無論是學(xué)習(xí)還是工作，總結(jié)都是我們不可或缺的一部分，它可以幫助我們不斷提高。在總結(jié)中可以適當(dāng)引用他人觀點和研究成果，以增加總結(jié)的權(quán)威性和可信度。這些總結(jié)范文對于我們寫出一篇較為完美的總結(jié)有很大的啟發(fā)作用。
    小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿及課件人教版篇一
    《義務(wù)教育課程標準實驗教科書？數(shù)學(xué)》六年級下冊39頁——41頁，成正比例的量。
    本節(jié)課在教材中的地位：本節(jié)教材是在比和比例的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，著重使學(xué)生理解正比例的意義。正比例與反比例是比較重要的兩種數(shù)量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對比例的理解，并能應(yīng)用它們解決一些含正、反比例關(guān)系的實際問題。同時通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以進一步滲透函數(shù)思想，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)：比和比例的有關(guān)知識，常見的數(shù)量關(guān)系（常見的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生理解正、反比例意義的重要基礎(chǔ)）而新教材沒有都將常見的數(shù)量關(guān)系形成關(guān)系式，也增加了這節(jié)課的教學(xué)難度。讓學(xué)生有畫折線統(tǒng)計圖的經(jīng)驗，所以基本能自己動手畫出正比例關(guān)系的圖像。
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊說課稿《成正比例的量》：對比新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材在保留原來表格的基礎(chǔ)上，去除了表格下方的三個小問題，取而代之的是“體積和高度的變化有什么規(guī)律？”這一個更開放、更具挑戰(zhàn)性的問題。這一問題更能提供讓學(xué)生有足夠研究的空間與思維想象的空間，以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。舊教材中的3個小問題實際上就是正比例概念的三層含義（兩個量必須相關(guān)聯(lián)；一種量隨著另一種量的變化而變化；相關(guān)聯(lián)的兩個量的比值一定）。舊教材這樣編排的目的是讓學(xué)生帶著這3個問題觀察表格，發(fā)現(xiàn)表格中的兩個量的變化規(guī)律。
    雖然這樣的編排能讓學(xué)生明確觀察方向，少走彎路，及時的發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，但是這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體現(xiàn)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生只是按照教師的指令在行動。而新教材的編排目的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，如何更好的組織、引導(dǎo)學(xué)生在沒有3個小問題的幫助下也能發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律呢？新教材的這一變化對我們一線教師提出了更高的要求。因此深入研讀教材，理解教材編寫意圖，準確把握教學(xué)目標，是有效完成這節(jié)課的前提。教材精簡了例題，例1通過研究圓柱形杯子的體積、底面積與高這三個數(shù)量的依存關(guān)系，使學(xué)生理解正比例的意義。教材不再對研究的過程作詳細的引導(dǎo)和說明，只是提供觀察研究的素材與數(shù)據(jù)，出示關(guān)鍵性的結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程。另外，增加了認識正比例關(guān)系的圖像，例2讓學(xué)生體會正比例圖像的特點和作用，加深對正比例的認識。
    教材的改動是為了讓學(xué)生自己去尋找出表中的規(guī)律，而不是像原來那樣按照事先設(shè)計好的問題去回答。但是如果一開始馬上放手讓學(xué)生去尋找規(guī)律，學(xué)生會感到盲目，不知從何入手，那勢必會造成合作學(xué)習(xí)的低效。新課程標準在修改稿中指出：數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，（從這一句可以看出，為了提高課堂教學(xué)效率，在修改稿中不再回避而是接納和提倡接受學(xué)習(xí)）學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。
    1、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的觀察，分析、思考，探索、交流與合作的時間和空間，使學(xué)生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步滲透函數(shù)思想，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。
    2、努力實現(xiàn)扶與放的和諧統(tǒng)一，共同構(gòu)建有效課堂。學(xué)生能自己解決的決不包辦代替：學(xué)生可能完成的，充分相信學(xué)生，發(fā)揮自主探索與合作交流的優(yōu)點，讓學(xué)生有一個充分體驗成功展示自我的舞臺；學(xué)生有困難的，給予適當(dāng)引導(dǎo)，拒絕無效探究，提高課堂效率。
    基于對教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標定位為：
    1、知識與技能目標：幫助學(xué)生理解正比例的意義。用表示變量之間的關(guān)系，初步體會正比例圖像的特點和作用，加深對正比例的認識。
    2、過程與方法目標：通過觀察、比較、判斷、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點來分析問題，使學(xué)生能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。
    3、情感目標：學(xué)生在自主探索，合作交流中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。
    理解正比例的意義。
    引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值一定，概括出成正比例的概念。下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理：正比例的量是比較抽象的概念，學(xué)生能在具體的情景中理解和體會成正比例的量的規(guī)律，但要他們用很專業(yè)的數(shù)學(xué)語言來描述，還是比較困難的，對于六年級的學(xué)生來說，語言的表達能力，組織能力，歸納能力有限，考慮問題也有局限性。不管是哪個層次的學(xué)生都或多或少存在著，當(dāng)他們將各自的想法整合起來，基本能得出較為完整的結(jié)論。比如，什么叫兩種相關(guān)聯(lián)的量，學(xué)生也很難得出，也沒有探究的價值，所以由教師直接講授，而對于他們之間的規(guī)律，則由學(xué)生自己來隨意表述，當(dāng)他們將各自的想法整合起來，通過共同歸納、概括，合作交流，得出較為完整的結(jié)論時，能讓學(xué)生深深體會到自己的價值和合作學(xué)習(xí)的高效。
    首先提供情景素材，首次感知。教材呈現(xiàn)了用相同的圓柱形杯子裝水的實驗，以列表的形式給出了裝水的高度和相應(yīng)體積的.實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生填寫對應(yīng)的底面積。我這節(jié)課是用多媒體呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的獲取過程，讓學(xué)生直觀地感受到水的體積和高度是兩個相關(guān)聯(lián)的量以及二者之間的變化規(guī)律，以觀察試驗引入新課，很快將學(xué)生帶進新的探索過程中。一句，通過剛才的實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣一個開放性的問題也開放了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生一下打開話匣子，為開課創(chuàng)造了寬松的氛圍，同時對于學(xué)生理解正比例關(guān)系也是很有幫助的。
    接下來教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究成正比例的量，這個環(huán)節(jié)分為了四層：觀察——討論——再觀察——再討論，一環(huán)扣一環(huán)教學(xué)，分小組合作交流讓學(xué)生充分參與，學(xué)生在反復(fù)觀察、思考，討論、交流的過程自己建立概念，深刻的體驗使學(xué)生感受到獲得新知的樂趣。
    本環(huán)節(jié)將書中的表格分兩層呈現(xiàn)，首先出示實驗數(shù)據(jù)報告單，讓學(xué)生觀察表格，研究變量，感受是一種量變化，另一種量也隨著變化，這量種量是兩種相關(guān)聯(lián)的量。接著引導(dǎo)學(xué)生研究定量，出示表格2，讓學(xué)生計算杯子的地面積，讓學(xué)生體會到體積和高度的比值相等。感受變量、常量，此時可能部分同學(xué)還是模糊的，所以進一步讓學(xué)生自己討論：體積和高度這兩種變化的量具有什么特征？學(xué)生討論匯報后，可引導(dǎo)學(xué)生歸納：水的體積隨著高度變化，它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量；高度增加、體積也增加，高度降低、體積減少，但體積和高度的比值總是一定的。并用來表示“高度、體積、底面積”之間的這種關(guān)系，從而自主歸納出成正比例的量的特征，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué)：這里的體積和高度是成正比例的量，體積和高度成正比例關(guān)系。僅有例題的首次感知還不能形成正比例的概念，增加一個與例題不同的情景素材，為學(xué)生進一步積累感性認識。
    如果說例1是在老師的引導(dǎo)下完成，補充做一做就應(yīng)該放手，讓學(xué)生獨立經(jīng)歷正比例關(guān)系的判斷過程，再次感知正比例關(guān)系。學(xué)生能夠列舉出生活中成正比例的量的例子是學(xué)生是否真正掌握成正比例的量的特征的一個重要依據(jù)，學(xué)生能說出更好（估計優(yōu)生部分可以，但不能說出這時也不必追問，教師接著引導(dǎo)學(xué)生用字母式=k（一定）和正比例圖像表示正比例關(guān)系，讓學(xué)生繼續(xù)體會，當(dāng)學(xué)生真正建立起正比例的概念，進行了對比練習(xí)后，再接著讓學(xué)生來說。
    由于學(xué)生有折線統(tǒng)計圖和數(shù)對的相關(guān)知識經(jīng)驗，所以在對平面直角坐標系做簡單介紹后，放手讓學(xué)生自己多少制作正比例圖像，讓學(xué)生在解決問題的過程中進一步體會正比例圖像的特點和作用，加深對正比例的認識。
    最后，通過練習(xí)讓學(xué)生來鞏固今天的新知，由于很多的練習(xí)都滲透到了新授的教學(xué)過程中，因此，練習(xí)的設(shè)置較少，重點是讓學(xué)生在正反例的對比中，加深學(xué)生對概念的理解。
    小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿及課件人教版篇二
    教學(xué)內(nèi)容：
    分數(shù)的意義和性質(zhì)這部分內(nèi)容是在學(xué)生對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識、掌握了約數(shù)和倍數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。關(guān)于分數(shù)的意義，學(xué)生在四年級時，已借助操作，直觀初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。要通過教學(xué)使學(xué)生從感性上升到理性認識。根據(jù)出分數(shù)的意義，理解單位“1”和分數(shù)單位，這是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的開始，是本單元的重點，它是解答分數(shù)四則運算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。
    1、了解分數(shù)的產(chǎn)生，理解分數(shù)的意義。
    2、理解單位“1”的含義，認識分數(shù)單位，能說明一個分數(shù)中有幾個分數(shù)單位。
    3、在理解分數(shù)含義的過程中，滲透比較、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
    教學(xué)重點：理解分數(shù)的意義。
    教學(xué)難點：理解單位“1”的含義，認識分數(shù)單位。
    在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生在三年級已經(jīng)對分數(shù)有了初步認識，知道了分數(shù)各部分的名稱，會讀寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)以及同分母分數(shù)的大小，還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分數(shù)加、減法。這節(jié)課包括兩塊內(nèi)容：分數(shù)的產(chǎn)生和分數(shù)的意義。分數(shù)是人類為了適應(yīng)客觀實際需要產(chǎn)生的。分數(shù)的意義從原先的把一個物體看作單位“1”拓展到把一些物體看作單位“1”。
    （一）復(fù)習(xí)引入。
    出示一個平均分成4份的圓，其中一份涂色。讓用一個數(shù)來表示涂色部分引出1/4，回憶1/4表示什么，揭示課題：分數(shù)的意義。
    （二）探究分數(shù)的意義。
    1、動手操作。
    同桌兩人合作：
    （1）從信封中選取一樣材料，通過分一分、畫一畫等方法表示出1/4。
    （2）同桌兩人互相說一說是怎么表示1/4的。
    （材料：1張正方形紙片，1條繩子，4個蘋果圖片，8只熊貓圖片）。
    2、反饋交流，說一說你是怎樣表示1/4的？
    （強調(diào)：無論是分紙片、繩子（一個物體）還是4個蘋果、8只熊貓（一些物體），每次都是平均分成4份。）。
    3、歸納小結(jié)，認識單位“1”
    師：剛才在表示1/4的過程中，有什么相同的地方？有什么不同的地方？像一張紙片、一條繩子我們稱作一個物體，而4個蘋果、8只熊貓就稱作一些物體，無論是一個物體還是一些物體，都可以看作是一個整體。（板書）整個整體可以用自然數(shù)1來表示，但是和普通的1又有所不同，我們通常叫它單位“1”。（板書）。
    師：還有什么物體可以看做一個整體/單位“1”？
    預(yù)設(shè)：一個班級，一群羊，一堆蘋果……。
    4、再次研究1/4和3/4。
    （課件出示）露出的部分是一個整體的1/4，你能說一說它的整體是多少嗎？
    預(yù)設(shè)：這個單位“1”是12個正方體。因為露出的3個正方體是這個整體的1/4，說明還有3份這樣的正方體，就再擺3份，每份3個。
    師：這里是把什么看做單位“1”了？
    預(yù)設(shè)：12個小正方體看作單位“1”。
    師：很好！那遮住的這一部分應(yīng)該用哪個分數(shù)來表示呢？為什么？
    預(yù)設(shè)：3/4，因為這里把單位“1”平均分成了4份，遮住的是3份。
    （三）認識分數(shù)單位。
    1、自主完成p46做一做。
    師：這里把什么看做了單位“1”？
    預(yù)設(shè)：把一堆糖看做了單位“1”。
    師：像這樣，單位“1”可以分成2份、3份、4份、6份等等若干份，表示其中一份的數(shù)我們把它叫做分數(shù)單位。
    請你說說這些分數(shù)的分數(shù)單位，并說說它們有幾個這樣的分數(shù)單位？
    學(xué)生分別匯報。
    （四）練習(xí)鞏固。
    1、你能自己任意寫出一個分數(shù)，并說說這個分數(shù)表示的意思嗎？
    它的分數(shù)單位是多少？有幾個這樣的分數(shù)單位？
    2、教材第48頁第6題。
    3、教材第48頁第6題分數(shù)的分數(shù)單位是多少？有幾個這樣的分數(shù)單位？
    （五）了解分數(shù)的產(chǎn)生。
    師：今天我們學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，你們知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？來聽聽小精靈的介紹吧！……看來，分數(shù)是我們在生活中測量、分物時，或者計算時得不到一個整數(shù)結(jié)果的情況下產(chǎn)生的，來源于生活或者數(shù)學(xué)中的客觀需要，正是由于這些需要，我們以后還會認識更多其他數(shù)。
    （六）拓展備用。
    如果這表示是2/5，那么單位“1”是多少？
    小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿及課件人教版篇三
    《分數(shù)的意義》是本單元教學(xué)內(nèi)容的主干，也是本單元教學(xué)的重點，“分數(shù)”的知識對于學(xué)生來說并不是一張白紙。是他們在四年級學(xué)習(xí)中已借助操作、直觀初步認識了分數(shù)。知道了分數(shù)的各部分名稱、讀寫法、以及知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的開始，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單，但是使學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，因為知識點較多，一共有五個。
    分別是分數(shù)的意義、分數(shù)各部分的名稱和含義、以及分數(shù)單位和單位“1”的含義等。而理解分數(shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點。這節(jié)課教學(xué)難點是單位“1”的理解。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)基本性質(zhì)以及分數(shù)應(yīng)用題的重要前提，對以后學(xué)習(xí)有關(guān)分數(shù)知識有著舉足輕重的作用。
    （2）在活動中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、根據(jù)等初步的邏輯思維能力。
    （3）體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
    分數(shù)意義的歸納與單位“1”的理解。
    把多個物體組成的一個整體看作單位“1”
    每小組一張圓形紙片，一條一分米長的線段，6個正方體，8個蘋果圖。
    1、教法。
    “分數(shù)的意義”一課，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生較難理解的特點，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀演示，遵循概念教學(xué)的原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由感性認識到理解認識，由具體到抽象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、發(fā)展學(xué)生的思維能力。
    2、學(xué)法。
    古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無窮”?，F(xiàn)代教學(xué)認為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識，而重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。因此，在教學(xué)中特別注重加強對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
    （1）通過教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學(xué)生建立清晰的分數(shù)意義概念，為學(xué)生提供了豐富的感性材料。
    （2）引導(dǎo)多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、分析能力。
    （一）談話導(dǎo)入，由舊引新。
    首先，通過激趣談話問學(xué)生：把蛋糕分給4個學(xué)生，怎樣分大家才滿意？根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，很快回答是14，然后出示一個不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎？兩幅圖進行比較，得出：分數(shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。
    （二）探究新知，建構(gòu)概念分4個環(huán)節(jié)來探究。
    1、獨立動手做分數(shù)。
    本環(huán)節(jié)充分利用“分數(shù)初步認識”中學(xué)到的知識，通過對具體、形象的實物圖片的觀察，學(xué)生親自動手操作，參與獲得知識的過程。
    2、動手操作，感知意義。
    學(xué)生分五人一組，每組有一套學(xué)具，然后讓學(xué)生選一種材料自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并提出學(xué)習(xí)要求。學(xué)生操作，匯報交流展示學(xué)生把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。
    本環(huán)節(jié)在大量感性認識基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動。
    3、觀察比較、抽象單位“1”
    思考：你們能給平均分的對象分分類嗎？
    引導(dǎo)生歸納：一個物體，一個計量單位，一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”。
    討論：單位“1”為什么要加引號？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎？
    你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”。
    本環(huán)節(jié)，通過小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這是理解分數(shù)意義的關(guān)鍵。
    4、抽象概括、歸納分數(shù)的意義。
    （1）學(xué)生嘗試自己歸納分數(shù)的意義。
    （2）理解“若干”一詞的意義。
    （3）結(jié)合學(xué)生發(fā)言，板書分數(shù)的意義。
    本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數(shù)的意義。
    為鞏固所學(xué)新知識，設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，貫穿“講練結(jié)合，練為主線”的教學(xué)原則，通過鞏固學(xué)生對新知識理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
    今天這節(jié)課你有哪些收獲？對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？請說說自己的感受和體驗。
    小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿及課件人教版篇四
    《快樂的動物》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊46-47頁上的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一課。對于低年級的孩子來說“倍”這個概念是比較抽象的，但卻非常重要。從教材編寫體系看：教材首先展示了一幅春天動物王國歡聚圖的情景，圖中蘊含著各種動物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系。其次，是編排了“做一做”、“說一說”的內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生在具體的活動中，感受“倍”的含義，使學(xué)生逐步體會與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系，涉及兩個量之間的比較，實際上是等分活動的擴展。教材“說一說”中的第三個小問題：“你還能提出哪些用除法解決的問題？”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的觀察、探究、體驗、交往的空間。這是本節(jié)教材的一個特色。“倍”是生活用語，要讓學(xué)生在具體活動中感知，發(fā)展觀察、分析和解決除法問題的能力。
    “倍”這一概念對于二年級學(xué)生來說是比較陌生的，缺乏已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。因此，我把教學(xué)目標定位在讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流等過程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，初步學(xué)會運用“倍”的含義解決求一個數(shù)的幾倍是多少。同時，由于“倍”的概念建立和解決倍數(shù)問題有著非常密切的聯(lián)系，所以把初步解決倍數(shù)問題列入本節(jié)課的目標之一。
    知識目標：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數(shù)量比較得到的。能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。
    能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。
    情感目標：在解決實際問題的過程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與學(xué)生合作交流的態(tài)度,并使學(xué)生獲得成功的體驗.
    教學(xué)重點、難點：
    重點：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍。
    難點：理解“倍”的概念,并解決實際問題。
    有了對教材的深入了解，有了對二年級孩子的基本認知，使我產(chǎn)生了這樣的思考：讓學(xué)生在童話情境中主動參與，讓學(xué)生在數(shù)型結(jié)合的模式中自主建構(gòu)，讓學(xué)生在豐富的練習(xí)中穩(wěn)步提高，讓學(xué)生在愉悅賞析中感受數(shù)學(xué)無處不在。
    下面我從各個教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計方面說一下我的設(shè)計意圖。
    這時學(xué)生會根據(jù)情境圖找出。
    鴨子：6只松鼠：2只孔雀：1只小象：3只。
    猴子：3只鵝：12只小雞：8只小鳥：6只。
    你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？
    這時有同學(xué)會說出一系列“比多比少”的關(guān)系，還有同學(xué)會說，小雞的只數(shù)有4個松鼠的只數(shù)一樣多，不管學(xué)生找出何種關(guān)系，我都會根據(jù)學(xué)生的回答給予評價，“你是從比較多少的角度發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，真棒！”除了比多比少的問題，他們還存在著什么關(guān)系呢？（小鳥數(shù)是小象數(shù)的幾倍）。
    板書課題：倍。
    【由此引出關(guān)于倍知識的學(xué)習(xí)。】。
    猜猜，小鳥數(shù)是小象數(shù)的幾倍？（2倍）。
    一邊板書一邊說：
    一會咱們得研究研究。板書：小鳥數(shù)是小象數(shù)的2倍？
    1、在這一環(huán)節(jié)中，通過3個部分幫助學(xué)生理解，即：動手操作理解2倍——觀察比較理解幾倍——把我特殊理解1倍。
    環(huán)節(jié)一：動手操作理解2倍。
    下面就用你喜歡的方法表示出來，可以用小棒擺一擺、畫一畫也可以寫一寫、算一算，比比看誰的方法能讓大家一下子就看明白。
    2、生操作師巡視：提示：嗯，你用了擺小棒的方法，很直觀，可是我看不到小象的只數(shù)啊，再想想；呵，還有用算式表示的呢，很簡潔，思考一下怎么想的，一會說給大家聽；（巡視找到用符號表示的孩子板演）。
    準備好的同學(xué)，先和同桌說一說。
    預(yù)設(shè)：
    第一種情況：用擺小棒的方法表示的。
    第二種情況：畫一畫。
    圖1：簡筆畫。
    圖2：符號代替。
    圖3：線段。
    第三種情況：列出算式直接表達。
    我設(shè)計了兩個練習(xí)，每個練習(xí)都是開放的，這樣的設(shè)計呈現(xiàn)梯度性，滿足不同學(xué)生的需求，又有利于學(xué)生將知識融會貫通使用。
    練習(xí)一、小兔小象3倍？
    （2）同桌商量一下，填在老師發(fā)給你們的小表格里？（巡視提示：呵，他們兩個有那么多不同想法?。。?。
    （3）匯報：你們觀察一下，發(fā)現(xiàn)了什么？
    師小結(jié)：看來倍數(shù)不變，小兔數(shù)和小象數(shù)都在變多或者變少，怎么變化的呢？
    練習(xí)二：出示主題圖：
    你們真會思考，看小動物們?nèi)珌砹?，快來比一比，誰是誰的幾倍？
    當(dāng)說到孔雀時追問：還有誰是孔雀的多少倍？你們有發(fā)現(xiàn)嗎？
    在小動物的運動會上你們表現(xiàn)的可真棒，現(xiàn)在說說你們有什么收獲？
    其實倍就在我們的身邊，你們看（展示生活中關(guān)于倍的常識）。
    只要你善于觀察，勤于思考，做個生活中的有心人，相信你會有更多的收獲！
    小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿及課件人教版篇五
    1、在操作、探究活動中，逐步理解一個整體，建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。
    2、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用意識。
    3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    理解單位“1”和分數(shù)的意義。
    理解單位“1”和分數(shù)的意義。
    教具準備：自制教學(xué)課件。
    學(xué)具準備：小棒、練習(xí)紙。
    《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在課前通過與學(xué)生的談話引出分數(shù)后，短短的一句“關(guān)于分數(shù)，你已經(jīng)知道了什么”喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點，接著又借助媒體教學(xué)手段向?qū)W生介紹分數(shù)的由來，適時滲透了數(shù)學(xué)文化思想。使學(xué)生的思維開始了“起跑”。
    作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我力求引在核心處，撥在關(guān)鍵處，讓學(xué)生自主探究、補充概括，借助于課堂這個思維“運動場”，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解分數(shù)的真正含義。從引導(dǎo)學(xué)生“起跑”到“加速”，最后“沖刺”，水道渠成，促使每個學(xué)生獲得成功的體驗。
    1、通過師生之間的談話引出分數(shù)。
    2、關(guān)于分數(shù)，你已經(jīng)知道了什么？
    3、提出要求：
    1、板書課題。
    師：課前我們一起聊到了分數(shù)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來認識分數(shù)。
    師：你知道古人是怎樣表示分數(shù)的嗎？讓我們一起來看一看。
    1．理解一個整體。
    （1）、找出各種材料的1/4。
    師：今天老師帶來了一些材料，你能分別找到它們的四分之一嗎？
    師：那就請同學(xué)們開動腦筋，分一分、涂一涂，找出它們的1/4。
    然后同桌之間說一說，你是如何找到它們的1/4的。聽明白了嗎？
    （2）、匯報交流。
    教師進行規(guī)范：
    生：我把正方形平均分成4份，這樣的。一份就是這個正方形的1/4。
    生：我是把這條線段平均分成4份，這樣的一份就是這條線段的1/4。
    突出整體：
    師：這里的1/4是如何得到的呢？
    生：我把4個蘋果平均分成4份，這樣的一份就是這個整體的1/4。
    師：這是他的想法，還有不同想法嗎？
    生：把4個蘋果看作一個整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個整體的1/4。
    師：說得不錯。只要把這4個蘋果看作一個整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個整體的1/4。
    生：我是把8個三角形看作一個整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個整體的1/4。
    （3）小結(jié)：
    提問：剛才我們在不同的材料里找到了四分之一，找的過程中有什么相同的或不同的地方。
    不同點：材料不同。
    跟進：但我們都把這些材料看成了一個整體，這個整體可以是一個物體也可以是多個物體。
    相同點：都是把這個整體平均分成4份，表示了這樣的一份，得到了這個整體的四分之一。
    2、理解單位“1”。
    （1）深化理解一個整體。
    學(xué)生自主創(chuàng)作：
    師：現(xiàn)在，老師為同學(xué)們準備了一些小棒。同桌合作，任選一些小棒，分一分、找一找他們的1/4。開始吧。
    交流匯報：
    師：你用幾根小棒表示1/4？你把幾根小棒看作一個整體？你能說說這個1/4的含義嗎？（多說幾個）。
    學(xué)生說4根小棒、8根小棒，師：4根小棒、8根小棒都可以看作一個整體。
    （2）揭示單位“1”。
    師：說的真好。在數(shù)學(xué)中，通常把一個整體叫做單位“1”。把單位“1”平均分成4份，這樣的一份可以用1/4來表示。（板書單位1）。
    師：如果一個菠蘿用三分之一表示，他是把什么看作單位1呢？——果然如此。
    師：如果2個橘子用五分之一來表示，她的單位1，又是多少呢？你是怎樣想的？
    師：同學(xué)們真是了不起！已經(jīng)能很快地找到單位1了。
    3．理解分子、分母的含義。
    （1）、找其他分數(shù)。
    那就請同學(xué)們動手涂一涂，用陰影表示出這個分數(shù)，并把這個分數(shù)寫在下方，再和你的同桌說一說這個分數(shù)的含義。
    （2）、匯報交流。
    師：誰愿意和大家交流一下你所找到的分數(shù)？
    生：把4個蘋果看作單位1，平均分成4份，這樣的2份就是2/4。
    （3）比較：
    師：在剛才同學(xué)們動手涂一涂，寫一寫的時候，老師發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)找到了，這幾個分數(shù)。（課件使用說明：點擊課件出現(xiàn)：
    師：觀察這些分數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：分母都是4。
    師：為什么分母都是4呢？
    生：因為都是平均分成了4份。
    師：把什么平均分成4份？——單位“1”。
    師：要是單位“1”平均分成5份，分母是幾呢？——5。平均分成6份——分母就是——6。
    師：分母其實就是表示——平均分的份數(shù)。
    師：同學(xué)們的觀察力可不一般吶。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
    生：分子各不相同，都差1。
    師：分母為什么會不一樣呢？
    生：取的份數(shù)不同。
    師：平均分成4份，取這樣的一份就是1，兩份就是——2，三份就是——3。
    師：分子其實就是表示——取的份數(shù)。
    師：同學(xué)們不僅觀察能力強，分析、概括能力也很出色。
    4、揭示分數(shù)的意義。
    （1）逐步理解分數(shù)的意義。
    師：我們通過動手分一分，涂一涂等方法已經(jīng)認識了很多的分數(shù)。
    現(xiàn)在老師再寫一個分數(shù)5/9，你能說說它的含義嗎？
    生：把單位“1”平均分成9份，這樣的的5份，就是單位1的5/9。
    師：已經(jīng)會用單位1來說了，真好。誰也愿意來試一試呢？
    生：把單位“1”平均分成9份，這樣的的5份，就是單位1的5/9。
    師：說的真好。如果不是平均分成9份，板書5/（），那么它的含義是什么呢？
    生：把單位“1”平均分成很多份，取這樣的5份，就是5/（）。
    師：很多份可以是幾份？——2份，3份……。
    師：我們可以用一個詞來表示（板書：若干份）。
    師：如果取的份數(shù)也不是5份了，板書（）/（），那么這個分數(shù)的含義是什么呢？
    生：把單位“1”平均分成若干份，取這樣的若干份，就是（）/（）。
    師：可以取這樣的一份，也可以取這樣的……幾份。
    小結(jié)：像同學(xué)們所理解的，把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。（板書）這就是我們今天所學(xué)的分數(shù)的意義。我們一起來讀一讀。
    （2）理解分數(shù)單位。
    師：分數(shù)和整數(shù)一樣，也有計數(shù)單位。像這樣表示其中一份的數(shù)我們叫做分數(shù)單位。
    1/4，2/4，3/4，4/4的分數(shù)單位就是——1/4。
    師：5/9的分數(shù)單位？
    生：1/9。
    師：5/99。
    生：1/99。
    師：（）/1000。
    生：1/1000。
    師：老師都還沒說分子呢，你怎么就知道分數(shù)單位了？
    生：分數(shù)單位就是表示一份的數(shù)。
    師：也就是說一個分數(shù)的分母是幾，這個分數(shù)的分數(shù)單位就是——幾分之一。
    師：那3/4里有幾個這樣的分數(shù)單位呢？5/9里有幾個這樣的分數(shù)單位呢？
    5．總結(jié)：今天這節(jié)課，我們一起合作學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
    四、練習(xí)鞏固。
    師：看來同學(xué)們的收獲還真不少。請同學(xué)們在括號里填上適當(dāng)?shù)姆謹?shù)。
    1．填一填。
    （1）說說3/5的意義。
    （2）同意嗎？
    （3）3/8的分數(shù)單位是多少？有幾個這樣的分數(shù)單位。
    2、點擊生活。
    哪位同學(xué)愿意來讀一讀，并說說其中分數(shù)的意義。
    （1）、我校五年級學(xué)生約占全校學(xué)生的1/6。
    （2）、長江約3/5的水體受到不同程度的污染。
    師：還有幾分之幾的水體沒受污染呢？
    師：受污染水體多還是沒受污染的水體多？——怎么想的？
    師：有什么想說的？——要保護環(huán)境。
    師：看來同學(xué)們很有環(huán)保意識。那你希望，長江受污染的水體占長江水體的幾分之幾呢？
    師：大家都有美好的希望，那就讓我們拿出實際行動，共同來保護環(huán)境。
    （3）、姚明的頭部高度約占他身高的1/8。
    師：我們的身體中還蘊藏著很多分數(shù)，有興趣的同學(xué)課后可以去查一查資料。
    師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？還有什么問題？
    小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿及課件人教版篇六
    1、通過具體的生活情境，了解24時記時法，并會運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
    2、能正確地把24時記時法和普通記時法進行互換，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題，樂于和同伴合作交流的習(xí)慣。
    3、體會24時記時法在生活中的應(yīng)用，建立時間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    本課的教學(xué)重點是使學(xué)生在具體的情境和活動中了解24時記時法，明確兩種記時法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時記時法表示時刻，因此正確地運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換是本課的教學(xué)難點。
    在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的全過程，運用以下教法進。
    行教學(xué)：
    1、情境教學(xué)法。課標指出，要讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂。
    2、直觀教學(xué)法。百聞不如一見。利用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突破重難點，促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
    教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：
    1、實踐探索法。充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。
    2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚個性，互相促進，互相提高，實現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗。
    鑒于對以上的認識，我力求以學(xué)生為主體，在活動中建構(gòu)，設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
    （一）、鏈接生活，初步感知。
    奧蘇貝爾認為，有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個條件，即認知基礎(chǔ)和情感動力。課始，播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂，讓學(xué)生說說這個節(jié)目是播出的時刻，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再通過屏幕上的19：00，初步感知兩種記時法在生活中的存在。
    再出示電視節(jié)目預(yù)報，讓學(xué)生說說最喜歡的節(jié)目是在什么時刻播出，通過討論，讓學(xué)生把對應(yīng)的12時記時法寫在24時記時法的旁邊。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，初步嘗試進行互換。
    （二）、實踐探索，自主建構(gòu)。
    現(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)生的發(fā)展總是伴隨著特定的活動過程，活動過程展示得愈充分，學(xué)生的體驗就愈深，也就愈有利于學(xué)生的發(fā)展，立足學(xué)生的知識起點和生活經(jīng)驗，通過以下活動讓學(xué)生自主建構(gòu)。
    1、比一比。
    現(xiàn)在黑板上出現(xiàn)了兩種記時法，這兩種記時法有什么不同？分別給他們起個名字，你更喜歡哪種記時法？向?qū)W生提出探究性的問題，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生投入到富有挑戰(zhàn)和探索的數(shù)學(xué)活動中去。
    2、議一議。
    在學(xué)生自主探究之后，創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，在交流、討論、比較中達成共識，得出12時記時法和24時記時法的名稱。并說說為什么不叫25時記時法或26時記時法，強化一天24小時。
    在討論兩種記時法的異同時，適時結(jié)合鐘面，引導(dǎo)學(xué)生探索24時記時法的記時規(guī)律，并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論，強化對0時的理解，知道今天的0時就是昨天的24時。
    并讓學(xué)生在對喜歡哪種記時法的討論中明白，使用兩種記時法是源于生活的需要，要根據(jù)具體情況選擇記時法。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    3、換一換。
    讓學(xué)生試著把24時記時法表示的時刻，很快的用12時記時法表示出來，再讓學(xué)生出題考老師，師生互動，生生互動，在互換的過程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對兩種記時法之間聯(lián)系的認識。
    本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗積累，引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時法，在教師有條理的引導(dǎo)下，一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過程，突破重難點。
    （三）、回歸生活，應(yīng)用拓展。
    學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的想想做做，設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生體驗成功。
    1、說一說。結(jié)合銀行門牌、汽車站牌、公路標志、火車票讓學(xué)生在小組里說說從這些材料上知道了什么，又想到了什么。將書中的問題以開放式的形式出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓每個學(xué)生都能給出自己的想法，鞏固兩種記時法的互換，建立起初步的時間觀念。
    2、畫一畫。給想想做做中的第6題四個鐘面畫上指針。
    3、小小播報員。結(jié)合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時記時法表示的時刻，讓學(xué)生在小組里用24時記時法播報節(jié)目，讓學(xué)生在內(nèi)化知識的過程中獲得成功體驗。
    （四）、總結(jié)評價，促進發(fā)展。
    課的最后讓學(xué)生說說收獲和體會，以學(xué)生自我回顧的方式進行小結(jié)，促進學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣，通過評價激勵，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。
    小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿及課件人教版篇七
    《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容。`本節(jié)課要求學(xué)生對整時的認識，是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
    一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：
    通過觀察、xxx作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。
    通過觀察、xxx作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。
    (1)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《認識鐘表》說課稿：使學(xué)生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。
    (2)使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    重點：充分認識鐘面的外部構(gòu)成，掌握認讀整時的方法;。
    難點：正確說出鐘面上所指的整時。
    這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了多種游戲，讓學(xué)生在游戲和活動中學(xué)習(xí)。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過畫鐘、談鐘合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
    為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生畫一畫、說一說、做一做、找一找、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。
    在這個環(huán)節(jié)中，我首先出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。
    在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：
    在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生回憶自己平常所看到的鐘面并把它畫下來。同時選兩個畫得有代表性的同學(xué)在黑板上板書出來。接下來全班交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察別人的鐘面與自己的看發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學(xué)生說一說。數(shù)一數(shù)，主動探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習(xí)，在交流的過程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉(zhuǎn)為內(nèi)化，如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等，在教學(xué)設(shè)計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結(jié)構(gòu)，也強調(diào)了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時以培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。
    學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學(xué)生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強對時針和分針的區(qū)分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動手xxx作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。
    在教學(xué)整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，
    在教學(xué)電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯(lián)系起來，打開學(xué)生的記憶大門，使學(xué)生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習(xí)，讓學(xué)生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識內(nèi)化。
    在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習(xí)于游戲中，讓學(xué)生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設(shè)計了三大板塊，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境體驗。
    2.在找朋友中，讓學(xué)生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法)，讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設(shè)計讓學(xué)生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系，同時以調(diào)動了全班學(xué)生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。
    3.通過去買東西的生活情景體驗，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習(xí)慣。
    我先讓學(xué)生說說在這40分鐘里學(xué)會了什么樣?你是通過什么方法知道的?讓學(xué)生對所學(xué)知識進行整理、媽媽幫助下為自己設(shè)計一份作息時間表。
    以上是我對“認識整時”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。
    小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿及課件人教版篇八
    《地磚的周長》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)三年級上冊第五單元《周長》的第四課時。本節(jié)課突出讓學(xué)生在實踐活動中了解、認識正方形的周長，解決實際問題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課，由于學(xué)生對周長的概念、以及怎樣計算圖形的周長已經(jīng)有一定的認識和生活經(jīng)驗，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在實踐活動中探索和歸納出計算正方形周長的正確方法。通過“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說一說”等一系列活動讓學(xué)生充分掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力。
    1.結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形周長的計算方法。
    2.能夠運用正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
    3、培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐活動，進行探究性學(xué)習(xí)的能力。
    通過計算“地磚的周長”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正方形的周長的計算方法。然后通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深學(xué)生對正方形的周長的認識。在此過程中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的愛心意識，從小樹立“我能行”的自信心，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。
    正方形圖片、實物(地磚)、題單、課件。
    學(xué)具準備：實物(地磚)、尺子。
    2.出示正方形。
    師：請說出圖形的名稱。
    正方形的特點是什么?
    如果要計算正方形的周長，需要測量它的哪些邊的數(shù)據(jù)?
    【設(shè)計意圖：鞏固舊知，為今天的新課做好鋪墊，奠定基礎(chǔ)?！?。
    1.談話引入新課。
    2.教學(xué)正方形周長的計算方法。
    a.展示實物(地磚)，請生觀察其形狀。(板書：地磚的)。
    b.學(xué)生分組測量地磚邊長數(shù)據(jù)，(提示：測量是盡可能的取整厘米數(shù)。)并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長。抽生說算理，師板書。
    方法一：10+10+10+10=40(厘米)。
    方法二：10×2+10×2=40(厘米)。
    方法三：10×4=40(厘米)。
    c.全班討論：你覺得那種方法最好記憶，最簡便?為什么?
    如果正方形的邊長是20厘米、30厘米、40厘米呢?
    由此得出：(板書)。
    正方形的周長=邊長×4。
    生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。
    師：邊長代表什么?4代表什么?
    師：要求正方形的周長，必須知道什么?知道正方形的邊長，就可以求出什么?
    判斷題：
    (1)正方形的周長等于它的邊長的4倍。
    (2)兩個正方形的邊長相等，周長也相等。
    (3)邊長5厘米的正方形，周長是25厘米。
    (4)一個正方形的周長是24米，邊長是6米。
    【設(shè)計意圖：對正方形周長的計算公式加以鞏固?！?。
    丫丫的一張正方形照片，邊長30厘米，要給這張照片做一個邊框，邊框有多長?
    (1)學(xué)生分組用2個地磚拼大的長方形。
    (2)計算其周長。
    (3)請生說說想法。
    (4)與原來兩塊地磚的周長相比，拼成的長方形的周長發(fā)生了怎樣的變化?
    小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿及課件人教版篇九
    “分數(shù)的意義”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，概括出分數(shù)的意義。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的開始，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構(gòu)真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學(xué)習(xí)分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
    根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計，制定本課教學(xué)目標：
    1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程，掌握分數(shù)的意義，并理解單位“1”的含義。
    2、使學(xué)生知道分子、分母、分數(shù)單位表示的意義。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手能力和抽象概括能力。
    根據(jù)教材和課標的要求以及學(xué)生的實際情況確定教學(xué)重點是分數(shù)意義的歸納與單位“1”的理解。
    根據(jù)學(xué)生的心理特點與認知思維規(guī)律，五年級的學(xué)生以形象思維為主，對于理解單位“1”存在困難，所以本節(jié)課的教學(xué)難點為：把一些物體組成的一個整體看作單位“1”。
    1、教給學(xué)生探索知識的方法。為學(xué)生提供了一些具有代表性的材料，讓學(xué)生用這些學(xué)具將他們通過分一分、畫一畫、折一折等方法表示出分數(shù)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、還可以是一些物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。
    2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。讓學(xué)生在在動手操作、比較之后歸納出單位“1”可以是一個物體，也可以是一些物體組成的一個整體。概括出分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)?；诒竟?jié)課的內(nèi)容，我主要采用活動探究法和集體討論法進行教學(xué)。
    這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采用的動手操作、自主探究，分析歸納等方法。
    在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，突破難點，在各項活動的安排中，注重互動交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
    由學(xué)生說分數(shù)，分子、分母及寫這個分數(shù)引出新知識，使學(xué)生能夠知道新舊知識之間的聯(lián)系。
    在講授新課的過程中，我以動手操作、歸納總結(jié)活動為主，選擇了多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中，我還注重了題目的引申，有利于學(xué)生對知識的拓展、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
    針對本節(jié)課的重難點，我設(shè)計了四道習(xí)題，通過多樣化的習(xí)題，使學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義和分子、分母、分數(shù)單位的含義。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過學(xué)習(xí)你懂得了什么？
    練習(xí)十一4、5題。
    板書設(shè)計的目的就是展現(xiàn)本節(jié)課的重難點，使學(xué)生直觀的理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。
    小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿及課件人教版篇十
    今天，我說課的課題是《認識負數(shù)》，也許你是第一次聽到這個課題，也許你會產(chǎn)生這樣的疑問：負數(shù)原先都是在初中才出現(xiàn)的，難道，現(xiàn)在的小學(xué)生就要學(xué)習(xí)負數(shù)了嗎？的確，新課程第一次將"負數(shù)"引入了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂。下面，我將從六個方面進行闡述。
    《數(shù)學(xué)課程標準》將負數(shù)的認識安排在第二學(xué)段"數(shù)與代數(shù)"的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。根據(jù)這一目標，蘇教版新課標數(shù)學(xué)教材五年級上冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《認識負數(shù)》。
    從《課標》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計算，知識層次比較淺。我認為，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題。
    通過認真的推敲與把握，我確定本課的教學(xué)目標是：
    1、（知識與技能目標）學(xué)會正確讀寫溫度，會比較兩個零下溫度的高低，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。
    2、（過程與方法目標）借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中，體會負數(shù)的意義。
    3、（情感目標）激發(fā)學(xué)生對數(shù)的認識的興趣，感受負數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)目標，是一節(jié)課的靈魂，對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、激勵、評價的功能。通過對三維目標的制定，我力求抓住本課教學(xué)的核心，讓學(xué)生學(xué)有所成；力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所悟。
    根據(jù)對學(xué)生"學(xué)情"的調(diào)查與分析以及教學(xué)目標的導(dǎo)向，我確定了本課的教學(xué)重、難點。
    教學(xué)重點：用正數(shù)、負數(shù)表示生活中的相反的量。
    教學(xué)難點：比較兩個零下溫度的高低。
    本課的設(shè)計與實施，是一段艱難的過程，同時，更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程。我把本課的教學(xué)大致分成了四個部分。
    一、親歷生活，交流發(fā)現(xiàn)。
    祖國幅員遼闊，春秋季南北溫差變化，如此難得的學(xué)習(xí)資源怎能不好好地利用呢？課前，我給學(xué)生布置了一個任務(wù)：請你對全國各地的氣溫進行一次調(diào)查。
    上課開始的5分鐘，是學(xué)生對他們的調(diào)查進行交流的時間。在這個開放與靈動的5分鐘里，既有"小小天氣播報員"精彩地播報，更有孩子們圍繞著調(diào)查數(shù)據(jù)展開的精彩對答，請看錄像（錄像）。
    正是基于這種對生活的親身感受，學(xué)生自然地走進了負數(shù)。在對直觀數(shù)據(jù)進行觀察與分析的過程中，學(xué)生建立起對"負數(shù)"的感性認識。實踐表明，教師為學(xué)生搭建一個交流的"舞臺"，學(xué)生就能為教師呈現(xiàn)出一個開放的課堂、動態(tài)的課堂。
    二、悉心觀察，自主求知。
    認讀溫度計和比較零下溫度的高低是本課教學(xué)的難點。為此，我有針對性地選擇了教材中的兩道題進行教學(xué)。
    1、讀一讀，寫一寫。
    首先，借助多媒體課件"化靜為動"的優(yōu)勢，學(xué)生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程，也很自然地說出了看的方法。再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精柱所處的高低位置，引發(fā)了學(xué)生對溫度進行比較的思考，也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎(chǔ)。
    2、說一說：-5℃和-20℃哪個溫度低。
    學(xué)生對這道題的解題視角真可謂豐富多彩，他們不僅能從酒精柱的高低位置上進行闡述，也細心地發(fā)現(xiàn)因為溫度的高低所帶來的小女孩在衣著與所處環(huán)境上的明顯變化。
    這道題的解決過程，既溝通了新舊知識經(jīng)驗的聯(lián)系，也溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，最后學(xué)生能夠比較準確地概括出：兩個零下溫度的比較，負號后面的數(shù)越大，溫度反而越低。
    三、閱讀理解，明晰概念。
    新課程下的數(shù)學(xué)課堂同樣需要扎實的學(xué)習(xí)，基本概念的準確理解是課程開展的"根基"。這是我設(shè)計這一部分的初衷。
    "0℃是零上溫度還是零下溫度？"通過對這個問題的討論，學(xué)生明白了"0既不是正數(shù)也不是負數(shù)"。再通過自讀課本，學(xué)生明晰了正數(shù)和負數(shù)的意義、讀法、寫法等概念。有了對這些基礎(chǔ)知識的扎實理解，我終于可以帶著孩子們回歸生活，用更加理性的思考去感受負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用了。
    四、回歸生活，拓展應(yīng)用。
    接下來，我出示了4組反映生活中不同側(cè)面的圖片。每組圖片的下面都藏著一道題，這與課本92頁的"試一試"是相對應(yīng)的。學(xué)生在書上獨立完成后，可以選擇自己喜歡的題進行交流。
    反饋第一題時，借助多媒體課件的形象演示（珠峰海拔圖），學(xué)生準確地理解了題意。
    通過自由交流和解決問題這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生清晰地感受到了負數(shù)在生活應(yīng)用中的廣泛性與實用性；經(jīng)歷了用負數(shù)來表示生活中的一些現(xiàn)象的過程。開闊了眼界，他們對"負數(shù)"有了更全面、更深入地認識。
    本課的最后的一個"實踐活動"，是讓學(xué)生就"小學(xué)生上網(wǎng)好嗎"這個問題發(fā)表觀點，學(xué)生對這一問題的態(tài)度呈現(xiàn)出了不同的趨勢。借助正、負數(shù)他們就能表示出自己的態(tài)度。請看錄像。
    通過這個"實踐活動"既展示了正、負數(shù)在表示調(diào)查結(jié)果中的作用，也進一步拓展了負數(shù)的應(yīng)用范圍，讓學(xué)生體會到用數(shù)來表達和交流的作用。
    本課充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：
    1、現(xiàn)象模擬動態(tài)化。
    2、知識呈現(xiàn)直觀化。
    3、資源提供豐富化。
    本課的板書設(shè)計簡潔明快，體現(xiàn)了本課內(nèi)容的生活性以及正、負數(shù)在生活應(yīng)用中的相反性。
    本課的立意始終圍繞著生活展開教學(xué)活動，讓數(shù)學(xué)的知識緊密地貼近生活的原型，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)習(xí)之初，學(xué)生通過對"溫度"的數(shù)據(jù)收集，建立了對負數(shù)的感性認識；學(xué)習(xí)過程中，通過與伙伴的交流、現(xiàn)象的觀察、課本的閱讀，學(xué)生逐步地完善了對負數(shù)的理解，形成了比較準確的理性認識；最后，學(xué)生帶著這些理性的思維去發(fā)掘生活，對負數(shù)產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想。整個學(xué)習(xí)的過程，恰到好處地體現(xiàn)了從生活出發(fā)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、最后回歸于生活、應(yīng)用于生活的學(xué)習(xí)過程，取得了良好的教學(xué)效果。
    小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿及課件人教版篇十一
    人教版第五冊第七單元是分數(shù)的初步認識，包括分數(shù)的初步認識和分數(shù)的簡單計算兩部分。認識幾分之幾是分數(shù)的初步認識中的第二塊，是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了幾分之一后的一節(jié)課。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，而幾分之幾是對幾分之一的又一次擴展，在本單元中起著承上啟下的作用。對這部分的知識掌握得如何，將直接影響以后小數(shù)的認識以及分數(shù)的進一步認識。認識幾分之幾不僅是學(xué)生比較同分母分數(shù)大小的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的分數(shù)計算的基礎(chǔ)。教材共安排了三個例題：例5是認識十分之幾，接著是教學(xué)分數(shù)的各部分名稱。在例6中安排了通過學(xué)生涂色來比較同分母分數(shù)大小。
    因此我將本節(jié)課的教學(xué)目標定為：
    1、通過操作觀察等方法，使學(xué)生初步認識幾分之幾，明確分數(shù)的各部分名稱，能正確讀寫比較簡單的分數(shù)，并會結(jié)合具體情境比較同分母分數(shù)的大小。
    2、在實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力，使學(xué)生對分數(shù)的含義有比較完整的認識。
    由于有了前面認識幾分之一和幾分之一的大小比較作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生對于認識幾分之幾的認識還是比較容易通過知識的正遷移而主動建構(gòu)的，但是因為這一課之后馬上要學(xué)習(xí)簡單的同分母分數(shù)加減法和1減幾分之幾的計算，對于單位1和幾分之幾之間的關(guān)系在這一課顯得十分重要，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)該是認識幾分之幾，結(jié)合具體圖形理解幾分之幾的含義，明確分數(shù)各部分名稱，而對于像4例題中出現(xiàn)的4/4這樣的分數(shù)其實就是指整個圖形這個含義的理解應(yīng)該是本節(jié)課教學(xué)的難點。突破這個難點的關(guān)鍵就是通過學(xué)生動手操作，自主體驗。
    基于我對教材的理解和對學(xué)情的分析，為了更好地完成教學(xué)目標，突破重難點，本著“為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，我將把以下幾個主要的教學(xué)方法滲透、融合到本課的教學(xué)過程中：
    1、在積極的“對話”中學(xué)習(xí)。
    正所謂“沒有了對話就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育?！痹诒竟?jié)課中，我……充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生在與教材的對話、與他人的對話、與自我的對話中得到學(xué)習(xí)能力的提高。
    2、在有趣的活動中探索。
    《數(shù)學(xué)課程標準》指出：有效的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中，通過……等活動，讓學(xué)生動口、動手、動腦，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，加深對……的認識，形成表象。
    3、在數(shù)學(xué)化的課堂教學(xué)中建構(gòu)。
    數(shù)學(xué)思考不是架空于數(shù)學(xué)課堂之上的，而要實實在在落實到具體的教學(xué)過程中。什么是數(shù)學(xué)化？簡單地說是用數(shù)學(xué)的視角去觀察、用數(shù)學(xué)的思維去研究、用數(shù)學(xué)的方法去解決、用數(shù)學(xué)的語言去表述。在本節(jié)課，我讓學(xué)生動手折一折，指一指，涂一涂，說一說。讓學(xué)生真正的去理解。
    為了給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、探索的空間，從以上教學(xué)方法出發(fā)，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的認知規(guī)律，我將本課的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣——自主探究，學(xué)習(xí)新知——評價交流，總結(jié)全課——鞏固應(yīng)用，拓展提高”四個環(huán)節(jié)。
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
    1、上節(jié)課我們認識了幾分之一，誰能說出幾個幾分之一的數(shù)，請同學(xué)們在這些分數(shù)中，選出一個分數(shù)和你的同桌說一說它所表示的意義，同學(xué)們認識了幾分之一，大家還想認識其他的分數(shù)嗎？（學(xué)生說想）今天我們就來認識幾分之幾。
    （二）自主探究，學(xué)習(xí)新知：
    1、教學(xué)例4。
    1）拿出正方形紙，這折出他的四分之一，和你的同桌說說你是怎樣折的，指出它的四分不之一，你還能在這張紙中找到四分之幾呢？請你用彩色筆涂一涂，并在心里想好是你找到的是四分之幾，然后和四人小組的伙伴進行交流”來引導(dǎo)學(xué)生主動地對新知識展開探究，這是本節(jié)課的探究起點，也是本節(jié)課的探究主線。
    2）通過反饋交流，共同發(fā)現(xiàn)把一張正方形紙平均分成4份，其中的2份就是2/4，3份是3/4，4份是4/4。
    3）完成了對分數(shù)含義的探究，接下去是對幾分之幾和幾分之一的關(guān)系探究。以2/4和1/4為起點，通過圖形的幫助，讓學(xué)生思考2/4和1/4有什么關(guān)系，使學(xué)生明白2/4里有2個1/4，2個1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以學(xué)生說為主，并且引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出四分之幾和四分之一比較只是取的份數(shù)不同，同時結(jié)合圖形強調(diào)指出4/4里有4個1/4，就是取了這樣的四份，剛好就是1張完整的正方形紙，讓學(xué)生初步感知分子和分母相同分數(shù)可以寫成1。
    2、教學(xué)例5。
    新課程指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循學(xué)生的認知規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材。教材的例5把1分米的彩紙條用圖來表示畫在黑板上，使學(xué)生有了直觀的認識，把1分米長的彩紙條平均分成10份，讓學(xué)生獨立思考每份是幾分之幾再反饋，緊接著再畫出其中的3份和7份分別是這條彩紙的幾分之幾，并和同桌交流你是怎樣想的。在集體交流時要充分暴露學(xué)生的思維過程。
    3）小結(jié)像3/4、4/4、3/10、7/10也都是分數(shù)，它們表示幾分之幾，并讓學(xué)生舉例創(chuàng)造一個分數(shù)，以此來豐富學(xué)生對于分數(shù)的表象。（教師有選擇性地進行板書）。
    4）以3/4為例教學(xué)分數(shù)的各部分名稱，并使學(xué)生認識到：把一個物體或圖形平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。然后讓學(xué)生說一說剛才創(chuàng)造的分數(shù)中各部分名稱。
    3、教學(xué)例6。
    1）第一組題讓學(xué)生看看哪個學(xué)生涂得多，哪個分數(shù)大2）第二組題讓學(xué)生涂一涂，同桌兩人根據(jù)自己涂的情況，比較兩個分數(shù)的大小，并集體交流是用什么方法比的。（預(yù)設(shè)的方法：兩張紙放在一起；聯(lián)系分數(shù)的含義比）。
    3）引導(dǎo)比較：兩個分數(shù)有什么相同的地方和不同的地方，有什么重要的發(fā)現(xiàn)，在交流對話中得出分母相同，分子越大分數(shù)就越大。
    4）學(xué)生獨立操作：同樣兩張圓，平均分成相同的自己喜歡的份數(shù)，要求其中一個每份都涂，另外一個喜歡涂幾份就涂幾份并寫出相應(yīng)的分數(shù)比較大小。在反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管把一個圓形平均分成了幾份，如果取的份數(shù)和分的份數(shù)同樣多，也就是分母與分子相同，它就表示整個圓，也可以用1表示。
    （三）評價交流，課堂小結(jié)。
    通過剛才的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？還有什么不懂的地方嗎？
    （四）鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。
    1、基本練習(xí)：做一做的第一題和第二題。
    2、變式練習(xí)：
    1）判斷涂色部分用分數(shù)表示得對不對。
    5分數(shù)在我們生活中經(jīng)常能夠碰到，哪些地方用到了這些分數(shù)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿及課件人教版篇十二
    學(xué)生在小學(xué)學(xué)過簡單立體圖形及其側(cè)面展開圖，前兩節(jié)又學(xué)習(xí)了一些立體圖形的有關(guān)知識，對立體圖形已有一定的認識，能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。但初一學(xué)生具有好勝好強的特點，抽象思維能力和空間想象能力比較弱。
    新課程標準對這部分教學(xué)內(nèi)容的要求是：在探索平面圖形與空間幾何體的相互轉(zhuǎn)換等活動過程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺。根據(jù)這一要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：
    教學(xué)目標。
    【知識與技能】。
    1、闡釋立體圖形與平面圖形的關(guān)系，即一些立體圖形可由平面圖形圍成，因而這些立體圖形可展開為平面圖形。
    2、能根據(jù)展開圖判斷立體圖形。
    【過程與方法】。
    1、在平面圖形和立體圖形互相轉(zhuǎn)換的過程中，初步建立空間觀念。
    2、通過動手觀察、操作、類比、推斷等數(shù)學(xué)活動，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性，發(fā)展形象思維。
    【情感、態(tài)度與價值觀】。
    通過學(xué)生之間的交流活動，培養(yǎng)主動與他人合作交流的意識。
    根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)目標，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點。
    重點：了解基本幾何體與其展開圖之間的關(guān)系，一個立體圖形按不同方式展開可得到不同的平面展開圖，著重了解正方體的多種展開圖。
    難點：正確判斷哪些平面圖形是某個立體圖形的展開圖，展開圖中，多個面在幾何體中的對應(yīng)位置的判斷是難點。
    基于學(xué)生思維的起點，為了突出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，實踐學(xué)校倡導(dǎo)的20+25分鐘教學(xué)模式，在組織教學(xué)中，我主要采用了多媒體教學(xué)、小組合作探究法和直觀教學(xué)法。
    (1)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。
    充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在直觀的數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)正方體的表面展開圖，使抽象的數(shù)學(xué)知識適當(dāng)?shù)男蜗蠡?，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課用幾何畫板制作了一個課件，直觀地演示了正方體的表面展開圖，與教具相比，有獨到的優(yōu)勢。
    (2)讓學(xué)生自主探究，合作交流。
    探究，是對問題做出猜想、假設(shè)、證明的過程。這是一個活動過程也是學(xué)生的思維過程，對學(xué)生的發(fā)展來說是最重要的。在本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、合作探究正方體的各種展開圖的情況，內(nèi)容一步一步地展開，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
    (3)直觀教學(xué)，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)。
    數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課標十分重視數(shù)學(xué)活動的設(shè)計和實踐，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多實踐、多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟知識，主動獲取知識。本節(jié)課在教學(xué)中讓學(xué)生運用先做好的正方體，通過對正方體的展開，發(fā)現(xiàn)正方體展開圖的形狀，讓學(xué)生在動手中掌握知識，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
    教學(xué)中重視指導(dǎo)學(xué)生掌握一些最基本的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想。通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會觀察、歸納的學(xué)習(xí)方法，掌握轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，充分調(diào)動學(xué)生自己動手、動腦，引導(dǎo)他們自己分析、討論、得出結(jié)論。
    小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿及課件人教版篇十三
    本課的教學(xué)內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊p1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習(xí)題。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個級的所有計數(shù)單位的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的高一級數(shù)（萬級）的讀法，教材在原有的基礎(chǔ)上進一步拓展數(shù)級的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個級來計數(shù)是不能滿足的，從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。
    1、本課的教學(xué)方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法，老師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則，之所以采用這兩種教法，是針對學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，懂得了個級數(shù)讀法而設(shè)置的，用原有的經(jīng)驗和方法來解決本課的問題，應(yīng)該是可行的。
    2、本課在提問方式上，應(yīng)多用啟發(fā)式提問，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生經(jīng)過自身的經(jīng)驗尋找解決的方法。
    根據(jù)我的學(xué)生情況，我認為本課的學(xué)法，應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生通過觀察以及總結(jié)來解決問題，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師不需要做太多的講解，只適時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為什么采用此種方法，主要是因為學(xué)生已經(jīng)有了個級數(shù)讀法的經(jīng)驗，移植到本課，用來解決本課問題是很自然的，大多數(shù)的學(xué)生是可以獨立完成的。
    根據(jù)本課的教學(xué)重難點，教學(xué)目標，以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進的特點，我認為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個步驟進行。
    為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可先列舉一些比較的大的數(shù)，如：北京市的人口一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等較大的數(shù)，然后讓學(xué)生用口頭來描述，學(xué)生覺得用原來學(xué)的計數(shù)單位（個級）很難正確描述這些數(shù)據(jù)，從而引出新的課題，教師可以不失時機地導(dǎo)入新課內(nèi)容。并板書：億以內(nèi)數(shù)的讀法。
    教師可以這樣設(shè)計，用計數(shù)器演示，個級的各個數(shù)位，然后讓學(xué)生觀察找出萬級的計數(shù)單位，學(xué)生很快從中找出萬級的計數(shù)單位，知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位，這時為了加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解，可以通學(xué)習(xí)例1和例2的內(nèi)容。
    學(xué)習(xí)例1,教師出示例題內(nèi)容：470000、3080000、40500000.為了讓學(xué)生直觀地看出以上數(shù)所占的數(shù)位，可以用計數(shù)來幫助，把相應(yīng)數(shù)位相互對齊。學(xué)生經(jīng)過觀察可能發(fā)現(xiàn)其中的道理，以470000為例，4對應(yīng)十萬位、7對應(yīng)萬位、后面全部是0,學(xué)生很快讀出這個數(shù)，讀作47萬。用相似的方法來學(xué)習(xí)其它內(nèi)容，學(xué)生會總結(jié)出這些數(shù)的讀法。
    適量完課后的習(xí)題，以加深理解，鞏固新知。
    例1。
    470000讀作：四二七萬。
    3080000讀作：三百零八萬。
    40500000讀作：四千零五十萬。
    例2。
    24600讀作：二萬四千六百。
    6407000讀作：六百四十萬七千。
    10030040讀作：一千零三萬零四十。
    板書簡潔，突出重點，列舉了億以內(nèi)數(shù)的各種情況下的讀法，對學(xué)生對億以內(nèi)數(shù)的讀法有很大的幫助。
    小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿及課件人教版篇十四
    根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入——自主探究、歸納總結(jié)——小組合作、拓展規(guī)律——鞏固深化、拓展應(yīng)用——課堂總結(jié)、課后延伸。
    這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了分散難點，我安排以下三個階段：觀察討論階段、歸納總結(jié)階段、實踐應(yīng)用階段。
    1、觀察討論階段
    學(xué)生通過交流、討論，可能會有以下答案：
    (1)從元、角、分間進率分析：
    4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分
    4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍;
    反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。
    2、歸納總結(jié)階段
    結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小數(shù)點位置怎樣移動?小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊，學(xué)生很容易得出結(jié)論：4.00 元到0.40元小數(shù)點向左移動了一位，小數(shù)縮小到原來的十分之一;4.00元到0.04元小數(shù)點向左移動了兩位，小數(shù)就會縮小到原來的百分之一。此時學(xué)生對小數(shù)點向左移動，小數(shù)就會縮小這一規(guī)律有了一定的認識，但也只局限于價格上，而這時教師的引導(dǎo)就應(yīng)該發(fā)揮作用，把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上升到一個普遍性的規(guī)律：
    小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一(板書);小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的百分之一。
    3、實踐應(yīng)用階段
    2.850.02850.285
    (2)幫小數(shù)點搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000
    在這一環(huán)節(jié)，我接著小數(shù)點搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問題。
    問題一：自從小數(shù)點搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實高興了一陣?？墒窃碌滓凰銕s虧本了，為什么呢?學(xué)生可能會說：小數(shù)點向左移動，錢越來越少了，價格便宜，當(dāng)然不掙錢了。
    問題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢?學(xué)生在生活中已有了一定的購物經(jīng)驗，會馬上想到，小數(shù)點向右移，使快餐價格上升。
    學(xué)生很容易會總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍;小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的100倍;小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)就擴大到原來的1000倍。
    在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動的規(guī)律后，我乘勝追機，設(shè)計了這樣的練習(xí)：
    0.4934.9349.3
    (2)你能找到小數(shù)的家嗎?
    0.9990
    0.09×100.09×1000.09×1000
    小數(shù)點搬家
    0.04元0.40元4.00元
    縮小到原來左移右移擴大到原來
    十分之一一位一位10倍
    百分之一兩位兩位100倍
    千分之一三位三位1000倍
    小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿及課件人教版篇十五
    《辨認方向》是北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊第三單元“方向與路線”第一節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計的活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    讓學(xué)生能辨認現(xiàn)實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學(xué)生來說具有一定難度。因此，在教學(xué)時，一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加學(xué)生參與、體驗的機會，讓所有的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中去。在活動中體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和實踐能力。
    基于以上分析，遵循《新課標》中“教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上”這一理念，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標及教學(xué)重、難點。
    教學(xué)目標
    2、結(jié)合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北），能夠辨認其余的七個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
    3、體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    教學(xué)重難點
    1、結(jié)合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北），能夠辨認其余的七個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
    2、在現(xiàn)實生活中準確辨認方向。
    本節(jié)課我主要采用自主探索、合作交流的教學(xué)方式，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作交流等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生主動、積極地獲取知識。通過師生、生生的互動、探究、合作、游戲等方式，去發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造新知識，同時讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
    （一）游戲?qū)耄l(fā)興趣
    課堂伊始，我首先設(shè)計了這樣一個游戲，讓學(xué)生做和老師相反的動作，比如：我說東向東轉(zhuǎn)，學(xué)生就說西向西轉(zhuǎn)。這樣，使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    （二）實踐探究，激趣解疑
    課件出示教材主題圖，先復(fù)習(xí)四個方向，然后追問在生活中你們還聽說那些新方向？進而引出新知，教師板書課題。
    出示課件，進一步學(xué)習(xí)辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。請看這一環(huán)節(jié)的課堂實錄。
    教師讓學(xué)生觀察圖書館，動物園，少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認識的方向起名字，學(xué)生親身經(jīng)歷了認識生活中客觀事物的過程，使學(xué)生在實踐中體驗知識，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
    （三）聯(lián)系生活，玩中強化
    首先制作方向板， 給出一個方向，讓學(xué)生很快地辯認出其他七個方向，并把它寫在方向板上，（學(xué)生獨立完成,錯誤糾正）然后說出方向板的用途。
    接著進行游戲，第一個游戲
    利用方向板在教室里辨認八個方向，要求學(xué)生的方向板與教室的方向保持一致，小組間進行你問我答的游戲活動。
    第二個游戲：坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)，在觀察和判斷方向的時候，我們首先要確定以什么為中心。通過游戲，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生參與體驗的機會。體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
    （四）聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用
    這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了說一說，看地圖，打谷場三個情境練習(xí)。分別用課件出示，尤其是看地圖，學(xué)生對于地圖來講比較陌生，我有效地整合了信息技術(shù)使學(xué)生明確，要找我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向，實際是以北京為中心，我們可以在那里畫一個方向標，問題就一目了然了。
    然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加小型實踐活動，到操場上看一看，找好中心，說一說校園內(nèi)八個方向分別有什么?使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
    （五）師生整理，體驗收獲
    這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談收獲，讓學(xué)生自我評價，這樣既注重了學(xué)生整理知識的能力，又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。
    回顧整節(jié)課的設(shè)計，我把多媒體融入課堂之中，利用多媒體課件容量大，節(jié)奏快，清晰明了，生動形象的特點，通過課件創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)生動有效，活化了教學(xué)的內(nèi)容。最終達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，有效地實現(xiàn)了本節(jié)課所要追求的教育價值。
    以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！更多請搜搜
    小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿及課件人教版篇十六
    各位評委大家好，今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學(xué)生已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為基礎(chǔ)，本節(jié)課要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記口訣，并能夠運用在生活中，也為后面的口訣的學(xué)習(xí)做一個更好的鋪墊?？v觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標以及教學(xué)重點和難點。
    這節(jié)課的主要目標。
    1、在知識與技能方面：
    讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí)，歸納7的乘法口訣的過程。記住7的乘法口訣，會用口訣進行計算。
    2、在過程與方法方面：讓學(xué)生在算一算，數(shù)一數(shù)中，歸納、總結(jié)7的乘法口訣。
    3、在情感、態(tài)度和價值觀方面：鼓勵學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與他人合作，交流的意識。
    其中本課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記并運用口訣。
    本課我使用的教具、學(xué)具主要有多媒體課件和找朋友卡片。
    如何突出重點，突破難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課我將采用多媒體為主要教學(xué)手段，以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并讓學(xué)生親自動手進行算一算，數(shù)一數(shù)，歸納、總結(jié)7的乘法口訣。從培養(yǎng)學(xué)生合作意識的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)為主要方式，分如下三個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。
    1、巧設(shè)游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    2、合作交流，探求新知。
    3、鞏固提高，應(yīng)用深化。
    下面我就從這三方面談?wù)劚竟?jié)課的總體設(shè)計。
    （一）巧設(shè)游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    在這個環(huán)節(jié)中，用學(xué)生感興趣的游戲激發(fā)學(xué)生的興趣?！巴瑢W(xué)們，我們玩?zhèn)€開火車背口訣的游戲好嗎？老師叫到哪個同學(xué)就從哪個同學(xué)往后背誦一至六的乘法口決，每行為一列火車，各列火車比勝負?！倍昙墝W(xué)生對游戲、活動充滿了熱情，從游戲中入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即復(fù)習(xí)已有的舊知識，又調(diào)動學(xué)生的積極性，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好七的乘法口訣的信心。游戲后我進行如下小結(jié)，一至六的乘法口訣大家學(xué)的都不錯。今天我們就來學(xué)習(xí)7的乘法口訣，從而引入新課。
    （二）合作交流，探求新知。
    這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記口訣。這是本節(jié)課其中的一個重點，也是難點。為了突出這個重點和解決這個難點，教學(xué)中我將以學(xué)生合作交流，自主探索這一基本思路進行教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)中發(fā)現(xiàn)問題，在合作交流中解決問題，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。
    第一步驟是生活情景，引入交流。
    在這個步驟中，我首先以學(xué)生熟悉的昆蟲為切入點，巧設(shè)問題激發(fā)學(xué)生的興趣?！巴瑢W(xué)們，在學(xué)習(xí)之前，老師先問大家一個問題，在生活中你見過哪些昆蟲？有的學(xué)生可能回答，我在奶奶家的院子里見過毛毛蟲。有的學(xué)生也可能回答，我在花朵上見過蜻蜓，蝴蝶。學(xué)生的答案可能有各式各樣，這時，我適時的引入有關(guān)七星瓢蟲的知識窗，（出示課件知識窗）使學(xué)生了解昆蟲的有關(guān)知識，在生動有趣的情景中進行學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生細心觀察生活。同時也為后面觀察主題圖作好鋪墊。
    第二步驟是合作交流，自主探索。
    學(xué)生了解了昆蟲的有關(guān)知識之后，我出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，（出示課件主題圖）提出第二個問題“你們見過的昆蟲可真多，老師這里有一副畫，你在圖中發(fā)現(xiàn)了什么？”提出這個問題的目的是想讓學(xué)生通過自己觀察圖中的昆蟲——小瓢蟲，去發(fā)現(xiàn)一個七是七，兩個七是十四……。這是本節(jié)課的重點，也是難點。學(xué)生也許不會很快能找到，但我不想一開始就給學(xué)生某些暗示。因為只有學(xué)生經(jīng)過認真思考的，動手數(shù)過的印象才會深刻。如果學(xué)生仍然發(fā)現(xiàn)不了，同時也為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，我設(shè)計了一個爭當(dāng)一名小考官的環(huán)節(jié)：利用主題圖讓學(xué)生互相提出問題。在這一過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，順著學(xué)生的思維走，可能有學(xué)生提出，一棵絲瓜秧上有五只七星瓢蟲，另一棵絲瓜秧上有兩只七星瓢蟲，一共有幾只七星瓢蟲？也可能有學(xué)生提出：“一只七星瓢蟲身上有七個點兒，兩只七星瓢蟲身上有幾個點？”學(xué)生的這種提問是自然的，也正是我所需要的。于是我追問：“那三只呢，四只呢？七只呢？你是怎么想的？”學(xué)生的`答案可能有多種多樣，對此，我不打算作任何結(jié)論，只是想通過學(xué)生的認知沖突引發(fā)學(xué)生的求知欲。顯然這一目的已經(jīng)達到，于是待學(xué)生回答后我引出學(xué)生喜歡的兔博士。（出示課件兔博士）。通過觀察主題圖，運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將七的乘法口訣搬到小組交流中，在小組合作交流，學(xué)生自主探索的過程中，教師參與其中，當(dāng)小組成員遇到了交流的困難時，教師可及時加以引導(dǎo)（出示課件瓢蟲圖）在整個過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。
    第三步驟是歸納總結(jié)，鞏固記憶。
    在學(xué)生充分交流，討論后，引出學(xué)生喜愛的藍靈鼠，（出示課件藍靈鼠）以小組為單位在班上發(fā)言交流。此時我提出第一個問題：你們這個組是怎么算的？有什么發(fā)現(xiàn)？通過全班交流說出自己編的乘法口訣，在這一過程中，學(xué)生的表述可能不夠準確，于是我借助多媒體課件小瓢蟲自學(xué)結(jié)果（出示小瓢蟲的自學(xué)結(jié)果）加以修正補充。并讓學(xué)生議一議你有什么好辦法，能很快記住這些口訣。教學(xué)中，我不打算強調(diào)各種記憶方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認知水平有一個漸進的過程。只要學(xué)生表達清楚意思就應(yīng)該加以鼓勵，重要的是以此能進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。接著讓學(xué)生讀一讀七的乘法口訣。熟記七的乘法口訣，最后，水到渠成，突出重點，突破難點。
    （三）鞏固提高，靈活運用。
    這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，靈活應(yīng)用這些知識解決問題，這是本節(jié)課的另一個重難點，為此，我安排了如下四組練習(xí)。
    第一個練習(xí)是對口令的小游戲，（出示課件對口令小游戲）兩人一組，一個人說口訣，一個人說得數(shù)。第二個練習(xí)是找朋友的小游戲，（出示課件找朋友的小游戲）每個同學(xué)手里拿一張卡片，（出示學(xué)具找朋友卡片）有的同學(xué)手里拿的是算式，有的同學(xué)手里拿的是得數(shù)，然后大家自由的下座找朋友。游戲是學(xué)生最喜愛的活動，課堂上多給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機會，學(xué)生才會樂在其中。
    第三個練習(xí)是孔雀開屏。二年級學(xué)生注意力不持久，在突破重難點之后，通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的孔雀圖，（出示課件孔雀圖）然后，將7乘幾和6乘幾的算式展示出來，（出示課件孔雀習(xí)題）先讓學(xué)生獨立計算，再全班交流結(jié)果及口訣，出現(xiàn)錯誤及時引導(dǎo)，回答正確給予鼓勵和贊揚。（播放孔雀開屏課件）這樣，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，又鞏固了七的乘法口訣的知識。
    第四個練習(xí)是身邊的數(shù)學(xué)，（出示課件身邊的數(shù)學(xué)）1個星期有7天，2個星期有多少天？3個星期、4個星期……7個星期呢？設(shè)計這組練習(xí)的目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知識延伸到課外，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的運用意識和用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
    本節(jié)課我教學(xué)的基本思路就是教師。
    只是精心設(shè)計一些問題，而讓學(xué)生在算一算，數(shù)一數(shù)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我沒有刻意去追求教學(xué)過程的完美，而是順著學(xué)生的思維走，教師靈活把握。這樣教學(xué)，學(xué)生的思維空間很大，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。并在練習(xí)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊，日常生活中經(jīng)常會碰到，也經(jīng)常要用到。我認為，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標。
    七的乘法口決。
    1個77×1=7一七得七。
    2個77×2=14二七十四。
    3個77×3=21三七二十一。
    4個77×4=28四七二十八。
    5個77×5=35五七三十五。
    6個77×6=42六七四十二。
    7個77×7=49七七四十九。
    小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿及課件人教版篇十七
    《加減法的驗算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第5冊第二單元第27-28頁內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了加減法各部分之間的關(guān)系和三位數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材借助購買物品的生活情境提出問題，展開探索并學(xué)習(xí)三位數(shù)加減三位數(shù)的驗算方法。
    因為驗算的本質(zhì)就是根據(jù)加減法各部分之間的關(guān)系來學(xué)習(xí)的，因此本節(jié)課要給學(xué)生留下足夠的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生充分利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識。因此把加法驗算和減法驗算兩課時合并成一課時。同時培養(yǎng)學(xué)生認真檢查、仔細驗算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    學(xué)生剛學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加減法，很熟悉加減法各部分之間的關(guān)系。因此，，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，估計掌握驗算的方法不是很困難。驗算的書寫格式、關(guān)系的表達可能欠缺。這些地方需要老師關(guān)注和細化。
    基于以上考慮，確定本課教學(xué)目標如下：
    1.理解驗算的意義，經(jīng)歷探索方法的過程。
    2.學(xué)會對加法減法進行驗算，培養(yǎng)檢驗的意識和習(xí)慣。
    3.體會驗算方法的'多樣化。感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，
    教學(xué)重點：通過實踐探索、合作交流，學(xué)會三位數(shù)加減三位數(shù)的驗算方法。
    教學(xué)難點：理解加減法驗算的算理和書寫格式。
    為了突出重點，突破難點，達到已定的教學(xué)目標。主要主要介紹兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。
    通過兩個題組的口答，復(fù)習(xí)加減法之間的關(guān)系，學(xué)會簡潔地表達。
    這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的主要途徑之一。為了突出重點，分散難點，我安排了三個層次：
    第一層：在購物的情境中，體驗驗算的產(chǎn)生。
    小明提出了一個問題“找得錢對不對？”。怎么才能知道找的錢對不對呢？要想知道找得錢對不對，也就是要檢查計算的結(jié)果正確不正確。
    第二層：探索驗算的方法。
    學(xué)生討論交流，嘗試完成，小結(jié)方法。
    第三層：小結(jié)，不管用哪種驗算方法，只要能檢驗出計算的結(jié)果是否正確就可以。
    在驗算教學(xué)中，大部分孩子們掌握了加減法的檢驗方法，會用多種方法驗算，并能表達清楚。
    出現(xiàn)問題：
    1.個別學(xué)生驗算的書寫格式?jīng)]有掌握，只寫了計算或驗算豎式。
    2.抄錄原豎式中的數(shù)據(jù)作為驗算結(jié)果，使得驗算起不到應(yīng)有的作用。
    3.體驗驗算的產(chǎn)生時間很久，是在生活情境中體驗？還是在學(xué)生出現(xiàn)計算問題中體驗，可能后者更符合學(xué)生的需要。
    小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿及課件人教版篇十八
    尊敬的各位評委老師：
    大家好！我是號考生，今天我說課的題目是，下面我將從教材分析，教學(xué)目標，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計這幾個方面來展開我的說課。
    一教材分析。
    本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準，年級上冊第單元的內(nèi)容，探究學(xué)生在學(xué)習(xí)了的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本節(jié)課的內(nèi)容是本單元的重要組成部分，同時也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系的重要環(huán)節(jié)。
    二教學(xué)目標。
    基于以上對教材的分析，依據(jù)新課程以生為本的教育理念，結(jié)合年級學(xué)生的認知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標：
    知識與技能目標：了解，掌握的方法。
    過程與方法目標：經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
    情感態(tài)度與價值觀目標：讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。
    根據(jù)以上對教材的分析和教學(xué)目標的制定，我把作為本節(jié)課重點，把作為難點。
    三教法學(xué)法。
    新課標要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為讓學(xué)生充分理解，掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生理解能力，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取講授引導(dǎo)法，練習(xí)法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。在學(xué)法上倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)法，于是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，通過自主思考，合作交流，討論探究等方式展開。
    根據(jù)以上的分析我將本節(jié)課設(shè)計如下環(huán)節(jié)：
    環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，我通過情景導(dǎo)入的方法引入新課，孩子們，請認真觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們可能會說，在學(xué)生紛紛發(fā)言的基礎(chǔ)上，我適時總結(jié)出與本節(jié)課相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，引入新課，出示課題。
    （這樣的設(shè)計能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受生活中出處處有數(shù)學(xué)，為探究新知埋下伏筆）。
    環(huán)節(jié)2：自主學(xué)習(xí)，合作探究。
    自主、合作、探究是新課程倡導(dǎo)的三種重要的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，把學(xué)生看成重要的學(xué)習(xí)資源。因此本環(huán)節(jié)，我大膽放手，把學(xué)生分成小組，結(jié)合本節(jié)課知識特點，我設(shè)計以下步驟：1自主學(xué)習(xí)，獨立動手2小組合作，質(zhì)疑探究。3選派代表總結(jié)發(fā)言。在學(xué)生探究的過程中我也會及時走入學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問題，適時引導(dǎo)。對代表的發(fā)言給予充分的肯定。并結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，正確概括總結(jié)出本節(jié)課的重點：
    （通過我的引導(dǎo)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究中，掌握本節(jié)課重點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，體現(xiàn)了以生為本的教育理念）。
    環(huán)節(jié)3：綜合實踐，鞏固提高。
    實踐練習(xí)的方法是幫助學(xué)生鞏固新知，運用新知，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段，因此我設(shè)計了以下分梯度的練習(xí)：1，鞏固提升題，如2，開放創(chuàng)新題.
    （這樣多層次的練習(xí)能很好的幫助學(xué)生掌握重點，突破難點，而且使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展）。
    環(huán)節(jié)4：課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
    課堂的最后我會與同學(xué)們暢談本節(jié)課的感受與收獲，并再次強調(diào)，這樣讓學(xué)生對本節(jié)課知識進行及時梳理，并掌握學(xué)習(xí)方法，感受數(shù)學(xué)課堂的魅力。
    根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生情況我為學(xué)生布置有針對性的作業(yè)：1.必做題：課后練習(xí)，進一步使知識得到鞏固與提升。2.選做題，請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，兩兩結(jié)合，相互出題，這樣也使教學(xué)延伸到課堂之外。
    五板書設(shè)計。
    我的板書條理清晰，能很好的掌控學(xué)生的思路，使抽象的思維具體化，能幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的知識體系。
    我想通過本節(jié)課的教學(xué)展現(xiàn)獲取理論知識，發(fā)展學(xué)生解決實際問題的思維，正如數(shù)學(xué)家克萊因所說，數(shù)學(xué)是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完美的程度，因此在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生進行理性思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，對問題不斷探究，提高對問題思考的完美程度。
    以上是我全部的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
    小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿及課件人教版篇十九
    有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以及具體寫法學(xué)生較難理解?？傊?，對于低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握這樣一個知識跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。針對這一狀況，我的。
    教學(xué)。
    目標確定為：
    1、通過擺一擺，分一分，以及生活中的大量實例，來理解“余數(shù)”這一基本概念。
    2、學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法，書寫格式，能進行簡單的有余數(shù)除法的計算等一系列基本技能。
    3、能運用所學(xué)知識，解決綜合性的應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷及邏輯推理能力。
    本課的重點是：知道什么是“余數(shù)”
    本課的難點是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”
    二、說教學(xué)過程。
    1、激趣導(dǎo)入。我主要通過游戲“猜猜看”。（在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生在紙上依次畫紅、黃、藍三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好后，將自己畫的個數(shù)數(shù)出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的最后一個的顏色。）這個游戲的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
    2、感受新知，探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實例，讓學(xué)生來感受“余數(shù)”。
    （1）讓學(xué)生來分一分桔子。6個桔子平均分成3份，7個桔子平均分成3份。
    在分好后說一說，兩次分有什么不同？學(xué)生會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個剩下。這就讓學(xué)生初步感知余數(shù)的概念，觸及到新舊知識的連接點上。
    （2）將11個蘋果平均分給3個小朋友，設(shè)問：如果每人分2個，剩下5個，可以這樣分嗎？這時就有學(xué)生會回答，5個還能再分給3個小朋友每人1個，還剩下2個，這時老師追問：2個還能再分嗎？學(xué)生會回答，不能分了。通過這個壞節(jié)，讓學(xué)生有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。
    （3）老師手中有10顆五角星，要獎勵給今天表現(xiàn)最好的4位同學(xué)，應(yīng)該怎么分?。空l來幫助老師來分呢？讓多個學(xué)生上來分一分，老師對他們分的結(jié)果給予評價，讓學(xué)生更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。
    3、用數(shù)學(xué)方法表示。對前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來，再翻開書本50頁，參照例題，來自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法。教師在學(xué)生寫完后給予簡單點評并說明各部分的意義。我認為這部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上，完全可以自學(xué)。
    接下去通過評價性的活動，看看小動物們做對了嗎？出示三個豎式，來比較，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會發(fā)現(xiàn)其中一個小動物粗心大意做錯了，余數(shù)比除數(shù)大了，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進一步明確了不能再分的才是余數(shù)，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。
    4、練習(xí)鞏固新知。通過直觀的練習(xí)，40÷7，26÷6，讓兩位學(xué)生上來板演，別的學(xué)生下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知的情況，并可以根據(jù)學(xué)生的錯誤來鞏固試商的方法，其實明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問題的了。
    5、回到游戲“猜猜看”。這時候?qū)W生有種躍躍欲試的心理，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時師生共同來探討這一方法，從而掀起課堂上的一個小高潮。在抓住學(xué)生的閃光點，找到方法后，讓學(xué)生來猜一猜。然后設(shè)問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓學(xué)生先來說一說。教師可舉一個例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個小朋友要用多少條船？這一例子將數(shù)學(xué)問題引用到生活中去，讓學(xué)生來解決生活中的實際問題。
    三、
    讓學(xué)生來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
    總的來說，這節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自己的思維判斷能力。
    小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿及課件人教版篇二十
    各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
    大家好！
    下面我就來講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。
    本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元“分數(shù)的意義和性質(zhì)”中的“通分”第一課時。
    通分是分數(shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同時，通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟，因此，必須使孩子切實掌握好。
    根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標：
    1、使孩子認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會把兩個分數(shù)通分，能通過通分比較異分母分數(shù)的大小。
    2、培養(yǎng)孩子的觀察、分析和歸納等思維能力。
    為了使孩子能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的教學(xué)重點和難點。
    教學(xué)重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。
    教學(xué)難點：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準分母的最小公倍數(shù)作公分母。
    為了更好地突出本節(jié)課的重點和難點，我采用了以下教法：
    1、討論法。通過孩子的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
    2、借助投影的演示進行直觀教學(xué)，幫助孩子理解通分的算理，培養(yǎng)了孩子的觀察、分析能力。
    3、運用口答、投影等形式的練習(xí)，使孩子鞏固了所學(xué)的知識，使教學(xué)得到反饋。
    4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)孩子，鼓勵孩子積極發(fā)言，引導(dǎo)孩子動口、動腦、動手，逐步掌握新知。
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使孩子學(xué)會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了孩子的自主。
    1、通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第（1）題讓孩子回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第（2）題時先讓孩子填空，再說一下這樣填的根據(jù)，為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點；第（3）題是為例2學(xué)習(xí)異分母分數(shù)的比較作準備，并通過和的比較，設(shè)置懸念，引出今天的內(nèi)容。
    2、（1）在教學(xué)例1時，我先通過題中具體的分數(shù)，引出異分母分數(shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)孩子把和化成分母相同的分數(shù)，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)孩子思考：為了計算簡便，取哪一個公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。
    （2）在教學(xué)通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導(dǎo)孩子想：公分母是原來分母的幾倍，原來分數(shù)的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助孩子真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，采用抽拉投影片演示，取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子對照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
    在教學(xué)例1后，我就指導(dǎo)孩子練習(xí)練習(xí)十九第2題和練一練1，有利于進一步鞏固通分的道理和通分的方法。
    （3）在教學(xué)例2時，我著重引導(dǎo)孩子想應(yīng)該先通分再比較異分母分數(shù)的大小。有了例1的教學(xué)通分的過程，孩子已有能力解決，所以我讓孩子直接口答，沒有作過多的追問，而且例2的最后一步的關(guān)系符號由孩子自己填寫，有利于孩子能力的培養(yǎng)。
    3、教學(xué)例2后，就進入了鞏固練習(xí)階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先安排了練習(xí)十九第1題：很快說出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習(xí)了練習(xí)十九的第四題提高了孩子的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類型。
    4、最后我進行了課堂總結(jié)，讓孩子自己歸納：這堂課，你學(xué)會了什么？起到了畫龍點睛的作用。
    5、在一堂課結(jié)束之前，我還安排了一定的作業(yè)時間，既當(dāng)堂檢查了教學(xué)效果，又減輕了孩子的課后負擔(dān)，并在作業(yè)時，我進行了個別輔導(dǎo)，讓后進生能得到進一步的理解和掌握。
    最后我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見，謝謝大家！
    小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿及課件人教版篇二十一
    教材分析：
    教材的地位和作用。
    《統(tǒng)計》是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊的內(nèi)容。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解幾種常見的統(tǒng)計圖的特點和作用，會從統(tǒng)計圖中提取有關(guān)信息進行簡單的統(tǒng)計分析，會根據(jù)分析結(jié)果做出簡單判斷或預(yù)測。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上主要是通過簡單事例，使學(xué)生認識到統(tǒng)計圖直觀、形象的特點可以幫助我們進行正確分析、判斷或預(yù)測，但如果對統(tǒng)計圖不進行認真分析、可能會得到不準確的信息，從而得出錯誤的結(jié)論或判斷。因此，我們應(yīng)對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行認真客觀、全面的分析，保證所得結(jié)論的真實性和判斷正確性。有關(guān)統(tǒng)計圖的認識，小學(xué)階段主要認識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖?？紤]到扇形統(tǒng)計圖、和折線統(tǒng)計圖在日常生活中的廣泛應(yīng)用，《標準》把它作為必學(xué)內(nèi)容安排在本單元。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點和作用的基礎(chǔ)上進行。
    教學(xué)。
    的。主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會到統(tǒng)計的實用價值。
    教學(xué)目標：
    1、知識與技能目標。
    （1）在收集數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，并了解收集數(shù)據(jù)的方法和步驟。
    （2）在從扇形統(tǒng)計圖中和折線統(tǒng)計圖獲取信息的過程中，學(xué)會相互交流相互評價。
    （3）在決策與形成猜想的過程中，感受收集和利用數(shù)據(jù)是非常重要的。
    3、情感與態(tài)度目標：
    在問題解決過程中，感受收集和利用數(shù)據(jù)是非常重要的。
    教學(xué)重點：
    在合作討論的過程中體會數(shù)據(jù)在現(xiàn)實生活中的作用，理解扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點，并能從中發(fā)現(xiàn)信息。
    教學(xué)難點：
    發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計圖中存在的數(shù)據(jù)不清的問題，能從統(tǒng)計圖中獲得有用信息，并做出合理推斷。
    關(guān)鍵:認真分析統(tǒng)計圖中所反映的數(shù)據(jù)。