心得體會(huì)可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。寫(xiě)心得體會(huì)前要先進(jìn)行一定的資料收集和思考，確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和完整性。這些心得體會(huì)范文來(lái)源于各行各業(yè)的人士，涵蓋了豐富的主題和內(nèi)容。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇一
學(xué)生課堂心得體會(huì)通常來(lái)源于對(duì)課堂學(xué)習(xí)的總結(jié)和反思。課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所，但課堂不僅僅是知識(shí)的灌輸，更是思維的啟迪。在課堂上，老師發(fā)問(wèn)、學(xué)生發(fā)言，通過(guò)互動(dòng)與思辨，學(xué)生的思維得到了鍛煉。通過(guò)這種啟發(fā)式的教學(xué)方式，我深刻體會(huì)到課堂是培養(yǎng)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的理想場(chǎng)所。
第二段：課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
在課堂上，老師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，使得課堂變得生動(dòng)有趣。我記得有一次在物理課上，老師通過(guò)實(shí)際操作展示了一個(gè)反直觀的物理現(xiàn)象，引起了我們?nèi)鄬W(xué)生的驚奇和興趣。這種有趣的教學(xué)方式讓我們更加主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)的效果。
第三段：課堂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
在課堂上，合作與交流是非常重要的。通過(guò)小組討論和團(tuán)隊(duì)合作，在課堂上我們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，尊重和理解別人的意見(jiàn)。這種合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神不僅在課堂上發(fā)揮作用，也在日常生活中產(chǎn)生了積極的影響。在我與同學(xué)們的合作中，我學(xué)會(huì)了相互信任、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題和完成任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的成長(zhǎng)具有重要意義。
第四段：課堂讓我感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。
在課堂上，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還收獲了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。當(dāng)我成功解答難題時(shí)，或者成功完成一次課堂展示時(shí)，我會(huì)充滿自豪和成就感。這種成就感讓我更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，努力追求更高的目標(biāo)。我相信，只有在課堂上付出努力，才能收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。
學(xué)生課堂心得體會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富?？偨Y(jié)和反思自己在課堂上的收獲和不足，有助于提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。我會(huì)定期對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)，以便不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。同時(shí)，我也會(huì)積極分享自己的課堂心得體會(huì)給其他同學(xué)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)。我相信，在不斷總結(jié)和分享中，我們的學(xué)習(xí)能力和智慧會(huì)不斷提高，迎接更多的挑戰(zhàn)。
總結(jié)：
通過(guò)上述幾個(gè)方面的課堂心得體會(huì)，我們可以得出結(jié)論：課堂不僅僅是知識(shí)的灌輸，更是思維的啟迪；課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；課堂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；課堂讓我感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感；課堂心得體會(huì)是學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)努力，在課堂上不斷進(jìn)步，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，我也希望每一個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)真總結(jié)自己的課堂心得體會(huì)，用它來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加高效、有趣，讓我們?cè)谡n堂中更好地成長(zhǎng)。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇二
學(xué)生時(shí)代是人生中最獨(dú)特而重要的時(shí)期之一，課堂不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的地方，更是他們鍛煉能力和提高自我素質(zhì)的場(chǎng)所。在我這個(gè)學(xué)生時(shí)代即將結(jié)束之際，回顧這段課堂生活，我不禁感慨萬(wàn)分。以下是我對(duì)學(xué)生課堂心得的一些體會(huì)。
首先，我深刻體會(huì)到課堂是名師與名著互動(dòng)的舞臺(tái)。名師良好的講解和深入淺出的啟發(fā)式教育使我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣倍增。比如，在物理課上，老師總是通過(guò)實(shí)例和動(dòng)畫(huà)演示為我們生動(dòng)地解釋抽象的物理概念。這種靈活多樣的教學(xué)方法讓我能夠更快地理解知識(shí)點(diǎn)，充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。而名著作為人類(lèi)智慧的結(jié)晶，更是我們課堂的重要內(nèi)容之一。每一個(gè)經(jīng)典的作品都能帶領(lǐng)我們走進(jìn)不同的世界，拓寬我們的視野，提高我們的思考和表達(dá)能力。這樣的課堂氛圍讓我深深?lèi)?ài)上了學(xué)習(xí)。
其次，課堂也是交流和思辨的平臺(tái)。在課堂上，我們不只是被動(dòng)地聽(tīng)講和接受信息，更是積極參與討論并發(fā)表自己的見(jiàn)解。這種思辨的方式不僅培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力，還鍛煉了我們的表達(dá)技巧和溝通能力。舉個(gè)例子，在歷史課上，老師常常提出激發(fā)思考的問(wèn)題，讓我們根據(jù)自己的知識(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行討論。這樣的課堂氛圍不僅能夠加深對(duì)歷史事件的理解，更能夠培養(yǎng)我們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。
此外，課堂還是培養(yǎng)自律和時(shí)間管理能力的場(chǎng)所。學(xué)生時(shí)代，我們常常需要為了追求更好的成績(jī)和更好的未來(lái)而付出額外的努力。而課堂則是我們充實(shí)自己的良好機(jī)會(huì)。每堂課所帶來(lái)的知識(shí)和技能都需要我們自發(fā)地去鞏固和提高。在這個(gè)過(guò)程中，我們自然而然地培養(yǎng)了自律和時(shí)間管理能力。比如，我的數(shù)學(xué)老師常常鼓勵(lì)我們課后多做題目，以提高數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確評(píng)估自己的時(shí)間，規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而更高效地完成學(xué)校的任務(wù)。
最后，課堂也是我成長(zhǎng)為獨(dú)立自主的個(gè)體的一座橋梁。在課堂上，老師們不僅教給我們知識(shí)，更教給我們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)的能力。這樣的學(xué)習(xí)方式使我從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去獲取知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)能夠獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的個(gè)體。比如，在語(yǔ)文課上，老師常常要求我們獨(dú)立完成文學(xué)作品的閱讀和分析。這樣的任務(wù)鍛煉了我的閱讀理解和思維能力，培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
總之，學(xué)生課堂心得體會(huì)讓我深刻理解到課堂不僅是知識(shí)的傳遞之地，也是能夠塑造我們?nèi)嫠刭|(zhì)的平臺(tái)。在這里，我們不僅可以獲取知識(shí)，還能夠鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)自律和時(shí)間管理能力，并逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立自主的個(gè)體。回首這段課堂生活，我將時(shí)刻銘記這其中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和奮斗的足跡，以此為動(dòng)力不斷前行。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇三
“把課堂還給學(xué)生”的核心是確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”研究，針對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育在學(xué)校實(shí)踐中存在的忽視青少年多方面成長(zhǎng)發(fā)展需要，忽視甚至壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性等弊端，提出“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”的新基礎(chǔ)教育理念。無(wú)疑“把課堂還給學(xué)生”是葉瀾教授新基礎(chǔ)教育理論中的核心部分，是新課程改革形勢(shì)下課堂教學(xué)改革的方向、趨勢(shì)和重要原則。
以前的課堂教學(xué)，教師對(duì)時(shí)間的控制較多，一節(jié)課二三十分鐘都唱主角，或眉飛色舞的講述，或口惹懸河的闡發(fā)，學(xué)生全成了聽(tīng)眾，很少有充足的時(shí)間自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)手；新課改后，新的理念要求我們教師必須給學(xué)生以充分的時(shí)間思考、交流、討論和發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。要求教師營(yíng)造出濃郁的課堂人文氣氛，重視培養(yǎng)學(xué)生能力。
丁老師上的一節(jié)《用乘除法解決實(shí)際問(wèn)題》的復(fù)習(xí)課在基本訓(xùn)練階段，教師創(chuàng)設(shè)情境，（出示圖畫(huà)：3盤(pán)桃，每盤(pán)6個(gè)）教師沒(méi)有越俎代庖，沒(méi)有進(jìn)行瑣碎的提問(wèn)：譬如有幾盤(pán)桃？每盤(pán)幾個(gè)？一共有幾個(gè)？怎樣連起來(lái)編出用乘除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題……而是大膽放手，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，自由發(fā)揮，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的寬松思維環(huán)境中，從數(shù)學(xué)的角度很快找出了圖中提供的數(shù)學(xué)信息，并順利編出了三道分別用乘除法解決的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生自己提出問(wèn)題自己解決，且都能說(shuō)出自己的想法，即為什么用乘法計(jì)算或?yàn)槭裁从贸ㄓ?jì)算。學(xué)生的思維之所以這樣流暢到位，主要?dú)w功于教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握和對(duì)學(xué)生的信任，歸功于教師的敢放，只有教師的敢放、愿放，學(xué)生才會(huì)敢想、愿說(shuō)。在開(kāi)始的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，讓學(xué)生的思維充分暴露，能夠及時(shí)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中有的放矢，對(duì)癥下藥。
新課改理念要求教師注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的大腦去思考，聯(lián)系自己的生活去感悟，盡自己最大的能力去聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)自己的想法。在丁老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課上，教師關(guān)注最多的就是學(xué)生大膽表述自己的想法，每道題學(xué)生解答之后，教師都會(huì)追問(wèn)：你是怎樣想的？讓學(xué)生大膽亮出自己的想法，在每次的自主練習(xí)之后都會(huì)讓同桌交流自己的想法等，給學(xué)生充分說(shuō)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在說(shuō)中整理自己的思路，表述自己的思想，達(dá)到互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。
以前的課堂上，通常是教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生答還必須得答到點(diǎn)子上，答到教師的答案上，否則就不被允許或被冷處理。進(jìn)行新課程改革后，這種狀況得到翻天覆地的變化。丁老師的課上，學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了，教師不僅不會(huì)批評(píng)，反而能作為教學(xué)資源充分利用，如編用乘除法計(jì)算解決我們身邊的實(shí)際問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，一位學(xué)生編了一道加法計(jì)算題，教師沒(méi)有訓(xùn)斥學(xué)生，而是讓該學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，并組織全班同學(xué)幫助討論，在大家的討論交流中，同學(xué)們?cè)俅螀^(qū)分了用加法與用乘法計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的區(qū)別。
在以前的課堂上，教師往往是發(fā)號(hào)施令、一言九鼎，往往不把學(xué)生當(dāng)成和自己平等的人來(lái)看，往往認(rèn)為學(xué)生是啥也不懂、乳臭未干的毛孩子，往往壓制學(xué)生的思想，扭曲學(xué)生的人格。在丁老師的這節(jié)課上，教師把學(xué)生當(dāng)成有血有肉，有見(jiàn)解、主張也有情感、精神的生命，教師和學(xué)生平等進(jìn)行知識(shí)的交流、思想的碰撞和情感上的磨合，學(xué)生的人格在寬松親切的情感氛圍中健康成長(zhǎng)；學(xué)生的思想在朋友式的切磋中變得大氣成熟。如在找一找、編一編我們身邊用乘除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題中，一學(xué)生編題中出現(xiàn)大象搬木頭的情節(jié)，老師沒(méi)有否定學(xué)生的想法，而是撓有興趣追問(wèn)學(xué)生在哪見(jiàn)過(guò)大象搬木頭的情景，學(xué)生說(shuō)在童話書(shū)里見(jiàn)到過(guò)的，老師微笑默許。此處欣賞教師能站在兒童的角度去接納孩子的想法，保留孩子的意見(jiàn)，孩子們?cè)诶蠋煹淖鹬刂兄鲃?dòng)表現(xiàn)自己的欲望得以張揚(yáng)，思維變得開(kāi)闊、多元，精神也更顯得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
總之，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)活動(dòng)中只有真正貫徹主體性原則，學(xué)習(xí)者才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能使學(xué)習(xí)者的思維處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的智力和潛能。為此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貫徹“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動(dòng)，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇四
我們新分配的四位教師，非常榮幸能隨劉校參加11月30日與12月1日的“中學(xué)生高效課堂”專(zhuān)題培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們接觸到了專(zhuān)家們的教學(xué)思想、教學(xué)方法與教學(xué)模式，讓我受益匪淺，讓我對(duì)教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)。以下我將淺談一下我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
江蘇省泰興市洋思中學(xué)校長(zhǎng)秦培元給我們講授了他們學(xué)校的“洋思”模式。所謂“洋思”模式就是“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)先學(xué)、后教、訓(xùn)練三步，但不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三步，這種模式所蘊(yùn)含的教學(xué)理念是：教師的責(zé)任不在教，而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。在課堂上真正做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”。通過(guò)學(xué)習(xí)“洋思”模式，我覺(jué)得該模式和我們靜海五中“三段六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式是一致的。雖然我們知道教學(xué)有法，但教無(wú)定法，我知道采用任何教學(xué)模式都是為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，所以我們不能將任何一種教學(xué)模式生搬硬套到教學(xué)當(dāng)中，而是讓該教學(xué)模式適應(yīng)我們的教學(xué)內(nèi)容，在不同的科目當(dāng)，或是同一學(xué)科的不同內(nèi)容，所采用的的模式各不相同，也就是在教學(xué)中有模式，但沒(méi)有固定模式；有模式，但不能模式化。
“洋思”模式讓我體會(huì)深刻的首先，是10分鐘教學(xué)，也就是要把大部分的時(shí)間還給學(xué)生，課堂上主要由學(xué)生自學(xué)、思考、討論、交流。老師不在充當(dāng)演員的角色，而是導(dǎo)演的角色。其次，是洋思的三清，要“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的措施，達(dá)到在課堂上真正能落實(shí)到位的目的。而老師要堅(jiān)持做到回頭看，善于回頭看，能夠及時(shí)回望，改進(jìn)。
接著學(xué)習(xí)了揚(yáng)州市王力耕校長(zhǎng)的“四變?nèi)Y(jié)合”的課堂教學(xué)。
一是，備課角度要變，要將“備教材，備學(xué)生，用學(xué)生的眼光看教材”三者結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我們教師應(yīng)該清楚，學(xué)生的頭腦是用來(lái)裝知識(shí)的，不是裝資料的，所以在教學(xué)過(guò)程中一定要重視學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程。而且我們教師爺應(yīng)該清楚學(xué)生的知識(shí)不是越多越好，如果給予學(xué)生不該有的知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言就是負(fù)擔(dān)，所以我們教師備課的角度轉(zhuǎn)變的重要性由此可見(jiàn)。
二是，教師的教法要變，要將“講清重點(diǎn)、啟發(fā)思維、教給方法”三者結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師講清楚重點(diǎn)、分化難點(diǎn)是教師教學(xué)能力的必備條件，但不是充分條件，我們教師應(yīng)該清楚教學(xué)不是“告訴”，更是一種引領(lǐng)，教師在引領(lǐng)學(xué)生的能力和方法。所以我們教師應(yīng)該思考如何設(shè)計(jì)情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能做的，老師絕不代替做。
三是，聽(tīng)課的方式要變，要將“以聽(tīng)為主，以練為主，師生互動(dòng)”三者結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。以聽(tīng)為主有效學(xué)習(xí)并不矛盾，教師要抓住要點(diǎn)，春風(fēng)化雨的給學(xué)生解答疑難，以練為主的主要目的是讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。
四是，作業(yè)布置的形式要變，要將“順次布置，精選布置，分層布置”三者結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)尊重差異，減輕負(fù)擔(dān)。
通過(guò)學(xué)習(xí)我覺(jué)得不管是那個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式和思想方法，都離不開(kāi)自主、合作、探究。根據(jù)各個(gè)學(xué)校硬件與軟件設(shè)施的不同，學(xué)生的不同，導(dǎo)致教師采用不同的模式，但是所采用的模式一定是符合學(xué)生、教師特點(diǎn)的。雖然課程改革始終處于進(jìn)行時(shí)，但我們教師應(yīng)該切記：不要盲目追風(fēng)，我們應(yīng)沉下心來(lái)多思考，一定要有自己的想法。用心摸索適合自己班級(jí)，適合自己學(xué)生的教學(xué)方法與模式，因?yàn)槲沂冀K相信群體的差異性。
這次學(xué)習(xí)讓我記憶深刻的還有，小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則中的一條：小組交流要遵循1、2、4、8。n規(guī)則，該規(guī)則的意思就是說(shuō)，一個(gè)人能獨(dú)立完成的，不要兩個(gè)人討論，兩個(gè)人討論能解決的，不要四個(gè)人去討論，也就是能人少完成內(nèi)容的不要人多。教師在學(xué)生自學(xué)討論的.時(shí)候要及時(shí)的點(diǎn)播與反饋，老師點(diǎn)播時(shí)一定要有一定的技巧，該出手時(shí)再出手，不教學(xué)生以會(huì)的問(wèn)題，不教學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的問(wèn)題，不教學(xué)生講了也不會(huì)的問(wèn)題。
當(dāng)教師不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一種藝術(shù)。我會(huì)用心去摸索我的這份神圣的事業(yè)的。
高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，走向成功的必由途徑。
高效課堂模式主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要做到課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是展示課的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂(lè)。而且有很多時(shí)候，老師教不會(huì)的學(xué)生不一定學(xué)不會(huì)，學(xué)生聽(tīng)不懂的卻不一定學(xué)不懂。課前預(yù)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且當(dāng)我們以后踏入社會(huì)，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，身旁再也沒(méi)有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時(shí)，你才能體會(huì)到高效課堂為將來(lái)社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
實(shí)施高效課堂最重要的過(guò)程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)孩子們的束縛，對(duì)教學(xué)觀念的束縛功不可沒(méi)，它鍛煉了我們的應(yīng)變能力，學(xué)會(huì)展示自己的優(yōu)點(diǎn)，訓(xùn)練了我們的口才和思維能力，現(xiàn)在的我們是鳥(niǎo)兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接自由，生活因充實(shí)而快樂(lè)，課堂因展示而精彩。
高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組不僅是一個(gè)基本的學(xué)習(xí)組織單位，也是一個(gè)充滿合作與競(jìng)爭(zhēng)的利益共同體，它要求我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，有利于我們的身心健康，教會(huì)我們要善于合作，善于合作的人將是進(jìn)步最快的人，也是實(shí)力最強(qiáng)的人。
高效課堂還注重課堂反饋，如果說(shuō)預(yù)習(xí)課好比是學(xué)生跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是學(xué)生張開(kāi)包袱收桃子，我們要及時(shí)總結(jié)并加以復(fù)習(xí)，在腦海呈現(xiàn)出一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，歸納所以的知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)清晰明了。
高效課堂打破常規(guī)教學(xué)，使課堂活化了。我們要以“我參與，我快樂(lè)，我成功，我自信，我愿學(xué)，我樂(lè)學(xué)”這樣一種積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，自學(xué)能力的提升必將會(huì)讓每一位學(xué)生終身受益。教改，心靈的風(fēng)帆，理想的翅膀，讓我們?cè)谶@里灑下希望的種子，茁壯成長(zhǎng)！
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇五
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢的選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?！被诖宋姨ど狭似椒驳娜咧v臺(tái)，積極的探索著教育教學(xué)規(guī)律，讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生向往的學(xué)習(xí)樂(lè)園。
（1）教育是一項(xiàng)充滿感情的事業(yè)，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上”。上課時(shí)我把學(xué)生當(dāng)作生命的主體給予尊重，和學(xué)生建立了民主和諧的關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格和感情，既當(dāng)他們的良師又做他們的朋友，關(guān)心他們的進(jìn)步，使課堂得到愛(ài)的滋潤(rùn)，和學(xué)生打成一片，學(xué)生都樂(lè)于和我接近，樂(lè)于聽(tīng)我的課，樂(lè)于解決問(wèn)題，有時(shí)為了要弄懂一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)和我爭(zhēng)辯的面紅耳赤，直到他們認(rèn)為有了滿意的答案。。在這種氛圍中學(xué)生都能放開(kāi)手腳，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課后我常常和學(xué)生談心，為他們保守小秘密，課下他們就喜歡和我親近，傾吐他們的心里話，把我當(dāng)成了他們的知心姐姐，讓我和他們一起分享歡樂(lè)和煩惱。我曾經(jīng)教過(guò)二年級(jí)二個(gè)月，由于工作需要，我調(diào)到其他年級(jí)，孩子們聽(tīng)到這個(gè)消息都難過(guò)的哭了，拉著我的手不讓我走。、直到現(xiàn)在孩子們還常常到我現(xiàn)在的年級(jí)去看望我，和我說(shuō)說(shuō)他們的心里話。一想到孩子們我心里就美滋滋的。
（2）在教學(xué)中我把蘇霍姆林斯基曾說(shuō)的話作為座右銘：“不要讓任何一個(gè)學(xué)生感到他在努力發(fā)展上是不行的，在學(xué)習(xí)上是落伍的?！蔽铱偸橇η笞寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，敢于表現(xiàn)自己；善于寬容學(xué)生，允許挫折和失敗的產(chǎn)生，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生失敗的創(chuàng)造過(guò)程中所體現(xiàn)的創(chuàng)造精神，給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到的永遠(yuǎn)是高興，永遠(yuǎn)是成功，永遠(yuǎn)是信心。膽小的學(xué)生我耐心的等他說(shuō)完每一句話，粗心的學(xué)生我用心的讓他再想一想，學(xué)困生我會(huì)耐心的為他一次次講解疑難，讓每一位學(xué)生在課堂中都有所收獲，有所進(jìn)步，逐漸的學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)注重讓學(xué)生自己去探索，自己去研究，教師要抓住學(xué)生的這種主體參與意識(shí)，探索新的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
（1）讓生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，激活課堂，使課堂變得生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系密切，我抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中積極營(yíng)造生活實(shí)際的氛圍，讓課堂成為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的樂(lè)園，例如在教學(xué)“２０以內(nèi)的加減法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了運(yùn)動(dòng)會(huì)上的小裁判、小小服務(wù)員等一系列角色，通過(guò)情境設(shè)置，讓學(xué)生自己提出問(wèn)提，不知不覺(jué)的參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，提出解決問(wèn)題的好方法，使整個(gè)課堂活起來(lái)。平時(shí)注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方用到了數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂中說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在課堂中常讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的情景中，自己體驗(yàn)、探究，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教給學(xué)生思維以方法，給思維以動(dòng)力，讓學(xué)生的思路越來(lái)越寬，學(xué)習(xí)方法越來(lái)越靈活，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（2）靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)中，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到有效的張揚(yáng)。在教學(xué)中，我常注意思索和總結(jié)，注意因材施教，基礎(chǔ)知識(shí)常讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，說(shuō)思路，講方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。有難度的問(wèn)題常鼓勵(lì)學(xué)生采用小組討論形式，使學(xué)生在爭(zhēng)辯中取長(zhǎng)補(bǔ)短，把不清晰的變清晰，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖儑?yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，獲得了什么，又有了什么能力，使學(xué)生的智慧和能力在學(xué)習(xí)中提高，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇六
《道德經(jīng)》有云：“千里之堤毀于蟻穴，九層之臺(tái)起于壘土?！睆V袤的古代思想指引我們，在日漸復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會(huì)，有所思考、有所收獲與不斷進(jìn)化，也顯得格外重要。在學(xué)生生涯的關(guān)鍵時(shí)刻，上課不僅僅是重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，還能帶來(lái)關(guān)于學(xué)科及知識(shí)、態(tài)度、技巧等方面的眾多心得體會(huì)，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
一、專(zhuān)注。
在上課過(guò)程中，“專(zhuān)注學(xué)習(xí)才能有所收獲”是經(jīng)常出現(xiàn)的觀點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)拓寬了我們的交際與接觸范圍，卻也使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容和老師的嚴(yán)謹(jǐn)有效的教學(xué)技能不敏感。如果我們不能從頭到尾專(zhuān)注細(xì)節(jié)，快速理清邏輯鏈條，及時(shí)了解重點(diǎn)概念，就容易被蜇皮細(xì)節(jié)牽制，影響學(xué)業(yè)進(jìn)展。
二、記筆記。
標(biāo)記課本、做課堂筆記是培養(yǎng)學(xué)子記憶力、思維靈活性及邏輯思考的方法。不同人能夠以不同方法完成最好的結(jié)果，也能從中獲取最佳的體驗(yàn)。在進(jìn)行筆記時(shí)，需要注意以下三個(gè)事項(xiàng)：
根據(jù)個(gè)人習(xí)慣、上課內(nèi)容及課堂表現(xiàn)，合理分類(lèi)筆記內(nèi)容，讓筆記易于總結(jié)、回想與評(píng)估；
根據(jù)時(shí)間和學(xué)科，適當(dāng)組合一個(gè)成效明顯，有突出記憶功能的筆記系統(tǒng)。
三、溝通合作。
講座、討論、小組作業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)演講等，是促進(jìn)學(xué)生溝通合作以及表達(dá)能力的關(guān)鍵課堂形式?，F(xiàn)如今許多學(xué)生具有壓抑自我的、不善說(shuō)、羞于表述等特體驗(yàn)點(diǎn)，因此，由課堂獲得的發(fā)言、闡述和辯論等能力是非常寶貴的。
四、反思成長(zhǎng)。
學(xué)生課堂體驗(yàn)的另一個(gè)重要層面，是幫助個(gè)人反思自我、評(píng)估規(guī)劃、更好地促進(jìn)成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生的想法和意見(jiàn)都會(huì)在課堂上與他人相互碰撞、尤為珍貴，從而推動(dòng)個(gè)人和集體的思想進(jìn)展。反思之后，更好地規(guī)劃未來(lái)可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間，并制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
通過(guò)上述對(duì)相關(guān)學(xué)生的課堂體驗(yàn)的分析，我們就明確了一個(gè)重要的觀點(diǎn)：想要從課堂上獲得最好的收益，那么同學(xué)們需要全方位地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方法、技巧、工具，了解學(xué)習(xí)的策略和思考模式。同時(shí)，也需要?jiǎng)?chuàng)造更好的學(xué)習(xí)步驟，適應(yīng)不同學(xué)科和課程的需求。
第四段：?jiǎn)⑹尽?BR> 總體來(lái)看，形成一種更加開(kāi)放和自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)是學(xué)生鞏固認(rèn)知、促進(jìn)成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而完成這種狀態(tài)的關(guān)鍵往往是從課堂開(kāi)始。只有樹(shù)立知行合一、思想更新的理念，并在實(shí)際的應(yīng)用中不斷探索，才能夠不斷發(fā)現(xiàn)并聯(lián)系各種課程的規(guī)律，從而更好地整合和運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。
第五段：結(jié)尾。
在未來(lái)的日子里，同學(xué)們需要保持學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)習(xí)水平、并嘗試創(chuàng)造出獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，為走出大學(xué)校門(mén)之后的人生奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在每個(gè)課堂上都擁有高度的方式意識(shí)，最終必將獲得更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和能力。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇七
學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算，計(jì)算的正確率是一個(gè)關(guān)鍵，也算是一個(gè)難以克服的問(wèn)題了。運(yùn)算順序正確之后，如果正確率高就皆大歡喜，但如果計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤就導(dǎo)致前功盡棄。但計(jì)算能力的提高并不是一朝一夕的事情，它需要在掌握計(jì)算算理的情況下，做大量的習(xí)題去積累、去培養(yǎng)計(jì)算的感覺(jué)。
按照平時(shí)的習(xí)慣，我在處理練習(xí)題的時(shí)候，一般都會(huì)先讓學(xué)生獨(dú)立做題，然后進(jìn)行集體評(píng)改或抽取個(gè)別學(xué)生進(jìn)行講解。但是今天的時(shí)間較為緊迫，就先讓學(xué)生說(shuō)運(yùn)算順序，然后讓學(xué)生直接在演算紙上計(jì)算，我寫(xiě)答案。
因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算能力的不同，做題有快有慢，做題快的同學(xué)先說(shuō)出答案，我就板書(shū)在黑板上，讓做題慢的同學(xué)做完之后，驗(yàn)證是否正確。然而我忽視了孩子們懶惰的性格，壓根就沒(méi)有想到答案出來(lái)之后，偷懶的孩子就不再繼續(xù)往下做了，因?yàn)閷W(xué)生們也認(rèn)為：先計(jì)算出答案的同學(xué)，一般都是計(jì)算程度稍好的學(xué)生，一般情況下是不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的。一道道題目相安無(wú)事的做下來(lái)，倒也風(fēng)平浪靜，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，誰(shuí)也不揭穿誰(shuí)。練習(xí)題的講解很快結(jié)束，進(jìn)入同學(xué)們自行做題環(huán)節(jié)。
走下講臺(tái)，看看時(shí)間，再有三分鐘就下課了。我在心里竊喜著：好在自己采用了這種方法進(jìn)行習(xí)題的處理，既給同學(xué)們處理了練習(xí)，又節(jié)省了時(shí)間，本來(lái)這節(jié)課處理不完的練習(xí)，離下課還有三分鐘就處理完了。心情極為舒暢的在教室里面巡視著同學(xué)們做題的情況，突然一個(gè)不和諧的聲音傳來(lái)：“老師，你那道題目算錯(cuò)了”。
王藝凡，這個(gè)雖然其貌不揚(yáng)但在學(xué)習(xí)上一直獨(dú)占鰲頭的女孩子在這寂靜的課堂中發(fā)出了弱弱的聲音。我開(kāi)始慌張的尋找錯(cuò)誤的地方，卻不勞而獲，再次定睛看了黑板好一會(huì)兒，穩(wěn)定自己的情緒后，終于找到錯(cuò)誤的根源，但還是決定由這個(gè)女孩子給大家說(shuō)出自己的成果。于是問(wèn)道：“哪里?”“老師，158×[(27+54)÷9]的最后一步，158×9的計(jì)算應(yīng)該是進(jìn)位5，你寫(xiě)成進(jìn)位6了，所以正確答案不是1522，應(yīng)該是1422”。聽(tīng)到這樣的回答，我讓同學(xué)們停筆，在練習(xí)本上又算了一邊，都小聲的說(shuō)：“是的，是1422”。
在眾目睽睽之下，我懷著一顆對(duì)孩子、對(duì)知識(shí)尊重的虔誠(chéng)之心走上講臺(tái)，鄭重其事的打出錯(cuò)號(hào)，用自認(rèn)為最真誠(chéng)的態(tài)度把正確的答案寫(xiě)在黑板上。然后故作輕松的說(shuō)：“列寧同志說(shuō)的好啊，真理往往掌握在少數(shù)人手中，我們這么一大群人都比不過(guò)王藝凡同學(xué)”。我剛說(shuō)完這句話，個(gè)別馬后炮的同學(xué)立馬就發(fā)話了：“老師，我也是1422”?！澳菫槭裁礇](méi)有早一點(diǎn)指出來(lái)呢?下一次希望你能第一個(gè)站出來(lái)”，早想到有這種情況發(fā)生，我毫不猶豫提出希望，只想讓更多的學(xué)生在千篇一律的答案中敢于發(fā)出忠實(shí)于自己內(nèi)心的聲音。
這時(shí)候，下課鈴聲響了，但是我知道這是給同學(xué)們進(jìn)行品質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)候，于是沒(méi)有理會(huì)鈴聲的催促，繼續(xù)對(duì)同學(xué)們說(shuō)到：“王藝凡同學(xué)今天有兩個(gè)地方需要大家學(xué)習(xí)。第一她指出這個(gè)錯(cuò)誤需要很大的勇氣，這種勇氣是在座的所有同學(xué)都應(yīng)該學(xué)習(xí)的，那就是認(rèn)定自己、相信自己。第二是她敢于說(shuō)真話的優(yōu)秀品質(zhì)，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。數(shù)學(xué)教會(huì)大家嚴(yán)謹(jǐn)，教育教會(huì)大家真實(shí)。同學(xué)們，我希望你們做學(xué)問(wèn)一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn);做人一定要做真人，做一個(gè)真實(shí)、誠(chéng)實(shí)、守信的人。”
我不知道最后的思想教育是不是深入到這群調(diào)皮孩子的心里，但是我知道在回辦公室的路上，葉圣陶老先生那句話一直在我心里回響，葉老的那句“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”再一次打動(dòng)了我，他再一次為我詮釋了教育的真諦，再一次照亮了我的教學(xué)之路。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇八
今天，華東師大的孔企平教授給學(xué)員做了“如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究”的精彩報(bào)告?？桌蠋煆膶?shí)際入手上升到理論的高度，深入淺出的給學(xué)員講授了什么是案例研究、如何進(jìn)行案例研究、怎樣進(jìn)行案例寫(xiě)作、以及如何開(kāi)展有效教學(xué)研究、如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)等問(wèn)題。 回顧今天的學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)到一些從未接觸到的知識(shí)外，還解決了我以前的一些教學(xué)中的困惑，其中特別有感觸的是：課堂教學(xué)一定要把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。
當(dāng)前新課程研究的熱點(diǎn)是有關(guān)“四基”的理論和“兩能”的提法。“四基”，也就是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和方法、基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！皟赡堋笔侵赴l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有思考的空間、表達(dá)的空間、實(shí)踐的空間和交往的空間。其中，思考的空間尤為重要。
下面給大家呈現(xiàn)一個(gè)案例來(lái)引起我們的反思?！安探鸢l(fā)的研究” 題目是：有一些孩子和一些匹薩餅。7個(gè)女孩平分2個(gè)匹薩餅，3個(gè)男孩平分1個(gè)匹薩餅。
a.每個(gè)女孩分得的匹薩餅與每個(gè)男孩分得的匹薩餅一樣多嗎？
解釋或展示你是如何找到答案的。
b．如果每個(gè)女孩分得的匹薩餅和每個(gè)男孩分得的匹薩餅不一樣多，誰(shuí)分得更多一些？
解釋或展示你是如何找到答案的。
測(cè)試結(jié)果分析：超過(guò)90%的中國(guó)學(xué)生使用了如下的常規(guī)策略：每個(gè)男孩將分得1/3個(gè)匹薩餅，而每個(gè)女孩將分得2/7個(gè)匹薩餅。如果要比較1/3和2/7的大小，只要把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分（1/3=7/21，2/7=6/21，7/21-6/21=1/21）或是把它們都轉(zhuǎn)化為小數(shù)（1/3=0.33, 2/7=0.29, 0.33-0.29=0.04），就可知道1/3大于2/7。
只有大約20%的美國(guó)學(xué)生使用了這種常規(guī)策略。
相反地，絕大多數(shù)的美國(guó)學(xué)生使用了如下的非常規(guī)策略中的一種。
解法1：三個(gè)女孩分一個(gè)匹薩餅，另外三個(gè)女孩分另一個(gè)匹薩餅。這六個(gè)女孩中的每個(gè)女孩都與三個(gè)男孩中的每個(gè)男孩分得同樣多的匹薩餅。但是有一個(gè)女孩沒(méi)有分得匹薩餅。所以，每個(gè)男孩分得的匹薩餅更多。
解法2：三個(gè)女孩分一個(gè)匹薩餅，剩下的四個(gè)女孩分一個(gè)匹薩餅。剩下的四個(gè)女孩每人分得的`匹薩餅要少于每個(gè)男孩分得的匹薩餅。所以男孩分得的匹薩餅更多。
解法3：7個(gè)女孩有2個(gè)匹薩餅，3個(gè)男孩有1個(gè)匹薩餅。女孩所擁有的匹薩餅是男孩所擁有的匹薩餅的2倍。但女孩的人數(shù)卻不止男孩人數(shù)的2倍，所以男孩分得的匹薩餅更多。
解法4：每個(gè)匹薩餅被分成4塊。每個(gè)女孩分得1塊，還剩余1塊。每個(gè)男孩分得1塊，也還剩余1塊。剩下的1塊必須由7個(gè)女孩再次來(lái)分，而另外剩下的1塊只需要3個(gè)男孩再次來(lái)分，所以男孩分得的匹薩餅更多。
這個(gè)例子表明了我們所面臨的一個(gè)困境。
盡管常規(guī)的策略明顯地非常有效并且易于應(yīng)用到解決其他的類(lèi)似問(wèn)題，但是這種常規(guī)策略卻顯示不出什么創(chuàng)意。
相反地，盡管非常規(guī)的策略顯示出學(xué)生思維上的創(chuàng)意，但這些策略幾乎不適用于解決其他類(lèi)似的問(wèn)題。
這個(gè)案例說(shuō)明我國(guó)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)策略上的有效性，以及美國(guó)課堂教學(xué)在發(fā)展創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維上的有效性。我想，我們只有將這兩種有效性很好的結(jié)合起來(lái)，才能使我們的課堂教學(xué)趨于平衡。反思自己的教學(xué)，在很多時(shí)候?yàn)榱思庇谇蟪?，沒(méi)有顧及到學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，不給學(xué)生思考的空間、表達(dá)的空間、實(shí)踐的空間和和交往的空間而是直接告訴學(xué)生某個(gè)類(lèi)型按什么形式去做即可，課堂缺乏生機(jī)和活力，長(zhǎng)期下去，勢(shì)必造成學(xué)生思維僵化、做題機(jī)械化、缺乏創(chuàng)新思維的火花和勇于探究的勇氣。
我們知道“熟能生巧”，但不恰當(dāng)?shù)木毩?xí)（量大、形式單一、不分層次）和講授還會(huì)導(dǎo)致“熟能生厭”、“熟能生笨”。比如，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，我們?yōu)榱恕笆∈隆?，有時(shí)直接告訴了學(xué)生什么類(lèi)型就用什么方法。還有在計(jì)算教學(xué)中，有時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷算法形成的過(guò)程直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣算。其實(shí)，我們只需把腳步放慢一些，給學(xué)生一些探索和思考的空間，給學(xué)生一些交流和表達(dá)的空間，給學(xué)生一些猜測(cè)和質(zhì)疑的空間，關(guān)注學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性。在此基礎(chǔ)上，我們可以優(yōu)化出解決問(wèn)題的最佳策略，把“孰能生笨”轉(zhuǎn)化為“熟能生智”。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我給自己的課堂教學(xué)也做了一下診斷，今后努力的方向是：把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇九
學(xué)生課堂心得體會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)是非常重要的。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，而體會(huì)則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理與歸納，通過(guò)對(duì)課堂的反思和總結(jié)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂體會(huì)也是提高學(xué)習(xí)效果和效率的有效途徑。通過(guò)深入總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，可以更好地掌握知識(shí)，并為今后的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和方向。因此，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成每次課程結(jié)束后進(jìn)行課堂心得體會(huì)的好習(xí)慣。
進(jìn)行課堂心得體會(huì)的方法有很多種，以下是一些常用的方法。首先，學(xué)生可以對(duì)當(dāng)天的課程內(nèi)容進(jìn)行回顧，并記錄重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，以便于前期知識(shí)的回顧和后期復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠更有效地查閱。其次，學(xué)生可以進(jìn)行課堂筆記的整理和梳理，將零散的筆記整合成邏輯清晰的思維導(dǎo)圖或概念框架，方便后期的學(xué)習(xí)和記憶。再次，學(xué)生可以和同學(xué)們進(jìn)行交流和討論，分享自己的理解和體會(huì)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和建議。
課堂心得體會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)的意義是很大的。首先，通過(guò)對(duì)課堂心得的總結(jié)和歸納，學(xué)生可以深入理解所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸和拓展，可以幫助學(xué)生形成更全面、更深入的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，在課堂心得體會(huì)過(guò)程中，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效率。更進(jìn)一步，通過(guò)總結(jié)和歸納，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。
課堂心得體會(huì)不僅對(duì)于學(xué)習(xí)有重要意義，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)的影響。首先，通過(guò)課堂心得體會(huì)的過(guò)程，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，從而更好地適應(yīng)高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。其次，課堂心得體會(huì)可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，并形成合理的解決方案。最后，課堂心得體會(huì)也可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也意識(shí)到課堂心得體會(huì)的重要性。通過(guò)記錄和總結(jié)，我可以更好地理解和記憶所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。在和同學(xué)們的討論和交流中，我也能夠吸取到更多的經(jīng)驗(yàn)和建議，進(jìn)一步提高自己。而且，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和思考，我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不只是為了應(yīng)付考試，而是為了將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
學(xué)生課堂心得體會(huì)在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容的回顧和總結(jié)，學(xué)生可以深入理解所學(xué)知識(shí)、加深記憶、解決問(wèn)題，并培養(yǎng)自學(xué)能力和思考能力。同時(shí)，課堂心得體會(huì)還可以為學(xué)生的成長(zhǎng)提供指導(dǎo)和支持，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。因此，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成進(jìn)行課堂心得體會(huì)的好習(xí)慣，將學(xué)習(xí)過(guò)程更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十
有幸閱讀了特級(jí)教師吳非的新書(shū)《課堂上究竟發(fā)生了什么》。這本書(shū)講述了在課堂上每個(gè)教師的教育方法不同，教學(xué)手段不同，都會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。閱讀這本書(shū)過(guò)后我有很深刻的感受。教師在課堂上要特別注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。人只有具有思考能力，才可能成為真正意義上的人。如果一個(gè)人沒(méi)有獨(dú)立思考的意識(shí)，那么就可能意味著很難具有完整人格。在我們的課堂上，很多學(xué)生缺少獨(dú)立思考能力，不是他們不去思考、不能思考，而是教師不注重培養(yǎng)他們的思考能力。作為一名教師，我們大多都知道，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多老師不重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的懷疑，他們?yōu)榱四茌p松、順利地灌輸知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上按照他們是思路去學(xué)習(xí)，大多采取了壓抑措施。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生總是安老師的要求去提出問(wèn)題解決問(wèn)題，沒(méi)有積極地去思維，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總是被動(dòng)，因而不能主動(dòng)地去探究問(wèn)題的本源。教學(xué)，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思想，而不是讓學(xué)生去復(fù)制教師的想法，重復(fù)走教師的路。吳非在很多篇幅上說(shuō)明、強(qiáng)調(diào)一個(gè)人擁有獨(dú)立思考的意識(shí)和能力是何等重要。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷更重要。不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的.人，便失去了生活的最大樂(lè)趣。發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)放在首位。
“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！边@個(gè)寒假，張衡街小學(xué)教師共享快樂(lè)讀書(shū)慢時(shí)光，共享靜心思考快成長(zhǎng)。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十一
課堂學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，也是培養(yǎng)學(xué)生自身優(yōu)秀品質(zhì)的場(chǎng)所。在課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)面對(duì)很多問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)難度、教學(xué)方式、時(shí)間安排等等。在我的學(xué)習(xí)中，我深刻的意識(shí)到課堂學(xué)習(xí)的重要性，并且總結(jié)了一些心得，今天我想與大家分享一下。
第二段：注意力集中與積極參與。
課堂學(xué)習(xí)的第一步必須做到注意力集中，這是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基本功。當(dāng)你將自己的注意力放在老師講解的內(nèi)容上時(shí)，才有可能真正理解和吸收知識(shí)。此外，積極參與也是非常重要的，只有主動(dòng)發(fā)言、問(wèn)問(wèn)題，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。在我的學(xué)習(xí)道路上，我發(fā)現(xiàn)積極發(fā)言不僅可以引起老師的關(guān)注，更是可以讓老師了解自己的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)給出正確的指導(dǎo)和建議，從而達(dá)到更高的學(xué)習(xí)反饋。
第三段：培養(yǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)能力。
課堂學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)能力，那么即使是在優(yōu)秀的課堂環(huán)境下，也不會(huì)有明顯的進(jìn)步。在我的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)如果能夠培養(yǎng)自己的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，就可以更高效的學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納、思考、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，都是非常重要的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。只有養(yǎng)成良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好的把握和應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
第四段：調(diào)整心態(tài)與提高自信。
課堂學(xué)習(xí)雖然是學(xué)習(xí)的重要之一，但是學(xué)習(xí)中的挫折、難度等問(wèn)題隨處可見(jiàn)。在此過(guò)程中，我們需要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，保持內(nèi)心的平和、積極。同時(shí)，自信也是非常重要的一個(gè)因素。如果你沒(méi)有自信，無(wú)論你學(xué)習(xí)多努力，都難以獲得好的成績(jī)。正如有句話所說(shuō)“缺乏自信者雖有千般才華，卻無(wú)用武之地”。
總體來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。它是一個(gè)綜合能力提升的過(guò)程，需要集中注意力、積極參與、個(gè)人學(xué)習(xí)能力、良好的心態(tài)和自信。在今后的學(xué)習(xí)中，我們要不斷努力，提高自身學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展自己，才能取得更好的成果。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十二
每個(gè)學(xué)生在完成自己的學(xué)業(yè)過(guò)程中，都會(huì)有許多的體驗(yàn)和感悟。而其中最為重要的一點(diǎn)就是在課堂上學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)是指在學(xué)生完成每節(jié)課之后，總結(jié)出自己的收獲和認(rèn)識(shí)。這不僅有助于學(xué)生強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)成果，還能夠幫助他們更好地反思和理解學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)效果。
第二段：課前專(zhuān)注。
學(xué)習(xí)的第一步要求學(xué)生學(xué)會(huì)在課前專(zhuān)注。只有在課前把握好所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能夠?qū)θ蘸蟮膶W(xué)習(xí)有充足的準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步掌握所需學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵所在，同時(shí)在課堂上抓住重點(diǎn)部分，把之前沒(méi)有理解的問(wèn)題向老師請(qǐng)教，積累自己的疑問(wèn)，在課后反復(fù)思考和總結(jié)，便可得到有益的啟示和提高。
第三段：積極思考。
課堂上積極思考和發(fā)言可以讓老師更快地了解到學(xué)生的掌握情況，同時(shí)也可以讓學(xué)生更快地掌握知識(shí)和技能。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生能夠保持對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的清晰認(rèn)識(shí)，并積極參與到課堂中來(lái)，發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，就能夠讓自己的思考能力不斷提升，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有顯著的提高。
第四段：善于總結(jié)。
課后跟隨老師復(fù)習(xí)、復(fù)讀、復(fù)述是一個(gè)良好的習(xí)慣，當(dāng)然，這需要學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在課后，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行課程回顧，總結(jié)自己的收獲和不足之處，反思自己的不足，并有針對(duì)性地查找大量資料進(jìn)行提升。
第五段：結(jié)論。
正好不易，學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)，需要堅(jiān)持不易，但是久久為功也同樣獲利。學(xué)生應(yīng)該切實(shí)把握學(xué)習(xí)的精髓，注重提高自己的學(xué)習(xí)技能，注重對(duì)于自己的啟示和提高。這樣一來(lái)，不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠充滿著自己的一份信心和自豪感。所以說(shuō)，學(xué)生要時(shí)刻保持對(duì)自己的肯定和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，提高自己的學(xué)習(xí)效能，不斷把握自己的未來(lái)發(fā)展。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十三
第一段：引言（100字）。
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生們獲取知識(shí)的重要途徑之一。在課堂上，學(xué)生能夠直接與老師和同學(xué)互動(dòng)，積極參與討論，思考問(wèn)題，提高自己的學(xué)習(xí)水平。然而，課堂上的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)也因人而異。下面將從我的角度出發(fā)，分享我自己的課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
第二段：積極參與的重要性（200字）。
在課堂上積極參與討論是非常重要的。課堂氛圍一旦變得活躍起來(lái)，學(xué)生間的互動(dòng)和思維碰撞能夠激發(fā)出更多的新思路和創(chuàng)意。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我積極參與討論時(shí)，不僅能夠加深對(duì)問(wèn)題的理解，還能夠從其他同學(xué)的觀點(diǎn)中獲得新的啟發(fā)。此外，積極參與還能夠提高我在課堂上的自信心和表達(dá)能力。通過(guò)課堂上的積極參與，我能夠更好地展示自己的觀點(diǎn)和思考能力，培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力和溝通能力。
第三段：分析思辨的能力（200字）。
在課堂學(xué)習(xí)中，分析和思辨能力也是至關(guān)重要的。課堂上的問(wèn)題往往不僅僅需要我們記住知識(shí)點(diǎn)，更需要我們能夠理解問(wèn)題的本質(zhì)，并能夠提出合理的解決方案。通過(guò)培養(yǎng)分析思辨的能力，我能夠更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，并且能夠獨(dú)立思考并解決問(wèn)題。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，我漸漸明白了知識(shí)的靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的重要性，這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和工作都有著非常重要的意義。
第四段：合作與互助的價(jià)值（300字）。
在課堂學(xué)習(xí)中，合作與互助也是非常重要的。通過(guò)和同學(xué)們進(jìn)行合作，我們能夠互相學(xué)習(xí)，互相完善，共同進(jìn)步。在課堂上，我遇到了很多難題，有時(shí)候感到茫然無(wú)措。但是，通過(guò)和同學(xué)們的互助和合作，我能夠從他們的角度看問(wèn)題，從而找到新的解決方法。有時(shí)候，我也會(huì)主動(dòng)提供幫助給其他同學(xué)，通過(guò)解答他們的問(wèn)題，鞏固自己的知識(shí)。通過(guò)這種合作與互助，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。
第五段:總結(jié)（400字）。
通過(guò)以上的課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)，我深深體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)對(duì)于我們的重要性。積極參與討論、培養(yǎng)分析思辨能力、合作與互助都是提高課堂學(xué)習(xí)效果的有效方法。課堂學(xué)習(xí)不僅能夠加深我們對(duì)知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)我們的自信心、領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作精神。我將繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力在課堂上不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，我相信我可以邁向更高的成就。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十四
寒假有幸拜讀了吳非老師的《課堂上，究竟發(fā)生了什么》這本書(shū)，對(duì)我觸動(dòng)比較大，很多自認(rèn)為很正確的教學(xué)行為，原來(lái)是錯(cuò)的，是誤導(dǎo)孩子們的，也許是將會(huì)影響孩子們一生的，細(xì)思極恐，如當(dāng)頭棒喝！
這本書(shū)分五輯，分別從五個(gè)方面闡述教師和學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則。第一輯：主要闡述的是課堂的深遠(yuǎn)影響。課堂的`興趣如何產(chǎn)生；讓優(yōu)秀的孩子自主支配時(shí)間；引導(dǎo)孩子關(guān)注未來(lái)；教育孩子們正確的價(jià)值觀，從身邊的點(diǎn)滴小事入手。第二輯：講述課堂上發(fā)生的事：學(xué)生對(duì)課堂的期待、預(yù)習(xí)課如何上、作業(yè)的格式、教師在課堂中的位置等。第三輯：照亮課堂的光：主要講述如何開(kāi)啟孩子們的智慧，讓孩子們批判性的汲取知識(shí)。第四輯：主要講述教師在課堂上的教法和教態(tài)等。第五輯是課堂的延伸和拓展。整本書(shū)沒(méi)有講太多的大道理，從身邊的細(xì)微小事，娓娓道來(lái)，如同一名長(zhǎng)者面對(duì)面和你拉家常，親切而入心。
整個(gè)假期，有空閑時(shí)間，我便會(huì)拿起書(shū)讀幾頁(yè)，然后慢慢的品，從中悟出道理，并和自己的教學(xué)相結(jié)合，哪些地方是對(duì)的，哪些地方是錯(cuò)的，有則改之，無(wú)則加勉。我會(huì)對(duì)照吳老師的教導(dǎo)，慢慢改變自己教學(xué)中的一些言行，朝著正確的方向，自信而堅(jiān)定！
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十五
作為一位學(xué)生，每一堂課上我都會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的提問(wèn)，同時(shí)也會(huì)用心做好課堂筆記，積極參與課堂討論。這些都是為了更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)，并在課堂總結(jié)中加深對(duì)知識(shí)的理解和思考。在接下來(lái)的文章中，我將分享一些我在課堂總結(jié)中體會(huì)到的心得和感悟。
課堂總結(jié)是一堂課結(jié)束后，通過(guò)對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容的梳理、整理和思考，形成一份對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧和總結(jié)。它不僅可以讓我們更加系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)知識(shí)的脈絡(luò)和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果。課堂總結(jié)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它幫助我們將學(xué)習(xí)落地，而不僅僅停留在課堂上。
第二段：提高思考能力。
在進(jìn)行課堂總結(jié)的過(guò)程中，我意識(shí)到這是一個(gè)提高思考能力的良機(jī)。通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧和整理，我不僅可以找出知識(shí)之間的聯(lián)系和差異，還可以思考為什么這樣做，為什么要這樣設(shè)計(jì)。在思考的過(guò)程中，我會(huì)逐漸培養(yǎng)起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中都是非常重要的。
第三段：加深理解和記憶。
課堂總結(jié)還能夠幫助我加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，我可以抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和要點(diǎn)，進(jìn)一步理解知識(shí)的內(nèi)涵和外延。同時(shí)，在總結(jié)的過(guò)程中，我需要將已學(xué)知識(shí)重新整理編寫(xiě)，這有助于我加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶和鞏固，使知識(shí)更牢固地扎根于腦海中。
第四段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)方法。
課堂總結(jié)是一個(gè)反思和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在總結(jié)的過(guò)程中，我會(huì)仔細(xì)思考和回顧自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，比如是否理解不夠深入、是否記憶不牢固、是否存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)鹊?。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我可以及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方式和策略，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。
第五段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
通過(guò)積極進(jìn)行課堂總結(jié)，我逐漸培養(yǎng)起了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。每一次的總結(jié)都是一次對(duì)自己知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)，也是一次對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的展示。在總結(jié)的過(guò)程中，我會(huì)感到一種成就感和滿足感，這進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和動(dòng)力。同時(shí)，在總結(jié)的過(guò)程中，我也逐漸培養(yǎng)起了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和總結(jié)的能力，這對(duì)我的未來(lái)發(fā)展有著積極的影響。
總結(jié)：
總之，課堂總結(jié)對(duì)于學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。它不僅可以幫助我們加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還能夠提高思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。因此，我會(huì)繼續(xù)保持對(duì)課堂總結(jié)的重視，并堅(jiān)持每次課后進(jìn)行總結(jié)，以提升自己的學(xué)習(xí)效果和能力。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十六
xx年xx月xx日至x日是我們11級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的第二次見(jiàn)習(xí)。見(jiàn)習(xí)是師范生職前教育的必要組成部分。通過(guò)見(jiàn)習(xí)，可以使師范生提前了解現(xiàn)代中小學(xué)教育教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)情境中感受作為一名教師的責(zé)任與義務(wù)，也能夠指導(dǎo)我們?cè)鯓硬拍馨褍?nèi)容講清楚，怎樣才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教會(huì)運(yùn)用巧妙的方法來(lái)提出問(wèn)題，并且這些問(wèn)題和下一個(gè)問(wèn)題能夠銜接上。在實(shí)習(xí)期間，我們坐在班級(jí)后面聽(tīng)老師講課，其實(shí)這種聽(tīng)課和我們以往的聽(tīng)課是不一樣的，這種聽(tīng)課并不是為了學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)老師怎么樣講課，如何傳授知識(shí)，如何駕駛課堂，如何控制授課時(shí)間等。要學(xué)習(xí)的知識(shí)真的很多很多。
教育見(jiàn)習(xí)是師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)法課程的有機(jī)組成部分。因此，本次見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的目的是讓我們這些師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生了解社會(huì)、初步接觸教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，獲得本專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)初步的實(shí)際知識(shí)，為后續(xù)課程的教學(xué)作好準(zhǔn)備也彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，訓(xùn)練學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)工作的相關(guān)教育教學(xué)技能，鞏固和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，豐富、發(fā)展教育教學(xué)理論和學(xué)校德育理論，心得體會(huì)培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決實(shí)際問(wèn)題的初步能力，使我能夠從理論高度上升到實(shí)踐高度，更好的實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，為我以后的工作和學(xué)習(xí)奠定初步的知識(shí)。
二、見(jiàn)習(xí)學(xué)校：xx小學(xué)。
三、帶隊(duì)教師：xx。
1實(shí)踐學(xué)校所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。
2熟悉相關(guān)教職工的工作。
3積累基層工作經(jīng)驗(yàn)。
4接觸學(xué)生，深入了解學(xué)生。
1小學(xué)兒童有天性好動(dòng)的'特點(diǎn)，注意力很難集中，尤其是長(zhǎng)時(shí)間集中。他們一節(jié)課只安排40分鐘左右，所以在規(guī)劃教案的過(guò)程中，要求教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和要點(diǎn)做到簡(jiǎn)明扼要，在課堂上要循循善誘，誨人不倦，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂的內(nèi)容當(dāng)堂掌握。
3小學(xué)的課堂強(qiáng)調(diào)的是生動(dòng)有趣，所以教師的ppt都與小學(xué)生的心理特點(diǎn)相符合。小學(xué)教師可以運(yùn)用音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)等教學(xué)媒體來(lái)輔助教學(xué)，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。
1新的中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施幾年的時(shí)間，個(gè)人簡(jiǎn)歷我們應(yīng)該全面了解并深入探究信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容及要求，我們有所目的的提升自己。為以后從事教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2鋼筆、粉筆及講課是教師所應(yīng)具備的最基本的教學(xué)技能，但現(xiàn)在普遍存在的問(wèn)題是新畢業(yè)的大學(xué)生基本技能水平的下降，所以在職前一定要加大力度培養(yǎng)師范生的基本功訓(xùn)練。
3我們應(yīng)該跟上時(shí)代，了解中小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)及每個(gè)階段學(xué)生的個(gè)性特征，只有了解到他們需要什么，對(duì)什么感興趣，我們才能與學(xué)生友好相處，讓他們感到學(xué)習(xí)不是一種壓力而是一件有趣的事情。
1、我們一定要學(xué)習(xí)老師們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。聽(tīng)課的過(guò)程中，我們注意到一些小學(xué)老師摒棄了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再采取滿堂灌的教學(xué)思路，老師們利用豐富的經(jīng)驗(yàn)和駕馭課堂的能力，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，工作總結(jié)充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使整個(gè)課堂充滿活力。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)這些小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了新課改的理念，在教學(xué)課堂中完全把課堂還給了學(xué)生。
2、小學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得異?；钴S。小學(xué)生由于自身的年齡特點(diǎn)，在課堂上表現(xiàn)的異常的活躍，當(dāng)老師提出一些要求時(shí)都能積極的投入，對(duì)于回到問(wèn)題也是爭(zhēng)先恐后，整個(gè)小學(xué)教學(xué)課堂朝氣蓬勃。
3、老師注重與學(xué)生的情感交流。我們注意到，在教學(xué)過(guò)程中，授課老師的眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)都與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)配合完美，老師通過(guò)用眼神和動(dòng)作對(duì)學(xué)生的回答和思考進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，也向?qū)W生傳遞自己的教學(xué)思想，讓學(xué)生充分感受到老師的教學(xué)心情和課堂氣氛，從而帶動(dòng)學(xué)生積極地投入到思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中。因此，教師學(xué)會(huì)與學(xué)生在眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等方面的交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。
4、優(yōu)質(zhì)課的授課過(guò)程和我們的試講存在巨大的差別。無(wú)論是在課前的準(zhǔn)備，還是在授課過(guò)程中教師該具有的豐富理論知識(shí)和高超，乃至在講課過(guò)程中出現(xiàn)突發(fā)情況的處理能力，都是我們所不能及的。因此，我們需要提高我們的相關(guān)教育教學(xué)技能，鞏固和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，豐富、發(fā)展教育教學(xué)理論和學(xué)校德育理論，培養(yǎng)自身分析、研究、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
最后，我要感謝湖南第一師范學(xué)院對(duì)我們的培養(yǎng)，感謝學(xué)校給我們這次見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝所有教過(guò)我們的老師，謝謝你們。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十七
作為學(xué)生，我們每天都在課堂里學(xué)習(xí)各種知識(shí)。這是我們成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一部分，同時(shí)也是我們不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提高能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，還從中體會(huì)到了許多珍貴的心得。以下是我在課堂學(xué)習(xí)中得到的一些心得體會(huì)。
第一段：合理安排時(shí)間。
在課堂中，我意識(shí)到合理安排時(shí)間對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性?，F(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏快，學(xué)生們的課業(yè)繁重，如果不合理安排時(shí)間，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，我學(xué)會(huì)了合理規(guī)劃每天的學(xué)習(xí)時(shí)間。我會(huì)先列出當(dāng)天需要完成的任務(wù)，確定每個(gè)任務(wù)的時(shí)間限制，并為每個(gè)任務(wù)設(shè)定一個(gè)合理的截止時(shí)間。這樣，我就能合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
第二段：積極參與課堂討論。
在課堂上，積極參與討論是我主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方式。通過(guò)參與課堂討論，我可以與老師和同學(xué)們進(jìn)行思想碰撞，拓寬自己的視野。同時(shí)，參與討論也鍛煉了我的表達(dá)能力和思辨能力。在討論中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，理解并尊重不同的意見(jiàn)，這為我以后的人際交往提供了很好的經(jīng)驗(yàn)。
第三段：積極思考與實(shí)踐。
在課堂學(xué)習(xí)中，我意識(shí)到積極思考與實(shí)踐對(duì)于鞏固知識(shí)的重要性。課堂中老師講解的知識(shí)只是一個(gè)基礎(chǔ)，更重要的是學(xué)會(huì)將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，我會(huì)在課后主動(dòng)思考老師講的知識(shí)，思考如何將其運(yùn)用到實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。這樣一來(lái)，我不僅能夠更好地掌握知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
第四段：勇于提問(wèn)。
在課堂學(xué)習(xí)中，我學(xué)會(huì)了勇于提問(wèn)。提問(wèn)不僅可以幫助我更好地理解知識(shí)，還能夠幫助老師發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而提高講課的質(zhì)量。通過(guò)提問(wèn)，我能夠清晰地表達(dá)自己的疑惑和困惑，從而獲得更準(zhǔn)確的答案和解釋。同時(shí)，提問(wèn)還能夠培養(yǎng)我的邏輯思維能力和自信心。因此，我鼓勵(lì)自己要勇于提問(wèn)，積極爭(zhēng)取答疑的機(jī)會(huì)。
第五段：保持專(zhuān)注與積極態(tài)度。
在課堂學(xué)習(xí)中，我還意識(shí)到保持專(zhuān)注和積極態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。在知識(shí)的海洋中，我們難免會(huì)遇到困難和挫折，但只有保持專(zhuān)注和積極態(tài)度，才能夠克服困難，堅(jiān)持學(xué)下去。專(zhuān)注讓我能夠更好地吸收知識(shí)，而積極態(tài)度能夠鼓勵(lì)我在學(xué)習(xí)中保持動(dòng)力，不輕易放棄。因此，我會(huì)通過(guò)調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持專(zhuān)注和積極態(tài)度。
總結(jié)：通過(guò)合理安排時(shí)間，積極參與課堂討論，積極思考與實(shí)踐，勇于提問(wèn)，以及保持專(zhuān)注與積極態(tài)度，我在課堂學(xué)習(xí)中得到了許多寶貴的心得體會(huì)。這些經(jīng)驗(yàn)不僅讓我更好地學(xué)到知識(shí)，還培養(yǎng)了我許多重要的能力和素養(yǎng)。我相信，只要我持續(xù)地運(yùn)用這些心得，我的學(xué)習(xí)之路一定會(huì)越走越寬廣，收獲更加豐富。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十八
課堂里究竟發(fā)生了什么?讀完吳非老師的這本書(shū)，感觸非常深，明白了以前搞不明白的很多問(wèn)題。
在《發(fā)展批判思維是教學(xué)的基本任務(wù)》這一節(jié)中，吳非老師提到:“多年以來(lái)，錯(cuò)誤的教育觀導(dǎo)致教師喪失獨(dú)立思考，繼而在課堂上傳授錯(cuò)誤觀念，通過(guò)教育教學(xué)培養(yǎng)‘馴服工具’、‘聽(tīng)話’、‘服從’的`奴隸?！痹谶@種教育下，學(xué)生不會(huì)積極思考，總是被動(dòng)地“被提問(wèn)”，而不能主動(dòng)地去探究問(wèn)題。這個(gè)也需要我們教師深刻地反思自己，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，否則課堂永遠(yuǎn)不會(huì)改變。如果學(xué)生思維止于教師的“傳授知識(shí)”，止于教師的“傳道”，那離真正的“學(xué)習(xí)”還很遠(yuǎn)。要關(guān)注、啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注事物以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不僅僅是解決問(wèn)題。讓學(xué)生在課堂上善于提出問(wèn)題，并發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，重視培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與批判思維。課堂要教給學(xué)生的，是思維方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們離開(kāi)老師、離開(kāi)校園一樣樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
吳老師的這本《課堂上究竟發(fā)生了什么》每一篇、每一句都說(shuō)到了我的心上，他的這本書(shū)充滿了對(duì)教育的熱愛(ài)，既指出了教師們存在的問(wèn)題，又分享了自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀念，也對(duì)教師們充滿了期望，真的值得反復(fù)閱讀。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十九
這個(gè)假期很幸運(yùn)，讀了吳非的這本名著——《課堂上究竟發(fā)生了什么》，因?yàn)槲覀兲焯旖佑|的都是學(xué)生，那與學(xué)生交流最多的地方就是課堂，所以我也很想知道吳非老師的課堂發(fā)生了什么？與我們平時(shí)的課堂有什么不一樣？我可以從中學(xué)到哪些知識(shí)？帶著這些疑問(wèn)我讀了這本書(shū)。
讀了吳菲老師的這本書(shū)，我覺(jué)得不管是作為一名數(shù)學(xué)老師也好還是一名其他老師也好，都應(yīng)該重視課堂教學(xué)！課堂教學(xué)主要是人與人之間的溝通，是老師和學(xué)生在一起的互動(dòng)，我們不能無(wú)視學(xué)生的期待，如果是自說(shuō)自演，那很可能就是白講，學(xué)生什么也學(xué)不會(huì)，另外就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，教師不僅上課輕松，學(xué)生也學(xué)的.快，效果更好！
書(shū)中還有很多需要我學(xué)習(xí)的，作為一名青年教師，要走的路還很長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)的也還很多，千言萬(wàn)語(yǔ)不如在課堂教學(xué)的實(shí)踐中多思考多練習(xí)。期待自己能夠在不久的將來(lái)形成一套屬于自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇二十
作為一名學(xué)生，在校園歲月里，我們度過(guò)了許多次的學(xué)習(xí)生活。而每一次的學(xué)習(xí)，都有不同的課堂心得與收獲。本文將探討學(xué)習(xí)生涯中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的心得、啟示以及對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的展望。
第二段：理解課堂知識(shí)的重要性。
每一節(jié)課程都是一大堆知識(shí)，而理解這些知識(shí)毫無(wú)疑問(wèn)是學(xué)生最主要的目標(biāo)。理解課堂知識(shí)的重要性在于，吸收新知識(shí)是我們學(xué)習(xí)的必要步驟。我們可以從老師、課本、同學(xué)以及其他資源中獲取新鮮的知識(shí)和信息，不僅提高了我們的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以幫助我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。而當(dāng)理解完課堂知識(shí)后，我們的知識(shí)儲(chǔ)備就會(huì)比以前更加豐富。
第三段：課堂活動(dòng)對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣的影響。
課堂活動(dòng)是提高學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在課堂進(jìn)行的好的活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。課堂活動(dòng)通?？梢耘c學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，理解知識(shí)點(diǎn)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，課堂活動(dòng)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和個(gè)人表現(xiàn)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第四段：課堂筆記對(duì)知識(shí)的鞏固與提高的作用。
在課堂上聽(tīng)講之外，記筆記也必不可少，因?yàn)檎n堂筆記對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)是至關(guān)重要的。它可以幫助我們回顧課堂上所學(xué)內(nèi)容，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，舉一反三，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。同時(shí)，在獲得一定量的知識(shí)資源之后，有一定思維層次的知識(shí)總結(jié)和研究，可以更好地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第五段：結(jié)尾。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以獲得豐厚的知識(shí)積累，應(yīng)該懂得善用已有的知識(shí)來(lái)探索新的知識(shí)領(lǐng)域，展望更寬廣的知識(shí)前景，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們更應(yīng)該注意課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自律自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅提升自身，還是我們更好地為社會(huì)作貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇二十一
聆聽(tīng)了孟國(guó)泰教授的三標(biāo)高快課堂理論后，我感觸非常的深。
孟教授親自給我們上了一堂實(shí)實(shí)在在的課，讓學(xué)生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個(gè)多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多;快：快速，快捷，快活;好：設(shè)置目標(biāo)好，達(dá)成目標(biāo)好，反饋目標(biāo)好;?。菏r(shí)間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無(wú)拘無(wú)束的課堂。在這里，教的，快樂(lè);學(xué)的，快樂(lè)。對(duì)老師而言，組織(小組合作)生教生、生考生、生幫生，是快樂(lè)的;“三不講”的時(shí)候，是快樂(lè)的，“三講”的時(shí)候，是快樂(lè)的;疏導(dǎo)、引導(dǎo)是快樂(lè)的;激勵(lì)、夸獎(jiǎng)是快樂(lè)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是快樂(lè)的;合作學(xué)習(xí)是快樂(lè)的;為理想而奮斗是快樂(lè)的;聚精會(huì)神、專(zhuān)心致志是快樂(lè)的;持之以恒、百折不撓是快樂(lè)的;觀察是快樂(lè)的;識(shí)記是快樂(lè)的;思考是快樂(lè)的;想象是快樂(lè)的;創(chuàng)新是快樂(lè)的;做人是快樂(lè)的!在此同時(shí)我也能夠感覺(jué)到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。
在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。而不是花架子。它的簡(jiǎn)約自然更令我感覺(jué)深刻。對(duì)于高效課堂我有以下的體會(huì)：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過(guò)去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤(pán)我做主”。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的`潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。
教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)“微課堂”是以“課程小組”為中心的互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)。課程小組由需求和興趣產(chǎn)生，每個(gè)課程小組都是一個(gè)圈子，由多個(gè)課程小組形成了大圈子。
“微課堂”作為一款手機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)用，突破傳統(tǒng)的課堂授課模式，將課堂搬到了學(xué)生的手機(jī)或ipad里。只要下載老師們上傳的“微課”便能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，也能隨時(shí)隨地與同在學(xué)習(xí)一門(mén)課程的小伙伴們溝通交流。與此同時(shí)，“微課堂”里的課程不僅僅只是傳統(tǒng)的ppt放映，更有視頻教學(xué)、音頻教學(xué)、在線作業(yè)與考試等多種選擇。
作為一名管理者，最希望的就是既能夠節(jié)省教師外出學(xué)習(xí)的費(fèi)用，外出學(xué)習(xí)的時(shí)間浪費(fèi)，又能夠讓教師學(xué)習(xí)到更有效的內(nèi)容，那么微課堂就給我們建立了這樣的一個(gè)好的平臺(tái)。因而“情境數(shù)學(xué)微課堂”就是遠(yuǎn)程教育的一種形式，它打破了傳統(tǒng)培訓(xùn)在時(shí)間和空間的限制，最大化地進(jìn)行教學(xué)資源共享，可吸納更多的教師參與其中，是提高教師教育素質(zhì)的信息化和便捷途徑。
通過(guò)微課堂的形式讓全國(guó)各地的老師們聚集在一起，共同學(xué)習(xí)、探討、鉆研，從而減少了教師外出學(xué)習(xí)的時(shí)間及其差旅費(fèi)用，最重要的是微課堂能夠讓老師們把外出的時(shí)間遷移到網(wǎng)絡(luò)，更有效的在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和探討。這樣的學(xué)習(xí)模式我個(gè)人覺(jué)得非常有效。
同時(shí)，“情境數(shù)學(xué)微課堂”可以輔助并配合《情境互動(dòng)式幼兒數(shù)學(xué)教育課程》在幼兒園的實(shí)施開(kāi)展，可以結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，提供給教師實(shí)操性較強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)，并根據(jù)每周的教學(xué)計(jì)劃，與教師一起進(jìn)行備課，這樣教師可以隨即將所學(xué)所獲在第一時(shí)間應(yīng)用到自己的教學(xué)中，實(shí)效性強(qiáng)。
微課堂還可以根據(jù)教師不同教學(xué)水平制定不同級(jí)別的培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)課程的理念、教法和延伸應(yīng)用等進(jìn)行深挖，對(duì)系統(tǒng)提升教師的數(shù)學(xué)教育素養(yǎng)起到積極的作用。以上則是我看完微課堂以后的個(gè)人感想，希望我們京師樂(lè)育能夠把微課堂辦的越來(lái)越好，讓更多的老師受益。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇一
學(xué)生課堂心得體會(huì)通常來(lái)源于對(duì)課堂學(xué)習(xí)的總結(jié)和反思。課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所，但課堂不僅僅是知識(shí)的灌輸，更是思維的啟迪。在課堂上，老師發(fā)問(wèn)、學(xué)生發(fā)言，通過(guò)互動(dòng)與思辨，學(xué)生的思維得到了鍛煉。通過(guò)這種啟發(fā)式的教學(xué)方式，我深刻體會(huì)到課堂是培養(yǎng)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的理想場(chǎng)所。
第二段：課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
在課堂上，老師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，使得課堂變得生動(dòng)有趣。我記得有一次在物理課上，老師通過(guò)實(shí)際操作展示了一個(gè)反直觀的物理現(xiàn)象，引起了我們?nèi)鄬W(xué)生的驚奇和興趣。這種有趣的教學(xué)方式讓我們更加主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)的效果。
第三段：課堂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
在課堂上，合作與交流是非常重要的。通過(guò)小組討論和團(tuán)隊(duì)合作，在課堂上我們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，尊重和理解別人的意見(jiàn)。這種合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神不僅在課堂上發(fā)揮作用，也在日常生活中產(chǎn)生了積極的影響。在我與同學(xué)們的合作中，我學(xué)會(huì)了相互信任、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題和完成任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的成長(zhǎng)具有重要意義。
第四段：課堂讓我感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。
在課堂上，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還收獲了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。當(dāng)我成功解答難題時(shí)，或者成功完成一次課堂展示時(shí)，我會(huì)充滿自豪和成就感。這種成就感讓我更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，努力追求更高的目標(biāo)。我相信，只有在課堂上付出努力，才能收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。
學(xué)生課堂心得體會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富?？偨Y(jié)和反思自己在課堂上的收獲和不足，有助于提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。我會(huì)定期對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)，以便不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。同時(shí)，我也會(huì)積極分享自己的課堂心得體會(huì)給其他同學(xué)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)。我相信，在不斷總結(jié)和分享中，我們的學(xué)習(xí)能力和智慧會(huì)不斷提高，迎接更多的挑戰(zhàn)。
總結(jié)：
通過(guò)上述幾個(gè)方面的課堂心得體會(huì)，我們可以得出結(jié)論：課堂不僅僅是知識(shí)的灌輸，更是思維的啟迪；課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；課堂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；課堂讓我感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感；課堂心得體會(huì)是學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)努力，在課堂上不斷進(jìn)步，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，我也希望每一個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)真總結(jié)自己的課堂心得體會(huì)，用它來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加高效、有趣，讓我們?cè)谡n堂中更好地成長(zhǎng)。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇二
學(xué)生時(shí)代是人生中最獨(dú)特而重要的時(shí)期之一，課堂不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的地方，更是他們鍛煉能力和提高自我素質(zhì)的場(chǎng)所。在我這個(gè)學(xué)生時(shí)代即將結(jié)束之際，回顧這段課堂生活，我不禁感慨萬(wàn)分。以下是我對(duì)學(xué)生課堂心得的一些體會(huì)。
首先，我深刻體會(huì)到課堂是名師與名著互動(dòng)的舞臺(tái)。名師良好的講解和深入淺出的啟發(fā)式教育使我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣倍增。比如，在物理課上，老師總是通過(guò)實(shí)例和動(dòng)畫(huà)演示為我們生動(dòng)地解釋抽象的物理概念。這種靈活多樣的教學(xué)方法讓我能夠更快地理解知識(shí)點(diǎn)，充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。而名著作為人類(lèi)智慧的結(jié)晶，更是我們課堂的重要內(nèi)容之一。每一個(gè)經(jīng)典的作品都能帶領(lǐng)我們走進(jìn)不同的世界，拓寬我們的視野，提高我們的思考和表達(dá)能力。這樣的課堂氛圍讓我深深?lèi)?ài)上了學(xué)習(xí)。
其次，課堂也是交流和思辨的平臺(tái)。在課堂上，我們不只是被動(dòng)地聽(tīng)講和接受信息，更是積極參與討論并發(fā)表自己的見(jiàn)解。這種思辨的方式不僅培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力，還鍛煉了我們的表達(dá)技巧和溝通能力。舉個(gè)例子，在歷史課上，老師常常提出激發(fā)思考的問(wèn)題，讓我們根據(jù)自己的知識(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行討論。這樣的課堂氛圍不僅能夠加深對(duì)歷史事件的理解，更能夠培養(yǎng)我們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。
此外，課堂還是培養(yǎng)自律和時(shí)間管理能力的場(chǎng)所。學(xué)生時(shí)代，我們常常需要為了追求更好的成績(jī)和更好的未來(lái)而付出額外的努力。而課堂則是我們充實(shí)自己的良好機(jī)會(huì)。每堂課所帶來(lái)的知識(shí)和技能都需要我們自發(fā)地去鞏固和提高。在這個(gè)過(guò)程中，我們自然而然地培養(yǎng)了自律和時(shí)間管理能力。比如，我的數(shù)學(xué)老師常常鼓勵(lì)我們課后多做題目，以提高數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確評(píng)估自己的時(shí)間，規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而更高效地完成學(xué)校的任務(wù)。
最后，課堂也是我成長(zhǎng)為獨(dú)立自主的個(gè)體的一座橋梁。在課堂上，老師們不僅教給我們知識(shí)，更教給我們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)的能力。這樣的學(xué)習(xí)方式使我從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去獲取知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)能夠獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的個(gè)體。比如，在語(yǔ)文課上，老師常常要求我們獨(dú)立完成文學(xué)作品的閱讀和分析。這樣的任務(wù)鍛煉了我的閱讀理解和思維能力，培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
總之，學(xué)生課堂心得體會(huì)讓我深刻理解到課堂不僅是知識(shí)的傳遞之地，也是能夠塑造我們?nèi)嫠刭|(zhì)的平臺(tái)。在這里，我們不僅可以獲取知識(shí)，還能夠鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)自律和時(shí)間管理能力，并逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立自主的個(gè)體。回首這段課堂生活，我將時(shí)刻銘記這其中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和奮斗的足跡，以此為動(dòng)力不斷前行。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇三
“把課堂還給學(xué)生”的核心是確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”研究，針對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育在學(xué)校實(shí)踐中存在的忽視青少年多方面成長(zhǎng)發(fā)展需要，忽視甚至壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性等弊端，提出“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”的新基礎(chǔ)教育理念。無(wú)疑“把課堂還給學(xué)生”是葉瀾教授新基礎(chǔ)教育理論中的核心部分，是新課程改革形勢(shì)下課堂教學(xué)改革的方向、趨勢(shì)和重要原則。
以前的課堂教學(xué)，教師對(duì)時(shí)間的控制較多，一節(jié)課二三十分鐘都唱主角，或眉飛色舞的講述，或口惹懸河的闡發(fā)，學(xué)生全成了聽(tīng)眾，很少有充足的時(shí)間自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)手；新課改后，新的理念要求我們教師必須給學(xué)生以充分的時(shí)間思考、交流、討論和發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。要求教師營(yíng)造出濃郁的課堂人文氣氛，重視培養(yǎng)學(xué)生能力。
丁老師上的一節(jié)《用乘除法解決實(shí)際問(wèn)題》的復(fù)習(xí)課在基本訓(xùn)練階段，教師創(chuàng)設(shè)情境，（出示圖畫(huà)：3盤(pán)桃，每盤(pán)6個(gè)）教師沒(méi)有越俎代庖，沒(méi)有進(jìn)行瑣碎的提問(wèn)：譬如有幾盤(pán)桃？每盤(pán)幾個(gè)？一共有幾個(gè)？怎樣連起來(lái)編出用乘除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題……而是大膽放手，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，自由發(fā)揮，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的寬松思維環(huán)境中，從數(shù)學(xué)的角度很快找出了圖中提供的數(shù)學(xué)信息，并順利編出了三道分別用乘除法解決的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生自己提出問(wèn)題自己解決，且都能說(shuō)出自己的想法，即為什么用乘法計(jì)算或?yàn)槭裁从贸ㄓ?jì)算。學(xué)生的思維之所以這樣流暢到位，主要?dú)w功于教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握和對(duì)學(xué)生的信任，歸功于教師的敢放，只有教師的敢放、愿放，學(xué)生才會(huì)敢想、愿說(shuō)。在開(kāi)始的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，讓學(xué)生的思維充分暴露，能夠及時(shí)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中有的放矢，對(duì)癥下藥。
新課改理念要求教師注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的大腦去思考，聯(lián)系自己的生活去感悟，盡自己最大的能力去聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)自己的想法。在丁老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課上，教師關(guān)注最多的就是學(xué)生大膽表述自己的想法，每道題學(xué)生解答之后，教師都會(huì)追問(wèn)：你是怎樣想的？讓學(xué)生大膽亮出自己的想法，在每次的自主練習(xí)之后都會(huì)讓同桌交流自己的想法等，給學(xué)生充分說(shuō)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在說(shuō)中整理自己的思路，表述自己的思想，達(dá)到互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。
以前的課堂上，通常是教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生答還必須得答到點(diǎn)子上，答到教師的答案上，否則就不被允許或被冷處理。進(jìn)行新課程改革后，這種狀況得到翻天覆地的變化。丁老師的課上，學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了，教師不僅不會(huì)批評(píng)，反而能作為教學(xué)資源充分利用，如編用乘除法計(jì)算解決我們身邊的實(shí)際問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，一位學(xué)生編了一道加法計(jì)算題，教師沒(méi)有訓(xùn)斥學(xué)生，而是讓該學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，并組織全班同學(xué)幫助討論，在大家的討論交流中，同學(xué)們?cè)俅螀^(qū)分了用加法與用乘法計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的區(qū)別。
在以前的課堂上，教師往往是發(fā)號(hào)施令、一言九鼎，往往不把學(xué)生當(dāng)成和自己平等的人來(lái)看，往往認(rèn)為學(xué)生是啥也不懂、乳臭未干的毛孩子，往往壓制學(xué)生的思想，扭曲學(xué)生的人格。在丁老師的這節(jié)課上，教師把學(xué)生當(dāng)成有血有肉，有見(jiàn)解、主張也有情感、精神的生命，教師和學(xué)生平等進(jìn)行知識(shí)的交流、思想的碰撞和情感上的磨合，學(xué)生的人格在寬松親切的情感氛圍中健康成長(zhǎng)；學(xué)生的思想在朋友式的切磋中變得大氣成熟。如在找一找、編一編我們身邊用乘除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題中，一學(xué)生編題中出現(xiàn)大象搬木頭的情節(jié)，老師沒(méi)有否定學(xué)生的想法，而是撓有興趣追問(wèn)學(xué)生在哪見(jiàn)過(guò)大象搬木頭的情景，學(xué)生說(shuō)在童話書(shū)里見(jiàn)到過(guò)的，老師微笑默許。此處欣賞教師能站在兒童的角度去接納孩子的想法，保留孩子的意見(jiàn)，孩子們?cè)诶蠋煹淖鹬刂兄鲃?dòng)表現(xiàn)自己的欲望得以張揚(yáng)，思維變得開(kāi)闊、多元，精神也更顯得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
總之，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)活動(dòng)中只有真正貫徹主體性原則，學(xué)習(xí)者才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能使學(xué)習(xí)者的思維處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的智力和潛能。為此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貫徹“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動(dòng)，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇四
我們新分配的四位教師，非常榮幸能隨劉校參加11月30日與12月1日的“中學(xué)生高效課堂”專(zhuān)題培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們接觸到了專(zhuān)家們的教學(xué)思想、教學(xué)方法與教學(xué)模式，讓我受益匪淺，讓我對(duì)教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)。以下我將淺談一下我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
江蘇省泰興市洋思中學(xué)校長(zhǎng)秦培元給我們講授了他們學(xué)校的“洋思”模式。所謂“洋思”模式就是“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)先學(xué)、后教、訓(xùn)練三步，但不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三步，這種模式所蘊(yùn)含的教學(xué)理念是：教師的責(zé)任不在教，而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。在課堂上真正做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”。通過(guò)學(xué)習(xí)“洋思”模式，我覺(jué)得該模式和我們靜海五中“三段六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式是一致的。雖然我們知道教學(xué)有法，但教無(wú)定法，我知道采用任何教學(xué)模式都是為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，所以我們不能將任何一種教學(xué)模式生搬硬套到教學(xué)當(dāng)中，而是讓該教學(xué)模式適應(yīng)我們的教學(xué)內(nèi)容，在不同的科目當(dāng)，或是同一學(xué)科的不同內(nèi)容，所采用的的模式各不相同，也就是在教學(xué)中有模式，但沒(méi)有固定模式；有模式，但不能模式化。
“洋思”模式讓我體會(huì)深刻的首先，是10分鐘教學(xué)，也就是要把大部分的時(shí)間還給學(xué)生，課堂上主要由學(xué)生自學(xué)、思考、討論、交流。老師不在充當(dāng)演員的角色，而是導(dǎo)演的角色。其次，是洋思的三清，要“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的措施，達(dá)到在課堂上真正能落實(shí)到位的目的。而老師要堅(jiān)持做到回頭看，善于回頭看，能夠及時(shí)回望，改進(jìn)。
接著學(xué)習(xí)了揚(yáng)州市王力耕校長(zhǎng)的“四變?nèi)Y(jié)合”的課堂教學(xué)。
一是，備課角度要變，要將“備教材，備學(xué)生，用學(xué)生的眼光看教材”三者結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我們教師應(yīng)該清楚，學(xué)生的頭腦是用來(lái)裝知識(shí)的，不是裝資料的，所以在教學(xué)過(guò)程中一定要重視學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程。而且我們教師爺應(yīng)該清楚學(xué)生的知識(shí)不是越多越好，如果給予學(xué)生不該有的知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言就是負(fù)擔(dān)，所以我們教師備課的角度轉(zhuǎn)變的重要性由此可見(jiàn)。
二是，教師的教法要變，要將“講清重點(diǎn)、啟發(fā)思維、教給方法”三者結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師講清楚重點(diǎn)、分化難點(diǎn)是教師教學(xué)能力的必備條件，但不是充分條件，我們教師應(yīng)該清楚教學(xué)不是“告訴”，更是一種引領(lǐng)，教師在引領(lǐng)學(xué)生的能力和方法。所以我們教師應(yīng)該思考如何設(shè)計(jì)情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能做的，老師絕不代替做。
三是，聽(tīng)課的方式要變，要將“以聽(tīng)為主，以練為主，師生互動(dòng)”三者結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。以聽(tīng)為主有效學(xué)習(xí)并不矛盾，教師要抓住要點(diǎn)，春風(fēng)化雨的給學(xué)生解答疑難，以練為主的主要目的是讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。
四是，作業(yè)布置的形式要變，要將“順次布置，精選布置，分層布置”三者結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)尊重差異，減輕負(fù)擔(dān)。
通過(guò)學(xué)習(xí)我覺(jué)得不管是那個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式和思想方法，都離不開(kāi)自主、合作、探究。根據(jù)各個(gè)學(xué)校硬件與軟件設(shè)施的不同，學(xué)生的不同，導(dǎo)致教師采用不同的模式，但是所采用的模式一定是符合學(xué)生、教師特點(diǎn)的。雖然課程改革始終處于進(jìn)行時(shí)，但我們教師應(yīng)該切記：不要盲目追風(fēng)，我們應(yīng)沉下心來(lái)多思考，一定要有自己的想法。用心摸索適合自己班級(jí)，適合自己學(xué)生的教學(xué)方法與模式，因?yàn)槲沂冀K相信群體的差異性。
這次學(xué)習(xí)讓我記憶深刻的還有，小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則中的一條：小組交流要遵循1、2、4、8。n規(guī)則，該規(guī)則的意思就是說(shuō)，一個(gè)人能獨(dú)立完成的，不要兩個(gè)人討論，兩個(gè)人討論能解決的，不要四個(gè)人去討論，也就是能人少完成內(nèi)容的不要人多。教師在學(xué)生自學(xué)討論的.時(shí)候要及時(shí)的點(diǎn)播與反饋，老師點(diǎn)播時(shí)一定要有一定的技巧，該出手時(shí)再出手，不教學(xué)生以會(huì)的問(wèn)題，不教學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的問(wèn)題，不教學(xué)生講了也不會(huì)的問(wèn)題。
當(dāng)教師不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一種藝術(shù)。我會(huì)用心去摸索我的這份神圣的事業(yè)的。
高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，走向成功的必由途徑。
高效課堂模式主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要做到課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是展示課的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂(lè)。而且有很多時(shí)候，老師教不會(huì)的學(xué)生不一定學(xué)不會(huì)，學(xué)生聽(tīng)不懂的卻不一定學(xué)不懂。課前預(yù)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且當(dāng)我們以后踏入社會(huì)，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，身旁再也沒(méi)有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時(shí)，你才能體會(huì)到高效課堂為將來(lái)社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
實(shí)施高效課堂最重要的過(guò)程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)孩子們的束縛，對(duì)教學(xué)觀念的束縛功不可沒(méi)，它鍛煉了我們的應(yīng)變能力，學(xué)會(huì)展示自己的優(yōu)點(diǎn)，訓(xùn)練了我們的口才和思維能力，現(xiàn)在的我們是鳥(niǎo)兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接自由，生活因充實(shí)而快樂(lè)，課堂因展示而精彩。
高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組不僅是一個(gè)基本的學(xué)習(xí)組織單位，也是一個(gè)充滿合作與競(jìng)爭(zhēng)的利益共同體，它要求我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，有利于我們的身心健康，教會(huì)我們要善于合作，善于合作的人將是進(jìn)步最快的人，也是實(shí)力最強(qiáng)的人。
高效課堂還注重課堂反饋，如果說(shuō)預(yù)習(xí)課好比是學(xué)生跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是學(xué)生張開(kāi)包袱收桃子，我們要及時(shí)總結(jié)并加以復(fù)習(xí)，在腦海呈現(xiàn)出一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，歸納所以的知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)清晰明了。
高效課堂打破常規(guī)教學(xué)，使課堂活化了。我們要以“我參與，我快樂(lè)，我成功，我自信，我愿學(xué)，我樂(lè)學(xué)”這樣一種積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，自學(xué)能力的提升必將會(huì)讓每一位學(xué)生終身受益。教改，心靈的風(fēng)帆，理想的翅膀，讓我們?cè)谶@里灑下希望的種子，茁壯成長(zhǎng)！
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇五
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢的選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?！被诖宋姨ど狭似椒驳娜咧v臺(tái)，積極的探索著教育教學(xué)規(guī)律，讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生向往的學(xué)習(xí)樂(lè)園。
（1）教育是一項(xiàng)充滿感情的事業(yè)，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上”。上課時(shí)我把學(xué)生當(dāng)作生命的主體給予尊重，和學(xué)生建立了民主和諧的關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格和感情，既當(dāng)他們的良師又做他們的朋友，關(guān)心他們的進(jìn)步，使課堂得到愛(ài)的滋潤(rùn)，和學(xué)生打成一片，學(xué)生都樂(lè)于和我接近，樂(lè)于聽(tīng)我的課，樂(lè)于解決問(wèn)題，有時(shí)為了要弄懂一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)和我爭(zhēng)辯的面紅耳赤，直到他們認(rèn)為有了滿意的答案。。在這種氛圍中學(xué)生都能放開(kāi)手腳，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課后我常常和學(xué)生談心，為他們保守小秘密，課下他們就喜歡和我親近，傾吐他們的心里話，把我當(dāng)成了他們的知心姐姐，讓我和他們一起分享歡樂(lè)和煩惱。我曾經(jīng)教過(guò)二年級(jí)二個(gè)月，由于工作需要，我調(diào)到其他年級(jí)，孩子們聽(tīng)到這個(gè)消息都難過(guò)的哭了，拉著我的手不讓我走。、直到現(xiàn)在孩子們還常常到我現(xiàn)在的年級(jí)去看望我，和我說(shuō)說(shuō)他們的心里話。一想到孩子們我心里就美滋滋的。
（2）在教學(xué)中我把蘇霍姆林斯基曾說(shuō)的話作為座右銘：“不要讓任何一個(gè)學(xué)生感到他在努力發(fā)展上是不行的，在學(xué)習(xí)上是落伍的?！蔽铱偸橇η笞寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，敢于表現(xiàn)自己；善于寬容學(xué)生，允許挫折和失敗的產(chǎn)生，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生失敗的創(chuàng)造過(guò)程中所體現(xiàn)的創(chuàng)造精神，給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到的永遠(yuǎn)是高興，永遠(yuǎn)是成功，永遠(yuǎn)是信心。膽小的學(xué)生我耐心的等他說(shuō)完每一句話，粗心的學(xué)生我用心的讓他再想一想，學(xué)困生我會(huì)耐心的為他一次次講解疑難，讓每一位學(xué)生在課堂中都有所收獲，有所進(jìn)步，逐漸的學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)注重讓學(xué)生自己去探索，自己去研究，教師要抓住學(xué)生的這種主體參與意識(shí)，探索新的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
（1）讓生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，激活課堂，使課堂變得生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系密切，我抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中積極營(yíng)造生活實(shí)際的氛圍，讓課堂成為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的樂(lè)園，例如在教學(xué)“２０以內(nèi)的加減法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了運(yùn)動(dòng)會(huì)上的小裁判、小小服務(wù)員等一系列角色，通過(guò)情境設(shè)置，讓學(xué)生自己提出問(wèn)提，不知不覺(jué)的參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，提出解決問(wèn)題的好方法，使整個(gè)課堂活起來(lái)。平時(shí)注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方用到了數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂中說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在課堂中常讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的情景中，自己體驗(yàn)、探究，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教給學(xué)生思維以方法，給思維以動(dòng)力，讓學(xué)生的思路越來(lái)越寬，學(xué)習(xí)方法越來(lái)越靈活，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（2）靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)中，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到有效的張揚(yáng)。在教學(xué)中，我常注意思索和總結(jié)，注意因材施教，基礎(chǔ)知識(shí)常讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，說(shuō)思路，講方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。有難度的問(wèn)題常鼓勵(lì)學(xué)生采用小組討論形式，使學(xué)生在爭(zhēng)辯中取長(zhǎng)補(bǔ)短，把不清晰的變清晰，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖儑?yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，獲得了什么，又有了什么能力，使學(xué)生的智慧和能力在學(xué)習(xí)中提高，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇六
《道德經(jīng)》有云：“千里之堤毀于蟻穴，九層之臺(tái)起于壘土?！睆V袤的古代思想指引我們，在日漸復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會(huì)，有所思考、有所收獲與不斷進(jìn)化，也顯得格外重要。在學(xué)生生涯的關(guān)鍵時(shí)刻，上課不僅僅是重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，還能帶來(lái)關(guān)于學(xué)科及知識(shí)、態(tài)度、技巧等方面的眾多心得體會(huì)，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
一、專(zhuān)注。
在上課過(guò)程中，“專(zhuān)注學(xué)習(xí)才能有所收獲”是經(jīng)常出現(xiàn)的觀點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)拓寬了我們的交際與接觸范圍，卻也使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容和老師的嚴(yán)謹(jǐn)有效的教學(xué)技能不敏感。如果我們不能從頭到尾專(zhuān)注細(xì)節(jié)，快速理清邏輯鏈條，及時(shí)了解重點(diǎn)概念，就容易被蜇皮細(xì)節(jié)牽制，影響學(xué)業(yè)進(jìn)展。
二、記筆記。
標(biāo)記課本、做課堂筆記是培養(yǎng)學(xué)子記憶力、思維靈活性及邏輯思考的方法。不同人能夠以不同方法完成最好的結(jié)果，也能從中獲取最佳的體驗(yàn)。在進(jìn)行筆記時(shí)，需要注意以下三個(gè)事項(xiàng)：
根據(jù)個(gè)人習(xí)慣、上課內(nèi)容及課堂表現(xiàn)，合理分類(lèi)筆記內(nèi)容，讓筆記易于總結(jié)、回想與評(píng)估；
根據(jù)時(shí)間和學(xué)科，適當(dāng)組合一個(gè)成效明顯，有突出記憶功能的筆記系統(tǒng)。
三、溝通合作。
講座、討論、小組作業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)演講等，是促進(jìn)學(xué)生溝通合作以及表達(dá)能力的關(guān)鍵課堂形式?，F(xiàn)如今許多學(xué)生具有壓抑自我的、不善說(shuō)、羞于表述等特體驗(yàn)點(diǎn)，因此，由課堂獲得的發(fā)言、闡述和辯論等能力是非常寶貴的。
四、反思成長(zhǎng)。
學(xué)生課堂體驗(yàn)的另一個(gè)重要層面，是幫助個(gè)人反思自我、評(píng)估規(guī)劃、更好地促進(jìn)成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生的想法和意見(jiàn)都會(huì)在課堂上與他人相互碰撞、尤為珍貴，從而推動(dòng)個(gè)人和集體的思想進(jìn)展。反思之后，更好地規(guī)劃未來(lái)可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間，并制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
通過(guò)上述對(duì)相關(guān)學(xué)生的課堂體驗(yàn)的分析，我們就明確了一個(gè)重要的觀點(diǎn)：想要從課堂上獲得最好的收益，那么同學(xué)們需要全方位地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方法、技巧、工具，了解學(xué)習(xí)的策略和思考模式。同時(shí)，也需要?jiǎng)?chuàng)造更好的學(xué)習(xí)步驟，適應(yīng)不同學(xué)科和課程的需求。
第四段：?jiǎn)⑹尽?BR> 總體來(lái)看，形成一種更加開(kāi)放和自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)是學(xué)生鞏固認(rèn)知、促進(jìn)成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而完成這種狀態(tài)的關(guān)鍵往往是從課堂開(kāi)始。只有樹(shù)立知行合一、思想更新的理念，并在實(shí)際的應(yīng)用中不斷探索，才能夠不斷發(fā)現(xiàn)并聯(lián)系各種課程的規(guī)律，從而更好地整合和運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。
第五段：結(jié)尾。
在未來(lái)的日子里，同學(xué)們需要保持學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)習(xí)水平、并嘗試創(chuàng)造出獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，為走出大學(xué)校門(mén)之后的人生奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在每個(gè)課堂上都擁有高度的方式意識(shí)，最終必將獲得更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和能力。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇七
學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算，計(jì)算的正確率是一個(gè)關(guān)鍵，也算是一個(gè)難以克服的問(wèn)題了。運(yùn)算順序正確之后，如果正確率高就皆大歡喜，但如果計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤就導(dǎo)致前功盡棄。但計(jì)算能力的提高并不是一朝一夕的事情，它需要在掌握計(jì)算算理的情況下，做大量的習(xí)題去積累、去培養(yǎng)計(jì)算的感覺(jué)。
按照平時(shí)的習(xí)慣，我在處理練習(xí)題的時(shí)候，一般都會(huì)先讓學(xué)生獨(dú)立做題，然后進(jìn)行集體評(píng)改或抽取個(gè)別學(xué)生進(jìn)行講解。但是今天的時(shí)間較為緊迫，就先讓學(xué)生說(shuō)運(yùn)算順序，然后讓學(xué)生直接在演算紙上計(jì)算，我寫(xiě)答案。
因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算能力的不同，做題有快有慢，做題快的同學(xué)先說(shuō)出答案，我就板書(shū)在黑板上，讓做題慢的同學(xué)做完之后，驗(yàn)證是否正確。然而我忽視了孩子們懶惰的性格，壓根就沒(méi)有想到答案出來(lái)之后，偷懶的孩子就不再繼續(xù)往下做了，因?yàn)閷W(xué)生們也認(rèn)為：先計(jì)算出答案的同學(xué)，一般都是計(jì)算程度稍好的學(xué)生，一般情況下是不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的。一道道題目相安無(wú)事的做下來(lái)，倒也風(fēng)平浪靜，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，誰(shuí)也不揭穿誰(shuí)。練習(xí)題的講解很快結(jié)束，進(jìn)入同學(xué)們自行做題環(huán)節(jié)。
走下講臺(tái)，看看時(shí)間，再有三分鐘就下課了。我在心里竊喜著：好在自己采用了這種方法進(jìn)行習(xí)題的處理，既給同學(xué)們處理了練習(xí)，又節(jié)省了時(shí)間，本來(lái)這節(jié)課處理不完的練習(xí)，離下課還有三分鐘就處理完了。心情極為舒暢的在教室里面巡視著同學(xué)們做題的情況，突然一個(gè)不和諧的聲音傳來(lái)：“老師，你那道題目算錯(cuò)了”。
王藝凡，這個(gè)雖然其貌不揚(yáng)但在學(xué)習(xí)上一直獨(dú)占鰲頭的女孩子在這寂靜的課堂中發(fā)出了弱弱的聲音。我開(kāi)始慌張的尋找錯(cuò)誤的地方，卻不勞而獲，再次定睛看了黑板好一會(huì)兒，穩(wěn)定自己的情緒后，終于找到錯(cuò)誤的根源，但還是決定由這個(gè)女孩子給大家說(shuō)出自己的成果。于是問(wèn)道：“哪里?”“老師，158×[(27+54)÷9]的最后一步，158×9的計(jì)算應(yīng)該是進(jìn)位5，你寫(xiě)成進(jìn)位6了，所以正確答案不是1522，應(yīng)該是1422”。聽(tīng)到這樣的回答，我讓同學(xué)們停筆，在練習(xí)本上又算了一邊，都小聲的說(shuō)：“是的，是1422”。
在眾目睽睽之下，我懷著一顆對(duì)孩子、對(duì)知識(shí)尊重的虔誠(chéng)之心走上講臺(tái)，鄭重其事的打出錯(cuò)號(hào)，用自認(rèn)為最真誠(chéng)的態(tài)度把正確的答案寫(xiě)在黑板上。然后故作輕松的說(shuō)：“列寧同志說(shuō)的好啊，真理往往掌握在少數(shù)人手中，我們這么一大群人都比不過(guò)王藝凡同學(xué)”。我剛說(shuō)完這句話，個(gè)別馬后炮的同學(xué)立馬就發(fā)話了：“老師，我也是1422”?！澳菫槭裁礇](méi)有早一點(diǎn)指出來(lái)呢?下一次希望你能第一個(gè)站出來(lái)”，早想到有這種情況發(fā)生，我毫不猶豫提出希望，只想讓更多的學(xué)生在千篇一律的答案中敢于發(fā)出忠實(shí)于自己內(nèi)心的聲音。
這時(shí)候，下課鈴聲響了，但是我知道這是給同學(xué)們進(jìn)行品質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)候，于是沒(méi)有理會(huì)鈴聲的催促，繼續(xù)對(duì)同學(xué)們說(shuō)到：“王藝凡同學(xué)今天有兩個(gè)地方需要大家學(xué)習(xí)。第一她指出這個(gè)錯(cuò)誤需要很大的勇氣，這種勇氣是在座的所有同學(xué)都應(yīng)該學(xué)習(xí)的，那就是認(rèn)定自己、相信自己。第二是她敢于說(shuō)真話的優(yōu)秀品質(zhì)，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。數(shù)學(xué)教會(huì)大家嚴(yán)謹(jǐn)，教育教會(huì)大家真實(shí)。同學(xué)們，我希望你們做學(xué)問(wèn)一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn);做人一定要做真人，做一個(gè)真實(shí)、誠(chéng)實(shí)、守信的人。”
我不知道最后的思想教育是不是深入到這群調(diào)皮孩子的心里，但是我知道在回辦公室的路上，葉圣陶老先生那句話一直在我心里回響，葉老的那句“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”再一次打動(dòng)了我，他再一次為我詮釋了教育的真諦，再一次照亮了我的教學(xué)之路。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇八
今天，華東師大的孔企平教授給學(xué)員做了“如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究”的精彩報(bào)告?？桌蠋煆膶?shí)際入手上升到理論的高度，深入淺出的給學(xué)員講授了什么是案例研究、如何進(jìn)行案例研究、怎樣進(jìn)行案例寫(xiě)作、以及如何開(kāi)展有效教學(xué)研究、如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)等問(wèn)題。 回顧今天的學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)到一些從未接觸到的知識(shí)外，還解決了我以前的一些教學(xué)中的困惑，其中特別有感觸的是：課堂教學(xué)一定要把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。
當(dāng)前新課程研究的熱點(diǎn)是有關(guān)“四基”的理論和“兩能”的提法。“四基”，也就是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和方法、基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！皟赡堋笔侵赴l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有思考的空間、表達(dá)的空間、實(shí)踐的空間和交往的空間。其中，思考的空間尤為重要。
下面給大家呈現(xiàn)一個(gè)案例來(lái)引起我們的反思?！安探鸢l(fā)的研究” 題目是：有一些孩子和一些匹薩餅。7個(gè)女孩平分2個(gè)匹薩餅，3個(gè)男孩平分1個(gè)匹薩餅。
a.每個(gè)女孩分得的匹薩餅與每個(gè)男孩分得的匹薩餅一樣多嗎？
解釋或展示你是如何找到答案的。
b．如果每個(gè)女孩分得的匹薩餅和每個(gè)男孩分得的匹薩餅不一樣多，誰(shuí)分得更多一些？
解釋或展示你是如何找到答案的。
測(cè)試結(jié)果分析：超過(guò)90%的中國(guó)學(xué)生使用了如下的常規(guī)策略：每個(gè)男孩將分得1/3個(gè)匹薩餅，而每個(gè)女孩將分得2/7個(gè)匹薩餅。如果要比較1/3和2/7的大小，只要把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分（1/3=7/21，2/7=6/21，7/21-6/21=1/21）或是把它們都轉(zhuǎn)化為小數(shù)（1/3=0.33, 2/7=0.29, 0.33-0.29=0.04），就可知道1/3大于2/7。
只有大約20%的美國(guó)學(xué)生使用了這種常規(guī)策略。
相反地，絕大多數(shù)的美國(guó)學(xué)生使用了如下的非常規(guī)策略中的一種。
解法1：三個(gè)女孩分一個(gè)匹薩餅，另外三個(gè)女孩分另一個(gè)匹薩餅。這六個(gè)女孩中的每個(gè)女孩都與三個(gè)男孩中的每個(gè)男孩分得同樣多的匹薩餅。但是有一個(gè)女孩沒(méi)有分得匹薩餅。所以，每個(gè)男孩分得的匹薩餅更多。
解法2：三個(gè)女孩分一個(gè)匹薩餅，剩下的四個(gè)女孩分一個(gè)匹薩餅。剩下的四個(gè)女孩每人分得的`匹薩餅要少于每個(gè)男孩分得的匹薩餅。所以男孩分得的匹薩餅更多。
解法3：7個(gè)女孩有2個(gè)匹薩餅，3個(gè)男孩有1個(gè)匹薩餅。女孩所擁有的匹薩餅是男孩所擁有的匹薩餅的2倍。但女孩的人數(shù)卻不止男孩人數(shù)的2倍，所以男孩分得的匹薩餅更多。
解法4：每個(gè)匹薩餅被分成4塊。每個(gè)女孩分得1塊，還剩余1塊。每個(gè)男孩分得1塊，也還剩余1塊。剩下的1塊必須由7個(gè)女孩再次來(lái)分，而另外剩下的1塊只需要3個(gè)男孩再次來(lái)分，所以男孩分得的匹薩餅更多。
這個(gè)例子表明了我們所面臨的一個(gè)困境。
盡管常規(guī)的策略明顯地非常有效并且易于應(yīng)用到解決其他的類(lèi)似問(wèn)題，但是這種常規(guī)策略卻顯示不出什么創(chuàng)意。
相反地，盡管非常規(guī)的策略顯示出學(xué)生思維上的創(chuàng)意，但這些策略幾乎不適用于解決其他類(lèi)似的問(wèn)題。
這個(gè)案例說(shuō)明我國(guó)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)策略上的有效性，以及美國(guó)課堂教學(xué)在發(fā)展創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維上的有效性。我想，我們只有將這兩種有效性很好的結(jié)合起來(lái)，才能使我們的課堂教學(xué)趨于平衡。反思自己的教學(xué)，在很多時(shí)候?yàn)榱思庇谇蟪?，沒(méi)有顧及到學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，不給學(xué)生思考的空間、表達(dá)的空間、實(shí)踐的空間和和交往的空間而是直接告訴學(xué)生某個(gè)類(lèi)型按什么形式去做即可，課堂缺乏生機(jī)和活力，長(zhǎng)期下去，勢(shì)必造成學(xué)生思維僵化、做題機(jī)械化、缺乏創(chuàng)新思維的火花和勇于探究的勇氣。
我們知道“熟能生巧”，但不恰當(dāng)?shù)木毩?xí)（量大、形式單一、不分層次）和講授還會(huì)導(dǎo)致“熟能生厭”、“熟能生笨”。比如，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，我們?yōu)榱恕笆∈隆?，有時(shí)直接告訴了學(xué)生什么類(lèi)型就用什么方法。還有在計(jì)算教學(xué)中，有時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷算法形成的過(guò)程直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣算。其實(shí)，我們只需把腳步放慢一些，給學(xué)生一些探索和思考的空間，給學(xué)生一些交流和表達(dá)的空間，給學(xué)生一些猜測(cè)和質(zhì)疑的空間，關(guān)注學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性。在此基礎(chǔ)上，我們可以優(yōu)化出解決問(wèn)題的最佳策略，把“孰能生笨”轉(zhuǎn)化為“熟能生智”。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我給自己的課堂教學(xué)也做了一下診斷，今后努力的方向是：把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇九
學(xué)生課堂心得體會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)是非常重要的。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，而體會(huì)則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理與歸納，通過(guò)對(duì)課堂的反思和總結(jié)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂體會(huì)也是提高學(xué)習(xí)效果和效率的有效途徑。通過(guò)深入總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，可以更好地掌握知識(shí)，并為今后的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和方向。因此，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成每次課程結(jié)束后進(jìn)行課堂心得體會(huì)的好習(xí)慣。
進(jìn)行課堂心得體會(huì)的方法有很多種，以下是一些常用的方法。首先，學(xué)生可以對(duì)當(dāng)天的課程內(nèi)容進(jìn)行回顧，并記錄重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，以便于前期知識(shí)的回顧和后期復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠更有效地查閱。其次，學(xué)生可以進(jìn)行課堂筆記的整理和梳理，將零散的筆記整合成邏輯清晰的思維導(dǎo)圖或概念框架，方便后期的學(xué)習(xí)和記憶。再次，學(xué)生可以和同學(xué)們進(jìn)行交流和討論，分享自己的理解和體會(huì)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和建議。
課堂心得體會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)的意義是很大的。首先，通過(guò)對(duì)課堂心得的總結(jié)和歸納，學(xué)生可以深入理解所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸和拓展，可以幫助學(xué)生形成更全面、更深入的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，在課堂心得體會(huì)過(guò)程中，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效率。更進(jìn)一步，通過(guò)總結(jié)和歸納，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。
課堂心得體會(huì)不僅對(duì)于學(xué)習(xí)有重要意義，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)的影響。首先，通過(guò)課堂心得體會(huì)的過(guò)程，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，從而更好地適應(yīng)高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。其次，課堂心得體會(huì)可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，并形成合理的解決方案。最后，課堂心得體會(huì)也可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也意識(shí)到課堂心得體會(huì)的重要性。通過(guò)記錄和總結(jié)，我可以更好地理解和記憶所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。在和同學(xué)們的討論和交流中，我也能夠吸取到更多的經(jīng)驗(yàn)和建議，進(jìn)一步提高自己。而且，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和思考，我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不只是為了應(yīng)付考試，而是為了將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
學(xué)生課堂心得體會(huì)在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容的回顧和總結(jié)，學(xué)生可以深入理解所學(xué)知識(shí)、加深記憶、解決問(wèn)題，并培養(yǎng)自學(xué)能力和思考能力。同時(shí)，課堂心得體會(huì)還可以為學(xué)生的成長(zhǎng)提供指導(dǎo)和支持，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。因此，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成進(jìn)行課堂心得體會(huì)的好習(xí)慣，將學(xué)習(xí)過(guò)程更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十
有幸閱讀了特級(jí)教師吳非的新書(shū)《課堂上究竟發(fā)生了什么》。這本書(shū)講述了在課堂上每個(gè)教師的教育方法不同，教學(xué)手段不同，都會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。閱讀這本書(shū)過(guò)后我有很深刻的感受。教師在課堂上要特別注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。人只有具有思考能力，才可能成為真正意義上的人。如果一個(gè)人沒(méi)有獨(dú)立思考的意識(shí)，那么就可能意味著很難具有完整人格。在我們的課堂上，很多學(xué)生缺少獨(dú)立思考能力，不是他們不去思考、不能思考，而是教師不注重培養(yǎng)他們的思考能力。作為一名教師，我們大多都知道，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多老師不重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的懷疑，他們?yōu)榱四茌p松、順利地灌輸知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上按照他們是思路去學(xué)習(xí)，大多采取了壓抑措施。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生總是安老師的要求去提出問(wèn)題解決問(wèn)題，沒(méi)有積極地去思維，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總是被動(dòng)，因而不能主動(dòng)地去探究問(wèn)題的本源。教學(xué)，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思想，而不是讓學(xué)生去復(fù)制教師的想法，重復(fù)走教師的路。吳非在很多篇幅上說(shuō)明、強(qiáng)調(diào)一個(gè)人擁有獨(dú)立思考的意識(shí)和能力是何等重要。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷更重要。不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的.人，便失去了生活的最大樂(lè)趣。發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)放在首位。
“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！边@個(gè)寒假，張衡街小學(xué)教師共享快樂(lè)讀書(shū)慢時(shí)光，共享靜心思考快成長(zhǎng)。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十一
課堂學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，也是培養(yǎng)學(xué)生自身優(yōu)秀品質(zhì)的場(chǎng)所。在課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)面對(duì)很多問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)難度、教學(xué)方式、時(shí)間安排等等。在我的學(xué)習(xí)中，我深刻的意識(shí)到課堂學(xué)習(xí)的重要性，并且總結(jié)了一些心得，今天我想與大家分享一下。
第二段：注意力集中與積極參與。
課堂學(xué)習(xí)的第一步必須做到注意力集中，這是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基本功。當(dāng)你將自己的注意力放在老師講解的內(nèi)容上時(shí)，才有可能真正理解和吸收知識(shí)。此外，積極參與也是非常重要的，只有主動(dòng)發(fā)言、問(wèn)問(wèn)題，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。在我的學(xué)習(xí)道路上，我發(fā)現(xiàn)積極發(fā)言不僅可以引起老師的關(guān)注，更是可以讓老師了解自己的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)給出正確的指導(dǎo)和建議，從而達(dá)到更高的學(xué)習(xí)反饋。
第三段：培養(yǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)能力。
課堂學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)能力，那么即使是在優(yōu)秀的課堂環(huán)境下，也不會(huì)有明顯的進(jìn)步。在我的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)如果能夠培養(yǎng)自己的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，就可以更高效的學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納、思考、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，都是非常重要的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。只有養(yǎng)成良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好的把握和應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
第四段：調(diào)整心態(tài)與提高自信。
課堂學(xué)習(xí)雖然是學(xué)習(xí)的重要之一，但是學(xué)習(xí)中的挫折、難度等問(wèn)題隨處可見(jiàn)。在此過(guò)程中，我們需要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，保持內(nèi)心的平和、積極。同時(shí)，自信也是非常重要的一個(gè)因素。如果你沒(méi)有自信，無(wú)論你學(xué)習(xí)多努力，都難以獲得好的成績(jī)。正如有句話所說(shuō)“缺乏自信者雖有千般才華，卻無(wú)用武之地”。
總體來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。它是一個(gè)綜合能力提升的過(guò)程，需要集中注意力、積極參與、個(gè)人學(xué)習(xí)能力、良好的心態(tài)和自信。在今后的學(xué)習(xí)中，我們要不斷努力，提高自身學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展自己，才能取得更好的成果。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十二
每個(gè)學(xué)生在完成自己的學(xué)業(yè)過(guò)程中，都會(huì)有許多的體驗(yàn)和感悟。而其中最為重要的一點(diǎn)就是在課堂上學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)是指在學(xué)生完成每節(jié)課之后，總結(jié)出自己的收獲和認(rèn)識(shí)。這不僅有助于學(xué)生強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)成果，還能夠幫助他們更好地反思和理解學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)效果。
第二段：課前專(zhuān)注。
學(xué)習(xí)的第一步要求學(xué)生學(xué)會(huì)在課前專(zhuān)注。只有在課前把握好所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能夠?qū)θ蘸蟮膶W(xué)習(xí)有充足的準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步掌握所需學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵所在，同時(shí)在課堂上抓住重點(diǎn)部分，把之前沒(méi)有理解的問(wèn)題向老師請(qǐng)教，積累自己的疑問(wèn)，在課后反復(fù)思考和總結(jié)，便可得到有益的啟示和提高。
第三段：積極思考。
課堂上積極思考和發(fā)言可以讓老師更快地了解到學(xué)生的掌握情況，同時(shí)也可以讓學(xué)生更快地掌握知識(shí)和技能。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生能夠保持對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的清晰認(rèn)識(shí)，并積極參與到課堂中來(lái)，發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，就能夠讓自己的思考能力不斷提升，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有顯著的提高。
第四段：善于總結(jié)。
課后跟隨老師復(fù)習(xí)、復(fù)讀、復(fù)述是一個(gè)良好的習(xí)慣，當(dāng)然，這需要學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在課后，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行課程回顧，總結(jié)自己的收獲和不足之處，反思自己的不足，并有針對(duì)性地查找大量資料進(jìn)行提升。
第五段：結(jié)論。
正好不易，學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)，需要堅(jiān)持不易，但是久久為功也同樣獲利。學(xué)生應(yīng)該切實(shí)把握學(xué)習(xí)的精髓，注重提高自己的學(xué)習(xí)技能，注重對(duì)于自己的啟示和提高。這樣一來(lái)，不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠充滿著自己的一份信心和自豪感。所以說(shuō)，學(xué)生要時(shí)刻保持對(duì)自己的肯定和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，提高自己的學(xué)習(xí)效能，不斷把握自己的未來(lái)發(fā)展。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十三
第一段：引言（100字）。
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生們獲取知識(shí)的重要途徑之一。在課堂上，學(xué)生能夠直接與老師和同學(xué)互動(dòng)，積極參與討論，思考問(wèn)題，提高自己的學(xué)習(xí)水平。然而，課堂上的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)也因人而異。下面將從我的角度出發(fā)，分享我自己的課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
第二段：積極參與的重要性（200字）。
在課堂上積極參與討論是非常重要的。課堂氛圍一旦變得活躍起來(lái)，學(xué)生間的互動(dòng)和思維碰撞能夠激發(fā)出更多的新思路和創(chuàng)意。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我積極參與討論時(shí)，不僅能夠加深對(duì)問(wèn)題的理解，還能夠從其他同學(xué)的觀點(diǎn)中獲得新的啟發(fā)。此外，積極參與還能夠提高我在課堂上的自信心和表達(dá)能力。通過(guò)課堂上的積極參與，我能夠更好地展示自己的觀點(diǎn)和思考能力，培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力和溝通能力。
第三段：分析思辨的能力（200字）。
在課堂學(xué)習(xí)中，分析和思辨能力也是至關(guān)重要的。課堂上的問(wèn)題往往不僅僅需要我們記住知識(shí)點(diǎn)，更需要我們能夠理解問(wèn)題的本質(zhì)，并能夠提出合理的解決方案。通過(guò)培養(yǎng)分析思辨的能力，我能夠更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，并且能夠獨(dú)立思考并解決問(wèn)題。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，我漸漸明白了知識(shí)的靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的重要性，這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和工作都有著非常重要的意義。
第四段：合作與互助的價(jià)值（300字）。
在課堂學(xué)習(xí)中，合作與互助也是非常重要的。通過(guò)和同學(xué)們進(jìn)行合作，我們能夠互相學(xué)習(xí)，互相完善，共同進(jìn)步。在課堂上，我遇到了很多難題，有時(shí)候感到茫然無(wú)措。但是，通過(guò)和同學(xué)們的互助和合作，我能夠從他們的角度看問(wèn)題，從而找到新的解決方法。有時(shí)候，我也會(huì)主動(dòng)提供幫助給其他同學(xué)，通過(guò)解答他們的問(wèn)題，鞏固自己的知識(shí)。通過(guò)這種合作與互助，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。
第五段:總結(jié)（400字）。
通過(guò)以上的課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)，我深深體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)對(duì)于我們的重要性。積極參與討論、培養(yǎng)分析思辨能力、合作與互助都是提高課堂學(xué)習(xí)效果的有效方法。課堂學(xué)習(xí)不僅能夠加深我們對(duì)知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)我們的自信心、領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作精神。我將繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力在課堂上不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，我相信我可以邁向更高的成就。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十四
寒假有幸拜讀了吳非老師的《課堂上，究竟發(fā)生了什么》這本書(shū)，對(duì)我觸動(dòng)比較大，很多自認(rèn)為很正確的教學(xué)行為，原來(lái)是錯(cuò)的，是誤導(dǎo)孩子們的，也許是將會(huì)影響孩子們一生的，細(xì)思極恐，如當(dāng)頭棒喝！
這本書(shū)分五輯，分別從五個(gè)方面闡述教師和學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則。第一輯：主要闡述的是課堂的深遠(yuǎn)影響。課堂的`興趣如何產(chǎn)生；讓優(yōu)秀的孩子自主支配時(shí)間；引導(dǎo)孩子關(guān)注未來(lái)；教育孩子們正確的價(jià)值觀，從身邊的點(diǎn)滴小事入手。第二輯：講述課堂上發(fā)生的事：學(xué)生對(duì)課堂的期待、預(yù)習(xí)課如何上、作業(yè)的格式、教師在課堂中的位置等。第三輯：照亮課堂的光：主要講述如何開(kāi)啟孩子們的智慧，讓孩子們批判性的汲取知識(shí)。第四輯：主要講述教師在課堂上的教法和教態(tài)等。第五輯是課堂的延伸和拓展。整本書(shū)沒(méi)有講太多的大道理，從身邊的細(xì)微小事，娓娓道來(lái)，如同一名長(zhǎng)者面對(duì)面和你拉家常，親切而入心。
整個(gè)假期，有空閑時(shí)間，我便會(huì)拿起書(shū)讀幾頁(yè)，然后慢慢的品，從中悟出道理，并和自己的教學(xué)相結(jié)合，哪些地方是對(duì)的，哪些地方是錯(cuò)的，有則改之，無(wú)則加勉。我會(huì)對(duì)照吳老師的教導(dǎo)，慢慢改變自己教學(xué)中的一些言行，朝著正確的方向，自信而堅(jiān)定！
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十五
作為一位學(xué)生，每一堂課上我都會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的提問(wèn)，同時(shí)也會(huì)用心做好課堂筆記，積極參與課堂討論。這些都是為了更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)，并在課堂總結(jié)中加深對(duì)知識(shí)的理解和思考。在接下來(lái)的文章中，我將分享一些我在課堂總結(jié)中體會(huì)到的心得和感悟。
課堂總結(jié)是一堂課結(jié)束后，通過(guò)對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容的梳理、整理和思考，形成一份對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧和總結(jié)。它不僅可以讓我們更加系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)知識(shí)的脈絡(luò)和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果。課堂總結(jié)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它幫助我們將學(xué)習(xí)落地，而不僅僅停留在課堂上。
第二段：提高思考能力。
在進(jìn)行課堂總結(jié)的過(guò)程中，我意識(shí)到這是一個(gè)提高思考能力的良機(jī)。通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧和整理，我不僅可以找出知識(shí)之間的聯(lián)系和差異，還可以思考為什么這樣做，為什么要這樣設(shè)計(jì)。在思考的過(guò)程中，我會(huì)逐漸培養(yǎng)起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中都是非常重要的。
第三段：加深理解和記憶。
課堂總結(jié)還能夠幫助我加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，我可以抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和要點(diǎn)，進(jìn)一步理解知識(shí)的內(nèi)涵和外延。同時(shí)，在總結(jié)的過(guò)程中，我需要將已學(xué)知識(shí)重新整理編寫(xiě)，這有助于我加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶和鞏固，使知識(shí)更牢固地扎根于腦海中。
第四段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)方法。
課堂總結(jié)是一個(gè)反思和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在總結(jié)的過(guò)程中，我會(huì)仔細(xì)思考和回顧自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，比如是否理解不夠深入、是否記憶不牢固、是否存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)鹊?。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我可以及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方式和策略，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。
第五段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
通過(guò)積極進(jìn)行課堂總結(jié)，我逐漸培養(yǎng)起了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。每一次的總結(jié)都是一次對(duì)自己知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)，也是一次對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的展示。在總結(jié)的過(guò)程中，我會(huì)感到一種成就感和滿足感，這進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和動(dòng)力。同時(shí)，在總結(jié)的過(guò)程中，我也逐漸培養(yǎng)起了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和總結(jié)的能力，這對(duì)我的未來(lái)發(fā)展有著積極的影響。
總結(jié)：
總之，課堂總結(jié)對(duì)于學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。它不僅可以幫助我們加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還能夠提高思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。因此，我會(huì)繼續(xù)保持對(duì)課堂總結(jié)的重視，并堅(jiān)持每次課后進(jìn)行總結(jié)，以提升自己的學(xué)習(xí)效果和能力。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十六
xx年xx月xx日至x日是我們11級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的第二次見(jiàn)習(xí)。見(jiàn)習(xí)是師范生職前教育的必要組成部分。通過(guò)見(jiàn)習(xí)，可以使師范生提前了解現(xiàn)代中小學(xué)教育教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)情境中感受作為一名教師的責(zé)任與義務(wù)，也能夠指導(dǎo)我們?cè)鯓硬拍馨褍?nèi)容講清楚，怎樣才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教會(huì)運(yùn)用巧妙的方法來(lái)提出問(wèn)題，并且這些問(wèn)題和下一個(gè)問(wèn)題能夠銜接上。在實(shí)習(xí)期間，我們坐在班級(jí)后面聽(tīng)老師講課，其實(shí)這種聽(tīng)課和我們以往的聽(tīng)課是不一樣的，這種聽(tīng)課并不是為了學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)老師怎么樣講課，如何傳授知識(shí)，如何駕駛課堂，如何控制授課時(shí)間等。要學(xué)習(xí)的知識(shí)真的很多很多。
教育見(jiàn)習(xí)是師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)法課程的有機(jī)組成部分。因此，本次見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的目的是讓我們這些師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生了解社會(huì)、初步接觸教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，獲得本專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)初步的實(shí)際知識(shí)，為后續(xù)課程的教學(xué)作好準(zhǔn)備也彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，訓(xùn)練學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)工作的相關(guān)教育教學(xué)技能，鞏固和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，豐富、發(fā)展教育教學(xué)理論和學(xué)校德育理論，心得體會(huì)培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決實(shí)際問(wèn)題的初步能力，使我能夠從理論高度上升到實(shí)踐高度，更好的實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，為我以后的工作和學(xué)習(xí)奠定初步的知識(shí)。
二、見(jiàn)習(xí)學(xué)校：xx小學(xué)。
三、帶隊(duì)教師：xx。
1實(shí)踐學(xué)校所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。
2熟悉相關(guān)教職工的工作。
3積累基層工作經(jīng)驗(yàn)。
4接觸學(xué)生，深入了解學(xué)生。
1小學(xué)兒童有天性好動(dòng)的'特點(diǎn)，注意力很難集中，尤其是長(zhǎng)時(shí)間集中。他們一節(jié)課只安排40分鐘左右，所以在規(guī)劃教案的過(guò)程中，要求教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和要點(diǎn)做到簡(jiǎn)明扼要，在課堂上要循循善誘，誨人不倦，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂的內(nèi)容當(dāng)堂掌握。
3小學(xué)的課堂強(qiáng)調(diào)的是生動(dòng)有趣，所以教師的ppt都與小學(xué)生的心理特點(diǎn)相符合。小學(xué)教師可以運(yùn)用音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)等教學(xué)媒體來(lái)輔助教學(xué)，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。
1新的中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施幾年的時(shí)間，個(gè)人簡(jiǎn)歷我們應(yīng)該全面了解并深入探究信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容及要求，我們有所目的的提升自己。為以后從事教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2鋼筆、粉筆及講課是教師所應(yīng)具備的最基本的教學(xué)技能，但現(xiàn)在普遍存在的問(wèn)題是新畢業(yè)的大學(xué)生基本技能水平的下降，所以在職前一定要加大力度培養(yǎng)師范生的基本功訓(xùn)練。
3我們應(yīng)該跟上時(shí)代，了解中小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)及每個(gè)階段學(xué)生的個(gè)性特征，只有了解到他們需要什么，對(duì)什么感興趣，我們才能與學(xué)生友好相處，讓他們感到學(xué)習(xí)不是一種壓力而是一件有趣的事情。
1、我們一定要學(xué)習(xí)老師們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。聽(tīng)課的過(guò)程中，我們注意到一些小學(xué)老師摒棄了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再采取滿堂灌的教學(xué)思路，老師們利用豐富的經(jīng)驗(yàn)和駕馭課堂的能力，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，工作總結(jié)充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使整個(gè)課堂充滿活力。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)這些小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了新課改的理念，在教學(xué)課堂中完全把課堂還給了學(xué)生。
2、小學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得異?；钴S。小學(xué)生由于自身的年齡特點(diǎn)，在課堂上表現(xiàn)的異常的活躍，當(dāng)老師提出一些要求時(shí)都能積極的投入，對(duì)于回到問(wèn)題也是爭(zhēng)先恐后，整個(gè)小學(xué)教學(xué)課堂朝氣蓬勃。
3、老師注重與學(xué)生的情感交流。我們注意到，在教學(xué)過(guò)程中，授課老師的眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)都與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)配合完美，老師通過(guò)用眼神和動(dòng)作對(duì)學(xué)生的回答和思考進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，也向?qū)W生傳遞自己的教學(xué)思想，讓學(xué)生充分感受到老師的教學(xué)心情和課堂氣氛，從而帶動(dòng)學(xué)生積極地投入到思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中。因此，教師學(xué)會(huì)與學(xué)生在眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等方面的交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。
4、優(yōu)質(zhì)課的授課過(guò)程和我們的試講存在巨大的差別。無(wú)論是在課前的準(zhǔn)備，還是在授課過(guò)程中教師該具有的豐富理論知識(shí)和高超，乃至在講課過(guò)程中出現(xiàn)突發(fā)情況的處理能力，都是我們所不能及的。因此，我們需要提高我們的相關(guān)教育教學(xué)技能，鞏固和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，豐富、發(fā)展教育教學(xué)理論和學(xué)校德育理論，培養(yǎng)自身分析、研究、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
最后，我要感謝湖南第一師范學(xué)院對(duì)我們的培養(yǎng)，感謝學(xué)校給我們這次見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝所有教過(guò)我們的老師，謝謝你們。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十七
作為學(xué)生，我們每天都在課堂里學(xué)習(xí)各種知識(shí)。這是我們成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一部分，同時(shí)也是我們不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提高能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，還從中體會(huì)到了許多珍貴的心得。以下是我在課堂學(xué)習(xí)中得到的一些心得體會(huì)。
第一段：合理安排時(shí)間。
在課堂中，我意識(shí)到合理安排時(shí)間對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性?，F(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏快，學(xué)生們的課業(yè)繁重，如果不合理安排時(shí)間，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，我學(xué)會(huì)了合理規(guī)劃每天的學(xué)習(xí)時(shí)間。我會(huì)先列出當(dāng)天需要完成的任務(wù)，確定每個(gè)任務(wù)的時(shí)間限制，并為每個(gè)任務(wù)設(shè)定一個(gè)合理的截止時(shí)間。這樣，我就能合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
第二段：積極參與課堂討論。
在課堂上，積極參與討論是我主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方式。通過(guò)參與課堂討論，我可以與老師和同學(xué)們進(jìn)行思想碰撞，拓寬自己的視野。同時(shí)，參與討論也鍛煉了我的表達(dá)能力和思辨能力。在討論中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，理解并尊重不同的意見(jiàn)，這為我以后的人際交往提供了很好的經(jīng)驗(yàn)。
第三段：積極思考與實(shí)踐。
在課堂學(xué)習(xí)中，我意識(shí)到積極思考與實(shí)踐對(duì)于鞏固知識(shí)的重要性。課堂中老師講解的知識(shí)只是一個(gè)基礎(chǔ)，更重要的是學(xué)會(huì)將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，我會(huì)在課后主動(dòng)思考老師講的知識(shí)，思考如何將其運(yùn)用到實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。這樣一來(lái)，我不僅能夠更好地掌握知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
第四段：勇于提問(wèn)。
在課堂學(xué)習(xí)中，我學(xué)會(huì)了勇于提問(wèn)。提問(wèn)不僅可以幫助我更好地理解知識(shí)，還能夠幫助老師發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而提高講課的質(zhì)量。通過(guò)提問(wèn)，我能夠清晰地表達(dá)自己的疑惑和困惑，從而獲得更準(zhǔn)確的答案和解釋。同時(shí)，提問(wèn)還能夠培養(yǎng)我的邏輯思維能力和自信心。因此，我鼓勵(lì)自己要勇于提問(wèn)，積極爭(zhēng)取答疑的機(jī)會(huì)。
第五段：保持專(zhuān)注與積極態(tài)度。
在課堂學(xué)習(xí)中，我還意識(shí)到保持專(zhuān)注和積極態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。在知識(shí)的海洋中，我們難免會(huì)遇到困難和挫折，但只有保持專(zhuān)注和積極態(tài)度，才能夠克服困難，堅(jiān)持學(xué)下去。專(zhuān)注讓我能夠更好地吸收知識(shí)，而積極態(tài)度能夠鼓勵(lì)我在學(xué)習(xí)中保持動(dòng)力，不輕易放棄。因此，我會(huì)通過(guò)調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持專(zhuān)注和積極態(tài)度。
總結(jié)：通過(guò)合理安排時(shí)間，積極參與課堂討論，積極思考與實(shí)踐，勇于提問(wèn)，以及保持專(zhuān)注與積極態(tài)度，我在課堂學(xué)習(xí)中得到了許多寶貴的心得體會(huì)。這些經(jīng)驗(yàn)不僅讓我更好地學(xué)到知識(shí)，還培養(yǎng)了我許多重要的能力和素養(yǎng)。我相信，只要我持續(xù)地運(yùn)用這些心得，我的學(xué)習(xí)之路一定會(huì)越走越寬廣，收獲更加豐富。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十八
課堂里究竟發(fā)生了什么?讀完吳非老師的這本書(shū)，感觸非常深，明白了以前搞不明白的很多問(wèn)題。
在《發(fā)展批判思維是教學(xué)的基本任務(wù)》這一節(jié)中，吳非老師提到:“多年以來(lái)，錯(cuò)誤的教育觀導(dǎo)致教師喪失獨(dú)立思考，繼而在課堂上傳授錯(cuò)誤觀念，通過(guò)教育教學(xué)培養(yǎng)‘馴服工具’、‘聽(tīng)話’、‘服從’的`奴隸?！痹谶@種教育下，學(xué)生不會(huì)積極思考，總是被動(dòng)地“被提問(wèn)”，而不能主動(dòng)地去探究問(wèn)題。這個(gè)也需要我們教師深刻地反思自己，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，否則課堂永遠(yuǎn)不會(huì)改變。如果學(xué)生思維止于教師的“傳授知識(shí)”，止于教師的“傳道”，那離真正的“學(xué)習(xí)”還很遠(yuǎn)。要關(guān)注、啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注事物以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不僅僅是解決問(wèn)題。讓學(xué)生在課堂上善于提出問(wèn)題，并發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，重視培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與批判思維。課堂要教給學(xué)生的，是思維方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們離開(kāi)老師、離開(kāi)校園一樣樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
吳老師的這本《課堂上究竟發(fā)生了什么》每一篇、每一句都說(shuō)到了我的心上，他的這本書(shū)充滿了對(duì)教育的熱愛(ài)，既指出了教師們存在的問(wèn)題，又分享了自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀念，也對(duì)教師們充滿了期望，真的值得反復(fù)閱讀。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇十九
這個(gè)假期很幸運(yùn)，讀了吳非的這本名著——《課堂上究竟發(fā)生了什么》，因?yàn)槲覀兲焯旖佑|的都是學(xué)生，那與學(xué)生交流最多的地方就是課堂，所以我也很想知道吳非老師的課堂發(fā)生了什么？與我們平時(shí)的課堂有什么不一樣？我可以從中學(xué)到哪些知識(shí)？帶著這些疑問(wèn)我讀了這本書(shū)。
讀了吳菲老師的這本書(shū)，我覺(jué)得不管是作為一名數(shù)學(xué)老師也好還是一名其他老師也好，都應(yīng)該重視課堂教學(xué)！課堂教學(xué)主要是人與人之間的溝通，是老師和學(xué)生在一起的互動(dòng)，我們不能無(wú)視學(xué)生的期待，如果是自說(shuō)自演，那很可能就是白講，學(xué)生什么也學(xué)不會(huì)，另外就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，教師不僅上課輕松，學(xué)生也學(xué)的.快，效果更好！
書(shū)中還有很多需要我學(xué)習(xí)的，作為一名青年教師，要走的路還很長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)的也還很多，千言萬(wàn)語(yǔ)不如在課堂教學(xué)的實(shí)踐中多思考多練習(xí)。期待自己能夠在不久的將來(lái)形成一套屬于自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇二十
作為一名學(xué)生，在校園歲月里，我們度過(guò)了許多次的學(xué)習(xí)生活。而每一次的學(xué)習(xí)，都有不同的課堂心得與收獲。本文將探討學(xué)習(xí)生涯中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的心得、啟示以及對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的展望。
第二段：理解課堂知識(shí)的重要性。
每一節(jié)課程都是一大堆知識(shí)，而理解這些知識(shí)毫無(wú)疑問(wèn)是學(xué)生最主要的目標(biāo)。理解課堂知識(shí)的重要性在于，吸收新知識(shí)是我們學(xué)習(xí)的必要步驟。我們可以從老師、課本、同學(xué)以及其他資源中獲取新鮮的知識(shí)和信息，不僅提高了我們的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以幫助我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。而當(dāng)理解完課堂知識(shí)后，我們的知識(shí)儲(chǔ)備就會(huì)比以前更加豐富。
第三段：課堂活動(dòng)對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣的影響。
課堂活動(dòng)是提高學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在課堂進(jìn)行的好的活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。課堂活動(dòng)通?？梢耘c學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，理解知識(shí)點(diǎn)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，課堂活動(dòng)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和個(gè)人表現(xiàn)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第四段：課堂筆記對(duì)知識(shí)的鞏固與提高的作用。
在課堂上聽(tīng)講之外，記筆記也必不可少，因?yàn)檎n堂筆記對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)是至關(guān)重要的。它可以幫助我們回顧課堂上所學(xué)內(nèi)容，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，舉一反三，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。同時(shí)，在獲得一定量的知識(shí)資源之后，有一定思維層次的知識(shí)總結(jié)和研究，可以更好地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第五段：結(jié)尾。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以獲得豐厚的知識(shí)積累，應(yīng)該懂得善用已有的知識(shí)來(lái)探索新的知識(shí)領(lǐng)域，展望更寬廣的知識(shí)前景，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們更應(yīng)該注意課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自律自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅提升自身，還是我們更好地為社會(huì)作貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)。
學(xué)生課堂心得體會(huì)總結(jié)篇二十一
聆聽(tīng)了孟國(guó)泰教授的三標(biāo)高快課堂理論后，我感觸非常的深。
孟教授親自給我們上了一堂實(shí)實(shí)在在的課，讓學(xué)生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個(gè)多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多;快：快速，快捷，快活;好：設(shè)置目標(biāo)好，達(dá)成目標(biāo)好，反饋目標(biāo)好;?。菏r(shí)間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無(wú)拘無(wú)束的課堂。在這里，教的，快樂(lè);學(xué)的，快樂(lè)。對(duì)老師而言，組織(小組合作)生教生、生考生、生幫生，是快樂(lè)的;“三不講”的時(shí)候，是快樂(lè)的，“三講”的時(shí)候，是快樂(lè)的;疏導(dǎo)、引導(dǎo)是快樂(lè)的;激勵(lì)、夸獎(jiǎng)是快樂(lè)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是快樂(lè)的;合作學(xué)習(xí)是快樂(lè)的;為理想而奮斗是快樂(lè)的;聚精會(huì)神、專(zhuān)心致志是快樂(lè)的;持之以恒、百折不撓是快樂(lè)的;觀察是快樂(lè)的;識(shí)記是快樂(lè)的;思考是快樂(lè)的;想象是快樂(lè)的;創(chuàng)新是快樂(lè)的;做人是快樂(lè)的!在此同時(shí)我也能夠感覺(jué)到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。
在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。而不是花架子。它的簡(jiǎn)約自然更令我感覺(jué)深刻。對(duì)于高效課堂我有以下的體會(huì)：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過(guò)去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤(pán)我做主”。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的`潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。
教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)“微課堂”是以“課程小組”為中心的互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)。課程小組由需求和興趣產(chǎn)生，每個(gè)課程小組都是一個(gè)圈子，由多個(gè)課程小組形成了大圈子。
“微課堂”作為一款手機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)用，突破傳統(tǒng)的課堂授課模式，將課堂搬到了學(xué)生的手機(jī)或ipad里。只要下載老師們上傳的“微課”便能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，也能隨時(shí)隨地與同在學(xué)習(xí)一門(mén)課程的小伙伴們溝通交流。與此同時(shí)，“微課堂”里的課程不僅僅只是傳統(tǒng)的ppt放映，更有視頻教學(xué)、音頻教學(xué)、在線作業(yè)與考試等多種選擇。
作為一名管理者，最希望的就是既能夠節(jié)省教師外出學(xué)習(xí)的費(fèi)用，外出學(xué)習(xí)的時(shí)間浪費(fèi)，又能夠讓教師學(xué)習(xí)到更有效的內(nèi)容，那么微課堂就給我們建立了這樣的一個(gè)好的平臺(tái)。因而“情境數(shù)學(xué)微課堂”就是遠(yuǎn)程教育的一種形式，它打破了傳統(tǒng)培訓(xùn)在時(shí)間和空間的限制，最大化地進(jìn)行教學(xué)資源共享，可吸納更多的教師參與其中，是提高教師教育素質(zhì)的信息化和便捷途徑。
通過(guò)微課堂的形式讓全國(guó)各地的老師們聚集在一起，共同學(xué)習(xí)、探討、鉆研，從而減少了教師外出學(xué)習(xí)的時(shí)間及其差旅費(fèi)用，最重要的是微課堂能夠讓老師們把外出的時(shí)間遷移到網(wǎng)絡(luò)，更有效的在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和探討。這樣的學(xué)習(xí)模式我個(gè)人覺(jué)得非常有效。
同時(shí)，“情境數(shù)學(xué)微課堂”可以輔助并配合《情境互動(dòng)式幼兒數(shù)學(xué)教育課程》在幼兒園的實(shí)施開(kāi)展，可以結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，提供給教師實(shí)操性較強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)，并根據(jù)每周的教學(xué)計(jì)劃，與教師一起進(jìn)行備課，這樣教師可以隨即將所學(xué)所獲在第一時(shí)間應(yīng)用到自己的教學(xué)中，實(shí)效性強(qiáng)。
微課堂還可以根據(jù)教師不同教學(xué)水平制定不同級(jí)別的培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)課程的理念、教法和延伸應(yīng)用等進(jìn)行深挖，對(duì)系統(tǒng)提升教師的數(shù)學(xué)教育素養(yǎng)起到積極的作用。以上則是我看完微課堂以后的個(gè)人感想，希望我們京師樂(lè)育能夠把微課堂辦的越來(lái)越好，讓更多的老師受益。