編寫教案可以幫助教師合理安排教學時間和提供教學資源。教案應(yīng)該符合課程標準和教學大綱的要求，保證教學質(zhì)量。以下是一些教育專家對教案的研究和探討，供大家參考。
學前教育專業(yè)教案高職篇一
1.知道醫(yī)生能幫助病人恢復健康，遇到打針和吃藥時不用害怕。
2.認識一些常見的醫(yī)療工具。
1．醫(yī)生檢查、打針、吃藥、吊鹽水等圖片（自備）娃娃、模擬醫(yī)生的玩具。
2.音樂《健康歌》。
一.娃娃生病了：
(1).討論：娃娃生病了，該帶他去哪里？
——“娃娃睡在床上，頭上熱乎乎的，身上沒有力氣，感覺很難受，他怎么了？”
(2).幼兒說說平時各自去醫(yī)院看病的經(jīng)歷。
二.給娃娃看?。?BR> (1)出示圖片：醫(yī)生檢查。（依次出示圖片：聽診器、溫度計）。
——“娃娃來到醫(yī)院找誰看??？”
(2).從圖片上觀察醫(yī)生，看看他有哪些醫(yī)療器具，怎樣幫娃娃檢查。
(3).從各種物品中，尋找對應(yīng)的玩具或替代物作為體溫表、壓舌板和聽診器。使用這些物品模擬給娃娃診斷。
總結(jié)：醫(yī)生可以用聽診器幫娃娃檢查有沒有咳嗽，用溫度計幫我們寶寶量體溫，看看我們有沒有發(fā)燒。
(4).出示圖片：打針、吊鹽水。
——“醫(yī)生說娃娃的病重一些，需要吊鹽水；（要是娃娃的病輕一些，只需打一針就可以了）?！?BR> 觀察圖片，說說怎樣打針和吊鹽水。尋找對應(yīng)的玩具或替代物作為針筒、鹽水瓶。
模擬給娃娃治療。
（5）.出示圖片：吃藥片、喝藥水。
觀察圖片。
——“”娃娃打過針或（吊過鹽水后），覺得好多了，醫(yī)生還要讓他們做什么？他們都不想吃藥片、喝藥水行嗎？”
模擬給娃娃吃藥片、喝藥水。
——“娃娃生病不怕打針和吃藥，又喝了很多白開水，所以很快就好了?！钡轻t(yī)生給我們打針了以后我們的病不能馬上就好，所以還要吃點藥才能完全好。以后每天吃飯不要挑食，天天鍛煉才能身體好，讓我們跟著音樂來鍛煉身體吧！
三．播放音樂《健康歌》，幼兒隨音樂和老師一起做動作。
學前教育專業(yè)教案高職篇二
1．知道上課要遵守紀律，做到專心聽講，不隨便講話，不玩東西，發(fā)言要舉手。
2．會說“上課的時候，我們要專心聽講”。
3．學會正確的坐姿。
1．教學重點：讓學生懂得上課要遵守紀律，會說“上課的時候，我們要專心聽講”。
2．教學難點：學會正確的坐、立、舉手、讀書及的握筆寫字的姿勢。
2．小結(jié)：大哥哥、大姐姐上課遵守紀律，專心聽講，不隨便講話，我們要向他們學習。
1．引入：那么我們先來看看，圖上小朋友是怎么做的。
3．說話訓練。上課的時候，我們要專心聽講。（1）跟師講。（2）自由講。（3）指名練說。（4）開火車練講。
1．表揚本節(jié)課專心聽講的學生，發(fā)紅花。
2．自己回憶前幾節(jié)課的表現(xiàn)，專心聽講的同學自己站起來給大家看一看。
1．回憶引入：
（1）小朋友在幼兒園里上哪些課？時間長嗎？他們是怎樣上課的？
2．學習坐姿：
（1）看圖說說：（示圖2）圖上的小朋友是怎么坐的？
（2）老師小結(jié)：凳子離開桌子一定距離，身子坐正，眼睛看前面，兩只小手放在大腿上，可不能隨便玩書包帶、褲子或裙子，兩只小腳要放平。
（3）教師示范，學生模仿，巡回檢查，及時糾正學生的不正當姿勢。
3．比賽練習：
（1）與圖上的小朋友比一比，誰坐得好。
（2）同桌比一比。
（3）大組比一比。
（4）與老師比一比。
4．創(chuàng)設(shè)情境練一練坐姿。
（1）引入：每一堂課開始都有鈴聲，叫上課鈴。上課鈴一響，大家都要坐得端端正正，靜靜地等老師來上課。
（2）學兒歌：
鈴聲響，進課堂，
課本鉛筆放得好，
靜等老師來上課，
比比哪個坐得好。
跟師念兩遍。
（3）念完兒歌練一練。
這節(jié)課，我們知道上課的時候要專心聽講，并且學會了正確的坐姿，希望大家爭做認真上課的好孩子。
學兒歌：
我是小學生，
上課小手放得好，
小腳并并攏，
身子坐得正。
小眼睛仔細看，
小耳朵專心聽，
說話先舉手，
才是好學生。
邊念邊做動作。
學前教育專業(yè)教案高職篇三
活動標：
1、培養(yǎng)幼兒對音樂、樂曲的感受能力。
2、通過活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒在音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造中感受音樂活動的快樂。
多媒體課件若干。
1、幼兒聽音樂，根據(jù)音樂表演動作。
2、節(jié)奏練習。
a、教師彈鋼琴，幼兒根據(jù)節(jié)拍拍聲音。
b、教師出示課件，請幼兒根據(jù)動物的隊型和帽子拍出相應(yīng)的節(jié)奏。
c、教師出示課件，幼兒根據(jù)聽到的節(jié)奏聲音拍出相應(yīng)的節(jié)奏。
d、教師和幼兒一起玩變變變的歌曲，幼兒自己創(chuàng)編名字的.節(jié)奏。
3、演唱練習。
a、一起演唱茉莉花，并帶著微笑。
b、出示課件，幼兒體會歌曲的起伏感覺。
c、幼兒根據(jù)歌曲，配上不同的節(jié)奏型。
d、幼兒分為兩組，一組為另外一組伴唱。
e、幼兒分為兩個聲部，二重唱的練習。
4、結(jié)束活動：
小樹葉飛舞。
幼兒根據(jù)相應(yīng)的曲調(diào)，分辨出高低音、上行、下行音等等。
在課堂教學時，幼兒表現(xiàn)出對筷子的喜愛和熟悉，回答問題也十分踴躍積極，因為生活中筷子是非常熟悉的一樣東西。但是在課程教學中，發(fā)現(xiàn)幼兒雖然對筷子十分的熟悉，但是會正確拿筷子的幼兒卻不多，大部分幼兒只是用右手握著，不知道應(yīng)該用手指頭拿好。
在活動過程發(fā)現(xiàn)幼兒的積極性都很強，由于課堂提供的五香豆粒、花生粒和豌豆粒等食物，幼兒都十分興奮的拿著(握著)筷子在夾小碟子里面的食物，正確拿著筷子的幼兒可以很快就夾起小碟子里面的食物，相反，其他的幼兒就有點困難了。
教師在課堂中的講解幼兒是否還不夠理解，所以我想，如果讓幼兒在吃飯的時候盡量的拋開湯匙進而使用筷子這樣會不會慢慢改進幼兒拿筷子的錯誤拿法呢?在實際生活中盡量讓幼兒實行這一措施。
課堂的氣氛還算穩(wěn)定，幼兒的注意力基本上都有集中在教師身上，只是幼兒能不能正確的拿好筷子進餐這方面還需要大大的加強!
學前教育專業(yè)教案高職篇四
姓名:性別:女出生日期:1981年11月16日身高:160cm婚姻狀況:未婚戶口所在地:湖南現(xiàn)在所在地:湖南普通話:良好有愛心、有親和力，身心健康，性格外向，普通話標準，相關(guān)工作經(jīng)驗豐富，擅長舞蹈。重視自身學習，熱愛幼教工作。
最高學歷:大專。
工作經(jīng)驗。
2004.8--2006.7赤壁市機關(guān)幼兒園(民營企業(yè))。
工作職位:幼師。
離職原因:工作調(diào)動。
工作描述:一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。陶行知先生曾說:“教人要從小教起，幼兒比如幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能茁壯成長。”我努力使自己從一個“實踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。作為一名班主任，一方面承擔著教學任務(wù)，另一方面又是班集體的組織者和管理者，這種工作的雙重角色有利于我自覺地履行“教書育人”的重任。
2006.9--2007.7赤壁市正陽小學(民營企業(yè))。
工作職位:班主任。
離職原因:因離住址比較遠。
工作描述:關(guān)愛每個幼兒，為幼兒提供健康成長的平臺。教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。實施課程中，我以幼兒發(fā)展為本，經(jīng)常傾聽幼兒的需求、情感、想法，了解幼兒的“一百種語言”，走進幼兒的心靈，支持、關(guān)心、愛護、尊重、接納每一個幼兒，以公平的態(tài)度對待每一個幼兒，給每一個幼兒同樣的發(fā)展機會，鼓勵幼兒主動、積極參與各項活動，始終做幼兒活動的引導者、鼓勵者、合作者，使幼兒身心和諧富有個性的發(fā)展。
2007.8--2009.7藍天幼兒園(民營企業(yè))。
工作職位:幼師。
離職原因:因生活住址變動。
工作描述:由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機會，在幼兒園主要表現(xiàn)為:一頓飯吃完后滿桌都是飯菜；洗手草草了事，有的洗下來后身上、袖口、地上都是水；玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養(yǎng)幼兒的自理能力為基礎(chǔ)，才能讓他們在幼兒園愉快地開展一日活動。培養(yǎng)自理能力時，對幼兒在不同階段應(yīng)作出不同的要求。幼兒的行為，充分反映了他們參與社會交往，適應(yīng)周圍世界的能力。
學前教育專業(yè)教案高職篇五
題：鋼琴的基本彈奏與音符的認識。
教學目的：1.通過本課（小紅帽）的教學使學生了解鋼琴的彈奏和音符時值。
2.學會鋼琴彈奏的基本要點。（姿勢、手指等）重點難點：1.學生的讀譜。
2.鋼琴彈奏時的基本手型及力度、動作、放松的要求。
3.分清四拍全音符，二拍二分音符，一拍四分音符。
教學過程：
一、復習上節(jié)課重點：
1.五線譜的認識，提問每個音的唱名。2.分清高音低音。3.指出線、間的位置。4.練習重點：手型、坐姿。
二、導入新課。
1.用“哼”鳴法來哼唱《小紅帽》讓同學們說出歌名。
三、新課講解：
1.讀譜：注意引導學生全音符的四拍不能打得過快,要在節(jié)奏里面。2.給學生做示范（歌曲要彈出向上的朝氣蓬勃的感覺）。3.學生學習左右手單獨彈奏,（學生先坐在凳子上擺好坐姿,老師逐個糾正,再擺好手型,最后請一名學生到前面來做坐姿和手型,請下面的學生來找出錯誤之處來加深學生的印象）。
四、重點解讀：第三小節(jié)的高音do用五指去彈，學習擴指的練習。
手的姿勢：手腕不要高臺不要晃手指要自然的彎曲與手背保持弧形，手指的每個關(guān)節(jié)都要凸出。要防止指端關(guān)節(jié)和掌關(guān)節(jié)塌陷，離鍵時手指不要翹。彈奏時五個手指均應(yīng)在鍵盤上，切勿將大拇指懸在鍵盤外。
五、總結(jié)。
六、課后作業(yè)：雙手合奏《小紅帽》把拜耳書第5頁譜子標記一下。
七、宣布下課。
學前教育專業(yè)教案高職篇六
1、學習隨樂曲節(jié)奏整齊、合拍地傳遞帽子。
2、能在舞譜的提示下變換舞蹈動作，完整地表演集體舞。
3、體驗與同伴合作表演的樂趣。
4、鞏固切分音符的唱法。
5、喜歡聽音樂，體驗隨樂表現(xiàn)的樂趣。
帽子每人一頂，自制舞譜，音樂。
一、感知音樂活潑歡快的情趣。
1、幼兒戴上帽子隨音樂自由表演，熟悉音樂的節(jié)奏和旋律。
師：瞧，我們戴上帽子多漂亮?。∽屛覀兏魳返墓?jié)奏跳起來吧！
2、老師和幼兒圍著圓圈動起來。
二、學會跟音樂傳遞帽子。
1、幼兒自由探索帽子有趣的玩法。
師出示漂亮的帽子。師：這頂漂亮的帽子我們可以怎么玩呢？（幼兒自由玩帽子。）。
2、學習傳遞帽子游戲。
（1）練習聽音樂在圓圈上傳帽子。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友玩得真開心、真有趣。那讓我們一起來在圈上傳帽子。
a、老師和小朋友先按“別人、自己”的節(jié)奏形式傳遞帽子。
要求：一邊說“別人、自己”，一邊傳帽子。
b、隨音樂練習兩遍傳帽子。
（2）練習聽音樂坐著頭上傳帽子。
師：我們跪在圓圈上傳帽子玩得真棒！我們再來試試坐著，把帽子戴在頭上傳。
a、老師和幼兒先試著做一遍。
b、聽音樂坐著，頭上傳帽子。
三、看舞譜學跳集體舞。
師：傳帽子的游戲真有意思，讓我們來編個帽子舞吧！瞧，老師為你們準備了五張圖譜，它能幫助我們學會這個集體舞。
1、分段練習。
（1）出示圖一。
師提問：看到這幅圖，我們該怎么做呢？來，我們一起來試試。
師生共同聽a段音樂練習。
（2）出示圖二。
師提問：第二張圖譜上是什么動作呢？
師生聽b段音樂來練習一遍。
（3）出示圖三。
師提問：第三張圖譜和哪一張是一樣的？我們一起來做一做。
師生共同聽a段音樂一起面向圓心做動作。
（4）出示圖四。
提問：第四張？我們來做一做。
師生共同聽a段音樂一起練習一遍。
（5）出示圖五。
提問：最后一張是什么動作？
師生共同聽b段音樂練習。
2、完整地學跳帽子舞。
（1）在舞譜和老師的幫助下完整的跳帽子舞兩遍。
（2）幼兒在舞蹈結(jié)束時擺出自己最美的造型。
師：1、2、3變，小朋友門趕緊擺出優(yōu)美的造型。
（3）完整舞蹈一遍，最后擺出造型。
通過豐富多彩的教學手段，結(jié)合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。
學前教育專業(yè)教案高職篇七
題：鋼琴的基本彈奏與音符的認識。
教學。
目的：1.通過本課（小紅帽）的教學使學生了解鋼琴的彈奏和音符時值。
2.學會鋼琴彈奏的基本要點。（姿勢、手指等）。
重點難點：1.學生的讀譜。
2.鋼琴彈奏時的基本手型及力度、動作、放松的要求。
3.分清四拍全音符，二拍二分音符，一拍四分音符。
教學過程：
一、復習上節(jié)課重點：
1.五線譜的認識，提問每個音的唱名。
2.分清高音低音。
3.指出線、間的位置。
4.練習重點：手型、坐姿。二、導入新課。
1.用“哼”鳴法來哼唱《小紅帽》讓同學們說出歌名。
三、
新課講解：
1.讀譜：注意引導學生全音符的四拍不能打得過快,要在節(jié)奏里面。
2.給學生做示范（歌曲要彈出向上的朝氣蓬勃的感覺）。
3.學生學習左右手單獨彈奏,（學生先坐在凳子上擺好坐姿,老師逐。
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四、重點解讀：第三小節(jié)的高音do用五指去彈，學習擴指的練習。
總結(jié)。
六、課后作業(yè)：雙手合奏《小紅帽》把拜耳書第七、宣布下課。
5頁譜子標記一下。
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學前教育專業(yè)教案高職篇八
進入新世紀以來，學前教育越來越受到全社會的重視，幼教師資學歷層次上移成為大趨勢，數(shù)學是學前教育專業(yè)的一門主要課程。數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學。數(shù)學能夠處理數(shù)據(jù)、觀測資料，進行計算、推理和證明，可提供自然現(xiàn)象、社會系統(tǒng)的數(shù)學模型。隨著社會的發(fā)展，數(shù)學的應(yīng)用越來越廣泛。它是人們參加社會生活、從事生產(chǎn)勞動和學習、研究現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎(chǔ)；它在培養(yǎng)和提高思維能力方面發(fā)揮著特有的作用；它的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。它是學習其它學科以及參加社會生產(chǎn)、日常生活和進一步學習的必要基礎(chǔ)，對形成良好的思想品質(zhì)和辯證唯物主義世界觀有積極作用。因此，使學生在?？齐A段繼續(xù)受到數(shù)學教育，提高數(shù)學素養(yǎng)，對于提高全民族素質(zhì)，為培養(yǎng)幼兒教育所需要的人才打好基礎(chǔ)是十分必要的。
基礎(chǔ)知識是指：學前教育專業(yè)數(shù)學中的概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理以及由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學思想和方法。
基本技能是指：按照一定的程序與步驟進行運算、處理數(shù)據(jù)（包括使用計算器）、簡單的推理、畫圖以及繪制圖表等技能。
思維能力主要是指：會觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；能運用數(shù)學概念、思想和方法，辨明數(shù)學關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。
運算能力是指：會根據(jù)法則、公式正確地進行運算、處理數(shù)據(jù)，并理解算理；能夠根據(jù)問題的情景，尋求與設(shè)計合理、簡捷的運算途徑。
中區(qū)分出基本圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能夠根據(jù)條件作出或畫出圖形；會運用圖形與圖表等手段形象地揭示問題本質(zhì)。
解決實際問題的能力是指：會提出、分析和解決帶有實際意義的或在相關(guān)學科、生產(chǎn)和生活中的數(shù)學問題；會使用數(shù)學語言表達問題、進行交流，形成用數(shù)學的意識。
創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。
良好的個性品質(zhì)主要是指：正確的學習目的，學習數(shù)學的興趣、信心和毅力，實事求是的科學態(tài)度，勇于探索創(chuàng)新的精神，欣賞數(shù)學的美學價值。
一、運動變化、相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化等觀點。
二、教學內(nèi)容的確定和安排。
學前教育專業(yè)數(shù)學教學內(nèi)容應(yīng)精選那些在現(xiàn)代社會生活、生產(chǎn)和科學技術(shù)中、幼兒教育中有著廣泛應(yīng)用的，在理論上、方法上、思想上是最基本的，同時又是學生所能接受的知識。在內(nèi)容安排上，既要注意各部分知識的系統(tǒng)性，注意與其他學科的相互配合，更要注意符合學生的認識規(guī)律，還要注意與初中數(shù)學內(nèi)容相銜接。
學前教育專業(yè)數(shù)學分三冊，每學年一冊，總計280課時，每學年至少安排一個研究性課題。
三、教學內(nèi)容和教學目標。
1．平面向量（12課時）。
向量、向量的加法與減法、實數(shù)與向量的積、平面向量的坐標表示、平面向量的數(shù)量積、平面兩點間的距離。
教學目標。
（1）理解向量的概念，掌握向量的幾何表示，了解共線向量的概念。
（2）掌握向量的加法與減法。
（3）掌握實數(shù)與向量的積，理解兩個向量共線的充要條件。
（4）了解平面向量的基本定理，理解平面向量的坐標的概念，掌握平面向量的坐標運算。
（5）掌握平面向量的數(shù)量積及其幾何意義，了解用平面向量的數(shù)量積可以處理有關(guān)長度、角度和垂直的問題，掌握向量垂直的條件。
（6）掌握平面兩點間的距離公式，掌握線段的定比分點和中點坐標公式，并且能熟練運用；掌握平移公式。
2.直線和平面（36課時）。
平面及其基本性質(zhì)。平面圖形直觀圖的畫法。
平行直線。對應(yīng)邊分別平行的角。異面直線所成的角。
直線和平面平行的判定與性質(zhì)。直線和平面垂直的判定與性質(zhì)。斜線在平面上的射影。直線和平面所成的角。
平面與平面平行的判定與性質(zhì)。二面角及其平面角。兩個平面垂直的判定與性質(zhì)。
教學目標。
（1）掌握平面的基本性質(zhì)，會用斜二測的畫法畫水平放置的平面圖形的直觀圖；能夠畫出空間兩條直線、直線和平面的各種位置關(guān)系的圖形，能夠根據(jù)圖形想象它們的位置關(guān)系。
（2）了解空間兩條直線的位置關(guān)系；掌握兩條直線平行與垂直的判定定理和性質(zhì)定理；掌握兩條直線所成的角的概念。
（3）了解空間直線和平面的位置關(guān)系；掌握直線和平面平行的判定定理和性質(zhì)定理；掌握直線和平面垂直的判定定理和性質(zhì)定理；掌握斜線在平面上的射影、直線和平面所成的角的概念。
（4）了解平面與平面的位置關(guān)系；掌握兩個平面平行的判定定理和性質(zhì)定理；掌握二面角、二面角的平面角的概念；掌握兩個平面垂直的判定定理和性質(zhì)定理。
（5）進一步熟悉反證法，會用反證法證明簡單的問題。
（6）通過空間圖形的各種位置關(guān)系間的教學，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展邏輯思維能力，并培養(yǎng)辯證唯物主義觀點。
3.多面體與旋轉(zhuǎn)體（16課時）。
棱柱、棱錐、多面體與正多面體、圓柱、圓錐、球。
教學目標。
（1）了解多面體的概念。
（2）了解棱柱的概念，掌握棱柱的性質(zhì)，會畫直棱柱的直觀圖。
（3）了解棱錐的概念，掌握正棱錐的性質(zhì)，會畫正棱錐的直觀圖。
（4）了解圓柱、圓錐的概念，會畫直觀圖。
（5）了解球的概念，掌握球的性質(zhì)，掌握球的表面積、體積公式。
4.直線和方程（24）。
直線的傾斜角和斜率、直線方程的點斜式和兩點式、直線方程的一般、兩條直線平行與垂直的條件、兩條直線的交角、點到直線的距離。
教學目標。
（1）理解直線的傾斜角和斜率的概念，掌握過兩點的直線的斜率公式，掌握由一點和斜率導出直線方程的方法；掌握直線方程的點斜式、兩點式和直線方程的一般式，并能根據(jù)條件熟練地求出直線的方程。
（2）掌握兩條直線平行與垂直的條件，掌握兩條直線所成的角和點到直線的距離公式；能夠根據(jù)直線的方程判斷兩條直線的位置關(guān)系。
（3）了解解析幾何的基本思想，了解用坐標法研究幾何問題的方法。
（4）結(jié)合教學內(nèi)容進行對立統(tǒng)一觀點的教育。
5.圓錐曲線（24）。
曲線與方程的概念、由已知條件列出曲線方程、圓的標準方程和一般方程、圓的參數(shù)方程、橢圓及其標準方程、橢圓的簡單幾何性、橢圓的參數(shù)方程、雙曲線及其標準方程、雙曲線的簡單幾何性質(zhì)、拋物線及其標準方程、拋物線的簡單幾何性質(zhì)。
教學目標。
（1）掌握圓的標準方程和一般方程，了解參數(shù)方程的概念，理解圓的參數(shù)方程。
（2）掌握橢圓的定義、標準方程和橢圓的簡單幾何性質(zhì)；理解橢圓的參數(shù)方程。
（3）掌握雙曲線的定義、標準方程和雙曲線的簡單幾何性質(zhì)。
（4）掌握拋物線的定義、標準方程和拋物線的簡單幾何性質(zhì)。
（5）能夠利用工具畫圓錐曲線的圖形，了解圓錐曲線的簡單應(yīng)用。
（6）結(jié)合教學內(nèi)容，繼續(xù)進行運動、變化觀點的教育。
（7）結(jié)合教學內(nèi)容進行對立統(tǒng)一觀點的教育。
6．推理與證明（16課時）。
合情推理、演繹推理、直接證明、間接證明。
教學目標。
（1）理解歸納推理、類比推理的概念；掌握歸納推理、類比推理的方法。
（2）理解演繹推理的概念；掌握演繹推理的方法。
（3）掌握綜合法和分析法證明問題的的方法并靈活運用。
（4）掌握間接證明的方法并靈活運用。
7、研究性課題（8課時）。
研究性課題主要是指對某些數(shù)學問題的深入探討，或者從數(shù)學角度對某些日常生活中和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究。充分地體現(xiàn)學生的自主活動和合作活動。研究性課題應(yīng)以所學的數(shù)學知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實際。課題的選擇提倡教師和學生自已提出問題。
教學目標。
（1）學會提出問題和明確探究方向。
（2）體驗數(shù)學活動的過程。
（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。
（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學會交流。
學前教育專業(yè)教案高職篇九
總學時：36學時學分：6學分使用教材：
教學方法、手段：講授、圖片分析、示范、輔導考核方式：完成作業(yè)情況及作品質(zhì)量主要參考書目：
教學目的與要求：通過本章節(jié)的學習，使學生對素描概念、素描常識等有基本的認識。授課時數(shù)：
素描基礎(chǔ)。
第一節(jié)素描概述1.1素描的概念。
（1）從繪畫風格方面來講，我們把它分為寫實素描和意向素描。一般來說寫實素描是比較尊重客觀實體的特征。意向素描是比較強調(diào)畫家本人的主觀感受和想法。
鉛筆：-芯為石墨和膠泥混合制成，軟硬以字母h、b來區(qū)分，h硬，b軟。易著色又易擦易改，柔和細潤，刻畫出深淺和不同層次的豐富調(diào)子，易掌握，由于前的黑度有限，和白對比較弱，畫面有時缺乏力度。
炭筆：芯為碳粉與粘合劑制成，分為軟、硬、中性三種，炭筆質(zhì)地較鉛筆松脆，顏色深重，畫出的效果強烈，表現(xiàn)力豐富，著色強難擦改。
炭精筆：膠、動物的混合物，分黑、棕兩色，他比炭筆更為松軟，色濃重細潤，用筆可粗可細，表現(xiàn)力強，但著色強難擦改。
木炭條：細木枝密封燃燒碳化而成，質(zhì)地松脆，色調(diào)柔潤豐富，但附著力差，已掉色，難深入刻畫。
鋼筆：水之色，表現(xiàn)有局限性，深淺色調(diào)由不同疏密的線條排繪而成，組織線很講究。橡皮擦：涂改、擦淺、柔滑色調(diào)。
紙筆：用毛邊紙、宣紙卷裹而成，將其前端削尖如筆狀，用以擦、揉色調(diào)，也可借助粘著的顏色，劃出細膩豐富的色調(diào)效果。
1、整體觀察。
2、相互比較。
3、由表及里。
4、特征意識和節(jié)律意識。造型的基本要素。
1、形與體。
2、形體與體面3、線與面。
4、結(jié)構(gòu)與形體。
5、光影調(diào)子1.8應(yīng)注意的事項。
1、采光。
2、作畫者與對象的距離。
3、作畫姿勢。
4、握筆姿勢。
5、運筆要領(lǐng)思考題(作業(yè)):線條練習課后教學效果自評:......
學前教育專業(yè)教案高職篇十
１、理解書中的名詞，了解量詞的用法。
２、能根據(jù)句式的重復特征進行預(yù)測。
３、愿意獨立閱讀小書。
熟悉故事基本內(nèi)容，了解圖畫中有多重線索。大書（遮擋文字中的名詞和量詞）。
一、閱讀文本。
１、與幼兒一起回顧大書，問問幼兒：青蛙住在哪里？池塘周圍有什么地方？
２、教師播放領(lǐng)讀光盤，請幼兒完整聽一遍。
３、出示大書，事先分別將數(shù)量詞“一片、一個、一塊、一座”和名詞“漿果叢、香蕉樹、蘿卜、伐木場、城市”遮住。教師朗讀時，讓幼兒猜測接下來出現(xiàn)的詞語是什么，先揭示名詞，再揭示量詞，讓幼兒了解圖文對應(yīng)以及量詞和名詞的搭配。
４、教師完整示范一遍，請幼兒跟讀２－３遍。
二、閱讀小書。
１、發(fā)放小書，請幼兒自行翻閱幾分鐘。
２、問問幼兒：小蝌蚪什么時候變成小青蛙的？請翻到那一頁，讀出下面的文字。
３、句子接龍游戲：根據(jù)文中句子的重復特征，把幼兒分成幾組，每組分別進行句子接龍。
４、請幼兒說說有哪些動物來喝水，他們又告訴了小青蛙什么？用文中的句子進行描述。
學前教育專業(yè)教案高職篇十一
高職院校在教會學生在未來賴以生存的技能之外，也應(yīng)當給學生提供更加全面的教育，增加學生文化軟實力，使得學生在今后的工作中有更強勁的競爭實力。所以，眾多院校在進行大學課程安排的時候，都會安排以大學語文為主的一些文學類課程。職高院校希望通過這樣的安排，提高學生的文學修養(yǎng)，增強他們的文學知識軟實力。但是，通過這些手段得到的結(jié)果卻讓人憂心。很多高職院校的學生對大學語文課程的興趣很小，如果不是培養(yǎng)方案要求，可能根本不會來上課，更別提很好地完成課程任務(wù)了。這與我們設(shè)立大學語文課程的目的相去甚遠。如何更好地增強大學語文課堂的活躍度，讓高職院校的學生愛上大學語文，是每一位高職院校語文教師都應(yīng)該思考的問題。教學改革是改變高職院校大學語文教學狀況的首選道路。在下文中，筆者將會根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，提出一些自己對大學語文教學改革的想法以及一些新思路。
一、明確大學語文在高職院校課程中的地位。
很多高職院校的語文教師在學校氛圍的影響下，也開始認為大學語文對高職學生來說是可有可無的，大學語文課程在院校課程中并不占多么重要的地位。其實，這些教師以及大多數(shù)的學生的想法是完全錯誤的。
眾多專家學者都曾明確表示過，語文作為一門基礎(chǔ)課，其對學生的影響以及這門課程在所有其他課程中的地位是無可替代的。大家應(yīng)該認識到，大學語文是一門多功能的課程。開設(shè)這一門課的目的在于培養(yǎng)高職院校學校學生的文學素養(yǎng)，為其今后的人生發(fā)展奠定一個良好的語文素養(yǎng)基礎(chǔ)。此外，大學語文所要求的語文寫作內(nèi)容，對高職院校學生今后畢業(yè)論文的寫作也是大有裨益的。當然，我們的大學語文教師使用的傳統(tǒng)的教學模式無法引起高職院校學生對大學語文課程的興趣，也是造成今天大學語文課程持續(xù)低迷的主要原因之一?？墒?，我們大學語文教師，應(yīng)當首先認識到大學語文課程在高職院校課程中的地位，明確自己作為大學語文教師所擔負的責任以及大學語文這門課程真正的教學目的，將風氣重振起來，為大學語文的教學發(fā)展提供一個嶄新的、積極的教學環(huán)境。
二、教學模式妥善改變，教學內(nèi)容與時俱進。
比如，專門開設(shè)一個課時的時間，給學生介紹現(xiàn)代作家寫出的頗具古風的文章、小說。如果語文教師在一學期中專門找一節(jié)課來給學生講《甄執(zhí)》的特點與內(nèi)容，學生一定會對大學語文這門課產(chǎn)生極大的學習興趣。
三、完善課程考核方式，用壓力促進改變。
在很多高職院校中，大學語文課程作為學生和學校眼中的“輔佐課”，課程考核方式大多非常簡單，學生無須用心聽課，就能夠很容易地完成。當然也有的教師會設(shè)置難度較高的考核方式，但得到的結(jié)果往往無法讓人滿意。筆者認為，高職院校大學語文課程的考核方式不完善也是大學語文教學效果不盡如人意的原因之一。如果希望將大學語文教學改革繼續(xù)深化下去，就必須努力做到完善高職院校大學語文課程考核方式。
較為傳統(tǒng)的考核方式就是書面考試了。中國的傳統(tǒng)教育評價模式就是“一試定英雄”，教師往往就期末考試的成績對學生一個學期的學習成果下結(jié)論。這種“一考定終身”的方式雖然有一定的道理和可行性，但卻完全忽略了學生的個性化發(fā)展，僅僅以應(yīng)試成績來選拔人才。高職院校已經(jīng)不再是小學、初中、高中，對于一門課程的考核方式應(yīng)當區(qū)別于學生熟悉萬分的考試百分制。適當?shù)靥砑右恍┛记诔煽?，在課堂上還可以加入回答問題得分的元素，這樣一來，就能讓更多的學生參與到大學語文教學中去；較小比例的期末考試成績分配也能夠減輕學生對大學語文課程的擔憂，做到?jīng)]有顧慮地參與到大學語文的學習中。同時，完善后的考核模式，也能讓很多過去不重視大學語文課程的學生感到些許的壓力，并在壓力的促進下改變自己的觀點，努力學習大學語文課程。
大學語文課程開設(shè)的歷史已經(jīng)有九十多年，近百年的風風雨雨沒有把大學語文課程磨滅掉，反而讓這門課程在全國各大本科、專科院校穩(wěn)穩(wěn)扎根，必定有其道理。高職院校的大學語文課程教師應(yīng)當充分認識到大學語文這一門課程的教學地位，在這全新的時代里開拓創(chuàng)新，求實努力，加大教學改革力度，積極探求新思路，將大學語文課程在職高院校中越辦越好，發(fā)揚光大。
參考文獻：
［1］鄭蘇。如何提升高職院校語文教學質(zhì)量［j］。中國校外教育：上旬刊，2013（07）。
學前教育專業(yè)教案高職篇十二
高新技術(shù)在全球化經(jīng)濟中的廣泛應(yīng)用，迫切需要一大批有知識懂技術(shù)的新一代技術(shù)人才。高職院校作為培養(yǎng)高新技術(shù)人才的基地，如何適應(yīng)新形勢，努力打造自己的品牌，力爭為各行各業(yè)輸送大批的有真才實學的高級技術(shù)人才，應(yīng)當引起高等學校的領(lǐng)導者和教育者的認真思考。高職院校的學前教育專業(yè)較之與其他的各專業(yè)，它是一個特殊的專業(yè)，擔負著為國家的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員的重任，具有循環(huán)培養(yǎng)人才的特點。幼兒教育雖然沒有被納入義務(wù)教育之中，但在整個教育體系中，它的重要作用不容忽視。學前教育的從業(yè)人員的人文科學文化素質(zhì)如何，直接影響著整個教育體系的根基。因此，高職院校的學前教育專業(yè)，應(yīng)該立足現(xiàn)實，面向未來，辦出自己的專業(yè)特色。培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該是既可以勝任當前社會學前教育的各種機構(gòu)、各種形式的保育和教育活動，又具有未來可持續(xù)發(fā)展的空間，能擔任學前教育的各種機構(gòu)、各種形式的科研和管理工作。學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教師隊伍、教學方法，應(yīng)突出實踐性和應(yīng)用性、理論性和科學性、學術(shù)性和研究性、管理性和綜合性。
一、實踐性和應(yīng)用性是學生就業(yè)成才的前提。
實踐教學是高職院校教學的重要組成部分，較之于普通高等教育它有著自己的顯著的特點。它既有顯性課程的實驗、實習、實訓、社會調(diào)查、現(xiàn)場見習、模擬練習、科技活動等組成的實踐教學環(huán)節(jié)，又有教學計劃以外隱性課程，它包括學生在家庭、學校、社會等各種生活中直接或間接參與的、與專業(yè)和綜合素質(zhì)有關(guān)的實踐活動。
顯性課程中的實踐教學：國外高等職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢在于增加了學生實習實訓的機會。日本的公共職業(yè)訓練體系一般為兩年，每年的標準學時為1600學時，在兩年總計3200學時中，68。7%的學時用于實際操作訓練，25%的學時用于專門的學科學習。這反映了他們非常重視職業(yè)技能訓練的特色。
而高職院校的學前教育專業(yè)，大部分學生來自中專幼師、高中職業(yè)幼師、中等師范學校，有相當?shù)膶I(yè)理論知識和技能技巧。因此，提前實訓時間、突出實訓學時，加大實訓的深度和廣度，是本專業(yè)的特色也是它的首要任務(wù)。實訓過程應(yīng)該是多層面的主題交叉，短時間的實訓，應(yīng)該安排具體、直觀的教育主題，如環(huán)境布置、教材教法、活動區(qū)域等；長時間的實訓，應(yīng)該安排觀察、了解、研究，教育對象的生理、心理、能力等各方面發(fā)展的現(xiàn)象、特征及規(guī)律性的主題，使學生們用已知的專業(yè)理論指導實踐，又從實踐感悟中發(fā)現(xiàn)自身的知識之不足，激發(fā)出深化和發(fā)展已知理論的欲望，增強了學習的原動力。
隱性課程中的實踐學習：社會中的人它必然受到各種各樣社會活動的制約，并從中受到潛移默化的.教育。在家庭生活和校園生活當中蘊含著的豐富多彩的實踐活動，同學們有意無意或直接或間接都在參與著，這里邊就深藏著課堂和書本上學不到的知識，專業(yè)技術(shù)也好，綜合素質(zhì)也好，只要你多加留意把握好契機，對提高自身的實踐能力一定是有幫助的。比如第二課堂的手工制作、環(huán)境布置、周末應(yīng)聘家教、假期選定對象追蹤了解兒童身心發(fā)展的特點以及各種能力發(fā)展的規(guī)律等等，經(jīng)歷了那就將是一筆財富。
二、理論性和科學性是學生就業(yè)成才的關(guān)鍵。
高職教育的另一個組成部分是專業(yè)理論教學體系，主要是大學文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識。理論教學要用發(fā)展的眼光來進行課程設(shè)置，以市場需求為主線，以全面素質(zhì)教育為核心，以終身教育為目標。
要考慮到學生的轉(zhuǎn)崗、自學教育、繼續(xù)深造等各方面的理論銜接。因此，大學文化基礎(chǔ)知識就顯得特別重要，它是鏈接未來的鏈條，使學生的學習能夠不斷升級。由于未來的職業(yè)不可能是終身制，拓寬學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識面是不容忽視的，尤其是在適應(yīng)多種崗位的綜合專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)方面，就必須有一定的遠見卓識。學前教育專業(yè)不同于高職教育的其他專業(yè)，他培養(yǎng)出來的人才在很大程度上又擔負著培養(yǎng)人的任務(wù)，它的專業(yè)基礎(chǔ)知識的要求就應(yīng)該具有一定的前瞻性。一桶水與一杯水的道理顯而易見，因此，高職院校中的學前教育專業(yè)的專業(yè)特點，應(yīng)更具理論性和科學性，使學生面對教育對象能科學地組織教育、教學、研究、管理等各項工作。
專業(yè)理論課的學習，不僅使學生增加知識培養(yǎng)文化底蘊，而且是構(gòu)建專業(yè)學科的框架和支撐點。專業(yè)理論基礎(chǔ)知識是打開知識寶庫的金鑰匙。高職院校應(yīng)該改變過去那種在學習專業(yè)理論時教與學都感到枯燥無味的局面，在課程設(shè)置，教材選用，師資配備，教學改革等方面既要做到獨樹一幟又要考慮到符合自身特點，使學生感到學習專業(yè)理論知識也是一種樂趣。應(yīng)該加強師資力量的培訓，強化專業(yè)理論課的教學改革，努力提高教學質(zhì)量，強調(diào)學習理論知識的重要性。只有掌握了一定的理論知識，才能在日后的發(fā)展中尋求更大的發(fā)展空間。專業(yè)理論課的教育教學應(yīng)該敢于創(chuàng)新，要廣開言路集思廣益，認真聽取批判性的意見。理論知識也是在不斷的爭辯中得以發(fā)展完善，任何的墨守成規(guī)對理論知識的發(fā)展都是毫無益處的。
三、研究性和學術(shù)性是學生就業(yè)成才的保障。
對高職院校學前教育專業(yè)的學生而言，他們已經(jīng)有了一定程度的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能技巧。如何把理論和實踐有機的結(jié)合起來，用理論來指導實踐，用實踐來檢驗理論等等，這就要求學生在學習和實訓過程中融入研究性和學術(shù)性。
偉大的科學家愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要。學生在學習知識、積累知識的同時，應(yīng)帶有批判性的反思思維，不斷地去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，從中發(fā)現(xiàn)問題、了解問題、提出問題。學前教育的科學研究同其他學科一樣得從選題開始，而選題離不開我國學前教育事業(yè)的發(fā)展方向和改革進程。首先應(yīng)該是在學習專業(yè)理論知識和專業(yè)技能技巧的同時，善于進行縱向和橫向的分析、比較，能產(chǎn)生獨到見解的、帶有批判性繼承的課題。其次是在教育教學實踐中，觀察教育對象的言談舉止，把現(xiàn)象、問題、規(guī)律性等歸納、概括成為研究課題，也可以是自己的教育教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)。再有是國家根據(jù)發(fā)展和改革需要統(tǒng)一規(guī)劃的課題。不管是從理論從實踐還是從規(guī)劃選出的課題，都應(yīng)該與自己的興趣、知識積累、能力水平相結(jié)合。因此，平時應(yīng)該要求學生多讀書，并做好讀書筆記，寫好讀書心得體會；實訓過程中多觀察、多思考、多記錄。日積月累就能提高專業(yè)的科研能力，提高學術(shù)水平，積累的過程也是一種自我教育、終身教育的過程。
四、管理性和綜合性是學生就業(yè)成才的目標。
未來社會充滿競爭。市場的競爭、企業(yè)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。社會需要的是具有全面發(fā)展的，人格意志健全、態(tài)度能力一流、知識結(jié)構(gòu)合理等綜合性素質(zhì)的人才。因此，在綜合性素質(zhì)教育方面，不僅要注意培養(yǎng)學生的知識智力、技巧能力，還要重視培養(yǎng)學生的非智力素質(zhì)、社會性素質(zhì)等等。臺灣學者馬信行在其《訓練方法的創(chuàng)新》的文章里，把德國的實踐訓練方法歸納為：關(guān)鍵認知教學法、自學能力教學法、解決問題能力教學法、合作能力教學法。
筆者認為這四種方法應(yīng)該貫穿在學生的任何一種學習中，它不但能使學生在學習過程中獲得知識、鍛煉能力，還能健全學生的人格，這正是我們提倡培養(yǎng)學生綜合性素質(zhì)的宗旨。在管理性方面要培養(yǎng)學生對教育對象個體、班級、年段、全園性、地區(qū)性等在各種層面的管理。無論將來是在一線進行教育教學的學前教育者，還是各個學前教育機構(gòu)的領(lǐng)導者，管理都是學生應(yīng)該學習和掌握的課題。對教育對象個體的管理，從孩子入園的第一天起教師就必須追蹤觀察，每個孩子的個性、發(fā)展的特點、需要采取的教育措施等，應(yīng)該記錄在案，以便各個教育階段進行分析、對比、總結(jié)、借鑒。班級管理應(yīng)建立在個體管理的基礎(chǔ)上，各個教育環(huán)節(jié)中必須考慮有效的教育方法，清楚對各種群體的孩子達到某種程度的刺激教育，這都應(yīng)該貫穿在孩子的學習活動、生活活動等全面管理的過程中，并根據(jù)班級特點進行特色教育。至于年級管理、全園性管理、地區(qū)性管理，涉及到教學、行政、后勤等更復雜的管理層面，我們應(yīng)該讓學生在學習和實訓過程中有所接觸、有所了解，盡可能多的積累管理經(jīng)驗，為將來就業(yè)時無論在什么崗位上都能獨立開展工作做好充分準備。
總之，高職學前教育專業(yè)是高職院校里特殊的一個專業(yè)，具有高等職業(yè)教育和普通高等專科教育的雙重性，對該專業(yè)學生的學習和實訓應(yīng)該具有特色要求，以使他們更快、更高、更好地就業(yè)成才。
參考文獻：
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[4]李秉德等。教育科學研究方法[m]·北京：人民出版社出版·3月。
學前教育專業(yè)教案高職篇十三
目前，我國越來越重視學前教育，英語作為學前教育五大領(lǐng)域中的語言教育，越來越受到社會的關(guān)注。專門用途英語(esp)是針對學生的學習需求及職業(yè)需求而開設(shè)的課程，是學前教育專業(yè)學生學習英語的重中之重。筆者在esp(專門用途英語)、esp課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)上，探究了學前教育專業(yè)英語課程設(shè)計的方案。
隨著國家越來越重視學前教育，社會對學前教育類英語專業(yè)人才的需求越來越迫切，同時，如何設(shè)置好高職學前教育英語課程也得到了眾多教育者的關(guān)注。高職的教育理念是“以實用為主，夠用為度”，也就是說學生通過在高職接受的教育，在進入崗位以后能夠?qū)⑺鶎W的知識得以應(yīng)用和實踐。
因此，在高職學前教育專業(yè)的英語教學中，除了要進行基礎(chǔ)英語的教學，還要注重學生將來在職業(yè)中所使用的專門用途英語(esp)的學習。
一、esp(專門用途英語)。
esp(englishforspecialpurpose)，即專門用途英語。hutchinson和waters對esp進行了比較寬泛的定義，那就是esp是一種無論是課程內(nèi)容還是教學方法的決策都取決于學習者的學習需求的教學理念。
strevens對esp的定義總結(jié)了四個基本特征：(1)滿足學習者的專門學習需求;(2)在內(nèi)容(主題或話題)上與特定的學科、職業(yè)和活動相關(guān);(3)在句法、詞匯、篇章、語義等層面上，重點應(yīng)放在與特定專業(yè)、職業(yè)及與之相關(guān)的活動語言運用和話語分析上;(4)與通用英語形成對照。
二、esp課程設(shè)計理論。
esp課程的設(shè)計過程一般包括提出問題，進行目標需求分析，設(shè)計課程方案等幾個環(huán)節(jié)。可見專門用途英語(esp)的`課程設(shè)計授課前是課程中重要的一環(huán)。
1.提出課程設(shè)計的問題。
大多數(shù)課程設(shè)計都是以提出問題來開始的。所提出的問題既包括理論方面也包括實踐方面;既可以是一般問題，也可以是特殊問題。這些問題都可作為課程設(shè)計大綱、編寫相關(guān)課程的教材、課程教學和課程評價的基礎(chǔ)。
目標需求分析。
目標需求分析既包括學習者學習需求分析，也包括目標崗位需求分析。學習者學習需求分析就是學習者本身對于自己學習有哪些方面的需求;目標崗位需求分析是指專業(yè)人員在目標崗位情景中應(yīng)達到的水準或應(yīng)具備的資格。此外，還應(yīng)注重分析學習者已經(jīng)掌握的知識和需要掌握的知識，了解在哪些方面還存在著差距。
課程設(shè)計方案。
課程設(shè)計一般來說包括以“語言知識為中心”的課程設(shè)計，以“語言技能為中心”的課程設(shè)計，以“學習者為中心”的課程設(shè)計三種。其中，以語言知識為中心的課程設(shè)計是最早出現(xiàn)的，它注重語言知識的系統(tǒng)性、連貫性、和邏輯性。
其課程設(shè)計的過程包括需求分析、語言知識分析、制定課程大綱、編寫教材及進行課程評價。以語言技能為中心的課程設(shè)計是將語言學習的最終目的定位在如何滿足實際的語言需要，通過設(shè)計聽、說、讀、寫、譯這五種基本的語言技能得以課程的實施和應(yīng)用。以學習者為中心的課程設(shè)計是以學習者的學習需求、興趣、動機、情感、思想、行為等為出發(fā)點，學習過程由學習者來確定。
在學前教育專業(yè)esp課程設(shè)計突出了“以學習者為中心”的課程設(shè)計，在學習者的學習需求分析及學習者目標崗位的需求分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計了學前教育esp課程的知識內(nèi)容及技能訓練。
學前教育專業(yè)esp課程設(shè)計之前，首先對學生的學習需求及目標崗位需求進行了分析。大多數(shù)的學生在上大學之前已經(jīng)進行了將近的基礎(chǔ)英語的學習，尤其是經(jīng)過高中階段的學習，學生們已經(jīng)掌握了英語的基本語法，并達到了一定的閱讀和寫作水平。如果在高職階段還是以“基礎(chǔ)英語”為主，進行重復性的學習，學生們失去了一定的學習興趣。大多數(shù)的學生渴望學習一些與將來所從事的職業(yè)相關(guān)的英語。
經(jīng)過對一些幼兒園園長、幼兒教師、幼兒家長的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們渴望的幼兒英語教師不僅能夠在英語方面突出，還要掌握相應(yīng)的學前教育的知識，不僅能夠從事幼兒英語教育活動，還應(yīng)能夠運用英語組織其他的學前教育活動，比如：早晨的入園接待、戶外活動等。
在學習者學習需求和目標崗位需求分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合該課程的專業(yè)核心技能，確定崗位核心技能，然后再將這些核心技能進行分解，進而得出學前教育esp課程設(shè)計方案。該課程的目標就是培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型學前教育類英語人才。該課程的教學方法以基于工作過程的項目教學法為主，同時結(jié)合任務(wù)型教學法。該課程的教學內(nèi)容以模塊化教學為主。
按照幼兒園一日工作環(huán)節(jié)，將課程內(nèi)容分為晨間入園接待、早操活動、戶外活動、教育活動、午餐準備及午餐、區(qū)域活動、離園活動7大模塊。
其中，的重點模塊是教育活動模塊，又細分為涉及到學前教育五大領(lǐng)域的語言教育活動、科學教育活動、藝術(shù)教育活動、社會教育活動、健康教育活動五大模塊。每個教學模塊又根據(jù)崗位的需求對其中所需的專業(yè)技能又進行了細分，構(gòu)成了本課程的專業(yè)核心技能，例如：在設(shè)計教育活動模塊時，課前備課、寫教案就是完成這一教學模塊的核心技能。
模塊化的教學內(nèi)容不僅將專業(yè)技能重點突出出來，而且能夠使學生在學校中就熟悉了將來幼兒教師這一工作崗位的工作流程，掌握了其崗位技能，從而實現(xiàn)了學校教育與職業(yè)的無縫銜接，為學生將來的就業(yè)增加了砝碼。
最后，學前教育esp課程的教學評價也不同于其他課程的評價。其他課程的評價以教師的評價為主，比較單一;強調(diào)學期終結(jié)性評價，比較片面。該課程的評價不僅包括教師評價，還包括學生互評和幼兒園評價;不僅包括學前終結(jié)性評價，還包括階段形成性評價，其中以形成性評價為主，為學生記錄個人學習檔案。該課程的評價更加全面、更加立體。
學前教育專業(yè)教案高職篇十四
活動目標：
1、了解彈性的基本特性，體驗彈性給人們生活帶來的方便。
2、大膽、完整地表述自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準備：
1、第一次操作材料：彈簧、橡皮筋、定型棉一組一份。
活動過程：
一、出示材料。
(價值分析：—激發(fā)探索彈性的興趣)。
1、重點提問：請你們一起來看看黑板上有什么?(出示定型棉、彈簧、橡皮筋)。
2、任務(wù)1——玩玩看看：
重點提問：每樣材料都去玩一玩，看看它們有什么特別的地方?
二、第一次操作。
(價值分析：初步感知彈性的基本特征)。
1、分別玩玩三種不同的材料，觀察它們外形的變化。
2、集體交流，重點提問：你玩的是什么?怎么玩的?發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師小結(jié)：無論是定型棉、彈簧還是橡皮筋，用手去壓壓它摁摁它拉拉它，它都會變形，當我們的手松掉后又變回原來的樣子，它們都具有彈性。
三、第二次操作。
(價值分析：大膽參與交流，感知彈性給人們生活帶來的方便)。
1、任務(wù)2——玩玩找找：
重點提問：玩一玩、用一用，找一找這些有彈性的東__在哪里?彈性有什么用?
2、幼兒交流，重點提問：你玩的是什么，彈性在哪里?它有什么用?
3、教師小結(jié)：這些東西里都藏有彈性的東西，有了彈性讓我們的生活更方便、更快樂!
4、找身上的彈性：在身上你找到了什么有彈性的東西?
四、延伸。
(價值分析：變一變——對彈性有進一步探索的興趣。)。
1、重點提問：有什么辦法讓原來沒有彈性的東西變得有彈性，讓它更有用呢?
2、交流方法。
3、小結(jié)：這些方法都能成功嗎?我們回去都去試試，試過就知道。
學前教育專業(yè)教案高職篇十五
摘要：職業(yè)教育改革的重點是培養(yǎng)包括自主學習能力在內(nèi)的學生的關(guān)鍵能力。文章基于澳大利亞職業(yè)教育對學生自主學習能力的要求，分析了中澳合作高職藥學專業(yè)學生自主學習能力的現(xiàn)狀，并提出培養(yǎng)學生自主學習能力的對策。
關(guān)鍵詞：自主學習能力；學習目標；學習興趣。
進入信息化時代，培養(yǎng)包括自主學習能力在內(nèi)的學生的關(guān)鍵能力成為職業(yè)教育改革的重點。《省教育廳關(guān)于江蘇省高等職業(yè)教育課程改革與建設(shè)的實施意見》（蘇教高〔〕15號）中指出要“探索以學生自主學習為中心，實行啟發(fā)式、討論式、開放式、探究式、實踐式等教學方法”。，教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（—）》指出要“鼓勵學生……主動學習、自主學習、合作學習”。江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校（以下簡稱“我校”）與澳大利亞博士山tafe學院共同開辦高職藥學專業(yè)。本文通過分析學生自主學習能力的現(xiàn)狀，探討提高學生自主學習能力的方法，以期提高教學效果。
一、澳大利亞職業(yè)教育對學生自主學習能力的要求。
澳大利亞職業(yè)教育（tafe）的核心目標在于培養(yǎng)包括自主學習能力在內(nèi)的學生關(guān)鍵能力。tafe采用國家職業(yè)資格框架（aqf）模式，根據(jù)國家能力標準對學生的職業(yè)能力進行國家認證。國家能力標準是對學生進行質(zhì)量評價的尺度，它規(guī)定了每個崗位的從業(yè)人員應(yīng)具備的文化知識、實踐技能和思想素質(zhì)。澳大利亞國家能力標準緊跟行業(yè)腳步，根據(jù)行業(yè)需求，每3～5年更新一次，為了能時刻達到國家能力標準的要求，學生必須具備自主學習的能力。
（一）自主學習目標不明。
自主學習能力是指學生能在學習目標的引導下，不斷調(diào)整學習策略，修改學習計劃，對學習進行自主選擇、調(diào)節(jié)和控制。所以，學習目標是自主學習核心的構(gòu)成成分。職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才，教學目標、教學方法與初中階段的應(yīng)試教育截然不同。學生對教學目標不關(guān)心、不明確、不理解，就無法將教師的教學目標轉(zhuǎn)換為自己的學習目標。
（二）自主學習意識缺乏。
高職學生入學時年齡較小，學習自控能力較弱，仍習慣接受填鴨式的`教學方式。多數(shù)學生不愿主動思考問題，沒有養(yǎng)成預(yù)習和復習的習慣，還有一部分學生經(jīng)歷了中考失利，有強烈的挫敗感，對學習失去了興趣，自主學習意識欠缺。
三、培養(yǎng)學生自主學習能力的對策。
（一）確立明確的學習目標，改善學習習慣。
中澳合作藥學專業(yè)采用澳方原版培訓包bsb07。bsb07根據(jù)教學的先后順序分成4個stage，每個stage對其中的課程有所說明：哪些是實訓課，哪些是理論課，哪些是獨立的知識，哪些是相互依存的知識體系。stage中每一門課程都有performancecriteria規(guī)定著每一章節(jié)需掌握的知識點。課前通過對stage和performancecriteria進行梳理，學生知道了需要學什么、怎么學、學了怎么用、和自己的發(fā)展有什么關(guān)系，等等，這就明確了學習目標，為自主學習奠定了基礎(chǔ)。
（二）改革學習方法，提高學習興趣。
為了提高學生自主學習的積極性，教師必須改革教學方法。下面以pbl教學法為例，設(shè)計bsbmkg401aprofilethemarket的課堂教學活動。pbl是基于建構(gòu)主義、以培養(yǎng)學生自主學習能力為核心、以問題為導向、以學生為主體的教學方法。課前，教師先向?qū)W生提供任務(wù)單，針對課堂教學內(nèi)容提出需要學生解決的問題，提供教學視頻讓學生提前觀看。學生通過觀看視頻、在圖書館查找資料、在網(wǎng)上搜索信息等途徑自主尋求答案，同時分組討論并將答案匯總。課上，首先，學生分小組進行pre－sentation，展示答案，教師點評；其次，教師設(shè)置新的與工作情境相符的情境，要求學生解決實際問題，學生分小組討論、查找資料、匯總答案，進行演示；最后，教師點評，并綜合學生自評、小組互評、教師點評三個方面來評定學生的課堂表現(xiàn)。整個教學過程以問題為中心，教師引導學生思考并解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
（三）樹立自主學習意識，改變考核方式。
自主學習意識是指學生有意識地控制自己的學習興趣、學習情緒、學習意志，自覺實現(xiàn)學習目標。在bsbmkg401a課程教學過程中，學生通過團隊合作完成自主學習。每個學生明確自己的職責和任務(wù)，并有意識地自主搜尋資料?？己藭r，bsbmkg401a課程使用了3種方式考核：筆試、小組合作報告及小組演示。小組合作部分的考核，小組成員在一個統(tǒng)一分數(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)組內(nèi)表現(xiàn)，每個人會有一個系數(shù)，從0.8到1.2不等，系數(shù)乘以統(tǒng)一分數(shù)才是各自最后的得分，這就鼓勵學生必須自主學習?？傊?，“授之以魚，不如授之以漁”，職業(yè)教育是一種終身性的學習，只有培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生掌握自主學習的方法，才能讓學生享受學習，快樂地學習。
參考文獻：
學前教育專業(yè)教案高職篇十六
本方向主要涉及學前教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，存在的主要問題，各地針對具體的問題進行的政策探究和實踐探索；幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，在幼兒園管理過程中針對具體問題開展的研究和探索；學前教育機構(gòu)保教質(zhì)量評價與監(jiān)控的研究等。
3.學前教育管理體制與機制的歷史、現(xiàn)狀、問題與對策研究。
4.民辦幼兒園的發(fā)展與管理研究。
5.以社區(qū)為依托發(fā)展早期教育的研究。
6.小區(qū)配套幼兒園的建設(shè)與管理研究。
7.幼兒園收費標準及有關(guān)政策的研究。
8.發(fā)展農(nóng)村學前教育的途徑與方法研究。
9.學前教育機構(gòu)分級分類管理與質(zhì)量監(jiān)控研究。
10.各級教研部門的職能與作用發(fā)揮機制研究。
11.幼兒園人力資源管理問題的研究。
12.幼兒園文化建設(shè)的研究。
13.幼兒園安全管理的研究。
14.不同類型幼兒園生存狀態(tài)的研究。
15.學前教育撥款使用效率研究。
16.縣域農(nóng)村學前教育發(fā)展機制改革研究。
17.幼兒教育“小學化”傾向的調(diào)查研究。
（二）學前兒童發(fā)展與教育。
本方向主要涉及學前兒童身體、認知、情感和社會性等方面的發(fā)展，以及各種有利于學前兒童發(fā)展的培養(yǎng)策略的研究。
1.幼兒數(shù)學操作性學習及其教學策略研究。
2.幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展實踐研究。
3.幼兒園漢語和少數(shù)民族語言雙語教學研究。
4.幼兒自我概念獲得方式的研究。
5.不同依戀關(guān)系的幼兒入園適應(yīng)教育方案研究。
6.幼兒自我控制能力的培養(yǎng)研究。
7.有特殊需要幼兒的教育干預(yù)方案研究。
8.嬰幼兒情感情緒表現(xiàn)及教師回應(yīng)策略的研究。
9.幼兒合作能力培養(yǎng)的研究。
10.幼兒對于規(guī)則的理解與執(zhí)行力研究。
11.幼兒交往的發(fā)展特點與培養(yǎng)研究。
12.小班全托生的入園適應(yīng)研究――以長沙市為例。
13.幼兒的攀比行為及教育對策研究。
15.幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因及對策研究。
16.手工制作活動在大班的開展現(xiàn)狀的研究。
17.大班幼兒撒謊行為的研究。
18.受歡迎兒童與被忽視兒童親子關(guān)系的比較研究。
19.3-6歲兒童同伴交往特點的`研究。
20.學齡前兒童入學準備的研究――基于數(shù)學領(lǐng)域。
（三）幼兒園健康與安全教育。
本方向主要涉及幼兒園安全制度建設(shè)，幼兒園健康教育，幼兒園安全教育，幼兒園保育保健質(zhì)量評估體系，以及幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展等研究。
1.幼兒園安全制度建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究。
2.幼兒園保育保健質(zhì)量評估體系研究。
3.幼兒健康行為與健康教育研究。
4.農(nóng)村幼兒的健康現(xiàn)狀與教育研究。
5.幼兒戶外體育鍛煉研究。
6.幼兒體育與幼兒安全研究。
7.幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展研究。
8.幼兒安全教育問題的研究。
9.幼兒自我保護能力發(fā)展特點及其教育活動設(shè)計研究。
10.因地制宜開展體育活動實踐研究。
11.以情境為導向的體育活動的實踐研究。
（四）幼兒園的課程。
本方向主要涉及幼兒園課程的現(xiàn)狀與問題，幼兒園課程的改革和發(fā)展，幼兒園教育活動的組織形式與方法策略，幼兒園課程資源的挖掘與利用，幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用等研究。
1.幼兒園課程方案的審核與監(jiān)管研究。
2.幼兒園課程評價與監(jiān)測體系建設(shè)研究。
3.農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查研究。
4.幼兒園與小學教學內(nèi)容與方法的銜接狀況與改進研究。
5.幼兒園課程資源創(chuàng)造性開發(fā)與利用研究。
6.幼兒園集體教學活動的適宜性與有效性研究。
7.幼兒園多媒體教學手段的合理運用研究。
8.幼兒園課程管理研究。
9.不同經(jīng)濟文化背景下幼兒園課程的適宜性研究。
10.幼兒園活動區(qū)活動的現(xiàn)狀、問題與對策研究。
11.運用動態(tài)評價指導幼兒學習的研究。
12.整合觀念下各領(lǐng)域教育有機聯(lián)系、相互滲透研究。
（五）游戲與玩具研究。
本方向主要涉及幼兒園游戲的現(xiàn)狀與問題，幼兒園游戲的創(chuàng)新與發(fā)展，游戲材料的開發(fā)與利用，幼兒園教玩具的開發(fā)與利用等研究。
1.民間游戲引入幼兒園教育的研究。
2.幼兒園玩教具基本配置的研究。
3.游戲資源及其開發(fā)的研究。
4.有特殊需要兒童的支持性游戲研究。
5.不同年齡段幼兒游戲特點及教育策略的研究。
6.游戲中的幼兒學習、發(fā)展評估與教育支持研究。
7.不同年齡班角色游戲中模擬實物與替代物作用與效果的比較研究。
8.不同結(jié)構(gòu)游戲材料與幼兒游戲行為的關(guān)系研究。
9.結(jié)構(gòu)游戲材料的投放方式與游戲中的數(shù)學經(jīng)驗研究。
10.幼兒園區(qū)域活動指導的適應(yīng)性策略研究。
11.幼兒文學作品鑒賞與表演游戲的開展研究。
12.運動性游戲的挑戰(zhàn)性與安全性研究。
13.益智區(qū)材料的投放方式與幼兒行為的關(guān)系。
14.幼兒合作游戲的年齡特點及其促進研究。
15.農(nóng)村大班額背景下游戲活動的開展研究。
16.混齡幼兒共同游戲的組織與指導研究。
（六）教育教學、游戲方面。
1.幼兒園角色游戲開展的現(xiàn)狀與指導策略研究。
2.幼兒園建構(gòu)游戲開展的現(xiàn)狀與指導策略研究。
3.幼兒園體育游戲開展的現(xiàn)狀與指導策略研究。
4.幼兒園游戲開展的現(xiàn)狀研究。
5.幼兒園五大領(lǐng)域活動開展的現(xiàn)狀研究。
6.幼兒園教師教學活動中提問策略的研究。
7.幼兒園教學活動中師幼互動的現(xiàn)狀與對策研究。
8.教學活動中教師回應(yīng)和評價幼兒策略的研究。
9.幼兒園薄弱環(huán)節(jié)的問題分析與對策研究。
（七）家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育。
本方向主要涉及幼兒園與家庭、社區(qū)在學前教育兒童教育領(lǐng)域的相互支持、協(xié)作與配合研究，關(guān)注幼兒園、家庭與社會協(xié)調(diào)教育的現(xiàn)狀，研究幼兒園、家庭與社區(qū)有效配合的途徑與方法等。
1.家、園、社區(qū)協(xié)同教育研究。
2.幼兒園家庭教育指導策略的研究。
3.家園溝通中的問題及其改善策略研究。
4.幼兒園親子活動的有效性研究。
5.新入園幼兒家長輔導研究。
6.家庭中玩具的選擇、運用與指導研究。
7.有特殊需要兒童的早期教育狀況與對策的研究。
8.提高0―3歲兒童家長保教能力的研究。
9.緩解新生入園焦慮的對策研究。
10.提高幼兒家長教育效能感的研究。
（八）教師專業(yè)發(fā)展與教師教育。
本方向主要涉及學前教育師資職前培養(yǎng)與職后培訓的現(xiàn)狀、問題及改革措施研究；學前教育師資的專業(yè)成長規(guī)律及專業(yè)標準研究；各類教師教育機構(gòu)的課程與教學研究；我國學前教育教師教育體系的建立和完善的研究等。
1.幼兒教師維護權(quán)利途徑及效果的研究。
2.幼兒園教師的工作狀況與工作環(huán)境研究。
3.幼兒師范院校調(diào)整政策及其影響的研究。
4.幼兒教師職后培訓有效模式的研究。
5.教師的自身職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想對其發(fā)展的研究。
包含各類專業(yè)文獻、應(yīng)用寫作文書、專業(yè)論文、各類資格考試、高等教育、中學教育、75學前教育專業(yè)2017級本科學生畢業(yè)論文選題指南等內(nèi)容。
123。
學前教育專業(yè)教案高職篇一
1.知道醫(yī)生能幫助病人恢復健康，遇到打針和吃藥時不用害怕。
2.認識一些常見的醫(yī)療工具。
1．醫(yī)生檢查、打針、吃藥、吊鹽水等圖片（自備）娃娃、模擬醫(yī)生的玩具。
2.音樂《健康歌》。
一.娃娃生病了：
(1).討論：娃娃生病了，該帶他去哪里？
——“娃娃睡在床上，頭上熱乎乎的，身上沒有力氣，感覺很難受，他怎么了？”
(2).幼兒說說平時各自去醫(yī)院看病的經(jīng)歷。
二.給娃娃看?。?BR> (1)出示圖片：醫(yī)生檢查。（依次出示圖片：聽診器、溫度計）。
——“娃娃來到醫(yī)院找誰看??？”
(2).從圖片上觀察醫(yī)生，看看他有哪些醫(yī)療器具，怎樣幫娃娃檢查。
(3).從各種物品中，尋找對應(yīng)的玩具或替代物作為體溫表、壓舌板和聽診器。使用這些物品模擬給娃娃診斷。
總結(jié)：醫(yī)生可以用聽診器幫娃娃檢查有沒有咳嗽，用溫度計幫我們寶寶量體溫，看看我們有沒有發(fā)燒。
(4).出示圖片：打針、吊鹽水。
——“醫(yī)生說娃娃的病重一些，需要吊鹽水；（要是娃娃的病輕一些，只需打一針就可以了）?！?BR> 觀察圖片，說說怎樣打針和吊鹽水。尋找對應(yīng)的玩具或替代物作為針筒、鹽水瓶。
模擬給娃娃治療。
（5）.出示圖片：吃藥片、喝藥水。
觀察圖片。
——“”娃娃打過針或（吊過鹽水后），覺得好多了，醫(yī)生還要讓他們做什么？他們都不想吃藥片、喝藥水行嗎？”
模擬給娃娃吃藥片、喝藥水。
——“娃娃生病不怕打針和吃藥，又喝了很多白開水，所以很快就好了?！钡轻t(yī)生給我們打針了以后我們的病不能馬上就好，所以還要吃點藥才能完全好。以后每天吃飯不要挑食，天天鍛煉才能身體好，讓我們跟著音樂來鍛煉身體吧！
三．播放音樂《健康歌》，幼兒隨音樂和老師一起做動作。
學前教育專業(yè)教案高職篇二
1．知道上課要遵守紀律，做到專心聽講，不隨便講話，不玩東西，發(fā)言要舉手。
2．會說“上課的時候，我們要專心聽講”。
3．學會正確的坐姿。
1．教學重點：讓學生懂得上課要遵守紀律，會說“上課的時候，我們要專心聽講”。
2．教學難點：學會正確的坐、立、舉手、讀書及的握筆寫字的姿勢。
2．小結(jié)：大哥哥、大姐姐上課遵守紀律，專心聽講，不隨便講話，我們要向他們學習。
1．引入：那么我們先來看看，圖上小朋友是怎么做的。
3．說話訓練。上課的時候，我們要專心聽講。（1）跟師講。（2）自由講。（3）指名練說。（4）開火車練講。
1．表揚本節(jié)課專心聽講的學生，發(fā)紅花。
2．自己回憶前幾節(jié)課的表現(xiàn)，專心聽講的同學自己站起來給大家看一看。
1．回憶引入：
（1）小朋友在幼兒園里上哪些課？時間長嗎？他們是怎樣上課的？
2．學習坐姿：
（1）看圖說說：（示圖2）圖上的小朋友是怎么坐的？
（2）老師小結(jié)：凳子離開桌子一定距離，身子坐正，眼睛看前面，兩只小手放在大腿上，可不能隨便玩書包帶、褲子或裙子，兩只小腳要放平。
（3）教師示范，學生模仿，巡回檢查，及時糾正學生的不正當姿勢。
3．比賽練習：
（1）與圖上的小朋友比一比，誰坐得好。
（2）同桌比一比。
（3）大組比一比。
（4）與老師比一比。
4．創(chuàng)設(shè)情境練一練坐姿。
（1）引入：每一堂課開始都有鈴聲，叫上課鈴。上課鈴一響，大家都要坐得端端正正，靜靜地等老師來上課。
（2）學兒歌：
鈴聲響，進課堂，
課本鉛筆放得好，
靜等老師來上課，
比比哪個坐得好。
跟師念兩遍。
（3）念完兒歌練一練。
這節(jié)課，我們知道上課的時候要專心聽講，并且學會了正確的坐姿，希望大家爭做認真上課的好孩子。
學兒歌：
我是小學生，
上課小手放得好，
小腳并并攏，
身子坐得正。
小眼睛仔細看，
小耳朵專心聽，
說話先舉手，
才是好學生。
邊念邊做動作。
學前教育專業(yè)教案高職篇三
活動標：
1、培養(yǎng)幼兒對音樂、樂曲的感受能力。
2、通過活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒在音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造中感受音樂活動的快樂。
多媒體課件若干。
1、幼兒聽音樂，根據(jù)音樂表演動作。
2、節(jié)奏練習。
a、教師彈鋼琴，幼兒根據(jù)節(jié)拍拍聲音。
b、教師出示課件，請幼兒根據(jù)動物的隊型和帽子拍出相應(yīng)的節(jié)奏。
c、教師出示課件，幼兒根據(jù)聽到的節(jié)奏聲音拍出相應(yīng)的節(jié)奏。
d、教師和幼兒一起玩變變變的歌曲，幼兒自己創(chuàng)編名字的.節(jié)奏。
3、演唱練習。
a、一起演唱茉莉花，并帶著微笑。
b、出示課件，幼兒體會歌曲的起伏感覺。
c、幼兒根據(jù)歌曲，配上不同的節(jié)奏型。
d、幼兒分為兩組，一組為另外一組伴唱。
e、幼兒分為兩個聲部，二重唱的練習。
4、結(jié)束活動：
小樹葉飛舞。
幼兒根據(jù)相應(yīng)的曲調(diào)，分辨出高低音、上行、下行音等等。
在課堂教學時，幼兒表現(xiàn)出對筷子的喜愛和熟悉，回答問題也十分踴躍積極，因為生活中筷子是非常熟悉的一樣東西。但是在課程教學中，發(fā)現(xiàn)幼兒雖然對筷子十分的熟悉，但是會正確拿筷子的幼兒卻不多，大部分幼兒只是用右手握著，不知道應(yīng)該用手指頭拿好。
在活動過程發(fā)現(xiàn)幼兒的積極性都很強，由于課堂提供的五香豆粒、花生粒和豌豆粒等食物，幼兒都十分興奮的拿著(握著)筷子在夾小碟子里面的食物，正確拿著筷子的幼兒可以很快就夾起小碟子里面的食物，相反，其他的幼兒就有點困難了。
教師在課堂中的講解幼兒是否還不夠理解，所以我想，如果讓幼兒在吃飯的時候盡量的拋開湯匙進而使用筷子這樣會不會慢慢改進幼兒拿筷子的錯誤拿法呢?在實際生活中盡量讓幼兒實行這一措施。
課堂的氣氛還算穩(wěn)定，幼兒的注意力基本上都有集中在教師身上，只是幼兒能不能正確的拿好筷子進餐這方面還需要大大的加強!
學前教育專業(yè)教案高職篇四
姓名:性別:女出生日期:1981年11月16日身高:160cm婚姻狀況:未婚戶口所在地:湖南現(xiàn)在所在地:湖南普通話:良好有愛心、有親和力，身心健康，性格外向，普通話標準，相關(guān)工作經(jīng)驗豐富，擅長舞蹈。重視自身學習，熱愛幼教工作。
最高學歷:大專。
工作經(jīng)驗。
2004.8--2006.7赤壁市機關(guān)幼兒園(民營企業(yè))。
工作職位:幼師。
離職原因:工作調(diào)動。
工作描述:一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。陶行知先生曾說:“教人要從小教起，幼兒比如幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能茁壯成長。”我努力使自己從一個“實踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。作為一名班主任，一方面承擔著教學任務(wù)，另一方面又是班集體的組織者和管理者，這種工作的雙重角色有利于我自覺地履行“教書育人”的重任。
2006.9--2007.7赤壁市正陽小學(民營企業(yè))。
工作職位:班主任。
離職原因:因離住址比較遠。
工作描述:關(guān)愛每個幼兒，為幼兒提供健康成長的平臺。教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。實施課程中，我以幼兒發(fā)展為本，經(jīng)常傾聽幼兒的需求、情感、想法，了解幼兒的“一百種語言”，走進幼兒的心靈，支持、關(guān)心、愛護、尊重、接納每一個幼兒，以公平的態(tài)度對待每一個幼兒，給每一個幼兒同樣的發(fā)展機會，鼓勵幼兒主動、積極參與各項活動，始終做幼兒活動的引導者、鼓勵者、合作者，使幼兒身心和諧富有個性的發(fā)展。
2007.8--2009.7藍天幼兒園(民營企業(yè))。
工作職位:幼師。
離職原因:因生活住址變動。
工作描述:由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機會，在幼兒園主要表現(xiàn)為:一頓飯吃完后滿桌都是飯菜；洗手草草了事，有的洗下來后身上、袖口、地上都是水；玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養(yǎng)幼兒的自理能力為基礎(chǔ)，才能讓他們在幼兒園愉快地開展一日活動。培養(yǎng)自理能力時，對幼兒在不同階段應(yīng)作出不同的要求。幼兒的行為，充分反映了他們參與社會交往，適應(yīng)周圍世界的能力。
學前教育專業(yè)教案高職篇五
題：鋼琴的基本彈奏與音符的認識。
教學目的：1.通過本課（小紅帽）的教學使學生了解鋼琴的彈奏和音符時值。
2.學會鋼琴彈奏的基本要點。（姿勢、手指等）重點難點：1.學生的讀譜。
2.鋼琴彈奏時的基本手型及力度、動作、放松的要求。
3.分清四拍全音符，二拍二分音符，一拍四分音符。
教學過程：
一、復習上節(jié)課重點：
1.五線譜的認識，提問每個音的唱名。2.分清高音低音。3.指出線、間的位置。4.練習重點：手型、坐姿。
二、導入新課。
1.用“哼”鳴法來哼唱《小紅帽》讓同學們說出歌名。
三、新課講解：
1.讀譜：注意引導學生全音符的四拍不能打得過快,要在節(jié)奏里面。2.給學生做示范（歌曲要彈出向上的朝氣蓬勃的感覺）。3.學生學習左右手單獨彈奏,（學生先坐在凳子上擺好坐姿,老師逐個糾正,再擺好手型,最后請一名學生到前面來做坐姿和手型,請下面的學生來找出錯誤之處來加深學生的印象）。
四、重點解讀：第三小節(jié)的高音do用五指去彈，學習擴指的練習。
手的姿勢：手腕不要高臺不要晃手指要自然的彎曲與手背保持弧形，手指的每個關(guān)節(jié)都要凸出。要防止指端關(guān)節(jié)和掌關(guān)節(jié)塌陷，離鍵時手指不要翹。彈奏時五個手指均應(yīng)在鍵盤上，切勿將大拇指懸在鍵盤外。
五、總結(jié)。
六、課后作業(yè)：雙手合奏《小紅帽》把拜耳書第5頁譜子標記一下。
七、宣布下課。
學前教育專業(yè)教案高職篇六
1、學習隨樂曲節(jié)奏整齊、合拍地傳遞帽子。
2、能在舞譜的提示下變換舞蹈動作，完整地表演集體舞。
3、體驗與同伴合作表演的樂趣。
4、鞏固切分音符的唱法。
5、喜歡聽音樂，體驗隨樂表現(xiàn)的樂趣。
帽子每人一頂，自制舞譜，音樂。
一、感知音樂活潑歡快的情趣。
1、幼兒戴上帽子隨音樂自由表演，熟悉音樂的節(jié)奏和旋律。
師：瞧，我們戴上帽子多漂亮?。∽屛覀兏魳返墓?jié)奏跳起來吧！
2、老師和幼兒圍著圓圈動起來。
二、學會跟音樂傳遞帽子。
1、幼兒自由探索帽子有趣的玩法。
師出示漂亮的帽子。師：這頂漂亮的帽子我們可以怎么玩呢？（幼兒自由玩帽子。）。
2、學習傳遞帽子游戲。
（1）練習聽音樂在圓圈上傳帽子。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友玩得真開心、真有趣。那讓我們一起來在圈上傳帽子。
a、老師和小朋友先按“別人、自己”的節(jié)奏形式傳遞帽子。
要求：一邊說“別人、自己”，一邊傳帽子。
b、隨音樂練習兩遍傳帽子。
（2）練習聽音樂坐著頭上傳帽子。
師：我們跪在圓圈上傳帽子玩得真棒！我們再來試試坐著，把帽子戴在頭上傳。
a、老師和幼兒先試著做一遍。
b、聽音樂坐著，頭上傳帽子。
三、看舞譜學跳集體舞。
師：傳帽子的游戲真有意思，讓我們來編個帽子舞吧！瞧，老師為你們準備了五張圖譜，它能幫助我們學會這個集體舞。
1、分段練習。
（1）出示圖一。
師提問：看到這幅圖，我們該怎么做呢？來，我們一起來試試。
師生共同聽a段音樂練習。
（2）出示圖二。
師提問：第二張圖譜上是什么動作呢？
師生聽b段音樂來練習一遍。
（3）出示圖三。
師提問：第三張圖譜和哪一張是一樣的？我們一起來做一做。
師生共同聽a段音樂一起面向圓心做動作。
（4）出示圖四。
提問：第四張？我們來做一做。
師生共同聽a段音樂一起練習一遍。
（5）出示圖五。
提問：最后一張是什么動作？
師生共同聽b段音樂練習。
2、完整地學跳帽子舞。
（1）在舞譜和老師的幫助下完整的跳帽子舞兩遍。
（2）幼兒在舞蹈結(jié)束時擺出自己最美的造型。
師：1、2、3變，小朋友門趕緊擺出優(yōu)美的造型。
（3）完整舞蹈一遍，最后擺出造型。
通過豐富多彩的教學手段，結(jié)合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。
學前教育專業(yè)教案高職篇七
題：鋼琴的基本彈奏與音符的認識。
教學。
目的：1.通過本課（小紅帽）的教學使學生了解鋼琴的彈奏和音符時值。
2.學會鋼琴彈奏的基本要點。（姿勢、手指等）。
重點難點：1.學生的讀譜。
2.鋼琴彈奏時的基本手型及力度、動作、放松的要求。
3.分清四拍全音符，二拍二分音符，一拍四分音符。
教學過程：
一、復習上節(jié)課重點：
1.五線譜的認識，提問每個音的唱名。
2.分清高音低音。
3.指出線、間的位置。
4.練習重點：手型、坐姿。二、導入新課。
1.用“哼”鳴法來哼唱《小紅帽》讓同學們說出歌名。
三、
新課講解：
1.讀譜：注意引導學生全音符的四拍不能打得過快,要在節(jié)奏里面。
2.給學生做示范（歌曲要彈出向上的朝氣蓬勃的感覺）。
3.學生學習左右手單獨彈奏,（學生先坐在凳子上擺好坐姿,老師逐。
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四、重點解讀：第三小節(jié)的高音do用五指去彈，學習擴指的練習。
總結(jié)。
六、課后作業(yè)：雙手合奏《小紅帽》把拜耳書第七、宣布下課。
5頁譜子標記一下。
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學前教育專業(yè)教案高職篇八
進入新世紀以來，學前教育越來越受到全社會的重視，幼教師資學歷層次上移成為大趨勢，數(shù)學是學前教育專業(yè)的一門主要課程。數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學。數(shù)學能夠處理數(shù)據(jù)、觀測資料，進行計算、推理和證明，可提供自然現(xiàn)象、社會系統(tǒng)的數(shù)學模型。隨著社會的發(fā)展，數(shù)學的應(yīng)用越來越廣泛。它是人們參加社會生活、從事生產(chǎn)勞動和學習、研究現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎(chǔ)；它在培養(yǎng)和提高思維能力方面發(fā)揮著特有的作用；它的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。它是學習其它學科以及參加社會生產(chǎn)、日常生活和進一步學習的必要基礎(chǔ)，對形成良好的思想品質(zhì)和辯證唯物主義世界觀有積極作用。因此，使學生在?？齐A段繼續(xù)受到數(shù)學教育，提高數(shù)學素養(yǎng)，對于提高全民族素質(zhì)，為培養(yǎng)幼兒教育所需要的人才打好基礎(chǔ)是十分必要的。
基礎(chǔ)知識是指：學前教育專業(yè)數(shù)學中的概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理以及由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學思想和方法。
基本技能是指：按照一定的程序與步驟進行運算、處理數(shù)據(jù)（包括使用計算器）、簡單的推理、畫圖以及繪制圖表等技能。
思維能力主要是指：會觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；能運用數(shù)學概念、思想和方法，辨明數(shù)學關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。
運算能力是指：會根據(jù)法則、公式正確地進行運算、處理數(shù)據(jù)，并理解算理；能夠根據(jù)問題的情景，尋求與設(shè)計合理、簡捷的運算途徑。
中區(qū)分出基本圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能夠根據(jù)條件作出或畫出圖形；會運用圖形與圖表等手段形象地揭示問題本質(zhì)。
解決實際問題的能力是指：會提出、分析和解決帶有實際意義的或在相關(guān)學科、生產(chǎn)和生活中的數(shù)學問題；會使用數(shù)學語言表達問題、進行交流，形成用數(shù)學的意識。
創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。
良好的個性品質(zhì)主要是指：正確的學習目的，學習數(shù)學的興趣、信心和毅力，實事求是的科學態(tài)度，勇于探索創(chuàng)新的精神，欣賞數(shù)學的美學價值。
一、運動變化、相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化等觀點。
二、教學內(nèi)容的確定和安排。
學前教育專業(yè)數(shù)學教學內(nèi)容應(yīng)精選那些在現(xiàn)代社會生活、生產(chǎn)和科學技術(shù)中、幼兒教育中有著廣泛應(yīng)用的，在理論上、方法上、思想上是最基本的，同時又是學生所能接受的知識。在內(nèi)容安排上，既要注意各部分知識的系統(tǒng)性，注意與其他學科的相互配合，更要注意符合學生的認識規(guī)律，還要注意與初中數(shù)學內(nèi)容相銜接。
學前教育專業(yè)數(shù)學分三冊，每學年一冊，總計280課時，每學年至少安排一個研究性課題。
三、教學內(nèi)容和教學目標。
1．平面向量（12課時）。
向量、向量的加法與減法、實數(shù)與向量的積、平面向量的坐標表示、平面向量的數(shù)量積、平面兩點間的距離。
教學目標。
（1）理解向量的概念，掌握向量的幾何表示，了解共線向量的概念。
（2）掌握向量的加法與減法。
（3）掌握實數(shù)與向量的積，理解兩個向量共線的充要條件。
（4）了解平面向量的基本定理，理解平面向量的坐標的概念，掌握平面向量的坐標運算。
（5）掌握平面向量的數(shù)量積及其幾何意義，了解用平面向量的數(shù)量積可以處理有關(guān)長度、角度和垂直的問題，掌握向量垂直的條件。
（6）掌握平面兩點間的距離公式，掌握線段的定比分點和中點坐標公式，并且能熟練運用；掌握平移公式。
2.直線和平面（36課時）。
平面及其基本性質(zhì)。平面圖形直觀圖的畫法。
平行直線。對應(yīng)邊分別平行的角。異面直線所成的角。
直線和平面平行的判定與性質(zhì)。直線和平面垂直的判定與性質(zhì)。斜線在平面上的射影。直線和平面所成的角。
平面與平面平行的判定與性質(zhì)。二面角及其平面角。兩個平面垂直的判定與性質(zhì)。
教學目標。
（1）掌握平面的基本性質(zhì)，會用斜二測的畫法畫水平放置的平面圖形的直觀圖；能夠畫出空間兩條直線、直線和平面的各種位置關(guān)系的圖形，能夠根據(jù)圖形想象它們的位置關(guān)系。
（2）了解空間兩條直線的位置關(guān)系；掌握兩條直線平行與垂直的判定定理和性質(zhì)定理；掌握兩條直線所成的角的概念。
（3）了解空間直線和平面的位置關(guān)系；掌握直線和平面平行的判定定理和性質(zhì)定理；掌握直線和平面垂直的判定定理和性質(zhì)定理；掌握斜線在平面上的射影、直線和平面所成的角的概念。
（4）了解平面與平面的位置關(guān)系；掌握兩個平面平行的判定定理和性質(zhì)定理；掌握二面角、二面角的平面角的概念；掌握兩個平面垂直的判定定理和性質(zhì)定理。
（5）進一步熟悉反證法，會用反證法證明簡單的問題。
（6）通過空間圖形的各種位置關(guān)系間的教學，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展邏輯思維能力，并培養(yǎng)辯證唯物主義觀點。
3.多面體與旋轉(zhuǎn)體（16課時）。
棱柱、棱錐、多面體與正多面體、圓柱、圓錐、球。
教學目標。
（1）了解多面體的概念。
（2）了解棱柱的概念，掌握棱柱的性質(zhì)，會畫直棱柱的直觀圖。
（3）了解棱錐的概念，掌握正棱錐的性質(zhì)，會畫正棱錐的直觀圖。
（4）了解圓柱、圓錐的概念，會畫直觀圖。
（5）了解球的概念，掌握球的性質(zhì)，掌握球的表面積、體積公式。
4.直線和方程（24）。
直線的傾斜角和斜率、直線方程的點斜式和兩點式、直線方程的一般、兩條直線平行與垂直的條件、兩條直線的交角、點到直線的距離。
教學目標。
（1）理解直線的傾斜角和斜率的概念，掌握過兩點的直線的斜率公式，掌握由一點和斜率導出直線方程的方法；掌握直線方程的點斜式、兩點式和直線方程的一般式，并能根據(jù)條件熟練地求出直線的方程。
（2）掌握兩條直線平行與垂直的條件，掌握兩條直線所成的角和點到直線的距離公式；能夠根據(jù)直線的方程判斷兩條直線的位置關(guān)系。
（3）了解解析幾何的基本思想，了解用坐標法研究幾何問題的方法。
（4）結(jié)合教學內(nèi)容進行對立統(tǒng)一觀點的教育。
5.圓錐曲線（24）。
曲線與方程的概念、由已知條件列出曲線方程、圓的標準方程和一般方程、圓的參數(shù)方程、橢圓及其標準方程、橢圓的簡單幾何性、橢圓的參數(shù)方程、雙曲線及其標準方程、雙曲線的簡單幾何性質(zhì)、拋物線及其標準方程、拋物線的簡單幾何性質(zhì)。
教學目標。
（1）掌握圓的標準方程和一般方程，了解參數(shù)方程的概念，理解圓的參數(shù)方程。
（2）掌握橢圓的定義、標準方程和橢圓的簡單幾何性質(zhì)；理解橢圓的參數(shù)方程。
（3）掌握雙曲線的定義、標準方程和雙曲線的簡單幾何性質(zhì)。
（4）掌握拋物線的定義、標準方程和拋物線的簡單幾何性質(zhì)。
（5）能夠利用工具畫圓錐曲線的圖形，了解圓錐曲線的簡單應(yīng)用。
（6）結(jié)合教學內(nèi)容，繼續(xù)進行運動、變化觀點的教育。
（7）結(jié)合教學內(nèi)容進行對立統(tǒng)一觀點的教育。
6．推理與證明（16課時）。
合情推理、演繹推理、直接證明、間接證明。
教學目標。
（1）理解歸納推理、類比推理的概念；掌握歸納推理、類比推理的方法。
（2）理解演繹推理的概念；掌握演繹推理的方法。
（3）掌握綜合法和分析法證明問題的的方法并靈活運用。
（4）掌握間接證明的方法并靈活運用。
7、研究性課題（8課時）。
研究性課題主要是指對某些數(shù)學問題的深入探討，或者從數(shù)學角度對某些日常生活中和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究。充分地體現(xiàn)學生的自主活動和合作活動。研究性課題應(yīng)以所學的數(shù)學知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實際。課題的選擇提倡教師和學生自已提出問題。
教學目標。
（1）學會提出問題和明確探究方向。
（2）體驗數(shù)學活動的過程。
（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。
（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學會交流。
學前教育專業(yè)教案高職篇九
總學時：36學時學分：6學分使用教材：
教學方法、手段：講授、圖片分析、示范、輔導考核方式：完成作業(yè)情況及作品質(zhì)量主要參考書目：
教學目的與要求：通過本章節(jié)的學習，使學生對素描概念、素描常識等有基本的認識。授課時數(shù)：
素描基礎(chǔ)。
第一節(jié)素描概述1.1素描的概念。
（1）從繪畫風格方面來講，我們把它分為寫實素描和意向素描。一般來說寫實素描是比較尊重客觀實體的特征。意向素描是比較強調(diào)畫家本人的主觀感受和想法。
鉛筆：-芯為石墨和膠泥混合制成，軟硬以字母h、b來區(qū)分，h硬，b軟。易著色又易擦易改，柔和細潤，刻畫出深淺和不同層次的豐富調(diào)子，易掌握，由于前的黑度有限，和白對比較弱，畫面有時缺乏力度。
炭筆：芯為碳粉與粘合劑制成，分為軟、硬、中性三種，炭筆質(zhì)地較鉛筆松脆，顏色深重，畫出的效果強烈，表現(xiàn)力豐富，著色強難擦改。
炭精筆：膠、動物的混合物，分黑、棕兩色，他比炭筆更為松軟，色濃重細潤，用筆可粗可細，表現(xiàn)力強，但著色強難擦改。
木炭條：細木枝密封燃燒碳化而成，質(zhì)地松脆，色調(diào)柔潤豐富，但附著力差，已掉色，難深入刻畫。
鋼筆：水之色，表現(xiàn)有局限性，深淺色調(diào)由不同疏密的線條排繪而成，組織線很講究。橡皮擦：涂改、擦淺、柔滑色調(diào)。
紙筆：用毛邊紙、宣紙卷裹而成，將其前端削尖如筆狀，用以擦、揉色調(diào)，也可借助粘著的顏色，劃出細膩豐富的色調(diào)效果。
1、整體觀察。
2、相互比較。
3、由表及里。
4、特征意識和節(jié)律意識。造型的基本要素。
1、形與體。
2、形體與體面3、線與面。
4、結(jié)構(gòu)與形體。
5、光影調(diào)子1.8應(yīng)注意的事項。
1、采光。
2、作畫者與對象的距離。
3、作畫姿勢。
4、握筆姿勢。
5、運筆要領(lǐng)思考題(作業(yè)):線條練習課后教學效果自評:......
學前教育專業(yè)教案高職篇十
１、理解書中的名詞，了解量詞的用法。
２、能根據(jù)句式的重復特征進行預(yù)測。
３、愿意獨立閱讀小書。
熟悉故事基本內(nèi)容，了解圖畫中有多重線索。大書（遮擋文字中的名詞和量詞）。
一、閱讀文本。
１、與幼兒一起回顧大書，問問幼兒：青蛙住在哪里？池塘周圍有什么地方？
２、教師播放領(lǐng)讀光盤，請幼兒完整聽一遍。
３、出示大書，事先分別將數(shù)量詞“一片、一個、一塊、一座”和名詞“漿果叢、香蕉樹、蘿卜、伐木場、城市”遮住。教師朗讀時，讓幼兒猜測接下來出現(xiàn)的詞語是什么，先揭示名詞，再揭示量詞，讓幼兒了解圖文對應(yīng)以及量詞和名詞的搭配。
４、教師完整示范一遍，請幼兒跟讀２－３遍。
二、閱讀小書。
１、發(fā)放小書，請幼兒自行翻閱幾分鐘。
２、問問幼兒：小蝌蚪什么時候變成小青蛙的？請翻到那一頁，讀出下面的文字。
３、句子接龍游戲：根據(jù)文中句子的重復特征，把幼兒分成幾組，每組分別進行句子接龍。
４、請幼兒說說有哪些動物來喝水，他們又告訴了小青蛙什么？用文中的句子進行描述。
學前教育專業(yè)教案高職篇十一
高職院校在教會學生在未來賴以生存的技能之外，也應(yīng)當給學生提供更加全面的教育，增加學生文化軟實力，使得學生在今后的工作中有更強勁的競爭實力。所以，眾多院校在進行大學課程安排的時候，都會安排以大學語文為主的一些文學類課程。職高院校希望通過這樣的安排，提高學生的文學修養(yǎng)，增強他們的文學知識軟實力。但是，通過這些手段得到的結(jié)果卻讓人憂心。很多高職院校的學生對大學語文課程的興趣很小，如果不是培養(yǎng)方案要求，可能根本不會來上課，更別提很好地完成課程任務(wù)了。這與我們設(shè)立大學語文課程的目的相去甚遠。如何更好地增強大學語文課堂的活躍度，讓高職院校的學生愛上大學語文，是每一位高職院校語文教師都應(yīng)該思考的問題。教學改革是改變高職院校大學語文教學狀況的首選道路。在下文中，筆者將會根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，提出一些自己對大學語文教學改革的想法以及一些新思路。
一、明確大學語文在高職院校課程中的地位。
很多高職院校的語文教師在學校氛圍的影響下，也開始認為大學語文對高職學生來說是可有可無的，大學語文課程在院校課程中并不占多么重要的地位。其實，這些教師以及大多數(shù)的學生的想法是完全錯誤的。
眾多專家學者都曾明確表示過，語文作為一門基礎(chǔ)課，其對學生的影響以及這門課程在所有其他課程中的地位是無可替代的。大家應(yīng)該認識到，大學語文是一門多功能的課程。開設(shè)這一門課的目的在于培養(yǎng)高職院校學校學生的文學素養(yǎng)，為其今后的人生發(fā)展奠定一個良好的語文素養(yǎng)基礎(chǔ)。此外，大學語文所要求的語文寫作內(nèi)容，對高職院校學生今后畢業(yè)論文的寫作也是大有裨益的。當然，我們的大學語文教師使用的傳統(tǒng)的教學模式無法引起高職院校學生對大學語文課程的興趣，也是造成今天大學語文課程持續(xù)低迷的主要原因之一?？墒?，我們大學語文教師，應(yīng)當首先認識到大學語文課程在高職院校課程中的地位，明確自己作為大學語文教師所擔負的責任以及大學語文這門課程真正的教學目的，將風氣重振起來，為大學語文的教學發(fā)展提供一個嶄新的、積極的教學環(huán)境。
二、教學模式妥善改變，教學內(nèi)容與時俱進。
比如，專門開設(shè)一個課時的時間，給學生介紹現(xiàn)代作家寫出的頗具古風的文章、小說。如果語文教師在一學期中專門找一節(jié)課來給學生講《甄執(zhí)》的特點與內(nèi)容，學生一定會對大學語文這門課產(chǎn)生極大的學習興趣。
三、完善課程考核方式，用壓力促進改變。
在很多高職院校中，大學語文課程作為學生和學校眼中的“輔佐課”，課程考核方式大多非常簡單，學生無須用心聽課，就能夠很容易地完成。當然也有的教師會設(shè)置難度較高的考核方式，但得到的結(jié)果往往無法讓人滿意。筆者認為，高職院校大學語文課程的考核方式不完善也是大學語文教學效果不盡如人意的原因之一。如果希望將大學語文教學改革繼續(xù)深化下去，就必須努力做到完善高職院校大學語文課程考核方式。
較為傳統(tǒng)的考核方式就是書面考試了。中國的傳統(tǒng)教育評價模式就是“一試定英雄”，教師往往就期末考試的成績對學生一個學期的學習成果下結(jié)論。這種“一考定終身”的方式雖然有一定的道理和可行性，但卻完全忽略了學生的個性化發(fā)展，僅僅以應(yīng)試成績來選拔人才。高職院校已經(jīng)不再是小學、初中、高中，對于一門課程的考核方式應(yīng)當區(qū)別于學生熟悉萬分的考試百分制。適當?shù)靥砑右恍┛记诔煽?，在課堂上還可以加入回答問題得分的元素，這樣一來，就能讓更多的學生參與到大學語文教學中去；較小比例的期末考試成績分配也能夠減輕學生對大學語文課程的擔憂，做到?jīng)]有顧慮地參與到大學語文的學習中。同時，完善后的考核模式，也能讓很多過去不重視大學語文課程的學生感到些許的壓力，并在壓力的促進下改變自己的觀點，努力學習大學語文課程。
大學語文課程開設(shè)的歷史已經(jīng)有九十多年，近百年的風風雨雨沒有把大學語文課程磨滅掉，反而讓這門課程在全國各大本科、專科院校穩(wěn)穩(wěn)扎根，必定有其道理。高職院校的大學語文課程教師應(yīng)當充分認識到大學語文這一門課程的教學地位，在這全新的時代里開拓創(chuàng)新，求實努力，加大教學改革力度，積極探求新思路，將大學語文課程在職高院校中越辦越好，發(fā)揚光大。
參考文獻：
［1］鄭蘇。如何提升高職院校語文教學質(zhì)量［j］。中國校外教育：上旬刊，2013（07）。
學前教育專業(yè)教案高職篇十二
高新技術(shù)在全球化經(jīng)濟中的廣泛應(yīng)用，迫切需要一大批有知識懂技術(shù)的新一代技術(shù)人才。高職院校作為培養(yǎng)高新技術(shù)人才的基地，如何適應(yīng)新形勢，努力打造自己的品牌，力爭為各行各業(yè)輸送大批的有真才實學的高級技術(shù)人才，應(yīng)當引起高等學校的領(lǐng)導者和教育者的認真思考。高職院校的學前教育專業(yè)較之與其他的各專業(yè)，它是一個特殊的專業(yè)，擔負著為國家的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員的重任，具有循環(huán)培養(yǎng)人才的特點。幼兒教育雖然沒有被納入義務(wù)教育之中，但在整個教育體系中，它的重要作用不容忽視。學前教育的從業(yè)人員的人文科學文化素質(zhì)如何，直接影響著整個教育體系的根基。因此，高職院校的學前教育專業(yè)，應(yīng)該立足現(xiàn)實，面向未來，辦出自己的專業(yè)特色。培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該是既可以勝任當前社會學前教育的各種機構(gòu)、各種形式的保育和教育活動，又具有未來可持續(xù)發(fā)展的空間，能擔任學前教育的各種機構(gòu)、各種形式的科研和管理工作。學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教師隊伍、教學方法，應(yīng)突出實踐性和應(yīng)用性、理論性和科學性、學術(shù)性和研究性、管理性和綜合性。
一、實踐性和應(yīng)用性是學生就業(yè)成才的前提。
實踐教學是高職院校教學的重要組成部分，較之于普通高等教育它有著自己的顯著的特點。它既有顯性課程的實驗、實習、實訓、社會調(diào)查、現(xiàn)場見習、模擬練習、科技活動等組成的實踐教學環(huán)節(jié)，又有教學計劃以外隱性課程，它包括學生在家庭、學校、社會等各種生活中直接或間接參與的、與專業(yè)和綜合素質(zhì)有關(guān)的實踐活動。
顯性課程中的實踐教學：國外高等職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢在于增加了學生實習實訓的機會。日本的公共職業(yè)訓練體系一般為兩年，每年的標準學時為1600學時，在兩年總計3200學時中，68。7%的學時用于實際操作訓練，25%的學時用于專門的學科學習。這反映了他們非常重視職業(yè)技能訓練的特色。
而高職院校的學前教育專業(yè)，大部分學生來自中專幼師、高中職業(yè)幼師、中等師范學校，有相當?shù)膶I(yè)理論知識和技能技巧。因此，提前實訓時間、突出實訓學時，加大實訓的深度和廣度，是本專業(yè)的特色也是它的首要任務(wù)。實訓過程應(yīng)該是多層面的主題交叉，短時間的實訓，應(yīng)該安排具體、直觀的教育主題，如環(huán)境布置、教材教法、活動區(qū)域等；長時間的實訓，應(yīng)該安排觀察、了解、研究，教育對象的生理、心理、能力等各方面發(fā)展的現(xiàn)象、特征及規(guī)律性的主題，使學生們用已知的專業(yè)理論指導實踐，又從實踐感悟中發(fā)現(xiàn)自身的知識之不足，激發(fā)出深化和發(fā)展已知理論的欲望，增強了學習的原動力。
隱性課程中的實踐學習：社會中的人它必然受到各種各樣社會活動的制約，并從中受到潛移默化的.教育。在家庭生活和校園生活當中蘊含著的豐富多彩的實踐活動，同學們有意無意或直接或間接都在參與著，這里邊就深藏著課堂和書本上學不到的知識，專業(yè)技術(shù)也好，綜合素質(zhì)也好，只要你多加留意把握好契機，對提高自身的實踐能力一定是有幫助的。比如第二課堂的手工制作、環(huán)境布置、周末應(yīng)聘家教、假期選定對象追蹤了解兒童身心發(fā)展的特點以及各種能力發(fā)展的規(guī)律等等，經(jīng)歷了那就將是一筆財富。
二、理論性和科學性是學生就業(yè)成才的關(guān)鍵。
高職教育的另一個組成部分是專業(yè)理論教學體系，主要是大學文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識。理論教學要用發(fā)展的眼光來進行課程設(shè)置，以市場需求為主線，以全面素質(zhì)教育為核心，以終身教育為目標。
要考慮到學生的轉(zhuǎn)崗、自學教育、繼續(xù)深造等各方面的理論銜接。因此，大學文化基礎(chǔ)知識就顯得特別重要，它是鏈接未來的鏈條，使學生的學習能夠不斷升級。由于未來的職業(yè)不可能是終身制，拓寬學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識面是不容忽視的，尤其是在適應(yīng)多種崗位的綜合專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)方面，就必須有一定的遠見卓識。學前教育專業(yè)不同于高職教育的其他專業(yè)，他培養(yǎng)出來的人才在很大程度上又擔負著培養(yǎng)人的任務(wù)，它的專業(yè)基礎(chǔ)知識的要求就應(yīng)該具有一定的前瞻性。一桶水與一杯水的道理顯而易見，因此，高職院校中的學前教育專業(yè)的專業(yè)特點，應(yīng)更具理論性和科學性，使學生面對教育對象能科學地組織教育、教學、研究、管理等各項工作。
專業(yè)理論課的學習，不僅使學生增加知識培養(yǎng)文化底蘊，而且是構(gòu)建專業(yè)學科的框架和支撐點。專業(yè)理論基礎(chǔ)知識是打開知識寶庫的金鑰匙。高職院校應(yīng)該改變過去那種在學習專業(yè)理論時教與學都感到枯燥無味的局面，在課程設(shè)置，教材選用，師資配備，教學改革等方面既要做到獨樹一幟又要考慮到符合自身特點，使學生感到學習專業(yè)理論知識也是一種樂趣。應(yīng)該加強師資力量的培訓，強化專業(yè)理論課的教學改革，努力提高教學質(zhì)量，強調(diào)學習理論知識的重要性。只有掌握了一定的理論知識，才能在日后的發(fā)展中尋求更大的發(fā)展空間。專業(yè)理論課的教育教學應(yīng)該敢于創(chuàng)新，要廣開言路集思廣益，認真聽取批判性的意見。理論知識也是在不斷的爭辯中得以發(fā)展完善，任何的墨守成規(guī)對理論知識的發(fā)展都是毫無益處的。
三、研究性和學術(shù)性是學生就業(yè)成才的保障。
對高職院校學前教育專業(yè)的學生而言，他們已經(jīng)有了一定程度的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能技巧。如何把理論和實踐有機的結(jié)合起來，用理論來指導實踐，用實踐來檢驗理論等等，這就要求學生在學習和實訓過程中融入研究性和學術(shù)性。
偉大的科學家愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要。學生在學習知識、積累知識的同時，應(yīng)帶有批判性的反思思維，不斷地去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，從中發(fā)現(xiàn)問題、了解問題、提出問題。學前教育的科學研究同其他學科一樣得從選題開始，而選題離不開我國學前教育事業(yè)的發(fā)展方向和改革進程。首先應(yīng)該是在學習專業(yè)理論知識和專業(yè)技能技巧的同時，善于進行縱向和橫向的分析、比較，能產(chǎn)生獨到見解的、帶有批判性繼承的課題。其次是在教育教學實踐中，觀察教育對象的言談舉止，把現(xiàn)象、問題、規(guī)律性等歸納、概括成為研究課題，也可以是自己的教育教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)。再有是國家根據(jù)發(fā)展和改革需要統(tǒng)一規(guī)劃的課題。不管是從理論從實踐還是從規(guī)劃選出的課題，都應(yīng)該與自己的興趣、知識積累、能力水平相結(jié)合。因此，平時應(yīng)該要求學生多讀書，并做好讀書筆記，寫好讀書心得體會；實訓過程中多觀察、多思考、多記錄。日積月累就能提高專業(yè)的科研能力，提高學術(shù)水平，積累的過程也是一種自我教育、終身教育的過程。
四、管理性和綜合性是學生就業(yè)成才的目標。
未來社會充滿競爭。市場的競爭、企業(yè)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。社會需要的是具有全面發(fā)展的，人格意志健全、態(tài)度能力一流、知識結(jié)構(gòu)合理等綜合性素質(zhì)的人才。因此，在綜合性素質(zhì)教育方面，不僅要注意培養(yǎng)學生的知識智力、技巧能力，還要重視培養(yǎng)學生的非智力素質(zhì)、社會性素質(zhì)等等。臺灣學者馬信行在其《訓練方法的創(chuàng)新》的文章里，把德國的實踐訓練方法歸納為：關(guān)鍵認知教學法、自學能力教學法、解決問題能力教學法、合作能力教學法。
筆者認為這四種方法應(yīng)該貫穿在學生的任何一種學習中，它不但能使學生在學習過程中獲得知識、鍛煉能力，還能健全學生的人格，這正是我們提倡培養(yǎng)學生綜合性素質(zhì)的宗旨。在管理性方面要培養(yǎng)學生對教育對象個體、班級、年段、全園性、地區(qū)性等在各種層面的管理。無論將來是在一線進行教育教學的學前教育者，還是各個學前教育機構(gòu)的領(lǐng)導者，管理都是學生應(yīng)該學習和掌握的課題。對教育對象個體的管理，從孩子入園的第一天起教師就必須追蹤觀察，每個孩子的個性、發(fā)展的特點、需要采取的教育措施等，應(yīng)該記錄在案，以便各個教育階段進行分析、對比、總結(jié)、借鑒。班級管理應(yīng)建立在個體管理的基礎(chǔ)上，各個教育環(huán)節(jié)中必須考慮有效的教育方法，清楚對各種群體的孩子達到某種程度的刺激教育，這都應(yīng)該貫穿在孩子的學習活動、生活活動等全面管理的過程中，并根據(jù)班級特點進行特色教育。至于年級管理、全園性管理、地區(qū)性管理，涉及到教學、行政、后勤等更復雜的管理層面，我們應(yīng)該讓學生在學習和實訓過程中有所接觸、有所了解，盡可能多的積累管理經(jīng)驗，為將來就業(yè)時無論在什么崗位上都能獨立開展工作做好充分準備。
總之，高職學前教育專業(yè)是高職院校里特殊的一個專業(yè)，具有高等職業(yè)教育和普通高等專科教育的雙重性，對該專業(yè)學生的學習和實訓應(yīng)該具有特色要求，以使他們更快、更高、更好地就業(yè)成才。
參考文獻：
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學前教育專業(yè)教案高職篇十三
目前，我國越來越重視學前教育，英語作為學前教育五大領(lǐng)域中的語言教育，越來越受到社會的關(guān)注。專門用途英語(esp)是針對學生的學習需求及職業(yè)需求而開設(shè)的課程，是學前教育專業(yè)學生學習英語的重中之重。筆者在esp(專門用途英語)、esp課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)上，探究了學前教育專業(yè)英語課程設(shè)計的方案。
隨著國家越來越重視學前教育，社會對學前教育類英語專業(yè)人才的需求越來越迫切，同時，如何設(shè)置好高職學前教育英語課程也得到了眾多教育者的關(guān)注。高職的教育理念是“以實用為主，夠用為度”，也就是說學生通過在高職接受的教育，在進入崗位以后能夠?qū)⑺鶎W的知識得以應(yīng)用和實踐。
因此，在高職學前教育專業(yè)的英語教學中，除了要進行基礎(chǔ)英語的教學，還要注重學生將來在職業(yè)中所使用的專門用途英語(esp)的學習。
一、esp(專門用途英語)。
esp(englishforspecialpurpose)，即專門用途英語。hutchinson和waters對esp進行了比較寬泛的定義，那就是esp是一種無論是課程內(nèi)容還是教學方法的決策都取決于學習者的學習需求的教學理念。
strevens對esp的定義總結(jié)了四個基本特征：(1)滿足學習者的專門學習需求;(2)在內(nèi)容(主題或話題)上與特定的學科、職業(yè)和活動相關(guān);(3)在句法、詞匯、篇章、語義等層面上，重點應(yīng)放在與特定專業(yè)、職業(yè)及與之相關(guān)的活動語言運用和話語分析上;(4)與通用英語形成對照。
二、esp課程設(shè)計理論。
esp課程的設(shè)計過程一般包括提出問題，進行目標需求分析，設(shè)計課程方案等幾個環(huán)節(jié)。可見專門用途英語(esp)的`課程設(shè)計授課前是課程中重要的一環(huán)。
1.提出課程設(shè)計的問題。
大多數(shù)課程設(shè)計都是以提出問題來開始的。所提出的問題既包括理論方面也包括實踐方面;既可以是一般問題，也可以是特殊問題。這些問題都可作為課程設(shè)計大綱、編寫相關(guān)課程的教材、課程教學和課程評價的基礎(chǔ)。
目標需求分析。
目標需求分析既包括學習者學習需求分析，也包括目標崗位需求分析。學習者學習需求分析就是學習者本身對于自己學習有哪些方面的需求;目標崗位需求分析是指專業(yè)人員在目標崗位情景中應(yīng)達到的水準或應(yīng)具備的資格。此外，還應(yīng)注重分析學習者已經(jīng)掌握的知識和需要掌握的知識，了解在哪些方面還存在著差距。
課程設(shè)計方案。
課程設(shè)計一般來說包括以“語言知識為中心”的課程設(shè)計，以“語言技能為中心”的課程設(shè)計，以“學習者為中心”的課程設(shè)計三種。其中，以語言知識為中心的課程設(shè)計是最早出現(xiàn)的，它注重語言知識的系統(tǒng)性、連貫性、和邏輯性。
其課程設(shè)計的過程包括需求分析、語言知識分析、制定課程大綱、編寫教材及進行課程評價。以語言技能為中心的課程設(shè)計是將語言學習的最終目的定位在如何滿足實際的語言需要，通過設(shè)計聽、說、讀、寫、譯這五種基本的語言技能得以課程的實施和應(yīng)用。以學習者為中心的課程設(shè)計是以學習者的學習需求、興趣、動機、情感、思想、行為等為出發(fā)點，學習過程由學習者來確定。
在學前教育專業(yè)esp課程設(shè)計突出了“以學習者為中心”的課程設(shè)計，在學習者的學習需求分析及學習者目標崗位的需求分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計了學前教育esp課程的知識內(nèi)容及技能訓練。
學前教育專業(yè)esp課程設(shè)計之前，首先對學生的學習需求及目標崗位需求進行了分析。大多數(shù)的學生在上大學之前已經(jīng)進行了將近的基礎(chǔ)英語的學習，尤其是經(jīng)過高中階段的學習，學生們已經(jīng)掌握了英語的基本語法，并達到了一定的閱讀和寫作水平。如果在高職階段還是以“基礎(chǔ)英語”為主，進行重復性的學習，學生們失去了一定的學習興趣。大多數(shù)的學生渴望學習一些與將來所從事的職業(yè)相關(guān)的英語。
經(jīng)過對一些幼兒園園長、幼兒教師、幼兒家長的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們渴望的幼兒英語教師不僅能夠在英語方面突出，還要掌握相應(yīng)的學前教育的知識，不僅能夠從事幼兒英語教育活動，還應(yīng)能夠運用英語組織其他的學前教育活動，比如：早晨的入園接待、戶外活動等。
在學習者學習需求和目標崗位需求分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合該課程的專業(yè)核心技能，確定崗位核心技能，然后再將這些核心技能進行分解，進而得出學前教育esp課程設(shè)計方案。該課程的目標就是培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型學前教育類英語人才。該課程的教學方法以基于工作過程的項目教學法為主，同時結(jié)合任務(wù)型教學法。該課程的教學內(nèi)容以模塊化教學為主。
按照幼兒園一日工作環(huán)節(jié)，將課程內(nèi)容分為晨間入園接待、早操活動、戶外活動、教育活動、午餐準備及午餐、區(qū)域活動、離園活動7大模塊。
其中，的重點模塊是教育活動模塊，又細分為涉及到學前教育五大領(lǐng)域的語言教育活動、科學教育活動、藝術(shù)教育活動、社會教育活動、健康教育活動五大模塊。每個教學模塊又根據(jù)崗位的需求對其中所需的專業(yè)技能又進行了細分，構(gòu)成了本課程的專業(yè)核心技能，例如：在設(shè)計教育活動模塊時，課前備課、寫教案就是完成這一教學模塊的核心技能。
模塊化的教學內(nèi)容不僅將專業(yè)技能重點突出出來，而且能夠使學生在學校中就熟悉了將來幼兒教師這一工作崗位的工作流程，掌握了其崗位技能，從而實現(xiàn)了學校教育與職業(yè)的無縫銜接，為學生將來的就業(yè)增加了砝碼。
最后，學前教育esp課程的教學評價也不同于其他課程的評價。其他課程的評價以教師的評價為主，比較單一;強調(diào)學期終結(jié)性評價，比較片面。該課程的評價不僅包括教師評價，還包括學生互評和幼兒園評價;不僅包括學前終結(jié)性評價，還包括階段形成性評價，其中以形成性評價為主，為學生記錄個人學習檔案。該課程的評價更加全面、更加立體。
學前教育專業(yè)教案高職篇十四
活動目標：
1、了解彈性的基本特性，體驗彈性給人們生活帶來的方便。
2、大膽、完整地表述自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準備：
1、第一次操作材料：彈簧、橡皮筋、定型棉一組一份。
活動過程：
一、出示材料。
(價值分析：—激發(fā)探索彈性的興趣)。
1、重點提問：請你們一起來看看黑板上有什么?(出示定型棉、彈簧、橡皮筋)。
2、任務(wù)1——玩玩看看：
重點提問：每樣材料都去玩一玩，看看它們有什么特別的地方?
二、第一次操作。
(價值分析：初步感知彈性的基本特征)。
1、分別玩玩三種不同的材料，觀察它們外形的變化。
2、集體交流，重點提問：你玩的是什么?怎么玩的?發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師小結(jié)：無論是定型棉、彈簧還是橡皮筋，用手去壓壓它摁摁它拉拉它，它都會變形，當我們的手松掉后又變回原來的樣子，它們都具有彈性。
三、第二次操作。
(價值分析：大膽參與交流，感知彈性給人們生活帶來的方便)。
1、任務(wù)2——玩玩找找：
重點提問：玩一玩、用一用，找一找這些有彈性的東__在哪里?彈性有什么用?
2、幼兒交流，重點提問：你玩的是什么，彈性在哪里?它有什么用?
3、教師小結(jié)：這些東西里都藏有彈性的東西，有了彈性讓我們的生活更方便、更快樂!
4、找身上的彈性：在身上你找到了什么有彈性的東西?
四、延伸。
(價值分析：變一變——對彈性有進一步探索的興趣。)。
1、重點提問：有什么辦法讓原來沒有彈性的東西變得有彈性，讓它更有用呢?
2、交流方法。
3、小結(jié)：這些方法都能成功嗎?我們回去都去試試，試過就知道。
學前教育專業(yè)教案高職篇十五
摘要：職業(yè)教育改革的重點是培養(yǎng)包括自主學習能力在內(nèi)的學生的關(guān)鍵能力。文章基于澳大利亞職業(yè)教育對學生自主學習能力的要求，分析了中澳合作高職藥學專業(yè)學生自主學習能力的現(xiàn)狀，并提出培養(yǎng)學生自主學習能力的對策。
關(guān)鍵詞：自主學習能力；學習目標；學習興趣。
進入信息化時代，培養(yǎng)包括自主學習能力在內(nèi)的學生的關(guān)鍵能力成為職業(yè)教育改革的重點。《省教育廳關(guān)于江蘇省高等職業(yè)教育課程改革與建設(shè)的實施意見》（蘇教高〔〕15號）中指出要“探索以學生自主學習為中心，實行啟發(fā)式、討論式、開放式、探究式、實踐式等教學方法”。，教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（—）》指出要“鼓勵學生……主動學習、自主學習、合作學習”。江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校（以下簡稱“我校”）與澳大利亞博士山tafe學院共同開辦高職藥學專業(yè)。本文通過分析學生自主學習能力的現(xiàn)狀，探討提高學生自主學習能力的方法，以期提高教學效果。
一、澳大利亞職業(yè)教育對學生自主學習能力的要求。
澳大利亞職業(yè)教育（tafe）的核心目標在于培養(yǎng)包括自主學習能力在內(nèi)的學生關(guān)鍵能力。tafe采用國家職業(yè)資格框架（aqf）模式，根據(jù)國家能力標準對學生的職業(yè)能力進行國家認證。國家能力標準是對學生進行質(zhì)量評價的尺度，它規(guī)定了每個崗位的從業(yè)人員應(yīng)具備的文化知識、實踐技能和思想素質(zhì)。澳大利亞國家能力標準緊跟行業(yè)腳步，根據(jù)行業(yè)需求，每3～5年更新一次，為了能時刻達到國家能力標準的要求，學生必須具備自主學習的能力。
（一）自主學習目標不明。
自主學習能力是指學生能在學習目標的引導下，不斷調(diào)整學習策略，修改學習計劃，對學習進行自主選擇、調(diào)節(jié)和控制。所以，學習目標是自主學習核心的構(gòu)成成分。職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才，教學目標、教學方法與初中階段的應(yīng)試教育截然不同。學生對教學目標不關(guān)心、不明確、不理解，就無法將教師的教學目標轉(zhuǎn)換為自己的學習目標。
（二）自主學習意識缺乏。
高職學生入學時年齡較小，學習自控能力較弱，仍習慣接受填鴨式的`教學方式。多數(shù)學生不愿主動思考問題，沒有養(yǎng)成預(yù)習和復習的習慣，還有一部分學生經(jīng)歷了中考失利，有強烈的挫敗感，對學習失去了興趣，自主學習意識欠缺。
三、培養(yǎng)學生自主學習能力的對策。
（一）確立明確的學習目標，改善學習習慣。
中澳合作藥學專業(yè)采用澳方原版培訓包bsb07。bsb07根據(jù)教學的先后順序分成4個stage，每個stage對其中的課程有所說明：哪些是實訓課，哪些是理論課，哪些是獨立的知識，哪些是相互依存的知識體系。stage中每一門課程都有performancecriteria規(guī)定著每一章節(jié)需掌握的知識點。課前通過對stage和performancecriteria進行梳理，學生知道了需要學什么、怎么學、學了怎么用、和自己的發(fā)展有什么關(guān)系，等等，這就明確了學習目標，為自主學習奠定了基礎(chǔ)。
（二）改革學習方法，提高學習興趣。
為了提高學生自主學習的積極性，教師必須改革教學方法。下面以pbl教學法為例，設(shè)計bsbmkg401aprofilethemarket的課堂教學活動。pbl是基于建構(gòu)主義、以培養(yǎng)學生自主學習能力為核心、以問題為導向、以學生為主體的教學方法。課前，教師先向?qū)W生提供任務(wù)單，針對課堂教學內(nèi)容提出需要學生解決的問題，提供教學視頻讓學生提前觀看。學生通過觀看視頻、在圖書館查找資料、在網(wǎng)上搜索信息等途徑自主尋求答案，同時分組討論并將答案匯總。課上，首先，學生分小組進行pre－sentation，展示答案，教師點評；其次，教師設(shè)置新的與工作情境相符的情境，要求學生解決實際問題，學生分小組討論、查找資料、匯總答案，進行演示；最后，教師點評，并綜合學生自評、小組互評、教師點評三個方面來評定學生的課堂表現(xiàn)。整個教學過程以問題為中心，教師引導學生思考并解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
（三）樹立自主學習意識，改變考核方式。
自主學習意識是指學生有意識地控制自己的學習興趣、學習情緒、學習意志，自覺實現(xiàn)學習目標。在bsbmkg401a課程教學過程中，學生通過團隊合作完成自主學習。每個學生明確自己的職責和任務(wù)，并有意識地自主搜尋資料?？己藭r，bsbmkg401a課程使用了3種方式考核：筆試、小組合作報告及小組演示。小組合作部分的考核，小組成員在一個統(tǒng)一分數(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)組內(nèi)表現(xiàn)，每個人會有一個系數(shù)，從0.8到1.2不等，系數(shù)乘以統(tǒng)一分數(shù)才是各自最后的得分，這就鼓勵學生必須自主學習?？傊?，“授之以魚，不如授之以漁”，職業(yè)教育是一種終身性的學習，只有培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生掌握自主學習的方法，才能讓學生享受學習，快樂地學習。
參考文獻：
學前教育專業(yè)教案高職篇十六
本方向主要涉及學前教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，存在的主要問題，各地針對具體的問題進行的政策探究和實踐探索；幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，在幼兒園管理過程中針對具體問題開展的研究和探索；學前教育機構(gòu)保教質(zhì)量評價與監(jiān)控的研究等。
3.學前教育管理體制與機制的歷史、現(xiàn)狀、問題與對策研究。
4.民辦幼兒園的發(fā)展與管理研究。
5.以社區(qū)為依托發(fā)展早期教育的研究。
6.小區(qū)配套幼兒園的建設(shè)與管理研究。
7.幼兒園收費標準及有關(guān)政策的研究。
8.發(fā)展農(nóng)村學前教育的途徑與方法研究。
9.學前教育機構(gòu)分級分類管理與質(zhì)量監(jiān)控研究。
10.各級教研部門的職能與作用發(fā)揮機制研究。
11.幼兒園人力資源管理問題的研究。
12.幼兒園文化建設(shè)的研究。
13.幼兒園安全管理的研究。
14.不同類型幼兒園生存狀態(tài)的研究。
15.學前教育撥款使用效率研究。
16.縣域農(nóng)村學前教育發(fā)展機制改革研究。
17.幼兒教育“小學化”傾向的調(diào)查研究。
（二）學前兒童發(fā)展與教育。
本方向主要涉及學前兒童身體、認知、情感和社會性等方面的發(fā)展，以及各種有利于學前兒童發(fā)展的培養(yǎng)策略的研究。
1.幼兒數(shù)學操作性學習及其教學策略研究。
2.幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展實踐研究。
3.幼兒園漢語和少數(shù)民族語言雙語教學研究。
4.幼兒自我概念獲得方式的研究。
5.不同依戀關(guān)系的幼兒入園適應(yīng)教育方案研究。
6.幼兒自我控制能力的培養(yǎng)研究。
7.有特殊需要幼兒的教育干預(yù)方案研究。
8.嬰幼兒情感情緒表現(xiàn)及教師回應(yīng)策略的研究。
9.幼兒合作能力培養(yǎng)的研究。
10.幼兒對于規(guī)則的理解與執(zhí)行力研究。
11.幼兒交往的發(fā)展特點與培養(yǎng)研究。
12.小班全托生的入園適應(yīng)研究――以長沙市為例。
13.幼兒的攀比行為及教育對策研究。
15.幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因及對策研究。
16.手工制作活動在大班的開展現(xiàn)狀的研究。
17.大班幼兒撒謊行為的研究。
18.受歡迎兒童與被忽視兒童親子關(guān)系的比較研究。
19.3-6歲兒童同伴交往特點的`研究。
20.學齡前兒童入學準備的研究――基于數(shù)學領(lǐng)域。
（三）幼兒園健康與安全教育。
本方向主要涉及幼兒園安全制度建設(shè)，幼兒園健康教育，幼兒園安全教育，幼兒園保育保健質(zhì)量評估體系，以及幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展等研究。
1.幼兒園安全制度建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究。
2.幼兒園保育保健質(zhì)量評估體系研究。
3.幼兒健康行為與健康教育研究。
4.農(nóng)村幼兒的健康現(xiàn)狀與教育研究。
5.幼兒戶外體育鍛煉研究。
6.幼兒體育與幼兒安全研究。
7.幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展研究。
8.幼兒安全教育問題的研究。
9.幼兒自我保護能力發(fā)展特點及其教育活動設(shè)計研究。
10.因地制宜開展體育活動實踐研究。
11.以情境為導向的體育活動的實踐研究。
（四）幼兒園的課程。
本方向主要涉及幼兒園課程的現(xiàn)狀與問題，幼兒園課程的改革和發(fā)展，幼兒園教育活動的組織形式與方法策略，幼兒園課程資源的挖掘與利用，幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用等研究。
1.幼兒園課程方案的審核與監(jiān)管研究。
2.幼兒園課程評價與監(jiān)測體系建設(shè)研究。
3.農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查研究。
4.幼兒園與小學教學內(nèi)容與方法的銜接狀況與改進研究。
5.幼兒園課程資源創(chuàng)造性開發(fā)與利用研究。
6.幼兒園集體教學活動的適宜性與有效性研究。
7.幼兒園多媒體教學手段的合理運用研究。
8.幼兒園課程管理研究。
9.不同經(jīng)濟文化背景下幼兒園課程的適宜性研究。
10.幼兒園活動區(qū)活動的現(xiàn)狀、問題與對策研究。
11.運用動態(tài)評價指導幼兒學習的研究。
12.整合觀念下各領(lǐng)域教育有機聯(lián)系、相互滲透研究。
（五）游戲與玩具研究。
本方向主要涉及幼兒園游戲的現(xiàn)狀與問題，幼兒園游戲的創(chuàng)新與發(fā)展，游戲材料的開發(fā)與利用，幼兒園教玩具的開發(fā)與利用等研究。
1.民間游戲引入幼兒園教育的研究。
2.幼兒園玩教具基本配置的研究。
3.游戲資源及其開發(fā)的研究。
4.有特殊需要兒童的支持性游戲研究。
5.不同年齡段幼兒游戲特點及教育策略的研究。
6.游戲中的幼兒學習、發(fā)展評估與教育支持研究。
7.不同年齡班角色游戲中模擬實物與替代物作用與效果的比較研究。
8.不同結(jié)構(gòu)游戲材料與幼兒游戲行為的關(guān)系研究。
9.結(jié)構(gòu)游戲材料的投放方式與游戲中的數(shù)學經(jīng)驗研究。
10.幼兒園區(qū)域活動指導的適應(yīng)性策略研究。
11.幼兒文學作品鑒賞與表演游戲的開展研究。
12.運動性游戲的挑戰(zhàn)性與安全性研究。
13.益智區(qū)材料的投放方式與幼兒行為的關(guān)系。
14.幼兒合作游戲的年齡特點及其促進研究。
15.農(nóng)村大班額背景下游戲活動的開展研究。
16.混齡幼兒共同游戲的組織與指導研究。
（六）教育教學、游戲方面。
1.幼兒園角色游戲開展的現(xiàn)狀與指導策略研究。
2.幼兒園建構(gòu)游戲開展的現(xiàn)狀與指導策略研究。
3.幼兒園體育游戲開展的現(xiàn)狀與指導策略研究。
4.幼兒園游戲開展的現(xiàn)狀研究。
5.幼兒園五大領(lǐng)域活動開展的現(xiàn)狀研究。
6.幼兒園教師教學活動中提問策略的研究。
7.幼兒園教學活動中師幼互動的現(xiàn)狀與對策研究。
8.教學活動中教師回應(yīng)和評價幼兒策略的研究。
9.幼兒園薄弱環(huán)節(jié)的問題分析與對策研究。
（七）家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育。
本方向主要涉及幼兒園與家庭、社區(qū)在學前教育兒童教育領(lǐng)域的相互支持、協(xié)作與配合研究，關(guān)注幼兒園、家庭與社會協(xié)調(diào)教育的現(xiàn)狀，研究幼兒園、家庭與社區(qū)有效配合的途徑與方法等。
1.家、園、社區(qū)協(xié)同教育研究。
2.幼兒園家庭教育指導策略的研究。
3.家園溝通中的問題及其改善策略研究。
4.幼兒園親子活動的有效性研究。
5.新入園幼兒家長輔導研究。
6.家庭中玩具的選擇、運用與指導研究。
7.有特殊需要兒童的早期教育狀況與對策的研究。
8.提高0―3歲兒童家長保教能力的研究。
9.緩解新生入園焦慮的對策研究。
10.提高幼兒家長教育效能感的研究。
（八）教師專業(yè)發(fā)展與教師教育。
本方向主要涉及學前教育師資職前培養(yǎng)與職后培訓的現(xiàn)狀、問題及改革措施研究；學前教育師資的專業(yè)成長規(guī)律及專業(yè)標準研究；各類教師教育機構(gòu)的課程與教學研究；我國學前教育教師教育體系的建立和完善的研究等。
1.幼兒教師維護權(quán)利途徑及效果的研究。
2.幼兒園教師的工作狀況與工作環(huán)境研究。
3.幼兒師范院校調(diào)整政策及其影響的研究。
4.幼兒教師職后培訓有效模式的研究。
5.教師的自身職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想對其發(fā)展的研究。
包含各類專業(yè)文獻、應(yīng)用寫作文書、專業(yè)論文、各類資格考試、高等教育、中學教育、75學前教育專業(yè)2017級本科學生畢業(yè)論文選題指南等內(nèi)容。
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