總結(jié)可以幫助我們反思并總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展提供指導(dǎo)和參考。制定一個(gè)完美的解決方案需要我們充分的思考和努力。如果你對(duì)總結(jié)寫作感到困惑，可以看看以下這些范文，或許能給你一些思路。
    教師資格證個(gè)人簡(jiǎn)歷填篇一
    教師資格證每年考生可以報(bào)考幾次？不知道的考生看過(guò)來(lái)。下面由小編為你精心準(zhǔn)備了“教師資格證一年考幾次關(guān)于教師資格證的好處”僅供參考，持續(xù)關(guān)注本站將可以持續(xù)獲取更多的內(nèi)容!
    目前山西、云南2省一年考一次。
    黑龍江、青海、湖南、山東、北京、河北、遼寧、吉林、上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、河南、湖北、廣東、廣西、海南、重慶、貴州、陜西、甘肅、天津、四川、寧夏26個(gè)地區(qū)一年考兩次。
    新疆地區(qū)一年考兩次。
    內(nèi)蒙古地區(qū)一年考一次。
    其中，湖南在2019年教師資格證加入一年兩考的隊(duì)伍，有的地區(qū)考兩次，越來(lái)越多地區(qū)加入一年兩考隊(duì)伍，青海、黑龍江教師資格證在2020年由一年一考變?yōu)橐荒陜煽肌?BR>    1、畢業(yè)后多一塊敲門磚。
    曾經(jīng)問(wèn)過(guò)身邊考教師資格證的伙伴，為什么考教師資格證?答案基本都是“多個(gè)證多條路”，“證多不壓身”，而且，教師資格證從側(cè)面也證明了你的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
    2、就業(yè)選擇方向。
    1.在編教師。
    在編老師為事業(yè)單位工作人員，因?yàn)樵诰幗處煋碛械木幹茷槭聵I(yè)編。教師作為事業(yè)單位工作人員，按照相關(guān)規(guī)定，享受事業(yè)單位工作待遇，入職后按照相關(guān)規(guī)定，簽訂合同期一般為五年(實(shí)際操作中，一般只簽訂一次合同)。
    目前，各地的教師招聘工作已經(jīng)開始，您可以在當(dāng)?shù)卣墓俜骄W(wǎng)站，人力資源和社會(huì)保障局以及學(xué)校的官方網(wǎng)站上查看招聘公告。
    2.特崗教師。
    通過(guò)公開招聘高校畢業(yè)生到中西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣、縣以下農(nóng)村學(xué)校任教。引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，服務(wù)期滿可以轉(zhuǎn)為編制教師。
    特崗教師是我國(guó)實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)中西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，“特崗計(jì)劃”教師年收入水平原則上不低于當(dāng)?shù)赝葪l件公辦教師年收入水平?！疤貚徲?jì)劃”教師在聘任期間，執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一的事業(yè)單位工資制度和標(biāo)準(zhǔn)。特崗老師的津貼，補(bǔ)貼，由各地根據(jù)當(dāng)?shù)赝葪l件公辦教師年收入水平綜合確定。
    3.合同制教師。
    合同制教師屬于非編制教師，聘用制教師和人事代理教師都屬于這一類，想入編的話需參加所屬區(qū)域的教師招聘考試。
    教師的工資，參照在編教師發(fā)放，也不影響職稱評(píng)定，但五險(xiǎn)一金是按企業(yè)險(xiǎn)繳納，而不是事業(yè)單位保險(xiǎn)，從目前來(lái)看，這一點(diǎn)主要是退休后養(yǎng)老金的領(lǐng)取額度相差較大。
    4.私立學(xué)校教師。
    私立學(xué)校教師的待遇差別很大，能力弱一些的就可能面臨被解聘的風(fēng)險(xiǎn);能力強(qiáng)的賺的錢就多，畢竟私立學(xué)校很看重。
    教學(xué)。
    質(zhì)量和口碑。
    但是相對(duì)于同地區(qū)的公立學(xué)校來(lái)說(shuō)大部分私立學(xué)校的薪酬是較高的，大家到時(shí)候可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。
    教師資格證個(gè)人簡(jiǎn)歷填篇二
    教師資格證怎么考，考試流程是怎樣的？不清楚的小伙伴看過(guò)來(lái)，下面由小編為你精心準(zhǔn)備了“教師資格證怎么考有關(guān)教師資格證的好處”僅供參考，持續(xù)關(guān)注本站將可以持續(xù)獲取更多的內(nèi)容!
    考教師資格證的流程是筆試報(bào)名、筆試考試、面試報(bào)名、面試考試、取得考試合格證明，網(wǎng)上申請(qǐng)認(rèn)定、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)、提交材料、通過(guò)認(rèn)定、領(lǐng)取證書。想要獲得教師資格證，必須要通過(guò)普通話水平測(cè)試、筆試、面試和教師資格認(rèn)定。
    教師資格筆試合格分?jǐn)?shù)為筆試科目卷面為150分，按標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為120分制的70分為通過(guò)。教育部考試中心根據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)次考試情況，確定各科目全國(guó)統(tǒng)一的合格分?jǐn)?shù)線。筆試單科成績(jī)有效期為兩年。教師資格面試總分為100分，成績(jī)達(dá)到60分即為合格。教師資格考試合格證明成績(jī)有效期：通過(guò)面試即可獲得中小學(xué)教師資格考試合格證明，合格證明有效期為三年。
    1、可享受旅游景點(diǎn)特殊待遇很多景區(qū)都可以讓教師享受特殊待遇，憑教師資格證可以減免票價(jià)甚至免費(fèi)。
    2、尋找工作的敲門磚教師資格證是進(jìn)入教師編制的敲門磚;報(bào)考一年一度的特崗教師招聘考試也必須要有教師資格證;有教師資格證也可以到到民辦學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教。
    3、享受航空公司打折部分航空公司會(huì)給持有教師資格證的人員提供機(jī)票折扣，比如南航，提前10天可以享受5.5折、提前5天可以享受6折優(yōu)惠，并且終年有效。
    4、可以領(lǐng)取職業(yè)技能補(bǔ)貼根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案》，凡符合條件的勞動(dòng)者在戶籍地、常住地、求職就業(yè)地參加培訓(xùn)后取得有效技能資格證書的，均可申請(qǐng)2000元的補(bǔ)貼，其中教師資格證也包含在內(nèi)。
    教師資格證個(gè)人簡(jiǎn)歷填篇三
    姓名：
    性別：
    民族：漢。
    身高：177。
    體重：70。
    戶籍：
    現(xiàn)所在地：
    畢業(yè)學(xué)校：
    學(xué)歷：本科。
    專業(yè)名稱：漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）。
    畢業(yè)年份：
    聯(lián)系電話：
    求職意向：初中語(yǔ)文教師。
    工作經(jīng)歷：20xx年9月?lián)稳宋膶W(xué)院三自委員會(huì)干事，人文學(xué)院科技部干事。20xx年9月?lián)稳宋娜晕瘑T會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，班級(jí)體育委員。參加xx訪談錄并獲得省級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。
    20xx年擔(dān)任班級(jí)副班長(zhǎng)。
    性格與特長(zhǎng):為人熱情大方，成熟穩(wěn)重，責(zé)任心強(qiáng)，具有強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感。喜歡運(yùn)動(dòng)、旅游、看書或一些集體活動(dòng)。
    自我評(píng)價(jià)：本人熱愛教育事業(yè)，有愛心，有耐心，本人具有良好的思想品質(zhì)，善于與人溝通，善于與人協(xié)作，能獨(dú)立完成工作，本人思想開放，工作熱情高，易于接受新事物，有吃苦耐勞的精神，期待著伯樂(lè)的出現(xiàn)，立志用平生所學(xué)為貴單位貢獻(xiàn)力量。
    教師資格證個(gè)人簡(jiǎn)歷填篇四
    取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；
    取得中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格應(yīng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷。
    2、年齡要求。
    凡未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡(女55歲、男60歲)，均可報(bào)名參加教師資格證考試。
    3、報(bào)考年級(jí)要求。
    普通高校在校生一般專科生大二及以上學(xué)生，本科生大三及以上學(xué)生可以報(bào)考。（具體以各省報(bào)名公告要求為準(zhǔn)）。
    4、報(bào)考地區(qū)要求。
    學(xué)生在戶籍或?qū)W校所在地報(bào)考就可以；社會(huì)考生在戶籍或人事關(guān)系所在地（檔案）報(bào)考即可。
    報(bào)考流程。
    教師資格證個(gè)人簡(jiǎn)歷填篇五
    1、綜合素質(zhì)——主要是考語(yǔ)文常識(shí)，其中選擇題考一些人文知識(shí)，簡(jiǎn)答題閱讀材料談理解即可，作文占整個(gè)卷面一半的分。所以中學(xué)語(yǔ)文底子好的同學(xué)基本可以過(guò)線(120總分，70是合格線)語(yǔ)文底子好一點(diǎn)的，靠著知識(shí)積累，不做準(zhǔn)備也能過(guò)。如果不是，最好買題庫(kù)自己做一做。
    2.教育知識(shí)與能力——考的是教育學(xué)心理學(xué)的一些概念專業(yè)知識(shí)。筆者基本是靠著良好地心態(tài)和自己個(gè)人的理解來(lái)對(duì)待這門考試的。其中的選擇題和簡(jiǎn)答題應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)答案的，這門考試最好準(zhǔn)備一些專業(yè)資料一般都能用上。主觀題可以靠自己的文筆。
    3.學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力——即學(xué)科專業(yè)知識(shí)。這個(gè)一般也不用準(zhǔn)備，考的就是專業(yè)知識(shí)。最后一部分是一個(gè)教案，教案的基本程序還是要清晰的。筆試總結(jié)與建議：通過(guò)筆試對(duì)于專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)，文筆較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)不是難事。如果能有時(shí)間準(zhǔn)備復(fù)習(xí)下當(dāng)然是最好不過(guò)。應(yīng)試最重要的還有態(tài)度，即使考試中碰到了很多不確定的題目也要端正態(tài)度，認(rèn)真答題，寫出自己的答案，閱卷者多少會(huì)給點(diǎn)分的。尤其是主觀題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
    抽簽等候—抽試講課題等候(可看題不可動(dòng)筆)約20分鐘—備課20分鐘—面試20分鐘。
    1、先回答兩個(gè)問(wèn)題。主要是考察面試者的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，跟教學(xué)不一定相關(guān)。筆者抽到其中一題是談?wù)剬?duì)“親其實(shí)，信其道”的理解。由于當(dāng)時(shí)沒完全聽清就脫口而出答案，講了一通對(duì)“親其師，信其道”的`理解。面試完回想起來(lái)才驚覺回答偏差了。面試官一開始聽到筆者的答案也露出了疑惑的表情，但是筆者當(dāng)時(shí)不知情，一直講的鏗鏘有力非常順暢。所以雖然有所偏差，但是依然展示了自己的語(yǔ)言表達(dá)與一定的理解能力。并且，面試的主環(huán)節(jié)還是在于接下來(lái)的試講。所以對(duì)于問(wèn)題回答，同學(xué)們最好淡定對(duì)待分析全面，也不要犯筆者這樣逞一時(shí)口快的能。這一環(huán)節(jié)主要是展示第一印象。
    2.模擬上課試講。由于備課時(shí)間短，筆者勾畫了一節(jié)課的大致內(nèi)容，講課時(shí)盡量完整呈現(xiàn)一個(gè)課，并且展示出層次感。
    3.試講后答辯。筆者對(duì)于教學(xué)的構(gòu)想受到了三位面試官中一位的詬病。這位考官坐中間，估計(jì)是主考官，負(fù)責(zé)提意見。筆者答辯時(shí)講了自己設(shè)計(jì)課程的意圖，同時(shí)感謝并默認(rèn)老師的意見。右邊的考官一直做記錄，在筆者被質(zhì)疑時(shí)提出不同意見，提到了筆者設(shè)計(jì)意圖的優(yōu)點(diǎn)，非常感激之。左邊的考官主要負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)及問(wèn)題的抽簽。面試總結(jié)與建議：面試時(shí)一定要有一個(gè)良好的精神面貌，聲音洪亮，口齒清晰，回答問(wèn)題篤定自信。無(wú)論準(zhǔn)備充分與否，都不要怯場(chǎng)。受到質(zhì)疑時(shí)也不要?dú)怵H，適度辯解加謙虛感謝。去考試的同學(xué)很多都是新手，在經(jīng)驗(yàn)老道的考官面前都會(huì)有所不足，所以不需害怕不完美只需展現(xiàn)積極的一面。筆者的態(tài)度是可以沒有比別人更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但不能沒有比別人更積極的精神。
    將這些經(jīng)驗(yàn)和大家交流希望會(huì)幫助大家，祝大家考試順利。
    教師資格證個(gè)人簡(jiǎn)歷填篇六
    婚姻狀況：已婚民族：漢。
    戶籍：廣東年齡：29。
    現(xiàn)所在地：珠海身高：1.65。
    聯(lián)系電話：
    電子郵箱：
    求職意向。
    希望崗位：財(cái)務(wù)/審(統(tǒng))計(jì)類-會(huì)計(jì)。
    尋求職位：出納、會(huì)計(jì)主管、主辦會(huì)計(jì)、英文會(huì)計(jì)。
    工作年限：9職稱：
    期望薪資：面議。
    求職類型：全職。
    到崗時(shí)間：隨時(shí)。
    工作經(jīng)歷。
    xx年3月—至今××公司，擔(dān)任高級(jí)會(huì)計(jì)有經(jīng)驗(yàn)的出納求職簡(jiǎn)歷范文有經(jīng)驗(yàn)的出納求職簡(jiǎn)歷范文。工作內(nèi)容：
    1、負(fù)責(zé)集團(tuán)公司稅賬憑證及報(bào)表的審核，在職期間，公司對(duì)外賬務(wù)通過(guò)稅務(wù)檢查;。
    3、負(fù)責(zé)集團(tuán)公司總賬報(bào)表的完成，及總公司的費(fèi)用預(yù)費(fèi);。
    4、負(fù)責(zé)集團(tuán)公司與香港總公司對(duì)數(shù)，協(xié)助香港同事的查賬工作;。
    5、完成主管臨時(shí)交待的工作。
    xx年3月—xx年7月××公司，擔(dān)任會(huì)計(jì)組長(zhǎng)。工作內(nèi)容：
    1、審核同事完成的購(gòu)貨，存貨報(bào)表;。
    2、負(fù)責(zé)成本核算，出具成本報(bào)表，以及完成集團(tuán)公司在香港上市要求的相關(guān)報(bào)表;。
    3、結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行成本分析，提出成本控制意見及方案;。
    4、負(fù)責(zé)所屬同事的工作安排及指導(dǎo)。
    工作內(nèi)容：
    1、負(fù)責(zé)全盤賬務(wù)處理。從審核原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿及出具財(cái)務(wù)報(bào)表等;。
    2、負(fù)責(zé)往來(lái)款項(xiàng)的核對(duì)、核算及固定資產(chǎn)的管理;。
    3、負(fù)責(zé)審核公司員工工資的核算。
    教育背景。
    畢業(yè)院校：xx大學(xué)。
    最高學(xué)歷：大專。
    畢業(yè)日期：-07
    專業(yè)：會(huì)計(jì)學(xué)。
    培訓(xùn)經(jīng)歷。
    語(yǔ)言能力。
    普通話：流利。
    粵語(yǔ)：一般。
    英語(yǔ)：良好。
    技能專長(zhǎng)。
    專業(yè)職稱：助理會(huì)計(jì)師。
    計(jì)算機(jī)水平：全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)。
    技能專長(zhǎng)：
    1、精通小規(guī)模納稅人、一般納稅人全盤財(cái)務(wù)處理;。
    2、精通應(yīng)收、應(yīng)付賬款核算，擅長(zhǎng)成本分析與核算;。
    3、了解國(guó)家財(cái)政法規(guī)及稅收政策;。
    4、有英文做賬經(jīng)驗(yàn)，熟練操作網(wǎng)上報(bào)稅系統(tǒng)，電子報(bào)稅系統(tǒng)，個(gè)人所得稅系統(tǒng)及免抵退稅申報(bào)系統(tǒng)有經(jīng)驗(yàn)的出納。
    自我評(píng)價(jià)。
    3、極強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作精神;。
    4、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，上進(jìn)心強(qiáng)，理論與實(shí)際相結(jié)合，工作效率高。
    只有熱愛這一行，才能干好這一行!為企業(yè)及社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是我的工作目標(biāo)。
    教師資格證個(gè)人簡(jiǎn)歷填篇七
    最重要的科目是科目二（教育知識(shí)與能力），因?yàn)檫@一門是最綜合知識(shí)點(diǎn)最多最雜的。大家應(yīng)該有所體會(huì)，這一科有特別多的名人事跡，還有很生疏的概念，教育理論。因此在處理這些東西時(shí)，我們不能按順序逐字逐句的看。我的方法是，比如一個(gè)知識(shí)大點(diǎn)來(lái)了，首先要做的就是告訴自己這個(gè)大點(diǎn)包含幾個(gè)小點(diǎn)，在去理解小點(diǎn)里面包含的內(nèi)容。也就是說(shuō)，以后別人說(shuō)到一個(gè)東西，你要很快的說(shuō)出有幾個(gè)點(diǎn)，然后順著記憶往下擠。一遍又一遍就特別熟了。
    建議大家都弄一個(gè)筆記本，先花三天的時(shí)間，把這本書過(guò)一遍，然后拿出筆記本把每節(jié)每章的知識(shí)提練出一個(gè)大綱，記住千萬(wàn)不要懶，因?yàn)榭赡芘艘徽轮竽憔托傅×?，這個(gè)時(shí)候你就想著你的教資必須一次通過(guò)，不斷給自己打氣，給自己堅(jiān)持下去的理由。
    好了，這里扯到了一點(diǎn)中間我們可能產(chǎn)生的小情緒。言歸正傳，做筆記相當(dāng)于二輪復(fù)習(xí)了，在做筆記的同時(shí)，記得要刷題哦，只需要刷選擇題，兩三天要刷完所有的選擇題，等你們把這些都弄好了，我到時(shí)候會(huì)送你們一份禮，那就是陳氏劃重點(diǎn)猜題哈哈哈，這個(gè)主要是告訴你們要背哪些問(wèn)答題，材料分析題。因?yàn)槟悴豢赡芤徽緯沉?，那誰(shuí)受的了，不過(guò)如果有重點(diǎn)的話，背二十來(lái)題的問(wèn)答就夠用了。因?yàn)橐酝歼^(guò)的就不會(huì)再考了，所以你們看真題上的.大題，出現(xiàn)過(guò)的直接在書上把它劃掉，出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)答絕對(duì)不會(huì)再以問(wèn)答的形式出現(xiàn)，但有可能考選擇題?，F(xiàn)在我身邊沒有書，只記得第一單元的那些東西，人物啊要反復(fù)多記，第一單元會(huì)考35分，比值很大，以單選的形式出現(xiàn)。其他的等回學(xué)校了我再總結(jié)。
    我之前背的時(shí)候是一天一章超級(jí)痛苦，所以不介意你們這樣搞，你們要先畫重點(diǎn)再去背就好些。
    科三嘛，畢竟我們是英語(yǔ)專業(yè)的，所以建議不要先看書，直接刷題，刷選擇題，錯(cuò)了的看答案，然后有選擇的看書。題刷好了去了學(xué)?？磶讉€(gè)教案就可以考試了。
    先弄科目二，科目二弄好了，其他兩門就是小菜了，因?yàn)榭颇慷闹R(shí)點(diǎn)很多，有些都包括了科目一和科目三。
    好了，先說(shuō)這么多，什么記憶的方法口訣以后再說(shuō)，我記不得了。
    大家加油哦，哈哈哈哈哈。謝謝聽我啰嗦。愛你們哦。
    教師資格證個(gè)人簡(jiǎn)歷填篇八
    ;
    第二節(jié)?教育的歷史形態(tài)。
    第三節(jié)?教育的基本要素。
    基本概念：廣義教育、狹義教育（學(xué)校教育）、教育者、學(xué)習(xí)者（受教育者）、大教育觀（泛教育觀）。
    基本問(wèn)題：
    1.為什么說(shuō)教育是人類社會(huì)獨(dú)有的活動(dòng)？（動(dòng)物界活動(dòng)與人類活動(dòng)的區(qū)別是什么？）。
    2.什么是教育（廣義與狹義教育）？教育是什么？（教育的概念與本質(zhì)）。
    廣義教育是人類通過(guò)有意識(shí)地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。狹義教育是由專業(yè)人員承擔(dān)在專門機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的有目的、有組織、有系統(tǒng)、有計(jì)劃的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
    3.大教育觀是怎樣形成的？其形成是否意味著學(xué)校的消亡？
    大教育觀即“泛教育觀”是基于“終身教育”思潮和“學(xué)習(xí)化社會(huì)”、“教育社會(huì)”設(shè)想之上的一種教育觀。時(shí)間上貫穿人生全程，空間上充注人生各種場(chǎng)所，最終目的是為了維持或改善生存處境，提高生活質(zhì)量。
    4.原始形態(tài)的教育的特點(diǎn)是什么？（原始性；融合性；同一性）。
    5.古代社會(huì)學(xué)校教育的特點(diǎn)是什么？
    6.學(xué)校是怎樣產(chǎn)生的？為什么學(xué)校會(huì)產(chǎn)生在原始社會(huì)末期？
    7.現(xiàn)代教育的特點(diǎn)有哪些？其發(fā)展趨勢(shì)是什么？
    8.教育的基本要素有哪些？構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是：教育者（凡在教育活動(dòng)中有意識(shí)地以影響他人身心發(fā)展為目的的人）、學(xué)習(xí)者（受教育者，指在各種教育活動(dòng)中接受影響、從事學(xué)習(xí)的人）和教育中介（籠統(tǒng)地指那些學(xué)習(xí)者與教育者之間起橋梁作用的物質(zhì)和意識(shí)形態(tài)的東西，包括教育媒體、教育影響、教育內(nèi)容和手段）。
    9.教育基本要素之間的關(guān)系怎樣？
    教育者與受教育者是互為主客體；教育者與教育中介是主客體；受教育者和教育中介是復(fù)合主客體。
    第一節(jié)教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。
    第二節(jié)教育與生產(chǎn)力。
    第三節(jié)教育與科學(xué)技術(shù)。
    第四節(jié)教育與文化的關(guān)系。
    基本概念：教育制度、學(xué)校教育制度（學(xué)制）、文化、學(xué)校文化（校園文化）。
    基本問(wèn)題：
    2.從教育與社會(huì)關(guān)系角度分析，論述當(dāng)前我國(guó)教育改革的必要性和主要任務(wù)。
    3.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系性質(zhì)怎樣？（制約/決定與被制約/決定）。
    6.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度有哪些影響？
    培養(yǎng)合格公民，造就政治人才；宣傳思想，形成輿論；促進(jìn)社會(huì)政治民主化。
    7.教育與生產(chǎn)力的關(guān)系怎樣？其性質(zhì)是什么？（決定與被決定）。
    10.教育與科學(xué)技術(shù)關(guān)系怎樣？（相互影響、作用）。
    11.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育有哪些影響？
    科技發(fā)展對(duì)教育者素質(zhì)提出了更高要求；（勞動(dòng)-知識(shí)密集型、遠(yuǎn)程教育）；科技可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段；（分化融合、交叉、邊緣、橫斷、綜合）；科技發(fā)展促進(jìn)學(xué)校教育專業(yè)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)、信息業(yè)）。
    14．什么是文化？文化的主要表現(xiàn)形態(tài)有哪些？
    文化有廣義與狹義之分：廣義文化與“自然”相對(duì)，是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和；狹義文化僅指精神的或觀念性的文化，是與人類精神活動(dòng)及其產(chǎn)品有關(guān)方面，是人類以社會(huì)成員身份習(xí)得的復(fù)合性整體（包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)格和其他一切能力和習(xí)慣）。文化的主要表現(xiàn)形態(tài)：物質(zhì)文化、制度文化、觀念文化、活動(dòng)文化、心理與行為文化。
    15．教育與文化關(guān)系的性質(zhì)是什么？相互包含、相互作用、互為目的和手段的交融關(guān)系。
    16文化與教育的關(guān)系是什么？
    文化對(duì)教育的作用：提高人們對(duì)教育的需求，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和完善；促使學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系加強(qiáng)；促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化；影響教育方法、手段和組織形式的變革。
    教育對(duì)文化的作用：保持和傳遞（即選擇和整理）功能（教育是社會(huì)文化得以保存和傳遞的重要手段）；交流和融合功能（教育是促進(jìn)社會(huì)文化交流和融合的重要手段）含繼承；創(chuàng)造和更新功能（教育是社會(huì)文化創(chuàng)造和更新的重要手段）含發(fā)展。
    17．教育與文化的區(qū)別是什么？
    文化與教育的區(qū)別（相對(duì)獨(dú)立性）：一是范圍與形式不同，一方面并非所有的文化內(nèi)容都能成為教育內(nèi)容，另一方面，即使有一部分文化內(nèi)容可以構(gòu)成教育內(nèi)容，也必須根據(jù)教育目標(biāo)要求和受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)以及教育規(guī)律進(jìn)行教育學(xué)加工，完成文化內(nèi)容向教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)換；二是文化活動(dòng)與對(duì)象與功能不同，教育活動(dòng)是以人為直接對(duì)象的社會(huì)活動(dòng)，其功能是為社會(huì)和個(gè)人的各方面發(fā)展服務(wù)，而文化活動(dòng)的對(duì)象是人的精神活動(dòng)產(chǎn)品，是以創(chuàng)造、生產(chǎn)、傳遞和享用這些產(chǎn)品為目的的，其功能是豐富社會(huì)和人的精神生活。
    18．社會(huì)文化發(fā)展是如何促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的變革表現(xiàn)是什么？
    一是課程內(nèi)容越來(lái)越豐富，包括增設(shè)新課程和刪去或壓縮陳舊落后簡(jiǎn)單內(nèi)容。二是課程結(jié)構(gòu)變化，首先是總結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，總趨勢(shì)是自然科學(xué)內(nèi)容增加，文理滲透加強(qiáng)，課程中智育比重增大；其次是與智育相關(guān)的知識(shí)性課程結(jié)構(gòu)隨著文化變化而發(fā)生變化（學(xué)科分化、綜合化、整體化、邊緣、交叉）；最后每一門課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)（重點(diǎn)、主要線索、主導(dǎo)思想、內(nèi)容詳略、教學(xué)目標(biāo)等）也隨著文化發(fā)展而發(fā)展。
    17．科學(xué)技術(shù)對(duì)教育有哪些影響？
    18．教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展有何作用？
    19．什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化有何特征？
    學(xué)校文化即校園文化，是指學(xué)校全體或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。特征：（1）組織性（是一種組織文化）；（2）整合性（是一種整合性較強(qiáng)的文化）；（3）傳遞性（以傳遞文化傳統(tǒng)為己任）；（4）校園性（校園文化是學(xué)校文化的縮影）。
    20．校園文化的主要類型有哪些？什么是校風(fēng)？
    類型 說(shuō)明 校風(fēng) 學(xué)校物質(zhì)文化 學(xué)校環(huán)境文化；設(shè)施文化 校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的總稱，是學(xué)校精神文化的重要內(nèi)容，是學(xué)校成員中共同具有的、富有特色、相對(duì)穩(wěn)定的心理和行為傾向，是群體心理現(xiàn)象，是學(xué)校中物質(zhì)、制度、精神文化的統(tǒng)一體。
    學(xué)校組織和制度文化（制度文化） 三種表達(dá)方式：組織形態(tài)；規(guī)章制度；角色規(guī)范。分為靜態(tài)與動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面 學(xué)校精神或觀念文化（精神文化） 四種成分：認(rèn)知、情感、價(jià)值、理想 21．學(xué)生文化的成因和特征各是什么？成因：（1）學(xué)生個(gè)人身心特征；（2）同伴群體影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；（5）社區(qū)影響。特征：（1）過(guò)渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補(bǔ)性；（5）生成性。
    22．什么是教育相對(duì)獨(dú)立性？為什么說(shuō)教育的具有對(duì)獨(dú)立性？教育相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)有哪些？教育相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面具有能動(dòng)作用。（與教育的社會(huì)制約性共同構(gòu)成教育的兩大基本特征。）表現(xiàn)：教育具有歷史繼承性；有與政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展不平衡性。
    個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
    第二節(jié)影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。
    第三節(jié)學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的作用。
    基本概念：身心發(fā)展、內(nèi)發(fā)論、外塑論、遺傳、素質(zhì)、成熟。
    基本問(wèn)題：
    1．什么是個(gè)體身心發(fā)展？其特殊性的表現(xiàn)是什么？
    2．個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因是什么？
    3．個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律什么？如何針對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律進(jìn)行教育？
    4．影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有哪些？
    影響個(gè)體身心發(fā)展的因素包括客觀因素（包括先的天遺傳素質(zhì)、生理成熟；后天社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育）與主觀因素（主觀能動(dòng)性、內(nèi)在需要和興趣或個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)）等多種因素影響，具體包括遺傳素質(zhì)、生理成熟、環(huán)境（學(xué)校教育是特殊的環(huán)境，起特殊作用）和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)。
    5．什么是遺傳？遺傳素質(zhì)對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義是什么？
    遺傳：指從上代繼承下來(lái)的生理解剖是的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。意義：發(fā)展的生物前提，提供可能性；有一定影響作用；不能忽視也不要過(guò)度夸大—“遺傳決定論”。
    6．什么是成熟？成熟機(jī)制對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義是什么？
    成熟：由基因制約的發(fā)展過(guò)程的機(jī)制，指兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的一種狀況，即由兒童發(fā)育為成人的階段。意義：制約發(fā)展程度和特點(diǎn)，提供可能和限制；有一定影響作用，不能忽視也不要過(guò)度夸大—防止“成熟決定論”。格塞爾雙生子爬樓梯試驗(yàn)。
    7．什么是環(huán)境？社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義是什么？
    8．談?wù)剛€(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義。
    個(gè)體主觀能動(dòng)性：包括主體需要和動(dòng)機(jī)，指向的客體對(duì)象，活動(dòng)目的內(nèi)容手段和工具，行為程序、結(jié)果及調(diào)控機(jī)制等，是內(nèi)因。
    9．教育是如何提升人類的地位的？
    （1）發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值；（2）發(fā)掘人的潛能；（3）發(fā)揮人的力量；（4）發(fā)展人的個(gè)性。
    10．學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的有哪些特殊功能？
    （1）社會(huì)規(guī)范功能：即學(xué)校教育按照社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向和各個(gè)方面作出社會(huì)性規(guī)范。（2）加速發(fā)展的功能：即學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（3）即時(shí)與延時(shí)價(jià)值：即學(xué)校教育（特別是基礎(chǔ)教育）對(duì)個(gè)體發(fā)展即時(shí)價(jià)值與延時(shí)價(jià)值。（4）開發(fā)個(gè)性特長(zhǎng)的功能：即學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
    11．少年期的年齡特征與初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)各是什么？
    （1）少年期的年齡特征：人生轉(zhuǎn)折期（身心危險(xiǎn)期、心理斷乳期），身體狀態(tài)劇變，內(nèi)心世界發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)覺醒，獨(dú)立精神加強(qiáng)（獨(dú)立與依賴的存在矛盾）。（2）初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)：幫助少年起飛。尊重、支持和引導(dǎo)獨(dú)立要求，豐富其內(nèi)心世界，形成正確的自我意識(shí)和理想自我，進(jìn)行身體保健和青春期教育（身體），培養(yǎng)抽象思維和概括能力（認(rèn)知）；培養(yǎng)道德理想和情感體驗(yàn)；形成正確自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力（自我教育能力）。
    12．青年期的年齡特征與高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)各是什么？
    第二節(jié)制定教育目的的基本依據(jù)。
    第三節(jié)我國(guó)的教育目的。
    基本概念：教育目的、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)、素質(zhì)教育。
    基本問(wèn)題：
    1．什么是教育目的？
    廣義教育目的：是指主體對(duì)受教育者的期望或理想設(shè)計(jì)，即人們希望教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義教育目的：是指國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求。教育目的：即教育的基本要求，指教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成或獲得的活動(dòng)結(jié)果的設(shè)定（或預(yù)期的結(jié)果），具體的講就是教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。教育目的是國(guó)家培養(yǎng)什么樣人才的總要求，是一定教育價(jià)值觀的體現(xiàn)。
    2．教育目的的作用（功能）有哪些？
    主要包括：（1）導(dǎo)向功能；（2）協(xié)調(diào)功能；（3）激勵(lì)功能；（4）評(píng)價(jià)功能。
    3．教育目的主要包括哪些層次結(jié)構(gòu)？如何處理好各層次的關(guān)系？
    教育目的是各級(jí)各類教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。是各級(jí)各類學(xué)校教育工作遵循的總的指導(dǎo)思想。教育目的具有層次性，包括：（1）國(guó)家的教育目的（方針/宗旨）。是關(guān)于教育培養(yǎng)什么樣的人的質(zhì)量與規(guī)格的總的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人的系列要求。（2）各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系。（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教育目的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。學(xué)會(huì)正確處理好教育目的各層次關(guān)系。
    4．制定教育目的的基本依據(jù)是什么？
    社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；人們的教育思想；受教育者身心發(fā)展規(guī)律；國(guó)家的理論基礎(chǔ)。
    5．建立我國(guó)教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)是什么？（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)）。
    6．什么是“馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)”？主要內(nèi)容包括哪些（如何理解）？
    （1）針對(duì)人的片面發(fā)展（資本主義社會(huì)）。
    （2）提供的客觀需要與可能條件：社會(huì)化大生產(chǎn)。
    （3）解釋人的全面發(fā)展內(nèi)涵p103。
    （4）實(shí)現(xiàn)的唯一途徑：教育與生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合。
    7．我國(guó)當(dāng)前教育目的是什么？
    8．我國(guó)當(dāng)前教育目的的基本精神是什么？
    （1）堅(jiān)持社會(huì)主義方向：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)”是對(duì)教育目的的社會(huì)性質(zhì)的規(guī)定；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人：“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”提出的是培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求；（3）培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì)（如獨(dú)立個(gè)性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力）；（4）“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”表述的是教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑。
    9．素質(zhì)教育的基本觀念有哪些？（結(jié)合具體教育現(xiàn)象，理解素質(zhì)教育的基本觀念。）。
    基本觀念：（1）面向全體學(xué)生的教育（全體/全員、全面、全程）；（2）促進(jìn)全面發(fā)展的教育（全面發(fā)展教育：包括德育、智育、體育、美育、勞技教育等）（3）注重個(gè)性特長(zhǎng)的教育（個(gè)性發(fā)展是指?jìng)€(gè)體素質(zhì)的各個(gè)方面在個(gè)體身上的特殊組合，具有豐富性、獨(dú)特性，是全面發(fā)展的。全體學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)體學(xué)生自由發(fā)展）；（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育（好奇心、求知欲；自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；探索、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等）。
    基本概念：教師；學(xué)生；師生關(guān)系。
    基本問(wèn)題：
    1．什么是學(xué)生，如何認(rèn)識(shí)學(xué)生的本質(zhì)屬性？
    2．簡(jiǎn)析學(xué)生的社會(huì)地位（學(xué)生身份與法律地位、權(quán)利與義務(wù)）。
    （1）學(xué)生的身份與法律地位：身份：未成年的國(guó)家公民；國(guó)家憲法與民法、未成年保護(hù)法、教育法等。（2）學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)：權(quán)利：人身權(quán)（身心健康權(quán)，人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、個(gè)人隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)等）；受教育權(quán)。；義務(wù)：受教育義務(wù)；遵守國(guó)家法律法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范；完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守學(xué)校管理制度等。
    3．什么是教師？教師職業(yè)的性質(zhì)是什么？
    4．教師職業(yè)的特點(diǎn)（角色定位）有哪些？
    5．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？
    （1）特殊的復(fù)雜性（2）獨(dú)特的創(chuàng)造性（3）鮮明的示范性（4）顯效的長(zhǎng)期性。
    6．教師職業(yè)專業(yè)化的條件有哪些？（1）學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；（2）教育專業(yè)素養(yǎng)；（3）人格特征（魅力）；（4）良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
    7．教師良好的職業(yè)道德素養(yǎng)有哪些？
    愛崗敬業(yè)（忠誠(chéng)人民教育事業(yè)）；熱愛學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表。
    8．什么是師生關(guān)系？
    師生關(guān)系：指學(xué)生和教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度，一般包括角色關(guān)系和心理關(guān)系。
    9．簡(jiǎn)析師生關(guān)系的相互作用模式與社會(huì)體系模式。
    10．學(xué)校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式有哪幾種？
    （1）教育內(nèi)容上的授受關(guān)系（傳授與接受，主體性是教育的目的和教育成功的條件）；（2）人格上的民主平等關(guān)系（朋友式的友好幫助關(guān)系）；（3）社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系（人-人關(guān)系，知識(shí)、思想、人格影響）。
    11．學(xué)校師生關(guān)系的基本特點(diǎn)是什么？如何建立新型的師生關(guān)系？
    特點(diǎn)：民主平等；愛師尊生；教學(xué)相長(zhǎng)。建立（1）樹立新型師生觀；（2）建立教師威信；（3）善于同學(xué)生交往；（4）發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生意見。
    課程概述。
    第二節(jié)課程目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)。
    第三節(jié)課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。
    第四節(jié)國(guó)內(nèi)外課程改革與發(fā)展趨勢(shì)。
    基本問(wèn)題：
    1.什么是課程curriculum？
    有廣義和狹義之分。廣義課程是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和。（指學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的各門學(xué)科及環(huán)境影響的總和。這是將課程視為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而組織的教育內(nèi)容的綜合）。狹義課程,是僅指某一門學(xué)科（即教學(xué)科目），如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。學(xué)科（subject）是根據(jù)教學(xué)目的而劃分的教學(xué)內(nèi)容的各門科目，有時(shí)與狹義課程通用；各門學(xué)科的具體內(nèi)容就是教材（subject-matter）。
    2.什么是課程類型？常用的課程類型有哪些？
    課程類型：指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。（1）國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校課程（課程制定者或管理層次）p144-145（2）基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程（課程任務(wù)）p145-146（3）學(xué)科課程、活動(dòng)課程與綜合課程（組織核心）p146-148（4）顯性課程與隱性課程（表現(xiàn)形式）p148。
    3.制約課程的基本因素有哪些？
    影響課程的因素從宏觀上看主要有兩個(gè)：外部因素和內(nèi)部因素。（1）社會(huì)要求（一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能）；（3）科學(xué)知識(shí)（一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平）；（3）學(xué)生發(fā)展（學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性）。
    4.制訂課程的理論依據(jù)有哪些？
    （1）人本主義與社會(huì)再造主義課程論（教育與個(gè)人、社會(huì)的關(guān)系問(wèn)題）人本主義：強(qiáng)調(diào)課程與個(gè)人的聯(lián)系，人的潛能發(fā)揮，統(tǒng)整，如盧梭、杜威，馬斯洛、羅杰斯，社會(huì)再造主義：強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)的聯(lián)系，維持社會(huì)結(jié)構(gòu)的作用，如洛克，功能主義的迪爾凱姆、帕森斯。（2）學(xué)科中心與活動(dòng)中心課程論（如何進(jìn)行教育的問(wèn)題）學(xué)科中心：知識(shí)中心論，分科教學(xué)，要素主義課程、結(jié)構(gòu)主義課程，如布魯納；活動(dòng)中心：兒童中心論，反對(duì)分科教學(xué)，實(shí)用主義課程，如杜威。（3）形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論對(duì)課程的影響（學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到什么樣的教育目標(biāo)的問(wèn)題）形式教育論：培養(yǎng)能力（發(fā)展智力）裴斯泰洛齊（形式教育之父）實(shí)質(zhì)教育論：傳授知識(shí)，斯賓塞（《什么樣的知識(shí)最有價(jià)值》）。
    5.什么是課程目標(biāo)？簡(jiǎn)要說(shuō)明課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。
    教育目的--培養(yǎng)目標(biāo)--課程目標(biāo)--教學(xué)目標(biāo)（普遍--特殊；抽象--具體關(guān)系）。
    課程目標(biāo)：指一定教育階段的學(xué)校課程促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，具有4個(gè)規(guī)定特性：時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性。
    教學(xué)目標(biāo)：是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。特征：具有可操作的指標(biāo)體系（操作性）；體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化（學(xué)習(xí)性）；具有靈活性，教師可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整（靈活性）。
    7．什么是課程設(shè)計(jì)？其意義與要求是什么？
    課程設(shè)計(jì)：指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程編制，是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動(dòng)。意義：一是產(chǎn)生全新課程方案和進(jìn)行課程改革；二是修改或重新組織現(xiàn)有課程。要求（三合）：合目的性；合科學(xué)性；合發(fā)展性。
    8．課程文件一般包括哪三個(gè)層次？請(qǐng)課程設(shè)計(jì)要求等方面加以說(shuō)明。
    9.什么是課程實(shí)施？影響課程實(shí)施的因素有哪些？
    課程實(shí)施：是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，即把書面的課程轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。影響因素：（1）課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)；（2）教師的特征（參與、態(tài)度、能力、交流與合作）；（3）學(xué)校特點(diǎn)（部門及領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度與工作，學(xué)校支持系統(tǒng)、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)）；4.校外環(huán)境。
    10.課程實(shí)施的過(guò)程結(jié)構(gòu)包括哪些？
    （1）安排課程表（3大原則：整體性、遷移性、生理適宜）；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)（4個(gè)特點(diǎn)：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、靈活性；3個(gè)因素：基礎(chǔ)、內(nèi)部、外部）；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課時(shí)；（6）組織教學(xué)活動(dòng)；（7）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。
    11.什么是課程評(píng)價(jià)？課程評(píng)價(jià)的目的與功能各是什么？
    課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。包括質(zhì)與量的評(píng)價(jià)。功能（3大）：診斷、修正、決策。
    12.簡(jiǎn)析課程評(píng)價(jià)的幾種模式。
    13.課程評(píng)價(jià)包括哪幾個(gè)基本階段？課程評(píng)價(jià)過(guò)程中的基本問(wèn)題有哪些？
    步驟：注意問(wèn)題—搜集信息—組織材料—分析資料—報(bào)告結(jié)果。
    基本問(wèn)題：評(píng)價(jià)概念是否合適；搜集和加工信息是否合適；報(bào)告結(jié)果信息是否合適。
    14.課程評(píng)價(jià)主要方法有哪些？
    觀察法、調(diào)查與訪談、紙筆測(cè)試、表現(xiàn)評(píng)估等。
    15.課程改革的基本趨勢(shì)是什么？
    （1）課程結(jié)構(gòu)日趨合理化（課程結(jié)構(gòu)指構(gòu)成學(xué)校課程各個(gè)組成部分的組織、配合及其相互關(guān)系和比例）（2）課程內(nèi)容日趨綜合化（3）課程形式日趨多樣化。
    16.我國(guó)原有中小學(xué)課程的主要弊端有哪些？
    弊端（1）課程管理僵化；（2）課程結(jié)構(gòu)不合理（科目設(shè)置太多；重學(xué)科課程輕活動(dòng)課程；重必修課程輕選修課程；課時(shí)比例分配不合理）；（3）課程內(nèi)容陳舊、落后。
    17.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的基本思路是什么？
    （1）改革目標(biāo)（課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教與學(xué)方式、課程類型多樣化、課程評(píng)價(jià)、課程管理）；（2）課程結(jié)構(gòu)（特點(diǎn)：均衡性、綜合性、選擇性）；（3）課程評(píng)價(jià)（建立旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、教師不斷提高、課程發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，改革和完善考試制度）。
    18.我國(guó)中小學(xué)課程改革的呈現(xiàn)哪些趨勢(shì)？
    第一節(jié)教學(xué)與教學(xué)理論。
    第二節(jié)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)原則。
    第三節(jié)教學(xué)方法的運(yùn)用和改革。
    基本概念：教學(xué)；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)原則；教學(xué)方法，教學(xué)規(guī)律。
    主要問(wèn)題：
    1．什么是教學(xué)？
    教學(xué)是指在教育目的的規(guī)范下，由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。教學(xué)是指在教育目的的規(guī)范下，學(xué)生通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)和培養(yǎng)，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展的過(guò)程（從學(xué)生角度分析）。
    理解：教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)組成；教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性和多樣性的統(tǒng)一。
    2.教學(xué)的意義是什么？
    教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的基本途徑，是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，在學(xué)校工作（學(xué)校教育系統(tǒng)）中處于中心地位（以教學(xué)為中心），對(duì)個(gè)體和社會(huì)發(fā)展起著重要作用。（1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個(gè)體全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；（3）教學(xué)是學(xué)校教育工作的主體，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心。
    3.學(xué)校教育工作為什么必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心？
    “學(xué)校教育工作”是“教育工作”的主體，“教學(xué)工作”是“學(xué)校教育工作”的主體（教學(xué)—學(xué)校教育—教育）。教學(xué)是學(xué)校（教育）的中心工作，必須堅(jiān)持“以教學(xué)為中心”（就學(xué)校工作安排而言，制學(xué)校應(yīng)將大部分時(shí)間、財(cái)力、物力和人力用于教學(xué)），但并非“教學(xué)第一”，搞教學(xué)壓倒一切“教學(xué)壓倒一切”。學(xué)校工作應(yīng)該在保證“教學(xué)為主”的前提下，全面統(tǒng)籌，合理安排。
    4.我國(guó)普通中學(xué)的教學(xué)任務(wù)是什么？
    （1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（掌握“雙基”）--首要任務(wù)。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能（發(fā)展能力）。（3）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)（培養(yǎng)美德）。（4）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展（促進(jìn)個(gè)性）。
    5.什么是教學(xué)過(guò)程？教學(xué)過(guò)程是什么？
    6.為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一種特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)？
    （1）教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，具有發(fā)展性和可塑性。教學(xué)過(guò)程包含教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)相互獨(dú)立和依存的重要因素，其內(nèi)部發(fā)展的道理是新的問(wèn)題情境和學(xué)生解決問(wèn)題的能力水平之間的矛盾。受一般認(rèn)識(shí)過(guò)程規(guī)律的制約。（2）教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。主要表現(xiàn)：間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)潔性、交往性。
    6.教學(xué)過(guò)程有哪些基本特點(diǎn)（規(guī)律）？
    規(guī)律：結(jié)合/統(tǒng)一（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合。（4）教學(xué)過(guò)程知、情、意的統(tǒng)一。
    7.在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)與智力相互轉(zhuǎn)化時(shí)應(yīng)注意的條件是什么？
    科學(xué)有規(guī)律的知識(shí)；組織教學(xué)要啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造；重視學(xué)生參與意識(shí)和能力。
    8.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性怎樣相結(jié)合？
    9.教學(xué)過(guò)程一般可以劃分哪幾個(gè)階段（結(jié)構(gòu)）？
    教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)過(guò)程的操作程序或基本階段。一般包括5個(gè)階段：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材兩個(gè)階段）。（3）鞏固知識(shí)。（4）運(yùn)用知識(shí)。兩類型運(yùn)用：在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用和在社會(huì)生活中運(yùn)用。（5）檢查知識(shí)。兩種手段：隨堂檢查和單元檢查。
    10.如何防止運(yùn)用教學(xué)基本階段的過(guò)程中出現(xiàn)簡(jiǎn)單化和形式主義傾向？p196。
    運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)：（1）視具體情況靈活運(yùn)用；（2）不要割裂階段之間的內(nèi)在聯(lián)系；（3）注重階段對(duì)整體的功用。
    11.什么是教學(xué)原則？教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別是什么？
    教學(xué)原則：是根據(jù)一定教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，是客觀存在的，人們只能發(fā)現(xiàn)、掌握，但不能制造，可依據(jù)它制定相關(guān)教學(xué)原則；教學(xué)原則是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)基本準(zhǔn)則，反映教學(xué)規(guī)律，帶有主觀性，人們可以制定它，并用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
    12．現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)的教學(xué)原則主要有哪些？直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則6個(gè)。
    13．在教學(xué)中應(yīng)該遵循哪些基本原則，貫徹這些原則的要求有哪些？
    含義（提出依據(jù)與適用范圍）、基本要求。
    （1）直觀性原則：在教學(xué)中通過(guò)觀察所學(xué)事物或教師的形象化語(yǔ)言，使學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物及其過(guò)程的清晰表象，獲得感性知識(shí)，從而正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。（提出依據(jù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律）.基本要求：（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生具體情況正確選擇直觀教具和方法。直觀教具包括實(shí)物直觀（包括各種實(shí)物、標(biāo)本、儀器、地圖、模型、實(shí)驗(yàn)、參觀等）和聲像直觀（即電化教具，包括各種幻燈、電影、電視、電腦、錄象、語(yǔ)音等多媒體技術(shù)）；（2）直觀與講解相結(jié)合；（3）充分運(yùn)用語(yǔ)言直觀。指教師運(yùn)用生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言講解和描述，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握理性知識(shí)。
    （2）啟發(fā)性原則：在教學(xué)中教師以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析、解決問(wèn)題的能力。（提出依據(jù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律）基本要求：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生思維能力；（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教學(xué)民主是指建立民主平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。
    基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固；（2）重視組織各種復(fù)習(xí)；（3）在擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識(shí)中積極提高。
    （4）循序漸進(jìn)原則（即系統(tǒng)性原則）：教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。循序漸進(jìn)不等同于面面俱到。（提出依據(jù)是學(xué)科知識(shí)本身特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)）基本要求：（1）按照教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；（2）抓住主要矛盾，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)；（3）由深入淺、由易到難、由簡(jiǎn)到繁。
    （5）因材施教原則：教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得最佳發(fā)展。（提出依據(jù)是學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律）基本要求：（1）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)；（2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分地發(fā)展。
    （6）理論聯(lián)系實(shí)際原則：教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用，學(xué)以致用。（提出依據(jù)是間接與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一規(guī)律）基本要求：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，要注意聯(lián)系實(shí)際；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）開發(fā)必要的校本教材。
    14．什么是教學(xué)方法？選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？
    教學(xué)方法：是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中采用的手段及教與學(xué)相互活動(dòng)方式的總稱。一般包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。依據(jù)：（1）教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；（3）學(xué)生特點(diǎn)；（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件、環(huán)境；（4）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)。
    15．我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？它們的有什么特點(diǎn)？
    有三大類：一是教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、技能的方法，包括講授法、談話法、討論法等；二是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感知獲得知識(shí)和技能的方法，包括演示法、實(shí)驗(yàn)法和參觀法等；三是教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)技能的方法，包括練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法等。
    中學(xué)教學(xué)方法的具體運(yùn)用：參見《中學(xué)教學(xué)基本技能》相關(guān)章節(jié)。
    中學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)（1）師生之間在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)的互動(dòng)和聯(lián)系加強(qiáng)。（2）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增加。（3）多種方法的綜合運(yùn)用和相互配合?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法”、“教是為了不教”。
    16．列舉20世紀(jì)50年代以來(lái)四種最有影響力和代表性的教學(xué)方法改革。
    （1）發(fā)現(xiàn)教學(xué)（起源、步驟、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）代表人物：布魯納的“問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”主要觀點(diǎn)：以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)步驟的教學(xué)方法的綜合。操作步驟（4個(gè)）：教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出解決課題—教師提供結(jié)構(gòu)性材料，學(xué)生提出解決問(wèn)題設(shè)想—學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)，交流初探成果—得出原理概念，檢驗(yàn)假設(shè)。特點(diǎn)（3個(gè)）：教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神；學(xué)生在教師引導(dǎo)下探究和解決問(wèn)題，在教學(xué)中處于主要地位；教學(xué)方法以學(xué)生獨(dú)立探究和作業(yè)為主，教師的講授、指導(dǎo)和學(xué)生閱讀、練習(xí)僅為學(xué)生獨(dú)立探究服務(wù)。優(yōu)點(diǎn)（4個(gè)）：能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究習(xí)慣和能力；教學(xué)中多采用個(gè)人或小組形式進(jìn)行，便于因材施教；獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)都是通過(guò)自己探索得來(lái)，故容易理解，便于記憶。缺點(diǎn)（2個(gè)）：因強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)和探究而不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；對(duì)教師要求高，除了具備深厚理論知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和科研能力。
    （2）程序教學(xué)（起源、分類、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）代表人物：斯金納的“程序教學(xué)法”主要觀點(diǎn)：分類：根據(jù)教材載體分為機(jī)器教學(xué)、課本式教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）；根據(jù)教材結(jié)構(gòu)形式分為直線式程序（斯金納首創(chuàng)）和分支式程序（克洛德首創(chuàng)）。特點(diǎn)（3個(gè)）：教材編制充分考慮到了學(xué)生的接受能力和學(xué)科的知識(shí)體系、內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)者手腦并用；能夠及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，便于自我調(diào)節(jié)，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。優(yōu)點(diǎn)（3個(gè)）：目的要求明確，便于學(xué)生掌握預(yù)定的系統(tǒng)知識(shí)與技能；便于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)，適應(yīng)因材施教，提高學(xué)習(xí)效率；能夠及時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。缺點(diǎn)（2個(gè)）：不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；師生之間、生生之間的信息交流和人際交往較少。
    （3）范例教學(xué)（起源、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）代表人物：[德]瓦·根舍因（20世紀(jì)50年代）主要觀點(diǎn)：教師首先對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，找到關(guān)鍵性問(wèn)題，并對(duì)它進(jìn)行實(shí)例分析和研究，通過(guò)范例引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助他們選擇未來(lái)生活。操作步驟：一般由“個(gè)—類—規(guī)律和范例—獲得經(jīng)驗(yàn)、實(shí)施教學(xué)”這一途徑進(jìn)行。特點(diǎn)（4個(gè)）：體現(xiàn)了基本性；體現(xiàn)了基礎(chǔ)性；體現(xiàn)了范例性；體現(xiàn)了統(tǒng)一性（四個(gè)：注重知識(shí)教學(xué)與德育、問(wèn)題教學(xué)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)與發(fā)展能力、主體與客體）優(yōu)點(diǎn)（3個(gè)）：有利于學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；照顧學(xué)生的個(gè)性差異，便于因材施教；重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行廣泛遷移和運(yùn)用。缺點(diǎn)（2個(gè)）：難于準(zhǔn)確把握學(xué)生將來(lái)所需知識(shí)；不能很好培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神。
    （4）暗示教學(xué)（起源、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）代表人物：[保加利亞]盧扎諾夫。主要觀點(diǎn)：人具有可暗示性，通過(guò)一定手段和情境給予有意識(shí)地暗示，可對(duì)教學(xué)起積極作用，教師運(yùn)用各種手段和方法對(duì)學(xué)生施加影響，使學(xué)生在輕松愉快、不知不覺中學(xué)到知識(shí)。優(yōu)點(diǎn)（3個(gè)）：有利于學(xué)生在愉快的情緒體驗(yàn)中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種潛能參與學(xué)習(xí)，注意非智力因素，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。缺點(diǎn)（3個(gè)）：對(duì)教師素質(zhì)要求較高，需具有一定醫(yī)學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，以及合理利用音樂(lè)、舞蹈、戲劇等單項(xiàng)或綜合藝術(shù)形式進(jìn)行配合；準(zhǔn)備較煩瑣，對(duì)環(huán)境要求較高，特別是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境設(shè)置難度大；推廣難度較大。
    主要綱目：
    第一節(jié)教學(xué)組織形式及其演變。
    第二節(jié)教學(xué)工作的基本程序。
    第三節(jié)教學(xué)策略。
    基本概念：教學(xué)組織形式、班級(jí)授課制、教學(xué)程序、教學(xué)策略、個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、道爾頓制、課的類型、課的結(jié)構(gòu)、課外輔導(dǎo)、信度、效度、難度、區(qū)分度。
    主要問(wèn)題：
    1．什么是教學(xué)組織形式？
    教學(xué)組織形式：指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。
    2．列舉教育史上幾種有影響的教學(xué)組織形式。
    演變歷史：個(gè)別教學(xué)—班級(jí)授課制（集體/課堂教學(xué)）—分組教學(xué)—多樣化教學(xué)。
    基本組織形式：課堂教學(xué)。特殊組織形式：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、復(fù)式教學(xué)。
    3．什么是班級(jí)授課制？其主要特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)有什么？
    （常識(shí)：興起于烏克蘭的兄弟會(huì)學(xué)校，捷克教育家夸美紐斯1632年《大教學(xué)論》奠定其理論基礎(chǔ)。19世紀(jì)中葉普遍采用，我國(guó)最早采用是清朝1862年在北京設(shè)立的京師同文館，1902年清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后廣泛推行）。
    4．什么是個(gè)別教學(xué)？其主要優(yōu)缺點(diǎn)有什么？
    個(gè)別教學(xué)：是教師和學(xué)生一對(duì)一、一對(duì)二的方式輪流進(jìn)行教學(xué)，在教師對(duì)某一學(xué)生施教時(shí)，其他學(xué)生按照教師要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)或作業(yè)。（最早采用）。優(yōu)點(diǎn)：教師教學(xué)的知識(shí)難易、內(nèi)容方向、教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)程因人而已，因內(nèi)容不同而不同，很好地照顧了每個(gè)學(xué)生的能力水平和興趣愛好。缺點(diǎn)：教學(xué)規(guī)模小、教學(xué)成本高、教學(xué)效率低。只能適應(yīng)古代農(nóng)耕社會(huì)低水平生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r，不能滿足機(jī)器大工業(yè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)熟練工人的大規(guī)模需求。
    5．什么是分組教學(xué)？其主要特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)有什么？
    分組教學(xué)：指學(xué)校按照學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)，實(shí)質(zhì)上屬于集體教學(xué)，目的是為了使班級(jí)授課制更優(yōu)化，解決其不利于照顧學(xué)生個(gè)別差異的弊端。
    主要優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：較好地照顧學(xué)生個(gè)別差異，重視學(xué)生個(gè)別性，有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。缺點(diǎn)：（1）對(duì)學(xué)生的能力和水平鑒別不一定科學(xué)，忽視學(xué)生發(fā)展性；（2）對(duì)學(xué)生心理發(fā)展負(fù)面影響較大，快班或?qū)嶒?yàn)班的學(xué)生容易驕傲自滿，慢班和普通班學(xué)生容易產(chǎn)生破罐子破摔心理；（3）家長(zhǎng)、學(xué)生、教師和學(xué)校在分組教學(xué)問(wèn)題上意見很難達(dá)成一致；（4）由于學(xué)生處于不斷發(fā)展中和確保學(xué)生能受到恰當(dāng)教育，情況一變就得重新分組，就必須經(jīng)常進(jìn)行，教育管理比較麻煩。
    6．什么是設(shè)計(jì)教學(xué)和道爾頓制？
    設(shè)計(jì)教學(xué)：杜威首創(chuàng)，其學(xué)生克伯屈改進(jìn)和完善，主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有知識(shí)和興趣，組成以學(xué)生生活問(wèn)題為中心的綜合性學(xué)習(xí)單元，由教師指導(dǎo)學(xué)生自主在生活情境中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定“工作方案”。
    道爾頓制：帕克赫斯特于1902年在美國(guó)馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)設(shè)，主張“個(gè)別化”教學(xué)，取消班級(jí)授課制，強(qiáng)調(diào)以“各科作業(yè)室”代替“教室”。由1-2名教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，按月安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生雙方每月簽定“學(xué)習(xí)合同”，然后學(xué)習(xí)、作業(yè)、研究討論、考試測(cè)驗(yàn)甚至游戲，記載學(xué)習(xí)進(jìn)程并公布，如此循環(huán)。只有經(jīng)過(guò)考試及格后方能簽下個(gè)月的合同。
    這兩種組織形式從不同角度改革班級(jí)授課制的刻板模式，20世紀(jì)30年代后沒有發(fā)展。
    7.教學(xué)工作的基本程序有哪些？
    （1）備課（2）上課（3）作業(yè)檢查與批改（4）課外輔導(dǎo)（5）學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定。
    8.怎樣才能把課備好呢？
    （1）做好三項(xiàng)工作：鉆研教材；要注意弄懂、吃透、內(nèi)化教材三階段。了解學(xué)生；考慮教法。包括組織內(nèi)容和選擇教法。
    教師資格證個(gè)人簡(jiǎn)歷填篇九
    作文整體來(lái)說(shuō)分為總分總?cè)糠郑?BR>    第一部分是總述：實(shí)際上就是對(duì)全文的概括論述;。
    第二部分是分論：也就是整個(gè)文章展開論述的部分;。
    第三部分是總結(jié)：對(duì)整篇文章總結(jié)陳述。
    開頭。
    先搞清楚作文開頭的作用，開篇第一段被稱為“鳳頭”，也就是最值錢的地方，這一段基本沒有廢話，篇幅大約在200字左右，這200字就相當(dāng)于一篇論文的摘要。簡(jiǎn)單明了的總體概述文章的中心思想，為什么要這么做，具體采取哪些措施，預(yù)計(jì)達(dá)到的效果。
    第一，直述中心論點(diǎn)。
    開篇直述主題，亮明觀點(diǎn)。
    基本句型：直接抄開門五件事中的中心論點(diǎn)。
    例如：
    (左邊為開門五件事，右邊為第一段行文的第一部分。)。
    第二，利用社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行支撐。
    主題說(shuō)明之后，要用社會(huì)現(xiàn)象來(lái)反面支撐。
    基本句型(轉(zhuǎn)折過(guò)渡)：但是，在現(xiàn)實(shí)生活中……造成了……。
    例如：
    (左邊為開門五件事，右邊紅字為第一段行為的第二部分。)。
    第三，說(shuō)明具體措施。
    我們具體怎么做，才能把這些反面的社會(huì)現(xiàn)象杜絕。
    基本句型：過(guò)渡+分論點(diǎn)。
    例如：
    (左邊為開門五件事，右邊藍(lán)字和綠字為第一段行文的第三部分。)。
    第四，說(shuō)明預(yù)期效果。
    分論點(diǎn)，具體措施實(shí)行，預(yù)期能夠達(dá)到的目的，之后就又回到了主題。
    句型：只有……才能……。
    例如：
    (左邊為開門五件事，右邊最后的紅字為第一段行文的第四部分。)。
    中間。
    有幾個(gè)分論點(diǎn)就寫幾個(gè)自然段，每個(gè)分論點(diǎn)自成一個(gè)自然段，一般來(lái)說(shuō)，一篇文章少則三個(gè)，多則五個(gè)分論點(diǎn)，太少顯得思考不充分，太多顯得提煉不精準(zhǔn)。
    每一個(gè)分論點(diǎn)自然段的行文，基本結(jié)構(gòu)包括四個(gè)方面：意義和作用+正面論述+反面論述+具體措施。
    (1)意義和作用。
    陳述清楚為什么要從這個(gè)方面進(jìn)行論述，主要說(shuō)明作用是什么。
    基本句式：……是……，在……起著……作用。
    例如：
    分論點(diǎn)是：
    教師要提高自身素質(zhì)，做一個(gè)品德高尚的人。
    那么分論點(diǎn)行文的第一句應(yīng)該是：教師是學(xué)生的榜樣，在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中起著示范性的作用。
    (2)正面論述。
    正面論述主要說(shuō)明如果能夠做到這個(gè)分論點(diǎn)，會(huì)起到的作用。
    基本句式：如果……就會(huì)……。
    例如：
    分論點(diǎn)是：
    教師要提高自身素質(zhì)，做一個(gè)品德高尚的人。
    那么分論點(diǎn)行文的第二句應(yīng)該是：如果教師是一個(gè)品德高尚的人，就會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
    (3)反面論述。
    反面論述主要說(shuō)明如果做不到這個(gè)分論點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的負(fù)面結(jié)果。
    基本句式：反之，如果……那么就會(huì)……。
    例如：
    分論點(diǎn)是：
    教師要提高自身素質(zhì)，做一個(gè)品德高尚的人。
    那么分論點(diǎn)行文的第三句應(yīng)該是：反之，如果教師是一個(gè)品行低俗或者行為失范的人，那么不僅對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，甚至?xí)绊懡逃聵I(yè)的發(fā)展。
    (4)具體措施。
    具體措施實(shí)際是對(duì)分論點(diǎn)的再次集體化，相當(dāng)于是分論點(diǎn)的分論點(diǎn)。
    基本的句型是：分點(diǎn)列出，逐步遞進(jìn)。
    例如：
    分論點(diǎn)是：
    教師要提高自身素質(zhì)，做一個(gè)品德高尚的人。
    那么分論點(diǎn)行文的第四句應(yīng)該是：因此，教師要。
    (1)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，充實(shí)自己的認(rèn)知;。
    (2)嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德的要求規(guī)范自己的行為;。
    (3)不斷反思自己的行為，及時(shí)糾錯(cuò)。
    綜合上面四步，分論點(diǎn)自然段就可以成文了：
    教師是學(xué)生的榜樣，在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中起著示范性的作用。如果教師是一個(gè)品德高尚的人，就會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。反之，如果教師是一個(gè)品行低俗或者行為失范的人，那么不僅對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，甚至?xí)绊懡逃聵I(yè)的發(fā)展。因此，教師要(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，充實(shí)自己的認(rèn)知;(2)嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德的要求規(guī)范自己的行為;(3)不斷反思自己的行為，及時(shí)糾錯(cuò)。
    結(jié)尾。
    原則：結(jié)尾切忌尾大不掉，要做到兩點(diǎn)：
    (1)迅速收尾(2)點(diǎn)明主題。
    行文邏輯：祈使句+感嘆句/排比句。
    (1)祈使句的作用是總結(jié)和概括全文的論據(jù)和論點(diǎn)(總括分論點(diǎn))。
    (2)感嘆句/排比句的作用是點(diǎn)明主題，并且增加結(jié)尾的力度(點(diǎn)明主題)。
    例如：
    為學(xué)生的自主發(fā)展而教育(文章主題)。
    教育的目的，就是在促進(jìn)學(xué)生自主的發(fā)展，讓學(xué)生找到人生的意義，做最真實(shí)的自己。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生總是會(huì)因?yàn)榉N種評(píng)說(shuō)、猜測(cè)而迷失自己，這不僅阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且也不符合教育的本質(zhì)。因此，全社會(huì)應(yīng)該有以人為本的輿論氛圍;學(xué)校應(yīng)該設(shè)置滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的課程;教師教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;家庭也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生追求自己的夢(mèng)想。只有這樣立體的措施，教育才能夠讓學(xué)生自由健康的成長(zhǎng)。(文章第一段)。
    相信在社會(huì)、學(xué)校、教師、家庭各方的共同努力下(祈使句)，才能為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境!才能為學(xué)生的自主發(fā)展給與正確的引導(dǎo)!才能讓學(xué)生的自主發(fā)展變成現(xiàn)實(shí)!教育真正的目的才能實(shí)現(xiàn)!(排比句+感嘆句)(文章結(jié)尾)。
    教師資格證個(gè)人簡(jiǎn)歷填篇十
    “大肚能容，容天下難容之事”，是人們給彌勒佛寫的一副對(duì)子的上聯(lián)，說(shuō)的是彌勒佛笑口常開，因?yàn)樗苋萑?，能容事。一句話，他寬容?BR>    學(xué)會(huì)寬容，是我們今天時(shí)代的強(qiáng)音，人們強(qiáng)烈地呼喚寬容。
    作為以教育下一代為己任的人民教師，首先應(yīng)該在這方面做學(xué)生的表率，做學(xué)生的楷模，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
    但是，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，有些教師由于這樣那樣的原因，總會(huì)做出一些不寬容的事，給學(xué)生們留下不太美好的印象。
    有位初中老師，教的是語(yǔ)文，有著10多年的教齡，在當(dāng)?shù)剡€算有點(diǎn)名氣。由于能力比較強(qiáng)，被選拔去教高中。因?yàn)橛?0多年沒有再去重溫當(dāng)年所學(xué)的知識(shí)，在上課時(shí)，偶爾會(huì)出現(xiàn)一些知識(shí)上小小的錯(cuò)誤。開始，學(xué)生們也不太在意?？墒牵搅烁呷?，隨著教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越難，這位老師出的差錯(cuò)也就越來(lái)越多。班上的學(xué)生，意見也越來(lái)越大。最后，竟聯(lián)合起來(lái)，由全班50多位同學(xué)聯(lián)合簽名，把要求撤換該老師的信件交給了縣里的主管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的校長(zhǎng)。結(jié)果，可想而知，這位老師被撤換下來(lái)了。
    差的！”這件事情在當(dāng)時(shí)影響很大。
    老師，請(qǐng)不要忘記，你這一扔，扔掉的是學(xué)生的一片心意、一片情意；扔掉的是學(xué)生對(duì)你的尊敬。盡管他們?cè)瓤赡軅^(guò)你，使你失去了自尊，使你失去了面子，失去了工作。但可以說(shuō)，學(xué)生有這個(gè)權(quán)利，他們可以而且應(yīng)該能夠選擇更合適的教師。
    老師的胸懷，應(yīng)該比大海還要寬廣，才能夠容納學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，才能夠不計(jì)前嫌。
    我們要知道，學(xué)生還是成長(zhǎng)中的孩子，在成長(zhǎng)的道路上經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，他們還沒有成人，他們還需要我們?nèi)ソ趟麄冊(cè)鯓幼鋈恕倪@個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，老師本身就應(yīng)該比學(xué)生更懂得如何尊重人、理解人、寬容人。
    寬容，并非人的本性，從來(lái)就沒有誰(shuí)敢放言自己從小就知道怎么去寬容別人，包括老師。重要的是，應(yīng)該去學(xué)，應(yīng)該在實(shí)踐中去學(xué)，從自己的成功與失敗中去學(xué)。
    老師，請(qǐng)記?。骸澳愕睦溲劾镉信ｎD，你的教鞭下有愛迪生?！闭?qǐng)你學(xué)會(huì)寬容吧！
    教師資格證個(gè)人簡(jiǎn)歷填篇十一
    一直在做會(huì)計(jì)工作，從沒想過(guò)會(huì)考教師資格證，在家里2個(gè)做教師的姐姐的說(shuō)做老師好，愛人尊敬，待遇在提高，而且假期多，在他們說(shuō)教之下我決定報(bào)考教師資格證的。當(dāng)初會(huì)計(jì)證和大專本科都是在xxx讀的，所以我就決定選擇在xx讀教師資格證培訓(xùn)班，沒想到筆試二門都過(guò)了，現(xiàn)在跟大家分享一下自己的學(xué)習(xí)考試心得，希望能給大家有一絲絲的幫助。
    作為一個(gè)成年人，我認(rèn)為我自己的學(xué)習(xí)自覺性不夠，當(dāng)時(shí)xx學(xué)校的老師給我學(xué)習(xí)的視頻課程，說(shuō)實(shí)在話，看視頻的時(shí)間很少。我筆試通過(guò)主要還是xx面授課宋老師的功勞，在我們考試前的一個(gè)月中，每周六、日一整天老師給我們講解考試重點(diǎn)，因此我認(rèn)為希望要考教師資格證的`同學(xué)們一定要參加學(xué)校組織的面授課程。
    現(xiàn)在我把考試經(jīng)驗(yàn)與大家分享，希望對(duì)大家的考試有所提升。
    第一、由于教師資格證考試主觀題占70%，現(xiàn)在考試還是要筆寫，因此字跡要工整。
    第二、一定要去學(xué)校聽老師講課，因?yàn)樵诮淌依锎蠹易谝黄鹩袀€(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍。老師會(huì)把考試的重點(diǎn)告知大家，在我們考試前老師會(huì)讓我們每周寫作一篇文章，因?yàn)樵诰C合素質(zhì)里會(huì)有寫作文的題目，寫作的分值也是很大的。
    第三、在考試前，堅(jiān)持每天做一套試題，每套題盡可能做完整。
    第四、著重點(diǎn)在教育知識(shí)于能力這一科，因?yàn)檫@一科是最綜合、知識(shí)點(diǎn)最多、還是比較復(fù)雜的一科。好多東西都要用大腦記憶，當(dāng)時(shí)我們面授課的宋老師給我們整理了順口溜，就很好記住了。綜合素質(zhì)我感覺就是注重理解，沒必要死記硬背。
    最后還是要重復(fù)大量做xx學(xué)校發(fā)的模擬試題，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)熟記于心，只要這些做到了，考試會(huì)順利通過(guò)的。
    預(yù)祝大家考試順利！
    教師資格證個(gè)人簡(jiǎn)歷填篇十二
    【解析】。
    “學(xué)生自己管理自己”這句話體現(xiàn)了學(xué)生的自我管理和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的意識(shí)，這有助于發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而激發(fā)其積極性，出發(fā)點(diǎn)是正確的，但是我不完全認(rèn)同這一觀點(diǎn)。
    因?yàn)閷W(xué)生處在生長(zhǎng)發(fā)展階段，自主意識(shí)在逐步形成，但還不具有很強(qiáng)的自控能力，如果教師放手不管，只讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，結(jié)果可能會(huì)適得其反。所以，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，給予學(xué)生一定的制度和規(guī)范，信任他們并相信在這樣的情況下學(xué)生是能夠進(jìn)行自我管理的。
    教師資格證個(gè)人簡(jiǎn)歷填篇十三
    符合條件的考生請(qǐng)?jiān)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)登陸全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試報(bào)名官網(wǎng)進(jìn)行報(bào)名，考生在填報(bào)信息完成后，應(yīng)將本人照片上傳。(具體要求為：近期免冠一寸照片或者小二寸照片，背景為白色，格式為jpg，照片文件大小必須在15kb-45kb之間)。
    考生網(wǎng)上報(bào)名完成后，請(qǐng)自行打印《本年度護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試報(bào)名申報(bào)表》，并妥善保管，供現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名確認(rèn)時(shí)使用。
    考生可于報(bào)名期間，登錄報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行報(bào)名信息修改并保存，確保用于現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)的申報(bào)表信息與報(bào)名系統(tǒng)的最終信息一致。
    考生持所打印的《護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試報(bào)名申請(qǐng)表》，按照所在考點(diǎn)的具體要求，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名及資格審核。申報(bào)表蓋章：考生應(yīng)攜帶申報(bào)表至所在單位或檔案存放單位審查蓋章。提交書面報(bào)名材料(如身份證、畢業(yè)證書原件及復(fù)印件等)，并確認(rèn)個(gè)人報(bào)名信息簽字后交費(fèi)。
    注意事項(xiàng)：考生在確認(rèn)單上簽字后，不得再對(duì)報(bào)名信息進(jìn)行修改。凡未按期到所選考點(diǎn)或其下設(shè)報(bào)名點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)并繳費(fèi)者，視為自動(dòng)放棄本次考試。
    廣西市考取采用的是網(wǎng)上繳費(fèi)，考試須在現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)后進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi)。請(qǐng)依據(jù)系統(tǒng)提示和《網(wǎng)上繳費(fèi)操作指南》進(jìn)行操作，繳費(fèi)成功后可通過(guò)報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行查詢。未按規(guī)定時(shí)間完成網(wǎng)上繳費(fèi)者視為自動(dòng)放棄考試。
    教師資格證個(gè)人簡(jiǎn)歷填篇十四
    1.愛幼兒，尊重幼兒。
    2.對(duì)幼教工作有熱情、有責(zé)任心。
    (二)心理素質(zhì)。
    1.具有一定的情緒調(diào)控能力。
    2.樂(lè)觀開朗、有自信心。
    (三)儀表儀態(tài)。
    1.行為舉止自然大方，有禮貌。
    (四)交流溝通。
    1.有較好的言語(yǔ)表達(dá)能力?？邶X清楚、普通話標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)速適宜、表達(dá)比較準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流暢、有條理、有一定的感染力。
    2.善于傾聽、交流，有親和力。
    (五)思維品質(zhì)。
    1.能正確地理解問(wèn)題，條理清晰地分析思考問(wèn)題。
    2.有一定的應(yīng)變能力，在教育教學(xué)上表現(xiàn)出一定新意。
    (六)了解幼兒。
    1.具有了解幼兒興趣、需要、已有經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異的意識(shí)。
    2.能通過(guò)觀察來(lái)了解幼兒。
    (七)技能技巧。
    1.熟悉一些幼兒喜歡的游戲和故事。
    2.具有彈、唱、畫、跳、手工制作等基本技能。
    (八)評(píng)價(jià)與反思。
    1.能對(duì)錄像或資料中的教育活動(dòng)、教育行為進(jìn)行較客觀的評(píng)價(jià);或能對(duì)自己的面試表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    2.能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果提出進(jìn)一步改善的意見。
    教師資格證個(gè)人簡(jiǎn)歷填篇十五
    中小學(xué)教師資格考試采用多種類型試題，強(qiáng)化能力考核。
    題型分為選擇題和非選擇題。其中，非選擇題包括簡(jiǎn)答題、論述題、解答題、材料分析題、課例點(diǎn)評(píng)題、診斷題、辨析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題、活動(dòng)設(shè)計(jì)題。
    中小學(xué)教師資格考試包括筆試和面試兩部分。筆試各科目采取紙筆考試。筆試各科考試時(shí)間均為120分鐘。筆試各科成績(jī)合格者，方可參加面試。
    面試采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方法，通過(guò)備課、試講、答辯等方式進(jìn)行。使用教育部考試中心統(tǒng)一研制的面試測(cè)評(píng)系統(tǒng)。
    教育部考試中心根據(jù)中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，制定各科考試大綱。中小學(xué)教師資格考試大綱規(guī)定了考試內(nèi)容和要求、試卷結(jié)構(gòu)、題型示例等，是考生學(xué)習(xí)和考試命題的依據(jù)。
    幼兒園教師資格考試大綱(2科)：
    《綜合素質(zhì)考試大綱》、《保教知識(shí)與能力考試大綱》。
    小學(xué)教師資格考試大綱(2科)：
    《綜合素質(zhì)考試大綱》、《教育教學(xué)知識(shí)與能力考試大綱》。
    初級(jí)中學(xué)教師資格考試大綱(17科)：
    《綜合素質(zhì)考試大綱》、《教育知識(shí)與能力考試大綱》。
    《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》等;。
    高級(jí)中學(xué)教師資格考試大綱(16科)：
    《綜合素質(zhì)考試大綱》、《教育知識(shí)與能力考試大綱》、《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》等;。
    其中，初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)的《綜合素質(zhì)考試大綱》和《教育知識(shí)與能力考試大綱》是相同的。
    面試考試大綱分為三類：
    《幼兒園教師資格考試面試大綱》、《小學(xué)教師資格考試面試大綱》、《中學(xué)教師資格考試面試大綱》。
    教師資格證個(gè)人簡(jiǎn)歷填篇十六
    高職教師資格證的學(xué)歷要求是本科及以上學(xué)歷，高校教師資資格的學(xué)歷要求，是碩士研究生及以上學(xué)歷。
    高校教師資格證除可以在高校從教外，可以在職校從教，而高職教師資格證不可以在高校從教。
    申請(qǐng)參加高等學(xué)校教師資格考試的，應(yīng)當(dāng)學(xué)有專長(zhǎng)，并有兩名相關(guān)專業(yè)的教授或者副教授推薦。而其他教師資格證考試沒有此條件。
    申請(qǐng)高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格者，向地(市)教育行政部門提交材料。
    申請(qǐng)高等學(xué)校教師資格者，向省級(jí)教育行政部門提交材料;部分經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校受省級(jí)教育行政部門行文委托，可以認(rèn)定該校擬聘人員的高等學(xué)校教師資格，該類高校擬聘人員可直接向該校提出認(rèn)定申請(qǐng)。
    教師資格證個(gè)人簡(jiǎn)歷填篇十七
    1.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的()。
    a.直觀性原剛。
    b.鞏固性原則。
    c.啟發(fā)性原則。
    d.循亭漸進(jìn)原則。
    2.我國(guó)吉代第一次將“教”與“育”二字連在一起.使用“教育”一詞的著作是()。
    a.《孟子.盡心上》。
    b.《荀子》。
    c.《論語(yǔ)》。
    d.《中庸》。
    3.1922年頒布的《壬戍學(xué)制》將我國(guó)的學(xué)制設(shè)定為()。
    a.五四二制。
    b.五三三制。
    c.六三二制。
    d.六三三制。
    4.“同年齡的兒童在興趣、愛好和性格等個(gè)性傾向性上有所不同”.這顯示了兒童身心發(fā)展具有()。
    a.不均衡性。
    b.可變性。
    c.穩(wěn)定性。
    d.個(gè)別差異性。
    5.“知是行始.行是知之成”這句話表明在德育過(guò)程中()。
    a.知與行是緊密聯(lián)系的。
    b.知比行重要。
    c.行比知重要。
    d.知與行是可以分割開的。
    6.下列教育家中持“兒童中心論”觀點(diǎn)的教育家是()。
    a.洛克。
    b.赫爾巴特。
    c.盧梭。
    d.杜威。
    7.教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求.指導(dǎo)學(xué)生在校國(guó)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他實(shí)踐活動(dòng).以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的方法是()。
    a.實(shí)習(xí)法。
    b.指導(dǎo)法。
    c.實(shí)驗(yàn)法。
    d.濱示法。
    8.《教育法》明確規(guī)定我國(guó)的教育為社會(huì)主義性質(zhì)，這反映了對(duì)教育起制約作用的是()。
    a.經(jīng)濟(jì)。
    b.政治。
    c.文化。
    d.科學(xué)技術(shù)。
    9.在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的是()。
    a.學(xué)生。
    b.教材。
    c.教師。
    d.教學(xué)方法。
    10.教師要“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”.這表示了教師具有()。
    a.科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)。
    b.教育教學(xué)權(quán)。
    c.管理學(xué)生權(quán)。
    d.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。
    教師資格證個(gè)人簡(jiǎn)歷填篇十八
    一、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名考生應(yīng)持相關(guān)材料原件復(fù)印件到當(dāng)?shù)貓?bào)名點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名并采集信息。
    二、網(wǎng)上報(bào)名登陸中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)站網(wǎng)上報(bào)名。
    三、網(wǎng)上繳費(fèi)再次登陸報(bào)名信息系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi)。（注：考生通過(guò)審核后即可繳費(fèi)，逾期報(bào)名無(wú)效）。
    四、打印準(zhǔn)考證考試前一周登陸中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)站自行下載并打印準(zhǔn)考證。
    五、筆試，筆試成績(jī)一般將在考后一月左右公布。
    六、面試報(bào)名凡是筆試各科成績(jī)合格者，即可登陸中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)站網(wǎng)上報(bào)名。
    八、成績(jī)查詢面試總分100分。在面試結(jié)束十日后，考生可登陸中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)站查詢面試成績(jī)。
    九、合格證明筆試面試均合格的考生，會(huì)由教育部考試中心頒發(fā)《中小學(xué)教師資格考試合格證明》。該證明是申請(qǐng)教師資格證認(rèn)定的必要條件。
    十、資格認(rèn)定需要考生備齊材料到指定地點(diǎn)進(jìn)行審核確認(rèn)。各認(rèn)定機(jī)構(gòu)會(huì)與7月10日前完成認(rèn)定工作，具體證書發(fā)放時(shí)間各地市會(huì)自行通知安排。
    具體要求是：
    1、報(bào)考幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)?？萍耙陨蠈W(xué)歷。
    2、申請(qǐng)認(rèn)定小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷。
    3、申請(qǐng)認(rèn)定初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)校或者大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。
    4、申請(qǐng)認(rèn)定高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科以及以上學(xué)歷。
    5、申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校以及以上學(xué)歷，并應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)以上人工技術(shù)等級(jí)。對(duì)確有特殊技藝者，經(jīng)省級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)，其學(xué)歷要求可放寬到高中畢業(yè)。
    6、取得碩士以及以上學(xué)位（無(wú)研究生畢業(yè)學(xué)歷）者，申請(qǐng)認(rèn)定高級(jí)中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格、高等學(xué)校教師資格，可視為具備合格學(xué)歷。
    7、取得高等學(xué)?！靶〗獭?、“幼教”專業(yè)本科學(xué)歷申請(qǐng)認(rèn)定高級(jí)中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格；取得高等學(xué)校“小教”、“幼教”專業(yè)?？疲ê叭郎贤ā?、“五年制”?？疲┊厴I(yè)學(xué)歷申請(qǐng)認(rèn)定初級(jí)中學(xué)教師資格，可作為合格學(xué)歷。
    經(jīng)國(guó)家有關(guān)認(rèn)定國(guó)外學(xué)位（學(xué)歷）的機(jī)構(gòu)認(rèn)可的，在國(guó)外取得的相應(yīng)學(xué)歷，可作為認(rèn)定相應(yīng)教師資格的合格學(xué)歷。
    在校生僅限畢業(yè)年級(jí)生報(bào)考，報(bào)考時(shí)應(yīng)提供學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明。
    很多景區(qū)都可以讓教師享受特殊待遇，憑教師資格證可以減免票價(jià)甚至免費(fèi)。
    教師資格證是進(jìn)入教師編制的敲門磚；報(bào)考一年一度的特崗教師招聘考試也必須要有教師資格證；有教師資格證也可以到到民辦學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教。
    部分航空公司會(huì)給持有教師資格證的人員提供機(jī)票折扣，比如南航，提前10天可以享受5.5折、提前5天可以享受6折優(yōu)惠，并且終年有效。
    根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案》，凡符合條件的勞動(dòng)者在戶籍地、常住地、求職就業(yè)地參加培訓(xùn)后取得有效技能資格證書的，均可申請(qǐng)2000元的補(bǔ)貼，其中教師資格證也包含在內(nèi)。
    教師資格證個(gè)人簡(jiǎn)歷填篇十九
    領(lǐng)取方式分現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)取和郵寄專送兩種方式，工作人員會(huì)通過(guò)電話的方式，確認(rèn)領(lǐng)取方式。證書領(lǐng)取人員可自愿選擇領(lǐng)取方式。
    （一）現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)取。
    1．請(qǐng)領(lǐng)證人憑本人身份證原件現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)取。
    2．如因特殊原因由他人代領(lǐng)，請(qǐng)?jiān)诟郊锩嫦螺d“教師資格證書代領(lǐng)授權(quán)委托書”，如實(shí)填寫并提供相關(guān)材料。
    （二）郵寄專送。
    需要郵寄的領(lǐng)取人在接到工作人員電話后，告知本人詳細(xì)收件地址。郵政公司會(huì)以“政務(wù)專遞”的方式將證書及教師資格申請(qǐng)認(rèn)定表一并寄送至收件人。收件人在收件時(shí)自行繳納郵寄費(fèi)用（陜西省內(nèi)12元/件、陜西省外不含西藏地區(qū)21元/件、西藏地區(qū)24元/件）。
    教師資格證個(gè)人簡(jiǎn)歷填篇二十
    b.文化傳統(tǒng)影響著教育觀念和教育行為()。
    c.文化決是了教百的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
    d.文化制約著教育內(nèi)容。
    e.文化傳統(tǒng)制約著教育思想。
    12.主張教育應(yīng)以社會(huì)為本，依照社會(huì)需要來(lái)確定教育目的的教育家有()。
    a.孔德。
    b.聲棱。
    c.康德。
    d.裴斯泰洛齊。
    e.涂爾干。
    13.下列文化中屬于校園物質(zhì)文化范疇的有()。
    a.環(huán)境文化。
    b.課程文化。
    c.設(shè)施文化。
    d.制度文化。
    e.組織文化。
    14.關(guān)予穩(wěn)性課程.下列說(shuō)法正確的有()。
    a.隱形課程具有潛在性、內(nèi)隱性和持久性。
    b.隱世課程往往是通過(guò)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理反應(yīng)來(lái)影響學(xué)生的。
    c.隱性課程可以以教材的形式明確呈現(xiàn)。
    d.隱性課程從本質(zhì)上是無(wú)法進(jìn)行研究的。
    e.隱性課程往往是學(xué)生無(wú)意識(shí)獲得的菲學(xué)術(shù)性經(jīng)驗(yàn)。
    15.下列學(xué)校中屬于高等教育范疇的有()。
    a.?？茖W(xué)校。
    b.研究生院。
    c.電視大學(xué)。
    d.大學(xué)。
    e.職工大學(xué)。
    16.在人的發(fā)展觀上持“外礫論”觀點(diǎn)的教育家有()。
    a.華生。
    b.荀子。
    c.孟子。
    d.歐文。
    e.洛克。
    17.小學(xué)常用的教學(xué)原則有()。
    a.學(xué)生自學(xué)原則。
    b.直觀性原則。
    c.循序漸進(jìn)原則。
    d.因材施教原則。
    e.理論聯(lián)系實(shí)際原則。
    18.一堂綜合課的基本組成部分有()。
    a.課前自學(xué)。
    e.組織教學(xué)。
    c.檢查復(fù)習(xí)。
    d.講授和鞏固新教材。
    e.布置課外作業(yè)。
    19.下列說(shuō)法符合當(dāng)代教學(xué)觀變革的有()。
    a.從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。
    b.從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。
    c.從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變。
    d.從重視結(jié)果同重視過(guò)程轉(zhuǎn)變。
    e.從重視學(xué)生向重視教師轉(zhuǎn)變。
    20.《中華人民共和國(guó)教師法》的立法依據(jù)包括()。
    a.憲法依據(jù)。
    b.立法者的主觀見解。
    c.政策依據(jù)。
    d.客觀依據(jù)。
    e.領(lǐng)導(dǎo)人的講話。
    教師資格證個(gè)人簡(jiǎn)歷填篇二十一
    教師資格證要做好綜合素質(zhì)、保教知識(shí)與能力兩項(xiàng)考試相關(guān)復(fù)習(xí)，是容易通過(guò)的，其報(bào)考要求如下：
    各級(jí)各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請(qǐng)教師資格應(yīng)參加教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織的說(shuō)課；
    報(bào)名需要學(xué)歷證、身份證、照片；
    沒有教師資格證的是肯定無(wú)法取得正式編制的，具體的報(bào)名時(shí)間和地點(diǎn)可以通過(guò)當(dāng)?shù)亟逃?、或者教師資格證報(bào)考點(diǎn)。
    教師資格證的學(xué)習(xí)形式是指高等教育學(xué)歷獲得的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)形式包括全日制、成人、自考、電大、函授、夜大、境外教育等?？忌赏ㄟ^(guò)查看自己的畢業(yè)證中的注明來(lái)填寫教師資格證的學(xué)習(xí)形式。
    70分及格。目前教師資格證考試分?jǐn)?shù)采用線性轉(zhuǎn)換的方法，將考生0~150分量表上的原始成績(jī)換算為0~120分量表上的轉(zhuǎn)換分，并使各科目的合格分?jǐn)?shù)線統(tǒng)一轉(zhuǎn)換為70分。