教案能夠規(guī)范教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和有效性。那么如何撰寫一份高質(zhì)量的教案呢?首先,教案要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱,明確教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性;其次,教案要合理布置教學(xué)內(nèi)容,注重知識(shí)的組織和連接,使學(xué)生能夠逐步建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu);此外,教案還應(yīng)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度;最后,教案還要注意評(píng)價(jià)和反思,及時(shí)總結(jié)教學(xué)效果并進(jìn)行調(diào)整,以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。以下是小編為大家精心整理的一些優(yōu)秀教案范例,請(qǐng)大家參考借鑒。
碳循環(huán)高中生物教案篇一
1.能量流動(dòng)的特點(diǎn):________、________。
2.物質(zhì)循環(huán)是在一個(gè)相對(duì)封閉的循環(huán)圈內(nèi)周而復(fù)始、往復(fù)循環(huán)的,參與循環(huán)的物質(zhì)數(shù)量恒定,而且可以________。
1.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是由于生態(tài)系統(tǒng)具有________功能。在自然條件下,生態(tài)系統(tǒng)總是朝著物種________化、結(jié)構(gòu)________化和功能________化方向發(fā)展。
2.當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)某一成分變化時(shí),會(huì)通過(guò)________調(diào)節(jié),保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,分為兩種調(diào)節(jié)方式,其中,________調(diào)節(jié)將起主要作用。
在食物鏈(網(wǎng))中,食物鏈的起點(diǎn)都是________,稱為________營(yíng)養(yǎng)級(jí)。能量從一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向另一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)總是________的。
2. 反復(fù)利用
2.反饋 負(fù)反饋
聚焦科技掃描知識(shí)
生態(tài)工程主要原理:物質(zhì)循環(huán)再生。
生態(tài)工程是起步較晚的生物工程,但在我國(guó)發(fā)展特別迅速,已由最初的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以及節(jié)水和廢水處理與應(yīng)用的生態(tài)工程,擴(kuò)展到了許多生態(tài)農(nóng)業(yè)。生態(tài)工程遵循“整體性原理、協(xié)調(diào)性原理、循環(huán)再生原理”等。
1.城市生活垃圾無(wú)害化處理
城市生活垃圾進(jìn)行減量化、無(wú)害化、資源化處理,將生活垃圾中有機(jī)部分、人畜糞便等轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)生態(tài)復(fù)合肥。
2.“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”
作物秸稈、人畜糞便還田或用來(lái)培養(yǎng)蚯蚓等,用蚯蚓糞便再作肥料,既減少或避免了能源的浪費(fèi)、給環(huán)境帶來(lái)的污染,又增加了產(chǎn)值。
在干旱和半干旱地區(qū),年降雨量少,既要注意開展雨水和地表水的收集,同時(shí)要注意灌溉的技術(shù),傳統(tǒng)的漫灌浪費(fèi)大量的水資源,點(diǎn)灌和噴灌能夠節(jié)約大量水,因此,這一技術(shù)廣泛地應(yīng)用到農(nóng)業(yè)灌溉上。
隨著工業(yè)化生產(chǎn)的擴(kuò)大,一些工廠、小區(qū)排出大量的工業(yè)廢水和生活污水等,除限制其減量排放外,還實(shí)施了回收(造紙廠利用廢液回收鈣粉、木質(zhì)素等物質(zhì))、再生、再循環(huán)的措施,寓污水處理于應(yīng)用之中。
小流域是河流各級(jí)支流的集水區(qū)域,這些區(qū)域往往是水土流失比較嚴(yán)重的地方。我國(guó)目前正在進(jìn)行的三北、長(zhǎng)江中上游防護(hù)林生態(tài)工程,是當(dāng)今世界上面積最大的流域治理和利用的生態(tài)工程。
在治理過(guò)程中,通過(guò)保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施,將治坡、治溝、修梯田與發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)、林業(yè)結(jié)合起來(lái)。
沼氣發(fā)酵用農(nóng)作物秸稈、生活垃圾作原料,通過(guò)產(chǎn)生沼氣作清潔可再生能源,達(dá)到了物質(zhì)利用的良性循環(huán),緩解了農(nóng)村“三料”缺乏的問(wèn)題,同時(shí)又減少了環(huán)境污染,提高了土地產(chǎn)出水平。
太陽(yáng)能、風(fēng)能的開發(fā)利用,又能夠?yàn)槿鐣?huì)提供能效高、對(duì)環(huán)境影響小、可持續(xù)的能源服務(wù)。
目前,我國(guó)生態(tài)工程應(yīng)用不斷擴(kuò)展:
1.生態(tài)小區(qū)和生態(tài)城鎮(zhèn):利用本地資源,建設(shè)能耗低、廢棄物就地資源化的方便、舒適、和諧、經(jīng)濟(jì)的小區(qū)域。
2.生態(tài)恢復(fù)工程:在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地,發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)或林業(yè)的工程。
3.生態(tài)旅游:不消耗、不破壞當(dāng)?shù)刈匀宦糜钨Y源,設(shè)施生態(tài)化的生態(tài)旅游。
4.綠色化學(xué)工程:生產(chǎn)可自然降解、對(duì)環(huán)境無(wú)害且可循環(huán)利用的包裝、洗滌劑,化妝品等。
綱舉目張理清結(jié)構(gòu)
生態(tài)系統(tǒng)的類型較多,在進(jìn)行生態(tài)建設(shè)時(shí),要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件,因地制宜地進(jìn)行。
突破難點(diǎn)化解疑點(diǎn)
探究發(fā)現(xiàn):三北防護(hù)林跨越中國(guó)13個(gè)省、直轄市、自治區(qū),對(duì)我國(guó)具有重要的意義:生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量關(guān)系到這一地區(qū)人民的生產(chǎn)和生活問(wèn)題,對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定具有重要意義;更重要的是,這一地區(qū)的生態(tài)環(huán)境關(guān)系到下游地區(qū)人民的生產(chǎn)、生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,如黃河上游的水土流失容易導(dǎo)致下游地區(qū)的洪水泛濫,而危害巨大的沙塵暴的發(fā)生也與這一地區(qū)的土地沙漠化關(guān)系密切;同時(shí)這里自然礦產(chǎn)資源豐富,對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家安全具有重要的戰(zhàn)略意義。
首先應(yīng)考慮樹種的生態(tài)適應(yīng)性問(wèn)題,種植適宜品種,宜林則林,宜灌則灌,宜草則草;其次要考慮樹種的多樣性,保證防護(hù)林體系的穩(wěn)定性;不同地區(qū)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r采取不同的策略,如條件惡劣的地區(qū)應(yīng)該結(jié)合自然恢復(fù)力,而農(nóng)區(qū)的防護(hù)林中農(nóng)田防護(hù)林網(wǎng)可能占較大比重。
我的發(fā)現(xiàn)
探究發(fā)現(xiàn):減少污染的措施:制定法律法規(guī),禁止市區(qū)內(nèi)鳴笛,禁止使用含鉛汽油,鼓勵(lì)使用電力、天然氣等無(wú)污染能源的新型汽車,以及對(duì)其研究和應(yīng)用等。
我的發(fā)現(xiàn)
3.為什么要針對(duì)不同的地形(如山地)采取不同的措施?
探究發(fā)現(xiàn):山頂土壤條件、氣候條件惡劣,不易蓄水,交通不便,改造成本高,適宜封山,依靠自然恢復(fù)力來(lái)恢復(fù)植被;山腰、荒地等土壤,雖然水分條件較好,但是仍不適宜種植農(nóng)作物,對(duì)于這樣的地方可以自然恢復(fù),也可以人為種植適宜的林木、草或果樹等,加快植被恢復(fù)速度,這樣既能降低土壤侵蝕,又能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益;對(duì)溝底而言,應(yīng)建設(shè)堤壩系統(tǒng),它可以蓄水和淤積土地,還能夠減少山體的崩塌和滑坡,保證人民的生命財(cái)產(chǎn)安全;對(duì)坡地和山腳農(nóng)田來(lái)說(shuō),土壤、水分條件良好,交通也較方便,土地生產(chǎn)力高,適宜種植農(nóng)作物來(lái)解決人們的糧食和收入等問(wèn)題,但是在坡地上要以水平梯田種植,以減少水土流失。根據(jù)不同的地形采取不同的措施,既要考慮到生態(tài)效益,又要考慮到人們的生活和收入問(wèn)題。
碳循環(huán)高中生物教案篇二
1.作為溶劑,水是生物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)腳_______。
2.水分子通過(guò)膜的擴(kuò)散,叫________。當(dāng)外界溶液濃度高于細(xì)胞液濃度時(shí),細(xì)胞會(huì)因________而發(fā)生質(zhì)壁分離。細(xì)胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成,在有氧呼吸中發(fā)生在________過(guò)程中,在光合作用中發(fā)生在________過(guò)程中。
1.水循環(huán):主要路線是從地球表面通過(guò)________進(jìn)入大氣圈,同時(shí)又不斷地從大氣圈通過(guò)________回到地面。
2.酸雨:是由于燃燒煤、石油和天然氣所產(chǎn)生的________的氧化物,與大氣中的水結(jié)合而形成酸性的產(chǎn)物,使雨水呈酸性。
3.水體富營(yíng)養(yǎng)化:是由于水體受到如化肥等無(wú)機(jī)物的污染,使水生植物大量生長(zhǎng),造成水中生物死亡的現(xiàn)象。被人類排放到水體中的污染物包括8類:即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質(zhì)和化學(xué)品、水土流失的沖擊物、放射性物質(zhì)、來(lái)自電廠的廢熱等。
2. 滲透 失水 電子傳遞 碳反應(yīng)
2.硫和氮
3.化學(xué)肥料 殺蟲劑
聚焦科技掃描知識(shí)
水利工程與生態(tài)工程是同步進(jìn)行并且密不可分的,特別是對(duì)于我國(guó)等發(fā)展中國(guó)家,水利的開發(fā)利用又是必須的,水利工程的實(shí)質(zhì)都是為了解決水資源的時(shí)間、空間分布不均衡的問(wèn)題,但我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到水利工程給環(huán)境可能帶來(lái)負(fù)面的影響。
1.改善水庫(kù)周邊環(huán)境
由于調(diào)運(yùn)大量的水,使的水庫(kù)周圍空氣濕度增大,有利于植物的大量生長(zhǎng),改善了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境。
黃河小浪底水利樞紐工程
2.防止洪澇災(zāi)害
三峽大壩的建成,有效地減輕長(zhǎng)江洪水災(zāi)害對(duì)中游人口稠密、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的平原湖區(qū)生態(tài)與環(huán)境的嚴(yán)重破壞,以及洪災(zāi)給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙,降低了下游湖區(qū)淤積的速度,有利于湖區(qū)對(duì)洪水的調(diào)節(jié)和蓄水。
3.改善大壩上游的航運(yùn)條件
水力發(fā)電站
4.開發(fā)清潔能源——水電能
利用大壩水力發(fā)電,是可持續(xù)發(fā)展的清潔能源。水電與火電相比,可減少燃煤、燃油對(duì)環(huán)境的污染。
然而,大型水利工程也不可避免地會(huì)帶來(lái)一些消極或不利的影響。
5.破壞原生態(tài)系統(tǒng)的生物生活環(huán)境
如果不按規(guī)律辦事,單純以水利工程建設(shè)為目的,會(huì)進(jìn)一步增加水土流失的現(xiàn)象,如小灣水電站建設(shè)過(guò)程中的水土流失現(xiàn)象非常嚴(yán)重。
三峽大壩建成后,該地區(qū)食物鏈結(jié)構(gòu)破壞,例如中華鱘有到長(zhǎng)江上游產(chǎn)卵繁殖的習(xí)性,大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途,使其繁殖和生存受到嚴(yán)重影響。
6.改變兩岸土壤特性
由于生土淺表化,加之水庫(kù)兩岸的滲漏使地下水升高,造成土壤次生鹽堿化、沼澤化,使植物不能更好地生存,在坡度較大地區(qū)還會(huì)誘發(fā)山體滑坡、泥石流等災(zāi)害。
7.誘發(fā)地震
地殼結(jié)構(gòu)可能會(huì)發(fā)生變化而為地震創(chuàng)造了條件。
8.水質(zhì)的變化
由于庫(kù)區(qū)水流速度減慢,如果兩岸生活污水、工業(yè)污水不經(jīng)治理就直接排放,可能會(huì)引起水體富營(yíng)養(yǎng)化,造成水質(zhì)惡化。
1.河流湖泊是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分
如果庫(kù)區(qū)泥沙淤積,會(huì)影響庫(kù)區(qū)及周圍生物的生存。
2.河流是多種生物的棲息地和物種庫(kù)
任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起,共生共存,處于一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中。
3.水利工程是人類自身發(fā)展必需的,要科學(xué)地規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理。
綱舉目張理清結(jié)構(gòu)
良好的社會(huì)環(huán)境有利于水利工程的實(shí)施,良好的經(jīng)濟(jì)條件有利于生態(tài)環(huán)境保護(hù)工程,只有對(duì)自然規(guī)律的理解深刻才能自覺(jué)遵守自然規(guī)律,通過(guò)合理的、科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì),將水利工程對(duì)生態(tài)的影響減少到最低程度。
突破難點(diǎn)化解疑點(diǎn)
1.為什么說(shuō)節(jié)水比調(diào)水更重要?
探究發(fā)現(xiàn):解決水資源時(shí)間分布不均,主要靠修水庫(kù)多蓄水;解決水資源空間不均,主要依靠調(diào)水。但是我國(guó)水資源問(wèn)題短缺,靠修水庫(kù)、建調(diào)水工程,不能從根本上解決水資源短缺問(wèn)題,建設(shè)節(jié)水型社會(huì)才是解決我國(guó)干旱缺水問(wèn)題的最根本、最有效的戰(zhàn)略舉措。
調(diào)水水量有限,改變不了北方地區(qū)人均水資源緊缺的根本格局。而且缺水嚴(yán)重的地區(qū),仍然存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)水的現(xiàn)象。
治理污水確實(shí)需要花很多的錢,而且還不能增加水量,但非做不可。節(jié)水,是個(gè)建設(shè)什么樣社會(huì)的問(wèn)題、是可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。
我發(fā)現(xiàn)
2.大壩建成會(huì)導(dǎo)致哪些生態(tài)環(huán)境問(wèn)題?
探究發(fā)現(xiàn):(1)移民問(wèn)題
關(guān)系到人的生存權(quán)和居住權(quán)的調(diào)整,是當(dāng)今世界性難題。
(2)對(duì)泥沙和河道的影響
從生態(tài)學(xué)角度講,在河流上建壩,阻斷了天然河道,導(dǎo)致河道的流態(tài)發(fā)生變化,引發(fā)整條河流上下游和河口的水文特征發(fā)生改變,導(dǎo)致上游泥沙淤積。
(3)水體變化帶來(lái)的影響
水體容易受到污染,蒸發(fā)量增加等。
(4)對(duì)魚類和生物物種的影響
特別是對(duì)某些魚類洄游的影響。解決的辦法有兩個(gè):一是建魚梯、魚道,二是進(jìn)行人工繁殖。
(5)地質(zhì)災(zāi)害
修建大壩后可能會(huì)觸發(fā)地震、崩岸、滑坡等不良地質(zhì)災(zāi)害。
(6)潰壩。
我的發(fā)現(xiàn)
碳循環(huán)高中生物教案篇三
(1)孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法(a:知道)。
(2)相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀、基因型、表現(xiàn)型、純合子、雜合子、等位基因的概念(c:理解)。
(3)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)及解釋(c:理解)。
(4)測(cè)交法證明基因解釋的正確性(c:理解)。
(5)基因的分離定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用(d:應(yīng)用)。
2.能力目標(biāo)
(1)通過(guò)從分離定律到實(shí)踐的應(yīng)用,從遺傳現(xiàn)象上升為對(duì)分離定律的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力。
(2)通過(guò)遺傳習(xí)題的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問(wèn)題的技能技巧。
1.重點(diǎn)
(1)對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。
(2)基因分離定律的實(shí)質(zhì)。
(3)基因分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用。
2.實(shí)施方案
(1)采用舉例、掛圖、投影等進(jìn)行教學(xué)。
(2)聯(lián)系所學(xué)知識(shí),演繹歸納本節(jié)知識(shí),從而掌握重點(diǎn)內(nèi)容。
1.難點(diǎn)
對(duì)分離現(xiàn)象的解釋
2.突破策略
(1)運(yùn)用減數(shù)分裂圖說(shuō)明減數(shù)第一次減數(shù)分裂時(shí)等位基因隨同源染色體的分開而分離。
(2)出示有染色體的遺傳圖解進(jìn)行講解。
(3)應(yīng)用遺傳定律解題---典型引路,講清思維方法,從而突破難點(diǎn)。
1.人工異花傳粉示意圖;2.豌豆各種相對(duì)性狀掛圖;
3.對(duì)分離現(xiàn)象解釋示意圖;4.投影儀;5.多媒體課件。
首先,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材,并結(jié)合實(shí)際引起學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
其次,指導(dǎo)學(xué)生在教材中找疑點(diǎn)、難點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽問(wèn)、勤思考,且做好筆記。
再次,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做題思維訓(xùn)練。
3課時(shí),講課2課時(shí),實(shí)驗(yàn)1課時(shí)(也可根據(jù)情況把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在講授課時(shí)進(jìn)行)。
[一]教學(xué)程序
導(dǎo)言
一、基因的分離定律
[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程
(一)孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)
學(xué)生活動(dòng):閱讀教材p2-4
教師列出如下提綱:(投影顯示)
1.了解孟德爾簡(jiǎn)歷
2.孟德爾的試驗(yàn)研究方法是什么?選用什么材料?純系親本的雜交技術(shù)怎樣進(jìn)行?在學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上,教師點(diǎn)撥:
(1)興趣是最好的老師,是動(dòng)力。孟德爾的研究成果就是最好的例證;
(2)孟德爾用避免外來(lái)花粉干擾的自花傳粉、閉花授粉的豌豆純合植株進(jìn)行雜交試驗(yàn),這是他成功的原因之一。
設(shè)疑:什么是雜交法?
教師出示人工異花傳粉掛圖,并與學(xué)生一起回憶:減數(shù)分裂、受精作用、胚珠發(fā)育成種子,直到萌發(fā)成幼苗的過(guò)程,從而理解雜交試驗(yàn)法。
教師最后強(qiáng)調(diào):孟德爾在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)豌豆一些品種之間具有易于區(qū)分的、穩(wěn)定的性狀,如莖的高與矮、種子形狀的圓粒與皺粒。從而引出相對(duì)性狀的概念。
學(xué)生閱讀教材并討論,最后歸納理解相對(duì)性狀要從三點(diǎn)出發(fā):
(1)同種生物;
(2)同一性狀;
(3)不同表現(xiàn)類型。
教師出示:豌豆相對(duì)性狀的掛圖。
學(xué)生觀察后得出:不同品種的豌豆同時(shí)具有多對(duì)相對(duì)性狀。
提問(wèn):在人體上存在哪些相對(duì)性狀?
(答:有耳垂和無(wú)耳垂,單眼皮和雙眼皮,藍(lán)眼和褐眼?)
再提問(wèn):孟德爾開始是否對(duì)圖示中所有相對(duì)性狀同時(shí)分析呢?
學(xué)生回答:否。(這是孟德爾成功的又一重要原因)
(二)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)
學(xué)生閱讀教材p4~5。
教師出示掛圖:高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交試驗(yàn)。
講述:用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親
本進(jìn)行雜交。無(wú)論正交還是反交,雜交后的第一代(簡(jiǎn)稱子一代,用f1表示)總是高莖的。
提問(wèn):子一代為什么全是高莖;矮莖性狀哪里去了?
學(xué)生回答:(略)
講述:帶著這個(gè)疑問(wèn),我們看看孟德爾是怎樣做的。他讓子一代高莖豌豆自交,得到的子二代植株中既有高莖也有矮莖。
提問(wèn):子二代出現(xiàn)的兩種性狀,能提示我們什么?
學(xué)生回答:矮莖性狀在子一代中并沒(méi)有消失,只是沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。
教師講述:孟德爾把種子一代中顯現(xiàn)出來(lái)的性狀,叫做顯性性狀,如高莖;把未顯現(xiàn)出來(lái)的性狀。叫隱性性狀,如矮莖。子二代中同時(shí)顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象,在遺傳學(xué)上叫做性狀分離。
同時(shí)孟德爾對(duì)子二代兩性狀的株數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,他發(fā)現(xiàn),在所得到的1064個(gè)子二代豌豆植株中,有787株是高莖,277株是矮莖,高莖與矮莖的數(shù)量比接近3∶l。請(qǐng)問(wèn)學(xué)們注意這個(gè)比例。
設(shè)疑:豌豆的其他相對(duì)性狀雜交情況如何呢?
教師出示:孟德爾做的豌豆雜交試驗(yàn)的結(jié)果投影。學(xué)生觀察、比較,發(fā)現(xiàn)雜交子二代都出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象,且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近3∶1,具有規(guī)律性。
[三]教學(xué)目標(biāo)鞏固
1.孟德爾雜交試驗(yàn)選用什么材料?為什么?
2.什么是相對(duì)性狀?擬人為例舉例子。
3.下列各組中屬于相對(duì)性狀的的是
a.狗的長(zhǎng)毛與黑毛
c.桃樹的紅花和綠葉
答案:1.略2.略3.d
[四]布置作業(yè)
1.p8練習(xí)題第一題。
甜玉米果穗上無(wú)甜玉米籽粒。原因是
a.甜是顯性性狀b.相互混雜()c.非甜是顯性性狀d.相互選擇
分析:純種甜玉米和純種非甜玉米之間相互授粉,甜玉米的果穗上全表現(xiàn)為非甜,說(shuō)明非甜是顯性性狀,甜玉米的果穗上出現(xiàn)非甜籽粒也說(shuō)明非甜是顯性性狀。
答案:c
3.玉米高稈對(duì)矮稈為顯性。矮稈玉米用生長(zhǎng)素處理后長(zhǎng)成高稈,使其自交得到f1植株是()
a.高矮之比是1∶1
c.高矮之比是3∶1 b.全是矮稈d.全是高稈
分析:生長(zhǎng)素作用于植物,促使細(xì)胞體積的增大引起植株快速生長(zhǎng),但不影響內(nèi)部基因組成,因此,用生長(zhǎng)素處理后長(zhǎng)成的高稈玉米仍然受隱性基因控制,自交后代不發(fā)生性狀分離。
答案:b
總結(jié)
這節(jié)課要重點(diǎn)掌握孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn),理解相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念,掌握子二代的性狀分離。
碳循環(huán)高中生物教案篇四
理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系。
原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較。
技能::顯微鏡高倍鏡的使用。
觀察不同細(xì)胞的差異。
情感態(tài)度::認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程。
認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義。
教學(xué)重難點(diǎn):顯微鏡高倍鏡的使用;細(xì)胞的多樣性,特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)用具:實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。
課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料(選取多少種細(xì)胞?)。
教學(xué)內(nèi)容。
使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細(xì)胞。
第一課時(shí)的課后練習(xí)。
教師活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖,回憶4種細(xì)胞的來(lái)源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問(wèn)題作為引導(dǎo):你觀察的是什么細(xì)胞;從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后,視野發(fā)生了怎么樣的變化?為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動(dòng)到視野中央,再轉(zhuǎn)換高倍鏡?嘗試用簡(jiǎn)圖來(lái)描述一下你觀察的細(xì)胞;你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么?(同種生物之間和不同種生物之間比較)。
小結(jié),造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。
課后聯(lián)系第1、2題。
第一題:答案是b。
第二題:(1)上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞;表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。(2)共同點(diǎn):細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核;相異點(diǎn):植物細(xì)胞有細(xì)胞壁,液泡和葉綠體。(3)因?yàn)閮烧叨加卸喾N組織有機(jī)結(jié)合,并有一定生理功能。
學(xué)生活動(dòng)。
思考并回答問(wèn)題。
制作臨時(shí)裝片并觀察。思考討論老師的問(wèn)題,并作出回答交流。
完成練習(xí)。
真核細(xì)胞與原核細(xì)胞(第二課時(shí))。
細(xì)胞學(xué)說(shuō)及其建立過(guò)程。
課后練習(xí)。
科學(xué)前沿。
本章小結(jié)。
自我測(cè)試。
導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。(真核細(xì)胞如動(dòng)物、植物、真菌;原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻)。
以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。
1.什么是藍(lán)藻,身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物?(發(fā)菜、水華)水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。
2.形態(tài):比較小,營(yíng)養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主,而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。
3、沒(méi)有成形的細(xì)胞核,只有擬核。
4、用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn),突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。
設(shè)問(wèn):被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么?(達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說(shuō))。
簡(jiǎn)單地解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的三個(gè)要點(diǎn):第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成;第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動(dòng);第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。(可以以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生講)。
以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程”的資料。
課后練習(xí)3:根本區(qū)別是有無(wú)成形的細(xì)胞核;共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。
(略)。
比較兩種細(xì)胞的差異,討論并回答問(wèn)題。(實(shí)驗(yàn)中所觀察到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核,而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有成形的細(xì)胞核)。
嘗試解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。
閱讀資料,討論問(wèn)題并進(jìn)行交流匯報(bào)。(1、例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲折,漫長(zhǎng)的;2、主要是闡明了生物界的同一性;3、例如對(duì)神創(chuàng)論有力的打擊等。
北京各區(qū)重點(diǎn)高中分班考試數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。
北京四中數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn):高中學(xué)習(xí)方法。
數(shù)論、方程、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理、平面解析幾何初步、圓錐曲線。
人大附中數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn):
排列組合、數(shù)論、數(shù)列、不等式、平面幾何解析初步、圓錐曲線。
海淀重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn):
方程、二次函數(shù)、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。
西城重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn):
方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。
東城朝陽(yáng)重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn):
方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。
碳循環(huán)高中生物教案篇五
在第一課時(shí)《探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式》實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上本節(jié)主要進(jìn)行知識(shí)性內(nèi)容的教學(xué),主要包括細(xì)胞呼吸的過(guò)程和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。
教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了呼吸作用的概念,再重點(diǎn)講述有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用三大部分內(nèi)容,為學(xué)生了解不同生物生命活動(dòng)的過(guò)程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、酶、atp等內(nèi)容緊密聯(lián)系,也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律打好基礎(chǔ)。
(1)說(shuō)明線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。
(2)說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的概念及過(guò)程。
(3)探討細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。
(1)通過(guò)比較有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念及過(guò)程,培養(yǎng)歸納分析、比較的能力。
(2)通過(guò)學(xué)生觀看多媒體演示及與教師的討論活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)理解新知識(shí)的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐的能力。
(1)通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的關(guān)系,認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)。
(2)通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際,培養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和生命科學(xué)價(jià)值觀。
(1)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程、場(chǎng)所、條件和產(chǎn)物;
(2)細(xì)胞呼吸原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用;借助多媒體課件演示和生活實(shí)例闡述突破。
有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程、場(chǎng)所和產(chǎn)物。
通過(guò)多媒體課件演示引導(dǎo)學(xué)生,并通過(guò)比較啟發(fā)學(xué)生思考聯(lián)系點(diǎn)和區(qū)別。
1、課本——普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修1《分子與細(xì)胞》。
2、多媒體——利用計(jì)算機(jī)查找細(xì)胞呼吸有關(guān)的資料如圖片等,并自制ppt。
碳循環(huán)高中生物教案篇六
1.說(shuō)出群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)。
2.通過(guò)觀察討論,運(yùn)用歸納與概括,得出群落的空間結(jié)構(gòu)。
3.能夠利用群落的結(jié)構(gòu),提出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究。
4.懂得合理開發(fā)利用生物資源。
重點(diǎn):垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)概念。
難點(diǎn):影響垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)的因素。
(一)新課導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提問(wèn):種群的空間結(jié)構(gòu)包括哪些?
(均勻分布、隨機(jī)分布、集群分布。)
2.追問(wèn):群落的空間結(jié)構(gòu)有哪些?
(二)新課教學(xué)
1.垂直結(jié)構(gòu)
(森林中自下而上,分別由草本植物,灌木和喬木形成群落。)
植物分布有什么特點(diǎn)呢?什么原因?qū)е碌?
(出現(xiàn)分層現(xiàn)象;由于光照導(dǎo)致。)
教師補(bǔ)充講解垂直結(jié)構(gòu)。在垂直方向上,大多數(shù)群落有明顯的分層現(xiàn)象,把這種分層的現(xiàn)象稱為垂直結(jié)構(gòu)。
(2)結(jié)合材料,提問(wèn):群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)為動(dòng)物創(chuàng)造了什么條件呢?
(為動(dòng)物創(chuàng)造了棲息空間和食物。)
展示植物不同分層,鳥類種類不同的圖片,提問(wèn):植物的垂直結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)動(dòng)物造成哪些影響?
(群落中植物的垂直結(jié)構(gòu),為動(dòng)物創(chuàng)造了棲息空間和食物條件。因此動(dòng)物也有類似的分層現(xiàn)象。)
2.水平結(jié)構(gòu)
教師展示某草地群落水平結(jié)構(gòu)的圖片,講解水平結(jié)構(gòu)的概念。
展示某草原的分布圖,組織學(xué)生同桌之間互相討論:影響水平結(jié)構(gòu)的主要因素?師生共同總結(jié)。
(地形的變化、土壤濕度和鹽堿度的差異、光照強(qiáng)度的不同、生物自身生長(zhǎng)特點(diǎn)的不同,以及人與動(dòng)物的影響等因素都是群落的水平結(jié)構(gòu)的影響因素。)
(三)鞏固提高。
出示熱帶雨林的一幅圖片,學(xué)生描述動(dòng)植物的分布以及導(dǎo)致這種分層的原因。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):師生共同回顧群落垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。
作業(yè):回家搜集一下我國(guó)的立體農(nóng)業(yè)資料。
碳循環(huán)高中生物教案篇七
【技能】:討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活。
重點(diǎn)——癌細(xì)胞的主要特征;難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。
ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片。
學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息。
(一)引入及癌細(xì)胞的特征。
根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)應(yīng)變由人們對(duì)癌癥的恐懼,設(shè)問(wèn):什么是癌癥呢?講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片,與正常細(xì)胞進(jìn)行比較。
進(jìn)入情境,回答問(wèn)題。
(二)致癌因子。
先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì),再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納,致癌因子的種類。補(bǔ)充遺傳因素,遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的`。
原癌基因與抑癌基因的相互作用,適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的過(guò)程。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),列舉致癌物質(zhì)。
(三)癌癥的防止。
介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到的哪些癌癥的治療方法,然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法,展望未來(lái)可能采取的治療手段。
說(shuō)出自己了解的癌癥治療方法。
(四)練習(xí)。
略。
碳循環(huán)高中生物教案篇八
1、通過(guò)分析甲狀腺的調(diào)節(jié)過(guò)程,說(shuō)明甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的機(jī)制。
2、通過(guò)分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的機(jī)制體會(huì)生命的結(jié)構(gòu)是有層次的,各層次之間是有聯(lián)系的。
3、嘗試運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)的原理,解釋缺碘性地方性甲狀腺腫的致病機(jī)理。
4、學(xué)會(huì)合理膳食,形成健康的生活狀態(tài)。
【重點(diǎn)】甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機(jī)制。
【難點(diǎn)】運(yùn)用甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)分析生活實(shí)例。
(一)新課導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,展示地方性甲狀腺腫患者圖片,提問(wèn):地方性甲狀腺腫的患病機(jī)理是什么?
(食物中缺碘)。
講解碘與甲狀腺激素的合成有關(guān),追問(wèn):甲狀腺激素在體內(nèi)是如何分泌調(diào)節(jié)的?引出課題。
(二)新課教學(xué)。
1、甲狀腺激素的作用。
教師提問(wèn):甲狀腺激素是由哪一內(nèi)分泌腺分泌的呢?
(甲狀腺)。
教師講解甲狀腺激素可以促進(jìn)細(xì)胞代謝速率加快,增加產(chǎn)熱,抵御寒冷。
引導(dǎo)學(xué)生思考:當(dāng)你站在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖時(shí),你的機(jī)體為了抵御寒冷做了哪些反應(yīng)?
(外在的身體反應(yīng)和體內(nèi)甲狀腺激素分泌的增加。)。
過(guò)渡:甲狀腺激素的分泌是如何增加的'呢?
2、甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)。
復(fù)習(xí)與甲狀腺分泌甲狀腺激素有關(guān)的激素和腺體。
(下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素,垂體分泌促甲狀腺激素,甲狀腺分泌甲狀腺激素。)。
教師講解甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過(guò)程以及甲狀腺激素的調(diào)節(jié)方式屬于分級(jí)調(diào)節(jié)。
3、甲狀腺激素分泌的反饋調(diào)節(jié)。
教師啟發(fā)提問(wèn):如果體內(nèi)甲狀腺激素含量過(guò)高會(huì)怎樣?
(當(dāng)血液中甲狀腺激素含量過(guò)高時(shí),會(huì)反過(guò)來(lái)作用于垂體和下丘腦,抑制促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放的合成釋放,從而體內(nèi)調(diào)節(jié)甲狀腺含量。)。
教師追問(wèn):這種調(diào)節(jié)屬于哪種調(diào)節(jié)方式?
(反饋調(diào)節(jié))。
(三)鞏固提升。
地方性甲狀腺腫的患病機(jī)理是什么?
(甲狀腺激素分泌的量減少,對(duì)促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的反饋?zhàn)饔?,使其分泌量增加。引起甲狀腺增生,造成甲狀腺腫。)。
(四)課堂小結(jié)。
師生共同總結(jié),并提示在日常飲食中要合理膳食。
(五)布置作業(yè)。
課下思考如果甲狀腺激素分泌過(guò)多,又會(huì)引起人體什么疾病呢?
略。
碳循環(huán)高中生物教案篇九
這就是植物細(xì)胞有絲分裂的全過(guò)程,然后我們來(lái)總結(jié)一下細(xì)胞內(nèi)染色體和dna的變化規(guī)律然后做下面的習(xí)題。
最后我們來(lái)分析一下有絲分裂的意思。
(3)、有絲分裂重要意義。
1、親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制(實(shí)質(zhì)是dna的復(fù)制),精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。使得子細(xì)胞得到一套與親代細(xì)胞形態(tài)和數(shù)目完全一樣的染色體。
2、由于染色體上有遺傳物質(zhì)dna,因而在細(xì)胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。
小結(jié)。
一、細(xì)胞周期的概念。
二、植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
三、有絲分裂的意義。
課堂練習(xí):
作業(yè):
碳循環(huán)高中生物教案篇十
知識(shí)與能力方面:
1.列舉生物資源面臨的危機(jī)及其原因。
2.關(guān)注生物資源的合理利用。
3.模擬對(duì)某個(gè)環(huán)境事件或資源利用計(jì)劃做出決策。
過(guò)程與方法方面:
本節(jié)課主要采取學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方法,課前搜集資料或上網(wǎng)搜集我國(guó)或本地生物資源的利用現(xiàn)狀的有關(guān)資料、撰寫文獻(xiàn)綜述,自學(xué)歸納完成教學(xué)目標(biāo)。在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神,和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀方面:
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì),關(guān)愛(ài)身體健康、熱愛(ài)生活的情感,培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感.
1.生物資源的合理利用。
模擬對(duì)某個(gè)環(huán)境事件或資源利用計(jì)劃作出決策。
講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
1課時(shí)。
一、生物資源面臨的危機(jī)。
1.生物資源:人類的生存和發(fā)展離不開資源,其中來(lái)自生物界(除人類外)的資源統(tǒng)稱為生物資源。
到目前為止,地球上命名和描述的有160萬(wàn)種左右,而實(shí)際大約有500萬(wàn)至1億中之間。
化石燃料和其他礦產(chǎn)資源是不可更新的資源,如果無(wú)止休的開發(fā)利用,總有一天會(huì)枯竭。
2.現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。
(1)隨著人口增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,人類超量采伐森林,導(dǎo)致森林的成長(zhǎng)速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于開發(fā)利用的速率。
(2)過(guò)渡捕撈,不僅使年捕撈量明顯下降,捕撈的魚、蝦等水生生物種類日益減少,種群結(jié)構(gòu)低齡化,個(gè)體小型化,而且嚴(yán)重威脅到其它水生動(dòng)物的生存。
(3)發(fā)菜產(chǎn)于我國(guó)內(nèi)蒙、甘肅、陜西、青海和寧夏等干旱地區(qū),因風(fēng)干后外觀仙頭發(fā)而得名。用密集的鋼絲鐵耙樓過(guò)的土地恢復(fù)植被則需要2—3年的時(shí)間。目前正處在沙化的過(guò)程中。
二、生物資源的合理利用。
1.合理利用生物資源是人類賴以生存的重要保障,是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)性發(fā)展的重要前提,是人類文明的重要標(biāo)志之一。
對(duì)生物資源的合理利用和保護(hù),涉及個(gè)人利益和群體利益、局部利益和整體利益、眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的矛盾。如何將多方面的利益協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái),是擺在全社會(huì)面前的難題。
2.我國(guó)有關(guān)生物資源保護(hù)的部分法律。
(1)1998年4月修訂并通過(guò)《中華人民共和國(guó)森林法》。
(2)1985年通過(guò)的'《中華人民共和國(guó)草原法》。
(3)1986年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)漁業(yè)法》。
三、教學(xué)板書設(shè)計(jì)。
1.在漁業(yè)捕撈中,過(guò)渡捕撈造成的危害是:
a.破壞生態(tài)環(huán)境。
b.嚴(yán)重危害社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展。
c.污染環(huán)境。
d.導(dǎo)致生物多樣性面臨威脅。
2.目前為止,地球上的生物物種已被描述和命名的有多少萬(wàn)種?
a.150。
b.180。
c.210。
d.160。
1.做學(xué)案上的練習(xí)題。
2.做社會(huì)調(diào)查。
本節(jié)課與農(nóng)環(huán)境的破壞、資源的可持續(xù)性發(fā)展聯(lián)系密切。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,討論的比較熱烈。特別是針對(duì)如何使用現(xiàn)有資源、開發(fā)新能源,學(xué)生提出的方案很多。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)未來(lái)的社會(huì)責(zé)任感。
碳循環(huán)高中生物教案篇十一
1、能用細(xì)胞分化形成各種組織的觀念,說(shuō)出細(xì)胞分化的概念。
2、基于對(duì)骨髓中造血干細(xì)胞分化圖的分析,運(yùn)用歸納和總結(jié)的方法,得出細(xì)胞分化的概念。
3、能根據(jù)細(xì)胞分化的概念,探究觀察植物的不同組織和細(xì)胞。
4、能夠?yàn)榧?xì)胞分化的現(xiàn)象作出科學(xué)合理的解釋,辨別偽科學(xué)。
重點(diǎn):細(xì)胞分化概念。
難點(diǎn):細(xì)胞分化的原因。
(一)新課導(dǎo)入。
(健康人體可由紅骨髓不斷分化產(chǎn)生新的血細(xì)胞。)。
(二)新課教學(xué)。
1、回顧細(xì)胞分化的概念。
提問(wèn):哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)細(xì)胞分化的概念?
(像骨髓造血干細(xì)胞經(jīng)過(guò)增殖分化形成紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板這樣由一個(gè)或一種細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的后代,在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上逐漸發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程,稱為細(xì)胞分化。)。
根據(jù)學(xué)生回答作出表?yè)P(yáng)。
2、觀察植物中不同組織和細(xì)胞。
進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),選取天竺葵的葉表皮、莖、葉肉、根尖制作臨時(shí)裝片,在顯微鏡下觀察細(xì)胞的形態(tài),并且在練習(xí)本上繪制不同組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖。
(三)鞏固提升。
提問(wèn):舉一些細(xì)胞分化的實(shí)例。
(造血干細(xì)胞分化成血細(xì)胞;受精卵分化成各種干細(xì)胞等)。
(四)課堂小結(jié)。
師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。
(五)布置作業(yè)。
課后預(yù)留細(xì)胞的全能性以及細(xì)胞衰老和凋亡的內(nèi)容。
碳循環(huán)高中生物教案篇十二
1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
2.說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
(1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。
(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
三、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
〖章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會(huì)內(nèi)環(huán)境的重要性。
〔板書〕第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境。
〔節(jié)引入〕以“問(wèn)題探討”引入,學(xué)生思考并回答。
〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞,包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等;圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲。
2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是:都是液體環(huán)境;不同之處是:血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中,并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中;與外界環(huán)境相比,血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,如溫度基本恒定等。
〔問(wèn)題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。
〔板書〕一、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液。
體液――不論男性還是女性,體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體,這些液體統(tǒng)稱為體液。
細(xì)胞內(nèi)液。
(存在于細(xì)胞內(nèi),約占2/3)。
1.體液血漿。
細(xì)胞外液組織液。
(存在于細(xì)胞外,約占1/3)淋巴等。
〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。
1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液,包括血漿、組織液和淋巴等。血細(xì)胞直接生活在血漿中,體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中,大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中。由此可見,細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。
2.相同點(diǎn):它們都屬于細(xì)胞外液,共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,基本化學(xué)組成相同。
不同點(diǎn):(1)在人體內(nèi)存在的部位不同:血漿位于血管內(nèi),組織液分布于組織細(xì)胞之間,淋巴分布于淋巴管中;(2)生活于其中的細(xì)胞種類不同:存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞,存在于血漿中的是各種血細(xì)胞,存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等;(3)所含的化學(xué)成分有差異,如血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。
3.提示:當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí),水和一切能夠透過(guò)毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出,進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液,絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管,形成淋巴,淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見,全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體。
〔板書〕2.
內(nèi)環(huán)境――有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。
三、細(xì)胞外液的成分。
〔資料分析〕有學(xué)生分析并回答,老師提示。
1.提示:表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無(wú)機(jī)物和有機(jī)物。無(wú)機(jī)物包括水和無(wú)機(jī)鹽離子(如na+、k+、ca2+、mg2+、fe2+、cl-、hpo42-、so42-、hco3-)等,有機(jī)物包括糖類(如葡萄糖)、蛋白質(zhì)(如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等)、脂質(zhì)(如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
2.還含有氣體分子(主要是氧氣和二氧化碳)、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的各種激素、其他有機(jī)物(如維生素)等。
+、cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。
4.維持血漿的酸堿平衡。
5.提示:如血漿中的葡萄糖主要來(lái)源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后,分解為葡萄糖,經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液,通過(guò)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈帯_M(jìn)入組織細(xì)胞后,葡萄糖主要用于氧化分解放能,最終生成二氧化碳和水,并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過(guò)血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒危ㄟ^(guò)呼吸系統(tǒng)排出體外,而多余的水主要在腎臟通過(guò)形成尿液排出體外。(其他合理答案也可)。
〔板書〕三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度。
〔旁欄思考題〕。
提示:哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的nacl溶液,這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時(shí)使用的nacl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%,則會(huì)造成組織細(xì)胞吸水或失水。
〔板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。
1.提示:na+和cl-等直接來(lái)自于食物,不需要經(jīng)過(guò)消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來(lái)自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì),必須經(jīng)過(guò)消化系統(tǒng)的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中,經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中,再通過(guò)物質(zhì)交換過(guò)程進(jìn)入組織液和淋巴。
2.提示:細(xì)胞代謝產(chǎn)生的co2與h2o結(jié)合,在碳酸酐酶作用下,發(fā)生下列反應(yīng):
co2+h2oh2co3h++hco3-。
hco3-通過(guò)與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液,即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。
3.提示:人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。
4.提示:體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過(guò)皮膚分泌汗液,泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來(lái)排出,其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如,血漿中的尿素主要通過(guò)腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的co2通過(guò)肺動(dòng)脈進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管,由于血液中的co2分壓大于肺泡中co2的分壓,co2就從血液中向肺泡擴(kuò)散,再通過(guò)呼氣運(yùn)動(dòng)將其排出體外。
〔小結(jié)〕略。
〔作業(yè)〕課后習(xí)題一二題。
〔提示〕1.c。2.b。3.b。
4.毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液,毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。
拓展題。
(1)肺泡壁、毛細(xì)血管壁。(2)食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收。(3)腎小管的重吸收。(4)皮膚。
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碳循環(huán)高中生物教案篇十三
我們的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)學(xué)了兩年的生物學(xué),掌握了許多基本概念和知識(shí)。在本節(jié)課中,我們主要介紹酶在生物新陳代謝中的重要作用以及其生理特性,并強(qiáng)調(diào)教材對(duì)酶的本質(zhì)和特性作出的重點(diǎn)介紹。本章節(jié)內(nèi)容是高中生物教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)之一,因?yàn)樽匀唤缰械乃猩F(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān)。通過(guò)對(duì)酶特性的探究和驗(yàn)證,我們將培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。
首先,在本課之前,學(xué)生已經(jīng)理解了酶的發(fā)展歷程、特性和作用等基礎(chǔ)知識(shí),這些知識(shí)都與我們今天的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。他們也一定程度上反饋了上次課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況,為接下來(lái)的教學(xué)提供了指導(dǎo)。其次,在生活中,許多學(xué)生常常使用添加了酶的洗衣粉等產(chǎn)品,他們會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題和疑惑,比如,添加了什么類型的酶?酶在洗衣粉中的工作方式是怎樣的?使用洗衣粉時(shí)需要注意什么?這些問(wèn)題的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且提高了學(xué)習(xí)效果。教師也可以從這些問(wèn)題入手,收集相關(guān)資料,增加信息量,提高課堂氛圍。另外,我們將介紹酶的生產(chǎn)應(yīng)用,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野,讓他們認(rèn)識(shí)到生物學(xué)不僅是某種抽象技術(shù)、發(fā)現(xiàn)或者研究,而是與日常生活息息相關(guān)的科學(xué),這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)也為他們將來(lái)的就業(yè)提供額外選擇。
1、本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu):
在本節(jié)課中,我們首先會(huì)回顧上次課所學(xué)的酶的本質(zhì)和作用,并向?qū)W生提出以下問(wèn)題:“在生活中,你們遇到過(guò)酶嗎?”接著,我們將展示一些關(guān)于酶在生活中應(yīng)用的圖片,觀察學(xué)生的反應(yīng),并嘗試總結(jié)他們的猜測(cè)和想法。最后,我們將通過(guò)一些案例來(lái)說(shuō)明酶具有哪些特性。
2、本節(jié)課的生物學(xué)概念:
1、酶的特性:酶具有與眾不同的特殊性質(zhì)。
2、酶的專一性:酶對(duì)所作用的物質(zhì)有嚴(yán)格的選擇性,一種酶只能作用于一種物質(zhì)或一類分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì),促使其進(jìn)行一定的化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生一定的反應(yīng)產(chǎn)物。
3、酶的高效性:與無(wú)機(jī)催化劑相比,酶具有更高效的催化能力。
4、酶的催化反應(yīng)條件溫和:一般情況下,酶所催化的化學(xué)反應(yīng)都在比較溫和的條件下進(jìn)行,主要包括溫度和酸堿度等。
1、通過(guò)提出一些與學(xué)習(xí)看似無(wú)關(guān),實(shí)則蘊(yùn)含奧秘的問(wèn)題,例如:“你們家用什么品牌的洗衣粉?你們最喜愛(ài)的牛仔褲是如何制成的?”在得到學(xué)生的回答后,教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)回到課題。
2、展示一些引人注目的圖片,例如面包、啤酒等。這些圖片能引起學(xué)生的無(wú)意識(shí)關(guān)注,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的有意識(shí)關(guān)注,以此增強(qiáng)課堂氛圍,提高學(xué)習(xí)效果。
3、教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)言表達(dá),盡可能使用學(xué)生能理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ),以便引起學(xué)生的`注意。
4、可以嘗試讓學(xué)生查閱有關(guān)酶的資料,并進(jìn)行綜合報(bào)告和展示。
本課旨在深入研究生物學(xué)的第五章:細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用部分的第一節(jié):酶——化學(xué)反應(yīng)活化能的降低器。本課主要圍繞酶的特性展開,包括相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、案例分析、活動(dòng)建議和細(xì)胞代謝。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):
-備注酶在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的信息,并進(jìn)行分析,總結(jié)酶的特性;。
-向?qū)W生介紹酶的特性,并提供實(shí)例;。
-培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的能力,提高其創(chuàng)造性和動(dòng)手實(shí)踐能力。
通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)掌握酶在細(xì)胞代謝中的特征。
(2)熟練掌握酶的特性及相關(guān)例子;。
2、能力目標(biāo):
(1)通過(guò)小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生交流協(xié)作的能力;。
(2)試圖準(zhǔn)確識(shí)別生活生產(chǎn)中運(yùn)用酶的特性,并收集相關(guān)資料進(jìn)行匯總,分析,總結(jié);。
(3)主動(dòng)參與科學(xué)探究的虛擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng),掌握科學(xué)探究的程序和方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、情感目標(biāo):(1)讓學(xué)生感受到酶在生活中的應(yīng)用,了解它的多樣性和重要性,并注意在應(yīng)用酶的過(guò)程中必須結(jié)合其特性。同時(shí),應(yīng)當(dāng)樹立一個(gè)新的科學(xué)觀念:生物其實(shí)離我們很近,我們也可以像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。(2)通過(guò)學(xué)習(xí)酶的知識(shí),讓學(xué)生了解工欲善其事必先利其器的道理,并且培養(yǎng)他們的好奇心、勇于質(zhì)疑、自主探究以及合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生了解酶的三個(gè)特性,包括高效性、專一性和作用條件溫和等特點(diǎn),并且學(xué)習(xí)與之相關(guān)的案例。
1.教師應(yīng)該在課前收集有關(guān)酶的應(yīng)用實(shí)例和圖片等相關(guān)資料。
2.在課前,教師應(yīng)該布置學(xué)生收集有關(guān)酶的資料,并對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
十分鐘。
時(shí)間。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師的教學(xué)行為。
學(xué)生的行為。
教學(xué)技能。
教學(xué)策略。
碳循環(huán)高中生物教案篇一
1.能量流動(dòng)的特點(diǎn):________、________。
2.物質(zhì)循環(huán)是在一個(gè)相對(duì)封閉的循環(huán)圈內(nèi)周而復(fù)始、往復(fù)循環(huán)的,參與循環(huán)的物質(zhì)數(shù)量恒定,而且可以________。
1.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是由于生態(tài)系統(tǒng)具有________功能。在自然條件下,生態(tài)系統(tǒng)總是朝著物種________化、結(jié)構(gòu)________化和功能________化方向發(fā)展。
2.當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)某一成分變化時(shí),會(huì)通過(guò)________調(diào)節(jié),保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,分為兩種調(diào)節(jié)方式,其中,________調(diào)節(jié)將起主要作用。
在食物鏈(網(wǎng))中,食物鏈的起點(diǎn)都是________,稱為________營(yíng)養(yǎng)級(jí)。能量從一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向另一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)總是________的。
2. 反復(fù)利用
2.反饋 負(fù)反饋
聚焦科技掃描知識(shí)
生態(tài)工程主要原理:物質(zhì)循環(huán)再生。
生態(tài)工程是起步較晚的生物工程,但在我國(guó)發(fā)展特別迅速,已由最初的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以及節(jié)水和廢水處理與應(yīng)用的生態(tài)工程,擴(kuò)展到了許多生態(tài)農(nóng)業(yè)。生態(tài)工程遵循“整體性原理、協(xié)調(diào)性原理、循環(huán)再生原理”等。
1.城市生活垃圾無(wú)害化處理
城市生活垃圾進(jìn)行減量化、無(wú)害化、資源化處理,將生活垃圾中有機(jī)部分、人畜糞便等轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)生態(tài)復(fù)合肥。
2.“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”
作物秸稈、人畜糞便還田或用來(lái)培養(yǎng)蚯蚓等,用蚯蚓糞便再作肥料,既減少或避免了能源的浪費(fèi)、給環(huán)境帶來(lái)的污染,又增加了產(chǎn)值。
在干旱和半干旱地區(qū),年降雨量少,既要注意開展雨水和地表水的收集,同時(shí)要注意灌溉的技術(shù),傳統(tǒng)的漫灌浪費(fèi)大量的水資源,點(diǎn)灌和噴灌能夠節(jié)約大量水,因此,這一技術(shù)廣泛地應(yīng)用到農(nóng)業(yè)灌溉上。
隨著工業(yè)化生產(chǎn)的擴(kuò)大,一些工廠、小區(qū)排出大量的工業(yè)廢水和生活污水等,除限制其減量排放外,還實(shí)施了回收(造紙廠利用廢液回收鈣粉、木質(zhì)素等物質(zhì))、再生、再循環(huán)的措施,寓污水處理于應(yīng)用之中。
小流域是河流各級(jí)支流的集水區(qū)域,這些區(qū)域往往是水土流失比較嚴(yán)重的地方。我國(guó)目前正在進(jìn)行的三北、長(zhǎng)江中上游防護(hù)林生態(tài)工程,是當(dāng)今世界上面積最大的流域治理和利用的生態(tài)工程。
在治理過(guò)程中,通過(guò)保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施,將治坡、治溝、修梯田與發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)、林業(yè)結(jié)合起來(lái)。
沼氣發(fā)酵用農(nóng)作物秸稈、生活垃圾作原料,通過(guò)產(chǎn)生沼氣作清潔可再生能源,達(dá)到了物質(zhì)利用的良性循環(huán),緩解了農(nóng)村“三料”缺乏的問(wèn)題,同時(shí)又減少了環(huán)境污染,提高了土地產(chǎn)出水平。
太陽(yáng)能、風(fēng)能的開發(fā)利用,又能夠?yàn)槿鐣?huì)提供能效高、對(duì)環(huán)境影響小、可持續(xù)的能源服務(wù)。
目前,我國(guó)生態(tài)工程應(yīng)用不斷擴(kuò)展:
1.生態(tài)小區(qū)和生態(tài)城鎮(zhèn):利用本地資源,建設(shè)能耗低、廢棄物就地資源化的方便、舒適、和諧、經(jīng)濟(jì)的小區(qū)域。
2.生態(tài)恢復(fù)工程:在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地,發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)或林業(yè)的工程。
3.生態(tài)旅游:不消耗、不破壞當(dāng)?shù)刈匀宦糜钨Y源,設(shè)施生態(tài)化的生態(tài)旅游。
4.綠色化學(xué)工程:生產(chǎn)可自然降解、對(duì)環(huán)境無(wú)害且可循環(huán)利用的包裝、洗滌劑,化妝品等。
綱舉目張理清結(jié)構(gòu)
生態(tài)系統(tǒng)的類型較多,在進(jìn)行生態(tài)建設(shè)時(shí),要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件,因地制宜地進(jìn)行。
突破難點(diǎn)化解疑點(diǎn)
探究發(fā)現(xiàn):三北防護(hù)林跨越中國(guó)13個(gè)省、直轄市、自治區(qū),對(duì)我國(guó)具有重要的意義:生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量關(guān)系到這一地區(qū)人民的生產(chǎn)和生活問(wèn)題,對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定具有重要意義;更重要的是,這一地區(qū)的生態(tài)環(huán)境關(guān)系到下游地區(qū)人民的生產(chǎn)、生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,如黃河上游的水土流失容易導(dǎo)致下游地區(qū)的洪水泛濫,而危害巨大的沙塵暴的發(fā)生也與這一地區(qū)的土地沙漠化關(guān)系密切;同時(shí)這里自然礦產(chǎn)資源豐富,對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家安全具有重要的戰(zhàn)略意義。
首先應(yīng)考慮樹種的生態(tài)適應(yīng)性問(wèn)題,種植適宜品種,宜林則林,宜灌則灌,宜草則草;其次要考慮樹種的多樣性,保證防護(hù)林體系的穩(wěn)定性;不同地區(qū)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r采取不同的策略,如條件惡劣的地區(qū)應(yīng)該結(jié)合自然恢復(fù)力,而農(nóng)區(qū)的防護(hù)林中農(nóng)田防護(hù)林網(wǎng)可能占較大比重。
我的發(fā)現(xiàn)
探究發(fā)現(xiàn):減少污染的措施:制定法律法規(guī),禁止市區(qū)內(nèi)鳴笛,禁止使用含鉛汽油,鼓勵(lì)使用電力、天然氣等無(wú)污染能源的新型汽車,以及對(duì)其研究和應(yīng)用等。
我的發(fā)現(xiàn)
3.為什么要針對(duì)不同的地形(如山地)采取不同的措施?
探究發(fā)現(xiàn):山頂土壤條件、氣候條件惡劣,不易蓄水,交通不便,改造成本高,適宜封山,依靠自然恢復(fù)力來(lái)恢復(fù)植被;山腰、荒地等土壤,雖然水分條件較好,但是仍不適宜種植農(nóng)作物,對(duì)于這樣的地方可以自然恢復(fù),也可以人為種植適宜的林木、草或果樹等,加快植被恢復(fù)速度,這樣既能降低土壤侵蝕,又能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益;對(duì)溝底而言,應(yīng)建設(shè)堤壩系統(tǒng),它可以蓄水和淤積土地,還能夠減少山體的崩塌和滑坡,保證人民的生命財(cái)產(chǎn)安全;對(duì)坡地和山腳農(nóng)田來(lái)說(shuō),土壤、水分條件良好,交通也較方便,土地生產(chǎn)力高,適宜種植農(nóng)作物來(lái)解決人們的糧食和收入等問(wèn)題,但是在坡地上要以水平梯田種植,以減少水土流失。根據(jù)不同的地形采取不同的措施,既要考慮到生態(tài)效益,又要考慮到人們的生活和收入問(wèn)題。
碳循環(huán)高中生物教案篇二
1.作為溶劑,水是生物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)腳_______。
2.水分子通過(guò)膜的擴(kuò)散,叫________。當(dāng)外界溶液濃度高于細(xì)胞液濃度時(shí),細(xì)胞會(huì)因________而發(fā)生質(zhì)壁分離。細(xì)胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成,在有氧呼吸中發(fā)生在________過(guò)程中,在光合作用中發(fā)生在________過(guò)程中。
1.水循環(huán):主要路線是從地球表面通過(guò)________進(jìn)入大氣圈,同時(shí)又不斷地從大氣圈通過(guò)________回到地面。
2.酸雨:是由于燃燒煤、石油和天然氣所產(chǎn)生的________的氧化物,與大氣中的水結(jié)合而形成酸性的產(chǎn)物,使雨水呈酸性。
3.水體富營(yíng)養(yǎng)化:是由于水體受到如化肥等無(wú)機(jī)物的污染,使水生植物大量生長(zhǎng),造成水中生物死亡的現(xiàn)象。被人類排放到水體中的污染物包括8類:即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質(zhì)和化學(xué)品、水土流失的沖擊物、放射性物質(zhì)、來(lái)自電廠的廢熱等。
2. 滲透 失水 電子傳遞 碳反應(yīng)
2.硫和氮
3.化學(xué)肥料 殺蟲劑
聚焦科技掃描知識(shí)
水利工程與生態(tài)工程是同步進(jìn)行并且密不可分的,特別是對(duì)于我國(guó)等發(fā)展中國(guó)家,水利的開發(fā)利用又是必須的,水利工程的實(shí)質(zhì)都是為了解決水資源的時(shí)間、空間分布不均衡的問(wèn)題,但我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到水利工程給環(huán)境可能帶來(lái)負(fù)面的影響。
1.改善水庫(kù)周邊環(huán)境
由于調(diào)運(yùn)大量的水,使的水庫(kù)周圍空氣濕度增大,有利于植物的大量生長(zhǎng),改善了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境。
黃河小浪底水利樞紐工程
2.防止洪澇災(zāi)害
三峽大壩的建成,有效地減輕長(zhǎng)江洪水災(zāi)害對(duì)中游人口稠密、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的平原湖區(qū)生態(tài)與環(huán)境的嚴(yán)重破壞,以及洪災(zāi)給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙,降低了下游湖區(qū)淤積的速度,有利于湖區(qū)對(duì)洪水的調(diào)節(jié)和蓄水。
3.改善大壩上游的航運(yùn)條件
水力發(fā)電站
4.開發(fā)清潔能源——水電能
利用大壩水力發(fā)電,是可持續(xù)發(fā)展的清潔能源。水電與火電相比,可減少燃煤、燃油對(duì)環(huán)境的污染。
然而,大型水利工程也不可避免地會(huì)帶來(lái)一些消極或不利的影響。
5.破壞原生態(tài)系統(tǒng)的生物生活環(huán)境
如果不按規(guī)律辦事,單純以水利工程建設(shè)為目的,會(huì)進(jìn)一步增加水土流失的現(xiàn)象,如小灣水電站建設(shè)過(guò)程中的水土流失現(xiàn)象非常嚴(yán)重。
三峽大壩建成后,該地區(qū)食物鏈結(jié)構(gòu)破壞,例如中華鱘有到長(zhǎng)江上游產(chǎn)卵繁殖的習(xí)性,大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途,使其繁殖和生存受到嚴(yán)重影響。
6.改變兩岸土壤特性
由于生土淺表化,加之水庫(kù)兩岸的滲漏使地下水升高,造成土壤次生鹽堿化、沼澤化,使植物不能更好地生存,在坡度較大地區(qū)還會(huì)誘發(fā)山體滑坡、泥石流等災(zāi)害。
7.誘發(fā)地震
地殼結(jié)構(gòu)可能會(huì)發(fā)生變化而為地震創(chuàng)造了條件。
8.水質(zhì)的變化
由于庫(kù)區(qū)水流速度減慢,如果兩岸生活污水、工業(yè)污水不經(jīng)治理就直接排放,可能會(huì)引起水體富營(yíng)養(yǎng)化,造成水質(zhì)惡化。
1.河流湖泊是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分
如果庫(kù)區(qū)泥沙淤積,會(huì)影響庫(kù)區(qū)及周圍生物的生存。
2.河流是多種生物的棲息地和物種庫(kù)
任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起,共生共存,處于一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中。
3.水利工程是人類自身發(fā)展必需的,要科學(xué)地規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理。
綱舉目張理清結(jié)構(gòu)
良好的社會(huì)環(huán)境有利于水利工程的實(shí)施,良好的經(jīng)濟(jì)條件有利于生態(tài)環(huán)境保護(hù)工程,只有對(duì)自然規(guī)律的理解深刻才能自覺(jué)遵守自然規(guī)律,通過(guò)合理的、科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì),將水利工程對(duì)生態(tài)的影響減少到最低程度。
突破難點(diǎn)化解疑點(diǎn)
1.為什么說(shuō)節(jié)水比調(diào)水更重要?
探究發(fā)現(xiàn):解決水資源時(shí)間分布不均,主要靠修水庫(kù)多蓄水;解決水資源空間不均,主要依靠調(diào)水。但是我國(guó)水資源問(wèn)題短缺,靠修水庫(kù)、建調(diào)水工程,不能從根本上解決水資源短缺問(wèn)題,建設(shè)節(jié)水型社會(huì)才是解決我國(guó)干旱缺水問(wèn)題的最根本、最有效的戰(zhàn)略舉措。
調(diào)水水量有限,改變不了北方地區(qū)人均水資源緊缺的根本格局。而且缺水嚴(yán)重的地區(qū),仍然存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)水的現(xiàn)象。
治理污水確實(shí)需要花很多的錢,而且還不能增加水量,但非做不可。節(jié)水,是個(gè)建設(shè)什么樣社會(huì)的問(wèn)題、是可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。
我發(fā)現(xiàn)
2.大壩建成會(huì)導(dǎo)致哪些生態(tài)環(huán)境問(wèn)題?
探究發(fā)現(xiàn):(1)移民問(wèn)題
關(guān)系到人的生存權(quán)和居住權(quán)的調(diào)整,是當(dāng)今世界性難題。
(2)對(duì)泥沙和河道的影響
從生態(tài)學(xué)角度講,在河流上建壩,阻斷了天然河道,導(dǎo)致河道的流態(tài)發(fā)生變化,引發(fā)整條河流上下游和河口的水文特征發(fā)生改變,導(dǎo)致上游泥沙淤積。
(3)水體變化帶來(lái)的影響
水體容易受到污染,蒸發(fā)量增加等。
(4)對(duì)魚類和生物物種的影響
特別是對(duì)某些魚類洄游的影響。解決的辦法有兩個(gè):一是建魚梯、魚道,二是進(jìn)行人工繁殖。
(5)地質(zhì)災(zāi)害
修建大壩后可能會(huì)觸發(fā)地震、崩岸、滑坡等不良地質(zhì)災(zāi)害。
(6)潰壩。
我的發(fā)現(xiàn)
碳循環(huán)高中生物教案篇三
(1)孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法(a:知道)。
(2)相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀、基因型、表現(xiàn)型、純合子、雜合子、等位基因的概念(c:理解)。
(3)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)及解釋(c:理解)。
(4)測(cè)交法證明基因解釋的正確性(c:理解)。
(5)基因的分離定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用(d:應(yīng)用)。
2.能力目標(biāo)
(1)通過(guò)從分離定律到實(shí)踐的應(yīng)用,從遺傳現(xiàn)象上升為對(duì)分離定律的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力。
(2)通過(guò)遺傳習(xí)題的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問(wèn)題的技能技巧。
1.重點(diǎn)
(1)對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。
(2)基因分離定律的實(shí)質(zhì)。
(3)基因分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用。
2.實(shí)施方案
(1)采用舉例、掛圖、投影等進(jìn)行教學(xué)。
(2)聯(lián)系所學(xué)知識(shí),演繹歸納本節(jié)知識(shí),從而掌握重點(diǎn)內(nèi)容。
1.難點(diǎn)
對(duì)分離現(xiàn)象的解釋
2.突破策略
(1)運(yùn)用減數(shù)分裂圖說(shuō)明減數(shù)第一次減數(shù)分裂時(shí)等位基因隨同源染色體的分開而分離。
(2)出示有染色體的遺傳圖解進(jìn)行講解。
(3)應(yīng)用遺傳定律解題---典型引路,講清思維方法,從而突破難點(diǎn)。
1.人工異花傳粉示意圖;2.豌豆各種相對(duì)性狀掛圖;
3.對(duì)分離現(xiàn)象解釋示意圖;4.投影儀;5.多媒體課件。
首先,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材,并結(jié)合實(shí)際引起學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
其次,指導(dǎo)學(xué)生在教材中找疑點(diǎn)、難點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽問(wèn)、勤思考,且做好筆記。
再次,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做題思維訓(xùn)練。
3課時(shí),講課2課時(shí),實(shí)驗(yàn)1課時(shí)(也可根據(jù)情況把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在講授課時(shí)進(jìn)行)。
[一]教學(xué)程序
導(dǎo)言
一、基因的分離定律
[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程
(一)孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)
學(xué)生活動(dòng):閱讀教材p2-4
教師列出如下提綱:(投影顯示)
1.了解孟德爾簡(jiǎn)歷
2.孟德爾的試驗(yàn)研究方法是什么?選用什么材料?純系親本的雜交技術(shù)怎樣進(jìn)行?在學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上,教師點(diǎn)撥:
(1)興趣是最好的老師,是動(dòng)力。孟德爾的研究成果就是最好的例證;
(2)孟德爾用避免外來(lái)花粉干擾的自花傳粉、閉花授粉的豌豆純合植株進(jìn)行雜交試驗(yàn),這是他成功的原因之一。
設(shè)疑:什么是雜交法?
教師出示人工異花傳粉掛圖,并與學(xué)生一起回憶:減數(shù)分裂、受精作用、胚珠發(fā)育成種子,直到萌發(fā)成幼苗的過(guò)程,從而理解雜交試驗(yàn)法。
教師最后強(qiáng)調(diào):孟德爾在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)豌豆一些品種之間具有易于區(qū)分的、穩(wěn)定的性狀,如莖的高與矮、種子形狀的圓粒與皺粒。從而引出相對(duì)性狀的概念。
學(xué)生閱讀教材并討論,最后歸納理解相對(duì)性狀要從三點(diǎn)出發(fā):
(1)同種生物;
(2)同一性狀;
(3)不同表現(xiàn)類型。
教師出示:豌豆相對(duì)性狀的掛圖。
學(xué)生觀察后得出:不同品種的豌豆同時(shí)具有多對(duì)相對(duì)性狀。
提問(wèn):在人體上存在哪些相對(duì)性狀?
(答:有耳垂和無(wú)耳垂,單眼皮和雙眼皮,藍(lán)眼和褐眼?)
再提問(wèn):孟德爾開始是否對(duì)圖示中所有相對(duì)性狀同時(shí)分析呢?
學(xué)生回答:否。(這是孟德爾成功的又一重要原因)
(二)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)
學(xué)生閱讀教材p4~5。
教師出示掛圖:高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交試驗(yàn)。
講述:用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親
本進(jìn)行雜交。無(wú)論正交還是反交,雜交后的第一代(簡(jiǎn)稱子一代,用f1表示)總是高莖的。
提問(wèn):子一代為什么全是高莖;矮莖性狀哪里去了?
學(xué)生回答:(略)
講述:帶著這個(gè)疑問(wèn),我們看看孟德爾是怎樣做的。他讓子一代高莖豌豆自交,得到的子二代植株中既有高莖也有矮莖。
提問(wèn):子二代出現(xiàn)的兩種性狀,能提示我們什么?
學(xué)生回答:矮莖性狀在子一代中并沒(méi)有消失,只是沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。
教師講述:孟德爾把種子一代中顯現(xiàn)出來(lái)的性狀,叫做顯性性狀,如高莖;把未顯現(xiàn)出來(lái)的性狀。叫隱性性狀,如矮莖。子二代中同時(shí)顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象,在遺傳學(xué)上叫做性狀分離。
同時(shí)孟德爾對(duì)子二代兩性狀的株數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,他發(fā)現(xiàn),在所得到的1064個(gè)子二代豌豆植株中,有787株是高莖,277株是矮莖,高莖與矮莖的數(shù)量比接近3∶l。請(qǐng)問(wèn)學(xué)們注意這個(gè)比例。
設(shè)疑:豌豆的其他相對(duì)性狀雜交情況如何呢?
教師出示:孟德爾做的豌豆雜交試驗(yàn)的結(jié)果投影。學(xué)生觀察、比較,發(fā)現(xiàn)雜交子二代都出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象,且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近3∶1,具有規(guī)律性。
[三]教學(xué)目標(biāo)鞏固
1.孟德爾雜交試驗(yàn)選用什么材料?為什么?
2.什么是相對(duì)性狀?擬人為例舉例子。
3.下列各組中屬于相對(duì)性狀的的是
a.狗的長(zhǎng)毛與黑毛
c.桃樹的紅花和綠葉
答案:1.略2.略3.d
[四]布置作業(yè)
1.p8練習(xí)題第一題。
甜玉米果穗上無(wú)甜玉米籽粒。原因是
a.甜是顯性性狀b.相互混雜()c.非甜是顯性性狀d.相互選擇
分析:純種甜玉米和純種非甜玉米之間相互授粉,甜玉米的果穗上全表現(xiàn)為非甜,說(shuō)明非甜是顯性性狀,甜玉米的果穗上出現(xiàn)非甜籽粒也說(shuō)明非甜是顯性性狀。
答案:c
3.玉米高稈對(duì)矮稈為顯性。矮稈玉米用生長(zhǎng)素處理后長(zhǎng)成高稈,使其自交得到f1植株是()
a.高矮之比是1∶1
c.高矮之比是3∶1 b.全是矮稈d.全是高稈
分析:生長(zhǎng)素作用于植物,促使細(xì)胞體積的增大引起植株快速生長(zhǎng),但不影響內(nèi)部基因組成,因此,用生長(zhǎng)素處理后長(zhǎng)成的高稈玉米仍然受隱性基因控制,自交后代不發(fā)生性狀分離。
答案:b
總結(jié)
這節(jié)課要重點(diǎn)掌握孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn),理解相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念,掌握子二代的性狀分離。
碳循環(huán)高中生物教案篇四
理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系。
原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較。
技能::顯微鏡高倍鏡的使用。
觀察不同細(xì)胞的差異。
情感態(tài)度::認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程。
認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義。
教學(xué)重難點(diǎn):顯微鏡高倍鏡的使用;細(xì)胞的多樣性,特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)用具:實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。
課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料(選取多少種細(xì)胞?)。
教學(xué)內(nèi)容。
使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細(xì)胞。
第一課時(shí)的課后練習(xí)。
教師活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖,回憶4種細(xì)胞的來(lái)源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問(wèn)題作為引導(dǎo):你觀察的是什么細(xì)胞;從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后,視野發(fā)生了怎么樣的變化?為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動(dòng)到視野中央,再轉(zhuǎn)換高倍鏡?嘗試用簡(jiǎn)圖來(lái)描述一下你觀察的細(xì)胞;你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么?(同種生物之間和不同種生物之間比較)。
小結(jié),造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。
課后聯(lián)系第1、2題。
第一題:答案是b。
第二題:(1)上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞;表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。(2)共同點(diǎn):細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核;相異點(diǎn):植物細(xì)胞有細(xì)胞壁,液泡和葉綠體。(3)因?yàn)閮烧叨加卸喾N組織有機(jī)結(jié)合,并有一定生理功能。
學(xué)生活動(dòng)。
思考并回答問(wèn)題。
制作臨時(shí)裝片并觀察。思考討論老師的問(wèn)題,并作出回答交流。
完成練習(xí)。
真核細(xì)胞與原核細(xì)胞(第二課時(shí))。
細(xì)胞學(xué)說(shuō)及其建立過(guò)程。
課后練習(xí)。
科學(xué)前沿。
本章小結(jié)。
自我測(cè)試。
導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。(真核細(xì)胞如動(dòng)物、植物、真菌;原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻)。
以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。
1.什么是藍(lán)藻,身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物?(發(fā)菜、水華)水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。
2.形態(tài):比較小,營(yíng)養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主,而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。
3、沒(méi)有成形的細(xì)胞核,只有擬核。
4、用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn),突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。
設(shè)問(wèn):被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么?(達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說(shuō))。
簡(jiǎn)單地解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的三個(gè)要點(diǎn):第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成;第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動(dòng);第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。(可以以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生講)。
以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程”的資料。
課后練習(xí)3:根本區(qū)別是有無(wú)成形的細(xì)胞核;共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。
(略)。
比較兩種細(xì)胞的差異,討論并回答問(wèn)題。(實(shí)驗(yàn)中所觀察到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核,而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有成形的細(xì)胞核)。
嘗試解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。
閱讀資料,討論問(wèn)題并進(jìn)行交流匯報(bào)。(1、例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲折,漫長(zhǎng)的;2、主要是闡明了生物界的同一性;3、例如對(duì)神創(chuàng)論有力的打擊等。
北京各區(qū)重點(diǎn)高中分班考試數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。
北京四中數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn):高中學(xué)習(xí)方法。
數(shù)論、方程、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理、平面解析幾何初步、圓錐曲線。
人大附中數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn):
排列組合、數(shù)論、數(shù)列、不等式、平面幾何解析初步、圓錐曲線。
海淀重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn):
方程、二次函數(shù)、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。
西城重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn):
方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。
東城朝陽(yáng)重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn):
方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。
碳循環(huán)高中生物教案篇五
在第一課時(shí)《探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式》實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上本節(jié)主要進(jìn)行知識(shí)性內(nèi)容的教學(xué),主要包括細(xì)胞呼吸的過(guò)程和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。
教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了呼吸作用的概念,再重點(diǎn)講述有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用三大部分內(nèi)容,為學(xué)生了解不同生物生命活動(dòng)的過(guò)程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、酶、atp等內(nèi)容緊密聯(lián)系,也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律打好基礎(chǔ)。
(1)說(shuō)明線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。
(2)說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的概念及過(guò)程。
(3)探討細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。
(1)通過(guò)比較有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念及過(guò)程,培養(yǎng)歸納分析、比較的能力。
(2)通過(guò)學(xué)生觀看多媒體演示及與教師的討論活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)理解新知識(shí)的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐的能力。
(1)通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的關(guān)系,認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)。
(2)通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際,培養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和生命科學(xué)價(jià)值觀。
(1)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程、場(chǎng)所、條件和產(chǎn)物;
(2)細(xì)胞呼吸原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用;借助多媒體課件演示和生活實(shí)例闡述突破。
有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程、場(chǎng)所和產(chǎn)物。
通過(guò)多媒體課件演示引導(dǎo)學(xué)生,并通過(guò)比較啟發(fā)學(xué)生思考聯(lián)系點(diǎn)和區(qū)別。
1、課本——普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修1《分子與細(xì)胞》。
2、多媒體——利用計(jì)算機(jī)查找細(xì)胞呼吸有關(guān)的資料如圖片等,并自制ppt。
碳循環(huán)高中生物教案篇六
1.說(shuō)出群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)。
2.通過(guò)觀察討論,運(yùn)用歸納與概括,得出群落的空間結(jié)構(gòu)。
3.能夠利用群落的結(jié)構(gòu),提出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究。
4.懂得合理開發(fā)利用生物資源。
重點(diǎn):垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)概念。
難點(diǎn):影響垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)的因素。
(一)新課導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提問(wèn):種群的空間結(jié)構(gòu)包括哪些?
(均勻分布、隨機(jī)分布、集群分布。)
2.追問(wèn):群落的空間結(jié)構(gòu)有哪些?
(二)新課教學(xué)
1.垂直結(jié)構(gòu)
(森林中自下而上,分別由草本植物,灌木和喬木形成群落。)
植物分布有什么特點(diǎn)呢?什么原因?qū)е碌?
(出現(xiàn)分層現(xiàn)象;由于光照導(dǎo)致。)
教師補(bǔ)充講解垂直結(jié)構(gòu)。在垂直方向上,大多數(shù)群落有明顯的分層現(xiàn)象,把這種分層的現(xiàn)象稱為垂直結(jié)構(gòu)。
(2)結(jié)合材料,提問(wèn):群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)為動(dòng)物創(chuàng)造了什么條件呢?
(為動(dòng)物創(chuàng)造了棲息空間和食物。)
展示植物不同分層,鳥類種類不同的圖片,提問(wèn):植物的垂直結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)動(dòng)物造成哪些影響?
(群落中植物的垂直結(jié)構(gòu),為動(dòng)物創(chuàng)造了棲息空間和食物條件。因此動(dòng)物也有類似的分層現(xiàn)象。)
2.水平結(jié)構(gòu)
教師展示某草地群落水平結(jié)構(gòu)的圖片,講解水平結(jié)構(gòu)的概念。
展示某草原的分布圖,組織學(xué)生同桌之間互相討論:影響水平結(jié)構(gòu)的主要因素?師生共同總結(jié)。
(地形的變化、土壤濕度和鹽堿度的差異、光照強(qiáng)度的不同、生物自身生長(zhǎng)特點(diǎn)的不同,以及人與動(dòng)物的影響等因素都是群落的水平結(jié)構(gòu)的影響因素。)
(三)鞏固提高。
出示熱帶雨林的一幅圖片,學(xué)生描述動(dòng)植物的分布以及導(dǎo)致這種分層的原因。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):師生共同回顧群落垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。
作業(yè):回家搜集一下我國(guó)的立體農(nóng)業(yè)資料。
碳循環(huán)高中生物教案篇七
【技能】:討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活。
重點(diǎn)——癌細(xì)胞的主要特征;難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。
ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片。
學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息。
(一)引入及癌細(xì)胞的特征。
根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)應(yīng)變由人們對(duì)癌癥的恐懼,設(shè)問(wèn):什么是癌癥呢?講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片,與正常細(xì)胞進(jìn)行比較。
進(jìn)入情境,回答問(wèn)題。
(二)致癌因子。
先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì),再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納,致癌因子的種類。補(bǔ)充遺傳因素,遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的`。
原癌基因與抑癌基因的相互作用,適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的過(guò)程。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),列舉致癌物質(zhì)。
(三)癌癥的防止。
介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到的哪些癌癥的治療方法,然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法,展望未來(lái)可能采取的治療手段。
說(shuō)出自己了解的癌癥治療方法。
(四)練習(xí)。
略。
碳循環(huán)高中生物教案篇八
1、通過(guò)分析甲狀腺的調(diào)節(jié)過(guò)程,說(shuō)明甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的機(jī)制。
2、通過(guò)分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的機(jī)制體會(huì)生命的結(jié)構(gòu)是有層次的,各層次之間是有聯(lián)系的。
3、嘗試運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)的原理,解釋缺碘性地方性甲狀腺腫的致病機(jī)理。
4、學(xué)會(huì)合理膳食,形成健康的生活狀態(tài)。
【重點(diǎn)】甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機(jī)制。
【難點(diǎn)】運(yùn)用甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)分析生活實(shí)例。
(一)新課導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,展示地方性甲狀腺腫患者圖片,提問(wèn):地方性甲狀腺腫的患病機(jī)理是什么?
(食物中缺碘)。
講解碘與甲狀腺激素的合成有關(guān),追問(wèn):甲狀腺激素在體內(nèi)是如何分泌調(diào)節(jié)的?引出課題。
(二)新課教學(xué)。
1、甲狀腺激素的作用。
教師提問(wèn):甲狀腺激素是由哪一內(nèi)分泌腺分泌的呢?
(甲狀腺)。
教師講解甲狀腺激素可以促進(jìn)細(xì)胞代謝速率加快,增加產(chǎn)熱,抵御寒冷。
引導(dǎo)學(xué)生思考:當(dāng)你站在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖時(shí),你的機(jī)體為了抵御寒冷做了哪些反應(yīng)?
(外在的身體反應(yīng)和體內(nèi)甲狀腺激素分泌的增加。)。
過(guò)渡:甲狀腺激素的分泌是如何增加的'呢?
2、甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)。
復(fù)習(xí)與甲狀腺分泌甲狀腺激素有關(guān)的激素和腺體。
(下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素,垂體分泌促甲狀腺激素,甲狀腺分泌甲狀腺激素。)。
教師講解甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過(guò)程以及甲狀腺激素的調(diào)節(jié)方式屬于分級(jí)調(diào)節(jié)。
3、甲狀腺激素分泌的反饋調(diào)節(jié)。
教師啟發(fā)提問(wèn):如果體內(nèi)甲狀腺激素含量過(guò)高會(huì)怎樣?
(當(dāng)血液中甲狀腺激素含量過(guò)高時(shí),會(huì)反過(guò)來(lái)作用于垂體和下丘腦,抑制促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放的合成釋放,從而體內(nèi)調(diào)節(jié)甲狀腺含量。)。
教師追問(wèn):這種調(diào)節(jié)屬于哪種調(diào)節(jié)方式?
(反饋調(diào)節(jié))。
(三)鞏固提升。
地方性甲狀腺腫的患病機(jī)理是什么?
(甲狀腺激素分泌的量減少,對(duì)促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的反饋?zhàn)饔?,使其分泌量增加。引起甲狀腺增生,造成甲狀腺腫。)。
(四)課堂小結(jié)。
師生共同總結(jié),并提示在日常飲食中要合理膳食。
(五)布置作業(yè)。
課下思考如果甲狀腺激素分泌過(guò)多,又會(huì)引起人體什么疾病呢?
略。
碳循環(huán)高中生物教案篇九
這就是植物細(xì)胞有絲分裂的全過(guò)程,然后我們來(lái)總結(jié)一下細(xì)胞內(nèi)染色體和dna的變化規(guī)律然后做下面的習(xí)題。
最后我們來(lái)分析一下有絲分裂的意思。
(3)、有絲分裂重要意義。
1、親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制(實(shí)質(zhì)是dna的復(fù)制),精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。使得子細(xì)胞得到一套與親代細(xì)胞形態(tài)和數(shù)目完全一樣的染色體。
2、由于染色體上有遺傳物質(zhì)dna,因而在細(xì)胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。
小結(jié)。
一、細(xì)胞周期的概念。
二、植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
三、有絲分裂的意義。
課堂練習(xí):
作業(yè):
碳循環(huán)高中生物教案篇十
知識(shí)與能力方面:
1.列舉生物資源面臨的危機(jī)及其原因。
2.關(guān)注生物資源的合理利用。
3.模擬對(duì)某個(gè)環(huán)境事件或資源利用計(jì)劃做出決策。
過(guò)程與方法方面:
本節(jié)課主要采取學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方法,課前搜集資料或上網(wǎng)搜集我國(guó)或本地生物資源的利用現(xiàn)狀的有關(guān)資料、撰寫文獻(xiàn)綜述,自學(xué)歸納完成教學(xué)目標(biāo)。在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神,和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀方面:
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì),關(guān)愛(ài)身體健康、熱愛(ài)生活的情感,培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感.
1.生物資源的合理利用。
模擬對(duì)某個(gè)環(huán)境事件或資源利用計(jì)劃作出決策。
講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
1課時(shí)。
一、生物資源面臨的危機(jī)。
1.生物資源:人類的生存和發(fā)展離不開資源,其中來(lái)自生物界(除人類外)的資源統(tǒng)稱為生物資源。
到目前為止,地球上命名和描述的有160萬(wàn)種左右,而實(shí)際大約有500萬(wàn)至1億中之間。
化石燃料和其他礦產(chǎn)資源是不可更新的資源,如果無(wú)止休的開發(fā)利用,總有一天會(huì)枯竭。
2.現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。
(1)隨著人口增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,人類超量采伐森林,導(dǎo)致森林的成長(zhǎng)速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于開發(fā)利用的速率。
(2)過(guò)渡捕撈,不僅使年捕撈量明顯下降,捕撈的魚、蝦等水生生物種類日益減少,種群結(jié)構(gòu)低齡化,個(gè)體小型化,而且嚴(yán)重威脅到其它水生動(dòng)物的生存。
(3)發(fā)菜產(chǎn)于我國(guó)內(nèi)蒙、甘肅、陜西、青海和寧夏等干旱地區(qū),因風(fēng)干后外觀仙頭發(fā)而得名。用密集的鋼絲鐵耙樓過(guò)的土地恢復(fù)植被則需要2—3年的時(shí)間。目前正處在沙化的過(guò)程中。
二、生物資源的合理利用。
1.合理利用生物資源是人類賴以生存的重要保障,是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)性發(fā)展的重要前提,是人類文明的重要標(biāo)志之一。
對(duì)生物資源的合理利用和保護(hù),涉及個(gè)人利益和群體利益、局部利益和整體利益、眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的矛盾。如何將多方面的利益協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái),是擺在全社會(huì)面前的難題。
2.我國(guó)有關(guān)生物資源保護(hù)的部分法律。
(1)1998年4月修訂并通過(guò)《中華人民共和國(guó)森林法》。
(2)1985年通過(guò)的'《中華人民共和國(guó)草原法》。
(3)1986年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)漁業(yè)法》。
三、教學(xué)板書設(shè)計(jì)。
1.在漁業(yè)捕撈中,過(guò)渡捕撈造成的危害是:
a.破壞生態(tài)環(huán)境。
b.嚴(yán)重危害社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展。
c.污染環(huán)境。
d.導(dǎo)致生物多樣性面臨威脅。
2.目前為止,地球上的生物物種已被描述和命名的有多少萬(wàn)種?
a.150。
b.180。
c.210。
d.160。
1.做學(xué)案上的練習(xí)題。
2.做社會(huì)調(diào)查。
本節(jié)課與農(nóng)環(huán)境的破壞、資源的可持續(xù)性發(fā)展聯(lián)系密切。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,討論的比較熱烈。特別是針對(duì)如何使用現(xiàn)有資源、開發(fā)新能源,學(xué)生提出的方案很多。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)未來(lái)的社會(huì)責(zé)任感。
碳循環(huán)高中生物教案篇十一
1、能用細(xì)胞分化形成各種組織的觀念,說(shuō)出細(xì)胞分化的概念。
2、基于對(duì)骨髓中造血干細(xì)胞分化圖的分析,運(yùn)用歸納和總結(jié)的方法,得出細(xì)胞分化的概念。
3、能根據(jù)細(xì)胞分化的概念,探究觀察植物的不同組織和細(xì)胞。
4、能夠?yàn)榧?xì)胞分化的現(xiàn)象作出科學(xué)合理的解釋,辨別偽科學(xué)。
重點(diǎn):細(xì)胞分化概念。
難點(diǎn):細(xì)胞分化的原因。
(一)新課導(dǎo)入。
(健康人體可由紅骨髓不斷分化產(chǎn)生新的血細(xì)胞。)。
(二)新課教學(xué)。
1、回顧細(xì)胞分化的概念。
提問(wèn):哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)細(xì)胞分化的概念?
(像骨髓造血干細(xì)胞經(jīng)過(guò)增殖分化形成紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板這樣由一個(gè)或一種細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的后代,在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上逐漸發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程,稱為細(xì)胞分化。)。
根據(jù)學(xué)生回答作出表?yè)P(yáng)。
2、觀察植物中不同組織和細(xì)胞。
進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),選取天竺葵的葉表皮、莖、葉肉、根尖制作臨時(shí)裝片,在顯微鏡下觀察細(xì)胞的形態(tài),并且在練習(xí)本上繪制不同組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖。
(三)鞏固提升。
提問(wèn):舉一些細(xì)胞分化的實(shí)例。
(造血干細(xì)胞分化成血細(xì)胞;受精卵分化成各種干細(xì)胞等)。
(四)課堂小結(jié)。
師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。
(五)布置作業(yè)。
課后預(yù)留細(xì)胞的全能性以及細(xì)胞衰老和凋亡的內(nèi)容。
碳循環(huán)高中生物教案篇十二
1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
2.說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
(1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。
(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
三、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
〖章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會(huì)內(nèi)環(huán)境的重要性。
〔板書〕第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境。
〔節(jié)引入〕以“問(wèn)題探討”引入,學(xué)生思考并回答。
〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞,包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等;圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲。
2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是:都是液體環(huán)境;不同之處是:血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中,并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中;與外界環(huán)境相比,血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,如溫度基本恒定等。
〔問(wèn)題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。
〔板書〕一、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液。
體液――不論男性還是女性,體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體,這些液體統(tǒng)稱為體液。
細(xì)胞內(nèi)液。
(存在于細(xì)胞內(nèi),約占2/3)。
1.體液血漿。
細(xì)胞外液組織液。
(存在于細(xì)胞外,約占1/3)淋巴等。
〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。
1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液,包括血漿、組織液和淋巴等。血細(xì)胞直接生活在血漿中,體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中,大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中。由此可見,細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。
2.相同點(diǎn):它們都屬于細(xì)胞外液,共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,基本化學(xué)組成相同。
不同點(diǎn):(1)在人體內(nèi)存在的部位不同:血漿位于血管內(nèi),組織液分布于組織細(xì)胞之間,淋巴分布于淋巴管中;(2)生活于其中的細(xì)胞種類不同:存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞,存在于血漿中的是各種血細(xì)胞,存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等;(3)所含的化學(xué)成分有差異,如血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。
3.提示:當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí),水和一切能夠透過(guò)毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出,進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液,絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管,形成淋巴,淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見,全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體。
〔板書〕2.
內(nèi)環(huán)境――有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。
三、細(xì)胞外液的成分。
〔資料分析〕有學(xué)生分析并回答,老師提示。
1.提示:表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無(wú)機(jī)物和有機(jī)物。無(wú)機(jī)物包括水和無(wú)機(jī)鹽離子(如na+、k+、ca2+、mg2+、fe2+、cl-、hpo42-、so42-、hco3-)等,有機(jī)物包括糖類(如葡萄糖)、蛋白質(zhì)(如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等)、脂質(zhì)(如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
2.還含有氣體分子(主要是氧氣和二氧化碳)、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的各種激素、其他有機(jī)物(如維生素)等。
+、cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。
4.維持血漿的酸堿平衡。
5.提示:如血漿中的葡萄糖主要來(lái)源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后,分解為葡萄糖,經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液,通過(guò)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈帯_M(jìn)入組織細(xì)胞后,葡萄糖主要用于氧化分解放能,最終生成二氧化碳和水,并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過(guò)血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒危ㄟ^(guò)呼吸系統(tǒng)排出體外,而多余的水主要在腎臟通過(guò)形成尿液排出體外。(其他合理答案也可)。
〔板書〕三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度。
〔旁欄思考題〕。
提示:哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的nacl溶液,這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時(shí)使用的nacl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%,則會(huì)造成組織細(xì)胞吸水或失水。
〔板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。
1.提示:na+和cl-等直接來(lái)自于食物,不需要經(jīng)過(guò)消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來(lái)自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì),必須經(jīng)過(guò)消化系統(tǒng)的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中,經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中,再通過(guò)物質(zhì)交換過(guò)程進(jìn)入組織液和淋巴。
2.提示:細(xì)胞代謝產(chǎn)生的co2與h2o結(jié)合,在碳酸酐酶作用下,發(fā)生下列反應(yīng):
co2+h2oh2co3h++hco3-。
hco3-通過(guò)與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液,即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。
3.提示:人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。
4.提示:體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過(guò)皮膚分泌汗液,泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來(lái)排出,其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如,血漿中的尿素主要通過(guò)腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的co2通過(guò)肺動(dòng)脈進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管,由于血液中的co2分壓大于肺泡中co2的分壓,co2就從血液中向肺泡擴(kuò)散,再通過(guò)呼氣運(yùn)動(dòng)將其排出體外。
〔小結(jié)〕略。
〔作業(yè)〕課后習(xí)題一二題。
〔提示〕1.c。2.b。3.b。
4.毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液,毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。
拓展題。
(1)肺泡壁、毛細(xì)血管壁。(2)食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收。(3)腎小管的重吸收。(4)皮膚。
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碳循環(huán)高中生物教案篇十三
我們的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)學(xué)了兩年的生物學(xué),掌握了許多基本概念和知識(shí)。在本節(jié)課中,我們主要介紹酶在生物新陳代謝中的重要作用以及其生理特性,并強(qiáng)調(diào)教材對(duì)酶的本質(zhì)和特性作出的重點(diǎn)介紹。本章節(jié)內(nèi)容是高中生物教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)之一,因?yàn)樽匀唤缰械乃猩F(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān)。通過(guò)對(duì)酶特性的探究和驗(yàn)證,我們將培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。
首先,在本課之前,學(xué)生已經(jīng)理解了酶的發(fā)展歷程、特性和作用等基礎(chǔ)知識(shí),這些知識(shí)都與我們今天的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。他們也一定程度上反饋了上次課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況,為接下來(lái)的教學(xué)提供了指導(dǎo)。其次,在生活中,許多學(xué)生常常使用添加了酶的洗衣粉等產(chǎn)品,他們會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題和疑惑,比如,添加了什么類型的酶?酶在洗衣粉中的工作方式是怎樣的?使用洗衣粉時(shí)需要注意什么?這些問(wèn)題的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且提高了學(xué)習(xí)效果。教師也可以從這些問(wèn)題入手,收集相關(guān)資料,增加信息量,提高課堂氛圍。另外,我們將介紹酶的生產(chǎn)應(yīng)用,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野,讓他們認(rèn)識(shí)到生物學(xué)不僅是某種抽象技術(shù)、發(fā)現(xiàn)或者研究,而是與日常生活息息相關(guān)的科學(xué),這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)也為他們將來(lái)的就業(yè)提供額外選擇。
1、本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu):
在本節(jié)課中,我們首先會(huì)回顧上次課所學(xué)的酶的本質(zhì)和作用,并向?qū)W生提出以下問(wèn)題:“在生活中,你們遇到過(guò)酶嗎?”接著,我們將展示一些關(guān)于酶在生活中應(yīng)用的圖片,觀察學(xué)生的反應(yīng),并嘗試總結(jié)他們的猜測(cè)和想法。最后,我們將通過(guò)一些案例來(lái)說(shuō)明酶具有哪些特性。
2、本節(jié)課的生物學(xué)概念:
1、酶的特性:酶具有與眾不同的特殊性質(zhì)。
2、酶的專一性:酶對(duì)所作用的物質(zhì)有嚴(yán)格的選擇性,一種酶只能作用于一種物質(zhì)或一類分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì),促使其進(jìn)行一定的化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生一定的反應(yīng)產(chǎn)物。
3、酶的高效性:與無(wú)機(jī)催化劑相比,酶具有更高效的催化能力。
4、酶的催化反應(yīng)條件溫和:一般情況下,酶所催化的化學(xué)反應(yīng)都在比較溫和的條件下進(jìn)行,主要包括溫度和酸堿度等。
1、通過(guò)提出一些與學(xué)習(xí)看似無(wú)關(guān),實(shí)則蘊(yùn)含奧秘的問(wèn)題,例如:“你們家用什么品牌的洗衣粉?你們最喜愛(ài)的牛仔褲是如何制成的?”在得到學(xué)生的回答后,教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)回到課題。
2、展示一些引人注目的圖片,例如面包、啤酒等。這些圖片能引起學(xué)生的無(wú)意識(shí)關(guān)注,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的有意識(shí)關(guān)注,以此增強(qiáng)課堂氛圍,提高學(xué)習(xí)效果。
3、教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)言表達(dá),盡可能使用學(xué)生能理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ),以便引起學(xué)生的`注意。
4、可以嘗試讓學(xué)生查閱有關(guān)酶的資料,并進(jìn)行綜合報(bào)告和展示。
本課旨在深入研究生物學(xué)的第五章:細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用部分的第一節(jié):酶——化學(xué)反應(yīng)活化能的降低器。本課主要圍繞酶的特性展開,包括相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、案例分析、活動(dòng)建議和細(xì)胞代謝。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):
-備注酶在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的信息,并進(jìn)行分析,總結(jié)酶的特性;。
-向?qū)W生介紹酶的特性,并提供實(shí)例;。
-培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的能力,提高其創(chuàng)造性和動(dòng)手實(shí)踐能力。
通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)掌握酶在細(xì)胞代謝中的特征。
(2)熟練掌握酶的特性及相關(guān)例子;。
2、能力目標(biāo):
(1)通過(guò)小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生交流協(xié)作的能力;。
(2)試圖準(zhǔn)確識(shí)別生活生產(chǎn)中運(yùn)用酶的特性,并收集相關(guān)資料進(jìn)行匯總,分析,總結(jié);。
(3)主動(dòng)參與科學(xué)探究的虛擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng),掌握科學(xué)探究的程序和方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、情感目標(biāo):(1)讓學(xué)生感受到酶在生活中的應(yīng)用,了解它的多樣性和重要性,并注意在應(yīng)用酶的過(guò)程中必須結(jié)合其特性。同時(shí),應(yīng)當(dāng)樹立一個(gè)新的科學(xué)觀念:生物其實(shí)離我們很近,我們也可以像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。(2)通過(guò)學(xué)習(xí)酶的知識(shí),讓學(xué)生了解工欲善其事必先利其器的道理,并且培養(yǎng)他們的好奇心、勇于質(zhì)疑、自主探究以及合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生了解酶的三個(gè)特性,包括高效性、專一性和作用條件溫和等特點(diǎn),并且學(xué)習(xí)與之相關(guān)的案例。
1.教師應(yīng)該在課前收集有關(guān)酶的應(yīng)用實(shí)例和圖片等相關(guān)資料。
2.在課前,教師應(yīng)該布置學(xué)生收集有關(guān)酶的資料,并對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
十分鐘。
時(shí)間。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師的教學(xué)行為。
學(xué)生的行為。
教學(xué)技能。
教學(xué)策略。