運(yùn)動(dòng)對(duì)人體健康和心理發(fā)展都有著重要的影響。如何撰寫一篇有邏輯性和條理性的作文是我們所關(guān)注的問題之一。通過觀摩他人的總結(jié)范文，我們可以了解行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀表現(xiàn)和創(chuàng)新思路。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇一
《鉛筆有多長(zhǎng)》這節(jié)課是新教材第四冊(cè)第五單元《測(cè)量》的帶頭課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、厘米的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)分米和毫米。教材中，分米和毫米是兩個(gè)同等重要的知識(shí)板塊。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我針對(duì)學(xué)生平時(shí)生活中扔鉛筆這一現(xiàn)象，從情境創(chuàng)設(shè)入手，引起學(xué)生思考、爭(zhēng)論，使他們自身主動(dòng)地產(chǎn)生探究新知的強(qiáng)烈欲望，然后引導(dǎo)他們通過估、量、找的方法開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的體驗(yàn)、感受、反思及運(yùn)用。一節(jié)課上下來，我頗有感觸：
在估、量、找三步驟教學(xué)時(shí)層次清晰，而且結(jié)合教材內(nèi)容把估計(jì)貫穿教學(xué)始終，從小培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展了他們的估測(cè)能力；通過實(shí)際測(cè)量一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間觀念，另一方面經(jīng)過量不斷調(diào)整學(xué)生原來的估計(jì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識(shí)；找一找生活中大約1分米、1毫米長(zhǎng)的物體，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米與米兩個(gè)長(zhǎng)度單位，他們已經(jīng)掌握了用米或厘米做單位測(cè)量生活中一些物體的長(zhǎng)度，已經(jīng)具備一定的估測(cè)能力。因此，我對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整，先安排學(xué)習(xí)毫米再學(xué)習(xí)分米，在引入分米時(shí)改變教材從估一估10厘米長(zhǎng)的鉛筆入手做法，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用厘米為單位量一量課桌的長(zhǎng)度，讓學(xué)生在測(cè)量過程中認(rèn)識(shí)到在實(shí)際測(cè)量中必須有一個(gè)比厘米大的單位----分米。這樣，讓學(xué)生深刻的體驗(yàn)到新知識(shí)的產(chǎn)生來源生活生產(chǎn)活動(dòng)過程，同時(shí)也激起他們求知的欲望。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。本節(jié)課，不管是通過估測(cè)、測(cè)量產(chǎn)生出新的長(zhǎng)度單位，還是在生活中、身邊尋找1分米和1毫米長(zhǎng)的東西，至始至終都讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也留給學(xué)生充足的時(shí)間、空間，讓他們自主探究知識(shí)。在學(xué)習(xí)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系時(shí)，我放手讓學(xué)生自己觀察直尺，并把觀察結(jié)果填入表格中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇二
《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來說也是個(gè)難點(diǎn)，不容易建立直觀概念。上完這節(jié)課后，我對(duì)本課進(jìn)行了深刻的反思，使我深深認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中小組的合作學(xué)習(xí)非常重要。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí)，我努力為學(xué)生提供他們所熟悉的情境，把測(cè)量與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正為學(xué)生生活中的需要；同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇三
新課標(biāo)北師大版第四冊(cè)鉛筆有多長(zhǎng);教材p40、p41。
1、通過測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
1分米、1毫米的認(rèn)識(shí)，“估一估”實(shí)物的長(zhǎng)度。
1課時(shí)。
教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。
學(xué)具：學(xué)生直尺、長(zhǎng)約1分米、1毫米的物品。
一、謎語引入。
身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。寫出漂亮字，需要它幫忙。請(qǐng)同學(xué)們快快猜一猜，它是誰呢?
二、探索分米。
1、估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請(qǐng)你估測(cè)這枝鉛筆有多長(zhǎng)?說說你是怎樣估測(cè)的?(聽取匯報(bào))。
2、量：同學(xué)們估測(cè)的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果呢?請(qǐng)你們用直尺量一量這支鉛筆的長(zhǎng)度，邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報(bào)，一邊在實(shí)物投影儀上演示。)。
3、知：你們知道嗎?10厘米的長(zhǎng)度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。
4、比：在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，用手勢(shì)表示出來?我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長(zhǎng)1dm，再用手比一比。
5、找：找一找教室中哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米?
揭示：1米=10分米1m=10dm。
7、老師給你們準(zhǔn)備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長(zhǎng)的鉛筆，10人丟了多長(zhǎng)的鉛筆?全班50人，共丟了多長(zhǎng)的鉛筆?大約有幾個(gè)小朋友那么高?多浪費(fèi)呀!希望同學(xué)們愛惜學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
三、自學(xué)毫米。
2、聽取匯報(bào)，質(zhì)疑。
3、課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。
四、嘗試練習(xí)。
1、游戲：用手勢(shì)比一比下列長(zhǎng)度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。
2、課件出示：(1)填出適當(dāng)?shù)膯挝弧?2)解決問題：小猴一家比身高。
估
量1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
知
比1m=1dm1dm=10cm1cm=10dm。
找
課后小記：
本課時(shí)教材選取貼近孩子生活的題材，通過創(chuàng)設(shè)估計(jì)、測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度的情景，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，教學(xué)過程中采用“猜測(cè)質(zhì)疑——操作驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)”的模式進(jìn)行教學(xué)。
上課前，我先準(zhǔn)備一些長(zhǎng)約1分米的鉛筆，上課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，再實(shí)際測(cè)量。給學(xué)生充足的實(shí)際測(cè)量時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，，再用手勢(shì)比一比1分米多長(zhǎng)?然后找一找身邊的1分米，在頭腦中建立一分米空間觀念。接著充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索和小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓他們用認(rèn)識(shí)1分米的估、量、知、比，找的學(xué)習(xí)方法去認(rèn)識(shí)1毫米。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分展開推理和想象，引導(dǎo)總結(jié)出長(zhǎng)度單位的關(guān)系。
學(xué)生通過動(dòng)手操作，對(duì)鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進(jìn)行測(cè)量，在活動(dòng)中去去學(xué)習(xí)新知識(shí)，又通過自己實(shí)踐而得出結(jié)論，在觀察、測(cè)量中培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，學(xué)生始終處在樂學(xué)、好學(xué)的氛圍之中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)十分濃厚，積極性也會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)起來。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過估計(jì)與測(cè)量等活動(dòng)，知道1分米和1毫米的長(zhǎng)度，初步建立長(zhǎng)度單位的觀念，發(fā)展估測(cè)能力和動(dòng)手操作能力。
2、通過獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，會(huì)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的快樂。
3、通過自評(píng)與互評(píng)，發(fā)展學(xué)生的反思評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，親身體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過體驗(yàn)活動(dòng)，形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、多媒體課件。
教學(xué)過程：
活動(dòng)一：目標(biāo)——通過估計(jì)、測(cè)量與聯(lián)想，產(chǎn)生1分米長(zhǎng)度單位，建立“1分米”的長(zhǎng)度觀念。
1、組織學(xué)生以小組為單位，估一估10厘米紅色紙條的長(zhǎng)度，記下來，再量一量它的長(zhǎng)度。
2、教師引疑自答“象這樣10厘米長(zhǎng)還可以用什么單位表示呢？10厘米也就是1分米”。讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1分米的長(zhǎng)度。
教師介紹“1分米”也可以寫作“1dm”，學(xué)生讀三遍，書寫一遍。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，1分米是幾厘米？
1（教師板書：1分米=10厘米，1dm=10cm。）。
4、教師組織學(xué)生小組討論交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教師板書：1m=100cm1m=10dm）。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，你見過什么東西的長(zhǎng)度大約是1分米？
活動(dòng)二：目標(biāo)——通過測(cè)量、觀察與聯(lián)想，產(chǎn)生探究的欲望，建立“毫米”的長(zhǎng)度觀念。
2、教師自問自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么辦，這就要求我們學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位‘毫米’?！比缓蠼榻B，1厘米中的1小格長(zhǎng)是1毫米，讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1毫米的長(zhǎng)度。
教師介紹“1毫米”寫作“1mm”，學(xué)生讀三遍，書寫一遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，1厘米中有幾個(gè)小格？（10個(gè)小格），1厘米等于幾毫米？（10毫米），板書：1cm=10mm。
三、鞏固練習(xí)。
21、填一填，說一說。（根據(jù)板書回答）。
2、完成練一練第1題（估一估，量一量）。
3、完成練一練第3題。（簡(jiǎn)單的單位換算）。
4、辨一辨：
出示淘氣小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記，同桌合作找出錯(cuò)誤并改正。
四、總結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，它們是（分米和毫米），還記得長(zhǎng)度單位的兩個(gè)老朋友嗎？（米和厘米）你能將它們按照從大到小順序排列一下嗎？（生答后結(jié)合板書齊讀：米分米厘米毫米）今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系。（學(xué)生齊讀：1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
1米=10分米。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇五
北師大二年級(jí)下冊(cè)第第四單元《鉛筆有多長(zhǎng)》。
《鉛筆有多長(zhǎng)》是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課時(shí)，毫米、分米的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一年級(jí)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長(zhǎng)度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”。本節(jié)課，教材通過測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生感知1分米、1毫米有多長(zhǎng)，并讓學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體的情境選擇合適的長(zhǎng)度單位。估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量教學(xué)過程中，主要目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。
1、利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情景中生疑引探。
筆者認(rèn)為，《課標(biāo)》中“已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”應(yīng)包括“已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和方法經(jīng)驗(yàn)”等。新課程改變利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的途徑，變暗示性復(fù)習(xí)鋪墊“遷移”為在解決問題過程中讓學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的探究學(xué)習(xí)。本課利用學(xué)生已掌握的米、厘米等有關(guān)知識(shí)，生活中對(duì)1分米、1毫米長(zhǎng)度的無意識(shí)感知，以及估計(jì)與測(cè)量的方法等已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在兩次測(cè)量不同長(zhǎng)度鉛筆的活動(dòng)中產(chǎn)生內(nèi)需，萌發(fā)探究動(dòng)機(jī)，從而誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，體驗(yàn)成功。
2、遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。
低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知還處于初級(jí)階段，是以具體形象思維為主，認(rèn)識(shí)事物注重整體感知。遵循這一特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主線，讓學(xué)生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫一畫等具體操作活動(dòng)中體驗(yàn)1分米、1毫米的長(zhǎng)度，初步建立長(zhǎng)度觀念。由于學(xué)生親身經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過程，有充分的感知基礎(chǔ)，印象深刻。還讓學(xué)生通過游戲?qū)σ褜W(xué)單位米、分米、厘米和毫米進(jìn)行整理與排序，弄清它們之間的關(guān)系，從整體上認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位。設(shè)計(jì)的一些數(shù)學(xué)問題，能綜合運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和方法，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高解決實(shí)際問題的能力。
1、通過測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、通過觀察和測(cè)量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過“估一估”“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
重點(diǎn)是建立1分米、1毫米的概念，了解長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。難點(diǎn)是毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。
課件、鉛筆、直尺、1分硬幣、電話卡。
一、復(fù)習(xí)。
我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米）。
全班一起說歌謠：邊說邊要用手比，米、米，這么長(zhǎng)約是1米，厘米、厘米，這么長(zhǎng)約是1厘米，1米等于100厘米。
（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生在頭腦中感知1米和1厘米有多長(zhǎng)，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)）。
二、謎語激趣導(dǎo)課。
師；鉛筆是大家的好朋友，在鉛筆的'長(zhǎng)度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢！今天我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識(shí)最多。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、估一估。
我們先來估計(jì)一下，老師手里的鉛筆有多長(zhǎng)？板書課題：鉛筆有多長(zhǎng)。
鉛筆有多長(zhǎng)？（趕緊把你們抽屜里的鉛筆朋友找出來），估一估。
你是怎樣估計(jì)的？把你估計(jì)的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。生匯報(bào)。
2、量一量。
同學(xué)們估計(jì)的結(jié)果是不是接近鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度呢？快拿出尺子來量一量吧。
四、學(xué)習(xí)新知。
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)分米。
（設(shè)計(jì)意圖：通過以下活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行操作認(rèn)識(shí)和感知1分米、1毫米有多長(zhǎng)并發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系。）。
1、揭示分米。
師：分米是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，1分米也就是10厘米那么長(zhǎng)。板書：1分米=10厘米。
2、感知1分米的長(zhǎng)度。
（1）找一找。
（2）量一量。
請(qǐng)同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個(gè)位置的長(zhǎng)是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。
看，我們的手掌上又多了一把1分米長(zhǎng)的小尺子，我們可以用它來幫忙估計(jì)長(zhǎng)度了。
3、分米和米的關(guān)系。
生：這條尺子上一共有10個(gè)1分米。
師板書：1米=10分米。
4、感知幾分米。
生：文具盒、20厘米長(zhǎng)的尺子、腳。
5、觀察身邊或周圍哪些物體的長(zhǎng)可以用分米做單位，估計(jì)一下大約是幾分米？
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)毫米。
1、量一量：用尺子量一量你自己的鉛筆吧。（不是整厘米數(shù)）。
2、認(rèn)一認(rèn)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出你的直尺仔細(xì)觀察尺子，有新的發(fā)現(xiàn)嗎？小組同學(xué)合作、交流，探究。
匯報(bào)：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，直尺上厘米間的每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。出示直尺的放大圖：
師：細(xì)心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10個(gè)小格，10個(gè)1毫米。
師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米。
師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長(zhǎng)刻度線嗎？
生：有，我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)刻度線的前面是5個(gè)小格，后面也是5個(gè)小格。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個(gè)發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長(zhǎng)度？
3、感知1毫米的長(zhǎng)度。
（1）（生拿出1分硬幣）估計(jì)一下，這枚硬幣的厚度是多少？再量一量。
師：生活中購物卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。
師：1毫米比較短，不細(xì)心都注意不到，所以，我們?cè)跍y(cè)量和畫線段的時(shí)候一定要認(rèn)真仔細(xì)！
4、估一估。
觀察我們的身邊，哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長(zhǎng)度？趕快量一量吧，把測(cè)量的結(jié)果寫出來。然后同桌交換測(cè)量，檢查是否準(zhǔn)確。
五、整理。
我們一共有幾個(gè)長(zhǎng)度單位朋友了？你能給它們排排隊(duì)嗎？并說一說為什么？
六、練習(xí)（小朋友們學(xué)得真快，現(xiàn)在讓老師也來考考你們）。
1、選擇合適的單位填空。
一張購物卡厚約1小亮高1（）多一點(diǎn)一枝鉛筆長(zhǎng)約10（），也可以說是1（）。
2、簡(jiǎn)單的換算。
7m=dm。
3dm=()cm。
500cm=()m。
七、課堂小結(jié)。
說一說這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問？附板書：
分米dm。
毫米mm。
1米=100厘米。
1m=100cm。
1米=10分米。
1m=10dm。
1分米=10厘米。
1dm=10cm。
1厘米=10毫米。
1cm=10mm。
40mm=()cm。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇六
根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使其達(dá)到較好的效果。
一、開展體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的思維。
《在鉛筆有多長(zhǎng)》一課中，通過估一估，量一量、找一找、想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究，認(rèn)識(shí)分米、毫米，體驗(yàn)并建構(gòu)“1分米”和“1毫米”的空間觀念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗(yàn)長(zhǎng)度單位的意義活動(dòng)中，學(xué)生的回答極其精彩?！胺置卓梢杂脕砹勘容^長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。”“毫米太小了”，“可以量很短小的物體的長(zhǎng)”。在體驗(yàn)米、分米、厘米之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生討論出“10厘米就是1分米，10分米就是1米”。
這樣教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的愉悅。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，解讀他們的體驗(yàn)和思維。
學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個(gè)極富個(gè)性的過程。
在《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)1分米后，提出問題，“你能找出身邊的1分米嗎？”通過身邊的物品來感知1分米的長(zhǎng)度，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程，在這樣一個(gè)充滿活力的課堂上，學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來，從中解讀他們的體驗(yàn)和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。
三、本節(jié)課的不足。
這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，學(xué)起來卻容易混淆。因此在教學(xué)過程中，我總擔(dān)心學(xué)生沒搞懂，正因?yàn)閾?dān)心學(xué)生沒搞懂，在前面的探究環(huán)節(jié)我進(jìn)行了反復(fù)的感知體驗(yàn)，以至于精心準(zhǔn)備的一些環(huán)節(jié)來不及讓學(xué)生品味，如“數(shù)學(xué)故事”可以培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。是個(gè)小遺憾。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇七
1.在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。
4.發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。
本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊(cè)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長(zhǎng)度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。此外，估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用，因此，估測(cè)活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級(jí)配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。此外，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在生活中已經(jīng)具有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。
(一)認(rèn)識(shí)分米。
1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的年齡、體重及身高。(表示身高時(shí)用到了“米”和“厘米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。)。
(2)動(dòng)手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，量得很麻煩。)。
2.獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比“厘米”大而又比“米”小的長(zhǎng)度單位就好了。
(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論。(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。
(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)。
(二)認(rèn)識(shí)毫米。
1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長(zhǎng)，你有什么好辦法?
(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米。)。
(3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)。
2.自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。
讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細(xì)、短……)。
(2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：1分硬幣的厚度，ic卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長(zhǎng)，撲克牌中“k”一豎的寬度，膠帶的厚度……)。
用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)。
(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個(gè)詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度圖等。)。
(4)知道1厘米=10毫米。
(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長(zhǎng)，還是10毫米長(zhǎng)”這個(gè)問題而爭(zhēng)吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。
為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長(zhǎng)度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長(zhǎng)度單位。)。
自己在尺子上數(shù)出10毫米。
(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高。
1.手指游戲。
(1)教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐??！?用“快板”的形式說出來。)。
(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。
給學(xué)生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密?！?BR> 2.看圖說出回形針和課本的長(zhǎng)度。
3.自己測(cè)量樹葉標(biāo)本的長(zhǎng)度和寬度。
4.剪出長(zhǎng)度為30mm,2cm，5mm,1dm的彩帶。
5.先估測(cè)各種實(shí)物的長(zhǎng)度、寬度或厚度，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇八
〖教學(xué)目標(biāo)〗。
1.在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。
4.發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗。
1.建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
〖教學(xué)具準(zhǔn)備〗。
課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、a4白紙。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗。
(一)認(rèn)識(shí)分米。
1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的身高。(表示身高時(shí)用到了"米"和"厘米"這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。)。
(2)用合適的單位填空。課桌高7（）。（用m和cm填都不合適，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。）。
2.獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比"厘米"大而又比"米"小的長(zhǎng)度單位就好了。
(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論。(得出以"10厘米"為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說明理由，從而引出"分米"。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。
(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書)。
3.對(duì)兒歌：鞏固。"嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長(zhǎng)？1米（分米、厘米）大約有這么長(zhǎng)。（學(xué)生用手勢(shì)表示）。
(二)認(rèn)識(shí)毫米。
1?設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長(zhǎng)。（尺子上的1小格表示什么？）。
(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖--6厘米3毫米。)。
(3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)。
2?自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。
讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細(xì)、短……)。
(2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：一塊七巧板的厚度……)。
用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)。
(3)生活中你在哪兒聽說過"毫米"這個(gè)詞?(課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度比較等。)。
(4)知道1厘米=10毫米。
(課件演示)淘氣和笑笑為了"1厘米長(zhǎng)，還是10毫米長(zhǎng)"這個(gè)問題而爭(zhēng)吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。
為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長(zhǎng)度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長(zhǎng)度單位。)。
自己在尺子上數(shù)出10毫米。
(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高。
1.估一估，量一量。
2.看圖說出回形針和課本的長(zhǎng)度。
3.畫出折出寬度為30mm,2cm，5mm,1dm的長(zhǎng)方形。
4.淘氣的日記。
(1)20xx年9月11日星期四天氣：小雨。
今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。
改正用錯(cuò)的長(zhǎng)度單位。淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方?
(2)20xx年10月14日星期二天氣：晴。
學(xué)生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)。
(3)20xx年10月29日星期三天氣：晴。
今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯(cuò)題了吧?請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)。
1()-9()＝1()1()-59()＝1()1()-99()＝1() 1()-999()＝1()。
5.手指游戲。
(1)教師邊說邊演示："手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?。
(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。
給學(xué)生留有思考的空間："大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。"。
(四)全課小結(jié)，拓展延伸。
這節(jié)課你有哪些收獲?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過測(cè)量的活動(dòng)體驗(yàn)1dm和1mm的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動(dòng)手能力；
2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；
3、通過估、量的活動(dòng)，發(fā)展估測(cè)能力。
教學(xué)過程：
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)分米。
（一）估一估，量一量。
1、今天學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元測(cè)量。圖上這支鉛筆，你有什么辦法，說說這支鉛筆有多長(zhǎng)？
2、你估計(jì)它有多長(zhǎng)呢？把你估計(jì)的填在表格里。你怎么估計(jì)的？
3、量量看吧，把你量的結(jié)果也填在表格里。
4、量得鉛筆有多長(zhǎng)呢？
5、10厘米還有個(gè)名稱是什么？
（二）找一找。
1、在尺子上找找10厘米，用手比劃一下，看看有多長(zhǎng)？這么長(zhǎng)就是1分米。
2、在尺子上找其它的1分米。
3、畫一條一分米長(zhǎng)的線段。
4、量量看你的手掌，大約有多長(zhǎng)呢？
5、說說生活中有哪些物體的長(zhǎng)大約有1分米？
（三）想一想。
1、1米里面有多少個(gè)1分米呢？說想法，在尺子上數(shù)一數(shù)。
2、分米對(duì)我們生活有什么幫助呢？
3、當(dāng)量比較長(zhǎng)的物體時(shí)，我們就可以用分米做單位來測(cè)量了。
4、估計(jì)一下，數(shù)學(xué)課本大約有多少分米呢？
5、量量看吧。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)毫米。
我們認(rèn)識(shí)了1分米的長(zhǎng)度和用字母表示，知道分米與厘米和米的關(guān)系?，F(xiàn)在來看第二支鉛筆，自學(xué)第二支鉛筆這一部分的內(nèi)容，然后告訴大家你知道些什么?（字母表示、長(zhǎng)度、與厘米的關(guān)系等）教師梳理：
1、毫米的作用。
2、1毫米有多長(zhǎng)？用手比劃一下，你有什么感覺？；拿出你的一分硬幣，你發(fā)現(xiàn)什么了？象這樣的長(zhǎng)度就大約有1毫米。
3、說說生活中有哪些物體的長(zhǎng)大約有1毫米。
4、估計(jì)數(shù)學(xué)課本的厚度有多少毫米呢？量量看。
5、畫一條長(zhǎng)二十毫米的線段。
6、1厘米里面有多少個(gè)毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小組里討論一下）。
7、到現(xiàn)在為止，一共學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？你知道它們的區(qū)別嗎？
活動(dòng)三：練一練（第一題），小組互助。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇十
一、創(chuàng)造性使用教材。
新課標(biāo)要求教師根據(jù)實(shí)際情況可以創(chuàng)造的使用教材，本課教材通過兩次測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度引出長(zhǎng)度單位分米和毫米的概念。但在實(shí)際教學(xué)中要準(zhǔn)備大量長(zhǎng)一分米的鉛筆太費(fèi)時(shí)，而且學(xué)生在測(cè)量的時(shí)候容易產(chǎn)生誤差。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓孩子通過在紙條剪出一分米和兩分米和測(cè)量磁卡的寬兩個(gè)活動(dòng)自然的引出分米和毫米的概念。
二、從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行認(rèn)知。
教學(xué)前許多孩子對(duì)分米和毫米已有初步的了解，在教學(xué)中教師以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己說出要學(xué)生的知識(shí)，即尊重肯定了學(xué)生的認(rèn)知，而且激發(fā)了孩子的求知欲，使其熱情高漲的進(jìn)入下一步的探究活動(dòng)之中。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好，同時(shí)注重了學(xué)生的情感需要。
三、在活動(dòng)中充分感知體念所學(xué)知識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分的體驗(yàn)長(zhǎng)度單位分米和毫米。教學(xué)中通過比一比，估一估，量一量，想一想，說一說，找一找等大量的活動(dòng)，讓學(xué)生感知1dm和1mm有多長(zhǎng)。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，知識(shí)出現(xiàn)自然流暢。
通過思考“書桌高約7()”，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，導(dǎo)入長(zhǎng)度單位分米。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長(zhǎng)的爭(zhēng)論中，學(xué)生通過測(cè)量驗(yàn)證從而引出毫米的`概念。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，流暢自然。
五、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連。比如讓學(xué)生猜猜衣架和筷子的長(zhǎng)度，使學(xué)生感覺到非常親切自然，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
六、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。
利用同桌估測(cè)比賽，小組比賽找一找，說一說活動(dòng)以及小組之間的互評(píng)互助培養(yǎng)孩子的分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
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鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇十一
1、通過測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過估一估、量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估算能力。
教具：米尺、1分硬幣、錢幣若干（按小組分）。
學(xué)具：學(xué)生用尺、長(zhǎng)約1分米、1毫米的物品。
切入舉偶，謎語引入。
身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。
寫出漂亮字，需要他幫忙。
同學(xué)們開動(dòng)小腦瓜，快快猜一猜，它是誰呢？（鉛筆）。
對(duì)了，這節(jié)課我們一起量一量鉛筆有多長(zhǎng)。（板書課題）。
對(duì)話平臺(tái)。
玩中學(xué)。
一、認(rèn)識(shí)分米。
1、估一估。
先利用已有經(jīng)驗(yàn)估一估，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
a)課前老師在每個(gè)學(xué)習(xí)小組的書桌里悄悄地放了一支鉛筆，趕快把它找出來，放在桌面上，請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)估測(cè)一下，這支鉛筆有多長(zhǎng)，填在書中表格中。
b)交流、匯報(bào)。說說你是怎么估出來的。
2、量一量。
在估一估的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，驗(yàn)證估測(cè)結(jié)果。
（1）看來同學(xué)們估的長(zhǎng)度都不一樣，要想知道這支鉛筆到底有多長(zhǎng)，你能想出有根據(jù)的好辦法嗎？（用尺子量）。
（2）動(dòng)手實(shí)踐。親自用尺測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，并把結(jié)果填在書中的表格里。
（3）匯報(bào)結(jié)果。驗(yàn)證于估測(cè)的差距。
3、說一說。
通過交流，熟練掌握1分米的實(shí)際長(zhǎng)度以及分米與米、厘米之間的關(guān)系。
（1）你們知道10厘米是多長(zhǎng)嗎？用手表示出長(zhǎng)度來。
板書：10厘米就是1分米。
（2）介紹分米。
分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，在國際上可以用符號(hào)表示出來，誰給大家講一講。（指名介紹）。
分米、厘米之間的關(guān)系你們會(huì)用符號(hào)表示出來嗎？指名上前寫，其他同學(xué)在筆記本上完成。
全班齊讀公式。
（3）活動(dòng)。
a、讓我們用分米為單位量一量教室里哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？
b、再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是1分米？
c、指名匯報(bào)。
（4）觀察直尺，然后討論出米、分米、厘米之間的關(guān)系。
匯報(bào)、板書、齊讀。
二、認(rèn)識(shí)毫米。
1、量一量。
引導(dǎo)操作，設(shè)下疑問。
每個(gè)人的書桌上都有橡皮，請(qǐng)你用直尺量一量橡皮的`長(zhǎng)度是多少？
用厘米做單位量出物體的長(zhǎng)度，有時(shí)不是整厘米數(shù)，因而得不到準(zhǔn)確的結(jié)果。
要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長(zhǎng)度，你們有什么辦法？
那么誰知道比厘米還小的長(zhǎng)度單位是多少？
2、議一議。
讓學(xué)生嘗試探究新知，牢固地建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成表象。
（1）1毫米到底有多長(zhǎng)？它與厘米之間到底有什么關(guān)系？我們一起在觀察和操做中獲得這些知識(shí)。
（2）觀察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。
（3）指名匯報(bào)。
3、說一說。
進(jìn)一步加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。
2、量一量。
解決疑問，讓學(xué)生真正感受毫米的作用。
大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長(zhǎng)度。
這次量的結(jié)果與開始比，哪一個(gè)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？
學(xué)中做。
1、完成練一練的第1題。請(qǐng)同學(xué)們先估一估，再量一量。比比看，誰估測(cè)的最接近？
2、完成練一練的第2題。可充分放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后同桌互檢。在做前，教師要給予適當(dāng)提示：畫線段時(shí)勿忘記畫出兩個(gè)端點(diǎn)。
3、在（）里填上合適的數(shù)。
4、在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位。
3、判斷。
4、請(qǐng)為同一種物體選擇不同的單位。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇十二
在教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶一年級(jí)學(xué)習(xí)過的米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。讓他們說一說米和厘米分別用什么英文字母表示，用手勢(shì)表示一下1米和1厘米的長(zhǎng)度，并在自己的本子上分別畫出一條1米長(zhǎng)和1厘米長(zhǎng)的線段，再說一說米與厘米之間的關(guān)系。然后創(chuàng)設(shè)了估計(jì)、測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的情境，引出分米這個(gè)長(zhǎng)度單位及米、分米、厘米之間的關(guān)系：我事先準(zhǔn)備55根長(zhǎng)約10厘米長(zhǎng)的樹枝和55根6厘米多一些的小棒依次分給班上的55位同學(xué)，讓他們先估計(jì)樹枝的長(zhǎng)度再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，當(dāng)學(xué)生說出測(cè)量的結(jié)果是10厘米時(shí)，我就直接告訴他們，10厘米就是1分米，讓他們看一看1分米到底有多長(zhǎng)，再者讓學(xué)生用手勢(shì)表示一下1分米的長(zhǎng)度，用鉛筆畫一畫1分米的長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)，從而使學(xué)生逐漸建立“分米”這個(gè)概念。最后通過學(xué)生已有的知識(shí)：1米=100厘米，推出1米=10分米。
這一課的第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1毫米有多長(zhǎng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我也是讓學(xué)生先估計(jì)再進(jìn)行測(cè)量那根6厘米多一點(diǎn)的小棒，當(dāng)學(xué)生測(cè)量出那根小棒有6厘米多一點(diǎn)時(shí)，我說：“多一點(diǎn)，你們能不能用一個(gè)具體數(shù)字來表示呢?”同學(xué)們都說不出所以然，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察1厘米中間有幾個(gè)小格，當(dāng)學(xué)生說是10小格時(shí)，我給學(xué)生介紹每個(gè)小格就是1毫米，從而可以得出1厘米=10毫米。
為了讓學(xué)生加深對(duì)1分米、1毫米的認(rèn)識(shí)，緊接著，我又讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量生活中自己喜歡物體的長(zhǎng)、寬、高等，有的同學(xué)測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、高，自己文具盒的長(zhǎng)、寬、高，硬幣的厚度等，他們不僅能準(zhǔn)確進(jìn)行測(cè)量，并且能恰當(dāng)?shù)厥褂瞄L(zhǎng)度單位，進(jìn)一步加深了對(duì)長(zhǎng)度單位的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)使長(zhǎng)度單位應(yīng)用得更加靈活。
引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)、擴(kuò)展和延伸，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和空間觀念。
現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，解決實(shí)際生活問題，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、通過實(shí)際測(cè)量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過“估一估”“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、米尺、學(xué)生尺、1分米長(zhǎng)的鉛筆3、4支。
學(xué)具準(zhǔn)備：每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣。
教學(xué)過程：
一、謎語激趣導(dǎo)課。
師；鉛筆是大家的好朋友，陪伴同學(xué)們每天的學(xué)習(xí)生活，你知道嗎？在鉛筆的長(zhǎng)度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？讓我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識(shí)最多。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景。
1、估一估。
你是怎樣估計(jì)的？把你估計(jì)的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。生匯報(bào)。（滲透估計(jì)方法的多樣性）。
2、量一量。
同學(xué)們估計(jì)的結(jié)果是不是接近鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度呢？快拿出尺子來量一量吧。
3、寫一寫。誰愿意把你測(cè)量的結(jié)果寫到黑板上去？
三、探究新知。
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米。
1、認(rèn)一認(rèn)。
仔細(xì)觀察尺子，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
生：可以用毫米來幫忙。
師：你還知道毫米，真了不起，快給大家說一說，毫米是什么意思？1毫米有多長(zhǎng)？
生：1厘米中間的1個(gè)小格就是1毫米。
師：請(qǐng)大家看著自己的尺子，他說的你發(fā)現(xiàn)了嗎？你認(rèn)為有道理嗎？現(xiàn)在誰也認(rèn)識(shí)毫米了，再來說一說吧。
2、毫米和厘米的關(guān)系。
師：細(xì)心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10個(gè)小格，10個(gè)1毫米。
師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米。
3、讀刻度。
師：我都數(shù)花眼了，有沒有好辦法？
生：我發(fā)現(xiàn)從0到1的中間有一條長(zhǎng)一些的線。
師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長(zhǎng)刻度線嗎？
生：有，我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)刻度線的前面是5個(gè)小格，后面也是5個(gè)小格。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個(gè)發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長(zhǎng)度？
小練習(xí)：投影出示直尺，師指生讀。
6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。
3、感知1毫米的長(zhǎng)度。
（1）（生拿出1分硬幣）估計(jì)一下，這枚硬幣的厚度是多少？
再量一量。
師：生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。
生：短、小。
師：對(duì)呀，1毫米比較短，不細(xì)心都注意不到，所以，我們?cè)跍y(cè)量和畫線段的時(shí)候一定要細(xì)心仔細(xì)！
4、估一估。
觀察我們的身邊哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米。
1、揭示分米。
師：在這些鉛筆的長(zhǎng)度里面，還藏著一個(gè)很特別的，是哪一個(gè)呢？（稍停）師指出：是“10厘米”，因?yàn)?0厘米的長(zhǎng)度還有另外一個(gè)響亮的名字——1分米。（板書：分米）。
分米是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，1分米也就是10厘米那么長(zhǎng)。板書：1分米=10厘米。
2、感知1分米的長(zhǎng)度。
（1）找一找。
（2）量一量。
請(qǐng)同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個(gè)位置的.長(zhǎng)是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。
看，我們的手掌上又多了一把1分米長(zhǎng)的小尺子，我們可以用它來幫忙估計(jì)長(zhǎng)度了。
（3）畫一畫。
你能用尺子畫一條1分米長(zhǎng)的線段嗎？畫完后同桌交換過來量一量畫的是不是準(zhǔn)確？
誰愿意說一說你是怎樣畫的？從刻度幾畫到幾？
師質(zhì)疑：尺子上沒有0刻度，我該怎樣畫出1分米長(zhǎng)的線段？
生：從1畫到11，從2畫到12……。
3、分米和米的關(guān)系。
生：這條尺子上一共有10個(gè)1分米。
師板書：1米=10分米。
4、感知幾分米。
生：文具盒、20厘米長(zhǎng)的尺子、腳。
（2）同桌合作：量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長(zhǎng)度。
生：3分米。
師：看，我們的身體上又多了一把3分米長(zhǎng)的小尺子，有了這些尺子的幫助，同學(xué)們估計(jì)的本領(lǐng)就更大了！
5、觀察身邊或周圍哪些物體的長(zhǎng)可以用分米做單位，估計(jì)一下大約是幾分米？
字母表示：
1、復(fù)習(xí)：米用哪個(gè)字母表示？厘米呢？
2、師介紹：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。
3、學(xué)生嘗試用字母表示三個(gè)等式。師板書：1cm=10mm。
1dm=10cm1m=10dm。
解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長(zhǎng)度？趕快量一量吧，把測(cè)量的結(jié)果寫出來。然后同桌交換測(cè)量，檢驗(yàn)是否準(zhǔn)確。
四、系統(tǒng)整理所學(xué)單位名稱。
我們一共有幾個(gè)長(zhǎng)度單位朋友了？你能給它們排排隊(duì)嗎？并說一說為什么？
五、游戲：看誰估計(jì)本領(lǐng)高。
每4人一個(gè)小組，先選好要估計(jì)的物體，每人都來估計(jì)出長(zhǎng)度，說出估計(jì)結(jié)果。然后進(jìn)行測(cè)量，誰估計(jì)的結(jié)果最接近實(shí)際長(zhǎng)度，誰就得勝一次。最后，誰勝出的次數(shù)最多，誰的本領(lǐng)高。
六、課堂小結(jié)。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇一
《鉛筆有多長(zhǎng)》這節(jié)課是新教材第四冊(cè)第五單元《測(cè)量》的帶頭課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、厘米的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)分米和毫米。教材中，分米和毫米是兩個(gè)同等重要的知識(shí)板塊。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我針對(duì)學(xué)生平時(shí)生活中扔鉛筆這一現(xiàn)象，從情境創(chuàng)設(shè)入手，引起學(xué)生思考、爭(zhēng)論，使他們自身主動(dòng)地產(chǎn)生探究新知的強(qiáng)烈欲望，然后引導(dǎo)他們通過估、量、找的方法開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的體驗(yàn)、感受、反思及運(yùn)用。一節(jié)課上下來，我頗有感觸：
在估、量、找三步驟教學(xué)時(shí)層次清晰，而且結(jié)合教材內(nèi)容把估計(jì)貫穿教學(xué)始終，從小培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展了他們的估測(cè)能力；通過實(shí)際測(cè)量一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間觀念，另一方面經(jīng)過量不斷調(diào)整學(xué)生原來的估計(jì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識(shí)；找一找生活中大約1分米、1毫米長(zhǎng)的物體，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米與米兩個(gè)長(zhǎng)度單位，他們已經(jīng)掌握了用米或厘米做單位測(cè)量生活中一些物體的長(zhǎng)度，已經(jīng)具備一定的估測(cè)能力。因此，我對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整，先安排學(xué)習(xí)毫米再學(xué)習(xí)分米，在引入分米時(shí)改變教材從估一估10厘米長(zhǎng)的鉛筆入手做法，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用厘米為單位量一量課桌的長(zhǎng)度，讓學(xué)生在測(cè)量過程中認(rèn)識(shí)到在實(shí)際測(cè)量中必須有一個(gè)比厘米大的單位----分米。這樣，讓學(xué)生深刻的體驗(yàn)到新知識(shí)的產(chǎn)生來源生活生產(chǎn)活動(dòng)過程，同時(shí)也激起他們求知的欲望。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。本節(jié)課，不管是通過估測(cè)、測(cè)量產(chǎn)生出新的長(zhǎng)度單位，還是在生活中、身邊尋找1分米和1毫米長(zhǎng)的東西，至始至終都讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也留給學(xué)生充足的時(shí)間、空間，讓他們自主探究知識(shí)。在學(xué)習(xí)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系時(shí)，我放手讓學(xué)生自己觀察直尺，并把觀察結(jié)果填入表格中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇二
《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來說也是個(gè)難點(diǎn)，不容易建立直觀概念。上完這節(jié)課后，我對(duì)本課進(jìn)行了深刻的反思，使我深深認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中小組的合作學(xué)習(xí)非常重要。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí)，我努力為學(xué)生提供他們所熟悉的情境，把測(cè)量與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正為學(xué)生生活中的需要；同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇三
新課標(biāo)北師大版第四冊(cè)鉛筆有多長(zhǎng);教材p40、p41。
1、通過測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
1分米、1毫米的認(rèn)識(shí)，“估一估”實(shí)物的長(zhǎng)度。
1課時(shí)。
教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。
學(xué)具：學(xué)生直尺、長(zhǎng)約1分米、1毫米的物品。
一、謎語引入。
身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。寫出漂亮字，需要它幫忙。請(qǐng)同學(xué)們快快猜一猜，它是誰呢?
二、探索分米。
1、估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請(qǐng)你估測(cè)這枝鉛筆有多長(zhǎng)?說說你是怎樣估測(cè)的?(聽取匯報(bào))。
2、量：同學(xué)們估測(cè)的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果呢?請(qǐng)你們用直尺量一量這支鉛筆的長(zhǎng)度，邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報(bào)，一邊在實(shí)物投影儀上演示。)。
3、知：你們知道嗎?10厘米的長(zhǎng)度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。
4、比：在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，用手勢(shì)表示出來?我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長(zhǎng)1dm，再用手比一比。
5、找：找一找教室中哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米?
揭示：1米=10分米1m=10dm。
7、老師給你們準(zhǔn)備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長(zhǎng)的鉛筆，10人丟了多長(zhǎng)的鉛筆?全班50人，共丟了多長(zhǎng)的鉛筆?大約有幾個(gè)小朋友那么高?多浪費(fèi)呀!希望同學(xué)們愛惜學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
三、自學(xué)毫米。
2、聽取匯報(bào)，質(zhì)疑。
3、課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。
四、嘗試練習(xí)。
1、游戲：用手勢(shì)比一比下列長(zhǎng)度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。
2、課件出示：(1)填出適當(dāng)?shù)膯挝弧?2)解決問題：小猴一家比身高。
估
量1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
知
比1m=1dm1dm=10cm1cm=10dm。
找
課后小記：
本課時(shí)教材選取貼近孩子生活的題材，通過創(chuàng)設(shè)估計(jì)、測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度的情景，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，教學(xué)過程中采用“猜測(cè)質(zhì)疑——操作驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)”的模式進(jìn)行教學(xué)。
上課前，我先準(zhǔn)備一些長(zhǎng)約1分米的鉛筆，上課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，再實(shí)際測(cè)量。給學(xué)生充足的實(shí)際測(cè)量時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，，再用手勢(shì)比一比1分米多長(zhǎng)?然后找一找身邊的1分米，在頭腦中建立一分米空間觀念。接著充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索和小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓他們用認(rèn)識(shí)1分米的估、量、知、比，找的學(xué)習(xí)方法去認(rèn)識(shí)1毫米。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分展開推理和想象，引導(dǎo)總結(jié)出長(zhǎng)度單位的關(guān)系。
學(xué)生通過動(dòng)手操作，對(duì)鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進(jìn)行測(cè)量，在活動(dòng)中去去學(xué)習(xí)新知識(shí)，又通過自己實(shí)踐而得出結(jié)論，在觀察、測(cè)量中培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，學(xué)生始終處在樂學(xué)、好學(xué)的氛圍之中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)十分濃厚，積極性也會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)起來。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過估計(jì)與測(cè)量等活動(dòng)，知道1分米和1毫米的長(zhǎng)度，初步建立長(zhǎng)度單位的觀念，發(fā)展估測(cè)能力和動(dòng)手操作能力。
2、通過獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，會(huì)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的快樂。
3、通過自評(píng)與互評(píng)，發(fā)展學(xué)生的反思評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，親身體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過體驗(yàn)活動(dòng)，形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、多媒體課件。
教學(xué)過程：
活動(dòng)一：目標(biāo)——通過估計(jì)、測(cè)量與聯(lián)想，產(chǎn)生1分米長(zhǎng)度單位，建立“1分米”的長(zhǎng)度觀念。
1、組織學(xué)生以小組為單位，估一估10厘米紅色紙條的長(zhǎng)度，記下來，再量一量它的長(zhǎng)度。
2、教師引疑自答“象這樣10厘米長(zhǎng)還可以用什么單位表示呢？10厘米也就是1分米”。讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1分米的長(zhǎng)度。
教師介紹“1分米”也可以寫作“1dm”，學(xué)生讀三遍，書寫一遍。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，1分米是幾厘米？
1（教師板書：1分米=10厘米，1dm=10cm。）。
4、教師組織學(xué)生小組討論交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教師板書：1m=100cm1m=10dm）。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，你見過什么東西的長(zhǎng)度大約是1分米？
活動(dòng)二：目標(biāo)——通過測(cè)量、觀察與聯(lián)想，產(chǎn)生探究的欲望，建立“毫米”的長(zhǎng)度觀念。
2、教師自問自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么辦，這就要求我們學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位‘毫米’?！比缓蠼榻B，1厘米中的1小格長(zhǎng)是1毫米，讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1毫米的長(zhǎng)度。
教師介紹“1毫米”寫作“1mm”，學(xué)生讀三遍，書寫一遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，1厘米中有幾個(gè)小格？（10個(gè)小格），1厘米等于幾毫米？（10毫米），板書：1cm=10mm。
三、鞏固練習(xí)。
21、填一填，說一說。（根據(jù)板書回答）。
2、完成練一練第1題（估一估，量一量）。
3、完成練一練第3題。（簡(jiǎn)單的單位換算）。
4、辨一辨：
出示淘氣小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記，同桌合作找出錯(cuò)誤并改正。
四、總結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，它們是（分米和毫米），還記得長(zhǎng)度單位的兩個(gè)老朋友嗎？（米和厘米）你能將它們按照從大到小順序排列一下嗎？（生答后結(jié)合板書齊讀：米分米厘米毫米）今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系。（學(xué)生齊讀：1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
1米=10分米。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇五
北師大二年級(jí)下冊(cè)第第四單元《鉛筆有多長(zhǎng)》。
《鉛筆有多長(zhǎng)》是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課時(shí)，毫米、分米的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一年級(jí)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長(zhǎng)度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”。本節(jié)課，教材通過測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生感知1分米、1毫米有多長(zhǎng)，并讓學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體的情境選擇合適的長(zhǎng)度單位。估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量教學(xué)過程中，主要目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。
1、利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情景中生疑引探。
筆者認(rèn)為，《課標(biāo)》中“已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”應(yīng)包括“已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和方法經(jīng)驗(yàn)”等。新課程改變利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的途徑，變暗示性復(fù)習(xí)鋪墊“遷移”為在解決問題過程中讓學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的探究學(xué)習(xí)。本課利用學(xué)生已掌握的米、厘米等有關(guān)知識(shí)，生活中對(duì)1分米、1毫米長(zhǎng)度的無意識(shí)感知，以及估計(jì)與測(cè)量的方法等已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在兩次測(cè)量不同長(zhǎng)度鉛筆的活動(dòng)中產(chǎn)生內(nèi)需，萌發(fā)探究動(dòng)機(jī)，從而誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，體驗(yàn)成功。
2、遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。
低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知還處于初級(jí)階段，是以具體形象思維為主，認(rèn)識(shí)事物注重整體感知。遵循這一特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主線，讓學(xué)生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫一畫等具體操作活動(dòng)中體驗(yàn)1分米、1毫米的長(zhǎng)度，初步建立長(zhǎng)度觀念。由于學(xué)生親身經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過程，有充分的感知基礎(chǔ)，印象深刻。還讓學(xué)生通過游戲?qū)σ褜W(xué)單位米、分米、厘米和毫米進(jìn)行整理與排序，弄清它們之間的關(guān)系，從整體上認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位。設(shè)計(jì)的一些數(shù)學(xué)問題，能綜合運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和方法，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高解決實(shí)際問題的能力。
1、通過測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、通過觀察和測(cè)量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過“估一估”“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
重點(diǎn)是建立1分米、1毫米的概念，了解長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。難點(diǎn)是毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。
課件、鉛筆、直尺、1分硬幣、電話卡。
一、復(fù)習(xí)。
我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米）。
全班一起說歌謠：邊說邊要用手比，米、米，這么長(zhǎng)約是1米，厘米、厘米，這么長(zhǎng)約是1厘米，1米等于100厘米。
（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生在頭腦中感知1米和1厘米有多長(zhǎng)，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)）。
二、謎語激趣導(dǎo)課。
師；鉛筆是大家的好朋友，在鉛筆的'長(zhǎng)度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢！今天我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識(shí)最多。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、估一估。
我們先來估計(jì)一下，老師手里的鉛筆有多長(zhǎng)？板書課題：鉛筆有多長(zhǎng)。
鉛筆有多長(zhǎng)？（趕緊把你們抽屜里的鉛筆朋友找出來），估一估。
你是怎樣估計(jì)的？把你估計(jì)的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。生匯報(bào)。
2、量一量。
同學(xué)們估計(jì)的結(jié)果是不是接近鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度呢？快拿出尺子來量一量吧。
四、學(xué)習(xí)新知。
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)分米。
（設(shè)計(jì)意圖：通過以下活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行操作認(rèn)識(shí)和感知1分米、1毫米有多長(zhǎng)并發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系。）。
1、揭示分米。
師：分米是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，1分米也就是10厘米那么長(zhǎng)。板書：1分米=10厘米。
2、感知1分米的長(zhǎng)度。
（1）找一找。
（2）量一量。
請(qǐng)同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個(gè)位置的長(zhǎng)是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。
看，我們的手掌上又多了一把1分米長(zhǎng)的小尺子，我們可以用它來幫忙估計(jì)長(zhǎng)度了。
3、分米和米的關(guān)系。
生：這條尺子上一共有10個(gè)1分米。
師板書：1米=10分米。
4、感知幾分米。
生：文具盒、20厘米長(zhǎng)的尺子、腳。
5、觀察身邊或周圍哪些物體的長(zhǎng)可以用分米做單位，估計(jì)一下大約是幾分米？
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)毫米。
1、量一量：用尺子量一量你自己的鉛筆吧。（不是整厘米數(shù)）。
2、認(rèn)一認(rèn)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出你的直尺仔細(xì)觀察尺子，有新的發(fā)現(xiàn)嗎？小組同學(xué)合作、交流，探究。
匯報(bào)：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，直尺上厘米間的每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。出示直尺的放大圖：
師：細(xì)心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10個(gè)小格，10個(gè)1毫米。
師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米。
師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長(zhǎng)刻度線嗎？
生：有，我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)刻度線的前面是5個(gè)小格，后面也是5個(gè)小格。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個(gè)發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長(zhǎng)度？
3、感知1毫米的長(zhǎng)度。
（1）（生拿出1分硬幣）估計(jì)一下，這枚硬幣的厚度是多少？再量一量。
師：生活中購物卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。
師：1毫米比較短，不細(xì)心都注意不到，所以，我們?cè)跍y(cè)量和畫線段的時(shí)候一定要認(rèn)真仔細(xì)！
4、估一估。
觀察我們的身邊，哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長(zhǎng)度？趕快量一量吧，把測(cè)量的結(jié)果寫出來。然后同桌交換測(cè)量，檢查是否準(zhǔn)確。
五、整理。
我們一共有幾個(gè)長(zhǎng)度單位朋友了？你能給它們排排隊(duì)嗎？并說一說為什么？
六、練習(xí)（小朋友們學(xué)得真快，現(xiàn)在讓老師也來考考你們）。
1、選擇合適的單位填空。
一張購物卡厚約1小亮高1（）多一點(diǎn)一枝鉛筆長(zhǎng)約10（），也可以說是1（）。
2、簡(jiǎn)單的換算。
7m=dm。
3dm=()cm。
500cm=()m。
七、課堂小結(jié)。
說一說這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問？附板書：
分米dm。
毫米mm。
1米=100厘米。
1m=100cm。
1米=10分米。
1m=10dm。
1分米=10厘米。
1dm=10cm。
1厘米=10毫米。
1cm=10mm。
40mm=()cm。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇六
根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使其達(dá)到較好的效果。
一、開展體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的思維。
《在鉛筆有多長(zhǎng)》一課中，通過估一估，量一量、找一找、想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究，認(rèn)識(shí)分米、毫米，體驗(yàn)并建構(gòu)“1分米”和“1毫米”的空間觀念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗(yàn)長(zhǎng)度單位的意義活動(dòng)中，學(xué)生的回答極其精彩?！胺置卓梢杂脕砹勘容^長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。”“毫米太小了”，“可以量很短小的物體的長(zhǎng)”。在體驗(yàn)米、分米、厘米之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生討論出“10厘米就是1分米，10分米就是1米”。
這樣教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的愉悅。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，解讀他們的體驗(yàn)和思維。
學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個(gè)極富個(gè)性的過程。
在《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)1分米后，提出問題，“你能找出身邊的1分米嗎？”通過身邊的物品來感知1分米的長(zhǎng)度，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程，在這樣一個(gè)充滿活力的課堂上，學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來，從中解讀他們的體驗(yàn)和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。
三、本節(jié)課的不足。
這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，學(xué)起來卻容易混淆。因此在教學(xué)過程中，我總擔(dān)心學(xué)生沒搞懂，正因?yàn)閾?dān)心學(xué)生沒搞懂，在前面的探究環(huán)節(jié)我進(jìn)行了反復(fù)的感知體驗(yàn)，以至于精心準(zhǔn)備的一些環(huán)節(jié)來不及讓學(xué)生品味，如“數(shù)學(xué)故事”可以培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。是個(gè)小遺憾。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇七
1.在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。
4.發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。
本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊(cè)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長(zhǎng)度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。此外，估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用，因此，估測(cè)活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級(jí)配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。此外，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在生活中已經(jīng)具有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。
(一)認(rèn)識(shí)分米。
1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的年齡、體重及身高。(表示身高時(shí)用到了“米”和“厘米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。)。
(2)動(dòng)手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，量得很麻煩。)。
2.獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比“厘米”大而又比“米”小的長(zhǎng)度單位就好了。
(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論。(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。
(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)。
(二)認(rèn)識(shí)毫米。
1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長(zhǎng)，你有什么好辦法?
(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米。)。
(3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)。
2.自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。
讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細(xì)、短……)。
(2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：1分硬幣的厚度，ic卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長(zhǎng)，撲克牌中“k”一豎的寬度，膠帶的厚度……)。
用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)。
(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個(gè)詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度圖等。)。
(4)知道1厘米=10毫米。
(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長(zhǎng)，還是10毫米長(zhǎng)”這個(gè)問題而爭(zhēng)吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。
為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長(zhǎng)度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長(zhǎng)度單位。)。
自己在尺子上數(shù)出10毫米。
(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高。
1.手指游戲。
(1)教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐??！?用“快板”的形式說出來。)。
(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。
給學(xué)生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密?！?BR> 2.看圖說出回形針和課本的長(zhǎng)度。
3.自己測(cè)量樹葉標(biāo)本的長(zhǎng)度和寬度。
4.剪出長(zhǎng)度為30mm,2cm，5mm,1dm的彩帶。
5.先估測(cè)各種實(shí)物的長(zhǎng)度、寬度或厚度，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇八
〖教學(xué)目標(biāo)〗。
1.在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。
4.發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗。
1.建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
〖教學(xué)具準(zhǔn)備〗。
課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、a4白紙。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗。
(一)認(rèn)識(shí)分米。
1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的身高。(表示身高時(shí)用到了"米"和"厘米"這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。)。
(2)用合適的單位填空。課桌高7（）。（用m和cm填都不合適，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。）。
2.獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比"厘米"大而又比"米"小的長(zhǎng)度單位就好了。
(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論。(得出以"10厘米"為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說明理由，從而引出"分米"。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。
(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書)。
3.對(duì)兒歌：鞏固。"嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長(zhǎng)？1米（分米、厘米）大約有這么長(zhǎng)。（學(xué)生用手勢(shì)表示）。
(二)認(rèn)識(shí)毫米。
1?設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長(zhǎng)。（尺子上的1小格表示什么？）。
(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖--6厘米3毫米。)。
(3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)。
2?自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。
讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細(xì)、短……)。
(2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：一塊七巧板的厚度……)。
用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)。
(3)生活中你在哪兒聽說過"毫米"這個(gè)詞?(課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度比較等。)。
(4)知道1厘米=10毫米。
(課件演示)淘氣和笑笑為了"1厘米長(zhǎng)，還是10毫米長(zhǎng)"這個(gè)問題而爭(zhēng)吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。
為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長(zhǎng)度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長(zhǎng)度單位。)。
自己在尺子上數(shù)出10毫米。
(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高。
1.估一估，量一量。
2.看圖說出回形針和課本的長(zhǎng)度。
3.畫出折出寬度為30mm,2cm，5mm,1dm的長(zhǎng)方形。
4.淘氣的日記。
(1)20xx年9月11日星期四天氣：小雨。
今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。
改正用錯(cuò)的長(zhǎng)度單位。淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方?
(2)20xx年10月14日星期二天氣：晴。
學(xué)生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)。
(3)20xx年10月29日星期三天氣：晴。
今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯(cuò)題了吧?請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)。
1()-9()＝1()1()-59()＝1()1()-99()＝1() 1()-999()＝1()。
5.手指游戲。
(1)教師邊說邊演示："手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?。
(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。
給學(xué)生留有思考的空間："大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。"。
(四)全課小結(jié)，拓展延伸。
這節(jié)課你有哪些收獲?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過測(cè)量的活動(dòng)體驗(yàn)1dm和1mm的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動(dòng)手能力；
2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；
3、通過估、量的活動(dòng)，發(fā)展估測(cè)能力。
教學(xué)過程：
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)分米。
（一）估一估，量一量。
1、今天學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元測(cè)量。圖上這支鉛筆，你有什么辦法，說說這支鉛筆有多長(zhǎng)？
2、你估計(jì)它有多長(zhǎng)呢？把你估計(jì)的填在表格里。你怎么估計(jì)的？
3、量量看吧，把你量的結(jié)果也填在表格里。
4、量得鉛筆有多長(zhǎng)呢？
5、10厘米還有個(gè)名稱是什么？
（二）找一找。
1、在尺子上找找10厘米，用手比劃一下，看看有多長(zhǎng)？這么長(zhǎng)就是1分米。
2、在尺子上找其它的1分米。
3、畫一條一分米長(zhǎng)的線段。
4、量量看你的手掌，大約有多長(zhǎng)呢？
5、說說生活中有哪些物體的長(zhǎng)大約有1分米？
（三）想一想。
1、1米里面有多少個(gè)1分米呢？說想法，在尺子上數(shù)一數(shù)。
2、分米對(duì)我們生活有什么幫助呢？
3、當(dāng)量比較長(zhǎng)的物體時(shí)，我們就可以用分米做單位來測(cè)量了。
4、估計(jì)一下，數(shù)學(xué)課本大約有多少分米呢？
5、量量看吧。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)毫米。
我們認(rèn)識(shí)了1分米的長(zhǎng)度和用字母表示，知道分米與厘米和米的關(guān)系?，F(xiàn)在來看第二支鉛筆，自學(xué)第二支鉛筆這一部分的內(nèi)容，然后告訴大家你知道些什么?（字母表示、長(zhǎng)度、與厘米的關(guān)系等）教師梳理：
1、毫米的作用。
2、1毫米有多長(zhǎng)？用手比劃一下，你有什么感覺？；拿出你的一分硬幣，你發(fā)現(xiàn)什么了？象這樣的長(zhǎng)度就大約有1毫米。
3、說說生活中有哪些物體的長(zhǎng)大約有1毫米。
4、估計(jì)數(shù)學(xué)課本的厚度有多少毫米呢？量量看。
5、畫一條長(zhǎng)二十毫米的線段。
6、1厘米里面有多少個(gè)毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小組里討論一下）。
7、到現(xiàn)在為止，一共學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？你知道它們的區(qū)別嗎？
活動(dòng)三：練一練（第一題），小組互助。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇十
一、創(chuàng)造性使用教材。
新課標(biāo)要求教師根據(jù)實(shí)際情況可以創(chuàng)造的使用教材，本課教材通過兩次測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度引出長(zhǎng)度單位分米和毫米的概念。但在實(shí)際教學(xué)中要準(zhǔn)備大量長(zhǎng)一分米的鉛筆太費(fèi)時(shí)，而且學(xué)生在測(cè)量的時(shí)候容易產(chǎn)生誤差。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓孩子通過在紙條剪出一分米和兩分米和測(cè)量磁卡的寬兩個(gè)活動(dòng)自然的引出分米和毫米的概念。
二、從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行認(rèn)知。
教學(xué)前許多孩子對(duì)分米和毫米已有初步的了解，在教學(xué)中教師以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己說出要學(xué)生的知識(shí)，即尊重肯定了學(xué)生的認(rèn)知，而且激發(fā)了孩子的求知欲，使其熱情高漲的進(jìn)入下一步的探究活動(dòng)之中。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好，同時(shí)注重了學(xué)生的情感需要。
三、在活動(dòng)中充分感知體念所學(xué)知識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分的體驗(yàn)長(zhǎng)度單位分米和毫米。教學(xué)中通過比一比，估一估，量一量，想一想，說一說，找一找等大量的活動(dòng)，讓學(xué)生感知1dm和1mm有多長(zhǎng)。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，知識(shí)出現(xiàn)自然流暢。
通過思考“書桌高約7()”，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，導(dǎo)入長(zhǎng)度單位分米。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長(zhǎng)的爭(zhēng)論中，學(xué)生通過測(cè)量驗(yàn)證從而引出毫米的`概念。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，流暢自然。
五、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連。比如讓學(xué)生猜猜衣架和筷子的長(zhǎng)度，使學(xué)生感覺到非常親切自然，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
六、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。
利用同桌估測(cè)比賽，小組比賽找一找，說一說活動(dòng)以及小組之間的互評(píng)互助培養(yǎng)孩子的分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
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鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇十一
1、通過測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過估一估、量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估算能力。
教具：米尺、1分硬幣、錢幣若干（按小組分）。
學(xué)具：學(xué)生用尺、長(zhǎng)約1分米、1毫米的物品。
切入舉偶，謎語引入。
身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。
寫出漂亮字，需要他幫忙。
同學(xué)們開動(dòng)小腦瓜，快快猜一猜，它是誰呢？（鉛筆）。
對(duì)了，這節(jié)課我們一起量一量鉛筆有多長(zhǎng)。（板書課題）。
對(duì)話平臺(tái)。
玩中學(xué)。
一、認(rèn)識(shí)分米。
1、估一估。
先利用已有經(jīng)驗(yàn)估一估，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
a)課前老師在每個(gè)學(xué)習(xí)小組的書桌里悄悄地放了一支鉛筆，趕快把它找出來，放在桌面上，請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)估測(cè)一下，這支鉛筆有多長(zhǎng)，填在書中表格中。
b)交流、匯報(bào)。說說你是怎么估出來的。
2、量一量。
在估一估的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，驗(yàn)證估測(cè)結(jié)果。
（1）看來同學(xué)們估的長(zhǎng)度都不一樣，要想知道這支鉛筆到底有多長(zhǎng)，你能想出有根據(jù)的好辦法嗎？（用尺子量）。
（2）動(dòng)手實(shí)踐。親自用尺測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，并把結(jié)果填在書中的表格里。
（3）匯報(bào)結(jié)果。驗(yàn)證于估測(cè)的差距。
3、說一說。
通過交流，熟練掌握1分米的實(shí)際長(zhǎng)度以及分米與米、厘米之間的關(guān)系。
（1）你們知道10厘米是多長(zhǎng)嗎？用手表示出長(zhǎng)度來。
板書：10厘米就是1分米。
（2）介紹分米。
分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，在國際上可以用符號(hào)表示出來，誰給大家講一講。（指名介紹）。
分米、厘米之間的關(guān)系你們會(huì)用符號(hào)表示出來嗎？指名上前寫，其他同學(xué)在筆記本上完成。
全班齊讀公式。
（3）活動(dòng)。
a、讓我們用分米為單位量一量教室里哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？
b、再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是1分米？
c、指名匯報(bào)。
（4）觀察直尺，然后討論出米、分米、厘米之間的關(guān)系。
匯報(bào)、板書、齊讀。
二、認(rèn)識(shí)毫米。
1、量一量。
引導(dǎo)操作，設(shè)下疑問。
每個(gè)人的書桌上都有橡皮，請(qǐng)你用直尺量一量橡皮的`長(zhǎng)度是多少？
用厘米做單位量出物體的長(zhǎng)度，有時(shí)不是整厘米數(shù)，因而得不到準(zhǔn)確的結(jié)果。
要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長(zhǎng)度，你們有什么辦法？
那么誰知道比厘米還小的長(zhǎng)度單位是多少？
2、議一議。
讓學(xué)生嘗試探究新知，牢固地建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成表象。
（1）1毫米到底有多長(zhǎng)？它與厘米之間到底有什么關(guān)系？我們一起在觀察和操做中獲得這些知識(shí)。
（2）觀察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。
（3）指名匯報(bào)。
3、說一說。
進(jìn)一步加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。
2、量一量。
解決疑問，讓學(xué)生真正感受毫米的作用。
大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長(zhǎng)度。
這次量的結(jié)果與開始比，哪一個(gè)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？
學(xué)中做。
1、完成練一練的第1題。請(qǐng)同學(xué)們先估一估，再量一量。比比看，誰估測(cè)的最接近？
2、完成練一練的第2題。可充分放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后同桌互檢。在做前，教師要給予適當(dāng)提示：畫線段時(shí)勿忘記畫出兩個(gè)端點(diǎn)。
3、在（）里填上合適的數(shù)。
4、在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位。
3、判斷。
4、請(qǐng)為同一種物體選擇不同的單位。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇十二
在教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶一年級(jí)學(xué)習(xí)過的米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。讓他們說一說米和厘米分別用什么英文字母表示，用手勢(shì)表示一下1米和1厘米的長(zhǎng)度，并在自己的本子上分別畫出一條1米長(zhǎng)和1厘米長(zhǎng)的線段，再說一說米與厘米之間的關(guān)系。然后創(chuàng)設(shè)了估計(jì)、測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的情境，引出分米這個(gè)長(zhǎng)度單位及米、分米、厘米之間的關(guān)系：我事先準(zhǔn)備55根長(zhǎng)約10厘米長(zhǎng)的樹枝和55根6厘米多一些的小棒依次分給班上的55位同學(xué)，讓他們先估計(jì)樹枝的長(zhǎng)度再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，當(dāng)學(xué)生說出測(cè)量的結(jié)果是10厘米時(shí)，我就直接告訴他們，10厘米就是1分米，讓他們看一看1分米到底有多長(zhǎng)，再者讓學(xué)生用手勢(shì)表示一下1分米的長(zhǎng)度，用鉛筆畫一畫1分米的長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)，從而使學(xué)生逐漸建立“分米”這個(gè)概念。最后通過學(xué)生已有的知識(shí)：1米=100厘米，推出1米=10分米。
這一課的第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1毫米有多長(zhǎng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我也是讓學(xué)生先估計(jì)再進(jìn)行測(cè)量那根6厘米多一點(diǎn)的小棒，當(dāng)學(xué)生測(cè)量出那根小棒有6厘米多一點(diǎn)時(shí)，我說：“多一點(diǎn)，你們能不能用一個(gè)具體數(shù)字來表示呢?”同學(xué)們都說不出所以然，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察1厘米中間有幾個(gè)小格，當(dāng)學(xué)生說是10小格時(shí)，我給學(xué)生介紹每個(gè)小格就是1毫米，從而可以得出1厘米=10毫米。
為了讓學(xué)生加深對(duì)1分米、1毫米的認(rèn)識(shí)，緊接著，我又讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量生活中自己喜歡物體的長(zhǎng)、寬、高等，有的同學(xué)測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、高，自己文具盒的長(zhǎng)、寬、高，硬幣的厚度等，他們不僅能準(zhǔn)確進(jìn)行測(cè)量，并且能恰當(dāng)?shù)厥褂瞄L(zhǎng)度單位，進(jìn)一步加深了對(duì)長(zhǎng)度單位的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)使長(zhǎng)度單位應(yīng)用得更加靈活。
引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)、擴(kuò)展和延伸，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和空間觀念。
現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，解決實(shí)際生活問題，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。
鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、通過實(shí)際測(cè)量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過“估一估”“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、米尺、學(xué)生尺、1分米長(zhǎng)的鉛筆3、4支。
學(xué)具準(zhǔn)備：每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣。
教學(xué)過程：
一、謎語激趣導(dǎo)課。
師；鉛筆是大家的好朋友，陪伴同學(xué)們每天的學(xué)習(xí)生活，你知道嗎？在鉛筆的長(zhǎng)度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？讓我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識(shí)最多。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景。
1、估一估。
你是怎樣估計(jì)的？把你估計(jì)的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。生匯報(bào)。（滲透估計(jì)方法的多樣性）。
2、量一量。
同學(xué)們估計(jì)的結(jié)果是不是接近鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度呢？快拿出尺子來量一量吧。
3、寫一寫。誰愿意把你測(cè)量的結(jié)果寫到黑板上去？
三、探究新知。
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米。
1、認(rèn)一認(rèn)。
仔細(xì)觀察尺子，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
生：可以用毫米來幫忙。
師：你還知道毫米，真了不起，快給大家說一說，毫米是什么意思？1毫米有多長(zhǎng)？
生：1厘米中間的1個(gè)小格就是1毫米。
師：請(qǐng)大家看著自己的尺子，他說的你發(fā)現(xiàn)了嗎？你認(rèn)為有道理嗎？現(xiàn)在誰也認(rèn)識(shí)毫米了，再來說一說吧。
2、毫米和厘米的關(guān)系。
師：細(xì)心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10個(gè)小格，10個(gè)1毫米。
師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米。
3、讀刻度。
師：我都數(shù)花眼了，有沒有好辦法？
生：我發(fā)現(xiàn)從0到1的中間有一條長(zhǎng)一些的線。
師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長(zhǎng)刻度線嗎？
生：有，我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)刻度線的前面是5個(gè)小格，后面也是5個(gè)小格。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個(gè)發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長(zhǎng)度？
小練習(xí)：投影出示直尺，師指生讀。
6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。
3、感知1毫米的長(zhǎng)度。
（1）（生拿出1分硬幣）估計(jì)一下，這枚硬幣的厚度是多少？
再量一量。
師：生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。
生：短、小。
師：對(duì)呀，1毫米比較短，不細(xì)心都注意不到，所以，我們?cè)跍y(cè)量和畫線段的時(shí)候一定要細(xì)心仔細(xì)！
4、估一估。
觀察我們的身邊哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米。
1、揭示分米。
師：在這些鉛筆的長(zhǎng)度里面，還藏著一個(gè)很特別的，是哪一個(gè)呢？（稍停）師指出：是“10厘米”，因?yàn)?0厘米的長(zhǎng)度還有另外一個(gè)響亮的名字——1分米。（板書：分米）。
分米是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，1分米也就是10厘米那么長(zhǎng)。板書：1分米=10厘米。
2、感知1分米的長(zhǎng)度。
（1）找一找。
（2）量一量。
請(qǐng)同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個(gè)位置的.長(zhǎng)是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。
看，我們的手掌上又多了一把1分米長(zhǎng)的小尺子，我們可以用它來幫忙估計(jì)長(zhǎng)度了。
（3）畫一畫。
你能用尺子畫一條1分米長(zhǎng)的線段嗎？畫完后同桌交換過來量一量畫的是不是準(zhǔn)確？
誰愿意說一說你是怎樣畫的？從刻度幾畫到幾？
師質(zhì)疑：尺子上沒有0刻度，我該怎樣畫出1分米長(zhǎng)的線段？
生：從1畫到11，從2畫到12……。
3、分米和米的關(guān)系。
生：這條尺子上一共有10個(gè)1分米。
師板書：1米=10分米。
4、感知幾分米。
生：文具盒、20厘米長(zhǎng)的尺子、腳。
（2）同桌合作：量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長(zhǎng)度。
生：3分米。
師：看，我們的身體上又多了一把3分米長(zhǎng)的小尺子，有了這些尺子的幫助，同學(xué)們估計(jì)的本領(lǐng)就更大了！
5、觀察身邊或周圍哪些物體的長(zhǎng)可以用分米做單位，估計(jì)一下大約是幾分米？
字母表示：
1、復(fù)習(xí)：米用哪個(gè)字母表示？厘米呢？
2、師介紹：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。
3、學(xué)生嘗試用字母表示三個(gè)等式。師板書：1cm=10mm。
1dm=10cm1m=10dm。
解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長(zhǎng)度？趕快量一量吧，把測(cè)量的結(jié)果寫出來。然后同桌交換測(cè)量，檢驗(yàn)是否準(zhǔn)確。
四、系統(tǒng)整理所學(xué)單位名稱。
我們一共有幾個(gè)長(zhǎng)度單位朋友了？你能給它們排排隊(duì)嗎？并說一說為什么？
五、游戲：看誰估計(jì)本領(lǐng)高。
每4人一個(gè)小組，先選好要估計(jì)的物體，每人都來估計(jì)出長(zhǎng)度，說出估計(jì)結(jié)果。然后進(jìn)行測(cè)量，誰估計(jì)的結(jié)果最接近實(shí)際長(zhǎng)度，誰就得勝一次。最后，誰勝出的次數(shù)最多，誰的本領(lǐng)高。
六、課堂小結(jié)。