guò)于情”，情感是人類特有而又高度發(fā)展的一種心理體驗(yàn)。它可以轉(zhuǎn)換為人們對(duì)真理、對(duì)價(jià)值、對(duì)理想的追求和創(chuàng)造。從心理學(xué)角度看，情感是指人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。自從參加中科院心理健康培訓(xùn)半年以來(lái)，中科院心理專家老師和志愿者們把自己的愛(ài)和熱情融入到培訓(xùn)活動(dòng)中，讓我們培訓(xùn)者體驗(yàn)團(tuán)體的力量，體驗(yàn)傳遞愛(ài)的快樂(lè)，感受擁有團(tuán)隊(duì)的幸福。老師和志愿者們對(duì)舟曲人民的關(guān)愛(ài)，對(duì)災(zāi)區(qū)的一片深情，深深的打動(dòng)著我，讓我對(duì)于情感一詞有了更深刻的理解，也使我在幼兒園的保教管理工作中有了新的啟發(fā)，在幼兒園實(shí)施情感管理，與教師之間經(jīng)常情感聯(lián)系和思想溝通，滿足教師的心理需求，定會(huì)形成和-諧融洽、團(tuán)結(jié)向上的工作氛圍。下面就針對(duì)幼兒園情感管理的實(shí)施談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：
一、真誠(chéng)的賞識(shí)，激發(fā)教師的工作積極性
日常的管理工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)以明文規(guī)定的形式確定下來(lái)的規(guī)章制度，對(duì)于處理靈活多變的各種情況顯得過(guò)于死板，不能隨機(jī)應(yīng)變。尤其幼兒園教職工女性居多，女人天生柔弱、愛(ài)面子、不服輸，但又感情細(xì)膩、豐富，對(duì)于某些具體的規(guī)章制度，往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。如果我們僅僅用規(guī)章和制度去評(píng)定教師不僅使管理變得僵化，還會(huì)挫傷教師工作的積極性。當(dāng)代管理決策者西蒙曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵(lì)下屬積極主動(dòng)地工作。幼兒園各方面工作的開(kāi)展、保教質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教師。因此，在工作中，作為領(lǐng)導(dǎo)者要善于運(yùn)用“馬斯洛的需要論”，以心攻心，尊重教師、信任教師、激勵(lì)教師。要經(jīng)常和教師進(jìn)行深入地交談，了解她們的所想所思，真誠(chéng)地贊美、鼓勵(lì)每一個(gè)教師。激勵(lì)、贊美、賞識(shí)，不但會(huì)改變一個(gè)人的精神面貌,更能振奮一個(gè)集體的團(tuán)隊(duì)精神。我園青年教師居多，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在工作中時(shí)而出現(xiàn)差錯(cuò)，針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常以寬容的態(tài)度給予指導(dǎo)和幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，肯定長(zhǎng)處的同時(shí)又提出合理化的建議，促使教師從教學(xué)工作中獲得成功體驗(yàn)，使教師的自我成就感得到提升。通過(guò)心靈的溝通、情感融洽的方式，以情換情，賞其所長(zhǎng)，滿足教師的心理需要，形成和-諧融洽的工作氣氛，從而最大限度地激發(fā)教師們的工作熱情。
二、公平公正，創(chuàng)建溫暖和-諧的工作氛圍。
有人說(shuō)，一輩子是否真正幸福主要看生活是否快樂(lè)，工作是否快樂(lè)。而工作是否快樂(lè)關(guān)鍵取決于能否在一個(gè)和-諧、平等、寬松的人際關(guān)系環(huán)境中工作。我們幼兒園女教職工比例占96%，“三個(gè)女人一臺(tái)戲”，在管理中創(chuàng)建溫暖和-諧的工作環(huán)境尤為重要。
1、創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)的工作氛圍。在工作中，領(lǐng)導(dǎo)班子要團(tuán)結(jié)協(xié)作，力求做到公平、公正、光明磊落地對(duì)待和尊重每位教職工，為員工樹立良好的榜樣。舟曲縣幼兒園有20個(gè)教學(xué)班，教職工70名，幼兒805名，規(guī)模及幼兒人數(shù)居甘南州幼兒園前列，在這么一個(gè)大家庭里，通過(guò)成立量化考核小組、保教檢查組、園務(wù)委員會(huì)等民-主群眾機(jī)構(gòu)，保證每項(xiàng)活動(dòng)特別是考核、評(píng)比活動(dòng)公平公正和民-主，為教職工創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)的工作環(huán)境，調(diào)動(dòng)了大家積極正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的熱情。
2、創(chuàng)設(shè)溫暖家庭式的工作環(huán)境。關(guān)心教職工的生活，解決教職工的實(shí)際困難，做教職工的知心者，知情者。積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如“我眼中的好姐妹”，“夸夸我的同事”“送你一朵贊美花”，“教師節(jié)座談會(huì)”，中秋節(jié)、春節(jié)的慰問(wèn)活動(dòng)。一句句如沐春風(fēng)的話語(yǔ)、一個(gè)個(gè)感人至深的事例、一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)致入微的關(guān)懷，無(wú)不透露著同事間的那份默契及相互欣賞與感激，讓教職工們感悟工作的快樂(lè)與美麗。在這樣的一個(gè)和-諧健康、快樂(lè)溫馨的大家庭中的教職工的工作熱情高漲，大家都樂(lè)意為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、貢獻(xiàn)力量。本學(xué)期初，幼兒園新園舍主體工程竣工，為了讓幼兒早日搬入新園，幼兒園全體教職工加班加點(diǎn)，后勤人員接通水電，配備桌椅和辦公設(shè)施，教師們制作墻飾，美化園舍，一幅幅栩栩如生的畫面使幼兒園處處充滿了童趣。在全體教職員工的不懈努力下，孩子們于6月1日搬入新園，在寬敞、美麗的新樂(lè)園中度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)而難忘的六一兒童節(jié)。
三、人盡其才，各負(fù)其責(zé)，讓教職工在工作中享受樂(lè)趣 。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在日常管理工作中本著這一原則，對(duì)每位教職工要求不是過(guò)分苛責(zé)，而是以情相處，以誠(chéng)相待，尊重教師的個(gè)性差異。如有的教師特別喜愛(ài)幼教事業(yè)，事業(yè)心強(qiáng)，辦事兢兢業(yè)業(yè)、精益求精;有的幼教工作經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)知識(shí)精深，教學(xué)能力強(qiáng);有的點(diǎn)子多，開(kāi)拓性強(qiáng)，有較強(qiáng)的管理能力。根據(jù)教師的不同能力、經(jīng)驗(yàn)、性格等，進(jìn)行人員調(diào)整，做到人盡其才，使每一位教師都有用武之地。在工作中，經(jīng)常鼓勵(lì)大家有敢于負(fù)責(zé)的精神，放開(kāi)手腳，遇到問(wèn)題不上推下卸，有務(wù)實(shí)的精神。有句話說(shuō)得好：管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。真誠(chéng)的關(guān)懷，真誠(chéng)的情感投入，不僅可以增進(jìn)管理者與教職工之間的友誼，而且能贏得教職工對(duì)幼兒園管理的理解和支持。
同時(shí)，充分發(fā)揮幼兒園工會(huì)、婦委會(huì)、團(tuán)支部的的橋梁紐帶作用，組織豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)，不但可以豐富教職工文化生活，聯(lián)絡(luò)教職工的感情，而且能極大的增強(qiáng)教職工的凝聚力，充分調(diào)動(dòng)她們工作的積極性和創(chuàng)造性。如幼兒園以前開(kāi)展的活動(dòng)：慶“三八”全縣鍋莊舞大賽，“五四”青年節(jié)聯(lián)誼活動(dòng)、“端午節(jié)教職工踏青活動(dòng)”、 “祖國(guó)在我心中”國(guó)慶節(jié)教職工演講比賽等等。
常言道：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。一個(gè)集體如果缺乏嚴(yán)格的規(guī)章制度管理就會(huì)缺少規(guī)范化和科學(xué)化，但如果在規(guī)范科學(xué)管理的同時(shí)，注重情感的溝通，激發(fā)教職工的創(chuàng)造力和責(zé)任心，建立教職工的信任感，將教職工的情感激發(fā)起來(lái)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，有自己的計(jì)劃和目的，并在工作中享受到樂(lè)趣，將會(huì)極大地提高幼兒園的管理成效。
目前我園通過(guò)實(shí)施情感管理，挖掘了教職工的內(nèi)心情感，陶冶了情操，調(diào)動(dòng)了教職工的積極性，為幼兒園平凡的工作注入了新的活力。
幼兒園班級(jí)常規(guī)管理是指在以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、教學(xué)、游戲等活動(dòng)的有序進(jìn)行，順利開(kāi)展。幼兒園常規(guī)教育對(duì)于保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力，形成良好的行為習(xí)慣，都起著十分重要的作用。常規(guī)教育進(jìn)行得好，會(huì)使幼兒終身受益?，F(xiàn)筆者結(jié)合多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍?shí)踐和體會(huì)。
一、將常規(guī)教育滲透到幼兒的一日生活中。
了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是繁瑣而具體的，幼兒園的一日活動(dòng)包括了：教育教學(xué)、游戲和生活方面的所有事情。幼兒一天在園的時(shí)間有八到十個(gè)小時(shí)，在這幾個(gè)小時(shí)中包括了學(xué)習(xí)與生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師要合理的安排好一天的活動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的監(jiān)督，才能養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。
其實(shí)幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是常規(guī)教育的好時(shí)機(jī)，如，晨檢、午餐、散步、盥洗、戶外活動(dòng)、自由活動(dòng)等。幼兒教師、保育員、保健員、廚師等都應(yīng)成為常規(guī)教育員，時(shí)時(shí)抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育。如，晨檢：保健員要注意檢查幼兒口袋是否帶尖銳的器具或小珠子之類的東西入園，以防自由活動(dòng)或午睡時(shí)戳傷或異物塞進(jìn)耳、鼻、口等；再如午餐：保育員要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入；吃飯時(shí)不說(shuō)話、玩耍，以防噎著、燙傷。而戶外活動(dòng)時(shí)：教師在組織幼兒出活動(dòng)室前要告訴幼兒整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走；活動(dòng)時(shí)要注意控制活動(dòng)量不狂奔亂跑，不因活動(dòng)量失控而摔傷、跌傷；告訴幼兒玩大型玩具時(shí)不越規(guī)、不擁擠、不倒滑滑梯等，以免發(fā)生不測(cè)；而自由活動(dòng)時(shí)：教師要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，玩玩具時(shí)不相互甩、拋、扔，不攀爬欄桿、窗戶，以發(fā)生不必要的安全事故。
二、持之以恒，幫助幼兒建立良好的常規(guī)。
要想一個(gè)班級(jí)的常規(guī)變好，持之以恒，每時(shí)每刻都不能松懈這點(diǎn)尤為重要，常規(guī)教育要反復(fù)的抓，因?yàn)橛變旱哪挲g小、自理能力弱、自控能力也不強(qiáng)，所以時(shí)刻都需要老師的提醒。幼兒的可塑性很強(qiáng)，在教育中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形成，老師不能因自己的心情、情緒的好壞而影響對(duì)幼兒或嚴(yán)或松的管理。
無(wú)論在什么時(shí)候，只要發(fā)現(xiàn)了不守規(guī)矩的情況就要把他提出來(lái)好好的說(shuō)教、批評(píng)，并且很多時(shí)候都要事面向全班的。讓每個(gè)幼兒都意識(shí)到那樣的行為是不能做的，老師應(yīng)持之以恒，面對(duì)同樣的事情，每次都要采取行動(dòng)去制止那樣的行為，剛開(kāi)始會(huì)覺(jué)得很重復(fù)、很煩，一段時(shí)間后，在這個(gè)問(wèn)題上就不用老師再操心了。在這方面外面可以采取和孩子共同討論，制定活動(dòng)規(guī)則的方法來(lái)實(shí)行，因?yàn)橛懻撌呛⒆釉趯W(xué)習(xí)過(guò)程中相互合作、相互理解、相互協(xié)調(diào)、相互交流從而確定一種最佳方案的過(guò)程。討論能讓孩子獲得正確的知識(shí)，調(diào)節(jié)自己的行為，并且能讓幼兒相互之間提醒和管制。比如洗手時(shí)，與幼兒一起商量應(yīng)該洗多久，搓肥皂是個(gè)怎樣的秩序，還有在廁所里哪些事情是不能做的，像把水潑到別人身上，去搶別人的肥皂等。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的`情況，那個(gè)小朋友就會(huì)得到怎樣的懲罰，大家一起討論好后就開(kāi)始實(shí)行，這樣的效果比由老師一個(gè)人說(shuō)好多了。
在組織活動(dòng)時(shí)，很多幼兒會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，愛(ài)吵鬧甚至下位等行為，老師首先要反思自己安排的活動(dòng)是合理的嗎？其次是要狠抓幼兒在課堂上的紀(jì)律，讓幼兒養(yǎng)成只要老師講話就能安靜認(rèn)真的傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)控制自己，老師在對(duì)幼兒的語(yǔ)言方面多下功夫，豐富幼兒的詞語(yǔ)，增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣無(wú)論組織什么活動(dòng)有幼兒的回答都會(huì)令整個(gè)過(guò)程更生動(dòng)和有趣。
三、樹立榜樣，多給孩子以正面的引導(dǎo)。
幼兒模仿性強(qiáng)。思維具體形象，教師、家長(zhǎng)的言談舉止，行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上一板一眼地表現(xiàn)出來(lái)。因此，在日常生活中，我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行。有的教師要求幼兒著裝整潔，而自己卻披發(fā)、著裝怪異。孩子回到家怎么也不愿扎辯子，家長(zhǎng)一問(wèn)孩子竟回答：“老師是這樣的”。所以教師應(yīng)檢點(diǎn)自己的舉止，要求自己首先必須做到努力做孩子們的表率。同時(shí)同伴間的影響力對(duì)孩子的發(fā)展也具有不可估量的作用。
同時(shí)老師還要善于抓住日常生活中點(diǎn)滴小事，把握好教育時(shí)機(jī)，讓孩子向孩子學(xué)習(xí)，孩子教孩子。在常規(guī)教育中，教師也應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，對(duì)孩子正確、良好的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。
四、利用音樂(lè)，幫助幼兒建立良好常規(guī)。
在教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)手操作活動(dòng)，是老師們覺(jué)得最亂的。例如科學(xué)活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)等，而在操作活動(dòng)中最煩惱的是整理物品，每當(dāng)這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的常規(guī)總是有點(diǎn)亂和嘈雜。老師在維持紀(jì)律的過(guò)程中，經(jīng)常要大聲的“喊”，我們何不利用音樂(lè)的魅力來(lái)克服這一現(xiàn)象，可以給幼兒放有節(jié)奏感的音樂(lè)，讓幼兒知道聽(tīng)到這個(gè)音樂(lè)就是要安靜的整理物品了。
在組織各種活動(dòng)之前，也可用固定的曲子來(lái)維持常規(guī)，比如聽(tīng)到急促的曲子，不管在做任何事的幼兒都要以最快的速度回到座位上來(lái)并拍手坐好了；聽(tīng)到休息曲時(shí)，幼兒都會(huì)安靜下來(lái)休息；聽(tīng)到喝水和入廁的曲子，幼兒就會(huì)一排一排的去喝水入廁。音樂(lè)就像老師的口令一樣，它能讓幼兒養(yǎng)成自覺(jué)遵守的好習(xí)慣，是老師的好幫手。
五、家園配合，強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識(shí)。
對(duì)幼兒的常規(guī)教育單靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家園合力，家長(zhǎng)應(yīng)密切配合幼兒園，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣。在平時(shí)的工作中，我們要積極主動(dòng)的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)配合，共同對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，讓家園同步進(jìn)行，真正做到了“家園配合”。
家長(zhǎng)資源是一塊寶地，如何利用好這塊寶地，使其發(fā)揮出更大的作用，是我們教師應(yīng)該挖掘和探索的。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中。家長(zhǎng)資源的利用卻是困難重重的。因?yàn)榧议L(zhǎng)的知識(shí)水平不同，素質(zhì)不同，對(duì)于老師的安排也就會(huì)有不同的看法，不同的態(tài)度：有的家長(zhǎng)是想幫，卻無(wú)所是從，有的則覺(jué)得比較煩，想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎？還有的家長(zhǎng)認(rèn)為這些事情是小兒科。面對(duì)家長(zhǎng)的這些態(tài)度，作為老師首先就要使家長(zhǎng)明確其中的意義，知道其有價(jià)值的一面。要做到這一點(diǎn)，家長(zhǎng)會(huì)上的宣傳、講解、示范是必不可少的。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)知道配合幼兒園工作的重要性。
做好家長(zhǎng)工作可以讓老師在很多事情上獲得事半功倍的效果，得到家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)更好的配合老師各項(xiàng)工作的開(kāi)展。當(dāng)幼兒出現(xiàn)什么情況時(shí)，可以與家長(zhǎng)一同商量對(duì)策。比如某某幼兒這個(gè)星期在園的表現(xiàn)特別調(diào)皮搗蛋，還有動(dòng)手打人的現(xiàn)象，老師就可以把情況反映給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)在家時(shí)刻提醒孩子，每天上幼兒園之前對(duì)孩子進(jìn)行叮囑等，這樣幼兒會(huì)感到家長(zhǎng)和老師對(duì)他的行為都不滿意，他自己也就會(huì)控制住了。
總之，?從小培養(yǎng)幼兒常規(guī)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)及老師工作的順利開(kāi)展都有著至關(guān)重要的作用。幼兒常規(guī)教育是一個(gè)日積月累的過(guò)程，教師必須要從點(diǎn)滴開(kāi)始，從身邊小事做起，周而復(fù)始，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。教師要做到不怕煩，有耐心，多與孩子交流，多從孩子身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓自己的班級(jí)成為一個(gè)閃閃發(fā)光的常規(guī)班！
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇六
為了做好幼兒園班級(jí)管理工作自然容不得半點(diǎn)疏忽，畢竟無(wú)論是教學(xué)工作的要求還是家長(zhǎng)的意見(jiàn)都要予以重視才行，而且對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)老師的教導(dǎo)自然是很重要的，所幸的是通過(guò)這段時(shí)間班級(jí)管理工作的完成也讓我收獲不少心得體會(huì)。
對(duì)于教學(xué)工作的展開(kāi)來(lái)說(shuō)紀(jì)律的遵守是很重要的，但由于部分孩子沒(méi)有遵守紀(jì)律的概念自然要好好教導(dǎo)才行，在這之中作為老師的自己需要做到言行一致并帶頭遵守班級(jí)規(guī)定才行，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己才能夠在教導(dǎo)的過(guò)程中讓孩子們感到服氣，這樣的話我在進(jìn)行教導(dǎo)的時(shí)候也能夠減少許多不必要的麻煩。由于需要培養(yǎng)孩子興趣的'緣故往往會(huì)要求身為老師的自己具備多項(xiàng)技能，無(wú)論是彈鋼琴還是畫畫都是能夠培養(yǎng)孩子思維能力的技能，而且通過(guò)這種方式來(lái)引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)也往往能夠起到不錯(cuò)的效果。
在教學(xué)過(guò)程中需要控制好進(jìn)度以便于促進(jìn)孩子們的成長(zhǎng)，雖然現(xiàn)在提倡游戲教學(xué)的方式來(lái)提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，但因?yàn)檫^(guò)分追求形式導(dǎo)致失去教學(xué)工作的本意可就有些舍本逐末了，因此我在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都會(huì)以引導(dǎo)為主從而讓孩子們自主思考，雖然這種方式的教學(xué)比較緩慢卻能夠讓孩子們將知識(shí)深刻記憶在腦海之中，另外我也會(huì)和其他老師探討教學(xué)方面的問(wèn)題并對(duì)自己的工作方式進(jìn)行改善，事實(shí)上通過(guò)這種交流能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)工作中的不足之處，而我也會(huì)及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并用以指導(dǎo)后續(xù)的工作。
保持和家長(zhǎng)的聯(lián)系并反饋孩子們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)也是需要認(rèn)真對(duì)待的，想要在教學(xué)工作中取得成果自然要獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可才行，因此我很重視教學(xué)工作的展開(kāi)并經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，而且在每次的家長(zhǎng)會(huì)上我也會(huì)針對(duì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上的表現(xiàn)進(jìn)行講話，讓家長(zhǎng)代表分享育兒經(jīng)驗(yàn)往往能夠讓家長(zhǎng)會(huì)取得理想的效果，平時(shí)在開(kāi)展親子活動(dòng)的時(shí)候也會(huì)注重和家長(zhǎng)的互動(dòng)并讓他們參與其中，但是在做好這項(xiàng)工作的時(shí)候也要考慮到家長(zhǎng)是否有時(shí)間，畢竟對(duì)于忙于工作的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)如何做好與孩子的溝通也是需要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。
雖然僅僅是以往在教學(xué)工作中的體會(huì)卻對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展十分重要，正因?yàn)槟軌蛟诠ぷ髦锌偨Y(jié)心得才能夠讓我不斷改進(jìn)自身的工作方式，在教學(xué)水平得到提升以后自然能夠更好地完成班上的教學(xué)工作，作為教師的我也要認(rèn)真做好這方面的工作才能夠更好地促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇七
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的家庭把孩子送入幼兒園接受教育。而我作為一名幼兒園的管理者，親身經(jīng)歷了幼兒園民辦管理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積累了一些心得體會(huì)。在本文中，我將會(huì)就幼兒園民辦管理的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、挑戰(zhàn)以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探討。
首先，幼兒園民辦管理具有靈活性。與公辦幼兒園相比，民辦幼兒園不受政府部門的限制和指導(dǎo)，更加自由。我們可以根據(jù)市場(chǎng)需求和家長(zhǎng)意愿，靈活地制定學(xué)費(fèi)、招生政策和課程設(shè)置，提供更加個(gè)性化的教育服務(wù)。此外，民辦幼兒園還可以根據(jù)實(shí)際情況，靈活調(diào)整班級(jí)規(guī)模和人員配備，以適應(yīng)不同的需求和情況。這種靈活性是我們民辦幼兒園的一大優(yōu)勢(shì)。
其次，幼兒園民辦管理具有高效性。相比之下，公辦幼兒園的決策程序通常較為繁瑣和緩慢，且工作效率較低。而我們民辦幼兒園在決策層面上更加靈活和迅速，能夠迅速回應(yīng)市場(chǎng)需求和家長(zhǎng)的關(guān)切，提供更加高效的服務(wù)。此外，民辦幼兒園的運(yùn)營(yíng)和管理也更加注重效益。我們積極推動(dòng)與企業(yè)合作，通過(guò)市場(chǎng)化的手段獲取資金，提高幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)力。這種高效性為我們民辦幼兒園的可持續(xù)發(fā)展提供了重要保障。
然而，幼兒園民辦管理也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，由于缺乏政府的指導(dǎo)和支持，民辦幼兒園在政策環(huán)境和法律保障方面存在較大不確定性。此外，民辦幼兒園的費(fèi)用較高，可能無(wú)法滿足一些低收入家庭的需求。另外，民辦幼兒園的運(yùn)營(yíng)和管理也需要面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，特別是在招生和保質(zhì)保量方面。這些挑戰(zhàn)需要我們找到合適的解決辦法來(lái)應(yīng)對(duì)。
針對(duì)上述挑戰(zhàn)，我認(rèn)為我們需要采取以下策略。首先，加強(qiáng)與政府相關(guān)部門的合作，爭(zhēng)取更多的政策支持和指導(dǎo)。同時(shí)，我們也需要積極參與各種行業(yè)組織和協(xié)會(huì)，推動(dòng)行業(yè)的自律和規(guī)范。其次，我們可以通過(guò)探索企業(yè)合作、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新等方式，降低運(yùn)營(yíng)成本，提高服務(wù)質(zhì)量。此外，我們還可以通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育活動(dòng)、提供獎(jiǎng)學(xué)金和資助計(jì)劃等方式，幫助更多低收入家庭的孩子接受優(yōu)質(zhì)教育。最后，在面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，我們需要不斷提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)品牌建設(shè)和口碑營(yíng)銷，吸引更多家長(zhǎng)的關(guān)注和選擇。
總之，幼兒園民辦管理具有靈活性和高效性的優(yōu)勢(shì)，但也面臨著政策環(huán)境不確定、經(jīng)營(yíng)壓力大等挑戰(zhàn)。通過(guò)積極與政府合作、開(kāi)展企業(yè)合作、加強(qiáng)行業(yè)自律等策略，我們有信心克服這些挑戰(zhàn)，提供更好的教育服務(wù)。希望對(duì)幼兒園民辦管理者們有所啟發(fā)，共同推動(dòng)我國(guó)幼兒園事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇八
以美立園就是以美的標(biāo)準(zhǔn)、美的原則、美的規(guī)律作為建設(shè)幼兒園的主旨。
我園自建園以來(lái)，就提出了“以美立園、以美施教、以美育人、以美促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展”的辦園宗旨。要求教職工要以“塑造幼兒心靈美，引導(dǎo)幼兒習(xí)得語(yǔ)言美，養(yǎng)成行為美，保持儀態(tài)美”為目標(biāo)，深入挖掘社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境、自然環(huán)境的美育因素，將美育滲透于幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域（集體活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、生活活動(dòng)、家庭生活、戶外活動(dòng)等）之中，使“以美促德、以美啟智、以美健體”的整體育人功能得到充分發(fā)揮。
那么在幼兒園的管理過(guò)程中要注重立哪些美呢？我們認(rèn)為管理者就如同樂(lè)隊(duì)指揮，要指揮好以下三個(gè)聲部的合奏，共同奏出美的樂(lè)章。
良好的環(huán)境對(duì)幼兒有著不可估量的潛移默化的影響，是幼兒園的隱形課程。我園的環(huán)境是按照辦園宗旨營(yíng)造的，為了讓幼兒園的一草一木、一字一畫都能展現(xiàn)美，我園自2000年建園以來(lái)先后投資100萬(wàn)元，對(duì)幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行了整體建設(shè)。戶外有寬敞的活動(dòng)場(chǎng)、低矮的綠色灌木環(huán)繞下童話城堡般的原木質(zhì)綜合大型玩具、戲水池、大沙坑、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、攀登架、平衡梯；園內(nèi)所有的沙地被綠色植被覆蓋著，高入云霄的樺樹林、迎風(fēng)搖曳的垂柳、紅葉似火的楓樹、爬滿墻頭怒放的薔薇、月季；點(diǎn)綴在活動(dòng)區(qū)的龍柏、云松、百合，使我園成為了一個(gè)三季有花、四季常綠的綠色童話世界。飛舞的鴿子、跳躍的小兔散發(fā)著大自然的質(zhì)樸和濃郁的生活氣息。室內(nèi)有寬敞的走廊、教室、原木色的書架，古樸的長(zhǎng)椅，生機(jī)勃勃的綠色盆栽，每一處墻飾、每一個(gè)區(qū)角以及獨(dú)具匠心的細(xì)小雕琢，都蘊(yùn)含著我園“求真、立善、創(chuàng)美”的精神。在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖書閱覽室、多媒體活動(dòng)室、蒙氏教育實(shí)驗(yàn)室、孩子們的活動(dòng)室和寢室里你都能看到環(huán)境的整潔美、色彩的協(xié)調(diào)美、布局的整體美、配備的時(shí)代美。置身其中，有說(shuō)不出的清新與親切，令人心曠神怡，正像家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：孩子生活在這里太幸福了。
教師的美不僅僅體現(xiàn)在外表形象上，更重要的是教師的人格美、教師的學(xué)識(shí)美、教師的儀態(tài)美。
1.教師的人格美——這是教師“三美”的根本，教師的人格美表現(xiàn)在對(duì)祖國(guó)、人民、幼教事業(yè)和對(duì)幼兒的無(wú)限熱愛(ài)上；表現(xiàn)在嚴(yán)格要求自己、奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取和創(chuàng)造、追求真善美，鞭撻假惡丑的言行上。教師的人格美對(duì)幼兒、家長(zhǎng)有著強(qiáng)烈的感染力，影響深遠(yuǎn)。
為此，我們對(duì)教師提出了用“栽盆景的心態(tài)”對(duì)待事業(yè)，用母親般的真心、真愛(ài)、真情對(duì)待幼兒。用“栽盆景的心態(tài)”對(duì)待事業(yè)：教師要以栽盆景（育幼）為樂(lè)，對(duì)盆景呵護(hù)備至，為它的生長(zhǎng)選擇最為適宜的環(huán)境；及時(shí)淋水施肥，隨其生態(tài)變化不斷調(diào)整劑量；精心為它修枝、除蟲，使其向著預(yù)設(shè)的造型發(fā)展。當(dāng)盆景生意盎然，傲然挺立、婀娜多姿時(shí)，教師們自然會(huì)怡然自得，其樂(lè)融融，因其在平凡而富有創(chuàng)造性的教育工作中實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。用栽盆景的心態(tài)，全身心地投入，且不求名、不圖利，在幼兒的全面和諧發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。用母親般的真心、真愛(ài)、真情對(duì)待幼兒?！案腥诵恼撸扔谇椤?。情感具有強(qiáng)烈的感染力，這種感染并不是單向的。當(dāng)教師把至真、至親的愛(ài)護(hù)之情投諸于幼兒身上，就會(huì)在師幼情感的交流和溝通的過(guò)程中產(chǎn)生親密、信任、敬仰、和諧的師幼關(guān)系。教師傾注在孩子身上的這份真情，還會(huì)通過(guò)孩子延伸到孩子的家庭，通過(guò)家長(zhǎng)輻射到社會(huì)，使幼兒在社會(huì)上樹立起美好的形象。因此我們要求教師要用母親般的真心、真愛(ài)、真情對(duì)待幼兒，并對(duì)其做出了這樣的表述：真心是美、真愛(ài)是美、真情是美，以美立身、以美正己、以美育人。
2.教師的學(xué)識(shí)美——這是教師“三美”的主干。教師的學(xué)識(shí)美是指教師通過(guò)自己長(zhǎng)期不懈的實(shí)踐，勤奮地學(xué)習(xí)，不斷吸納先進(jìn)幼教信息使自己具有廣博的知識(shí)、增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)、提高了創(chuàng)造能力。在保教工作中能夠得心應(yīng)手、游刃有余。
為使我園教師學(xué)識(shí)儲(chǔ)藏不斷豐厚，我們對(duì)教師提出了樹立終身學(xué)習(xí)的思想，激勵(lì)教師不斷自我完善、自我發(fā)展。
例如，針對(duì)我園青年教師多的現(xiàn)狀，我們采取了“五結(jié)合”的辦法，即師德教育與觀念轉(zhuǎn)化相結(jié)合、請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合、集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、個(gè)人外派學(xué)習(xí)與回到幼兒園再進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐觀摩演練相結(jié)合，多方位、多渠道、多層次、多途徑地組織全園教職工進(jìn)行學(xué)習(xí)。每月一次的信息交流、學(xué)習(xí)與研究成果共享活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)反饋和二級(jí)培訓(xùn)、定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、讀書心得交流、“評(píng)、比、考、學(xué)、看”常規(guī)活動(dòng)等豐富多樣的學(xué)習(xí)形式與方法，有效地提高了我園教職工的學(xué)識(shí)水平與實(shí)踐能力。
3.教師的言行美——這是教師人格美和學(xué)識(shí)美的具體體現(xiàn)。教師的言行美再現(xiàn)在工作時(shí)應(yīng)精神抖擻、心情愉快、儀態(tài)端莊、教態(tài)親切，一舉一動(dòng)、一言一行均顯示出良好的精神風(fēng)貌。
為了使教師的內(nèi)在美和言行美趨于和諧統(tǒng)一，我園提出教師要唱好做好七首歌。那就是“職業(yè)道德歌、社會(huì)公德歌、家庭美德歌、文明禮貌歌、教師儀態(tài)儀表歌、對(duì)待家長(zhǎng)歌、熱愛(ài)幼兒歌”。同時(shí)，我園還多次聘請(qǐng)禮儀教師、形體教師的儀表言行美納入年底的量化考核評(píng)優(yōu)工作中。
我園以美立園的管理模式是在以美育人的教育思想指導(dǎo)下形成的，我們把幼兒園的管理工作看成一個(gè)審美的過(guò)程，在建章立制時(shí)，更多地融入了情感管理、自主管理等人性化管理理念，使我園“和為美、求發(fā)展”的園風(fēng)初步形成。
我們認(rèn)為，幼兒園的保教工作，離不開(kāi)教師間的合作，也離不開(kāi)每個(gè)教師富有創(chuàng)造性的個(gè)體勞動(dòng)。沒(méi)有合作精神，就不能發(fā)揮教師群體的作用；沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)精神，就不能激發(fā)教師工作的主動(dòng)性。合作與競(jìng)爭(zhēng)是統(tǒng)一的。
怎樣把這一觀念讓全體教師接受呢？我們提出了“森林生態(tài)原理”，引導(dǎo)教師從中悟出既合作又競(jìng)爭(zhēng)的哲理。郁郁蔥蔥的森林，是由喬木、灌木、草皮等生成的。它們既有相互扶持、相互映襯的互補(bǔ)性，即合作性；又有為自身發(fā)展各施所能，爭(zhēng)逐陽(yáng)光與養(yǎng)料，顯現(xiàn)自己頑強(qiáng)的生命活力的競(jìng)爭(zhēng)性。正是在既合作又競(jìng)爭(zhēng)的和諧統(tǒng)一中造就了巍巍群山上的叢林。任何一個(gè)集體，都需要合作互補(bǔ)，發(fā)揮整體力量，又需要敢于競(jìng)爭(zhēng)，脫穎而出，以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)。目前我園已逐步形成了一個(gè)既團(tuán)結(jié)合作、協(xié)調(diào)一致，又敢想敢干，富有創(chuàng)新精神和鮮明個(gè)性特點(diǎn)，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄的教師團(tuán)體。
幼兒園管理的核心是管人，管人的目的就是要調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我園以美立園的管理過(guò)程，是一個(gè)人與人互動(dòng)的心理交流過(guò)程，通過(guò)人來(lái)提高幼兒園的保教質(zhì)量是我們對(duì)人管理的主旨。所以管理的關(guān)鍵是依靠教師、用好教師、服務(wù)于教師，鑒于此，我們提出了教師管理的“十六字”要求：知人善任、激勵(lì)關(guān)懷、培養(yǎng)提高、優(yōu)化組合。
知人善任——管理者要根據(jù)教師的個(gè)性特點(diǎn)和保教工作水平來(lái)合理安排教師工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，用其所長(zhǎng)。我們通過(guò)各種途徑觀察了解教師在心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、價(jià)值觀念、需求動(dòng)機(jī)、工作態(tài)度、工作能力、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、審美情趣、和家庭情況等方面存在的差異，因人而異地管理，對(duì)教師做出合理的安排，使教師在適合自己的崗位上施展自己的才干，能快樂(lè)工作。
激勵(lì)關(guān)懷——教師工作積極性的高低是影響教師保教質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力因素。激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)馬斯洛的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為教師也有五種需求，即：生活的需求、學(xué)習(xí)的需求。作為管理者，首先，要了解教師的愿望和需求，把滿足教師的正當(dāng)需求同辦好幼兒園緊密聯(lián)系起來(lái)。其次，要處理好精神需求與物質(zhì)需求的關(guān)系。物質(zhì)需求是基本的，不關(guān)心物質(zhì)利益，精神的東西就無(wú)所依附。我們不僅創(chuàng)造條件滿足教師基本的物質(zhì)需求，激發(fā)了教師工作的積極性，還在滿足教師物質(zhì)需求的前提下，滿足教師實(shí)現(xiàn)自我的精神需求，達(dá)到了雙贏的目的。
培養(yǎng)提高——教師管理工作做到使用和培養(yǎng)相結(jié)合，重在培養(yǎng)，以適應(yīng)幼教改革發(fā)展的需要。（前面已提到，此處不再闡述）。
優(yōu)化組合——我們緊緊圍繞能力互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、年齡互補(bǔ)、個(gè)性互補(bǔ)的準(zhǔn)則，合理搭配教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，注意發(fā)揮教師隊(duì)伍的整體效能。
任何一個(gè)組織、系統(tǒng)都有其最基本的結(jié)構(gòu)模式，制約著它的具體動(dòng)作過(guò)程。在以美立園的管理模式中我園管理工作系統(tǒng)，也在制約和規(guī)范著幼兒園的一切工作指向辦園目標(biāo)。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇九
幼兒園管理模式是指幼兒園運(yùn)作和管理的方式和方法，對(duì)于幼兒園的組織架構(gòu)、教育理念和教育活動(dòng)等方面都有著重要的影響。在我多年從事幼教工作的經(jīng)驗(yàn)中，我對(duì)于幼兒園管理模式有著深刻的體會(huì)。以下是我對(duì)于幼兒園管理模式的幾個(gè)方面的心得體會(huì)。
首先，幼兒園管理模式應(yīng)以兒童為中心。幼兒園的首要任務(wù)是為兒童提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。在管理模式中，應(yīng)該重視兒童的需求，尊重兒童的個(gè)體差異，并且采用適合他們發(fā)展的教育方式。比如，我所在的幼兒園實(shí)施了以活動(dòng)為主導(dǎo)的教育模式，注重培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。在幼兒園的日常工作中，我們會(huì)組織各種豐富多彩的活動(dòng)，如手工制作、游戲和音樂(lè)等，讓兒童在玩中學(xué)、在樂(lè)中長(zhǎng)。
其次，幼兒園管理模式需要合理安排教師的角色。教師是幼兒園管理的核心力量，他們是兒童教育的引導(dǎo)者和幫助者。一個(gè)好的幼兒園管理模式應(yīng)該能夠激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在這方面，我們幼兒園采取了導(dǎo)師制度，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任新教師的導(dǎo)師，進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)分享。這種模式不僅能提高新教師的教學(xué)水平，還能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
另外，幼兒園管理模式應(yīng)注重家庭和園所的緊密聯(lián)系。家庭是兒童最重要的成長(zhǎng)環(huán)境，而幼兒園則是兒童的第二家。家庭與幼兒園之間的合作是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。在我們幼兒園，我們建立了家長(zhǎng)委員會(huì)，定期與家長(zhǎng)進(jìn)行座談會(huì)，了解家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園工作的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，我們也會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日和家庭作業(yè)等形式及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，并向家長(zhǎng)介紹幼兒園的管理模式和教育理念，讓他們更好地了解和支持我們的工作。
最后，幼兒園管理模式需要及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。隨著時(shí)代的變遷和教育理念的更新，幼兒園的管理模式也需要與時(shí)俱進(jìn)。在我所在的幼兒園，我們定期進(jìn)行管理模式的評(píng)估和改進(jìn)。我們會(huì)參加各種培訓(xùn)和研討會(huì)，了解最新的教育發(fā)展趨勢(shì)和管理理念，并通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒其他幼兒園的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)我們的管理模式。這樣，我們才能更好地滿足兒童和家長(zhǎng)的需求，提升幼兒園的教育質(zhì)量和管理水平。
總之，幼兒園管理模式是幼兒園工作的核心和靈魂。一個(gè)好的管理模式能夠?yàn)閮和峁┝己玫某砷L(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。同時(shí)，一個(gè)合理有效的管理模式也能夠提高教師的教學(xué)水平，并與家庭建立緊密聯(lián)系。然而，幼兒園管理模式的改進(jìn)和調(diào)整也是非常重要的，只有保持與時(shí)俱進(jìn)、不斷借鑒和改進(jìn)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，提升幼兒園的教育質(zhì)量和管理水平。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇十
為促進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，大力加快教師隊(duì)伍建設(shè)，打造名師品牌、打造名校長(zhǎng)品牌、打造教師團(tuán)隊(duì)品牌、打造教育科研共同體品牌，啟動(dòng)了中小學(xué)幼兒園名師（名校長(zhǎng)）培養(yǎng)工程，本人經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，了解了宏觀的國(guó)家教育政策，學(xué)習(xí)了名校長(zhǎng)關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，明確了學(xué)習(xí)校務(wù)公開(kāi)的具體內(nèi)容及程序，了解了學(xué)校財(cái)經(jīng)制度的相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，從各方面提高了自己的認(rèn)識(shí)，有了許多的收獲。作為一名教學(xué)主任，通過(guò)這次學(xué)習(xí)反思自己在幼兒園教學(xué)管理中還存在著許多不足之處，針對(duì)存在的問(wèn)題，需要引起我高度重視，在今后的工作將進(jìn)行突破，并有效地予以解決。
1、幼兒活動(dòng)空間較少，限制幼兒園區(qū)域及游戲活動(dòng)開(kāi)展。
我園班級(jí)環(huán)境較少，班生數(shù)較多，教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的利用不夠充分，因環(huán)境問(wèn)題，限制了教師日常的教育教學(xué)組織活動(dòng)，不能較好地組織幼兒園區(qū)域活動(dòng)，及三大創(chuàng)造性游戲的開(kāi)展，導(dǎo)致教師的區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)的組織、指導(dǎo)水平較低，幼兒游戲水平較低。
2、園本課程資源開(kāi)發(fā)利用平低、結(jié)構(gòu)單一、目的性不強(qiáng)。
首先，幼兒園教師能力水平參差不齊，加上教師對(duì)國(guó)家課程的權(quán)威性、科學(xué)性的迷信與依賴，很少對(duì)國(guó)家課程的科學(xué)性和合理性提出過(guò)質(zhì)疑，缺乏課程資源意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力。更沒(méi)有考慮過(guò)根據(jù)本園實(shí)際和幼兒園的辦園目標(biāo)，來(lái)制定和修改課程。其次，教師課程資源開(kāi)發(fā)利用的知識(shí)與能力非常有限。教師缺乏課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)。在具體的園本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容資料的選取以及幼兒能力與發(fā)展水平的測(cè)量，課程資源的開(kāi)發(fā)利用，除了要求教師具備較豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的知識(shí)外，還必須具有一定的課程設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)方面的知識(shí)，開(kāi)發(fā)利用的操作技術(shù)，而現(xiàn)任教師基本上都缺乏這些知識(shí)和技術(shù)。
3、幼兒園教研活動(dòng)缺乏針對(duì)性、有效性。
首先，幼兒園課題研究活動(dòng)中以課題組為研究單位，課題組沒(méi)有發(fā)揮作用有限。課題組的教研活動(dòng)只是就課題研討活動(dòng)進(jìn)行觀摩研討，對(duì)研討活動(dòng)的評(píng)議只是從教學(xué)目的、教師的組織形式及方法等方面進(jìn)行討論，沒(méi)有針對(duì)幼兒園教師存在的問(wèn)題及課題的研討方向、內(nèi)容，進(jìn)行深入的研究。致使教研活動(dòng)缺乏研討的目的性。
其次，由于課題組組長(zhǎng)的教研水平有限，制約了課題組長(zhǎng)作為課題帶頭人的作用，對(duì)于對(duì)年青教師的指導(dǎo)不夠，依賴個(gè)別骨干教師對(duì)課題的專業(yè)引領(lǐng)，課題組長(zhǎng)自身缺乏對(duì)課題研討的專業(yè)指導(dǎo)。
4、新教師較多，園本培訓(xùn)工作難度較大。
近年我園因生源較多，因此幼兒園逐年擴(kuò)班導(dǎo)致教師人員嚴(yán)重不足，同時(shí)我園針對(duì)鐵山中心園與東城中心園小片區(qū)管理，承擔(dān)東城幼兒園教師的培訓(xùn)幫扶任務(wù)，新入園教師的水平參差不平，針對(duì)一批新教師的培訓(xùn)任務(wù)，運(yùn)用原有的培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行是無(wú)法在短期內(nèi)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的，因此針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題，要有針對(duì)性的策略，加大對(duì)新教師的幫助，盡快讓新教師能熟悉幼兒園的一日生活教育教學(xué)活動(dòng)。
（一）科學(xué)利用空間，開(kāi)拓幼兒活動(dòng)空間。
幼兒園根據(jù)現(xiàn)有的空間，將室內(nèi)外、操場(chǎng)、樓頂?shù)瓤衫玫目臻g進(jìn)行統(tǒng)一劃分，合理規(guī)劃，整合所有空間的功能，為教育教學(xué)服務(wù)，擴(kuò)展幼兒的活動(dòng)及游戲的空間。
1、室內(nèi)活動(dòng)空間：將室內(nèi)空間進(jìn)行劃分，合理安排幼兒床位做到一個(gè)班級(jí)一個(gè)寢室，方便教師及保育員的管理，有利于良好常規(guī)的形成。同時(shí)充分利用樓道空間，劃分出各班的活動(dòng)區(qū)域，有序地進(jìn)行安排。
2、游戲活動(dòng)空間：利用幼兒園樓頂?shù)目臻g，開(kāi)放利用設(shè)置幼兒園的迷你社區(qū)，并利用早教活動(dòng)室，創(chuàng)建建構(gòu)活動(dòng)室，合理安排幼兒開(kāi)展建構(gòu)游戲活動(dòng)，通過(guò)集中的游戲室，解決幼兒游戲空間的不足，保證幼兒園游戲活動(dòng)的正常開(kāi)展。
3、戶外活動(dòng)空間：根據(jù)幼兒戶外活動(dòng)場(chǎng)所，合理規(guī)劃活動(dòng)的區(qū)域，將活動(dòng)區(qū)分為：球類活動(dòng)區(qū)、大型器材區(qū)、車行區(qū)、游戲區(qū)等幾大活動(dòng)區(qū)域，保證幼兒活動(dòng)安全。
（二）依托課題研究，集中力量開(kāi)發(fā)園本課程。
幼兒園依托幾年來(lái)各課題組開(kāi)展研究的成果，開(kāi)展集體備課，同步研討、開(kāi)發(fā)生活教育課程活動(dòng)，以年段為單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，圍繞幼兒園的辦園宗旨：學(xué)會(huì)生活、快樂(lè)成長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)我園園本化的生活教育課程。讓幼兒在真實(shí)的日常生活情景中體驗(yàn)以獲取經(jīng)驗(yàn)；讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)真實(shí)生活中難以遇到的問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)；讓幼兒到社會(huì)中去觀察、去實(shí)踐、去交往，以獲取經(jīng)驗(yàn)。從課程中落實(shí)生活化教育的理念，讓幼兒學(xué)會(huì)生活，遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)會(huì)做力所能及的事，從而獲得幼兒個(gè)體的全面發(fā)展。教師結(jié)合主題活動(dòng)及游戲活動(dòng)，充分利用幼兒園的周邊環(huán)境、家長(zhǎng)和社區(qū)的教育資源為教學(xué)服務(wù)，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。通過(guò)建構(gòu)幼兒園的生活教育課程，轉(zhuǎn)變教師的課程觀念，確立整合的課程觀、生成的課程觀、生活教育的課程觀，培養(yǎng)教師反思性實(shí)踐能力，自覺(jué)對(duì)自我教育理念辯證否定并建構(gòu)自我新的教育理念，培養(yǎng)和強(qiáng)化我園教師的課程意識(shí)，即：課程設(shè)計(jì)意識(shí)、課程目標(biāo)意識(shí)、課程開(kāi)發(fā)意識(shí)、課程創(chuàng)造意識(shí)、課程評(píng)價(jià)意識(shí)。
為更好地開(kāi)發(fā)幼兒園生活課程，保證教師開(kāi)發(fā)園本課程的質(zhì)量，就加強(qiáng)對(duì)集體備課的管理，做到五定：即每月定集中時(shí)間、以骨干教師帶動(dòng)新教師共同定主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，定老教師說(shuō)課、定新教師備課、定教學(xué)副園長(zhǎng)及保教主任對(duì)備課情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。做到四研究：研究生活化課程的實(shí)施途徑，研究教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究教師的教法，研究幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。以確保在幼兒園的課程中體現(xiàn)生活化教育目標(biāo)的落實(shí)，逐步將形成我園園本化的生活教育課程。
（三）加強(qiáng)課題管理，提高教研活動(dòng)有效性。
我們根據(jù)我園的五大領(lǐng)域及游戲課程進(jìn)行專題研究，結(jié)合本園存在的具體問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的研究。
提高幼兒園各課題組長(zhǎng)的教科研水平，根據(jù)各課題組的研究?jī)?nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升自身的理論水平，組織課題組成員進(jìn)行集體備課，要通過(guò)示范、引領(lǐng)、交流、討論等多種形式，為新老教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。學(xué)初制定教研計(jì)劃，并依據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織教師定期開(kāi)展各級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)，要求每位教師在研討活動(dòng)中積極發(fā)言，每學(xué)期擔(dān)任一次中心發(fā)言人，通過(guò)研討活動(dòng)幫助教師提高教研活動(dòng)的水平。我們期望通過(guò)教研既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過(guò)研究來(lái)提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到以研促教的目的。
（四）加強(qiáng)師徒結(jié)對(duì)管理，提高園本培訓(xùn)實(shí)效性。
讓新教師學(xué)習(xí)良好的師德敬業(yè)愛(ài)崗，無(wú)私奉獻(xiàn)，教書育人，為人師表；提高新教師的教學(xué)能力教育教學(xué)與教育科研及落實(shí)新課程的基本技能。同時(shí)，通過(guò)年段的集體備課活動(dòng)，制定每月、每周、每日的活動(dòng)計(jì)劃，以有經(jīng)驗(yàn)的教師說(shuō)課，幫助新教師能盡快熟悉教材內(nèi)容，抓住教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)，了解基本的教學(xué)方法及組織形式，使新教師做到對(duì)每個(gè)活動(dòng)心中有數(shù)，提高集體備課的質(zhì)量，幫助新教師提高教學(xué)水平。實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)為目標(biāo)，從根本上提高我園青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)我園教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
以上是我對(duì)今后工作的一個(gè)思考，將在今后的工作中有步驟地進(jìn)行落實(shí)，以改變幼兒園的現(xiàn)狀，將幼兒園的教育教學(xué)工作推向一個(gè)新的高度。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇十一
轉(zhuǎn)眼間，這次的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)例結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過(guò)五天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、幼兒教師要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念。
我們的生活日新月異，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來(lái)在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求，日積月累就會(huì)被社會(huì)所淘汰。對(duì)孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。
過(guò)去，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，如果我們不把自己的知識(shí)的海洋裝滿，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很重要，現(xiàn)在的教育對(duì)幼兒教師的要求很高，琴棋書畫，歌舞情樂(lè)，只有高素質(zhì)的人才能更適用這個(gè)崗位。所以，我們每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。
二、廣泛學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能。
縣幼兒園的吳院長(zhǎng)詳細(xì)深入的為我們解讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們?cè)敿?xì)、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。
三、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德。
德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師,要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神。熱愛(ài)、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛(ài)是兒童正常成長(zhǎng)的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛(ài)幼兒。
四、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。
總之，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我懂得了很多的道理，學(xué)到很多知識(shí)，認(rèn)識(shí)了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不斷努力，學(xué)以致用為孩子上好課，成為孩子的好朋友。
每個(gè)人對(duì)快樂(lè)的感受是不一樣的，有的人聽(tīng)到一句贊美的話感到快樂(lè)，有的人享受到一頓美餐感到快樂(lè)，有的人得到一件美麗的衣裳感到快樂(lè)，孩子能痛痛快快的玩感到快樂(lè)。無(wú)論從精神上，還是從物質(zhì)上，我認(rèn)為只要能愉悅的，放松的，有好心情的，回憶起來(lái)是那么甜美的，就是快樂(lè)的。
作為一名幼兒教師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時(shí)會(huì)讓你感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)。讓我們一起走近孩子，體驗(yàn)、感受孩子們帶來(lái)的幸福與快樂(lè)吧。我們班是一個(gè)新的班級(jí)，在孩子剛開(kāi)始適應(yīng)這個(gè)集體生活時(shí)，又開(kāi)始陸續(xù)的來(lái)新生了，今天就有兩個(gè)小不點(diǎn)報(bào)名來(lái)到我們班，也許是年齡小的原故，爸爸媽媽離開(kāi)的時(shí)候哭的特別傷心，特別是鄭雅文小朋友，怎么哄她都不行，還是要找爸爸，我們幾位老師都拿她沒(méi)辦法，我越是哄她哭的越傷心，這時(shí)王老師走過(guò)來(lái)拉上她的小手裝的很認(rèn)真的說(shuō)：“好，你不哭拉，老師哭”，于是便故作哭的很大聲的樣子，沒(méi)想到，一下子安靜了，他們兩個(gè)用驚訝的眼神看著王老師，不哭了，我在心底默默的歡笑，我為孩子們的那份好奇，那份愛(ài)心歡笑。誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事，他們的心靈深處藏著的是：天真、純潔和一顆未受污染的童心。
孩子們一天天的成長(zhǎng)一天天的懂事，就連我們班不會(huì)上廁所的寶寶現(xiàn)在也能自己主動(dòng)上廁所了，不愛(ài)說(shuō)話的劉家軒現(xiàn)在說(shuō)起話來(lái)可帶勁了，有時(shí)還真讓我們老師感到意外，今天是英語(yǔ)活動(dòng)課，平時(shí)他上中文課也不出聲，今天老師跟小朋友們一起玩英語(yǔ)游戲，小朋友們都積極踴躍的參與，當(dāng)老師說(shuō)之后請(qǐng)幾位小朋友來(lái)參加時(shí)，劉家軒竟然大聲的用英語(yǔ)說(shuō)：letmetry,.讓我感到很驚訝，現(xiàn)在的他可以說(shuō)出很多詞語(yǔ)來(lái)了。今天是多云的天氣，天空中云彩像頑皮的娃娃和太陽(yáng)做著游戲。晨間活動(dòng)后，孩子們回到教室里準(zhǔn)備吃早點(diǎn)，這時(shí)候太陽(yáng)也跟地上的娃娃們做起了游戲，一會(huì)兒太陽(yáng)照到孩子們的身上、臉上，一會(huì)兒太陽(yáng)又躲起來(lái)了，教室里一會(huì)兒亮，一會(huì)兒暗，孩子們瞪大了眼睛。密新悅小朋友說(shuō)“咦?太陽(yáng)出來(lái)了，過(guò)了一會(huì)兒，太陽(yáng)躲起來(lái)了，她自己呵呵的在那開(kāi)心的說(shuō)，老師，太陽(yáng)公公跟我們躲迷藏呢?！毙∨笥褌兟?tīng)了也討論開(kāi)了，李岱中說(shuō)““太陽(yáng)要吃早餐，吃完了早餐還會(huì)回來(lái)的?！毙∨笥涯阋谎晕乙徽Z(yǔ)，各抒己見(jiàn)，好不熱鬧。
生活在這樣一群孩子中間，你忍不住要親親這個(gè)，逗逗那個(gè)，他們的一個(gè)親昵動(dòng)作，一段天真的話語(yǔ)，一個(gè)奇特的想象，浸透著他們的機(jī)靈，活潑和純真，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐，讓我們的眼睛不時(shí)地一亮，讓我們的心靈不時(shí)地得到愉悅，讓快樂(lè)不時(shí)地圍繞在我們身邊。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇十二
幼兒教師專業(yè)發(fā)展體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視，是提升幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是幼兒教師自身發(fā)展的內(nèi)在需要。下面是本站為大家準(zhǔn)備的幼兒園管理?xiàng)l例。
希望大家喜歡!
我園老師在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)了了《幼兒園安全管理?xiàng)l例》，“辦法”是學(xué)校管理的法規(guī)性文件，是第一個(gè)以10部委部長(zhǎng)令的形式發(fā)布的有關(guān)幼兒安全管理工作的文件;長(zhǎng)期以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)幼兒的安全健康成長(zhǎng)十分重視，全社會(huì)也給予了高度關(guān)注?！队變簣@安全管理辦法》內(nèi)容全面，既規(guī)定了校內(nèi)安全管理制度與管理要求，也規(guī)定了校園周邊安全管理職責(zé)與管理要求，涵蓋了幼兒園安全工作的各個(gè)方面;它還注重制度建設(shè)，規(guī)定了有關(guān)部門關(guān)于幼兒園安全管理的聯(lián)席會(huì)議制度，設(shè)專章規(guī)定了園內(nèi)安全管理制度。它還有較強(qiáng)的針對(duì)性。認(rèn)真總結(jié)近年來(lái)新出現(xiàn)的學(xué)生安全事故的原因和特點(diǎn)，力求進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)范。;它的規(guī)定非常具體，可操作性很強(qiáng)。比如，針對(duì)集中上下樓梯時(shí)易造成學(xué)生踩踏事故。
《幼兒園安全管理辦法》制定了關(guān)于加強(qiáng)園內(nèi)安全制度建設(shè)和安全管理、以及對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育等規(guī)定的精神與要求，《辦法》分設(shè)“校內(nèi)安全管理制度”、“日常安全管理”、“安全教育”三章，以比較多的條款，對(duì)校內(nèi)安全問(wèn)題作出全面具體的規(guī)定，為落實(shí)關(guān)于園內(nèi)安全的法律規(guī)定提供了較好的工作基礎(chǔ)。《辦法》規(guī)定要建立部門間互相協(xié)作的安全管理工作機(jī)制。要求建立健全和全面落實(shí)安全工作責(zé)任制和事故責(zé)任追究制，這包括幼兒園舉辦者、政府有關(guān)部門、等負(fù)有幼兒園安全管理職責(zé)的各有關(guān)方面和主體的責(zé)任。辦法明確了園內(nèi)安全管理制度。《辦法》專門設(shè)有一章，對(duì)園內(nèi)安全管理制度作出了明確具體的規(guī)定?！皥@內(nèi)安全管理制度”對(duì)園內(nèi)安全管理制度建設(shè)提出了總的要求，同時(shí)對(duì)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、門衛(wèi)制度、園內(nèi)安全定期檢查和危房報(bào)告制度、消防安全制度、食堂衛(wèi)生制度、實(shí)驗(yàn)室管理制度、幼兒安全信息通報(bào)制度、校車管理制度、安全工作檔案等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全的各項(xiàng)具體的安全管理制度作出了明確規(guī)定。第四章主要針對(duì)大型集體活動(dòng)、體育活動(dòng)、上下學(xué)與家長(zhǎng)的交接、樓道上下秩序與晚自習(xí)等日常管理中容易發(fā)生安全事故的領(lǐng)域與環(huán)節(jié)作出了明確的安全管理要求，并進(jìn)一步明確了幼兒及其監(jiān)護(hù)人的基本義務(wù)。
作為戰(zhàn)斗在教育工作最前線的老師，我會(huì)依法依法履行自己的安全管理職責(zé)，和其他老師一道，共同做好幼兒園安全管理工作，認(rèn)真為孩子服務(wù)，認(rèn)真為家長(zhǎng)服務(wù)，認(rèn)真為社會(huì)服務(wù)。
安全工作是關(guān)系到人民生命財(cái)產(chǎn)的大事。學(xué)校是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的搖籃，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。幼兒園安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。因此，做好幼兒安全工作，創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的。
一、規(guī)范管理，完善制度。
幼兒園安全組織機(jī)構(gòu)健全，安全工作責(zé)任制度健全，責(zé)任明確。每學(xué)期學(xué)校都成立了安全領(lǐng)導(dǎo)小組，責(zé)任落實(shí)到人。學(xué)校每學(xué)期還與部門負(fù)責(zé)人簽訂好《幼兒園安全責(zé)任狀》，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)承包，分片包干，做到不定期檢查和隨時(shí)檢查相結(jié)合，并建立了安全考核獎(jiǎng)懲細(xì)則及安全工作制度。安全管理做到了網(wǎng)絡(luò)化，保證了我園安全工作扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，居安思危。
幼兒園領(lǐng)導(dǎo)本著對(duì)黨的教育事業(yè)，對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度，從維護(hù)人民群眾的根本利益，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，政治穩(wěn)定的高度出發(fā)，增強(qiáng)抓好幼兒園安全的使命感、責(zé)任感。園領(lǐng)導(dǎo)在安全工作上齊抓共管，嚴(yán)格執(zhí)行園安全工作規(guī)定，講安全、抓安全，將事故消滅在萌芽狀態(tài)之中。每月定期召開(kāi)一次安全工作會(huì)議，布置下一月安全工作的重點(diǎn)任務(wù)，并指定專人去檢查落實(shí)安全工作。例如我園基礎(chǔ)條件差，圍墻欄桿時(shí)有腐蝕斷裂、聯(lián)合器有松動(dòng)現(xiàn)象;園部分開(kāi)關(guān)老化;教室的鋼窗由于油灰老化，時(shí)有玻璃脫落等進(jìn)行重點(diǎn)維修和及時(shí)更換，從而鏟除了不安全隱患，避免了不安全事故的發(fā)生。同時(shí)食品安全工作也是幼兒園安全工作中的重要內(nèi)容。
三、宣教結(jié)合，提高素質(zhì)。
園領(lǐng)導(dǎo)始終把安全工作放在首位位置，逢會(huì)必講安全，事事講安全，對(duì)上級(jí)安全會(huì)議精神和文件都能做到及時(shí)傳達(dá)，結(jié)合文件精神制定切實(shí)可行措施，認(rèn)真落實(shí)。例如：無(wú)錫市安全工作履職報(bào)告書、關(guān)于開(kāi)展“全國(guó)安全生產(chǎn)月”的通知等等，結(jié)合文件不同的內(nèi)容和要求，充分利用學(xué)校的各種宣傳場(chǎng)地、設(shè)施，用廣播利用集體晨會(huì)時(shí)間，大小會(huì)議等，采用多種形式對(duì)教職工和幼兒進(jìn)行安全方面的宣傳教育，尤其對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。園各項(xiàng)活動(dòng)也強(qiáng)調(diào)安全，事前必先進(jìn)行安全教育，例如：幼兒的外出活動(dòng)、春游、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等都提出安全的要求。
通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園安全管理辦法》，使我深深體會(huì)到：安全是一切工作的首要條件，我們時(shí)刻把安全工作放在首位，牢記安全的重要性。它牽動(dòng)這每個(gè)孩子、每個(gè)家長(zhǎng)、每個(gè)教師的心。
其一，通過(guò)學(xué)習(xí)，看到了國(guó)家致力于幼兒園安全管理矢志不移的決心和力量，作為在幼兒園一線工作的我受到鼓舞和推動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，閱讀了《幼兒園安全管理辦法》后，從中看到了黨和國(guó)家對(duì)兒童人身安全特別關(guān)心、并采取有力措施堅(jiān)定不移地推行園安全管理的決心。關(guān)愛(ài)生命，情系校園，安全舉措，拳拳之心，激動(dòng)民心，更激勵(lì)著我們每一個(gè)教育工作者?！罢l(shuí)言寸草心?報(bào)得三春輝”。我想：黨和國(guó)家關(guān)注民情，順乎民意，對(duì)兒童安全的人文關(guān)懷所采取的重大舉措，一定會(huì)受到全國(guó)民眾的擁護(hù)和稱贊;國(guó)家之決心必定能帶動(dòng)社會(huì)各階層人士之心，帶動(dòng)學(xué)校各教職工之心和家庭各成員之心，使之心心相印，形成動(dòng)力，就能有力推動(dòng)幼兒園校園安全管理工作的順利進(jìn)行;全國(guó)各部門都認(rèn)真履行《幼兒園安全管理辦法》規(guī)定的管理職責(zé)，齊心合力，依法治校，定能開(kāi)創(chuàng)幼兒園安全管理工作的新局面。
其二，通讀《幼兒園安全管理辦法》，了解其內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，覺(jué)得它的內(nèi)容很具體，條款很分明，操作性極強(qiáng)，的確是學(xué)校安全管理工作的指南。統(tǒng)觀《幼兒園安全管理辦法》全文，覺(jué)得關(guān)于校內(nèi)安全管理制度、安全教育的內(nèi)容是重點(diǎn)。圍繞這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)和探索，通過(guò)學(xué)習(xí)討論，我明確了幼兒園安全管理職責(zé)，掌握了幼兒園全管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容是：防溺水、防交通事故、防危房倒塌、防食物中毒、防火、防外來(lái)犯罪、防觸電、防爆炸;知道了可采取的安全措施具體有：1、將安全管理工作納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃。2、出臺(tái)有關(guān)保證教學(xué)安全的措施。3、落實(shí)安全工作責(zé)任制。4、開(kāi)展安全教育日和安全教育月活動(dòng)。5、每周進(jìn)行安全工作檢查。6、制定安全工作預(yù)案，開(kāi)展安全演練活動(dòng)。7、開(kāi)展專題整治活動(dòng);懂得了處理安全事故的方法步驟。在此基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園安全工作的認(rèn)識(shí)又得到提高，能夠想到：國(guó)家高度重視學(xué)校安全管理工作，社會(huì)各部門盡力投入安全管理工作，給園安全管理工作創(chuàng)造了良好的外因條件，那么，作為園安全管理的內(nèi)因條件——校內(nèi)安全管理必須緊緊跟上。要緊緊跟上當(dāng)今安全管理的時(shí)代步伐，我們教育工作者必須牢記安全管理職責(zé)，繃緊安全觀念之弦，忠于安全管理之事，加倍努力，做好工作，才能不負(fù)眾望。
其三，通過(guò)學(xué)習(xí)此材料，我深入地體會(huì)了一句話“如果你過(guò)分地珍愛(ài)自己的羽毛，不使它們受一點(diǎn)損傷，那么你將失去兩只翅膀，永遠(yuǎn)不能凌空飛翔”?！包c(diǎn)化和潤(rùn)澤生命是教育之核心”。對(duì)于這兩句話，我的理解是：1、要用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)校安全管理問(wèn)題，正確處理好“放”和“管”之間的關(guān)系，不能只注意大膽地“放”，而忽視細(xì)致地“管”，也不能一味單純地“管”而不敢“放”過(guò)分地限制學(xué)生的活動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成溫室里的花朵。2、我認(rèn)為：在安全管理工作中“點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命”的內(nèi)涵應(yīng)是安全教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育中，“點(diǎn)化”最為關(guān)鍵。要做好“點(diǎn)化”工作必須抓好兩點(diǎn)：一是要不失時(shí)機(jī)地找好“點(diǎn)”——教育切入點(diǎn)，二是要講究“化”——教育方法的藝術(shù)性，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能取得“潤(rùn)澤”的效果。
其四，通過(guò)學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)一步明確了新學(xué)年安全管理工作的思路：(一)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)《幼兒園安全管理辦法》，提高執(zhí)行教育法規(guī)的自覺(jué)性;(二)、按照安全制度規(guī)定進(jìn)行檢查，提高安全管理的效益;(三)、抓好“安全教育活動(dòng)的開(kāi)展。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇十三
鐵飯碗的真實(shí)含義不是在一個(gè)地方吃一輩子飯，而是一輩子到哪兒都有飯吃。就算是一坨屎，也有遇見(jiàn)屎殼郎的那天。所以你大可不必為今天的自己有太多擔(dān)憂。那么，怎樣搞好幼兒教育呢?關(guān)鍵應(yīng)該根據(jù)幼兒的特征“對(duì)癥下藥”。幼兒象春天的花朵，天真爛漫，活潑可愛(ài)，純真無(wú)瑕，分辯是非能力差，同時(shí)有極強(qiáng)的好奇心及接受能力和模仿能力。所以對(duì)幼兒施教絕不能采用簡(jiǎn)單、粗暴的方法，應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：
首先，做為老師要放下架子，善于和孩子們交朋友，平時(shí)少用命令的口氣，多用商量的語(yǔ)言，比如可以說(shuō)“來(lái)，老師跟你們一起想看這倒底是為什么”，“我們來(lái)一起畫畫好不好!”等等。因?yàn)楹⒆幽懶。绻鰹槔蠋熃?jīng)常教訓(xùn)孩子，勢(shì)必使孩子產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，不敢親近你，同時(shí)還往往產(chǎn)生逆反心理，不但不愛(ài)聽(tīng)你的話，就連學(xué)校也怕去了。
其次，做為幼兒教師，平時(shí)要特別注意自己的'形象，在孩子面前言行舉止不能隨便亂來(lái)，因?yàn)橛變河袠O強(qiáng)的好奇心和模仿能力，同時(shí)分辯是非能力差，在家里，大人們都教育孩子，到學(xué)校后要聽(tīng)教師的話，所以孩子們都認(rèn)為老師的話永遠(yuǎn)是對(duì)的，老師做的永遠(yuǎn)都是好事，孰不知，老師在孩子們的心中無(wú)形已經(jīng)樹立了偉大的形象，你的一言一行都成為孩子們模仿學(xué)習(xí)的榜樣，所以在孩子們面前言談舉止要文明得體。
再次，在平時(shí)的教學(xué)中，要想方設(shè)法善于引導(dǎo)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我們都知道，孩子們生性好動(dòng)、貪玩，只要他們感興趣的事，才真正認(rèn)真去學(xué)，認(rèn)真去做，否則他們死活都不愿去做，趕鴨子上架在孩子們身上行不通。只有善于引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓孩子們學(xué)得更多，平時(shí)我們可以利用自己的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編一些有趣的小故事，或做一個(gè)有趣的游戲等都能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
另外，做為一名幼兒教育工作者，要有極大的忍耐力，要有足夠的耐心，人們常說(shuō)“六月的天氣，孩子的臉”說(shuō)明孩子們的表情變化無(wú)常，經(jīng)常說(shuō)變就變，一會(huì)兒笑哈哈，一會(huì)兒又哭又鬧，剛剛還是很乘很聽(tīng)話的，一下子就調(diào)皮起來(lái)，說(shuō)什么也不聽(tīng)了。常常讓老師升起一股又一股的無(wú)名火，恨不能伸手就給兩耳光。當(dāng)然，這時(shí)做為教師是不能發(fā)脾氣的，只能不厭其煩地說(shuō)服教育，最多也只能溫柔的說(shuō)一聲“你再這樣，老師真的生氣了”，然后還是耐心地引導(dǎo)，說(shuō)服他們。
總之，從事幼兒教育，要學(xué)會(huì)用心去與孩子們交流，即要耐心細(xì)致，又要靈活多樣，只要我們都成了孩子們的好朋友，還怕教不好他們嗎。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇十四
其一，通過(guò)學(xué)習(xí)，看到了國(guó)家致力于校園安全管理矢志不移的決心和力量，作為歷年來(lái)分管學(xué)校安全工作的我受到鼓舞和推動(dòng)。
在學(xué)習(xí)中，閱讀了《中華人民共和國(guó)教育部令第23號(hào)》和聽(tīng)取了陳副院長(zhǎng)關(guān)于“動(dòng)用國(guó)家七大部門聯(lián)合制定出臺(tái)《幼兒園安全管理辦法》此事非同尋?！钡脑捳Z(yǔ)后，從中看到了黨和國(guó)家對(duì)少年兒童人身安全特別關(guān)心、并采取有力措施堅(jiān)定不移地推行幼兒園安全管理的決心。關(guān)愛(ài)生命，情系校園，安全舉措，拳拳之心，激動(dòng)民心，更激勵(lì)著我們每一個(gè)教育工作者。
“誰(shuí)言寸草心？報(bào)得三春輝”。我想：黨和國(guó)家關(guān)注民情，順乎民意，對(duì)少年兒童安全的人文關(guān)懷所采取的重大舉措，一定會(huì)受到全國(guó)民眾的擁護(hù)和稱贊；國(guó)家之決心必定能帶動(dòng)社會(huì)各階層人士之心，帶動(dòng)學(xué)校各教職工之心和家庭各成員之心，使之心心相印，形成動(dòng)力，就能有力推動(dòng)幼兒園校園安全管理工作的順利進(jìn)行；全國(guó)各部門都認(rèn)真履行《幼兒園安全管理辦法》規(guī)定的管理職責(zé)，齊心合力，依法治校，定能開(kāi)創(chuàng)幼兒園安全管理工作的新局面。
其二，通讀《幼兒園安全管理辦法》，了解其內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，覺(jué)得它的內(nèi)容很具體，條款很分明，操作性極強(qiáng)，的確是幼兒園安全管理工作的指南。統(tǒng)觀《幼兒園安全管理辦法》全文，覺(jué)得關(guān)于園內(nèi)安全管理制度、安全教育的內(nèi)容是重點(diǎn)。圍繞這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)和探索，在陳副院長(zhǎng)的輔導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)討論，我明確了園安全管理職責(zé)，掌握了園全管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容是：防溺水、防交通事故、防危房倒塌、防食物中毒、防火、防外來(lái)犯罪、防觸電、防爆炸；知道了可采取的安全措施具體有：
1、將安全管理工作納入幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃。
2、出臺(tái)有關(guān)保證教學(xué)安全的措施。
3、落實(shí)安全工作責(zé)任制。
4、開(kāi)展安全教育日和安全教育月活動(dòng)。
5、每周進(jìn)行安全工作檢查。
6、制定安全工作預(yù)案，開(kāi)展安全演練活動(dòng)。
7、開(kāi)展專題整治活動(dòng)；懂得了處理安全事故的方法步驟。
在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校安全工作的認(rèn)識(shí)又得到提高，能夠想到：國(guó)家高度重視學(xué)校安全管理工作，社會(huì)各部門盡力投入學(xué)校安全管理工作，給學(xué)校安全管理工作創(chuàng)造了良好的外因條件，那么，作為學(xué)校安全管理的內(nèi)因條件——校內(nèi)安全管理必須緊緊跟上。要緊緊跟上當(dāng)今安全管理的時(shí)代步伐，我們教育工作者必須牢記安全管理職責(zé)，繃緊安全觀念之弦，忠于安全管理之事，加倍努力，做好工作，才能不負(fù)眾望。
其三，對(duì)陳副院長(zhǎng)精心設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)很感興趣。陳菊副院長(zhǎng)在結(jié)束講課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了富有哲理的兩句話：“如果你過(guò)分地珍愛(ài)自己的羽毛，不使它們受一點(diǎn)損傷，那么你將失去兩只翅膀，永遠(yuǎn)不能凌空飛翔”?！包c(diǎn)化和潤(rùn)澤生命是教育之核心”。對(duì)于這兩句話，我的理解是：
1、要用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)校安全管理問(wèn)題，正確處理好“放”和“管”之間的關(guān)系，不能只注意大膽地“放”，而忽視細(xì)致地“管”，也不能一味單純地“管”而不敢“放”過(guò)分地限制學(xué)生的活動(dòng)，把幼兒培養(yǎng)成溫室里的花朵。
2、我認(rèn)為：在安全管理工作中“點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命”的內(nèi)涵應(yīng)是安全教育。在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育中，“點(diǎn)化”最為關(guān)鍵。要做好“點(diǎn)化”工作必須抓好兩點(diǎn)：一是要不失時(shí)機(jī)地找好“點(diǎn)”教育切入點(diǎn)，二是要講究“化”教育方法的藝術(shù)性，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能取得“潤(rùn)澤”的效果。
其四，通過(guò)學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)一步明確了新學(xué)年我園安全管理工作的思路：
（一）、組織師生學(xué)習(xí)《幼兒園安全管理辦法》，提高執(zhí)行教育法規(guī)的自覺(jué)性；
（三）、按照《幼兒園安全管理辦法》的規(guī)定建立和完善校內(nèi)安全制度；
（四）、落實(shí)安全管理工作責(zé)任制，激發(fā)師生積極性；
（五）、按照安全制度規(guī)定進(jìn)行檢查，提高安全管理的效益；
（六）、抓好“安全教育活動(dòng)月”等一系列活動(dòng)，帶動(dòng)全年安全管理工作的開(kāi)展。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇十五
作為一名班主任，除了的教導(dǎo)的工作之外，更為重要的是通過(guò)自身的管理讓班級(jí)能在良好的氛圍下不斷的成長(zhǎng)。為此，我也在工作中做了很多的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)對(duì)這段時(shí)間來(lái)自身工作的心得總結(jié)記錄如下：
班級(jí)是由老師們來(lái)一起引導(dǎo)的，而并非是班主任一人來(lái)主導(dǎo)。為此，在工作中我非常的注重班級(jí)間老師的團(tuán)結(jié)！在工作中，我們xxx班的老師經(jīng)常聚集在一起召開(kāi)教學(xué)會(huì)議。做到在教育前，我們幾位老師能提前統(tǒng)一教育方式，做到教學(xué)一致，共同來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)方向。
除了在教學(xué)上，我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中也同樣是一致規(guī)劃，讓幼兒們能在學(xué)習(xí)中感受到一致的方向，不至于出現(xiàn)因?yàn)槔蠋煿芾淼姆制鐚?dǎo)致班級(jí)學(xué)生的分化。
在教學(xué)當(dāng)中，我們作為老師積極的互相討論教育問(wèn)題，通過(guò)與各位同事們的探討，我不僅對(duì)班級(jí)的幼兒們有了更更多的了解，在個(gè)人方面也有了很多的進(jìn)步！也許，這正是所謂的團(tuán)隊(duì)力量。
在幼兒的教導(dǎo)上，我們一直都以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主。我們會(huì)在教學(xué)中設(shè)定明確的規(guī)定，并一步步的幫助幼兒們學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣來(lái)遵守規(guī)定。并且，我們還在推出了“積分制度”，通過(guò)孩子每天的表現(xiàn)來(lái)發(fā)放分?jǐn)?shù)卡，累積了一定量的分?jǐn)?shù)可以的兌換獎(jiǎng)品。在老師們的引導(dǎo)以及獎(jiǎng)品的吸引下，慢慢的同學(xué)們也能主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在平常的活動(dòng)中也更加的活躍。
幼兒的教導(dǎo)不僅僅幼兒園老師能完全做好的，對(duì)于家庭方面，我們也一直在加強(qiáng)聯(lián)系。不僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)展示幼兒們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)，還同時(shí)會(huì)聯(lián)系幼兒父母，和幼兒園的教學(xué)建立互動(dòng)關(guān)系，讓幼兒們?cè)诩抑幸餐瑯幽苠憻捵约海訌?qiáng)學(xué)習(xí)的鞏固。
不知不覺(jué)間，我們班的孩子也都長(zhǎng)大的了。在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)里，我作為班主任，也同樣要引導(dǎo)好班級(jí)的管理工作，讓幼兒們能在xxx幼兒園里開(kāi)心快樂(lè)的成長(zhǎng)為一群出色的幼苗！今后，我們老師也會(huì)共同努力，共同建設(shè)好xxx班。
學(xué)幼兒園管理心得體會(huì)篇十六
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民辦幼兒園在我國(guó)已經(jīng)成為了一種新的教育形式。相對(duì)于公辦幼兒園，民辦幼兒園的管理十分關(guān)鍵，畢竟它們不僅要滿足幼兒的教育需要，還要贏得家長(zhǎng)的信任。在過(guò)去幾年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)為，要想管理好一所民辦幼兒園，首先要做好以下幾點(diǎn)。
第二段：制定科學(xué)的育兒方案。
幼兒教育是一門科學(xué)，民辦幼兒園的育兒方案應(yīng)該建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。在制定這些方案時(shí)，必須考慮到幼兒的年齡差異、興趣愛(ài)好、性格和家庭背景等。并且，這些方案需要注意細(xì)節(jié)，如時(shí)間、地點(diǎn)、人員安排等，以確保學(xué)生能夠有個(gè)更好的園所體驗(yàn)。
第三段：重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
一個(gè)成功的民辦幼兒園需要一個(gè)高效率的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員可以相互推動(dòng)和支持。因此，要使團(tuán)隊(duì)更好地合作與共同進(jìn)步，需要制定一系列管理制度，如制定工作職責(zé)，定期召開(kāi)會(huì)議，定期培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員等。只有這樣，才能保證民辦幼兒園的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。
第四段：實(shí)行情感化管理。
幼兒情感的發(fā)展是民辦幼兒園教育方案的重點(diǎn)，在管理過(guò)程中，也需要重視情感化管理。一個(gè)好的管理者必須擁有對(duì)孩子們溫柔、耐心、愛(ài)心、感恩的品質(zhì)，在對(duì)孩子們不順從的時(shí)候，不僅要以暴制暴，還要以聲音溫柔，語(yǔ)氣慈善地聆聽(tīng)孩子們的心聲，并給予建設(shè)性的建議。
第五段：質(zhì)量控制。
民辦幼兒園依賴于家長(zhǎng)的選擇，具有一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力。要想贏得家長(zhǎng)的青睞，就必須確保園所的各方面都是高質(zhì)量的，如幼兒的個(gè)人品德、師生交流、教育質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境等。這需要管理者有足夠的責(zé)任感和使命感，在日常的管理中注重質(zhì)量控制和評(píng)估。
結(jié)語(yǔ)。
總體而言，管理一所民辦幼兒園需要多方面的考慮，要制定科學(xué)的育兒方案、重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)行情感化管理、質(zhì)量控制。只有在這些方面做得更充分，一個(gè)民辦幼兒園才能在市場(chǎng)中領(lǐng)先并贏得家長(zhǎng)的信任。