社會(huì)制度是社會(huì)運(yùn)行的基礎(chǔ)，它規(guī)范了人們的行為和權(quán)利義務(wù)。寫總結(jié)時(shí)應(yīng)注重結(jié)構(gòu)的合理，分段分章，層次清楚，邏輯性強(qiáng)?？偨Y(jié)范文的多樣性和獨(dú)特性，展示了不同人的理解和歸納能力。
    小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇一
    摘要：在農(nóng)村初中階段的音樂教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的音樂水平與鑒賞能力，個(gè)性化教學(xué)這一理念應(yīng)運(yùn)而生。該理念充分體現(xiàn)了初中學(xué)生的主體地位，同時(shí)能夠?qū)r(nóng)村音樂教學(xué)的局限性給以適當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)，對(duì)每一個(gè)農(nóng)村學(xué)生的興趣、優(yōu)勢(shì)等加以分析，進(jìn)而采用適合于學(xué)生的教學(xué)方案，簡而言之也就是因材施教。本論文首先對(duì)我國農(nóng)村的音樂教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，進(jìn)而給出相應(yīng)的具有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)方案，希望能夠通過個(gè)性化教學(xué)方案促進(jìn)農(nóng)村課堂的音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。
    音樂能夠提高一個(gè)人的文化藝術(shù)修養(yǎng)，可以提高學(xué)生對(duì)于美的鑒賞能力，在我國素質(zhì)化教育的大背景之下，學(xué)生的音樂水平已然變得越來越重要。而在農(nóng)村中學(xué)階段音樂教育工作的具體開展過程中，由于自身?xiàng)l件的局限性還存在著一定的問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生音樂水平的提升。
    （一）師資力量較為欠缺，教學(xué)條件有待改善。
    現(xiàn)今國內(nèi)部分農(nóng)村的條件還有待改善，因此有些教育工作者不愿意到農(nóng)村去工作。另外，一些農(nóng)村音樂老師的專業(yè)水平并不高，甚至還有別科老師兼任的現(xiàn)象。由于中學(xué)階段的音樂學(xué)科并不納入中考的范圍，某些學(xué)校的管理人員為了提高學(xué)生的文化課水平，甚至直接取消了這一門課程，更不用說重視音樂教師的引進(jìn)工作了。除此之外，農(nóng)村大多中學(xué)的音樂器材類別還不夠豐富，數(shù)目較少，在教學(xué)的過程中大多直接由老師加以演示，同時(shí)由于某些學(xué)生家庭條件的限制，不可能讓他們通過自行購買的方式來解決這一問題，所以很難讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分掌握所學(xué)樂器的使用方法，也就直接限制了他們音樂水平的提高。
    （二）音樂教學(xué)工作者的教授模式還有待改善。
    根據(jù)對(duì)農(nóng)村初中生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的相關(guān)調(diào)查能夠得出，只有少部分學(xué)生對(duì)于老師的授課模式還比較滿意，大部分中學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)工作還有待改善，甚至還有的學(xué)生非常反感教育者的教學(xué)模式，因此大多數(shù)初中生的音樂水平難以得到根本性的提高。在大多數(shù)學(xué)生的觀念中，音樂可以在很大程度上緩解他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中所受到的各種壓力，培養(yǎng)他們的音樂素質(zhì)，但是農(nóng)村的一些音樂老師沒有針對(duì)學(xué)生的興趣制定出相應(yīng)的教學(xué)大綱，大多只是一味地讓學(xué)生跟著自己學(xué)唱，直接導(dǎo)致了學(xué)生興趣的喪失。除了以上問題，農(nóng)村初中生的音樂教學(xué)還存在學(xué)生參與積極性不高、對(duì)于教師有一定不滿情緒等問題。針對(duì)上述問題，必須采用個(gè)性化的教學(xué)方案，一方面能夠確保初中生受教育的主體地位，對(duì)他們?cè)谝魳飞系呐d趣加以合理的引導(dǎo)，另一方面還可以進(jìn)一步提高他們的音樂修養(yǎng)。
    二、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施方案。
    （一）落實(shí)農(nóng)村初中音樂教學(xué)人才的引進(jìn)工作，改善教學(xué)條件。
    首先，必須向當(dāng)?shù)亟逃块T建言，提高農(nóng)村音樂教學(xué)人才的相應(yīng)待遇，進(jìn)而吸引音樂學(xué)科教育人員的注意力，另外學(xué)校的管理者也必須加大對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重視程度，積極的引進(jìn)師資力量，這是個(gè)性化教學(xué)具體方案能夠得以實(shí)施的前提；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要關(guān)心音樂教育者的工作生活，盡可能改善他們的生活條件，提高他們對(duì)于學(xué)校的歸屬感，樹立起他們的責(zé)任意識(shí)。除此之外，還需要采購一些適用于農(nóng)村音樂教學(xué)的樂器，豐富學(xué)生的音樂課堂，進(jìn)一步提升中學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，為開展個(gè)性化教學(xué)做好鋪墊。例如我們學(xué)校就訂購了一批巴烏，樂器的體積不大，便于攜帶，學(xué)生學(xué)起來也容易，也適于課堂教學(xué)。
    （二）因材施教，對(duì)學(xué)生的興趣加以合理的引導(dǎo)。
    每位學(xué)生由于受到各種因素的影響以及自身?xiàng)l件的限制，對(duì)于音樂的興趣也各有不同。比如，有的學(xué)生因?yàn)闆]有接觸過鋼琴，因此對(duì)其比較好奇；還有的由于在家閑暇時(shí)也會(huì)哼兩句，因此喜歡唱歌等。針對(duì)喜歡鋼琴的學(xué)生，可以在平時(shí)彈奏的同時(shí)交給他們一些基礎(chǔ)的知識(shí)，例如鍵盤的識(shí)記，簡單的音階在鍵盤上的變化等。并在空閑時(shí)間給以他們一定的指導(dǎo)，在自身的監(jiān)督下讓他們完成一些基礎(chǔ)曲目的彈奏。另外，由于農(nóng)村條件的限制，大多數(shù)學(xué)生家里并不具備自行購買鋼琴的能力，所以進(jìn)步的速度可能會(huì)很慢，教育者不能因此而產(chǎn)生急躁心理，應(yīng)當(dāng)耐心的加以引導(dǎo)，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以鼓勵(lì)?；蛘咦寣W(xué)生利用電子琴進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于喜歡唱歌的學(xué)生，不能只是一味的讓他們跟著自己唱，而要充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們?cè)谡n堂上能夠自行演唱，同時(shí)對(duì)他們不理解的地方加以解釋，再加以糾正。同時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生他們自己喜歡的流行歌曲，進(jìn)而對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，并和課堂上演唱的歌曲相結(jié)合，學(xué)習(xí)一些相通的知識(shí)，讓學(xué)生既唱自己喜歡的歌，也能對(duì)課本上的歌曲感興趣，還能嘗到一些音樂常識(shí)。對(duì)于此類情況教育者都必須充分了解，進(jìn)一步激發(fā)農(nóng)村初中生的對(duì)于音樂的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂修養(yǎng)的提升。
    （三）尊重學(xué)生的差異性，充分利用現(xiàn)今發(fā)達(dá)的信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
    一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特，這句話充分體現(xiàn)了人們意識(shí)上的差異，自然學(xué)生也不例外。在開展課堂教學(xué)工作之前，必須對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的差異加以充分的了解，不能因?yàn)樗麄兣d趣點(diǎn)的'不同而產(chǎn)生厭煩情緒。同時(shí)在課堂上還可以通過播放大多數(shù)學(xué)生感興趣的音頻等來激發(fā)他們的興趣，而對(duì)于其他興趣的學(xué)生也必須加以關(guān)注，在時(shí)間充裕的時(shí)候也可以播放一些相關(guān)的作品來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。除此之外，還必須重視學(xué)生課后的音樂學(xué)習(xí)，雖然受到農(nóng)村條件的限制不可能讓學(xué)生在課堂上都對(duì)自己感興趣的音樂加以了解和學(xué)習(xí)，但是可以合理利用學(xué)生家里電腦、電視中的各類音樂資料，針對(duì)每一位學(xué)生所感興趣的音樂類別都可以推薦相應(yīng)的水準(zhǔn)較高的作品，讓他們?cè)谡n余時(shí)間也能夠?qū)σ魳芳右詫W(xué)習(xí)、欣賞。合理利用現(xiàn)有的資源能夠在很大程度上緩解農(nóng)村初中音樂個(gè)性化教學(xué)中所存在的局限性，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
    三、論文總結(jié)。
    教育工作的落實(shí)情況無疑能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，而對(duì)于農(nóng)村初中生而言這一影響效果則更加顯著。音樂作為藝術(shù)的一大類別，能夠在很大程度上提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而針對(duì)農(nóng)村的教育條件而言，音樂教學(xué)由于所受限制較少、成效顯著，因此具有極為重大的推廣意義。而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，學(xué)生的音樂特長往往得不到較好的發(fā)展，因此必須注重個(gè)性化教學(xué)工作的落實(shí)，盡可能讓農(nóng)村的初中生也可以接受到良好的音樂教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
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    小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇二
    隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，以及國務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障；教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對(duì)于如何開展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點(diǎn)思考。
    一、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
    農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異，師資隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問題：
    （1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
    （2）師資隊(duì)伍建設(shè)落后，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。
    （3）學(xué)校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
    （4）實(shí)施素質(zhì)教育的要求未能落到實(shí)處，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
    （5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識(shí)照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異，使教學(xué)效果不理想。
    （6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
    二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。
    1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。
    信息技術(shù)課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識(shí)性很強(qiáng)，操作性更強(qiáng)。時(shí)代在不斷進(jìn)步，可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學(xué)生入學(xué)沒有接觸過計(jì)算機(jī)，教學(xué)中要以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)易上手、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中親自體驗(yàn)信息技術(shù)的樂趣，使他們?cè)趯?shí)際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學(xué)生形成主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
    2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高。
    學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時(shí)，鼓勵(lì)信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動(dòng)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個(gè)人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑，加強(qiáng)研究、大膽嘗試，讓學(xué)校教育信息化水平進(jìn)一步提高，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用；最后，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，考慮小學(xué)低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計(jì)算機(jī)教師，適時(shí)開展信息技術(shù)的雙語教學(xué)，提高課堂效率，同時(shí)也打造一支既與時(shí)俱進(jìn)又有民族特色的教師隊(duì)伍。
    3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
    隨著國家對(duì)基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對(duì)教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)，同時(shí)借推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學(xué)校更好地開展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們?cè)诮逃虒W(xué)中的提升作用；其次，結(jié)合國家開展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)的能力；再次，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時(shí)代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)的效率和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
    小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇三
    摘要：小學(xué)階段屬于基礎(chǔ)教育階段，對(duì)學(xué)生的性格培養(yǎng)和價(jià)值觀形成有著十分重要的意義。小學(xué)課程的設(shè)置更決定著小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，而小學(xué)音樂課是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要科目。但是，小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量普遍較差，小學(xué)生對(duì)音樂的興趣不高，這對(duì)小學(xué)生的整體素質(zhì)提高產(chǎn)生了一定的影響。所以，探索小學(xué)音樂教學(xué)的新模式，提升小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。本文就多元化教學(xué)的特點(diǎn)及其在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ξ覈?dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)提供一定的參考。
    近幾年，伴隨我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，無論是師資力量，還是教育投入，都取得了重大的突破，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也得到了極大的變革，以更好地促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，無論是學(xué)校還是家庭都會(huì)投入大量精力，根據(jù)學(xué)生的性格特征和認(rèn)知規(guī)律設(shè)置學(xué)科科目。小學(xué)音樂作為小學(xué)教學(xué)中的重要課程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)和情操的形成。但是，我國的音樂教學(xué)起步較晚，再加上應(yīng)試教育的長期影響，學(xué)校和家庭未能充分認(rèn)識(shí)到其重要性。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶無趣，導(dǎo)致眾多小學(xué)生失去對(duì)音樂課的興趣。因此，多元化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠快速吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的審美能力。
    一、多元化教學(xué)的概念和特征。
    多元化教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，應(yīng)用形式多樣的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性的教學(xué)方式。多元化教學(xué)已經(jīng)在我國大部分地區(qū)的學(xué)校教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了一定的成效。多元化教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在，教師的教學(xué)方式多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富這兩方面。教學(xué)方式的多樣性，主要指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行因人制宜的教學(xué)，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，教學(xué)方式的多樣性，還體現(xiàn)在教學(xué)的趣味性上，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的情境，讓學(xué)生參與其中，親身體驗(yàn)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)內(nèi)容的豐富性，主要指教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，不斷地拓展和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，注入諸多課堂之外的知識(shí)，包括國內(nèi)的民族文化，以及國外的文化知識(shí)等，從而提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的關(guān)注度，提升其學(xué)習(xí)音樂的興趣。
    （一）多元化教學(xué)方式在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用。傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式中，教師以音樂教科書的內(nèi)容為中心，在課堂上只是簡單地教唱，學(xué)生學(xué)會(huì)了唱歌，也就算完成了教學(xué)任務(wù)。但是，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，善于想象，只是通過簡單死板的教學(xué)內(nèi)容，難以挖掘?qū)W生的音樂天賦，更無法提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和素養(yǎng)。所以，就要在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，通過多元化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化。多元化教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課堂內(nèi)容和教師教學(xué)上。伴隨新課改的逐漸深化，小學(xué)音樂教材不斷擴(kuò)充內(nèi)容，添加了更多的地方樂器和民歌，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，了解我國的民族音樂文化。另外，教師在音樂教學(xué)過程中，要以教材為基礎(chǔ)，從提升學(xué)生興趣的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的情境，融入教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的想象空間。（二）多元化教學(xué)方式在教學(xué)手段中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中，常見的形式就是一臺(tái)電子琴，一本教科書，條件好一點(diǎn)的可能有幾個(gè)豎笛和幾個(gè)小號(hào)，教學(xué)條件極其有限。但是，隨著國家對(duì)教育投入的不斷增大，多媒體、樂器等都出現(xiàn)在了音樂課堂上。所以，多元化教學(xué)也充分體現(xiàn)在教學(xué)手段的多元化上。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上搜索教學(xué)相關(guān)的音樂、視頻、圖片等在課堂上播放，在播放的過程中，將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)貫穿其中，讓學(xué)生在多種感官的參與下，充分體會(huì)音樂的美。另外，教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，例如，可以讓學(xué)生在玻璃杯中裝入多少不一的水，讓學(xué)生利用木棍敲擊玻璃杯，奏響美妙的音樂。通過多元化的教學(xué)手段，能夠滿足學(xué)生的好奇心，也能使學(xué)生在趣味十足的音樂體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)和感受音樂。（三）多元化教學(xué)在教學(xué)方法中的'應(yīng)用。小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力較差，如果教學(xué)方法過于單調(diào)，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果教學(xué)方法過于自由，又會(huì)使教師難以控制課堂紀(jì)律。所以，教師要采用多元化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。在小學(xué)音樂課堂上，教師可以采用游戲的方式，讓全體學(xué)生參與其中，在游戲中失利的學(xué)生就要通過唱歌、跳舞或演奏樂器的方式接受懲罰。這樣就能讓學(xué)生在有序的游戲中充分展現(xiàn)音樂才華，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。另外，教師也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生在情境中扮演不同的角色，通過唱歌的方式來進(jìn)行演繹，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以提升學(xué)生的音樂能力。
    （一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)過程中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。因此，小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)方法單一乏味，學(xué)生對(duì)音樂的興趣不高，嚴(yán)重影響了小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量，阻礙了小學(xué)生全面素質(zhì)的提高。多元化教學(xué)充分應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加生動(dòng)，讓學(xué)生更多地參與到音樂教學(xué)中，極大提升了學(xué)生對(duì)音樂的興趣和學(xué)習(xí)積極性。（二）提升學(xué)生的音樂審美能力。小學(xué)生處于認(rèn)知的關(guān)鍵階段，教師的引導(dǎo)在小學(xué)生的性格培養(yǎng)和價(jià)值觀形成中起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)生對(duì)音樂的了解較少，對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和欣賞都取決于教師的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師只是簡單地傳授音樂知識(shí)，將教唱歌作為教學(xué)的主要內(nèi)容，忽視了對(duì)小學(xué)生音樂興趣和音樂審美能力的培養(yǎng)。通過多元化教學(xué)，讓小學(xué)生在音樂課堂上可以了解我國的多民族音樂文化和國外的音樂文化，欣賞不同風(fēng)格的音樂作品，通過形式多樣的教學(xué)手段，更加深入地理解音樂作品的含義。（三）提高學(xué)生的適應(yīng)能力。由于小學(xué)生剛剛步入接受教育的初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)任務(wù)和升級(jí)考試的壓力下，對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力不強(qiáng)。音樂作為小學(xué)生的輔助課程，學(xué)習(xí)壓力較小，學(xué)習(xí)氛圍輕松，因此可以通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，幫助其對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。同時(shí)，多元化教學(xué)能夠讓小學(xué)生盡早接觸多媒體，貼近實(shí)際生活，也提升了小學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。
    四、結(jié)束語。
    綜上所述，小學(xué)音樂是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生健康性格的重要學(xué)科。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)只是局限于簡單的吹拉彈唱，形式單一乏味，導(dǎo)致很多小學(xué)生失去了對(duì)音樂課的興趣。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，多元化教學(xué)作為新興的教學(xué)方式，更是以學(xué)生為中心，按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不斷豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。因此我們要積極利用先進(jìn)多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)國內(nèi)外的音樂文化，不斷開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的審美能力，全面促進(jìn)小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。
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    小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇四
    興趣是最好的老師，在小學(xué)音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力和創(chuàng)造能力的目的，層出不窮的成功探索，一方面為我們提供了有益的教學(xué)示范，一方面又引起我們冷靜思考：由于這些探索大多側(cè)重于感性操作而疏于自覺的理性把握，因?yàn)橥卤豆Π?，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。怎樣克服教學(xué)中“激趣”探索的片面性、盲目性呢？我在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)中有所體會(huì)：全方位地把握“激趣”切入點(diǎn)，綜合利用主客觀條件，創(chuàng)造理想的“激趣”效果。我在教學(xué)探索中注意以下幾個(gè)切入點(diǎn)：
    一。視覺點(diǎn)。
    視覺是維系主客觀世界的直接窗口，音樂教學(xué)當(dāng)然要予以充分利用。美的教學(xué)環(huán)境是實(shí)施美的音樂教學(xué)的必要條件，它能直接感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師專注、投入地示范每個(gè)動(dòng)作，眼神都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，影響教學(xué)效果。如教《粗心的小畫家》時(shí)，教師用風(fēng)趣而幽默的聲音唱歌，一邊伴以夸張的動(dòng)作，幫助學(xué)生感受歌曲特點(diǎn)。如欣賞《搖籃曲》時(shí)，教師事先準(zhǔn)備一張相關(guān)內(nèi)容的掛圖，然后跟隨錄音輕輕的唱歌，伴以輕柔的搖搖籃的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入歌曲的意境。
    二。聽覺點(diǎn)。
    音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)生的音樂實(shí)踐是從“聽”開始的。鋼（風(fēng)）琴是教師和學(xué)生的好助手，優(yōu)美的琴聲能誘發(fā)學(xué)生的想象和感情共鳴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，但持久性差，不可能長時(shí)間靜聽音樂，而講故事唱歌則可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師生動(dòng)地講述一個(gè)引人入勝的，根據(jù)歌曲內(nèi)容改編的音樂故事，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生便能興致勃勃地重新投入到音樂學(xué)習(xí)中來。在學(xué)習(xí)歌曲前，教師可根據(jù)需要，靈活運(yùn)用電化教學(xué)手段開拓聽覺聽天地，如用錄音機(jī)播放范唱歌曲，讓學(xué)生既對(duì)新歌有最初的印象，又讓他們感受到歌曲的情緒；還可以將學(xué)生自己的歌聲錄下來播放，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)信心。在學(xué)生歌曲間歇時(shí)，播放一段輕松、優(yōu)美的有關(guān)音樂，既可以使學(xué)生的.嗓子得到休息，又可以引導(dǎo)他們拓寬音樂視野，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
    三。動(dòng)態(tài)點(diǎn)。
    小學(xué)生精力旺盛，活潑好動(dòng)。老師可結(jié)合歌曲內(nèi)容，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)簡單的律動(dòng)練習(xí)，老師伴奏，學(xué)生隨著音樂做動(dòng)作；或隨錄音，師生一起進(jìn)行韻律活動(dòng)。如《金孔雀輕輕跳》這首歌學(xué)會(huì)了，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傣族舞的基本動(dòng)作，而后在錄音的伴隨下，翩翩起舞，引導(dǎo)學(xué)生感受傣族風(fēng)情。這種表演，可活躍課堂氣氛，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和表現(xiàn)能力。
    音樂游戲在。
    教學(xué)中的作用很大，它能使學(xué)生在輕松、活潑的游戲中，掌握一定的知識(shí)，提高素質(zhì)。因此，教師應(yīng)運(yùn)用或自編一些知識(shí)性、趣味性、競爭性的音樂游戲來豐富教學(xué)。例如：“擊鼓傳花”可提高學(xué)生的表演水平及表現(xiàn)能力；“快樂的小鳥”可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單高的辨別能力；“拍電報(bào)”可增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。
    樂器教學(xué)是小學(xué)音樂的一個(gè)重要內(nèi)容，由于兒童具有較強(qiáng)的好奇心和求異心理，他們對(duì)操作樂器參與課堂演奏等活動(dòng)很感興趣。我們可在教學(xué)中讓學(xué)生分別有沙錘、串玲、木魚、碰玲等小樂器，和著教師彈奏的旋律進(jìn)行演奏，這樣既豐富了學(xué)生的音樂知識(shí)，提高學(xué)生的表演能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感，活躍了課堂氣氛，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
    四。心理點(diǎn)。
    小學(xué)生情感豐富，想象力強(qiáng)，敏感好奇，就為音樂教學(xué)“激趣”提供很的心理切入點(diǎn)。老師親切的微笑和教誨，使學(xué)生感到溫馨；老師機(jī)敏詼諧的談吐，讓學(xué)生品嘗趣味；老師充滿感染力的話語，會(huì)蕩起學(xué)生心中美的漣漪。所以，老師要努力研究和掌握教學(xué)語言的技能技巧，聲情并茂，以加強(qiáng)師生間的心靈溝通，使他們對(duì)音樂課堂充滿向往和渴望。
    音樂教材中的歌曲和樂曲都蘊(yùn)藏著美，而心理因素是學(xué)生認(rèn)識(shí)美，表現(xiàn)美的橋梁。如我在教學(xué)《摘星星》這首歌時(shí)，首先讓學(xué)蒙上眼睛，親身感受黑暗帶來的困難，然后讓學(xué)生討論：“一個(gè)人沒有明亮的眼睛會(huì)有哪些困難呢？你準(zhǔn)備怎么幫助他們？”同學(xué)們都積極舉手說出了自己的想法，一個(gè)叫易松的小朋友平時(shí)上課容易開小差，這次他舉手說：“我長大后研究一種讓盲人帶上就能看見光明的眼鏡送給他！”我首先鼓掌，并說：“只要你好好學(xué)習(xí)，一定能做到，老師相信你！”由此激發(fā)了他們關(guān)心殘疾人的純真情感。音樂打動(dòng)了他們的心，經(jīng)過音樂感染，學(xué)生的思想境界有了升華。
    音樂教學(xué)的目的是對(duì)受教育者施加精神方面的積極影響，在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和感受音樂美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞力和創(chuàng)造力，塑造他們美的心靈，美的情操，美的靈魂。在“激趣”過程中，把握住以上幾個(gè)心理切入點(diǎn)，就貼近了音樂教學(xué)的目的。
    （作者通聯(lián)：338000江西省新余市新鋼二?。?。
    小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇五
    摘要：初中階段是學(xué)生身心健康發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，通過體育教學(xué)，既可以鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)體質(zhì)，也可以磨礪學(xué)生的意志，培養(yǎng)永不言敗的精神。因此，以興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生體育活動(dòng)習(xí)慣，是初中體育教師教學(xué)研究的方向之一。特從初中體育教學(xué)重要性及存在的問題入手，找到吸引學(xué)生興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量的方法，以期利用興趣教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，體育教師在體育教學(xué)中，不僅要提升學(xué)生身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生體育精神。體育教學(xué)，不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，讓學(xué)生在緊張的課程中放松身心，還是讓學(xué)生在體育活動(dòng)中通過合作與競爭、奮斗與拼搏，感悟體育精神，端正思想品行，從而將這種精神內(nèi)化為自身品格，運(yùn)用于平時(shí)言行之中。體育活動(dòng)既是增強(qiáng)學(xué)生體魄的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生性格的重要方式之一。
    （一）體育課程重視程度低。隨著學(xué)生年級(jí)的'提升，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，家長和學(xué)校對(duì)學(xué)生文化課成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于體育課程。雖然，中考增加了體育成績比重，但是一些學(xué)校依然采用突擊訓(xùn)練的方式，針對(duì)性地要求學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度體育活動(dòng)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，甚至對(duì)體育課產(chǎn)生抵觸情緒。這種突擊訓(xùn)練的方式，只會(huì)在體育成績上見效，但是從長遠(yuǎn)角度來看，并不能培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，反而在突擊過后沒有了硬性指標(biāo)，學(xué)生一門心思準(zhǔn)備文化課，缺少體育活動(dòng)，造成身體機(jī)能迅速下降。
    （二）體育課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)單一。一些學(xué)校體育課程設(shè)計(jì)千篇一律，一些體育教師對(duì)專業(yè)題與技能知識(shí)掌握情況好，但是對(duì)教學(xué)方面的掌握不多，造成只會(huì)訓(xùn)練不會(huì)教學(xué)的局面，使學(xué)生體會(huì)不到體育課程的樂趣。傳統(tǒng)體育教學(xué)大多是室外活動(dòng)教學(xué)，受外界因素影響較大，教師對(duì)室內(nèi)體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)和研究較少。并且在設(shè)計(jì)中，更重視學(xué)生身體機(jī)能訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生體育精神培養(yǎng)的教育不多。
    （三）無法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。在體育活動(dòng)教學(xué)中，自由活動(dòng)時(shí)間，有的打籃球，有的踢足球、有的站在操場邊緣聊天……這種現(xiàn)象既體現(xiàn)了體育教師教學(xué)管理中的失職，也體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)興趣的缺乏。教師無法調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，學(xué)生上體育課應(yīng)付了事。造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是學(xué)生興趣不足，教師又無法利用教學(xué)課程調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)興趣。
    （一）端正體育活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)重視與否，取決于教師和學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度好壞。因此，教師和學(xué)校都應(yīng)積極樹立“健康運(yùn)動(dòng)”的理念，理解文化課與體育課之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到良好的體育活動(dòng)，可促進(jìn)學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，要明確體育教學(xué)不僅僅是鍛煉學(xué)生體魄，還要注重學(xué)生身心培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，不是讓學(xué)生“瘋”跑、“瘋”玩，而是通過體育活動(dòng)培養(yǎng)健康的生理和心理，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。除此之外，教師要擺脫天氣因素的限制，探索室內(nèi)體育教學(xué)方案，可播放體育活動(dòng)視頻或者宣傳片，讓學(xué)生通過觀看體育賽事或者宣傳片，感受體育精神。
    （二）增設(shè)體育選修課，根據(jù)喜好設(shè)計(jì)課程。培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，就應(yīng)了解學(xué)生的需求。教師在課程設(shè)計(jì)中，可增加選修課環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)期中，三分之一的課程為公共課，三分之二的課程為選修課，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，可選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中女生之所以對(duì)體育活動(dòng)興趣不高，是因?yàn)闆]有適合自己活動(dòng)的體育項(xiàng)目，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生性格特點(diǎn)和性別差異，因人設(shè)課。增加健美操、中國舞、初級(jí)劍等吸引學(xué)生興趣的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。另一方面，體育教師要為學(xué)生提供充足的硬件設(shè)施，確保選修課程的順利實(shí)施和開展，為學(xué)生營造良好的體育活動(dòng)環(huán)境。
    （三）形成互動(dòng)關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。體育課程對(duì)教師和學(xué)生之間關(guān)系要求很高，教師和學(xué)生之間只有擁有良性的互動(dòng)，才能促進(jìn)體育活動(dòng)課的高效開展，學(xué)生對(duì)體育教師要求的體育活動(dòng)才能夠積極配合。因此，教師要多融入學(xué)生活動(dòng)中，采用帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)的方式，與學(xué)生建立良好的關(guān)系?？梢越M織一些教師自己也參與其中的集體互動(dòng)項(xiàng)目。例如，組織學(xué)生集體跳大繩、踢毽子。把體育競技與游戲結(jié)合在一起，既提高了學(xué)生的參與度，又增加了教師與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)。教師在活動(dòng)中，要通過鼓勵(lì)性語言激勵(lì)學(xué)生多多參與互動(dòng)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)到成就感。
    綜上所述，初中體育教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣喜好設(shè)計(jì)課程，增加選修集體活動(dòng)等，創(chuàng)造良好的參與氛圍。同時(shí)，教室在體育活動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)投身到活動(dòng)中，采用室外、室內(nèi)不同教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]李得瑞.談初中體育教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[j].學(xué)周刊，（21）.
    [2]劉軍.初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用探析[j].學(xué)周刊，2019（18）.
    小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇六
    摘要:物質(zhì)生活極大豐富的今天，我國的教育事業(yè)也正準(zhǔn)備著向下一個(gè)嶄新階段騰飛跨越，農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)再一次被提上迫切發(fā)展的議程。而地方高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)出口單一，不能充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和不能更直接地為對(duì)口專業(yè)服務(wù)也成為日益緊迫的重要問題。如何充分開發(fā)利用地方高校的音樂教育資源，找到其服務(wù)農(nóng)村學(xué)前藝術(shù)教育的路徑和突破口，促進(jìn)能夠更好更快地發(fā)展農(nóng)村幼兒園音樂教育事業(yè)的發(fā)展，是本文的主要議題。
    關(guān)鍵詞:高校教育資源;服務(wù);農(nóng)村學(xué)前音樂教育;可行性。
    21世紀(jì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的時(shí)代，也是必須保持終身學(xué)習(xí)和終身教育的時(shí)代。服務(wù)社會(huì)是地方高校的主要功能之一。高校音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村學(xué)前音樂教育建設(shè)是能夠?qū)崿F(xiàn)雙方共贏的新理念。高校音樂教育資源包括普通高等院校音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)和教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)兩大方面，如何合理有效地開發(fā)利用高校音樂教育資源，充分發(fā)揮其教育功能的天職，筆者將從農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)存在的問題、地方高校教師資源的優(yōu)勢(shì)展開分析，提出地方高校教育資源服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的幾點(diǎn)可行性策略。
    1．師資力量基礎(chǔ)薄弱。
    影響農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)發(fā)展的最主要原因仍是師資力量問題。教師是教學(xué)的靈魂人物，沒有合適的專業(yè)的音樂教師，農(nóng)村幼兒園的音樂教學(xué)便始終解決不了根本問題。而筆者依此所做的對(duì)吉林省內(nèi)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)幼兒園共計(jì)104份問卷調(diào)查結(jié)論得出，在能夠開設(shè)音樂課的幼兒園中，有近七十所左右只有一名音樂教師，且以兼職形式為主;她們大都是幼教專業(yè)中?；虼髮W(xué)歷，基本上沒有成熟的'音樂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
    2．教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足。
    經(jīng)費(fèi)問題也是限制農(nóng)村幼兒園發(fā)展音樂教學(xué)的主要問題。農(nóng)村的音樂教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)薄弱，設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后也是制約農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)開展的主要因素。調(diào)研得出，廣大農(nóng)村幼兒園的設(shè)備現(xiàn)狀幾乎都不能有效地為幼兒提供必要的音樂學(xué)習(xí)條件。有一些園所連基本的鋼琴、電子琴設(shè)備都不能保障，至于投影儀、奧爾夫樂器等等就更是無從談起了。而且現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園還存在著沒有音樂教材的現(xiàn)實(shí)情況，大多數(shù)仍是通過教師彈唱的方式教授兒童歌曲。
    3．資源配置不夠合理。
    資源配備問題直接反映政府對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重視程度和政策資金的扶持力度。而資源配置不合理始終是我國學(xué)前教育發(fā)展過程中存在的突出問題。音樂教學(xué)場地、教育教學(xué)資源和教育經(jīng)費(fèi)問題無不困擾著每一位學(xué)前教育工作者。而落實(shí)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前音樂教學(xué)的主導(dǎo)責(zé)任;穩(wěn)定和擴(kuò)大教師隊(duì)伍;提高教師待遇、增加財(cái)政投入;整合教育資源，爭取實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共享等都是完善農(nóng)村資源配置情況的重要途徑。
    二、高校教育資源的優(yōu)勢(shì)。
    1．具有前沿的教育理念。
    高校的主要任務(wù)是隨著社會(huì)發(fā)展的需要，不斷為社會(huì)培養(yǎng)適合社會(huì)需要的新型人才。因此，高校具有先進(jìn)前沿的教育理念。師范院校音樂和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，同時(shí)接受培養(yǎng)新時(shí)期新人才的理念灌輸，他們把研究的重點(diǎn)放在如何通過集體音樂教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有審美創(chuàng)造力的和健全人格的兒童。這種全新的教育理念成為當(dāng)下新型高校人才培養(yǎng)模式對(duì)傳統(tǒng)音樂教育模式的有利沖擊。教育理念是應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展需要緊密結(jié)合的，高校具有樹立前沿教育理念的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
    2．具有專業(yè)的教學(xué)水平。
    大部分農(nóng)村幼兒園教師都是畢業(yè)于中職院校幼兒教育專業(yè)，沒有熟練的專業(yè)技能和成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以供幼兒音樂教學(xué)需要。而高校音樂教育專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，無論從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建構(gòu)還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等等方面都具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。隨著高校音樂課堂教學(xué)改革的實(shí)施，高校音樂教學(xué)模式也在逐步完善，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時(shí)，高校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有效性和規(guī)范性措施的實(shí)現(xiàn)，探索式教學(xué)、興趣式教學(xué)等教學(xué)方式都將對(duì)將來服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)提供有效幫助。
    3．具有全面的職業(yè)素養(yǎng)。
    職業(yè)素養(yǎng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人的自身發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人才發(fā)展的基本需要。職業(yè)素養(yǎng)的培育對(duì)于高校學(xué)生形成健全人格、改善思維方式、樹立崇高職業(yè)理想意義重大。幼兒園教師，要首先確定基本的道德品質(zhì)，遵循基本的社會(huì)道德規(guī)范，樹立崇高的審美情趣才能達(dá)到人生的美好境界。信息時(shí)代的到來，環(huán)境的熏陶為高校大學(xué)生提升藝術(shù)修養(yǎng)和職業(yè)道德、并將所學(xué)內(nèi)化為自身的人格氣質(zhì)和藝術(shù)修為提供了幫助。在當(dāng)代大學(xué)的課程設(shè)置里，幾乎所有學(xué)科都涵蓋對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育理念的有效滲透，對(duì)大學(xué)生的抗打擊能力、適應(yīng)社會(huì)能力和保持樂觀心態(tài)都有明顯作用。
    三、可行性策略。
    1．培訓(xùn)師資。
    隨著新農(nóng)村建設(shè)政策的逐步落實(shí)，農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)提升問題顯得更加迫切。各級(jí)各類國培、省培等培訓(xùn)活動(dòng)在地方搞得如火如荼，這對(duì)高校音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)是個(gè)重要啟示。實(shí)際上，對(duì)于已經(jīng)在一線服務(wù)多年的教師，培訓(xùn)是使其了解實(shí)時(shí)政策、重導(dǎo)教學(xué)方向、潛心學(xué)習(xí)研修的最好途徑。培訓(xùn)的關(guān)鍵所在便是系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能提升。對(duì)于農(nóng)村幼兒園音樂教師和相關(guān)工作者的音樂專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，應(yīng)該將培訓(xùn)重點(diǎn)首要放在政策傳達(dá)、提升專業(yè)技能和偉大使命意識(shí)等方面上，這樣才能讓學(xué)習(xí)者在有限的學(xué)習(xí)交流過程中收獲滿滿。
    2．掛職鍛煉。
    掛職鍛煉是提高高校教師專業(yè)技能、養(yǎng)成雙師素質(zhì)的有效途徑。高校音樂和學(xué)前教育專業(yè)教師掛職掛崗在地方幼兒園擔(dān)任音樂教師、文化員等兼職教員，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)建設(shè)有著推波助瀾的重要作用。這種實(shí)踐模式也可以對(duì)有目的有計(jì)劃地安排高校音樂教育和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極參加當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供直接幫助。筆者建議將類此藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的課程學(xué)分、量化表現(xiàn)和高校教師的工作績效聯(lián)系起來。這樣才能最大限度地發(fā)揮高校教育資源的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，在農(nóng)村吸收更多的音樂養(yǎng)分，拓寬科學(xué)研究的領(lǐng)域，提升藝術(shù)教育的實(shí)踐價(jià)值，從而更好地為農(nóng)村服務(wù)。這實(shí)際上是一種雙效共贏的效果。
    3．頂崗支教。
    頂崗支教是地方高校服務(wù)農(nóng)村學(xué)前音樂教學(xué)的新舉措，對(duì)農(nóng)村幼兒園音樂教育的師資軍均衡健全發(fā)展起著重要作用。但是保證其順利進(jìn)行，存在高校學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)浩大、政策制定合理性欠缺等實(shí)際問題。在這里，筆者建議高校應(yīng)為服務(wù)農(nóng)村幼兒園做好充足準(zhǔn)備，其中培養(yǎng)“應(yīng)用型音樂人才”模式是主導(dǎo)思想。建議在普通高校教育科學(xué)學(xué)院和音樂學(xué)院免費(fèi)師范生的推薦培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)推免生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，包括加大音樂基礎(chǔ)理論、學(xué)前兒童音樂教育、奧爾夫音樂教育的課程比例，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要加重鍵盤演奏、聲樂演唱、舞蹈基礎(chǔ)等專業(yè)技能課的基本功練習(xí);音樂教育專業(yè)要大比量補(bǔ)充學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前兒童音樂教育理論及教法等基礎(chǔ)理論課程知識(shí)。以達(dá)到“應(yīng)用型音樂人才”的基本要求。
    4．教學(xué)實(shí)踐。
    教學(xué)實(shí)踐能力彰顯著師范類院校和教育類學(xué)科學(xué)生的重要素質(zhì)。筆者所在的吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生踐行著全實(shí)踐人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，這對(duì)地方高校學(xué)生提高專業(yè)技能、提升專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)意識(shí)都有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。為推動(dòng)吉林省農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的發(fā)展，筆者建議可以將省內(nèi)幾所地方高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)周期延長至四年級(jí)上整個(gè)學(xué)期，分組到農(nóng)村幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，了解一線音樂教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況，和農(nóng)村幼兒園音樂教師溝通探討，相互學(xué)習(xí)。這樣，有利于相關(guān)專業(yè)學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。也就能夠?qū)崿F(xiàn)在雙方相互支持和配合的情況下，使高校教育資源能夠得到最大限度的發(fā)揮。農(nóng)村學(xué)前音樂教育的發(fā)展，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、精神文明建設(shè)和全民道德品質(zhì)的提升。國家《中長期教育改革和發(fā)展綱要》(2010－2020)中明確提出:要重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育，并把學(xué)前教育納入到新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。可見，重視高校音樂教育資源的合理開發(fā)與利用，找到高校音樂教育資源為農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)提供支援，促進(jìn)新農(nóng)村學(xué)前音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園音樂文化建設(shè)，是當(dāng)前比較重要的工作，也應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。地方高校只有緊緊遵循始終立足于服務(wù)農(nóng)村，才能更好地發(fā)揮其神圣的使命;高校教育資源唯有抓住依托地方的有利途徑，思考和實(shí)踐服務(wù)農(nóng)村幼兒園的創(chuàng)新舉措，才能更好地實(shí)現(xiàn)為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展提供幫助。
    參考文獻(xiàn):。
    ［3］麥共興．頂崗支教―――地方高校服務(wù)農(nóng)村學(xué)前教育的新舉措［j］．賀州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(3)。
    小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇七
    在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，教師一定要綜合分析各方面影響因素，要堅(jiān)持“深難度和量力性”相結(jié)合的原則，要客觀分析班級(jí)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征、心理特征等，選擇具有代表性的病例。以“胸痹”為例，就教材內(nèi)容而言，胸痹被分為不同的類型，比如，心陽虛衰，但在臨床上單一病例并不常見，大都是多種證型錯(cuò)綜復(fù)雜，也就是說，教師需要圍繞“胸痹”章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合臨床病例情況，選取具有代表性的病例，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識(shí)的同時(shí)，將其和臨床緊密聯(lián)系，更好地應(yīng)用到實(shí)踐中。在此過程中，教師可以多選取一些名老中醫(yī)醫(yī)案，從不同角度入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，充分感受前輩診病的風(fēng)范，幫助他們樹立學(xué)習(xí)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的自信心，還能在一定程度上培養(yǎng)他們的分析病例的能力[2]。
    2.2做好病例討論準(zhǔn)備。
    在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)教師的要求較高，必須具備扎實(shí)的中醫(yī)內(nèi)科理論知識(shí)與臨床經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各類疾病都有一定的體會(huì)。上課之前，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)等收集具有代表性的病例，編寫成具有一定實(shí)踐性的案例，能夠客觀呈現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)新課題內(nèi)容，提前引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)病史與資料，結(jié)合病案大綱展開討論，對(duì)新課題留下初步印象[3]。
    2.3課堂交流討論，纂寫病案討論報(bào)告。
    在中醫(yī)內(nèi)科課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的中醫(yī)內(nèi)科水平，合理劃分學(xué)習(xí)小組，結(jié)合新課題主題，巧設(shè)問題情景，引導(dǎo)他們以小組為單位相互交流、討論，推薦一名代表進(jìn)行發(fā)言，也可以采用演講答辯形式，以某病例為例，就其病因、病機(jī)、診斷、處方用藥等方面問題展開討論，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中更好地理解新知識(shí)點(diǎn)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，還能在一定程度上培養(yǎng)他們多方面的能力，比如，思維能力、分析能力，確保課堂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。在課堂交流討論中，教師要注重辨病與辯證結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主利用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)確定病名，準(zhǔn)確把握辯證的關(guān)鍵性，學(xué)會(huì)縮小辯證范圍，要引導(dǎo)他們客觀分析患者各方面資料，比如，神、色、形、態(tài)、舌，準(zhǔn)確了解患者所疾病的主要矛盾，客觀分析其病性、病機(jī)，相互探討該疾病診斷、鑒別、用藥等問題，制定合理化的中醫(yī)治療方案。此外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)病例，纂寫對(duì)應(yīng)的討論報(bào)告，為日后臨床工作做好鋪墊。
    3結(jié)語。
    總而言之，在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)過程中，教師必須意識(shí)到應(yīng)用案例教學(xué)法的重要性，要結(jié)合專業(yè)學(xué)生各方面情況，優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，巧妙利用案例教學(xué)法，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，將所學(xué)的理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自身綜合實(shí)踐能力，確保畢業(yè)后順利走上醫(yī)學(xué)崗位，充分展現(xiàn)自身各方面價(jià)值。以此，改變中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
    小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇八
    摘要：
    高中數(shù)學(xué)是學(xué)生必學(xué)的一門重點(diǎn)科目，在高考的成績中占據(jù)很大的比例。所以，教師必須對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作重視起來。通過廣大教師的不斷研究，同時(shí)改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此，提出了一種新的教學(xué)方法，即互動(dòng)教學(xué)方法?，F(xiàn)已在高中的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行授課，并取得了極好的效果。應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法可以有效提高高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而可以更好的對(duì)我國的基礎(chǔ)教育人才進(jìn)行培養(yǎng)。
    隨著我國的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，現(xiàn)在越來越重視對(duì)基礎(chǔ)教育人才的培養(yǎng)。而高中正是人生中的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)亦是高中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)的學(xué)科，而課堂才是學(xué)生的“主戰(zhàn)場”，所以，要學(xué)好數(shù)學(xué)必須從課堂上入手。因此，互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。本文主要應(yīng)用探究互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用范圍，以及互動(dòng)教學(xué)法是否存在一些問題，并提出自己的見解。
    互動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中具有非常重要的意義，它不僅可以讓學(xué)生學(xué)到課本上的知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
    （一）可以提高教學(xué)的效率。
    互動(dòng)教學(xué)方法的一大特點(diǎn)是促使學(xué)生進(jìn)行思考，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也可以使學(xué)生與教師之間形成良好的互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，使教師可以第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以及時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。
    （二）有效提高學(xué)生的能力。
    在高中的數(shù)學(xué)課堂中使用互動(dòng)教學(xué)法可以使學(xué)生在原有的掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)形成自己的數(shù)學(xué)思維。換句話說，就是讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過互動(dòng)教學(xué)，完成在教學(xué)過程中的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生能更加的掌握課堂講授的知識(shí)，同時(shí)能夠充分的鍛煉學(xué)生的合作能力、思考能力。
    （一）高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要明確。
    教師遵循互動(dòng)教學(xué)方法教學(xué)時(shí)，必須依據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容靈活的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生不但能學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能學(xué)到一種數(shù)學(xué)思維方式，可以全面的提高學(xué)生的邏輯思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。
    （二）設(shè)置問題情境。
    教師應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法就要設(shè)置教學(xué)問題。教師對(duì)問題的設(shè)置必須遵循一定的原則。首先，教師設(shè)置的問題必須以具體的情境為依據(jù)，學(xué)生通過對(duì)情境問題的思考可以達(dá)到互動(dòng)教學(xué)方法中互動(dòng)的目的。其次，教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問題是，應(yīng)該靈活的設(shè)置內(nèi)容和形式，使問題的答案具有開放性，可以改變提問的方式對(duì)問題進(jìn)行深入的思考，使學(xué)生能夠深入的理解數(shù)學(xué)。而且，教師也可以在高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活中的例子，使課堂聯(lián)系生活，使學(xué)生能通過這種方式進(jìn)一步思考、理解和探究數(shù)學(xué)問題。
    （三）運(yùn)用靈活的教學(xué)手段。
    在高中數(shù)學(xué)課堂中在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)方法時(shí)，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段。選擇合適的教學(xué)手段可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高，進(jìn)而使高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績均得到提高。教師可以運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的方法徹底激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的探究思維。例如，在學(xué)習(xí)高中教材中的“圓和方程”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手畫圖解決問題，學(xué)生在畫圖解決問題的過程中掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。
    三、應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)該注意的問題。
    （一）教師要有目的設(shè)置問題。教師要根據(jù)一定的教學(xué)目的來設(shè)置問題，只有符合教學(xué)目的的問題才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，才會(huì)使互動(dòng)教學(xué)方法變得有意義。
    （二）教師要直觀的設(shè)置問題。教師設(shè)置的問題要直觀并且數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正的理解數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
    （三）教師要適度的提出問題。每位學(xué)生的天賦不同，掌握知識(shí)的情況也不同，因此，教師在設(shè)置問題時(shí)，問題的難易程度一定要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。
    （四）教師設(shè)置問題要體現(xiàn)開放性。教師應(yīng)該多層次的提出問題，這樣學(xué)生比較容易入手，開放性強(qiáng)的問題它的思考空間比較廣，可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
    （五）教師設(shè)置問題時(shí)要具有體驗(yàn)性。通常來講，教師設(shè)置的問題應(yīng)以提供給學(xué)生探究的思維為出發(fā)點(diǎn)，通過設(shè)置題目來使學(xué)生具有問題意識(shí)、探究意識(shí)。
    四、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行師生互動(dòng)。
    合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師主要采用讓學(xué)生通過小組的學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的目的。一般情況，教師提出一個(gè)問題，小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行討論，最終由小組組長進(jìn)行發(fā)言匯報(bào)討論的結(jié)果，這種方法具有一定的科學(xué)性，但是，一旦小組內(nèi)的成員過多，就難免會(huì)有爭論不休的時(shí)候，意見不能達(dá)成一致，這樣的小組互動(dòng)就只有形式而沒有什么實(shí)際上的效果。
    總而言之，有效的互動(dòng)教學(xué)方法是有良好的課堂教學(xué)氛圍為支撐的，能在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。否則，就失去了互動(dòng)的基本意義和根本目的，使互動(dòng)無法進(jìn)行下去。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，教師要重視學(xué)生提出的問題，當(dāng)學(xué)生提出自己的建議，教師要真心的接收。只有這樣，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使“教”和“學(xué)”能夠有機(jī)的結(jié)合起來，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
    想要實(shí)行理想的互動(dòng)教學(xué)，教師首先要做的就是改變學(xué)生的心理態(tài)度。高中時(shí)期是一個(gè)比較特殊的敏感時(shí)期，學(xué)生由于各方面的問題有很大的壓力，往往情緒比較激動(dòng)，如果師生之間的關(guān)系十分和諧，學(xué)生就會(huì)以一顆平和的心態(tài)去面對(duì)課堂教學(xué)，為課堂注入活力，這也是小組課堂保持互動(dòng)良好有序進(jìn)行下去的根本原因，這種愉快的氛圍會(huì)傳染，使整個(gè)課堂都保持輕松愉快的氛圍，這樣更有利于互動(dòng)教學(xué)的展開。
    其次，教師也要做到自身的突破，要勇于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)方案。在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新并且取得成功并非是短時(shí)間就可以完成的，教師必須長久的堅(jiān)持下去，這就要求教師要努力研究教學(xué)方法并找到適合自己的教學(xué)方法，再根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況進(jìn)行具體的改變，就可以非常輕松的實(shí)施互動(dòng)教學(xué)方法并且最終會(huì)取得成功。盡管在這個(gè)過程中會(huì)耗費(fèi)大量的精力，但是教育的本身就是一條需要不斷探索不斷創(chuàng)新的道路，這樣才會(huì)做到教師和學(xué)生的雙贏目的。
    教師可以在課堂上采用多樣的教學(xué)方法，以確保做到和互動(dòng)教學(xué)。例如，小組課堂活動(dòng)中，可以采用互相提問的方式，在以往的課堂上都是教師向?qū)W生進(jìn)行提問，但是在互動(dòng)課堂中，學(xué)生可以向教師進(jìn)行提問，學(xué)生與學(xué)生也可以互相提問并解答，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題就會(huì)立刻顯現(xiàn)出來，不需要教師逐個(gè)的進(jìn)行猜測(cè)，與此同時(shí)學(xué)生也可以復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更扎實(shí)的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)?？傊诟咧械臄?shù)學(xué)課堂中引入互動(dòng)教學(xué)方法可以使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得十分有趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
    七、結(jié)束語。
    總而言之，隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足發(fā)展的條件，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，互動(dòng)教學(xué)法時(shí)一種高效率的教學(xué)方法，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加了師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的效率。因此應(yīng)該在高中數(shù)學(xué)課堂中廣泛應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法。
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    小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇九
    摘要：21世紀(jì)的人才除了應(yīng)該具備傳統(tǒng)的素質(zhì)以外，還應(yīng)該具備世界意識(shí)以及國際意識(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語作為一種交際性工具，作用越發(fā)明顯，在我國英語已經(jīng)成為一門重要的學(xué)科。所以英語的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，英語作為一門語言學(xué)科，其本質(zhì)就是要求師生通過不斷的互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，本文主要研究了初中英語在課堂教學(xué)中的互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。
    關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);師生互動(dòng)。
    前言：隨著新課改的發(fā)展，初中英語的教學(xué)也在不斷創(chuàng)新和變化中，加強(qiáng)課堂上師生的互動(dòng)能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，也是英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。
    一、國內(nèi)外對(duì)師生課堂互動(dòng)的研究。
    國內(nèi)外的很多學(xué)者對(duì)課堂的師生互動(dòng)進(jìn)行了很多的研究，這對(duì)認(rèn)識(shí)和了解課堂的師生互動(dòng)有著很大的幫助和啟發(fā)。在西方的教育社會(huì)學(xué)中，有專門研究師生互動(dòng)的行為。對(duì)于課堂師生互動(dòng)的分類，根據(jù)互動(dòng)的主體地位來劃分，等學(xué)者依據(jù)社會(huì)學(xué)家帕森斯的社會(huì)體系觀點(diǎn)將師生的課堂互動(dòng)分為知識(shí)中心式、教師中心式以及學(xué)生中心式這三種。利比特與懷特利用動(dòng)力學(xué)中的一些原理將教師在課堂的互動(dòng)行為分為權(quán)威式、放任式以及民主式。而英國學(xué)者哈格里夫斯則將課堂上師生互動(dòng)分為“浪漫型”互動(dòng)、“娛樂型”互動(dòng)和“訓(xùn)獅型”互動(dòng)這三種類型。從師生之間的行為方式研究，弗蘭德斯則將師生的互動(dòng)行為分為教師接納學(xué)生感受、提問、發(fā)出命令、表揚(yáng)、講解、延伸學(xué)生想法以及批評(píng)、維持紀(jì)律和學(xué)生的回答問題、主動(dòng)提問等[1]。
    國內(nèi)的學(xué)者結(jié)合我國實(shí)際的課堂互動(dòng)情況和依據(jù)相關(guān)的理論，從心理學(xué)角度將師生之間的互動(dòng)分為有意識(shí)互動(dòng)和無意識(shí)互動(dòng)。從社會(huì)學(xué)的角度來說則將師生之間的互動(dòng)分為師生互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力、師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的工具以及師生互動(dòng)的結(jié)果顯示。
    對(duì)于課堂師生關(guān)系的研究，眾多學(xué)者從不同的角度和學(xué)科范圍進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，師生關(guān)系和師生互動(dòng)之間有著重要的聯(lián)系，是課堂教學(xué)中最重要的組成部分。師生關(guān)系是隨著教師在課堂教學(xué)的過程中和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)通過交流而產(chǎn)生的關(guān)系。根據(jù)師生在互動(dòng)過程中的相互影響，siberman將處于教學(xué)情景中的師生關(guān)系分為：依戀型、關(guān)懷型、冷漠型和拒絕型。則將師生之間的關(guān)系分為親密、依賴和沖突。有更多的學(xué)者認(rèn)為要想使得教學(xué)有很好的效果，關(guān)鍵就在于學(xué)生是否感到學(xué)習(xí)有所進(jìn)步、在學(xué)習(xí)的過程中是否快樂，這就需要建立一種和諧的、互相尊重、互相合作的良好師生關(guān)系。
    對(duì)于影響課堂師生互動(dòng)的因素則有很多，有的學(xué)者研究側(cè)重于教師，發(fā)現(xiàn)教師的言語和交流方式對(duì)課堂互動(dòng)都有著深刻的影響。有的學(xué)者也對(duì)教師的風(fēng)格進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)喜歡經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生的教師受到學(xué)生的喜歡，而經(jīng)常采取懲罰手段的老師則導(dǎo)致了消極的師生關(guān)系。我國學(xué)者佐斌則把影響課堂師生互動(dòng)的因素分為四類：觀念因素、背景因素、特質(zhì)因素和任務(wù)因素。這些因素都對(duì)課堂師生互動(dòng)有著不同程度的影響[2]。
    二、初中英語課堂教學(xué)師生互動(dòng)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。
    互動(dòng)這一概念最早出現(xiàn)在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域，互動(dòng)起初是指不同社會(huì)角色之間的相互聯(lián)系或者是關(guān)系，后來被逐步引入到語言的教學(xué)當(dāng)中，從社會(huì)學(xué)的角度來看，課堂教學(xué)就是一個(gè)微觀的社會(huì)，教學(xué)的過程就是指教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間相互作用的過程。師生課堂的互動(dòng)曾被定義為在語言課堂上發(fā)生的師生之間各種性質(zhì)以及各種性質(zhì)的交互作用以及影響。
    互動(dòng)不是簡單的教師和學(xué)生在課堂上的提問和回答，師生互動(dòng)的本質(zhì)在于交互。傳統(tǒng)的師生問答只是一種單向的交流，并沒有達(dá)到互動(dòng)需要的效果，這種問答的形式只是一種簡單的語言對(duì)流，教師在提問之前往往會(huì)預(yù)設(shè)答案，而對(duì)于學(xué)生的回答也僅僅是正確或是錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，教師很少參與學(xué)生思維過程。創(chuàng)新的師生的互動(dòng)應(yīng)該是教師和學(xué)生之間語言和思維產(chǎn)生共鳴以及不斷交鋒的過程。
    師生互動(dòng)具有的特點(diǎn)主要有：平等性，教師和學(xué)生之間的地位是平等的，都是互動(dòng)的主體，而不是控制與被控制的關(guān)系;共振性，教師的教學(xué)行為要在一定程度上引起學(xué)生思考的過程，并且表現(xiàn)在行為或是通過一定的方法反饋出來，而教師借助于學(xué)生所反饋的信息調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃從而推進(jìn)教學(xué)的過程;交互性，是指教師和學(xué)生之間雙向的影響和作用，并不是單一的單向交流;多樣性，師生互動(dòng)的形式多種多樣，不再拘泥于簡單的提問形式，互動(dòng)可以由教師，也可以是學(xué)生發(fā)起，通過問答、討論或是開放式的形式進(jìn)行互動(dòng);連續(xù)性，師生互動(dòng)的過程是連續(xù)的，循環(huán)往復(fù)的，不在是獨(dú)立簡單的提問過程。
    三、初中課堂師生互動(dòng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的作用以及影響因素。
    (一)初中英語課堂互動(dòng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的作用。
    1.培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣，課堂師生的互動(dòng)是一種語言交際的基本活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)，課堂師生的互動(dòng)有助于英語課堂的教學(xué)，語言是能夠?qū)崿F(xiàn)人與人之間關(guān)系的一種載體，是維系社會(huì)關(guān)系的一種工具。所以在教學(xué)中，要借助語言這種工具來進(jìn)行英語的互動(dòng)，提高學(xué)生的語言能力。課堂互動(dòng)是一種雙向交流，創(chuàng)造了雙方可以進(jìn)行意見交流的機(jī)會(huì)，促使雙方進(jìn)行協(xié)商和調(diào)整，提高對(duì)語言的理解能力。
    2.英語交際能力的提高，英語課堂的互動(dòng)不僅需要將自己的意思表達(dá)出來，也需要能夠理解別人的思想和意思。理解和表達(dá)正是英語互動(dòng)中不可缺少的兩個(gè)方面，師生的課堂英語互動(dòng)借助于閱讀教學(xué)和聽力，師生互動(dòng)可以有效的運(yùn)用到學(xué)生的日常英語聽說讀寫中，提高學(xué)生的語言能力，也提高學(xué)生的交際能力。
    3.促進(jìn)師生情感的交流，教學(xué)互動(dòng)是人與人交流的活動(dòng)，能夠促進(jìn)情緒的感染和情感的交流，課堂互動(dòng)始終伴隨著教師和學(xué)生情感的溝通與交流，良好的師生情感可以促進(jìn)課堂的互動(dòng)，而良好氛圍的課堂互動(dòng)也能促進(jìn)師生情感的培養(yǎng)和發(fā)展。
    4.提高教學(xué)的效果，英語的學(xué)習(xí)離不開有效的課堂互動(dòng)，有效的課堂互動(dòng)不僅能夠活躍課堂氣氛，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在互動(dòng)的過程中，教師會(huì)表露出對(duì)學(xué)生的期望，學(xué)生也會(huì)期待老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，師生之間有效的互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。因此，在英語課堂教學(xué)中，積極、創(chuàng)新、民主的互動(dòng)會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。
    (二)影響英語課堂互動(dòng)的因素。
    1.教師因素，教師對(duì)英語課堂互動(dòng)的影響因素有很多種，包括特質(zhì)因素、情感因素、教師的教學(xué)行為因素、知識(shí)水平因素和觀念因素。特質(zhì)因素主要包括年齡、性別、教齡、智力水平和性格等。情感因素則包括教師對(duì)所有學(xué)科的情感、對(duì)生活的情感、對(duì)學(xué)生以及對(duì)同事的情感等。知識(shí)因素包括教師的文化程度以及專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平、教學(xué)措施和手段等。觀念因素包括教師的職業(yè)觀、教育觀以及評(píng)價(jià)觀等。
    2.學(xué)生因素，學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)的影響主要有特質(zhì)因素、觀念因素、知識(shí)因素、情感因素和學(xué)習(xí)行為因素等，特質(zhì)因素包括學(xué)生的性別、年齡、智力水平、性格以及興趣愛好等。觀念因素包括教師觀和同學(xué)觀。知識(shí)因素則包括課外知識(shí)、原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。情感因素包括對(duì)教師、對(duì)生活以及對(duì)同學(xué)的情感。
    3.背景因素，背景因素是指課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的微觀因素和宏觀因素。微觀因素是指學(xué)校班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍以及教室環(huán)境的布置、家庭氛圍以及所處社區(qū)的環(huán)境等。宏觀因素是指社會(huì)歷史特點(diǎn)、中國的傳統(tǒng)文化以及政治經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等。
    4.教材因素，課堂師生互動(dòng)的目的就是為了更好的傳遞教材的內(nèi)容，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)水平和道德素養(yǎng)。教材內(nèi)容的廣度、深度、趣味性以及難度直接影響著課堂互動(dòng)的效果。自從新課改以來，教材不斷發(fā)展和創(chuàng)新，不斷貼近學(xué)生的學(xué)生，適合教學(xué)發(fā)展的需要，所以教師要利用好教材，促進(jìn)課堂的互動(dòng)。
    四、初中英語課堂師生互動(dòng)的分類。
    (一)根據(jù)互動(dòng)主體的關(guān)系將師生互動(dòng)分為：
    1.師個(gè)互動(dòng)，就是指教師的行為向?qū)W生個(gè)體的互動(dòng)，目的和對(duì)象都比較明確的互動(dòng)行為，主要表現(xiàn)在教師提問與學(xué)生回答、教師要求與學(xué)生的反應(yīng)、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)則學(xué)生給予反饋以及教師對(duì)學(xué)生的直接接觸和個(gè)別的輔導(dǎo)等行為上。這種類型的互動(dòng)明顯的顯示出了教師對(duì)部分學(xué)生存在的偏愛以及偏見，學(xué)生對(duì)教師的信息反饋和評(píng)價(jià)[1]。
    2.師組互動(dòng)，這種互動(dòng)行為主要是指教師行為向?qū)W生小組的互動(dòng)，在這種類型的互動(dòng)中，教師要針對(duì)學(xué)生小組的具體情況進(jìn)行講解、個(gè)別輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這種互動(dòng)形式在我國初中課堂教學(xué)中占得比例很小。
    3.師班互動(dòng)，是指教師行為面向全班學(xué)生群體的互動(dòng)行為。在這種互動(dòng)行為中，學(xué)生可以反應(yīng)教師的行為，屬于集體的一種行為，而不是單獨(dú)的個(gè)人行為。一般這種互動(dòng)在課堂提問、課堂評(píng)價(jià)和課堂授課中常見。
    (二)根據(jù)師生互動(dòng)行為的屬性，可以分為：
    1.控制-服從型，這種類型是師生行為的主要屬性。教師進(jìn)行課堂教學(xué)行為的本質(zhì)是控制，控制是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)。一般教師在課堂教學(xué)的過程中會(huì)采取民主合作的方式，但是歸根究底主要是教師對(duì)課堂的控制，而學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)就是對(duì)教師控制行為的回應(yīng)，稱之為服從。服從就是教師對(duì)于學(xué)生在課堂行為的`一種控制規(guī)定。
    2.控制-反控制型，這種互動(dòng)建立在學(xué)生服從的基礎(chǔ)之上，學(xué)生以自身的服從行為和教師進(jìn)行互動(dòng)，這是課堂教學(xué)的常態(tài)，但是偶爾也會(huì)出現(xiàn)不服從的情況，這時(shí)候師生之間的互動(dòng)就轉(zhuǎn)化為控制與反控制，如果學(xué)生的反控制行為達(dá)到一定的程度時(shí)，師生之間的互動(dòng)行為就會(huì)發(fā)展為相互的對(duì)抗行為。
    3.相互協(xié)商型，這種互動(dòng)行為主要發(fā)生在教師完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生為了到達(dá)學(xué)習(xí)的效果或是避免受到不必要的懲罰，師生之間的互動(dòng)行為就會(huì)由相互對(duì)抗轉(zhuǎn)化為相互協(xié)商。師生互動(dòng)不同于其他的人際互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)受職業(yè)的特殊性和社會(huì)的規(guī)定性影響。
    五、在初中英語課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題。
    (一)互動(dòng)對(duì)象存在一定的差異。
    在實(shí)際的初中英語課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生之間比較頻繁，而在學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生之間則較少[2]。教師在安排互動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生選擇稍微有難度的問題，并在評(píng)價(jià)的時(shí)候給予肯定的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。針對(duì)成績較差的學(xué)生則提問一些簡單的問題，在評(píng)價(jià)的時(shí)候只是簡單的給予正確或是錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)內(nèi)容。一旦互動(dòng)出現(xiàn)障礙的時(shí)候，教師就會(huì)立即轉(zhuǎn)而提問其他的學(xué)生。這些做法看似提高了課堂的效率，但是這種存在于學(xué)生之間的差異性在一定程度上體現(xiàn)了師生之間互動(dòng)的不平等性，是一種小范圍、有條件的互動(dòng)，這對(duì)學(xué)生情感的發(fā)展很不利。
    (二)非語言互動(dòng)行為的缺乏。
    課堂的互動(dòng)主要體現(xiàn)在語言的互動(dòng)上，包括教學(xué)過程中的講解、討論、提問、回答等，而非言語互動(dòng)行為是指在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間體現(xiàn)出的面部表情和眼神的交流，手勢(shì)和身體姿態(tài)的語言等。在我國初中的英語課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)更傾向于言語的互動(dòng)，而忽視了非言語互動(dòng)的重要性。非言語互動(dòng)也是一種有效的互動(dòng)方式，是對(duì)言語互動(dòng)方式的補(bǔ)充。教師可以通過學(xué)生的眼神或是身體姿態(tài)來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在師生的互動(dòng)中，充分利用非言語的互動(dòng)可以有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
    結(jié)束語：在我國的初中英語課堂中存在師生互動(dòng)的模式比較簡單、互動(dòng)存在的差異較大、并且非互動(dòng)言語未得到有效的重視等問題，所以教師要在理解師生互動(dòng)的本質(zhì)和內(nèi)涵后，不斷反思教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)開展的實(shí)際效果，通過設(shè)置合理的教學(xué)情境、提高課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)以及大大提倡師生之間的平等關(guān)系等，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，也大大提高師生互動(dòng)的成效。
    參考文獻(xiàn)：
    小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十
    摘要：小學(xué)語文教育是教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教育效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的交流談吐、理解、解決問題的能力，也關(guān)系到學(xué)生語言文字能力培養(yǎng)和正確思想觀點(diǎn)的塑造；小學(xué)語文教育不僅是學(xué)生本身對(duì)人生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)課，更是國家培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課，由此可見，小學(xué)語文教育的重要性。
    傳統(tǒng)教育中，小學(xué)語文教學(xué)多以完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為主要內(nèi)容進(jìn)行，現(xiàn)如今一切教育都從學(xué)生發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，因此，小學(xué)語文教學(xué)的方法也要進(jìn)行必要的改變，研究提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略也勢(shì)在必行。本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)效率進(jìn)行探索。
    一、以學(xué)生為主體地位，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
    傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育都是依托于教學(xué)板書和教師的口語表達(dá)，教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，即學(xué)生在下面“聽”和“記”，這種以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方法，致使上課氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動(dòng)作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學(xué)的效率，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主題地位，將學(xué)生作為主體，教師為輔，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。簡單來說便是：教師要走下講臺(tái)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，對(duì)癥下藥，做到“精準(zhǔn)”教學(xué)；教師要圍繞學(xué)生展開課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
    二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
    俗話說：興趣是最好的老師。要想提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，以其易接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中教師可以運(yùn)用情境教學(xué)、分組比賽等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，以放影像的方式，進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過講故事、扮演動(dòng)畫人物等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用小學(xué)生的求勝心理，在對(duì)字詞的記憶內(nèi)容上，以比賽的方法，進(jìn)行生詞生字的教學(xué)，如此小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高，教師的教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)提高。
    三、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
    課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是教育中常用的一種教學(xué)方式，也是一種有效的教學(xué)方式。做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，對(duì)提高教學(xué)效率很有裨益。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于語文教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)相比數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科來說，具有較強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，教師在上課前，為學(xué)生安排一定的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)能提前有一個(gè)認(rèn)識(shí)和熟悉的過程，這樣教師在課堂上教學(xué)過程中能減少對(duì)新知識(shí)的引導(dǎo)時(shí)間，也使節(jié)約的時(shí)間能花在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中，大大提高了教學(xué)效率；教師也要為學(xué)生安排一定量的課后練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生能對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化和鞏固，這些強(qiáng)化和鞏固對(duì)于提高語文教學(xué)效率具有不言而喻的.重要意義。
    四、重視手抄背誦方法，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
    俗話說：“眼看十遍不如手寫一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對(duì)于小學(xué)生生字生詞的學(xué)習(xí)具有重要的意義，對(duì)于提高小學(xué)語文的教學(xué)效率有著重要作用。現(xiàn)如今，隨著電子科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，許多小學(xué)生受到社會(huì)或成年人的影響，喜歡玩電子產(chǎn)品，主觀的認(rèn)為手寫生字生詞毫無意義或者意義不大，這種錯(cuò)誤觀念，造成學(xué)生或者教師對(duì)于課后抄寫生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認(rèn)識(shí)到手抄生詞生字對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的重要性，還要引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，勤于手寫，少用電子工具代替手寫。采用手抄方法使學(xué)生在生字生詞學(xué)習(xí)方面能有牢靠的記憶，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，間接提高小學(xué)語文教學(xué)效率。小學(xué)語文教育是教育課程中的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義，對(duì)于國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才也具有重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)的效率直接影響到小學(xué)語文的教育教學(xué)，以學(xué)生為主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。希望能給廣大從事小學(xué)語文教育的教育者提供參考。除此之外，小學(xué)語文教師還要結(jié)合時(shí)代的變化和小學(xué)生心理的變化，積極探索新的提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方式方法，教師也要結(jié)合教育和學(xué)生需要，不斷完善自己，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學(xué)能力，使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]司霞霞.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略分析[j].學(xué)周刊,2014,15:39.
    [3]張洪俠.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究[j].考試周刊,2016,15:38.
    小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十一
    經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展也帶來了教育理念的變革，大學(xué)除了重視專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，也開始重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂教育在大學(xué)逐漸開始受到重視。音樂教育有助于貫徹全面發(fā)展的教學(xué)理念。然而，目前我國大學(xué)音樂教育還沒有充分發(fā)揮其作用，還缺乏系統(tǒng)的管理模式。只有不斷改善音樂教育現(xiàn)狀，才能真正提高音樂教育效果。
    （一）管理模式老化，教學(xué)方法落后。大學(xué)生更易于配合和接受趣味性較強(qiáng)的音樂管理模式。然而，目前“單調(diào)”、“古板”仍是高校音樂教育仍未擺脫的特點(diǎn)，學(xué)生普遍對(duì)學(xué)校安排的音樂教育模式興趣度不高，這種現(xiàn)象雖然在音樂藝術(shù)生中較為緩和，但是在非音樂生中較為明顯。非專業(yè)音樂教育的管理很松懈，無法有效管理學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果。選修課是非專業(yè)音樂生接觸音樂的主要模式，音樂課的課程設(shè)置和內(nèi)容安排都受到了較大的限制。
    （二）音樂教育的重視程度不夠高。大學(xué)的音樂教育重視度一直以來都不夠高，而且大學(xué)比初高中有更多自由來設(shè)置音樂課程，這在一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)對(duì)音樂教育管理比較松懈。大學(xué)在評(píng)測(cè)教學(xué)成果、審核課程內(nèi)容、進(jìn)行課程安排時(shí)都不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這直接影響了音樂教學(xué)的效果。教師在授課過程中不注重管理課堂風(fēng)氣、規(guī)范課堂秩序。由于缺乏必要的課堂規(guī)范，學(xué)生在音樂課堂上也比較隨意，使得教學(xué)效果較低。同時(shí)，教師在在執(zhí)行和設(shè)計(jì)課程時(shí)比較隨意，對(duì)課堂課程的規(guī)劃和管控不夠合理，重視度不夠高。大學(xué)生在這些寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    （三）音樂教材缺乏規(guī)劃。在教育改革的新形勢(shì)下，只有合理規(guī)劃好音樂教材才能提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量。然而，當(dāng)前大學(xué)的音樂教材專業(yè)化程度偏高，對(duì)于沒有音樂基礎(chǔ)的非專業(yè)音樂生來說，學(xué)習(xí)這類教材較為困難。這種較為專業(yè)的音樂教材不僅無趣，而且比較晦澀，很難達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生音樂審美能力的目標(biāo)。高校在選擇音樂教材時(shí)沒有提前做好科學(xué)的規(guī)劃，老師的教學(xué)目標(biāo)與音樂教材貼合度不夠，教材往往在課堂上沒有任何作用，這不僅是教學(xué)資源的浪費(fèi)，也會(huì)降低課授課效果。
    （一）建立獨(dú)立的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。高校應(yīng)該創(chuàng)新音樂教育管理模式，可以建立單獨(dú)的藝術(shù)教研室和藝術(shù)教育中心實(shí)行單獨(dú)管理，而不作為附屬機(jī)構(gòu)來管理，為改進(jìn)音樂管理模式創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。在實(shí)行單獨(dú)管理后，應(yīng)對(duì)高校音樂教育做出相應(yīng)的規(guī)劃。首先要調(diào)整音樂課表，設(shè)置一系列的音樂教學(xué)課程，并賦予其相應(yīng)的學(xué)分，充分考慮教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際需求。
    （二）優(yōu)化師資力量與教學(xué)設(shè)備。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只注重傳授知識(shí)，還應(yīng)該滲透自己的人格魅力，不能僅將教學(xué)停留在藝術(shù)形態(tài)的層面上，要幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)該用經(jīng)典的作品來影響學(xué)生，用優(yōu)秀作品來感化學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)其全面發(fā)展。另一方面，教師要提升自己的人文底蘊(yùn)，只有這樣，高校的音樂教育管理才能達(dá)到理想的目標(biāo)。
    （三）完善教學(xué)方法，開展課外活動(dòng)。教師可采用三位一體的教學(xué)方式，即集實(shí)踐、體驗(yàn)、聆聽三者為一體。教學(xué)過程不能僅僅停留在“音樂欣賞”這個(gè)階段，還要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。通過訓(xùn)練音樂技能，學(xué)生的耳、心、口等器官將更加協(xié)調(diào)，通過鼓勵(lì)學(xué)生自己譜曲、作詞、設(shè)計(jì)舞臺(tái)背景、配樂朗誦等可以為學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以根據(jù)學(xué)生的需求與專業(yè)來決定教學(xué)方式，從而為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)。一方面，可以創(chuàng)設(shè)興趣小組，定期組織活動(dòng)。另一方面，可以進(jìn)行練耳訓(xùn)練，音樂的欣賞是建立在敏銳的聽覺之上的，練耳課程可以提高學(xué)生欣賞音樂的能力，激發(fā)其創(chuàng)造力。這些對(duì)優(yōu)化教學(xué)管理都有積極的推動(dòng)作用。
    三、結(jié)語。
    本文主要論述了大學(xué)音樂教育教學(xué)管理模式的相關(guān)內(nèi)容?？梢钥闯觯壳案咝Ｒ魳方虒W(xué)管理模式還存在管理模式老化、教學(xué)方法落后、音樂教材缺乏規(guī)劃、重視程度不夠高等問題，應(yīng)該從建立獨(dú)立的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、完善教學(xué)方法、開展課外活動(dòng)、優(yōu)化師資力量與教學(xué)設(shè)備等方面不斷提高音樂教育管理水平。
    小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十二
    中等職業(yè)院校的硬件教學(xué)水平也有一定的限制。在這種限制下，學(xué)生們的水平無法得到更大層次上的提高。隨之也帶來一些問題，如一些中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生素描基礎(chǔ)差、造型能力不強(qiáng)、理解能力較弱，未來的職業(yè)道路上無法與高等院校的畢業(yè)生進(jìn)行抗衡，很難達(dá)到更加理想的職業(yè)位置。
    中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的可取之處中等職業(yè)學(xué)校著力于培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的應(yīng)用型人才，學(xué)生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間參加過很多實(shí)踐活動(dòng)，有較強(qiáng)的作圖能力和較強(qiáng)的造型能力，這是中等職業(yè)學(xué)校素描基礎(chǔ)課程教學(xué)之中的可取之處。
    中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)要求。
    中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方法和原則。
    1中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方法。
    中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的快速造型表達(dá)能力，所以速寫在素描教學(xué)中成為了必不可少的一門重要的理論課程。其中對(duì)于速寫的內(nèi)容和形式還有時(shí)間應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理的策劃和研究，以最完美的形態(tài)出現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生課堂上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)速寫的積極性和熱情。這樣學(xué)生的快速造型表達(dá)能力才能有所高。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)物體的結(jié)構(gòu)、透視理解能力，強(qiáng)化造型基本功，要求學(xué)生理解透視規(guī)律，同時(shí)要重視學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)素描方法的掌握與應(yīng)用以及對(duì)以線造型的能力培養(yǎng)；掌握線條的輕重、粗細(xì)、剛?cè)岬鹊膶?duì)比與變化；培養(yǎng)學(xué)生的手、眼協(xié)調(diào)能力，對(duì)物體的透視、比例的正確觀察與表達(dá)能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)造型態(tài)度，避免浮光掠影，曲解物體造型。
    2中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)原則。
    在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)中應(yīng)以“循序漸進(jìn)”為原則，重視素描習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練過程。實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)最關(guān)鍵的部分，正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睙o論我們速寫或造型的課程開的多好，多生動(dòng)，請(qǐng)得教師多么有名，學(xué)生沒有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)想要成才也是枉然，所以實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)中應(yīng)占有至關(guān)重要的地位，教師們應(yīng)按部就班的進(jìn)行培養(yǎng)，首先要制定長遠(yuǎn)的訓(xùn)練目標(biāo)以及階段性訓(xùn)練目標(biāo)，同時(shí)還要提出分階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體要求；在制定目標(biāo)的過程中，要遵循“循序漸進(jìn)”和“適當(dāng)重復(fù)”的原則，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關(guān)的知識(shí)，獲得靈活而又熟練地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該遵守“注重基礎(chǔ)，抓好實(shí)踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)”的原則。采用科學(xué)合理又可以帶動(dòng)同學(xué)們積極性的教學(xué)方法，此外，教學(xué)硬件設(shè)施也是至關(guān)重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生才能成為社會(huì)大生產(chǎn)中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。
    結(jié)語。
    中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)素描基礎(chǔ)教育從教學(xué)大綱到教學(xué)法，從課程設(shè)置到教學(xué)目標(biāo)，都與傳統(tǒng)美院教育有著密切的關(guān)聯(lián)，但又要有很大的差別。各中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)基本都是根據(jù)自身?xiàng)l件參考普通高等美術(shù)院校的相關(guān)課程來設(shè)置的，缺少權(quán)威范本。作為基礎(chǔ)課，中等職業(yè)學(xué)校的素描一定要保持自己的辦學(xué)特色和理念，并不斷向高等學(xué)校學(xué)習(xí)其教學(xué)方法和硬件設(shè)施配置，做到不斷完善自己的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程應(yīng)在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的同時(shí)，更關(guān)注其將來的就業(yè)發(fā)展和未來出路的將來畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)出路，為國家輸送更多應(yīng)用型人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)出自己的一份力量。
    小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十三
    隨著社會(huì)文明的快速發(fā)展，在大學(xué)教育事業(yè)中，現(xiàn)代多媒體技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用范圍越來越廣泛?，F(xiàn)代多媒體的應(yīng)用，豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)容，提高了教學(xué)的效率，拓展了學(xué)生的視野，有利于激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。但是，由于受到很多限制因素的影響，很多老師不能很好應(yīng)用多媒體技術(shù)和設(shè)備，影響了教學(xué)的效果。
    一、多媒體應(yīng)用在大學(xué)音樂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義。
    （一）活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式比較死板，更多地講授一些音樂理論和技巧，很少向?qū)W生模擬這些抽象的理論，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解，影響學(xué)習(xí)的效率。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，課堂氣氛也比較壓抑，因此，影響了課堂教學(xué)的效果。多媒體在大學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)抽象理論具體化的功能，幫助學(xué)生具體地理解枯燥、乏味的理論和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，還能更好地展現(xiàn)音樂的表現(xiàn)力，使學(xué)生可以充分感受到音樂帶來的感染力。
    （二）完善教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率。
    目前，多媒體的應(yīng)用范圍越來越廣泛，原因在于它具有較強(qiáng)的實(shí)用性，多媒體教學(xué)可以利用不同的形式向?qū)W生展示教學(xué)的內(nèi)容和方法，比如圖片、動(dòng)畫、視頻等，而不再僅僅局限于文字教學(xué)的形式，其展示的結(jié)果更加直觀和形象，表現(xiàn)出較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要借助傳統(tǒng)樂器和音像設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，這些設(shè)備的轉(zhuǎn)換和使用需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，影響了教學(xué)的進(jìn)度。而且傳統(tǒng)的音像設(shè)備在進(jìn)行反復(fù)播放和收聽時(shí)，往往定位不準(zhǔn)確，還容易受到播放速度的限制。但是，通過多媒體教學(xué)的方式，教師可以利用一鍵設(shè)置播放的方式，節(jié)省課堂的時(shí)間，提高了課堂的效率。
    （三）革新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。
    多媒體的應(yīng)用綜合了多項(xiàng)技術(shù)，比如聲音處理技術(shù)、視頻處理技術(shù)等，它可以將聲音、文字、動(dòng)畫、圖像等多種形式融為一體。在大學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)和設(shè)備，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的革新，可以在一定程度上補(bǔ)充傳統(tǒng)音樂教學(xué)的局限性，有利于提高音樂教學(xué)的效率，也為音樂教學(xué)帶來了極大的方便。同時(shí)，在高校音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，帶給傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式一定的沖擊，加深了學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，有利于推動(dòng)新的教學(xué)模式的改進(jìn)，幫助改善教學(xué)的效果。
    （一）在音樂理論知識(shí)中的應(yīng)用。
    在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，主要采用教師講授基礎(chǔ)理論知識(shí)的形式向?qū)W生輸送知識(shí)。為了更好地完成教學(xué)的任務(wù)，很多教師更傾向于理論知識(shí)的灌輸，通過板書大量筆記的形式，向?qū)W生講解樂譜、調(diào)號(hào)等知識(shí)點(diǎn)，但是在書寫的過程中，會(huì)產(chǎn)生一些偏差或錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確。同時(shí)，音樂理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生在課堂上很難完全掌握，影響了音樂教學(xué)的質(zhì)量。而在大學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將抽象的知識(shí)簡單化，幫助學(xué)生解決有疑問的問題。比如，教師可以通過一些和聲教學(xué)軟件來對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，一邊進(jìn)行演示一邊進(jìn)行講解，使學(xué)生充分感受到音樂的魅力，保證視聽的效果。通過這種方式，可以提高課堂教學(xué)的進(jìn)度。
    （二）應(yīng)用于音樂鑒賞中。
    音樂鑒賞是音樂教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，它要求學(xué)生對(duì)指定的音樂作品進(jìn)行賞析，可以提高學(xué)生的賞析能力。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，開展音樂鑒賞活動(dòng)操作困難，畫面感不強(qiáng)，影響了音樂教學(xué)的效果。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用很好地克服了這一缺陷，它可以展現(xiàn)出多種教學(xué)形式，操作增加簡單，同時(shí)可以使學(xué)生感同身受，為為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿想象力的音樂空間，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生鑒賞的能力。
    （三）應(yīng)用于音樂創(chuàng)作。
    音樂創(chuàng)作可以體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用音樂知識(shí)的綜合能力，是學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生主要利用文字的形式在紙上進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作的形式比較單一。目前，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂創(chuàng)作，可以豐富創(chuàng)作的形式，目前，出現(xiàn)了很多音樂創(chuàng)作軟件，為音樂創(chuàng)作成果演示提供了方便，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造中的音色、音量等，為新的創(chuàng)作作品奠定基礎(chǔ)。通過利用多媒體技術(shù)，學(xué)生的創(chuàng)作變得更加容易和簡單，學(xué)生只需要借助電腦和創(chuàng)作軟件就可以進(jìn)行創(chuàng)作，并形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
    當(dāng)然，多媒體在大學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用也存在一些負(fù)面的效果，很多教師過度夸大了多媒體的作用，完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，影響了教師和學(xué)生之間的溝通，限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響了音樂教學(xué)的質(zhì)量。
    三、結(jié)語。
    傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)高校發(fā)展的要求，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到高校音樂教學(xué)中。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；完善教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率；還有助于革新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要合理利用多媒體，發(fā)揮它的積極作用，提高大學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平。
    小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十四
    新課標(biāo)明確提出:“音樂是實(shí)施美育的重要途徑,音樂教育應(yīng)寓思想教育于音樂藝術(shù)之中”。音樂教育含有豐富的德育內(nèi)容,音樂教學(xué)中的德育是以愛國主義教育為中心展開的，音樂教材中還教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛科學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,繼承革命傳統(tǒng),尊敬師長和團(tuán)結(jié)友愛等,從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。
    音樂教學(xué)通過生動(dòng)的音樂形象,在進(jìn)行審美教育的同時(shí),動(dòng)之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。我在教學(xué)實(shí)踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中.更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養(yǎng),收到良好的教學(xué)效果。
    一、德育滲透在歌曲教學(xué)中。
    小學(xué)音樂教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來觸動(dòng)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱中去認(rèn)識(shí)人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應(yīng)緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國，愛人民，愛科學(xué)，愛勞動(dòng)，愛自然的情感。
    例如：《國歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂曲，表現(xiàn)了處于三十年代國家民族深重危機(jī)下的'知識(shí)分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的歷史背景，加深對(duì)歌曲的理解，然后再讓學(xué)生聽歌曲，學(xué)生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現(xiàn)歌曲的同時(shí)，也體會(huì)到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時(shí)代責(zé)任感、使命感。
    二、德育滲透在欣賞教學(xué)中。
    欣賞教學(xué)是以音樂作品為對(duì)象，通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對(duì)作品形成一種全身心的審美體驗(yàn)。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂）曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。
    例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“臺(tái)灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學(xué)生通過感受、體驗(yàn)、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽歌曲的同時(shí)感受到同胞雖然生在臺(tái)灣卻遠(yuǎn)離了故土，盼望臺(tái)灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日?qǐng)F(tuán)聚的一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂知識(shí)，還接受了思想教育，從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，為早日實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)而立志學(xué)習(xí)。
    三、德育滲透在課堂教學(xué)中。
    課堂教學(xué)是德育的主渠道，德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)每堂課的教育目標(biāo)展開，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透于教學(xué)中。教師要認(rèn)真安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的德育意識(shí)，幫助學(xué)生樹立良好的德育觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
    在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)境悟情，使德育內(nèi)容生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂的同時(shí)，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時(shí)，我轉(zhuǎn)錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場面，激發(fā)了學(xué)生振興中華的愛國熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。
    四、德育滲透在課外活動(dòng)中。
    德育作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一種教育方式，其途徑又是多種多樣的。如果說課堂教學(xué)是育人的主陣地，那么課外活動(dòng)則是育人的廣闊天地。教師可以通過合唱、合奏、舞蹈等興趣小組集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。為配合學(xué)雷鋒樹新風(fēng)活動(dòng)讓學(xué)生到街頭義務(wù)掃地、到敬老院幫老人洗衣服等，通過教育教學(xué)和公益活動(dòng)的結(jié)合，使學(xué)生懂得怎樣去做人，要做雷鋒那樣的人，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。這些不同形式的課外活動(dòng)，寓教育內(nèi)涵于藝術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)之中，拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離，幫助學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好行為習(xí)慣。
    德育是一項(xiàng)重要的育人工作，作為一名音樂教師，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這樣一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是音樂教師不容推辭的一項(xiàng)重要職責(zé)。我們應(yīng)充分利用音樂獨(dú)特的藝術(shù)魅力，恰當(dāng)處理好教育與教學(xué)的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕逃问?，讓學(xué)生在受到美的熏陶的同時(shí)，得到良好的德育教育，以達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的完美世界。
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    小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十五
    （一）奧爾夫音樂教學(xué)法適應(yīng)我國音樂教育改革的方向。
    中央音樂學(xué)院的劉沛曾說，我國學(xué)校音樂教育無論從學(xué)科本身的學(xué)術(shù)價(jià)值角度，還是從音樂對(duì)年輕一代的促進(jìn)功能價(jià)值的角度，都還未達(dá)到一個(gè)正常學(xué)科在學(xué)校應(yīng)有的地位。這句話雖然較為片面，但卻是我國音樂教育現(xiàn)狀的真實(shí)反映。長期以來，我國基礎(chǔ)教育階段的音樂教育并未受到高度重視，使得我國學(xué)生的音樂水平普遍較低。而在高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)過程中，又存在理念落后、模式陳舊的誤區(qū)，尤其在?？圃盒Ｖ校T如鋼琴教學(xué)重技巧輕伴奏、聲樂教學(xué)重唱法輕音樂感受與表現(xiàn)的培養(yǎng)等都是較為普遍的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率的提升。目前的這一現(xiàn)狀急需應(yīng)用突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)加以改革。在我國全面推行素質(zhì)教育的形勢(shì)下，“以人為本”的素質(zhì)教育理念與奧爾夫音樂教育思想一脈相承。奧爾夫音樂教育理論符合21世紀(jì)的以人格和諧為核心理念的價(jià)值觀，其強(qiáng)調(diào)的音樂教學(xué)的基礎(chǔ)性、全面性及平等性給新時(shí)期高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)工作注入了活力，完全適應(yīng)高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教育乃至全國音樂教育改革的方向。
    （二）奧爾夫音樂教學(xué)法體現(xiàn)了音樂的本質(zhì)。
    貝多芬之所以熱愛作曲，因?yàn)樗J(rèn)為通過作曲能將其內(nèi)心的思想、情感以及對(duì)外界的反映加以釋放。的確，音樂是關(guān)于人的活動(dòng)，是抒發(fā)人內(nèi)心情感的重要表現(xiàn)形式。奧爾夫音樂教學(xué)法有力地強(qiáng)調(diào)了音樂與心靈的交流，并強(qiáng)調(diào)在音樂教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)抒發(fā)情感的能力。奧爾夫認(rèn)為音樂始自人自身，教學(xué)也應(yīng)該從內(nèi)在心理出發(fā)。因此，奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用于高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)，能夠從學(xué)前兒童的內(nèi)心出發(fā)，以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)鼓勵(lì)其玩合奏，由此便能從玩合奏中產(chǎn)生并感受音樂。如此一來，音樂的本質(zhì)與音樂教育的核心便得以充分的體現(xiàn)。
    （三）奧爾夫教學(xué)法符合高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的接受與認(rèn)知規(guī)律。
    高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)年齡基本都在18歲左右，通常都是在通過高考后錄取的學(xué)生。這些學(xué)生在應(yīng)試教育模式下，缺乏對(duì)音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)其進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，不適宜過多強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，而應(yīng)該通過音樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)而言，其音樂教育的目的還包含對(duì)學(xué)生示范能力的培養(yǎng)以及對(duì)音樂表現(xiàn)的能力培養(yǎng)。奧爾夫音樂教學(xué)法是值得高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)加以借鑒的，因其很好地克服了原有音樂教學(xué)中的“專業(yè)化”、“技能化”傾向，重視對(duì)人的全面發(fā)展。并且奧爾夫音樂法把“適于兒童、適于開端”作為“原本”音樂教育的基本原則，對(duì)于剛開始接觸音樂學(xué)習(xí)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，能使其盡量擺脫音樂學(xué)習(xí)的憂患心理，并積極主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)中來，達(dá)到心靈與音樂的交流。
    二、奧爾夫音樂教學(xué)法在高校學(xué)前教育音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略。
    （一）始終堅(jiān)持“原本性”教學(xué)，回歸音樂的本質(zhì)。
    從以上關(guān)于奧爾夫教學(xué)法的特點(diǎn)論述中了解到，音樂本是人表達(dá)情感的方式，即便是經(jīng)過漫長的發(fā)展過程，音樂的表現(xiàn)形式已逐漸脫離最原始的生活形態(tài)，但其仍是人的最原始的情感表現(xiàn)。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，必須始終貫徹“原本性”教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的過分重視理論與技能的教學(xué)模式，使學(xué)生通過心理的感受與體驗(yàn)去學(xué)習(xí)音樂，并表現(xiàn)情感。一方面，高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂體驗(yàn)?！霸拘浴钡囊魳肥墙Y(jié)合了動(dòng)作、語言及舞蹈的音樂，是人們必須參與的音樂。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂演奏，通過引導(dǎo)學(xué)生作簡單的身體動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)放松與自由的感覺，并隨音樂旋律進(jìn)入音樂世界中。這對(duì)于音樂熱情及技能缺乏的學(xué)生而言，是較為高效的教學(xué)方法。如：在《瑞典狂想曲》的鑒賞教學(xué)中，教師可以在不提示的情況下先將樂曲播放一遍，并觀察學(xué)生的反應(yīng)；在學(xué)生對(duì)樂曲有一個(gè)大致的印象后，教師應(yīng)給學(xué)生關(guān)于樂曲中描述園丁與花朵故事的提示，然后播放第二遍，引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏做出表現(xiàn)園丁與花朵的節(jié)奏；再次，教師要將樂曲播放第三遍，并要求學(xué)生將之前設(shè)計(jì)的動(dòng)作在原定或花朵出現(xiàn)的時(shí)候表現(xiàn)出來，盡可能與旋律節(jié)奏一致；最后，教師要通過第四次播放樂曲，而引導(dǎo)學(xué)生在之前設(shè)計(jì)動(dòng)作的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有代表性的動(dòng)作，并使之與音樂的節(jié)奏變換相吻合。在以上一個(gè)較為簡單的奧爾夫教學(xué)的片段中，每個(gè)學(xué)生都在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了自己的簡單創(chuàng)作，并體驗(yàn)到音樂藝術(shù)的浪漫氣息。另一方面，為了回歸音樂的本質(zhì)，高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)應(yīng)盡可能地尋找適合該專業(yè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。相比高校音樂專業(yè)學(xué)生，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生沒有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)理論功底與技能，且欠缺足夠的藝術(shù)表演經(jīng)驗(yàn)。但其卻都擁有較高的文化知識(shí)基礎(chǔ)與分析解決問題的能力，因而教師在音樂教學(xué)活動(dòng)開展之前，要轉(zhuǎn)換教學(xué)的視角，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及情感需求方面找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
    （二）綜合教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)前教育的專業(yè)特色。
    高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)社會(huì)所需的擁有學(xué)前教育教師音樂專業(yè)知識(shí)與技能、音樂素養(yǎng)及綜合藝術(shù)素質(zhì)的人才。因而，學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)應(yīng)該是在多種學(xué)前教學(xué)內(nèi)容綜合下開展的突顯學(xué)前教育專業(yè)特色的音樂教學(xué)活動(dòng)。
    1.突出學(xué)前教育的職業(yè)特征高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來都將成為啟蒙教育階段兒童的學(xué)前教育教師，學(xué)前兒童將是其主要的教育對(duì)象。然而，學(xué)前兒童的年齡極小，其學(xué)習(xí)音樂的目的主要是培養(yǎng)其對(duì)音樂的感知能力及自我展示的能力。因此，要想在一群活潑好動(dòng)的學(xué)前兒童中開展音樂教學(xué)，就應(yīng)該秉承這一目標(biāo)宗旨，通過讓其參與音樂，而感知樂趣并激發(fā)熱情。將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用于高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合學(xué)前教育工作的實(shí)際，突出兒童性、趣味性與參與性的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)領(lǐng)域資源的綜合，使教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)能從學(xué)習(xí)音樂知識(shí)理論與技能方面轉(zhuǎn)為音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)上來。如：教師在音樂節(jié)奏的教學(xué)中，要適當(dāng)加入兒童類型的曲目節(jié)奏以及民族兒童歌曲節(jié)奏，加入兒童音樂典型作品欣賞，進(jìn)而學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中能逐漸培養(yǎng)自身的職業(yè)意識(shí)。
    2.積極滲透相關(guān)的文化知識(shí)音樂是人們精神生活中形成的一種文化，一個(gè)優(yōu)秀的音樂作品通常都承載著一定的文化內(nèi)涵與時(shí)代意義。對(duì)于音樂的教學(xué)是對(duì)音樂與文化的共同學(xué)習(xí)，高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)要重視在音樂教學(xué)過程中滲透相關(guān)的文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。為此，教師在教學(xué)過程中，要優(yōu)先選擇蘊(yùn)含豐富文化底蘊(yùn)的易于兒童接受的音樂作品作為教學(xué)案例，使學(xué)生在了解音樂作品的同時(shí)，感悟作品傳達(dá)的文化情感。如優(yōu)秀的廣東民間音樂《落水山》、來自藏族的索朗旺姆的《洗衣歌》、女中音歌唱家德德瑪演唱的蒙古族歌曲《美麗的草原我的家》等，這些優(yōu)秀民歌作品之所以精湛，在很大程度上來源于歌曲對(duì)當(dāng)?shù)孛褡逦幕皻v史的展現(xiàn)，傳達(dá)出歌唱者內(nèi)心對(duì)民族的熱愛之情。因此，教師在講授其音樂理論的同時(shí)要聯(lián)系作品創(chuàng)作的背景文化，這樣更有助于學(xué)生了解音樂作品。
    （三）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
    在素質(zhì)教育理念下，對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是高校教育的重要任務(wù)。高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)也要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維作為音樂藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力，應(yīng)始終貫穿于音樂教學(xué)的始終。教師應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要不斷豐富其教學(xué)方式與手段，故事演講、朗誦、情境演示及配樂訓(xùn)練等都應(yīng)該被積極地運(yùn)用到教學(xué)中來。如：在高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課教學(xué)中，為了提高課堂的效率與實(shí)用性，教師可以在訓(xùn)練學(xué)生兒歌彈唱的同時(shí)融入情境創(chuàng)設(shè)和游戲編排等教學(xué)方法，將學(xué)生分成小組參與實(shí)踐。以《三只小熊》的兒歌為例，教師可以分別安排每組學(xué)生負(fù)責(zé)歌曲彈唱、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編舞蹈、創(chuàng)編音樂游戲的成員。在一切準(zhǔn)備就緒后，每組成員以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行表演。在這一個(gè)簡單的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境中，較大程度地激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，并通過即興的創(chuàng)編活動(dòng)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，能提升學(xué)生的實(shí)踐就業(yè)能力。
    （四）注重多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    評(píng)價(jià)工作是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，一種恰到好處的評(píng)價(jià)方式通常能在反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)服務(wù)于學(xué)生。高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式同樣應(yīng)該有針對(duì)性、客觀性及啟發(fā)性，這樣才能使學(xué)生收獲真正意義上的音樂成果。筆者認(rèn)為，教師要科學(xué)借鑒奧爾夫音樂教學(xué)法中對(duì)于音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，以審美為核心，注重多元評(píng)價(jià)策略的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)工作應(yīng)緊密結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并在客觀詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估；同時(shí)，評(píng)價(jià)還應(yīng)該考慮多層次多方面的因素，將學(xué)生音樂知識(shí)技能、參與態(tài)度、情感體驗(yàn)及想象創(chuàng)作等因素列為評(píng)價(jià)考核的指標(biāo)。只有這樣，每個(gè)學(xué)生才能在學(xué)習(xí)音樂的過程中正確認(rèn)識(shí)自己，做到有則改之，無則加勉。
    小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十六
    摘要：《幼兒鋼琴彈唱》在2010年被評(píng)為國家級(jí)精品課程。本課程教學(xué)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，通過“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱幼兒歌曲的綜合能力。作為該課程的主講教師，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂教學(xué)活動(dòng)。
    關(guān)鍵詞：精品課程；幼兒鋼琴彈唱。
    0引言。
    根據(jù)上海市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)上海出生人口數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)和外來人口入園需求的估計(jì)，上海正進(jìn)入入園需求的高峰期。因此，師資短缺問題將會(huì)持續(xù)較長時(shí)間。這為我校的師資培養(yǎng)提供了極好的機(jī)遇。根據(jù)《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定，上海學(xué)前教育將實(shí)現(xiàn)“為兒童健康、幸福成長實(shí)施快樂的啟蒙教育”的目標(biāo)。這為我們學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)提出了新的要求，也為本專業(yè)的發(fā)展開拓了廣闊的空間?！队變轰撉購棾氛n程是學(xué)前教育專業(yè)一門理論加實(shí)踐性課程，屬于職業(yè)技能必修課。本課程圍繞幼兒園課程體系，對(duì)幼師崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律確定本課程的結(jié)構(gòu)。根據(jù)國家教育部制定的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排等方面以幼兒教師職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心。本課程設(shè)計(jì)遵從的理念是基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的不斷更新，根據(jù)未來職業(yè)的工作需要和高職學(xué)生的特質(zhì)。2006年《幼兒鋼琴彈唱》課程被評(píng)為上海市級(jí)精品課程，2010年《幼兒鋼琴彈唱》課程被評(píng)為國家級(jí)精品課程，創(chuàng)立了以《幼兒鋼琴彈唱》課程為核心，《樂理》《視唱》《聲樂》等課程為輔助，“彈、唱”一體化的教學(xué)模式。在著眼于學(xué)生即興編配的“彈”的能力訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編音樂、營造課堂教學(xué)氛圍的能力。我們通過科學(xué)的訓(xùn)練方法促進(jìn)學(xué)生“彈、唱”基本功的快速提高。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與幼兒教師實(shí)際崗位的零距離銜接。
    1教學(xué)內(nèi)容安排。
    《幼兒鋼琴彈唱》課程按照核心職業(yè)能力的要求，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際彈奏能力的培養(yǎng)與頂崗實(shí)訓(xùn)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)要“曲不離口、琴不離手”，要“長流水、不斷線”。因此，我們第一、二學(xué)期主要學(xué)習(xí)《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》，第三、四學(xué)期主要學(xué)習(xí)《幼兒鋼琴彈唱120首》，第五學(xué)期學(xué)習(xí)《鋼琴即興彈唱教程》，將原來的即興伴奏課拓展為五個(gè)學(xué)期，將鋼琴彈奏的技法訓(xùn)練、即興彈唱、編配伴奏的技能的訓(xùn)練同步進(jìn)行。我們遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)的幼兒園教師教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，整合相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，再根據(jù)真實(shí)的幼兒園教學(xué)任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，力爭教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。同時(shí)我們把本課程的知識(shí)和技能與職業(yè)技能鑒定進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是職業(yè)技能鑒定的考核項(xiàng)目。
    1.1教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。
    本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，通過本課程的“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)幼兒教師自彈自唱、自配歌曲的綜合能力。
    1.2教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。
    本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合幼兒園實(shí)際運(yùn)用的需要，重點(diǎn)表現(xiàn)在歌曲的選擇上，彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例全部選自現(xiàn)行各類幼兒園音樂教材和幼兒園常用的優(yōu)秀歌曲，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱的綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂教學(xué)活動(dòng)。
    1.3教學(xué)內(nèi)容的'具體表現(xiàn)形式。
    《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實(shí)踐性要求均較強(qiáng)的專業(yè)課，針對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)特點(diǎn)，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)主編、副主編出版了《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》《鋼琴即興彈唱教程》《音樂基礎(chǔ)教程》《幼兒歌曲彈唱120首》，參編了《鋼琴基礎(chǔ)一》《鋼琴基礎(chǔ)二》《幼兒歌曲創(chuàng)編》《聲樂一》幼兒鋼琴彈唱教材，基本涵蓋了專業(yè)主干課程。同時(shí)還依據(jù)教學(xué)需要建設(shè)了《幼兒鋼琴彈唱教程》精品課程和精品教材資源網(wǎng)站，并將實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書與自主開發(fā)的overture有聲琴譜資料庫、flash動(dòng)畫資料庫、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)訓(xùn)錄像、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課程考核與習(xí)題庫等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集為一體，并不斷充實(shí)和完善，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了立體化的教學(xué)資源。
    2教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。
    將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念貫穿本課程的建設(shè)中，因此，我們十分注重實(shí)踐性教學(xué)，在課程教學(xué)的設(shè)計(jì)和建設(shè)上，加大了實(shí)踐性教學(xué)的比重，始終貫徹“學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主，教師講授為輔”和“到實(shí)際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中將課堂理論講授和課堂彈唱穿插進(jìn)行。同時(shí)，我院聘請(qǐng)幼兒園一線的專業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到當(dāng)前幼兒園音樂教育對(duì)一名教師在鋼琴彈唱技能方面的要求，更使學(xué)生在專業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行鋼琴彈唱能力的學(xué)習(xí)。實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是高職課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)不強(qiáng)，能不能運(yùn)用新思路、新方法進(jìn)行幼兒鋼琴彈唱，為此我們進(jìn)行了以下幾個(gè)方面工作：
    2.1以練促學(xué)，重構(gòu)校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動(dòng)平臺(tái)。
    通過鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、專業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開展科技、文化、藝術(shù)活動(dòng)，鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。2008年組織2008屆新生鋼琴彈唱匯報(bào)演出，在演出中運(yùn)用了獨(dú)奏、齊奏、輪奏、四手聯(lián)彈、彈唱、奧爾夫樂器彈奏等表演形式，同時(shí)加入了midi、flash等現(xiàn)代元素，使每一個(gè)2008屆新生都有參與的機(jī)會(huì)，受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和華師大同行的好評(píng)。2010年學(xué)院2007屆學(xué)前教育匯報(bào)演出中“鋼琴彈唱任你選”這個(gè)節(jié)目更是現(xiàn)場請(qǐng)幼兒園園長、托幼機(jī)構(gòu)主任選擇學(xué)生彈奏曲目和表演形式，學(xué)生在沒有準(zhǔn)備的情況下當(dāng)場彈奏，演出得到了托幼機(jī)構(gòu)主任的充分肯定。
    2.2雙園施教，實(shí)踐教學(xué)條件優(yōu)良。
    幼兒鋼琴彈唱團(tuán)隊(duì)一貫重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，保證了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開展。通過專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不懈努力，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過協(xié)議的形式建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，如上海市芷江中路幼兒園、上海市牡丹幼兒園、上海市閘北區(qū)萬榮幼兒園、上海市閘北區(qū)哈貝早教中心、上海市閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、上海市閘北區(qū)大寧國際幼兒園、上海市安慶幼兒園、上海市浦東新區(qū)坦直幼兒園等。我院建立了任課教師的校外培訓(xùn)制度，不論在教學(xué)內(nèi)容方面，還是教學(xué)方式方法方面，都力圖使教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)彼此相長，取得最好的學(xué)習(xí)效果。在教師方面，我院一方面請(qǐng)幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為學(xué)前專業(yè)的學(xué)生上課，另一方面定時(shí)安排學(xué)前專業(yè)的教師下幼兒園，學(xué)習(xí)當(dāng)前幼兒園一線教學(xué)對(duì)教師在鋼琴彈唱方面的能力要求。例如，邀請(qǐng)幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為我系學(xué)生上課。在學(xué)生方面，我院安排二、三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)，在見、實(shí)習(xí)中帶著幼兒鋼琴彈唱能力方面的要求和任務(wù)進(jìn)行，力求在具體的實(shí)踐中將教學(xué)內(nèi)容從校園向?qū)嶋H環(huán)境轉(zhuǎn)化。
    2.3崗位實(shí)習(xí)，創(chuàng)建仿真的實(shí)訓(xùn)基地。
    讓學(xué)生帶著幼兒鋼琴彈唱的具體教學(xué)任務(wù)去實(shí)習(xí)。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂教育課，同時(shí)，專業(yè)教師到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對(duì)面交流，了解最新的音樂教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平高的技術(shù)人員作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，為該專業(yè)的理論、實(shí)踐教學(xué)一體化提供了有力的保證。結(jié)合幼兒園的實(shí)際需要，學(xué)院購買數(shù)碼鋼琴等國內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中切實(shí)增強(qiáng)鋼琴彈唱的能力和創(chuàng)新精神。
    2.4工學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)院附屬幼兒園的優(yōu)勢(shì)。
    發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的獨(dú)特功能和作用，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向，課堂與實(shí)習(xí)深度融合的教學(xué)方式。我們定期或不定期地安排學(xué)前教育的專業(yè)技能課教師去研究院接受必要的實(shí)踐鍛煉，以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高教師實(shí)踐能力的目的，并且可以通過學(xué)院附屬幼兒園，根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃有針對(duì)性、選擇性、彈性地安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。（如圖4）長期以來，我們始終堅(jiān)持通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向來實(shí)現(xiàn)師生實(shí)訓(xùn)鍛煉與幼兒園教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，形成了較為完善的實(shí)習(xí)組織與實(shí)施體系，為廣大教師和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力與技術(shù)創(chuàng)新能力提供了良好的實(shí)踐環(huán)境。一方面，學(xué)生帶著問題參與頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，再投入學(xué)習(xí)研究問題，從而通過“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)”的有機(jī)循環(huán)，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向的高職教育理念；另一方面，通過參加頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)校和師生帶來了一定的社會(huì)效益，上海市的各家幼兒園都活躍著我院學(xué)前教育系畢業(yè)生的身影。
    3教學(xué)方法。
    我們將傳統(tǒng)鋼琴個(gè)別課教學(xué)和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)相結(jié)合，采用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)了彈唱的技能，形成了自己獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)特色。本課程在實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想上特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主動(dòng)參與者，讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的幼兒園實(shí)踐見習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)能主動(dòng)了解最新的幼兒歌曲，學(xué)生對(duì)此參與熱情高，實(shí)際收獲大，效果好。通過課堂學(xué)習(xí)她們自己帶來的新兒歌，提高了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和上課的效率。
    3.1小組課和集體課授課相結(jié)合。
    鋼琴學(xué)習(xí)是一種音樂特殊技能技巧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)出較為明顯的個(gè)體差異。鋼琴小組課主要是由基礎(chǔ)練習(xí)、練習(xí)曲、彈唱三大部分組成，授課方式主要采用小組聽課、個(gè)別回課的模式，對(duì)提高初學(xué)者的技術(shù)水平有很大的幫助。我們?cè)诮虒W(xué)中注重根據(jù)鋼琴教學(xué)的特征、規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性特征因材施教，充分尊重與保護(hù)學(xué)生對(duì)音樂技術(shù)與藝術(shù)風(fēng)格的獨(dú)特感受力、領(lǐng)悟力，培養(yǎng)其獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)與能力。教學(xué)中，我們還分別采用多種形式教學(xué)，如大齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等方式強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使每個(gè)同學(xué)時(shí)刻都有事情可做。采用以上上課模式大大突破了傳統(tǒng)鋼琴“一對(duì)一”授課的方式，為大規(guī)模培養(yǎng)幼師教師提供了條件。
    3.2藝術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。
    第一，以校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動(dòng)為平臺(tái)。將鋼琴課程教學(xué)向課堂外延伸、拓展，給學(xué)生提供一個(gè)展示所學(xué)知識(shí)、鍛煉能力的一個(gè)舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、專業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生的彈唱能力，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開展科技、文、藝術(shù)活動(dòng)，并參與社區(qū)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。第二，積極推進(jìn)職業(yè)技能考核認(rèn)證，取得對(duì)應(yīng)的資格證書。學(xué)生通過考核，取得上海市音樂家協(xié)會(huì)、上海音樂學(xué)院頒發(fā)的鋼琴考級(jí)證書，使學(xué)生在就業(yè)職場上多一份社會(huì)認(rèn)可。
    3.3模擬情景教學(xué)法。
    許多兒童歌曲往往是用一個(gè)或者是幾個(gè)有趣的小故事作為背景的，在學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生可能不熟悉歌曲背后的小故事，造成選擇伴奏織體和彈奏情緒的失誤。所以，我們?cè)诖蠹覐椬嗷蚶蠋熓痉稌r(shí)加入一段flash動(dòng)畫，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂曲的理解。我們還通過運(yùn)用flash制作課件，模仿幼兒園的活動(dòng)主題，創(chuàng)作出一大批鮮活的卡通形象、寓言故事的場景等，使學(xué)生在上課時(shí)不僅學(xué)習(xí)到了鋼琴即興伴奏與彈唱技能、音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且開拓了他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)诮窈蟮挠變簣@工作中熟練運(yùn)用所學(xué)的技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    3.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
    在每年三年級(jí)為期半年的學(xué)生幼兒園頂崗實(shí)習(xí)中，我們都會(huì)讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)發(fā)過程中，學(xué)生通過親手實(shí)踐，在“干中學(xué)”鞏固了鋼琴即興伴奏與演唱技能，解決了實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，使自己的專業(yè)技能更上一層樓。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂教育課，通過實(shí)踐，學(xué)生鞏固了鋼琴即興伴奏與彈唱技能。同時(shí)，有幼兒園專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對(duì)面交流，了解最新的音樂教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法以及“上海市二期課改”對(duì)幼兒園音樂教育提出的要求。
    4現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。
    《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實(shí)踐性要求較強(qiáng)的專業(yè)課，根據(jù)高職課程的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用了多媒體課件、現(xiàn)場演示（或錄像）和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，以多媒體課件為基礎(chǔ)，穿插現(xiàn)場演示教學(xué)、錄像教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，深度模仿幼兒園的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，以求達(dá)到很好的教學(xué)效果。數(shù)碼鋼琴、overture有聲琴譜、flash動(dòng)畫的大量使用提高了上課效率。數(shù)碼鋼琴教室的使用使在鋼琴集體課中，學(xué)生的齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等教學(xué)方式得到實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化了集體課的群體效應(yīng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。overture4.0是專業(yè)打譜軟件，它能提供各種五線譜上的記號(hào)，整理樂譜及輸出打印。在寫譜的時(shí)候當(dāng)然可以邊聽邊修改，而且打印效果遠(yuǎn)強(qiáng)于圖片格式。flash動(dòng)畫是一種交互式動(dòng)畫設(shè)計(jì)工具，用它可以將音樂、聲效、動(dòng)畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動(dòng)態(tài)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂曲的理解。
    5結(jié)語。
    我院學(xué)前教育專業(yè)屬于高職院校的一個(gè)特殊專業(yè)，具有職業(yè)教育和師范教育的雙重特性，既體現(xiàn)了高職高專教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的特色，凸顯了高職教育重視學(xué)生職業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)了師范性，符合師范教育要求。將專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)了職業(yè)性和師范性的平衡，培養(yǎng)具有科學(xué)的兒童觀、教育觀、基本職業(yè)技能和終身發(fā)展能力的學(xué)前教育人才。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的音樂技能是指掌握專項(xiàng)如“彈、唱”等方面的技術(shù)能力。在幼兒園教育活動(dòng)中，邊彈琴邊翻唱、邊彈琴邊組織教學(xué)是幼兒園音樂教育實(shí)際中運(yùn)用的常用手段，也是幼兒園音樂教師必須掌握的基本功，教師往往可以通過鋼琴彈唱立即營造出一個(gè)特定的音樂環(huán)境，這樣不僅可以迅速集中兒童的注意力而且可以迅速活躍上課的氣氛，從而提高上課的效率。為此，借市級(jí)、國家級(jí)精品課程建設(shè)的平臺(tái)，將《幼兒鋼琴彈唱》課程改革的重點(diǎn)定位于強(qiáng)化“彈唱一體化”，使更多的學(xué)生能夠自信地走進(jìn)幼兒園課堂，做一名合格的幼兒園教師。
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    小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十七
    摘要：音樂作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，作為提高學(xué)生性情、審美、道德的基礎(chǔ)學(xué)科，有著其他課程替代不了的重要作用。20，《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的頒布，在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等方面都給小學(xué)音樂教育進(jìn)行一次理論改革。新課標(biāo)的實(shí)施，不僅要求一線教師具備實(shí)施的理論根基，還要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，用新穎的、綜合的教學(xué)方法在課堂細(xì)節(jié)中循序漸進(jìn)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到以“學(xué)生為主”的教育理念，這是新時(shí)代背景下課標(biāo)實(shí)施的重中之重。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)法；創(chuàng)新。
    在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，音樂是進(jìn)行素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門聽覺藝術(shù)，它借助聽覺喚起學(xué)生內(nèi)心思考和靈魂體驗(yàn)，通過很多教學(xué)手段，如，打擊樂器、肢體律動(dòng)、戲劇表演等外化為情感表達(dá)，以此促進(jìn)學(xué)生有所感、有所現(xiàn)，使他們的身心得以平衡發(fā)展。
    不同的老師對(duì)“音樂教學(xué)方法”有各自的理解和解釋，但對(duì)教學(xué)方法的實(shí)施意義有著一致性：首先教學(xué)方法不能脫離學(xué)生，依據(jù)“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的理念來設(shè)計(jì)教學(xué)；其次，教學(xué)方法的支撐和融會(huì)貫通的作用，它流動(dòng)在音樂課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，既能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，橫向明確目標(biāo)的方向，又能在縱向豐富教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。可以說，好的教學(xué)方法是課程設(shè)置成熟化、人性化、靈活化的關(guān)鍵所在?！霸谛抡n標(biāo)中，小學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)被分為兩個(gè)階段，一年級(jí)到二年級(jí)為低齡階段，三年級(jí)到六年級(jí)為高齡階段，他們?cè)谀挲g上的差距導(dǎo)致了其在認(rèn)知能力和表達(dá)能力上的不同，因此，結(jié)合不同階段小學(xué)生在生理上的音樂反應(yīng)能力和心理的接受程度，在教學(xué)活動(dòng)的安排中應(yīng)該具有一定的差異性?！辈⑶遥魳返慕虒W(xué)活動(dòng)必須生動(dòng)。音樂課不是一門以傳授知識(shí)為主的課程，也不是借用音樂直接進(jìn)行思想道德、紀(jì)律教育的嚴(yán)肅課程，而是依據(jù)音樂本質(zhì)，建立一種活潑的、多元的、開放的、動(dòng)態(tài)的音樂教學(xué)形式，來體現(xiàn)科學(xué)的音樂精神。所以，教學(xué)方法也要依據(jù)教學(xué)對(duì)象一般的生理心理變化、教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。音樂課上也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與起來，盡情體現(xiàn)音樂的美、抒發(fā)自己的感受。
    國內(nèi)小學(xué)的音樂教學(xué)方法有很多種，主要為體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法、實(shí)踐性音樂教學(xué)方法、語言性音樂教學(xué)方法和探究性音樂教學(xué)方法四種。體驗(yàn)性包括“欣賞法“”演示法”等，實(shí)踐性包括“練習(xí)法”“律動(dòng)教學(xué)法”“創(chuàng)作教學(xué)法”和“游戲教學(xué)法”；語言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗(yàn)的一種方法。小學(xué)音樂課要有效運(yùn)用教學(xué)方法，抓住關(guān)鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動(dòng)”，要結(jié)合教師的個(gè)人特點(diǎn)靈活展開。
    首先，課改是音樂教學(xué)法改變和發(fā)展的直接推動(dòng)力。課改后，音樂課要求變學(xué)生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學(xué)方式，要求音樂課程的設(shè)置有益于學(xué)生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，國家公布的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對(duì)于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問題就是指小學(xué)課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學(xué)方法是否有效?！耙魳肥菍?shí)踐的、直接的學(xué)科，學(xué)生要從活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn)，但是單純地讓學(xué)生聽，讓學(xué)生做，是無法讓他們完全理解音樂美的，因此，音樂教學(xué)法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學(xué)方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，如何選擇教學(xué)方法，在什么情況下選擇哪種教學(xué)方法并沒有一個(gè)萬能法則，只有靠教師經(jīng)驗(yàn)的積累來掌握?！苯處熓墙谭▽?shí)施的關(guān)鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法來面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與音樂，成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
    20世紀(jì)以來，各國的音樂教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方法引入中國，對(duì)各種優(yōu)秀教學(xué)方法的借鑒極大地推動(dòng)了我國的音樂教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。
    1.對(duì)奧爾夫“原本性音樂教育”的借鑒。
    奧爾夫教學(xué)法是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂教育”。它是一種綜合的音樂教育，將音樂、語言、動(dòng)作和舞蹈結(jié)合在一起進(jìn)行音樂教學(xué)，通過音樂培養(yǎng)一個(gè)感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂教育是人的教育，對(duì)于一切，我最終關(guān)注的不是音樂的，而是精神的探討?！痹摻虒W(xué)法參與性強(qiáng)，要求學(xué)生在唱、奏、動(dòng)的過程中感知音樂的樂句、結(jié)構(gòu)、情緒、要素、風(fēng)格等，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正參與到音樂活動(dòng)中，符合小學(xué)生愛動(dòng)的生理特征和“做中學(xué)”的認(rèn)知方式，讓小學(xué)生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂的感知、體驗(yàn)和表現(xiàn)中來，體現(xiàn)學(xué)生為主的教育理念，并讓學(xué)生在即興表演過程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗(yàn)音樂的樂趣。奧爾夫教學(xué)法是世界上最有影響力的教學(xué)法之一，目前，被我國小學(xué)音樂教師廣泛借鑒。
    2.對(duì)達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)的借鑒。
    至今仍被一線教師不斷運(yùn)用的瑞士達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，是依據(jù)學(xué)生“愛動(dòng)“”易動(dòng)”的天性，讓他們?cè)诒灸艿幕A(chǔ)上進(jìn)行的音樂教學(xué)。“體態(tài)律動(dòng)”是通過學(xué)生的肢體動(dòng)作進(jìn)行的音樂教學(xué)，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學(xué)“”視唱練耳”和“即興”。該教學(xué)法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂與學(xué)生自身結(jié)合，讓學(xué)生在教師有意義的引導(dǎo)下“體驗(yàn)音樂“”理解音樂”。學(xué)生的體態(tài)動(dòng)作和音樂有著緊密關(guān)聯(lián)，通過動(dòng)作可感知音樂的樂句、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風(fēng)格、要素等，這一切來源于人的本身。
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