報告是對一項研究、調(diào)查、工作或活動結(jié)果的詳細(xì)陳述和闡述,它通常包含有關(guān)問題背景、目的、方法、數(shù)據(jù)、結(jié)果、結(jié)論等內(nèi)容。寫報告可以幫助我們更好地記錄和傳達(dá)所做的工作,對于組織決策和交流也具有重要的作用。如何撰寫一份優(yōu)秀的報告?下面是一些撰寫報告的技巧和建議。如果你對報告寫作感到困惑或者需要提高報告的質(zhì)量,不妨閱讀一些報告范文以及相關(guān)的指導(dǎo)材料。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇一
云霄一中湯琳純。
[內(nèi)容摘要]信息技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))教學(xué)不應(yīng)僅僅傳授計算機(jī)基本知識,使學(xué)生單純學(xué)習(xí)技術(shù);更應(yīng)該把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力,能利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主和探討。本文就以此為目的在教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和建構(gòu)主義理論從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程三個方面討論教學(xué)設(shè)計方案。
[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義、情境、意義建構(gòu)、協(xié)作、交流、自主學(xué)習(xí)。
社會在進(jìn)步,世界在發(fā)展,普及信息技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的工作在當(dāng)前已經(jīng)時不可待。陳至立同志在10月25日召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))工作會議上提出“信息技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)計算機(jī)基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討?!?BR> 信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。計算機(jī)是工具,學(xué)會使用計算機(jī)是同會讀、會寫、會算一樣的;但計算機(jī)又不是一般的工具,只會使用是不行的,信息技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的目的不是培養(yǎng)計算機(jī)的優(yōu)秀用戶,還應(yīng)懂得一些原理,并注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心,單純地強(qiáng)調(diào)知識的傳授,并不能培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,這就要求信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)有別其他課程的教學(xué),在教學(xué)方法上的設(shè)計應(yīng)有所突破,而近年來在西方流行的建構(gòu)主義理論于是顯身成為一種不錯的教學(xué)理論依據(jù)。
建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論,不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論,也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得?!扒榫场保簩W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析,還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的.情境的創(chuàng)設(shè)問題,并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。這種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者;而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式--以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
信息技術(shù)是指人類對載有信息的數(shù)值、語言、文字、聲音、圖像和。
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eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇二
新的學(xué)期開始了,這學(xué)期我繼續(xù)承擔(dān)本小學(xué)三至六五年級信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)。為了能順利圓滿完成該期教學(xué)工作任務(wù),有效推進(jìn)我校的教育教學(xué)工作,使自己的工作有一個較好的成效,我計劃將從以下方面著手:
一、教材分析:信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。它使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識和技能,形成個性化發(fā)展,使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)工具學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)造,形成解決實(shí)際問題的能力,遵守信息道德和法規(guī),形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。教材遵循全新的思路,形成自己的特色。
(二)在對信息技術(shù)的理解上,/謝謝您的支持和鼓勵?。?!
(三)在學(xué)習(xí)活動的選擇上,貼近學(xué)生的`學(xué)習(xí)與生活實(shí)際,反映人類文明的成果。
(五)教材非常重視“交流”活動在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用。
(六)教材提倡學(xué)生在自我欣賞作品的基礎(chǔ)上,進(jìn)行自評和互評。
教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平和生活經(jīng)驗,選擇了常用的“畫圖、文字處理、聲音、動畫、網(wǎng)頁”內(nèi)容,穿插安排。在體系結(jié)構(gòu)設(shè)計上,力求反映這些內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合,使它們形成一個有機(jī)的整體。每課的基本結(jié)構(gòu)是“情境引入(啟發(fā)思考,引出活動或任務(wù))――自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造(引導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)造)――反思交流(促進(jìn)提升、內(nèi)化)。
這套教材在版式設(shè)計和圖文編排上,突出板塊化,欄目化的特點(diǎn),盡量減少軟件界面插圖,增加豐富多彩的活動素材插圖;教材力求圖文并茂、賞心悅目,使圖、文、版有機(jī)結(jié)合,恰當(dāng)呈現(xiàn)教學(xué)信息,使學(xué)生對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)在美的感受。
這套教材欄目。
設(shè)計對較復(fù)雜的活動任務(wù),教材提供了活動設(shè)計――“總體構(gòu)思”,供學(xué)生參與。
我來做是學(xué)生基于“設(shè)計”需要下中步操作和創(chuàng)造的內(nèi)容,欄目沒有給出具體的創(chuàng)作要求,學(xué)生可以自主設(shè)計制作而創(chuàng)造出形式不同的作品。
想一想主要用于活動中需要思考的問題,鼓勵學(xué)生去聯(lián)想思考和探索,貫穿于活動始終。
試一試每一個新接觸的工具、每一個解決問題的新方法,都出現(xiàn)在“試一試”欄目中。讓學(xué)生通過自己的嘗試和探索了解工具特點(diǎn),掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識和技能。
提個醒是對同學(xué)們提示,幫助學(xué)生巧妙地運(yùn)用技巧或逾越思維設(shè)計的難點(diǎn)。
找工具活動所需工具的途徑,隨活動需要出現(xiàn)。
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eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇三
電電。
課程設(shè)計用紙和格式要求:
a4紙打?。撨吘啵荷舷伦笥腋髁?.2cm)。
大標(biāo)題:3號字,宋體加粗。
小標(biāo)題:4號字,宋體加粗。
正文:小4號字,宋體,固定間距20磅。
要求圖表規(guī)范,文字通順,邏輯性強(qiáng)。
報告字?jǐn)?shù)不少于8000字。
具體格式及要求如下:
題目//三號宋體加粗居中。
二、設(shè)計任務(wù)(設(shè)計的任務(wù)、設(shè)計指標(biāo)內(nèi)容及要求,應(yīng)完成的工作)。
三、設(shè)計方案選擇及論證(列舉幾個適合本課題的設(shè)計方案,論證選取最優(yōu)的一個進(jìn)行設(shè)計)。
四、總體電路設(shè)計(總體電路的功能框圖及其說明)。
五、各功能模塊電路設(shè)計(各功能模塊的設(shè)計、計算與說明,所用元器件選型及參數(shù)等)。
六、總體電路(總體電路原理圖及其說明)。
七、總結(jié)(電路調(diào)試及結(jié)果,設(shè)計過程收獲、體會及改進(jìn)想法等)。
[1]王兆安,黃俊.電力電子技木(第四版)[m].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2004.[2]徐國華.超聲波測距系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[j].電子技術(shù)應(yīng)用,1995(12):6-7.注:電力電子技術(shù)課程設(shè)計報告(打印稿)。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇四
1.要做好網(wǎng)站的功能定位和需求分析。
在對信息技術(shù)網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計的時候,應(yīng)當(dāng)廣泛地進(jìn)行資料的收集,同時仔細(xì)研究和調(diào)查已經(jīng)在使用的信息技術(shù)課程網(wǎng)站的優(yōu)缺點(diǎn),對信息技術(shù)課程網(wǎng)站的日后發(fā)展方向開展科學(xué)的分析,從而確保所構(gòu)建的信息技術(shù)網(wǎng)站的可行性和科學(xué)性。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站功能定位的時候,應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行努力。首先要構(gòu)建老師和學(xué)生使用的強(qiáng)大信息資源庫。實(shí)踐中在開展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計的過程中,應(yīng)該有針對性地系統(tǒng)地構(gòu)建豐富的信息庫資源,以便可以更好地滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求,使得信息技術(shù)課程的教學(xué)效率更高。其次,要注重老師和學(xué)生之間交流模塊的構(gòu)建。學(xué)習(xí)過程中,便捷的學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的交流平臺是保障信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,同時也是師生之間良好關(guān)系構(gòu)建的基礎(chǔ)保障,因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程網(wǎng)站設(shè)計的過程中,應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)論壇、聊天室之類的功能。第三要構(gòu)筑信息技術(shù)課程完整的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課程的教學(xué)網(wǎng)站是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要場所,因此在進(jìn)行網(wǎng)站的設(shè)計時就應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的課程內(nèi)容,同時配以檢測習(xí)題和評分系統(tǒng),讓學(xué)生可以樂學(xué)和好學(xué),在學(xué)習(xí)過程中變得愉快輕松。
2.做好網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)計工作。
第一要對學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行擴(kuò)展。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計的時候,應(yīng)該盡量結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況,注重對素材資源的額整理和收集,采取不同的學(xué)習(xí)工具和相關(guān)的`資源網(wǎng)站鏈接,對信息技術(shù)課程虛席資源的深度和廣度進(jìn)行擴(kuò)展。第二要做好自我評價系統(tǒng)的設(shè)計。在利用網(wǎng)站開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時候,學(xué)生正確的自我評價可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以,在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計的時候,應(yīng)該注重對學(xué)生自我評價系統(tǒng)的設(shè)計,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供針對性且有真強(qiáng)針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練,幫助學(xué)生更好地完成自我評價,最大限度地提升信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。
二、結(jié)語。
信息技術(shù)課程的教學(xué)網(wǎng)站能夠為學(xué)生提供十分豐富的學(xué)習(xí)資源,可以有效地對學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng),還可以對學(xué)生自身的交流能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計的時候應(yīng)該注重網(wǎng)站的內(nèi)容和定位,從而更好地保障信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站各項功能的有效實(shí)現(xiàn),提升信息課程的教學(xué)效率。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇五
6、嚴(yán)禁使用未殺毒的光盤、軟盤、移動硬盤在接收衛(wèi)星的機(jī)器上使用。
五、計算機(jī)室管理方面。
計算機(jī)室的管理嚴(yán)格按照上級文件、按照學(xué)校制定的對計算機(jī)室的要求進(jìn)行管理。
1、微機(jī)室的設(shè)備管理到位。每周進(jìn)行一次系統(tǒng)的維護(hù),發(fā)現(xiàn)問題馬上解決,不耽誤教師及學(xué)生的使用。
2、學(xué)生上機(jī)完畢時,仔細(xì)檢查機(jī)器使用情況,教師檢查完畢后才能離開,課后仔細(xì)填寫計算機(jī)室使用記錄。
3、下班時,認(rèn)真檢查電路,把所有電源全部關(guān)閉后才能離開。認(rèn)真做好機(jī)房管理,做好維護(hù),及時更新系統(tǒng)、殺毒軟件,切實(shí)保證網(wǎng)絡(luò)、軟件運(yùn)行的安全。
4、計算機(jī)室的衛(wèi)生方面工作要到位,每天進(jìn)行微機(jī)室的衛(wèi)生清掃,注意死角的衛(wèi)生,在學(xué)校及各級領(lǐng)導(dǎo)檢查當(dāng)中不出現(xiàn)問題,不給學(xué)校丟臉,保證微機(jī)室的環(huán)境,使老師和學(xué)生有個良好的上機(jī)環(huán)境。
六、多媒體室管理方面。
1、多媒體室與遠(yuǎn)程教育接收設(shè)備在一個屋里,應(yīng)嚴(yán)格按照上級的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行管理,使多媒體室的使用量達(dá)到上級規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),每周達(dá)到20節(jié)。
2、認(rèn)真執(zhí)行多媒體室各種制度法規(guī)。合理調(diào)度多媒體室的使用情況,不讓各個學(xué)科在使用時發(fā)生沖突。上完課后,讓老師認(rèn)真做好記錄。
3、合理安排學(xué)生座位,在上課時不讓學(xué)生帶入各種小食品。課后,認(rèn)真檢查衛(wèi)生情況。保持室內(nèi)衛(wèi)生清潔。
4、認(rèn)真進(jìn)行多媒體室的維護(hù),保證多媒體設(shè)備無損壞,多媒體室機(jī)器及時做好更新,殺毒,保證各位教師在任何時間使用。
5、未經(jīng)管理教師同意,其他人不得開使用多媒體計算機(jī)和大屏幕投影儀。
6、認(rèn)真進(jìn)行衛(wèi)生方面打掃工作,每天進(jìn)行打掃,使桌面清潔,多媒體設(shè)備及其遠(yuǎn)程教育設(shè)備干凈。
7、多媒體室的安全工作要到位,每天進(jìn)行電源的檢查,下班后及時斷電,不使用其他設(shè)備。
七、教師培訓(xùn)方面。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校組織的各種教師培訓(xùn)活動,完成教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
2、對我校教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教育方面的培訓(xùn),使每位老師都能運(yùn)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行上課備課。每臺計算機(jī)上使用遠(yuǎn)程教育資源上課。
3、對教師進(jìn)行微機(jī)與博客方面培訓(xùn),使每位老師都有自己的博客,學(xué)會充實(shí)自己的博客內(nèi)容,方便于教師教學(xué)的同時展示了自己的教學(xué)風(fēng)采。
以上是自己對信息技術(shù)教學(xué)工作、學(xué)校微機(jī)室與多媒體室的管理與使用方面的工作計劃。在本學(xué)期當(dāng)中,嚴(yán)格按照制定學(xué)校制定的計劃與自己的教學(xué)工作計劃來開展工作,在制定計劃時還有不周全的地方,請各位領(lǐng)導(dǎo)及教師及時提醒,使自己的信息技術(shù)工作計劃更加完善,同時使學(xué)生信息技術(shù)方面與我校的信息技術(shù)及遠(yuǎn)程教育方面得到提高。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇六
培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量,如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果是信息技術(shù)教師在教學(xué)研究中一直探索的核心問題。為了解決這個問題,許多教師通過利用教學(xué)媒體、改進(jìn)教學(xué)方法,或者改進(jìn)評價方式和課堂管理等來提高教學(xué)質(zhì)量,但這些單一方面的改革其效果不能令人滿意。因此,我們必須重新思考教學(xué)設(shè)計的問題,并借鑒認(rèn)知理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)技術(shù)學(xué)等新成果;從更為系統(tǒng)的角度探索問題,以找到在整體上提高教學(xué)效益的突破口。所謂教學(xué)設(shè)計(instructionaldesign,id)就是利用傳播理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論,把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動計劃的系統(tǒng)過程,是指為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法,遵循教學(xué)過程基本規(guī)律,對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)計劃的過程,是教什么(課程和內(nèi)容等)與怎么教(組織、方法、策略、手段及其他傳媒工具的使用等)的過程。
教學(xué)設(shè)計是連接教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)實(shí)踐的橋梁,研究教學(xué)設(shè)計對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化、指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
首先,教學(xué)設(shè)計使教師的教學(xué)實(shí)踐趨于科學(xué)化。事實(shí)上,我國大部分的信息技術(shù)教師由其它學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來,沒有接受過信息技術(shù)課程教學(xué)的系統(tǒng)的教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí),在教學(xué)實(shí)踐中不能根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)來組織教學(xué),在教學(xué)過程中往往其其它學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗占主導(dǎo)地位,以自己熟悉的方法指導(dǎo)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐,憑自己的主觀來考慮和安排教學(xué)活動,無法知道自己的教學(xué)成功和失敗的原因,使教學(xué)效果、教學(xué)資源、教學(xué)過程得不到優(yōu)化處理,教學(xué)也不可能取得整體優(yōu)化的效果。教師有了教學(xué)設(shè)計的理論指導(dǎo),能使他們科學(xué)的總結(jié)自己教學(xué)成功和失敗的原因,來指導(dǎo)自己下階段的教學(xué)。例如:教學(xué)目標(biāo)分析是否符合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知心理;教學(xué)內(nèi)容的選取是否符合學(xué)生的最臨近發(fā)展區(qū);教學(xué)方法是否符合學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的掌握而不是照本宣科;教學(xué)媒體的選擇是否有利于學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu);教學(xué)組織是否合理等等,通過教學(xué)設(shè)計,教師的教學(xué)實(shí)踐更加科學(xué)化,使教學(xué)活動有章可循。
其次,研究教學(xué)設(shè)計能把教學(xué)理論應(yīng)用于教師的教學(xué)實(shí)踐,并指導(dǎo)教師的教學(xué)活動。由于教師把教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐需要掌握和消化過程,因此,普遍的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)理論是一回事,教學(xué)實(shí)踐又是另一回事,許多教師談起理論一大套實(shí)際卻做不到,有些甚至不懂教學(xué)理論,這就是我國教學(xué)改革不能加快進(jìn)程的原因,也是教師開展教學(xué)研究的困難所在。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的發(fā)展,有什么樣的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論,就有什么樣的教學(xué)設(shè)計,如:以行為主義理論為基礎(chǔ)的第一代教學(xué)設(shè)計、以認(rèn)知主義理論為基礎(chǔ)的第二代教學(xué)設(shè)計和以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的第三代教學(xué)設(shè)計,即教學(xué)設(shè)計滲透了教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論,如果教師掌握了教學(xué)設(shè)計并能應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,也標(biāo)志著教師掌握了教學(xué)理論,有利于教師在教學(xué)理論指導(dǎo)下開展教學(xué)活動。
再次,教學(xué)設(shè)計發(fā)揮了教學(xué)系統(tǒng)的整體功能。教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等構(gòu)成的多要素系統(tǒng)。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計的教學(xué)過程中,教師對各種教學(xué)要素進(jìn)行分析、綜合后制定出教學(xué)方案,對教學(xué)信息進(jìn)行選擇并用一定的教學(xué)媒體呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生通過學(xué)習(xí)接受教學(xué)信息,并通過問題解決、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、練習(xí)、實(shí)驗、問答等形式對所學(xué)的知識作出反應(yīng),教師則根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度,以改進(jìn)整個教學(xué)過程。教學(xué)就是在這樣的良性循環(huán)中不斷完善而達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。
最后,教學(xué)設(shè)計能使教師成為課程的設(shè)計者和開發(fā)者。既然教學(xué)設(shè)計需要分析學(xué)習(xí)者的需求分析和學(xué)習(xí)者的特征,根據(jù)整門課程確定教學(xué)目標(biāo),然后利用教學(xué)目標(biāo)分析整門課程的內(nèi)容來確定某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容(單元),利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的知識、能力、技巧、道德情感等,教師就不應(yīng)該成為教材的奴隸,不能在課堂上照本宣科,現(xiàn)在我國現(xiàn)行的信息技術(shù)教材多種多樣,良莠不齊,所以需要教師認(rèn)真思考教材,做教材的二次開發(fā)者,成為課程的設(shè)計者和開發(fā)者,能動的對待教材。
(一)備學(xué)生--因人施教。
備學(xué)生是教學(xué)設(shè)計中十分重要的步驟,尤其在目前素質(zhì)教育的前提下。布盧姆認(rèn)為學(xué)校教育的基本功能是使每個人得到發(fā)展,主要任務(wù)是充分培養(yǎng)與發(fā)揮每個學(xué)生的能力,而不是一種篩選功能,不是預(yù)測和淘汰大多數(shù)人和選拔少數(shù)英才,教育必須日益關(guān)心所有學(xué)生的最充分的發(fā)展,而學(xué)校的責(zé)任是提供能夠使每個學(xué)生達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的條件。面對學(xué)校教育中教師按大多數(shù)人制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織課堂教學(xué),教師只滿足大多數(shù)人的教學(xué)要求,拋棄差生的做法,布盧姆認(rèn)為“這是教育體制中最浪費(fèi)、最有破壞性的一面,它壓制了教師和學(xué)生的創(chuàng)造力,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也破壞了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生的自我形象和自我觀念”,布盧姆認(rèn)為絕大多數(shù)甚至90%以上的學(xué)生都能很好地掌握教學(xué)要求所規(guī)定的內(nèi)容。如果教學(xué)是系統(tǒng)的切合實(shí)際的,如果學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難的時候和地方能得到幫助,如果學(xué)生具有足夠的時間達(dá)到掌握,如果對掌握能規(guī)定明確的標(biāo)準(zhǔn),那么絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以達(dá)到很高水平。
所以備學(xué)生包括以下內(nèi)容:
l????????了解學(xué)生已有的知識水平,來確定教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計與之相關(guān)的任務(wù)。
l????????了解學(xué)生解決問題的能力,確定每個學(xué)生的最臨近發(fā)展區(qū)。
l????????了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,確定不同的教學(xué)方法來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
l????????了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,確定不同的教學(xué)設(shè)計策略。
為做好這種需求和特征分析,我們可以采用問卷調(diào)查、測驗、談話、觀察等任何可以反映學(xué)習(xí)者特征和需求的技術(shù)方法,當(dāng)然問題可以是特定的、也可以是開放式的,利用這些結(jié)果來幫助我們決定教學(xué)策略。但是我們要注意,我們所謂的備學(xué)生是指教學(xué)過程發(fā)生前的靜態(tài)的學(xué)生的特點(diǎn),尤其要注意那些不隨外部環(huán)境變化而變化或變化緩慢的特征要素,許多特征要素會隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn),師生(生生)的交流,不斷發(fā)生變化,教師的教學(xué)策略需要不斷的改變,而課前的分析為預(yù)見學(xué)習(xí)中的狀態(tài)變化提供依據(jù)。
(二)備教材--因材施教。
l????????首先是確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)的目的和歸宿,它使我們明確學(xué)生需要通過我們的教學(xué)活動獲取什么,可以有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感或道德目標(biāo)(可以在教學(xué)過程中滲透)等,教學(xué)目標(biāo)的確定既要符合整個學(xué)科的教學(xué)目的,又要符合本節(jié)課的知識內(nèi)容,以及學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
l????????其次確定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求、特征分析來確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容(遵循最臨近發(fā)展區(qū)理論),使學(xué)生通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為其個人的知識、能力、技巧、道德情感等。首先要分析本科目的全部內(nèi)容,然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把知識分成若干單元,確定內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)策略設(shè)計要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),通過合理的教學(xué)方法把各單元內(nèi)容(可以采用支架式)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的知識、能力、技巧等。不能照搬教材的章節(jié)規(guī)定的內(nèi)容,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)確定某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,教師是教材的二次開發(fā)者,是課程的設(shè)計者和開發(fā)者。
教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略設(shè)計主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征來開展,不能武斷的采用某種理論一刀切。主要包括以下內(nèi)容:
l????????備環(huán)境。確定本節(jié)課所需的信息資源,從而做好準(zhǔn)備。
l????????備師生(生生)交流。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等都需要師生或生生交流,教師盡可能完善的給以設(shè)計,有效的利用教學(xué)時間。
如word中郵件合并的學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平我們可以采用如下的教學(xué)策略設(shè)計:
(1)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差的班級。
第一,設(shè)置任務(wù)(有一定的層次),創(chuàng)設(shè)問題的真實(shí)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。任務(wù)是這樣的:每學(xué)期結(jié)束學(xué)校都要發(fā)成績單,而學(xué)生的成績都在excel表中,抄到成績單中費(fèi)時費(fèi)力,如果能在word中設(shè)計一張空白的成績單,并調(diào)用excel中的成績,自動生成成績單,這是非常美妙的。(較高層次:對成績單的設(shè)計和輸出有不同的要求)。
第三,教師做,學(xué)生看。教師先在word中制作一張空白成績表,然后利用郵件合并調(diào)用excel中的數(shù)據(jù),自動生成學(xué)生成績單。
第四,學(xué)生模仿做,教師釋疑。
(2)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的班級。
第一,??設(shè)置任務(wù)(有一定的層次),創(chuàng)設(shè)問題的真實(shí)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。同(1)。
第三,??介紹任務(wù)及完成任務(wù)所需的知識--郵件合并。
第四,??學(xué)生自主學(xué)習(xí)(合作學(xué)習(xí)),教師釋疑。學(xué)生單獨(dú)做,有困難的學(xué)生可以相互討論,遇到問題可以請教老師。完成早的學(xué)生可以做教高層次的練習(xí)。
(3)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊的班級。
第一,設(shè)置任務(wù)(有一定的層次),創(chuàng)設(shè)問題的真實(shí)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。同(1)。
第二,信息資源設(shè)計。excel中設(shè)計好各科成績表,并設(shè)計四個cai課件,分別是如何在word中制作空白成績單、如何在郵件合并中創(chuàng)建主文檔、如何獲取數(shù)據(jù)源、如何合并數(shù)據(jù)和文檔。
第三,介紹任務(wù)及完成任務(wù)所需的知識--郵件合并。
第四,學(xué)生自主學(xué)習(xí)(合作學(xué)習(xí)),教師釋疑。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以單獨(dú)做,學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生可以相互討論,學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生可以邊看cai課件邊做,遇到問題可以請教老師。完成早的學(xué)生可以做教高層次的練習(xí)。
(四)課堂學(xué)習(xí)效果的評價。
評價的方法可以利用相對評價模式,即學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),所達(dá)到的知識水平和能力水平與原有的水平相比較,看看是否有進(jìn)步,如果僅看學(xué)生的現(xiàn)有知識能力水平來評價,則對那些知識水平暫時低下而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說,是不公平的。而評價的內(nèi)容為:
(1)知識目標(biāo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)最重要的是深刻理解并掌握每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,它并不僅僅局限于對一些概念、原理的機(jī)械記憶,或者對教師規(guī)定的任務(wù)、作業(yè)的機(jī)械模仿,或者占有已有的研究成果,而是靈活的知識,能與以前所學(xué)的知識建立關(guān)聯(lián),達(dá)到同化和順應(yīng),成為學(xué)生自己知識體系的內(nèi)容。評價內(nèi)容為:
l????????能否用自己的話去解釋、表述所學(xué)的知識。
l????????能否基于這一知識作出推論和預(yù)測,從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象,解決有關(guān)的問題。
l????????能否運(yùn)用這一知識解決變式問題,即保持關(guān)鍵特征不變,而改變非關(guān)鍵特征,從而使原來的關(guān)系體現(xiàn)在新的形式中,這要求學(xué)習(xí)者概括地把握知識的真正含義。
l????????能否綜合相關(guān)的知識解決問題,真正的問題往往并不是單憑一個知識點(diǎn)就能解決的,而是需要綜合幾方面的知識,才能形成解決問題的方案,知識的整合是與對知識的理解深度密切相關(guān)的。
l????????能否將所學(xué)的知識遷移到實(shí)際問題中去,學(xué)校學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的廣泛而靈活的遷移,依賴于學(xué)習(xí)者對知識的理解的深度。
(2)自主學(xué)習(xí)能力。
信息技術(shù)課程的教學(xué)的最大特點(diǎn)就是課堂中學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會,教師的教學(xué)不再是滿堂灌,先講概念和原理及例子,然后讓學(xué)生模仿,大多采用自主學(xué)習(xí)法、基于任務(wù)驅(qū)動的教法、拋錨式教法、支架式教法、隨機(jī)進(jìn)入教法等教學(xué)方法,教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計出一個主題(任務(wù)),既符合學(xué)生的認(rèn)知水平,又具有研究價值的有意義的問題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),而所用到的知識就是學(xué)生已學(xué)的知識和通過自主學(xué)習(xí)可以掌握的知識,當(dāng)任務(wù)完成的時候,學(xué)生也就學(xué)完了(建構(gòu)了)本節(jié)課所學(xué)的知識,教師只在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生以幫助,促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)并達(dá)到知識的建構(gòu)。對自主學(xué)習(xí)能力的評價應(yīng)該結(jié)合過程和結(jié)果,評價內(nèi)容為:
l????????對完成任務(wù)的積極的態(tài)度,激發(fā)自己的內(nèi)在動機(jī),樂意去做。
l????????確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力。即學(xué)生能否根據(jù)教師布置的任務(wù)確定與該任務(wù)有關(guān)的所有知識點(diǎn)。
l????????獲取、篩選、利用與任務(wù)有關(guān)的信息與資料的能力。
l????????控制并診斷自己所做的決策的能力。既能診斷已學(xué)知識是否牢固掌握并能靈活應(yīng)用,又能在不同的解決問題策略中進(jìn)行選擇、確定解決任務(wù)的最佳策略等。
l????????建構(gòu)新知識的能力。既然完成任務(wù)需要用到?jīng)]有學(xué)過的知識,學(xué)生能否獨(dú)立思考、通過查閱教材或幫助材料,達(dá)到對新知識的意義建構(gòu),并在完成任務(wù)過程中(社會環(huán)境中)對所學(xué)知識理解的正確性加以檢驗。
l????????完成任務(wù)的速度、效度(創(chuàng)新性)。
(3)合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)的任務(wù)常常是單個學(xué)生所無法完成的,小組成員擁有相互依賴的資源來完成共同的任務(wù),而且任務(wù)的結(jié)果、完成的過程不唯一,需要小組成員共同合作完成,任務(wù)的結(jié)果完全依賴于小組的共同努力,從而更能引發(fā)學(xué)生的深層次的溝通。判斷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力需要在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn),評價內(nèi)容為:
l????????收集有助于完成任務(wù)的資料的多少。
l????????資料的分析能力和應(yīng)用能力。
l????????對所給任務(wù)提出的假設(shè)和推論、有用觀點(diǎn)(創(chuàng)新思想)的多少。
l????????師生之間或?qū)W生之間的溝通能力。
l????????聆聽、理解、接納小組其他成員的觀點(diǎn)。
l????????動手參與制作的貢獻(xiàn)(互助)。
l????????自我診斷和反饋的能力。
教學(xué)設(shè)計中各個環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中,不是直線式的過程,而是非線性的,需要隨著教學(xué)進(jìn)程不斷的調(diào)整,所以教學(xué)設(shè)計是一種動態(tài)的過程。課前的教學(xué)設(shè)計的結(jié)果并不是對教師教的方案進(jìn)行描述或規(guī)定,而是對學(xué)生、教師、教學(xué)資源等對所教內(nèi)容的方案進(jìn)行支持的描述,課前的教學(xué)設(shè)計不是教學(xué)過程的精確化描述,而是為了教學(xué)過程的開展中遇到問題的應(yīng)變做準(zhǔn)備,真正有效的教學(xué)設(shè)計發(fā)生于課堂教學(xué)過程中。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇七
在這個學(xué)期當(dāng)中,我擔(dān)任了信息技術(shù)學(xué)科教師,為了更好的配合我校的工作,圍繞學(xué)校工作計劃、教導(dǎo)處的教學(xué)工作計劃、德育工作計劃,有目的地開展信息技術(shù)方面的教學(xué),為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)。為了提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的能力,為了信息技術(shù)工作的有序進(jìn)行,對本學(xué)期的工作我做了以下計劃:
一、教學(xué)方面。
1、培養(yǎng)目標(biāo)。
信息技術(shù)課程教學(xué)為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生具備獲取信息,傳遞信息,處理信息和應(yīng)用信息的基本能力,把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息化社會的學(xué)習(xí),工作打下必要的基礎(chǔ)。
2、教材分析。
在七年級的教學(xué)當(dāng)中,安排學(xué)習(xí)信息技術(shù)簡介、計算機(jī)系統(tǒng)和windows操作、文字處理三個模塊的內(nèi)容,這些內(nèi)容和教育部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中規(guī)定的內(nèi)容保持一致,為學(xué)生必修內(nèi)容,教學(xué)時數(shù)為每周兩學(xué)時,一學(xué)期完成。
3、具體措施。
本次教材主要是針對七年級的學(xué)生,由于是農(nóng)村中學(xué),大多數(shù)學(xué)生家里沒有電腦,平時也很少接觸電腦,有大部分同學(xué)在小學(xué)沒有學(xué)過電腦,動手能力差,打字速度每分鐘在3-4個字左右,所以在講課當(dāng)中,教師應(yīng)適度加入一些適合本校學(xué)生的內(nèi)容。讓學(xué)生每節(jié)課都進(jìn)行打字練習(xí),熟悉電腦,加深學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)。在教學(xué)當(dāng)中,采用多種教學(xué)方法,認(rèn)真地挖掘教材,根據(jù)新課程的教學(xué)理念,認(rèn)真?zhèn)湔n,把每一課都認(rèn)認(rèn)真真地講好,上課時,多采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法教學(xué),讓學(xué)生有大量動手操作的時間,使每一個學(xué)生都能夠在信息技術(shù)領(lǐng)域有所收獲,掌握一些計算機(jī)操作技巧等。
4、個人課堂教學(xué)。
課前認(rèn)真進(jìn)行備課,寫好教案。無教案不進(jìn)課堂,教案目標(biāo)明確,條理清晰,教案包括題目、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)手段學(xué)生練習(xí)時注意事項,課后及時小結(jié),寫好后記,不斷改進(jìn)教學(xué)工作。
二、德育滲透方面。
1、德育方面嚴(yán)格按照教導(dǎo)處規(guī)定的德育計劃來工作。
通過對本冊書的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)當(dāng)中,不要忘記對學(xué)生的德育滲透。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,樹立愛國主義和集體主義觀念,樹立遠(yuǎn)大的理想,從自身做起、從小事做起,多給集體爭光添彩;以祖國的信息技術(shù)發(fā)展而自豪;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,重視培養(yǎng)學(xué)生對軟件方面的學(xué)習(xí)能力和獲取新知識分析和解決問題的'能力。
2、提優(yōu)補(bǔ)差方面。
計算機(jī)的學(xué)習(xí),現(xiàn)在很多的同學(xué)動手操作水平很不一樣,有很多同學(xué)老師在給出任務(wù)后馬上能夠完成,而有的同學(xué),很長時間內(nèi)不能夠完成本節(jié)課老師所講授的內(nèi)容,所以在本學(xué)期里,要更加注重差生的學(xué)習(xí),使他們在動手操作上下大功夫,讓好的同學(xué)來帶動差一些的同學(xué),多給差生機(jī)會,多給他們鼓勵,讓他們樹立起信心。
三、個人提高和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面。
1、進(jìn)行德育學(xué)習(xí),多看一些關(guān)于德育方面的書籍,上網(wǎng)查找一些資料,通過自學(xué)《給教師的建議》《成功教育》《教師職業(yè)道德的養(yǎng)成》、《中國哲學(xué)智慧》等書籍,多看一些優(yōu)秀教師的案例、經(jīng)驗交流文章,以榜樣的作用來約束自己,使自己成為一名優(yōu)秀教師。
2、認(rèn)真進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)與政治學(xué)習(xí),仔細(xì)做好筆記,使自己在本學(xué)期自學(xué)筆記字?jǐn)?shù)達(dá)到1萬字。多聽課,完成學(xué)校規(guī)定得聽課20節(jié)的任務(wù),多聽示范課、匯報課與教研課,自己上一節(jié)優(yōu)秀的匯報課。
3、認(rèn)真參加??平M內(nèi)組織的活動,在個人備課的基礎(chǔ)上,認(rèn)真參加組內(nèi)組織的集體備課,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,不斷總結(jié),提高備課質(zhì)量;認(rèn)真寫好手記案例,在本學(xué)期寫4個手記4個案例,拿出一篇優(yōu)秀的經(jīng)驗交流文章,每周寫一篇鋼筆字與板書設(shè)計。
4、寫一篇關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)方面的論文,并且站制作方面的內(nèi)容;充實(shí)我校的網(wǎng)站內(nèi)容,網(wǎng)站內(nèi)容包括:把學(xué)校教育方面的文件、要求、新聞等內(nèi)容適時發(fā)布,上級機(jī)關(guān)對學(xué)校教務(wù)方面的要求、指令及其他方面的內(nèi)容;組織教研組進(jìn)行資料的上傳。把一些學(xué)習(xí)資料傳入自己的博客,充實(shí)里邊的內(nèi)容;爭取制作一件教學(xué)課件。
5、在課余時間學(xué)習(xí)劉京?!冻晒逃匪枷?、《細(xì)節(jié)決定成敗》等書籍,并且按學(xué)校要求仔細(xì)絡(luò)聯(lián)盟知識,使自己完成縣規(guī)定的過“三關(guān)”要求,使自己的教學(xué)水平上一個新的臺階。
6、認(rèn)真進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的設(shè)備和資源,以信息技術(shù)為基礎(chǔ),讓教師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段,能利用遠(yuǎn)教資源為教學(xué)服務(wù),進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己設(shè)計、制作電子課件,提高教學(xué)水平。
6、在課余時間學(xué)習(xí)劉京?!冻晒逃匪枷?、《細(xì)節(jié)決定成敗》等書籍,并且按學(xué)校要求仔細(xì)學(xué)習(xí)理論知識,使自己完成學(xué)校規(guī)定的過“三關(guān)”要求,使自己的教學(xué)水平上一個新的臺階。
四、遠(yuǎn)程教育方面。
遠(yuǎn)程教育是本學(xué)期的一個重要的工作,也是一個十分繁重的任務(wù)。遠(yuǎn)程教育資源非常豐富,涵蓋了各個學(xué)科,各個教學(xué)方面的問題,只有認(rèn)真做好遠(yuǎn)程教育的接收和使用工作,才能發(fā)揮出遠(yuǎn)程教育的意義,大力的推進(jìn)本校的教學(xué)提高。
1、在遠(yuǎn)程教育方面,認(rèn)真做好衛(wèi)星的接收工作,每天按時開機(jī),接收資料,接收完畢后,仔細(xì)做好接受記錄。
2、接收到的資料,及時進(jìn)行整理,下載,刻錄出光盤,讓每位教師進(jìn)行使用。每學(xué)科教師合理進(jìn)行遠(yuǎn)程教育資料的使用情況,及時做好使用記錄。
3、遠(yuǎn)程教育設(shè)備按時進(jìn)行保養(yǎng)和維護(hù),發(fā)現(xiàn)問題及時解決,不耽誤第二天的接收工作。
4、不準(zhǔn)其他人員對衛(wèi)星接收機(jī)器進(jìn)行操作,不準(zhǔn)進(jìn)行隨意刪除、復(fù)制資料,不準(zhǔn)私自修改和拷貝系統(tǒng)使用軟件。
5、每月清理一次下載的各種ip節(jié)目內(nèi)容,沒有價值的東西要刪除,以保證硬盤的足夠下載空間。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇八
一、指導(dǎo)思想:
此次活動,是為了深入貫徹縣教育局和進(jìn)修學(xué)校關(guān)于深入推進(jìn)信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)、提高三通二平臺的使用效能的有關(guān)文件精神,提高我校參加第二批“遼寧省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”教師的培訓(xùn)質(zhì)量,以期達(dá)到深入開展信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)方法創(chuàng)新的研究,探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合的方向與途徑,培養(yǎng)現(xiàn)代型優(yōu)秀教師,提高“班班通”的應(yīng)用水平,推進(jìn)我校教育信息化的快速發(fā)展,全面提升教育教學(xué)水平的目標(biāo)。
二、活動目的。
1.促進(jìn)師生信息意識的形成。信息是人類賴以生存發(fā)展的重要資源意識,信息技術(shù)是當(dāng)代勞動者必須具備的基本素養(yǎng)和技能。
2.促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、和反饋及時性等特點(diǎn),改變現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)的許多不合理性。
3.促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。幫助學(xué)生由依賴書本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會利用資源的學(xué)習(xí);由記憶學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向意義構(gòu)建式學(xué)習(xí);使學(xué)生由依靠老師的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí);由按部就班的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具有個性特征的跨越式學(xué)習(xí);由局限于校內(nèi)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向超越校園圍墻的學(xué)習(xí)。
4.促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革。數(shù)字化的信息媒體由教師展示教學(xué)內(nèi)容的工具、變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具;并把教師的主導(dǎo)地位和作用由課堂上的顯形行為,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外教學(xué)設(shè)計中的隱性行為。
三、參與學(xué)科和人員。
學(xué)科:語文、數(shù)學(xué)、英語、品社、美術(shù)、音樂。
教師:
四、參與課型:
(一)說課。
在10分鐘之內(nèi),向參會教師介紹:本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、目標(biāo)與困難、解決教學(xué)困難的創(chuàng)新性思路與方法、根據(jù)教學(xué)思路與方法所確定的整合點(diǎn)、為整合點(diǎn)所選擇的資源與軟件、應(yīng)用資源與軟件開展教學(xué)活動的方式與方法等,重點(diǎn)介紹如何應(yīng)用教學(xué)資源和軟件支撐整合點(diǎn)教學(xué)。
(二)展示課。
參會教師展示信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的課例,重點(diǎn)展現(xiàn)信息技術(shù)支持課堂教學(xué)創(chuàng)新、給學(xué)習(xí)帶來革命性變化方面的應(yīng)用效果。課堂上要充分發(fā)揮各方面技能如板書、口才、組織才能、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計等。課堂展示詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn),信息技術(shù)應(yīng)用是提高課堂的氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣、突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
五、課程情融合活動安排。
(一)活動領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長:
副組長:
成員:全校任課教師。
技術(shù)支持:
具體實(shí)施由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)實(shí)施。
(二)活動形式:說課,展示課要求:
(1)參賽材料。每位參賽教師需準(zhǔn)備活動課的教學(xué)設(shè)計(說課、展示課)、教學(xué)資源與軟件(教學(xué)課件,圖片、音視頻、動畫等素材,專題網(wǎng)站,工具軟件等,、說課ppt。)。
(2)現(xiàn)場教學(xué)媒體。默認(rèn)教學(xué)媒體為交互紅外電子白板。
(3)課型及內(nèi)容自己選定。說課集中進(jìn)行。展示課由學(xué)校統(tǒng)一安排時間依次進(jìn)行。
(三)具體時間安排。
第一階段:培訓(xùn)報名與準(zhǔn)備階段(11月1日――11月8日)。
1、11月1在學(xué)校qq群上發(fā)布“課程整合活動方案“。各年級段進(jìn)行宣傳發(fā)動。
2、11月7日各段各學(xué)科開始報名(參加第二批網(wǎng)上信息技術(shù)培訓(xùn)的教師必須參加)。
3、報名時間截止到11月8日。
第二階段:網(wǎng)上學(xué)習(xí)階段和課堂展示階段(11月6日――12月13日)。
1、11月6日――12月15日,參加培訓(xùn)教師認(rèn)真做好網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作。
2、12月5日――12月13日,組織進(jìn)行相關(guān)的說課、上課活動。
第三階段:總結(jié)與評比階段(12月14日――12月15日)。
1、學(xué)校總結(jié)評比及針對性指導(dǎo)工作。
2、評出校級名師和網(wǎng)培先進(jìn)個人。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇九
摘要:近年來,隨著電子技術(shù)行業(yè)迅速發(fā)展,電工電子技術(shù)課程在工科類專業(yè)中顯得尤為重要。
本文結(jié)合高職高專院校學(xué)生的特點(diǎn),從實(shí)際教學(xué)出發(fā),提出了一些理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)方法,對課程的改革進(jìn)行了初步探索。
隨著科技不斷進(jìn)步,工業(yè)電氣化程度不斷提高,電工電子產(chǎn)品不斷推陳出新,電工電子技術(shù)成為工科類專業(yè)都要開設(shè)的`一門課程,其內(nèi)容不僅與物理和數(shù)學(xué)密切聯(lián)系,還涉及電路理論、電工測量、電機(jī)與控制和電子技術(shù)等領(lǐng)域多方面的知識,是多種電類基礎(chǔ)知識的綜合。
由于這門課程是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ),并且是學(xué)生面向企業(yè)就業(yè)時的必備知識。
開好這門課,無論是對學(xué)生的現(xiàn)在還是將來都有很重要的意義。
筆者在教學(xué)過程中,結(jié)合社會發(fā)展需求和教學(xué)實(shí)踐,對如何改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)效果進(jìn)行了探索與研究。
以下就此談?wù)剛€人淺見。
一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),精選教學(xué)內(nèi)容。
近半個世紀(jì)以來,隨著電工電子技術(shù)的不斷發(fā)展,新技術(shù)的不斷更新,電工電子學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷擴(kuò)充,同時,各個專業(yè)培養(yǎng)計劃的總學(xué)時數(shù)在不斷減少,電工電子教學(xué)學(xué)時也在相應(yīng)減少,為了解決日趨減少的教學(xué)時數(shù)與日益擴(kuò)充的教學(xué)內(nèi)容這一矛盾,必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā),合理選擇教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)電工電子類課程模塊式教材,教材的編寫除了結(jié)構(gòu)上的模塊化以外,最關(guān)鍵是要體現(xiàn)高職特色,既要方便老師教學(xué),又要適合學(xué)生自學(xué),還要體現(xiàn)技能訓(xùn)練,真正體現(xiàn)教、學(xué)、做合一的原則。
按照學(xué)科內(nèi)容屬性將電工學(xué)課程分為5個基本知識模塊(電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、plc及eda技術(shù))。
各個模塊既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系,針對專業(yè)培養(yǎng)需要和不同的學(xué)時要求,構(gòu)建電工電子課程模塊化教學(xué)內(nèi)容,按知識模塊進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)要求的規(guī)范化教學(xué)。
二、開放式實(shí)驗教學(xué)和計算機(jī)仿真相結(jié)合。
在模塊化教材的前提下,結(jié)合開放式實(shí)驗教學(xué),教師授課方式應(yīng)是:在實(shí)驗課程前,教師可向?qū)W生做必要的輔導(dǎo)提示,把實(shí)驗的題目、目的與原理、主要方法以及注意事項等講清楚。
學(xué)生的設(shè)計性實(shí)驗方案課前應(yīng)交教師進(jìn)行指導(dǎo)與審批。
教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選實(shí)驗內(nèi)容,要求學(xué)生實(shí)驗前應(yīng)進(jìn)行理論的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),由學(xué)生獨(dú)立思考、討論設(shè)計方案,查閱大量的資料,提出理論依據(jù)或借助于計算機(jī)仿真軟件進(jìn)行仿真,選擇實(shí)驗方法,確立觀察內(nèi)容,設(shè)想實(shí)踐結(jié)果。
學(xué)生通過對實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析討論,從中得到啟迪,提高工程應(yīng)用能力。
對于一些比較抽象,學(xué)生不好理解的內(nèi)容,可借助于計算機(jī)仿真進(jìn)行教學(xué)。
仿真教學(xué)包括制作仿真型課件供課堂教學(xué)使用,編寫或利用具有仿真功能的軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗,利用計算機(jī)虛擬實(shí)驗環(huán)境,在計算機(jī)上進(jìn)行虛擬實(shí)驗。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十
在我?guī)啄甑慕虒W(xué)中我總認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會學(xué)生如何上機(jī)操作,課堂上無非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀,反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完,他就會操作了;反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么,還有部分學(xué)生上課走神,壓根沒有聽見你在講什么,45分鐘就這樣過去了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程,它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力,提高學(xué)生自身素質(zhì),尤其是利用計算機(jī)這一工具解決實(shí)際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剮c(diǎn)反思:
一、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)評價方式多樣化,師生評價,生生評價,小組評價等多種方式,以過程評價為主。對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評價,以有趣多樣的評價激勵學(xué)生的積極情緒,實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話,每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。
渴望更深層次的了解它,掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機(jī),利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。現(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會為學(xué)生們提供了大量的動手操作空間,大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是,如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式“教師講,學(xué)生聽”,“學(xué)”跟著“教”走,只要“我說你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如果教師仍按以前的做法,學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,過后就涼了。所以在教學(xué)過程中,對于較容易掌握的內(nèi)容,我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且大大提高了教學(xué)效率。
信息技術(shù)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。信息技術(shù)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。采用探究式學(xué)習(xí),教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,成為信息的廣播者,為學(xué)生提供動態(tài)的,豐富的信息;嘗試點(diǎn)撥的引導(dǎo)者,為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間;知識反饋的調(diào)整者,激活學(xué)生積極探索的自信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教師的幫助下,小組合作交流中,利用動手操作探索,發(fā)現(xiàn)新知,自主學(xué)習(xí)。
興趣是推動人們認(rèn)識活動的內(nèi)部動力,它是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)積極性的最重要的心理因素,是自覺完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗得出:“學(xué)生有了興味,就肯用全副精力去做事,學(xué)與樂不可分”。在信息科技的教學(xué)中,遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律,努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣,使學(xué)生能以飽滿的情緒積極主動地投入學(xué)習(xí)、輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
最基礎(chǔ)的問題入手,先對學(xué)生布置作業(yè),讓自己獨(dú)立去完成,也使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的聰明才智,挖掘?qū)W生潛能,使學(xué)生有了自己動手操作的機(jī)會,完成后在進(jìn)行檢查和講解,對作出來的同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂表揚(yáng),對疑難問題進(jìn)行分析講解,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境,保持良好學(xué)習(xí)情趣。
在實(shí)踐教學(xué)過程中讓我懂得,鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的抵觸情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。
我?,F(xiàn)在每班學(xué)生都在三十人左右,絕大部分同學(xué)都有機(jī)子操作,但在上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題,教師要一個一個教根本忙不過來,肯定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性,因此在分組的基礎(chǔ)上,采用“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)方法。讓幾位先掌握的、基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)當(dāng)“小老師”,把他們分到各組去輔導(dǎo),這樣即可以減輕教師逐個解除學(xué)生的疑惑,也使“小老師”們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下,教師的作用并沒有失去,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別“特困生”,使他們以最快的速度提高操作水平。同時,在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法。
積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心,而且是真實(shí)的',因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機(jī),能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維,能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義認(rèn)為,教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日?;顒踊?qū)嵺`。這些貼近生活真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能,它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識,同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)法既符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。
總之,要學(xué)好信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學(xué)過程中,處處留心,時時注意,不斷更新教學(xué)觀念,及時了解新的動態(tài),使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,認(rèn)真分析和研究教材、學(xué)生,拿出一套切合學(xué)生的教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,發(fā)揮更大的潛能,提高他們駕馭計算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十一
信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計,要以現(xiàn)代教育理念為知道思想,運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與多媒體技術(shù),對整個教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃,在分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點(diǎn)的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局,選擇提出教學(xué)具體方案,包括一節(jié)課進(jìn)行過程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、活動形式、教學(xué)評價、知識來源、板書設(shè)計等。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。整個課堂設(shè)計要貫穿一條主線(信息素養(yǎng))。
一、教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)把握重點(diǎn)。
1.三維度目標(biāo)。
新課程改革提出以學(xué)生的發(fā)展為本的育人思想,關(guān)注課堂教學(xué)三維目標(biāo)(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的有機(jī)統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面結(jié)構(gòu),追尋新時期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。
2、重、難點(diǎn)。
把握本課的重點(diǎn),難點(diǎn)。
3、學(xué)情分析:
4、導(dǎo)入:
導(dǎo)入是一節(jié)課的開始,它是本節(jié)課的頭,別有用心的導(dǎo)入很重要,你要激發(fā)學(xué)生興趣,讓他在整個課堂中有求知欲望。
5、主體性教學(xué)策略。
主體性教學(xué)策略:主體參與,合作學(xué)習(xí),差異發(fā)展,體驗成功。注意把握四條認(rèn)知邊界:一是教學(xué)的著眼點(diǎn)從怎樣舊這點(diǎn)能夠缺點(diǎn)錯誤轉(zhuǎn)移到怎樣激勵學(xué)習(xí)潛能;二是不承認(rèn)差生,只承認(rèn)個體差異存在,要讓每個學(xué)生都得到發(fā)展;三是教學(xué)的注意中心應(yīng)從知識本身轉(zhuǎn)移到獲取知識的過程;四是關(guān)注教學(xué)個性化走向個性群體化的實(shí)踐策略。
6、學(xué)習(xí)方式。
倡導(dǎo)自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的教學(xué)關(guān)系,互相適應(yīng),互相促進(jìn),優(yōu)化課堂要素的配置,追尋有效課堂學(xué)習(xí)的基本要素,提出有效課堂教學(xué)的評價指標(biāo)。
7、教學(xué)模式。
8、教師的主導(dǎo)作用。
重視課堂講授的實(shí)效性和時效性,提倡簡潔、精練、有效的課堂指導(dǎo),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),重組環(huán)節(jié)步驟,重視信息流的整合和有效信息的輸載,研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
9、任務(wù)設(shè)計的重要性:
任務(wù):層次性,適用性,由表及里,逐層深入。
a、目的:你是要學(xué)生做什么?給學(xué)生一個清晰的思路。
b、廣度:你的任務(wù)是面向全體學(xué)生,還是觀向個體差異的學(xué)生。
c、深度:因個體差異,任務(wù)深度不同。
10、重視課堂練習(xí)的實(shí)效性。
配置合理、有密度、能夠引導(dǎo)學(xué)生智力潛能開發(fā)的課堂練習(xí)。
11、與課程整合。
計算機(jī)是一門工具學(xué)科,它可以說是其它學(xué)科的基礎(chǔ),我們就要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法,來更好的為其它課程服務(wù)。
12、.建立教學(xué)評價反饋激勵機(jī)制。
通過評價的激勵,誘導(dǎo)學(xué)生的興趣、意志、情感等學(xué)習(xí)心理的內(nèi)在動力體統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生的潛能發(fā)展。
多元評價:自評、互評、師評?發(fā)展性評價:不以結(jié)果為主,更要注重學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。
審美評價標(biāo)準(zhǔn):美的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征,認(rèn)知結(jié)構(gòu),不能以常人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。評價參考:只是為引人注意,還是賞心悅目的感受,更好理解我們要表達(dá)的意識。
在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié),需要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價和反饋,并隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的有關(guān)環(huán)節(jié)。評價、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學(xué)設(shè)計過程的始終。
1.教學(xué)內(nèi)容的安排。
2.學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的分析與教學(xué)方法的選擇。
3.教學(xué)目標(biāo)的確定與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)途徑。
知識???技能????情感。
應(yīng)特別注意的是,在教學(xué)目標(biāo)陳述中,應(yīng)該使用表達(dá)學(xué)生具體行為的動詞,盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語,如“了解”、“學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認(rèn)識”、“欣賞”等,用這些動詞表述的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)后無法測量是否達(dá)標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的陳述主體不應(yīng)是教師(或講授內(nèi)容),而是學(xué)生(或?qū)W習(xí)結(jié)果)。陳述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意個性化。
教學(xué)目標(biāo)描述用詞舉例:
(1)結(jié)果性目標(biāo)。
a.知識。
了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等。
理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等。
應(yīng)用——設(shè)計、辯護(hù)、撰寫、檢驗、計劃、推廣等。
b.技能。
模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)(縮)寫等。
獨(dú)立操作——完成、指定、解決、繪制、嘗試等。
遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等。
(2)體驗性目標(biāo)。
經(jīng)歷(感受)——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。
反映(認(rèn)同)——遵守、接受、賞識、關(guān)注、拒絕、摒棄等。
領(lǐng)悟(內(nèi)化)——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。
(二)教學(xué)策略的制定。
教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義:第一,教學(xué)策略包括教學(xué)活動能夠的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程。教學(xué)活動的元認(rèn)知過程是教師對教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對教學(xué)過程的反饋、調(diào)節(jié)活動。教學(xué)方法的執(zhí)行過程是指教師在教學(xué)過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二,教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計,也不同于教學(xué)方法,它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體性把握和推進(jìn)的措施。第三,教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼,要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容,學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源,靈活機(jī)動地采取措施,保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。第四,教學(xué)策略是一系列有計劃的動態(tài)過程,具有不同的層次和水平。
教學(xué)策略有微策略和宏策略之分,微策略關(guān)心在一個教學(xué)單元(或知識點(diǎn),如一個概念,一個原理)內(nèi)部如何組織教學(xué);宏策略考慮如何將多個知識點(diǎn)組織成一個有機(jī)的整體。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)的分析與突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)措施。
(四)教學(xué)過程及細(xì)節(jié)處理。
2.課堂的引入。
3.學(xué)生的合作。
4.教學(xué)的拓展與探索。
5.課堂教學(xué)評價與反饋。
(五)教學(xué)實(shí)踐體會。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十二
古田一中丁家賜。
摘要:中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一個重要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的能力。本文以個人多年的信息技術(shù)課程教學(xué)探索以及所在學(xué)校的實(shí)際情況,闡述如何搞好中學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué),如何提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。
正文:隨著信息社會的來臨,信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的今天,我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生各種能力的培養(yǎng),其中使用計算機(jī)獲取信息、處理信息、展示信息和負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)是信息時代中學(xué)生必須具有的信息素養(yǎng)和能力,而培養(yǎng)學(xué)生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學(xué)所必須達(dá)到的一項歷史性任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這一光榮而艱巨的任務(wù),我們必須研究如何搞好信息技術(shù)課程的教學(xué),提高信息技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量與效益。下面結(jié)合我校實(shí)際與多年信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐,淺析如何搞好信息技術(shù)課程教學(xué),提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。
開展信息技術(shù)課程教學(xué),需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標(biāo)準(zhǔn)的`計算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的重要保障。若無軟、硬件環(huán)境保障,談何高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)。我校按照現(xiàn)代教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))技術(shù)發(fā)展趨勢與教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求,根據(jù)校情和經(jīng)濟(jì)承受能力進(jìn)行全面規(guī)劃,在堅持“功能上的先進(jìn)性,教學(xué)上的實(shí)用性,結(jié)構(gòu)上的整體性”的原則基礎(chǔ)上,每年劃出一定的資金,完成相應(yīng)設(shè)備的配置。近年來,我校已投入上百萬元,保證了適應(yīng)不斷變化的信息技術(shù)課程教學(xué)需要的軟、硬件環(huán)境:
1、多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室:2間教室有128臺工作站,并均配有服務(wù)器與教師機(jī),并安裝有網(wǎng)絡(luò)教室控制設(shè)備。軟件配置上包括教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》所需所有的操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件以及計算機(jī)程序設(shè)計語言系統(tǒng)。教師機(jī)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件遠(yuǎn)志公司的lanstar。
2、多媒體教室:共有3間,內(nèi)有多媒體電腦、大屏幕液晶投影機(jī)、實(shí)物展示臺、音響設(shè)備等。
3、師生音像閱覽室、教師電子備課室以及校園網(wǎng)絡(luò)中心。
以上各環(huán)境已初步建成校園網(wǎng)。這些軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境為我們開展信息技術(shù)課程教學(xué)提供了有力的保障。為搞好信息技術(shù)課程教學(xué),提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
[1][2][3]。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十三
如何把文化基礎(chǔ)薄弱的中職生培養(yǎng)成合格的“汽車醫(yī)生”,就要求我們必須更新原有的教學(xué)理念,調(diào)整和細(xì)化原有的課堂教學(xué)方式,克服重機(jī)輕電、重理論輕實(shí)踐的弊端,從而達(dá)到真正的培養(yǎng)目的。
現(xiàn)代汽車是集機(jī)械、電子、通訊和液壓傳動為一體的高科技產(chǎn)品,而汽車電工與電子技術(shù)是基礎(chǔ)、是根本。
為把中職生培養(yǎng)成合格的掌握機(jī)電一體化技能的“汽車醫(yī)生”,就要求我們必須更新原有的教學(xué)理念,不斷調(diào)整和細(xì)化原有的課堂教學(xué)方式以適應(yīng)其要求。
對此,不妨做以下幾點(diǎn)初探:
一、正視學(xué)生基礎(chǔ)、明確目標(biāo)、因需施教。
由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)興趣不濃厚,而汽車電工與電子技術(shù)專業(yè)課程理論抽象,專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng),許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難,上課聽不懂而學(xué)不好,由于學(xué)不好而不愿學(xué),學(xué)習(xí)動力不足,容易失去信心,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
因此,在中職汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中,應(yīng)以理論為基礎(chǔ),以崗位職業(yè)技能為核心,有針對性地選擇教本中的教學(xué)內(nèi)容,突出為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。
1.在講授時必須要做到主次分明,明確區(qū)分難點(diǎn)和重點(diǎn),優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置。
比如在講授電路基本概念時,最基本最重要的是要學(xué)生掌握電路組成、電壓和電流的正方向;門電路和組合邏輯電路中則要重點(diǎn)掌握門電路的邏輯功能、邏輯代數(shù)運(yùn)算以及組合邏輯電路的分析與設(shè)計。
2.汽車中用到的知識點(diǎn)要重點(diǎn)講、要講透,汽車中根本用不到的知識堅決不講或略帶一下。
例如,發(fā)電機(jī)是汽車必配的元件,所以一定要講透,而且要不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào),直到弄懂、掌握為止。
再例如,基爾霍夫定律在汽車上很少用到,就可以略講或不講。
二、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
俗話說“良好的開端是成功的一半”。
在教學(xué)中也一樣,在上電工與電子技術(shù)課前必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們對電工與電子技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
因此,我們把觀看數(shù)控機(jī)床的控制電器電路作為學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的第一節(jié)課。
首先帶領(lǐng)學(xué)生察看實(shí)訓(xùn)場地,讓他們自己動手打開機(jī)床,一開始繼電器的吸合聲使學(xué)生“嚇”一跳,再次開動時就有了準(zhǔn)備也有了興趣。
又如在學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時,通過實(shí)物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途,引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理,積極思考,掌握要領(lǐng)和理解原理,從而讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用,這樣可以引起學(xué)生對電路與電器的學(xué)習(xí)興趣,從而認(rèn)為在職校學(xué)習(xí)不再是初中階段那些乏味的理論與概念,能讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。
汽車電工與電子技術(shù)是一門高度抽象性學(xué)科,要讓基礎(chǔ)薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學(xué)并完全理解及掌握,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段將起事半功倍之功。
如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場教學(xué)等,能清楚地展示電路各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動關(guān)系,直觀動感性強(qiáng),便于學(xué)生理解和掌握。
例如:二極管具有單向?qū)щ娦阅?,也就是說:對pn結(jié)加正向電壓是會導(dǎo)通的,那么它的電阻就比較小;反之加反向電壓時,不導(dǎo)通,反向電阻就比較大的。
用flash制作動畫效果,將整個實(shí)驗過程通過模擬方法予以完成,這樣不僅將抽象的東西形象化了,學(xué)生易于接受了,更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
再例如,橋式整流電路,可使用掛圖、模型等教具,使用幻燈投影、錄像、多媒體教學(xué)課件等現(xiàn)代化手段,把結(jié)構(gòu)、工作原理生動直觀地顯示出來,可以大大提高教學(xué)效果;發(fā)電機(jī)工作原理可以用電腦做成動畫,這樣一來,就非常形象化地顯示了發(fā)電機(jī)各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動關(guān)系,學(xué)生就好理解,就在輕松、歡愉的氣氛中達(dá)到了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識的目的。
四、理論聯(lián)系實(shí)踐、深化技能訓(xùn)練、增強(qiáng)動手能力。
技能訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程,操作技能的形成,一般都要經(jīng)過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協(xié)調(diào)階段和動作完善階段。
在教學(xué)過程中,必須遵循課題的邏輯順序,由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進(jìn)行,使學(xué)生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。
不可貪多求快,否則會欲速則不達(dá)。
本人認(rèn)為整個汽車電工技能訓(xùn)練過程可分為四個階段:第一階段,安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。
教師對學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識教育,使其了解電的`性能,熟悉電工操作規(guī)程,學(xué)會正確使用常用儀器儀表,為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。
第二階段,用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。
要求學(xué)生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用,熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù),掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。
第三階段,綜合性技能訓(xùn)練。
著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的應(yīng)用能力及實(shí)踐能力,要求學(xué)生將所學(xué)過的知識進(jìn)行綜合。
通常一個技能訓(xùn)練課題中用到幾部分內(nèi)容。
例如:當(dāng)同學(xué)以學(xué)過全車線路的有關(guān)基礎(chǔ)知識,掌握電源系、啟動系、點(diǎn)火系等概念后,可讓學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識對車輛電路故障進(jìn)行檢測,教師對技能訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解,然后引導(dǎo)同學(xué)按步驟進(jìn)行檢測。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十四
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革工作分三個階段:醞釀準(zhǔn)備階段,試點(diǎn)實(shí)驗階段和全面推廣階段。在基礎(chǔ)教育課程改革第一階段,教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》;義務(wù)教育階段18科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗稿;編寫審查了各科實(shí)驗教材,目前已有20個學(xué)科的(小學(xué)7科、中學(xué)13科)49種中小學(xué)新課程實(shí)驗教材將在今年9月首次在實(shí)驗區(qū)試用。同時關(guān)于課程管理政策、評價制度、綜合實(shí)踐活動的研究,均已取得階段性成果,并將在實(shí)驗區(qū)逐步應(yīng)用。根據(jù)教育部的部署,實(shí)驗工作擬用三年時間。20秋季,在對實(shí)驗區(qū)工作進(jìn)行全面評估和廣泛交流的基礎(chǔ)上,課程改革工作將進(jìn)入全面推廣階段。到20,中小學(xué)階段各起始年級原則上都將進(jìn)入新課程。今年全面啟動普通高中新課程的研制工作。20開始組織新高中課程的實(shí)驗推廣工作。至此,在我國逐步形成適應(yīng)21世紀(jì)需要的基礎(chǔ)教育課程體系。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面,都取得了突破性進(jìn)展。這必將對我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展帶來深遠(yuǎn)的影響,對推動我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域素質(zhì)教育的實(shí)施,為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才發(fā)揮重大作用。
適應(yīng)未來發(fā)展確定新時期培養(yǎng)目標(biāo)。
當(dāng)人們回顧本世紀(jì)一百年教育的發(fā)展,思考把一個什么樣的教育帶入21世紀(jì)的時候,發(fā)現(xiàn)教育的.重心發(fā)生了根本的變化,由原來知識是第一位的,發(fā)展到能力很重要,發(fā)展到情感、態(tài)度、價值觀更重要。而我們的基礎(chǔ)教育,關(guān)注最多的是知識,中小學(xué)教師最關(guān)心的、談?wù)撟疃嗟氖菍W(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能,只有很少的教師(不到10%)意識到人的情感、價值觀、個性、創(chuàng)造性更重要。這不是教師的問題,而是我們今天的課程、考試評價制度、社會的價值追求造成的。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,決不是換一套教科書,也不是課程內(nèi)容的調(diào)整,而是一場教育觀念的更新,人才培養(yǎng)模式的變革。整個改革涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化,課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障支撐系統(tǒng)等,是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面改革。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,首先確定了新時期的培養(yǎng)目標(biāo):即。
[1][2][3][4]。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十五
1、通過這次課程設(shè)計,加強(qiáng)了我們動手、思考和解決問題的能力。在整個設(shè)計過程中,我們通過這個方案包括設(shè)計了一套電路原理和pcb連接圖,和芯片上的選擇。這個方案總共使用了xx,xx個,xx,xx,xx定時器各一個。
2、在設(shè)計過程中,經(jīng)常會遇到這樣那樣的情況,就是心里想老著這樣的接法可以行得通,但實(shí)際接上電路,總是實(shí)現(xiàn)不了,因此耗費(fèi)在這上面的時間用去很多。
3、我沉得做課程設(shè)計同時也是對課本知識的鞏固和加強(qiáng),由于課本上的知識太多,平時課間的學(xué)習(xí)并不能很好的理解和運(yùn)用各個元件的功能,而且考試內(nèi)容有限,所以在這次課程設(shè)計過程中,我們了解了很多元件的功能,并且對于其在電路中的使用有了更多的認(rèn)識。
平時看課本時,有時問題老是弄不懂,做完課程設(shè)計,那些問題就迎刃而解了。而且還可以記住很多東西。比如一些芯片的功能,平時看課本,這次看了,下次就忘了,通過動手實(shí)踐讓我們對各個元件映象深刻。認(rèn)識來源于實(shí)踐,實(shí)踐是認(rèn)識的動力和最終目的,實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以這個期末測試之后的課程設(shè)計對我們的作用是非常大的。
4、在制作pcb時,發(fā)現(xiàn)細(xì)心耐心,恒心一定要有才能做好事情,首先是線的布局上既要美觀又要實(shí)用和走線簡單,兼顧到方方面面去考慮是很需要的,否則只是一紙空話。
5、在畫好原理圖后的做pcb版時,由于項目組成員對單面板的不熟悉,導(dǎo)致布線后元件出現(xiàn)在另一邊,增加了布線難度,也產(chǎn)生很多不曾注意的問題,今后要牢記這個教訓(xùn),使以后布線更加順利。
6、經(jīng)過兩個星期的實(shí)習(xí),過程曲折可謂一語難盡。在此期間我們也失落過,也曾一度熱情高漲。從開始時滿富盛激情到最后汗水背后的復(fù)雜心情,點(diǎn)點(diǎn)滴滴無不令我回味無長。
生活就是這樣,汗水預(yù)示著結(jié)果也見證著收獲。勞動是人類生存生活永恒不變的話題。通過實(shí)習(xí),我才真正領(lǐng)略到“艱苦奮斗”這一詞的真正含義,我才意識到老一輩電子設(shè)計為我們的社會付出。我想說,設(shè)計確實(shí)有些辛苦,但苦中也有樂,在如今單一的理論學(xué)習(xí)中,很少有機(jī)會能有實(shí)踐的機(jī)會,但我們可以,而且設(shè)計也是一個團(tuán)隊的任務(wù),一起的工作可以讓我們有說有笑,相互幫助,配合默契,多少人間歡樂在這里灑下,大學(xué)里一年的相處還趕不上這十來天的合作,我感覺我和同學(xué)們之間的距離更加近了;我想說,確實(shí)很累,但當(dāng)我們看到自己所做的成果時,心中也不免產(chǎn)生興奮;正所謂“三百六十行,行行出狀元”。我們同樣可以為社會作出我們應(yīng)該做的一切,這有什么不好?我們不斷的反問自己。也許有人不喜歡這類的工作,也許有人認(rèn)為設(shè)計的工作有些枯燥,但我們認(rèn)為無論干什么,只要人生活的有意義就可。社會需要我們,我們也可以為社會而工作。既然如此,那還有什么必要失落呢?于是我們決定沿著自己的路,執(zhí)著的走下去。
同時我認(rèn)為我們的工作是一個團(tuán)隊的工作,團(tuán)隊需要個人,個人也離不開團(tuán)隊,必須發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。某個人的離群都可能導(dǎo)致導(dǎo)致整項工作的失敗。實(shí)習(xí)中只有一個人知道原理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須讓每個人都知道,否則一個人的錯誤,就有可能導(dǎo)致整個工作失敗。團(tuán)結(jié)協(xié)作是我們實(shí)習(xí)成功的一項非常重要的保證。而這次實(shí)習(xí)也正好鍛煉我們這一點(diǎn),這也是非常寶貴的。
對我們而言,知識上的收獲重要,精神上的豐收更加可喜。挫折是一份財富,經(jīng)歷是一份擁有。這次實(shí)習(xí)必將成為我人生旅途上一個非常美好的回憶!
通過這次課程設(shè)計使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的,只有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合起來,從理論中得出結(jié)論,才能真正為社會服務(wù),從而提高自己的實(shí)際動手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計的過程中遇到問題,可以說得是困難重重,這畢竟第一次做的,難免會遇到過各種各樣的問題,同時在設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,對以前所學(xué)過的知識理解得不夠深刻,掌握得不夠牢固。
這次課程設(shè)計終于順利完成了,在設(shè)計中遇到了很多專業(yè)知識問題,最后在老師的辛勤指導(dǎo)下,終于游逆而解。同時,在老師的身上我們學(xué)也到很多實(shí)用的知識,在次我們表示感謝!同時,對給過我?guī)椭乃型瑢W(xué)和各位指導(dǎo)老師再次表示忠心的感謝!
7、此次課程設(shè)計,學(xué)到了很多課內(nèi)學(xué)不到的東西,比如獨(dú)立思考解決問題,出現(xiàn)差錯的隨機(jī)應(yīng)變,和與人合作共同提高,都受益非淺,今后的制作應(yīng)該更輕松,自己也都能扛的起并高質(zhì)量的完成項目。
8、在此,感謝于老師的細(xì)心指導(dǎo),也同樣謝謝其他各組同學(xué)的無私幫助!
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十六
彭澤二中朱偉華。
【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)輔助教學(xué)為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。曾幾何時,各種課型必用多媒體技術(shù),以至于一時泛濫,很多教師為用而用,更有甚者一節(jié)課全用幻燈演示,學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)如走馬觀花,與利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)的本意相違。本文就運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),以達(dá)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐整合提出了幾點(diǎn)思考,從三個方面談到自己實(shí)際應(yīng)用中所遇到的幾個問題,也在自己教學(xué)實(shí)踐的探索中總結(jié)了幾條信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略。
提到信息技術(shù),人們自然而然地聯(lián)想到計算機(jī)。不錯,網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)是信息技術(shù)的一個載體、一個操作平臺。運(yùn)用以網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)教學(xué)活動,正在成為我國現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。多媒體教學(xué)備受青睞,公開課,評優(yōu)課,觀摩課等必須運(yùn)用多媒體教學(xué),否則就似乎缺少教學(xué)改革精神,就可能得不到好評。然而正是由于對信息技術(shù)與學(xué)科整合的不理解而造成的一哄而上,使教學(xué)中出現(xiàn)了一些令人憂慮的現(xiàn)象。我也曾觀摩許多數(shù)學(xué)課堂教學(xué),事實(shí)上有些多媒體的使用往往成了“幻燈機(jī)”和“電子黑板”的簡單累加。教師成了機(jī)器操作員和畫面講解員,使用后的數(shù)學(xué)課件更是束之高閣。我自己也深有體會,為一堂公開課花幾天時間精心制作的課件,用過后就放置一邊,運(yùn)用頻率低,費(fèi)時費(fèi)力。針對這些情況,我就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合談?wù)勛约旱娜c(diǎn)看法。
一、整合是革新與繼承,是承繼性發(fā)展。
新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。由此可見,數(shù)學(xué)教學(xué)需要改革和創(chuàng)新,我們應(yīng)該積極尋找信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合點(diǎn)來優(yōu)化課堂教學(xué),轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。
一般地說,打破舊傳統(tǒng)、實(shí)行革新,是積極的進(jìn)步的。但優(yōu)秀傳統(tǒng)還是應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的。教學(xué)模式包括教學(xué)方法、技術(shù)手段等固然要革新,但更重要的是教學(xué)思想要更新。如果是思想觀念陳舊,則無論運(yùn)用多么先進(jìn)的媒體和技術(shù),恐怕也只能像是木乃伊披上現(xiàn)代化時裝。在教學(xué)實(shí)踐中,有些教師制作的數(shù)學(xué)課件,背景畫面復(fù)雜,幾何圖形變幻莫測,按鈕奇形怪狀,并且使用大量的動畫和音響。這些課件畫蛇添足、喧賓奪主,分散了學(xué)生的注意力,沖淡了他們對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注。如一位教師教學(xué)生作長方體的直觀圖的作法時,整個過程都采用播放動畫來示范。動畫是好,但它會削弱學(xué)生對圖形的直觀圖作法要點(diǎn)的注意力,其效果可能遠(yuǎn)不及教師在黑板上作圖示范來得好。為什么呢?這就涉及到教師對利用信息技術(shù)教學(xué)的一個認(rèn)識和觀念問題了,信息技術(shù)為什么而用,如何成功運(yùn)用之,還需要做深入地探討。另一方面,一些成功的傳統(tǒng)教法還應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)。比如:講解,以往教師“滿堂灌”,如今用了信息技術(shù)難道就可以忽視精彩講解了嗎?教師是主導(dǎo),該直接告訴學(xué)生的就不要怕講,而關(guān)鍵是講多少、講什么。總之,既要不斷打破舊傳統(tǒng)的束縛,又要結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng),二者并非水火不容,而是并行不悖的,是揚(yáng)棄。
二、整合需要研究,更需要注重開發(fā)。
近幾年,在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)較為普遍。但多媒體輔助教學(xué)大多是教師單人單機(jī)操作,往往是以教師的演示為中心的教授式教學(xué),在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài),失去了與學(xué)生互動過程。這樣的教學(xué)難以展現(xiàn)信息技術(shù)輔助教學(xué)深邃的內(nèi)涵,其豐富的表現(xiàn)形式?jīng)]有挖掘出來,學(xué)生僅僅停留在豐富新穎好看的媒體淺層上。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是一種有機(jī)的結(jié)合,是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正的成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者,而不僅僅是外部刺激的'被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο?。所以對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合的研究非常重要。這種研究應(yīng)用不是簡單的把信息技術(shù)作為輔助教師的演示工具,而是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合,來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的根本變革。
同時,教師自己制作課件不僅需要掌握專門的工具軟件知識,還要花費(fèi)大量的時間、精力和財力。而大多教師只學(xué)過用powerpoint制作課件,對其他課件制作軟件不了解,不會從中選擇和整合使用,因而所制作的課件的實(shí)用性、交互性不夠。而開發(fā)一些交互式課件是非常必要的。當(dāng)前的課件設(shè)計往往是教師和設(shè)計者采用個體式,作坊式操作,耗時多,規(guī)模小,效益低。這樣的課件難以轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)資源。再者就是大部分教師對計算機(jī)輔助教學(xué)知之甚少,不會分解出課件中有利于自己教學(xué)的“課件碎片”,進(jìn)行加工整合,以至于校內(nèi)課件開發(fā)時間長,運(yùn)用頻率低。所以開發(fā)一些交互式“課件碎片”的積件,具有刻不容緩的責(zé)任。這樣,教師就能縮短上一節(jié)多媒體課的準(zhǔn)備時間,提高課件的實(shí)用性。
三、整合只是手段,其真正目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)變。
新課標(biāo)的基本理念主要體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,其中把培養(yǎng)學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為關(guān)注學(xué)生發(fā)展的重要目標(biāo)。信息技術(shù)具有強(qiáng)大的信息加工能力,能在瞬間處理大量文字、圖像、聲音、動畫等教學(xué)信息,使課堂教學(xué)突破時間和空間限制,提高了教學(xué)信息傳遞的質(zhì)量、容量和速度,它的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的;而數(shù)學(xué)是一門抽象程度很高的學(xué)科。如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具,并致力于去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意而且有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)探索性的數(shù)學(xué)活動中去,那么就可以在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中化抽象為形象、化靜為動,再現(xiàn)思維過程,豐富學(xué)生表象,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)材料的理解,形成良好的空間觀念等等。特別是那些具有互動性質(zhì)的課件,讓學(xué)生在動手的過程中了解知識、認(rèn)識知識,從而構(gòu)建知識體系,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變無疑是有幫助的。把信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,使各種教學(xué)資源和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互融合,這就是整合。這種整合,如果運(yùn)用恰當(dāng),既可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),又可以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變,那么我們運(yùn)用這種手段的目的就達(dá)到了。
我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué),除以上的種種困惑及思考外,我認(rèn)為教師在這場改革中,更要認(rèn)清自己所處的位置,明確自己肩負(fù)的責(zé)任,在教學(xué)中正確適時地應(yīng)用信息技術(shù),做教學(xué)改革的促進(jìn)者。那么,又如何提高教師信息化素養(yǎng),從而來提高課堂教學(xué)的服務(wù)質(zhì)量,達(dá)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)更大程度上的整合呢?我認(rèn)為有以下四點(diǎn)策略,僅供參考。
1、更新觀念,強(qiáng)化素質(zhì)。
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲入對教師提出了新的挑戰(zhàn),教師的職能發(fā)生了深刻變化,由傳統(tǒng)教育的“傳道、授業(yè)、解惑”的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者與協(xié)調(diào)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生中的首席。教師要改變教育觀念,自覺順應(yīng)信息時代的需要,善于學(xué)習(xí),勤于研究,勇于創(chuàng)新,不斷提高自身素質(zhì)。一方面,教師應(yīng)沖出“以書本知識為本”的舊觀念的束縛,深刻認(rèn)識21世紀(jì)信息技術(shù)教育對傳統(tǒng)教育帶來的巨大沖擊與挑戰(zhàn),樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新思想,積極學(xué)習(xí)新課改理論,樹立正確的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀。另一方面,教師要不斷充實(shí)自己,不斷提高自己的信息素養(yǎng),掌握必要的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作知識和課件制作技術(shù);要練就一雙慧眼,能對網(wǎng)上信息進(jìn)行選擇和判斷,以最快的速度搜羅自己需要的資料,要學(xué)會借鑒網(wǎng)上的名師教案、課件或科研成果,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同備課。華南師大曾做過一項權(quán)威性的問卷調(diào)查表明:學(xué)生在回答問題“跟平時相比,教師在用電腦上課時,你的注意力如何”時,有14.4%的人選“a.非常集中”,35.4%的人選“b.比較集中”,38.1%的人選“c.沒什么兩樣”,而有12.1%的人選“d.我的注意力反而不能集中”。這說明用計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能使半數(shù)學(xué)生比平時更加集中精力,但同時也導(dǎo)致了12.1%的人注意力反而不能集中。究其原因,一是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師計算機(jī)水平不夠高,導(dǎo)致在課堂上操作失誤或課件設(shè)計中出現(xiàn)一些錯誤,影響了學(xué)生的注意力;另一方面是有些數(shù)學(xué)教師為了追求美觀,在課件中設(shè)計了與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫、聲音或圖片,干擾了學(xué)生的注意力。其實(shí)數(shù)學(xué)課件的設(shè)計不必片面追求華麗,這一點(diǎn)從學(xué)生回答“數(shù)學(xué)教師用電腦上課時,屏幕是否越漂亮越好”可以看出。選“a.對,越漂亮越好”的占30.7%,選“b.不,關(guān)鍵是能幫助我理解問題”的占45.7%,選“c.無所謂”的占18.8%,而選“d.其它”的占4.9%。在其它一項的回答中,絕大多數(shù)人要求課件的設(shè)計要“簡潔,清晰,能幫助理解”。
2、把握重點(diǎn),適度運(yùn)用。
我認(rèn)為,在高中數(shù)學(xué)中有如下四個方面的內(nèi)容適合于進(jìn)行多媒體教學(xué):(1)函數(shù)圖像問題,例如研究指數(shù)函數(shù),對數(shù)函數(shù)的圖像,對參數(shù)賦予不同的值就有不同的圖像;(2)軌跡問題,如平面解析幾何中有關(guān)圓、橢圓、雙曲線、拋物線等問題;(3)空間圖形問題,如截面問題,立體圖的展開問題等;(4)對于一些比較復(fù)雜的圖形或較難畫出的圖形可利用計算機(jī)作出來,也很有優(yōu)勢,例如,正、余弦函數(shù)的圖像,圓的漸開線,等速螺線,歐拉公式的推導(dǎo)等。而對于可用可不用或根本就不適合用的內(nèi)容,則沒有必要強(qiáng)加使用計算機(jī)。例如,一堂課只是需要書寫文字或公式,那就不如不用;又如講授尺規(guī)作圖時,如果用電腦演示則缺乏真實(shí)感,效果反而不好,倒不如直接在黑板上用直尺和圓規(guī)作圖印象深刻;再如,用動畫將一個容器中的液體倒入其它容器中探求兩幾何體的體積關(guān)系的方法,不如用實(shí)物演示直觀可信。
調(diào)查表明,對于運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué),高中生有70%以上的學(xué)生是喜歡的。54%的高中生認(rèn)為“能幫助自己更好的思維,印象很深”。為什么呢?因為高中知識有較多抽象的內(nèi)容,如立體幾何中,一些空間圖形的性質(zhì)與關(guān)系較復(fù)雜。因此,有不少學(xué)生感覺數(shù)學(xué)內(nèi)容過于嚴(yán)肅、枯燥,學(xué)習(xí)起來平淡無味,但是如果在展示問題時,適度運(yùn)用課件,或把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色,或讓“固定的”幾何圖形運(yùn)動起來,提供豐富的感知信息,可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺,激起他們的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們積極思考。如教學(xué)《圓柱、圓錐、圓臺及它們的側(cè)面積》一章時,可用《幾何畫板》制作分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸,其余各邊旋轉(zhuǎn)一周的動態(tài)過程,讓學(xué)生觀察這一過程以及這樣旋轉(zhuǎn)一周而成的面所圍成的幾何體,從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺的本質(zhì)屬性,形成概念。還可利用《幾何畫板》將幾何體的切割、移動、重疊、翻轉(zhuǎn)等形象生動地展示給學(xué)生,并輔之以必要的解說,幫助學(xué)生形成立體空間感。通過動畫模擬,解除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想象、難以理解之苦,他們積極思維,尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和進(jìn)行公式推導(dǎo)的能力大為加強(qiáng)。因此,在整合過程中要注意做到適度,把握重點(diǎn)。
3、挖掘資源,拓寬視野。
網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用促使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識。從目前絕大部分高中開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐表明,引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行研究,是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。如教學(xué)《統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖》時,引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集近五年、十三年來的國民生產(chǎn)總值,每百人中電話、手機(jī)擁有量等數(shù)據(jù),繪制統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖,學(xué)生不僅學(xué)到了統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的繪制方法,而且形象直觀地感受到改革開放取得的顯著成就,體會到數(shù)學(xué)來自社會生產(chǎn)與生活、服務(wù)于社會生產(chǎn)與生活的道理。
另外,教材中的“閱讀材料”也是可以使用信息技術(shù)的重點(diǎn)內(nèi)容。閱讀材料介紹了一些數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)知識,這些內(nèi)容注重數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的滲透交融,不少是在數(shù)學(xué)下的問題。教師如果以這些內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),善于在網(wǎng)上收集數(shù)學(xué)應(yīng)用范例、數(shù)學(xué)史料,開設(shè)第二課堂,借以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,實(shí)在是貼切不過的。
4、自主探究,建構(gòu)新知。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)主張把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在教師的監(jiān)控和引導(dǎo)下自主探究中實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)。教學(xué)中,我們要鼓勵學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑,把問的權(quán)利交給學(xué)生,把講的機(jī)會讓給學(xué)生,把做的過程放給學(xué)生,盡可能多地給予學(xué)生自主探究的時間和空間,徹底改變過去那種灌輸注入式的教學(xué)模式。如在教學(xué)“三角函數(shù)圖像”時,教師可以通過設(shè)置句柄控制三角函數(shù)圖像,讓學(xué)生上機(jī)操作,對于自己輸入不同的值,觀察不同的系數(shù)取值時,圖像所發(fā)生的變化,探索系數(shù)對圖像的影響,學(xué)生通過觀察、討論,在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下,逐漸形成自己的知識體系,達(dá)到知識的重新建構(gòu)。所以,整合要注意控制節(jié)奏,重視學(xué)生的思考與參與互動。
總之,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合勢不可擋,我們只有迎難而上,不斷探索、研究,注重實(shí)效,優(yōu)化整合,更好地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢,才能緊跟時代步伐,使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
【參考資料】。
潘懋德主編:《計算機(jī)技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》教育科學(xué)出版社。
陶維林:《用幾何畫板教平面解析幾何》清華大學(xué)出版社。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十七
信息技術(shù)+學(xué)科課程整合出一條創(chuàng)新之路。
燕山小學(xué)李小平。
深圳市南山實(shí)驗學(xué)校位于深圳高新技術(shù)基地所在的南山區(qū),是廣東省一級學(xué)校、全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校。這所規(guī)模并不大的學(xué)校卻擁有規(guī)模龐大的小學(xué)計算機(jī)教學(xué)實(shí)驗樓。
南山實(shí)驗學(xué)校在全國學(xué)科“四結(jié)合”教改試驗總課題組的指導(dǎo)下啟動了小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗開始了新型教學(xué)結(jié)構(gòu)下創(chuàng)新教育的改革與探索。
11月,全國信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)場觀摩交流會在南山實(shí)驗學(xué)校舉行。南山實(shí)驗學(xué)校推出的10個優(yōu)秀實(shí)驗課贏得前來觀摩的每一位專家、學(xué)者和教師代表的贊嘆。
學(xué)生是最大的教育資源。
年輕的南山實(shí)驗學(xué)校時時有驚喜。青年教師余虹的小學(xué)二年級語文綜合課《脫險的葉形魚》,其新穎活潑讓很多觀摩教師感動得熱淚盈眶。她的學(xué)生那樣率真自然,她的課堂那樣活躍熱鬧。在她的課上,學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了許多資料,然后給全班同學(xué)朗讀;學(xué)生不時地把小手舉得高高的,提些千奇百怪的問題。余虹微笑著,不斷地夸孩子“你真聰明!”“你讀得真棒!”
可在最初,圍繞這堂課展開的爭論最多也最激烈。沒有專門的識字練習(xí),這還是語文課嗎?學(xué)生那么活躍,課堂紀(jì)律如何保證?……但實(shí)踐很快證明,孩子們上互聯(lián)網(wǎng)查資料,認(rèn)識的字非常多;孩子們愛提問,腦子轉(zhuǎn)得飛快,學(xué)習(xí)效果非常好。
教育專家靳家彥聽完這堂課,興奮不已。他說,兒童就是天生的學(xué)習(xí)者、提問者。如果課前孩子有10個問題,下課時這10個問題都解決了,于是沒有問題了,但這節(jié)課也許不是最好的課。余虹的課不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了成功的體驗,還突破了傳統(tǒng)的孤立式教學(xué),將識字、閱讀、作文等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合了起來。
南山實(shí)驗學(xué)校校長李先啟常說,師生是共同學(xué)習(xí)的伙伴。在新的時代,學(xué)生不再是“傳道、授業(yè)、解惑”中的被動者,而是學(xué)習(xí)的主體。要牢固樹立“生本理念”,使學(xué)生成為最大的教育資源。多年的“四結(jié)合”試驗正在證明,從信息技術(shù)與學(xué)科教育整合入手,創(chuàng)造新型教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)觀念的根本變革,正是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的理想切入點(diǎn)。
技術(shù)不再是計算機(jī)教師的專利。
南山實(shí)驗學(xué)校教改的步伐快而堅定。小語“四結(jié)合”試驗啟動后,多功能計算機(jī)室、校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相繼建立。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。信息技術(shù)與課程整合走入了更為廣闊的天地。
“可是,我們學(xué)校的計算機(jī)專職教師很快就要‘沒有飯吃’了”,南山實(shí)驗學(xué)校副校長張鵬不無遺憾地說。南山實(shí)驗學(xué)校不是在就在全校各年級開設(shè)了計算機(jī)課程,由專職計算機(jī)教師來授課嗎?原來,在試驗中學(xué)校發(fā)現(xiàn),由學(xué)科教師應(yīng)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò),圍繞學(xué)科知識的一個主題組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生在包括學(xué)科知識、主體意識和實(shí)踐動手能力以及計算機(jī)能力等許多方面的'能力,都明顯高于信息技術(shù)課單列的班級。于是,這啟發(fā)了學(xué)校逐漸將信息技術(shù)課單列轉(zhuǎn)向把信息技術(shù)課時直接安排給學(xué)科教師中的計算機(jī)“高手”,由教師在學(xué)科教學(xué)過程中直接進(jìn)行整合,以期獲得更好的效果。
和深圳這個新興城市一樣,南山實(shí)驗學(xué)校的教師也是朝氣蓬勃的。他們大多30歲以下,來自大江南北,對新事物有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和吸納能力。經(jīng)過幾年的打造,全校教師對在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)掌握得游刃有余,能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下辦公、查詢、閱覽和利用智能化平臺備課。有90%的教師會制作多媒體教學(xué)課件,會在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。教師們的課件在省市乃至全國的比賽中頻頻獲獎,其中余虹的課件《公雞與狐貍》還取得了全國ciete教學(xué)軟件評比大賽一等獎的好成績。
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課時的上機(jī)時間,他們學(xué)會了用計算機(jī)繪畫、編輯電子小報,會做個人主頁、班級主頁。這些學(xué)生不但具有和同齡人相比較強(qiáng)的信息技術(shù)能力,而且,他們的語言表達(dá)、人際交往和獨(dú)立做事的能力,也明顯超過對比班的學(xué)生。
7歲小學(xué)生的《新編三國演義》。
如果告訴你,一個不到7歲的小學(xué)生就寫出了萬余字的文學(xué)作品,你會相信嗎?在南山實(shí)驗學(xué)校的校園網(wǎng)()上,記者就看到這樣的景象:孩子們爭先恐后地在網(wǎng)上發(fā)表內(nèi)容多樣的日記、雜感、科幻作品和童話故事。其中有一位叫湯天的一年級小男孩,寫了一萬多字的《新編三國演義》,其文筆之流暢、想像之豐富,很難相信是出自于一個孩童之手筆。
其實(shí)連教師都沒有想到,孩子們面對計算機(jī)會有那么強(qiáng)烈的寫作欲望。起初,學(xué)生只是寫出一句話、兩句話的讀后感,到后來平均每個孩子每天可完成100字到300字的寫作練習(xí),有些“高手”可一次完成近千字的習(xí)作。更可貴的是所有的寫作活動都是學(xué)生主動、自覺地完成的。
internet資源環(huán)境和交互工具,為學(xué)生的閱讀和寫作表達(dá)提供了非常有利的條件和良好的支持。孩子們最喜歡到校園網(wǎng)的童話頻道、成語故事頻道去閱讀,然后利用網(wǎng)上的留言板,將自己想說的話、想寫的內(nèi)容隨時貼到網(wǎng)上,教師可在留言板上對學(xué)生及時回復(fù)并加以鼓勵。學(xué)生在公布自己作品的同時實(shí)現(xiàn)了自我展示,很有自豪感和成就感。
在南山實(shí)驗學(xué)校,由于信息技術(shù)與課程整合的推動,“發(fā)掘”出了很多像湯天那樣在某方面有專長的孩子。李先啟提出個性化教育“上不封頂,下保底”,允許有條件、有特長的孩子超前發(fā)展,同時也鼓勵、帶動一時還落在后面的孩子。
從語文到英語、數(shù)學(xué)……。
小語“四結(jié)合”試驗為探索新型課堂教學(xué)模式提供了最佳的時機(jī)和空間,低年級識字教學(xué)模式、閱讀教學(xué)模式、作文教學(xué)模式等全新試驗取得了理想的收益。敢于探索的南山實(shí)驗學(xué)校又不失時機(jī)地將語文教學(xué)的經(jīng)驗推廣到了其他學(xué)科中去。
教師們把互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)了英語教學(xué),讓學(xué)生最大限度地接觸活生生的英語。同時,又突破了“課上聽講、做筆記,課外復(fù)習(xí)筆記、寫作業(yè)”的固有學(xué)習(xí)模式,激發(fā)學(xué)生在課外把英語當(dāng)成一種娛樂和交流的工具來掌握。在學(xué)生眼里,英語課堂是輕松活潑的。教師徐陽杰在上《animale-mails》一課時,首先指導(dǎo)學(xué)生上雅虎英文網(wǎng)站,然后選擇“greetings”(賀卡),再查找“anyoccasion”(各種場景)中的“animals”(動物),學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己最喜愛的動物卡片,整理自己搜集的資料并充分發(fā)揮想像,再制作成英語電子賀卡發(fā)送給同學(xué)。這個學(xué)習(xí)過程,使得學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時,既啟發(fā)了創(chuàng)新意識,又提高了信息素養(yǎng),培養(yǎng)了交際能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師針對學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異,開發(fā)出數(shù)學(xué)計算機(jī)隨機(jī)習(xí)題庫,使學(xué)生在各自的起點(diǎn)上得到相應(yīng)的訓(xùn)練,很好地解決了“吃不了”和“吃不飽”的難題,學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。
計算機(jī)多媒體技術(shù)在品德、音樂、體育等學(xué)科教學(xué)中也得到了運(yùn)用。音樂課不再局限于教師的一把琴、一張嘴、一臺錄音機(jī),學(xué)生也不再被動地接受枯燥的音樂理論、無休止的唱歌和聽那些似懂非懂的音樂,而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c體驗、創(chuàng)造音樂的過程。每個孩子都能在音樂學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂。
上一頁[1][2][3]下一頁。
南山實(shí)驗學(xué)校是年輕的。因為年輕,沒有負(fù)擔(dān),充滿銳氣;也正因為年輕,缺乏經(jīng)驗,少有積累。而信息技術(shù)與學(xué)科課程整合試驗的開展,推動著南山實(shí)驗學(xué)校初步實(shí)現(xiàn)了教育的跨越式發(fā)展,在一定程度上為這所年輕的學(xué)校增添了開拓進(jìn)取的底蘊(yùn)。正如信息技術(shù)教育專家何克抗所言,南山實(shí)驗學(xué)校的成功在于,在曾被喻為“火車進(jìn)站――聲音很大,速度很慢”的信息技術(shù)教育初始階段,南山實(shí)驗學(xué)校的教師們就對信息技術(shù)在教育中的功用有了正確的定位,將其作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具,而不僅僅是輔助教師教學(xué)的演示工具。通過學(xué)科教學(xué)改革來努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,從而達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
孔子說得好,知之者不如好之者,好知者不如樂之者。南山實(shí)驗學(xué)校通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,在很大程度上更新了教學(xué)者的觀念,發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)對教育的支持功能,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。45分鐘的《脫險的葉形魚》之所以讓很多教師都為之感動,就是因為在那一刻,他們好希望自己能重新當(dāng)一回小學(xué)生,坐進(jìn)這樣的課堂。
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eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十八
根據(jù)學(xué)校的安排,我于20xx年7月7日到建筑工地上實(shí)訓(xùn),這給了我一個能夠更加直接的觀看和學(xué)習(xí)建筑工程技術(shù)知識的機(jī)會,更能讓我加強(qiáng)實(shí)踐與所學(xué)理論相結(jié)合,并且,比較理論與現(xiàn)實(shí)施工的差異,從而,學(xué)到更多的知識。
本工程是xxx房地產(chǎn)公司開發(fā)的公寓樓,承建單位是河南省xx公司,由河南省設(shè)計院設(shè)計。采用框架剪力墻結(jié)構(gòu),柱子為異性柱。面積為88000平方米,由7棟樓組成的商住樓,現(xiàn)澆鋼筋混泥土三十一層框剪結(jié)構(gòu)。
1、木工。
1)模板的種類及制作方法;
2)各種結(jié)構(gòu)模板安裝的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);
3)現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)模板安裝的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);
4)現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)模板拆除的時間和順序;
5)模板拆除的注意事項;
6)模板的清理,堆放和維修的方法及要求;
2、鋼筋工。
1)鋼筋的種類及外形特征;
2)鋼筋的焊接方法及質(zhì)量要求;
3)鋼筋冷加工的方法及工藝;
4)鋼筋的綁扎的方法及質(zhì)量要求;
5)鋼筋綁扎的搭接長度要求;
6)各種構(gòu)件保護(hù)層厚度的控制方法;
7)掌握隱蔽工程記錄方法及主要內(nèi)容;
3、混泥土工。
1)攪拌機(jī)的種類,規(guī)格,拌和的原理;
2)震動器的種類,適用范圍;
3)施工配合比的換算及標(biāo)志牌的內(nèi)容;
4)施工縫的留設(shè)及其處理方法;
5)混泥土的養(yǎng)護(hù)方法及要求;
6)混泥土表面缺陷產(chǎn)生原因及預(yù)防處理方法;
7)混泥土工程的質(zhì)量檢查內(nèi)容;
我是第一次參加實(shí)訓(xùn)工作,學(xué)了十多年的書本知識,不知道能有多少運(yùn)用于我所要從事的工作當(dāng)中,經(jīng)過這次短暫而又深刻的實(shí)訓(xùn),讓我清楚地了解了自己有多大的能力,又有多大的潛力可挖,更讓我感到滿足的是,我從一個自大、自私、盲目做事的學(xué)生成為了一個懂得尊重,團(tuán)結(jié)集體,謹(jǐn)慎認(rèn)真工作的員工。實(shí)訓(xùn)就要結(jié)束了,但是,生活還在繼續(xù),理想還要去追求,因此,這不是終點(diǎn),而是,新的起點(diǎn)。
在這次實(shí)訓(xùn)當(dāng)中,我學(xué)習(xí)了很多書上還沒有提到的先進(jìn)知識和技術(shù),比如,地基的加固,下面我就簡單得介紹一下地基在不均勻沉降情況下的`加固。
一般來說,引起基礎(chǔ)不均勻沉降的原因主要有以下7種:
(1)地基土本身的不均勻性;
(3)建成后使用過程中的意外影響;
(4)計算過程中的不正確因素的影響;
(5)地基面積安全設(shè)備的不同;
(6)地基處理方法選取不當(dāng);
(7)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計不當(dāng)。應(yīng)對辦法主要是從建筑、結(jié)構(gòu)和施工三個方面采取針對性的控制措施。
(一)建筑措施。
在建筑方面采取的控制措施主要有以下幾種。
(1)建筑物的體型設(shè)計應(yīng)力求避免平和立面高差懸殊。
(2)控制筑物的長高比:建筑物的長高比是決定結(jié)構(gòu)整體剛度的主要因素。過長的建筑物,縱墻將會因較大撓曲出現(xiàn)開裂。
(3)合理布置縱橫墻。地基不均勻沉降最易產(chǎn)生在縱向撓曲上,因此一方面要避免縱墻開洞、轉(zhuǎn)折、中斷而削弱縱墻剛度,另一方面應(yīng)使縱墻盡可能與橫墻聯(lián)結(jié),縮小橫墻間距,以增加房屋整體剛度,提高抵御不均勻沉降的能力。
(二)結(jié)構(gòu)措施。
一般包括:
(1)減輕建筑你的自重。
(2)減小或調(diào)整基底的附加壓力。設(shè)置地下室或半地下室,利用挖除的土重去補(bǔ)償一部分,甚至全部建筑物的重量;有效地誠少基底的附加壓力,起到均句與減小沉降的目的。
(3)增強(qiáng)基礎(chǔ)剛度。在軟和不均勻的地基土采用整體剛度較大的交叉梁、筏形和箱形基礎(chǔ),提高基礎(chǔ)的抗變形能力,調(diào)整不勻沉降。
(4)采用對不均勻沉降不敏感的結(jié)構(gòu)。
(5)設(shè)置圈梁。
(三)施工措施。
一般包括:
(1)逆作法。逆作法可以減量,并與主體結(jié)構(gòu)重量進(jìn)行平衡,從而使沉降量大幅度降。
(2)后澆帶法。為解決高層主樓和低層裙房基礎(chǔ)的差異引起的結(jié)構(gòu)內(nèi)力,可在高低層相連處留施工后澆帶。
(3)控制地下水位控制不均勻沉降。通過使地下水位上升控筑物的沉降,是在建筑物的施工中、對下降的地下水位施工工序相繼完成中,使其徐徐上升,并同時采用擋水灌水的綜合方法使水位上升,以便對沉降進(jìn)行控制(利用浮力)。
(4)應(yīng)力解除法。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十九
[摘要]電工電子技術(shù)課程是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程,它是研究電工技術(shù)和電子技術(shù)的理論和應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)課程。
論文通過闡述電工電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀,分析教學(xué)中存在的問題,并針對這些問題,提出了一些電工電子技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)對措施。
該課程的教學(xué)目的是為了適應(yīng)新世紀(jì)對人才素質(zhì)要求和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展,使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論知識和基本技能[1]。
學(xué)生對這門課掌握的怎樣,將直接影響著其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
由于這門課概念多、公式多、電路千變?nèi)f化,學(xué)生常感到抽象、零散、枯燥,難以掌握。
所以在實(shí)際教學(xué)過程中往往很難通過理論的表述使得學(xué)生對知識要點(diǎn)進(jìn)行很好的掌握[2-3]。
近年來,隨著社會的信息化與自動化的快速發(fā)展,電工電子技術(shù)課程的教學(xué)受到非常強(qiáng)烈的沖擊。
針對電工電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題,具體如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一,如何合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練,有效提高課堂教學(xué)效率,加強(qiáng)學(xué)生掌握技能的可延展性,提高學(xué)生掌握知識的可持續(xù)性,以適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需要,需對本課程的教學(xué)內(nèi)容、授課方式及教學(xué)手段進(jìn)行改革[4-5]。
1)教材缺乏合理性。
目前關(guān)于電工電子技術(shù)課程方面的教材很多,通過觀察這些教材可以發(fā)現(xiàn),很多教材缺乏一定的合理性。
電工電子技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合為一體的綜合性課程,但通過觀察眾多相關(guān)教材發(fā)現(xiàn),電工電子技術(shù)課程教材多偏重于理論知識,并且,相關(guān)教材知識更新較慢,很多教材的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)行業(yè)日新月異的變化,不能適應(yīng)飛速發(fā)展的市場需求,這些問題導(dǎo)致在電工電子技術(shù)課程的講解與學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)教師講解費(fèi)勁,學(xué)生學(xué)起來毫無興趣的局面,并且學(xué)生所學(xué)知識難以滿足企業(yè)的要求[6]。
2)教師教學(xué)方法陳舊。
電工電子技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程,理論性強(qiáng),傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師對書本理論的講解,不形象,不直觀、方式枯燥,并多采用“滿堂灌”式的教學(xué)方式,教師在教學(xué)活動中始終占據(jù)主導(dǎo)地位,既沒有為學(xué)生留出消化與理解知識點(diǎn)的時間,也沒有為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會與平臺,沒有注重學(xué)生與教師的互動以及學(xué)生主動性的培養(yǎng)模式,長期以往,必將會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)愿望,學(xué)生根本無法提起對課程知識內(nèi)容的興趣,使得教學(xué)效率低下[4,6]。
3)學(xué)生實(shí)際操作能力不足。
在電工電子技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中,基本上都是學(xué)生被動地聽教師在課堂上講授理論知識,缺乏直觀性,對學(xué)生來說是比較枯燥的,導(dǎo)致學(xué)生聽課時難以較好地理解,以至于產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的情緒[7]。
實(shí)驗教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑,因此,需要配合合適的實(shí)訓(xùn)課程,充分的利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際上是一個很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程,增強(qiáng)他們的動手能力,使得學(xué)生的求知欲望增強(qiáng),從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣[8]。
但是由于很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)本身存在著一些問題,使得學(xué)生的實(shí)際操作能力較差。
在電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)方面,主要存在以下問題:(1)有些學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)不夠重視,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)安排的不合理;(2)由于實(shí)踐教學(xué)課程較多,所需設(shè)備投入較大,有些學(xué)校不能較好地提供實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備,這些都是導(dǎo)致學(xué)生操作動手能力較差的主要原因[4]。
教材是教學(xué)的根本,是提高教學(xué)質(zhì)量的前提保障。
伴隨著我國經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的前進(jìn),電工電子技術(shù)也在進(jìn)行著飛躍式的發(fā)展,與此同時,與電工電子技術(shù)相依相伴的電子元器件也在不斷的進(jìn)行更新與發(fā)展,因此,與之對應(yīng)的電工電子技術(shù)教程的教材也需要對其內(nèi)容進(jìn)行不斷的充實(shí)。
針對教材中一些內(nèi)容較老的情況,應(yīng)對原有教材進(jìn)行深入地分析,去糟粕取精華,添加電工電子技術(shù)課程中適用的器件、電路等方向的內(nèi)容,使得電工電子技術(shù)課程的教材能夠跟上時代的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展[3]。
針對有些教材過于偏重理論的情況,對教材中的理論知識點(diǎn),要做到去虛留實(shí)、簡明扼要的講解,使理論與實(shí)踐盡量結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)時,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行電工電子技術(shù)教學(xué)資料的重新整合,編排出一個適合教學(xué)的順序,即遵循由淺到深、由簡到繁的原則,這樣將有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地接受電工電子技術(shù)課程的知識,打好扎實(shí)的基礎(chǔ),為以后的學(xué)習(xí)和工作做好充足的準(zhǔn)備。
2)教學(xué)方法改進(jìn)。
針對教學(xué)方法陳舊,教學(xué)方式枯燥的問題,教師可以采取以下的手段進(jìn)行教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
首先,在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)中,教師要創(chuàng)造良好的課堂氛圍,盡量站在學(xué)生的角度去營造一個具有良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)環(huán)境。
比如,采用靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境及活動情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,盡可能地將學(xué)生的注意力吸引過來,使得他們自覺地跟隨教師的思路,因為有趣的提問不但能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,還可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自覺性,有效地豐富枯燥的教學(xué)課堂,提高電工電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量[9]。
其次,在教學(xué)過程中,可以多使用直觀教具和實(shí)例教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,在教授到電容和電感時,可以將電視機(jī)的主板上的電容和電感作為直觀教具,讓學(xué)生自己在主板上尋找各種電容和電感,并讓他們記下相應(yīng)的型號。
進(jìn)行實(shí)例教學(xué)時,可以將手機(jī)、相機(jī)、太陽能設(shè)備等作為電工電子技術(shù)涵蓋的各方面技術(shù)產(chǎn)品來進(jìn)行講解剖析,這種采用實(shí)物、模型等方式的教學(xué)手段,可以盡可能地發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等器官間的協(xié)調(diào)作用,在一定程度上能夠使學(xué)生更加輕松愉快的學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的相關(guān)知識[3,4]。
3)實(shí)踐教學(xué)與理論課程教學(xué)有效地結(jié)合針對實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題,首先應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)與理論課程教學(xué)有效地結(jié)合起來,讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的實(shí)踐操作,這能較大限度的提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,從而提高學(xué)生在具體操作過程中的應(yīng)用能力,從而最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì),更好地去滿足社會對專業(yè)人才的要求[9]。
比如在給服裝設(shè)計工程專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中,針對由于現(xiàn)有實(shí)驗室條件的限制情況,可以在教學(xué)過程中引入非電專業(yè)學(xué)生所不熟悉的電子仿真軟件ewb或multisim,這就相當(dāng)于擁有了一個移動的實(shí)驗室,使得每個學(xué)生能親自動手連接設(shè)計電路、設(shè)置參數(shù)及分析電路,理解理論難點(diǎn),可消除理論的抽象感.激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在理論、仿真、實(shí)驗室實(shí)驗之間的無縫移動,適度填補(bǔ)了理論與實(shí)踐之間的空白[7,10]。
使得學(xué)生在豐富的實(shí)踐教學(xué)中能充分掌握專業(yè)的操作應(yīng)用,使基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向技巧型教學(xué),提高學(xué)生的應(yīng)用能力,使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需要。
3結(jié)論。
電工電子技術(shù)課程是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程,在教學(xué)過程中應(yīng)逐步建立起更合理、更有效的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生對電工電子技術(shù)課程的興趣,使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力,成為行業(yè)需要的專業(yè)人才。
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摘要:電工電子技術(shù)課程作為高職電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程,在學(xué)生專業(yè)成長中有著十分重要的作用。
但當(dāng)前電工電子技術(shù)課程卻面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,專業(yè)知識不扎實(shí),實(shí)踐動手操作時基礎(chǔ)薄弱,應(yīng)用能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。
如何能使本門課程變得生動、鮮活,讓學(xué)生興趣十足,理論與實(shí)踐共同提升呢?文章研究了理實(shí)一體化教學(xué)方案,并配合以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,實(shí)踐中效果良好。
電工電子技術(shù)課程作為電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程,在學(xué)生專業(yè)成長中有著十分重要的作用。
此門課程的掌握程度對于學(xué)生的專業(yè)能力提升起著至關(guān)作用非凡。
因此,研究電工電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革對促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)技能有著十分重大的意義。
作為工科教學(xué)的一門課程,電工電子技術(shù)課程自然是不如文科課程那樣易于接受,生動鮮活,所以,大多數(shù)人都會用枯燥來形容電工電子技術(shù)課程。
枯燥的東西自然很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如果學(xué)生對課程沒有興趣那就很難主動的投入精力去學(xué)習(xí)與探索,也就很難有很好的教學(xué)效果。
當(dāng)前電工電子技術(shù)課程就面臨著這樣一個局面,學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣不足,專業(yè)知識不扎實(shí),實(shí)踐動手操作時基礎(chǔ)薄弱,應(yīng)用能力不強(qiáng)。
因此,作為電工電子技術(shù)課程的教師正大努力進(jìn)行教學(xué)方法的改革,以使本門課程能更好地被學(xué)生接受,充分提高課程教學(xué)的有效性,使學(xué)生在課程上能充分利用學(xué)習(xí)時間,吸引更多的知識,從而轉(zhuǎn)換為專業(yè)技能,這對于學(xué)生提高專業(yè)能力有著十分重要的作用。
2.1設(shè)計理實(shí)一體化教學(xué)方案。
傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)課程在教學(xué)時是分理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分,通常是先理論后實(shí)踐的模式。
實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
會使學(xué)生在枯燥的理論學(xué)習(xí)過程當(dāng)中失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
而有時到了實(shí)踐環(huán)節(jié)時卻又忘記了理論課程當(dāng)中的內(nèi)容。
不能對于理論課有個更好地升華。
基于以上分析我們提出理實(shí)一體化教學(xué)方案,即將理論課與實(shí)踐課統(tǒng)一到一起,形成理實(shí)一體課程。
理實(shí)一體化教學(xué)方案根據(jù)學(xué)生的具體情況以及學(xué)校實(shí)驗場地的現(xiàn)狀,依據(jù)實(shí)踐夠用的基本原則,將傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的所謂理論學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)打碎,將其融入到每一個實(shí)驗當(dāng)中。
通過每一個實(shí)驗來講解課程當(dāng)中所必知必會的基本理論知識,通過實(shí)踐驗證理論,通過實(shí)踐應(yīng)用理論,使學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過完成一個一個的工作任務(wù),來掌握理論知識與實(shí)踐技巧。
通過這樣教學(xué)方案的設(shè)計,使得理論與實(shí)踐達(dá)到更高層次的統(tǒng)一,使得理論有所用、實(shí)踐有所依。
學(xué)生在動手的過程當(dāng)中完成知識的加工與整理工作,使知識記憶更扎實(shí)。
2.2運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。
理實(shí)一體化教學(xué)方案進(jìn)行合理充分設(shè)計會,課堂教學(xué)就由傳統(tǒng)的教學(xué)一言堂變成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式。
教師將每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過實(shí)驗任務(wù)的形式體現(xiàn)出來,教師通過下發(fā)實(shí)驗任務(wù)書來布置學(xué)習(xí)任務(wù)。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇二十
以多媒體為載體的交互式微課程的微視頻內(nèi)容設(shè)計與開發(fā)創(chuàng)新,符合泛在學(xué)習(xí)理念下的學(xué)習(xí)方式,它注重課程的內(nèi)容分解設(shè)計和微視頻設(shè)計兩大部分。
3.1課程內(nèi)容的分解設(shè)計。
它是對課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)分解設(shè)計,包括分解設(shè)計和關(guān)聯(lián)設(shè)計兩個層面,注重知識的連貫性和內(nèi)容的完整性,可以在課程內(nèi)容分解設(shè)計的同時,保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性與思維的邏輯性統(tǒng)一。它可以利用靈活多樣的工具或菜單實(shí)現(xiàn)作品的設(shè)計,是對課程知識點(diǎn)的深化和升華。例如:在《msoffice高級應(yīng)用》課程中的“幻燈片交互效果設(shè)置”中,就對動畫設(shè)置和幻燈片切換效果進(jìn)行了設(shè)計,在課程知識內(nèi)容模塊分解的基礎(chǔ)上,保證了微課程開發(fā)的整體性與流暢性。
3.2課程內(nèi)容的微視頻設(shè)計。
微視頻設(shè)計在與課程知識整合的前提下,可以進(jìn)行微腳本設(shè)計、知識模塊設(shè)計、微視頻展示設(shè)計等不同模塊,這些課程內(nèi)容的設(shè)計體現(xiàn)了微課程的諸多要素內(nèi)容。其中:微腳本設(shè)計是微課程的關(guān)鍵和摘要,知識模塊的微視頻設(shè)計則融入了課程知識內(nèi)容,以此為基準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)。而微視頻的展示方式則要運(yùn)用屏幕錄制軟件,進(jìn)行微課程的效果展示。如:縮放、剪輯、音量大小等。以《msoffice高級應(yīng)用》課程的powerpoint演示文稿動畫設(shè)置與制作為例,進(jìn)行交互式微課程的開發(fā)與設(shè)計。
3.2.1導(dǎo)入動畫對象設(shè)置。
采用prezi演示文稿軟件,以系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的方式進(jìn)行教學(xué)課程演示,在這一軟件應(yīng)用下,實(shí)現(xiàn)物體的拉動、旋轉(zhuǎn)等動作,將動畫對象設(shè)置微課程知識進(jìn)行細(xì)化和分解,設(shè)置五個不同的知識點(diǎn)內(nèi)容,即:添加對象的動畫內(nèi)容、自定義路徑動畫、動畫效果設(shè)置、動畫窗口設(shè)計、動畫設(shè)置的復(fù)制,這些知識點(diǎn)的背景和主題等都可根據(jù)課程內(nèi)容的需要進(jìn)行調(diào)整設(shè)計。
3.2.2動畫對象設(shè)置的微課程制作。
對powerpoint演示文稿動畫對象設(shè)置的知識點(diǎn)進(jìn)行微課程制作,要進(jìn)行具體而詳細(xì)的腳本設(shè)計,腳本設(shè)計包括主題、課程內(nèi)容及目標(biāo)、教學(xué)課題的引入與教學(xué)過程的展示與評價等,下面以powerpoint演示文稿的題目《采一朵玉蘭花》為動畫主題,進(jìn)行具體的微課程制作。
4結(jié)語。
交互式微課程開發(fā)與設(shè)計要以多媒體為載體,對課程知識內(nèi)容進(jìn)行多資源的整合和開發(fā),以學(xué)習(xí)者的不同需求,進(jìn)行教學(xué)資源的創(chuàng)新設(shè)計,以簡單實(shí)用為原則,將課程知識模塊進(jìn)行細(xì)化和分解,并在這一過程中保持課程知識模塊的系統(tǒng)化和連貫性,利用多媒體軟件,引入課程知識教學(xué),以相關(guān)知識點(diǎn)為素材,進(jìn)行腳本設(shè)計,然后將課程腳本內(nèi)容與微視頻資源整合,實(shí)現(xiàn)微視頻的錄制、編輯、作品展示等內(nèi)容,提升交互式微課程設(shè)計與開發(fā)的創(chuàng)新應(yīng)用效果,實(shí)現(xiàn)微課程資源的交互、深化。
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eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇二十一
摘要:教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:信息技術(shù)課教學(xué)的目的首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和意識、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。以此為前提,我們對中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)評價進(jìn)行開放式的設(shè)計研究,探討信息技術(shù)課程的開放設(shè)計。
沐浴著新千年的春風(fēng),人類跨入一個嶄新的時代。初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)浪潮向人們宣告,當(dāng)今社會是一個高速發(fā)展的信息社會,獲取信息、處理信息、使用信息的能力已成為現(xiàn)代人最基本的生存能力。在知識經(jīng)濟(jì)時代,信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ),掌握和熟練使用信息技術(shù)將成為勞動者素質(zhì)的一項基本要求,越來越多的人需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。為了適應(yīng)這種需要,當(dāng)務(wù)之急是全面深入地開展對中小學(xué)生的信息技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))。
2011月,教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))部印發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》,明確指出:信息技術(shù)課教學(xué)的目的首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和意識、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。以此開放式的教學(xué)目標(biāo)為前提,信息技術(shù)課教什么?如何教?筆者在教學(xué)活動與研究工作中,及在我校計算機(jī)特長班的對比教學(xué)實(shí)踐中,對信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)評價進(jìn)行開放設(shè)計,探討對信息技術(shù)課程的開放設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容的開放設(shè)計體現(xiàn)在,以《指導(dǎo)綱要》為綱,以信息技術(shù)基礎(chǔ)知識為本,設(shè)計基于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生個性發(fā)展特點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,能提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容,而不是一味地說教、無目的的操作介紹和單調(diào)的技術(shù)性說明。古人云:授之以魚不如授之以漁。信息技術(shù)課不是教學(xué)生某一種工具軟件的具體用法,而是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思想,提高學(xué)生處理信息的能力,讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容能觸類旁通,舉一反三。
(一)淡化教材。
信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的開放設(shè)計首先應(yīng)體現(xiàn)在淡化教材上。信息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科,其教材也具有一定的特殊性,可以說沒有哪一門學(xué)科的教材像信息技術(shù)教材那樣頻繁更新。因為信息技術(shù)始終在不停地發(fā)展,其教材也應(yīng)不斷更新。在教學(xué)過程中,教師的教和學(xué)生的學(xué)是以一定的教材為依據(jù)的,教材是教師授課的依據(jù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料和主要信息來源。因此我們尊重教材,但尊重不是意味著照本宣科,在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)正確處理教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容的.關(guān)系。
例如在“文字處理”教學(xué)中,現(xiàn)行教材中列舉的是word,但實(shí)質(zhì)上為何一定要區(qū)分word和wps呢?《指導(dǎo)綱要》中明確指出:讓學(xué)生掌握基本的文字處理技術(shù),能夠用它處理日常生活、學(xué)習(xí)中的文字。用word和用wps同樣可以達(dá)到這一目的。但由于教材的局限性,使學(xué)生千篇一律地會用word而不知wps為何物!因此,在實(shí)際的教學(xué)過程中,應(yīng)淡化教材,教會學(xué)生文字處理的實(shí)質(zhì)性技術(shù),而不必大講特講word的功用,教學(xué)中可以輔助學(xué)生嘗試wps的操作,從而讓學(xué)生領(lǐng)會各種文字處理軟件對字處理的主要方法都是相近的。還可以組織學(xué)生對兩種軟件開展研究性學(xué)習(xí),比較不同點(diǎn),進(jìn)一步理解技術(shù)的實(shí)質(zhì),這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的研究、創(chuàng)新能力,讓學(xué)生理解信息處理的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
(二)拓寬情感教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))內(nèi)容。
[1][2][3]。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇二十二
小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)主要包括以下幾個方面:第一,基礎(chǔ)性特點(diǎn)。在當(dāng)今的社會當(dāng)中,信息技術(shù)已發(fā)展成為人們必備的基礎(chǔ)技能之一,其在學(xué)習(xí)當(dāng)中以及工作當(dāng)中所起到的重要作用日益凸顯。信息技術(shù)是目前小學(xué)教學(xué)階段的重要課程之一,也是素質(zhì)教育以及技能教育的完美體現(xiàn)。第二,實(shí)用性特點(diǎn)。在現(xiàn)今的小學(xué)教育階段的課程當(dāng)中,信息技術(shù)是其中應(yīng)用性相對較強(qiáng)的課程之一。隨著我國社會的不斷進(jìn)步以及計算機(jī)技術(shù)的普及,越來越多的計算機(jī)進(jìn)入到人們的家庭當(dāng)中。對于多數(shù)家庭而言,信息技術(shù)是其日常生活中的必需技能之一,其在各個方面的作用較為明顯,其重要性也越來越得到承認(rèn)。第三,整合性特點(diǎn)。對于現(xiàn)今小學(xué)教育階段而言,其主要的基礎(chǔ)課程包括語文、數(shù)學(xué)、英語等。而信息技術(shù)課程的展開,則能夠?qū)⑸鲜龅闹饕A(chǔ)課程進(jìn)行深度整合,把各個學(xué)科內(nèi)的相關(guān)知識融入到信息技術(shù)的日常教學(xué)當(dāng)中。第四,趣味性特點(diǎn)。對于小學(xué)教育階段的學(xué)生而言,在對數(shù)學(xué)等自然學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,其常常會有吃力的感覺,對部分知識的理解難度相對較大。相對于較為枯燥的自然學(xué)科的學(xué)習(xí)而言,在對信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,該類學(xué)科對于學(xué)生而言,是較為新鮮的學(xué)科之一,加之其趣味性相對較強(qiáng),因此學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。
2、對小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方法建議。
筆者所在的學(xué)校所使用的教材為苗逢春編的河北大學(xué)版信息技術(shù),針對小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)以及教材的特點(diǎn),對小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方法提出以下幾點(diǎn)建議:第一,小學(xué)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性教學(xué)建議。廣大小學(xué)信息技術(shù)的任課教師,應(yīng)首先對信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性特點(diǎn)進(jìn)行充分的認(rèn)識,因此在對日常教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排時,應(yīng)尊重學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知規(guī)律以及信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性特點(diǎn),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。同時,教師在對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行安排的過程中,應(yīng)充分建立在目前信息技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)之上,并應(yīng)對未來的發(fā)展趨勢進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。相對而言,在對小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中,其側(cè)重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識的運(yùn)用,且能夠為學(xué)生今后的生活以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。因此,廣大信息技術(shù)教師應(yīng)對此進(jìn)行充分的認(rèn)識,加強(qiáng)對相關(guān)基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)。第二,小學(xué)信息技術(shù)課程的實(shí)用性教學(xué)建議。對于小學(xué)信息技術(shù)課程而言,實(shí)用性是該類課程的重要特點(diǎn)之一。因此,這就要求教師在對日常的教學(xué)案例進(jìn)行選擇的過程中,盡量選擇貼近生活的實(shí)例,并將其中所包含的信息技術(shù)知識進(jìn)行充分的講解,再根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況,以實(shí)際案例為載體,要求其對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析,以提高學(xué)生對信息技術(shù)的運(yùn)用能力。如在實(shí)際教學(xué)的過程中,教師可采用任務(wù)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。
在課堂教學(xué)開始時,教師應(yīng)根據(jù)所安排課堂教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生合理的制定相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),使得整個學(xué)習(xí)的過程中均圍繞該任務(wù)進(jìn)行,使得學(xué)生將學(xué)習(xí)的過程視為解決任務(wù)的過程。第三,小學(xué)信息技術(shù)課程的整合性教學(xué)建議。在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)將其他學(xué)科的相關(guān)知識與信息技術(shù)的知識進(jìn)行整合,使得學(xué)生能夠在對信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,對其他學(xué)科的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時,在對信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時間,將教學(xué)布置的任務(wù)同知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合。而在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中,教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用共同協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),使其認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性,提升學(xué)生的'團(tuán)隊合作精神。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究的結(jié)果顯示,在運(yùn)用加強(qiáng)教學(xué)的整合性之后,能夠有效的提升學(xué)生對自然知識、語言知識等方面的掌握情況,同時又能夠增強(qiáng)其對知識的收集能力。
第四,小學(xué)信息技術(shù)課程的趣味性教學(xué)建議。出于對信息技術(shù)的新鮮感,學(xué)生對其的學(xué)習(xí)興趣相對較為濃厚。一般而言,小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對較小,學(xué)習(xí)興趣對其日常學(xué)習(xí)行為的影響程度相對較大。因此,提升信息技術(shù)教學(xué)課堂的趣味性,是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑之一。筆者在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中,所采用的提升趣味性的教學(xué)方法主要包括演示法、游戲法、競賽法等。具體而言,在運(yùn)用演示教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師可充分的借助學(xué)生對陌生事物的新鮮感,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。且通過計算機(jī)相關(guān)功能的演示,則能夠最大限度的消除學(xué)生對計算機(jī)的陌生感,增加其對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)動力。而游戲教學(xué)法,則是運(yùn)用小學(xué)生生性好玩的天性,將相關(guān)知識的教學(xué)融入到游戲當(dāng)中,一方面可以將抽象的信息技術(shù)知識變得具體化,降低學(xué)生對相關(guān)知識的理解難度;另一方面則可通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其能夠積極的投入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3、結(jié)語。
總而言之,信息技術(shù)是現(xiàn)今社會當(dāng)中的重要技術(shù)之一,也是考量人才的關(guān)鍵指標(biāo)。因此,在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中,教師對信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行充分的把握,并應(yīng)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念,配合合理的教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)效果。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇二十三
通過這次對調(diào)頻接收機(jī)的設(shè)計與制作,讓我了解了設(shè)計電路的過程,也讓我了解了關(guān)于調(diào)頻接收機(jī)的原理與設(shè)計理念。實(shí)際接線中有著各種各樣的條件制約,不可能與理想情況完全一致,。所以,在設(shè)計時應(yīng)考慮兩者的差異,從中找出最適合的設(shè)計方法。
整個過程花了我不少時間,可當(dāng)做完時才發(fā)現(xiàn)做這個數(shù)字鐘是多么簡單的一件事,主要是在調(diào)試時花了不少時間,其間換了不少器件,有的器件在理論上可行,但在實(shí)際運(yùn)行中就無法看到效果,所以調(diào)試花了我不少時間,有時無法找出錯誤便更換器件重新接線以使電路正常運(yùn)行。
在實(shí)際的操作過程中,能把理論中所學(xué)的知識靈活地運(yùn)用起來,并在調(diào)試中會遇到各種各樣的問題,電路的調(diào)試提高了我們解決問題的能力,學(xué)會了在設(shè)計中獨(dú)立解決問題,也包括怎樣去查找問題。似乎所有的事都得自己新手去操作才會在腦海中留下深刻的印象,這個小小的課程設(shè)計讓我可以熟練的操作multisim軟件,也了解了不少器件的功能的應(yīng)用,也加深了對數(shù)字電路認(rèn)識和理解。
本次課程設(shè)計主要是用軟件仿真,如果是實(shí)際加工電路板就更加鍛煉我們的動手能力了,因此,我們的能力還有待提高。
通過這次對數(shù)字鐘的設(shè)計與制作,讓我們了解了設(shè)計電路的程序,也讓我們了解了數(shù)字鐘的原理和設(shè)計理念。要設(shè)計一個電路總要對著一個參考電路圖才可以連接,但是最后的成品卻不一定與想象的完全一樣,因為在事跡接線中有著各種各樣的條件制約,所以要合理布局這樣連出來的成品才比較美觀。設(shè)計過程中,在一次又一次的失敗面前,我們沒有退縮,而是勇敢的去面對,積極的去解決,充分運(yùn)用所學(xué)知識和他人的幫助,最終取得了成功。通過親自動手連線,試驗,遇到問題,解決問題,我們鞏固了書本的知識,同時也學(xué)到了新的學(xué)問,明白了實(shí)踐的可貴性。動手能力的提高,細(xì)心與耐心的培養(yǎng),品嘗自己勞動成果的喜悅,是我們在這次課程設(shè)計中最大的收獲。
在整個課程設(shè)計完后,總的感覺是:有收獲。以前上課都是上一些最基本的東西,而現(xiàn)在卻可以將以前學(xué)的東西作出有實(shí)際價值的東西。在這個過程中,我的確學(xué)得到很多在書本上學(xué)不到的東西,如:如何利用現(xiàn)有的元件組裝得到設(shè)計要求,如何找到錯誤的原因,如何利用計算機(jī)來畫圖等等。但也遇到了不少的挫折,有時遇到了一個錯誤怎么找也找不到原因所在,找了老半天結(jié)果卻是芯片的管腳接錯了,有時更是忘接電源了。在學(xué)習(xí)中的小問題在課堂上不可能犯,在動手的過程中卻很有可能犯。特別是在接電路時,一不小心就會犯錯,而且很不容易檢查出來。但現(xiàn)在回過頭來看,還是挺有成就感的。
這次課程設(shè)計,加強(qiáng)了我們動手、思考和解決問題的能力。在這次課程設(shè)計過程中,我們了解了很多元件的功能,并且對于其在電路中的使用有了更多的認(rèn)識。而且還記住了很多東西。比如一些芯片的功能,平時看課本,這次看了,下次就忘了,通過動手實(shí)踐讓我們對各個元件印象深刻。
在制作pcb時,發(fā)現(xiàn)細(xì)心耐心,恒心一定要有才能做好事情,首先是線的布局上既要美觀又要實(shí)用和走線簡單,兼顧到方方面面去考慮是很需要的。另外就是制板和焊接,在這方面問題不是很大。
最后就是調(diào)試了,出現(xiàn)的問題還是很多的。比如發(fā)現(xiàn)有部分功能沒有實(shí)現(xiàn),仔細(xì)檢查了一遍,才發(fā)現(xiàn)有根線接錯了,而且有些地方存在虛焊現(xiàn)象。改正了之后,問題就迎刃而解了。
此次課程設(shè)計,讓我學(xué)到了很多課內(nèi)學(xué)不到的東西,比如獨(dú)立思考解決問題,出現(xiàn)差錯的隨機(jī)應(yīng)變,和與人合作共同提高,都受益匪淺,今后的制作應(yīng)該更輕松,自己也都能扛的起并高質(zhì)量的完成項目。
感謝老師的指導(dǎo),也同樣謝謝其他各組同學(xué)的無私幫助!
經(jīng)過了近一段時間的學(xué)習(xí)和查找資料,我終于完成了直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計這篇論文。從開始接到論文題目到設(shè)計的實(shí)現(xiàn),再到論文文章的完成,每走一步對我來說都是新的嘗試與挑戰(zhàn),這也是我在大學(xué)期間和同學(xué)完成的項目。在這段時間里,我學(xué)到了很多知識也有很多感受,從對模擬電路的粗略認(rèn)識和對相關(guān)軟件不很了解的狀態(tài),開始了獨(dú)立的學(xué)習(xí)和試驗,查看相關(guān)的資料和書籍,讓自己頭腦中模糊的概念逐漸清晰,使自己非常稚嫩作品一步步完善起來,每一次改進(jìn)都是我學(xué)習(xí)的收獲,每一次試驗的成功都會讓我興奮好一段時間。
雖然我的論文作品不是很成熟,還有很多不足之處,但我可以自豪的說,這里面的每一段文字,都有我的勞動。我相信其中的酸甜苦辣最終都會化為甜美的甘泉這次做論文的經(jīng)歷也會使我終身受益,我感受到做論文是要真正用心去做的一件事情,是真正的自己學(xué)習(xí)的過程和研究的過程,沒有學(xué)習(xí)就不可能有研究的能力,沒有自己的研究,就不會有所突破,那也就不叫論文了。希望這次的經(jīng)歷能讓我在以后學(xué)習(xí)中激勵我繼續(xù)進(jìn)步。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇一
云霄一中湯琳純。
[內(nèi)容摘要]信息技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))教學(xué)不應(yīng)僅僅傳授計算機(jī)基本知識,使學(xué)生單純學(xué)習(xí)技術(shù);更應(yīng)該把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力,能利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主和探討。本文就以此為目的在教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和建構(gòu)主義理論從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程三個方面討論教學(xué)設(shè)計方案。
[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義、情境、意義建構(gòu)、協(xié)作、交流、自主學(xué)習(xí)。
社會在進(jìn)步,世界在發(fā)展,普及信息技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的工作在當(dāng)前已經(jīng)時不可待。陳至立同志在10月25日召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))工作會議上提出“信息技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)計算機(jī)基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討?!?BR> 信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。計算機(jī)是工具,學(xué)會使用計算機(jī)是同會讀、會寫、會算一樣的;但計算機(jī)又不是一般的工具,只會使用是不行的,信息技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的目的不是培養(yǎng)計算機(jī)的優(yōu)秀用戶,還應(yīng)懂得一些原理,并注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心,單純地強(qiáng)調(diào)知識的傳授,并不能培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,這就要求信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)有別其他課程的教學(xué),在教學(xué)方法上的設(shè)計應(yīng)有所突破,而近年來在西方流行的建構(gòu)主義理論于是顯身成為一種不錯的教學(xué)理論依據(jù)。
建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論,不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論,也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得?!扒榫场保簩W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析,還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的.情境的創(chuàng)設(shè)問題,并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。這種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者;而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式--以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
信息技術(shù)是指人類對載有信息的數(shù)值、語言、文字、聲音、圖像和。
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eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇二
新的學(xué)期開始了,這學(xué)期我繼續(xù)承擔(dān)本小學(xué)三至六五年級信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)。為了能順利圓滿完成該期教學(xué)工作任務(wù),有效推進(jìn)我校的教育教學(xué)工作,使自己的工作有一個較好的成效,我計劃將從以下方面著手:
一、教材分析:信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。它使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識和技能,形成個性化發(fā)展,使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)工具學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)造,形成解決實(shí)際問題的能力,遵守信息道德和法規(guī),形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。教材遵循全新的思路,形成自己的特色。
(二)在對信息技術(shù)的理解上,/謝謝您的支持和鼓勵?。?!
(三)在學(xué)習(xí)活動的選擇上,貼近學(xué)生的`學(xué)習(xí)與生活實(shí)際,反映人類文明的成果。
(五)教材非常重視“交流”活動在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用。
(六)教材提倡學(xué)生在自我欣賞作品的基礎(chǔ)上,進(jìn)行自評和互評。
教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平和生活經(jīng)驗,選擇了常用的“畫圖、文字處理、聲音、動畫、網(wǎng)頁”內(nèi)容,穿插安排。在體系結(jié)構(gòu)設(shè)計上,力求反映這些內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合,使它們形成一個有機(jī)的整體。每課的基本結(jié)構(gòu)是“情境引入(啟發(fā)思考,引出活動或任務(wù))――自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造(引導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)造)――反思交流(促進(jìn)提升、內(nèi)化)。
這套教材在版式設(shè)計和圖文編排上,突出板塊化,欄目化的特點(diǎn),盡量減少軟件界面插圖,增加豐富多彩的活動素材插圖;教材力求圖文并茂、賞心悅目,使圖、文、版有機(jī)結(jié)合,恰當(dāng)呈現(xiàn)教學(xué)信息,使學(xué)生對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)在美的感受。
這套教材欄目。
設(shè)計對較復(fù)雜的活動任務(wù),教材提供了活動設(shè)計――“總體構(gòu)思”,供學(xué)生參與。
我來做是學(xué)生基于“設(shè)計”需要下中步操作和創(chuàng)造的內(nèi)容,欄目沒有給出具體的創(chuàng)作要求,學(xué)生可以自主設(shè)計制作而創(chuàng)造出形式不同的作品。
想一想主要用于活動中需要思考的問題,鼓勵學(xué)生去聯(lián)想思考和探索,貫穿于活動始終。
試一試每一個新接觸的工具、每一個解決問題的新方法,都出現(xiàn)在“試一試”欄目中。讓學(xué)生通過自己的嘗試和探索了解工具特點(diǎn),掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識和技能。
提個醒是對同學(xué)們提示,幫助學(xué)生巧妙地運(yùn)用技巧或逾越思維設(shè)計的難點(diǎn)。
找工具活動所需工具的途徑,隨活動需要出現(xiàn)。
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eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇三
電電。
課程設(shè)計用紙和格式要求:
a4紙打?。撨吘啵荷舷伦笥腋髁?.2cm)。
大標(biāo)題:3號字,宋體加粗。
小標(biāo)題:4號字,宋體加粗。
正文:小4號字,宋體,固定間距20磅。
要求圖表規(guī)范,文字通順,邏輯性強(qiáng)。
報告字?jǐn)?shù)不少于8000字。
具體格式及要求如下:
題目//三號宋體加粗居中。
二、設(shè)計任務(wù)(設(shè)計的任務(wù)、設(shè)計指標(biāo)內(nèi)容及要求,應(yīng)完成的工作)。
三、設(shè)計方案選擇及論證(列舉幾個適合本課題的設(shè)計方案,論證選取最優(yōu)的一個進(jìn)行設(shè)計)。
四、總體電路設(shè)計(總體電路的功能框圖及其說明)。
五、各功能模塊電路設(shè)計(各功能模塊的設(shè)計、計算與說明,所用元器件選型及參數(shù)等)。
六、總體電路(總體電路原理圖及其說明)。
七、總結(jié)(電路調(diào)試及結(jié)果,設(shè)計過程收獲、體會及改進(jìn)想法等)。
[1]王兆安,黃俊.電力電子技木(第四版)[m].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2004.[2]徐國華.超聲波測距系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[j].電子技術(shù)應(yīng)用,1995(12):6-7.注:電力電子技術(shù)課程設(shè)計報告(打印稿)。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇四
1.要做好網(wǎng)站的功能定位和需求分析。
在對信息技術(shù)網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計的時候,應(yīng)當(dāng)廣泛地進(jìn)行資料的收集,同時仔細(xì)研究和調(diào)查已經(jīng)在使用的信息技術(shù)課程網(wǎng)站的優(yōu)缺點(diǎn),對信息技術(shù)課程網(wǎng)站的日后發(fā)展方向開展科學(xué)的分析,從而確保所構(gòu)建的信息技術(shù)網(wǎng)站的可行性和科學(xué)性。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站功能定位的時候,應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行努力。首先要構(gòu)建老師和學(xué)生使用的強(qiáng)大信息資源庫。實(shí)踐中在開展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計的過程中,應(yīng)該有針對性地系統(tǒng)地構(gòu)建豐富的信息庫資源,以便可以更好地滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求,使得信息技術(shù)課程的教學(xué)效率更高。其次,要注重老師和學(xué)生之間交流模塊的構(gòu)建。學(xué)習(xí)過程中,便捷的學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的交流平臺是保障信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,同時也是師生之間良好關(guān)系構(gòu)建的基礎(chǔ)保障,因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程網(wǎng)站設(shè)計的過程中,應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)論壇、聊天室之類的功能。第三要構(gòu)筑信息技術(shù)課程完整的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課程的教學(xué)網(wǎng)站是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要場所,因此在進(jìn)行網(wǎng)站的設(shè)計時就應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的課程內(nèi)容,同時配以檢測習(xí)題和評分系統(tǒng),讓學(xué)生可以樂學(xué)和好學(xué),在學(xué)習(xí)過程中變得愉快輕松。
2.做好網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)計工作。
第一要對學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行擴(kuò)展。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計的時候,應(yīng)該盡量結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況,注重對素材資源的額整理和收集,采取不同的學(xué)習(xí)工具和相關(guān)的`資源網(wǎng)站鏈接,對信息技術(shù)課程虛席資源的深度和廣度進(jìn)行擴(kuò)展。第二要做好自我評價系統(tǒng)的設(shè)計。在利用網(wǎng)站開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時候,學(xué)生正確的自我評價可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以,在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計的時候,應(yīng)該注重對學(xué)生自我評價系統(tǒng)的設(shè)計,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供針對性且有真強(qiáng)針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練,幫助學(xué)生更好地完成自我評價,最大限度地提升信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。
二、結(jié)語。
信息技術(shù)課程的教學(xué)網(wǎng)站能夠為學(xué)生提供十分豐富的學(xué)習(xí)資源,可以有效地對學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng),還可以對學(xué)生自身的交流能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計的時候應(yīng)該注重網(wǎng)站的內(nèi)容和定位,從而更好地保障信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站各項功能的有效實(shí)現(xiàn),提升信息課程的教學(xué)效率。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇五
6、嚴(yán)禁使用未殺毒的光盤、軟盤、移動硬盤在接收衛(wèi)星的機(jī)器上使用。
五、計算機(jī)室管理方面。
計算機(jī)室的管理嚴(yán)格按照上級文件、按照學(xué)校制定的對計算機(jī)室的要求進(jìn)行管理。
1、微機(jī)室的設(shè)備管理到位。每周進(jìn)行一次系統(tǒng)的維護(hù),發(fā)現(xiàn)問題馬上解決,不耽誤教師及學(xué)生的使用。
2、學(xué)生上機(jī)完畢時,仔細(xì)檢查機(jī)器使用情況,教師檢查完畢后才能離開,課后仔細(xì)填寫計算機(jī)室使用記錄。
3、下班時,認(rèn)真檢查電路,把所有電源全部關(guān)閉后才能離開。認(rèn)真做好機(jī)房管理,做好維護(hù),及時更新系統(tǒng)、殺毒軟件,切實(shí)保證網(wǎng)絡(luò)、軟件運(yùn)行的安全。
4、計算機(jī)室的衛(wèi)生方面工作要到位,每天進(jìn)行微機(jī)室的衛(wèi)生清掃,注意死角的衛(wèi)生,在學(xué)校及各級領(lǐng)導(dǎo)檢查當(dāng)中不出現(xiàn)問題,不給學(xué)校丟臉,保證微機(jī)室的環(huán)境,使老師和學(xué)生有個良好的上機(jī)環(huán)境。
六、多媒體室管理方面。
1、多媒體室與遠(yuǎn)程教育接收設(shè)備在一個屋里,應(yīng)嚴(yán)格按照上級的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行管理,使多媒體室的使用量達(dá)到上級規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),每周達(dá)到20節(jié)。
2、認(rèn)真執(zhí)行多媒體室各種制度法規(guī)。合理調(diào)度多媒體室的使用情況,不讓各個學(xué)科在使用時發(fā)生沖突。上完課后,讓老師認(rèn)真做好記錄。
3、合理安排學(xué)生座位,在上課時不讓學(xué)生帶入各種小食品。課后,認(rèn)真檢查衛(wèi)生情況。保持室內(nèi)衛(wèi)生清潔。
4、認(rèn)真進(jìn)行多媒體室的維護(hù),保證多媒體設(shè)備無損壞,多媒體室機(jī)器及時做好更新,殺毒,保證各位教師在任何時間使用。
5、未經(jīng)管理教師同意,其他人不得開使用多媒體計算機(jī)和大屏幕投影儀。
6、認(rèn)真進(jìn)行衛(wèi)生方面打掃工作,每天進(jìn)行打掃,使桌面清潔,多媒體設(shè)備及其遠(yuǎn)程教育設(shè)備干凈。
7、多媒體室的安全工作要到位,每天進(jìn)行電源的檢查,下班后及時斷電,不使用其他設(shè)備。
七、教師培訓(xùn)方面。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校組織的各種教師培訓(xùn)活動,完成教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
2、對我校教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教育方面的培訓(xùn),使每位老師都能運(yùn)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行上課備課。每臺計算機(jī)上使用遠(yuǎn)程教育資源上課。
3、對教師進(jìn)行微機(jī)與博客方面培訓(xùn),使每位老師都有自己的博客,學(xué)會充實(shí)自己的博客內(nèi)容,方便于教師教學(xué)的同時展示了自己的教學(xué)風(fēng)采。
以上是自己對信息技術(shù)教學(xué)工作、學(xué)校微機(jī)室與多媒體室的管理與使用方面的工作計劃。在本學(xué)期當(dāng)中,嚴(yán)格按照制定學(xué)校制定的計劃與自己的教學(xué)工作計劃來開展工作,在制定計劃時還有不周全的地方,請各位領(lǐng)導(dǎo)及教師及時提醒,使自己的信息技術(shù)工作計劃更加完善,同時使學(xué)生信息技術(shù)方面與我校的信息技術(shù)及遠(yuǎn)程教育方面得到提高。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇六
培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量,如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果是信息技術(shù)教師在教學(xué)研究中一直探索的核心問題。為了解決這個問題,許多教師通過利用教學(xué)媒體、改進(jìn)教學(xué)方法,或者改進(jìn)評價方式和課堂管理等來提高教學(xué)質(zhì)量,但這些單一方面的改革其效果不能令人滿意。因此,我們必須重新思考教學(xué)設(shè)計的問題,并借鑒認(rèn)知理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)技術(shù)學(xué)等新成果;從更為系統(tǒng)的角度探索問題,以找到在整體上提高教學(xué)效益的突破口。所謂教學(xué)設(shè)計(instructionaldesign,id)就是利用傳播理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論,把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動計劃的系統(tǒng)過程,是指為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法,遵循教學(xué)過程基本規(guī)律,對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)計劃的過程,是教什么(課程和內(nèi)容等)與怎么教(組織、方法、策略、手段及其他傳媒工具的使用等)的過程。
教學(xué)設(shè)計是連接教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)實(shí)踐的橋梁,研究教學(xué)設(shè)計對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化、指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
首先,教學(xué)設(shè)計使教師的教學(xué)實(shí)踐趨于科學(xué)化。事實(shí)上,我國大部分的信息技術(shù)教師由其它學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來,沒有接受過信息技術(shù)課程教學(xué)的系統(tǒng)的教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí),在教學(xué)實(shí)踐中不能根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)來組織教學(xué),在教學(xué)過程中往往其其它學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗占主導(dǎo)地位,以自己熟悉的方法指導(dǎo)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐,憑自己的主觀來考慮和安排教學(xué)活動,無法知道自己的教學(xué)成功和失敗的原因,使教學(xué)效果、教學(xué)資源、教學(xué)過程得不到優(yōu)化處理,教學(xué)也不可能取得整體優(yōu)化的效果。教師有了教學(xué)設(shè)計的理論指導(dǎo),能使他們科學(xué)的總結(jié)自己教學(xué)成功和失敗的原因,來指導(dǎo)自己下階段的教學(xué)。例如:教學(xué)目標(biāo)分析是否符合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知心理;教學(xué)內(nèi)容的選取是否符合學(xué)生的最臨近發(fā)展區(qū);教學(xué)方法是否符合學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的掌握而不是照本宣科;教學(xué)媒體的選擇是否有利于學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu);教學(xué)組織是否合理等等,通過教學(xué)設(shè)計,教師的教學(xué)實(shí)踐更加科學(xué)化,使教學(xué)活動有章可循。
其次,研究教學(xué)設(shè)計能把教學(xué)理論應(yīng)用于教師的教學(xué)實(shí)踐,并指導(dǎo)教師的教學(xué)活動。由于教師把教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐需要掌握和消化過程,因此,普遍的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)理論是一回事,教學(xué)實(shí)踐又是另一回事,許多教師談起理論一大套實(shí)際卻做不到,有些甚至不懂教學(xué)理論,這就是我國教學(xué)改革不能加快進(jìn)程的原因,也是教師開展教學(xué)研究的困難所在。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的發(fā)展,有什么樣的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論,就有什么樣的教學(xué)設(shè)計,如:以行為主義理論為基礎(chǔ)的第一代教學(xué)設(shè)計、以認(rèn)知主義理論為基礎(chǔ)的第二代教學(xué)設(shè)計和以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的第三代教學(xué)設(shè)計,即教學(xué)設(shè)計滲透了教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論,如果教師掌握了教學(xué)設(shè)計并能應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,也標(biāo)志著教師掌握了教學(xué)理論,有利于教師在教學(xué)理論指導(dǎo)下開展教學(xué)活動。
再次,教學(xué)設(shè)計發(fā)揮了教學(xué)系統(tǒng)的整體功能。教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等構(gòu)成的多要素系統(tǒng)。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計的教學(xué)過程中,教師對各種教學(xué)要素進(jìn)行分析、綜合后制定出教學(xué)方案,對教學(xué)信息進(jìn)行選擇并用一定的教學(xué)媒體呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生通過學(xué)習(xí)接受教學(xué)信息,并通過問題解決、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、練習(xí)、實(shí)驗、問答等形式對所學(xué)的知識作出反應(yīng),教師則根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度,以改進(jìn)整個教學(xué)過程。教學(xué)就是在這樣的良性循環(huán)中不斷完善而達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。
最后,教學(xué)設(shè)計能使教師成為課程的設(shè)計者和開發(fā)者。既然教學(xué)設(shè)計需要分析學(xué)習(xí)者的需求分析和學(xué)習(xí)者的特征,根據(jù)整門課程確定教學(xué)目標(biāo),然后利用教學(xué)目標(biāo)分析整門課程的內(nèi)容來確定某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容(單元),利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的知識、能力、技巧、道德情感等,教師就不應(yīng)該成為教材的奴隸,不能在課堂上照本宣科,現(xiàn)在我國現(xiàn)行的信息技術(shù)教材多種多樣,良莠不齊,所以需要教師認(rèn)真思考教材,做教材的二次開發(fā)者,成為課程的設(shè)計者和開發(fā)者,能動的對待教材。
(一)備學(xué)生--因人施教。
備學(xué)生是教學(xué)設(shè)計中十分重要的步驟,尤其在目前素質(zhì)教育的前提下。布盧姆認(rèn)為學(xué)校教育的基本功能是使每個人得到發(fā)展,主要任務(wù)是充分培養(yǎng)與發(fā)揮每個學(xué)生的能力,而不是一種篩選功能,不是預(yù)測和淘汰大多數(shù)人和選拔少數(shù)英才,教育必須日益關(guān)心所有學(xué)生的最充分的發(fā)展,而學(xué)校的責(zé)任是提供能夠使每個學(xué)生達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的條件。面對學(xué)校教育中教師按大多數(shù)人制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織課堂教學(xué),教師只滿足大多數(shù)人的教學(xué)要求,拋棄差生的做法,布盧姆認(rèn)為“這是教育體制中最浪費(fèi)、最有破壞性的一面,它壓制了教師和學(xué)生的創(chuàng)造力,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也破壞了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生的自我形象和自我觀念”,布盧姆認(rèn)為絕大多數(shù)甚至90%以上的學(xué)生都能很好地掌握教學(xué)要求所規(guī)定的內(nèi)容。如果教學(xué)是系統(tǒng)的切合實(shí)際的,如果學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難的時候和地方能得到幫助,如果學(xué)生具有足夠的時間達(dá)到掌握,如果對掌握能規(guī)定明確的標(biāo)準(zhǔn),那么絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以達(dá)到很高水平。
所以備學(xué)生包括以下內(nèi)容:
l????????了解學(xué)生已有的知識水平,來確定教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計與之相關(guān)的任務(wù)。
l????????了解學(xué)生解決問題的能力,確定每個學(xué)生的最臨近發(fā)展區(qū)。
l????????了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,確定不同的教學(xué)方法來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
l????????了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,確定不同的教學(xué)設(shè)計策略。
為做好這種需求和特征分析,我們可以采用問卷調(diào)查、測驗、談話、觀察等任何可以反映學(xué)習(xí)者特征和需求的技術(shù)方法,當(dāng)然問題可以是特定的、也可以是開放式的,利用這些結(jié)果來幫助我們決定教學(xué)策略。但是我們要注意,我們所謂的備學(xué)生是指教學(xué)過程發(fā)生前的靜態(tài)的學(xué)生的特點(diǎn),尤其要注意那些不隨外部環(huán)境變化而變化或變化緩慢的特征要素,許多特征要素會隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn),師生(生生)的交流,不斷發(fā)生變化,教師的教學(xué)策略需要不斷的改變,而課前的分析為預(yù)見學(xué)習(xí)中的狀態(tài)變化提供依據(jù)。
(二)備教材--因材施教。
l????????首先是確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)的目的和歸宿,它使我們明確學(xué)生需要通過我們的教學(xué)活動獲取什么,可以有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感或道德目標(biāo)(可以在教學(xué)過程中滲透)等,教學(xué)目標(biāo)的確定既要符合整個學(xué)科的教學(xué)目的,又要符合本節(jié)課的知識內(nèi)容,以及學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
l????????其次確定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求、特征分析來確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容(遵循最臨近發(fā)展區(qū)理論),使學(xué)生通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為其個人的知識、能力、技巧、道德情感等。首先要分析本科目的全部內(nèi)容,然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把知識分成若干單元,確定內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)策略設(shè)計要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),通過合理的教學(xué)方法把各單元內(nèi)容(可以采用支架式)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的知識、能力、技巧等。不能照搬教材的章節(jié)規(guī)定的內(nèi)容,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)確定某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,教師是教材的二次開發(fā)者,是課程的設(shè)計者和開發(fā)者。
教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略設(shè)計主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征來開展,不能武斷的采用某種理論一刀切。主要包括以下內(nèi)容:
l????????備環(huán)境。確定本節(jié)課所需的信息資源,從而做好準(zhǔn)備。
l????????備師生(生生)交流。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等都需要師生或生生交流,教師盡可能完善的給以設(shè)計,有效的利用教學(xué)時間。
如word中郵件合并的學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平我們可以采用如下的教學(xué)策略設(shè)計:
(1)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差的班級。
第一,設(shè)置任務(wù)(有一定的層次),創(chuàng)設(shè)問題的真實(shí)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。任務(wù)是這樣的:每學(xué)期結(jié)束學(xué)校都要發(fā)成績單,而學(xué)生的成績都在excel表中,抄到成績單中費(fèi)時費(fèi)力,如果能在word中設(shè)計一張空白的成績單,并調(diào)用excel中的成績,自動生成成績單,這是非常美妙的。(較高層次:對成績單的設(shè)計和輸出有不同的要求)。
第三,教師做,學(xué)生看。教師先在word中制作一張空白成績表,然后利用郵件合并調(diào)用excel中的數(shù)據(jù),自動生成學(xué)生成績單。
第四,學(xué)生模仿做,教師釋疑。
(2)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的班級。
第一,??設(shè)置任務(wù)(有一定的層次),創(chuàng)設(shè)問題的真實(shí)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。同(1)。
第三,??介紹任務(wù)及完成任務(wù)所需的知識--郵件合并。
第四,??學(xué)生自主學(xué)習(xí)(合作學(xué)習(xí)),教師釋疑。學(xué)生單獨(dú)做,有困難的學(xué)生可以相互討論,遇到問題可以請教老師。完成早的學(xué)生可以做教高層次的練習(xí)。
(3)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊的班級。
第一,設(shè)置任務(wù)(有一定的層次),創(chuàng)設(shè)問題的真實(shí)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。同(1)。
第二,信息資源設(shè)計。excel中設(shè)計好各科成績表,并設(shè)計四個cai課件,分別是如何在word中制作空白成績單、如何在郵件合并中創(chuàng)建主文檔、如何獲取數(shù)據(jù)源、如何合并數(shù)據(jù)和文檔。
第三,介紹任務(wù)及完成任務(wù)所需的知識--郵件合并。
第四,學(xué)生自主學(xué)習(xí)(合作學(xué)習(xí)),教師釋疑。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以單獨(dú)做,學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生可以相互討論,學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生可以邊看cai課件邊做,遇到問題可以請教老師。完成早的學(xué)生可以做教高層次的練習(xí)。
(四)課堂學(xué)習(xí)效果的評價。
評價的方法可以利用相對評價模式,即學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),所達(dá)到的知識水平和能力水平與原有的水平相比較,看看是否有進(jìn)步,如果僅看學(xué)生的現(xiàn)有知識能力水平來評價,則對那些知識水平暫時低下而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說,是不公平的。而評價的內(nèi)容為:
(1)知識目標(biāo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)最重要的是深刻理解并掌握每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,它并不僅僅局限于對一些概念、原理的機(jī)械記憶,或者對教師規(guī)定的任務(wù)、作業(yè)的機(jī)械模仿,或者占有已有的研究成果,而是靈活的知識,能與以前所學(xué)的知識建立關(guān)聯(lián),達(dá)到同化和順應(yīng),成為學(xué)生自己知識體系的內(nèi)容。評價內(nèi)容為:
l????????能否用自己的話去解釋、表述所學(xué)的知識。
l????????能否基于這一知識作出推論和預(yù)測,從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象,解決有關(guān)的問題。
l????????能否運(yùn)用這一知識解決變式問題,即保持關(guān)鍵特征不變,而改變非關(guān)鍵特征,從而使原來的關(guān)系體現(xiàn)在新的形式中,這要求學(xué)習(xí)者概括地把握知識的真正含義。
l????????能否綜合相關(guān)的知識解決問題,真正的問題往往并不是單憑一個知識點(diǎn)就能解決的,而是需要綜合幾方面的知識,才能形成解決問題的方案,知識的整合是與對知識的理解深度密切相關(guān)的。
l????????能否將所學(xué)的知識遷移到實(shí)際問題中去,學(xué)校學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的廣泛而靈活的遷移,依賴于學(xué)習(xí)者對知識的理解的深度。
(2)自主學(xué)習(xí)能力。
信息技術(shù)課程的教學(xué)的最大特點(diǎn)就是課堂中學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會,教師的教學(xué)不再是滿堂灌,先講概念和原理及例子,然后讓學(xué)生模仿,大多采用自主學(xué)習(xí)法、基于任務(wù)驅(qū)動的教法、拋錨式教法、支架式教法、隨機(jī)進(jìn)入教法等教學(xué)方法,教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計出一個主題(任務(wù)),既符合學(xué)生的認(rèn)知水平,又具有研究價值的有意義的問題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),而所用到的知識就是學(xué)生已學(xué)的知識和通過自主學(xué)習(xí)可以掌握的知識,當(dāng)任務(wù)完成的時候,學(xué)生也就學(xué)完了(建構(gòu)了)本節(jié)課所學(xué)的知識,教師只在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生以幫助,促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)并達(dá)到知識的建構(gòu)。對自主學(xué)習(xí)能力的評價應(yīng)該結(jié)合過程和結(jié)果,評價內(nèi)容為:
l????????對完成任務(wù)的積極的態(tài)度,激發(fā)自己的內(nèi)在動機(jī),樂意去做。
l????????確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力。即學(xué)生能否根據(jù)教師布置的任務(wù)確定與該任務(wù)有關(guān)的所有知識點(diǎn)。
l????????獲取、篩選、利用與任務(wù)有關(guān)的信息與資料的能力。
l????????控制并診斷自己所做的決策的能力。既能診斷已學(xué)知識是否牢固掌握并能靈活應(yīng)用,又能在不同的解決問題策略中進(jìn)行選擇、確定解決任務(wù)的最佳策略等。
l????????建構(gòu)新知識的能力。既然完成任務(wù)需要用到?jīng)]有學(xué)過的知識,學(xué)生能否獨(dú)立思考、通過查閱教材或幫助材料,達(dá)到對新知識的意義建構(gòu),并在完成任務(wù)過程中(社會環(huán)境中)對所學(xué)知識理解的正確性加以檢驗。
l????????完成任務(wù)的速度、效度(創(chuàng)新性)。
(3)合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)的任務(wù)常常是單個學(xué)生所無法完成的,小組成員擁有相互依賴的資源來完成共同的任務(wù),而且任務(wù)的結(jié)果、完成的過程不唯一,需要小組成員共同合作完成,任務(wù)的結(jié)果完全依賴于小組的共同努力,從而更能引發(fā)學(xué)生的深層次的溝通。判斷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力需要在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn),評價內(nèi)容為:
l????????收集有助于完成任務(wù)的資料的多少。
l????????資料的分析能力和應(yīng)用能力。
l????????對所給任務(wù)提出的假設(shè)和推論、有用觀點(diǎn)(創(chuàng)新思想)的多少。
l????????師生之間或?qū)W生之間的溝通能力。
l????????聆聽、理解、接納小組其他成員的觀點(diǎn)。
l????????動手參與制作的貢獻(xiàn)(互助)。
l????????自我診斷和反饋的能力。
教學(xué)設(shè)計中各個環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中,不是直線式的過程,而是非線性的,需要隨著教學(xué)進(jìn)程不斷的調(diào)整,所以教學(xué)設(shè)計是一種動態(tài)的過程。課前的教學(xué)設(shè)計的結(jié)果并不是對教師教的方案進(jìn)行描述或規(guī)定,而是對學(xué)生、教師、教學(xué)資源等對所教內(nèi)容的方案進(jìn)行支持的描述,課前的教學(xué)設(shè)計不是教學(xué)過程的精確化描述,而是為了教學(xué)過程的開展中遇到問題的應(yīng)變做準(zhǔn)備,真正有效的教學(xué)設(shè)計發(fā)生于課堂教學(xué)過程中。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇七
在這個學(xué)期當(dāng)中,我擔(dān)任了信息技術(shù)學(xué)科教師,為了更好的配合我校的工作,圍繞學(xué)校工作計劃、教導(dǎo)處的教學(xué)工作計劃、德育工作計劃,有目的地開展信息技術(shù)方面的教學(xué),為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)。為了提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的能力,為了信息技術(shù)工作的有序進(jìn)行,對本學(xué)期的工作我做了以下計劃:
一、教學(xué)方面。
1、培養(yǎng)目標(biāo)。
信息技術(shù)課程教學(xué)為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生具備獲取信息,傳遞信息,處理信息和應(yīng)用信息的基本能力,把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息化社會的學(xué)習(xí),工作打下必要的基礎(chǔ)。
2、教材分析。
在七年級的教學(xué)當(dāng)中,安排學(xué)習(xí)信息技術(shù)簡介、計算機(jī)系統(tǒng)和windows操作、文字處理三個模塊的內(nèi)容,這些內(nèi)容和教育部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中規(guī)定的內(nèi)容保持一致,為學(xué)生必修內(nèi)容,教學(xué)時數(shù)為每周兩學(xué)時,一學(xué)期完成。
3、具體措施。
本次教材主要是針對七年級的學(xué)生,由于是農(nóng)村中學(xué),大多數(shù)學(xué)生家里沒有電腦,平時也很少接觸電腦,有大部分同學(xué)在小學(xué)沒有學(xué)過電腦,動手能力差,打字速度每分鐘在3-4個字左右,所以在講課當(dāng)中,教師應(yīng)適度加入一些適合本校學(xué)生的內(nèi)容。讓學(xué)生每節(jié)課都進(jìn)行打字練習(xí),熟悉電腦,加深學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)。在教學(xué)當(dāng)中,采用多種教學(xué)方法,認(rèn)真地挖掘教材,根據(jù)新課程的教學(xué)理念,認(rèn)真?zhèn)湔n,把每一課都認(rèn)認(rèn)真真地講好,上課時,多采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法教學(xué),讓學(xué)生有大量動手操作的時間,使每一個學(xué)生都能夠在信息技術(shù)領(lǐng)域有所收獲,掌握一些計算機(jī)操作技巧等。
4、個人課堂教學(xué)。
課前認(rèn)真進(jìn)行備課,寫好教案。無教案不進(jìn)課堂,教案目標(biāo)明確,條理清晰,教案包括題目、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)手段學(xué)生練習(xí)時注意事項,課后及時小結(jié),寫好后記,不斷改進(jìn)教學(xué)工作。
二、德育滲透方面。
1、德育方面嚴(yán)格按照教導(dǎo)處規(guī)定的德育計劃來工作。
通過對本冊書的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)當(dāng)中,不要忘記對學(xué)生的德育滲透。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,樹立愛國主義和集體主義觀念,樹立遠(yuǎn)大的理想,從自身做起、從小事做起,多給集體爭光添彩;以祖國的信息技術(shù)發(fā)展而自豪;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,重視培養(yǎng)學(xué)生對軟件方面的學(xué)習(xí)能力和獲取新知識分析和解決問題的'能力。
2、提優(yōu)補(bǔ)差方面。
計算機(jī)的學(xué)習(xí),現(xiàn)在很多的同學(xué)動手操作水平很不一樣,有很多同學(xué)老師在給出任務(wù)后馬上能夠完成,而有的同學(xué),很長時間內(nèi)不能夠完成本節(jié)課老師所講授的內(nèi)容,所以在本學(xué)期里,要更加注重差生的學(xué)習(xí),使他們在動手操作上下大功夫,讓好的同學(xué)來帶動差一些的同學(xué),多給差生機(jī)會,多給他們鼓勵,讓他們樹立起信心。
三、個人提高和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面。
1、進(jìn)行德育學(xué)習(xí),多看一些關(guān)于德育方面的書籍,上網(wǎng)查找一些資料,通過自學(xué)《給教師的建議》《成功教育》《教師職業(yè)道德的養(yǎng)成》、《中國哲學(xué)智慧》等書籍,多看一些優(yōu)秀教師的案例、經(jīng)驗交流文章,以榜樣的作用來約束自己,使自己成為一名優(yōu)秀教師。
2、認(rèn)真進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)與政治學(xué)習(xí),仔細(xì)做好筆記,使自己在本學(xué)期自學(xué)筆記字?jǐn)?shù)達(dá)到1萬字。多聽課,完成學(xué)校規(guī)定得聽課20節(jié)的任務(wù),多聽示范課、匯報課與教研課,自己上一節(jié)優(yōu)秀的匯報課。
3、認(rèn)真參加??平M內(nèi)組織的活動,在個人備課的基礎(chǔ)上,認(rèn)真參加組內(nèi)組織的集體備課,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,不斷總結(jié),提高備課質(zhì)量;認(rèn)真寫好手記案例,在本學(xué)期寫4個手記4個案例,拿出一篇優(yōu)秀的經(jīng)驗交流文章,每周寫一篇鋼筆字與板書設(shè)計。
4、寫一篇關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)方面的論文,并且站制作方面的內(nèi)容;充實(shí)我校的網(wǎng)站內(nèi)容,網(wǎng)站內(nèi)容包括:把學(xué)校教育方面的文件、要求、新聞等內(nèi)容適時發(fā)布,上級機(jī)關(guān)對學(xué)校教務(wù)方面的要求、指令及其他方面的內(nèi)容;組織教研組進(jìn)行資料的上傳。把一些學(xué)習(xí)資料傳入自己的博客,充實(shí)里邊的內(nèi)容;爭取制作一件教學(xué)課件。
5、在課余時間學(xué)習(xí)劉京?!冻晒逃匪枷?、《細(xì)節(jié)決定成敗》等書籍,并且按學(xué)校要求仔細(xì)絡(luò)聯(lián)盟知識,使自己完成縣規(guī)定的過“三關(guān)”要求,使自己的教學(xué)水平上一個新的臺階。
6、認(rèn)真進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的設(shè)備和資源,以信息技術(shù)為基礎(chǔ),讓教師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段,能利用遠(yuǎn)教資源為教學(xué)服務(wù),進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己設(shè)計、制作電子課件,提高教學(xué)水平。
6、在課余時間學(xué)習(xí)劉京?!冻晒逃匪枷?、《細(xì)節(jié)決定成敗》等書籍,并且按學(xué)校要求仔細(xì)學(xué)習(xí)理論知識,使自己完成學(xué)校規(guī)定的過“三關(guān)”要求,使自己的教學(xué)水平上一個新的臺階。
四、遠(yuǎn)程教育方面。
遠(yuǎn)程教育是本學(xué)期的一個重要的工作,也是一個十分繁重的任務(wù)。遠(yuǎn)程教育資源非常豐富,涵蓋了各個學(xué)科,各個教學(xué)方面的問題,只有認(rèn)真做好遠(yuǎn)程教育的接收和使用工作,才能發(fā)揮出遠(yuǎn)程教育的意義,大力的推進(jìn)本校的教學(xué)提高。
1、在遠(yuǎn)程教育方面,認(rèn)真做好衛(wèi)星的接收工作,每天按時開機(jī),接收資料,接收完畢后,仔細(xì)做好接受記錄。
2、接收到的資料,及時進(jìn)行整理,下載,刻錄出光盤,讓每位教師進(jìn)行使用。每學(xué)科教師合理進(jìn)行遠(yuǎn)程教育資料的使用情況,及時做好使用記錄。
3、遠(yuǎn)程教育設(shè)備按時進(jìn)行保養(yǎng)和維護(hù),發(fā)現(xiàn)問題及時解決,不耽誤第二天的接收工作。
4、不準(zhǔn)其他人員對衛(wèi)星接收機(jī)器進(jìn)行操作,不準(zhǔn)進(jìn)行隨意刪除、復(fù)制資料,不準(zhǔn)私自修改和拷貝系統(tǒng)使用軟件。
5、每月清理一次下載的各種ip節(jié)目內(nèi)容,沒有價值的東西要刪除,以保證硬盤的足夠下載空間。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇八
一、指導(dǎo)思想:
此次活動,是為了深入貫徹縣教育局和進(jìn)修學(xué)校關(guān)于深入推進(jìn)信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)、提高三通二平臺的使用效能的有關(guān)文件精神,提高我校參加第二批“遼寧省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”教師的培訓(xùn)質(zhì)量,以期達(dá)到深入開展信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)方法創(chuàng)新的研究,探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合的方向與途徑,培養(yǎng)現(xiàn)代型優(yōu)秀教師,提高“班班通”的應(yīng)用水平,推進(jìn)我校教育信息化的快速發(fā)展,全面提升教育教學(xué)水平的目標(biāo)。
二、活動目的。
1.促進(jìn)師生信息意識的形成。信息是人類賴以生存發(fā)展的重要資源意識,信息技術(shù)是當(dāng)代勞動者必須具備的基本素養(yǎng)和技能。
2.促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、和反饋及時性等特點(diǎn),改變現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)的許多不合理性。
3.促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。幫助學(xué)生由依賴書本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會利用資源的學(xué)習(xí);由記憶學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向意義構(gòu)建式學(xué)習(xí);使學(xué)生由依靠老師的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí);由按部就班的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具有個性特征的跨越式學(xué)習(xí);由局限于校內(nèi)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向超越校園圍墻的學(xué)習(xí)。
4.促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革。數(shù)字化的信息媒體由教師展示教學(xué)內(nèi)容的工具、變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具;并把教師的主導(dǎo)地位和作用由課堂上的顯形行為,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外教學(xué)設(shè)計中的隱性行為。
三、參與學(xué)科和人員。
學(xué)科:語文、數(shù)學(xué)、英語、品社、美術(shù)、音樂。
教師:
四、參與課型:
(一)說課。
在10分鐘之內(nèi),向參會教師介紹:本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、目標(biāo)與困難、解決教學(xué)困難的創(chuàng)新性思路與方法、根據(jù)教學(xué)思路與方法所確定的整合點(diǎn)、為整合點(diǎn)所選擇的資源與軟件、應(yīng)用資源與軟件開展教學(xué)活動的方式與方法等,重點(diǎn)介紹如何應(yīng)用教學(xué)資源和軟件支撐整合點(diǎn)教學(xué)。
(二)展示課。
參會教師展示信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的課例,重點(diǎn)展現(xiàn)信息技術(shù)支持課堂教學(xué)創(chuàng)新、給學(xué)習(xí)帶來革命性變化方面的應(yīng)用效果。課堂上要充分發(fā)揮各方面技能如板書、口才、組織才能、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計等。課堂展示詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn),信息技術(shù)應(yīng)用是提高課堂的氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣、突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
五、課程情融合活動安排。
(一)活動領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長:
副組長:
成員:全校任課教師。
技術(shù)支持:
具體實(shí)施由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)實(shí)施。
(二)活動形式:說課,展示課要求:
(1)參賽材料。每位參賽教師需準(zhǔn)備活動課的教學(xué)設(shè)計(說課、展示課)、教學(xué)資源與軟件(教學(xué)課件,圖片、音視頻、動畫等素材,專題網(wǎng)站,工具軟件等,、說課ppt。)。
(2)現(xiàn)場教學(xué)媒體。默認(rèn)教學(xué)媒體為交互紅外電子白板。
(3)課型及內(nèi)容自己選定。說課集中進(jìn)行。展示課由學(xué)校統(tǒng)一安排時間依次進(jìn)行。
(三)具體時間安排。
第一階段:培訓(xùn)報名與準(zhǔn)備階段(11月1日――11月8日)。
1、11月1在學(xué)校qq群上發(fā)布“課程整合活動方案“。各年級段進(jìn)行宣傳發(fā)動。
2、11月7日各段各學(xué)科開始報名(參加第二批網(wǎng)上信息技術(shù)培訓(xùn)的教師必須參加)。
3、報名時間截止到11月8日。
第二階段:網(wǎng)上學(xué)習(xí)階段和課堂展示階段(11月6日――12月13日)。
1、11月6日――12月15日,參加培訓(xùn)教師認(rèn)真做好網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作。
2、12月5日――12月13日,組織進(jìn)行相關(guān)的說課、上課活動。
第三階段:總結(jié)與評比階段(12月14日――12月15日)。
1、學(xué)校總結(jié)評比及針對性指導(dǎo)工作。
2、評出校級名師和網(wǎng)培先進(jìn)個人。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇九
摘要:近年來,隨著電子技術(shù)行業(yè)迅速發(fā)展,電工電子技術(shù)課程在工科類專業(yè)中顯得尤為重要。
本文結(jié)合高職高專院校學(xué)生的特點(diǎn),從實(shí)際教學(xué)出發(fā),提出了一些理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)方法,對課程的改革進(jìn)行了初步探索。
隨著科技不斷進(jìn)步,工業(yè)電氣化程度不斷提高,電工電子產(chǎn)品不斷推陳出新,電工電子技術(shù)成為工科類專業(yè)都要開設(shè)的`一門課程,其內(nèi)容不僅與物理和數(shù)學(xué)密切聯(lián)系,還涉及電路理論、電工測量、電機(jī)與控制和電子技術(shù)等領(lǐng)域多方面的知識,是多種電類基礎(chǔ)知識的綜合。
由于這門課程是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ),并且是學(xué)生面向企業(yè)就業(yè)時的必備知識。
開好這門課,無論是對學(xué)生的現(xiàn)在還是將來都有很重要的意義。
筆者在教學(xué)過程中,結(jié)合社會發(fā)展需求和教學(xué)實(shí)踐,對如何改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)效果進(jìn)行了探索與研究。
以下就此談?wù)剛€人淺見。
一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),精選教學(xué)內(nèi)容。
近半個世紀(jì)以來,隨著電工電子技術(shù)的不斷發(fā)展,新技術(shù)的不斷更新,電工電子學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷擴(kuò)充,同時,各個專業(yè)培養(yǎng)計劃的總學(xué)時數(shù)在不斷減少,電工電子教學(xué)學(xué)時也在相應(yīng)減少,為了解決日趨減少的教學(xué)時數(shù)與日益擴(kuò)充的教學(xué)內(nèi)容這一矛盾,必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā),合理選擇教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)電工電子類課程模塊式教材,教材的編寫除了結(jié)構(gòu)上的模塊化以外,最關(guān)鍵是要體現(xiàn)高職特色,既要方便老師教學(xué),又要適合學(xué)生自學(xué),還要體現(xiàn)技能訓(xùn)練,真正體現(xiàn)教、學(xué)、做合一的原則。
按照學(xué)科內(nèi)容屬性將電工學(xué)課程分為5個基本知識模塊(電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、plc及eda技術(shù))。
各個模塊既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系,針對專業(yè)培養(yǎng)需要和不同的學(xué)時要求,構(gòu)建電工電子課程模塊化教學(xué)內(nèi)容,按知識模塊進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)要求的規(guī)范化教學(xué)。
二、開放式實(shí)驗教學(xué)和計算機(jī)仿真相結(jié)合。
在模塊化教材的前提下,結(jié)合開放式實(shí)驗教學(xué),教師授課方式應(yīng)是:在實(shí)驗課程前,教師可向?qū)W生做必要的輔導(dǎo)提示,把實(shí)驗的題目、目的與原理、主要方法以及注意事項等講清楚。
學(xué)生的設(shè)計性實(shí)驗方案課前應(yīng)交教師進(jìn)行指導(dǎo)與審批。
教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選實(shí)驗內(nèi)容,要求學(xué)生實(shí)驗前應(yīng)進(jìn)行理論的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),由學(xué)生獨(dú)立思考、討論設(shè)計方案,查閱大量的資料,提出理論依據(jù)或借助于計算機(jī)仿真軟件進(jìn)行仿真,選擇實(shí)驗方法,確立觀察內(nèi)容,設(shè)想實(shí)踐結(jié)果。
學(xué)生通過對實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析討論,從中得到啟迪,提高工程應(yīng)用能力。
對于一些比較抽象,學(xué)生不好理解的內(nèi)容,可借助于計算機(jī)仿真進(jìn)行教學(xué)。
仿真教學(xué)包括制作仿真型課件供課堂教學(xué)使用,編寫或利用具有仿真功能的軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗,利用計算機(jī)虛擬實(shí)驗環(huán)境,在計算機(jī)上進(jìn)行虛擬實(shí)驗。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十
在我?guī)啄甑慕虒W(xué)中我總認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會學(xué)生如何上機(jī)操作,課堂上無非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀,反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完,他就會操作了;反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么,還有部分學(xué)生上課走神,壓根沒有聽見你在講什么,45分鐘就這樣過去了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程,它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力,提高學(xué)生自身素質(zhì),尤其是利用計算機(jī)這一工具解決實(shí)際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剮c(diǎn)反思:
一、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)評價方式多樣化,師生評價,生生評價,小組評價等多種方式,以過程評價為主。對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評價,以有趣多樣的評價激勵學(xué)生的積極情緒,實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話,每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。
渴望更深層次的了解它,掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機(jī),利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。現(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會為學(xué)生們提供了大量的動手操作空間,大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是,如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式“教師講,學(xué)生聽”,“學(xué)”跟著“教”走,只要“我說你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如果教師仍按以前的做法,學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,過后就涼了。所以在教學(xué)過程中,對于較容易掌握的內(nèi)容,我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且大大提高了教學(xué)效率。
信息技術(shù)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。信息技術(shù)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。采用探究式學(xué)習(xí),教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,成為信息的廣播者,為學(xué)生提供動態(tài)的,豐富的信息;嘗試點(diǎn)撥的引導(dǎo)者,為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間;知識反饋的調(diào)整者,激活學(xué)生積極探索的自信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教師的幫助下,小組合作交流中,利用動手操作探索,發(fā)現(xiàn)新知,自主學(xué)習(xí)。
興趣是推動人們認(rèn)識活動的內(nèi)部動力,它是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)積極性的最重要的心理因素,是自覺完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗得出:“學(xué)生有了興味,就肯用全副精力去做事,學(xué)與樂不可分”。在信息科技的教學(xué)中,遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律,努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣,使學(xué)生能以飽滿的情緒積極主動地投入學(xué)習(xí)、輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
最基礎(chǔ)的問題入手,先對學(xué)生布置作業(yè),讓自己獨(dú)立去完成,也使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的聰明才智,挖掘?qū)W生潛能,使學(xué)生有了自己動手操作的機(jī)會,完成后在進(jìn)行檢查和講解,對作出來的同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂表揚(yáng),對疑難問題進(jìn)行分析講解,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境,保持良好學(xué)習(xí)情趣。
在實(shí)踐教學(xué)過程中讓我懂得,鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的抵觸情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。
我?,F(xiàn)在每班學(xué)生都在三十人左右,絕大部分同學(xué)都有機(jī)子操作,但在上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題,教師要一個一個教根本忙不過來,肯定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性,因此在分組的基礎(chǔ)上,采用“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)方法。讓幾位先掌握的、基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)當(dāng)“小老師”,把他們分到各組去輔導(dǎo),這樣即可以減輕教師逐個解除學(xué)生的疑惑,也使“小老師”們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下,教師的作用并沒有失去,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別“特困生”,使他們以最快的速度提高操作水平。同時,在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法。
積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心,而且是真實(shí)的',因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機(jī),能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維,能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義認(rèn)為,教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日?;顒踊?qū)嵺`。這些貼近生活真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能,它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識,同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)法既符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。
總之,要學(xué)好信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學(xué)過程中,處處留心,時時注意,不斷更新教學(xué)觀念,及時了解新的動態(tài),使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,認(rèn)真分析和研究教材、學(xué)生,拿出一套切合學(xué)生的教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,發(fā)揮更大的潛能,提高他們駕馭計算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十一
信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計,要以現(xiàn)代教育理念為知道思想,運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與多媒體技術(shù),對整個教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃,在分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點(diǎn)的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局,選擇提出教學(xué)具體方案,包括一節(jié)課進(jìn)行過程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、活動形式、教學(xué)評價、知識來源、板書設(shè)計等。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。整個課堂設(shè)計要貫穿一條主線(信息素養(yǎng))。
一、教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)把握重點(diǎn)。
1.三維度目標(biāo)。
新課程改革提出以學(xué)生的發(fā)展為本的育人思想,關(guān)注課堂教學(xué)三維目標(biāo)(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的有機(jī)統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面結(jié)構(gòu),追尋新時期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。
2、重、難點(diǎn)。
把握本課的重點(diǎn),難點(diǎn)。
3、學(xué)情分析:
4、導(dǎo)入:
導(dǎo)入是一節(jié)課的開始,它是本節(jié)課的頭,別有用心的導(dǎo)入很重要,你要激發(fā)學(xué)生興趣,讓他在整個課堂中有求知欲望。
5、主體性教學(xué)策略。
主體性教學(xué)策略:主體參與,合作學(xué)習(xí),差異發(fā)展,體驗成功。注意把握四條認(rèn)知邊界:一是教學(xué)的著眼點(diǎn)從怎樣舊這點(diǎn)能夠缺點(diǎn)錯誤轉(zhuǎn)移到怎樣激勵學(xué)習(xí)潛能;二是不承認(rèn)差生,只承認(rèn)個體差異存在,要讓每個學(xué)生都得到發(fā)展;三是教學(xué)的注意中心應(yīng)從知識本身轉(zhuǎn)移到獲取知識的過程;四是關(guān)注教學(xué)個性化走向個性群體化的實(shí)踐策略。
6、學(xué)習(xí)方式。
倡導(dǎo)自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的教學(xué)關(guān)系,互相適應(yīng),互相促進(jìn),優(yōu)化課堂要素的配置,追尋有效課堂學(xué)習(xí)的基本要素,提出有效課堂教學(xué)的評價指標(biāo)。
7、教學(xué)模式。
8、教師的主導(dǎo)作用。
重視課堂講授的實(shí)效性和時效性,提倡簡潔、精練、有效的課堂指導(dǎo),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),重組環(huán)節(jié)步驟,重視信息流的整合和有效信息的輸載,研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
9、任務(wù)設(shè)計的重要性:
任務(wù):層次性,適用性,由表及里,逐層深入。
a、目的:你是要學(xué)生做什么?給學(xué)生一個清晰的思路。
b、廣度:你的任務(wù)是面向全體學(xué)生,還是觀向個體差異的學(xué)生。
c、深度:因個體差異,任務(wù)深度不同。
10、重視課堂練習(xí)的實(shí)效性。
配置合理、有密度、能夠引導(dǎo)學(xué)生智力潛能開發(fā)的課堂練習(xí)。
11、與課程整合。
計算機(jī)是一門工具學(xué)科,它可以說是其它學(xué)科的基礎(chǔ),我們就要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法,來更好的為其它課程服務(wù)。
12、.建立教學(xué)評價反饋激勵機(jī)制。
通過評價的激勵,誘導(dǎo)學(xué)生的興趣、意志、情感等學(xué)習(xí)心理的內(nèi)在動力體統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生的潛能發(fā)展。
多元評價:自評、互評、師評?發(fā)展性評價:不以結(jié)果為主,更要注重學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。
審美評價標(biāo)準(zhǔn):美的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征,認(rèn)知結(jié)構(gòu),不能以常人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。評價參考:只是為引人注意,還是賞心悅目的感受,更好理解我們要表達(dá)的意識。
在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié),需要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價和反饋,并隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的有關(guān)環(huán)節(jié)。評價、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學(xué)設(shè)計過程的始終。
1.教學(xué)內(nèi)容的安排。
2.學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的分析與教學(xué)方法的選擇。
3.教學(xué)目標(biāo)的確定與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)途徑。
知識???技能????情感。
應(yīng)特別注意的是,在教學(xué)目標(biāo)陳述中,應(yīng)該使用表達(dá)學(xué)生具體行為的動詞,盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語,如“了解”、“學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認(rèn)識”、“欣賞”等,用這些動詞表述的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)后無法測量是否達(dá)標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的陳述主體不應(yīng)是教師(或講授內(nèi)容),而是學(xué)生(或?qū)W習(xí)結(jié)果)。陳述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意個性化。
教學(xué)目標(biāo)描述用詞舉例:
(1)結(jié)果性目標(biāo)。
a.知識。
了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等。
理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等。
應(yīng)用——設(shè)計、辯護(hù)、撰寫、檢驗、計劃、推廣等。
b.技能。
模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)(縮)寫等。
獨(dú)立操作——完成、指定、解決、繪制、嘗試等。
遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等。
(2)體驗性目標(biāo)。
經(jīng)歷(感受)——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。
反映(認(rèn)同)——遵守、接受、賞識、關(guān)注、拒絕、摒棄等。
領(lǐng)悟(內(nèi)化)——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。
(二)教學(xué)策略的制定。
教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義:第一,教學(xué)策略包括教學(xué)活動能夠的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程。教學(xué)活動的元認(rèn)知過程是教師對教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對教學(xué)過程的反饋、調(diào)節(jié)活動。教學(xué)方法的執(zhí)行過程是指教師在教學(xué)過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二,教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計,也不同于教學(xué)方法,它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體性把握和推進(jìn)的措施。第三,教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼,要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容,學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源,靈活機(jī)動地采取措施,保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。第四,教學(xué)策略是一系列有計劃的動態(tài)過程,具有不同的層次和水平。
教學(xué)策略有微策略和宏策略之分,微策略關(guān)心在一個教學(xué)單元(或知識點(diǎn),如一個概念,一個原理)內(nèi)部如何組織教學(xué);宏策略考慮如何將多個知識點(diǎn)組織成一個有機(jī)的整體。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)的分析與突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)措施。
(四)教學(xué)過程及細(xì)節(jié)處理。
2.課堂的引入。
3.學(xué)生的合作。
4.教學(xué)的拓展與探索。
5.課堂教學(xué)評價與反饋。
(五)教學(xué)實(shí)踐體會。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十二
古田一中丁家賜。
摘要:中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一個重要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的能力。本文以個人多年的信息技術(shù)課程教學(xué)探索以及所在學(xué)校的實(shí)際情況,闡述如何搞好中學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué),如何提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。
正文:隨著信息社會的來臨,信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的今天,我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生各種能力的培養(yǎng),其中使用計算機(jī)獲取信息、處理信息、展示信息和負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)是信息時代中學(xué)生必須具有的信息素養(yǎng)和能力,而培養(yǎng)學(xué)生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學(xué)所必須達(dá)到的一項歷史性任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這一光榮而艱巨的任務(wù),我們必須研究如何搞好信息技術(shù)課程的教學(xué),提高信息技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量與效益。下面結(jié)合我校實(shí)際與多年信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐,淺析如何搞好信息技術(shù)課程教學(xué),提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。
開展信息技術(shù)課程教學(xué),需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標(biāo)準(zhǔn)的`計算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的重要保障。若無軟、硬件環(huán)境保障,談何高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)。我校按照現(xiàn)代教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))技術(shù)發(fā)展趨勢與教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求,根據(jù)校情和經(jīng)濟(jì)承受能力進(jìn)行全面規(guī)劃,在堅持“功能上的先進(jìn)性,教學(xué)上的實(shí)用性,結(jié)構(gòu)上的整體性”的原則基礎(chǔ)上,每年劃出一定的資金,完成相應(yīng)設(shè)備的配置。近年來,我校已投入上百萬元,保證了適應(yīng)不斷變化的信息技術(shù)課程教學(xué)需要的軟、硬件環(huán)境:
1、多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室:2間教室有128臺工作站,并均配有服務(wù)器與教師機(jī),并安裝有網(wǎng)絡(luò)教室控制設(shè)備。軟件配置上包括教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》所需所有的操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件以及計算機(jī)程序設(shè)計語言系統(tǒng)。教師機(jī)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件遠(yuǎn)志公司的lanstar。
2、多媒體教室:共有3間,內(nèi)有多媒體電腦、大屏幕液晶投影機(jī)、實(shí)物展示臺、音響設(shè)備等。
3、師生音像閱覽室、教師電子備課室以及校園網(wǎng)絡(luò)中心。
以上各環(huán)境已初步建成校園網(wǎng)。這些軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境為我們開展信息技術(shù)課程教學(xué)提供了有力的保障。為搞好信息技術(shù)課程教學(xué),提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
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eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十三
如何把文化基礎(chǔ)薄弱的中職生培養(yǎng)成合格的“汽車醫(yī)生”,就要求我們必須更新原有的教學(xué)理念,調(diào)整和細(xì)化原有的課堂教學(xué)方式,克服重機(jī)輕電、重理論輕實(shí)踐的弊端,從而達(dá)到真正的培養(yǎng)目的。
現(xiàn)代汽車是集機(jī)械、電子、通訊和液壓傳動為一體的高科技產(chǎn)品,而汽車電工與電子技術(shù)是基礎(chǔ)、是根本。
為把中職生培養(yǎng)成合格的掌握機(jī)電一體化技能的“汽車醫(yī)生”,就要求我們必須更新原有的教學(xué)理念,不斷調(diào)整和細(xì)化原有的課堂教學(xué)方式以適應(yīng)其要求。
對此,不妨做以下幾點(diǎn)初探:
一、正視學(xué)生基礎(chǔ)、明確目標(biāo)、因需施教。
由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)興趣不濃厚,而汽車電工與電子技術(shù)專業(yè)課程理論抽象,專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng),許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難,上課聽不懂而學(xué)不好,由于學(xué)不好而不愿學(xué),學(xué)習(xí)動力不足,容易失去信心,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
因此,在中職汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中,應(yīng)以理論為基礎(chǔ),以崗位職業(yè)技能為核心,有針對性地選擇教本中的教學(xué)內(nèi)容,突出為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。
1.在講授時必須要做到主次分明,明確區(qū)分難點(diǎn)和重點(diǎn),優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置。
比如在講授電路基本概念時,最基本最重要的是要學(xué)生掌握電路組成、電壓和電流的正方向;門電路和組合邏輯電路中則要重點(diǎn)掌握門電路的邏輯功能、邏輯代數(shù)運(yùn)算以及組合邏輯電路的分析與設(shè)計。
2.汽車中用到的知識點(diǎn)要重點(diǎn)講、要講透,汽車中根本用不到的知識堅決不講或略帶一下。
例如,發(fā)電機(jī)是汽車必配的元件,所以一定要講透,而且要不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào),直到弄懂、掌握為止。
再例如,基爾霍夫定律在汽車上很少用到,就可以略講或不講。
二、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
俗話說“良好的開端是成功的一半”。
在教學(xué)中也一樣,在上電工與電子技術(shù)課前必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們對電工與電子技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
因此,我們把觀看數(shù)控機(jī)床的控制電器電路作為學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的第一節(jié)課。
首先帶領(lǐng)學(xué)生察看實(shí)訓(xùn)場地,讓他們自己動手打開機(jī)床,一開始繼電器的吸合聲使學(xué)生“嚇”一跳,再次開動時就有了準(zhǔn)備也有了興趣。
又如在學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時,通過實(shí)物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途,引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理,積極思考,掌握要領(lǐng)和理解原理,從而讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用,這樣可以引起學(xué)生對電路與電器的學(xué)習(xí)興趣,從而認(rèn)為在職校學(xué)習(xí)不再是初中階段那些乏味的理論與概念,能讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。
汽車電工與電子技術(shù)是一門高度抽象性學(xué)科,要讓基礎(chǔ)薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學(xué)并完全理解及掌握,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段將起事半功倍之功。
如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場教學(xué)等,能清楚地展示電路各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動關(guān)系,直觀動感性強(qiáng),便于學(xué)生理解和掌握。
例如:二極管具有單向?qū)щ娦阅?,也就是說:對pn結(jié)加正向電壓是會導(dǎo)通的,那么它的電阻就比較小;反之加反向電壓時,不導(dǎo)通,反向電阻就比較大的。
用flash制作動畫效果,將整個實(shí)驗過程通過模擬方法予以完成,這樣不僅將抽象的東西形象化了,學(xué)生易于接受了,更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
再例如,橋式整流電路,可使用掛圖、模型等教具,使用幻燈投影、錄像、多媒體教學(xué)課件等現(xiàn)代化手段,把結(jié)構(gòu)、工作原理生動直觀地顯示出來,可以大大提高教學(xué)效果;發(fā)電機(jī)工作原理可以用電腦做成動畫,這樣一來,就非常形象化地顯示了發(fā)電機(jī)各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動關(guān)系,學(xué)生就好理解,就在輕松、歡愉的氣氛中達(dá)到了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識的目的。
四、理論聯(lián)系實(shí)踐、深化技能訓(xùn)練、增強(qiáng)動手能力。
技能訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程,操作技能的形成,一般都要經(jīng)過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協(xié)調(diào)階段和動作完善階段。
在教學(xué)過程中,必須遵循課題的邏輯順序,由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進(jìn)行,使學(xué)生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。
不可貪多求快,否則會欲速則不達(dá)。
本人認(rèn)為整個汽車電工技能訓(xùn)練過程可分為四個階段:第一階段,安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。
教師對學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識教育,使其了解電的`性能,熟悉電工操作規(guī)程,學(xué)會正確使用常用儀器儀表,為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。
第二階段,用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。
要求學(xué)生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用,熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù),掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。
第三階段,綜合性技能訓(xùn)練。
著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的應(yīng)用能力及實(shí)踐能力,要求學(xué)生將所學(xué)過的知識進(jìn)行綜合。
通常一個技能訓(xùn)練課題中用到幾部分內(nèi)容。
例如:當(dāng)同學(xué)以學(xué)過全車線路的有關(guān)基礎(chǔ)知識,掌握電源系、啟動系、點(diǎn)火系等概念后,可讓學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識對車輛電路故障進(jìn)行檢測,教師對技能訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解,然后引導(dǎo)同學(xué)按步驟進(jìn)行檢測。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十四
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革工作分三個階段:醞釀準(zhǔn)備階段,試點(diǎn)實(shí)驗階段和全面推廣階段。在基礎(chǔ)教育課程改革第一階段,教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》;義務(wù)教育階段18科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗稿;編寫審查了各科實(shí)驗教材,目前已有20個學(xué)科的(小學(xué)7科、中學(xué)13科)49種中小學(xué)新課程實(shí)驗教材將在今年9月首次在實(shí)驗區(qū)試用。同時關(guān)于課程管理政策、評價制度、綜合實(shí)踐活動的研究,均已取得階段性成果,并將在實(shí)驗區(qū)逐步應(yīng)用。根據(jù)教育部的部署,實(shí)驗工作擬用三年時間。20秋季,在對實(shí)驗區(qū)工作進(jìn)行全面評估和廣泛交流的基礎(chǔ)上,課程改革工作將進(jìn)入全面推廣階段。到20,中小學(xué)階段各起始年級原則上都將進(jìn)入新課程。今年全面啟動普通高中新課程的研制工作。20開始組織新高中課程的實(shí)驗推廣工作。至此,在我國逐步形成適應(yīng)21世紀(jì)需要的基礎(chǔ)教育課程體系。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面,都取得了突破性進(jìn)展。這必將對我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展帶來深遠(yuǎn)的影響,對推動我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域素質(zhì)教育的實(shí)施,為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才發(fā)揮重大作用。
適應(yīng)未來發(fā)展確定新時期培養(yǎng)目標(biāo)。
當(dāng)人們回顧本世紀(jì)一百年教育的發(fā)展,思考把一個什么樣的教育帶入21世紀(jì)的時候,發(fā)現(xiàn)教育的.重心發(fā)生了根本的變化,由原來知識是第一位的,發(fā)展到能力很重要,發(fā)展到情感、態(tài)度、價值觀更重要。而我們的基礎(chǔ)教育,關(guān)注最多的是知識,中小學(xué)教師最關(guān)心的、談?wù)撟疃嗟氖菍W(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能,只有很少的教師(不到10%)意識到人的情感、價值觀、個性、創(chuàng)造性更重要。這不是教師的問題,而是我們今天的課程、考試評價制度、社會的價值追求造成的。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,決不是換一套教科書,也不是課程內(nèi)容的調(diào)整,而是一場教育觀念的更新,人才培養(yǎng)模式的變革。整個改革涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化,課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障支撐系統(tǒng)等,是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面改革。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,首先確定了新時期的培養(yǎng)目標(biāo):即。
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eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十五
1、通過這次課程設(shè)計,加強(qiáng)了我們動手、思考和解決問題的能力。在整個設(shè)計過程中,我們通過這個方案包括設(shè)計了一套電路原理和pcb連接圖,和芯片上的選擇。這個方案總共使用了xx,xx個,xx,xx,xx定時器各一個。
2、在設(shè)計過程中,經(jīng)常會遇到這樣那樣的情況,就是心里想老著這樣的接法可以行得通,但實(shí)際接上電路,總是實(shí)現(xiàn)不了,因此耗費(fèi)在這上面的時間用去很多。
3、我沉得做課程設(shè)計同時也是對課本知識的鞏固和加強(qiáng),由于課本上的知識太多,平時課間的學(xué)習(xí)并不能很好的理解和運(yùn)用各個元件的功能,而且考試內(nèi)容有限,所以在這次課程設(shè)計過程中,我們了解了很多元件的功能,并且對于其在電路中的使用有了更多的認(rèn)識。
平時看課本時,有時問題老是弄不懂,做完課程設(shè)計,那些問題就迎刃而解了。而且還可以記住很多東西。比如一些芯片的功能,平時看課本,這次看了,下次就忘了,通過動手實(shí)踐讓我們對各個元件映象深刻。認(rèn)識來源于實(shí)踐,實(shí)踐是認(rèn)識的動力和最終目的,實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以這個期末測試之后的課程設(shè)計對我們的作用是非常大的。
4、在制作pcb時,發(fā)現(xiàn)細(xì)心耐心,恒心一定要有才能做好事情,首先是線的布局上既要美觀又要實(shí)用和走線簡單,兼顧到方方面面去考慮是很需要的,否則只是一紙空話。
5、在畫好原理圖后的做pcb版時,由于項目組成員對單面板的不熟悉,導(dǎo)致布線后元件出現(xiàn)在另一邊,增加了布線難度,也產(chǎn)生很多不曾注意的問題,今后要牢記這個教訓(xùn),使以后布線更加順利。
6、經(jīng)過兩個星期的實(shí)習(xí),過程曲折可謂一語難盡。在此期間我們也失落過,也曾一度熱情高漲。從開始時滿富盛激情到最后汗水背后的復(fù)雜心情,點(diǎn)點(diǎn)滴滴無不令我回味無長。
生活就是這樣,汗水預(yù)示著結(jié)果也見證著收獲。勞動是人類生存生活永恒不變的話題。通過實(shí)習(xí),我才真正領(lǐng)略到“艱苦奮斗”這一詞的真正含義,我才意識到老一輩電子設(shè)計為我們的社會付出。我想說,設(shè)計確實(shí)有些辛苦,但苦中也有樂,在如今單一的理論學(xué)習(xí)中,很少有機(jī)會能有實(shí)踐的機(jī)會,但我們可以,而且設(shè)計也是一個團(tuán)隊的任務(wù),一起的工作可以讓我們有說有笑,相互幫助,配合默契,多少人間歡樂在這里灑下,大學(xué)里一年的相處還趕不上這十來天的合作,我感覺我和同學(xué)們之間的距離更加近了;我想說,確實(shí)很累,但當(dāng)我們看到自己所做的成果時,心中也不免產(chǎn)生興奮;正所謂“三百六十行,行行出狀元”。我們同樣可以為社會作出我們應(yīng)該做的一切,這有什么不好?我們不斷的反問自己。也許有人不喜歡這類的工作,也許有人認(rèn)為設(shè)計的工作有些枯燥,但我們認(rèn)為無論干什么,只要人生活的有意義就可。社會需要我們,我們也可以為社會而工作。既然如此,那還有什么必要失落呢?于是我們決定沿著自己的路,執(zhí)著的走下去。
同時我認(rèn)為我們的工作是一個團(tuán)隊的工作,團(tuán)隊需要個人,個人也離不開團(tuán)隊,必須發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。某個人的離群都可能導(dǎo)致導(dǎo)致整項工作的失敗。實(shí)習(xí)中只有一個人知道原理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須讓每個人都知道,否則一個人的錯誤,就有可能導(dǎo)致整個工作失敗。團(tuán)結(jié)協(xié)作是我們實(shí)習(xí)成功的一項非常重要的保證。而這次實(shí)習(xí)也正好鍛煉我們這一點(diǎn),這也是非常寶貴的。
對我們而言,知識上的收獲重要,精神上的豐收更加可喜。挫折是一份財富,經(jīng)歷是一份擁有。這次實(shí)習(xí)必將成為我人生旅途上一個非常美好的回憶!
通過這次課程設(shè)計使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的,只有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合起來,從理論中得出結(jié)論,才能真正為社會服務(wù),從而提高自己的實(shí)際動手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計的過程中遇到問題,可以說得是困難重重,這畢竟第一次做的,難免會遇到過各種各樣的問題,同時在設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,對以前所學(xué)過的知識理解得不夠深刻,掌握得不夠牢固。
這次課程設(shè)計終于順利完成了,在設(shè)計中遇到了很多專業(yè)知識問題,最后在老師的辛勤指導(dǎo)下,終于游逆而解。同時,在老師的身上我們學(xué)也到很多實(shí)用的知識,在次我們表示感謝!同時,對給過我?guī)椭乃型瑢W(xué)和各位指導(dǎo)老師再次表示忠心的感謝!
7、此次課程設(shè)計,學(xué)到了很多課內(nèi)學(xué)不到的東西,比如獨(dú)立思考解決問題,出現(xiàn)差錯的隨機(jī)應(yīng)變,和與人合作共同提高,都受益非淺,今后的制作應(yīng)該更輕松,自己也都能扛的起并高質(zhì)量的完成項目。
8、在此,感謝于老師的細(xì)心指導(dǎo),也同樣謝謝其他各組同學(xué)的無私幫助!
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十六
彭澤二中朱偉華。
【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)輔助教學(xué)為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。曾幾何時,各種課型必用多媒體技術(shù),以至于一時泛濫,很多教師為用而用,更有甚者一節(jié)課全用幻燈演示,學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)如走馬觀花,與利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)的本意相違。本文就運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),以達(dá)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐整合提出了幾點(diǎn)思考,從三個方面談到自己實(shí)際應(yīng)用中所遇到的幾個問題,也在自己教學(xué)實(shí)踐的探索中總結(jié)了幾條信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略。
提到信息技術(shù),人們自然而然地聯(lián)想到計算機(jī)。不錯,網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)是信息技術(shù)的一個載體、一個操作平臺。運(yùn)用以網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)教學(xué)活動,正在成為我國現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。多媒體教學(xué)備受青睞,公開課,評優(yōu)課,觀摩課等必須運(yùn)用多媒體教學(xué),否則就似乎缺少教學(xué)改革精神,就可能得不到好評。然而正是由于對信息技術(shù)與學(xué)科整合的不理解而造成的一哄而上,使教學(xué)中出現(xiàn)了一些令人憂慮的現(xiàn)象。我也曾觀摩許多數(shù)學(xué)課堂教學(xué),事實(shí)上有些多媒體的使用往往成了“幻燈機(jī)”和“電子黑板”的簡單累加。教師成了機(jī)器操作員和畫面講解員,使用后的數(shù)學(xué)課件更是束之高閣。我自己也深有體會,為一堂公開課花幾天時間精心制作的課件,用過后就放置一邊,運(yùn)用頻率低,費(fèi)時費(fèi)力。針對這些情況,我就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合談?wù)勛约旱娜c(diǎn)看法。
一、整合是革新與繼承,是承繼性發(fā)展。
新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。由此可見,數(shù)學(xué)教學(xué)需要改革和創(chuàng)新,我們應(yīng)該積極尋找信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合點(diǎn)來優(yōu)化課堂教學(xué),轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。
一般地說,打破舊傳統(tǒng)、實(shí)行革新,是積極的進(jìn)步的。但優(yōu)秀傳統(tǒng)還是應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的。教學(xué)模式包括教學(xué)方法、技術(shù)手段等固然要革新,但更重要的是教學(xué)思想要更新。如果是思想觀念陳舊,則無論運(yùn)用多么先進(jìn)的媒體和技術(shù),恐怕也只能像是木乃伊披上現(xiàn)代化時裝。在教學(xué)實(shí)踐中,有些教師制作的數(shù)學(xué)課件,背景畫面復(fù)雜,幾何圖形變幻莫測,按鈕奇形怪狀,并且使用大量的動畫和音響。這些課件畫蛇添足、喧賓奪主,分散了學(xué)生的注意力,沖淡了他們對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注。如一位教師教學(xué)生作長方體的直觀圖的作法時,整個過程都采用播放動畫來示范。動畫是好,但它會削弱學(xué)生對圖形的直觀圖作法要點(diǎn)的注意力,其效果可能遠(yuǎn)不及教師在黑板上作圖示范來得好。為什么呢?這就涉及到教師對利用信息技術(shù)教學(xué)的一個認(rèn)識和觀念問題了,信息技術(shù)為什么而用,如何成功運(yùn)用之,還需要做深入地探討。另一方面,一些成功的傳統(tǒng)教法還應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)。比如:講解,以往教師“滿堂灌”,如今用了信息技術(shù)難道就可以忽視精彩講解了嗎?教師是主導(dǎo),該直接告訴學(xué)生的就不要怕講,而關(guān)鍵是講多少、講什么。總之,既要不斷打破舊傳統(tǒng)的束縛,又要結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng),二者并非水火不容,而是并行不悖的,是揚(yáng)棄。
二、整合需要研究,更需要注重開發(fā)。
近幾年,在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)較為普遍。但多媒體輔助教學(xué)大多是教師單人單機(jī)操作,往往是以教師的演示為中心的教授式教學(xué),在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài),失去了與學(xué)生互動過程。這樣的教學(xué)難以展現(xiàn)信息技術(shù)輔助教學(xué)深邃的內(nèi)涵,其豐富的表現(xiàn)形式?jīng)]有挖掘出來,學(xué)生僅僅停留在豐富新穎好看的媒體淺層上。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是一種有機(jī)的結(jié)合,是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正的成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者,而不僅僅是外部刺激的'被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο?。所以對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合的研究非常重要。這種研究應(yīng)用不是簡單的把信息技術(shù)作為輔助教師的演示工具,而是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合,來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的根本變革。
同時,教師自己制作課件不僅需要掌握專門的工具軟件知識,還要花費(fèi)大量的時間、精力和財力。而大多教師只學(xué)過用powerpoint制作課件,對其他課件制作軟件不了解,不會從中選擇和整合使用,因而所制作的課件的實(shí)用性、交互性不夠。而開發(fā)一些交互式課件是非常必要的。當(dāng)前的課件設(shè)計往往是教師和設(shè)計者采用個體式,作坊式操作,耗時多,規(guī)模小,效益低。這樣的課件難以轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)資源。再者就是大部分教師對計算機(jī)輔助教學(xué)知之甚少,不會分解出課件中有利于自己教學(xué)的“課件碎片”,進(jìn)行加工整合,以至于校內(nèi)課件開發(fā)時間長,運(yùn)用頻率低。所以開發(fā)一些交互式“課件碎片”的積件,具有刻不容緩的責(zé)任。這樣,教師就能縮短上一節(jié)多媒體課的準(zhǔn)備時間,提高課件的實(shí)用性。
三、整合只是手段,其真正目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)變。
新課標(biāo)的基本理念主要體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,其中把培養(yǎng)學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為關(guān)注學(xué)生發(fā)展的重要目標(biāo)。信息技術(shù)具有強(qiáng)大的信息加工能力,能在瞬間處理大量文字、圖像、聲音、動畫等教學(xué)信息,使課堂教學(xué)突破時間和空間限制,提高了教學(xué)信息傳遞的質(zhì)量、容量和速度,它的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的;而數(shù)學(xué)是一門抽象程度很高的學(xué)科。如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具,并致力于去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意而且有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)探索性的數(shù)學(xué)活動中去,那么就可以在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中化抽象為形象、化靜為動,再現(xiàn)思維過程,豐富學(xué)生表象,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)材料的理解,形成良好的空間觀念等等。特別是那些具有互動性質(zhì)的課件,讓學(xué)生在動手的過程中了解知識、認(rèn)識知識,從而構(gòu)建知識體系,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變無疑是有幫助的。把信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,使各種教學(xué)資源和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互融合,這就是整合。這種整合,如果運(yùn)用恰當(dāng),既可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),又可以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變,那么我們運(yùn)用這種手段的目的就達(dá)到了。
我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué),除以上的種種困惑及思考外,我認(rèn)為教師在這場改革中,更要認(rèn)清自己所處的位置,明確自己肩負(fù)的責(zé)任,在教學(xué)中正確適時地應(yīng)用信息技術(shù),做教學(xué)改革的促進(jìn)者。那么,又如何提高教師信息化素養(yǎng),從而來提高課堂教學(xué)的服務(wù)質(zhì)量,達(dá)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)更大程度上的整合呢?我認(rèn)為有以下四點(diǎn)策略,僅供參考。
1、更新觀念,強(qiáng)化素質(zhì)。
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲入對教師提出了新的挑戰(zhàn),教師的職能發(fā)生了深刻變化,由傳統(tǒng)教育的“傳道、授業(yè)、解惑”的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者與協(xié)調(diào)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生中的首席。教師要改變教育觀念,自覺順應(yīng)信息時代的需要,善于學(xué)習(xí),勤于研究,勇于創(chuàng)新,不斷提高自身素質(zhì)。一方面,教師應(yīng)沖出“以書本知識為本”的舊觀念的束縛,深刻認(rèn)識21世紀(jì)信息技術(shù)教育對傳統(tǒng)教育帶來的巨大沖擊與挑戰(zhàn),樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新思想,積極學(xué)習(xí)新課改理論,樹立正確的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀。另一方面,教師要不斷充實(shí)自己,不斷提高自己的信息素養(yǎng),掌握必要的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作知識和課件制作技術(shù);要練就一雙慧眼,能對網(wǎng)上信息進(jìn)行選擇和判斷,以最快的速度搜羅自己需要的資料,要學(xué)會借鑒網(wǎng)上的名師教案、課件或科研成果,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同備課。華南師大曾做過一項權(quán)威性的問卷調(diào)查表明:學(xué)生在回答問題“跟平時相比,教師在用電腦上課時,你的注意力如何”時,有14.4%的人選“a.非常集中”,35.4%的人選“b.比較集中”,38.1%的人選“c.沒什么兩樣”,而有12.1%的人選“d.我的注意力反而不能集中”。這說明用計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能使半數(shù)學(xué)生比平時更加集中精力,但同時也導(dǎo)致了12.1%的人注意力反而不能集中。究其原因,一是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師計算機(jī)水平不夠高,導(dǎo)致在課堂上操作失誤或課件設(shè)計中出現(xiàn)一些錯誤,影響了學(xué)生的注意力;另一方面是有些數(shù)學(xué)教師為了追求美觀,在課件中設(shè)計了與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫、聲音或圖片,干擾了學(xué)生的注意力。其實(shí)數(shù)學(xué)課件的設(shè)計不必片面追求華麗,這一點(diǎn)從學(xué)生回答“數(shù)學(xué)教師用電腦上課時,屏幕是否越漂亮越好”可以看出。選“a.對,越漂亮越好”的占30.7%,選“b.不,關(guān)鍵是能幫助我理解問題”的占45.7%,選“c.無所謂”的占18.8%,而選“d.其它”的占4.9%。在其它一項的回答中,絕大多數(shù)人要求課件的設(shè)計要“簡潔,清晰,能幫助理解”。
2、把握重點(diǎn),適度運(yùn)用。
我認(rèn)為,在高中數(shù)學(xué)中有如下四個方面的內(nèi)容適合于進(jìn)行多媒體教學(xué):(1)函數(shù)圖像問題,例如研究指數(shù)函數(shù),對數(shù)函數(shù)的圖像,對參數(shù)賦予不同的值就有不同的圖像;(2)軌跡問題,如平面解析幾何中有關(guān)圓、橢圓、雙曲線、拋物線等問題;(3)空間圖形問題,如截面問題,立體圖的展開問題等;(4)對于一些比較復(fù)雜的圖形或較難畫出的圖形可利用計算機(jī)作出來,也很有優(yōu)勢,例如,正、余弦函數(shù)的圖像,圓的漸開線,等速螺線,歐拉公式的推導(dǎo)等。而對于可用可不用或根本就不適合用的內(nèi)容,則沒有必要強(qiáng)加使用計算機(jī)。例如,一堂課只是需要書寫文字或公式,那就不如不用;又如講授尺規(guī)作圖時,如果用電腦演示則缺乏真實(shí)感,效果反而不好,倒不如直接在黑板上用直尺和圓規(guī)作圖印象深刻;再如,用動畫將一個容器中的液體倒入其它容器中探求兩幾何體的體積關(guān)系的方法,不如用實(shí)物演示直觀可信。
調(diào)查表明,對于運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué),高中生有70%以上的學(xué)生是喜歡的。54%的高中生認(rèn)為“能幫助自己更好的思維,印象很深”。為什么呢?因為高中知識有較多抽象的內(nèi)容,如立體幾何中,一些空間圖形的性質(zhì)與關(guān)系較復(fù)雜。因此,有不少學(xué)生感覺數(shù)學(xué)內(nèi)容過于嚴(yán)肅、枯燥,學(xué)習(xí)起來平淡無味,但是如果在展示問題時,適度運(yùn)用課件,或把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色,或讓“固定的”幾何圖形運(yùn)動起來,提供豐富的感知信息,可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺,激起他們的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們積極思考。如教學(xué)《圓柱、圓錐、圓臺及它們的側(cè)面積》一章時,可用《幾何畫板》制作分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸,其余各邊旋轉(zhuǎn)一周的動態(tài)過程,讓學(xué)生觀察這一過程以及這樣旋轉(zhuǎn)一周而成的面所圍成的幾何體,從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺的本質(zhì)屬性,形成概念。還可利用《幾何畫板》將幾何體的切割、移動、重疊、翻轉(zhuǎn)等形象生動地展示給學(xué)生,并輔之以必要的解說,幫助學(xué)生形成立體空間感。通過動畫模擬,解除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想象、難以理解之苦,他們積極思維,尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和進(jìn)行公式推導(dǎo)的能力大為加強(qiáng)。因此,在整合過程中要注意做到適度,把握重點(diǎn)。
3、挖掘資源,拓寬視野。
網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用促使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識。從目前絕大部分高中開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐表明,引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行研究,是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。如教學(xué)《統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖》時,引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集近五年、十三年來的國民生產(chǎn)總值,每百人中電話、手機(jī)擁有量等數(shù)據(jù),繪制統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖,學(xué)生不僅學(xué)到了統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的繪制方法,而且形象直觀地感受到改革開放取得的顯著成就,體會到數(shù)學(xué)來自社會生產(chǎn)與生活、服務(wù)于社會生產(chǎn)與生活的道理。
另外,教材中的“閱讀材料”也是可以使用信息技術(shù)的重點(diǎn)內(nèi)容。閱讀材料介紹了一些數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)知識,這些內(nèi)容注重數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的滲透交融,不少是在數(shù)學(xué)下的問題。教師如果以這些內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),善于在網(wǎng)上收集數(shù)學(xué)應(yīng)用范例、數(shù)學(xué)史料,開設(shè)第二課堂,借以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,實(shí)在是貼切不過的。
4、自主探究,建構(gòu)新知。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)主張把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在教師的監(jiān)控和引導(dǎo)下自主探究中實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)。教學(xué)中,我們要鼓勵學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑,把問的權(quán)利交給學(xué)生,把講的機(jī)會讓給學(xué)生,把做的過程放給學(xué)生,盡可能多地給予學(xué)生自主探究的時間和空間,徹底改變過去那種灌輸注入式的教學(xué)模式。如在教學(xué)“三角函數(shù)圖像”時,教師可以通過設(shè)置句柄控制三角函數(shù)圖像,讓學(xué)生上機(jī)操作,對于自己輸入不同的值,觀察不同的系數(shù)取值時,圖像所發(fā)生的變化,探索系數(shù)對圖像的影響,學(xué)生通過觀察、討論,在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下,逐漸形成自己的知識體系,達(dá)到知識的重新建構(gòu)。所以,整合要注意控制節(jié)奏,重視學(xué)生的思考與參與互動。
總之,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合勢不可擋,我們只有迎難而上,不斷探索、研究,注重實(shí)效,優(yōu)化整合,更好地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢,才能緊跟時代步伐,使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
【參考資料】。
潘懋德主編:《計算機(jī)技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》教育科學(xué)出版社。
陶維林:《用幾何畫板教平面解析幾何》清華大學(xué)出版社。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十七
信息技術(shù)+學(xué)科課程整合出一條創(chuàng)新之路。
燕山小學(xué)李小平。
深圳市南山實(shí)驗學(xué)校位于深圳高新技術(shù)基地所在的南山區(qū),是廣東省一級學(xué)校、全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校。這所規(guī)模并不大的學(xué)校卻擁有規(guī)模龐大的小學(xué)計算機(jī)教學(xué)實(shí)驗樓。
南山實(shí)驗學(xué)校在全國學(xué)科“四結(jié)合”教改試驗總課題組的指導(dǎo)下啟動了小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗開始了新型教學(xué)結(jié)構(gòu)下創(chuàng)新教育的改革與探索。
11月,全國信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)場觀摩交流會在南山實(shí)驗學(xué)校舉行。南山實(shí)驗學(xué)校推出的10個優(yōu)秀實(shí)驗課贏得前來觀摩的每一位專家、學(xué)者和教師代表的贊嘆。
學(xué)生是最大的教育資源。
年輕的南山實(shí)驗學(xué)校時時有驚喜。青年教師余虹的小學(xué)二年級語文綜合課《脫險的葉形魚》,其新穎活潑讓很多觀摩教師感動得熱淚盈眶。她的學(xué)生那樣率真自然,她的課堂那樣活躍熱鬧。在她的課上,學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了許多資料,然后給全班同學(xué)朗讀;學(xué)生不時地把小手舉得高高的,提些千奇百怪的問題。余虹微笑著,不斷地夸孩子“你真聰明!”“你讀得真棒!”
可在最初,圍繞這堂課展開的爭論最多也最激烈。沒有專門的識字練習(xí),這還是語文課嗎?學(xué)生那么活躍,課堂紀(jì)律如何保證?……但實(shí)踐很快證明,孩子們上互聯(lián)網(wǎng)查資料,認(rèn)識的字非常多;孩子們愛提問,腦子轉(zhuǎn)得飛快,學(xué)習(xí)效果非常好。
教育專家靳家彥聽完這堂課,興奮不已。他說,兒童就是天生的學(xué)習(xí)者、提問者。如果課前孩子有10個問題,下課時這10個問題都解決了,于是沒有問題了,但這節(jié)課也許不是最好的課。余虹的課不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了成功的體驗,還突破了傳統(tǒng)的孤立式教學(xué),將識字、閱讀、作文等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合了起來。
南山實(shí)驗學(xué)校校長李先啟常說,師生是共同學(xué)習(xí)的伙伴。在新的時代,學(xué)生不再是“傳道、授業(yè)、解惑”中的被動者,而是學(xué)習(xí)的主體。要牢固樹立“生本理念”,使學(xué)生成為最大的教育資源。多年的“四結(jié)合”試驗正在證明,從信息技術(shù)與學(xué)科教育整合入手,創(chuàng)造新型教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)觀念的根本變革,正是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的理想切入點(diǎn)。
技術(shù)不再是計算機(jī)教師的專利。
南山實(shí)驗學(xué)校教改的步伐快而堅定。小語“四結(jié)合”試驗啟動后,多功能計算機(jī)室、校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相繼建立。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。信息技術(shù)與課程整合走入了更為廣闊的天地。
“可是,我們學(xué)校的計算機(jī)專職教師很快就要‘沒有飯吃’了”,南山實(shí)驗學(xué)校副校長張鵬不無遺憾地說。南山實(shí)驗學(xué)校不是在就在全校各年級開設(shè)了計算機(jī)課程,由專職計算機(jī)教師來授課嗎?原來,在試驗中學(xué)校發(fā)現(xiàn),由學(xué)科教師應(yīng)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò),圍繞學(xué)科知識的一個主題組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生在包括學(xué)科知識、主體意識和實(shí)踐動手能力以及計算機(jī)能力等許多方面的'能力,都明顯高于信息技術(shù)課單列的班級。于是,這啟發(fā)了學(xué)校逐漸將信息技術(shù)課單列轉(zhuǎn)向把信息技術(shù)課時直接安排給學(xué)科教師中的計算機(jī)“高手”,由教師在學(xué)科教學(xué)過程中直接進(jìn)行整合,以期獲得更好的效果。
和深圳這個新興城市一樣,南山實(shí)驗學(xué)校的教師也是朝氣蓬勃的。他們大多30歲以下,來自大江南北,對新事物有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和吸納能力。經(jīng)過幾年的打造,全校教師對在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)掌握得游刃有余,能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下辦公、查詢、閱覽和利用智能化平臺備課。有90%的教師會制作多媒體教學(xué)課件,會在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。教師們的課件在省市乃至全國的比賽中頻頻獲獎,其中余虹的課件《公雞與狐貍》還取得了全國ciete教學(xué)軟件評比大賽一等獎的好成績。
[1][2][3]下一頁。
課時的上機(jī)時間,他們學(xué)會了用計算機(jī)繪畫、編輯電子小報,會做個人主頁、班級主頁。這些學(xué)生不但具有和同齡人相比較強(qiáng)的信息技術(shù)能力,而且,他們的語言表達(dá)、人際交往和獨(dú)立做事的能力,也明顯超過對比班的學(xué)生。
7歲小學(xué)生的《新編三國演義》。
如果告訴你,一個不到7歲的小學(xué)生就寫出了萬余字的文學(xué)作品,你會相信嗎?在南山實(shí)驗學(xué)校的校園網(wǎng)()上,記者就看到這樣的景象:孩子們爭先恐后地在網(wǎng)上發(fā)表內(nèi)容多樣的日記、雜感、科幻作品和童話故事。其中有一位叫湯天的一年級小男孩,寫了一萬多字的《新編三國演義》,其文筆之流暢、想像之豐富,很難相信是出自于一個孩童之手筆。
其實(shí)連教師都沒有想到,孩子們面對計算機(jī)會有那么強(qiáng)烈的寫作欲望。起初,學(xué)生只是寫出一句話、兩句話的讀后感,到后來平均每個孩子每天可完成100字到300字的寫作練習(xí),有些“高手”可一次完成近千字的習(xí)作。更可貴的是所有的寫作活動都是學(xué)生主動、自覺地完成的。
internet資源環(huán)境和交互工具,為學(xué)生的閱讀和寫作表達(dá)提供了非常有利的條件和良好的支持。孩子們最喜歡到校園網(wǎng)的童話頻道、成語故事頻道去閱讀,然后利用網(wǎng)上的留言板,將自己想說的話、想寫的內(nèi)容隨時貼到網(wǎng)上,教師可在留言板上對學(xué)生及時回復(fù)并加以鼓勵。學(xué)生在公布自己作品的同時實(shí)現(xiàn)了自我展示,很有自豪感和成就感。
在南山實(shí)驗學(xué)校,由于信息技術(shù)與課程整合的推動,“發(fā)掘”出了很多像湯天那樣在某方面有專長的孩子。李先啟提出個性化教育“上不封頂,下保底”,允許有條件、有特長的孩子超前發(fā)展,同時也鼓勵、帶動一時還落在后面的孩子。
從語文到英語、數(shù)學(xué)……。
小語“四結(jié)合”試驗為探索新型課堂教學(xué)模式提供了最佳的時機(jī)和空間,低年級識字教學(xué)模式、閱讀教學(xué)模式、作文教學(xué)模式等全新試驗取得了理想的收益。敢于探索的南山實(shí)驗學(xué)校又不失時機(jī)地將語文教學(xué)的經(jīng)驗推廣到了其他學(xué)科中去。
教師們把互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)了英語教學(xué),讓學(xué)生最大限度地接觸活生生的英語。同時,又突破了“課上聽講、做筆記,課外復(fù)習(xí)筆記、寫作業(yè)”的固有學(xué)習(xí)模式,激發(fā)學(xué)生在課外把英語當(dāng)成一種娛樂和交流的工具來掌握。在學(xué)生眼里,英語課堂是輕松活潑的。教師徐陽杰在上《animale-mails》一課時,首先指導(dǎo)學(xué)生上雅虎英文網(wǎng)站,然后選擇“greetings”(賀卡),再查找“anyoccasion”(各種場景)中的“animals”(動物),學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己最喜愛的動物卡片,整理自己搜集的資料并充分發(fā)揮想像,再制作成英語電子賀卡發(fā)送給同學(xué)。這個學(xué)習(xí)過程,使得學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時,既啟發(fā)了創(chuàng)新意識,又提高了信息素養(yǎng),培養(yǎng)了交際能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師針對學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異,開發(fā)出數(shù)學(xué)計算機(jī)隨機(jī)習(xí)題庫,使學(xué)生在各自的起點(diǎn)上得到相應(yīng)的訓(xùn)練,很好地解決了“吃不了”和“吃不飽”的難題,學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。
計算機(jī)多媒體技術(shù)在品德、音樂、體育等學(xué)科教學(xué)中也得到了運(yùn)用。音樂課不再局限于教師的一把琴、一張嘴、一臺錄音機(jī),學(xué)生也不再被動地接受枯燥的音樂理論、無休止的唱歌和聽那些似懂非懂的音樂,而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c體驗、創(chuàng)造音樂的過程。每個孩子都能在音樂學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂。
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南山實(shí)驗學(xué)校是年輕的。因為年輕,沒有負(fù)擔(dān),充滿銳氣;也正因為年輕,缺乏經(jīng)驗,少有積累。而信息技術(shù)與學(xué)科課程整合試驗的開展,推動著南山實(shí)驗學(xué)校初步實(shí)現(xiàn)了教育的跨越式發(fā)展,在一定程度上為這所年輕的學(xué)校增添了開拓進(jìn)取的底蘊(yùn)。正如信息技術(shù)教育專家何克抗所言,南山實(shí)驗學(xué)校的成功在于,在曾被喻為“火車進(jìn)站――聲音很大,速度很慢”的信息技術(shù)教育初始階段,南山實(shí)驗學(xué)校的教師們就對信息技術(shù)在教育中的功用有了正確的定位,將其作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具,而不僅僅是輔助教師教學(xué)的演示工具。通過學(xué)科教學(xué)改革來努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,從而達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
孔子說得好,知之者不如好之者,好知者不如樂之者。南山實(shí)驗學(xué)校通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,在很大程度上更新了教學(xué)者的觀念,發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)對教育的支持功能,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。45分鐘的《脫險的葉形魚》之所以讓很多教師都為之感動,就是因為在那一刻,他們好希望自己能重新當(dāng)一回小學(xué)生,坐進(jìn)這樣的課堂。
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eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十八
根據(jù)學(xué)校的安排,我于20xx年7月7日到建筑工地上實(shí)訓(xùn),這給了我一個能夠更加直接的觀看和學(xué)習(xí)建筑工程技術(shù)知識的機(jī)會,更能讓我加強(qiáng)實(shí)踐與所學(xué)理論相結(jié)合,并且,比較理論與現(xiàn)實(shí)施工的差異,從而,學(xué)到更多的知識。
本工程是xxx房地產(chǎn)公司開發(fā)的公寓樓,承建單位是河南省xx公司,由河南省設(shè)計院設(shè)計。采用框架剪力墻結(jié)構(gòu),柱子為異性柱。面積為88000平方米,由7棟樓組成的商住樓,現(xiàn)澆鋼筋混泥土三十一層框剪結(jié)構(gòu)。
1、木工。
1)模板的種類及制作方法;
2)各種結(jié)構(gòu)模板安裝的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);
3)現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)模板安裝的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);
4)現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)模板拆除的時間和順序;
5)模板拆除的注意事項;
6)模板的清理,堆放和維修的方法及要求;
2、鋼筋工。
1)鋼筋的種類及外形特征;
2)鋼筋的焊接方法及質(zhì)量要求;
3)鋼筋冷加工的方法及工藝;
4)鋼筋的綁扎的方法及質(zhì)量要求;
5)鋼筋綁扎的搭接長度要求;
6)各種構(gòu)件保護(hù)層厚度的控制方法;
7)掌握隱蔽工程記錄方法及主要內(nèi)容;
3、混泥土工。
1)攪拌機(jī)的種類,規(guī)格,拌和的原理;
2)震動器的種類,適用范圍;
3)施工配合比的換算及標(biāo)志牌的內(nèi)容;
4)施工縫的留設(shè)及其處理方法;
5)混泥土的養(yǎng)護(hù)方法及要求;
6)混泥土表面缺陷產(chǎn)生原因及預(yù)防處理方法;
7)混泥土工程的質(zhì)量檢查內(nèi)容;
我是第一次參加實(shí)訓(xùn)工作,學(xué)了十多年的書本知識,不知道能有多少運(yùn)用于我所要從事的工作當(dāng)中,經(jīng)過這次短暫而又深刻的實(shí)訓(xùn),讓我清楚地了解了自己有多大的能力,又有多大的潛力可挖,更讓我感到滿足的是,我從一個自大、自私、盲目做事的學(xué)生成為了一個懂得尊重,團(tuán)結(jié)集體,謹(jǐn)慎認(rèn)真工作的員工。實(shí)訓(xùn)就要結(jié)束了,但是,生活還在繼續(xù),理想還要去追求,因此,這不是終點(diǎn),而是,新的起點(diǎn)。
在這次實(shí)訓(xùn)當(dāng)中,我學(xué)習(xí)了很多書上還沒有提到的先進(jìn)知識和技術(shù),比如,地基的加固,下面我就簡單得介紹一下地基在不均勻沉降情況下的`加固。
一般來說,引起基礎(chǔ)不均勻沉降的原因主要有以下7種:
(1)地基土本身的不均勻性;
(3)建成后使用過程中的意外影響;
(4)計算過程中的不正確因素的影響;
(5)地基面積安全設(shè)備的不同;
(6)地基處理方法選取不當(dāng);
(7)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計不當(dāng)。應(yīng)對辦法主要是從建筑、結(jié)構(gòu)和施工三個方面采取針對性的控制措施。
(一)建筑措施。
在建筑方面采取的控制措施主要有以下幾種。
(1)建筑物的體型設(shè)計應(yīng)力求避免平和立面高差懸殊。
(2)控制筑物的長高比:建筑物的長高比是決定結(jié)構(gòu)整體剛度的主要因素。過長的建筑物,縱墻將會因較大撓曲出現(xiàn)開裂。
(3)合理布置縱橫墻。地基不均勻沉降最易產(chǎn)生在縱向撓曲上,因此一方面要避免縱墻開洞、轉(zhuǎn)折、中斷而削弱縱墻剛度,另一方面應(yīng)使縱墻盡可能與橫墻聯(lián)結(jié),縮小橫墻間距,以增加房屋整體剛度,提高抵御不均勻沉降的能力。
(二)結(jié)構(gòu)措施。
一般包括:
(1)減輕建筑你的自重。
(2)減小或調(diào)整基底的附加壓力。設(shè)置地下室或半地下室,利用挖除的土重去補(bǔ)償一部分,甚至全部建筑物的重量;有效地誠少基底的附加壓力,起到均句與減小沉降的目的。
(3)增強(qiáng)基礎(chǔ)剛度。在軟和不均勻的地基土采用整體剛度較大的交叉梁、筏形和箱形基礎(chǔ),提高基礎(chǔ)的抗變形能力,調(diào)整不勻沉降。
(4)采用對不均勻沉降不敏感的結(jié)構(gòu)。
(5)設(shè)置圈梁。
(三)施工措施。
一般包括:
(1)逆作法。逆作法可以減量,并與主體結(jié)構(gòu)重量進(jìn)行平衡,從而使沉降量大幅度降。
(2)后澆帶法。為解決高層主樓和低層裙房基礎(chǔ)的差異引起的結(jié)構(gòu)內(nèi)力,可在高低層相連處留施工后澆帶。
(3)控制地下水位控制不均勻沉降。通過使地下水位上升控筑物的沉降,是在建筑物的施工中、對下降的地下水位施工工序相繼完成中,使其徐徐上升,并同時采用擋水灌水的綜合方法使水位上升,以便對沉降進(jìn)行控制(利用浮力)。
(4)應(yīng)力解除法。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇十九
[摘要]電工電子技術(shù)課程是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程,它是研究電工技術(shù)和電子技術(shù)的理論和應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)課程。
論文通過闡述電工電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀,分析教學(xué)中存在的問題,并針對這些問題,提出了一些電工電子技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)對措施。
該課程的教學(xué)目的是為了適應(yīng)新世紀(jì)對人才素質(zhì)要求和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展,使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論知識和基本技能[1]。
學(xué)生對這門課掌握的怎樣,將直接影響著其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
由于這門課概念多、公式多、電路千變?nèi)f化,學(xué)生常感到抽象、零散、枯燥,難以掌握。
所以在實(shí)際教學(xué)過程中往往很難通過理論的表述使得學(xué)生對知識要點(diǎn)進(jìn)行很好的掌握[2-3]。
近年來,隨著社會的信息化與自動化的快速發(fā)展,電工電子技術(shù)課程的教學(xué)受到非常強(qiáng)烈的沖擊。
針對電工電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題,具體如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一,如何合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練,有效提高課堂教學(xué)效率,加強(qiáng)學(xué)生掌握技能的可延展性,提高學(xué)生掌握知識的可持續(xù)性,以適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需要,需對本課程的教學(xué)內(nèi)容、授課方式及教學(xué)手段進(jìn)行改革[4-5]。
1)教材缺乏合理性。
目前關(guān)于電工電子技術(shù)課程方面的教材很多,通過觀察這些教材可以發(fā)現(xiàn),很多教材缺乏一定的合理性。
電工電子技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合為一體的綜合性課程,但通過觀察眾多相關(guān)教材發(fā)現(xiàn),電工電子技術(shù)課程教材多偏重于理論知識,并且,相關(guān)教材知識更新較慢,很多教材的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)行業(yè)日新月異的變化,不能適應(yīng)飛速發(fā)展的市場需求,這些問題導(dǎo)致在電工電子技術(shù)課程的講解與學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)教師講解費(fèi)勁,學(xué)生學(xué)起來毫無興趣的局面,并且學(xué)生所學(xué)知識難以滿足企業(yè)的要求[6]。
2)教師教學(xué)方法陳舊。
電工電子技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程,理論性強(qiáng),傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師對書本理論的講解,不形象,不直觀、方式枯燥,并多采用“滿堂灌”式的教學(xué)方式,教師在教學(xué)活動中始終占據(jù)主導(dǎo)地位,既沒有為學(xué)生留出消化與理解知識點(diǎn)的時間,也沒有為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會與平臺,沒有注重學(xué)生與教師的互動以及學(xué)生主動性的培養(yǎng)模式,長期以往,必將會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)愿望,學(xué)生根本無法提起對課程知識內(nèi)容的興趣,使得教學(xué)效率低下[4,6]。
3)學(xué)生實(shí)際操作能力不足。
在電工電子技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中,基本上都是學(xué)生被動地聽教師在課堂上講授理論知識,缺乏直觀性,對學(xué)生來說是比較枯燥的,導(dǎo)致學(xué)生聽課時難以較好地理解,以至于產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的情緒[7]。
實(shí)驗教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑,因此,需要配合合適的實(shí)訓(xùn)課程,充分的利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際上是一個很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程,增強(qiáng)他們的動手能力,使得學(xué)生的求知欲望增強(qiáng),從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣[8]。
但是由于很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)本身存在著一些問題,使得學(xué)生的實(shí)際操作能力較差。
在電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)方面,主要存在以下問題:(1)有些學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)不夠重視,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)安排的不合理;(2)由于實(shí)踐教學(xué)課程較多,所需設(shè)備投入較大,有些學(xué)校不能較好地提供實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備,這些都是導(dǎo)致學(xué)生操作動手能力較差的主要原因[4]。
教材是教學(xué)的根本,是提高教學(xué)質(zhì)量的前提保障。
伴隨著我國經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的前進(jìn),電工電子技術(shù)也在進(jìn)行著飛躍式的發(fā)展,與此同時,與電工電子技術(shù)相依相伴的電子元器件也在不斷的進(jìn)行更新與發(fā)展,因此,與之對應(yīng)的電工電子技術(shù)教程的教材也需要對其內(nèi)容進(jìn)行不斷的充實(shí)。
針對教材中一些內(nèi)容較老的情況,應(yīng)對原有教材進(jìn)行深入地分析,去糟粕取精華,添加電工電子技術(shù)課程中適用的器件、電路等方向的內(nèi)容,使得電工電子技術(shù)課程的教材能夠跟上時代的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展[3]。
針對有些教材過于偏重理論的情況,對教材中的理論知識點(diǎn),要做到去虛留實(shí)、簡明扼要的講解,使理論與實(shí)踐盡量結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)時,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行電工電子技術(shù)教學(xué)資料的重新整合,編排出一個適合教學(xué)的順序,即遵循由淺到深、由簡到繁的原則,這樣將有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地接受電工電子技術(shù)課程的知識,打好扎實(shí)的基礎(chǔ),為以后的學(xué)習(xí)和工作做好充足的準(zhǔn)備。
2)教學(xué)方法改進(jìn)。
針對教學(xué)方法陳舊,教學(xué)方式枯燥的問題,教師可以采取以下的手段進(jìn)行教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
首先,在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)中,教師要創(chuàng)造良好的課堂氛圍,盡量站在學(xué)生的角度去營造一個具有良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)環(huán)境。
比如,采用靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境及活動情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,盡可能地將學(xué)生的注意力吸引過來,使得他們自覺地跟隨教師的思路,因為有趣的提問不但能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,還可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自覺性,有效地豐富枯燥的教學(xué)課堂,提高電工電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量[9]。
其次,在教學(xué)過程中,可以多使用直觀教具和實(shí)例教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,在教授到電容和電感時,可以將電視機(jī)的主板上的電容和電感作為直觀教具,讓學(xué)生自己在主板上尋找各種電容和電感,并讓他們記下相應(yīng)的型號。
進(jìn)行實(shí)例教學(xué)時,可以將手機(jī)、相機(jī)、太陽能設(shè)備等作為電工電子技術(shù)涵蓋的各方面技術(shù)產(chǎn)品來進(jìn)行講解剖析,這種采用實(shí)物、模型等方式的教學(xué)手段,可以盡可能地發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等器官間的協(xié)調(diào)作用,在一定程度上能夠使學(xué)生更加輕松愉快的學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的相關(guān)知識[3,4]。
3)實(shí)踐教學(xué)與理論課程教學(xué)有效地結(jié)合針對實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題,首先應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)與理論課程教學(xué)有效地結(jié)合起來,讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的實(shí)踐操作,這能較大限度的提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,從而提高學(xué)生在具體操作過程中的應(yīng)用能力,從而最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì),更好地去滿足社會對專業(yè)人才的要求[9]。
比如在給服裝設(shè)計工程專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中,針對由于現(xiàn)有實(shí)驗室條件的限制情況,可以在教學(xué)過程中引入非電專業(yè)學(xué)生所不熟悉的電子仿真軟件ewb或multisim,這就相當(dāng)于擁有了一個移動的實(shí)驗室,使得每個學(xué)生能親自動手連接設(shè)計電路、設(shè)置參數(shù)及分析電路,理解理論難點(diǎn),可消除理論的抽象感.激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在理論、仿真、實(shí)驗室實(shí)驗之間的無縫移動,適度填補(bǔ)了理論與實(shí)踐之間的空白[7,10]。
使得學(xué)生在豐富的實(shí)踐教學(xué)中能充分掌握專業(yè)的操作應(yīng)用,使基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向技巧型教學(xué),提高學(xué)生的應(yīng)用能力,使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需要。
3結(jié)論。
電工電子技術(shù)課程是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程,在教學(xué)過程中應(yīng)逐步建立起更合理、更有效的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生對電工電子技術(shù)課程的興趣,使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力,成為行業(yè)需要的專業(yè)人才。
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摘要:電工電子技術(shù)課程作為高職電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程,在學(xué)生專業(yè)成長中有著十分重要的作用。
但當(dāng)前電工電子技術(shù)課程卻面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,專業(yè)知識不扎實(shí),實(shí)踐動手操作時基礎(chǔ)薄弱,應(yīng)用能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。
如何能使本門課程變得生動、鮮活,讓學(xué)生興趣十足,理論與實(shí)踐共同提升呢?文章研究了理實(shí)一體化教學(xué)方案,并配合以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,實(shí)踐中效果良好。
電工電子技術(shù)課程作為電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程,在學(xué)生專業(yè)成長中有著十分重要的作用。
此門課程的掌握程度對于學(xué)生的專業(yè)能力提升起著至關(guān)作用非凡。
因此,研究電工電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革對促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)技能有著十分重大的意義。
作為工科教學(xué)的一門課程,電工電子技術(shù)課程自然是不如文科課程那樣易于接受,生動鮮活,所以,大多數(shù)人都會用枯燥來形容電工電子技術(shù)課程。
枯燥的東西自然很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如果學(xué)生對課程沒有興趣那就很難主動的投入精力去學(xué)習(xí)與探索,也就很難有很好的教學(xué)效果。
當(dāng)前電工電子技術(shù)課程就面臨著這樣一個局面,學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣不足,專業(yè)知識不扎實(shí),實(shí)踐動手操作時基礎(chǔ)薄弱,應(yīng)用能力不強(qiáng)。
因此,作為電工電子技術(shù)課程的教師正大努力進(jìn)行教學(xué)方法的改革,以使本門課程能更好地被學(xué)生接受,充分提高課程教學(xué)的有效性,使學(xué)生在課程上能充分利用學(xué)習(xí)時間,吸引更多的知識,從而轉(zhuǎn)換為專業(yè)技能,這對于學(xué)生提高專業(yè)能力有著十分重要的作用。
2.1設(shè)計理實(shí)一體化教學(xué)方案。
傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)課程在教學(xué)時是分理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分,通常是先理論后實(shí)踐的模式。
實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
會使學(xué)生在枯燥的理論學(xué)習(xí)過程當(dāng)中失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
而有時到了實(shí)踐環(huán)節(jié)時卻又忘記了理論課程當(dāng)中的內(nèi)容。
不能對于理論課有個更好地升華。
基于以上分析我們提出理實(shí)一體化教學(xué)方案,即將理論課與實(shí)踐課統(tǒng)一到一起,形成理實(shí)一體課程。
理實(shí)一體化教學(xué)方案根據(jù)學(xué)生的具體情況以及學(xué)校實(shí)驗場地的現(xiàn)狀,依據(jù)實(shí)踐夠用的基本原則,將傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的所謂理論學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)打碎,將其融入到每一個實(shí)驗當(dāng)中。
通過每一個實(shí)驗來講解課程當(dāng)中所必知必會的基本理論知識,通過實(shí)踐驗證理論,通過實(shí)踐應(yīng)用理論,使學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過完成一個一個的工作任務(wù),來掌握理論知識與實(shí)踐技巧。
通過這樣教學(xué)方案的設(shè)計,使得理論與實(shí)踐達(dá)到更高層次的統(tǒng)一,使得理論有所用、實(shí)踐有所依。
學(xué)生在動手的過程當(dāng)中完成知識的加工與整理工作,使知識記憶更扎實(shí)。
2.2運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。
理實(shí)一體化教學(xué)方案進(jìn)行合理充分設(shè)計會,課堂教學(xué)就由傳統(tǒng)的教學(xué)一言堂變成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式。
教師將每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過實(shí)驗任務(wù)的形式體現(xiàn)出來,教師通過下發(fā)實(shí)驗任務(wù)書來布置學(xué)習(xí)任務(wù)。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇二十
以多媒體為載體的交互式微課程的微視頻內(nèi)容設(shè)計與開發(fā)創(chuàng)新,符合泛在學(xué)習(xí)理念下的學(xué)習(xí)方式,它注重課程的內(nèi)容分解設(shè)計和微視頻設(shè)計兩大部分。
3.1課程內(nèi)容的分解設(shè)計。
它是對課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)分解設(shè)計,包括分解設(shè)計和關(guān)聯(lián)設(shè)計兩個層面,注重知識的連貫性和內(nèi)容的完整性,可以在課程內(nèi)容分解設(shè)計的同時,保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性與思維的邏輯性統(tǒng)一。它可以利用靈活多樣的工具或菜單實(shí)現(xiàn)作品的設(shè)計,是對課程知識點(diǎn)的深化和升華。例如:在《msoffice高級應(yīng)用》課程中的“幻燈片交互效果設(shè)置”中,就對動畫設(shè)置和幻燈片切換效果進(jìn)行了設(shè)計,在課程知識內(nèi)容模塊分解的基礎(chǔ)上,保證了微課程開發(fā)的整體性與流暢性。
3.2課程內(nèi)容的微視頻設(shè)計。
微視頻設(shè)計在與課程知識整合的前提下,可以進(jìn)行微腳本設(shè)計、知識模塊設(shè)計、微視頻展示設(shè)計等不同模塊,這些課程內(nèi)容的設(shè)計體現(xiàn)了微課程的諸多要素內(nèi)容。其中:微腳本設(shè)計是微課程的關(guān)鍵和摘要,知識模塊的微視頻設(shè)計則融入了課程知識內(nèi)容,以此為基準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)。而微視頻的展示方式則要運(yùn)用屏幕錄制軟件,進(jìn)行微課程的效果展示。如:縮放、剪輯、音量大小等。以《msoffice高級應(yīng)用》課程的powerpoint演示文稿動畫設(shè)置與制作為例,進(jìn)行交互式微課程的開發(fā)與設(shè)計。
3.2.1導(dǎo)入動畫對象設(shè)置。
采用prezi演示文稿軟件,以系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的方式進(jìn)行教學(xué)課程演示,在這一軟件應(yīng)用下,實(shí)現(xiàn)物體的拉動、旋轉(zhuǎn)等動作,將動畫對象設(shè)置微課程知識進(jìn)行細(xì)化和分解,設(shè)置五個不同的知識點(diǎn)內(nèi)容,即:添加對象的動畫內(nèi)容、自定義路徑動畫、動畫效果設(shè)置、動畫窗口設(shè)計、動畫設(shè)置的復(fù)制,這些知識點(diǎn)的背景和主題等都可根據(jù)課程內(nèi)容的需要進(jìn)行調(diào)整設(shè)計。
3.2.2動畫對象設(shè)置的微課程制作。
對powerpoint演示文稿動畫對象設(shè)置的知識點(diǎn)進(jìn)行微課程制作,要進(jìn)行具體而詳細(xì)的腳本設(shè)計,腳本設(shè)計包括主題、課程內(nèi)容及目標(biāo)、教學(xué)課題的引入與教學(xué)過程的展示與評價等,下面以powerpoint演示文稿的題目《采一朵玉蘭花》為動畫主題,進(jìn)行具體的微課程制作。
4結(jié)語。
交互式微課程開發(fā)與設(shè)計要以多媒體為載體,對課程知識內(nèi)容進(jìn)行多資源的整合和開發(fā),以學(xué)習(xí)者的不同需求,進(jìn)行教學(xué)資源的創(chuàng)新設(shè)計,以簡單實(shí)用為原則,將課程知識模塊進(jìn)行細(xì)化和分解,并在這一過程中保持課程知識模塊的系統(tǒng)化和連貫性,利用多媒體軟件,引入課程知識教學(xué),以相關(guān)知識點(diǎn)為素材,進(jìn)行腳本設(shè)計,然后將課程腳本內(nèi)容與微視頻資源整合,實(shí)現(xiàn)微視頻的錄制、編輯、作品展示等內(nèi)容,提升交互式微課程設(shè)計與開發(fā)的創(chuàng)新應(yīng)用效果,實(shí)現(xiàn)微課程資源的交互、深化。
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eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇二十一
摘要:教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:信息技術(shù)課教學(xué)的目的首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和意識、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。以此為前提,我們對中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)評價進(jìn)行開放式的設(shè)計研究,探討信息技術(shù)課程的開放設(shè)計。
沐浴著新千年的春風(fēng),人類跨入一個嶄新的時代。初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)浪潮向人們宣告,當(dāng)今社會是一個高速發(fā)展的信息社會,獲取信息、處理信息、使用信息的能力已成為現(xiàn)代人最基本的生存能力。在知識經(jīng)濟(jì)時代,信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ),掌握和熟練使用信息技術(shù)將成為勞動者素質(zhì)的一項基本要求,越來越多的人需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。為了適應(yīng)這種需要,當(dāng)務(wù)之急是全面深入地開展對中小學(xué)生的信息技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))。
2011月,教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))部印發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》,明確指出:信息技術(shù)課教學(xué)的目的首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和意識、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。以此開放式的教學(xué)目標(biāo)為前提,信息技術(shù)課教什么?如何教?筆者在教學(xué)活動與研究工作中,及在我校計算機(jī)特長班的對比教學(xué)實(shí)踐中,對信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)評價進(jìn)行開放設(shè)計,探討對信息技術(shù)課程的開放設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容的開放設(shè)計體現(xiàn)在,以《指導(dǎo)綱要》為綱,以信息技術(shù)基礎(chǔ)知識為本,設(shè)計基于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生個性發(fā)展特點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,能提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容,而不是一味地說教、無目的的操作介紹和單調(diào)的技術(shù)性說明。古人云:授之以魚不如授之以漁。信息技術(shù)課不是教學(xué)生某一種工具軟件的具體用法,而是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思想,提高學(xué)生處理信息的能力,讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容能觸類旁通,舉一反三。
(一)淡化教材。
信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的開放設(shè)計首先應(yīng)體現(xiàn)在淡化教材上。信息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科,其教材也具有一定的特殊性,可以說沒有哪一門學(xué)科的教材像信息技術(shù)教材那樣頻繁更新。因為信息技術(shù)始終在不停地發(fā)展,其教材也應(yīng)不斷更新。在教學(xué)過程中,教師的教和學(xué)生的學(xué)是以一定的教材為依據(jù)的,教材是教師授課的依據(jù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料和主要信息來源。因此我們尊重教材,但尊重不是意味著照本宣科,在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)正確處理教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容的.關(guān)系。
例如在“文字處理”教學(xué)中,現(xiàn)行教材中列舉的是word,但實(shí)質(zhì)上為何一定要區(qū)分word和wps呢?《指導(dǎo)綱要》中明確指出:讓學(xué)生掌握基本的文字處理技術(shù),能夠用它處理日常生活、學(xué)習(xí)中的文字。用word和用wps同樣可以達(dá)到這一目的。但由于教材的局限性,使學(xué)生千篇一律地會用word而不知wps為何物!因此,在實(shí)際的教學(xué)過程中,應(yīng)淡化教材,教會學(xué)生文字處理的實(shí)質(zhì)性技術(shù),而不必大講特講word的功用,教學(xué)中可以輔助學(xué)生嘗試wps的操作,從而讓學(xué)生領(lǐng)會各種文字處理軟件對字處理的主要方法都是相近的。還可以組織學(xué)生對兩種軟件開展研究性學(xué)習(xí),比較不同點(diǎn),進(jìn)一步理解技術(shù)的實(shí)質(zhì),這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的研究、創(chuàng)新能力,讓學(xué)生理解信息處理的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
(二)拓寬情感教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))內(nèi)容。
[1][2][3]。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇二十二
小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)主要包括以下幾個方面:第一,基礎(chǔ)性特點(diǎn)。在當(dāng)今的社會當(dāng)中,信息技術(shù)已發(fā)展成為人們必備的基礎(chǔ)技能之一,其在學(xué)習(xí)當(dāng)中以及工作當(dāng)中所起到的重要作用日益凸顯。信息技術(shù)是目前小學(xué)教學(xué)階段的重要課程之一,也是素質(zhì)教育以及技能教育的完美體現(xiàn)。第二,實(shí)用性特點(diǎn)。在現(xiàn)今的小學(xué)教育階段的課程當(dāng)中,信息技術(shù)是其中應(yīng)用性相對較強(qiáng)的課程之一。隨著我國社會的不斷進(jìn)步以及計算機(jī)技術(shù)的普及,越來越多的計算機(jī)進(jìn)入到人們的家庭當(dāng)中。對于多數(shù)家庭而言,信息技術(shù)是其日常生活中的必需技能之一,其在各個方面的作用較為明顯,其重要性也越來越得到承認(rèn)。第三,整合性特點(diǎn)。對于現(xiàn)今小學(xué)教育階段而言,其主要的基礎(chǔ)課程包括語文、數(shù)學(xué)、英語等。而信息技術(shù)課程的展開,則能夠?qū)⑸鲜龅闹饕A(chǔ)課程進(jìn)行深度整合,把各個學(xué)科內(nèi)的相關(guān)知識融入到信息技術(shù)的日常教學(xué)當(dāng)中。第四,趣味性特點(diǎn)。對于小學(xué)教育階段的學(xué)生而言,在對數(shù)學(xué)等自然學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,其常常會有吃力的感覺,對部分知識的理解難度相對較大。相對于較為枯燥的自然學(xué)科的學(xué)習(xí)而言,在對信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,該類學(xué)科對于學(xué)生而言,是較為新鮮的學(xué)科之一,加之其趣味性相對較強(qiáng),因此學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。
2、對小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方法建議。
筆者所在的學(xué)校所使用的教材為苗逢春編的河北大學(xué)版信息技術(shù),針對小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)以及教材的特點(diǎn),對小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方法提出以下幾點(diǎn)建議:第一,小學(xué)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性教學(xué)建議。廣大小學(xué)信息技術(shù)的任課教師,應(yīng)首先對信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性特點(diǎn)進(jìn)行充分的認(rèn)識,因此在對日常教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排時,應(yīng)尊重學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知規(guī)律以及信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性特點(diǎn),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。同時,教師在對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行安排的過程中,應(yīng)充分建立在目前信息技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)之上,并應(yīng)對未來的發(fā)展趨勢進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。相對而言,在對小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中,其側(cè)重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識的運(yùn)用,且能夠為學(xué)生今后的生活以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。因此,廣大信息技術(shù)教師應(yīng)對此進(jìn)行充分的認(rèn)識,加強(qiáng)對相關(guān)基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)。第二,小學(xué)信息技術(shù)課程的實(shí)用性教學(xué)建議。對于小學(xué)信息技術(shù)課程而言,實(shí)用性是該類課程的重要特點(diǎn)之一。因此,這就要求教師在對日常的教學(xué)案例進(jìn)行選擇的過程中,盡量選擇貼近生活的實(shí)例,并將其中所包含的信息技術(shù)知識進(jìn)行充分的講解,再根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況,以實(shí)際案例為載體,要求其對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析,以提高學(xué)生對信息技術(shù)的運(yùn)用能力。如在實(shí)際教學(xué)的過程中,教師可采用任務(wù)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。
在課堂教學(xué)開始時,教師應(yīng)根據(jù)所安排課堂教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生合理的制定相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),使得整個學(xué)習(xí)的過程中均圍繞該任務(wù)進(jìn)行,使得學(xué)生將學(xué)習(xí)的過程視為解決任務(wù)的過程。第三,小學(xué)信息技術(shù)課程的整合性教學(xué)建議。在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)將其他學(xué)科的相關(guān)知識與信息技術(shù)的知識進(jìn)行整合,使得學(xué)生能夠在對信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,對其他學(xué)科的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時,在對信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時間,將教學(xué)布置的任務(wù)同知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合。而在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中,教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用共同協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),使其認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性,提升學(xué)生的'團(tuán)隊合作精神。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究的結(jié)果顯示,在運(yùn)用加強(qiáng)教學(xué)的整合性之后,能夠有效的提升學(xué)生對自然知識、語言知識等方面的掌握情況,同時又能夠增強(qiáng)其對知識的收集能力。
第四,小學(xué)信息技術(shù)課程的趣味性教學(xué)建議。出于對信息技術(shù)的新鮮感,學(xué)生對其的學(xué)習(xí)興趣相對較為濃厚。一般而言,小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對較小,學(xué)習(xí)興趣對其日常學(xué)習(xí)行為的影響程度相對較大。因此,提升信息技術(shù)教學(xué)課堂的趣味性,是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑之一。筆者在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中,所采用的提升趣味性的教學(xué)方法主要包括演示法、游戲法、競賽法等。具體而言,在運(yùn)用演示教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師可充分的借助學(xué)生對陌生事物的新鮮感,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。且通過計算機(jī)相關(guān)功能的演示,則能夠最大限度的消除學(xué)生對計算機(jī)的陌生感,增加其對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)動力。而游戲教學(xué)法,則是運(yùn)用小學(xué)生生性好玩的天性,將相關(guān)知識的教學(xué)融入到游戲當(dāng)中,一方面可以將抽象的信息技術(shù)知識變得具體化,降低學(xué)生對相關(guān)知識的理解難度;另一方面則可通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其能夠積極的投入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3、結(jié)語。
總而言之,信息技術(shù)是現(xiàn)今社會當(dāng)中的重要技術(shù)之一,也是考量人才的關(guān)鍵指標(biāo)。因此,在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中,教師對信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行充分的把握,并應(yīng)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念,配合合理的教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)效果。
eda技術(shù)課程設(shè)計報告篇二十三
通過這次對調(diào)頻接收機(jī)的設(shè)計與制作,讓我了解了設(shè)計電路的過程,也讓我了解了關(guān)于調(diào)頻接收機(jī)的原理與設(shè)計理念。實(shí)際接線中有著各種各樣的條件制約,不可能與理想情況完全一致,。所以,在設(shè)計時應(yīng)考慮兩者的差異,從中找出最適合的設(shè)計方法。
整個過程花了我不少時間,可當(dāng)做完時才發(fā)現(xiàn)做這個數(shù)字鐘是多么簡單的一件事,主要是在調(diào)試時花了不少時間,其間換了不少器件,有的器件在理論上可行,但在實(shí)際運(yùn)行中就無法看到效果,所以調(diào)試花了我不少時間,有時無法找出錯誤便更換器件重新接線以使電路正常運(yùn)行。
在實(shí)際的操作過程中,能把理論中所學(xué)的知識靈活地運(yùn)用起來,并在調(diào)試中會遇到各種各樣的問題,電路的調(diào)試提高了我們解決問題的能力,學(xué)會了在設(shè)計中獨(dú)立解決問題,也包括怎樣去查找問題。似乎所有的事都得自己新手去操作才會在腦海中留下深刻的印象,這個小小的課程設(shè)計讓我可以熟練的操作multisim軟件,也了解了不少器件的功能的應(yīng)用,也加深了對數(shù)字電路認(rèn)識和理解。
本次課程設(shè)計主要是用軟件仿真,如果是實(shí)際加工電路板就更加鍛煉我們的動手能力了,因此,我們的能力還有待提高。
通過這次對數(shù)字鐘的設(shè)計與制作,讓我們了解了設(shè)計電路的程序,也讓我們了解了數(shù)字鐘的原理和設(shè)計理念。要設(shè)計一個電路總要對著一個參考電路圖才可以連接,但是最后的成品卻不一定與想象的完全一樣,因為在事跡接線中有著各種各樣的條件制約,所以要合理布局這樣連出來的成品才比較美觀。設(shè)計過程中,在一次又一次的失敗面前,我們沒有退縮,而是勇敢的去面對,積極的去解決,充分運(yùn)用所學(xué)知識和他人的幫助,最終取得了成功。通過親自動手連線,試驗,遇到問題,解決問題,我們鞏固了書本的知識,同時也學(xué)到了新的學(xué)問,明白了實(shí)踐的可貴性。動手能力的提高,細(xì)心與耐心的培養(yǎng),品嘗自己勞動成果的喜悅,是我們在這次課程設(shè)計中最大的收獲。
在整個課程設(shè)計完后,總的感覺是:有收獲。以前上課都是上一些最基本的東西,而現(xiàn)在卻可以將以前學(xué)的東西作出有實(shí)際價值的東西。在這個過程中,我的確學(xué)得到很多在書本上學(xué)不到的東西,如:如何利用現(xiàn)有的元件組裝得到設(shè)計要求,如何找到錯誤的原因,如何利用計算機(jī)來畫圖等等。但也遇到了不少的挫折,有時遇到了一個錯誤怎么找也找不到原因所在,找了老半天結(jié)果卻是芯片的管腳接錯了,有時更是忘接電源了。在學(xué)習(xí)中的小問題在課堂上不可能犯,在動手的過程中卻很有可能犯。特別是在接電路時,一不小心就會犯錯,而且很不容易檢查出來。但現(xiàn)在回過頭來看,還是挺有成就感的。
這次課程設(shè)計,加強(qiáng)了我們動手、思考和解決問題的能力。在這次課程設(shè)計過程中,我們了解了很多元件的功能,并且對于其在電路中的使用有了更多的認(rèn)識。而且還記住了很多東西。比如一些芯片的功能,平時看課本,這次看了,下次就忘了,通過動手實(shí)踐讓我們對各個元件印象深刻。
在制作pcb時,發(fā)現(xiàn)細(xì)心耐心,恒心一定要有才能做好事情,首先是線的布局上既要美觀又要實(shí)用和走線簡單,兼顧到方方面面去考慮是很需要的。另外就是制板和焊接,在這方面問題不是很大。
最后就是調(diào)試了,出現(xiàn)的問題還是很多的。比如發(fā)現(xiàn)有部分功能沒有實(shí)現(xiàn),仔細(xì)檢查了一遍,才發(fā)現(xiàn)有根線接錯了,而且有些地方存在虛焊現(xiàn)象。改正了之后,問題就迎刃而解了。
此次課程設(shè)計,讓我學(xué)到了很多課內(nèi)學(xué)不到的東西,比如獨(dú)立思考解決問題,出現(xiàn)差錯的隨機(jī)應(yīng)變,和與人合作共同提高,都受益匪淺,今后的制作應(yīng)該更輕松,自己也都能扛的起并高質(zhì)量的完成項目。
感謝老師的指導(dǎo),也同樣謝謝其他各組同學(xué)的無私幫助!
經(jīng)過了近一段時間的學(xué)習(xí)和查找資料,我終于完成了直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計這篇論文。從開始接到論文題目到設(shè)計的實(shí)現(xiàn),再到論文文章的完成,每走一步對我來說都是新的嘗試與挑戰(zhàn),這也是我在大學(xué)期間和同學(xué)完成的項目。在這段時間里,我學(xué)到了很多知識也有很多感受,從對模擬電路的粗略認(rèn)識和對相關(guān)軟件不很了解的狀態(tài),開始了獨(dú)立的學(xué)習(xí)和試驗,查看相關(guān)的資料和書籍,讓自己頭腦中模糊的概念逐漸清晰,使自己非常稚嫩作品一步步完善起來,每一次改進(jìn)都是我學(xué)習(xí)的收獲,每一次試驗的成功都會讓我興奮好一段時間。
雖然我的論文作品不是很成熟,還有很多不足之處,但我可以自豪的說,這里面的每一段文字,都有我的勞動。我相信其中的酸甜苦辣最終都會化為甜美的甘泉這次做論文的經(jīng)歷也會使我終身受益,我感受到做論文是要真正用心去做的一件事情,是真正的自己學(xué)習(xí)的過程和研究的過程,沒有學(xué)習(xí)就不可能有研究的能力,沒有自己的研究,就不會有所突破,那也就不叫論文了。希望這次的經(jīng)歷能讓我在以后學(xué)習(xí)中激勵我繼續(xù)進(jìn)步。