在大家都紛紛評(píng)選年度人物的時(shí)候，我想起了總結(jié)這個(gè)詞。怎樣處理與他人的沖突和矛盾？下面是一些總結(jié)范文的例子，供大家參考和借鑒。
    四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元（走進(jìn)軍營(yíng)——方向與位置）。
    1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。
    2、在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。
    3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程，滲透坐標(biāo)的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    4、體驗(yàn)確定物體位置與生活的聯(lián)系。
    用數(shù)對(duì)表示位置。
    在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置。
    同學(xué)們喜歡看電視嗎？那你們知道在九月份發(fā)生一件讓中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣引以自豪的大事？
    教師：同學(xué)們，暑假中小強(qiáng)和同學(xué)參加了少年軍?；顒?dòng)，看他們正向想我們走來(lái)呢。
    1、認(rèn)識(shí)行與列。
    師：小強(qiáng)在這一排中站在什么位置？
    生1：站在前面數(shù)第2個(gè)；
    生2：后面數(shù)第4個(gè)；
    師：很好！誰(shuí)能說(shuō)出小強(qiáng)所在橫排的位置。
    生：左邊數(shù)第三個(gè)右邊數(shù)第四個(gè)。
    師：在單獨(dú)的一排中要想確定小強(qiáng)的位置只需要幾個(gè)數(shù)字就可以了？
    生：一個(gè)。
    師：小強(qiáng)在整個(gè)隊(duì)伍中的位置還能這樣說(shuō)嗎？
    生：不能。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下小強(qiáng)現(xiàn)在位置？
    生：前邊數(shù)第二排左數(shù)第3個(gè)。
    生：后面數(shù)第4排右數(shù)第3個(gè)。
    師：大家看同一個(gè)位置就有這么多說(shuō)法，給別人介紹起來(lái)是不是很麻煩？
    生：是。
    師：那我們能不能規(guī)定統(tǒng)一一下說(shuō)法？
    生：能。
    師：好！讀課本93頁(yè)，看看能不能找到答案。從自主探索開(kāi)始！
    師：好！把課本反扣。通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？
    生：我知道了：豎排叫做列，橫排叫做行。（板書(shū)）。
    生：我還知道排是從左向右數(shù)，行從前想后數(shù)。（板書(shū)）。
    師：你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。還有補(bǔ)充嗎？
    師：為了更清楚地表示每個(gè)同學(xué)的位置，我們可以用一個(gè)圓代表一個(gè)人，剛才的隊(duì)列圖可以用這樣的圓點(diǎn)圖來(lái)表示。
    師：誰(shuí)來(lái)指一下那是列？
    生：豎排稱為列。
    師：那是第一列？
    生：最左邊上的是第一列。
    師：對(duì)！列是從左向右數(shù)的，這是第一列，依次是......
    師：誰(shuí)能指一下那是行年，那是第一行？
    生：橫排叫做行，最前面的那排是第一行。
    師：你看的真認(rèn)真！不錯(cuò)！行從前往后數(shù)，這是第一行，依次是第二行......
    2，用列行表示位置。
    師：我們規(guī)定統(tǒng)一了列和行，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下小強(qiáng)的位置？
    生：第三列第二行。
    師：不錯(cuò)！你說(shuō)的很準(zhǔn)確。也可以先說(shuō)行再說(shuō)列，不過(guò)我們習(xí)慣都是先說(shuō)列在說(shuō)行。
    師：誰(shuí)會(huì)說(shuō)小剛的位置？
    生：第2列第4行。
    師：同意不？
    生：同意。
    師：那小青在什么位置??？
    生：第一列第五行。
    師：誰(shuí)能快速說(shuō)出小芳的位置？
    生：第五列第一行。
    3，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)并用數(shù)對(duì)表示位置。
    生：是！
    師：那能不能把這種表示位置的方法變得簡(jiǎn)練一些呢？
    生：能。
    師：好！讀課本94頁(yè)。
    師：大家聲音很洪亮，通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？生：我知道了小強(qiáng)的位置可以用數(shù)對(duì)表示。
    師：很好！那用數(shù)對(duì)怎樣表示呢？
    生：用括號(hào)三逗號(hào)二表示。
    師：是不是這樣？板書(shū)（3，2）。
    生：是。
    師：你也是個(gè)很會(huì)讀書(shū)的孩子，我們把（3，2）就叫做數(shù)對(duì)，不過(guò)他不讀括號(hào)三逗號(hào)二，他讀做：小強(qiáng)的位置是三二，好！一起和我讀：
    師：誰(shuí)知道3和2表示什么？
    生：3表示第三列，2表示第二行。（板書(shū)）。
    師：不錯(cuò)！誰(shuí)能完整的小強(qiáng)的位置是（3，2）表示什么意思？
    生：表示小強(qiáng)的位置是第三列第二行。
    師：你真善于總結(jié)！不錯(cuò)！大家看用數(shù)對(duì)和一句話表示位置那個(gè)簡(jiǎn)單？
    生：數(shù)對(duì)。
    師：很好！那誰(shuí)會(huì)寫(xiě)數(shù)對(duì)？
    生：先寫(xiě)列在寫(xiě)行，用括號(hào)括起來(lái)。
    師：書(shū)寫(xiě)數(shù)對(duì)時(shí)，你們覺(jué)得應(yīng)該注意什么？
    生：別忘了寫(xiě)括號(hào)。
    生：還有別忘把列和行用逗號(hào)閣開(kāi)。
    生：先寫(xiě)列在寫(xiě)行。
    師：大家真是個(gè)細(xì)心人。那小剛的位置怎么用數(shù)對(duì)來(lái)表示？
    生：（2，4）。
    師：不錯(cuò)！誰(shuí)來(lái)讀一下小剛的位置？
    生：小剛的位置是（2，4）。
    師：誰(shuí)知道表示什么意思？
    生：表示小剛在第二列第四行。
    師：很好！誰(shuí)來(lái)用數(shù)對(duì)寫(xiě)一下小青小芳的位置。
    生：（1，5）（5，1）。
    師：我們一塊來(lái)讀以下他們的位置。
    師；誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)表示什么意思？
    生：......
    師：大家說(shuō)的不錯(cuò)！所以寫(xiě)數(shù)對(duì)我們一定要注意這些。寫(xiě)時(shí)可以從左到右挨著寫(xiě)，也可以寫(xiě)完列和行在括號(hào)，但是一定要把列和行用逗號(hào)擱開(kāi)。
    4，抽象出方格圖，并會(huì)根據(jù)數(shù)對(duì)找位置。
    師：如果我們用線把圓點(diǎn)連起來(lái)，就變成了一個(gè)方格圖，大家看方格圖中的這個(gè)“1”表示什么？2呢（看課件演示）。
    生：表示第一列。
    師：那這個(gè)“1”呢？
    生：表示第一行。
    師：很會(huì)觀察，這又多了個(gè)“0”，誰(shuí)知道它表示什么意思？（可以老師告訴）。
    生：會(huì)。
    師：好！把小強(qiáng)四人的位置在課本94頁(yè)方格圖中表出來(lái)，看誰(shuí)標(biāo)的又快又對(duì)。
    師：誰(shuí)來(lái)上面指給大家看？（演示課件）。
    生：會(huì)。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下我們現(xiàn)在位置那是列那是行？
    生：橫排是行，數(shù)排是列。
    師：很好！那是第一列，那是第一行？
    生：指出。
    師：好！現(xiàn)在快速數(shù)一下，共有幾列幾行？
    生：......
    師：好！聽(tīng)我口令：第二列起立！第四列起立！第一行起立。
    師：大家反映真快！快速數(shù)出自己所在列數(shù)和行數(shù)，并把自己的位置寫(xiě)在課堂練習(xí)本上。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下自己的位置。
    生：......生......
    師：現(xiàn)在不在讓大家說(shuō)了，我讓大家猜猜他是誰(shuí)？聽(tīng)清位置（3，2），（3，5）（3，6）。
    生：......
    師：仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：我發(fā)現(xiàn)他們都在一排。
    師：很好！大家真善于觀察思考。誰(shuí)在猜猜他們是誰(shuí)？（2，4）（4，4）（6，4）。
    生：......
    師；觀察數(shù)對(duì)你又發(fā)現(xiàn)了什么/。
    生：都在同一行。
    師：好！你猜一下他是誰(shuí)（5，a），
    生；猜不出來(lái)。
    師；為什么才猜出來(lái)??？
    生：不知道那個(gè)數(shù)是幾。
    生；兩個(gè)。
    師：大家猜猜他有可能是誰(shuí)？
    生：......
    師：大家猜一下他有肯能是誰(shuí)？（4，a）。
    生：......
    師：以后開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，大家就可以把自己位置告訴爸媽，這樣爸媽就可以很快的找到你的位置。為了表?yè)P(yáng)大家，我準(zhǔn)備了小禮物，他們防在不同的位置，誰(shuí)說(shuō)出他們的位置，禮物就屬于誰(shuí)了。（出示練習(xí)1）。
    （1）玩迷宮游戲（課件）。
    （2）根據(jù)數(shù)對(duì)猜字：（課件）。
    師：大家真了不起，表現(xiàn)真好。把這四句話送給大家四句話：觀察生活，積極思考，勇于探索，大膽創(chuàng)造（出示課件）。
    四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    師：元旦快到了，（刪）我們的好朋友笑笑也要去參觀動(dòng)物園，動(dòng)物園里有好多的動(dòng)物館，怎樣才能找到它們的位置呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)幫她找一找吧。
    1、確定方向和距離。
    （1）出示情境圖，引出方向和距離。
    師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，笑笑從猴山出發(fā)，我們就說(shuō)猴山是出發(fā)點(diǎn)，通常用字母表示。（只出示猴山點(diǎn)，o）。
    師：笑笑要想找到孔雀林，首先要知道孔雀林在猴山的什么…（板書(shū)：方向）（不用找生站起來(lái)說(shuō)，生說(shuō)不出，師就說(shuō)）。
    師：對(duì)，我們以猴山為出發(fā)點(diǎn)，制定一個(gè)方向標(biāo)，圖上的方向是怎樣規(guī)定的？
    （隨著學(xué)生回答，課件出示：北、南、西、東）。
    師：孔雀林在猴山的正北方向，你能在圖上準(zhǔn)確指出它的位置嗎？（可以找生指）。
    師：你們看，正北方向上有這么長(zhǎng)的路線，孔雀林到底在哪呢？看來(lái)，僅僅知道方向還不能確定孔雀林的位置，那還需要知道——（板書(shū)：距離）。
    （2）完整描述位置。
    課件出示：孔雀林在猴山方向上，距離猴山米。
    小結(jié)：說(shuō)的真好，有了方向和距離我們才能確定具體的位置。由于同學(xué)們的幫助，笑笑很快找到了孔雀林的位置。
    2、確定角度。
    （1）初次嘗試描述位置。
    師：接下來(lái)咱們幫她找一找熊貓館和虎園的位置。
    師：請(qǐng)看大屏幕，你能說(shuō)一說(shuō)熊貓館的位置在哪？
    師：那虎園呢？（生：東北方向）。
    （2）自學(xué)教材，合作交流。
    （3）學(xué)生匯報(bào)，引出角度。
    a、用兩種方法描述熊貓館的位置。
    師：熊貓館在猴山的什么方向？（熊貓館在猴山北偏東30°方向上）。
    師：你是怎么理解“北偏東”的？30°你又是怎么看出來(lái)的？（課件演示：北偏東，30°）。
    師：我們看熊貓館在猴山的北偏東30°方向上，（課件演示：北偏東30°）距離猴山——（課件出示：300米）。
    師：有了方向、角度和距離現(xiàn)在你能完整地說(shuō)說(shuō)熊貓館的位置嗎？（板書(shū)：角度）。
    （課件出示：熊貓館在猴山偏的方向上，距離猴山米。）。
    師：熊貓館的位置還可以怎么說(shuō)？（用手勢(shì)比劃提示）。
    （課件演示：東偏北60°）熊貓館在猴山東偏北60°方向上，距離猴山300米。
    師：兩種都可以，一般我們用角度較小的方向進(jìn)行描述。
    b、再次嘗試描述虎園位置。
    師：哪虎園呢？
    （課件：虎園在猴山偏的方向上，距離猴山米。）。
    3、形成性練習(xí)。
    a．說(shuō)一說(shuō)：
    鹿苑在猴山偏的方向上，距離猴山米。(改成說(shuō)位置吧，因后面的大象館不確定好位置，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)奇怪。大象館改成小賣部的情境吧)。
    b.找一找。
    師：現(xiàn)在你能根據(jù)給定的信息，找到大象館在哪嗎？
    大象館在猴山的西偏北30°的方向上，距離猴山200米，請(qǐng)?jiān)趫D上用標(biāo)示出來(lái)。（請(qǐng)學(xué)生在課件圈出準(zhǔn)確位置）。
    c.試一試。
    小賣部在猴山的偏30°的方向上，距離猴山300米。
    師：動(dòng)物園里準(zhǔn)備新建個(gè)小賣部，建在哪兒呢？方向還沒(méi)確定，我們假設(shè)一下小賣部的方向，并在相應(yīng)的位置上用標(biāo)示出來(lái)。（找2個(gè)學(xué)生上來(lái)標(biāo)）。
    師：他標(biāo)對(duì)了嗎？和他標(biāo)的一樣的請(qǐng)舉手？還有不同的嗎？
    師：接下來(lái)我們利用所學(xué)知識(shí)玩一個(gè)闖關(guān)游戲，你們有勇氣接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
    1、第一關(guān)：（課件：出示圖1）。
    師：有一天，一個(gè)雷達(dá)發(fā)現(xiàn)周圍有幾艘軍艦的求救信號(hào)，要對(duì)它們準(zhǔn)確定位，我們是從雷達(dá)站來(lái)看，就說(shuō)雷達(dá)站是觀測(cè)點(diǎn)。（板書(shū)：觀測(cè)點(diǎn)）下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上準(zhǔn)確地寫(xiě)出它們的位置。
    先示范第1小題后強(qiáng)調(diào)：有時(shí)圖中給定了距離、角度數(shù)據(jù)時(shí)，我們就可以直接用給定的數(shù)據(jù)填寫(xiě)，可以減少計(jì)算的麻煩。
    接著引導(dǎo)學(xué)生正確填寫(xiě)另外兩艘軍艦的具體位置，集體訂正。
    2、第二關(guān)：奪寶游戲（課件：出示圖2）。
    師：以寶箱為觀測(cè)點(diǎn)，來(lái)確定三把鑰匙的位置。你們能很快地找到嗎？
    師：勇氣、智慧、愛(ài)心，是我們?nèi)松娜髮毑?。希望同學(xué)們用這三把鑰匙，開(kāi)啟人生的旅程。
    3、第三關(guān)：對(duì)面看方向（建議不上了，怕講不清，反而影響效果）。
    師：第三關(guān)有點(diǎn)難哦，有信心嗎？
    師：小芳看小麗在北偏東50°的方向上，小麗看小芳在什么方向上？請(qǐng)先獨(dú)立思考，再和小組同學(xué)交流一下，有困難的可以畫(huà)一畫(huà)方向標(biāo)。
    （根據(jù)學(xué)生的回答，引出利用簡(jiǎn)易方向標(biāo)幫助有困難的學(xué)生尋找確定位置的條件）。
    師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有什么想和大家說(shuō)的？
    （出示課件：了解確定位置在生活中的廣泛應(yīng)用）師：根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用非常廣泛，如軍事方面、雷達(dá)掃描、方向?qū)Ш健⒂^察星象及生產(chǎn)勘探等。只要大家留心做生活中的有心人，一定能用自己的智慧之眼發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)奧秘。
    觀測(cè)點(diǎn)方向角度距離。
    四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、學(xué)生在具體情境中明確認(rèn)識(shí)到要準(zhǔn)確表達(dá)某個(gè)物體的位置要約定數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，感受到用兩個(gè)第幾確定位置的必要性。
    2、學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)以及類似的方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。
    3、讓學(xué)生在觀察、分析、合作、交流等活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高與他人合作的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    重點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。
    難點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中根據(jù)提示確定數(shù)的順序。
    課件、板書(shū)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    談話：今天，老師要帶小朋友們?nèi)⒂^一所動(dòng)物學(xué)校。
    二、體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。
    1、感受約定方向的必要性。
    媒體出示一排動(dòng)物在做操。
    （板書(shū)：第幾個(gè)約定數(shù)的方法）。
    問(wèn)：在這些小動(dòng)物里，老師比較喜歡的小動(dòng)物從左往右數(shù)排在第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？現(xiàn)在大家意見(jiàn)統(tǒng)一了。
    2、感受用“兩個(gè)第幾”確定位置的必要性。
    媒體出示四排小動(dòng)物在做操。
    追問(wèn)：老師最喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀，怎么成了四個(gè)啦？現(xiàn)在要確定老師最喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說(shuō)清楚什么呀？（板書(shū)：第幾排）。
    3、理解“第幾排第幾個(gè)”。
    談話：前面我們說(shuō)過(guò)要讓大家都明白要按照統(tǒng)一的順序來(lái)數(shù)，這兒的第幾排第幾個(gè)是按怎樣的順序數(shù)的呢？咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
    媒體播放并出示小猴、小熊的說(shuō)話。
    提問(wèn)：第幾排怎么數(shù)的？
    學(xué)生數(shù)后教師說(shuō)明：對(duì)于這些小動(dòng)物來(lái)說(shuō)，這是前面，這是后面，第幾排就是從前往后數(shù)的。我們?cè)俑娔X老師一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（學(xué)生數(shù)，媒體分別演示各排）。
    提問(wèn)：小猴在第1排的第1個(gè)，小熊在第2排的第3個(gè)，第幾個(gè)又是按怎樣的順序數(shù)的呢？
    4、學(xué)用“第幾排第幾個(gè)”。
    提問(wèn)：第2排第4個(gè)又是誰(shuí)呢？這只小豬排在第幾排第幾個(gè)呢？（第3排第2個(gè)的豬）。
    （2）談話：你最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)？你能說(shuō)出它的位置嗎？自己悄悄地說(shuō)一說(shuō)。
    學(xué)生在屏幕上指出自己最喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)下面學(xué)生說(shuō)出這個(gè)小動(dòng)物的位置。（誰(shuí)愿意到上面來(lái)指出你最喜歡的小動(dòng)物，讓下面小朋友說(shuō)出它的位置。）。
    學(xué)生說(shuō)出最喜歡的小動(dòng)物的位置，讓其他學(xué)生猜是哪個(gè)動(dòng)物。（現(xiàn)在咱們要變個(gè)法子來(lái)找，請(qǐng)到的小朋友說(shuō)出你喜歡的小動(dòng)物的位置，不能說(shuō)出小動(dòng)物的名稱，讓下面小朋友猜是哪個(gè)小動(dòng)物。）。
    還有好多小朋友想玩這個(gè)游戲，這樣吧，咱們同桌活動(dòng)，聽(tīng)清要求，可以象這兩位一樣，一位小朋友在書(shū)上指出喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)同桌小朋友說(shuō)出小動(dòng)物的位置，也可以一位小朋友說(shuō)出喜歡的小動(dòng)物的位置在第幾排第幾個(gè)，另外一位小朋友找到這只小動(dòng)物。注意同桌兩位小朋友一位先說(shuō)，另一位找，然后再換一換，這位小朋友先說(shuō)，另一位小朋友找。同桌活動(dòng)。
    反思小結(jié)。（板書(shū)課題）。
    （三）反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
    1、“想想做做”第1題第1幅圖。
    談話：接下來(lái)我們?nèi)バ?dòng)物的宿舍參觀。小猴最性急了，它向我們介紹“我住在第2層第3號(hào)”。
    提問(wèn)：第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾號(hào)又是按什么順序數(shù)的？
    提問(wèn)：那熊住在第幾層第幾號(hào)？
    談話：剛才我們用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物的位置，幫助小動(dòng)物找到了宿舍。（板書(shū)：第幾層第幾號(hào)）。
    2、“想想做做”第1題第2幅圖。
    談話：再去參觀一下動(dòng)物學(xué)校的圖書(shū)館吧，這是動(dòng)物學(xué)校圖書(shū)館里的一個(gè)書(shū)柜。（媒體出示書(shū)柜圖）。
    提問(wèn)：這里是用第幾層第幾本來(lái)確定書(shū)的位置的，（板書(shū)：第幾層第幾本）這里的第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾本是按什么順序數(shù)的呢？自己悄悄地?cái)?shù)一遍。
    提問(wèn)：看著這個(gè)書(shū)柜，你還想給大家介紹什么？
    （四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展。
    談話：剛才我們參觀了動(dòng)物學(xué)校，用第幾排第幾個(gè)確定小動(dòng)物做操時(shí)的位置，用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物宿舍的位置，用第幾層第幾本確定書(shū)柜里書(shū)的位置。其實(shí)生活中需要確定位置的情況有很多，老師先來(lái)舉個(gè)例子。
    1、“想想做做”第4題。
    談話：像現(xiàn)在，就可以用第幾組第幾個(gè)來(lái)確定你們的位置，你們從哪邊開(kāi)始是第1組呀？請(qǐng)第1組的所有小朋友向老師揮揮手。很快數(shù)數(shù)自己在第幾組，請(qǐng)第3組的所有小朋友起立，請(qǐng)第6組的所有小朋友向老師揮揮手。第幾個(gè)我們從前往后數(shù)，（指第1組的第1個(gè)學(xué)生）那他就是第1組的第1個(gè)。你是第幾組第幾個(gè)呢？跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
    師：剛才是老師舉的例子，下面你們來(lái)說(shuō)說(shuō)吧生活中哪些地方需要確定位置？
    師：大家舉的例子真多，有位小朋友說(shuō)到去劇院看電影時(shí)需要確定位置，咱們就來(lái)參觀一下劇院吧！
    2、“想想做做”第2題。
    來(lái)看看，果然象我們大家所說(shuō)的票上寫(xiě)著幾排幾號(hào)，你們能幫這三位小朋友找到座位嗎，找到后請(qǐng)?jiān)趫D上用鉛筆圈出來(lái)。
    交流時(shí)選取學(xué)生作業(yè)展示并提問(wèn)：你是怎樣找的？
    師：這樣的劇場(chǎng)里我們可以先找到排，再找第幾號(hào)。
    提問(wèn)：請(qǐng)幫者3位小朋友找到座位并用鉛筆圈出來(lái)。
    選取學(xué)生作業(yè)展示，提問(wèn)：這樣的劇場(chǎng)里怎樣找座位比較方便呢？
    3、出示火車票、飛機(jī)票，師生一起說(shuō)說(shuō)如何找位置。
    4、教師介紹汽車上“確定位置聽(tīng)歌曲”。
    談話：剛才咱們討論的是你們舉的例子，老師再來(lái)舉個(gè)例子隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在汽車的cd機(jī)里可以同時(shí)放多張碟片，看，在這輛車的cd機(jī)里可以同時(shí)放8張碟片，這么多的碟片，怎樣才能快速地找到喜歡聽(tīng)的歌曲呢？別急，你只要記住你最喜歡聽(tīng)的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲，用設(shè)定鍵調(diào)到相應(yīng)的位置就能聽(tīng)到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲，就只要用設(shè)定鍵調(diào)到第8張碟片第1首歌曲，就馬上能聽(tīng)到這首歌曲了。（結(jié)合媒體播放介紹）。
    五、總結(jié)延伸。
    1、課堂總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)了確定位置，你又掌握了什么新本領(lǐng)呢？
    六、涂色游戲。
    談話：接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲，看，這是一張方格圖。（媒體出示）。
    說(shuō)明游戲規(guī)則。
    開(kāi)始游戲。
    四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)片斷：
    師：現(xiàn)在誰(shuí)能向老師介紹一下，你叫什么名字，坐在教室里第幾組第幾個(gè)位置上。
    生1：我叫，坐在教室里的第3組第4個(gè)位置上。
    生2：我叫，坐在教室里的第7組第1個(gè)位置上。
    生3：我坐在教室里的第5組第5個(gè)位置上，我叫。
    ……。
    師：同學(xué)們都有能就出看書(shū)的準(zhǔn)確位置了，現(xiàn)在老師臨時(shí)給同學(xué)們調(diào)一下座位（拿出座號(hào)卡片，多數(shù)為第×組第×幾的形式）想一想你的新位置在哪，然后和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，如果遇到問(wèn)題了，先研究研究，解決不了的討論后提出來(lái)，我們共同探討。
    生：展開(kāi)討論，提出問(wèn)題：……。
    生1：（8，4）表示的是是第8組第4個(gè)位置嗎？
    生2：（2，）的位置怎么找啊？
    生3：（，4）這個(gè)位置是哪呀？
    （師將學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的三種形式的座號(hào)各拿出兩個(gè)貼在黑板上）。
    形式一：第3組第6個(gè)第8組第2個(gè)。
    師：這種形式座號(hào)的同學(xué)都找到自己的位置了嗎？
    生：找到了。
    形式二：（8，4）（7，2）形式的數(shù)對(duì)。
    生1：我猜想（8，4）表示的就是第8組第4個(gè)位置。
    師：還有誰(shuí)手中座號(hào)形式的這個(gè)座號(hào)是一樣的，你能說(shuō)說(shuō)你的位置是第幾組第幾個(gè)嗎？
    生2：我們的座號(hào)是（5，4），我想我的座號(hào)應(yīng)該是第5組第4個(gè)。
    師：這是第幾組第幾個(gè)的另一種表示形式，由于它是用一對(duì)數(shù)來(lái)表示一個(gè)人、一個(gè)建筑或其它事物的位置，所以叫數(shù)對(duì)。前面的這個(gè)數(shù)表示的是第幾組，后面的數(shù)表示的是第幾個(gè)。
    師：黑板上第2組第5個(gè)這一位置用數(shù)對(duì)應(yīng)該怎樣來(lái)表示呢？
    生：（2，5）。
    師：把括號(hào)里的2和5調(diào)換一下位置行不行？
    生1：我覺(jué)得不行，因?yàn)槲覀兪种械淖?hào)都是第幾組在前的，換過(guò)來(lái)之后就反了。
    生2：調(diào)換位置之后就是第5組第2個(gè)位置了。
    師：通常第一個(gè)數(shù)都表示橫向的數(shù)第幾個(gè)，第二個(gè)數(shù)都表示豎著數(shù)第幾個(gè)，前后位置是不能隨意顛倒的。
    師：把你的座號(hào)用數(shù)對(duì)的形式表現(xiàn)出來(lái)。
    形式三：（2，）（，4）形式的數(shù)對(duì)。
    師：黑板上還有兩名同學(xué)的新座號(hào)，他們能找到自己的新位置嗎？
    生1：不能，因?yàn)檫@個(gè)“數(shù)對(duì)”中只有一個(gè)數(shù)字……。
    生2：我知道第一個(gè)同學(xué)的位置在第2組。
    ……。
    師：“數(shù)對(duì)”是通過(guò)一對(duì)數(shù)來(lái)確定位置的，只有一個(gè)數(shù)是無(wú)法確定位置的，這兩名同學(xué)的問(wèn)題老師暫時(shí)也無(wú)法解決，你們兩個(gè)先到老師這來(lái)等一下吧！其它同學(xué)拿著你的學(xué)習(xí)用具快速地到你的新位置上坐好。
    師：找好位置的同學(xué)現(xiàn)在看一看你的新同桌是誰(shuí)呀？他到底是不是你的新同桌，檢查一下它的座號(hào)。如果確定他就是你的新同桌，就握握手吧，希望你們能友好相處。
    生：（非常興奮地握手、問(wèn)好）。
    師：沒(méi)找到位置的同學(xué)，你覺(jué)得哪個(gè)位置才是你的呢？你怎么想的？
    生1：通過(guò)座號(hào)知道我是第2組的，而第2組現(xiàn)在只有第3個(gè)位置是空著的，所以我覺(jué)得我應(yīng)該坐在（2，3）的位置上。
    生2：只剩一個(gè)位置了，這個(gè)位置就是我的。
    師：那是第幾組第幾個(gè)位置呀？
    生（忍不住喊）：第7組的第4的位置上。
    ……。
    教學(xué)反思：
    1、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué)。
    新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程”。“座位”是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，但由找朋友而引出的座位紛爭(zhēng)卻讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時(shí)，使學(xué)生感到確定位置在生活中無(wú)處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如導(dǎo)入時(shí)的找朋友、根據(jù)座號(hào)找新位置的活動(dòng)和練習(xí)時(shí)選取的動(dòng)物園和游樂(lè)場(chǎng)的場(chǎng)景等，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來(lái)源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
    2、有效利用學(xué)生的思維矛盾，為學(xué)生良好的求知環(huán)境。
    本節(jié)課以解決生活中的問(wèn)題為主線，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置障礙，從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)。其中有三名學(xué)生的座號(hào)是數(shù)對(duì)形式，有兩名同學(xué)的數(shù)對(duì)是不完整的而無(wú)法確定自己的位置，從而引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，始終是帶著問(wèn)題探索、研究知識(shí)，層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。
    由于學(xué)生對(duì)第幾排第幾個(gè)有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，所以，第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了找朋友的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)誰(shuí)座在“第2組第5個(gè)”位置上產(chǎn)生了紛爭(zhēng)，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)中的確定位置是不完全相同的，學(xué)生認(rèn)識(shí)到確定位置也是要有一定標(biāo)準(zhǔn)的。當(dāng)學(xué)生明確了用“第幾組第幾個(gè)”的形式可以確定一個(gè)人的位置之后，教師又設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)——請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己手中的座號(hào)找到自己的新位置。在發(fā)給學(xué)生的座號(hào)號(hào)中，教師有意安排了幾個(gè)“數(shù)對(duì)”形式的座號(hào)，還有兩個(gè)不完整的“數(shù)對(duì)”，為學(xué)生設(shè)置了障礙，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師不急于解答、揭謎，而是引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，認(rèn)識(shí)了“數(shù)對(duì)”。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“數(shù)對(duì)”之后，教師馬上提出“數(shù)對(duì)”在寫(xiě)法上可不可以把括號(hào)中前、后兩個(gè)數(shù)字調(diào)換位置，又引起了學(xué)生的一場(chǎng)小爭(zhēng)論，最終明確了“數(shù)對(duì)”中的兩個(gè)數(shù)各自的意義。教師在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的同時(shí)，使學(xué)生逐步突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
    3、評(píng)價(jià)方式的多維性，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了空間。
    新一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的方向是：多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。本節(jié)課教學(xué)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣的總結(jié)方式：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下你自己這節(jié)課的表現(xiàn)，你覺(jué)得你能摘到哪顆星，想把它放在什么位置上。結(jié)合全課的教學(xué)，設(shè)置了“守紀(jì)星”、“智慧星”、“探究星”、“合作星”，使學(xué)生從不同角度得到老師的贊賞和肯定，使課堂真正面向全體學(xué)生改變了按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的做法，使每一名學(xué)生都得到關(guān)懷，讓每一個(gè)孩子的個(gè)性都得到張揚(yáng)。
    本節(jié)課的不足之處：在換座位的時(shí)候教師沒(méi)有明確地提出要保持安靜的要求，所以在這一環(huán)節(jié)時(shí)，教室里有點(diǎn)亂，浪費(fèi)了一些時(shí)間。
    評(píng)語(yǔ)：
    本教學(xué)設(shè)計(jì)，最大的特色就在于善用“情境”，把情境作為學(xué)生獲取信息的平臺(tái)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主觀察和探索中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)涵的知識(shí)目標(biāo)，而是探求獲取知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生在有趣的活動(dòng)中一次次體驗(yàn)到了成功的喜悅，合作的快樂(lè)，積極有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    《用數(shù)對(duì)表示物體的位置》知識(shí)點(diǎn)不多，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，那么如何使教學(xué)的內(nèi)容更豐富，在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示了小軍班級(jí)的座位圖后，先向?qū)W生提出要求：你能用以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)告訴我小強(qiáng)的位置在哪里嗎？你是怎么看的呢？學(xué)生在描述時(shí)出現(xiàn)了兩種不同的說(shuō)法：“第3列第2個(gè)”、“第2排第3個(gè)”。小強(qiáng)的位置沒(méi)變，但同學(xué)們看的角度和方法不同，所以產(chǎn)生了不同的說(shuō)法，從而使學(xué)生產(chǎn)生正確、簡(jiǎn)明描述小強(qiáng)位置的需要。學(xué)生在生活中已具備了確定列和行的經(jīng)驗(yàn)，因此，便很順利地得出豎排叫做列，從左往右數(shù)，橫排叫做行，從前往后數(shù)，小強(qiáng)是在第3列第2行。知道了確定第幾列、第幾行的規(guī)則后，再將所站位置的場(chǎng)景加以抽象，用圓圈表示實(shí)際場(chǎng)景中不同的位置，詳細(xì)地標(biāo)出每一列每一行，讓學(xué)生在圓圈圖中找出小強(qiáng)的位置，提高了學(xué)生的抽象思維能力。
    同時(shí)，向?qū)W生介紹表示位置還可以用更簡(jiǎn)明的表示方法——用數(shù)對(duì)確定位置。學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置，并理解用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法，第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)從平面圖上用數(shù)對(duì)確定位置后，我又引導(dǎo)學(xué)生回歸到生活中，在教室里，找到自己的位置在第幾列第幾行。通過(guò)游戲的形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)教室里的列和行，并學(xué)會(huì)描述自己的位置和好朋友的位置。本節(jié)課學(xué)生學(xué)的比較感興趣，課堂效果較好。
    四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1．使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)平面圖運(yùn)用所學(xué)的確定位置的知識(shí)和方法描述簡(jiǎn)單的行走路線。
    2．使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用方向和距離確定物體位置這一方法的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)方法描述現(xiàn)實(shí)世界中空間關(guān)系的意識(shí)和能力。
    根據(jù)方向和實(shí)際距離在平面圖上確定物體的位置。
    運(yùn)用確定位置的知識(shí)和方法描述簡(jiǎn)單的行走路線。
    學(xué)生說(shuō)說(shuō)從學(xué)校到家的路線。
    談話：通過(guò)同學(xué)們的敘述，有些同學(xué)的家老師知道怎么走了，因?yàn)樗磉_(dá)地很清楚，有些同學(xué)的家老師還不知道怎么走，但是沒(méi)有關(guān)系，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你會(huì)讓老師根據(jù)你的敘述找到你家的。（板書(shū)課題：描述簡(jiǎn)單的行走路線）。
    1．出示第52頁(yè)例3，嘗試描述行走路線。
    師：這是李偉家附近部分街道的平面圖。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，從圖中你你找到哪些數(shù)學(xué)信息？
    學(xué)生可能這樣回答。
    （1）李偉家附近有超市、街心花園、醫(yī)院、敬老院。
    （2）大港小學(xué)在敬老院的北面。
    （3）醫(yī)院在超市北偏東60度240米處。
    教師讓學(xué)生盡可能的說(shuō)全圖中的位置關(guān)系。
    學(xué)生交流。
    匯報(bào)預(yù)設(shè)。
    生1：先向東走到超市，左拐經(jīng)過(guò)展覽館走到書(shū)店，再右拐走到學(xué)校。
    生2：先向東走到超市，再向北走到書(shū)店，再向東走到大港小學(xué)。
    生3：先向東走到超市，再向東北方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學(xué)。
    生4：先向東走到超市，再向北偏東方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學(xué)。
    師：你能看圖再說(shuō)說(shuō)醫(yī)院在大港小學(xué)的什么位置嗎？
    超市在醫(yī)院的什么位置？
    （1）自己說(shuō)一說(shuō)。
    （2）在小組中說(shuō)一說(shuō)，小組中的成員相互更正。
    （3）全班匯報(bào)交流。
    指名一人匯報(bào)后，全班評(píng)議：好在什么地方？什么地方需要修改？
    注意：匯報(bào)交流時(shí)，允許有不同的敘說(shuō)方式。
    2．說(shuō)說(shuō)李偉放學(xué)回家的行走路線。（練一練）。
    （1）你想怎么說(shuō)，各自說(shuō)說(shuō)看。
    （2）在小組中說(shuō)一說(shuō)，小組中的成員進(jìn)行評(píng)議。
    （3）全班匯報(bào)交流。
    1．練習(xí)九第7題。
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
    2．練習(xí)九第8題。
    出示李家橋小學(xué)的平面圖，讓學(xué)生嘗試描述行走路線。
    3、練習(xí)九第9題。
    （1）出示第9題的平面圖。
    指出：這是某地5路公共汽車的行駛路線圖。
    （2）看圖說(shuō)說(shuō)，5路公共汽車經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)地方？
    （3）你能說(shuō)出5路公共汽車的行駛線路嗎？
    各自練習(xí)后，在小組中說(shuō)一說(shuō)，再引導(dǎo)在全班交流。
    引導(dǎo)總結(jié)：我們?cè)诿枋龊?jiǎn)單的行走路線的時(shí)候要說(shuō)清楚方向，有距離的還要說(shuō)清距離，途中各點(diǎn)要逐個(gè)描述，做到不重復(fù)、不遺漏。
    補(bǔ)充習(xí)題：41頁(yè)。
    四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
    2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
    3、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問(wèn)題。
    掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
    （生自由發(fā)言：向家長(zhǎng)介紹自己位置的各種方法）。
    2、剛才同學(xué)們都用自己的語(yǔ)言來(lái)描述了自己在教室里的位置，其實(shí)確定位置很講究方法，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。
    （出示課題：確定位置（一））。
    二、探究新知，引出數(shù)對(duì)。
    師說(shuō)：為了便于交流，人們通常規(guī)定，從老師看過(guò)去，老師的左邊也就是你們的右邊（老師舉起左手，示意學(xué)生舉起右手）第一豎行為第一組，大家一起指一指……從左向右數(shù)，（師生共同指著小組）第一組，第二組，第三組……這樣把組數(shù)與排數(shù)組合在一起就是這位同學(xué)的位置了。下面就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己在第幾組第幾排吧！
    2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
    師說(shuō)：同學(xué)們會(huì)介紹（自己）的位置，你還會(huì)介紹屏幕上老師班小青、小華、小敏的位置嗎?（出示主題圖）。
    師說(shuō)：誰(shuí)能用剛才的方法介紹小青的位置？板書(shū)：小青第3組第2排，哪位同學(xué)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)小敏和小華的位置。
    這里的3和2表示什么意思？
    （第3組，第2個(gè)；3是表示第3列，2是表示第2個(gè)。）。
    第3組第2個(gè)和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？
    小結(jié)：數(shù)對(duì)是用一對(duì)數(shù)來(lái)表示位置，注意是先表示列，再表示第幾個(gè)，注意寫(xiě)作格式，別忘了括號(hào)和中間的逗號(hào)，它的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單明了。
    3、說(shuō)一說(shuō)。
    （1）小敏的座位是（2，3），小華的座位是（4，4）。
    （2）（1，4）表示的位置是第組第個(gè)，他是（）；
    （4，3）表示的位置是第組第個(gè)，他是（）。
    （3）區(qū)分（3，2）和（2，3）。
    你們會(huì)用數(shù)對(duì)表示小青他們的位置了，下面也用數(shù)對(duì)表示自己的位置，好嗎？請(qǐng)把它寫(xiě)在練習(xí)本上。（叫第二組第三排的同學(xué)和第三組第二排的同學(xué)到黑板上完成）。
    （生：不同，他們的順序不一樣，或位置調(diào)換了）。
    數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)順序不一樣或位置調(diào)換了，所表示的位置就不同了。
    師說(shuō)：同學(xué)們說(shuō)得真好？雖然數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)都相同，但順序不同，表示的位置也不同，這兩個(gè)數(shù)是不能任意調(diào)換位置的?！皵?shù)對(duì)”中的第一個(gè)數(shù)表示第幾組，第二個(gè)數(shù)表示第幾個(gè)。他們就是一對(duì)好朋友。
    三、用數(shù)對(duì)表示身邊的建筑。
    1、出示學(xué)校附近的地圖。
    數(shù)對(duì)不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來(lái)考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。
    學(xué)校的位置在哪里？你能用“數(shù)對(duì)”說(shuō)說(shuō)嗎？
    （3，2）。
    你是怎么確定的？
    圖上還有哪些建筑物？你能用“數(shù)對(duì)”說(shuō)說(shuō)其它建筑的位置嗎？
    2、說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。
    接下來(lái)我們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)看一看，都有哪些場(chǎng)所？分別在什么位置上？
    小敏的位置在（4，2）他要去溜冰場(chǎng)，你能在方格圖上畫(huà)出他去溜冰場(chǎng)的線路圖嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生獨(dú)立思考，不會(huì)的可以同桌互相研究，做完后學(xué)生在全班展示）。
    四、你知道嗎？
    拓展，介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)。
    師：我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有著更廣泛的用途，你們想知道嗎？
    在地球儀上有橫線和豎線，連接南北兩極點(diǎn)間的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點(diǎn)的位置。如北京在北緯40度，東經(jīng)160度。
    五、學(xué)生小結(jié)。
    通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)會(huì)了什么？
    四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、西、南、北）來(lái)辨認(rèn)其余方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    2、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
    有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學(xué)具。
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。
    1、師：你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎？
    生1：早上面向太陽(yáng)的時(shí)候，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。
    生2：看大樹(shù)的年輪，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。
    2、引出課題：
    師：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們這么聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們?cè)敢鈫幔浚ǘ嗝襟w課件演示）今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國(guó)游覽，認(rèn)識(shí)一些新的方向。（板書(shū)課題）。
    二、設(shè)疑，探究新知。
    1、復(fù)習(xí)平面圖上的東、南、西、北。
    生：學(xué)校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來(lái)判斷的。
    2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。
    生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學(xué)校的東北方向。
    生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學(xué)校的東南方向。
    師：你們說(shuō)的很好，其他小朋友誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)？
    3、小結(jié)：師生一起歸納并記憶四個(gè)方位。
    生：四面八方。
    4、認(rèn)識(shí)指南針上的8個(gè)方向。
    師：請(qǐng)你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個(gè)方向填出來(lái)，比一比看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)確！
    學(xué)生做p43頁(yè)“試一試”，集體反饋。
    師：隨能告訴大家，你是怎樣根據(jù)一個(gè)給定的方向來(lái)確定其它方向的？
    生：根據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。
    生邊說(shuō)，師邊點(diǎn)擊課件。
    師：你真聰明，學(xué)得真快。
    5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向。
    四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第63——65頁(yè)內(nèi)容。
    本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對(duì)確定位置。關(guān)于確定位置，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對(duì)位置，用方向和距離兩個(gè)條件確定路線等內(nèi)容。用數(shù)對(duì)確定位置，以往我們常常注重得到數(shù)對(duì)后的鞏固應(yīng)用，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對(duì)產(chǎn)生和對(duì)數(shù)對(duì)意義理解的過(guò)程。因此，教學(xué)本節(jié)課時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，使學(xué)生體會(huì)到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的探索過(guò)程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意識(shí)，為初中學(xué)好直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。
    1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性和數(shù)對(duì)的意義，掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法，并能根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，直觀感受直角坐標(biāo)系。
    2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索用數(shù)對(duì)表示位置的抽象過(guò)程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展空間觀念和符號(hào)意識(shí)。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    掌握用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。
    學(xué)會(huì)用“數(shù)對(duì)”確定位置，能正確用數(shù)對(duì)表示方格圖上點(diǎn)的位置。
    多媒體課件、學(xué)習(xí)單
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
    2、學(xué)生自由發(fā)言，老師適時(shí)引導(dǎo)：同學(xué)們的辦法可真不少呀！從剛才的介紹中，你認(rèn)為要準(zhǔn)確地確定某一個(gè)同學(xué)的位置，需要說(shuō)清楚幾件事？(此處是讓學(xué)生產(chǎn)生“組”和“排”約定的需要)
    二、自主探索，抽象“數(shù)對(duì)”
    1、用“組”和“排”描述位置。
    （1）介紹“組”和“排”
    生：有，剛才有同學(xué)從左數(shù)，有同學(xué)從右數(shù)，有同學(xué)從前數(shù)，有同學(xué)從后數(shù)，這也要統(tǒng)一。
    課件先出示真實(shí)的班級(jí)座位圖，教師邊指邊介紹：組數(shù)一般是從觀察者的最左邊數(shù)起，像這樣從老師的方向從左向右橫著數(shù)，分別是第1組，依次是第2組、第3組……（隨著教師的介紹，課件上的班級(jí)座位表依次演示第1組——第8組)；排數(shù)一般是從前往后豎著數(shù)，這是第1排，依次是第2排、第3排……（隨著教師的介紹，課件上的班級(jí)座位表逐步演示第1排——第6排)。
    （2）用“組”和“排”描述位置
    師：規(guī)定了組和排,就形成了我們班學(xué)生的座位圖?？粗粓D，你能很快找到自己的座位嗎？請(qǐng)重新和同桌說(shuō)一說(shuō)自己坐在第幾組、第幾排。
    （學(xué)生先自由說(shuō)，然后指名匯報(bào)）
    （3）制造沖突個(gè)性創(chuàng)造
    師：統(tǒng)一了說(shuō)法，每個(gè)同學(xué)都能很快說(shuō)出自己的位置。老師準(zhǔn)備表?yè)P(yáng)幾個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子，但我不說(shuō)他們的名字，只報(bào)位置，請(qǐng)你們用自己的方法記一記，比一比誰(shuí)的方法又快又正確。
    （此時(shí)，教師要快速地說(shuō)出一些學(xué)生的位置，有意讓學(xué)生記不下來(lái)，學(xué)生在嘗試自由記錄中產(chǎn)生簡(jiǎn)潔記錄的需要。）
    師：都有誰(shuí)記錄下了老師所說(shuō)的同學(xué)位置了？誰(shuí)來(lái)給我們展示一下。
    （教師展示學(xué)生的記錄方法）
    師：看了以上幾位同學(xué)的記錄方法，你有什么想法？
    生：用第幾組第幾排這種方法記雖然完整，但寫(xiě)起來(lái)太麻煩了，所以來(lái)不及記完。其他幾個(gè)同學(xué)創(chuàng)造的方法雖然比較簡(jiǎn)單，但需要逐一解釋，有點(diǎn)不方便。
    師：你們太了不起了！雖然記錄方法各不相同，但我發(fā)現(xiàn)這幾種記錄方法有共同之處啊——（部分學(xué)生齊答：“都有兩個(gè)數(shù)?！保?BR>    2、介紹“數(shù)對(duì)”表示位置。
    師：看來(lái)真是英雄所見(jiàn)略同呀！同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方法，但大家都不約而同地保留下兩個(gè)數(shù)，說(shuō)明這兩個(gè)數(shù)很重要。其實(shí)，你們與數(shù)學(xué)家的想法已經(jīng)很接近了。著名的法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾看到“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”受到啟發(fā)，把表示組和排的這兩個(gè)數(shù)放在括號(hào)里，并用逗號(hào)隔開(kāi)，規(guī)定逗號(hào)前面的數(shù)為組數(shù)，逗號(hào)后面的數(shù)為排數(shù)。這樣的一對(duì)數(shù)在數(shù)學(xué)上叫作“數(shù)對(duì)”。今天我們學(xué)習(xí)的就是用“數(shù)對(duì)”確定物體的位置。（板書(shū)：數(shù)對(duì)確定位置）
    （以數(shù)對(duì)（3，4）為例介紹數(shù)對(duì)的讀法、寫(xiě)法）
    師：學(xué)習(xí)了數(shù)對(duì)，你們有信心再來(lái)記錄一下剛才被表?yè)P(yáng)的那幾個(gè)同學(xué)的位置嗎？
    （教師報(bào)數(shù)，學(xué)生用數(shù)對(duì)方法再次記錄，體驗(yàn)數(shù)對(duì)表示的簡(jiǎn)潔性。）
    生：用數(shù)對(duì)表示更加簡(jiǎn)明。
    師：是的，正是因?yàn)橛脭?shù)對(duì)描述位置，非常簡(jiǎn)單明了，所以一直沿用到今天。其實(shí)，表示某一個(gè)人的位置從剛開(kāi)始用的方法，到第幾組第幾排，再到數(shù)對(duì)，咱們經(jīng)歷了一個(gè)將繁雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的過(guò)程，這是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想方法，它能幫我們解決很多的問(wèn)題。（教師相機(jī)板書(shū)：轉(zhuǎn)化）
    3、抽象方格圖，理解“數(shù)對(duì)”。
    師：剛才我們用“數(shù)對(duì)”確定了自己在教室里的位置，現(xiàn)在老師把咱們班同學(xué)的座位制成座位表“請(qǐng)”到大屏幕上。大家一起來(lái)看，每個(gè)座位都有一個(gè)橫向位置和一個(gè)縱向的位置，我們將這兩個(gè)方向用線標(biāo)示出來(lái)，便形成了方格圖。課件同步演示：在班級(jí)學(xué)生座位表上先出示橫軸和縱軸代表教室的圍墻，再逐步出示橫豎格線，標(biāo)出組數(shù)和排數(shù)的數(shù)據(jù)，出示帶有格線的雛形坐標(biāo)圖。
    師：圖中的每一條豎線表示的是組，下面的數(shù)字是幾就表示第幾組，橫線表示的是排，左邊的數(shù)字是幾就表示第幾排。橫線和縱線相交就會(huì)形成交叉點(diǎn)，這些交叉點(diǎn)就是我們班每個(gè)同學(xué)所在的位置。課件同步演示：在帶有格線的雛形坐標(biāo)圖上逐漸消除學(xué)生圖像，用點(diǎn)子標(biāo)出橫豎線交叉點(diǎn)，逐步過(guò)渡到方格圖。
    師：為了研究的需要，數(shù)學(xué)上增加了新的組和排，最左邊起始組是0組，最下邊起始排叫0排，這就類似于我們以后要學(xué)到的坐標(biāo)圖。
    4、數(shù)對(duì)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
    師：請(qǐng)你在方格圖中很快找到自己的位置并嘗試用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。
    學(xué)生交流在方格圖上找點(diǎn)的方法和用數(shù)對(duì)表示位置的方法，師說(shuō)明：每個(gè)交叉點(diǎn)的位置都可以寫(xiě)出一個(gè)數(shù)對(duì)。
    師：請(qǐng)你在方格圖上找到數(shù)對(duì)（2,5）的位置，交流在方格圖上找點(diǎn)的方法。
    （師生共同檢驗(yàn)學(xué)生表示位置的正確性，鞏固對(duì)數(shù)對(duì)的理解，同時(shí)教師小結(jié)：每個(gè)數(shù)對(duì)都表示一個(gè)位置。）
    5、感受數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。
    三、分析思考理解數(shù)對(duì)有序性
    1、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)卡片
    （1）出示學(xué)習(xí)卡片，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
    學(xué)習(xí)要求：在方格圖上圈出數(shù)對(duì)（4,6）、（6,4）、（5，5）表示的位置，觀察并思考：
    a、（4,6）和（6,4）表示的位置是否相同？你能解釋其中的道理嗎？
    b、數(shù)對(duì)（5，5），這兩個(gè)“5”表示的意思一樣嗎？
    （2）學(xué)生在學(xué)習(xí)卡片上自主學(xué)習(xí)，四人一小組交流；
    2、展示學(xué)生學(xué)習(xí)卡片，辨析數(shù)對(duì)的有序性。
    全班匯報(bào)交流，教師小結(jié)：
    （1）數(shù)對(duì)表示位置也是有一定順序的，規(guī)定第一個(gè)數(shù)字表示橫向的位置，第二個(gè)數(shù)表示縱向的位置，數(shù)對(duì)里兩個(gè)數(shù)的前后次序不同，說(shuō)明組數(shù)、排數(shù)都不相同，因此這是兩個(gè)不同的數(shù)對(duì)，表示著兩個(gè)不同的位置。
    （2）數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)即使相同，表示的意思也不同。
    四、鞏固練習(xí)拓展延伸
    游戲：輕松娛樂(lè)找位置
    師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿出上課前老師發(fā)給你們的紙片，根據(jù)自己的紙片上寫(xiě)的數(shù)對(duì)，在班級(jí)中找到對(duì)應(yīng)的座位，找到了就坐好。有疑問(wèn)的學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上來(lái)。再請(qǐng)全班同學(xué)幫助上講臺(tái)的三位同學(xué)找位置。
    （教師故設(shè)障礙，有三個(gè)同學(xué)拿到的紙片上不是完整的數(shù)對(duì)：只有組數(shù)、只有排數(shù)、組數(shù)和排數(shù)都沒(méi)有。）
    五、聯(lián)系生活課堂小結(jié)
    1、數(shù)對(duì)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，你想到了數(shù)對(duì)在哪些地方的應(yīng)用？
    （可以先由學(xué)生想，教師適時(shí)出示：地球上的經(jīng)緯線、火車票、電影票、）
    2、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    確定位置
    第3組第4排
    數(shù)對(duì)（3,4）讀作：數(shù)對(duì)三四
    組排
    四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1.從生活入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約之美。
    2.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
    3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，能聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    （一）啟發(fā)談話。
    1.同學(xué)們好，你們認(rèn)識(shí)我嗎？首先自我介紹一下，我姓張，大家可以叫我張老師，很高興見(jiàn)到大家，想不想讓張老師認(rèn)識(shí)你，讓在座的各位老師記住你，張老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)。我找到誰(shuí)就請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下自己，注意看張老師手勢(shì)。
    2.指名自我介紹：這一組第幾名。
    3.現(xiàn)在張老師換種方法提問(wèn)，全班分為十組，橫排從左往右依次為第一組，第二組，依次類推。請(qǐng)同學(xué)們明確自己所在的組，注意聽(tīng)：第三組第四名、第四組第二名、第二組第五名、第十組第三名。
    4.誰(shuí)知道自己座位是第幾組第幾個(gè)？（板書(shū)：姓名第幾組第幾個(gè)）。
    （二）說(shuō)位置寫(xiě)位置。
    1.指板書(shū)：哪名同學(xué)能按照“第幾組第幾名”這種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的位置呢？（搶答）。
    2.和附近的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的位置。（交流）。
    同學(xué)的位置可以說(shuō)成五、四，這兩個(gè)數(shù)分別表示什么？（5表示第五組，4表示第四個(gè)）。
    5.能用“數(shù)對(duì)”的方法說(shuō)一說(shuō)自己的位置嗎？（指名回答）。
    6.寫(xiě)位置。每位同學(xué)的桌子上都有一張卡片，請(qǐng)用“數(shù)對(duì)”的方法確定好自己的位置，填好位置卡。（板書(shū)：確定位置）。
    7.寫(xiě)好的同學(xué)展示（實(shí)物投影，邊展示邊說(shuō)，我的座位第幾組第幾個(gè)，用“數(shù)對(duì)”表示是-----）。
    8.觀察比較。
    同桌之間互相檢查寫(xiě)的是否正確，看一看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第二個(gè)數(shù)相同）。
    同一組的同學(xué)觀察一下位置卡，找一找所寫(xiě)“數(shù)對(duì)”的特點(diǎn)。（第一個(gè)數(shù)相同）。
    9.剛才我們用“數(shù)對(duì)”的方法確定了自己的位置，再動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)你們班班長(zhǎng)的位置，讓張老師猜一猜你們的班長(zhǎng)是誰(shuí)？根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的“數(shù)對(duì)”找到班長(zhǎng)，向各位老師介紹一下你們班。
    10.“小靈通杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽，誰(shuí)進(jìn)入了決賽，寫(xiě)一寫(xiě)他們的位置，讓各位老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。
    （這一層次重復(fù)的較多，且多是全班統(tǒng)一的練習(xí)。若采用讓學(xué)生自主的寫(xiě)出自己好朋友的位置，在交流中全班同學(xué)根據(jù)描述來(lái)判斷，效果更佳?！幷咄醪齽伲?BR>    （三）在方格紙上運(yùn)用“數(shù)對(duì)”
    1.其實(shí)，班中每個(gè)同學(xué)的位置都能在方格紙上找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。
    2.出示方格紙。說(shuō)明：方格紙分橫向（水平方向），縱向（垂直方向）。橫向表示組數(shù)，縱向表示個(gè)數(shù)，示范畫(huà)出班長(zhǎng)的“點(diǎn)”。
    3.誰(shuí)愿意到前面來(lái)找到自己的位置，邊說(shuō)邊找，其他同學(xué)判斷是否正確。
    4.翻到附頁(yè)，找到一頁(yè)方格紙，在方格紙上點(diǎn)出自己的位置。
    5.任意確定一點(diǎn)，你知道是哪位同學(xué)嗎？
    四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    １、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    ２、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    一、情景導(dǎo)入，初步感知。
    1、出示例題插圖：你知道哪里是北方嗎？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方？一邊說(shuō)一邊指出它們?cè)诘貓D上的位置。
    小結(jié)：在圖上我們一般稱：上北、下南、左西、右東。
    2、請(qǐng)學(xué)生指一指超市的位置：說(shuō)明超市在學(xué)校的東北面。
    請(qǐng)學(xué)生指一指公園的位置：說(shuō)明公園在學(xué)校的東南面。
    ３、你知道體育場(chǎng)和人民撟各在學(xué)校的哪一面嗎？請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立思考，再指名說(shuō)一說(shuō)方位及判斷的理由。
    ４、現(xiàn)在你又知道了哪些方位？看圖你還能提出哪些問(wèn)題？
    ５、教學(xué)試一試。
    （１）說(shuō)明這是我國(guó)古代發(fā)明的指南針。
    （２）請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)給定的一個(gè)方向，確定其它的方向。
    二、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步感知。
    1、完成想想做做第1題。
    請(qǐng)學(xué)生自已找一找四個(gè)小動(dòng)物所在的方位，并指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
    2、完成想想做做第2、3題，指名回答，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
    三、小游戲，跳棋比賽。
    老師說(shuō)，學(xué)生移動(dòng)棋子，進(jìn)行練習(xí)。
    每四人一組，進(jìn)行比賽。
    四、完成想想做做第5題。
    請(qǐng)學(xué)生明確圖中的八個(gè)方位。
    在地圖中找到自已所在省市，說(shuō)一說(shuō)自已居住的地方大約在北京的哪個(gè)方向？
    你最想去哪個(gè)城市玩，它在我們城市的哪個(gè)方向？
    教學(xué)后記：參照物不同，因此方位名稱也不同，部分學(xué)生空間想像能力不是太好。如：劉屹、林佳楠、吳體均等。
    教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
    教具：例題插圖、教學(xué)課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、情景引入。
    （１）出示例題圖，使學(xué)生明確，這是一個(gè)公園的平面圖。
    （２）請(qǐng)學(xué)手指出平面圖的八個(gè)方位，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)景點(diǎn)和相對(duì)位置。
    （３）請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)小明游覽時(shí)行走的路線。小組內(nèi)互說(shuō)，互相評(píng)議，糾錯(cuò)。全班進(jìn)行交流。
    （４）這節(jié)課我們可以利用我們學(xué)過(guò)和八個(gè)方位來(lái)描述游玩、行走時(shí)的路線。
    二、教學(xué)試一試。
    1、第1題。
    （１）用課件將小芳游覽的景點(diǎn)依次閃亮，請(qǐng)學(xué)生思考：該如何描述小芳游覽行走的路線。
    （２）指名說(shuō)一說(shuō)，并相應(yīng)地出示路線。
    2、一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，說(shuō)一說(shuō)自已準(zhǔn)備游覽哪幾個(gè)景點(diǎn)，準(zhǔn)備怎樣行走。
    三、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步感知。
    １、完成想想做做第1題。
    ２、完成想想做做第2~5題。
    注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生討論，獨(dú)立完成。
    四、課外作業(yè)。
    想想做做第6題。
    教學(xué)后記：同上節(jié)課問(wèn)題一樣。不過(guò)有了稍稍地進(jìn)步。
    教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
    教具：校園情境圖、指南針、自制方向板。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、方法介紹。
    1、出示校園情境圖。
    （１）提問(wèn)：校園里有哪些設(shè)施？
    （２）觀察：圖中出現(xiàn)了一個(gè)指南針，根據(jù)它的指示，哪邊是北面？
    說(shuō)明：在現(xiàn)實(shí)生活中，一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。
    ３、請(qǐng)學(xué)生們分別說(shuō)一說(shuō)圖中教學(xué)樓、花壇、電話亭、校門、乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標(biāo)志性物體在這些小朋友的哪一面。
    二、活云貴準(zhǔn)備。
    1、分工。
    （１）四人一小組，其中一人為組長(zhǎng)，一人記錄，兩人測(cè)量。
    （２）由組長(zhǎng)帶組員找一個(gè)測(cè)量地點(diǎn)。
    （３）進(jìn)行觀察測(cè)量，做好記錄。
    2、開(kāi)始活動(dòng)。
    三、組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。
    教這后記：大部分同學(xué)活動(dòng)記錄做得較好。可在考試中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閰⒄瘴锏母淖兌也坏椒较颉?BR>    四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、通過(guò)具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
    2、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
    3、能描述簡(jiǎn)單的線路圖。
    1、確物體的具體位置。
    2、能描述簡(jiǎn)單的線路圖。
    同學(xué)們，你們知道什么是森林探險(xiǎn)嗎？在森林里探險(xiǎn)要想不迷路最重要的是什么？那你們會(huì)辨別方向嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動(dòng)物園，同學(xué)們想去嗎？那我們第一站就到動(dòng)物園的猴山去。（出示圖片及坐標(biāo)）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么走？（生：東南方）。
    1、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程，提出探究課題。
    師：什么是東南方?(在坐標(biāo)的東南方用箭頭指出多個(gè)東南方)這幾個(gè)方向都是東南方嗎？想這樣屬于東南方的箭頭有多少條?你認(rèn)為我們向東南方向走，能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎？看來(lái)“東南方”不是個(gè)準(zhǔn)確的方向。
    2、自主探究。
    獨(dú)立思考：誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)告訴大家，猴山的準(zhǔn)確方向。
    小組交流：認(rèn)真傾聽(tīng)他人的方法，提出自己的意見(jiàn)或建議。
    3、全班交流，整理小結(jié)。
    答案會(huì)出現(xiàn)很多種，給不科學(xué)的方法指出不足之處，給南偏東多少度，東偏南多少度給予肯定，并追問(wèn)其依據(jù)為何。并用兩角器測(cè)量出度數(shù)。
    齊讀：猴山在中心點(diǎn)的南偏東40度方向上。
    引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇：因?yàn)橹改厢樕现挥心媳眱筛槪砸阅蠟闃?biāo)準(zhǔn)說(shuō)偏向的角度在實(shí)際探險(xiǎn)中更為方便。建議用南偏向的角度敘述物體的位置。
    小結(jié)：用南偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確的描述物體的方向。在誰(shuí)的什么方向，就是以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。
    4、應(yīng)用：
    動(dòng)手操作：畫(huà)一畫(huà)、量一量、說(shuō)一說(shuō)以猴山為觀測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)確描述小象園、小鹿園和熊貓館的準(zhǔn)確方向。（規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言）。
    1、創(chuàng)設(shè)情境（海上作戰(zhàn)）出示教材81頁(yè)“填一填”中的插圖。（去掉距離）我國(guó)的西沙群島上有一個(gè)雷達(dá)站，有一天，雷達(dá)發(fā)現(xiàn)幾艘不明國(guó)籍的軍艦侵入我國(guó)領(lǐng)海，雖然我們的解放軍多次警告，但軍艦仍然快速向海島開(kāi)來(lái)。祖國(guó)的領(lǐng)海神圣不可侵犯，作戰(zhàn)指揮部當(dāng)即決定：發(fā)射導(dǎo)彈擊沉軍艦。
    2、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程，提出探究課題。
    3、獨(dú)立思考，小組交流。
    小結(jié)：要想擊沉敵艦，不僅要告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確方向，還要告訴它應(yīng)該飛多遠(yuǎn)，也就是“距離”。（標(biāo)出距離）。
    4、試一試：重新“發(fā)射”導(dǎo)彈擊沉敵艦。（完成書(shū)上的填空）。
    5、練習(xí)：練一練第2題。
    1、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和進(jìn)步？
    溫馨提示：1在確定方向時(shí)，一般以南北為標(biāo)準(zhǔn)。
    2、偏的角應(yīng)是南或北的方向線與路線之間的角。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)確定位置在生活中的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步了解確定物體位置的方法。
    2、結(jié)合具體情境，能根據(jù)平面圖確定圖中任意兩地的相對(duì)位置（以其中一地為觀察點(diǎn)，度量另一地所在地方，以及兩地的距離），感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)平面圖確定圖中任意兩地的相對(duì)位置。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入。
    師：樂(lè)樂(lè)去大鳴山游玩時(shí)迷失了方向，他想找到大本營(yíng)的位置，你能幫幫她嗎？
    二、新課學(xué)習(xí)。
    1、想一想，畫(huà)一畫(huà)，大本營(yíng)在大鳴山的什么位置？
    （學(xué)生獨(dú)立思考解決此問(wèn)題，然后組織進(jìn)行討論與交流。）。
    思考問(wèn)題：1.搜救的原點(diǎn)是哪里？
    2.大本營(yíng)在大鳴山的什么位置？
    2、下面是數(shù)學(xué)迷畫(huà)的，你能看懂嗎？說(shuō)一說(shuō)大本營(yíng)的位置。
    師：觀察數(shù)學(xué)迷畫(huà)的圖，說(shuō)一說(shuō)與自己所畫(huà)的有什么異同？說(shuō)一說(shuō)大本營(yíng)的位置。
    （小組交流討論異同點(diǎn)，并說(shuō)出大本營(yíng)的具體位置）。
    三、練一練。
    1、第1題。
    學(xué)生獨(dú)立思考自主完成題目，然后進(jìn)行小組交流。
    2、第2題。
    進(jìn)一步鞏固確定位置的方法及描述簡(jiǎn)單路線圖的方法。結(jié)合具體情境，用自己的語(yǔ)言敘述如何確定物體的位置。
    3、第3題。
    4、組織學(xué)生集體測(cè)量、填寫(xiě)、角度測(cè)量中應(yīng)允許一定的誤差。
    四、課堂小結(jié)。
    師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？以后我們出去游玩時(shí)要注意什么事項(xiàng)？
    五、布置作業(yè)。
    教學(xué)反思：
    四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)（下冊(cè)）第15頁(yè)例1、“練一練”及練習(xí)三第１～３題。
    這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    1.使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定列、行的規(guī)則。能初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
    2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高思維能力，發(fā)展空間觀念。
    3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
    描述物體的位置。
    談話：能說(shuō)出我們班中隊(duì)長(zhǎng)坐在哪里嗎?
    出示例1主題圖，讓學(xué)生按自己的想法描述小軍的位置。
    預(yù)設(shè)：同樣都是表示小軍的位置，會(huì)有兩種不同的表達(dá)方式。
    第一種意見(jiàn)是把一豎排看作一個(gè)小組，小軍就在第4組第3個(gè)；
    第二種意見(jiàn)是把一橫排看作一排，小軍就在第3排第4個(gè)。
    談話：怎樣才能用一致的方式，更簡(jiǎn)明地說(shuō)出小軍的位置呢？
    預(yù)設(shè)：先說(shuō)清楚是什么排或什么是組，再說(shuō)明小軍在第幾組第幾個(gè)或第幾排第幾個(gè)；
    統(tǒng)一規(guī)定，橫著的是排，大家都按照這樣的規(guī)定去說(shuō)。
    談話：你認(rèn)為哪一種方法更好些？
    揭示課題：怎樣規(guī)定橫排和豎排呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)潔的確定位置的方法。（板書(shū)課題）。
    1.對(duì)照座位示意圖認(rèn)識(shí)列與行。
    講解：（出示教材第15頁(yè)的座位示意圖）習(xí)慣上，我們把豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。用這樣的方法來(lái)描述，小軍就坐在第4列第3行的位置上。（板書(shū)：第4列第3行）。
    談話：（在示意圖的第2列第4行的位置上，點(diǎn)出小明）小明坐在這個(gè)位置，他的位置是在第幾列第幾行？（板書(shū)：第2列第4行）。
    談話：小麗坐在第5列第2行，你能在圖中找出小麗的位置嗎？（學(xué)生指出小麗的位置，并板書(shū)：第5列第2行）。
    自己在圖中找一個(gè)點(diǎn)，并用第幾列第幾行的方式描述這個(gè)點(diǎn)的位置，和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
    反饋：會(huì)用第幾列第幾行這樣的方式來(lái)確定物體的位置了嗎？（要求學(xué)生舉例說(shuō)明）。
    2.用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
    談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了列和行，并且能用第幾列第幾行來(lái)確定物體所在的位置。既然大家約定用第幾列第幾行的方式來(lái)表達(dá)物體的位置，就不會(huì)引起誤解。那能不能用一種更簡(jiǎn)潔的'方法來(lái)表達(dá)呢？（學(xué)生可能會(huì)想用字母分別表示列和行）。
    預(yù)設(shè)：你能用數(shù)對(duì)分別表示小明和小麗的位置嗎？
    學(xué)生用數(shù)對(duì)表示，并說(shuō)明每一個(gè)數(shù)對(duì)的含義。
    要求學(xué)生同桌合作，一人指出位置，另一人說(shuō)說(shuō)這個(gè)位置是第幾列第幾行，并且用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。
    3.完成教材第15頁(yè)的“練一練”。
    （1）在圖中找出第2列第4行的位置，找到后，在圖中用筆涂出來(lái)，并用數(shù)對(duì)表示，填在書(shū)上的括號(hào)里。
    （2）（6，5）這個(gè)數(shù)對(duì)在圖中表示的是第幾列第幾行的位置？
    1.完成練習(xí)三第1題。
    出示教室座位圖，并標(biāo)出每一個(gè)學(xué)生的名字。
    （1）說(shuō)一說(shuō)：要求學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己或同學(xué)的位置，并組織交流。
    （2）比一比：同桌合作，在圖上指出某個(gè)同學(xué)的位置，讓同桌盡快用數(shù)對(duì)表示出這個(gè)同學(xué)的位置。比比誰(shuí)的反應(yīng)快。
    （3）猜一猜：用數(shù)對(duì)表示出自己好朋友所在的位置，其他同學(xué)猜出這個(gè)同學(xué)是誰(shuí)。
    2.完成練習(xí)三第2題。
    出示題目。
    （1）生活中也經(jīng)常用數(shù)對(duì)確定位置。請(qǐng)看，小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示四塊裝飾瓷磚的位置。
    學(xué)生完成后，全班交流。
    預(yù)設(shè)：你發(fā)現(xiàn)表示這四塊瓷磚位置的數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)嗎？
    前一個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明兩塊瓷磚在同一列；后一個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明兩塊瓷磚在同一行。
    3.課件出示練習(xí)三第3題。
    出示題目。
    （1）說(shuō)位置：這是學(xué)校會(huì)議室的地面圖，同座位的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)每塊花色地磚的位置。（用第幾列第幾行表示）。
    （2）寫(xiě)數(shù)對(duì)：能用數(shù)對(duì)表示出這幾塊花色地磚的位置嗎？（學(xué)生完成后，組織交流）。
    （3）找規(guī)律：觀察這幾塊花色地磚的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    先讓學(xué)生在小組中說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，再組織全班交流。
    4.拓展應(yīng)用。
    出示右圖。
    4）、（e，2）、（d，1）。
    學(xué)生在小組中交流，然后全班交流，并齊讀：“我們愛(ài)數(shù)學(xué)”。
    提問(wèn)：你愛(ài)數(shù)學(xué)嗎？為什么？
    四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第56~57頁(yè)《確定位置》。
    （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
    學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
    （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：
    1、在探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    （三）情感體驗(yàn)：
    體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
    讓學(xué)生掌握確定位置的方法，能用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述物體的位置。
    本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置，，在描述中語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，并能根據(jù)具體描述找到相應(yīng)的位置。這部分內(nèi)容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到，在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識(shí)能真正應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    學(xué)生可能得出幾種答案：
    （1）從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)：兔。
    （2）從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)：豬。
    （3）從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)：狗.。
    （4）從后往前數(shù)第四排，從右往數(shù)第二個(gè)：豬。
    ……。
    提問(wèn)：咦，我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)，你們?cè)趺磿?huì)找出這么多呢?什么原因?（學(xué)生討論）。
    小結(jié)：看的方法不一樣，找出的動(dòng)物就不一樣，看來(lái)要知道是哪個(gè)小動(dòng)物必須確定它的位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。（板書(shū)課題）。
    體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。
    1、第幾排第幾個(gè)。
    （1）出示小猴和小熊的話：
    （小猴說(shuō)：“我在第一排第一個(gè)，”小熊說(shuō)：“我在第二排第二個(gè)?！保?。
    提問(wèn)：哪是第一排?你用手指一指。（指名學(xué)生上臺(tái)來(lái)指）。
    小動(dòng)物一共站了多少排?我們一起數(shù)。
    橫著的是第幾排，按從左到右的順序確定第幾個(gè)。
    （板書(shū)：第（）排第（）個(gè)）。
    確定了方法，那你現(xiàn)在能肯定老師喜歡的小動(dòng)物是什么呢?（學(xué)生說(shuō)）。
    （2）練習(xí)。
    a、用第幾排第幾個(gè)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物在哪里?
    （出示：我喜歡（），它在第（）排第（）個(gè)。）。
    b、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出最喜歡的動(dòng)物在什么位置，讓其他同學(xué)猜一猜。
    （出示：我喜歡的小動(dòng)物在第（）排第（）個(gè)，它是（）。）。
    2、第幾組第幾個(gè)。
    小動(dòng)物有自己的位置，那在教室里同學(xué)們也有自己的位置，我們是以第（）組第（）個(gè)來(lái)表示的。（板書(shū)：第（）組第（）個(gè)）。
    （1）定位：
    請(qǐng)這一組的同學(xué)起立，我們將這一組定位第一組，那這位同學(xué)就是第一組第一個(gè)同學(xué)。請(qǐng)這組同學(xué)依次報(bào)位。
    （2）報(bào)位置。
    a、指名學(xué)生報(bào)位置，學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。
    b、說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的座位。
    （例如：xx坐在第幾組第幾個(gè)?；蜃诘趲捉M第幾個(gè)的是xx。）。
    c、小游戲：猜猜我的好朋友。
    你報(bào)你的好朋友的位置，大家來(lái)猜他是誰(shuí)?
    （例如：我的好朋友坐在第幾組第幾個(gè)，他是（）。）。
    d、考考全班的反應(yīng)。
    找找他是誰(shuí)，并很快說(shuō)出他的名字，比一比誰(shuí)說(shuō)得快。
    a、第三組第三個(gè)。
    b、第一組的倒數(shù)第二個(gè)。
    c、最后一組的最后一個(gè)。
    3、第幾層第幾號(hào)。
    你們都能準(zhǔn)確的確定位置了，想不想到動(dòng)物公寓去參觀，看看小動(dòng)物住在哪里?（出示想想做做第1題圖）。
    顯示：毛猴子最性急了，它嚷嚷道：“我住在第2層第3號(hào)?！?BR>    提問(wèn)：小猴子是怎么數(shù)的?（指名生說(shuō)）引出第（）層第（）號(hào)。
    （板書(shū)：第（）層第（）號(hào)）。
    a、師：每個(gè)同學(xué)選出你喜歡的小動(dòng)物，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
    （例如：我喜歡（），它住在第（）層第（）號(hào)。）。
    b、指名說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)，讓同學(xué)來(lái)猜。
    （例如：我喜歡的小動(dòng)物住在第（）層第（）號(hào)，它是（）。）。
    反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
    第幾層第幾本。
    （1）小動(dòng)物的公寓參觀了，想不想到圖書(shū)室去看看。（出示圖）。
    出示：第1層第2本是《新華字典》。
    提問(wèn)：《成語(yǔ)詞典》在哪里?你是怎么看的?你們想看什么書(shū)?（指名說(shuō)說(shuō)）。
    （2）你覺(jué)得這些方法有什么共同的地方?
    小結(jié)：都有兩個(gè)“第幾”，幾就是數(shù)，用兩個(gè)數(shù)可以幫我們清楚地描述出這些物體的位置。
    聯(lián)系生活，拓展提高。
    1、提問(wèn)：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些?（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）。
    （出示圖）這是開(kāi)發(fā)商剛建好的房子，請(qǐng)你幫開(kāi)發(fā)商給這些房子的每戶人家編門牌號(hào)。
    要求：編的號(hào)碼要合理，符合生活實(shí)際。
    2、開(kāi)發(fā)商為了感謝我們，要請(qǐng)你們?nèi)タ措娪?，想看的?lái)領(lǐng)座位號(hào)。（出示電影院圖）。
    （發(fā)座位號(hào)，學(xué)生自己找座位。）。
    比較兩家電影院的座位，感受不同的排列方式。
    總結(jié)全課。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
    希望同學(xué)們確定好自己的人生位置，走出美好的明天。
    四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教材分析：
    在操作活動(dòng)中，學(xué)生感受到確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當(dāng)這兩者結(jié)合起來(lái)，才能確定物體的具體位置。本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個(gè)方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個(gè)點(diǎn)的路線；同時(shí)，又將方向與路線兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材中設(shè)計(jì)了多次動(dòng)手操作的活動(dòng)，目的是通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。
    學(xué)情分析：
    在第一階段教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了八個(gè)方向與簡(jiǎn)單的路線，并且掌握了用量角器測(cè)量角的度數(shù)的方法，這節(jié)課主要訓(xùn)練學(xué)生敘述一個(gè)物體具體位置的方法，容易出錯(cuò)，要加強(qiáng)練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中確定位置的有關(guān)問(wèn)題。
    2、通過(guò)具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作交流中，形成積極的學(xué)習(xí)情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)方向和距離確定物體的'位置。
    教學(xué)難點(diǎn)：能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題。
    師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？
    老師宣布游戲規(guī)則：所有的同學(xué)都閉上眼睛，老師和班上的一位同學(xué)握手，讓其余的同學(xué)來(lái)猜猜老師和誰(shuí)握的手。一次猜出就算勝利。
    師：誰(shuí)能一次猜出？如果為你提供一個(gè)信息，你能猜出嗎？
    師：這位同學(xué)的位置是（1,5），你們能猜出他是誰(shuí)嗎?
    師：根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)對(duì)知識(shí)就能快速找到這位同學(xué)。是啊，根據(jù)數(shù)對(duì)我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置，可是生活中要確定有些物體的位置可不這么簡(jiǎn)單，不是所有的物體都像我們教室里的課桌這樣有規(guī)律的擺放，那怎么辦呢？今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的確定位置的方法吧?。ń沂菊n題：確定位置（二））。
    二、探究新知掌握方法。
    師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險(xiǎn)，向搜救艇發(fā)出了求救信號(hào)。）。
    師：如果你是搜救人員，你覺(jué)得首先要知道什么條件？（板書(shū)：方向）。
    師：要知道漁船的方向，首先應(yīng)該確定一個(gè)什么？（板書(shū)：觀測(cè)點(diǎn)）我們這里的觀測(cè)點(diǎn)是什么？（搜救艇）。
    師：以搜救艇為觀測(cè)點(diǎn)制定一個(gè)方向標(biāo)，在圖上是怎么規(guī)定方向的。（上北，下南，左西，右東）。
    師：漁船在什么方向？
    師：知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎？
    師：這條路線的具體方向到底該怎么確定？請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)材料，小組合作嘗試著找一找漁船的準(zhǔn)確位置。（小組合作測(cè)量）。
    師：通過(guò)剛才的測(cè)量，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？誰(shuí)能把你的發(fā)現(xiàn)給大家匯報(bào)一下。
    師：他有一個(gè)特別的描述，北偏東30°，他用了一個(gè)“偏”字，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解北偏東的？誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)什么叫北偏東30°？（板書(shū)北偏東30°）肢體語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)。
    師：這個(gè)方向就是北偏東30°，還有其他的描述方法嗎？（兩種都可以，但我們?cè)谏钪型ǔＪ褂媒嵌容^小的方向進(jìn)行描述）。
    師：現(xiàn)在可以確定漁船的位置嗎？（距離）（在這幅圖中1厘米代表1千米）。
    師：現(xiàn)在誰(shuí)能用最準(zhǔn)確最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言報(bào)告出漁船的位置。（自己默默想一想默默說(shuō)一說(shuō)）。
    學(xué)生匯報(bào)。
    師：找到漁船了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到漁船的呀？
    師：對(duì)，只要先確定觀測(cè)點(diǎn)，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置。
    三、實(shí)踐應(yīng)用感受成功。
    師：大家利用確定位置的方法成功找到漁船，你能利用所學(xué)的知識(shí)幫淘氣探寶嗎？
    師：請(qǐng)同學(xué)們看探寶要求。（大屏幕出示）點(diǎn)名讀題。
    師：讓我們翻到書(shū)的84頁(yè)，找到第二題，請(qǐng)大家找一找填一填，看誰(shuí)找的又對(duì)又快？
    學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，集體訂正。
    四、結(jié)合實(shí)際運(yùn)用新知。
    師：劉老師是前幾天乘坐飛機(jī)到達(dá)武漢市的，請(qǐng)同學(xué)們觀看飛機(jī)的飛行路線。
    師：你們知道飛機(jī)是從哪里起飛，向什么方向飛行多遠(yuǎn)到達(dá)武漢市的嗎？（從恩施出發(fā)，向東偏北5°飛行462千米到達(dá)武漢市）。
    師：參加完這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師還要從武漢飛回恩施，那又應(yīng)該怎樣描述呢？（從武漢出發(fā)，向西偏南5°飛行462千米到達(dá)恩施市）。
    師：正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了路線的方向不同，因此在確定位置的時(shí)候一定要關(guān)注這些信息。
    五、綜合運(yùn)用拓展提高。
    師：這次來(lái)到美麗的省會(huì)城市武漢，老師真是覺(jué)得不虛此行，可以近距離的感受到專家以及眾多同行精湛的教學(xué)技藝，能和聰明可愛(ài)的你們共同學(xué)習(xí)，老師的收獲太多。在工作之余，老師也想到武漢的著名景點(diǎn)黃鶴樓逛逛，賓館服務(wù)員給了我一張路線圖，你能根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)幫老師說(shuō)一說(shuō)正確的路線嗎？（課件出示路線圖）。
    先小聲地和同桌說(shuō)一說(shuō)。
    學(xué)生匯報(bào)。
    學(xué)生互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己在某一同學(xué)的什么方向大約多遠(yuǎn)的位置。
    師：根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用還很廣泛，它不但可以幫助我們救援、尋寶、看地圖，還可以應(yīng)用于軍事方面、雷達(dá)掃描、方向?qū)Ш?、觀察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。只要大家做生活的留心人，你們將會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！
    六、全課總結(jié)，暢談收獲。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。