總結不僅能夠幫助我們增長知識和技能，還能提高我們的思維和表達能力。如何撰寫一封成功的邀請函？總結范文可以為我們提供一些寫作思路和參考，幫助我們寫出更好的總結。
將相和的教學設計及反思篇一
1、學習本課的生字新詞。
2、理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質，以及廉頗知錯就改的好品質。
3、在理解內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
(一)、揭課題，曉背景。
1、同學們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學家、史學家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經濟和文化的歷史。其中戰(zhàn)國是我國歷史上的一個重要時期。當時，比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國又數七雄之中最強悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰(zhàn)國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國，處于兩大強國之間。當時秦國全力進攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜?！秾⑾嗪汀愤@個故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件：戰(zhàn)國形勢圖)。
(二)、初讀課文。
1、現在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
3、詞語會讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個故事組成?找出每個小故事的起止，并用適當的小標題概括每個故事的內容。(指名說一說)。
4、其實這篇課文有個特點，每個故事結束之后，都有個小結段，快速地瀏覽課文，這出這幾個小結段。(指名說，出示課件)。
5、同學們把這幾個小結段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關鍵詞以小標題的形式來概括這幾個故事嗎?(齊讀句子)好，誰能來說一說?(指名說)。
(澠池之會：這是一次在澠池的會見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進去再說一說嗎?)。
6、板書小標題，強調“璧”的寫法。
7、我們再來看前兩個小結段，前一句話總結了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段。對，過渡段能更便于我們了解課文內容。
8、再讀故事，明晰每個小故事的起因經過結果。
(三)、精讀課文，深入體會人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的`標題來回答)。
2、你覺得趙王應該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個小故事，抓住人物的語言、動作、心理、等細節(jié)描寫，體會藺相如的過人之處。
a、抓住”騙”完成完璧歸趙。
1、討論完璧歸趙的起因是什么?結果怎樣?
秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來的?
藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會到藺相如是怎樣一個人?抓住人物的動作神態(tài)語言，進行討論，演一演。
總結：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中體會到了他的機智勇敢。
(1)如何避開廉頗，不跟廉頗見面?
(2)手下如何看待?
(3)怎樣說明原因的?
你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質?
總結：同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣，以后在描寫人物時，必須體會人物的個性。
(一)、這三個小故事的順序能否顛倒?為什么?
(二)理清文章條理：課文的結構特點，是由三個獨立的小故事組成。三個小故事之間的聯系是怎樣的?它們與全文的關系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機智勇敢，胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因為愛國。
最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國家則安;將相不和，國家則危。如此說來，趙國本應更加強大，可是最后還是秦國統(tǒng)一了六國，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚，同學們可以詳細地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術課遠不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學們能在歷史長河中盡情遨游，在《史記》中認識更多有血有肉，性格鮮明的人。
將相和的教學設計及反思篇二
（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。
（二）自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。
（三）按不同故事內容給文章分段。
（一）自學和理解本課生字新詞。
（二）按不同故事內容給課文分段。
（一）揭示課題，引發(fā)興趣。
教師可以先板書課題，讓同學齊讀，之后問：看到課題，你們想知道什么呢？設計這個問題，實際是在引發(fā)學生的學習興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫?；教師可以適時激趣。請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。
（二）學生初讀課文之后，再給他們談論的時間，然后教師再給一些時間讓同學們讀一遍書，不認識的字標出來，并借助字典和生字表自學。
1．指導讀準字音。本課的生字雖然不多，只有7個，但有好幾個都是學生特別容易讀錯字音。允、頗、侮：
2．指導認清字形。本課有許多生字的字形都容易錯，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無價寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導同學進行區(qū)分，從而記住字形。
3．理解詞意。因為書后有一道題就是要求同學們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學查字典或詞典理解詞意。無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說。示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。能耐——技能，本領。攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝——形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。負荊請罪——負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪?，F用來表示向人認錯賠罪。同心協(xié)力——協(xié)，合。團結一致，共同努力。
（三）簡單介紹歷史背景。
※詳細歷史背景。
（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？學生讀完之后，找人回答這幾個問題：“將”指的是廉頗?！跋唷敝傅氖翘A相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。第二個：可以用“澠池之會”來概括。第三個：可以用“將相和好”來概括。
（五）統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強權，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。
（六）布置作業(yè)。
1．熟讀課文，抄寫字詞。
2．想一想每個小故事發(fā)生的原因和結果是什么。
將相和的教學設計及反思篇三
1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
1.理解三個故事的.原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯系。
2.請同學們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢?
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰?為什么?(學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質)
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢?(愛國之心)
選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢?
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
1.通過學習，解決了哪些問題?有什么收獲?獲得了什么啟發(fā)?
2.有哪些不滿意的地方?如何修改?
3.還有哪些問題?我們課下討論，查找資料解決好嗎?
小組合作，編寫課本劇。
將相和的教學設計及反思篇四
教學目標：
1、了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文的基礎之上分清事情的前因后果。
3、了解三個成語故事的來歷，理解它們的含義并能使用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、感受民族文化的語言美和古代勞動人民顧全大局、知錯就改的美好品質。
教學過程：
一、導入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事，這節(jié)課我們一起深入地來學習這篇課文。
二、交流自學情況。
引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。
1．喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強權，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。
板書：機智勇敢不畏強權。
2．喜歡廉頗。他知錯就改。
教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。
三、學習“完璧歸趙”
（l）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
（2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！?BR> 教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。
3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）。
四、學習“澠池之會”
1．在澠池之會上藺相如又有什么表現？具體談一談你從哪里看出來的？
（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。
（2）當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”
（3）“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了?！?BR> 最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。
（如果學生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）。
教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。
五、學習“負荊請罪”
1、小組合作學習。
你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。
你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。
2、交流學習結果。
廉頗知錯就改。（看圖讀課文體會，指導有感情朗讀）。
藺相如顧全大局。（讀藺相如的話，體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神）。
六、學了這篇課文，你有什么收獲？
七、、質疑、釋疑。
附：板書設計。
藺相如廉頗。
機智勇敢不畏強權知錯就改。
完璧歸趙澠池之會負荊請罪。
將相和的教學設計及反思篇五
教學要求：
1、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3、學會本課生字新詞。
4、從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1、理解三個故事的原因和結果。
2、了解三個故事之間的聯系。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一、引入，整體感知。
2、請同學們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢？
二、深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1、請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2、全班交流。相機指導朗讀。
3、你喜歡誰？為什么？
4、他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？
三、作業(yè)。
選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。
第二課時。
一、回憶。
1、說自己弄明白的問題。
2、提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢？
二、深入探究。
1、繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2、交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結。
1、通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2、有哪些不滿意的地方？如何修改？
3、還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業(yè)。
小組合作，編寫課本劇。
將相和的教學設計及反思篇六
1．理解課文資料，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟發(fā)和教育。
2．在理解課文資料的基礎上，分清事情的前因后果。
3．學習本課的生字新詞，理解重點詞語的意思。
4．復述“負荊請罪”這個故事。
二、教學重點。
1．理解三個故事的原因和結果。
2．了解三個故事之間的聯系。
三、教學時間：
三課時。
第一課時。
教學資料：
1、學習生字詞。
2、學習課文第一部分。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導人新課。
1．“戰(zhàn)國時候”是什么時候？（公元前475一公元前221，離此刻兩千多年了。）。
2．秦國是當時“七雄”中最強的一個，總有吞掉其他國家的野心。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是強大的秦國，趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就具有關系國家興亡的重大好處。
3．這天我們學習的《將相和》就是發(fā)生在秦，趙兩國之間的故事（板書：將相和）。
三、檢查預習。
1．用生字卡片檢查生字讀音。
2．指名讀課文，課后糾正字音。
3．說一說課文講了哪幾件事。
4．課題中的“將”“相”分別指的是誰？“和”在那里是什么意思？
四、講讀課文的第一部分。
1．默讀第一部分。（出示“完壁歸趙”掛圖）。
2．思考討論：
（1）“完壁歸趙”這個故事的前因、后果是什么？從中能夠看出藺相如是怎樣一個人？
（2）給這一部分加小標題。（完壁歸趙）。
3．指導朗讀第一部分。
第二課時〖你正在瀏覽《老百曉在線》帶給的文章〗。
教學要點：
學習“澠池之會”和“負荊請罪”體會藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗的知錯就改的品質。
教學過程：
一、朗讀課文第一部分，回憶這部分的主要資料。
二、講讀課文第二部分（出示“澠池相會”的掛圖）。
1．指名讀第二部分。
2．思考、討論：
（1）“澠池相會”的前因、后果是什么？從“澠池相會”能夠看出藺相如是怎樣的個人？
（2）給第二部分加小標題。（澠池相會）。
3．指導朗讀第二部分。
三、講讀課文第三部分（出示“負荊請罪”掛圖）。
1．指名讀第三部分。
2．思考、討論：
（1）第一、二部分和第三部分有什么聯系？
（2）第三部分主要資料是什么？
教師講解“上卿”。
“卿”是一種官職，分為上卿、中卿、下卿。上卿是廉頗在趙惠文王16年時，因伐齊有功，被提升為上卿。如今藺相如也撇了上卿。由于是文官，上朝集會時，位置站在廉頗的右邊。秦漢以前，以有為尊。能夠說藺相如的職位比廉頗高。
3．指導給第三部分加小標題。（負荊請罪）。
4．思考、討論：
（2）廉頗為什么向藺相如負荊請罪？從中能夠看出廉頗是怎樣的一個人？
5．指導朗讀第三部分。要讀出藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體、胸懷寬廣的品質。
四、布置作業(yè)。
朗讀全文。
第三課時。
教學資料：
復習總結；復述課文第三部分資料。
教學過程：
一、指名朗讀全文。
二、復習總結。
1．三個故事的小標題各是什么？
2．三個故事之間有什么聯系？
3．課文的第一自然段和下面的三個故事有什么聯系？
三、指導朗讀全文。
四、指導學生完成“思考練習”4。
1．指導書寫生字需要注意的地方：
壁：底下是“玉”，不要和“壁”相混。
允：是“充”去掉上面的“亠”。
廉：注意與“謙”相區(qū)別。
侮：右面是“每”，不要寫成“母”。
辱：上半部不要忘記寫撇。
2．指名說說“理屈”“能耐”‘示弱”“絕口不提”“完壁歸趙”等同語的意思。
3．抄寫詞語，每個詞寫兩遍。
五、指導復述“負荊請罪”的故事。
1．給五分鐘，讓學生默讀課文中“負荊請罪”的部分，然后用自己的話復述“負荊請罪”的故事，能夠展開適當的想象和聯想。
2．同座同學先互相說一說，然后在班上指名說。
板書設計：
將相和。
將-相。
完璧歸趙-勇敢機智。
百戰(zhàn)百勝-澠池相會不畏強暴。
-居功自傲（不和）。
負荊請罪-。
勇于改過（和）顧全大局。
（以國家利益為重）。
將相和的教學設計及反思篇七
教學要求：
1.理解課文資料，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文資料的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1.理解三個故事的原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯系。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、引入，整體感知。
2.請同學們讀課題?？吹秸n題時，你想到了哪些問題呢？
二、深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1.請你選取你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質）。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。
三、作業(yè)。
選取自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。
第二課時。
一、回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢？
二、深入探究。
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結。
1.透過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業(yè)。
小組合作，編寫課本劇。
將相和的教學設計及反思篇八
“和氏璧”可謂國寶，是世所罕見的珍貴文物，由此，本課在教學時，可滲透《中華人民共和國文物保護法》，培養(yǎng)學生保護文物的意識和繼承中華民族優(yōu)秀歷史文化遺產品質，進行愛國主義教育。
五年級學生具備一定的閱讀領悟能力和自主學習能力，但因課文內容年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。由于諸多原因，學生接觸文物機會幾乎沒有，對保護文物的意識也較淡薄。加強文物保護意識的教育，是本課滲秀法制教育的重點。
2、掌握“趙國、完璧歸趙、撞碎、膽怯、廉頗、推辭、削弱”等詞語。
1.給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。
2.通過人物的言行，分析人物的性格特點。
3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。
1、學習藺相如對敵不畏、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質;學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神;學習他們兩個的愛國精神。
2、教學中滲透《中華人民花和國文物保護法》，培養(yǎng)學生保護文物的意識，進行愛國主義教育。
(一)本課的重點是指導學生讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。
(二)本文的難點是領悟三個小故事之間的內在聯系。
教法：情境教學、以讀助講、
學法：自主探究、合作交流。
1、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”4個生字;會寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個生字;掌握“完璧歸趙、撞碎、膽怯、削弱”等詞語。
2、熟讀課文，把握課文主要內容，了解“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三個小故事前因后果。
3、初步感受三個小故事之間的聯系。
出示和氏璧圖片，講關于它的故事。
(本環(huán)節(jié)，教師根據學生實際情況，提出“文物”這個詞，并讓學生自由說說身邊出現過或聽說過的文物，從而引出《中華人民共和國文物保護法》，培養(yǎng)學生保護文物的意識。)。
(1)出示課件：戰(zhàn)國地圖，介紹背景：“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
【設計意圖：教師介紹時代背景，學生了解時代背景有助于更好的學習課文?！?。
(2)看到課題，你想知道什么?
(看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間是怎樣由不和到和的。)。
(1)課件出示要檢查的生字，讓學生讀，并積累該課詞語，學生大聲讀。(要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。)。
(2)學生提出不理解的詞，可以讓其他的學生解答，學生說不出來的教師可以解答。重點理解完璧歸趙和負荊請罪兩個詞。
(1)出示閱讀提示：
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯系。
(1)檢查讀文，糾詞正音。
(2)交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。
(3)設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和?又是什么原因導致他們言歸于好的呢?學生討論完成填空：
因為藺相如()立了功，被封為()，他又在()立了功，被封為()，廉頗認為他()而爬到了自己頭上，所以將相()，后來，廉頗知道，藺相如避著，為的是()，所以，廉頗()，將相()。
教師依據學生回答板書：(完璧歸趙、澠池之會);(負荊請罪)。
同學們，讀了這篇課文，相信你們對祖國歷史上發(fā)生許多故事產生了濃厚的興趣。我們的祖先真的很偉大，給我們留下了許多珍貴的文物。請同學們下去收集資料，了解一下我國有哪些珍貴的文物。同時，回去認真讀一讀《中華人民共和國文物保護法》，了解一下，做為一名小學生，應該怎么樣保護好祖先留給我們的禮物。
1、熟讀課文。
2、抄寫字詞。
3、收集文物資料，閱讀《中華人民共和國文物保護法》。
【設計意圖：這兩項作業(yè)不僅完成了本課的教學目標，而且為下一課時做好了準備。】。
將相和的教學設計及反思篇九
教學目標：
1、結合學文學會十個生字，并能正確讀寫、積累詞語。
2、通過各種形式的練習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個故事的內容，在此基礎上領悟三個小故事之間的內在聯系。
4、體會文章內容，感受人物的特點，激發(fā)愛國情感。
5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。
教學重難點：
1、體會人物的精神。
2、領悟三個故事之間的聯系。
1、自主學習生字詞。
2、仔細閱讀課文，給三個故事加小標題。
3、把三個小故事講給家長聽。
4、讀文章，提出自己不懂的問題。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一二課時連堂。
一、初讀課文，初步把握課文的主要內容，抓住文中的三個小故事：
完璧歸趙???澠池之會???負荊請罪。
二、學生自讀課文，自主質疑。
三、學生質疑總匯師生合作解疑：
完璧歸趙。
1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如？
澠池之會。
5、澠池會上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負荊請罪。
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負荊請罪？
11、你認為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重點題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯能改。從實質上是“將”和“相”共同的愛國思想。
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，他冒著生命危險，維護了趙國的尊嚴和榮譽。
二、體會人物品質：
2、談談你對“秦王”和“趙王”的看法，要說明理由。
三、把握文章的主體結構：
板書：??????????將??相????????。
完璧歸趙?????????。
廉頗?????澠池之會????藺相如。
負荊請罪???。
和
將相和的教學設計及反思篇十
教學要求：
1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1.理解三個故事的原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯系。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、引入，整體感知。
2.請同學們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢？
二、深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質）。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。
三、作業(yè)?。
選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。
第二課時。
一、回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢？
二、深入探究。
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三、表演。
四、總結。
1.通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業(yè)?。
小組合作，編寫課本劇。
將相和的教學設計及反思篇十一
教學目標：
1、初讀課文，理清課文思路。
2、研讀“完璧歸趙”這一小故事，理解“理直氣壯”、“完璧歸趙”等詞的意思。
3、感受藺相如的機智勇敢、能言善辯、大義凜然等品質，并通過朗讀表現出來。
教學重點、難點：
1、理清課文思路。
2、通過研讀藺相如的語言，感受藺相如的機智勇敢、能言善辯、大義凜然等品質。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、揭題，初讀：
1、今天，老師為同學們帶來一本書——《史記》，對這本書你了解多少？這些知識你從哪里獲得？（引導閱讀資料袋，師加以補充）今天我們要學習的文章就是這本書中流傳了千百年的一個故事，這個故事是——《將相和》，誰愿意把課題讀一讀呢？（抽生讀，糾正讀音）。
2、課題是文章的一扇窗戶，讀完課題你肯定知道了什么？（抽生交流）。
這位將軍是——廉頗（板書）這位宰相是——藺相如（板書）“和”的意思是——和好。
咱們一起做出“和”的動作。（雙手逐漸合攏，并故意停頓。）。
同學們注意觀察，此時你發(fā)現了什么？是的，在“和”之前有一個分的階段，即“不和”。也就是說廉頗和藺相如他們在“和”之前有一個“不和”的階段。（板書：不和）。
這篇文章寫的就是廉頗和藺相如由原來的不和到最終的和好。
二、理文，引究：
1、理文，感受兩人間的“不和”。
過渡：請同學們快速瀏覽課文，看看文中有沒有一段文字直接寫到兩人的“不和”。（生交流）。
（1）“反而”是什么意思？故事中，廉頗處于什么職位呢？（生交流課前搜集到的資料）藺相如處于什么職位？（結合理解“上大夫、上卿”）他封官之前呢？（生交流課前搜集到的資料）。
過渡：藺相如的出身是一介布衣，平民百姓。而廉頗是趙國的一根擎天柱。所以廉頗認為藺相如靠的是花言巧語把兩人的位置弄顛倒了。
（3）練習讀出廉頗的不服氣及居功自傲。自由讀——指名讀。
2、引究：如果藺相如真的是如廉頗所說，沒有什么能耐，僅憑一張嘴花言巧語，爬到了廉頗的頭上。不但廉頗不服氣，我也不服氣，你們呢？那我們就來看一看藺相如這張嘴，看看這張嘴是不是在耍嘴皮子？（板書：嘴）。
三、精讀“完璧歸趙”：
2、放聲讀讀完璧歸趙這個故事。學習這個故事你準備抓住什么線索深入進去？（引導學生抓住“嘴”）。
過渡：現在我們就來看這張嘴第一次說的話。
3、?交流：
（1）第一次開口說的話。
a、畫出第一次說的話，生介紹“和氏璧”的資料。
總結：剛才我們都是在聯系上下文讀課文，這是一種很好的理解課文的方法。
c、扮演角色體會朗讀。
過渡：換，不行；不換，也不行。無奈之下只得派人帶著和氏璧到秦國去，這人便是——藺相如。
a、假如你現在就是藺相如，我是趙王，我要聽一聽你是怎樣說的才能決定是否讓你帶著和氏璧前往秦國。（自由讀——指名讀——說理由）。
b、假如你們現在都是藺相如，都想到秦國去，我該派誰去呢？（集體讀）。
師總結：剛才我并沒有說哪里該重讀，只是讓你們充當了一個角色，只要扮演好了這個角色，你就會讀書了。
c、你們藺相如臨危受命，搞不好寶貝丟失，人頭落地，使命重大呀！再讀這段話。
以后讀書該怎么讀呢？（只有融入文中的角色，才能讀出情感，讀出力量。才能深入理解手中的課文。）。
引：這就是這張嘴第一次說的話，是不是瞎說呢？我們來看它第二次說的話。
（2）第二次開口說話。
a、找到這張嘴第二次開口說的話。
c、分析比較：
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。
秦王單手拎住璧，一邊看一邊點頭，絕口不提十五座城的事。
從這兩句話的對比中你看出了什么？（秦王對璧的喜愛。）。
d、假如你現在就是秦王，你一邊看一邊稱贊，你會稱贊些什么呢？（同桌互說）。
e、秦王嘴上是這樣說的，可他的心里會是怎樣想的呢？（生交流）。
f、師生共同表演，體會藺相如的機智。
引：藺相如是一個說謊者嗎？這表現了什么？練習朗讀。
【設計理念：感受人物的內心世界，并進行情景表演，藺相如的機智自然流露?！?。
（3）第三次開口說話。
a理解“理直氣壯”。為什么會理直氣壯？
b萬一秦王真的讓藺相如撞壁呢？為什么不可能？指名讀。
面對強暴，我們大義凜然，理直氣壯，來再讀這張嘴所言。
過渡：這張嘴僅僅是兩片嘴唇的合動嗎？他表現的是什么？
（4）第四次開口說話。
a、——手里沒有了璧，那他為什么還能“大大方方”的呢？
是呀，只有大大方方地說，才既不使寶貝落入貪婪的秦王手中，又不讓秦王有發(fā)兵攻趙的借口，還用失信于天下來保護了自己，多機智呀！指名讀。
b、璧完好無損地回去了，人也完好無損地回去了，那完好無損回去的還有什么？（國家的尊嚴）。
一個弱小的國家并沒有經過戰(zhàn)爭，卻很好維護了國家的尊嚴，讓我們?yōu)橼w國、為藺相如鼓掌。
【設計理念：由璧聯系到人，由人聯系到國家的尊嚴，層層深入，深化主題?！俊?BR> 四、小結，預示下節(jié)課內容:。
同學們，故事學到這，你覺得藺相如該不該升官？他升官僅僅是靠一張嘴，而無什么能耐嗎？（藺相如這張嘴可不是一般的嘴，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，藺相如用唇槍舌戰(zhàn)挫敗了秦王，解了趙國的危機，維護了國家的尊嚴，這張嘴令人佩服。）。
下節(jié)課我們將繼續(xù)學習了另外兩個故事，那張嘴將會帶給我們更多的震撼。
【設計理念：既總結了第一個故事，又為下面兩個故事的學習埋下了伏筆?！俊?BR> 將相和。
藺相如。
——?不和?——???和。
廉頗??????????????嘴。
將相和的教學設計及反思篇十二
一、教材簡析：
本課是第十冊教材第五組以“中國古典名著”為專題的第一篇課文?！秾⑾嗪汀肥歉鶕抉R遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協(xié)作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。
二、學情分析：
六年級是小學學習的最高、最后階段。隨著對小學教育的不斷適應，這一時期的學生無論是在生理，還是心理上都比初入學時的兒童穩(wěn)定，并在此基礎上不斷發(fā)展。學生已初步形成了一定的學習態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。本組課文在故事情節(jié)的曲折生動和人物形象栩栩如生方謬比較突出，學生對這兩方面內容也比較感興趣。通過體會，達到感受名著的魅力，為學生打開學習古典名著的大門，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺。
三、教學目標：
1、引導學生理解課文內容，掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。
2、借助課題，概括課文主要內容；品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思；給三個小故事加上小標題；復述“負荊請罪”的故事；弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系；正確、流利地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的品質。
四、教學重點：
1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內容。
五、教學難點：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。
六、教具準備：借助課件、投影儀、課本劇等輔助教學。
七、教學過程：
（一）、設疑導入，整體感知。
1、課題中的“將”指誰？（相機教學生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題。
（設計意圖：1、是檢查學生的預習效果如何。2、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。）。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”
（設計意圖：從課文題目切入課文內容，訓練學生的閱讀能力，又初步了解到課文內含的矛盾沖突。整個學習過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。）。
3、讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說。
（設計意圖：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯系地看問題的觀念。）。
（二）、讀議悟法，舉一反三。
這一環(huán)節(jié)分三步進行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。
（設計意圖：讓學生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結學習方法，讀文、圈劃、領悟、質疑，總結了學法，為以下放手自學作好了鋪墊。）。
2、半扶半放。抓住“逼”字說“澠池之會”，突出以“逼”制強。
澠池之會是一場政治斗爭，秦王約趙王在澠池會見既是出于對上次事件的耿耿于懷，又是想占趙國的便宜。去還是不去？去了以后又如何同秦王較量？為了維護趙國的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導學習這一段時，學生連讀三遍課文，將這個故事上臺演說，并讓學生當評委打分。
（設計意圖：這樣一種授課形式，既體現了學生對課文的理解，又培養(yǎng)了他們口語交際的能力。）。
3、自學交流。抓住“避”字寫“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”?！ ?BR> 學習“負荊請罪”時，給學生們布置了寫的訓練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請學生想一想他們各會說些什么并寫出來，準備交流。
（設計意圖：以上的教學，教師以學生為主體，在語文教學中以培養(yǎng)學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，讓學生“自主讀”，讓學生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。）。
（三）、深究課題，突破重點。
三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結果是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
（設計意圖：旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。）。
（四）、總結評價，課外延伸。
2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。
（設計意圖：以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質。符合語文教學的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學生潛在的智力。）。
板書設計：
完璧歸趙???澠池之會（起因）。
將???????失和???????????相。
（廉頗）================（藺相如）。
知錯就改?????和?????????臨危不懼、足智多謀。
顧全大局、注意團結。
負荊請罪（結果）。
將相和的教學設計及反思篇十三
1、學會文中的7個生字詞，理解文中的幾個成語。
2、理清文章思路。
一、設計情境，導入新課：
同學們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片(出示圖片)，圖片上的那兩個人是誰？他們之間發(fā)生了什么故事呢？這就是我們在新課文《將相和》的學習中所要探討的問題。下面大家打開課本第91頁，第18課——《將相和》。
1、出示課題《將相和》。老師上節(jié)課已經叫大家預習了，現在老師問你們：這里的“將”指誰？(廉頗)；“相”指誰？(藺相如)；“和”在這里是什么意思？(同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國)。
2、教師介紹時代背景：
故事發(fā)生在 “戰(zhàn)國七雄”(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)時期，當時秦國是最強大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關系到國家興亡的重大意義。《將相和》的故事就是在這個時候發(fā)生的。
二、學習生字詞：
1、自瀆課文，找出文中的生字詞，借助工具書理解其意思。
2、借助工具書理解課文中下面幾個詞語的意思：
理直氣壯：指理由充分，說話有氣勢。
完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國，常用來比喻物歸原主。 攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。
戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)每勝。
負荊請罪：自己犯了錯誤，主動請求責罰，賠禮道歉。
同心協(xié)力：團結一致，共同努力。
三、聽課文錄音，弄清楚事情的來龍去脈，給文章劃分結構段，并用小標題歸納段意：
第一大段(1—10)：寫“ 完璧歸趙”的故事。 第二大段(11—15)：寫“ 澠池之會”的故事。 第三大段(16—18)：寫“ 負荊請罪”的故事。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，進一步理解課文內容。
2、預習思考練習2。
3、抄寫生字詞語。
將相和的教學設計及反思篇十四
本課是以藺相如的活動為線索，通過《完璧歸趙》《澠池會》《負荊請罪》三個小故事的經過，寫了將相之間由和到不和再到和的經過；贊揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益為重也贊揚了廉頗的勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動，是對學生進行閱讀訓練，學習寫法的好范例。
本課篇幅較長，內容豐富。本著簡簡單單教學的原則，本課的教學目標設計出于如下考慮：
1、理解詞語：理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶的意思。在學習中積累詞語是語文學習的必須，為了有效地達成積累的目標，這節(jié)課選擇這些詞語來作為重點理解的對象是由于它們是常用詞，也是理解課文內容的關鍵詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文的第一、二個故事。理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容體會主人公機智勇敢和愛國思想。
3、讀是理解課文內容的最有較手段和途徑。對于本文的人物表現，也只有通過有感情的朗讀，才能真正體會其機智勇敢、愛國思想。
4、課文由三個故事組成，這樣課文就顯得長，要在一個課內完成對三個故事的學習有一定的難度，也由于這三個故事中，前兩個是第三個故事的因，這兩個故事有一定的統(tǒng)一性，所以這節(jié)課安排學習《完璧歸趙》《澠池會》。
5、學習抓住人物動作、語言表現人物的方法。閱讀教學的重要目標之一就是要讓學生中學習中學讀學寫。本文是寫人文章，展現人物的品質突出，是學生學習寫人的好例子，所以學習目標中設置了學習抓住人物動作、語言表現人物的方法。以完成閱讀教學的使命。
1、重點：閱讀教學從讀入手，以讀解文，學習本文也不能例外。文中主人公的優(yōu)秀品質是對學生進行人文教育的有利內容，所以本課設正確、流利、有感情的朗讀課文，理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容，體會藺相如的機智勇敢和愛國思想為教學重點。
2、難點：秦王叫趙王鼓瑟并記錄下來，這是對趙王本人的也是對整個趙國的侮辱，關于這一點，表面看起來沒有什么，學生一下子可能不能明白。
關于教學策略。
1、本課文長容量大，為避免繁瑣教學，面面具到，這節(jié)課圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內容進行讀、思，去理解內容，體會人物思想。
2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導學生在讀中理解、體會。在這里有學生的默讀、個人朗讀、集體齊讀；有理解性的悟讀，有表達性的展讀。
3、引導學生學會提問。提問可以幫學生更好讀書，學會提問也是學習課文的方法之一。在這節(jié)課里，分別在兩個故事的學習中讓學生提問，再引導學生討論，從而進一步理解課文，感受人物思想。
4、學習寫法。語文教學的最終目地是讓學生會讀會寫，從文中學寫是語文教學的重要任務之一。這節(jié)課的寫法學習是潛化在從動作、語言這兩方面體會人物思想的過程中的。
1、為體現簡約，本課的板書設計以詞語面貌出現，內容包括課題、事件、人物、思想，文章的寫法及相關的符號。
2、板書的內容展示了本課的學習內容，要領悟的人物思想，要學習的寫作方法，這些都是本課教學的重點。
3、板書中的符號提示了各部分內容之間的聯系，直觀明了。
總之，板面設計簡潔、直觀、內容豐富。
將相和的教學設計及反思篇一
1、學習本課的生字新詞。
2、理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質，以及廉頗知錯就改的好品質。
3、在理解內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
(一)、揭課題，曉背景。
1、同學們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學家、史學家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經濟和文化的歷史。其中戰(zhàn)國是我國歷史上的一個重要時期。當時，比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國又數七雄之中最強悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰(zhàn)國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國，處于兩大強國之間。當時秦國全力進攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜?！秾⑾嗪汀愤@個故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件：戰(zhàn)國形勢圖)。
(二)、初讀課文。
1、現在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
3、詞語會讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個故事組成?找出每個小故事的起止，并用適當的小標題概括每個故事的內容。(指名說一說)。
4、其實這篇課文有個特點，每個故事結束之后，都有個小結段，快速地瀏覽課文，這出這幾個小結段。(指名說，出示課件)。
5、同學們把這幾個小結段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關鍵詞以小標題的形式來概括這幾個故事嗎?(齊讀句子)好，誰能來說一說?(指名說)。
(澠池之會：這是一次在澠池的會見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進去再說一說嗎?)。
6、板書小標題，強調“璧”的寫法。
7、我們再來看前兩個小結段，前一句話總結了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段。對，過渡段能更便于我們了解課文內容。
8、再讀故事，明晰每個小故事的起因經過結果。
(三)、精讀課文，深入體會人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的`標題來回答)。
2、你覺得趙王應該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個小故事，抓住人物的語言、動作、心理、等細節(jié)描寫，體會藺相如的過人之處。
a、抓住”騙”完成完璧歸趙。
1、討論完璧歸趙的起因是什么?結果怎樣?
秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來的?
藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會到藺相如是怎樣一個人?抓住人物的動作神態(tài)語言，進行討論，演一演。
總結：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中體會到了他的機智勇敢。
(1)如何避開廉頗，不跟廉頗見面?
(2)手下如何看待?
(3)怎樣說明原因的?
你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質?
總結：同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣，以后在描寫人物時，必須體會人物的個性。
(一)、這三個小故事的順序能否顛倒?為什么?
(二)理清文章條理：課文的結構特點，是由三個獨立的小故事組成。三個小故事之間的聯系是怎樣的?它們與全文的關系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機智勇敢，胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因為愛國。
最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國家則安;將相不和，國家則危。如此說來，趙國本應更加強大，可是最后還是秦國統(tǒng)一了六國，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚，同學們可以詳細地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術課遠不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學們能在歷史長河中盡情遨游，在《史記》中認識更多有血有肉，性格鮮明的人。
將相和的教學設計及反思篇二
（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。
（二）自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。
（三）按不同故事內容給文章分段。
（一）自學和理解本課生字新詞。
（二）按不同故事內容給課文分段。
（一）揭示課題，引發(fā)興趣。
教師可以先板書課題，讓同學齊讀，之后問：看到課題，你們想知道什么呢？設計這個問題，實際是在引發(fā)學生的學習興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫?；教師可以適時激趣。請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。
（二）學生初讀課文之后，再給他們談論的時間，然后教師再給一些時間讓同學們讀一遍書，不認識的字標出來，并借助字典和生字表自學。
1．指導讀準字音。本課的生字雖然不多，只有7個，但有好幾個都是學生特別容易讀錯字音。允、頗、侮：
2．指導認清字形。本課有許多生字的字形都容易錯，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無價寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導同學進行區(qū)分，從而記住字形。
3．理解詞意。因為書后有一道題就是要求同學們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學查字典或詞典理解詞意。無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說。示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。能耐——技能，本領。攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝——形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。負荊請罪——負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪?，F用來表示向人認錯賠罪。同心協(xié)力——協(xié)，合。團結一致，共同努力。
（三）簡單介紹歷史背景。
※詳細歷史背景。
（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？學生讀完之后，找人回答這幾個問題：“將”指的是廉頗?！跋唷敝傅氖翘A相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。第二個：可以用“澠池之會”來概括。第三個：可以用“將相和好”來概括。
（五）統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強權，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。
（六）布置作業(yè)。
1．熟讀課文，抄寫字詞。
2．想一想每個小故事發(fā)生的原因和結果是什么。
將相和的教學設計及反思篇三
1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
1.理解三個故事的.原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯系。
2.請同學們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢?
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰?為什么?(學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質)
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢?(愛國之心)
選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢?
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
1.通過學習，解決了哪些問題?有什么收獲?獲得了什么啟發(fā)?
2.有哪些不滿意的地方?如何修改?
3.還有哪些問題?我們課下討論，查找資料解決好嗎?
小組合作，編寫課本劇。
將相和的教學設計及反思篇四
教學目標：
1、了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文的基礎之上分清事情的前因后果。
3、了解三個成語故事的來歷，理解它們的含義并能使用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、感受民族文化的語言美和古代勞動人民顧全大局、知錯就改的美好品質。
教學過程：
一、導入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事，這節(jié)課我們一起深入地來學習這篇課文。
二、交流自學情況。
引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。
1．喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強權，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。
板書：機智勇敢不畏強權。
2．喜歡廉頗。他知錯就改。
教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。
三、學習“完璧歸趙”
（l）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
（2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！?BR> 教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。
3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）。
四、學習“澠池之會”
1．在澠池之會上藺相如又有什么表現？具體談一談你從哪里看出來的？
（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。
（2）當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”
（3）“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了?！?BR> 最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。
（如果學生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）。
教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。
五、學習“負荊請罪”
1、小組合作學習。
你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。
你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。
2、交流學習結果。
廉頗知錯就改。（看圖讀課文體會，指導有感情朗讀）。
藺相如顧全大局。（讀藺相如的話，體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神）。
六、學了這篇課文，你有什么收獲？
七、、質疑、釋疑。
附：板書設計。
藺相如廉頗。
機智勇敢不畏強權知錯就改。
完璧歸趙澠池之會負荊請罪。
將相和的教學設計及反思篇五
教學要求：
1、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3、學會本課生字新詞。
4、從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1、理解三個故事的原因和結果。
2、了解三個故事之間的聯系。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一、引入，整體感知。
2、請同學們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢？
二、深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1、請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2、全班交流。相機指導朗讀。
3、你喜歡誰？為什么？
4、他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？
三、作業(yè)。
選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。
第二課時。
一、回憶。
1、說自己弄明白的問題。
2、提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢？
二、深入探究。
1、繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2、交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結。
1、通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2、有哪些不滿意的地方？如何修改？
3、還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業(yè)。
小組合作，編寫課本劇。
將相和的教學設計及反思篇六
1．理解課文資料，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟發(fā)和教育。
2．在理解課文資料的基礎上，分清事情的前因后果。
3．學習本課的生字新詞，理解重點詞語的意思。
4．復述“負荊請罪”這個故事。
二、教學重點。
1．理解三個故事的原因和結果。
2．了解三個故事之間的聯系。
三、教學時間：
三課時。
第一課時。
教學資料：
1、學習生字詞。
2、學習課文第一部分。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導人新課。
1．“戰(zhàn)國時候”是什么時候？（公元前475一公元前221，離此刻兩千多年了。）。
2．秦國是當時“七雄”中最強的一個，總有吞掉其他國家的野心。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是強大的秦國，趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就具有關系國家興亡的重大好處。
3．這天我們學習的《將相和》就是發(fā)生在秦，趙兩國之間的故事（板書：將相和）。
三、檢查預習。
1．用生字卡片檢查生字讀音。
2．指名讀課文，課后糾正字音。
3．說一說課文講了哪幾件事。
4．課題中的“將”“相”分別指的是誰？“和”在那里是什么意思？
四、講讀課文的第一部分。
1．默讀第一部分。（出示“完壁歸趙”掛圖）。
2．思考討論：
（1）“完壁歸趙”這個故事的前因、后果是什么？從中能夠看出藺相如是怎樣一個人？
（2）給這一部分加小標題。（完壁歸趙）。
3．指導朗讀第一部分。
第二課時〖你正在瀏覽《老百曉在線》帶給的文章〗。
教學要點：
學習“澠池之會”和“負荊請罪”體會藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗的知錯就改的品質。
教學過程：
一、朗讀課文第一部分，回憶這部分的主要資料。
二、講讀課文第二部分（出示“澠池相會”的掛圖）。
1．指名讀第二部分。
2．思考、討論：
（1）“澠池相會”的前因、后果是什么？從“澠池相會”能夠看出藺相如是怎樣的個人？
（2）給第二部分加小標題。（澠池相會）。
3．指導朗讀第二部分。
三、講讀課文第三部分（出示“負荊請罪”掛圖）。
1．指名讀第三部分。
2．思考、討論：
（1）第一、二部分和第三部分有什么聯系？
（2）第三部分主要資料是什么？
教師講解“上卿”。
“卿”是一種官職，分為上卿、中卿、下卿。上卿是廉頗在趙惠文王16年時，因伐齊有功，被提升為上卿。如今藺相如也撇了上卿。由于是文官，上朝集會時，位置站在廉頗的右邊。秦漢以前，以有為尊。能夠說藺相如的職位比廉頗高。
3．指導給第三部分加小標題。（負荊請罪）。
4．思考、討論：
（2）廉頗為什么向藺相如負荊請罪？從中能夠看出廉頗是怎樣的一個人？
5．指導朗讀第三部分。要讀出藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體、胸懷寬廣的品質。
四、布置作業(yè)。
朗讀全文。
第三課時。
教學資料：
復習總結；復述課文第三部分資料。
教學過程：
一、指名朗讀全文。
二、復習總結。
1．三個故事的小標題各是什么？
2．三個故事之間有什么聯系？
3．課文的第一自然段和下面的三個故事有什么聯系？
三、指導朗讀全文。
四、指導學生完成“思考練習”4。
1．指導書寫生字需要注意的地方：
壁：底下是“玉”，不要和“壁”相混。
允：是“充”去掉上面的“亠”。
廉：注意與“謙”相區(qū)別。
侮：右面是“每”，不要寫成“母”。
辱：上半部不要忘記寫撇。
2．指名說說“理屈”“能耐”‘示弱”“絕口不提”“完壁歸趙”等同語的意思。
3．抄寫詞語，每個詞寫兩遍。
五、指導復述“負荊請罪”的故事。
1．給五分鐘，讓學生默讀課文中“負荊請罪”的部分，然后用自己的話復述“負荊請罪”的故事，能夠展開適當的想象和聯想。
2．同座同學先互相說一說，然后在班上指名說。
板書設計：
將相和。
將-相。
完璧歸趙-勇敢機智。
百戰(zhàn)百勝-澠池相會不畏強暴。
-居功自傲（不和）。
負荊請罪-。
勇于改過（和）顧全大局。
（以國家利益為重）。
將相和的教學設計及反思篇七
教學要求：
1.理解課文資料，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文資料的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1.理解三個故事的原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯系。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、引入，整體感知。
2.請同學們讀課題?？吹秸n題時，你想到了哪些問題呢？
二、深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1.請你選取你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質）。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。
三、作業(yè)。
選取自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。
第二課時。
一、回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢？
二、深入探究。
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結。
1.透過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業(yè)。
小組合作，編寫課本劇。
將相和的教學設計及反思篇八
“和氏璧”可謂國寶，是世所罕見的珍貴文物，由此，本課在教學時，可滲透《中華人民共和國文物保護法》，培養(yǎng)學生保護文物的意識和繼承中華民族優(yōu)秀歷史文化遺產品質，進行愛國主義教育。
五年級學生具備一定的閱讀領悟能力和自主學習能力，但因課文內容年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。由于諸多原因，學生接觸文物機會幾乎沒有，對保護文物的意識也較淡薄。加強文物保護意識的教育，是本課滲秀法制教育的重點。
2、掌握“趙國、完璧歸趙、撞碎、膽怯、廉頗、推辭、削弱”等詞語。
1.給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。
2.通過人物的言行，分析人物的性格特點。
3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。
1、學習藺相如對敵不畏、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質;學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神;學習他們兩個的愛國精神。
2、教學中滲透《中華人民花和國文物保護法》，培養(yǎng)學生保護文物的意識，進行愛國主義教育。
(一)本課的重點是指導學生讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。
(二)本文的難點是領悟三個小故事之間的內在聯系。
教法：情境教學、以讀助講、
學法：自主探究、合作交流。
1、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”4個生字;會寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個生字;掌握“完璧歸趙、撞碎、膽怯、削弱”等詞語。
2、熟讀課文，把握課文主要內容，了解“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三個小故事前因后果。
3、初步感受三個小故事之間的聯系。
出示和氏璧圖片，講關于它的故事。
(本環(huán)節(jié)，教師根據學生實際情況，提出“文物”這個詞，并讓學生自由說說身邊出現過或聽說過的文物，從而引出《中華人民共和國文物保護法》，培養(yǎng)學生保護文物的意識。)。
(1)出示課件：戰(zhàn)國地圖，介紹背景：“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
【設計意圖：教師介紹時代背景，學生了解時代背景有助于更好的學習課文?！?。
(2)看到課題，你想知道什么?
(看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間是怎樣由不和到和的。)。
(1)課件出示要檢查的生字，讓學生讀，并積累該課詞語，學生大聲讀。(要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。)。
(2)學生提出不理解的詞，可以讓其他的學生解答，學生說不出來的教師可以解答。重點理解完璧歸趙和負荊請罪兩個詞。
(1)出示閱讀提示：
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯系。
(1)檢查讀文，糾詞正音。
(2)交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。
(3)設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和?又是什么原因導致他們言歸于好的呢?學生討論完成填空：
因為藺相如()立了功，被封為()，他又在()立了功，被封為()，廉頗認為他()而爬到了自己頭上，所以將相()，后來，廉頗知道，藺相如避著，為的是()，所以，廉頗()，將相()。
教師依據學生回答板書：(完璧歸趙、澠池之會);(負荊請罪)。
同學們，讀了這篇課文，相信你們對祖國歷史上發(fā)生許多故事產生了濃厚的興趣。我們的祖先真的很偉大，給我們留下了許多珍貴的文物。請同學們下去收集資料，了解一下我國有哪些珍貴的文物。同時，回去認真讀一讀《中華人民共和國文物保護法》，了解一下，做為一名小學生，應該怎么樣保護好祖先留給我們的禮物。
1、熟讀課文。
2、抄寫字詞。
3、收集文物資料，閱讀《中華人民共和國文物保護法》。
【設計意圖：這兩項作業(yè)不僅完成了本課的教學目標，而且為下一課時做好了準備。】。
將相和的教學設計及反思篇九
教學目標：
1、結合學文學會十個生字，并能正確讀寫、積累詞語。
2、通過各種形式的練習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個故事的內容，在此基礎上領悟三個小故事之間的內在聯系。
4、體會文章內容，感受人物的特點，激發(fā)愛國情感。
5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。
教學重難點：
1、體會人物的精神。
2、領悟三個故事之間的聯系。
1、自主學習生字詞。
2、仔細閱讀課文，給三個故事加小標題。
3、把三個小故事講給家長聽。
4、讀文章，提出自己不懂的問題。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一二課時連堂。
一、初讀課文，初步把握課文的主要內容，抓住文中的三個小故事：
完璧歸趙???澠池之會???負荊請罪。
二、學生自讀課文，自主質疑。
三、學生質疑總匯師生合作解疑：
完璧歸趙。
1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如？
澠池之會。
5、澠池會上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負荊請罪。
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負荊請罪？
11、你認為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重點題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯能改。從實質上是“將”和“相”共同的愛國思想。
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，他冒著生命危險，維護了趙國的尊嚴和榮譽。
二、體會人物品質：
2、談談你對“秦王”和“趙王”的看法，要說明理由。
三、把握文章的主體結構：
板書：??????????將??相????????。
完璧歸趙?????????。
廉頗?????澠池之會????藺相如。
負荊請罪???。
和
將相和的教學設計及反思篇十
教學要求：
1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1.理解三個故事的原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯系。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、引入，整體感知。
2.請同學們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢？
二、深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質）。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。
三、作業(yè)?。
選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。
第二課時。
一、回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢？
二、深入探究。
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三、表演。
四、總結。
1.通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業(yè)?。
小組合作，編寫課本劇。
將相和的教學設計及反思篇十一
教學目標：
1、初讀課文，理清課文思路。
2、研讀“完璧歸趙”這一小故事，理解“理直氣壯”、“完璧歸趙”等詞的意思。
3、感受藺相如的機智勇敢、能言善辯、大義凜然等品質，并通過朗讀表現出來。
教學重點、難點：
1、理清課文思路。
2、通過研讀藺相如的語言，感受藺相如的機智勇敢、能言善辯、大義凜然等品質。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、揭題，初讀：
1、今天，老師為同學們帶來一本書——《史記》，對這本書你了解多少？這些知識你從哪里獲得？（引導閱讀資料袋，師加以補充）今天我們要學習的文章就是這本書中流傳了千百年的一個故事，這個故事是——《將相和》，誰愿意把課題讀一讀呢？（抽生讀，糾正讀音）。
2、課題是文章的一扇窗戶，讀完課題你肯定知道了什么？（抽生交流）。
這位將軍是——廉頗（板書）這位宰相是——藺相如（板書）“和”的意思是——和好。
咱們一起做出“和”的動作。（雙手逐漸合攏，并故意停頓。）。
同學們注意觀察，此時你發(fā)現了什么？是的，在“和”之前有一個分的階段，即“不和”。也就是說廉頗和藺相如他們在“和”之前有一個“不和”的階段。（板書：不和）。
這篇文章寫的就是廉頗和藺相如由原來的不和到最終的和好。
二、理文，引究：
1、理文，感受兩人間的“不和”。
過渡：請同學們快速瀏覽課文，看看文中有沒有一段文字直接寫到兩人的“不和”。（生交流）。
（1）“反而”是什么意思？故事中，廉頗處于什么職位呢？（生交流課前搜集到的資料）藺相如處于什么職位？（結合理解“上大夫、上卿”）他封官之前呢？（生交流課前搜集到的資料）。
過渡：藺相如的出身是一介布衣，平民百姓。而廉頗是趙國的一根擎天柱。所以廉頗認為藺相如靠的是花言巧語把兩人的位置弄顛倒了。
（3）練習讀出廉頗的不服氣及居功自傲。自由讀——指名讀。
2、引究：如果藺相如真的是如廉頗所說，沒有什么能耐，僅憑一張嘴花言巧語，爬到了廉頗的頭上。不但廉頗不服氣，我也不服氣，你們呢？那我們就來看一看藺相如這張嘴，看看這張嘴是不是在耍嘴皮子？（板書：嘴）。
三、精讀“完璧歸趙”：
2、放聲讀讀完璧歸趙這個故事。學習這個故事你準備抓住什么線索深入進去？（引導學生抓住“嘴”）。
過渡：現在我們就來看這張嘴第一次說的話。
3、?交流：
（1）第一次開口說的話。
a、畫出第一次說的話，生介紹“和氏璧”的資料。
總結：剛才我們都是在聯系上下文讀課文，這是一種很好的理解課文的方法。
c、扮演角色體會朗讀。
過渡：換，不行；不換，也不行。無奈之下只得派人帶著和氏璧到秦國去，這人便是——藺相如。
a、假如你現在就是藺相如，我是趙王，我要聽一聽你是怎樣說的才能決定是否讓你帶著和氏璧前往秦國。（自由讀——指名讀——說理由）。
b、假如你們現在都是藺相如，都想到秦國去，我該派誰去呢？（集體讀）。
師總結：剛才我并沒有說哪里該重讀，只是讓你們充當了一個角色，只要扮演好了這個角色，你就會讀書了。
c、你們藺相如臨危受命，搞不好寶貝丟失，人頭落地，使命重大呀！再讀這段話。
以后讀書該怎么讀呢？（只有融入文中的角色，才能讀出情感，讀出力量。才能深入理解手中的課文。）。
引：這就是這張嘴第一次說的話，是不是瞎說呢？我們來看它第二次說的話。
（2）第二次開口說話。
a、找到這張嘴第二次開口說的話。
c、分析比較：
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。
秦王單手拎住璧，一邊看一邊點頭，絕口不提十五座城的事。
從這兩句話的對比中你看出了什么？（秦王對璧的喜愛。）。
d、假如你現在就是秦王，你一邊看一邊稱贊，你會稱贊些什么呢？（同桌互說）。
e、秦王嘴上是這樣說的，可他的心里會是怎樣想的呢？（生交流）。
f、師生共同表演，體會藺相如的機智。
引：藺相如是一個說謊者嗎？這表現了什么？練習朗讀。
【設計理念：感受人物的內心世界，并進行情景表演，藺相如的機智自然流露?！?。
（3）第三次開口說話。
a理解“理直氣壯”。為什么會理直氣壯？
b萬一秦王真的讓藺相如撞壁呢？為什么不可能？指名讀。
面對強暴，我們大義凜然，理直氣壯，來再讀這張嘴所言。
過渡：這張嘴僅僅是兩片嘴唇的合動嗎？他表現的是什么？
（4）第四次開口說話。
a、——手里沒有了璧，那他為什么還能“大大方方”的呢？
是呀，只有大大方方地說，才既不使寶貝落入貪婪的秦王手中，又不讓秦王有發(fā)兵攻趙的借口，還用失信于天下來保護了自己，多機智呀！指名讀。
b、璧完好無損地回去了，人也完好無損地回去了，那完好無損回去的還有什么？（國家的尊嚴）。
一個弱小的國家并沒有經過戰(zhàn)爭，卻很好維護了國家的尊嚴，讓我們?yōu)橼w國、為藺相如鼓掌。
【設計理念：由璧聯系到人，由人聯系到國家的尊嚴，層層深入，深化主題?！俊?BR> 四、小結，預示下節(jié)課內容:。
同學們，故事學到這，你覺得藺相如該不該升官？他升官僅僅是靠一張嘴，而無什么能耐嗎？（藺相如這張嘴可不是一般的嘴，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，藺相如用唇槍舌戰(zhàn)挫敗了秦王，解了趙國的危機，維護了國家的尊嚴，這張嘴令人佩服。）。
下節(jié)課我們將繼續(xù)學習了另外兩個故事，那張嘴將會帶給我們更多的震撼。
【設計理念：既總結了第一個故事，又為下面兩個故事的學習埋下了伏筆?！俊?BR> 將相和。
藺相如。
——?不和?——???和。
廉頗??????????????嘴。
將相和的教學設計及反思篇十二
一、教材簡析：
本課是第十冊教材第五組以“中國古典名著”為專題的第一篇課文?！秾⑾嗪汀肥歉鶕抉R遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協(xié)作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。
二、學情分析：
六年級是小學學習的最高、最后階段。隨著對小學教育的不斷適應，這一時期的學生無論是在生理，還是心理上都比初入學時的兒童穩(wěn)定，并在此基礎上不斷發(fā)展。學生已初步形成了一定的學習態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。本組課文在故事情節(jié)的曲折生動和人物形象栩栩如生方謬比較突出，學生對這兩方面內容也比較感興趣。通過體會，達到感受名著的魅力，為學生打開學習古典名著的大門，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺。
三、教學目標：
1、引導學生理解課文內容，掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。
2、借助課題，概括課文主要內容；品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思；給三個小故事加上小標題；復述“負荊請罪”的故事；弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系；正確、流利地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的品質。
四、教學重點：
1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內容。
五、教學難點：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。
六、教具準備：借助課件、投影儀、課本劇等輔助教學。
七、教學過程：
（一）、設疑導入，整體感知。
1、課題中的“將”指誰？（相機教學生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題。
（設計意圖：1、是檢查學生的預習效果如何。2、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。）。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”
（設計意圖：從課文題目切入課文內容，訓練學生的閱讀能力，又初步了解到課文內含的矛盾沖突。整個學習過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。）。
3、讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說。
（設計意圖：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯系地看問題的觀念。）。
（二）、讀議悟法，舉一反三。
這一環(huán)節(jié)分三步進行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。
（設計意圖：讓學生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結學習方法，讀文、圈劃、領悟、質疑，總結了學法，為以下放手自學作好了鋪墊。）。
2、半扶半放。抓住“逼”字說“澠池之會”，突出以“逼”制強。
澠池之會是一場政治斗爭，秦王約趙王在澠池會見既是出于對上次事件的耿耿于懷，又是想占趙國的便宜。去還是不去？去了以后又如何同秦王較量？為了維護趙國的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導學習這一段時，學生連讀三遍課文，將這個故事上臺演說，并讓學生當評委打分。
（設計意圖：這樣一種授課形式，既體現了學生對課文的理解，又培養(yǎng)了他們口語交際的能力。）。
3、自學交流。抓住“避”字寫“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”?！ ?BR> 學習“負荊請罪”時，給學生們布置了寫的訓練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請學生想一想他們各會說些什么并寫出來，準備交流。
（設計意圖：以上的教學，教師以學生為主體，在語文教學中以培養(yǎng)學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，讓學生“自主讀”，讓學生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。）。
（三）、深究課題，突破重點。
三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結果是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
（設計意圖：旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。）。
（四）、總結評價，課外延伸。
2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。
（設計意圖：以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質。符合語文教學的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學生潛在的智力。）。
板書設計：
完璧歸趙???澠池之會（起因）。
將???????失和???????????相。
（廉頗）================（藺相如）。
知錯就改?????和?????????臨危不懼、足智多謀。
顧全大局、注意團結。
負荊請罪（結果）。
將相和的教學設計及反思篇十三
1、學會文中的7個生字詞，理解文中的幾個成語。
2、理清文章思路。
一、設計情境，導入新課：
同學們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片(出示圖片)，圖片上的那兩個人是誰？他們之間發(fā)生了什么故事呢？這就是我們在新課文《將相和》的學習中所要探討的問題。下面大家打開課本第91頁，第18課——《將相和》。
1、出示課題《將相和》。老師上節(jié)課已經叫大家預習了，現在老師問你們：這里的“將”指誰？(廉頗)；“相”指誰？(藺相如)；“和”在這里是什么意思？(同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國)。
2、教師介紹時代背景：
故事發(fā)生在 “戰(zhàn)國七雄”(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)時期，當時秦國是最強大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關系到國家興亡的重大意義。《將相和》的故事就是在這個時候發(fā)生的。
二、學習生字詞：
1、自瀆課文，找出文中的生字詞，借助工具書理解其意思。
2、借助工具書理解課文中下面幾個詞語的意思：
理直氣壯：指理由充分，說話有氣勢。
完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國，常用來比喻物歸原主。 攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。
戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)每勝。
負荊請罪：自己犯了錯誤，主動請求責罰，賠禮道歉。
同心協(xié)力：團結一致，共同努力。
三、聽課文錄音，弄清楚事情的來龍去脈，給文章劃分結構段，并用小標題歸納段意：
第一大段(1—10)：寫“ 完璧歸趙”的故事。 第二大段(11—15)：寫“ 澠池之會”的故事。 第三大段(16—18)：寫“ 負荊請罪”的故事。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，進一步理解課文內容。
2、預習思考練習2。
3、抄寫生字詞語。
將相和的教學設計及反思篇十四
本課是以藺相如的活動為線索，通過《完璧歸趙》《澠池會》《負荊請罪》三個小故事的經過，寫了將相之間由和到不和再到和的經過；贊揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益為重也贊揚了廉頗的勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動，是對學生進行閱讀訓練，學習寫法的好范例。
本課篇幅較長，內容豐富。本著簡簡單單教學的原則，本課的教學目標設計出于如下考慮：
1、理解詞語：理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶的意思。在學習中積累詞語是語文學習的必須，為了有效地達成積累的目標，這節(jié)課選擇這些詞語來作為重點理解的對象是由于它們是常用詞，也是理解課文內容的關鍵詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文的第一、二個故事。理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容體會主人公機智勇敢和愛國思想。
3、讀是理解課文內容的最有較手段和途徑。對于本文的人物表現，也只有通過有感情的朗讀，才能真正體會其機智勇敢、愛國思想。
4、課文由三個故事組成，這樣課文就顯得長，要在一個課內完成對三個故事的學習有一定的難度，也由于這三個故事中，前兩個是第三個故事的因，這兩個故事有一定的統(tǒng)一性，所以這節(jié)課安排學習《完璧歸趙》《澠池會》。
5、學習抓住人物動作、語言表現人物的方法。閱讀教學的重要目標之一就是要讓學生中學習中學讀學寫。本文是寫人文章，展現人物的品質突出，是學生學習寫人的好例子，所以學習目標中設置了學習抓住人物動作、語言表現人物的方法。以完成閱讀教學的使命。
1、重點：閱讀教學從讀入手，以讀解文，學習本文也不能例外。文中主人公的優(yōu)秀品質是對學生進行人文教育的有利內容，所以本課設正確、流利、有感情的朗讀課文，理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容，體會藺相如的機智勇敢和愛國思想為教學重點。
2、難點：秦王叫趙王鼓瑟并記錄下來，這是對趙王本人的也是對整個趙國的侮辱，關于這一點，表面看起來沒有什么，學生一下子可能不能明白。
關于教學策略。
1、本課文長容量大，為避免繁瑣教學，面面具到，這節(jié)課圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內容進行讀、思，去理解內容，體會人物思想。
2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導學生在讀中理解、體會。在這里有學生的默讀、個人朗讀、集體齊讀；有理解性的悟讀，有表達性的展讀。
3、引導學生學會提問。提問可以幫學生更好讀書，學會提問也是學習課文的方法之一。在這節(jié)課里，分別在兩個故事的學習中讓學生提問，再引導學生討論，從而進一步理解課文，感受人物思想。
4、學習寫法。語文教學的最終目地是讓學生會讀會寫，從文中學寫是語文教學的重要任務之一。這節(jié)課的寫法學習是潛化在從動作、語言這兩方面體會人物思想的過程中的。
1、為體現簡約，本課的板書設計以詞語面貌出現，內容包括課題、事件、人物、思想，文章的寫法及相關的符號。
2、板書的內容展示了本課的學習內容，要領悟的人物思想，要學習的寫作方法，這些都是本課教學的重點。
3、板書中的符號提示了各部分內容之間的聯系，直觀明了。
總之，板面設計簡潔、直觀、內容豐富。