作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
steam課程教案船篇一
編者注：鄭賢老師曾榮獲國培專家、全國模范教師、廣東省小學特級教師、廣東省勞動模范、廣東省首批名教師、廣州市優(yōu)秀專家等稱號。她現不僅是全國模范教師，而且是全國五一勞動獎章者、廣州亞運會火炬手，執(zhí)教20多年，所培訓的學生參加全國、省、市小學計算機競賽獲獎達392人次。受省教育廳的委托，她合編的廣東省小學計算機課本第三冊《上機實驗手冊》，獲得1998年度海珠區(qū)優(yōu)秀科技項目四等獎；所撰寫的教學設計、論文也多次獲得省、市、區(qū)一等獎?；?done編寫的3d設計學習課程受到了教育界的關注與好評。
一、引言
21世紀的教育，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才，推動社會發(fā)展和進步為使命。2015年，李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，更把“創(chuàng)新”提升到了一個前所未有的高度。近年來，為了進一步探索教學創(chuàng)新，一些國家嘗試將3d打印技術應用于steam課程中，以推動技術對創(chuàng)新教學的發(fā)展，使得技術與藝術人文教育和工程教育融合成學校文化的一部分。
雖然3d打印技術適應信息化時代發(fā)展的需求，在國內也較為新穎，但是目前設計成熟并適合小學生學習的3d打印課程卻是極度缺乏。面對新技術和教育新理念的變革浪潮，在基于steam教育思想的教育教學實踐中，教育工作者需要不斷反思，不斷創(chuàng)新教育教學新思想、新經驗，提高教學質量。
二、steam教育理念
20世紀80年代，stem課程在美國逐漸發(fā)展，其本身是為了提高美國學生對理工科知識的興趣而建立的課程。stem教育通過整合science(科學)、t e c h n o l o g y(技術)、e n g i n e e r i n g(工程)、mathematics(數學)領域內容指引教學和學習的途徑和方法，它并不是將這四門課程知識的簡單疊加，而是要將多學科內容的交叉融合形成有機整體，倡導問題解決驅動的跨學科教育，旨在培養(yǎng)學生的問題解決能力、團隊合作能力、設計能力和實踐創(chuàng)新能力。stem教育的出現改變了傳統(tǒng)的教育理念和思維方式，引導人們重新探索新型的教學方式。隨著課程的改革以及stem教育實踐研究的開展，藝術(arts)類課程也添加到stem課程中，形成以steam課程為主要特色的steam教育，并逐漸在美國、韓國、英國等國家受到關注。
在國內，2015年新媒體聯(lián)盟《地平線報告》(k12版)，將steam列為未來1-2年技術驅動k12教育的重要趨勢。傅騫等認為，stem教育是一種教學策略，通過借助基于設計的學習、基于項目的學習和探究性學習等學習方式，培養(yǎng)學習者解決實際問題的能力。任友群等人提出，steam教育是以項目學習、問題學習為主的學習方式，它在stem教育基礎上進行了延伸和拓展，形成一種新的教育模式，是技術與工程教育和藝術人文教育的融合，旨在推動技術驅動的教學創(chuàng)新。余勝泉等認為，steam教育以多學科整合的教學方式，注重過程實踐，以真實問題為向導，強調知識與能力并重，倡導“做”中“學”；強調創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，注重知識的跨學科遷徙及其與學習者之間的關聯(lián)。steam教育的這些理念和思想融入到信息技術課程和教學中，有利于通過技術的學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、3d打印課程
作者以中望3done打印技術為依托，設計了適合小學生學習的3done打印課程。該課程采用項目學習的形式，以steam教育思想為導向，以做中學為策略，并以激發(fā)學生學習興趣、貼近學生生活為出發(fā)點，進行課程的設計與實踐。
(一)3d打印與3d打印課程(3d printing)3d打印也叫“三維打印”，基于所創(chuàng)建的原型樣品或者實體模型，運用塑料、樹脂、粉末狀金屬或其他材料，通過逐層打印實現快速成型。3d打印技術為科技的創(chuàng)新提供了一個新的平臺，被喻為第三次工業(yè)革命的核心技術之一。3d打印課程是以3d打印技術為主的課程，是以“傻瓜型”三維設計軟件為基礎的課程。為了促進我國中小學的創(chuàng)新教育，結合時下影響意義深遠的3d打印技術，國內有關公司，根據8-18歲孩子的教育特點，開發(fā)出適用于中小學的3d打印設計軟件——3done，并配套3d打印教學課程資源。通過3d打印實體的觸覺過程，建立新型的簡易3d建模學習通道，快速搭建起某種類型的簡易模型，最終利用3d打印機將設計實體化。
(二)3done打印軟件的特點
趣味性學習是3done打印軟件的核心關鍵。3done打印軟件界面簡潔，功能強大，易于上手，非常符合中小學的開放思維創(chuàng)意操作，讓學生能夠簡單、輕松、快捷地表達創(chuàng)意想法，能讓沒有任何基礎的學生在短短的十分鐘通過“搭積木”堆砌、拖拉等操作方式，掌握最基礎的3d繪畫設計，極大地激發(fā)了學生學習3d打印的興趣與熱情。
促進學科融合是3done打印軟件的創(chuàng)新特色。運用3done打印軟件進行創(chuàng)意操作，所涉及的學科學習有信息技術、綜合實踐、美術、科學、通用技術等，由此也促進了特色課程的產生，如校本教材、創(chuàng)客空間(設計、制作、展示)、特色教室、學習資源的開發(fā)等。在3done打印軟件的創(chuàng)意學習中，綜合運用多學科知識與技能，學科的融合，更有利于充分調動學生探究能力、創(chuàng)新能力，促進學生創(chuàng)新思維以及邏輯思維的發(fā)展。
(三)3done打印軟件的教學模式
3done打印軟件賦予了教學互聯(lián)網社區(qū)的性質，幫助教師設計更加豐富多彩的講課方案，是“互聯(lián)網+”對傳統(tǒng)教育的最大推動。目前，在3done創(chuàng)意社區(qū)中，學生可以在自己的社區(qū)賬戶中將隨手設計的圖紙上傳，并且展示到個人空間中。教師可以查看學生作品的進展，欣賞學生設計的作品，鼓勵學生之間進行評論和點贊，提高師生之間、生生之間的交互。此外3done所具有簡單易用的程序環(huán)境，支持專業(yè)級的涂鴉式平面草圖繪制，可進行豐富實用的3d實體設計，提供多種多樣的顯示控制，并能通過內嵌于軟件的社區(qū)網站下載3d打印模型。3done強大的功能與簡單易用的程序環(huán)境相結合，使得學生更易上手，創(chuàng)意更容易實現，更有助于對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
四、3d打印課程的教學設計與實踐 (一)3d打印課程教學的基本思想 1.做中學
美國著名教育家杜威認為，“做中學”即從生活經驗中積累知識、從實際活動中進行學習，在情景化的教學場所中，讓學生通過親身體驗，在不斷地觀察、實驗、探究、創(chuàng)作中解決真實問題。3d打印課程思想，也正符合杜威的“教育即經驗”“教育生活”“教育即生長”三個核心命題。3d打印課程教學也正是讓學生在現實生活中發(fā)現問題，在實際操作中完成知識的學習和技能的掌握，從而達成最終的教育目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.項目學習
項目學習(pbl)是一套系統(tǒng)的教學方法，它是以解決真實、負責的問題為目的，對項目任務進行精心設計、探究、實施的過程，在這個過程中，學生能夠進行設想、驗證、完善、創(chuàng)造出某種東西，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動手操作能力。在3d打印課程的學習中，運用項目學習是指在現實生活中借助豐富的資源進行探究活動，主動完成項目的實施和完善，應用3d打印技術將制作的作品向他人展示，并解決其他一系列相關問題的一種新型探究型學習模式。
3.設計思維
設計思維是以解決方案為導向的思維形式，它不是從某個問題入手，而是從目標或者是要達成的成果著手，探究問題的解決方案，是一種獨特的“在行動中進行創(chuàng)意思考”的方式。3d打印學習所倡導的就是設計思維。通過發(fā)現生活中的問題，以解決問題作為要達成的成果，獨立思考，合作分享，利用3d打印技術進行技術解決，3d打印為問題的解決方案提供了有效的實施措施。
(二)基于steam思想的《3d打印》課程教學目標
新媒體聯(lián)盟《地平線報告》(2015基礎教育版)將3d打印列為未來2-3年技術驅動k12教育的重要趨勢。在小學階段，信息技術課程是一門綜合學科，教學內容不再局限在作品創(chuàng)作的具體操作步驟，而是將編寫程序、科學、技術、各種軟環(huán)境的分析比較、作品美感和數學問題有機融合到信息技術課程體系當中，這也正符合steam注重學生設計能力、批判性思維和問題解決能力的教育理念和思想。3d打印課程教學旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高學生的科學素養(yǎng)。在課程中，不斷激發(fā)學生的想象力，讓學生體驗作品從無到有的產生過程，感受創(chuàng)意變成真實事物的設計、開發(fā)過程。與傳統(tǒng)教育中“以知識傳授為主”的課程相比，3d打印課程的教學顯得格外生動形象，它讓學生通過自己的感覺器官親自接觸具體的事物，“做中學”，使抽象的概念具體化、形象化。由于3d打印將創(chuàng)意變成真實，有助于提高學生的參與能力和動手能力，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。將3d打印技術嵌入steam課程使知識可視化，催生創(chuàng)客式的教學新樣態(tài)，培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)和數字素養(yǎng)，從而為教育科技創(chuàng)新提供平臺，實現平面教育到立體教育的轉變。
許多專家試圖探索信息技術課程結構的穩(wěn)定性，希望將其變成一門成熟的學科，但是在信息化社會不斷發(fā)展的背景下，信息技術又必須保持不斷求新、不斷求變的方式。這似乎是一個互相矛盾的問題，其實不然，在基礎教育領域匯總，教師更多的是教授學生一種科學化、創(chuàng)新化的思維方式，了解運用不同技術手段解決問題的區(qū)別和聯(lián)系。因此，不斷變化發(fā)展的信息技術課程是一個學科發(fā)展的需求，基于steam教育思想的3d打印課程的設計也符合信息化社會發(fā)展的要求。
steam課程教案船篇二
學習目標：
1、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。
2、感受文章的內容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親情。
一、課堂學習
1、你認為課文中哪些語句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？
2、王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？
3、課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現是否矛盾？為什么？
二、課外拓展：結合材料探究魏晉風度
材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎 喪”既聞不悲,因語左右:“殯時可道。”公往臨殯,一慟幾絕。
材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當時正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了?！@一戰(zhàn)關系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，才是超脫的風度。
明確：《人琴俱亡》是《世說新語傷逝》第十六篇，結合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個性表達的同時，還故作曠達追求一種超脫的風度，魏晉風度。所以子猷的不悲不哭正好體現了魏晉時代士人獨特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個性的自由飛揚，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽，尋求一種超然的風度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。
二、課后學習：
閱讀下面的文言文，完成題目。
（甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣。”語時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。
子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡?！币驊Q絕良久。月余亦卒。
（乙）魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也?！蔽何渎勚窔⒋耸?。
1、給下列字注音
猷()篤()慟()輿()
2、解釋加點詞的含義。
王子猷、子敬俱病篤（）（）子敬素好琴（）
何以都不聞消息（）（）此乃英雄也（）
3、用現代漢語疏通下列句子的意思，加點字的意思要力求譯準。
（1）語時了不悲。
譯文：____________________________________________________________
（2）便索輿來奔喪。
譯文：____________________________________________________________
（3）便徑入坐靈床上。
譯文：____________________________________________________________
（4）因慟絕良久，月余亦卒。
譯文：____________________________________________________________
4、曹植有一首《七步詩》，和（甲）文都是寫 的，請你把它工整地寫在下面。
5、（甲）（乙）兩文都選自《世說新語》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？
steam課程教案船篇三
少 兒 英 語 教 案 模 板
一、teaching demands and aims(
教學
目標）
二、teaching important and difficult point(教學重點）
1、words
2、sentences
3、grammars
三、
teaching aids(教具)
四、teaching procedures(教學過程）greeting(問候）warm up(熱身）review(復習）new leon(新課）step one: step two: step three: follow up(叮嚀）
五、homework(作業(yè)布置）
作 業(yè) 的 布 置
一、書面作業(yè)
1、每節(jié)課后教師可適當選擇課后習題(書本或課外參考書）及字母作業(yè)。
2、低年紀的孩子適合聽磁帶讀課文、畫圖、連線、寫字母等簡單作業(yè)；每學期兩次測試：半期考和期末考試。
3、高年紀的孩子要求抄單詞、背單詞、背課文等書面作業(yè)；每節(jié)課前可做適當的聽寫練習；每個月可做適當的單元測試；期間兩次大考：半期考和期末考。
二、磁帶作業(yè)
1、適時布置(條件允許可每周一次）：將本周學習的內容錄進磁帶，下周上交。
2、錄制要求：首先讓學生和老師打招呼，接著報朗誦單元，然后錄作業(yè)內容，最后與老師說再見。(如：hello!amanda.i am go is unit 11??? goodbye!amanda!)
3、聽音修正：
(1)書面記錄：邊聽邊把學生的錯音登記在學生手冊上。(2)修正過程：
a：打招呼，先表揚肯定，后提出錯誤，注意錯音的跟讀 b：說悄悄話，增進師生感情交流 c：提出問題。
d：結束say:“ good bye!”
三、電話教學
1、時間安排：每月兩次的電話教學，每生教學時間不超過8分鐘。
2、教學內容：
(1)本周學習單詞及課文的朗誦。(2)詞句的翻譯。(3)疑難解答。(4)家長的經驗交流。
steam課程教案船篇四
課程教案
（按章編寫）
課程名稱：機械原理
適用專業(yè)：機械設計制造及自動化等機械類專業(yè) 年級、學年、學期：2002級，2004-2005學年第二學期 教材：《機械原理》，黃茂林、秦偉主編，機械工業(yè)出版社，2002 《機械原理教程》，申永勝主編，清華大學出版社，1999 任課教師：秦 偉
編寫時間：2005年2月 機械原理課程教案
緒 論
緒 論.....................................................................1 第一章 機構的結構設計.....................................................3 第二章平面連桿機構及其分析與設計..........................................5 第三章 凸輪機構及其設計...................................................7 第四章 輪系及其設計.......................................................9 第五章 其它常用機構......................................................11 第六章 機械動力學........................................................12 第七章 機械系統(tǒng)運動方案設計...............................................14
緒 論
一、教學目標及基本要求
1.認識和了解機器及其基本功能結構—機構；了解機構的基本功能和結構特征；對機構、可動聯(lián)接、構件、零件等有明確的概念和具體的認識。
2.了解本課程的研究對象、主要內容以及在機械設計和人才培養(yǎng)中的地位和作用；了解學習本課程的要求和方法
通過“緒論”的學習，使學生能為后繼內容的學習打下一定的感性認識和理性認識基礎；明確本課程的內容與作用，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
二、教學內容及學時分配
機器的功能結構及機構（1學時）機械原理課程的定位與任務
機械原理課程的主要內容、基本要求與學習方法（第二、三節(jié)共0.5學時）
三、教學內容的重點和難點
從機器及機械系統(tǒng)的總體去認識機構。
機構的基本功能特征—傳遞與變換運動；機構的基本功能結構—構件及可動聯(lián)接。本課程的學習內容與要求，注意突出其系統(tǒng)綜合性和創(chuàng)新性。
四、教學內容的深化與拓寬
介紹本學科領域的現狀及發(fā)展前沿。
五、教學方式與手段及教學過程中應注意的問題
充分利用多媒體教學手段，通過典型機器案例的功能分析、結構分析及工作過程（特別是其運動傳遞、變換與做功的過程）分析，具體、形象、生動地認識了解機構及其結構與運動學特征，認識典型常用機構。
應強調學習知識和培養(yǎng)培養(yǎng)能力是相輔相成的，但后者比前者更重要。本課程的教學內容較多而教學時數相對較少，因此在講授本課程時，著重講重點、講難點、講思路、講方法。學生在學習本課程時，應把重點放在掌握研究問題的基本思路和方法上，著重于能力的培養(yǎng)。這樣，就可以利用自己的能力去獲取新的知識。
1 機械原理課程教案
緒 論
六、主要參考書目
1 黃茂林，秦偉主編．機械原理．北京：機械工業(yè)出版社，2002 2 申永勝主編．機械原理教程．北京：清華大學出版社，1999 3 王知行，劉廷榮主編．機械原理．北京：高等教育出版社，2000
七、相關的實踐性環(huán)節(jié)
參觀機械創(chuàng)新設計實驗室，認識及了解典型機器和機構。
八、課外學習要求
學生通過自學了解本學科（機械學、機構學）領域的現狀及發(fā)展方向、機械工程在國民經濟中的地位和作用。
九、思考題 0-1~0-3 2 機械原理課程教案
第一章 機構的結構設計
第一章 機構的結構設計
一、教學目標及基本要求
1.從功能與結構設計的角度認識和了解運動副與運動副元素。
2.熟練掌握機構運動簡圖的繪制方法。能夠將實際機構或機構的結構簡圖繪制成機構運動簡圖；能看懂各種復雜機構的運動簡圖；能用機構運動簡圖表達自己的設計構思。
3.了解運動鏈和機構的結構以及機構結構設計的理論和方法，掌握運動鏈成為機構的條件。 4.熟練掌握機構自由度的計算方法，從結構和功能設計的角度了解局部自由度及虛約束，能準確識別出機構中存在的復合鉸鏈、局部自由度和虛約束，并作出正確處理；
5.掌握機構的組成原理和結構分析方法。了解高副低代的方法；會判斷桿組、桿組的級別和機構的級別；學會將ⅱ級、ⅲ級機構分解為機架、原動件和若干基本桿組的方法。
二、教學內容及學時分配
機構的基本結構及簡圖（1.5學時）
運動鏈及機構的自由度計算和機構運動簡圖的繪制（2.5學時）平面運動鏈與機構的結構設計（1學時）
按基本桿組的機構結構綜合與結構分析（1.5學時）
三、教學內容的重點和難點 重點：
1.機構運動簡圖的繪制。 2.機構自由度的計算。3.運動鏈成為機構的條件。4.機構的組成原理與結構分析。難點：
1.機構運動簡圖的繪制。
2.復合鉸鏈的準確識別和虛約束的正確判斷。
四、教學內容的深化與拓寬 空間單封閉形機構自由度計算。
五、教學方式與手段及教學過程中應注意的問題
充分利用多媒體教學手段，圍繞教學基本要求進行教學。本章是進入整個機械系統(tǒng)設計的開篇。它不僅為學習各類機構的運動設計和動力設計打下必要的基礎，也為機械系統(tǒng)方案設計和新機構的創(chuàng)新設計提供一條途徑。在教學過程中，應注重突出重點，多采用啟發(fā)式教學以及教師和學生的互動。運動簡圖是設計者交流設計思想所需要的一種工程語言，既要求簡潔，又要在討論和評價設計方案時，能夠正確表達設計思想，顯示出設計方案；保證機構運動學、動力學分析計算無誤。介紹繪制機構運動簡圖和機構自由度計算時，應通過典型例題的分析，指出初學者容易犯的錯誤，并要求學生在繪制機構運動簡圖和機構自由度計算時，采用正確、嚴謹的步驟。
六、主要參考書目
3 機械原理課程教案
第一章 機構的結構設計
1 黃茂林，秦偉主編．機械原理．北京：機械工業(yè)出版社，2002 2 申永勝主編．機械原理教程．北京：清華大學出版社，1999 3 王知行，劉廷榮主編．機械原理．北京：高等教育出版社，2000 4 曹惟慶．機構組成原理．北京：高等教育出版社，1983
七、相關的實踐性環(huán)節(jié)
機械設計及結構展示與分析實驗。
八、課外學習要求
自學虛約束與過約束的設計及分析、運動鏈結構公式推導法、運動鏈的演化與派生及運動副元素與構件的功能結構演化等內容。
九、習題
1-2，1-4，1-5，1-6 4 機械原理課程教案
第二章平面連桿機構及其分析與設計
第二章平面連桿機構及其分析與設計
一、教學目標及基本要求
1.掌握平面連桿機構的基本類型，掌握其演化方法。
2.掌握平面連桿機構的運動特性，包括具有整轉副和存在曲柄的條件、急回運動、機構的行程、極限位置、運動的連續(xù)性等；
3.掌握平面連桿機構運動分析的方法，學會將復雜的平面連桿機構的運動分析問題轉換為可用計算機解決的問題。
4.掌握連桿機構的傳力特性，包括壓力角和傳動角、死點位置、機械增益等；能夠熟練地對移動副中的摩擦問題進行分析計算；掌握轉動副中摩擦問題分析和計算方法；掌握機械效率的概念、效率的各種表達形式及機械效率的計算方法；正確理解自鎖的概念，掌握確定自鎖條件的方法。
5.掌握平面連桿機構的靜力學分析方法，學會合理選擇與設計平面連桿機構。
6.了解平面連桿機構設計的基本問題，掌握根據具體設計條件及實際需要，選擇合適的機構型式；學會按2~3個剛體位置設計剛體導引機構、按2~3個連架桿對應位置設計函數生成機構及按k值設計四桿機構；對機構分析與設計的現代解析法有清楚的了解。
二、教學內容及學時分配 概述（1.5學時）
平面連桿機構運動特性與分析方法（4.5學時）平面連桿機構的傳力特性與受力分析（3.5學時）平面四桿機構綜合的內容與方法（4.5學時）
三、教學內容的重點和難點 重點：
1.平面四桿機構的基本型式及其演化方法。
2.平面連桿機構的運動特性，包括存在整轉副的條件、從動件的急回運動及運動的連續(xù)性；平面連桿機構的傳力特性，包括壓力角、傳動角、死點位置、機械增益。3.平面連桿機構運動分析的瞬心法、相對運動圖解法和桿組法。
4.總反力的確定，移動副和轉動副中摩擦問題的分析方法，自鎖條件的判定和機械效率的計算。
5.按給定2~3個位置設計剛體導引機構，按給定的2~3個對應位置設計函數生成機構，按k值設計四桿機構。 難點：
1.平面連桿機構運動分析的相對運動圖解法求機構的加速度。 2.總反力的正確確定。
3.機械的自鎖問題及移動副自鎖條件的求解。 4.按給定的2~3個對應位置設計函數生成機構。
四、教學內容的深化與拓寬平面連桿機構的優(yōu)化設計。
5 機械原理課程教案
第二章平面連桿機構及其分析與設計
五、教學方式與手段及教學過程中應注意的問題
充分利用多媒體教學手段，圍繞教學基本要求進行教學。
在教學中應注意要求學生對基本概念的掌握，如整轉副、擺轉副、連桿、連架桿、曲柄、搖桿、滑塊、低副運動的可逆性、壓力角、傳動角、極位夾角、行程速度變化系數、死點、自鎖、摩擦角、摩擦圓、總反力、速度影像、加速度影像、裝配模式等；基本理論和方法的應用，如影像法在機構的速度分析和加速度分析中的應用、連桿機構設計的剛化—反轉法等。在教學過程中，應注意突出重點，多采用啟發(fā)式教學以及教師和學生的互動。
六、主要參考書目
1 黃茂林，秦偉主編．機械原理．北京：機械工業(yè)出版社，2002 2 申永勝主編．機械原理教程．北京：清華大學出版社，1999 3 華大年，華志宏，呂靜平．連桿機構設計．上海：上?？茖W技術出版社，1995
七、相關的實踐性環(huán)節(jié)
機構運動學參數測試實驗，工業(yè)機器人認識及應用實驗，機械創(chuàng)新展示與分析實驗。
八、課外學習要求
自學運動分析的相對運動圖解法，機構的合理選用，平面四桿機構的優(yōu)化設計和空間連桿機構等內容。
九、習題
2-1，2-2，2-8，2-10，2-13，2-16 2-5，2-6，2-18，2-19，2-21，2-24，2-26 2-27，2-28，2-29，2-30，2-32 6 機械原理課程教案
第三章 凸輪機構及其設計
第三章 凸輪機構及其設計
一、教學目標及基本要求
1.了解凸輪機構的基本結構特點、類型及應用，學會根據工作要求和使用場合選擇凸輪機構。
2.了解凸輪機構的設計過程，對凸輪機構的運動學、動力學參數有明確的概念。
3.掌握從動件常用運動規(guī)律的特點及適用場合，了解不同運動規(guī)律位移曲線的拼接原則與方法。
4.掌握凸輪機構基本尺寸設計的原則，學會根據這些原則確定移動滾子從動件盤形凸輪機構的基圓半徑、滾子半徑和偏置方向，擺動從動件盤形凸輪機構的擺桿長、中心距以及移動平底從動件平底寬度。
5.熟練掌握應用反轉法原理設計平面凸輪廓線，學會凸輪機構的計算機輔助設計方法。
二、教學內容及學時分配 概述
凸輪機構的傳力特性
凸輪機構的設計過程（第一、二、三節(jié)共1.5學時）
凸輪機構運動學參數和基本尺寸的設計（1學時）平面凸輪輪廓曲線的設計（1.5學時）
第六節(jié) 凸輪機構從動件的設計（1學時）
三、教學內容的重點和難點 重點：
凸輪機構的型式選擇。
從動件運動規(guī)律的選擇及設計。
3.盤形凸輪機構基本尺寸的設計，凸輪輪廓曲線設計的圖解法和解析法。 從動件的設計，包括高副元素形狀選擇，滾子半徑和平底寬度的確定。難點：
凸輪輪廓曲線設計的圖解法
四、教學內容的深化與拓寬
空間凸輪機構與高速凸輪機構簡介。
五、教學方式與手段及教學過程中應注意的問題
充分利用多媒體教學手段，圍繞教學基本要求進行教學。
在教學過程中應強調凸輪機構的運動學參數與結構參數的概念及其選用設計；應用反轉法原理進行凸輪輪廓曲線的圖解法設計時凸輪轉角的分度，要注意從動件反轉方向；正確確定偏置移動從動件凸輪機構在反轉過程中從動件所依次占據的位置線；滾子從動件凸輪機構理論輪廓曲線與實際輪廓曲線的聯(lián)系和區(qū)別等。要注意突出重點，多采用啟發(fā)式教學以及教師和學生的互動。
六、主要參考書目
7 機械原理課程教案
第三章 凸輪機構及其設計
1 黃茂林，秦偉主編．機械原理．北京：機械工業(yè)出版社，2002 2 申永勝主編．機械原理教程．北京：清華大學出版社，1999 3 石永剛，徐振華．凸輪機構設計．上海：上?？茖W技術出版社，1995
七、相關的實踐性環(huán)節(jié)
凸輪機構運動參數測試實驗。
八、課外學習要求
學生通過自學了解空間凸輪機構的應用特點和高速凸輪機構設計應注意的問題。
九、習題
3-1，3-3，3-5，3-6，3-7，3-8，3-11，3-12 8 機械原理課程教案
第四章 輪系及其設計
第四章 輪系及其設計
一、教學目標及基本要求
1.了解各類輪系的組成和運動特點，學會判斷一個已知輪系屬于何種輪系。
2.熟練掌握各種輪系傳動比的計算方法，會確定主、從動輪的轉向關系；掌握周轉輪系的傳動特性與類型和結構的關系。
3.了解各類輪系的功能，學會根據各種要求正確選擇輪系類型。 4.了解行星輪系效率的概念及其主要影響因素。
5.了解復合輪系的組合方法，學會分析復合輪系的組成，正確計算其傳動比。 6.了解行星輪系設計的幾個基本問題；了解幾種其它類型行星傳動的原理及特點。
二、教學內容及學時分配 輪系的分類
定軸輪系及其設計（第一、二節(jié)共1學時）周轉輪系及其設計（3.5學時）復合輪系及其設計(0.5學時)第六節(jié) 少齒差傳動簡介（1學時）
三、教學內容的重點和難點 重點：
1.輪系傳動比的計算。 2.輪系的設計。難點：
復合輪系傳動比計算
四、教學內容的深化與拓寬 新型少齒差傳動
五、教學方式與手段及教學過程中應注意的問題
充分利用多媒體教學手段，圍繞教學基本要求進行教學。
在教學過程中應注意強調應用反轉法原理求解周轉輪系傳動比方法的實質、轉化機構的概念、正確劃分基本輪系的方法。要注意突出重點，多采用啟發(fā)式教學以及教師和學生的互動。
六、主要參考書目
1 黃茂林，秦偉主編．機械原理．北京：機械工業(yè)出版社，2002 2 申永勝主編．機械原理教程．北京：清華大學出版社，1999 3 曲繼方，安子軍，曲志剛．機構創(chuàng)新設計．北京：科學出版社，2001
七、相關的實踐性環(huán)節(jié) 參觀機械創(chuàng)新設計實驗室。
八、課外學習要求
9 機械原理課程教案
第四章 輪系及其設計
自學定軸輪系的傳動效率計算、定軸輪系設計中的幾個問題、封閉型輪系的功率流等內容。
九、習題
4-1，4-2，4-5，4-6，4-7，4-9，4-13，4-14，4-18
10 機械原理課程教案
第五章 其它常用機構
第五章 其它常用機構
一、教學目標及基本要求
了解槽輪機構、棘輪機構、不完全齒輪機構、凸輪式間歇機構及螺旋機構的工作原理、運動特點和適用場合。
二、教學內容與學時分配 間歇運動機構 螺旋機構
摩擦傳動機構（第一、二、三節(jié)共1學時）
三、教學內容的重點和難點 重點：
1.槽輪機構、棘輪機構、不完全齒輪機構、凸輪式間歇運動機構及螺旋機構的組成和運動特點。
2.簡單螺旋機構與復式螺旋機構位移與轉角之間的關系。 3.摩擦傳動機構傳動比的計算。
四、教學內容的深化與拓寬
液動、氣動機構及電磁傳動機構。
五、教學方式與手段及教學過程中應注意的問題
充分利用多媒體教學手段，圍繞教學基本要求進行教學。
本章教學應側重于概念分析，簡要介紹這些機構的工作原理、運動特點和適用場合。通過學習，開闊眼界和思路，擴大知識面，為機械系統(tǒng)方案設計提供一些基礎知識。在教學過程中，應注意突出重點，多采用啟發(fā)式教學以及教師和學生的互動。
六、主要參考書目
1 黃茂林，秦偉主編．機械原理．北京：機械工業(yè)出版社，2002 2 申永勝主編．機械原理教程．北京：清華大學出版社，1999
七、相關的實踐性環(huán)節(jié) 機電流體傳動控制實驗。
八、課外學習要求
自學液動機構、電磁傳動機構等內容。
九、思考題 5-1~5-4
11 機械原理課程教案
第六章 機械動力學
第六章 機械動力學
一、教學目標及基本要求
1.明確認識慣性力、慣性力矩對機械工作的穩(wěn)定性、動載荷和輸入力矩的影響，了解機構動態(tài)靜力分析的方法。
2.了解機械平衡的目的及其分類，掌握機械平衡的方法。熟練掌握剛性轉子的平衡設計方法，了解平衡試驗的原理及方法，了解平面機構慣性力平衡的方法。
3.掌握機械運轉過程的三個階段，機械系統(tǒng)的功、能量和原動件運動速度的特點。了解作用在機械中的力與某些運動參數之間的函數關系。
4.掌握建立單自由度機械系統(tǒng)等效動力學模型以確定機械的真實運動規(guī)律的基本思路及建立運動方程式的方法，能求解等效力矩和等效轉動慣量均是機構位置函數時機械的運動方程式。
5.了解周期性速率波動的調節(jié)方法，掌握飛輪調速原理及飛輪的設計方法，能求解等效力矩是機構位置函數時飛輪的轉動慣量。
二、教學內容與學時分配 機構的動態(tài)靜力分析 2學時 機械的平衡 1.5學時
機械的運轉及其速度波動的調節(jié) 4.5學時
三、教學內容的重點和難點 重點：
1.剛性轉子靜平衡、動平衡的原理及平衡設計方法。
2.單自由度機械系統(tǒng)等效動力學模型的建立及機械系統(tǒng)真實運動規(guī)律的求解。 3.機械系統(tǒng)運動的波動及其調節(jié)方法。難點：
1.剛性轉子動平衡計算 2.等效力（力矩）、等效質量（等效轉動慣量的計算）
四、教學內容的深化與拓寬
機械系統(tǒng)的計算機輔助運動學和動力學。
五、教學方式與手段及教學過程中應注意的問題
充分利用多媒體教學手段，圍繞教學基本要求進行教學。
在教學過程中應強調，機械的真實運動規(guī)律是由其各構件的尺寸、質量、轉動慣量和作用在各構件上的力等許多參數決定的。只有根據這些參數確定出機械原動件的真實運動規(guī)律，才能進而對其進行運動分析，確定各構件的真實運動規(guī)律。了解機械的真實運動情況，是對機械進行動力學研究與分析所必需的。要注意突出重點，多采用啟發(fā)式教學以及教師和學生的互動。
六、主要參考書目
1 黃茂林，秦偉主編．機械原理．北京：機械工業(yè)出版社，2002 2 申永勝主編．機械原理教程．北京：清華大學出版社，1999
12 機械原理課程教案
第六章 機械動力學
3 唐錫寬，金德聞．機械動力學．北京：高等教育出版社，1984
七、相關的實踐性環(huán)節(jié) 剛性回轉體平衡實驗。
八、課外學習要求
自學機構動態(tài)靜力分析的圖解法等內容。
九、習題
6-1，6-4，6-5，6-7，6-8，6-11，6-14 13 機械原理課程教案
第七章 機械系統(tǒng)運動方案設計
第七章 機械系統(tǒng)運動方案設計
一、教學目標及基本要求
1.了解機械系統(tǒng)設計的整個過程，明確機械系統(tǒng)總體方案設計階段的設計目的及工作內容。 2.了解機械系統(tǒng)總體方案設計中應具有的現代設計觀念以及機械現代設計和創(chuàng)新設計的特點，逐步學會在機械執(zhí)行系統(tǒng)、傳動系統(tǒng)的方案設計和原動機選擇過程中，正確靈活運用這些設計思想。
3.了解機械執(zhí)行系統(tǒng)方案設計的過程和具體設計內容，學會根據機械預期實現的功能要求，進行功能原理設計的創(chuàng)新構思；學會根據工作原理提出的工藝動作要求，創(chuàng)造性地構思出合適的運動規(guī)律。
4.掌握執(zhí)行機構型式設計的原則，學會運用選型和構型的方法進行執(zhí)行機構型式的創(chuàng)新設計。
5.了解執(zhí)行系統(tǒng)協(xié)調設計的目的和原則，掌握機械運動循環(huán)圖的繪制方法。 6.了解方案評價的意義、評價準則、評價指標和評價方法。
二、教學內容與學時分配
第一節(jié) 機械總體方案設計（1學時）
第二節(jié) 現代設計觀念與創(chuàng)新設計簡介（1學時）第三節(jié) 機械執(zhí)行系統(tǒng)運動方案設計（3學時）第五節(jié) 機械系統(tǒng)運動方案設計舉例（1學時）
（注：課內只安排2學時，著重介紹第一、三節(jié)的部分內容，其余內容安排在課程設計進行時講授）
三、教學內容的重點和難點 重點：
1.機械系統(tǒng)總體方案設計階段的設計內容和設計思想。
2.機械執(zhí)行系統(tǒng)方案設計的內容和全過程，執(zhí)行系統(tǒng)方案設計的具體方法。
四、教學內容的深化與拓寬 機械現代設計方法。
五、教學方式與手段及教學過程中應注意的問題
充分利用多媒體教學手段，圍繞教學基本要求進行教學。在教學過程中，要強調機械總體方案設計是機械產品設計中十分重要的一環(huán)，產品的功能是否齊全、性能是否優(yōu)良，在很大程度上取決于總體方案設計階段的工作；執(zhí)行系統(tǒng)的方案設計是機械總體方案設計的核心，對機械系統(tǒng)能否實現預期的功能以及工作質量的優(yōu)劣和產品在市場上的競爭力，都起著決定性的作用。要注意突出重點，多采用啟發(fā)式教學以及教師和學生的互動。
六、主要參考書目
1 黃茂林，秦偉主編．機械原理．北京：機械工業(yè)出版社，2002 2 申永勝主編．機械原理教程．北京：清華大學出版社，1999
14 機械原理課程教案
第七章 機械系統(tǒng)運動方案設計
七、相關的實踐性環(huán)節(jié)
機械創(chuàng)意組合設計實驗，機械運動方案創(chuàng)新設計實驗。
八、課外學習要求
自學現代設計觀念與創(chuàng)新設計、機械傳動系統(tǒng)的方案設計和原動機的選擇、機械系統(tǒng)運動方案設計舉例等內容。
九、思考題 7-1~7-3 15
steam課程教案船篇五
毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教案
第一章 馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果
授課人：楊金納
教學目標：通過本章教學，使學生了解馬克思主義中國化的歷史進程，理解馬克思主義中國化的理論成果毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的基本含義，掌握馬克思主義中國化理論成果各自形成的時代背景、實踐基礎、科學內涵、主要內容、歷史地位和指導意義，堅定大學生在黨的領導下走建設中國特色社會主義道路的理想信念。教學重點難點：毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀。理解馬克思主義中國化各個理論成果之間既一脈相承又與時俱進的關系。
教學方法：講授、討論、課型：新課 課時：2課時 教學內容：
第一節(jié) 馬克思主義中國化的科學內涵及其歷史進程
一、馬克思主義中國化的提出
（一）毛澤東最先提出“馬克思主義中國化”的命題
（二）歷史進程
1、黨的幼年時期沒有認識到這個問題的重要性
2、遵義會議以后真正認識到“馬克思主義中國化”的意義
3、毛澤東在黨的六屆六中全會上最先提出“馬克思主義中國化”
4、黨的七大確立了“中國化的馬克思主義”的毛澤東思想作為黨的指導思想
（三）必然性：
1、解決中國實際問題的需要
2、馬克思主義理論的內在要求
二、馬克思主義中國化的科學內涵
（一）馬克思主義中國化的含義：所謂馬克思主義中國化是把馬克思主義基本原理與中國具體實踐相結合解決中國實際問題，同時又使中國豐富的實踐經驗上升為理論，并同中國的優(yōu)秀文化相結合，以形成具有中國特色、中國風格和中國氣派的馬克思主義理論。 其實質就是馬克思主義基本原理與中國具體實踐相結合。
（二）實現的基本途徑：
1、運用馬克思主義解決中國革命、建設和改革的實際問題；
2、使中國豐富的實踐經驗和歷史經驗上升為理論；
3、把馬克思主義植根于中國的優(yōu)秀文化之中。
三、馬克思主義中國化的歷史進程和重要意義
（一）馬克思主義中國化的歷史進程
1、黨在幼年時期，提出了把馬克思主義中國化的問題
2、黨從遵義會議以后，不斷推進馬克思主義化
3、馬克思主義中國化各個理論成果之間的關系
（二）馬克思主義中國化的重要意義
1、馬克思主義中國化的理論成果指導黨和人民的偉大事業(yè)不斷取得勝利
2、馬克思主義中國化的理論成果提供了凝聚全黨和全國各族人民的強大精神支柱
3、馬克思主義中國化不斷開拓著馬克思主義在中國發(fā)展的新境界
四、中國特色社會主義理論體系是馬克思主義中國化的最新成果
1、旗幟問題至關緊要；
2、道路問題是關系黨的事業(yè)興衰成敗的首要問題；
3、思想理論建設是黨的根本性建設，黨的理論創(chuàng)新引領各方面創(chuàng)新。
第二節(jié) 毛澤東思想
一、毛澤東思想的形成和發(fā)展
（一）含義：是馬列主義在中國的運用和發(fā)展，是被實踐證明了的關于中國革命和建設正確的理論原則和經驗
總結
，是中國共產黨集體智慧的結晶，是馬克思主義中國化的第一個重大理論成果。
（二）形成和發(fā)展
1、時代背景：帝國主義戰(zhàn)爭與無產階級革命的時代主題
2、實踐基礎：中國共產黨領導革命和建設的實踐
3、歷史過程：馬克思主義與中國實際的“兩次結合”
二、毛澤東思想的科學體系和主要內容
（一）科學體系：博大精深的科學思想體系
（二）主要內容（六項理論成果）： 新民主主義革命理論，社會主義的革命和建設理論革命，革命軍隊建設和軍事戰(zhàn)略理論，政策和策略理論，思想政治和文化工作理論，黨的建設理論。
（三）靈魂和精髓
1、靈魂：實事求是，群眾路線，獨立自主；
2、精髓：實事求是。
三、毛澤東思想的歷史地位和指導意義
（一）歷史地位和指導意義
1、馬克思主義中國化第一次歷史性飛躍的理論成果；
2、中國革命和建設的科學指南；
3、黨和人民寶貴的精神財富。
（二）科學評價毛澤東和毛澤東思想
1、必須克服兩種錯誤態(tài)度：一是堅持“兩個凡是” 的教條主義錯誤，二是“全面否定”的自由化錯誤。
2、科學評價毛澤東和毛澤東思想：毛澤東的功績是第一位的，錯誤是第二位的；堅持和發(fā)展毛澤東思想。
第三節(jié) 鄧小平理論
一、鄧小平理論的形成和發(fā)展
（一）含義：是馬列主義基本原理同當代中國實踐和時代特征相結合的產物，是毛澤東思想在新的歷史條件下的繼承和發(fā)展，是馬克思主義在中國發(fā)展的新階段，是當代中國的馬克思主義，是中國共產黨集體智慧的結晶，是馬克思主義中國化的第二個重要理論成果。
（二）形成和發(fā)展
1、時代背景：時代主題的轉換——由戰(zhàn)爭與革命轉向和平與發(fā)展
2、歷史和現實根據：社會主義現代化建設正反兩方面的歷史經驗，改革開放和社會主義現代化建設實踐。
3、歷史進程：
二、鄧小平理論的科學體系和主要內容
（一）科學體系：完備和發(fā)展的科學體系
（二）主要內容：社會主義本質理論，社會主義初級階段理論，改革開放理論，社會主義市場經濟理論，還包括發(fā)展戰(zhàn)略、政治建設、精神文明建設、統(tǒng)一戰(zhàn)線、軍隊和國防建設、國家外交戰(zhàn)略、祖國完全統(tǒng)一理論、黨的建設等理論
三、鄧小平理論的歷史地位和指導意義
1、馬克思主義中國化第二次飛躍的理論成果；
2、改革開放和社會主義現代化建設的科學指南；
3、黨和國家必須長期堅持的指導思想。
第四節(jié) “三個代表”重要思想
一、“三個代表”重要思想的形成和發(fā)展
（一）“三個代表”重要思想的形成1、含義：“三個代表”重要思想是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的繼承和發(fā)展，反映了當代世界和中國的變化發(fā)展對黨和國家工作的新要求，是加強和改進黨的建設、推進我國社會主義自我完善和發(fā)展的強大理論武器，是中國共產黨集體智慧的結晶，是馬克思主義中國化的第三個重大理論成果。
2、時代背景：國際局勢和世界格局的深刻變化
3、實踐基礎：改革開放和建設中國特色社會主義的偉大探索
4、現實依據：黨的建設面臨的新形勢和新任務
（二）“三個代表”重要思想的歷史進程
（1）2000年3月，第一次提出“三個代表”的要求；
（2）2001年7月，全面闡述了“三個代表”的科學內涵和基本內容；
（3）2002年11月，闡明了“三個代表”重要思想的歷史地位和指導意義；（4）2003年7月，胡錦濤闡明牢固樹立“三個代表”重要思想的指導地位。
二、“三個代表”重要思想的科學體系和主要內容
（一）“三個代表”重要思想的科學體系
1、“內容：“三個代表”重要思想是“中國共產黨必須始終代表中國先進生產力的發(fā)展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。”
2、內在關系：三者是相互聯(lián)系、相互促進統(tǒng)一的整體。發(fā)展先進生產力，是發(fā)展先進文化的基礎，是實現最廣大人民根本利益的前提；發(fā)展先進文化，是發(fā)展先進生產力和實現最廣大人民根本利益的重要思想保證；發(fā)展先進生產力和先進文化，歸根到底都是為了實現最廣大人民的根本利益，而人民群眾是創(chuàng)造先進生產力和先進文化的主體，也是實現自身利益的根本力量。
3、科學體系：“三個代表” 重要思想是在鄧小平理論基礎上進一步回答了“什么是社會主義，怎樣建設社會主義”的根本問題，創(chuàng)造性地回答了“建設什么樣的黨，怎樣建設黨”的重大歷史課題，集中起來就是深化了對中國特色社會主義的認識，形成了一個系統(tǒng)的科學理論體系。
（二）主要內容： “三個代表”重要思想的主要內容（10項新理論成果）：建立社會主義市場經濟體制的思想；社會主義初級階段的基本經濟制度和分配制度的思想；實行全方位對外開放戰(zhàn)略的思想；社會主義物質文明、政治文明和精神文明協(xié)調發(fā)展的思想；發(fā)展是執(zhí)政興國的第一要務的思想；正確處理改革發(fā)展穩(wěn)定關系的思想；建設社會主義法治國家的思想；以法治國和以德治國相結合的思想；走中國特色精兵之路的思想；鞏固黨的階級基礎和擴大黨的群眾基礎的思想等。
三、“三個代表”重要思想的歷史地位和指導意義
1、面向21世紀中國化的馬克思主義；
2、全面建設小康社會的根本指針；
3、加強和改進黨的建設、推進我國社會主義自我完善和發(fā)展的強大理論武器。
steam課程教案船篇一
編者注：鄭賢老師曾榮獲國培專家、全國模范教師、廣東省小學特級教師、廣東省勞動模范、廣東省首批名教師、廣州市優(yōu)秀專家等稱號。她現不僅是全國模范教師，而且是全國五一勞動獎章者、廣州亞運會火炬手，執(zhí)教20多年，所培訓的學生參加全國、省、市小學計算機競賽獲獎達392人次。受省教育廳的委托，她合編的廣東省小學計算機課本第三冊《上機實驗手冊》，獲得1998年度海珠區(qū)優(yōu)秀科技項目四等獎；所撰寫的教學設計、論文也多次獲得省、市、區(qū)一等獎?；?done編寫的3d設計學習課程受到了教育界的關注與好評。
一、引言
21世紀的教育，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才，推動社會發(fā)展和進步為使命。2015年，李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，更把“創(chuàng)新”提升到了一個前所未有的高度。近年來，為了進一步探索教學創(chuàng)新，一些國家嘗試將3d打印技術應用于steam課程中，以推動技術對創(chuàng)新教學的發(fā)展，使得技術與藝術人文教育和工程教育融合成學校文化的一部分。
雖然3d打印技術適應信息化時代發(fā)展的需求，在國內也較為新穎，但是目前設計成熟并適合小學生學習的3d打印課程卻是極度缺乏。面對新技術和教育新理念的變革浪潮，在基于steam教育思想的教育教學實踐中，教育工作者需要不斷反思，不斷創(chuàng)新教育教學新思想、新經驗，提高教學質量。
二、steam教育理念
20世紀80年代，stem課程在美國逐漸發(fā)展，其本身是為了提高美國學生對理工科知識的興趣而建立的課程。stem教育通過整合science(科學)、t e c h n o l o g y(技術)、e n g i n e e r i n g(工程)、mathematics(數學)領域內容指引教學和學習的途徑和方法，它并不是將這四門課程知識的簡單疊加，而是要將多學科內容的交叉融合形成有機整體，倡導問題解決驅動的跨學科教育，旨在培養(yǎng)學生的問題解決能力、團隊合作能力、設計能力和實踐創(chuàng)新能力。stem教育的出現改變了傳統(tǒng)的教育理念和思維方式，引導人們重新探索新型的教學方式。隨著課程的改革以及stem教育實踐研究的開展，藝術(arts)類課程也添加到stem課程中，形成以steam課程為主要特色的steam教育，并逐漸在美國、韓國、英國等國家受到關注。
在國內，2015年新媒體聯(lián)盟《地平線報告》(k12版)，將steam列為未來1-2年技術驅動k12教育的重要趨勢。傅騫等認為，stem教育是一種教學策略，通過借助基于設計的學習、基于項目的學習和探究性學習等學習方式，培養(yǎng)學習者解決實際問題的能力。任友群等人提出，steam教育是以項目學習、問題學習為主的學習方式，它在stem教育基礎上進行了延伸和拓展，形成一種新的教育模式，是技術與工程教育和藝術人文教育的融合，旨在推動技術驅動的教學創(chuàng)新。余勝泉等認為，steam教育以多學科整合的教學方式，注重過程實踐，以真實問題為向導，強調知識與能力并重，倡導“做”中“學”；強調創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，注重知識的跨學科遷徙及其與學習者之間的關聯(lián)。steam教育的這些理念和思想融入到信息技術課程和教學中，有利于通過技術的學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、3d打印課程
作者以中望3done打印技術為依托，設計了適合小學生學習的3done打印課程。該課程采用項目學習的形式，以steam教育思想為導向，以做中學為策略，并以激發(fā)學生學習興趣、貼近學生生活為出發(fā)點，進行課程的設計與實踐。
(一)3d打印與3d打印課程(3d printing)3d打印也叫“三維打印”，基于所創(chuàng)建的原型樣品或者實體模型，運用塑料、樹脂、粉末狀金屬或其他材料，通過逐層打印實現快速成型。3d打印技術為科技的創(chuàng)新提供了一個新的平臺，被喻為第三次工業(yè)革命的核心技術之一。3d打印課程是以3d打印技術為主的課程，是以“傻瓜型”三維設計軟件為基礎的課程。為了促進我國中小學的創(chuàng)新教育，結合時下影響意義深遠的3d打印技術，國內有關公司，根據8-18歲孩子的教育特點，開發(fā)出適用于中小學的3d打印設計軟件——3done，并配套3d打印教學課程資源。通過3d打印實體的觸覺過程，建立新型的簡易3d建模學習通道，快速搭建起某種類型的簡易模型，最終利用3d打印機將設計實體化。
(二)3done打印軟件的特點
趣味性學習是3done打印軟件的核心關鍵。3done打印軟件界面簡潔，功能強大，易于上手，非常符合中小學的開放思維創(chuàng)意操作，讓學生能夠簡單、輕松、快捷地表達創(chuàng)意想法，能讓沒有任何基礎的學生在短短的十分鐘通過“搭積木”堆砌、拖拉等操作方式，掌握最基礎的3d繪畫設計，極大地激發(fā)了學生學習3d打印的興趣與熱情。
促進學科融合是3done打印軟件的創(chuàng)新特色。運用3done打印軟件進行創(chuàng)意操作，所涉及的學科學習有信息技術、綜合實踐、美術、科學、通用技術等，由此也促進了特色課程的產生，如校本教材、創(chuàng)客空間(設計、制作、展示)、特色教室、學習資源的開發(fā)等。在3done打印軟件的創(chuàng)意學習中，綜合運用多學科知識與技能，學科的融合，更有利于充分調動學生探究能力、創(chuàng)新能力，促進學生創(chuàng)新思維以及邏輯思維的發(fā)展。
(三)3done打印軟件的教學模式
3done打印軟件賦予了教學互聯(lián)網社區(qū)的性質，幫助教師設計更加豐富多彩的講課方案，是“互聯(lián)網+”對傳統(tǒng)教育的最大推動。目前，在3done創(chuàng)意社區(qū)中，學生可以在自己的社區(qū)賬戶中將隨手設計的圖紙上傳，并且展示到個人空間中。教師可以查看學生作品的進展，欣賞學生設計的作品，鼓勵學生之間進行評論和點贊，提高師生之間、生生之間的交互。此外3done所具有簡單易用的程序環(huán)境，支持專業(yè)級的涂鴉式平面草圖繪制，可進行豐富實用的3d實體設計，提供多種多樣的顯示控制，并能通過內嵌于軟件的社區(qū)網站下載3d打印模型。3done強大的功能與簡單易用的程序環(huán)境相結合，使得學生更易上手，創(chuàng)意更容易實現，更有助于對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
四、3d打印課程的教學設計與實踐 (一)3d打印課程教學的基本思想 1.做中學
美國著名教育家杜威認為，“做中學”即從生活經驗中積累知識、從實際活動中進行學習，在情景化的教學場所中，讓學生通過親身體驗，在不斷地觀察、實驗、探究、創(chuàng)作中解決真實問題。3d打印課程思想，也正符合杜威的“教育即經驗”“教育生活”“教育即生長”三個核心命題。3d打印課程教學也正是讓學生在現實生活中發(fā)現問題，在實際操作中完成知識的學習和技能的掌握，從而達成最終的教育目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.項目學習
項目學習(pbl)是一套系統(tǒng)的教學方法，它是以解決真實、負責的問題為目的，對項目任務進行精心設計、探究、實施的過程，在這個過程中，學生能夠進行設想、驗證、完善、創(chuàng)造出某種東西，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動手操作能力。在3d打印課程的學習中，運用項目學習是指在現實生活中借助豐富的資源進行探究活動，主動完成項目的實施和完善，應用3d打印技術將制作的作品向他人展示，并解決其他一系列相關問題的一種新型探究型學習模式。
3.設計思維
設計思維是以解決方案為導向的思維形式，它不是從某個問題入手，而是從目標或者是要達成的成果著手，探究問題的解決方案，是一種獨特的“在行動中進行創(chuàng)意思考”的方式。3d打印學習所倡導的就是設計思維。通過發(fā)現生活中的問題，以解決問題作為要達成的成果，獨立思考，合作分享，利用3d打印技術進行技術解決，3d打印為問題的解決方案提供了有效的實施措施。
(二)基于steam思想的《3d打印》課程教學目標
新媒體聯(lián)盟《地平線報告》(2015基礎教育版)將3d打印列為未來2-3年技術驅動k12教育的重要趨勢。在小學階段，信息技術課程是一門綜合學科，教學內容不再局限在作品創(chuàng)作的具體操作步驟，而是將編寫程序、科學、技術、各種軟環(huán)境的分析比較、作品美感和數學問題有機融合到信息技術課程體系當中，這也正符合steam注重學生設計能力、批判性思維和問題解決能力的教育理念和思想。3d打印課程教學旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高學生的科學素養(yǎng)。在課程中，不斷激發(fā)學生的想象力，讓學生體驗作品從無到有的產生過程，感受創(chuàng)意變成真實事物的設計、開發(fā)過程。與傳統(tǒng)教育中“以知識傳授為主”的課程相比，3d打印課程的教學顯得格外生動形象，它讓學生通過自己的感覺器官親自接觸具體的事物，“做中學”，使抽象的概念具體化、形象化。由于3d打印將創(chuàng)意變成真實，有助于提高學生的參與能力和動手能力，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。將3d打印技術嵌入steam課程使知識可視化，催生創(chuàng)客式的教學新樣態(tài)，培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)和數字素養(yǎng)，從而為教育科技創(chuàng)新提供平臺，實現平面教育到立體教育的轉變。
許多專家試圖探索信息技術課程結構的穩(wěn)定性，希望將其變成一門成熟的學科，但是在信息化社會不斷發(fā)展的背景下，信息技術又必須保持不斷求新、不斷求變的方式。這似乎是一個互相矛盾的問題，其實不然，在基礎教育領域匯總，教師更多的是教授學生一種科學化、創(chuàng)新化的思維方式，了解運用不同技術手段解決問題的區(qū)別和聯(lián)系。因此，不斷變化發(fā)展的信息技術課程是一個學科發(fā)展的需求，基于steam教育思想的3d打印課程的設計也符合信息化社會發(fā)展的要求。
steam課程教案船篇二
學習目標：
1、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。
2、感受文章的內容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親情。
一、課堂學習
1、你認為課文中哪些語句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？
2、王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？
3、課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現是否矛盾？為什么？
二、課外拓展：結合材料探究魏晉風度
材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎 喪”既聞不悲,因語左右:“殯時可道。”公往臨殯,一慟幾絕。
材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當時正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了?！@一戰(zhàn)關系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，才是超脫的風度。
明確：《人琴俱亡》是《世說新語傷逝》第十六篇，結合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個性表達的同時，還故作曠達追求一種超脫的風度，魏晉風度。所以子猷的不悲不哭正好體現了魏晉時代士人獨特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個性的自由飛揚，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽，尋求一種超然的風度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。
二、課后學習：
閱讀下面的文言文，完成題目。
（甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣。”語時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。
子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡?！币驊Q絕良久。月余亦卒。
（乙）魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也?！蔽何渎勚窔⒋耸?。
1、給下列字注音
猷()篤()慟()輿()
2、解釋加點詞的含義。
王子猷、子敬俱病篤（）（）子敬素好琴（）
何以都不聞消息（）（）此乃英雄也（）
3、用現代漢語疏通下列句子的意思，加點字的意思要力求譯準。
（1）語時了不悲。
譯文：____________________________________________________________
（2）便索輿來奔喪。
譯文：____________________________________________________________
（3）便徑入坐靈床上。
譯文：____________________________________________________________
（4）因慟絕良久，月余亦卒。
譯文：____________________________________________________________
4、曹植有一首《七步詩》，和（甲）文都是寫 的，請你把它工整地寫在下面。
5、（甲）（乙）兩文都選自《世說新語》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？
steam課程教案船篇三
少 兒 英 語 教 案 模 板
一、teaching demands and aims(
教學
目標）
二、teaching important and difficult point(教學重點）
1、words
2、sentences
3、grammars
三、
teaching aids(教具)
四、teaching procedures(教學過程）greeting(問候）warm up(熱身）review(復習）new leon(新課）step one: step two: step three: follow up(叮嚀）
五、homework(作業(yè)布置）
作 業(yè) 的 布 置
一、書面作業(yè)
1、每節(jié)課后教師可適當選擇課后習題(書本或課外參考書）及字母作業(yè)。
2、低年紀的孩子適合聽磁帶讀課文、畫圖、連線、寫字母等簡單作業(yè)；每學期兩次測試：半期考和期末考試。
3、高年紀的孩子要求抄單詞、背單詞、背課文等書面作業(yè)；每節(jié)課前可做適當的聽寫練習；每個月可做適當的單元測試；期間兩次大考：半期考和期末考。
二、磁帶作業(yè)
1、適時布置(條件允許可每周一次）：將本周學習的內容錄進磁帶，下周上交。
2、錄制要求：首先讓學生和老師打招呼，接著報朗誦單元，然后錄作業(yè)內容，最后與老師說再見。(如：hello!amanda.i am go is unit 11??? goodbye!amanda!)
3、聽音修正：
(1)書面記錄：邊聽邊把學生的錯音登記在學生手冊上。(2)修正過程：
a：打招呼，先表揚肯定，后提出錯誤，注意錯音的跟讀 b：說悄悄話，增進師生感情交流 c：提出問題。
d：結束say:“ good bye!”
三、電話教學
1、時間安排：每月兩次的電話教學，每生教學時間不超過8分鐘。
2、教學內容：
(1)本周學習單詞及課文的朗誦。(2)詞句的翻譯。(3)疑難解答。(4)家長的經驗交流。
steam課程教案船篇四
課程教案
（按章編寫）
課程名稱：機械原理
適用專業(yè)：機械設計制造及自動化等機械類專業(yè) 年級、學年、學期：2002級，2004-2005學年第二學期 教材：《機械原理》，黃茂林、秦偉主編，機械工業(yè)出版社，2002 《機械原理教程》，申永勝主編，清華大學出版社，1999 任課教師：秦 偉
編寫時間：2005年2月 機械原理課程教案
緒 論
緒 論.....................................................................1 第一章 機構的結構設計.....................................................3 第二章平面連桿機構及其分析與設計..........................................5 第三章 凸輪機構及其設計...................................................7 第四章 輪系及其設計.......................................................9 第五章 其它常用機構......................................................11 第六章 機械動力學........................................................12 第七章 機械系統(tǒng)運動方案設計...............................................14
緒 論
一、教學目標及基本要求
1.認識和了解機器及其基本功能結構—機構；了解機構的基本功能和結構特征；對機構、可動聯(lián)接、構件、零件等有明確的概念和具體的認識。
2.了解本課程的研究對象、主要內容以及在機械設計和人才培養(yǎng)中的地位和作用；了解學習本課程的要求和方法
通過“緒論”的學習，使學生能為后繼內容的學習打下一定的感性認識和理性認識基礎；明確本課程的內容與作用，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
二、教學內容及學時分配
機器的功能結構及機構（1學時）機械原理課程的定位與任務
機械原理課程的主要內容、基本要求與學習方法（第二、三節(jié)共0.5學時）
三、教學內容的重點和難點
從機器及機械系統(tǒng)的總體去認識機構。
機構的基本功能特征—傳遞與變換運動；機構的基本功能結構—構件及可動聯(lián)接。本課程的學習內容與要求，注意突出其系統(tǒng)綜合性和創(chuàng)新性。
四、教學內容的深化與拓寬
介紹本學科領域的現狀及發(fā)展前沿。
五、教學方式與手段及教學過程中應注意的問題
充分利用多媒體教學手段，通過典型機器案例的功能分析、結構分析及工作過程（特別是其運動傳遞、變換與做功的過程）分析，具體、形象、生動地認識了解機構及其結構與運動學特征，認識典型常用機構。
應強調學習知識和培養(yǎng)培養(yǎng)能力是相輔相成的，但后者比前者更重要。本課程的教學內容較多而教學時數相對較少，因此在講授本課程時，著重講重點、講難點、講思路、講方法。學生在學習本課程時，應把重點放在掌握研究問題的基本思路和方法上，著重于能力的培養(yǎng)。這樣，就可以利用自己的能力去獲取新的知識。
1 機械原理課程教案
緒 論
六、主要參考書目
1 黃茂林，秦偉主編．機械原理．北京：機械工業(yè)出版社，2002 2 申永勝主編．機械原理教程．北京：清華大學出版社，1999 3 王知行，劉廷榮主編．機械原理．北京：高等教育出版社，2000
七、相關的實踐性環(huán)節(jié)
參觀機械創(chuàng)新設計實驗室，認識及了解典型機器和機構。
八、課外學習要求
學生通過自學了解本學科（機械學、機構學）領域的現狀及發(fā)展方向、機械工程在國民經濟中的地位和作用。
九、思考題 0-1~0-3 2 機械原理課程教案
第一章 機構的結構設計
第一章 機構的結構設計
一、教學目標及基本要求
1.從功能與結構設計的角度認識和了解運動副與運動副元素。
2.熟練掌握機構運動簡圖的繪制方法。能夠將實際機構或機構的結構簡圖繪制成機構運動簡圖；能看懂各種復雜機構的運動簡圖；能用機構運動簡圖表達自己的設計構思。
3.了解運動鏈和機構的結構以及機構結構設計的理論和方法，掌握運動鏈成為機構的條件。 4.熟練掌握機構自由度的計算方法，從結構和功能設計的角度了解局部自由度及虛約束，能準確識別出機構中存在的復合鉸鏈、局部自由度和虛約束，并作出正確處理；
5.掌握機構的組成原理和結構分析方法。了解高副低代的方法；會判斷桿組、桿組的級別和機構的級別；學會將ⅱ級、ⅲ級機構分解為機架、原動件和若干基本桿組的方法。
二、教學內容及學時分配
機構的基本結構及簡圖（1.5學時）
運動鏈及機構的自由度計算和機構運動簡圖的繪制（2.5學時）平面運動鏈與機構的結構設計（1學時）
按基本桿組的機構結構綜合與結構分析（1.5學時）
三、教學內容的重點和難點 重點：
1.機構運動簡圖的繪制。 2.機構自由度的計算。3.運動鏈成為機構的條件。4.機構的組成原理與結構分析。難點：
1.機構運動簡圖的繪制。
2.復合鉸鏈的準確識別和虛約束的正確判斷。
四、教學內容的深化與拓寬 空間單封閉形機構自由度計算。
五、教學方式與手段及教學過程中應注意的問題
充分利用多媒體教學手段，圍繞教學基本要求進行教學。本章是進入整個機械系統(tǒng)設計的開篇。它不僅為學習各類機構的運動設計和動力設計打下必要的基礎，也為機械系統(tǒng)方案設計和新機構的創(chuàng)新設計提供一條途徑。在教學過程中，應注重突出重點，多采用啟發(fā)式教學以及教師和學生的互動。運動簡圖是設計者交流設計思想所需要的一種工程語言，既要求簡潔，又要在討論和評價設計方案時，能夠正確表達設計思想，顯示出設計方案；保證機構運動學、動力學分析計算無誤。介紹繪制機構運動簡圖和機構自由度計算時，應通過典型例題的分析，指出初學者容易犯的錯誤，并要求學生在繪制機構運動簡圖和機構自由度計算時，采用正確、嚴謹的步驟。
六、主要參考書目
3 機械原理課程教案
第一章 機構的結構設計
1 黃茂林，秦偉主編．機械原理．北京：機械工業(yè)出版社，2002 2 申永勝主編．機械原理教程．北京：清華大學出版社，1999 3 王知行，劉廷榮主編．機械原理．北京：高等教育出版社，2000 4 曹惟慶．機構組成原理．北京：高等教育出版社，1983
七、相關的實踐性環(huán)節(jié)
機械設計及結構展示與分析實驗。
八、課外學習要求
自學虛約束與過約束的設計及分析、運動鏈結構公式推導法、運動鏈的演化與派生及運動副元素與構件的功能結構演化等內容。
九、習題
1-2，1-4，1-5，1-6 4 機械原理課程教案
第二章平面連桿機構及其分析與設計
第二章平面連桿機構及其分析與設計
一、教學目標及基本要求
1.掌握平面連桿機構的基本類型，掌握其演化方法。
2.掌握平面連桿機構的運動特性，包括具有整轉副和存在曲柄的條件、急回運動、機構的行程、極限位置、運動的連續(xù)性等；
3.掌握平面連桿機構運動分析的方法，學會將復雜的平面連桿機構的運動分析問題轉換為可用計算機解決的問題。
4.掌握連桿機構的傳力特性，包括壓力角和傳動角、死點位置、機械增益等；能夠熟練地對移動副中的摩擦問題進行分析計算；掌握轉動副中摩擦問題分析和計算方法；掌握機械效率的概念、效率的各種表達形式及機械效率的計算方法；正確理解自鎖的概念，掌握確定自鎖條件的方法。
5.掌握平面連桿機構的靜力學分析方法，學會合理選擇與設計平面連桿機構。
6.了解平面連桿機構設計的基本問題，掌握根據具體設計條件及實際需要，選擇合適的機構型式；學會按2~3個剛體位置設計剛體導引機構、按2~3個連架桿對應位置設計函數生成機構及按k值設計四桿機構；對機構分析與設計的現代解析法有清楚的了解。
二、教學內容及學時分配 概述（1.5學時）
平面連桿機構運動特性與分析方法（4.5學時）平面連桿機構的傳力特性與受力分析（3.5學時）平面四桿機構綜合的內容與方法（4.5學時）
三、教學內容的重點和難點 重點：
1.平面四桿機構的基本型式及其演化方法。
2.平面連桿機構的運動特性，包括存在整轉副的條件、從動件的急回運動及運動的連續(xù)性；平面連桿機構的傳力特性，包括壓力角、傳動角、死點位置、機械增益。3.平面連桿機構運動分析的瞬心法、相對運動圖解法和桿組法。
4.總反力的確定，移動副和轉動副中摩擦問題的分析方法，自鎖條件的判定和機械效率的計算。
5.按給定2~3個位置設計剛體導引機構，按給定的2~3個對應位置設計函數生成機構，按k值設計四桿機構。 難點：
1.平面連桿機構運動分析的相對運動圖解法求機構的加速度。 2.總反力的正確確定。
3.機械的自鎖問題及移動副自鎖條件的求解。 4.按給定的2~3個對應位置設計函數生成機構。
四、教學內容的深化與拓寬平面連桿機構的優(yōu)化設計。
5 機械原理課程教案
第二章平面連桿機構及其分析與設計
五、教學方式與手段及教學過程中應注意的問題
充分利用多媒體教學手段，圍繞教學基本要求進行教學。
在教學中應注意要求學生對基本概念的掌握，如整轉副、擺轉副、連桿、連架桿、曲柄、搖桿、滑塊、低副運動的可逆性、壓力角、傳動角、極位夾角、行程速度變化系數、死點、自鎖、摩擦角、摩擦圓、總反力、速度影像、加速度影像、裝配模式等；基本理論和方法的應用，如影像法在機構的速度分析和加速度分析中的應用、連桿機構設計的剛化—反轉法等。在教學過程中，應注意突出重點，多采用啟發(fā)式教學以及教師和學生的互動。
六、主要參考書目
1 黃茂林，秦偉主編．機械原理．北京：機械工業(yè)出版社，2002 2 申永勝主編．機械原理教程．北京：清華大學出版社，1999 3 華大年，華志宏，呂靜平．連桿機構設計．上海：上?？茖W技術出版社，1995
七、相關的實踐性環(huán)節(jié)
機構運動學參數測試實驗，工業(yè)機器人認識及應用實驗，機械創(chuàng)新展示與分析實驗。
八、課外學習要求
自學運動分析的相對運動圖解法，機構的合理選用，平面四桿機構的優(yōu)化設計和空間連桿機構等內容。
九、習題
2-1，2-2，2-8，2-10，2-13，2-16 2-5，2-6，2-18，2-19，2-21，2-24，2-26 2-27，2-28，2-29，2-30，2-32 6 機械原理課程教案
第三章 凸輪機構及其設計
第三章 凸輪機構及其設計
一、教學目標及基本要求
1.了解凸輪機構的基本結構特點、類型及應用，學會根據工作要求和使用場合選擇凸輪機構。
2.了解凸輪機構的設計過程，對凸輪機構的運動學、動力學參數有明確的概念。
3.掌握從動件常用運動規(guī)律的特點及適用場合，了解不同運動規(guī)律位移曲線的拼接原則與方法。
4.掌握凸輪機構基本尺寸設計的原則，學會根據這些原則確定移動滾子從動件盤形凸輪機構的基圓半徑、滾子半徑和偏置方向，擺動從動件盤形凸輪機構的擺桿長、中心距以及移動平底從動件平底寬度。
5.熟練掌握應用反轉法原理設計平面凸輪廓線，學會凸輪機構的計算機輔助設計方法。
二、教學內容及學時分配 概述
凸輪機構的傳力特性
凸輪機構的設計過程（第一、二、三節(jié)共1.5學時）
凸輪機構運動學參數和基本尺寸的設計（1學時）平面凸輪輪廓曲線的設計（1.5學時）
第六節(jié) 凸輪機構從動件的設計（1學時）
三、教學內容的重點和難點 重點：
凸輪機構的型式選擇。
從動件運動規(guī)律的選擇及設計。
3.盤形凸輪機構基本尺寸的設計，凸輪輪廓曲線設計的圖解法和解析法。 從動件的設計，包括高副元素形狀選擇，滾子半徑和平底寬度的確定。難點：
凸輪輪廓曲線設計的圖解法
四、教學內容的深化與拓寬
空間凸輪機構與高速凸輪機構簡介。
五、教學方式與手段及教學過程中應注意的問題
充分利用多媒體教學手段，圍繞教學基本要求進行教學。
在教學過程中應強調凸輪機構的運動學參數與結構參數的概念及其選用設計；應用反轉法原理進行凸輪輪廓曲線的圖解法設計時凸輪轉角的分度，要注意從動件反轉方向；正確確定偏置移動從動件凸輪機構在反轉過程中從動件所依次占據的位置線；滾子從動件凸輪機構理論輪廓曲線與實際輪廓曲線的聯(lián)系和區(qū)別等。要注意突出重點，多采用啟發(fā)式教學以及教師和學生的互動。
六、主要參考書目
7 機械原理課程教案
第三章 凸輪機構及其設計
1 黃茂林，秦偉主編．機械原理．北京：機械工業(yè)出版社，2002 2 申永勝主編．機械原理教程．北京：清華大學出版社，1999 3 石永剛，徐振華．凸輪機構設計．上海：上?？茖W技術出版社，1995
七、相關的實踐性環(huán)節(jié)
凸輪機構運動參數測試實驗。
八、課外學習要求
學生通過自學了解空間凸輪機構的應用特點和高速凸輪機構設計應注意的問題。
九、習題
3-1，3-3，3-5，3-6，3-7，3-8，3-11，3-12 8 機械原理課程教案
第四章 輪系及其設計
第四章 輪系及其設計
一、教學目標及基本要求
1.了解各類輪系的組成和運動特點，學會判斷一個已知輪系屬于何種輪系。
2.熟練掌握各種輪系傳動比的計算方法，會確定主、從動輪的轉向關系；掌握周轉輪系的傳動特性與類型和結構的關系。
3.了解各類輪系的功能，學會根據各種要求正確選擇輪系類型。 4.了解行星輪系效率的概念及其主要影響因素。
5.了解復合輪系的組合方法，學會分析復合輪系的組成，正確計算其傳動比。 6.了解行星輪系設計的幾個基本問題；了解幾種其它類型行星傳動的原理及特點。
二、教學內容及學時分配 輪系的分類
定軸輪系及其設計（第一、二節(jié)共1學時）周轉輪系及其設計（3.5學時）復合輪系及其設計(0.5學時)第六節(jié) 少齒差傳動簡介（1學時）
三、教學內容的重點和難點 重點：
1.輪系傳動比的計算。 2.輪系的設計。難點：
復合輪系傳動比計算
四、教學內容的深化與拓寬 新型少齒差傳動
五、教學方式與手段及教學過程中應注意的問題
充分利用多媒體教學手段，圍繞教學基本要求進行教學。
在教學過程中應注意強調應用反轉法原理求解周轉輪系傳動比方法的實質、轉化機構的概念、正確劃分基本輪系的方法。要注意突出重點，多采用啟發(fā)式教學以及教師和學生的互動。
六、主要參考書目
1 黃茂林，秦偉主編．機械原理．北京：機械工業(yè)出版社，2002 2 申永勝主編．機械原理教程．北京：清華大學出版社，1999 3 曲繼方，安子軍，曲志剛．機構創(chuàng)新設計．北京：科學出版社，2001
七、相關的實踐性環(huán)節(jié) 參觀機械創(chuàng)新設計實驗室。
八、課外學習要求
9 機械原理課程教案
第四章 輪系及其設計
自學定軸輪系的傳動效率計算、定軸輪系設計中的幾個問題、封閉型輪系的功率流等內容。
九、習題
4-1，4-2，4-5，4-6，4-7，4-9，4-13，4-14，4-18
10 機械原理課程教案
第五章 其它常用機構
第五章 其它常用機構
一、教學目標及基本要求
了解槽輪機構、棘輪機構、不完全齒輪機構、凸輪式間歇機構及螺旋機構的工作原理、運動特點和適用場合。
二、教學內容與學時分配 間歇運動機構 螺旋機構
摩擦傳動機構（第一、二、三節(jié)共1學時）
三、教學內容的重點和難點 重點：
1.槽輪機構、棘輪機構、不完全齒輪機構、凸輪式間歇運動機構及螺旋機構的組成和運動特點。
2.簡單螺旋機構與復式螺旋機構位移與轉角之間的關系。 3.摩擦傳動機構傳動比的計算。
四、教學內容的深化與拓寬
液動、氣動機構及電磁傳動機構。
五、教學方式與手段及教學過程中應注意的問題
充分利用多媒體教學手段，圍繞教學基本要求進行教學。
本章教學應側重于概念分析，簡要介紹這些機構的工作原理、運動特點和適用場合。通過學習，開闊眼界和思路，擴大知識面，為機械系統(tǒng)方案設計提供一些基礎知識。在教學過程中，應注意突出重點，多采用啟發(fā)式教學以及教師和學生的互動。
六、主要參考書目
1 黃茂林，秦偉主編．機械原理．北京：機械工業(yè)出版社，2002 2 申永勝主編．機械原理教程．北京：清華大學出版社，1999
七、相關的實踐性環(huán)節(jié) 機電流體傳動控制實驗。
八、課外學習要求
自學液動機構、電磁傳動機構等內容。
九、思考題 5-1~5-4
11 機械原理課程教案
第六章 機械動力學
第六章 機械動力學
一、教學目標及基本要求
1.明確認識慣性力、慣性力矩對機械工作的穩(wěn)定性、動載荷和輸入力矩的影響，了解機構動態(tài)靜力分析的方法。
2.了解機械平衡的目的及其分類，掌握機械平衡的方法。熟練掌握剛性轉子的平衡設計方法，了解平衡試驗的原理及方法，了解平面機構慣性力平衡的方法。
3.掌握機械運轉過程的三個階段，機械系統(tǒng)的功、能量和原動件運動速度的特點。了解作用在機械中的力與某些運動參數之間的函數關系。
4.掌握建立單自由度機械系統(tǒng)等效動力學模型以確定機械的真實運動規(guī)律的基本思路及建立運動方程式的方法，能求解等效力矩和等效轉動慣量均是機構位置函數時機械的運動方程式。
5.了解周期性速率波動的調節(jié)方法，掌握飛輪調速原理及飛輪的設計方法，能求解等效力矩是機構位置函數時飛輪的轉動慣量。
二、教學內容與學時分配 機構的動態(tài)靜力分析 2學時 機械的平衡 1.5學時
機械的運轉及其速度波動的調節(jié) 4.5學時
三、教學內容的重點和難點 重點：
1.剛性轉子靜平衡、動平衡的原理及平衡設計方法。
2.單自由度機械系統(tǒng)等效動力學模型的建立及機械系統(tǒng)真實運動規(guī)律的求解。 3.機械系統(tǒng)運動的波動及其調節(jié)方法。難點：
1.剛性轉子動平衡計算 2.等效力（力矩）、等效質量（等效轉動慣量的計算）
四、教學內容的深化與拓寬
機械系統(tǒng)的計算機輔助運動學和動力學。
五、教學方式與手段及教學過程中應注意的問題
充分利用多媒體教學手段，圍繞教學基本要求進行教學。
在教學過程中應強調，機械的真實運動規(guī)律是由其各構件的尺寸、質量、轉動慣量和作用在各構件上的力等許多參數決定的。只有根據這些參數確定出機械原動件的真實運動規(guī)律，才能進而對其進行運動分析，確定各構件的真實運動規(guī)律。了解機械的真實運動情況，是對機械進行動力學研究與分析所必需的。要注意突出重點，多采用啟發(fā)式教學以及教師和學生的互動。
六、主要參考書目
1 黃茂林，秦偉主編．機械原理．北京：機械工業(yè)出版社，2002 2 申永勝主編．機械原理教程．北京：清華大學出版社，1999
12 機械原理課程教案
第六章 機械動力學
3 唐錫寬，金德聞．機械動力學．北京：高等教育出版社，1984
七、相關的實踐性環(huán)節(jié) 剛性回轉體平衡實驗。
八、課外學習要求
自學機構動態(tài)靜力分析的圖解法等內容。
九、習題
6-1，6-4，6-5，6-7，6-8，6-11，6-14 13 機械原理課程教案
第七章 機械系統(tǒng)運動方案設計
第七章 機械系統(tǒng)運動方案設計
一、教學目標及基本要求
1.了解機械系統(tǒng)設計的整個過程，明確機械系統(tǒng)總體方案設計階段的設計目的及工作內容。 2.了解機械系統(tǒng)總體方案設計中應具有的現代設計觀念以及機械現代設計和創(chuàng)新設計的特點，逐步學會在機械執(zhí)行系統(tǒng)、傳動系統(tǒng)的方案設計和原動機選擇過程中，正確靈活運用這些設計思想。
3.了解機械執(zhí)行系統(tǒng)方案設計的過程和具體設計內容，學會根據機械預期實現的功能要求，進行功能原理設計的創(chuàng)新構思；學會根據工作原理提出的工藝動作要求，創(chuàng)造性地構思出合適的運動規(guī)律。
4.掌握執(zhí)行機構型式設計的原則，學會運用選型和構型的方法進行執(zhí)行機構型式的創(chuàng)新設計。
5.了解執(zhí)行系統(tǒng)協(xié)調設計的目的和原則，掌握機械運動循環(huán)圖的繪制方法。 6.了解方案評價的意義、評價準則、評價指標和評價方法。
二、教學內容與學時分配
第一節(jié) 機械總體方案設計（1學時）
第二節(jié) 現代設計觀念與創(chuàng)新設計簡介（1學時）第三節(jié) 機械執(zhí)行系統(tǒng)運動方案設計（3學時）第五節(jié) 機械系統(tǒng)運動方案設計舉例（1學時）
（注：課內只安排2學時，著重介紹第一、三節(jié)的部分內容，其余內容安排在課程設計進行時講授）
三、教學內容的重點和難點 重點：
1.機械系統(tǒng)總體方案設計階段的設計內容和設計思想。
2.機械執(zhí)行系統(tǒng)方案設計的內容和全過程，執(zhí)行系統(tǒng)方案設計的具體方法。
四、教學內容的深化與拓寬 機械現代設計方法。
五、教學方式與手段及教學過程中應注意的問題
充分利用多媒體教學手段，圍繞教學基本要求進行教學。在教學過程中，要強調機械總體方案設計是機械產品設計中十分重要的一環(huán)，產品的功能是否齊全、性能是否優(yōu)良，在很大程度上取決于總體方案設計階段的工作；執(zhí)行系統(tǒng)的方案設計是機械總體方案設計的核心，對機械系統(tǒng)能否實現預期的功能以及工作質量的優(yōu)劣和產品在市場上的競爭力，都起著決定性的作用。要注意突出重點，多采用啟發(fā)式教學以及教師和學生的互動。
六、主要參考書目
1 黃茂林，秦偉主編．機械原理．北京：機械工業(yè)出版社，2002 2 申永勝主編．機械原理教程．北京：清華大學出版社，1999
14 機械原理課程教案
第七章 機械系統(tǒng)運動方案設計
七、相關的實踐性環(huán)節(jié)
機械創(chuàng)意組合設計實驗，機械運動方案創(chuàng)新設計實驗。
八、課外學習要求
自學現代設計觀念與創(chuàng)新設計、機械傳動系統(tǒng)的方案設計和原動機的選擇、機械系統(tǒng)運動方案設計舉例等內容。
九、思考題 7-1~7-3 15
steam課程教案船篇五
毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教案
第一章 馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果
授課人：楊金納
教學目標：通過本章教學，使學生了解馬克思主義中國化的歷史進程，理解馬克思主義中國化的理論成果毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的基本含義，掌握馬克思主義中國化理論成果各自形成的時代背景、實踐基礎、科學內涵、主要內容、歷史地位和指導意義，堅定大學生在黨的領導下走建設中國特色社會主義道路的理想信念。教學重點難點：毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀。理解馬克思主義中國化各個理論成果之間既一脈相承又與時俱進的關系。
教學方法：講授、討論、課型：新課 課時：2課時 教學內容：
第一節(jié) 馬克思主義中國化的科學內涵及其歷史進程
一、馬克思主義中國化的提出
（一）毛澤東最先提出“馬克思主義中國化”的命題
（二）歷史進程
1、黨的幼年時期沒有認識到這個問題的重要性
2、遵義會議以后真正認識到“馬克思主義中國化”的意義
3、毛澤東在黨的六屆六中全會上最先提出“馬克思主義中國化”
4、黨的七大確立了“中國化的馬克思主義”的毛澤東思想作為黨的指導思想
（三）必然性：
1、解決中國實際問題的需要
2、馬克思主義理論的內在要求
二、馬克思主義中國化的科學內涵
（一）馬克思主義中國化的含義：所謂馬克思主義中國化是把馬克思主義基本原理與中國具體實踐相結合解決中國實際問題，同時又使中國豐富的實踐經驗上升為理論，并同中國的優(yōu)秀文化相結合，以形成具有中國特色、中國風格和中國氣派的馬克思主義理論。 其實質就是馬克思主義基本原理與中國具體實踐相結合。
（二）實現的基本途徑：
1、運用馬克思主義解決中國革命、建設和改革的實際問題；
2、使中國豐富的實踐經驗和歷史經驗上升為理論；
3、把馬克思主義植根于中國的優(yōu)秀文化之中。
三、馬克思主義中國化的歷史進程和重要意義
（一）馬克思主義中國化的歷史進程
1、黨在幼年時期，提出了把馬克思主義中國化的問題
2、黨從遵義會議以后，不斷推進馬克思主義化
3、馬克思主義中國化各個理論成果之間的關系
（二）馬克思主義中國化的重要意義
1、馬克思主義中國化的理論成果指導黨和人民的偉大事業(yè)不斷取得勝利
2、馬克思主義中國化的理論成果提供了凝聚全黨和全國各族人民的強大精神支柱
3、馬克思主義中國化不斷開拓著馬克思主義在中國發(fā)展的新境界
四、中國特色社會主義理論體系是馬克思主義中國化的最新成果
1、旗幟問題至關緊要；
2、道路問題是關系黨的事業(yè)興衰成敗的首要問題；
3、思想理論建設是黨的根本性建設，黨的理論創(chuàng)新引領各方面創(chuàng)新。
第二節(jié) 毛澤東思想
一、毛澤東思想的形成和發(fā)展
（一）含義：是馬列主義在中國的運用和發(fā)展，是被實踐證明了的關于中國革命和建設正確的理論原則和經驗
總結
，是中國共產黨集體智慧的結晶，是馬克思主義中國化的第一個重大理論成果。
（二）形成和發(fā)展
1、時代背景：帝國主義戰(zhàn)爭與無產階級革命的時代主題
2、實踐基礎：中國共產黨領導革命和建設的實踐
3、歷史過程：馬克思主義與中國實際的“兩次結合”
二、毛澤東思想的科學體系和主要內容
（一）科學體系：博大精深的科學思想體系
（二）主要內容（六項理論成果）： 新民主主義革命理論，社會主義的革命和建設理論革命，革命軍隊建設和軍事戰(zhàn)略理論，政策和策略理論，思想政治和文化工作理論，黨的建設理論。
（三）靈魂和精髓
1、靈魂：實事求是，群眾路線，獨立自主；
2、精髓：實事求是。
三、毛澤東思想的歷史地位和指導意義
（一）歷史地位和指導意義
1、馬克思主義中國化第一次歷史性飛躍的理論成果；
2、中國革命和建設的科學指南；
3、黨和人民寶貴的精神財富。
（二）科學評價毛澤東和毛澤東思想
1、必須克服兩種錯誤態(tài)度：一是堅持“兩個凡是” 的教條主義錯誤，二是“全面否定”的自由化錯誤。
2、科學評價毛澤東和毛澤東思想：毛澤東的功績是第一位的，錯誤是第二位的；堅持和發(fā)展毛澤東思想。
第三節(jié) 鄧小平理論
一、鄧小平理論的形成和發(fā)展
（一）含義：是馬列主義基本原理同當代中國實踐和時代特征相結合的產物，是毛澤東思想在新的歷史條件下的繼承和發(fā)展，是馬克思主義在中國發(fā)展的新階段，是當代中國的馬克思主義，是中國共產黨集體智慧的結晶，是馬克思主義中國化的第二個重要理論成果。
（二）形成和發(fā)展
1、時代背景：時代主題的轉換——由戰(zhàn)爭與革命轉向和平與發(fā)展
2、歷史和現實根據：社會主義現代化建設正反兩方面的歷史經驗，改革開放和社會主義現代化建設實踐。
3、歷史進程：
二、鄧小平理論的科學體系和主要內容
（一）科學體系：完備和發(fā)展的科學體系
（二）主要內容：社會主義本質理論，社會主義初級階段理論，改革開放理論，社會主義市場經濟理論，還包括發(fā)展戰(zhàn)略、政治建設、精神文明建設、統(tǒng)一戰(zhàn)線、軍隊和國防建設、國家外交戰(zhàn)略、祖國完全統(tǒng)一理論、黨的建設等理論
三、鄧小平理論的歷史地位和指導意義
1、馬克思主義中國化第二次飛躍的理論成果；
2、改革開放和社會主義現代化建設的科學指南；
3、黨和國家必須長期堅持的指導思想。
第四節(jié) “三個代表”重要思想
一、“三個代表”重要思想的形成和發(fā)展
（一）“三個代表”重要思想的形成1、含義：“三個代表”重要思想是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的繼承和發(fā)展，反映了當代世界和中國的變化發(fā)展對黨和國家工作的新要求，是加強和改進黨的建設、推進我國社會主義自我完善和發(fā)展的強大理論武器，是中國共產黨集體智慧的結晶，是馬克思主義中國化的第三個重大理論成果。
2、時代背景：國際局勢和世界格局的深刻變化
3、實踐基礎：改革開放和建設中國特色社會主義的偉大探索
4、現實依據：黨的建設面臨的新形勢和新任務
（二）“三個代表”重要思想的歷史進程
（1）2000年3月，第一次提出“三個代表”的要求；
（2）2001年7月，全面闡述了“三個代表”的科學內涵和基本內容；
（3）2002年11月，闡明了“三個代表”重要思想的歷史地位和指導意義；（4）2003年7月，胡錦濤闡明牢固樹立“三個代表”重要思想的指導地位。
二、“三個代表”重要思想的科學體系和主要內容
（一）“三個代表”重要思想的科學體系
1、“內容：“三個代表”重要思想是“中國共產黨必須始終代表中國先進生產力的發(fā)展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。”
2、內在關系：三者是相互聯(lián)系、相互促進統(tǒng)一的整體。發(fā)展先進生產力，是發(fā)展先進文化的基礎，是實現最廣大人民根本利益的前提；發(fā)展先進文化，是發(fā)展先進生產力和實現最廣大人民根本利益的重要思想保證；發(fā)展先進生產力和先進文化，歸根到底都是為了實現最廣大人民的根本利益，而人民群眾是創(chuàng)造先進生產力和先進文化的主體，也是實現自身利益的根本力量。
3、科學體系：“三個代表” 重要思想是在鄧小平理論基礎上進一步回答了“什么是社會主義，怎樣建設社會主義”的根本問題，創(chuàng)造性地回答了“建設什么樣的黨，怎樣建設黨”的重大歷史課題，集中起來就是深化了對中國特色社會主義的認識，形成了一個系統(tǒng)的科學理論體系。
（二）主要內容： “三個代表”重要思想的主要內容（10項新理論成果）：建立社會主義市場經濟體制的思想；社會主義初級階段的基本經濟制度和分配制度的思想；實行全方位對外開放戰(zhàn)略的思想；社會主義物質文明、政治文明和精神文明協(xié)調發(fā)展的思想；發(fā)展是執(zhí)政興國的第一要務的思想；正確處理改革發(fā)展穩(wěn)定關系的思想；建設社會主義法治國家的思想；以法治國和以德治國相結合的思想；走中國特色精兵之路的思想；鞏固黨的階級基礎和擴大黨的群眾基礎的思想等。
三、“三個代表”重要思想的歷史地位和指導意義
1、面向21世紀中國化的馬克思主義；
2、全面建設小康社會的根本指針；
3、加強和改進黨的建設、推進我國社會主義自我完善和發(fā)展的強大理論武器。