我深刻體會到了心態(tài)對于人生的重要性，通過心得體會，我調(diào)整了自己的思維方式。寫心得體會的時候，我們可以多角度思考，避免片面性和主觀性的偏見，使文章更具客觀性。接下來，我們一起來看看一些精彩的心得體會范文。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇一
近年來，在教學(xué)改革中，文藝情景課堂逐漸受到廣大教育工作者和學(xué)生的關(guān)注和傾佩。經(jīng)常參與和觀摩這樣一種課堂，讓我深刻體會到了它的獨特魅力。本文將從三個方面，即課堂氛圍、知識內(nèi)涵和教育意義進行探討，來分享我在文藝情景課堂中的一些心得體會。
第二段：課堂氛圍。
文藝情景課堂的鮮明特點之一就是其活躍的課堂氛圍。在課堂中，學(xué)生充分融入了各種角色，可以參與各種演出和創(chuàng)作活動。我曾參與過一次模擬戲劇課程的教學(xué)，我們根據(jù)劇本中的情景和角色，分組排練表演，同時學(xué)到了很多關(guān)于戲劇表演技巧的知識。這種活躍的課堂氛圍讓我感到非常愉悅，也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，更好地融入到學(xué)習(xí)中。
第三段：知識內(nèi)涵。
文藝情景課堂所包含的知識內(nèi)涵豐富多樣。在這樣一種課堂中，我們可以通過文學(xué)作品、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)形式感受到人類智慧的結(jié)晶。例如，在一次文學(xué)鑒賞課堂上，我們通過閱讀、分析、討論一首古代詩歌，深入了解到了古人的思想和情感。這樣的體驗使我感到文藝情景課堂既可以傳授知識，也能夠培養(yǎng)我們的審美意識和情感發(fā)展，使我們更加全面地學(xué)習(xí)和成長。
第四段：教育意義。
文藝情景課堂具有重要的教育意義。在這樣一種課堂中，學(xué)生可以更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。同時，文藝情景課堂還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在一次音樂課堂中，我們跟隨老師一起演奏樂器，有機會發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的實踐，我們不僅學(xué)到了音樂知識，還培養(yǎng)了我們的表達能力和團隊意識。這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)將對我們未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
總之，文藝情景課堂是一種獨特的教學(xué)模式，它既可以讓學(xué)生體驗到文學(xué)藝術(shù)的魅力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)。通過參與和觀摩文藝情景課堂，我受益匪淺。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我將努力將文藝情景課堂的精神融入到自己的實踐中，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，做一個全面發(fā)展的人。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇二
近年來，“情景課堂”這種新型教育方法在學(xué)校中逐漸流行，為學(xué)生提供了更加自由、多樣化的學(xué)習(xí)體驗。作為一名學(xué)生，我也有幸在此次“情景課堂”中體驗到了這種新型教學(xué)方法，并對此留下了深刻的心得體會。
第一段，情景課堂的概述。情景課堂，顧名思義，就是讓學(xué)生在特定情景下進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加親身體驗和感受到所學(xué)知識的實際應(yīng)用。與傳統(tǒng)課堂相比，情景課堂獨特之處在于它的環(huán)境設(shè)置和教學(xué)目的都與課程內(nèi)容有直接的關(guān)聯(lián)，更加貼近學(xué)生生活實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果。
第二段，情景課堂的體驗。在情景課堂中，我與同學(xué)們一起參加了模擬社會實踐活動并運用所學(xué)知識進行解決問題。例如，我們曾在模擬購物場景中進行貨比三家的選擇，同時考慮消費者權(quán)利保護問題。在模擬的過程中，我們充分感受到了購物的實際場景，更加生動形象地了解了消費者權(quán)利相關(guān)知識。通過這種情景化的教學(xué)體驗，我們的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提升，也更好地掌握了所學(xué)知識。
第三段，情景課堂的優(yōu)勢。情景課堂的優(yōu)勢不僅在于它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，更重要的是，它讓學(xué)生在課本之外更直接地接觸到社會生活，增加了他們的社會經(jīng)驗和閱歷。在情景課堂中，學(xué)生會有更多的互動，討論和實戰(zhàn)操作，增強了學(xué)生的自信和溝通能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)。
第四段，情景課堂的實踐探索。作為一種新型的教學(xué)方法，情景課堂還有著很大的實踐探索空間。目前的情景課堂雖然增加了學(xué)生的實踐經(jīng)驗，但針對不同類型的學(xué)生和不同的課程內(nèi)容，情景課堂也需要嘗試不同的教學(xué)方法。例如，通過設(shè)置虛擬場景進行教學(xué)體驗，讓學(xué)生體驗更加高逼真，通過開展團隊競技來促進學(xué)生合作等等。
第五段，情景課堂的總結(jié)與展望。情景課堂的實踐得到了很好的回應(yīng)，讓我們更加深入地思考教育的本質(zhì)和目的。而此次情景課堂的體驗，也讓我更加深刻地了解到自己學(xué)習(xí)上的不足和不足之處，并且更加堅定了我不斷進步、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的決心與信念。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將更加努力實踐情景課堂的理念和方法，提高自己的綜合素質(zhì)和能力，不斷拓展自己的視野和思維方式。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇三
近年來，影視情景課堂越來越受到教育界的關(guān)注和推崇，被視為一種全新的教學(xué)方式。我也有幸能夠參加這樣一場特殊的課堂體驗，并在其中受益匪淺。影視情景課堂的奇妙之處在于將電影和電視劇中的場景搬到教室，幫助學(xué)生貼近現(xiàn)實情境，深入了解和思考問題。通過這種課堂形式，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能增強學(xué)生的表達能力和團隊合作精神。
首先，影視情景課堂能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這種課堂中，不僅僅是知識的傳授，更重要的是學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)到如何應(yīng)對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的各種問題。我記得有一次，在一堂以軍事戰(zhàn)場為背景的課堂上，我們分組扮演被困在敵營的士兵。面對敵人的嚴密包圍，我們只能靠團隊合作和智慧才能擺脫困境。這一課的經(jīng)歷讓我深刻體會到團隊的力量和個人才智的重要性。這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)對于我們未來的發(fā)展至關(guān)重要，影視情景課堂為我們提供了這樣的機會。
其次，影視情景課堂能夠提升學(xué)生的表達能力。在影視情景課堂中，我們不僅需要適應(yīng)現(xiàn)實情境，更要主動發(fā)表自己的意見和觀點。在一次以法庭審判為背景的課堂上，我們扮演了律師、法官和證人等角色，這要求我們要能夠清晰地表達自己的觀點并說服他人。這樣的訓(xùn)練對于我們的口頭表達能力的提高具有很大的幫助。通過影視情景課堂的實踐，我漸漸明白了語言的重要性，也學(xué)會了如何運用語言來影響他人。
第三，影視情景課堂能夠增強學(xué)生的團隊合作精神。在影視情景課堂中，我們需要與其他同學(xué)緊密合作，共同完成任務(wù)。作為主角或配角，我們需要相互配合，扮演好各自的角色。只有良好的團隊合作，我們才能順利完成任務(wù)。我記得有一次，我們扮演了一支足球隊，每個人都需要發(fā)揮自己的特長，共同爭取比賽勝利。在這個過程中，我體會到了團隊合作的重要性，也感受到了團隊合作的力量。
最后，影視情景課堂還能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。相比傳統(tǒng)的課堂形式，影視情景課堂更加生動有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。通過影視情景課堂的學(xué)習(xí)，我們更容易將抽象的概念和知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們更主動地參與學(xué)習(xí)，并保持對知識的持續(xù)探索。
綜上所述，影視情景課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過模擬電影和電視劇中的情景，讓學(xué)生更加貼近現(xiàn)實生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強學(xué)生的表達能力和團隊合作精神，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。影視情景課堂的推廣和應(yīng)用能夠為學(xué)生提供更加全面的教育體驗，幫助他們在現(xiàn)實生活中更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。我相信，在這樣的課堂中，我們能夠收獲更多、更豐富的知識和經(jīng)驗。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇四
情景教學(xué)法也稱視聽法,是20世紀初從英國發(fā)展起來的。情景教學(xué)法認為“語言結(jié)構(gòu)”和使用語言的“時空情景”有密切的關(guān)聯(lián)性,具體的語言都是在一定的情景下使用的,離開了一定的情景,人們便無法理解和表達語言。情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言，這是一種能讓學(xué)生身臨其境的體驗式教學(xué)方法。根據(jù)少年兒童愛新奇、好動的特點，布魯姆認為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”因此,在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上,教師要積極而巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?幫助其理解語言、運用語言,從而習(xí)得語言。
創(chuàng)設(shè)“情景”的意義和作用。
1、情景教學(xué)法符合小學(xué)生的認知規(guī)律。小學(xué)生主要以形象記憶為主，對于具體形象的東西他們往往更感興趣，而且記得快，記得牢固。
2、情景教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，如：眼、耳、手、腦等投入到教學(xué)中，去充分地感知、理解所學(xué)語言，能讓學(xué)生準(zhǔn)確明白是什么意思？理解其意思。
3、情景教學(xué)突出了學(xué)生的參與性，充分張揚現(xiàn)代教育所要求的學(xué)生主體性地位。大部分學(xué)生渴望有機會參與教學(xué)活動，希望能有機會對自身價值進行反思和展現(xiàn)。為學(xué)生凸顯主體性、展示他們的才能提供了一個良好的平臺。
4、內(nèi)容上的直觀性和對象上的互動性，使得教學(xué)不再呆板無趣，而是活生生的事實、景觀以及真切實在的親身體驗，這種教學(xué)形式不僅達到了“潤物細無聲”的理想教學(xué)境界，而且實現(xiàn)了愉快教學(xué)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生是鮮活的、主動的、富于創(chuàng)造性的。學(xué)生在一次次的參與中，獲得成功的滿足和愉快的情緒體驗。在真實的語言環(huán)境中，學(xué)生參與的積極性更高。
1、利用實物創(chuàng)設(shè)情景。
在英語教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能用實物進行教學(xué)。直觀形象的展示有助于學(xué)生理解記憶所學(xué)的單詞和句型，而且老師也可以避免使用漢語來解釋英語，在英語課上，少用母語，而盡可能使用英語教學(xué)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。在小學(xué)中低年級，英語教材上多數(shù)是學(xué)生身邊的事物，例如：教室內(nèi)的物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品、玩具，老師、學(xué)生的衣物、外貌特征等等都可以巧妙地運用于教學(xué)活動中。
2、利用圖片創(chuàng)設(shè)情景。
如果不能運用實物，我們應(yīng)該盡量使用圖片教學(xué)。在小學(xué)階段，運用圖片進行教學(xué)也是一種簡便易行的方法。圖片可以由教師提前準(zhǔn)備，也可以發(fā)動學(xué)生來制作。除此之外，老師能畫形象逼真的簡筆畫運用于教學(xué)也是非常受學(xué)生歡迎的。在課堂上，老師可以一邊畫一邊講解，也可以一步步完成，并引導(dǎo)學(xué)生進行猜測what’sthis?學(xué)生被老師的畫作所吸引，教學(xué)的效率當(dāng)然就高了。例如：在教學(xué)食物單詞時，圖片運用就比實物的效果好，因為個別貪吃的孩子心里就想著實物的美味，注意力就沒有放在學(xué)習(xí)上，實物的出現(xiàn)引起學(xué)生思維的分散，而運用圖片則可以避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，而且圖片還可以反復(fù)運用，所以說圖片很多時候優(yōu)于實物。
3、利用肢體語言創(chuàng)設(shè)情景。
在英語教學(xué)中，老師的講解應(yīng)該配合生動有趣的肢體語言幫助學(xué)生的理解。英語教師應(yīng)該具備表情達意的才能，教師的面部表情應(yīng)豐富、細膩，時而活潑俏皮，時而幽默詼諧，時而變化多端，學(xué)生會因為老師豐富的表演而被深深的吸引，再配上老師恰當(dāng)?shù)闹w語言，學(xué)生一定是樂在其中，學(xué)在其中。在教學(xué)中，老師的示范也可以起到一個引領(lǐng)的作用，他們在學(xué)習(xí)的過程中不知不覺的就模仿了老師的一言一行，而且他們因為老師的榜樣作用會更加喜歡表演。例如：我在教學(xué)動物的單詞和句型時，我就模仿動物的姿態(tài)和叫聲，讓學(xué)生來猜測：what’sthis?學(xué)生看得津津有味，紛紛舉手發(fā)言。又如我在教學(xué)體育運動時，我會表演相應(yīng)的動作。在操練的過程中，我會讓學(xué)生聽老師指令來表演，也會讓學(xué)生在小組中進行此類活動，學(xué)生在課堂上是邊玩邊學(xué)，樂不可支。
4、模擬生活場景創(chuàng)設(shè)情景。
布蓋起來。我一邊用力晃動瓶子一邊喊red,red,red.并讓學(xué)生一起喊red,red,red.幾遍過后，揭開黑布，展示瓶子，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水真的變成了紅色的，學(xué)生的好奇心被充分地激發(fā)起來了，他們有了一探究竟的欲望。借此良機，我順勢教學(xué)了新句子it’sred.,并采用了小組操練及開火車傳瓶子說句子的方法進行了強化。第二次，我又把另一個瓶子蓋起來，用同樣的方法教授了新詞blue.第三次我告訴學(xué)生itwillturngreen.并問學(xué)生doyoubelieve?學(xué)生將信將疑，他們心中充滿了疑惑，眼睛緊緊盯著瓶子，不由自主地跟著喊green,green,green.對學(xué)生來說，這個活動是新奇的，充滿懸念的，他們被深深地吸引了。最后兩次，我讓學(xué)生來扮演魔術(shù)師，全班一起加油助威，學(xué)生積極性非常的高，他們在無比興奮中輕松掌握了本課的重點單詞和句型，直到下課了學(xué)生還意猶未盡。這樣的教學(xué)情景是真實的、有效的、也是趣味無窮的，我們老師就應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，讓學(xué)生在輕松愉快的語境中學(xué)習(xí)，并有效掌握課堂的目標(biāo)語言。
5、充分運用多媒體的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情景。
多媒體的普及和運用使情景創(chuàng)設(shè)更加方便和有效，它可以突破時空的限制，把我們生活中的一切場景搬進課堂。但是，我們在教學(xué)中應(yīng)該注意的是，多媒體的聲音、畫面都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，我們不能追求表面的華麗和熱鬧，而脫離我們的教學(xué)目標(biāo)，那樣多媒體的優(yōu)勢將成為負面的東西。我們教學(xué)時必須有所選擇和提煉，哪些必須的元素，哪些是應(yīng)該刪掉的，教師應(yīng)該充分考慮到可能的干擾因素，我們要提供給學(xué)生的只是一個虛擬的場景，通過多媒體傳遞的信息，能夠把學(xué)生的生活經(jīng)驗與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來即可。當(dāng)然，選擇學(xué)生最為感興趣的東西也是非常重要的，只有學(xué)生感興趣，我們的教學(xué)活動才能有效開展。在教學(xué)it’sonyourdesk.這一課中，我先用一個盒子和一只小狗引出了三個重點詞匯in,on,under.并進行了各種形式的機械操練，隨后我用多媒體展示了盼盼玩魔術(shù)的情景，讓學(xué)生一邊看盼盼的扮演，一邊描述物品相對位置的變化。畫面簡單，但是提供給學(xué)生的信息清晰準(zhǔn)確。第一次我先出示了一支鋼筆，隨即鋼筆消失，出現(xiàn)問題whereisthepen?畫面重新出示課桌椅，以及在桌子上的鋼筆，學(xué)生看圖并描述it’sonthedesk.第二次，鋼筆消失，學(xué)生觀察鋼筆位置的變化并描述。第三次再次讓鋼筆位置變化，學(xué)生觀察描述。同樣我設(shè)置了whereisthebag?whereisthedog?whereisthecat?這些問題，讓學(xué)生看圖描述或是猜測，全體學(xué)生積極參與了整個活動，對所學(xué)的詞匯和句型的理解和運用又進了一步。而且學(xué)生始終是學(xué)得興趣盎然，思維也是異?；钴S。
6、利用真實的運用任務(wù)創(chuàng)設(shè)情景。
學(xué)生在小組內(nèi)進行了找筆友的活動，在這個活動中，學(xué)生必須運用本課的目標(biāo)語言canyouspeaksomeenglish？canyouwriteenglish?canyoudrawwell?doyoulike…?canyoubemypenfriend？youcanbemypenfriend.學(xué)生根據(jù)自己的實際情況回答其他同學(xué)的問題，如果兩人都愿意做對方的筆友，那么他們就要交換彼此的名片，并且要用英語給自己的筆友寫信。在這個活動中，老師也要積極參與并主動和學(xué)生做筆友，以增進師生之間的感情。
總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣?！扒榫敖虒W(xué)法”是提高小學(xué)英語教學(xué)活動質(zhì)量行之有效的好方法，它能夠把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實境中。因此，在英語課堂中，要盡可能多地創(chuàng)設(shè)情景，生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，為學(xué)生營造一個豐富多彩，能動能靜的教學(xué)情景，使單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到英語的樂趣和成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生不知不覺地掌握和運用語言知識，逐步提高英語口語的表達能力。
【參考文獻】。
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情景教學(xué)法課堂心得體會篇五
文藝情景課堂是一種全新的課堂教學(xué)形式，以藝術(shù)表演為核心，結(jié)合文學(xué)、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)形式，為學(xué)生提供了一個全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種課堂教學(xué)方法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)意思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。在我參與的文藝情景課堂中，我有幸領(lǐng)略到了藝術(shù)的魅力和課堂教學(xué)的樂趣。
在文藝情景課堂中，老師們采用了多種多樣的教學(xué)方式，比如通過戲劇表演、音樂節(jié)奏等手段，讓學(xué)生充分融入到藝術(shù)情境中。例如，在一節(jié)文學(xué)課中，老師讓我們分組進行小劇場表演，將一篇短篇小說搬上舞臺。通過表演，在場的觀眾不僅可以深入感受到文學(xué)作品中的情感和沖突，而且還可以通過表演的形式理解作品的藝術(shù)技巧。這種教學(xué)方式讓學(xué)習(xí)充滿了樂趣和情感，并且培養(yǎng)了我們的表達能力和團隊合作精神。
參與文藝情景課堂的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的審美情感得到了培養(yǎng)和提升。通過觀看、傾聽和參與藝術(shù)表演，我學(xué)會了欣賞美、感知美、創(chuàng)造美。這對于一個平時較為理性思考的我來說，是一個很大的突破。此外，文藝情景課堂還激發(fā)了我對文學(xué)、音樂等藝術(shù)形式的熱愛，引起了我對藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。我開始主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，積極參與校內(nèi)外的文藝創(chuàng)作活動，并且在這些過程中不斷積累和提升自己。
在參與文藝情景課堂的過程中，我深感課堂教學(xué)的多樣化和創(chuàng)新性的重要性。傳統(tǒng)的課堂模式往往以灌輸知識為目的，忽視了學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。而文藝情景課堂的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和興趣點。這在一定程度上打破了傳統(tǒng)教育的束縛，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力，讓他們真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
總的來說，文藝情景課堂給我?guī)砹撕芏嗟膯⑹竞统砷L。它不僅讓我對藝術(shù)有了更深入的了解，還激發(fā)了我對學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情。然而，目前文藝情景課堂在學(xué)校中的普及程度還不高，存在一些問題，比如缺乏專業(yè)的教師和藝術(shù)資源等。因此，我認為學(xué)校應(yīng)該進一步加大對文藝情景課堂的支持力度，提供更多的藝術(shù)資源和專業(yè)的培訓(xùn)，讓更多的學(xué)生能夠受益于這種全新的教學(xué)形式。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇六
就我國來看，對于小學(xué)生來說英語是一門新興的學(xué)科，在學(xué)習(xí)上有一定的難度，在英語上的聽說讀寫都使小學(xué)生對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸的情緒。因而如何激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣成為所有教學(xué)者共同探究的課題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是教師說教，學(xué)生采取聽講的模式便可，隨著教學(xué)方法的不斷更新，現(xiàn)今教師的教學(xué)方法以情景法為主，每堂課都會針對小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來改變其教學(xué)方法，以便學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。
所謂的情景教學(xué)是指從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材來創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，引起學(xué)生的情感體驗，使得達到最好的教學(xué)效果。英語的情景教學(xué)法，應(yīng)強調(diào)口語領(lǐng)先，重視培養(yǎng)語感，在學(xué)習(xí)中不再是只注重語言、語法知識的傳授。
二、小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的主要特征。
因為小學(xué)生的聽覺較靈敏，較善于模仿，其思維活躍，富于想象，活潑好動。與此同時小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力較難集中。正因為這樣，情景教學(xué)法就是基于以上小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點，讓英語課堂能使小學(xué)生更容易、更主動地去學(xué)習(xí)英語。靈活運用方法是對小學(xué)生教學(xué)方法的至關(guān)重要的一點。“在人的心靈深處都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！薄K霍姆林斯基。
三、在小學(xué)生的課堂上怎樣靈活運用情景教學(xué)法。
（一）直觀手段，巧設(shè)情景。
心理研究表明，學(xué)習(xí)者對教師所提供的教學(xué)形象能迅速感知，就能提高教學(xué)的效率。根據(jù)以上總結(jié)對小學(xué)生的英語教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)不同的教學(xué)方式。教師應(yīng)展現(xiàn)出較鮮明、更具體的形象，這樣便能縮短學(xué)生對其的感知時間，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)認知的興趣，來有效提高教學(xué)的效率。在小學(xué)的英語課堂上教師可以利用較實際的東西，如圖片、較直觀的實物、簡筆畫等都可以將其設(shè)立在情景中。英語的學(xué)習(xí)應(yīng)在生活中讓他們無時無刻地體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情。
（二）利用先進的多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。
在實際教學(xué)過程中教師可以借助錄音帶、課件等多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在多媒體的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生能更注重聽說，這樣便能聯(lián)系他們的聽力以及口語，跳出死板的課堂氣氛。讓學(xué)生提起對英語學(xué)習(xí)的興趣，使其語言之間的交流更加流暢。多媒體設(shè)備的教學(xué)能提供給學(xué)生更加直觀的形象刺激，有助于學(xué)生對英語更好地學(xué)習(xí)，增強他們對英語的學(xué)習(xí)能力與興趣，讓英語變得更加貼近生活。看完短片后教師可以對學(xué)生進行提問，來引起小學(xué)生的好奇心與求知欲，加大力度吸引學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。隨著教師的引導(dǎo)學(xué)生自然而然地達到了學(xué)習(xí)的目的。
（三）教師應(yīng)善于在課堂上創(chuàng)設(shè)情景。
根據(jù)實際經(jīng)驗得知，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)方法便是最好的教學(xué)方法，因此游戲就成為教師最好的教學(xué)方法之一，它不僅能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受知識。帶學(xué)生一起去動物園，回來在課堂上便能教他們動物的單詞，帶著他們的記憶，第二天復(fù)習(xí)這些單詞的時候，便能設(shè)計單詞記憶的比賽。通過比賽能促使學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)和記憶單詞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的斗志，贏的學(xué)生也能增加他們的榮譽感。在單詞記憶熟練之后便能教他們將單詞運用到句子中去，這樣不僅能促進學(xué)生對單詞的記憶熟悉度，還能完善其對句子的整體語感。
（四）將表演帶入教學(xué)中更好地渲染氣氛。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇七
近年來，隨著科技的不斷進步和人們娛樂觀念的改變，影視作品已成為人們生活中不可或缺的一部分。在這個信息爆炸的時代，影視情景課堂被越來越多的教育者運用到教學(xué)中，以更生動有趣的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在我參加的一次影視情景課堂中，我深深體會到了它的獨特魅力和教育意義。
影視情景課堂通過播放精心挑選的影視片段，讓學(xué)生們像身臨其境一樣感受到了影片中的情景和角色。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，影視情景課堂更具趣味性和互動性，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過影視情景課堂，學(xué)生們可以栩栩如生地感受到各種情感，從而更好地理解和體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容。在我參加的影視情景課堂中，我看到了同學(xué)們臉上的笑容和發(fā)自內(nèi)心的參與，他們的眼神充滿了好奇和探索，我也被深深吸引和感染。
影視情景課堂不僅能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和創(chuàng)造力。在觀看影視片段的過程中，學(xué)生不僅要理解劇情，還需要觀察人物的表情、動作和環(huán)境等，通過綜合分析和思考來理解和解決問題。此外，影視情景課堂還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的想象力和思維能力。在課堂中，老師會引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演或自由發(fā)揮，通過自己的想象和表達，學(xué)生能夠更好地理解和消化所學(xué)知識。
在影視情景課堂中，老師通常會選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典電影片段，通過觀影和討論的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考問題和理解知識。同時，老師會組織學(xué)生參與角色扮演和小組討論，以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。在我參加的課堂中，我們觀看了一部關(guān)于環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的紀錄片，老師巧妙地在其中選取了一些引人注目的鏡頭，通過對這些鏡頭的觀察和討論，我們深入了解了環(huán)境問題的嚴重性和可持續(xù)發(fā)展的重要性。
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，影視情景課堂擁有許多優(yōu)勢，但也面臨一些挑戰(zhàn)。影視情景課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，但需要注意選取適合的影視片段，避免引入不當(dāng)內(nèi)容。此外，影視情景課堂需要更多的準(zhǔn)備工作和資源投入，而且較難掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。因此，教育者需要有足夠的專業(yè)素養(yǎng)和籌備時間，才能更好地開展影視情景課堂活動。
為了更好地發(fā)展影視情景課堂，我認為教育者可以從以下幾個方面入手。首先，要加強對影視作品的挑選和評估，選擇高質(zhì)量的影視片段，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符合。其次，要充分準(zhǔn)備課堂教學(xué)材料和教學(xué)工具，提供給學(xué)生參考和使用。再次，要注意學(xué)生在課堂中的參與度和學(xué)習(xí)反饋，在實際教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。最后，要鼓勵和支持學(xué)生通過影視情景課堂參與一些社會實踐活動，以將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。
總結(jié)：
影視情景課堂是一種新穎而富有教育意義的教學(xué)方法。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和創(chuàng)造力。然而，發(fā)展影視情景課堂依然面臨一些挑戰(zhàn)，需要教育者有足夠的專業(yè)素養(yǎng)和籌備時間。通過不斷改進和探索，我相信影視情景課堂會在未來的教育中發(fā)揮更大的作用。
注：這是一個約1200字的簡單版本，您還可以根據(jù)自己的實際情況和想法進行適當(dāng)修改和補充。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇八
情景教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實性和準(zhǔn)真實性的情景來學(xué)習(xí)和使用知識,在教學(xué)過程中,教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的,以形象為主體具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解知識和技能,并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展,達到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。捷克教育家夸美紐斯曾說:“一切知識都是從感官開始的”。情景教學(xué)法能使學(xué)生身臨其境或如臨其境,給學(xué)生展示鮮明具體的形象,使學(xué)生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生自覺活動。著名教育家陶行知先生說:“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味,有了興味就肯用全副的精力去做事體。”情景教學(xué)法,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)中，巧用情境教學(xué)法不失為一條錦囊妙計。正如布魯姆所說:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！?BR> 現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)由于缺乏語言環(huán)境,課堂40分鐘的利用率如何,直接影響學(xué)生語言能力的提高和智力的開發(fā)。因此,應(yīng)在初中英語的課堂教學(xué)中主動應(yīng)用“情景教學(xué)法”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,消除他們因為缺乏語言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性?？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強英語課堂教學(xué)的有效性.在平時的課堂教學(xué)中，我們可以嘗試采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情景境的教學(xué)策略：
第一、運用游戲創(chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
游戲是人類從兒童成長為成人的過程，是極自然的事，游戲注重過程的體驗,在賦予兒童娛樂體驗的同時，也促進兒童認知、情感和生活技能的發(fā)展，使學(xué)生在笑聲中更有效地學(xué)習(xí)，更快地吸收知識，它作為英語教學(xué)的重要輔助手段，備受學(xué)生歡迎。因此，在英語教學(xué)中巧妙運用游戲，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心并促進學(xué)生的全面發(fā)展。英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達到樂、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中,用較短的時間達到最佳的效果,可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機,發(fā)展多種能力,啟發(fā)思維和想像力,對培養(yǎng)情感與個性都有很大的作用。
當(dāng)然,英語游戲多種多樣,例如,聽命令做動作,根據(jù)特征描述猜人物等。只要我們處處留心,善于動腦,在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些游戲情境,這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
第二、利用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)直觀情景。
巴班斯基認為：“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教育教學(xué)過程的條件?！庇嬎銠C的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機交互功能。在新課程的教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合起來，能實現(xiàn)英語教學(xué)中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”。教師在自制課件輔助教學(xué)時，備課，課件的制作確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。利用多媒體進行課堂操練時，可以通過程序設(shè)計，進行多層次，多角度的大容量操練，提高學(xué)習(xí)效率。此外，課堂上，教師只要點鼠標(biāo)，就能在短時間里直觀，形象地演示課文的邏輯結(jié)構(gòu)，綜合對學(xué)生聽，說，讀，寫的培養(yǎng)，可以使教師少費口舌。在演示過程中，教師還可以控制演示速度，課堂節(jié)奏或添加停頓，既可作新知識的講解，又可以跟據(jù)情況進行再現(xiàn)，作為復(fù)習(xí)鞏固之用；同時教師還可以節(jié)省大量的板書時間，從而贏得了教學(xué)的時間，使基礎(chǔ)知識的講解更詳盡，課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識的鞏固更為扎實，為減輕學(xué)生課外過重的課業(yè)負擔(dān)提供了保障。
除此之外，運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有利于提高教師的自身素質(zhì)。做為一名英語教師，自已制作英語課件，也是一個重新備課的過程。一般要結(jié)綜全考慮全課內(nèi)容，審核重點、難點，設(shè)定應(yīng)用課件的范圍。因而需重新整理知識結(jié)構(gòu)，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系。知識體系更清楚，掌握知識更準(zhǔn)確，幾乎相當(dāng)于一次知識的再學(xué)習(xí)，能有效地提高和豐富自已。
第三、用故事創(chuàng)設(shè)情境，增添課堂教學(xué)趣味。
故事是學(xué)生成長過程中不可缺少的一部分,它有生動的情節(jié)、豐富的情感,同時也蘊含著一定語言知識。故事不僅能吸引學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境,同時也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認知特點。因此可以在英語課堂教學(xué)中利用故事,采取多種活動形式,使新知識在故事中不斷重復(fù)和鞏固,以此激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。故事教學(xué)法是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學(xué)習(xí),在聽故事的同時聽英語,在講故事的同時學(xué)說英語，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性的一種教學(xué)法。故事教學(xué)使學(xué)生進入某中角色,感到不是在學(xué)英語,而是在用英語與別人交際,因此,故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。只要教師在教學(xué)中善于挖掘，單詞，課文，句型等等內(nèi)容都可以設(shè)計成有趣的故事，使學(xué)生饒有興趣地配合教學(xué)。
（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇故事內(nèi)容。
故事教學(xué)的一個重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點。在選擇故事時，教師可以考慮以下幾個問題:（1）故事是否符合學(xué)生的年齡與興趣特點？（2）故事中所使用的語言是否適合學(xué)生英語語言知識掌握的程度和理解能力？（3）文句節(jié)奏與韻律感能否吸引學(xué)生仿讀？學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的材料才能真正起到教學(xué)效果，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況認真選擇，否則，教學(xué)和教育的效果就要大打折扣。
（二）根據(jù)英語課堂的需要，合理有效地使用故事教學(xué)。
1、故事教學(xué)應(yīng)用于單詞教學(xué)。（1）講故事，解決難的單詞。
（2）講故事，引出新單詞，體會單詞所包含的情感。
2、故事教學(xué)應(yīng)用于句型教學(xué)。
3、故事應(yīng)用于整堂課的貫穿，創(chuàng)設(shè)盡可能的真實情景，使得課堂充滿趣味，整體性。
4、故事中涉及的詞匯不能太難。
第四、運用英語歌曲來設(shè)置情境，是行之有效上午手段之一。
運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。提高學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的積極性,促進地道的、口語化的英語。比如剛上課時，學(xué)生情緒波動很大，此時如果用錄音機放一首英語歌曲，讓學(xué)生在輕松美妙的樂曲聲中調(diào)節(jié)情緒，使之盡快進入角色，投入到英語學(xué)習(xí)中去，回起到很好的效果。英文歌曲能為英語教學(xué)提供豐富多樣的資料。但以英語歌曲教學(xué)并不是很容易把握的,因此選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨鷮虒W(xué)來說很重要。英文歌曲的選擇應(yīng)滿足以下幾點:。
旋律要優(yōu)美,要符合中國的社會文化形式;歌曲所傳遞的信息應(yīng)易于理解;歌曲的詞句應(yīng)非常清晰,能夠適合進行語言訓(xùn)練;歌曲的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的水平或能滿足特定的教學(xué)目的;所選歌曲應(yīng)是健康向上、教人自信自強、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵志歌曲。英文歌曲在教學(xué)中只是一種手段,教師一定要運用得當(dāng)。
當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境的方法還有很多，利用實物，簡筆畫，課堂表演等都可創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景?？傊處熆筛鶕?jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計，認真創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實踐相契合的情景，并靈活運用它來組織課堂教學(xué)，就能給課堂帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)家托蘭斯說：“我們想要創(chuàng)設(shè)就需要提出一個友善和獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！笨梢?，好的情景設(shè)計能夠讓學(xué)生置身于一個美妙的學(xué)習(xí)氛圍，感受語言，享受到語言溝通的快樂。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，或者只是簡單地把教師主觀認為較好的情境讓學(xué)生去感受。無視學(xué)生的感受，或者情境設(shè)計過于虛假，沒有用心地從教材，觀察生活攝取材料，而人為編制一些單一重復(fù)令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情境；或者某些情境過于簡單，毫無挑戰(zhàn)性，學(xué)生也會生厭。因此，創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題。
第一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有利于師生間的教學(xué)互動。
在英語情境教學(xué)活動中，必然導(dǎo)致學(xué)生的差異性問題。例如，有些人會成為情境中的“主角”，有些人會成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。對此，教師應(yīng)注意盡量保證情境中“角色”分配的公平和機會均等，努力做到讓每一位學(xué)生參與到情境教學(xué)的過程中。情境無處不在，無論是真實的或模擬的，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對象，靈活地設(shè)置不同的情境，促進學(xué)生思考，讓學(xué)生從不同的角度進行學(xué)習(xí)，使不同程度的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容。
第二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要掌握好參與的有利時機。
時機掌握得好，往往能達到事半功倍的效果。在一堂課中，不僅在課的開始要通過情境設(shè)計，揭示矛盾，導(dǎo)入新課，還應(yīng)在課的教學(xué)過程中不斷進行情境設(shè)計，使問題不斷深化，讓學(xué)生經(jīng)常處在發(fā)展問題與解決問題的各種矛盾之中。要創(chuàng)造好參與時機，多方設(shè)計，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生情不自禁進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有可操作性。
有效的課堂教學(xué)情景，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況、教學(xué)方法及教學(xué)資源等靈活采用。特別是學(xué)生分組時兼顧不同水平的學(xué)生，更好發(fā)揮小組活動中互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢可能效果會更佳。所以，我們在英語教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于教學(xué)實際，而不能流于形式主義，使學(xué)生在寬松的氛圍中真正掌握學(xué)習(xí)英語的基本技能和學(xué)習(xí)。
總之，語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了培養(yǎng)中學(xué)生英語交際能力，我們必須巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情景，給每個學(xué)生搭建一個“活動的舞臺”，讓積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，在情境中學(xué)習(xí)、運用、鞏固知識，提高語言實際運用能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。
一、問題提出的背景。
當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。
小學(xué)英語教學(xué)屬于英語的啟蒙教學(xué)，學(xué)生通過聽、說、動、唱、玩等活動具備一定的語言基礎(chǔ)，并獲得初步的聽說能力和一定的語感。根據(jù)小學(xué)生在接受新事物的心理、生理及學(xué)習(xí)特點，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。創(chuàng)設(shè)和諧生動的情境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的一種很重要的教學(xué)技巧。我們知道，語言是一種社會現(xiàn)象，如果語言離開了情景和實踐，它將成為無源之水，無本之木。人們在運用語言進行交際活動時，總離不開社會語言情景。所以人們常說“在國內(nèi)學(xué)三年英語，不如到國外去學(xué)三個月”。作為一名英語教師，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語”的英語學(xué)習(xí)氛圍——進行非常必要的“情景教學(xué)”。
二、具體的流程：
情境熱身—確定目標(biāo)—情境學(xué)習(xí)-情境合作-檢查反饋-情境展示-情境提升-歸納總結(jié)。
此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進英語語感的發(fā)展，同時也能對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)和鞏固。這樣可以給學(xué)生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，組織科學(xué)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)情景，使學(xué)生在情景語境中、耳濡目染中自然地學(xué)好英語，并始終保持濃厚興趣。
2、小學(xué)英語教材從對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊含著豐富的情景內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設(shè)計教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。充分挖掘教材內(nèi)含，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，實施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在課堂教學(xué)中，教師可盡量使用實物或直觀教具，以刺激學(xué)生的大腦興奮。小學(xué)教材所體現(xiàn)的語言概念，語言現(xiàn)象、語言環(huán)境等，在日常生活中隨處可見。如：打電話，問路，購物，道別等。教師可利用學(xué)生過去學(xué)過的知識，結(jié)合周圍的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景。
3、利用身體語言創(chuàng)設(shè)情境。身體語言是無聲的語言，但它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶，可以使學(xué)生全身心地投入到情境中去，從而使他們更好地掌握有聲的語言。
4、運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運用各種電教手段，像tv、vcd、cai等，為學(xué)生提供真實自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。例如利用投影儀、投影片來教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、音感；利用vcd、電視機來觀看英文動畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣??運用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。
三、教學(xué)法取得的初步效果首先，情境教學(xué)要體現(xiàn)了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。自主性主要體現(xiàn)在學(xué)生對角色的選擇和對活動程序設(shè)計方面，創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在學(xué)生對活動情境內(nèi)容加工的靈活性方面，兩者旨在全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的積極性。背離自主性與創(chuàng)造性的情境教學(xué)必然是機械的和缺乏活力的，其刻板的程序規(guī)定與活動內(nèi)容的僵化設(shè)計只能導(dǎo)致學(xué)生被動地重復(fù)簡單的活動。
其次，情境教學(xué)要體現(xiàn)情與境的交融。在英語情境教學(xué)活動中，“情”與“境”是二個非常寶貴的資源，沒有“情”與“境”的有機交融絕非是真正的情境教學(xué)，只能是一種費時泛味的低智力“游戲”。
第三，情境教學(xué)要實現(xiàn)情境教學(xué)中學(xué)生角色的互動。在英語情境教學(xué)活動中，必然導(dǎo)致學(xué)生的差異性問題。例如，有些人會成為情境中的“主角”，有些人會成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。對此，教師應(yīng)注意盡量保證情境中“角色”分配的公平和機會均等，努力做到讓每一位學(xué)生參與到情境教學(xué)的過程中。這樣，一方面可以實現(xiàn)學(xué)生之間在知識與能力等方面的相互啟迪與促進，另一方面，又可以避免一部分學(xué)生因經(jīng)常做“配角”或“觀眾”而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情趣和能力發(fā)展滯后。誠然，特色的教學(xué)包涵許多方面。但特色的教學(xué)的確能給我們帶來驚喜。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇九
近年來，教育界不斷探索新的教學(xué)方式和方法，其中，以課堂情景體驗教學(xué)為代表的教學(xué)模式備受關(guān)注。通過讓學(xué)生身臨其境地感受實際情境，這種教學(xué)模式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。我有幸在學(xué)校的一堂歷史課上親身體驗到了課堂情景體驗教學(xué)的魅力，此次體驗讓我深刻體會到了教學(xué)方法的重要性，并對我自身的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。
首先，課堂情景體驗教學(xué)讓我們對歷史事件有了更深入的理解。在這次課堂中，老師通過游戲的方式，模擬了二戰(zhàn)中的幾個關(guān)鍵戰(zhàn)役。我們被分成不同的小組，每個小組都有特定的角色和任務(wù)。通過親身參與其中，我們能夠更直觀地感受到當(dāng)時的歷史環(huán)境和背景，以及各個國家的戰(zhàn)略和聯(lián)盟關(guān)系。我們不僅學(xué)到了歷史事件的具體細節(jié)，更重要的是，我們明白了這段歷史對于世界的影響和教訓(xùn)。這種親身參與的學(xué)習(xí)方式，讓我們對歷史有了更深入的理解和思考。
其次，課堂情景體驗教學(xué)培養(yǎng)了我們的合作意識和團隊精神。在模擬游戲中，每個小組都有自己的任務(wù)，需要與其他小組進行合作。我們需要協(xié)商，制訂出最佳的策略，才能取得最終的勝利。這樣的合作方式培養(yǎng)了我們的團隊精神，讓我們學(xué)會了互相協(xié)作和信任。在游戲中，我們不再只是個體，而是一個整體，只有每個人都發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能幫助團隊取得勝利。這種團隊協(xié)作的經(jīng)驗對我們今后的學(xué)習(xí)和工作中都有很大的幫助。
此外，課堂情景體驗教學(xué)激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在傳統(tǒng)的歷史課堂上，學(xué)生通常只是被動地聽老師講述，容易產(chǎn)生疲倦和無聊的感覺。然而，在這次情景體驗中，我們通過親身參與進來，變成了課堂的主角。我們充滿了好奇心和熱情，積極地思考和發(fā)言。因為我們知道，只有積極參與，才能真正地體驗到這次課程所要傳達的知識和價值。因此，我們更加專注，更加主動地去學(xué)習(xí)。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅讓我們獲取了更多的知識，也為我們今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
最后，課堂情景體驗教學(xué)對我們的個人成長和發(fā)展起到了積極的促進作用。通過參與模擬游戲，我們不僅學(xué)到了歷史知識，更重要的是培養(yǎng)了我們的批判思維和解決問題的能力。在游戲過程中，我們要分析各種因素，制定出最優(yōu)的方案。我們要在有限的時間和資源內(nèi)做出決策，并承擔(dān)后果。這樣的經(jīng)驗幫助我們鍛煉了自己的思考能力和決策能力，使我們能夠更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和困難。這些積累的經(jīng)驗和能力對我們的未來成長和發(fā)展有著重要的意義。
綜上所述，課堂情景體驗教學(xué)為我們帶來了許多益處。它不僅讓我們對歷史有了更深入的理解，還培養(yǎng)了我們的合作意識和團隊精神，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，對我們個人的成長和發(fā)展也起到了積極的促進作用。因此，我們應(yīng)該積極支持和推廣這種教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生能夠受益于此。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇十
在教育領(lǐng)域中，課堂教學(xué)法是一項關(guān)鍵而復(fù)雜的技能。為了提升自己的教學(xué)水平，我參加了一次關(guān)于課堂教學(xué)法的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)為期一周，內(nèi)容包括理論和實踐，并由一些優(yōu)秀的教育專家主講。通過參與培訓(xùn)，我對課堂教學(xué)法有了更深入的了解，并且獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和技巧。以下是我對這次培訓(xùn)的心得體會。
首先，我學(xué)到了多種多樣的課堂教學(xué)方法。在培訓(xùn)中，不同的專家分享了各自獨特的教學(xué)經(jīng)驗和方法。他們介紹了基于問題的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和反轉(zhuǎn)課堂等先進的教學(xué)方法。這些方法都以學(xué)生為中心，鼓勵他們積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)這些方法，我能夠更有針對性地選擇適合不同學(xué)生群體的教學(xué)方法。
其次，我體會到靈活運用不同的教學(xué)方法的重要性。在培訓(xùn)中，我們進行了一些實際的教學(xué)實踐活動。我發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方法在不同的學(xué)習(xí)場景下起到了不同的作用。例如，在學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識后，我可以采用案例教學(xué)的方法幫助他們將知識應(yīng)用到實際中去。而對于復(fù)雜的概念和原理，我可以使用反轉(zhuǎn)課堂的方法，讓學(xué)生提前通過預(yù)習(xí)視頻等方式了解基本概念，然后在課堂上進行更深入的討論和實踐。通過靈活運用不同的教學(xué)方法，我能夠提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
第三，培訓(xùn)中的案例分析讓我更好地理解了課堂管理的重要性。在培訓(xùn)過程中，我們通過討論一些真實的案例來學(xué)習(xí)如何應(yīng)對和解決常見的教學(xué)問題。我了解到，良好的課堂管理能夠有效地減少學(xué)生的不良行為，保持良好的課堂秩序，提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，課堂管理也包括了對學(xué)生的關(guān)懷和支持。了解學(xué)生的背景和個性，與他們建立良好的師生關(guān)系，能夠更好地幫助他們解決問題，促進他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
第四，我在培訓(xùn)中體會到了團隊合作的重要性。在培訓(xùn)過程中，我們分成了小組進行討論和實踐活動。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅幫助我結(jié)識了其他教育工作者，還讓我學(xué)習(xí)到了他們的經(jīng)驗和觀點。通過小組合作，我們能夠互相啟發(fā)，共同解決教學(xué)中的問題，并相互支持和鼓勵。團隊合作不僅能夠提高培訓(xùn)的效果，也是在實際工作中積極合作和溝通的關(guān)鍵。
最后，我意識到課堂教學(xué)法的學(xué)習(xí)是一個不斷改進和提高的過程。通過這次培訓(xùn)，我意識到自己還有很多需要學(xué)習(xí)和提高的地方。教育領(lǐng)域的知識和教學(xué)方法都在不斷發(fā)展和更新，作為一個教育工作者，我需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識和技能，適應(yīng)時代的變化。同時，要深入了解學(xué)生的需求和特點，不斷調(diào)整教學(xué)方法和策略，提供更好的教育服務(wù)。
總而言之，參加課堂教學(xué)法培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏嗍斋@。通過學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法并進行實踐，我不僅提高了自己的教學(xué)水平，還更好地理解了課堂管理和團隊合作的重要性。這次培訓(xùn)讓我意識到，作為一名教育工作者，不僅需要不斷學(xué)習(xí)和提高技能，還要持續(xù)關(guān)注教育領(lǐng)域的發(fā)展和變化。我將會把這些寶貴的經(jīng)驗和技巧運用到實際工作中，為學(xué)生的發(fā)展和成長貢獻自己的力量。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇十一
近日，我參加了一次關(guān)于課堂教學(xué)法的培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，深感受益匪淺。下面我將就此次培訓(xùn)的主題及我的心得體會進行闡述。
首先，在培訓(xùn)中我學(xué)到了多種不同的課堂教學(xué)方法。以前，我常常使用教師主導(dǎo)的講授式教學(xué)方法，以為這樣能夠更好地讓學(xué)生接收知識。然而，在培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)了一個更為有效的教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。通過開展小組討論、角色扮演等形式的教學(xué)活動，學(xué)生可以更好地參與到課堂中，增強課堂互動與參與度。這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，我在培訓(xùn)中了解到了真正的教育不只是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們常常把教育與知識的傳遞聯(lián)系起來，認為只有學(xué)到知識才能算是受到了良好的教育。然而，在培訓(xùn)中，我聽到了一位教育專家的觀點：“培養(yǎng)學(xué)生的品格、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)更重要?！边@一觀點使我深有感觸。作為教師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力，而非僅僅注重知識的灌輸。
再次，我在培訓(xùn)中了解到了因材施教的重要性。每個學(xué)生都是獨一無二的，他們的興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格各異。因此，一刀切的教學(xué)方法并不能滿足每個學(xué)生的需求。在培訓(xùn)中，我學(xué)會了根據(jù)學(xué)生的特點和需求來調(diào)整教學(xué)的方法和節(jié)奏。這樣做不僅可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，我在培訓(xùn)中領(lǐng)悟到了尊重學(xué)生的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常是教師一言堂式的授課，學(xué)生被動接受知識。然而，在培訓(xùn)中，我們被告知要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個體差異和意見。教育應(yīng)該是師生之間的平等交流與互動，而不是單向的灌輸。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，鼓勵他們表達自己的想法，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
總的來說，這次關(guān)于課堂教學(xué)法的培訓(xùn)使我深刻認識到了教學(xué)的本質(zhì)和意義。教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因材施教和尊重學(xué)生是有效的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我會積極運用培訓(xùn)所學(xué)，不斷改進自己的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出更大的貢獻。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇十二
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
下面我談一下我的`感受：
以前的數(shù)學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數(shù)學(xué)教師總是給予學(xué)生無窮無盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到，教師應(yīng)該是課程實施的組織者，促進者，開發(fā)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時，也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中去。比如，在二年級的“認識鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容，有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識；有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡易的鐘表，讓學(xué)生真正感知“時、分、秒”的概念；還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時間，對學(xué)生進行思想和習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外，還不斷嘗試改進和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學(xué)教師是教學(xué)中的權(quán)威者，將一個個定理公式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。而新課程中強調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律，在學(xué)生的小組合作和討論交流中，與學(xué)生平等對話。例如，在四、五年級的“方程”教學(xué)中，老師不再是簡單機械地告訴學(xué)生解方程的步驟，而是讓學(xué)生從實際中產(chǎn)生對方程的求知需要，構(gòu)建方程的基本概念之后，再允許學(xué)生自主地利用所學(xué)過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機械的、沉悶的，而是有用的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)。
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)興趣，從而更喜歡數(shù)學(xué)。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅持兩個原則、即學(xué)生能自己說出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教。課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數(shù)學(xué)問題，接著組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點后，并作出自己的解釋，教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學(xué)的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對過去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
幾年的數(shù)學(xué)課改實踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，才能體驗數(shù)學(xué)的價值；只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，才能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機，也引領(lǐng)我走進新的天地?？傊跀?shù)學(xué)課堂中，我要想方設(shè)法喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)其主體能力，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時間和空間，讓學(xué)生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇十三
隨著教育改革的推進，課堂教學(xué)法的重要性日益凸顯。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我參加了一次課堂教學(xué)法培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我收獲頗豐，不僅學(xué)到了許多實用的教學(xué)方法和技巧，而且拓寬了自己的教學(xué)思路和視野。下面我將從培訓(xùn)前的準(zhǔn)備、培訓(xùn)過程中的經(jīng)歷和感受、培訓(xùn)后的實踐應(yīng)用、對教育改革的認識三個方面來談?wù)勎业男牡皿w會。
培訓(xùn)前的準(zhǔn)備可以說是決定了培訓(xùn)效果的一個關(guān)鍵因素。在參加培訓(xùn)之前，我意識到自己在教學(xué)方法和技巧方面存在一些困惑和不足之處，因此我針對自己的問題制定了一套明確的學(xué)習(xí)計劃。我首先對自己的教學(xué)方法進行了梳理和總結(jié)，找出了自己的不足之處，然后針對這些問題選擇了相關(guān)的教學(xué)理論進行學(xué)習(xí)。此外，我還研讀了一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，對于這些案例我進行了分析和思考，形成了自己的教學(xué)理念和方法。這個階段的準(zhǔn)備為我后續(xù)的培訓(xùn)打下了堅實的基礎(chǔ)。
在培訓(xùn)過程中，我通過聽課、參觀和討論等方式，接觸到了多種多樣的教學(xué)方法和技巧。首先，我參觀了一節(jié)優(yōu)秀的課堂，觀察了教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從中得到了很多啟發(fā)。其次，在聽教師講解教學(xué)理論的時候，我認真地記錄了重要的觀點和要點。這些觀點和要點對于我把握教學(xué)方法和技巧非常有幫助。最后，在小組討論的環(huán)節(jié)中，我積極發(fā)表自己的觀點和看法，并且與其他參與者進行了深入的交流和思辨。這些經(jīng)歷讓我深刻地感受到了教學(xué)方法和技巧的重要性，也拓寬了自己的教學(xué)思路和視野。
培訓(xùn)結(jié)束后，我開始嘗試將所學(xué)的教學(xué)方法和技巧應(yīng)用到實際的教學(xué)中。我首先對自己所教的課程進行了重新的設(shè)計和規(guī)劃。我將培訓(xùn)中學(xué)到的一些創(chuàng)新教學(xué)方法和技巧應(yīng)用到自己的課堂中，例如，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的興趣、建立合作學(xué)習(xí)的氛圍等等。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)這些方法和技巧對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性非常有效。學(xué)生們在新的教學(xué)模式下展示出了更多的創(chuàng)造力和思考能力，整個課堂氛圍也更加活躍和愉快。
通過這次培訓(xùn)，我對教育改革的認識也有了更深入的理解。我意識到課堂教學(xué)法是教育改革的重要一環(huán)，它不僅是提高學(xué)生能力的有效手段，也是打破教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要途徑。在當(dāng)今社會，學(xué)生需要具備更多的綜合能力和創(chuàng)新精神，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足這些需求。因此，我們需要更加開放和創(chuàng)新的教學(xué)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。
總而言之，這次課堂教學(xué)法培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā)，讓我重新認識到了教學(xué)方法和技巧的重要性。通過培訓(xùn)前的準(zhǔn)備、培訓(xùn)過程中的經(jīng)歷和感受、培訓(xùn)后的實踐應(yīng)用以及對教育改革的認識的總結(jié)，我相信我能在今后的教學(xué)工作中更好地應(yīng)用這些教學(xué)方法和技巧，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和思維能力的學(xué)生。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇十四
隨著社會的發(fā)展與進步，越來越多的青少年學(xué)生在校教育之外，還需要接受家庭情景課堂的教育。近期，我參加了一次關(guān)于“家庭情景課堂”的培訓(xùn)，對家庭教育有了更深入的認識。在接下來的文章中，我將分享我對這次培訓(xùn)的心得體會。
首先，家庭情景課堂著重強調(diào)學(xué)生與他人之間的溝通與合作。在傳統(tǒng)的家庭教育中，家長往往扮演著一個強勢的角色，孩子們在家庭中欠缺表達自己的機會。然而，在現(xiàn)代社會中，強調(diào)個人能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為主流。家庭情景課堂的核心理念是鼓勵學(xué)生逐漸發(fā)展自己的思維能力和表達能力，并將這些能力應(yīng)用于日常生活中的互動與合作中。通過課堂中的小組活動和角色扮演，學(xué)生能夠?qū)W會傾聽他人的想法，表達自己的意見，形成自己的觀點，并最終達成共識。這樣的互動過程使得學(xué)生更加開放，增強了他們的溝通技巧和團隊合作精神。
其次，家庭情景課堂提供了一個與家庭成員溝通的平臺。每個家庭都有自己的傳統(tǒng)和規(guī)矩，但隨著現(xiàn)代生活的快節(jié)奏和家庭成員的多元化，很多傳統(tǒng)與規(guī)矩已經(jīng)無法在現(xiàn)實生活中得到貫徹。家庭情景課堂提供了一個安全的環(huán)境，鼓勵學(xué)生與家人分享自己的觀點和感受。通過情景模擬和角色扮演，學(xué)生能夠在課堂中盡情表達自己，讓家人了解自己的需求和期望。這種溝通可以彌補家庭中溝通不暢、誤解和矛盾的缺陷，幫助家庭成員更好地理解和支持彼此。
第三，家庭情景課堂也強調(diào)了情感管理和解決問題的能力。在成長過程中，青少年常常面臨情感問題和困惑。而在傳統(tǒng)家庭教育中，這些問題往往被忽視或者以“別想那么多”或“長大了就好了”的方式敷衍過去。然而，在家庭情景課堂中，學(xué)生可以通過角色扮演和模擬情景，體驗不同情感狀態(tài)，并通過老師的指導(dǎo)，學(xué)會如何管理和表達自己的情感。這樣的訓(xùn)練不僅有助于學(xué)生更好地理解自己的情感需求，而且還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)對壓力的技巧，使他們能夠更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)。
第四，家庭情景課堂不僅僅關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，也注重家庭的共同成長。在課堂中，教師經(jīng)常會與學(xué)生的家長進行互動和交流，讓家長了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和成長，同時也提供了學(xué)生與家長分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和互動的機會。這種互動有助于加強家庭成員之間的理解和信任，共同為學(xué)生的發(fā)展和幸福著想。家庭與學(xué)校的合作是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人的重要途徑之一，而家庭情景課堂的實施正是為了促進學(xué)校和家庭更好地合作，共同努力培養(yǎng)出更有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任心的下一代。
家庭情景課堂無疑是一種有益的教育方法，它倡導(dǎo)家庭成員之間的平等溝通和合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和解決問題的能力。通過情景模擬和角色扮演，學(xué)生能夠在安全的環(huán)境中嘗試不同的角色和情感狀態(tài)，培養(yǎng)情感管理的能力。與此同時，這種課堂也提供了家庭和學(xué)校的合作機會，加強了家庭成員之間的理解和信任。只有通過教育和培養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)家庭與學(xué)校、學(xué)生與家庭之間的和諧發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多的有為青年。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇十五
四月七日有幸到上海參加學(xué)校組織的“中小學(xué)教與學(xué)深度變革高級研修班”的培訓(xùn)，通過聽教授的講座感受到了一些比較新鮮的理論;通過參觀名校見識了互聯(lián)網(wǎng)+時代下的新式課堂，真的是開闊了眼界，受益匪淺，現(xiàn)將培訓(xùn)的一些心得和大家做一交流：
一：微課是什么東東。
焦建利老師是這樣說的“。
1、顛倒教室顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。
2、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
3、顛倒教師顛倒了教師和學(xué)生的角色。
4、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式?！?BR> 二十世紀影響全球?qū)W校教育中重要的四大理論之一的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)里把教育目標(biāo)一金子塔式分類，其中最底層是識記，依次是理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造。由識記到創(chuàng)造，難度越來越大。而傳統(tǒng)的教學(xué)則是在學(xué)校上新課，學(xué)生齊步走，這其中由于學(xué)生個體的差異，教師不得不關(guān)注三分之一的學(xué)生，拋棄三分之一的學(xué)生，把金字塔最底層的知識傳授在教師完成，而把難度大的應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造留給了學(xué)生在家里完成。
翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。
翻轉(zhuǎn)課堂后，最大的好處就是全面提升了課堂的互動具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時，我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，我們能及時的給予指導(dǎo)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，也有機會觀察到學(xué)生之間的互動。我們在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。這樣一來，金子塔底的比較簡單的識記理解就由學(xué)生和家長在家里完成，而把比較難的應(yīng)用，分析，評價創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)到了課堂，實現(xiàn)了教師以引導(dǎo)為主的課堂教學(xué)。
三．什么是云課堂。
如果說這次培訓(xùn)最大的收獲是什么，那就是見識了什么是真正的云課堂。我們在上海盧灣一中心小學(xué)看到的云課堂跟我們傳統(tǒng)的云課堂有很大的區(qū)別，完全是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到了課堂教學(xué)中來，學(xué)生的課桌變成了一張大的可以觸摸的電子屏幕，與老師的白板（ppt）相連接，到聯(lián)系的時候，這張電子白板即可分為五個觸屏的小平板，學(xué)生的演算，操作均可在平板上進行，整堂課沒有用到課本，沒有用到一支筆，沒有用過一張紙，課堂就在老師和學(xué)生的共同參與中完成了。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會在老師的平板上有一個反饋,老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與情況能夠充分的了解和監(jiān)控。這是傳統(tǒng)的課堂完全做不到的。
總之，這次的培訓(xùn)受益匪淺，不但增長了見識，開闊了眼界，也使我感受到了互聯(lián)網(wǎng)時代背景下教師不斷學(xué)習(xí)的必要性，就像焦建利教授所說的，今天，我們?nèi)魏稳硕伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)想其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的其他任何東西！
情景教學(xué)法課堂心得體會篇一
近年來，在教學(xué)改革中，文藝情景課堂逐漸受到廣大教育工作者和學(xué)生的關(guān)注和傾佩。經(jīng)常參與和觀摩這樣一種課堂，讓我深刻體會到了它的獨特魅力。本文將從三個方面，即課堂氛圍、知識內(nèi)涵和教育意義進行探討，來分享我在文藝情景課堂中的一些心得體會。
第二段：課堂氛圍。
文藝情景課堂的鮮明特點之一就是其活躍的課堂氛圍。在課堂中，學(xué)生充分融入了各種角色，可以參與各種演出和創(chuàng)作活動。我曾參與過一次模擬戲劇課程的教學(xué)，我們根據(jù)劇本中的情景和角色，分組排練表演，同時學(xué)到了很多關(guān)于戲劇表演技巧的知識。這種活躍的課堂氛圍讓我感到非常愉悅，也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，更好地融入到學(xué)習(xí)中。
第三段：知識內(nèi)涵。
文藝情景課堂所包含的知識內(nèi)涵豐富多樣。在這樣一種課堂中，我們可以通過文學(xué)作品、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)形式感受到人類智慧的結(jié)晶。例如，在一次文學(xué)鑒賞課堂上，我們通過閱讀、分析、討論一首古代詩歌，深入了解到了古人的思想和情感。這樣的體驗使我感到文藝情景課堂既可以傳授知識，也能夠培養(yǎng)我們的審美意識和情感發(fā)展，使我們更加全面地學(xué)習(xí)和成長。
第四段：教育意義。
文藝情景課堂具有重要的教育意義。在這樣一種課堂中，學(xué)生可以更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。同時，文藝情景課堂還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在一次音樂課堂中，我們跟隨老師一起演奏樂器，有機會發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的實踐，我們不僅學(xué)到了音樂知識，還培養(yǎng)了我們的表達能力和團隊意識。這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)將對我們未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
總之，文藝情景課堂是一種獨特的教學(xué)模式，它既可以讓學(xué)生體驗到文學(xué)藝術(shù)的魅力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)。通過參與和觀摩文藝情景課堂，我受益匪淺。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我將努力將文藝情景課堂的精神融入到自己的實踐中，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，做一個全面發(fā)展的人。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇二
近年來，“情景課堂”這種新型教育方法在學(xué)校中逐漸流行，為學(xué)生提供了更加自由、多樣化的學(xué)習(xí)體驗。作為一名學(xué)生，我也有幸在此次“情景課堂”中體驗到了這種新型教學(xué)方法，并對此留下了深刻的心得體會。
第一段，情景課堂的概述。情景課堂，顧名思義，就是讓學(xué)生在特定情景下進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加親身體驗和感受到所學(xué)知識的實際應(yīng)用。與傳統(tǒng)課堂相比，情景課堂獨特之處在于它的環(huán)境設(shè)置和教學(xué)目的都與課程內(nèi)容有直接的關(guān)聯(lián)，更加貼近學(xué)生生活實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果。
第二段，情景課堂的體驗。在情景課堂中，我與同學(xué)們一起參加了模擬社會實踐活動并運用所學(xué)知識進行解決問題。例如，我們曾在模擬購物場景中進行貨比三家的選擇，同時考慮消費者權(quán)利保護問題。在模擬的過程中，我們充分感受到了購物的實際場景，更加生動形象地了解了消費者權(quán)利相關(guān)知識。通過這種情景化的教學(xué)體驗，我們的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提升，也更好地掌握了所學(xué)知識。
第三段，情景課堂的優(yōu)勢。情景課堂的優(yōu)勢不僅在于它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，更重要的是，它讓學(xué)生在課本之外更直接地接觸到社會生活，增加了他們的社會經(jīng)驗和閱歷。在情景課堂中，學(xué)生會有更多的互動，討論和實戰(zhàn)操作，增強了學(xué)生的自信和溝通能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)。
第四段，情景課堂的實踐探索。作為一種新型的教學(xué)方法，情景課堂還有著很大的實踐探索空間。目前的情景課堂雖然增加了學(xué)生的實踐經(jīng)驗，但針對不同類型的學(xué)生和不同的課程內(nèi)容，情景課堂也需要嘗試不同的教學(xué)方法。例如，通過設(shè)置虛擬場景進行教學(xué)體驗，讓學(xué)生體驗更加高逼真，通過開展團隊競技來促進學(xué)生合作等等。
第五段，情景課堂的總結(jié)與展望。情景課堂的實踐得到了很好的回應(yīng)，讓我們更加深入地思考教育的本質(zhì)和目的。而此次情景課堂的體驗，也讓我更加深刻地了解到自己學(xué)習(xí)上的不足和不足之處，并且更加堅定了我不斷進步、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的決心與信念。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將更加努力實踐情景課堂的理念和方法，提高自己的綜合素質(zhì)和能力，不斷拓展自己的視野和思維方式。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇三
近年來，影視情景課堂越來越受到教育界的關(guān)注和推崇，被視為一種全新的教學(xué)方式。我也有幸能夠參加這樣一場特殊的課堂體驗，并在其中受益匪淺。影視情景課堂的奇妙之處在于將電影和電視劇中的場景搬到教室，幫助學(xué)生貼近現(xiàn)實情境，深入了解和思考問題。通過這種課堂形式，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能增強學(xué)生的表達能力和團隊合作精神。
首先，影視情景課堂能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這種課堂中，不僅僅是知識的傳授，更重要的是學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)到如何應(yīng)對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的各種問題。我記得有一次，在一堂以軍事戰(zhàn)場為背景的課堂上，我們分組扮演被困在敵營的士兵。面對敵人的嚴密包圍，我們只能靠團隊合作和智慧才能擺脫困境。這一課的經(jīng)歷讓我深刻體會到團隊的力量和個人才智的重要性。這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)對于我們未來的發(fā)展至關(guān)重要，影視情景課堂為我們提供了這樣的機會。
其次，影視情景課堂能夠提升學(xué)生的表達能力。在影視情景課堂中，我們不僅需要適應(yīng)現(xiàn)實情境，更要主動發(fā)表自己的意見和觀點。在一次以法庭審判為背景的課堂上，我們扮演了律師、法官和證人等角色，這要求我們要能夠清晰地表達自己的觀點并說服他人。這樣的訓(xùn)練對于我們的口頭表達能力的提高具有很大的幫助。通過影視情景課堂的實踐，我漸漸明白了語言的重要性，也學(xué)會了如何運用語言來影響他人。
第三，影視情景課堂能夠增強學(xué)生的團隊合作精神。在影視情景課堂中，我們需要與其他同學(xué)緊密合作，共同完成任務(wù)。作為主角或配角，我們需要相互配合，扮演好各自的角色。只有良好的團隊合作，我們才能順利完成任務(wù)。我記得有一次，我們扮演了一支足球隊，每個人都需要發(fā)揮自己的特長，共同爭取比賽勝利。在這個過程中，我體會到了團隊合作的重要性，也感受到了團隊合作的力量。
最后，影視情景課堂還能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。相比傳統(tǒng)的課堂形式，影視情景課堂更加生動有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。通過影視情景課堂的學(xué)習(xí)，我們更容易將抽象的概念和知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們更主動地參與學(xué)習(xí)，并保持對知識的持續(xù)探索。
綜上所述，影視情景課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過模擬電影和電視劇中的情景，讓學(xué)生更加貼近現(xiàn)實生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強學(xué)生的表達能力和團隊合作精神，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。影視情景課堂的推廣和應(yīng)用能夠為學(xué)生提供更加全面的教育體驗，幫助他們在現(xiàn)實生活中更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。我相信，在這樣的課堂中，我們能夠收獲更多、更豐富的知識和經(jīng)驗。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇四
情景教學(xué)法也稱視聽法,是20世紀初從英國發(fā)展起來的。情景教學(xué)法認為“語言結(jié)構(gòu)”和使用語言的“時空情景”有密切的關(guān)聯(lián)性,具體的語言都是在一定的情景下使用的,離開了一定的情景,人們便無法理解和表達語言。情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言，這是一種能讓學(xué)生身臨其境的體驗式教學(xué)方法。根據(jù)少年兒童愛新奇、好動的特點，布魯姆認為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”因此,在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上,教師要積極而巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?幫助其理解語言、運用語言,從而習(xí)得語言。
創(chuàng)設(shè)“情景”的意義和作用。
1、情景教學(xué)法符合小學(xué)生的認知規(guī)律。小學(xué)生主要以形象記憶為主，對于具體形象的東西他們往往更感興趣，而且記得快，記得牢固。
2、情景教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，如：眼、耳、手、腦等投入到教學(xué)中，去充分地感知、理解所學(xué)語言，能讓學(xué)生準(zhǔn)確明白是什么意思？理解其意思。
3、情景教學(xué)突出了學(xué)生的參與性，充分張揚現(xiàn)代教育所要求的學(xué)生主體性地位。大部分學(xué)生渴望有機會參與教學(xué)活動，希望能有機會對自身價值進行反思和展現(xiàn)。為學(xué)生凸顯主體性、展示他們的才能提供了一個良好的平臺。
4、內(nèi)容上的直觀性和對象上的互動性，使得教學(xué)不再呆板無趣，而是活生生的事實、景觀以及真切實在的親身體驗，這種教學(xué)形式不僅達到了“潤物細無聲”的理想教學(xué)境界，而且實現(xiàn)了愉快教學(xué)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生是鮮活的、主動的、富于創(chuàng)造性的。學(xué)生在一次次的參與中，獲得成功的滿足和愉快的情緒體驗。在真實的語言環(huán)境中，學(xué)生參與的積極性更高。
1、利用實物創(chuàng)設(shè)情景。
在英語教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能用實物進行教學(xué)。直觀形象的展示有助于學(xué)生理解記憶所學(xué)的單詞和句型，而且老師也可以避免使用漢語來解釋英語，在英語課上，少用母語，而盡可能使用英語教學(xué)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。在小學(xué)中低年級，英語教材上多數(shù)是學(xué)生身邊的事物，例如：教室內(nèi)的物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品、玩具，老師、學(xué)生的衣物、外貌特征等等都可以巧妙地運用于教學(xué)活動中。
2、利用圖片創(chuàng)設(shè)情景。
如果不能運用實物，我們應(yīng)該盡量使用圖片教學(xué)。在小學(xué)階段，運用圖片進行教學(xué)也是一種簡便易行的方法。圖片可以由教師提前準(zhǔn)備，也可以發(fā)動學(xué)生來制作。除此之外，老師能畫形象逼真的簡筆畫運用于教學(xué)也是非常受學(xué)生歡迎的。在課堂上，老師可以一邊畫一邊講解，也可以一步步完成，并引導(dǎo)學(xué)生進行猜測what’sthis?學(xué)生被老師的畫作所吸引，教學(xué)的效率當(dāng)然就高了。例如：在教學(xué)食物單詞時，圖片運用就比實物的效果好，因為個別貪吃的孩子心里就想著實物的美味，注意力就沒有放在學(xué)習(xí)上，實物的出現(xiàn)引起學(xué)生思維的分散，而運用圖片則可以避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，而且圖片還可以反復(fù)運用，所以說圖片很多時候優(yōu)于實物。
3、利用肢體語言創(chuàng)設(shè)情景。
在英語教學(xué)中，老師的講解應(yīng)該配合生動有趣的肢體語言幫助學(xué)生的理解。英語教師應(yīng)該具備表情達意的才能，教師的面部表情應(yīng)豐富、細膩，時而活潑俏皮，時而幽默詼諧，時而變化多端，學(xué)生會因為老師豐富的表演而被深深的吸引，再配上老師恰當(dāng)?shù)闹w語言，學(xué)生一定是樂在其中，學(xué)在其中。在教學(xué)中，老師的示范也可以起到一個引領(lǐng)的作用，他們在學(xué)習(xí)的過程中不知不覺的就模仿了老師的一言一行，而且他們因為老師的榜樣作用會更加喜歡表演。例如：我在教學(xué)動物的單詞和句型時，我就模仿動物的姿態(tài)和叫聲，讓學(xué)生來猜測：what’sthis?學(xué)生看得津津有味，紛紛舉手發(fā)言。又如我在教學(xué)體育運動時，我會表演相應(yīng)的動作。在操練的過程中，我會讓學(xué)生聽老師指令來表演，也會讓學(xué)生在小組中進行此類活動，學(xué)生在課堂上是邊玩邊學(xué)，樂不可支。
4、模擬生活場景創(chuàng)設(shè)情景。
布蓋起來。我一邊用力晃動瓶子一邊喊red,red,red.并讓學(xué)生一起喊red,red,red.幾遍過后，揭開黑布，展示瓶子，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水真的變成了紅色的，學(xué)生的好奇心被充分地激發(fā)起來了，他們有了一探究竟的欲望。借此良機，我順勢教學(xué)了新句子it’sred.,并采用了小組操練及開火車傳瓶子說句子的方法進行了強化。第二次，我又把另一個瓶子蓋起來，用同樣的方法教授了新詞blue.第三次我告訴學(xué)生itwillturngreen.并問學(xué)生doyoubelieve?學(xué)生將信將疑，他們心中充滿了疑惑，眼睛緊緊盯著瓶子，不由自主地跟著喊green,green,green.對學(xué)生來說，這個活動是新奇的，充滿懸念的，他們被深深地吸引了。最后兩次，我讓學(xué)生來扮演魔術(shù)師，全班一起加油助威，學(xué)生積極性非常的高，他們在無比興奮中輕松掌握了本課的重點單詞和句型，直到下課了學(xué)生還意猶未盡。這樣的教學(xué)情景是真實的、有效的、也是趣味無窮的，我們老師就應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，讓學(xué)生在輕松愉快的語境中學(xué)習(xí)，并有效掌握課堂的目標(biāo)語言。
5、充分運用多媒體的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情景。
多媒體的普及和運用使情景創(chuàng)設(shè)更加方便和有效，它可以突破時空的限制，把我們生活中的一切場景搬進課堂。但是，我們在教學(xué)中應(yīng)該注意的是，多媒體的聲音、畫面都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，我們不能追求表面的華麗和熱鬧，而脫離我們的教學(xué)目標(biāo)，那樣多媒體的優(yōu)勢將成為負面的東西。我們教學(xué)時必須有所選擇和提煉，哪些必須的元素，哪些是應(yīng)該刪掉的，教師應(yīng)該充分考慮到可能的干擾因素，我們要提供給學(xué)生的只是一個虛擬的場景，通過多媒體傳遞的信息，能夠把學(xué)生的生活經(jīng)驗與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來即可。當(dāng)然，選擇學(xué)生最為感興趣的東西也是非常重要的，只有學(xué)生感興趣，我們的教學(xué)活動才能有效開展。在教學(xué)it’sonyourdesk.這一課中，我先用一個盒子和一只小狗引出了三個重點詞匯in,on,under.并進行了各種形式的機械操練，隨后我用多媒體展示了盼盼玩魔術(shù)的情景，讓學(xué)生一邊看盼盼的扮演，一邊描述物品相對位置的變化。畫面簡單，但是提供給學(xué)生的信息清晰準(zhǔn)確。第一次我先出示了一支鋼筆，隨即鋼筆消失，出現(xiàn)問題whereisthepen?畫面重新出示課桌椅，以及在桌子上的鋼筆，學(xué)生看圖并描述it’sonthedesk.第二次，鋼筆消失，學(xué)生觀察鋼筆位置的變化并描述。第三次再次讓鋼筆位置變化，學(xué)生觀察描述。同樣我設(shè)置了whereisthebag?whereisthedog?whereisthecat?這些問題，讓學(xué)生看圖描述或是猜測，全體學(xué)生積極參與了整個活動，對所學(xué)的詞匯和句型的理解和運用又進了一步。而且學(xué)生始終是學(xué)得興趣盎然，思維也是異?；钴S。
6、利用真實的運用任務(wù)創(chuàng)設(shè)情景。
學(xué)生在小組內(nèi)進行了找筆友的活動，在這個活動中，學(xué)生必須運用本課的目標(biāo)語言canyouspeaksomeenglish？canyouwriteenglish?canyoudrawwell?doyoulike…?canyoubemypenfriend？youcanbemypenfriend.學(xué)生根據(jù)自己的實際情況回答其他同學(xué)的問題，如果兩人都愿意做對方的筆友，那么他們就要交換彼此的名片，并且要用英語給自己的筆友寫信。在這個活動中，老師也要積極參與并主動和學(xué)生做筆友，以增進師生之間的感情。
總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣?！扒榫敖虒W(xué)法”是提高小學(xué)英語教學(xué)活動質(zhì)量行之有效的好方法，它能夠把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實境中。因此，在英語課堂中，要盡可能多地創(chuàng)設(shè)情景，生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，為學(xué)生營造一個豐富多彩，能動能靜的教學(xué)情景，使單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到英語的樂趣和成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生不知不覺地掌握和運用語言知識，逐步提高英語口語的表達能力。
【參考文獻】。
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情景教學(xué)法課堂心得體會篇五
文藝情景課堂是一種全新的課堂教學(xué)形式，以藝術(shù)表演為核心，結(jié)合文學(xué)、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)形式，為學(xué)生提供了一個全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種課堂教學(xué)方法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)意思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。在我參與的文藝情景課堂中，我有幸領(lǐng)略到了藝術(shù)的魅力和課堂教學(xué)的樂趣。
在文藝情景課堂中，老師們采用了多種多樣的教學(xué)方式，比如通過戲劇表演、音樂節(jié)奏等手段，讓學(xué)生充分融入到藝術(shù)情境中。例如，在一節(jié)文學(xué)課中，老師讓我們分組進行小劇場表演，將一篇短篇小說搬上舞臺。通過表演，在場的觀眾不僅可以深入感受到文學(xué)作品中的情感和沖突，而且還可以通過表演的形式理解作品的藝術(shù)技巧。這種教學(xué)方式讓學(xué)習(xí)充滿了樂趣和情感，并且培養(yǎng)了我們的表達能力和團隊合作精神。
參與文藝情景課堂的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的審美情感得到了培養(yǎng)和提升。通過觀看、傾聽和參與藝術(shù)表演，我學(xué)會了欣賞美、感知美、創(chuàng)造美。這對于一個平時較為理性思考的我來說，是一個很大的突破。此外，文藝情景課堂還激發(fā)了我對文學(xué)、音樂等藝術(shù)形式的熱愛，引起了我對藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。我開始主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，積極參與校內(nèi)外的文藝創(chuàng)作活動，并且在這些過程中不斷積累和提升自己。
在參與文藝情景課堂的過程中，我深感課堂教學(xué)的多樣化和創(chuàng)新性的重要性。傳統(tǒng)的課堂模式往往以灌輸知識為目的，忽視了學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。而文藝情景課堂的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和興趣點。這在一定程度上打破了傳統(tǒng)教育的束縛，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力，讓他們真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
總的來說，文藝情景課堂給我?guī)砹撕芏嗟膯⑹竞统砷L。它不僅讓我對藝術(shù)有了更深入的了解，還激發(fā)了我對學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情。然而，目前文藝情景課堂在學(xué)校中的普及程度還不高，存在一些問題，比如缺乏專業(yè)的教師和藝術(shù)資源等。因此，我認為學(xué)校應(yīng)該進一步加大對文藝情景課堂的支持力度，提供更多的藝術(shù)資源和專業(yè)的培訓(xùn)，讓更多的學(xué)生能夠受益于這種全新的教學(xué)形式。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇六
就我國來看，對于小學(xué)生來說英語是一門新興的學(xué)科，在學(xué)習(xí)上有一定的難度，在英語上的聽說讀寫都使小學(xué)生對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸的情緒。因而如何激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣成為所有教學(xué)者共同探究的課題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是教師說教，學(xué)生采取聽講的模式便可，隨著教學(xué)方法的不斷更新，現(xiàn)今教師的教學(xué)方法以情景法為主，每堂課都會針對小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來改變其教學(xué)方法，以便學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。
所謂的情景教學(xué)是指從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材來創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，引起學(xué)生的情感體驗，使得達到最好的教學(xué)效果。英語的情景教學(xué)法，應(yīng)強調(diào)口語領(lǐng)先，重視培養(yǎng)語感，在學(xué)習(xí)中不再是只注重語言、語法知識的傳授。
二、小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的主要特征。
因為小學(xué)生的聽覺較靈敏，較善于模仿，其思維活躍，富于想象，活潑好動。與此同時小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力較難集中。正因為這樣，情景教學(xué)法就是基于以上小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點，讓英語課堂能使小學(xué)生更容易、更主動地去學(xué)習(xí)英語。靈活運用方法是對小學(xué)生教學(xué)方法的至關(guān)重要的一點。“在人的心靈深處都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！薄K霍姆林斯基。
三、在小學(xué)生的課堂上怎樣靈活運用情景教學(xué)法。
（一）直觀手段，巧設(shè)情景。
心理研究表明，學(xué)習(xí)者對教師所提供的教學(xué)形象能迅速感知，就能提高教學(xué)的效率。根據(jù)以上總結(jié)對小學(xué)生的英語教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)不同的教學(xué)方式。教師應(yīng)展現(xiàn)出較鮮明、更具體的形象，這樣便能縮短學(xué)生對其的感知時間，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)認知的興趣，來有效提高教學(xué)的效率。在小學(xué)的英語課堂上教師可以利用較實際的東西，如圖片、較直觀的實物、簡筆畫等都可以將其設(shè)立在情景中。英語的學(xué)習(xí)應(yīng)在生活中讓他們無時無刻地體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情。
（二）利用先進的多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。
在實際教學(xué)過程中教師可以借助錄音帶、課件等多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在多媒體的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生能更注重聽說，這樣便能聯(lián)系他們的聽力以及口語，跳出死板的課堂氣氛。讓學(xué)生提起對英語學(xué)習(xí)的興趣，使其語言之間的交流更加流暢。多媒體設(shè)備的教學(xué)能提供給學(xué)生更加直觀的形象刺激，有助于學(xué)生對英語更好地學(xué)習(xí)，增強他們對英語的學(xué)習(xí)能力與興趣，讓英語變得更加貼近生活。看完短片后教師可以對學(xué)生進行提問，來引起小學(xué)生的好奇心與求知欲，加大力度吸引學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。隨著教師的引導(dǎo)學(xué)生自然而然地達到了學(xué)習(xí)的目的。
（三）教師應(yīng)善于在課堂上創(chuàng)設(shè)情景。
根據(jù)實際經(jīng)驗得知，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)方法便是最好的教學(xué)方法，因此游戲就成為教師最好的教學(xué)方法之一，它不僅能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受知識。帶學(xué)生一起去動物園，回來在課堂上便能教他們動物的單詞，帶著他們的記憶，第二天復(fù)習(xí)這些單詞的時候，便能設(shè)計單詞記憶的比賽。通過比賽能促使學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)和記憶單詞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的斗志，贏的學(xué)生也能增加他們的榮譽感。在單詞記憶熟練之后便能教他們將單詞運用到句子中去，這樣不僅能促進學(xué)生對單詞的記憶熟悉度，還能完善其對句子的整體語感。
（四）將表演帶入教學(xué)中更好地渲染氣氛。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇七
近年來，隨著科技的不斷進步和人們娛樂觀念的改變，影視作品已成為人們生活中不可或缺的一部分。在這個信息爆炸的時代，影視情景課堂被越來越多的教育者運用到教學(xué)中，以更生動有趣的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在我參加的一次影視情景課堂中，我深深體會到了它的獨特魅力和教育意義。
影視情景課堂通過播放精心挑選的影視片段，讓學(xué)生們像身臨其境一樣感受到了影片中的情景和角色。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，影視情景課堂更具趣味性和互動性，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過影視情景課堂，學(xué)生們可以栩栩如生地感受到各種情感，從而更好地理解和體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容。在我參加的影視情景課堂中，我看到了同學(xué)們臉上的笑容和發(fā)自內(nèi)心的參與，他們的眼神充滿了好奇和探索，我也被深深吸引和感染。
影視情景課堂不僅能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和創(chuàng)造力。在觀看影視片段的過程中，學(xué)生不僅要理解劇情，還需要觀察人物的表情、動作和環(huán)境等，通過綜合分析和思考來理解和解決問題。此外，影視情景課堂還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的想象力和思維能力。在課堂中，老師會引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演或自由發(fā)揮，通過自己的想象和表達，學(xué)生能夠更好地理解和消化所學(xué)知識。
在影視情景課堂中，老師通常會選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典電影片段，通過觀影和討論的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考問題和理解知識。同時，老師會組織學(xué)生參與角色扮演和小組討論，以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。在我參加的課堂中，我們觀看了一部關(guān)于環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的紀錄片，老師巧妙地在其中選取了一些引人注目的鏡頭，通過對這些鏡頭的觀察和討論，我們深入了解了環(huán)境問題的嚴重性和可持續(xù)發(fā)展的重要性。
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，影視情景課堂擁有許多優(yōu)勢，但也面臨一些挑戰(zhàn)。影視情景課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，但需要注意選取適合的影視片段，避免引入不當(dāng)內(nèi)容。此外，影視情景課堂需要更多的準(zhǔn)備工作和資源投入，而且較難掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。因此，教育者需要有足夠的專業(yè)素養(yǎng)和籌備時間，才能更好地開展影視情景課堂活動。
為了更好地發(fā)展影視情景課堂，我認為教育者可以從以下幾個方面入手。首先，要加強對影視作品的挑選和評估，選擇高質(zhì)量的影視片段，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符合。其次，要充分準(zhǔn)備課堂教學(xué)材料和教學(xué)工具，提供給學(xué)生參考和使用。再次，要注意學(xué)生在課堂中的參與度和學(xué)習(xí)反饋，在實際教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。最后，要鼓勵和支持學(xué)生通過影視情景課堂參與一些社會實踐活動，以將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。
總結(jié)：
影視情景課堂是一種新穎而富有教育意義的教學(xué)方法。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和創(chuàng)造力。然而，發(fā)展影視情景課堂依然面臨一些挑戰(zhàn)，需要教育者有足夠的專業(yè)素養(yǎng)和籌備時間。通過不斷改進和探索，我相信影視情景課堂會在未來的教育中發(fā)揮更大的作用。
注：這是一個約1200字的簡單版本，您還可以根據(jù)自己的實際情況和想法進行適當(dāng)修改和補充。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇八
情景教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實性和準(zhǔn)真實性的情景來學(xué)習(xí)和使用知識,在教學(xué)過程中,教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的,以形象為主體具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解知識和技能,并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展,達到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。捷克教育家夸美紐斯曾說:“一切知識都是從感官開始的”。情景教學(xué)法能使學(xué)生身臨其境或如臨其境,給學(xué)生展示鮮明具體的形象,使學(xué)生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生自覺活動。著名教育家陶行知先生說:“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味,有了興味就肯用全副的精力去做事體。”情景教學(xué)法,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)中，巧用情境教學(xué)法不失為一條錦囊妙計。正如布魯姆所說:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！?BR> 現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)由于缺乏語言環(huán)境,課堂40分鐘的利用率如何,直接影響學(xué)生語言能力的提高和智力的開發(fā)。因此,應(yīng)在初中英語的課堂教學(xué)中主動應(yīng)用“情景教學(xué)法”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,消除他們因為缺乏語言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性?？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強英語課堂教學(xué)的有效性.在平時的課堂教學(xué)中，我們可以嘗試采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情景境的教學(xué)策略：
第一、運用游戲創(chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
游戲是人類從兒童成長為成人的過程，是極自然的事，游戲注重過程的體驗,在賦予兒童娛樂體驗的同時，也促進兒童認知、情感和生活技能的發(fā)展，使學(xué)生在笑聲中更有效地學(xué)習(xí)，更快地吸收知識，它作為英語教學(xué)的重要輔助手段，備受學(xué)生歡迎。因此，在英語教學(xué)中巧妙運用游戲，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心并促進學(xué)生的全面發(fā)展。英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達到樂、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中,用較短的時間達到最佳的效果,可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機,發(fā)展多種能力,啟發(fā)思維和想像力,對培養(yǎng)情感與個性都有很大的作用。
當(dāng)然,英語游戲多種多樣,例如,聽命令做動作,根據(jù)特征描述猜人物等。只要我們處處留心,善于動腦,在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些游戲情境,這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
第二、利用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)直觀情景。
巴班斯基認為：“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教育教學(xué)過程的條件?！庇嬎銠C的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機交互功能。在新課程的教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合起來，能實現(xiàn)英語教學(xué)中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”。教師在自制課件輔助教學(xué)時，備課，課件的制作確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。利用多媒體進行課堂操練時，可以通過程序設(shè)計，進行多層次，多角度的大容量操練，提高學(xué)習(xí)效率。此外，課堂上，教師只要點鼠標(biāo)，就能在短時間里直觀，形象地演示課文的邏輯結(jié)構(gòu)，綜合對學(xué)生聽，說，讀，寫的培養(yǎng)，可以使教師少費口舌。在演示過程中，教師還可以控制演示速度，課堂節(jié)奏或添加停頓，既可作新知識的講解，又可以跟據(jù)情況進行再現(xiàn)，作為復(fù)習(xí)鞏固之用；同時教師還可以節(jié)省大量的板書時間，從而贏得了教學(xué)的時間，使基礎(chǔ)知識的講解更詳盡，課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識的鞏固更為扎實，為減輕學(xué)生課外過重的課業(yè)負擔(dān)提供了保障。
除此之外，運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有利于提高教師的自身素質(zhì)。做為一名英語教師，自已制作英語課件，也是一個重新備課的過程。一般要結(jié)綜全考慮全課內(nèi)容，審核重點、難點，設(shè)定應(yīng)用課件的范圍。因而需重新整理知識結(jié)構(gòu)，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系。知識體系更清楚，掌握知識更準(zhǔn)確，幾乎相當(dāng)于一次知識的再學(xué)習(xí)，能有效地提高和豐富自已。
第三、用故事創(chuàng)設(shè)情境，增添課堂教學(xué)趣味。
故事是學(xué)生成長過程中不可缺少的一部分,它有生動的情節(jié)、豐富的情感,同時也蘊含著一定語言知識。故事不僅能吸引學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境,同時也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認知特點。因此可以在英語課堂教學(xué)中利用故事,采取多種活動形式,使新知識在故事中不斷重復(fù)和鞏固,以此激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。故事教學(xué)法是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學(xué)習(xí),在聽故事的同時聽英語,在講故事的同時學(xué)說英語，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性的一種教學(xué)法。故事教學(xué)使學(xué)生進入某中角色,感到不是在學(xué)英語,而是在用英語與別人交際,因此,故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。只要教師在教學(xué)中善于挖掘，單詞，課文，句型等等內(nèi)容都可以設(shè)計成有趣的故事，使學(xué)生饒有興趣地配合教學(xué)。
（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇故事內(nèi)容。
故事教學(xué)的一個重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點。在選擇故事時，教師可以考慮以下幾個問題:（1）故事是否符合學(xué)生的年齡與興趣特點？（2）故事中所使用的語言是否適合學(xué)生英語語言知識掌握的程度和理解能力？（3）文句節(jié)奏與韻律感能否吸引學(xué)生仿讀？學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的材料才能真正起到教學(xué)效果，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況認真選擇，否則，教學(xué)和教育的效果就要大打折扣。
（二）根據(jù)英語課堂的需要，合理有效地使用故事教學(xué)。
1、故事教學(xué)應(yīng)用于單詞教學(xué)。（1）講故事，解決難的單詞。
（2）講故事，引出新單詞，體會單詞所包含的情感。
2、故事教學(xué)應(yīng)用于句型教學(xué)。
3、故事應(yīng)用于整堂課的貫穿，創(chuàng)設(shè)盡可能的真實情景，使得課堂充滿趣味，整體性。
4、故事中涉及的詞匯不能太難。
第四、運用英語歌曲來設(shè)置情境，是行之有效上午手段之一。
運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。提高學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的積極性,促進地道的、口語化的英語。比如剛上課時，學(xué)生情緒波動很大，此時如果用錄音機放一首英語歌曲，讓學(xué)生在輕松美妙的樂曲聲中調(diào)節(jié)情緒，使之盡快進入角色，投入到英語學(xué)習(xí)中去，回起到很好的效果。英文歌曲能為英語教學(xué)提供豐富多樣的資料。但以英語歌曲教學(xué)并不是很容易把握的,因此選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨鷮虒W(xué)來說很重要。英文歌曲的選擇應(yīng)滿足以下幾點:。
旋律要優(yōu)美,要符合中國的社會文化形式;歌曲所傳遞的信息應(yīng)易于理解;歌曲的詞句應(yīng)非常清晰,能夠適合進行語言訓(xùn)練;歌曲的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的水平或能滿足特定的教學(xué)目的;所選歌曲應(yīng)是健康向上、教人自信自強、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵志歌曲。英文歌曲在教學(xué)中只是一種手段,教師一定要運用得當(dāng)。
當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境的方法還有很多，利用實物，簡筆畫，課堂表演等都可創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景?？傊處熆筛鶕?jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計，認真創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實踐相契合的情景，并靈活運用它來組織課堂教學(xué)，就能給課堂帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)家托蘭斯說：“我們想要創(chuàng)設(shè)就需要提出一個友善和獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！笨梢?，好的情景設(shè)計能夠讓學(xué)生置身于一個美妙的學(xué)習(xí)氛圍，感受語言，享受到語言溝通的快樂。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，或者只是簡單地把教師主觀認為較好的情境讓學(xué)生去感受。無視學(xué)生的感受，或者情境設(shè)計過于虛假，沒有用心地從教材，觀察生活攝取材料，而人為編制一些單一重復(fù)令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情境；或者某些情境過于簡單，毫無挑戰(zhàn)性，學(xué)生也會生厭。因此，創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題。
第一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有利于師生間的教學(xué)互動。
在英語情境教學(xué)活動中，必然導(dǎo)致學(xué)生的差異性問題。例如，有些人會成為情境中的“主角”，有些人會成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。對此，教師應(yīng)注意盡量保證情境中“角色”分配的公平和機會均等，努力做到讓每一位學(xué)生參與到情境教學(xué)的過程中。情境無處不在，無論是真實的或模擬的，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對象，靈活地設(shè)置不同的情境，促進學(xué)生思考，讓學(xué)生從不同的角度進行學(xué)習(xí)，使不同程度的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容。
第二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要掌握好參與的有利時機。
時機掌握得好，往往能達到事半功倍的效果。在一堂課中，不僅在課的開始要通過情境設(shè)計，揭示矛盾，導(dǎo)入新課，還應(yīng)在課的教學(xué)過程中不斷進行情境設(shè)計，使問題不斷深化，讓學(xué)生經(jīng)常處在發(fā)展問題與解決問題的各種矛盾之中。要創(chuàng)造好參與時機，多方設(shè)計，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生情不自禁進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有可操作性。
有效的課堂教學(xué)情景，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況、教學(xué)方法及教學(xué)資源等靈活采用。特別是學(xué)生分組時兼顧不同水平的學(xué)生，更好發(fā)揮小組活動中互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢可能效果會更佳。所以，我們在英語教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于教學(xué)實際，而不能流于形式主義，使學(xué)生在寬松的氛圍中真正掌握學(xué)習(xí)英語的基本技能和學(xué)習(xí)。
總之，語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了培養(yǎng)中學(xué)生英語交際能力，我們必須巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情景，給每個學(xué)生搭建一個“活動的舞臺”，讓積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，在情境中學(xué)習(xí)、運用、鞏固知識，提高語言實際運用能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。
一、問題提出的背景。
當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。
小學(xué)英語教學(xué)屬于英語的啟蒙教學(xué)，學(xué)生通過聽、說、動、唱、玩等活動具備一定的語言基礎(chǔ)，并獲得初步的聽說能力和一定的語感。根據(jù)小學(xué)生在接受新事物的心理、生理及學(xué)習(xí)特點，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。創(chuàng)設(shè)和諧生動的情境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的一種很重要的教學(xué)技巧。我們知道，語言是一種社會現(xiàn)象，如果語言離開了情景和實踐，它將成為無源之水，無本之木。人們在運用語言進行交際活動時，總離不開社會語言情景。所以人們常說“在國內(nèi)學(xué)三年英語，不如到國外去學(xué)三個月”。作為一名英語教師，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語”的英語學(xué)習(xí)氛圍——進行非常必要的“情景教學(xué)”。
二、具體的流程：
情境熱身—確定目標(biāo)—情境學(xué)習(xí)-情境合作-檢查反饋-情境展示-情境提升-歸納總結(jié)。
此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進英語語感的發(fā)展，同時也能對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)和鞏固。這樣可以給學(xué)生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，組織科學(xué)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)情景，使學(xué)生在情景語境中、耳濡目染中自然地學(xué)好英語，并始終保持濃厚興趣。
2、小學(xué)英語教材從對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊含著豐富的情景內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設(shè)計教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。充分挖掘教材內(nèi)含，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，實施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在課堂教學(xué)中，教師可盡量使用實物或直觀教具，以刺激學(xué)生的大腦興奮。小學(xué)教材所體現(xiàn)的語言概念，語言現(xiàn)象、語言環(huán)境等，在日常生活中隨處可見。如：打電話，問路，購物，道別等。教師可利用學(xué)生過去學(xué)過的知識，結(jié)合周圍的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景。
3、利用身體語言創(chuàng)設(shè)情境。身體語言是無聲的語言，但它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶，可以使學(xué)生全身心地投入到情境中去，從而使他們更好地掌握有聲的語言。
4、運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運用各種電教手段，像tv、vcd、cai等，為學(xué)生提供真實自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。例如利用投影儀、投影片來教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、音感；利用vcd、電視機來觀看英文動畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣??運用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。
三、教學(xué)法取得的初步效果首先，情境教學(xué)要體現(xiàn)了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。自主性主要體現(xiàn)在學(xué)生對角色的選擇和對活動程序設(shè)計方面，創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在學(xué)生對活動情境內(nèi)容加工的靈活性方面，兩者旨在全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的積極性。背離自主性與創(chuàng)造性的情境教學(xué)必然是機械的和缺乏活力的，其刻板的程序規(guī)定與活動內(nèi)容的僵化設(shè)計只能導(dǎo)致學(xué)生被動地重復(fù)簡單的活動。
其次，情境教學(xué)要體現(xiàn)情與境的交融。在英語情境教學(xué)活動中，“情”與“境”是二個非常寶貴的資源，沒有“情”與“境”的有機交融絕非是真正的情境教學(xué)，只能是一種費時泛味的低智力“游戲”。
第三，情境教學(xué)要實現(xiàn)情境教學(xué)中學(xué)生角色的互動。在英語情境教學(xué)活動中，必然導(dǎo)致學(xué)生的差異性問題。例如，有些人會成為情境中的“主角”，有些人會成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。對此，教師應(yīng)注意盡量保證情境中“角色”分配的公平和機會均等，努力做到讓每一位學(xué)生參與到情境教學(xué)的過程中。這樣，一方面可以實現(xiàn)學(xué)生之間在知識與能力等方面的相互啟迪與促進，另一方面，又可以避免一部分學(xué)生因經(jīng)常做“配角”或“觀眾”而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情趣和能力發(fā)展滯后。誠然，特色的教學(xué)包涵許多方面。但特色的教學(xué)的確能給我們帶來驚喜。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇九
近年來，教育界不斷探索新的教學(xué)方式和方法，其中，以課堂情景體驗教學(xué)為代表的教學(xué)模式備受關(guān)注。通過讓學(xué)生身臨其境地感受實際情境，這種教學(xué)模式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。我有幸在學(xué)校的一堂歷史課上親身體驗到了課堂情景體驗教學(xué)的魅力，此次體驗讓我深刻體會到了教學(xué)方法的重要性，并對我自身的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。
首先，課堂情景體驗教學(xué)讓我們對歷史事件有了更深入的理解。在這次課堂中，老師通過游戲的方式，模擬了二戰(zhàn)中的幾個關(guān)鍵戰(zhàn)役。我們被分成不同的小組，每個小組都有特定的角色和任務(wù)。通過親身參與其中，我們能夠更直觀地感受到當(dāng)時的歷史環(huán)境和背景，以及各個國家的戰(zhàn)略和聯(lián)盟關(guān)系。我們不僅學(xué)到了歷史事件的具體細節(jié)，更重要的是，我們明白了這段歷史對于世界的影響和教訓(xùn)。這種親身參與的學(xué)習(xí)方式，讓我們對歷史有了更深入的理解和思考。
其次，課堂情景體驗教學(xué)培養(yǎng)了我們的合作意識和團隊精神。在模擬游戲中，每個小組都有自己的任務(wù)，需要與其他小組進行合作。我們需要協(xié)商，制訂出最佳的策略，才能取得最終的勝利。這樣的合作方式培養(yǎng)了我們的團隊精神，讓我們學(xué)會了互相協(xié)作和信任。在游戲中，我們不再只是個體，而是一個整體，只有每個人都發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能幫助團隊取得勝利。這種團隊協(xié)作的經(jīng)驗對我們今后的學(xué)習(xí)和工作中都有很大的幫助。
此外，課堂情景體驗教學(xué)激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在傳統(tǒng)的歷史課堂上，學(xué)生通常只是被動地聽老師講述，容易產(chǎn)生疲倦和無聊的感覺。然而，在這次情景體驗中，我們通過親身參與進來，變成了課堂的主角。我們充滿了好奇心和熱情，積極地思考和發(fā)言。因為我們知道，只有積極參與，才能真正地體驗到這次課程所要傳達的知識和價值。因此，我們更加專注，更加主動地去學(xué)習(xí)。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅讓我們獲取了更多的知識，也為我們今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
最后，課堂情景體驗教學(xué)對我們的個人成長和發(fā)展起到了積極的促進作用。通過參與模擬游戲，我們不僅學(xué)到了歷史知識，更重要的是培養(yǎng)了我們的批判思維和解決問題的能力。在游戲過程中，我們要分析各種因素，制定出最優(yōu)的方案。我們要在有限的時間和資源內(nèi)做出決策，并承擔(dān)后果。這樣的經(jīng)驗幫助我們鍛煉了自己的思考能力和決策能力，使我們能夠更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和困難。這些積累的經(jīng)驗和能力對我們的未來成長和發(fā)展有著重要的意義。
綜上所述，課堂情景體驗教學(xué)為我們帶來了許多益處。它不僅讓我們對歷史有了更深入的理解，還培養(yǎng)了我們的合作意識和團隊精神，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，對我們個人的成長和發(fā)展也起到了積極的促進作用。因此，我們應(yīng)該積極支持和推廣這種教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生能夠受益于此。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇十
在教育領(lǐng)域中，課堂教學(xué)法是一項關(guān)鍵而復(fù)雜的技能。為了提升自己的教學(xué)水平，我參加了一次關(guān)于課堂教學(xué)法的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)為期一周，內(nèi)容包括理論和實踐，并由一些優(yōu)秀的教育專家主講。通過參與培訓(xùn)，我對課堂教學(xué)法有了更深入的了解，并且獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和技巧。以下是我對這次培訓(xùn)的心得體會。
首先，我學(xué)到了多種多樣的課堂教學(xué)方法。在培訓(xùn)中，不同的專家分享了各自獨特的教學(xué)經(jīng)驗和方法。他們介紹了基于問題的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和反轉(zhuǎn)課堂等先進的教學(xué)方法。這些方法都以學(xué)生為中心，鼓勵他們積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)這些方法，我能夠更有針對性地選擇適合不同學(xué)生群體的教學(xué)方法。
其次，我體會到靈活運用不同的教學(xué)方法的重要性。在培訓(xùn)中，我們進行了一些實際的教學(xué)實踐活動。我發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方法在不同的學(xué)習(xí)場景下起到了不同的作用。例如，在學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識后，我可以采用案例教學(xué)的方法幫助他們將知識應(yīng)用到實際中去。而對于復(fù)雜的概念和原理，我可以使用反轉(zhuǎn)課堂的方法，讓學(xué)生提前通過預(yù)習(xí)視頻等方式了解基本概念，然后在課堂上進行更深入的討論和實踐。通過靈活運用不同的教學(xué)方法，我能夠提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
第三，培訓(xùn)中的案例分析讓我更好地理解了課堂管理的重要性。在培訓(xùn)過程中，我們通過討論一些真實的案例來學(xué)習(xí)如何應(yīng)對和解決常見的教學(xué)問題。我了解到，良好的課堂管理能夠有效地減少學(xué)生的不良行為，保持良好的課堂秩序，提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，課堂管理也包括了對學(xué)生的關(guān)懷和支持。了解學(xué)生的背景和個性，與他們建立良好的師生關(guān)系，能夠更好地幫助他們解決問題，促進他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
第四，我在培訓(xùn)中體會到了團隊合作的重要性。在培訓(xùn)過程中，我們分成了小組進行討論和實踐活動。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅幫助我結(jié)識了其他教育工作者，還讓我學(xué)習(xí)到了他們的經(jīng)驗和觀點。通過小組合作，我們能夠互相啟發(fā)，共同解決教學(xué)中的問題，并相互支持和鼓勵。團隊合作不僅能夠提高培訓(xùn)的效果，也是在實際工作中積極合作和溝通的關(guān)鍵。
最后，我意識到課堂教學(xué)法的學(xué)習(xí)是一個不斷改進和提高的過程。通過這次培訓(xùn)，我意識到自己還有很多需要學(xué)習(xí)和提高的地方。教育領(lǐng)域的知識和教學(xué)方法都在不斷發(fā)展和更新，作為一個教育工作者，我需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識和技能，適應(yīng)時代的變化。同時，要深入了解學(xué)生的需求和特點，不斷調(diào)整教學(xué)方法和策略，提供更好的教育服務(wù)。
總而言之，參加課堂教學(xué)法培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏嗍斋@。通過學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法并進行實踐，我不僅提高了自己的教學(xué)水平，還更好地理解了課堂管理和團隊合作的重要性。這次培訓(xùn)讓我意識到，作為一名教育工作者，不僅需要不斷學(xué)習(xí)和提高技能，還要持續(xù)關(guān)注教育領(lǐng)域的發(fā)展和變化。我將會把這些寶貴的經(jīng)驗和技巧運用到實際工作中，為學(xué)生的發(fā)展和成長貢獻自己的力量。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇十一
近日，我參加了一次關(guān)于課堂教學(xué)法的培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，深感受益匪淺。下面我將就此次培訓(xùn)的主題及我的心得體會進行闡述。
首先，在培訓(xùn)中我學(xué)到了多種不同的課堂教學(xué)方法。以前，我常常使用教師主導(dǎo)的講授式教學(xué)方法，以為這樣能夠更好地讓學(xué)生接收知識。然而，在培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)了一個更為有效的教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。通過開展小組討論、角色扮演等形式的教學(xué)活動，學(xué)生可以更好地參與到課堂中，增強課堂互動與參與度。這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，我在培訓(xùn)中了解到了真正的教育不只是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們常常把教育與知識的傳遞聯(lián)系起來，認為只有學(xué)到知識才能算是受到了良好的教育。然而，在培訓(xùn)中，我聽到了一位教育專家的觀點：“培養(yǎng)學(xué)生的品格、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)更重要?！边@一觀點使我深有感觸。作為教師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力，而非僅僅注重知識的灌輸。
再次，我在培訓(xùn)中了解到了因材施教的重要性。每個學(xué)生都是獨一無二的，他們的興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格各異。因此，一刀切的教學(xué)方法并不能滿足每個學(xué)生的需求。在培訓(xùn)中，我學(xué)會了根據(jù)學(xué)生的特點和需求來調(diào)整教學(xué)的方法和節(jié)奏。這樣做不僅可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，我在培訓(xùn)中領(lǐng)悟到了尊重學(xué)生的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常是教師一言堂式的授課，學(xué)生被動接受知識。然而，在培訓(xùn)中，我們被告知要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個體差異和意見。教育應(yīng)該是師生之間的平等交流與互動，而不是單向的灌輸。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，鼓勵他們表達自己的想法，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
總的來說，這次關(guān)于課堂教學(xué)法的培訓(xùn)使我深刻認識到了教學(xué)的本質(zhì)和意義。教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因材施教和尊重學(xué)生是有效的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我會積極運用培訓(xùn)所學(xué)，不斷改進自己的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出更大的貢獻。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇十二
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
下面我談一下我的`感受：
以前的數(shù)學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數(shù)學(xué)教師總是給予學(xué)生無窮無盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到，教師應(yīng)該是課程實施的組織者，促進者，開發(fā)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時，也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中去。比如，在二年級的“認識鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容，有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識；有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡易的鐘表，讓學(xué)生真正感知“時、分、秒”的概念；還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時間，對學(xué)生進行思想和習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外，還不斷嘗試改進和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學(xué)教師是教學(xué)中的權(quán)威者，將一個個定理公式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。而新課程中強調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律，在學(xué)生的小組合作和討論交流中，與學(xué)生平等對話。例如，在四、五年級的“方程”教學(xué)中，老師不再是簡單機械地告訴學(xué)生解方程的步驟，而是讓學(xué)生從實際中產(chǎn)生對方程的求知需要，構(gòu)建方程的基本概念之后，再允許學(xué)生自主地利用所學(xué)過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機械的、沉悶的，而是有用的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)。
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)興趣，從而更喜歡數(shù)學(xué)。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅持兩個原則、即學(xué)生能自己說出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教。課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數(shù)學(xué)問題，接著組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點后，并作出自己的解釋，教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學(xué)的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對過去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
幾年的數(shù)學(xué)課改實踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，才能體驗數(shù)學(xué)的價值；只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，才能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機，也引領(lǐng)我走進新的天地?？傊跀?shù)學(xué)課堂中，我要想方設(shè)法喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)其主體能力，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時間和空間，讓學(xué)生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇十三
隨著教育改革的推進，課堂教學(xué)法的重要性日益凸顯。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我參加了一次課堂教學(xué)法培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我收獲頗豐，不僅學(xué)到了許多實用的教學(xué)方法和技巧，而且拓寬了自己的教學(xué)思路和視野。下面我將從培訓(xùn)前的準(zhǔn)備、培訓(xùn)過程中的經(jīng)歷和感受、培訓(xùn)后的實踐應(yīng)用、對教育改革的認識三個方面來談?wù)勎业男牡皿w會。
培訓(xùn)前的準(zhǔn)備可以說是決定了培訓(xùn)效果的一個關(guān)鍵因素。在參加培訓(xùn)之前，我意識到自己在教學(xué)方法和技巧方面存在一些困惑和不足之處，因此我針對自己的問題制定了一套明確的學(xué)習(xí)計劃。我首先對自己的教學(xué)方法進行了梳理和總結(jié)，找出了自己的不足之處，然后針對這些問題選擇了相關(guān)的教學(xué)理論進行學(xué)習(xí)。此外，我還研讀了一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，對于這些案例我進行了分析和思考，形成了自己的教學(xué)理念和方法。這個階段的準(zhǔn)備為我后續(xù)的培訓(xùn)打下了堅實的基礎(chǔ)。
在培訓(xùn)過程中，我通過聽課、參觀和討論等方式，接觸到了多種多樣的教學(xué)方法和技巧。首先，我參觀了一節(jié)優(yōu)秀的課堂，觀察了教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從中得到了很多啟發(fā)。其次，在聽教師講解教學(xué)理論的時候，我認真地記錄了重要的觀點和要點。這些觀點和要點對于我把握教學(xué)方法和技巧非常有幫助。最后，在小組討論的環(huán)節(jié)中，我積極發(fā)表自己的觀點和看法，并且與其他參與者進行了深入的交流和思辨。這些經(jīng)歷讓我深刻地感受到了教學(xué)方法和技巧的重要性，也拓寬了自己的教學(xué)思路和視野。
培訓(xùn)結(jié)束后，我開始嘗試將所學(xué)的教學(xué)方法和技巧應(yīng)用到實際的教學(xué)中。我首先對自己所教的課程進行了重新的設(shè)計和規(guī)劃。我將培訓(xùn)中學(xué)到的一些創(chuàng)新教學(xué)方法和技巧應(yīng)用到自己的課堂中，例如，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的興趣、建立合作學(xué)習(xí)的氛圍等等。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)這些方法和技巧對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性非常有效。學(xué)生們在新的教學(xué)模式下展示出了更多的創(chuàng)造力和思考能力，整個課堂氛圍也更加活躍和愉快。
通過這次培訓(xùn)，我對教育改革的認識也有了更深入的理解。我意識到課堂教學(xué)法是教育改革的重要一環(huán)，它不僅是提高學(xué)生能力的有效手段，也是打破教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要途徑。在當(dāng)今社會，學(xué)生需要具備更多的綜合能力和創(chuàng)新精神，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足這些需求。因此，我們需要更加開放和創(chuàng)新的教學(xué)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。
總而言之，這次課堂教學(xué)法培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā)，讓我重新認識到了教學(xué)方法和技巧的重要性。通過培訓(xùn)前的準(zhǔn)備、培訓(xùn)過程中的經(jīng)歷和感受、培訓(xùn)后的實踐應(yīng)用以及對教育改革的認識的總結(jié)，我相信我能在今后的教學(xué)工作中更好地應(yīng)用這些教學(xué)方法和技巧，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和思維能力的學(xué)生。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇十四
隨著社會的發(fā)展與進步，越來越多的青少年學(xué)生在校教育之外，還需要接受家庭情景課堂的教育。近期，我參加了一次關(guān)于“家庭情景課堂”的培訓(xùn)，對家庭教育有了更深入的認識。在接下來的文章中，我將分享我對這次培訓(xùn)的心得體會。
首先，家庭情景課堂著重強調(diào)學(xué)生與他人之間的溝通與合作。在傳統(tǒng)的家庭教育中，家長往往扮演著一個強勢的角色，孩子們在家庭中欠缺表達自己的機會。然而，在現(xiàn)代社會中，強調(diào)個人能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為主流。家庭情景課堂的核心理念是鼓勵學(xué)生逐漸發(fā)展自己的思維能力和表達能力，并將這些能力應(yīng)用于日常生活中的互動與合作中。通過課堂中的小組活動和角色扮演，學(xué)生能夠?qū)W會傾聽他人的想法，表達自己的意見，形成自己的觀點，并最終達成共識。這樣的互動過程使得學(xué)生更加開放，增強了他們的溝通技巧和團隊合作精神。
其次，家庭情景課堂提供了一個與家庭成員溝通的平臺。每個家庭都有自己的傳統(tǒng)和規(guī)矩，但隨著現(xiàn)代生活的快節(jié)奏和家庭成員的多元化，很多傳統(tǒng)與規(guī)矩已經(jīng)無法在現(xiàn)實生活中得到貫徹。家庭情景課堂提供了一個安全的環(huán)境，鼓勵學(xué)生與家人分享自己的觀點和感受。通過情景模擬和角色扮演，學(xué)生能夠在課堂中盡情表達自己，讓家人了解自己的需求和期望。這種溝通可以彌補家庭中溝通不暢、誤解和矛盾的缺陷，幫助家庭成員更好地理解和支持彼此。
第三，家庭情景課堂也強調(diào)了情感管理和解決問題的能力。在成長過程中，青少年常常面臨情感問題和困惑。而在傳統(tǒng)家庭教育中，這些問題往往被忽視或者以“別想那么多”或“長大了就好了”的方式敷衍過去。然而，在家庭情景課堂中，學(xué)生可以通過角色扮演和模擬情景，體驗不同情感狀態(tài)，并通過老師的指導(dǎo)，學(xué)會如何管理和表達自己的情感。這樣的訓(xùn)練不僅有助于學(xué)生更好地理解自己的情感需求，而且還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)對壓力的技巧，使他們能夠更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)。
第四，家庭情景課堂不僅僅關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，也注重家庭的共同成長。在課堂中，教師經(jīng)常會與學(xué)生的家長進行互動和交流，讓家長了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和成長，同時也提供了學(xué)生與家長分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和互動的機會。這種互動有助于加強家庭成員之間的理解和信任，共同為學(xué)生的發(fā)展和幸福著想。家庭與學(xué)校的合作是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人的重要途徑之一，而家庭情景課堂的實施正是為了促進學(xué)校和家庭更好地合作，共同努力培養(yǎng)出更有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任心的下一代。
家庭情景課堂無疑是一種有益的教育方法，它倡導(dǎo)家庭成員之間的平等溝通和合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和解決問題的能力。通過情景模擬和角色扮演，學(xué)生能夠在安全的環(huán)境中嘗試不同的角色和情感狀態(tài)，培養(yǎng)情感管理的能力。與此同時，這種課堂也提供了家庭和學(xué)校的合作機會，加強了家庭成員之間的理解和信任。只有通過教育和培養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)家庭與學(xué)校、學(xué)生與家庭之間的和諧發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多的有為青年。
情景教學(xué)法課堂心得體會篇十五
四月七日有幸到上海參加學(xué)校組織的“中小學(xué)教與學(xué)深度變革高級研修班”的培訓(xùn)，通過聽教授的講座感受到了一些比較新鮮的理論;通過參觀名校見識了互聯(lián)網(wǎng)+時代下的新式課堂，真的是開闊了眼界，受益匪淺，現(xiàn)將培訓(xùn)的一些心得和大家做一交流：
一：微課是什么東東。
焦建利老師是這樣說的“。
1、顛倒教室顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。
2、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
3、顛倒教師顛倒了教師和學(xué)生的角色。
4、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式?！?BR> 二十世紀影響全球?qū)W校教育中重要的四大理論之一的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)里把教育目標(biāo)一金子塔式分類，其中最底層是識記，依次是理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造。由識記到創(chuàng)造，難度越來越大。而傳統(tǒng)的教學(xué)則是在學(xué)校上新課，學(xué)生齊步走，這其中由于學(xué)生個體的差異，教師不得不關(guān)注三分之一的學(xué)生，拋棄三分之一的學(xué)生，把金字塔最底層的知識傳授在教師完成，而把難度大的應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造留給了學(xué)生在家里完成。
翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。
翻轉(zhuǎn)課堂后，最大的好處就是全面提升了課堂的互動具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時，我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，我們能及時的給予指導(dǎo)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，也有機會觀察到學(xué)生之間的互動。我們在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。這樣一來，金子塔底的比較簡單的識記理解就由學(xué)生和家長在家里完成，而把比較難的應(yīng)用，分析，評價創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)到了課堂，實現(xiàn)了教師以引導(dǎo)為主的課堂教學(xué)。
三．什么是云課堂。
如果說這次培訓(xùn)最大的收獲是什么，那就是見識了什么是真正的云課堂。我們在上海盧灣一中心小學(xué)看到的云課堂跟我們傳統(tǒng)的云課堂有很大的區(qū)別，完全是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到了課堂教學(xué)中來，學(xué)生的課桌變成了一張大的可以觸摸的電子屏幕，與老師的白板（ppt）相連接，到聯(lián)系的時候，這張電子白板即可分為五個觸屏的小平板，學(xué)生的演算，操作均可在平板上進行，整堂課沒有用到課本，沒有用到一支筆，沒有用過一張紙，課堂就在老師和學(xué)生的共同參與中完成了。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會在老師的平板上有一個反饋,老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與情況能夠充分的了解和監(jiān)控。這是傳統(tǒng)的課堂完全做不到的。
總之，這次的培訓(xùn)受益匪淺，不但增長了見識，開闊了眼界，也使我感受到了互聯(lián)網(wǎng)時代背景下教師不斷學(xué)習(xí)的必要性，就像焦建利教授所說的，今天，我們?nèi)魏稳硕伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)想其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的其他任何東西！