教案是教師在備課過(guò)程中制定的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，它包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容，是實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)。教案的編寫(xiě)對(duì)于教學(xué)的順利進(jìn)行至關(guān)重要，它能夠幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間，明確教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案對(duì)于教師而言變得越發(fā)重要，我們需要認(rèn)真對(duì)待教案的編寫(xiě)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。教案的設(shè)計(jì)要注重教學(xué)方法和手段的多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請(qǐng)參考以下教案范本，了解如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇一
傲（）歷（）待（）蹲（） 熬（）厲（）侍（）尊（）。
1、抄寫(xiě)鵝的步態(tài)：
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2、鵝吃飯的樣子：
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阿里的云。
阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個(gè)傳統(tǒng)，不管是在路邊還是在草地，你放下一件東西，只要在上面壓下一塊石頭，就表示這件東西已經(jīng)有了自己的主人，無(wú)論多少天，是斷不會(huì)有人動(dòng)的。
在離開(kāi)獅泉河前往普蘭的路上 我們用一個(gè)紙口袋 內(nèi)裝一個(gè)面包 一個(gè)筆記本 。
一枝圓珠筆 放在一個(gè)顯眼的地方 并壓上一塊小石頭。
就這樣我們又匆匆地上路了。
三天以后，我們返回來(lái)了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我就看見(jiàn)了我們?cè)旁谀莾旱谋憋L(fēng)吹得忽閃忽閃的紙口袋。阿里的云是潔白的，阿里人的心地就像這高原的云。
1、給第2小節(jié)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個(gè)什么傳統(tǒng)？
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白鵝教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:。
《白鵝》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第四組的一篇講讀課文.作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的性格特點(diǎn).以"好一個(gè)高傲的動(dòng)物啊!"來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文,接著圍繞"鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相中"來(lái)寫(xiě).整篇文章的思路清晰,結(jié)..構(gòu)完整,學(xué)生比較容易讀懂.作者用詞生動(dòng),傳神,而且運(yùn)用了多種表達(dá)方式,是供學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一篇范文.
根據(jù)教材的編排,本組訓(xùn)練重難點(diǎn)是"通過(guò)同題閱讀,從中體會(huì)不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá),豐富自己的語(yǔ)言積累".在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目,著重抓了以下幾點(diǎn).
一,在教學(xué)目標(biāo)上,注意簡(jiǎn)化頭緒,集中目標(biāo)。
我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為:1,認(rèn)識(shí)"頸厲"等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"頸,鄭"等12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)"高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近"等詞語(yǔ);2,正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;3,了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣;4,抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累好詞佳句.具體到每一課時(shí),教學(xué)重點(diǎn)也較集中.第一課時(shí):1,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn);2,學(xué)習(xí)生字,初讀課文,整體感知,理清脈絡(luò).第二課時(shí):1,復(fù)習(xí)舊知,引入新課;2,細(xì)讀課文,了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣;3,感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;4,抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累好詞佳句;最后我們還設(shè)計(jì)了"用幾句話(huà)寫(xiě)出你對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情."這一練習(xí),強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí).
二,在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,注意以"讀"為本,以"悟"為核心。
第二課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以"讀"為本,以"悟"為核心,設(shè)計(jì)了"自主閱讀—暢談所知—質(zhì)疑問(wèn)難—互動(dòng)解決—拓展寫(xiě)話(huà)"的教學(xué)思路.
在學(xué)生自讀課文后,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生暢談所知,如:你讀了課文,讀懂了什么根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)出示有關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,感情朗讀,加深體會(huì);接著教師又有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,如:同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真不少,說(shuō)明我們讀書(shū)非常認(rèn)真,那么,你們有不懂的問(wèn)題嗎如果有,就提出了吧,讓我們共同解決.然后根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生再通過(guò)閱讀思考,討論交流加以解決,使讀書(shū),感悟,再讀書(shū)的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程.
三,在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
1.把以讀為本,讀中感知,讀中感悟,讀中積累,貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的良好的閱讀習(xí)慣.
2.在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀,思,說(shuō),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法.如詞語(yǔ)訓(xùn)練中,用解釋,比較,聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有小聲讀,齊讀,自由讀,有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力.
3.啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的哪些地方讀不懂了幫助學(xué)生溫故知新,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
4.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解課文.
教學(xué)反思:。
一,立足教材,借用文本習(xí)得語(yǔ)言。
古人有"感言,會(huì)意,得意忘言"之說(shuō),說(shuō)的是人們閱讀一篇文章,首先感受到的是文章的語(yǔ)言,進(jìn)而理解它的含義,最后人們往往記住了這篇文章寫(xiě)的意思,卻忘記了文章具體的語(yǔ)言文學(xué).這是閱讀的規(guī)律,但我們的語(yǔ)文課則不然,我們不僅要讓學(xué)生"得意",更要讓學(xué)生"得言".學(xué)生的語(yǔ)言如何習(xí)得,運(yùn)用課文的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)是條捷徑,故我在堂課上盡量讓學(xué)生多讀多說(shuō),潛移默化中習(xí)得這種語(yǔ)言.
1,重視感情朗讀.感情朗讀,能使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)言,使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰.課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,個(gè)人讀,齊讀,男女生分別讀等,這樣通過(guò)多讀去感悟作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)表達(dá)的方法.最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái),情感升華,感悟作者語(yǔ)言的魅力.
2,重視咬文嚼字.緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn),聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ),句子仔細(xì)推敲,品析,使學(xué)生不僅知其然,還能知其所以然.如:第三自然段中,作者同樣是寫(xiě)鵝的叫聲卻用了不同的詞語(yǔ):"厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫,狂吠",我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)體會(huì)作者用詞的生動(dòng)和準(zhǔn)確性;在第四自然段中,我抓住"大模大樣","凈角"兩個(gè)詞;在理解"大模大樣"這個(gè)詞時(shí),我改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演,一來(lái)可以了解學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)把握的情況;二來(lái)在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率.對(duì)于"凈角"這個(gè)詞,我讓學(xué)生解釋,并鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的詞語(yǔ)要查字典解決,然后出示京劇里的凈角圖,讓學(xué)生真正理解這個(gè)詞的意思.當(dāng)講到鵝的吃相"三眼一板"的時(shí)候,我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"三眼一板"這個(gè)詞.咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一.通過(guò)咬文嚼字,反復(fù)品讀,讀中感悟,讀中積累.
事實(shí)上,閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷"感受——理解——積累——運(yùn)用"的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程.課文是讀與寫(xiě)的例子,要用好這個(gè)資源,創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法.這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑.
二,彰顯生命,巧設(shè)平臺(tái)創(chuàng)造語(yǔ)言。
"給學(xué)生多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈."課堂是什么課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知,創(chuàng)造,展示自我,體驗(yàn)成功的平臺(tái),是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方.學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái).
課堂上,我充分利用課文的特點(diǎn),為學(xué)生搭建想象的平臺(tái),鏈接生活實(shí)際說(shuō)話(huà)的平臺(tái).如,在體會(huì)鵝的叫聲的高傲?xí)r,我抓住"厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫,狂吠"等詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,假如鵝會(huì)說(shuō)話(huà),它會(huì)說(shuō)些什么學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,有的繪聲繪色地說(shuō):"你是誰(shuí)敢到我這兒來(lái)";有的昂首挺胸,*著腰說(shuō):"你這只野狗,別跑來(lái)跑去的,真煩人!";有的高傲地說(shuō):"你是什么人,我怎么從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)你";還有的擺出一副老爺架子說(shuō):"走開(kāi),走開(kāi),別吵著本老爺睡午覺(jué)."……在這個(gè)想象說(shuō)話(huà)的過(guò)程中,學(xué)生智慧的火花在不斷地碰撞,擦出更耀眼的光芒.人們常說(shuō),文學(xué)作品源于生活,而又高于生活.因此,我在教學(xué)的過(guò)程中注重讓學(xué)生聯(lián)系生活去理解.比如:說(shuō)到作者拿鴨的步態(tài)跟鵝的步態(tài)作對(duì)比,寫(xiě)出鵝的高傲?xí)r,我立刻趁熱打鐵問(wèn)道:"有同學(xué)看見(jiàn)過(guò)鴨是怎樣走路的嗎"因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生大部分都是農(nóng)村的孩子,對(duì)于鴨子一點(diǎn)也不陌生,所以說(shuō)起來(lái)頭頭是道,把鴨子走路時(shí)又急又快,甚至扭著屁股走也說(shuō)出來(lái)了.這樣把鴨又急又快的步態(tài)與鵝大模大樣的步態(tài)一對(duì)比,更顯出鵝的高傲,學(xué)生學(xué)起來(lái)就覺(jué)得靈活,覺(jué)得透徹了.
三,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解課文。
良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí),產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的"敲門(mén)磚".美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):"學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣."多媒體可提供豐富的圖象及聲音信息,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì).因此,我精心設(shè)計(jì)了鵝"三眼一板"的吃法的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生形象地感知鵝吃相的呆板.正由于鵝嚴(yán)格地遵守它"三眼一板"的吃法,所以就出現(xiàn)了附近的狗趁機(jī)偷吃的情景.我也專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了"狗偷吃"的動(dòng)畫(huà),透過(guò)動(dòng)畫(huà),學(xué)生看到狗"躲在籬邊窺伺敏捷地跑過(guò)來(lái),努力地吃它的飯立刻逃往籬邊,蹲著靜候"等如小偷般的委瑣相,而鵝則"踏著方步去喝水,吃泥,吃草,吃飯",發(fā)現(xiàn)狗把飯偷吃光了,便"昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周"等,彰顯鵝的老爺派頭.學(xué)生從生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)當(dāng)中已經(jīng)洞悉一切,再不需要老師繁復(fù)的講解了.
四,需要改進(jìn)的地方。
在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面,老師沒(méi)有起到示范作用,在品詞品句方面還欠扎實(shí),有待改進(jìn).
白鵝教案設(shè)計(jì)篇三
1．認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字，《白鵝》教案設(shè)計(jì)。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
1、指生讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生互動(dòng)評(píng)價(jià)）
2、出示生字詞，指生認(rèn)讀。（調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意多音字的讀音。）
3、自由讀課文，畫(huà)出白鵝給你留下深刻印象的句子，多讀兩遍。
四、再讀課文，初步體會(huì)白鵝特點(diǎn)
1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這只白鵝有什么特點(diǎn)？
2、生匯報(bào)交流：這是一只（）的白鵝，我是從（）句子中體會(huì)到的。（生可能會(huì)說(shuō)：高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大樣的、從容不迫的、架子十足的等等，師隨機(jī)引導(dǎo)讀句并確定是從哪個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)的，教案《《白鵝》教案設(shè)計(jì)》。）
3、師再次出示描寫(xiě)白鵝的有關(guān)句子，引導(dǎo)生讀準(zhǔn)，讀流利，讀出自己的理解。
4、有感情的朗讀課文。
五、課后延伸：
1、簡(jiǎn)介作者，鼓勵(lì)生繼續(xù)搜集相關(guān)資料，進(jìn)行拓展。
二、默讀課文，體會(huì)白鵝的高傲
（一）略讀第一自然段，白鵝的姿態(tài)是怎樣的？從哪些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了白鵝的高傲？（伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼）指生表演，理解詞語(yǔ)，體會(huì)高傲。
（二 ）品讀2——7段，體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
2、在白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中你最喜歡哪一部分？為什么？生自由交流，以生的交流相機(jī)進(jìn)行叫聲、步態(tài)及吃相的品讀：吃相：
（1．）指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
（2．）理解“三眼一板”、“一絲不茍”，“侍候”“架子十足”體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
（3）這只白鵝吃起飯來(lái)，真是一只標(biāo)準(zhǔn)的“鵝老爺”啊！你從這句話(huà)體會(huì)到了什么？（體會(huì)作者那種調(diào)侃，那種表面是貶義實(shí)則喜愛(ài)的思想感情。）
（4）對(duì)比狗的偷食，找出描寫(xiě)狗前來(lái)偷食的詞語(yǔ)和偷食后“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子，理解詞語(yǔ)，并和白鵝的吃飯對(duì)比，體會(huì)其高傲，從容，三眼一板及其架子十足的樣子，體會(huì)作者的思想感情。
（3．）指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。叫聲：
（1）指生讀第三自然段，白鵝的叫聲有哪些特點(diǎn)？你體會(huì)到了什么？（嚴(yán)肅鄭重、似厲聲叫囂）
（2）作者為了寫(xiě)白鵝的叫聲，采用了怎樣的寫(xiě)法？你覺(jué)得這樣寫(xiě)的好處是什么？(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與狗叫聲的對(duì)比，體會(huì)白鵝叫聲高傲的特點(diǎn)，并體會(huì)作者的感情)
（3）有感情的朗讀此段。
步態(tài)：
（1）生自讀第4自然段，用筆畫(huà)出描寫(xiě)白鵝走路的句子。
（2）小組交流所畫(huà)句子，體會(huì)白鵝走路的高傲。
（3）學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。
（4）感情朗讀此段。
三、總結(jié)作者的寫(xiě)法、體會(huì)作者的情感。
1．作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
2．小組交流。
3．指名回答，教師小結(jié)。
4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5．指導(dǎo)說(shuō)話(huà)，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
四、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。
1．自由摘錄喜歡的詞、句。
2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。
五、遷移運(yùn)用，課外延伸。
1．動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2．課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇四
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．通過(guò)朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3．感悟文中的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
1．生字、生詞卡。
2．教學(xué)掛圖。
鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文寫(xiě)的并非是鵝的外形特征而是寫(xiě)白鵝的性格特征，對(duì)于四年級(jí)的孩子說(shuō)，學(xué)習(xí)這一課體會(huì)作者的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言表達(dá)有一定的難度。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1．讓學(xué)生用自己的話(huà)或?qū)W過(guò)的古詩(shī)描述鵝的特點(diǎn)。
2．用幾句話(huà)贊美鵝。
3．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫(xiě)白鵝的。
點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入課題時(shí)尊重學(xué)生的意愿，用自己最喜歡的方式表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、初讀課文，理解字詞。
1．自由朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，劃出不理解的詞。
2．小組相互檢查認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。
3．理解詞語(yǔ)。
4．出示生字、詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀。
三、整體感知全文。
1．說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的方法，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）。
2．朗讀課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概括白鵝給你留下的印象。
3．出示書(shū)本插圖，感受鵝的高傲。
4．默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？
學(xué)生1：左顧右盼表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束，說(shuō)明白鵝高傲。
讓學(xué)生表演左顧右盼，進(jìn)行理解這個(gè)詞。
學(xué)生2：從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的高傲。
5．鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？
出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。
6．從鵝的叫聲中作者是怎樣寫(xiě)白鵝的高傲？
學(xué)生3：見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)，遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責(zé)備別人打擾了它的安寧。
（1）如果你是白鵝，你會(huì)說(shuō)什么？
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！
（2）你認(rèn)為讀好這一段，應(yīng)讀好哪些詞語(yǔ)？
（3）板書(shū)：厲聲叫囂引吭大叫。
（4）齊讀第三自然段，讀出它可愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
點(diǎn)評(píng)：反復(fù)讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
7．自讀4－7自然段，自主發(fā)現(xiàn)。
（1）自由讀課文，找出文中描寫(xiě)白鵝高傲的句子。
出示：a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
b、它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。
c、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
（2）讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝。
師：用“缺點(diǎn)”贊美白鵝。
學(xué)生5：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。
師：那你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生5：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專(zhuān)人侍侯的大老爺?？傊褚粋€(gè)很高傲的人。
學(xué)生6：我發(fā)現(xiàn)作者用對(duì)比的`方法來(lái)寫(xiě)鵝的特點(diǎn)，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。
師：作者用這些方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。
（3）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。
點(diǎn)評(píng)：以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，同時(shí)也感悟到作者的表達(dá)方法。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、感悟?qū)懽鞣椒ā?BR> 1．從課文中我們也感受到了鵝的高傲。
再一次讀句子“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”，聯(lián)系上下文體會(huì)這句話(huà)在文中的作用。
2．讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？
3．體會(huì)先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。
五、拓展延伸。
試用總分的寫(xiě)作方法說(shuō)你家的鵝。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇五
本周五，我校要承辦“區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人教研協(xié)作組成立暨理想課堂展示活動(dòng)”，我校區(qū)級(jí)教學(xué)能手江明中老師承擔(dān)一節(jié)閱讀教學(xué)課，內(nèi)容是人教版四年級(jí)的《白鵝》。昨天下午，我在友誼小學(xué)聽(tīng)了他的試教，現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)析簡(jiǎn)單整理如下。
1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ)；理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)：了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫(xiě)出白鵝的高傲特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
一、課前談話(huà)。
今天這節(jié)課也與小動(dòng)物有關(guān)，板書(shū)白鵝，讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、出示三組詞語(yǔ)：
a供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角；
指名讀——正音，齊讀；【這些詞語(yǔ)的字音是難點(diǎn)，建議加注上拼音，降低難度】。
b步調(diào)急速步調(diào)從容。
局促不安大模大樣；
c厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫。
2、這些詞語(yǔ)有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學(xué)生自由讀課文，教師巡視）。
3、對(duì)這只白鵝有什么印象？（學(xué)生回答：高傲；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養(yǎng)；架子很大）。
5、出示第二節(jié)句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過(guò)渡作用也是不需要講解的】。
三、教學(xué)課文1—3自然段。
1、請(qǐng)大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現(xiàn)？（朗讀）。
除了高傲之外，要可以用什么詞語(yǔ)？（驕傲）有沒(méi)有喜歡的意思？（課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?。
（有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？）。
2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學(xué)習(xí)第三自然段，畫(huà)出表現(xiàn)“高傲”的詞句。
從哪里體會(huì)到了它的高傲？這句話(huà)中，你想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞？為什么？——再讀——其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞——再讀。
請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀，請(qǐng)大家把這段話(huà)變成一部動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。
一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠）。
一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀（出示中心句）。
你們從哪里體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來(lái)形容凈角出場(chǎng)？把那種高傲氣讀出來(lái)。
既然是寫(xiě)白鵝，為什么前面還有寫(xiě)鴨子呢？（比較）。
男女同學(xué)賽讀。
通過(guò)對(duì)比，我們更能讀好這一句話(huà)：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
四、積累應(yīng)用。
課件出示：我是一只的白鵝。
第一次聽(tīng)江老師上課，感覺(jué)江老師的語(yǔ)文功底很深，不僅板書(shū)寫(xiě)得好，而且知識(shí)面寬。這是成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的前提。江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)總體上合體，內(nèi)容恰當(dāng)，分成三個(gè)板塊：第一板塊為初讀全文解決詞語(yǔ)，第二板塊是教學(xué)第一段帶出第二段，第二版塊為“叫聲”和“步態(tài)”，詳略把握得比較得體。教學(xué)語(yǔ)言要進(jìn)一步推恰，克服隨意性，作為一名年輕教師，更加要主意錘煉語(yǔ)言，建議用錄音筆記錄自己的課堂，回家后仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，反思以后必有長(zhǎng)進(jìn)。這其實(shí)就是微格研究。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇六
口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯）（板書(shū)：高傲的）
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，細(xì)細(xì)地品味：鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫(huà)出來(lái)。
1、白鵝的叫聲。（該生讀句子）
適時(shí)評(píng)價(jià)：再高傲一些。
你覺(jué)得哪些詞是說(shuō)鵝的叫聲？圈出來(lái)。（鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
（抽2人讀，然后齊讀）一生讀詞，教師評(píng)價(jià)：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)！
指導(dǎo)厲聲叫囂：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
引吭大叫該怎么讀？吭是喉嚨的意思，也就是放開(kāi)喉嚨大叫。誰(shuí)來(lái)試試？通過(guò)你的聲音、你的表情來(lái)證明你確實(shí)讀懂了。（及時(shí)評(píng)價(jià)：這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點(diǎn)高傲的味道了；表情很傲慢）
高傲的鵝們，咱們一塊來(lái)。（齊讀）
2、鵝的.高傲還體現(xiàn)在哪兒？白鵝的步態(tài)。（讀鵝的步態(tài)一句）
（1）讀完，教師提問(wèn)：鵝怎么走路？（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）什么是凈角？（學(xué)生自由交流）看凈角出場(chǎng)了！(出示凈角的錄像)這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰(shuí)來(lái)讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）
（2）如果要你在踏著方步前面加上一個(gè)詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地踏著方步？
想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來(lái)讀。
3、你覺(jué)得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？白鵝的吃相。鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）
現(xiàn)在，我們要把這段話(huà)瘦身，你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）
三眼一板見(jiàn)過(guò)嗎？那你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的詞嗎？（學(xué)生自由交流。）（教師講解：我們平時(shí)都說(shuō)某個(gè)人做事有板有眼或一板一眼，板和眼都是戲曲音樂(lè)中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來(lái)說(shuō)鵝吃飯非常有條理。）
評(píng)價(jià)：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著急了，再?gòu)娜菀恍?BR> 想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰(shuí)還想讀？（另一生讀）評(píng)價(jià)：有點(diǎn)高傲的味道了；真是從容不迫。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車(chē)泥従又懒?，于是，就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè)，聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子，用直線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
（學(xué)生在讀、畫(huà)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫(xiě)鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫(huà)，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫(huà)，教師在黑板上畫(huà)鵝、狗、盆、籬笆。
1、首先我們請(qǐng)出兩位演員登場(chǎng)。它們?cè)诟墒裁矗岿Z要吃飯了，狗躲在旁邊看。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時(shí)機(jī)）書(shū)上用了個(gè)什么詞？（窺伺）
2、第一幕劇開(kāi)始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。
（1）靜候，畫(huà)狗流口水。
（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到偶然時(shí)，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來(lái)把狗趕走嗎？（沒(méi)有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來(lái)，有時(shí)候回來(lái)。）書(shū)上用了一個(gè)詞是偶然。比如說(shuō)咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校，只有一天來(lái)晚了，這就叫偶然。
（3）咱們來(lái)分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個(gè)人讀鵝和狗，教師適當(dāng)打著節(jié)拍。）
3、第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！
采訪(fǎng)剛才讀狗的同學(xué)：你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅耍鯓拥刈吡?？大模大樣地離開(kāi)了，課文中用了一個(gè)詞是什么？揚(yáng)長(zhǎng)而去。請(qǐng)問(wèn)鵝老爺：看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？鵝老爺不會(huì)說(shuō)話(huà)，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準(zhǔn)備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）
（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫(xiě)狗的句子，女生讀寫(xiě)鵝的句子，一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái)。
5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請(qǐng)看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎？誰(shuí)來(lái)讀這只愛(ài)搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準(zhǔn)備演第幾幕？（對(duì)照屏幕積累詞句）
評(píng)價(jià)：再?gòu)娜菀恍?；再大模大樣一些?BR> 在讀的過(guò)程中，找出寫(xiě)鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語(yǔ)。
有狗來(lái)偷吃、搗亂的時(shí)候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)？（昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周）
討論叫聲該寫(xiě)哪個(gè)詞：厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)的？（對(duì)狗）昂首大叫呢？（對(duì)人）那你覺(jué)得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。
豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？真是架子十足！好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
留給你的感嘆是什么？
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）
你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒(méi)有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)？以后有機(jī)會(huì)，你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)你觀察的小動(dòng)物。
俗話(huà)說(shuō)，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。老師相信，只要你用心，你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩！
白鵝教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
【教具準(zhǔn)備】。
課件。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、對(duì)比導(dǎo)入。
同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛(ài)。那么，作家葉諾索夫描寫(xiě)的鵝又是怎樣的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)?
二、初讀感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語(yǔ)。
3、默讀課文，感受白公鵝的特點(diǎn)。
三、細(xì)讀課文，討論交流.
1、讀讀你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，你從中感悟到了什么?
2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論。
四、比較感悟。
小結(jié)兩個(gè)作者對(duì)白鵝的描寫(xiě)有什么相同和不同之處。
五、總結(jié)。
不同的人寫(xiě)同一種事物，由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，描寫(xiě)的內(nèi)容也會(huì)有所不同，語(yǔ)言風(fēng)格也會(huì)有不同的特點(diǎn)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
走路慢條斯理。
14白公鵝有派頭(喜愛(ài))。
活動(dòng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
2、生字詞卡片（或課件）。
正確、流利朗讀課文。
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀后交流：
你知道了什么？
3、揭題，引入課文。
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。
3、指名分自然段試讀。
1、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝？
2、口頭填空：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。
3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？
1、朗讀第一自然段，思考：
你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2、品詞：
伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
1、多音字組詞。
2、形近字組詞。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇九
下面是本站小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
《白鵝》是編排在人教新課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課。這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫(xiě)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線(xiàn)索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫(huà)了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。
b類(lèi)目標(biāo)：在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
c類(lèi)目標(biāo)：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話(huà),鼓勵(lì)學(xué)生大膽做一做和利用課件等方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
1談話(huà)引入：同學(xué)們，上課前我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，課件出示謎語(yǔ)，(學(xué)生很快會(huì)猜出是鵝)一說(shuō)起鵝，你們會(huì)想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話(huà)題引入，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī)，如果有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背。
2板書(shū)課題：《鵝》，引出新課，“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢?好，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。
1這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書(shū)，在讀書(shū)前，提出讀書(shū)要求，養(yǎng)成讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查(課件出示)，由易到難，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。
2.交流：白鵝給你留下了什么印象?
在初讀過(guò)后，應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)中可以看出來(lái)呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知。這不僅是我們的感受，更是豐子愷老先生初見(jiàn)這只大白鵝時(shí)的第一印象。
自由朗讀課文，看看課文里是怎樣具體描寫(xiě)的?認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”。當(dāng)然，如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。)。
為什么作者初次見(jiàn)到白鵝，就有這樣的印象呢?指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“左顧右盼”，說(shuō)明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。
課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，課文一開(kāi)始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱(chēng)“高傲的動(dòng)物”，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ)言多有特色呀!
作者初見(jiàn)這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢?由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，請(qǐng)把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上。通過(guò)對(duì)“更”字的理解，說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，也引出了下文，讀起來(lái)非常自然。
這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過(guò)想象，賦予鵝人的語(yǔ)言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個(gè)寫(xiě)法，就是運(yùn)用對(duì)比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話(huà)展開(kāi)即可，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
第6、7自然段，寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流，在交流過(guò)程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。
在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)于一些寫(xiě)作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句，仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。
這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
白鵝。
高傲{叫聲：嚴(yán)肅鄭重。
步態(tài)：傲慢。
吃相：從容不迫。
喜愛(ài)。
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū)，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇十
師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（貼出豐子凱筆下的鵝圖片）。
生：這是一只可愛(ài)的白鵝。
生：這是一只高傲的白鵝。
師：課文哪句話(huà)直接寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)？（出示句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?。
師：誰(shuí)能讀好這句話(huà)？（指名讀）。
師：讓我們一起帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。（齊讀這句話(huà)）。
（這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀書(shū)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀這一句話(huà)時(shí)，可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”，也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）。
師：作者從幾方面來(lái)描寫(xiě)這只鵝的高傲？
生：課文從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三方面來(lái)描寫(xiě)。
（師板書(shū)：?叫聲?步態(tài)?吃相）。
師：這節(jié)課我們就從這三方面去感受白鵝的高傲。
二、挖傲品詞語(yǔ)。
（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)林老師給你們帶來(lái)了什么聲音？（播放狗的叫聲）。
生：大叫——這是狗的叫聲。
師：對(duì)了，課文中把狗的叫聲稱(chēng)為狗的——。
生：狂吠。
師：說(shuō)時(shí)狗的叫聲怎么樣？
生：說(shuō)明狗的叫聲聲勢(shì)大，很厲害。
師：再聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音？（播放白鵝的叫聲）。
生：這是白鵝的叫聲。
師：把白鵝的叫聲跟剛才狗的狂吠對(duì)比一下，你有什么感覺(jué)？
生1：鵝的叫聲比狗的叫聲更厲害。
生2：鵝的叫聲跟狗的叫聲一樣厲害。
師：我們來(lái)看看課文，作者有什么感覺(jué)呢？（出示第三自然段）。
師：在作者看來(lái)呀，鵝的叫聲并不比狗的叫聲遜色，所以作者說(shuō)鵝的叫聲——生：——不亞于狗的狂吠。
（充分利用課件這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。）。
師：我們來(lái)讀讀課文，看看鵝的叫聲究竟有多高傲多有氣勢(shì)？誰(shuí)想通過(guò)你的朗讀把鵝的高傲氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)？（指名讀描寫(xiě)叫聲的這段話(huà)）。
師：其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了鵝叫聲的高傲？把表現(xiàn)鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
生：大聲讀第三自然段。
師：你們劃出了哪些詞語(yǔ)。
生：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。
師：（相機(jī)板書(shū)）我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
生看板書(shū)齊讀。
師：我們把這些詞放入課文中再讀讀，你讀懂了哪個(gè)詞呢？
生1：我知道了“引吭大叫”的意思，就是伸長(zhǎng)脖子大叫。
師：你是怎么知道的？
生1：我是從字典里查到的。
師：對(duì)了，遇到不懂的詞語(yǔ)懂得去向字典請(qǐng)教，這是個(gè)很好的讀書(shū)方法。
生2：我讀懂了“厲聲呵斥”這個(gè)詞，就是說(shuō)大聲地叫罵。
生3：我知道了“厲聲叫囂”就是說(shuō)叫的聲音很響，很厲害。
………。
師：同學(xué)們真棒，通過(guò)自己讀書(shū)查字典，解決了這些詞語(yǔ)的意思。林老師想和你們合作合作一起來(lái)讀讀這段，我先來(lái)起個(gè)頭，你們接著讀，注意要把這些詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝高傲的氣勢(shì)讀出來(lái)。（引導(dǎo)生看書(shū)讀）。
師生合作讀這段，讀出鵝高傲的氣勢(shì)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們展開(kāi)想象的翅膀，如果這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。
課件出示句子：
我是“鵝語(yǔ)”小翻譯。
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好象在說(shuō)：“???????????????????！?BR> 籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說(shuō)：“????????????????????！?BR> 師：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，會(huì)說(shuō)什么呢？
生1：這只鵝好象在說(shuō)：“你是誰(shuí)，來(lái)這里做什么，快走開(kāi)！”
師：夠傲的。
生2：鵝厲聲叫囂，好象在說(shuō)：“你是誰(shuí)，怎么沒(méi)經(jīng)過(guò)我的同意就進(jìn)來(lái)，快給我出去！”
生3：它會(huì)說(shuō)：“此樹(shù)是我栽，此路是我開(kāi)，要想過(guò)此路，需經(jīng)我同意?！?BR> 師：哈，不愧為豐子凱大作家家里的鵝呀，真有文采！
（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流）。
生1：我體會(huì)到這只鵝的高傲。
生2：我體會(huì)到了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
師：對(duì)了，我們讀書(shū)不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會(huì)作者的感情。
（板書(shū)：喜愛(ài)之情）。
師：讓我們一起把這種感情讀出來(lái)，讀出鵝的高傲，讀出對(duì)鵝的喜愛(ài)。
生齊讀這段。
師：正因?yàn)樗慕新晣?yán)肅鄭重，似厲聲呵斥，所以讓作者感到這真是一只——引讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、扣傲賞妙語(yǔ)。
（一）、學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。
生：課文拿鴨子與鵝對(duì)比。
師：（出示這段）請(qǐng)你們用自己喜歡的方式來(lái)讀這段，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。
生自由讀這段，試著演一演。
兩名學(xué)生戴上頭飾表演，一個(gè)飾鵝老爺，一個(gè)當(dāng)鴨先生。
生1：鴨先生走路太慢了，都比鵝老爺慢。應(yīng)該走得快點(diǎn)。
師：你是根據(jù)課文中哪句話(huà)來(lái)評(píng)的？
生1：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。（師出示這句）。
師：你是怎么理解這個(gè)“局促不安”的呢？
生1：“局促不安”就是說(shuō)鴨子走路比較快，走得不安定。
生2：快上課了，我上學(xué)就要遲到的時(shí)候。
生3：我不小心打破了花瓶的時(shí)候，心里會(huì)感到局促不安。
生4：我覺(jué)得鵝老爺應(yīng)該走得慢點(diǎn)，書(shū)上說(shuō)：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！保◣煶鍪具@句話(huà)）。
師：那這句話(huà)要怎么讀才能體現(xiàn)鵝走路的從容呢？你來(lái)讀讀這句。
生4：放慢速度讀，讀出了鵝老爺大模大模的樣子來(lái)。
師：你們見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子嗎？我們一起來(lái)看看（播放凈角出場(chǎng)的視頻）。
師：現(xiàn)在我們來(lái)分角色比賽讀讀描寫(xiě)鵝與鴨走路的句子。女同學(xué)讀出鴨子步調(diào)的急速，男同學(xué)讀出鵝的從容。這回由林老師來(lái)當(dāng)評(píng)委，看看誰(shuí)讀得好。
男女同學(xué)比賽讀，讀得很投入。
全班昂首站立，精神抖擻，讀得很專(zhuān)注。
師：鵝步態(tài)的從容，大模大樣，更讓豐子凱先生覺(jué)得它確是——“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
（對(duì)于“步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí)，師要注意動(dòng)態(tài)生成，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句，自演自悟自評(píng)，體會(huì)作者對(duì)比的方法。）。
（二）、學(xué)習(xí)第三部分：吃相。
師：作者在描寫(xiě)白鵝吃相特別詳細(xì)，有很多句子都能讓我們生動(dòng)感受到鵝的高傲，有趣，請(qǐng)你們選自己喜歡的寫(xiě)得有趣的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)喜歡這句。
生：交流寫(xiě)得有趣的句子，品讀這些句子。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得什么地方有趣？為什么喜歡？
生1：我覺(jué)得這句子寫(xiě)得有趣：“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”（師相機(jī)出示寫(xiě)得有趣的句子）。
生2：我喜歡這句：“鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵……”
生3：“鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周?！边@句話(huà)也寫(xiě)得很有趣。
……師：通過(guò)我們剛才讀的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝。
師：你的體會(huì)真好，看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了作者的寫(xiě)法。
師：讀了這部分內(nèi)容，你有什么不懂的嗎？別急，請(qǐng)你們先默讀默讀課文，在不懂的地方做個(gè)記號(hào)，或把問(wèn)題寫(xiě)在旁邊。我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
學(xué)生自讀，質(zhì)疑。
師：我們讀書(shū)要會(huì)質(zhì)疑，老師要看看誰(shuí)最聰明，最會(huì)給自己提問(wèn)題。
生1：我不知道什么叫“三眼一板，一絲不茍”？
生2：為什么說(shuō)這些食料并不奢侈？
………。
師：大家真會(huì)提問(wèn)題，看得出大家是真正在讀書(shū)啊，不過(guò)這些問(wèn)題我們先不急著解決，老師給大家?guī)?lái)了一段動(dòng)畫(huà)，看看能不能幫你們解決一些問(wèn)題。（播放課文動(dòng)畫(huà)）。
生邊看動(dòng)畫(huà)邊發(fā)笑。
生1：通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，我解決了“為什么鵝的吃飯要有一個(gè)人在旁邊侍候它？”因?yàn)楦浇墓房偸且獊?lái)偷吃它的飯菜。
生2：我解決了“為什么鵝的吃相令我們發(fā)笑？”你看它吃飯總要吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
師：通過(guò)看動(dòng)畫(huà)讀課文，你還有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)讓同學(xué)來(lái)幫幫你！
生1：為什么鵝的吃法“三眼一板、一絲不茍”？（師相機(jī)板書(shū)：三眼一板，一絲不茍）。
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，誰(shuí)能幫他解決？
生：因?yàn)轾Z的吃飯總是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
師：對(duì)了，鵝吃飯總是遵循這樣的規(guī)律，十分有條理，所以說(shuō)它的吃法——三眼一板，一絲不茍。
師：咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)真強(qiáng)，通過(guò)自己讀書(shū)，討論，解決了自己提出的問(wèn)題，這才是真正會(huì)讀書(shū)。
（學(xué)習(xí)“吃相”這部分，師放手讓學(xué)生自讀自悟，并通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑，從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。）。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
師：學(xué)了這篇課文，我們知道了豐子凱先生從叫聲、步態(tài)、吃相這三方面體現(xiàn)了鵝高傲的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，你看還用上了這么多生動(dòng)的詞語(yǔ)，使我們感受到了作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，我們一起來(lái)讀讀板書(shū)上的詞語(yǔ)，積累下來(lái)。
生齊讀板書(shū)上的詞語(yǔ)。
師：你看，作者會(huì)詞得益于平時(shí)的積累，請(qǐng)你們拿出你的積累本，把課文中寫(xiě)得生動(dòng)有趣的句子抄寫(xiě)下來(lái)，一邊抄，一邊品品它的趣味，進(jìn)一步感受作者語(yǔ)言魅力。
生動(dòng)筆摘抄品讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
叫聲???????????????????嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。
厲聲叫囂引吭大叫。
步態(tài)???????????????????步調(diào)從容大模大樣。
吃相??????????????????三眼一板一絲不茍?。
喜愛(ài)之情。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇十一
課題白鵝課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教材處理設(shè)計(jì)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。二、品讀賞析。
（一）叫聲：（第3自然段）。
（二）步態(tài)：（第4自然段）。
（三）吃相：（5-7自然段）。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車(chē)泥従又懒?，于是，就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè)，聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子，用直線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
（學(xué)生在讀、畫(huà)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫(xiě)鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫(huà)，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫(huà)，教師在黑板上畫(huà)鵝、狗、盆、籬笆。
師：我剛才聽(tīng)好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來(lái)嗎？播放課件（?圖）?你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)。
a第一種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀）。
b：第二種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——2、3人讀）。
1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導(dǎo)入課文（圖中的鵝是“我”騎在“鳥(niǎo)”上，現(xiàn)在倡導(dǎo)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)所以鵝字也改變了寫(xiě)法，成為現(xiàn)在的“鵝”。豐子愷先生不僅畫(huà)了白鵝，還寫(xiě)了一篇描寫(xiě)白鵝的美文，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。2、學(xué)習(xí)第1自然段為了讓學(xué)生感受到它伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼的高傲姿態(tài)，在老師的激趣引讀之下，馬上引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象“瞧，這姿態(tài)多像……”從而讓學(xué)生初步感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之請(qǐng)。3、接著讓孩子通過(guò)解讀過(guò)渡句，了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個(gè)方面。然后再引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)鵝的叫聲的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自讀小組討論，看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫(xiě)具體的。找出能形象生動(dòng)地表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞句并課件出示，展開(kāi)想象讓學(xué)生給白鵝當(dāng)翻譯，并及時(shí)指導(dǎo)閱讀，要讀出鵝的高傲。讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學(xué)中，作者把京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學(xué)生觀看凈角出場(chǎng)的模樣,?感受到原來(lái)“凈角出場(chǎng)”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，想象它們走路的樣子，讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方式讀描寫(xiě)鴨和鵝的句子,并讓學(xué)生演一演。這樣的設(shè)計(jì)：一是進(jìn)一步感悟作者觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞的準(zhǔn)確；二是學(xué)生在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。再次通過(guò)課件出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。師：首先，請(qǐng)你默讀第三自然段，找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見(jiàn)白鵝當(dāng)時(shí)在干什么？它好像在說(shuō)什么？把你的想象就寫(xiě)在這個(gè)詞的旁邊。
師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。6、抓“吃相”研究高傲學(xué)習(xí)第5、6、7自然段，提出問(wèn)題：鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑，吃食時(shí)為什么必須有一個(gè)人像堂倌一樣侍候著。出示有關(guān)語(yǔ)句，感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對(duì)鵝的喜愛(ài)，學(xué)習(xí)作者明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。
7、在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填明星擋案的練習(xí)，這種文本梳理的過(guò)程，卻在“檔案”填寫(xiě)的操作形式中有“趣”起來(lái)。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它已是一個(gè)極富靈性的可愛(ài)的生命；二為“興趣”，有了“檔案”這種形式，使文本梳理的過(guò)程也顯得趣味盎然。8、最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫(xiě)作方法指導(dǎo)寫(xiě)作在學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫(xiě)寫(xiě)我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受—理解—積累—運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫(xiě)在旁邊。
分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)。
a第一種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀）。
b：第二種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——2、3人讀）。
學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察的小動(dòng)物。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
白??鵝。
叫聲??????????。
高傲?????步態(tài)?????????????喜愛(ài)。
吃相。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)段落梳理文章結(jié)構(gòu)的方法。
3、 研讀鵝的叫聲與步態(tài)，理解厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角等詞語(yǔ)的意思，進(jìn)一步感受鵝的高傲。
教學(xué)重點(diǎn)：從叫聲和步態(tài)中體會(huì)鵝的高傲。
教學(xué)難點(diǎn)：理解凈角，感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫(xiě)作特色。
教學(xué)過(guò)程：白鵝優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）
一、激趣導(dǎo)入。
篇篇生動(dòng)的`文章。今天，首先出場(chǎng)和大家見(jiàn)面的是我國(guó)現(xiàn)代著名的漫畫(huà)家和散文家豐子愷先生所養(yǎng)的一只白鵝。/（出示豐子愷先生的圖片和白鵝圖片）看，修長(zhǎng)的脖頸，雪白的羽毛，怪不得豐老這么喜愛(ài)它，還親熱地稱(chēng)它為鵝老爺呢！
2、為了表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，（出示豐子愷的白鵝圖。）你們瞧，豐老用手中的畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)下來(lái)了，不僅如此，豐老還寫(xiě)下了一篇文章，就是我們將要學(xué)習(xí)的13、白鵝（讀題）
二、整體感知。
1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，把帶拼音的字讀正確，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)反饋：
（1）出示詞語(yǔ)。逐組出示，指名讀，正音。
第一組：侍侯 脾氣 （輕聲）
第二組：凈角 看守 供養(yǎng)不周 大模大樣 （多音字） 提示：角兒
第三組：厲聲呵斥 嚴(yán)肅鄭重 從容不迫 一絲不茍（四字詞）
狂吠 譬如 窺伺 奢侈 厲聲叫囂 引吭大叫 （帶讀字）小老師領(lǐng)讀
（2）你覺(jué)得哪些句子比較難讀，誰(shuí)敢于挑戰(zhàn)自己的？指名自由讀句。
教師評(píng)價(jià)：
a、你真的很勇敢，這么長(zhǎng)的句子都能地通順地讀下來(lái)。
b、不簡(jiǎn)單啊，現(xiàn)在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。
c、這句中帶拼音的詞語(yǔ)可不少，你都讀正確了。
d、大家學(xué)著他的樣子一起讀讀吧。
3、豐老所寫(xiě)的白鵝給你留下了怎樣的印象？（自由說(shuō)45人）
課文里是怎么說(shuō)的？好一個(gè)高傲的動(dòng)物!(課件出示)（板書(shū)：高傲）
高傲就是指？（課件點(diǎn)紅）
（驕傲、神氣、看不起人、不屑一顧、威風(fēng)八面）
4、 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？
預(yù)設(shè)一：
（1）學(xué)生找到第2自然段鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
（學(xué)生講到三個(gè)方面）（板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）
（3）隨機(jī)指名讀第一段的第2句（板書(shū)： 姿態(tài) 伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼 ）
你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢？ 指名讀句子。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇十三
二、（一）了解寫(xiě)作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
四、（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
五、（三）品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?BR> 討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)？
這首詩(shī)寫(xiě)鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫(huà)面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、讀句子導(dǎo)新課。
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷先生的――《白鵝》。
2、快打開(kāi)書(shū)，小聲讀讀課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的白鵝呢？（2～3人）。
生：高傲的白鵝。
生：非讓人侍候不可的白鵝。
生：厲害的白鵝。
3、師：剛才好多同學(xué)提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。
［課件］“好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
4、解釋?zhuān)骸昂谩白帧?BR> 剛才你讀的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)了這個(gè)“好”字，那你能換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？（特別、非常、很，的的確確、十分……）。
你是從哪知道的呢？你真會(huì)學(xué)習(xí)，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）。
三、感受白鵝“傲”體會(huì)作者“情”
這節(jié)課，我們就將從這三個(gè)方面一起去感受白鵝的高傲。
（一）叫聲：（第3自然段）。
1、師：首先，請(qǐng)你默讀第三自然段，找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見(jiàn)白鵝當(dāng)時(shí)在干什么？它好像在說(shuō)什么？把你的想象就寫(xiě)在這個(gè)詞的旁邊。
（讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫(xiě)在旁邊或者用圖畫(huà)來(lái)表示。）。
生：圍繞一個(gè)詞語(yǔ)，展開(kāi)想像，理解鵝叫聲的高傲。
師：你認(rèn)為這一段中哪個(gè)詞最能讓你感受到鵝的高傲？
“厲聲叫囂、引吭大叫”：還想體會(huì)哪個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
想象它說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣怎么樣？有點(diǎn)兇是吧，那再試試。
師引讀，重點(diǎn)體會(huì)“凡有、必然、甚至”。
你聽(tīng)出了什么？
帶著你的想象來(lái)讀讀這句話(huà)，好嗎？
再回到“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥”：自己已經(jīng)把自己當(dāng)成了家里的一員了，除了主人，誰(shuí)也不能進(jìn)來(lái)。多么的勇敢、盡職呀！
3、總結(jié)叫聲的4字詞語(yǔ)。
師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了4個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，讓我們一起來(lái)讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。
［課件］嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。
4、師：在這嚴(yán)肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來(lái)讀讀這一段吧。
全班齊讀。
5、師總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
（二）步態(tài)：（第4自然段）。
1、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
2、生匯報(bào)。
師：什么是“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎？
我們一起來(lái)看看凈角出場(chǎng)是什么樣？[錄像：凈角出場(chǎng)]。
師：看清楚了嗎？你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)時(shí)的樣子呢？
我們的大白鵝走起路來(lái)的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場(chǎng)一樣，大模大樣的，特別的高傲。
想象一下大白鵝走路時(shí)的樣子。讀讀這句話(huà)。
指名讀：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
3、分角色表演鵝和鴨的步態(tài)，體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲。
師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀？
我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
誰(shuí)能聯(lián)系描寫(xiě)鴨子和鵝走路樣子的詞語(yǔ)，試著來(lái)演一演。
指名，一人演鵝，一人演鴨子。
師：其他同學(xué)請(qǐng)你們仔細(xì)觀察他們的表演，一會(huì)請(qǐng)你用課文里的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)一評(píng)。
師：你評(píng)價(jià)的真好，看來(lái)你不僅學(xué)會(huì)了積累詞語(yǔ)，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用詞語(yǔ)。其實(shí)，書(shū)中的語(yǔ)言就是我們最好的老師。
師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了2個(gè)4字詞語(yǔ)，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫(xiě)的這么準(zhǔn)確、形象！
［課件］局促不安 大模大樣。
男女生對(duì)讀。
4、請(qǐng)你再來(lái)放聲自己讀讀第4自然段，邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語(yǔ)言吧。（自己放聲讀一讀）。
5、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物了?！?BR> （三）吃相：（5-7自然段）。
1、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
2、師：如果讓你用一個(gè)4個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？
生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……。
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。）。
那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
默讀第5自然段。
[課件]?鵝的吃法，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。
生：從“一日三餐”（吃飯的時(shí)間固定）。
從“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）。
從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”（吃飯的順序是不變的）。
看他讀得多好呀，還有誰(shuí)愿意按順序給大家讀一讀呀！
（評(píng)）你看，他特別的聰明，抓住了表示時(shí)間的詞語(yǔ)。就能讀清楚，還有誰(shuí)想試一試。
師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰(shuí)能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。
3、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？
快來(lái)讀讀第6自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)。
a第一種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀）。
師：（評(píng)）唉，聽(tīng)出來(lái)了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來(lái)鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰(shuí)能再把這部分讀一讀。
b：第二種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——2、3人讀）。
每個(gè)人都讀讀。
c：第三種情況。
4、那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？
生：不行，說(shuō)理由。
［課件］因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
師：真是太高傲了，誰(shuí)能把它的高傲讀出來(lái)。（3人）。
師：喜歡它什么了。
生：喜歡它的高傲，
生：喜歡它的脾氣。
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書(shū)：喜愛(ài)。
6、［課件］真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：此時(shí)，當(dāng)我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)豐老先生的這句感慨時(shí)，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽(tīng)呢？（2～3人）。
誰(shuí)還有不同的感受給大家讀一讀。
全班齊讀。
三、總結(jié)概括、積累好詞。
1、師：今天我們學(xué)習(xí)了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺(jué)得文章中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫(xiě)在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。
（評(píng)）你們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)了，其實(shí)書(shū)中的語(yǔ)言就是我們最好的老師。
同學(xué)們課下你還可以繼續(xù)抄你們喜歡的詞語(yǔ)，也可以是句子。
2、師：今天我們一起認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下的白鵝，下節(jié)課，咱們?cè)僖黄鹑フJ(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉.諾索夫描寫(xiě)的白公鵝吧，同樣是白鵝，讓我們看看他們的描寫(xiě)有什么相同和不同之處。
板書(shū)設(shè)計(jì)：13??白??鵝。
叫聲?。
高傲??????????????步態(tài)?????????????喜愛(ài)。
吃相????????。
嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。
厲聲叫囂引吭大叫。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇十四
1、跟隨兒歌韻律協(xié)調(diào)地念詞。
2、仿編兒歌中的動(dòng)物名稱(chēng)及叫聲。
3、初步掌握5以?xún)?nèi)的數(shù)。
1、感受兒歌韻律，了解兒歌內(nèi)容
2、能根據(jù)游戲內(nèi)容進(jìn)行想象創(chuàng)編
小白鵝圖片
（一）猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出主題。
頭戴紅帽子,身穿白袍子,說(shuō)話(huà)伸脖子,走路擺架子。
我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)大白鵝走路的樣子。
（二傾聽(tīng)兒歌，感受兒歌的韻律。
1、教師示范邊念兒歌邊用手指謠的方式表現(xiàn)兒歌。
2、引導(dǎo)幼兒一起以手指謠的方式有韻律的念兒歌。
（三）仿編兒歌
1、引導(dǎo)幼兒將小白鵝替換為其他的動(dòng)物及其叫聲（如小花狗、汪汪汪；小花貓、喵喵喵）
2、逐步將兒歌中的量詞”5只”減到“4只、3只、2只、1只，增加游戲趣味性。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫(xiě)法上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。
通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。
學(xué)生討論，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
課件
一課時(shí)
一、回顧《白鵝》，導(dǎo)入課文。
生：我想一定和豐子愷筆下的白鵝差不多，也是很高傲的吧。
師：有道理，盡管一只是中國(guó)的'，一只是俄國(guó)的，但都是鵝嘛。
生：它可能會(huì)很英俊，也有一雙有力的翅膀。
師：你仿佛看到了它的樣子，不錯(cuò)！
生：它的步態(tài)可能更傲慢，吃飯時(shí)是不是也得有一個(gè)人侍候……師：同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，不同的作家對(duì)白鵝也會(huì)有不一樣的描寫(xiě)。今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉？諾索夫筆下的這只白公鵝。 （板書(shū)課題：14、白公鵝）來(lái)，一起讀，齊讀課題。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇十六
1、本文距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)結(jié)合作品的年代及背景進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。
2、文章語(yǔ)言平易、淺顯，學(xué)生閱讀時(shí)障礙不多，可設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主閱讀，小組討論，班內(nèi)交流，教師盡可能少講。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解作者所寄托的感情。
4、學(xué)習(xí)本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》，相互比較閱讀。
1、教師和學(xué)生共同回憶上冊(cè)學(xué)過(guò)豐子愷的文章《山中避雨》，全班背誦文中提到的蘇軾的詩(shī)歌《飲湖上初晴后雨》，然后請(qǐng)?jiān)競(jìng)€(gè)別學(xué)生介紹作者的簡(jiǎn)介導(dǎo)入 新課。
2、檢查學(xué)生搜集有關(guān)鵝的材料，學(xué)生之間互相交流。（學(xué)生搜集材料內(nèi)容十分豐富，有的上網(wǎng)查找了很多的材料；有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料；有的找到有關(guān)鵝的.畫(huà)等。）
1、自由地朗讀課文，掃除文字障礙，抄寫(xiě)成語(yǔ)。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
圍繞幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過(guò)小組討論、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)課文。
1、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)？
2、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)？
3、作者喜歡白鵝，你喜歡作者筆下的白鵝嗎？
1、針對(duì)喜不喜歡白鵝這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立面，展開(kāi)辯論。
2、讀一讀課文有關(guān)白鵝生蛋這部分，結(jié)合附圖，想一想：自己有過(guò)類(lèi)似充滿(mǎn)童趣的經(jīng)歷嗎？講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，注意表達(dá)出天真爛漫的情趣。
自己選一段認(rèn)為寫(xiě)得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問(wèn)題不懂的嗎？提出來(lái)，讓大家?guī)湍憬鉀Q。
把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進(jìn)行對(duì)比閱讀。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語(yǔ)。
2、知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
2、通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：了解豐子愷先生是怎樣寫(xiě)出鵝“高傲”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)流程：
一、讀句子導(dǎo)新課。
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷先生的――《白鵝》。
2.快打開(kāi)書(shū)，小聲讀讀課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的白鵝呢？（2～3人）。
3、師：剛才好多同學(xué)提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。
［課件］“好一個(gè)高傲的動(dòng)物。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
4、從哪些地方看出了它的高傲？自讀課文，圈畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)感受。
二、感受白鵝“傲”體會(huì)作者“情”
（一）叫聲：（第3自然段）。
1、師：首先，請(qǐng)你默讀第三自然段，找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見(jiàn)白鵝當(dāng)時(shí)在干什么？它好像在說(shuō)什么？把你的想象就寫(xiě)在這個(gè)詞的旁邊。
（讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫(xiě)在旁邊或者用圖畫(huà)來(lái)表示。）。
師：你認(rèn)為這一段中哪個(gè)詞最能讓你感受到鵝的高傲？
3、總結(jié)叫聲的4字詞語(yǔ)。
師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了4個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，讓我們一起來(lái)讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。
［課件］嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。
4、師：在這嚴(yán)肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來(lái)讀讀這一段吧。
5、師總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
（二）步態(tài)：（第4自然段）。
1、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
2、生匯報(bào)。
師：什么是“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎？
我們一起來(lái)看看凈角出場(chǎng)是什么樣？
[錄像：凈角出場(chǎng)]。
師：看清楚了嗎？你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)時(shí)的樣子呢？
想象一下大白鵝走路時(shí)的樣子。讀讀這句話(huà)。
3、分角色表演鵝和鴨的步態(tài)，體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲。
師：其他同學(xué)請(qǐng)你們仔細(xì)觀察他們的表演，一會(huì)請(qǐng)你用課文里的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)一評(píng)。
［課件］局促不安 大模大樣。
4、請(qǐng)你再來(lái)放聲自己讀讀第4自然段，邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語(yǔ)言吧。（自己放聲讀一讀）。
5、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物了?！?BR> （三）吃相：（5-7自然段）。
1、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
2、師：如果讓你用一個(gè)4個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
3、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？
快來(lái)讀讀第6自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)。
6、［課件］真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：此時(shí)，當(dāng)我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)豐老先生的這句感慨時(shí)，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽(tīng)呢？（2～3人）。
誰(shuí)還有不同的感受給大家讀一讀。
三、總結(jié)概括、積累好詞。
今天我們學(xué)習(xí)了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺(jué)得文章中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫(xiě)在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13??白??鵝。
叫聲???????厲聲叫囂?。
吃相???????三眼一板?。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞，分層理解部分詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件；生詞卡片
[教學(xué)過(guò)程]
1、生自由談喜歡的動(dòng)物。
師：同學(xué)們，你們喜歡那種動(dòng)物？
師：看來(lái)，動(dòng)物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，創(chuàng)作了栩栩如生的動(dòng)物形象。
2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，了解“鵝”字的衍變；出示課題。
師：這是的畫(huà)家豐子愷老爺爺（課件，）請(qǐng)欣賞他畫(huà)的鵝，（白鵝畫(huà)）仔細(xì)看看。
師：這是鵝字的另一種寫(xiě)法，大家看，人騎在鳥(niǎo)身上，太不公平了，現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu)，人和動(dòng)物平等相處，真好。
這只白鵝。生齊讀課題。
1、初讀課文
師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書(shū)翻到63頁(yè)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真默讀課文，把有關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子才能找到。
2、從中心句、過(guò)渡句入手，理清脈絡(luò)。
師：說(shuō)說(shuō)看，你們找到了哪句話(huà)？
（1）生1：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”，誰(shuí)也找到這句話(huà)，
師：從這句話(huà)你讀懂作者喜歡白鵝什么？
師：真會(huì)讀書(shū)，文章圍繞白鵝的“高傲”來(lái)寫(xiě)，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”是文章的中心句（點(diǎn)擊課件）。
（2）師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！?BR> 師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么？你們真會(huì)讀書(shū)。我們一起看書(shū)，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話(huà)的前半句承接第一自然段的…。，生齊，（出示中心句），后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀？板書(shū)：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的'內(nèi)容，這段話(huà)就叫過(guò)渡段。
師：我們讀書(shū)時(shí)，可以先找找文章里的中心句、過(guò)渡句、過(guò)渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。
3、學(xué)習(xí)生詞，整體把握。
師：哪個(gè)小組來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師：預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，做個(gè)游戲吧，大家對(duì)照課文，想想這些詞分別描寫(xiě)白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰(shuí)來(lái)把詞語(yǔ)送回家。
現(xiàn)在叫聲中：……；高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中：……
（點(diǎn)擊課件白鵝圖）通過(guò)讀書(shū)，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了
1、初識(shí)高傲
師； 再認(rèn)真看畫(huà)，對(duì)照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語(yǔ)句描寫(xiě)圖上的鵝？
師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?BR> 生：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
師：如果他這么說(shuō)，“一個(gè)高傲的動(dòng)物?！?請(qǐng)大家比一比哪句好，好在哪兒？
生交流。
師：好，現(xiàn)在老師來(lái)讀，你們留心少一個(gè)好字，多一個(gè)好字，有什么不一樣？）一個(gè)“好”字融進(jìn)了作者對(duì)白鵝的喜歡、欣賞。這個(gè)“好”字用得真準(zhǔn)哪，讓我們把作者喜愛(ài)鵝的情感讀出來(lái)。生讀。
2、欣賞高傲
（2）讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛(ài)之情。
師：聽(tīng)過(guò)鵝的叫聲嗎，誰(shuí)來(lái)叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫？
師：不是這樣的，看來(lái)還不明白詞語(yǔ)意思，其實(shí)，漢字非常有趣，它是有聲音的，數(shù)一數(shù)“囂”字，有幾個(gè)口，聽(tīng)到聲音了嗎？這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情，聲調(diào)是升3，請(qǐng)讀詞語(yǔ)，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”。
師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語(yǔ)，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師：現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z，來(lái)，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫――說(shuō)話(huà)練習(xí)。
師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話(huà)讀一讀。
師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫(xiě)鵝，為什么提到狗？
一生自由說(shuō)，讀讀書(shū)，鵝和狗比什么？結(jié)果怎樣？
師：看來(lái)，這句話(huà)表面上寫(xiě)白鵝很兇，實(shí)際上是夸它對(duì)主人盡職，夸她對(duì)主人有感情。我們?cè)僮x這句話(huà)。
（3）欣賞步態(tài)的高傲，品讀贊賞之情。
師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，鵝的步態(tài)更是傲慢了，人們常說(shuō)鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn)，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段，請(qǐng)細(xì)細(xì)欣賞。
b解惑：我們來(lái)看一段錄像，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
播放課件（課件視頻1鴨鵝走路；視頻2凈角出場(chǎng)。有意思吧，誰(shuí)也能演一演凈角出場(chǎng)，評(píng)價(jià)。
c你們能把課文里白鵝請(qǐng)出來(lái)嗎。讀一讀
師：傲然的意思是？查字典
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)看從這個(gè)詞，你讀懂了什么，
師：傲然這詞，看出爺爺對(duì)這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來(lái)。
（1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國(guó)作家葉。諾索夫的白公鵝走來(lái)了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是： 。
（2）中國(guó)古代詩(shī)人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是： 。齊讀。
今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài)，下節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2、課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“頭頸、鄭重、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、鄰近、一絲不茍、狂吠、厲聲叫囂、引吭大叫”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確讀寫(xiě)生字及生詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)作者采用比較的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。
2、播放鵝的視頻。
3、簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況。
出示帶有生字的詞語(yǔ)：“頭頸、鄭重、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、鄰近、一絲不茍、狂吠、厲聲叫囂、引吭大叫”等，個(gè)性注意多音字的讀音。同桌輪流讀，再齊讀。
三、初讀課文，整體感知文本。
3、自由大聲地讀課文，碰到難讀的地方多讀幾遍。
4、在讀通、讀順的基礎(chǔ)上整體感知文本中的白鵝形象，說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？
四、初識(shí)“高傲”。
1、默讀第一自然段。
2、看到白鵝的姿態(tài)，作者想道什么？
3、學(xué)生找出句子，教師相機(jī)板書(shū)“高傲”。
4、再讀句子感悟“高傲”。
5、齊讀第二自然段。
6、明確“高傲”表此刻哪些方面，相機(jī)板書(shū)：叫聲，步態(tài)，吃相。
五、品讀“叫聲”，體會(huì)“高傲”。
1、默讀第三自然段，找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。
2、播放視頻幫忙學(xué)生理解鵝的“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，并透過(guò)多種形式朗讀，讀出內(nèi)心感受，進(jìn)一步感受鵝的高傲。
六、品讀“步態(tài)”，體會(huì)“高傲”。
1、齊讀第四自然段，感受鵝步態(tài)的特點(diǎn)。
2、出示凈角臉譜，簡(jiǎn)介凈角是京劇里的一個(gè)行當(dāng)。
3、播放凈角出場(chǎng)的視頻，幫忙學(xué)生理解鵝步調(diào)從容，大模大樣的特點(diǎn)。
4、抓住“局促不安”、“步調(diào)從容”進(jìn)行朗讀比較，進(jìn)一步感受鵝步態(tài)的特點(diǎn)。并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)作者采用比較的寫(xiě)作方法。
七、課堂作業(yè)：抄抄詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中出現(xiàn)的要求讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
八、小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白鵝。
叫聲。
高傲｛步態(tài)。
吃相。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇二十
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
:
多媒體課件、字詞卡片。
一、激情導(dǎo)入。
1、漫畫(huà)導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況整體感知課文。
1、讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的'字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”
2、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）。
3、讀文，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
4.再讀文本總結(jié)白鵝的特點(diǎn)。
三、作業(yè)：
1、生字本。
板書(shū)：
叫聲。
高傲：步態(tài)。
吃相。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇一
傲（）歷（）待（）蹲（） 熬（）厲（）侍（）尊（）。
1、抄寫(xiě)鵝的步態(tài)：
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2、鵝吃飯的樣子：
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阿里的云。
阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個(gè)傳統(tǒng)，不管是在路邊還是在草地，你放下一件東西，只要在上面壓下一塊石頭，就表示這件東西已經(jīng)有了自己的主人，無(wú)論多少天，是斷不會(huì)有人動(dòng)的。
在離開(kāi)獅泉河前往普蘭的路上 我們用一個(gè)紙口袋 內(nèi)裝一個(gè)面包 一個(gè)筆記本 。
一枝圓珠筆 放在一個(gè)顯眼的地方 并壓上一塊小石頭。
就這樣我們又匆匆地上路了。
三天以后，我們返回來(lái)了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我就看見(jiàn)了我們?cè)旁谀莾旱谋憋L(fēng)吹得忽閃忽閃的紙口袋。阿里的云是潔白的，阿里人的心地就像這高原的云。
1、給第2小節(jié)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個(gè)什么傳統(tǒng)？
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白鵝教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:。
《白鵝》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第四組的一篇講讀課文.作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的性格特點(diǎn).以"好一個(gè)高傲的動(dòng)物啊!"來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文,接著圍繞"鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相中"來(lái)寫(xiě).整篇文章的思路清晰,結(jié)..構(gòu)完整,學(xué)生比較容易讀懂.作者用詞生動(dòng),傳神,而且運(yùn)用了多種表達(dá)方式,是供學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一篇范文.
根據(jù)教材的編排,本組訓(xùn)練重難點(diǎn)是"通過(guò)同題閱讀,從中體會(huì)不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá),豐富自己的語(yǔ)言積累".在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目,著重抓了以下幾點(diǎn).
一,在教學(xué)目標(biāo)上,注意簡(jiǎn)化頭緒,集中目標(biāo)。
我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為:1,認(rèn)識(shí)"頸厲"等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"頸,鄭"等12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)"高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近"等詞語(yǔ);2,正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;3,了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣;4,抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累好詞佳句.具體到每一課時(shí),教學(xué)重點(diǎn)也較集中.第一課時(shí):1,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn);2,學(xué)習(xí)生字,初讀課文,整體感知,理清脈絡(luò).第二課時(shí):1,復(fù)習(xí)舊知,引入新課;2,細(xì)讀課文,了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣;3,感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;4,抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累好詞佳句;最后我們還設(shè)計(jì)了"用幾句話(huà)寫(xiě)出你對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情."這一練習(xí),強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí).
二,在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,注意以"讀"為本,以"悟"為核心。
第二課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以"讀"為本,以"悟"為核心,設(shè)計(jì)了"自主閱讀—暢談所知—質(zhì)疑問(wèn)難—互動(dòng)解決—拓展寫(xiě)話(huà)"的教學(xué)思路.
在學(xué)生自讀課文后,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生暢談所知,如:你讀了課文,讀懂了什么根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)出示有關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,感情朗讀,加深體會(huì);接著教師又有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,如:同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真不少,說(shuō)明我們讀書(shū)非常認(rèn)真,那么,你們有不懂的問(wèn)題嗎如果有,就提出了吧,讓我們共同解決.然后根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生再通過(guò)閱讀思考,討論交流加以解決,使讀書(shū),感悟,再讀書(shū)的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程.
三,在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
1.把以讀為本,讀中感知,讀中感悟,讀中積累,貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的良好的閱讀習(xí)慣.
2.在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀,思,說(shuō),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法.如詞語(yǔ)訓(xùn)練中,用解釋,比較,聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有小聲讀,齊讀,自由讀,有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力.
3.啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的哪些地方讀不懂了幫助學(xué)生溫故知新,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
4.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解課文.
教學(xué)反思:。
一,立足教材,借用文本習(xí)得語(yǔ)言。
古人有"感言,會(huì)意,得意忘言"之說(shuō),說(shuō)的是人們閱讀一篇文章,首先感受到的是文章的語(yǔ)言,進(jìn)而理解它的含義,最后人們往往記住了這篇文章寫(xiě)的意思,卻忘記了文章具體的語(yǔ)言文學(xué).這是閱讀的規(guī)律,但我們的語(yǔ)文課則不然,我們不僅要讓學(xué)生"得意",更要讓學(xué)生"得言".學(xué)生的語(yǔ)言如何習(xí)得,運(yùn)用課文的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)是條捷徑,故我在堂課上盡量讓學(xué)生多讀多說(shuō),潛移默化中習(xí)得這種語(yǔ)言.
1,重視感情朗讀.感情朗讀,能使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)言,使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰.課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,個(gè)人讀,齊讀,男女生分別讀等,這樣通過(guò)多讀去感悟作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)表達(dá)的方法.最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái),情感升華,感悟作者語(yǔ)言的魅力.
2,重視咬文嚼字.緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn),聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ),句子仔細(xì)推敲,品析,使學(xué)生不僅知其然,還能知其所以然.如:第三自然段中,作者同樣是寫(xiě)鵝的叫聲卻用了不同的詞語(yǔ):"厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫,狂吠",我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)體會(huì)作者用詞的生動(dòng)和準(zhǔn)確性;在第四自然段中,我抓住"大模大樣","凈角"兩個(gè)詞;在理解"大模大樣"這個(gè)詞時(shí),我改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演,一來(lái)可以了解學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)把握的情況;二來(lái)在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率.對(duì)于"凈角"這個(gè)詞,我讓學(xué)生解釋,并鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的詞語(yǔ)要查字典解決,然后出示京劇里的凈角圖,讓學(xué)生真正理解這個(gè)詞的意思.當(dāng)講到鵝的吃相"三眼一板"的時(shí)候,我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"三眼一板"這個(gè)詞.咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一.通過(guò)咬文嚼字,反復(fù)品讀,讀中感悟,讀中積累.
事實(shí)上,閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷"感受——理解——積累——運(yùn)用"的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程.課文是讀與寫(xiě)的例子,要用好這個(gè)資源,創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法.這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑.
二,彰顯生命,巧設(shè)平臺(tái)創(chuàng)造語(yǔ)言。
"給學(xué)生多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈."課堂是什么課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知,創(chuàng)造,展示自我,體驗(yàn)成功的平臺(tái),是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方.學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái).
課堂上,我充分利用課文的特點(diǎn),為學(xué)生搭建想象的平臺(tái),鏈接生活實(shí)際說(shuō)話(huà)的平臺(tái).如,在體會(huì)鵝的叫聲的高傲?xí)r,我抓住"厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫,狂吠"等詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,假如鵝會(huì)說(shuō)話(huà),它會(huì)說(shuō)些什么學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,有的繪聲繪色地說(shuō):"你是誰(shuí)敢到我這兒來(lái)";有的昂首挺胸,*著腰說(shuō):"你這只野狗,別跑來(lái)跑去的,真煩人!";有的高傲地說(shuō):"你是什么人,我怎么從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)你";還有的擺出一副老爺架子說(shuō):"走開(kāi),走開(kāi),別吵著本老爺睡午覺(jué)."……在這個(gè)想象說(shuō)話(huà)的過(guò)程中,學(xué)生智慧的火花在不斷地碰撞,擦出更耀眼的光芒.人們常說(shuō),文學(xué)作品源于生活,而又高于生活.因此,我在教學(xué)的過(guò)程中注重讓學(xué)生聯(lián)系生活去理解.比如:說(shuō)到作者拿鴨的步態(tài)跟鵝的步態(tài)作對(duì)比,寫(xiě)出鵝的高傲?xí)r,我立刻趁熱打鐵問(wèn)道:"有同學(xué)看見(jiàn)過(guò)鴨是怎樣走路的嗎"因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生大部分都是農(nóng)村的孩子,對(duì)于鴨子一點(diǎn)也不陌生,所以說(shuō)起來(lái)頭頭是道,把鴨子走路時(shí)又急又快,甚至扭著屁股走也說(shuō)出來(lái)了.這樣把鴨又急又快的步態(tài)與鵝大模大樣的步態(tài)一對(duì)比,更顯出鵝的高傲,學(xué)生學(xué)起來(lái)就覺(jué)得靈活,覺(jué)得透徹了.
三,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解課文。
良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí),產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的"敲門(mén)磚".美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):"學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣."多媒體可提供豐富的圖象及聲音信息,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì).因此,我精心設(shè)計(jì)了鵝"三眼一板"的吃法的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生形象地感知鵝吃相的呆板.正由于鵝嚴(yán)格地遵守它"三眼一板"的吃法,所以就出現(xiàn)了附近的狗趁機(jī)偷吃的情景.我也專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了"狗偷吃"的動(dòng)畫(huà),透過(guò)動(dòng)畫(huà),學(xué)生看到狗"躲在籬邊窺伺敏捷地跑過(guò)來(lái),努力地吃它的飯立刻逃往籬邊,蹲著靜候"等如小偷般的委瑣相,而鵝則"踏著方步去喝水,吃泥,吃草,吃飯",發(fā)現(xiàn)狗把飯偷吃光了,便"昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周"等,彰顯鵝的老爺派頭.學(xué)生從生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)當(dāng)中已經(jīng)洞悉一切,再不需要老師繁復(fù)的講解了.
四,需要改進(jìn)的地方。
在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面,老師沒(méi)有起到示范作用,在品詞品句方面還欠扎實(shí),有待改進(jìn).
白鵝教案設(shè)計(jì)篇三
1．認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字，《白鵝》教案設(shè)計(jì)。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
1、指生讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生互動(dòng)評(píng)價(jià)）
2、出示生字詞，指生認(rèn)讀。（調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意多音字的讀音。）
3、自由讀課文，畫(huà)出白鵝給你留下深刻印象的句子，多讀兩遍。
四、再讀課文，初步體會(huì)白鵝特點(diǎn)
1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這只白鵝有什么特點(diǎn)？
2、生匯報(bào)交流：這是一只（）的白鵝，我是從（）句子中體會(huì)到的。（生可能會(huì)說(shuō)：高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大樣的、從容不迫的、架子十足的等等，師隨機(jī)引導(dǎo)讀句并確定是從哪個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)的，教案《《白鵝》教案設(shè)計(jì)》。）
3、師再次出示描寫(xiě)白鵝的有關(guān)句子，引導(dǎo)生讀準(zhǔn)，讀流利，讀出自己的理解。
4、有感情的朗讀課文。
五、課后延伸：
1、簡(jiǎn)介作者，鼓勵(lì)生繼續(xù)搜集相關(guān)資料，進(jìn)行拓展。
二、默讀課文，體會(huì)白鵝的高傲
（一）略讀第一自然段，白鵝的姿態(tài)是怎樣的？從哪些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了白鵝的高傲？（伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼）指生表演，理解詞語(yǔ)，體會(huì)高傲。
（二 ）品讀2——7段，體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
2、在白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中你最喜歡哪一部分？為什么？生自由交流，以生的交流相機(jī)進(jìn)行叫聲、步態(tài)及吃相的品讀：吃相：
（1．）指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
（2．）理解“三眼一板”、“一絲不茍”，“侍候”“架子十足”體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
（3）這只白鵝吃起飯來(lái)，真是一只標(biāo)準(zhǔn)的“鵝老爺”啊！你從這句話(huà)體會(huì)到了什么？（體會(huì)作者那種調(diào)侃，那種表面是貶義實(shí)則喜愛(ài)的思想感情。）
（4）對(duì)比狗的偷食，找出描寫(xiě)狗前來(lái)偷食的詞語(yǔ)和偷食后“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子，理解詞語(yǔ)，并和白鵝的吃飯對(duì)比，體會(huì)其高傲，從容，三眼一板及其架子十足的樣子，體會(huì)作者的思想感情。
（3．）指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。叫聲：
（1）指生讀第三自然段，白鵝的叫聲有哪些特點(diǎn)？你體會(huì)到了什么？（嚴(yán)肅鄭重、似厲聲叫囂）
（2）作者為了寫(xiě)白鵝的叫聲，采用了怎樣的寫(xiě)法？你覺(jué)得這樣寫(xiě)的好處是什么？(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與狗叫聲的對(duì)比，體會(huì)白鵝叫聲高傲的特點(diǎn)，并體會(huì)作者的感情)
（3）有感情的朗讀此段。
步態(tài)：
（1）生自讀第4自然段，用筆畫(huà)出描寫(xiě)白鵝走路的句子。
（2）小組交流所畫(huà)句子，體會(huì)白鵝走路的高傲。
（3）學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。
（4）感情朗讀此段。
三、總結(jié)作者的寫(xiě)法、體會(huì)作者的情感。
1．作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
2．小組交流。
3．指名回答，教師小結(jié)。
4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5．指導(dǎo)說(shuō)話(huà)，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
四、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。
1．自由摘錄喜歡的詞、句。
2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。
五、遷移運(yùn)用，課外延伸。
1．動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2．課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇四
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．通過(guò)朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3．感悟文中的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
1．生字、生詞卡。
2．教學(xué)掛圖。
鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文寫(xiě)的并非是鵝的外形特征而是寫(xiě)白鵝的性格特征，對(duì)于四年級(jí)的孩子說(shuō)，學(xué)習(xí)這一課體會(huì)作者的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言表達(dá)有一定的難度。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1．讓學(xué)生用自己的話(huà)或?qū)W過(guò)的古詩(shī)描述鵝的特點(diǎn)。
2．用幾句話(huà)贊美鵝。
3．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫(xiě)白鵝的。
點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入課題時(shí)尊重學(xué)生的意愿，用自己最喜歡的方式表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、初讀課文，理解字詞。
1．自由朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，劃出不理解的詞。
2．小組相互檢查認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。
3．理解詞語(yǔ)。
4．出示生字、詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀。
三、整體感知全文。
1．說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的方法，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）。
2．朗讀課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概括白鵝給你留下的印象。
3．出示書(shū)本插圖，感受鵝的高傲。
4．默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？
學(xué)生1：左顧右盼表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束，說(shuō)明白鵝高傲。
讓學(xué)生表演左顧右盼，進(jìn)行理解這個(gè)詞。
學(xué)生2：從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的高傲。
5．鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？
出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。
6．從鵝的叫聲中作者是怎樣寫(xiě)白鵝的高傲？
學(xué)生3：見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)，遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責(zé)備別人打擾了它的安寧。
（1）如果你是白鵝，你會(huì)說(shuō)什么？
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！
（2）你認(rèn)為讀好這一段，應(yīng)讀好哪些詞語(yǔ)？
（3）板書(shū)：厲聲叫囂引吭大叫。
（4）齊讀第三自然段，讀出它可愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
點(diǎn)評(píng)：反復(fù)讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
7．自讀4－7自然段，自主發(fā)現(xiàn)。
（1）自由讀課文，找出文中描寫(xiě)白鵝高傲的句子。
出示：a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
b、它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。
c、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
（2）讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝。
師：用“缺點(diǎn)”贊美白鵝。
學(xué)生5：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。
師：那你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生5：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專(zhuān)人侍侯的大老爺?？傊褚粋€(gè)很高傲的人。
學(xué)生6：我發(fā)現(xiàn)作者用對(duì)比的`方法來(lái)寫(xiě)鵝的特點(diǎn)，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。
師：作者用這些方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。
（3）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。
點(diǎn)評(píng)：以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，同時(shí)也感悟到作者的表達(dá)方法。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、感悟?qū)懽鞣椒ā?BR> 1．從課文中我們也感受到了鵝的高傲。
再一次讀句子“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”，聯(lián)系上下文體會(huì)這句話(huà)在文中的作用。
2．讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？
3．體會(huì)先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。
五、拓展延伸。
試用總分的寫(xiě)作方法說(shuō)你家的鵝。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇五
本周五，我校要承辦“區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人教研協(xié)作組成立暨理想課堂展示活動(dòng)”，我校區(qū)級(jí)教學(xué)能手江明中老師承擔(dān)一節(jié)閱讀教學(xué)課，內(nèi)容是人教版四年級(jí)的《白鵝》。昨天下午，我在友誼小學(xué)聽(tīng)了他的試教，現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)析簡(jiǎn)單整理如下。
1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ)；理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)：了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫(xiě)出白鵝的高傲特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
一、課前談話(huà)。
今天這節(jié)課也與小動(dòng)物有關(guān)，板書(shū)白鵝，讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、出示三組詞語(yǔ)：
a供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角；
指名讀——正音，齊讀；【這些詞語(yǔ)的字音是難點(diǎn)，建議加注上拼音，降低難度】。
b步調(diào)急速步調(diào)從容。
局促不安大模大樣；
c厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫。
2、這些詞語(yǔ)有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學(xué)生自由讀課文，教師巡視）。
3、對(duì)這只白鵝有什么印象？（學(xué)生回答：高傲；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養(yǎng)；架子很大）。
5、出示第二節(jié)句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過(guò)渡作用也是不需要講解的】。
三、教學(xué)課文1—3自然段。
1、請(qǐng)大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現(xiàn)？（朗讀）。
除了高傲之外，要可以用什么詞語(yǔ)？（驕傲）有沒(méi)有喜歡的意思？（課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?。
（有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？）。
2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學(xué)習(xí)第三自然段，畫(huà)出表現(xiàn)“高傲”的詞句。
從哪里體會(huì)到了它的高傲？這句話(huà)中，你想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞？為什么？——再讀——其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞——再讀。
請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀，請(qǐng)大家把這段話(huà)變成一部動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。
一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠）。
一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀（出示中心句）。
你們從哪里體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來(lái)形容凈角出場(chǎng)？把那種高傲氣讀出來(lái)。
既然是寫(xiě)白鵝，為什么前面還有寫(xiě)鴨子呢？（比較）。
男女同學(xué)賽讀。
通過(guò)對(duì)比，我們更能讀好這一句話(huà)：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
四、積累應(yīng)用。
課件出示：我是一只的白鵝。
第一次聽(tīng)江老師上課，感覺(jué)江老師的語(yǔ)文功底很深，不僅板書(shū)寫(xiě)得好，而且知識(shí)面寬。這是成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的前提。江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)總體上合體，內(nèi)容恰當(dāng)，分成三個(gè)板塊：第一板塊為初讀全文解決詞語(yǔ)，第二板塊是教學(xué)第一段帶出第二段，第二版塊為“叫聲”和“步態(tài)”，詳略把握得比較得體。教學(xué)語(yǔ)言要進(jìn)一步推恰，克服隨意性，作為一名年輕教師，更加要主意錘煉語(yǔ)言，建議用錄音筆記錄自己的課堂，回家后仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，反思以后必有長(zhǎng)進(jìn)。這其實(shí)就是微格研究。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇六
口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯）（板書(shū)：高傲的）
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，細(xì)細(xì)地品味：鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫(huà)出來(lái)。
1、白鵝的叫聲。（該生讀句子）
適時(shí)評(píng)價(jià)：再高傲一些。
你覺(jué)得哪些詞是說(shuō)鵝的叫聲？圈出來(lái)。（鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
（抽2人讀，然后齊讀）一生讀詞，教師評(píng)價(jià)：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)！
指導(dǎo)厲聲叫囂：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
引吭大叫該怎么讀？吭是喉嚨的意思，也就是放開(kāi)喉嚨大叫。誰(shuí)來(lái)試試？通過(guò)你的聲音、你的表情來(lái)證明你確實(shí)讀懂了。（及時(shí)評(píng)價(jià)：這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點(diǎn)高傲的味道了；表情很傲慢）
高傲的鵝們，咱們一塊來(lái)。（齊讀）
2、鵝的.高傲還體現(xiàn)在哪兒？白鵝的步態(tài)。（讀鵝的步態(tài)一句）
（1）讀完，教師提問(wèn)：鵝怎么走路？（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）什么是凈角？（學(xué)生自由交流）看凈角出場(chǎng)了！(出示凈角的錄像)這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰(shuí)來(lái)讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）
（2）如果要你在踏著方步前面加上一個(gè)詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地踏著方步？
想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來(lái)讀。
3、你覺(jué)得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？白鵝的吃相。鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）
現(xiàn)在，我們要把這段話(huà)瘦身，你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）
三眼一板見(jiàn)過(guò)嗎？那你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的詞嗎？（學(xué)生自由交流。）（教師講解：我們平時(shí)都說(shuō)某個(gè)人做事有板有眼或一板一眼，板和眼都是戲曲音樂(lè)中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來(lái)說(shuō)鵝吃飯非常有條理。）
評(píng)價(jià)：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著急了，再?gòu)娜菀恍?BR> 想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰(shuí)還想讀？（另一生讀）評(píng)價(jià)：有點(diǎn)高傲的味道了；真是從容不迫。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車(chē)泥従又懒?，于是，就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè)，聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子，用直線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
（學(xué)生在讀、畫(huà)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫(xiě)鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫(huà)，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫(huà)，教師在黑板上畫(huà)鵝、狗、盆、籬笆。
1、首先我們請(qǐng)出兩位演員登場(chǎng)。它們?cè)诟墒裁矗岿Z要吃飯了，狗躲在旁邊看。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時(shí)機(jī)）書(shū)上用了個(gè)什么詞？（窺伺）
2、第一幕劇開(kāi)始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。
（1）靜候，畫(huà)狗流口水。
（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到偶然時(shí)，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來(lái)把狗趕走嗎？（沒(méi)有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來(lái)，有時(shí)候回來(lái)。）書(shū)上用了一個(gè)詞是偶然。比如說(shuō)咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校，只有一天來(lái)晚了，這就叫偶然。
（3）咱們來(lái)分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個(gè)人讀鵝和狗，教師適當(dāng)打著節(jié)拍。）
3、第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！
采訪(fǎng)剛才讀狗的同學(xué)：你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅耍鯓拥刈吡?？大模大樣地離開(kāi)了，課文中用了一個(gè)詞是什么？揚(yáng)長(zhǎng)而去。請(qǐng)問(wèn)鵝老爺：看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？鵝老爺不會(huì)說(shuō)話(huà)，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準(zhǔn)備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）
（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫(xiě)狗的句子，女生讀寫(xiě)鵝的句子，一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái)。
5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請(qǐng)看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎？誰(shuí)來(lái)讀這只愛(ài)搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準(zhǔn)備演第幾幕？（對(duì)照屏幕積累詞句）
評(píng)價(jià)：再?gòu)娜菀恍?；再大模大樣一些?BR> 在讀的過(guò)程中，找出寫(xiě)鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語(yǔ)。
有狗來(lái)偷吃、搗亂的時(shí)候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)？（昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周）
討論叫聲該寫(xiě)哪個(gè)詞：厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)的？（對(duì)狗）昂首大叫呢？（對(duì)人）那你覺(jué)得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。
豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？真是架子十足！好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
留給你的感嘆是什么？
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）
你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒(méi)有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)？以后有機(jī)會(huì)，你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)你觀察的小動(dòng)物。
俗話(huà)說(shuō)，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。老師相信，只要你用心，你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩！
白鵝教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
【教具準(zhǔn)備】。
課件。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、對(duì)比導(dǎo)入。
同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛(ài)。那么，作家葉諾索夫描寫(xiě)的鵝又是怎樣的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)?
二、初讀感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語(yǔ)。
3、默讀課文，感受白公鵝的特點(diǎn)。
三、細(xì)讀課文，討論交流.
1、讀讀你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，你從中感悟到了什么?
2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論。
四、比較感悟。
小結(jié)兩個(gè)作者對(duì)白鵝的描寫(xiě)有什么相同和不同之處。
五、總結(jié)。
不同的人寫(xiě)同一種事物，由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，描寫(xiě)的內(nèi)容也會(huì)有所不同，語(yǔ)言風(fēng)格也會(huì)有不同的特點(diǎn)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
走路慢條斯理。
14白公鵝有派頭(喜愛(ài))。
活動(dòng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
2、生字詞卡片（或課件）。
正確、流利朗讀課文。
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀后交流：
你知道了什么？
3、揭題，引入課文。
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。
3、指名分自然段試讀。
1、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝？
2、口頭填空：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。
3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？
1、朗讀第一自然段，思考：
你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2、品詞：
伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
1、多音字組詞。
2、形近字組詞。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇九
下面是本站小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
《白鵝》是編排在人教新課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課。這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫(xiě)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線(xiàn)索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫(huà)了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。
b類(lèi)目標(biāo)：在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
c類(lèi)目標(biāo)：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話(huà),鼓勵(lì)學(xué)生大膽做一做和利用課件等方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
1談話(huà)引入：同學(xué)們，上課前我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，課件出示謎語(yǔ)，(學(xué)生很快會(huì)猜出是鵝)一說(shuō)起鵝，你們會(huì)想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話(huà)題引入，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī)，如果有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背。
2板書(shū)課題：《鵝》，引出新課，“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢?好，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。
1這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書(shū)，在讀書(shū)前，提出讀書(shū)要求，養(yǎng)成讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查(課件出示)，由易到難，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。
2.交流：白鵝給你留下了什么印象?
在初讀過(guò)后，應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)中可以看出來(lái)呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知。這不僅是我們的感受，更是豐子愷老先生初見(jiàn)這只大白鵝時(shí)的第一印象。
自由朗讀課文，看看課文里是怎樣具體描寫(xiě)的?認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”。當(dāng)然，如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。)。
為什么作者初次見(jiàn)到白鵝，就有這樣的印象呢?指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“左顧右盼”，說(shuō)明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。
課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，課文一開(kāi)始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱(chēng)“高傲的動(dòng)物”，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ)言多有特色呀!
作者初見(jiàn)這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢?由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，請(qǐng)把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上。通過(guò)對(duì)“更”字的理解，說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，也引出了下文，讀起來(lái)非常自然。
這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過(guò)想象，賦予鵝人的語(yǔ)言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個(gè)寫(xiě)法，就是運(yùn)用對(duì)比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話(huà)展開(kāi)即可，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
第6、7自然段，寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流，在交流過(guò)程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。
在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)于一些寫(xiě)作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句，仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。
這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
白鵝。
高傲{叫聲：嚴(yán)肅鄭重。
步態(tài)：傲慢。
吃相：從容不迫。
喜愛(ài)。
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū)，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇十
師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（貼出豐子凱筆下的鵝圖片）。
生：這是一只可愛(ài)的白鵝。
生：這是一只高傲的白鵝。
師：課文哪句話(huà)直接寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)？（出示句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?。
師：誰(shuí)能讀好這句話(huà)？（指名讀）。
師：讓我們一起帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。（齊讀這句話(huà)）。
（這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀書(shū)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀這一句話(huà)時(shí)，可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”，也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）。
師：作者從幾方面來(lái)描寫(xiě)這只鵝的高傲？
生：課文從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三方面來(lái)描寫(xiě)。
（師板書(shū)：?叫聲?步態(tài)?吃相）。
師：這節(jié)課我們就從這三方面去感受白鵝的高傲。
二、挖傲品詞語(yǔ)。
（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)林老師給你們帶來(lái)了什么聲音？（播放狗的叫聲）。
生：大叫——這是狗的叫聲。
師：對(duì)了，課文中把狗的叫聲稱(chēng)為狗的——。
生：狂吠。
師：說(shuō)時(shí)狗的叫聲怎么樣？
生：說(shuō)明狗的叫聲聲勢(shì)大，很厲害。
師：再聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音？（播放白鵝的叫聲）。
生：這是白鵝的叫聲。
師：把白鵝的叫聲跟剛才狗的狂吠對(duì)比一下，你有什么感覺(jué)？
生1：鵝的叫聲比狗的叫聲更厲害。
生2：鵝的叫聲跟狗的叫聲一樣厲害。
師：我們來(lái)看看課文，作者有什么感覺(jué)呢？（出示第三自然段）。
師：在作者看來(lái)呀，鵝的叫聲并不比狗的叫聲遜色，所以作者說(shuō)鵝的叫聲——生：——不亞于狗的狂吠。
（充分利用課件這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。）。
師：我們來(lái)讀讀課文，看看鵝的叫聲究竟有多高傲多有氣勢(shì)？誰(shuí)想通過(guò)你的朗讀把鵝的高傲氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)？（指名讀描寫(xiě)叫聲的這段話(huà)）。
師：其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了鵝叫聲的高傲？把表現(xiàn)鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
生：大聲讀第三自然段。
師：你們劃出了哪些詞語(yǔ)。
生：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。
師：（相機(jī)板書(shū)）我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
生看板書(shū)齊讀。
師：我們把這些詞放入課文中再讀讀，你讀懂了哪個(gè)詞呢？
生1：我知道了“引吭大叫”的意思，就是伸長(zhǎng)脖子大叫。
師：你是怎么知道的？
生1：我是從字典里查到的。
師：對(duì)了，遇到不懂的詞語(yǔ)懂得去向字典請(qǐng)教，這是個(gè)很好的讀書(shū)方法。
生2：我讀懂了“厲聲呵斥”這個(gè)詞，就是說(shuō)大聲地叫罵。
生3：我知道了“厲聲叫囂”就是說(shuō)叫的聲音很響，很厲害。
………。
師：同學(xué)們真棒，通過(guò)自己讀書(shū)查字典，解決了這些詞語(yǔ)的意思。林老師想和你們合作合作一起來(lái)讀讀這段，我先來(lái)起個(gè)頭，你們接著讀，注意要把這些詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝高傲的氣勢(shì)讀出來(lái)。（引導(dǎo)生看書(shū)讀）。
師生合作讀這段，讀出鵝高傲的氣勢(shì)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們展開(kāi)想象的翅膀，如果這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。
課件出示句子：
我是“鵝語(yǔ)”小翻譯。
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好象在說(shuō)：“???????????????????！?BR> 籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說(shuō)：“????????????????????！?BR> 師：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，會(huì)說(shuō)什么呢？
生1：這只鵝好象在說(shuō)：“你是誰(shuí)，來(lái)這里做什么，快走開(kāi)！”
師：夠傲的。
生2：鵝厲聲叫囂，好象在說(shuō)：“你是誰(shuí)，怎么沒(méi)經(jīng)過(guò)我的同意就進(jìn)來(lái)，快給我出去！”
生3：它會(huì)說(shuō)：“此樹(shù)是我栽，此路是我開(kāi)，要想過(guò)此路，需經(jīng)我同意?！?BR> 師：哈，不愧為豐子凱大作家家里的鵝呀，真有文采！
（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流）。
生1：我體會(huì)到這只鵝的高傲。
生2：我體會(huì)到了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
師：對(duì)了，我們讀書(shū)不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會(huì)作者的感情。
（板書(shū)：喜愛(ài)之情）。
師：讓我們一起把這種感情讀出來(lái)，讀出鵝的高傲，讀出對(duì)鵝的喜愛(ài)。
生齊讀這段。
師：正因?yàn)樗慕新晣?yán)肅鄭重，似厲聲呵斥，所以讓作者感到這真是一只——引讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、扣傲賞妙語(yǔ)。
（一）、學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。
生：課文拿鴨子與鵝對(duì)比。
師：（出示這段）請(qǐng)你們用自己喜歡的方式來(lái)讀這段，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。
生自由讀這段，試著演一演。
兩名學(xué)生戴上頭飾表演，一個(gè)飾鵝老爺，一個(gè)當(dāng)鴨先生。
生1：鴨先生走路太慢了，都比鵝老爺慢。應(yīng)該走得快點(diǎn)。
師：你是根據(jù)課文中哪句話(huà)來(lái)評(píng)的？
生1：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。（師出示這句）。
師：你是怎么理解這個(gè)“局促不安”的呢？
生1：“局促不安”就是說(shuō)鴨子走路比較快，走得不安定。
生2：快上課了，我上學(xué)就要遲到的時(shí)候。
生3：我不小心打破了花瓶的時(shí)候，心里會(huì)感到局促不安。
生4：我覺(jué)得鵝老爺應(yīng)該走得慢點(diǎn)，書(shū)上說(shuō)：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！保◣煶鍪具@句話(huà)）。
師：那這句話(huà)要怎么讀才能體現(xiàn)鵝走路的從容呢？你來(lái)讀讀這句。
生4：放慢速度讀，讀出了鵝老爺大模大模的樣子來(lái)。
師：你們見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子嗎？我們一起來(lái)看看（播放凈角出場(chǎng)的視頻）。
師：現(xiàn)在我們來(lái)分角色比賽讀讀描寫(xiě)鵝與鴨走路的句子。女同學(xué)讀出鴨子步調(diào)的急速，男同學(xué)讀出鵝的從容。這回由林老師來(lái)當(dāng)評(píng)委，看看誰(shuí)讀得好。
男女同學(xué)比賽讀，讀得很投入。
全班昂首站立，精神抖擻，讀得很專(zhuān)注。
師：鵝步態(tài)的從容，大模大樣，更讓豐子凱先生覺(jué)得它確是——“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
（對(duì)于“步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí)，師要注意動(dòng)態(tài)生成，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句，自演自悟自評(píng)，體會(huì)作者對(duì)比的方法。）。
（二）、學(xué)習(xí)第三部分：吃相。
師：作者在描寫(xiě)白鵝吃相特別詳細(xì)，有很多句子都能讓我們生動(dòng)感受到鵝的高傲，有趣，請(qǐng)你們選自己喜歡的寫(xiě)得有趣的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)喜歡這句。
生：交流寫(xiě)得有趣的句子，品讀這些句子。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得什么地方有趣？為什么喜歡？
生1：我覺(jué)得這句子寫(xiě)得有趣：“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”（師相機(jī)出示寫(xiě)得有趣的句子）。
生2：我喜歡這句：“鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵……”
生3：“鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周?！边@句話(huà)也寫(xiě)得很有趣。
……師：通過(guò)我們剛才讀的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝。
師：你的體會(huì)真好，看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了作者的寫(xiě)法。
師：讀了這部分內(nèi)容，你有什么不懂的嗎？別急，請(qǐng)你們先默讀默讀課文，在不懂的地方做個(gè)記號(hào)，或把問(wèn)題寫(xiě)在旁邊。我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
學(xué)生自讀，質(zhì)疑。
師：我們讀書(shū)要會(huì)質(zhì)疑，老師要看看誰(shuí)最聰明，最會(huì)給自己提問(wèn)題。
生1：我不知道什么叫“三眼一板，一絲不茍”？
生2：為什么說(shuō)這些食料并不奢侈？
………。
師：大家真會(huì)提問(wèn)題，看得出大家是真正在讀書(shū)啊，不過(guò)這些問(wèn)題我們先不急著解決，老師給大家?guī)?lái)了一段動(dòng)畫(huà)，看看能不能幫你們解決一些問(wèn)題。（播放課文動(dòng)畫(huà)）。
生邊看動(dòng)畫(huà)邊發(fā)笑。
生1：通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，我解決了“為什么鵝的吃飯要有一個(gè)人在旁邊侍候它？”因?yàn)楦浇墓房偸且獊?lái)偷吃它的飯菜。
生2：我解決了“為什么鵝的吃相令我們發(fā)笑？”你看它吃飯總要吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
師：通過(guò)看動(dòng)畫(huà)讀課文，你還有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)讓同學(xué)來(lái)幫幫你！
生1：為什么鵝的吃法“三眼一板、一絲不茍”？（師相機(jī)板書(shū)：三眼一板，一絲不茍）。
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，誰(shuí)能幫他解決？
生：因?yàn)轾Z的吃飯總是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
師：對(duì)了，鵝吃飯總是遵循這樣的規(guī)律，十分有條理，所以說(shuō)它的吃法——三眼一板，一絲不茍。
師：咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)真強(qiáng)，通過(guò)自己讀書(shū)，討論，解決了自己提出的問(wèn)題，這才是真正會(huì)讀書(shū)。
（學(xué)習(xí)“吃相”這部分，師放手讓學(xué)生自讀自悟，并通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑，從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。）。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
師：學(xué)了這篇課文，我們知道了豐子凱先生從叫聲、步態(tài)、吃相這三方面體現(xiàn)了鵝高傲的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，你看還用上了這么多生動(dòng)的詞語(yǔ)，使我們感受到了作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，我們一起來(lái)讀讀板書(shū)上的詞語(yǔ)，積累下來(lái)。
生齊讀板書(shū)上的詞語(yǔ)。
師：你看，作者會(huì)詞得益于平時(shí)的積累，請(qǐng)你們拿出你的積累本，把課文中寫(xiě)得生動(dòng)有趣的句子抄寫(xiě)下來(lái)，一邊抄，一邊品品它的趣味，進(jìn)一步感受作者語(yǔ)言魅力。
生動(dòng)筆摘抄品讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
叫聲???????????????????嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。
厲聲叫囂引吭大叫。
步態(tài)???????????????????步調(diào)從容大模大樣。
吃相??????????????????三眼一板一絲不茍?。
喜愛(ài)之情。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇十一
課題白鵝課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教材處理設(shè)計(jì)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。二、品讀賞析。
（一）叫聲：（第3自然段）。
（二）步態(tài)：（第4自然段）。
（三）吃相：（5-7自然段）。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車(chē)泥従又懒?，于是，就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè)，聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子，用直線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
（學(xué)生在讀、畫(huà)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫(xiě)鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫(huà)，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫(huà)，教師在黑板上畫(huà)鵝、狗、盆、籬笆。
師：我剛才聽(tīng)好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來(lái)嗎？播放課件（?圖）?你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)。
a第一種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀）。
b：第二種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——2、3人讀）。
1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導(dǎo)入課文（圖中的鵝是“我”騎在“鳥(niǎo)”上，現(xiàn)在倡導(dǎo)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)所以鵝字也改變了寫(xiě)法，成為現(xiàn)在的“鵝”。豐子愷先生不僅畫(huà)了白鵝，還寫(xiě)了一篇描寫(xiě)白鵝的美文，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。2、學(xué)習(xí)第1自然段為了讓學(xué)生感受到它伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼的高傲姿態(tài)，在老師的激趣引讀之下，馬上引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象“瞧，這姿態(tài)多像……”從而讓學(xué)生初步感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之請(qǐng)。3、接著讓孩子通過(guò)解讀過(guò)渡句，了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個(gè)方面。然后再引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)鵝的叫聲的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自讀小組討論，看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫(xiě)具體的。找出能形象生動(dòng)地表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞句并課件出示，展開(kāi)想象讓學(xué)生給白鵝當(dāng)翻譯，并及時(shí)指導(dǎo)閱讀，要讀出鵝的高傲。讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學(xué)中，作者把京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學(xué)生觀看凈角出場(chǎng)的模樣,?感受到原來(lái)“凈角出場(chǎng)”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，想象它們走路的樣子，讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方式讀描寫(xiě)鴨和鵝的句子,并讓學(xué)生演一演。這樣的設(shè)計(jì)：一是進(jìn)一步感悟作者觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞的準(zhǔn)確；二是學(xué)生在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。再次通過(guò)課件出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。師：首先，請(qǐng)你默讀第三自然段，找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見(jiàn)白鵝當(dāng)時(shí)在干什么？它好像在說(shuō)什么？把你的想象就寫(xiě)在這個(gè)詞的旁邊。
師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。6、抓“吃相”研究高傲學(xué)習(xí)第5、6、7自然段，提出問(wèn)題：鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑，吃食時(shí)為什么必須有一個(gè)人像堂倌一樣侍候著。出示有關(guān)語(yǔ)句，感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對(duì)鵝的喜愛(ài)，學(xué)習(xí)作者明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。
7、在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填明星擋案的練習(xí)，這種文本梳理的過(guò)程，卻在“檔案”填寫(xiě)的操作形式中有“趣”起來(lái)。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它已是一個(gè)極富靈性的可愛(ài)的生命；二為“興趣”，有了“檔案”這種形式，使文本梳理的過(guò)程也顯得趣味盎然。8、最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫(xiě)作方法指導(dǎo)寫(xiě)作在學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫(xiě)寫(xiě)我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受—理解—積累—運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫(xiě)在旁邊。
分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)。
a第一種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀）。
b：第二種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——2、3人讀）。
學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察的小動(dòng)物。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
白??鵝。
叫聲??????????。
高傲?????步態(tài)?????????????喜愛(ài)。
吃相。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)段落梳理文章結(jié)構(gòu)的方法。
3、 研讀鵝的叫聲與步態(tài)，理解厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角等詞語(yǔ)的意思，進(jìn)一步感受鵝的高傲。
教學(xué)重點(diǎn)：從叫聲和步態(tài)中體會(huì)鵝的高傲。
教學(xué)難點(diǎn)：理解凈角，感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫(xiě)作特色。
教學(xué)過(guò)程：白鵝優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）
一、激趣導(dǎo)入。
篇篇生動(dòng)的`文章。今天，首先出場(chǎng)和大家見(jiàn)面的是我國(guó)現(xiàn)代著名的漫畫(huà)家和散文家豐子愷先生所養(yǎng)的一只白鵝。/（出示豐子愷先生的圖片和白鵝圖片）看，修長(zhǎng)的脖頸，雪白的羽毛，怪不得豐老這么喜愛(ài)它，還親熱地稱(chēng)它為鵝老爺呢！
2、為了表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，（出示豐子愷的白鵝圖。）你們瞧，豐老用手中的畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)下來(lái)了，不僅如此，豐老還寫(xiě)下了一篇文章，就是我們將要學(xué)習(xí)的13、白鵝（讀題）
二、整體感知。
1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，把帶拼音的字讀正確，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)反饋：
（1）出示詞語(yǔ)。逐組出示，指名讀，正音。
第一組：侍侯 脾氣 （輕聲）
第二組：凈角 看守 供養(yǎng)不周 大模大樣 （多音字） 提示：角兒
第三組：厲聲呵斥 嚴(yán)肅鄭重 從容不迫 一絲不茍（四字詞）
狂吠 譬如 窺伺 奢侈 厲聲叫囂 引吭大叫 （帶讀字）小老師領(lǐng)讀
（2）你覺(jué)得哪些句子比較難讀，誰(shuí)敢于挑戰(zhàn)自己的？指名自由讀句。
教師評(píng)價(jià)：
a、你真的很勇敢，這么長(zhǎng)的句子都能地通順地讀下來(lái)。
b、不簡(jiǎn)單啊，現(xiàn)在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。
c、這句中帶拼音的詞語(yǔ)可不少，你都讀正確了。
d、大家學(xué)著他的樣子一起讀讀吧。
3、豐老所寫(xiě)的白鵝給你留下了怎樣的印象？（自由說(shuō)45人）
課文里是怎么說(shuō)的？好一個(gè)高傲的動(dòng)物!(課件出示)（板書(shū)：高傲）
高傲就是指？（課件點(diǎn)紅）
（驕傲、神氣、看不起人、不屑一顧、威風(fēng)八面）
4、 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？
預(yù)設(shè)一：
（1）學(xué)生找到第2自然段鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
（學(xué)生講到三個(gè)方面）（板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）
（3）隨機(jī)指名讀第一段的第2句（板書(shū)： 姿態(tài) 伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼 ）
你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢？ 指名讀句子。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇十三
二、（一）了解寫(xiě)作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
四、（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
五、（三）品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?BR> 討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)？
這首詩(shī)寫(xiě)鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫(huà)面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、讀句子導(dǎo)新課。
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷先生的――《白鵝》。
2、快打開(kāi)書(shū)，小聲讀讀課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的白鵝呢？（2～3人）。
生：高傲的白鵝。
生：非讓人侍候不可的白鵝。
生：厲害的白鵝。
3、師：剛才好多同學(xué)提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。
［課件］“好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
4、解釋?zhuān)骸昂谩白帧?BR> 剛才你讀的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)了這個(gè)“好”字，那你能換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？（特別、非常、很，的的確確、十分……）。
你是從哪知道的呢？你真會(huì)學(xué)習(xí)，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）。
三、感受白鵝“傲”體會(huì)作者“情”
這節(jié)課，我們就將從這三個(gè)方面一起去感受白鵝的高傲。
（一）叫聲：（第3自然段）。
1、師：首先，請(qǐng)你默讀第三自然段，找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見(jiàn)白鵝當(dāng)時(shí)在干什么？它好像在說(shuō)什么？把你的想象就寫(xiě)在這個(gè)詞的旁邊。
（讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫(xiě)在旁邊或者用圖畫(huà)來(lái)表示。）。
生：圍繞一個(gè)詞語(yǔ)，展開(kāi)想像，理解鵝叫聲的高傲。
師：你認(rèn)為這一段中哪個(gè)詞最能讓你感受到鵝的高傲？
“厲聲叫囂、引吭大叫”：還想體會(huì)哪個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
想象它說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣怎么樣？有點(diǎn)兇是吧，那再試試。
師引讀，重點(diǎn)體會(huì)“凡有、必然、甚至”。
你聽(tīng)出了什么？
帶著你的想象來(lái)讀讀這句話(huà)，好嗎？
再回到“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥”：自己已經(jīng)把自己當(dāng)成了家里的一員了，除了主人，誰(shuí)也不能進(jìn)來(lái)。多么的勇敢、盡職呀！
3、總結(jié)叫聲的4字詞語(yǔ)。
師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了4個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，讓我們一起來(lái)讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。
［課件］嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。
4、師：在這嚴(yán)肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來(lái)讀讀這一段吧。
全班齊讀。
5、師總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
（二）步態(tài)：（第4自然段）。
1、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
2、生匯報(bào)。
師：什么是“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎？
我們一起來(lái)看看凈角出場(chǎng)是什么樣？[錄像：凈角出場(chǎng)]。
師：看清楚了嗎？你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)時(shí)的樣子呢？
我們的大白鵝走起路來(lái)的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場(chǎng)一樣，大模大樣的，特別的高傲。
想象一下大白鵝走路時(shí)的樣子。讀讀這句話(huà)。
指名讀：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
3、分角色表演鵝和鴨的步態(tài)，體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲。
師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀？
我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
誰(shuí)能聯(lián)系描寫(xiě)鴨子和鵝走路樣子的詞語(yǔ)，試著來(lái)演一演。
指名，一人演鵝，一人演鴨子。
師：其他同學(xué)請(qǐng)你們仔細(xì)觀察他們的表演，一會(huì)請(qǐng)你用課文里的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)一評(píng)。
師：你評(píng)價(jià)的真好，看來(lái)你不僅學(xué)會(huì)了積累詞語(yǔ)，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用詞語(yǔ)。其實(shí)，書(shū)中的語(yǔ)言就是我們最好的老師。
師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了2個(gè)4字詞語(yǔ)，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫(xiě)的這么準(zhǔn)確、形象！
［課件］局促不安 大模大樣。
男女生對(duì)讀。
4、請(qǐng)你再來(lái)放聲自己讀讀第4自然段，邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語(yǔ)言吧。（自己放聲讀一讀）。
5、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物了?！?BR> （三）吃相：（5-7自然段）。
1、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
2、師：如果讓你用一個(gè)4個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？
生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……。
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。）。
那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
默讀第5自然段。
[課件]?鵝的吃法，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。
生：從“一日三餐”（吃飯的時(shí)間固定）。
從“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）。
從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”（吃飯的順序是不變的）。
看他讀得多好呀，還有誰(shuí)愿意按順序給大家讀一讀呀！
（評(píng)）你看，他特別的聰明，抓住了表示時(shí)間的詞語(yǔ)。就能讀清楚，還有誰(shuí)想試一試。
師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰(shuí)能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。
3、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？
快來(lái)讀讀第6自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)。
a第一種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀）。
師：（評(píng)）唉，聽(tīng)出來(lái)了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來(lái)鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰(shuí)能再把這部分讀一讀。
b：第二種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——2、3人讀）。
每個(gè)人都讀讀。
c：第三種情況。
4、那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？
生：不行，說(shuō)理由。
［課件］因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
師：真是太高傲了，誰(shuí)能把它的高傲讀出來(lái)。（3人）。
師：喜歡它什么了。
生：喜歡它的高傲，
生：喜歡它的脾氣。
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書(shū)：喜愛(ài)。
6、［課件］真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：此時(shí)，當(dāng)我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)豐老先生的這句感慨時(shí)，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽(tīng)呢？（2～3人）。
誰(shuí)還有不同的感受給大家讀一讀。
全班齊讀。
三、總結(jié)概括、積累好詞。
1、師：今天我們學(xué)習(xí)了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺(jué)得文章中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫(xiě)在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。
（評(píng)）你們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)了，其實(shí)書(shū)中的語(yǔ)言就是我們最好的老師。
同學(xué)們課下你還可以繼續(xù)抄你們喜歡的詞語(yǔ)，也可以是句子。
2、師：今天我們一起認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下的白鵝，下節(jié)課，咱們?cè)僖黄鹑フJ(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉.諾索夫描寫(xiě)的白公鵝吧，同樣是白鵝，讓我們看看他們的描寫(xiě)有什么相同和不同之處。
板書(shū)設(shè)計(jì)：13??白??鵝。
叫聲?。
高傲??????????????步態(tài)?????????????喜愛(ài)。
吃相????????。
嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。
厲聲叫囂引吭大叫。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇十四
1、跟隨兒歌韻律協(xié)調(diào)地念詞。
2、仿編兒歌中的動(dòng)物名稱(chēng)及叫聲。
3、初步掌握5以?xún)?nèi)的數(shù)。
1、感受兒歌韻律，了解兒歌內(nèi)容
2、能根據(jù)游戲內(nèi)容進(jìn)行想象創(chuàng)編
小白鵝圖片
（一）猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出主題。
頭戴紅帽子,身穿白袍子,說(shuō)話(huà)伸脖子,走路擺架子。
我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)大白鵝走路的樣子。
（二傾聽(tīng)兒歌，感受兒歌的韻律。
1、教師示范邊念兒歌邊用手指謠的方式表現(xiàn)兒歌。
2、引導(dǎo)幼兒一起以手指謠的方式有韻律的念兒歌。
（三）仿編兒歌
1、引導(dǎo)幼兒將小白鵝替換為其他的動(dòng)物及其叫聲（如小花狗、汪汪汪；小花貓、喵喵喵）
2、逐步將兒歌中的量詞”5只”減到“4只、3只、2只、1只，增加游戲趣味性。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫(xiě)法上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。
通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。
學(xué)生討論，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
課件
一課時(shí)
一、回顧《白鵝》，導(dǎo)入課文。
生：我想一定和豐子愷筆下的白鵝差不多，也是很高傲的吧。
師：有道理，盡管一只是中國(guó)的'，一只是俄國(guó)的，但都是鵝嘛。
生：它可能會(huì)很英俊，也有一雙有力的翅膀。
師：你仿佛看到了它的樣子，不錯(cuò)！
生：它的步態(tài)可能更傲慢，吃飯時(shí)是不是也得有一個(gè)人侍候……師：同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，不同的作家對(duì)白鵝也會(huì)有不一樣的描寫(xiě)。今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉？諾索夫筆下的這只白公鵝。 （板書(shū)課題：14、白公鵝）來(lái)，一起讀，齊讀課題。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇十六
1、本文距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)結(jié)合作品的年代及背景進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。
2、文章語(yǔ)言平易、淺顯，學(xué)生閱讀時(shí)障礙不多，可設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主閱讀，小組討論，班內(nèi)交流，教師盡可能少講。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解作者所寄托的感情。
4、學(xué)習(xí)本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》，相互比較閱讀。
1、教師和學(xué)生共同回憶上冊(cè)學(xué)過(guò)豐子愷的文章《山中避雨》，全班背誦文中提到的蘇軾的詩(shī)歌《飲湖上初晴后雨》，然后請(qǐng)?jiān)競(jìng)€(gè)別學(xué)生介紹作者的簡(jiǎn)介導(dǎo)入 新課。
2、檢查學(xué)生搜集有關(guān)鵝的材料，學(xué)生之間互相交流。（學(xué)生搜集材料內(nèi)容十分豐富，有的上網(wǎng)查找了很多的材料；有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料；有的找到有關(guān)鵝的.畫(huà)等。）
1、自由地朗讀課文，掃除文字障礙，抄寫(xiě)成語(yǔ)。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
圍繞幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過(guò)小組討論、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)課文。
1、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)？
2、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)？
3、作者喜歡白鵝，你喜歡作者筆下的白鵝嗎？
1、針對(duì)喜不喜歡白鵝這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立面，展開(kāi)辯論。
2、讀一讀課文有關(guān)白鵝生蛋這部分，結(jié)合附圖，想一想：自己有過(guò)類(lèi)似充滿(mǎn)童趣的經(jīng)歷嗎？講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，注意表達(dá)出天真爛漫的情趣。
自己選一段認(rèn)為寫(xiě)得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問(wèn)題不懂的嗎？提出來(lái)，讓大家?guī)湍憬鉀Q。
把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進(jìn)行對(duì)比閱讀。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語(yǔ)。
2、知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
2、通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：了解豐子愷先生是怎樣寫(xiě)出鵝“高傲”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)流程：
一、讀句子導(dǎo)新課。
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷先生的――《白鵝》。
2.快打開(kāi)書(shū)，小聲讀讀課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的白鵝呢？（2～3人）。
3、師：剛才好多同學(xué)提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。
［課件］“好一個(gè)高傲的動(dòng)物。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
4、從哪些地方看出了它的高傲？自讀課文，圈畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)感受。
二、感受白鵝“傲”體會(huì)作者“情”
（一）叫聲：（第3自然段）。
1、師：首先，請(qǐng)你默讀第三自然段，找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見(jiàn)白鵝當(dāng)時(shí)在干什么？它好像在說(shuō)什么？把你的想象就寫(xiě)在這個(gè)詞的旁邊。
（讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫(xiě)在旁邊或者用圖畫(huà)來(lái)表示。）。
師：你認(rèn)為這一段中哪個(gè)詞最能讓你感受到鵝的高傲？
3、總結(jié)叫聲的4字詞語(yǔ)。
師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了4個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，讓我們一起來(lái)讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。
［課件］嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。
4、師：在這嚴(yán)肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來(lái)讀讀這一段吧。
5、師總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
（二）步態(tài)：（第4自然段）。
1、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
2、生匯報(bào)。
師：什么是“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎？
我們一起來(lái)看看凈角出場(chǎng)是什么樣？
[錄像：凈角出場(chǎng)]。
師：看清楚了嗎？你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)時(shí)的樣子呢？
想象一下大白鵝走路時(shí)的樣子。讀讀這句話(huà)。
3、分角色表演鵝和鴨的步態(tài)，體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲。
師：其他同學(xué)請(qǐng)你們仔細(xì)觀察他們的表演，一會(huì)請(qǐng)你用課文里的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)一評(píng)。
［課件］局促不安 大模大樣。
4、請(qǐng)你再來(lái)放聲自己讀讀第4自然段，邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語(yǔ)言吧。（自己放聲讀一讀）。
5、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物了?！?BR> （三）吃相：（5-7自然段）。
1、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
2、師：如果讓你用一個(gè)4個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
3、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？
快來(lái)讀讀第6自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)。
6、［課件］真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：此時(shí)，當(dāng)我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)豐老先生的這句感慨時(shí)，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽(tīng)呢？（2～3人）。
誰(shuí)還有不同的感受給大家讀一讀。
三、總結(jié)概括、積累好詞。
今天我們學(xué)習(xí)了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺(jué)得文章中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫(xiě)在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13??白??鵝。
叫聲???????厲聲叫囂?。
吃相???????三眼一板?。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞，分層理解部分詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件；生詞卡片
[教學(xué)過(guò)程]
1、生自由談喜歡的動(dòng)物。
師：同學(xué)們，你們喜歡那種動(dòng)物？
師：看來(lái)，動(dòng)物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，創(chuàng)作了栩栩如生的動(dòng)物形象。
2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，了解“鵝”字的衍變；出示課題。
師：這是的畫(huà)家豐子愷老爺爺（課件，）請(qǐng)欣賞他畫(huà)的鵝，（白鵝畫(huà)）仔細(xì)看看。
師：這是鵝字的另一種寫(xiě)法，大家看，人騎在鳥(niǎo)身上，太不公平了，現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu)，人和動(dòng)物平等相處，真好。
這只白鵝。生齊讀課題。
1、初讀課文
師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書(shū)翻到63頁(yè)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真默讀課文，把有關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子才能找到。
2、從中心句、過(guò)渡句入手，理清脈絡(luò)。
師：說(shuō)說(shuō)看，你們找到了哪句話(huà)？
（1）生1：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”，誰(shuí)也找到這句話(huà)，
師：從這句話(huà)你讀懂作者喜歡白鵝什么？
師：真會(huì)讀書(shū)，文章圍繞白鵝的“高傲”來(lái)寫(xiě)，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”是文章的中心句（點(diǎn)擊課件）。
（2）師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！?BR> 師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么？你們真會(huì)讀書(shū)。我們一起看書(shū)，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話(huà)的前半句承接第一自然段的…。，生齊，（出示中心句），后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀？板書(shū)：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的'內(nèi)容，這段話(huà)就叫過(guò)渡段。
師：我們讀書(shū)時(shí)，可以先找找文章里的中心句、過(guò)渡句、過(guò)渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。
3、學(xué)習(xí)生詞，整體把握。
師：哪個(gè)小組來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師：預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，做個(gè)游戲吧，大家對(duì)照課文，想想這些詞分別描寫(xiě)白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰(shuí)來(lái)把詞語(yǔ)送回家。
現(xiàn)在叫聲中：……；高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中：……
（點(diǎn)擊課件白鵝圖）通過(guò)讀書(shū)，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了
1、初識(shí)高傲
師； 再認(rèn)真看畫(huà)，對(duì)照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語(yǔ)句描寫(xiě)圖上的鵝？
師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?BR> 生：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
師：如果他這么說(shuō)，“一個(gè)高傲的動(dòng)物?！?請(qǐng)大家比一比哪句好，好在哪兒？
生交流。
師：好，現(xiàn)在老師來(lái)讀，你們留心少一個(gè)好字，多一個(gè)好字，有什么不一樣？）一個(gè)“好”字融進(jìn)了作者對(duì)白鵝的喜歡、欣賞。這個(gè)“好”字用得真準(zhǔn)哪，讓我們把作者喜愛(ài)鵝的情感讀出來(lái)。生讀。
2、欣賞高傲
（2）讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛(ài)之情。
師：聽(tīng)過(guò)鵝的叫聲嗎，誰(shuí)來(lái)叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫？
師：不是這樣的，看來(lái)還不明白詞語(yǔ)意思，其實(shí)，漢字非常有趣，它是有聲音的，數(shù)一數(shù)“囂”字，有幾個(gè)口，聽(tīng)到聲音了嗎？這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情，聲調(diào)是升3，請(qǐng)讀詞語(yǔ)，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”。
師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語(yǔ)，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師：現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z，來(lái)，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫――說(shuō)話(huà)練習(xí)。
師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話(huà)讀一讀。
師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫(xiě)鵝，為什么提到狗？
一生自由說(shuō)，讀讀書(shū)，鵝和狗比什么？結(jié)果怎樣？
師：看來(lái)，這句話(huà)表面上寫(xiě)白鵝很兇，實(shí)際上是夸它對(duì)主人盡職，夸她對(duì)主人有感情。我們?cè)僮x這句話(huà)。
（3）欣賞步態(tài)的高傲，品讀贊賞之情。
師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，鵝的步態(tài)更是傲慢了，人們常說(shuō)鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn)，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段，請(qǐng)細(xì)細(xì)欣賞。
b解惑：我們來(lái)看一段錄像，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
播放課件（課件視頻1鴨鵝走路；視頻2凈角出場(chǎng)。有意思吧，誰(shuí)也能演一演凈角出場(chǎng)，評(píng)價(jià)。
c你們能把課文里白鵝請(qǐng)出來(lái)嗎。讀一讀
師：傲然的意思是？查字典
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)看從這個(gè)詞，你讀懂了什么，
師：傲然這詞，看出爺爺對(duì)這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來(lái)。
（1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國(guó)作家葉。諾索夫的白公鵝走來(lái)了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是： 。
（2）中國(guó)古代詩(shī)人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是： 。齊讀。
今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài)，下節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2、課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“頭頸、鄭重、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、鄰近、一絲不茍、狂吠、厲聲叫囂、引吭大叫”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確讀寫(xiě)生字及生詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)作者采用比較的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。
2、播放鵝的視頻。
3、簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況。
出示帶有生字的詞語(yǔ)：“頭頸、鄭重、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、鄰近、一絲不茍、狂吠、厲聲叫囂、引吭大叫”等，個(gè)性注意多音字的讀音。同桌輪流讀，再齊讀。
三、初讀課文，整體感知文本。
3、自由大聲地讀課文，碰到難讀的地方多讀幾遍。
4、在讀通、讀順的基礎(chǔ)上整體感知文本中的白鵝形象，說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？
四、初識(shí)“高傲”。
1、默讀第一自然段。
2、看到白鵝的姿態(tài)，作者想道什么？
3、學(xué)生找出句子，教師相機(jī)板書(shū)“高傲”。
4、再讀句子感悟“高傲”。
5、齊讀第二自然段。
6、明確“高傲”表此刻哪些方面，相機(jī)板書(shū)：叫聲，步態(tài)，吃相。
五、品讀“叫聲”，體會(huì)“高傲”。
1、默讀第三自然段，找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。
2、播放視頻幫忙學(xué)生理解鵝的“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，并透過(guò)多種形式朗讀，讀出內(nèi)心感受，進(jìn)一步感受鵝的高傲。
六、品讀“步態(tài)”，體會(huì)“高傲”。
1、齊讀第四自然段，感受鵝步態(tài)的特點(diǎn)。
2、出示凈角臉譜，簡(jiǎn)介凈角是京劇里的一個(gè)行當(dāng)。
3、播放凈角出場(chǎng)的視頻，幫忙學(xué)生理解鵝步調(diào)從容，大模大樣的特點(diǎn)。
4、抓住“局促不安”、“步調(diào)從容”進(jìn)行朗讀比較，進(jìn)一步感受鵝步態(tài)的特點(diǎn)。并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)作者采用比較的寫(xiě)作方法。
七、課堂作業(yè)：抄抄詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中出現(xiàn)的要求讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
八、小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白鵝。
叫聲。
高傲｛步態(tài)。
吃相。
白鵝教案設(shè)計(jì)篇二十
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
:
多媒體課件、字詞卡片。
一、激情導(dǎo)入。
1、漫畫(huà)導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況整體感知課文。
1、讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的'字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”
2、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）。
3、讀文，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
4.再讀文本總結(jié)白鵝的特點(diǎn)。
三、作業(yè)：
1、生字本。
板書(shū)：
叫聲。
高傲：步態(tài)。
吃相。