總結是對一段時間內工作、學習和生活表現的一種評估和總結。在寫總結之前，我們應該明確總結的目的和對象，從而確定寫作的重點和內容。閱讀優(yōu)秀的總結范文，我們可以學到一些寫作技巧和表達方式。
    管理學基礎論文題篇一
    1.約法爾是管理過程學派的創(chuàng)始人，他認為管理的職能有五個，即( )，這五種職能構成了一個完整的管理過程。
    a.計劃、決策、組織、人員配備和控制
    b.計劃、組織、人員配備、指揮和控制
    c.計劃、組織、人員配備、協(xié)調和控制
    2.為了保證組織目標得以實現，就需要有控制職能?？v向看，各個管理層次都要重視控制職能( )。
    a.愈是基層的管理者，控制要求的時效性愈短，綜合性愈弱
    b.愈是基層的管理者，控制要求的時效性愈短，綜合性愈強
    c.愈是基層的管理者，控制要求的時效性愈長，綜合性愈強
    3.企業(yè)流程再造的目的是增強企業(yè)競爭力，從( )上保證企業(yè)能以最小的成本、高質量的產品和優(yōu)質的服務贏得客戶。
    a.生產流程 b.生產管理
    c.作業(yè)管理
    4.企業(yè)管理層次的差異決定了目標體系的垂直高度。這樣，企業(yè)目標就成了一個有層次的體系和網絡，即是目標的( )。
    a.層次性 b.多重性
    c.變動性
    5.( )以后，在我國一些企業(yè)，目標管理思想得到廣泛的應用，并在實踐中與計劃管理、民主管理、經濟責任制等管理制度相結合，形成帶有中國特點的目標管理制度。
    a.60年代 b.70年代
    c.80年代
    6.按預測時間范圍長短不同，可將其分為短期預測、中期預測和長期預測三種。一般地，預測時間范圍越短，預測質量越高；反之，預測結果的準確性越低。因此，在進行產品價格決策時，需要做的是( )。
    a.長期預測 b.中期預測
    c.短期預測
    7.用特爾菲法進行預測與決策，對專家人數的確定要視所預測或決策問題的復雜性而定。人數太少會限制學科的代表性和權威性；人數太多則難以組織。一般以( )人為宜。
    a.5—10 b.10—15
    c.15—20
    8.授權時應依被授權者的才能和知識水平的高低而定。這就是授權的( )原則。
    a.因事設人，視能授權 b.因人設職，視能授權
    c.任人唯賢
    9.有一種領導理論，它將領導方式分為四類，即專權命令式、溫和命令式、協(xié)商式和參與
    式，這種領導理論即( )。
    a.管理方格理論 b.權變理論
    c.管理系統(tǒng)理論
    10.美國哈佛大學的心理學家詹姆士在對職工的研究中發(fā)現，按時計酬的職工僅能發(fā)揮其
    能力的20—30%；而受到激勵的職工，其能力可發(fā)揮至( )。
    a.60—70% b.70—80%
    c 80—90%
    11.一個管理人員的職能是“計劃、安排和實施各種不同的生產過程”，這是( )中的觀點。
    a.勞克林在1896年出版的《政治經濟學原理》
    b.塞繆爾·紐曼在1935年出版的《政治經濟學原理》
    c.弗雷德·馬歇爾在1892年出版的《工業(yè)經濟原理》
    12.決定一個組織經濟效益大小和資源效率高低的首要條件是( )，其手段都是管理。
    a.對人的合理使用 b.科學技術的高度應用
    c.資源的最優(yōu)配置和最優(yōu)利用
    13.梅奧等人通過霍桑實驗得出結論：人們的生產效率不僅受到物理的、生理的因素的影響，而且還受到社會環(huán)境、社會心理因素的影響。由此創(chuàng)立了( )。
    a.行為科學學說 b.人文關系學說
    c.人際關系學說
    14.企業(yè)管理層次的差異決定了目標體系的垂直高度。這樣，企業(yè)目標就成了一個有層次的體系和網絡，即目標的( )。
    a.層次性 b.多重性
    c. 變動性
    15.組織結構設計的出發(fā)點和依據是( )。
    a.權責利關系 b.實現企業(yè)目標
    c.分工合作關系
    16. ( )提出協(xié)調方式經歷了相互調整方式、直接監(jiān)督方式、標準化方式三個階段。
    a.亨利·明茨伯 b.馬克斯·韋伯
    c.威廉·詹姆斯
    17.美國通用汽車公司，在1920年的危機中，發(fā)明并最早采用( )組織結構。
    a.m型 b.u型
    c.h型
    18.下列哪種方法不屬于模擬情景訓練法?( )
    a. 角色扮演 b.無領導小組討論
    c.結構式面談
    19.領導理論的發(fā)展大致經歷了三個階段，( )側重于研究領導人的性格、素質方面的特征。
    a.性格理論階段 b.行為理論階段
    c.權變理論階段
    20.某企業(yè)準備生產一種新產品，估計這種產品在市場上的需求量有四種情況：需求量較高、需求量一般、需求量較低、需求量很低，對每種情況出現的概率無法預測。為了生產這種產品，企業(yè)考慮了三種方案。該產品準備生產5年，據測算，各個方案在各種自然狀態(tài)下5年內的損益值如下表：
    各方案損益值表 單位：萬元
    自然狀態(tài)
    損益值
    方案
    需求量較高
    需求量一般
    需求量較低
    需求量很低
    甲方案
    95
    60
    —12
    —15
    乙方案
    70
    45
    10
    —5
    丙方案
    80
    40
    15
    o
    那么，用折衷法所選擇最佳方案是( )。(假設給定最大值系數為0.7)
    a. 甲方案 b.乙方案
    c.丙方案
    1.現代企業(yè)管理學認為，企業(yè)管理的重點在經營，而經營的核心是計劃。
    2.“正式組織”與“非正式組織”的區(qū)別在于，“正式組織”中以效率的邏輯為重要標準。
    3.彼得·圣吉提出了學習型組織的五項修煉技能，認為不同的人，對同一事物的看法不同，是因為他們的智慧不同。
    4.麥格雷戈在德魯克目標管理概念的基礎上，提出了新的業(yè)績評價方法，提出由下屬人員承擔為企業(yè)設置短期目標的責任，并同其上司一起檢查這些目標的責任。
    5.對企業(yè)銷售收入及其變化趨勢的預測就是銷售預測。
    6.按照預測時間的不同，可將其分為短期預測、中期預測和長期預測。一般情況下，預測時間范圍的長短與預測質量的高低成正比例關系。
    7.各級職務和崗位應當按等級來組織，每個下級應當接受上級的控制和監(jiān)督。這就是韋伯的理想組織模式的基本特征之一——職權等級。
    8.管理幅度、管理層次與組織規(guī)模存在著相互制約的關系。也就是說，當組織規(guī)模一定時，管理幅度與管理層次成正比關系。
    9.權變理論亦稱隨機制宜理論，強調領導無固定模式，領導效果因領導者、被領導者和工作環(huán)境的不同而不同。
    10.對于規(guī)模較小或者必須時刻保持上下一致的組織來說，一般適合采用分層控制的方式。
    1.企業(yè)文化
    2.人員配備
    3.激勵
    4.分層控制
    1.目標管理具有哪些特點?
    2.衡量集權與分權的標志是什么?
    3.領導者科學用人的藝術表現在哪些方面?
    4.構成管理外部環(huán)境的內容有哪些?
    假如某企業(yè)要選聘一名高級主管，它應采用內源渠道還是外源渠道?為什么?
    優(yōu)秀企業(yè)家馬恩華是河北省保定棉紡廠廠長，在他上任之初，由于企業(yè)經營困難，有2000多名職工要求調走，另謀出路，即使來上班的職工也心不在廠里。馬恩華沒有怨職工。他說：“職工渙散，關鍵是領導沒有把大家的心凝聚在一起。企業(yè)越是困難的時候，領導越要關心群眾的疾苦，職工才能和企業(yè)共度難關。”他任廠長的第二天，就到職工反映較大的食堂去和食堂管理人員研究如何提高飯菜質量。他讓廠工會建立職工家庭經濟、住房條件、健康狀況等小檔案，他定期調閱，實實在在地為職工解決實際困難，排除后顧之憂。他贏得了職工的信任，也充分調動了職工的勞動積極性和主動性，經過10年努力，不僅使一個瀕臨倒閉的企業(yè)恢復了勃勃生機，而且使企業(yè)進入全國同行業(yè)一流水平，1994年實現利潤居全國同行業(yè)之首，固定資產凈值相當于1984年的10倍。
    馬恩華為國家和人民創(chuàng)造了財富，而他當廠長十幾年間，始終房子面前不伸手，票子面前不動心，生活待遇不特殊，最后積勞成疾，不幸病逝。這位曾榮獲“全國勞動模范”等光榮稱號的前河北保定一棉紡織集團公司董事長、總經理兼黨委書記，被譽為“社會主義企業(yè)家”。
    問題：
    1.馬恩華是一個成功的領導者，他充分運用了自己的影響力帶動職工，那么領導的影響力都包括哪些方面呢?(5分)
    2.案例中提到了馬恩華以情動人，激勵職工的事例，主要是運用了精神激勵方法，請問，目前企業(yè)經常采用的精神激勵方法主要有哪幾種?(5分)
    (本答案僅供參考，簡答與論述題需要展開論述，否則酌情扣分)
    —、選擇題(下列各題答案中，只有1個是正確的，請選擇。每題1分，共20分)
    1.b 2.c 3.a 4.a 5.b
    6.c 7.b 8.a 9.c 10.c
    11.b 12.c 13.c 14.a 15.b
    16.a 17.a 18.c 19.a 20.a
    二、判斷題(下列各題有對有錯，請指出錯誤所在并說明理由。每題2分，共20分)
    1.計劃 改為 決策
    2.效率的邏輯為重要標準 改為 感情的邏輯為重要標準
    3.智慧 改為 心智模式
    4.為企業(yè)設置短期目標 改為 為自己設置短期目標
    5.銷售預測 改為 市場預測
    6.正比例 改為 反比例
    7.對
    8.成正比 改為 成反比
    9.對
    10.分層控制的方式 改為 集中控制的方式
    三、名詞解釋(每題4分，共16分)
    1.企業(yè)文化 是指一定歷史條件下，企業(yè)在生產經營和管理活動中所創(chuàng)造的具有本企業(yè)特色的精神財富及其物質形態(tài)。
    2.人員配備 是組織根據目標和任務正確選擇、合理使用、科學考評和培訓16人員，以合適的人員去完成組織結構中規(guī)定的各項任務，從而保證整個組織目標和各項任務完成的職能活動。
    3.激勵 是指人類活動的一種內心狀態(tài)。它具有加強和激發(fā)動機，推動并引導行為使之朝向預定目標的作用。通常認為，一切內心要爭取的條件：欲望、需要、希望、動力等都構成了對人的激勵。
    4.分層控制 是指將管理組織分為不同的層級，各個層次在服從整體目標的基礎上，相對獨立地開展控制活動。
    四、簡答題(每題6分，共24分)
    1.目標管理具有哪些特點?
    (1)目標管理運用系統(tǒng)論的思想，通過目標體系進行管理。
    (2)充分發(fā)揮每一個職工的`最大能力，實行最佳“自我控制”。
    (3)強調成果，實行“能力至上”。
    2.衡量集權與分權的標志是什么?
    (1)決策的數量。組織中較低管理層次作出的決策數目越多，則分權的程度越高；反之，則集權程度越高。
    (2)決策的范圍。組織中較低層次決策的范圍越廣，涉及的職能越多，則分權程度越高。
    (3)決策的重要性。若較低層次作出的決策越重要，影響面越大，則分權程度越高；反之，則集權程度越高。
    (4)決策的審核。組織中較低層次作出的決策，上級要求審核的程度越低，分權程度越高；如果作出的決策，上級要求審核的程度越高，分權程度越低。
    3.領導者科學用人的藝術表現在哪些方面?
    (1)知人善用的藝術。也就是用人用其德才，不受名望、年齡、資歷、關系親疏所干擾。
    (2)量才適用的藝術。幫助職工找到自己最佳的工作位置。
    (3)用人不疑的藝術。對委以重任的員工，應當放手使用，合理授權，使他們能夠對所承擔的任務全權負責。
    4.構成管理外部環(huán)境的內容有哪些?
    (1)社會環(huán)境
    主要是指一個國家的人口數量、年齡結構、職業(yè)結構、民族構成和特性、生活習慣、道德風尚以及這個國家的歷史和歷史上形成的文化傳統(tǒng)。
    (2)政治環(huán)境
    主要包括國家的政權性質和社會制度，以及國家的路線、方針、政策、法律和規(guī)定等。
    (3)經濟環(huán)境
    主要包括國家和地方的經濟發(fā)展的水平、速度，國民經濟結構，市場的供求狀況以及社會基礎設施等。
    (4)科學技術環(huán)境
    它主要包括國家的科學技術發(fā)展水平，新技術、新設備、新材料、新工藝的開發(fā)和利用，國家的科技政策、科技管理體制和科技人才，等等。
    (5)文化教育環(huán)境
    主要包括人們的教育水平和文化水平，各種大專院校、職業(yè)學校的發(fā)展規(guī)模和水平等。
    (6)自然地理環(huán)境
    主要包括自然資源、地理條件和氣候條件等。
    五、論述題(10分)
    假如某企業(yè)要選聘一名高級主管，它應采用內源渠道還是外源渠道?為什么?
    管理人員的選聘來源有兩方面：一是從組織內部培養(yǎng)、選拔、任用，即內部來源；二是從組織外部招聘，即外部來源。選聘管理人員是采用內源渠道還是外源渠道，要視具體情況而定。通常，一個組織高級主管的選聘采用外源渠道。(4分)
    因為內源選任有一定的缺陷，具體表現為：
    (1)“近親繁殖”，形成思維定勢，不利于創(chuàng)新。
    (2)易形成錯綜復雜的關系網，任人唯親，拉幫結派。
    (3)備選對象范圍狹隘，易受管理人員供給不足的制約。(3分)
    如果采用外源招聘，可以避免這些不足。因為：
    (1)外源招聘，應聘人來源廣泛，選擇空間大。從外部招聘是面向社會的，任何符合條件的人員，包括現在供職于其他組織的管理人員都可應聘，因而可選范圍十分廣泛。
    (2)外源招聘的管理者不受現有模式的約束，能給組織帶來新鮮空氣和活力，有利于組織創(chuàng)新和管理革新。此外，由于他們新近加入組織，沒有與上級或下屬歷史上的個人恩怨關系，從而在工作中可以很少顧忌復雜的人情網絡。
    (3)有利于平息和緩和內部競爭者之間的緊張關系。組織中空缺的管理職位可能有好幾個內部競爭者希望得到。每個人都希望有晉升的機會。如果員工發(fā)現自己的同事，特別是原來與自己處于同一層次具有同等能力的同事提升而自己未果時，就可能產生不滿情緒，懈怠工作，不服管理，甚至拆臺。從外部選聘可能使這些競爭者得到某種心理上的平衡，從而有利于緩和他們之間的緊張關系。(3分)
    六、案例分析(10分。答案僅供參考，案例分析只要緊密結合案例和相應的管理原則即可得分)
    1.有法定權力，即權利性影響力(決策權、組織權、指揮權、人事權、獎懲權等)和自身影響力(品德、學識、能力、情感)兩方面組成。(5分)
    2.目前企業(yè)經常采用的精神激勵方法主要有：
    (1)目標激勵法。目標是企業(yè)及其成員一切活動的總方向。企業(yè)目標有物質性目標，如產量、品種、質量、利潤等，也有精神性的目標，如企業(yè)信譽、形象、文化，職工個人心理方面的滿足。
    (2)環(huán)境激勵法。據調查發(fā)現，一個人人相互尊重、人際關系融洽的工作環(huán)境，能夠激勵職工安心工作，積極進取。
    (3)領導行為激勵法。根據有關研究表明，一個人在報酬引誘及社會壓力下的工作表現，僅能發(fā)揮個人工作能力的60%，其余的40%有賴于領導者去激發(fā)。
    (4)榜樣典型激勵法。榜樣的力量是無窮的。如果有了榜樣，職工就會學有方向，趕有目標，從榜樣成功的事業(yè)中得到激勵。
    (5)獎勵懲罰激勵法。獎勵和懲罰得當，有利于激發(fā)職工的積極性和創(chuàng)造性。批評或懲罰是一種負強化的激勵。(5分)
    管理學基礎論文題篇二
    管理學作為一門管理類的基礎課程在管理人才的培養(yǎng)中扮演了十分重要的角色，加之社會各界對管理人才的要求越來越高，管理學教學必須進行有效的改革，通過開放式教育，不斷提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)。
    開放式教育模式的建構源自開放性的教育理念，其目的在于改革傳統(tǒng)的、單一式的管理教學模式，以達到學生能力的全面提高。開放式教學模式的特點包括以卜幾點:首先，開放式教育改變了傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學管理模式，轉而堅持以學生為中心，以促進學生的全面發(fā)展為目的;其次，突破種種對學習的限制，在教學中營造一種開放性、互動性的師生關系;最后，優(yōu)化教育資源環(huán)境，充分利用各種先進的教學技術手段，提高課堂教學質量?？傊?，開放性教育在管理學基礎課程中的應用可以較好地提高高等教育的實效性，向社會提供各種高素質的管理人才。
    開放式教育理念認為，學校培養(yǎng)的學生總體上應該能夠適應甚至引領社會需求，這就要求在教學中應該與社會密切聯(lián)系。然而，隨著現代信息技術的不斷發(fā)展，高校教育中出現了越來越多的問題，在追求實用知識的影響下，學科設置逐漸向有利于市場需求的方向調整，學校則降為一種職業(yè)培訓場所，偏離了正確的教育軌道。此外，對于高校教學來說，其教育目的除了向社會提供高素質的人才之外，還應該加強學生的內在精神教育，提高學生的道德素養(yǎng)，增強其社會責任感。因此，精神層面以及內在理想上的開放將會有利于進一步開放教育功能，體現開放式的教育理念。
    不管是何種教育機構其主要目的都是為了幫助學生掌握相應的專業(yè)知識，提高學生在相關領域的職業(yè)技巧。在高校教學過程中，在精神層面和內在理想方面實現了開放，就必然會導致整個教學過程的開放。為此，高校從學科設置、課程安排、教學內容以及具體時問等多方面都應該實現開放性，與社會相連接，并依照每個學校的不同特色，開展特色教育，實現教學手段的開放性。比如，學校在教學開展過程中，可以不斷拓寬課堂教學的范圍，引導學生到社會上去體驗生活，自主創(chuàng)業(yè)，加強實踐教學的投入，讓學生不僅在開放式的課堂教學環(huán)境中有所受益，而且在學校提供的更多的社會實踐機會中掌握更多的知識。
    管理學具有一定的科學性和抽象性特點，管理知識可通過多種教學方式進行，以不斷加強受教育者對管理知識的理解。在管理學基礎課程的實踐中，開放式教育方法的應用主要包括以下幾點:。
    首先，創(chuàng)設開放的管理學教育氛圍。開放式教育模式開展的前提是建立一種和諧愉快的課堂教學氛圍，改善師生關系，以學生為中心，以教師為主導的開放式教育。現階段依然有很多教師在進行管理學基礎課教學時沿用傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，在課堂上教師以權威者的身份自居，學生完全處于從屬的地位，學生在學習中的主體作用難以有效發(fā)揮。為此，在開放式教育的應用過程中，教師的角色不僅僅是授課者，而且是學生的朋友、傾聽者、學習者，與學生建立一種和諧的師生關系，以不斷挖掘學生的學習潛能。此外，在教學過程中，教師還要做到信任和尊重自己的學生，只有這樣，每個學生才能大膽地與教師進行互動，學習的積極性和熱情也會由此激發(fā)。
    其次，堅持以人為本的開放式教學理念。在傳統(tǒng)的管理學基礎課程教學理念中，教師和學生大都認為只要學生掌握了相應的管理學理論知識，就完成了教學任務，忽視了對學生實際管理能力的培養(yǎng)。而管理學本身是一門實踐性很強的教學活動，加之現階段社會各界對管理人才的質量要求進一步提高，高校在開展管理學基礎學科教學中必須注重對學習者實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開放式教育模式正是通過對學生的實踐能力的培養(yǎng)，實現學生實際管理能力的提高。為此，在開放式管理學基礎學科教學中，教育者應該堅持以學生為本的教育理念，不斷提高學生的管理能力，以促進學生的全面發(fā)展。
    最后，優(yōu)化課堂教學內容，實施開放式的教學內容?，F階段，隨著管理實踐的不斷深入，管理學基礎課程的內容也逐漸得到優(yōu)化完善。在管理學教育內容的設計方面，以培養(yǎng)學生的基層管理崗位能力和綜合管理技能為指引，綜合相關專業(yè)知識，不斷提高管理學基礎課程的專業(yè)性，依照不同學生的專業(yè)特性，選擇不同的教學內容，比如，對于思想政治專業(yè)學生，應該強調其對學生的班級管理能力，對于物流專業(yè)學生，在教學中應該尤其加強對物流、倉儲、配送等方面的教學。
    管理學基礎論文題篇三
    顛倒課堂是一種新型的教學模式，這種模式將信息技術與教育教學相結合，符合我國教育改革的方向。本文對顛倒課堂教學在中職學校《計算機應用基礎》課程中的應用進行闡述，主要對顛倒課堂的流程設計和實踐結果進行分析。
    1.顛倒課堂的意義。
    現代化信息流通的快速發(fā)展，學生們對于微信、qq、網上購物、電子地圖等信息技術手段并不陌生。但是，通過對我校學生的觀察發(fā)現，學生在入學前的計算機水平有很大的差異，導致基礎較差的學生對計算機基礎課程的學習興趣不大，這就讓課堂教學面臨著重要的調整?！邦嵉拐n堂”教學模式的出現，打破了傳統(tǒng)課堂統(tǒng)一教學的模式，鼓勵學生在課前利用教學視頻、課件等學習資源進行學習，培養(yǎng)學生的自學能力，同時為學習者創(chuàng)造了自由的學習空間。而在課堂上，師生通過協(xié)作探究、互動交流等方式完成知識的內化。
    2.顛倒流程設計。
    顛倒課堂教學模式鼓勵學生自主學習，將學習搬到課堂外，而教師在課堂中的作用是幫助學生對知識進行內化。本文結合相關的理論，以及參考相應的顛倒課堂模型對流程進行設計。
    2.1教學準備。
    教學初期，教師需要等整個顛倒課堂流程進行設計，在設計中應該包含教學目標、活動設計、教學環(huán)境搭建和教學資源的準備。教學資源是指對教學內容進行ppt設計、錄制教學視頻、利用不同的渠道對教學資料進行整理等，同時還要準備相應的單元練習和學習任務。當然，面對豐富的網絡學習資源，其本身存在一定的優(yōu)勢，即可以根據學生能力的不同準備各種需求的學習資料，讓學生在自主學習的過程中可以有更多的選擇。其次利用qq或者微信等流行的社交軟件，教師通過建立教學群和教學公眾號，將相關的資料進行共享。這種軟件最大的優(yōu)勢，就是學習者對其普遍熟悉，也都會操作，可以有效的為學生提供學習的資源。比如，在excel的count和counta函數教學中，筆者將兩個函數的區(qū)別、使用方法以及操作視頻制作成學習資源，在教學資源的后面設置學習反饋調查問卷，通過教學公眾號發(fā)布。發(fā)布成功后，筆者通過微信群通知學習進行學習，并要求學生填寫調查問卷，從而得到學生學習后的反饋。
    2.2釋疑解惑。
    解疑解惑，故名思議就是教師可以根據以上階段的反饋信息進行分析，并對相關問題進行分類，同時對其總結。對學生的疑點難點進行更深入的解答。對于相同的問題，教師可以選擇在課堂上進行統(tǒng)一的解答，而對于一些個別的問題，教師可以對其個別指導，這種方法不僅可以讓學生對學習過程中產生的問題進行解答，還可以讓學生更加積極主動的參與到學習的過程中。此外，教師還可以留出幾個問題，讓學生通過交流討論的方式對問題進行解答，幫助學生更好的對知識進行理解。首選這些問題的難度并不大，而且這類問題多說明學生對這些內容更感興趣，所以學生自討論的過程中會更積極。但是，需要明確的是，對于問題的留存，應該適當且不適宜過多，這是因為學生對問題的理解是有限的'，將過多的問題讓學生自己解答，可能會適得其反，甚至影響學生對基礎知識的正確理解;其次，大量的問題討論會占據更多的課堂時間，影響了正常的課堂教學。例如，在excel2010的count和counta函數教學中，筆者通過學生的調查問卷，分析總結出學生的疑惑主要集中在兩個函數的使用對象上。因此，筆者在課堂上針對該問題進行解答，并且通過習題實操強化學生對該問題的理解。
    3.顛倒課堂應用效果。
    教學實踐證明顛倒課堂模式在《計算機應用基礎》課程的教學中是取得了一定的教學成效的，它在很大程度上提高了學生的學習積極性，促使他們主動參與學習活動，同時還有利于學生信息素養(yǎng)、學習能力與協(xié)作能力的培養(yǎng)。在知識掌握情況上，對于這一課程的教學內容可以更深入的掌握;在課堂教學中可以讓教師有更多的時間進行更深層次的教學，或者讓學生掌握更多的衍生知識。但同時也發(fā)現，要將顛倒課堂模式廣泛用于中職教學中，還需要考慮學習內容的適用性以及學生自制能力等問題，這些方面還有待進一步研究。除此之外，由于學生在面對新教學模式時，其接受能力不同，教師要在顛倒課堂教學中對顛倒的程度進行掌握，注意其可能帶來學生學習差距加大的問題。
    4.結語。
    每個課堂教學模式都存在一定的兩面性，顛倒課堂模式也是如此。顛倒課堂在提高學生自主學習能力等方面有一定優(yōu)勢。通過上述分析，認為在顛倒課程教學過程中，需要對顛倒的度進行掌握，以防止造成不良影響，同時要注意觀察學生的學習反饋，適時調整教學方式。顛倒課堂模式還需要經過不斷的實踐，并對實踐中出現的問題進行總結，才能真正的對教學改革進行促進作用。
    管理學基礎論文題篇四
    （青海省德令哈市第四中學）。
    摘要：音樂沒有國界，音樂不會因為語言的不通而停止傳播，因為好的音樂是沒有語言界線的。初中音樂教學作為素質培養(yǎng)的重要科目，教師也一直努力總結適合學生的教學方式，在音樂的學習中培養(yǎng)學生的音樂欣賞水平?；诔踔幸魳方虒W中的開放式教學，使學生的音樂水平得到提高，達到新課程標準的教學要求。
    關鍵詞：初中音樂；開放式教學；創(chuàng)設情景。
    初中音樂的學習，旨在提高學生的音樂欣賞水平，使學生在學習音樂知識的同時學會欣賞不同的音樂。多聽聽音樂，不僅會讓學生在學習之余讓自己放松心情，緩解壓力，也會陶冶學生的情操。讓學生在音樂的學習中，培養(yǎng)自身的音樂欣賞能力。本文通過對開放式教學的分析，闡述了開放式教學在音樂教學中的實際應用。
    開放式教學在音樂課堂的應用，不僅要以音樂教材為中心，還要根據音樂教材進行一定的擴展，使學生的音樂眼界進行擴展。首先教師在教學中不要只局限于音樂教材，教師可以依照多媒體進行教學，可以適當擴展學生的音樂知識和水平。在初中的.音樂教學中，教師也可以帶領學生去教室外，讓學生在親近大自然的同時，感受大自然，使心情得到放松，在這樣的情境下學習音樂，對學生學習音樂也是非常有幫助的。開放式教學突出了學生作為教學主體的地位，教師要多了解學生的想法，也要注意多與學生進行互動，及時化解學生在學習中出現的疑問。
    在教學中，教師可以進行適當的情景設置，讓學生在教師設定的情景中進行音樂學習。例如，在教學中會有描述友情、親情和鄉(xiāng)情的音樂，教師可以讓學生通過這些音樂背景進行相應主題的情景劇表演，讓學生感受這些音樂的真實情感，對音樂進行情感體驗。教師在進行教學實踐時，要注意與生活實踐相聯(lián)系，讓教師的教學會更加具有實用性，例如，在母親節(jié)或者父親節(jié)的時候，教師可以放一些表達母愛和父愛的音樂，并配上一些圖片或者視頻，讓學生在聽音樂中感受音樂帶來的魅力，開放式教學是一種非常有效的教學方式，可以使學生與音樂作品所表達的情感產生共鳴。
    總之，開放式教學是一種非常有效的教學方式，讓學生在音樂的學習中感受這些音樂所表達的情感，提高學生的音樂欣賞水平，陶冶學生的情操。
    參考文獻：
    編輯楊兆東。
    管理學基礎論文題篇五
    編者按：本文主要從人們的認識是有限的，因而許多客觀規(guī)律、“機理”和原則在很大程度上也只是相對可靠、管理學不是一門機械論科學意義上的科學、管理學確實還不夠“資格”、大量的“科學”也就不成為科學了、必須達到或在很大程度上達到上述標準、經濟學研究不僅不可能進行實驗設計、經濟學是一門科學的同時就是強調經濟學（主要是微觀經濟學）是一門機械論科學、現代科學的“理念”比起古希臘時代，并沒有什么特別之處、科學對自然和文化的解釋并不是絕對的和萬能的、歷史學似乎比管理學更不科學、管理學，作為“管理學科”的基石的管理學還缺乏上述條件等，具體請詳見。
    張建華先生的《也談“管理”》一文中提出了很多問題，鑒于各種原因，本人在這里只談與“科學”和“管理”這兩個語詞有關的某些問題，即說明為什么管理學不能成為“管理學科”的核心基礎科學。
    從“科學”這一語詞較為通常的意義上來說，管理學自然是一門科學。一般來說，任何一門學問，只要同時堅持如下兩個原則，就可以成為一門通常意義上的科學。
    第一，堅持用人們在社會實踐中獲得的客觀規(guī)律、從可控制實驗中獲得的各種“機理”、通過邏輯思維過程得出的各種“原則”作為解釋自然現象和文化現象的理論依據。
    第二，堅持以人們可以共同感知的、可共同把握的實驗數據、觀察結果、基本事實、基本事件、歷史記錄等作為研究的起點。
    由于人們的認識是有限的，因而許多客觀規(guī)律、“機理”和原則在很大程度上也只是相對可靠的。同樣，大量的實驗數據、觀察結果、基本事實、基本事件、歷史記錄本身也會因人的解釋的不同而只是相對可靠的。但這并不要緊，這些東西發(fā)展或變化了，科學本身也會發(fā)展和變化。這也就不妨礙我們把堅持這兩個原則“作”出的學問當作科學。
    現在的管理學完全遵守了這兩個原則，完全符合這兩個條件，自然是一門科學。
    本人說“管理”或管理學不是一門“科學”，是有幾個前提的。
    第一，管理學不是一門“機械論科學”意義上的科學。
    第二，在“管理學科”中，必須有一門核心學科，這個核心學科必須是機械論意義上的科學。管理學不具備這樣的條件。
    第三，在本人說“管理”不是一門科學的同時，強調了“管理”是一門藝術。無論從任何角度來說，藝術對人類生活——無論是個人生活還是社會生活——的影響都比科學要大得多。
    管理學不是一門機械論科學意義上的科學，這一點是毫不疑問的。這門科學不可能成為“管理學科”的核心基礎科學，這一點，后面將予以說明。至于“管理”，無論是誰，只要他在從事“管理”或從事過“管理”，他都會知道在這一過程中，“藝術”比“科學”更為重要。這里沒有絲毫否定“科學”在管理中的作用的含義，這里只是說，僅僅把“管理”當作一門科學，僅僅只用所謂的管理學的科學原理來教育學生，根本不可能培養(yǎng)出管理人才。
    本人可以在此作出預測，今后中國涌現出來的企業(yè)管理人才，絕大部分不會是管理學碩士和管理學博士。盡管這些擁有碩士或博士頭銜的人在企業(yè)中可以比其他人享有更多的管理“特權”，但“特權”本身既不會成為才能，更不會成為智慧。就象美國的法律人才根本不是通過教授“法律條文”，而是通過學生理解大量的“法律判例”培養(yǎng)出來的一樣，管理人才也只有在大量的“個案教學”中才能培養(yǎng)出來。
    只是，中國有幾個“管理學科”的教授作過個案研究呢？中國又有幾個“管理學科”的教授會作個案研究呢？管理是一門協(xié)調人的社會活動的藝術，就象律師是一種調節(jié)人與人的糾紛的藝術一樣，藝術及個人的藝術才能只能在個人實踐和吸收他人的經驗中潛移默化地獲得和提高。普遍原理的教學當然不可缺少，但想僅僅只靠這種教學就能夠培養(yǎng)出管理人才，無異于白日做夢。
    象管理學這樣的科學與機械論科學意義上的科學的差別是非常明顯的。但這并不妨礙人們用那些非機械論意義上的科學來把握世界?，F在的問題的核心并不在這里，而在于人們把諸如“政府的行政部門依據憲法和法律對社會成員實施普遍強制使社會成員依‘原則’行事的‘行政管理’”、“企業(yè)領導人協(xié)調組織成員為‘目標’奮斗的‘企業(yè)管理’”、“社會保存和傳播人們在社會活動中形成的文獻與記錄的‘文獻記錄管理’”、“利用計算機技術存儲和傳輸人們在交流過程中使用的數據、文字和語音語詞、圖形圖像的‘信息管理’”這四種“本質”上有著重大差別的“管理”當作一類“學科”，并以“管理學”作為這個學科的核心基礎科學。
    從這樣的角度來說，管理學確實還不夠“資格”。也正因為管理學不夠資格，所謂的“管理學科”也就是一個沒有基石的空中樓閣，以此空中樓閣為條件拼湊起來的用于優(yōu)化組織教學資源的“管理學院”本身就只會是一個“大雜燴”。
    我們看英美國家是怎樣定義“science”的：“”即“以那些通過測定獲得的事實的知識和陳述了普遍的自然規(guī)律的知識為基礎的研究”。這里用“ofknowledge”修飾“study”，就是說，“science”的研究從屬于后面“知識”，或者說，后面的通過測定獲得的事實和陳述了普遍性的自然規(guī)律這兩個方面知識控制了整個科學研究。
    在英語中，“管理學”使用首字母大寫的“management”即“management”來表示。按照上述標準，英美國家自然不會將“management”當作一門嚴格意義上的科學。這很明顯，管理學中的大量的知識或者不是通過測定獲得的，或者不是普遍的自然規(guī)律，或者二者都不是。
    按照這個標準，大量的“科學”也就不成為科學了。當然，除了專門研究“科學”本身的科學在特定的條件之下，人們一般不會在如此嚴格的意義上使用“科學”這一語詞。大體上，人們對這兩個標準放寬了尺度，其大致范圍就是本文前面所說的兩個原則。
    但是，如果一門科學要成為一個“科學群”的核心基礎學科，則其必須達到或在很大程度上達到上述標準。換句話說，這門科學必須是機械論科學意義上的科學。這也就是說，如果管理學要成為“管理學科”中的核心基礎科學，管理學就必須是機械論意義上的科學。
    人類社會是一個復雜系統(tǒng)，到目前為止，人類還沒有一種有效的方法對這個復雜系統(tǒng)進行整體的、不“損傷”這個整體的科學研究。這樣，人們就只能采取“簡化”的方式來對人類社會進行研究，這種簡化世界的方法，就是機械論科學的方法。一般來說，這個簡化過程分為兩個步驟。第一個步驟是先確定從什么樣的角度研究這個復雜系統(tǒng)。第二個步驟則是在確實這個角度之后，再將從這個角度“劃分”出來的人類社會進行“機械化”。這樣，就可能從某種角度、某種方式來把握人類社會這個復雜系統(tǒng)，而這種把握，只能是一種機械論科學意義上的把握。
    本人也正是在這個意義上一直強調經濟學（主要是微觀經濟學）是一門科學，是一門機械論科學。首先，經濟學從“經濟”即人類通過勞作與交換增加社會財富的角度將人類社會看作一個經濟系統(tǒng)，這就完成了前面所說的第一步。隨后，在這種簡化的基礎上，在將人類社會的組成要素即個人“機械化”為“理性自利”的“經濟人”。這就完成了上述簡化的第二步。
    在這樣的基礎上，通過邏輯和經驗的方法，逐步作出假設，獲得觀察數據（實際上是人們在經濟活動中的記錄），驗證假設，一步一步地構造起了經濟學的理論大廈。
    至于機械論科學為什么具有探索“機理”和鑒別事實的獨特功能，限于篇幅，本文不作解釋。
    張先生說有人否定經濟學是一門科學，這本是很正常的事情。但是，我們要知道，諾貝爾的遺愿只是希望獎勵在“實驗科學”中作出貢獻的人（文學和人類和平是另外一回事）——諾貝爾獎最初只有物理、化學和醫(yī)學三項科學獎，很多涉及到生物學的科學成果都是通過化學和醫(yī)學獲得諾貝爾獎的?；蛟S諾貝爾獎的評選機構“違背”了諾貝爾的遺愿，但經濟學總得多少有些“科學”資格才能成為諾貝爾獎之一。
    一般來說，僅僅只是從微觀經濟學本身來說，它確實夠得上嚴格意義上的科學。但是，由于其研究對象的特殊，其研究結果的可靠性也受到很大的影響。
    第一，經濟學研究不僅不可能進行實驗設計，連控制觀測也不可能進行，而只能以人們在經濟過程中形成的記錄為研究起點，而人們對這些記錄的保存、收集、使用具有很大的任意性。
    第二，經濟學研究的結果本身會影響人們的行為，人們的行為本身又會使得經濟學的研究結果“變形”。但這兩點是由于研究對象的特點產生的，而不是經濟學的理論與方法本身原問題。
    因此，經濟學，或者說微觀經濟學是一門機械論科學，這已經基本上獲得了科學界，包括不少極其苛刻使用“科學標準”的科學家的基本認同。
    目前的經濟學已經有很多的分支，很多經濟學家正在試圖用經濟學“取代”其他一切社會科學。本人承認經濟學是一門科學的同時就是強調經濟學（主要是微觀經濟學）是一門機械論科學。這樣說的目的就是要強調機械論科學在解釋歷史、文化、社會中的缺陷和不足。盡管機械論科學能夠獲得有關復雜系統(tǒng)的某些“機理”，但是，機械論科學根本不可能從整體上說明復雜系統(tǒng)，這就決定了機械論科學在解釋復雜系統(tǒng)中的作用是非常有限的。
    管理學基礎論文題篇六
    不知不覺中一個學期馬上就要結束了，而這門必修的課程，我們也學習了一個學期了。對我來說，學習《管理學基礎》和不學《管理學基礎》差別很大。起初在第一堂課上，路老師問我們：“你們能給管理下個定義嗎？”在聽到這個問題的時候，我頓時懵了。我們時時刻刻都在接觸它，可是我們卻無法給它下一個定義。管理到底是什么呢？通過路老師的講解和書上的定義，我們知道了‘管理是在特定的環(huán)境下，管理者為了實現一定的目標，對其所能支配的各種資源迚行有效的計劃、組織、領導和控制等一系列活動的過程。’再通過一點一點的學習，我懂得了管理的更多的內容。
    縱觀全書，可以很明顯的知道《管理學基礎》這本書是從大的概念逐步到個精細的內容，從書的目錄可以知道，管理最重要的是它的職能——計劃、組織、領導和控制。我在學習中知道一個人或組織想要有效地實現預定的目標，首先必須做好計劃工作，制定出一份科學合理、完善可行的計劃，而科學合理、完善可行的計劃即要做到5w1h（做什么，為什么做，何時做，何地做，誰去做，怎么做）。接著，是組織，人們通過集體的努力去實現個人無法達的目標時，需要組織。再者，是領導，陸老師在講這一章的時候說：“沒有無用乎人，只有用不好的人?！边@可以直接的體現領導的作用，要想做好一個領導，就要能做到為被領導者指點迷津、明確方向，協(xié)調好各被領導者的關系，調解他們乎間的矛盾，要關心他們?yōu)樗麄兣艖n解難，鼓舞他們的斗志，此外領導者，要具備一定的影響力。
    最后的是控制，即按照計劃標準來衡量所取的成果，并糾正所發(fā)生的偏差，以確保計劃內目標的實現。除此之外，管理者還要做好決策、激勵和溝通。其實，上述的這些書的內容，無非是在告訴我們管理是處在人和事乎間，我們要好好協(xié)調。在事情方面，無論是工作中的事情，還是生活中的事。都需要有一定的管理技巧，比如在工作上，一個企業(yè)是由有很多的人擔任不一樣的職位構成的，因此所有的企業(yè)都有一定的組織結構和工作方式。同時每一個職位的人，不論是管理者、技術人員、工人，他們需要完成的工作也是在一定的計劃內的，這些都是企業(yè)在運作前需要設計規(guī)劃好的內容。因此管理的第一項也是最重要的任務便是把這些工作的結構和內容計劃安排好。單從工作的角度看，如果一個企業(yè)的組織結構達到了最合理最科學，而企業(yè)中每個人的工作也是最恰當最精準，那么這個企業(yè)就能做到已最少的投入換回最多的回報?，F實中這是不可能的，因為永進找不到一個最完美的工作方式，同時實際情況也是變化萬千，現實的要求在不斷改變，如果要“最完美”，那就必須不停的改變，這對于管理者來說也是極不現實的。因此管理學家只是致力于更大地提高工作效率，而非求一個“最完美”。
    在這方面，20世紀初出現的科學管理思想有著很大的成就。泰羅提出的科學管理思想，包括：
    二是實行差別計件工資制度，這有效的提高了勞動者的勞動積極性；
    三是將計劃職能和執(zhí)行職能相互分離，提出了職能工長制；
    四是科學的挑選“第一流工人”；
    五是在管理上實行例外原則；
    六是提出企業(yè)的全體成員要樹立一種友好、合作、團結一心共同做“大蛋糕”的思想。
    這些理論本身對有效管理起了很大作用，同時也使人們更加重視對工作的科學設計和改造，從而提高效率。每一個管理者都應該從科學管理思想中收獲更本質的內容，那便是通過科學有效的管理，使人們的工作效率不斷提高。泰羅在這一方面只是為人們開了個頭，后來的管理者需要發(fā)揮創(chuàng)造力，面對各種情況，科學理性地設計組織結構、工作方式等，從而使效率達到最大。這便是對于工作的一部分，當然不只是科學管理思想對其有積極作用，但最終目標還是通過調整工作，來使效率達到最大。在生活中的事情上依然如此，一個人在完成生活上任何事前都要好好的計劃一番，沒有做計劃開始盲目的做，那么，最終會達不成預期的目標，而也會投入太多不必要的東西比如時間、精力等等，最終獲得低效率和低效果。
    在人的方面上，人是非常重要的，如果沒有人，如果只有事情而沒有人，那么無論是目標都無法實現?？墒窍鄬τ谏鲜龅氖虑閬碚f，人并不能像事情那樣固定和硬性，人本身具有單獨的思想，心理和生理方面的原因也會影響一人的情緒和思想，這就會使得效率會因為人的思想而影響到工作的效率和效益。要想工作的效率和效益的到提高，管理者需要關注人。在行為管理理論中，在對霍桑的試驗的總結下，梅奧提出了與古典管理理論不同的的新的管理理論——人際關系理論，這一理論的內容包含了員工是社會人、企業(yè)中存在著非正式組織、生產效率的提高主要取決于員工的工作態(tài)度和他與周圍人的關系、新型領導能力等等。梅奧認為人是“社會人”影響人的工作積極性的因素，除物質條件外還有社會、心理因素等等。因而，引伸出，作為一個管理者，要具備一定的溝通協(xié)調能力，主動關心被管理者，積極激勵和鼓勵他們的勞動積極性，從而使勞動者有一定的勞動積極性，以此來提高工作效率，獲得更高的工作效益。
    通過上述的言論，其實還是不足以總結管理學基礎這門課，我認為學習這門課，其實重點不在于它有多少的理論，而是在學習的過程中，吸收它所傳達的信息，并加以轉化運用，是自己成為一個好的管理者，這也許就是學習型組織中所說的我們要具備學習力，即學習動力、學習毅力和學習能力吧。畢竟自己學的是人力資源管理，在以后的對人，看人方面，自己在這本書中還是有吸收的。也許我們不能成為很棒的管理者，但最起碼，我們可以做到，讓大家，讓自己覺得不是最差的。這也許就是《管理學基礎》這本書中所要傳達的吧。
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    管理學基礎論文題篇七
    3.1內容導讀中創(chuàng)建“微課程”
    “微視頻”是“微課程”中非常重要的內容，它具有知識導讀、引導課程及實際演練的作用。計算機基礎課程中的內容導讀能夠細化學習內容，有效提高學生的學習效率。在此過程中使用“微課程”，能夠使學生清楚的了解到課程內容的`知識點，從而提高學生的學習興趣。并且“微課程”網絡平臺還能夠設置學習任務，使學生能夠明確自身的學習目標和任務，在學習過程中培養(yǎng)學生自主探索的習慣。比如，教師在講述計算機基礎課程中知識的時候，可以將課程內容制作成小視頻，也可以在網絡上尋找相應的視頻下載，然后根據學生的興趣和教學目標處理視頻，從而將“微課程”的作用在計算機基礎課程教學中充分發(fā)揮出來。
    3.2學習活動中創(chuàng)建“微課程”
    學習活動中創(chuàng)建“微課程”具有協(xié)助作用。教師可以將課程內容中的重點知識和具有針對性的習題制作成小視頻，并且講解解題每個步驟，學生不受時間地點限制的進行學習，并且可以根據視頻中的步驟自主學習。并且，在教學過程中還可以設計教學情境，能夠有效激發(fā)學生的探索欲，并且引導學生從多方面思考問題，從而有效的解決問題。教師還可以將全體學生進行分組，使每個小組對解決問題的方法和技巧進行全面討論，之后使學生之間或者小組之間進行互評，學生能夠接受其他學生的評價，在之后學習中改進自己的學習方式，從而提高自己的學習效率，還能夠提高自己的思維能力及創(chuàng)新性。
    3.3學習任務中創(chuàng)建“微課程”
    教師在進行計算機基礎課程教學過程中，為了使學生的學習方式能夠適合自己，就愛搜狐可以在教學過程中使用“微課程”中的小視頻、ppt等，在任務驅動基礎上使學生具有學習動力。對于學生學習中的知識點和難點，教師可以設計問題，使學生能夠對其鞏固和理解[2]。
    3.4綜合評價中創(chuàng)建“微課程”
    利用“微課程”，教師能夠在網絡平臺中創(chuàng)建多元化、多樣化難以程度的課程習題，使學生能夠以自身實際情況為基礎，練習課程中的知識點及難點，從而將這些知識點和難點能夠加深理解，及時意識到自己在學習過程中的不足及錯誤思想，并且改進。教師還可以通過網絡教學平臺對學生平時的學習情況進行評價，從而進行公平公正的考核。在解決教學過程中問題的時候，學生可以找其他同學或者教師，為自己答疑解惑，教師還可以為學生創(chuàng)建課外學習小組，使學生將自己在自主學習過程中遇到的問題都提出來，使全組學生針對這些問題進行討論，使學生具有團結合作意識，促進學生能夠以小組的形式的共同進步[3]。
    4實例探討。
    本文現以計算機應用基礎課程當中的excel數據篩選為例進行微課制作。依據教學內容及教學大綱要求，把高級篩選與自動篩選當作兩大教學模塊，以這兩模塊為基礎著手教學設計與微課制作。錄制教學過程的過程：第一幕：教師在課堂中多本節(jié)課的主要內容、切入點及重難點進行講解；第二幕：將自動（高級）篩選的步驟顯示在學生面前，然后教師對各個步驟進行詳細的講解與說明；第三幕：根據講課實例，教師可通過與第二幕的步驟相結合，對其進行演示與講解；第四幕：教師對本節(jié)課的主要知識點進行總結與回顧，再次講解重難點。對本節(jié)課的重難點進行講解，并且在此過程中設計提問環(huán)節(jié)，在課堂中實時互動。在錄制微課過程中，教師需對表達能力予以注重。在對此種講解演示型微課進行制作時，學生會將更多的精力浪費到鼠標的移動上，所以在進行錄制時，需盡可能減少鼠標任意移動狀況，避免出現干擾學習的狀況，最好在進行制作時，鼠標在具體的執(zhí)行菜單命令上作出適當的停頓，且伴隨聲音提示，這樣便有助于學生及時了解鼠標的動作。
    5結語。
    隨著我國社會的不斷進步，信息技術也在不斷的發(fā)展，并且被廣泛應用到社會各行各業(yè)中，包括技校教育教學。在技校教育教學中，要求學生能夠全面了解并且掌握計算機方面的基礎知識，所以就衍生出了《計算機基礎》這一課程。在計算機基礎課程教學過程中，“微課程”是一項非常有效的教學模式，能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念?；诖?，本文就主要研究了“微課程”在技校計算機基礎課程教學中的應用，以供參考。
    參考文獻。
    [1]龍孔鑫.淺析微課程在中職計算機基礎教學中的應用[j].科學咨詢，（31）：159~160.
    [2]李曉，項露芬.微課程在高校計算機基礎教學中的應用———以浙江樹人大學《辦公自動化高級應用技術》課程為例[j].計算機光盤軟件與應用，（22）：239~240.
    管理學基礎論文題篇八
    題型及分值構成:單項選擇15道題,30分；多項選擇15道題,30分；判斷正誤10道題，20分；案例分析1道題，20分。共計100分。
    一、單項選擇。
    1．“管理就是決策”是下列哪位經濟學家的觀點？（）。
    a．泰羅b．法約爾c．西蒙d．韋伯。
    2．人們常說“管理是一門藝術”，強調的是（）。
    a．管理的變動性b．管理的復雜性。
    c．管理的科學性d．管理的實踐性。
    3．下列各選項中，（）屬于管理的對象。
    a．組織資源和組織目標b．組織資源和組織活動。
    c．組織目標和組織活動d．組織中的人。
    4.對于高層管理者來說，掌握良好的（）是最為重要的。
    a．人際技能b．管理技能c．技術技能d．概念技能。
    5．管理的首要職能是()。
    a．計劃b．控制c．協(xié)調d．指揮。
    6．組織是管理的基本職能之一，它是由（）三個基本要素構成。
    a．目標、原則和結構b．目標、部門和效率。
    c．目標、部門和關系d．目標、部門和人員。
    7.當管理者接待來訪者、參加剪彩儀式等社會活動時，他行使的是（）的角色。
    a．發(fā)言人b．組織聯(lián)絡者c．領導者d．精神領袖。
    8．西方早期的管理思想中，（）是最早研究專業(yè)化和勞動分工的經學家。
    a．亞當?斯密b．查爾斯·巴比奇。
    c．弗雷德里克·泰羅d．大衛(wèi)·李嘉圖。
    9．19世紀末到20世紀初，一些西方國家產生了科學管理，形成了各有特色的古典管理理論，美國泰羅的（）就是其中之一。
    a．科學管理理論b．一般管理理論。
    c．行政管理理論d．行政組織理論。
    10．泰羅科學管理理論的中心問題是（）。
    a．科學技術b．加強人的管理。
    c．提高勞動生產率d．增強責任感。
    11．在組織中存在著正式組織與非正式組織，正式組織與非正式組織之間的一個重大的區(qū)別就是，正式組織是以（）為重要標準。
    12．被稱為“組織理論之父”的管理學家是（）。
    c．亨利·法約爾d．馬克斯·韋伯。
    13．古典管理理論對人性的基本假設，認為人是（）。
    a．社會人b．復雜人c．經濟人d．單純人。
    14．日本經濟之所以能在“戰(zhàn)后”一片廢墟上迅速發(fā)展起來，起主導和關鍵作用的是（）。
    a．培養(yǎng)并利用了自己獨特的企業(yè)文化b．先進的社會制度。
    c．充分利用企業(yè)戰(zhàn)略管理d．進行了企業(yè)流程再造。
    15．企業(yè)流程再造的目的是提高企業(yè)競爭力，從（）上保證企業(yè)能以最小的成本、高質量的產品和優(yōu)質的服務贏得客戶。
    a．生產管理b．生產流程c．作業(yè)管理d．操作規(guī)程。
    16.計劃工作的核心環(huán)節(jié)是（）。
    17.組織的各級管理人員都是計劃的編制者，戰(zhàn)略性計劃是由（）負責制定的。
    18.若企業(yè)要改變經營方向、進入新的產業(yè)領域，就需要對該產業(yè)的發(fā)展趨勢進行（）。
    a.長期預測b.中期預測c.短期預測d.預測。
    19.計劃工作的前提是（）。
    20．企業(yè)目標的內容和重點是隨著外界環(huán)境、企業(yè)經營思想、自身優(yōu)勢的變化而變化的。這就是企業(yè)目標的（）。
    a．層次性b．多重性c．變動性d．重合性。
    21．目標建立過程中要注意，目標數量要適中。一般地，要把目標限制在（）以內。
    22．有些組織目標不是一成不變的，一般來說，（）應保持一定的穩(wěn)定性。
    a．利潤目標b．短期目標c．中期目標d．長期目標。
    23．首先把目標管理作為一套完整的管理思想提出來的是（）。
    a．赫伯特·西蒙b．喬治·梅奧。
    24．管理學家彼得·德魯克認為，單純強調利潤會使經理人迷失方向以至于危及企業(yè)的生存，因此他提出，企業(yè)目標唯一有效的定義就是（）。
    25．目標管理是一個全面的（），它用系統(tǒng)的方法，使許多關鍵活動結合起來。
    a．管理系統(tǒng)b．評估工具c．指標體系d．激勵手段。
    26．企業(yè)目標具有變動性。第二次世界大戰(zhàn)以后，（）的企業(yè)目標日益普及。
    27.戰(zhàn)略只是規(guī)定了發(fā)展方向、目標和基本措施，為了使其得以順利執(zhí)行，必須（），以明確每一階段的任務。
    a．編制具體的行動計劃b．進行方案分解。
    c．進行結構調整d．進行目標分解。
    28.企業(yè)組織制定競爭戰(zhàn)略的基礎性工作是（）。
    a．宏觀環(huán)境分析b．消費水平分析。
    c．經濟發(fā)展趨勢分析d．產業(yè)競爭結構分析。
    29.海爾公司原來以生產冰箱為主，后來又引進空調生產線，這是（）的發(fā)展戰(zhàn)略。
    30.戰(zhàn)略管理是以組織全局為管理對象來確定組織發(fā)展的遠景和總體目標，規(guī)定組織總的行動綱領。這就是戰(zhàn)略管理的（）特征。
    a．全局性b．綱領性c．長遠性d．客觀性。
    31．關于戰(zhàn)略遠景的描述，下列選項中，（）是不準確的。
    a．它說明了組織的性質b．它明確了組織所從事的事業(yè)。
    c．它規(guī)定了可量化的經濟指標d．它明確了組織應承擔的社會責任。
    32.決策者將組織外部環(huán)境與內部環(huán)境分析的結果進行綜合、比較，尋找二者的最佳戰(zhàn)略組合，為戰(zhàn)略制定和戰(zhàn)略決策提供更為直接的依據。這就是（）。
    a．swot分析b．競爭戰(zhàn)略分析。
    c．bcg矩陣分析d．行業(yè)壽命周期法分析。
    33．組織制定業(yè)務層戰(zhàn)略和職能戰(zhàn)略的依據是（）。
    34．決策的起點是（）。
    a．識別問題b．擬定備選方案。
    c．確定決策目標d．確定決策原則。
    35．經常重復發(fā)生，能按已規(guī)定的程序、處理方法和標準進行的簡單化決策，屬于（）。
    36．（）也叫思維共振法、暢談會法。它是由美國創(chuàng)造學家奧斯本首創(chuàng)的一種預測決策方法。
    37．某企業(yè)生產某種產品，固定成本為15萬元，單位可變成本為1000元，每臺售價2200元，則該產品的盈虧平衡點是（）。
    38.矩陣式組織屬于（）組織結構。
    a．機械式b．有機式c．直線式d．平行式。
    39.組織結構設計必須與（）相匹配。
    a．組織目標b．管理理念。
    c．組織結構d．戰(zhàn)略計劃。
    40.在管理學中，組織的靜態(tài)含義就是（）。
    a．人事關系b．組織目標。
    c．組織結構d．責權利關系。
    41．責任、權力、利益三者之間不可分割，必須是協(xié)調的、平衡的和統(tǒng)一的。這就是組織結構設計的（）原則。
    a．責權利對等b．分工與協(xié)作。
    c．分級管理d．彈性結構。
    42.企業(yè)采用大批量生產，如汽車裝配線，需要高度集權，組織結構的設計應采用（）。
    a．有機式結構b．復雜式結構。
    c．機械式結構d．簡單式結構。
    43.以下組織結構形式中，（）最適用于組織部門間的橫向協(xié)作和攻關項目。
    c．事業(yè)部制結構d．矩陣制結構。
    44.m型結構又稱為多部門結構，亦即（）。
    a．職能制結構b．事業(yè)部制結構。
    c．直線職能制結構d．矩陣制結構。
    45．根據每個人的能力大小安排合適的崗位。這就是人員配備的（）原則。
    a．因人設職b．量才使用。
    c．任人唯賢d．因事?lián)袢恕?BR>    46．以職位的空缺和實際工作的需要為出發(fā)點，以職位對人員的實際要求為標準，選拔、錄用各類人員。這就是人員配備的（）原則。
    a．因事?lián)袢薭．因人擇事。
    c．量才使用d．經濟效益。
    47．組織內部管理人員的選聘主要來自內部和外部兩個渠道。一般而言，（）的選聘多采用外源渠道。
    a．基層管理者b．中層管理者。
    c．高層管理者d．普通管理者。
    48．考評管理人員的協(xié)作精神主要通過向（）獲取信息。
    a.上級部門b.關系部門。
    c．下屬部門d.主管部門。
    49.述職報告是對管理人員進行考評的一種方式，它屬于（）。
    a.上級考評b.群眾考評。
    c．專家考評d.自我考評。
    50.有計劃地安排管理人員擔任同一層次不同的管理職務，以此全面培養(yǎng)管理人員的能力，這是管理人員在職培訓的方法之一，即（）。
    a.有計劃的提升b.職務輪換。
    c．委以助手職務d.臨時提升。
    51．領導的實質在于影響。構成領導者非權力性影響力的因素包括這樣幾個方面（）。
    a．品德、學識、能力、情感b．品德、學識、能力、資歷。
    c．品德、學識、資歷、情感d．品德、威信、能力、情感。
    52．領導者以自身的專業(yè)知識、個性特征等影響或改變被領導者的心理和行為的力量是他的（）。
    a．法定權利b．獎懲權力。
    c．組織權力d．自身影響力。
    53．管理方格理論提出了五種最具代表性的領導類型，（）領導方式對業(yè)績關心較多，對人很少關心，屬于任務式領導。
    a．1-1型b．9-1型。
    c．1-9型d．5-5型。
    54．根據赫塞—布蘭查德提出的情境領導理論，在下屬雖然有積極性，但缺乏足夠的技能的情況下，應采用的領導風格是（）。
    a．高工作—高關系b．低工作—低關系。
    c．低工作—高關系d．高工作—低關系。
    55．根據強化理論，職工努力工作是為了避免不希望得到的結果，這就是（）。
    a．自然消退b．懲罰。
    c．消極強化d．正強化。
    56．成就需要理論一般適用于（）的研究。
    a．普通員工b．技術人員。
    c．主管人員d．一線員工。
    57．赫茨伯格提出的雙因素理論認為（）不能直接起到激勵的作用，但能防止人們產生不滿情緒。
    a．保健因素b．激勵因素。
    c．成就因素d．效價因素。
    58．“一個組織的成敗，與其所具有高成就需要的人數有關”，這是（）理論的觀點。
    a．需要層次b．雙因素。
    c．公平d．成就需要。
    59．表揚，贊賞，增加工資、獎金及獎品，分配有意義的工作等行為在強化理論中屬于（）。
    a．積極強化b．消極強化。
    60．溝通的深層次目的是()。
    a．展示才能和影響力b．將信息傳遞給別人。
    c．將工作布置下去d．激勵或影響人的行為。
    61．當信息接受者對信息發(fā)送者的信息做出發(fā)應時，就出現了反饋。反饋體現了溝通的（）特征。
    a．單項性b．雙向性。
    c．強制性d．獨特性。
    62．()的最大的優(yōu)點在于它持久、有形、可以核實。
    a．口頭溝通b．非語言溝通。
    c．書面溝通d．電子媒介溝通。
    63．信息溝通在上下級之間進行，而并不與鏈端的人員直接進行。信息層層傳遞，路線長，速度慢，且容易發(fā)生信息的過濾、篡改和失真的溝通模式是（）。
    a．鏈式溝通b．輪盤式溝通。
    c．環(huán)式溝通d．全通道式溝通。
    64．下級不愿意向上級傳遞壞消息，怕被上級認為自己無能；而上級也可能沒有注意到下級的貢獻，把下級的貢獻歸到自己頭上，引起下級不滿。這種引起溝通組織障礙的原因是（）。
    a．地位差異b．目標差異。
    c．缺乏正式溝通渠道d．協(xié)調不夠。
    65．人們只記憶經過自己的選擇愿意記憶的信息，這種認知過程產生的溝通障礙是由于個體障礙中的（）原因造成的。
    a．情緒b．信息操控。
    c．選擇性知覺d．非語言提示。
    66.在沖突發(fā)生后，管理者可以召集沖突的雙方，通過開會等方式，讓雙方開誠布公地交流，積極傾聽并理解對方的差異，解決沖突的方法是（）。
    67．能夠有效發(fā)現計劃與計劃實施之間差距的管理環(huán)節(jié)是（）。
    a．領導b．組織。
    c．控制d．決策。
    68．控制是一種動態(tài)的、適時的信息（）過程。
    a．通報b．下達。
    c．上報d．反饋。
    69．在控制標準中，諸如單位產品產出所需工時數、耗電量、原材料消耗量，及單位機器臺時產量、貨運噸公里油耗等標準屬于（）。
    a．價值標準b．實物標準。
    c．收益標準d．成本標準。
    70．某單位制定的年終考核指標中有一條“工作要認真負責”，這樣的標準不符合控制標準的（）要求。
    a．目的性b．多元性。
    c．可檢驗性d．協(xié)調一致性。
    71．某企業(yè)將2006年本企業(yè)的歷史最高利潤額作為本的利潤指標，這在控制標準中屬于（）。
    a．歷史標準b．計劃標準。
    c．最高標準d．標準。
    72．管理者的精力及其可以利用的資源都是有限的，因此，有效的控制要求管理者應將主要精力放在最為重要的事項、活動或環(huán)節(jié)上，這就是控制的（）原則。
    a．目標明確b．控制關鍵點。
    c．及時性d．靈活性。
    73．確定目標成本的方法中，（）是以組織在長期的實踐過程中確定的各項勞動定額、消耗定額為基礎制定的目標成本。
    a．歷史成本法b．計劃法。
    c．定量法d．定額法。
    74．基層管理者常用的控制方法是（）。
    a．培訓b．直接監(jiān)督或巡查。
    c．股票期權d．人事調整。
    75．采購控制的目標就是確保向作業(yè)系統(tǒng)輸入足量的、質量可靠的、來源穩(wěn)定的輸入品，同時（）。
    a．降低采購成本b．提高產品質量。
    c．減少對機器的磨損d．提高利潤。
    76．進行質量控制，首先應掌握（）。
    a．成本收益分析法b．供應鏈管理方法。
    c．全面質量管理方法d．預算控制。
    77．對供應商的評價中，（）主要涉及的是供應商響應買房需求變化的能力。
    a．技術能力b．服務能力。
    c．協(xié)同能力d．供應能力。
    78．（）反應企業(yè)資產創(chuàng)造利潤的效率。
    a．銷售利潤率b．產品合格率。
    c．固定資產折舊率d．投資收益率。
    79．（）控制能夠反映企業(yè)的資金周轉情況，進而使管理者了解企業(yè)的經營管理水平。
    a．流動性b．運營能力。
    c．損益d．成本。
    80.應用模擬情景訓練方法測試應聘者有較高的準確度，常用于招聘（）。
    a．中層管理者b．基層管理者。
    c．普通管理者d．高層管理者。
    二、多項選擇。
    1．下列選項中，（）屬于管理者所扮演的決策角色。
    a．企業(yè)家角色b．干擾應對者角色。
    c．資源分配者角色d．談判者角色。
    2.對某一特定社會中的所有組織都發(fā)生影響的環(huán)境因素就是宏觀環(huán)境，它主要包括（）。
    a．技術環(huán)境b．政治法律環(huán)境。
    c．經濟環(huán)境d．社會文化環(huán)境。
    3．管理作為一種特殊的實踐活動，具有其獨特的性質，比如（）。
    a．管理具有二重性b．管理具有科學性。
    c．管理具有藝術性d．管理具有時效性。
    4．明茨伯格通過實證研究發(fā)現：管理者在組織中扮演十種角色，這些角色被分為（）。
    a．人際關系角色b．組織角色。
    c．信息角色d．決策角色。
    5．企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產經營和管理活動中形成的。它由（）三個部分組成。
    a．精神文化b．制度文化。
    c．傳統(tǒng)文化d．物質文化。
    6．1990年，美國麻省理工學院斯隆管理學院的彼得·圣吉教授出版了一本享譽世界之作--《第五項修煉－－學習型組織的藝術與實務》，下列選項中（）是其主要內容。
    a．系統(tǒng)思考b．改變心智模式。
    c．超越自我d．建立共同愿景。
    7．馬克斯·韋伯指出，任何組織都必須由某種形式的權力作為基礎，才能實現目標。這些權力包括：（）。
    c．純粹的權力d．超凡的權力。
    8．計劃工作有廣義和狹義之分，廣義的計劃工作包括（）。
    a.制定計劃b.機會分析。
    9．用數字形式表示的計劃是預算。如選項：（）。
    a.銷售費用預算b.零基預算。
    c.廣告預算d.成本預算。
    10．以下選項中，（）屬于備選方案的評價指標。
    11.按預測屬性的不同，可將預測劃分為（）。
    a.定性預測b.定量預測。
    c.市場預測d.財務預測。
    12．管理者之所以編制計劃，是因為（）。
    a.計劃能使組織結構更加完善b.計劃是一種協(xié)調過程。
    c.通過計劃促使管理者展望未來d.計劃為控制提供了標準和依據。
    13．為了對備選方案進行準確的評價，計劃工作者需要做好以下工作：（）。
    c.確定計劃的前提條件d.確定指標的權重。
    14.根據拉·柯·戴維斯等學者的觀點，組織目標可以分為以下類型：（）。
    a．主要目標b．綜合目標。
    c．并行目標d．次要目標。
    15.實踐表明，許多企業(yè)實行了目標管理以后，取得了很好的效果，比如：（）。
    a．管理效率提高了b．組織結構設計更加合理。
    c．職工主動參與目標的設立d．有效的監(jiān)督與控制。
    16．目標管理注重結果，所以，對部門、個人的目標的執(zhí)行情況必須進行（）。
    a．自我評定b．領導評審。
    c．小組考核d．群眾評議。
    17．制定戰(zhàn)略的重要目的就是（）。
    a．贏得競爭優(yōu)勢b．戰(zhàn)勝競爭對手。
    c．改善組織現狀d．贏得市場和顧客。
    18.組織對外部環(huán)境進行分析的目的是（）。
    a．發(fā)現組織具有的優(yōu)勢b．尋找組織的發(fā)展機會。
    c．避開存在的威脅d．發(fā)現組織現有的劣勢。
    19．目標建立過程中應該注意下列事項：（）。
    a．盡可能量化企業(yè)目標b．把目標控制在五個以內。
    c．目標期限應以長期目標為主d．期限適中。
    20.密集型發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)點表現在：（）。
    a．經營目標集中b．管理簡單方便。
    c．取得規(guī)模經濟效益d．對環(huán)境變化的適應能力強。
    21．“戰(zhàn)略”一詞原意是指指揮軍隊的（）。
    a．科學b．方法。
    c．藝術d．戰(zhàn)術。
    22.確定組織的宗旨應避免（）。
    a．語言晦澀b．表述過長。
    c．狹窄d．空泛。
    23．新希望集團從生產飼料起家，后來又進入了房地產、旅游等行業(yè)。這種發(fā)展戰(zhàn)略屬于（）。
    a．關聯(lián)多元化b．同心多元化。
    c．無關聯(lián)多元化d．復合多元化。
    24．定性決策方法是決策者根據所掌握的信息，通過對事物運動規(guī)律的分析，進行決策的方法。主要的定性方法有：（）。
    a．德爾菲法b．頭腦風暴法。
    c．盈虧平衡點法d．哥頓法。
    25.由基層管理人員負責制定，對合理組織業(yè)務活動等方面進行的決策，屬于（）。
    a．職能性決策b．業(yè)務性決策。
    c．戰(zhàn)術性決策d．日常管理決策。
    26.公司在為是否進入某一產業(yè)做決策時，需要考慮的問題有：（）。
    a．該產業(yè)在產業(yè)結構中的地位b．該產業(yè)是否具有吸引力。
    c．公司是否擁有優(yōu)勢資源d．該產業(yè)的盈利能力。
    27．為了執(zhí)行和實施戰(zhàn)略目標而做出的決策，如財務決策、銷售計劃決策等，就是（）。
    a．戰(zhàn)術性決策b．策略性決策。
    c．戰(zhàn)略性決策d．業(yè)務性決策。
    28．德爾菲法是一種改進的專家意見法，其實質是有反饋的函詢調查，包括兩個基本點，即（）。
    a．預測b．決策。
    c．函詢d．反饋。
    29.許多學者認為組織結構的特征可以描述為復雜性、正規(guī)化、職權層級和集權化。由此可以將組織結構形式分為兩大類：（）。
    a．機械式組織b．有機式組織。
    c．集權式組織d．分權式組織。
    30．堅持組織結構設計的彈性原則要做到（）。
    a．按任務和目標需要設立崗位b．定期更換管理人員。
    c．實行職工一專多能d．多種用工制度。
    31．現代組織理論強調組織結構的設計應具有彈性，也就是說（）都要隨環(huán)境的變化而變動。
    a．組織的部門機構b．職責的規(guī)定。
    c．利潤的高低d．職位的安排。
    32．影響組織結構設計的因素有很多，比如（）等。
    a．戰(zhàn)略b．技術。
    c．環(huán)境d．組織規(guī)模。
    33.直線職能型組織結構比直線型和職能型都有優(yōu)勢，它（）。
    a．保持了集中統(tǒng)一指揮的特點b．分工非常細密。
    c．注重專業(yè)化管理d．下屬有靈活的自主權。
    34.組織變革可以分為多種，比如（）。
    a．特殊性變革b．適應性變革。
    c．創(chuàng)新性變革d．激進性變革。
    35.從組織需要的角度為其配備適當的人，這些人應該是（）。
    a．有職位的人b．有知識的人。
    c．有能力的人d．對組織忠誠的人。
    36．合理進行人員配備工作必須遵循以下原則：（）。
    a．因事?lián)袢薭．人事動態(tài)平衡。
    c．量才使用d．程序化、規(guī)范化。
    37．確定主管人員的需要量應該考慮以下因素：（）。
    a．組織現有的規(guī)模和崗位b．管理人員的流動率。
    c．組織成員發(fā)展的需要d．組織發(fā)展的需要。
    38．對管理人員的貢獻考評包括（）。
    a．心理素質考評b．業(yè)務能力考評。
    c．達標績效評價d．管理績效評價。
    39．領導者基于職位的權力在其權力構成中居主導地位，主要包括（）。
    a．法定權力b．獎勵權力。
    c．組織權力d．處罰權力。
    40．俄亥俄州立大學的研究者通過調查研究，總結出描述領導者行為的兩個維度：（）。
    a．關懷維度b．定規(guī)維度。
    c．員工導向d．生產導向。
    41．當一個人的需要得不到滿足，會產生挫折感，受挫后的防范措施一般有（）。
    a．緊張不安的措施b．積極進取的措施。
    c．消極防范的措施d．尋求激勵的措施。
    42．需要層次理論中，下列選項屬于安全需要的有（）。
    a．維持生命的衣食住行b．生活要得到基本保障。
    c．避免人身傷害，失業(yè)保障d．年老時有所依靠。
    43.強化理論中的強化類型有（）。
    a．積極強化b．消極強化。
    44．信息溝通一般包含下列環(huán)節(jié)（）。
    a．信息源發(fā)出經過編碼的信息b．通過一定的媒介傳遞信息。
    c．接受者接受信息并解碼d．信息反饋。
    45．下列溝通障礙中，屬于組織障礙的有（）。
    c．缺乏正式溝通渠道d．協(xié)調不夠。
    46．克服溝通障礙的組織行動有（）。
    c．鼓勵使用多元溝通渠道d．使用反饋技巧。
    47.按照溝通方式不同，溝通可以劃分為（）等類型。
    a．工具式溝通和情感式溝通b．口頭溝通和書面溝通。
    c．非語言方式溝通和電子媒介溝通d．正式溝通和非正式溝通。
    48．按照組織系統(tǒng)劃分，溝通方式分為（）。
    49．企業(yè)中應當承擔控制職責的人員包括（）。
    c．中層管理人員d．基層管理人員。
    50.按照控制對象的范圍，可以將控制分為（）等類型。
    51．有效的現場控制，需要具備一定的條件，如下列（）。
    52．下列選項，（）屬于沒有確定的實物單位而只以一定的金額予以表示的控制標準類型。
    a．銷售額b．耗電量。
    c．成本總額d．工資總額。
    53.用于衡量工作績效的各種信息應滿足（）等方面的要求。
    a．及時性b．可靠性。
    c．經濟適用性d．靈活性。
    54．人員控制系統(tǒng)的構成包括（）。
    a．控制對象b．控制主體。
    c．控制信息d．控制方法。
    55．一般來說，對作業(yè)系統(tǒng)的控制主要圍繞（）等問題展開。
    a．利潤b．質量。
    c．成本d．采購。
    56．單位產品的總成本一般由兩部分構成：（）。
    a．單位成本b．固定成本。
    c．平均成本d．可變成本。
    57．根據不同的分類標準，預算可以劃分為不同的類別，包括（）。
    a．剛性預算和彈性預算b．采購預算和成本預算。
    c．收入預算和支出預算d．總預算和部門預算。
    58．零基預算的程序包括（）。
    a．建立預算目標體系b．逐項審查預算。
    59．梅奧的人際關系學說的基本內容包括（）。
    a．人是“社會人”而不是“經濟人”b．企業(yè)中存在著非正式組織。
    c．生產效率主要取決于工人的士氣d．科學管理方法可以提高效率。
    60.事業(yè)部制組織結構又可以稱作（）。
    a．m型結構b．多部門結構。
    c．w型結構d．產品部式結構。
    61．領導干部大致有“思想型”、“實干型”、“智囊型”、“組織型”等幾種類型，在這些類型中，屬于“帥才”的是（）。
    a．思想型領導b．智囊型領導。
    c．組織型領導d．實干型領導。
    62．目標路徑理論提出了影響領導行為的因素：環(huán)境的因素和下屬因素。下屬因素主要是指：（）。
    a．控制點b．工作群體。
    c．經驗d．知覺能力。
    63．美國管理學家菲德勒認為，（）是決定領導有效性的主要環(huán)境因素。
    a．員工素質b．職位權力。
    c．任務結構d．上下級關系。
    64．在雙因素理論中，（）體現的是保健因素。
    a．要給職工提供適當的工資和安全保障b．要改善他們的工作環(huán)境和條件。
    c．對職工的監(jiān)督要能為他們所接受d．工作得到認可和賞識。
    65．激勵對于組織管理具有重要意義，激勵的作用主要體現在（）。
    a．有利于激發(fā)和調動職工的積極性。
    b．有助于將職工的個人目標與組織目標統(tǒng)一起來。
    c．有助于增強組織的凝聚力。
    d．促進內部各組成部分的協(xié)調統(tǒng)一。
    66．麥克利蘭的成就需要激勵理論認為，人們在生理需要得到滿足以后，還有對（）等激勵需要。
    a．安全的需要b．權力的需要。
    c．社交的需要d．成就的需要。
    67.控制的關鍵環(huán)節(jié)是采取切實可行的糾偏措施，一般而言，主要的糾偏措施有（）。
    c．調整或修正原有計劃或標準d．調整原有標準。
    68．控制系統(tǒng)是指由（）組成的具有自身目標和功能的管理系統(tǒng)。
    a．控制主體b．控制客體。
    c．控制信息d．控制措施。
    69．成本控制的過程包括（）。
    a．制定控制標準，確定目標成本b．及時采取措施，降低成本。
    70．從組織層次上來看，績效可以劃分為（）。
    a．員工個人績效b．部門績效。
    c．全面績效d．董事會績效。
    71．人員控制方法包括（）。
    a．人員配備與人事調整b．培訓。
    c．授權d．工作匯報。
    72．財務控制包括（）。
    a．盈利率控制b．損益控制。
    c．流動性控制d．運營能力控制。
    三、判斷正誤。
    1．控制的實質就是使實踐符合于計劃，計劃就是控制的標準。（）。
    2．從教材給“管理”所下定義中，可以得出這樣的結論，管理的對象就是組織的各種資源。（）。
    3．管理的藝術性就是強調管理的復雜性。（）。
    4.管理者扮演干擾應對者角色就是要協(xié)調好組織與外部環(huán)境因素的關系。（）。
    5．梅奧認為，在共同的工作過程中，人們相互之間必然發(fā)生聯(lián)系，產生感情，形成一種行為準則或慣例，這就形成了正式組織。（）。
    6．權變理論認為，組織的管理沒有絕對正確的方法，也不存在普遍適用的理論。采用哪種理論和方法進行管理，要視組織的實際情況和所處的環(huán)境而定。（）。
    7．泰羅的科學管理既重視技術因素，也重視人的社會因素。（）。
    8．從19世紀末期到20世紀初期，歐洲和美國都相繼有人提出比較系統(tǒng)的管理理論。比如，在美國表現為泰羅創(chuàng)建的科學管理理論，在法國表現為法約爾的行政管理理論。（）。
    9．梅奧認為，在共同的工作過程中，人們相互之間必然發(fā)生聯(lián)系，產生感情，形成一種行為準則或慣例，這就形成了正式組織。（）。
    10.現實中，許多中小型組織大量采用的是非正式計劃。（）。
    11.以效率為出發(fā)點制定計劃，就是追求較高的經濟利益。（）。
    12．一般而言，預測時間越短，影響預測結果的因素變化越小，預測誤差也越??；反之亦然。（）。
    13．目標管理強調的是以成果為目標的管理。（）。
    14．目標管理體現了以人為中心的管理思想。（）。
    15.目標和目的就是為實現組織的戰(zhàn)略遠景而設定的一套中短期的定性指標。（）。
    16.相對于個人決策，群體決策的效率較低。（）。
    17．決策者所選擇的方案一定是最優(yōu)化的。（）。
    18．目標的制定具有嚴肅性，確定之后不能修改。（）。
    19．企業(yè)目標為企業(yè)決策指明了方向，是企業(yè)計劃的重要內容，也是衡量企業(yè)經營思想的標準。（）。
    20．著名管理學家彼得·德魯克提出，企業(yè)目標惟一有效的定義就是創(chuàng)造利潤。（）。
    21．目標實施過程中，管理者必須進行控制。積極的自我控制與有力的領導控制相結合是實現目標動態(tài)控制的關鍵。（）。
    22．定量目標比定性目標更易衡量。（）。
    23．戰(zhàn)略的實質是謀求外部環(huán)境、內部資源條件與戰(zhàn)略目標三者之間的動態(tài)平衡。（）。
    24.只經營一種業(yè)務的小企業(yè)，或者從事專業(yè)化經營的大型企業(yè)，其業(yè)務層戰(zhàn)略與公司層戰(zhàn)略是一樣的。（）。
    25.實行成本領先戰(zhàn)略，就是降低產品價格。（）。
    26.運用德爾菲法進行決策時，對專家成員的意見采用統(tǒng)計方法予以定量處理，所以說它是定量決策。（）。
    27．組織結構設計的彈性原則就是要求部門機構的設置具有一定的彈性。（）。
    28.高科技和適宜的外部環(huán)境是網絡型組織結構的基礎條件。（）。
    29．人員配備的主要任務就是為組織配備合適的管理人員。（）。
    30．管理人員的工作主要是從事資源協(xié)調和管理，沒有必要掌握具體的業(yè)務知識。（）。
    31．貢獻考評是決定管理人員報酬大小的主要依據。（）。
    32．群眾考評由下級人員對管理人員的工作情況給出評價。（）。
    33．在管理人員考評時，由上級人員填寫的考評表主要是考核管理者的領導能力和影響能力。（）。
    34．管理人員要與各種人相處，可能遭遇各種事件，因此需要具有良好的心理素質。這樣才能冷靜的處理好意外和突發(fā)事件。（）。
    35．目標路徑理論認為，環(huán)境因素和領導風格互為補充，下屬的特質決定了他對環(huán)境因素及領導風格的評價。（）。
    36．領導效率的高低取決于領導者個體素質的高低。（）。
    37．在一個領導班子里，帥才應該多一些，以提高領導班子的整體領導能力。（）。
    38．成就需要理論認為主管人員的成就需要是可以培養(yǎng)的。（）。
    39．根據戴維?麥克利蘭的研究，對一般職員來說，成就需要比較強烈。（）。
    40．需要層次理論認為，如果管理者真正了解了員工的需要，依其需要來進行激勵，則會產生很大的極力作用。（）。
    41．表彰和獎勵能起到激勵的作用，批評和懲罰不能起到激勵的作用。（）。
    42．人們常常會說：“那不是我的意思！”或者“我還以為是這樣！”這些話反映了錯誤地發(fā)出和接收信息在溝通中經常出現。（）。
    43．在按照功能不同劃分的溝通類型中，情感式溝通能夠有效地降低管理的模糊性，讓下屬清晰地知道自己的工作方向和目標，從而提高整個組織的運營效率。（）。
    44．采用輪盤式溝通模式時，每位成員都可以與其他每個人自由溝通，因此溝通快，但由于溝通渠道太多，容易造成混亂并且降低傳遞信息的準確度。（）。
    45．非正式溝通未經管理層批準，是不受等級結構限制的溝通。（）。
    46．溝通過程中有了反饋，表明信息接受者收到并完全理解了信息發(fā)出者的信息。（）。
    47．控制工作只是上級主管人員或主要是中層主管人員的職責。（）。
    48．對于當前管理過程而言，控制有利于組織少走彎路，降低偏差對組織效率產生的負面影響。（）。
    49．一般來說，高層管理人員主要從事例外性的、非程序性和重大的程序性控制活動，而中層和基層管理人員集中從事例行的、程序性的控制活動。（）。
    50．授權是指上級把自己的職權授給下屬，使下屬擁有相當的自主權和行動權。（）。
    51．采購控制的一項重要工作就是對輸入品進行評價和挑選，以確保輸入品的質量、數量和建立穩(wěn)定的購銷關系。（）。
    52．零基預算法的基本思想是：在每個預算的開始時，把所有還在繼續(xù)開展的活動視為從零開始，重新編制預算。（）。
    53．采用外部招聘的方式選擇管理人員，有利于鼓舞士氣，調動組織成員的積極性。（）。
    54．菲德勒認為，影響領導者成功的關鍵因素是領導者的個人魅力。（）。
    55．在物質激勵中，最突出的就是金錢。金錢是惟一能激勵人的力量。（）。
    56．高層次的專業(yè)人員和管理人員不是工作豐富化的重點對象。（）。
    57.無論是定性預測還是定量預測都需要建立數學模型。（）。
    62．計劃的前提條件可以分為外部前提條件和內部前提條件。其中，外部前提條件多為組織不可控制的因素。（）。
    64．成就需要理論認為主管人員的成就需要是可以培養(yǎng)的。（）。
    65．研發(fā)部門想要達到最好的技術狀態(tài)，往往需要一個長期的過程。而市場部門需要盡快地把產品推向市場，需要趕時間。雙方在溝通時就容易出現爭執(zhí)。這是由于目標不同導致的溝通障礙。（）。
    66．溝通過程中有了反饋，表明信息接受者收到并完全理解了信息發(fā)出者的信息。（）。
    67．非語言溝通主要包括身體語言和語氣語調等。非語言溝通之所以受到重視，是因為身體語言等非語言方式能夠令人信服地表達人的真情實感。（）。
    68．前饋控制實際上是一種“亡羊補牢”式的控制。（）。
    69．控制就是為了確保既定的組織目標得以實現而進行的檢查、監(jiān)督、糾正偏差等管理活動的統(tǒng)稱。（）。
    70．為了提高控制的有效性，確保計劃不折不扣的執(zhí)行，就要使控制系統(tǒng)具有一定的剛性。（）。
    71．人員控制系統(tǒng)的控制主體是各級管理者。招聘、培訓、報酬、績效考評等工作主要由人事部門負責。（）。
    72．產品質量是工作質量的體現，也是工作質量的基礎和保證。（）。
    管理學基礎論文題篇九
    長期以來，國有煤炭企業(yè)的會計基礎工作沿用計劃經濟的管理模式，隨著社會主義市場經濟體制的建立與不斷完善，傳統(tǒng)的管理模式在一定程度上阻礙現代會計工作的與時俱進。會計基礎工作是現代企業(yè)會計工作的基本環(huán)節(jié)，也是企業(yè)經濟管理工作的重要基礎。隨著現代企業(yè)財務管理工作難度增加，規(guī)范企業(yè)會計基礎工作顯得尤為重要，也是國有煤炭企業(yè)去產能和供給側結構性改革的有力保障。本文對國有煤炭企業(yè)的會計基礎工作進行了研究分析，針對其存在的問題提出改革策略，以期提高國有煤炭企業(yè)會計基礎工作的質量和效率。
    會計基礎工作是國有煤炭企業(yè)財務管理工作的重要組成部分，高質量的會計信息是企業(yè)財務管理工作開展的基礎?？茖W規(guī)范的國有煤炭企業(yè)會計基礎工作是保證企業(yè)會計信息真實性、準確性和時效性的根本，也是指導國有煤炭企業(yè)會計從業(yè)人員開展企業(yè)會計工作的根本準則。受國內煤炭能源市場產能過剩、價格下跌影響國有煤炭企業(yè)生產經營形勢日益嚴峻，部分國有煤炭企業(yè)資金周轉困難，企業(yè)財務狀況堪憂，長期以來計劃經濟模式影響國有煤炭企業(yè)的會計基礎工作以不能滿足市場經濟對國有煤炭企業(yè)發(fā)展的要求，企業(yè)會計管理體系和制度的不規(guī)范和不完善，也阻礙國有煤炭企業(yè)去產能和供給側結構性改革的步伐。
    (一)會計核算工作缺乏規(guī)范管理。
    國有煤炭企業(yè)會計核算工作缺乏規(guī)范化管理主要表現在以下幾個方面：1.原始憑證管理不規(guī)范。填制原始憑證和編制記賬憑證、登記會計賬簿和編制財務會計報告沒有按照會計準則的規(guī)定標準。在原始憑證收集時無法提供有效原件，部分憑證存在過期發(fā)票和連號發(fā)票等現象，原始憑證填制的日期、內容和金額與實際不相符的情況時有發(fā)生，憑證內容甚至存在涂改現象。2.記賬憑證管理不規(guī)范。填制會計憑證的日期、編號、名稱或填制人、業(yè)務內容與實際情況不相符，對原始憑證的審核流程不規(guī)范，未嚴格按照記賬憑證的傳遞審核流程實施。3.會計賬簿的設置不科學。企業(yè)未根據會計準則制度，結合本單位會計業(yè)務實際需要設置會計賬簿。會計賬簿內容與格式未依據各賬戶核算范圍和內容進行科學的選擇和設置，賬頁格式不規(guī)范。4.會計檔案管理不規(guī)范。長期以來，國有煤炭企業(yè)未構建完善的會計檔案收集、整理、保管、利用和鑒定銷毀等管理制度。會計憑證裝訂未按照類型、編號順序進行裝訂；會計檔案移交不及時；歸檔無臺賬；沒有嚴格的檔案調閱制度；檔案未建立備份。
    (二)會計檔案管理缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性。
    會計檔案作為企業(yè)會計工作的產物，是企業(yè)重要的經濟管理資料。長期以來，國有煤炭企業(yè)形成重生產輕管理的現象，忽略了會計檔案管理對企業(yè)生產經營中資金流動的憑證與反映信息的重要作用。實行紙質會計檔案和電子會計檔案的雙重管理；同時對對會計賬簿打印不及時，會計憑證的收集、裝訂和封面填寫不規(guī)范，歸檔無臺賬，以及缺乏調閱會計檔案的管理制度。
    (三)會計監(jiān)督工作缺乏規(guī)范性。
    現階段，國有煤炭企業(yè)的會計管理制度缺乏對會計基礎工作的監(jiān)督作用，難以保證企業(yè)會計核算工作的科學性、合法性和有效性。會計基礎工作缺乏監(jiān)督性的主要表現為：1.對企業(yè)的資金預算與使用管理不嚴格。國有煤炭企業(yè)缺乏對資金預算與管理的制度，導致資金預算超標和使用未納入預算范圍內的企業(yè)備用資金現象；企業(yè)資金的管理與支付不規(guī)范缺乏監(jiān)督，部分企業(yè)或部分存在私設“小金庫”、公款私存等違紀現象。2.未對壞賬及時處理。部分國有煤炭企業(yè)考慮企業(yè)盈利指標的考核，定期未對往來款項及時核實與清欠，發(fā)生未回收的壞賬處理不及時超出訴訟時間，導致會計信息失真，造成國有企業(yè)的資產流失。3.內部審計不深入。國有企業(yè)內部缺乏對會計資料的定期審計管理辦法，未能發(fā)揮內部審計對會計基礎工作和會計職能的監(jiān)督作用。審計工作流于表面形式，導致國有企業(yè)資金得不到有效監(jiān)督使用。
    (一)構建完善的會計管理制度。
    國有煤炭企業(yè)應結合自身管理體系，建立適合本單位業(yè)務特點和管理要求的內部會計管理制度。會計管理制度的制定應遵循全面性原則、重要性原則、制衡性原則、適應性原則以及成本效益原則，合理保證內部會計控制在覆蓋企業(yè)及其所屬單位的各種會計業(yè)務和事項的基礎上，關注重要業(yè)務事項和高風險領域，在機構設置及權責分配、業(yè)務流程等方面形成相互制約和監(jiān)督，同時兼顧運營效率。保證企業(yè)經營管理合法合規(guī)、資產安全、會計信息真實性，提高經營效率和效果。
    (二)加強監(jiān)督管理，強化風險意識。
    國有煤炭企業(yè)應制定會計資料審計的管理辦法。使內部審計成為監(jiān)督會計工作和會計職能的有效力量。構建完善的內部會計監(jiān)督制度，明確監(jiān)督的組織架構、崗位設置、崗位職責和權限、工作方法；企業(yè)對外投資、資產處置、資金籌措和對外擔保等重大經濟業(yè)務的決策和執(zhí)行程序應當明確，要做到制度化、規(guī)范化，建立單位或部門之間相互監(jiān)督或相互制約的機制。建立財產清查制度，明確財產清查的范圍、權限和組織程序。
    (三)推動會計信息化的建設步伐，提高會計工作質量與效率。
    會計信息化是利用計算機互聯(lián)網等現代信息技術開展會計核算，國有企業(yè)實行會計信息化應當結合自身情況，逐步實現資金管理、資產管理、預算控制、成本管理等財務管理信息化，最終實現財務分析、全面預算管理、風險控制、績效考核等管理會計工作信息化，推進會計基礎工作的規(guī)范化。(四)加強會計人員培訓，不斷提高會計隊伍的素質有計劃開展對會計從業(yè)人員的教育培訓工作，不斷提高會計人員的專業(yè)技能和綜合素質。同時，會計人員應當強化服務意識，提高會計工作質量和效率，將會計職業(yè)道德教育納入企業(yè)會計人員培訓計劃內，使會計人員的專業(yè)素質和職業(yè)道德得到全面提升，樹立正確的責任感、使命感和榮譽感，為會計的會計工作提供強有力的人才保障。
    會計基礎工作是國有煤炭企業(yè)會計工作的基本環(huán)節(jié)，也是企業(yè)經濟管理工作的重要組成部分。為推動國有煤炭企業(yè)供給側結構性改革，國有煤炭企業(yè)應重視會計基礎工作的地位，尋找差距與不足，加強企業(yè)會計從業(yè)人員的技能培訓，不斷提高專業(yè)技能與素質；構建科學完善的會計管理制度，規(guī)范國有煤炭企業(yè)的會計基礎工作；推動國有煤炭企業(yè)會計信息化建設水平，提高會計工作的質量和效率，為國有煤炭企業(yè)的經濟管理提高真實、準確、有效的企業(yè)會計信息。
    [1]王春峰.煤炭企業(yè)會計基礎工作存在的問題及對策[j].中外企業(yè)家,20xx(2).
    [2]楊海建.淺析煤炭企業(yè)會計基礎工作的完善[j].現代商業(yè),20xx(4).
    管理學基礎論文題篇十
    進入電大后，開始學習管理學。以前對于管理只接觸過一些斷斷續(xù)續(xù)的概念，不是很全面了解。經過半年的系統(tǒng)學習下來，我有了不少收獲，以前工作中接觸過的一些管理培訓思想都通過逐步學習而全面一一對應起來。
    通過學習，我發(fā)現這門學科涉及面非常廣。而有效的管理，是沒有一種固定模式的。首先擺在第一位的必須是結合實際，對不同的情況，不同的目標，都會有很多個管理的選擇，而我們則要從中選擇出一種最有效，最節(jié)約，又或是最易實現的辦法。于是，我們必須要首先明確一個最核心最本質的目標。對于企業(yè)管理，那就是投入最小成本換取最多的回報，而工作和人是管理的兩個重要部分。
    對于工作，所有的企業(yè)都是由無數人來擔任無數職位然后形成的，因此所有的企業(yè)都有一定的組織結構和工作方式。同時每一個職位的人，不論是管理者、技術人員、工人，他們需要完成的工作也是在一定的計劃內的，這些都是企業(yè)在運作前需要設計規(guī)劃好的內容。因此管理的第一項也是最重要的任務便是把這些工作的結構和內容計劃安排好。單從工作的角度看，如果一個企業(yè)的組織結構達到了最合理最科學，而企業(yè)中每個人的工作也是最恰當最精準，那么這個企業(yè)就能做到已最少的投入換回最多的回報?，F實中這是不可能的，因為永遠找不到一個最完美的工作方式，同時實際情況也是變化萬千，現實的要求在不斷改變，如果要“最完美”，那就必須不停的改變，這對于管理者來說也是極不現實的。因此管理學家只是致力于更大地提高工作效率，而非求一個“最完美”。在這方面，20世紀初出現的科學管理思想有著很大的成就。泰勒提出的科學管理思想，包括確定合理的工作標準、工作方法標準化、合理配備工人、實行有差別的計件工資制、實行職能工長制。這些理論本身對有效管理起了很大作用，同時也使人們更加重視對工作的科學設計和改造，從而提高效率。每一個管理者都應該從科學管理思想中收獲更本質的內容，那便是通過科學有效的管理，使人們的工作效率不斷提高。泰勒在這一方面只是為人們開了個頭，后來的管理者需要發(fā)揮創(chuàng)造力，面對各種情況，科學理性地設計組織結構、工作方式等，從而使效率達到最大。這便是對于工作的一部分，當然不只是科學管理思想對其有積極作用，但最終目標還是通過調整工作，來使效率達到最大。
    第一部分無疑是管理中最重要的部分，然而如果沒有第二部分的話，第一部分無疑會大打折扣。
    這第二部分是對于人。如果說對于工作的設計和調整是屬于比較固定和硬性的話，那么對于人的工作是充滿彈性和不固定因素的。因為人和工作工具是不同的，人的心理和生理上的各種因素會影響人工作的效率。如果想提高工作效率，對人的關注是絕對不能忽視的。如果不這樣，光靠改善第一方面內容會使其效果大大降低。如果長久忽視對人的關注，則會產生更消極的影響。對于人，管理者要做到的是，使人的工作效率達到最大，這需要人對工作有很大的積極性，并且一切工作因素都是利于人發(fā)揮出他們的最大工作效率。工作環(huán)境、人際關系、人文氣氛等方面都是非常重要的。在這一方面，梅奧的人際關系學說開創(chuàng)了這一領域。他通過著名的霍桑實驗，提出了與科學管理不同的新概念，包括社會人的假設、士氣的概念、非正式組織。梅奧的理論使人們開始關注工作中的“人”。一個和諧愉快的工作環(huán)境、一群和睦競爭的工人、一股積極向上的工作風氣，能產生的工作效率將會很大地超過一般情況下的工作環(huán)境。這一方面顯然不同與工作方面，充滿著很大的彈性和變化，也對管理者有更高的要求。不同類型的管理者或許會營造截然不同的工作環(huán)境，即使是優(yōu)秀的管理者也是一樣。好的工作環(huán)境沒有特定的標準，只要能更好地促進人們工作就算是。管理者需要有很強的人際交往和溝通能力，才能把對人的工作做好，這一點也是相當的不容易?？偟膩碚f，對于人這一方面，雖然不及對于工作那一方面重要，但是它產生的效果可能更顯著，同時也會給一個企業(yè)帶來一些不能靠改善工作帶來的內容。
    我認為企業(yè)中的管理，大致可分為這兩個方面的內容，對于工作和對于人。而管理所包括的計劃、組織、控制、激勵、領導五方面工作，都可以包含在這兩方面的具體任務之中。管理是一種藝術，它需要管理者有各方面的能力，同時其具體操作方法又不局限和拘束，需要有很好的創(chuàng)造力。學習管理學，我想不光是要學習管理學本身的學科內容，也要從其他方面全面的提高自己，更要在實踐中去發(fā)現問題，研究問題。管理學也是一門很需要自己思考和研究、發(fā)現問題的學科，并且所有的知識都必須要經得住真正實踐的考驗。
    管理學基礎論文題篇十一
    管理是管理者為有效地達到組織目標，對組織資源和組織活動有意識、有組織、不斷地進行的協(xié)調活動。它包含以下幾層意思：
    1）管理是一種有意識、有組織的群體活動。
    2）管理是一個動態(tài)的協(xié)調過程，主要協(xié)調人與人的活動和利益關系，它貫穿于整個管理過程的始終。3）管理是圍繞著某一個共同目標進行的，目標不明確，管理便無從談起，目標是否切合實際，直接管理到管理的成敗或成效的高低。
    4）管理的目的在于有效的達到組織目標，在于提高組織活動的成效。5）管理的對象是組織資源和組織活動。
    2、人際關系學說的主要內容是哪些？
    在霍桑試驗的基礎上，梅奧創(chuàng)立了人際關系學說。主要內容是：（1）職工是“社會人”（2）滿足公認的社會欲望，提高工人的士氣，是提高生產效率的關鍵。（3）企業(yè)存在著“非正式組織”。
    3、什么是計劃工作？具有怎樣的性質？
    16、管理者解決沖突的方法有哪些？
    1）協(xié)調解決、管理者可以召集沖突的雙方協(xié)商解決。
    2）強制解決、即管理者利用自己手中的職權強行解決雙方的沖突。
    一個聯(lián)系小組。
    計劃工作有廣義和狹義之分。廣義的計劃工作，是指包括制定計劃、執(zhí)行計劃和檢查計劃執(zhí)行情況三個環(huán)節(jié)在內的工作過程。狹義的計劃工作，主要是指制定計劃。計劃工作具有如下性質：
    (1)目的性(2)主導性(3)普通性(4)效率性(5)靈活性(6)創(chuàng)造性。
    4、什么是目標管理？它有哪些優(yōu)勢與缺陷？
    目標管理是一個全面的管理系統(tǒng)。它用系統(tǒng)的方法，使許多關鍵管理活動結合起來，高效率地實現個人目標和組織目標。具體而言（它是一種通過科學地制定目標、實施目標，依據目標進行考核評價來實施管理任務的管理方法。）。
    目標管理主要有以下優(yōu)勢：（1）有效地提高管理效率（2）有助于組織機構的改革（3）有效地激勵職工完成組織目標(4)實行有效的監(jiān)督與控制，減少無效勞動。
    目標管理的缺陷主要表現在：(1)目標制定較為困難(2)目標制定與分解中的職工參與費時、費力、(3)目標成果的考核與獎懲難以完全一致。(4)職工素質差異影響目標管理方法的實施。
    5、戰(zhàn)略的構成要素有哪些？
    一項有效的組織戰(zhàn)略應包括五個基本要素：戰(zhàn)略遠景、目標與目的、資源、業(yè)務和組織。
    戰(zhàn)略遠景，就是指組織在社會進步和經濟發(fā)展中應擔當的角色和責任。一般來說，戰(zhàn)略遠景包括兩方面的內容：經營理念和企業(yè)宗旨。
    目標與目的，目標是指具體的中期和短期定量目標，目的是指在相應期限內的定性期望。
    資源，資源決定的是組織能做什么，資源是組織戰(zhàn)略管理的關鍵要素。組織資源可以分為有形資源和無形資源。
    業(yè)務，是指組織參與競爭的產業(yè)領域。組織是指組織結構與管理體制。
    6、邁克爾.波特-競爭戰(zhàn)略理論？產業(yè)競爭結構分析的主要內容。
    1）現有企業(yè)之間的競爭強度。一個最主要的因素就是競爭的數量和相對實力的大小。2）潛在進入者的威脅。這種威脅只要來自于新加入該行業(yè)的企業(yè)。
    3）購買者的討價還價能力。買方的討價還價能力往往會擠掉供方的一部分利潤。4）供應商的討價還價能力。供應商的討價還價能力強，同樣可以擠掉購買者的一定利益。5）替代品的威脅。替代品是指那些與本行業(yè)產品具有相同或相似功能的其他產品。
    7、如何理解決策的意義？
    決策，是指為了達到一定的目標，采用一定的科學方法和手段，從兩個以上的可行方案中選擇一個滿意方案的分析判斷過程。
    準確理解決策需要把握以下問題：
    8、如何理解組織結構的含義？
    2）組織結構明確了將個體組合成部門、部門再組合成整個組織的方式。3）組織結構包含了確?？绮块T溝通、協(xié)作的制度設計。
    9、組織結構設計的原則是什么？
    組織結構設計是指一個正式組織為了實現其長期或者階段性目標，設計或變革組織的結構體系工作。設計組織結構應該遵循以下基本原則：
    組織結構設計的工作過程要有效率。
    2）分工與協(xié)作原則。分工是按照提高管理的專業(yè)化程度和工作效率的要求。
    3）權責利對等原則。責任、權利和利益三者之間不僅是不可分割，而且必須是協(xié)調的、平衡的和統(tǒng)一的。4）分級管理原則。要求每個職務都要有人負責。
    5）協(xié)調原則。一是組織內部關系的協(xié)調，二是組織任務分配的協(xié)調。6）彈性結構原則?，F在組織理論非常強調組織結構應具有彈性。
    10、事業(yè)部制利弊。
    事業(yè)部制組織結構，亦稱m型結構或多部門結構，有時也稱為產品部式結構或戰(zhàn)略經營單位。它是一種分級管理、分級核算、自負盈虧的組織形式。）事業(yè)部制的優(yōu)點：
    a總公司領導可以擺脫日常事務，集中精力考慮全局問題。b事業(yè)部實行自主經營、獨立核算、更能發(fā)揮經營管理的積極性。c各事業(yè)部之間有比較、有競爭、有利于組織的發(fā)展。d事業(yè)部內部的供、產、銷等職能之間容易協(xié)調e事業(yè)部經理要從事業(yè)部整體來考慮問題，有利于培養(yǎng)和訓練全能型管理人材。事業(yè)部的缺點：
    a總部與事業(yè)部的職能機構重疊，構成人員浪費。
    b事業(yè)部實行獨立核算，各事業(yè)部只考慮自身的利益，影響事業(yè)部之間的協(xié)作。c由于科研資源的分散使用使得深層次研究活動難以開展。
    11、內部提升管理人員有哪些優(yōu)缺點：
    內部提升制度具有以下優(yōu)點：
    1）有利于調動組織內部成員的工作積極性。2）有利于吸引外部人才3）有利于保證選聘工作的正確性4）有利于被聘者迅速展開工作。內部提升制度也存在弊端、具體表現為：
    1）引起同事之間的不團結2）可能造成“近親繁殖”的現象，并抑制組織創(chuàng)新力。
    12、外部選聘管理人員有哪些優(yōu)缺點？
    外部招聘的優(yōu)點是：
    2）有利于平息和緩和內部競爭者之間的緊張關系。3）夠為組織帶來新的管理方法和經驗外部招聘的不足主要表現在：
    1）外聘人員很驗證迅速打開局面2）組織對應聘者的情況不能深入了解3）外部招聘會打擊內部員工的工作積極性。
    13、領導者的權力來源有哪些？
    領導者的權力來源有兩種，一種是基于職位的權力來源；另一種是非職位的權力來源，個人自身影響力。
    1)職位權力包含三種：法定權力、獎勵權力和處罰權力。2)自身影響力。包括：品德、學識、能力和情感。
    14、需要層次論的主要內容。
    該理論認為，人類的需要歸為生理、安全、友愛或歸屬、尊重、自我實現五大類。一層生理的需要這是維持人類自身生命的基本需要，二層需要，這是有關人類避免危險的需要，三層社交需要，人們希望歸屬于一個團體已得到關心、愛護、支持、友誼和忠誠，四層尊重需要，自尊和受到別人的尊重。五層自我實現的需要。馬斯洛認為，一般的人都是按照這個層次從低級到高級去追求并使自己的需要得到滿足的。已經滿足的需要不再具有激勵作用。因此，管理者應根據需要層次，確定激勵行為。
    15、如何理解溝通的含義？
    溝通是指兩個或者兩個以上的人交流并理解信息的過程，其目的是為了激勵或者影響人的行為。1）溝通包含了信息的傳遞，如果信息或想法沒有被傳達到接受者，則意味著溝通沒有發(fā)生。2）溝通包括對信息的了解。要使得溝通成功，信息不僅要傳遞出去，還需要被理解。信息溝通的過程分為六個環(huán)節(jié)：信息源、編碼、溝通通道、接受者、解碼、反饋。
    效率。
    5）解決問題。是處理沖突策略中最有效的方法。
    17、控制有哪些作用？
    控制是管理者對計劃的執(zhí)行過程進行監(jiān)督、檢查，如果發(fā)現偏差，及時采取糾偏措施的活動。
    控制的作用如下：
    1）控制是完成計劃任務和實現組織目標的有力保證。2）控制是及時解決問題、提高組織效率的重要手段。3）控制是組織創(chuàng)新的推動力。
    18、實現有效的現場控制需要具備哪些條件？
    有效的現場控制需要具備如下條件：較高素質的管理者、下屬人員的積極參與和配合、適當的授權、層層控制、各司其積。
    19、什么是全面質量管理？它包括哪些內容？
    零基預算法就是：在每個預算的開始時，把所有還在繼續(xù)開展的活動視為從零開始，重新編制預算。與傳統(tǒng)的預算管理相比較，零基預算的優(yōu)點是預算編制依據科學，按照變化后的實際情況考慮預算大小，有利于資金合理配置和節(jié)約支出。
    管理學基礎論文題篇十二
    在人類歷史上，自從有了組織的活動，就有了管理活動。管理活動的出現促使人們對來自這種活動家的經驗加以總結，形成了一些樸素、零散的管理思想。我們可以從已有的文字記載中，尋覓到中外思想家提出的豐富的管理思想。直到期19世紀末，隨著歐洲工業(yè)革命的發(fā)展，管理理論才有真正出現。管理理論是對管理思想的提煉與概括，是較成熟、系統(tǒng)化程度較高的管理思想。管理是指組織為了達到個人無法實現的目標，通過各項職能活動，合理分配、協(xié)調相關資源的過程。
    在人類社會五千年發(fā)展的歷史長河中，人類都在不斷的完善自己，不斷的活動，而人類的一切活動都是經過大腦思考，是為了達到預期的目的而進行的。并為了實現其目的而不斷努力，人類從數次的生產力革新、發(fā)展，歷經了數次工業(yè)革命，依次走過了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會。所以可以說人類是經過不斷的勞動、思考、合作，不斷發(fā)展生產力中逐步發(fā)展的;人類的生存在各種環(huán)境因素的影響下，人類自身必須與周邊的環(huán)境相互依存，隨著生產力的不斷發(fā)展，人類就不斷的試圖改變周邊的環(huán)境，在不斷的失敗或成功的同時，不斷總結經驗，豐富自己的知識，掌握各種生活和改造社會的技能。隨著人類知識的不斷完善，各種生活，工作的組織，機構，方式，制度不斷發(fā)展形成一定形態(tài)的管理機構，逐步發(fā)展為管理系統(tǒng)，并使用于當今信息瞬息萬變的時代。雖然管理的制度不斷改革推進，但是再完善的系統(tǒng)也離不開人類的相互協(xié)作，無論是若干千年前的原始社會或信息瞬息萬變的今天，人類的各種特征為管理學形成提供了客觀的條件。至此管理學應運而生。
    首先管理是管理者或管理機構在一定范圍內通過計劃、組織、控制、領導等工作對組織所擁有的資源(人、物、財、時間、信息等)進行合理的配置后有效的利用，以實現組織預定的目標的工程。管理學潛藏于人類生活的各個角落，首先就一個人而言，他在學習中為了提高學習成績，必須通過制定一份計劃(或長期或短期)，然后通過這份計劃控制自己，并且有效的分配自己的時間、精力，還要有效的選擇合適的信息，從而達到自己的計劃，取得成功;又或者一個人的一生必須經過仔細的規(guī)劃、組織，要不然這一輩子將碌碌無為;大至一個國家，一個社會，一個民族，小至一個企業(yè)，一個家庭，再者到每一個人都處在管理學的范圍之內并受其影響。
    所以說管理充溢著整個人類社會，正如在管理學形成中提到，管理活動所引出的一切問題推動著社會的發(fā)展和人類的進步，這個推動力并將繼續(xù)推動這個社會的發(fā)展，正在并將長期影響著人類社會。
    提到企業(yè)管理，我們首先要講什么是企業(yè)，企業(yè)的法律形式，企業(yè)的類型等等。
    企業(yè)是以市場為主導，以盈利為目的，從事生產流通服務等經濟活動，自主經營，自盈盈虧，獨立核算，具備法人資格的經濟組織。具體可分為國有、集體、私營、股份制和外資企業(yè)等等。
    因此，企業(yè)管理是指：由企業(yè)經理人員或經理機構對企業(yè)的經濟活動過程進行計劃、組織、協(xié)調、控制以提高經濟效益，實現盈利這一目的的活動總稱。
    管理者必須達到幾種境界：第一，自知不能;第二，不知有能;第三，能在卓越。必須有自己的一套理念，俗話說：理念為“體”，能力為“用”，“用”不足可找人幫忙，無“體”則為無頭蒼蠅。企業(yè)管理者亦是如此。
    在《易經》中有一種說法：生生之謂易，易是指太極，太極生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦，這即是指變化，天地萬物隨時隨地地在一定的自然規(guī)律下不斷變化的，在這些規(guī)律下產生了很多的思想、學派，管理學也隨之誕生(管理學是在人類活動發(fā)展、變化過程中孕育出來的)。
    人類活動的一切表明“變化”的重要，缺少了“變化”世界、人類的發(fā)展將寸步難行。那么在企業(yè)管理的過程中，能否缺乏“變化”這一因素呢?回答響亮而肯定：這是不行的，企業(yè)管理宛若一條大河，而變化就是其流動的動力，河流缺乏了動力就變?yōu)橐惶端浪?，如果企業(yè)管理缺乏了變化，那么企業(yè)管理將無法正常，那么，變化在企業(yè)管理中又是如何體現的呢?即一個企業(yè)圍繞著一個基本的企業(yè)理念、文化為中心不變，而在一定的社會條件內，適當的改變企業(yè)的決策和戰(zhàn)略，即企業(yè)的權變關系(在一定的社會條件下，企業(yè)根據國際格局、形式。），世界經濟變化或國家的政策、法令#url#調整，適當的改變自己的營銷管理策略、方法，以便更好的盈取經濟效益);或者在同一對象下，為達到企業(yè)的盈利目的，在法律范圍內改變企業(yè)自身的銷售策略，例如：有一個以銷售梳子作為盈利的企業(yè)要求自己的銷售員去一個和尚廟里推銷梳子，開始第一個推銷員認為和尚怎么可能買梳子呢?于是他懷著疑惑去了廟里，而和尚沒有頭發(fā)拒絕了他，結果一把也沒賣出;第二個推銷員去了廟里見到和尚，說沒有頭發(fā)也可以梳頭，這樣可以促進血液循環(huán)，還可以止癢，于是和尚們買了十多把;第三個推銷員去了，見到了和尚，他便對和尚說：你看香客們那么虔誠的叩拜以至于把頭發(fā)弄亂和香灰落在發(fā)上，為了表示寺廟對香客的關心，應該在桌上擺放些梳子，結果賣出幾十把;第四個推銷員去了廟里，說明來意后又說寺廟都有很多虔誠的香客，他們燒香敬佛，寺廟應該有所回贈，特別是在梳子上刻上“積善梳”三個字，以便更好的留念，結果一次賣出一千多把，還達成了長期供貨的協(xié)議。這一例子告訴我們：改變企業(yè)自身的銷售策略，可以更好的為企業(yè)賺取利潤。
    《管理學》學習之心得體會 《管理學》課程的學習。課程內容豐富、生動形象、直觀簡潔，講課方法靈活，課堂教學氣氛活躍，教學效果十分突出，通過學習，我加深了對管理學這門課程的理解與認知，對該門課程的定位與教學目標有了跟深刻的認識，并且在教學方法方面有了新的思考。
    一、管理學的教學目標
    通過學習，我認為我們的教學應該圍繞兩個方面的目標。
    一）知識目標
    要讓學生掌握兩大基礎。一是管理系統(tǒng)的基礎知識，包括管理的概念、屬性，管理主體、管理對象與環(huán)境、管理機制與方法，管理職能等；二是管理思想，包括管理思想的演進過程、最新趨勢，管理原理、組織文化等。教學目標是讓學生掌握管理基礎知識，樹立現代管理思想與理念。這是培養(yǎng)管理技能的基礎與前提。
    二）能力目標
    培養(yǎng)學生四大關鍵能力。按照基層管理者進行綜合管理的需要，本課程要重點培養(yǎng)學生的四大關鍵能力，即計劃與決策的能力、組織與人事的能力、領導與溝通的能力和控制與信息處理的能力。管理的四大職能反映了各級管理者的共通作用與程序。在本課程中，在介紹四大職能基本原理的基礎上，重點放在基層管理者所需的實用技能上。這部分是本課程的主體與重心。
    二、教學方法的思考
    在教學過程中，我們應該以調動學生積極性為核心，以模擬實踐
    教學為主線，建立參與式、交互式、模擬教學和實訓為一體的教學方法體系。除講授、提問、學生分析、討論等常用的方法外，結合管理課程的特點，適應本校學生的特點，探索并完善下列方法：
    一）頭腦風暴法。針對講授中、案例中、學生身邊提出的管理問題，由學生應用所學知識，放開思路，大膽分析，提出自己的見解與解決方案。
    二）多媒體教學。本課程全程使用多媒體教學，有的重點案例采取錄像播放方式，以增強感染力，并要制作有利于學生學習與訓練的助學課件，最終建立系統(tǒng)性、立體化的多媒體課件體系。
    三）案例分析。案例分析是管理學教學聯(lián)系實際的特色形式，應引起教師高度重視。本教案所選案例，均是較為典型的、具有學生討論與研究余地的案例。進行案例分析時，既可以采用由學生獨立分析，再以書面作業(yè)完成的分散方式；又可以采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式。其中，后一種方式主要用于對重點案例進行分析。教師的指導要重點放在引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學生。教師對案例分析的總結，也不要對結果或爭論下結論，而是對學生們的分析進行歸納、拓展和升華。
    四）角色扮演。給出一定的案例或要解決的管理問題，由學生扮演其中的角色（也可輪流扮演），設身處地的分析與解決所面臨的問題。學生從所扮演角色的角度出發(fā)，運用所學知識，自主分析與決策，以提高學生實際決策的技能。
    五）校園體驗。通過所學的管理知識，結合學生自己的生活實際，把發(fā)生在身邊的現象用管理知識參加以分析與解決。
    六）管理沙龍。這是針對管理課程的特點而嘗試的一種特殊的教學方式。一般是針對一個特定的管理問題，事先進行較為充分的準備；然后，由學生們集聚在一起，在輕松的氛圍中進行暢談，相互啟發(fā)，也可以爭論，形成相同或不同的思路；并于事后形成文字材料。
    通過教師發(fā)展在線的《管理學》課程學習，我深刻地意識到管理學作為一門應用學科，學習的重點是要將知識與實踐緊密的聯(lián)系起來，在以后的教學和學習中要理論聯(lián)系實際，在實踐中發(fā)現問題，解決問題，全面提高自己的管理能力和教學能力。
    不知不覺中一個學期馬上就要過去了，而自己所選的這門管理學課程也學了一個學期了，在這個學期的學習中，自我感覺還可以吧，不能說它是完美的，但是多多少少也學會了一些，認識了一些同學，認識了自我感覺還不錯的`老師。老實的來說，在這門課程上我基本上都去上了，沒幾次是沒上的，對于我去的每次課，都不會一直專心下去聽老師講課，但至少是會聽聽的，畢竟老師講課的風趣生動不聽白白錯過了這個好機會，我想這個老師不會太在意吧。再來說這門授課的老師吧，我感覺還是不錯的一位老師，因為他比較明主，不會點名，不會占用我們的課余時間（這個特別好），還有授課時非常的風趣，有時使得不想聽課都打起興趣來聽你的課，課堂上時常笑聲飄過。
    管理學在日常的生活中是非常實用的，不管現在或是將來做什么的都不離不開這個學科，利用這次的機會學一學這管理學的基礎，為現在和以后更好的管理人事物奠定個基礎。首先說說我對管理學這門學科的一點點見解。管理學的含義：
    a、管理的目的是有效實現目標。b、管理過程是由一系列相互關聯(lián)、連續(xù)進行的活動所構成，這些活動包括計劃、組織、領導和控制，它們成為管理的基本職能。
    c、管理要通過組織中各種資源的綜合運用來實現組織的目標。d、管理是在一定的環(huán)境下進行的，它是一個組織的“器官”，是為組織服務的。管理的特征：a、人本性。b、復雜性。c、科學性。d、間接性。f、經濟性。管理的幾個方面：決策與計劃，組織，領導以及控制和創(chuàng)新。我認為對于有效的管理，它不是一死不變的一個固定模式，它講究的就是從實際出發(fā)的道理吧，對于不同的事與物，不同的目的，用不同的方法去解決，但是在各種的解決方法中都不會離開它那的管理理念，最終通過最有效、最節(jié)約，又或是最易實現的辦法來使效率或利益最大化。管理就是特定的環(huán)境下,對組織所擁有的的資源進行有效的計劃、組織、領導和控制,以便達到即定的組織目標的過程。因此,學好管理學對于我們現在在這個紛繁的社會中適應不同的工作崗位都有其非常重要的意義。
    夠用，有句話說的好“你不理財財不理你”，也就是這個道理吧，自己的錢也要管理，才能使有限的工資花在比較多的有用之處?，F在整個社會中都充斥著煩燥不安的情緒，作為企業(yè)員工一員，管理好自己的情緒很重要，因為一個人的情緒會影響一個人在做事效率及生活的幸福感，理應用好的情緒去處理面臨的各種各樣的事情。如果不懂的如何得管理自己，后果也是很嚴重的，那我們就會面臨被企業(yè)淘汰。
    轉眼間這個學期就要過去了，在這個學期中雖不能說學到了好多好多的東西，但至少是有小進步吧。而對于這門課來說，因為在這個社會中要用到管理學知識的地方非常多，而學好它了可以為自己在事業(yè)上或上個人的價值的體現上都會有很大的幫助。總的來說，學這門感覺還是感覺蠻好的，如果時間允許的話會繼續(xù)地去學學它吧，學習它里面那個管理方式，從而使自己更好地管理自己，處理事情。
    進入電大后，開始學習管理學。以前對于管理只接觸過一些斷斷續(xù)續(xù)的概念，不是很全面了解。經過半年的系統(tǒng)學習下來，我有了不少收獲，以前工作中接觸過的一些管理培訓思想都通過逐步學習而全面一一對應起來。
    通過學習，我發(fā)現這門學科涉及面非常廣。而有效的管理，是沒有一種固定模式的。首先擺在第一位的必須是結合實際，對不同的情況，不同的目標，都會有很多個管理的選擇，而我們則要從中選擇出一種最有效，最節(jié)約，又或是最易實現的辦法。于是，我們必須要首先明確一個最核心最本質的目標。對于企業(yè)管理，那就是投入最小成本換取最多的回報，而工作和人是管理的兩個重要部分。
    對于工作，所有的企業(yè)都是由無數人來擔任無數職位然后形成的，因此所有的企業(yè)都有一定的組織結構和工作方式。同時每一個職位的人，不論是管理者、技術人員、工人，他們需要完成的工作也是在一定的計劃內的，這些都是企業(yè)在運作前需要設計規(guī)劃好的內容。因此管理的第一項也是最重要的任務便是把這些工作的結構和內容計劃安排好。單從工作的角度看，如果一個企業(yè)的組織結構達到了最合理最科學，而企業(yè)中每個人的工作也是最恰當最精準，那么這個企業(yè)就能做到已最少的投入換回最多的回報?，F實中這是不可能的，因為永遠找不到一個最完美的工作方式，同時實際情況也是變化萬千，現實的要求在不斷改變，如果要“最完美”，那就必須不停的改變，這對于管理者來說也是極不現實的。因此管理學家只是致力于更大地提高工作效率，而非求一個“最完美”。在這方面，20世紀初出現的科學管理思想有著很大的成就。泰勒提出的科學管理思想，包括確定合理的工作標準、工作方法標準化、合理配備工人、實行有差別的計件工資制、實行職能工長制。這些理論本身對有效管理起了很大作用，同時也使人們更加重視對工作的科學設計和改造，從而提高效率。每一個管理者都應該從科學管理思想中收獲更本質的內容，那便是通過科學有效的管理，使人們的工作效率不斷提高。泰勒在這一方面只是為人們開了個頭，后來的管理者需要發(fā)揮創(chuàng)造力，面對各種情況，科學理性地設計組織結構、工作方式等，從而使效率達到最大。這便是對于工作的一部分，當然不只是科學管理思想對其有積極作用，但最終目標還是通過調整工作，來使效率達到最大。
    第一部分無疑是管理中最重要的部分，然而如果沒有第二部分的話，第一部分無疑會大打折扣。
    這第二部分是對于人。如果說對于工作的設計和調整是屬于比較固定和硬性的話，那么對于人的工作是充滿彈性和不固定因素的。因為人和工作工具是不同的，人的心理和生理上的各種因素會影響人工作的效率。如果想提高工作效率，對人的關注是絕對不能忽視的。如果不這樣，光靠改善第一方面內容會使其效果大大降低。如果長久忽視對人的關注，則會產生更消極的影響。對于人，管理者要做到的是，使人的工作效率達到最大，這需要人對工作有很大的積極性，并且一切工作因素都是利于人發(fā)揮出他們的最大工作效率。工作環(huán)境、人際關系、人文氣氛等方面都是非常重要的。在這一方面，梅奧的人際關系學說開創(chuàng)了這一領域。他通過著名的霍桑實驗，提出了與科學管理不同的新概念，包括社會人的假設、士氣的概念、非正式組織。梅奧的理論使人們開始關注工作中的“人”。一個和諧愉快的工作環(huán)境、一群和睦競爭的工人、一股積極向上的工作風氣，能產生的工作效率將會很大地超過一般情況下的工作環(huán)境。這一方面顯然不同與工作方面，充滿著很大的彈性和變化，也對管理者有更高的要求。不同類型的管理者或許會營造截然不同的工作環(huán)境，即使是優(yōu)秀的管理者也是一樣。好的工作環(huán)境沒有特定的標準，只要能更好地促進人們工作就算是。管理者需要有很強的人際交往和溝通能力，才能把對人的工作做好，這一點也是相當的不容易?？偟膩碚f，對于人這一方面，雖然不及對于工作那一方面重要，但是它產生的效果可能更顯著，同時也會給一個企業(yè)帶來一些不能靠改善工作帶來的內容。
    我認為企業(yè)中的管理，大致可分為這兩個方面的內容，對于工作和對于人。而管理所包括的計劃、組織、控制、激勵、領導五方面工作，都可以包含在這兩方面的具體任務之中。管理是一種藝術，它需要管理者有各方面的能力，同時其具體操作方法又不局限和拘束，需要有很好的創(chuàng)造力。學習管理學，我想不光是要學習管理學本身的學科內容，也要從其他方面全面的提高自己，更要在實踐中去發(fā)現問題，研究問題。管理學也是一門很需要自己思考和研究、發(fā)現問題的學科，并且所有的知識都必須要經得住真正實踐的考驗。
    以上是我管理學學習半年來的一些認識，短時間內也很難思考得很全面，因此先寫下這這篇心得，算是自己學習的一個階段性總結吧，進入了這個領域才發(fā)現這是片無比廣闊的天空，我要廣泛的涉獵管理學以及與管理有關方面重要書籍，在日常的管理工作中結合實際進行實踐，以取得更多的收獲。
    “管理是一門科學性與藝術性有機結合的學問，對這門學問的掌握，將使人受益無窮。”這是教材前言里的一句話，給我留下了深刻的印象，作為一個普通上班族，我既是一個被管理者同時也是一個管理者，既要有科學嚴謹的態(tài)度去工作，又要有藝術能力去協(xié)調。盡管在平時工作中，自認為對管理工作也實踐得小有成績，但是通過系統(tǒng)化的理論學習，還是發(fā)現了不少現實管理中存在的偏頗和不足，可以說，《管理學基礎》的學習是一次對實際工作的良好梳理。以下是我理出來的幾點學習心得跟大家分享一下：
    一、管理最重要的是明確目標——計劃。
    管理的職能是計劃，組織，指揮，協(xié)調，控制。
    中國人有句俗話：良好的開端是成功是一半。可見“計劃”在整個管理中所起到的作用有多重要，它必須是放在第一位的。呂老師講課的時候說到過中國文字的精妙之處，用在理解“計劃”二字也行得通，“統(tǒng)計”加上“策劃”既定的目標，將大目標分解成小步驟，安排好適當的人員，也就是分工，每個環(huán)節(jié)都事先理清思路，理論上就能達到最終結果。
    無論是大到國家，從中央到地方政府都有年度工作總結、部署、任務，以及三年五年乃至十年的規(guī)劃；小到泡壺茶喝，洗水壺、放涼水、燒水、拿茶葉等一系列的統(tǒng)籌方法。這都說明一個管理的順序原則：先動腦再動手。我得到的最大啟示也就是：管理中事先考慮得越周全仔細，后面完成各種任務過程中就能少遇挫折，還有助于提高效率。
    二、管理最關鍵的是把握過程——控制。
    控制是對計劃的執(zhí)行過程進行監(jiān)督、檢查及糾偏。孫悟空神通廣大，但是對于佛祖來說，一切盡在掌握中。所以說這門《管理學》相當有用的地方就在于解析“控制”。在企業(yè)管理中，我們經常聽到的是人員控制、質量控制、成本控制、預算控制等等，這些人力資源、產品質量、成本預算等都是有著相互影響作用的，“控制”也可以用“牽一發(fā)而動全身”來形容。
    控制必須是系統(tǒng)的、全面的去運作，比如說管理一個廣告部門，現在要迅速完成一本公司的宣傳畫冊，目標和計劃已經指定完成，下發(fā)到相關的每個部門成員，包括攝影師負責畫冊的圖片、文案負責宣傳文字的撰寫、平面設計負責圖文排版，他們每個人只知道自己會做的部分，但是工作又是需要同時展開的。任務下達之后，密切關注他們的進度。如果不聞不問，平面設計師可以推托等文案寫好稿子、攝影師拍好圖片提供給他，他再動手排版；攝影師也可以推托讓設計師先提供圖片拍攝腳本或者要求再動手去拍；文案也可以推托要求設計師提供版面數量再根據它填文案；這樣勢必會嚴重影響整個進度。這種時候單獨的去做某個人的思想工作就沒有效果了，得激發(fā)大家的團隊協(xié)作精神，發(fā)揮群策群力的功能，化控制與無形之中，設計師可以按照共同創(chuàng)意好的畫冊提綱安排布局，攝影師和文案也可以分頭創(chuàng)作主題一致的稿子出來，這樣共同完成任務的時候，再加上適當的表揚和激勵，大家都會很有成就感。
    當然，控制的方式方法多種多樣，只要是針對有效的管理，不用局限在固定的模式，面對不同情況不同目的，可以有靈活的管理選擇。
    三、管理最基礎的是自我管理。
    管理者的技能包括技術技能、人際技能、概念技能。
    有人說“世界上最難的事是把自己的思想裝進別人的腦袋”。管理者恰恰就經常在做這種“世界上最難的事”。還有人說“21世紀什么最重要？人才！”我們知道高層管理需要全才；中層管理需要專才；基層管理也需要專才。還有《管理學》第一章里就有寫到的管理者角色“精神領袖”。
    要能辦別人不能辦的難事，要做大多數人眼里的人才，甚至成為擁有人格魅力的精神領袖，說到底，還是先得從管理自己開始。我們沒有像拿破侖、達芬奇、莫扎特這些不可多得的奇才那樣，不但擁有不同于常人的天資，而且天生就會管理自己，但是我們可以通過學習《管理學》來掌握一些自我管理的技巧，或許在未來，我們也能學而有成，用來進行真正的管理呢！
    管理學基礎論文題篇十三
    《管理學》課程的學習。課程內容豐富、生動形象、直觀簡潔，講課方法靈活，課堂教學氣氛活躍，教學效果十分突出，通過學習，我加深了對管理學這門課程的理解與認知，對該門課程的定位與教學目標有了跟深刻的認識，并且在教學方法方面有了新的思考。
    通過學習，我認為我們的教學應該圍繞兩個方面的目標。
    一)知識目標。
    要讓學生掌握兩大基礎。一是管理系統(tǒng)的基礎知識，包括管理的概念、屬性，管理主體、管理對象與環(huán)境、管理機制與方法，管理職能等;二是管理思想，包括管理思想的演進過程、最新趨勢，管理原理、組織文化等。教學目標是讓學生掌握管理基礎知識，樹立現代管理思想與理念。這是培養(yǎng)管理技能的基礎與前提。
    二)能力目標。
    培養(yǎng)學生四大關鍵能力。按照基層管理者進行綜合管理的需要，本課程要重點培養(yǎng)學生的四大關鍵能力，即計劃與決策的能力、組織與人事的能力、領導與溝通的能力和控制與信息處理的能力。管理的四大職能反映了各級管理者的共通作用與程序。在本課程中，在介紹四大職能基本原理的基礎上，重點放在基層管理者所需的實用技能上。這部分是本課程的主體與重心。
    在教學過程中，我們應該以調動學生積極性為核心，以模擬實踐教學為主線，建立參與式、交互式、模擬教學和實訓為一體的教學方法體系。除講授、提問、學生分析、討論等常用的方法外，結合管理課程的特點，適應本校學生的特點，探索并完善下列方法：
    一)頭腦風暴法。針對講授中、案例中、學生身邊提出的管理問題，由學生應用所學知識，放開思路，大膽分析，提出自己的見解與解決方案。
    二)多媒體教學。本課程全程使用多媒體教學，有的重點案例采取錄像播放方式，以增強感染力，并要制作有利于學生學習與訓練的助學課件，最終建立系統(tǒng)性、立體化的`多媒體課件體系。
    三)案例分析。案例分析是管理學教學聯(lián)系實際的特色形式，應引起教師高度重視。本教案所選案例，均是較為典型的、具有學生討論與研究余地的案例。進行案例分析時，既可以采用由學生獨立分析，再以書面作業(yè)完成的分散方式;又可以采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式。其中，后一種方式主要用于對重點案例進行分析。教師的指導要重點放在引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學生。教師對案例分析的總結，也不要對結果或爭論下結論，而是對學生們的分析進行歸納、拓展和升華。
    四)角色扮演。給出一定的案例或要解決的管理問題，由學生扮演其中的角色(也可輪流扮演)，設身處地的分析與解決所面臨的問題。學生從所扮演角色的角度出發(fā)，運用所學知識，自主分析與決策，以提高學生實際決策的技能。
    五)校園體驗。通過所學的管理知識，結合學生自己的生活實際，把發(fā)生在身邊的現象用管理知識參加以分析與解決。
    六)管理沙龍。這是針對管理課程的特點而嘗試的一種特殊的教學方式。一般是針對一個特定的管理問題，事先進行較為充分的準備;然后，由學生們集聚在一起，在輕松的氛圍中進行暢談，相互啟發(fā)，也可以爭論，形成相同或不同的思路;并于事后形成文字材料。
    通過教師發(fā)展在線的《管理學》課程學習，我深刻地意識到管理學作為一門應用學科，學習的重點是要將知識與實踐緊密的聯(lián)系起來，在以后的教學和學習中要理論聯(lián)系實際，在實踐中發(fā)現問題，解決問題，全面提高自己的管理能力和教學能力。
    管理學基礎論文題篇十四
    基于工作過程導向的課程教學是世界先進的職業(yè)教育方法之一，是一種由知識傳授向認識傳授的教學變革。推廣基于工作過程導向的課程教學在基礎會計教學中的應用，讓學生在一個個典型工作任務的驅動下展開活動，有利于學生掌握清晰的思路方法和知識脈絡，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力，提高學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，突出學生的動手能力和職業(yè)能力，最終實現會計人才培養(yǎng)的目標。
    工作過程；基礎會計；課程研究。
    長期以來，我國中職教學中一直存在一種教學誤區(qū)：重文化課，輕專業(yè)課；重理論學習，輕實踐操作；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。學生在學校被動地接受教師“填鴨式”的教學，不知道為什么學，也不知道學習的知識有什么用。學生在“紙上談兵”，作業(yè)中練藝，始終脫離不了普通教育的學科體系模式。當學生真正畢業(yè)時，他們又要重新向社會學習基本的操作技能。這種畢業(yè)生有文憑無技能，導致中職學校培養(yǎng)的學生難以被用人單位認可，最終造成了一方面是畢業(yè)生的“就業(yè)難”，另一方面是企業(yè)的“技工荒”。如何真正破解“技工荒”？這就要求中職學校要學會破解“如何才能面向社會、面向市場辦學”這一難題。為了解決這一難題，我們首先應當明確中職會計人才的培養(yǎng)目標。我們希望能培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉相關法律、法規(guī)，具備會計崗位工作所需的基礎理論知識及較高會計職業(yè)技術能力，畢業(yè)后可以較快地從事多種會計核算工作的會計人才。在教學中，教師應當將學生能力的培養(yǎng)作為核心，堅持手腦并用，學練合一的教學原則，突出學生的動手能力和職業(yè)技能訓練，著眼于提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。
    （一）課程結構知識體系化。
    基礎會計除了第一章的緒論以外，其他章節(jié)大多數是按會計核算方法來進行知識體系構建。包括會計要素與會計科目、會計等式與復式記賬、會計憑證、會計賬簿、賬務處理程序、財產清查和編制財務會計報告幾項內容。對于幾個主要經濟業(yè)務的核算，又是統(tǒng)一按照資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤等幾項會計要素的順序來講解的。這種為了考試而進行的會計課程設計是典型的知識體系結構，它過于追求學科體系的完整性，結果往往是課程結束后，學生還停留在每個相對孤立的知識點的認識上，對某一章節(jié)的知識點可能清晰，但是頭腦中對會計工作的基本流程并不是很清楚，這不利于學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    （二）教學方法保守。
    在教材設計上，現有的教材大多是純文字的知識表述，相關單據、票證、報表較少圖片展示。課堂上，教師按教材采用保守的教學方法。他們將記賬憑證的填寫教成了會計分錄，賬簿的填寫教成了“t”字賬，相關票據的填寫也僅是幾張過時的票據，這不能充分反映會計工作的現狀。學生在課堂教學中很難掌握基本的會計知識與實際會計工作技能，不明白所學知識在今后的實際工作中如何使用。當他們畢業(yè)時，面對紛雜的原始憑證無法判斷如何寫憑證，面對形式多樣的各種單證票據無從下手，面對繁雜的會計賬務處理流程手忙腳亂，那時，他們可能會對自己是否適合從事會計工作產生懷疑。這樣的教學方法培養(yǎng)出來的學生無疑是難以滿足用人單位需要的。
    （三）課程造就的“講師”難以體現學生的主體地位。
    作為一名教師，如果運用現有的基礎會計教材，每年都講同一個內容而毫無新意，基本上每位老師都可以“一年站穩(wěn)講臺，三年獨當一面，五年成為教學骨干”。但是長此以往，這也易滋生出“經驗主義”的“專家型教師”，這類教師將自己長期積淀的經驗和提前預判的方法和結論，直接講授給學生，沒有給學生留足夠的反省和探究時間。因此，傳統(tǒng)的教學方式使現在基礎會計課程表現為內容過于結構化，缺乏趣味性。再加上教師的教法一成不變，學生在學習中的主體地位難以體現。學生在這種“講師”的熏陶下，雖說可以快速鞏固基礎知識，但這也僅僅是成熟的應試教育，并不適于當今社會對中職學校畢業(yè)生人才多元化的需求。
    （一）基于工作過程學習方式。
    基于工作過程的學習方式，是以現代職業(yè)工作整體化分析及描述為基礎，進行工作過程系統(tǒng)化的課程設計方法，又被稱為典型工作任務分析法。
    （二）基于工作過程的課程。
    基于工作過程的課程，是以典型工作任務為載體，其教學內容指向職業(yè)。在完成工作任務過程中掌握知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、自主學習習慣，從而帶動知識和技能共同發(fā)展。
    （三）基于工作過程的會計教學。
    教育專家說過：教育是要幫助學生發(fā)現他自己，挖掘潛能，幫助學生成為他自己。讓學生更快地學好、理解掌握會計知識，最好的方法就是讓學生深入到會計工作流程中去?；诠ぷ鬟^程的基礎會計課程的具體設計思路是，在相關企業(yè)有關人員共同參與下，以會計崗位群為依據，進行會計工作過程分析，結合會計職業(yè)能力需求分析，設置工作項目，有效運用各類教學方法精心設計課程教學模塊。將工作過程轉化為教學過程，讓學生在完成任務的過程中掌握操作方法和技能，提高知識綜合應用能力及職業(yè)崗位適應能力。
    （一）基于工作過程，重新構建項目化課程。
    基礎會計課程要擺脫學科體系對人們思想的束縛，研討會計的上崗標準和需求能力，并基于工作過程、能力本位，對課程內容進行重構。從企業(yè)的實際操作流程來看，會計部門就是根據相關的原始憑證（單據、發(fā)票等）來進行會計憑證的填寫，然后根據審核無誤的記賬憑證來登記賬簿，再根據相關的賬簿來編制報表的過程。在具體的工作中，大多數企業(yè)都已實現了電算化的操作，采用的大多是記賬憑證賬務處理程序。因此，在具體的教學中，我們可以對原有內容進行整理，根據會計工作過流程來確定課程內容，構建課程學習主體框架，原則是“必須、夠用”，將會計工作流程劃分為七個實踐教學項目（建賬、填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表、賬務處理程序和會計檔案的保管）作為課程內容。按企業(yè)對會計人員素養(yǎng)的要求、職業(yè)能力的要求、知識結構的要求等各方面，建立實踐教學的工作任務。將工作任務與學習內容相融合，使基礎會計的理論知識和技能實踐融合為一體。學生完成了所有的任務，也就具備了從事會計基本工作所需要的職業(yè)能力。這種課程體系將工作任務與學習內容相融合，理論知識和技能實踐融合為一體，更符合初學者的認知規(guī)律。
    （二）堅持行動導向，有效運用各類教學方法。
    在工作過程導向課程教學模式下，行動主體是學生，教師要充分調動學生積極性，適當創(chuàng)設情境，使學生可以在情境引導中自主學習，基本教學方法有：1.項目教學法：我們應當適時改變傳統(tǒng)的以教師為主體，以知識為本位的灌輸式教學模式，采用以學生為主體，職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的任務驅動項目教學法。這種方法是在教師指導下，將相對獨立的項目交給學生自己處理，信息收集、方案設計、項目實施及最終評價，都由學生自己來負責，通過該項目的進行，學生可以了解并把握整個過程以及每一個環(huán)節(jié)的基本要求。我們可以將全班學生以6~8人為單位分為若干個小組，每個組都完成同一個企業(yè)的真實賬務資料，要求學生按實際工作步驟和內容完成從建賬到審核原始憑證、編制記賬憑證、登記各種明細賬、憑證匯總等一系列會計工作任務。在每一個環(huán)節(jié)，可以任由學生討論，分析工作任務，提出解決問題的方法，教師引導學生在完成工作任務中學會相應的知識或技能。2.案例教學法：基礎會計課程的實踐性很強，為了提高學生的動手能力，教學過程中要選取企業(yè)實踐的典型案例，并進行適度改造，使模擬企業(yè)會計核算過程和實際教學內容盡量吻合。教師在教學中扮演設計者和激勵者角色，鼓勵學生積極參與討論，是一種非常有效的教學模式。此法運用恰當，能對學生產生深刻的啟發(fā)。有時，對案例的設計也不一定要有絕對正確的答案，這類案例更有助于啟發(fā)學生建立一套有獨立自主分析、解決問題的思維方式。3.情境教學法：指在教學過程中，教師依據相關內容有目的地創(chuàng)設生動具體的場景，以期引起學生的態(tài)度體驗，從而幫助學生更好地理解教材，并掌握相應知識的教學方法。如對于應收賬款和應付賬款的區(qū)分問題，我們可以將學生分為債權和和債務人兩類，通過相關的單據往來模擬演練，讓學生加深對往來款項的認知。情境教學法能夠促使學生不斷地學習、思考，有利于培養(yǎng)學生務實的精神和良好的分析思考習慣，全面提高學生的動手能力和綜合素質。
    （三）加大師資的培訓力度，促進會計人才培養(yǎng)目標的實現。
    中職會計人才的培養(yǎng)目標的有效實現，最終依靠的是師資隊伍的有效建立。在整個教學活動中，教師起著關鍵作用，為更好地實施工作過程導向的課堂教學改革，教師不僅要具備豐富的理論知識，還要熟悉企業(yè)實際經濟業(yè)務以及會計核算過程。我們在加強雙師型隊伍建設的同時，還可以有計劃地從企業(yè)引進兼職的專業(yè)技術人員給學生授課。另一方面，我們應當加大對本校教師的培訓力度。我們不僅需要知識傳輸型的“講師”，更需要學習方法指導型的“導師”。我們要培養(yǎng)更多的讓學生自主學習的“導師”。在課程改革中，“導師”應注重將課堂建構回歸給學生，并且善于為學生創(chuàng)設自主探索的時空，注重培養(yǎng)學生自主發(fā)現、自主探究的能力，愿意接受先進的教學技術和教學方法，并且善于鼓勵學生合作學習，逐步形成自己的教學模式與特色。綜上所述，工作過程導向的基礎會計課程教學改革強調以學生為主體，有效運用各類教學方法，將理論知識和實踐完美地融為一體，在情景中，讓學生成為完成工作任務重要的一部分。這種改革發(fā)揮學生的主動性，學生在基礎會計課程學習中親自動手，親自操作，提升職業(yè)素養(yǎng)，獲得會計行業(yè)的職業(yè)技能，實現中職會計人才培養(yǎng)的目標。
    ［1］姜大源.教育學研究新論［m］.教育科學出版社，20xx.
    ［2］聶華.德國工作過程導向的職業(yè)教育思想及其價值［d］.華東師范大學，20xx.
    ［3］晏國苑，朱丹.談《基礎會計》教學中的師生興趣互動［j］.會計之友，20xx（2）.
    管理學基礎論文題篇十五
    1、海爾的企業(yè)文化是完美無缺的嗎？
    2、海爾的企業(yè)文化是否全體海爾人共建的?
    案例二：擬定可考核的目標問題。
    答：（1）當集團總裁目標沒有下達時，分公司總經理可以制訂考核目標。因為集團公司對分公司管理是分公司獨立經營，集中核算。獨立經營，對分公司的經營管理可以自主，自負盈虧。是企業(yè)分析內外環(huán)境基礎上確定企業(yè)各項經濟活動發(fā)展方向和奮斗目標。分公司經理在制訂目標時，應制訂可控目標。
    （2）制訂目標：首先應該確定制訂目標方法?，F代管理學提倡參與制目標設訂法。企業(yè)員工參與企業(yè)目標的設定，有自上而下的目標制訂法，即由高層管理者，提出企業(yè)目標再交給職工討論，最后修改形成企業(yè)目標。還有自下而上的目標制訂，即由下級部門或職工討論，提出目標再由上級批準，形成企業(yè)目標。分公司采用自上而下的方法，由分公司經理提出目標，交由各職能部門領導及職工討論，集思廣義。
    （3）分公司經理提出的目標，讓人感到沒有依據，他應該把他制訂的依據制訂方法及相關知識告訴下屬，讓大家發(fā)表意見制訂目標，這個案例中制訂的目標下屬不會接受。
    2、對于分公司來說，要制訂可行的目標，需要集團公司提供什么信息和幫助？答：對于分公司來說，制訂可行的目標必須有集團公司的主要目標，這些主要目標由企業(yè)性質決定，是貢獻給顧客的、企業(yè)的目標，要求各分公司或部門，圍繞總目標制訂出分公司可制定目標。集團公司提供的信息有：利潤率、銷售額、雇員數量等方面的增長、市場份額、社會責任、雇員福利、產品質量和服務、研究與開發(fā)、效率、財務穩(wěn)定性等指標。
    3、這位分公司總經理設置目標的方法是否是最佳方法？你會怎么做？
    先介紹給下屬，讓下屬跟我學會這種目標管理方法，把我的想法告訴大家，把目標制訂過程，依據告訴下屬，讓下屬與自己共同研究探討目標管理，讓下屬提出各自見解相互商討，把目標制訂出來。
    案例一：保羅的領導方式。
    答：是會計師事務所公司執(zhí)行委員會發(fā)現他的領導潛能和進取心，指派他到紐約的郊區(qū)開辦了一個事務所，他鼓勵下屬參與決策的制定，后被提升達拉斯的經營合伙人．他的權力是公司執(zhí)行委員會授予的，權力由兩部分構成：
    1、法定權利，是組織賦予領導者的崗位權利，他以服從為前提，具有明顯的強制性。法定權利隨著職務的授予而開始，以職務的免除而終止，他受法律、規(guī)章制度的保護，又受規(guī)章制度的制約，是領導者開展領導活動的前提和基礎。包括：決策權、組織權、指揮權、人事權、獎懲權。,2、自身影響力，這部分權利不能有組織賦予，只能靠領導者高超藝術、卓越的領導成就、務實的工作作風、寬大雄懷、廣博知識等自身素養(yǎng)和努力取得。
    二、是行為理論還是領導的權變理論，為什么？
    答：保羅應用的是領導行為理論，在保羅的成功中，作為一位很成功的領導，他具有領導的潛能和進取心，具有高度的判斷力和自我控制力，并采用鼓勵下屬參與決策制定，下屬工作起來心中有數，保羅的領導風格和自身素質影響了下屬，他們共同把公司辦好，升為達拉斯的經營合伙人，領導權力大，經營業(yè)務范圍大，員工增加了，環(huán)境變了，他還是照搬原工作的行為理論。如果這時他應用權變理論，可能就不會失敗。
    三、沒有在達拉斯取得成功？影響因素？
    答：保羅在紐約郊區(qū)事務所取得成功是他領導行為理論發(fā)揮作用，他利用他的人格力量，及領導者，被領導者能同心協(xié)力取得事業(yè)成功。到達拉斯后事業(yè)失敗的因素有：
    1、保羅原因：保羅到比原來規(guī)模大的事務所，業(yè)務多了，環(huán)境變了，人員變了，他還用原來工作領導理論，致使工作受挫。這樣他對下屬更沒有了信心，頻繁換人，到任后幾乎全部更換25名專業(yè)人員，員工有20多人增加到40多人，本來你是新領導，環(huán)境不熟，人員不熟，熟悉業(yè)務和環(huán)境的專業(yè)人員被全部換掉，他的領導方式是采用專權命令式，對原下屬缺乏信心，決策高度集中，不能調動員工積極性和工作熱情。影響了工作效率致使工作失敗。
    2、環(huán)境變了，不是原紐約郊區(qū)。
    3、用人沒計劃，只知道制定計劃不知道怎樣落實、檢查計劃結果。
    4、保羅及員工面對經營風險，安全感差，沒有自信。
    案例二：某飲料公司的控制工作問題。
    一、衡量該企業(yè)的工作績效并與計劃相比較。找差距。
    答：績效與計劃比較，找出差距。該企業(yè)9個品牌工作績效與計劃的對比差別如下：
    二、分析原因程序：
    1、隨著市場全部放開，加入wto，外國相同品種打入市場，擠占了我們的市場份額，如a品牌銷售額下降。
    2、主要競爭對手推出更有競爭力的新產品，f品牌銷售量下降。
    3、選擇廣告媒體不當，g品牌銷售額下降。
    4、產品質量不穩(wěn)定，影響h品牌銷售，使定額沒完成。
    二、判斷正誤并校正;。
    1、錯組織有三個基本要素構成，即目標，部門和關系。
    2、錯人的組織包括正式組織和非正式組織，在共同的工作過程中，人們相互間必然發(fā)生聯(lián)系，產生共同感情，自然形成一種行為準則或習慣，要求一個人服從，這構成了非正式組織。
    3、對。
    4、錯認為不同的人對同一事物的看法不同，是因為他的心智模式不同。
    5、錯書名為《管理實踐》。
    6、錯這是決策的超前性特征不是目標性特征。
    7、對。
    8、錯這種培養(yǎng)管理者的能力是職務培訓之一職務輪換。
    9、錯此方法是換位法。
    10、錯他是一種動態(tài)的適時的信息反饋過程，不是處理過程。
    三：簡答題。
    1、計劃的特征是什么？p512、簡述人員配備原則。
    答經濟效益原則；組織人員配備以保證組織的正常運行為前提任人唯賢原則；在組織的員工招聘過程，重視和使用確有真才實學的人因事?lián)袢嗽瓌t；選聘應以職位的空缺情況和實際工作需要為出發(fā)點，以職位對人員的實際要求為標準選拔、錄用各類人員。量才使用原則：根據每個人的能力大小安排合適崗位。程序化、規(guī)范化原則：員工的選拔必須遵循一定的標準和程序。
    3、領導者應具備哪些個人素質？
    領導者素質則指在先天稟賦的生理素質基礎上，通過后天的實踐鍛煉和學習形成的，在領導工作中經常起作用的諸內在要素的總和。（1）政治素質是對企業(yè)領導者政治作風和思想品德方面要求。（2）知識素質：具有廣博的科學文化知識，具有專業(yè)知識和管理方面的知識。（3）能力素質：統(tǒng)籌兼顧的籌劃能力，多謀善斷的決斷能力，調兵遣將的組織能力，循循善誘的協(xié)調能力，正確交流表述能力。（4）身體素質：即人的身體健康狀況。
    4、影響集權與分權的因素有哪些？p1515、組織具有哪些作用？p125。
    五、論述題試對目標管理制度進行合理的評價？
    答：目標管理注重結果，因此必須對部門、個人的目標進行自我評定，群眾評議、領導評審。從以下幾點進行。
    1、首先進行自我評定。評定的內容包括目標執(zhí)行方案、手段是否合適，條件變化情況，主觀努力程度等。
    2、上級全面、公正的評定。對發(fā)現問題要分析產生的原因，找出解決問題的方法，以便鼓勵下級今后繼續(xù)努力。
    3、目標評定與人事管理相結合。人事考核要以目標考核為基礎，同報酬、升遷等結合起來，體現獎優(yōu)罰劣。
    4、及時反饋信息是提高目標管理水平的重要保證。對目標管理制度進行評價意味著一個管理循環(huán)的結束，而循環(huán)中的信息反映出企業(yè)的總和發(fā)展能力，是制定下一個企業(yè)目標的重要依據。
    管理學基礎論文題篇十六
    ［］大數據是近幾年受到廣泛關注的話題，隨之而來的就是社會上對軟件人才更加需要，而如何培養(yǎng)高素質的軟件人才成為現代教育中非常關鍵的研究內容。本文主要研究的就是在大數據的影響下，如何對軟件工程教學實施改革，以適應社會發(fā)展對高校教育提出的新要求，提升教學的科學性和有效性，提升軟件人才的各方面能力。
    ［］大數據；軟件工程；教學改革。
    大數據顧名思義，指的就是數據量非常龐大，甚至龐大到以現有的軟件工具已經無法在短時間內完成收集和整理。在這樣的形勢下，各行各業(yè)都受到了沖擊，大數據以及相關技術的前景是非常廣闊的。而大數據除了是對數據量的描述，還體現了數據處理的效率。這是影響社會生產的重要因素，因為對數據的挖掘能力影響著在市場上的競爭優(yōu)勢。而要想將大數據的優(yōu)勢發(fā)揮出來，僅有技術上的創(chuàng)新是遠遠不夠的，高素質的軟件，人才也是必不可少的。
    現階段大數據是企業(yè)取得競爭優(yōu)勢的主要需求。未來企業(yè)將會需要大量的大數據人才，這不僅是大型企業(yè)的需求，中小企業(yè)由于得到國家政策的支持，在大數據的應用上也是非常積極的。但是目前真正能在大數據方面實現有效應用的企業(yè)并不多，人才缺口是非常嚴重的。因此很多高校已經陸續(xù)在軟件工程方面開設了一些專業(yè)，立志于培養(yǎng)出符合社會企業(yè)需求的人才。但是大數據在為各行各業(yè)帶來機遇的同時，對于高校教育卻是提出了新的要求，因為大數據技術正處于不斷更新中，而且企業(yè)需要的往往是實踐能力比較強的.人才，大數據產業(yè)處于高速發(fā)展中，這一切都代表著，高校需要在軟件工程人才建設上進行調整和改革，以實際需求為依據進行教學改革，這就是未來軟件工程教學的主要改革方向。
    2.1革新教學內容。
    在大數據沖擊下，教學需要適應大數據產業(yè)的實際需求。在系統(tǒng)建設方面對學生進行強化。目前在大數據產業(yè)中，使用的平臺主要是國內外幾家大型互聯(lián)網企業(yè)創(chuàng)建的系統(tǒng)，例如騰訊、百度等。例如加入hadoop系統(tǒng)中應用廣泛的hbase、hive、zookeeper、數據交換、大數據查詢、大數據項目實踐等核心內容。而在軟件工程課程中，以往使用的并不與實際需求相一致，因此需要在原有的課程體系中加入先進的系統(tǒng)，需要重視大數據系統(tǒng)建設問題，在統(tǒng)計軟件、程序設計、數據庫系統(tǒng)等方面進行課程建設?，F代企業(yè)需要的是創(chuàng)新型人才，除了具備足夠的理論支持，還需要具備極強的實踐能力，為了能夠將教學內容與真正的企業(yè)需求接軌，需要教師對市場形勢進行調查，并深入了解企業(yè)技術，盡可能邀請企業(yè)中一些經驗豐富的技術人員對教學進行指導，這樣才能真正以社會需求為導向進行教學。對于學生在學習中遇到的困難，教師也需要積極幫助解決。優(yōu)秀的工程師往往也是最專業(yè)的授課教師，需要在適當的時機下引進。
    2.2打造全新師資隊伍。
    大數據下不僅在課程方面進行改革，師資隊伍也是限制教學水平的主要因素，學校需要投入資源打造高素質的師資隊伍。想培養(yǎng)出高素質人才，教師本身也是需要具備極強的理論基礎和實踐能力。因此教師需要在軟件工程方面。加強理論更新，在實踐能力方面鍛煉自己。尤其是實際開發(fā)能力，將會對教學提供巨大的支持，并能夠掌握現階段軟件項目的一些新的標準和技術。因此學校可以對此提供支持，與企業(yè)合作，派出教師定期到企業(yè)中進行交流和學習，支持教師實際參與到工程開發(fā)中，這樣教師才能對企業(yè)的人才需求以及技術水平有足夠的了解。在教學中需要加入一些企業(yè)案例，以往只是對已經過時的一些案例進行分析，大數據下需要加入一些具有時效性的工程案例。其次就是學校組織教師參與相關的課程培訓，對一些先進的技術和系統(tǒng)可以及時掌握，例如掌握hadoop的架構原理和使用，應用到教學中。
    2.3豐富教學方式。
    首先需要在實踐教學方面的革新。企業(yè)的實際開發(fā)項目是在特定軟件環(huán)境下進行的，而在教學中，學生也是需要接觸到這些環(huán)境的，尤其是一些實際開發(fā)中會遇到的情況以及錯誤，在以往的教學中是遇不到的，所以學校需要搭建出基于真實實踐環(huán)境模擬出來的實驗環(huán)境，基于hadoop在校內搭建大數據實驗平臺，使學生掌握hadoop中hbase、hive、zookeeper等技術并做到熟練掌握。在項目上可以采用企業(yè)實際案例，例如對“海爾oec日志管理系統(tǒng)”等軟件進行再次開發(fā)。其次就是強化校企合作。
    對大數據的解讀實際，已經成為時代性的內容，學校與企業(yè)在社會上的角色不同，但是對社會的推動是不需要懷疑的，為了能夠培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的軟件人才，學校與企業(yè)還需要進行更加深入的合作，這樣就能讓理論與技術結合起來，雙方共同推動社會的發(fā)展。實際上校企合作一來能夠讓學生的實踐開發(fā)能力進一步強化，另一方面也是讓學生體驗到企業(yè)實際環(huán)境，為日后就業(yè)打下基礎，同時也能挖掘自身的潛力和興趣，提升學習和研究的動力。在實踐中可以組織學生進行團隊協(xié)作，這樣可以培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在畢業(yè)后可以沒有任何阻礙融入企業(yè)中。
    總之，大數據時代下企業(yè)需要更專業(yè)、有創(chuàng)新能力的應用型軟件人才，而教育方面則是需要在教學上進行革新，這是必然的趨勢，因此教改需要不斷深入，在各方面進行強化。本文從教學內容、師資力量以及教學方式三方面對教學改革進行了分析，希望可以為大數據下的人才培養(yǎng)和社會發(fā)展提供參照。
    [1]張乾燕，陳林，秦川.翻轉課堂引領軟件工程專業(yè)課程教學改革——以宿遷學院為例[j].大學教育，2017（08）.
    [2]張家銳.應用型本科院校軟件工程專業(yè)實踐教學體系化與系統(tǒng)化改革的探索[j].合肥師范學院學報，2017（03）.