教案能夠幫助教師提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，做好備課準(zhǔn)備。教案的評(píng)價(jià)和反饋應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予學(xué)生，以促使他們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思和改進(jìn)。范文中的教案設(shè)計(jì)了多種教學(xué)方法和活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    體育微型課教案篇一
    教學(xué)目的：通過(guò)對(duì)巴赫生平的了解，主要作品的欣賞，及對(duì)作品的略要了解，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)巴赫的敬重之情，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野，從而達(dá)到美育教學(xué)目的。
    教學(xué)工具：電腦多媒體，powerpoint制造的教學(xué)課件、鋼琴、音響。
    教學(xué)難點(diǎn)：用心聆聽(tīng)音樂(lè),感受音樂(lè)的美，領(lǐng)略巴赫的音樂(lè)的生命力。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入課室。
    二、復(fù)習(xí)。
    月光奏鳴曲、g小調(diào)交響樂(lè)、小步舞曲、乘著歌聲的翅膀、清晨、夢(mèng)幻曲。（經(jīng)典的音樂(lè)作品百聽(tīng)不厭，通過(guò)學(xué)生熟悉的作品、音樂(lè)家，讓新課自然而然的導(dǎo)入。）。
    提問(wèn)：
    1、你喜歡哪位作曲家？（讓學(xué)生自由表白自己的觀點(diǎn)）。
    2、這些音樂(lè)家都敬重哪位音樂(lè)家？（讓學(xué)生思索。）。
    導(dǎo)出新課內(nèi)容音樂(lè)之父――巴赫。（學(xué)生對(duì)巴赫的了解不多，不明白為何它能被尊稱為音樂(lè)之父，然而讓學(xué)生聆聽(tīng)他們所熟悉、喜歡的音樂(lè)家的作品，拉近學(xué)生與音樂(lè)之父的距離）。
    3、巴赫是誰(shuí)?竟讓眾多的偉大音樂(lè)家向他折腰？（學(xué)生思索，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）。
    三、導(dǎo)入新課。
    老師介紹約翰?塞巴斯蒂安?巴赫(johannsebastianbach1685-1750)（在《歌德堡變奏曲主題》音樂(lè)的烘托下介紹，在空氣中凝造出一份高雅的巴洛克音樂(lè)的風(fēng)格。）。
    1、巴赫是德國(guó)最偉大的作曲家之一，1685年3月21日生于音樂(lè)世家。巴赫家族是一個(gè)興旺的音樂(lè)世家。從十六世紀(jì)中葉到十九世紀(jì)末，三百多年間巴赫家族中共出現(xiàn)了五十二位音樂(lè)家。象巴赫家族這樣的音樂(lè)家族，在歷史上是罕見(jiàn)的，在醫(yī)學(xué)和遺傳學(xué)上也是一個(gè)難解的謎。巴赫在只有十歲時(shí)，父母相繼去世，但是他非常勤奮學(xué)習(xí)，成為巴洛克音樂(lè)巨匠，古典音樂(lè)史上劃時(shí)代的人物，賦格大師中的珠穆朗瑪峰，被后人尊稱為“西方音樂(lè)之父”。貝多芬說(shuō)他像“大?！保璧略u(píng)價(jià)他的音樂(lè)是“仿佛聽(tīng)到創(chuàng)世之初上帝和自己的對(duì)話”。
    2、音樂(lè)家和科學(xué)家都一致認(rèn)同巴赫的音樂(lè)是人類最復(fù)雜，最有智慧的音樂(lè)，所以，1977年美國(guó)發(fā)射了兩艘“旅行者”飛船帶著巴赫的音樂(lè)向太陽(yáng)系外飛行，以期接觸外星文明。（播放飛船發(fā)射到太空的震撼場(chǎng)面，抓住學(xué)生好奇的心理。）。
    微點(diǎn)評(píng)：
    課例點(diǎn)評(píng)：這節(jié)課滲透著新課標(biāo)的基本理念――以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)――點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)巴赫的敬重之情，確實(shí)不容易在一節(jié)課內(nèi)完成！然而譚麗女老師能夠立足于學(xué)生熟悉的事物啟發(fā)，充分運(yùn)用音樂(lè)的力量，挖掘音樂(lè)的內(nèi)涵，并且尊重學(xué)生的心智特點(diǎn)，挑選其中能引起學(xué)生共鳴音樂(lè)作品，精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，無(wú)形中已經(jīng)拉近了學(xué)生與巴赫的.距離，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
    微反思：
    當(dāng)今中學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)音樂(lè)興趣愛(ài)好，提高音樂(lè)審美能力，體現(xiàn)出音樂(lè)教育的本質(zhì)――審美教育。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的教學(xué)主體地位、重視現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)作性的教學(xué)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。這堂課，看題目會(huì)覺(jué)得初中學(xué)生接受不了；看內(nèi)容會(huì)覺(jué)得對(duì)普通中學(xué)的學(xué)生過(guò)難；看上課的形式，也許有點(diǎn)單調(diào)，沒(méi)有表演成分，樸實(shí)地向?qū)W生傳送音樂(lè)的美，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的生命力。然而上這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)使命。
    完成這節(jié)課是基于：
    3、在整理大量的巴赫視頻資料過(guò)程，我沒(méi)有低估學(xué)生的審美能力和接受審美的挑戰(zhàn)的能力和意愿，力求拉近學(xué)生與巴赫的距離。
    體育微型課教案篇二
    三、教學(xué)用具粉筆、黑板。
    四、教學(xué)方法誦讀法、提問(wèn)法、討論法。
    五、教材分析《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)·靜女》選自全日制高中語(yǔ)文教材必修第三課第一課《詩(shī)經(jīng)》。
    開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌創(chuàng)作傳統(tǒng)本課詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂主要采用賦的手法對(duì)“靜。
    女”與男子在心理、行為、形態(tài)等方面進(jìn)行描寫(xiě)形象地再現(xiàn)了兩位青年男女自由戀愛(ài)時(shí)的。
    浪漫愛(ài)情故事其反映了古代人們的社會(huì)生活狀況以及愛(ài)情觀。本詩(shī)歌對(duì)處在愛(ài)情觀形成的。
    重要時(shí)期的學(xué)生有重要作用。
    六、學(xué)情分析《詩(shī)經(jīng)》同學(xué)們已經(jīng)相當(dāng)熟悉。
    《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言總體淺顯易懂學(xué)生比較容易理解詩(shī)歌的文本意思部分學(xué)生已經(jīng)接觸。
    過(guò)《詩(shī)經(jīng)》的其它詩(shī)歌所以對(duì)詩(shī)歌的賦、比、興都有所了解但還不太會(huì)從不同的角度對(duì)。
    人物進(jìn)行分析致使從詩(shī)歌中看到的人物性格比較單一高中階段的學(xué)生正處在愛(ài)情觀的形。
    成期間部分學(xué)生不太理解自由愛(ài)情對(duì)人生的重要性。
    七、教學(xué)目標(biāo)。
    一知識(shí)與技能。
    1、了解關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)能夠識(shí)別“賦”的表現(xiàn)手法和頂真、雙關(guān)的修辭方法。
    2、有感情地朗讀課文體會(huì)《靜女》的感情基調(diào)男女主人公純真、熱烈的愛(ài)情。
    3、掌握《詩(shī)經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。
    二過(guò)程與方法有感情地反復(fù)朗讀課文學(xué)生合作討論歌中男女主人公的人物形象。
    體會(huì)、感受《靜女》的感情基調(diào)掌握《詩(shī)經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的。
    修辭方法探討靜女與男子的的愛(ài)情觀。
    三情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
    八、教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)1、通過(guò)直白簡(jiǎn)明的語(yǔ)言講述男女主人公純真、浪漫的愛(ài)情故事。歸納出詩(shī)歌中男。
    女主人公各自的人物形象并分析說(shuō)明他們的愛(ài)情觀。
    2、掌握詩(shī)歌中“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。掌握《靜女》。
    的朗讀技巧。
    難點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去分析人物形象。
    九、教學(xué)過(guò)程。
    一導(dǎo)入每個(gè)人心中都有愛(ài)當(dāng)然有愛(ài)的時(shí)候就希望能夠有一個(gè)好機(jī)會(huì)表達(dá)出來(lái)。大。
    家還記得嗎20xx年馮小剛的《非誠(chéng)勿擾2》捧紅那首小詩(shī)——《見(jiàn)與不見(jiàn)》。作者。
    扎西拉姆·多多。(誰(shuí)愿意來(lái)朗誦給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng))。
    你見(jiàn)或者不見(jiàn)我/我就在那里/不悲不喜。
    你念或者不念我/情就在那里/不來(lái)不去。
    你愛(ài)或者不愛(ài)我/愛(ài)就在那里/不增不減。
    你跟或者不跟我/我的手就在你手里/不舍不棄。
    來(lái)我的懷里/或者/讓我住進(jìn)你的心里。
    默然相愛(ài)/寂靜歡喜。
    這當(dāng)然是我們現(xiàn)代人對(duì)甘愿奉獻(xiàn)、不要求回報(bào)的唯美愛(ài)情的宣言雖然作者說(shuō)他。
    寫(xiě)這首詩(shī)的本意是無(wú)關(guān)愛(ài)情與風(fēng)月的。那么古代呢我們的先人們又是用怎樣的方式。
    來(lái)演繹這種見(jiàn)與不見(jiàn)的愛(ài)情故事呢今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《靜女》一詩(shī)。
    體育微型課教案篇三
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1．能順利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    2．體會(huì)本文抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫(xiě)景方法。
    3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代的弄潮兒。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫(xiě)景方法。
    【課時(shí)安排】一課時(shí)。
    【教學(xué)流程】。
    一、激情導(dǎo)入。
    同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀景象嗎？下面請(qǐng)觀看被前人稱為“壯觀天下無(wú)”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學(xué)們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢(shì)如萬(wàn)馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無(wú)數(shù)海內(nèi)外游客。讓我們?nèi)ジ惺苠X江涌潮吧！
    二、介紹作者和背景。
    1．請(qǐng)學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充。
    周密（1232—約1298）南宋文學(xué)家。家公謹(jǐn)，號(hào)草窗、四水潛夫等，原籍濟(jì)南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自?shī)?。其詞講求格律，與吳文英（夢(mèng)窗）并稱“二窗”。他工詩(shī)能文，亦善書(shū)畫(huà)。著有《草窗韻語(yǔ)》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識(shí)》等。此篇選自《武林舊事》?！段淞峙f事》一書(shū)寫(xiě)于宋亡之后，書(shū)中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無(wú)常，記載南宋歲時(shí)風(fēng)俗、市井娛樂(lè)與游觀之盛。
    2．介紹背景。
    杭州在南宋時(shí)稱臨安，是國(guó)都。觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演。當(dāng)日從宮廷到民間，人們爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分狂熱。
    三、初讀，整體感知，通文意。
    1．請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)配樂(lè)朗讀。聽(tīng)準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步感知語(yǔ)言美，感受錢塘江大潮的氣勢(shì)。
    2．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助文下注釋和工具書(shū)疏通文意，勾畫(huà)出自己不理解的詞、句。
    3．四人一小組，將自己不會(huì)翻譯的詞、句在小組內(nèi)討論、探究，仍解決不了的可等會(huì)兒再提出。
    4．全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，師生共同解答。
    5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫(huà)面？給它們起個(gè)名字。
    明確：作者描繪的四幅畫(huà)面分別是海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。
    四、研讀，合作探究，知內(nèi)涵。
    1．課件展示研讀目標(biāo)。
    (1)作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)潮來(lái)之狀進(jìn)行描寫(xiě)的？寫(xiě)出了江潮怎樣的特點(diǎn)？
    體育微型課教案篇四
    蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第30課《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》微型課教學(xué)內(nèi)容：《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》第5段教材與學(xué)情分析：
    《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》是一篇閱讀課文。文章選自杰出的浪漫主義文學(xué)大師吳承恩筆下的中國(guó)長(zhǎng)篇古典神話小說(shuō)《西游記》，敘述了神通廣大的齊天大圣孫悟空與二郎神在水簾洞前大戰(zhàn)一場(chǎng)的情景，表現(xiàn)了孫悟空機(jī)敏、堅(jiān)毅和無(wú)畏的反抗精神。課文生動(dòng)有趣，適合學(xué)生自主閱讀。但文中的語(yǔ)言有強(qiáng)烈的文言色彩，學(xué)生朗讀理解有一定的困難。教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)、能力目標(biāo)：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過(guò)程，感受其中的神奇。
    過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀體會(huì)文中的語(yǔ)言，了解人物形象。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)齊天大圣這個(gè)神話英雄的喜愛(ài)之情以及閱讀名著的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過(guò)程，感受其中的神奇。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)方法：朗讀法教學(xué)流程：
    一、直接導(dǎo)入。
    空會(huì)七十二變，那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們來(lái)看第5段。
    二、錯(cuò)誤輪讀，知大意。
    師：現(xiàn)在我想請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)用錯(cuò)誤輪讀的方式來(lái)讀一讀第5段，第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始讀，一出現(xiàn)錯(cuò)誤，下一個(gè)同學(xué)自動(dòng)接著讀！其他的同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)！
    三、邊議邊讀，明其理。
    1.講述孫悟空二郎神變化的過(guò)程。
    （1）師：我來(lái)檢驗(yàn)一下其他同學(xué)是否仔細(xì)聽(tīng)了！你們覺(jué)得孫悟空和二郎神誰(shuí)更厲害？你是從哪看出來(lái)的？（指一同學(xué)來(lái)說(shuō)）。
    （2）師：你是從他們精彩的斗法過(guò)程看出的，很好！現(xiàn)在這邊的大組是孫悟空，這邊的大組是二郎神（全班分為兩大組），你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們依次變了什么，每個(gè)大組派一代表，把各自所變之物一一對(duì)應(yīng)寫(xiě)在黑板上！
    （孫悟空：麻雀。
    大鶿老。
    魚(yú)
    水蛇。
    花鴇。
    二郎神：餓鷹。
    海鶴。
    魚(yú)鷹。
    灰鶴。
    師：從他們這個(gè)斗法過(guò)程中你能看出孫悟空是一個(gè)怎樣的形象？
    小組討論一下。
    四、角色朗讀，深體會(huì)。
    師：最后，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)文章的理解，和老師一起來(lái)讀一讀這一段，你們讀有關(guān)孫悟空言行的句子，我來(lái)讀二郎神的！
    五、結(jié)語(yǔ)。
    師：欲知齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的后事如何，請(qǐng)把《西游記》細(xì)細(xì)讀來(lái)！對(duì)于古文，只有讀好了，才能更好理解文中語(yǔ)言，才能走進(jìn)其中的人物形象。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    齊天大圣大戰(zhàn)二郎神。
    孫悟空：麻雀。
    大鶿老。
    魚(yú)
    水蛇。
    花鴇。
    二郎神：餓鷹。
    海鶴。
    魚(yú)鷹。
    灰鶴。
    現(xiàn)身彈弓。
    體育微型課教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和“王”字旁。會(huì)寫(xiě)“對(duì)、媽”等4個(gè)字。
    2、借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)，以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
    3、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：
    1、借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)，以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
    2、正確、流利地朗讀課文。課時(shí)安排：兩課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入：
    1、（課前播放音樂(lè)《蝸?！罚熒鷨?wèn)好后，音樂(lè)停。師：這首歌好聽(tīng)嗎？
    師：是啊，這么好聽(tīng)的音樂(lè)，把我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的朋友——小蝸牛都吸引來(lái)了。（貼蝸?？ㄆ┐蠹铱旌退蛘泻舭?。
    師：真是有禮貌的孩子！今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課——《小蝸?！?。
    2、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子會(huì)伸出手指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題——。
    （板書(shū)課題，簡(jiǎn)單指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）“小”——豎勾在豎中線上，兩點(diǎn)像小雨點(diǎn)一樣對(duì)稱落在左右兩邊。“蝸”是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“蟲(chóng)”要寫(xiě)得稍微小些。“?！薄厦嬉粰M稍短，下面一橫長(zhǎng)。豎是懸針豎，寫(xiě)在豎中線上。
    3、讀課題。齊讀。
    二、圖文結(jié)合讀詞語(yǔ)。
    1、師：這篇課文有四幅插圖。咱們已經(jīng)知道，每一幅插圖都對(duì)應(yīng)了課文的兩個(gè)自然段?？炜矗@幅圖上有什么？請(qǐng)你說(shuō)。
    嗯，小樹(shù)發(fā)芽了。你觀察得真仔細(xì)。它對(duì)應(yīng)了課文哪兩個(gè)自然段？對(duì)，對(duì)應(yīng)了第1、2自然段。這一幅呢？請(qǐng)你。
    你回答得真完整。圖上有草莓，還有樹(shù)木都長(zhǎng)滿了葉子。它對(duì)應(yīng)了課文哪兩個(gè)自然段？全一起說(shuō)。對(duì)，第3、4自然段。
    繼續(xù)看。最后一幅圖上有什么？你來(lái)。
    師：大家找得真準(zhǔn)確！老師這里還有一些詞語(yǔ)寶寶等著回家呢?？斓纱笱劬匆豢?，是誰(shuí)？
    （1）你的小腰板兒挺得最直，請(qǐng)你讀。師：他讀的對(duì)不對(duì)？那大家跟著一起讀讀吧。
    請(qǐng)你把詞語(yǔ)寶寶送回家吧。（提示該生將詞卡貼在相應(yīng)圖片旁邊）（2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀“碧綠碧綠”
    （指名讀后，出示ppt）看圖，漂亮嗎？那該怎么讀？請(qǐng)你讀。
    你讀得真美！大家一起來(lái)美美地讀一讀吧！
    出示詞語(yǔ)，你剛才讀得特別用心。請(qǐng)你來(lái)讀。
    師：草莓酸酸甜甜的，我最喜歡吃了。所以，我會(huì)這樣讀——草莓。請(qǐng)你讀。嗯，真甜。大家一起讀。
    （對(duì)該生）請(qǐng)你把它送回家吧。（4）依次讀春、秋、冬相應(yīng)詞語(yǔ)?，F(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)火車讀吧。
    三、以圖為媒讀課文。
    1、過(guò)渡：詞語(yǔ)大家掌握得非常好?，F(xiàn)在咱們來(lái)讀故事吧。請(qǐng)打開(kāi)課本，翻到第108頁(yè)。
    2、老師想先聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎么樣。來(lái)，請(qǐng)大家一起讀第1、2自然段。
    3、重點(diǎn)指導(dǎo)3、4自然段的朗讀。
    （1）師（帶讀）：小蝸牛爬呀，爬呀，（讀出慢）它爬得怎么樣？師：是啊，它爬得太慢了。
    小蝸牛慢慢地爬呀，爬呀，（讀出累）。
    它爬得太。
    師：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)，它說(shuō)：——（提示學(xué)生一起讀蝸牛的話）。
    （2）師：哎呀，小蝸牛從春天爬到了夏天，竟然整整爬了一個(gè)季節(jié)！蝸牛媽媽怎么說(shuō)？
    請(qǐng)你來(lái)讀讀蝸牛媽媽說(shuō)的話吧。
    讀的特別準(zhǔn)確。其實(shí)，“媽”這個(gè)字是很有講究的?？矗╬pt）,媽的左邊是“女”，指媽媽是女生。右邊是“馬”，是說(shuō)媽媽就像馬兒一樣背著自己的孩子。
    你來(lái)說(shuō)。哦，“女”作為偏旁時(shí)，“一”要變成提。你提醒得很重要。請(qǐng)你說(shuō)。你觀察得真仔細(xì)！寫(xiě)右邊的“馬”時(shí)要注意，做一只有禮貌的馬兒——筆畫(huà)要和左邊的“女”錯(cuò)開(kāi)。
    請(qǐng)伸出小手指，跟老師一起寫(xiě)這個(gè)字。
    （指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）請(qǐng)?jiān)俸屠蠋熞黄鹭Q空：一筆——，二筆——......六筆寫(xiě)成“媽媽媽”，媽媽的媽。
    “一看二寫(xiě)三比較”?，F(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真在本上寫(xiě)兩個(gè)媽字。
    師：小朋友，你的媽媽愛(ài)你嗎？（愛(ài)）小蝸牛的媽媽也很愛(ài)小蝸牛。當(dāng)小蝸?！芭姥?，爬呀，好久才爬回來(lái)”時(shí)，蝸牛媽媽說(shuō)：（師示范讀）。
    這真是一個(gè)有耐心，有愛(ài)的好媽媽。請(qǐng)大家一起讀一讀媽媽的話吧?！ㄉR讀）。
    4、第5、6自然段。
    （1）師：于是，小蝸牛又出發(fā)了。
    小蝸?！ㄊ謩?shì)提示學(xué)生齊讀）（2）它看到了什么？誰(shuí)能看著黑板說(shuō)一說(shuō)。
    樹(shù)葉全變黃了。大家看這個(gè)“全”字。認(rèn)真觀察，你認(rèn)為寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意什么？
    請(qǐng)你說(shuō)。
    你的話好美??！一撇一捺要舒展開(kāi)，像兩個(gè)大翅膀一樣蓋在王的上面。你還有發(fā)現(xiàn)，那你說(shuō)。
    你提醒得很重要。王得三橫之間距離要相等。請(qǐng)大家伸出手指，一起豎空。誰(shuí)會(huì)組詞？全部。全家。不錯(cuò)。
    看看老師組的詞。你會(huì)讀嗎？一起讀兩遍。你們都這么會(huì)組詞。那你會(huì)用“全”來(lái)說(shuō)句子嗎？好好想想。
    請(qǐng)你?！白蛱煳覀冞M(jìn)行來(lái)安全演練?！蹦阌脛倓偘l(fā)生的事情說(shuō)了一句話，真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
    請(qǐng)你來(lái)?！扒锾靵?lái)了，樹(shù)葉全變黃了?！保?）你的發(fā)現(xiàn)和小蝸牛一樣。快看課本。
    小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)，它說(shuō)：——一起讀蝸牛的話。蝸牛媽媽說(shuō)？
    （4）下面我們來(lái)分角色朗讀這兩個(gè)自然段。男生讀小蝸牛說(shuō)的話，女生讀媽媽說(shuō)的話。老師來(lái)讀旁白。
    5、簡(jiǎn)單讀7、8自然段，拓展，說(shuō)話練習(xí)。
    （1）師：于是，小蝸牛又出發(fā)了。（師指第四幅圖）看看這幅插圖，小蝸牛會(huì)說(shuō)什么？
    請(qǐng)你說(shuō)。真是只可愛(ài)的小蝸牛。
    咱們來(lái)看看課文，書(shū)中的小蝸牛怎么說(shuō)？小蝸牛說(shuō)——（齊讀小蝸牛的話）蝸牛媽媽說(shuō)：——（生齊讀）。
    你們找得真準(zhǔn)確。那我們找只小蝸牛和蝸牛媽媽來(lái)表演下7、8自然段吧。小蝸牛，快上來(lái)吧。蝸牛媽媽在哪里？請(qǐng)這位蝸牛媽媽。其他同學(xué)讀旁白。
    （2）哎呀，媽媽讓小蝸牛就“待在家里”。可是小蝸牛還想出去。于是，小蝸牛又爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。（可以一起讀）你猜猜，這一次小蝸?；貋?lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？嗯，你發(fā)現(xiàn)小樹(shù)發(fā)芽了。
    這只小蝸牛，你想跟媽媽分享你的哪些發(fā)現(xiàn)？
    哦，你發(fā)現(xiàn)小燕子都飛回來(lái)了。真是個(gè)善于觀察的好孩子。你來(lái)。啊，你發(fā)現(xiàn)小河的冰都融化了，小鴨子都在河面上游泳。哎呀，不得了，你竟然會(huì)用“融化”這個(gè)詞！看來(lái)你平時(shí)沒(méi)少讀書(shū)啊。
    五、總結(jié)。
    你們說(shuō)得真好！看來(lái)都是善于觀察的好孩子。
    就這樣，小蝸牛慢慢地爬過(guò)了春天，夏天，秋天，冬天，（看圖）看到了四季不一樣的景色。同學(xué)們，這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？回去后給爸爸媽媽也講一講這個(gè)故事吧。
    體育微型課教案篇六
    一節(jié)中國(guó)的疆域(兩課時(shí))。
    教學(xué)目的。
    1、通過(guò)觀察地球儀及閱讀地圖，使學(xué)生說(shuō)出我國(guó)的緯度和海陸位置，并能正確表述我國(guó)地理位置的優(yōu)越性，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。
    3、使學(xué)生能在中國(guó)疆域圖上辨別及在中國(guó)疆域空白圖上填注出我國(guó)瀕臨的海洋，主要島嶼、海峽，陸上鄰國(guó)和隔海相望的國(guó)家。
    4、通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)越的地理位置和遼闊的疆域，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的思想教育。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    學(xué)會(huì)閱讀中國(guó)政區(qū)圖，形成對(duì)我國(guó)疆域的空間想像力。
    教學(xué)用具：《歌唱祖國(guó)》歌曲錄音磁帶及錄音機(jī)，“中國(guó)在地球上的位置示意圖”，中國(guó)政區(qū)復(fù)合投影片、地球儀、世界主要國(guó)家面積比較表，世界主要大陸海岸線比較表，“世界政區(qū)掛圖”。
    課時(shí)安排:二課時(shí)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    第一章中國(guó)的疆域和人口。
    第一節(jié)中國(guó)的疆域。
    一、偉大的祖國(guó)。
    1、位于東半球和北半球2、亞洲東部，太平洋西岸。
    二、遼闊的國(guó)土。
    1、面積960萬(wàn)平方千米2、跨近50個(gè)緯度。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    〔導(dǎo)入新課〕播放《歌唱祖國(guó)》歌曲錄音，用以制造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生了解祖國(guó)的學(xué)習(xí)欲望。
    聽(tīng)著這優(yōu)美的旋律，動(dòng)人的歌詞，不禁使我們產(chǎn)生無(wú)限的遐想，我們偉大的祖國(guó)在地球上處于什么位置?這樣的地理位置又有哪些優(yōu)越性?我國(guó)的國(guó)土究竟有多大?瀕臨哪些海洋?我國(guó)有哪些陸上鄰國(guó)?有多少個(gè)國(guó)家與我國(guó)隔海相望?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，深入地認(rèn)識(shí)我們偉大的祖國(guó)——中華人民共和國(guó)——中國(guó)。
    〔板書(shū)〕第一章中國(guó)的疆域和人口。
    第一節(jié)中國(guó)的疆域。
    一、偉大的祖國(guó)。
    〔投影〕“中國(guó)在地球上的位置示意圖”。
    (活動(dòng))讀中國(guó)在世界上的位置圖。
    我國(guó)在南北半球中在哪個(gè)半球、東西半球中在哪個(gè)半球?
    〔提問(wèn)〕劃分南北半球和東西半球的界限是什么、從圖上看出中國(guó)位于哪個(gè)半球?
    〔歸納〕南北半球的分界線是赤道，東西半球的界限為西經(jīng)20度和東經(jīng)160度。因此通過(guò)觀察地圖可知，從東西半球來(lái)看，我國(guó)正好位于東半球，從南北半球來(lái)看，我國(guó)正好位于北半球。
    〔活動(dòng)〕指導(dǎo)學(xué)生在地球儀上找到西經(jīng)20度和東經(jīng)160度，用黃色膠條貼在相應(yīng)的位置上;找出赤道，用紅色膠條貼在相應(yīng)的位置上;在地球儀上找到中國(guó)，并用紅色的膠條剪成五角星，貼在我國(guó)首都北京的位置。
    (板書(shū))1。位于東半球和北半球。
    (提問(wèn))觀察地球儀，說(shuō)出我國(guó)位于哪個(gè)大洲?與哪個(gè)大洋相鄰?與它們的相互位置如何?
    (歸納)我國(guó)位于亞洲的東部，太平洋的西岸。
    (板書(shū))2。亞洲東部，太平洋西岸。
    (提問(wèn))觀察地球儀，將中國(guó)的面積與其它國(guó)家的面積比較，你認(rèn)為中國(guó)面積是大還是小?
    (投影)世界主要國(guó)家面積比較表。
    (提問(wèn))讀圖并回答，我國(guó)領(lǐng)土面積有多大?居世界第幾位。
    (歸納)960萬(wàn)平方千米，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第三位，和整個(gè)歐洲差不多，是世界領(lǐng)土面積最遼闊的國(guó)家之一。
    (板書(shū))二、遼闊的疆域。
    1.面積960萬(wàn)平方千米。
    (練習(xí))讀《中國(guó)地圖冊(cè)》中的“中國(guó)行政區(qū)劃圖”，找出我國(guó)領(lǐng)土的四至點(diǎn)，并按要求完成練習(xí)1。
    練習(xí)1。對(duì)照《中國(guó)地圖冊(cè)》中的“中國(guó)行政區(qū)劃圖”，找出我國(guó)領(lǐng)土的最北、最南、最東、最西點(diǎn)，用紅筆將它們標(biāo)注在課本的“中國(guó)疆域圖”上，并讀出它們的經(jīng)、緯度。
    最北：漠河以北黑龍江主航道的中心線，緯度53°n多。
    最南：南海南沙群島中的曾母暗沙，緯度4°n附近。
    最東：黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的交匯處，經(jīng)度135°e多。
    最西：x疆帕米爾高原，經(jīng)度75°e附近。
    學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
    總結(jié)：北-頭頂黑龍江。
    南-腳踩曾母暗沙。
    東-嘴喝兩江匯合水。
    西-帕米爾上擺擺尾。
    (讀圖)課本3頁(yè)中國(guó)的疆域圖。
    (歸納)我國(guó)領(lǐng)土南北相差約50個(gè)緯度，北回歸線穿越我國(guó)的南部。我國(guó)大部分領(lǐng)土處于四季分明，寒暖適度的北溫帶，南部有一小部分在熱帶，最北部接近寒帶。
    〔分組討論〕分析我國(guó)的緯度位置對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何益處。
    〔歸納〕我國(guó)領(lǐng)土南北跨越近50個(gè)緯度，這樣的緯度位置，使我國(guó)具備復(fù)雜多樣的氣候，為發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。
    〔板書(shū)〕2、跨近50個(gè)緯度――南北氣候差異顯著――適宜發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。
    〔讀圖〕讀“中國(guó)政區(qū)圖”，算一算我國(guó)領(lǐng)土東西跨越多少經(jīng)度，分屬幾個(gè)時(shí)區(qū)。
    〔歸納〕我國(guó)東西跨越了60多個(gè)經(jīng)度，分屬于東5區(qū)至東9區(qū)，共5個(gè)時(shí)區(qū)，即最東和最西時(shí)間相差5個(gè)小時(shí)。
    〔讀圖〕讀教材中的“我國(guó)領(lǐng)土東西部的晨昏差異”圖。
    〔歸納〕我國(guó)東西跨越60多個(gè)經(jīng)度，由于地球自轉(zhuǎn)，東邊的地方時(shí)刻早，當(dāng)北京時(shí)間為清晨6點(diǎn)時(shí)，最東邊烏蘇里江的地方時(shí)約為早7點(diǎn)左右，最西邊的帕爾米高原則還是星斗滿天的黑夜。
    〔練習(xí)〕1、閱讀地圖冊(cè)《中國(guó)政區(qū)圖》，利用圖中的比例尺，量算我國(guó)領(lǐng)土最東端到最西端的距離約為多少千米。
    2、緯度相差1度，距離約為110千米，計(jì)算我國(guó)南北距離相差多少千米。
    〔歸納〕我國(guó)東西之間距離約為5000千米，南北之間的間隔約5500千米，再加上我國(guó)擁有悠久的歷史，因此，人們常用“縱橫一萬(wàn)里，上下五千年”來(lái)表述我們偉大的祖國(guó)擁有遼闊的國(guó)土和悠久的歷史，這值得我們每一個(gè)中國(guó)人驕傲和自豪。
    第二課時(shí)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    三、海洋和島嶼。
    1、東臨四海一洋。
    2、領(lǐng)海和內(nèi)海。
    3、漫長(zhǎng)的海岸線和眾多的島嶼。
    4、優(yōu)越的海陸位置。
    四、陸上疆界、鄰國(guó)和隔海相望的國(guó)家。
    〔新課導(dǎo)入〕我們偉大的祖國(guó)不僅陸地面積廣大，而且還有廣闊的海域。
    〔板書(shū)〕三、海洋和島嶼。
    〔活動(dòng)〕讀課本圖1-4。
    〔提問(wèn)〕由北向南我國(guó)瀕海的海洋分別是哪些?
    〔講述〕我國(guó)所瀕臨的海洋，從南至北依次為渤海、黃海、東海和南海，以及臺(tái)灣島以東的太平洋洋面。渤海與黃海大致以渤海海峽為界;黃海因海水呈黃褐色而得名，長(zhǎng)江口北岸為黃海和東海的分界線;臺(tái)灣海峽的南端為東海與南海的界限;南海是我國(guó)面積，海水最深的海區(qū)。
    〔板書(shū)〕1、東臨四海一洋。
    2、領(lǐng)海和內(nèi)海。
    〔承轉(zhuǎn)〕我國(guó)東臨遼闊的海洋，但這些海洋并不全部是我國(guó)的領(lǐng)海。
    〔提問(wèn)〕我國(guó)的領(lǐng)海寬度是多少海里?
    〔講述〕我國(guó)的領(lǐng)海是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海洋，因此，黃海、東海和南海的一部分為我國(guó)領(lǐng)海，12海里以外則為公海。被遼東半島和山東半島環(huán)繞的渤海，以及雷州半島和海南島之間的瓊州海峽則為我國(guó)的內(nèi)海，其全部海域均屬于我國(guó)行使主權(quán)的范圍。我國(guó)的領(lǐng)海面積大約有300萬(wàn)平方千米。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D冊(cè)上找到我國(guó)的的臨海和內(nèi)海。
    〔練習(xí)〕在填充圖冊(cè)“中國(guó)疆域圖”上填注出我國(guó)的海域。
    〔提問(wèn)〕我國(guó)大陸海岸線有多長(zhǎng)，居世界第幾位?
    〔講述〕我國(guó)大陸海岸線漫長(zhǎng)曲折，約18000千米，沿海島嶼星羅棋布，共有5000多個(gè)(如果加上島嶼的海岸線，我國(guó)海岸線總長(zhǎng)度在30000千米以上)，沿海有許多優(yōu)良的港灣，便于船舶停靠。
    〔讀圖〕在教師指導(dǎo)下，找出圖中的臺(tái)灣島、海南島、南海諸島、雷州半島、山東半島、遼東半島、瓊州海峽和臺(tái)灣海峽等。
    〔練習(xí)〕在填充圖冊(cè)“中國(guó)疆域圖”上填注出上述島嶼、半島和海峽。
    〔板書(shū)〕3、漫長(zhǎng)的海岸線和眾多的島嶼。
    〔讀圖〕讀“世界政區(qū)掛圖”，請(qǐng)學(xué)生在圖上找出中國(guó)、英國(guó)、蒙古和美國(guó)。
    〔提問(wèn)〕從海陸位置來(lái)看，我國(guó)與英國(guó)、蒙古有何不同;與美國(guó)有什么相同和不同的地方?
    〔歸納〕我國(guó)位于亞洲東部，太平洋的西岸，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家;英國(guó)為歐洲西部的一個(gè)島國(guó);蒙古為歐亞大陸上的一個(gè)內(nèi)陸國(guó)家;美國(guó)雖然與我國(guó)一樣屬于海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家，但是其東西臨海洋，這與我國(guó)東臨大洋，西靠大陸又有所不同。
    〔活動(dòng)并討論〕分析我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性。
    〔歸納〕我國(guó)東邊瀕臨世界上的大洋――太平洋，這使得我國(guó)東部廣大地區(qū)在夏季風(fēng)濕潤(rùn)氣流的影響下，雨量充沛，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。沿海地區(qū)便于發(fā)展海洋事業(yè)，以及同海外各國(guó)的友好往來(lái)，西部深入亞歐大陸內(nèi)部，使我國(guó)陸上交通能與中亞、西亞、歐洲直接交往，便于與周圍國(guó)家的邊貿(mào)往來(lái)，在這里，古代有的“絲綢之路”，現(xiàn)有橫貫歐亞大陸的鐵路線。
    〔板書(shū)〕4、優(yōu)越的海陸位置。
    〔承轉(zhuǎn)〕我國(guó)不僅海岸線漫長(zhǎng)曲折，而且還有20000千米的陸上疆界。
    〔板書(shū)〕四、陸上疆界與鄰國(guó)。
    〔讀圖〕讀教材中的“中國(guó)行政區(qū)劃簡(jiǎn)圖”，按逆時(shí)針?lè)较颍詵|向西依次讀出我國(guó)陸上鄰國(guó)及隔海相望的國(guó)家。
    〔掛圖〕中國(guó)政區(qū)掛圖(中國(guó)的鄰國(guó)示意圖)。
    〔歸納〕我國(guó)陸上鄰國(guó)有15個(gè)，按逆時(shí)針?lè)较蛞来螢椋撼r、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、錫金、布丹、緬甸、老撾和越南。
    其中：東亞――蒙古、朝鮮。
    東南亞――越南、老撾、緬甸。
    南亞――印度、巴基斯坦、布丹、錫金、尼泊爾。
    西亞――阿富汗。
    中亞――哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦。
    北亞――俄羅斯。
    同我國(guó)隔海相望的國(guó)家有6個(gè)：韓國(guó)、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊和印度尼西亞。
    【教學(xué)后記】該節(jié)知識(shí)覆蓋面廣，知識(shí)容量大，要求多組織學(xué)生多參與活動(dòng)。
    體育微型課教案篇七
    《武陵春》是李清照南渡以后的詞作，真實(shí)的反映了她凄慘的生活處境和憂愁悲痛的思想感情，詞人通過(guò)描摹動(dòng)作和神態(tài)，通過(guò)新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動(dòng)地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。詩(shī)詞教學(xué)的課堂實(shí)施，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的能力，品味詩(shī)詞的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、意境美；理解詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，進(jìn)而感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，提高欣賞能力。
    1、知識(shí)與能力：掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞。
    2、過(guò)程與方法：掌握幾種表達(dá)感情的方法：直接抒情，借景抒情。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。
    重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞對(duì)比知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。
    難點(diǎn)：感受古典詩(shī)詞的音韻美節(jié)奏美語(yǔ)言美。
    （一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    各位同學(xué)大家早上好呀，今天老師在上課前給同學(xué)們帶來(lái)一份見(jiàn)面禮，這份見(jiàn)面禮是一幅對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢”下聯(lián)是：“詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開(kāi)一枝女兒花”聰明的同學(xué)們一定已經(jīng)猜出這支女兒花的芳名是————李清照（學(xué)生回答）對(duì)，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國(guó)古典文學(xué)的閬苑中獨(dú)樹(shù)一幟，今天我們就要走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花，輕嗅她的芬芳，傾聽(tīng)她的嘆息。下面就讓我們一起走進(jìn)《武陵春·春晚》這首詞吧。
    （二）初讀課文，整體感知。
    1、教師范讀。
    3、學(xué)生自由朗讀：從同學(xué)輕輕的跟讀聲中，老師已經(jīng)能夠感受到詞的節(jié)奏美了，但是跟讀總是不過(guò)癮，不如請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，用自己的心靈靜靜地體會(huì)詞人的情感，想想《武陵春》流淌的是何樣的情感（自由朗讀）。
    “愁”（板書(shū)）。
    嗯，很棒，這組同學(xué)可以用齊讀的方法加重愁的濃度；還可以借鑒音樂(lè)上雙聲部的唱法，實(shí)在是太棒了，同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)一下他們好不好。當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)們一定還有更好的方法展示，如果同學(xué)們感興趣的話可以在課下來(lái)和老師繼續(xù)交流探討。
    （三）精讀課文，深入感悟。
    “物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”（學(xué)生回答）（板書(shū)：直接抒愁）。
    我們知道人在最激動(dòng)的時(shí)刻，常常借眼淚來(lái)宣泄內(nèi)心的痛苦：蘇軾因夢(mèng)見(jiàn)亡妻而“相顧無(wú)言，惟有淚千行”，柳永因和愛(ài)人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”而李清照呢？她欲語(yǔ)淚先流又是為何呢？從文中找出原因。
    生答：“人非”（丈夫去世）。
    至親至愛(ài)的夫君六年前在南京因病去世，這無(wú)疑是人生中最沉重的打擊，更何況李清照曾一度沉浸在愛(ài)情的甜蜜中（展示幻燈片：婚姻生活的一個(gè)片斷）。
    可是那么美滿的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成回憶，李清照能淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么！
    [日晚倦梳頭]，請(qǐng)?jiān)僮x一遍，你會(huì)把重音落實(shí)到哪個(gè)字上？
    [討論小結(jié)]：倦是身心的疲乏，是對(duì)生活的放棄，絕望！詞人用生活中極小的細(xì)節(jié)傳達(dá)了內(nèi)心的悲愁！（板書(shū)：細(xì)節(jié)傳愁）。
    李清照見(jiàn)到了什么才“淚濕衣襟”？
    [風(fēng)住塵香花已盡]。
    能描述一下這個(gè)景么？
    [風(fēng)停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香]，詞人說(shuō)“物是”景物依舊，那么我們不妨拿起她早年寫(xiě)就的《如夢(mèng)令》作一番比照，看看是否能夠印證“物是”，請(qǐng)這位同學(xué)試著朗讀一下，其他同學(xué)劃出與“風(fēng)住塵香花已盡”相類似的詞語(yǔ)。
    [學(xué)生朗讀]。
    相似點(diǎn)在哪里？
    綠肥紅瘦=花已盡，雨疏風(fēng)驟=風(fēng)住。
    情感一樣么？
    討論小結(jié)：
    春天依舊，落花依舊，可國(guó)已不成國(guó)家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當(dāng)詞人道出“物是人非事事休”時(shí)，其愁其哀是何等沉痛！請(qǐng)用沉痛的語(yǔ)氣朗讀最強(qiáng)烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話。
    齊讀：[物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流]。
    我們?cè)龠B起來(lái)把上闕朗誦一遍，請(qǐng)傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來(lái)。
    齊讀上闕。
    學(xué)生朗讀并作答：聞?wù)f、也擬、只恐。
    聞?wù)f什么意思？——聽(tīng)說(shuō)。
    聽(tīng)說(shuō)什么？
    聽(tīng)說(shuō)雙溪的春天還好，花可能還沒(méi)有全凋謝，春景不錯(cuò)。
    這個(gè)消息對(duì)于李清照來(lái)說(shuō)是好是壞？
    好
    此話怎講？為什么是好消息呢？
    可以去賞春，去散心。
    對(duì)，去散心，去排遣內(nèi)心沉痛之愁，那么作者心動(dòng)了么？
    心動(dòng)了。
    哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。
    也擬，也打算。
    用什么方式排遣憂愁？
    泛舟。
    “泛舟”的“泛”字能表現(xiàn)什么的心情？
    舒適悠閑。
    沒(méi)有。
    何處可見(jiàn)？
    “只恐”，擔(dān)心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒(méi)去成。
    小結(jié)：“。
    聞?wù)f”，給李清照的黑暗世界帶來(lái)了光明希望，也擬，傳達(dá)了詞人對(duì)光明的向往，詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚(yáng)，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵。感情一波三折，起伏跌宕，所以我們朗讀時(shí)前兩句可以讀出輕快欣喜的語(yǔ)氣，而最后則要凝重低沉。哪位同學(xué)可以來(lái)讀前兩句，最后一句大家一齊讀。
    而能用船裝載的是什么？————東西，貨物，有形有重量。
    回想前人種有許多描摹愁的詩(shī)句，能說(shuō)出一兩句么？
    [李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”]。
    把愁比喻成水，表現(xiàn)愁綿綿不絕。
    [李煜“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”]。
    把愁比喻成春水，顯現(xiàn)愁的綿長(zhǎng)。
    我們?cè)僮x下闕，此時(shí)不僅要讀出感情的起伏，而且要讀出愁的分量。
    [齊讀]。
    （四）知人論世，解讀內(nèi)心。
    轉(zhuǎn)入知人論世（當(dāng)談到評(píng)價(jià)文人的作品時(shí)，我們有時(shí)不妨用知人論世的方法，“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎？”
    《孟子；萬(wàn)章下》）。
    學(xué)生討論回答。
    教師補(bǔ)充總結(jié)：從詞人人生經(jīng)歷來(lái)看，她曾享受過(guò)幸福、美滿、富足、悠閑的生活，也歷盡了國(guó)家破敗，家鄉(xiāng)淪陷，丈夫去世，文物喪失等等苦難，這些苦難淤積于心無(wú)人可訴無(wú)法可解，因?yàn)樵谀袡?quán)社會(huì)中，根本無(wú)人愿意聆聽(tīng)她內(nèi)心苦悶的吶喊！
    她曾詞動(dòng)京華，名噪一時(shí)，可這早已經(jīng)違反了封建社會(huì)為婦女所規(guī)定的種種教條，因此她的詞也被斥為“無(wú)辜藉”她對(duì)幸福的追求又被誣蔑成“無(wú)檢操”，甚至連我們心仰望之的陸游對(duì)她也頗多微詞，李清照晚年時(shí)想把自己一生所學(xué)悉心傳授于孫姓少女，不料，這位天資聰穎悟性頗高的少女用她十來(lái)歲孩子的童音，冷冷地拒絕了詞人：“才藻非女子時(shí)也！”
    [板書(shū)：孤獨(dú)]這份孤獨(dú)在本已沉重的國(guó)愁家愁離愁中又刻上了深重的一筆！
    （五）抒寫(xiě)感受，遷移應(yīng)用。
    [離愁、愁苦、愁緒、愁眉苦臉、悲愁、憂愁、鄉(xiāng)愁]。
    （六）課堂小結(jié)，拓展熏陶。
    學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，學(xué)生作品展示（花落人去，陰陽(yáng)兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆息?。?。
    體育微型課教案篇八
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    明確西北地區(qū)的位置、范圍、地形。
    能根據(jù)圖分析本區(qū)的氣候特點(diǎn)和自然景觀由東向西變化規(guī)律。
    學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
    干旱為主的自然特征以及對(duì)人類生活的影響。
    西北地區(qū)的開(kāi)發(fā)。
    自主合作探究。
    活動(dòng)一位置與范圍。
    讀課本p14和圖5—25回答：
    1、地理位置：西北地區(qū)是指位于中國(guó)___、___、___、___以北的地區(qū)。
    2、范圍：西北地區(qū)包括___、____、____、____、省市自治區(qū)。
    3、面積：面積約占全國(guó)的_____。
    4、人口：人口約占全國(guó)的_____。
    5、民族:_____族約占全區(qū)的三分之二，少數(shù)民族有____、____、____、____等。
    活動(dòng)二西北地形。
    讀圖5—25歸納：
    主要地形區(qū)：高原：_______盆地：_______、_______、山地:_____、______。
    地形特點(diǎn)：以_____和_____為主，位于我國(guó)第二級(jí)階梯，東部以高原為主，西部山地與盆地相間分布。
    xq的輪廓特征_________。
    活動(dòng)三西北的氣候。
    讀西北地區(qū)年降水量分布圖：
    主要?dú)夂蝾愋停捍蟛糠謱儆赺_______氣候。太陽(yáng)輻射強(qiáng)，氣溫冷熱變化劇烈。
    年降水量的分布特點(diǎn)：西北地區(qū)年降水量多在_____毫米以下，并呈現(xiàn)出_________逐漸減少的趨勢(shì)。
    成因：1、________________2、_______________。
    自然景觀由東向西大致呈現(xiàn)出由____向____、____的變化。原因是_______________。
    河流：本區(qū)河流稀少，多為_(kāi)____河，_____是我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河。
    耐旱植物：______。
    本區(qū)自然環(huán)境的主要特征：_______。
    灌溉農(nóng)業(yè)：xq古老的引水工程_________。
    農(nóng)業(yè)區(qū)：____平原、____平原(黃河水)，被譽(yù)為“塞上江南”河西走廊(祁連山冰雪融水)。
    議一議：在天山山麓，河西走廊、河套平原以及塔里木盆地和準(zhǔn)格爾盆地的邊緣，為什么分布著較多的綠洲?農(nóng)田、村鎮(zhèn)、城市多沿河或山麓水源成點(diǎn)狀或帶狀分布。
    活動(dòng)四主要產(chǎn)業(yè)。
    ”和“中國(guó)主要金屬礦產(chǎn)分布”圖，列舉西北的礦產(chǎn)。
    白云鄂博的____金昌的____鄂爾多斯的能源礦產(chǎn)，克拉瑪依和南疆的_____石嘴山的無(wú)煙煤，伊敏河和霍林河的褐煤等。
    拓展提升，學(xué)以致用。
    體育微型課教案篇九
     微型黨課就是在較短的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用小的事例或?qū)嵺`來(lái)闡述、宣講大的道理，給人以啟發(fā)、啟迪并產(chǎn)生共鳴的一種黨課創(chuàng)新形式。是順應(yīng)新時(shí)代而產(chǎn)生的一種黨教新載體，針對(duì)傳統(tǒng)黨課冗長(zhǎng)、枯燥、實(shí)效差的弊病應(yīng)時(shí)而生。具有“以小見(jiàn)大、見(jiàn)微知著”的特點(diǎn)。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的2017最新微型黨課教案，希望對(duì)大家有所幫助。
     黨的xx屆三中全會(huì)提出要"堅(jiān)持以人為本,樹(shù)立全面,協(xié)調(diào),可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展官,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展."這是科學(xué)發(fā)展觀準(zhǔn)確而全面的闡述.這是中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持解放思想,實(shí)事求是,與時(shí)俱進(jìn)的思想路線,是中國(guó)共產(chǎn)黨總結(jié)了改革開(kāi)放20多年社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn).科學(xué)發(fā)展觀是一個(gè)思想深邃,內(nèi)容豐富,完整統(tǒng)一的科學(xué)體系,它不僅對(duì)發(fā)展社會(huì)主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的發(fā)展有著十分重要的意義,同時(shí)對(duì)發(fā)展社會(huì)主義的教育事業(yè)同樣有著極其重要的指導(dǎo)意義.結(jié)合我校工作實(shí)際,我認(rèn)為學(xué)校教育工作更要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo),要堅(jiān)持以人為本,促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展,要堅(jiān)持按教育規(guī)律科學(xué)地組織教育教學(xué)工作,這樣才能辦出一流的學(xué)校,辦出一流的教育,以高質(zhì)量的教育回報(bào)社會(huì),回報(bào)人民群眾.
    
     馬克思曾經(jīng)描述過(guò)的未來(lái)新社會(huì),是"以每個(gè)人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會(huì)形式".以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的理論精髓,我認(rèn)為學(xué)校工作以人為本就是要確立"一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生"的辦學(xué)理念,要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,樹(shù)立育人為本的教育觀,樹(shù)立人人能夠成才的人才觀,樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量觀,樹(shù)立為學(xué)生一生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)的教育價(jià)值觀.基于此,我們學(xué)校要堅(jiān)持德育為首,育人為先的原則,建章立制要更加人性化;在課程設(shè)置上,堅(jiān)持開(kāi)足開(kāi)全所有課程,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到切實(shí)地提高;合理配置教師資源,保證教育的公平性;課堂教學(xué)倡導(dǎo)民主平等的作風(fēng),結(jié)合新的課程改革要求,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特色和創(chuàng)新能力,如我們根據(jù)學(xué)生情況大力發(fā)展音,體,美特長(zhǎng)教育,面向全體,不放棄每一個(gè)學(xué)生;作業(yè)的布置要求上,我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,布置不同要求的作業(yè),還學(xué)生以休息,睡眠的權(quán)利;每年舉辦校園藝術(shù)節(jié),為多才多藝的學(xué)生提供展示才能的平臺(tái);改革教育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系,修改"優(yōu)秀學(xué)生"的評(píng)比條件.
     科學(xué)的發(fā)展觀要求凡事要遵循規(guī)律,按客觀規(guī)律辦事,不能不切實(shí)際地盲目亂干.教育也是這樣,有其自身的特殊性和規(guī)律性,任何違背教育規(guī)律的做法都是極端錯(cuò)誤的.目前,大部分學(xué)校都存在著程度不同的存在違背教育規(guī)律的現(xiàn)象,急功近利,熱衷于集體補(bǔ)課,開(kāi)快車,搶占進(jìn)度,比時(shí)間,拼消耗,從而加重學(xué)生負(fù)擔(dān),學(xué)生苦學(xué),怕學(xué)的.現(xiàn)象.面對(duì)省,市教育行政部門提出的"輕負(fù)高效"的教育理念,我們要大力提高課堂教學(xué)效率,在研究解決學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,學(xué)法掌握,知識(shí)遷移和能力提高問(wèn)題上下工夫,讓更多學(xué)生學(xué)有所獲,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就必須努力實(shí)現(xiàn)由依靠苦教苦學(xué)出質(zhì)量,向依靠科研提高課堂教學(xué)效益出質(zhì)量的轉(zhuǎn)變.教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程,應(yīng)循序漸進(jìn),按規(guī)律辦事,來(lái)不得半點(diǎn)浮躁,基于此,我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識(shí)違背教育規(guī)律,比時(shí)間拼消耗加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的嚴(yán)重后果,認(rèn)識(shí)循序漸進(jìn),用科學(xué)方法組織教學(xué).其次是制定措施,通過(guò)制度來(lái)保證教學(xué)工作的科學(xué)性和計(jì)劃性,克服隨意性和盲目性,一是制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃,控制教學(xué)進(jìn)度,禁止開(kāi)快車,炒夾生飯.二是開(kāi)展提高課堂教學(xué)效率的課題研究,推出并樹(shù)立一批"輕負(fù)高質(zhì)"的典型;三是控制學(xué)生在校時(shí)間,統(tǒng)一規(guī)定上學(xué)和放學(xué)時(shí)間,加大學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間,四是控制學(xué)生的作業(yè)量,保證學(xué)生的休息時(shí)間.
     科學(xué)的發(fā)展觀同樣要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展,這就要統(tǒng)籌人與自然的和諧發(fā)展,處理好經(jīng)濟(jì)建設(shè),人口增長(zhǎng)與資源利用,生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走上生產(chǎn)發(fā)展,生活富裕,生態(tài)良好的文明發(fā)展道路.學(xué)校教育要遵循教育規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)還要保持學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展,就是要校長(zhǎng)和教師站得高看得遠(yuǎn),教育理念要始終具有前瞻性,要有勇氣和自信,要對(duì)學(xué)生的終生負(fù)責(zé),為他們今后的發(fā)展增添后勁,任何注重短期效益,拔苗助長(zhǎng)式的教學(xué)方式都應(yīng)徹底摒棄.因此學(xué)校要圍繞師生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)開(kāi)展工作.一是保持教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展,當(dāng)今社會(huì)人才不斷流動(dòng),骨干教師不斷跳槽,這就要求我們一方面做好工作,提高教師待遇,關(guān)心教師健康狀況,穩(wěn)定教師隊(duì)伍,另一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用發(fā)展眼光看待每一位教師,給每位教師展示自我的機(jī)會(huì),不斷地幫助他們,加大培訓(xùn)力度,提高教師隊(duì)伍的整體水平,使骨千教師隊(duì)伍不斷充實(shí)提高,保持源頭活水,在保持教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的同時(shí),教師自身素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展也就盡在其中了:二是保持學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,我們主要是走減負(fù)增效的道路,為高一級(jí)學(xué)校輸送的學(xué)生留后勁,添靈氣.
    體育微型課教案篇十
    初步理解詩(shī)歌中家的意義，萌發(fā)幼兒愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情感。
    感知詩(shī)歌中美麗的情景和優(yōu)美的語(yǔ)言。
    理解我們的家是中國(guó)，激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)的情感。
    背景圖大海、森林、果園、天空（只有線條，不上色彩。）。
    小插圖：小魚(yú)、小鳥(niǎo)、星星、桔子、娃娃。
    中國(guó)的標(biāo)志性建筑“長(zhǎng)城”、“天安門”等。
    大班幼兒對(duì)家已有了具體的認(rèn)識(shí)，通過(guò)談話“找家”是為了喚起幼兒已有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將小魚(yú)、星星等事物或與之相關(guān)的地方同“家”建立聯(lián)系，理解家的意義。同時(shí)也起到活躍思維、氣氛的作用。激發(fā)起幼兒欣賞的欲望。
    第二運(yùn)用不同的色彩，構(gòu)畫(huà)一幅幅充滿詩(shī)情畫(huà)意，多姿多彩的“家”。呈現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的美景。讓幼兒目視其景，耳聞其詩(shī)。將景物與語(yǔ)言結(jié)合，讓幼兒形象地感知家的美麗，家的可愛(ài)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
    第三，通過(guò)設(shè)問(wèn)，討論重點(diǎn)理解，我們的家在中國(guó)，并了解標(biāo)志性的事物，將祖國(guó)這個(gè)“家”具體化。激發(fā)起幼兒對(duì)家的眷戀、愛(ài)戴之情。
    第四，用制作小圖書(shū)、布置環(huán)境，傾聽(tīng)相近題材的故事，歌曲等，深化幼兒愛(ài)家之情。
    欣賞感受――重點(diǎn)理解――配樂(lè)欣賞――延伸活動(dòng)。
    欣賞感受。
    （１）找家，感受“家”的含義。
    設(shè)問(wèn)：小魚(yú)要找家，魚(yú)兒的家在哪里？
    為什么說(shuō)魚(yú)兒的家在大海？
    （２）找家。
    出示背景圖大海、森林、果園、天空等（只有輪廓、不上色彩、天空中的星星可用白蠟筆先畫(huà)上）。讓幼兒幫小魚(yú)、小鳥(niǎo)、星星、橘子、娃娃等找“家”，即貼入到相應(yīng)的背景中。（娃娃不畫(huà)家，用語(yǔ)言帶過(guò)即可）。
    2、欣賞、體驗(yàn)“家”的美麗。
    （１）教師邊念兒歌，邊揮筆在背景圖上描繪美麗的色彩。
    例如：“唰唰唰，藍(lán)色的大海是小魚(yú)的家”老師用藍(lán)色繪出藍(lán)色的大海，即時(shí)呈現(xiàn)給幼兒一個(gè)個(gè)色彩斑斕的“家”增強(qiáng)幼兒對(duì)詩(shī)歌的感知理解力。
    學(xué)習(xí)主要語(yǔ)句“各自的家”
    例如：綠色的森林是小鳥(niǎo)的家，黃色的果園是橘娃娃的家。
    （２）重點(diǎn)理解“我們的家”
    啟發(fā)幼兒討論“我們的家在哪里？我們有一個(gè)共同的叫什么？畫(huà)上什么能表示我們共同的家。
    （３）出示標(biāo)志性的建筑“長(zhǎng)城、天安門”這就是我們的家，叫中國(guó)。
    3、配樂(lè)散文欣賞。
    可在每一個(gè)“家”的語(yǔ)句后配上相應(yīng)的音樂(lè)，以烘托主題。
    可欣賞歌曲“我們都有一個(gè)家”。
    4、延伸活動(dòng)。
    （1）可制作一圖書(shū)或環(huán)境布置“我們的家”（以祖國(guó)，居住的市、區(qū)、地區(qū)等標(biāo)志性的事物，深化認(rèn)識(shí)和情感）。
    可聽(tīng)故事“月亮船”
    體育微型課教案篇十一
    1、教材簡(jiǎn)析。
    2、本課所處的地位和作用。
    3、教學(xué)目標(biāo)。
    4、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    二、說(shuō)教法。
    三、說(shuō)學(xué)法。
    四、教具準(zhǔn)備。
    1、錄音機(jī)、課文朗誦帶；2、有關(guān)蘭亭和王羲之書(shū)法的圖片、資料。
    五、說(shuō)教學(xué)程序。
    第一課時(shí)。
    （一）導(dǎo)入。
    （二）作者簡(jiǎn)介。
    （三）整體感知，朗讀全文。
    （四）小組合作，逐段疏通文意。
    2、“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右?！?BR>    畢：都。咸：都。修：長(zhǎng)、高。映帶：映襯，圍繞。
    3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。”
    盛，盛大。觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。（名詞作動(dòng)詞）。
    詠，用詩(shī)詞來(lái)贊頌或敘述,指作詩(shī)。以，來(lái)。
    4、“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢?！笔牵甘敬~，這?；蒿L(fēng)，和風(fēng)。
    5、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也?！?BR>    品類：指自然界的萬(wàn)物。所以，用來(lái)。極，窮盡。娛，樂(lè)趣。信，實(shí)在。
    （五）小結(jié)并布置作業(yè)。
    第二課時(shí)。
    （一）學(xué)生齊讀課文，檢查字音的掌握情況。
    （二）分析課文，理清思路。
    第二、三自然段是文章的第二部分，寫(xiě)宴集以后的感慨，這部分以一個(gè)“悲”字為基調(diào)。
    （三）問(wèn)題研討（引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題）。
    （四）總結(jié)全文，布置作業(yè)。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)潔美觀，概括性強(qiáng)，故將板書(shū)設(shè)計(jì)為：
    王羲之。
    時(shí)間：暮春之初。
    地點(diǎn)：蘭亭。
    事由：修褉事也。
    人物：群賢必至，少長(zhǎng)咸集。
    （一）蘭亭盛會(huì)環(huán)境：崇山峻嶺，茂林修竹，樂(lè)。
    清流激湍，映帶左右。
    事件：流觴曲水，暢敘幽情。
    天氣：天朗氣清，惠風(fēng)和暢。
    感受：信可樂(lè)也。
    欣于所遇所之既倦。
    向之所欣已為陳?ài)E死生亦大矣。
    修短隨化終期于盡悲。
    （二）會(huì)后感慨。
    昔人興感若合一契。
    時(shí)人“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”
    后之覽者。
    作者郵箱：
    體育微型課教案篇十二
    我們今天要學(xué)的課文是《蘭亭集序》，作者王羲之是晉代人。他是個(gè)偉大的書(shū)法家，他的真跡現(xiàn)在已沒(méi)有了，但見(jiàn)過(guò)他真跡的唐人說(shuō)是盡善盡美的。
    蘭亭在紹興，風(fēng)景很美。我記得去桂林，桂林的山水也很美，不會(huì)比杭州紹興的差。但桂林缺少杭紹一帶豐厚的人文氣息。對(duì)山水的景致，觀賞者的修養(yǎng)不同，得到的體驗(yàn)也不盡相同。
    王羲之所生活的晉代是一個(gè)比較紛亂的朝代。王氏家族的勢(shì)力在當(dāng)時(shí)非常大，有“王與馬，共天下”的說(shuō)法。王羲之的祖上有個(gè)叫王導(dǎo)的，司馬皇帝見(jiàn)到他都必恭必敬的。
    現(xiàn)在在國(guó)外我們都稱自己是漢人、唐人，因?yàn)檫@兩個(gè)朝代是中國(guó)國(guó)力最強(qiáng)的朝代。
    二、朗讀課文。
    點(diǎn)名兩位學(xué)生朗讀課文。
    文言文里的詞語(yǔ)有些已經(jīng)死去了，比如這篇文章里的“修禊”，現(xiàn)在已經(jīng)不用了。還有一些現(xiàn)在變成了雙音詞了，如“暢”，現(xiàn)在說(shuō)“暢快”。
    同學(xué)們看看書(shū)，找出自己不懂的字詞來(lái)。
    現(xiàn)在看黑板上的題目：
    或因寄所托??相如因持璧卻立??這兩句中的“因”有什么不同？
    辨析詞義，總結(jié)：
    看句位，辨詞性；析用法，比語(yǔ)意。
    三、現(xiàn)在我們看看這篇文章的形式，它是一篇駢文。駢文有什么特點(diǎn)呢？我們來(lái)看另外一個(gè)例子：庾信?《哀江南賦序》：
    “孫策以天下問(wèn)三分，眾才一旅；項(xiàng)籍用江東之子弟，人唯八千。遂乃分裂山河，宰割天下。豈有百萬(wàn)義師，一朝卷甲，殳夷斬伐，如草木焉！江淮無(wú)涯岸之阻，亭岸無(wú)藩籬之固。頭會(huì)萁斂者，合縱締交；鋤耰棘矜者，因利乘便。將非江表王氣，終于三百年乎？”
    四、了解文章的意思。
    我們看一篇文章，要能找到關(guān)鍵的句子，把握關(guān)鍵的意思。
    第一段寫(xiě)了什么意思？——樂(lè)。
    第二段寫(xiě)了什么意思？——痛。
    第三段寫(xiě)了什么意思？——思。
    這真是樂(lè)極生痛，痛定思痛！
    面對(duì)這么優(yōu)美的景致，為什么會(huì)悲傷呢？這是經(jīng)歷使然，我們到一定的境界才能體會(huì)到的。
    當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治非常嚴(yán)酷，而且朝代更替頻繁，朝不保夕。對(duì)生命常常有恐懼之感。而且因?yàn)槌?，禮樂(lè)崩壞，文人們常常用一些極端的方式來(lái)表達(dá)自己的感情。比如竹林七賢中的阮籍，常常獨(dú)自駕著牛車在野外亂走一氣，走到?jīng)]有路的時(shí)候就趴在地上大哭。有一個(gè)年輕的女子死了，素不相識(shí)的阮籍就跑到她家里大哭。
    當(dāng)時(shí)的文人就用這樣的極端的方式來(lái)宣泄心里的郁悶。
    五、比較閱讀：曹操《龜雖壽》。
    神龜雖壽，猷有竟時(shí)。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。
    比較兩個(gè)人在相似的境遇中的不同的感情取向。
    學(xué)生討論。
    王羲之對(duì)生命的理解還是很執(zhí)著的，不是像老莊那樣無(wú)視生死，麻木不仁。
    問(wèn)題是：是不是所有美好的事物都不可長(zhǎng)久？是不是所有美好的事物都終會(huì)令人厭倦呢？
    王羲之面對(duì)優(yōu)美的山水，心里生發(fā)的是對(duì)生命的痛感，這就有了壯美。深切的痛感帶來(lái)壯美。
    和曹操的感情流露有什么不同呢？我認(rèn)為曹操只是在表達(dá)自己的而已，而王羲之在第三段里的思考已經(jīng)超出了自己了，那個(gè)時(shí)候作者已經(jīng)不是作者本人，而是一個(gè)思考者，超越了痛與悲。
    六、比較作品真實(shí)與審美意義上的差別：普希金《別離》。
    當(dāng)幸福的最后一刻來(lái)到時(shí)，
    當(dāng)我面對(duì)深淵念淚驚醒，
    顫抖著，已是最后一次。
    在你的手上輕輕一吻——。
    是的，我全記得，我的心在悸動(dòng)，
    但是我壓下了難以忍受的悲痛；
    我說(shuō)過(guò)：“并非永恒的別離，
    如今把全部歡樂(lè)帶往遠(yuǎn)方。
    而痛苦將淹沒(méi)在夢(mèng)幻里，
    我們會(huì)忘憂，致命的苦悶和憂傷。
    不會(huì)來(lái)拜訪隱士棲息的幽居。
    詩(shī)神將前來(lái)平息我的憂悒，
    我會(huì)心寬——安詳?shù)挠颜x的目光，
    將驅(qū)散我心頭冰涼陰暗的郁結(jié)。”
    可是我對(duì)愛(ài)情和心靈多么無(wú)知！
    一時(shí)接著一時(shí)，一天跟著一天逝去，
    但是并沒(méi)有給痛苦帶來(lái)安慰，
    也沒(méi)有送來(lái)可以澆愁的忘憂之杯。
    啊，親愛(ài)的，你到處和我在一起：
    然而我憂郁，并暗暗地悲傷。
    無(wú)論青山外的白日是否發(fā)光，
    也無(wú)論夜晚的秋月是否升起——。
    我心愛(ài)的朋友，我總在尋找你，
    在夢(mèng)鄉(xiāng)里你使我浮想聯(lián)翩，
    朦朧中唯有你出現(xiàn)在我的面前；
    冥想中我不由得呼喚你的芳名，
    我屏息凝神，便聽(tīng)到你的聲音。
    我失魂落魄地坐在朋友中間，
    他們的高聲談話我卻聽(tīng)不見(jiàn)。
    我目不轉(zhuǎn)睛地看著他們，
    冰冷的眼神竟無(wú)法將他們辨認(rèn)！
    啊，豎琴，你和我一起傷心，
    我的痛苦靈魂的難得知音！
    你琴弦的低沉聲調(diào)萬(wàn)事俱備其凄愴，
    唯有愛(ài)情的聲音你沒(méi)有遺忘！
    啊，忠實(shí)的朋友，和我一起憂愁，
    請(qǐng)用你隨意的低吟曼唱。
    傾訴我心中的憂郁，
    讓那些郁寡歡的姑娘。
    在你錚錚的琴聲下嘆息。
    體育微型課教案篇十三
    各位同志們:
    根據(jù)中央、和統(tǒng)一部署，今年在縣處級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部中開(kāi)展“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育。5月14日，召開(kāi)了專題教育工作會(huì)，省人大會(huì)副主任、書(shū)記李向志同志作了重要講話，對(duì)全市深入開(kāi)展專題教育工作做了全面安排部署，提出了明確要求。按照全市專題教育的部署要求，下面我代表局黨組就“三嚴(yán)三實(shí)” 和黨風(fēng)廉政建設(shè)講專題黨課，這既是貫徹落實(shí)要求的具體行動(dòng)，也是對(duì)我局“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育工作的動(dòng)員部署。借此機(jī)會(huì)，我講5個(gè)問(wèn)題。
    去年“兩會(huì)”期間，在參加安徽代表團(tuán)審議時(shí)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡黨員干部特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，要嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)。嚴(yán)以修身，就是要加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自覺(jué)遠(yuǎn)離低級(jí)趣味，自覺(jué)抵制歪風(fēng)邪氣。嚴(yán)以用權(quán)，就是要堅(jiān)持用權(quán)為民，按規(guī)則、按制度行使權(quán)力，把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里，任何時(shí)候都不搞特權(quán)、不以權(quán)謀私。嚴(yán)以律己，就是要心存敬畏、手握戒尺，慎獨(dú)慎微、勤于自省，遵守黨紀(jì)國(guó)法，做到為政清廉。謀事要實(shí)，就是要從實(shí)際出發(fā)謀劃事業(yè)和工作，使點(diǎn)子、政策、方案符合實(shí)際情況、符合客觀規(guī)律、符合科學(xué)精神，不好高騖遠(yuǎn)，不脫離實(shí)際。創(chuàng)業(yè)要實(shí)，就是要腳踏實(shí)地、真抓實(shí)干，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇于直面矛盾，善于解決問(wèn)題，努力創(chuàng)造經(jīng)得起實(shí)踐、人民、歷史檢驗(yàn)的實(shí)績(jī)。做人要實(shí)，就是要對(duì)黨、對(duì)組織、對(duì)人民、對(duì)同志忠誠(chéng)老實(shí)，做老實(shí)人、說(shuō)老實(shí)話、干老實(shí)事，襟懷坦白，公道正派?！叭龂?yán)三實(shí)”雖然只有短短的24個(gè)字，但言簡(jiǎn)意豐、精煉明白，蘊(yùn)含了深刻道理。我認(rèn)為，至少要從4個(gè)方面領(lǐng)會(huì)。
    (一)始終把“三嚴(yán)三實(shí)”作為修身之本，做到對(duì)黨忠誠(chéng)、信念堅(jiān)定。古人講“修身齊家治國(guó)平天下”，把修身擺在第一位，其中蘊(yùn)含的深刻道理就是當(dāng)一個(gè)好官，首先要做一個(gè)好人，必須有好的品行和修為。作為黨員干部，最緊要的就是要始終把對(duì)黨忠誠(chéng)作為思想支柱，真正做到講政治、講黨性、講規(guī)矩、講大局。全體黨員干部必須始終把政治上忠誠(chéng)融入血液、浸入骨髓，做到忠于黨、忠于國(guó)家、忠于人民。要堅(jiān)決維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，全面貫徹執(zhí)行中央、和的決策部署，不打折扣、不做選擇、不搞變通，確保政令暢通。要不斷增強(qiáng)政治敏銳性和鑒別力，時(shí)刻保持清醒頭腦，站穩(wěn)腳跟、明辨是非、堅(jiān)定立場(chǎng)，旗幟鮮明地站出來(lái)批駁錯(cuò)誤言論、糾正錯(cuò)誤做法、消除認(rèn)識(shí)偏差。要不斷增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信，積極宣傳黨的理論、路線、方針、政策，堅(jiān)決反對(duì)好人主義和庸俗化傾向，切實(shí)鞏固黨的領(lǐng)導(dǎo)地位和執(zhí)政基礎(chǔ)。要追求真理、堅(jiān)持原則，在大是大非面前敢于亮-劍，在歪風(fēng)邪氣面前敢于發(fā)聲，堅(jiān)決同各種違背黨的意志的行為作斗爭(zhēng)。
    (二)始終把“三嚴(yán)三實(shí)”作為為政之道，做到情為民所系、利為民所謀。黨章規(guī)定，黨員干部沒(méi)有自己特殊的'利益，一切工作都是為了人民、都要依靠人民。要樹(shù)立正確的權(quán)力觀，敬畏權(quán)力、敬畏人民，切實(shí)做到誘惑面前不打敗仗、不栽跟頭。要樹(shù)立正確的政績(jī)觀，在其位謀其政、盡其力，不能借“為官不易”之名而“為官不為”，真心實(shí)意為群眾辦實(shí)事、解難事、做好事，創(chuàng)造更多群眾滿意的工作業(yè)績(jī)。要努力提高新形勢(shì)下群眾工作的能力，傾聽(tīng)群眾呼聲，尊重群眾意愿，把群眾的事情當(dāng)作自己的事情來(lái)做，多做穩(wěn)人心、暖人心、得人心的工作，切實(shí)維護(hù)團(tuán)結(jié)和諧的社會(huì)局面。要持之以恒抓作風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念謀事、轉(zhuǎn)變作風(fēng)干事，努力從思想上、行動(dòng)上轉(zhuǎn)到為民服務(wù)上來(lái)，真正用實(shí)際行動(dòng)取信于民、惠澤于民。
    (三)始終把“三嚴(yán)三實(shí)”作為立世之基，做到遵紀(jì)守法、廉潔自律。干凈是共產(chǎn)黨人的政治操守。正確為官用權(quán)，最基本的是要守住個(gè)人干凈這條底線。只有干干凈凈做人，才能堂堂正正為官。近年來(lái)，中央、和始終保持反腐敗定力，嚴(yán)肅查處了一批違紀(jì)違法案件。目前，腐敗蔓延的勢(shì)頭總體上得到遏制，但“三個(gè)不可低估”的形勢(shì)沒(méi)有根本改變，還有個(gè)別人不能正確處理干凈與干事、勤政與廉政的關(guān)系。作為黨的干部，一定要強(qiáng)化規(guī)矩意識(shí)，說(shuō)話辦事要有原則、有分寸，始終以黨紀(jì)國(guó)法為準(zhǔn)繩，做到心有所畏、言有所戒、行有所止。要不斷加強(qiáng)主觀世界的改造，強(qiáng)化黨性鍛煉，提升道德境界，抵制歪風(fēng)邪氣，筑牢拒腐防變的思想防線。要時(shí)刻把好廉潔自律的關(guān)口，常懷律己之心、常思貪欲之害、常修為政之德，清清白白做人、干干凈凈做事，坦坦蕩蕩為官，始終保持共產(chǎn)黨人的政治品格。
    (四)始終把“三嚴(yán)三實(shí)”作為成事之要，做到心中有責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)。擔(dān)當(dāng)是共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀品格。強(qiáng)調(diào)，“看一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部，很重要的是看有沒(méi)有責(zé)任感，有沒(méi)有擔(dān)當(dāng)精神”。有多大擔(dān)當(dāng)才能干多大事業(yè)，盡多大責(zé)任才會(huì)有多大成就。我多次講過(guò)，我們局里的干部隊(duì)伍主流是好的，但現(xiàn)在確實(shí)還存在一些不好的現(xiàn)象，比如有的缺乏工作激情，做一天和尚撞一天鐘，甚至光做和尚不撞鐘;有的放松工作要求，消極懈怠，做表面文章;有的“只求不出事、寧愿不干事”，錯(cuò)失機(jī)遇，耽誤發(fā)展等等。當(dāng)前，面對(duì)復(fù)雜嚴(yán)峻的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和艱巨繁重的改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)，如果沒(méi)有一股精氣神，肯定是干不好工作、完不成任務(wù)的。踐行“三嚴(yán)三實(shí)”要求，必須把擔(dān)當(dāng)擔(dān)責(zé)作為重要標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決反對(duì)精神不振、不思進(jìn)取;堅(jiān)決反對(duì)思想保守、因循守舊;堅(jiān)決反對(duì)不敢擔(dān)當(dāng)、無(wú)所作為。
    為什么要開(kāi)展“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育，特別是在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后不久緊接著又開(kāi)展?中央、和關(guān)于專題教育的安排部署講得非常明確:這是黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的延展深化，是持續(xù)深入推進(jìn)黨的思想政治建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)的重要舉措，是嚴(yán)肅黨內(nèi)政治生活、嚴(yán)明黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩的重要抓手，對(duì)于進(jìn)一步增強(qiáng)黨的創(chuàng)造力凝聚力戰(zhàn)斗力，推進(jìn)全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨，具有十分重要的意義。
    從深化作風(fēng)建設(shè)來(lái)看，經(jīng)過(guò)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，“四風(fēng)”蔓延勢(shì)頭得到有效遏制，黨風(fēng)政風(fēng)呈現(xiàn)出許多新變化新氣象。同時(shí)也應(yīng)清醒看到，“四風(fēng)”問(wèn)題的病原體還沒(méi)有根除，頂風(fēng)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，許多深層次問(wèn)題還需要進(jìn)一步解決。
    體育微型課教案篇十四
    1.引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。
    2.理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
    3.品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
    教學(xué)設(shè)想。
    反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問(wèn)題，理解課文的寫(xiě)作技巧及語(yǔ)言特色;聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫(xiě)如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
    教學(xué)步驟：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過(guò)寫(xiě)“日”、“月”表達(dá)了什么情感?(由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……)。
    閱讀寫(xiě)景狀物的散文(散文詩(shī))，要“透過(guò)文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。
    二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。
    1、作者。2、關(guān)于《海燕》的寫(xiě)作背景及其他資料。3、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。
    三、朗讀。
    1、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音;記準(zhǔn)生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語(yǔ)速。(運(yùn)用工具書(shū)查正字音詞義;與同學(xué)初略探討重音，停頓和語(yǔ)速的處理。)。
    2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語(yǔ)速的處理。
    3、聽(tīng)錄音帶朗讀。(1)靜聽(tīng)感受;(2)隨錄音朗讀;(3)模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽(tīng)該段錄音(放映相應(yīng)畫(huà)面)，讓學(xué)生在聽(tīng)讀、模仿朗讀，相互評(píng)價(jià)，觀看畫(huà)面過(guò)程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。
    4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語(yǔ)速，讀出感情，讀出散文詩(shī)之韻味。)。
    四、探討感知。
    歸結(jié)板書(shū)(字幕顯示)。
    海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥(niǎo)。
    課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)。
    作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
    五、練習(xí)與研討。
    1、字音詞義，常識(shí)積累，朗讀感受。
    2、問(wèn)題研討。
    (1)課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫(xiě)到其他幾種海鳥(niǎo)?
    (2)如果說(shuō)“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請(qǐng)列出來(lái)與同學(xué)探討。
    第二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。
    一、上課時(shí)“問(wèn)題研討”交流。(對(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題有序地理解課文內(nèi)容及寫(xiě)作技巧，在閱讀探討過(guò)程中欣賞作品，認(rèn)識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。)。
    二、朗讀感受，思考探討。
    1、朗讀描寫(xiě)海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫(huà)面，加深對(duì)海燕這一形象的感受，引出象征意義。
    教師小結(jié)板書(shū)(投影字幕)。
    一會(huì)翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅(jiān)。
    海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉茝?qiáng)，樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)。
    叫喊著革命先驅(qū)者。
    海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命。
    會(huì)破壞他們安樂(lè)窩的形形色。
    海鴨：呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。與。
    海燕形成鮮明的對(duì)比，突出。
    企鵝：躲藏海燕的形象。
    大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢(shì)。
    烏云、狂風(fēng)：象征反革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。
    暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。
    3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義。
    4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫(xiě)，試舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。
    學(xué)生探討后教師小結(jié);烘托。
    象征、烘托、對(duì)比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用(結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫(xiě)作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞)。
    三、精要文段閱讀理解。
    1、朗讀暴風(fēng)雨來(lái)臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫(xiě)的句段，具體說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些描寫(xiě)的理解。
    2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說(shuō)明(從表達(dá)方式、作品語(yǔ)言方面欣賞。)。
    教師小結(jié)：
    1、充滿激情的描繪――間接抒情描寫(xiě)議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)。
    2、飽含激情的議論――直接抒情階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
    四、課文總結(jié)：(內(nèi)容、藝術(shù)特色)。
    五、拓展延伸。
    教學(xué)反思：慷慨激昂的氣勢(shì)，高潮迭起的節(jié)奏和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言是學(xué)生體會(huì)最深的地方;俄國(guó)十月革命的背景資料有助于了解文章的深刻內(nèi)涵!
    體育微型課教案篇十五
    1.理解短文所闡明的深刻道理。
    2.掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。
    3.歸納這一類懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步的文學(xué)探究。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1.理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理。
    2.掌握古今異義詞。
    如：“然后有千里馬”“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1.布置學(xué)生對(duì)照注釋初讀課文，也可以利用工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音。
    2.學(xué)生查找有關(guān)馬的成語(yǔ)，并作解釋。
    3.教師準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于千里馬的故事，有關(guān)“伯樂(lè)相馬”“知己”等詞的來(lái)歷。
    設(shè)計(jì)思路。
    把誦讀作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深他們對(duì)課文的理解。明確“伯樂(lè)”和“千里馬”的寓意，進(jìn)一步理解文章所表達(dá)的主題思想。鼓勵(lì)學(xué)生自讀，認(rèn)真看注釋，弄清大意。疏通文意只限于難詞難句，學(xué)生理解就行，不搞機(jī)械的串講。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入。
    (請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)查找到的有關(guān)馬字的成語(yǔ)。就其中的“伯樂(lè)相馬”，給學(xué)生講關(guān)于伯樂(lè)的故事。)。
    相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)遇見(jiàn)了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。
    今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，一定會(huì)讓你對(duì)伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
    二、解題。
    《馬說(shuō)》是通篇借物比喻的雜文，屬論說(shuō)文體?！榜R說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題，是后人加的?！罢f(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些。從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”。
    三、通讀課文，整體感知。
    1.教師帶讀全文，要求學(xué)生注意難字的讀音。
    2.學(xué)生讀課文，并且討論、了解全文大意。
    3.思考討論：
    (1)文中千里馬指的是什么?
    要點(diǎn)提示：比喻人才。
    (2)伯樂(lè)指的是什么?
    要點(diǎn)提示：比喻識(shí)人才的人。
    (一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    1.指名朗讀第一自然段。
    2.思考討論。
    (1)概括本段內(nèi)容。
    (2)世上到底是先有馬還是先有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)?
    要點(diǎn)提示：’(1)無(wú)識(shí)馬者則名馬無(wú)名。
    3.齊讀第一自然段。
    (二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
    1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀第二自然段。
    2。思考討論。
    (1)概括本段內(nèi)容。
    (2)跟常馬一樣都達(dá)不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎?
    要點(diǎn)提示：
    (1)無(wú)識(shí)馬者則千里馬無(wú)法日行千里。
    (2)通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒(méi)有吃飽;沒(méi)吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來(lái)。這正是說(shuō)明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無(wú)法顯示它的本領(lǐng)。
    3.齊讀第二自然段。
    (三)學(xué)習(xí)課文第三自然段。
    1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀第三自然段。
    2.思考討論：
    (1)概括本段內(nèi)容。
    (2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?
    (3)三個(gè)“之”字，用法是否一樣?
    (4)你是怎么理解“其真無(wú)馬邪?其真不知馬也”的?
    要點(diǎn)提示：
    (1)妄言無(wú)千里馬者，恰是不識(shí)千里馬者。
    (2)排比句式。總括不識(shí)馬者不按照千里馬的特性來(lái)對(duì)待它。
    (3)前兩個(gè)“之”，代詞，指千里馬，分別作動(dòng)詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語(yǔ)。第三個(gè)“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們?cè)诘谝粌?cè)中讀到的“久之”的“之”一樣。(見(jiàn)蒲松齡的《狼》)這里“鳴”是(馬)鳴，而不是鳴(馬)。這樣用使句式整齊而又靈活富于變化。
    (4)表現(xiàn)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒(méi)人才的不滿和憤慨。
    3.齊讀第三自然段。
    (四)歸納課文。.1.讀了本文請(qǐng)你談?wù)勛髡叩乃枷敫星椤?BR>    2.你如何看待這一問(wèn)題的?
    要點(diǎn)提示：
    1.本文圍繞著有千里馬還是沒(méi)有千里馬的問(wèn)題反復(fù)論述，慨嘆世無(wú)伯樂(lè)致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒(méi)人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。
    1.你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫(xiě)了些什么作品?
    2.他們作品大多寫(xiě)些什么內(nèi)容?
    3.如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人?
    把你的探究結(jié)果，寫(xiě)成一篇小短文，下節(jié)課交流。
    六、布置作業(yè)。
    1.完成“拓展探究”中的三項(xiàng)作業(yè)。
    2.背誦課文。
    體育微型課教案篇十六
    明確：長(zhǎng)亭別離：寒蟬、長(zhǎng)亭、都門、煙波、暮靄、楚天(實(shí)景)。
    羈旅長(zhǎng)愁：楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?虛景)。
    2離愁句：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”渲染了什么樣的氛圍?僅僅是寫(xiě)景嗎?
    明確：氣氛——凄清，目的不僅是寫(xiě)景，更多的是烘托情感，情景交融。
    為加深體會(huì)情景交融詩(shī)句的寫(xiě)法，分別展示課內(nèi)和課外例子……。
    好處：這種比喻手法的運(yùn)用，具有把無(wú)形的愁緒化為有形的事物，產(chǎn)生生動(dòng)形象的作用。
    請(qǐng)學(xué)生舉例，并展示相關(guān)例子，體會(huì)這種寫(xiě)法：
    問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流(李煜《虞美人》)。
    胭脂淚，相留醉幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東(李煜《相見(jiàn)歡》)。
    酒：醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫將浸月(白居易《琵琶行》)。
    抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁(李白《宣州謝骯樓餞別校書(shū)叔云》)。
    艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯(杜甫《登高》)。
    柳：昔我往矣，楊柳依依今我來(lái)思，雨雪霏霏(《詩(shī)經(jīng)》)。
    渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新(王維《送元二使安西》)。
    月：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)(李白《靜夜思》)。
    明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天(蘇東坡《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》)。
    春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?(王安石《泊船瓜洲》)。
    明確：傷感、凄美的離愁。
    (三)唱中感悟。
    在欣賞并學(xué)唱多媒體課件中的古詞新唱的音樂(lè)聲中結(jié)束這節(jié)課，強(qiáng)化背誦記憶。
    體育微型課教案篇十七
    近年來(lái)，微型教案越來(lái)越被教育界所重視。這種以“微型”為特色的教案，其具體實(shí)施過(guò)程，不同于傳統(tǒng)的教案編寫(xiě)模式，更加注重細(xì)節(jié)的潤(rùn)色，從而更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而在個(gè)人的實(shí)踐過(guò)程中，我也感受到了微型教案的優(yōu)點(diǎn)以及編寫(xiě)過(guò)程中的一些心得體會(huì)。
    首先，在微型教案的編寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)該注重從學(xué)生的角度出發(fā)。也就是說(shuō)，教案要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，因此，編寫(xiě)教案應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行個(gè)性化的分析。例如，在文學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于古代詩(shī)詞比較陌生，因此，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就會(huì)采用生動(dòng)、形象的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地理解古代詩(shī)詞中含義。因此，在編寫(xiě)微型教案時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，確保教案的編寫(xiě)更加細(xì)致，準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)際情況。
    其次，微型教案的編寫(xiě)有助于掌握教學(xué)進(jìn)度。這是因?yàn)樵诰帉?xiě)教案過(guò)程中，尤其是編寫(xiě)微型教案時(shí)，需要注重教學(xué)進(jìn)度的安排，目的在于保證教學(xué)進(jìn)度的順利推進(jìn)。比如，在文學(xué)課中，教師可以使用‘講授-問(wèn)答-小組討論’的方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)詞中的含義，從而在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞有一個(gè)更加深入的理解。當(dāng)然，在編寫(xiě)微型教案時(shí)，也要注意把握教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，不會(huì)拖堂或者趕進(jìn)度，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    再次，在微型教案的編寫(xiě)過(guò)程中，要注重與學(xué)生的互動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷參與，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。在我的文學(xué)課上，我常常引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析古代詩(shī)詞，在小組討論環(huán)節(jié)中，也鼓勵(lì)學(xué)生多交流，互相學(xué)習(xí)。通過(guò)這些互動(dòng)方式，不僅可以激活學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
    最后，微型教案還要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)估。對(duì)于學(xué)生而言，一個(gè)好的微型教案不僅能夠讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)點(diǎn)，還能夠提升他們的自我認(rèn)知和自我評(píng)估能力。在教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)使用‘單項(xiàng)測(cè)試-小組討論-學(xué)生自評(píng)-教師評(píng)估’的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)這種方法，可以了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程提供更充分的幫助。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能夠增強(qiáng)自身的自我認(rèn)知和評(píng)估能力，為今后的學(xué)習(xí)道路打下基礎(chǔ)。
    綜上所述，微型教案的編寫(xiě)可以幫助教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)，教師也可以從教案編寫(xiě)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教學(xué)能力和水平。因此，我認(rèn)為微型教案不僅是一種教學(xué)策略，更是教師和學(xué)生共同進(jìn)步的道路。
    體育微型課教案篇十八
    設(shè)計(jì)思想：
    通過(guò)本篇的學(xué)習(xí)，達(dá)到以下目標(biāo)：
    1、使學(xué)生理解融情于景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)手法。
    2、通過(guò)意象和情感，體味婉約詞風(fēng)。
    3、理清思路，熟讀成誦。
    為了達(dá)到以上的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生理解作品內(nèi)容和表現(xiàn)手法搭建平臺(tái)，用場(chǎng)景課件和熟悉的歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣，已有的審美體驗(yàn)基礎(chǔ)上，形成客體和主體的情感共鳴。將體會(huì)到了情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法用到自己的寫(xiě)作中去，綜合訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。具體步驟如下：
    一、導(dǎo)入新課。
    放《長(zhǎng)亭外，古道邊》這首學(xué)生熟悉的歌曲，營(yíng)造出一種哀婉纏綿的送別氛圍，然后和學(xué)生一起背誦關(guān)于送別的名篇：“……勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！薄昂?nèi)存知己，天涯若比鄰。”“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！薄肮路h(yuǎn)影碧盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！惫湃四敲炊嗄捴巳丝诘脑?shī)篇給我們描述了一幅幅感人肺腑，蕩氣回腸的.送別圖，今天，讓我們走近柳永，去感受他那纏綿悱惻的離別深情。
    二、教授新課。
    1、師配樂(lè)朗誦《雨霖鈴》（所配音樂(lè)是《梁?！纷寣W(xué)生從友人之間離別的深情過(guò)渡到戀人之間的情懷）為學(xué)生正音，讀準(zhǔn)句讀。
    2、初讀全詞，整體感知大意。
    3、生結(jié)合注釋理解詞意，自由朗讀全詞，播放背景《長(zhǎng)亭外，古道邊》的曲子。使學(xué)生沉浸在送別的氛圍中。（用熟悉的音樂(lè)搭建起學(xué)生理解作者情感的平臺(tái)）。
    4、過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生品味凄清的意境。如：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)碌仍~語(yǔ)。通過(guò)關(guān)鍵句子：“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”把握詩(shī)人對(duì)伊人的無(wú)限眷戀，和離別的纏綿悱惻的情懷。（合乎“批文入情”的思維特點(diǎn)，從分析詩(shī)歌的意象，到對(duì)情感的把握過(guò)渡）。
    5、用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，完成作品的再創(chuàng)造。（以讀導(dǎo)寫(xiě)，深化對(duì)內(nèi)容和感情的理解，同時(shí)也訓(xùn)練的學(xué)生的寫(xiě)作能力）。
    6、生朗讀自己的思維成果，然后老師展示課件：“長(zhǎng)亭送別”。（陰沉的天氣，伏岸的垂柳，話別的長(zhǎng)亭，杯盤狼藉的殘席，執(zhí)手相看的戀人、焦急催促的船家）（化抽象的文字為具體畫(huà)面，對(duì)文字的理解更加細(xì)膩深刻）。
    7、學(xué)生表演：用語(yǔ)言和動(dòng)作再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情形。--感言辨體。（由文字轉(zhuǎn)化成舞臺(tái)形象，通過(guò)表演看學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解是否深刻，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，再現(xiàn)詩(shī)歌情景，為下面體味婉約詞風(fēng)作鋪墊）。
    8、mtv《離別的車站》（《情深深雨蒙蒙》中的插曲，）問(wèn)：同樣是送別題材，和《雨霖鈴》在思想內(nèi)容、語(yǔ)言特色，藝術(shù)風(fēng)格上的異同。（當(dāng)時(shí)正在上演《情深深雨蒙蒙》，學(xué)生們都很熟悉，將具體畫(huà)面和抽象文字進(jìn)行比較，體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法）。
    9、討論表演，指出表演中的精彩之處和不足之處--入情得意，運(yùn)思及物。（注意“此去經(jīng)年”后面的句子是想象分別后的情景是虛寫(xiě)，從而歸納出虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)技巧。）。
    10、播放《雨霖鈴》這支曲子，用音樂(lè)撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，引起學(xué)生興趣，為快速記憶提供良好的氛圍。
    11、生有感情的朗誦并速背全詞，體會(huì)全詞的意境。
    三、拓展遷移。
    欣賞《西廂記長(zhǎng)亭送別》體會(huì)情景交融的藝術(shù)技巧。（引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)情景交融的藝術(shù)手法，同類題材進(jìn)行對(duì)比閱讀，加深對(duì)思想內(nèi)容的理解。）。
    四、課堂小結(jié)：
    愛(ài)情，歷來(lái)是人類的高尚而美好的情感之一，在分離的時(shí)候，尤其顯得凄美感人。要把這種感情用文字表達(dá)出來(lái)，風(fēng)格各異，這要和人的性格和經(jīng)歷有關(guān)，作為婉約派的柳永，就借助了景物的描寫(xiě)，融情于景?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，愿同學(xué)們?cè)谝院蟮脑?shī)歌鑒賞和寫(xiě)作中好好地將這種表現(xiàn)方法加以利用。
    五、布置作業(yè)。
    當(dāng)你遇到高興（或傷感）的事，懷著滿腹的喜悅（或）辛酸走在回家的路上，用一段文字來(lái)表現(xiàn)你此時(shí)的感受，恰當(dāng)運(yùn)用景物描寫(xiě)，字?jǐn)?shù)不少于400字。
    體育微型課教案篇十九
    《馬說(shuō)》是唐代著名文學(xué)家韓愈的一篇文章,原為韓愈所作《雜說(shuō)》的第四篇。下面是本站小編為你帶來(lái)《馬說(shuō)》。
    教案。
    及反思，供你參考。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.理解短文所闡明的深刻道理。
    2.掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。
    3.歸納這一類懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步的文學(xué)探究。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1.理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理。
    2.掌握古今異義詞。
    如：“然后有千里馬”“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1.布置學(xué)生對(duì)照注釋初讀課文，也可以利用工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音。
    2.學(xué)生查找有關(guān)馬的。
    成語(yǔ)。
    并作解釋。
    3.教師準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于千里馬的故事，有關(guān)“伯樂(lè)相馬”“知己”等詞的來(lái)歷。
    設(shè)計(jì)思路。
    把誦讀作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深他們對(duì)課文的理解。明確“伯樂(lè)”和“千里馬”的寓意，進(jìn)一步理解文章所表達(dá)的主題思想。鼓勵(lì)學(xué)生自讀，認(rèn)真看注釋，弄清大意。疏通文意只限于難詞難句，學(xué)生理解就行，不搞機(jī)械的串講。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入。
    (請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)查找到的有關(guān)馬字的成語(yǔ)。就其中的“伯樂(lè)相馬”，給學(xué)生講關(guān)于伯樂(lè)的故事。)。
    相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)遇見(jiàn)了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。
    今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，一定會(huì)讓你對(duì)伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
    二、解題。
    《馬說(shuō)》是通篇借物比喻的雜文，屬論說(shuō)文體?！榜R說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題，是后人加的?！罢f(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”。
    三、通讀課文，整體感知。
    1.教師帶讀全文，要求學(xué)生注意難字的讀音。
    2.學(xué)生讀課文，并且討論、了解全文大意。
    3.思考討論：
    (1)文中千里馬指的是什么?
    要點(diǎn)提示：比喻人才。
    (2)伯樂(lè)指的是什么?
    要點(diǎn)提示：比喻識(shí)人才的人。
    (一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    1.指名朗讀第一自然段。
    2.思考討論。
    (1)概括本段內(nèi)容。
    (2)世上到底是先有馬還是先有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)?
    要點(diǎn)提示：’(1)無(wú)識(shí)馬者則名馬無(wú)名。
    3.齊讀第一自然段。
    (二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
    1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀第二自然段。
    2。思考討論。
    (1)概括本段內(nèi)容。
    (2)跟常馬一樣都達(dá)不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎?
    要點(diǎn)提示：
    (1)無(wú)識(shí)馬者則千里馬無(wú)法日行千里。
    (2)通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒(méi)有吃飽;沒(méi)吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來(lái)。這正是說(shuō)明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無(wú)法顯示它的本領(lǐng)。
    3.齊讀第二自然段。
    (三)學(xué)習(xí)課文第三自然段。
    1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀第三自然段。
    2.思考討論：
    (1)概括本段內(nèi)容。
    (2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?
    (3)三個(gè)“之”字，用法是否一樣?
    (4)你是怎么理解“其真無(wú)馬邪?其真不知馬也”的?
    要點(diǎn)提示：
    (1)妄言無(wú)千里馬者，恰是不識(shí)千里馬者。
    (2)排比句式。總括不識(shí)馬者不按照千里馬的特性來(lái)對(duì)待它。
    (3)前兩個(gè)“之”，代詞，指千里馬，分別作動(dòng)詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語(yǔ)。第三個(gè)“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們?cè)诘谝粌?cè)中讀到的“久之”的“之”一樣。(見(jiàn)蒲松齡的《狼》)這里“鳴”是(馬)鳴，而不是鳴(馬)。這樣用使句式整齊而又靈活富于變化。
    (4)表現(xiàn)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒(méi)人才的不滿和憤慨。
    3.齊讀第三自然段。
    (四)歸納課文。.1.讀了本文請(qǐng)你談?wù)勛髡叩乃枷敫星椤?BR>    2.你如何看待這一問(wèn)題的?
    要點(diǎn)提示：
    1.本文圍繞著有千里馬還是沒(méi)有千里馬的問(wèn)題反復(fù)論述，慨嘆世無(wú)伯樂(lè)致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒(méi)人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。
    1.你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫(xiě)了些什么作品?
    2.他們作品大多寫(xiě)些什么內(nèi)容?
    3.如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人?
    把你的探究結(jié)果，寫(xiě)成一篇小短文，下節(jié)課交流。
    六、布置作業(yè)。
    1.完成“拓展探究”中的三項(xiàng)作業(yè)。
    2.背誦課文。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古。
    詩(shī)詞。
    的時(shí)候，要讓學(xué)生“誦讀古詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高欣賞品位和審美情趣”。通過(guò)《馬說(shuō)》一文的教學(xué)，結(jié)合平時(shí)文言文教學(xué)中的一些具體做法，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行古詩(shī)詞感悟：
    一、在誦讀中感悟。
    古人云：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，都體現(xiàn)了誦讀的重要性。尤其是對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)，必須首先讓學(xué)生在學(xué)生初步理解字意的基礎(chǔ)上，把握了作品的情感基調(diào)，反復(fù)地朗讀，再理解，再朗讀，在這個(gè)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)心情感去體味作者與作品，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)作品深刻的感悟。
    二、補(bǔ)充背景材料進(jìn)行感悟。
    《馬說(shuō)》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒(méi)、被摧殘的不幸遭遇，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關(guān)于文章及作者的寫(xiě)作背景尤為重要：《馬說(shuō)》大約寫(xiě)于貞元十一年至十六年間，其時(shí)韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書(shū)宰相求擢用，而“志不得通”，“足三及門，而閽人辭焉”因此郁郁不樂(lè)。鑒于此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我布置了一項(xiàng)內(nèi)容：結(jié)合歷史知識(shí)，借助手中的資料，搜集文章的寫(xiě)作背景，以幫助學(xué)生更深入的感知文章內(nèi)容。
    三、創(chuàng)設(shè)一定的情景。
    看過(guò)一個(gè)《石壕吏》的。
    教學(xué)案例。
    這是一首敘事詩(shī)描述的是安史之亂時(shí)官吏捉人故事教師為了將官吏捉人時(shí)的專橫跋扈及老婦人的哭訴表現(xiàn)的更形象具體就借助于讓學(xué)生編演。
    課本劇。
    的形式。讓學(xué)生來(lái)編、來(lái)演，這是學(xué)生非常感興趣的，因此學(xué)生就會(huì)以小組為單位搜集資料更深入的理解文本，為了一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作相互爭(zhēng)論、探究，直到將人物的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致才罷休，這也正達(dá)到了學(xué)生深層次感悟詩(shī)歌思想的目的。同樣在《馬說(shuō)》中我讓學(xué)生自編自演了課本劇，并通過(guò)采訪演員的方式，就“誰(shuí)來(lái)為千里馬的不幸遭遇負(fù)責(zé)”展開(kāi)探究，一下切中文章的主旨。我想在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》時(shí)，在欣賞李白的《靜夜思》時(shí)若能配以相應(yīng)的音樂(lè)，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的感悟會(huì)更深刻。因此，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)濃濃的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生融入情境之中，教學(xué)也就不是難事了。
    四、展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象。
    古詩(shī)詞中有很多是詩(shī)人借景抒情的，初中詩(shī)詞欣賞教學(xué)，最簡(jiǎn)單的方法就是把詩(shī)化為一幅畫(huà)。就如在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中具體的物象，如藤、樹(shù)、鴉、小橋、人家、馬等等，再仔細(xì)觀察物象的特征，如枯藤、老樹(shù)、昏鴉等，借此讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想、想象，形成一幅完整的圖畫(huà)，用筆或者用語(yǔ)言將他描繪下來(lái)。這樣一幅“秋天行旅圖”便能很好的幫助學(xué)生對(duì)游子思鄉(xiāng)有所感悟。同樣在《錢塘湖春行》和《春望》的教學(xué)案例中，為了讓學(xué)生感知兩首詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)有所不同，教師就抓住了“淺草”和“草木深”讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，“淺草”草剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候，這應(yīng)該是初春或早春時(shí)節(jié)，而“草木深”草木生長(zhǎng)非常茂盛，自然是晚春時(shí)節(jié)了。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展思維，對(duì)于遠(yuǎn)離我們生活實(shí)際的古詩(shī)詞教學(xué)，的確是一妙計(jì)。
    古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)的精髓，它需要我們細(xì)細(xì)的去“品”。