報告的寫作過程需要充分的調(diào)研和信息收集，確保信息的準確性和完整性。那么我們該如何撰寫一個令人滿意的報告呢？首先，我們需要明確報告的目的和受眾，然后收集和整理相關(guān)信息，并結(jié)合條理清晰的結(jié)構(gòu)進行展示。范文中的案例和數(shù)據(jù)展示可以幫助我們更好地理解報告的目的和意義。%20
小學小課題研究報告語文篇一
識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提，同時識字對于低年級的`學生來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行;而習作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級學生識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學的速度和質(zhì)量。然而從以往實踐看，識字教學形式還比較單一，在激發(fā)學生的興趣方面辦法還比較少，識字和書寫缺乏有效的指導。教師教得累，學生學得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴重。
1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學，使學生在學習的過程中充分體驗到學習的樂趣，變“苦學”為“樂學”。
2、引導學生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習慣。
1、文獻研究法，各地類似實驗借鑒法;2、課堂教學案例研究法;3、不同教師同類型課堂教學觀察比較法;5、綜合試驗教師對課題的收獲，談經(jīng)驗總結(jié)法。
從“教師中心”到“學生中心”，從關(guān)注識字結(jié)果到同時關(guān)注學習過程，從關(guān)注識字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識字能力，促使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，激發(fā)學生的主體精神，提高學習效率。運用各種各樣巧妙的教學方法和教學手段，把枯燥的識字教學變得充滿樂趣，使識字教學的面貌發(fā)生改觀，識字教學不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機整合，引導學生生動活潑地去理解，積累和運用，給學生語文素養(yǎng)的提高打下扎實的基礎(chǔ)。
1、制定本組小課題研究計劃，各研究教師根據(jù)分工制定自己的研究計劃;。
2、組織學習當前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論。
3、精心組織教研組一課兩評活動，在活動中全面開展課題的研究。
1、教研組小課題成員對自己課堂的一次教學反思。
2、在教研博客上傳課教后反思。
3、充分利用好“達標課”，提高課堂教學水平的同時對教學評價進行研究。
1、學習有關(guān)“生本高效高效語文課堂“的教學新理念的文章;進一步明確“生本高效語文課堂”如何上才能體現(xiàn)高效。
2、每位教師精心設(shè)計一篇識字教學課堂教案，尋找教學模式，歸納教學流程。
1、設(shè)計師生調(diào)查問卷，歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。
2、收集整理過程性研究材料，從材料中尋找研究策略。
1、研究教師針對研究過程，提出自己的研究認識，開好課題的期末總結(jié)會議。
我們希望經(jīng)過這樣的實踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣，提高識字能力，擴大識字量，感受閱讀的樂趣。
小學小課題研究報告語文篇二
素質(zhì)教育有兩個最基本的特點，就是面向廣大學生和學生的全面發(fā)展。長期以來，許多學校為了應試，只重文化課的知識技能，而對體育課不夠重視，有的甚至隨意侵占體育課的時間，把體育課改上其他課。隨著素質(zhì)教育的全面推進，舊的教育教學模式在不斷地被突破，以人為本，以學生發(fā)展為本的理念越來越被廣大教育工作者接受并付諸實踐。學生課余也有了更廣闊、更自由的活動天地。然而，相當一部分學生對這一空間和時間感到無所適從，有的學生或沉湎于游戲機房，或玩一些不利于青少年健康成長的活動。如何教育學生會有價值地利用課余時間，如何引導學生在課余活動中發(fā)展身心、陶冶情操、磨煉意志、啟動創(chuàng)造的欲望?這一課題嚴峻地擺在我們每一個教育工作者的面前。
二、體育游戲的教育功能。
體育游戲以其豐富多彩的內(nèi)容，緊張激烈的競爭，互相協(xié)調(diào)的合作，喜聞樂見的形式而深受學生們的喜愛，它不僅能豐富學生的課余生活，并能使學生在參與游戲的過程中，學會了自主選擇，合理安排，融洽相處，及和諧的發(fā)展。體育游戲的開展是一項很有價值的活動。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)作為一種積極有效的身體鍛煉手段，游戲具有良好的增強體質(zhì)、增進健康的效果。(2)游戲以其豐富有趣的活動形式，使每個參加的人都有可能獲得勝利，并在活動中充分地發(fā)揮自己的能力，有利于提高學生的自信心及競爭意識。(3)游戲提倡協(xié)調(diào)配合，在游戲活動中，學生們通過互相合作去理解他人，理解周圍，理解個人的成功是溶解于集體的成功之中的，理解了和睦融洽、互幫互助的人際關(guān)系的重要性。(4)游戲充滿了競爭性和不可預料性，學生在頻繁出現(xiàn)勝負的游戲情感體驗中，磨煉了意志，鍛煉了耐挫能力，并潛移默化地培養(yǎng)了學生“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)，又樹立了學生在失敗中爭取成功的堅定信念。(5)游戲是體力、智力相結(jié)合的活動，很多游戲單靠身體實力不足以取勝，往往要靠靈活的，有創(chuàng)造性的思維來輔佐。在游戲中，經(jīng)常需要學生發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造性思維，以設(shè)計出最佳的游戲方法，去爭取游戲的勝利。因此，游戲活動過程中蘊孕了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。(6)游戲本身是一種豐富的實踐活動，特別是游戲場地的規(guī)劃和布局、游戲器材的設(shè)計和制作，都需要學生自己動手，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。(7)游戲自身需要不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，有意識引導學生進行游戲的創(chuàng)編，不僅可以豐富游戲活動的內(nèi)容，提高學生參加游戲的積極性和主動性，更重要的是學生在游戲的創(chuàng)編過程中，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造能力、實踐能力得到發(fā)展。因此我們認為開展體育游戲活動對學生的綜合素質(zhì)的提高是有很好的促進作用的。
三、學校開展體育游戲的傳統(tǒng)。
愛玩，是孩子們的天性。我們發(fā)現(xiàn)，在游戲的玩耍過程中，無論是在操場上畫幾個。
子玩造房子的游戲，不定期是在樓梯上，通過比劃手勢看誰走得快，孩子們都非常。
地專注、認真，表現(xiàn)出濃郁的興趣。此時，他們的思維格外地活躍，他們的想象力格外地豐富。而我校又是市群眾體育先進學校，群眾性體育活動有良好的基礎(chǔ)。于是我們產(chǎn)生了以“體育游戲”為載體，來解決以上問題的想法。以體育游戲，這一深受學生們喜愛的形式，以體育游戲其豐富多彩的內(nèi)容、緊張激烈的競爭、互相協(xié)調(diào)的合作來豐富學生的課余生活，并使學生在參與體育游戲的過程中，學會自主選擇、合理安排、融洽地相處、和諧地發(fā)展。
我校自9月以來，以體育游戲為內(nèi)容，以游戲的創(chuàng)編、游戲器材的制作和游戲的活動、展示為手段，以學生素質(zhì)發(fā)展為目標，成功舉辦了兩屆體育游戲節(jié)。體育游戲給學生帶來的不僅僅是身體的鍛煉和生理素質(zhì)的發(fā)展，更重要的是他們從游戲中享受游戲的樂趣，體驗到成功喜悅，并從中受到教育。
體育游戲起源于原始社會中生產(chǎn)力發(fā)展和教育的需要，有著悠久的歷史。體育游戲?qū)和l(fā)展的重要作用早已為國內(nèi)外教育界、體育界人士認可，有關(guān)的研究及著作數(shù)不勝數(shù)，有關(guān)的理論也耳熟能詳，尤其是隨著教育改革的深化、素質(zhì)教育的全面推進、“健康第一”的指導思想的確立，人們對體育游戲的關(guān)注程度超過以往。我們感到前人的研究雖然都取得了重要的研究成果，對小學體育教學及至學校教育都有一定的指導和借鑒的作用，然而，經(jīng)過仔細的分析、比較，感到這些研究都還存在著一定的局限性，其主要表現(xiàn)為以下五個方面：
1、重體育課堂教學，輕課外體育活動。
國內(nèi)外絕大多數(shù)對于游戲的研究僅從小學體育教學的角度進行研究，而不是把體育游戲放在學校體育工作的角度進行研究，尤其沒有從課余體育游戲開展的角度進行研究。
2、重體育游戲的活動，輕體育游戲的創(chuàng)編和游戲器材的制作和利用。
國內(nèi)外的許多研究，其主體是體育游戲的本身，而對如何創(chuàng)編游戲，特別是游戲器材的制作和利用，則涉及極少。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、動手操作能力、積極參與的意識，是在全面推進素質(zhì)教育的大背景下提出來的，我們可以深入研究。
3、重理論，輕實踐。
縱觀國內(nèi)外的研究成果，研究者均是從學術(shù)的角度，研究體育游戲的意義、作用、功能比較多，側(cè)重于理論方面。而對學校在新的形勢下，如何開展體育游戲活動的研究，即實踐方面，則很少。我們是在教育第一線工作的，便于結(jié)合素質(zhì)教育開展實踐研究。
4、重游戲的生理功能，輕游戲的心理功能。
以往的體育游戲研究，比較重視對學生的生理功能發(fā)展的作用，大量案例及檢測數(shù)據(jù)，均是對生理功能的指標進行檢測和研究，而對學生的心理功能研究，顯得相對薄弱。目前，“心理健康教育”在學校教育中正越來越顯示出其的重要性，學生必須經(jīng)歷“第二次生長”，在身體生長的同時，發(fā)展人所特有的心理素質(zhì)，包括智慧、性格、情感、氣質(zhì)等?！靶睦斫】怠币驯粚W校教育視為一個不可忽視的陣地，這方面同樣可以使我們的研究大有可為。
5、重教師的指導，輕學生的自主。
如今的教育，強調(diào)的是學生的參與，自主學習，以“學生為本”，要求教師作必要的指導和點撥，而決非傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育方法。因此，以往的研究不具備，也不可能將學生的自主作為研究的目標和內(nèi)容，這是形勢發(fā)展的要求和新時代特點所決定的。從這個角度來說，我們可以有一個與以往傳統(tǒng)完全不同的全新的研究視角。
小學小課題研究報告語文篇三
傳統(tǒng)課堂教學中主要由老師向?qū)W生傳授知識，教師在教學中永遠居于主導和中心地位，作為教育對象的學生的任務(wù)是接受知識，形成認知結(jié)構(gòu)?！缎抡n程標準》指出：課堂教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。讓學生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解知識。那么為學生提供活動的機會，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證小學語文課題研究開題報告精選3篇小學語文課題研究開題報告精選3篇。如今，學生的知識構(gòu)建是在一定的情境中，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源建構(gòu)獲得的。而教師在教學中過于注重教學的情境化，好像脫離了情境就不是新課程的課堂，于是逢課必是從情境引入，不考慮創(chuàng)設(shè)情境的目的及有效性，本末倒置，導致情境創(chuàng)設(shè)不能科學引導學生解決問題，不能引導學生體驗學習過程，甚至干擾和弱化知識和技能的學習以及學生思維的發(fā)展。
因此，本課題的實驗研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息；引導學生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學情境之中，以有效地激發(fā)學生主動學習的良好動機，引發(fā)學生在學習中的認知沖突，使學生積極主動地投入到學習過程中，使我們的教學活動對學生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學，提升課堂教學的效益。
福建師范大學教育學院院長余文森教授在他主編的《課堂教學》一書中提到：德國一位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時，就將15克鹽全部吸收了情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。作為新課標所倡導的教學理念之一創(chuàng)設(shè)情境，給小學課堂帶了積極的影響。情境作為課堂知識的載體，本身就是為學生學習服務(wù)的，然而對情境的創(chuàng)設(shè)不乏有教師對它非理性的熱捧。我們要正確認識情境創(chuàng)設(shè)對教學內(nèi)容、學生發(fā)展等帶來的影響，合理創(chuàng)設(shè)有效的情境為我們的課堂教學服務(wù)。
面對豐富的新課程資源，更有效地創(chuàng)設(shè)教學情境，要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的、學生感興趣的學習情境，從而搭建知識橋梁，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，進一步提高我們的課堂教學效果。
建構(gòu)主義學習理論認為：學習過程是一個學習者主動探受刺激、積極參與意義建構(gòu)和積極思維的過程。這種教育思想體現(xiàn)了對學習主體學生的尊重，使教學活動成為解決學生學習中的。各種困難和問題的過程。教師要創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，建構(gòu)適當?shù)膯栴}情境，注重現(xiàn)有教學內(nèi)容的調(diào)整，使學生在認知上產(chǎn)生沖突，從而發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動和開發(fā)，使學生的思維得到科學性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
研究目標：創(chuàng)設(shè)有效的教學情境有利于實現(xiàn)豐富學生感知、啟迪學生探究、引導學生聯(lián)想和想象、激發(fā)學生學習興趣、喚起學生生活經(jīng)驗、加強學生的情感體驗。分析、歸納、總結(jié)大量的案例，明確不同的教學情境根據(jù)其目的的不同，其有效標準也是不同的。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達成有效教學的策略，促使教師能更理性地思考課堂情境創(chuàng)設(shè)對教學內(nèi)容起到的積極推進作用，激發(fā)每個學生潛在的智能，充分發(fā)展每個學生的個性。
小學小課題研究報告語文篇四
1、研究特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。明確了“低中年級詩歌散文類課文”和“童話神話類課文”語言表達的特點，明確了學習這兩類課文語言文字運用的一般規(guī)律。
2、初讀課文，感受語言。在課堂教學中，可以根據(jù)文本的內(nèi)容、語言特點，讓學生從整體上感受課文的美，語言的美。配樂朗誦、范讀、賞讀都是常用的方法。先引起學生的興趣，然后讓他們選擇自己喜歡的方式讀，最后談感受、想法。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對學生進行具體有效的朗讀指導，加深學生感受。
3、理解課文，品味詞語。語文學習應該是先有語言文字再有思想內(nèi)容，再體會文章的思想感情，進行深層次理解，這時要善于指導學生抓住重點詞語，進行語言文字訓練。
4、深入文本，品味語言。文章有些詞語抽象概括了具體的事物，如果僅僅停留在對字面的分析上，學生不會留下深刻的印象，在指導學生閱讀，可以有選擇的做具體的深入文本，對語言進行品析、演繹。
5、積累語言，學習運用。學生的語言發(fā)展是有規(guī)律的，要經(jīng)歷識字、理解、積累運用的過程。在語言訓練的過程中，不能孤立的進行，應把理解語言、積累語言和運用語言有機的結(jié)合起來，進行有效地整合，使語言訓練的內(nèi)容相互聯(lián)系，訓練要求逐步提高，形成渾然一體的教學過程。
1、課程意識的缺失。閱讀教學處于封閉狀態(tài)，與寫作、口語交際、綜合性學習等教學板塊嚴重隔離，偶爾看到讀寫結(jié)合，也是停留在表層。
2、目標意識的淡化。教師將過多的時間和精力投入到對課文內(nèi)容的理解和文章主旨的領(lǐng)1。
悟方面，課程總目標、學段目標與教學目標之間缺乏整合與聯(lián)系。
3、單元意識的缺乏。教師處理教材簡單化，閱讀教學的模式基本上都是以“篇”為單位的，每篇課文的教學都是各自為政，沒有站在單元主題的視野下來確定每篇課文教學的側(cè)重點。
4、課內(nèi)外結(jié)合的簡單化。許多教師在處理課內(nèi)外結(jié)合的時候視野不夠開闊，課內(nèi)外閱讀界限過于明確，多側(cè)重于內(nèi)容的拓展，學生課外閱讀實踐不能向深層次發(fā)展。
1、課程意識，指對課程的敏感程度，它蘊涵著對課程理論的自我建構(gòu)意識、課程資源的開發(fā)意識等幾方面。處于教學第一線的教師，其課程意識的強弱程度直接影響著教改的成敗及教學質(zhì)量的高低。課程意識意味著“教師即課程”，教師是課程的動態(tài)構(gòu)建者、課程的生成者。課程意識影響著教師的教育理念。作為教育領(lǐng)域的一種意識形態(tài)的“課程哲學”，是教師教育理念中的重要組成部分。
2、目標意識，指人在言語行為及其過程中，有意識地所要達到的目標和標準。教學目標決定教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學過程、教學模式等教學的各個方面。它既是教學的出發(fā)點，也是歸宿，或者說，它是教學的靈魂，支撐著教學的全過程，決定教與學的方向。顧泠沅教授指出：“現(xiàn)代教學研究中，教學目標占據(jù)的地位日益重要，幾乎成了全部教學活動的依據(jù)?！卞X夢龍先生也曾說過：“目標的提出，是教學活動的起點，目標明確集中，學生達成度高，是有效教學的重要標志?！苯處熤挥忻鞔_教學目標在教學中的'決定作用，才能真正做到心中有目標，過程實施目標，促使課堂教學有效展開。
3、綜合能力，指對人能夠同時對知識網(wǎng)絡(luò)，語言表達，身體協(xié)調(diào)自由靈活操控的能力。所謂綜合能力，指觀察能力、實踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。所謂創(chuàng)造性思維能力，就是以上五種能力形成的綜合能力。
1、常規(guī)教研課題化。
共進行了三個年級的12次主題式常規(guī)教研活動。
（1）專題講座：
一年：《今天，我們怎么教語文》。
二年：《讓二年級語文教學承上啟下》。
四年：《閱讀教學走向何方》。
（2）課例觀摩研討：
一年《畫家鄉(xiāng)》。
二年《丑小鴨》。
四年《觸摸春天》。
（3）各年級“我的一招”征集及經(jīng)驗介紹。
（4）期末復習指導。
一年級教研：《期末命題說明，凸顯語言文字的積累運用》；
二年級教研：《期末命題說明，凸顯語言文字的積累運用》；
四年級教研：《期末命題說明，凸顯語言文字的積累運用》；
2、區(qū)域集體備課課題化。
一年級：（1）主題：《探索識字規(guī)律發(fā)展兒童語言》。
（2）主題：《抓好詞語教學發(fā)展兒童語言》。
（3）主題：《有效朗讀指導發(fā)展兒童語言》。
二年級：（1）主題：《閱讀教學訓練的常態(tài)模式》。
（2）主題：《教課文？還是教語文？》。
（3）主題：《通過句子訓練提高運能能力》。
四年級：（1）主題：《積累運用教學的一般流程》。
（2）主題：《各種段落教學的遷移運用》。
（3）主題：《學生如何學習提出問題和解決問題》。
3、社群活動課題化。
1、明確了“中高年級敘事寫人類課文”的一般教學規(guī)律，即“揭題質(zhì)疑，感受特點”、“初讀感知，交流體會”、“詞語牽動，引入深思”、“二次質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)矛盾”、“深入讀書，學習語言”。
2、總結(jié)了“低年級閱讀教學”學習語言運用的規(guī)律。
（1）內(nèi)容上，“抓字詞”牽動理解推敲，“抓重點”生成畫面情感，“抓空白”促進想象思維，“抓語段”掌握積累表達。
（2）策略上，落實以讀帶講，體現(xiàn)讀與看相結(jié)合，讀與思相結(jié)合，讀與說相結(jié)合，讀與演相結(jié)合，讀與畫相結(jié)合，讀與寫相結(jié)合。
4、整理了小學1—5年級，閱讀教學教學設(shè)計、教學課件、作業(yè)設(shè)計。
1、如何發(fā)揮母語教育的優(yōu)勢。
教學中，教師常常機械落實教學目標，主觀臆斷學生的需要，自己認為重要的地方就不斷訓練，忽視學生的已有經(jīng)驗及生活常識，忽視學生的感悟、體驗等學習能力。
2、如何提高學生的思維理解。
思維是學習的最高境界。目前的語文教學，教師落實知識用力多，對于字音的辨析、詞語的理解、句式的表達訓練得多，而對于訓練學生如何提問，如何發(fā)現(xiàn)，如何思考，如何概括訓練少。
小學小課題研究報告語文篇五
國家教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標準（試用稿）》（以下簡稱語文課程標準）中首次將語文綜合性學習列入語文課程目標?！熬C合性學習”作為語文課程的一種嶄新的課型正式進入教材，進入課堂。這是出于基礎(chǔ)教育改革、全面實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育“三個面向”、提高國民素質(zhì)和促進學生、教師和學校發(fā)展的現(xiàn)實提出來的。鑒于此，各版本義務(wù)教育課程標準實驗小學語文教科書都安排了綜合性學習教學內(nèi)容。然而，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校教師語文綜合性學習教學處于盲目和隨意狀態(tài)，存在著“不知怎樣教”等問題和困惑。調(diào)查顯示：條件好的、基礎(chǔ)好的學校比較認真地進行綜合性學習的教學和研究。而大多數(shù)的學校有的根本就沒有進行綜合性學習的教學，有的把綜合性學習當作課文來教，有的當作單元練習題來教，還有的把綜合性學習當作綜合實踐活動來教等。當然，各版本課標實驗教科書中設(shè)計的綜合性學習也存在著內(nèi)容和形式的單一，對不同地區(qū)和學校缺乏廣泛的適應性等問題。因此，迫切需要我們研究解決：如何正確認識“語文綜合性學習”的本質(zhì)特征，如何實施語文綜合性學習教學；如何設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣、適應性強的語文綜合性學習內(nèi)容；如何制定教學方法，構(gòu)建教學基本模式等問題，這些問題的解決對于深入推進新課程改革，真正落實語文綜合性學習教學無疑十分重要的。
目前在世界各國基礎(chǔ)教育改革中，綜合性學習都處于初步研究階段，如美國、日本等發(fā)達國家非常重視對其的研究，并建立了相關(guān)的理論和實踐策略。在借鑒國外綜合性學習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我國語文綜合性學習注意了語文學科與其它學科的綜合和課內(nèi)外結(jié)合，目前還處于探索階段，是一個嶄新的領(lǐng)域，尚無成熟的經(jīng)驗。因此，本課題研究不但能豐富和填補課標實驗教科書的內(nèi)容和空白，還對構(gòu)建其基本理論框架和實踐模式，具有重要的價值。我們具此提出了本課題研究，被中國教育學會小學語文教學研究會列入教育科研項目課題，并正式獲準立項研究。我們在重慶市萬州區(qū)、涪陵區(qū)、渝中區(qū)、北碚區(qū)、綦江縣、榮昌縣、銅梁縣、璧山縣、梁平縣、彭水縣、人民小學、巴蜀小學、鴛鴦小學等20個區(qū)縣71所學校進行了課題研究，約10多萬學生參加了實驗研究。
語文綜合性學習是一種新型的學習方式，一種全新的課程組織形式，它超越了傳統(tǒng)單一學科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會的綜合性課題和學生關(guān)心的問題統(tǒng)整起來，通過學生主題的、創(chuàng)造性的學習過程中出現(xiàn)的問題，有機地將語文知識與生活經(jīng)驗、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提高學生運用語文知識綜合解決問題的能力，促進學生知情意行的和諧發(fā)展。它與識字寫字、閱讀、口語交際、習作共同組成語文課程新的目標體系。
本課題從小學語文綜合性學習教學設(shè)計與實施的實際情況出發(fā)，以國家《語文課程標準》為依據(jù)，初步構(gòu)建小學語文綜合性學習教學理論基本框架，努力探索小學語文綜合性學習教學規(guī)律；力圖設(shè)計出符合《語文課程標準》要求的小學語文綜合性學習教學內(nèi)容；構(gòu)建小學語文綜合性學習教學基本模式。為在新課程思想理念指導下更好地實施小學語文綜合性學習教學尋求有效途徑。
主要研究以下內(nèi)容：
（3）小學語文綜合性學習教學內(nèi)容設(shè)計。
（4）小學語文綜合性學習教學模式設(shè)計。
（5）小學語文綜合性學習教學策略與方法設(shè)計。
1、研究思路。
《語文課程標準》提出“綜合性學習”這一新課程，對廣大一線教師來說是一個全新的概念，對其概念的界定，特點的把握，教學的目標，教學的方法等都不甚了解，加之設(shè)備、條件有限，語文綜合性學習作為語文課程內(nèi)容的一個重要組成部分，教學中必然存在著諸多亟待解決的問題和困惑，如何設(shè)計出既符合《語文課程標準》要求，又適應不同地區(qū)和學校的小學語文綜合性學習的教學目標。為此，本課題研究憑借大量的小學語文綜合性學習教學現(xiàn)實場景（課堂），通過廣泛而深入的調(diào)查分析——小學語文綜合性學習課程實施中問題及原因，分析研究不同地區(qū)學校小學語文綜合性學習教學實際情況，開展有針對性地研究。
研究的基本思路是：設(shè)計課題研究目標——進行現(xiàn)狀調(diào)查與分析——研究、總結(jié)小學語文綜合性學習教學理論與規(guī)律——進行小學語文綜合性學習設(shè)計——構(gòu)建小學語文綜合性學習教學基本模式——總結(jié)、交流推廣研究成果。
2、研究方法。
本課題研究采用的研究方法主要有：文獻法、調(diào)查法、個案研究法、行動研究法、教育實驗法等。
1、對“語文綜合性學習”進行了界定。
實驗研究過程中，我們對“什么是語文綜合性學習？它與綜合實踐活動課程有什么區(qū)別？”進行了思想理論上的討論和研究，學習研究專家學者的種種理論觀點，同時也提出了我們的理論觀點。
王文彥、蔡明認為：語文綜合性學習是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)語文知識的綜合運用的學習形態(tài)。
陸志平認為：語文綜合性學習是一種綜合性、生活化、經(jīng)驗性、個性化的課程，并認為這種學習方式有三種：觀察—表達、問題—解決、活動—探究。
鄭國民認為:“語文綜合性學習是一種立足于語文課程之上，通過學生自主地開展語文實踐活動以促進其語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的學習方式?！?BR> 朱紹禹認為它是與“識字與寫字”“閱讀”“習作”“口語交際”相并列的“全新的一種課程形態(tài)，集中而鮮明的體現(xiàn)了語文課程的新理念和主張?！?BR> 劉淼認為“語文綜合性學習是以語文學科為依托，以語文學科與其他學科、學生生活與社會生活之間的聯(lián)系為主線，以問題為中心，以活動為主要形式，借助中心學習的內(nèi)容和綜合性學習的學習方式促進學生發(fā)展語文素養(yǎng)的一種課程組織形態(tài)”
巢宗祺認為“語文綜合性學習的基本目標應當指向語文，首先要保證在語文的某一方面或幾個方面取得比較確定的成效?！?BR> 靳彤認為“語文綜合性學習是語文課程中一種相對獨立的教學形態(tài)。它以語文課程的內(nèi)容整合為基點，強調(diào)語文課程與其他課程的整合，強調(diào)語文學習與生活的整合，強調(diào)語文學習與實踐的整合，強調(diào)多種學習方式的整合，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展?！?BR> 《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合?！?BR> 我們認為：語文綜合性學習是一種新型的學習方式，一種全新的課程組織形態(tài)。它超越了傳統(tǒng)單一學科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會的綜合性課題和學生關(guān)心的問題以單元的形式統(tǒng)整起來，通過學生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學習過程，有機與校外結(jié)合起來；以提高學生運用語文知識綜合解決問題的能力，促進知情意行和諧發(fā)展。它與識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際組成語文課程新的目標體系。
故有研究認為：綜合課程“其綜合的方式主要有兩種：一種是以某一學科為中心，讓另一學科去配合；一種是找出幾個共同的主題，每個學科都選教與主題有關(guān)的內(nèi)容?！闭Z文綜合性學習顯然與前一種方式相符合。
2、提出了語文綜合性學習的五個主要特征。
語文綜合性學習重在學科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學習過程，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，整合知識與能力，在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜索信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。它的主要特征表現(xiàn)在以下五個方面：
綜合性。綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合。語文綜合性學習首先要立足于語文知識的綜合運用，將理解運用語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感和發(fā)展思維貫穿于活動的全過程?；顒觾?nèi)容和形式的設(shè)計，應凸現(xiàn)聽、說、讀、寫的實踐；其次是體現(xiàn)語文課程與其他課程的溝通。以語文課程為基點，有機整合數(shù)學、科學、品德、藝術(shù)等課程，突破學科教學的封閉狀態(tài)，實現(xiàn)語文知識的多元化，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
自主性。“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程?！?BR> 小學小課題研究報告語文篇六
時間：
20xx年10月。
立項號：
課題名稱：
幼兒勞動習慣的培養(yǎng)。
負責人：
羅
所在單位：
xx鎮(zhèn)中心幼兒園。
課題研究的背景和意義：
現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，有的家長注重幼兒的勞動教育，但也有不少幼兒受到家長的過度庇護，過分溺愛，所有的勞動事務(wù)都被家長包辦了，或是一些家長過分重視幼兒對知識的學習和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽視了勞動習慣的養(yǎng)成，使幼兒失去了勞動的機會，喪失最基本的自我服務(wù)能力。讓幼兒失去了勞動的能力。以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動觀念，樹立起熱愛勞動，積極勞動的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動、手工勞動的技能技巧；形成通過勞動教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)評價標準；在研究的過程中，對幼兒進行觀察，全面了解幼兒的勞動態(tài)度、勞動技能掌握發(fā)展水平；研究過程中，培養(yǎng)幼兒勞動技能的方法，進行創(chuàng)新實踐的有關(guān)資料。
課題名稱的界定和解讀：
以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動觀念，樹立起熱愛勞動，積極勞動的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動、手工勞動的技能技巧；形成通過勞動教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)評價標準；在研究的過程中，對幼兒進行觀察，全面了解幼兒的勞動態(tài)度、勞動技能掌握發(fā)展水平；認真學習勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章，收集整理在研究過程中，培養(yǎng)幼兒勞動技能的方法，進行創(chuàng)新實踐的有關(guān)資料，進行經(jīng)驗總結(jié)。
課題研究的步驟和舉措。
第一階段（準備階段）xx年9月----xx年10月1.收集資料。2.組織課題組老師學習。3.現(xiàn)狀調(diào)查分析。4.在明確不同年齡幼兒勞動特點的基礎(chǔ)上制定課題研究實施。
第二階段（具體實施階段）xx年11月----xx年5月。
1.根據(jù)目標和內(nèi)容，制定實施方案。
2.落實勞動教育目標，調(diào)整內(nèi)容，定期評價。
3.組織勞動活動觀摩，指導。
4.做好課題實施過程中的觀察記錄及個案研究。
5組織家長學習和經(jīng)驗交流。
第三階段（總結(jié)階段）xx年6月----xx年7月。
2.申請結(jié)題。
（1）行動研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我園教育教工作與幼兒實際制定本課題研究方案納入工作計劃將培養(yǎng)幼兒勞動意識及其良好行為習慣的教育滲透到教育教學工作之中。
（2）個案研究法主要用于幼兒不良習慣矯正的研究、家庭教育對勞動意識及其行為習慣養(yǎng)成的影響的研究。
（3）調(diào)查法用于了解教師、家長對幼兒勞動培養(yǎng)的看法以及幼兒勞動水平的前測。教師運用觀察法了解幼兒有關(guān)勞動的行為習慣的表現(xiàn)。
（4）經(jīng)驗總結(jié)法我們要認真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新進一步開展本課題的研究。課題成果的預期和呈現(xiàn)更多的了解和培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會適應能力，讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動創(chuàng)造出來的，讓幼兒從心底尊重勞動，珍惜勞動成果，以適應未來社會發(fā)展，為一生的幸福堅實基礎(chǔ)。
小學小課題研究報告語文篇七
我喜歡“國色天香”的牡丹，喜歡幽香的廣玉蘭，喜歡迷人的櫻花……但我最喜歡的是芳香宜人的茉莉花。它雖然沒有像牡丹花那樣被尊為“花中之王”，也沒有菊花那樣五顏六色、美麗壯觀，但它一身雪白，既樸素又純潔。
茉莉花在盛夏時節(jié)開放，細長的花瓣雪白雪白的，像冰片一樣透明，像雪花一樣柔軟，水靈靈的。它的花蕊是淡黃色的，上面滿是花粉。那桃形的花骨朵也很惹人喜愛，就像白玉雕成的。茉莉花有著濃郁清香，常常使人如癡如醉。清風吹來，它搖曳著，一股股幽幽的清香的沁人心脾。如果在屋子里放上一盆，那整個屋子就會沉浸在甜蜜的香氣中。
茉莉花雖小，但它的花瓣可以做成香粉，供人們用來美容，還可以做成茉莉花茶讓人們用來品味等等。這就是我最愛的茉莉花!小小的茉莉花能為人類做出很多貢獻，我現(xiàn)在也要努力學習，長大以后也要為人類做出貢獻。
范文二：觀察仙人掌。
仙人掌，是一種生命力十分頑強的奇特的熱帶植物，主要是仙人掌熱愛生命。
盆栽的仙人掌，他那翠綠的身體上長著硬刺的掌壯莖，它還時時刻刻的向上生長，像疊羅漢似的。仙人掌那百折不饒的性格令人大吃一驚。無論是有水、無水、天冷、天熱他都不在乎。我記得以前我也養(yǎng)了盆栽的仙人掌，放暑假我回老家了，忘了給它澆水，八月二十幾日才回家，我去看它，它仍然昂首挺胸，神氣十足!就像一個堅定的戰(zhàn)士i衛(wèi)著自己的家園。
在炎熱久旱的夏天里，其他植物都耷拉著頭，而仙人掌精神抖擻，像勇士一樣抬著頭，眺望著蔚藍色的、一望無際的天空。仙人掌用自己不屈不饒的精神克服了旱災，讓自己生活的無憂無慮，自由自在。
在寒風刺骨的冬天里，其他植物都被主人移到暖和的地方去了，而仙人掌冒著風寒，頂著風霜，不懼周圍惡劣的環(huán)境。仙人掌堅強不屈的精神能幫助他不恐懼環(huán)境惡劣。
仙人掌渾身都是硬刺，無論是什么兇惡的野獸，是要看見它，就驚慌失措地逃走了。害蟲想啃食它可總是被扎得千瘡百孔。。一塊綠色的仙人掌折斷在地上，大家都一致認為仙人掌死了，一句話明確地告訴你：“仙人掌用身體里的養(yǎng)分生出根，又培養(yǎng)出一顆青春煥發(fā)的小仙人掌?！?BR> 人也要有仙人掌這樣堅強不屈的精神，不論是順境還是逆境，都要以將強的一直生活著、工作著、學習著。仙人掌真是一個讓我們學習的好榜樣。
小學小課題研究報告語文篇八
我在報紙上經(jīng)常看到有車禍發(fā)生，于是，我就對行人過馬路的情況作了一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法。
自己觀察記錄。
三、調(diào)查情況和材料整理。
通過我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)馬路上，都有許多行人不遵守交通規(guī)則而闖紅燈。而且我發(fā)現(xiàn)，有些行人竟然一路跑著闖紅燈，好像車輛在他們眼中只是空氣一樣。
我總共記錄了291個行人，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有149個行人闖紅燈，他們有的一邊看著馬路上的車輛，一邊不顧紅燈地走著;有的看馬路上一時沒有車輛，就不顧紅燈，闖紅燈;還有的好像視車輛為空氣，一路跑著闖紅燈。還有142個行人，沒有闖紅燈，他們遵守了交通規(guī)則，一直等到綠燈才走，不管等多長時間也要遵守交通規(guī)則。
四、結(jié)論。
小學小課題研究報告語文篇九
（799）xktxxyy002。
課題名稱。
負責人。
高蕾。
所在單位。
雁塔區(qū)田家灣小學。
結(jié)題報告。
關(guān)鍵詞。
小學音樂教學新課導入導入方法學生學習重要環(huán)節(jié)學習興趣。
結(jié)題。
報告。
摘要。
音樂課導入的方法很多，但選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據(jù)新授內(nèi)容（包括學生），去認真研究，嘗試同課多構(gòu)，并具有技巧性的精心構(gòu)思、設(shè)計。
結(jié)題報告。
（一、）課題背景及界定。
在什么背景下我遇到了什么問題？這個問題的內(nèi)涵是什么？
音樂教育作為小學教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學和音樂課外活動，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而陶冶學生的審美情操，促進身心發(fā)展。但在小學校音樂課的安排中，有一個比較普遍的現(xiàn)象，就是音樂課大都在上午后兩節(jié)和下午的的兩節(jié)課。這一個時段，對學生來說，旺盛的精力有所消退，正是學習的低效階段。上課時，他們普遍會感到疲倦、困乏，思想不夠集中。這時上音樂課，如果不把學生的注意力吸引過來，興趣調(diào)動起來，上課將會大打折扣。因此，音樂課開始的導入就顯得非常重要，隨便應付的話會造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果。
在日常的教學之余，常常會聽到身邊的音樂老師們有這樣的抱怨，比如說：“為什么音樂課上學生什么都不愿意聽呢？”，“為什么學生不愿意在音樂練習上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會抱怨說：“每一次上音樂課，我都要很大一部分時間去維持紀律，課實在多沒辦法上好?！钡鹊取Ｄ敲?，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，需要從激發(fā)學生的學習動機做起。而我想，音樂課開始的成功導入就就能激發(fā)學生的學習動機。
音樂的導入兩層含義：一是思維方面的導入，二是知識方面的導入。導入的成效主要取決于教師對導入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，取決于導得“巧”、導得“活”和導得“實”?！傲己玫拈_端是成功的一半”，教師在教學設(shè)計過程中，應該以新課標為指導，圍繞教學大綱的要求精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)。
（二、）理論依據(jù)及意義。
研究的理論、實踐、政策依據(jù)。
“音樂可以很好的陶冶人的情操，體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)。同時也是小學素質(zhì)教育中的一門基礎(chǔ)課，是實施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學的目的是培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。但是要使小學生在音樂課上更好地掌握音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，我們在小學的音樂教學過程中首先就要努力挖掘?qū)W生的特點，找準切入點，精心設(shè)計，從課堂的導入就開始牢牢的吸引學生的求知欲，培養(yǎng)學生對音樂課的興趣。
導入”是音樂課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，一個精彩的導入不僅能引發(fā)學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。
三、研究的過程與方法。
（主要過程分為三個階段）。
第一階段：
1、對我校音樂課堂導入情況調(diào)查總結(jié)，找出導致音樂課堂導入形式單一、枯燥無味的原因，做好研究與解決這個問題的計劃和方法。使音樂課堂導入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環(huán)節(jié)激起學生學習的興趣，使課堂活躍起來。
2、搜集、閱讀相關(guān)文獻，完成開題報告和研究提綱。
第二階段：
閱讀有關(guān)教學案例、分析相關(guān)文獻、研讀相關(guān)的特殊教育、理論專著；
繼續(xù)搜集研究資料并加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫作。
第三階段：
依據(jù)音樂課現(xiàn)有的導入現(xiàn)狀，結(jié)合音樂課教學目標規(guī)定，制定研究目標。
2、搜集、閱讀相關(guān)文獻，尋求有效地導入方法。
對不同年齡不同年級段學生，教師在導入過程中應該依據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標靈活運用。
3、不斷進行教學實踐。
根據(jù)不同年齡不同年級段的學生，設(shè)計課堂導入形式，并不斷地進行探索總結(jié)。
4、不斷總結(jié)、撰寫研究成果。
第四階段：
對課題研究進行全面總結(jié)，整理研究資料，寫結(jié)題報告。
課題成果的預期和呈現(xiàn)。
通過課題研究和實踐，使音樂課堂導入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環(huán)節(jié)激起學生學習的興趣，使課堂活躍起來。
對不同年齡不同學段的學生，教師在導入過程中都能依據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標靈活運用。
撰寫研究和實踐成果。
從我校學生的情況，在研究中所選擇的科研方法主要有：
1、找出在教學中常存在的的問題。
2、分析問題產(chǎn)生的原因，依據(jù)課題方案開展行動。
3、探索調(diào)動學生課堂學習興趣的導入形式。
4、分析和研究，總結(jié)經(jīng)驗，形成研究成果，在教學實踐中驗證有效方法。
四、研究結(jié)果與成效。
音樂課導入的方法很多，但選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據(jù)新授內(nèi)容（包括學生），去認真研究，嘗試同課多構(gòu)，并具有技巧性的精心構(gòu)思、設(shè)計。
在課題研究過程中，我及時的通過教學案例、研討課、參加區(qū)級送教下鄉(xiāng)展示課、參加區(qū)級教師技能大賽、教學心得、教學論文等方面來收集資料，提高課堂研究成效。
五、存在問題及改進）。
教學的導入是根據(jù)教學活動的內(nèi)容而設(shè)計的。在教學實踐中，課堂的導入還需把握得更準確。比如在許許多多的教學導入方法中，對于一些對音樂課缺乏興趣的同學，或者是注意力很難集中的同學，還有一些不樂于參與音樂表現(xiàn)的同學等等，對于這些教學對象，就要找準契點，利用自身優(yōu)勢，設(shè)計他們所具有興趣的教學導入，特別給予關(guān)注和鼓勵，讓其樹立信心，使之走進多姿多彩的音樂殿堂。
參考文獻。
《學問現(xiàn)代教學研究》。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi).
小學小課題研究報告語文篇十
4、課堂提問的技巧和方法研究。
5、幫忙學生克服厭學情緒的個案研究。
6、課堂教學中導入新課的模式研究。
7、問題學生心理問題調(diào)查研究。
8、激發(fā)課堂教學中學生的小組合作欲望的研究；
9、處理課堂教學中學生偶發(fā)事件方法與技巧研究。
10、大班額開展小組合作學習研究。
11、設(shè)計各教學環(huán)節(jié)的課堂提問策略研究。
12、關(guān)于中學生早戀現(xiàn)象的調(diào)查與研究。
13、班團體建設(shè)與班主任工作藝術(shù)的實踐研究。
14、學困生心理特征與教育對策研究。
15、學生厭學原因分析研究。
16、實施課堂教學過程中的學生紀律管理策略研究；
17、課堂有效時間的利用率的研究。
18、中學生學習障礙的發(fā)現(xiàn)與矯治的個案研究。
19、中學生誠信教育的研究。
20、提高學生的計算本事的研究。
21、中學生人際交往的指導研究。
22、課堂教學中學生偶發(fā)事件的類型及成因研究；
23、和諧班級文化的實踐研究。
24、學生良好學習習慣的培養(yǎng)有效學習的研究。
小學小課題研究報告語文篇十一
音樂新課程呼喚：讓學生的生活中多一些音樂，新教材注重讓學生們生活中處處有音樂，讓音樂伴隨學生身邊，音樂課堂教學生活化即在音樂教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手段進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化、音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性。因此，如何更新觀念，不斷探索和研究教學中的新課題新方法，在新課程的實施中更好地進行音樂實踐性活動，促進學生更好地發(fā)展，成為教學工作的最大挑戰(zhàn)。
1、以審美教育思想為指導：
審美教育使學生掌握審美基礎(chǔ)知識，形成一定的審美能力，培養(yǎng)正確的審美觀點。
2、以新《大綱》和新的《音樂課程標準》和課堂教學實踐為依據(jù)。
3、以教育教學理論為基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論、教學論、教育心理學、音樂學等。
1、通過音樂教學生活化的有效活動，讓學生真正體會生活是音樂的源泉，音樂來自生活，音樂表現(xiàn)生活，明確“音樂就在我們身邊，生活中處處有音樂”，使學生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。
2、讓學生在實踐中感受音樂，在創(chuàng)作中理解音樂，更多地去接觸音樂、了解音樂，讓音樂走進生活，以生活中捕捉音樂的美，讓生活融入音樂，在音樂中感受生活的美。
研究對象：小學低年級學生。
1、文獻資料法：查閱相關(guān)資料，參考或直接應用成果進行分析，尋求理論和實踐創(chuàng)新。
2、調(diào)查法：在課題實施階段，通過調(diào)查，把握學生心理和生活資源，適時向?qū)W生實施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究方法。
3、行動研究法：通過對學生課堂生活化教學狀況的分析和研究，制定出生活化教學的具體時間，開展實踐與研究。
4、案例研究法：通過對學生實踐中遇到的困惑進行記錄、分析和研究，尋求解決及改進的方法。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：課題實施過程中，根據(jù)研究重點總結(jié)得失。
創(chuàng)設(shè)小學音樂課堂生活化教學模式是一項富有創(chuàng)造性的教學研究工作，需要實踐檢驗和反復證實，為此我將課題研究時間定為一年，分三個階段實施。
(一)準備階段(9月---月)。
1、收集學習有關(guān)教育教學資料、理論專著等;。
2、明確實驗目的，制定研究方案;。
3、采用調(diào)查問卷的形式進行前測，了解學生情況;。
(二)實驗研究階段(1月---206月)。
1、外出學習交流，校內(nèi)經(jīng)驗交流;。
2、組織教學研討課、公開課，并整理出教學案例;。
(三)成果展示階段(年7月---2009年10月)。
1、召開課題總結(jié)交流活動：公開課、觀摩課、論文交流;。
2、撰寫結(jié)題報告及研究論文;。
(四)成果檢測階段(2009年11月---2009年12月)。
2、查閱教學備課：
檢查內(nèi)容是否貼切，層次與結(jié)構(gòu)安排是否合理;。
3、隨堂聽課：
本課題研究體會可以歸納為以下幾點：
1、音樂教學生活化與傳統(tǒng)模式對比。
通過為期一年的音樂教學生活化研究，在此過程中面對同樣的授課內(nèi)容不同的授課方式對學生的接受能力與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)效果方面均有不同的差異。在研究過程中我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的音樂教學模式呆板的將音樂教學內(nèi)容作為一項工作任務(wù)派發(fā)給學生，在學生的音樂接受積極性方面有所缺失，并在一定程度上忽略了學生對音樂感知能力等因素的考慮，從而致使音樂課成了一種學習的負擔，極大地影響了教學效果。生活化教學在音樂授課方式上有很大的伸縮性與變通性，能根據(jù)學生對音樂課、對生活的興趣、愛好等因素靈活的開展日常教學，同時將學生日常生活影響因素、對音樂的需求因素與音樂課程內(nèi)容進行了融合，既調(diào)動了學生對音樂課的興趣又充分發(fā)揮了他們在生活中對音樂元素的捕捉能力，從而使音樂課堂變成了輕松、愉快的代名詞，既學到了音樂知識又陶冶了藝術(shù)情操。然而，這兩種單一教學方式均有長足之處，例如傳統(tǒng)模式極大地照顧到了小學低年級學生的音樂學習能力以及低齡兒童對少兒歌曲的需求意識，生活化教學在內(nèi)容上沒有嚴格的規(guī)范過于接近生活等等，因此只有將二者有機的結(jié)合才能達到小學音樂教學的最終目的，在一種愉悅的課堂環(huán)境中傳授音樂知識，陶冶藝術(shù)情操。
2、學生對音樂的需求。
日常談?wù)摰囊魳烦３１蝗藗冏鲆砸粋€單一的藝術(shù)支系加以討論，常常忽視了音樂作為一個日常生活元素客觀存在的事實，然而在音樂教學生活化研究過程中我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生面對形形色色的生活元素影響所表現(xiàn)出的好奇與音樂需求意識并存。在面對當今社會外界充斥在周圍的流行音樂、各色藝術(shù)培訓機構(gòu)的引導以及家人在音樂等藝術(shù)學習方面的要求時，我們的學生只能無奈的選擇盲從;而在音樂課堂上學習兒童音樂、樂理知識時，從他們那童趣盎然的眼神中可以感受到，對音樂有一種強烈的潛意識層次的需求與渴望。在低年級教學工作中，我們往往過于強調(diào)了那些客觀存在的事物，而卻忽視了那隱含的也是最最重要的童真。生活化研究就是要在音樂教學中摻雜生活元素，也是在生活中發(fā)現(xiàn)音樂元素，培養(yǎng)低齡兒童對音樂的感知，發(fā)現(xiàn)在生活中那些無處不在的童真與音樂，歸還那本該屬于他們的童真天地與音樂殿堂。
3、音樂教學規(guī)劃。
為期一年的低年級音樂生活化教學研究即將結(jié)束，然而在此期間所作的一系列教學研究工作將伴隨今后的音樂教學工作繼續(xù)開展，對小學音樂教學方式的研究工作應該是一個持續(xù)的過程，需要在日常教學中不斷的總結(jié)進而開展音樂教學實踐加以驗證，同時進行必要的音樂理論知識學習增強各人的音樂素養(yǎng)及音樂教學技巧，最大限度地做好音樂教學工作。在進行自己音樂教學任務(wù)的同時，更應該看到現(xiàn)在小學生對音樂、對生活有一種強烈的求知欲，要善于捕捉這種細節(jié)并在音樂教學中加以運用，并通過對日常生活點滴的細心觀察發(fā)現(xiàn)那些“藏起來”的音樂元素，培養(yǎng)學生的音樂感知能力，提高音樂教學質(zhì)量。音樂教學過程中更要積極參加市及區(qū)教委組織開展的音樂教學交流學習活動，在互相探討中學習、在觀摩學習中進步，提高個人的教學業(yè)務(wù)能力，以此更好的勝任音樂教學工作。
小學小課題研究報告語文篇十二
本課題研究符合《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練的要求?！墩n標》特別強調(diào)要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！币卜先~圣陶老先生說的：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎？”
本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學的理念，讓學生互批互改互評作文，就是以關(guān)注學生生命為主，能充分發(fā)揮學生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。
1、通過本課題的研究提高了學生的閱讀鑒賞能力。學生互批作文，是對同學作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復習應用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準確，表明鑒賞能力越來越高。
2、通過本課題的研究，提高了學生寫得體批語的能力，同時也提高了運用規(guī)范符號的能力以及語言表達能力。學生經(jīng)過訓練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準確運用。在評講同學作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達能力明顯得到提高。
3、通過本課題的研究，激發(fā)了學生樂學，提高了寫作能力。“學生的樂學心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認可和接受，其價值能被實現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要?！弊寣W生評講作文，就是肯定學生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學生在學習中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學生的觀點、意見、建議。學生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學生心里就輕松了，沒有壓抑了，學生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學生的日記可以證實他們對作文的興趣和快樂。學生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。
4、通過本課題的研究，能促進師生成長。
學生評講作文是在學生互批的基礎(chǔ)上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽力、判斷能力，語言表達能力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。學生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。
5、通過本課題的研究，我們形成了作文教學的特色。2011年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a.一直以來，在功利的教學環(huán)境中，教師為了分數(shù)早就忽略了對學生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學生的理想創(chuàng)作能力和批評鑒賞能力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一直以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點消解在對知識性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，在“意”的強化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達到了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的再認知以及培養(yǎng)孩子的接受批評的能力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求。”
6、通過本課題的研究，提高了對新課改的認識。
老師們明白了學生互批互評作文就是關(guān)注學生生命的生態(tài)作文教學?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學生評講作文最能顯示生命性原則，在以學生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
7、通過本課題的研究，提高了教師的指導作文能力。
小學小課題研究報告語文篇十三
小學語文課程標準總目標指出，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。小學古詩詞教學不僅要對學生進行古典文化的熏陶，還要促進他們的語言的發(fā)展，以及他們學習能力的提高。所以，我們在教法研究上要本著實用、高效、發(fā)展的原則，一切從學生出發(fā)，使我們的古詩詞教學課堂充滿語文味，方法簡便，效果明顯，學生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達到能借助工具書自學古詩詞的程度。
我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學方法。從這個意義上來講，小學古詩詞教法研究有其現(xiàn)實作用，課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長的幾個步驟：學習、反思、行動、總結(jié)。
小學小課題研究報告語文篇十四
1.項目名稱。
2.承辦單位概況。
3.視力項目可行性研究報告編制依據(jù)。
4.視力項目提出的理由與過程。
二、視力項目概況。
1.視力項目擬建地點。
2.視力項目建設(shè)規(guī)模與目的。
3.視力項目主要建設(shè)條件。
4.視力項目投入總資金及效益情況。
5.視力項目主要技術(shù)經(jīng)濟指標。
三、項目可行性與必要性。
四、問題與建議。
第二章市場預測。
一、視力產(chǎn)品市場供應預測。
1.國內(nèi)外視力市場供應現(xiàn)狀。
2.國內(nèi)外視力市場供應預測。
二、產(chǎn)品市場需求預測。
1.國內(nèi)外視力市場需求現(xiàn)狀。
2.國內(nèi)外視力市場需求預測。
三、產(chǎn)品目標市場分析。
1.視力產(chǎn)品目標市場界定。
2.市場占有份額分析。
四、價格現(xiàn)狀與預測。
1.視力產(chǎn)品國內(nèi)市場銷售價格。
2.視力產(chǎn)品國際市場銷售價格。
五、市場競爭力分析。
1.主要競爭對手情況。
2.產(chǎn)品市場競爭力優(yōu)勢、劣勢。
3.營銷策略。
六、市場風險。
第三章資源條件評價。
一、視力項目資源可利用量。
二、視力項目資源品質(zhì)情況。
三、視力項目資源賦存條件。
四、視力項目資源開發(fā)價值。
第四章視力項目建設(shè)規(guī)模與產(chǎn)品方案。
一、建設(shè)規(guī)模。
1.視力項目建設(shè)規(guī)模方案比選。
2.推薦方案及其理由。
二、產(chǎn)品方案。
1.視力項目產(chǎn)品方案構(gòu)成。
2.視力項目產(chǎn)品方案比選。
3.推薦方案及其理由。
第五章視力項目場址選擇。
一、視力項目場址所在位置現(xiàn)狀。
1.視力項目地點與地理位置。
2.視力項目場址土地權(quán)所屬類別及占地面積。
3.土地利用現(xiàn)狀。
二、視力項目場址建設(shè)條件。
1.地形、地貌、地震情況。
2.工程地質(zhì)與水文地質(zhì)。
3.氣候條件。
4.城鎮(zhèn)規(guī)劃及社會環(huán)境條件。
5.交通運輸條件。
6.公用設(shè)施社會依托條件(水、電、氣、生活福利)。
7.防洪、防潮、排澇設(shè)施條件。
8.環(huán)境保護條件。
9.法律支持條件。
10.征地、拆遷、移民安置條件。
11.施工條件。
三、視力項目場址條件比選。
1.視力項目建設(shè)條件比選。
2.視力項目建設(shè)投資比選。
3.視力項目運營費用比選。
4.視力項目推薦場址方案。
5.視力項目場址地理位置圖。
第六章視力項目技術(shù)方案、設(shè)備方案和工程方案。
一、視力項目技術(shù)方案。
1.視力項目生產(chǎn)方法(包括原料路線)。
2.視力項目工藝流程。
3.視力項目工藝技術(shù)來源。
4.推薦方案的主要工藝(生產(chǎn)裝置)流程圖、物料平衡圖，物料消耗定額表。
二、視力項目主要設(shè)備方案。
1.視力項目主要設(shè)備選型。
2.視力項目主要設(shè)備來源(進口設(shè)備應提出供應方式)。
3.視力項目推薦方案的主要設(shè)備清單。
三、視力項目工程方案。
1.視力項目主要建、構(gòu)筑物的建筑特征、結(jié)構(gòu)及面積方案。
2.視力項目礦建工程方案。
3.視力項目特殊基礎(chǔ)工程方案。
4.視力項目建筑安裝工程量及“三材”用量估算。
5.視力項目主要建、構(gòu)筑物工程一覽表。
第七章視力項目主要原材料、燃料供應。
一、主要原材料供應。
1.視力項目主要原材料品種、質(zhì)量與年需要量。
2.視力項目主要輔助材料品種、質(zhì)量與年需要量。
3.視力項目原材料、輔助材料來源與運輸方式。
二、燃料供應。
1.視力項目燃料品種、質(zhì)量與年需要量。
2.視力項目燃料供應來源與運輸方式。
三、主要原材料、燃料價格。
1.視力項目原材料、燃料價格現(xiàn)狀。
2.視力項目主要原材料、燃料價格預測。
四、編制主要原材料、燃料年需要量表。
第八章總圖、運輸與公用輔助工程。
一、視力項目總圖布置。
1.平面布置。
2.豎向布置。
(1)場區(qū)地形條件。
(2)豎向布置方案。
(3)場地標高及土石方工程量。
3.總平面布置圖。
4.總平面布置主要指標表。
二、視力項目場內(nèi)外運輸。
1.場外運輸量及運輸方式。
2.場內(nèi)運輸量及運輸方式。
3.場內(nèi)運輸設(shè)施及設(shè)備。
三、視力項目公用輔助工程。
1.視力項目給排水工程。
(1)給水工程。用水負荷、水質(zhì)要求、給水方案。
小學小課題研究報告語文篇十五
活動研究者：
活動輔導員：爸爸。
班級：六年級五班。
研究目的。
勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。但由于社會的進步，人民生活水平的不斷提高，使得一些小學生對春節(jié)期間獲得的壓歲錢任意消費。針對這一現(xiàn)象，我設(shè)計了《小學生壓歲錢的去向》的小課題研究報告，希望幫助同學們養(yǎng)成“勤儉節(jié)約、適度消費”的好習慣。并通這次活動增強我的調(diào)查能力，培養(yǎng)我的動手、動腦能力。
壓歲錢發(fā)展歷史。
近年來，大家過年壓歲錢收上幾千元不足為常，而大家了解壓歲錢的發(fā)展歷史嗎？
上世紀五十年代：壓歲錢開始五分、一毛地給——還得磕響頭才拿得到呢！不過，那也樂得*顛兒*顛兒的，合作社買小炮兒買零食去！
上世紀六十年代：這時的壓歲錢雖然行情見漲，但是也就兩毛五毛的，壓歲錢一到手，眼前就都是小人書、小炮兒、爆米花兒。
上世紀七十年代：拜年磕頭的孩子，收個五塊十塊壓歲錢不成問題。
上世紀八十年代：錢多些了，反而不太興給壓歲錢了——平時的零花錢把壓歲錢給比下去了。
上世紀九十年代至今：壓歲錢成稀罕物兒了，身不動膀不搖地就能得個成百上千塊——不過擱手里攥著是少之又少。
網(wǎng)絡(luò)查詢。
我通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)最近經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上曬壓歲錢，不少小學生還熱衷于壓歲錢的攀比，曬出自己的家庭背景、父母的職業(yè)來彰顯自己的壓歲錢。從以上事例，我們不難看出小學時壓歲錢的去向是一個緊迫的問題。
問卷調(diào)查。
我通過調(diào)查問卷了解了小區(qū)里其他同學壓歲錢的金額以及用處，具體數(shù)據(jù)如上。
壓歲錢小支招。
招數(shù)一、交學費：可以減輕家長的經(jīng)濟負擔，培養(yǎng)自立能力和家庭責任感。
招數(shù)二、獻愛心：拿出一部分來幫助其他貧困孩子。
招數(shù)三、表孝心：給長輩或孤老禮物，養(yǎng)成敬老愛老的美德。
招數(shù)四、搞投資：在銀行立個帳戶，搞教育儲蓄。
招數(shù)五、買書報：可以開闊眼見，又可以與同學交流閱讀、增進情誼。
招數(shù)六、去旅游：增長知識，陶冶情操。
招數(shù)七、買保險：為自己解除健康、升學等后顧之憂。
研究結(jié)果。
我通過：問卷調(diào)查、查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)查詢這幾個方面的調(diào)查，總結(jié)了壓歲錢發(fā)展歷史、壓歲錢小支招兩方面的知識。針對小學生對春節(jié)期間獲得的壓歲錢任意消費這一現(xiàn)象，完成了了《小學生壓歲錢的去向》的小課題研究報告，幫助同學們養(yǎng)成了“勤儉節(jié)約、適度消費”的好習慣。并通這次活動增強了我的調(diào)查能力、社會實踐能力，讓我受益匪淺。
小學小課題研究報告語文篇一
識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提，同時識字對于低年級的`學生來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行;而習作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級學生識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學的速度和質(zhì)量。然而從以往實踐看，識字教學形式還比較單一，在激發(fā)學生的興趣方面辦法還比較少，識字和書寫缺乏有效的指導。教師教得累，學生學得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴重。
1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學，使學生在學習的過程中充分體驗到學習的樂趣，變“苦學”為“樂學”。
2、引導學生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習慣。
1、文獻研究法，各地類似實驗借鑒法;2、課堂教學案例研究法;3、不同教師同類型課堂教學觀察比較法;5、綜合試驗教師對課題的收獲，談經(jīng)驗總結(jié)法。
從“教師中心”到“學生中心”，從關(guān)注識字結(jié)果到同時關(guān)注學習過程，從關(guān)注識字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識字能力，促使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，激發(fā)學生的主體精神，提高學習效率。運用各種各樣巧妙的教學方法和教學手段，把枯燥的識字教學變得充滿樂趣，使識字教學的面貌發(fā)生改觀，識字教學不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機整合，引導學生生動活潑地去理解，積累和運用，給學生語文素養(yǎng)的提高打下扎實的基礎(chǔ)。
1、制定本組小課題研究計劃，各研究教師根據(jù)分工制定自己的研究計劃;。
2、組織學習當前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論。
3、精心組織教研組一課兩評活動，在活動中全面開展課題的研究。
1、教研組小課題成員對自己課堂的一次教學反思。
2、在教研博客上傳課教后反思。
3、充分利用好“達標課”，提高課堂教學水平的同時對教學評價進行研究。
1、學習有關(guān)“生本高效高效語文課堂“的教學新理念的文章;進一步明確“生本高效語文課堂”如何上才能體現(xiàn)高效。
2、每位教師精心設(shè)計一篇識字教學課堂教案，尋找教學模式，歸納教學流程。
1、設(shè)計師生調(diào)查問卷，歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。
2、收集整理過程性研究材料，從材料中尋找研究策略。
1、研究教師針對研究過程，提出自己的研究認識，開好課題的期末總結(jié)會議。
我們希望經(jīng)過這樣的實踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣，提高識字能力，擴大識字量，感受閱讀的樂趣。
小學小課題研究報告語文篇二
素質(zhì)教育有兩個最基本的特點，就是面向廣大學生和學生的全面發(fā)展。長期以來，許多學校為了應試，只重文化課的知識技能，而對體育課不夠重視，有的甚至隨意侵占體育課的時間，把體育課改上其他課。隨著素質(zhì)教育的全面推進，舊的教育教學模式在不斷地被突破，以人為本，以學生發(fā)展為本的理念越來越被廣大教育工作者接受并付諸實踐。學生課余也有了更廣闊、更自由的活動天地。然而，相當一部分學生對這一空間和時間感到無所適從，有的學生或沉湎于游戲機房，或玩一些不利于青少年健康成長的活動。如何教育學生會有價值地利用課余時間，如何引導學生在課余活動中發(fā)展身心、陶冶情操、磨煉意志、啟動創(chuàng)造的欲望?這一課題嚴峻地擺在我們每一個教育工作者的面前。
二、體育游戲的教育功能。
體育游戲以其豐富多彩的內(nèi)容，緊張激烈的競爭，互相協(xié)調(diào)的合作，喜聞樂見的形式而深受學生們的喜愛，它不僅能豐富學生的課余生活，并能使學生在參與游戲的過程中，學會了自主選擇，合理安排，融洽相處，及和諧的發(fā)展。體育游戲的開展是一項很有價值的活動。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)作為一種積極有效的身體鍛煉手段，游戲具有良好的增強體質(zhì)、增進健康的效果。(2)游戲以其豐富有趣的活動形式，使每個參加的人都有可能獲得勝利，并在活動中充分地發(fā)揮自己的能力，有利于提高學生的自信心及競爭意識。(3)游戲提倡協(xié)調(diào)配合，在游戲活動中，學生們通過互相合作去理解他人，理解周圍，理解個人的成功是溶解于集體的成功之中的，理解了和睦融洽、互幫互助的人際關(guān)系的重要性。(4)游戲充滿了競爭性和不可預料性，學生在頻繁出現(xiàn)勝負的游戲情感體驗中，磨煉了意志，鍛煉了耐挫能力，并潛移默化地培養(yǎng)了學生“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)，又樹立了學生在失敗中爭取成功的堅定信念。(5)游戲是體力、智力相結(jié)合的活動，很多游戲單靠身體實力不足以取勝，往往要靠靈活的，有創(chuàng)造性的思維來輔佐。在游戲中，經(jīng)常需要學生發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造性思維，以設(shè)計出最佳的游戲方法，去爭取游戲的勝利。因此，游戲活動過程中蘊孕了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。(6)游戲本身是一種豐富的實踐活動，特別是游戲場地的規(guī)劃和布局、游戲器材的設(shè)計和制作，都需要學生自己動手，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。(7)游戲自身需要不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，有意識引導學生進行游戲的創(chuàng)編，不僅可以豐富游戲活動的內(nèi)容，提高學生參加游戲的積極性和主動性，更重要的是學生在游戲的創(chuàng)編過程中，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造能力、實踐能力得到發(fā)展。因此我們認為開展體育游戲活動對學生的綜合素質(zhì)的提高是有很好的促進作用的。
三、學校開展體育游戲的傳統(tǒng)。
愛玩，是孩子們的天性。我們發(fā)現(xiàn)，在游戲的玩耍過程中，無論是在操場上畫幾個。
子玩造房子的游戲，不定期是在樓梯上，通過比劃手勢看誰走得快，孩子們都非常。
地專注、認真，表現(xiàn)出濃郁的興趣。此時，他們的思維格外地活躍，他們的想象力格外地豐富。而我校又是市群眾體育先進學校，群眾性體育活動有良好的基礎(chǔ)。于是我們產(chǎn)生了以“體育游戲”為載體，來解決以上問題的想法。以體育游戲，這一深受學生們喜愛的形式，以體育游戲其豐富多彩的內(nèi)容、緊張激烈的競爭、互相協(xié)調(diào)的合作來豐富學生的課余生活，并使學生在參與體育游戲的過程中，學會自主選擇、合理安排、融洽地相處、和諧地發(fā)展。
我校自9月以來，以體育游戲為內(nèi)容，以游戲的創(chuàng)編、游戲器材的制作和游戲的活動、展示為手段，以學生素質(zhì)發(fā)展為目標，成功舉辦了兩屆體育游戲節(jié)。體育游戲給學生帶來的不僅僅是身體的鍛煉和生理素質(zhì)的發(fā)展，更重要的是他們從游戲中享受游戲的樂趣，體驗到成功喜悅，并從中受到教育。
體育游戲起源于原始社會中生產(chǎn)力發(fā)展和教育的需要，有著悠久的歷史。體育游戲?qū)和l(fā)展的重要作用早已為國內(nèi)外教育界、體育界人士認可，有關(guān)的研究及著作數(shù)不勝數(shù)，有關(guān)的理論也耳熟能詳，尤其是隨著教育改革的深化、素質(zhì)教育的全面推進、“健康第一”的指導思想的確立，人們對體育游戲的關(guān)注程度超過以往。我們感到前人的研究雖然都取得了重要的研究成果，對小學體育教學及至學校教育都有一定的指導和借鑒的作用，然而，經(jīng)過仔細的分析、比較，感到這些研究都還存在著一定的局限性，其主要表現(xiàn)為以下五個方面：
1、重體育課堂教學，輕課外體育活動。
國內(nèi)外絕大多數(shù)對于游戲的研究僅從小學體育教學的角度進行研究，而不是把體育游戲放在學校體育工作的角度進行研究，尤其沒有從課余體育游戲開展的角度進行研究。
2、重體育游戲的活動，輕體育游戲的創(chuàng)編和游戲器材的制作和利用。
國內(nèi)外的許多研究，其主體是體育游戲的本身，而對如何創(chuàng)編游戲，特別是游戲器材的制作和利用，則涉及極少。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、動手操作能力、積極參與的意識，是在全面推進素質(zhì)教育的大背景下提出來的，我們可以深入研究。
3、重理論，輕實踐。
縱觀國內(nèi)外的研究成果，研究者均是從學術(shù)的角度，研究體育游戲的意義、作用、功能比較多，側(cè)重于理論方面。而對學校在新的形勢下，如何開展體育游戲活動的研究，即實踐方面，則很少。我們是在教育第一線工作的，便于結(jié)合素質(zhì)教育開展實踐研究。
4、重游戲的生理功能，輕游戲的心理功能。
以往的體育游戲研究，比較重視對學生的生理功能發(fā)展的作用，大量案例及檢測數(shù)據(jù)，均是對生理功能的指標進行檢測和研究，而對學生的心理功能研究，顯得相對薄弱。目前，“心理健康教育”在學校教育中正越來越顯示出其的重要性，學生必須經(jīng)歷“第二次生長”，在身體生長的同時，發(fā)展人所特有的心理素質(zhì)，包括智慧、性格、情感、氣質(zhì)等?！靶睦斫】怠币驯粚W校教育視為一個不可忽視的陣地，這方面同樣可以使我們的研究大有可為。
5、重教師的指導，輕學生的自主。
如今的教育，強調(diào)的是學生的參與，自主學習，以“學生為本”，要求教師作必要的指導和點撥，而決非傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育方法。因此，以往的研究不具備，也不可能將學生的自主作為研究的目標和內(nèi)容，這是形勢發(fā)展的要求和新時代特點所決定的。從這個角度來說，我們可以有一個與以往傳統(tǒng)完全不同的全新的研究視角。
小學小課題研究報告語文篇三
傳統(tǒng)課堂教學中主要由老師向?qū)W生傳授知識，教師在教學中永遠居于主導和中心地位，作為教育對象的學生的任務(wù)是接受知識，形成認知結(jié)構(gòu)?！缎抡n程標準》指出：課堂教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。讓學生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解知識。那么為學生提供活動的機會，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證小學語文課題研究開題報告精選3篇小學語文課題研究開題報告精選3篇。如今，學生的知識構(gòu)建是在一定的情境中，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源建構(gòu)獲得的。而教師在教學中過于注重教學的情境化，好像脫離了情境就不是新課程的課堂，于是逢課必是從情境引入，不考慮創(chuàng)設(shè)情境的目的及有效性，本末倒置，導致情境創(chuàng)設(shè)不能科學引導學生解決問題，不能引導學生體驗學習過程，甚至干擾和弱化知識和技能的學習以及學生思維的發(fā)展。
因此，本課題的實驗研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息；引導學生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學情境之中，以有效地激發(fā)學生主動學習的良好動機，引發(fā)學生在學習中的認知沖突，使學生積極主動地投入到學習過程中，使我們的教學活動對學生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學，提升課堂教學的效益。
福建師范大學教育學院院長余文森教授在他主編的《課堂教學》一書中提到：德國一位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時，就將15克鹽全部吸收了情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。作為新課標所倡導的教學理念之一創(chuàng)設(shè)情境，給小學課堂帶了積極的影響。情境作為課堂知識的載體，本身就是為學生學習服務(wù)的，然而對情境的創(chuàng)設(shè)不乏有教師對它非理性的熱捧。我們要正確認識情境創(chuàng)設(shè)對教學內(nèi)容、學生發(fā)展等帶來的影響，合理創(chuàng)設(shè)有效的情境為我們的課堂教學服務(wù)。
面對豐富的新課程資源，更有效地創(chuàng)設(shè)教學情境，要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的、學生感興趣的學習情境，從而搭建知識橋梁，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，進一步提高我們的課堂教學效果。
建構(gòu)主義學習理論認為：學習過程是一個學習者主動探受刺激、積極參與意義建構(gòu)和積極思維的過程。這種教育思想體現(xiàn)了對學習主體學生的尊重，使教學活動成為解決學生學習中的。各種困難和問題的過程。教師要創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，建構(gòu)適當?shù)膯栴}情境，注重現(xiàn)有教學內(nèi)容的調(diào)整，使學生在認知上產(chǎn)生沖突，從而發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動和開發(fā)，使學生的思維得到科學性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
研究目標：創(chuàng)設(shè)有效的教學情境有利于實現(xiàn)豐富學生感知、啟迪學生探究、引導學生聯(lián)想和想象、激發(fā)學生學習興趣、喚起學生生活經(jīng)驗、加強學生的情感體驗。分析、歸納、總結(jié)大量的案例，明確不同的教學情境根據(jù)其目的的不同，其有效標準也是不同的。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達成有效教學的策略，促使教師能更理性地思考課堂情境創(chuàng)設(shè)對教學內(nèi)容起到的積極推進作用，激發(fā)每個學生潛在的智能，充分發(fā)展每個學生的個性。
小學小課題研究報告語文篇四
1、研究特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。明確了“低中年級詩歌散文類課文”和“童話神話類課文”語言表達的特點，明確了學習這兩類課文語言文字運用的一般規(guī)律。
2、初讀課文，感受語言。在課堂教學中，可以根據(jù)文本的內(nèi)容、語言特點，讓學生從整體上感受課文的美，語言的美。配樂朗誦、范讀、賞讀都是常用的方法。先引起學生的興趣，然后讓他們選擇自己喜歡的方式讀，最后談感受、想法。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對學生進行具體有效的朗讀指導，加深學生感受。
3、理解課文，品味詞語。語文學習應該是先有語言文字再有思想內(nèi)容，再體會文章的思想感情，進行深層次理解，這時要善于指導學生抓住重點詞語，進行語言文字訓練。
4、深入文本，品味語言。文章有些詞語抽象概括了具體的事物，如果僅僅停留在對字面的分析上，學生不會留下深刻的印象，在指導學生閱讀，可以有選擇的做具體的深入文本，對語言進行品析、演繹。
5、積累語言，學習運用。學生的語言發(fā)展是有規(guī)律的，要經(jīng)歷識字、理解、積累運用的過程。在語言訓練的過程中，不能孤立的進行，應把理解語言、積累語言和運用語言有機的結(jié)合起來，進行有效地整合，使語言訓練的內(nèi)容相互聯(lián)系，訓練要求逐步提高，形成渾然一體的教學過程。
1、課程意識的缺失。閱讀教學處于封閉狀態(tài)，與寫作、口語交際、綜合性學習等教學板塊嚴重隔離，偶爾看到讀寫結(jié)合，也是停留在表層。
2、目標意識的淡化。教師將過多的時間和精力投入到對課文內(nèi)容的理解和文章主旨的領(lǐng)1。
悟方面，課程總目標、學段目標與教學目標之間缺乏整合與聯(lián)系。
3、單元意識的缺乏。教師處理教材簡單化，閱讀教學的模式基本上都是以“篇”為單位的，每篇課文的教學都是各自為政，沒有站在單元主題的視野下來確定每篇課文教學的側(cè)重點。
4、課內(nèi)外結(jié)合的簡單化。許多教師在處理課內(nèi)外結(jié)合的時候視野不夠開闊，課內(nèi)外閱讀界限過于明確，多側(cè)重于內(nèi)容的拓展，學生課外閱讀實踐不能向深層次發(fā)展。
1、課程意識，指對課程的敏感程度，它蘊涵著對課程理論的自我建構(gòu)意識、課程資源的開發(fā)意識等幾方面。處于教學第一線的教師，其課程意識的強弱程度直接影響著教改的成敗及教學質(zhì)量的高低。課程意識意味著“教師即課程”，教師是課程的動態(tài)構(gòu)建者、課程的生成者。課程意識影響著教師的教育理念。作為教育領(lǐng)域的一種意識形態(tài)的“課程哲學”，是教師教育理念中的重要組成部分。
2、目標意識，指人在言語行為及其過程中，有意識地所要達到的目標和標準。教學目標決定教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學過程、教學模式等教學的各個方面。它既是教學的出發(fā)點，也是歸宿，或者說，它是教學的靈魂，支撐著教學的全過程，決定教與學的方向。顧泠沅教授指出：“現(xiàn)代教學研究中，教學目標占據(jù)的地位日益重要，幾乎成了全部教學活動的依據(jù)?！卞X夢龍先生也曾說過：“目標的提出，是教學活動的起點，目標明確集中，學生達成度高，是有效教學的重要標志?！苯處熤挥忻鞔_教學目標在教學中的'決定作用，才能真正做到心中有目標，過程實施目標，促使課堂教學有效展開。
3、綜合能力，指對人能夠同時對知識網(wǎng)絡(luò)，語言表達，身體協(xié)調(diào)自由靈活操控的能力。所謂綜合能力，指觀察能力、實踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。所謂創(chuàng)造性思維能力，就是以上五種能力形成的綜合能力。
1、常規(guī)教研課題化。
共進行了三個年級的12次主題式常規(guī)教研活動。
（1）專題講座：
一年：《今天，我們怎么教語文》。
二年：《讓二年級語文教學承上啟下》。
四年：《閱讀教學走向何方》。
（2）課例觀摩研討：
一年《畫家鄉(xiāng)》。
二年《丑小鴨》。
四年《觸摸春天》。
（3）各年級“我的一招”征集及經(jīng)驗介紹。
（4）期末復習指導。
一年級教研：《期末命題說明，凸顯語言文字的積累運用》；
二年級教研：《期末命題說明，凸顯語言文字的積累運用》；
四年級教研：《期末命題說明，凸顯語言文字的積累運用》；
2、區(qū)域集體備課課題化。
一年級：（1）主題：《探索識字規(guī)律發(fā)展兒童語言》。
（2）主題：《抓好詞語教學發(fā)展兒童語言》。
（3）主題：《有效朗讀指導發(fā)展兒童語言》。
二年級：（1）主題：《閱讀教學訓練的常態(tài)模式》。
（2）主題：《教課文？還是教語文？》。
（3）主題：《通過句子訓練提高運能能力》。
四年級：（1）主題：《積累運用教學的一般流程》。
（2）主題：《各種段落教學的遷移運用》。
（3）主題：《學生如何學習提出問題和解決問題》。
3、社群活動課題化。
1、明確了“中高年級敘事寫人類課文”的一般教學規(guī)律，即“揭題質(zhì)疑，感受特點”、“初讀感知，交流體會”、“詞語牽動，引入深思”、“二次質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)矛盾”、“深入讀書，學習語言”。
2、總結(jié)了“低年級閱讀教學”學習語言運用的規(guī)律。
（1）內(nèi)容上，“抓字詞”牽動理解推敲，“抓重點”生成畫面情感，“抓空白”促進想象思維，“抓語段”掌握積累表達。
（2）策略上，落實以讀帶講，體現(xiàn)讀與看相結(jié)合，讀與思相結(jié)合，讀與說相結(jié)合，讀與演相結(jié)合，讀與畫相結(jié)合，讀與寫相結(jié)合。
4、整理了小學1—5年級，閱讀教學教學設(shè)計、教學課件、作業(yè)設(shè)計。
1、如何發(fā)揮母語教育的優(yōu)勢。
教學中，教師常常機械落實教學目標，主觀臆斷學生的需要，自己認為重要的地方就不斷訓練，忽視學生的已有經(jīng)驗及生活常識，忽視學生的感悟、體驗等學習能力。
2、如何提高學生的思維理解。
思維是學習的最高境界。目前的語文教學，教師落實知識用力多，對于字音的辨析、詞語的理解、句式的表達訓練得多，而對于訓練學生如何提問，如何發(fā)現(xiàn)，如何思考，如何概括訓練少。
小學小課題研究報告語文篇五
國家教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標準（試用稿）》（以下簡稱語文課程標準）中首次將語文綜合性學習列入語文課程目標?！熬C合性學習”作為語文課程的一種嶄新的課型正式進入教材，進入課堂。這是出于基礎(chǔ)教育改革、全面實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育“三個面向”、提高國民素質(zhì)和促進學生、教師和學校發(fā)展的現(xiàn)實提出來的。鑒于此，各版本義務(wù)教育課程標準實驗小學語文教科書都安排了綜合性學習教學內(nèi)容。然而，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校教師語文綜合性學習教學處于盲目和隨意狀態(tài)，存在著“不知怎樣教”等問題和困惑。調(diào)查顯示：條件好的、基礎(chǔ)好的學校比較認真地進行綜合性學習的教學和研究。而大多數(shù)的學校有的根本就沒有進行綜合性學習的教學，有的把綜合性學習當作課文來教，有的當作單元練習題來教，還有的把綜合性學習當作綜合實踐活動來教等。當然，各版本課標實驗教科書中設(shè)計的綜合性學習也存在著內(nèi)容和形式的單一，對不同地區(qū)和學校缺乏廣泛的適應性等問題。因此，迫切需要我們研究解決：如何正確認識“語文綜合性學習”的本質(zhì)特征，如何實施語文綜合性學習教學；如何設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣、適應性強的語文綜合性學習內(nèi)容；如何制定教學方法，構(gòu)建教學基本模式等問題，這些問題的解決對于深入推進新課程改革，真正落實語文綜合性學習教學無疑十分重要的。
目前在世界各國基礎(chǔ)教育改革中，綜合性學習都處于初步研究階段，如美國、日本等發(fā)達國家非常重視對其的研究，并建立了相關(guān)的理論和實踐策略。在借鑒國外綜合性學習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我國語文綜合性學習注意了語文學科與其它學科的綜合和課內(nèi)外結(jié)合，目前還處于探索階段，是一個嶄新的領(lǐng)域，尚無成熟的經(jīng)驗。因此，本課題研究不但能豐富和填補課標實驗教科書的內(nèi)容和空白，還對構(gòu)建其基本理論框架和實踐模式，具有重要的價值。我們具此提出了本課題研究，被中國教育學會小學語文教學研究會列入教育科研項目課題，并正式獲準立項研究。我們在重慶市萬州區(qū)、涪陵區(qū)、渝中區(qū)、北碚區(qū)、綦江縣、榮昌縣、銅梁縣、璧山縣、梁平縣、彭水縣、人民小學、巴蜀小學、鴛鴦小學等20個區(qū)縣71所學校進行了課題研究，約10多萬學生參加了實驗研究。
語文綜合性學習是一種新型的學習方式，一種全新的課程組織形式，它超越了傳統(tǒng)單一學科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會的綜合性課題和學生關(guān)心的問題統(tǒng)整起來，通過學生主題的、創(chuàng)造性的學習過程中出現(xiàn)的問題，有機地將語文知識與生活經(jīng)驗、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提高學生運用語文知識綜合解決問題的能力，促進學生知情意行的和諧發(fā)展。它與識字寫字、閱讀、口語交際、習作共同組成語文課程新的目標體系。
本課題從小學語文綜合性學習教學設(shè)計與實施的實際情況出發(fā)，以國家《語文課程標準》為依據(jù)，初步構(gòu)建小學語文綜合性學習教學理論基本框架，努力探索小學語文綜合性學習教學規(guī)律；力圖設(shè)計出符合《語文課程標準》要求的小學語文綜合性學習教學內(nèi)容；構(gòu)建小學語文綜合性學習教學基本模式。為在新課程思想理念指導下更好地實施小學語文綜合性學習教學尋求有效途徑。
主要研究以下內(nèi)容：
（3）小學語文綜合性學習教學內(nèi)容設(shè)計。
（4）小學語文綜合性學習教學模式設(shè)計。
（5）小學語文綜合性學習教學策略與方法設(shè)計。
1、研究思路。
《語文課程標準》提出“綜合性學習”這一新課程，對廣大一線教師來說是一個全新的概念，對其概念的界定，特點的把握，教學的目標，教學的方法等都不甚了解，加之設(shè)備、條件有限，語文綜合性學習作為語文課程內(nèi)容的一個重要組成部分，教學中必然存在著諸多亟待解決的問題和困惑，如何設(shè)計出既符合《語文課程標準》要求，又適應不同地區(qū)和學校的小學語文綜合性學習的教學目標。為此，本課題研究憑借大量的小學語文綜合性學習教學現(xiàn)實場景（課堂），通過廣泛而深入的調(diào)查分析——小學語文綜合性學習課程實施中問題及原因，分析研究不同地區(qū)學校小學語文綜合性學習教學實際情況，開展有針對性地研究。
研究的基本思路是：設(shè)計課題研究目標——進行現(xiàn)狀調(diào)查與分析——研究、總結(jié)小學語文綜合性學習教學理論與規(guī)律——進行小學語文綜合性學習設(shè)計——構(gòu)建小學語文綜合性學習教學基本模式——總結(jié)、交流推廣研究成果。
2、研究方法。
本課題研究采用的研究方法主要有：文獻法、調(diào)查法、個案研究法、行動研究法、教育實驗法等。
1、對“語文綜合性學習”進行了界定。
實驗研究過程中，我們對“什么是語文綜合性學習？它與綜合實踐活動課程有什么區(qū)別？”進行了思想理論上的討論和研究，學習研究專家學者的種種理論觀點，同時也提出了我們的理論觀點。
王文彥、蔡明認為：語文綜合性學習是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)語文知識的綜合運用的學習形態(tài)。
陸志平認為：語文綜合性學習是一種綜合性、生活化、經(jīng)驗性、個性化的課程，并認為這種學習方式有三種：觀察—表達、問題—解決、活動—探究。
鄭國民認為:“語文綜合性學習是一種立足于語文課程之上，通過學生自主地開展語文實踐活動以促進其語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的學習方式?！?BR> 朱紹禹認為它是與“識字與寫字”“閱讀”“習作”“口語交際”相并列的“全新的一種課程形態(tài)，集中而鮮明的體現(xiàn)了語文課程的新理念和主張?！?BR> 劉淼認為“語文綜合性學習是以語文學科為依托，以語文學科與其他學科、學生生活與社會生活之間的聯(lián)系為主線，以問題為中心，以活動為主要形式，借助中心學習的內(nèi)容和綜合性學習的學習方式促進學生發(fā)展語文素養(yǎng)的一種課程組織形態(tài)”
巢宗祺認為“語文綜合性學習的基本目標應當指向語文，首先要保證在語文的某一方面或幾個方面取得比較確定的成效?！?BR> 靳彤認為“語文綜合性學習是語文課程中一種相對獨立的教學形態(tài)。它以語文課程的內(nèi)容整合為基點，強調(diào)語文課程與其他課程的整合，強調(diào)語文學習與生活的整合，強調(diào)語文學習與實踐的整合，強調(diào)多種學習方式的整合，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展?！?BR> 《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合?！?BR> 我們認為：語文綜合性學習是一種新型的學習方式，一種全新的課程組織形態(tài)。它超越了傳統(tǒng)單一學科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會的綜合性課題和學生關(guān)心的問題以單元的形式統(tǒng)整起來，通過學生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學習過程，有機與校外結(jié)合起來；以提高學生運用語文知識綜合解決問題的能力，促進知情意行和諧發(fā)展。它與識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際組成語文課程新的目標體系。
故有研究認為：綜合課程“其綜合的方式主要有兩種：一種是以某一學科為中心，讓另一學科去配合；一種是找出幾個共同的主題，每個學科都選教與主題有關(guān)的內(nèi)容?！闭Z文綜合性學習顯然與前一種方式相符合。
2、提出了語文綜合性學習的五個主要特征。
語文綜合性學習重在學科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學習過程，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，整合知識與能力，在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜索信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。它的主要特征表現(xiàn)在以下五個方面：
綜合性。綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合。語文綜合性學習首先要立足于語文知識的綜合運用，將理解運用語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感和發(fā)展思維貫穿于活動的全過程?；顒觾?nèi)容和形式的設(shè)計，應凸現(xiàn)聽、說、讀、寫的實踐；其次是體現(xiàn)語文課程與其他課程的溝通。以語文課程為基點，有機整合數(shù)學、科學、品德、藝術(shù)等課程，突破學科教學的封閉狀態(tài)，實現(xiàn)語文知識的多元化，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
自主性。“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程?！?BR> 小學小課題研究報告語文篇六
時間：
20xx年10月。
立項號：
課題名稱：
幼兒勞動習慣的培養(yǎng)。
負責人：
羅
所在單位：
xx鎮(zhèn)中心幼兒園。
課題研究的背景和意義：
現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，有的家長注重幼兒的勞動教育，但也有不少幼兒受到家長的過度庇護，過分溺愛，所有的勞動事務(wù)都被家長包辦了，或是一些家長過分重視幼兒對知識的學習和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽視了勞動習慣的養(yǎng)成，使幼兒失去了勞動的機會，喪失最基本的自我服務(wù)能力。讓幼兒失去了勞動的能力。以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動觀念，樹立起熱愛勞動，積極勞動的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動、手工勞動的技能技巧；形成通過勞動教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)評價標準；在研究的過程中，對幼兒進行觀察，全面了解幼兒的勞動態(tài)度、勞動技能掌握發(fā)展水平；研究過程中，培養(yǎng)幼兒勞動技能的方法，進行創(chuàng)新實踐的有關(guān)資料。
課題名稱的界定和解讀：
以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動觀念，樹立起熱愛勞動，積極勞動的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動、手工勞動的技能技巧；形成通過勞動教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)評價標準；在研究的過程中，對幼兒進行觀察，全面了解幼兒的勞動態(tài)度、勞動技能掌握發(fā)展水平；認真學習勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章，收集整理在研究過程中，培養(yǎng)幼兒勞動技能的方法，進行創(chuàng)新實踐的有關(guān)資料，進行經(jīng)驗總結(jié)。
課題研究的步驟和舉措。
第一階段（準備階段）xx年9月----xx年10月1.收集資料。2.組織課題組老師學習。3.現(xiàn)狀調(diào)查分析。4.在明確不同年齡幼兒勞動特點的基礎(chǔ)上制定課題研究實施。
第二階段（具體實施階段）xx年11月----xx年5月。
1.根據(jù)目標和內(nèi)容，制定實施方案。
2.落實勞動教育目標，調(diào)整內(nèi)容，定期評價。
3.組織勞動活動觀摩，指導。
4.做好課題實施過程中的觀察記錄及個案研究。
5組織家長學習和經(jīng)驗交流。
第三階段（總結(jié)階段）xx年6月----xx年7月。
2.申請結(jié)題。
（1）行動研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我園教育教工作與幼兒實際制定本課題研究方案納入工作計劃將培養(yǎng)幼兒勞動意識及其良好行為習慣的教育滲透到教育教學工作之中。
（2）個案研究法主要用于幼兒不良習慣矯正的研究、家庭教育對勞動意識及其行為習慣養(yǎng)成的影響的研究。
（3）調(diào)查法用于了解教師、家長對幼兒勞動培養(yǎng)的看法以及幼兒勞動水平的前測。教師運用觀察法了解幼兒有關(guān)勞動的行為習慣的表現(xiàn)。
（4）經(jīng)驗總結(jié)法我們要認真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新進一步開展本課題的研究。課題成果的預期和呈現(xiàn)更多的了解和培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會適應能力，讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動創(chuàng)造出來的，讓幼兒從心底尊重勞動，珍惜勞動成果，以適應未來社會發(fā)展，為一生的幸福堅實基礎(chǔ)。
小學小課題研究報告語文篇七
我喜歡“國色天香”的牡丹，喜歡幽香的廣玉蘭，喜歡迷人的櫻花……但我最喜歡的是芳香宜人的茉莉花。它雖然沒有像牡丹花那樣被尊為“花中之王”，也沒有菊花那樣五顏六色、美麗壯觀，但它一身雪白，既樸素又純潔。
茉莉花在盛夏時節(jié)開放，細長的花瓣雪白雪白的，像冰片一樣透明，像雪花一樣柔軟，水靈靈的。它的花蕊是淡黃色的，上面滿是花粉。那桃形的花骨朵也很惹人喜愛，就像白玉雕成的。茉莉花有著濃郁清香，常常使人如癡如醉。清風吹來，它搖曳著，一股股幽幽的清香的沁人心脾。如果在屋子里放上一盆，那整個屋子就會沉浸在甜蜜的香氣中。
茉莉花雖小，但它的花瓣可以做成香粉，供人們用來美容，還可以做成茉莉花茶讓人們用來品味等等。這就是我最愛的茉莉花!小小的茉莉花能為人類做出很多貢獻，我現(xiàn)在也要努力學習，長大以后也要為人類做出貢獻。
范文二：觀察仙人掌。
仙人掌，是一種生命力十分頑強的奇特的熱帶植物，主要是仙人掌熱愛生命。
盆栽的仙人掌，他那翠綠的身體上長著硬刺的掌壯莖，它還時時刻刻的向上生長，像疊羅漢似的。仙人掌那百折不饒的性格令人大吃一驚。無論是有水、無水、天冷、天熱他都不在乎。我記得以前我也養(yǎng)了盆栽的仙人掌，放暑假我回老家了，忘了給它澆水，八月二十幾日才回家，我去看它，它仍然昂首挺胸，神氣十足!就像一個堅定的戰(zhàn)士i衛(wèi)著自己的家園。
在炎熱久旱的夏天里，其他植物都耷拉著頭，而仙人掌精神抖擻，像勇士一樣抬著頭，眺望著蔚藍色的、一望無際的天空。仙人掌用自己不屈不饒的精神克服了旱災，讓自己生活的無憂無慮，自由自在。
在寒風刺骨的冬天里，其他植物都被主人移到暖和的地方去了，而仙人掌冒著風寒，頂著風霜，不懼周圍惡劣的環(huán)境。仙人掌堅強不屈的精神能幫助他不恐懼環(huán)境惡劣。
仙人掌渾身都是硬刺，無論是什么兇惡的野獸，是要看見它，就驚慌失措地逃走了。害蟲想啃食它可總是被扎得千瘡百孔。。一塊綠色的仙人掌折斷在地上，大家都一致認為仙人掌死了，一句話明確地告訴你：“仙人掌用身體里的養(yǎng)分生出根，又培養(yǎng)出一顆青春煥發(fā)的小仙人掌?！?BR> 人也要有仙人掌這樣堅強不屈的精神，不論是順境還是逆境，都要以將強的一直生活著、工作著、學習著。仙人掌真是一個讓我們學習的好榜樣。
小學小課題研究報告語文篇八
我在報紙上經(jīng)常看到有車禍發(fā)生，于是，我就對行人過馬路的情況作了一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法。
自己觀察記錄。
三、調(diào)查情況和材料整理。
通過我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)馬路上，都有許多行人不遵守交通規(guī)則而闖紅燈。而且我發(fā)現(xiàn)，有些行人竟然一路跑著闖紅燈，好像車輛在他們眼中只是空氣一樣。
我總共記錄了291個行人，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有149個行人闖紅燈，他們有的一邊看著馬路上的車輛，一邊不顧紅燈地走著;有的看馬路上一時沒有車輛，就不顧紅燈，闖紅燈;還有的好像視車輛為空氣，一路跑著闖紅燈。還有142個行人，沒有闖紅燈，他們遵守了交通規(guī)則，一直等到綠燈才走，不管等多長時間也要遵守交通規(guī)則。
四、結(jié)論。
小學小課題研究報告語文篇九
（799）xktxxyy002。
課題名稱。
負責人。
高蕾。
所在單位。
雁塔區(qū)田家灣小學。
結(jié)題報告。
關(guān)鍵詞。
小學音樂教學新課導入導入方法學生學習重要環(huán)節(jié)學習興趣。
結(jié)題。
報告。
摘要。
音樂課導入的方法很多，但選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據(jù)新授內(nèi)容（包括學生），去認真研究，嘗試同課多構(gòu)，并具有技巧性的精心構(gòu)思、設(shè)計。
結(jié)題報告。
（一、）課題背景及界定。
在什么背景下我遇到了什么問題？這個問題的內(nèi)涵是什么？
音樂教育作為小學教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學和音樂課外活動，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而陶冶學生的審美情操，促進身心發(fā)展。但在小學校音樂課的安排中，有一個比較普遍的現(xiàn)象，就是音樂課大都在上午后兩節(jié)和下午的的兩節(jié)課。這一個時段，對學生來說，旺盛的精力有所消退，正是學習的低效階段。上課時，他們普遍會感到疲倦、困乏，思想不夠集中。這時上音樂課，如果不把學生的注意力吸引過來，興趣調(diào)動起來，上課將會大打折扣。因此，音樂課開始的導入就顯得非常重要，隨便應付的話會造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果。
在日常的教學之余，常常會聽到身邊的音樂老師們有這樣的抱怨，比如說：“為什么音樂課上學生什么都不愿意聽呢？”，“為什么學生不愿意在音樂練習上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會抱怨說：“每一次上音樂課，我都要很大一部分時間去維持紀律，課實在多沒辦法上好?！钡鹊取Ｄ敲?，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，需要從激發(fā)學生的學習動機做起。而我想，音樂課開始的成功導入就就能激發(fā)學生的學習動機。
音樂的導入兩層含義：一是思維方面的導入，二是知識方面的導入。導入的成效主要取決于教師對導入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，取決于導得“巧”、導得“活”和導得“實”?！傲己玫拈_端是成功的一半”，教師在教學設(shè)計過程中，應該以新課標為指導，圍繞教學大綱的要求精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)。
（二、）理論依據(jù)及意義。
研究的理論、實踐、政策依據(jù)。
“音樂可以很好的陶冶人的情操，體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)。同時也是小學素質(zhì)教育中的一門基礎(chǔ)課，是實施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學的目的是培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。但是要使小學生在音樂課上更好地掌握音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，我們在小學的音樂教學過程中首先就要努力挖掘?qū)W生的特點，找準切入點，精心設(shè)計，從課堂的導入就開始牢牢的吸引學生的求知欲，培養(yǎng)學生對音樂課的興趣。
導入”是音樂課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，一個精彩的導入不僅能引發(fā)學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。
三、研究的過程與方法。
（主要過程分為三個階段）。
第一階段：
1、對我校音樂課堂導入情況調(diào)查總結(jié)，找出導致音樂課堂導入形式單一、枯燥無味的原因，做好研究與解決這個問題的計劃和方法。使音樂課堂導入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環(huán)節(jié)激起學生學習的興趣，使課堂活躍起來。
2、搜集、閱讀相關(guān)文獻，完成開題報告和研究提綱。
第二階段：
閱讀有關(guān)教學案例、分析相關(guān)文獻、研讀相關(guān)的特殊教育、理論專著；
繼續(xù)搜集研究資料并加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫作。
第三階段：
依據(jù)音樂課現(xiàn)有的導入現(xiàn)狀，結(jié)合音樂課教學目標規(guī)定，制定研究目標。
2、搜集、閱讀相關(guān)文獻，尋求有效地導入方法。
對不同年齡不同年級段學生，教師在導入過程中應該依據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標靈活運用。
3、不斷進行教學實踐。
根據(jù)不同年齡不同年級段的學生，設(shè)計課堂導入形式，并不斷地進行探索總結(jié)。
4、不斷總結(jié)、撰寫研究成果。
第四階段：
對課題研究進行全面總結(jié)，整理研究資料，寫結(jié)題報告。
課題成果的預期和呈現(xiàn)。
通過課題研究和實踐，使音樂課堂導入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環(huán)節(jié)激起學生學習的興趣，使課堂活躍起來。
對不同年齡不同學段的學生，教師在導入過程中都能依據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標靈活運用。
撰寫研究和實踐成果。
從我校學生的情況，在研究中所選擇的科研方法主要有：
1、找出在教學中常存在的的問題。
2、分析問題產(chǎn)生的原因，依據(jù)課題方案開展行動。
3、探索調(diào)動學生課堂學習興趣的導入形式。
4、分析和研究，總結(jié)經(jīng)驗，形成研究成果，在教學實踐中驗證有效方法。
四、研究結(jié)果與成效。
音樂課導入的方法很多，但選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據(jù)新授內(nèi)容（包括學生），去認真研究，嘗試同課多構(gòu)，并具有技巧性的精心構(gòu)思、設(shè)計。
在課題研究過程中，我及時的通過教學案例、研討課、參加區(qū)級送教下鄉(xiāng)展示課、參加區(qū)級教師技能大賽、教學心得、教學論文等方面來收集資料，提高課堂研究成效。
五、存在問題及改進）。
教學的導入是根據(jù)教學活動的內(nèi)容而設(shè)計的。在教學實踐中，課堂的導入還需把握得更準確。比如在許許多多的教學導入方法中，對于一些對音樂課缺乏興趣的同學，或者是注意力很難集中的同學，還有一些不樂于參與音樂表現(xiàn)的同學等等，對于這些教學對象，就要找準契點，利用自身優(yōu)勢，設(shè)計他們所具有興趣的教學導入，特別給予關(guān)注和鼓勵，讓其樹立信心，使之走進多姿多彩的音樂殿堂。
參考文獻。
《學問現(xiàn)代教學研究》。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi).
小學小課題研究報告語文篇十
4、課堂提問的技巧和方法研究。
5、幫忙學生克服厭學情緒的個案研究。
6、課堂教學中導入新課的模式研究。
7、問題學生心理問題調(diào)查研究。
8、激發(fā)課堂教學中學生的小組合作欲望的研究；
9、處理課堂教學中學生偶發(fā)事件方法與技巧研究。
10、大班額開展小組合作學習研究。
11、設(shè)計各教學環(huán)節(jié)的課堂提問策略研究。
12、關(guān)于中學生早戀現(xiàn)象的調(diào)查與研究。
13、班團體建設(shè)與班主任工作藝術(shù)的實踐研究。
14、學困生心理特征與教育對策研究。
15、學生厭學原因分析研究。
16、實施課堂教學過程中的學生紀律管理策略研究；
17、課堂有效時間的利用率的研究。
18、中學生學習障礙的發(fā)現(xiàn)與矯治的個案研究。
19、中學生誠信教育的研究。
20、提高學生的計算本事的研究。
21、中學生人際交往的指導研究。
22、課堂教學中學生偶發(fā)事件的類型及成因研究；
23、和諧班級文化的實踐研究。
24、學生良好學習習慣的培養(yǎng)有效學習的研究。
小學小課題研究報告語文篇十一
音樂新課程呼喚：讓學生的生活中多一些音樂，新教材注重讓學生們生活中處處有音樂，讓音樂伴隨學生身邊，音樂課堂教學生活化即在音樂教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手段進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化、音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性。因此，如何更新觀念，不斷探索和研究教學中的新課題新方法，在新課程的實施中更好地進行音樂實踐性活動，促進學生更好地發(fā)展，成為教學工作的最大挑戰(zhàn)。
1、以審美教育思想為指導：
審美教育使學生掌握審美基礎(chǔ)知識，形成一定的審美能力，培養(yǎng)正確的審美觀點。
2、以新《大綱》和新的《音樂課程標準》和課堂教學實踐為依據(jù)。
3、以教育教學理論為基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論、教學論、教育心理學、音樂學等。
1、通過音樂教學生活化的有效活動，讓學生真正體會生活是音樂的源泉，音樂來自生活，音樂表現(xiàn)生活，明確“音樂就在我們身邊，生活中處處有音樂”，使學生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。
2、讓學生在實踐中感受音樂，在創(chuàng)作中理解音樂，更多地去接觸音樂、了解音樂，讓音樂走進生活，以生活中捕捉音樂的美，讓生活融入音樂，在音樂中感受生活的美。
研究對象：小學低年級學生。
1、文獻資料法：查閱相關(guān)資料，參考或直接應用成果進行分析，尋求理論和實踐創(chuàng)新。
2、調(diào)查法：在課題實施階段，通過調(diào)查，把握學生心理和生活資源，適時向?qū)W生實施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究方法。
3、行動研究法：通過對學生課堂生活化教學狀況的分析和研究，制定出生活化教學的具體時間，開展實踐與研究。
4、案例研究法：通過對學生實踐中遇到的困惑進行記錄、分析和研究，尋求解決及改進的方法。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：課題實施過程中，根據(jù)研究重點總結(jié)得失。
創(chuàng)設(shè)小學音樂課堂生活化教學模式是一項富有創(chuàng)造性的教學研究工作，需要實踐檢驗和反復證實，為此我將課題研究時間定為一年，分三個階段實施。
(一)準備階段(9月---月)。
1、收集學習有關(guān)教育教學資料、理論專著等;。
2、明確實驗目的，制定研究方案;。
3、采用調(diào)查問卷的形式進行前測，了解學生情況;。
(二)實驗研究階段(1月---206月)。
1、外出學習交流，校內(nèi)經(jīng)驗交流;。
2、組織教學研討課、公開課，并整理出教學案例;。
(三)成果展示階段(年7月---2009年10月)。
1、召開課題總結(jié)交流活動：公開課、觀摩課、論文交流;。
2、撰寫結(jié)題報告及研究論文;。
(四)成果檢測階段(2009年11月---2009年12月)。
2、查閱教學備課：
檢查內(nèi)容是否貼切，層次與結(jié)構(gòu)安排是否合理;。
3、隨堂聽課：
本課題研究體會可以歸納為以下幾點：
1、音樂教學生活化與傳統(tǒng)模式對比。
通過為期一年的音樂教學生活化研究，在此過程中面對同樣的授課內(nèi)容不同的授課方式對學生的接受能力與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)效果方面均有不同的差異。在研究過程中我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的音樂教學模式呆板的將音樂教學內(nèi)容作為一項工作任務(wù)派發(fā)給學生，在學生的音樂接受積極性方面有所缺失，并在一定程度上忽略了學生對音樂感知能力等因素的考慮，從而致使音樂課成了一種學習的負擔，極大地影響了教學效果。生活化教學在音樂授課方式上有很大的伸縮性與變通性，能根據(jù)學生對音樂課、對生活的興趣、愛好等因素靈活的開展日常教學，同時將學生日常生活影響因素、對音樂的需求因素與音樂課程內(nèi)容進行了融合，既調(diào)動了學生對音樂課的興趣又充分發(fā)揮了他們在生活中對音樂元素的捕捉能力，從而使音樂課堂變成了輕松、愉快的代名詞，既學到了音樂知識又陶冶了藝術(shù)情操。然而，這兩種單一教學方式均有長足之處，例如傳統(tǒng)模式極大地照顧到了小學低年級學生的音樂學習能力以及低齡兒童對少兒歌曲的需求意識，生活化教學在內(nèi)容上沒有嚴格的規(guī)范過于接近生活等等，因此只有將二者有機的結(jié)合才能達到小學音樂教學的最終目的，在一種愉悅的課堂環(huán)境中傳授音樂知識，陶冶藝術(shù)情操。
2、學生對音樂的需求。
日常談?wù)摰囊魳烦３１蝗藗冏鲆砸粋€單一的藝術(shù)支系加以討論，常常忽視了音樂作為一個日常生活元素客觀存在的事實，然而在音樂教學生活化研究過程中我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生面對形形色色的生活元素影響所表現(xiàn)出的好奇與音樂需求意識并存。在面對當今社會外界充斥在周圍的流行音樂、各色藝術(shù)培訓機構(gòu)的引導以及家人在音樂等藝術(shù)學習方面的要求時，我們的學生只能無奈的選擇盲從;而在音樂課堂上學習兒童音樂、樂理知識時，從他們那童趣盎然的眼神中可以感受到，對音樂有一種強烈的潛意識層次的需求與渴望。在低年級教學工作中，我們往往過于強調(diào)了那些客觀存在的事物，而卻忽視了那隱含的也是最最重要的童真。生活化研究就是要在音樂教學中摻雜生活元素，也是在生活中發(fā)現(xiàn)音樂元素，培養(yǎng)低齡兒童對音樂的感知，發(fā)現(xiàn)在生活中那些無處不在的童真與音樂，歸還那本該屬于他們的童真天地與音樂殿堂。
3、音樂教學規(guī)劃。
為期一年的低年級音樂生活化教學研究即將結(jié)束，然而在此期間所作的一系列教學研究工作將伴隨今后的音樂教學工作繼續(xù)開展，對小學音樂教學方式的研究工作應該是一個持續(xù)的過程，需要在日常教學中不斷的總結(jié)進而開展音樂教學實踐加以驗證，同時進行必要的音樂理論知識學習增強各人的音樂素養(yǎng)及音樂教學技巧，最大限度地做好音樂教學工作。在進行自己音樂教學任務(wù)的同時，更應該看到現(xiàn)在小學生對音樂、對生活有一種強烈的求知欲，要善于捕捉這種細節(jié)并在音樂教學中加以運用，并通過對日常生活點滴的細心觀察發(fā)現(xiàn)那些“藏起來”的音樂元素，培養(yǎng)學生的音樂感知能力，提高音樂教學質(zhì)量。音樂教學過程中更要積極參加市及區(qū)教委組織開展的音樂教學交流學習活動，在互相探討中學習、在觀摩學習中進步，提高個人的教學業(yè)務(wù)能力，以此更好的勝任音樂教學工作。
小學小課題研究報告語文篇十二
本課題研究符合《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練的要求?！墩n標》特別強調(diào)要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！币卜先~圣陶老先生說的：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎？”
本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學的理念，讓學生互批互改互評作文，就是以關(guān)注學生生命為主，能充分發(fā)揮學生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。
1、通過本課題的研究提高了學生的閱讀鑒賞能力。學生互批作文，是對同學作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復習應用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準確，表明鑒賞能力越來越高。
2、通過本課題的研究，提高了學生寫得體批語的能力，同時也提高了運用規(guī)范符號的能力以及語言表達能力。學生經(jīng)過訓練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準確運用。在評講同學作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達能力明顯得到提高。
3、通過本課題的研究，激發(fā)了學生樂學，提高了寫作能力。“學生的樂學心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認可和接受，其價值能被實現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要?！弊寣W生評講作文，就是肯定學生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學生在學習中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學生的觀點、意見、建議。學生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學生心里就輕松了，沒有壓抑了，學生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學生的日記可以證實他們對作文的興趣和快樂。學生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。
4、通過本課題的研究，能促進師生成長。
學生評講作文是在學生互批的基礎(chǔ)上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽力、判斷能力，語言表達能力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。學生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。
5、通過本課題的研究，我們形成了作文教學的特色。2011年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a.一直以來，在功利的教學環(huán)境中，教師為了分數(shù)早就忽略了對學生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學生的理想創(chuàng)作能力和批評鑒賞能力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一直以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點消解在對知識性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，在“意”的強化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達到了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的再認知以及培養(yǎng)孩子的接受批評的能力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求。”
6、通過本課題的研究，提高了對新課改的認識。
老師們明白了學生互批互評作文就是關(guān)注學生生命的生態(tài)作文教學?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學生評講作文最能顯示生命性原則，在以學生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
7、通過本課題的研究，提高了教師的指導作文能力。
小學小課題研究報告語文篇十三
小學語文課程標準總目標指出，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。小學古詩詞教學不僅要對學生進行古典文化的熏陶，還要促進他們的語言的發(fā)展，以及他們學習能力的提高。所以，我們在教法研究上要本著實用、高效、發(fā)展的原則，一切從學生出發(fā)，使我們的古詩詞教學課堂充滿語文味，方法簡便，效果明顯，學生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達到能借助工具書自學古詩詞的程度。
我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學方法。從這個意義上來講，小學古詩詞教法研究有其現(xiàn)實作用，課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長的幾個步驟：學習、反思、行動、總結(jié)。
小學小課題研究報告語文篇十四
1.項目名稱。
2.承辦單位概況。
3.視力項目可行性研究報告編制依據(jù)。
4.視力項目提出的理由與過程。
二、視力項目概況。
1.視力項目擬建地點。
2.視力項目建設(shè)規(guī)模與目的。
3.視力項目主要建設(shè)條件。
4.視力項目投入總資金及效益情況。
5.視力項目主要技術(shù)經(jīng)濟指標。
三、項目可行性與必要性。
四、問題與建議。
第二章市場預測。
一、視力產(chǎn)品市場供應預測。
1.國內(nèi)外視力市場供應現(xiàn)狀。
2.國內(nèi)外視力市場供應預測。
二、產(chǎn)品市場需求預測。
1.國內(nèi)外視力市場需求現(xiàn)狀。
2.國內(nèi)外視力市場需求預測。
三、產(chǎn)品目標市場分析。
1.視力產(chǎn)品目標市場界定。
2.市場占有份額分析。
四、價格現(xiàn)狀與預測。
1.視力產(chǎn)品國內(nèi)市場銷售價格。
2.視力產(chǎn)品國際市場銷售價格。
五、市場競爭力分析。
1.主要競爭對手情況。
2.產(chǎn)品市場競爭力優(yōu)勢、劣勢。
3.營銷策略。
六、市場風險。
第三章資源條件評價。
一、視力項目資源可利用量。
二、視力項目資源品質(zhì)情況。
三、視力項目資源賦存條件。
四、視力項目資源開發(fā)價值。
第四章視力項目建設(shè)規(guī)模與產(chǎn)品方案。
一、建設(shè)規(guī)模。
1.視力項目建設(shè)規(guī)模方案比選。
2.推薦方案及其理由。
二、產(chǎn)品方案。
1.視力項目產(chǎn)品方案構(gòu)成。
2.視力項目產(chǎn)品方案比選。
3.推薦方案及其理由。
第五章視力項目場址選擇。
一、視力項目場址所在位置現(xiàn)狀。
1.視力項目地點與地理位置。
2.視力項目場址土地權(quán)所屬類別及占地面積。
3.土地利用現(xiàn)狀。
二、視力項目場址建設(shè)條件。
1.地形、地貌、地震情況。
2.工程地質(zhì)與水文地質(zhì)。
3.氣候條件。
4.城鎮(zhèn)規(guī)劃及社會環(huán)境條件。
5.交通運輸條件。
6.公用設(shè)施社會依托條件(水、電、氣、生活福利)。
7.防洪、防潮、排澇設(shè)施條件。
8.環(huán)境保護條件。
9.法律支持條件。
10.征地、拆遷、移民安置條件。
11.施工條件。
三、視力項目場址條件比選。
1.視力項目建設(shè)條件比選。
2.視力項目建設(shè)投資比選。
3.視力項目運營費用比選。
4.視力項目推薦場址方案。
5.視力項目場址地理位置圖。
第六章視力項目技術(shù)方案、設(shè)備方案和工程方案。
一、視力項目技術(shù)方案。
1.視力項目生產(chǎn)方法(包括原料路線)。
2.視力項目工藝流程。
3.視力項目工藝技術(shù)來源。
4.推薦方案的主要工藝(生產(chǎn)裝置)流程圖、物料平衡圖，物料消耗定額表。
二、視力項目主要設(shè)備方案。
1.視力項目主要設(shè)備選型。
2.視力項目主要設(shè)備來源(進口設(shè)備應提出供應方式)。
3.視力項目推薦方案的主要設(shè)備清單。
三、視力項目工程方案。
1.視力項目主要建、構(gòu)筑物的建筑特征、結(jié)構(gòu)及面積方案。
2.視力項目礦建工程方案。
3.視力項目特殊基礎(chǔ)工程方案。
4.視力項目建筑安裝工程量及“三材”用量估算。
5.視力項目主要建、構(gòu)筑物工程一覽表。
第七章視力項目主要原材料、燃料供應。
一、主要原材料供應。
1.視力項目主要原材料品種、質(zhì)量與年需要量。
2.視力項目主要輔助材料品種、質(zhì)量與年需要量。
3.視力項目原材料、輔助材料來源與運輸方式。
二、燃料供應。
1.視力項目燃料品種、質(zhì)量與年需要量。
2.視力項目燃料供應來源與運輸方式。
三、主要原材料、燃料價格。
1.視力項目原材料、燃料價格現(xiàn)狀。
2.視力項目主要原材料、燃料價格預測。
四、編制主要原材料、燃料年需要量表。
第八章總圖、運輸與公用輔助工程。
一、視力項目總圖布置。
1.平面布置。
2.豎向布置。
(1)場區(qū)地形條件。
(2)豎向布置方案。
(3)場地標高及土石方工程量。
3.總平面布置圖。
4.總平面布置主要指標表。
二、視力項目場內(nèi)外運輸。
1.場外運輸量及運輸方式。
2.場內(nèi)運輸量及運輸方式。
3.場內(nèi)運輸設(shè)施及設(shè)備。
三、視力項目公用輔助工程。
1.視力項目給排水工程。
(1)給水工程。用水負荷、水質(zhì)要求、給水方案。
小學小課題研究報告語文篇十五
活動研究者：
活動輔導員：爸爸。
班級：六年級五班。
研究目的。
勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。但由于社會的進步，人民生活水平的不斷提高，使得一些小學生對春節(jié)期間獲得的壓歲錢任意消費。針對這一現(xiàn)象，我設(shè)計了《小學生壓歲錢的去向》的小課題研究報告，希望幫助同學們養(yǎng)成“勤儉節(jié)約、適度消費”的好習慣。并通這次活動增強我的調(diào)查能力，培養(yǎng)我的動手、動腦能力。
壓歲錢發(fā)展歷史。
近年來，大家過年壓歲錢收上幾千元不足為常，而大家了解壓歲錢的發(fā)展歷史嗎？
上世紀五十年代：壓歲錢開始五分、一毛地給——還得磕響頭才拿得到呢！不過，那也樂得*顛兒*顛兒的，合作社買小炮兒買零食去！
上世紀六十年代：這時的壓歲錢雖然行情見漲，但是也就兩毛五毛的，壓歲錢一到手，眼前就都是小人書、小炮兒、爆米花兒。
上世紀七十年代：拜年磕頭的孩子，收個五塊十塊壓歲錢不成問題。
上世紀八十年代：錢多些了，反而不太興給壓歲錢了——平時的零花錢把壓歲錢給比下去了。
上世紀九十年代至今：壓歲錢成稀罕物兒了，身不動膀不搖地就能得個成百上千塊——不過擱手里攥著是少之又少。
網(wǎng)絡(luò)查詢。
我通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)最近經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上曬壓歲錢，不少小學生還熱衷于壓歲錢的攀比，曬出自己的家庭背景、父母的職業(yè)來彰顯自己的壓歲錢。從以上事例，我們不難看出小學時壓歲錢的去向是一個緊迫的問題。
問卷調(diào)查。
我通過調(diào)查問卷了解了小區(qū)里其他同學壓歲錢的金額以及用處，具體數(shù)據(jù)如上。
壓歲錢小支招。
招數(shù)一、交學費：可以減輕家長的經(jīng)濟負擔，培養(yǎng)自立能力和家庭責任感。
招數(shù)二、獻愛心：拿出一部分來幫助其他貧困孩子。
招數(shù)三、表孝心：給長輩或孤老禮物，養(yǎng)成敬老愛老的美德。
招數(shù)四、搞投資：在銀行立個帳戶，搞教育儲蓄。
招數(shù)五、買書報：可以開闊眼見，又可以與同學交流閱讀、增進情誼。
招數(shù)六、去旅游：增長知識，陶冶情操。
招數(shù)七、買保險：為自己解除健康、升學等后顧之憂。
研究結(jié)果。
我通過：問卷調(diào)查、查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)查詢這幾個方面的調(diào)查，總結(jié)了壓歲錢發(fā)展歷史、壓歲錢小支招兩方面的知識。針對小學生對春節(jié)期間獲得的壓歲錢任意消費這一現(xiàn)象，完成了了《小學生壓歲錢的去向》的小課題研究報告，幫助同學們養(yǎng)成了“勤儉節(jié)約、適度消費”的好習慣。并通這次活動增強了我的調(diào)查能力、社會實踐能力，讓我受益匪淺。