它是教師在教學過程中對教學內容、教學目標、教學方法和教學評價等進行規(guī)范和規(guī)劃的重要文件。教案應綜合運用多種教學方法和手段，提高教學效果。教案的編寫應該注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。
頤和園課文教案篇一
同學們，知道導游這個職業(yè)嗎？他是干什么的？今天這節(jié)課，老師要選拔一位非常聰明的小朋友來當小導游，領著大家游覽北京美麗的皇家公園——頤和園，大家愿意參加這個選拔賽嗎？可是要當一個稱職的小導游并不容易哦！這就要大家認真學習18課頤和園，只有學懂了，才能做個好導游，現在我們就開始學習，請同學們聽課文范讀，想一想課文的游覽順序是怎樣的？你如果要當好小導游就一定要認真聽、仔細看。
生回答游覽順序，幻燈片出示：長廊——萬壽山——昆明湖——十七孔橋。
師：回答的真不錯，同學們能夠弄清了游覽順序，已經是個初步稱職的小導游了，不過還有更難的考驗在等著大家呢？敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）小導游們，你們是從哪些句子中得知游覽順序的，請把他們畫出來。
現在小導游們，你們帶領大家來到長廊，那就需要向游客介紹景色的特點，誰能讀一下描寫長廊的段落，其他同學邊聽邊想，長廊有哪些特點？（長、畫多、花多）現在就請同學們實地游覽感受一下長廊的美吧?。ɑ脽簦┻@兩句說明長廊的什么特點？“一眼望不到頭”是什么意思？“700、273”這是用什么來說明長廊的長的？長廊除了長這個特點外，還講了長廊的其他什么特點？這么美的長廊，我們應該怎樣去讀呢？（幻燈、配樂朗讀）。
師：我想問問同學們，剛才我們游覽的是什么地方？（長廊）好，現在繼續(xù)我們的行程，導游們，下一站我們該到什么地方去了？誰來讀這部分的內容，其他同學想一想，作者從哪兩個角度寫萬壽山的？從山下抬頭看，看到了什么？都是什么樣的？登上萬壽山，眼前又是怎樣的景色呢？讓我們來親眼看一看這美麗的景色吧?。ɑ脽簦┏鍪净脽簦木湓拰懙暮?，在第一句話中，有一個滑字用的好，那么為什么不是劃船的劃呢？（如果用劃，表示用槳來劃，每劃一下，湖面就會產生許多波紋，而文中說游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點痕跡，這樣的話就顯的自相矛盾，用滑很準確，而且滑字還以動的畫面來反襯出昆明湖的靜）這么美的景色我們來讀一讀吧！
總結：這節(jié)課老師非常高興在小導游的帶領下游覽了頤和園，感受到了頤和園的美麗！
板書????????????18、頤和園。
長廊????長??畫多???花多。
萬壽山???????排云殿。
佛香閣。
昆明湖???十七孔橋。
頤和園課文教案篇二
1、?學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
2、?了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
兩課時。
1、?學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。
學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
一、導入??新課。
同學們，首先我們來看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？沒錯，這就是我們今天要學習的《頤和園》（請學生上臺寫課題，講解頤的寫法）。
二、?學習生字詞。
1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。
2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。
3、請學生上臺聽寫，劃出錯的多的字，讓生注意。
4、讓學生提出不懂之處，并講解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
聳立：高高地直立。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。（用詞語造句）。
三、初讀課文，了解作者游覽順序。
2、?初讀課文。
（1）聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學們想去嗎？好咱們現在就出發(fā)（播放錄音朗讀）。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語調輕柔，用筆在書上標出來。
（2）怎么樣，說說游覽了頤和園后有什么感受。
（3）師：想走進頤和園細細欣賞一番嗎？通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，通過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎？相信同學們一定行。那好，咱們就來一次集體旅游。（請一個學生做導游朗讀課文，提醒學習錄音朗讀，讀出頤和園的美）。
3、?指導朗讀，了解作者游覽順序。
（1）讀完一二段，提出剛剛學習了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學生再讀這句，把這種感覺讀出來。
（2）我想問問同學們，導游剛才是帶我們游覽了什么地方？
（3）好，繼續(xù)我們的行程，剛才那位導游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個導游，誰想來試試？好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。
（4）讀完第三自然段后，問學生剛剛導游又帶我們游覽了哪里？
（5）用換導游的方法指名讀第四自然段。
（6）讀至“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！蓖Ｏ隆?BR> 師：我感覺導游這里介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來，我們都像小導游那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導游。
（8）用上面的方法指名讀第五自然段。
（9）問生游覽的順序。
四、作業(yè)?。
1、?抄寫生字詞。
1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
一、導入??。
上節(jié)課我們大致游覽了頤和園，這節(jié)課我們來細細地游覽。
二、了解頤和園，感受頤和園的美。
（1）把學生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個組，各個小組的學生根據自己搜索查尋頤和園的相關資料，推薦三名同學作為導游面向全班學生進行演示講解。同時各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達到共同學習、共同理解的目的。
（2）學生相互問答間引導學生體會頤和園的美。
a.????長廊的特點？看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。
作者又是怎樣寫長廊的？
出示句子，比較：a：原句。
b：這條長廊很長，分很多間。
（體會作者運用數字說明的好處。）。
b.????登上萬壽山看到的景色美不美？這樣美，作者又是怎么來寫的呢？（體會作者有順序、抓特點：建筑物的特點）。
c.????昆明湖的特點？（這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象?！袄ッ骱豳鄣孟褚幻骁R子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點?！暗孟褚粔K”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好?！薄坝未?、畫舫在湖面地過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜。）。
d.????出示下面兩句話：
這兒用了一個“滑”字，能改用“劃”字嗎？
（如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用”滑“字就顯得很準確，而用“劃”字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用“滑”字。而且“滑”字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。）。
三、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的民族自豪感。
1、?讀自己最喜歡的部分，看誰讀得好。
2、?全班深情朗讀一遍。
作業(yè)?：寫一次游覽活動。
頤和園課文教案篇三
頤和園這篇課文描繪了北京頤和的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
北京的頤和園是個美麗的大公園。
進了顧和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。
教學目標 ：
1、 學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學重點難點：
1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
2、 了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標 ：
1、 學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。
教學重點：
學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
教學過程 ：
一、導入 新課
同學們，首先我們來看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？沒錯，這就是我們今天要學習的《頤和園》（請學生上臺寫課題，講解頤的寫法）。
二、 學習生字詞
1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。
2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。
3、請學生上臺聽寫，劃出錯的多的字，讓生注意。
4、讓學生提出不懂之處，并講解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
聳立：高高地直立。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。（用詞語造句）
三、初讀課文，了解作者游覽順序
1、 請去過的同學介紹頤和園。
2、 初讀課文
（1）聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學們想去嗎？好咱們現在就出發(fā)（播放錄音朗讀）。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語調輕柔，用筆在書上標出來。
（2）怎么樣，說說游覽了頤和園后有什么感受。
（3）師：想走進頤和園細細欣賞一番嗎？通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，通過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎？相信同學們一定行。那好，咱們就來一次集體旅游。（請一個學生做導游朗讀課文，提醒學習錄音朗讀，讀出頤和園的美）
3、 指導朗讀，了解作者游覽順序
（1）讀完一二段，提出剛剛學習了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學生再讀這句，把這種感覺讀出來。
（2）我想問問同學們，導游剛才是帶我們游覽了什么地方？
（3）好，繼續(xù)我們的行程，剛才那位導游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個導游，誰想來試試？好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。
（4）讀完第三自然段后，問學生剛剛導游又帶我們游覽了哪里？
（5）用換導游的方法指名讀第四自然段。
（6）讀至“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”停下
師：我感覺導游這里介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來，我們都像小導游那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導游。
（8）用上面的方法指名讀第五自然段。
（9）問生游覽的順序。
四、作業(yè)
1、 抄寫生字詞
2、 分四大組查找頤和園資料
第二課時
教學目標 ：
1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學過程 ：
一、導入
上節(jié)課我們大致游覽了頤和園，這節(jié)課我們來細細地游覽。
二、了解頤和園，感受頤和園的美
（1）把學生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個組，各個小組的學生根據自己搜索查尋頤和園的相關資料，推薦三名同學作為導游面向全班學生進行演示講解。同時各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達到共同學習、共同理解的目的。
（2）學生相互問答間引導學生體會頤和園的美
a. 長廊的特點？看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。
作者又是怎樣寫長廊的？
出示句子，比較：a：原句
b：這條長廊很長，分很多間。
（體會作者運用數字說明的好處。）
b. 登上萬壽山看到的景色美不美？這樣美，作者又是怎么來寫的呢？（體會作者有順序、抓特點：建筑物的特點）
c. 昆明湖的特點？（這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。“昆明湖漆氽得像一面鏡子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點?！熬G得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好?！薄坝未?、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜。）
d. 出示下面兩句話：
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！?BR> 這兒用了一個“滑”字，能改用“劃”字嗎？
（如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用”滑“字就顯得很準確，而用“劃”字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用“滑”字。而且“滑”字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。）
三、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的民族自豪感
1、 讀自己最喜歡的部分，看誰讀得好。
2、 全班深情朗讀一遍。
作業(yè) ：寫一次游覽活動
頤和園課文教案篇四
1.理解課文內容，使學生了解頤和園美麗的景色；培養(yǎng)學生的愛美情趣和增強學生的民族自豪感。
2.按照課文所記敘的游覽順序，給課文分段。
3.學會本課14個生字，會用帶點的詞語造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
教學重點
1.理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。
2.練習給課文分段。
教學難點
作者是按怎樣的順序介紹頤和園的；課文的每個自然段主要講的是什么；哪些自然段聯系比較緊密。
教學時間
3課時。
教學準備
圖、投影片、錄音機。
教學過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課
（教師板書課題。）
二、認真讀文，理清脈絡
（一）學生出聲自讀課文，要求讀準字音；劃出不懂的詞語；標出本文共有幾個自然段。
（二）請6名同學按自然段讀課文，注意讀準字音。
思考：作者游覽的順序是什么？
（三）說一說每個自然段的意思？這實際上也是作者游覽的順序。
第2自然段講長廊的景色。
第3自然段講在萬壽山腳下看到的景色。
第4自然段講登上萬壽山看到的景色。
第5自然段講在昆明湖畔看到的景色。
第1自然段講對頤和園總的印象。
第6自然段和第1自然段相呼應，表達了作者贊美之情。
（四）試著給課文分段，討論。
討論結果：3、4自然段都是寫在萬壽山看到的景色，可以合并為一段。
（五）.總結全文共分5段。
本文是按游覽的順序寫出頤和園的美麗。
三、朗讀課文，劃句欣賞
同學們，頤和園的風景美嗎？你怎么知道的？
（一）以開火車的形式，每人讀一段課文。其他同學邊聽邊認真看書，注意描寫景色的句子。
（二）自己快速默讀，邊讀邊找并劃出描寫美麗景色的句子。
（三）在學生發(fā)表意見的基礎上，教師投影。指名讀或齊讀，欣賞頤和園景點之美。
如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
小結：本課時從預習入手，著重在初讀課文的基礎上，知道有6個自然段，又用同并異分的方法將課文分為5段。
頤和園課文教案篇五
２０xx年１０月，我，一個鄉(xiāng)村小學的語文教師，有機會參加全縣小學語文優(yōu)質課評選活動，感到十分高興。在這次優(yōu)質課評選中，我執(zhí)教的是人教版現行教材四年級上冊第１８課《頤和園》（第二課時）。雖評選結果不盡如人意，但在這次活動中，使涉足講臺不久的我受益匪淺。我觀摩學習了我縣其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的１６位教師講授的語文課。通過說課評課，我對新理念下的小學語文課堂教學有了進一步的認識，從而引起了對我所執(zhí)教的《頤和園》一課的反思。
要給學生一杯水，自己得有一桶水。的確如此，甚至教師自身需要更多的水。
教學《頤和園》這篇課文，既要引導學生學習生字新詞，有感情地朗讀課文，學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法，同時還要讓學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣。
為了上好這節(jié)課。我在備課中查閱了大量有關頤和園的資料。在授課前我又鼓勵學生收集相關資料。這一課前活動，我認為能起到培養(yǎng)學生課外獨立學習知識和收集資料能力的作用。我自認為從教和學兩方面的準備還是較充分的。可是在課堂教學中，還是出現了一段小插曲。當我展示頤和園中的長廊圖片，引導學生理解課文是怎樣寫出長廊的長時，一個學生問道：請問老師，長廊橫檻的大匾上寫的什么字？這個問題讓我始料未及，不知所措。我自認為準備充分，但在實際教學中，才知道對這樣更細微的問題，我的準備還是有疏漏。盡管學生提出的這個問題，與落實本課的學習目標關系不是十分大，但在以學定教、以生為本的課堂教學中，還是應該做到問有所答。這也說明了我的臨場應變能力還學要加強。
學生的思維是十分活躍的，課堂教學中學生提出的問題不是都可能課前預設到的，要解決這樣的課堂教學中動態(tài)生成的問題，只有教師課前準備得充分，再充分，對知識的積累豐富，再豐富。
隨著信息技術的發(fā)展，課程資源越來越豐富，課程資源的利用使我們的課堂教學也變得豐富多彩。這次小學語文優(yōu)質課評選活動中，每一節(jié)課上都有課程資源的利用。
４０分鐘，十幾幅圖片展示出來就花掉了不少時間，學生哪還有充足的時間讀書、與文本對話？因此對這節(jié)課學習目標的完全落實就顯得成問題了。
回顧這節(jié)課的教學，我才認識到引導學生感受頤和園的美景固然重要，但更重要的是引導學生通過對這一課字、詞、句、段、篇的學習，讓學生在聽、說、讀、寫的過程中，在自主、合作、探究的過程中，學習課文是按照怎樣的順序、怎樣寫出頤和園的美景的。
課程資源的利用讓我們的教學手段更先進了，但課程資源畢竟只是教學的輔助手段，只有做到合理地利用，才能有效地服務于教學。
回想起我在課堂上把應該板書的內容都由多媒體展示代替了，更感到值得反思。因為這對于學生書寫習慣和寫字能力的培養(yǎng)都是不利的，單從寫字這個環(huán)節(jié)就沒有做到對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。
能夠認識到自己教學中的不足是一個進步。今后，我一定會進一步加強語文課程標準的學習，把課標精神落實在每一課的教學之中，按照華中師范大學的楊再隋教授所說的，念好字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書（寫字）十字真經，努力實踐平平淡淡教語文，簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。在不斷的學習和反思中，不斷提高自己的教學水平，在引導學生學習語文的過程中，不斷培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)。
頤和園課文教案篇六
教學目標：
1、學習生字新詞。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。
4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
教學難點：
1、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
課前準備：
2、學生課前查閱有關頤和園的資料。
教學準備：多媒體課件。
課時安排：四課時。
教學過程：
第一、二課時。
一、導入新課，檢查預習。
2.通過預習，你們知道作者是按什么順序游覽頤和園的？（填空練習）。
“進了大門，繞過大殿，就來到（???）。走完長廊，就到了（???）。從萬壽山下來，就是（???）。”
明確：長廊、萬壽山、昆明湖。
師小結：文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或游覽順序。
3.那么，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧！
二、整體感知，首尾連讀。
1、朗讀課文，檢查自學情況。
2、游覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？（板書：大、美）。
課文哪一部分很明確地為我們指出來？（引導學生找出第一、六自然段）。
3、這是什么寫法？（首尾照應）。
指導朗讀?？吹竭@么大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說：驚喜、喜愛）我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！
三、駐足景點，品味美麗。
景點1：長廊。
明確：又長又美。
1.說說從哪兒體會到了它的長？
*重點句指導：（課件出示）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。
a、比較感知長廊的長：我們的教室長8米，七百多米相當于——個教室，這真是——。
指名讀句子，讀出長廊的長：突出一眼望不到頭。
b、齊讀句子，感受長廊的長。
2.你從哪句話看出長廊的美，說一說？
（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。
（2）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！边@說明了什么？（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。）。
（4）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
景點2：萬壽山 。
作者走完長廊，又來到了哪里？
明確：萬壽山。
1.作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。
明確：佛香閣、排云殿。
這些景物有什么特點？
明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。
（1）“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉。
（2）“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現了佛香閣的建造氣勢恢弘。
（3）“一座八角寶塔形的三層建筑”體現了佛香疾的造型精巧。
（4）“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。
2.作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？
向下望：頤和園的景色大半收在眼底。從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。
正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）。
“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動）。
為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。
指導朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。
向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
遠眺是什么意思？（遠眺——往遠處看的意思。）。
隱隱約約是什么意思？（隱隱約約——看得不太清楚。）。
“隱隱約約”和“遠眺”有什么關系？
隱隱約約與遠眺有因果關系。因為遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應，用詞是多么準確??！
3、作者的觀察點是固定的，在萬壽山上，地點沒有發(fā)生變化，但是作者的觀察視角（方向）發(fā)生了變化，看到的景物、景色也就不同了。這與整篇課文“移步換景”的特點是有所不同的。我們在學習過程中，就要善于發(fā)現這些同中有異、異中有同的部分。讓學生在異中求同、同中求異，通過對比，在這種比較中更好地來學習，提高學習能力。
四、教師總結，布置作業(yè)。
這一節(jié)課，我們跟隨作者游覽了頤和園，感到頤和園確實很美。你們能根據自己對頤和園的了解，向同學做個介紹嗎？要想介紹得好，首先課文先要熟悉。因此，先把你感興趣的段落多讀幾遍。爭取將它背下來。
作業(yè)是：1、背誦自己喜歡的段落。2、選擇課文中一處你喜歡的景點給同學作講解。
第三、四課時。
一、導入新課。
這節(jié)課我們接著游覽頤和園。從萬壽山下來，就是昆明湖?！?。
二、自主學習。
請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？
1.同學自由討論。
2.指名發(fā)言，檢查自學情況，其他組的同學補充發(fā)言。
3.每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。
這個句子介紹了十七孔橋的什么特點？
（橋洞多、石柱多、獅子多）。
思想教育：這是勞動人民智慧的結晶。
三、激情點題。
在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，
正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！?BR> 四、讀寫結合。
默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。
1.按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）。
2.運用好過渡句，交待清游覽順序。
3.抓住景物特點分層次寫具體?！?.選擇有代表性的景物來寫。
觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），模仿《頤和園》的描寫手法進行小練筆，按地點轉換的順序把它寫下來。
五布置作業(yè)。
1、用游覽的順序，把頤和園介紹給低年級的同學。
2、用游覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。
頤和園課文教案篇七
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，并且條理清楚，異常是本課的寫作方法很值得孩子們學習，所以，在教學中始終都以這個目標展開教學引導學生學習文中寫作方法。
這篇課文的教學，由學生當導游朗讀課文整體感知課文資料，體會文美。生讀課文時，我就設置了“課文是按什么順序寫的?寫了哪幾處景點?”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。最終再說說從文中體會到什么?感到遺憾的是學生在體會美時讀得很不夠，這個目標完成的不夠好。一個是因為時間的原因，主要還是我在寫作方法的引導上耗費時間較多。我想學生并沒有真正的體會到頤和園的美麗迷人的景物的特點，這是我以后在教學中需要注意的地方。
這篇課文的教學，我設計了一個開放性的問題：讓學生找出描述學生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么?學生按照讀、看、講的學習方法進行自主、協作學習。學生經過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟;教師利用課件等相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解;學生在理解課文資料的同時語言表達本事也得到了培養(yǎng)。
經過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不一樣觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。
頤和園課文教案篇八
1、學習生字，正確流利朗讀課文。
2、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文。
3、學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。
學生課前借助拼音把課文多讀幾遍，借助課后思考題想想課文內容，借助課本上的資料袋對頤和園有一個初步了解。教師做好分析教材特點和了解學生年段特點的準備，同時收集頤和園相關資料，形成課件及教學資源儲備。
一、讀課題，了解頤和園的歷史背景。
1、今天我們要學習第18課，請讀課題。
2、頤和園是我國保持最完整，規(guī)模的皇家園林!該怎么讀(課題)?
3、今天，頤和園早已成了中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。你又想怎么讀?
4、小結：頤和園真的會帶給我們很多的感受，我們在學習中要試著用朗讀把自己的感受表達出來。
二、從游覽順序入手，了解文章結構和課文內容。
從詞入手，了解課文描寫的主要景點和游覽順序。
1.按順序聽寫“長廊、萬壽山、昆明湖”等詞，并學習其中的生字“廊”。
3.學生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子。
從句子入手，掌握文章的結構，了解課文的主要內容。
1、學生自讀表示游覽順序的四句話，從中感受移步換景的游覽觀察順序。
2、給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，學生自讀感受課文總分總的結構形式，并根據段落提綱掌握課文的主要內容。
師生共同根據板書概括課文主要內容并提出進一步的學習要求
這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學習課文。現在，我們就移步換景，依次游賞長廊、萬壽山、昆明湖，去感受頤和園這個美麗的大公園。
三、抓住重點詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點，體會頤和園是一個美麗的大公園的同時，學習作者簡潔準確的表達方式。
“游賞”長廊。
(放眼一望)綠漆的柱子，紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。(抬頭看去)每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。(邊走邊賞)長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
2、學生整體感受整個自然段，試著從不同觀察角度去欣賞長廊，發(fā)現長廊的特點并試著用自己的朗讀把感受表達出來。
3、根據學生的自學情況，老師重點指導學生通過填詞練習，邊讀邊想象把書讀厚的讀書方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫……”這個句子，體會長廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點簡潔表達的寫法。
4、由此及彼，學生通過邊讀邊想象把書讀厚的方法朗讀學習整段內容。
5、再次出示表示觀察角度的短語并配合由此看到的景象圖片，學生練習分三層背誦本段句子，體會表達順序，達到段的積累。
6、小結：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長廊，就來到萬壽山腳下。這一次，作者又是從哪個角度去看萬壽山?又賞出些什么呢?自己讀一讀吧。
“游賞”萬壽山。
1、學生自讀第三自然段，從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建筑群的感受，體會皇家園林的宏偉氣勢。
2、抓住重點詞，通過朗讀表達感受，體會作者用詞準確
3、小結：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點。
學生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū)，感受昆明湖的特點和作者的表達方式。
1、占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢?請學生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。
2、學生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習邊讀邊想象，通過朗讀表達自己的感受。
3、學生交流分享朗讀及感受。老師通過對比組詞等語言訓練，重點引導學生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準確的用詞。通過和學生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會精湛的藝術和勞動人民的智慧。
4、今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺得移步換景究竟有什么妙處?(這次引導學生自己感受從不同角度抓住景物特點的寫作方法。)
四、總結。
1、以“說不盡”引出頤和園的“世界文化遺產”的價值。
2、以“說不盡”引出選擇重點內容寫清楚的游記表達方式。
五、課后學習建議。
1、建議大家課后收集一些頤和園的資料，豐富自己對頤和園的認識;
2、把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記，下堂課再交流。
頤和園課文教案篇九
教學過程：
一、導入。
師：上節(jié)課我們跟隨導游大致地瀏覽了世界著名的皇家園林——頤和園，現在我們再來欣賞這大花園的美麗風光。
師：這可真是一座美麗的大花園。上節(jié)課我們還知道作者游覽了三個景區(qū)。
生：我知道有長廊、萬壽山、昆明湖。
師：請你把它寫到黑板上，好嗎？
生板書。
師：我想大家一定迫不及待地想走進頤和園，那就讓我們細細品讀課文，用心去感受頤和園的美。
二、新授。
師：現在我們以小組為單位，交流一下自己的學案，小組成員之間進行補充，深入理解課文，一會兒匯報時拿出小組內最高水平。
長廊：生匯報：師：其他人認真傾聽，學會傾聽是一種本領，補充別人沒有說到的詞句。
主持：我們小組學習的是描寫長廊的部分。
生1：讀第二自然段。
生2：我體會到了長廊長的特點。
生3：我從這個句子當中體會到長的特點：這條長廊有七百多米長，分成273間。
ppt長廊長的圖片。
師：作者用什么說明方法來寫長廊長的特點呢？
生：作者用了列數字的方法來寫出長廊長的特點。
師：我們操場一圈是四百米，七百多米接近操場兩周。
出示句子，比較：a：這條長廊的七百多米長，分成273間。
b：這條長廊很長，分很多間。
（體會作者運用數字說明的好處：）。
生：我體會到了長廊美的特點。
生：我覺得這些句子體現了長廊“美”的特點?！懊恳婚g的橫檻上。。。。。。沒有哪兩幅是相同的。”（ppt長廊橫檻圖片）“長廊兩旁。。。。。。使人神清氣爽。”
師：還有哪個小組學的這個景點，再來補充。
師：讓我們跟隨作者的腳步進入下一個景點，哪一個小組來匯報。
萬壽山：
特點：美，高。
抓詞“聳立”高高地直立，體現山的高。
金碧輝煌體現皇家園林的氣派。
昆明湖：
師：從萬壽山下來，就是昆明湖。
生匯報。
小組配樂朗誦。
明確：智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫……。
正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！?BR> 5.根據板書總結全文。
作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。
頤和園課文教案篇十
教學目標：
2、過程與方法：通過多種形式的讀理清文章思路，課件的輔助運用，促進學生的感悟和理解，直觀感受頤和園的美景。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感、
教學重點：
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
學習目標：
1、學習生字詞、
2、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容、
教學步驟：
一、檢查預習導入。
二、初步理解課文內容。
2、學生自學、
3、師生交流、
4、按“總――分――總”的結構方式把全文分三段、
第1自然段：寫作者對頤和園總的印象、
第2至5自然段：分別介紹了長廊，萬壽山，昆明湖的特點、
最后一個自然段：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情、
三、學習詞語。
1、指導分段朗讀。
2、提出詞語，討論詞義。
（1）講解詞義。
琉璃瓦，橫檻，宮殿，畫舫、
（2）聯系上下文，理解詞義。
清爽：清潔，涼爽、
隱隱約約：看起來或聽起來不清楚、
舉目遠眺：抬頭向遠處看、
蔥綠：（草木）青翠、
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目、
形態(tài)各異：形狀各不相同、
四、正確流利地朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞、
2、朗讀課文、
第二課時。
學習目標：
1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法、
2、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感、
教學步驟：
一、導入。
（板書：頤和園）。
二、講授新課。
1、講讀第二自然段。
請同學朗讀第二自然段，思考：作者是按什么順序游覽頤和園的（填空練習）。
“進了大門，繞過大殿，就來到（）、走完長廊，就到了（）、從萬壽山下來，就是（）、”
明確：長廊，萬壽山，昆明湖、
明確：又長又美。
你從哪句話看出長廊的'美，說一說。
（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗、
（5）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢、
4、指導朗讀。
（1）誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美、
（2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議、
三、講讀第三段。
1、作者走完長廊，又來到了哪里。
明確：萬壽山。
作者在萬壽山腳下看到什么請同學看圖回答、
明確：佛香閣，排云殿。
這些景物有什么特點。
明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌、
（1）“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉、
（2）“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現了佛香閣的建造氣勢恢弘、
（3）“一座八角寶塔形的三層建筑”體現了佛香疾的造型精巧、
2、還有哪些地方表現了萬壽山的這種美。
明確：第四自然段。
請同學們默讀這一自然段，找出有關的句子畫下來、
（5）“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔、”
這一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物、
3、指導朗讀。
（1）指名讀，注意重點詞要讀出重音、例如“大半”，“靜”，“綠”，“一點兒”等、
（2）教師評議，找學生練習讀、
（3）齊讀第三段，體會作者的贊美之情，通過朗讀表現出來、
四、自學第四段。
請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點。
1、同學自由討論、
2、指名發(fā)言，檢查自學情況，其他組的同學補充發(fā)言、
3、每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好、
明確：智慧海，知春亭，大戲臺，玉帶橋，石舫……。
正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞、”
5、根據板書總結全文。
五、布置作業(yè)。
觀察一處景點（如學校，公園，游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來、
以檢查促預習。
培養(yǎng)學生自學能力。
通過對重點詞語的理解，促進對文章的感悟。
激發(fā)學習與欲望。
尊重學生獨特的感受和理解。
以讀代講，以讀促悟。
通過對重點詞語的剖析，實現讀文本的感悟。
學生自學為主，通過相互交流實現理解的提升。
通過讀來感受頤和園的美。
頤和園課文教案篇十一
這篇講讀課文具體描寫了頤和園的美麗景色，贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。
在教學中，應引導學生首先弄清游覽頤和園的順序和文中所寫的幾個景色的方位。然后，著重理解幾個主要景色的特點，抓住最能表現特點的重點詞句，展開想象，產生身臨其境的感覺。
【學習目標】
１、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。
２、體會作者表達的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。
３、學會本課新字新詞。
４、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
１、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。
２、體會作者表達的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
請同學們看課件，你想說什么呢？
二、學生自學
１、初讀課文，了解大意。
２、解決生字詞。
３、小組交流自學情況。
４、小組代表匯報，集體糾正問題。
５、自己讀課文，要求正確。
６、兩人一組互相檢查，要求正確流利。
三、理清脈絡，概括段意
１、輕聲讀課文思考。
２、小組討論。
３、代表發(fā)言，闡明理由：
第一部分：（１）北京的頤和園是個美麗的大公園。
第二部分：（２～５）分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。
第三部分：（６）頤和園到處有美麗的景色，說也說不清。
頤和園課文教案篇十二
目的：
熟讀課文，理解課文內容,體會頤和園的大和美，增強學生的.民族自豪感。
一、引入。
同學們，今天老師給你們帶來幾幅畫，你們想看嗎?請你仔細觀察，看看圖上畫了什么?你想到了什么?你知道這圖上畫的是哪里的美麗景色嗎?這是頤和園里的美景。(板書：頤和園)指導讀音和寫法，請你看老師寫頤字，寫這個字的時候應該注意什么?學習其它生字時，你也應該這樣，想想應該怎樣記著它。今天，我們就來學習第十課，看到這個課題，你有什么問題要問嗎?你想從文中了解什么呢??好，就讓我們一起讀書，討論，弄懂這些問題，看看從哪里可以看出頤和園是個美麗的大公園。
二、學習課文，通過讀書，感受頤和園是個美麗的大公園，
1.請同學們自由讀書，拿著筆，可以邊讀邊標出自然段號，畫出生字詞，你喜歡的詞語，讀懂的和不懂的地方。通過讀書，你讀懂了什么?(頤和園是個美麗的大公園)。
2.頤和園的大和美表現在什么地方呢?請你再次讀書，把作者帶大家游覽的地方畫出來。(板書：長廊，萬壽山，昆明湖)。
3.同學們，下面就讓我們一起到長廊，萬壽山和昆明湖去細細游賞吧。你喜歡哪一處景物就來讀那一段，想想你從哪些句子中體會出頤和園的大和美?你就把這些句子畫出來。
4.你喜歡哪一處景物?為什么喜歡?你從哪里讀出了大和美呢?
5.指名發(fā)言，讀出句子，說說從哪里體會出來的，(相機理解詞語意思，換詞體會用詞的準確：滑過，游過。點明作者使用的說明方法。)你能讀出來嗎?應該怎么讀?為什么這么讀?(指導讀書)。
總結：這節(jié)課，我們通過讀書，知道了到長廊，萬壽山，昆明湖處處有美景，讓我們感受到頤和園的確是個—————美麗的大公園?？勺髡邽槭裁聪葘戦L廊，再寫萬壽山，最后寫昆明湖呢?他為什么這么寫呢?我們下節(jié)課來討論。
三、布置作業(yè)：
同學們，頤和園那么美麗，可還有許多中外朋友不知道，我們國家在開拓旅游產業(yè)，旅游局希望能在電視上做做這方面的廣告，請你們課下幫忙設計個廣告詞，能吸引廣大游客，說出頤和園的特點。你們愿意嗎?好，比比看誰的廣告詞寫的好。
第二課時。
目的：
體會中心，學習寫法。
體會中心，學習作者按游覽順序介紹景物的方法。
3.想開去：和作者一起游覽了頤和園，你有怎樣的感受呢?用上書中的詞語說說自己的感受。
作業(yè)：你能這樣來介紹我們的校園嗎?
頤和園課文教案篇十三
2、過程與方法：通過多種形式的讀理清文章思路，課件的輔助運用，促進學生的感悟和理解，直觀感受頤和園的美景。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感、
兩課時。
1、學習生字詞、
2、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容、
一、檢查預習導入。
二、初步理解課文內容。
2、學生自學、
3、師生交流、
4、按"總――分――總"的結構方式把全文分三段、
第1自然段：寫作者對頤和園總的印象、
第2至5自然段：分別介紹了長廊，萬壽山，昆明湖的特點、
最后一個自然段：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情、
三、學習詞語。
1、指導分段朗讀。
2、提出詞語，討論詞義。
（1）講解詞義。
琉璃瓦，橫檻，宮殿，畫舫、
（2）聯系上下文，理解詞義。
清爽：清潔，涼爽、
隱隱約約：看起來或聽起來不清楚、
舉目遠眺：抬頭向遠處看、
蔥綠：（草木）青翠、
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目、
形態(tài)各異：形狀各不相同、
四、正確流利地朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞、
2、朗讀課文、
學習目標：
1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法、
2、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感、
教學步驟：
一、導入。
二、講授新課。
1、講讀第二自然段。
請同學朗讀第二自然段，思考：作者是按什么順序游覽頤和園的（填空練習）。
"進了大門，繞過大殿，就來到（）、走完長廊，就到了（）、從萬壽山下來，就是（）、"。
明確：長廊，萬壽山，昆明湖、
明確：又長又美。
你從哪句話看出長廊的美，說一說。
（1）長廊的顏色美，"綠漆的柱子，紅漆的欄桿"長廊上有紅有綠十分美麗、
（5）長廊上游人的心情美，"神清氣爽"看出游人的心情十分舒暢、
4、指導朗讀。
（1）誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美、
（2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議、
三、講讀第三段。
1、作者走完長廊，又來到了哪里。
明確：萬壽山。
作者在萬壽山腳下看到什么請同學看圖回答、
明確：佛香閣，排云殿。
這些景物有什么特點。
明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌、
（1）“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉、
（2）“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現了佛香閣的建造氣勢恢弘、
（3）“一座八角寶塔形的三層建筑”體現了佛香疾的造型精巧、
2、還有哪些地方表現了萬壽山的這種美。
明確：第四自然段。
請同學們默讀這一自然段，找出有關的句子畫下來、
（5）"向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔、"。
這一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物、
3、指導朗讀。
（1）指名讀，注意重點詞要讀出重音、例如"大半"，"靜"，"綠"，"一點兒"等、
（2）教師評議，找學生練習讀、
（3）齊讀第三段，體會作者的贊美之情，通過朗讀表現出來、
四、自學第四段。
請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點。
1、同學自由討論、
2、指名發(fā)言，檢查自學情況，其他組的同學補充發(fā)言、
3、每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好、
明確：智慧海，知春亭，大戲臺，玉帶橋，石舫……。
正像大家所說的那樣，"頤和園到處有美麗的……"（學生齊讀）"景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞、"。
5、根據板書總結全文。
五、布置作業(yè)。
觀察一處景點（如學校，公園，游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來、
以檢查促預習。
培養(yǎng)學生自學能力。
通過對重點詞語的理解，促進對文章的感悟。
激發(fā)學習與欲望。
尊重學生獨特的感受和理解。
以讀代講，以讀促悟。
通過對重點詞語的剖析，實現讀文本的感悟。
學生自學為主，通過相互交流實現理解的提升。
通過讀來感受頤和園的美。
頤和園課文教案篇十四
1．本冊第五單元教材以我國的世界文化遺產為專題，《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產”?！额U和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
學生已有的認知水平和能力基礎：四年級學生在識字寫字方面已有一定的基礎，但在詞義句意的理解上還欠缺，他們在三年記憶學過參觀游記的文章，對這一類問題并不陌生。
二、學生在學習本課時可能遇到的問題和困難：通過語言文字去想象畫面、感受美景的能力不夠完善。
三、學生在學習過程中可能采取的各種學習策略：課前查閱相關資料借助工具聯系自己的實際生活，與同學老師交流討論。
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、學習(zh09)課文寫景狀物的敘述順序，以及抓住特點描寫事物的表達方法。
3、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
4、培養(yǎng)學生搜集材料，整理材料，想象作畫，學寫廣告詞，編寫順口溜等綜合能力。
感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)學生探究中國的“世界遺產”的興趣。
了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
頤和園課文教案篇十五
課文按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。游覽順序大體是：長廊——萬壽山——昆明湖及十七孔橋。
教學目標。
學會本課14個生字。按照課文所記敘的游覽順序。理解課文內容，使學生了解頤和園美麗的景色；培養(yǎng)學生的愛美情趣和增強學生的民族自豪感。有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
教學重點難點。
理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。作者是按怎樣的順序介紹頤和園的；課文的每個自然段主要講的是什么；哪些自然段聯系比較緊密。
學情分析。
學生沒有去過頤和園，對于頤和園的情況了解不多，但學習興趣比較高。
教學構想。
教學中，在學生對全文有一個大致了解后，再深入到描寫每一景點的部分，通過讀引導學生分析、理解課文，感受到祖國的美麗。
教學準備。
圖、投影片、錄音機。
教學時數。
二課時。
第一課時。
教學內容。
學習課文，了解頤和園美麗的景色，陶冶愛美情趣。
學生學習過程。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
同學們都知道頤和園吧，你們一定會很喜歡這個又大又美麗的公園。今天我們學習的這篇課文就像展開的一幅畫卷，把園內的湖光山色，亭臺閣榭、長廊石橋等景物生動地描繪出來。我們隨著筆者一同前往中外聞名的頤和園，看看作者是按什么順序介紹園內的美景？（教師板書課題。）。
二、認真讀文，理清脈絡。
（一）學生小聲自讀課文，要求讀準字音；劃出不懂的詞語；標出本文共有幾個自然段。
（二）請6名同學分段朗讀課文，注意讀準字音。思考：作者游覽的順序是什么？
（三）說一說每個自然段的意思？這實際上也是作者游覽的順序。
（四）總結全文共分5段。本文是按游覽的順序寫出頤和園的美麗。
三、朗讀課文，劃句欣賞。同學們，頤和園的風景美嗎？你怎么知道的？
（一）以開火車的形式，每人讀一段課文。其他同學邊聽邊認真看書，注意描寫景色的句子。
（二）自己快速默讀，邊讀邊找并劃出描寫美麗景色的句子。
（三）在學生發(fā)表意見的基礎上，出示投影。齊讀，欣賞頤和園景點之美。
四、逐段學習，理解內容。
（一）默讀第1段。思考：頤和園的特點是什么？（又大又美）。
（二）指名讀第2段。
1、頤和園的長廊是什么樣兒的？
2、長廊的最大特點是什么？（三個意思）。
（l）長是從哪兒看出？從整體和外部介紹。（出示投影片）。
“這條長廊有700多米長，分成273間?！边@一句用翔實的數字，突出長廊的長和間數多的特點。
長（一眼望不到頭），具體數字700多米，273間（說明很長。）。
（2）從內部介紹長廊，橫檻上五彩的畫。
（3）長廊兩旁風景宜人。（這是昆明湖邊的一處美景。）學生體會長廊彩畫有什么特點？體現了什么？展開討論。（內容豐富、體裁廣泛。體現了我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。）。
3.指導有感情地朗讀。
（三）齊讀第三段。思考：
1.佛香閣和排云殿的建筑有哪些特色？（出示圖）。
佛香閣：八角寶塔形、三層、黃色琉璃瓦。
排云殿：一排排、金碧輝煌、聳立。
2.聳立說明什么？（排云殿高）一排排說明什么？（占地面積大）。
3.登上萬壽山，眼前呈現怎樣的景色？頤和園的景色大半收在眼底。（劃出表示顏色的詞）重點講了昆明湖景色及特點。（出示投影片）。
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡?！?BR> 讓學生體會：這句抓住了昆明湖的靜和綠的特點。先用靜物“鏡子、碧玉”作比喻，說明昆明湖非常靜，光潔照人；昆明湖水非常綠，如碧玉一般。然后又以動的畫面進一步描述昆明湖的靜?！坝未嬼吃诤媛鼗^，幾乎不留一點兒痕跡”，說明湖面非常平靜。一個“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。
4.指導有感情地朗讀。
（四）指名讀第4段。
1.這段都介紹了什么景物？長長的堤岸湖中心小島十七孔橋。
2.重點介紹了什么？怎樣介紹的？（出示投影片）。
“這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。”這句讓學生體會：句子是抓住橋洞多、石柱多、雕刻的小石獅子多的特點來描述十七孔橋。再次顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。
（五）齊讀第5段。結尾一句表達了作者什么感情？師生討論，暢所欲言。（表達了作者贊美的感情，與第1段相呼應。）。
五。指導有感情地朗讀、聽錄音。
六?？偨Y全文。
（一）課文記敘的游覽順序是什么？（指板書）。
（二）文章層次清楚，語言生動優(yōu)美，如一幅展開的'山水畫卷，再現了頤和園的美麗景色。
（三）文中蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。
作業(yè)設計。
1、有感情的朗讀課文。
2、摘抄自己喜愛的句子。
板書設計。
頤和園。
順序：長廊------萬壽山----昆明湖----十七孔橋。
特點：（長、美）（建筑美）（靜、綠）橋洞多。
石柱多。
小石獅子多。
課后小記。
第二課時。
教學內容。
從課文入手，深入理解課文內容，在此基礎上學會領會表達課文內容。
學生學習過程。
一、再讀課文，復習回顧。
1、自由讀課文。
2、聽寫，檢查生字詞。
二、從課文內容入手，領會表達方法。
1、啟發(fā)學生通過具體詞句，回顧頤和園的美麗景色。
出示投影片：
（1）這條長廊有700多米長，分成273間。
（2）一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。
（3）昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
先讀一讀句子，再說說這些句子是怎樣描寫景物特點的？
組織學生討論，交流。
教師總結。
（1）作者用具體翔實的數字，寫出了長廊的長和長廊間數的多的特點。
（2）作者從萬壽山腳下，取仰視佛香閣的角度，用“八角寶塔形”“聳立”“黃色琉璃瓦”“閃閃發(fā)光”等詞語，生動描寫了佛香閣的高大、富麗和壯觀。
（3）作者抓住昆明湖靜和綠的特點，用“鏡子”“碧玉”做比喻，把昆明湖水靜和綠的特點，生動的展現在人們的面前。再聯系下文的“游船、畫舫在湖面慢慢的滑過，幾乎不留一點兒痕跡”的動態(tài)描寫，反襯昆明湖的靜。
2、引導體會寫作順序及每個景點段之間的聯系。把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，說說作者是按什么順序介紹頤和園的。
三、擴展練習，指導背誦。
1、指導背誦課文，重在方法指導。
2、檢查背誦情況（2---4自然段）。
四、全文總結。
作業(yè)設計。
把課文中優(yōu)美的語句摘抄在作業(yè)本上。
板書設計。
長廊------萬壽山----昆明湖----十七孔橋。
頤和園課文教案篇十六
1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約等詞語。
2、理解課文內容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
以讀為本、情境教學法、探究性學習法
多媒體課件
兩課時
初讀課文，學習學生所選擇的內容
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。
2、課件檢測掌握生字的情況。
4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖
5、引導、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示：聘請導游（怎樣才能做好導游）
引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。
1、引導學生自讀、自悟、質疑。
2、集中交流：
在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。
對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發(fā)學生聯系上下文、聯系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。
3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。
引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。
1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（自由組織導游詞）
2、同伴合作，演導游
3、競聘導游、評價
4、學生自由展示
總結全文，競聘導游
一
1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。
2、編寫導游解說詞，競聘頤和園的小導游。
3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。
10頤和園
美麗的大公園
長廊萬壽山下萬壽山上昆明湖
頤和園課文教案篇十七
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按游覽的順序記述。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。
１、識７個生字，會寫１２個字。正確讀寫“頤和園、長廊、畫舫、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、堤岸、遠眺、雕刻”等詞語。
２、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、感受頤和園的美麗景色和課文的優(yōu)美語言，激發(fā)探究我國的“世界遺產”的興趣。
４、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
一、錄像介紹景點，導入新課。
同學們，你們愛看錄像嗎？今天，老師為大家?guī)砹艘粋€小短片，希望同學們喜歡。（放映頤和園的錄像）。
生交流時，師出示《頤和園》。
二、初讀課文，整體感知。
１、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
２、抽生讀課文，師評價朗讀。
３、瀏覽課文，思考：課文按什么順序來游覽的？從哪些句子可以看出來？
三、精讀課文，理解感悟。
（一）自讀感悟。
（二）交流心得。
（學生自由交流，教師可根據學生回答的情況，點擊不同的段落。相機指導，引導學生理解感悟）。
１、理解描寫長廊的段落（課件出示長廊的段落：第二自然段）。
（１）出示長廊的圖片，引導學生思考：長廊的特點是什么？從哪些句子可以看出來？
（２）出示長廊上彩繪的不同圖片，引導學生理解“沒有哪兩幅是相同的”，使學生感受理解勞動人民的創(chuàng)新智慧。
（３）出示長廊兩邊花的圖片，感受長廊一年四季的美。
２、理解描寫萬壽山的段落（課件出示三、四自然段）。
（１）出示佛香閣與排云殿，使學生認識這兩處建筑的構造及歷史地位。
（２）引導學生理解“金碧輝煌”的意思。
（３）理解站在萬壽山上，向下望、向正前面、向東遠眺都可以看到什么？（出示相應的圖片，使學生更直觀地了解萬壽山的位置以及它周圍的景色）著重出示圖片并推近鏡頭理解昆明湖的靜和綠，讓學生在朗讀和欣賞圖片的過程中感受頤和園的美。
３、理解描寫昆明湖的段落（出示第五自然段）。
（三）閱讀指導。
播放配樂朗讀，讓學生感受如何用優(yōu)美動情的聲音來表達頤和園的美。
選擇自己喜歡的部分練讀，讀給同學聽，或者背誦積累。
１、出示頤和園其他地方的美景、名人對頤和園的評價、頤和園相關的典故等。使學生感受頤和園的美無處不在，說也說不盡，本文只是選取了其中最有代表性的幾處景點進行了介紹。
２、同學們可以選取其他景點，仿照課文進行描寫。
出示不同類型的作業(yè)題，學生根據自己的能力選擇不同的作業(yè)。
頤和園課文教案篇十八
指名兩名同學分別朗讀課文第3．4兩個自然段。思考、回答問題。
1．作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？
佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。
排云殿：一排排、金碧輝煌。
教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。
2．作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？
3．練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。
頤和園課文教案篇十九
教學目標：
１、學會本課生字詞，并能正確讀寫。
２、正解、流利、有感情的朗讀課文，感受長廊的美。
３、能聯系上下文理解詞語的意思，把握文章的主要內容，從而理解長廊建筑藝術和繪畫藝術的美。
教學重點：
通過有感情的朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長廊的美。
教學難點：
想像詞語描繪的情景，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
教學過程：
第一課時。
一、導入課題。
孩子們，你們到過北京嗎？這節(jié)課老師帶你們去領略一處迷人的北京風光。（出示圖片）宏偉的萬壽山，佛香閣在郁郁蔥蔥的松柏掩映下熠熠生輝，流光溢彩；著名的十七孔橋靜靜地臥在昆明湖上，如長虹偃月倒映水面，宏偉而又秀麗；徜徉在頗具特色的蘇州街，會讓你領略到江南水鄉(xiāng)獨有的秀美；風景如畫的長堤猶如一條翠綠的飄帶，貫通南北；漫步在這世界上最長的長廊，沿途看山賞水，那真是美不勝收。
這就是舉世聞名的頤和園。
在頤和園的那么多景點當中，最著名的景致要數長廊了，大家齊讀課題。（29.頤和園的長廊）。
是啊，頤和園的長廊到底是什么地方這么引人注目？
下面我們就帶著這個問題到課文中去找找答案吧！相信通過對課文的學習，一定能解開你們心中的疑問。
二、初讀感知。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出段落的序號。帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。
2、出示課件，檢測學生掌握生字新詞的情況。
孩子們，斗拱的斗是多音字，在這個詞里讀斗，三聲。（請跟我讀：斗拱斗拱）引人入勝的勝是后鼻韻（引人入勝引人入勝）。另外，頤和園的頤，注意它的筆順。（師教一遍）。
我請這邊兩組的孩子來讀讀前兩排：編輯斗拱典范頤和園引人注目涼風習習。
3、開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。
三、整體感知。
學生自覺。
2、師生交流。
明確：按“總－分－總”結構方式把全文分三段。
第一段（第一自然段）：寫作者對頤和園的總體印象。
第二段（第二至五自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。
第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。
四、熟讀課文。
1、課件朗讀課文，學生認真聽。
2、學生朗讀課文。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、積累優(yōu)美詞句。
第二課時。
一、設疑自探。
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么。（重點介紹了頤和園長廊的美。）。
（1）長廊的建筑藝術體現在哪里？
（2）長廊的繪畫藝術體現在哪里？
3、提示引路，自主探究。
（1）出示自讀提示：默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，找出描寫長廊建筑藝術繪畫藝術的語句，在旁邊做出批注。
（2）學生自讀自悟，教師巡回指導。
二、解疑合探。
欣賞長廊的建筑美過渡：長廊的美，是建筑藝術和繪畫藝術的集中體現，這就是長廊引人注目的地方，首先我們來欣賞長廊的建筑美。
小結：我國民間有在建筑物上畫刻蝙蝠的習俗，而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長廊所處的地理形勢非常絕，即考慮了氣候，又考慮了游人對園中美景的一覽無余，真是人在廊中走，景在身邊移。造型更是非比一般，我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝啊！這是我國古代勞動人民智慧的結晶?。∽寣W生選擇自己的喜歡的方式讀，齊讀、賽讀等形式，讀出長廊的美，因勢利導，感覺其中幾個句子的妙處，并反復感覺感覺長廊三絕的精美。這三段的中心句是－（學生齊答）過渡：長廊的美，不只體現在建筑藝術上，還體現在－（生齊答：繪畫藝術上）。
二、欣賞長廊的繪畫美。
小結：這些畫來歷不凡，題材廣泛，內容豐富，顏色各異，精美絢麗，堪稱藝術珍品，體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
利用插圖再現長廊的美，讓學生再一次形象地了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。師生合作朗讀第３－１０段，師引讀，讓學生再從文中感覺一次長廊的精美。小結：課文從建筑藝術和繪畫藝術兩方面詳細描寫了長廊的美，讓大家領略擁山抱水、氣象萬千的皇家園林景象，讓大家中華文化的博大精深而自豪。齊讀最后一自然段，讀出對長廊的向往。
三、質疑再探。
1、請大家回顧課文內容，看看前面提出的問題解決了嗎？你有什么新的疑惑？》。
2、盤點收獲：學了這一課保鮮膜什么收獲？
四、運用拓展。
1、自編習題：請你根據本節(jié)課內容設計或兩道習題，可以從詞語積累、寫作方法等方面入手。
2、師：長廊是頤和園和園中匠心獨運的一大手筆，除了它所具有的建筑功能聞名于世以外，長廊最吸引人之處還在于它是一座名副其實的彩畫長廊。人們在長廊中漫游欣賞的時候，就仿佛是走入一座別致的精妙畫廊。這條獨一無二的長廊，代表了中國園林建筑的高超水平，是頤和園的建筑經典。
（1）請你用課后練習中的四字詞語說說你眼中的長廊是什么樣的。
（2）課件展示頤和園的一些資料，學生觀看后再搜集有關頤和園的資料。
（3）仿寫小練筆：觀察一處景點（如學校、公園、廣場等），按總分形式把它介紹給大家。
板書設計：
造型絕建筑藝術美風水絕。
結構絕繪畫藝術美－引人入勝。
頤和園課文教案篇二十
1．齊讀課文。
2．提問：
（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）。
（2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）。
頤和園課文教案篇二十一
1．本冊第五單元教材以我國的世界文化遺產為專題，《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產”。《頤和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
學情分析。
學生已有的認知水平和能力基礎：四年級學生在識字寫字方面已有一定的基礎，但在詞義句意的理解上還欠缺，他們在三年記憶學過參觀游記的文章，對這一類問題并不陌生。
二、學生在學習本課時可能遇到的問題和困難：通過語言文字去想象畫面、感受美景的能力不夠完善。
三、學生在學習過程中可能采取的各種學習策略：課前查閱相關資料借助工具聯系自己的實際生活，與同學老師交流討論。
教學目標。
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、學習(zh09)課文寫景狀物的敘述順序，以及抓住特點描寫事物的表達方法。
3、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
4、培養(yǎng)學生搜集材料，整理材料，想象作畫，學寫廣告詞，編寫順口溜等綜合能力。
教學重點和難點。
感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)學生探究中國的“世界遺產”的興趣。
了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
頤和園課文教案篇二十二
2．有感情地朗讀課文。
3．了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
4．學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
1．讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2．學習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
2課時。
1．提出自學要求。
（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。
（3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。
2．檢查自學情況。
（1）指名朗讀課文。
（2）學生匯報怎樣記住生字的字音和字形的。
（3）匯報作者所描寫的頤和園的景點。
（4）匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。
3．指導小組合作學習。
（1）把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。
（2）認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。
（3）將自學過程中還不理解的問題在小組內提出。
4．小組匯報學習情況。
（1）說說作者是按什么順序介紹頤和園的。
（2）作者向我們介紹了每一處景點的.什么特點？
2．指導朗讀，注意突出大和美。
1．一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現在我們眼前了。
2．學生匯報。
（1）長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的？
（2）長廊還有什么特點？
（3）結合理解“神清氣爽”。
（4）指導朗讀。
1．走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。
2．通過這一自然段你讀懂了什么？
3．指導朗讀。強調“閃閃發(fā)光”和“金碧輝煌”。
1．一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。
2．作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？
3．這一自然段作者是按什么順序來描寫的？
4．指導朗讀。
從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？
1．自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。
2．從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？
3．指導朗讀。
頤和園課文教案篇二十三
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。
本節(jié)課中我充分運用小學語文"四結合"教改實驗的指導理論："建構主義理論"和"教學設計理論"，以及何克抗教授的《創(chuàng)造性思維理論》。確立學生的主體地位，強化學生的個性培養(yǎng)，注意在教學的各環(huán)節(jié)中創(chuàng)設"情景"加強"協作""會話"最終形成"意義建構"。
讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。
（一）充分利用校園網、國際互聯網中提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野。
校園網、國際互聯網中豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，教學中在教師的指導下，讓學生在學校資源庫、頤和園網站中有目的的瀏覽查尋，開闊了學生的視野,學習到了課本中無法獲得的知識。學生面對資源庫和頤和園網站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學生很容易理解"聳立""蔥綠"等詞語的含義，體會"湖面微風輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉"的意境，這樣學生在輕松愉快的情境中理解了課文內容。
（二）運用信息技術作為"四結合"教改中認知事物的工具性，讓學生利用計算機收集資料制作"電子簡報"，通過網絡進行協作交流，理解課文內容。
頤和園課文教案篇一
同學們，知道導游這個職業(yè)嗎？他是干什么的？今天這節(jié)課，老師要選拔一位非常聰明的小朋友來當小導游，領著大家游覽北京美麗的皇家公園——頤和園，大家愿意參加這個選拔賽嗎？可是要當一個稱職的小導游并不容易哦！這就要大家認真學習18課頤和園，只有學懂了，才能做個好導游，現在我們就開始學習，請同學們聽課文范讀，想一想課文的游覽順序是怎樣的？你如果要當好小導游就一定要認真聽、仔細看。
生回答游覽順序，幻燈片出示：長廊——萬壽山——昆明湖——十七孔橋。
師：回答的真不錯，同學們能夠弄清了游覽順序，已經是個初步稱職的小導游了，不過還有更難的考驗在等著大家呢？敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）小導游們，你們是從哪些句子中得知游覽順序的，請把他們畫出來。
現在小導游們，你們帶領大家來到長廊，那就需要向游客介紹景色的特點，誰能讀一下描寫長廊的段落，其他同學邊聽邊想，長廊有哪些特點？（長、畫多、花多）現在就請同學們實地游覽感受一下長廊的美吧?。ɑ脽簦┻@兩句說明長廊的什么特點？“一眼望不到頭”是什么意思？“700、273”這是用什么來說明長廊的長的？長廊除了長這個特點外，還講了長廊的其他什么特點？這么美的長廊，我們應該怎樣去讀呢？（幻燈、配樂朗讀）。
師：我想問問同學們，剛才我們游覽的是什么地方？（長廊）好，現在繼續(xù)我們的行程，導游們，下一站我們該到什么地方去了？誰來讀這部分的內容，其他同學想一想，作者從哪兩個角度寫萬壽山的？從山下抬頭看，看到了什么？都是什么樣的？登上萬壽山，眼前又是怎樣的景色呢？讓我們來親眼看一看這美麗的景色吧?。ɑ脽簦┏鍪净脽簦木湓拰懙暮?，在第一句話中，有一個滑字用的好，那么為什么不是劃船的劃呢？（如果用劃，表示用槳來劃，每劃一下，湖面就會產生許多波紋，而文中說游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點痕跡，這樣的話就顯的自相矛盾，用滑很準確，而且滑字還以動的畫面來反襯出昆明湖的靜）這么美的景色我們來讀一讀吧！
總結：這節(jié)課老師非常高興在小導游的帶領下游覽了頤和園，感受到了頤和園的美麗！
板書????????????18、頤和園。
長廊????長??畫多???花多。
萬壽山???????排云殿。
佛香閣。
昆明湖???十七孔橋。
頤和園課文教案篇二
1、?學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
2、?了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
兩課時。
1、?學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。
學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
一、導入??新課。
同學們，首先我們來看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？沒錯，這就是我們今天要學習的《頤和園》（請學生上臺寫課題，講解頤的寫法）。
二、?學習生字詞。
1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。
2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。
3、請學生上臺聽寫，劃出錯的多的字，讓生注意。
4、讓學生提出不懂之處，并講解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
聳立：高高地直立。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。（用詞語造句）。
三、初讀課文，了解作者游覽順序。
2、?初讀課文。
（1）聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學們想去嗎？好咱們現在就出發(fā)（播放錄音朗讀）。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語調輕柔，用筆在書上標出來。
（2）怎么樣，說說游覽了頤和園后有什么感受。
（3）師：想走進頤和園細細欣賞一番嗎？通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，通過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎？相信同學們一定行。那好，咱們就來一次集體旅游。（請一個學生做導游朗讀課文，提醒學習錄音朗讀，讀出頤和園的美）。
3、?指導朗讀，了解作者游覽順序。
（1）讀完一二段，提出剛剛學習了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學生再讀這句，把這種感覺讀出來。
（2）我想問問同學們，導游剛才是帶我們游覽了什么地方？
（3）好，繼續(xù)我們的行程，剛才那位導游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個導游，誰想來試試？好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。
（4）讀完第三自然段后，問學生剛剛導游又帶我們游覽了哪里？
（5）用換導游的方法指名讀第四自然段。
（6）讀至“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！蓖Ｏ隆?BR> 師：我感覺導游這里介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來，我們都像小導游那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導游。
（8）用上面的方法指名讀第五自然段。
（9）問生游覽的順序。
四、作業(yè)?。
1、?抄寫生字詞。
1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
一、導入??。
上節(jié)課我們大致游覽了頤和園，這節(jié)課我們來細細地游覽。
二、了解頤和園，感受頤和園的美。
（1）把學生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個組，各個小組的學生根據自己搜索查尋頤和園的相關資料，推薦三名同學作為導游面向全班學生進行演示講解。同時各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達到共同學習、共同理解的目的。
（2）學生相互問答間引導學生體會頤和園的美。
a.????長廊的特點？看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。
作者又是怎樣寫長廊的？
出示句子，比較：a：原句。
b：這條長廊很長，分很多間。
（體會作者運用數字說明的好處。）。
b.????登上萬壽山看到的景色美不美？這樣美，作者又是怎么來寫的呢？（體會作者有順序、抓特點：建筑物的特點）。
c.????昆明湖的特點？（這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象?！袄ッ骱豳鄣孟褚幻骁R子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點?！暗孟褚粔K”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好?！薄坝未?、畫舫在湖面地過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜。）。
d.????出示下面兩句話：
這兒用了一個“滑”字，能改用“劃”字嗎？
（如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用”滑“字就顯得很準確，而用“劃”字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用“滑”字。而且“滑”字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。）。
三、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的民族自豪感。
1、?讀自己最喜歡的部分，看誰讀得好。
2、?全班深情朗讀一遍。
作業(yè)?：寫一次游覽活動。
頤和園課文教案篇三
頤和園這篇課文描繪了北京頤和的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
北京的頤和園是個美麗的大公園。
進了顧和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。
教學目標 ：
1、 學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學重點難點：
1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
2、 了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標 ：
1、 學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。
教學重點：
學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
教學過程 ：
一、導入 新課
同學們，首先我們來看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？沒錯，這就是我們今天要學習的《頤和園》（請學生上臺寫課題，講解頤的寫法）。
二、 學習生字詞
1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。
2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。
3、請學生上臺聽寫，劃出錯的多的字，讓生注意。
4、讓學生提出不懂之處，并講解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
聳立：高高地直立。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。（用詞語造句）
三、初讀課文，了解作者游覽順序
1、 請去過的同學介紹頤和園。
2、 初讀課文
（1）聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學們想去嗎？好咱們現在就出發(fā)（播放錄音朗讀）。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語調輕柔，用筆在書上標出來。
（2）怎么樣，說說游覽了頤和園后有什么感受。
（3）師：想走進頤和園細細欣賞一番嗎？通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，通過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎？相信同學們一定行。那好，咱們就來一次集體旅游。（請一個學生做導游朗讀課文，提醒學習錄音朗讀，讀出頤和園的美）
3、 指導朗讀，了解作者游覽順序
（1）讀完一二段，提出剛剛學習了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學生再讀這句，把這種感覺讀出來。
（2）我想問問同學們，導游剛才是帶我們游覽了什么地方？
（3）好，繼續(xù)我們的行程，剛才那位導游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個導游，誰想來試試？好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。
（4）讀完第三自然段后，問學生剛剛導游又帶我們游覽了哪里？
（5）用換導游的方法指名讀第四自然段。
（6）讀至“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”停下
師：我感覺導游這里介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來，我們都像小導游那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導游。
（8）用上面的方法指名讀第五自然段。
（9）問生游覽的順序。
四、作業(yè)
1、 抄寫生字詞
2、 分四大組查找頤和園資料
第二課時
教學目標 ：
1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學過程 ：
一、導入
上節(jié)課我們大致游覽了頤和園，這節(jié)課我們來細細地游覽。
二、了解頤和園，感受頤和園的美
（1）把學生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個組，各個小組的學生根據自己搜索查尋頤和園的相關資料，推薦三名同學作為導游面向全班學生進行演示講解。同時各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達到共同學習、共同理解的目的。
（2）學生相互問答間引導學生體會頤和園的美
a. 長廊的特點？看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。
作者又是怎樣寫長廊的？
出示句子，比較：a：原句
b：這條長廊很長，分很多間。
（體會作者運用數字說明的好處。）
b. 登上萬壽山看到的景色美不美？這樣美，作者又是怎么來寫的呢？（體會作者有順序、抓特點：建筑物的特點）
c. 昆明湖的特點？（這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。“昆明湖漆氽得像一面鏡子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點?！熬G得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好?！薄坝未?、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜。）
d. 出示下面兩句話：
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！?BR> 這兒用了一個“滑”字，能改用“劃”字嗎？
（如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用”滑“字就顯得很準確，而用“劃”字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用“滑”字。而且“滑”字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。）
三、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的民族自豪感
1、 讀自己最喜歡的部分，看誰讀得好。
2、 全班深情朗讀一遍。
作業(yè) ：寫一次游覽活動
頤和園課文教案篇四
1.理解課文內容，使學生了解頤和園美麗的景色；培養(yǎng)學生的愛美情趣和增強學生的民族自豪感。
2.按照課文所記敘的游覽順序，給課文分段。
3.學會本課14個生字，會用帶點的詞語造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
教學重點
1.理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。
2.練習給課文分段。
教學難點
作者是按怎樣的順序介紹頤和園的；課文的每個自然段主要講的是什么；哪些自然段聯系比較緊密。
教學時間
3課時。
教學準備
圖、投影片、錄音機。
教學過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課
（教師板書課題。）
二、認真讀文，理清脈絡
（一）學生出聲自讀課文，要求讀準字音；劃出不懂的詞語；標出本文共有幾個自然段。
（二）請6名同學按自然段讀課文，注意讀準字音。
思考：作者游覽的順序是什么？
（三）說一說每個自然段的意思？這實際上也是作者游覽的順序。
第2自然段講長廊的景色。
第3自然段講在萬壽山腳下看到的景色。
第4自然段講登上萬壽山看到的景色。
第5自然段講在昆明湖畔看到的景色。
第1自然段講對頤和園總的印象。
第6自然段和第1自然段相呼應，表達了作者贊美之情。
（四）試著給課文分段，討論。
討論結果：3、4自然段都是寫在萬壽山看到的景色，可以合并為一段。
（五）.總結全文共分5段。
本文是按游覽的順序寫出頤和園的美麗。
三、朗讀課文，劃句欣賞
同學們，頤和園的風景美嗎？你怎么知道的？
（一）以開火車的形式，每人讀一段課文。其他同學邊聽邊認真看書，注意描寫景色的句子。
（二）自己快速默讀，邊讀邊找并劃出描寫美麗景色的句子。
（三）在學生發(fā)表意見的基礎上，教師投影。指名讀或齊讀，欣賞頤和園景點之美。
如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
小結：本課時從預習入手，著重在初讀課文的基礎上，知道有6個自然段，又用同并異分的方法將課文分為5段。
頤和園課文教案篇五
２０xx年１０月，我，一個鄉(xiāng)村小學的語文教師，有機會參加全縣小學語文優(yōu)質課評選活動，感到十分高興。在這次優(yōu)質課評選中，我執(zhí)教的是人教版現行教材四年級上冊第１８課《頤和園》（第二課時）。雖評選結果不盡如人意，但在這次活動中，使涉足講臺不久的我受益匪淺。我觀摩學習了我縣其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的１６位教師講授的語文課。通過說課評課，我對新理念下的小學語文課堂教學有了進一步的認識，從而引起了對我所執(zhí)教的《頤和園》一課的反思。
要給學生一杯水，自己得有一桶水。的確如此，甚至教師自身需要更多的水。
教學《頤和園》這篇課文，既要引導學生學習生字新詞，有感情地朗讀課文，學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法，同時還要讓學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣。
為了上好這節(jié)課。我在備課中查閱了大量有關頤和園的資料。在授課前我又鼓勵學生收集相關資料。這一課前活動，我認為能起到培養(yǎng)學生課外獨立學習知識和收集資料能力的作用。我自認為從教和學兩方面的準備還是較充分的。可是在課堂教學中，還是出現了一段小插曲。當我展示頤和園中的長廊圖片，引導學生理解課文是怎樣寫出長廊的長時，一個學生問道：請問老師，長廊橫檻的大匾上寫的什么字？這個問題讓我始料未及，不知所措。我自認為準備充分，但在實際教學中，才知道對這樣更細微的問題，我的準備還是有疏漏。盡管學生提出的這個問題，與落實本課的學習目標關系不是十分大，但在以學定教、以生為本的課堂教學中，還是應該做到問有所答。這也說明了我的臨場應變能力還學要加強。
學生的思維是十分活躍的，課堂教學中學生提出的問題不是都可能課前預設到的，要解決這樣的課堂教學中動態(tài)生成的問題，只有教師課前準備得充分，再充分，對知識的積累豐富，再豐富。
隨著信息技術的發(fā)展，課程資源越來越豐富，課程資源的利用使我們的課堂教學也變得豐富多彩。這次小學語文優(yōu)質課評選活動中，每一節(jié)課上都有課程資源的利用。
４０分鐘，十幾幅圖片展示出來就花掉了不少時間，學生哪還有充足的時間讀書、與文本對話？因此對這節(jié)課學習目標的完全落實就顯得成問題了。
回顧這節(jié)課的教學，我才認識到引導學生感受頤和園的美景固然重要，但更重要的是引導學生通過對這一課字、詞、句、段、篇的學習，讓學生在聽、說、讀、寫的過程中，在自主、合作、探究的過程中，學習課文是按照怎樣的順序、怎樣寫出頤和園的美景的。
課程資源的利用讓我們的教學手段更先進了，但課程資源畢竟只是教學的輔助手段，只有做到合理地利用，才能有效地服務于教學。
回想起我在課堂上把應該板書的內容都由多媒體展示代替了，更感到值得反思。因為這對于學生書寫習慣和寫字能力的培養(yǎng)都是不利的，單從寫字這個環(huán)節(jié)就沒有做到對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。
能夠認識到自己教學中的不足是一個進步。今后，我一定會進一步加強語文課程標準的學習，把課標精神落實在每一課的教學之中，按照華中師范大學的楊再隋教授所說的，念好字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書（寫字）十字真經，努力實踐平平淡淡教語文，簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。在不斷的學習和反思中，不斷提高自己的教學水平，在引導學生學習語文的過程中，不斷培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)。
頤和園課文教案篇六
教學目標：
1、學習生字新詞。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。
4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
教學難點：
1、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
課前準備：
2、學生課前查閱有關頤和園的資料。
教學準備：多媒體課件。
課時安排：四課時。
教學過程：
第一、二課時。
一、導入新課，檢查預習。
2.通過預習，你們知道作者是按什么順序游覽頤和園的？（填空練習）。
“進了大門，繞過大殿，就來到（???）。走完長廊，就到了（???）。從萬壽山下來，就是（???）。”
明確：長廊、萬壽山、昆明湖。
師小結：文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或游覽順序。
3.那么，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧！
二、整體感知，首尾連讀。
1、朗讀課文，檢查自學情況。
2、游覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？（板書：大、美）。
課文哪一部分很明確地為我們指出來？（引導學生找出第一、六自然段）。
3、這是什么寫法？（首尾照應）。
指導朗讀?？吹竭@么大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說：驚喜、喜愛）我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！
三、駐足景點，品味美麗。
景點1：長廊。
明確：又長又美。
1.說說從哪兒體會到了它的長？
*重點句指導：（課件出示）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。
a、比較感知長廊的長：我們的教室長8米，七百多米相當于——個教室，這真是——。
指名讀句子，讀出長廊的長：突出一眼望不到頭。
b、齊讀句子，感受長廊的長。
2.你從哪句話看出長廊的美，說一說？
（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。
（2）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！边@說明了什么？（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。）。
（4）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
景點2：萬壽山 。
作者走完長廊，又來到了哪里？
明確：萬壽山。
1.作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。
明確：佛香閣、排云殿。
這些景物有什么特點？
明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。
（1）“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉。
（2）“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現了佛香閣的建造氣勢恢弘。
（3）“一座八角寶塔形的三層建筑”體現了佛香疾的造型精巧。
（4）“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。
2.作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？
向下望：頤和園的景色大半收在眼底。從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。
正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）。
“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動）。
為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。
指導朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。
向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
遠眺是什么意思？（遠眺——往遠處看的意思。）。
隱隱約約是什么意思？（隱隱約約——看得不太清楚。）。
“隱隱約約”和“遠眺”有什么關系？
隱隱約約與遠眺有因果關系。因為遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應，用詞是多么準確??！
3、作者的觀察點是固定的，在萬壽山上，地點沒有發(fā)生變化，但是作者的觀察視角（方向）發(fā)生了變化，看到的景物、景色也就不同了。這與整篇課文“移步換景”的特點是有所不同的。我們在學習過程中，就要善于發(fā)現這些同中有異、異中有同的部分。讓學生在異中求同、同中求異，通過對比，在這種比較中更好地來學習，提高學習能力。
四、教師總結，布置作業(yè)。
這一節(jié)課，我們跟隨作者游覽了頤和園，感到頤和園確實很美。你們能根據自己對頤和園的了解，向同學做個介紹嗎？要想介紹得好，首先課文先要熟悉。因此，先把你感興趣的段落多讀幾遍。爭取將它背下來。
作業(yè)是：1、背誦自己喜歡的段落。2、選擇課文中一處你喜歡的景點給同學作講解。
第三、四課時。
一、導入新課。
這節(jié)課我們接著游覽頤和園。從萬壽山下來，就是昆明湖?！?。
二、自主學習。
請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？
1.同學自由討論。
2.指名發(fā)言，檢查自學情況，其他組的同學補充發(fā)言。
3.每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。
這個句子介紹了十七孔橋的什么特點？
（橋洞多、石柱多、獅子多）。
思想教育：這是勞動人民智慧的結晶。
三、激情點題。
在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，
正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！?BR> 四、讀寫結合。
默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。
1.按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）。
2.運用好過渡句，交待清游覽順序。
3.抓住景物特點分層次寫具體?！?.選擇有代表性的景物來寫。
觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），模仿《頤和園》的描寫手法進行小練筆，按地點轉換的順序把它寫下來。
五布置作業(yè)。
1、用游覽的順序，把頤和園介紹給低年級的同學。
2、用游覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。
頤和園課文教案篇七
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，并且條理清楚，異常是本課的寫作方法很值得孩子們學習，所以，在教學中始終都以這個目標展開教學引導學生學習文中寫作方法。
這篇課文的教學，由學生當導游朗讀課文整體感知課文資料，體會文美。生讀課文時，我就設置了“課文是按什么順序寫的?寫了哪幾處景點?”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。最終再說說從文中體會到什么?感到遺憾的是學生在體會美時讀得很不夠，這個目標完成的不夠好。一個是因為時間的原因，主要還是我在寫作方法的引導上耗費時間較多。我想學生并沒有真正的體會到頤和園的美麗迷人的景物的特點，這是我以后在教學中需要注意的地方。
這篇課文的教學，我設計了一個開放性的問題：讓學生找出描述學生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么?學生按照讀、看、講的學習方法進行自主、協作學習。學生經過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟;教師利用課件等相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解;學生在理解課文資料的同時語言表達本事也得到了培養(yǎng)。
經過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不一樣觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。
頤和園課文教案篇八
1、學習生字，正確流利朗讀課文。
2、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文。
3、學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。
學生課前借助拼音把課文多讀幾遍，借助課后思考題想想課文內容，借助課本上的資料袋對頤和園有一個初步了解。教師做好分析教材特點和了解學生年段特點的準備，同時收集頤和園相關資料，形成課件及教學資源儲備。
一、讀課題，了解頤和園的歷史背景。
1、今天我們要學習第18課，請讀課題。
2、頤和園是我國保持最完整，規(guī)模的皇家園林!該怎么讀(課題)?
3、今天，頤和園早已成了中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。你又想怎么讀?
4、小結：頤和園真的會帶給我們很多的感受，我們在學習中要試著用朗讀把自己的感受表達出來。
二、從游覽順序入手，了解文章結構和課文內容。
從詞入手，了解課文描寫的主要景點和游覽順序。
1.按順序聽寫“長廊、萬壽山、昆明湖”等詞，并學習其中的生字“廊”。
3.學生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子。
從句子入手，掌握文章的結構，了解課文的主要內容。
1、學生自讀表示游覽順序的四句話，從中感受移步換景的游覽觀察順序。
2、給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，學生自讀感受課文總分總的結構形式，并根據段落提綱掌握課文的主要內容。
師生共同根據板書概括課文主要內容并提出進一步的學習要求
這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學習課文。現在，我們就移步換景，依次游賞長廊、萬壽山、昆明湖，去感受頤和園這個美麗的大公園。
三、抓住重點詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點，體會頤和園是一個美麗的大公園的同時，學習作者簡潔準確的表達方式。
“游賞”長廊。
(放眼一望)綠漆的柱子，紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。(抬頭看去)每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。(邊走邊賞)長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
2、學生整體感受整個自然段，試著從不同觀察角度去欣賞長廊，發(fā)現長廊的特點并試著用自己的朗讀把感受表達出來。
3、根據學生的自學情況，老師重點指導學生通過填詞練習，邊讀邊想象把書讀厚的讀書方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫……”這個句子，體會長廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點簡潔表達的寫法。
4、由此及彼，學生通過邊讀邊想象把書讀厚的方法朗讀學習整段內容。
5、再次出示表示觀察角度的短語并配合由此看到的景象圖片，學生練習分三層背誦本段句子，體會表達順序，達到段的積累。
6、小結：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長廊，就來到萬壽山腳下。這一次，作者又是從哪個角度去看萬壽山?又賞出些什么呢?自己讀一讀吧。
“游賞”萬壽山。
1、學生自讀第三自然段，從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建筑群的感受，體會皇家園林的宏偉氣勢。
2、抓住重點詞，通過朗讀表達感受，體會作者用詞準確
3、小結：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點。
學生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū)，感受昆明湖的特點和作者的表達方式。
1、占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢?請學生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。
2、學生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習邊讀邊想象，通過朗讀表達自己的感受。
3、學生交流分享朗讀及感受。老師通過對比組詞等語言訓練，重點引導學生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準確的用詞。通過和學生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會精湛的藝術和勞動人民的智慧。
4、今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺得移步換景究竟有什么妙處?(這次引導學生自己感受從不同角度抓住景物特點的寫作方法。)
四、總結。
1、以“說不盡”引出頤和園的“世界文化遺產”的價值。
2、以“說不盡”引出選擇重點內容寫清楚的游記表達方式。
五、課后學習建議。
1、建議大家課后收集一些頤和園的資料，豐富自己對頤和園的認識;
2、把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記，下堂課再交流。
頤和園課文教案篇九
教學過程：
一、導入。
師：上節(jié)課我們跟隨導游大致地瀏覽了世界著名的皇家園林——頤和園，現在我們再來欣賞這大花園的美麗風光。
師：這可真是一座美麗的大花園。上節(jié)課我們還知道作者游覽了三個景區(qū)。
生：我知道有長廊、萬壽山、昆明湖。
師：請你把它寫到黑板上，好嗎？
生板書。
師：我想大家一定迫不及待地想走進頤和園，那就讓我們細細品讀課文，用心去感受頤和園的美。
二、新授。
師：現在我們以小組為單位，交流一下自己的學案，小組成員之間進行補充，深入理解課文，一會兒匯報時拿出小組內最高水平。
長廊：生匯報：師：其他人認真傾聽，學會傾聽是一種本領，補充別人沒有說到的詞句。
主持：我們小組學習的是描寫長廊的部分。
生1：讀第二自然段。
生2：我體會到了長廊長的特點。
生3：我從這個句子當中體會到長的特點：這條長廊有七百多米長，分成273間。
ppt長廊長的圖片。
師：作者用什么說明方法來寫長廊長的特點呢？
生：作者用了列數字的方法來寫出長廊長的特點。
師：我們操場一圈是四百米，七百多米接近操場兩周。
出示句子，比較：a：這條長廊的七百多米長，分成273間。
b：這條長廊很長，分很多間。
（體會作者運用數字說明的好處：）。
生：我體會到了長廊美的特點。
生：我覺得這些句子體現了長廊“美”的特點?！懊恳婚g的橫檻上。。。。。。沒有哪兩幅是相同的。”（ppt長廊橫檻圖片）“長廊兩旁。。。。。。使人神清氣爽。”
師：還有哪個小組學的這個景點，再來補充。
師：讓我們跟隨作者的腳步進入下一個景點，哪一個小組來匯報。
萬壽山：
特點：美，高。
抓詞“聳立”高高地直立，體現山的高。
金碧輝煌體現皇家園林的氣派。
昆明湖：
師：從萬壽山下來，就是昆明湖。
生匯報。
小組配樂朗誦。
明確：智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫……。
正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！?BR> 5.根據板書總結全文。
作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。
頤和園課文教案篇十
教學目標：
2、過程與方法：通過多種形式的讀理清文章思路，課件的輔助運用，促進學生的感悟和理解，直觀感受頤和園的美景。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感、
教學重點：
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
學習目標：
1、學習生字詞、
2、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容、
教學步驟：
一、檢查預習導入。
二、初步理解課文內容。
2、學生自學、
3、師生交流、
4、按“總――分――總”的結構方式把全文分三段、
第1自然段：寫作者對頤和園總的印象、
第2至5自然段：分別介紹了長廊，萬壽山，昆明湖的特點、
最后一個自然段：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情、
三、學習詞語。
1、指導分段朗讀。
2、提出詞語，討論詞義。
（1）講解詞義。
琉璃瓦，橫檻，宮殿，畫舫、
（2）聯系上下文，理解詞義。
清爽：清潔，涼爽、
隱隱約約：看起來或聽起來不清楚、
舉目遠眺：抬頭向遠處看、
蔥綠：（草木）青翠、
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目、
形態(tài)各異：形狀各不相同、
四、正確流利地朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞、
2、朗讀課文、
第二課時。
學習目標：
1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法、
2、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感、
教學步驟：
一、導入。
（板書：頤和園）。
二、講授新課。
1、講讀第二自然段。
請同學朗讀第二自然段，思考：作者是按什么順序游覽頤和園的（填空練習）。
“進了大門，繞過大殿，就來到（）、走完長廊，就到了（）、從萬壽山下來，就是（）、”
明確：長廊，萬壽山，昆明湖、
明確：又長又美。
你從哪句話看出長廊的'美，說一說。
（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗、
（5）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢、
4、指導朗讀。
（1）誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美、
（2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議、
三、講讀第三段。
1、作者走完長廊，又來到了哪里。
明確：萬壽山。
作者在萬壽山腳下看到什么請同學看圖回答、
明確：佛香閣，排云殿。
這些景物有什么特點。
明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌、
（1）“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉、
（2）“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現了佛香閣的建造氣勢恢弘、
（3）“一座八角寶塔形的三層建筑”體現了佛香疾的造型精巧、
2、還有哪些地方表現了萬壽山的這種美。
明確：第四自然段。
請同學們默讀這一自然段，找出有關的句子畫下來、
（5）“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔、”
這一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物、
3、指導朗讀。
（1）指名讀，注意重點詞要讀出重音、例如“大半”，“靜”，“綠”，“一點兒”等、
（2）教師評議，找學生練習讀、
（3）齊讀第三段，體會作者的贊美之情，通過朗讀表現出來、
四、自學第四段。
請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點。
1、同學自由討論、
2、指名發(fā)言，檢查自學情況，其他組的同學補充發(fā)言、
3、每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好、
明確：智慧海，知春亭，大戲臺，玉帶橋，石舫……。
正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞、”
5、根據板書總結全文。
五、布置作業(yè)。
觀察一處景點（如學校，公園，游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來、
以檢查促預習。
培養(yǎng)學生自學能力。
通過對重點詞語的理解，促進對文章的感悟。
激發(fā)學習與欲望。
尊重學生獨特的感受和理解。
以讀代講，以讀促悟。
通過對重點詞語的剖析，實現讀文本的感悟。
學生自學為主，通過相互交流實現理解的提升。
通過讀來感受頤和園的美。
頤和園課文教案篇十一
這篇講讀課文具體描寫了頤和園的美麗景色，贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。
在教學中，應引導學生首先弄清游覽頤和園的順序和文中所寫的幾個景色的方位。然后，著重理解幾個主要景色的特點，抓住最能表現特點的重點詞句，展開想象，產生身臨其境的感覺。
【學習目標】
１、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。
２、體會作者表達的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。
３、學會本課新字新詞。
４、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
１、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。
２、體會作者表達的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
請同學們看課件，你想說什么呢？
二、學生自學
１、初讀課文，了解大意。
２、解決生字詞。
３、小組交流自學情況。
４、小組代表匯報，集體糾正問題。
５、自己讀課文，要求正確。
６、兩人一組互相檢查，要求正確流利。
三、理清脈絡，概括段意
１、輕聲讀課文思考。
２、小組討論。
３、代表發(fā)言，闡明理由：
第一部分：（１）北京的頤和園是個美麗的大公園。
第二部分：（２～５）分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。
第三部分：（６）頤和園到處有美麗的景色，說也說不清。
頤和園課文教案篇十二
目的：
熟讀課文，理解課文內容,體會頤和園的大和美，增強學生的.民族自豪感。
一、引入。
同學們，今天老師給你們帶來幾幅畫，你們想看嗎?請你仔細觀察，看看圖上畫了什么?你想到了什么?你知道這圖上畫的是哪里的美麗景色嗎?這是頤和園里的美景。(板書：頤和園)指導讀音和寫法，請你看老師寫頤字，寫這個字的時候應該注意什么?學習其它生字時，你也應該這樣，想想應該怎樣記著它。今天，我們就來學習第十課，看到這個課題，你有什么問題要問嗎?你想從文中了解什么呢??好，就讓我們一起讀書，討論，弄懂這些問題，看看從哪里可以看出頤和園是個美麗的大公園。
二、學習課文，通過讀書，感受頤和園是個美麗的大公園，
1.請同學們自由讀書，拿著筆，可以邊讀邊標出自然段號，畫出生字詞，你喜歡的詞語，讀懂的和不懂的地方。通過讀書，你讀懂了什么?(頤和園是個美麗的大公園)。
2.頤和園的大和美表現在什么地方呢?請你再次讀書，把作者帶大家游覽的地方畫出來。(板書：長廊，萬壽山，昆明湖)。
3.同學們，下面就讓我們一起到長廊，萬壽山和昆明湖去細細游賞吧。你喜歡哪一處景物就來讀那一段，想想你從哪些句子中體會出頤和園的大和美?你就把這些句子畫出來。
4.你喜歡哪一處景物?為什么喜歡?你從哪里讀出了大和美呢?
5.指名發(fā)言，讀出句子，說說從哪里體會出來的，(相機理解詞語意思，換詞體會用詞的準確：滑過，游過。點明作者使用的說明方法。)你能讀出來嗎?應該怎么讀?為什么這么讀?(指導讀書)。
總結：這節(jié)課，我們通過讀書，知道了到長廊，萬壽山，昆明湖處處有美景，讓我們感受到頤和園的確是個—————美麗的大公園?？勺髡邽槭裁聪葘戦L廊，再寫萬壽山，最后寫昆明湖呢?他為什么這么寫呢?我們下節(jié)課來討論。
三、布置作業(yè)：
同學們，頤和園那么美麗，可還有許多中外朋友不知道，我們國家在開拓旅游產業(yè)，旅游局希望能在電視上做做這方面的廣告，請你們課下幫忙設計個廣告詞，能吸引廣大游客，說出頤和園的特點。你們愿意嗎?好，比比看誰的廣告詞寫的好。
第二課時。
目的：
體會中心，學習寫法。
體會中心，學習作者按游覽順序介紹景物的方法。
3.想開去：和作者一起游覽了頤和園，你有怎樣的感受呢?用上書中的詞語說說自己的感受。
作業(yè)：你能這樣來介紹我們的校園嗎?
頤和園課文教案篇十三
2、過程與方法：通過多種形式的讀理清文章思路，課件的輔助運用，促進學生的感悟和理解，直觀感受頤和園的美景。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感、
兩課時。
1、學習生字詞、
2、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容、
一、檢查預習導入。
二、初步理解課文內容。
2、學生自學、
3、師生交流、
4、按"總――分――總"的結構方式把全文分三段、
第1自然段：寫作者對頤和園總的印象、
第2至5自然段：分別介紹了長廊，萬壽山，昆明湖的特點、
最后一個自然段：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情、
三、學習詞語。
1、指導分段朗讀。
2、提出詞語，討論詞義。
（1）講解詞義。
琉璃瓦，橫檻，宮殿，畫舫、
（2）聯系上下文，理解詞義。
清爽：清潔，涼爽、
隱隱約約：看起來或聽起來不清楚、
舉目遠眺：抬頭向遠處看、
蔥綠：（草木）青翠、
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目、
形態(tài)各異：形狀各不相同、
四、正確流利地朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞、
2、朗讀課文、
學習目標：
1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法、
2、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感、
教學步驟：
一、導入。
二、講授新課。
1、講讀第二自然段。
請同學朗讀第二自然段，思考：作者是按什么順序游覽頤和園的（填空練習）。
"進了大門，繞過大殿，就來到（）、走完長廊，就到了（）、從萬壽山下來，就是（）、"。
明確：長廊，萬壽山，昆明湖、
明確：又長又美。
你從哪句話看出長廊的美，說一說。
（1）長廊的顏色美，"綠漆的柱子，紅漆的欄桿"長廊上有紅有綠十分美麗、
（5）長廊上游人的心情美，"神清氣爽"看出游人的心情十分舒暢、
4、指導朗讀。
（1）誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美、
（2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議、
三、講讀第三段。
1、作者走完長廊，又來到了哪里。
明確：萬壽山。
作者在萬壽山腳下看到什么請同學看圖回答、
明確：佛香閣，排云殿。
這些景物有什么特點。
明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌、
（1）“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉、
（2）“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現了佛香閣的建造氣勢恢弘、
（3）“一座八角寶塔形的三層建筑”體現了佛香疾的造型精巧、
2、還有哪些地方表現了萬壽山的這種美。
明確：第四自然段。
請同學們默讀這一自然段，找出有關的句子畫下來、
（5）"向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔、"。
這一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物、
3、指導朗讀。
（1）指名讀，注意重點詞要讀出重音、例如"大半"，"靜"，"綠"，"一點兒"等、
（2）教師評議，找學生練習讀、
（3）齊讀第三段，體會作者的贊美之情，通過朗讀表現出來、
四、自學第四段。
請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點。
1、同學自由討論、
2、指名發(fā)言，檢查自學情況，其他組的同學補充發(fā)言、
3、每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好、
明確：智慧海，知春亭，大戲臺，玉帶橋，石舫……。
正像大家所說的那樣，"頤和園到處有美麗的……"（學生齊讀）"景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞、"。
5、根據板書總結全文。
五、布置作業(yè)。
觀察一處景點（如學校，公園，游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來、
以檢查促預習。
培養(yǎng)學生自學能力。
通過對重點詞語的理解，促進對文章的感悟。
激發(fā)學習與欲望。
尊重學生獨特的感受和理解。
以讀代講，以讀促悟。
通過對重點詞語的剖析，實現讀文本的感悟。
學生自學為主，通過相互交流實現理解的提升。
通過讀來感受頤和園的美。
頤和園課文教案篇十四
1．本冊第五單元教材以我國的世界文化遺產為專題，《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產”?！额U和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
學生已有的認知水平和能力基礎：四年級學生在識字寫字方面已有一定的基礎，但在詞義句意的理解上還欠缺，他們在三年記憶學過參觀游記的文章，對這一類問題并不陌生。
二、學生在學習本課時可能遇到的問題和困難：通過語言文字去想象畫面、感受美景的能力不夠完善。
三、學生在學習過程中可能采取的各種學習策略：課前查閱相關資料借助工具聯系自己的實際生活，與同學老師交流討論。
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、學習(zh09)課文寫景狀物的敘述順序，以及抓住特點描寫事物的表達方法。
3、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
4、培養(yǎng)學生搜集材料，整理材料，想象作畫，學寫廣告詞，編寫順口溜等綜合能力。
感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)學生探究中國的“世界遺產”的興趣。
了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
頤和園課文教案篇十五
課文按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。游覽順序大體是：長廊——萬壽山——昆明湖及十七孔橋。
教學目標。
學會本課14個生字。按照課文所記敘的游覽順序。理解課文內容，使學生了解頤和園美麗的景色；培養(yǎng)學生的愛美情趣和增強學生的民族自豪感。有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
教學重點難點。
理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。作者是按怎樣的順序介紹頤和園的；課文的每個自然段主要講的是什么；哪些自然段聯系比較緊密。
學情分析。
學生沒有去過頤和園，對于頤和園的情況了解不多，但學習興趣比較高。
教學構想。
教學中，在學生對全文有一個大致了解后，再深入到描寫每一景點的部分，通過讀引導學生分析、理解課文，感受到祖國的美麗。
教學準備。
圖、投影片、錄音機。
教學時數。
二課時。
第一課時。
教學內容。
學習課文，了解頤和園美麗的景色，陶冶愛美情趣。
學生學習過程。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
同學們都知道頤和園吧，你們一定會很喜歡這個又大又美麗的公園。今天我們學習的這篇課文就像展開的一幅畫卷，把園內的湖光山色，亭臺閣榭、長廊石橋等景物生動地描繪出來。我們隨著筆者一同前往中外聞名的頤和園，看看作者是按什么順序介紹園內的美景？（教師板書課題。）。
二、認真讀文，理清脈絡。
（一）學生小聲自讀課文，要求讀準字音；劃出不懂的詞語；標出本文共有幾個自然段。
（二）請6名同學分段朗讀課文，注意讀準字音。思考：作者游覽的順序是什么？
（三）說一說每個自然段的意思？這實際上也是作者游覽的順序。
（四）總結全文共分5段。本文是按游覽的順序寫出頤和園的美麗。
三、朗讀課文，劃句欣賞。同學們，頤和園的風景美嗎？你怎么知道的？
（一）以開火車的形式，每人讀一段課文。其他同學邊聽邊認真看書，注意描寫景色的句子。
（二）自己快速默讀，邊讀邊找并劃出描寫美麗景色的句子。
（三）在學生發(fā)表意見的基礎上，出示投影。齊讀，欣賞頤和園景點之美。
四、逐段學習，理解內容。
（一）默讀第1段。思考：頤和園的特點是什么？（又大又美）。
（二）指名讀第2段。
1、頤和園的長廊是什么樣兒的？
2、長廊的最大特點是什么？（三個意思）。
（l）長是從哪兒看出？從整體和外部介紹。（出示投影片）。
“這條長廊有700多米長，分成273間?！边@一句用翔實的數字，突出長廊的長和間數多的特點。
長（一眼望不到頭），具體數字700多米，273間（說明很長。）。
（2）從內部介紹長廊，橫檻上五彩的畫。
（3）長廊兩旁風景宜人。（這是昆明湖邊的一處美景。）學生體會長廊彩畫有什么特點？體現了什么？展開討論。（內容豐富、體裁廣泛。體現了我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。）。
3.指導有感情地朗讀。
（三）齊讀第三段。思考：
1.佛香閣和排云殿的建筑有哪些特色？（出示圖）。
佛香閣：八角寶塔形、三層、黃色琉璃瓦。
排云殿：一排排、金碧輝煌、聳立。
2.聳立說明什么？（排云殿高）一排排說明什么？（占地面積大）。
3.登上萬壽山，眼前呈現怎樣的景色？頤和園的景色大半收在眼底。（劃出表示顏色的詞）重點講了昆明湖景色及特點。（出示投影片）。
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡?！?BR> 讓學生體會：這句抓住了昆明湖的靜和綠的特點。先用靜物“鏡子、碧玉”作比喻，說明昆明湖非常靜，光潔照人；昆明湖水非常綠，如碧玉一般。然后又以動的畫面進一步描述昆明湖的靜?！坝未嬼吃诤媛鼗^，幾乎不留一點兒痕跡”，說明湖面非常平靜。一個“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。
4.指導有感情地朗讀。
（四）指名讀第4段。
1.這段都介紹了什么景物？長長的堤岸湖中心小島十七孔橋。
2.重點介紹了什么？怎樣介紹的？（出示投影片）。
“這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。”這句讓學生體會：句子是抓住橋洞多、石柱多、雕刻的小石獅子多的特點來描述十七孔橋。再次顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。
（五）齊讀第5段。結尾一句表達了作者什么感情？師生討論，暢所欲言。（表達了作者贊美的感情，與第1段相呼應。）。
五。指導有感情地朗讀、聽錄音。
六?？偨Y全文。
（一）課文記敘的游覽順序是什么？（指板書）。
（二）文章層次清楚，語言生動優(yōu)美，如一幅展開的'山水畫卷，再現了頤和園的美麗景色。
（三）文中蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。
作業(yè)設計。
1、有感情的朗讀課文。
2、摘抄自己喜愛的句子。
板書設計。
頤和園。
順序：長廊------萬壽山----昆明湖----十七孔橋。
特點：（長、美）（建筑美）（靜、綠）橋洞多。
石柱多。
小石獅子多。
課后小記。
第二課時。
教學內容。
從課文入手，深入理解課文內容，在此基礎上學會領會表達課文內容。
學生學習過程。
一、再讀課文，復習回顧。
1、自由讀課文。
2、聽寫，檢查生字詞。
二、從課文內容入手，領會表達方法。
1、啟發(fā)學生通過具體詞句，回顧頤和園的美麗景色。
出示投影片：
（1）這條長廊有700多米長，分成273間。
（2）一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。
（3）昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
先讀一讀句子，再說說這些句子是怎樣描寫景物特點的？
組織學生討論，交流。
教師總結。
（1）作者用具體翔實的數字，寫出了長廊的長和長廊間數的多的特點。
（2）作者從萬壽山腳下，取仰視佛香閣的角度，用“八角寶塔形”“聳立”“黃色琉璃瓦”“閃閃發(fā)光”等詞語，生動描寫了佛香閣的高大、富麗和壯觀。
（3）作者抓住昆明湖靜和綠的特點，用“鏡子”“碧玉”做比喻，把昆明湖水靜和綠的特點，生動的展現在人們的面前。再聯系下文的“游船、畫舫在湖面慢慢的滑過，幾乎不留一點兒痕跡”的動態(tài)描寫，反襯昆明湖的靜。
2、引導體會寫作順序及每個景點段之間的聯系。把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，說說作者是按什么順序介紹頤和園的。
三、擴展練習，指導背誦。
1、指導背誦課文，重在方法指導。
2、檢查背誦情況（2---4自然段）。
四、全文總結。
作業(yè)設計。
把課文中優(yōu)美的語句摘抄在作業(yè)本上。
板書設計。
長廊------萬壽山----昆明湖----十七孔橋。
頤和園課文教案篇十六
1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約等詞語。
2、理解課文內容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
以讀為本、情境教學法、探究性學習法
多媒體課件
兩課時
初讀課文，學習學生所選擇的內容
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。
2、課件檢測掌握生字的情況。
4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖
5、引導、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示：聘請導游（怎樣才能做好導游）
引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。
1、引導學生自讀、自悟、質疑。
2、集中交流：
在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。
對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發(fā)學生聯系上下文、聯系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。
3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。
引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。
1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（自由組織導游詞）
2、同伴合作，演導游
3、競聘導游、評價
4、學生自由展示
總結全文，競聘導游
一
1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。
2、編寫導游解說詞，競聘頤和園的小導游。
3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。
10頤和園
美麗的大公園
長廊萬壽山下萬壽山上昆明湖
頤和園課文教案篇十七
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按游覽的順序記述。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。
１、識７個生字，會寫１２個字。正確讀寫“頤和園、長廊、畫舫、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、堤岸、遠眺、雕刻”等詞語。
２、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、感受頤和園的美麗景色和課文的優(yōu)美語言，激發(fā)探究我國的“世界遺產”的興趣。
４、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
一、錄像介紹景點，導入新課。
同學們，你們愛看錄像嗎？今天，老師為大家?guī)砹艘粋€小短片，希望同學們喜歡。（放映頤和園的錄像）。
生交流時，師出示《頤和園》。
二、初讀課文，整體感知。
１、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
２、抽生讀課文，師評價朗讀。
３、瀏覽課文，思考：課文按什么順序來游覽的？從哪些句子可以看出來？
三、精讀課文，理解感悟。
（一）自讀感悟。
（二）交流心得。
（學生自由交流，教師可根據學生回答的情況，點擊不同的段落。相機指導，引導學生理解感悟）。
１、理解描寫長廊的段落（課件出示長廊的段落：第二自然段）。
（１）出示長廊的圖片，引導學生思考：長廊的特點是什么？從哪些句子可以看出來？
（２）出示長廊上彩繪的不同圖片，引導學生理解“沒有哪兩幅是相同的”，使學生感受理解勞動人民的創(chuàng)新智慧。
（３）出示長廊兩邊花的圖片，感受長廊一年四季的美。
２、理解描寫萬壽山的段落（課件出示三、四自然段）。
（１）出示佛香閣與排云殿，使學生認識這兩處建筑的構造及歷史地位。
（２）引導學生理解“金碧輝煌”的意思。
（３）理解站在萬壽山上，向下望、向正前面、向東遠眺都可以看到什么？（出示相應的圖片，使學生更直觀地了解萬壽山的位置以及它周圍的景色）著重出示圖片并推近鏡頭理解昆明湖的靜和綠，讓學生在朗讀和欣賞圖片的過程中感受頤和園的美。
３、理解描寫昆明湖的段落（出示第五自然段）。
（三）閱讀指導。
播放配樂朗讀，讓學生感受如何用優(yōu)美動情的聲音來表達頤和園的美。
選擇自己喜歡的部分練讀，讀給同學聽，或者背誦積累。
１、出示頤和園其他地方的美景、名人對頤和園的評價、頤和園相關的典故等。使學生感受頤和園的美無處不在，說也說不盡，本文只是選取了其中最有代表性的幾處景點進行了介紹。
２、同學們可以選取其他景點，仿照課文進行描寫。
出示不同類型的作業(yè)題，學生根據自己的能力選擇不同的作業(yè)。
頤和園課文教案篇十八
指名兩名同學分別朗讀課文第3．4兩個自然段。思考、回答問題。
1．作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？
佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。
排云殿：一排排、金碧輝煌。
教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。
2．作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？
3．練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。
頤和園課文教案篇十九
教學目標：
１、學會本課生字詞，并能正確讀寫。
２、正解、流利、有感情的朗讀課文，感受長廊的美。
３、能聯系上下文理解詞語的意思，把握文章的主要內容，從而理解長廊建筑藝術和繪畫藝術的美。
教學重點：
通過有感情的朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長廊的美。
教學難點：
想像詞語描繪的情景，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
教學過程：
第一課時。
一、導入課題。
孩子們，你們到過北京嗎？這節(jié)課老師帶你們去領略一處迷人的北京風光。（出示圖片）宏偉的萬壽山，佛香閣在郁郁蔥蔥的松柏掩映下熠熠生輝，流光溢彩；著名的十七孔橋靜靜地臥在昆明湖上，如長虹偃月倒映水面，宏偉而又秀麗；徜徉在頗具特色的蘇州街，會讓你領略到江南水鄉(xiāng)獨有的秀美；風景如畫的長堤猶如一條翠綠的飄帶，貫通南北；漫步在這世界上最長的長廊，沿途看山賞水，那真是美不勝收。
這就是舉世聞名的頤和園。
在頤和園的那么多景點當中，最著名的景致要數長廊了，大家齊讀課題。（29.頤和園的長廊）。
是啊，頤和園的長廊到底是什么地方這么引人注目？
下面我們就帶著這個問題到課文中去找找答案吧！相信通過對課文的學習，一定能解開你們心中的疑問。
二、初讀感知。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出段落的序號。帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。
2、出示課件，檢測學生掌握生字新詞的情況。
孩子們，斗拱的斗是多音字，在這個詞里讀斗，三聲。（請跟我讀：斗拱斗拱）引人入勝的勝是后鼻韻（引人入勝引人入勝）。另外，頤和園的頤，注意它的筆順。（師教一遍）。
我請這邊兩組的孩子來讀讀前兩排：編輯斗拱典范頤和園引人注目涼風習習。
3、開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。
三、整體感知。
學生自覺。
2、師生交流。
明確：按“總－分－總”結構方式把全文分三段。
第一段（第一自然段）：寫作者對頤和園的總體印象。
第二段（第二至五自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。
第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。
四、熟讀課文。
1、課件朗讀課文，學生認真聽。
2、學生朗讀課文。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、積累優(yōu)美詞句。
第二課時。
一、設疑自探。
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么。（重點介紹了頤和園長廊的美。）。
（1）長廊的建筑藝術體現在哪里？
（2）長廊的繪畫藝術體現在哪里？
3、提示引路，自主探究。
（1）出示自讀提示：默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，找出描寫長廊建筑藝術繪畫藝術的語句，在旁邊做出批注。
（2）學生自讀自悟，教師巡回指導。
二、解疑合探。
欣賞長廊的建筑美過渡：長廊的美，是建筑藝術和繪畫藝術的集中體現，這就是長廊引人注目的地方，首先我們來欣賞長廊的建筑美。
小結：我國民間有在建筑物上畫刻蝙蝠的習俗，而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長廊所處的地理形勢非常絕，即考慮了氣候，又考慮了游人對園中美景的一覽無余，真是人在廊中走，景在身邊移。造型更是非比一般，我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝啊！這是我國古代勞動人民智慧的結晶?。∽寣W生選擇自己的喜歡的方式讀，齊讀、賽讀等形式，讀出長廊的美，因勢利導，感覺其中幾個句子的妙處，并反復感覺感覺長廊三絕的精美。這三段的中心句是－（學生齊答）過渡：長廊的美，不只體現在建筑藝術上，還體現在－（生齊答：繪畫藝術上）。
二、欣賞長廊的繪畫美。
小結：這些畫來歷不凡，題材廣泛，內容豐富，顏色各異，精美絢麗，堪稱藝術珍品，體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
利用插圖再現長廊的美，讓學生再一次形象地了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。師生合作朗讀第３－１０段，師引讀，讓學生再從文中感覺一次長廊的精美。小結：課文從建筑藝術和繪畫藝術兩方面詳細描寫了長廊的美，讓大家領略擁山抱水、氣象萬千的皇家園林景象，讓大家中華文化的博大精深而自豪。齊讀最后一自然段，讀出對長廊的向往。
三、質疑再探。
1、請大家回顧課文內容，看看前面提出的問題解決了嗎？你有什么新的疑惑？》。
2、盤點收獲：學了這一課保鮮膜什么收獲？
四、運用拓展。
1、自編習題：請你根據本節(jié)課內容設計或兩道習題，可以從詞語積累、寫作方法等方面入手。
2、師：長廊是頤和園和園中匠心獨運的一大手筆，除了它所具有的建筑功能聞名于世以外，長廊最吸引人之處還在于它是一座名副其實的彩畫長廊。人們在長廊中漫游欣賞的時候，就仿佛是走入一座別致的精妙畫廊。這條獨一無二的長廊，代表了中國園林建筑的高超水平，是頤和園的建筑經典。
（1）請你用課后練習中的四字詞語說說你眼中的長廊是什么樣的。
（2）課件展示頤和園的一些資料，學生觀看后再搜集有關頤和園的資料。
（3）仿寫小練筆：觀察一處景點（如學校、公園、廣場等），按總分形式把它介紹給大家。
板書設計：
造型絕建筑藝術美風水絕。
結構絕繪畫藝術美－引人入勝。
頤和園課文教案篇二十
1．齊讀課文。
2．提問：
（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）。
（2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）。
頤和園課文教案篇二十一
1．本冊第五單元教材以我國的世界文化遺產為專題，《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產”。《頤和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
學情分析。
學生已有的認知水平和能力基礎：四年級學生在識字寫字方面已有一定的基礎，但在詞義句意的理解上還欠缺，他們在三年記憶學過參觀游記的文章，對這一類問題并不陌生。
二、學生在學習本課時可能遇到的問題和困難：通過語言文字去想象畫面、感受美景的能力不夠完善。
三、學生在學習過程中可能采取的各種學習策略：課前查閱相關資料借助工具聯系自己的實際生活，與同學老師交流討論。
教學目標。
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、學習(zh09)課文寫景狀物的敘述順序，以及抓住特點描寫事物的表達方法。
3、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
4、培養(yǎng)學生搜集材料，整理材料，想象作畫，學寫廣告詞，編寫順口溜等綜合能力。
教學重點和難點。
感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)學生探究中國的“世界遺產”的興趣。
了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
頤和園課文教案篇二十二
2．有感情地朗讀課文。
3．了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
4．學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
1．讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2．學習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
2課時。
1．提出自學要求。
（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。
（3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。
2．檢查自學情況。
（1）指名朗讀課文。
（2）學生匯報怎樣記住生字的字音和字形的。
（3）匯報作者所描寫的頤和園的景點。
（4）匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。
3．指導小組合作學習。
（1）把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。
（2）認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。
（3）將自學過程中還不理解的問題在小組內提出。
4．小組匯報學習情況。
（1）說說作者是按什么順序介紹頤和園的。
（2）作者向我們介紹了每一處景點的.什么特點？
2．指導朗讀，注意突出大和美。
1．一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現在我們眼前了。
2．學生匯報。
（1）長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的？
（2）長廊還有什么特點？
（3）結合理解“神清氣爽”。
（4）指導朗讀。
1．走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。
2．通過這一自然段你讀懂了什么？
3．指導朗讀。強調“閃閃發(fā)光”和“金碧輝煌”。
1．一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。
2．作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？
3．這一自然段作者是按什么順序來描寫的？
4．指導朗讀。
從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？
1．自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。
2．從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？
3．指導朗讀。
頤和園課文教案篇二十三
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。
本節(jié)課中我充分運用小學語文"四結合"教改實驗的指導理論："建構主義理論"和"教學設計理論"，以及何克抗教授的《創(chuàng)造性思維理論》。確立學生的主體地位，強化學生的個性培養(yǎng)，注意在教學的各環(huán)節(jié)中創(chuàng)設"情景"加強"協作""會話"最終形成"意義建構"。
讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。
（一）充分利用校園網、國際互聯網中提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野。
校園網、國際互聯網中豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，教學中在教師的指導下，讓學生在學校資源庫、頤和園網站中有目的的瀏覽查尋，開闊了學生的視野,學習到了課本中無法獲得的知識。學生面對資源庫和頤和園網站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學生很容易理解"聳立""蔥綠"等詞語的含義，體會"湖面微風輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉"的意境，這樣學生在輕松愉快的情境中理解了課文內容。
（二）運用信息技術作為"四結合"教改中認知事物的工具性，讓學生利用計算機收集資料制作"電子簡報"，通過網絡進行協作交流，理解課文內容。