教案的編寫(xiě)要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合能力。編寫(xiě)教案時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期效果。借鑒一些成功的教案案例，可以幫助教師們提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    游園教案中班篇一
    引讀法，即教師在教學(xué)中加入一些說(shuō)明、描述、想象性的語(yǔ)言，用以填補(bǔ)課文內(nèi)容跳躍中情與景的空白，然后引出學(xué)生對(duì)課文的接續(xù)。我運(yùn)用引讀法教學(xué)《游園不值》，取得了很好的效果。
    生：(讀)小扣柴扉久不開(kāi)。
    (結(jié)合詩(shī)意理解“小扣”、“柴扉”的詞義)
    生：(讀)應(yīng)憐唇齒印蒼苔。
    (引導(dǎo)理解“應(yīng)”、“展齒”的詞義)
    生：(讀)****滿(mǎn)園關(guān)不住。
    師：是啊，滿(mǎn)園****是關(guān)不住的呀，你看——
    生：(讀)一枝紅杏出墻來(lái)。
    引讀法特別適合于古詩(shī)詞教學(xué)，可以幫助學(xué)生理清作者思路，了解寫(xiě)作方法，指導(dǎo)朗讀、背誦等。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中宜經(jīng)常運(yùn)用。
    游園教案中班篇二
    1、感受兒歌的語(yǔ)流節(jié)奏和韻腳的重復(fù)，體驗(yàn)兒歌的節(jié)奏美。
    2、通過(guò)想想、試試，說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)兒歌，利用詩(shī)句的重復(fù)仿編兒歌。
    3、理解兒歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
    4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
    1、幼兒玩過(guò)手的動(dòng)作變化，手形的各種圖片(兔子、剪刀、螃蟹、小花)。
    2、手影圖片若干，展板。
    一、導(dǎo)入，教師與幼兒打招呼。
    1、伸出一只手與小朋友打招呼。(嗨，小朋友好!)老師用幾只手與你們打招呼?一只手有幾個(gè)手指頭?(5個(gè))。
    2、嗨，大家好!我現(xiàn)在用幾只手與你們打招呼?(兩只手)兩只手我們還可以說(shuō)一雙手，(出示一雙手的圖片)。
    3、你們也有一雙手，數(shù)數(shù)看一雙手有幾個(gè)手指頭?(10個(gè))我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭。(教師邊帶領(lǐng)幼兒做手的動(dòng)作邊學(xué)習(xí)語(yǔ)句：我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭)。
    (評(píng)析：教師親切的用手與小朋友打招呼，一下子拉近了與孩子們的距離，在與小朋友問(wèn)好的互動(dòng)中自然地將主題轉(zhuǎn)向手，充分的調(diào)動(dòng)了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在說(shuō)說(shuō)、數(shù)數(shù)的過(guò)程中有意識(shí)的滲透了數(shù)學(xué))。
    二、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)手的變化。
    1、小手它還會(huì)變魔術(shù)呢!你們看伸出一個(gè)手指頭，變成什么了?(蟲(chóng)子)教師根據(jù)幼兒的回答示范語(yǔ)句：變成小蟲(chóng)爬爬爬。
    2、我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)。讓幼兒初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏。
    (評(píng)析：幼兒對(duì)“小蟲(chóng)”非常感興趣，紛紛模仿起來(lái)，情緒馬上被提升了)。
    3、那你的小手會(huì)變什么呢?我們一起來(lái)試一試，變一變，然后用好聽(tīng)的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。(幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)手的變化。)。
    (評(píng)析：讓幼兒的小手試一試，變一變，使他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中玩玩、想想、講講，充分發(fā)揮其想象力，幼兒邊想邊說(shuō)的過(guò)程，也是自己構(gòu)思詩(shī)歌的過(guò)程。)。
    4、提問(wèn)：你是怎么變的?變成了什么?
    幼1：我是這樣變的，(做動(dòng)作)。
    師：變成了什么?(小兔子)教師及時(shí)出示小兔子的圖片。變成小兔怎么樣?
    幼：跳跳跳。
    師：我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)(變成小兔跳跳跳)。
    你又是怎么變的?變成了什么?(請(qǐng)2-3個(gè)幼兒回答)。教師根據(jù)幼兒的回答有意識(shí)的將詩(shī)歌中有的圖片螃蟹貼出來(lái)，并及時(shí)的加以引導(dǎo)，變成螃蟹怎么樣了?再引導(dǎo)他們一起來(lái)學(xué)一學(xué))。
    (評(píng)析：引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己與眾不同的想法，給幼兒提供了互相交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也使幼兒體驗(yàn)到變手游戲的快樂(lè)，而且為后面的學(xué)習(xí)詩(shī)歌做了鋪墊，幼兒的情緒更加高漲)。
    5、教師邊做動(dòng)作邊示范念兒歌第一段。(結(jié)合剛才貼出的圖片)。
    我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭，變成小兔跳跳跳，變成螃蟹爬爬爬。
    6、我有一雙小小手，(貼出小手圖片)那它還會(huì)變成什么呢?用好聽(tīng)的話(huà)該怎么說(shuō)(引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話(huà)回答)?教師根據(jù)幼兒的回答出示兒歌中相應(yīng)的圖片：變成剪刀剪剪剪，變成小花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
    (評(píng)析：在這里幼兒是活動(dòng)的主人，在對(duì)第一段詩(shī)歌的理解下，教師適當(dāng)?shù)膶⒁筇岣?，讓幼兒嘗試用詩(shī)歌的句式表達(dá)自己的手的變化，有效的突破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：感受兒歌的語(yǔ)流節(jié)奏和韻腳的重復(fù)，體驗(yàn)兒歌的節(jié)奏美)。
    三、結(jié)合圖片引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。
    2、教師帶領(lǐng)幼兒結(jié)合圖片念兒歌，即：我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭，變成小兔跳跳跳，變成螃蟹爬爬爬，我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭，變成剪刀剪剪剪，變成小花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
    (評(píng)析：生動(dòng)形象的圖片，調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺(jué)體驗(yàn)，也為幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌提供了方便，孩子們大膽的用動(dòng)作和語(yǔ)言盡情的表現(xiàn)著)。
    3、小朋友說(shuō)的真好，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)邊說(shuō)邊做吧。(幼兒站起來(lái)自由做。)。
    （評(píng)析：在第一遍學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了第二遍詩(shī)歌教學(xué)，雖然還是學(xué)習(xí)詩(shī)歌，但在這里，活動(dòng)氛圍更寬松了，有的三五成群的與好朋友邊說(shuō)邊做，有的與老師邊說(shuō)邊用動(dòng)作表現(xiàn)，他們自由的邊走邊說(shuō)，使學(xué)習(xí)不枯燥，充分發(fā)揮每一遍念詩(shī)歌的效益，真正做到了在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)）。
    四、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。
    1、教師做兩個(gè)手的變化動(dòng)作。小手變成了什么?
    幼1：小狗。
    幼2：青蛙。
    師：誰(shuí)能用兒歌里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
    2、請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體前做動(dòng)作，用自己的動(dòng)作仿編兒歌。
    3、小朋友真能干。你們看小手變變變，都變到我們的教室里了，我們一起去看一看，學(xué)著變一變，然后想一想用兒歌里的話(huà)怎么說(shuō)?(幼兒分成3組自由觀看，教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用“變成某某怎么樣”的句式說(shuō))。
    4、提問(wèn)：告訴我你看到的小手變成了什么?(幼兒用“變成某某怎么樣”的句式回答，仿編兒歌)。
    我們一起來(lái)跟著他說(shuō)一說(shuō)。另外兩組的教學(xué)方法同上。
    5、那我們把自己編的兒歌一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!(教師帶領(lǐng)幼兒看看、走走、說(shuō)說(shuō)、變變)。
    6、現(xiàn)在我們一起來(lái)跟著老師把這些圖片說(shuō)一說(shuō)。
    (評(píng)析：利用手影圖片，給予了幼兒視覺(jué)上的沖擊，幫助了幼兒調(diào)動(dòng)了生活經(jīng)驗(yàn)，也為創(chuàng)編詩(shī)歌提供了便利。同時(shí)孩子分三組，更是讓幼兒的創(chuàng)編更具針對(duì)性，使他們充分運(yùn)用多種感官，看看、說(shuō)說(shuō)、做做，人人動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)嘴，有效的完成了教學(xué)目標(biāo)2。小朋友們邊走邊看邊說(shuō)，就像在看動(dòng)畫(huà)片一樣，他們創(chuàng)編的很輕松和愉快。)。
    5、延伸活動(dòng)。
    小朋友你們想不想知道小手在太陽(yáng)底下變魔術(shù)，會(huì)有什么有趣的事情發(fā)生?那我們一起到太陽(yáng)底下去玩一玩，變一變吧!
    (評(píng)析：承上啟下，將問(wèn)題直拋幼兒，使活動(dòng)自然地過(guò)度到延伸環(huán)節(jié)，也激發(fā)了的探索能力，讓他們一起來(lái)獲得關(guān)于“手”快樂(lè)又新奇的體驗(yàn)!)。
    《會(huì)變的小手》這首兒歌貼近幼兒生活，幼兒容易理解。整個(gè)活動(dòng)循序漸進(jìn)，層次清晰，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，提高了他們的動(dòng)作表現(xiàn)力。在教學(xué)中，我大膽的放手，讓孩子們盡情的用動(dòng)作表現(xiàn)手的變化，并及時(shí)的加以引導(dǎo)，使他們?cè)谙鄬?duì)自由、寬松和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩(shī)歌，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)詩(shī)歌。孩子們?nèi)巳藚⑴c，特別是在看手影圖片進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，孩子們更是情緒高漲，大膽的模仿手影的動(dòng)作，到活動(dòng)結(jié)束他們還意猶未盡。
    6、中班語(yǔ)言教案《小手開(kāi)花》含反思。
    我設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，主要是發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)手的了解不是很多，面對(duì)中班的幼兒來(lái)說(shuō)，手都知道，可是手指、手掌、手背、手心掌握的.卻不是很好，所以，設(shè)計(jì)此活動(dòng)，就是為了加深幼兒對(duì)手的比較全面的了解。
    1、學(xué)會(huì)兒歌“小手開(kāi)花”，并能加入動(dòng)作。
    2、知道每個(gè)人都有兩只手，能分清手指、手掌、手心、手背。
    3、愿意與同伴交流。
    4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
    5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
    1、學(xué)會(huì)兒歌“小手開(kāi)花”，并能加入動(dòng)作。
    2、了解自己的手上的名稱(chēng)。
    卡片、白紙筆。
    一、開(kāi)始部分。
    1、課前小游戲。
    頭發(fā)肩膀膝蓋腳，膝蓋腳，膝蓋腳。頭發(fā)肩膀膝蓋腳，眼睛耳朵鼻子嘴。
    2、導(dǎo)入活動(dòng)。
    今天老師給小朋友帶來(lái)了一位好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎?出示卡片——手。
    二、基本環(huán)節(jié)。
    1、師：你們都認(rèn)識(shí)他嗎?見(jiàn)過(guò)他嗎?是在哪里見(jiàn)過(guò)他的?
    2、介紹“我的小手”
    (1)自己想想，應(yīng)該如何向大家介紹自己的小手。
    (2)兩人一組互相介紹。
    (3)指名上前向大家介紹自己的手。
    3、教師小結(jié)：我們每個(gè)人都有兩只手，左手和右手，共有十個(gè)手指頭，還有手掌手心和手背。
    4、聽(tīng)兒歌。
    (1)小朋友，你們想聽(tīng)關(guān)于手的兒歌嗎?現(xiàn)在我們就快快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!
    (2)放兒歌，幼兒聽(tīng)。
    5、學(xué)習(xí)兒歌。
    師：你們想學(xué)這首兒歌嗎?
    引導(dǎo)幼兒跟老師一起做動(dòng)作，并分句跟讀，學(xué)習(xí)兒歌三四遍。
    (1)聽(tīng)兒歌，做動(dòng)作。
    老師念，幼兒做動(dòng)作。
    (2)看動(dòng)作，念兒歌。
    老師做動(dòng)作，幼兒說(shuō)兒歌。
    6、念兒歌。
    讓幼兒兩兩相對(duì)，師領(lǐng)讀，幼兒邊念邊做動(dòng)作。
    三、結(jié)束環(huán)節(jié)。
    游戲“小手開(kāi)花”
    師：我的小手會(huì)開(kāi)花，開(kāi)了幾瓣花?
    幼：開(kāi)了(5……10)瓣花。
    四、活動(dòng)延伸。
    幼兒在白紙上畫(huà)出自己的小手。
    在這次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)兒歌的興趣是比較高的，尤其是融入動(dòng)作后，幼兒學(xué)習(xí)兒歌的欲望更加高漲，手是大家都有的，但是關(guān)于兒歌幼兒學(xué)習(xí)的是比較少的，通過(guò)這次活動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓幼兒能夠準(zhǔn)確的了解自己的手，總體上來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)時(shí)在一種輕松活躍的氛圍中結(jié)束的。
    游園教案中班篇三
    1、學(xué)習(xí)《游園不值》這首古詩(shī)。
    2、學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表達(dá)的情感。
    3、了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
    4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
    5、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，從中得到美的熏陶。
    破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。
    圖文結(jié)合，體味古詩(shī)內(nèi)容;文題勾聯(lián)，感悟詩(shī)人情感。
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    1、還記得我們學(xué)古詩(shī)的“四步法”嗎》?
    第一步：釋詩(shī)題
    第二步：知詩(shī)人
    第三步：明詩(shī)意
    第四步：悟詩(shī)情
    2、今天，我們就用這“四步法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
    1、釋詩(shī)題。
    值———遇到。
    《游園不值》是說(shuō)作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的景色，但是沒(méi)有遇到主人。
    2、知詩(shī)人。
    葉紹翁：南宋詩(shī)人，字嗣宗，號(hào)靖逸，建寧浦城(今屬福建人)，詩(shī)以七絕著稱(chēng)，有《四朝問(wèn)見(jiàn)錄》、《靖逸小集》。
    3、初讀指導(dǎo)。
    (1)自瀆這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。
    看圖片，說(shuō)說(shuō)什么是柴扉，什么是蒼苔。
    柴扉——柴門(mén)
    蒼苔——長(zhǎng)得非常繁茂的綠色的苔蘚。
    (2)標(biāo)出停頓的符號(hào)，有感情的讀詩(shī)句。
    游園不值
    應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔，
    小扣/柴扉//久不開(kāi)。
    春色/滿(mǎn)園//關(guān)不住，
    一枝/紅杏//出墻來(lái)。
    4、理解詩(shī)句的含義。
    (1)讀詩(shī)句，交流難理解的詞。
    憐：愛(ài)惜。
    小扣：輕輕的敲門(mén)。
    屐齒：木鞋底下的橫木條。
    (2)深入體會(huì)：你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞用得好?為什么?
    “憐”在這里表達(dá)了作者對(duì)“蒼苔”的愛(ài)惜。
    “扣”不同于“敲”，寫(xiě)出了作者對(duì)園主人非常有禮貌。
    “關(guān)不住”寫(xiě)出了紅杏的勃勃生機(jī)。
    (3)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    莫非是(主人)怕木屐踩壞了他的青苔?我輕輕敲著柴門(mén)，卻久久不見(jiàn)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。這滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏早已伸出了圍墻外。
    5、悟詩(shī)情。
    (1)體會(huì)前兩行詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情。
    (2)讀詩(shī)的后兩句，你又能感受到什么呢?
    (3)創(chuàng)設(shè)情景(看圖畫(huà)，聽(tīng)音樂(lè))
    假設(shè)你就是葉紹翁，來(lái)到友人家敲門(mén)，門(mén)久久不開(kāi)，抬頭正看見(jiàn)一枝紅杏探出墻來(lái)。你來(lái)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)這種情感。
    6、體會(huì)寫(xiě)法。
    作者如果不寫(xiě)那只出墻的紅杏，而去描寫(xiě)滿(mǎn)園的春景，你認(rèn)為那種寫(xiě)法更好?為什么?
    游園教案中班篇四
    1、學(xué)會(huì)本課生字，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    2、體會(huì)作者的情感，感受詩(shī)中描繪的意境。
    3、通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，受到情感熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古詩(shī)文化的喜愛(ài)。
    1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?考考你的頭腦里積累了多少關(guān)于描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。
    2、老師這里也有一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。(出于詞語(yǔ)、詞組)
    3、引導(dǎo)學(xué)生想象詞語(yǔ)描繪的景象，并想象畫(huà)面。我們?cè)賮?lái)讀詞語(yǔ)，會(huì)讀得更好。
    4、出示春景風(fēng)光圖片，看到過(guò)么美的春景，你最想做的是什么?
    5、英雄所想略同，在南宋的時(shí)候，有一位詩(shī)人叫葉紹翁，他望著窗外春天的景色，不由得興致勃發(fā)，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫(xiě)了這首詩(shī)《游園不值》(板題)
    1、打天書(shū)，自由讀幾遍古詩(shī)。
    2、注意兩個(gè)生字“屐”、“扉”。
    3、讀出古詩(shī)的停頓和節(jié)奏，這首詩(shī)的最后兩句還有這樣的節(jié)奏。
    應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。(春色滿(mǎn)園/關(guān)/不住，一枝紅杏/出/墻來(lái)。)
    一等人看一下就懂，同學(xué)們還沒(méi)學(xué)這首研討就讀得這么有節(jié)奏，真不簡(jiǎn)單。
    詩(shī)人那么想進(jìn)園子里欣賞春景，無(wú)奈柴門(mén)緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開(kāi)的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現(xiàn)了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來(lái)!如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么讀這句詩(shī)?(呀!一枝/紅杏/出/墻來(lái);哇!一枝/紅杏/出/墻來(lái))
    我們把整首詩(shī)一起來(lái)讀一讀，看看誰(shuí)能讀出詩(shī)人的情感變化。
    詩(shī)人原來(lái)是乘興前往訪問(wèn)朋友，游玩他的園子，卻沒(méi)有遇上主人，沒(méi)能進(jìn)去，讓他非常掃興，但是意外發(fā)現(xiàn)的那枝開(kāi)得旺盛的紅杏，給了作者無(wú)限的遐想，讓他的心情感到無(wú)比欣慰，現(xiàn)在你覺(jué)得詩(shī)人游園“值”還是“不值”?是啊，詩(shī)人的這趟沒(méi)有白走，雖“不值”甚為“值”!現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課題。
    最后，我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這首讀。
    背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
    根據(jù)詩(shī)意，配上一幅畫(huà)。
    根據(jù)古詩(shī)，編個(gè)故事。
    游 園 不 值
    遇上
    葉紹翁
    久不開(kāi)(憐)-----關(guān)不住(滿(mǎn))
    掃興 ----- 欣慰
    游園教案中班篇五
    1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)句意思。
    2、有感情地朗讀古詩(shī)。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)，能給古詩(shī)配畫(huà)。
    情感態(tài)度和價(jià)值觀：
    通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)作者訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。
    錄音機(jī)、新華字典、掛圖
    一課時(shí)
    過(guò)程與方法：
    一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
    1、設(shè)置故事情境
    宋朝詩(shī)人葉紹翁在一個(gè)春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來(lái)到朋友家門(mén)前，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。
    請(qǐng)問(wèn)：此時(shí)，葉紹翁的心情該是怎樣的？
    2、板書(shū)課題，12、游園不值
    3、讀課題并利用字典理解課題
    4、簡(jiǎn)介詩(shī)人：葉紹翁
    二、初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏
    1、復(fù)習(xí)七言古詩(shī)的節(jié)奏。
    2、劃分節(jié)奏。
    3、小組檢查并自由讀古詩(shī)。
    三、播放錄音，體會(huì)古詩(shī)節(jié)奏
    四、自由讀古詩(shī)，找己不理解的問(wèn)題
    五、帶著問(wèn)題自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)（學(xué)生利用新華字典等工具書(shū)）
    六、交流學(xué)習(xí)情況，師相機(jī)板書(shū)
    應(yīng)憐：應(yīng)，大概。憐，愛(ài)惜。
    屐齒：木底鞋下的橫梁。
    小扣：輕輕地敲。
    柴扉：柴門(mén)。
    七、理解詩(shī)意，想像畫(huà)面
    1、小組串講詩(shī)句意思競(jìng)賽。
    2、學(xué)法反思：
    串講詩(shī)句意思應(yīng)注意什么？
    （詞序、補(bǔ)充）
    3、出示掛圖，學(xué)生進(jìn)行觀察；播放錄音，想像畫(huà)面。
    八、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感
    1、引導(dǎo)討論：“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”
    2、你能體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情嗎？
    3、多種方式朗讀。
    九、巧設(shè)練習(xí)
    1、給古詩(shī)配畫(huà)。
    2、結(jié)合古詩(shī)，編寫(xiě)故事。
    游園教案中班篇六
    本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫(xiě)春花的古詩(shī)?！督溪?dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見(jiàn)。全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫(xiě)，前兩句從滿(mǎn)蹊（分布）、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫(xiě)花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫(huà)了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫(xiě)靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫(xiě)動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫(xiě)他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩(shī)充滿(mǎn)喜悅的情緒和明媚的色彩。
    我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，接觸過(guò)不少的唐詩(shī)，能夠通過(guò)誦讀對(duì)古詩(shī)含義有初步的感悟，但受年齡限制，對(duì)詩(shī)句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺(jué)較為困難，對(duì)于詩(shī)人所要表達(dá)的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對(duì)繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫(huà)，喚起學(xué)生對(duì)美好自然的回憶和向往。
    1、通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
    2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。
    3、體會(huì)春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
    教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）
    同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣？（生說(shuō)）
    春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿(mǎn)生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》（板書(shū)課題。齊讀課題。）
    這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他么？（交流杜甫資料）
    （出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫(huà)卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門(mén)口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂(lè)范讀古詩(shī)）
    好，下面的時(shí)間交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩(shī)。
    1、理解詞語(yǔ)。
    我們一起朗讀古詩(shī)。（齊讀）
    現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī)，首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開(kāi)。自在：自由自在。）
    2、理解詩(shī)句。
    同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）
    誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)）
    3、有感情地朗讀。
    在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。
    那么，詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）
    哪句寫(xiě)花？寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（播放繁花的圖片）
    讓我們齊讀這兩句，來(lái)贊嘆這欣欣向榮的春天。
    前兩句寫(xiě)花，后兩句寫(xiě)什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛(ài)的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺(jué)？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）
    詩(shī)中寫(xiě)了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。
    4、理解意境。
    知詩(shī)人、解詩(shī)題――抓字眼、明詩(shī)意――讀詩(shī)句、悟詩(shī)情。
    下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)《游園不值》。
    1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩(shī)人，作為南宋江湖詩(shī)派的一員，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)田園風(fēng)光及生活的詩(shī)作。
    2、釋詩(shī)題。（1）齊讀詩(shī)題。
    （2）從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）
    3、抓字眼，明詩(shī)意。
    （1）出示插圖。春季的一天，詩(shī)人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門(mén)外看到了什么？（請(qǐng)生觀察插圖，用自己的話(huà)描述一下。）
    （2）學(xué)生匯報(bào)。
    （3）詩(shī)人是怎樣寫(xiě)下自己看到的景象？請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。
    （4）哪些詩(shī)句描寫(xiě)了詩(shī)人所看到的景象？（請(qǐng)生讀詩(shī)句。）
    結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思及詩(shī)歌的內(nèi)容。
    （5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。
    應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛(ài)惜。
    （6）匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
    4、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
    （1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
    應(yīng)憐/
    屐齒/
    印/
    蒼苔，小扣/
    柴扉/
    久/
    不開(kāi)。
    春色/
    滿(mǎn)園/
    關(guān)/
    不住，一枝/
    紅杏/
    出/
    墻來(lái)。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
    詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見(jiàn)，一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿(mǎn)園繁花似錦的春色。(觀察書(shū)上插圖)此時(shí)此刻詩(shī)人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）
    （3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請(qǐng)生讀――齊讀
    （4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩(shī)人來(lái)到園子門(mén)外，看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩(shī)歌的。（走到黑板掛圖前，加入動(dòng)作）
    春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。（可吟詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、習(xí)作等）
    教學(xué)反思：
    古詩(shī)教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要讀好古詩(shī)、背誦好古詩(shī)，這是最基本的要求；其次，能夠用簡(jiǎn)潔明了的文字對(duì)古詩(shī)進(jìn)行“翻譯”，最好是字字落實(shí)，有的也可以采用意譯的方式，對(duì)于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個(gè)是基本要求，第三則是對(duì)古詩(shī)的意境有所感悟，盡可能的走進(jìn)詩(shī)人的世界，揣摩詩(shī)人的心境，對(duì)古詩(shī)的主旨有一定的了解。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)能力還比較低，對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個(gè)目標(biāo)要教師輔助完成，對(duì)于第三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，則需要“想象意境，體會(huì)感情”：第一，要借助圖畫(huà)、音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩(shī)的特定情境中去。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)。第二，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話(huà)來(lái)描述自己的感受到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)《游園不值》中描繪的景象，注意說(shuō)出感受到的詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。以求真正領(lǐng)略古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。只有進(jìn)入意境，才能有感情地朗讀。
    游園教案中班篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．有感情地朗讀課文。背誦課文。
    2．利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
    3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。教學(xué)重點(diǎn)：
    “以讀為本”，“以解決問(wèn)題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。教學(xué)難點(diǎn)：
    閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    2、春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來(lái)，有許多文人墨客用詩(shī)文來(lái)贊美春天。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首贊美春天的詩(shī)——《游園不值》。板書(shū)課題，生讀題。
    二、初讀古詩(shī)。
    1、解讀詩(shī)題a生齊讀課題。
    b“值”什么意思？（遇）“不值”呢？（不遇）游園不值呢？（游園沒(méi)有遇到主人）。
    c：這首詩(shī)的作者是葉紹翁。有誰(shuí)了解他？匯報(bào)。
    2、讀古詩(shī)大家想讀這首詩(shī)嗎？自由朗讀全詩(shī)，能不能做到通順流暢。
    3、指名讀（誰(shuí)來(lái)讀一讀，我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？）。
    5、生比賽讀。
    6、聽(tīng)你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。師讀。
    7、老師讀得怎么樣？我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過(guò)老師嗎？
    8、生挑戰(zhàn)。
    三、理解詩(shī)意。
    1、同學(xué)們讀得真好。通過(guò)剛才的朗讀，你從詩(shī)文中讀懂了什么？
    a（我讀懂了“一枝紅杏出墻來(lái)”這句詩(shī)。就是說(shuō)，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來(lái)了。
    我讀懂了“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”，這句說(shuō)這滿(mǎn)園子里春色是關(guān)也關(guān)不住的。）師：對(duì)，這句淺顯易懂，表述方式和現(xiàn)在的一樣。
    b（我懂了“小扣柴扉久不開(kāi)”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門(mén)?！安耢椤本褪侵覆耖T(mén)。“久不開(kāi)”的意思，是說(shuō)很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。）。
    師：為什么很久沒(méi)有來(lái)人來(lái)開(kāi)門(mén)呢？
    （1、可能是主人不在家吧。
    2、因?yàn)樗p輕地敲打柴門(mén)，所以主人聽(tīng)不見(jiàn)呀。
    3、也許是因?yàn)橹魅嗽谒X(jué)，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)敲門(mén)聲。
    4、也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹(shù)木陶醉了，因而沒(méi)有聽(tīng)到敲門(mén)聲。）。
    c師：你們的想象可真豐富，那么詩(shī)人心中是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一句詩(shī)。生讀。
    生：什么是屐齒？（屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。）。
    師：對(duì)，不過(guò)詩(shī)人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請(qǐng)大家觀察一下插圖。
    生：這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時(shí)說(shuō)的苔蘚?！皯?yīng)憐”“憐”不是指現(xiàn)在的可憐，而應(yīng)該解釋為“愛(ài)惜”。
    師：對(duì)，你能通過(guò)查閱資料來(lái)理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這里的“憐”是喜愛(ài)，舍不得的意思。因?yàn)槭窃?shī)人自己的猜想，所以他用了“應(yīng)”字，這里解釋為大概、可能。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？（大概是因?yàn)橹魅藧?ài)惜自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。）。
    d看來(lái)同學(xué)們都理解了這句詩(shī)。現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”了吧，你們能用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤边@樣的句式來(lái)回答嗎？大概是因?yàn)橹魅藧?ài)惜自己的青苔，怕我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門(mén)，很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。
    四、領(lǐng)悟詩(shī)情。
    （游園不值就是指想去朋友花園游玩，結(jié)果沒(méi)有碰到主人，撲了個(gè)空。）。
    2、詩(shī)人興致勃勃地來(lái)，卻碰了個(gè)釘子。你們想，他此時(shí)的心情怎樣？（失望、掃興。
    他的心里肯定在埋怨，這個(gè)朋友真不講交情，不夠義氣。
    我覺(jué)得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個(gè)人獨(dú)占呢？
    3、詩(shī)人游園卻沒(méi)有遇到主人，本來(lái)十分掃興，無(wú)意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來(lái)”。這枝紅杏帶給了詩(shī)人意外的驚喜，不由發(fā)出感嘆。生齊答：滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
    4、讓我們帶著這種感情，一起再讀全詩(shī)。學(xué)生朗讀全詩(shī)。
    五、品評(píng)詩(shī)文。
    1、詩(shī)人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝煉的詩(shī)句描繪出來(lái)，表達(dá)了他對(duì)春天美景的喜歡之情。讀了這首詩(shī)，你最喜歡詩(shī)中的哪一句？說(shuō)說(shuō)原因。
    @我喜歡“一枝紅杏出墻來(lái)”一句，這句話(huà)告訴我們春天已經(jīng)到來(lái)了，紅杏已經(jīng)綻放出美麗的花朵，向人們報(bào)告喜訊呢。
    @我喜歡“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”一句，這句告訴我們，春天的到來(lái)不會(huì)因?yàn)槟愕牧邌菪舛七t到來(lái)的腳步。
    @我也喜歡這句，春天的美景是關(guān)不住的，季節(jié)的輪換也是誰(shuí)也擋不住的。
    六、拓展積累。
    1、春色滿(mǎn)園關(guān)不住，（板書(shū)：春色滿(mǎn)園）這滿(mǎn)園的春色到底是怎樣的呢？詩(shī)人葉紹翁沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，給我們留下了無(wú)窮無(wú)盡的想象空間。那么我們以前學(xué)過(guò)的課文，還有你們讀過(guò)的課外書(shū)，有沒(méi)有描繪這滿(mǎn)園的春色的？你想到哪一段文字，就背誦哪一段；你想到哪一首古詩(shī)，就背誦哪一首古詩(shī)，如果不會(huì)背，讀出來(lái)也可以，不過(guò)讀也好，背也好，都要注意有感情來(lái)表達(dá)自己的感受。朱熹的《春日》勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
    等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
    杜甫的《絕句》兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
    窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
    白居易的《憶江南》江南好，風(fēng)景舊曾諳。
    日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
    杜牧的《江南春》千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)，南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
    賀知章的《詠柳》碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳.不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
    2、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來(lái)背誦！
    3、散文大師朱自清看到這樣的情景，留下怎樣的語(yǔ)言呢？
    出示：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
    春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
    春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。
    七、語(yǔ)文實(shí)踐。
    今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫(xiě)春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌。板書(shū)設(shè)計(jì)：
    --------葉紹翁。
    應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，小扣/柴扉/久//不開(kāi)。
    掃興。
    春色滿(mǎn)園/關(guān)//不住，一枝紅杏/出//墻/來(lái)。
    喜悅。
    (看)一枝紅杏(想)滿(mǎn)園春色。
    游園教案中班篇八
    1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
    2. 能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)具體的字詞和詩(shī)句的理解。
    3. 依據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感。
    1. 有感情地朗讀古詩(shī)。
    2. 依據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和詩(shī)人的.情感。
    一課時(shí)
    1. 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組詞，(小黑板出示詞語(yǔ))
    春暖花開(kāi) 春光爛漫 萬(wàn)紫千紅 桃紅柳綠 姹紫嫣紅 鳥(niǎo)語(yǔ)花香
    2. 從這六個(gè)詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么?
    3.春天在同學(xué)們心中應(yīng)該是怎樣的?
    設(shè)計(jì)意圖: 以成語(yǔ)導(dǎo)入，既幫助學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).
    1 解讀詩(shī)題
    a 生齊讀課題
    b“值”什么意思? 游園不值呢?
    c誰(shuí)去花園游玩沒(méi)有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡(jiǎn)介
    2 自瀆全詩(shī)
    a 詩(shī)人這次未遇主人的游園過(guò)程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，好好讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。
    b 生自瀆
    c 指名讀，齊讀
    設(shè)計(jì)意圖: 以疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望
    1探尋“不值”的原因
    a 哪一句話(huà)告訴我們作者沒(méi)有遇到主人呢?
    b 出示“小扣柴扉久不開(kāi)”
    “柴扉”：柴門(mén)用草和木頭編成的門(mén)，(結(jié)合插圖理解。)
    “小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。
    c 詩(shī)人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開(kāi)”，這是什么原因呢?
    d 交流預(yù)設(shè)
    主人不在家
    因?yàn)檩p輕敲打，所以主人沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)
    主人在睡覺(jué)
    主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹(shù)木陶醉了，所以沒(méi)有聽(tīng)到敲門(mén)聲
    過(guò)渡：大家的想象力真豐富，那么詩(shī)人心目中是如何想的呢?引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)句回答。
    e 出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
    蒼苔：綠色的苔蘚 (結(jié)合圖理解)
    屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結(jié)合圖理解)
    憐：是可憐的意思嗎?
    應(yīng)：大概 可能
    f 理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
    f 詩(shī)人專(zhuān)程來(lái)朋友家欣賞美景，卻沒(méi)有遇到這就是 引說(shuō)(游園不值) 這時(shí)詩(shī)人的心情如何? (結(jié)合回答相機(jī)板書(shū)：失落)
    2 欣賞紅杏，感受春意
    a 詩(shī)人失落的心情并沒(méi)有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了 (引說(shuō)：一枝紅杏出墻來(lái))
    b 發(fā)揮想象動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)滿(mǎn)園春色.
    c 交流
    d 看到這滿(mǎn)園的春色作者的心情怎樣?
    e 指導(dǎo)朗讀 (相機(jī)板書(shū)：興奮)
    設(shè)計(jì)意圖 : 采用由果溯因的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
    1 集體有感情地朗讀古詩(shī).
    2補(bǔ)充閱讀《江畔獨(dú)步尋花》.
    游園教案中班篇九
    1、讀懂詩(shī)句、體會(huì)感情、感受意境
    2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩(shī)
    課時(shí)安排： 兩課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    1、指名背誦你背得最好的詩(shī)
    2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的古詩(shī)的方法
    a、讀古詩(shī) b、借注釋、明詩(shī)意 c、想象畫(huà)面 d、體會(huì)
    二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
    1、簡(jiǎn)介作者
    2、師范讀、學(xué)生大體了解內(nèi)容
    （1）、自由讀、讀準(zhǔn)字音、讀通句子
    （2）、指名讀，畫(huà)出不懂的詞句
    3、借注釋、明詩(shī)意
    （1）、讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，相繼啟發(fā)理解。
    （2）借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意
    4、讀詩(shī)句，想畫(huà)面
    （1）、師范讀、指導(dǎo)節(jié)奏
    （2）、自由練習(xí)讀、指名讀、師生評(píng)價(jià)
    （3）、創(chuàng)設(shè)情境，想象畫(huà)面
    （4）、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你想象的畫(huà)面
    5、談體會(huì)
    詩(shī)中主要寫(xiě)了我去游園，但主人不 在，沒(méi)能進(jìn)入到園子里游玩，就在我感到遺憾時(shí)，一枝紅杏伸出墻外來(lái)。表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。
    6、練習(xí)背誦
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    游園不值
    應(yīng)憐 印
    贊美春天
    的景色
    掃興
    小扣 久
    春色 關(guān)
    欣慰
    一枝 出
    游園教案中班篇十
    1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
    2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫(xiě)詩(shī)。
    3、拓展積累其他的幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)和句子。
    古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無(wú)以計(jì)數(shù)的詩(shī)人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)的血腥場(chǎng)面，或者把目光投向大自然的美好景象于是給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩(shī)語(yǔ)言，今天我們請(qǐng)來(lái)了宋代的一位大詩(shī)人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語(yǔ)言精華。
    出示： 游園不值
    葉紹翁
    應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
    小扣柴扉久不開(kāi)。
    春色滿(mǎn)圓關(guān)不住，
    一枝紅杏出墻來(lái)。
    我們一起讀一讀這首詩(shī)。
    相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩(shī)。
    我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì)讀（板書(shū)：讀背）已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了，不妨背一背，默一默。如果不會(huì)默寫(xiě)，就抄寫(xiě)一遍。
    默寫(xiě)（指名一位同學(xué)上黑板來(lái)默寫(xiě)）
    （一）這首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語(yǔ)言又該如何解釋呢？也就是說(shuō)，你懂不懂呢？請(qǐng)對(duì)照注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，有困難的話(huà)提出來(lái)。
    這位男孩告訴我，第一句詩(shī)不怎么能用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)：咱們討論討論。
    應(yīng) 憐 屐齒 印 蒼苔，
    （大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢(shì)在詞上標(biāo)上序號(hào)。還可以怎么表達(dá)？指名說(shuō)說(shuō)。
    怎樣連貫的表現(xiàn)詩(shī)意呢？請(qǐng)你們四位隨即串一串，看言語(yǔ)是否流暢。四人小組在串一串詩(shī)的意思，注意語(yǔ)言的連貫、流暢。
    （作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門(mén)不久，也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。大概是院子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來(lái)了。）
    （二）重點(diǎn)品析“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
    1、一首好的詩(shī)能流傳千古，就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。
    想象一下，假如推開(kāi)了柴門(mén)，滿(mǎn)園會(huì)是怎樣的春色呢？
    請(qǐng)你們描述一下看到的滿(mǎn)園春色。
    （院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿(mǎn)生機(jī)；院子里生機(jī)盎然。杏樹(shù)高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來(lái)臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開(kāi)笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）
    2、出示畫(huà)面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
    3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)流下怎樣的語(yǔ)言呢？
    出示：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
    春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
    春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
    春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。
    4、拓展寫(xiě)春的其他詩(shī)。
    這滿(mǎn)園的春色，如果被其他詩(shī)人看到了肯定又會(huì)吟出許多優(yōu)美的詩(shī)章
    等閑識(shí)得東風(fēng)面， 遲日江山麗， 桃紅復(fù)含宿雨， 桃花一蔟開(kāi)無(wú)主，
    萬(wàn)紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
    ——朱熹 ——杜甫 ——王維
    小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！
    碧玉裝成一樹(shù)高， 春眠不覺(jué)曉， 好雨知時(shí)節(jié)，
    萬(wàn)條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥(niǎo)。 當(dāng)春乃發(fā)生。
    不知細(xì)葉誰(shuí)裁出， 夜來(lái)風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜，
    二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
    —— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
    比較：春色滿(mǎn)園關(guān)不住， 春色滿(mǎn)園關(guān)不住，
    一枝紅杏開(kāi)得艷。 一枝紅杏出墻來(lái)。
    品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？
    得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
    這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽(tīng)錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
    一枝紅杏出墻頭，
    墻外行人還獨(dú)愁。
    ——唐 吳融
    楊柳不遮春色斷，
    一枝紅杏出墻來(lái)。
    —— 宋 陸游
    2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
    扮演成葉紹翁“聽(tīng)說(shuō)班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會(huì)我了。創(chuàng)作時(shí)，正值我“山重水復(fù)疑無(wú)路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來(lái)”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，確實(shí)能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”
    看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩(shī)一首。（教師旁白作詩(shī)）
    如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬(wàn)朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。 村前村后花滿(mǎn)蹊，萬(wàn)紫千紅壓枝低。不是花中偏愛(ài)紫，此花開(kāi)盡更無(wú)花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭(zhēng)蜜暖。天南天北繞路邊，野花無(wú)處不延綿。萋萋總是無(wú)情物，東風(fēng)勁吹又一年。
    今天這節(jié)課，我們收獲不?。鹤x背中積累詩(shī)句，讀懂中理解詩(shī)句，語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)，古詩(shī)浩如煙海，博大精深，80首古詩(shī)只是滄海一粟。通過(guò)背誦80首古詩(shī)，通過(guò)這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿(mǎn)園春色”的同時(shí)，讓我們的心靈也像詩(shī)一樣的美。
    五、留趣課外，激發(fā)愛(ài)詩(shī)之情
    過(guò)渡：我留了一個(gè)挑戰(zhàn)題：如果你會(huì)做了，別忘了把這份喜悅告訴我。
    地址：北京宣武區(qū) 北京小學(xué) 吉春亞
    bjjchy@
    1、春雨，古今中外多少人贊美你?！?”這是大詩(shī)人杜甫描述你來(lái)到人間的佳句。你來(lái)了悄無(wú)聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤(rùn)下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。
    2、“ ”不錯(cuò)，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開(kāi)放，籠罩在煙雨之中的柳樹(shù)綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。
    ”所表現(xiàn)的景象嗎？
    4、姜林參加國(guó)際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎(jiǎng)的消息像長(zhǎng)了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱(chēng)他是“ ”。
    板書(shū)： 游園不值
    葉紹翁
    應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 讀背
    小扣柴扉久不開(kāi)。讀懂（釋留補(bǔ)調(diào)）
    春色滿(mǎn)圓關(guān)不住，
    一枝紅杏出墻來(lái)。 讀寫(xiě)
    1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
    2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。
    3、拓展積累其他的幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)和句子。
    學(xué)生背詩(shī)。
    師指名背誦《題李凝幽居》
    師：大家都知道這里的故事，于是“推敲”這個(gè)詞出來(lái)了，于是它成了韓愈和的典故，于是賈島也就成了苦吟詩(shī)人。
    賈島還寫(xiě)過(guò)《尋隱者不遇》生齊背。
    師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是尋——隱者不遇，剛才訪李凝不遇，都是找隱者的。都是沒(méi)有見(jiàn)到，賈島卻偏偏把他寫(xiě)下來(lái)。古代詩(shī)人就喜歡寫(xiě)不遇，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首葉紹翁的《游園不值》，學(xué)生讀課題。
    師指著板書(shū)：咱們來(lái)看，作者叫——
    師：在——游園
    師：我們一起來(lái)推敲推敲“不值”
    師：這個(gè)“值”的意思就是（相遇）。
    師：不值呢？
    師：同學(xué)們，葉紹翁在游園的時(shí)候沒(méi)有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩(shī)，再聊一聊。
    生自由讀。
    指名讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
    聽(tīng)錄音或師范讀
    課堂預(yù)設(shè)：
    生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。
    師：那當(dāng)然了！你知道紅杏是什么時(shí)候開(kāi)花了嗎？
    生：春天。
    師：許多詩(shī)人就寫(xiě)過(guò)杏花。就說(shuō)葉紹翁的好朋友陸游。
    出示：陸游的詩(shī)?！皸盍粻?zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭?！?BR>    師：陸游寫(xiě)的詩(shī)句很多，他也愛(ài)杏花。我們也跟著一起夸夸吧！
    生讀：楊柳不爭(zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭。
    師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見(jiàn)的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來(lái)吧！
    齊讀：一枝紅杏出墻來(lái)。
    師：繼續(xù)介紹，還有呢？
    課堂預(yù)設(shè)：
    生：柴扉。柴扉是用柴和樹(shù)編成的門(mén)。
    師：用詞概括一下
    生：很簡(jiǎn)陋，很破舊。
    師：對(duì)，就是這樣用竹子或樹(shù)枝支起來(lái)的大門(mén)，這樣的門(mén)太簡(jiǎn)陋，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。
    師：誰(shuí)再來(lái)讀讀?，F(xiàn)在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。
    生：小扣柴扉（著重）久不開(kāi)。（師一起跟著輕讀，強(qiáng)調(diào)柴扉）
    師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？
    課堂預(yù)設(shè)：
    生：蒼苔。
    師：見(jiàn)過(guò)嗎？
    生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。
    生：我覺(jué)得春天了。
    ……
    師：原來(lái)這小小的生命把春天喚醒了?！?BR>    師：親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了。
    師：親愛(ài)的同學(xué)們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩(shī)人又對(duì)他們付于怎樣的感情呢？就請(qǐng)同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物特別的感情呢？（憐）
    師：你有一雙慧眼，看看詩(shī)中的哪個(gè)字包含了詩(shī)人對(duì)這些景物的“憐”？
    生讀詩(shī)。
    生：印?！坝　边@個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人十分珍惜蒼苔。
    師：所以他說(shuō)印，不說(shuō)踩。這印是誰(shuí)留下來(lái)的？
    生：詩(shī)人。
    師：是腳印還是屐齒印？知道詩(shī)人為何穿屐鞋？猜一猜。
    師：在當(dāng)時(shí)，穿木屐是一種身份的象征。葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說(shuō)明自己（很高貴、很休閑）
    師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來(lái)游園，這說(shuō)明他對(duì)蒼苔的愛(ài)，愛(ài)中還透著憐惜。
    現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)想象一下，這葉紹翁這么地愛(ài)蒼苔，惜蒼苔，那他該怎么走啊？請(qǐng)你走一走，注意同學(xué)觀察。指名走。
    師：你為什么這樣走？
    生：因?yàn)椴货谀_，印會(huì)更多一點(diǎn)。踮一下，印會(huì)少一點(diǎn)。
    師：踮腳說(shuō)明你更愛(ài)蒼苔，你怎么走的就怎么讀。
    生讀。
    師評(píng)：（能不能走得快一些？不能，這里要讀得慢還輕。）
    師：親愛(ài)的同學(xué)們，來(lái)吧，你想怎么樣走，就怎么樣讀。
    師：還有哪個(gè)字也體現(xiàn)了？
    課堂預(yù)設(shè)：
    生：小扣。
    師：扣的意思就是
    生：敲
    師：小扣的意思就是？做做動(dòng)作。
    學(xué)生做動(dòng)作。
    小扣就是輕輕地敲。
    師：“小”字還會(huì)令人想起一個(gè)成語(yǔ)
    生：小心翼翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來(lái)。
    師孩子：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？
    生：很久。
    師：把你的感受告訴大家。
    生讀：小扣柴扉久不開(kāi)。
    師：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？
    生讀：小扣柴扉久——不開(kāi)。
    師評(píng)他的“久”，表示時(shí)間的長(zhǎng)。師范讀：小扣柴扉久——不開(kāi)。
    師：扣出的那可是對(duì)園主人的
    生：尊重
    師：對(duì)春天的
    生：喜愛(ài)
    生：憐惜
    生：憐
    師：講的真好。關(guān)于“憐”字，有一個(gè)故事。葉紹翁最初寫(xiě)的時(shí)候他用的是嫌。嫌，你就會(huì)想到嫌棄。因?yàn)橄?，所以主人就不給詩(shī)人開(kāi)門(mén)。用上“嫌”這個(gè)字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠(yuǎn)了?！皯z”，說(shuō)明園主人愛(ài)惜，也說(shuō)明詩(shī)人愛(ài)惜。
    師：就這么一句話(huà)，我們咀嚼了推敲了這么長(zhǎng)時(shí)間。平時(shí)，寫(xiě)一篇散文，三五百字。古詩(shī)僅是幾個(gè)字，還要如此細(xì)致地推敲一個(gè)字，所以古詩(shī)詞是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠呀。
    師：還有哪個(gè)字？
    課堂預(yù)設(shè)：
    生：關(guān)
    師：與下文哪個(gè)字相對(duì)？
    生：出。
    師：他會(huì)推敲，給他掌聲。他由“關(guān)”想到了“出”?？纯?，關(guān)與出。
    師：關(guān)就是整個(gè)門(mén)整個(gè)的一切都封鎖了。所以紅杏要出來(lái)需要力量。瞧瞧這“關(guān)”，這“關(guān)”得越緊我就越想出來(lái)。如果不關(guān)的話(huà)，我可能想怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng)，我也不知道被“關(guān)”的滋味，我就不知道想不想出來(lái)的感覺(jué)。所以這一關(guān)，我就想出來(lái)。所以紅杏才能顯出特別的美麗而有魅力。
    師：同學(xué)，該怎么讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）
    重點(diǎn)品析“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
    1、一首好的詩(shī)能流傳千古，關(guān)鍵在于其中的一兩句名句。就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。
    想象一下，假如推開(kāi)了柴門(mén)，滿(mǎn)園會(huì)是怎樣的春色呢？
    請(qǐng)你們描述一下看到的滿(mǎn)園春色。（可學(xué)生幾分鐘時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě)）
    （院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿(mǎn)生機(jī)。院子里生機(jī)盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開(kāi)笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）
    2、為什么我們能感受到的那么多，想的那么多？想象園子有多美園子就有多美，有多熱烈就有多熱烈，有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于（一枝紅杏）。應(yīng)了一句“紅杏枝頭春意鬧”。一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。
    3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)留下怎樣的語(yǔ)言呢？
    出示：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
    小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
    春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
    春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
    春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。
    1、小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)呢？
    碧玉裝成一樹(shù)高， 春眠不覺(jué)曉，好雨知時(shí)節(jié)，
    萬(wàn)條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥(niǎo)。當(dāng)春乃發(fā)生。
    不知細(xì)葉誰(shuí)裁出， 夜來(lái)風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，
    二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
    —— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
    比較：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，春色滿(mǎn)園關(guān)不住，
    一枝紅杏開(kāi)得艷。 一枝紅杏出墻來(lái)。
    品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？
    得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
    這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀—指名讀—齊讀。咱們?cè)俑挥星楦械牡刈x一讀。
    3、葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒(méi)必要進(jìn)園子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。讓我們回過(guò)頭來(lái)，再讀課題?！队螆@不值》，游園雖不值，但不遇中有遇?？吹竭@一片春色，詩(shī)人已經(jīng)覺(jué)得非常（值）
    我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)只是滄海一粟，想要不斷感受古詩(shī)的魅力，使自己也能成為一位詩(shī)人，就要努力進(jìn)行課外積累，相信大家會(huì)有更多的收獲！
    板書(shū)：
    《江南春絕句》《游園不值》教學(xué)構(gòu)想（北師大版七年級(jí)下冊(cè)教案）
    這兩首詩(shī)都是七言絕句，且都蘊(yùn)含有理趣，雖然每首詩(shī)只有四句，但要細(xì)致品味的地方可不少，一課時(shí)內(nèi)教學(xué)完還有一定的難度呢。
    兩首詩(shī)沒(méi)有難認(rèn)的字，第二首詩(shī)或可有難認(rèn)字，也有注釋。所以，在了解作者之后，可以讓學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)斫庠~義，自讀至能夠背誦。
    問(wèn)題與處理步驟可以這樣設(shè)計(jì)：
    1、了解杜牧、葉紹翁。
    2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)體特征。
    3、理解詞義：山郭 不值 憐
    4、自讀背誦。
    5、分別用自己的語(yǔ)言解說(shuō)這兩首詩(shī)。
    對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題的處理：1、2課前預(yù)學(xué)，課內(nèi)交流；3、4課時(shí)邊讀邊理解，課內(nèi)抽查掌握情況；5讓不同的學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)理解，意圖是讓學(xué)生對(duì)詩(shī)有一個(gè)整體了解。
    問(wèn)題探討：
    《江南春絕句》
    1、交流：請(qǐng)你賞析第一、二句詩(shī)。（從用詞，視角，畫(huà)面，意象，技巧等方面思考。）
    （這個(gè)問(wèn)題具有開(kāi)放性。“千里”雖不是實(shí)指，但寫(xiě)出了江南的遼闊；有寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，聞鶯啼，有寫(xiě)視覺(jué)，看綠紅；綠紅對(duì)比鮮明，寫(xiě)出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、風(fēng)四種意象并列，抓住了所見(jiàn)所感受到的江南春天景物，至于江南景物還有許多，則留給讀者去想像，用經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充，或可說(shuō)這是詩(shī)人給讀者留下的空白。）
    2、明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為杜牧的“千里鶯啼綠映紅”中的“千里”應(yīng)改為“十里”，這才聽(tīng)得見(jiàn)“鶯啼”，看得見(jiàn)“映紅”。你同意他的看法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
    （問(wèn)題結(jié)論參看教師用書(shū)。）
    3、詩(shī)的最未一句教材中用的是句號(hào)（。），可不可以改成感嘆號(hào)（?。┗騿?wèn)號(hào)（？），說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意味。
    （具體可參看用書(shū)資料p112《詩(shī)的多方位思考》。作者在此寫(xiě)出了某種（歷史或社會(huì)的）感嘆。）
    《游園不值》
    4、“憐”字是關(guān)健詞語(yǔ)，推敲這個(gè)詞語(yǔ)，作者在“憐”什么呢？
    （“憐”蒼苔，蒼苔上印有屐齒痕，有人來(lái)此地，詩(shī)人憐惜有人打破了園的寧?kù)o；“憐”柴門(mén)久不開(kāi)，詩(shī)人來(lái)探訪園的主人而主人不在。通過(guò)一個(gè)“憐”字，可以看出詩(shī)人是一個(gè)很細(xì)心且有耐心，外部感覺(jué)細(xì)致且內(nèi)心敏感的人。作者在敘述中寫(xiě)出了自我。）
    5、三、四句詩(shī)是寫(xiě)景，聯(lián)系上兩句詩(shī)看，詩(shī)人的感情有怎樣的變化？這兩句詩(shī)包含有怎樣的理趣？具體說(shuō)說(shuō)。
    （1、2句詩(shī)寫(xiě)自己游園而沒(méi)有進(jìn)門(mén)，這多少有點(diǎn)郁悶吧，3、4句詩(shī)寫(xiě)在園外看到一枝出墻的紅杏，寫(xiě)出了自己游園而不能進(jìn)的驚喜。同樣，這一句表現(xiàn)了春天的美好。同時(shí)還蘊(yùn)含有“某種生機(jī)、活力壓制不住”“知微見(jiàn)著”的理趣。）
    6、有人說(shuō)把“一枝”改為“數(shù)枝”更好，說(shuō)說(shuō)你的理解。
    聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。
    游園教案中班篇十一
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
    2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫(xiě)詩(shī)。
    3、拓展積累其他的幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)和句子。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無(wú)以計(jì)數(shù)的詩(shī)人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)的血腥場(chǎng)面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩(shī)語(yǔ)言，今天我們請(qǐng)來(lái)了宋代的一位大詩(shī)人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語(yǔ)言精華。
    葉紹翁。
    應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
    小扣柴扉久不開(kāi)。
    春色滿(mǎn)圓關(guān)不住，
    一枝紅杏出墻來(lái)。
    我們一起讀一讀這首詩(shī)。
    相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩(shī)。
    我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì)讀（板書(shū)：讀背）已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了，不妨背一背，默一默。如果不會(huì)默寫(xiě)，就抄寫(xiě)一遍。
    默寫(xiě)（指名一位同學(xué)上黑板來(lái)默寫(xiě)）。
    （一）這首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語(yǔ)言又該如何解釋呢？也就是說(shuō)，你懂不懂呢？請(qǐng)對(duì)照注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，有困難的話(huà)提出來(lái)。
    這位男孩告訴我，第一句詩(shī)不怎么能用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)：咱們討論討論。
    應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
    （大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢(shì)在詞上標(biāo)上序號(hào)。還可以怎么表達(dá)？指名說(shuō)說(shuō)。
    怎樣連貫的表現(xiàn)詩(shī)意呢？請(qǐng)你們四位隨即串一串，看言語(yǔ)是否流暢。四人小組在串一串詩(shī)的意思，注意語(yǔ)言的連貫、流暢。
    （作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門(mén)不久，也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。大概是院子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來(lái)了。）。
    （二）重點(diǎn)品析“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
    1、一首好的詩(shī)能流傳千古，就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。
    想象一下，假如推開(kāi)了柴門(mén)，滿(mǎn)園會(huì)是怎樣的春色呢？
    請(qǐng)你們描述一下看到的滿(mǎn)園春色。
    （院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿(mǎn)生機(jī)；院子里生機(jī)盎然。杏樹(shù)高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來(lái)臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開(kāi)笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）。
    2、出示畫(huà)面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
    3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)流下怎樣的語(yǔ)言呢？
    出示：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
    春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
    春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
    春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。
    4、拓展寫(xiě)春的其他詩(shī)。
    這滿(mǎn)園的春色，如果被其他詩(shī)人看到了肯定又會(huì)吟出許多優(yōu)美的詩(shī)章。
    等閑識(shí)得東風(fēng)面，遲日江山麗，桃紅復(fù)含宿雨，桃花一蔟開(kāi)無(wú)主，
    萬(wàn)紫千紅總是春。春風(fēng)花草香。柳綠更帶春煙?？蓯?ài)深紅愛(ài)淺紅。
    ——朱熹——杜甫——王維。
    小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！
    碧玉裝成一樹(shù)高，春眠不覺(jué)曉，好雨知時(shí)節(jié)，
    萬(wàn)條垂下綠絲絳。處處聞啼鳥(niǎo)。當(dāng)春乃發(fā)生。
    不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，夜來(lái)風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，
    二月春風(fēng)似剪刀?；渲嗌?。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
    ——賀知章——孟浩然——杜甫。
    比較：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，春色滿(mǎn)園關(guān)不住，
    一枝紅杏開(kāi)得艷。一枝紅杏出墻來(lái)。
    品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？
    得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
    這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽(tīng)錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
    一枝紅杏出墻頭，
    墻外行人還獨(dú)愁。
    ——唐吳融。
    楊柳不遮春色斷，
    一枝紅杏出墻來(lái)。
    ——宋陸游。
    2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
    扮演成葉紹翁“聽(tīng)說(shuō)班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會(huì)我了。創(chuàng)作時(shí)，正值我“山重水復(fù)疑無(wú)路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的.詩(shī)句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來(lái)”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，確實(shí)能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的?！闭媸恰疤て畦F鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”
    看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩(shī)一首。（教師旁白作詩(shī)）。
    如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬(wàn)朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。村前村后花滿(mǎn)蹊，萬(wàn)紫千紅壓枝低。不是花中偏愛(ài)紫，此花開(kāi)盡更無(wú)花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭(zhēng)蜜暖。天南天北繞路邊，野花無(wú)處不延綿。萋萋總是無(wú)情物，東風(fēng)勁吹又一年。
    學(xué)生反饋。
    今天這節(jié)課，我們收獲不?。鹤x背中積累詩(shī)句，讀懂中理解詩(shī)句，語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)，古詩(shī)浩如煙海，博大精深，80首古詩(shī)只是滄海一粟。通過(guò)背誦80首古詩(shī)，通過(guò)這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿(mǎn)園春色”的同時(shí)，讓我們的心靈也像詩(shī)一樣的美。
    過(guò)渡：我留了一個(gè)挑戰(zhàn)題：如果你會(huì)做了，別忘了把這份喜悅告訴我。
    地址：北京宣武區(qū)北京小學(xué)。
    1、春雨，古今中外多少人贊美你?！啊边@是大詩(shī)人杜甫描述你來(lái)到人間的佳句。你來(lái)了悄無(wú)聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤(rùn)下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。
    2、“”不錯(cuò)，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開(kāi)放，籠罩在煙雨之中的柳樹(shù)綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。
    ”所表現(xiàn)的景象嗎？
    4、姜林參加國(guó)際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎(jiǎng)的消息像長(zhǎng)了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱(chēng)他是“”。
    葉紹翁。
    應(yīng)憐屐齒印蒼苔，讀背。
    小扣柴扉久不開(kāi)。讀懂（釋留補(bǔ)調(diào)）。
    春色滿(mǎn)圓關(guān)不住，
    一枝紅杏出墻來(lái)。讀寫(xiě)。
    資料提供者：
    游園教案中班篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
    2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
    3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
    教學(xué)程序：
    一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。
    （學(xué)生暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō)）。
    今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫(xiě)春天的古詩(shī)。
    游園教案中班篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    學(xué)會(huì)生字新詞，背誦古詩(shī)。讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣、審美情趣，豐富學(xué)生的情感。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把詩(shī)句描寫(xiě)的景象畫(huà)下來(lái)，把詩(shī)編成一個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
    葉紹翁。
    憐蒼苔。
    掃興。
    久不開(kāi)。
    滿(mǎn)園春色(想)。
    喜悅。
    一枝紅杏(見(jiàn))。
    教學(xué)過(guò)程：
    一談話(huà)導(dǎo)入新課：
    今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)《游園不值》。(板書(shū)課題，出示詩(shī)句)。
    (一)檢查預(yù)習(xí)介紹作者。
    a指名學(xué)生交流。
    a大家想讀這首詩(shī)嗎?那就大聲的讀一讀。
    b指名學(xué)生讀詩(shī)，重點(diǎn)指導(dǎo)“屐、苔、扉”
    c齊讀。
    (二)理解詩(shī)句意思你想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎?
    我們要讀懂古詩(shī)，可以(映示四步法：
    1、釋詩(shī)題。
    2、明詩(shī)意。
    3、悟詩(shī)情)。
    請(qǐng)同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩(shī)，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個(gè)記號(hào)。
    學(xué)生自學(xué)。
    小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來(lái)，討論解決。
    交流：通過(guò)自學(xué)討論，你知道了什么?
    [詩(shī)題：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去。]。
    詩(shī)意：
    (1)相機(jī)映示：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
    讀了這句你知道了什么?
    應(yīng)：大概。
    憐：愛(ài)憐。
    屐齒：木底鞋下的橫梁。
    詩(shī)句的意思：大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。
    指導(dǎo)朗讀。
    (2)詩(shī)人感覺(jué)到了這些，他是怎么做的?
    映示：“小扣柴扉久不開(kāi)”
    細(xì)細(xì)品味這句詩(shī)，你讀懂了什么?(詩(shī)句意思：我輕輕地敲著柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。)。
    你能用朗讀來(lái)告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩(shī)了嗎?
    指名讀、齊讀。
    多可惜呀!詩(shī)人想進(jìn)去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興(板書(shū)：掃興)。
    正當(dāng)他掃興想回時(shí)，他又看到了什么?”。
    (3)出示：“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
    讀詩(shī)下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?
    再讀，要求邊讀邊想象。
    交流。
    (4)陽(yáng)春三月，沐浴著春光，和煦的春風(fēng)徐徐吹過(guò)臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀!難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
    你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸夸春天的美景嗎?
    誰(shuí)也愿意學(xué)學(xué)詩(shī)人來(lái)贊一贊?(指名讀)。
    (5)讀詩(shī)。
    多么美的景色，多么美的詩(shī)呀!如果有優(yōu)美的樂(lè)曲來(lái)配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂(lè)，很適合這首詩(shī)，請(qǐng)你欣賞一下，并配上樂(lè)曲練習(xí)朗誦這首詩(shī)。
    指名朗誦。
    三、拓展。
    1、詩(shī)學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請(qǐng)你選擇你喜歡的方式，可以寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來(lái)。
    2、根據(jù)《游園不值》這首詩(shī)，編一個(gè)故事，講給你的好朋友聽(tīng)。
    教案。
    的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
    游園教案中班篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。
    2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
    3、有感情的朗讀、背誦。
    教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：
    1、理解第一句詩(shī)的意思。
    2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊(yùn)。教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)語(yǔ)引入：
    記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過(guò)一篇著名作家朱自清爺爺寫(xiě)的文章叫《春》，有些話(huà)給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫(xiě)得美嗎？這幾句話(huà)，贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人寫(xiě)的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！
    1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？
    3、請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)古詩(shī)。
    4、反饋：齊讀1、2句，練寫(xiě)“屐、扉”兩字。1）、經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？來(lái)匯報(bào)一下“憐”“應(yīng)”分別解釋成什么？辨析“應(yīng)”“憐”的含義。
    詩(shī)人游園心切、然而久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么失望，該怎么讀這兩句話(huà)？
    2）、正當(dāng)詩(shī)人垂頭喪氣的時(shí)候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)，齊讀。
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)成感嘆句、反問(wèn)句。
    a、滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的呀?。ㄑ?！一枝紅杏伸出墻外來(lái)啦?。゜、滿(mǎn)園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎？）。
    說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）3）、齊讀整首詩(shī)，讀出心情的變化。
    5、詩(shī)人興沖沖地來(lái)游園尋春，結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。
    6、你們想不想欣賞一下這滿(mǎn)園的春色？（課件展示滿(mǎn)園春色）。
    7、用學(xué)過(guò)的或課外看到的詩(shī)文描繪滿(mǎn)園春色。
    師：欣賞著你們動(dòng)情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話(huà)，跟老師一起朗讀。（讀后問(wèn)：跟我們今天學(xué)的哪幾句詩(shī)聯(lián)系得起來(lái)的？）。
    其實(shí)，這兩句詩(shī)，詩(shī)人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。
    五、配樂(lè)朗讀。
    游園教案中班篇十五
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
    2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫(xiě)詩(shī)。
    3、拓展積累其他的幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)和句子。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、揭示課題，讀詩(shī)，背默詩(shī)。
    古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無(wú)以計(jì)數(shù)的詩(shī)人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)的血腥場(chǎng)面，或者把目光投向大自然的美好景象于是給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩(shī)語(yǔ)言，今天我們請(qǐng)來(lái)了宋代的一位大詩(shī)人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語(yǔ)言精華。
    葉紹翁。
    應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
    小扣柴扉久不開(kāi)。
    春色滿(mǎn)圓關(guān)不住，
    一枝紅杏出墻來(lái)。
    我們一起讀一讀這首詩(shī)。
    相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩(shī)。
    我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì)讀（板書(shū)：讀背）已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了，不妨背一背，默一默。如果不會(huì)默寫(xiě)，就抄寫(xiě)一遍。
    默寫(xiě)（指名一位同學(xué)上黑板來(lái)默寫(xiě)）。
    二、學(xué)習(xí)新詩(shī)，解意，曉意境。
    （一）這首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語(yǔ)言又該如何解釋呢？也就是說(shuō)，你懂不懂呢？請(qǐng)對(duì)照注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，有困難的話(huà)提出來(lái)。
    這位男孩告訴我，第一句詩(shī)不怎么能用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)：咱們討論討論。
    應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
    （大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢(shì)在詞上標(biāo)上序號(hào)。還可以怎么表達(dá)？指名說(shuō)說(shuō)。
    怎樣連貫的表現(xiàn)詩(shī)意呢？請(qǐng)你們四位隨即串一串，看言語(yǔ)是否流暢。四人小組在串一串詩(shī)的意思，注意語(yǔ)言的連貫、流暢。
    （作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門(mén)不久，也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。大概是院子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來(lái)了。）。
    （二）重點(diǎn)品析“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
    1、一首好的詩(shī)能流傳千古，就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。
    想象一下，假如推開(kāi)了柴門(mén)，滿(mǎn)園會(huì)是怎樣的春色呢？
    請(qǐng)你們描述一下看到的滿(mǎn)園春色。
    （院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿(mǎn)生機(jī)；院子里生機(jī)盎然。杏樹(shù)高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來(lái)臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開(kāi)笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）。
    2、出示畫(huà)面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
    3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)流下怎樣的語(yǔ)言呢？
    出示：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
    春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
    春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
    春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。
    4、拓展寫(xiě)春的其他詩(shī)。
    這滿(mǎn)園的春色，如果被其他詩(shī)人看到了肯定又會(huì)吟出許多優(yōu)美的詩(shī)章。
    等閑識(shí)得東風(fēng)面，遲日江山麗，桃紅復(fù)含宿雨，桃花一蔟開(kāi)無(wú)主，
    萬(wàn)紫千紅總是春。春風(fēng)花草香。柳綠更帶春煙。可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
    ——朱熹——杜甫——王維。
    小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！
    碧玉裝成一樹(shù)高，春眠不覺(jué)曉，好雨知時(shí)節(jié)，
    萬(wàn)條垂下綠絲絳。處處聞啼鳥(niǎo)。當(dāng)春乃發(fā)生。
    不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，夜來(lái)風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，
    二月春風(fēng)似剪刀?；渲嗌?。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
    ——賀知章——孟浩然——杜甫。
    比較：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，春色滿(mǎn)園關(guān)不住，
    一枝紅杏開(kāi)得艷。一枝紅杏出墻來(lái)。
    品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？
    得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
    這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽(tīng)錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
    三、拓展、化用或運(yùn)用。
    一枝紅杏出墻頭，
    墻外行人還獨(dú)愁。
    ——唐吳融。
    楊柳不遮春色斷，
    一枝紅杏出墻來(lái)。
    ——宋陸游。
    2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
    扮演成葉紹翁“聽(tīng)說(shuō)班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會(huì)我了。創(chuàng)作時(shí)，正值我“山重水復(fù)疑無(wú)路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來(lái)”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，確實(shí)能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的?！闭媸恰疤て畦F鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”
    看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩(shī)一首。（教師旁白作詩(shī)）。
    如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬(wàn)朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。村前村后花滿(mǎn)蹊，萬(wàn)紫千紅壓枝低。不是花中偏愛(ài)紫，此花開(kāi)盡更無(wú)花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭(zhēng)蜜暖。天南天北繞路邊，野花無(wú)處不延綿。萋萋總是無(wú)情物，東風(fēng)勁吹又一年。
    四、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)收獲。
    今天這節(jié)課，我們收獲不小：讀背中積累詩(shī)句，讀懂中理解詩(shī)句，語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)，古詩(shī)浩如煙海，博大精深，80首古詩(shī)只是滄海一粟。通過(guò)背誦80首古詩(shī)，通過(guò)這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿(mǎn)園春色”的同時(shí)，讓我們的心靈也像詩(shī)一樣的美。
    五、留趣課外，激發(fā)愛(ài)詩(shī)之情。
    過(guò)渡：我留了一個(gè)挑戰(zhàn)題：如果你會(huì)做了，別忘了把這份喜悅告訴我。
    地址：北京宣武區(qū)北京小學(xué)吉春亞。
    bjjchy@。
    1、春雨，古今中外多少人贊美你?！啊边@是大詩(shī)人杜甫描述你來(lái)到人間的佳句。你來(lái)了悄無(wú)聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤(rùn)下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。
    2、“”不錯(cuò)，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開(kāi)放，籠罩在煙雨之中的柳樹(shù)綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。
    ”所表現(xiàn)的景象嗎？
    4、姜林參加國(guó)際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎(jiǎng)的消息像長(zhǎng)了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱(chēng)他是“”。
    葉紹翁。
    應(yīng)憐屐齒印蒼苔，讀背。
    小扣柴扉久不開(kāi)。讀懂（釋留補(bǔ)調(diào)）。
    春色滿(mǎn)圓關(guān)不住，
    一枝紅杏出墻來(lái)。讀寫(xiě)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
    2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。
    3、拓展積累其他的幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)和句子。
    一、導(dǎo)入課題。
    學(xué)生背詩(shī)。
    師指名背誦《題李凝幽居》。
    師：大家都知道這里的故事，于是“推敲”這個(gè)詞出來(lái)了，于是它成了韓愈和的典故，于是賈島也就成了苦吟詩(shī)人。
    賈島還寫(xiě)過(guò)《尋隱者不遇》生齊背。
    師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是尋——隱者不遇，剛才訪李凝不遇，都是找隱者的。都是沒(méi)有見(jiàn)到，賈島卻偏偏把他寫(xiě)下來(lái)。古代詩(shī)人就喜歡寫(xiě)不遇，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首葉紹翁的《游園不值》，學(xué)生讀課題。
    二、理解詩(shī)題。
    師指著板書(shū)：咱們來(lái)看，作者叫——。
    師：在——游園。
    師：我們一起來(lái)推敲推敲“不值”
    師：這個(gè)“值”的意思就是（相遇）。
    師：不值呢？
    三、感悟詩(shī)意。
    師：同學(xué)們，葉紹翁在游園的時(shí)候沒(méi)有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩(shī)，再聊一聊。
    生自由讀。
    指名讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
    聽(tīng)錄音或師范讀。
    課堂預(yù)設(shè)：
    生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。
    師：那當(dāng)然了！你知道紅杏是什么時(shí)候開(kāi)花了嗎？
    生：春天。
    師：許多詩(shī)人就寫(xiě)過(guò)杏花。就說(shuō)葉紹翁的好朋友陸游。
    出示：陸游的詩(shī)?！皸盍粻?zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭?！?BR>    師：陸游寫(xiě)的詩(shī)句很多，他也愛(ài)杏花。我們也跟著一起夸夸吧！
    生讀：楊柳不爭(zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭。
    師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見(jiàn)的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來(lái)吧！
    齊讀：一枝紅杏出墻來(lái)。
    師：繼續(xù)介紹，還有呢？
    課堂預(yù)設(shè)：
    生：柴扉。柴扉是用柴和樹(shù)編成的門(mén)。
    師：用詞概括一下。
    生：很簡(jiǎn)陋，很破舊。
    師：對(duì)，就是這樣用竹子或樹(shù)枝支起來(lái)的大門(mén)，這樣的門(mén)太簡(jiǎn)陋，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。
    師：誰(shuí)再來(lái)讀讀?，F(xiàn)在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。
    生：小扣柴扉（著重）久不開(kāi)。（師一起跟著輕讀，強(qiáng)調(diào)柴扉）。
    師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？
    課堂預(yù)設(shè)：
    生：蒼苔。
    師：見(jiàn)過(guò)嗎？
    生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。
    生：我覺(jué)得春天了。
    ……。
    師：原來(lái)這小小的生命把春天喚醒了?！?BR>    師：親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了。
    四、品讀詩(shī)情。
    師：親愛(ài)的同學(xué)們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩(shī)人又對(duì)他們付于怎樣的感情呢？就請(qǐng)同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物特別的感情呢？（憐）。
    師：你有一雙慧眼，看看詩(shī)中的哪個(gè)字包含了詩(shī)人對(duì)這些景物的“憐”？
    生讀詩(shī)。
    課堂預(yù)設(shè)。
    生：印?！坝　边@個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人十分珍惜蒼苔。
    師：所以他說(shuō)印，不說(shuō)踩。這印是誰(shuí)留下來(lái)的？
    生：詩(shī)人。
    師：是腳印還是屐齒??？知道詩(shī)人為何穿屐鞋？猜一猜。
    師：在當(dāng)時(shí)，穿木屐是一種身份的象征。葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說(shuō)明自己（很高貴、很休閑）。
    師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來(lái)游園，這說(shuō)明他對(duì)蒼苔的愛(ài)，愛(ài)中還透著憐惜。
    現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)想象一下，這葉紹翁這么地愛(ài)蒼苔，惜蒼苔，那他該怎么走?。空?qǐng)你走一走，注意同學(xué)觀察。指名走。
    師：你為什么這樣走？
    生：因?yàn)椴货谀_，印會(huì)更多一點(diǎn)。踮一下，印會(huì)少一點(diǎn)。
    師：踮腳說(shuō)明你更愛(ài)蒼苔，你怎么走的就怎么讀。
    生讀。
    師評(píng)：（能不能走得快一些？不能，這里要讀得慢還輕。）。
    師：親愛(ài)的同學(xué)們，來(lái)吧，你想怎么樣走，就怎么樣讀。
    師：還有哪個(gè)字也體現(xiàn)了？
    課堂預(yù)設(shè)：
    生：小扣。
    師：扣的意思就是。
    生：敲。
    師：小扣的意思就是？做做動(dòng)作。
    學(xué)生做動(dòng)作。
    小扣就是輕輕地敲。
    師：“小”字還會(huì)令人想起一個(gè)成語(yǔ)。
    生：小心翼翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來(lái)。
    師孩子：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？
    生：很久。
    師：把你的感受告訴大家。
    生讀：小扣柴扉久不開(kāi)。
    師：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？
    生讀：小扣柴扉久——不開(kāi)。
    師評(píng)他的“久”，表示時(shí)間的長(zhǎng)。師范讀：小扣柴扉久——不開(kāi)。
    師：扣出的那可是對(duì)園主人的。
    生：尊重。
    師：對(duì)春天的。
    生：喜愛(ài)。
    生：憐惜。
    生：憐。
    師：講的真好。關(guān)于“憐”字，有一個(gè)故事。葉紹翁最初寫(xiě)的時(shí)候他用的是嫌。嫌，你就會(huì)想到嫌棄。因?yàn)橄?，所以主人就不給詩(shī)人開(kāi)門(mén)。用上“嫌”這個(gè)字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠(yuǎn)了。“憐”，說(shuō)明園主人愛(ài)惜，也說(shuō)明詩(shī)人愛(ài)惜。
    師：就這么一句話(huà)，我們咀嚼了推敲了這么長(zhǎng)時(shí)間。平時(shí)，寫(xiě)一篇散文，三五百字。古詩(shī)僅是幾個(gè)字，還要如此細(xì)致地推敲一個(gè)字，所以古詩(shī)詞是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠呀。
    師：還有哪個(gè)字？
    課堂預(yù)設(shè)：
    生：關(guān)。
    師：與下文哪個(gè)字相對(duì)？
    生：出。
    師：他會(huì)推敲，給他掌聲。他由“關(guān)”想到了“出”。看看，關(guān)與出。
    師：關(guān)就是整個(gè)門(mén)整個(gè)的一切都封鎖了。所以紅杏要出來(lái)需要力量。瞧瞧這“關(guān)”，這“關(guān)”得越緊我就越想出來(lái)。如果不關(guān)的話(huà)，我可能想怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng)，我也不知道被“關(guān)”的滋味，我就不知道想不想出來(lái)的感覺(jué)。所以這一關(guān)，我就想出來(lái)。所以紅杏才能顯出特別的美麗而有魅力。
    師：同學(xué)，該怎么讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）。
    五、再品名句。
    重點(diǎn)品析“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
    1、一首好的詩(shī)能流傳千古，關(guān)鍵在于其中的一兩句名句。就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。
    想象一下，假如推開(kāi)了柴門(mén)，滿(mǎn)園會(huì)是怎樣的春色呢？
    請(qǐng)你們描述一下看到的滿(mǎn)園春色。（可學(xué)生幾分鐘時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě)）。
    （院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿(mǎn)生機(jī)。院子里生機(jī)盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開(kāi)笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）。
    2、為什么我們能感受到的那么多，想的那么多？想象園子有多美園子就有多美，有多熱烈就有多熱烈，有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于（一枝紅杏）。應(yīng)了一句“紅杏枝頭春意鬧”。一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。
    3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)留下怎樣的語(yǔ)言呢？
    出示：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
    小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
    春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
    春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
    春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。
    六、拓展延伸。
    1、小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)呢？
    碧玉裝成一樹(shù)高，春眠不覺(jué)曉，好雨知時(shí)節(jié)，
    萬(wàn)條垂下綠絲絳。處處聞啼鳥(niǎo)。當(dāng)春乃發(fā)生。
    不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，夜來(lái)風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，
    二月春風(fēng)似剪刀。花落知多少。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
    ——賀知章——孟浩然——杜甫。
    比較：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，春色滿(mǎn)園關(guān)不住，
    一枝紅杏開(kāi)得艷。一枝紅杏出墻來(lái)。
    品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？
    得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
    這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀—指名讀—齊讀。咱們?cè)俑挥星楦械牡刈x一讀。
    3、葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒(méi)必要進(jìn)園子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。讓我們回過(guò)頭來(lái)，再讀課題?！队螆@不值》，游園雖不值，但不遇中有遇?？吹竭@一片春色，詩(shī)人已經(jīng)覺(jué)得非常（值）。
    七、總結(jié)全課。
    我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)只是滄海一粟，想要不斷感受古詩(shī)的魅力，使自己也能成為一位詩(shī)人，就要努力進(jìn)行課外積累，相信大家會(huì)有更多的收獲！
    板書(shū)：
    這兩首詩(shī)都是七言絕句，且都蘊(yùn)含有理趣，雖然每首詩(shī)只有四句，但要細(xì)致品味的地方可不少，一課時(shí)內(nèi)教學(xué)完還有一定的難度呢。
    兩首詩(shī)沒(méi)有難認(rèn)的字，第二首詩(shī)或可有難認(rèn)字，也有注釋。所以，在了解作者之后，可以讓學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)斫庠~義，自讀至能夠背誦。
    問(wèn)題與處理步驟可以這樣設(shè)計(jì)：
    1、了解杜牧、葉紹翁。
    2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)體特征。
    3、理解詞義：山郭不值憐。
    4、自讀背誦。
    5、分別用自己的語(yǔ)言解說(shuō)這兩首詩(shī)。
    對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題的處理：1、2課前預(yù)學(xué)，課內(nèi)交流；3、4課時(shí)邊讀邊理解，課內(nèi)抽查掌握情況；5讓不同的學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)理解，意圖是讓學(xué)生對(duì)詩(shī)有一個(gè)整體了解。
    問(wèn)題探討：
    1、交流：請(qǐng)你賞析第一、二句詩(shī)。（從用詞，視角，畫(huà)面，意象，技巧等方面思考。）。
    （這個(gè)問(wèn)題具有開(kāi)放性。“千里”雖不是實(shí)指，但寫(xiě)出了江南的遼闊；有寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，聞鶯啼，有寫(xiě)視覺(jué)，看綠紅；綠紅對(duì)比鮮明，寫(xiě)出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、風(fēng)四種意象并列，抓住了所見(jiàn)所感受到的江南春天景物，至于江南景物還有許多，則留給讀者去想像，用經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充，或可說(shuō)這是詩(shī)人給讀者留下的空白。）。
    2、明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為杜牧的“千里鶯啼綠映紅”中的“千里”應(yīng)改為“十里”，這才聽(tīng)得見(jiàn)“鶯啼”，看得見(jiàn)“映紅”。你同意他的看法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
    （問(wèn)題結(jié)論參看教師用書(shū)。）。
    3、詩(shī)的最未一句教材中用的是句號(hào)（。），可不可以改成感嘆號(hào)（?。┗騿?wèn)號(hào)（？），說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意味。
    （具體可參看用書(shū)資料p112《詩(shī)的多方位思考》。作者在此寫(xiě)出了某種（歷史或社會(huì)的）感嘆。）。
    4、“憐”字是關(guān)健詞語(yǔ)，推敲這個(gè)詞語(yǔ)，作者在“憐”什么呢？
    （“憐”蒼苔，蒼苔上印有屐齒痕，有人來(lái)此地，詩(shī)人憐惜有人打破了園的寧?kù)o；“憐”柴門(mén)久不開(kāi)，詩(shī)人來(lái)探訪園的主人而主人不在。通過(guò)一個(gè)“憐”字，可以看出詩(shī)人是一個(gè)很細(xì)心且有耐心，外部感覺(jué)細(xì)致且內(nèi)心敏感的人。作者在敘述中寫(xiě)出了自我。）。
    5、三、四句詩(shī)是寫(xiě)景，聯(lián)系上兩句詩(shī)看，詩(shī)人的感情有怎樣的變化？這兩句詩(shī)包含有怎樣的理趣？具體說(shuō)說(shuō)。
    （1、2句詩(shī)寫(xiě)自己游園而沒(méi)有進(jìn)門(mén)，這多少有點(diǎn)郁悶吧，3、4句詩(shī)寫(xiě)在園外看到一枝出墻的紅杏，寫(xiě)出了自己游園而不能進(jìn)的驚喜。同樣，這一句表現(xiàn)了春天的美好。同時(shí)還蘊(yùn)含有“某種生機(jī)、活力壓制不住”“知微見(jiàn)著”的理趣。）。
    6、有人說(shuō)把“一枝”改為“數(shù)枝”更好，說(shuō)說(shuō)你的理解。
    聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。
    游園教案中班篇十六
    學(xué)會(huì)本課的生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“扣、值”的意思。
    有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)中表達(dá)的意境。
    讀懂詩(shī)句，通過(guò)理解詩(shī)句感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。
    理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    理解“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”的意境美。
    從“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)“滿(mǎn)園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
    在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞用此的考究和魅力。體會(huì)“一”“滿(mǎn)”“關(guān)”“出”的妙用。
    搜集描寫(xiě)春天的景物的名句。
    （一），激情引入：
    1、引言：同學(xué)們，你們知道嗎？中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我國(guó)詩(shī)歌的起源比文字還早。千百年來(lái)，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩(shī)文化，詩(shī)給人以靈性，給人以美感，詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩(shī)人留下了膾炙人口的力作，請(qǐng)同學(xué)們看投影《題李凝幽居》，找學(xué)生讀。
    （教師引導(dǎo)：按照古人最基本的讀法，在朗讀時(shí)，一二聲應(yīng)該讀的聲音拉長(zhǎng)，三四聲應(yīng)該讀的`短促。）。
    2、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在讀時(shí)“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩(shī)人賈島去探訪友人李凝，結(jié)果李凝不在家。賈島不遠(yuǎn)萬(wàn)里而來(lái)，一心想見(jiàn)到李凝，并想從他那里得到回來(lái)的盤(pán)纏。這個(gè)時(shí)候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪，不但撲了個(gè)空，而且還可能冒著沿街乞討的危險(xiǎn)回去。幸虧賈島是個(gè)聰明人，于是他很快湊了幾句詩(shī)，打算找?guī)讉€(gè)識(shí)字不多又極度崇拜詩(shī)人的文學(xué)青年騙點(diǎn)銀子花。當(dāng)時(shí)賈島騎在驢上，想起了一句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。”但是又覺(jué)得不好，想改成敲，又覺(jué)得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺(jué)一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)上。韓愈問(wèn)他緣由，賈島說(shuō)出了自己的疑慮。韓愈問(wèn)他：“你說(shuō)那和尚為什么半夜回來(lái)呢？”賈島道：“前一句已經(jīng)交代過(guò)了，他在池邊樹(shù)旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來(lái)了。如此說(shuō)來(lái)，應(yīng)該用推啊，因?yàn)樗幌氡粠煾钢雷约阂共粴w宿么?！表n愈說(shuō)：“非也非也，如果偷偷摸摸回來(lái)，更顯得行止不端，惹人懷疑。如果是個(gè)聰明的和尚，就一定會(huì)若無(wú)其事的敲敲門(mén)?！辟Z島贊道：“好見(jiàn)識(shí)！”然后找出一張紙，把這首詩(shī)寫(xiě)了下來(lái)，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用敲好！韓愈”又表達(dá)了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。次日，賈島于路邊高聲叫賣(mài)：“京兆尹韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二字遂成佳話(huà)。后人便把認(rèn)真切磋學(xué)問(wèn)叫作“推敲”。）。
    “敲”字的使用使全詩(shī)更具魅力，這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，也是詩(shī)人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)呀！
    再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點(diǎn)擊），按照剛才的讀法自由讀詩(shī)。
    師：又是“不遇”，兩首詩(shī)都是找隱者的，都是沒(méi)有見(jiàn)到。作者就“不遇”寫(xiě)詩(shī)，看來(lái)這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們和他們不同，我們?cè)谘影残W(xué)的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！
    就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩(shī)人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧?。ò鍟?shū)齊讀題目：游園不值）。
    分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時(shí)激勵(lì)。
    二、深入理解，品讀古詩(shī)：
    1、葉紹翁在杭州西湖一帶長(zhǎng)期隱居，雨過(guò)天晴之時(shí)，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）。
    2、生自由讀全詩(shī)。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）。
    3、俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報(bào)：蒼苔，紅杏、柴扉）。
    4、結(jié)合你生活中對(duì)這些事物的理解匯報(bào)。
    （教師適時(shí)引導(dǎo)：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過(guò)后就會(huì)貼地皮長(zhǎng)出來(lái)，沿著街門(mén)的小路不斷的生長(zhǎng)，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）。
    蒼苔給你什么樣的感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀?。ㄕ?qǐng)你帶著這中感受讀一讀。）。
    5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物的特別情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“憐”“印”。說(shuō)體會(huì)，再讀。）。
    6、用以上的方法匯報(bào)：“紅杏”“柴扉”
    （紅杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會(huì)“紅杏“的妙用。
    師：杏花二月就開(kāi)，這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹(shù)下給學(xué)生講學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望啊?。ū容^投影：陸游的詩(shī)“楊柳不爭(zhēng)春，一枝紅杏出墻頭?！薄靶且灰孤?tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花?！保?。
    葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來(lái)。
    7、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）。
    8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺(jué)。你是從哪個(gè)句子感受到的。（春色滿(mǎn)園關(guān)不住），引導(dǎo)學(xué)生從“滿(mǎn)”字體會(huì)園內(nèi)的景色。（師：一怎么就是“滿(mǎn)園”，我想起了一句老子說(shuō)：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物，一乃無(wú)窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒(méi)有一就沒(méi)有滿(mǎn)。難怪后來(lái)有人將這樣的景色概括為（春色滿(mǎn)園）。
    9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報(bào)，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬(wàn)紫千紅……）。
    10、教師適時(shí)表?yè)P(yáng)。
    11、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?。∥覀冞€有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪友沒(méi)能進(jìn)園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂(lè)齊讀。
    三、拓展延伸，總結(jié)升華。
    1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語(yǔ)言的魅力，親愛(ài)的同學(xué)們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩(shī)嗎？我們來(lái)檢驗(yàn)一下：（投影顯示練習(xí)題）和學(xué)生一起做。
    2、告訴你，你也可以做詩(shī)，老師這里搜集了學(xué)生的作品（投影），結(jié)合老師給你的描寫(xiě)春天的資料，你來(lái)贊美春天。（板書(shū)：魅力）。
    3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項(xiàng)機(jī)動(dòng)）。
    四、結(jié)束語(yǔ)：
    回過(guò)頭來(lái)，讓我們?cè)倏搭}目：不值，如果說(shuō)不值是不遇的意思，那么，學(xué)完詩(shī)，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺(jué)，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會(huì)有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們?cè)僮x課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是---------值。）。
    五、布置作業(yè)：
    把想象中的春天美景記錄下來(lái)。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    葉紹翁。
    應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開(kāi)。
    春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
    游園教案中班篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1學(xué)會(huì)生字新詞，背誦古詩(shī)。
    2讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
    3培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣、審美情趣，豐富學(xué)生的情感。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把詩(shī)句描寫(xiě)的景象畫(huà)下來(lái)，把詩(shī)編成一個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
    葉紹翁。
    憐蒼苔。
    掃興。
    久不開(kāi)。
    滿(mǎn)園春色（想）。
    喜悅。
    一枝紅杏（見(jiàn)）。
    教學(xué)過(guò)程：
    一談話(huà)導(dǎo)入新課：
    今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)《游園不值》。（板書(shū)課題，出示詩(shī)句）。
    （一）檢查預(yù)習(xí)。
    1介紹作者。
    a指名學(xué)生交流。
    b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩(shī)人。有的資料說(shuō)他流落江湖，浪跡荒村，無(wú)官無(wú)職，了解農(nóng)村生活，擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句。
    2檢查朗讀。
    a大家想讀這首詩(shī)嗎？那就大聲的讀一讀。
    b指名學(xué)生讀詩(shī)，重點(diǎn)指導(dǎo)“屐、苔、扉”
    c齊讀。
    （二）理解詩(shī)句意思。
    1你想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？
    我們要讀懂古詩(shī)，可以（映示四步法：1、釋詩(shī)題?????2、明詩(shī)意??3、悟詩(shī)情）。
    請(qǐng)同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩(shī)，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個(gè)記號(hào)。
    學(xué)生自學(xué)。
    小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來(lái)，討論解決。
    交流：通過(guò)自學(xué)討論，你知道了什么？
    [詩(shī)題：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去。]。
    詩(shī)意：
    （1）相機(jī)映示：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
    讀了這句你知道了什么？
    應(yīng)：大概。
    憐：愛(ài)憐。
    屐齒：木底鞋下的橫梁。
    詩(shī)句的意思：大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。
    指導(dǎo)朗讀。
    （2）詩(shī)人感覺(jué)到了這些，他是怎么做的？
    映示：“小扣柴扉久不開(kāi)”
    細(xì)細(xì)品味這句詩(shī)，你讀懂了什么？（詩(shī)句意思：我輕輕地敲著柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）。
    你能用朗讀來(lái)告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩(shī)了嗎？
    指名讀、齊讀。
    多可惜呀！詩(shī)人想進(jìn)去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書(shū)：掃興）。
    正當(dāng)他掃興想回時(shí)，他又看到了什么？”。
    （3）出示：“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
    讀詩(shī)下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
    再讀，要求邊讀邊想象。
    交流。
    （4）陽(yáng)春三月，沐浴著春光，和煦的春風(fēng)徐徐吹過(guò)臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
    你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸夸春天的美景嗎？
    誰(shuí)也愿意學(xué)學(xué)詩(shī)人來(lái)贊一贊？（指名讀）。
    (5)讀詩(shī)。
    多么美的景色，多么美的詩(shī)呀！如果有優(yōu)美的樂(lè)曲來(lái)配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂(lè)，很適合這首詩(shī)，請(qǐng)你欣賞一下，并配上樂(lè)曲練習(xí)朗誦這首詩(shī)。
    指名朗誦。
    三、拓展。
    1、詩(shī)學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請(qǐng)你選擇你喜歡的方式，可以寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來(lái)。
    游園教案中班篇十八
    春天，是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。趁著這大好春光，南宋詩(shī)人葉紹翁到他好友家的園子里做客。
    葉紹翁穿著他的木鞋，欣賞了一路的春色。不知不覺(jué)，就到了好友家的門(mén)口。也許是好友愛(ài)護(hù)這園中的青苔，不想讓木屐下面的`齒損壞了它。
    葉紹翁輕輕地敲著柴門(mén)，很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)?！芭?！應(yīng)該是好友不在家，我這是白來(lái)一趟了?！比~紹翁心里想。
    當(dāng)他剛想要走時(shí)，抬頭看到了一枝紅杏，已經(jīng)冒出墻頭，開(kāi)得正盛。這時(shí)葉紹翁轉(zhuǎn)念又想：這園中一定是盛滿(mǎn)了春色，是怎么束縛也不會(huì)受到阻擋的。這次我也沒(méi)算白來(lái)一趟！
    葉紹翁詩(shī)興大發(fā)，即興作了一首詩(shī)：
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    游園教案中班篇十九
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
    2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫(xiě)詩(shī)。
    3、拓展積累其他的幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)和句子。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、揭示課題，讀詩(shī)，背默詩(shī)。
    古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無(wú)以計(jì)數(shù)的詩(shī)人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)的血腥場(chǎng)面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩(shī)語(yǔ)言，今天我們請(qǐng)來(lái)了宋代的一位大詩(shī)人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語(yǔ)言精華。
    葉紹翁。
    應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
    小扣柴扉久不開(kāi)。
    春色滿(mǎn)圓關(guān)不住，
    一枝紅杏出墻來(lái)。
    我們一起讀一讀這首詩(shī)。
    相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩(shī)。
    我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì)讀（板書(shū)：讀背）已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了，不妨背一背，默一默。如果不會(huì)默寫(xiě)，就抄寫(xiě)一遍。
    默寫(xiě)（指名一位同學(xué)上黑板來(lái)默寫(xiě)）。
    二、學(xué)習(xí)新詩(shī)，解意，曉意境。
    （一）這首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語(yǔ)言又該如何解釋呢？也就是說(shuō)，你懂不懂呢？請(qǐng)對(duì)照注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，有困難的話(huà)提出來(lái)。
    這位男孩告訴我，第一句詩(shī)不怎么能用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)：咱們討論討論。
    應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
    （大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢(shì)在詞上標(biāo)上序號(hào)。還可以怎么表達(dá)？指名說(shuō)說(shuō)。
    怎樣連貫的表現(xiàn)詩(shī)意呢？請(qǐng)你們四位隨即串一串，看言語(yǔ)是否流暢。四人小組在串一串詩(shī)的意思，注意語(yǔ)言的連貫、流暢。
    （作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門(mén)不久，也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。大概是院子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來(lái)了。）。
    （二）重點(diǎn)品析“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
    1、一首好的詩(shī)能流傳千古，就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。
    想象一下，假如推開(kāi)了柴門(mén)，滿(mǎn)園會(huì)是怎樣的春色呢？
    請(qǐng)你們描述一下看到的滿(mǎn)園春色。
    （院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿(mǎn)生機(jī)；院子里生機(jī)盎然。杏樹(shù)高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來(lái)臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開(kāi)笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）。
    2、出示畫(huà)面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
    3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)流下怎樣的語(yǔ)言呢？
    出示：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
    春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
    春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
    春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。
    4、拓展寫(xiě)春的其他詩(shī)。
    這滿(mǎn)園的春色，如果被其他詩(shī)人看到了肯定又會(huì)吟出許多優(yōu)美的詩(shī)章。
    等閑識(shí)得東風(fēng)面，遲日江山麗，桃紅復(fù)含宿雨，桃花一蔟開(kāi)無(wú)主，
    萬(wàn)紫千紅總是春。春風(fēng)花草香。柳綠更帶春煙?？蓯?ài)深紅愛(ài)淺紅。
    ——朱熹——杜甫——王維。
    小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！
    碧玉裝成一樹(shù)高，春眠不覺(jué)曉，好雨知時(shí)節(jié)，
    萬(wàn)條垂下綠絲絳。處處聞啼鳥(niǎo)。當(dāng)春乃發(fā)生。
    不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，夜來(lái)風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，
    二月春風(fēng)似剪刀?；渲嗌佟?rùn)物細(xì)無(wú)聲。
    ——賀知章——孟浩然——杜甫。
    比較：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，春色滿(mǎn)園關(guān)不住，
    一枝紅杏開(kāi)得艷。一枝紅杏出墻來(lái)。
    品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？
    得出：一切美好的向上的.、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
    這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽(tīng)錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
    三、拓展、化用或運(yùn)用。
    一枝紅杏出墻頭，
    墻外行人還獨(dú)愁。
    ——唐吳融。
    楊柳不遮春色斷，
    一枝紅杏出墻來(lái)。
    ——宋陸游。
    2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
    扮演成葉紹翁“聽(tīng)說(shuō)班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會(huì)我了。創(chuàng)作時(shí)，正值我“山重水復(fù)疑無(wú)路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來(lái)”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，確實(shí)能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的?！闭媸恰疤て畦F鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”
    看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩(shī)一首。（教師旁白作詩(shī)）。
    如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬(wàn)朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。村前村后花滿(mǎn)蹊，萬(wàn)紫千紅壓枝低。不是花中偏愛(ài)紫，此花開(kāi)盡更無(wú)花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭(zhēng)蜜暖。天南天北繞路邊，野花無(wú)處不延綿。萋萋總是無(wú)情物，東風(fēng)勁吹又一年。
    學(xué)生反饋。
    四、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)收獲。
    今天這節(jié)課，我們收獲不?。鹤x背中積累詩(shī)句，讀懂中理解詩(shī)句，語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)，古詩(shī)浩如煙海，博大精深，80首古詩(shī)只是滄海一粟。通過(guò)背誦80首古詩(shī)，通過(guò)這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿(mǎn)園春色”的同時(shí)，讓我們的心靈也像詩(shī)一樣的美。
    五、留趣課外，激發(fā)愛(ài)詩(shī)之情。
    過(guò)渡：我留了一個(gè)挑戰(zhàn)題：如果你會(huì)做了，別忘了把這份喜悅告訴我。
    游園教案中班篇二十
    春天，是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。你瞧！遠(yuǎn)處的桃紅柳、綠鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象真像是人間仙境??！
    我坐在窗邊，邊喝茶，邊想：整整一個(gè)冬天我都沒(méi)有出門(mén)了，今天萬(wàn)里無(wú)云，晴空萬(wàn)里，不如我去拜訪拜訪好友，順便也能看看他院子里的那滿(mǎn)園春色呢！出發(fā)吧！
    喊了幾聲，還是沒(méi)有人答應(yīng)，我便在門(mén)口踱起了步子。心想：一定是好友怕我穿的木底鞋踩壞了他家的青苔，所以才不開(kāi)門(mén)的！我的心里不免有些失望！
    游園教案中班篇二十一
    1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
    2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
    3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
    （學(xué)生暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō)）
    今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫(xiě)春天的古詩(shī)。
    板書(shū)：游園不值
    請(qǐng)問(wèn)讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？
    1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。
    2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況
    （1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽、評(píng)議，反復(fù)朗讀古詩(shī)
    （2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來(lái)，通過(guò)評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。
    3、教師示范讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿(mǎn)、氣息暢通）
    4、學(xué)生再次練習(xí)讀書(shū)，爭(zhēng)取超過(guò)老師讀的情況
    5、指名學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)男、女展開(kāi)比賽讀書(shū)
    6、總結(jié)：通過(guò)我們多遍讀書(shū)，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書(shū)。
    1、通過(guò)我們多遍的讀書(shū)、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書(shū)講一講。
    2、學(xué)生分組交流
    3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思？
    （學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開(kāi)評(píng)議）
    1、詩(shī)人不是畫(huà)家，但是用了28個(gè)字就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)歌的魅力所在。
    2、在整首詩(shī)中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？
    3、再次誦讀古詩(shī)，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。
    4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。
    1、請(qǐng)大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫(xiě)春日景色的小詩(shī)。
    2、同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰(shuí)用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)！（學(xué)生自學(xué)古詩(shī)）
    3、大家讀書(shū)真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋煟炎约焊惺艿降膬?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
    4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
    5、檢查學(xué)習(xí)效果
    學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，理解古詩(shī)的意思，讀好古詩(shī)。
    6、現(xiàn)在誰(shuí)能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》
    8、放錄像，學(xué)生欣賞
    9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來(lái)背誦！如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話(huà)。
    10、師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫(xiě)春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開(kāi)《春之韻——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。
    游園教案中班篇二十二
    3、讀懂詩(shī)句、體會(huì)感情、感受意境
    1、讀懂詩(shī)句、體會(huì)感情、感受意境
    2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩(shī)
    兩課時(shí)
    1、指名背誦你背得最好的詩(shī)
    2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的古詩(shī)的方法
    a、讀古詩(shī)
    b、借注釋、明詩(shī)意
    c、想象畫(huà)面
    d、體會(huì)
    1、簡(jiǎn)介作者
    2、師范讀、學(xué)生大體了解內(nèi)容
    （1）、自由讀、讀準(zhǔn)字音、讀通句子
    （2）、指名讀，畫(huà)出不懂的'詞句
    3、借注釋、明詩(shī)意
    （1）、讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，相繼啟發(fā)理解。
    （2）借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意
    4、讀詩(shī)句，想畫(huà)面
    （1）、師范讀、指導(dǎo)節(jié)奏
    （2）、自由練習(xí)讀、指名讀、師生評(píng)價(jià)
    （3）、創(chuàng)設(shè)情境，想象畫(huà)面
    （4）、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你想象的畫(huà)面
    5、談體會(huì)
    詩(shī)中主要寫(xiě)了我去游園，但主人不在，沒(méi)能進(jìn)入到園子里游玩，就在我感到遺憾時(shí)，一枝紅杏伸出墻外來(lái)。表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。
    6、練習(xí)背誦
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    游園不值
    應(yīng)憐印
    贊美春天
    的景色
    掃興
    小扣久
    春色關(guān)
    欣慰
    一枝出