每一個階段的結(jié)束都需要一個總結(jié)，它是我們成長的見證。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以求更好地提升總結(jié)的質(zhì)量。這是一篇總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
    月日教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇一
    1、使學(xué)生親身經(jīng)歷探索年、月、日知識的過程。
    2、聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)?zāi)?、月、日的長短不同。
    3、會用各種方法記大月、小月；并能應(yīng)用解決實(shí)際問題。
    一、單元主題圖引入。
    師：那年的奧運(yùn)會將在我國舉行？
    國際兒童節(jié)是什么時候？
    什么時候過年？
    這些都要用道年月日的知識，今天老師就合小朋友一起來研究關(guān)于年月日的相關(guān)知識。
    1、出示xx年的年歷表。
    觀察年歷表，討論、交流知道了什么？
    一年有（）個月。
    完成各月的天數(shù)表。
    觀察統(tǒng)計：31天的有（），
    30天的有（），2月有（）天。
    2、介紹大月與小月。
    31天的月份叫大月，30天的月份叫小月，二月份是一個特殊的月份。
    3、記大約與小月的方法。
    拳頭記憶法。
    口訣法。
    三、小結(jié)。
    一年共有（）個月，（）個大月（）個小月。
    四、課堂練習(xí)。
    由學(xué)生獨(dú)立完成，在交流。
    課后記：
    第二課時平年與閏年。
    教學(xué)內(nèi)容：
    書82頁例284頁課堂活動、練習(xí)十五2--6題。
    教學(xué)目的：
    1、鞏固前一節(jié)課學(xué)習(xí)的年月日的基本知識。
    2、知道平年、閏年各有多少秒天，以及產(chǎn)生這種差異的原因。
    3、能解決與2月有關(guān)的時間問題，會判斷閏年與平年。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解平年、閏年的含義。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    一年有幾個月？
    哪幾個月有31天？
    哪幾個月有30天？
    二、學(xué)習(xí)新課。
    分發(fā)年歷表，分小組觀察、記錄歷年來2月的天數(shù)。
    完成表格。
    觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    給出含義：2月有28天的年叫平年，2月有29天的年叫閏年。
    觀察閏年與平年間的間隔？
    了解閏年與平年的來歷？
    由學(xué)生自學(xué)。理解“四年一閏”的含義，并能用他判斷一年是否閏年？
    三、課堂活動。
    1、算一算，一年共有多少天？
    分小組，自己想辦法計算，提倡不同的方法。
    2、交流與年月日相關(guān)的知識。
    四、課堂練習(xí)。
    1、練習(xí)十五2題猜生日。
    2、練習(xí)十五3題說出重大的節(jié)日。
    3、練習(xí)十五4題難忘的日子。
    4、練習(xí)十五5題自制年歷。
    月日教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇二
    課堂導(dǎo)入是教師在教學(xué)起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識，是學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動方式，課堂導(dǎo)入設(shè)計的好與壞將直接關(guān)系到該課堂的唱歌語失敗。正如著名特級教師于漪所說：“課的一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，活像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。”一個精彩的導(dǎo)入，既是學(xué)生興趣盎然，又可激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到良好的效果。
    一、開門見山導(dǎo)入發(fā)。
    開門見山導(dǎo)入發(fā)，就是直接介紹新課的作者或主要內(nèi)容來導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《李時珍》一課時，我先介紹課文的作者：李時珍是我國明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，課文講了幾件事？究竟是什么事呢？現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)《李時珍》就知道了。這樣引入新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
    二、聯(lián)系生活導(dǎo)入法。
    生活中我們也會發(fā)生這樣類似的事情，如果是你你又會怎樣對待呢？面對這樣的問題，學(xué)生一定會根據(jù)自己的生活實(shí)際來作出判斷或選擇。比如我在教學(xué)《平分生命》一課時，我就問學(xué)生：“當(dāng)你身邊有人流血過多急需輸血的時候，你會愿意輸血給他嗎？”這時，同學(xué)們都沉默了，因?yàn)樗麄円粫r之間無法接受。我接著說：“但有一個人愿意，他就是阮恒?！蓖瑢W(xué)們都睜圓了眼睛，似乎有些不信。順理成章的，我讓他們自己讀課文，了解阮恒的偉大。
    三、
    設(shè)置疑問導(dǎo)入發(fā)。
    設(shè)置疑問導(dǎo)入發(fā)是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)與課文題目有關(guān)的內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，并讓學(xué)生正確回答的一種導(dǎo)入發(fā)。如教學(xué)《海底世界》一顆，學(xué)習(xí)課文前提問：同學(xué)們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學(xué)生回答后，教師節(jié)是課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點(diǎn)：海地到底有多大呢？海地里面世界又會是怎樣的呢？學(xué)了這篇課文你們的疑點(diǎn)就會解開了。以此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情趣和好奇心，促使他們到課文中尋找答案新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
    四、音樂導(dǎo)入發(fā)。
    在音樂的世界里，人人平等，當(dāng)音樂聲響起，無論是優(yōu)生還是學(xué)困生都能立刻活躍起來。如果能在課堂導(dǎo)入中能適當(dāng)運(yùn)用音樂，一定可以緩解學(xué)生課間疲勞，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。例如，教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》，課前用錄音機(jī)播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲，讓學(xué)生欣賞，然后提出問題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫著首動聽的曲子呢？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。利用音樂導(dǎo)入新課，同學(xué)們自然而輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的角色。
    五、故事導(dǎo)入法。
    尚，他說：“我有辦法，鐵牛是被水沖走的我還叫誰把他送回來?！闭f怎能幫助和尚送回鐵牛呢？和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我正好借助學(xué)生的好奇心鼓勵他們自己閱讀《撈鐵牛》，這樣學(xué)生的閱讀興趣立即調(diào)動起來了。
    六、導(dǎo)游解說導(dǎo)入發(fā)。
    小學(xué)語文課文入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風(fēng)土人情，山川村舍，花草蟲魚，無所不及，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上進(jìn)行藝術(shù)的渲染，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊相關(guān)的情景境，引導(dǎo)學(xué)生以游人的視覺，身臨其境，促發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的思維。
    例如《三峽之秋》一課的導(dǎo)入，首先播放電視風(fēng)光片《長江》中有關(guān)三峽的片段，教師以導(dǎo)游的形式簡介了長江三峽的概況。
    七、回憶導(dǎo)入法。
    這種方法一般用在第二課時，通過回憶再現(xiàn)上一節(jié)課內(nèi)容。有意的銜接下一節(jié)課，是某一方面的知識更為系統(tǒng)化、承接化。讓課文主要內(nèi)容歷歷在目，為本屆節(jié)課做好鋪墊。一般適用在回憶錄古詩之類的導(dǎo)入。利用回憶形式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如《草船借箭》的導(dǎo)入，上節(jié)課我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們讀懂了什么？請大家回憶一下，還碰到了哪些不明白的？稍后我們一起討論。
    八、直觀演示導(dǎo)入法。
    采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過度的橋梁。因此，采用直觀演示法導(dǎo)入新課為學(xué)生理解新知識提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣。如《琥珀》一課，學(xué)生對琥珀了解很少，我在導(dǎo)入時給他們播放《美麗的琥珀》讓學(xué)生欣賞琥珀藝術(shù)品，讓學(xué)生了解琥珀的價值、當(dāng)學(xué)生看完后充滿好奇，也就能主動地去閱讀課文。
    月日教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇三
    人教版三年級下冊教材地76——78頁內(nèi)容。
    以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)為理念，給學(xué)生充分的時間、空間進(jìn)行自主探究、合作交流，在師生互動的動態(tài)生成中推進(jìn)課堂，并使學(xué)生受到思想品德教育。
    年、月、日是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時間單位時、分、秒基礎(chǔ)上的繼續(xù)和延伸，由于這幾個時間單位比較抽象，所以教材在編排上注重選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材進(jìn)行教學(xué)。教材首先呈現(xiàn)了xxxx年年歷，并圈出了不同的節(jié)日，如：五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)等，利用這些素材使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，接著又呈現(xiàn)出20xx年年歷，著重引導(dǎo)學(xué)生觀察、統(tǒng)計、對比、發(fā)現(xiàn)，在這個過程中有意識的讓學(xué)生溝通年、月、日之間的關(guān)系。最后教材還特別安排了“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”幫助學(xué)生記憶每月的天數(shù)。
    在教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，我選擇了讓學(xué)生觀察xxxx年和xxxx年的年歷，這樣更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。
    1、使學(xué)生學(xué)會看年歷卡，并認(rèn)識時間單位年、月、日，記住各月的天數(shù)，能正確判斷大月、小月。
    2、通過獨(dú)立思考、合作交流的方式，開展觀察、統(tǒng)計、交流、討論、游戲等活動，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、合作探究的能力。
    3、在探究過程中體會數(shù)學(xué)在生活中處處存在，滲透分類思想，適時對學(xué)生進(jìn)行惜時教育。
    認(rèn)識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系、知道大月、小月。
    分清大月、小月，記住每個月的天數(shù)。
    多媒體、年歷表。
    年、月、日是生活中常見的比時、分、秒更大的'時間單位，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識年、月、日。（板書課題）。
    活動1：認(rèn)識年歷、初步感知。
    通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)年、月、日在生活中總是幫助我們記錄著那些快樂的、難忘的日子。接下來我們就借助年歷深入研究年、月、日。
    活動2：合作探究、認(rèn)識大月、小月、特殊月。
    1、出示活動要求。
    2、同桌合作探究。
    （1）填一填，將xxxx年、xxxx年每個月的天數(shù)填在復(fù)式統(tǒng)計表中。
    （2）說一說：
    a、一年有多少個月？
    b、按天數(shù)給月份分類，哪幾個月的天數(shù)是一樣的？
    c、怎樣計算一年有多少天？試著算一算。
    3、匯報交流，教學(xué)大月、小月、特殊月。
    師選一組統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行展示，生仔細(xì)觀察，你們和他們組統(tǒng)計的結(jié)果相同嗎？（適時糾正錯誤）。
    a、一年有12個月；
    b、31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月；
    c、有30天的月份是4、6、9、11月；
    d、2月份有時是28天、有時是29天。
    師揭示：每個月有31天的叫大月，每個月有30天的叫小月，2月既不是大月也不是小月，是特殊的月份。（板書）。
    e、怎樣計算一年有多少天？試著算一算？（板書）。
    活動3：交流方法，記憶大小月。
    這么多大月、小月，怎么才能很快記住呢？
    1、交流方法：
    方法一：拳頭記憶法。
    方法二：一三五七八十臘，三十一天永不差。
    方法三：八月之前單月大，七月之后雙月大。
    2、熟練記憶：選擇自己最喜歡的方法記憶大月、小月。
    3、小游戲：我說你來做。
    老師說月份，學(xué)生判斷，是大月的男生舉手，是小月的女生舉手。
    看樣子同學(xué)們已經(jīng)熟練的掌握關(guān)于年、月、日的知識了，可有幾位老朋友正在為這個問題正犯愁呢，讓我們?nèi)蛶退麄儼桑?BR>    1、判斷；
    2、填空；
    3、拓展。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
    不知不覺，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，每位同學(xué)在這40分鐘里都有不少收獲，俗話說“一寸光陰一寸金”時間對于每個人都是寶貴的，老師希望同學(xué)們珍惜時間、努力學(xué)習(xí)，爭取每天學(xué)到新知識，每月都有新收獲，每年都有大進(jìn)步！
    1、中華人民共和國是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是多少周年？
    2、在今年的年歷中找出長輩的生日，并給長輩過一個難忘的生日。
    月日教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇四
    1、讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源合作探討計算一年天數(shù)，從中初步體驗(yàn)大月和小月。
    2、通過學(xué)生自己在推測和驗(yàn)證中，發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。
    3、讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主選擇記憶方法記住各月以及平年、閏年全年的天數(shù)。
    4、能運(yùn)用“年、月、日”的知識解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。
    5、讓學(xué)生在探究、合作與交流的過程中獲得情感體驗(yàn)，并適時進(jìn)行愛國主義教育。
    認(rèn)識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
    發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。
    信息技術(shù)應(yīng)用：本人自制的網(wǎng)絡(luò)課件分“年月日知識”、“年月日故事”、“萬年歷”、“綜合測試”、“備課參考”、“課外知識”、“論壇交流”7個模塊?！澳暝氯罩R”中為學(xué)生提供了研究需要的工具如：年歷、萬年歷和計算器，還提供了許多與本課相關(guān)的信息（如年月日的來歷；為什么七八月份是連著的兩個大月等學(xué)生感興趣或感到因惑的內(nèi)容）?！叭f年歷”方便學(xué)生尋找各年的年歷，直觀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平年、閏年的規(guī)律，并提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源?！熬C合測試”中安排了判斷平年、閏年的練習(xí)以及綜合練習(xí)，學(xué)生通過計算機(jī)反饋的結(jié)果，及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并在不同程度上得到提高?！罢搲涣鳌敝饕欠奖銓W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與同學(xué)或老師進(jìn)行良好的溝通和交流，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)大的交互功能。
    教學(xué)時教師組織學(xué)生利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)展開了課前、課中、課后的學(xué)習(xí)活動。
    1、課前教師在“教學(xué)公告”欄上向?qū)W生發(fā)布了學(xué)習(xí)任務(wù)和活動建議，學(xué)生利用這個虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)獲取學(xué)習(xí)任務(wù)——小組協(xié)作收集資料——小組交流、整理、上傳資料，教師也利用這個虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)困惑，及時調(diào)整教學(xué)的方案。
    2、課中，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)。
    3、課后，學(xué)生把自己制作的創(chuàng)意年歷卡上傳，并在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)里對同學(xué)的作品發(fā)表意見。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、猜一猜。
    教師邊播放歌曲365個祝福邊問：誰知道這首歌的名字是什么？
    2、引課題。
    問：為什么要送365個祝福？一年到底是不是365天？
    師：要解決這些問題，我們今天就來一起研究教大的時間單位“年月日”（板書課題）。
    二、自主探索，體驗(yàn)知識。
    1、自主探索全年天數(shù)。
    （1）、合作探索。
    請同學(xué)們以小組為單位，利用網(wǎng)上提供的“計算器和萬年歷等”，合作探究自己小組喜歡年份的全年天數(shù)。（學(xué)生組內(nèi)探索，教師巡視指導(dǎo)。）。
    [反思：培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題和自主探索的能力。]。
    （2）、成果匯報。
    讓小組上展臺匯報自己的算法。學(xué)生的匯報可能有以下幾種方法或年份：
    2、比較認(rèn)識大月小月。
    問：通過剛才的計算結(jié)果，我們知道一年有多少天？
    又問：既然一年有365天或366天兩種情況，為什么這首歌就只送365個祝福呢？
    [反思：再次激起學(xué)生探索的欲望。]。
    師：現(xiàn)在老師把各組匯報的結(jié)果制成表格，請同學(xué)們觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？比比誰的發(fā)現(xiàn)多。（學(xué)生討論比較，教師巡視指導(dǎo)。）。
    通過比較，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能有：
    （1）一年有12個月。
    （2）每月的天數(shù)不同，有31天、30天、28天或29天。
    （3）31天的月份有1、3、5、7、8、10、12；30天的月份有4、6、9、11。
    2月份最特殊，天數(shù)最少，有時28天，有時29天，為了區(qū)別它，通常把2月是28天的這一年叫平年；2月是29天的這一年叫閏年。（反思：讓學(xué)生認(rèn)識平年和閏年的概念）。
    3、探索平年閏年的規(guī)律。
    （1）、過渡：剛才同學(xué)們從表格中已經(jīng)平年的年份出現(xiàn)的比閏年多，到底多多少呢？請同學(xué)們利用網(wǎng)上提供的萬年歷、表格和計算器，探索平年閏年的規(guī)律，思考閏年的公歷年份有什么共同特點(diǎn)。
    （2）、請根據(jù)計算結(jié)果，判斷下列年份是平年還是是閏年。（在學(xué)生作判斷的同時進(jìn)行愛國主義思想教育）。
    1949年1949÷4=487……1。
    2003÷4=500……3。
    2008÷4=502。
    2100年2100÷4=525。
    （3）、引導(dǎo)學(xué)生理解“一般”這個詞。[反思：使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性]。
    （4）、判斷哪些年份是閏年1500年1600年2300年。
    （5）、問：現(xiàn)在誰來說為什么這首只送365個祝福？
    4、上網(wǎng)瀏覽釋疑拓展。
    三、運(yùn)用知識，進(jìn)行自我檢測評價。
    1、基本練習(xí)：（我設(shè)計了兩道學(xué)生感興趣的實(shí)際問題）。
    既滿足學(xué)生當(dāng)偵探的愿望，又檢測了他們知識的掌握程度。第二道“姑媽家”，既培養(yǎng)了學(xué)生的判斷力，又解決了生活當(dāng)中的實(shí)際問題。
    綜合練習(xí)：是讓學(xué)生自己到網(wǎng)上在線測試，使他們自己就能清楚知道成績。這些練習(xí)既檢查了學(xué)生知識掌握的程度，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。最后根據(jù)這些測試作出相應(yīng)的自我評價。
    我提供的作業(yè)超市可以讓學(xué)生自由登陸論壇交流自己的學(xué)習(xí)心得，上傳作品、推薦網(wǎng)站和評價他人的年歷作品。利用網(wǎng)絡(luò)使課堂延伸到課外，真正發(fā)揮了學(xué)生間的互動交流。
    教學(xué)反思。
    本節(jié)課是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，與常規(guī)教學(xué)相比，我的感受是：
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)———擴(kuò)大了我的教學(xué)容量；有效提高了教學(xué)效果。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)———拓展教學(xué)時間與空間；學(xué)生間不管是課內(nèi)還是課外都可以自由互動交流，不再受時空的限制。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)———促使教學(xué)更形象生動；如果是常規(guī)教學(xué)，學(xué)生將無法了解平年與閏年的判斷方法。利用信息技術(shù)就可以讓學(xué)生利用萬年歷、計算器，輕松找到它們的規(guī)律，這是年歷卡無法做到的。課堂上現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是老師教學(xué)的手段，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具。每個學(xué)生都使用一臺電腦，也就是都擁有了一扇了解知識的窗口。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)———給學(xué)習(xí)環(huán)境帶來變化；增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“主權(quán)意識”，學(xué)生可以自己操作電腦，上網(wǎng)查詢、探究，滿足了學(xué)生充滿好奇，想去探索、想去創(chuàng)造的心理，學(xué)生興致勃勃地在自己的世界里用自己的方式輕松地學(xué)到年月日的有關(guān)知識，享受著學(xué)習(xí)的帶來快樂。聽（片斷）這就是學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的聲音。
    學(xué)習(xí)活動活動現(xiàn)場教和學(xué)活動內(nèi)容活動目的技術(shù)支持。
    創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    （2分鐘）。
    教師用課件播放歌曲“365個祝?！苯o學(xué)生猜測，創(chuàng)設(shè)出問題（“一年到底有多少天？”、“為什么只送365個祝福？”）情境，很自然地引出新課。
    創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用ppt播放flash歌曲“365個祝?！?BR>    自主探索，計算天數(shù)。
    （6分鐘）。
    學(xué)生以小組為單位，利用教師自己做的專題網(wǎng)上的年歷、萬年歷、計算器等資源，合作探索一年的天數(shù)。（學(xué)生小組合作，教師巡視指導(dǎo)）（每組探索的年份各不相同）。
    培養(yǎng)學(xué)生合作能力和自主探索能力。、
    萬年歷。
    匯報交流，初步體驗(yàn)。
    （3分鐘）。
    各組派代表上來匯報一年天數(shù)的算法，其余學(xué)生判斷和補(bǔ)充，最后比較選出較簡便的方法。
    通過計算得出一年有365天或366天。
    培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的好習(xí)慣和語言表達(dá)能力。實(shí)物投影。
    四、觀察比較，
    發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    （7分鐘）。
    教師把各組匯報的結(jié)果復(fù)制粘貼到一起讓學(xué)生觀察，并在組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師再指名匯報。
    教師結(jié)合學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)來教學(xué)“年月日之間的關(guān)系、大月、小月、平年和閏年”。
    學(xué)習(xí)活動活動現(xiàn)場教和學(xué)活動內(nèi)容活動目的技術(shù)支持。
    大膽猜測，推理驗(yàn)證。
    （8分鐘）。
    學(xué)生通過比較膽猜測閏年的公歷年份可能是4的倍數(shù)，再利用網(wǎng)上的萬年歷來驗(yàn)證自己的猜想。
    教師結(jié)合學(xué)生的猜測課件演示地球饒?zhí)栃D(zhuǎn)的科學(xué)現(xiàn)象解釋“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”。
    培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測、對比類推和驗(yàn)證歸納的好習(xí)慣。powerpoint、
    萬年歷。
    瀏覽網(wǎng)頁，釋疑拓展。
    應(yīng)用鞏固，檢測評價。
    powerpoint播放“偵探故事”、“機(jī)靈日記”
    八、作業(yè)超市，
    互動交流。1、登陸論壇交流談?wù)勥@節(jié)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課的收獲。
    2、制2008年年歷卡，發(fā)郵件到老師的。
    讓學(xué)生自己創(chuàng)作年歷，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)意識。年月日專題網(wǎng)、
    bbs軟件、
    iss年歷制作軟件。
    板書。
    工具與資源設(shè)計：
    年歷。
    萬年歷。
    計算器。
    （自制）年月日專題網(wǎng)。
    多媒體課件。
    記錄單。
    設(shè)施環(huán)境設(shè)計：
    多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、自制網(wǎng)絡(luò)課件。
    1、教師對學(xué)生回答問題進(jìn)行及時的評價，肯定和鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    2、利用課件做出“鼓掌”、“你真棒”、“好樣的”等聲音來表揚(yáng)和評價學(xué)生，使學(xué)生得到及時的反饋。
    3、學(xué)生之間的互評，對別人回答問題做出評價。
    4、學(xué)生的自評。網(wǎng)上提供評價表，讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)，在表上打星星評價自己。
    月日教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇五
    新課導(dǎo)入設(shè)計意圖；1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。2這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
    “好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。
    因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動力，變被動接受為主動探索，并達(dá)到整體感知的目的。
    4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
    5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語文的根基。
    6、導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進(jìn)行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。
    檢查預(yù)習(xí)：
    1、通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時感知文本，理清文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長文短教，為品讀文本作好鋪墊。
    2、認(rèn)讀詞語,讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
    1/73、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。
    1、小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
    2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學(xué)生求知的積極性和主動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
    運(yùn)用多媒體課件：
    1、從思想上意識到語文與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
    2、用有趣的詩歌能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
    3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件，會有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
    2/7用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。
    6、這個教學(xué)環(huán)節(jié)通過多媒體畫面，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。
    1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
    2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，即加強(qiáng)了讀書的指導(dǎo)，又走進(jìn)了文本。
    3、讓學(xué)生通過讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
    4、對于重點(diǎn)句的理解，針對不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
    5、讀寫結(jié)合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。
    6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
    7、重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標(biāo)題來概括每段內(nèi)容，這種方法會讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
    3/78、閱讀教學(xué)要創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而，教學(xué)時，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運(yùn)用。
    9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學(xué)生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
    10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字，使學(xué)生真正成為語言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
    11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。
    12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
    1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢子。要求學(xué)生寫字姿勢正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量?！闭n始，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫細(xì)節(jié)，也就是每個筆畫的書寫要領(lǐng)，這樣指導(dǎo)，長此以往，學(xué)生就會積累不少寫好字的秘訣?！叭齻€一”寫字姿勢的提醒及時必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
    1、在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個。
    4/7好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文實(shí)踐中提高語文能力。
    作業(yè)設(shè)計理念：
    1、教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式，活動方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會，特別是在統(tǒng)一活動設(shè)計中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
    2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成5個預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過一次指導(dǎo)，有家長的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！
    3、鞏固性作業(yè)，設(shè)計意圖：鞏固基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)書寫練習(xí)，學(xué)會審題讀題。4、通過幾種不同形式的寫話練習(xí)，增加練筆次數(shù)，提高孩子的寫話興趣和能力。5、語文學(xué)習(xí)重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣…….（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。
    板書設(shè)計理念：
    1、在課堂上學(xué)生接受知識信息的渠道基本有兩個,一是視覺,二是聽覺。板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識信息的。在學(xué)生接受信息的兩個渠道中,通過視覺獲得信息的記憶時間,比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識,因而是提高教學(xué)效果。
    2、好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。
    3、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn)，體現(xiàn)了本課的知識體系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識，利于學(xué)生記憶。同時也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
    5/7。
    設(shè)計理念。
    設(shè)計意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    設(shè)計意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    6/7。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。
    7/7。
    月日教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源合作探討計算一年天數(shù)，從中初步體驗(yàn)大月和小月。
    2、通過學(xué)生自己在推測和驗(yàn)證中，發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。
    3、讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主選擇記憶方法記住各月以及平年、閏年全年的天數(shù)。
    4、能運(yùn)用“年、月、日”的知識解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。
    5、讓學(xué)生在探究、合作與交流的過程中獲得情感體驗(yàn)，并適時進(jìn)行愛國主義教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。
    信息技術(shù)應(yīng)用：本人自制的網(wǎng)絡(luò)課件分“年月日知識”、“年月日故事”、“萬年歷”、“綜合測試”、“備課參考”、“課外知識”、“論壇交流”7個模塊?！澳暝氯罩R”中為學(xué)生提供了研究需要的工具如：年歷、萬年歷和計算器，還提供了許多與本課相關(guān)的信息（如年月日的來歷；為什么七八月份是連著的兩個大月等學(xué)生感興趣或感到因惑的內(nèi)容）?！叭f年歷”方便學(xué)生尋找各年的年歷，直觀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平年、閏年的規(guī)律，并提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源?！熬C合測試”中安排了判斷平年、閏年的練習(xí)以及綜合練習(xí)，學(xué)生通過計算機(jī)反饋的結(jié)果，及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并在不同程度上得到提高?！罢搲涣鳌敝饕欠奖銓W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與同學(xué)或老師進(jìn)行良好的溝通和交流，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)大的交互功能。
    教學(xué)活動：教學(xué)時教師組織學(xué)生利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)展開了課前、課中、課后的學(xué)習(xí)活動。
    1、課前教師在“教學(xué)公告”欄上向?qū)W生發(fā)布了學(xué)習(xí)任務(wù)和活動建議，學(xué)生利用這個虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)獲取學(xué)習(xí)任務(wù)――小組協(xié)作收集資料――小組交流、整理、上傳資料，教師也利用這個虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)困惑，及時調(diào)整教學(xué)的方案。
    2、課中，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)。
    3、課后，學(xué)生把自己制作的創(chuàng)意年歷卡上傳，并在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)里對同學(xué)的作品發(fā)表意見。
    教學(xué)流程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、猜一猜。
    教師邊播放歌曲365個祝福邊問：誰知道這首歌的名字是什么？
    2、引課題。
    問：為什么要送365個祝福？一年到底是不是365天？
    師：要解決這些問題，我們今天就來一起研究教大的時間單位“年月日”（板書課題）。
    二、自主探索，體驗(yàn)知識。
    1、自主探索全年天數(shù)。
    （1）、合作探索。
    請同學(xué)們以小組為單位，利用網(wǎng)上提供的“計算器和萬年歷等”，合作探究自己小組喜歡年份的全年天數(shù)。（學(xué)生組內(nèi)探索，教師巡視指導(dǎo)。）。
    （2）、成果匯報。
    讓小組上展臺匯報自己的算法。學(xué)生的匯報可能有以下幾種方法或年份：
    2、比較認(rèn)識大月小月。
    問：通過剛才的計算結(jié)果，我們知道一年有多少天？
    又問：既然一年有365天或366天兩種情況，為什么這首歌就只送365個祝福呢？
    [反思：再次激起學(xué)生探索的欲望。]。
    師：現(xiàn)在老師把各組匯報的結(jié)果制成表格，請同學(xué)們觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？比比誰的發(fā)現(xiàn)多。（學(xué)生討論比較，教師巡視指導(dǎo)。）。
    通過比較，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能有：
    （1）一年有12個月。
    （2）每月的天數(shù)不同，有31天、30天、28天或29天。
    （3）31天的月份有1、3、5、7、8、10、12；30天的月份有4、6、9、11。
    2月份最特殊，天數(shù)最少，有時28天，有時29天，為了區(qū)別它，通常把2月是28天的這一年叫平年；2月是29天的這一年叫閏年。（反思：讓學(xué)生認(rèn)識平年和閏年的概念）。
    3、探索平年閏年的規(guī)律。
    （1）、過渡：剛才同學(xué)們從表格中已經(jīng)平年的年份出現(xiàn)的比閏年多，到底多多少呢？請同學(xué)們利用網(wǎng)上提供的萬年歷、表格和計算器，探索平年閏年的規(guī)律，思考閏年的公歷年份有什么共同特點(diǎn)。
    （2）、請根據(jù)計算結(jié)果，判斷下列年份是平年還是是閏年。（在學(xué)生作判斷的同時進(jìn)行愛國主義思想教育）。
    1949年1949÷4=487……1。
    2003÷4=500……3。
    2008÷4=502。
    2100年2100÷4=525。
    （3）、引導(dǎo)學(xué)生理解“一般”這個詞。[反思：使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性]。
    （4）、判斷哪些年份是閏年1500年1600年2300年。
    （5）、問：現(xiàn)在誰來說為什么這首只送365個祝福？
    4、上網(wǎng)瀏覽釋疑拓展。
    三、運(yùn)用知識，進(jìn)行自我檢測評價。
    1、基本練習(xí)：（我設(shè)計了兩道學(xué)生感興趣的實(shí)際問題）。
    既滿足學(xué)生當(dāng)偵探的愿望，又檢測了他們知識的掌握程度。第二道“姑媽家”，既培養(yǎng)了學(xué)生的判斷力，又解決了生活當(dāng)中的實(shí)際問題。
    綜合練習(xí)：是讓學(xué)生自己到網(wǎng)上在線測試，使他們自己就能清楚知道成績。這些練習(xí)既檢查了學(xué)生知識掌握的程度，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。最后根據(jù)這些測試作出相應(yīng)的自我評價。
    我提供的作業(yè)超市可以讓學(xué)生自由登陸論壇交流自己的學(xué)習(xí)心得，上傳作品、推薦網(wǎng)站和評價他人的年歷作品。利用網(wǎng)絡(luò)使課堂延伸到課外，真正發(fā)揮了學(xué)生間的互動交流。
    教學(xué)反思。
    本節(jié)課是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，與常規(guī)教學(xué)相比，我的感受是：
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)―――擴(kuò)大了我的教學(xué)容量；有效提高了教學(xué)效果。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)―――拓展教學(xué)時間與空間；學(xué)生間不管是課內(nèi)還是課外都可以自由互動交流，不再受時空的限制。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)―――促使教學(xué)更形象生動；如果是常規(guī)教學(xué)，學(xué)生將無法了解平年與閏年的判斷方法。利用信息技術(shù)就可以讓學(xué)生利用萬年歷、計算器，輕松找到它們的規(guī)律，這是年歷卡無法做到的。課堂上現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是老師教學(xué)的手段，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具。每個學(xué)生都使用一臺電腦，也就是都擁有了一扇了解知識的窗口。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)―――給學(xué)習(xí)環(huán)境帶來變化；增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“主權(quán)意識”，學(xué)生可以自己操作電腦，上網(wǎng)查詢、探究，滿足了學(xué)生充滿好奇，想去探索、想去創(chuàng)造的心理，學(xué)生興致勃勃地在自己的世界里用自己的方式輕松地學(xué)到年月日的有關(guān)知識，享受著學(xué)習(xí)的帶來快樂。聽（片斷）這就是學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的聲音。
    學(xué)習(xí)活動活動現(xiàn)場教和學(xué)活動內(nèi)容活動目的技術(shù)支持。
    創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    （2分鐘）。
    教師用課件播放歌曲“365個祝?！苯o學(xué)生猜測，創(chuàng)設(shè)出問題（“一年到底有多少天？”、“為什么只送365個祝福？”）情境，很自然地引出新課。
    創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用ppt播放flash歌曲“365個祝?！?。
    自主探索，計算天數(shù)。
    （6分鐘）。
    學(xué)生以小組為單位，利用教師自己做的專題網(wǎng)上的年歷、萬年歷、計算器等資源，合作探索一年的天數(shù)。（學(xué)生小組合作，教師巡視指導(dǎo)）（每組探索的年份各不相同）。
    各組派代表上來匯報一年天數(shù)的算法，其余學(xué)生判斷和補(bǔ)充，最后比較選出較簡便的方法。
    通過計算得出一年有365天或366天。
    培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的好習(xí)慣和語言表達(dá)能力。
    四、觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    （7分鐘）。
    教師把各組匯報的結(jié)果復(fù)制粘貼到一起讓學(xué)生觀察，并在組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師再指名匯報。
    教師結(jié)合學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)來教學(xué)“年月日之間的關(guān)系、大月、小月、平年和閏年”。
    讓學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中體驗(yàn)“年月日”的知識。
    大膽猜測，推理驗(yàn)證。
    （8分鐘）。
    學(xué)生通過比較膽猜測閏年的公歷年份可能是4的倍數(shù)，再利用網(wǎng)上的萬年歷來驗(yàn)證自己的猜想。
    教師結(jié)合學(xué)生的猜測課件演示地球饒?zhí)栃D(zhuǎn)的科學(xué)現(xiàn)象解釋“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”。
    培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測、對比類推和驗(yàn)證歸納的好習(xí)慣。
    應(yīng)用鞏固，檢測評價。
    （10分鐘）學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識來解決實(shí)際問題，如“偵探故事”的破解滿足學(xué)生自己當(dāng)小偵探的愿望；在線測試能讓學(xué)生自己清楚回答正確與否，還能讓學(xué)生清楚看到自己的知識；最后根據(jù)自己一節(jié)課的表現(xiàn)在網(wǎng)上評價欄處進(jìn)行自我評價，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的自我反思。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題和自我評價的能力。年月日專題網(wǎng)的“綜合測試”和“自我評價”、powerpoint播放“偵探故事”、“機(jī)靈日記”。
    八、作業(yè)超市，互動交流。
    1、登陸論壇交流談?wù)勥@節(jié)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課的收獲。
    2、制2008年年歷卡，發(fā)郵件到老師的。
    讓學(xué)生自己創(chuàng)作年歷，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)意識。
    設(shè)施環(huán)境設(shè)計：
    多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、自制網(wǎng)絡(luò)課件。
    1、教師對學(xué)生回答問題進(jìn)行及時的評價，肯定和鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    2、利用課件做出“鼓掌”、“你真棒”、“好樣的”等聲音來表揚(yáng)和評價學(xué)生，使學(xué)生得到及時的反饋。
    3、學(xué)生之間的互評，對別人回答問題做出評價。
    4、學(xué)生的自評。網(wǎng)上提供評價表，讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)，在表上打星星評價自己。
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    月日教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇七
    教學(xué)過程：
    1、禮物：年歷（正面：哈爾濱風(fēng)光反面：各個年份的年歷）。
    師：你從手中的年歷中能知道什么？
    生：上面有12個數(shù)字，代表12個月。
    師：數(shù)數(shù)大家都會，通過數(shù)數(shù)體會數(shù)的含義就不簡單的了。板書：12個月。
    生：有的是28天，29天、30天、31天。
    師板書；
    生：只有二月是28天。
    師：只有說明了她與其他月份作了比較，觀察和比較是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。
    2、20xx年年歷。
    師：多少個月？你拿的是哪年的年歷？有多少個月？
    生選擇年份說。
    師：她找到了年與月的關(guān)系，板書：1年=12個月。
    師：哪幾個月是31天？帶生共同找到。課件演示。
    師：找哪幾個月是小月？
    生：4、6、9、11月。
    師：30天的這幾個月叫做小月，你手中的年歷這幾個月是30天嗎？
    師板書：4、6、9、11月。
    師：還剩下一個特殊的月份，二月有多少天？
    生：28天或29天。
    師：在年歷告訴我們的知識中，你有什么問題嗎？
    生：為什么有時二月是28天，有時是29天。
    師：聽了介紹你知道了什么？
    生：平年365日，閏年366日。
    師：二月是28天的`那年叫做平年，平年的一年是365天。二月是29天的那年叫做閏年。閏年的一年是366天。
    3、記憶：
    （1）師：怎樣能記住每個月的天數(shù)有什么好方法？同桌商量。
    生1：記大月，7前面是單數(shù)，7后面是雙數(shù)。
    師請生看課件。（課件閃動：1、3、5、7、8、10、12）。
    月日教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇八
    教材分析：
    時間單位是較為抽象的計量單位。學(xué)生已經(jīng)掌握了時、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要介紹了時間單位年、月、日及相互關(guān)系；判斷大月、小月、平年、閏年的方法。教材力圖體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合，融知識性、趣味性、探究性為一體。
    教學(xué)目標(biāo)。
    新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?；谶@樣的理念，我以教材為依托，網(wǎng)上素材為背景，根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)定了以下三維目標(biāo)：
    1、知識目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識時間單位--年、月、日，知道一年有12個月，大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天.
    2、能力目標(biāo)：能判斷任意一個月是大月還是小月，培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的能力。
    3、情感目標(biāo)：通過合作、探究來獲取新知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會時間的重要性，養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母和熱愛祖國的良好品德。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材要求，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識時間單位--年月日，分清每個月、平年、閏年各有多少天。教學(xué)難點(diǎn)是知道大月小月，學(xué)會判斷某個年份是平年還是閏年。
    二、說教法和學(xué)法。
    新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的、富有個性的過程。因此，本課在教法上力求體現(xiàn)：在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在動手操作中實(shí)踐數(shù)學(xué)；在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本。
    在學(xué)法上，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察--質(zhì)疑--討論--驗(yàn)證--總結(jié)--概括--應(yīng)用等活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力和判斷能力。
    三、說教具、學(xué)具：
    cai課件、計算機(jī)、表格、年歷卡、計算器、水彩筆等。
    四、說課前準(zhǔn)備：
    課前一周，給學(xué)生網(wǎng)址讓學(xué)生上網(wǎng)查看近五年的年歷或收集近五年的年歷卡。
    五、說教學(xué)過程：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新知。
    人們常說好的開始是成功的一半。在年月日這節(jié)起始課中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心，我利用讓學(xué)生聽歌的形式引入課題：老師給你們放一首歌，你們聽聽是什么歌？學(xué)生很快說出是《生日快樂歌》，我接著問：誰來說說你是哪年哪月哪日出生的？那誰知道媽媽的生日？學(xué)生對自己的生日記得很清楚，可很少知道父母的生日，在此進(jìn)行孝敬父母的思想品德教育。緊接著，我又問剛才我們所說的生日話題沒有離開一組時間單位，你知道是什么嗎？學(xué)生脫口而出年月日，教師板書課題。通過聽歌和詢問學(xué)生和他們父母生日導(dǎo)入課題，聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，既直觀又形象，吸引了學(xué)生的注意力，為下面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
    （二）自主探究，合作交流。
    1、認(rèn)識大月、小月、二月。
    我用多媒體出示日歷、月歷、年歷卡。讓學(xué)生認(rèn)識并分別說說它們?nèi)齻€各自有什么優(yōu)勢。接著每人發(fā)一份表格，指導(dǎo)學(xué)生把了解到的和觀察到的，按表格要求填寫并思考一年有幾個月，每個月別分是多少天？小組進(jìn)行進(jìn)交流。這里我先讓學(xué)生獨(dú)立觀察思考，再進(jìn)行整理填表，最后進(jìn)行交流。是為了避免學(xué)生在冗長的信息海洋里迷航。培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理信息和主動獲取知識的能力，同時主動地將知識條理化結(jié)構(gòu)化。填完表格后學(xué)生看著表格回答一年有多少個月，每個月有多少天？接著我讓學(xué)生在表格里把每月有31天的月份涂上黃色，每月有30天的月份涂上藍(lán)色，涂完后引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分大月、小月和平月。即：習(xí)慣上我們把有31天的月份叫大月，有30天的月份叫小月，二月既不是大月，也不是小月，習(xí)慣上叫二月為平月，并板書。讓學(xué)生給大、小月涂上不同的顏色，目的是讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)大月、小月的排列規(guī)律，為下面記憶大月、小月和二月的天數(shù)打基礎(chǔ)。小組評出探索星，標(biāo)準(zhǔn)是填對表，涂對色的都給。
    2、記憶大月、小月和二月。
    在教學(xué)記憶大、小月時，我指導(dǎo)學(xué)生看著涂好色的表格找出大月、小月的排列規(guī)律，再啟發(fā)學(xué)生用各種方法嘗試記憶大月、小月，并在小組內(nèi)交流記憶的方法。學(xué)生交流左拳頭記憶法時，老師用課件演示。并加以說明。我在這節(jié)課主要介紹四種記憶的方法：一、左拳記憶法；二、書上介紹的歌訣；三、根據(jù)大小月的排列總結(jié)出：七前單月大，七后雙月大月；四、只記小月（小月只有4個月）。然后由學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇一種方法記憶。這樣的設(shè)計，使導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用日常生活中所接觸的一切可用的東西來幫助學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、傾聽能力、解決生活中的實(shí)際問題能力，學(xué)會將機(jī)械記憶變?yōu)橛幸饬x的記憶，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，發(fā)展了學(xué)生思維能力。小組評出記憶星，標(biāo)準(zhǔn)是能記憶大小月天數(shù)。
    為了檢查學(xué)生大月、小月的記憶情況，我用小游戲進(jìn)行檢測與鞏固。大月表示男同學(xué)，小月表示女同學(xué)，老師說到的月份是大月男同學(xué)站起來，說到小月女同學(xué)站起來。用這種游戲式的方式來鞏固新知識，能夠營造和諧的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
    3、接下來是認(rèn)識平年、閏年。
    我用談話的`方式問學(xué)生：知道了每月的天數(shù)，一年有多少天呢？你能自己動筆算一算嗎？算完后進(jìn)行交流。老師這里不做統(tǒng)一的計算方法，只要學(xué)生能算出來就行。算完老師引導(dǎo)總結(jié)：習(xí)慣上我們把有365天的年份叫平年，有366天的年份叫閏年，板書。
    接下來我出示1980--2009年2月份的天數(shù)表的課件。我問：你看著這個表發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生能很快說出每四年里就有一年是閏年。我接著問：閏年的年份與4有什么關(guān)系呢？請你們用計算器算一算，算完閏年，你再算算平年，小組內(nèi)討論交流。通過驗(yàn)證，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，是閏年的公歷年份都能被4整除，老師小結(jié)板書，公歷年份是4的倍數(shù)的，一般都是閏年。學(xué)生通過觀察、借助計算器動手操作、小組討論等多種形式，進(jìn)行充分探索，驗(yàn)證，達(dá)到自主構(gòu)建新知的目的。接著，我用課件出示幾幅有紀(jì)念意義的畫面：讓學(xué)生猜出時間，并進(jìn)行判斷時平年還是閏年。老師給答對的學(xué)生獎勵智慧星。這里讓學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用知識解決問題的過程，同時使學(xué)生受到一次愛國主義的教育，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。緊接著，我巧設(shè)疑點(diǎn)，出示一份1900年2月份的月卡，告訴學(xué)生由于淘氣的小貓在上面踩了一腳，蓋住了后面的日期，你能判斷出這年2月有28天，還是29天嗎？學(xué)生在判斷時，肯定會說是閏年，因?yàn)?900除以4沒有余數(shù)。這時我不急于否定，而是出示一份完好的1900年2月份的月卡：你們看到底有多少天？學(xué)生看到這一年二月只有28天，學(xué)生就會產(chǎn)生疑惑，發(fā)現(xiàn)用原有的知識去理解不可行，他們都會迫切希望找到解決新的問題方法。此時我再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較1900與1949、2001、2003、2008的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)1900是整百數(shù)，初步感知公歷年份是整百數(shù)的，只有400的倍數(shù)的才是閏年。接下來，我讓學(xué)生再嘗試用1900除以400。同時引導(dǎo)學(xué)體會第一句定論為什么要用一般這個詞，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性。緊接著是進(jìn)行整百年份的判斷練習(xí)，在檢查學(xué)生是否掌握判斷的方法的同時，進(jìn)一步強(qiáng)化這個結(jié)論。老師給判斷對的學(xué)生獎勵智慧星。
    （三）鞏固新知、應(yīng)用拓展。
    課堂練習(xí)的目的是為了使學(xué)生加深對本節(jié)課的知識的理解和知識的應(yīng)用以及反饋學(xué)生對知識的掌握情況。過去，我們習(xí)慣是老師出題，學(xué)生在下面做，做完指名回答，這只能了解到個別學(xué)生的掌握情況。在這里我一改以前的做法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行資源共享。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入在線測試的試題，請每個學(xué)生用自己的名字建立一個word文檔，并選擇4小題復(fù)制到自己的文檔，進(jìn)行答題。最后把自己的文檔放到答案文件夾里。剩下的回家做，方法同樣。這樣老師能在同一時間內(nèi)了解所有學(xué)生對新知識的掌握情況，便于進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
    接著介紹小知識：閏年的由來。這里的設(shè)計可以開拓學(xué)生的知識面，使學(xué)生進(jìn)行一步掌握判斷閏年的方法。
    再讓學(xué)生說20年后的展望。請學(xué)生說說自己20年后的今天在做什么。這樣設(shè)計利于激勵學(xué)生從小學(xué)會珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。
    （四）小節(jié)評價、課外延伸。
    （1）小節(jié)評價。根據(jù)你獲得星的情況，進(jìn)行自我評價。這樣的課堂教學(xué)評價表，讓學(xué)生對照自己的表現(xiàn)，尋找自己在這節(jié)課上的閃光點(diǎn)，提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。
    （2）家庭作業(yè)：讓學(xué)生在學(xué)校論壇談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲和對現(xiàn)在用的年歷的修改意見。這個作業(yè)的設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    在本課教學(xué)的過程中，我不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具，而是努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，即把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到我的教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，相互融合，在整體優(yōu)化上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
    好的板書是課堂教學(xué)過程的精華，是有關(guān)知識要點(diǎn)的結(jié)晶。圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計如下的教學(xué)板書。這樣設(shè)計，系統(tǒng)性強(qiáng)，使人一目了然，便于理解和記憶。
    板書設(shè)計：
    一年12個月平年365。
    閏年366天。
    月日教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇九
    1、教教方針：
    1．認(rèn)識工婦單元年、月、日；曉得大月、小月、閏年、閏年；曉得每年有12個月戰(zhàn)每個月有幾天，協(xié)助教生創(chuàng)設(shè)較長的工婦不都雅法。
    2．曉得閏年、閏年的常識，能初步判斷某一年是閏年借是閏年。
    3．正在經(jīng)歷探索年、月、日之間閉系的進(jìn)程當(dāng)中，初步教會選擇有效的疑息停止簡樸的回納、推理。
    4．培育教生初步的合做認(rèn)識，和探供與支集措置獎勵疑息的才略。
    （能夠先同桌交換，再指名回覆）。
    d、教教大、小月的記憶圓法。
    把握年、月、日之間的閉系，領(lǐng)會閏年的含義。
    4、教教預(yù)備：
    課件與年歷若干好多張。
    5、教教進(jìn)程：
    （一）說話引進(jìn)，揭露課題。
    a、找人陳說，課件展現(xiàn)。
    （指名回覆）。
    請你猜一猜這些節(jié)日是甚么日子？
    認(rèn)識工婦單元年、月、日，教會判斷閏年、閏年的圓法。
    （指名回覆）。
    2．揭露課題。
    過渡：適才講到的這些日子都用到了“年代日”的常識，我們本日便去教習(xí)“年代日”的常識。（板書課題）。
    （兩）交換校訂，探覓規(guī)律。
    1．校訂課前查詢造訪的預(yù)習(xí)表。
    1．你能通知我正在你心中感覺最存心義的`日子或你最喜歡的日子嗎？
    （拳頭記憶法、歌訣記憶法）。
    d、教習(xí)小常識。（書p51頁戰(zhàn)為甚么整百數(shù)年份必須是400年才有一個閏年？）。
    （首要揭露大月、小月、兩月是額外月，一年有12個月）并完成板書。
    3、教教易面：
    整百數(shù)年份必須是400的倍數(shù)，這一年才是閏年。
    e、游戲把握大小月的把握環(huán)境。
    （舉足游戲：大月舉雙足，小月舉單足，師報月份）。
    c、陳說交換。
    （三）教教閏年與閏年。
    1．揭露閏年與閏年。
    過渡：是啊，2月是一個額外月，有時是28天，有時是29天，我們把2月有28天的這一年叫做閏年，把2月有29天的這一年叫做閏年。（并板書）。
    （1）計較閏年一年有幾天，閏年一年有幾天？
    a、教生先正在草稿本上計較，再交換反饋。
    2．若何判斷閏年與閏年。
    b、不好調(diào)查表格。師：從查詢造訪的后果中你收現(xiàn)了甚么？
    a、收拾清算出從xxxx年~xxxx年2月份的天數(shù)，組成表格。
    師：請你留意不好調(diào)查，你收現(xiàn)了甚么規(guī)律？
    （指名陳說交換）。
    b、當(dāng)收現(xiàn)2100年雖是4的倍數(shù)，但倒是閏年，從而教師彌補(bǔ)整百數(shù)年份的判斷圓法。
    執(zhí)教者：沈利菊。
    （植樹節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié)、兒童節(jié)······）。
    c、考據(jù)查真。實(shí)習(xí)：1）1978年、1956年、1900年。
    2）本人找一個喜歡的年份停止考據(jù)，并用萬年歷停止查真。
    （四）全課總結(jié)。
    經(jīng)過進(jìn)程這節(jié)課的教習(xí)，你有甚么支獲？
    （五）實(shí)習(xí)（略）。
    月日教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十
    1.引導(dǎo)學(xué)生自主探索，在討論交流解決問題中，發(fā)現(xiàn)一年中有幾個大月，幾個小月，每個月有多少天。
    2.結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用年歷卡探索并交流，認(rèn)識時間單位年﹑月﹑日。了解有關(guān)大月，小月，平年，閏年的知識，適當(dāng)介紹中國農(nóng)歷等方面的知識。
    3.歸納梳理，形成比較清晰的時間單位知識體系，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析，判斷和推理能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法。
    教具準(zhǔn)備：
    課件、自學(xué)任務(wù)卡、自帶年歷卡。
    同學(xué)們好，你們知道今天是幾月幾日嗎?誰能說說你的生日是哪年哪月哪日嗎？（請學(xué)生說說自己的生日）很高興大家能記住對自己有特殊意義的日子。你能說說剛才自己說的生日用到了哪些時間單位？（板書課題：年、月、日）年、月、日是我們常用的時間單位,這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的有關(guān)年、月、日的知識。
    昨天讓同學(xué)們在家搜集不同的年歷卡,帶來了嗎?都有哪些年份的年歷?請同學(xué)們在小組內(nèi)交流你收集到的信息,由小組長記錄在表中，然后將不同的年歷卡放在一起觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（合作完成自學(xué)任務(wù)卡）。
    自學(xué)任務(wù)卡：
    (1)一年有（）個月。
    (2)有31天的月份有（），是大月。
    有30天的月份有（），是小月。
    (3)你是怎樣記憶大月和小月的？
    (4)二月有（）天?
    為什么二月善變，有時28天，有時29天?（可以上網(wǎng)查閱資料）。
    2、學(xué)生小組分享交流。
    剛才大家在小組內(nèi)分享交流了年月日的一些知識,你還想知道其他小組同學(xué)的自學(xué)成果嗎？
    （學(xué)生匯報，教師整理板書）。
    學(xué)生：我知道年月日的知識是這樣的:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，是大月。4月、6月、9月、11月有30天，是小月。
    學(xué)生:我同意你的看法，我還想補(bǔ)充一下:一年有（12）個月。
    師：每個月有多少天？是大月還是小月？有什么規(guī)律嗎？你有什么好辦法記一記嗎？
    （學(xué)生可能匯報兒歌記憶法，拳頭記憶法）。
    學(xué)生:二月有時是28天,有時是29天.
    學(xué)生：平年二月有28天，閏年二月有29天，舉例說哪些年是平年，哪些年是閏年，以此類推，每過四年就會出現(xiàn)一個閏年。
    3、檢測練習(xí)。
    （1）判斷下面年份哪些是平年,哪些是閏年?
    （2）算一算一年有多少天?
    4、學(xué)生質(zhì)疑。
    學(xué)生提出疑問：我有個問題，誰能幫我解答…為什么二月有時28天，有時是29天？一年有時是365天,有時是366天?為什么會多出來一天?（請學(xué)生自己解疑，或教師幫助解疑）。
    小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了年月日的哪些知識?學(xué)會了嗎?還有什么疑問或者問題嗎？下面我們就用年、月、日的知識解決生活中的一些問題。
    1、基礎(chǔ)練習(xí)。
    練習(xí)十七第1題。
    （1）兒童畫展從星期幾開始？到星期幾結(jié)束？一共展出幾天？
    （2）5月5日媽媽出差回來，回來那天是星期幾？共出差幾天？
    2、實(shí)踐運(yùn)用。
    練習(xí)十七第2題。
    （1）20xx年2月14日早晨，牛奶還能喝嗎？
    （2）學(xué)習(xí)機(jī)今天壞了，在保修期內(nèi)嗎？
    （3）滅火器從哪年開始必須進(jìn)行檢驗(yàn)？
    3﹑拓展延伸。
    商場進(jìn)行相機(jī)促銷活動，從某月28日開始，為期5天結(jié)束，結(jié)束是哪一天？
    可能是:。
    還可能是：
    想一想，說說你的理由。
    4﹑活動記憶，記一記節(jié)日。
    先在今年的年歷上找一找，五月有哪些特別的日子？九月有哪些特別的日子？
    春節(jié)怎么總在變化呢？出示不同年份的年歷，找出春節(jié)是幾月幾日。
    師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？你還知道哪些時間單位？
    生：世紀(jì)、星期、季度…。
    生：時、分、秒……。
    師：大家知道的真不少，像世紀(jì)、星期、季度、年、月、日。
    時、分、秒……都是時間單位，以后學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)探討有關(guān)時間的問題。
    月日教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十一
    １、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達(dá)詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨(dú)、對親人的思念之情。
    ２、學(xué)會本詩中的生字。
    ３、有感情地朗讀、背誦詩句。
    ４、能學(xué)懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。
    在理解詩句意思的基礎(chǔ)上感受詩句中所表達(dá)的詩人的思想感情。
    １、學(xué)生預(yù)習(xí)并了解相關(guān)知識，收集相關(guān)資料。
    ２、教師準(zhǔn)備好課件。
    一、揭題、解題。
    １、同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一組詩，首先學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》，（課件出示古詩及背景）。
    ３、是誰在思念？你對王維有什么了解？師補(bǔ)充簡介詩人。
    過渡：王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人？他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)古詩。
    （從題目入手，讓學(xué)生的課外知識與所學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
    二、學(xué)習(xí)詩句。
    １、范讀，齊讀古詩。
    ２、學(xué)生自學(xué)，理解詩意：先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句，再小組交流討論。
    ３、檢查自學(xué)情況：首先指名說說已懂得的詩句意思，并提出不理解的地方；師生共同解決疑難；再指名說；最后齊讀古詩。
    ５、學(xué)生分組自由討論。
    ６、交流發(fā)言。（重點(diǎn)抓住“獨(dú)、異、倍、遍、少一人”等詞語進(jìn)行體會，相機(jī)讓學(xué)生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀）。
    ７、感情朗讀。
    （課堂教學(xué)中要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，就要給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，信任學(xué)生，學(xué)生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學(xué)要讓學(xué)生知道讀詩不僅是懂得意思，還要讀出蘊(yùn)含在詩中的情感、意境，并教給學(xué)生從詩句中去體會感悟。）。
    三、復(fù)習(xí)《宿建德江》。
    １、（出示詩句）這首詩我們已經(jīng)學(xué)過了，誰來讀一讀？
    ２、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？從那些地方可以看出？
    ３、詩中寫了詩人所見景物對表達(dá)自己的感情有什么作用？
    ４、感情朗讀。
    （復(fù)習(xí)這首詩可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受到應(yīng)怎樣去理解體會詩中所蘊(yùn)含的人物情感，只有抓住了詩中的詞句，去想象，去體會，才能真正的讀懂古詩。）。
    四、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
    １、（出示詩句）說說題目的意思，對王安石的了解，簡介寫作背景。
    ２、學(xué)生自學(xué)，小組討論，理解詩句的意思，體會詩中所蘊(yùn)含的情感。
    ３、班級交流：以小組為單位匯報自學(xué)所得。
    （這一步驟是讓學(xué)生試著用所學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)遷移、運(yùn)用，使知識和方法逐漸內(nèi)化為一種能力，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小組學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生在互相討論交流中增強(qiáng)合作的意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的互補(bǔ)。）。
    五、總結(jié)。
    ２、這二首詩中，哪些句子給你的印象最深？你能說一段話用上這句詩嗎？
    ３、感情朗讀二首詩。
    （我們今天學(xué)習(xí)古人的詩句，不僅是讓學(xué)生欣賞漢語文的藝術(shù)美、語言美，提高學(xué)生的閱讀理解能力，積累優(yōu)美的詞句，在適當(dāng)時還應(yīng)鼓勵學(xué)生去應(yīng)用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。）。
    六、作業(yè)。
    １、同學(xué)們，你們現(xiàn)在離開了自己的父母親人，來到我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校，肯定也會想家，想表達(dá)自己的思念之情嗎？試一試，寫一兩句詩來抒發(fā)一下自己的情感。
    ２、背誦二首詩。
    月日教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十二
    學(xué)情分析：六年級第二學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教材中個別的能力點(diǎn)和知識點(diǎn)，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識，提高解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)行廣泛的文化積累。所以，自主學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生又一次體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的快樂。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、熟讀課文，理解并積累：驟增籠罩憂心忡忡心急如焚痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露陰雨霏霏等詞語。
    2、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，體會“當(dāng)代神農(nóng)氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。
    3、合作研讀，給文中四個片斷擬小標(biāo)題。
    學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
    1、整體感知課文，給每個片斷概括一個小標(biāo)題。
    2、通過對重點(diǎn)詞語的理解，體會主人公對研究成功的珍愛，對科學(xué)的熱愛。
    自學(xué)流程：
    一、課前預(yù)習(xí)，引入新課。
    1、收集神農(nóng)氏的傳說故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。
    2、朗讀課文，自學(xué)生字，初步理解生詞。
    3、“神農(nóng)氏”是一個什么樣的人物，“當(dāng)代神農(nóng)氏”又是誰?為什么他會有這樣的贊譽(yù)呢?讓我們進(jìn)入到今天的課文學(xué)習(xí)中去。
    二、小組合作研讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    1、文章的開頭兩段對袁隆平在什么方面的成功進(jìn)行了高度的評價?(雜交水稻)是怎樣評價的?(世界雜交水稻的創(chuàng)始人，世界雜交水稻之父，“當(dāng)代神農(nóng)氏”)。
    2、熟讀課文，學(xué)習(xí)第二部分四個片斷的內(nèi)容。
    方案一：
    認(rèn)真閱讀每一個片段，說說每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。(畫出相關(guān)的詞句，仔細(xì)品讀)。
    片斷一：
    (1)袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個驚人的念頭的?(國內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒)。
    (2)“憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷?(憂國憂民)。
    (3)袁隆平在這樣情況下是怎樣做的?(決計……，驅(qū)走……。)。
    片斷二：
    (1)當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知時。”袁隆平又是怎樣對待這個輿論的?(迎難而上)。
    (2)“偏偏”和“硬骨頭”說明了什么?(迎難而上的決心和這一任務(wù)的艱巨)。
    片斷三：
    (1)袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天，一年又一年……)“大海勞針”充分說明了什么?(尋找工作的艱難)。
    (2)“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來?！边@句話表現(xiàn)了科學(xué)家們什么精神?(表現(xiàn)了科學(xué)家們對試驗(yàn)成果的珍愛和成功時的喜悅)。
    片斷四：
    (1)袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說明試驗(yàn)研究的艱辛?(開頭第一句話)。
    (2)“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著……”這個比喻句生動地表達(dá)了袁隆平怎樣的心情?(再現(xiàn)了袁隆平當(dāng)時興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理)。
    方案二：
    整體閱讀四個片段，歸納出袁隆平取得成功的過程中經(jīng)歷的種.種艱辛。(畫出相關(guān)的詞句，仔細(xì)品讀)。
    (1)壓力大：國內(nèi)的饑荒形勢嚴(yán)峻;國外科學(xué)家的斷言。
    (表現(xiàn)了袁隆平憂國憂民的情懷和不畏困難的決心)。
    (2)困難多：西方輿論的壓力;找“雄性不育植株”如“大海撈針”;“__”期間人為的破壞。
    (表現(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對科學(xué)事業(yè)的熱愛)。
    (3)時間長：整個研究歷時十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時間。
    (表現(xiàn)了袁隆平堅持不懈的追求和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神)。
    (4)挫折重：“十年__”幾乎斷送了他全部試驗(yàn)成果。
    (表現(xiàn)了袁隆平不計個人得失，不畏艱難困苦的精神)。
    3、再讀課文，想一想課文四個片斷是按什么順序組織在一起的?(時間順序)。
    4、研讀后給每個片斷概括一個合適的小標(biāo)題。
    5、文章最后的兩個自然段，再一次對袁隆平的科研成果進(jìn)行了贊譽(yù)，稱之為中國對世界的“第五大貢獻(xiàn)”這樣寫有什么好處?(首尾呼應(yīng)，渾身一體)。
    三、總結(jié)課文。
    1、就全篇來說，全文采用的是什么樣的敘述方法?(倒敘)這種寫法對于歌頌袁隆平獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)有什么作用?(突出了雜交水稻試驗(yàn)成功的偉大意義)。
    2、本文以“當(dāng)代神農(nóng)氏”為題，表達(dá)了作者對袁隆平怎樣的思想感情?(歌頌和崇敬之情)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么?(從小立志報國，熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué);不畏艱難困苦，堅持不懈的追求，發(fā)揚(yáng)勇往直前的科學(xué)精神。)。
    四、課后作業(yè)。
    1、搜集摘錄科學(xué)家名言。
    2、根據(jù)研讀的收獲寫一篇學(xué)習(xí)心得。
    評析：
    本課設(shè)計針對自讀和小組研讀的學(xué)習(xí)方法，大膽創(chuàng)新而設(shè)計。重點(diǎn)部分?jǐn)M兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應(yīng)不同學(xué)情的課堂教學(xué)的指導(dǎo)。
    1、設(shè)計把握住了課標(biāo)對第三學(xué)段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會文章基本是表達(dá)方法。
    2、設(shè)計體現(xiàn)了語文課程的基本理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力，指導(dǎo)學(xué)生能夠樂學(xué)、主動地學(xué)、學(xué)有所得。
    3、設(shè)計在重點(diǎn)部分設(shè)立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施。方案一的學(xué)法指導(dǎo)雖然精細(xì)，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應(yīng)通過品味語言文字來感悟?qū)茖W(xué)精神的理解;方案二是個整體的粗線條，但如果不仔細(xì)地分片段品讀課文，也是不容易概括出來的。因此，無論哪一種方案，必須借助文中的重點(diǎn)詞句，才能達(dá)到理解的目的。
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    月日教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十三
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。
    2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。
    3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    識字、寫字。
    兩課時。
    第一課時。
    一、課時目標(biāo)：
    1、學(xué)會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。
    認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，理解文中詞語。
    3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
    二、教具準(zhǔn)備：
    掛圖（或幻燈片）生字卡片。
    三、教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中的桂林是什么樣的？
    2、是啊，“桂林山水甲天下！”同學(xué)們想不想去親眼看一看？
    3、今天，我們就來學(xué)習(xí)識字2。
    二、指導(dǎo)看圖。
    1、圖上有哪些景物？
    2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師依次出示相應(yīng)的詞語，認(rèn)讀。
    碧水秀峰倒影。
    對歌榕樹壯鄉(xiāng)。
    象鼻駱駝筆架。
    竹伐鸕鶿畫廊。
    三、借助拼音自主識字。
    1、學(xué)生打開書。
    2、用你最喜歡的讀書方式，借助拼音，認(rèn)讀文中的生字和詞語。
    3、請同桌的同學(xué)互相聽一聽，讀音有沒有錯誤。
    4、說一說在朗讀的過程中，你覺得哪個字讀起來較困難，現(xiàn)在你能讀得準(zhǔn)了嗎？請你讀給大家聽一聽。
    月日教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十四
    本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是本著目標(biāo)—教學(xué)—評價三者相一致的教學(xué)理念來進(jìn)行的。本節(jié)課主要通過兩個模塊來進(jìn)行的，每個模塊都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中設(shè)計了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的評價方式，力求做到使目標(biāo)、教學(xué)活動、評價一一對應(yīng)，達(dá)到一致。
    在本節(jié)課中首先設(shè)置三個問題的知識回顧，這三個問題每一道題的設(shè)計都是有目的的。既能鞏固舊知，又能對本節(jié)教學(xué)有幫助，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的知識鋪墊。
    在第一模塊電阻的串聯(lián)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想“串聯(lián)總電阻是變大還是變小”，而知識回顧的第3題此時對學(xué)生猜想起作用，能使學(xué)生有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并有目的地進(jìn)行探究。在課堂上學(xué)生經(jīng)歷“由猜想到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)探究過程，從感性上認(rèn)識電阻串聯(lián)之后總電阻變大了；又初步體驗(yàn)“理論推導(dǎo)”的解決問題模式，從理性上認(rèn)識了串聯(lián)總電阻與分電阻的定量關(guān)系，讓學(xué)生掌握知識技能的同時，建立“等效替代”的方法理念。
    在第二模塊電阻的并聯(lián)的教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)與第一模塊很相似。有了探究電阻的串聯(lián)作為基礎(chǔ)，同學(xué)們很容易進(jìn)行猜想并設(shè)計實(shí)驗(yàn)。但是，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與理論推導(dǎo)的過程中，并聯(lián)比串聯(lián)還是有一些難度，這就需要教師做出必要的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
    兩個模塊完成之后，利用一個綜合練習(xí)鞏固本節(jié)的兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)。本人認(rèn)為本節(jié)課習(xí)題的設(shè)置不易過難，學(xué)生會完成簡單的計算即可，本節(jié)的目標(biāo)就可達(dá)成。
    由于正處于“目標(biāo)—教學(xué)—評價”三者相一致的教學(xué)模式的研究階段，所以教學(xué)中肯定存在很多的不足之處，希望大家提出寶貴意見，定會吸取采納，以求成長！
    蜊江中學(xué)。
    月日教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十五
    本文采用“文包詩”的形式，以王維的`《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面。文章由兩部分組成。第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作背景和緣由。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩用詞自然卻又極為凝練，真切地道出了詩人的思鄉(xiāng)情濃。因此，“每逢佳節(jié)倍思親”成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
    2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
    3、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
    引導(dǎo)學(xué)生理解詩句“每逢佳節(jié)倍思親”，體會詩人身居異鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。
    生：(興奮地猜測，搶著說)是《每逢佳節(jié)倍思親》!
    師：對了。(板書課題)，看來大家對這篇課文比較熟悉了，老師還沒教，自己就先看了，真好!把課題讀一下，好嗎？(生用心齊讀課題)。
    師：像這種樣式的課文，你們以前還讀過哪些？
    (學(xué)生紛紛說出《英英學(xué)古詩》等)。
    評析：讓學(xué)生猜學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合小學(xué)生的獵奇、好表現(xiàn)的心理，激起了學(xué)生的興趣。同時，鼓勵學(xué)生超前閱讀，引導(dǎo)溫故知新地圍繞課文組合成板塊，促進(jìn)了教學(xué)。
    師：你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文該完成哪些任務(wù)？
    生：正確地認(rèn)讀生字詞。
    生：把課文讀好。
    生：領(lǐng)悟課文里的意思。
    生：能熟練地背誦古詩。
    生：還要理解詩句的意思。
    (相機(jī)板書：讀、悟、解、背)。
    師：太好了。同學(xué)們，這既是要完成的任務(wù)，也是我們讀懂課文的方法。下面請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，把生字讀準(zhǔn)，看看大家能讀明白哪些問題。
    評析：讓學(xué)生自定目標(biāo)，自找學(xué)習(xí)方法，既尊重了學(xué)生的意識，又給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
    (學(xué)生自由朗讀課文后交流)。
    生：我知道大詩人王維15歲就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，現(xiàn)在已經(jīng)17歲了。
    生：我知道課文講的是王維身居異地，在重陽節(jié)思念親人的事。
    師：你一下子找到了文章的主要內(nèi)容。
    生：我知道九月九日是重陽節(jié)。因?yàn)樵姷念}目是“九月九日憶山東兄弟”，第二自然段告訴我們“一年一度的重陽節(jié)又到了”。
    師：你能把前后內(nèi)容聯(lián)系起來看，真不錯!
    生：我知道重陽節(jié)人們有頭插茱萸，登高遠(yuǎn)眺的習(xí)俗。
    師：“登高遠(yuǎn)眺”是為什么呢？
    生：表達(dá)對身居異地的親人的思念。
    師：你不僅了解了課文的內(nèi)容，還了解了一些民俗，讀書的好處真多啊!
    評析：老師適時點(diǎn)撥，不露痕跡地教給學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生愛讀、會讀。
    生：聽了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，我聯(lián)想到一句古詩：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！崩畎卓吹教焐系拿髟?，更加思念自己的故鄉(xiāng)和親人。詩人王維在重陽節(jié)這一天看到“人們扶老攜幼，興高采烈地登高游玩”，引起了對家鄉(xiāng)、親人的思念。雖然是不同的人，看到的是不同的景，但他們的感受是一樣的。
    師：你的聯(lián)想很有道理，你能把讀過的詩與課文聯(lián)系起來比較，感受是相同的。你真會學(xué)習(xí)。
    師：你能從文中找出一些話來說明王維思念家鄉(xiāng)的親人嗎？
    生：“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。”這是直接寫。“如今我們卻天各一方，不能相會……西望長安，思念著我呢?！边@是間接寫。寫兄弟們登高遠(yuǎn)望長安，思念著我，其實(shí)是寫詩人自己思念著他們。
    師：你的理解能力真出色!
    師：作者看到了此時此刻，兄弟們登高聚會，西望長安嗎？
    生：沒有，這是作者想象到的。
    師：哪句詩寫了這個意思呢？
    生：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”
    師：“少一人”是誰呢？
    生：作者王維.
    生：我知道王維15歲就離開了家鄉(xiāng)，一個人孤獨(dú)地在異地度過了兩年，在這重陽節(jié)的日子里，更加思念家鄉(xiāng)的親人，所以詩中用了一個“獨(dú)”字。
    師：你對“獨(dú)”字理解的很深刻。
    生：聽了__同學(xué)說的，我知道第一、二句詩的意思：詩人孤獨(dú)一人作客他鄉(xiāng)，每次到了重陽節(jié)，家家團(tuán)聚的時候，就更加思念家鄉(xiāng)的親人。
    師：你能結(jié)合課文中的句子和自己的理解來解釋詩句的意思。
    生：我也是運(yùn)用課文內(nèi)容和自己的理解相結(jié)合的方法讀懂三、四兩句詩的，此時此刻，兄弟們已經(jīng)頭插茱萸登高遠(yuǎn)眺了，可我卻天各一方，不能和他們在一起團(tuán)聚。
    生：我知道“山東”不是現(xiàn)在的山東省，是指華山以東的蒲州，是王維的家鄉(xiāng)。
    師：你是怎么知道的？
    生：我是課前查資料的。
    師：(豎起大拇指)你能主動查資料真棒!我們預(yù)習(xí)課文不能只是讀讀生字，把課文讀熟練就行，有時還要查查資料，特別是古詩，古今用法不一樣，如果不查資料會鬧出笑話的。
    生：我知道“兄弟”不是弟弟的意思，是哥哥和弟弟的合稱。這里就是指家鄉(xiāng)的親人。我也是查資料的。
    評析：搜集和處理信息的能力不是一朝一夕就可以具備的，要靠長期實(shí)踐逐步形成的。對于學(xué)生主動查閱資料，在平時教學(xué)中要多加鼓勵，讓學(xué)生養(yǎng)成主動查閱資料的習(xí)慣。
    生：我讀懂了詩題的意思：重陽節(jié)這一天，王維回憶與家鄉(xiāng)親人一起過重陽節(jié)的情景。
    師：(出示詩)能把這首詩讀好嗎？
    (生大聲說“能”，接著有感情地齊讀了一遍，隨后讓學(xué)生背了一遍，全班同學(xué)背得既熟練又有感情。)。
    評析：通過與學(xué)生的交談，一步步地把答案引導(dǎo)出來，讓學(xué)生自己感悟、糾正，體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性，綜合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，綜合學(xué)生的能力。
    師：思鄉(xiāng)的詩有很多，同學(xué)們讀過哪些？
    生：我讀過李白的《靜夜思》。(背詩)。
    生：我讀過張繼的《楓橋夜泊》。(背詩)。
    生：我讀過李益的《春夜聞笛》。(背詩)寫的是流浪異鄉(xiāng)的人思念家鄉(xiāng)的感情。
    生：我讀過王維的《相思》。(背詩)是對遠(yuǎn)方友人的思念。
    師：從古到今，思鄉(xiāng)的詩有很多，他們思鄉(xiāng)的時間、地點(diǎn)、人物、方式可以不同，但他們思鄉(xiāng)之情是相同的。課后，同學(xué)們可以再去找些思鄉(xiāng)的詩、歌，可以是古代的，也可以是近代的、當(dāng)代的，大家一起交流。
    評析：僅僅局限于一課書的學(xué)習(xí)，絕不是成功的學(xué)習(xí)。課堂中有意拓展、延伸，幫助學(xué)生形成了思鄉(xiāng)詩的知識組塊，促進(jìn)學(xué)生更廣泛地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成合理的知識體系，課雖盡，而“學(xué)無涯”。
    師：本課的學(xué)習(xí)任務(wù)你們不要老師腳，自己讀書完成了。你認(rèn)為還該做點(diǎn)什么書面作業(yè)嗎？
    生：抄寫本課的生字。
    師：有必要，該掌握的基礎(chǔ)知識一點(diǎn)也不能馬虎，相信你們有能力自學(xué)好生字詞。
    生：把這首詩的意思寫下來，書后思考題中有要求。
    師：你有學(xué)習(xí)方法，知道抓住書后思考題來把握課文，也懂得及時整理重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。詩意不要被詩句簡單“框住”，要發(fā)揮想象。
    評析：讓學(xué)生自己決定作業(yè)的內(nèi)容及形式，作業(yè)的設(shè)計關(guān)注了學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的主體地位，始終不忘給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。
    總評：教師教學(xué)角色的重新構(gòu)建，是師生關(guān)系的重要前提。案例中的師生對話表明，教師已走下了講臺，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、激勵者和伴奏者。孩子的潛力是巨大的，課堂上我們應(yīng)充分相信孩子的理解力，設(shè)計提問應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不必設(shè)計讓人眼花繚亂的花樣。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生走入文本，在文本中盡情地朗讀、感悟、交流、合作，充分感悟情境，體驗(yàn)情感，還本真的課堂，真正實(shí)現(xiàn)教師、文本、學(xué)生之間的對話。對話既是平等的，也是互動的。教師應(yīng)學(xué)會傾聽、質(zhì)疑、保留和批判。在平等對話中，喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的身心潛能，在交流中點(diǎn)燃創(chuàng)新的火苗，產(chǎn)生新的思想。在老師恰到好處的賞識評價中體驗(yàn)成功，為每一位學(xué)生架起自主學(xué)習(xí)的橋梁，鋪設(shè)終身學(xué)習(xí)的路。
    月日教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十六
    1。復(fù)習(xí)前兩首古詩，能背誦并默寫。
    2。學(xué)習(xí)古詩《九月九日憶山東兄弟》，理解詩句的意思，邊讀邊想象，領(lǐng)會詩歌的意境，體會作者思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
    3。有語氣地朗讀、背誦古詩。
    1。重點(diǎn)：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
    2。難點(diǎn)：想象意境，體會作者的感情。
    一、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的兩首古詩。
    1.指名背誦《望廬山瀑布》、《山行》，說說詩的意思。
    2。默寫兩首古詩，糾正錯字。
    二、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
    （師背誦《九月九日憶山東兄弟》）。
    （感情比前兩首深沉，是寫思念親人的詩歌）。
    2.下面，我們就自己試著學(xué)習(xí)這首古詩，看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？（學(xué)生自學(xué)）。
    3.你想向同學(xué)們介紹什么？（學(xué)生根據(jù)詩意，自由介紹詩意或有語氣地朗讀。）。
    （1）作者：王維。唐代著名詩人，九歲就以文才出名，寫此詩時年僅17歲。（還可讓學(xué)生多做些介紹。）。
    （2）題目：九九重陽節(jié)思念遠(yuǎn)在山東的兄弟。
    （3）第一句；獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)做客，每遇到節(jié)日就加倍地思念親人。
    導(dǎo)：從哪個詞看出作者是獨(dú)自一人？（板書：孤獨(dú)、孤單）。
    從哪個詞看出作者是加倍地思念親人？（板書：加倍、更加）。
    導(dǎo)：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？
    （自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）。
    （4）第二句：今天是重陽節(jié)，我想到了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟們登高插茱萸時少了我，一定很難過的。
    （5）有語氣地朗讀。配樂朗讀。
    4.配樂背古詩。
    5.十七歲的王維為什么遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)？過重陽節(jié)時，他看到了什么？想到了什么？展開想象，把這首詩編成故事，講給同學(xué)們聽。
    學(xué)生思考后交流。推優(yōu)給全班同學(xué)講。（表揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)特想象。）。
    王維的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中問答》、蘇軾的《惠崇春江晚景》、朱熹的《觀書有感》。
    月日教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十七
    1、能理解詩歌內(nèi)容，并初步學(xué)會朗誦詩歌。
    2、認(rèn)識動物名詞：老鷹、小雞、青蛙、小魚、馬兒、花兒、小鳥。
    老鷹、小雞、青蛙、小魚、馬兒、花兒、小鳥的頭飾、操作卡、相應(yīng)的字卡。
    一、復(fù)習(xí)已學(xué)過的字寶寶，引入課題。
    t：今天，有很多小動物來和小朋友們一起玩，它們聽說你們很會認(rèn)字，于是就帶來了很多字寶寶來考考你們。（教師抽出字卡，幼兒認(rèn)讀）。
    二、出示動物卡片，幼兒認(rèn)讀。
    t：嘩！你們都能讀出這些字寶寶，我們一起看看有哪些小動物來。（逐一出示動物卡片，幼兒認(rèn)讀）。
    t：你們看！這是誰呀？（老鷹）老鷹會怎樣呢？（飛飛）。
    咦，它們也有名字。（出示字卡，幼兒認(rèn)讀）。
    三、出示范例，學(xué)會兒歌。
    1、t：今天陳老師教你們念一首兒歌，里面也有這些小動物的。（教師出示動物卡片，讓幼兒跟讀）。
    如：我學(xué)飛飛，我學(xué)刨刨……。
    2、把小動物的名字放進(jìn)兒歌里，讓幼兒學(xué)念。
    四、表演游戲。
    1）、請小部分幼兒表演小動物，其他幼兒念兒歌；表演者跟隨念兒歌的幼兒念的內(nèi)容做出相應(yīng)動物的動作。（游戲換人重復(fù)幾次）。
    2）、全體幼兒邊念兒歌，邊做相應(yīng)的動物動作。
    五、結(jié)束活動。
    t：小朋友，現(xiàn)在我們就像一只快樂的小鳥一起飛回家吧！
    月日教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十八
    能有感情地誦讀古詩，能體會詩中作者的情感。
    1課時。
    一．初讀古詩------讀正確，讀出節(jié)奏。
    1．從葉紹翁筆下的鄉(xiāng)愁引入學(xué)習(xí)王維筆下的鄉(xiāng)愁。
    2．提出初讀要求：讀四遍。前兩遍把詩中的每一個字讀準(zhǔn)，把詩讀正確；后兩遍注意詩中的停頓，讀出詩的節(jié)奏。
    3．學(xué)生自由讀詩。老師巡視。
    4．（課件出示古詩）指名讀，其他同學(xué)注意聽，是否把字音讀準(zhǔn)了。
    5．齊讀生字較多的兩句詩。
    6．指名讀，其他同學(xué)注意聽，是否讀的有板有眼。
    7．齊讀古詩。
    二．再讀古詩------讀出詩味。
    1．古詩讀正確，讀出節(jié)奏還不夠，還應(yīng)讀出詩味。老師對比讀“每逢佳節(jié)倍思親”一句，具體告訴學(xué)生什么是詩味。
    2．學(xué)生自由讀。
    3．指名讀。
    4．齊讀。
    三．細(xì)讀古詩------讀懂詩意，走近詩人。
    1．談?wù)勛x詩后詩留給自己的印象。
    2．帶著詩人的思鄉(xiāng)之情讀古詩。
    3．詩人為什么這樣的想家？這首詩講了什么呢？仔細(xì)讀古詩及詩下面的注釋，努力把詩意讀懂。
    4．學(xué)生自己讀詩學(xué)詩。
    5．老師提兩個問題檢查讀書效果：（1）詩人身在何方？（2）詩人心在何方？
    7．帶著詩人的孤獨(dú)讀古詩。（配《二泉映月》）。
    8．老師配樂讀。
    四．品讀古詩------讀出情意，走進(jìn)詩人。
    2．指名說說。
    4．指名說說。
    5．這樣熱鬧的場面里沒有王維，王維只有————（學(xué)生讀）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；這樣幸福的場面里沒有王維，王維只有---------（學(xué)生讀）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
    6．這時，你們應(yīng)該問問王維！你最想問他什么呢？
    7．介紹詩作的背景。
    8．齊讀全詩。
    五．詩外讀詩------超越詩人。
    1．孤獨(dú)、思鄉(xiāng)的情愫似乎一直伴隨著王維，后來他又寫過這樣的詩句：（課件出示）“君從故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事”。讀讀，說說大意。
    2．（課件出示）“春草明年綠，王孫歸不歸？”讀讀，說說大意。
    4．齊讀古詩。（配樂《牽掛》）。
    5．王維的心情就是眾多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人的心情。在《牽掛》的歌聲中靜靜地結(jié)束這一課。