總結(jié)是一個反思的過程，能夠讓我們更好地規(guī)劃未來的目標與計劃。怎樣寫一個簡潔而有力的題詞？以下的文章介紹了一些運動訓練中常見的問題和解決方法，希望對你有所啟發(fā)。
中班心理健康說課稿篇一
《走進新生活》節(jié)選自湖南省教科院編寫的《心理健康教育》高一分冊。它從學生的知、情、意、行來提高其心理素質(zhì)，培養(yǎng)其樂觀、向上的心理品質(zhì)，而不是純粹要求學生掌握更多的心理健康知識?！蹲哌M新生活》又是高中階段心理健康教育課的開篇，因此還要激發(fā)學生對心理健康教育課的熱情與興趣。
2.學情分析
我校高一學生大部分是獨自一人，從落后的小學校到先進的示范性中學，從偏僻的瑤山深處到繁華的縣城中心，又加上學習上的變化，絕大部分都出現(xiàn)了“不適應”現(xiàn)象，普遍存在自信心不足，瑤族學生更是如此。
1.教學目標
讓學生熟悉高一新生活是“新”在哪些方面，并找出“不適應”的原因及對策。教學的重點是增強學生在學校的安全感和歸屬感，為戰(zhàn)勝新生活中的困難樹立勇氣，切實提高學生的自信心，讓學生在“走進”新生活的過程中保持良好心態(tài)。
2.教學方法
運用多媒體組合教學、體驗式教學、活動式教學、研究探討式教學、分組教學等
為了提高學生的適應能力尤其是心理適應能力，根據(jù)螺旋遞進式原則，這堂課我共設計了三個模塊，它們之間在邏輯上既相對獨立，又保持連續(xù)和遞進。同時三個模塊在教師引導、學生內(nèi)化、知識發(fā)展上也保持連續(xù)性和完整性。
1.模塊一：身臨其境（感受新生活）（7分鐘左右）
（1）通過多媒體（圖片、視頻等）展示“新生活”中的變化，讓學生產(chǎn)生共鳴，同時對將要遇到的困難有一定的心理準備。
（2）讓學生討論后補充還有哪些“新”的變化。
在這個模塊中，重點是多媒體素材的選取，一是在反應“新生活”的內(nèi)容上要有代表性、典型性，二要使學生感覺到“新生活”與原來的生活反差很大，也就是對比要明顯。
2.模塊二：刨根問底（探討“不適應”的原因）（11分鐘左右）
“刨根”游戲步驟：
(1)教師向?qū)W生展示事先做好的“紙板”，介紹其內(nèi)容和操作方法。
（2）挑選一至兩名學生和教師一起做主持人，組織學生游戲。
（3）要求學生討論并補充其它原因。
（4）教師根據(jù)“游戲”和“補充”總結(jié)“不適應”的原因。
在這個模塊中，織組好學生成敗的基礎(chǔ)，師生互動是成敗的關(guān)鍵。
3.模塊三：各顯神通（找出“不適應”的對策）（21分鐘左右）
活動一：“我也有對策”：
（1）教師把學生分成五個小組（環(huán)境的變化，學習的變化，氣質(zhì)、性格差異，心理準備的情況，家庭社會的壓力）
（2）請學生把“對策”寫在“我也有對策”紙上。
（3）教師收上后，邊展示邊講解。
活動二：高中階段自我設計：要求學生根據(jù)今天的學習和以往的經(jīng)驗，給自己的高中階段做個設計，教師組織學生主動發(fā)言和寫在“自我設計”紙上相結(jié)合。
在這個模塊中，教師要準備了一些影視資料，當活動中出現(xiàn)“沉默”時，用來引導和啟發(fā)學生。
4.小結(jié)與課后拓展（1分鐘左右）
（1）小結(jié)，這堂課是高中心理健康教育的第一堂課，目的是讓大家樹立戰(zhàn)勝一切困難與挫折的勇氣和信心，我們以后還會針對具體問題具體分析。
（2）課后拓展，瀏覽學校網(wǎng)站，到學校論壇中的心理健康教育分壇提問并參與討論。
反思教學中的三個模塊是否實現(xiàn)了當初的設計構(gòu)想，反思教學中“學生主體性”是否真正得到了實現(xiàn)，在加以修改后寫成《走進新生活》教學案例。
中班心理健康說課稿篇二
老師們大家好：
今天我說的是小學低年級的心理健康教育課，題目是《學會贊美別人》
一 說學生
通過我得調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)低年級的孩子在交往方面存在這問題，起根本原因是因為存在以下兩種不健康的心理問題。
自負 一般表現(xiàn)在成績較優(yōu)秀的有一定特長的學生身上，而且他們家庭條件較優(yōu)越，家長對孩子過分寵愛，不能正確客觀地評價他們，尤其是受賞識教育的影響，"好孩子是夸出來的" .孩子的聰明可愛使親戚朋友們贊不絕口，總是一味地夸獎表揚，這些過分的夸獎。客觀上助長了自視過高，不能正確評價自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他學生的優(yōu)點。因自負而不能和同伴友好地相處，傲慢無禮，常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負可以說是一種比較普遍存在的不健康心理，這說明，孩子還缺乏全面客觀評價自己的能力。
自卑 對一些學困生來說，以學習成績差，經(jīng)常受到老師和家長批評，同學的嘲笑，感到自己處處不如別人，總覺自己很笨，發(fā)現(xiàn)不了自己的身上的優(yōu)點，不能正確地認識評價自己，而變得不愛與人說話，不愛余人交流。從而給孩子的心理留下陰影，使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這種不健康的心理使他們產(chǎn)生抵觸情緒，作出一些報復性行為如：趁人不注意弄斷鉛筆，撕毀作業(yè)本，在他人書上亂畫。
一些中等生和學困生已能和優(yōu)等生交往為榮，他們?yōu)榱诉_到目的，不惜以心愛的玩具相贈，甚至為他們買零食吃，以換取一些虛偽的友愛，短暫的友情。這些不正常的交往手段和不符合年齡的舉止行為，緣自那些不健康的心理問題。因為小學生心理健康中的自我認識的客觀程度以及社會適應性命去規(guī)定： 心理健康的小學生能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，主動地從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點，正確地認識自己，評價自己，對自己的認知開始表現(xiàn)出客觀性。他們往往具有獨立生活的能力，能適應不同環(huán)境下的社會生活，樂于與同學、老師交往，不會因為雞毛蒜皮的小事兒大發(fā)脾氣，能讓自己融入集體生活，自覺用社會規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是以自我為中心，狂妄自大，或把自己孤立起來，怯懦自卑，與周圍的人群格格不入。
這些孩子都不能正確認識自己，直接導致他們在人際交往方面陷入困境，他們都需要幫助，都需要學會欣賞和贊美別人，從而正確認識自己。因為贊美別人是處理人際關(guān)系的一種策略，也是良好心理素質(zhì)的表現(xiàn)。在人和人的交往中，適當?shù)刭澝缹Ψ剑偸悄軌騽?chuàng)造出一種熱情友好，積極懇切的交往氣氛。這是因為，贏得別人對自己的贊許，是人類一種本能的需要，人們正是在別人的贊美聲中認識自己存在的價值的。其次，贊美能促使對方形成良好的行為規(guī)范，有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。
我從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)年齡特點， 特意設計了《學會贊美別人》一課這節(jié)操作性很強，兒童易于接受。這樣能使自負的孩子要學會看到別人身上的優(yōu)點，從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的，自己總有不如人之處進而從狂妄自大中走出來。自備的孩子通過別人的贊美，認識到自己的優(yōu)點，從而樹立自信，從自備的陰影中走出來。通過這節(jié)課的交流，使學生能正確認識自己，了解他人，學會推己及人，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。養(yǎng)成社交活動的興趣，學習掌握人際溝通的方法和技術(shù)，使其能度過健康的有意義的校園生活。
二 說教學目標
通過本節(jié)課的活動，使學生能正確認識自己，接納自己，認識到贊美別人在人際交往中的魅力，學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，掌握一些贊美別人的方法和技巧，體會愉悅的情感。因為低年級學生年齡小，評價別人的面比較窄，語言比較單一，僅停留在學習一個方面，不會從多角度多方面贊美別人，因此我把本節(jié)課的教學重點制定為學會贊美別人的方法、技巧，從別人的贊美中獲得情感的體驗。
因為實事求是的真誠地贊美才能一起對方心靈的共鳴，達到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對方誤認為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學難點是學會用真誠、積極的態(tài)度贊美他人。
三 說教法：
從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學和快樂教學法，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設情境，通過情景設計、角色扮演、游戲輔導等多種教學方法，使學生入情、入境，給學生創(chuàng)設贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學生觸景生情，有感而發(fā)，降低教學難度。
四 說教學過程：
（一） 啟發(fā)談話，故事導入。
興趣是孩子最好的老師，低年級孩子們的學習興趣，往往停留在節(jié)奏明快的音樂上，色彩鮮艷的圖畫上，活潑可愛的小動物上，生動有趣的動畫片上，因此這節(jié)課我用‘‘情景教學法’’一開始就用孩子喜歡的動畫故事《稱贊》導入新課，鮮活的畫面，可愛的小動物，歡快的音樂一下子把孩子們帶入到神奇的故事中，緊緊地吸引住了孩子，激發(fā)了孩子們學習的欲望，極大的調(diào)動了孩子們學習興趣，欣賞完故事后。我請孩子們說說；"你喜歡他們嗎？為什么？"孩子們觸景盛生情，暢所語欲言，一切都順理成章。
初步感受到別人的贊美，不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。
（二） 尋找優(yōu)點，激發(fā)情感，嘗試贊美，情緒體驗
愛玩是孩子的天性，而游戲則永遠是孩子們玩耍的主題，好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o窮的魅力，我采用‘‘抽紙條，貼蘋果’的游戲，請孩子們參與其中。（現(xiàn)在我們來做一個小小的游戲，這有一個盒子，里面放著一些紙條，上面寫著每一位小朋友的名字，我請一位小朋友來抽一個，看能抽住誰的名字？指名抽，學生從中抽出一個同學的名字。下面請全班同學來幫他找一找優(yōu)點。然后把寫有他們的優(yōu)點的蘋果帖到這棵大大的優(yōu)點樹上，看看他能得的幾個蘋果？好嗎？）無論是抽紙條的學生，還是被抽到的同學，都是興致高漲，充滿了期待，尤其是被抽到的同學更是坐姿端正，再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點，同學們更是信信手拈來，此時引導學生多角度，全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，不光學如勞動、紀律、衛(wèi)生、學習、文明禮貌、自理能力、愛護環(huán)境等，從而掌握夸獎別人的方法。然后，以優(yōu)點樹上的一個學生為例，去夸獎去贊美她。我問："大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點，誰來夸夸她？"相機指導學生掌握贊美的技巧。之后讓學生同桌互相夸獎，這樣，教學過程由"扶到放"體現(xiàn)教學訓練的層次性，參與的人員"由點到面"發(fā)揮了學生的主體作用，使每個人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗。使孩子們都能清醒地認識到每個人都有自己的閃光點，從而都能正確地認識自己、接納自己、評價別人。同時，也進一步使學生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來溫馨和快樂，而且也能激發(fā)人的自信和希望，體會到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關(guān)系，進行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點。
（三） 示范演練、發(fā)現(xiàn)問題
使學生在欣賞中體會到對別人的贊美，一定要實事求是，不能夸大其詞，要真誠，是發(fā)自內(nèi)心的，否則，不僅達不到贊美的目的，發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級兒童的特點，也降低了教學的難度，同時達到"潤物細無聲"的境界。在寓教于樂的氛圍中，輕松突破了難點。
在學生掌握了贊美的方法和技巧后，進行"贊美大轟炸"重點關(guān)注班中弱勢群體。使這些自備的學生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點，使他們獲得成就感，愉悅感，樹立自信，揚起生活的風帆。
（四） 總結(jié)延伸，感情升華
此環(huán)節(jié)，我運用多媒體課件播放配詩朗誦《贊美》：同學們，請不要吝惜你的贊美，因為贊美是春風，它能使人溫馨和快樂，請不要小看贊美，因為贊美是力量，它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽光，沒有陽光，我沒便不能生長。因此愿贊美的力量激勵每個人進步，愿贊美的陽光普照在每個人的身上。
讓學生的心靈再次受到了強烈的震撼，讓學生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵，讓學生動手寫，把真誠地贊美寫下來，送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。
五 說板書
一個好的板書，能吸引孩子的注意力，能把教學的內(nèi)容，教師的思路，學生的思路融為一體，本著板書為教學服務的目的，按照簡單明了，整齊大方，重點突出的原則，設計了一個圖文并茂的板書：
學會贊美別人
找出優(yōu)點 態(tài)度誠懇
看著對方 面帶微笑
實事求是 用詞準確
六 說體會
在本節(jié)課教學過程中，"贊美"貫穿始終，同桌互夸，小組互夸，師生互夸，全方位的夸獎并非泛濫成災，而是以真誠為基調(diào)，以事實為基礎(chǔ)，讓學生輕松愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負與自卑的不健康的心理，培養(yǎng)了學生贊美別人的意識，提高了他們?nèi)穗H交往的能力，為構(gòu)建和諧社會打下良好的基礎(chǔ)。
中班心理健康說課稿篇三
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！
下面我把這節(jié)心里活動課的設計思路向大家匯報一下，希望能夠得到各位方家的批評指正。
首先要說說課題的選擇。七年級學生年齡小，自控力差，在學習生活中渴望成功，但又不能堅持不懈地努力。遭遇失敗時，常怨天尤人，自暴自棄，他們沒有深刻地認識到主觀努力才是成功的必由之路。在我們班，考試后有不少家長反映，孩子把考不好的原因歸咎于座位靠后，同桌紀律不好，老師講得太快，家長文化程度不高不能輔導自己等等。他們總是在為失敗找各種各樣的客觀原因，而不愿從主觀上刻苦努力。因此幫助學生認識努力的重要性，養(yǎng)成他們不放棄、不服輸、不懈怠的的意志品質(zhì)，對學生的發(fā)展是大有裨益的。所以我就選擇了這個課題：努力打造實力。
通過這節(jié)班會課上，我想達到兩個目標：
（一）、幫助學生認識努力的重要性；
（二）、讓學生通過自我反省發(fā)現(xiàn)自己的問題，并獲得一些可操作的解決問題的方法。
我們知道心理活動課重在學生參與，師生共同活動，在活動中讓學生感悟、體驗，從而達到學生自我了解、自我探索、自我體驗、自我發(fā)展、自我成長的目的。所以在設計方案時我充分考慮到心理活動課最核心的兩個要素“活動”和“體驗”，通過創(chuàng)設一定的心理情境，喚醒學生內(nèi)心深處的一些心理體驗。整個教學過程包括：角色扮演，創(chuàng)設情境————自我反省，暴露問題——展開討論，解決問題———榜樣引導，加深體驗———矯正反饋，自我激勵——再創(chuàng)情境，強化體驗這六個環(huán)節(jié)。
首先我運用角色扮演法引入本節(jié)課的話題。角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。讓學生扮演活動中的角色，進行現(xiàn)場表演，通過觀察、體驗，進行分析討論，從而使學生受到教育。在我的指導下，學生自編自演了小品“超超為什么總是考不好”，通過學生的表演和其他同學的觀察，使得全體學生能很快認識到失敗時找任何客觀理由都是于事無補的，關(guān)鍵應該從自身找原因。
第二個環(huán)節(jié)是自我反省，暴露問題的環(huán)節(jié)，這也是本節(jié)課中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，旨在引導學生進行自我批評、自我暴露，讓學生有知不足而后進的思想。
第三個環(huán)節(jié)我組織學生進行討論，來尋求解決自身問題的方法。討論法是心理活動課最基本方法。通過同桌討論、小組討論、全班自由討論，達到相互接納、相互包容、情感互動、自助助人的目的。在這節(jié)課的討論中，學生們自己歸納出自己一些努力學習的具體做法。
學生有了努力的方法，還應該付諸于行動。接下來在榜樣引導這個環(huán)節(jié)中我注重讓學生在自己身邊尋找榜樣，這樣可以給學生提供一個可學習、仿效的對象，幫助他們盡快把內(nèi)心的體驗付諸于行動。約翰·庫緹斯也是學生學習的榜樣，學生可能無法直接去仿效他的做法，但他卻從更深層次觸動了學生的心靈，深化了學生內(nèi)心的體驗。
對超超說一句警醒的話，設計這一環(huán)節(jié)目的是讓學生把自己的內(nèi)心體驗轉(zhuǎn)化成可以用來鞭策自己、激勵自己的一句話，也針對性地解決了上課伊始學生自我暴露的問題。
課的最后，全運會的視頻片段和永不言棄這首歌搭配起來，是為了再一次創(chuàng)設情境，繼續(xù)深化學生內(nèi)心深處的心理體驗。
課上完后，我自己覺得這節(jié)課對學生還是有所觸動的。當然，學生行為習慣的養(yǎng)成是不可能一蹴而就的，所以我們不能奢望通過一兩節(jié)心理活動課就能解決學生不刻苦、不努力的問題，但是作為教師，我們應該時刻去喚醒學生的努力意識，激發(fā)學習努力向上的欲望。所以今后的教育教學活動中，我將繼續(xù)努力。希望各位老師、各位領(lǐng)導能給我提出意見和建議，謝謝大家。
中班心理健康說課稿篇四
智障學生愛以自我為中心，又加之現(xiàn)在集體活動不多，大多數(shù)的孩子都不會合作，在集體生活中不考慮集體的利益，只顧個人喜好，不會與人友好相處，共同完成事情。即使在合作中，有時也不考慮別人的感受，耍小性子。這是因為孩子們在生活中缺乏與人合作的經(jīng)驗，缺乏“團結(jié)合作力量大”的意識。還有一些孩子內(nèi)心渴望與人交朋友，愿意和別人共同完成事情，但是不知道怎樣與人合作，缺乏這方面的認識，也缺少這方面的指導。因此，本節(jié)課就以此為出發(fā)點，為孩子們提供一個活動的平臺，在活動中認識、感受合作的重要性，培養(yǎng)與人交往的能力。
通過本節(jié)課的活動，讓學生體驗到團結(jié)合作力量大的意識，從而使學生認識到團結(jié)合作在人際交往中的重要性，學會與人合作，掌握一些與人合作的經(jīng)驗和方法，能與身邊的每一個人搞好關(guān)系。同時，學會用真誠、積極的態(tài)度與他人交朋友，體會團結(jié)合作而獲得成功的快樂。
從學生實際出發(fā)，我以游戲和角色表演為主，富有趣味性與適應性。采用情境教學模式教學法和愉快教學法，教師通過講解、示范，指導學生積極參與活動，采用引導、鼓勵、表揚、游戲等手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的共同參與，在活動中明白道理，使學生在活動中體會團結(jié)合作力量大的意義，并提供暢所欲言的空間，活動中有感而發(fā)，降低教學難度，從而達到了教學目的。
（一）熱身運動，激發(fā)興趣。
在這次活動課中，以堅持“健康第一”為指導思想，促進學生健康成長。激發(fā)學生的運動興趣，興趣的培養(yǎng)是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。本著以學生發(fā)展為中心，教師為主導。充分發(fā)揮學生學習的積極性和學習能動性。我在上課一開始就組織學生聽歌曲《幸福拍手歌》，師生圍成一個圈，邊走邊跟著節(jié)奏拍手。有效激發(fā)了學生學習興趣。
（二）實際操作，揭示課題。
實踐是最好的依椐。我請兩個同學分別用五個或者十個手指系紅領(lǐng)巾看誰快誰慢，讓學生試一試、比一比、說一說，來揭示本節(jié)心理健康教育的課題，通過學生的參與，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而感受團結(jié)合作力量大的奧秘，引人入勝。同時滲透多種學科教育在內(nèi)，有數(shù)學的比多比少；有常識教育的人有兩只手，十個手指頭，在一起做事就會比較快，我們的手指兄弟，各有各的本領(lǐng)，只有團結(jié)起來力量才大。讓學生聯(lián)系生活，結(jié)合實際，想一想手指的作用。拓展他們的思維，領(lǐng)悟手指團結(jié)的力量大，理論聯(lián)系實際；還有師生互動場面：讓學生倒計時數(shù)數(shù)，制造緊張而熱鬧的課堂氛圍。
（三）游戲和角色表演，緊扣課題內(nèi)容。
本節(jié)課的主要內(nèi)容是以游戲和角色表演為主，富有趣味性與適應性。教學內(nèi)容適合于低年級的教學手段，如游戲“拔河比賽”和“分豆子比賽”；角色表演有“值日生掃地”。學生們的學習興趣油然而生，富有趣味性。比如：在拔河這一項目，讓學生認識到個子高矮和體重多少及個人體質(zhì)，還有人數(shù)的多少與比賽輸贏是有直接關(guān)系的，而其中最主要的因素是人多力量大；通過把紅綠豆分開并運送到超市，看誰做得快，請優(yōu)勝組的學生們說出勝利的秘訣，從而體會到一起做事情不僅要團結(jié)還要懂得分工合作；為了進一步鞏固“做事情除了要團結(jié)還要懂得分工”我開設了角色表演“值日生掃地”，通過同學間的討論，上臺各抒己見，既教育學生要懂得分工干活才能把事情干得又快又好，又對學生進行了一番思想教育———如學校大掃除時不拈輕怕重，應該大同學挑重活干，小同學做些力所能及的事，不要依賴別人，在家里也一樣。
這樣由有了一定的認識到進一步認識，再到更加深刻的鞏固，符合了智障學生循序漸進這個特點，以游戲活動為主，以學生為主體，充分發(fā)揮學生個性差異，在玩中學習，玩中認識，玩中體會。從游戲比賽中尋找合作成功的快樂與失敗的教訓，每一個環(huán)節(jié)都圍繞著“團結(jié)合作力量大”這一主題展開，環(huán)環(huán)相扣，互相照應，充分體現(xiàn)了主題明確，重點突出。為建立良好的人際關(guān)系，進行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利完成了教學目的。
（四）分享學生體驗結(jié)果，總結(jié)教學內(nèi)容。
在這次活動課中，以“團結(jié)合作”為主線，通過熱身運動，游戲活動，角色表演，同桌互相討論，自由發(fā)言，激發(fā)學生的運動興趣，肢體活動能力，促進學生健康成長。在游戲活動中體驗團結(jié)與成功的樂趣。當然，在活動過程中，可能有的學生會有情緒高漲，愛自我表現(xiàn)，會不由自主地上臺表演或發(fā)言，出現(xiàn)紀律渙散，難以控制等場面，但我想，通過本次活動課定能增強學生與人為善，和睦相處的意識，或多或少糾正了他們以自我為中心，不合群的缺點。從而幫助他們逐漸消除一些人際交往的障礙。
中班心理健康說課稿篇五
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！我叫閆美玲，來自金茵小學。今天我主要說說《學會感恩》這節(jié)課。
“烏鴉反哺，羔羊跪乳 ”，“知恩圖報”一直是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)！“滴水之恩，當涌泉相報”、“誰言寸草心，報得三春暉”……自古以來，人類感恩的美德一直在延續(xù)。然而現(xiàn)在的小學生,大多數(shù)都是獨生子女,在家庭地位特殊，長輩的呵護、父母的溺愛，使他們形成了“以自我為中心”的心理狀態(tài)，還有不少的學生令人遺憾地成了不知感恩，只知索取的“冷漠一代”。我們身邊，這些現(xiàn)象比比皆是：在家里，吃飯時最好的菜他一人獨享；電視遙控器他一人主宰；一點兒不如意就大吵大鬧，或時不時給父母臉色等等，不知感恩父母。為了把中華民族感恩的傳統(tǒng)美德一直延續(xù)下去；也為了喚回學生回報愛心的良知，重新構(gòu)筑健全的人格，激發(fā)學生愛的情感。所以，我設計了《學會感恩》這節(jié)課。
（一）教學目標：
（為了達到預設的效果，我設計了以下三個教學目標）
1、引導學生學會感恩，能夠體會父母對他們的關(guān)愛，喚醒孩子們麻木的心靈，感受親情的溫暖，培養(yǎng)感恩意識。
2、引導學生在自主反思，合作交流，體驗感悟的學習中，認識到做人要有一顆感恩的心。
3、通過體驗活動激發(fā)學生情感升華，學會感恩，以充滿愛的心態(tài)去對待周圍的人和事。
（二）教學重難點：
重點：培養(yǎng)感恩意識，學會感恩。
難點：在生活中學會感恩
（三）時間安排：一課時
（四）教學環(huán)節(jié)：
1、故事導入，滲透話題。
2、傾訴心聲，感受親情
3、感悟親情，學會感恩。
4、創(chuàng)設情境，體驗親情。
5、拓展延伸，情感升華。
6、行前站，做一做。
根據(jù)小學生的心理特點，以及本節(jié)課具體的內(nèi)容，我采用了故事、測試、創(chuàng)設情境、合作交流、體驗、感悟等方法進行教學，充分調(diào)動學生的積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學生的主體性原則。
（一）故事導入，滲透話題。
小學生的思維具有形象性的特點，因而生動有趣的童話、寓言故事最能夠吸引他們的注意力，啟發(fā)他們思考，根據(jù)這一特點，我采用了故事導入法。上課，我先給學生講了這樣一個故事：有兩個人同時去見上帝，問上天堂的路怎么走。上帝見兩人饑餓難忍，就給他們一人一份食物。一個人接過食物，甚是感激，連聲說：“謝謝，謝謝！”而另一個人接過食物，卻無動于衷，好像別人就應該給他似的。于是，上帝讓那個說“謝謝”的人進了天堂，另一個人則拒之門外。被拒之門外的人很是不服：“我不就是忘了說句‘謝謝’嗎？”上帝說：“不是忘了，沒有感恩的心，就不可能說出謝謝的話；不知感恩的人，就不知愛別人且也得不到別人的愛”那個人還是不服：“那少說一句‘謝謝’差別也不能這么大呀？”上帝說：“這沒有辦法，因為上天堂的路是用感恩的心鋪成的，上天堂的門也只能用感恩的心才能打開?！敝v完后，我設計了這樣一個問題引發(fā)學生思考：“上帝為什么讓那個說‘謝謝’的人進了天堂，另一個人則拒之門外呢？”這正是這節(jié)心理課要討論的要點，讓學生帶著這個問題討論交流，引導學生懂得：做人要有一顆感恩的心。再讓學生說一說自己對感恩的理解，初步了解感恩就是感謝別人給予你的恩情。
（二）傾訴心聲，感受親情：
在我們的生活中最應該感恩的人莫過于父母，因為父母給了我們生命，讓我們享受到了人世間的親情和幸福，親情是一切情感的基礎(chǔ)，只有愛父母，才會愛老師、愛學校、愛我們生活的這個世界，才能永駐真愛，形成質(zhì)樸健全的人格。所以在這個環(huán)節(jié)中我選擇了父母作為切入點，找了一些孩子和父母在一起的圖片（出示）這些圖片是孩子們生活的縮影，可以幫助他們打開記憶的大門，回憶一下過去和父母相處的日子。學生一邊看，我一邊敘述：“同學們，是媽媽冒著生命的危險把我們帶到這個世界，從我們呱呱墜地到啞啞學語，又到上學讀書，這期間少不了風風雨雨、磕磕碰碰，同學們在這漫長的成長過程中，父母為我們付出了多少心血?。「改甘且话咽阂话涯虻酿B(yǎng)大你，想想生日時父母的祝福，想想生活中父母的關(guān)懷，回憶一下和爸爸在一起的歡樂時刻，想想父母對我們的期望，再回憶一下和父母在一起的幸福時刻。此時此刻你最想對父母說些什么呢？”引導學生講一講平時父母是怎樣關(guān)心自己的生活和學習的事例，說一說爸爸媽媽對自己的愛，讓大家一起來分享。心理健康課對老師來說是傾聽、是引導；對學生來說是傾訴、是交流，它為學生提供一個說心里話，宣泄情緒的機會和場所。課堂上，我為盡量學生提供足夠的時間，讓每一個學生都參與，說出他們的心聲，在感知、傾訴、明理之后，再引導學生對自己過去的行為進行反思、檢查、評價，，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，感受父母對自己的愛，懂得用實際行動關(guān)愛父母。
（三）感悟親情，學會感恩：
教學中，我們經(jīng)常運用正面事例來教育和引導學生，但是，反面事例運用好了更能給學生以警戒和啟迪。所以這個環(huán)節(jié)，我從生活中選取了一個典型的反面事例（出示）。小學生的情緒很容易激動，看了這則報道，可能會說出一些偏激的話，“小良真是太沒良心了！我真想揍他一頓！”面對這些情緒化的孩子我會及時引導他們：“小良確實太讓人生氣了，但是我們揍他一頓能解決問題嗎？假如小良就站在你的面前，你會怎么說？”引導學生從另一個角度去思考問題，理智地面對現(xiàn)實，學會冷靜地處理問題，幫助小良改過自新，從小良身上汲取教訓。然后，我再引導學生換位思考：“假如你是小良，你會怎么做呢？”讓學生在角色轉(zhuǎn)換中，體會到父母心靈深處對自己的期望，感悟親情，從而學會感恩。
為您服務
為您服務 實際行動來表達對父母的愛，喚回學生愛的良知，把親情回報付諸于行動，學會表達感恩之情。
（四）創(chuàng)設情境，體驗親情：
心理健康課上，無論多么精彩、多么生動的講授都無法替代學生親身的體驗，只有體驗才會讓學生有不同程度的感悟。所以，我設計了這個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，讓學生置身其中，調(diào)動學生積極的情感體驗（出示）。我先讓同學們選一個最舒服的姿勢，然后閉上眼睛，想像此刻我們正坐在一架寬敞明亮的飛機里，耳邊回響著美妙的音樂，望著窗外藍藍的天空，白白的云朵，飛機下方是一片汪洋大海，景色是那么迷人，空氣是那么清新，心情是那么的愉快，我們陶醉其中。突然，飛機劇烈的抖動，甚至還發(fā)出刺耳的鳴叫，這時，揚聲器里傳來機長的聲音：“各位乘客請注意！飛機發(fā)生故障無法排除，五分鐘之后將墜入大海，請在五分鐘之內(nèi)寫下您最后的遺言！”遇到這樣突如起來的事件，也許會有同學大哭起來，也許會有同學不愿接受這個現(xiàn)實，我會這樣引導他們：“同學們，我知道你們不愿意離開你們的父母，但你們必須接受現(xiàn)實，只有五分鐘的時間，此刻，你最想對爸爸媽媽說些什么呢？把它寫下來吧”也許他們會寫出平時想說卻沒有對父母說出的心理話；也許會寫出自己以前的任性不懂事；也許他們想再聽聽媽媽的嘮叨，看看爸爸嚴厲的目光，此刻，他們會感到媽媽的嘮叨聲是那么動聽，父親嚴厲的目光是那么親切……寫完后，我這樣引導：“同學們，飛機將要墜入大海了，如果你想讓父母聽到你的心聲就大聲的念出來了吧！”學生念完后可能已經(jīng)是淚流滿面、泣不成聲了，我再次引導：“同學們，飛機就要墜入大海了，讓我們一起大聲喊一聲‘爸爸媽媽，我愛你！’來表達我們的感激之情！”通過“寫遺言-念遺言” 使學生的情緒得到了很好的宣泄，這樣既營造了一種良好的課堂氛圍，又能增強學生的心靈體驗，從而有助于學生主動地、自覺地去調(diào)整自己的某些觀念，進而調(diào)整自己的心態(tài)和行為。我相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次“生死離別”之后，對感恩會有更深的體會，相信他們在以后的生活中，對父母會多一份的理解和關(guān)懷，做一個懂父母愛父母的人。
（五）拓展延伸，情感升華：
為了引導學生把感恩父母拓展到感恩更多的人和物上，我設計了這樣的過渡語：“同學們，生活中我們應該感恩的太多了，除了我們的父母還有教我們知識的老師，和我們朝夕相處的同學，以及賜予我們?nèi)f物的大自然等等。同學們，如果你對他們有感恩之心，感激之請，就盡快的表達出來吧！”（出示）我感謝—（老師、同學、社會、大自然……）我相信學生們興致一定會很高，一定會說出很多感謝的話。他們可能會感謝老師給予他們知識，感謝同學給予他們幫助，會感謝陽光給予他們溫暖，感謝醫(yī)生給予他們健康……這時，孩子們每一句感謝的話，都是一顆顆純真的心，我相信一顆顆感恩的種子已經(jīng)悄悄地播種到了每一個孩子的心田，而且將生根、發(fā)芽。
為了引導學生在生活中學會感恩，培養(yǎng)正確的感恩觀。我又選擇了這首詩（出示）。讓我們懷著一顆感恩的心，去看待周圍所有的人。感恩傷害你的人，是他們磨練了你的意志。感恩鼓勵你的人，是他們讓你信心十足。感恩授予你知識的人，是他們照亮了你前進的道路。感恩哺育你的人，是他們讓你豐衣足食。感恩幫助你的人，是他們給了你再生的希望。感恩嘲笑你的人，是他們激發(fā)了你的自尊。通過配樂朗誦創(chuàng)設情景，烘托氣氛，激發(fā)了學生讀詩的熱情，目的是引導學生做一個胸懷寬廣的人，這樣才能對社會對他人長存感恩之情。
精彩的結(jié)束語不僅僅是對這節(jié)課的總結(jié)升華，更是對學生寄予的無限期望與啟迪。所以，最后，我設計了這樣的結(jié)束語：“同學們，讓我們懷著一顆感恩的心去生活，這樣做并不難，只要我們有這份心，我們終會發(fā)現(xiàn)，如果有一顆感恩的心，生活便會在我們的眼里變得越來越美好！”
（六）、行前站，做一做：
我安排了這樣的實踐活動——做一做：每天為父母、老師、同學等最少做一件力所能及的事，表達你對他們的感激之情；寫一寫：課下寫一寫，你要感激的人以及你打算為他們做些什么。
最后我選擇了《感恩的心》這首歌曲（出示），和同學們一起用手語來表達感恩之心，用歌聲來唱出感激之情，使學生的情緒達到高潮，情感得到升華，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
中班心理健康說課稿篇六
一、 說教材：小學教育是基礎(chǔ)教育,它的教育對象是少年兒童。少年兒童時期是一個人發(fā)育成長的重要階段,我們不僅僅要教會他們求知,教會他們辦事,教會他們健體,還要的是教會他們做人，做一個能夠關(guān)心他人的人;做一個能夠承受困難和挫折,勇于進取的人。結(jié)合當今孩子普遍與自我為中心的心理現(xiàn)象及《日常行為規(guī)范》和《小學生守則》開展活動讓孩子們深受教育，學會融入集體，學會與人和諧相處，學會真情待人。
二、說學生：通過調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)根據(jù)當今學生的特點，他們都是獨生子女，較以自我為中心，無視自己的不足，缺乏真誠的交流與溝通。經(jīng)常會認為同學間發(fā)生的一些小事，就是別人在欺負他，排斥他，為此我們以此為話題，而開展活動。讓學生從小認識什么是友誼，學會與人溝通，與人交流。
三、說教學目標：通過本節(jié)課的活動讓學生學會發(fā)現(xiàn)，善于觀察，能學習別人的優(yōu)點，改正自己的缺點，揚長避短。學會幫助他人，學會和諧相處。感受同學間濃濃的情誼，初步學會合作。我把本節(jié)課的重點放在讓學生學會認識自己，懂得與人相處，學會寬容和理解。
四、說教法：本節(jié)課主要以“情”為主線，運用情景創(chuàng)設、角色扮演、故事明理、采訪等教學方法，使學生在活動中有明確的目標，有真實的感受，有情感的體驗，學會與人和諧相處，珍惜朋友之間的友情。充分調(diào)動學生的積極性、參與性、情感性，體現(xiàn)學生的主體性原則。五、 說教學過程：
（一）走進知心小屋——聊“朋友”：這節(jié)課一開始我運用情境教學法，讓學生走進知心小屋玩游戲《抱團》（游戲規(guī)則：教師口令，梅花開幾朵，梅花開3朵，那就要3個人抱在一起），玩后，我請孩子們說說你從游戲中認識到什么？孩子侃侃而談，接下來我順勢引導，作為朋友我們除了學會團結(jié)，還要學會欣賞別人。讓學生贈送亮點卡，夸夸同學或朋友。
（二）實話實說——做“知心朋友”：采用“實話實說”的形式，在輕松愉悅的氛圍中，讓同學們心把心打開，講出自己的優(yōu)缺點，請求別人的幫助、大膽表白。學會交友的方式。
（三）友情小故事——做“真心朋友”：這一環(huán)節(jié)首先運用角色演示教學法，讓學生現(xiàn)場再現(xiàn)朋友在生活中、班級里發(fā)生的故事，及朗讀友情信箱的來信，讓學生從中明白什么才算是朋友，朋友間應該怎樣相處。然后運用討論交流法讓孩子們談感受及自己對友誼的看法。這樣子以正面例子做引導，更有說服力。由扶到放體現(xiàn)教學的層次性、開放性、可操作性，體現(xiàn)了學生的主體性，從而讓學生明白如何與人交往，建立良好的人際關(guān)系。
(四)團結(jié)合作：讓孩子們玩“解鎖”游戲，在游戲中成長，在游戲?qū)W會合作，然后運用討論交流法初識合作的意義及目的，學會合作的前提是學會與人交流，是建立在良好的人際關(guān)系中。
五、說體會：該活動課題主要是根據(jù)當今學生的特點，他們都是獨生子女，較以自我為中心，無視自己的不足，缺乏真誠的交流與溝通而提出的。我覺得在“友情小故事”、“友情小信箱”這一個環(huán)節(jié)還是設計得比較好，讓學生能利用這一機會，學會真誠面對，懂得交朋友，對待同學的方法。結(jié)果課后，兩個“死黨”又恢復了好友關(guān)系，我覺得比較成功。但本節(jié)課由于是一堂常態(tài)課，沒有過分的準備，再加上我也過于相信學生的能力，很自然就出現(xiàn)許多問題，如游戲中學生過于興奮，使我難以控制，場面顯得有點亂。在“友情小故事”再現(xiàn)時，沒有給學生充分地時間準備，過于倉促。學生比較拘緊，不夠放開。而在一個同學說出“朋友就是親人”時我應該抓住這一課堂生成，跟學生探討引導其深入理解，到課的最后一個環(huán)節(jié)也應該讓學生談一談收獲，使這一主題達到情感升華，從而取得更好的效果。
中班心理健康說課稿篇七
教師要讓幼兒了解什么是任性，知道任性是不好的心理品質(zhì)和行為。能學會初步有意識地控制自己的情緒和愿望，使之符合當時的客觀要求。以下是小編整理的幼兒園中班心理健康活動說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
一、活動目標。
1.引導學生理解誠實的含義及其重要性，知道撒謊的危害性。
2.引導學生知道即使“偶爾撒一次謊”也會失去別人的信任。3.引導學生學會反思自己的行為，體會誠實的快樂。
二、活動準備。
查找《狼來了》的動畫故事，制作課件。
三、活動過程。
(一)動畫故事導入，明確活動主題。
1.播放學生熟悉的動畫故事《狼來了》。
2.學生交流自己認為故事中的小孩被狼吃掉的原因。(小男孩一次又一次撒謊，山下的農(nóng)民伯伯一次又一次被騙后，不再相信他了。真的有狼來時，沒人救他，他只有活活地被狼咬死。這都是他撒謊種下的惡果)。
(二)小組討論交流，揭示“誠實”含義。
1.小組討論誠實的行為有哪些，然后再全班匯報討論結(jié)果。誠實就是說出自己真實的想法;誠實就是要敢于說“不知道”;誠實就是要勇于承認錯誤、勇于改正錯誤;誠實就是不隱瞞別人的錯誤。
2.學生根據(jù)自己平時的表現(xiàn)，夸夸我自己誠實。
3.教師小結(jié)：真正誠實的孩子不只在幾件事、幾天不說謊，要做到事事不說謊，天天不說謊。4.講講身邊誠實的人和事。
小結(jié)：誠實是一個人最基本的好品質(zhì)，它體現(xiàn)在生活的方方面面。我們身邊有許多誠實的人和事，小朋友們也說了很多誠實的行為表現(xiàn)。在一件事上、幾件事上做到誠實不說謊較容易，在一天或幾天內(nèi)做到誠實不說謊也較容易，困難的是一輩子都不說謊，每件事上都不說謊?？纯?，下面這些同學們就遇到難題了。
(三)設置生活情境，明理導行。
設置下面三個情境，學生就這些情境展開討論。
情境一：課件展示王明宇3月6日的日記。
(1)議一議：怎樣幫幫苦惱的王明宇。
(2)說一說：你有過王明宇這種心情嗎。
(3)想一想：你以后遇到這種事怎么做。
情境二：展示“樂樂該怎么做”的圖片及文字。
(1)討論：樂樂該怎么做。
(2)交流：你認為偶爾撒一次謊有沒有關(guān)系。
情境三：教師和一位學生表演學生忘記做作業(yè)后撒謊被揭穿的事。
(1)交流：你想對這個撒謊的同學說什么。
教師小結(jié)：犯了錯誤不要緊，只要勇敢承認，并勇于改正，同樣是一個值得別人信賴的人。請聽下面的故事。
(四)樹立誠實榜樣，反思自我。
活動反思：幼兒理解了誠實的含義及其重要性，知道撒謊的危害性。知道即使“偶爾撒一次謊”也會失去別人的信任。
一、活動目標。
1、讓幼兒了解什么是任性，知道任性是不好的心理品質(zhì)和行為。
2、能學會初步有意識地控制自己的情緒和愿望，使之符合當時的客觀要求。
二、活動準備。
1、“我要吃冰淇淋”看圖講述圖片36張。2、“應該怎樣?”任性教學課件。
3、“誰對誰不對”教學課件、圖片及笑臉娃娃、哭臉娃娃36張。
三、活動過程。
(一)通過看課件“濤濤、嬌驕、牛牛”的故事，讓幼兒了解什么是任性知道任性事不好的行為。
1、幼兒看課件，提出問題。
三位小朋友這樣做對嗎?為什么?他們是什么樣的孩子?
什么是任性的孩子?
2、教師小結(jié)：這三位小朋友都是任性的孩子，是大家不喜歡的孩子。
任性就是自己想得到的東西或想做的事情，不管條件允許或不允許非要達到目的不可，任著自己的脾氣去做，并不聽從大人的勸告。這樣做是不對的。是不好的習慣。
(二)在幼兒認識任性的基礎(chǔ)上，通過談話“怎樣做?”以此提高幼兒學會有意識的控制自己的不良情緒。
1、提問：你告訴“三位小朋友”應該怎樣做?
2、教師小結(jié)：在幼兒討論怎樣做的過程中，引導幼兒做一個聽從勸告，懂道理的好孩子。
2、教師小結(jié):任性的孩子不但大家不喜歡它，而且還傷害了身體住進了醫(yī)院，任性一點兒好處也沒有。
(四)鞏固知識，做游戲《笑娃娃和哭娃娃》。
方法：通過看課件行為判斷《誰對誰不對》鞏固幼兒以上所學內(nèi)容。在正確的行為圖片下方，貼一個小笑臉，反之，亦然。幼兒游戲后，教師播放課件，驗證對錯。
(五)合幼兒自身實際，不斷提高認識。
1、請幼兒講一講自己任性的事情。
在生活中，你是一個任性的孩子嗎?以后應該怎樣做?
2、教師讀幾篇家長來信，目的在于正面引導幼兒，自覺做一個不任性的好孩子。
活動反思：幼兒了解了什么是任性，知道任性是不好的心理品質(zhì)和行為。
一、活動目標：
1、初步了解“生氣”對人的影響，獲得消除這一消極情緒的辦法。2、能關(guān)注自己的情緒，有積極調(diào)整自己情緒的愿望。
二、活動準備：
1、圖片,ppt;2、木偶;3、關(guān)于各種消氣方法的卡片。
三、活動過程。
(一)觀察表情：
(二)故事討論。
意圖：梳理經(jīng)驗，積累消除生氣情緒的方法。1、小兔生氣的時候做了些什么?這樣做有用嗎?2、怎樣才能讓小兔消氣呢?(與木偶互動)。
3、看一看，小兔用了哪些辦法消氣?(幼兒分散觀察圖片，教師巡回指導)。
小結(jié)：深呼吸能使人冷靜、放松;向關(guān)心自己的人說出生氣的原因能得到安慰和幫助;想想別人的好，會很快忘記不高興的事...小兔用了這些好辦法，心里的氣全消了。
(三)游戲分享。
意圖：遷移生活，知道要保持愉快的情緒。跟著音樂玩游戲：如果生氣你會怎么做――。
小結(jié)：每個人都會有生氣的時候，這很正常，重要的是你必須記住生氣時該怎樣做。希望大家快樂越來越多，煩惱越來越少，每天都有一份好心情。
活動反思：幼兒初步了解了“生氣”對人的影響，也知道了消除這一消極情緒的辦法。會關(guān)注自己的情緒，有積極調(diào)整自己情緒的愿望，也會調(diào)整他人情緒，知道媽媽生氣了要哄媽媽開心。
中班心理健康說課稿篇八
我今天說課的內(nèi)容是《優(yōu)勢，為自信賦能》，我將從活動理念、活動目標、活動重難點、活動方法、活動設計等六個方面進行說課。
相較于初中，高中生自我意識的能力和水平提高，自我意識的內(nèi)容進一步豐富和深刻了，出現(xiàn)了這樣的特點：他們的內(nèi)心深處是比較脆弱和不自信的，很在乎外界給予的評價。而一旦接收到消極的評價，他們就很容易受到暗示，由此產(chǎn)生自卑心理，大大挫敗自信。而學會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，肯定自身優(yōu)勢的能量對一個人的自我評價具有很重要的作用。他人的認可、自我的肯定能有效幫助更多學生建立自信，提升自我效能感。因此，針對高中生的心理特點，本次活動課的設計定位在用優(yōu)勢來為自信賦能。
1、使學生學會欣賞別人的優(yōu)點，促進相互肯定與接納；
2、讓學生體驗他人對自身的肯定評價產(chǎn)生的積極體驗；
3、讓學生學會肯定自我，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而提升自我效能感。
“我的優(yōu)點你來說”和“自信樹”兩個環(huán)節(jié)既是本次活動的重點，也是難點，旨在以他人認可和自我肯定這兩種方式，激發(fā)學生的積極體驗，從而提升自我效能感，增強自信心。
學會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢對一個人的自我評價具有很重要的作用。課堂主要以團體活動的形式為主，通過課堂活動中學生的自我肯定和同伴的積極評價來幫助他們提升自信。
第一環(huán)節(jié)是暖身活動“大風吹”，活動規(guī)則是未能成功完成搶位置的同學要說出自己的三個優(yōu)點，活動目的是活躍課堂氛圍，同時也讓學生感受到肯定自己的優(yōu)點能讓人更自信，從而引出主題——優(yōu)勢，為自信賦能。
第二環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)畫家的故事，讓學生以自己的理解將故事填寫完整，并讓他們感受到金無足赤，人無完人，每個人都有自己的優(yōu)點，也都有不足。就像這幅畫，若只關(guān)注其缺點，就會讓人懷疑自己的能力。相反的，關(guān)注優(yōu)點，獲得他人的認可，則會讓我們肯定自己，更加自信。
第三環(huán)節(jié)是“我的優(yōu)點你來說”，該環(huán)節(jié)分成兩個部分——“優(yōu)點座椅”和“優(yōu)點轟炸”，“優(yōu)點座椅”即在活動場地中間擺一張椅子，由一位同學坐著，其他學生陳述其優(yōu)點，教師引導學生贊美時要客觀、真誠、具體，拒絕吹捧和調(diào)侃，目的是為隨后小組內(nèi)進行的“優(yōu)點轟炸”做一個良好的示范。通過這個環(huán)節(jié)，讓學生想了解在同學眼中，自己有些什么優(yōu)點，提升自我效能感的同時，也學會用欣賞的眼光去對待他人。
第四環(huán)節(jié)則進行自我尋寶——自信樹活動，讓學生真切地體會自身的優(yōu)勢，從內(nèi)心引發(fā)自信心。
課堂的最后，以安東尼博士的一句話強化學生的認知和體驗。
教學方案設計
優(yōu)勢，為自信賦能
輔導理念：
自信是指個體面對生活時，相信自己有能力面對和解決各種問題的心態(tài)。自信是一種良好的心理品質(zhì)，是促使人向上奮進的內(nèi)部動力，是一個人成才和成功的重要條件，一個充滿自信的人才能積極思考，積極行動并能承受住挫折和失敗的打擊，爭取成功。相較于初中，高中生自我意識的能力和水平提高，自我意識的內(nèi)容進一步豐富和深刻了,出現(xiàn)了這樣的特點：他們的內(nèi)心深處是比較脆弱和不自信的，很在乎外界給予的評價。而一旦接收到消極的評價，他們就很容易受到暗示，由此產(chǎn)生自卑心理，大大挫敗自信。而學會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，肯定自身優(yōu)勢的能量對一個人的自我評價具有很重要的作用。他人的認可、自我的肯定能有效幫助更多學生建立自信,提升自我效能感。因此，針對高中生的心理特點，開展自信心訓練十分必要。
設計思路：
發(fā)現(xiàn)自己的長處，是自信的基礎(chǔ)。本課以“體驗式教學”為主，通過課堂活動中學生的自我肯定和同伴的積極評價來幫助他們提升自信。課堂先以“大風吹”活動引入，讓學生說自己的優(yōu)點，從而引出主題——優(yōu)勢，為自信賦能。之后呈現(xiàn)故事，讓學生感受到很多事物盡管不完美，卻不妨礙其擁有良好的性能。只需發(fā)揮特長，就能為人所稱道。
隨后進行“優(yōu)點轟炸”活動，讓學生提升自我效能感的同時，也學會用欣賞的眼光去對待他人。最后進行自我尋寶，讓學生真切地體會自身的力量，從內(nèi)心引發(fā)自信心。
輔導目標：
1、使學生學會欣賞別人的優(yōu)點，促進相互肯定與接納；
2、讓學生體驗他人對自身的肯定評價產(chǎn)生的積極體驗；
3、讓學生學會肯定自我，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而提升自我效能感。
活動重點：
“我的優(yōu)點你來說”和“自信樹”兩個環(huán)節(jié)是本次活動的重點，旨在激發(fā)學生從他人認可和自我肯定這兩種方式來增強自信。
活動難點：
輔導對象：高中二年級
輔導時間：40分鐘
輔導準備：
1、用撲克牌進行團體活動分組。
2、準備自信樹的海報和葉子。
3、課件制作。
輔導過程：
一、暖身活動：大風吹
活動規(guī)則：找出一個學生a站到圓圈的中間，把他的凳子撤走，讓椅子的數(shù)目比學生的數(shù)目少一個?；顒娱_始時，a喊“大風吹”，其余學生問“吹什么”。a喊“吹所有××的人！”（××表示具有某同一共同特征的人，如：戴眼鏡的人，穿運動鞋的人，短頭發(fā)的人等）這時所有具備該特征的人都要立刻站起來迅速跑動去另外小組找空位置坐下來。同時，a也必須找到一個位置坐下來。沒有找到位置的人要在全班同學面前說出自己的三個優(yōu)點。
師：從剛才的活動中，老師發(fā)現(xiàn)了一點，幾位同學說自己的優(yōu)點時，他們的眼神、神態(tài)和聲音都表現(xiàn)得特別自信。的確，展現(xiàn)自我的特長，肯定自己的優(yōu)勢會讓你變得更自信！這就是我們今天這節(jié)活動課的主題——優(yōu)點，為自信賦能！
二、引出主題：優(yōu)點，為自信賦能！
下面我們來看一個畫家的故事：
有一位畫家畫了一幅畫，放在公眾場合展示，并在畫的邊框上寫上“若您認為此畫有不恰當之處，請不吝賜教”。結(jié)果，展示一天下來，畫上密密麻麻做滿了記號。畫家沮喪極了，對自己的畫畫能力產(chǎn)生了懷疑。這時，他的老師告訴他：“你在畫上寫上‘請您標注此畫的精彩之處’，看看會怎么樣？”。結(jié)果，這幅畫又被密密麻麻的做滿了符號。
畫家看了以后，_____________。
請把故事填充完整，并談談你的感受。
師：金無足赤，人無完人，每個人都有自己的優(yōu)點，也都有不足。就像這幅畫，若只關(guān)注其缺點，就會讓人懷疑自己的能力。相反的，關(guān)注優(yōu)點，獲得他人的認可，則會讓我們肯定自己，更加自信。那么，你是否想了解別人是怎么看待你的呢？在同學眼中，你有些什么優(yōu)點呢？下面我們通過一個活動來了解一下。
三、我的優(yōu)點你來說
1、優(yōu)點座椅
活動規(guī)則：在活動場地中間擺一張椅子，由一位同學坐著，其他學生陳述其優(yōu)點（可包括其性格特征、為人處世、才能、儀容儀表等各方面），對其進行贊賞。
要求：贊美要客觀、真誠、具體，發(fā)自內(nèi)心，拒絕吹捧和調(diào)侃；優(yōu)點多多益善。（此處務必強調(diào)要真誠，不能調(diào)侃，否則會傷害別人）
注：一生說出優(yōu)點后，教師可以問“是什么讓你覺得他...”（師可以據(jù)此適時提醒大家，贊美對方的優(yōu)點時，不能局限于泛泛而談，比如說“你很棒”，“你很優(yōu)秀”，而是基于對方的實際情況，具體有深度，比如“從...事上看得出來你很...”“...事，讓我覺得你很...”）
活動畢，讓該學生談談感受。
師：剛才這位同學給我們做了一個很好的示范，下面我們就遵循相同的活動規(guī)則，以小組為單位輪流進行優(yōu)點轟炸。
2、優(yōu)點轟炸
規(guī)則：每小組指定一名學生最先接受轟炸，并要求其記住被轟炸的內(nèi)容和相應的轟炸者。一輪過后由該小組另一名同學接受轟炸，以此類推。
問題1：別人贊美你時，你感覺如何？
師：我們要在短暫的時間里找到自己的優(yōu)點不容易，可是大家通過合作找到的優(yōu)點就很多。我們應該為自己身上存在的優(yōu)點感到驕傲和自豪。同時告訴自己，我值得別人的贊美。也希望大家逐漸養(yǎng)成用“謝謝”來回應別人贊美的習慣，珍惜別人的贊美。
問題2：你贊美別人時，有什么感受？
師：能夠真誠地贊美別人，清晰地表達自己的看法也是自信的一種體現(xiàn)。如果你養(yǎng)成習慣，在身邊的人身上尋找正面的東西，便能夠讓你很好的練習如何對美好的、優(yōu)秀的東西敞開心扉。這也會讓你更容易發(fā)現(xiàn)自己身上美好的一面。
師：這個活動讓我們更了解了自己的優(yōu)點。得到他人的認可，是我們增強自信的一大法寶。當然，我們不能要求別人時刻肯定自己，一個人內(nèi)心的自信才是真正的自信。
在接受別人贊美的同時，我們更需要學會尋找自己身上的閃光點，以及你的優(yōu)勢可以幫助你做些什么。下面我們就讓我們靜下心來，想想自己身上的優(yōu)點能帶給你什么樣的優(yōu)勢。
四、自信樹
活動規(guī)則：每人一片葉子，以“我自信，因為我...，所以我可以...”的句式寫幾句話。
寫畢，可請幾位同學分享，隨后請大家上臺黏在大海報上。全班都黏好后交給班長。
師：每個人都有自己的優(yōu)點。我們當然有充分的理由相信自己，肯定自己，讓自身的優(yōu)勢。建議班長將我們的自信樹海報粘貼在教室后面，每天可以看看，默念幾遍，細心地體會你的優(yōu)勢帶給你怎么樣的變化。
五、結(jié)束：我真的很不錯
美國的激勵大師安東尼博士出版的《自信的秘密》一書中提到有這樣的一句話：
師總結(jié)：希望同學們在以后的學習和生活中，要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，勇于肯定自我。當你的自我肯定形成習慣，融入你的血液里，那么你會成為一個自信的人，一個真正的強者！
中班心理健康說課稿篇九
大家好，今天我說課的主題是心理健康活動課《無敵風火輪》。
1、教材分析:
由于沒有現(xiàn)成的教材，我們根據(jù)學生的心理特點和發(fā)展需要，結(jié)合我校學生的實際情況，獨生子女較多，在家庭、學校生活等多層面中表現(xiàn)出不合群，不善于與人合作的弱點。
心理學認為，合作是個體和個體，群體和群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種行為。學會合作是未來工作、社會適應的基礎(chǔ)。在中學階段，合作和協(xié)調(diào)精神是學生進行良好的人際交往所必須的心理品質(zhì)，也是教師塑造良好的學生班集體所必須加以培養(yǎng)和訓練的。因此，培養(yǎng)中學生的合作意識，合作精神和合作能力非常必要。為此，我設計了《無敵風火輪》這一心理活動課。
2、教學目標：
我設計了以下三個目標：
（1）認知目標：使學生初步認識到學會合作的重要性，增強合作意識。
（2）態(tài)度和情感目標：培養(yǎng)學生的合作意識，體驗合作的快樂和意義。正確對待成功與失敗。
（3）能力或問題解決目標：通過合作體驗，培養(yǎng)學生初步的合作能力，為他們在以后的工作和學習中積累經(jīng)驗。
在本節(jié)課的教學中，我設計了兩個游戲，一是“有緣相識”，讓學生通過游戲“有緣相識”促成團體成員初步的互動，二是“無敵風火輪”，這是本課的主體心理活動，為學生設置了一個貼近生活實際、反映學生成長困惑的活動或情境，引導學生在參與活動的過程中，進一步感受、體驗、思考。
學生每參予一個游戲，都會思考完成游戲的辦法，然后在游戲中體驗，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際，自由發(fā)言。教師從學生遇到的問題入手，啟發(fā)學生進行討論，對討論過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當?shù)囊龑?，最后同學生一起總結(jié)歸納。在教學中，教師充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。在設計游戲時要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
1、開場導入：
教師簡單的開場導入，讓學生明確上課的主題。
2、分組熱身游戲：有緣相識
在歡快的背景音樂《相親相愛一家人》中，為學生營造一種輕松、溫暖、安全的氛圍，讓學生根據(jù)要求迅速地組建自己的團隊，并完成完成三項任務：
在《相親相愛一家人》背景音樂的歡快氣氛下，教師將紙片隨機分發(fā)給每個學生。請學生根據(jù)自己所選紙片的顏色與形狀，到群體中尋找能與自己手中紙片顏色一致的“一家人”。找到“一家人”之后，幾個人圍在一起，把手中的紙片拼成一個心形，一家人就組成一個隊。
組隊之后，要完成以下三個任務：（1）每個隊要選一個隊長。（2）每個隊要取一個隊名。（3）每個隊要有一句響亮的口號。
3、為了讓學生增強完成主體活動——“無敵風火輪”的信心，我設計了學習自我激勵手勢語這一環(huán)節(jié)，既激勵自己也激勵同伴，為接下來的活動做好鋪墊。
4、無敵風火輪
活動之初，先向?qū)W生介紹活動規(guī)則和注意事項，確保讓每個學生明確活動規(guī)則，以便活動的順利開展。
1）每隊隊長到老師處領(lǐng)取20張廢報紙、一卷封箱膠帶、兩把剪刀。
2）每一隊要利用這些材料做成一個大紙圈，然后隊長要把隊員分成人數(shù)相等的兩組進行迎面接力賽。兩組分別站在兩條標志線（距離約8米）后，聽到信號后，一組同學成一縱隊站立在圈中先出發(fā)，當?shù)竭_另一條標志線后（圈必須全部過標志線），從圈中走出，另一組隊員也成一縱隊站立在圈中，推動大圈滾至另一標志線，當紙圈全過標志線時比賽即結(jié)束。
3）比賽開始，時間分為兩個階段統(tǒng)計，制作風火輪的時間和風火輪滾動的時間、兩個時間加起來耗時最少的隊為勝利者。（老師計時并公布成績）
在準備風火輪的階段放一些輕柔的音樂，在正式比賽開始時，以《加油歌》為背景音樂，增強比賽的氣氛營造。
5、學生討論階段：
引導學生總結(jié)本次活動的收獲，鼓勵團體成員之間交換不同觀點的，在支持與面質(zhì)之間取得平衡。在整個過程中，教師要注意調(diào)控，引導學生關(guān)注目標，鼓勵學生相互傾聽，共同探討有效對策。
6、教師總結(jié)
本節(jié)課，通過心理游戲，讓學生在游戲中體驗、感悟，并讓學生集體討論，分享感受體會，增強學生合作意識，促使其心理健康發(fā)展。
中班心理健康說課稿篇十
各位老師：
你們好！
今天我說課的題目是《消除誤會》，下面我就從設計理念、活動目標、學法設計、活動流程等四個方面談談自己對這節(jié)課的整體構(gòu)思以及理論依據(jù)。
在現(xiàn)今社會中，一個人活在世上，就免不了被人誤解和誤解他人。誤解對人的心靈創(chuàng)傷非常之重，在學習、生活中，我們也許會因此而失去一個要好的朋友、親愛的老師，使同伴、親友、師生之間關(guān)系遭到破壞。六年級的孩子處于自我意識快速發(fā)展時期，對于人際交往中的矛盾、沖突，往往意氣用事，不能替對方著想，相互不理解，或者不知道怎么辦，甚至很多人默默地憋在心里。也有的采取極端行為，如何指導小學生正確面對誤解，掌握被別人誤解后的處理方法，顯得十分重要。
根據(jù)學生的年齡、心理特點，我把活動目標確定為：
知識目標：學會用恰當?shù)姆绞郊右蕴幚恚`會為理解。掌握處理誤會的人際交往技巧。
能力目標：面對別人的誤會，學會采取恰當?shù)膽B(tài)度，增強心理承受能力;
情感目標：培養(yǎng)學生換位思考和自我反思的能力。
1、合作學習探究法：通過小組同學間的合作，充分發(fā)揮團體合作的精神，引導學生主動探究獲得知識，提高能力，讓學生在合作中學習，在合作中成長。
2、問題討論法：通過討論、各抒己見，共同探討，加深對所學知識的理解，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
3、角色扮演法：運用角色扮演，提高學生活動的興趣，增強學生的感性認識。
我確定以上學法的理論依據(jù)是：新課程強調(diào)“以學生的發(fā)展為本”的理念，強調(diào)師生互動，把課堂還給學生，讓學生在自主、合作、探究中學習，體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體”的教學理念。
根據(jù)“以學生為主體”的新課程理念和學生的具體情況，為了達到本節(jié)課的活動目標，收到較好的活動效果，整節(jié)課我設計了如下流程“創(chuàng)設情境”“啟發(fā)引導”學生的“角色扮演”“自主探究”來實現(xiàn)“學”有所“思”、“思”有所“得”、“練”有所“獲”。
具體流程：
一、游戲?qū)耄?BR> 《心理健康教育》屬于心理輔導范疇，
因此我在開頭就用以游戲“比手劃腳”導入主題，目的有二：第一，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性；第二，與活動主題相關(guān)聯(lián)，自然導入。
二、尋種方法，消除誤會
（一）現(xiàn)場調(diào)查
首先，我們來做個現(xiàn)場調(diào)查。在我們生活中，是否有過誤會的經(jīng)歷呢？讓學生感受到誤會是美好生活中的小插曲，是平靜心海的幾朵浪花，使同學在身體成長的同時，心靈也在成長。
（二）心理短劇
這一環(huán)節(jié)用心理短劇折射學生的生活現(xiàn)象，通過小組討論、合作探究發(fā)現(xiàn)問題、理解分析，尋求解決問題的策略。讓學生初步了解人人都有可能被誤解，誤解時不必氣憤，要調(diào)控好自己的情緒。
（三）聯(lián)系實際談感受
聯(lián)系生活實際談感受讓學生親身體驗，為孩子提供充分交流訴說的平臺，讓孩子敞開心扉，暢所欲言。
（四）消除誤會的金點子
當孩子們說自己的委屈時，得到了傾訴，得到了幫助，明確了辦法。并形成資源共享。這里作為重點的落實和突破難點的環(huán)節(jié)。最后讓學生感受到誤會消除的美好生活。激發(fā)學生熱愛生活，陽光的心態(tài)。
(五)角色扮演，化解和父母之間的誤會
這一環(huán)節(jié)通過角色扮演的方式，讓孩子把消除誤會的方法學以致用，深化主題。
三、小結(jié)
結(jié)束環(huán)節(jié)，讓學生在生活中學會懂得理解、懂得寬容。達到了健康茁壯成長的目的。
總之，本節(jié)課根據(jù)新課改理念六年級學生的心理特點，以認知發(fā)展為主線，情感發(fā)展為內(nèi)容，交往互動為呈現(xiàn)形式，立足于學生的“體驗”，以學法為重心，放手讓學生自主合作探究學習，主動參與到知識形成的整個過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的活動效果。
中班心理健康說課稿篇十一
心理課是一門實踐性很強的課程，它要求學校積極按學生的實際需要出發(fā)，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，以團體心理輔導及其相關(guān)的理論與技術(shù)為指導，通過各種輔導活動讓學生獲得充分的內(nèi)心體驗，有目的、有計劃、有步驟地訓練并提高學生的心理素質(zhì)，激發(fā)潛能，增強社會適應性，在師生互動中幫助學生解決發(fā)展過程中的各種心理問題，塑造和完善人格。通過讓學生獲得相關(guān)的心理體驗，真正對其學習、成長產(chǎn)生積極影響，維護和促進學生心理健康。勿庸置疑，心理課要有心理學專業(yè)知識作為理論支撐，而心理學的理論又必須與教學實踐有機結(jié)合，這樣才能避免將心理課上成純粹的心理學理論課。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校高中生在學習方面存在著許多不良注意習慣，為數(shù)不少的學生上課時不能集中注意聽講，邊上課邊做其他科目的作業(yè)、看閑書或聽mp3；有的學生在家里一邊做功課，一邊看電視等。由于習以為常，大多數(shù)人都對此不以為然，一位學生還對我說：“邊聽課邊做作業(yè)，是節(jié)省時間的好方法”。
1、認識到注意與學習之間的密切聯(lián)系；
2、懂得注意在學習過程中的重要性，樹立起培養(yǎng)良好注意力的信心；
3、通過注意力訓練，學生的注意力品質(zhì)得到提高。
（前面省略的是主語“學生”，反應出以學生為主體的教學理念。）
注意力品質(zhì)的提高，不僅現(xiàn)在對學生的學習有幫助，而且將來對學生的工作、生活乃至一生的發(fā)展都大有裨益，因此提高學生的注意力品質(zhì)，幫其掌握有意注意的訓練方法應成為本節(jié)課的重點。
一個人的習慣一旦養(yǎng)成，就會產(chǎn)生很強的頑固性，改變一個習慣往往要比養(yǎng)成一個習慣還要難得多。所以，本節(jié)課的難點是如何做到理論聯(lián)系實際，幫助學生認識并克服學習中的不良注意習慣。
第一、教法選擇。由于知識儲備不足，高中生對注意的心理學概念不清楚，而概念的模糊又勢必會導致注意訓練的目的不明確，所以我覺得在課上有必要講述一定的理論知識。心理課是講求充分以學生為主體的，老師是課堂的組織者，是活動的協(xié)助者，而不是主宰者，所以我在心理課上最大限度地讓學生參與活動和獲得體驗。
第二、學法指導。心理課十分注重學生的內(nèi)心體驗，因為學生對親身經(jīng)歷了的情感才會記憶深刻。學生在情感體驗中對問題進行思考、判斷，并以此形成自己的價值觀。針對高一學生心理特點及本校情況，我設計了錄音故事、心理游戲、分組討論等活動，為學生提供了活動空間，充分調(diào)動學生參與的積極性，使整個教學過程在輕松愉快的氛圍中進行。
說活動過程（按照時間順序）
1、課題的導入
一開始，我安排兩個大家容易忽視的小游戲，即紅綠燈的排列次序和紙鈔的背面圖案；隨后播放一個學生對黑板上布置的作業(yè)“視而不見”錄音故事，調(diào)動了學生的學習情緒，起到熱身作用。同時，生活中的三個“沒注意”與本節(jié)課的主題有很大的相關(guān)性，起到自然過渡的作用。這樣自然引出“注意”的概念，點明本節(jié)課的活動主題。
2、理論知識
我一邊講解注意的概念，一邊舉例說明。在講到影響注意的因素時，我設問：“影響注意力的因素有哪些呢？”學生先小組討論，后大組交流，我最后加以總結(jié)，指出影響注意的因素。在講解這部分理論知識時我結(jié)合生活中的實例，深入淺出，避免了上成純理論課。
3、分組活動與交流
為了鞏固剛才學過的注意知識，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，我在此設計了一個讓學生改裝初中部的校門游戲活動。當學生在分組討論時我四周走動，點頭微笑，不過早發(fā)表評論，以免越俎代庖。當學生的回答太離譜時，適時適當?shù)貙⒃掝}拉回到注意知識上來。
4、“一心二用”游戲
光給學生講上課時一心不可二用，學生可能會認為是老生常談，不會產(chǎn)生新體驗，如果能夠設計一個心理實驗，讓學生通過親身的體驗來感悟到這一點的話，那將大大增強說服力。于是我設計了這個“邊聽錄音故事，邊做簡單的四則運算”的游戲，因為這種情形與課堂上學生聽課分心的實際情況十分相似。由于同學們既要做數(shù)學題，又要聽錄音故事，造成了注意力的分散，結(jié)果絕大部分同學顧此失彼，對于故事情節(jié)的提問回答不出。通過這個游戲，學生深刻體會到了一心不可二用的道理。
在這個活動中，有的學生突然向我發(fā)問：“既然老師說一心不可二用，那么為什么有的人可以邊聽課邊做筆記，邊看電視邊打毛衣，邊彈吉他，邊唱歌呢？”對于課堂的突發(fā)事件我歷來充分重視，它能反應出學生的真實想法，是與學生交流溝通的好機會。我首先表揚學生的質(zhì)疑精神，然后給他們指出這屬于注意的分配。人在注意時不熟練的對象最多只有一個，其余的都是很熟練的動作，如果兩個活動都是生疏的，或都是需要智力活動參加，則必然做不成功。這樣一來，就將學生對注意問題的思考引向深入。
5、注意力訓練
這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點，也是難點。首先引用北京某學校研究成果，幫助學生樹立信心，因為人的注意力水平是可以通過訓練提高的。接著向?qū)W生提供八種有意注意的訓練方法，前四種詳講，后四種略講。詳講的內(nèi)容均有當堂練習，通過訓練的趣味性、實用性，吸引學生參與。具體為：
1、跟蹤法——數(shù)字跟蹤和曲線跟蹤練習；2、劃數(shù)、字法——劃“3”練習；3、視物法——集中注意力訓練；4、辨別法——找出兩副相似圖畫之間的不同之處。另外，還有倒讀法、聽音法、抗干擾法、數(shù)數(shù)法。我還編制了“注意力訓練題”，提供給學生作為課后練習，可以起到鞏固和訓練的作用。
隨著“二期課改”的新理念不斷深入到課堂教學，我們今后的教學實踐中要更加突出學生的課堂主體地位，強調(diào)師生互動，注重學生發(fā)展，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓“二期課改”不斷在課堂教學中生根、開花、結(jié)果。
中班心理健康說課稿篇十二
現(xiàn)代孩子由于家庭生活和物質(zhì)生活的優(yōu)越，而越來越缺乏滿足感，常常因為自己的一個想法沒有得到滿足而無理取鬧。隨著他們心中負面情緒的堆積而產(chǎn)生心理問題。在幼兒時期加強心理健康教育，學習嘗試控制調(diào)解自己的情緒，將會給孩子帶來一生的幸福和健康。依據(jù)《新綱要》的理念：學習興趣、情感、態(tài)度、能力、方法比知識更重要。心理學研究表明：孩子的生活習慣和學習能力在幼兒園就開始形成了。抓住這一心理發(fā)展關(guān)鍵期對幼兒進行自助、互助的心理健康教育知識和技能培養(yǎng)即符合新綱要精神，又能取得事半功倍的效果。幼兒教育要為孩子的一生做準備，為孩子的可持續(xù)性發(fā)展保駕護航。本節(jié)課將從心理體驗開始聊情緒話題，引導幼兒在游戲中感知體驗不同的情緒給人們帶來的心理感受。通過討論觀看視頻，幫助同伴獲得情緒自控和互助的技能。
1、知識與技能：了解人的情緒是多種多樣的，知道情緒不好的時候。
可以用各種方法來調(diào)試。
2、過程與方法：使幼兒通過情感體驗和討論學會自控和幫助同伴，
嘗試運用多種方法來調(diào)試心情。
3、情感態(tài)度與價值觀：幫助幼兒樹立正確的思想意識：快樂有益于。
身心健康，做一個開心快樂的寶貝。
重點：在難過時嘗試用多種方法排解不良情緒。
難點：學會幫助他人，體驗助人自助的樂趣。
1、教法：主要運用情感體驗，討論游戲等教學方法，使幼兒在活動中主動參與學習過程，教師充分尊重每一個幼兒的觀點，適時給予鼓勵和引導，同時同伴間的討論也起到了朋輩輔導的作用。
2、學法：根據(jù)幼兒認識自我意識的特點，在活動中主要發(fā)揮幼兒的主體意識，充分調(diào)動幼兒的自我能動性，自我探索，合作交流，帶疑嘗試，情感體驗獲得成長。
1、音樂。
2、視頻。
3、多媒體課件。
4、小卡片、統(tǒng)計表。
在整個活動過程中，我們采用多種形式的教學方法為載體，營造寬松、和諧，積極的氛圍，充分調(diào)動幼兒的積極性、參與性和情感性，并使幼兒的主體性學習貫穿活動的全過程。
1、游戲?qū)耄鲋黝}：
運用游戲猜猜看，使幼兒親身感受情緒變化，由此引出活動：開心寶貝。
2、經(jīng)驗討論，展開主題。
通過師幼互動經(jīng)驗討論，使幼兒積極參與，分享感悟，在同伴的影響下，學會比較與思考。在幼兒發(fā)言時，教師及時給予支持、鼓勵或引導，使幼兒明白愉悅的心情有助于我們的身心健康，可以嘗試著運用多種方法調(diào)解心情，做一個開心寶貝。
3、體驗運用，深入主題。
1）、由游戲《換換凳》請幼兒運用學到的方法來解決問題。
2）、以多媒體課件設定情景再現(xiàn)，請幼兒運用學到的方法來解決問題。
3）、視頻播放，再次體驗愉悅的心情，有助于我們的身心健康。
4）、模仿學習，做一個開心天使，把快樂帶給更多的人們。
4、感悟成長，深化主題。
教師總結(jié)，深化主題：通過軀體語言表達祝愿：做一個開心快樂的健康寶貝。
在活動中，幼兒能夠自由表達自己的意見和想法，在朋輩輔導中獲得認知的發(fā)展。游戲和課件來源于孩子真實的生活，所以孩子感受性強，參與性高。在體驗活動中，親身感悟不同情緒所帶來的心理感受，形成正確的觀念：快樂有助身心健康。在整個活動中，師幼互動，幼幼互動，孩子們在平等參與、體驗、分享、成長的教學理念中完成了助人自助的效果。
中班心理健康說課稿篇十三
大家好：
今天我說的是小學三年級的心理健康教育課，題目是《學會贊美別人》。
目前在校的孩子大多為獨生子女，在其成長的過程中，家庭環(huán)境大都以他們?yōu)橹行?，有些甚至成為“小皇帝”，有的學生存在著自負等心理，不會贊美他人。同時，學校外地生比較多，有的外地生存在著自卑的心理，進入學校的集體學習生活后，出現(xiàn)許多不適應癥，特別需要進行與人相處的學習與交流。因此，《學會贊美別人》一課旨在讓學生懂得贊美會讓別人快樂，也會使自己獲得友情和幫助，明白恰如其分地贊美能使人感到人際間的理解和溫馨，并有效地增進雙方良性的心理交流，從而認識到贊美別人在人際交往中的魅力，學會與人友好相處。同時正確區(qū)分贊美不是虛假的討好，而是心聲的真實吐露。
我從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)年齡特點，特意設計了《學會贊美別人》一課兒童易于接受。從而使自負的孩子學會看到別人身上的優(yōu)點，從而取長補短。自卑的孩子通過別人的贊美，認識到自己的優(yōu)點，從而樹立自信，從自卑的陰影中走出來。學習掌握人際溝通的方法和技術(shù)，使其能度過健康的有意義的校園生活，快樂成長！
1、知識目標：學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，掌握一些贊美別人的方法和技巧，能贊美身邊的每一個人。
2、能力目標：通過本節(jié)課的活動，讓學生認識到贊美別人在人際交往中的魅力，學會與人友好相處。
3、情感目標：讓學生體驗受到贊美和贊美別人的快樂。
與人友好相處。
1、教學重點：發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，并能真心實意的贊美。
2、教學難點：掌握贊美別人的技巧。
從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學和快樂教學法，運用：動畫、多媒體、貼樹葉等手段，創(chuàng)設情境，通過情景設計、故事明理等多種教學方法，使學生入情、入境，給學生創(chuàng)設贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學生觸景生情，有感而發(fā)，降低教學難度。
（一）啟發(fā)談話，故事導入。
興趣是孩子最好的老師，這節(jié)課我用“情景教學法”，先通過暖身動畫：讓學生通過欣賞音樂動畫《可愛的小獼猴》，從而感受聰明小獼猴的快樂。鮮活的畫面，可愛的小獼猴，伴隨著歡快的音樂一下子緊緊地吸引住了孩子，激發(fā)了孩子們學習的欲望，極大的調(diào)動了孩子們學習興趣。
緊接著通過熱身運動讓學生體驗被人稱贊和稱贊他人的快樂，從而順利地導入主題。同時，調(diào)動學生積極參以的熱情。
（二）、回憶往事，體驗贊美。
通過讓學生回憶曾經(jīng)受到的贊美，說說曾因何事受到過他人的贊美，聽到贊美時的心情是怎樣的？從而體驗被人贊美的感覺原來是這么的好。
（三）、尋找優(yōu)點，真誠贊美。
首先通過故事明理，讓學生從中感受到農(nóng)民的智慧，初步體驗贊美的力量，懂得贊美能給人自信。所以我們要珍惜贊美，學會贊美。緊接著是尋找班級中的`例子，寫下你想贊美的人并說給同學們聽。把寫有他們的優(yōu)點的優(yōu)點卡上（樹葉），貼到這棵大大的贊美樹上，此時引導學生多角度，全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。如：勞動、紀律、衛(wèi)生、學習、文明禮貌、自理能力、愛護環(huán)境等，從而掌握夸獎別人的方法。然后，把贊美送給你身邊的人，先同桌互相夸獎，再贊美學校老師。在學生掌握了贊美的方法和技巧后，進行“贊美大轟炸”重點關(guān)注班中弱勢群體。使每個學生都驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點，使他們獲得成就感，愉悅感，樹立自信，揚起生活的風帆。同時，也促進同學之間的友情。
這樣，教學過程由“扶到放”體現(xiàn)教學訓練的層次性，參與的人員“由點到面”發(fā)揮了學生的主體作用，使每個人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗。使孩子們都能清醒地認識到每個人都有自己的閃光點，從而都能正確地認識自己、評價別人。同時，也進一步使學生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來溫馨和快樂，而且也能激發(fā)人的自信和希望，體會到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關(guān)系，進行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點。
（四）總結(jié)延伸，感情升華。
此環(huán)節(jié)，我運用多媒體課件播放配詩朗誦《贊美》：
請不要小看贊美，因為贊美是力量，它可以激發(fā)自信和希望！愿贊美的力量激勵我們每一個人不斷進步吧！
請不要忽視贊美，因為贊美是火種，它可以點燃心中的憧憬！愿贊美的陽光普照我們生活的每一個角落吧！
請不要吝嗇贊美，因為贊美是春風，它可以使人溫馨和快樂！愿贊美的愉悅促進我們每一個人健康成長吧！
讓學生的心靈再次受到了強烈的震撼，讓學生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，讓同學的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。緊接著，我趁熱打鐵，要求學生送出贊美，把贊美送給親人、朋友等。
一個好的板書，能吸引孩子的注意力，能把教學的內(nèi)容，教師的思路，學生的思路融為一體，本著板書為教學服務的目的，按照簡單明了，整齊大方，重點突出的原則，設計了一個圖文并茂的板書：
板書：學會贊美別人。
a、態(tài)度真誠，發(fā)自內(nèi)心；
b、看著對方，面帶微笑；
c、實事求是，用詞準確。
在本節(jié)課教學過程中，“贊美”貫穿始終，同班互夸、同桌互夸、師生互夸，全方位的夸獎并非泛濫成災，而是以真誠為基調(diào)，以事實為基礎(chǔ)，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負與自卑的不健康的心理，培養(yǎng)了學生贊美別人的意識，提高了他們?nèi)穗H交往的能力，促進學生健康快樂成長！
中班心理健康說課稿篇十四
中職生處于青年前期，人際交往開始由幼稚簡單走向成熟復雜。他們的主要人際關(guān)系是與父母、老師和同學的關(guān)系，與父母的關(guān)系不如以前親密，與老師的關(guān)系上不會盲目接受任何一位教師，同學關(guān)系有時超過與父母和老師的關(guān)系，并由此獲得了安全、尊重、愛與自我價值的實現(xiàn)。
由于沒有考上高中，中職生在家長的責怪、親朋的惋惜下，心不甘情不愿地進入職校；再加上目前人才市場供應失衡、就業(yè)壓力大等，這讓不少中職生產(chǎn)生強烈的逆反心理，在與同齡人和師長交往時，人際關(guān)系易出現(xiàn)矛盾和沖突。具體表現(xiàn)為：一方面容易發(fā)生交往困難，比如過分注重自己的形象，來到一個新的學習環(huán)境里，不愿與考上高中的老朋友來往，自我封閉，怕與人交往，或者自我心理設防過重，與新同學溝通困難甚至相互對立；另一方面又注重“友誼”，崇尚“義氣”，難免益友、損友不辨，甚至“拉幫結(jié)派”。比如不忍拒絕好朋友的邀請，嘗試吸煙、早戀、群毆、去網(wǎng)吧玩游戲甚至賭博，最后不能自拔。
許多班主任反映，中職生人際交往的能力亟待提高，父母說話重了一些就離家出走，老師管教稍嚴一點就出言不遜，學生之間常常因為誰在誰背后說了誰的壞話、誰泄露了誰的隱私而鬧矛盾，因此十分有必要在人際交往中幫助中職生發(fā)展人際交往能力。
大多中職校都把“學會做人”作為中培養(yǎng)目標的核心，中職學生社會交往傾向更加突出，他們內(nèi)心渴望和同學交往，但是實際生活中又不懂得怎樣交往，往往會出現(xiàn)困惑甚至障礙。
由于獨生子女的身份和初中沉重的學習壓力，中職生普遍缺少同齡交流伙伴，喜歡通過qq、msn、e-mail、手機短信等現(xiàn)代網(wǎng)絡聯(lián)絡方式進行人際交往，有的交往對象還是虛擬世界的陌生人，缺乏真實的人際交往歷練，也使他們不喜歡不擅長現(xiàn)實生活中的人際交往，形成自卑、猜疑等人際交往障礙。
90后學生421的家庭教育模式，導致他們大多自我中心主義突出，在人際交往中很少顧及他人的需要和感受，往往會排斥他人的價值觀念而樹立自我認同，容易產(chǎn)生嫉妒、偏激、報復心強等人際交往的障礙。
本課利用調(diào)查、活動、視頻等方式創(chuàng)設教學情境，使學生在活動中自我分析與同學交往存在的困惑與障礙，并通過學生體驗、討論以及老師引導、總結(jié)等方式，讓學生發(fā)現(xiàn)一些人際交往的有效途徑。在整個教學過程中，力爭通過情境引發(fā)學生思考，激發(fā)學生興趣，促進學生積極主動參與體驗，讓學生能夠在實踐中體驗人際交往的奧秘。
（一）本課的亮點：
1．在情境中感悟。以“動之以情”為突破口，通過調(diào)查、活動、視頻等多種形式，設置符合課堂教學所需的情境，調(diào)動學生積極地去參與、感悟、分享，引發(fā)內(nèi)心情感的觸動，加深對所學知識的感悟，在潛移默化中實現(xiàn)學習效果的升華。
2．在實踐中鍛煉。以“在人際交往中學習人際交往”為主旨，布置同學完成一個相關(guān)的調(diào)查任務，還特別設計了人際交往的體驗活動和訓練內(nèi)容，讓學生在實踐中去切身體驗什么是人際交往，并從中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，提高人際交往的能力。
（二）本課的特點：
1．貼近學生的生活。
本課教學內(nèi)容的設計源于中職生在學校、家庭、社會中與同學、老師、父母的人際交往現(xiàn)實，課前完成一個調(diào)查任務、每人調(diào)查四位同學，配合活動、訓練，能有效地指導他們未來的生活。
2．以學生發(fā)展為本。
針對中職生人際交往的實際設計了教學內(nèi)容，幫助學生提高人際交往的能力，克服人際交往的障礙。在課堂中通過“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”的教學過程，幫助學生實現(xiàn)助人自助的教學目的。
（一）知識目標：
1．掌握人際交往障礙產(chǎn)生的原因。
2．了解基本的人際交往的方法與技能。
（二）能力目標：
1．學會分析人際交往障礙的主要原因。
2．掌握人際交往的基本方法和技能。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：
1．能夠積極面對人際交往中出現(xiàn)的困惑與障礙。
2．能夠主動與人交往，擁有穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。
（一）教學重點：
1．學會分析人際交往障礙的原因。
2．掌握人際交往的基本技巧并運用于日常生活。
（二）教學難點：
1．學會運用人際交往的基本方法與技巧。
（一）教法：體驗法、討論法、講授法等。
（二）學法：自主學習法、合作學習法、體驗學習法、問題解決學習法等。
（一）導入課題：
1．播放歌曲，導入新課。播放周華健的《朋友》，引入課程主題……友誼。
2．提問：“人為什么要有友誼？”，引出馬斯洛的需要層次理論，重點講述愛的需要即社交的需要和尊重的需要。說明人是社會的人，要有人與人之間的交往，才能滿足個體愛與尊重的需要。
（二）人際交往的體驗：
1．進行“囊中失物”活動，體驗人際溝通的方法。
通過活動和討論，讓學生體驗解決問題的方法：當同學之間面對同樣一個問題表現(xiàn)出不同的態(tài)度時，通過尊重、理解、寬容達到共識，并有效配合，共同解決問題。
2．展示課前調(diào)查——“人際交往障礙”的結(jié)果。
通過討論和分享，引出人際交往障礙的原因和解決方法。
3．觀看視頻《亮劍》片斷，引出人際交往的傾聽、贊美、溝通、互助的技巧，重點介紹傾聽的技巧。
（三）人際交往的訓練：
1．進行“聽與說”活動，練習傾聽技巧。
（1）請學生分享活動的感悟。
（2）根據(jù)學員的表現(xiàn)來評價哪些表現(xiàn)是好的傾聽。
（四）課堂小結(jié)：
1．了解自己的人際交往狀況、障礙及原因。
2．掌握基本的人際交往的方法與技巧。
（五）拓展訓練：
課后完成以下兩個拓展訓練的任務：
（1）編排校園心理劇。要求學生自愿編組，合作編排一個校園心理劇，以友情為主題，選擇一個視角，比如同學人際交往中容易出現(xiàn)的某種障礙，并尋求解決問題的辦法。
（2）“皮格馬利翁效應”活學活用。
找一個你最想與之改善關(guān)系的人，結(jié)合皮格馬利翁效應，主動與對方交往，看看有什么樣的事情發(fā)生。
中班心理健康說課稿篇十五
各位老師上午好，現(xiàn)在我對今天的這節(jié)活動課進行說明。
心理健康活動課沒有國家統(tǒng)一規(guī)定使用的教材，很長一段時間我校使用的是北京教育出版社的《心理健康教育》教材，本學期使用的是中國書籍出版社的《心理健康教育》教材。我們參考以上兩本教材，再依據(jù)我校學生的具體情況，設計了我校的心理健康活動課程。
今天這節(jié)課屬于初二年級生命教育部分的第一節(jié)課。初中階段同學們已經(jīng)開始關(guān)注生與死，思索生命意義，不斷調(diào)整自己對待生命的態(tài)度。初二上期師生之間建立足夠的信任感，所以這個學期才安排生命教育部分的內(nèi)容。這節(jié)課的理論依據(jù)來源于積極心理學。積極心理學認為，發(fā)現(xiàn)和利用自身的優(yōu)勢，明白自己生命存在的獨特價值，可以提升人的幸福指數(shù)。我們需要學生們明白，成功的標準不只一個，成功的方法途徑也有很多，不是人人都要像冠軍或者榜樣那樣生存。
在與初二年級學生互動的過程中，我發(fā)現(xiàn)這個年級的很多同學缺乏內(nèi)在的動力，所以他們會表現(xiàn)出學習動機的欠缺。部分同學非常缺乏自信，他們并沒有發(fā)現(xiàn)自身有著怎樣的優(yōu)勢。還有小部分同學在面臨生活困境的時候，會采取傷害身體的方式。生命的意義在這些同學們的眼中還不夠深刻。所以，我設計了這節(jié)課，希望能夠引起同學們對自己生命優(yōu)勢的關(guān)注，能夠認真去思考自己生命意義何在，然后為自己的學習和未來生活增添動力。
心理健康活動課程不像其它學科那樣很重視知識的傳授，它更多地是讓同學們在活動中去感悟。所以，這節(jié)課我并沒有太多的臺詞，我的作用只是在每個環(huán)節(jié)適當?shù)匾龑б幌拢淹瑢W們沒有體會到的再進行一些提示。
初二年級的同學需要從不同的渠道維持對課程的注意力，所以我設計了視頻的觀看，動手撕紙條的環(huán)節(jié)，盡量讓同學們在一節(jié)課里從眼、耳、手、腦等幾個方面都有刺激，都有收獲。關(guān)于生命意義，同學們其實都是知道道理的，如果再以很枯燥很灌輸?shù)姆绞絹砩线@節(jié)課，同學們的耳朵會自動關(guān)閉。采取多樣的活動，也是為了更好地開啟同學們的心門，引起他們的關(guān)注。
這節(jié)課中最主要的是同學們的領(lǐng)悟和反思，任何一個活動情境的設置其目的都是要引起同學們的思考。所以同學們的領(lǐng)悟分享是本節(jié)課最重要的內(nèi)容，希望發(fā)言者的觀點能引起更多同學的深度思考，從而達到這節(jié)活動課的目的。每個環(huán)節(jié)之后設置同學們觀點的分享，這保證了同學們自主探索，以及領(lǐng)悟的及時。
為了更好地完成活動目的，整個活動課我按照四個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1播放視頻《跳》。這個視頻是由朱德庸大師的同名漫畫改編的，放在課程最初，可以很快地把同學們的注意集中起來，另一方面也可以快速地引到本節(jié)課的主題內(nèi)容上。
環(huán)節(jié)2組織同學們參與游戲“生命的長度”。從第一環(huán)節(jié)引出一個話題：我們應該珍惜生命。讓同學們通過這個游戲，進一步認識到自己的生命其實真的很短暫?？雌饋韼资甑纳覀冋嬲梢詾樽约簤粝肱Φ臅r間其實沒有那么多。有了緊迫感，才會引起他們對時間對生命的珍惜。然后，我又設計了一個非常短的視頻播放。生命的鏡頭居然被壓縮成了28秒，這對同學們的沖擊是比較大的。順勢我們提出了一個問題，如此短暫的生命，我們有什么辦法增加他呢？再次通過紙條，我們引出下一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，即增加生命的精度。
環(huán)節(jié)3同學們領(lǐng)悟生命的精度。通過分組討論四個問題，讓同學們對增加生命的精度——活出自己生命的意義這一內(nèi)容有深刻的認識和體會。通過這一環(huán)節(jié)，以便同學們能夠真正認識到自己的生命極有意義。
環(huán)節(jié)4 總結(jié)部分。因為這節(jié)課很在乎的是同學們的領(lǐng)悟，所以總結(jié)部分也由同學先來概括，再由我強調(diào)一下主題。
雖然主要是利用多媒體課件在呈現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容，但是板書作為另一個平臺的展示仍舊很重要。板書主要記錄的是同學們的分享內(nèi)容，以及需要強調(diào)的主題詞。這樣，板書可以和多媒體相互呼應，也可以改變多媒體相對唯一的刺激。
謝謝大家。
中班心理健康說課稿篇十六
二、教材解讀。
（一）、教學目標解讀。
（二）、說教學重、難點。
三、教法和學法。
四、教學工具。
五、教學過程。
六、教學效果。
七、板書設計。
在已經(jīng)步入信息化社會的今天，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時尚，而在龐大的網(wǎng)民群體中，青少年占了很大的比例，并且還在逐步增多。據(jù)調(diào)查，每天成為新網(wǎng)民的未成年人有3萬之多。面對不可阻擋的青少年上網(wǎng)熱潮，如何對其進行正確引導，已經(jīng)成為當前學校、教師、家長共同關(guān)注的重要問題。（學情分析）。
本節(jié)課將從網(wǎng)絡聊天這個話題，引導學生學會理性面對網(wǎng)聊，樹立正確的上網(wǎng)意識，學會既享受網(wǎng)絡資源又能理智、果斷的拒絕網(wǎng)絡毒素。因此設計了本節(jié)課《網(wǎng)絡情緣》。
（一）、教學目標解讀。
1、知識與技能：
使學生明確現(xiàn)實與虛擬的區(qū)別、學會理性面對網(wǎng)聊。
2、過程與方法：
使學生通過討論學會理智面對網(wǎng)絡，體驗盲目網(wǎng)聊的危害性。
3、情感態(tài)度與價值觀：
幫助學生樹立正確的上網(wǎng)意識及養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡行為。
（二）、教學重、難點。
教學重、難點：
從青少年相對純真、幼稚的心理狀態(tài)和片面性的認知基礎(chǔ)考慮，本課的重、難點是使學生形成正確的上網(wǎng)態(tài)度和生活方式。
（一）、教法。
主要運用小組討論、角色扮演、情境體驗的教學方法，使學生在課堂上主動參與學習過程。教師充分尊重每一個學生的觀點，適時給于鼓勵和引導，同時同學之間的討論也起到了朋輩輔導的作用。
（二）、學法。
根據(jù)中學生認知、自我意識特點，在課堂中主要發(fā)揮學生的主體意識，充分調(diào)動學生的自我能動性，自我探索、合作交流，通過情景體驗感悟成長。
音樂《網(wǎng)絡情緣》。
《萬種風情》。
情景故事《qq聊天進行時》。
視頻《網(wǎng)脈工程》。
多媒體課件。
小卡片。
在整個教學過程中，我以多種形式的教學方法為載體，營造平等、民主、寬松、和諧、積極的氛圍，充分調(diào)動學生的參與性，積極性和情感性，并使學生的主體性貫穿教學的全過程。
（一）游戲?qū)耄鲋黝}。
課前用歌曲《網(wǎng)絡情緣》營造氛圍。采用暖身游戲《角色大比拼》使學生親身感受網(wǎng)絡與現(xiàn)實的區(qū)別。由此引出課題《網(wǎng)絡情緣》。
（二）情景故事，主題展開。
通過調(diào)查大部分青少年都是通過qq進行網(wǎng)絡聊天，因此通過提問，引出網(wǎng)絡聊天。然后創(chuàng)設故事情景，通過課件使qq聊天真實再現(xiàn)，既吸引了學生的注意力，也使學生更能真切的聯(lián)系自我的經(jīng)歷，做出更加理智的選擇。
故事中共有三次聊天，四次選擇，層層深入，每次學生都要小組討論做出選擇并闡述理由。在小組討論期間，我鼓勵學生人人參與。學生在小組討論中暢所欲言，分享感悟，在朋輩的影響下，學會比較與思考。在學生發(fā)言時，教師及時給予支持、鼓勵或引導。故事接龍環(huán)節(jié)，使學生情景再現(xiàn)，充分調(diào)動學生的積極性，親身感受網(wǎng)聊的兩面性，體驗盲目網(wǎng)聊的危害性，學會更理性的面對網(wǎng)聊。最后師生共同總結(jié)出網(wǎng)友見面大寶典。
（三）真實案例，深入主題。
由提問引出真實案例，使學生深刻的感受現(xiàn)實與網(wǎng)絡的區(qū)別，反思網(wǎng)聊行為，形成正確的上網(wǎng)態(tài)度和生活方式。
（四）感悟成長，深化主題。
教師總結(jié)，深化主題；通過播放視頻《網(wǎng)脈工程》，表達祝愿：健康上網(wǎng)，我們一起努力。真正成為網(wǎng)絡的主人，把握好方向，收獲真知。
在課堂中，學生能夠自由表達自己的意見，在觀念的碰撞中，學生的認知獲得了發(fā)展；故事來自于學生真實的生活，所以學生感受深刻，參與性高。在體驗活動中，親身感悟網(wǎng)絡與現(xiàn)實的區(qū)別及網(wǎng)聊的兩面性，形成正確的上網(wǎng)態(tài)度。生生互動，師生關(guān)系更加自如，教學中遵循“平等、參與、體驗、分享、成長”的教學理念，在教學中達到助人自助的效果。
網(wǎng)絡情緣。
qq—————————————————————————qq。
選擇一：接受or拒絕？
選擇二：
選擇三：
選擇四：見面否？
故事接龍……。
健康上網(wǎng)，我們一起努力！
告訴否？
謝謝大家！
中班心理健康說課稿篇一
《走進新生活》節(jié)選自湖南省教科院編寫的《心理健康教育》高一分冊。它從學生的知、情、意、行來提高其心理素質(zhì)，培養(yǎng)其樂觀、向上的心理品質(zhì)，而不是純粹要求學生掌握更多的心理健康知識?！蹲哌M新生活》又是高中階段心理健康教育課的開篇，因此還要激發(fā)學生對心理健康教育課的熱情與興趣。
2.學情分析
我校高一學生大部分是獨自一人，從落后的小學校到先進的示范性中學，從偏僻的瑤山深處到繁華的縣城中心，又加上學習上的變化，絕大部分都出現(xiàn)了“不適應”現(xiàn)象，普遍存在自信心不足，瑤族學生更是如此。
1.教學目標
讓學生熟悉高一新生活是“新”在哪些方面，并找出“不適應”的原因及對策。教學的重點是增強學生在學校的安全感和歸屬感，為戰(zhàn)勝新生活中的困難樹立勇氣，切實提高學生的自信心，讓學生在“走進”新生活的過程中保持良好心態(tài)。
2.教學方法
運用多媒體組合教學、體驗式教學、活動式教學、研究探討式教學、分組教學等
為了提高學生的適應能力尤其是心理適應能力，根據(jù)螺旋遞進式原則，這堂課我共設計了三個模塊，它們之間在邏輯上既相對獨立，又保持連續(xù)和遞進。同時三個模塊在教師引導、學生內(nèi)化、知識發(fā)展上也保持連續(xù)性和完整性。
1.模塊一：身臨其境（感受新生活）（7分鐘左右）
（1）通過多媒體（圖片、視頻等）展示“新生活”中的變化，讓學生產(chǎn)生共鳴，同時對將要遇到的困難有一定的心理準備。
（2）讓學生討論后補充還有哪些“新”的變化。
在這個模塊中，重點是多媒體素材的選取，一是在反應“新生活”的內(nèi)容上要有代表性、典型性，二要使學生感覺到“新生活”與原來的生活反差很大，也就是對比要明顯。
2.模塊二：刨根問底（探討“不適應”的原因）（11分鐘左右）
“刨根”游戲步驟：
(1)教師向?qū)W生展示事先做好的“紙板”，介紹其內(nèi)容和操作方法。
（2）挑選一至兩名學生和教師一起做主持人，組織學生游戲。
（3）要求學生討論并補充其它原因。
（4）教師根據(jù)“游戲”和“補充”總結(jié)“不適應”的原因。
在這個模塊中，織組好學生成敗的基礎(chǔ)，師生互動是成敗的關(guān)鍵。
3.模塊三：各顯神通（找出“不適應”的對策）（21分鐘左右）
活動一：“我也有對策”：
（1）教師把學生分成五個小組（環(huán)境的變化，學習的變化，氣質(zhì)、性格差異，心理準備的情況，家庭社會的壓力）
（2）請學生把“對策”寫在“我也有對策”紙上。
（3）教師收上后，邊展示邊講解。
活動二：高中階段自我設計：要求學生根據(jù)今天的學習和以往的經(jīng)驗，給自己的高中階段做個設計，教師組織學生主動發(fā)言和寫在“自我設計”紙上相結(jié)合。
在這個模塊中，教師要準備了一些影視資料，當活動中出現(xiàn)“沉默”時，用來引導和啟發(fā)學生。
4.小結(jié)與課后拓展（1分鐘左右）
（1）小結(jié)，這堂課是高中心理健康教育的第一堂課，目的是讓大家樹立戰(zhàn)勝一切困難與挫折的勇氣和信心，我們以后還會針對具體問題具體分析。
（2）課后拓展，瀏覽學校網(wǎng)站，到學校論壇中的心理健康教育分壇提問并參與討論。
反思教學中的三個模塊是否實現(xiàn)了當初的設計構(gòu)想，反思教學中“學生主體性”是否真正得到了實現(xiàn)，在加以修改后寫成《走進新生活》教學案例。
中班心理健康說課稿篇二
老師們大家好：
今天我說的是小學低年級的心理健康教育課，題目是《學會贊美別人》
一 說學生
通過我得調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)低年級的孩子在交往方面存在這問題，起根本原因是因為存在以下兩種不健康的心理問題。
自負 一般表現(xiàn)在成績較優(yōu)秀的有一定特長的學生身上，而且他們家庭條件較優(yōu)越，家長對孩子過分寵愛，不能正確客觀地評價他們，尤其是受賞識教育的影響，"好孩子是夸出來的" .孩子的聰明可愛使親戚朋友們贊不絕口，總是一味地夸獎表揚，這些過分的夸獎。客觀上助長了自視過高，不能正確評價自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他學生的優(yōu)點。因自負而不能和同伴友好地相處，傲慢無禮，常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負可以說是一種比較普遍存在的不健康心理，這說明，孩子還缺乏全面客觀評價自己的能力。
自卑 對一些學困生來說，以學習成績差，經(jīng)常受到老師和家長批評，同學的嘲笑，感到自己處處不如別人，總覺自己很笨，發(fā)現(xiàn)不了自己的身上的優(yōu)點，不能正確地認識評價自己，而變得不愛與人說話，不愛余人交流。從而給孩子的心理留下陰影，使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這種不健康的心理使他們產(chǎn)生抵觸情緒，作出一些報復性行為如：趁人不注意弄斷鉛筆，撕毀作業(yè)本，在他人書上亂畫。
一些中等生和學困生已能和優(yōu)等生交往為榮，他們?yōu)榱诉_到目的，不惜以心愛的玩具相贈，甚至為他們買零食吃，以換取一些虛偽的友愛，短暫的友情。這些不正常的交往手段和不符合年齡的舉止行為，緣自那些不健康的心理問題。因為小學生心理健康中的自我認識的客觀程度以及社會適應性命去規(guī)定： 心理健康的小學生能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，主動地從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點，正確地認識自己，評價自己，對自己的認知開始表現(xiàn)出客觀性。他們往往具有獨立生活的能力，能適應不同環(huán)境下的社會生活，樂于與同學、老師交往，不會因為雞毛蒜皮的小事兒大發(fā)脾氣，能讓自己融入集體生活，自覺用社會規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是以自我為中心，狂妄自大，或把自己孤立起來，怯懦自卑，與周圍的人群格格不入。
這些孩子都不能正確認識自己，直接導致他們在人際交往方面陷入困境，他們都需要幫助，都需要學會欣賞和贊美別人，從而正確認識自己。因為贊美別人是處理人際關(guān)系的一種策略，也是良好心理素質(zhì)的表現(xiàn)。在人和人的交往中，適當?shù)刭澝缹Ψ剑偸悄軌騽?chuàng)造出一種熱情友好，積極懇切的交往氣氛。這是因為，贏得別人對自己的贊許，是人類一種本能的需要，人們正是在別人的贊美聲中認識自己存在的價值的。其次，贊美能促使對方形成良好的行為規(guī)范，有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。
我從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)年齡特點， 特意設計了《學會贊美別人》一課這節(jié)操作性很強，兒童易于接受。這樣能使自負的孩子要學會看到別人身上的優(yōu)點，從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的，自己總有不如人之處進而從狂妄自大中走出來。自備的孩子通過別人的贊美，認識到自己的優(yōu)點，從而樹立自信，從自備的陰影中走出來。通過這節(jié)課的交流，使學生能正確認識自己，了解他人，學會推己及人，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。養(yǎng)成社交活動的興趣，學習掌握人際溝通的方法和技術(shù)，使其能度過健康的有意義的校園生活。
二 說教學目標
通過本節(jié)課的活動，使學生能正確認識自己，接納自己，認識到贊美別人在人際交往中的魅力，學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，掌握一些贊美別人的方法和技巧，體會愉悅的情感。因為低年級學生年齡小，評價別人的面比較窄，語言比較單一，僅停留在學習一個方面，不會從多角度多方面贊美別人，因此我把本節(jié)課的教學重點制定為學會贊美別人的方法、技巧，從別人的贊美中獲得情感的體驗。
因為實事求是的真誠地贊美才能一起對方心靈的共鳴，達到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對方誤認為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學難點是學會用真誠、積極的態(tài)度贊美他人。
三 說教法：
從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學和快樂教學法，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設情境，通過情景設計、角色扮演、游戲輔導等多種教學方法，使學生入情、入境，給學生創(chuàng)設贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學生觸景生情，有感而發(fā)，降低教學難度。
四 說教學過程：
（一） 啟發(fā)談話，故事導入。
興趣是孩子最好的老師，低年級孩子們的學習興趣，往往停留在節(jié)奏明快的音樂上，色彩鮮艷的圖畫上，活潑可愛的小動物上，生動有趣的動畫片上，因此這節(jié)課我用‘‘情景教學法’’一開始就用孩子喜歡的動畫故事《稱贊》導入新課，鮮活的畫面，可愛的小動物，歡快的音樂一下子把孩子們帶入到神奇的故事中，緊緊地吸引住了孩子，激發(fā)了孩子們學習的欲望，極大的調(diào)動了孩子們學習興趣，欣賞完故事后。我請孩子們說說；"你喜歡他們嗎？為什么？"孩子們觸景盛生情，暢所語欲言，一切都順理成章。
初步感受到別人的贊美，不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。
（二） 尋找優(yōu)點，激發(fā)情感，嘗試贊美，情緒體驗
愛玩是孩子的天性，而游戲則永遠是孩子們玩耍的主題，好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o窮的魅力，我采用‘‘抽紙條，貼蘋果’的游戲，請孩子們參與其中。（現(xiàn)在我們來做一個小小的游戲，這有一個盒子，里面放著一些紙條，上面寫著每一位小朋友的名字，我請一位小朋友來抽一個，看能抽住誰的名字？指名抽，學生從中抽出一個同學的名字。下面請全班同學來幫他找一找優(yōu)點。然后把寫有他們的優(yōu)點的蘋果帖到這棵大大的優(yōu)點樹上，看看他能得的幾個蘋果？好嗎？）無論是抽紙條的學生，還是被抽到的同學，都是興致高漲，充滿了期待，尤其是被抽到的同學更是坐姿端正，再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點，同學們更是信信手拈來，此時引導學生多角度，全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，不光學如勞動、紀律、衛(wèi)生、學習、文明禮貌、自理能力、愛護環(huán)境等，從而掌握夸獎別人的方法。然后，以優(yōu)點樹上的一個學生為例，去夸獎去贊美她。我問："大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點，誰來夸夸她？"相機指導學生掌握贊美的技巧。之后讓學生同桌互相夸獎，這樣，教學過程由"扶到放"體現(xiàn)教學訓練的層次性，參與的人員"由點到面"發(fā)揮了學生的主體作用，使每個人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗。使孩子們都能清醒地認識到每個人都有自己的閃光點，從而都能正確地認識自己、接納自己、評價別人。同時，也進一步使學生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來溫馨和快樂，而且也能激發(fā)人的自信和希望，體會到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關(guān)系，進行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點。
（三） 示范演練、發(fā)現(xiàn)問題
使學生在欣賞中體會到對別人的贊美，一定要實事求是，不能夸大其詞，要真誠，是發(fā)自內(nèi)心的，否則，不僅達不到贊美的目的，發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級兒童的特點，也降低了教學的難度，同時達到"潤物細無聲"的境界。在寓教于樂的氛圍中，輕松突破了難點。
在學生掌握了贊美的方法和技巧后，進行"贊美大轟炸"重點關(guān)注班中弱勢群體。使這些自備的學生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點，使他們獲得成就感，愉悅感，樹立自信，揚起生活的風帆。
（四） 總結(jié)延伸，感情升華
此環(huán)節(jié)，我運用多媒體課件播放配詩朗誦《贊美》：同學們，請不要吝惜你的贊美，因為贊美是春風，它能使人溫馨和快樂，請不要小看贊美，因為贊美是力量，它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽光，沒有陽光，我沒便不能生長。因此愿贊美的力量激勵每個人進步，愿贊美的陽光普照在每個人的身上。
讓學生的心靈再次受到了強烈的震撼，讓學生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵，讓學生動手寫，把真誠地贊美寫下來，送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。
五 說板書
一個好的板書，能吸引孩子的注意力，能把教學的內(nèi)容，教師的思路，學生的思路融為一體，本著板書為教學服務的目的，按照簡單明了，整齊大方，重點突出的原則，設計了一個圖文并茂的板書：
學會贊美別人
找出優(yōu)點 態(tài)度誠懇
看著對方 面帶微笑
實事求是 用詞準確
六 說體會
在本節(jié)課教學過程中，"贊美"貫穿始終，同桌互夸，小組互夸，師生互夸，全方位的夸獎并非泛濫成災，而是以真誠為基調(diào)，以事實為基礎(chǔ)，讓學生輕松愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負與自卑的不健康的心理，培養(yǎng)了學生贊美別人的意識，提高了他們?nèi)穗H交往的能力，為構(gòu)建和諧社會打下良好的基礎(chǔ)。
中班心理健康說課稿篇三
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！
下面我把這節(jié)心里活動課的設計思路向大家匯報一下，希望能夠得到各位方家的批評指正。
首先要說說課題的選擇。七年級學生年齡小，自控力差，在學習生活中渴望成功，但又不能堅持不懈地努力。遭遇失敗時，常怨天尤人，自暴自棄，他們沒有深刻地認識到主觀努力才是成功的必由之路。在我們班，考試后有不少家長反映，孩子把考不好的原因歸咎于座位靠后，同桌紀律不好，老師講得太快，家長文化程度不高不能輔導自己等等。他們總是在為失敗找各種各樣的客觀原因，而不愿從主觀上刻苦努力。因此幫助學生認識努力的重要性，養(yǎng)成他們不放棄、不服輸、不懈怠的的意志品質(zhì)，對學生的發(fā)展是大有裨益的。所以我就選擇了這個課題：努力打造實力。
通過這節(jié)班會課上，我想達到兩個目標：
（一）、幫助學生認識努力的重要性；
（二）、讓學生通過自我反省發(fā)現(xiàn)自己的問題，并獲得一些可操作的解決問題的方法。
我們知道心理活動課重在學生參與，師生共同活動，在活動中讓學生感悟、體驗，從而達到學生自我了解、自我探索、自我體驗、自我發(fā)展、自我成長的目的。所以在設計方案時我充分考慮到心理活動課最核心的兩個要素“活動”和“體驗”，通過創(chuàng)設一定的心理情境，喚醒學生內(nèi)心深處的一些心理體驗。整個教學過程包括：角色扮演，創(chuàng)設情境————自我反省，暴露問題——展開討論，解決問題———榜樣引導，加深體驗———矯正反饋，自我激勵——再創(chuàng)情境，強化體驗這六個環(huán)節(jié)。
首先我運用角色扮演法引入本節(jié)課的話題。角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。讓學生扮演活動中的角色，進行現(xiàn)場表演，通過觀察、體驗，進行分析討論，從而使學生受到教育。在我的指導下，學生自編自演了小品“超超為什么總是考不好”，通過學生的表演和其他同學的觀察，使得全體學生能很快認識到失敗時找任何客觀理由都是于事無補的，關(guān)鍵應該從自身找原因。
第二個環(huán)節(jié)是自我反省，暴露問題的環(huán)節(jié)，這也是本節(jié)課中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，旨在引導學生進行自我批評、自我暴露，讓學生有知不足而后進的思想。
第三個環(huán)節(jié)我組織學生進行討論，來尋求解決自身問題的方法。討論法是心理活動課最基本方法。通過同桌討論、小組討論、全班自由討論，達到相互接納、相互包容、情感互動、自助助人的目的。在這節(jié)課的討論中，學生們自己歸納出自己一些努力學習的具體做法。
學生有了努力的方法，還應該付諸于行動。接下來在榜樣引導這個環(huán)節(jié)中我注重讓學生在自己身邊尋找榜樣，這樣可以給學生提供一個可學習、仿效的對象，幫助他們盡快把內(nèi)心的體驗付諸于行動。約翰·庫緹斯也是學生學習的榜樣，學生可能無法直接去仿效他的做法，但他卻從更深層次觸動了學生的心靈，深化了學生內(nèi)心的體驗。
對超超說一句警醒的話，設計這一環(huán)節(jié)目的是讓學生把自己的內(nèi)心體驗轉(zhuǎn)化成可以用來鞭策自己、激勵自己的一句話，也針對性地解決了上課伊始學生自我暴露的問題。
課的最后，全運會的視頻片段和永不言棄這首歌搭配起來，是為了再一次創(chuàng)設情境，繼續(xù)深化學生內(nèi)心深處的心理體驗。
課上完后，我自己覺得這節(jié)課對學生還是有所觸動的。當然，學生行為習慣的養(yǎng)成是不可能一蹴而就的，所以我們不能奢望通過一兩節(jié)心理活動課就能解決學生不刻苦、不努力的問題，但是作為教師，我們應該時刻去喚醒學生的努力意識，激發(fā)學習努力向上的欲望。所以今后的教育教學活動中，我將繼續(xù)努力。希望各位老師、各位領(lǐng)導能給我提出意見和建議，謝謝大家。
中班心理健康說課稿篇四
智障學生愛以自我為中心，又加之現(xiàn)在集體活動不多，大多數(shù)的孩子都不會合作，在集體生活中不考慮集體的利益，只顧個人喜好，不會與人友好相處，共同完成事情。即使在合作中，有時也不考慮別人的感受，耍小性子。這是因為孩子們在生活中缺乏與人合作的經(jīng)驗，缺乏“團結(jié)合作力量大”的意識。還有一些孩子內(nèi)心渴望與人交朋友，愿意和別人共同完成事情，但是不知道怎樣與人合作，缺乏這方面的認識，也缺少這方面的指導。因此，本節(jié)課就以此為出發(fā)點，為孩子們提供一個活動的平臺，在活動中認識、感受合作的重要性，培養(yǎng)與人交往的能力。
通過本節(jié)課的活動，讓學生體驗到團結(jié)合作力量大的意識，從而使學生認識到團結(jié)合作在人際交往中的重要性，學會與人合作，掌握一些與人合作的經(jīng)驗和方法，能與身邊的每一個人搞好關(guān)系。同時，學會用真誠、積極的態(tài)度與他人交朋友，體會團結(jié)合作而獲得成功的快樂。
從學生實際出發(fā)，我以游戲和角色表演為主，富有趣味性與適應性。采用情境教學模式教學法和愉快教學法，教師通過講解、示范，指導學生積極參與活動，采用引導、鼓勵、表揚、游戲等手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的共同參與，在活動中明白道理，使學生在活動中體會團結(jié)合作力量大的意義，并提供暢所欲言的空間，活動中有感而發(fā)，降低教學難度，從而達到了教學目的。
（一）熱身運動，激發(fā)興趣。
在這次活動課中，以堅持“健康第一”為指導思想，促進學生健康成長。激發(fā)學生的運動興趣，興趣的培養(yǎng)是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。本著以學生發(fā)展為中心，教師為主導。充分發(fā)揮學生學習的積極性和學習能動性。我在上課一開始就組織學生聽歌曲《幸福拍手歌》，師生圍成一個圈，邊走邊跟著節(jié)奏拍手。有效激發(fā)了學生學習興趣。
（二）實際操作，揭示課題。
實踐是最好的依椐。我請兩個同學分別用五個或者十個手指系紅領(lǐng)巾看誰快誰慢，讓學生試一試、比一比、說一說，來揭示本節(jié)心理健康教育的課題，通過學生的參與，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而感受團結(jié)合作力量大的奧秘，引人入勝。同時滲透多種學科教育在內(nèi)，有數(shù)學的比多比少；有常識教育的人有兩只手，十個手指頭，在一起做事就會比較快，我們的手指兄弟，各有各的本領(lǐng)，只有團結(jié)起來力量才大。讓學生聯(lián)系生活，結(jié)合實際，想一想手指的作用。拓展他們的思維，領(lǐng)悟手指團結(jié)的力量大，理論聯(lián)系實際；還有師生互動場面：讓學生倒計時數(shù)數(shù)，制造緊張而熱鬧的課堂氛圍。
（三）游戲和角色表演，緊扣課題內(nèi)容。
本節(jié)課的主要內(nèi)容是以游戲和角色表演為主，富有趣味性與適應性。教學內(nèi)容適合于低年級的教學手段，如游戲“拔河比賽”和“分豆子比賽”；角色表演有“值日生掃地”。學生們的學習興趣油然而生，富有趣味性。比如：在拔河這一項目，讓學生認識到個子高矮和體重多少及個人體質(zhì)，還有人數(shù)的多少與比賽輸贏是有直接關(guān)系的，而其中最主要的因素是人多力量大；通過把紅綠豆分開并運送到超市，看誰做得快，請優(yōu)勝組的學生們說出勝利的秘訣，從而體會到一起做事情不僅要團結(jié)還要懂得分工合作；為了進一步鞏固“做事情除了要團結(jié)還要懂得分工”我開設了角色表演“值日生掃地”，通過同學間的討論，上臺各抒己見，既教育學生要懂得分工干活才能把事情干得又快又好，又對學生進行了一番思想教育———如學校大掃除時不拈輕怕重，應該大同學挑重活干，小同學做些力所能及的事，不要依賴別人，在家里也一樣。
這樣由有了一定的認識到進一步認識，再到更加深刻的鞏固，符合了智障學生循序漸進這個特點，以游戲活動為主，以學生為主體，充分發(fā)揮學生個性差異，在玩中學習，玩中認識，玩中體會。從游戲比賽中尋找合作成功的快樂與失敗的教訓，每一個環(huán)節(jié)都圍繞著“團結(jié)合作力量大”這一主題展開，環(huán)環(huán)相扣，互相照應，充分體現(xiàn)了主題明確，重點突出。為建立良好的人際關(guān)系，進行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利完成了教學目的。
（四）分享學生體驗結(jié)果，總結(jié)教學內(nèi)容。
在這次活動課中，以“團結(jié)合作”為主線，通過熱身運動，游戲活動，角色表演，同桌互相討論，自由發(fā)言，激發(fā)學生的運動興趣，肢體活動能力，促進學生健康成長。在游戲活動中體驗團結(jié)與成功的樂趣。當然，在活動過程中，可能有的學生會有情緒高漲，愛自我表現(xiàn)，會不由自主地上臺表演或發(fā)言，出現(xiàn)紀律渙散，難以控制等場面，但我想，通過本次活動課定能增強學生與人為善，和睦相處的意識，或多或少糾正了他們以自我為中心，不合群的缺點。從而幫助他們逐漸消除一些人際交往的障礙。
中班心理健康說課稿篇五
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！我叫閆美玲，來自金茵小學。今天我主要說說《學會感恩》這節(jié)課。
“烏鴉反哺，羔羊跪乳 ”，“知恩圖報”一直是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)！“滴水之恩，當涌泉相報”、“誰言寸草心，報得三春暉”……自古以來，人類感恩的美德一直在延續(xù)。然而現(xiàn)在的小學生,大多數(shù)都是獨生子女,在家庭地位特殊，長輩的呵護、父母的溺愛，使他們形成了“以自我為中心”的心理狀態(tài)，還有不少的學生令人遺憾地成了不知感恩，只知索取的“冷漠一代”。我們身邊，這些現(xiàn)象比比皆是：在家里，吃飯時最好的菜他一人獨享；電視遙控器他一人主宰；一點兒不如意就大吵大鬧，或時不時給父母臉色等等，不知感恩父母。為了把中華民族感恩的傳統(tǒng)美德一直延續(xù)下去；也為了喚回學生回報愛心的良知，重新構(gòu)筑健全的人格，激發(fā)學生愛的情感。所以，我設計了《學會感恩》這節(jié)課。
（一）教學目標：
（為了達到預設的效果，我設計了以下三個教學目標）
1、引導學生學會感恩，能夠體會父母對他們的關(guān)愛，喚醒孩子們麻木的心靈，感受親情的溫暖，培養(yǎng)感恩意識。
2、引導學生在自主反思，合作交流，體驗感悟的學習中，認識到做人要有一顆感恩的心。
3、通過體驗活動激發(fā)學生情感升華，學會感恩，以充滿愛的心態(tài)去對待周圍的人和事。
（二）教學重難點：
重點：培養(yǎng)感恩意識，學會感恩。
難點：在生活中學會感恩
（三）時間安排：一課時
（四）教學環(huán)節(jié)：
1、故事導入，滲透話題。
2、傾訴心聲，感受親情
3、感悟親情，學會感恩。
4、創(chuàng)設情境，體驗親情。
5、拓展延伸，情感升華。
6、行前站，做一做。
根據(jù)小學生的心理特點，以及本節(jié)課具體的內(nèi)容，我采用了故事、測試、創(chuàng)設情境、合作交流、體驗、感悟等方法進行教學，充分調(diào)動學生的積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學生的主體性原則。
（一）故事導入，滲透話題。
小學生的思維具有形象性的特點，因而生動有趣的童話、寓言故事最能夠吸引他們的注意力，啟發(fā)他們思考，根據(jù)這一特點，我采用了故事導入法。上課，我先給學生講了這樣一個故事：有兩個人同時去見上帝，問上天堂的路怎么走。上帝見兩人饑餓難忍，就給他們一人一份食物。一個人接過食物，甚是感激，連聲說：“謝謝，謝謝！”而另一個人接過食物，卻無動于衷，好像別人就應該給他似的。于是，上帝讓那個說“謝謝”的人進了天堂，另一個人則拒之門外。被拒之門外的人很是不服：“我不就是忘了說句‘謝謝’嗎？”上帝說：“不是忘了，沒有感恩的心，就不可能說出謝謝的話；不知感恩的人，就不知愛別人且也得不到別人的愛”那個人還是不服：“那少說一句‘謝謝’差別也不能這么大呀？”上帝說：“這沒有辦法，因為上天堂的路是用感恩的心鋪成的，上天堂的門也只能用感恩的心才能打開?！敝v完后，我設計了這樣一個問題引發(fā)學生思考：“上帝為什么讓那個說‘謝謝’的人進了天堂，另一個人則拒之門外呢？”這正是這節(jié)心理課要討論的要點，讓學生帶著這個問題討論交流，引導學生懂得：做人要有一顆感恩的心。再讓學生說一說自己對感恩的理解，初步了解感恩就是感謝別人給予你的恩情。
（二）傾訴心聲，感受親情：
在我們的生活中最應該感恩的人莫過于父母，因為父母給了我們生命，讓我們享受到了人世間的親情和幸福，親情是一切情感的基礎(chǔ)，只有愛父母，才會愛老師、愛學校、愛我們生活的這個世界，才能永駐真愛，形成質(zhì)樸健全的人格。所以在這個環(huán)節(jié)中我選擇了父母作為切入點，找了一些孩子和父母在一起的圖片（出示）這些圖片是孩子們生活的縮影，可以幫助他們打開記憶的大門，回憶一下過去和父母相處的日子。學生一邊看，我一邊敘述：“同學們，是媽媽冒著生命的危險把我們帶到這個世界，從我們呱呱墜地到啞啞學語，又到上學讀書，這期間少不了風風雨雨、磕磕碰碰，同學們在這漫長的成長過程中，父母為我們付出了多少心血?。「改甘且话咽阂话涯虻酿B(yǎng)大你，想想生日時父母的祝福，想想生活中父母的關(guān)懷，回憶一下和爸爸在一起的歡樂時刻，想想父母對我們的期望，再回憶一下和父母在一起的幸福時刻。此時此刻你最想對父母說些什么呢？”引導學生講一講平時父母是怎樣關(guān)心自己的生活和學習的事例，說一說爸爸媽媽對自己的愛，讓大家一起來分享。心理健康課對老師來說是傾聽、是引導；對學生來說是傾訴、是交流，它為學生提供一個說心里話，宣泄情緒的機會和場所。課堂上，我為盡量學生提供足夠的時間，讓每一個學生都參與，說出他們的心聲，在感知、傾訴、明理之后，再引導學生對自己過去的行為進行反思、檢查、評價，，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，感受父母對自己的愛，懂得用實際行動關(guān)愛父母。
（三）感悟親情，學會感恩：
教學中，我們經(jīng)常運用正面事例來教育和引導學生，但是，反面事例運用好了更能給學生以警戒和啟迪。所以這個環(huán)節(jié)，我從生活中選取了一個典型的反面事例（出示）。小學生的情緒很容易激動，看了這則報道，可能會說出一些偏激的話，“小良真是太沒良心了！我真想揍他一頓！”面對這些情緒化的孩子我會及時引導他們：“小良確實太讓人生氣了，但是我們揍他一頓能解決問題嗎？假如小良就站在你的面前，你會怎么說？”引導學生從另一個角度去思考問題，理智地面對現(xiàn)實，學會冷靜地處理問題，幫助小良改過自新，從小良身上汲取教訓。然后，我再引導學生換位思考：“假如你是小良，你會怎么做呢？”讓學生在角色轉(zhuǎn)換中，體會到父母心靈深處對自己的期望，感悟親情，從而學會感恩。
為您服務
為您服務 實際行動來表達對父母的愛，喚回學生愛的良知，把親情回報付諸于行動，學會表達感恩之情。
（四）創(chuàng)設情境，體驗親情：
心理健康課上，無論多么精彩、多么生動的講授都無法替代學生親身的體驗，只有體驗才會讓學生有不同程度的感悟。所以，我設計了這個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，讓學生置身其中，調(diào)動學生積極的情感體驗（出示）。我先讓同學們選一個最舒服的姿勢，然后閉上眼睛，想像此刻我們正坐在一架寬敞明亮的飛機里，耳邊回響著美妙的音樂，望著窗外藍藍的天空，白白的云朵，飛機下方是一片汪洋大海，景色是那么迷人，空氣是那么清新，心情是那么的愉快，我們陶醉其中。突然，飛機劇烈的抖動，甚至還發(fā)出刺耳的鳴叫，這時，揚聲器里傳來機長的聲音：“各位乘客請注意！飛機發(fā)生故障無法排除，五分鐘之后將墜入大海，請在五分鐘之內(nèi)寫下您最后的遺言！”遇到這樣突如起來的事件，也許會有同學大哭起來，也許會有同學不愿接受這個現(xiàn)實，我會這樣引導他們：“同學們，我知道你們不愿意離開你們的父母，但你們必須接受現(xiàn)實，只有五分鐘的時間，此刻，你最想對爸爸媽媽說些什么呢？把它寫下來吧”也許他們會寫出平時想說卻沒有對父母說出的心理話；也許會寫出自己以前的任性不懂事；也許他們想再聽聽媽媽的嘮叨，看看爸爸嚴厲的目光，此刻，他們會感到媽媽的嘮叨聲是那么動聽，父親嚴厲的目光是那么親切……寫完后，我這樣引導：“同學們，飛機將要墜入大海了，如果你想讓父母聽到你的心聲就大聲的念出來了吧！”學生念完后可能已經(jīng)是淚流滿面、泣不成聲了，我再次引導：“同學們，飛機就要墜入大海了，讓我們一起大聲喊一聲‘爸爸媽媽，我愛你！’來表達我們的感激之情！”通過“寫遺言-念遺言” 使學生的情緒得到了很好的宣泄，這樣既營造了一種良好的課堂氛圍，又能增強學生的心靈體驗，從而有助于學生主動地、自覺地去調(diào)整自己的某些觀念，進而調(diào)整自己的心態(tài)和行為。我相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次“生死離別”之后，對感恩會有更深的體會，相信他們在以后的生活中，對父母會多一份的理解和關(guān)懷，做一個懂父母愛父母的人。
（五）拓展延伸，情感升華：
為了引導學生把感恩父母拓展到感恩更多的人和物上，我設計了這樣的過渡語：“同學們，生活中我們應該感恩的太多了，除了我們的父母還有教我們知識的老師，和我們朝夕相處的同學，以及賜予我們?nèi)f物的大自然等等。同學們，如果你對他們有感恩之心，感激之請，就盡快的表達出來吧！”（出示）我感謝—（老師、同學、社會、大自然……）我相信學生們興致一定會很高，一定會說出很多感謝的話。他們可能會感謝老師給予他們知識，感謝同學給予他們幫助，會感謝陽光給予他們溫暖，感謝醫(yī)生給予他們健康……這時，孩子們每一句感謝的話，都是一顆顆純真的心，我相信一顆顆感恩的種子已經(jīng)悄悄地播種到了每一個孩子的心田，而且將生根、發(fā)芽。
為了引導學生在生活中學會感恩，培養(yǎng)正確的感恩觀。我又選擇了這首詩（出示）。讓我們懷著一顆感恩的心，去看待周圍所有的人。感恩傷害你的人，是他們磨練了你的意志。感恩鼓勵你的人，是他們讓你信心十足。感恩授予你知識的人，是他們照亮了你前進的道路。感恩哺育你的人，是他們讓你豐衣足食。感恩幫助你的人，是他們給了你再生的希望。感恩嘲笑你的人，是他們激發(fā)了你的自尊。通過配樂朗誦創(chuàng)設情景，烘托氣氛，激發(fā)了學生讀詩的熱情，目的是引導學生做一個胸懷寬廣的人，這樣才能對社會對他人長存感恩之情。
精彩的結(jié)束語不僅僅是對這節(jié)課的總結(jié)升華，更是對學生寄予的無限期望與啟迪。所以，最后，我設計了這樣的結(jié)束語：“同學們，讓我們懷著一顆感恩的心去生活，這樣做并不難，只要我們有這份心，我們終會發(fā)現(xiàn)，如果有一顆感恩的心，生活便會在我們的眼里變得越來越美好！”
（六）、行前站，做一做：
我安排了這樣的實踐活動——做一做：每天為父母、老師、同學等最少做一件力所能及的事，表達你對他們的感激之情；寫一寫：課下寫一寫，你要感激的人以及你打算為他們做些什么。
最后我選擇了《感恩的心》這首歌曲（出示），和同學們一起用手語來表達感恩之心，用歌聲來唱出感激之情，使學生的情緒達到高潮，情感得到升華，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
中班心理健康說課稿篇六
一、 說教材：小學教育是基礎(chǔ)教育,它的教育對象是少年兒童。少年兒童時期是一個人發(fā)育成長的重要階段,我們不僅僅要教會他們求知,教會他們辦事,教會他們健體,還要的是教會他們做人，做一個能夠關(guān)心他人的人;做一個能夠承受困難和挫折,勇于進取的人。結(jié)合當今孩子普遍與自我為中心的心理現(xiàn)象及《日常行為規(guī)范》和《小學生守則》開展活動讓孩子們深受教育，學會融入集體，學會與人和諧相處，學會真情待人。
二、說學生：通過調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)根據(jù)當今學生的特點，他們都是獨生子女，較以自我為中心，無視自己的不足，缺乏真誠的交流與溝通。經(jīng)常會認為同學間發(fā)生的一些小事，就是別人在欺負他，排斥他，為此我們以此為話題，而開展活動。讓學生從小認識什么是友誼，學會與人溝通，與人交流。
三、說教學目標：通過本節(jié)課的活動讓學生學會發(fā)現(xiàn)，善于觀察，能學習別人的優(yōu)點，改正自己的缺點，揚長避短。學會幫助他人，學會和諧相處。感受同學間濃濃的情誼，初步學會合作。我把本節(jié)課的重點放在讓學生學會認識自己，懂得與人相處，學會寬容和理解。
四、說教法：本節(jié)課主要以“情”為主線，運用情景創(chuàng)設、角色扮演、故事明理、采訪等教學方法，使學生在活動中有明確的目標，有真實的感受，有情感的體驗，學會與人和諧相處，珍惜朋友之間的友情。充分調(diào)動學生的積極性、參與性、情感性，體現(xiàn)學生的主體性原則。五、 說教學過程：
（一）走進知心小屋——聊“朋友”：這節(jié)課一開始我運用情境教學法，讓學生走進知心小屋玩游戲《抱團》（游戲規(guī)則：教師口令，梅花開幾朵，梅花開3朵，那就要3個人抱在一起），玩后，我請孩子們說說你從游戲中認識到什么？孩子侃侃而談，接下來我順勢引導，作為朋友我們除了學會團結(jié)，還要學會欣賞別人。讓學生贈送亮點卡，夸夸同學或朋友。
（二）實話實說——做“知心朋友”：采用“實話實說”的形式，在輕松愉悅的氛圍中，讓同學們心把心打開，講出自己的優(yōu)缺點，請求別人的幫助、大膽表白。學會交友的方式。
（三）友情小故事——做“真心朋友”：這一環(huán)節(jié)首先運用角色演示教學法，讓學生現(xiàn)場再現(xiàn)朋友在生活中、班級里發(fā)生的故事，及朗讀友情信箱的來信，讓學生從中明白什么才算是朋友，朋友間應該怎樣相處。然后運用討論交流法讓孩子們談感受及自己對友誼的看法。這樣子以正面例子做引導，更有說服力。由扶到放體現(xiàn)教學的層次性、開放性、可操作性，體現(xiàn)了學生的主體性，從而讓學生明白如何與人交往，建立良好的人際關(guān)系。
(四)團結(jié)合作：讓孩子們玩“解鎖”游戲，在游戲中成長，在游戲?qū)W會合作，然后運用討論交流法初識合作的意義及目的，學會合作的前提是學會與人交流，是建立在良好的人際關(guān)系中。
五、說體會：該活動課題主要是根據(jù)當今學生的特點，他們都是獨生子女，較以自我為中心，無視自己的不足，缺乏真誠的交流與溝通而提出的。我覺得在“友情小故事”、“友情小信箱”這一個環(huán)節(jié)還是設計得比較好，讓學生能利用這一機會，學會真誠面對，懂得交朋友，對待同學的方法。結(jié)果課后，兩個“死黨”又恢復了好友關(guān)系，我覺得比較成功。但本節(jié)課由于是一堂常態(tài)課，沒有過分的準備，再加上我也過于相信學生的能力，很自然就出現(xiàn)許多問題，如游戲中學生過于興奮，使我難以控制，場面顯得有點亂。在“友情小故事”再現(xiàn)時，沒有給學生充分地時間準備，過于倉促。學生比較拘緊，不夠放開。而在一個同學說出“朋友就是親人”時我應該抓住這一課堂生成，跟學生探討引導其深入理解，到課的最后一個環(huán)節(jié)也應該讓學生談一談收獲，使這一主題達到情感升華，從而取得更好的效果。
中班心理健康說課稿篇七
教師要讓幼兒了解什么是任性，知道任性是不好的心理品質(zhì)和行為。能學會初步有意識地控制自己的情緒和愿望，使之符合當時的客觀要求。以下是小編整理的幼兒園中班心理健康活動說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
一、活動目標。
1.引導學生理解誠實的含義及其重要性，知道撒謊的危害性。
2.引導學生知道即使“偶爾撒一次謊”也會失去別人的信任。3.引導學生學會反思自己的行為，體會誠實的快樂。
二、活動準備。
查找《狼來了》的動畫故事，制作課件。
三、活動過程。
(一)動畫故事導入，明確活動主題。
1.播放學生熟悉的動畫故事《狼來了》。
2.學生交流自己認為故事中的小孩被狼吃掉的原因。(小男孩一次又一次撒謊，山下的農(nóng)民伯伯一次又一次被騙后，不再相信他了。真的有狼來時，沒人救他，他只有活活地被狼咬死。這都是他撒謊種下的惡果)。
(二)小組討論交流，揭示“誠實”含義。
1.小組討論誠實的行為有哪些，然后再全班匯報討論結(jié)果。誠實就是說出自己真實的想法;誠實就是要敢于說“不知道”;誠實就是要勇于承認錯誤、勇于改正錯誤;誠實就是不隱瞞別人的錯誤。
2.學生根據(jù)自己平時的表現(xiàn)，夸夸我自己誠實。
3.教師小結(jié)：真正誠實的孩子不只在幾件事、幾天不說謊，要做到事事不說謊，天天不說謊。4.講講身邊誠實的人和事。
小結(jié)：誠實是一個人最基本的好品質(zhì)，它體現(xiàn)在生活的方方面面。我們身邊有許多誠實的人和事，小朋友們也說了很多誠實的行為表現(xiàn)。在一件事上、幾件事上做到誠實不說謊較容易，在一天或幾天內(nèi)做到誠實不說謊也較容易，困難的是一輩子都不說謊，每件事上都不說謊?？纯?，下面這些同學們就遇到難題了。
(三)設置生活情境，明理導行。
設置下面三個情境，學生就這些情境展開討論。
情境一：課件展示王明宇3月6日的日記。
(1)議一議：怎樣幫幫苦惱的王明宇。
(2)說一說：你有過王明宇這種心情嗎。
(3)想一想：你以后遇到這種事怎么做。
情境二：展示“樂樂該怎么做”的圖片及文字。
(1)討論：樂樂該怎么做。
(2)交流：你認為偶爾撒一次謊有沒有關(guān)系。
情境三：教師和一位學生表演學生忘記做作業(yè)后撒謊被揭穿的事。
(1)交流：你想對這個撒謊的同學說什么。
教師小結(jié)：犯了錯誤不要緊，只要勇敢承認，并勇于改正，同樣是一個值得別人信賴的人。請聽下面的故事。
(四)樹立誠實榜樣，反思自我。
活動反思：幼兒理解了誠實的含義及其重要性，知道撒謊的危害性。知道即使“偶爾撒一次謊”也會失去別人的信任。
一、活動目標。
1、讓幼兒了解什么是任性，知道任性是不好的心理品質(zhì)和行為。
2、能學會初步有意識地控制自己的情緒和愿望，使之符合當時的客觀要求。
二、活動準備。
1、“我要吃冰淇淋”看圖講述圖片36張。2、“應該怎樣?”任性教學課件。
3、“誰對誰不對”教學課件、圖片及笑臉娃娃、哭臉娃娃36張。
三、活動過程。
(一)通過看課件“濤濤、嬌驕、牛牛”的故事，讓幼兒了解什么是任性知道任性事不好的行為。
1、幼兒看課件，提出問題。
三位小朋友這樣做對嗎?為什么?他們是什么樣的孩子?
什么是任性的孩子?
2、教師小結(jié)：這三位小朋友都是任性的孩子，是大家不喜歡的孩子。
任性就是自己想得到的東西或想做的事情，不管條件允許或不允許非要達到目的不可，任著自己的脾氣去做，并不聽從大人的勸告。這樣做是不對的。是不好的習慣。
(二)在幼兒認識任性的基礎(chǔ)上，通過談話“怎樣做?”以此提高幼兒學會有意識的控制自己的不良情緒。
1、提問：你告訴“三位小朋友”應該怎樣做?
2、教師小結(jié)：在幼兒討論怎樣做的過程中，引導幼兒做一個聽從勸告，懂道理的好孩子。
2、教師小結(jié):任性的孩子不但大家不喜歡它，而且還傷害了身體住進了醫(yī)院，任性一點兒好處也沒有。
(四)鞏固知識，做游戲《笑娃娃和哭娃娃》。
方法：通過看課件行為判斷《誰對誰不對》鞏固幼兒以上所學內(nèi)容。在正確的行為圖片下方，貼一個小笑臉，反之，亦然。幼兒游戲后，教師播放課件，驗證對錯。
(五)合幼兒自身實際，不斷提高認識。
1、請幼兒講一講自己任性的事情。
在生活中，你是一個任性的孩子嗎?以后應該怎樣做?
2、教師讀幾篇家長來信，目的在于正面引導幼兒，自覺做一個不任性的好孩子。
活動反思：幼兒了解了什么是任性，知道任性是不好的心理品質(zhì)和行為。
一、活動目標：
1、初步了解“生氣”對人的影響，獲得消除這一消極情緒的辦法。2、能關(guān)注自己的情緒，有積極調(diào)整自己情緒的愿望。
二、活動準備：
1、圖片,ppt;2、木偶;3、關(guān)于各種消氣方法的卡片。
三、活動過程。
(一)觀察表情：
(二)故事討論。
意圖：梳理經(jīng)驗，積累消除生氣情緒的方法。1、小兔生氣的時候做了些什么?這樣做有用嗎?2、怎樣才能讓小兔消氣呢?(與木偶互動)。
3、看一看，小兔用了哪些辦法消氣?(幼兒分散觀察圖片，教師巡回指導)。
小結(jié)：深呼吸能使人冷靜、放松;向關(guān)心自己的人說出生氣的原因能得到安慰和幫助;想想別人的好，會很快忘記不高興的事...小兔用了這些好辦法，心里的氣全消了。
(三)游戲分享。
意圖：遷移生活，知道要保持愉快的情緒。跟著音樂玩游戲：如果生氣你會怎么做――。
小結(jié)：每個人都會有生氣的時候，這很正常，重要的是你必須記住生氣時該怎樣做。希望大家快樂越來越多，煩惱越來越少，每天都有一份好心情。
活動反思：幼兒初步了解了“生氣”對人的影響，也知道了消除這一消極情緒的辦法。會關(guān)注自己的情緒，有積極調(diào)整自己情緒的愿望，也會調(diào)整他人情緒，知道媽媽生氣了要哄媽媽開心。
中班心理健康說課稿篇八
我今天說課的內(nèi)容是《優(yōu)勢，為自信賦能》，我將從活動理念、活動目標、活動重難點、活動方法、活動設計等六個方面進行說課。
相較于初中，高中生自我意識的能力和水平提高，自我意識的內(nèi)容進一步豐富和深刻了，出現(xiàn)了這樣的特點：他們的內(nèi)心深處是比較脆弱和不自信的，很在乎外界給予的評價。而一旦接收到消極的評價，他們就很容易受到暗示，由此產(chǎn)生自卑心理，大大挫敗自信。而學會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，肯定自身優(yōu)勢的能量對一個人的自我評價具有很重要的作用。他人的認可、自我的肯定能有效幫助更多學生建立自信，提升自我效能感。因此，針對高中生的心理特點，本次活動課的設計定位在用優(yōu)勢來為自信賦能。
1、使學生學會欣賞別人的優(yōu)點，促進相互肯定與接納；
2、讓學生體驗他人對自身的肯定評價產(chǎn)生的積極體驗；
3、讓學生學會肯定自我，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而提升自我效能感。
“我的優(yōu)點你來說”和“自信樹”兩個環(huán)節(jié)既是本次活動的重點，也是難點，旨在以他人認可和自我肯定這兩種方式，激發(fā)學生的積極體驗，從而提升自我效能感，增強自信心。
學會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢對一個人的自我評價具有很重要的作用。課堂主要以團體活動的形式為主，通過課堂活動中學生的自我肯定和同伴的積極評價來幫助他們提升自信。
第一環(huán)節(jié)是暖身活動“大風吹”，活動規(guī)則是未能成功完成搶位置的同學要說出自己的三個優(yōu)點，活動目的是活躍課堂氛圍，同時也讓學生感受到肯定自己的優(yōu)點能讓人更自信，從而引出主題——優(yōu)勢，為自信賦能。
第二環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)畫家的故事，讓學生以自己的理解將故事填寫完整，并讓他們感受到金無足赤，人無完人，每個人都有自己的優(yōu)點，也都有不足。就像這幅畫，若只關(guān)注其缺點，就會讓人懷疑自己的能力。相反的，關(guān)注優(yōu)點，獲得他人的認可，則會讓我們肯定自己，更加自信。
第三環(huán)節(jié)是“我的優(yōu)點你來說”，該環(huán)節(jié)分成兩個部分——“優(yōu)點座椅”和“優(yōu)點轟炸”，“優(yōu)點座椅”即在活動場地中間擺一張椅子，由一位同學坐著，其他學生陳述其優(yōu)點，教師引導學生贊美時要客觀、真誠、具體，拒絕吹捧和調(diào)侃，目的是為隨后小組內(nèi)進行的“優(yōu)點轟炸”做一個良好的示范。通過這個環(huán)節(jié)，讓學生想了解在同學眼中，自己有些什么優(yōu)點，提升自我效能感的同時，也學會用欣賞的眼光去對待他人。
第四環(huán)節(jié)則進行自我尋寶——自信樹活動，讓學生真切地體會自身的優(yōu)勢，從內(nèi)心引發(fā)自信心。
課堂的最后，以安東尼博士的一句話強化學生的認知和體驗。
教學方案設計
優(yōu)勢，為自信賦能
輔導理念：
自信是指個體面對生活時，相信自己有能力面對和解決各種問題的心態(tài)。自信是一種良好的心理品質(zhì)，是促使人向上奮進的內(nèi)部動力，是一個人成才和成功的重要條件，一個充滿自信的人才能積極思考，積極行動并能承受住挫折和失敗的打擊，爭取成功。相較于初中，高中生自我意識的能力和水平提高，自我意識的內(nèi)容進一步豐富和深刻了,出現(xiàn)了這樣的特點：他們的內(nèi)心深處是比較脆弱和不自信的，很在乎外界給予的評價。而一旦接收到消極的評價，他們就很容易受到暗示，由此產(chǎn)生自卑心理，大大挫敗自信。而學會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，肯定自身優(yōu)勢的能量對一個人的自我評價具有很重要的作用。他人的認可、自我的肯定能有效幫助更多學生建立自信,提升自我效能感。因此，針對高中生的心理特點，開展自信心訓練十分必要。
設計思路：
發(fā)現(xiàn)自己的長處，是自信的基礎(chǔ)。本課以“體驗式教學”為主，通過課堂活動中學生的自我肯定和同伴的積極評價來幫助他們提升自信。課堂先以“大風吹”活動引入，讓學生說自己的優(yōu)點，從而引出主題——優(yōu)勢，為自信賦能。之后呈現(xiàn)故事，讓學生感受到很多事物盡管不完美，卻不妨礙其擁有良好的性能。只需發(fā)揮特長，就能為人所稱道。
隨后進行“優(yōu)點轟炸”活動，讓學生提升自我效能感的同時，也學會用欣賞的眼光去對待他人。最后進行自我尋寶，讓學生真切地體會自身的力量，從內(nèi)心引發(fā)自信心。
輔導目標：
1、使學生學會欣賞別人的優(yōu)點，促進相互肯定與接納；
2、讓學生體驗他人對自身的肯定評價產(chǎn)生的積極體驗；
3、讓學生學會肯定自我，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而提升自我效能感。
活動重點：
“我的優(yōu)點你來說”和“自信樹”兩個環(huán)節(jié)是本次活動的重點，旨在激發(fā)學生從他人認可和自我肯定這兩種方式來增強自信。
活動難點：
輔導對象：高中二年級
輔導時間：40分鐘
輔導準備：
1、用撲克牌進行團體活動分組。
2、準備自信樹的海報和葉子。
3、課件制作。
輔導過程：
一、暖身活動：大風吹
活動規(guī)則：找出一個學生a站到圓圈的中間，把他的凳子撤走，讓椅子的數(shù)目比學生的數(shù)目少一個?；顒娱_始時，a喊“大風吹”，其余學生問“吹什么”。a喊“吹所有××的人！”（××表示具有某同一共同特征的人，如：戴眼鏡的人，穿運動鞋的人，短頭發(fā)的人等）這時所有具備該特征的人都要立刻站起來迅速跑動去另外小組找空位置坐下來。同時，a也必須找到一個位置坐下來。沒有找到位置的人要在全班同學面前說出自己的三個優(yōu)點。
師：從剛才的活動中，老師發(fā)現(xiàn)了一點，幾位同學說自己的優(yōu)點時，他們的眼神、神態(tài)和聲音都表現(xiàn)得特別自信。的確，展現(xiàn)自我的特長，肯定自己的優(yōu)勢會讓你變得更自信！這就是我們今天這節(jié)活動課的主題——優(yōu)點，為自信賦能！
二、引出主題：優(yōu)點，為自信賦能！
下面我們來看一個畫家的故事：
有一位畫家畫了一幅畫，放在公眾場合展示，并在畫的邊框上寫上“若您認為此畫有不恰當之處，請不吝賜教”。結(jié)果，展示一天下來，畫上密密麻麻做滿了記號。畫家沮喪極了，對自己的畫畫能力產(chǎn)生了懷疑。這時，他的老師告訴他：“你在畫上寫上‘請您標注此畫的精彩之處’，看看會怎么樣？”。結(jié)果，這幅畫又被密密麻麻的做滿了符號。
畫家看了以后，_____________。
請把故事填充完整，并談談你的感受。
師：金無足赤，人無完人，每個人都有自己的優(yōu)點，也都有不足。就像這幅畫，若只關(guān)注其缺點，就會讓人懷疑自己的能力。相反的，關(guān)注優(yōu)點，獲得他人的認可，則會讓我們肯定自己，更加自信。那么，你是否想了解別人是怎么看待你的呢？在同學眼中，你有些什么優(yōu)點呢？下面我們通過一個活動來了解一下。
三、我的優(yōu)點你來說
1、優(yōu)點座椅
活動規(guī)則：在活動場地中間擺一張椅子，由一位同學坐著，其他學生陳述其優(yōu)點（可包括其性格特征、為人處世、才能、儀容儀表等各方面），對其進行贊賞。
要求：贊美要客觀、真誠、具體，發(fā)自內(nèi)心，拒絕吹捧和調(diào)侃；優(yōu)點多多益善。（此處務必強調(diào)要真誠，不能調(diào)侃，否則會傷害別人）
注：一生說出優(yōu)點后，教師可以問“是什么讓你覺得他...”（師可以據(jù)此適時提醒大家，贊美對方的優(yōu)點時，不能局限于泛泛而談，比如說“你很棒”，“你很優(yōu)秀”，而是基于對方的實際情況，具體有深度，比如“從...事上看得出來你很...”“...事，讓我覺得你很...”）
活動畢，讓該學生談談感受。
師：剛才這位同學給我們做了一個很好的示范，下面我們就遵循相同的活動規(guī)則，以小組為單位輪流進行優(yōu)點轟炸。
2、優(yōu)點轟炸
規(guī)則：每小組指定一名學生最先接受轟炸，并要求其記住被轟炸的內(nèi)容和相應的轟炸者。一輪過后由該小組另一名同學接受轟炸，以此類推。
問題1：別人贊美你時，你感覺如何？
師：我們要在短暫的時間里找到自己的優(yōu)點不容易，可是大家通過合作找到的優(yōu)點就很多。我們應該為自己身上存在的優(yōu)點感到驕傲和自豪。同時告訴自己，我值得別人的贊美。也希望大家逐漸養(yǎng)成用“謝謝”來回應別人贊美的習慣，珍惜別人的贊美。
問題2：你贊美別人時，有什么感受？
師：能夠真誠地贊美別人，清晰地表達自己的看法也是自信的一種體現(xiàn)。如果你養(yǎng)成習慣，在身邊的人身上尋找正面的東西，便能夠讓你很好的練習如何對美好的、優(yōu)秀的東西敞開心扉。這也會讓你更容易發(fā)現(xiàn)自己身上美好的一面。
師：這個活動讓我們更了解了自己的優(yōu)點。得到他人的認可，是我們增強自信的一大法寶。當然，我們不能要求別人時刻肯定自己，一個人內(nèi)心的自信才是真正的自信。
在接受別人贊美的同時，我們更需要學會尋找自己身上的閃光點，以及你的優(yōu)勢可以幫助你做些什么。下面我們就讓我們靜下心來，想想自己身上的優(yōu)點能帶給你什么樣的優(yōu)勢。
四、自信樹
活動規(guī)則：每人一片葉子，以“我自信，因為我...，所以我可以...”的句式寫幾句話。
寫畢，可請幾位同學分享，隨后請大家上臺黏在大海報上。全班都黏好后交給班長。
師：每個人都有自己的優(yōu)點。我們當然有充分的理由相信自己，肯定自己，讓自身的優(yōu)勢。建議班長將我們的自信樹海報粘貼在教室后面，每天可以看看，默念幾遍，細心地體會你的優(yōu)勢帶給你怎么樣的變化。
五、結(jié)束：我真的很不錯
美國的激勵大師安東尼博士出版的《自信的秘密》一書中提到有這樣的一句話：
師總結(jié)：希望同學們在以后的學習和生活中，要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，勇于肯定自我。當你的自我肯定形成習慣，融入你的血液里，那么你會成為一個自信的人，一個真正的強者！
中班心理健康說課稿篇九
大家好，今天我說課的主題是心理健康活動課《無敵風火輪》。
1、教材分析:
由于沒有現(xiàn)成的教材，我們根據(jù)學生的心理特點和發(fā)展需要，結(jié)合我校學生的實際情況，獨生子女較多，在家庭、學校生活等多層面中表現(xiàn)出不合群，不善于與人合作的弱點。
心理學認為，合作是個體和個體，群體和群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種行為。學會合作是未來工作、社會適應的基礎(chǔ)。在中學階段，合作和協(xié)調(diào)精神是學生進行良好的人際交往所必須的心理品質(zhì)，也是教師塑造良好的學生班集體所必須加以培養(yǎng)和訓練的。因此，培養(yǎng)中學生的合作意識，合作精神和合作能力非常必要。為此，我設計了《無敵風火輪》這一心理活動課。
2、教學目標：
我設計了以下三個目標：
（1）認知目標：使學生初步認識到學會合作的重要性，增強合作意識。
（2）態(tài)度和情感目標：培養(yǎng)學生的合作意識，體驗合作的快樂和意義。正確對待成功與失敗。
（3）能力或問題解決目標：通過合作體驗，培養(yǎng)學生初步的合作能力，為他們在以后的工作和學習中積累經(jīng)驗。
在本節(jié)課的教學中，我設計了兩個游戲，一是“有緣相識”，讓學生通過游戲“有緣相識”促成團體成員初步的互動，二是“無敵風火輪”，這是本課的主體心理活動，為學生設置了一個貼近生活實際、反映學生成長困惑的活動或情境，引導學生在參與活動的過程中，進一步感受、體驗、思考。
學生每參予一個游戲，都會思考完成游戲的辦法，然后在游戲中體驗，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際，自由發(fā)言。教師從學生遇到的問題入手，啟發(fā)學生進行討論，對討論過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當?shù)囊龑?，最后同學生一起總結(jié)歸納。在教學中，教師充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。在設計游戲時要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
1、開場導入：
教師簡單的開場導入，讓學生明確上課的主題。
2、分組熱身游戲：有緣相識
在歡快的背景音樂《相親相愛一家人》中，為學生營造一種輕松、溫暖、安全的氛圍，讓學生根據(jù)要求迅速地組建自己的團隊，并完成完成三項任務：
在《相親相愛一家人》背景音樂的歡快氣氛下，教師將紙片隨機分發(fā)給每個學生。請學生根據(jù)自己所選紙片的顏色與形狀，到群體中尋找能與自己手中紙片顏色一致的“一家人”。找到“一家人”之后，幾個人圍在一起，把手中的紙片拼成一個心形，一家人就組成一個隊。
組隊之后，要完成以下三個任務：（1）每個隊要選一個隊長。（2）每個隊要取一個隊名。（3）每個隊要有一句響亮的口號。
3、為了讓學生增強完成主體活動——“無敵風火輪”的信心，我設計了學習自我激勵手勢語這一環(huán)節(jié)，既激勵自己也激勵同伴，為接下來的活動做好鋪墊。
4、無敵風火輪
活動之初，先向?qū)W生介紹活動規(guī)則和注意事項，確保讓每個學生明確活動規(guī)則，以便活動的順利開展。
1）每隊隊長到老師處領(lǐng)取20張廢報紙、一卷封箱膠帶、兩把剪刀。
2）每一隊要利用這些材料做成一個大紙圈，然后隊長要把隊員分成人數(shù)相等的兩組進行迎面接力賽。兩組分別站在兩條標志線（距離約8米）后，聽到信號后，一組同學成一縱隊站立在圈中先出發(fā)，當?shù)竭_另一條標志線后（圈必須全部過標志線），從圈中走出，另一組隊員也成一縱隊站立在圈中，推動大圈滾至另一標志線，當紙圈全過標志線時比賽即結(jié)束。
3）比賽開始，時間分為兩個階段統(tǒng)計，制作風火輪的時間和風火輪滾動的時間、兩個時間加起來耗時最少的隊為勝利者。（老師計時并公布成績）
在準備風火輪的階段放一些輕柔的音樂，在正式比賽開始時，以《加油歌》為背景音樂，增強比賽的氣氛營造。
5、學生討論階段：
引導學生總結(jié)本次活動的收獲，鼓勵團體成員之間交換不同觀點的，在支持與面質(zhì)之間取得平衡。在整個過程中，教師要注意調(diào)控，引導學生關(guān)注目標，鼓勵學生相互傾聽，共同探討有效對策。
6、教師總結(jié)
本節(jié)課，通過心理游戲，讓學生在游戲中體驗、感悟，并讓學生集體討論，分享感受體會，增強學生合作意識，促使其心理健康發(fā)展。
中班心理健康說課稿篇十
各位老師：
你們好！
今天我說課的題目是《消除誤會》，下面我就從設計理念、活動目標、學法設計、活動流程等四個方面談談自己對這節(jié)課的整體構(gòu)思以及理論依據(jù)。
在現(xiàn)今社會中，一個人活在世上，就免不了被人誤解和誤解他人。誤解對人的心靈創(chuàng)傷非常之重，在學習、生活中，我們也許會因此而失去一個要好的朋友、親愛的老師，使同伴、親友、師生之間關(guān)系遭到破壞。六年級的孩子處于自我意識快速發(fā)展時期，對于人際交往中的矛盾、沖突，往往意氣用事，不能替對方著想，相互不理解，或者不知道怎么辦，甚至很多人默默地憋在心里。也有的采取極端行為，如何指導小學生正確面對誤解，掌握被別人誤解后的處理方法，顯得十分重要。
根據(jù)學生的年齡、心理特點，我把活動目標確定為：
知識目標：學會用恰當?shù)姆绞郊右蕴幚恚`會為理解。掌握處理誤會的人際交往技巧。
能力目標：面對別人的誤會，學會采取恰當?shù)膽B(tài)度，增強心理承受能力;
情感目標：培養(yǎng)學生換位思考和自我反思的能力。
1、合作學習探究法：通過小組同學間的合作，充分發(fā)揮團體合作的精神，引導學生主動探究獲得知識，提高能力，讓學生在合作中學習，在合作中成長。
2、問題討論法：通過討論、各抒己見，共同探討，加深對所學知識的理解，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
3、角色扮演法：運用角色扮演，提高學生活動的興趣，增強學生的感性認識。
我確定以上學法的理論依據(jù)是：新課程強調(diào)“以學生的發(fā)展為本”的理念，強調(diào)師生互動，把課堂還給學生，讓學生在自主、合作、探究中學習，體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體”的教學理念。
根據(jù)“以學生為主體”的新課程理念和學生的具體情況，為了達到本節(jié)課的活動目標，收到較好的活動效果，整節(jié)課我設計了如下流程“創(chuàng)設情境”“啟發(fā)引導”學生的“角色扮演”“自主探究”來實現(xiàn)“學”有所“思”、“思”有所“得”、“練”有所“獲”。
具體流程：
一、游戲?qū)耄?BR> 《心理健康教育》屬于心理輔導范疇，
因此我在開頭就用以游戲“比手劃腳”導入主題，目的有二：第一，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性；第二，與活動主題相關(guān)聯(lián)，自然導入。
二、尋種方法，消除誤會
（一）現(xiàn)場調(diào)查
首先，我們來做個現(xiàn)場調(diào)查。在我們生活中，是否有過誤會的經(jīng)歷呢？讓學生感受到誤會是美好生活中的小插曲，是平靜心海的幾朵浪花，使同學在身體成長的同時，心靈也在成長。
（二）心理短劇
這一環(huán)節(jié)用心理短劇折射學生的生活現(xiàn)象，通過小組討論、合作探究發(fā)現(xiàn)問題、理解分析，尋求解決問題的策略。讓學生初步了解人人都有可能被誤解，誤解時不必氣憤，要調(diào)控好自己的情緒。
（三）聯(lián)系實際談感受
聯(lián)系生活實際談感受讓學生親身體驗，為孩子提供充分交流訴說的平臺，讓孩子敞開心扉，暢所欲言。
（四）消除誤會的金點子
當孩子們說自己的委屈時，得到了傾訴，得到了幫助，明確了辦法。并形成資源共享。這里作為重點的落實和突破難點的環(huán)節(jié)。最后讓學生感受到誤會消除的美好生活。激發(fā)學生熱愛生活，陽光的心態(tài)。
(五)角色扮演，化解和父母之間的誤會
這一環(huán)節(jié)通過角色扮演的方式，讓孩子把消除誤會的方法學以致用，深化主題。
三、小結(jié)
結(jié)束環(huán)節(jié)，讓學生在生活中學會懂得理解、懂得寬容。達到了健康茁壯成長的目的。
總之，本節(jié)課根據(jù)新課改理念六年級學生的心理特點，以認知發(fā)展為主線，情感發(fā)展為內(nèi)容，交往互動為呈現(xiàn)形式，立足于學生的“體驗”，以學法為重心，放手讓學生自主合作探究學習，主動參與到知識形成的整個過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的活動效果。
中班心理健康說課稿篇十一
心理課是一門實踐性很強的課程，它要求學校積極按學生的實際需要出發(fā)，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，以團體心理輔導及其相關(guān)的理論與技術(shù)為指導，通過各種輔導活動讓學生獲得充分的內(nèi)心體驗，有目的、有計劃、有步驟地訓練并提高學生的心理素質(zhì)，激發(fā)潛能，增強社會適應性，在師生互動中幫助學生解決發(fā)展過程中的各種心理問題，塑造和完善人格。通過讓學生獲得相關(guān)的心理體驗，真正對其學習、成長產(chǎn)生積極影響，維護和促進學生心理健康。勿庸置疑，心理課要有心理學專業(yè)知識作為理論支撐，而心理學的理論又必須與教學實踐有機結(jié)合，這樣才能避免將心理課上成純粹的心理學理論課。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校高中生在學習方面存在著許多不良注意習慣，為數(shù)不少的學生上課時不能集中注意聽講，邊上課邊做其他科目的作業(yè)、看閑書或聽mp3；有的學生在家里一邊做功課，一邊看電視等。由于習以為常，大多數(shù)人都對此不以為然，一位學生還對我說：“邊聽課邊做作業(yè)，是節(jié)省時間的好方法”。
1、認識到注意與學習之間的密切聯(lián)系；
2、懂得注意在學習過程中的重要性，樹立起培養(yǎng)良好注意力的信心；
3、通過注意力訓練，學生的注意力品質(zhì)得到提高。
（前面省略的是主語“學生”，反應出以學生為主體的教學理念。）
注意力品質(zhì)的提高，不僅現(xiàn)在對學生的學習有幫助，而且將來對學生的工作、生活乃至一生的發(fā)展都大有裨益，因此提高學生的注意力品質(zhì)，幫其掌握有意注意的訓練方法應成為本節(jié)課的重點。
一個人的習慣一旦養(yǎng)成，就會產(chǎn)生很強的頑固性，改變一個習慣往往要比養(yǎng)成一個習慣還要難得多。所以，本節(jié)課的難點是如何做到理論聯(lián)系實際，幫助學生認識并克服學習中的不良注意習慣。
第一、教法選擇。由于知識儲備不足，高中生對注意的心理學概念不清楚，而概念的模糊又勢必會導致注意訓練的目的不明確，所以我覺得在課上有必要講述一定的理論知識。心理課是講求充分以學生為主體的，老師是課堂的組織者，是活動的協(xié)助者，而不是主宰者，所以我在心理課上最大限度地讓學生參與活動和獲得體驗。
第二、學法指導。心理課十分注重學生的內(nèi)心體驗，因為學生對親身經(jīng)歷了的情感才會記憶深刻。學生在情感體驗中對問題進行思考、判斷，并以此形成自己的價值觀。針對高一學生心理特點及本校情況，我設計了錄音故事、心理游戲、分組討論等活動，為學生提供了活動空間，充分調(diào)動學生參與的積極性，使整個教學過程在輕松愉快的氛圍中進行。
說活動過程（按照時間順序）
1、課題的導入
一開始，我安排兩個大家容易忽視的小游戲，即紅綠燈的排列次序和紙鈔的背面圖案；隨后播放一個學生對黑板上布置的作業(yè)“視而不見”錄音故事，調(diào)動了學生的學習情緒，起到熱身作用。同時，生活中的三個“沒注意”與本節(jié)課的主題有很大的相關(guān)性，起到自然過渡的作用。這樣自然引出“注意”的概念，點明本節(jié)課的活動主題。
2、理論知識
我一邊講解注意的概念，一邊舉例說明。在講到影響注意的因素時，我設問：“影響注意力的因素有哪些呢？”學生先小組討論，后大組交流，我最后加以總結(jié)，指出影響注意的因素。在講解這部分理論知識時我結(jié)合生活中的實例，深入淺出，避免了上成純理論課。
3、分組活動與交流
為了鞏固剛才學過的注意知識，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，我在此設計了一個讓學生改裝初中部的校門游戲活動。當學生在分組討論時我四周走動，點頭微笑，不過早發(fā)表評論，以免越俎代庖。當學生的回答太離譜時，適時適當?shù)貙⒃掝}拉回到注意知識上來。
4、“一心二用”游戲
光給學生講上課時一心不可二用，學生可能會認為是老生常談，不會產(chǎn)生新體驗，如果能夠設計一個心理實驗，讓學生通過親身的體驗來感悟到這一點的話，那將大大增強說服力。于是我設計了這個“邊聽錄音故事，邊做簡單的四則運算”的游戲，因為這種情形與課堂上學生聽課分心的實際情況十分相似。由于同學們既要做數(shù)學題，又要聽錄音故事，造成了注意力的分散，結(jié)果絕大部分同學顧此失彼，對于故事情節(jié)的提問回答不出。通過這個游戲，學生深刻體會到了一心不可二用的道理。
在這個活動中，有的學生突然向我發(fā)問：“既然老師說一心不可二用，那么為什么有的人可以邊聽課邊做筆記，邊看電視邊打毛衣，邊彈吉他，邊唱歌呢？”對于課堂的突發(fā)事件我歷來充分重視，它能反應出學生的真實想法，是與學生交流溝通的好機會。我首先表揚學生的質(zhì)疑精神，然后給他們指出這屬于注意的分配。人在注意時不熟練的對象最多只有一個，其余的都是很熟練的動作，如果兩個活動都是生疏的，或都是需要智力活動參加，則必然做不成功。這樣一來，就將學生對注意問題的思考引向深入。
5、注意力訓練
這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點，也是難點。首先引用北京某學校研究成果，幫助學生樹立信心，因為人的注意力水平是可以通過訓練提高的。接著向?qū)W生提供八種有意注意的訓練方法，前四種詳講，后四種略講。詳講的內(nèi)容均有當堂練習，通過訓練的趣味性、實用性，吸引學生參與。具體為：
1、跟蹤法——數(shù)字跟蹤和曲線跟蹤練習；2、劃數(shù)、字法——劃“3”練習；3、視物法——集中注意力訓練；4、辨別法——找出兩副相似圖畫之間的不同之處。另外，還有倒讀法、聽音法、抗干擾法、數(shù)數(shù)法。我還編制了“注意力訓練題”，提供給學生作為課后練習，可以起到鞏固和訓練的作用。
隨著“二期課改”的新理念不斷深入到課堂教學，我們今后的教學實踐中要更加突出學生的課堂主體地位，強調(diào)師生互動，注重學生發(fā)展，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓“二期課改”不斷在課堂教學中生根、開花、結(jié)果。
中班心理健康說課稿篇十二
現(xiàn)代孩子由于家庭生活和物質(zhì)生活的優(yōu)越，而越來越缺乏滿足感，常常因為自己的一個想法沒有得到滿足而無理取鬧。隨著他們心中負面情緒的堆積而產(chǎn)生心理問題。在幼兒時期加強心理健康教育，學習嘗試控制調(diào)解自己的情緒，將會給孩子帶來一生的幸福和健康。依據(jù)《新綱要》的理念：學習興趣、情感、態(tài)度、能力、方法比知識更重要。心理學研究表明：孩子的生活習慣和學習能力在幼兒園就開始形成了。抓住這一心理發(fā)展關(guān)鍵期對幼兒進行自助、互助的心理健康教育知識和技能培養(yǎng)即符合新綱要精神，又能取得事半功倍的效果。幼兒教育要為孩子的一生做準備，為孩子的可持續(xù)性發(fā)展保駕護航。本節(jié)課將從心理體驗開始聊情緒話題，引導幼兒在游戲中感知體驗不同的情緒給人們帶來的心理感受。通過討論觀看視頻，幫助同伴獲得情緒自控和互助的技能。
1、知識與技能：了解人的情緒是多種多樣的，知道情緒不好的時候。
可以用各種方法來調(diào)試。
2、過程與方法：使幼兒通過情感體驗和討論學會自控和幫助同伴，
嘗試運用多種方法來調(diào)試心情。
3、情感態(tài)度與價值觀：幫助幼兒樹立正確的思想意識：快樂有益于。
身心健康，做一個開心快樂的寶貝。
重點：在難過時嘗試用多種方法排解不良情緒。
難點：學會幫助他人，體驗助人自助的樂趣。
1、教法：主要運用情感體驗，討論游戲等教學方法，使幼兒在活動中主動參與學習過程，教師充分尊重每一個幼兒的觀點，適時給予鼓勵和引導，同時同伴間的討論也起到了朋輩輔導的作用。
2、學法：根據(jù)幼兒認識自我意識的特點，在活動中主要發(fā)揮幼兒的主體意識，充分調(diào)動幼兒的自我能動性，自我探索，合作交流，帶疑嘗試，情感體驗獲得成長。
1、音樂。
2、視頻。
3、多媒體課件。
4、小卡片、統(tǒng)計表。
在整個活動過程中，我們采用多種形式的教學方法為載體，營造寬松、和諧，積極的氛圍，充分調(diào)動幼兒的積極性、參與性和情感性，并使幼兒的主體性學習貫穿活動的全過程。
1、游戲?qū)耄鲋黝}：
運用游戲猜猜看，使幼兒親身感受情緒變化，由此引出活動：開心寶貝。
2、經(jīng)驗討論，展開主題。
通過師幼互動經(jīng)驗討論，使幼兒積極參與，分享感悟，在同伴的影響下，學會比較與思考。在幼兒發(fā)言時，教師及時給予支持、鼓勵或引導，使幼兒明白愉悅的心情有助于我們的身心健康，可以嘗試著運用多種方法調(diào)解心情，做一個開心寶貝。
3、體驗運用，深入主題。
1）、由游戲《換換凳》請幼兒運用學到的方法來解決問題。
2）、以多媒體課件設定情景再現(xiàn)，請幼兒運用學到的方法來解決問題。
3）、視頻播放，再次體驗愉悅的心情，有助于我們的身心健康。
4）、模仿學習，做一個開心天使，把快樂帶給更多的人們。
4、感悟成長，深化主題。
教師總結(jié)，深化主題：通過軀體語言表達祝愿：做一個開心快樂的健康寶貝。
在活動中，幼兒能夠自由表達自己的意見和想法，在朋輩輔導中獲得認知的發(fā)展。游戲和課件來源于孩子真實的生活，所以孩子感受性強，參與性高。在體驗活動中，親身感悟不同情緒所帶來的心理感受，形成正確的觀念：快樂有助身心健康。在整個活動中，師幼互動，幼幼互動，孩子們在平等參與、體驗、分享、成長的教學理念中完成了助人自助的效果。
中班心理健康說課稿篇十三
大家好：
今天我說的是小學三年級的心理健康教育課，題目是《學會贊美別人》。
目前在校的孩子大多為獨生子女，在其成長的過程中，家庭環(huán)境大都以他們?yōu)橹行?，有些甚至成為“小皇帝”，有的學生存在著自負等心理，不會贊美他人。同時，學校外地生比較多，有的外地生存在著自卑的心理，進入學校的集體學習生活后，出現(xiàn)許多不適應癥，特別需要進行與人相處的學習與交流。因此，《學會贊美別人》一課旨在讓學生懂得贊美會讓別人快樂，也會使自己獲得友情和幫助，明白恰如其分地贊美能使人感到人際間的理解和溫馨，并有效地增進雙方良性的心理交流，從而認識到贊美別人在人際交往中的魅力，學會與人友好相處。同時正確區(qū)分贊美不是虛假的討好，而是心聲的真實吐露。
我從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)年齡特點，特意設計了《學會贊美別人》一課兒童易于接受。從而使自負的孩子學會看到別人身上的優(yōu)點，從而取長補短。自卑的孩子通過別人的贊美，認識到自己的優(yōu)點，從而樹立自信，從自卑的陰影中走出來。學習掌握人際溝通的方法和技術(shù)，使其能度過健康的有意義的校園生活，快樂成長！
1、知識目標：學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，掌握一些贊美別人的方法和技巧，能贊美身邊的每一個人。
2、能力目標：通過本節(jié)課的活動，讓學生認識到贊美別人在人際交往中的魅力，學會與人友好相處。
3、情感目標：讓學生體驗受到贊美和贊美別人的快樂。
與人友好相處。
1、教學重點：發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，并能真心實意的贊美。
2、教學難點：掌握贊美別人的技巧。
從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學和快樂教學法，運用：動畫、多媒體、貼樹葉等手段，創(chuàng)設情境，通過情景設計、故事明理等多種教學方法，使學生入情、入境，給學生創(chuàng)設贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學生觸景生情，有感而發(fā)，降低教學難度。
（一）啟發(fā)談話，故事導入。
興趣是孩子最好的老師，這節(jié)課我用“情景教學法”，先通過暖身動畫：讓學生通過欣賞音樂動畫《可愛的小獼猴》，從而感受聰明小獼猴的快樂。鮮活的畫面，可愛的小獼猴，伴隨著歡快的音樂一下子緊緊地吸引住了孩子，激發(fā)了孩子們學習的欲望，極大的調(diào)動了孩子們學習興趣。
緊接著通過熱身運動讓學生體驗被人稱贊和稱贊他人的快樂，從而順利地導入主題。同時，調(diào)動學生積極參以的熱情。
（二）、回憶往事，體驗贊美。
通過讓學生回憶曾經(jīng)受到的贊美，說說曾因何事受到過他人的贊美，聽到贊美時的心情是怎樣的？從而體驗被人贊美的感覺原來是這么的好。
（三）、尋找優(yōu)點，真誠贊美。
首先通過故事明理，讓學生從中感受到農(nóng)民的智慧，初步體驗贊美的力量，懂得贊美能給人自信。所以我們要珍惜贊美，學會贊美。緊接著是尋找班級中的`例子，寫下你想贊美的人并說給同學們聽。把寫有他們的優(yōu)點的優(yōu)點卡上（樹葉），貼到這棵大大的贊美樹上，此時引導學生多角度，全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。如：勞動、紀律、衛(wèi)生、學習、文明禮貌、自理能力、愛護環(huán)境等，從而掌握夸獎別人的方法。然后，把贊美送給你身邊的人，先同桌互相夸獎，再贊美學校老師。在學生掌握了贊美的方法和技巧后，進行“贊美大轟炸”重點關(guān)注班中弱勢群體。使每個學生都驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點，使他們獲得成就感，愉悅感，樹立自信，揚起生活的風帆。同時，也促進同學之間的友情。
這樣，教學過程由“扶到放”體現(xiàn)教學訓練的層次性，參與的人員“由點到面”發(fā)揮了學生的主體作用，使每個人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗。使孩子們都能清醒地認識到每個人都有自己的閃光點，從而都能正確地認識自己、評價別人。同時，也進一步使學生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來溫馨和快樂，而且也能激發(fā)人的自信和希望，體會到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關(guān)系，進行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點。
（四）總結(jié)延伸，感情升華。
此環(huán)節(jié)，我運用多媒體課件播放配詩朗誦《贊美》：
請不要小看贊美，因為贊美是力量，它可以激發(fā)自信和希望！愿贊美的力量激勵我們每一個人不斷進步吧！
請不要忽視贊美，因為贊美是火種，它可以點燃心中的憧憬！愿贊美的陽光普照我們生活的每一個角落吧！
請不要吝嗇贊美，因為贊美是春風，它可以使人溫馨和快樂！愿贊美的愉悅促進我們每一個人健康成長吧！
讓學生的心靈再次受到了強烈的震撼，讓學生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，讓同學的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。緊接著，我趁熱打鐵，要求學生送出贊美，把贊美送給親人、朋友等。
一個好的板書，能吸引孩子的注意力，能把教學的內(nèi)容，教師的思路，學生的思路融為一體，本著板書為教學服務的目的，按照簡單明了，整齊大方，重點突出的原則，設計了一個圖文并茂的板書：
板書：學會贊美別人。
a、態(tài)度真誠，發(fā)自內(nèi)心；
b、看著對方，面帶微笑；
c、實事求是，用詞準確。
在本節(jié)課教學過程中，“贊美”貫穿始終，同班互夸、同桌互夸、師生互夸，全方位的夸獎并非泛濫成災，而是以真誠為基調(diào)，以事實為基礎(chǔ)，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負與自卑的不健康的心理，培養(yǎng)了學生贊美別人的意識，提高了他們?nèi)穗H交往的能力，促進學生健康快樂成長！
中班心理健康說課稿篇十四
中職生處于青年前期，人際交往開始由幼稚簡單走向成熟復雜。他們的主要人際關(guān)系是與父母、老師和同學的關(guān)系，與父母的關(guān)系不如以前親密，與老師的關(guān)系上不會盲目接受任何一位教師，同學關(guān)系有時超過與父母和老師的關(guān)系，并由此獲得了安全、尊重、愛與自我價值的實現(xiàn)。
由于沒有考上高中，中職生在家長的責怪、親朋的惋惜下，心不甘情不愿地進入職校；再加上目前人才市場供應失衡、就業(yè)壓力大等，這讓不少中職生產(chǎn)生強烈的逆反心理，在與同齡人和師長交往時，人際關(guān)系易出現(xiàn)矛盾和沖突。具體表現(xiàn)為：一方面容易發(fā)生交往困難，比如過分注重自己的形象，來到一個新的學習環(huán)境里，不愿與考上高中的老朋友來往，自我封閉，怕與人交往，或者自我心理設防過重，與新同學溝通困難甚至相互對立；另一方面又注重“友誼”，崇尚“義氣”，難免益友、損友不辨，甚至“拉幫結(jié)派”。比如不忍拒絕好朋友的邀請，嘗試吸煙、早戀、群毆、去網(wǎng)吧玩游戲甚至賭博，最后不能自拔。
許多班主任反映，中職生人際交往的能力亟待提高，父母說話重了一些就離家出走，老師管教稍嚴一點就出言不遜，學生之間常常因為誰在誰背后說了誰的壞話、誰泄露了誰的隱私而鬧矛盾，因此十分有必要在人際交往中幫助中職生發(fā)展人際交往能力。
大多中職校都把“學會做人”作為中培養(yǎng)目標的核心，中職學生社會交往傾向更加突出，他們內(nèi)心渴望和同學交往，但是實際生活中又不懂得怎樣交往，往往會出現(xiàn)困惑甚至障礙。
由于獨生子女的身份和初中沉重的學習壓力，中職生普遍缺少同齡交流伙伴，喜歡通過qq、msn、e-mail、手機短信等現(xiàn)代網(wǎng)絡聯(lián)絡方式進行人際交往，有的交往對象還是虛擬世界的陌生人，缺乏真實的人際交往歷練，也使他們不喜歡不擅長現(xiàn)實生活中的人際交往，形成自卑、猜疑等人際交往障礙。
90后學生421的家庭教育模式，導致他們大多自我中心主義突出，在人際交往中很少顧及他人的需要和感受，往往會排斥他人的價值觀念而樹立自我認同，容易產(chǎn)生嫉妒、偏激、報復心強等人際交往的障礙。
本課利用調(diào)查、活動、視頻等方式創(chuàng)設教學情境，使學生在活動中自我分析與同學交往存在的困惑與障礙，并通過學生體驗、討論以及老師引導、總結(jié)等方式，讓學生發(fā)現(xiàn)一些人際交往的有效途徑。在整個教學過程中，力爭通過情境引發(fā)學生思考，激發(fā)學生興趣，促進學生積極主動參與體驗，讓學生能夠在實踐中體驗人際交往的奧秘。
（一）本課的亮點：
1．在情境中感悟。以“動之以情”為突破口，通過調(diào)查、活動、視頻等多種形式，設置符合課堂教學所需的情境，調(diào)動學生積極地去參與、感悟、分享，引發(fā)內(nèi)心情感的觸動，加深對所學知識的感悟，在潛移默化中實現(xiàn)學習效果的升華。
2．在實踐中鍛煉。以“在人際交往中學習人際交往”為主旨，布置同學完成一個相關(guān)的調(diào)查任務，還特別設計了人際交往的體驗活動和訓練內(nèi)容，讓學生在實踐中去切身體驗什么是人際交往，并從中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，提高人際交往的能力。
（二）本課的特點：
1．貼近學生的生活。
本課教學內(nèi)容的設計源于中職生在學校、家庭、社會中與同學、老師、父母的人際交往現(xiàn)實，課前完成一個調(diào)查任務、每人調(diào)查四位同學，配合活動、訓練，能有效地指導他們未來的生活。
2．以學生發(fā)展為本。
針對中職生人際交往的實際設計了教學內(nèi)容，幫助學生提高人際交往的能力，克服人際交往的障礙。在課堂中通過“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”的教學過程，幫助學生實現(xiàn)助人自助的教學目的。
（一）知識目標：
1．掌握人際交往障礙產(chǎn)生的原因。
2．了解基本的人際交往的方法與技能。
（二）能力目標：
1．學會分析人際交往障礙的主要原因。
2．掌握人際交往的基本方法和技能。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：
1．能夠積極面對人際交往中出現(xiàn)的困惑與障礙。
2．能夠主動與人交往，擁有穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。
（一）教學重點：
1．學會分析人際交往障礙的原因。
2．掌握人際交往的基本技巧并運用于日常生活。
（二）教學難點：
1．學會運用人際交往的基本方法與技巧。
（一）教法：體驗法、討論法、講授法等。
（二）學法：自主學習法、合作學習法、體驗學習法、問題解決學習法等。
（一）導入課題：
1．播放歌曲，導入新課。播放周華健的《朋友》，引入課程主題……友誼。
2．提問：“人為什么要有友誼？”，引出馬斯洛的需要層次理論，重點講述愛的需要即社交的需要和尊重的需要。說明人是社會的人，要有人與人之間的交往，才能滿足個體愛與尊重的需要。
（二）人際交往的體驗：
1．進行“囊中失物”活動，體驗人際溝通的方法。
通過活動和討論，讓學生體驗解決問題的方法：當同學之間面對同樣一個問題表現(xiàn)出不同的態(tài)度時，通過尊重、理解、寬容達到共識，并有效配合，共同解決問題。
2．展示課前調(diào)查——“人際交往障礙”的結(jié)果。
通過討論和分享，引出人際交往障礙的原因和解決方法。
3．觀看視頻《亮劍》片斷，引出人際交往的傾聽、贊美、溝通、互助的技巧，重點介紹傾聽的技巧。
（三）人際交往的訓練：
1．進行“聽與說”活動，練習傾聽技巧。
（1）請學生分享活動的感悟。
（2）根據(jù)學員的表現(xiàn)來評價哪些表現(xiàn)是好的傾聽。
（四）課堂小結(jié)：
1．了解自己的人際交往狀況、障礙及原因。
2．掌握基本的人際交往的方法與技巧。
（五）拓展訓練：
課后完成以下兩個拓展訓練的任務：
（1）編排校園心理劇。要求學生自愿編組，合作編排一個校園心理劇，以友情為主題，選擇一個視角，比如同學人際交往中容易出現(xiàn)的某種障礙，并尋求解決問題的辦法。
（2）“皮格馬利翁效應”活學活用。
找一個你最想與之改善關(guān)系的人，結(jié)合皮格馬利翁效應，主動與對方交往，看看有什么樣的事情發(fā)生。
中班心理健康說課稿篇十五
各位老師上午好，現(xiàn)在我對今天的這節(jié)活動課進行說明。
心理健康活動課沒有國家統(tǒng)一規(guī)定使用的教材，很長一段時間我校使用的是北京教育出版社的《心理健康教育》教材，本學期使用的是中國書籍出版社的《心理健康教育》教材。我們參考以上兩本教材，再依據(jù)我校學生的具體情況，設計了我校的心理健康活動課程。
今天這節(jié)課屬于初二年級生命教育部分的第一節(jié)課。初中階段同學們已經(jīng)開始關(guān)注生與死，思索生命意義，不斷調(diào)整自己對待生命的態(tài)度。初二上期師生之間建立足夠的信任感，所以這個學期才安排生命教育部分的內(nèi)容。這節(jié)課的理論依據(jù)來源于積極心理學。積極心理學認為，發(fā)現(xiàn)和利用自身的優(yōu)勢，明白自己生命存在的獨特價值，可以提升人的幸福指數(shù)。我們需要學生們明白，成功的標準不只一個，成功的方法途徑也有很多，不是人人都要像冠軍或者榜樣那樣生存。
在與初二年級學生互動的過程中，我發(fā)現(xiàn)這個年級的很多同學缺乏內(nèi)在的動力，所以他們會表現(xiàn)出學習動機的欠缺。部分同學非常缺乏自信，他們并沒有發(fā)現(xiàn)自身有著怎樣的優(yōu)勢。還有小部分同學在面臨生活困境的時候，會采取傷害身體的方式。生命的意義在這些同學們的眼中還不夠深刻。所以，我設計了這節(jié)課，希望能夠引起同學們對自己生命優(yōu)勢的關(guān)注，能夠認真去思考自己生命意義何在，然后為自己的學習和未來生活增添動力。
心理健康活動課程不像其它學科那樣很重視知識的傳授，它更多地是讓同學們在活動中去感悟。所以，這節(jié)課我并沒有太多的臺詞，我的作用只是在每個環(huán)節(jié)適當?shù)匾龑б幌拢淹瑢W們沒有體會到的再進行一些提示。
初二年級的同學需要從不同的渠道維持對課程的注意力，所以我設計了視頻的觀看，動手撕紙條的環(huán)節(jié)，盡量讓同學們在一節(jié)課里從眼、耳、手、腦等幾個方面都有刺激，都有收獲。關(guān)于生命意義，同學們其實都是知道道理的，如果再以很枯燥很灌輸?shù)姆绞絹砩线@節(jié)課，同學們的耳朵會自動關(guān)閉。采取多樣的活動，也是為了更好地開啟同學們的心門，引起他們的關(guān)注。
這節(jié)課中最主要的是同學們的領(lǐng)悟和反思，任何一個活動情境的設置其目的都是要引起同學們的思考。所以同學們的領(lǐng)悟分享是本節(jié)課最重要的內(nèi)容，希望發(fā)言者的觀點能引起更多同學的深度思考，從而達到這節(jié)活動課的目的。每個環(huán)節(jié)之后設置同學們觀點的分享，這保證了同學們自主探索，以及領(lǐng)悟的及時。
為了更好地完成活動目的，整個活動課我按照四個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1播放視頻《跳》。這個視頻是由朱德庸大師的同名漫畫改編的，放在課程最初，可以很快地把同學們的注意集中起來，另一方面也可以快速地引到本節(jié)課的主題內(nèi)容上。
環(huán)節(jié)2組織同學們參與游戲“生命的長度”。從第一環(huán)節(jié)引出一個話題：我們應該珍惜生命。讓同學們通過這個游戲，進一步認識到自己的生命其實真的很短暫?？雌饋韼资甑纳覀冋嬲梢詾樽约簤粝肱Φ臅r間其實沒有那么多。有了緊迫感，才會引起他們對時間對生命的珍惜。然后，我又設計了一個非常短的視頻播放。生命的鏡頭居然被壓縮成了28秒，這對同學們的沖擊是比較大的。順勢我們提出了一個問題，如此短暫的生命，我們有什么辦法增加他呢？再次通過紙條，我們引出下一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，即增加生命的精度。
環(huán)節(jié)3同學們領(lǐng)悟生命的精度。通過分組討論四個問題，讓同學們對增加生命的精度——活出自己生命的意義這一內(nèi)容有深刻的認識和體會。通過這一環(huán)節(jié)，以便同學們能夠真正認識到自己的生命極有意義。
環(huán)節(jié)4 總結(jié)部分。因為這節(jié)課很在乎的是同學們的領(lǐng)悟，所以總結(jié)部分也由同學先來概括，再由我強調(diào)一下主題。
雖然主要是利用多媒體課件在呈現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容，但是板書作為另一個平臺的展示仍舊很重要。板書主要記錄的是同學們的分享內(nèi)容，以及需要強調(diào)的主題詞。這樣，板書可以和多媒體相互呼應，也可以改變多媒體相對唯一的刺激。
謝謝大家。
中班心理健康說課稿篇十六
二、教材解讀。
（一）、教學目標解讀。
（二）、說教學重、難點。
三、教法和學法。
四、教學工具。
五、教學過程。
六、教學效果。
七、板書設計。
在已經(jīng)步入信息化社會的今天，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時尚，而在龐大的網(wǎng)民群體中，青少年占了很大的比例，并且還在逐步增多。據(jù)調(diào)查，每天成為新網(wǎng)民的未成年人有3萬之多。面對不可阻擋的青少年上網(wǎng)熱潮，如何對其進行正確引導，已經(jīng)成為當前學校、教師、家長共同關(guān)注的重要問題。（學情分析）。
本節(jié)課將從網(wǎng)絡聊天這個話題，引導學生學會理性面對網(wǎng)聊，樹立正確的上網(wǎng)意識，學會既享受網(wǎng)絡資源又能理智、果斷的拒絕網(wǎng)絡毒素。因此設計了本節(jié)課《網(wǎng)絡情緣》。
（一）、教學目標解讀。
1、知識與技能：
使學生明確現(xiàn)實與虛擬的區(qū)別、學會理性面對網(wǎng)聊。
2、過程與方法：
使學生通過討論學會理智面對網(wǎng)絡，體驗盲目網(wǎng)聊的危害性。
3、情感態(tài)度與價值觀：
幫助學生樹立正確的上網(wǎng)意識及養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡行為。
（二）、教學重、難點。
教學重、難點：
從青少年相對純真、幼稚的心理狀態(tài)和片面性的認知基礎(chǔ)考慮，本課的重、難點是使學生形成正確的上網(wǎng)態(tài)度和生活方式。
（一）、教法。
主要運用小組討論、角色扮演、情境體驗的教學方法，使學生在課堂上主動參與學習過程。教師充分尊重每一個學生的觀點，適時給于鼓勵和引導，同時同學之間的討論也起到了朋輩輔導的作用。
（二）、學法。
根據(jù)中學生認知、自我意識特點，在課堂中主要發(fā)揮學生的主體意識，充分調(diào)動學生的自我能動性，自我探索、合作交流，通過情景體驗感悟成長。
音樂《網(wǎng)絡情緣》。
《萬種風情》。
情景故事《qq聊天進行時》。
視頻《網(wǎng)脈工程》。
多媒體課件。
小卡片。
在整個教學過程中，我以多種形式的教學方法為載體，營造平等、民主、寬松、和諧、積極的氛圍，充分調(diào)動學生的參與性，積極性和情感性，并使學生的主體性貫穿教學的全過程。
（一）游戲?qū)耄鲋黝}。
課前用歌曲《網(wǎng)絡情緣》營造氛圍。采用暖身游戲《角色大比拼》使學生親身感受網(wǎng)絡與現(xiàn)實的區(qū)別。由此引出課題《網(wǎng)絡情緣》。
（二）情景故事，主題展開。
通過調(diào)查大部分青少年都是通過qq進行網(wǎng)絡聊天，因此通過提問，引出網(wǎng)絡聊天。然后創(chuàng)設故事情景，通過課件使qq聊天真實再現(xiàn)，既吸引了學生的注意力，也使學生更能真切的聯(lián)系自我的經(jīng)歷，做出更加理智的選擇。
故事中共有三次聊天，四次選擇，層層深入，每次學生都要小組討論做出選擇并闡述理由。在小組討論期間，我鼓勵學生人人參與。學生在小組討論中暢所欲言，分享感悟，在朋輩的影響下，學會比較與思考。在學生發(fā)言時，教師及時給予支持、鼓勵或引導。故事接龍環(huán)節(jié)，使學生情景再現(xiàn)，充分調(diào)動學生的積極性，親身感受網(wǎng)聊的兩面性，體驗盲目網(wǎng)聊的危害性，學會更理性的面對網(wǎng)聊。最后師生共同總結(jié)出網(wǎng)友見面大寶典。
（三）真實案例，深入主題。
由提問引出真實案例，使學生深刻的感受現(xiàn)實與網(wǎng)絡的區(qū)別，反思網(wǎng)聊行為，形成正確的上網(wǎng)態(tài)度和生活方式。
（四）感悟成長，深化主題。
教師總結(jié)，深化主題；通過播放視頻《網(wǎng)脈工程》，表達祝愿：健康上網(wǎng)，我們一起努力。真正成為網(wǎng)絡的主人，把握好方向，收獲真知。
在課堂中，學生能夠自由表達自己的意見，在觀念的碰撞中，學生的認知獲得了發(fā)展；故事來自于學生真實的生活，所以學生感受深刻，參與性高。在體驗活動中，親身感悟網(wǎng)絡與現(xiàn)實的區(qū)別及網(wǎng)聊的兩面性，形成正確的上網(wǎng)態(tài)度。生生互動，師生關(guān)系更加自如，教學中遵循“平等、參與、體驗、分享、成長”的教學理念，在教學中達到助人自助的效果。
網(wǎng)絡情緣。
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故事接龍……。
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