作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
八年級(jí)歷史第三課太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)教案 部編版八年級(jí)上冊(cè)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的教案篇一
許多人質(zhì)疑太平天國(guó)是否屬于反帝反封建運(yùn)動(dòng)，主要在于三點(diǎn)： 一是太平天國(guó)并未提出比清政府更先進(jìn)的理論和行為，雖然清政府是封建，但太平天國(guó)的封建程度并不比他輕。
二是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)極大破壞，并沒有讓底層人民生活幸福，反而給國(guó)家造成巨大損失。
三是太平天國(guó)使用的拜上帝教，儼然邪教化的基督教，這種政教合一的政治模式和邪教特征，是否讓其比堅(jiān)持儒家思想清政府更不正義？
其實(shí)，如果拋去太平天國(guó)所處的歷史時(shí)期，著重看待太平天國(guó)作為古代農(nóng)民起義的一面，這三點(diǎn)都不是問題。畢竟在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前，整個(gè)大清國(guó)從皇帝到百姓，幾乎沒有人意識(shí)到時(shí)間已經(jīng)進(jìn)入近代，這種情況下，太平天國(guó)具備古代農(nóng)民起義的普遍特征并不奇怪。
第一，傳統(tǒng)的農(nóng)民起義本就不可能有更先進(jìn)的理論。農(nóng)民階級(jí)的反封建，因?yàn)閷?duì)壓迫的反抗具備正義性，但不代表農(nóng)民階級(jí)有提出更先進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系的能力。所以農(nóng)民起義的結(jié)果往往是起義領(lǐng)袖最終向新的封建統(tǒng)治階級(jí)靠攏而結(jié)束。第二，古代戰(zhàn)爭(zhēng)尤其是農(nóng)民起義的破壞性本就是巨大的。一是農(nóng)民起義的原因之一就是人口的暴增導(dǎo)致糧食的不足，所以戰(zhàn)爭(zhēng)過程中，必然伴隨大量的人口死亡，才能保證雙方軍隊(duì)的口糧；
二是古代環(huán)境及生產(chǎn)力決定了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和對(duì)人生命的漠視度，古代許多改朝換代，人口傷亡超過一半是非常普遍的事情。
第三，能夠搞大規(guī)模行動(dòng)，從來(lái)不是老百姓生活不了一哄而起就可以的，造反的關(guān)鍵是組織而不是個(gè)人。
而在古代的農(nóng)民起義而言，最主要的組織模式主要有兩種：一是由本就占據(jù)大量人口甚至軍隊(duì)的大族牽頭，通過原有的力量組織；二是利用宗教來(lái)組織。
前者多出現(xiàn)于地位較高的人牽頭造反情況，尤其多出現(xiàn)與唐宋以前世家大族存在的時(shí)候；后者多出現(xiàn)與地位較低的人牽頭造反情況，從黃巾起義（如果不算陳勝的魚腹書的話）持續(xù)到義和團(tuán)。對(duì)于普通農(nóng)民來(lái)說(shuō)，知識(shí)嚴(yán)重匱乏，紀(jì)律整理難度大，所以在古代起義時(shí)候往往通過宗教才能較為有效地組織。細(xì)數(shù)歷代農(nóng)民起義，大部分都多少有宗教參與。而古代宗教用今天眼光看，幾乎都可以列入邪教范疇了。所以太平天國(guó)的這種行為并不特別。這里插個(gè)觀點(diǎn)：組織活動(dòng)是一個(gè)難度極高的行為，但也往往是普通人容易忽略的行為。在古代尤其困難。歷代農(nóng)民起義，除了明末起義外，幾乎都要么通過本身就有錢有人的地方豪強(qiáng)、軍隊(duì)將領(lǐng)至少也是大家族模式，要么就得通過宗教模式，因?yàn)槌诉@二者，想在官府眼皮下去串聯(lián)、準(zhǔn)備、統(tǒng)一指揮，幾乎是天方夜譚。一直到了近代的革命黨，才算勉強(qiáng)脫離了這兩者，有了用新理論組織的情況。但是細(xì)看革命黨的組織，除了利用會(huì)黨（帶宗教性質(zhì)）或軍隊(duì)（軍隊(duì)組織）這種本身就有組織性的勢(shì)力外，真正自己的組織行動(dòng)往往局限在小幾百人以內(nèi)。也正是后來(lái)共產(chǎn)黨組織能力太強(qiáng)了，讓人有了種錯(cuò)覺，覺得正常組織就該這樣，宗教組織是落后的。其實(shí)，人家用宗教組織不過當(dāng)時(shí)最常態(tài)而已。
所以說(shuō)，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)典型的古代農(nóng)民起義特點(diǎn)，有反封建一面，也有無(wú)法提供先進(jìn)生產(chǎn)模式造成巨大破壞一面。今天我們回頭看知道1840年以后是近代史了，但在咸豐元年，人們普遍認(rèn)知還停留在古代情況下，不能要求太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)有更先進(jìn)的行為。直到后期，帝國(guó)主義力量介入后，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)才不得不面對(duì)前所未有的新形勢(shì)，而他們的選擇又增添了反帝一面。事實(shí)上，中國(guó)真正能稱作近代農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的，得到義和團(tuán)了。義和團(tuán)的行動(dòng)規(guī)模、目標(biāo)和綱領(lǐng)，才和傳統(tǒng)的古代農(nóng)民運(yùn)動(dòng)有著鮮明區(qū)別。
補(bǔ)充問題。1.太平天國(guó)是不是比清政府更殘忍？
整體而言，這么說(shuō)是不對(duì)的。固然從后來(lái)描述看，太平天國(guó)做了很多殘忍的事情，但首先要求清楚，今天看到的資料大部分是勝利者寫就的。太平天國(guó)從武漢到天京是殺戮不少，但曾國(guó)藩難道就是浪得虛名？只不過清廷勝利了，所以可以在后續(xù)記錄中回避自己的殺戮，把所有臟水都潑向?qū)Ψ蕉选o(wú)論湘軍、八旗軍還是綠營(yíng)軍，和太平天國(guó)軍隊(duì)一樣，都是標(biāo)準(zhǔn)的舊軍隊(duì)。拿今天習(xí)慣了現(xiàn)代軍隊(duì)的眼光去看舊軍隊(duì)，基本都超出我們可能想象的下限，或許比許多人能想到的土匪還過分。事實(shí)上，古代就有說(shuō)法“匪過如梳，兵過如篦bì如剃”，這真不是胡說(shuō)的。當(dāng)然，更重要的還是戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。一旦戰(zhàn)爭(zhēng)打響，本身就注定許多戰(zhàn)場(chǎng)傷亡和更多的戰(zhàn)場(chǎng)下傷亡。自古以來(lái)，許多農(nóng)民起義顯得格外慘烈，還是因?yàn)槠鹆x的原因就是缺少糧食要餓死了造反。但是，一旦戰(zhàn)爭(zhēng)打響，軍隊(duì)需要更多糧食，從事生產(chǎn)的人又大幅減少，這種情況下，只能靠大量人口死亡來(lái)解決問題。所以說(shuō)，造成這個(gè)問題，顯然不能歸咎為起義農(nóng)民。農(nóng)民不起義，固然不會(huì)有這么大面積傷亡，但意味著要求這部分最困難的農(nóng)民要自己老老實(shí)實(shí)餓死。這個(gè)鍋到底該起義農(nóng)民背，還是政府背呢？
八年級(jí)歷史第三課太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)教案 部編版八年級(jí)上冊(cè)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的教案篇二
尊敬的各位專家評(píng)委：
大家好！我是來(lái)自xx的xxx，今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》。我將從課標(biāo)及教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面說(shuō)課。
一、課標(biāo)及教材分析
1、新課標(biāo)解讀
我們的課本是新課改之后的教材，因此首先要對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行解讀。
（一）新課標(biāo)要求學(xué)生了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)。這就要求學(xué)生對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)史實(shí)有一個(gè)初步的了解，形成感性的認(rèn)識(shí)。主要史實(shí)就是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的過程，包括運(yùn)動(dòng)的興起，發(fā)展，全盛和失敗。
（二）在了解主要史實(shí)的基礎(chǔ)上，新課標(biāo)提出了更高層次的要求，那就是認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性。這就要求學(xué)生深入理解農(nóng)民階級(jí)反封建的作用以及存在著的小生產(chǎn)者的階級(jí)局限性，上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。
了解教材的地位可以使教師在宏觀上理解教材內(nèi)容，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。
2、教材地位
《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》是新課程岳麓版教材必修ⅰ第四專題第二課。由于近代社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了變化，因而時(shí)代也賦予了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)新的任務(wù)即在反封建的同時(shí)反對(duì)列強(qiáng)的侵略。它是中國(guó)近代史上一次規(guī)模巨大的反封建反侵略的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭(zhēng)，也是幾千年來(lái)中國(guó)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的最高峰。
科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向作用，根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)：
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：通過課堂教學(xué)，使學(xué)生了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)。比較《天朝田畝 制度》和《資政新篇》，了解各自所包含的內(nèi)容及其產(chǎn)生的意義和局限性。
過程與方法：首先以圖片、史料和影像資料作為輔助手段，幫助學(xué)生更直觀、全面的 了解這段史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史的、辯證的評(píng)價(jià)方法。其次，通過合作式學(xué)習(xí)，到黑板上填寫表格等方式使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的作用與局限性，同時(shí)感受農(nóng)民階級(jí)的反封建意識(shí)和斗爭(zhēng)精神。
在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下，結(jié)合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，我定位了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)（設(shè)計(jì)依據(jù)在于這是了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的線索，只有了解了主要的史實(shí)才能理清運(yùn)動(dòng)的發(fā)展脈絡(luò)和進(jìn)程，對(duì)這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)做出客觀公正的評(píng)價(jià)。
《天朝田畝制度》和《資政新篇》（這是太平天國(guó)的兩個(gè)綱領(lǐng)性文件，有助于深入理解領(lǐng)導(dǎo)者的思想，了解運(yùn)動(dòng)成敗的原因。
難點(diǎn)：農(nóng)民起義的作用和局限性（太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是由農(nóng)民階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的，它每一步的發(fā)展都蘊(yùn)含了農(nóng)民階級(jí)的思想，他們敢于同封建統(tǒng)治者和外國(guó)侵略者作斗爭(zhēng)，但是他們封王建制、確定尊卑等級(jí)制度、內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利等卻是封建腐朽思想的體現(xiàn)，反映了農(nóng)民階級(jí)的局限性，這一點(diǎn)學(xué)生不容易理解，因此將它作為教學(xué)的難點(diǎn)。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭▽W(xué)法上談?wù)劇?BR> 二、教法學(xué)法
1.學(xué)情分析：
高一學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力，但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一年級(jí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想和理念。
2具體教學(xué)方法：
我們都知道歷史是一門培養(yǎng)人的思維能力和正確價(jià)值觀的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生了解基本的歷史史實(shí)，更要使學(xué)生體會(huì)到一種科學(xué)的態(tài)度和情感價(jià)值觀。高一的學(xué)生正處于感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)變之中，因此要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，變要我學(xué)為我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的渴望，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n的特點(diǎn)，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法。主要是設(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)、去思、去辯。
2、直觀演示法。主要是利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
3、組織討論法。針對(duì)教學(xué)問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
4、探究教學(xué)法。主要是將教材分為幾個(gè)探究性的問題，提高學(xué)生獨(dú)立探索問題的能力。
我們常說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”，教的目的是為了不教，因此在教學(xué)過程中我還特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，注重以學(xué)生為中心，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的主人，為此我主要采用了對(duì)比學(xué)習(xí)法，分析歸納法，主動(dòng)探究法和總結(jié)反思法，將這些方法融會(huì)貫通到本課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決歷史問題的能力。
接下來(lái)我具體來(lái)談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。
三、教學(xué)過程
在課程安排上，我注重突出重難點(diǎn)，條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，為此，我主要分五步來(lái)完成新課教學(xué)。
1、情景導(dǎo)入（約3分鐘）
導(dǎo)入新課是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在此，我以電視劇《太平天國(guó)》的視頻主題曲導(dǎo)入，設(shè)計(jì)意圖在于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的求知欲，提問學(xué)生的感受并聯(lián)系歌詞導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。
2、合作探究（30分鐘）
太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是一個(gè)完整的事件，因此結(jié)合事件發(fā)展的特點(diǎn)，我將本課內(nèi)容分為三個(gè)探究部分，探究一是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的過程，探究二是一個(gè)討論學(xué)習(xí)，探究三是一個(gè)提高演練，它們層層遞進(jìn)，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)地提升。
對(duì)于探究一我的突破策略是將全體學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)每組學(xué)生探究問題的情況給各組打分，在課程結(jié)束時(shí)給得分最多的小組一些獎(jiǎng)勵(lì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。探究二的突破策略是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生各抒己見，得出結(jié)論。探究三的突破策略是以學(xué)生討論學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行交流總結(jié)。
探究一：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的過程
包括運(yùn)動(dòng)的興起、發(fā)展、全盛和失敗，由四個(gè)小組分別完成，知識(shí)之間相互串聯(lián)，適應(yīng)學(xué)生的思維方式，有助于學(xué)生對(duì)事件的整體把握。
第一小組：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起
第一小組探究的活動(dòng)是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起。主要是引入史料，通過幾則材料啟發(fā)學(xué)生了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力，形成“論從史出”的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)結(jié)合圖片使學(xué)生了解主要人物洪秀全的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到他對(duì)這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)作用以
及他為運(yùn)動(dòng)所做的準(zhǔn)備，使得材料解讀和課本學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力。
第二小組、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展
第二小組探究的活動(dòng)是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，對(duì)于這一板塊的學(xué)習(xí)主要以小組討論為主，結(jié)合課本和地圖冊(cè)理順?biāo)陌l(fā)展歷程，最后由學(xué)生回答、老師輔助整理成課件上的形式，在這一過程中對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行第一次突破，用動(dòng)態(tài)的路線圖使學(xué)生更生動(dòng)形象的了解這一過程。
第三小組、全盛前后的《天朝田畝制度》和《資政新篇》 《天朝田畝制度》和《資政新篇》，一個(gè)在前期頒布，一個(gè)在后期，反映了不同階段太平天國(guó)的思想差異，有助于引導(dǎo)學(xué)生理解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的作用和局限性，因此將它設(shè)為第三個(gè)探究性的問題。對(duì)于這個(gè)問題的探究主是由教師展示空白表格，學(xué)生根據(jù)表格信息有目的地討論，并推舉代表到黑板填寫表格，最后由老師指導(dǎo)學(xué)生做評(píng)點(diǎn)，使師生之間發(fā)生密切互動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖在于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行第二次突破。這是預(yù)設(shè)的小組代表上臺(tái)填寫表格的情景。
由兩個(gè)方案的不可行性引出太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)必定走向失敗的結(jié)局，從而過度到最后一個(gè)探究性的問題——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗
第四小組、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗
首先給學(xué)生展示太平天國(guó)定都天京后的奢華生活，通過圖片展示和對(duì)比讓學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)階層的落后思想有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再通過兩段材料做一個(gè)直觀的說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行第三次的突破。
而正是基于這些落后思想才導(dǎo)致了天京事變的發(fā)生，在這里可以讓各小組的同學(xué)扮演幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，表演他們各自之間的矛盾和最后的解決辦法，最后老師將他們之間的關(guān)系轉(zhuǎn)換成課件中的三角關(guān)系，既簡(jiǎn)潔又易懂。設(shè)計(jì)意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的口才表達(dá)能力，深刻認(rèn)識(shí)失敗的原因，從而點(diǎn)出天京事變的影響，并用柳亞子的一首詩(shī)進(jìn)行渲染，加深學(xué)生的印象。
探究
二、討論學(xué)習(xí)——運(yùn)動(dòng)失敗的原因
學(xué)習(xí)歷史就是要“以史為鑒”，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗值得我們深思，了解它失敗的原因符合當(dāng)今社會(huì)的需要，因此第二個(gè)探究性的問題就是要求學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因，根據(jù)之前的講解各抒己見，最后總結(jié)得出結(jié)論。這樣更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題所在。這是預(yù)設(shè)的小組討論的情景。
探究
三、提高演練——如何評(píng)價(jià)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)
通過前面四個(gè)活動(dòng)和一個(gè)討論，學(xué)生對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有了一個(gè)相當(dāng)成熟的了解，為此我在此設(shè)置一個(gè)探究提高的問題——如何評(píng)價(jià)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)？這是一個(gè)開放性問題，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)會(huì)有各自不同的見解，因此我設(shè)計(jì)了兩種方案，從整體和部分來(lái)討論。設(shè)計(jì)意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高他們探索問題的能力。
3、知識(shí)建構(gòu)（約3分鐘）
設(shè)計(jì)意圖在于強(qiáng)化知識(shí)，促使學(xué)生把新知識(shí)盡快消化吸收，同時(shí)加深理解，并培養(yǎng)學(xué)生梳理課本內(nèi)容的能力。在此課中我用坐標(biāo)軸的形式小結(jié)課堂內(nèi)容，更直觀，也更方便學(xué)生記憶。
4、實(shí)踐運(yùn)用（約2分鐘）
就是布置兩個(gè)問題，設(shè)計(jì)意圖在于鞏固知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。難易適度的問題可以提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)自主探究思維。因此基于本課的學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問題作為課后探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
1、太平天國(guó)失敗的主要原因，有人認(rèn)為是由于太平天國(guó)領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)犯了許多嚴(yán)重的錯(cuò)誤；有人則認(rèn)為是由于敵我力量懸殊所致。你怎么認(rèn)為呢？
2、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)同以往歷次農(nóng)民運(yùn)動(dòng)相比較有何新特點(diǎn)？這兩個(gè)問題
既有對(duì)本課的回顧思考，又有一定的延伸性，給學(xué)生以提高的空間。
5、對(duì)各小組得分情況進(jìn)行總結(jié)，給最高得分小組成員以獎(jiǎng)勵(lì)。（約2分鐘）設(shè)計(jì)意圖在于最大限度地調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性。同時(shí)，推薦學(xué)生閱讀羅爾綱的《太平天國(guó)史》，這樣有助于學(xué)生了解真實(shí)的歷史，拍樣自主學(xué)習(xí)能力，拓寬知識(shí)的深度和廣度。
四、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，使知識(shí)更系統(tǒng)。
一、金田起義
1.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起的歷史背景 2.概況
二、天國(guó)興衰
1.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展時(shí)期。2.太平天國(guó)的全盛時(shí)期。（1）軍事全盛。
（2）政權(quán)建設(shè)：頒布了綱領(lǐng)性文件——《天朝田畝制度》 3.太平天國(guó)的衰落時(shí)期。
（1）太平天國(guó)的強(qiáng)大外敵的出現(xiàn)。（2）天京變亂。（3）重建領(lǐng)導(dǎo)核心。4.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗。（1）《資政新篇》（2）太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的歷史意義
五、評(píng)價(jià)
本節(jié)課我根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要采用直觀教學(xué)和合作式探究的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，立足于學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生在積極愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我的說(shuō)課完畢，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正，謝謝！
八年級(jí)歷史第三課太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)教案 部編版八年級(jí)上冊(cè)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的教案篇三
八年級(jí)歷史教案之太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起
太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起
教學(xué)目標(biāo)
在教師啟發(fā)下，學(xué)生通過對(duì)太平天國(guó)頒布的《天朝田畝制度》進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)綜合分析問題的能力和正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。教師講述太平軍勝利進(jìn)軍和定都天京的經(jīng)過，學(xué)生總結(jié)太平軍勝利進(jìn)軍的原因，從而培養(yǎng)分析概括問題的能力。
通過對(duì)《天朝田畝制度》的分析，使學(xué)生感受其強(qiáng)烈的反封建精神，從而培養(yǎng)學(xué)生符合社會(huì)價(jià)值和道德行為標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。通過對(duì)北伐軍征戰(zhàn)過程的講述，使學(xué)生感受到北伐軍將士不畏強(qiáng)敵直至全部犧牲的慘烈悲壯，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的愛憎觀、道德觀、英雄觀的教育。
教學(xué)建議
1．教材分析：
知識(shí)分析：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起時(shí)的中國(guó)，階級(jí)矛盾與民族矛盾交織在一起，使原有的社會(huì)矛盾更加激化。中外反動(dòng)勢(shì)力的相互勾結(jié)，決定了太平天國(guó)在承擔(dān)反封建任務(wù)的同時(shí)，必須擔(dān)負(fù)起反侵略的歷史重任，這是過去的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)所沒有的。
地位分析：本節(jié)課講授的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)生在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和五口通商之后，外國(guó)資本主義勢(shì)力已經(jīng)侵入了中國(guó)，中西之間的激烈碰撞，原有的社會(huì)矛盾更加激化。這對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)從發(fā)動(dòng)形式到整個(gè)進(jìn)程都產(chǎn)生了重大影響。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)因其明確的革命綱領(lǐng)和奮斗目標(biāo)，把中國(guó)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推到了最高峰。
重點(diǎn)分析：⑴從金田起義到定都天京的過程是重點(diǎn)。作為初中歷史教學(xué)，對(duì)于高中學(xué)生必須分析的類似太平天國(guó)興起的原因這樣的問題，并不適合初中學(xué)生的認(rèn)知能力和特點(diǎn)。而像金田起義、定都天京這樣波瀾壯闊的歷史事件同時(shí)可以描摹出鮮活的歷史人物的內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣。而且作為太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)歷史上早期的幾件大事，都取得重要的階段性成果，奠定了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。⑵《天朝田畝制度》是重點(diǎn)。因?yàn)樗粌H涉及了土地制度問題，還包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化和司法等各方面的社會(huì)改革措施，是太平天國(guó)的革命綱領(lǐng)。必須重點(diǎn)掌握。
難點(diǎn)分析：對(duì)《天朝田畝制度》的評(píng)價(jià)。主要側(cè)重《天朝田畝制度》為什么在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的。作為太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)早期的綱領(lǐng)性文件，《天朝田畝制度》它提出了廢除封建地主土地所有制的根本任務(wù)，規(guī)定了土地分配的方法，體現(xiàn)了農(nóng)民的要求，是農(nóng)民反封建思想的結(jié)晶，但另一方面還應(yīng)正確認(rèn)識(shí)《天朝田畝制度》具有空想與落后的一面。初中學(xué)生全面理解起來(lái)有一定困難。
對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響：⑴通過對(duì)從金田起義到定都天京，這一過程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和用圖的能力。（2）通過對(duì)《天朝田畝制度》的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，綜合分析問題的能力以及正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。
2．教法分析：
關(guān)于“金田起義到定都天京”，建議教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)示意圖》講解太平軍進(jìn)軍路線，教會(huì)學(xué)生信息壓縮記憶方法。
關(guān)于“《天朝田畝制度》”指導(dǎo)學(xué)生閱讀《天朝田畝制度》的節(jié)選資料，幫助學(xué)生掌握分析史料的方法。
關(guān)于“對(duì)《天朝田畝制度》的評(píng)價(jià)”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太平天國(guó)土地制度及對(duì)產(chǎn)品的分配制度進(jìn)行分析，得出《天朝田畝制度》在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，雖有革命性的一面，但卻是違背社會(huì)發(fā)展規(guī)律的空想，從而培養(yǎng)其運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：從金田起義到定都天京的過程、《天朝田畝制度》
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)《天朝田畝制度》的評(píng)價(jià)
教法設(shè)計(jì)：教師結(jié)合地圖、圖表講解，學(xué)生就部分問題進(jìn)行討論。
板書設(shè)計(jì)：
太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起
一、洪秀全領(lǐng)導(dǎo)的金田起義
1．鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾的激化
2．“拜上帝教”和洪秀全、馮云山的早期革命活動(dòng)
3．金田起義（1851.1.11）
4．永安建制
二、定都天京和《天朝田畝制度》（1853）
1．勝利進(jìn)軍與定都天京
2．《天朝田畝制度》
三、北伐和西征
１．北伐軍的失敗
2．西征軍的勝利與太平天國(guó)軍事全盛時(shí)期的到來(lái)
教學(xué)過程（）：
導(dǎo)入新課：
教師可進(jìn)行復(fù)習(xí)提問如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)影響。也可指導(dǎo)學(xué)生閱讀引言。
講授新課：
一、洪秀全領(lǐng)導(dǎo)的金田起義
1．鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾的激化
教師指出，第一，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)逐漸卷入世界資本主義市場(chǎng)。英、法、美等資本主義國(guó)家加劇對(duì)中國(guó)的侵略，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾的空前激化。其次，五口通商后洋貨輸入量也大大增加。中國(guó)的財(cái)政金融受到嚴(yán)重威脅。
通過對(duì)“銀貴錢賤”現(xiàn)象的分析，理解農(nóng)民和手工業(yè)者納稅負(fù)擔(dān)增加，致使東南沿海地區(qū)的手工業(yè)者和農(nóng)民紛紛破產(chǎn)，天災(zāi)人禍?zhǔn)沟萌嗣裣萑腽囸I死亡的困境，廣大農(nóng)民被迫走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。
2．“拜上帝教”和洪秀全、馮云山的早期革命活動(dòng)
可以請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下洪秀全的身世及創(chuàng)立“拜上帝教”的簡(jiǎn)要經(jīng)過。引導(dǎo)學(xué)生分析教材引用的洪秀全詩(shī)作，理解洪秀全的遠(yuǎn)大革命志向；已融入“自由、平等、博愛”思想的資本主義時(shí)代的基督教義，說(shuō)明鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)先進(jìn)中國(guó)人開始在政治上從西方尋找救國(guó)方案。
指出洪秀全和馮云山深入到廣西貧苦群眾中傳教，楊秀清、蕭朝貴、韋昌輝、石達(dá)開他們和馮云山一起，后來(lái)成為太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)骨干。
3．金田起義（1851.1.11）
1851年1月11日，廣西桂平縣金田村洪秀全宣布起義，建號(hào)“太平天國(guó)”，起義軍稱“太平軍”。這表達(dá)了起義農(nóng)民決心推翻清政府的罪惡統(tǒng)治，實(shí)現(xiàn)“天下一家，共享受太平”的愿望。教師指出直接原因：19世紀(jì)中期廣西連年災(zāi)荒。
4．永安建制
金田起義后，太平軍向西攻入武宣東鄉(xiāng)。3月，洪秀全在東鄉(xiāng)稱天王。9月，太平軍攻占永安（今廣西蒙山縣）。在那里，洪秀全頒布軍律、歷法，制定官制，分封諸王，太平天國(guó)初步建立了政權(quán)，這是是永安建制。太平天國(guó)已初步具備了立國(guó)的規(guī)模。介紹官制、分封諸王的情況。讓學(xué)生搞清永安封王都分封了哪些王？所封諸王都受哪個(gè)王的節(jié)制？這樣的分封可能帶來(lái)的隱患是什么？注意強(qiáng)調(diào)太平天國(guó)初步建立政權(quán)的標(biāo)志就是1851年秋天的永安建制；太平軍正式建立起與清政府對(duì)峙的政權(quán)是在1853年春天占領(lǐng)南京，并把南京改名為天京，定為都城以后。
二、定都天京和《天朝田畝制度》（1853）
1．勝利進(jìn)軍與定都天京
1851年9月—1852年4月，太平軍在永安停留了半年時(shí)間，此時(shí)，清軍已包圍了永安。洪秀全為了擺脫清軍的圍困，于1852年4月開始突圍北上。5月，在進(jìn)攻全州的戰(zhàn)役里，南王馮云山不幸中炮犧牲。這對(duì)太平天國(guó)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是巨大損失。接著，太平軍攻入湖南。在這一帶，有四、五萬(wàn)農(nóng)民和大批挖煤工人參加太平軍，在后來(lái)的戰(zhàn)斗中發(fā)揮了很大作用。9月，在攻打長(zhǎng)沙的戰(zhàn)役中，西王蕭朝貴又不幸中炮犧牲。蕭朝貴是貧苦農(nóng)民出身。他忠實(shí)坦誠(chéng)，勇敢剛強(qiáng)，每臨戰(zhàn)陣，總是沖鋒在前、退卻在后，是太平軍的一員猛將。他的犧牲，是太平軍的又一重大損失。
1853年1月，太平攻克武漢三鎮(zhèn)，聲威大振。隊(duì)伍迅速發(fā)展到50萬(wàn)人。他們沿途誅殺貪官污吏、地主、豪紳，焚燒官府衙門、田契、債券，把糧食和財(cái)物分給貧苦農(nóng)民。2月，50萬(wàn)大軍分水陸兩支出發(fā)，沿江而下，向南京挺進(jìn)。太平軍的官兵絕大多數(shù)過去沒有打過仗，是激烈的階級(jí)斗爭(zhēng)把他們帶到了戰(zhàn)場(chǎng)。他們從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)，多次打敗了多于自己幾倍的敵國(guó)。清政府派出鎮(zhèn)壓太天國(guó)的大臣賽尚阿、徐廣縉以“日久無(wú)功”的罪名被革職拿問了。1853年3月19日，太平軍攻占南京，將南京改名為天京，定為都城。從此，在南方出現(xiàn)了一個(gè)與北方的清政府遙相對(duì)峙的農(nóng)民革命政權(quán)。
引導(dǎo)學(xué)生思考，分析概括一下太平軍勝利進(jìn)軍的原因。最后得出結(jié)論，洪秀全等制訂的斗爭(zhēng)綱領(lǐng)經(jīng)較明確，太平軍紀(jì)律嚴(yán)明，所到之處，誅殺貪官污吏，焚毀田契債券，得到了廣大人民群眾的熱烈擁護(hù)和支持。另外，清軍的腐敗無(wú)能，不堪一擊，也是太平軍節(jié)節(jié)勝利的一個(gè)原因。
2．《天朝田畝制度》
在教師啟發(fā)下，學(xué)生做簡(jiǎn)短討論，評(píng)價(jià)太平天國(guó)的《天朝田畝制度》：它有什么進(jìn)步性？還有哪些不足？封建社會(huì)一切矛盾的根源，是封建土地所有制。其核心是地主占有土地。這也是農(nóng)民受剝削的根源。擺脫封建剝削，獲得土地，是千百年來(lái)廣大農(nóng)民最好迫切的要求。他們?yōu)榇艘策M(jìn)行了無(wú)數(shù)次的斗爭(zhēng)?！短斐锂€制度》就突出地反映了廣大農(nóng)民迫切要求廢除土土地所有制的強(qiáng)烈愿望。它是中國(guó)歷史上農(nóng)民起義中提出的“均貧富”、“均田免糧”等口號(hào)的總結(jié)和發(fā)展，把農(nóng)民反對(duì)封建土地所有制的要求提高到前所未有的高度。因此，這具有鮮明的反封建的革命意義。但是，這個(gè)制度本身又帶有空想性。太平天國(guó)所描繪的這種“無(wú)處不均勻”的理想社會(huì)藍(lán)圖是不可能實(shí)現(xiàn)的。它所規(guī)定的平均土地的辦法和它為廣大農(nóng)民所設(shè)計(jì)的圖景，都是不科學(xué)的。因?yàn)檫@一制度本身是小農(nóng)思想的產(chǎn)物，是想以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)來(lái)改造社會(huì)，把消滅剝削，消滅貧困的理想建立在落后的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上，不可能成功。由于《天朝田畝制度》的空想性和連年戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)，它的分田方案沒有實(shí)行。
結(jié)合教材提供的太平天國(guó)的婦女服飾和結(jié)婚證書的圖片，單獨(dú)強(qiáng)調(diào)一下其制定的一些尊重婦女的政策。
三、北伐和西征
1．北伐軍的失敗
太平天國(guó)定都天京后，為了鞏固革命政權(quán)，推翻清朝統(tǒng)治，又進(jìn)行了北伐和西征。有學(xué)者認(rèn)為欲以區(qū)區(qū)2萬(wàn)人的北伐軍去推翻清朝統(tǒng)治是不可能的。此時(shí)的太平天國(guó)已經(jīng)失去了奪天下之志，而是偏安一隅，北伐只不過是以攻為守罷了。
引導(dǎo)學(xué)生分析北伐失敗的原因，得出其主要原因是北伐軍人數(shù)少，又孤軍深入，后援不繼。但北伐軍震憾了清朝統(tǒng)治的心臟地區(qū)，大大鼓舞了北方人民的斗爭(zhēng)的功績(jī)不可沒。
2．西征軍的勝利與太平天國(guó)軍事全盛時(shí)期的到來(lái)
太平軍的西征在北伐的同時(shí)，太平天國(guó)為了鞏固天京，控制長(zhǎng)江中游，還舉行了西征。西征軍的主要對(duì)手是曾國(guó)藩的地主武裝湘軍。西征軍最初在賴漢英等人率領(lǐng)下，在南昌、九江、漢口、漢陽(yáng)、武昌等地戰(zhàn)斗。1855年1月，太平天國(guó)為了加強(qiáng)對(duì)西征的領(lǐng)導(dǎo)，派翼王石達(dá)開到湖口指揮軍事。石達(dá)開是個(gè)文武兼?zhèn)洹⑸钣兄\力略的將領(lǐng)。在1855年湖口戰(zhàn)役里，他指揮太平國(guó)戰(zhàn)士大敗湘軍，急得曾國(guó)藩要跳水自殺。經(jīng)過兩年多的戰(zhàn)斗，西征軍取得了很大勝利，先后據(jù)有武昌、九江、安慶等鄂、皖、贛在片地區(qū)，鞏固了天京，擴(kuò)展了太平天國(guó)的實(shí)力。太平天國(guó)進(jìn)入到軍事上的全盛時(shí)期。
八年級(jí)歷史第三課太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)教案 部編版八年級(jí)上冊(cè)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的教案篇四
初二歷史教案：鴉片輸入和禁煙運(yùn)動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)
清朝嘉慶帝統(tǒng)治時(shí)國(guó)勢(shì)衰落的具體情況；白蓮教起義；英國(guó)向中國(guó)走私鴉片及其危害；林則徐和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)。
通過了解封建的清王朝自18世紀(jì)末19世紀(jì)初逐步走向衰敗，政局動(dòng)蕩，危機(jī)四伏；英國(guó)為了開辟國(guó)外市場(chǎng)，掠奪原料，把侵略矛頭指向了閉關(guān)自守的中國(guó)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界發(fā)展的時(shí)代潮流，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是西方資本主義發(fā)展向外擴(kuò)張侵略的必然結(jié)果，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和必然性。
通過對(duì)英國(guó)走私鴉片和中國(guó)禁煙的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：英國(guó)為扭轉(zhuǎn)貿(mào)易逆差而進(jìn)行的鴉片貿(mào)易是可恥的行徑，絕不是正當(dāng)?shù)纳虅?wù)，而是販毒和掠奪?；㈤T銷煙是中國(guó)禁煙運(yùn)動(dòng)的正義舉動(dòng)，林則徐是永載史冊(cè)的民族英雄，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、振興中華的高尚情操和歷史責(zé)任感。
教學(xué)建議
1．教材分析：
知識(shí)分析：從17世紀(jì)開始，東方文明古國(guó)——中國(guó)已經(jīng)落后于世界歷史發(fā)展的潮流。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，歐亞大陸兩端的中英兩國(guó)的興衰局勢(shì)已形成了鮮明的對(duì)照。當(dāng)清朝開始衰落的時(shí)候，英國(guó)試圖用鴉片貿(mào)易的辦法來(lái)改變對(duì)華貿(mào)易的不利局面，民族英雄林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)，直接引發(fā)了東西文明之間的第一次撞擊。
地位分析：本單元（第5課——第9課）的主要內(nèi)容包括兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，是中國(guó)近代最初20多年的歷史。本節(jié)課如果嚴(yán)格從時(shí)間上來(lái)界定，所述事件均發(fā)生在1840年之前，但由于其承上啟下的特殊地位，所以既是中國(guó)古代史的最后一課，更是中國(guó)近代史的第一課。
重點(diǎn)分析：⑴鴉片走私對(duì)中國(guó)社會(huì)的危害是重點(diǎn)。因?yàn)轼f片的大量輸入，流毒極為嚴(yán)重。不僅損害吸食者的健康，造成白銀外流，而且引起銀貴錢賤，直接破壞社會(huì)生產(chǎn)，影響廣大勞動(dòng)人民的生活。鴉片的大量輸入，還加深了清朝封建統(tǒng)治的危機(jī)。從學(xué)生來(lái)看，認(rèn)清鴉片輸入對(duì)中國(guó)的危害，可以深刻的揭露英國(guó)殖民者的滅絕人性；同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)離毒品的教育。⑵林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)是重點(diǎn)。禁煙運(yùn)動(dòng)維護(hù)了我國(guó)各族人民的根本利益，林則徐是中華民族的民族英雄。在此可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、振興中華的歷史責(zé)任感。
難點(diǎn)分析：⑴鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界是難點(diǎn)。盡管初中教材沒有象高中教材那樣直接設(shè)置這樣一個(gè)子目標(biāo)題，但在清朝中期政局的動(dòng)蕩和英國(guó)向中國(guó)輸出鴉片的兩個(gè)子目中明顯的分別介紹了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕衰落的中國(guó)和以英國(guó)為代表的迅速崛起的資本主義世界，是教師上課必須要涉及的問題。但由于學(xué)生年齡小，在中學(xué)還沒有學(xué)習(xí)到世界歷史的知識(shí)，再加上這是一個(gè)非常宏觀的命題，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。作為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景，我們只有了解國(guó)情，并把中國(guó)和世界形勢(shì)進(jìn)行分析對(duì)比，將中國(guó)置于世界歷史大背景中去考察，才能深刻理解和揭示戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性。⑵鴉片走私的歷史背景是難點(diǎn)。需要學(xué)生理解一些專用名詞，如：出超、入超、貿(mào)易順差、貿(mào)易逆差；同時(shí)還需要學(xué)生清楚中國(guó)的自然經(jīng)濟(jì)自給自足的特點(diǎn)以及掌握一些外貿(mào)方面的常識(shí)。才能使學(xué)生理解以英國(guó)為首的西方資本主義國(guó)家急于開拓中國(guó)市場(chǎng)，但它們的工業(yè)品很難獲得廣泛的銷路。中國(guó)出口的茶、絲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英國(guó)輸入的工業(yè)品。于是，貿(mào)易逆差的英國(guó)竭力發(fā)展對(duì)中國(guó)的鴉片貿(mào)易，利用鴉片作為打開中國(guó)大門的手段。
對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響：⑴通過分析19世紀(jì)前期，中國(guó)社會(huì)狀況和面臨的國(guó)際時(shí)局，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)國(guó)情并能養(yǎng)成將中國(guó)置于世界歷史大背景中去考察的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和揭示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性。（2）通過講述鴉片走私對(duì)中國(guó)社會(huì)的危害，使學(xué)生認(rèn)清英國(guó)鴉片貿(mào)易的卑劣用心并了解毒品對(duì)人的危害。（3）通過分析林則徐在歷史上所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
2．教法分析：
關(guān)于“鴉片走私對(duì)中國(guó)社會(huì)的危害”，建議教師先讓學(xué)生根據(jù)常識(shí)，談?wù)匄f片輸入對(duì)中國(guó)社會(huì)可能造成的危害，老師最后將之歸納為四點(diǎn)危害：第一，鴉片使中國(guó)白銀大量外流，影響清政府的財(cái)政收入；第二，鴉片腐蝕清朝的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)；第三，鴉片削弱軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力；第四，鴉片危害了中國(guó)人民的身體健康，使吸食者意志萎靡消沉。此處可聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)離毒品的教育。
關(guān)于“林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)”，首先要突出林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的基于民族國(guó)家利益的凜然正氣，表現(xiàn)出中華民族誓不可辱的氣概。提問學(xué)生，林則徐采取了哪些禁煙措施？再作歸納。在學(xué)生基礎(chǔ)好的學(xué)校，可以適當(dāng)介紹林則徐的生平，就其歷史作用做出全面客觀的評(píng)價(jià)。
關(guān)于“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界”，通過中英兩國(guó)的基本國(guó)情的對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，得出未來(lái)兩國(guó)間的戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)中國(guó)必?cái)〉膽?zhàn)爭(zhēng)。
關(guān)于“鴉片走私的歷史背景”，建議教師結(jié)合數(shù)據(jù)、圖表等材料，進(jìn)行講解。就中、英、英印的三角貿(mào)易可以通過圖示法講解。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
鴉片輸入和禁煙運(yùn)動(dòng)
教學(xué)重點(diǎn)：鴉片走私對(duì)中國(guó)社會(huì)的危害、林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)
教學(xué)難點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界、鴉片走私的歷史背景
教法設(shè)計(jì)：教師講解，學(xué)生就部分問題進(jìn)行探究。有條件的學(xué)校可以利用本資源庫(kù)提供的網(wǎng)絡(luò)型課件，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
鴉片輸入和禁煙運(yùn)動(dòng)
一、清朝中期政局的動(dòng)蕩
1．政治腐?。螒c帝）
2．白蓮教起義（1796年）
二、英國(guó)向中國(guó)輸出鴉片
1．英國(guó)鴉片禍華
2．災(zāi)難性影響
三、林徐的禁煙活動(dòng)
1.林則徐上書道光帝主張嚴(yán)禁鴉片
2.林則徐的禁煙措施和虎門銷煙（1839年）
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
教師可進(jìn)行復(fù)習(xí)提問也可指導(dǎo)學(xué)生閱讀引言。指出從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到1949年中華人民共和國(guó)成立前夕，都屬于中國(guó)歷史的近代部分。這一時(shí)期，中國(guó)社會(huì)處于半殖民地半封建社會(huì)，中國(guó)革命進(jìn)入民主主義革命時(shí)期，并提示學(xué)習(xí)中國(guó)近代史要掌握它的基礎(chǔ)線索。
講授新課：
由于清朝專制政治的高壓政策和統(tǒng)治者的殘酷剝削必然導(dǎo)致尖銳的社會(huì)矛盾和階級(jí)對(duì)抗。到嘉慶帝時(shí)期，國(guó)勢(shì)開始衰落，中國(guó)社會(huì)也發(fā)生了重大的變化。
一、清朝中期政局的動(dòng)蕩
1．政治腐敗（嘉慶帝）
教師請(qǐng)學(xué)生回憶清朝前期“康乾盛世”的繁榮景象。但從乾隆統(tǒng)治后期，政治就開始腐敗。到嘉慶帝統(tǒng)治時(shí)，政府賣官鬻爵，官吏腐敗貪污成風(fēng)。這時(shí)期，清王朝軍備廢馳，將士怠惰。同時(shí)，土地兼并愈烈，失去土地的農(nóng)民越來(lái)越多。階級(jí)矛盾也更加尖銳，各地農(nóng)民起義不斷爆發(fā)。
2．白蓮教起義（1796年）
農(nóng)民起義中規(guī)模較大的是川楚白蓮教起義。教師簡(jiǎn)介白蓮教的組織情況和起義經(jīng)過，突出女英雄王聰兒的光輝形象。指出這次起義前后堅(jiān)持了九年，轉(zhuǎn)戰(zhàn)川、楚、陜、甘、豫五省。沉重打擊了清王朝。中國(guó)這個(gè)古老的封建帝國(guó)，已如日薄西山，逐漸衰落了。
二、英國(guó)向中國(guó)輸出鴉片
1．英國(guó)鴉片禍華
此處可以就中英兩國(guó)的基本國(guó)情加以對(duì)比。在清朝封建統(tǒng)治走向衰落的時(shí)候，在地球的另一端世界資本主義正處于上升階段。繼資產(chǎn)階級(jí)革命，確立了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治之后，19世紀(jì)上半期，英國(guó)又率先完成了工業(yè)革命，成為“世界工廠”，為爭(zhēng)奪市場(chǎng)和原料產(chǎn)地加緊對(duì)外侵略擴(kuò)張，英國(guó)把侵略矛頭指向東方的中國(guó)。
教師分析“男耕女織”的小農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合的自然經(jīng)濟(jì)具有自給自足的特點(diǎn)。英國(guó)運(yùn)來(lái)的呢絨、布匹、棉花等等工業(yè)品很難在中國(guó)市場(chǎng)上傾銷。而中國(guó)向英國(guó)輸出的茶葉、生絲、瓷器等，又是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)必需的商品，這樣在正當(dāng)?shù)闹杏①Q(mào)易中，中國(guó)商品暢銷，英國(guó)的商品滯銷；中國(guó)出超，英國(guó)入超，白銀流入中國(guó)。
在這里要講清楚“出超”（“貿(mào)易順差”）和“入超”（“貿(mào)易逆差”）這兩組概念。后來(lái)，外國(guó)商人發(fā)現(xiàn)鴉片貿(mào)易可以牟取暴利。英國(guó)東印度公司就用走私的方法，向中國(guó)大量銷鴉片。
教師通過圖示引導(dǎo)學(xué)生一起分析三角貿(mào)易的過程。并要充分利用教材的圖畫和表格。指出英國(guó)東印度公司是向中國(guó)大時(shí)走私鴉片的罪魁禍?zhǔn)?；指?dǎo)學(xué)生分析
“英國(guó)輸入中國(guó)的鴉片數(shù)量激增表”，得出這是對(duì)中國(guó)觸目驚心的掠奪的結(jié)論。鴉片貿(mào)易的暴利，使英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)大發(fā)橫財(cái)，而使中國(guó)人民遭受嚴(yán)重的危害。
2．災(zāi)難性影響
先讓學(xué)生閱讀課本的小字內(nèi)容，也可引入其他材料，接著教師提問：“想一想，西方資本主義國(guó)家用鴉片走私，給中國(guó)帶來(lái)哪些危害？”引導(dǎo)學(xué)生回答，老師歸納為四點(diǎn)。
第一，鴉片使中國(guó)白銀大量外流，影響清政府的財(cái)政收入。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前20年里白銀外流達(dá)1億兩，平均每年流出500萬(wàn)兩，相當(dāng)于清政府每年總收入的1/10。這引起了清政府的財(cái)政危機(jī)。
第二，鴉片腐蝕清朝的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。許多貴族、官僚、地主吸食鴉片以后，更加腐敗，加劇了統(tǒng)治集團(tuán)的寄生性和腐朽性。他們接受賄賂，包庇鴉片走私，用加租增稅等種種方法，把購(gòu)買鴉片的花費(fèi)轉(zhuǎn)嫁到人民身上，加重了人民的負(fù)擔(dān)。
第三，鴉片削弱軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。清軍的將領(lǐng)了士兵也有人吸食鴉片。如在廣東水師中，官兵不但吸鴉片還大量受賄。水師巡船竟至和英國(guó)鴉片船約定“每箱鴉片收到5萬(wàn)元到10萬(wàn)元”，大批“緝私船”甚至變成了鴉片走私船。
第四，鴉片危害了中國(guó)人民的身體健康，當(dāng)時(shí)中國(guó)的一些城鎮(zhèn)，煙館林立，吸食鴉片的大煙鬼，成千上萬(wàn)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的豎體字的引文《炮子謠》。指出罪惡的鴉片走私，給中華民族帶來(lái)了深重的災(zāi)難。
教師在這里可以深入介紹鴉片等毒品對(duì)人身心健康的危害，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)離毒品的教育。
三、林徐的禁煙活動(dòng)
1.林則徐上書道光帝主張嚴(yán)禁鴉片
指出清朝有見識(shí)的大臣紛紛主張禁煙，其中最堅(jiān)決的是林則徐。可以讓學(xué)生看課本上的圖片《林則徐紀(jì)念館》，和彩圖《林則徐塑像》。教師介紹林則徐生平，指出他為官清廉，關(guān)心百姓疾苦。深刻地認(rèn)識(shí)到鴉片走私給中國(guó)造成的危害。1838年，他上書道光帝，指出“銀荒兵弱”的可怕結(jié)局，主張嚴(yán)禁鴉片。道光帝采納了林則徐的主張，任命他為欽差大臣，節(jié)制廣東水師，到廣州查禁鴉片。
2.林則徐的禁煙措施和虎門銷煙（1839年）
讓學(xué)生閱讀課文歸納1839年3月林則徐到廣州后采取了哪些禁煙措施？學(xué)生回答，教師歸納：第一，緝拿煙販，命令外商必須交出鴉片，并保證以后永不
夾帶鴉片，“如有帶來(lái)，一經(jīng)查出，貨盡沒官，人即正法。”化堅(jiān)決表示：“若鴉片一日示絕，本大臣一日不回，誓與此事相始終斷無(wú)中止之理。”第二，整頓海防。加強(qiáng)珠江口的防御工事，添建炮臺(tái)，訓(xùn)練水勇。第三，派人翻譯外國(guó)書報(bào)，收集資料，了解外國(guó)情況。第四，針對(duì)英國(guó)政府代表、駐華商務(wù)監(jiān)督義律的破壞活動(dòng)，下令停止中英貿(mào)易，派兵封鎖商館，義律被迫答應(yīng)呈繳鴉片，英美等國(guó)商人陸續(xù)交出鴉片共約110多萬(wàn)公斤。第五，虎門銷煙。1839年6月3日，林則徐下令將繳獲的全部鴉片，在虎門海灘當(dāng)眾銷毀。觀察課本圖畫“銷煙池和虎門煙紀(jì)念碑”，注意這里“銷煙”不是“燒煙”。教師應(yīng)突出虎門銷煙場(chǎng)面的莊重和過程的嚴(yán)密，使在場(chǎng)觀看的外國(guó)人，也感嘆佩服。最后指出虎門銷煙是中國(guó)人民禁煙斗爭(zhēng)的偉大勝利，林則徐不愧為中華民族的民族英雄。解放后，虎門銷煙的雕像成了北京天安門廣場(chǎng)建立的人民英雄紀(jì)念碑上巨型浮雕的第一幅，是當(dāng)之無(wú)愧的。
最后教師可以小結(jié)中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)，沉重打擊了外國(guó)侵略者，鼓舞了中國(guó)人民的斗志，向全國(guó)世界表明了中國(guó)人民維護(hù)民族尊嚴(yán)和反抗外國(guó)侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心。但是，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)不甘心于他們的失敗，蓄意破壞中國(guó)的禁煙措施?？駸嵝麄鲗?duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)。他們準(zhǔn)備了一場(chǎng)“旨維護(hù)鴉片貿(mào)易而發(fā)動(dòng)和進(jìn)行的對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)”，提示這就是下節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。資料來(lái)自：
八年級(jí)歷史第三課太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)教案 部編版八年級(jí)上冊(cè)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的教案篇一
許多人質(zhì)疑太平天國(guó)是否屬于反帝反封建運(yùn)動(dòng)，主要在于三點(diǎn)： 一是太平天國(guó)并未提出比清政府更先進(jìn)的理論和行為，雖然清政府是封建，但太平天國(guó)的封建程度并不比他輕。
二是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)極大破壞，并沒有讓底層人民生活幸福，反而給國(guó)家造成巨大損失。
三是太平天國(guó)使用的拜上帝教，儼然邪教化的基督教，這種政教合一的政治模式和邪教特征，是否讓其比堅(jiān)持儒家思想清政府更不正義？
其實(shí)，如果拋去太平天國(guó)所處的歷史時(shí)期，著重看待太平天國(guó)作為古代農(nóng)民起義的一面，這三點(diǎn)都不是問題。畢竟在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前，整個(gè)大清國(guó)從皇帝到百姓，幾乎沒有人意識(shí)到時(shí)間已經(jīng)進(jìn)入近代，這種情況下，太平天國(guó)具備古代農(nóng)民起義的普遍特征并不奇怪。
第一，傳統(tǒng)的農(nóng)民起義本就不可能有更先進(jìn)的理論。農(nóng)民階級(jí)的反封建，因?yàn)閷?duì)壓迫的反抗具備正義性，但不代表農(nóng)民階級(jí)有提出更先進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系的能力。所以農(nóng)民起義的結(jié)果往往是起義領(lǐng)袖最終向新的封建統(tǒng)治階級(jí)靠攏而結(jié)束。第二，古代戰(zhàn)爭(zhēng)尤其是農(nóng)民起義的破壞性本就是巨大的。一是農(nóng)民起義的原因之一就是人口的暴增導(dǎo)致糧食的不足，所以戰(zhàn)爭(zhēng)過程中，必然伴隨大量的人口死亡，才能保證雙方軍隊(duì)的口糧；
二是古代環(huán)境及生產(chǎn)力決定了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和對(duì)人生命的漠視度，古代許多改朝換代，人口傷亡超過一半是非常普遍的事情。
第三，能夠搞大規(guī)模行動(dòng)，從來(lái)不是老百姓生活不了一哄而起就可以的，造反的關(guān)鍵是組織而不是個(gè)人。
而在古代的農(nóng)民起義而言，最主要的組織模式主要有兩種：一是由本就占據(jù)大量人口甚至軍隊(duì)的大族牽頭，通過原有的力量組織；二是利用宗教來(lái)組織。
前者多出現(xiàn)于地位較高的人牽頭造反情況，尤其多出現(xiàn)與唐宋以前世家大族存在的時(shí)候；后者多出現(xiàn)與地位較低的人牽頭造反情況，從黃巾起義（如果不算陳勝的魚腹書的話）持續(xù)到義和團(tuán)。對(duì)于普通農(nóng)民來(lái)說(shuō)，知識(shí)嚴(yán)重匱乏，紀(jì)律整理難度大，所以在古代起義時(shí)候往往通過宗教才能較為有效地組織。細(xì)數(shù)歷代農(nóng)民起義，大部分都多少有宗教參與。而古代宗教用今天眼光看，幾乎都可以列入邪教范疇了。所以太平天國(guó)的這種行為并不特別。這里插個(gè)觀點(diǎn)：組織活動(dòng)是一個(gè)難度極高的行為，但也往往是普通人容易忽略的行為。在古代尤其困難。歷代農(nóng)民起義，除了明末起義外，幾乎都要么通過本身就有錢有人的地方豪強(qiáng)、軍隊(duì)將領(lǐng)至少也是大家族模式，要么就得通過宗教模式，因?yàn)槌诉@二者，想在官府眼皮下去串聯(lián)、準(zhǔn)備、統(tǒng)一指揮，幾乎是天方夜譚。一直到了近代的革命黨，才算勉強(qiáng)脫離了這兩者，有了用新理論組織的情況。但是細(xì)看革命黨的組織，除了利用會(huì)黨（帶宗教性質(zhì)）或軍隊(duì)（軍隊(duì)組織）這種本身就有組織性的勢(shì)力外，真正自己的組織行動(dòng)往往局限在小幾百人以內(nèi)。也正是后來(lái)共產(chǎn)黨組織能力太強(qiáng)了，讓人有了種錯(cuò)覺，覺得正常組織就該這樣，宗教組織是落后的。其實(shí)，人家用宗教組織不過當(dāng)時(shí)最常態(tài)而已。
所以說(shuō)，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)典型的古代農(nóng)民起義特點(diǎn)，有反封建一面，也有無(wú)法提供先進(jìn)生產(chǎn)模式造成巨大破壞一面。今天我們回頭看知道1840年以后是近代史了，但在咸豐元年，人們普遍認(rèn)知還停留在古代情況下，不能要求太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)有更先進(jìn)的行為。直到后期，帝國(guó)主義力量介入后，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)才不得不面對(duì)前所未有的新形勢(shì)，而他們的選擇又增添了反帝一面。事實(shí)上，中國(guó)真正能稱作近代農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的，得到義和團(tuán)了。義和團(tuán)的行動(dòng)規(guī)模、目標(biāo)和綱領(lǐng)，才和傳統(tǒng)的古代農(nóng)民運(yùn)動(dòng)有著鮮明區(qū)別。
補(bǔ)充問題。1.太平天國(guó)是不是比清政府更殘忍？
整體而言，這么說(shuō)是不對(duì)的。固然從后來(lái)描述看，太平天國(guó)做了很多殘忍的事情，但首先要求清楚，今天看到的資料大部分是勝利者寫就的。太平天國(guó)從武漢到天京是殺戮不少，但曾國(guó)藩難道就是浪得虛名？只不過清廷勝利了，所以可以在后續(xù)記錄中回避自己的殺戮，把所有臟水都潑向?qū)Ψ蕉选o(wú)論湘軍、八旗軍還是綠營(yíng)軍，和太平天國(guó)軍隊(duì)一樣，都是標(biāo)準(zhǔn)的舊軍隊(duì)。拿今天習(xí)慣了現(xiàn)代軍隊(duì)的眼光去看舊軍隊(duì)，基本都超出我們可能想象的下限，或許比許多人能想到的土匪還過分。事實(shí)上，古代就有說(shuō)法“匪過如梳，兵過如篦bì如剃”，這真不是胡說(shuō)的。當(dāng)然，更重要的還是戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。一旦戰(zhàn)爭(zhēng)打響，本身就注定許多戰(zhàn)場(chǎng)傷亡和更多的戰(zhàn)場(chǎng)下傷亡。自古以來(lái)，許多農(nóng)民起義顯得格外慘烈，還是因?yàn)槠鹆x的原因就是缺少糧食要餓死了造反。但是，一旦戰(zhàn)爭(zhēng)打響，軍隊(duì)需要更多糧食，從事生產(chǎn)的人又大幅減少，這種情況下，只能靠大量人口死亡來(lái)解決問題。所以說(shuō)，造成這個(gè)問題，顯然不能歸咎為起義農(nóng)民。農(nóng)民不起義，固然不會(huì)有這么大面積傷亡，但意味著要求這部分最困難的農(nóng)民要自己老老實(shí)實(shí)餓死。這個(gè)鍋到底該起義農(nóng)民背，還是政府背呢？
八年級(jí)歷史第三課太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)教案 部編版八年級(jí)上冊(cè)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的教案篇二
尊敬的各位專家評(píng)委：
大家好！我是來(lái)自xx的xxx，今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》。我將從課標(biāo)及教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面說(shuō)課。
一、課標(biāo)及教材分析
1、新課標(biāo)解讀
我們的課本是新課改之后的教材，因此首先要對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行解讀。
（一）新課標(biāo)要求學(xué)生了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)。這就要求學(xué)生對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)史實(shí)有一個(gè)初步的了解，形成感性的認(rèn)識(shí)。主要史實(shí)就是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的過程，包括運(yùn)動(dòng)的興起，發(fā)展，全盛和失敗。
（二）在了解主要史實(shí)的基礎(chǔ)上，新課標(biāo)提出了更高層次的要求，那就是認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性。這就要求學(xué)生深入理解農(nóng)民階級(jí)反封建的作用以及存在著的小生產(chǎn)者的階級(jí)局限性，上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。
了解教材的地位可以使教師在宏觀上理解教材內(nèi)容，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。
2、教材地位
《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》是新課程岳麓版教材必修ⅰ第四專題第二課。由于近代社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了變化，因而時(shí)代也賦予了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)新的任務(wù)即在反封建的同時(shí)反對(duì)列強(qiáng)的侵略。它是中國(guó)近代史上一次規(guī)模巨大的反封建反侵略的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭(zhēng)，也是幾千年來(lái)中國(guó)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的最高峰。
科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向作用，根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)：
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：通過課堂教學(xué)，使學(xué)生了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)。比較《天朝田畝 制度》和《資政新篇》，了解各自所包含的內(nèi)容及其產(chǎn)生的意義和局限性。
過程與方法：首先以圖片、史料和影像資料作為輔助手段，幫助學(xué)生更直觀、全面的 了解這段史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史的、辯證的評(píng)價(jià)方法。其次，通過合作式學(xué)習(xí)，到黑板上填寫表格等方式使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的作用與局限性，同時(shí)感受農(nóng)民階級(jí)的反封建意識(shí)和斗爭(zhēng)精神。
在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下，結(jié)合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，我定位了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)（設(shè)計(jì)依據(jù)在于這是了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的線索，只有了解了主要的史實(shí)才能理清運(yùn)動(dòng)的發(fā)展脈絡(luò)和進(jìn)程，對(duì)這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)做出客觀公正的評(píng)價(jià)。
《天朝田畝制度》和《資政新篇》（這是太平天國(guó)的兩個(gè)綱領(lǐng)性文件，有助于深入理解領(lǐng)導(dǎo)者的思想，了解運(yùn)動(dòng)成敗的原因。
難點(diǎn)：農(nóng)民起義的作用和局限性（太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是由農(nóng)民階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的，它每一步的發(fā)展都蘊(yùn)含了農(nóng)民階級(jí)的思想，他們敢于同封建統(tǒng)治者和外國(guó)侵略者作斗爭(zhēng)，但是他們封王建制、確定尊卑等級(jí)制度、內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利等卻是封建腐朽思想的體現(xiàn)，反映了農(nóng)民階級(jí)的局限性，這一點(diǎn)學(xué)生不容易理解，因此將它作為教學(xué)的難點(diǎn)。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭▽W(xué)法上談?wù)劇?BR> 二、教法學(xué)法
1.學(xué)情分析：
高一學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力，但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一年級(jí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想和理念。
2具體教學(xué)方法：
我們都知道歷史是一門培養(yǎng)人的思維能力和正確價(jià)值觀的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生了解基本的歷史史實(shí)，更要使學(xué)生體會(huì)到一種科學(xué)的態(tài)度和情感價(jià)值觀。高一的學(xué)生正處于感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)變之中，因此要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，變要我學(xué)為我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的渴望，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n的特點(diǎn)，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法。主要是設(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)、去思、去辯。
2、直觀演示法。主要是利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
3、組織討論法。針對(duì)教學(xué)問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
4、探究教學(xué)法。主要是將教材分為幾個(gè)探究性的問題，提高學(xué)生獨(dú)立探索問題的能力。
我們常說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”，教的目的是為了不教，因此在教學(xué)過程中我還特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，注重以學(xué)生為中心，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的主人，為此我主要采用了對(duì)比學(xué)習(xí)法，分析歸納法，主動(dòng)探究法和總結(jié)反思法，將這些方法融會(huì)貫通到本課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決歷史問題的能力。
接下來(lái)我具體來(lái)談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。
三、教學(xué)過程
在課程安排上，我注重突出重難點(diǎn)，條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，為此，我主要分五步來(lái)完成新課教學(xué)。
1、情景導(dǎo)入（約3分鐘）
導(dǎo)入新課是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在此，我以電視劇《太平天國(guó)》的視頻主題曲導(dǎo)入，設(shè)計(jì)意圖在于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的求知欲，提問學(xué)生的感受并聯(lián)系歌詞導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。
2、合作探究（30分鐘）
太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是一個(gè)完整的事件，因此結(jié)合事件發(fā)展的特點(diǎn)，我將本課內(nèi)容分為三個(gè)探究部分，探究一是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的過程，探究二是一個(gè)討論學(xué)習(xí)，探究三是一個(gè)提高演練，它們層層遞進(jìn)，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)地提升。
對(duì)于探究一我的突破策略是將全體學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)每組學(xué)生探究問題的情況給各組打分，在課程結(jié)束時(shí)給得分最多的小組一些獎(jiǎng)勵(lì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。探究二的突破策略是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生各抒己見，得出結(jié)論。探究三的突破策略是以學(xué)生討論學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行交流總結(jié)。
探究一：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的過程
包括運(yùn)動(dòng)的興起、發(fā)展、全盛和失敗，由四個(gè)小組分別完成，知識(shí)之間相互串聯(lián)，適應(yīng)學(xué)生的思維方式，有助于學(xué)生對(duì)事件的整體把握。
第一小組：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起
第一小組探究的活動(dòng)是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起。主要是引入史料，通過幾則材料啟發(fā)學(xué)生了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力，形成“論從史出”的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)結(jié)合圖片使學(xué)生了解主要人物洪秀全的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到他對(duì)這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)作用以
及他為運(yùn)動(dòng)所做的準(zhǔn)備，使得材料解讀和課本學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力。
第二小組、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展
第二小組探究的活動(dòng)是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，對(duì)于這一板塊的學(xué)習(xí)主要以小組討論為主，結(jié)合課本和地圖冊(cè)理順?biāo)陌l(fā)展歷程，最后由學(xué)生回答、老師輔助整理成課件上的形式，在這一過程中對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行第一次突破，用動(dòng)態(tài)的路線圖使學(xué)生更生動(dòng)形象的了解這一過程。
第三小組、全盛前后的《天朝田畝制度》和《資政新篇》 《天朝田畝制度》和《資政新篇》，一個(gè)在前期頒布，一個(gè)在后期，反映了不同階段太平天國(guó)的思想差異，有助于引導(dǎo)學(xué)生理解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的作用和局限性，因此將它設(shè)為第三個(gè)探究性的問題。對(duì)于這個(gè)問題的探究主是由教師展示空白表格，學(xué)生根據(jù)表格信息有目的地討論，并推舉代表到黑板填寫表格，最后由老師指導(dǎo)學(xué)生做評(píng)點(diǎn)，使師生之間發(fā)生密切互動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖在于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行第二次突破。這是預(yù)設(shè)的小組代表上臺(tái)填寫表格的情景。
由兩個(gè)方案的不可行性引出太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)必定走向失敗的結(jié)局，從而過度到最后一個(gè)探究性的問題——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗
第四小組、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗
首先給學(xué)生展示太平天國(guó)定都天京后的奢華生活，通過圖片展示和對(duì)比讓學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)階層的落后思想有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再通過兩段材料做一個(gè)直觀的說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行第三次的突破。
而正是基于這些落后思想才導(dǎo)致了天京事變的發(fā)生，在這里可以讓各小組的同學(xué)扮演幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，表演他們各自之間的矛盾和最后的解決辦法，最后老師將他們之間的關(guān)系轉(zhuǎn)換成課件中的三角關(guān)系，既簡(jiǎn)潔又易懂。設(shè)計(jì)意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的口才表達(dá)能力，深刻認(rèn)識(shí)失敗的原因，從而點(diǎn)出天京事變的影響，并用柳亞子的一首詩(shī)進(jìn)行渲染，加深學(xué)生的印象。
探究
二、討論學(xué)習(xí)——運(yùn)動(dòng)失敗的原因
學(xué)習(xí)歷史就是要“以史為鑒”，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗值得我們深思，了解它失敗的原因符合當(dāng)今社會(huì)的需要，因此第二個(gè)探究性的問題就是要求學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因，根據(jù)之前的講解各抒己見，最后總結(jié)得出結(jié)論。這樣更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題所在。這是預(yù)設(shè)的小組討論的情景。
探究
三、提高演練——如何評(píng)價(jià)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)
通過前面四個(gè)活動(dòng)和一個(gè)討論，學(xué)生對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有了一個(gè)相當(dāng)成熟的了解，為此我在此設(shè)置一個(gè)探究提高的問題——如何評(píng)價(jià)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)？這是一個(gè)開放性問題，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)會(huì)有各自不同的見解，因此我設(shè)計(jì)了兩種方案，從整體和部分來(lái)討論。設(shè)計(jì)意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高他們探索問題的能力。
3、知識(shí)建構(gòu)（約3分鐘）
設(shè)計(jì)意圖在于強(qiáng)化知識(shí)，促使學(xué)生把新知識(shí)盡快消化吸收，同時(shí)加深理解，并培養(yǎng)學(xué)生梳理課本內(nèi)容的能力。在此課中我用坐標(biāo)軸的形式小結(jié)課堂內(nèi)容，更直觀，也更方便學(xué)生記憶。
4、實(shí)踐運(yùn)用（約2分鐘）
就是布置兩個(gè)問題，設(shè)計(jì)意圖在于鞏固知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。難易適度的問題可以提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)自主探究思維。因此基于本課的學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問題作為課后探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
1、太平天國(guó)失敗的主要原因，有人認(rèn)為是由于太平天國(guó)領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)犯了許多嚴(yán)重的錯(cuò)誤；有人則認(rèn)為是由于敵我力量懸殊所致。你怎么認(rèn)為呢？
2、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)同以往歷次農(nóng)民運(yùn)動(dòng)相比較有何新特點(diǎn)？這兩個(gè)問題
既有對(duì)本課的回顧思考，又有一定的延伸性，給學(xué)生以提高的空間。
5、對(duì)各小組得分情況進(jìn)行總結(jié)，給最高得分小組成員以獎(jiǎng)勵(lì)。（約2分鐘）設(shè)計(jì)意圖在于最大限度地調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性。同時(shí)，推薦學(xué)生閱讀羅爾綱的《太平天國(guó)史》，這樣有助于學(xué)生了解真實(shí)的歷史，拍樣自主學(xué)習(xí)能力，拓寬知識(shí)的深度和廣度。
四、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，使知識(shí)更系統(tǒng)。
一、金田起義
1.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起的歷史背景 2.概況
二、天國(guó)興衰
1.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展時(shí)期。2.太平天國(guó)的全盛時(shí)期。（1）軍事全盛。
（2）政權(quán)建設(shè)：頒布了綱領(lǐng)性文件——《天朝田畝制度》 3.太平天國(guó)的衰落時(shí)期。
（1）太平天國(guó)的強(qiáng)大外敵的出現(xiàn)。（2）天京變亂。（3）重建領(lǐng)導(dǎo)核心。4.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗。（1）《資政新篇》（2）太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的歷史意義
五、評(píng)價(jià)
本節(jié)課我根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要采用直觀教學(xué)和合作式探究的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，立足于學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生在積極愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我的說(shuō)課完畢，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正，謝謝！
八年級(jí)歷史第三課太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)教案 部編版八年級(jí)上冊(cè)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的教案篇三
八年級(jí)歷史教案之太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起
太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起
教學(xué)目標(biāo)
在教師啟發(fā)下，學(xué)生通過對(duì)太平天國(guó)頒布的《天朝田畝制度》進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)綜合分析問題的能力和正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。教師講述太平軍勝利進(jìn)軍和定都天京的經(jīng)過，學(xué)生總結(jié)太平軍勝利進(jìn)軍的原因，從而培養(yǎng)分析概括問題的能力。
通過對(duì)《天朝田畝制度》的分析，使學(xué)生感受其強(qiáng)烈的反封建精神，從而培養(yǎng)學(xué)生符合社會(huì)價(jià)值和道德行為標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。通過對(duì)北伐軍征戰(zhàn)過程的講述，使學(xué)生感受到北伐軍將士不畏強(qiáng)敵直至全部犧牲的慘烈悲壯，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的愛憎觀、道德觀、英雄觀的教育。
教學(xué)建議
1．教材分析：
知識(shí)分析：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起時(shí)的中國(guó)，階級(jí)矛盾與民族矛盾交織在一起，使原有的社會(huì)矛盾更加激化。中外反動(dòng)勢(shì)力的相互勾結(jié)，決定了太平天國(guó)在承擔(dān)反封建任務(wù)的同時(shí)，必須擔(dān)負(fù)起反侵略的歷史重任，這是過去的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)所沒有的。
地位分析：本節(jié)課講授的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)生在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和五口通商之后，外國(guó)資本主義勢(shì)力已經(jīng)侵入了中國(guó)，中西之間的激烈碰撞，原有的社會(huì)矛盾更加激化。這對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)從發(fā)動(dòng)形式到整個(gè)進(jìn)程都產(chǎn)生了重大影響。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)因其明確的革命綱領(lǐng)和奮斗目標(biāo)，把中國(guó)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推到了最高峰。
重點(diǎn)分析：⑴從金田起義到定都天京的過程是重點(diǎn)。作為初中歷史教學(xué)，對(duì)于高中學(xué)生必須分析的類似太平天國(guó)興起的原因這樣的問題，并不適合初中學(xué)生的認(rèn)知能力和特點(diǎn)。而像金田起義、定都天京這樣波瀾壯闊的歷史事件同時(shí)可以描摹出鮮活的歷史人物的內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣。而且作為太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)歷史上早期的幾件大事，都取得重要的階段性成果，奠定了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。⑵《天朝田畝制度》是重點(diǎn)。因?yàn)樗粌H涉及了土地制度問題，還包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化和司法等各方面的社會(huì)改革措施，是太平天國(guó)的革命綱領(lǐng)。必須重點(diǎn)掌握。
難點(diǎn)分析：對(duì)《天朝田畝制度》的評(píng)價(jià)。主要側(cè)重《天朝田畝制度》為什么在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的。作為太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)早期的綱領(lǐng)性文件，《天朝田畝制度》它提出了廢除封建地主土地所有制的根本任務(wù)，規(guī)定了土地分配的方法，體現(xiàn)了農(nóng)民的要求，是農(nóng)民反封建思想的結(jié)晶，但另一方面還應(yīng)正確認(rèn)識(shí)《天朝田畝制度》具有空想與落后的一面。初中學(xué)生全面理解起來(lái)有一定困難。
對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響：⑴通過對(duì)從金田起義到定都天京，這一過程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和用圖的能力。（2）通過對(duì)《天朝田畝制度》的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，綜合分析問題的能力以及正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。
2．教法分析：
關(guān)于“金田起義到定都天京”，建議教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)示意圖》講解太平軍進(jìn)軍路線，教會(huì)學(xué)生信息壓縮記憶方法。
關(guān)于“《天朝田畝制度》”指導(dǎo)學(xué)生閱讀《天朝田畝制度》的節(jié)選資料，幫助學(xué)生掌握分析史料的方法。
關(guān)于“對(duì)《天朝田畝制度》的評(píng)價(jià)”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太平天國(guó)土地制度及對(duì)產(chǎn)品的分配制度進(jìn)行分析，得出《天朝田畝制度》在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，雖有革命性的一面，但卻是違背社會(huì)發(fā)展規(guī)律的空想，從而培養(yǎng)其運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：從金田起義到定都天京的過程、《天朝田畝制度》
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)《天朝田畝制度》的評(píng)價(jià)
教法設(shè)計(jì)：教師結(jié)合地圖、圖表講解，學(xué)生就部分問題進(jìn)行討論。
板書設(shè)計(jì)：
太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起
一、洪秀全領(lǐng)導(dǎo)的金田起義
1．鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾的激化
2．“拜上帝教”和洪秀全、馮云山的早期革命活動(dòng)
3．金田起義（1851.1.11）
4．永安建制
二、定都天京和《天朝田畝制度》（1853）
1．勝利進(jìn)軍與定都天京
2．《天朝田畝制度》
三、北伐和西征
１．北伐軍的失敗
2．西征軍的勝利與太平天國(guó)軍事全盛時(shí)期的到來(lái)
教學(xué)過程（）：
導(dǎo)入新課：
教師可進(jìn)行復(fù)習(xí)提問如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)影響。也可指導(dǎo)學(xué)生閱讀引言。
講授新課：
一、洪秀全領(lǐng)導(dǎo)的金田起義
1．鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾的激化
教師指出，第一，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)逐漸卷入世界資本主義市場(chǎng)。英、法、美等資本主義國(guó)家加劇對(duì)中國(guó)的侵略，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾的空前激化。其次，五口通商后洋貨輸入量也大大增加。中國(guó)的財(cái)政金融受到嚴(yán)重威脅。
通過對(duì)“銀貴錢賤”現(xiàn)象的分析，理解農(nóng)民和手工業(yè)者納稅負(fù)擔(dān)增加，致使東南沿海地區(qū)的手工業(yè)者和農(nóng)民紛紛破產(chǎn)，天災(zāi)人禍?zhǔn)沟萌嗣裣萑腽囸I死亡的困境，廣大農(nóng)民被迫走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。
2．“拜上帝教”和洪秀全、馮云山的早期革命活動(dòng)
可以請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下洪秀全的身世及創(chuàng)立“拜上帝教”的簡(jiǎn)要經(jīng)過。引導(dǎo)學(xué)生分析教材引用的洪秀全詩(shī)作，理解洪秀全的遠(yuǎn)大革命志向；已融入“自由、平等、博愛”思想的資本主義時(shí)代的基督教義，說(shuō)明鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)先進(jìn)中國(guó)人開始在政治上從西方尋找救國(guó)方案。
指出洪秀全和馮云山深入到廣西貧苦群眾中傳教，楊秀清、蕭朝貴、韋昌輝、石達(dá)開他們和馮云山一起，后來(lái)成為太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)骨干。
3．金田起義（1851.1.11）
1851年1月11日，廣西桂平縣金田村洪秀全宣布起義，建號(hào)“太平天國(guó)”，起義軍稱“太平軍”。這表達(dá)了起義農(nóng)民決心推翻清政府的罪惡統(tǒng)治，實(shí)現(xiàn)“天下一家，共享受太平”的愿望。教師指出直接原因：19世紀(jì)中期廣西連年災(zāi)荒。
4．永安建制
金田起義后，太平軍向西攻入武宣東鄉(xiāng)。3月，洪秀全在東鄉(xiāng)稱天王。9月，太平軍攻占永安（今廣西蒙山縣）。在那里，洪秀全頒布軍律、歷法，制定官制，分封諸王，太平天國(guó)初步建立了政權(quán)，這是是永安建制。太平天國(guó)已初步具備了立國(guó)的規(guī)模。介紹官制、分封諸王的情況。讓學(xué)生搞清永安封王都分封了哪些王？所封諸王都受哪個(gè)王的節(jié)制？這樣的分封可能帶來(lái)的隱患是什么？注意強(qiáng)調(diào)太平天國(guó)初步建立政權(quán)的標(biāo)志就是1851年秋天的永安建制；太平軍正式建立起與清政府對(duì)峙的政權(quán)是在1853年春天占領(lǐng)南京，并把南京改名為天京，定為都城以后。
二、定都天京和《天朝田畝制度》（1853）
1．勝利進(jìn)軍與定都天京
1851年9月—1852年4月，太平軍在永安停留了半年時(shí)間，此時(shí)，清軍已包圍了永安。洪秀全為了擺脫清軍的圍困，于1852年4月開始突圍北上。5月，在進(jìn)攻全州的戰(zhàn)役里，南王馮云山不幸中炮犧牲。這對(duì)太平天國(guó)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是巨大損失。接著，太平軍攻入湖南。在這一帶，有四、五萬(wàn)農(nóng)民和大批挖煤工人參加太平軍，在后來(lái)的戰(zhàn)斗中發(fā)揮了很大作用。9月，在攻打長(zhǎng)沙的戰(zhàn)役中，西王蕭朝貴又不幸中炮犧牲。蕭朝貴是貧苦農(nóng)民出身。他忠實(shí)坦誠(chéng)，勇敢剛強(qiáng)，每臨戰(zhàn)陣，總是沖鋒在前、退卻在后，是太平軍的一員猛將。他的犧牲，是太平軍的又一重大損失。
1853年1月，太平攻克武漢三鎮(zhèn)，聲威大振。隊(duì)伍迅速發(fā)展到50萬(wàn)人。他們沿途誅殺貪官污吏、地主、豪紳，焚燒官府衙門、田契、債券，把糧食和財(cái)物分給貧苦農(nóng)民。2月，50萬(wàn)大軍分水陸兩支出發(fā)，沿江而下，向南京挺進(jìn)。太平軍的官兵絕大多數(shù)過去沒有打過仗，是激烈的階級(jí)斗爭(zhēng)把他們帶到了戰(zhàn)場(chǎng)。他們從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)，多次打敗了多于自己幾倍的敵國(guó)。清政府派出鎮(zhèn)壓太天國(guó)的大臣賽尚阿、徐廣縉以“日久無(wú)功”的罪名被革職拿問了。1853年3月19日，太平軍攻占南京，將南京改名為天京，定為都城。從此，在南方出現(xiàn)了一個(gè)與北方的清政府遙相對(duì)峙的農(nóng)民革命政權(quán)。
引導(dǎo)學(xué)生思考，分析概括一下太平軍勝利進(jìn)軍的原因。最后得出結(jié)論，洪秀全等制訂的斗爭(zhēng)綱領(lǐng)經(jīng)較明確，太平軍紀(jì)律嚴(yán)明，所到之處，誅殺貪官污吏，焚毀田契債券，得到了廣大人民群眾的熱烈擁護(hù)和支持。另外，清軍的腐敗無(wú)能，不堪一擊，也是太平軍節(jié)節(jié)勝利的一個(gè)原因。
2．《天朝田畝制度》
在教師啟發(fā)下，學(xué)生做簡(jiǎn)短討論，評(píng)價(jià)太平天國(guó)的《天朝田畝制度》：它有什么進(jìn)步性？還有哪些不足？封建社會(huì)一切矛盾的根源，是封建土地所有制。其核心是地主占有土地。這也是農(nóng)民受剝削的根源。擺脫封建剝削，獲得土地，是千百年來(lái)廣大農(nóng)民最好迫切的要求。他們?yōu)榇艘策M(jìn)行了無(wú)數(shù)次的斗爭(zhēng)?！短斐锂€制度》就突出地反映了廣大農(nóng)民迫切要求廢除土土地所有制的強(qiáng)烈愿望。它是中國(guó)歷史上農(nóng)民起義中提出的“均貧富”、“均田免糧”等口號(hào)的總結(jié)和發(fā)展，把農(nóng)民反對(duì)封建土地所有制的要求提高到前所未有的高度。因此，這具有鮮明的反封建的革命意義。但是，這個(gè)制度本身又帶有空想性。太平天國(guó)所描繪的這種“無(wú)處不均勻”的理想社會(huì)藍(lán)圖是不可能實(shí)現(xiàn)的。它所規(guī)定的平均土地的辦法和它為廣大農(nóng)民所設(shè)計(jì)的圖景，都是不科學(xué)的。因?yàn)檫@一制度本身是小農(nóng)思想的產(chǎn)物，是想以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)來(lái)改造社會(huì)，把消滅剝削，消滅貧困的理想建立在落后的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上，不可能成功。由于《天朝田畝制度》的空想性和連年戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)，它的分田方案沒有實(shí)行。
結(jié)合教材提供的太平天國(guó)的婦女服飾和結(jié)婚證書的圖片，單獨(dú)強(qiáng)調(diào)一下其制定的一些尊重婦女的政策。
三、北伐和西征
1．北伐軍的失敗
太平天國(guó)定都天京后，為了鞏固革命政權(quán)，推翻清朝統(tǒng)治，又進(jìn)行了北伐和西征。有學(xué)者認(rèn)為欲以區(qū)區(qū)2萬(wàn)人的北伐軍去推翻清朝統(tǒng)治是不可能的。此時(shí)的太平天國(guó)已經(jīng)失去了奪天下之志，而是偏安一隅，北伐只不過是以攻為守罷了。
引導(dǎo)學(xué)生分析北伐失敗的原因，得出其主要原因是北伐軍人數(shù)少，又孤軍深入，后援不繼。但北伐軍震憾了清朝統(tǒng)治的心臟地區(qū)，大大鼓舞了北方人民的斗爭(zhēng)的功績(jī)不可沒。
2．西征軍的勝利與太平天國(guó)軍事全盛時(shí)期的到來(lái)
太平軍的西征在北伐的同時(shí)，太平天國(guó)為了鞏固天京，控制長(zhǎng)江中游，還舉行了西征。西征軍的主要對(duì)手是曾國(guó)藩的地主武裝湘軍。西征軍最初在賴漢英等人率領(lǐng)下，在南昌、九江、漢口、漢陽(yáng)、武昌等地戰(zhàn)斗。1855年1月，太平天國(guó)為了加強(qiáng)對(duì)西征的領(lǐng)導(dǎo)，派翼王石達(dá)開到湖口指揮軍事。石達(dá)開是個(gè)文武兼?zhèn)洹⑸钣兄\力略的將領(lǐng)。在1855年湖口戰(zhàn)役里，他指揮太平國(guó)戰(zhàn)士大敗湘軍，急得曾國(guó)藩要跳水自殺。經(jīng)過兩年多的戰(zhàn)斗，西征軍取得了很大勝利，先后據(jù)有武昌、九江、安慶等鄂、皖、贛在片地區(qū)，鞏固了天京，擴(kuò)展了太平天國(guó)的實(shí)力。太平天國(guó)進(jìn)入到軍事上的全盛時(shí)期。
八年級(jí)歷史第三課太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)教案 部編版八年級(jí)上冊(cè)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的教案篇四
初二歷史教案：鴉片輸入和禁煙運(yùn)動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)
清朝嘉慶帝統(tǒng)治時(shí)國(guó)勢(shì)衰落的具體情況；白蓮教起義；英國(guó)向中國(guó)走私鴉片及其危害；林則徐和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)。
通過了解封建的清王朝自18世紀(jì)末19世紀(jì)初逐步走向衰敗，政局動(dòng)蕩，危機(jī)四伏；英國(guó)為了開辟國(guó)外市場(chǎng)，掠奪原料，把侵略矛頭指向了閉關(guān)自守的中國(guó)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界發(fā)展的時(shí)代潮流，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是西方資本主義發(fā)展向外擴(kuò)張侵略的必然結(jié)果，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和必然性。
通過對(duì)英國(guó)走私鴉片和中國(guó)禁煙的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：英國(guó)為扭轉(zhuǎn)貿(mào)易逆差而進(jìn)行的鴉片貿(mào)易是可恥的行徑，絕不是正當(dāng)?shù)纳虅?wù)，而是販毒和掠奪?；㈤T銷煙是中國(guó)禁煙運(yùn)動(dòng)的正義舉動(dòng)，林則徐是永載史冊(cè)的民族英雄，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、振興中華的高尚情操和歷史責(zé)任感。
教學(xué)建議
1．教材分析：
知識(shí)分析：從17世紀(jì)開始，東方文明古國(guó)——中國(guó)已經(jīng)落后于世界歷史發(fā)展的潮流。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，歐亞大陸兩端的中英兩國(guó)的興衰局勢(shì)已形成了鮮明的對(duì)照。當(dāng)清朝開始衰落的時(shí)候，英國(guó)試圖用鴉片貿(mào)易的辦法來(lái)改變對(duì)華貿(mào)易的不利局面，民族英雄林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)，直接引發(fā)了東西文明之間的第一次撞擊。
地位分析：本單元（第5課——第9課）的主要內(nèi)容包括兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，是中國(guó)近代最初20多年的歷史。本節(jié)課如果嚴(yán)格從時(shí)間上來(lái)界定，所述事件均發(fā)生在1840年之前，但由于其承上啟下的特殊地位，所以既是中國(guó)古代史的最后一課，更是中國(guó)近代史的第一課。
重點(diǎn)分析：⑴鴉片走私對(duì)中國(guó)社會(huì)的危害是重點(diǎn)。因?yàn)轼f片的大量輸入，流毒極為嚴(yán)重。不僅損害吸食者的健康，造成白銀外流，而且引起銀貴錢賤，直接破壞社會(huì)生產(chǎn)，影響廣大勞動(dòng)人民的生活。鴉片的大量輸入，還加深了清朝封建統(tǒng)治的危機(jī)。從學(xué)生來(lái)看，認(rèn)清鴉片輸入對(duì)中國(guó)的危害，可以深刻的揭露英國(guó)殖民者的滅絕人性；同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)離毒品的教育。⑵林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)是重點(diǎn)。禁煙運(yùn)動(dòng)維護(hù)了我國(guó)各族人民的根本利益，林則徐是中華民族的民族英雄。在此可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、振興中華的歷史責(zé)任感。
難點(diǎn)分析：⑴鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界是難點(diǎn)。盡管初中教材沒有象高中教材那樣直接設(shè)置這樣一個(gè)子目標(biāo)題，但在清朝中期政局的動(dòng)蕩和英國(guó)向中國(guó)輸出鴉片的兩個(gè)子目中明顯的分別介紹了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕衰落的中國(guó)和以英國(guó)為代表的迅速崛起的資本主義世界，是教師上課必須要涉及的問題。但由于學(xué)生年齡小，在中學(xué)還沒有學(xué)習(xí)到世界歷史的知識(shí)，再加上這是一個(gè)非常宏觀的命題，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。作為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景，我們只有了解國(guó)情，并把中國(guó)和世界形勢(shì)進(jìn)行分析對(duì)比，將中國(guó)置于世界歷史大背景中去考察，才能深刻理解和揭示戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性。⑵鴉片走私的歷史背景是難點(diǎn)。需要學(xué)生理解一些專用名詞，如：出超、入超、貿(mào)易順差、貿(mào)易逆差；同時(shí)還需要學(xué)生清楚中國(guó)的自然經(jīng)濟(jì)自給自足的特點(diǎn)以及掌握一些外貿(mào)方面的常識(shí)。才能使學(xué)生理解以英國(guó)為首的西方資本主義國(guó)家急于開拓中國(guó)市場(chǎng)，但它們的工業(yè)品很難獲得廣泛的銷路。中國(guó)出口的茶、絲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英國(guó)輸入的工業(yè)品。于是，貿(mào)易逆差的英國(guó)竭力發(fā)展對(duì)中國(guó)的鴉片貿(mào)易，利用鴉片作為打開中國(guó)大門的手段。
對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響：⑴通過分析19世紀(jì)前期，中國(guó)社會(huì)狀況和面臨的國(guó)際時(shí)局，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)國(guó)情并能養(yǎng)成將中國(guó)置于世界歷史大背景中去考察的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和揭示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性。（2）通過講述鴉片走私對(duì)中國(guó)社會(huì)的危害，使學(xué)生認(rèn)清英國(guó)鴉片貿(mào)易的卑劣用心并了解毒品對(duì)人的危害。（3）通過分析林則徐在歷史上所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
2．教法分析：
關(guān)于“鴉片走私對(duì)中國(guó)社會(huì)的危害”，建議教師先讓學(xué)生根據(jù)常識(shí)，談?wù)匄f片輸入對(duì)中國(guó)社會(huì)可能造成的危害，老師最后將之歸納為四點(diǎn)危害：第一，鴉片使中國(guó)白銀大量外流，影響清政府的財(cái)政收入；第二，鴉片腐蝕清朝的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)；第三，鴉片削弱軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力；第四，鴉片危害了中國(guó)人民的身體健康，使吸食者意志萎靡消沉。此處可聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)離毒品的教育。
關(guān)于“林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)”，首先要突出林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的基于民族國(guó)家利益的凜然正氣，表現(xiàn)出中華民族誓不可辱的氣概。提問學(xué)生，林則徐采取了哪些禁煙措施？再作歸納。在學(xué)生基礎(chǔ)好的學(xué)校，可以適當(dāng)介紹林則徐的生平，就其歷史作用做出全面客觀的評(píng)價(jià)。
關(guān)于“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界”，通過中英兩國(guó)的基本國(guó)情的對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，得出未來(lái)兩國(guó)間的戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)中國(guó)必?cái)〉膽?zhàn)爭(zhēng)。
關(guān)于“鴉片走私的歷史背景”，建議教師結(jié)合數(shù)據(jù)、圖表等材料，進(jìn)行講解。就中、英、英印的三角貿(mào)易可以通過圖示法講解。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
鴉片輸入和禁煙運(yùn)動(dòng)
教學(xué)重點(diǎn)：鴉片走私對(duì)中國(guó)社會(huì)的危害、林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)
教學(xué)難點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界、鴉片走私的歷史背景
教法設(shè)計(jì)：教師講解，學(xué)生就部分問題進(jìn)行探究。有條件的學(xué)校可以利用本資源庫(kù)提供的網(wǎng)絡(luò)型課件，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
鴉片輸入和禁煙運(yùn)動(dòng)
一、清朝中期政局的動(dòng)蕩
1．政治腐?。螒c帝）
2．白蓮教起義（1796年）
二、英國(guó)向中國(guó)輸出鴉片
1．英國(guó)鴉片禍華
2．災(zāi)難性影響
三、林徐的禁煙活動(dòng)
1.林則徐上書道光帝主張嚴(yán)禁鴉片
2.林則徐的禁煙措施和虎門銷煙（1839年）
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
教師可進(jìn)行復(fù)習(xí)提問也可指導(dǎo)學(xué)生閱讀引言。指出從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到1949年中華人民共和國(guó)成立前夕，都屬于中國(guó)歷史的近代部分。這一時(shí)期，中國(guó)社會(huì)處于半殖民地半封建社會(huì)，中國(guó)革命進(jìn)入民主主義革命時(shí)期，并提示學(xué)習(xí)中國(guó)近代史要掌握它的基礎(chǔ)線索。
講授新課：
由于清朝專制政治的高壓政策和統(tǒng)治者的殘酷剝削必然導(dǎo)致尖銳的社會(huì)矛盾和階級(jí)對(duì)抗。到嘉慶帝時(shí)期，國(guó)勢(shì)開始衰落，中國(guó)社會(huì)也發(fā)生了重大的變化。
一、清朝中期政局的動(dòng)蕩
1．政治腐敗（嘉慶帝）
教師請(qǐng)學(xué)生回憶清朝前期“康乾盛世”的繁榮景象。但從乾隆統(tǒng)治后期，政治就開始腐敗。到嘉慶帝統(tǒng)治時(shí)，政府賣官鬻爵，官吏腐敗貪污成風(fēng)。這時(shí)期，清王朝軍備廢馳，將士怠惰。同時(shí)，土地兼并愈烈，失去土地的農(nóng)民越來(lái)越多。階級(jí)矛盾也更加尖銳，各地農(nóng)民起義不斷爆發(fā)。
2．白蓮教起義（1796年）
農(nóng)民起義中規(guī)模較大的是川楚白蓮教起義。教師簡(jiǎn)介白蓮教的組織情況和起義經(jīng)過，突出女英雄王聰兒的光輝形象。指出這次起義前后堅(jiān)持了九年，轉(zhuǎn)戰(zhàn)川、楚、陜、甘、豫五省。沉重打擊了清王朝。中國(guó)這個(gè)古老的封建帝國(guó)，已如日薄西山，逐漸衰落了。
二、英國(guó)向中國(guó)輸出鴉片
1．英國(guó)鴉片禍華
此處可以就中英兩國(guó)的基本國(guó)情加以對(duì)比。在清朝封建統(tǒng)治走向衰落的時(shí)候，在地球的另一端世界資本主義正處于上升階段。繼資產(chǎn)階級(jí)革命，確立了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治之后，19世紀(jì)上半期，英國(guó)又率先完成了工業(yè)革命，成為“世界工廠”，為爭(zhēng)奪市場(chǎng)和原料產(chǎn)地加緊對(duì)外侵略擴(kuò)張，英國(guó)把侵略矛頭指向東方的中國(guó)。
教師分析“男耕女織”的小農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合的自然經(jīng)濟(jì)具有自給自足的特點(diǎn)。英國(guó)運(yùn)來(lái)的呢絨、布匹、棉花等等工業(yè)品很難在中國(guó)市場(chǎng)上傾銷。而中國(guó)向英國(guó)輸出的茶葉、生絲、瓷器等，又是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)必需的商品，這樣在正當(dāng)?shù)闹杏①Q(mào)易中，中國(guó)商品暢銷，英國(guó)的商品滯銷；中國(guó)出超，英國(guó)入超，白銀流入中國(guó)。
在這里要講清楚“出超”（“貿(mào)易順差”）和“入超”（“貿(mào)易逆差”）這兩組概念。后來(lái)，外國(guó)商人發(fā)現(xiàn)鴉片貿(mào)易可以牟取暴利。英國(guó)東印度公司就用走私的方法，向中國(guó)大量銷鴉片。
教師通過圖示引導(dǎo)學(xué)生一起分析三角貿(mào)易的過程。并要充分利用教材的圖畫和表格。指出英國(guó)東印度公司是向中國(guó)大時(shí)走私鴉片的罪魁禍?zhǔn)?；指?dǎo)學(xué)生分析
“英國(guó)輸入中國(guó)的鴉片數(shù)量激增表”，得出這是對(duì)中國(guó)觸目驚心的掠奪的結(jié)論。鴉片貿(mào)易的暴利，使英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)大發(fā)橫財(cái)，而使中國(guó)人民遭受嚴(yán)重的危害。
2．災(zāi)難性影響
先讓學(xué)生閱讀課本的小字內(nèi)容，也可引入其他材料，接著教師提問：“想一想，西方資本主義國(guó)家用鴉片走私，給中國(guó)帶來(lái)哪些危害？”引導(dǎo)學(xué)生回答，老師歸納為四點(diǎn)。
第一，鴉片使中國(guó)白銀大量外流，影響清政府的財(cái)政收入。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前20年里白銀外流達(dá)1億兩，平均每年流出500萬(wàn)兩，相當(dāng)于清政府每年總收入的1/10。這引起了清政府的財(cái)政危機(jī)。
第二，鴉片腐蝕清朝的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。許多貴族、官僚、地主吸食鴉片以后，更加腐敗，加劇了統(tǒng)治集團(tuán)的寄生性和腐朽性。他們接受賄賂，包庇鴉片走私，用加租增稅等種種方法，把購(gòu)買鴉片的花費(fèi)轉(zhuǎn)嫁到人民身上，加重了人民的負(fù)擔(dān)。
第三，鴉片削弱軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。清軍的將領(lǐng)了士兵也有人吸食鴉片。如在廣東水師中，官兵不但吸鴉片還大量受賄。水師巡船竟至和英國(guó)鴉片船約定“每箱鴉片收到5萬(wàn)元到10萬(wàn)元”，大批“緝私船”甚至變成了鴉片走私船。
第四，鴉片危害了中國(guó)人民的身體健康，當(dāng)時(shí)中國(guó)的一些城鎮(zhèn)，煙館林立，吸食鴉片的大煙鬼，成千上萬(wàn)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的豎體字的引文《炮子謠》。指出罪惡的鴉片走私，給中華民族帶來(lái)了深重的災(zāi)難。
教師在這里可以深入介紹鴉片等毒品對(duì)人身心健康的危害，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)離毒品的教育。
三、林徐的禁煙活動(dòng)
1.林則徐上書道光帝主張嚴(yán)禁鴉片
指出清朝有見識(shí)的大臣紛紛主張禁煙，其中最堅(jiān)決的是林則徐。可以讓學(xué)生看課本上的圖片《林則徐紀(jì)念館》，和彩圖《林則徐塑像》。教師介紹林則徐生平，指出他為官清廉，關(guān)心百姓疾苦。深刻地認(rèn)識(shí)到鴉片走私給中國(guó)造成的危害。1838年，他上書道光帝，指出“銀荒兵弱”的可怕結(jié)局，主張嚴(yán)禁鴉片。道光帝采納了林則徐的主張，任命他為欽差大臣，節(jié)制廣東水師，到廣州查禁鴉片。
2.林則徐的禁煙措施和虎門銷煙（1839年）
讓學(xué)生閱讀課文歸納1839年3月林則徐到廣州后采取了哪些禁煙措施？學(xué)生回答，教師歸納：第一，緝拿煙販，命令外商必須交出鴉片，并保證以后永不
夾帶鴉片，“如有帶來(lái)，一經(jīng)查出，貨盡沒官，人即正法。”化堅(jiān)決表示：“若鴉片一日示絕，本大臣一日不回，誓與此事相始終斷無(wú)中止之理。”第二，整頓海防。加強(qiáng)珠江口的防御工事，添建炮臺(tái)，訓(xùn)練水勇。第三，派人翻譯外國(guó)書報(bào)，收集資料，了解外國(guó)情況。第四，針對(duì)英國(guó)政府代表、駐華商務(wù)監(jiān)督義律的破壞活動(dòng)，下令停止中英貿(mào)易，派兵封鎖商館，義律被迫答應(yīng)呈繳鴉片，英美等國(guó)商人陸續(xù)交出鴉片共約110多萬(wàn)公斤。第五，虎門銷煙。1839年6月3日，林則徐下令將繳獲的全部鴉片，在虎門海灘當(dāng)眾銷毀。觀察課本圖畫“銷煙池和虎門煙紀(jì)念碑”，注意這里“銷煙”不是“燒煙”。教師應(yīng)突出虎門銷煙場(chǎng)面的莊重和過程的嚴(yán)密，使在場(chǎng)觀看的外國(guó)人，也感嘆佩服。最后指出虎門銷煙是中國(guó)人民禁煙斗爭(zhēng)的偉大勝利，林則徐不愧為中華民族的民族英雄。解放后，虎門銷煙的雕像成了北京天安門廣場(chǎng)建立的人民英雄紀(jì)念碑上巨型浮雕的第一幅，是當(dāng)之無(wú)愧的。
最后教師可以小結(jié)中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)，沉重打擊了外國(guó)侵略者，鼓舞了中國(guó)人民的斗志，向全國(guó)世界表明了中國(guó)人民維護(hù)民族尊嚴(yán)和反抗外國(guó)侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心。但是，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)不甘心于他們的失敗，蓄意破壞中國(guó)的禁煙措施?？駸嵝麄鲗?duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)。他們準(zhǔn)備了一場(chǎng)“旨維護(hù)鴉片貿(mào)易而發(fā)動(dòng)和進(jìn)行的對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)”，提示這就是下節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。資料來(lái)自：