教案要與學(xué)校的教學(xué)大綱和教材要求相結(jié)合，使之符合教學(xué)體系的整體要求。教案的編寫(xiě)要突出學(xué)科的交叉性和綜合性。接下來(lái)分享一些優(yōu)秀的教案案例，供大家借鑒和參考。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇一
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)本課生詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇二
師：下面請(qǐng)我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事，在讀書(shū)之前，請(qǐng)同學(xué)們看一看讀書(shū)要求，根據(jù)要求來(lái)讀課文。(出示讀書(shū)要求)。
老師指名同學(xué)來(lái)讀一讀初讀要求。
學(xué)生自由讀書(shū)。
師：都讀完了嗎?老師來(lái)檢查一下你們是否把課文讀熟了。(出示詞語(yǔ))開(kāi)火車(chē)讀，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
指名同學(xué)起來(lái)說(shuō)，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，范寫(xiě)“饒”和“膝”兩個(gè)字。
師：真不錯(cuò)，同學(xué)們把這些字都已經(jīng)掌握了。(出示預(yù)習(xí)要求)那我們回過(guò)頭來(lái)看一看第二個(gè)讀書(shū)要求，用一兩句話來(lái)概括故事的主要內(nèi)容。
指名學(xué)生回答。教師相機(jī)板書(shū)：取火――受罰――獲救。
師：你很會(huì)讀書(shū)，把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)了，讀故事，我們只讀故事大概行不行啊!(不行)我們要細(xì)細(xì)品讀課文，從中體會(huì)人物形象。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求再來(lái)讀一讀課文，讀書(shū)之前，我們?cè)賮?lái)看一看學(xué)習(xí)任務(wù)(出示要求)老師讀一讀要求。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇三
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2．通過(guò)斟詞酌句、感情朗讀、想象寫(xiě)話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類(lèi)而不惜犧牲自己一切的精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神。
感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神。
理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類(lèi)造福是正義的。
（課前：師板書(shū)課題）。
師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)？
（指名讀，全班齊讀）。
師：誰(shuí)知道這些詞語(yǔ)、是哪篇課文里面、人物的名字？
師：請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一次，再讀一次。
同學(xué)們，這是我們今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇四
一、預(yù)習(xí)探究，激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事，比如《女?huà)z補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神――普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和技術(shù)方法。）。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來(lái)當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）。
多音字：肝臟（）。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
4、默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。
5、生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）。
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
二：合作交流。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。）。
3、然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）。
5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。）。
三：品讀體驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文。
1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）。
2、關(guān)于“普羅米修斯”：
（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果―――冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。）。
（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）。
（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）。
（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？
（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。
（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3、對(duì)別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
5。充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。
（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）。
添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種――遭受懲罰――重獲自由”三方面來(lái)寫(xiě)。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
在拿取火種部分，運(yùn)用說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類(lèi)帶來(lái)了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛。另外，通過(guò)對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話的特點(diǎn)。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇五
以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度，人類(lèi)對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對(duì)為人類(lèi)帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
1.在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2.在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類(lèi)造福，誓死不變”的英雄形象。
3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)-更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語(yǔ)和句式。
在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1課時(shí)。
你的心有沒(méi)有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了，你就停下來(lái)。(提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫(huà)下來(lái)。)。
1.誰(shuí)用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受?
2.這些句子讓你有了怎樣的感受?
3.哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?
(有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。a“鎖”;b“啄”;c“不是一次，而是天天啄”;d、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說(shuō)說(shuō)這“最嚴(yán)厲的懲罰”。)。
4.面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法?
1.課文第5段。
2.課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)————”。
1.(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
2.(補(bǔ)充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說(shuō)?
小結(jié)：(看板書(shū))普羅米修斯為了給人類(lèi)帶來(lái)火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不——————，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。
1.學(xué)生練習(xí)。
2.交流：都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。
3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來(lái)，一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類(lèi)帶來(lái)了幸福和光明，火讓人類(lèi)遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。
4.小結(jié)：火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類(lèi)充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)了理想。
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話世界的門(mén)，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇六
(一)創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄。
觀察畫(huà)面，學(xué)生質(zhì)疑。
(二)初讀感知，認(rèn)識(shí)英雄。
1.自讀要求：
(1)要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。
(2)畫(huà)出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神?
2.檢查自學(xué)情況。
3.指名分段讀課文。
4.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
(三)細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄。
過(guò)渡：同學(xué)們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神?請(qǐng)你們?cè)俅斡眯哪x課文，畫(huà)出最讓你感動(dòng)語(yǔ)句并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
1.學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2.交流：
預(yù)設(shè)一：第一自然段。
1.讀一讀課文。
2.議一議感動(dòng)的句子。
預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)讀感動(dòng)的句子。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定。
(3)分角色朗讀。
預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6-――8自然段。
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
1.讀一讀：自己深受感動(dòng)的句子。
2.說(shuō)一說(shuō)：有什么感受?哪些字眼刺痛你?
3.想象普羅米修斯遭受的痛苦。
4.指導(dǎo)朗讀。
(狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了)。
(1)讀了這段話，你感受到什么?那是怎樣的痛?
(2)結(jié)合理解“啄食”：
(3)朗讀指導(dǎo)。
5.理解第八自然段。
師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎?
預(yù)設(shè)四：第二自然段。
1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來(lái)的是什么?
2.指導(dǎo)朗讀第二自然段。
預(yù)設(shè)五：學(xué)習(xí)第9自然段。
1.齊讀第9自然段：
2.大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會(huì)怎么想的呢?
3.普羅米修斯終于獲得了自由。你聽(tīng)到這個(gè)消息心情怎樣?
句子：普羅米修斯――這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
4.指導(dǎo)朗讀。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇七
(一)整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話導(dǎo)入。
大家知道，2008年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)――圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎?(學(xué)生若不知，由教師告知)。
就是古希臘。在古希臘的神話傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。(板書(shū)課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名)。
2、認(rèn)識(shí)課文中的人物。
出示金鑰匙：同學(xué)們，外國(guó)人的名字一般比較難記，有時(shí)影響閱讀速度。精讀課文時(shí)，我們要把重要的人名挑出來(lái)反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。
老師這里還有課文中幾個(gè)人物的名字，誰(shuí)能準(zhǔn)確的來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(課件出示，抽生讀后全班讀)。
普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯。
(二)品讀、感悟。
1、面對(duì)懲罰，決不屈服。
(1)認(rèn)識(shí)了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類(lèi)的天神。他是為了幫助人類(lèi)，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個(gè)段落在具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎?(生匯報(bào)：18、19自然段)。
(2)接下來(lái)，我們就走進(jìn)這兩個(gè)自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
(3)匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體?！?BR> (4)抽學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動(dòng)作，換詞等方法談感受)。
(5)老師相機(jī)出示課文插圖(師指圖創(chuàng)設(shè)情境)：你看，這是宙斯派來(lái)的大鷹，它們都有長(zhǎng)著鉤子的嘴和長(zhǎng)長(zhǎng)的利爪。就是它們盤(pán)旋在普羅米修斯的周?chē)?，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來(lái)的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長(zhǎng)出來(lái)。讓我們想象著畫(huà)面讀一讀這個(gè)句子。
(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書(shū)，還得通過(guò)語(yǔ)言文字去想象，去感悟，因?yàn)槲淖直澈笸刂S富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象)。
當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)掛在天空時(shí)，他……;。
當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧!
2、學(xué)習(xí)“一年又一年、一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里?！?BR> (1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰(shuí)在開(kāi)始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語(yǔ)句，告訴大家。(課件出示第19自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時(shí)間之長(zhǎng)。)。
(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么?(失去自由，精神上的折磨)。
3、學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話。”
(1)面對(duì)如此嚴(yán)厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?誰(shuí)能來(lái)讀讀相關(guān)的句子――(課件出示相關(guān)句子)。
(2)你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?你是從哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)感受出來(lái)的?并把感受讀出來(lái)。(抓住“不哼一聲”、兩個(gè)“決不”體會(huì)，并板書(shū)“決不屈服”)。
(3)創(chuàng)設(shè)情景再讀句子。
狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯――(生讀句子)。
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯――(生讀句子)。
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯――(生讀句子)。
(三)富有同情心、熱心幫助人類(lèi)。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰(shuí)取的火種呢?(板書(shū)“幫助人類(lèi)”)。
2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫;他們被野獸捕食，甚至彼此獵食――他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。”
(1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?
(2)你還從這個(gè)句子中讀到，感受到些什么?
(3)全班讀句子，讀出人類(lèi)沒(méi)有火的可憐來(lái)。
3、學(xué)習(xí)“人類(lèi)必須有火。”
沒(méi)有火，人類(lèi)的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類(lèi)，改變?nèi)祟?lèi)饑寒交迫的生活。(課件出示，全班齊讀并板書(shū))。
4、學(xué)習(xí)“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，人們學(xué)會(huì)了吃熟食;有了火，人們走出陰暗角落，到戶(hù)外陽(yáng)光下生活;有了火，人們學(xué)會(huì)了抵御林中野獸的侵襲;有了火，人們學(xué)會(huì)開(kāi)采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了?！?BR> 人類(lèi)終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的幫助就此停止了嗎，他又做了什么?誰(shuí)來(lái)把下面這段話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(課件出示句子，抽生讀)。
5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)取回的火種，人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個(gè)人類(lèi)偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類(lèi)，使人類(lèi)脫離了苦海，教會(huì)了人類(lèi)怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴(yán)厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)。
6、但是，當(dāng)他在高加索的峰上，看到人類(lèi)生活得很幸福時(shí)，他更加堅(jiān)定了自己的決心，決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)。
7、此時(shí)此刻，你們心中也一定對(duì)普羅米修斯有了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你用你的筆把你想說(shuō)的，想贊美他的寫(xiě)在課文插圖的右邊吧!(生寫(xiě)后匯報(bào)，并板書(shū))。
1、好人自有好報(bào)，普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類(lèi),也感動(dòng)了天神，太陽(yáng)車(chē)的神馭手來(lái)看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)。
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來(lái)了,一位名叫……(男生讀課文最后一個(gè)自然段)。
五、教學(xué)結(jié)束：
四年級(jí)普羅米修斯教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3．正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
第一課時(shí)。
一、談話揭題、理解課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯。
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊。
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
投影片出示長(zhǎng)句：
（1）當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示：無(wú)火--盜火--受罰--獲救。
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有--只好--”中包含的無(wú)可奈何。
3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒(méi)有--只好--”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。
（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）。
（沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）。
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
六、作業(yè)。
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習(xí)用“沒(méi)有--只好--”寫(xiě)話。
(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：a：選用文中兩句話，自己想一句。
b：選用文中一句話，自己想兩句。
c：不用文中句子，完全自己想。
第二課時(shí)。
一、談話。
讀了課文后，你們覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？
（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）。
二、精讀課文2--6節(jié)。
1、自由讀課文2--6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。
2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
（朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）。
3、你覺(jué)得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）。
4、討論板書(shū)：宙斯心狠手辣。
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
（2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
a：指名讀句子。
b：提問(wèn)：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)不同之處嗎？
c：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
（“決心”不僅說(shuō)明了普羅米修斯立志要解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。
“決定”，對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。）。
d：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3--6節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、展開(kāi)想象，練習(xí)寫(xiě)話。
1、教師引導(dǎo)：人類(lèi)沒(méi)有火的時(shí)候是怎樣的--引讀第一節(jié)。有了火以后，人類(lèi)的生活有了很大改變--引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說(shuō)一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）。
四、讀課文第7、8節(jié)。
1.自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問(wèn)號(hào)。
2.學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）。
3.你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？
（討論板書(shū)：赫剌克勒斯伸張正義）。
4.練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
（抓住“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”等詞。）。
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫(xiě)法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)。
1、練習(xí)寫(xiě)話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫(xiě)生詞。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問(wèn)哥哥：哥哥，火是從哪里來(lái)的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問(wèn)：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題看課文，練習(xí)復(fù)述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。
5、指名上臺(tái)練習(xí)，其他同學(xué)作評(píng)委。（評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主）。
三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
偷（）懲（）啄（）罰（）。
愉（）征（）豚（）訓(xùn)（）。
2、將這則神話故事講給家人聽(tīng)。
宙斯心狠手辣。
赫剌克勒斯伸張正義。
教學(xué)說(shuō)明。
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)：
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時(shí)，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過(guò)初讀關(guān)。
2、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诜治鋈蝗宋镄愿裉攸c(diǎn)后，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)對(duì)“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個(gè)性。
3、以關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)突破重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問(wèn)題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)：你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問(wèn)題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。
4、新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書(shū)，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語(yǔ)言積累：（1）講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書(shū)中的神話故事）（2）練習(xí)用“沒(méi)有--只好--”寫(xiě)一段話，并對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的寫(xiě)作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。教師先寫(xiě)下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課前游戲：看圖猜故事（女?huà)z補(bǔ)天夸父追日開(kāi)天辟地）了解神話故事：你們還知道哪些神話故事？（板：神話故事）說(shuō)說(shuō)你們對(duì)神話故事的了解。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、整體感知，理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)。
課文中寫(xiě)了哪幾個(gè)神？請(qǐng)你按順序說(shuō)一說(shuō)。
2、整體感知，交流主要內(nèi)容：
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的，其實(shí)就是故事的主要內(nèi)容。抓住人物之間的關(guān)系來(lái)概括課文主要內(nèi)容也是一種好方法，以后大家在讀故事的時(shí)候，可以先找出主要人物，再理清人物的關(guān)系，故事內(nèi)容就清楚了。
三、抓住人物言行，感受英雄形象。
（一）品讀“語(yǔ)言”，感受“堅(jiān)定態(tài)度”
1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)，毅然從火神那里拿取火種。面對(duì)宙斯的懲罰，面對(duì)火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定。
2、指導(dǎo)朗讀。
課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
（二）對(duì)比“無(wú)火”與“有火”，聚焦“造福”，感悟善良。
1、出示：自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)什么樣？有了火又是怎樣的情景？用波浪線劃出相關(guān)的句子。
（1）很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
（2）善良、勇敢的普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)拿取來(lái)了火種。有了火，人間的生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）。
自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……）。
2、看到人類(lèi)幸?？鞓?lè)的生活，普羅米修斯的一席話是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀?。ㄕn件出示：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。?。
（三）體驗(yàn)“痛苦”，感受堅(jiān)強(qiáng)。
1、出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點(diǎn)寫(xiě)出了普羅米修斯的痛苦，用波浪線劃下來(lái)。
誰(shuí)劃好了？生讀。
2、課件隨機(jī)出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）。
引導(dǎo)：這是怎樣的懲罰呀？殘無(wú)人道、慘不忍睹，就是一塊石頭也會(huì)被風(fēng)吹化的，何況是這皮肉之軀，這樣的痛苦我們不能承受，不能想象，更不敢想象！來(lái)，讓我們讀一讀，讀出普內(nèi)心的刺痛！
（回讀句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠(yuǎn)有這樣一種信念——）。
3、師引讀：然而，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，（指名讀）。
課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。
4、讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到了什么？
你們知道“啄食”是怎樣的吃？用什么啄食？課件出示鷲鷹啄食的畫(huà)面。
5、盡管如此，普羅米修斯屈服了嗎？一如他開(kāi)始所說(shuō)的那樣：我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（課件出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。）。
讓我們?cè)僖淮卧谧x中來(lái)感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢、無(wú)私，讀出他不屈的靈魂。
6、說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)什么樣的普羅米修斯？
7、三萬(wàn)年來(lái)，不論痛苦多么殘酷，多么漫長(zhǎng)，普羅米修斯始終始堅(jiān)守著自己的諾言——（生）我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
四、直面英雄，以筆抒情。
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們一定更加認(rèn)為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟?lèi)世世代代傳頌的。一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《普羅米修斯贊歌》。
2、師生合作，補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)歌（帶來(lái)光明，帶來(lái)希望，帶來(lái)幸福；堅(jiān)強(qiáng)、善良、無(wú)私、勇敢）。
3、同學(xué)們，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話故事。想一想，我們?yōu)槭裁匆獊?lái)學(xué)習(xí)這樣的神話故事？（學(xué)習(xí)英雄，讓我們每個(gè)人都變得更加善良、更加無(wú)私、更加勇敢、更加堅(jiān)強(qiáng)。）。
總結(jié)：
普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，一直到現(xiàn)在，我們都在用一種方式紀(jì)念著普羅米修斯，你知道是什么方式嗎？(學(xué)生交流)師補(bǔ)充介紹：每屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，人們都會(huì)燃起熊熊的奧運(yùn)圣火，它象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平和正義。奧運(yùn)圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
善良勇敢。
無(wú)私堅(jiān)強(qiáng)。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
4、緊扣課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
教學(xué)重、難點(diǎn)：解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、緊扣課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
一、感受——盜火之苦。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)告訴大家，課文主要講了一件什么事嗎？那課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)普羅米修斯所受的懲罰呢？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段告訴了我們。
出示：宙斯派天神用……地復(fù)原。
(1)、誰(shuí)來(lái)告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的.懲罰？（引導(dǎo)學(xué)生抓住五個(gè)詞組）。
點(diǎn)撥：（沉重的鐵鏈給他帶來(lái)怎樣的痛苦？烈日中的他會(huì)怎樣？暴雨中的他又會(huì)怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）。
(2)、你能用朗讀來(lái)告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。
2、課件出示：（普羅米修斯受懲罰的畫(huà)面）。
師：同學(xué)們看，普羅米修斯正承受著萬(wàn)般的煎熬。
（配合課件，師作生動(dòng)地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無(wú)法忍受的身體之痛。（板：痛）。
3、師：看著他萬(wàn)分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問(wèn)題想要問(wèn)問(wèn)普羅米修斯？
4、指導(dǎo)朗讀：分角色讀。
二、理解——盜火之因。
出示：沒(méi)有火燒烤食物……漫長(zhǎng)的夜晚……。
2、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀這段話，從中你體會(huì)到了什么？
（1）生活困苦：你從哪里體會(huì)到人類(lèi)的生活非常困苦？
（是啊，沒(méi)有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長(zhǎng)的夜晚，人類(lèi)可能會(huì)遇到怎樣的困難呢？）。
人類(lèi)僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會(huì)到人類(lèi)還受到了許多困苦？同學(xué)們能想象到?jīng)]有火，人類(lèi)還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號(hào)，單擊課件）。
提示：為什么而難過(guò)？他們是只喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒(méi)有辦法？：
3、指導(dǎo)朗讀：是??！沒(méi)有火，人類(lèi)的生活非常困苦，內(nèi)心是難過(guò)的，但又是無(wú)可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰(shuí)來(lái)讀，誰(shuí)還想讀。我們一起讀。
4、過(guò)渡：沒(méi)有火的日子是多么困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心要為人類(lèi)盜取天火。
5、出示：他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。（“決心”加紅）。
從這個(gè)詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？
“極富同情心”化作一個(gè)字，就是——愛(ài)（板：勇愛(ài)）。
（2）誰(shuí)來(lái)讀好這句話。我們一起讀。
三、體會(huì)——盜火之路。
1、請(qǐng)大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會(huì)）。
出示：從此，人類(lèi)就用火來(lái)燒熟……邁進(jìn)了一大步。
（1）我們一起讀讀這句話。誰(shuí)能用上“有了……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)人類(lèi)生活的變化。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）。
（2）大家說(shuō)得真好！火的作用可真大呀！回想沒(méi)有火的日子，是多么困苦啊？讓我們?cè)僮x這段文字，相信你更能體會(huì)普羅米修斯的那顆愛(ài)心。
出示：沒(méi)有火燒烤……漫長(zhǎng)的夜晚……。
同學(xué)們看，火來(lái)啦！從未見(jiàn)過(guò)火的人們看到火種降臨人間，肯定會(huì)欣喜若狂：你能想象到當(dāng)時(shí)的人們會(huì)做些什么？說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。
出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏著熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂(lè)：
四、品味——盜火之情。
1、過(guò)渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問(wèn)一問(wèn)普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。
（1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規(guī)，承受痛苦，也要為人類(lèi)盜火呢？
（3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦啊！
師引讀：多么善良、多么勇敢、多么堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯??？雖然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）。
他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。（不后悔、不屈服、情愿加紅）。
看到人類(lèi)得到火種后欣喜若狂的樣子，他（再讀）。
想到人類(lèi)從此過(guò)上幸福美滿(mǎn)的生活，他（讀）。
2、過(guò)渡：此時(shí)此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類(lèi)幸福生活的面前，是那么微不足道。
3、讓我們?cè)俅文曔@段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時(shí)，他的內(nèi)心卻是怎樣的？請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)告訴大家。追問(wèn)：為什么而樂(lè)？（板：樂(lè)）。
4、過(guò)渡：是啊，是心中這一份樂(lè)，讓他坦然面對(duì)所受的懲罰；是心中這一份樂(lè)，支撐著他與宙斯進(jìn)行頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)。讓我們?cè)僮x這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛(ài)、那份頑強(qiáng)。
5、普羅米修斯的英雄壯舉，不但感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)去了多少年（讀）。
出示：他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了……獲得了自由。
五、升華——盜火之神。
2、師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。此時(shí)此刻，善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)英國(guó)著名詩(shī)人雪萊又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家隨著音樂(lè)輕聲地讀一讀。讓我們滿(mǎn)懷深情地一起讀。
出示詩(shī)文，生配樂(lè)朗讀。
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
你給予我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，
還是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私。
3、小結(jié)：普羅米修斯因?yàn)槟欠萦赂摇⒛穷w愛(ài)心而招來(lái)身體之痛，也因?yàn)檫@份勇敢、這顆愛(ài)心，讓他享受到內(nèi)心的快樂(lè)。他痛苦著人類(lèi)的痛苦，快樂(lè)著人類(lèi)的快樂(lè)。他就是一個(gè)一心為人類(lèi)著想的神。（結(jié)合板書(shū)，邊講邊劃箭頭。板書(shū)：為人類(lèi)）讓我們記住普羅米修斯，記住這個(gè)故事。再讀課題。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。
2、以“火來(lái)啦！人們欣喜若狂：。”這個(gè)句式，用3－4句話寫(xiě)下人們得到火種后欣喜若狂的情景。
勇
痛為人類(lèi)樂(lè)。
愛(ài)
四年級(jí)普羅米修斯教案篇十一
張宏偉，男，1971年出生，福建省優(yōu)秀教師，漳州市十佳優(yōu)秀青年教師，大專(zhuān)學(xué)歷，小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師?，F(xiàn)任南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，漳州市骨干教師，南靖縣“優(yōu)秀青年教師”，“優(yōu)秀青年專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才”，南靖縣“第一批優(yōu)秀人才”“先進(jìn)德育工作者”“優(yōu)秀班主任”。從教二十年，積極致力于課堂教學(xué)研究，注重課堂生成，凸顯人文關(guān)懷，突出情感培養(yǎng)，努力追求：“文情、師情、生情”三者合一的新課堂，逐步形成“巧、活、新”的教學(xué)風(fēng)格，曾參加省小學(xué)語(yǔ)文電視錄像教學(xué)觀摩活動(dòng)獲二等獎(jiǎng)，參加市級(jí)思品課教學(xué)比試獲“優(yōu)秀獎(jiǎng)”，參加縣級(jí)青年教師說(shuō)課比賽、課堂教學(xué)比賽均獲一等獎(jiǎng)。在省、市、縣教育雜志發(fā)表論文十余篇，論文《巧用資料袋豐富新課堂》和《讓情感教育在課外拓展中延伸》分別發(fā)表在《福建教育》第6期和第5期。
[教材分析]《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類(lèi)，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。文本故事感人，人物形象豐滿(mǎn)逼真，但畢竟是古希臘文學(xué)作品，距學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn)，也給課堂教學(xué)造成一定的時(shí)控差距。因此，如何捕捉文本的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，借助一些直觀畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地朗讀，進(jìn)而體會(huì)人物形象是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
2、會(huì)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
4、學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心情。
5、學(xué)習(xí)復(fù)讀課文。
[學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)]。
學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的精神。
[教具準(zhǔn)備]。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
二、導(dǎo)課，激趣。
八、課件出示“火”：同學(xué)們，大屏幕上你看到什么？
聰明，那么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它給我們的生活帶來(lái)了什么？指名答。
九、師：同學(xué)們知道的真多！朗誦：在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人類(lèi)帶來(lái)了光明；在寒冷的冬日，為給人類(lèi)帶來(lái)了溫暖。火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予人類(lèi)騰飛的翅膀。
十、那么，你可知道火是怎樣來(lái)到人間的呢？那就讓我們一起走進(jìn)古希臘神話。請(qǐng)翻開(kāi)課本31課，齊讀課題。
四、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
2、課前已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，那你能把課文的生字詞讀準(zhǔn)嗎？指名讀，齊讀。
3、在課文中還出現(xiàn)許多人名的詞，你能把它讀好嗎？自讀，指名讀。
4、你能利用課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)你了解他們有多少？生交流。
5、那么，課文圍繞著火講述了一件什么事呢？指名答。
師小結(jié)：像這樣抓住人物的聯(lián)系也是一種很好的概括主要內(nèi)容的方法。
三、學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟情感。
3、先請(qǐng)同學(xué)看黑板上這個(gè)詞。見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞嗎？
生活中你敬佩過(guò)哪些？為什么？（是啊，自己做不出或常人做不出的事他做出了，總能讓我們對(duì)他流露出敬佩的情感）。
4、那么，我們今天所學(xué)的課文中寫(xiě)出火神也敬佩一個(gè)人，是誰(shuí)呀？那普羅米修斯讓火神敬佩的是什么？那位同學(xué)讀讀課文1-2自然段，邊聽(tīng)邊畫(huà)出普羅米修斯讓人敬佩的語(yǔ)句。
就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
（1）“沒(méi)有火的悲慘情景”課文是怎樣寫(xiě)的？
（2）多么悲慘的黑暗的世界，普羅米修斯看在眼里，痛在心頭，所以決心怎么做？
師：那么，普羅米修斯決心要這么做，意味著什么？多么勇敢的普羅米修斯??！火神敢這樣做嗎？怪不得火神這么敬佩他，讓我們一起來(lái)夸夸他吧！各讀。
（1）自己讀一讀6-8自然段，想一想，普羅米修斯承受了哪些痛苦？
（2）重點(diǎn)理解：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
a.你從哪些詞語(yǔ)感覺(jué)到他的痛苦？
c.是呀，普羅米修斯承受了我們難以忍受的痛苦，怎能不讓我心生敬佩之情呢？指名讀，各讀。
（3）普羅米修斯還受到哪些痛苦呢？（一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅來(lái)修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。）。
a.這是一只什么樣的鷲鷹呢？出于課件，你看到了什么？
b.師描述：就是這樣讓人看了都害怕鷲鷹，每天用它尖利的嘴巴，撕開(kāi)普羅米修斯的胸膛，然后，一口口啄食著普羅米修斯身上鮮活的肝臟，一口，兩口，一個(gè)上午，一整天，就這樣啄著。。。。。。。。。
同學(xué)們，這是一種怎樣的痛苦??！你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）。
c.這個(gè)痛苦，是誰(shuí)造成的？全班齊讀第七自然段。
d.在永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的痛苦前，普羅米修斯屈服了嗎？大家齊讀，盡管如此，普羅米修斯就是不屈服。教師領(lǐng)讀。
（4）那么是什么力量讓普羅米修斯能夠忍受無(wú)比的痛苦呢？找出表示原因的語(yǔ)句。
為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
a.自己讀讀這幾句話，想想從帶點(diǎn)的詞你體會(huì)到了什么？
b.普羅米修斯為人類(lèi)造福的信念是多么的堅(jiān)定啊！誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？全班各讀。
c.教師引讀：
鐵環(huán)緊鎖著他，他堅(jiān)定地說(shuō)：“！”
烈日暴曬著他，他還是堅(jiān)定地說(shuō)：“！”
寒風(fēng)侵襲著他，他仍然堅(jiān)定地說(shuō)：“！”
鷲鷹啄食著他，他毅然堅(jiān)定地回答：“！”
d.小結(jié)：是呀！殘酷的懲罰也許會(huì)摧垮人的身軀，但怎能摧垮普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)的意志；這是一場(chǎng)正義與邪惡的斗爭(zhēng)；自古以來(lái)，正義都是戰(zhàn)勝邪惡，那么，普羅米修斯最后的命運(yùn)會(huì)是怎樣？讓我們帶著勝利的喜悅各讀最后一段話。
四、總結(jié)：
1、普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神？
2、朗讀詩(shī)歌，情感升華。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
勇敢。
堅(jiān)強(qiáng)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]。
1、注重多讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的訓(xùn)練方式。本節(jié)課，能抓住重點(diǎn)詞句，展開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子讀中理解文字所承載的信息及所蘊(yùn)涵的情感，進(jìn)而引導(dǎo)孩子采用多種形式的朗讀，有指名讀，范讀，師生合作讀，營(yíng)造書(shū)聲瑯瑯的新課堂，在讀中感悟文本，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感。
2、引導(dǎo)想象，訓(xùn)練思維。
想象是學(xué)好語(yǔ)文的基本能力。課堂上，教師注重借助多媒體課件，在觀察和師生的語(yǔ)言描述中，引導(dǎo)孩子入情入境地研讀文本，感受普羅米修斯身上的痛苦，品味其身上不屈不撓的品質(zhì)，不僅縮短時(shí)空差距，降低孩子學(xué)習(xí)坡度，而且訓(xùn)練孩子們的思維能力。
3、教給方法，授之以“漁”
學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)能力訓(xùn)練點(diǎn)。課堂上，注重結(jié)合文本人物多的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子抓住這些人物間的聯(lián)系把握課文的主要內(nèi)容。通過(guò)訓(xùn)練，教給孩子除把各段意連成主要內(nèi)容外的又一概括課文主要內(nèi)容的方法。
[課文]。
很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。
火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說(shuō)：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你?！?BR> 普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯--這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇十二
1、通過(guò)自習(xí)，認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，并能自己讀通課文。
2、了解普羅米修斯盜取火種的故事，能概括，復(fù)述。
3、品讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人物品質(zhì)，感受普羅米修斯的善良、勇敢和堅(jiān)定。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、概括復(fù)述故事。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、講述圣火傳說(shuō)，自然引入新課。
生：不知道。
師：圣火起源于古希臘神話《普羅米修斯盜火》。在希臘神話故事中，天神宙斯統(tǒng)領(lǐng)一切，它是眾神之王，此外還有太陽(yáng)神阿波羅，海神波塞東，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等，每個(gè)神都留給我們?cè)S多動(dòng)人的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)這個(gè)神話故事改編的課文《普羅米修斯》。
二、復(fù)述故事情節(jié)，形成整體認(rèn)知。
（1）自由漫談，了解學(xué)情。
師：這是一個(gè)神話故事，你覺(jué)得我們學(xué)習(xí)神話故事應(yīng)該注意些什么，要做到什么？
生1：要了解故事內(nèi)容。
生2：要能把故事說(shuō)給別人聽(tīng)。
生3：要知道故事中的道理。
生：有。
（2）提示引領(lǐng)，自主匯報(bào)。
師：一則故事能流傳久遠(yuǎn)，最重要的是看是否有情節(jié)動(dòng)人【板書(shū)：情節(jié)】，請(qǐng)大家再讀讀故事，嘗試概括這則故事的情節(jié)，做到這一點(diǎn)你就能向更多人復(fù)述這則故事。
生：讀書(shū)，嘗試練說(shuō)。
師：開(kāi)始交流吧。
生：本文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天條，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)。
師：你非常優(yōu)秀，預(yù)習(xí)也很充分，所以能說(shuō)得這樣通順，清晰?？墒俏抑肋€有很多孩子說(shuō)不清楚，無(wú)法概括。請(qǐng)你和大家說(shuō)說(shuō)你用的方法，讓每個(gè)孩子基本上都能說(shuō)清。
（3）方法分享，面向全體。
生1：我是先讀懂每個(gè)自然段，把段意概括出來(lái)，之后再用上“加法”，段意+段意=主要情節(jié)。很簡(jiǎn)單的。
生2：我平時(shí)就常讀故事，讀后也喜歡和別人說(shuō)故事，常常讀，常常說(shuō)，我覺(jué)得很容易概括。我的方法就是多練習(xí)。
師：是啊，只要功夫深，鐵杵磨成針。我也給大家介紹一個(gè)方法――關(guān)鍵詞擴(kuò)展。請(qǐng)看老師提供的四個(gè)關(guān)鍵詞【幻燈：黑暗――火種――懲罰――痛苦――自由】請(qǐng)大家現(xiàn)在課文中把它們找出來(lái)。
生：速讀，標(biāo)注。
師：請(qǐng)結(jié)合這四個(gè)關(guān)鍵詞，在它們的提示下回憶故事內(nèi)容，你應(yīng)該能復(fù)述這個(gè)故事的大致情節(jié)。
生：復(fù)述略。
三、捕捉故事細(xì)節(jié)，感悟文字魅力。
（1）品讀“盜火”部分。
師：一則故事除了有動(dòng)人情節(jié)外，還必須要細(xì)膩的，值得一再品味的細(xì)節(jié)【板書(shū)：細(xì)節(jié)】。
這才能打動(dòng)讀者的心弦，才能讓故事永遠(yuǎn)流傳。請(qǐng)大家再自由讀故事，畫(huà)出能讓你為之動(dòng)容的細(xì)節(jié)之處，也許是一個(gè)字眼，一個(gè)詞匯，或是一句話。
生：讀文，標(biāo)注。
師：我們來(lái)交流吧。請(qǐng)大家自由地說(shuō)，幸福地分享。讀者不同，感動(dòng)的點(diǎn)也不一樣。
生1：第一自然段中有個(gè)詞叫“悲慘”。剛讀到這里我沒(méi)有感覺(jué)，因?yàn)檫@個(gè)詞語(yǔ)比較常見(jiàn)。但是我看到第二自然段中說(shuō)“自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……”我才想到，沒(méi)有火是多么的悲慘。
師：真好，這處的細(xì)節(jié)品味是通過(guò)對(duì)比，回讀而來(lái)的。讀故事就可以這樣，前后關(guān)聯(lián)，反復(fù)咀嚼。這里有一個(gè)省略號(hào)，省去的是人們有了火之后的生活，請(qǐng)你補(bǔ)充，也可以聯(lián)想人們處在黑暗中的生活是什么樣的。
生1：處在黑暗中，人們無(wú)依無(wú)靠。
生2：處在黑暗中，人們瘦骨嶙峋。
生3：處在黑暗中，人們每天被野獸欺負(fù)，過(guò)著痛苦的生活。
……。
生4：有了火，人們還開(kāi)起篝火晚會(huì)。
生5：有了火，人們的膽子也大了，再也不怕黑暗了。
……。
師：我們一起把課文第一部分“盜火”讀一讀，一邊讀一邊體會(huì)，回味。
生：讀第1-2自然段。
（2）品讀“受難”部分。
師：在這則故事中，你覺(jué)得最揪心的是哪一個(gè)部分？
生：普羅米修斯受難的部分，讀來(lái)讓人心痛。
師：【幻燈：普羅米修斯受難圖1】結(jié)合這幅圖，如果讓你來(lái)講述這個(gè)部分，你會(huì)怎么講？
生：普羅米修斯被綁在山崖上，風(fēng)吹日曬，還被鷲鷹啄食，很痛苦。
師：作者卻花了大量筆墨，在此做了許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)細(xì)默讀這部分，找一找是否有值得咀嚼的細(xì)節(jié)呢？注意，越是細(xì)節(jié)留給你的印象越是深刻，所以在和別人講述的時(shí)候也要更加著力描述。
生：默讀第二部分。
生1：我被這段話感動(dòng)了――普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”這里的“堅(jiān)定”讓我感到佩服。在強(qiáng)大的宙斯面前，在即將來(lái)臨的苦難面前，他還能這樣堅(jiān)定，真不簡(jiǎn)單。
師：帶著你的敬佩之心，為大家讀讀吧。
生1：讀第3-5自然段。
生2：從剛才同學(xué)的發(fā)言中我有關(guān)注到兩個(gè)有趣的細(xì)節(jié)，宙斯得知盜火消息后是“氣急敗壞”，說(shuō)要給普羅米修斯最為嚴(yán)厲的懲罰，而且是“吩咐”火神執(zhí)行?？梢?jiàn)他確實(shí)是眾神之王。而火神對(duì)普羅米修斯說(shuō)話是“悄悄”的，也說(shuō)明大家畏懼宙斯，但又很想幫助普羅米修斯。
生2：冷酷高傲的宙斯，膽小的火神，堅(jiān)毅執(zhí)著地普羅米修斯。
師：了不起！看來(lái)故事的作者選用詞語(yǔ)是很講究的，每個(gè)詞的背后都蘊(yùn)藏著一些信息。咀嚼，品味，你就能發(fā)現(xiàn)文字背后的奧秘。
生3：我還發(fā)現(xiàn)第6自然段中的幾個(gè)詞語(yǔ)，作者很用心。比如“死死”“日夜”“即……又”，這些詞語(yǔ)和句子讓我為普羅米修斯感到心痛，真想去救他。
師：好，就帶著心痛，著急的心情，為大家讀讀這段話。
生3：讀第6自然段。
生4：第7自然段中也有很多地方給我們這樣的感覺(jué)。
生：是。
師：可是為什么要將這個(gè)部分寫(xiě)得這么具體，這不是很讓人難過(guò)么？
生1：這個(gè)部分體現(xiàn)普羅米修斯受難，是重點(diǎn)，要具體寫(xiě)。
生2：越是痛苦就越能讓人同情。
生3：我更恨宙斯了。
生4：經(jīng)作者這么寫(xiě)，我讀過(guò)之后覺(jué)得，我們要更感謝普羅米修斯了。
生5：我更加珍惜今天有光有火的生活了。不要讓普羅米修斯白白受苦。
……。
師：我想你們應(yīng)該已經(jīng)知道作者這么寫(xiě)的用意啦。細(xì)節(jié)，它的作用很豐富，也很巨大。我相信今天你們一定有所體會(huì)。我也相信你們今后再也不會(huì)在你的作文中錯(cuò)過(guò)一個(gè)值得詳細(xì)描寫(xiě)的環(huán)節(jié)啦。
四、揣摩作者情結(jié)，召喚閱讀綿延。
師：為什么作者要寫(xiě)這個(gè)故事，人們?yōu)槭裁匆獋髡b這個(gè)故事，他們僅僅是為了好奇么？【板書(shū)：情結(jié)】了解了故事的情節(jié)，品味了細(xì)節(jié)后，我們來(lái)揣摩作者創(chuàng)作這個(gè)故事的情結(jié)吧。
生1：不是為了好奇。人們通過(guò)故事要告訴我們一些道理：要堅(jiān)持真理，要有堅(jiān)定不移的信念。
生2：要讓我們記住一個(gè)英雄――普羅米修斯，記住他為人類(lèi)做出的貢獻(xiàn)。
生3：要我們學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)：不畏強(qiáng)暴，不怕?tīng)奚?BR> ……。
生1：準(zhǔn)備再找?guī)灼裨捁适伦x讀。這篇很感人，其他的也一定很有趣。
師：對(duì)，還有金羊毛的故事、特洛亞戰(zhàn)爭(zhēng)的故事、俄狄浦斯王的故事、忒修斯為民除害的故事，都很吸引人。課后請(qǐng)大家自己找到讀一讀。
生2：我準(zhǔn)備也寫(xiě)一則神話故事，我想我知道要有情節(jié)，要寫(xiě)好細(xì)節(jié)，要帶著一定的情結(jié)去編寫(xiě)。
生3：我就想和別人說(shuō)這個(gè)故事，我想通過(guò)學(xué)習(xí)，我完全能說(shuō)得很生動(dòng)。
……。
師：好，不管做什么，我都祝愿你們獲得成功，感受快樂(lè)！
結(jié)束。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇十三
普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類(lèi)的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的喜怒哀樂(lè)?！镀樟_米修斯》語(yǔ)言真摯感人，包含著豐富的思想感情。課文通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象，本課意在通過(guò)研讀普羅米修斯在面對(duì)緊鎖的鐵鏈，懸崖絕壁，惡鷹的啄食，日復(fù)一日的折磨面前的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)他不畏，不屈不撓的品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)巧妙地突破文本重點(diǎn)抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
其中我在教學(xué)中，抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐。“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。
“課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。
朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)注意到這些句子，從一開(kāi)始，普羅米修斯就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)取火。每學(xué)習(xí)一段文本，都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語(yǔ)言為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀感受他的堅(jiān)定，感受他甘愿為人類(lèi)犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話，使它做為課文的主旋律，學(xué)生層層深入體會(huì)普羅米修斯為人類(lèi)造福那堅(jiān)定不移的決心。對(duì)于盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。突出普羅米修斯的所承受的苦難。
在本課教學(xué)中，我采用了層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟普羅米修斯，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)后，學(xué)生會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語(yǔ)言符號(hào)的堆積，如果單純地依靠學(xué)生自己是無(wú)法體會(huì)出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并將他們引入情境，從而保持思維的敏捷，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。在《普羅米修斯》的課件中我安排了兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫(huà)面，畫(huà)面真實(shí)可感，給學(xué)生視覺(jué)上很大的沖擊，幫助學(xué)生入情入境地體會(huì)普羅米修斯的勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏。這樣有效、適時(shí)地使用媒體，增強(qiáng)了文本的感力。
盡管如此，這節(jié)課有許多的不足之處。如：
1、教師缺乏教學(xué)機(jī)智，當(dāng)學(xué)生回答不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生，只是重復(fù)地問(wèn)：“你體會(huì)到什么？”用這種方式機(jī)械地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出答案，最后導(dǎo)致超時(shí)3分鐘。
2、設(shè)置問(wèn)題較多，應(yīng)騰出更多時(shí)間讓學(xué)生讀，以讀促悟，從而更好的理解普羅米修斯受難時(shí)的痛苦。
3、學(xué)生回答問(wèn)題的面不廣。
4、當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不夠完整時(shí)，教師沒(méi)有全指出，等等。這些在以后的教學(xué)中需要多注意的。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇十四
以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度，人類(lèi)對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對(duì)為人類(lèi)帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇十五
1、我抓住了描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì)人物的精神。如我抓住了“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦?！边@句重點(diǎn)句子，讓學(xué)生品讀“死死地鎖”。師：死死地鎖是什么意思？被死死地鎖住了，他不能做哪些事？感悟“風(fēng)吹雨淋”的痛苦。師：你能用幾句話來(lái)描述一下“風(fēng)吹雨淋”的痛苦嗎？冬天——，夏天——通過(guò)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的品味，學(xué)生對(duì)普羅米修斯所遭受的嚴(yán)厲懲罰和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格有了深刻的體會(huì)。
2、注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如教學(xué)“自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，并想象說(shuō)話：自從有了火，人們還會(huì)有哪些幸福？最后再寫(xiě)話練習(xí)。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。又如，補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)句《普羅米修斯的贊歌》，既能幫助學(xué)生回顧課文，提煉中心，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)機(jī)智：
我努力用自己的言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們一起朗讀。比如：“三萬(wàn)年來(lái)，普羅米修斯一直在承受著這樣的痛苦。同學(xué)們，讓我們用朗讀來(lái)體現(xiàn)他所承受的痛苦吧！”“痛苦是多么的漫長(zhǎng)，痛苦是多么的殘酷，但是咱們的英雄普羅米修斯一直堅(jiān)守著那句諾言，讀——”等等。
1、對(duì)于重點(diǎn)詞句的體會(huì)，扶的較多了，依賴(lài)教案過(guò)多，生怕學(xué)生提出超乎自己預(yù)設(shè)的答案。其實(shí)可以放手讓學(xué)生自己找，自己體會(huì)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種能力應(yīng)該具備的，要相信學(xué)生。
2、重點(diǎn)部分（6——8段），感受普羅米修斯所承受的痛苦，體會(huì)他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和獻(xiàn)身精神上得有點(diǎn)匆忙，所以，整堂課有點(diǎn)“頭重腳輕”的感覺(jué)。特別是分析“狠心的宙斯又派來(lái)了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟?！边@句話時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不夠多，我自己把答案說(shuō)了出來(lái)?？赡苁蔷o張吧，還需不斷磨練啊！
學(xué)生利用詩(shī)句來(lái)表達(dá)對(duì)普羅修斯的贊美：
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
?。【奕?，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，
四年級(jí)普羅米修斯教案篇一
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)本課生詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇二
師：下面請(qǐng)我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事，在讀書(shū)之前，請(qǐng)同學(xué)們看一看讀書(shū)要求，根據(jù)要求來(lái)讀課文。(出示讀書(shū)要求)。
老師指名同學(xué)來(lái)讀一讀初讀要求。
學(xué)生自由讀書(shū)。
師：都讀完了嗎?老師來(lái)檢查一下你們是否把課文讀熟了。(出示詞語(yǔ))開(kāi)火車(chē)讀，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
指名同學(xué)起來(lái)說(shuō)，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，范寫(xiě)“饒”和“膝”兩個(gè)字。
師：真不錯(cuò)，同學(xué)們把這些字都已經(jīng)掌握了。(出示預(yù)習(xí)要求)那我們回過(guò)頭來(lái)看一看第二個(gè)讀書(shū)要求，用一兩句話來(lái)概括故事的主要內(nèi)容。
指名學(xué)生回答。教師相機(jī)板書(shū)：取火――受罰――獲救。
師：你很會(huì)讀書(shū)，把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)了，讀故事，我們只讀故事大概行不行啊!(不行)我們要細(xì)細(xì)品讀課文，從中體會(huì)人物形象。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求再來(lái)讀一讀課文，讀書(shū)之前，我們?cè)賮?lái)看一看學(xué)習(xí)任務(wù)(出示要求)老師讀一讀要求。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇三
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2．通過(guò)斟詞酌句、感情朗讀、想象寫(xiě)話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類(lèi)而不惜犧牲自己一切的精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神。
感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神。
理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類(lèi)造福是正義的。
（課前：師板書(shū)課題）。
師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)？
（指名讀，全班齊讀）。
師：誰(shuí)知道這些詞語(yǔ)、是哪篇課文里面、人物的名字？
師：請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一次，再讀一次。
同學(xué)們，這是我們今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇四
一、預(yù)習(xí)探究，激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事，比如《女?huà)z補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神――普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和技術(shù)方法。）。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來(lái)當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）。
多音字：肝臟（）。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
4、默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。
5、生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）。
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
二：合作交流。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。）。
3、然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）。
5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。）。
三：品讀體驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文。
1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）。
2、關(guān)于“普羅米修斯”：
（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果―――冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。）。
（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）。
（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）。
（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？
（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。
（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3、對(duì)別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
5。充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。
（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）。
添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種――遭受懲罰――重獲自由”三方面來(lái)寫(xiě)。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
在拿取火種部分，運(yùn)用說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類(lèi)帶來(lái)了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛。另外，通過(guò)對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話的特點(diǎn)。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇五
以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度，人類(lèi)對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對(duì)為人類(lèi)帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
1.在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2.在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類(lèi)造福，誓死不變”的英雄形象。
3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)-更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語(yǔ)和句式。
在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1課時(shí)。
你的心有沒(méi)有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了，你就停下來(lái)。(提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫(huà)下來(lái)。)。
1.誰(shuí)用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受?
2.這些句子讓你有了怎樣的感受?
3.哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?
(有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。a“鎖”;b“啄”;c“不是一次，而是天天啄”;d、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說(shuō)說(shuō)這“最嚴(yán)厲的懲罰”。)。
4.面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法?
1.課文第5段。
2.課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)————”。
1.(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
2.(補(bǔ)充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說(shuō)?
小結(jié)：(看板書(shū))普羅米修斯為了給人類(lèi)帶來(lái)火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不——————，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。
1.學(xué)生練習(xí)。
2.交流：都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。
3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來(lái)，一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類(lèi)帶來(lái)了幸福和光明，火讓人類(lèi)遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。
4.小結(jié)：火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類(lèi)充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)了理想。
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話世界的門(mén)，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇六
(一)創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄。
觀察畫(huà)面，學(xué)生質(zhì)疑。
(二)初讀感知，認(rèn)識(shí)英雄。
1.自讀要求：
(1)要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。
(2)畫(huà)出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神?
2.檢查自學(xué)情況。
3.指名分段讀課文。
4.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
(三)細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄。
過(guò)渡：同學(xué)們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神?請(qǐng)你們?cè)俅斡眯哪x課文，畫(huà)出最讓你感動(dòng)語(yǔ)句并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
1.學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2.交流：
預(yù)設(shè)一：第一自然段。
1.讀一讀課文。
2.議一議感動(dòng)的句子。
預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)讀感動(dòng)的句子。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定。
(3)分角色朗讀。
預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6-――8自然段。
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
1.讀一讀：自己深受感動(dòng)的句子。
2.說(shuō)一說(shuō)：有什么感受?哪些字眼刺痛你?
3.想象普羅米修斯遭受的痛苦。
4.指導(dǎo)朗讀。
(狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了)。
(1)讀了這段話，你感受到什么?那是怎樣的痛?
(2)結(jié)合理解“啄食”：
(3)朗讀指導(dǎo)。
5.理解第八自然段。
師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎?
預(yù)設(shè)四：第二自然段。
1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來(lái)的是什么?
2.指導(dǎo)朗讀第二自然段。
預(yù)設(shè)五：學(xué)習(xí)第9自然段。
1.齊讀第9自然段：
2.大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會(huì)怎么想的呢?
3.普羅米修斯終于獲得了自由。你聽(tīng)到這個(gè)消息心情怎樣?
句子：普羅米修斯――這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
4.指導(dǎo)朗讀。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇七
(一)整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話導(dǎo)入。
大家知道，2008年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)――圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎?(學(xué)生若不知，由教師告知)。
就是古希臘。在古希臘的神話傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。(板書(shū)課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名)。
2、認(rèn)識(shí)課文中的人物。
出示金鑰匙：同學(xué)們，外國(guó)人的名字一般比較難記，有時(shí)影響閱讀速度。精讀課文時(shí)，我們要把重要的人名挑出來(lái)反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。
老師這里還有課文中幾個(gè)人物的名字，誰(shuí)能準(zhǔn)確的來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(課件出示，抽生讀后全班讀)。
普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯。
(二)品讀、感悟。
1、面對(duì)懲罰，決不屈服。
(1)認(rèn)識(shí)了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類(lèi)的天神。他是為了幫助人類(lèi)，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個(gè)段落在具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎?(生匯報(bào)：18、19自然段)。
(2)接下來(lái)，我們就走進(jìn)這兩個(gè)自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
(3)匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體?！?BR> (4)抽學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動(dòng)作，換詞等方法談感受)。
(5)老師相機(jī)出示課文插圖(師指圖創(chuàng)設(shè)情境)：你看，這是宙斯派來(lái)的大鷹，它們都有長(zhǎng)著鉤子的嘴和長(zhǎng)長(zhǎng)的利爪。就是它們盤(pán)旋在普羅米修斯的周?chē)?，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來(lái)的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長(zhǎng)出來(lái)。讓我們想象著畫(huà)面讀一讀這個(gè)句子。
(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書(shū)，還得通過(guò)語(yǔ)言文字去想象，去感悟，因?yàn)槲淖直澈笸刂S富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象)。
當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)掛在天空時(shí)，他……;。
當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧!
2、學(xué)習(xí)“一年又一年、一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里?！?BR> (1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰(shuí)在開(kāi)始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語(yǔ)句，告訴大家。(課件出示第19自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時(shí)間之長(zhǎng)。)。
(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么?(失去自由，精神上的折磨)。
3、學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話。”
(1)面對(duì)如此嚴(yán)厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?誰(shuí)能來(lái)讀讀相關(guān)的句子――(課件出示相關(guān)句子)。
(2)你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?你是從哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)感受出來(lái)的?并把感受讀出來(lái)。(抓住“不哼一聲”、兩個(gè)“決不”體會(huì)，并板書(shū)“決不屈服”)。
(3)創(chuàng)設(shè)情景再讀句子。
狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯――(生讀句子)。
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯――(生讀句子)。
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯――(生讀句子)。
(三)富有同情心、熱心幫助人類(lèi)。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰(shuí)取的火種呢?(板書(shū)“幫助人類(lèi)”)。
2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫;他們被野獸捕食，甚至彼此獵食――他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。”
(1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?
(2)你還從這個(gè)句子中讀到，感受到些什么?
(3)全班讀句子，讀出人類(lèi)沒(méi)有火的可憐來(lái)。
3、學(xué)習(xí)“人類(lèi)必須有火。”
沒(méi)有火，人類(lèi)的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類(lèi)，改變?nèi)祟?lèi)饑寒交迫的生活。(課件出示，全班齊讀并板書(shū))。
4、學(xué)習(xí)“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，人們學(xué)會(huì)了吃熟食;有了火，人們走出陰暗角落，到戶(hù)外陽(yáng)光下生活;有了火，人們學(xué)會(huì)了抵御林中野獸的侵襲;有了火，人們學(xué)會(huì)開(kāi)采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了?！?BR> 人類(lèi)終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的幫助就此停止了嗎，他又做了什么?誰(shuí)來(lái)把下面這段話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(課件出示句子，抽生讀)。
5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)取回的火種，人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個(gè)人類(lèi)偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類(lèi)，使人類(lèi)脫離了苦海，教會(huì)了人類(lèi)怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴(yán)厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)。
6、但是，當(dāng)他在高加索的峰上，看到人類(lèi)生活得很幸福時(shí)，他更加堅(jiān)定了自己的決心，決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)。
7、此時(shí)此刻，你們心中也一定對(duì)普羅米修斯有了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你用你的筆把你想說(shuō)的，想贊美他的寫(xiě)在課文插圖的右邊吧!(生寫(xiě)后匯報(bào)，并板書(shū))。
1、好人自有好報(bào)，普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類(lèi),也感動(dòng)了天神，太陽(yáng)車(chē)的神馭手來(lái)看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)。
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來(lái)了,一位名叫……(男生讀課文最后一個(gè)自然段)。
五、教學(xué)結(jié)束：
四年級(jí)普羅米修斯教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3．正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
第一課時(shí)。
一、談話揭題、理解課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯。
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊。
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
投影片出示長(zhǎng)句：
（1）當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示：無(wú)火--盜火--受罰--獲救。
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有--只好--”中包含的無(wú)可奈何。
3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒(méi)有--只好--”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。
（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）。
（沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）。
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
六、作業(yè)。
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習(xí)用“沒(méi)有--只好--”寫(xiě)話。
(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：a：選用文中兩句話，自己想一句。
b：選用文中一句話，自己想兩句。
c：不用文中句子，完全自己想。
第二課時(shí)。
一、談話。
讀了課文后，你們覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？
（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）。
二、精讀課文2--6節(jié)。
1、自由讀課文2--6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。
2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
（朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）。
3、你覺(jué)得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）。
4、討論板書(shū)：宙斯心狠手辣。
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
（2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
a：指名讀句子。
b：提問(wèn)：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)不同之處嗎？
c：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
（“決心”不僅說(shuō)明了普羅米修斯立志要解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。
“決定”，對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。）。
d：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3--6節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、展開(kāi)想象，練習(xí)寫(xiě)話。
1、教師引導(dǎo)：人類(lèi)沒(méi)有火的時(shí)候是怎樣的--引讀第一節(jié)。有了火以后，人類(lèi)的生活有了很大改變--引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說(shuō)一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）。
四、讀課文第7、8節(jié)。
1.自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問(wèn)號(hào)。
2.學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）。
3.你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？
（討論板書(shū)：赫剌克勒斯伸張正義）。
4.練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
（抓住“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”等詞。）。
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫(xiě)法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)。
1、練習(xí)寫(xiě)話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫(xiě)生詞。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問(wèn)哥哥：哥哥，火是從哪里來(lái)的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問(wèn)：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題看課文，練習(xí)復(fù)述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。
5、指名上臺(tái)練習(xí)，其他同學(xué)作評(píng)委。（評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主）。
三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
偷（）懲（）啄（）罰（）。
愉（）征（）豚（）訓(xùn)（）。
2、將這則神話故事講給家人聽(tīng)。
宙斯心狠手辣。
赫剌克勒斯伸張正義。
教學(xué)說(shuō)明。
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)：
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時(shí)，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過(guò)初讀關(guān)。
2、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诜治鋈蝗宋镄愿裉攸c(diǎn)后，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)對(duì)“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個(gè)性。
3、以關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)突破重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問(wèn)題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)：你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問(wèn)題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。
4、新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書(shū)，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語(yǔ)言積累：（1）講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書(shū)中的神話故事）（2）練習(xí)用“沒(méi)有--只好--”寫(xiě)一段話，并對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的寫(xiě)作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。教師先寫(xiě)下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課前游戲：看圖猜故事（女?huà)z補(bǔ)天夸父追日開(kāi)天辟地）了解神話故事：你們還知道哪些神話故事？（板：神話故事）說(shuō)說(shuō)你們對(duì)神話故事的了解。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、整體感知，理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)。
課文中寫(xiě)了哪幾個(gè)神？請(qǐng)你按順序說(shuō)一說(shuō)。
2、整體感知，交流主要內(nèi)容：
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的，其實(shí)就是故事的主要內(nèi)容。抓住人物之間的關(guān)系來(lái)概括課文主要內(nèi)容也是一種好方法，以后大家在讀故事的時(shí)候，可以先找出主要人物，再理清人物的關(guān)系，故事內(nèi)容就清楚了。
三、抓住人物言行，感受英雄形象。
（一）品讀“語(yǔ)言”，感受“堅(jiān)定態(tài)度”
1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)，毅然從火神那里拿取火種。面對(duì)宙斯的懲罰，面對(duì)火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定。
2、指導(dǎo)朗讀。
課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
（二）對(duì)比“無(wú)火”與“有火”，聚焦“造福”，感悟善良。
1、出示：自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)什么樣？有了火又是怎樣的情景？用波浪線劃出相關(guān)的句子。
（1）很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
（2）善良、勇敢的普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)拿取來(lái)了火種。有了火，人間的生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）。
自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……）。
2、看到人類(lèi)幸?？鞓?lè)的生活，普羅米修斯的一席話是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀?。ㄕn件出示：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。?。
（三）體驗(yàn)“痛苦”，感受堅(jiān)強(qiáng)。
1、出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點(diǎn)寫(xiě)出了普羅米修斯的痛苦，用波浪線劃下來(lái)。
誰(shuí)劃好了？生讀。
2、課件隨機(jī)出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）。
引導(dǎo)：這是怎樣的懲罰呀？殘無(wú)人道、慘不忍睹，就是一塊石頭也會(huì)被風(fēng)吹化的，何況是這皮肉之軀，這樣的痛苦我們不能承受，不能想象，更不敢想象！來(lái)，讓我們讀一讀，讀出普內(nèi)心的刺痛！
（回讀句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠(yuǎn)有這樣一種信念——）。
3、師引讀：然而，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，（指名讀）。
課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。
4、讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到了什么？
你們知道“啄食”是怎樣的吃？用什么啄食？課件出示鷲鷹啄食的畫(huà)面。
5、盡管如此，普羅米修斯屈服了嗎？一如他開(kāi)始所說(shuō)的那樣：我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（課件出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。）。
讓我們?cè)僖淮卧谧x中來(lái)感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢、無(wú)私，讀出他不屈的靈魂。
6、說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)什么樣的普羅米修斯？
7、三萬(wàn)年來(lái)，不論痛苦多么殘酷，多么漫長(zhǎng)，普羅米修斯始終始堅(jiān)守著自己的諾言——（生）我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
四、直面英雄，以筆抒情。
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們一定更加認(rèn)為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟?lèi)世世代代傳頌的。一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《普羅米修斯贊歌》。
2、師生合作，補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)歌（帶來(lái)光明，帶來(lái)希望，帶來(lái)幸福；堅(jiān)強(qiáng)、善良、無(wú)私、勇敢）。
3、同學(xué)們，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話故事。想一想，我們?yōu)槭裁匆獊?lái)學(xué)習(xí)這樣的神話故事？（學(xué)習(xí)英雄，讓我們每個(gè)人都變得更加善良、更加無(wú)私、更加勇敢、更加堅(jiān)強(qiáng)。）。
總結(jié)：
普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，一直到現(xiàn)在，我們都在用一種方式紀(jì)念著普羅米修斯，你知道是什么方式嗎？(學(xué)生交流)師補(bǔ)充介紹：每屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，人們都會(huì)燃起熊熊的奧運(yùn)圣火，它象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平和正義。奧運(yùn)圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
善良勇敢。
無(wú)私堅(jiān)強(qiáng)。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
4、緊扣課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
教學(xué)重、難點(diǎn)：解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、緊扣課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
一、感受——盜火之苦。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)告訴大家，課文主要講了一件什么事嗎？那課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)普羅米修斯所受的懲罰呢？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段告訴了我們。
出示：宙斯派天神用……地復(fù)原。
(1)、誰(shuí)來(lái)告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的.懲罰？（引導(dǎo)學(xué)生抓住五個(gè)詞組）。
點(diǎn)撥：（沉重的鐵鏈給他帶來(lái)怎樣的痛苦？烈日中的他會(huì)怎樣？暴雨中的他又會(huì)怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）。
(2)、你能用朗讀來(lái)告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。
2、課件出示：（普羅米修斯受懲罰的畫(huà)面）。
師：同學(xué)們看，普羅米修斯正承受著萬(wàn)般的煎熬。
（配合課件，師作生動(dòng)地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無(wú)法忍受的身體之痛。（板：痛）。
3、師：看著他萬(wàn)分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問(wèn)題想要問(wèn)問(wèn)普羅米修斯？
4、指導(dǎo)朗讀：分角色讀。
二、理解——盜火之因。
出示：沒(méi)有火燒烤食物……漫長(zhǎng)的夜晚……。
2、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀這段話，從中你體會(huì)到了什么？
（1）生活困苦：你從哪里體會(huì)到人類(lèi)的生活非常困苦？
（是啊，沒(méi)有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長(zhǎng)的夜晚，人類(lèi)可能會(huì)遇到怎樣的困難呢？）。
人類(lèi)僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會(huì)到人類(lèi)還受到了許多困苦？同學(xué)們能想象到?jīng)]有火，人類(lèi)還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號(hào)，單擊課件）。
提示：為什么而難過(guò)？他們是只喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒(méi)有辦法？：
3、指導(dǎo)朗讀：是??！沒(méi)有火，人類(lèi)的生活非常困苦，內(nèi)心是難過(guò)的，但又是無(wú)可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰(shuí)來(lái)讀，誰(shuí)還想讀。我們一起讀。
4、過(guò)渡：沒(méi)有火的日子是多么困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心要為人類(lèi)盜取天火。
5、出示：他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。（“決心”加紅）。
從這個(gè)詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？
“極富同情心”化作一個(gè)字，就是——愛(ài)（板：勇愛(ài)）。
（2）誰(shuí)來(lái)讀好這句話。我們一起讀。
三、體會(huì)——盜火之路。
1、請(qǐng)大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會(huì)）。
出示：從此，人類(lèi)就用火來(lái)燒熟……邁進(jìn)了一大步。
（1）我們一起讀讀這句話。誰(shuí)能用上“有了……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)人類(lèi)生活的變化。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）。
（2）大家說(shuō)得真好！火的作用可真大呀！回想沒(méi)有火的日子，是多么困苦啊？讓我們?cè)僮x這段文字，相信你更能體會(huì)普羅米修斯的那顆愛(ài)心。
出示：沒(méi)有火燒烤……漫長(zhǎng)的夜晚……。
同學(xué)們看，火來(lái)啦！從未見(jiàn)過(guò)火的人們看到火種降臨人間，肯定會(huì)欣喜若狂：你能想象到當(dāng)時(shí)的人們會(huì)做些什么？說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。
出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏著熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂(lè)：
四、品味——盜火之情。
1、過(guò)渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問(wèn)一問(wèn)普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。
（1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規(guī)，承受痛苦，也要為人類(lèi)盜火呢？
（3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦啊！
師引讀：多么善良、多么勇敢、多么堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯??？雖然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）。
他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。（不后悔、不屈服、情愿加紅）。
看到人類(lèi)得到火種后欣喜若狂的樣子，他（再讀）。
想到人類(lèi)從此過(guò)上幸福美滿(mǎn)的生活，他（讀）。
2、過(guò)渡：此時(shí)此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類(lèi)幸福生活的面前，是那么微不足道。
3、讓我們?cè)俅文曔@段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時(shí)，他的內(nèi)心卻是怎樣的？請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)告訴大家。追問(wèn)：為什么而樂(lè)？（板：樂(lè)）。
4、過(guò)渡：是啊，是心中這一份樂(lè)，讓他坦然面對(duì)所受的懲罰；是心中這一份樂(lè)，支撐著他與宙斯進(jìn)行頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)。讓我們?cè)僮x這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛(ài)、那份頑強(qiáng)。
5、普羅米修斯的英雄壯舉，不但感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)去了多少年（讀）。
出示：他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了……獲得了自由。
五、升華——盜火之神。
2、師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。此時(shí)此刻，善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)英國(guó)著名詩(shī)人雪萊又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家隨著音樂(lè)輕聲地讀一讀。讓我們滿(mǎn)懷深情地一起讀。
出示詩(shī)文，生配樂(lè)朗讀。
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
你給予我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，
還是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私。
3、小結(jié)：普羅米修斯因?yàn)槟欠萦赂摇⒛穷w愛(ài)心而招來(lái)身體之痛，也因?yàn)檫@份勇敢、這顆愛(ài)心，讓他享受到內(nèi)心的快樂(lè)。他痛苦著人類(lèi)的痛苦，快樂(lè)著人類(lèi)的快樂(lè)。他就是一個(gè)一心為人類(lèi)著想的神。（結(jié)合板書(shū)，邊講邊劃箭頭。板書(shū)：為人類(lèi)）讓我們記住普羅米修斯，記住這個(gè)故事。再讀課題。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。
2、以“火來(lái)啦！人們欣喜若狂：。”這個(gè)句式，用3－4句話寫(xiě)下人們得到火種后欣喜若狂的情景。
勇
痛為人類(lèi)樂(lè)。
愛(ài)
四年級(jí)普羅米修斯教案篇十一
張宏偉，男，1971年出生，福建省優(yōu)秀教師，漳州市十佳優(yōu)秀青年教師，大專(zhuān)學(xué)歷，小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師?，F(xiàn)任南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，漳州市骨干教師，南靖縣“優(yōu)秀青年教師”，“優(yōu)秀青年專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才”，南靖縣“第一批優(yōu)秀人才”“先進(jìn)德育工作者”“優(yōu)秀班主任”。從教二十年，積極致力于課堂教學(xué)研究，注重課堂生成，凸顯人文關(guān)懷，突出情感培養(yǎng)，努力追求：“文情、師情、生情”三者合一的新課堂，逐步形成“巧、活、新”的教學(xué)風(fēng)格，曾參加省小學(xué)語(yǔ)文電視錄像教學(xué)觀摩活動(dòng)獲二等獎(jiǎng)，參加市級(jí)思品課教學(xué)比試獲“優(yōu)秀獎(jiǎng)”，參加縣級(jí)青年教師說(shuō)課比賽、課堂教學(xué)比賽均獲一等獎(jiǎng)。在省、市、縣教育雜志發(fā)表論文十余篇，論文《巧用資料袋豐富新課堂》和《讓情感教育在課外拓展中延伸》分別發(fā)表在《福建教育》第6期和第5期。
[教材分析]《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類(lèi)，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。文本故事感人，人物形象豐滿(mǎn)逼真，但畢竟是古希臘文學(xué)作品，距學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn)，也給課堂教學(xué)造成一定的時(shí)控差距。因此，如何捕捉文本的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，借助一些直觀畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地朗讀，進(jìn)而體會(huì)人物形象是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
2、會(huì)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
4、學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心情。
5、學(xué)習(xí)復(fù)讀課文。
[學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)]。
學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的精神。
[教具準(zhǔn)備]。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
二、導(dǎo)課，激趣。
八、課件出示“火”：同學(xué)們，大屏幕上你看到什么？
聰明，那么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它給我們的生活帶來(lái)了什么？指名答。
九、師：同學(xué)們知道的真多！朗誦：在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人類(lèi)帶來(lái)了光明；在寒冷的冬日，為給人類(lèi)帶來(lái)了溫暖。火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予人類(lèi)騰飛的翅膀。
十、那么，你可知道火是怎樣來(lái)到人間的呢？那就讓我們一起走進(jìn)古希臘神話。請(qǐng)翻開(kāi)課本31課，齊讀課題。
四、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
2、課前已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，那你能把課文的生字詞讀準(zhǔn)嗎？指名讀，齊讀。
3、在課文中還出現(xiàn)許多人名的詞，你能把它讀好嗎？自讀，指名讀。
4、你能利用課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)你了解他們有多少？生交流。
5、那么，課文圍繞著火講述了一件什么事呢？指名答。
師小結(jié)：像這樣抓住人物的聯(lián)系也是一種很好的概括主要內(nèi)容的方法。
三、學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟情感。
3、先請(qǐng)同學(xué)看黑板上這個(gè)詞。見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞嗎？
生活中你敬佩過(guò)哪些？為什么？（是啊，自己做不出或常人做不出的事他做出了，總能讓我們對(duì)他流露出敬佩的情感）。
4、那么，我們今天所學(xué)的課文中寫(xiě)出火神也敬佩一個(gè)人，是誰(shuí)呀？那普羅米修斯讓火神敬佩的是什么？那位同學(xué)讀讀課文1-2自然段，邊聽(tīng)邊畫(huà)出普羅米修斯讓人敬佩的語(yǔ)句。
就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
（1）“沒(méi)有火的悲慘情景”課文是怎樣寫(xiě)的？
（2）多么悲慘的黑暗的世界，普羅米修斯看在眼里，痛在心頭，所以決心怎么做？
師：那么，普羅米修斯決心要這么做，意味著什么？多么勇敢的普羅米修斯??！火神敢這樣做嗎？怪不得火神這么敬佩他，讓我們一起來(lái)夸夸他吧！各讀。
（1）自己讀一讀6-8自然段，想一想，普羅米修斯承受了哪些痛苦？
（2）重點(diǎn)理解：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
a.你從哪些詞語(yǔ)感覺(jué)到他的痛苦？
c.是呀，普羅米修斯承受了我們難以忍受的痛苦，怎能不讓我心生敬佩之情呢？指名讀，各讀。
（3）普羅米修斯還受到哪些痛苦呢？（一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅來(lái)修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。）。
a.這是一只什么樣的鷲鷹呢？出于課件，你看到了什么？
b.師描述：就是這樣讓人看了都害怕鷲鷹，每天用它尖利的嘴巴，撕開(kāi)普羅米修斯的胸膛，然后，一口口啄食著普羅米修斯身上鮮活的肝臟，一口，兩口，一個(gè)上午，一整天，就這樣啄著。。。。。。。。。
同學(xué)們，這是一種怎樣的痛苦??！你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）。
c.這個(gè)痛苦，是誰(shuí)造成的？全班齊讀第七自然段。
d.在永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的痛苦前，普羅米修斯屈服了嗎？大家齊讀，盡管如此，普羅米修斯就是不屈服。教師領(lǐng)讀。
（4）那么是什么力量讓普羅米修斯能夠忍受無(wú)比的痛苦呢？找出表示原因的語(yǔ)句。
為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
a.自己讀讀這幾句話，想想從帶點(diǎn)的詞你體會(huì)到了什么？
b.普羅米修斯為人類(lèi)造福的信念是多么的堅(jiān)定啊！誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？全班各讀。
c.教師引讀：
鐵環(huán)緊鎖著他，他堅(jiān)定地說(shuō)：“！”
烈日暴曬著他，他還是堅(jiān)定地說(shuō)：“！”
寒風(fēng)侵襲著他，他仍然堅(jiān)定地說(shuō)：“！”
鷲鷹啄食著他，他毅然堅(jiān)定地回答：“！”
d.小結(jié)：是呀！殘酷的懲罰也許會(huì)摧垮人的身軀，但怎能摧垮普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)的意志；這是一場(chǎng)正義與邪惡的斗爭(zhēng)；自古以來(lái)，正義都是戰(zhàn)勝邪惡，那么，普羅米修斯最后的命運(yùn)會(huì)是怎樣？讓我們帶著勝利的喜悅各讀最后一段話。
四、總結(jié)：
1、普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神？
2、朗讀詩(shī)歌，情感升華。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
勇敢。
堅(jiān)強(qiáng)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]。
1、注重多讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的訓(xùn)練方式。本節(jié)課，能抓住重點(diǎn)詞句，展開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子讀中理解文字所承載的信息及所蘊(yùn)涵的情感，進(jìn)而引導(dǎo)孩子采用多種形式的朗讀，有指名讀，范讀，師生合作讀，營(yíng)造書(shū)聲瑯瑯的新課堂，在讀中感悟文本，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感。
2、引導(dǎo)想象，訓(xùn)練思維。
想象是學(xué)好語(yǔ)文的基本能力。課堂上，教師注重借助多媒體課件，在觀察和師生的語(yǔ)言描述中，引導(dǎo)孩子入情入境地研讀文本，感受普羅米修斯身上的痛苦，品味其身上不屈不撓的品質(zhì)，不僅縮短時(shí)空差距，降低孩子學(xué)習(xí)坡度，而且訓(xùn)練孩子們的思維能力。
3、教給方法，授之以“漁”
學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)能力訓(xùn)練點(diǎn)。課堂上，注重結(jié)合文本人物多的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子抓住這些人物間的聯(lián)系把握課文的主要內(nèi)容。通過(guò)訓(xùn)練，教給孩子除把各段意連成主要內(nèi)容外的又一概括課文主要內(nèi)容的方法。
[課文]。
很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。
火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說(shuō)：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你?！?BR> 普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯--這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇十二
1、通過(guò)自習(xí)，認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，并能自己讀通課文。
2、了解普羅米修斯盜取火種的故事，能概括，復(fù)述。
3、品讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人物品質(zhì)，感受普羅米修斯的善良、勇敢和堅(jiān)定。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、概括復(fù)述故事。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、講述圣火傳說(shuō)，自然引入新課。
生：不知道。
師：圣火起源于古希臘神話《普羅米修斯盜火》。在希臘神話故事中，天神宙斯統(tǒng)領(lǐng)一切，它是眾神之王，此外還有太陽(yáng)神阿波羅，海神波塞東，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等，每個(gè)神都留給我們?cè)S多動(dòng)人的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)這個(gè)神話故事改編的課文《普羅米修斯》。
二、復(fù)述故事情節(jié)，形成整體認(rèn)知。
（1）自由漫談，了解學(xué)情。
師：這是一個(gè)神話故事，你覺(jué)得我們學(xué)習(xí)神話故事應(yīng)該注意些什么，要做到什么？
生1：要了解故事內(nèi)容。
生2：要能把故事說(shuō)給別人聽(tīng)。
生3：要知道故事中的道理。
生：有。
（2）提示引領(lǐng)，自主匯報(bào)。
師：一則故事能流傳久遠(yuǎn)，最重要的是看是否有情節(jié)動(dòng)人【板書(shū)：情節(jié)】，請(qǐng)大家再讀讀故事，嘗試概括這則故事的情節(jié)，做到這一點(diǎn)你就能向更多人復(fù)述這則故事。
生：讀書(shū)，嘗試練說(shuō)。
師：開(kāi)始交流吧。
生：本文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天條，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)。
師：你非常優(yōu)秀，預(yù)習(xí)也很充分，所以能說(shuō)得這樣通順，清晰?？墒俏抑肋€有很多孩子說(shuō)不清楚，無(wú)法概括。請(qǐng)你和大家說(shuō)說(shuō)你用的方法，讓每個(gè)孩子基本上都能說(shuō)清。
（3）方法分享，面向全體。
生1：我是先讀懂每個(gè)自然段，把段意概括出來(lái)，之后再用上“加法”，段意+段意=主要情節(jié)。很簡(jiǎn)單的。
生2：我平時(shí)就常讀故事，讀后也喜歡和別人說(shuō)故事，常常讀，常常說(shuō)，我覺(jué)得很容易概括。我的方法就是多練習(xí)。
師：是啊，只要功夫深，鐵杵磨成針。我也給大家介紹一個(gè)方法――關(guān)鍵詞擴(kuò)展。請(qǐng)看老師提供的四個(gè)關(guān)鍵詞【幻燈：黑暗――火種――懲罰――痛苦――自由】請(qǐng)大家現(xiàn)在課文中把它們找出來(lái)。
生：速讀，標(biāo)注。
師：請(qǐng)結(jié)合這四個(gè)關(guān)鍵詞，在它們的提示下回憶故事內(nèi)容，你應(yīng)該能復(fù)述這個(gè)故事的大致情節(jié)。
生：復(fù)述略。
三、捕捉故事細(xì)節(jié)，感悟文字魅力。
（1）品讀“盜火”部分。
師：一則故事除了有動(dòng)人情節(jié)外，還必須要細(xì)膩的，值得一再品味的細(xì)節(jié)【板書(shū)：細(xì)節(jié)】。
這才能打動(dòng)讀者的心弦，才能讓故事永遠(yuǎn)流傳。請(qǐng)大家再自由讀故事，畫(huà)出能讓你為之動(dòng)容的細(xì)節(jié)之處，也許是一個(gè)字眼，一個(gè)詞匯，或是一句話。
生：讀文，標(biāo)注。
師：我們來(lái)交流吧。請(qǐng)大家自由地說(shuō)，幸福地分享。讀者不同，感動(dòng)的點(diǎn)也不一樣。
生1：第一自然段中有個(gè)詞叫“悲慘”。剛讀到這里我沒(méi)有感覺(jué)，因?yàn)檫@個(gè)詞語(yǔ)比較常見(jiàn)。但是我看到第二自然段中說(shuō)“自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……”我才想到，沒(méi)有火是多么的悲慘。
師：真好，這處的細(xì)節(jié)品味是通過(guò)對(duì)比，回讀而來(lái)的。讀故事就可以這樣，前后關(guān)聯(lián)，反復(fù)咀嚼。這里有一個(gè)省略號(hào)，省去的是人們有了火之后的生活，請(qǐng)你補(bǔ)充，也可以聯(lián)想人們處在黑暗中的生活是什么樣的。
生1：處在黑暗中，人們無(wú)依無(wú)靠。
生2：處在黑暗中，人們瘦骨嶙峋。
生3：處在黑暗中，人們每天被野獸欺負(fù)，過(guò)著痛苦的生活。
……。
生4：有了火，人們還開(kāi)起篝火晚會(huì)。
生5：有了火，人們的膽子也大了，再也不怕黑暗了。
……。
師：我們一起把課文第一部分“盜火”讀一讀，一邊讀一邊體會(huì)，回味。
生：讀第1-2自然段。
（2）品讀“受難”部分。
師：在這則故事中，你覺(jué)得最揪心的是哪一個(gè)部分？
生：普羅米修斯受難的部分，讀來(lái)讓人心痛。
師：【幻燈：普羅米修斯受難圖1】結(jié)合這幅圖，如果讓你來(lái)講述這個(gè)部分，你會(huì)怎么講？
生：普羅米修斯被綁在山崖上，風(fēng)吹日曬，還被鷲鷹啄食，很痛苦。
師：作者卻花了大量筆墨，在此做了許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)細(xì)默讀這部分，找一找是否有值得咀嚼的細(xì)節(jié)呢？注意，越是細(xì)節(jié)留給你的印象越是深刻，所以在和別人講述的時(shí)候也要更加著力描述。
生：默讀第二部分。
生1：我被這段話感動(dòng)了――普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”這里的“堅(jiān)定”讓我感到佩服。在強(qiáng)大的宙斯面前，在即將來(lái)臨的苦難面前，他還能這樣堅(jiān)定，真不簡(jiǎn)單。
師：帶著你的敬佩之心，為大家讀讀吧。
生1：讀第3-5自然段。
生2：從剛才同學(xué)的發(fā)言中我有關(guān)注到兩個(gè)有趣的細(xì)節(jié)，宙斯得知盜火消息后是“氣急敗壞”，說(shuō)要給普羅米修斯最為嚴(yán)厲的懲罰，而且是“吩咐”火神執(zhí)行?？梢?jiàn)他確實(shí)是眾神之王。而火神對(duì)普羅米修斯說(shuō)話是“悄悄”的，也說(shuō)明大家畏懼宙斯，但又很想幫助普羅米修斯。
生2：冷酷高傲的宙斯，膽小的火神，堅(jiān)毅執(zhí)著地普羅米修斯。
師：了不起！看來(lái)故事的作者選用詞語(yǔ)是很講究的，每個(gè)詞的背后都蘊(yùn)藏著一些信息。咀嚼，品味，你就能發(fā)現(xiàn)文字背后的奧秘。
生3：我還發(fā)現(xiàn)第6自然段中的幾個(gè)詞語(yǔ)，作者很用心。比如“死死”“日夜”“即……又”，這些詞語(yǔ)和句子讓我為普羅米修斯感到心痛，真想去救他。
師：好，就帶著心痛，著急的心情，為大家讀讀這段話。
生3：讀第6自然段。
生4：第7自然段中也有很多地方給我們這樣的感覺(jué)。
生：是。
師：可是為什么要將這個(gè)部分寫(xiě)得這么具體，這不是很讓人難過(guò)么？
生1：這個(gè)部分體現(xiàn)普羅米修斯受難，是重點(diǎn)，要具體寫(xiě)。
生2：越是痛苦就越能讓人同情。
生3：我更恨宙斯了。
生4：經(jīng)作者這么寫(xiě)，我讀過(guò)之后覺(jué)得，我們要更感謝普羅米修斯了。
生5：我更加珍惜今天有光有火的生活了。不要讓普羅米修斯白白受苦。
……。
師：我想你們應(yīng)該已經(jīng)知道作者這么寫(xiě)的用意啦。細(xì)節(jié)，它的作用很豐富，也很巨大。我相信今天你們一定有所體會(huì)。我也相信你們今后再也不會(huì)在你的作文中錯(cuò)過(guò)一個(gè)值得詳細(xì)描寫(xiě)的環(huán)節(jié)啦。
四、揣摩作者情結(jié)，召喚閱讀綿延。
師：為什么作者要寫(xiě)這個(gè)故事，人們?yōu)槭裁匆獋髡b這個(gè)故事，他們僅僅是為了好奇么？【板書(shū)：情結(jié)】了解了故事的情節(jié)，品味了細(xì)節(jié)后，我們來(lái)揣摩作者創(chuàng)作這個(gè)故事的情結(jié)吧。
生1：不是為了好奇。人們通過(guò)故事要告訴我們一些道理：要堅(jiān)持真理，要有堅(jiān)定不移的信念。
生2：要讓我們記住一個(gè)英雄――普羅米修斯，記住他為人類(lèi)做出的貢獻(xiàn)。
生3：要我們學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)：不畏強(qiáng)暴，不怕?tīng)奚?BR> ……。
生1：準(zhǔn)備再找?guī)灼裨捁适伦x讀。這篇很感人，其他的也一定很有趣。
師：對(duì)，還有金羊毛的故事、特洛亞戰(zhàn)爭(zhēng)的故事、俄狄浦斯王的故事、忒修斯為民除害的故事，都很吸引人。課后請(qǐng)大家自己找到讀一讀。
生2：我準(zhǔn)備也寫(xiě)一則神話故事，我想我知道要有情節(jié)，要寫(xiě)好細(xì)節(jié)，要帶著一定的情結(jié)去編寫(xiě)。
生3：我就想和別人說(shuō)這個(gè)故事，我想通過(guò)學(xué)習(xí)，我完全能說(shuō)得很生動(dòng)。
……。
師：好，不管做什么，我都祝愿你們獲得成功，感受快樂(lè)！
結(jié)束。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇十三
普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類(lèi)的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的喜怒哀樂(lè)?！镀樟_米修斯》語(yǔ)言真摯感人，包含著豐富的思想感情。課文通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象，本課意在通過(guò)研讀普羅米修斯在面對(duì)緊鎖的鐵鏈，懸崖絕壁，惡鷹的啄食，日復(fù)一日的折磨面前的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)他不畏，不屈不撓的品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)巧妙地突破文本重點(diǎn)抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
其中我在教學(xué)中，抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐。“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。
“課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。
朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)注意到這些句子，從一開(kāi)始，普羅米修斯就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)取火。每學(xué)習(xí)一段文本，都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語(yǔ)言為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀感受他的堅(jiān)定，感受他甘愿為人類(lèi)犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話，使它做為課文的主旋律，學(xué)生層層深入體會(huì)普羅米修斯為人類(lèi)造福那堅(jiān)定不移的決心。對(duì)于盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。突出普羅米修斯的所承受的苦難。
在本課教學(xué)中，我采用了層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟普羅米修斯，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)后，學(xué)生會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語(yǔ)言符號(hào)的堆積，如果單純地依靠學(xué)生自己是無(wú)法體會(huì)出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并將他們引入情境，從而保持思維的敏捷，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。在《普羅米修斯》的課件中我安排了兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫(huà)面，畫(huà)面真實(shí)可感，給學(xué)生視覺(jué)上很大的沖擊，幫助學(xué)生入情入境地體會(huì)普羅米修斯的勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏。這樣有效、適時(shí)地使用媒體，增強(qiáng)了文本的感力。
盡管如此，這節(jié)課有許多的不足之處。如：
1、教師缺乏教學(xué)機(jī)智，當(dāng)學(xué)生回答不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生，只是重復(fù)地問(wèn)：“你體會(huì)到什么？”用這種方式機(jī)械地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出答案，最后導(dǎo)致超時(shí)3分鐘。
2、設(shè)置問(wèn)題較多，應(yīng)騰出更多時(shí)間讓學(xué)生讀，以讀促悟，從而更好的理解普羅米修斯受難時(shí)的痛苦。
3、學(xué)生回答問(wèn)題的面不廣。
4、當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不夠完整時(shí)，教師沒(méi)有全指出，等等。這些在以后的教學(xué)中需要多注意的。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇十四
以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度，人類(lèi)對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對(duì)為人類(lèi)帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
四年級(jí)普羅米修斯教案篇十五
1、我抓住了描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì)人物的精神。如我抓住了“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦?！边@句重點(diǎn)句子，讓學(xué)生品讀“死死地鎖”。師：死死地鎖是什么意思？被死死地鎖住了，他不能做哪些事？感悟“風(fēng)吹雨淋”的痛苦。師：你能用幾句話來(lái)描述一下“風(fēng)吹雨淋”的痛苦嗎？冬天——，夏天——通過(guò)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的品味，學(xué)生對(duì)普羅米修斯所遭受的嚴(yán)厲懲罰和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格有了深刻的體會(huì)。
2、注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如教學(xué)“自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，并想象說(shuō)話：自從有了火，人們還會(huì)有哪些幸福？最后再寫(xiě)話練習(xí)。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。又如，補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)句《普羅米修斯的贊歌》，既能幫助學(xué)生回顧課文，提煉中心，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)機(jī)智：
我努力用自己的言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們一起朗讀。比如：“三萬(wàn)年來(lái)，普羅米修斯一直在承受著這樣的痛苦。同學(xué)們，讓我們用朗讀來(lái)體現(xiàn)他所承受的痛苦吧！”“痛苦是多么的漫長(zhǎng)，痛苦是多么的殘酷，但是咱們的英雄普羅米修斯一直堅(jiān)守著那句諾言，讀——”等等。
1、對(duì)于重點(diǎn)詞句的體會(huì)，扶的較多了，依賴(lài)教案過(guò)多，生怕學(xué)生提出超乎自己預(yù)設(shè)的答案。其實(shí)可以放手讓學(xué)生自己找，自己體會(huì)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種能力應(yīng)該具備的，要相信學(xué)生。
2、重點(diǎn)部分（6——8段），感受普羅米修斯所承受的痛苦，體會(huì)他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和獻(xiàn)身精神上得有點(diǎn)匆忙，所以，整堂課有點(diǎn)“頭重腳輕”的感覺(jué)。特別是分析“狠心的宙斯又派來(lái)了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟?！边@句話時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不夠多，我自己把答案說(shuō)了出來(lái)?？赡苁蔷o張吧，還需不斷磨練啊！
學(xué)生利用詩(shī)句來(lái)表達(dá)對(duì)普羅修斯的贊美：
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
?。【奕?，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，