作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
題西林壁教案篇一
知識和技能:正確讀寫，理解橫、墻等生字，理解作者的介紹，可以正確、流利、感情地讀詩。
過程和方法:朗讀和體驗，學習作者傳達感情的手法。
感情態(tài)度和價值觀:感受詩中含有的哲理。
教育要點:理解詩意，感受詩意。
教育難點:理解不知廬山的真面目，只有這座山的哲理。
(1)引進新課程，激發(fā)知識欲。
談話導入，談旅行經(jīng)驗，引出問題西林壁
(2)初讀課文，質(zhì)疑其。
1.介紹作者。
蘇軾:北宋著名文學家，他的文字展望，與蘇轍、蘇寅并稱三蘇。
2.解決問題。
問題:寫問題。西林:西林寺。墻:墻——寫在墻上的詩。
3、教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。
4.教師領導學習。
橫看嶺側成峰，遠近高低各不相同。
(1)橫是什么意思？不同的意思是什么？
(2)誰能用自己的話來說明這兩個意思正面看是連綿起伏的山，從側面看是高峻的山，從遠處、近處、高處、低處出現(xiàn)不同的景哲。
(3)嶺和峰有什么區(qū)別？(顯示圖像)
(4)在前兩句中，你感受到了什么樣的感情？
(5)帶著感情，再讀一遍。
不知廬山的真面目，只在這座山里。(團隊合作討論)
(1)學生
報告
知識緣，教師補充真面目。
(2)學生
報告
詩意。
(3)學生與生活聯(lián)系，談學習后的兩句感覺。
(4)全班同學帶著情感，一起閱讀整首詩。
5.總結。
報告本課程的收獲可以是手法、感情、內(nèi)容。
6.配置作業(yè)。
寫四季廬山，早晚廬山，晴雨廬山。
7、板書的設計。
有點兒。有點兒。
題西林壁教案篇二
1.知識能力目標:理解有感情的朗讀、背誦和默寫古詩詩的意思的生活體驗詩中含有的哲理。
2.過程方法目標:學習如何讓學生解讀詩歌。
3.感情態(tài)度價值觀目標:培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，愛古詩文，學會全面看問題。
通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻人生道理。
體會詩中描繪的景象。
教學時間:一個小時。
我國地大物博，山河壯麗，有很多名山大川，如黃山(介紹)。我國江西廬山是風景名勝。你還記得詩人李白寫的廬山詩嗎？一齊背著望廬山瀑布。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一位著名的詩人叫蘇軾，去過廬山，把看到的感覺寫成詩，題目叫問題西林壁(板書:問題西林壁)。
1、作者介紹:
老師:你知道蘇軾嗎？
生:蘇軾北宋文學家、書畫家、字展望、號東坡居士。他和父親蘇迅，弟弟蘇轍合稱三蘇，散文是唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。
2、解詩問題:(結合課文注釋)
問題:寫作。也就是西林寺墻上寫的詩。
《西林壁是蘇軾游覽廬山時，西林寺壁上的詩。題壁詩在唐宋時期盛行，當時侯印刷術不先進，詩人將自己的作品寫在墻上，稱之為題壁詩。
1、初讀古詩，讀準字音。(yuan)
2、同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。
3.指導朗讀。
指名學生閱讀。老師的評價。
老師:同學們讀得很好，如果能注意停頓就好了。不要輕視停頓，在古詩中很講究。就這首詩而言，一首詩每兩個字停頓，最后三個字連讀?，F(xiàn)在請同學們在每首詩的停頓上標上/。你想聽老師朗讀一遍嗎？師配樂范讀古詩指導朗讀。
老師:你讀得怎么樣？
生:美:美。
老師:你們也能讀得這么漂亮，和我比較一下嗎？學生練習。
老師:誰想試試？
老師:誰評價他讀得怎么樣？
生:非常響亮。
老師:是的，真的很響。那么，你也能大聲讀嗎？
老師:誰能評價這個同學的朗讀？
出生:有感情。
老師:太好了。我看也可以用磁帶賣。一起來看看吧。在音樂中反復閱讀，感受古詩的畫面。
師:詩寫得美麗的學生們讀得更美。事實上，古詩通常是一幅簡單優(yōu)雅的畫卷。只要你仔細閱讀并感受到它，你就能看到這幅畫。接下來，讓學生們讀古詩，看看誰不能讀畫。出生在音樂聲中反復閱讀。
1、接下來和蘇軾一起去看看美麗的廬山吧！(視頻)
2、詩人從什么角度觀察廬山，請在書上畫畫。
3、你覺得橫看成嶺怎么樣？（正面看）以嶺是怎樣的？你能畫畫嗎？(課件顯示連綿起伏的山嶺）
4、側成峰會是什么樣的山？(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導讀第一句。選擇你喜歡的東西。請從角度畫畫。(簡單的筆畫)
5、那么，詩人從另一個角度看廬山有什么區(qū)別呢？(課件顯示遠近高低的照片)
師:廬山只有一座，為什么會出現(xiàn)這么多形態(tài)？
老師:你們真是個喜歡思考的好孩子。是的，我們站在不同的角度，看到的景色不同。如果你現(xiàn)在面對廬山，想象一下，廬山是山的起伏，從側面看，廬山是奇峰陡峭，從遠處看廬山，遮天遮天，從近處看廬山，從危險的懸崖石的高處(山頂)看廬山，從深溝幽谷的低處(山腳)看廬山，重疊)從不同的角度來看，看到的形狀和姿勢各不相同，令人眼花繚亂。你能讀廬山的美嗎？(單獨閱讀，集體閱讀)不厭其煩，越看越美！
師:作者按方向順序去廬山，看到的景色各不相同。同學們可以用什么看廬山？
出生:早中晚等不同的季節(jié)可以去，春夏秋冬等不同的天氣也可以去。
老師:同學們真的很擅長思考。啊，不同的人季節(jié)，不同的時間，不同的天氣，不同的心情站在不同的地方，看到的廬山不同，真的……
生接:橫看嶺側成峰，遠近高低各不相同。
師:由此可見，同一事物觀察角度不同，觀察結果也不同。最后，讓學生結合生活實際說話，回憶起課文畫楊桃。
6.指導朗讀:
師:誰能用你的朗讀表達這首詩的意思？(你的朗讀讓我感受到那種形態(tài)不同的廬山美。聽你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析
廬山因其起伏變化而迷人，讀古詩也一樣，抑揚頓挫。讓我們再感受一次，把兩行連起來自己讀。請生來讀。廬山真雄偉啊。真美啊。聽說那個形態(tài)不一樣。
詩人在風景優(yōu)美的廬山游泳，留下遺憾的是什么？(不知廬山的真面目)
2、但是從詩中，我們可以明顯的感受到詩人認真觀賞廬山，詩人從多個角度看廬山，感受到廬山的美麗，還不清楚它的面目嗎？為什么說不知道？
生:他的觀察點不同，看到的形狀不同。
老師:我知道。一看，只有一個形狀，多看，多看。此外，從不同的角度來看，同一個地方也有不同的形狀。所以他不知道廬山的真面目是什么。而且詩人在廬山，只看廬山的局部，看不到廬山的全貌。這是我們俗話說的當局迷，旁觀者清。
3、怎樣才能弄清廬山的真面目？你能給蘇軾一個建議嗎？
生:從廬山的整體來看，應該從遠處看，了解廬山的方向、山勢等。
4、其實在我們我們的生活中，有許多不知道廬山的真面目時，無論是看風景、看東西還是看人，都有自己的片面。讓我們舉幾個簡單的生活例子:我們每天都住在地球上，但是我們總是能看到地球的全貌嗎？要看地球的全貌應該站在哪里(宇宙)有多美麗的星星？用古詩說:真的……生接:不知道地球的真面目，只在地球上。例如，評價同學時，應該怎么看？手工制作必須從不同的解度來看。同樣的象棋，觀眾總是比象棋的人看得清楚。這就是旁觀者清楚，當局者迷。
今天，老師很高興和大家一起游覽廬山，在欣賞美麗的景色中知道一些道理。最后，我相信學生們已經(jīng)能背誦了吧再一次共同吟誦這首古詩吧。(配樂一齊朗讀)
用你喜歡的方法把這首詩介紹給家人和朋友。
編寫詩和畫的小故事配合音樂，歌唱書法
題西林壁教案篇一
知識和技能:正確讀寫，理解橫、墻等生字，理解作者的介紹，可以正確、流利、感情地讀詩。
過程和方法:朗讀和體驗，學習作者傳達感情的手法。
感情態(tài)度和價值觀:感受詩中含有的哲理。
教育要點:理解詩意，感受詩意。
教育難點:理解不知廬山的真面目，只有這座山的哲理。
(1)引進新課程，激發(fā)知識欲。
談話導入，談旅行經(jīng)驗，引出問題西林壁
(2)初讀課文，質(zhì)疑其。
1.介紹作者。
蘇軾:北宋著名文學家，他的文字展望，與蘇轍、蘇寅并稱三蘇。
2.解決問題。
問題:寫問題。西林:西林寺。墻:墻——寫在墻上的詩。
3、教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。
4.教師領導學習。
橫看嶺側成峰，遠近高低各不相同。
(1)橫是什么意思？不同的意思是什么？
(2)誰能用自己的話來說明這兩個意思正面看是連綿起伏的山，從側面看是高峻的山，從遠處、近處、高處、低處出現(xiàn)不同的景哲。
(3)嶺和峰有什么區(qū)別？(顯示圖像)
(4)在前兩句中，你感受到了什么樣的感情？
(5)帶著感情，再讀一遍。
不知廬山的真面目，只在這座山里。(團隊合作討論)
(1)學生
報告
知識緣，教師補充真面目。
(2)學生
報告
詩意。
(3)學生與生活聯(lián)系，談學習后的兩句感覺。
(4)全班同學帶著情感，一起閱讀整首詩。
5.總結。
報告本課程的收獲可以是手法、感情、內(nèi)容。
6.配置作業(yè)。
寫四季廬山，早晚廬山，晴雨廬山。
7、板書的設計。
有點兒。有點兒。
題西林壁教案篇二
1.知識能力目標:理解有感情的朗讀、背誦和默寫古詩詩的意思的生活體驗詩中含有的哲理。
2.過程方法目標:學習如何讓學生解讀詩歌。
3.感情態(tài)度價值觀目標:培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，愛古詩文，學會全面看問題。
通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻人生道理。
體會詩中描繪的景象。
教學時間:一個小時。
我國地大物博，山河壯麗，有很多名山大川，如黃山(介紹)。我國江西廬山是風景名勝。你還記得詩人李白寫的廬山詩嗎？一齊背著望廬山瀑布。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一位著名的詩人叫蘇軾，去過廬山，把看到的感覺寫成詩，題目叫問題西林壁(板書:問題西林壁)。
1、作者介紹:
老師:你知道蘇軾嗎？
生:蘇軾北宋文學家、書畫家、字展望、號東坡居士。他和父親蘇迅，弟弟蘇轍合稱三蘇，散文是唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。
2、解詩問題:(結合課文注釋)
問題:寫作。也就是西林寺墻上寫的詩。
《西林壁是蘇軾游覽廬山時，西林寺壁上的詩。題壁詩在唐宋時期盛行，當時侯印刷術不先進，詩人將自己的作品寫在墻上，稱之為題壁詩。
1、初讀古詩，讀準字音。(yuan)
2、同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。
3.指導朗讀。
指名學生閱讀。老師的評價。
老師:同學們讀得很好，如果能注意停頓就好了。不要輕視停頓，在古詩中很講究。就這首詩而言，一首詩每兩個字停頓，最后三個字連讀?，F(xiàn)在請同學們在每首詩的停頓上標上/。你想聽老師朗讀一遍嗎？師配樂范讀古詩指導朗讀。
老師:你讀得怎么樣？
生:美:美。
老師:你們也能讀得這么漂亮，和我比較一下嗎？學生練習。
老師:誰想試試？
老師:誰評價他讀得怎么樣？
生:非常響亮。
老師:是的，真的很響。那么，你也能大聲讀嗎？
老師:誰能評價這個同學的朗讀？
出生:有感情。
老師:太好了。我看也可以用磁帶賣。一起來看看吧。在音樂中反復閱讀，感受古詩的畫面。
師:詩寫得美麗的學生們讀得更美。事實上，古詩通常是一幅簡單優(yōu)雅的畫卷。只要你仔細閱讀并感受到它，你就能看到這幅畫。接下來，讓學生們讀古詩，看看誰不能讀畫。出生在音樂聲中反復閱讀。
1、接下來和蘇軾一起去看看美麗的廬山吧！(視頻)
2、詩人從什么角度觀察廬山，請在書上畫畫。
3、你覺得橫看成嶺怎么樣？（正面看）以嶺是怎樣的？你能畫畫嗎？(課件顯示連綿起伏的山嶺）
4、側成峰會是什么樣的山？(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導讀第一句。選擇你喜歡的東西。請從角度畫畫。(簡單的筆畫)
5、那么，詩人從另一個角度看廬山有什么區(qū)別呢？(課件顯示遠近高低的照片)
師:廬山只有一座，為什么會出現(xiàn)這么多形態(tài)？
老師:你們真是個喜歡思考的好孩子。是的，我們站在不同的角度，看到的景色不同。如果你現(xiàn)在面對廬山，想象一下，廬山是山的起伏，從側面看，廬山是奇峰陡峭，從遠處看廬山，遮天遮天，從近處看廬山，從危險的懸崖石的高處(山頂)看廬山，從深溝幽谷的低處(山腳)看廬山，重疊)從不同的角度來看，看到的形狀和姿勢各不相同，令人眼花繚亂。你能讀廬山的美嗎？(單獨閱讀，集體閱讀)不厭其煩，越看越美！
師:作者按方向順序去廬山，看到的景色各不相同。同學們可以用什么看廬山？
出生:早中晚等不同的季節(jié)可以去，春夏秋冬等不同的天氣也可以去。
老師:同學們真的很擅長思考。啊，不同的人季節(jié)，不同的時間，不同的天氣，不同的心情站在不同的地方，看到的廬山不同，真的……
生接:橫看嶺側成峰，遠近高低各不相同。
師:由此可見，同一事物觀察角度不同，觀察結果也不同。最后，讓學生結合生活實際說話，回憶起課文畫楊桃。
6.指導朗讀:
師:誰能用你的朗讀表達這首詩的意思？(你的朗讀讓我感受到那種形態(tài)不同的廬山美。聽你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析
廬山因其起伏變化而迷人，讀古詩也一樣，抑揚頓挫。讓我們再感受一次，把兩行連起來自己讀。請生來讀。廬山真雄偉啊。真美啊。聽說那個形態(tài)不一樣。
詩人在風景優(yōu)美的廬山游泳，留下遺憾的是什么？(不知廬山的真面目)
2、但是從詩中，我們可以明顯的感受到詩人認真觀賞廬山，詩人從多個角度看廬山，感受到廬山的美麗，還不清楚它的面目嗎？為什么說不知道？
生:他的觀察點不同，看到的形狀不同。
老師:我知道。一看，只有一個形狀，多看，多看。此外，從不同的角度來看，同一個地方也有不同的形狀。所以他不知道廬山的真面目是什么。而且詩人在廬山，只看廬山的局部，看不到廬山的全貌。這是我們俗話說的當局迷，旁觀者清。
3、怎樣才能弄清廬山的真面目？你能給蘇軾一個建議嗎？
生:從廬山的整體來看，應該從遠處看，了解廬山的方向、山勢等。
4、其實在我們我們的生活中，有許多不知道廬山的真面目時，無論是看風景、看東西還是看人，都有自己的片面。讓我們舉幾個簡單的生活例子:我們每天都住在地球上，但是我們總是能看到地球的全貌嗎？要看地球的全貌應該站在哪里(宇宙)有多美麗的星星？用古詩說:真的……生接:不知道地球的真面目，只在地球上。例如，評價同學時，應該怎么看？手工制作必須從不同的解度來看。同樣的象棋，觀眾總是比象棋的人看得清楚。這就是旁觀者清楚，當局者迷。
今天，老師很高興和大家一起游覽廬山，在欣賞美麗的景色中知道一些道理。最后，我相信學生們已經(jīng)能背誦了吧再一次共同吟誦這首古詩吧。(配樂一齊朗讀)
用你喜歡的方法把這首詩介紹給家人和朋友。
編寫詩和畫的小故事配合音樂，歌唱書法