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        重力與彈力說(shuō)課稿(模板22篇)

        字號(hào):

            婚姻家庭是社會(huì)組織形式的一種,是由一男一女根據(jù)法律或道德經(jīng)濟(jì)關(guān)系建立的一種終身伴侶關(guān)系。寫總結(jié)時(shí)要注意客觀地評(píng)價(jià)自己,既不夸大自己的成績(jī),也不掩蓋自己的不足。請(qǐng)大家參考這些總結(jié)范文,找到適合自己的寫作思路和技巧。
            重力與彈力說(shuō)課稿篇一
            說(shuō)教材地位:
            本節(jié)課是講述有關(guān)力的基本知識(shí),理解重力產(chǎn)生、大小、方向,物體的重心與哪些因素有關(guān),會(huì)畫出力的圖示。本節(jié)課具有預(yù)備性,基礎(chǔ)性,與初中學(xué)過的力學(xué)知識(shí)銜接密切,教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)復(fù)習(xí)初中學(xué)過的力學(xué)知識(shí),以便把初高中的臺(tái)階盡量鋪得平緩些。
            說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
            知識(shí)技能。
            會(huì)用力的圖示和示意圖來(lái)描述力。
            知道重力的概念及其測(cè)量,知道重心的概念及其應(yīng)用。
            知道重心與穩(wěn)定的關(guān)系。
            過程方法。
            用簡(jiǎn)單材料探究不規(guī)則物體的重心位置。
            使學(xué)生積極參與探究重力概念的建立過程,了解物理學(xué)的研究方法,認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的作用。
            通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法。
            情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
            體驗(yàn)各種力現(xiàn)象的奇妙,保持對(duì)力現(xiàn)象的探索熱情。體會(huì)各種力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
            觀察和了解重力的有趣現(xiàn)象,感受自然界的奧秘,發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。
            說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn):
            1.“重力的三要素”的分析過程。
            2.“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”,g值恒定是有條件的。
            3.“重心”的概念是本節(jié)的難點(diǎn)?!爸匦摹笔菫榱搜芯繂栴}方便而引入的,它是物體每一部分所受重力合力的作用點(diǎn),而力的合成以后才學(xué)到。
            說(shuō)學(xué)情:
            經(jīng)過初中兩年的學(xué)習(xí),初中已粗略學(xué)習(xí)了力的知識(shí):
            1、“力的描述”
            說(shuō)活動(dòng):
            通過讓學(xué)生畫力的圖示、找一薄紙片的重心、用實(shí)驗(yàn)懸掛法找薄紙片的重心。
            導(dǎo)入新課:
            課件展示:熟了的蘋果總是向地面下落;衣服上的水總是落到地面上;一切物體在失去支持的時(shí)候都要向地面降落,這是因?yàn)榈厍驅(qū)λ車奈矬w有引力,能把它們拉向地面.引起學(xué)生對(duì)力現(xiàn)象的興趣。
            演示實(shí)驗(yàn):繩使鉤碼上升,磁鐵吸引鐵塊,手推粉筆盒,不倒翁。
            生活中到處是力的現(xiàn)象,請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)明:
            講授新課:
            1、[提出問題]。
            初中我們就初步學(xué)習(xí)過力了,那什么是力呢?力有什么作用效果?力的三要素是什么?
            (設(shè)計(jì)意圖:引出力的性質(zhì)(物質(zhì)性、相互性)、力的作用效果(a使物體發(fā)生形變、b使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變)、學(xué)會(huì)力和圖示。)。
            2、[學(xué)生活動(dòng)]請(qǐng)各小組推薦一同學(xué)上黑板來(lái)做有關(guān)力的圖示的題目。
            說(shuō)明:不要忘了定標(biāo)度,力的圖示要正確反映力的三要素。
            (設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)新課程對(duì)學(xué)生主體性的要求,增強(qiáng)學(xué)生的參與性)。
            3、[引出問題]。
            我們每天都要運(yùn)動(dòng),有時(shí)做操,有時(shí)跑步,有時(shí)走路,無(wú)論我們?cè)趺从昧μ?BR>    (設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)一些物理情景,引入這些力現(xiàn)象與重力有關(guān),接下來(lái)要研究重力。)。
            4、[復(fù)習(xí)提問與學(xué)生活動(dòng)]。
            問:重力是什么樣的力呢?
            答:重力是地球上或附近的物體由于地球的吸引而使物體受到的力。(課件展示)。
            問:重力的大小是多少?
            答:學(xué)生討論,歸納并總結(jié):
            重力的大小可以利用二力平衡,用彈簧秤測(cè)量,也可以用g=mg求解。
            教師說(shuō)明:因?yàn)楣街械膅的大小與緯度、高度有關(guān),所以同樣一個(gè)物體受重力的大小在地球的不同地方是不同。(課件展示)。
            問:物重跟質(zhì)量有什么關(guān)系?(課件展示)。
            問:你知道重力的方向怎樣?請(qǐng)舉實(shí)例作為你的依據(jù)。
            答:物體自由下落時(shí),落向地面的物體總是豎直向下。
            懸掛物體的繩子靜止時(shí)總是豎直下垂的。(課件展示)。
            學(xué)生討論,歸納并總結(jié):
            重力的方向是豎直向下,注意不是垂直向下。
            教師演示:演示生活中應(yīng)用到重力豎直向下的例子:
            一、重力方向應(yīng)用一:用鉛垂線檢查墻面是否豎直。
            二、重力方向應(yīng)用二:用水平儀檢查桌面是否水平。
            問:重力的作用點(diǎn)在哪里?
            教師說(shuō)明:物體的各部分都受到重力,當(dāng)研究重力對(duì)一物體的作用效果時(shí),也可以把物體各部分受到的重力集中作用到一點(diǎn)上,這個(gè)點(diǎn)就是重力的作用點(diǎn),也叫做物體的重心。任何物體都有重心,且只有一重心。類比質(zhì)點(diǎn),這也是種等效法,重心也是種理想化模型。(課件展示)。
            問:如何找物體重心呢?
            教師說(shuō)明:
            粗細(xì)均勻的棒的重心在它的中點(diǎn)。
            方形薄木板的重心在兩條對(duì)角線的交點(diǎn)。
            球的重心在球心。
            質(zhì)量均勻、外形規(guī)則的唱片的重心在它的圓心上.(課件展示)。
            說(shuō)明:質(zhì)量分布均勻的物體,重心的位置只跟物體的形狀有關(guān);如果物體的形狀是中心對(duì)稱的,對(duì)稱中心就是物體的重心。質(zhì)量分布不均勻的物體,重心的位置除了跟物體的形狀有關(guān)外,還跟物體的質(zhì)量的分布情況有關(guān);重心的分布有可能在物體上,也有可能在物體外。
            舉例說(shuō)明如空木桶、光盤、運(yùn)動(dòng)員在跳高時(shí)采用的跨越式、背越式時(shí)的重心位置。
            問:有沒有什么方法可以找形狀不規(guī)則,質(zhì)量不均勻的物體的重心?
            可以用懸掛法,或通過復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算得出用ppt課件演示:
            指出一般只有薄板狀物體才能用懸掛法測(cè)量出物體的重心。
            [學(xué)生活動(dòng)]。
            用手指把塊硬紙板穩(wěn)穩(wěn)頂起,則手指所在處就是紙板的重心。
            演示實(shí)驗(yàn):把粉筆盒繞其一條棱翻轉(zhuǎn),直到倒下。
            學(xué)生歸納總結(jié)得出:
            重心的高低會(huì)影響物體的穩(wěn)定。重心越低,物體越穩(wěn)定。
            舉例:走鋼絲的雜技演員,賽車等。
            實(shí)際上物體的穩(wěn)定除了跟重心有關(guān)外,還跟支持面有關(guān)。
            不倒翁是什么原理呢?
            想想議議:(課件展示)。
            (設(shè)計(jì)意圖:重力的大小、方向采用復(fù)習(xí)的方式、主要說(shuō)明重心的位置用重心的應(yīng)用、多舉些與重心應(yīng)用有關(guān)的例子,引起學(xué)生的興趣,引起學(xué)生討論交流。)。
            課堂小結(jié):(也是板書設(shè)計(jì))。
            一、力。
            1、力的概念:力是物體對(duì)物體的作用,物體間的力的作用是相互的。
            2、力的作用效果:
            a、使物體發(fā)生形變。
            b、使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變;即速度大小、運(yùn)動(dòng)方向。
            3、力的圖示:用一根帶箭頭的線段來(lái)表示力。
            2、重力的三要素:
            三、重心與穩(wěn)定。
            重心的高低會(huì)影響物體的穩(wěn)定。重心越低,物體越穩(wěn)定。
            布置作業(yè):作業(yè)紙(交)------教材p62的1、2、6。
            導(dǎo)學(xué)大課堂的本節(jié)的習(xí)題。
            重力與彈力說(shuō)課稿篇二
            《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容,是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容,是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個(gè)大難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例,讓學(xué)生體會(huì)彈力的產(chǎn)生原因和條件,通過放大有機(jī)玻璃和桌面的微笑形變的演示實(shí)驗(yàn),拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,彈力方向的教學(xué)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),委托破重難點(diǎn),教材通過“思考與討論”欄目讓學(xué)生討論、體會(huì)彈力的方向,在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上用學(xué)生容易接受的語(yǔ)言概括了彈力的方向。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。
            教材的特點(diǎn)。
            本節(jié)教材從展示宏觀的`形變引入,而演示微小形變更為關(guān)鍵,使學(xué)生確信微小形變的存在,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)任何物體受到外力作用后都會(huì)產(chǎn)生形變的事實(shí)。在此基礎(chǔ)上引出彈力的概念,通過對(duì)生活實(shí)例的分析,讓學(xué)生明白平時(shí)說(shuō)的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對(duì)于幾種常見彈力的分析,總結(jié)出彈力的方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué),從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結(jié)論。
            教學(xué)目標(biāo)。
            按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課程理念,我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。
            知識(shí)與技能。
            1、知道什么是形變和彈性形變。
            2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
            3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,并能判斷方向。
            4、知道形變?cè)酱髲椓υ酱蟆椈傻膹椓εc形變量成正比,會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問題。
            過程與方法。
            1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
            2、在探究形變的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后,使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義,學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律的一般方法。
            3、通過觀察微小變化的實(shí)例,初步接觸“放大的方法”。
            情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
            1、在實(shí)驗(yàn)中,培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力,尊重事實(shí)的科學(xué)探究精神。
            2、積極參與觀察和實(shí)驗(yàn),認(rèn)真討論體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。
            教學(xué)重難點(diǎn)。
            突破方法:利用多媒體課件,通過觀察、分析,加深對(duì)形變的認(rèn)識(shí),通過學(xué)生起手實(shí)驗(yàn),體會(huì)彈力的產(chǎn)生,師生共同討論得出彈力的概念。然后對(duì)常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進(jìn)行歸類。
            分析總結(jié)彈力的方向,在介紹特殊的方法分析彈力的有無(wú),從而突破教學(xué)的重難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。
            學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入;知道支持力、壓力都是彈力,但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達(dá)到一定的層次,要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。
            教法:物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的,重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景——觀察——分析——猜想——實(shí)驗(yàn)——觀察——分析——討論、歸納總結(jié)相結(jié)合相結(jié)合的教學(xué)方法。
            多媒體課件、彈簧或橡皮筋。
            基于以上分析,為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn),同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。
            (一)創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)形變。
            得出形變的概念及各類形變。
            視頻播放和動(dòng)畫演示微小形變放大實(shí)驗(yàn):
            由于這種形變不容易觀察,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問:到底有沒有發(fā)生形變?解決的辦法是視頻播放和動(dòng)畫演示微小形變的實(shí)驗(yàn)。為什么光點(diǎn)會(huì)往下移?讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論:是由于桌面發(fā)生了形變,但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
            [設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]。
            (二)探索彈性形變的概念,理解彈性限度。
            創(chuàng)設(shè)物理情景:學(xué)生演示彈簧拉伸,折疊紙張后不能恢復(fù)原狀。學(xué)生概括:得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋,結(jié)果被拉壞了。學(xué)生概括:得出彈性限度的概念。
            引入新課:利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情知道形變、彈性形變的概念,理解實(shí)學(xué)驗(yàn)生彈力的定義和產(chǎn)生條件探究彈力彈力的方向和有無(wú)的判斷影響彈力大小的因素教師總結(jié)規(guī)范概念。
            (三)探索彈力。
            實(shí)例分析1、實(shí)例分析2并回想以播放的視頻。
            1.彈力的概念。總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件。
            2.常見彈力及其方向的確定。
            通過分析不同類型的習(xí)題,總結(jié)各類彈力的方向壓力;支持力;繩子的彈力。
            3.彈力有無(wú)的判斷。
            方法:撤去支撐物法假設(shè)法+共點(diǎn)力平衡法。
            彈力。
            重力與彈力說(shuō)課稿篇三
            尊敬的各位老師:
            大家好,我是今天的××號(hào)考生。今天我說(shuō)課的篇目是《重力》,下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
            (過渡句)教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以,首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。
            《重力》選自初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié),本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,重力是一種最常見的力,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容,它在力學(xué)學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用,在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響,是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、功等知識(shí)的基礎(chǔ),因此,重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
            (過渡句)合理把握學(xué)情是上好一堂課的`基礎(chǔ),接下來(lái)談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的分析。
            我所面對(duì)的是初中八年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)物理的好奇心強(qiáng),喜歡動(dòng)手,對(duì)實(shí)驗(yàn)也充滿濃厚的興趣,但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,動(dòng)手能力不強(qiáng),需要通過老師的指導(dǎo)和小組合作來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。另外,重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切,學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認(rèn)識(shí),但尚不能夠科學(xué)認(rèn)知,教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),選擇合適的教學(xué)方法,從而可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。
            (過渡句)結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
            【知識(shí)與技能】能通過分析生活及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。
            【過程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程,了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會(huì)根據(jù)g—m圖象分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式g=mg,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
            【情感態(tài)度與價(jià)值觀】確認(rèn)重力的方向是豎直向下的,并能夠應(yīng)用其解決實(shí)際生活中的一些問題,感受生活與物理知識(shí)之間的緊密聯(lián)系。
            (過渡句)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:
            【重點(diǎn)】重力的大小、方向以及重心。
            【難點(diǎn)】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。
            (過渡句)為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。
            我確定本節(jié)課的教學(xué)方法有:講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等。
            (過渡句)我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從以下幾個(gè)方面展開我的教學(xué)過程。
            環(huán)節(jié)1:新課導(dǎo)入。
            我會(huì)先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動(dòng)畫,讓同學(xué)們仔細(xì)觀察,同時(shí)思考為什么會(huì)有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生?學(xué)生回答是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔茫鲋亓?,由此?dǎo)入新課。
            環(huán)節(jié)2:新課講授。
            本環(huán)節(jié)總共分為五個(gè)部分。
            首先講解重力的概念。由導(dǎo)入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因?yàn)榈厍驅(qū)λ浇奈矬w的吸引作用,進(jìn)而可以得出重力的概念,重力用字母g表示。并給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。
            其次探究重力的大小。首先提問學(xué)生重力有沒有大小,大家是如何感受重力的大小的?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)并交流討論不難得出重力有大小,且大小和物體的質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,則重力越大。但這只是定性的理解,此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
            結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生正確選取器材,設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),首先測(cè)量出一個(gè)鉤碼所受的重力,記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼,分別測(cè)出它們所受的重力,準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。在做實(shí)驗(yàn)的過程中我會(huì)要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo),重力為縱坐標(biāo)描點(diǎn)連線,并觀察思考二者之間的關(guān)系。
            讓學(xué)生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系,以此來(lái)區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個(gè)概念是不同的。此時(shí)教師可以從數(shù)學(xué)角度強(qiáng)調(diào)豎直也是一種垂直,是特殊的垂直情況,是與水平面垂直。
            接下來(lái)我會(huì)給學(xué)生講解重心以及重力的由來(lái)。
            我會(huì)先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動(dòng)。學(xué)生完成小實(shí)驗(yàn)之后,我會(huì)提問學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動(dòng)。學(xué)生會(huì)答出只有在某一個(gè)固定的位置才可以。于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié):物體受到的重力可以看成是集中在某一個(gè)點(diǎn)上,我們把這個(gè)點(diǎn)叫做重心。
            我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)?學(xué)生通過尋找方形薄板以及粗細(xì)均勻的直棒的重心的小實(shí)驗(yàn)會(huì)總結(jié)出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。
            最后我會(huì)給學(xué)生講解重力的由來(lái)。先讓學(xué)生用細(xì)線牽著橡皮做一個(gè)“模擬”引力的小實(shí)驗(yàn),然后通過講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的例子使學(xué)生明白由于地球?qū)λ浇矬w的引力,才會(huì)出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。
            環(huán)節(jié)3:拓展提升。
            環(huán)節(jié)4:小結(jié)作業(yè)。
            對(duì)于課堂小結(jié),我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié),
            之后我會(huì)留下這樣一個(gè)作業(yè),課后寫一篇“如果沒有重力,生活將會(huì)怎樣”的短文。
            重力與彈力說(shuō)課稿篇四
            本節(jié)知識(shí)從前后聯(lián)系來(lái)看,彈力的認(rèn)識(shí)有利于鞏固學(xué)生對(duì)力的概念的理解和力的三要素的認(rèn)識(shí)。而利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力不但能加深學(xué)生對(duì)力的認(rèn)識(shí),還能為今后學(xué)習(xí)探究摩擦力大小的影響因素以及為后面力和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)打下必要的基礎(chǔ),讓學(xué)生體會(huì)到許多物理知識(shí)就在我們身邊。
            知識(shí)與技能目標(biāo):
            1.知道什么是彈力,知道彈力是由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。
            2.了解彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造、原理和使用方法。
            3.學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
            過程與方法目標(biāo):
            讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)使用使用彈簧測(cè)力計(jì),提高學(xué)生的動(dòng)手能力。觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。
            情感與態(tài)度目標(biāo):
            培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,愛護(hù)儀器,做事有條理,善始善終的良好品質(zhì)。
            :拉力計(jì)、握力計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì),吸盤掛鉤、多媒體課件、玻璃瓶等。
            1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大?。┦箤W(xué)生學(xué)有方向,促使學(xué)生積極地探索和發(fā)現(xiàn)。
            2.課件演示與實(shí)驗(yàn)結(jié)合法、多媒體輔助法(通過觀察、分析課件,并用學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自已的想法是否正確)。
            1.引入新課--彈力。
            (1)彈力是物體發(fā)生彈性形變產(chǎn)生的。
            2.彈簧測(cè)力計(jì)的教學(xué)及展示課件。
            (1)彈簧測(cè)力計(jì)的作用。
            用來(lái)測(cè)量力的大小。
            (2)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。
            學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì),彈簧測(cè)力計(jì)主要是由彈簧、指針、刻度盤、外殼等組成的。
            (3)彈簧測(cè)力計(jì)的原理。
            演示:拉拉力計(jì),用力越大,拉力計(jì)伸的越長(zhǎng)。
            結(jié)論:在一定的范圍內(nèi),彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。
            (4)彈簧測(cè)力計(jì)的使用:
            學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì),并掌握正確的使用方法,分組實(shí)驗(yàn)用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量力的大小。
            課后第1、2題。
            第三節(jié)彈力和彈簧測(cè)力計(jì)。
            1.(1)彈性形變:物體發(fā)生形變后能恢復(fù)原狀的形變稱為彈性形變。
            (2)彈力:由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。
            2.彈簧測(cè)力計(jì)。
            (1)作用:測(cè)量力的大小。
            原理:在一定的范圍內(nèi),彈簧受的拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。
            構(gòu)造:指針、彈簧、刻度盤、外殼等。
            (2)使用方法:認(rèn)清量程與分度值,校零,測(cè)力時(shí)彈簧軸線與力的方向一致,視線與刻度盤垂直。
            重力與彈力說(shuō)課稿篇五
            本章是在前一章學(xué)過力的一般知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)研究力學(xué)中常見的彈力、重力和摩擦力,以及杠桿、滑輪和其他一些簡(jiǎn)單機(jī)械,本章知識(shí)是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率的基礎(chǔ),因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。本節(jié)是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力,彈力也是一種很常見的力.教學(xué)實(shí)踐表明,被動(dòng)力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的.因此教材中沒有給彈力下定義,而是通過大量實(shí)例說(shuō)明了什么叫彈力,彈力產(chǎn)生的條件是什么。本節(jié)通過一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)探究,利用彈力的作用效果來(lái)了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理,從而達(dá)到會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。通過本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生感受到物理就在我們身邊,物理并不難學(xué),引領(lǐng)學(xué)生從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。
            知識(shí)目標(biāo)。
            知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件。
            了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理。
            會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
            過程與方法。
            經(jīng)歷探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用過程,進(jìn)一步掌握使用測(cè)量工具的基本方法。
            情感態(tài)度價(jià)值觀。
            在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
            從教材形成特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系、以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維規(guī)律,我確定出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
            教學(xué)難點(diǎn):彈力的概念及產(chǎn)生條件。
            通過上述分析,本節(jié)課教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:
            (1)導(dǎo)入新課:
            (2)新課教學(xué)。
            物理教學(xué)不僅具有傳授知識(shí)的功能,還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。通過力的作用效果來(lái)衡量力的大小,是制作測(cè)力工具的理論依托,有目的的指導(dǎo)學(xué)生以兩個(gè)人實(shí)驗(yàn)合作小組,利用彈簧、鉤碼、刻度尺等器材來(lái)探究彈簧的伸長(zhǎng)量和受到拉力大小的關(guān)系。伸長(zhǎng)量和現(xiàn)有長(zhǎng)度是學(xué)生十分容易混淆的地方,我利用塑料吸盤將輕質(zhì)彈簧豎直懸掛在黑板上,并且將彈簧的拉伸位置巧妙地“固定”在黑板上進(jìn)行演示,學(xué)生清晰而直觀地明白了伸長(zhǎng)量和現(xiàn)有長(zhǎng)度的區(qū)別,進(jìn)一步明確了實(shí)驗(yàn)探究中研究的主體是彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。
            在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程中,我并沒有把實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論不加啟發(fā)和引導(dǎo)直接告訴學(xué)生,讓學(xué)生當(dāng)“模仿者”,而是讓學(xué)生自己摸索當(dāng)“探索者”。通過邊思考邊操作,并對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,絕大多數(shù)學(xué)生得出正確規(guī)律:在一定的彈性范圍內(nèi),彈簧的伸長(zhǎng)與受到的拉力成正比。學(xué)生得出規(guī)律后,我又引導(dǎo)學(xué)生以拉力為橫坐標(biāo),以伸長(zhǎng)為縱坐標(biāo),用數(shù)學(xué)圖像來(lái)表示兩者的關(guān)系。并嘗試評(píng)估自己與別人的成功與失敗。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過程,實(shí)際上就是經(jīng)歷彈簧測(cè)力計(jì)的制作過程。讓學(xué)生動(dòng)手制作彈簧測(cè)力計(jì)的要求對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是高了一點(diǎn),但這樣做的好處是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。我在教學(xué)過程中耐心地加以引導(dǎo)、啟發(fā)糾正和幫助,并關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主程度、合作的效度和探究的深度。
            課堂上學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣,學(xué)生看著手中自制的彈簧測(cè)力計(jì),有一種成功的喜悅。我因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生用手拉動(dòng)自制測(cè)力計(jì)掛鉤,感受1n、2n、5n的力有多大,并讓同學(xué)合作測(cè)量筆袋的拉力,鼓勵(lì)學(xué)生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗(yàn),研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關(guān)系.并嘗試從生物學(xué)的角度解釋,滲透學(xué)科間的交叉.在測(cè)量力的過程中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤或不妥的操作。我及時(shí)發(fā)現(xiàn),層層分析,通過師生的共同討論讓學(xué)生明辯正確的操作方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范地操作彈簧測(cè)力計(jì)的習(xí)慣。
            (3)鞏固練習(xí)。
            為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性,在本節(jié)課上我安排了5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)。
            (4)布置作業(yè)。
            要求學(xué)生回家完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的第一題,
            板書、板圖的直觀性和系統(tǒng)性較強(qiáng),在黑板上保留的時(shí)間較長(zhǎng),對(duì)學(xué)生視覺的刺激作用明顯.教學(xué)中將整塊黑板一分為二,一半簡(jiǎn)寫探究結(jié)論,一半留作分析作圖.
            本節(jié)課以力的作用效果來(lái)反映力的大小為思維主線,層層遞進(jìn)。測(cè)力計(jì)的原理隱含了一個(gè)間接測(cè)量的原則。不僅測(cè)力計(jì)是這樣,向前面學(xué)過的溫度計(jì)、電流表、電壓表等都是如此,看到的是長(zhǎng)度、角度的變化,反映的卻是溫度、電流、電壓。在教學(xué)過程中應(yīng)逐步啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)。另外,對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題,教師應(yīng)作出最充分的預(yù)設(shè)。
            重力與彈力說(shuō)課稿篇六
            各位考官大家好,我是xx號(hào)考生,今天我說(shuō)課的題目是《彈力》,我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課。
            (過渡句:首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解)。
            本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié),本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生,及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí),其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力,所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ),但高中階段的彈力,重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小,比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜,更深入,學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后,能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí),本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究,也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
            (過渡句:合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),因此要切實(shí)做好學(xué)情分析,理解學(xué)生。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)。
            學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力,如重力、彈力、摩擦力等,所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力,對(duì)于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識(shí),但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向,如輕桿、輕繩等,學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),并且他們也樂于在課堂上親自操作,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂,主動(dòng)學(xué)習(xí)。
            (過渡句:新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)三個(gè)維度,所以我確定了如下的三維目標(biāo))。
            【知識(shí)與技能】。
            知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。
            【過程與方法】。
            在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過程中,學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析問題,加強(qiáng)與他人合作交流的能力。
            【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
            通過對(duì)生活中常見彈力的認(rèn)識(shí),領(lǐng)略自然的奧秘,懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。
            (過渡句:基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo),我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))。
            【重點(diǎn)】。
            彈力的產(chǎn)生條件,常見彈力的方向以及胡克定律。
            【難點(diǎn)】。
            彈力的有無(wú)以及彈力的方向。
            (過渡句:為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))。
            本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,體會(huì)微觀放大法的巧妙之處,利用實(shí)驗(yàn)探究法,讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系,真正將課堂還給學(xué)生。
            (過渡句:厚積而薄發(fā),在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后,我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn),整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié))。
            環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
            (過渡句:首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))。
            上課之前請(qǐng)同學(xué)們觀看蹦極視頻,并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解,提問學(xué)生:在繩子繃直的時(shí)候,人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答,繼續(xù)追問,生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。
            環(huán)節(jié)二:新課講授。
            (過渡句:接下來(lái)的新課講授環(huán)節(jié),這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán))。
            本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn):首先是彈性形變和彈力。
            學(xué)生在初中對(duì)于彈力的學(xué)習(xí),距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了,有些知識(shí)點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘,所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識(shí)點(diǎn)之前,我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力,回憶起之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條,捏橡皮泥,觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀,并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著,我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對(duì)于彈力的學(xué)習(xí),嘗試歸納彈力的定義,我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題:如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來(lái)越大,會(huì)出現(xiàn)什么情況,根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念,并讓學(xué)生意識(shí)到初中階段學(xué)到的彈簧測(cè)力計(jì)使用時(shí)不能超過量程,其實(shí)就是不能超過彈簧的彈性限度,這樣可以將初高中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),解答學(xué)生在低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑,讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí),層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。
            接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn):研究幾種常見彈力。
            我會(huì)提問常見的彈力都有哪些?此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ),可能會(huì)回答壓力,支持力等,接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn),向他們提出問題:剛才說(shuō)到的的這些彈力,他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,理論推導(dǎo)不如眼見為實(shí),所以接下來(lái)我會(huì)演示實(shí)驗(yàn),用手壓桌子,以平面鏡放大微小形變,讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況,演示結(jié)束后,詢問同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么,讓學(xué)生意識(shí)到,雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小,但是確實(shí)存在,讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處,接著,為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用,我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考,手壓桌子時(shí),壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的,并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖,我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào),彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上,為了方便研究,要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí),為接下來(lái)復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。
            為了讓學(xué)生對(duì)于常見彈力的方向有較為全面的的了解,我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境,我選擇的案例如下:勻速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球,物體之間點(diǎn)與點(diǎn),點(diǎn)與面,面與面接觸,輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等,讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖,此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向,讓學(xué)生這種知錯(cuò),改錯(cuò)當(dāng)中,對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解,最后我根據(jù)典型案例,總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法,在這個(gè)過程中,先讓學(xué)生自主思考,我再進(jìn)行糾錯(cuò),最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。
            然后是第三個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn):探究胡克定律。
            重力與彈力說(shuō)課稿篇七
            知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件.。
            能正確使用彈簧測(cè)力計(jì).。
            知道形變?cè)酱?,彈力越大.?BR>    2.過程與方法。
            通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu).。
            通過自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用,掌握測(cè)力計(jì)的使用方法.。
            3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
            對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣,體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值.。
            樂于制作彈簧測(cè)力計(jì),在實(shí)際制作過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.。
            彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
            實(shí)驗(yàn)法、分析歸納法。
            彈簧測(cè)力計(jì)、握力計(jì)、鉤碼、頭發(fā)等。
            請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己日常所見、所用,找找哪些物體能夠恢復(fù)形狀?哪些物。
            體不能恢復(fù)原貌?
            學(xué)生交流、討論、回答。
            介紹彈性和塑性的概念,彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
            1.彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。
            學(xué)生思考、討論發(fā)表自己的觀點(diǎn).。
            通過討論使學(xué)生對(duì)彈性有更進(jìn)一步的理解,通過發(fā)表見解,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表述能力。
            表?yè)P(yáng)學(xué)生的討論,并鼓勵(lì)學(xué)生利用手上的器材,進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)。
            2.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn).并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論.。
            教師總結(jié)歸納結(jié)論.引導(dǎo)學(xué)生分析一個(gè)完整的彈簧測(cè)力計(jì)還需要些什么?
            學(xué)生參考課本p53探究《彈簧測(cè)力計(jì)的使用》內(nèi)容使用測(cè)力計(jì).。
            學(xué)生自己動(dòng)手用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量、記錄數(shù)據(jù).。
            學(xué)生根據(jù)自己的制作和使用過程,總結(jié)彈簧測(cè)力計(jì)的使用,并積極回答.。
            啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生指出彈簧測(cè)力計(jì)的使用.教師指出市場(chǎng)上用的各種測(cè)力計(jì)及秤都是利用在彈性范圍內(nèi),彈簧受的力越大,彈簧的伸長(zhǎng)越長(zhǎng)的原理制成的。
            課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
            板書設(shè)計(jì):
            第一節(jié)彈力彈簧測(cè)力計(jì)。
            1.彈性和塑性。
            2.彈力的定義。
            3.探究彈簧測(cè)力計(jì)的原理。
            4.制作和使用彈簧測(cè)力計(jì)。
            重力與彈力說(shuō)課稿篇八
            各位考官大家好,我是xx號(hào)考生,今天我說(shuō)課的題目是《彈力》,我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課。
            (過渡語(yǔ))首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解:
            本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié),本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生,及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí),其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力,所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ),但高中階段的彈力,重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小,比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜,更深入,學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后,能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí),本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究,也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
            (過渡語(yǔ))合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),因此要切實(shí)做好學(xué)情分析,理解學(xué)生。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析:
            學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力,如重力、彈力、摩擦力等,所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力。對(duì)于彈力的產(chǎn)生、方向,學(xué)生也有了一定的認(rèn)識(shí),但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向,如輕桿、輕繩等,學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),并且他們也樂于在課堂上親自操作,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂,主動(dòng)學(xué)習(xí)。
            (過渡語(yǔ))新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)三個(gè)維度,所以我確定了如下的三維目標(biāo):
            【過程與方法】在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過程中,學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析問題,加強(qiáng)與他人合作交流的能力。
            【情感態(tài)度與價(jià)值觀】對(duì)生活中常見彈力的認(rèn)識(shí),領(lǐng)略自然的奧秘,懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。
            (過渡語(yǔ))基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo),我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
            【重點(diǎn)】彈力的產(chǎn)生條件,常見彈力的方向判斷。
            【難點(diǎn)】彈力的有無(wú)以及幾種彈力的方向的判定。
            (過渡語(yǔ))為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn):
            本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,體會(huì)微觀放大法的巧妙之處,利用實(shí)驗(yàn)探究法,讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系,真正將課堂還給學(xué)生。
            厚積而薄發(fā),在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后,我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn),整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié),首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):
            上課之前請(qǐng)同學(xué)們觀看蹦極視頻,并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解,提問學(xué)生:在繩子繃直的時(shí)候,人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答,繼續(xù)追問,生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。
            接下來(lái)的新課講授環(huán)節(jié),這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán):
            本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn):首先是彈性形變和彈力。
            接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn):研究幾種常見彈力。
            我會(huì)提問常見的彈力都有哪些?此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ),可能會(huì)回答壓力,支持力等,接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn),向他們提出問題:剛才說(shuō)到的的這些彈力,他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,理論推導(dǎo)不如眼見為實(shí),所以接下來(lái)我會(huì)演示實(shí)驗(yàn),用手壓桌子,以平面鏡放大微小形變,讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況,演示結(jié)束后,詢問同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么,讓學(xué)生意識(shí)到,雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小,但是確實(shí)存在,讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處,接著,為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用,我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考,手壓桌子時(shí),壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的,并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖,我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào),彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上,為了方便研究,要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí),為接下來(lái)復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。
            為了讓學(xué)生對(duì)于常見彈力的方向有較為全面的的了解,我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境,我選擇的案例如下:勻速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球,物體之間點(diǎn)與點(diǎn),點(diǎn)與面,面與面接觸,輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等,讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖,此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向,并總結(jié)彈力常見模型的彈力方向判斷,如(加速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)的球)判斷彈力有無(wú)可以根據(jù)加上彈力后物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變來(lái)判斷;(物體之間點(diǎn)與點(diǎn),點(diǎn)與面,面與面接觸)點(diǎn)面之間的彈力方向是垂直于面的;(蹦極)輕繩彈力沿著繩收縮的方向;(輕彈簧被拉伸)輕彈簧的彈力方向與恢復(fù)形變方向相同;輕質(zhì)活桿彈力沿桿方向,輕質(zhì)死桿根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)按牛頓運(yùn)動(dòng)定律進(jìn)行判斷。讓學(xué)生這種知錯(cuò),改錯(cuò)當(dāng)中,對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解,最后我根據(jù)典型案例,總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法,在這個(gè)過程中,先讓學(xué)生自主思考,我再進(jìn)行糾錯(cuò),最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。
            環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
            新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié):
            在鞏固環(huán)節(jié),我主要是例題的形式加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)彈力方向的判斷認(rèn)識(shí)。我會(huì)畫出幾種常見模型,讓學(xué)生思考后各自在自己的草稿上畫出它們的彈力方向,并讓個(gè)別同學(xué)板演的形式進(jìn)行練習(xí),已掌握本節(jié)的難點(diǎn)。
            環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
            最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了:
            小結(jié)時(shí),師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
            作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖。
            以上便是我的板書設(shè)計(jì)。
            重力與彈力說(shuō)課稿篇九
            本節(jié)知識(shí)點(diǎn)是人教版高一物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容,重力勢(shì)能是學(xué)生日常生活中很常見的一種能量,它與重力做功緊密聯(lián)系,加深了學(xué)生對(duì)做功的理解,并且重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系是本章“機(jī)械能守恒定律”的須知知識(shí),本節(jié)的講解思路也為學(xué)生學(xué)習(xí)電勢(shì)能、分子勢(shì)能打下堅(jiān)實(shí)的,基礎(chǔ)因此這一部分的內(nèi)容具有重要的承上啟下的作用。
            從認(rèn)知上看,高一學(xué)生由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過渡;從思維上看,學(xué)生由形象思維向理性思維過渡。由于初中學(xué)過關(guān)于重力勢(shì)能的介紹。因此本節(jié)的主要任務(wù)是完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),由定性認(rèn)識(shí)到定量計(jì)算的轉(zhuǎn)化。
            (過渡)基于我對(duì)教材的理解和分析,按照新課程標(biāo)準(zhǔn),又結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo):
            1、知識(shí)與技能。
            (1)理解重力勢(shì)能的概念,學(xué)生能用計(jì)算式計(jì)算物體的重力勢(shì)能。
            (2)理解重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系,知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
            (3)知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性。
            2、過程與方法。
            (1)根據(jù)共和能的關(guān)系,推出重力勢(shì)能表達(dá)式。
            (2)實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法----控制變量法。
            (3)對(duì)結(jié)果分析,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
            3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
            對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、討論,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
            為了有效的達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
            重點(diǎn):重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。
            難點(diǎn):重力做功與路徑無(wú)關(guān)及重力勢(shì)能的相對(duì)性。
            (過渡)為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),同時(shí)結(jié)合新課程以教師為主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)理念,我確立了本課的教法和學(xué)法。
            本節(jié)課的教學(xué)方法采用:設(shè)疑法、理論探究法、講授法、例舉法。學(xué)法指導(dǎo)上主要采取自主學(xué)習(xí)、交流合作式學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)等方法。
            (一)導(dǎo)入新課。
            投影多媒體圖片:利用生活常見事例,比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片,常使行人驚心。(意圖:創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生興趣。)。
            引出重力勢(shì)能的定義:物體由于被舉高而具有重力勢(shì)能。物體的高度發(fā)生變化時(shí),重力要做功,因而認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能要對(duì)重力做功進(jìn)行研究。
            (二)推進(jìn)新課:本版塊我分為四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)。
            【第一環(huán)節(jié)】探究重力的功。
            為了弄清這個(gè)問題,我創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算下列三種情況下重力做的功。
            小球自由下落(圖)。
            小球沿傾斜直線下落(圖)。
            小球沿曲線下落(圖)。
            學(xué)生比較計(jì)算結(jié)果,討論重力做到功,最終得出結(jié)論:重力對(duì)物體所做的功與物體路徑無(wú)關(guān),只跟起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)。
            (設(shè)計(jì)意圖:從具體情景入手,教師引導(dǎo),學(xué)生自己推導(dǎo),總結(jié)尋求重力做功的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力)。
            接下來(lái)我們探究重力勢(shì)能的表達(dá)式?
            【第二環(huán)節(jié)】探究重力勢(shì)能。
            【步驟一】:定性探究:重力勢(shì)能與那些因素有關(guān)。
            學(xué)生建立假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)假設(shè)。
            實(shí)驗(yàn)1:用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下,觀察落入橡皮泥的深度。
            實(shí)驗(yàn)2:用同一小鐵球從不同高度落下,觀察落入橡皮泥的深度。
            歸納總結(jié):重力勢(shì)能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系;物體的質(zhì)量越大,高度越大,重力勢(shì)能就越大。
            (設(shè)計(jì)意圖,實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)影響重力勢(shì)能的因素,為重力勢(shì)能的定量表示奠定基礎(chǔ),同時(shí)學(xué)生掌握了控制變量法的科學(xué)研究方法)。
            【步驟二】定量探究:怎么樣定量地表示重力勢(shì)能?
            引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想重力做功表達(dá)式:wg=mgh=mgh1-mgh2由上面式子可以看出,式子右邊正好是某個(gè)物理量的變化值,在物理學(xué)中,我們用“mgh”表示重力勢(shì)能。
            歸納總結(jié):重力勢(shì)能的定義式:ep=mgh(采用講授法,指出mgh的特殊含義,重力勢(shì)能的定義的提出也就水到渠成了)。
            指出重力勢(shì)能是標(biāo)量,其單位與功的單位相同,在國(guó)際單位中都是焦耳(j)。
            小組討論總結(jié):wg=ep1-ep2。
            即:重力做功等于重力勢(shì)能的變化。
            教師引導(dǎo)學(xué)生分兩種情況討論:
            物體從高處運(yùn)動(dòng)到低處:重力做正功,勢(shì)能減小量等于重力所做的功。
            物體從低處運(yùn)動(dòng)到高處:重力做負(fù)功,勢(shì)能的增加量為物體客服重力所做的功。
            (設(shè)計(jì)意圖:分兩種情況討論,學(xué)生能夠更深刻的認(rèn)識(shí)功與能的關(guān)系:做功過程就是能量變化的過程。從而也到達(dá)了本節(jié)重點(diǎn)的突破)。
            【第三環(huán)節(jié)】重力勢(shì)能的相對(duì)性。
            設(shè)問:計(jì)算某物體在一定高度時(shí)的重力勢(shì)能。
            (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生出現(xiàn)不同計(jì)算結(jié)果,展開討論,引出重力勢(shì)能的相對(duì)性)。
            歸納總結(jié):
            1.重力勢(shì)能的相對(duì)性,與參考平面的選擇有關(guān),重力勢(shì)能的差值與參考平面無(wú)關(guān)。
            2.重力勢(shì)能有正負(fù)。
            【第四環(huán)節(jié)】勢(shì)能是系統(tǒng)所共有的。
            設(shè)問:重力勢(shì)能是誰(shuí)的?
            學(xué)生會(huì)想當(dāng)然回答是物體m的。
            設(shè)問:如果沒有地球,還有重力勢(shì)能嗎?
            學(xué)生豁然開朗:原來(lái)重力勢(shì)能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的。
            (設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置問題,引發(fā)思維沖突,學(xué)生不斷思考,討論,加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí),突破本節(jié)難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的的興趣。)。
            (三)課堂小結(jié)。
            學(xué)生小結(jié)本課學(xué)習(xí)知識(shí),一是檢查上課內(nèi)容的落實(shí)情況,另一方面便于建構(gòu)本課知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。同時(shí)教師加以完善補(bǔ)充,形成板書如下:
            更多信息請(qǐng)?jiān)L問通遼人事考試信息網(wǎng)。
            重力與彈力說(shuō)課稿篇十
            設(shè)計(jì)意圖:孩子們玩過各種各樣的球,如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等,并且知道這些球的特點(diǎn)和玩法,它們都具有彈性,而彈力球具有比其它球都大的彈性,孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候,發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高,有些地方跳的低。因此,為了滿足幼兒的好奇心,從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的精神,促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力,設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動(dòng)《彈力球》。
            教學(xué)重點(diǎn):幼兒操作,感知彈力球的特點(diǎn)。
            教學(xué)難點(diǎn):讓幼兒大膽猜想,鼓勵(lì)幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
            1、在活動(dòng)中,感知彈力球的特點(diǎn)。
            2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
            1、活動(dòng)要在玩過幾種球的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
            2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個(gè)。
            3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料(如木板、地毯、海綿等)。
            教法:
            1、游戲教學(xué)法:以游戲的形式教學(xué),在歡樂愉快的活動(dòng)中,讓孩子快樂的玩彈力球。
            2、引導(dǎo)法:針對(duì)幼兒在探索活動(dòng)過程中出現(xiàn)的情況,教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法,它體現(xiàn)了教師的調(diào)控能力。
            學(xué)法:
            1、自主探索法:為幼兒準(zhǔn)備多種可操作的材料,讓幼兒在自主探索的過程中,感知彈力球的彈性。
            2、體驗(yàn)交流法:在探索活動(dòng)結(jié)束后,教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流,發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,也體現(xiàn)了師生互動(dòng),幼兒與幼兒的互動(dòng)。
            3、記錄法:幼兒在記錄表中填寫探索結(jié)果。
            1、提出問題。
            ——你玩過什么球?
            老師出示不同材質(zhì)的球,讓幼兒觀察比較,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同,感知球的軟硬特性。
            ——什么球跳得高?
            教師用同樣的力氣拍球,讓幼兒觀察那個(gè)球跳得高,得出結(jié)論:彈力球比其它球的彈性大,跳得高。
            ——你是怎么玩彈力球的?
            教師提問:孩子們,你們想一想彈力球可以怎樣玩呢?拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。
            ——怎樣讓彈力球跳得高?
            ——教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴的不同玩法。
            那咱們一起來(lái)玩玩吧!玩的時(shí)候請(qǐng)小朋友們比較:那個(gè)球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結(jié):彈力球跳得最高。老師:“咱們?cè)賮?lái)一次彈力球跳高的比賽,看看誰(shuí)的彈力球跳得最高?”
            3、比一比。
            ——請(qǐng)幼兒猜想:怎樣使彈力球跳的低?畫出表格。
            那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎?(用力?。?BR>    ——鼓勵(lì)幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進(jìn)行試驗(yàn)?;顒?dòng)前一起確定一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn),已確定那個(gè)球跳的低,教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己使用的方法。
            老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料,你們自己動(dòng)手試一試吧!
            ——個(gè)別演示,請(qǐng)認(rèn)為自己的彈力球跳的低的幼兒進(jìn)行演示。
            ——教師啟發(fā)幼兒說(shuō)出彈力球在哪兒跳的低?
            ——教師引導(dǎo)幼兒操作后與猜想作比較。
            師生共同得出結(jié)論:表面光滑平整,質(zhì)地堅(jiān)硬材料讓彈力球跳得高;表面粗糙(帶有紋理和凹陷),質(zhì)地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。
            4、操作記錄。
            ——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。
            本節(jié)活動(dòng)教師一改往日的“老師講,學(xué)生學(xué)”得傳統(tǒng)教學(xué)模式,從感知彈力球的特性,到探索彈力球在哪跳的低,老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料,目的是為孩子們搭建了探究的平臺(tái);一步步的啟發(fā)引導(dǎo),目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學(xué)。很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
            重力與彈力說(shuō)課稿篇十一
            根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求,通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo):
            (1)知道什么叫重力,了解重心。
            (2)理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,會(huì)用公式g=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。
            (3)理解重力的方向是豎直向下的。
            3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
            由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來(lái)研究的,其研究問題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義,所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn);能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
            根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我采用的教學(xué)方法是:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。
            引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué),本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生積極參與,主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段,使物理情景具體化、形象化,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用,再加上精確的講解,嚴(yán)密的推理,將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
            在教學(xué)過程中,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析,提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
            由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)研究常見力的,所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,按照教材的編排,設(shè)計(jì)如下的教學(xué)程序:
            (一)復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
            首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念,力的三要素和力的測(cè)量工具,為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。
            然后利用媒體展示圖片,引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事,因此他們對(duì)這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的,知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引,即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
            (二)新課教學(xué)分析。
            1.什么叫重力。
            引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念,分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體,使學(xué)生理解重力的概念,提高自學(xué)能力。
            這個(gè)內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)探究過,現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及分析處理,從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
            通過歸納總結(jié)出重力計(jì)算公式,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。分析例題,書寫演算過程,同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問題,最后讓學(xué)生練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
            這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細(xì)線的方向。通過交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”:重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用。
            4.重力的作用點(diǎn)——重心。
            這個(gè)內(nèi)容比較抽象,為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型,(圖片展示)重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān),而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體,指出其重心就在它的幾何中心上(演示),作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理,學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知,知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上;利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn),(演示找粉筆重心)還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。
            5、課堂小結(jié)。
            通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。
            (三)課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)。
            通過課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè),既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對(duì)問題分析、解決,從而提高教學(xué)效果。
            重力與彈力說(shuō)課稿篇十二
            在教材中的地位和作用。
            《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容,是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容,是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個(gè)大難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例,讓學(xué)生體會(huì)彈力的產(chǎn)生原因和條件,通過放大有機(jī)玻璃和桌面的微笑形變的演示實(shí)驗(yàn),拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,彈力方向的教學(xué)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),委托破重難點(diǎn),教材通過“思考與討論”欄目讓學(xué)生討論、體會(huì)彈力的方向,在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上用學(xué)生容易接受的語(yǔ)言概括了彈力的方向。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。
            教材的特點(diǎn)。
            本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入,而演示微小形變更為關(guān)鍵,使學(xué)生確信微小形變的存在,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)任何物體受到外力作用后都會(huì)產(chǎn)生形變的事實(shí)。在此基礎(chǔ)上引出彈力的概念,通過對(duì)生活實(shí)例的分析,讓學(xué)生明白平時(shí)說(shuō)的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對(duì)于幾種常見彈力的分析,總結(jié)出彈力的方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué),從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結(jié)論。
            教學(xué)目標(biāo)。
            按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課程理念,我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。
            知識(shí)與技能。
            1、知道什么是形變和彈性形變。
            2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
            3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,并能判斷方向。
            4、知道形變?cè)酱髲椓υ酱?、彈簧的彈力與形變量成正比,會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問題。
            過程與方法。
            1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
            2、在探究形變的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后,使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義,學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律的一般方法。
            3、通過觀察微小變化的實(shí)例,初步接觸“放大的方法”。
            情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
            1、在實(shí)驗(yàn)中,培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力,尊重事實(shí)的科學(xué)探究精神。
            2、積極參與觀察和實(shí)驗(yàn),認(rèn)真討論體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。
            教學(xué)重難點(diǎn)。
            突破方法:利用多媒體課件,通過觀察、分析,加深對(duì)形變的認(rèn)識(shí),通過學(xué)生起手實(shí)驗(yàn),體會(huì)彈力的產(chǎn)生,師生共同討論得出彈力的概念。然后對(duì)常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進(jìn)行歸類。
            分析總結(jié)彈力的方向,在介紹特殊的方法分析彈力的有無(wú),從而突破教學(xué)的重難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。
            二、說(shuō)學(xué)情分析。
            學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入;知道支持力、壓力都是彈力,但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達(dá)到一定的層次,要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。
            三、說(shuō)教法和學(xué)法。
            教法:物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的`,重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景——觀察——分析——猜想——實(shí)驗(yàn)——觀察——分析——討論、歸納總結(jié)相結(jié)合相結(jié)合的教學(xué)方法。
            四、教學(xué)用具。
            多媒體課件、彈簧或橡皮筋。
            五、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖。
            六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
            基于以上分析,為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn),同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。
            (一)創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)形變。
            得出形變的概念及各類形變。
            視頻播放和動(dòng)畫演示微小形變放大實(shí)驗(yàn):
            由于這種形變不容易觀察,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問:到底有沒有發(fā)生形變?解決的辦法是視頻播放和動(dòng)畫演示微小形變的實(shí)驗(yàn)。為什么光點(diǎn)會(huì)往下移?讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論:是由于桌面發(fā)生了形變,但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
            [設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]。
            (二)探索彈性形變的概念,理解彈性限度。
            創(chuàng)設(shè)物理情景:學(xué)生演示彈簧拉伸,折疊紙張后不能恢復(fù)原狀。學(xué)生概括:得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋,結(jié)果被拉壞了。學(xué)生概括:得出彈性限度的概念。
            引入新課:利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情知道形變、彈性形變的概念,理解實(shí)學(xué)驗(yàn)生彈力的定義和產(chǎn)生條件探究彈力彈力的方向和有無(wú)的判斷影響彈力大小的因素教師總結(jié)規(guī)范概念。
            (三)探索彈力。
            實(shí)例分析1、實(shí)例分析2并回想以播放的視頻。
            1.彈力的概念??偨Y(jié)產(chǎn)生彈力的條件。
            2.常見彈力及其方向的確定。
            通過分析不同類型的習(xí)題,總結(jié)各類彈力的方向壓力;支持力;繩子的彈力。
            3.彈力有無(wú)的判斷。
            方法:撤去支撐物法假設(shè)法+共點(diǎn)力平衡法。
            七、板書設(shè)計(jì)。
            彈力。
            (一)形變:2、分類:彈性形變塑性形變。
            (二)彈力。
            重力與彈力說(shuō)課稿篇十三
            我有幸聽了張老師今天執(zhí)教的《重力》一課是探究式教學(xué)結(jié)構(gòu)的課。一堂課的成效最終是看學(xué)生的,看學(xué)生能否主動(dòng)地、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通觀張老師的課,他十分注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究,讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的能力,努力讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,用一堂課很好地詮釋了我校的物理教改成果。
            本節(jié)課十分注重三維目標(biāo)的有機(jī)整合。在張老師精心組織下,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí),也經(jīng)歷了知識(shí)獲得過程,采用了讓學(xué)生先體驗(yàn)后感悟,在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。這堂課的情景引入采用了喜慶場(chǎng)合最常見的彩紙禮花,飄飄灑灑的紙片最終回歸大地,司空見慣的人們不以為然的現(xiàn)象,卻提出了教學(xué)問題,這樣快速切入課題,使學(xué)生處于輕松的學(xué)習(xí)氛圍,反思已有的知識(shí),激發(fā)求真的欲望,更使他們迫切想知道產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。
            在探究重力方向時(shí),張老師用了改良的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過直觀的現(xiàn)象,讓學(xué)生自我否定不完整的認(rèn)識(shí),對(duì)“垂直”和“豎直”兩概念進(jìn)行辨析,確立“豎直向下”的正確含意,在此過程中也讓學(xué)生感悟到科學(xué)結(jié)論的嚴(yán)密性和形成過程,這是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。
            在探究物體的重心時(shí),通過學(xué)生的嘗試,教師演示把物體頂在針尖上,這樣讓學(xué)生猜想和分析,進(jìn)行知識(shí)演繹,這是本堂課的亮點(diǎn)之二。
            張老師在呈現(xiàn)課的內(nèi)容中,做到了有序、有層次。這里說(shuō)到的有層次,一是知識(shí)的難易程度的安排,二是認(rèn)識(shí)過程的邏輯規(guī)律的分析,三是認(rèn)知過程中的矛盾沖突的解決方法。這里我對(duì)第三點(diǎn)是有感覺的,張老師主要的教學(xué)手段是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上,再經(jīng)歷一次科學(xué)探究的'過程。重力常數(shù)g,可以簡(jiǎn)單的直白,也可以通過探究研究它的函數(shù)關(guān)系。張老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的機(jī)會(huì),體現(xiàn)了教學(xué)重在讓學(xué)生體驗(yàn)典型的物理研究方法,感受實(shí)事求是的態(tài)度,知道自然科學(xué)的重理性、求實(shí)證的科學(xué)精神的教學(xué)思想,這是亮點(diǎn)之三。
            這堂課讓我學(xué)到了或者說(shuō)加深理解了物理知識(shí)具有的不同形態(tài):一種是課本上羅列的所謂知識(shí)點(diǎn),即靜態(tài)形式;另一種是求知過程中的動(dòng)態(tài)變化,是一種方法論。
            當(dāng)然,每堂課都可能會(huì)留有遺憾,從個(gè)人觀點(diǎn)來(lái)看,這堂課前松,后半緊,這樣使學(xué)生的探究活動(dòng)還不夠充分。學(xué)生活動(dòng)中,教師適時(shí)的指點(diǎn)不盡到位,例如,彈簧測(cè)力計(jì)使用時(shí)有許多同學(xué)忽略調(diào)“零”過程。
            今天聽了張老師的課,對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也引出了我的思考。對(duì)比張老師的這堂展示課,我們目前的物理教學(xué)中還存在著不盡意的現(xiàn)象:學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,存在活動(dòng)不足的現(xiàn)象,“我講你聽”、“我做你看”的教學(xué)現(xiàn)象依然存在;學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,大量存在無(wú)效活動(dòng);學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,存在教師強(qiáng)加的“自主活動(dòng)”,在情感教育中怎樣做到從有意而為到無(wú)意而從。
            “課堂不是煽動(dòng)家們?cè)摯舻牡胤健嬲慕逃卟粦?yīng)用任何方式把自己的任何態(tài)度強(qiáng)加于學(xué)生?!蔽覀€(gè)人很欣賞韋伯的一句話,讓我們共勉。
            重力與彈力說(shuō)課稿篇十四
            我說(shuō)課的題目《重力》,是新人教版的八年級(jí)物理下冊(cè)第七章第三節(jié)的內(nèi)容,下面我從教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
            重力”是人們?nèi)粘I钪凶畛R姷囊环N力,重力的知識(shí)對(duì)之后學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)非常重要,同時(shí)又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)。“重力”是“力學(xué)”中的基礎(chǔ),在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用,在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來(lái)”四部分內(nèi)容構(gòu)成,分別從力的概念和力的三要素兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)重力。
            在授課中本人根據(jù)學(xué)生的思維邏輯,把“重力的由來(lái)”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合學(xué)生的邏輯思維。
            八年級(jí)學(xué)生正處于青春期,具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,但對(duì)于重力的現(xiàn)象較為生疏。鄉(xiāng)村孩子,大多基礎(chǔ)較差,通過半年的物理學(xué)習(xí),雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。根據(jù)學(xué)生的情況,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,當(dāng)然在課堂上還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,最后,讓學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)到重力的存在及有其產(chǎn)生的效果。
            根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在本節(jié)課中最擔(dān)心學(xué)生難已掌握下列兩個(gè)問題:
            1、掌握重力的“三要素”;能進(jìn)行重力大小的計(jì)算。
            2、運(yùn)用重力計(jì)算公式來(lái)解決相關(guān)問題。
            因此我把這兩個(gè)問題作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
            根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
            知識(shí)與技能:
            1、了解重力的作用效果,會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小。
            2、認(rèn)識(shí)重力的方向,理解“重心”的含義。
            過程與方法:
            1、了解牛頓關(guān)于“萬(wàn)有引力”的理論思想,知道萬(wàn)有引力的存在。
            2、通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力的公式。
            情感、態(tài)度價(jià)值觀:
            通過對(duì)重力產(chǎn)生的原因的探究,了解牛頓的貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識(shí),樹立探索太空奧秘的理想和信念。
            采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和講解法等,多種方法配合使用,運(yùn)用多媒體直觀展示,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解,將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
            1、選擇教具依據(jù)。
            物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。
            為此,我選擇以下的教具及設(shè)備:
            2、教具:多媒體課件、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、重錘線、鉤碼、三角板、鉛筆、細(xì)線、橡皮。
            根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程:
            (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入教學(xué)。
            播放ppt,觀察圖片:建在斜坡上的房子、比薩斜塔等,通過觀察圖片來(lái)發(fā)現(xiàn)問題,然后聯(lián)系生活中的物體下落,扔?xùn)|西時(shí),物體的下落軌跡等,通過以上現(xiàn)象讓學(xué)生思考相關(guān)問題,同時(shí)讓學(xué)生閱讀教材,p9導(dǎo)讀與p12重力由來(lái),回答問題。主要是讓學(xué)生從生活情境中尋求規(guī)律,形成理論,樹立探索太空的理想,激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。
            (二)實(shí)驗(yàn)探究,尋求規(guī)律。
            生活中我們提起不同的物體用的力也不相同由此并根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法提出問題,猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系?分組實(shí)驗(yàn),用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律,總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì),填寫書中表格。
            根據(jù)表格數(shù)據(jù)以m為橫軸,g為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系,描點(diǎn)繪圖像,計(jì)算g/m,小結(jié)g=9.8n/kg.總結(jié)重力公式。通過實(shí)踐探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,學(xué)生學(xué)會(huì)正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想,引導(dǎo)學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐,規(guī)律就在身邊的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
            (三)分析歸納,理解應(yīng)用。
            p11,先閱讀,分析總結(jié);重力的方向是如何的?并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),“豎直向下”和“垂直向下的區(qū)別,同時(shí)聯(lián)系生活中一些物體下落的軌跡來(lái)加以鞏固。再進(jìn)一步由力的三要素引出重力的作用點(diǎn)——重心。要求學(xué)生掌握規(guī)則物體和不規(guī)則物體的重心的確定方法。
            通過以上教學(xué)讓學(xué)生掌握重力三要素;提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力,體驗(yàn)物理來(lái)源于生活,從物理走向社會(huì)。
            (4)課堂小結(jié)感悟新知。
            (1)重力產(chǎn)生的原因——萬(wàn)有引力。
            (2)重力大小g=mg,g=10n/kg。
            (3)重力的方向和作用點(diǎn):方向豎直向下,作用點(diǎn)是重心。
            (五)課堂訓(xùn)練鞏固新知。
            通過課堂練習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用重力計(jì)算公式來(lái)解決相關(guān)問題。
            (6)課下作業(yè)鞏固升華:
            p14,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1----5.
            設(shè)計(jì)意圖:1-3題考查重力公式的應(yīng)用,訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運(yùn)算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎直向下的。
            重力與彈力說(shuō)課稿篇十五
            《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容,是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容,是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個(gè)大難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例,讓學(xué)生體會(huì)彈力的產(chǎn)生原因和條件,通過放大有機(jī)玻璃和桌面的微笑形變的演示實(shí)驗(yàn),拓寬學(xué)生的.認(rèn)識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,彈力方向的教學(xué)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),委托破重難點(diǎn),教材通過“思考與討論”欄目讓學(xué)生討論、體會(huì)彈力的方向,在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上用學(xué)生容易接受的語(yǔ)言概括了彈力的方向。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。
            教材的特點(diǎn)。
            本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入,而演示微小形變更為關(guān)鍵,使學(xué)生確信微小形變的存在,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)任何物體受到外力作用后都會(huì)產(chǎn)生形變的事實(shí)。在此基礎(chǔ)上引出彈力的概念,通過對(duì)生活實(shí)例的分析,讓學(xué)生明白平時(shí)說(shuō)的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對(duì)于幾種常見彈力的分析,總結(jié)出彈力的方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué),從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結(jié)論。
            教學(xué)目標(biāo)。
            按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課程理念,我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。
            知識(shí)與技能。
            1、知道什么是形變和彈性形變。
            2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
            3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,并能判斷方向。
            4、知道形變?cè)酱髲椓υ酱?、彈簧的彈力與形變量成正比,會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問題。
            過程與方法。
            1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
            2、在探究形變的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后,使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義,學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律的一般方法。
            3、通過觀察微小變化的實(shí)例,初步接觸“放大的方法”。
            情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
            1、在實(shí)驗(yàn)中,培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力,尊重事實(shí)的科學(xué)探究精神。
            2、積極參與觀察和實(shí)驗(yàn),認(rèn)真討論體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。
            教學(xué)重難點(diǎn)。
            突破方法:利用多媒體課件,通過觀察、分析,加深對(duì)形變的認(rèn)識(shí),通過學(xué)生起手實(shí)驗(yàn),體會(huì)彈力的產(chǎn)生,師生共同討論得出彈力的概念。然后對(duì)常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進(jìn)行歸類。
            分析總結(jié)彈力的方向,在介紹特殊的方法分析彈力的有無(wú),從而突破教學(xué)的重難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。
            學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入;知道支持力、壓力都是彈力,但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達(dá)到一定的層次,要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。
            教法:物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的,重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景——觀察——分析——猜想——實(shí)驗(yàn)——觀察——分析——討論、歸納總結(jié)相結(jié)合相結(jié)合的教學(xué)方法。
            多媒體課件、彈簧或橡皮筋。
            基于以上分析,為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn),同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。
            (一)創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)形變。
            得出形變的概念及各類形變。
            視頻播放和動(dòng)畫演示微小形變放大實(shí)驗(yàn):
            由于這種形變不容易觀察,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問:到底有沒有發(fā)生形變?解決的辦法是視頻播放和動(dòng)畫演示微小形變的實(shí)驗(yàn)。為什么光點(diǎn)會(huì)往下移?讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論:是由于桌面發(fā)生了形變,但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
            [設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]。
            (二)探索彈性形變的概念,理解彈性限度。
            創(chuàng)設(shè)物理情景:學(xué)生演示彈簧拉伸,折疊紙張后不能恢復(fù)原狀。學(xué)生概括:得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋,結(jié)果被拉壞了。學(xué)生概括:得出彈性限度的概念。
            引入新課:利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情知道形變、彈性形變的概念,理解實(shí)學(xué)驗(yàn)生彈力的定義和產(chǎn)生條件探究彈力彈力的方向和有無(wú)的判斷影響彈力大小的因素教師總結(jié)規(guī)范概念。
            (三)探索彈力。
            實(shí)例分析1、實(shí)例分析2并回想以播放的視頻。
            1.彈力的概念??偨Y(jié)產(chǎn)生彈力的條件。
            2.常見彈力及其方向的確定。
            通過分析不同類型的習(xí)題,總結(jié)各類彈力的方向壓力;支持力;繩子的彈力。
            3.彈力有無(wú)的判斷。
            方法:撤去支撐物法假設(shè)法+共點(diǎn)力平衡法。
            重力與彈力說(shuō)課稿篇十六
            《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容,是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容,是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個(gè)大難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例,讓學(xué)生體會(huì)彈力的產(chǎn)生原因和條件,通過放大有機(jī)玻璃和桌面的微笑形變的演示實(shí)驗(yàn),拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,彈力方向的教學(xué)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),委托破重難點(diǎn),教材通過“思考與討論”欄目讓學(xué)生討論、體會(huì)彈力的方向,在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上用學(xué)生容易接受的語(yǔ)言概括了彈力的方向。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。
            教材的特點(diǎn)。
            本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入,而演示微小形變更為關(guān)鍵,使學(xué)生確信微小形變的存在,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)任何物體受到外力作用后都會(huì)產(chǎn)生形變的事實(shí)。在此基礎(chǔ)上引出彈力的概念,通過對(duì)生活實(shí)例的分析,讓學(xué)生明白平時(shí)說(shuō)的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對(duì)于幾種常見彈力的分析,總結(jié)出彈力的方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué),從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結(jié)論。
            教學(xué)目標(biāo)。
            按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課程理念,我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。
            知識(shí)與技能。
            1、知道什么是形變和彈性形變。
            2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
            3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,并能判斷方向。
            4、知道形變?cè)酱髲椓υ酱?、彈簧的彈力與形變量成正比,會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問題。
            過程與方法。
            1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
            2、在探究形變的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后,使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義,學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律的一般方法。
            3、通過觀察微小變化的實(shí)例,初步接觸“放大的方法”。
            情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
            1、在實(shí)驗(yàn)中,培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力,尊重事實(shí)的科學(xué)探究精神。
            2、積極參與觀察和實(shí)驗(yàn),認(rèn)真討論體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。
            教學(xué)重難點(diǎn)。
            突破方法:利用多媒體課件,通過觀察、分析,加深對(duì)形變的認(rèn)識(shí),通過學(xué)生起手實(shí)驗(yàn),體會(huì)彈力的產(chǎn)生,師生共同討論得出彈力的概念。然后對(duì)常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進(jìn)行歸類。
            1
            分析總結(jié)彈力的方向,在介紹特殊的方法分析彈力的有無(wú),從而突破教學(xué)的重難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。
            學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入;知道支持力、壓力都是彈力,但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達(dá)到一定的層次,要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。
            教法:物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的,重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景——觀察——分析——猜想——實(shí)驗(yàn)——觀察——分析——討論、歸納總結(jié)相結(jié)合相結(jié)合的教學(xué)方法。
            多媒體課件、彈簧或橡皮筋。
            基于以上分析,為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn),同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。
            (一)創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)形變。
            得出形變的概念及各類形變。
            視頻播放和動(dòng)畫演示微小形變放大實(shí)驗(yàn):
            由于這種形變不容易觀察,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問:到底有沒有發(fā)生形變?解決的辦法是視頻播放和動(dòng)畫演示微小形變的實(shí)驗(yàn)。為什么光點(diǎn)會(huì)往下移?讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論:是由于桌面發(fā)生了形變,但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
            [設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]。
            (二)探索彈性形變的概念,理解彈性限度。
            創(chuàng)設(shè)物理情景:學(xué)生演示彈簧拉伸,折疊紙張后不能恢復(fù)原狀。學(xué)生概括:得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋,結(jié)果被拉壞了。學(xué)生概括:得出彈性限度的概念。
            2
            引入新課:利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情知道形變、彈性形變的概念,理解實(shí)學(xué)驗(yàn)生彈力的定義和產(chǎn)生條件探究彈力彈力的方向和有無(wú)的判斷影響彈力大小的因素教師總結(jié)規(guī)范概念。
            (三)探索彈力。
            實(shí)例分析1、實(shí)例分析2并回想以播放的視頻1.彈力的概念??偨Y(jié)產(chǎn)生彈力的條件。2.常見彈力及其方向的確定。
            方法:撤去支撐物法假設(shè)法+共點(diǎn)力平衡法。
            彈力。
            (一)形變:2、分類:彈性形變塑性形變(二)彈力。
            重力與彈力說(shuō)課稿篇十七
            1、本課的地位和作用重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容,也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見的力,它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用,在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響,因此,重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。
            2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求,通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo):
            (1)知道什么叫重力,了解重心。
            (2)理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,會(huì)用公式g=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。
            (3)理解重力的方向是豎直向下的。
            3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來(lái)研究的,其研究問題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義,所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn);能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
            根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我采用的教學(xué)方法是:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué),本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生積極參與,主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段,使物理情景具體化、形象化,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用,再加上精確的講解,嚴(yán)密的推理,將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
            在教學(xué)過程中,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析,提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
            由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)研究常見力的,所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,按照教材的編排,設(shè)計(jì)如下的教學(xué)程序:
            (一)復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
            首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念,力的三要素和力的測(cè)量工具,為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。然后利用媒體展示圖片,引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事,因此他們對(duì)這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的,知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引,即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
            (二)新課教學(xué)分析。
            1、什么叫重力引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念,分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體,使學(xué)生理解重力的概念,提高自學(xué)能力。
            2、重力的大小這個(gè)內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)探究過,現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及分析處理,從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過歸納總結(jié)出重力計(jì)算公式,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。分析例題,書寫演算過程,同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問題,最后讓學(xué)生練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
            3、重力的方向這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細(xì)線的方向。通過交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”:重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用。
            4、重力的作用點(diǎn)——重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象,為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型,(圖片展示)重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān),而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體,指出其重心就在它的幾何中心上(演示),作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理,學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知,知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上;利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn),(演示找粉筆重心)還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。
            5、課堂小結(jié)通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。
            重力與彈力說(shuō)課稿篇十八
            一、說(shuō)教材設(shè)計(jì)意圖:孩子們玩過各種各樣的球,如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等,并且知道這些球的特點(diǎn)和玩法,它們都具有彈性,而彈力球具有比其它球都大的彈性,孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候,發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高,有些地方跳的低。因此,為了滿足幼兒的好奇心,從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的精神,促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力,設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動(dòng)《彈力球》。
            二、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
            教學(xué)重點(diǎn):幼兒操作,感知彈力球的特點(diǎn)。
            教學(xué)難點(diǎn):讓幼兒大膽猜想,鼓勵(lì)幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
            三、活動(dòng)目標(biāo):
            1、在活動(dòng)中,感知彈力球的特點(diǎn)。
            2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
            四、活動(dòng)準(zhǔn)備:
            1、活動(dòng)要在玩過幾種球的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
            2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個(gè)。
            3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料(如木板、地毯、海綿等)。
            五、教法與學(xué)法。
            教法:
            1、游戲教學(xué)法:以游戲的形式教學(xué),在歡樂愉快的活動(dòng)中,讓孩子快樂的玩彈力球。
            2、引導(dǎo)法:針對(duì)幼兒在探索活動(dòng)過程中出現(xiàn)的情況,教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法,它體現(xiàn)了教師的調(diào)控能力。
            學(xué)法:
            1、自主探索法:為幼兒準(zhǔn)備多種可操作的材料,讓幼兒在自主探索的過程中,感知彈力球的彈性。
            2、體驗(yàn)交流法:在探索活動(dòng)結(jié)束后,教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流,發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,也體現(xiàn)了師生互動(dòng),幼兒與幼兒的互動(dòng)。
            3、記錄法:幼兒在記錄表中填寫探索結(jié)果。
            六、活動(dòng)過程:
            1、提出問題。
            ——你玩過什么球?
            老師出示不同材質(zhì)的球,讓幼兒觀察比較,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同,感知球的軟硬特性。
            ——什么球跳得高?
            教師用同樣的力氣拍球,讓幼兒觀察那個(gè)球跳得高,得出結(jié)論:彈力球比其它球的彈性大,跳得高。
            ——你是怎么玩彈力球的?
            教師提問:孩子們,你們想一想彈力球可以怎樣玩呢?拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。
            ——怎樣讓彈力球跳得高?
            ——教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴的不同玩法。
            那咱們一起來(lái)玩玩吧!玩的時(shí)候請(qǐng)小朋友們比較:那個(gè)球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結(jié):彈力球跳得最高。老師:“咱們?cè)賮?lái)一次彈力球跳高的比賽,看看誰(shuí)的彈力球跳得最高?”
            3、比一比。
            ——請(qǐng)幼兒猜想:怎樣使彈力球跳的低?畫出表格。
            那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的.低嗎?(用力?。?。
            ——鼓勵(lì)幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進(jìn)行試驗(yàn)?;顒?dòng)前一起確定一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn),已確定那個(gè)球跳的低,教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己使用的方法。
            老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料,你們自己動(dòng)手試一試吧!
            ——個(gè)別演示,請(qǐng)認(rèn)為自己的彈力球跳的低的幼兒進(jìn)行演示。
            ——教師啟發(fā)幼兒說(shuō)出彈力球在哪兒跳的低?
            ——教師引導(dǎo)幼兒操作后與猜想作比較。
            師生共同得出結(jié)論:表面光滑平整,質(zhì)地堅(jiān)硬材料讓彈力球跳得高;表面粗糙(帶有紋理和凹陷),質(zhì)地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。
            4、操作記錄。
            ——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。
            七、活動(dòng)反思。
            本節(jié)活動(dòng)教師一改往日的“老師講,學(xué)生學(xué)”得傳統(tǒng)教學(xué)模式,從感知彈力球的特性,到探索彈力球在哪跳的低,老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料,目的是為孩子們搭建了探究的平臺(tái);一步步的啟發(fā)引導(dǎo),目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學(xué)。很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
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            重力與彈力說(shuō)課稿篇十九
            1、了解形變的概念,了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.。
            2、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向,正確畫出物體受到的彈力.。
            3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.。
            能力目標(biāo)。
            1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大?。?。
            2、針對(duì)實(shí)際問題確定彈力的大小方向,提高判斷分析能力.。
            教學(xué)建議。
            一、基本知識(shí)技能:
            (一)、基本概念:
            3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān),形變?cè)酱?,彈力也越大.?BR>    4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.。
            (二)、基本技能:
            1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.。
            2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示.。
            二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析:
            2、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn).。
            教法建議。
            一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議。
            1、介紹彈力時(shí),一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好,可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化,也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn),如礦泉水瓶的形變,握力器的形變,鋼尺的形變,也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示,介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí),通常將微小變化“放大”以利于觀察。
            二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議。
            1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn),可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子,將問題簡(jiǎn)單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn)。
            如所示的簡(jiǎn)單圖示:
            2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí),可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析,確切說(shuō)明,是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時(shí),可以用具體的例子,畫出示意圖加以分析。
            第三節(jié)彈力。
            教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)法、講解法。
            教學(xué)用具:演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).。
            教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
            (一)、復(fù)習(xí)提問。
            1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?
            2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容:形變;彈性形變.。
            (二)、新課教學(xué)。
            由復(fù)習(xí)過渡到新課,并演示說(shuō)明。
            2、將鉤碼懸掛在彈簧上,彈簧另一端固定,彈簧被拉長(zhǎng),提問:
            (1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)。
            (2)拉力是誰(shuí)加給鉤碼的?(彈簧)。
            (3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)。
            由此引出彈力的概念:
            就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問:
            (1)彈力產(chǎn)生的條件:物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.。
            (2)彈力的方向。
            與學(xué)生討論,然后總結(jié):
            4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).。
            5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).。
            繼續(xù)提問:電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?
            其受力物體、施力物體各是誰(shuí)?方向如何?
            分析討論,總結(jié).。
            6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力,方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.。
            7、胡克定律。
            彈力的大小與形變有關(guān),同一物體,形變?cè)酱?,彈力越大.彈簧的彈力,與形變的關(guān)系為:
            在彈性限度內(nèi),彈力的大小跟彈簧的伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比,即:
            8、練習(xí)使用胡克定律,注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大?。?BR>    (三)、布置課后作業(yè).。
            探究活動(dòng)——運(yùn)用彈簧的串并聯(lián)知識(shí)研究鋼材的拉伸。
            課題1:
            題目:關(guān)于彈簧的串并聯(lián)——鋼材的拉伸。
            內(nèi)容:在建筑力學(xué)中,關(guān)于鋼筋的勁度以及拉伸,可以根據(jù)彈簧的串并聯(lián)進(jìn)行研究。
            有關(guān)彈簧的串并聯(lián)內(nèi)容可以參考“探究活動(dòng)”中。
            重力與彈力說(shuō)課稿篇二十
            (1)地位和作用:《重力》是教科版八年級(jí)物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力、等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,重力是一種最常見的力,也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容,它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用,在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響,是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng),浮力,功等知識(shí)的基礎(chǔ),因此,重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
            (2)教材編排:教材圖文并茂、生動(dòng)活潑,從感性的日常生活入手通過理性的實(shí)驗(yàn)探究得出定量的結(jié)論符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
            (3)課標(biāo)要求:通過常見事例或?qū)嶒?yàn),了解重力,會(huì)用示意圖描述重力,會(huì)測(cè)量重力的大小。
            八年級(jí)學(xué)生生正處于青春期,具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,我校學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,思想純樸上進(jìn),但對(duì)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性,所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué),拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。通過半年多的物理學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力,分析問題和解決問題的能力也有了一定的提高。
            基于以上教材和學(xué)情分析,根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
            知識(shí)與技能:知道什么叫重力,了解重力產(chǎn)生的原因,知道重力的方向以及重錘線的應(yīng)用,知道重心并會(huì)畫重力的示意圖,理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
            過程與方法:通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生“猜想、設(shè)計(jì)、操作、分析論證”的能力。
            情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神,提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。
            根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考要求以及我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
            重點(diǎn):重力的概念,重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
            難點(diǎn):重力的方向及重錘線的應(yīng)用。
            器材準(zhǔn)備:彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、、重錘線、不倒翁、刻度尺等。
            教法:教學(xué)過程中我采用啟發(fā)式教學(xué),通過類比聯(lián)想、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。同時(shí)利用多媒體課件輔助教學(xué),使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
            學(xué)法:學(xué)生通過閱讀理解,觀察思考等方法獲得知識(shí),通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、小組合作、分組討論形成技能,發(fā)展思維,激發(fā)學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性。
            第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,引入新課:
            設(shè)疑:誰(shuí)是操縱者?
            展示唐縣全勝峽瀑布圖片和王亞平太空吞水滴視頻截圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考“為什么地球上的水總是往低處流,而在太空會(huì)懸浮呢?誰(shuí)是幕后的操縱者呢?”
            指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材認(rèn)識(shí)重力的概念。(約5分鐘)。
            第二個(gè)環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知(約22分鐘)。
            探究重力大小是本節(jié)課的重點(diǎn),為了突出這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟完成教學(xué)。
            (1)感受重力。
            引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己身邊的課本,鉛筆、橡皮等物體的輕重。(增強(qiáng)對(duì)重力的感性認(rèn)識(shí))。
            (2)實(shí)驗(yàn)探究。
            引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,重力的大小與哪些因素有關(guān)?然后指導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)這些猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,看是否科學(xué)合理,并把結(jié)果記錄下來(lái),最后指導(dǎo)學(xué)生利用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究“重力大小與質(zhì)量的關(guān)系”,并完成p14教材表格。(通過探究可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力,增加學(xué)習(xí)興趣)。
            (3)數(shù)形分析(繪制g—m圖像)。
            指導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo),重力為縱坐標(biāo),完成g—m關(guān)系圖像并計(jì)算g與m的比值,用g表示,約為了9、8牛/千克,由此得出g=mg這一公式。(通過建立g—m關(guān)系圖像,可以更加直觀形象的表達(dá)二者關(guān)系。)。
            (4)應(yīng)用練習(xí)。
            指導(dǎo)學(xué)生自己參照教材例題,完成自我評(píng)價(jià)第1題。
            (通過應(yīng)用練習(xí),達(dá)到學(xué)以致用,提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。)。
            以上四個(gè)步驟,從感性認(rèn)識(shí)入手,通過實(shí)驗(yàn)探究,建立關(guān)系圖像,到應(yīng)用練習(xí),環(huán)環(huán)相扣,層層深入,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
            2.重力的方向。
            重力的方向是本節(jié)課的難點(diǎn),初學(xué)的學(xué)生很容易將重力方向豎直向下理解為垂直向下。為了突破這一難點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下三個(gè)步驟完成教學(xué):
            (1)觀察重力方向。
            引導(dǎo)學(xué)生用細(xì)線懸掛重物,待物體靜止后觀察物體自由下垂的方向。然后松手,觀察物體自由下落所受重力的方向。(通過觀察,增加感性認(rèn)識(shí))。
            (2)應(yīng)用重垂線。
            教師指導(dǎo)學(xué)生利用器材自制重垂線,分組檢測(cè)教室的墻壁是否豎直,自己的桌面是否水平,(通過應(yīng)用重垂線活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到物理來(lái)源于生活又服務(wù)于生活,物理就在我們身邊。)。
            (3)區(qū)別“豎直”和“垂直”
            教師指導(dǎo)學(xué)生參考教材p14(7-4-4圖),分組討論豎直向下和垂直向下的區(qū)別。
            (通過討論交流,增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí),激發(fā)了思維)。
            以上三個(gè)環(huán)節(jié),從感性認(rèn)識(shí)的觀察入手到理性的討論交流遵循學(xué)生由易到難的認(rèn)知心理,力求突破難點(diǎn)。
            3.重力的作用點(diǎn)。
            (1)小游戲。
            重心這一概念比較抽象,為此我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“一指定乾坤”的小游戲,來(lái)讓學(xué)生感受重心的存在。每組選出兩名學(xué)生,用一根手指分別頂起鉛筆和刻度尺,用時(shí)最少者勝。
            (通過游戲,使學(xué)生在趣味中感受到了重心的存在,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到了寓教于樂的目的。)。
            (2)確定重心的大致位置。
            引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,使學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則的物體重心,在物體的幾何中心。
            (指導(dǎo)學(xué)生不規(guī)則的物體可用懸掛法確定它的重心的位置。)。
            (3)利用重心揭秘“不倒”之謎。
            老師出示不倒翁,然后指出不倒翁“不倒之謎”主要在于它的重心低,穩(wěn)定性強(qiáng)。這一理論可以解釋賽車車身為何要做的很低。
            (通過重心的學(xué)習(xí),可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理是一門與生活聯(lián)系緊密,有用的學(xué)科。)。
            重力與彈力說(shuō)課稿篇二十一
            彈力的知識(shí)跟人們的日常生活緊密相連,因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是:演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣。特點(diǎn)之二是:先研究比較常見的各種形變,后研究與形變有關(guān)的彈力,符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過程。特點(diǎn)之三是:基礎(chǔ)概念多,演示實(shí)驗(yàn)多,再加上學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn),故容量較,需仔細(xì)安排,做到時(shí)間分配合理,條理清晰。
            教材分析。
            學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入;知道支持力、壓力都是彈力,但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。另外學(xué)生對(duì)形變的理解還停留在看得見的形變,所以微小形變是連結(jié)初高中彈力知識(shí)的橋梁。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。
            學(xué)情分析。
            教學(xué)目標(biāo)。
            知識(shí)與技能。
            1、通過探究彈力的存在,使學(xué)生體會(huì)假設(shè)推理法及微量放法解決問題的巧妙。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
            過程與方法。
            觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象,感受自然界的奧秘,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲、
            情感態(tài)度價(jià)值觀。
            彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷、彈力小的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、
            彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷、
            重點(diǎn)。
            難點(diǎn)。
            重點(diǎn)。
            重點(diǎn)。
            教學(xué)重難點(diǎn)。
            教法、學(xué)法。
            第四環(huán)節(jié):走向生活實(shí)際應(yīng)用。
            第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí)探究新知。
            教學(xué)過程。
            第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)鞏固升華。
            第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
            (課件展示)多媒體播放拉弓射箭、蹦極、跳水等情景:
            第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
            2、形變(放法)一切物體在力的作用下都會(huì)發(fā)生形變,桌子發(fā)生形變了嗎?
            合作學(xué)習(xí),探究新知。
            二、幾種彈力生活中的彈力。
            合作學(xué)習(xí),探究新知。
            三、彈力的方向。
            合作學(xué)習(xí),探究新知。
            回顧實(shí)驗(yàn),分析彈力即壓力和支持力。
            燈受到的彈力的方向和繩子收縮方向有什么關(guān)系?
            4、彈力的計(jì)算(胡克定律)。
            合作學(xué)習(xí),探究新知。
            第一步:定性感受彈力與形變量的關(guān)系第二步:學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。
            第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
            彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。畫出力的示意圖。
            第四環(huán)節(jié):走向生活,實(shí)際應(yīng)用。
            視頻播放:撐桿跳高。
            從形變與彈力的知識(shí)去思考,撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得高的原因?
            第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
            書本:p56習(xí)題。
            板書設(shè)計(jì)。
            形變。
            效果分析。
            考慮到高一學(xué)生本階段仍以感性思維為主要思維方式的特點(diǎn),特別注重像視頻、音頻這樣的感性教學(xué)資源,讓學(xué)生往理性的思維逐步過渡,另外,通過微小量放法的實(shí)驗(yàn)等讓學(xué)生能對(duì)一些不易用肉眼觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單易懂的實(shí)驗(yàn)探究和生活中現(xiàn)象的科學(xué)解釋,讓學(xué)生能透徹的領(lǐng)悟彈力產(chǎn)生的條件,以及方向的判斷,這樣對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有很的助。
            重力與彈力說(shuō)課稿篇二十二
            1、教材的作用和地位。
            《重力》是(人教版)八年級(jí)物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,“重力”是人們?nèi)粘I钪凶畛R姷囊环N力,重力的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要,又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)?!爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎(chǔ),在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用,在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來(lái)”四部分內(nèi)容構(gòu)成,分別從力的概念和力的三要素兩條線來(lái)認(rèn)識(shí)重力。因此,《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
            2、教材處理。
            在授課中本人認(rèn)為把“重力的由來(lái)”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識(shí)的認(rèn)知邏輯順序。
            八年級(jí)學(xué)生正處于青春期,具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,學(xué)生對(duì)重力的現(xiàn)象比較熟悉,有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)場(chǎng)孩子,純樸上進(jìn),通過半年的物理學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。
            根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重力學(xué)習(xí)要求,學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:。
            知識(shí)與技能:
            1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生的。
            2、了解重力的作用效果,會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小。
            3、認(rèn)識(shí)重力的方向,理解“重心”的含義。
            過程與方法:
            1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想,知道萬(wàn)有引力的存在。
            2、通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力的公式。
            3、通過“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力的方向與作用點(diǎn)---重心。
            情感、態(tài)度價(jià)值觀:
            1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
            2、通過對(duì)重力產(chǎn)生的原因的探究,了解牛頓的貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識(shí),樹立探索太空奧秘的理想和信念。
            根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:重點(diǎn):掌握重力的“三要素”;能進(jìn)行重力大小的計(jì)算。
            難點(diǎn):重力的方向;重心的含義。
            為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我采用的教學(xué)方法是:采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等,多種方法配合使用,運(yùn)用多媒體直觀展示,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解,將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
            1、選擇教具依據(jù)。
            物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,是落實(shí)物理課程目標(biāo),全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。
            為此,我選擇以下的教具及設(shè)備:
            根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程:
            (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入教學(xué)。
            1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:
            播放視頻:石往山下滾,水往低處流,雨從空中下落,月球圍繞地球轉(zhuǎn),拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動(dòng),撒手后運(yùn)動(dòng)情況。
            問題:以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么?什么是萬(wàn)有引力?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引。
            力?什么是重力,用什么表示?物體只要在什么附近就會(huì)受到重力?
            2、學(xué)生活動(dòng):
            學(xué)生觀看視頻,引發(fā)思考;閱讀教材,p9導(dǎo)讀與p12重力由來(lái),回答問題。
            3、設(shè)計(jì)意圖:
            從生活情境中尋求規(guī)律,形成理論,樹立探索太空的理想,激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。
            (二)實(shí)驗(yàn)探究,尋求規(guī)律。
            1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:
            以m為橫軸,g為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系,描點(diǎn)繪圖像,計(jì)算g/m,小結(jié)g=9.8n/kg.總結(jié)重力公式。
            2、學(xué)生活動(dòng):
            學(xué)生感受后回答,質(zhì)量大的`鉤碼對(duì)手的壓力越大,說(shuō)明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),利用測(cè)力計(jì)測(cè)量相應(yīng)鉤碼重力,利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖,分析規(guī)律;填入表格并計(jì)算比值,總結(jié)g=mg。(一次函數(shù)類型)。
            3、設(shè)計(jì)意圖:
            通過實(shí)踐探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,學(xué)生學(xué)會(huì)正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想,引導(dǎo)學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐,規(guī)律就在身邊的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
            (三)分析歸納,理解應(yīng)用。
            1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:
            2、學(xué)生活動(dòng):
            學(xué)生即時(shí)解答例題,板書解析;學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容,回答問題,學(xué)生小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。
            3、設(shè)計(jì)意圖:
            熟悉公式,規(guī)范解題步驟;理解力與重力關(guān)系,掌握重力三要素;提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力,體驗(yàn)物理來(lái)源于生活,從物理走向社會(huì)。
            (四)課堂訓(xùn)練鞏固新知。
            1、下列分析哪些是正確的?
            a.物體被拋出后總要落到地面,是重力作用的結(jié)果。
            b.籃球拍到地板上有彈起,是重力作用的結(jié)果。
            c.地球上各地的重力方向都是相同的,均指向地心。
            d.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后,可認(rèn)為不受地球的重力了。
            2、關(guān)于物體重心,下述正確的是?
            a.物體上各部分受到的重力,都作用在物體的重心上。
            b.一個(gè)均勻鐵環(huán),它沒有重心。
            c.籃球打足氣后,它的重心也在球心處。
            d.向一個(gè)杯子中慢慢地加水,杯子和水的重心會(huì)越來(lái)越高。
            3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶,示數(shù)如圖,則這盒牛奶。
            的質(zhì)量有多大?(g=10n/kg)。
            4、某同學(xué)的“體重”(質(zhì)量)為50kg,則他的重力是多少牛頓?當(dāng)他乘坐飛船,離地球較遠(yuǎn)時(shí),質(zhì)量是多少千克?(地面附近g=10n/kg)。
            設(shè)計(jì)意圖:檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得,體驗(yàn)到成功的快樂。
            (五)課堂小結(jié)感悟新知。
            關(guān)于重力。
            (一)重力產(chǎn)生的原因——萬(wàn)有引力。
            (二)重力大小g=mg,g=10n/kg。
            (三)重力的方向和作用點(diǎn):方向豎直向下,作用點(diǎn)是重心。
            設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生談收獲,通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況,教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。
            (六)課下作業(yè)鞏固升華:
            p14,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1----5.
            設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容,便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識(shí)。