通過(guò)總結(jié)，我們能更加有效地利用已有資源。"完美的總結(jié)應(yīng)該以客觀、真實(shí)的態(tài)度評(píng)價(jià)自己，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決方案。"以下是一些學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，歡迎大家參考借鑒。
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課時(shí)目標(biāo)：
1、變讀邊想象畫(huà)面，感受鮮明的人物形象。
2、感受故事的神奇。說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。
3、體會(huì)神話(huà)這種文體特點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生愛(ài)上讀神話(huà)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》，結(jié)合課題和讀過(guò)故事后用一句話(huà)說(shuō)你心中的盤(pán)古是什么樣的人？抽兩到三個(gè)同學(xué)回答，老師不做評(píng)價(jià)?；卮饐?wèn)題要注意表達(dá)完整。
生1：
生2：
師：文中有一句和同學(xué)們的交流差不多，請(qǐng)大家快速瀏覽課文找出來(lái)。你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：
師：看來(lái)借助課文也能幫助我們解答問(wèn)題。
師：我們?cè)賮?lái)齊讀一遍這句話(huà)?！皞ゴ蟮木奕吮P(pán)古”一二。
出示：偉大的巨人盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。（ppt2）。
師：盤(pán)古開(kāi)辟了天地，讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流，茂盛花草樹(shù)木，感受世界的美麗，這都源于盤(pán)古，借用“因?yàn)?.....所以......”的句式，改一改上面的句子。
生1：
生2：
師：看，逗號(hào)前這句話(huà)，什么樣的盤(pán)古？
生：偉大。
師：因?yàn)槭裁幢P(pán)古是偉大的？用上“因?yàn)?.....所以.....”完整的說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
生：因?yàn)椤?所以……………………?
二、精讀課文，感受盤(pán)古偉大形象。（學(xué)習(xí)2——5自然段）。
過(guò)渡語(yǔ)。
師：接下來(lái)讓我們走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事，從字里行間感知盤(pán)古真真切切的樣子。
要求：自由讀2——5自然段，哪些句子刻畫(huà)出了盤(pán)古的樣子？
一、盤(pán)古——神力、勇敢（詳處理）。
……?他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng)咔嚓一聲，“打雞蛋”裂開(kāi)了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去，只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，“打雞蛋”碎了。（ppt3）。
1、讀著這些句子你仿佛看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古？
2、在這里你讀出了一個(gè)怎樣的盤(pán)古？說(shuō)說(shuō)你的理由。
……勇敢、有力量（面對(duì)恐懼的環(huán)境居然能開(kāi)天，這真的是了不得呀）。
3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量？翻身坐了起來(lái)、咔嚓裂開(kāi)了條縫、拿、劈。
a、注意到這些動(dòng)詞，獎(jiǎng)勵(lì)你讀出盤(pán)古的勇敢、有力量。
4、那覺(jué)得盤(pán)古身上是一種怎樣的力量？神奇的，神力——。
5、說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)在哪？來(lái)源神奇，盤(pán)古睡一萬(wàn)八千年才修煉而得，那這一定是——神力。
……?干啥？……?盤(pán)古用這種神力能開(kāi)天。
4、二斧頭----神器（略處理）推測(cè)+評(píng)價(jià)。
1、在這段中我們除了感受到了盤(pán)古的神奇，你覺(jué)得還有什么東西讓你感到好奇？（斧頭）。
2、這是一把普通的斧頭嗎？——一把神斧（神器），神在哪？——板書(shū)。
4、我們一起來(lái)體會(huì)下面這個(gè)神話(huà)片段。
這山里果然有個(gè)白骨精，她想著：“聽(tīng)說(shuō)吃了唐僧肉能長(zhǎng)生不老呢?！背梦蚩针x開(kāi)，她便要撲下去抓唐僧，卻被圓圈發(fā)出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個(gè)美貌女子，只說(shuō)給和尚送飯，想要接近唐僧。那八戒見(jiàn)到女人骨頭都酥了，哪里還識(shí)得妖精。這時(shí)悟空回來(lái)了，他那火眼金睛卻難蒙騙，舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個(gè)“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。
2、真的如同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，知道為什么說(shuō)你們了不起了吧。
三3、4段感受人物形象——靈活處理。
師：從文中你還讀出一個(gè)怎樣的盤(pán)古，從哪體會(huì)到的？
預(yù)設(shè)生1：智慧、不怕苦、開(kāi)創(chuàng)精神——板書(shū)。
……?2、這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年......又不知過(guò)了多少年（ppt5）——略處理。
師：盤(pán)古的形象越來(lái)越具體、真切的呈現(xiàn)在我們面前。
師：抽一生。
預(yù)習(xí)生1：有恒心、毅力——板書(shū)。
師：盤(pán)古的身體跟著天地長(zhǎng)高，這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得高級(jí)了，地變得厚極了。
生接讀：盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人仍就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓天地重新合攏。
師：又不知過(guò)了多少年，盤(pán)古仍然撐在天和地之間，天和地終于成形了。
四體會(huì)化身萬(wàn)物的神奇，世界的美好。
盤(pán)古倒下以后，他的`身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽(yáng)，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來(lái)光明；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……（ppt6）。
1、字里行間都藏著盤(pán)古的樣子，你從這段中仿佛看到一個(gè)什么樣的盤(pán)古？——無(wú)私奉獻(xiàn)。
3、男女合作讀再來(lái)體會(huì)盤(pán)古化身萬(wàn)物，你們覺(jué)得這種變化——神奇。
4、每一處變化都是一副神奇的畫(huà)面，我們欣賞第一處的變化。師讀，生閉眼想像感受世界的美。
5、你仿佛看到了——，聽(tīng)到了——，感覺(jué)到了——云朵真美呀，世界真美呀！等等。
6、盤(pán)古的呼吸居然可以變成——，讓世界多一一道亮麗的風(fēng)景，真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。
7、除了這一處的變化，還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫(huà)面？抽生說(shuō)——讀，一兩處即可。
預(yù)設(shè)1、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界，還可以聽(tīng)到美妙的聲音。
預(yù)設(shè)2、太陽(yáng)——世界有了溫暖和光明。
預(yù)設(shè)3、月亮——皎潔的月光。
預(yù)設(shè)4、花草樹(shù)木——鳥(niǎo)語(yǔ)花香，綠草茵茵。
8、我們感受到的這些都是盤(pán)古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界，我們請(qǐng)一位朗讀最好的同學(xué)讀給大家。
師：文中省略號(hào)。
他的-------變成了-----------。
感受文本特點(diǎn)。
1、盤(pán)古化身萬(wàn)物的變化特別神奇，文中還要很多神奇的地方等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找找你認(rèn)為神奇的地方，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、交流匯報(bào)，三處左右，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在混沌中睡了一萬(wàn)八千年。
清而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
盤(pán)古的斧子真神奇，他這樣的斧子誰(shuí)給他放在身邊的？給他斧子的人是誰(shuí)？
四、創(chuàng)編神話(huà)。
1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心，這篇神話(huà)故事的人或者事物想讓你抱根問(wèn)底，問(wèn)個(gè)出處。
2、學(xué)生分享。
3、選擇一個(gè)問(wèn)題試著用神話(huà)的方式解決，讓我們發(fā)揮想象創(chuàng)編神話(huà)片段，秘籍神話(huà)兩大法寶——神人、神器。
很久很久以前......
五、作業(yè)。
1、孩子們，盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程真的很神奇，那誰(shuí)能給大家講一講。
可以通過(guò)時(shí)間：有一天，天和地分開(kāi)后，這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，又不知過(guò)了多少年。
結(jié)合課文插圖。
2、師：神話(huà)故事充滿(mǎn)想象，讓我們感到無(wú)比神奇。丁老師也有疑惑天地萬(wàn)物真的像神話(huà)中所說(shuō)的是盤(pán)古創(chuàng)造的嗎？那人又是怎么來(lái)到世界上的？課后收集中國(guó)神話(huà)故事讀讀吧。
板書(shū)：
…………。
神話(huà)（神話(huà)短片）……?——神奇（第五段）。
盤(pán)古（第2——5段）——神力。
斧頭………………?——神器。
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話(huà)故事嗎？你們看過(guò)哪些神話(huà)故事？今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話(huà)故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、如何讀課題。
3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事，去認(rèn)識(shí)一下盤(pán)古吧。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。
2、識(shí)記生字詞。
（課件出示）血液倒了下去逐漸。
下降創(chuàng)造猛劈。
滋潤(rùn)混沌掄起緩緩肌膚。
3、找中心句。
（1）詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，把一篇課文讀成一句話(huà)，這篇課文那句話(huà)概括了整個(gè)故事內(nèi)容？請(qǐng)你們默讀課文，把句子畫(huà)出來(lái)。
（2）生匯報(bào)（課件出示）。
（3）小結(jié)：這句話(huà)就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫(xiě)了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫(xiě)了什么，可以試著找找文中有沒(méi)有中心句。
（4）讀書(shū)的更高境界是把一句話(huà)讀成一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中哪個(gè)詞是關(guān)鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫(xiě)，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞。
創(chuàng)造之路十分艱難，那盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的`呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀第一自然段，提出你們的疑惑。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感悟混沌。
1、混沌什么意思，盤(pán)古沉睡多久？
2、全班讀。
（二）學(xué)習(xí)盤(pán)古醒來(lái)。
1、有一天，盤(pán)古忽然醒來(lái)，醒來(lái)的盤(pán)古會(huì)做些什么呢？天和地又會(huì)有怎樣的變化呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段。
2、盤(pán)古醒來(lái)做了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（1）生匯報(bào)（課件出示：他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去）。
（2）對(duì)比句子：
他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過(guò)去。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出力大無(wú)比。
3、天和地又有什么變化呢？
（1）生匯報(bào)。
（課件出示）只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
（2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對(duì)反義詞）。
（3）合作朗讀確定反義詞（輕對(duì)重清對(duì)濁上升對(duì)下降天對(duì)地）。
（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？
（5）還有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）。
這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開(kāi)、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說(shuō)明作者不僅用詞準(zhǔn)確，而且豐富，表示慢的詞語(yǔ)原來(lái)有這么多啊，祖國(guó)的詞匯真豐富啊，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。
（6）小結(jié)：在這兩句話(huà)中，出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語(yǔ)，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來(lái)讀讀。
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）天和地終于分開(kāi)了，聰明的盤(pán)古卻擔(dān)心起來(lái)了，他在擔(dān)心什么？又會(huì)做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的句子。
（2）出示：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）。
哪些詞是寫(xiě)盤(pán)古的動(dòng)作（頂、蹬）。
（3）我們也來(lái)當(dāng)一分鐘的盤(pán)古吧。
（5）頂天立地時(shí)，盤(pán)古心里想——（可當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)也可回去寫(xiě)）。
（6）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
1、小練筆：頂天立地時(shí)，盤(pán)古心里想——。
2、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，能正確拼讀，會(huì)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
3、感受盤(pán)古高大英勇的形象，體悟他為人類(lèi)造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
4、感受神話(huà)特有的語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富的想象力。
了解盤(pán)古開(kāi)天地的具體過(guò)程，感受盤(pán)古的偉大品質(zhì)。
1、師：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？那喜歡聽(tīng)神話(huà)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你都知道哪些神話(huà)故事呀？（預(yù)設(shè)：女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過(guò)海、大禹治水……）。
2、師：同學(xué)們真了不起，知道那么多，看來(lái)咱們都是愛(ài)看書(shū)的孩子。從古至今，神話(huà)故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)神話(huà)故事，來(lái)感受感受它的神奇魅力吧?。ò鍟?shū)課題，齊讀）。
3、質(zhì)疑課題（預(yù)設(shè)：誰(shuí)是盤(pán)古？盤(pán)古為什么要開(kāi)天地？怎樣開(kāi)的？結(jié)果怎樣？）。
5、導(dǎo)入：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，有這么多問(wèn)題，相信你們帶著問(wèn)題來(lái)讀這個(gè)故事，一定會(huì)有不少收獲的。
1、大聲朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。想一想，文章的哪句話(huà)概況了整個(gè)故事，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)字詞。
出示：宇宙肌膚混沌滋潤(rùn)。
（1）自由讀，小老師跟讀。
（2）師：仔細(xì)觀察這組詞語(yǔ)的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是由兩個(gè)偏旁相同的形聲字組成的詞語(yǔ)）。
出示：血液下降倒下去。
（生讀，并說(shuō)發(fā)現(xiàn)：多音字）。
出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木。
（1）自由練。
（2）師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎？（生舉例）。
1、交流：文章的哪句話(huà)概況了整個(gè)故事？
出示：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書(shū)：創(chuàng)造）。
2、師：盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造？你從哪里找到答案了？說(shuō)說(shuō)我們這個(gè)世界最初是怎么樣的嗎？
（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。）。
（1）理解“混沌”，指導(dǎo)朗讀（相機(jī)板書(shū)：混沌一片）。
（2）師：如果我們就生活在這個(gè)混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會(huì)有什么樣的感受？（生說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀）。
（3）齊讀。
3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤(pán)古），他一直睡了（十萬(wàn)八千年）。
（出示句子：有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。）。
生讀，體會(huì)時(shí)間久，感受神話(huà)語(yǔ)言的夸張。
1、師：有一天，盤(pán)古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會(huì)想些什么呢？（預(yù)設(shè)：怎么會(huì)這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤(pán)古開(kāi)始（開(kāi)天辟地，創(chuàng)造宇宙了。）。
2、快速讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段，找找描寫(xiě)盤(pán)古如何開(kāi)天地的句子，做個(gè)記號(hào)。
3、反饋交流。
（1）出示：有一天，盤(pán)古突然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
a。理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）（板書(shū)：掄斧猛劈）。
b。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的盤(pán)古形象？（生說(shuō)體會(huì)，指導(dǎo)朗讀）。
c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，宇宙發(fā)生了巨變。
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
（體會(huì)近義詞、反義詞及句子特點(diǎn)，朗讀指導(dǎo)）。
d。齊讀第二自然段。
（2）出示：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
a。結(jié)合插圖，此時(shí)盤(pán)古會(huì)想些什么？（相機(jī)板書(shū)：頂天蹬地）。
b。朗讀指導(dǎo)。
c。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！
出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高。（生讀）。
再次出示中心句：人類(lèi)的.老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（生讀）。
2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形，體會(huì)含義。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、生練寫(xiě)。
師：盤(pán)古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙，老師也相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界！盤(pán)古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容。
教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤(pán)古開(kāi)天地相關(guān)資料。
課前交流。
孩子們，平時(shí)的閱讀中，你都讀過(guò)哪些神話(huà)故事，我們來(lái)交流。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》（齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
（一）字詞檢查
1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這些詞語(yǔ)應(yīng)該難不倒大家。（出示詞語(yǔ)）
自由讀誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)齊讀
孩子，看，這就是餛。（示圖）
讓我們吧“混沌”這個(gè)詞放到句子里讀一讀吧，誰(shuí)能讀好它？
（二）課文檢查
出示文章中心句，齊讀。
三、品讀賞析
1、文中那些句子深深打動(dòng)了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
學(xué)生自由交流
示圖
2、課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么？盤(pán)古身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫(xiě)一寫(xiě)。
他的牙齒，變成了（ ）的（ ）。
他的五指，變成了（ ）的（ ）。
他的鼻孔，變成了（ ）的（ ）。
他的____________，變成了（ ）的（ ）。
四、拓展延伸，親近神話(huà)
3、有人把這些神話(huà)故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。
盤(pán)古開(kāi)天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女?huà)z補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑眨?dú)赓S張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。
神話(huà)故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。
五、小結(jié)
民族精神，積厚流光，神話(huà)故事是人類(lèi)藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話(huà)故事。推薦閱讀《中國(guó)神話(huà)故事》、《希臘古典神話(huà)》、《封神演義》。
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話(huà)復(fù)述課文。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
課前活動(dòng)：
2同學(xué)們的想象太豐富了，就讓我們張開(kāi)想象的翅膀一起走進(jìn)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂吧！欲知謎底，且聽(tīng)課下揭曉。
今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話(huà)故事——盤(pán)古開(kāi)天地。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請(qǐng)大家?guī)е约鹤钕胫赖膯?wèn)題，自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請(qǐng)教一下同桌或老師。
1．（出示詞語(yǔ)）老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)了出來(lái)，看看誰(shuí)能把它們讀正確？
混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
2．有人說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人能把一篇課文讀成一句話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會(huì)把《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文讀成哪一句話(huà)，也就是說(shuō)哪句話(huà)概括了這個(gè)故事的內(nèi)容？并用自己喜歡的符號(hào)把它畫(huà)出來(lái)。（出示）。
人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
1．講故事的開(kāi)頭，同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫(huà)出直接描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的句子。（出示）。
有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
3同學(xué)們，這畫(huà)面太神奇了，就讓我們?cè)僮x讀這句話(huà)吧！讀完后想一想，你覺(jué)得盤(pán)古開(kāi)天地容易嗎？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（板書(shū)：掄劈）指導(dǎo)朗讀。
4天地終于分開(kāi)了，盤(pán)古又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二句話(huà)，一邊讀，一邊想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？（板書(shū)：頂?shù)牛┲笇?dǎo)朗讀。
1．請(qǐng)你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話(huà)？如果又讓你把這一句話(huà)讀成一個(gè)詞，你會(huì)讀成什么詞？（板書(shū)：巨大變化）。
2一個(gè)巨大的變化就是一幅畫(huà)，讓我們一起去慢慢地感受盤(pán)古的巨大變化，把一幅又一幅的畫(huà)面讀出來(lái)。指導(dǎo)一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。
3老師配樂(lè)范讀。
4學(xué)生練讀。
5男女生合作讀。
7小結(jié)：從開(kāi)天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬(wàn)物，天地間所有的一切都是盤(pán)古創(chuàng)造的。（板書(shū)括號(hào)）此時(shí)此刻你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么？盤(pán)古開(kāi)天地，創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；（板書(shū)：美麗的宇宙）這詩(shī)話(huà)般的神話(huà)將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤(pán)古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千古！同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)盤(pán)古的敬佩之情一起齊讀這句話(huà)吧！來(lái)，再深情一點(diǎn)！
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話(huà)故事；是我國(guó)古代勞動(dòng)人民根據(jù)想象創(chuàng)造的；是我國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話(huà)故事書(shū)，希望你們能欣賞到更多的神話(huà)故事。（出示：推薦書(shū)目）。
掄劈。
創(chuàng)造頂?shù)琶利惖挠钪妗?BR> 巨大變化。
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。回顧整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功：
教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地這個(gè)故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)童話(huà)，學(xué)過(guò)神話(huà)，他們是很有想象力的一個(gè)年齡階段。如第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫(xiě)很具體，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問(wèn)：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書(shū)中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)，有的說(shuō)；“盤(pán)古的手指指甲變成了雪花?！庇械恼f(shuō)：“盤(pán)古的手指變成了五座高山，盤(pán)古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布?！鹊?。課文里的省略號(hào)是不可忽略的訊息，我抓住了這個(gè)訊息，讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，先給學(xué)生示范，再放手讓學(xué)生自己想象，給學(xué)生想象的空間和時(shí)間。在同桌交流時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。
《盤(pán)古開(kāi)天地》第二、三自然段主要講了盤(pán)古開(kāi)天辟地和頂天蹬地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“猛劈”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的艱辛與力大無(wú)窮。當(dāng)學(xué)生深入體會(huì)到這些后，我就讓學(xué)生帶著堅(jiān)韌、勇敢、崇敬的心情來(lái)讀一讀。這樣，學(xué)生就能聲情并茂地讀出來(lái)，將感情通過(guò)語(yǔ)言流露出來(lái)。為了讓學(xué)生體會(huì)“盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，然后再讓他們談?wù)勛约旱母惺?。通過(guò)換位體驗(yàn)，感受盤(pán)古的艱辛以及他堅(jiān)持不懈的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感的統(tǒng)一。
我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）讀順。我采用自由讀，讀完后并對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了檢查。
（2）讀懂。把課文讀成一句話(huà)，一個(gè)詞。
（3）讀好。在朗讀“盤(pán)古頂天立地的”句子中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀，展示讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。在朗讀“盤(pán)古身體發(fā)生巨變”這一自然段時(shí)，我采用配上音樂(lè)范讀，男女生合作讀等形式培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
這節(jié)課，我覺(jué)得也有許多不足之處，如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺(jué)讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對(duì)句式“盤(pán)古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學(xué)生的想象雖然不錯(cuò)，但是有些同學(xué)只說(shuō)出盤(pán)古的身體變成了什么，有些同學(xué)想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要?jiǎng)?chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說(shuō)，并能積極地參與說(shuō)出自已的感受和認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)詩(shī)意的課堂缺少精彩的評(píng)價(jià)，與學(xué)生的奇特想象相比，評(píng)價(jià)顯得枯燥無(wú)味。
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“混沌”等詞義。3、體會(huì)盤(pán)古的勇敢、偉大、奉獻(xiàn)精神。......
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟文本的語(yǔ)言特色，在語(yǔ)言實(shí)踐中再現(xiàn)文本的語(yǔ)言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。
3、感悟神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
1、看圖猜成語(yǔ)故事。
用課件出示“女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請(qǐng)學(xué)生猜猜圖上畫(huà)的是什么故事。
2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
猜了這三個(gè)故事你有什么發(fā)現(xiàn)？（這三個(gè)都是中國(guó)古代神話(huà)故事。）。
1、課前，我們看圖猜了神話(huà)故事題目?，F(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)神話(huà)故事中的角色，這個(gè)角色，看過(guò)神話(huà)故事的人都知道。聽(tīng)好了——相傳，是他把天和地分開(kāi)了。（盤(pán)古）。
2、讓我們舉起右手，寫(xiě)下他的名字。（板書(shū)：盤(pán)古）。
3、我們知道是盤(pán)古開(kāi)辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書(shū)：開(kāi)天地）今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）。
4、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的小朋友請(qǐng)舉手。誰(shuí)能用2到3句話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事？
看來(lái)這個(gè)神話(huà)故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的。）。
1、自由讀課文：
請(qǐng)大家把書(shū)翻到71頁(yè)，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求：（用課件出示）。
（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
（2）把難讀的字詞圈出來(lái)，把難讀的句子用“——”畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)打在大屏幕上）。
2、檢查反饋：
（1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)。（自由讀——指名讀——齊讀）。
（2）小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ)，我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ)，挺難讀的，讓我來(lái)考考大家。（逐行出示，逐行認(rèn)讀）。
掄起——猛劈。
輕而清——重而濁。
頂著——蹬著。
（3）交流難句：
詞語(yǔ)都讀對(duì)了，難讀的句子有嗎？（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。）。
（4）其實(shí)，由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文，把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，然后大聲讀一讀這些句子。
1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)展開(kāi)下面三個(gè)板塊的教學(xué)：
出示句一：他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
（1）指導(dǎo)讀正確。
（2）怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢？（指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。）。
（3）誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作？
（4）朗讀這個(gè)句子，要求讓人感受到盤(pán)古的力大無(wú)比。
（5）盤(pán)古用大無(wú)比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開(kāi)，我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開(kāi)天辟地。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）。
在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
（1）這個(gè)句子很有意思，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞，一對(duì)近義詞）。
（2）理解“濁”：給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì)變濁。
（3）那你能讀讀這個(gè)句子，讀出味道來(lái)嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）。
出示句三：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
（1）請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
（學(xué)生自由讀）。
（2）交流感受。
（3）（出示課文插圖）你看，盤(pán)古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤(pán)古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地（板書(shū)：頂天立地）。
（4）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出頂天立地的氣勢(shì)。
2、引讀課文2—3段，再現(xiàn)開(kāi)天地的過(guò)程：
課文讀到這里，盤(pán)古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了，讓我們連起來(lái)讀讀這些句子，記住開(kāi)天辟地的盤(pán)古，頂天立地的盤(pán)古。請(qǐng)你接著我的話(huà)讀。
這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去。
1、小朋友們，天地分開(kāi)了，可盤(pán)古卻倒下了。盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請(qǐng)你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由讀）。
2、反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力：
（1）在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。
（2）請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（這些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ)）。
（3）現(xiàn)在我變了點(diǎn)戲法，將詞語(yǔ)前半部分藍(lán)色部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話(huà)，感覺(jué)怎么樣？（平淡無(wú)味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情）。
（4）沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了，看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的?，F(xiàn)在請(qǐng)你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時(shí)候，就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫(huà)了。
把你讀得最好的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。
3、這些詞很美，其實(shí)這段話(huà)更美，瞧，它美得就像一首詩(shī)，你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎？
他呼出的氣息，
變成了。
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
他發(fā)出的聲音，
化作了。
隆隆的雷聲。
他的雙眼。
變成了。
太陽(yáng)和月亮。
他的四肢，
變成了。
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，
變成了。
遼闊的大地。
他的血液，
變成了。
奔流不息的江河。
他的汗毛，
變成了。
茂盛的花草樹(shù)木。
他的汗水，
變成了。
滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
……。
（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
（2）誰(shuí)愿意向大家展現(xiàn)一下詩(shī)人的風(fēng)采？
（3）我們一起合作讀。請(qǐng)大家接著我的話(huà)讀，比比誰(shuí)更像詩(shī)人。
1、小結(jié)：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹(shù)木，那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露；聽(tīng)到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤(pán)古創(chuàng)造的，讓我們用一句話(huà)表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧！
出示：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
齊讀。
2、寫(xiě)字。
（1）出示：遼闊肌膚。
血液滋潤(rùn)。
創(chuàng)造。
今天，咱們要寫(xiě)的字也很有意思，里面藏著5個(gè)詞語(yǔ)，一起來(lái)讀。
看右邊這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤(rùn)——滋潤(rùn)過(guò)的物體都飽含水分，所以它們都是三點(diǎn)水旁的。）。
（形聲字：這四個(gè)詞語(yǔ)都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）。
（2）出示：暗降丈肢。
再看剩下的四個(gè)字中，大家覺(jué)得哪個(gè)更難寫(xiě)？（降）。
要想把它寫(xiě)正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）。
要想把它寫(xiě)漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）。
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3、作業(yè)。
（1）抄寫(xiě)文中的偏正詞組。
（2）講講這個(gè)故事。
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、做游戲：猜一猜。
動(dòng)畫(huà)片出示學(xué)生熟悉的神話(huà)故事，如《女?huà)z補(bǔ)天》、《后羿射日》等，讓學(xué)生猜一猜主人公是誰(shuí)，講的是什么故事。
2、師生共同探討神話(huà)故事的特點(diǎn)。
3、揭示課題，齊讀質(zhì)疑。
師：今天呀，老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)神話(huà)故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤(pán)古開(kāi)天地）你們真是太聰明了，看來(lái)你們都預(yù)習(xí)了，那好，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》。（板書(shū)課題并齊讀）。
師：看到這個(gè)神話(huà)故事的名字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生自由答。
1、初讀課文，掃清生字障礙。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，大聲讀課文。聽(tīng)好讀書(shū)要求。（課件出示：：1、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話(huà)故事寫(xiě)了誰(shuí)在干什么，在課文中找到這句話(huà)。3、邊讀邊思考，你覺(jué)得盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人？）。
2、檢查字詞掌握情況。
3、指名學(xué)生讀文。
4、解決上面的問(wèn)題。找出中心句：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
5、教學(xué)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
1、理解“混沌”，引出重點(diǎn)段落。
生：混沌一片。
幫助學(xué)生理解混沌。
生自由讀文后匯報(bào)（2、3自然段）。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
師：好，我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認(rèn)真聽(tīng)，看看盤(pán)古是如何開(kāi)天地的。
指名學(xué)生讀文。
師：這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽(tīng)的過(guò)程中，有哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
（掄起、劈開(kāi)、輕而清、重而濁）。
（1）理解“掄起”、“劈開(kāi)”
師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來(lái)。（反復(fù)讀）。
（2）理解“輕而清”、“重而濁”
師：只聽(tīng)一聲巨響。（音效）。
生：混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
師：讓我們帶著你的體會(huì)，男女生來(lái)合作讀一讀這句話(huà)吧?。ㄕn件出示）。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
師：天和地分開(kāi)了，這下盤(pán)古終于可以歇一歇了！
生打斷老師的話(huà)，提出：盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”
做試驗(yàn)，讓學(xué)生手腳并用體驗(yàn)1分鐘，體會(huì)其中的辛苦。
生：不知道多少年。
師：一年過(guò)去了，盤(pán)古頭（生接）用腳（生接）一百年過(guò)去了，同上，一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古依然（生接）。
師：同學(xué)們，這位巨人就站在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
師：天地終于分開(kāi)了，但盤(pán)古也累得倒了下去，他怎么樣了？
生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：我們來(lái)看看盤(pán)古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)一會(huì)兒能比老師讀的好！
4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。
師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來(lái)美美的。
5、引導(dǎo)想象。
這一段結(jié)尾的省略號(hào)省略了什么？你能展開(kāi)想象，想一想盤(pán)古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)！盤(pán)古的（）變成了（）的（）。
1、回歸主題。
師：盤(pán)古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們?cè)俅锡R讀最后一段。
2、再次評(píng)價(jià)盤(pán)古。
3、用一首小詩(shī)來(lái)抒發(fā)一下我們對(duì)盤(pán)古的感激。指名學(xué)生讀。
師：同學(xué)們，盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，也創(chuàng)造了這美麗的神話(huà)。課下請(qǐng)你把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，讓他們也來(lái)分享我們的感動(dòng)吧！課后你們還可以找一些有關(guān)神話(huà)故事的書(shū)來(lái)讀一讀，更加深入的感受神話(huà)故事的魅力。
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)能力目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
過(guò)程與方法：
1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
2.通過(guò)朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
三分鐘說(shuō)話(huà)：有關(guān)動(dòng)物的片段。
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?多媒體課件出示：
猜謎語(yǔ)。
頭戴紅頂帽，身穿白布襖。
走路像搖船，說(shuō)話(huà)像驢叫。
打一動(dòng)物()。
師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請(qǐng)出來(lái)吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)。
你能用哪些詞語(yǔ)或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo))。
在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識(shí)一下豐子愷老先生吧。
簡(jiǎn)介作者豐子愷。(出示課件3)。
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課時(shí)目標(biāo)：
1、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮豐富的想象，復(fù)述故事。
教學(xué)方法：教法：讀議法。
學(xué)法:自讀自悟,討論、交流相結(jié)合法。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、課前預(yù)熱，激發(fā)興趣。
你會(huì)說(shuō)“（）天（）地”的成語(yǔ)嗎？
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提煉中心。
1、這些詞語(yǔ)你都會(huì)念了嗎？
（課件出示詞語(yǔ)：混沌漆黑掄起緩緩一丈黑暗肌膚遼闊血液滋潤(rùn)創(chuàng)造下降猛劈逐漸祖宗四肢）。
2、指名讀。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
三、反復(fù)誦讀，品析詞句。
1、讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代。（播放《盤(pán)古開(kāi)天地》的動(dòng)畫(huà)）。
2、指導(dǎo)讀好第一、二自然段。
3、天和地形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們，我們來(lái)看：
（出示課件）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師范讀。指名讀。男、女同學(xué)分句讀。再讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（課件顯示：清--濁輕--重上升--下降天--地）。
4、這句話(huà)中，還有一組意思相近的詞語(yǔ)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
5、在這篇文章里表示慢的詞語(yǔ)還有，請(qǐng)大家到課文里找找。
（課件出示文中四組句子，演示表示慢的詞語(yǔ)變紅的效果）。
四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)艱辛。
1、現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)當(dāng)盤(pán)古。
2、課件出示盤(pán)古頂天立地的圖片，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
（我想說(shuō)：盤(pán)古，你真＿＿＿＿＿＿＿＿＿?。?。
五、變換句式，啟發(fā)想象。
1、終于有一天，盤(pán)古累得倒下了，他的身體發(fā)生了巨大的變化。（指著大屏幕第四自然段的系列排比句）看，多整齊的句式，就像列隊(duì)的士兵。我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男同學(xué)，黃色部分讀給我自己。讓我們共同來(lái)分享這巨大的神奇的變化！
[示課件：他的（）變成了（）的（）。]。
4、請(qǐng)同學(xué)們仿照上面的句式，將句子補(bǔ)充完整，然后在學(xué)習(xí)小組里交流。
六、想象畫(huà)面，復(fù)述故事。
1、同學(xué)們，你能把盤(pán)古創(chuàng)造世界的過(guò)程完整地講一講嗎？
（出示課件：宇宙混沌巨人沉睡氣息變風(fēng)云。
掄斧猛劈天地生成聲音變雷聲。
頂天蹬地天升地沉雙眼變?nèi)赵隆?BR> 身體巨變創(chuàng)造宇宙四肢變四極。
肌膚變大地。
血液變江河。
汗毛變樹(shù)木。
汗水變雨露。
……。
2、現(xiàn)在，下面請(qǐng)大家選擇一段練說(shuō)。
七、升華中心，課外延伸。
1、孩子們，你們還知道哪些神話(huà)故事？（課件逐個(gè)出示神話(huà)故事圖片及名稱(chēng)。）。
2、課件示作業(yè)：這些神話(huà)故事很有趣，課后我要找來(lái)讀一讀。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
天
盤(pán)古開(kāi)創(chuàng)造宇宙。
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2．體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這類(lèi)詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。
3．了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤(pán)古雄偉、高大的.英雄形象，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4．初步了解神話(huà)故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣。能用自己的話(huà)復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語(yǔ)言，體會(huì)盤(pán)古的英雄形象。
課前準(zhǔn)備：
搜集神話(huà)故事讀一讀。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)引入課題。
1.師生交流讀過(guò)的神話(huà)故事。
二、初讀感知。
1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．學(xué)生認(rèn)讀生字詞，教師及時(shí)正音。
緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗。
3．讓學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、精讀品悟。
1．交流初讀感受。
2．讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，用心默讀，勾畫(huà)出讓自己感到神奇的語(yǔ)句。
3．交流勾畫(huà)的語(yǔ)句，并認(rèn)真品讀，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練讓學(xué)生感受故事的神奇，體會(huì)盤(pán)古的偉大。
四、總結(jié)拓展。
1．多媒體課件展示美麗宇宙，進(jìn)一步感受神奇的變化與盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)，升華情感。
2．讓學(xué)生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。
3．瀏覽各民族創(chuàng)世神話(huà)，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。
二、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
三、讓學(xué)生積累本課優(yōu)美詞句。
四、仿照第四自然段“總分”的構(gòu)段方式寫(xiě)一段話(huà)。可以從下面的話(huà)題中選擇一個(gè)接著寫(xiě)，也可以自己確定內(nèi)容。
1．“公園的景色真美呀?！?BR> 2．“超市里，商品的種類(lèi)真不少?！?BR> 3．“我們的校園可美啦！”
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
3、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分工，擁有一定的'人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
教學(xué)重難點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
課時(shí)劃分。
第一課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。
2、隨文識(shí)字、寫(xiě)生字、詞。
3、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二課時(shí)。
1、有感情地朗讀課文，用自己的話(huà)講述故事。
2、體會(huì)神話(huà)故事充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)。
3、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
教學(xué)準(zhǔn)備。
cai課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、確立問(wèn)題。
1、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出“師生一起過(guò)中國(guó)神話(huà)日”的想法。
2、引出“為什么邀請(qǐng)盤(pán)古”這一問(wèn)題。
二、自主閱讀。
1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來(lái)完成）。
三、匯報(bào)交流。
1、分組匯報(bào)，感情朗讀。
（點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）。
2、組內(nèi)講述故事，合作評(píng)價(jià)。
（利用講故事評(píng)價(jià)表）。
四、想象創(chuàng)編。
思考。
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹(shù)木上，這樣就能摸摸盤(pán)古的汗毛。
2、生寫(xiě)詩(shī)句（我想……）。
3、深情呼喚。
五、總結(jié)。
板書(shū)：
用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本課教學(xué)我從“移植”的話(huà)題導(dǎo)入，學(xué)生談到了心臟移植、腎臟移植、骨髓移植等，我順勢(shì)引出了“記憶移植”這一新奇的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀過(guò)程中，我讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不懂的詞，交流時(shí)由學(xué)生提出，學(xué)生解答，我相機(jī)指點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況又把質(zhì)疑解疑的的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。本課是一首兒童詩(shī)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美規(guī)范，節(jié)奏感強(qiáng)，特別適合學(xué)生朗讀，所以我安排了自由讀、與同伴合作讀并到前面來(lái)讀等形式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。在讀出你認(rèn)為最“有趣”的部分這一環(huán)節(jié)中，我對(duì)朗讀指導(dǎo)還是不到位，所以學(xué)生讀得不精彩。最后我設(shè)計(jì)了練筆環(huán)節(jié)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生盡可能積極主動(dòng)地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。但由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生讀自己的作品，很是遺憾。
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盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、復(fù)習(xí)說(shuō)話(huà),導(dǎo)入新課.
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):。
黑暗創(chuàng)造宇宙(一生上黑板聽(tīng)寫(xiě))。
校對(duì)聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果.
2、說(shuō)話(huà)導(dǎo)入.
誰(shuí)能用咱們聽(tīng)寫(xiě)的這幾個(gè)詞,把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō):。
盤(pán)古將黑暗的天地分開(kāi),創(chuàng)造了美麗的宇宙.
課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？[最后一段]。
先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤(pán)古。
說(shuō)說(shuō)對(duì)盤(pán)古的印象[偉大]。
讀最后一段。
二、研讀課文,體會(huì)偉大.
找到句子后，找到重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解，你的感悟，有收獲的請(qǐng)舉手。
彈性教學(xué)：
1、教學(xué)：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高。
a、請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)動(dòng)作[頂天立地]。
老師示范做這一個(gè)動(dòng)作。
b、找反義詞[升高------下沉]師隨機(jī)板書(shū)。
重點(diǎn)體會(huì)使勁一詞.使勁一詞讓你感受到了什么?
指導(dǎo)朗讀這一句.
c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古(齊讀最后一句.
2、教學(xué)：他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象]。
他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。誰(shuí)是大力士來(lái)讀讀這一句？
[隨機(jī)板書(shū)]。
重點(diǎn)理解動(dòng)詞:掄、猛劈。
b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？
[輕而清的.東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]。
知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。
這一句話(huà)中有很多對(duì)反義詞，先自己圈出來(lái)[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機(jī)板書(shū)。
c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古(齊讀最后一段)。
3教學(xué)：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
盤(pán)古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣。
開(kāi)小火車(chē)讀。
自己喜歡哪一句先準(zhǔn)備一下，兩列小火車(chē)開(kāi)，看哪一組好。
齊讀第四段。
請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一句盤(pán)古的什么變成了怎樣的什么？看誰(shuí)的想象力豐富、奇特。
[當(dāng)回作者，拼起來(lái)是一段完整的文章]。
交流，互評(píng)。
看，盤(pán)古就算自己倒下了，還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力，我們?cè)跄懿槐槐P(pán)古的偉大深深感動(dòng)：
教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古(齊讀最后一段)。
4、此時(shí)此刻，你想怎么來(lái)贊美盤(pán)古？
教師示范：盤(pán)古啊，盤(pán)古，你真酷！
再次齊讀最后一段。
5、課后尋找其他的英雄神話(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
創(chuàng)造??宇宙。
化作：氣息??風(fēng)云。
聲音??隆隆的雷聲。
四肢??四極。
血液??江河。
汗水??雨露。
肌膚??大地。
汗毛??樹(shù)木。
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫(huà)面、體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。
3、愿意通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
正確讀寫(xiě)生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫(huà)面，體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。
2讀出感情，讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片。
一直入課題，復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)舊知。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
師：大家把右手舉起來(lái)，和老師一起寫(xiě)題目，師板書(shū)。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。
“慶”字最后一捺寫(xiě)出筆鋒。
生：書(shū)空。
師：歡慶的心情是怎樣？
生：快樂(lè)，高興的。
師：帶著快樂(lè)、高興的心情再讀一遍課題。
師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）。
自己讀讀，準(zhǔn)備開(kāi)火車(chē)。
（自由讀）。
準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）。
“我的火車(chē)就要開(kāi)……”
出示詞語(yǔ)：獻(xiàn)上潔白祖國(guó)奏起樂(lè)曲歡樂(lè)旗幟十三億。
師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有個(gè)字是多音字，是———樂(lè)。
出示詞卡：歡樂(lè)讀。樂(lè)還可以組什么詞？（歡樂(lè)、快樂(lè)……）。
樂(lè)曲讀。樂(lè)可以組哪些詞？（音樂(lè)、樂(lè)章……）。
師：孩子們把詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）。
每個(gè)字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫(xiě)了七個(gè)生字，這節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)——“旗”
課件把“旗”字變色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
（注意“方”的筆順，怎么寫(xiě)？讓生說(shuō)?！捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫(xiě)掉。）。
現(xiàn)在看看老師是怎么寫(xiě)這個(gè)字的，右手食指豎起來(lái)，和老師一起寫(xiě)。
師板書(shū)。師說(shuō)筆順，生跟說(shuō)。
生：書(shū)空。
師：現(xiàn)在大家翻開(kāi)課堂本。把字寫(xiě)兩遍，注上拼音。寫(xiě)字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。
生：書(shū)寫(xiě)。
師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：這個(gè)同學(xué)寫(xiě)完了，手舉得端端正正。
展示學(xué)生作業(yè)。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：字跡清晰、工整、寫(xiě)到田字格的正中。
師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。
這么多同學(xué)都寫(xiě)得好，你們的進(jìn)步真大！
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門(mén)城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十一就成了祖國(guó)媽媽的生日。59年來(lái)，每年的這一天，祖國(guó)媽媽的孩子，都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。
多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
師：人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍，迎接祖國(guó)媽媽的生日。
天安門(mén)前人如潮、花如海，匯成一片歡樂(lè)的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國(guó)人民共同歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
師：這些圖片怎么樣？
（很美、很熱鬧）。
師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國(guó)慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰(shuí)讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難。
師：抽學(xué)生讀，檢測(cè)朗讀情況。（評(píng)價(jià)，正音）。
師：想聽(tīng)老師讀嗎？
生：想。
師：好，請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊思考，詩(shī)中都寫(xiě)了誰(shuí)在歡慶祖國(guó)媽媽的生日？師朗讀。
生：田野楓林藍(lán)天大海孩子。
師：相機(jī)板書(shū)。
師：對(duì)，她們都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日?，F(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
（生齊讀）。
師：孩子們，你們又讀懂了什么？
模擬回答：
（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國(guó)慶節(jié)。
（2）我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個(gè)比喻句。
（4）我讀懂了旗幟就是旗子。
（5）我讀懂十月一日是國(guó)慶節(jié)。
（6）我讀懂了十三億孩子是指全國(guó)人民。
2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀。
a師：你們說(shuō)得真好！孩子們，詩(shī)的第一句寫(xiě)了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國(guó)媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。
請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩(shī)句多讀幾遍。（自由讀）。
b模擬教學(xué)：
a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師：你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么？
（看到了豐收的果實(shí)，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
師：能用我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描述一下嗎？
（梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。
師：聽(tīng)到你們的朗讀老師仿佛也來(lái)到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。
老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）。
師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫(huà)面，還聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩(shī)句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師：哪個(gè)孩子想來(lái)讀第二句詩(shī)？
（生讀）。
師：你讀這句詩(shī)看到了什么？
（火紅的楓葉）。
讀這一句你們想到了哪句古詩(shī)？
（霜葉紅于二月花。）。
師：被霜打過(guò)的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。
師：一起讀讀這句詩(shī)。起——。
c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三句？
（生讀）。
師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動(dòng)人的舞蹈，白鴿象征著什么？
生：和平。
師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔，它們會(huì)給祖國(guó)媽媽送上什么祝福呢？
預(yù)設(shè)一：生直接說(shuō)出來(lái)。
（祝福祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。
祝福國(guó)慶節(jié)快樂(lè)。
祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
……）。
預(yù)設(shè)二：生說(shuō)不出來(lái)。
教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂(lè)……。
師：祝福的話(huà)要讀得親切一些，帶著對(duì)祖國(guó)的祝福齊讀這句詩(shī)，可以加上動(dòng)作。
女生準(zhǔn)備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒！
d大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。
師：誰(shuí)愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
（多抽幾名生讀）。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：聲音真洪亮！
讀得真流利！
師：聽(tīng)，大海正彈奏著歡樂(lè)的樂(lè)曲。——。
課件：短暫的波浪聲。
師：你說(shuō)說(shuō)大?？赡軓椬嗍裁礃?lè)曲呢？
生：歡樂(lè)的歌。
師：祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌？
生：《生日快樂(lè)》歌。
《國(guó)歌》。
……。
師：大海在祖國(guó)媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂(lè)的樂(lè)曲，我們小朋友也來(lái)快樂(lè)地讀一讀。四個(gè)大組比賽，看哪組讀得最有感情。
一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。
d師：大家讀得真有感情，把詩(shī)句連起來(lái)讀還能讀得這么好嗎？（能）。
試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽(tīng)。
（生讀）。
3。第二句理解、朗讀。
師：同學(xué)們，這幾句詩(shī)描寫(xiě)了金秋十月，果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來(lái)？（國(guó)慶）。
齊讀課文最后一句。
課件出示：十三億孩子。
歡慶這美好的日子，
十月一日——。
祖國(guó)媽媽的生日。
師：祖國(guó)媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
生說(shuō)。
預(yù)設(shè)一：只有小孩。
師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來(lái)看一看。
預(yù)設(shè)二：孩子們說(shuō)得真好，我們一起來(lái)看看祖國(guó)媽媽的孩子是怎么歡慶的？
課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師：你們從圖上看到了什么？
（生說(shuō)）。
師：對(duì)。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國(guó)外，所有的中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子，都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
（生齊讀）。
4。全詩(shī)背誦，情感升華。
師：孩子們，你們今年幾歲了？
（七歲、八歲）。
對(duì)，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)回憶一下祖國(guó)媽媽這59年來(lái)所取得的輝煌成就。
出示幻燈片：開(kāi)國(guó)、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)。
注：每幅配上時(shí)間，解說(shuō)。
師：看到親愛(ài)的祖國(guó)媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
生：高興！
師：自豪不自豪？
生：自豪！
師：那我們帶著這種高興自豪的語(yǔ)氣齊讀全文。配樂(lè)朗讀。
生：看書(shū)齊讀。
師：大家讀得真有感情，誰(shuí)能來(lái)背背這首詩(shī)？
（生個(gè)別背）。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：背得真流利。
真有感情，還帶上了動(dòng)作。
師：誰(shuí)還愿意來(lái)？（生舉手）全班起立一起來(lái)！
三拓展提升。
師：背得真投入！孩子們，田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂(lè)曲，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩(shī)給祖國(guó)媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛(ài)祖國(guó)。
我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城，
我愛(ài)小河；
我愛(ài)五星紅旗，
我愛(ài)白鴿；
我愛(ài)紅領(lǐng)巾，
我愛(ài)花朵；
我愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)?BR> 我愛(ài)老師同學(xué)。
你要問(wèn)我最?lèi)?ài)什么，
我最?lèi)?ài)我的祖國(guó)！
師：通過(guò)你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛(ài)，相信祖國(guó)媽媽也很愛(ài)你們。這節(jié)課就上到這，下課！
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本次教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第13課《假如我是一顆種子》第二課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀詩(shī)歌，并在讀中感悟和體會(huì)作者所要表現(xiàn)的熱愛(ài)祖國(guó)、為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的熱情。首先課堂中我想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣和激情，除了用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言外，我還采用評(píng)選“朗讀之星”評(píng)價(jià)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與，敢于表現(xiàn)。
其次，課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生采取了指名讀、同桌互讀、推薦讀、齊讀、合作讀等多種形式的讀。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌意境，使學(xué)生在讀中感悟作者要表達(dá)的感情。學(xué)生享受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的熱情。
再次，課堂中要及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀給予一定的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言也要更親切、自然點(diǎn)；評(píng)價(jià)方式也要多元化，如：學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，可以是優(yōu)點(diǎn)，也可以是建議。
總之，整節(jié)課學(xué)生做到了想讀、愛(ài)讀、多讀、善讀，朗讀水平又提高了一個(gè)新的臺(tái)階。但是這節(jié)課中我還存在著許多不足，希望老師們多提寶貴意見(jiàn)。
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備:電子課件。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課。
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情?
2、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家，他出生于1770年，1827年逝世。他從小跟父親學(xué)音樂(lè)，表現(xiàn)出非凡的才華，十歲舉行公開(kāi)演奏會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，為世界文化做出了不朽的貢獻(xiàn)?！对鹿馇肪褪瞧渲械囊皇?。
3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的?(從第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分?(第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》)的傳說(shuō))。
5、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，每人讀一自然段。讀后評(píng)議，糾正讀音。
6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容。
1、默讀第二部分，想一想:。
(1)、貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)。
(2)、這兩首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要學(xué)貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》)。
2、學(xué)生默讀后思考討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子(2-7)，從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》?(8-結(jié)束)。
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課時(shí)目標(biāo)：
1、變讀邊想象畫(huà)面，感受鮮明的人物形象。
2、感受故事的神奇。說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。
3、體會(huì)神話(huà)這種文體特點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生愛(ài)上讀神話(huà)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》，結(jié)合課題和讀過(guò)故事后用一句話(huà)說(shuō)你心中的盤(pán)古是什么樣的人？抽兩到三個(gè)同學(xué)回答，老師不做評(píng)價(jià)?；卮饐?wèn)題要注意表達(dá)完整。
生1：
生2：
師：文中有一句和同學(xué)們的交流差不多，請(qǐng)大家快速瀏覽課文找出來(lái)。你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：
師：看來(lái)借助課文也能幫助我們解答問(wèn)題。
師：我們?cè)賮?lái)齊讀一遍這句話(huà)?！皞ゴ蟮木奕吮P(pán)古”一二。
出示：偉大的巨人盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。（ppt2）。
師：盤(pán)古開(kāi)辟了天地，讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流，茂盛花草樹(shù)木，感受世界的美麗，這都源于盤(pán)古，借用“因?yàn)?.....所以......”的句式，改一改上面的句子。
生1：
生2：
師：看，逗號(hào)前這句話(huà)，什么樣的盤(pán)古？
生：偉大。
師：因?yàn)槭裁幢P(pán)古是偉大的？用上“因?yàn)?.....所以.....”完整的說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
生：因?yàn)椤?所以……………………?
二、精讀課文，感受盤(pán)古偉大形象。（學(xué)習(xí)2——5自然段）。
過(guò)渡語(yǔ)。
師：接下來(lái)讓我們走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事，從字里行間感知盤(pán)古真真切切的樣子。
要求：自由讀2——5自然段，哪些句子刻畫(huà)出了盤(pán)古的樣子？
一、盤(pán)古——神力、勇敢（詳處理）。
……?他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng)咔嚓一聲，“打雞蛋”裂開(kāi)了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去，只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，“打雞蛋”碎了。（ppt3）。
1、讀著這些句子你仿佛看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古？
2、在這里你讀出了一個(gè)怎樣的盤(pán)古？說(shuō)說(shuō)你的理由。
……勇敢、有力量（面對(duì)恐懼的環(huán)境居然能開(kāi)天，這真的是了不得呀）。
3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量？翻身坐了起來(lái)、咔嚓裂開(kāi)了條縫、拿、劈。
a、注意到這些動(dòng)詞，獎(jiǎng)勵(lì)你讀出盤(pán)古的勇敢、有力量。
4、那覺(jué)得盤(pán)古身上是一種怎樣的力量？神奇的，神力——。
5、說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)在哪？來(lái)源神奇，盤(pán)古睡一萬(wàn)八千年才修煉而得，那這一定是——神力。
……?干啥？……?盤(pán)古用這種神力能開(kāi)天。
4、二斧頭----神器（略處理）推測(cè)+評(píng)價(jià)。
1、在這段中我們除了感受到了盤(pán)古的神奇，你覺(jué)得還有什么東西讓你感到好奇？（斧頭）。
2、這是一把普通的斧頭嗎？——一把神斧（神器），神在哪？——板書(shū)。
4、我們一起來(lái)體會(huì)下面這個(gè)神話(huà)片段。
這山里果然有個(gè)白骨精，她想著：“聽(tīng)說(shuō)吃了唐僧肉能長(zhǎng)生不老呢?！背梦蚩针x開(kāi)，她便要撲下去抓唐僧，卻被圓圈發(fā)出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個(gè)美貌女子，只說(shuō)給和尚送飯，想要接近唐僧。那八戒見(jiàn)到女人骨頭都酥了，哪里還識(shí)得妖精。這時(shí)悟空回來(lái)了，他那火眼金睛卻難蒙騙，舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個(gè)“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。
2、真的如同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，知道為什么說(shuō)你們了不起了吧。
三3、4段感受人物形象——靈活處理。
師：從文中你還讀出一個(gè)怎樣的盤(pán)古，從哪體會(huì)到的？
預(yù)設(shè)生1：智慧、不怕苦、開(kāi)創(chuàng)精神——板書(shū)。
……?2、這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年......又不知過(guò)了多少年（ppt5）——略處理。
師：盤(pán)古的形象越來(lái)越具體、真切的呈現(xiàn)在我們面前。
師：抽一生。
預(yù)習(xí)生1：有恒心、毅力——板書(shū)。
師：盤(pán)古的身體跟著天地長(zhǎng)高，這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得高級(jí)了，地變得厚極了。
生接讀：盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人仍就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓天地重新合攏。
師：又不知過(guò)了多少年，盤(pán)古仍然撐在天和地之間，天和地終于成形了。
四體會(huì)化身萬(wàn)物的神奇，世界的美好。
盤(pán)古倒下以后，他的`身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽(yáng)，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來(lái)光明；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……（ppt6）。
1、字里行間都藏著盤(pán)古的樣子，你從這段中仿佛看到一個(gè)什么樣的盤(pán)古？——無(wú)私奉獻(xiàn)。
3、男女合作讀再來(lái)體會(huì)盤(pán)古化身萬(wàn)物，你們覺(jué)得這種變化——神奇。
4、每一處變化都是一副神奇的畫(huà)面，我們欣賞第一處的變化。師讀，生閉眼想像感受世界的美。
5、你仿佛看到了——，聽(tīng)到了——，感覺(jué)到了——云朵真美呀，世界真美呀！等等。
6、盤(pán)古的呼吸居然可以變成——，讓世界多一一道亮麗的風(fēng)景，真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。
7、除了這一處的變化，還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫(huà)面？抽生說(shuō)——讀，一兩處即可。
預(yù)設(shè)1、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界，還可以聽(tīng)到美妙的聲音。
預(yù)設(shè)2、太陽(yáng)——世界有了溫暖和光明。
預(yù)設(shè)3、月亮——皎潔的月光。
預(yù)設(shè)4、花草樹(shù)木——鳥(niǎo)語(yǔ)花香，綠草茵茵。
8、我們感受到的這些都是盤(pán)古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界，我們請(qǐng)一位朗讀最好的同學(xué)讀給大家。
師：文中省略號(hào)。
他的-------變成了-----------。
感受文本特點(diǎn)。
1、盤(pán)古化身萬(wàn)物的變化特別神奇，文中還要很多神奇的地方等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找找你認(rèn)為神奇的地方，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、交流匯報(bào)，三處左右，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在混沌中睡了一萬(wàn)八千年。
清而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
盤(pán)古的斧子真神奇，他這樣的斧子誰(shuí)給他放在身邊的？給他斧子的人是誰(shuí)？
四、創(chuàng)編神話(huà)。
1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心，這篇神話(huà)故事的人或者事物想讓你抱根問(wèn)底，問(wèn)個(gè)出處。
2、學(xué)生分享。
3、選擇一個(gè)問(wèn)題試著用神話(huà)的方式解決，讓我們發(fā)揮想象創(chuàng)編神話(huà)片段，秘籍神話(huà)兩大法寶——神人、神器。
很久很久以前......
五、作業(yè)。
1、孩子們，盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程真的很神奇，那誰(shuí)能給大家講一講。
可以通過(guò)時(shí)間：有一天，天和地分開(kāi)后，這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，又不知過(guò)了多少年。
結(jié)合課文插圖。
2、師：神話(huà)故事充滿(mǎn)想象，讓我們感到無(wú)比神奇。丁老師也有疑惑天地萬(wàn)物真的像神話(huà)中所說(shuō)的是盤(pán)古創(chuàng)造的嗎？那人又是怎么來(lái)到世界上的？課后收集中國(guó)神話(huà)故事讀讀吧。
板書(shū)：
…………。
神話(huà)（神話(huà)短片）……?——神奇（第五段）。
盤(pán)古（第2——5段）——神力。
斧頭………………?——神器。
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話(huà)故事嗎？你們看過(guò)哪些神話(huà)故事？今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話(huà)故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、如何讀課題。
3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事，去認(rèn)識(shí)一下盤(pán)古吧。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。
2、識(shí)記生字詞。
（課件出示）血液倒了下去逐漸。
下降創(chuàng)造猛劈。
滋潤(rùn)混沌掄起緩緩肌膚。
3、找中心句。
（1）詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，把一篇課文讀成一句話(huà)，這篇課文那句話(huà)概括了整個(gè)故事內(nèi)容？請(qǐng)你們默讀課文，把句子畫(huà)出來(lái)。
（2）生匯報(bào)（課件出示）。
（3）小結(jié)：這句話(huà)就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫(xiě)了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫(xiě)了什么，可以試著找找文中有沒(méi)有中心句。
（4）讀書(shū)的更高境界是把一句話(huà)讀成一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中哪個(gè)詞是關(guān)鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫(xiě)，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞。
創(chuàng)造之路十分艱難，那盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的`呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀第一自然段，提出你們的疑惑。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感悟混沌。
1、混沌什么意思，盤(pán)古沉睡多久？
2、全班讀。
（二）學(xué)習(xí)盤(pán)古醒來(lái)。
1、有一天，盤(pán)古忽然醒來(lái)，醒來(lái)的盤(pán)古會(huì)做些什么呢？天和地又會(huì)有怎樣的變化呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段。
2、盤(pán)古醒來(lái)做了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（1）生匯報(bào)（課件出示：他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去）。
（2）對(duì)比句子：
他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過(guò)去。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出力大無(wú)比。
3、天和地又有什么變化呢？
（1）生匯報(bào)。
（課件出示）只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
（2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對(duì)反義詞）。
（3）合作朗讀確定反義詞（輕對(duì)重清對(duì)濁上升對(duì)下降天對(duì)地）。
（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？
（5）還有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）。
這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開(kāi)、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說(shuō)明作者不僅用詞準(zhǔn)確，而且豐富，表示慢的詞語(yǔ)原來(lái)有這么多啊，祖國(guó)的詞匯真豐富啊，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。
（6）小結(jié)：在這兩句話(huà)中，出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語(yǔ)，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來(lái)讀讀。
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）天和地終于分開(kāi)了，聰明的盤(pán)古卻擔(dān)心起來(lái)了，他在擔(dān)心什么？又會(huì)做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的句子。
（2）出示：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）。
哪些詞是寫(xiě)盤(pán)古的動(dòng)作（頂、蹬）。
（3）我們也來(lái)當(dāng)一分鐘的盤(pán)古吧。
（5）頂天立地時(shí)，盤(pán)古心里想——（可當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)也可回去寫(xiě)）。
（6）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
1、小練筆：頂天立地時(shí)，盤(pán)古心里想——。
2、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，能正確拼讀，會(huì)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
3、感受盤(pán)古高大英勇的形象，體悟他為人類(lèi)造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
4、感受神話(huà)特有的語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富的想象力。
了解盤(pán)古開(kāi)天地的具體過(guò)程，感受盤(pán)古的偉大品質(zhì)。
1、師：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？那喜歡聽(tīng)神話(huà)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你都知道哪些神話(huà)故事呀？（預(yù)設(shè)：女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過(guò)海、大禹治水……）。
2、師：同學(xué)們真了不起，知道那么多，看來(lái)咱們都是愛(ài)看書(shū)的孩子。從古至今，神話(huà)故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)神話(huà)故事，來(lái)感受感受它的神奇魅力吧?。ò鍟?shū)課題，齊讀）。
3、質(zhì)疑課題（預(yù)設(shè)：誰(shuí)是盤(pán)古？盤(pán)古為什么要開(kāi)天地？怎樣開(kāi)的？結(jié)果怎樣？）。
5、導(dǎo)入：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，有這么多問(wèn)題，相信你們帶著問(wèn)題來(lái)讀這個(gè)故事，一定會(huì)有不少收獲的。
1、大聲朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。想一想，文章的哪句話(huà)概況了整個(gè)故事，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)字詞。
出示：宇宙肌膚混沌滋潤(rùn)。
（1）自由讀，小老師跟讀。
（2）師：仔細(xì)觀察這組詞語(yǔ)的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是由兩個(gè)偏旁相同的形聲字組成的詞語(yǔ)）。
出示：血液下降倒下去。
（生讀，并說(shuō)發(fā)現(xiàn)：多音字）。
出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木。
（1）自由練。
（2）師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎？（生舉例）。
1、交流：文章的哪句話(huà)概況了整個(gè)故事？
出示：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書(shū)：創(chuàng)造）。
2、師：盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造？你從哪里找到答案了？說(shuō)說(shuō)我們這個(gè)世界最初是怎么樣的嗎？
（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。）。
（1）理解“混沌”，指導(dǎo)朗讀（相機(jī)板書(shū)：混沌一片）。
（2）師：如果我們就生活在這個(gè)混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會(huì)有什么樣的感受？（生說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀）。
（3）齊讀。
3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤(pán)古），他一直睡了（十萬(wàn)八千年）。
（出示句子：有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。）。
生讀，體會(huì)時(shí)間久，感受神話(huà)語(yǔ)言的夸張。
1、師：有一天，盤(pán)古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會(huì)想些什么呢？（預(yù)設(shè)：怎么會(huì)這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤(pán)古開(kāi)始（開(kāi)天辟地，創(chuàng)造宇宙了。）。
2、快速讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段，找找描寫(xiě)盤(pán)古如何開(kāi)天地的句子，做個(gè)記號(hào)。
3、反饋交流。
（1）出示：有一天，盤(pán)古突然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
a。理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）（板書(shū)：掄斧猛劈）。
b。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的盤(pán)古形象？（生說(shuō)體會(huì)，指導(dǎo)朗讀）。
c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，宇宙發(fā)生了巨變。
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
（體會(huì)近義詞、反義詞及句子特點(diǎn)，朗讀指導(dǎo)）。
d。齊讀第二自然段。
（2）出示：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
a。結(jié)合插圖，此時(shí)盤(pán)古會(huì)想些什么？（相機(jī)板書(shū)：頂天蹬地）。
b。朗讀指導(dǎo)。
c。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！
出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高。（生讀）。
再次出示中心句：人類(lèi)的.老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（生讀）。
2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形，體會(huì)含義。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、生練寫(xiě)。
師：盤(pán)古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙，老師也相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界！盤(pán)古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容。
教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤(pán)古開(kāi)天地相關(guān)資料。
課前交流。
孩子們，平時(shí)的閱讀中，你都讀過(guò)哪些神話(huà)故事，我們來(lái)交流。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》（齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
（一）字詞檢查
1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這些詞語(yǔ)應(yīng)該難不倒大家。（出示詞語(yǔ)）
自由讀誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)齊讀
孩子，看，這就是餛。（示圖）
讓我們吧“混沌”這個(gè)詞放到句子里讀一讀吧，誰(shuí)能讀好它？
（二）課文檢查
出示文章中心句，齊讀。
三、品讀賞析
1、文中那些句子深深打動(dòng)了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
學(xué)生自由交流
示圖
2、課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么？盤(pán)古身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫(xiě)一寫(xiě)。
他的牙齒，變成了（ ）的（ ）。
他的五指，變成了（ ）的（ ）。
他的鼻孔，變成了（ ）的（ ）。
他的____________，變成了（ ）的（ ）。
四、拓展延伸，親近神話(huà)
3、有人把這些神話(huà)故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。
盤(pán)古開(kāi)天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女?huà)z補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑眨?dú)赓S張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。
神話(huà)故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。
五、小結(jié)
民族精神，積厚流光，神話(huà)故事是人類(lèi)藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話(huà)故事。推薦閱讀《中國(guó)神話(huà)故事》、《希臘古典神話(huà)》、《封神演義》。
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話(huà)復(fù)述課文。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
課前活動(dòng)：
2同學(xué)們的想象太豐富了，就讓我們張開(kāi)想象的翅膀一起走進(jìn)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂吧！欲知謎底，且聽(tīng)課下揭曉。
今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話(huà)故事——盤(pán)古開(kāi)天地。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請(qǐng)大家?guī)е约鹤钕胫赖膯?wèn)題，自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請(qǐng)教一下同桌或老師。
1．（出示詞語(yǔ)）老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)了出來(lái)，看看誰(shuí)能把它們讀正確？
混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
2．有人說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人能把一篇課文讀成一句話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會(huì)把《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文讀成哪一句話(huà)，也就是說(shuō)哪句話(huà)概括了這個(gè)故事的內(nèi)容？并用自己喜歡的符號(hào)把它畫(huà)出來(lái)。（出示）。
人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
1．講故事的開(kāi)頭，同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫(huà)出直接描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的句子。（出示）。
有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
3同學(xué)們，這畫(huà)面太神奇了，就讓我們?cè)僮x讀這句話(huà)吧！讀完后想一想，你覺(jué)得盤(pán)古開(kāi)天地容易嗎？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（板書(shū)：掄劈）指導(dǎo)朗讀。
4天地終于分開(kāi)了，盤(pán)古又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二句話(huà)，一邊讀，一邊想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？（板書(shū)：頂?shù)牛┲笇?dǎo)朗讀。
1．請(qǐng)你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話(huà)？如果又讓你把這一句話(huà)讀成一個(gè)詞，你會(huì)讀成什么詞？（板書(shū)：巨大變化）。
2一個(gè)巨大的變化就是一幅畫(huà)，讓我們一起去慢慢地感受盤(pán)古的巨大變化，把一幅又一幅的畫(huà)面讀出來(lái)。指導(dǎo)一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。
3老師配樂(lè)范讀。
4學(xué)生練讀。
5男女生合作讀。
7小結(jié)：從開(kāi)天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬(wàn)物，天地間所有的一切都是盤(pán)古創(chuàng)造的。（板書(shū)括號(hào)）此時(shí)此刻你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么？盤(pán)古開(kāi)天地，創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；（板書(shū)：美麗的宇宙）這詩(shī)話(huà)般的神話(huà)將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤(pán)古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千古！同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)盤(pán)古的敬佩之情一起齊讀這句話(huà)吧！來(lái)，再深情一點(diǎn)！
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話(huà)故事；是我國(guó)古代勞動(dòng)人民根據(jù)想象創(chuàng)造的；是我國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話(huà)故事書(shū)，希望你們能欣賞到更多的神話(huà)故事。（出示：推薦書(shū)目）。
掄劈。
創(chuàng)造頂?shù)琶利惖挠钪妗?BR> 巨大變化。
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。回顧整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功：
教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地這個(gè)故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)童話(huà)，學(xué)過(guò)神話(huà)，他們是很有想象力的一個(gè)年齡階段。如第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫(xiě)很具體，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問(wèn)：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書(shū)中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)，有的說(shuō)；“盤(pán)古的手指指甲變成了雪花?！庇械恼f(shuō)：“盤(pán)古的手指變成了五座高山，盤(pán)古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布?！鹊?。課文里的省略號(hào)是不可忽略的訊息，我抓住了這個(gè)訊息，讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，先給學(xué)生示范，再放手讓學(xué)生自己想象，給學(xué)生想象的空間和時(shí)間。在同桌交流時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。
《盤(pán)古開(kāi)天地》第二、三自然段主要講了盤(pán)古開(kāi)天辟地和頂天蹬地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“猛劈”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的艱辛與力大無(wú)窮。當(dāng)學(xué)生深入體會(huì)到這些后，我就讓學(xué)生帶著堅(jiān)韌、勇敢、崇敬的心情來(lái)讀一讀。這樣，學(xué)生就能聲情并茂地讀出來(lái)，將感情通過(guò)語(yǔ)言流露出來(lái)。為了讓學(xué)生體會(huì)“盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，然后再讓他們談?wù)勛约旱母惺?。通過(guò)換位體驗(yàn)，感受盤(pán)古的艱辛以及他堅(jiān)持不懈的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感的統(tǒng)一。
我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）讀順。我采用自由讀，讀完后并對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了檢查。
（2）讀懂。把課文讀成一句話(huà)，一個(gè)詞。
（3）讀好。在朗讀“盤(pán)古頂天立地的”句子中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀，展示讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。在朗讀“盤(pán)古身體發(fā)生巨變”這一自然段時(shí)，我采用配上音樂(lè)范讀，男女生合作讀等形式培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
這節(jié)課，我覺(jué)得也有許多不足之處，如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺(jué)讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對(duì)句式“盤(pán)古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學(xué)生的想象雖然不錯(cuò)，但是有些同學(xué)只說(shuō)出盤(pán)古的身體變成了什么，有些同學(xué)想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要?jiǎng)?chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說(shuō)，并能積極地參與說(shuō)出自已的感受和認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)詩(shī)意的課堂缺少精彩的評(píng)價(jià)，與學(xué)生的奇特想象相比，評(píng)價(jià)顯得枯燥無(wú)味。
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“混沌”等詞義。3、體會(huì)盤(pán)古的勇敢、偉大、奉獻(xiàn)精神。......
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟文本的語(yǔ)言特色，在語(yǔ)言實(shí)踐中再現(xiàn)文本的語(yǔ)言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。
3、感悟神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
1、看圖猜成語(yǔ)故事。
用課件出示“女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請(qǐng)學(xué)生猜猜圖上畫(huà)的是什么故事。
2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
猜了這三個(gè)故事你有什么發(fā)現(xiàn)？（這三個(gè)都是中國(guó)古代神話(huà)故事。）。
1、課前，我們看圖猜了神話(huà)故事題目?，F(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)神話(huà)故事中的角色，這個(gè)角色，看過(guò)神話(huà)故事的人都知道。聽(tīng)好了——相傳，是他把天和地分開(kāi)了。（盤(pán)古）。
2、讓我們舉起右手，寫(xiě)下他的名字。（板書(shū)：盤(pán)古）。
3、我們知道是盤(pán)古開(kāi)辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書(shū)：開(kāi)天地）今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）。
4、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的小朋友請(qǐng)舉手。誰(shuí)能用2到3句話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事？
看來(lái)這個(gè)神話(huà)故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的。）。
1、自由讀課文：
請(qǐng)大家把書(shū)翻到71頁(yè)，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求：（用課件出示）。
（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
（2）把難讀的字詞圈出來(lái)，把難讀的句子用“——”畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)打在大屏幕上）。
2、檢查反饋：
（1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)。（自由讀——指名讀——齊讀）。
（2）小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ)，我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ)，挺難讀的，讓我來(lái)考考大家。（逐行出示，逐行認(rèn)讀）。
掄起——猛劈。
輕而清——重而濁。
頂著——蹬著。
（3）交流難句：
詞語(yǔ)都讀對(duì)了，難讀的句子有嗎？（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。）。
（4）其實(shí)，由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文，把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，然后大聲讀一讀這些句子。
1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)展開(kāi)下面三個(gè)板塊的教學(xué)：
出示句一：他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
（1）指導(dǎo)讀正確。
（2）怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢？（指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。）。
（3）誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作？
（4）朗讀這個(gè)句子，要求讓人感受到盤(pán)古的力大無(wú)比。
（5）盤(pán)古用大無(wú)比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開(kāi)，我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開(kāi)天辟地。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）。
在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
（1）這個(gè)句子很有意思，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞，一對(duì)近義詞）。
（2）理解“濁”：給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì)變濁。
（3）那你能讀讀這個(gè)句子，讀出味道來(lái)嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）。
出示句三：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
（1）請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
（學(xué)生自由讀）。
（2）交流感受。
（3）（出示課文插圖）你看，盤(pán)古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤(pán)古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地（板書(shū)：頂天立地）。
（4）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出頂天立地的氣勢(shì)。
2、引讀課文2—3段，再現(xiàn)開(kāi)天地的過(guò)程：
課文讀到這里，盤(pán)古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了，讓我們連起來(lái)讀讀這些句子，記住開(kāi)天辟地的盤(pán)古，頂天立地的盤(pán)古。請(qǐng)你接著我的話(huà)讀。
這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去。
1、小朋友們，天地分開(kāi)了，可盤(pán)古卻倒下了。盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請(qǐng)你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由讀）。
2、反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力：
（1）在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。
（2）請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（這些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ)）。
（3）現(xiàn)在我變了點(diǎn)戲法，將詞語(yǔ)前半部分藍(lán)色部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話(huà)，感覺(jué)怎么樣？（平淡無(wú)味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情）。
（4）沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了，看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的?，F(xiàn)在請(qǐng)你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時(shí)候，就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫(huà)了。
把你讀得最好的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。
3、這些詞很美，其實(shí)這段話(huà)更美，瞧，它美得就像一首詩(shī)，你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎？
他呼出的氣息，
變成了。
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
他發(fā)出的聲音，
化作了。
隆隆的雷聲。
他的雙眼。
變成了。
太陽(yáng)和月亮。
他的四肢，
變成了。
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，
變成了。
遼闊的大地。
他的血液，
變成了。
奔流不息的江河。
他的汗毛，
變成了。
茂盛的花草樹(shù)木。
他的汗水，
變成了。
滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
……。
（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
（2）誰(shuí)愿意向大家展現(xiàn)一下詩(shī)人的風(fēng)采？
（3）我們一起合作讀。請(qǐng)大家接著我的話(huà)讀，比比誰(shuí)更像詩(shī)人。
1、小結(jié)：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹(shù)木，那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露；聽(tīng)到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤(pán)古創(chuàng)造的，讓我們用一句話(huà)表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧！
出示：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
齊讀。
2、寫(xiě)字。
（1）出示：遼闊肌膚。
血液滋潤(rùn)。
創(chuàng)造。
今天，咱們要寫(xiě)的字也很有意思，里面藏著5個(gè)詞語(yǔ)，一起來(lái)讀。
看右邊這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤(rùn)——滋潤(rùn)過(guò)的物體都飽含水分，所以它們都是三點(diǎn)水旁的。）。
（形聲字：這四個(gè)詞語(yǔ)都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）。
（2）出示：暗降丈肢。
再看剩下的四個(gè)字中，大家覺(jué)得哪個(gè)更難寫(xiě)？（降）。
要想把它寫(xiě)正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）。
要想把它寫(xiě)漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）。
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3、作業(yè)。
（1）抄寫(xiě)文中的偏正詞組。
（2）講講這個(gè)故事。
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、做游戲：猜一猜。
動(dòng)畫(huà)片出示學(xué)生熟悉的神話(huà)故事，如《女?huà)z補(bǔ)天》、《后羿射日》等，讓學(xué)生猜一猜主人公是誰(shuí)，講的是什么故事。
2、師生共同探討神話(huà)故事的特點(diǎn)。
3、揭示課題，齊讀質(zhì)疑。
師：今天呀，老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)神話(huà)故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤(pán)古開(kāi)天地）你們真是太聰明了，看來(lái)你們都預(yù)習(xí)了，那好，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》。（板書(shū)課題并齊讀）。
師：看到這個(gè)神話(huà)故事的名字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生自由答。
1、初讀課文，掃清生字障礙。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，大聲讀課文。聽(tīng)好讀書(shū)要求。（課件出示：：1、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話(huà)故事寫(xiě)了誰(shuí)在干什么，在課文中找到這句話(huà)。3、邊讀邊思考，你覺(jué)得盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人？）。
2、檢查字詞掌握情況。
3、指名學(xué)生讀文。
4、解決上面的問(wèn)題。找出中心句：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
5、教學(xué)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
1、理解“混沌”，引出重點(diǎn)段落。
生：混沌一片。
幫助學(xué)生理解混沌。
生自由讀文后匯報(bào)（2、3自然段）。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
師：好，我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認(rèn)真聽(tīng)，看看盤(pán)古是如何開(kāi)天地的。
指名學(xué)生讀文。
師：這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽(tīng)的過(guò)程中，有哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
（掄起、劈開(kāi)、輕而清、重而濁）。
（1）理解“掄起”、“劈開(kāi)”
師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來(lái)。（反復(fù)讀）。
（2）理解“輕而清”、“重而濁”
師：只聽(tīng)一聲巨響。（音效）。
生：混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
師：讓我們帶著你的體會(huì)，男女生來(lái)合作讀一讀這句話(huà)吧?。ㄕn件出示）。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
師：天和地分開(kāi)了，這下盤(pán)古終于可以歇一歇了！
生打斷老師的話(huà)，提出：盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”
做試驗(yàn)，讓學(xué)生手腳并用體驗(yàn)1分鐘，體會(huì)其中的辛苦。
生：不知道多少年。
師：一年過(guò)去了，盤(pán)古頭（生接）用腳（生接）一百年過(guò)去了，同上，一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古依然（生接）。
師：同學(xué)們，這位巨人就站在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
師：天地終于分開(kāi)了，但盤(pán)古也累得倒了下去，他怎么樣了？
生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：我們來(lái)看看盤(pán)古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)一會(huì)兒能比老師讀的好！
4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。
師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來(lái)美美的。
5、引導(dǎo)想象。
這一段結(jié)尾的省略號(hào)省略了什么？你能展開(kāi)想象，想一想盤(pán)古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)！盤(pán)古的（）變成了（）的（）。
1、回歸主題。
師：盤(pán)古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們?cè)俅锡R讀最后一段。
2、再次評(píng)價(jià)盤(pán)古。
3、用一首小詩(shī)來(lái)抒發(fā)一下我們對(duì)盤(pán)古的感激。指名學(xué)生讀。
師：同學(xué)們，盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，也創(chuàng)造了這美麗的神話(huà)。課下請(qǐng)你把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，讓他們也來(lái)分享我們的感動(dòng)吧！課后你們還可以找一些有關(guān)神話(huà)故事的書(shū)來(lái)讀一讀，更加深入的感受神話(huà)故事的魅力。
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)能力目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
過(guò)程與方法：
1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
2.通過(guò)朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
三分鐘說(shuō)話(huà)：有關(guān)動(dòng)物的片段。
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?多媒體課件出示：
猜謎語(yǔ)。
頭戴紅頂帽，身穿白布襖。
走路像搖船，說(shuō)話(huà)像驢叫。
打一動(dòng)物()。
師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請(qǐng)出來(lái)吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)。
你能用哪些詞語(yǔ)或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo))。
在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識(shí)一下豐子愷老先生吧。
簡(jiǎn)介作者豐子愷。(出示課件3)。
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課時(shí)目標(biāo)：
1、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮豐富的想象，復(fù)述故事。
教學(xué)方法：教法：讀議法。
學(xué)法:自讀自悟,討論、交流相結(jié)合法。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、課前預(yù)熱，激發(fā)興趣。
你會(huì)說(shuō)“（）天（）地”的成語(yǔ)嗎？
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提煉中心。
1、這些詞語(yǔ)你都會(huì)念了嗎？
（課件出示詞語(yǔ)：混沌漆黑掄起緩緩一丈黑暗肌膚遼闊血液滋潤(rùn)創(chuàng)造下降猛劈逐漸祖宗四肢）。
2、指名讀。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
三、反復(fù)誦讀，品析詞句。
1、讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代。（播放《盤(pán)古開(kāi)天地》的動(dòng)畫(huà)）。
2、指導(dǎo)讀好第一、二自然段。
3、天和地形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們，我們來(lái)看：
（出示課件）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師范讀。指名讀。男、女同學(xué)分句讀。再讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（課件顯示：清--濁輕--重上升--下降天--地）。
4、這句話(huà)中，還有一組意思相近的詞語(yǔ)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
5、在這篇文章里表示慢的詞語(yǔ)還有，請(qǐng)大家到課文里找找。
（課件出示文中四組句子，演示表示慢的詞語(yǔ)變紅的效果）。
四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)艱辛。
1、現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)當(dāng)盤(pán)古。
2、課件出示盤(pán)古頂天立地的圖片，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
（我想說(shuō)：盤(pán)古，你真＿＿＿＿＿＿＿＿＿?。?。
五、變換句式，啟發(fā)想象。
1、終于有一天，盤(pán)古累得倒下了，他的身體發(fā)生了巨大的變化。（指著大屏幕第四自然段的系列排比句）看，多整齊的句式，就像列隊(duì)的士兵。我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男同學(xué)，黃色部分讀給我自己。讓我們共同來(lái)分享這巨大的神奇的變化！
[示課件：他的（）變成了（）的（）。]。
4、請(qǐng)同學(xué)們仿照上面的句式，將句子補(bǔ)充完整，然后在學(xué)習(xí)小組里交流。
六、想象畫(huà)面，復(fù)述故事。
1、同學(xué)們，你能把盤(pán)古創(chuàng)造世界的過(guò)程完整地講一講嗎？
（出示課件：宇宙混沌巨人沉睡氣息變風(fēng)云。
掄斧猛劈天地生成聲音變雷聲。
頂天蹬地天升地沉雙眼變?nèi)赵隆?BR> 身體巨變創(chuàng)造宇宙四肢變四極。
肌膚變大地。
血液變江河。
汗毛變樹(shù)木。
汗水變雨露。
……。
2、現(xiàn)在，下面請(qǐng)大家選擇一段練說(shuō)。
七、升華中心，課外延伸。
1、孩子們，你們還知道哪些神話(huà)故事？（課件逐個(gè)出示神話(huà)故事圖片及名稱(chēng)。）。
2、課件示作業(yè)：這些神話(huà)故事很有趣，課后我要找來(lái)讀一讀。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
天
盤(pán)古開(kāi)創(chuàng)造宇宙。
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2．體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這類(lèi)詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。
3．了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤(pán)古雄偉、高大的.英雄形象，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4．初步了解神話(huà)故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣。能用自己的話(huà)復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語(yǔ)言，體會(huì)盤(pán)古的英雄形象。
課前準(zhǔn)備：
搜集神話(huà)故事讀一讀。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)引入課題。
1.師生交流讀過(guò)的神話(huà)故事。
二、初讀感知。
1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．學(xué)生認(rèn)讀生字詞，教師及時(shí)正音。
緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗。
3．讓學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、精讀品悟。
1．交流初讀感受。
2．讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，用心默讀，勾畫(huà)出讓自己感到神奇的語(yǔ)句。
3．交流勾畫(huà)的語(yǔ)句，并認(rèn)真品讀，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練讓學(xué)生感受故事的神奇，體會(huì)盤(pán)古的偉大。
四、總結(jié)拓展。
1．多媒體課件展示美麗宇宙，進(jìn)一步感受神奇的變化與盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)，升華情感。
2．讓學(xué)生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。
3．瀏覽各民族創(chuàng)世神話(huà)，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。
二、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
三、讓學(xué)生積累本課優(yōu)美詞句。
四、仿照第四自然段“總分”的構(gòu)段方式寫(xiě)一段話(huà)。可以從下面的話(huà)題中選擇一個(gè)接著寫(xiě)，也可以自己確定內(nèi)容。
1．“公園的景色真美呀?！?BR> 2．“超市里，商品的種類(lèi)真不少?！?BR> 3．“我們的校園可美啦！”
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
3、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分工，擁有一定的'人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
教學(xué)重難點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
課時(shí)劃分。
第一課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。
2、隨文識(shí)字、寫(xiě)生字、詞。
3、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二課時(shí)。
1、有感情地朗讀課文，用自己的話(huà)講述故事。
2、體會(huì)神話(huà)故事充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)。
3、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
教學(xué)準(zhǔn)備。
cai課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、確立問(wèn)題。
1、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出“師生一起過(guò)中國(guó)神話(huà)日”的想法。
2、引出“為什么邀請(qǐng)盤(pán)古”這一問(wèn)題。
二、自主閱讀。
1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來(lái)完成）。
三、匯報(bào)交流。
1、分組匯報(bào)，感情朗讀。
（點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）。
2、組內(nèi)講述故事，合作評(píng)價(jià)。
（利用講故事評(píng)價(jià)表）。
四、想象創(chuàng)編。
思考。
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹(shù)木上，這樣就能摸摸盤(pán)古的汗毛。
2、生寫(xiě)詩(shī)句（我想……）。
3、深情呼喚。
五、總結(jié)。
板書(shū)：
用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本課教學(xué)我從“移植”的話(huà)題導(dǎo)入，學(xué)生談到了心臟移植、腎臟移植、骨髓移植等，我順勢(shì)引出了“記憶移植”這一新奇的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀過(guò)程中，我讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不懂的詞，交流時(shí)由學(xué)生提出，學(xué)生解答，我相機(jī)指點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況又把質(zhì)疑解疑的的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。本課是一首兒童詩(shī)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美規(guī)范，節(jié)奏感強(qiáng)，特別適合學(xué)生朗讀，所以我安排了自由讀、與同伴合作讀并到前面來(lái)讀等形式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。在讀出你認(rèn)為最“有趣”的部分這一環(huán)節(jié)中，我對(duì)朗讀指導(dǎo)還是不到位，所以學(xué)生讀得不精彩。最后我設(shè)計(jì)了練筆環(huán)節(jié)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生盡可能積極主動(dòng)地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。但由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生讀自己的作品，很是遺憾。
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盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、復(fù)習(xí)說(shuō)話(huà),導(dǎo)入新課.
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):。
黑暗創(chuàng)造宇宙(一生上黑板聽(tīng)寫(xiě))。
校對(duì)聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果.
2、說(shuō)話(huà)導(dǎo)入.
誰(shuí)能用咱們聽(tīng)寫(xiě)的這幾個(gè)詞,把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō):。
盤(pán)古將黑暗的天地分開(kāi),創(chuàng)造了美麗的宇宙.
課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？[最后一段]。
先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤(pán)古。
說(shuō)說(shuō)對(duì)盤(pán)古的印象[偉大]。
讀最后一段。
二、研讀課文,體會(huì)偉大.
找到句子后，找到重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解，你的感悟，有收獲的請(qǐng)舉手。
彈性教學(xué)：
1、教學(xué)：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高。
a、請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)動(dòng)作[頂天立地]。
老師示范做這一個(gè)動(dòng)作。
b、找反義詞[升高------下沉]師隨機(jī)板書(shū)。
重點(diǎn)體會(huì)使勁一詞.使勁一詞讓你感受到了什么?
指導(dǎo)朗讀這一句.
c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古(齊讀最后一句.
2、教學(xué)：他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象]。
他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。誰(shuí)是大力士來(lái)讀讀這一句？
[隨機(jī)板書(shū)]。
重點(diǎn)理解動(dòng)詞:掄、猛劈。
b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？
[輕而清的.東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]。
知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。
這一句話(huà)中有很多對(duì)反義詞，先自己圈出來(lái)[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機(jī)板書(shū)。
c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古(齊讀最后一段)。
3教學(xué)：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
盤(pán)古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣。
開(kāi)小火車(chē)讀。
自己喜歡哪一句先準(zhǔn)備一下，兩列小火車(chē)開(kāi)，看哪一組好。
齊讀第四段。
請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一句盤(pán)古的什么變成了怎樣的什么？看誰(shuí)的想象力豐富、奇特。
[當(dāng)回作者，拼起來(lái)是一段完整的文章]。
交流，互評(píng)。
看，盤(pán)古就算自己倒下了，還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力，我們?cè)跄懿槐槐P(pán)古的偉大深深感動(dòng)：
教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古(齊讀最后一段)。
4、此時(shí)此刻，你想怎么來(lái)贊美盤(pán)古？
教師示范：盤(pán)古啊，盤(pán)古，你真酷！
再次齊讀最后一段。
5、課后尋找其他的英雄神話(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
創(chuàng)造??宇宙。
化作：氣息??風(fēng)云。
聲音??隆隆的雷聲。
四肢??四極。
血液??江河。
汗水??雨露。
肌膚??大地。
汗毛??樹(shù)木。
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫(huà)面、體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。
3、愿意通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
正確讀寫(xiě)生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫(huà)面，體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。
2讀出感情，讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片。
一直入課題，復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)舊知。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
師：大家把右手舉起來(lái)，和老師一起寫(xiě)題目，師板書(shū)。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。
“慶”字最后一捺寫(xiě)出筆鋒。
生：書(shū)空。
師：歡慶的心情是怎樣？
生：快樂(lè)，高興的。
師：帶著快樂(lè)、高興的心情再讀一遍課題。
師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）。
自己讀讀，準(zhǔn)備開(kāi)火車(chē)。
（自由讀）。
準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）。
“我的火車(chē)就要開(kāi)……”
出示詞語(yǔ)：獻(xiàn)上潔白祖國(guó)奏起樂(lè)曲歡樂(lè)旗幟十三億。
師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有個(gè)字是多音字，是———樂(lè)。
出示詞卡：歡樂(lè)讀。樂(lè)還可以組什么詞？（歡樂(lè)、快樂(lè)……）。
樂(lè)曲讀。樂(lè)可以組哪些詞？（音樂(lè)、樂(lè)章……）。
師：孩子們把詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）。
每個(gè)字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫(xiě)了七個(gè)生字，這節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)——“旗”
課件把“旗”字變色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
（注意“方”的筆順，怎么寫(xiě)？讓生說(shuō)?！捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫(xiě)掉。）。
現(xiàn)在看看老師是怎么寫(xiě)這個(gè)字的，右手食指豎起來(lái)，和老師一起寫(xiě)。
師板書(shū)。師說(shuō)筆順，生跟說(shuō)。
生：書(shū)空。
師：現(xiàn)在大家翻開(kāi)課堂本。把字寫(xiě)兩遍，注上拼音。寫(xiě)字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。
生：書(shū)寫(xiě)。
師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：這個(gè)同學(xué)寫(xiě)完了，手舉得端端正正。
展示學(xué)生作業(yè)。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：字跡清晰、工整、寫(xiě)到田字格的正中。
師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。
這么多同學(xué)都寫(xiě)得好，你們的進(jìn)步真大！
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門(mén)城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十一就成了祖國(guó)媽媽的生日。59年來(lái)，每年的這一天，祖國(guó)媽媽的孩子，都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。
多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
師：人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍，迎接祖國(guó)媽媽的生日。
天安門(mén)前人如潮、花如海，匯成一片歡樂(lè)的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國(guó)人民共同歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
師：這些圖片怎么樣？
（很美、很熱鬧）。
師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國(guó)慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰(shuí)讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難。
師：抽學(xué)生讀，檢測(cè)朗讀情況。（評(píng)價(jià)，正音）。
師：想聽(tīng)老師讀嗎？
生：想。
師：好，請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊思考，詩(shī)中都寫(xiě)了誰(shuí)在歡慶祖國(guó)媽媽的生日？師朗讀。
生：田野楓林藍(lán)天大海孩子。
師：相機(jī)板書(shū)。
師：對(duì)，她們都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日?，F(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
（生齊讀）。
師：孩子們，你們又讀懂了什么？
模擬回答：
（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國(guó)慶節(jié)。
（2）我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個(gè)比喻句。
（4）我讀懂了旗幟就是旗子。
（5）我讀懂十月一日是國(guó)慶節(jié)。
（6）我讀懂了十三億孩子是指全國(guó)人民。
2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀。
a師：你們說(shuō)得真好！孩子們，詩(shī)的第一句寫(xiě)了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國(guó)媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。
請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩(shī)句多讀幾遍。（自由讀）。
b模擬教學(xué)：
a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師：你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么？
（看到了豐收的果實(shí)，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
師：能用我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描述一下嗎？
（梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。
師：聽(tīng)到你們的朗讀老師仿佛也來(lái)到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。
老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）。
師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫(huà)面，還聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩(shī)句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師：哪個(gè)孩子想來(lái)讀第二句詩(shī)？
（生讀）。
師：你讀這句詩(shī)看到了什么？
（火紅的楓葉）。
讀這一句你們想到了哪句古詩(shī)？
（霜葉紅于二月花。）。
師：被霜打過(guò)的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。
師：一起讀讀這句詩(shī)。起——。
c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三句？
（生讀）。
師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動(dòng)人的舞蹈，白鴿象征著什么？
生：和平。
師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔，它們會(huì)給祖國(guó)媽媽送上什么祝福呢？
預(yù)設(shè)一：生直接說(shuō)出來(lái)。
（祝福祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。
祝福國(guó)慶節(jié)快樂(lè)。
祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
……）。
預(yù)設(shè)二：生說(shuō)不出來(lái)。
教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂(lè)……。
師：祝福的話(huà)要讀得親切一些，帶著對(duì)祖國(guó)的祝福齊讀這句詩(shī)，可以加上動(dòng)作。
女生準(zhǔn)備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒！
d大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。
師：誰(shuí)愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
（多抽幾名生讀）。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：聲音真洪亮！
讀得真流利！
師：聽(tīng)，大海正彈奏著歡樂(lè)的樂(lè)曲。——。
課件：短暫的波浪聲。
師：你說(shuō)說(shuō)大?？赡軓椬嗍裁礃?lè)曲呢？
生：歡樂(lè)的歌。
師：祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌？
生：《生日快樂(lè)》歌。
《國(guó)歌》。
……。
師：大海在祖國(guó)媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂(lè)的樂(lè)曲，我們小朋友也來(lái)快樂(lè)地讀一讀。四個(gè)大組比賽，看哪組讀得最有感情。
一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。
d師：大家讀得真有感情，把詩(shī)句連起來(lái)讀還能讀得這么好嗎？（能）。
試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽(tīng)。
（生讀）。
3。第二句理解、朗讀。
師：同學(xué)們，這幾句詩(shī)描寫(xiě)了金秋十月，果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來(lái)？（國(guó)慶）。
齊讀課文最后一句。
課件出示：十三億孩子。
歡慶這美好的日子，
十月一日——。
祖國(guó)媽媽的生日。
師：祖國(guó)媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
生說(shuō)。
預(yù)設(shè)一：只有小孩。
師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來(lái)看一看。
預(yù)設(shè)二：孩子們說(shuō)得真好，我們一起來(lái)看看祖國(guó)媽媽的孩子是怎么歡慶的？
課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師：你們從圖上看到了什么？
（生說(shuō)）。
師：對(duì)。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國(guó)外，所有的中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子，都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
（生齊讀）。
4。全詩(shī)背誦，情感升華。
師：孩子們，你們今年幾歲了？
（七歲、八歲）。
對(duì)，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)回憶一下祖國(guó)媽媽這59年來(lái)所取得的輝煌成就。
出示幻燈片：開(kāi)國(guó)、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)。
注：每幅配上時(shí)間，解說(shuō)。
師：看到親愛(ài)的祖國(guó)媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
生：高興！
師：自豪不自豪？
生：自豪！
師：那我們帶著這種高興自豪的語(yǔ)氣齊讀全文。配樂(lè)朗讀。
生：看書(shū)齊讀。
師：大家讀得真有感情，誰(shuí)能來(lái)背背這首詩(shī)？
（生個(gè)別背）。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：背得真流利。
真有感情，還帶上了動(dòng)作。
師：誰(shuí)還愿意來(lái)？（生舉手）全班起立一起來(lái)！
三拓展提升。
師：背得真投入！孩子們，田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂(lè)曲，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩(shī)給祖國(guó)媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛(ài)祖國(guó)。
我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城，
我愛(ài)小河；
我愛(ài)五星紅旗，
我愛(ài)白鴿；
我愛(ài)紅領(lǐng)巾，
我愛(ài)花朵；
我愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)?BR> 我愛(ài)老師同學(xué)。
你要問(wèn)我最?lèi)?ài)什么，
我最?lèi)?ài)我的祖國(guó)！
師：通過(guò)你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛(ài)，相信祖國(guó)媽媽也很愛(ài)你們。這節(jié)課就上到這，下課！
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本次教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第13課《假如我是一顆種子》第二課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀詩(shī)歌，并在讀中感悟和體會(huì)作者所要表現(xiàn)的熱愛(ài)祖國(guó)、為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的熱情。首先課堂中我想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣和激情，除了用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言外，我還采用評(píng)選“朗讀之星”評(píng)價(jià)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與，敢于表現(xiàn)。
其次，課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生采取了指名讀、同桌互讀、推薦讀、齊讀、合作讀等多種形式的讀。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌意境，使學(xué)生在讀中感悟作者要表達(dá)的感情。學(xué)生享受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的熱情。
再次，課堂中要及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀給予一定的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言也要更親切、自然點(diǎn)；評(píng)價(jià)方式也要多元化，如：學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，可以是優(yōu)點(diǎn)，也可以是建議。
總之，整節(jié)課學(xué)生做到了想讀、愛(ài)讀、多讀、善讀，朗讀水平又提高了一個(gè)新的臺(tái)階。但是這節(jié)課中我還存在著許多不足，希望老師們多提寶貴意見(jiàn)。
盤(pán)古開(kāi)天地第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備:電子課件。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課。
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情?
2、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家，他出生于1770年，1827年逝世。他從小跟父親學(xué)音樂(lè)，表現(xiàn)出非凡的才華，十歲舉行公開(kāi)演奏會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，為世界文化做出了不朽的貢獻(xiàn)?！对鹿馇肪褪瞧渲械囊皇?。
3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的?(從第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分?(第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》)的傳說(shuō))。
5、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，每人讀一自然段。讀后評(píng)議，糾正讀音。
6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容。
1、默讀第二部分，想一想:。
(1)、貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)。
(2)、這兩首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要學(xué)貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》)。
2、學(xué)生默讀后思考討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子(2-7)，從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》?(8-結(jié)束)。