在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
    科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇一
    新課程改革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的勞動(dòng)者和專業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，直接影響著教學(xué)的效果。因而做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。
    小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)人員的不同可分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
    那么如何搞好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
    一、認(rèn)真做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前準(zhǔn)備
    1.課前認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)器材
    實(shí)驗(yàn)器材要逐一檢查。如酒精燈，需檢查酒精的劑量是否足夠，燈芯是否完好，是否可以點(diǎn)燃。如小燈座，要保持內(nèi)部接觸良好，能讓燈泡亮起來(lái)。只有器材完好，才能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
    另外，要提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟練地實(shí)驗(yàn)操作，教師必須在課前試做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)一下效果，使自己在課堂上做到有的放矢，進(jìn)行規(guī)范而熟練地，并得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與觀察，從而獲得最佳教學(xué)效果。必要時(shí)還可對(duì)教材進(jìn)行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對(duì)第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是用燒杯加熱煮熟雞肉，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間太長(zhǎng)，不適合課堂實(shí)驗(yàn)，可改為烤五花肉。這樣試驗(yàn)時(shí)間縮短，實(shí)驗(yàn)變化加大，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    2.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
    讓學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)器材的不足，且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《食物的營(yíng)養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)中，教師只負(fù)責(zé)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養(yǎng)皿這些必須要用到的器材。所有的食品——包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學(xué)生自己準(zhǔn)備。事實(shí)證明，準(zhǔn)備過(guò)程中學(xué)生積極性高，他們完全按照教師要求準(zhǔn)備好各種各樣的食品，這樣不僅減少了教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，更重要的是實(shí)驗(yàn)效果非常好。
    3.教師必須具有處理實(shí)驗(yàn)中突發(fā)事件的準(zhǔn)備
    在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，影響到實(shí)驗(yàn)效果，所以教師必須在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)充分考慮解決方法。如演示《食物的營(yíng)養(yǎng)》中，小刀要保持干凈，以免引起食物混合，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)，氧氣瓶中需要加少量的水，以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。
    二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注重的幾個(gè)內(nèi)容
    1.學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)
    《科學(xué)》課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，它是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式的探究性課程，要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教育論文《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文：如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)》。在教學(xué)中教師要豐富學(xué)生的觀察手段，使學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。
    2.注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)猜想
    偉大的科學(xué)家牛頓有一句名言：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！碧?yáng)系的家族中，冥王星是一位姍姍來(lái)遲的小弟弟，它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個(gè)有趣的故事。本世紀(jì)初，美國(guó)著名天文學(xué)家佩西華爾？洛費(fèi)爾認(rèn)為，天王星和海王星運(yùn)行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽(yáng)更遠(yuǎn)的未知星體的影響。并用萬(wàn)有引力定律計(jì)算出軌道，最后被年輕的美國(guó)天文學(xué)家克萊德？湯博通過(guò)天文觀測(cè)證實(shí)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)猜想能力的培養(yǎng)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問(wèn)題后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后，要求學(xué)生說(shuō)出自己猜測(cè)的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出假設(shè)不是憑空亂猜的。
    如在教學(xué)《生的食物和熟的食物》一課時(shí)，讓學(xué)生猜一猜豬肉被烤熟會(huì)發(fā)生哪些變化。讓學(xué)生大膽猜測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的猜測(cè)。又如在《金屬熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)中，先讓學(xué)生猜測(cè)銅球加熱后會(huì)通過(guò)銅環(huán)嗎？為什么？因?yàn)橛星懊妗兑后w的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎(chǔ)，學(xué)生都能正確猜測(cè)并說(shuō)出科學(xué)依據(jù)。然后用科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)學(xué)生的猜測(cè)。看到自己的猜測(cè)一個(gè)個(gè)被證實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
    3.注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫和匯報(bào)工作
    小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門課程不僅要求學(xué)生親歷以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的探究過(guò)程，而且還要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論記載下來(lái)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的再現(xiàn)和總結(jié)，既有助于學(xué)生加深對(duì)新的科學(xué)概念的.理解，又有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析概括能力。一個(gè)實(shí)驗(yàn)做完之后，教師必需了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)，這就有了交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生填寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的需要。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、科學(xué)真諦的必要途徑。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)力求做到“求同存異”。
    科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇二
    （一）拓寬學(xué)生的思維，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)。目前傳統(tǒng)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程上，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)的規(guī)程已定，操作流程已定，試驗(yàn)器材已定，甚至試驗(yàn)結(jié)論都是一致的，那么學(xué)生只得依葫蘆畫瓢，按部就班操作，毫無(wú)新意，嚴(yán)重束縛他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維空間，發(fā)揮想象力，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積極摸索實(shí)踐，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)和提升，學(xué)習(xí)效果也自然增強(qiáng)。
    （二）轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該在他們手里，所以教師也應(yīng)該逐漸從傳統(tǒng)的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和組織者。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是要求教師學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，找到解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成勤于思考習(xí)慣和獲得實(shí)踐中獲真知的能力。這樣舉一反三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位自然就轉(zhuǎn)換了，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
    （一）集結(jié)合初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)模式。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間有限，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)不能完整地展現(xiàn)給學(xué)生。比如月相及其變化的觀察實(shí)驗(yàn)，觀察生鐵生銹等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)要求在展示實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備。所以教師可以把此類實(shí)驗(yàn)放到課外，布置給學(xué)生任務(wù)，適時(shí)引導(dǎo)詢問(wèn)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況，并拿到課堂上分析探討，這樣達(dá)到的效果會(huì)明顯強(qiáng)化。借助開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，就是結(jié)合初中科學(xué)課程的特點(diǎn)，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式的體現(xiàn)。比如做雞蛋被“吸入”玻璃容器中的試驗(yàn)，可采取以下步驟：先準(zhǔn)備一個(gè)熟雞蛋，浸泡在白醋溶液中，一段時(shí)間雞蛋皮和醋酸反應(yīng)充分，雞蛋皮變軟，準(zhǔn)備一口徑稍小于雞蛋的容器，在底部鋪一層細(xì)土。然后在容器中扔進(jìn)點(diǎn)燃棉團(tuán)，待熄滅之后，立即把雞蛋對(duì)準(zhǔn)容器口處。發(fā)現(xiàn)棉團(tuán)火焰熄滅之后，雞蛋迅速掉進(jìn)容器中。冷卻一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)雞蛋皮又恢復(fù)了堅(jiān)硬狀態(tài)。教師接下來(lái)剖析原因：棉團(tuán)燃燒容器內(nèi)的一部分氧氣，且排除一些空氣。待火熄滅后，容器內(nèi)氣溫迅速降低，壓強(qiáng)低于空氣大氣壓強(qiáng)。因此，大氣壓把殼變軟的雞蛋壓入容器中。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展課外探究教學(xué)一方面能夠完成初中科學(xué)教材所要求完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，另一方面能拓展科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式。值得推崇的是，接著試驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生到生活中搜尋試驗(yàn)素材和尋找實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)引導(dǎo)他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探索實(shí)驗(yàn)步驟等，培養(yǎng)了他們勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新的習(xí)慣，大大激發(fā)了他們思考探索和動(dòng)手操作的技能。然而，在這一過(guò)程中、意味著學(xué)生要處理面臨的許多實(shí)際問(wèn)題和難處，甚至付出努力和心思最終沒(méi)有收獲和成功。這個(gè)過(guò)程是很造就人的，給學(xué)生提供了一個(gè)自我探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、尋求創(chuàng)新的經(jīng)歷，對(duì)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)展都是不錯(cuò)的歷練和提升。因此，探究性學(xué)習(xí)模式帶來(lái)的作用是積極高效的，影響是意義深遠(yuǎn)的。
    （二）讓學(xué)生分組討論探究問(wèn)題。教師根據(jù)課程需要預(yù)先布置學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)操作某一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在課堂上設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓他們展開(kāi)探究，探討實(shí)驗(yàn)步驟是否合理，器材使用是否正確，并積極探討改進(jìn)策略。如在操作光合作用與溫度之間的關(guān)系探索實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，或者公布教材實(shí)驗(yàn)步驟，并讓學(xué)生自由組合小組，探討設(shè)計(jì)方案步驟是否正確有效。雖然學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理都能表達(dá)明確，就是調(diào)節(jié)綠色植物所處環(huán)境的溫度，會(huì)發(fā)現(xiàn)溫度對(duì)植物生長(zhǎng)的影響?？墒?，在實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作中，會(huì)有一些客觀因素影響實(shí)驗(yàn)效果，比如環(huán)境中的光線條件、空氣濕度、空氣氧氣和二氧化碳含量等，都需要學(xué)生考慮進(jìn)去。
    （三）引入情境教學(xué)法。要在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中高效實(shí)施探究教學(xué)模式，教師就得盡心準(zhǔn)備，深挖教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，巧妙設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引入采用情境教學(xué)法，使他們進(jìn)而進(jìn)行深思深究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和探索精神。比如在講解“月相及其變化”試驗(yàn)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)試驗(yàn)要求，做好充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)一些趣味的問(wèn)題，結(jié)合試驗(yàn)和教學(xué)搜集實(shí)驗(yàn)器材和道具。接下來(lái)，教師和學(xué)生互動(dòng)，創(chuàng)建一些情景或者場(chǎng)景問(wèn)題，如在一個(gè)月當(dāng)中看到月亮由缺到圓，又轉(zhuǎn)為月缺，那么為什么會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生呢？上弦月和下弦月是怎么回事？日食和月食又是怎么產(chǎn)生的呢？你能詳細(xì)敘述其中原理嗎？提出該問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而查找真相，了解月相變化秘密。教師就可以結(jié)合課本內(nèi)容，利用準(zhǔn)備好的材料和器具展現(xiàn)月相變化的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，找出合理解釋和自然現(xiàn)象原理，提升他們的認(rèn)知能力和解決問(wèn)題能力，拓寬他們的知識(shí)范圍?？傊瑢?shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的地位舉足輕重，把探究性教學(xué)模式引進(jìn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在探究學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，探究性教學(xué)模式摒棄傳統(tǒng)模式，給科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂注入新的活力，注入新鮮空氣，教師教學(xué)煥發(fā)新生，學(xué)生學(xué)習(xí)也興趣盎然，所以，在科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果和提高學(xué)習(xí)效率尤其必要，完全契合當(dāng)前教育改革需要，這種教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)受到教育界的推崇和探索，結(jié)合我國(guó)教育實(shí)際，合理運(yùn)用，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育更好地發(fā)展。
    科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇三
    后來(lái)我想用實(shí)驗(yàn)來(lái)解開(kāi)它。我從家里的玉米倉(cāng)中取出玉米，在倉(cāng)底下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)老鼠洞。我想捉兩只老鼠來(lái)做實(shí)驗(yàn)，先用篩子蓋住前洞，然后提來(lái)一桶水，從后洞往里灌，果然，捉住了幾只老鼠。說(shuō)也真巧，其中正有一公一母。我非常高興，就用繩子拴好鼠腿，然后，找來(lái)一把剪刀，把母鼠的胡子剪掉，再把兩只老鼠一起放在洞口附近。只見(jiàn)那公鼠用胡子探測(cè)了一下四周，便很機(jī)靈的鉆進(jìn)洞里?？墒悄悄甘髤s找不到洞口了，到處亂撞。接著，我又用水把公鼠灌了出來(lái)，捉住了它，也把胡子剪掉，結(jié)果它也找不到洞口了。由此看來(lái)，老鼠的胡子用處還真大。
    我又想，老鼠常常夜里跑出來(lái)偷糧食吃，人們說(shuō)它們有“夜晚”，何不趁此機(jī)會(huì)再實(shí)驗(yàn)一次呢？到了晚上，我先把燈關(guān)上，再把剪去胡子的兩只老鼠放在的上，借著窗口射進(jìn)來(lái)的淡淡月光，只見(jiàn)這兩只老鼠東竄西撞，不時(shí)發(fā)出“咝咝”的叫聲，總是找不到洞口。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我明白了：老鼠長(zhǎng)胡子，是專門為了探路呀！
    科學(xué)知識(shí)真奇妙啊！我想長(zhǎng)大以后當(dāng)一個(gè)科學(xué)家，再去發(fā)現(xiàn)一些奇妙的科學(xué)知識(shí)。
    科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇四
    一、課標(biāo)要求：
    教材以學(xué)生科學(xué)探究為核心，通過(guò)“科學(xué)在我們身邊”讓學(xué)生了解周圍的生活，初步探索周圍的科學(xué)?！拔覀?cè)趺粗馈痹谶@里是對(duì)科學(xué)探究方法的初步訓(xùn)練與感知“水的科學(xué)單元”通過(guò)以物質(zhì)世界中學(xué)生最熟悉的物質(zhì)水入手，讓學(xué)生了解生活中的物質(zhì)世界。，而“天氣與我們的生活”是學(xué)生通過(guò)對(duì)天氣觀察進(jìn)一步將科學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)?！拔覀冎車目諝狻斌w會(huì)和認(rèn)識(shí)空氣的有關(guān)用途和性質(zhì)。以及空氣對(duì)我們?nèi)祟惿畹挠猛竞鸵饬x。從而讓學(xué)生走近科學(xué)感知科學(xué)，科學(xué)方法掌握技能，親歷科學(xué)---自主探究體驗(yàn)過(guò)程。
    二、教材分析：
    教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、掌握科學(xué)、探究科學(xué)、設(shè)計(jì)了“用感官判斷玩具的特征”、“認(rèn)識(shí)周圍常見(jiàn)的動(dòng)植物”、它們都與學(xué)生平日生活相關(guān)，便于學(xué)生直接感受“科學(xué)在我們身邊”的道理，能引起學(xué)生的探究興趣。更重要的是教科書在培養(yǎng)學(xué)生方面層次性強(qiáng)，較好的樹(shù)立了開(kāi)放教學(xué)觀念，科學(xué)課不僅局限于教室，而是將學(xué)生領(lǐng)入到家庭、社會(huì)和大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
    三、學(xué)情分析：
    三年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)設(shè)科學(xué)課，重要的是他們對(duì)科學(xué)這個(gè)詞有著神秘感，同時(shí)生活中的許多為什么也激起了他們對(duì)科學(xué)的興趣，我希望通過(guò)我的科學(xué)課學(xué)生能夠熱愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)起他們濃厚的興趣。
    三年級(jí)學(xué)生視野雖然比較開(kāi)闊，但是，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及聽(tīng)課的技巧相對(duì)不如高年級(jí)的學(xué)生。課堂上看來(lái)很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考方面卻非常缺乏，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
    四、教學(xué)目標(biāo)：
    五、教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：
    《科學(xué)在我們身邊》《我們?cè)趺粗馈贰ⅰ短鞖馀c我們的生活》、《水的科學(xué)》、《我們周圍的空氣》五個(gè)單元。
    難點(diǎn)：
    使學(xué)生以自主體驗(yàn)為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過(guò)程。探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。
    六、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃安排
    三年級(jí)上冊(cè)【10個(gè)分組2個(gè)演示】
    三年級(jí)下冊(cè)【12個(gè)分組5個(gè)演示】
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    科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇五
    隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步，逐漸進(jìn)入了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在生活以及工作中具有重要作用，并且很好提高了人們的生活質(zhì)量以及辦事效率。當(dāng)然計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)上，也帶來(lái)了很多問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，能夠造福社會(huì)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用涉及很多個(gè)人信息以及數(shù)據(jù)等，特別是一些重要文件，若是丟失或是泄露等都會(huì)造成嚴(yán)重的損失。所以，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全逐漸成為關(guān)注的焦點(diǎn)，應(yīng)重視對(duì)數(shù)據(jù)安全策略的分析以及研究，積極探索更加優(yōu)良的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理策略。
    科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇六
    摘要：初中科學(xué)可以說(shuō)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的課程，新課程提倡在教學(xué)中把科學(xué)探究放在顯要位置，充分重視科學(xué)探究在教學(xué)中的作用和意義。作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的意義及應(yīng)該怎樣在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)等方面問(wèn)題。
    關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究性學(xué)習(xí)；實(shí)施策略
    運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生親手操作、親眼觀察，從中掌握汲取知識(shí)技能，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的情況并不理想，應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，一般教師把握主動(dòng)權(quán)，一味講解，注重滿堂灌，學(xué)生只是一味聽(tīng)講，被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，自然教學(xué)效果也不好。探究性學(xué)習(xí)模式摒棄了傳統(tǒng)模式的弊端，它著眼于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，思考問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)了以往初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的死板生硬局面。所以，探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)該受到重視，并能在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到大力推廣和運(yùn)用。
    一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的作用
    （一）拓寬學(xué)生的思維，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)。目前傳統(tǒng)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程上，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)的規(guī)程已定，操作流程已定，試驗(yàn)器材已定，甚至試驗(yàn)結(jié)論都是一致的，那么學(xué)生只得依葫蘆畫瓢，按部就班操作，毫無(wú)新意，嚴(yán)重束縛他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維空間，發(fā)揮想象力，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積極摸索實(shí)踐，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的`創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)和提升，學(xué)習(xí)效果也自然增強(qiáng)。
    （二）轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該在他們手里，所以教師也應(yīng)該逐漸從傳統(tǒng)的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和組織者。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是要求教師學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，找到解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成勤于思考習(xí)慣和獲得實(shí)踐中獲真知的能力。這樣舉一反三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位自然就轉(zhuǎn)換了，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
    二、在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略
    （一）集結(jié)合初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)模式。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間有限，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)不能完整地展現(xiàn)給學(xué)生。比如月相及其變化的觀察實(shí)驗(yàn)，觀察生鐵生銹等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)要求在展示實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備。所以教師可以把此類實(shí)驗(yàn)放到課外，布置給學(xué)生任務(wù)，適時(shí)引導(dǎo)詢問(wèn)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況，并拿到課堂上分析探討，這樣達(dá)到的效果會(huì)明顯強(qiáng)化。借助開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，就是結(jié)合初中科學(xué)課程的特點(diǎn)，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式的體現(xiàn)。比如做雞蛋被“吸入”玻璃容器中的試驗(yàn)，可采取以下步驟：先準(zhǔn)備一個(gè)熟雞蛋，浸泡在白醋溶液中，一段時(shí)間雞蛋皮和醋酸反應(yīng)充分，雞蛋皮變軟，準(zhǔn)備一口徑稍小于雞蛋的容器，在底部鋪一層細(xì)土。然后在容器中扔進(jìn)點(diǎn)燃棉團(tuán)，待熄滅之后，立即把雞蛋對(duì)準(zhǔn)容器口處。發(fā)現(xiàn)棉團(tuán)火焰熄滅之后，雞蛋迅速掉進(jìn)容器中。冷卻一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)雞蛋皮又恢復(fù)了堅(jiān)硬狀態(tài)。教師接下來(lái)剖析原因：棉團(tuán)燃燒容器內(nèi)的一部分氧氣，且排除一些空氣。待火熄滅后，容器內(nèi)氣溫迅速降低，壓強(qiáng)低于空氣大氣壓強(qiáng)。因此，大氣壓把殼變軟的雞蛋壓入容器中。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展課外探究教學(xué)一方面能夠完成初中科學(xué)教材所要求完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，另一方面能拓展科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式。值得推崇的是，接著試驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生到生活中搜尋試驗(yàn)素材和尋找實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)引導(dǎo)他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探索實(shí)驗(yàn)步驟等，培養(yǎng)了他們勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新的習(xí)慣，大大激發(fā)了他們思考探索和動(dòng)手操作的技能。然而，在這一過(guò)程中、意味著學(xué)生要處理面臨的許多實(shí)際問(wèn)題和難處，甚至付出努力和心思最終沒(méi)有收獲和成功。這個(gè)過(guò)程是很造就人的，給學(xué)生提供了一個(gè)自我探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、尋求創(chuàng)新的經(jīng)歷，對(duì)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)展都是不錯(cuò)的歷練和提升。因此，探究性學(xué)習(xí)模式帶來(lái)的作用是積極高效的，影響是意義深遠(yuǎn)的。
    （二）讓學(xué)生分組討論探究問(wèn)題。教師根據(jù)課程需要預(yù)先布置學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)操作某一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在課堂上設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓他們展開(kāi)探究，探討實(shí)驗(yàn)步驟是否合理，器材使用是否正確，并積極探討改進(jìn)策略。如在操作光合作用與溫度之間的關(guān)系探索實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，或者公布教材實(shí)驗(yàn)步驟，并讓學(xué)生自由組合小組，探討設(shè)計(jì)方案步驟是否正確有效。雖然學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理都能表達(dá)明確，就是調(diào)節(jié)綠色植物所處環(huán)境的溫度，會(huì)發(fā)現(xiàn)溫度對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。可是，在實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作中，會(huì)有一些客觀因素影響實(shí)驗(yàn)效果，比如環(huán)境中的光線條件、空氣濕度、空氣氧氣和二氧化碳含量等，都需要學(xué)生考慮進(jìn)去。
    （三）引入情境教學(xué)法。要在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中高效實(shí)施探究教學(xué)模式，教師就得盡心準(zhǔn)備，深挖教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，巧妙設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引入采用情境教學(xué)法，使他們進(jìn)而進(jìn)行深思深究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和探索精神。比如在講解“月相及其變化”試驗(yàn)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)試驗(yàn)要求，做好充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)一些趣味的問(wèn)題，結(jié)合試驗(yàn)和教學(xué)搜集實(shí)驗(yàn)器材和道具。接下來(lái)，教師和學(xué)生互動(dòng)，創(chuàng)建一些情景或者場(chǎng)景問(wèn)題，如在一個(gè)月當(dāng)中看到月亮由缺到圓，又轉(zhuǎn)為月缺，那么為什么會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生呢？上弦月和下弦月是怎么回事？日食和月食又是怎么產(chǎn)生的呢？你能詳細(xì)敘述其中原理嗎？提出該問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而查找真相，了解月相變化秘密。教師就可以結(jié)合課本內(nèi)容，利用準(zhǔn)備好的材料和器具展現(xiàn)月相變化的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，找出合理解釋和自然現(xiàn)象原理，提升他們的認(rèn)知能力和解決問(wèn)題能力，拓寬他們的知識(shí)范圍?？傊瑢?shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的地位舉足輕重，把探究性教學(xué)模式引進(jìn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在探究學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，探究性教學(xué)模式摒棄傳統(tǒng)模式，給科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂注入新的活力，注入新鮮空氣，教師教學(xué)煥發(fā)新生，學(xué)生學(xué)習(xí)也興趣盎然，所以，在科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果和提高學(xué)習(xí)效率尤其必要，完全契合當(dāng)前教育改革需要，這種教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)受到教育界的推崇和探索，結(jié)合我國(guó)教育實(shí)際，合理運(yùn)用，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育更好地發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］劉永源.中學(xué)科學(xué)“探究式隨堂實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式的研究［j］.數(shù)理化教學(xué)研究，2016.
    ［2］沈雁.中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)［j］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016.
    科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇七
    1依托血緣分析的數(shù)據(jù)熵減
    對(duì)于使用數(shù)據(jù)的動(dòng)機(jī)，除了對(duì)數(shù)據(jù)對(duì)象主體的認(rèn)知識(shí)別之外，還有要對(duì)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的顯性和隱性規(guī)律進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，從自然語(yǔ)言上看，腦力活動(dòng)對(duì)數(shù)據(jù)處理的第一步就是降低數(shù)據(jù)間的差異化，進(jìn)行熵減的分析行為。哲學(xué)家維特根斯坦認(rèn)為，對(duì)于哲學(xué)本質(zhì)的界定都屬無(wú)法言說(shuō)之物，應(yīng)用到數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域，數(shù)據(jù)存在一種由內(nèi)而外的泛化慣性，不斷對(duì)原有數(shù)據(jù)形成新的描述，造成數(shù)據(jù)陣營(yíng)的擴(kuò)張，而其信息主體則是穩(wěn)定的，對(duì)描述性數(shù)據(jù)和活動(dòng)數(shù)據(jù)存在吸附力，屬于無(wú)法言說(shuō)的本質(zhì)最邊緣。立足于這種思想觀點(diǎn)，我們可以認(rèn)為貌似松散無(wú)序的數(shù)據(jù)間存在一種牢固的血緣數(shù)據(jù)關(guān)系，因?yàn)樗袛?shù)據(jù)都是基于信息主體泛化出的描述性和活動(dòng)性數(shù)據(jù)，而這種熵減的動(dòng)作其表現(xiàn)形式可以等同于對(duì)數(shù)據(jù)血緣關(guān)系的向上追溯，技術(shù)上則表現(xiàn)為一種尋找最大扇出的上層。這樣，熵減的技術(shù)實(shí)現(xiàn)就是通過(guò)建立血緣關(guān)系而去尋找最大扇出的上層，這種分析法易于在數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用中，通過(guò)檢索建立模糊入口點(diǎn)去組織發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，其與扇出或扇入點(diǎn)的血緣關(guān)系越近，入口點(diǎn)對(duì)其的吸附力越強(qiáng)、權(quán)重越高。但這樣會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題，即通過(guò)活動(dòng)在最外界的數(shù)據(jù)從體量上看相當(dāng)可觀，由外到內(nèi)追溯扇出上層的勞動(dòng)比較沉重，從而會(huì)理所當(dāng)然地采取抽樣的方式進(jìn)行，此項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行必須假定數(shù)據(jù)世界觀上層的有限集合認(rèn)定上，堅(jiān)信必定會(huì)將血緣關(guān)系歸集到某幾個(gè)關(guān)鍵數(shù)據(jù)表達(dá)之上，這樣才會(huì)使本項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施行為具備基本的意義和價(jià)值。從效果上看，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行熵減有利于我們甄別數(shù)據(jù)關(guān)系隱含的內(nèi)在規(guī)律，也有利于我們建立具有良好適應(yīng)性的數(shù)據(jù)生態(tài)模型，為更好地認(rèn)識(shí)和利用數(shù)據(jù)打下基礎(chǔ)。可以合理暢想一下，當(dāng)我們就一個(gè)焦點(diǎn)議題開(kāi)展討論后，熵減讓我們迅速聚焦到議題的內(nèi)核，甚至直面議題背后隱含的現(xiàn)象實(shí)質(zhì)，不必糾纏于不必要的信息干擾，對(duì)討論內(nèi)核進(jìn)行強(qiáng)化呈現(xiàn)，智力活動(dòng)所崇尚的方式也可以在計(jì)算活動(dòng)中得以體現(xiàn)。熵減在某種意義上不是對(duì)某一類數(shù)據(jù)分析所采取的手段，而是對(duì)數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)的宏觀行為，其在計(jì)算領(lǐng)域內(nèi)的呈現(xiàn)方式，與我們對(duì)事物自然認(rèn)知而采取的抽象和引申別無(wú)二致，如此深入下來(lái)，對(duì)熵減策略的研究更重要于對(duì)熵減活動(dòng)的歸納，通過(guò)對(duì)策略模型的推演，可以有效地發(fā)揮機(jī)器學(xué)習(xí)的能力，如果在策略模型的研究上實(shí)施開(kāi)展，將會(huì)極大降低加工難度。
    2建立標(biāo)簽關(guān)系的反向工程
    當(dāng)我們框定了熵減的方法體系后，在數(shù)據(jù)間建立血緣關(guān)系則顯得尤為重要，由于數(shù)據(jù)生長(zhǎng)動(dòng)力呈現(xiàn)由內(nèi)而外的泛化驅(qū)動(dòng)，但是本身這種泛化在信息化過(guò)程中很多是無(wú)組織的行為，缺少邏輯上預(yù)先定義，所以數(shù)據(jù)生成后，大量的數(shù)據(jù)關(guān)系被衰減掉，從正向渠道難以對(duì)數(shù)據(jù)關(guān)系建立血緣，工程極其浩瀚復(fù)雜。由于血緣關(guān)系無(wú)法完全在數(shù)據(jù)生長(zhǎng)中自然形成，正向人工干預(yù)又存在操作難度，所以反其道而行之則是唯一通道。數(shù)據(jù)加工的反向性，優(yōu)勢(shì)首先體現(xiàn)在由微觀到宏觀的加工難度大幅下降，因?yàn)槠涔ぷ魈幱诔橄蟮淖畹讓?，使采用眾包模式加工成為可能。其次，這種加工模式，可以在有效建立一種數(shù)據(jù)關(guān)系的閉環(huán)管理的同時(shí)，不會(huì)抑制數(shù)據(jù)生長(zhǎng)的空間和速率，不會(huì)因加工效率低而凝固數(shù)據(jù)資產(chǎn)化的進(jìn)程。在反向加工的過(guò)程中，需要通過(guò)標(biāo)簽聯(lián)結(jié)數(shù)據(jù)關(guān)系，這時(shí)候我們要關(guān)注標(biāo)簽的質(zhì)量和復(fù)用度，由于標(biāo)簽定義存在難度，所以要松綁標(biāo)簽定義來(lái)促成數(shù)據(jù)加工的快速實(shí)施，解決的重點(diǎn)則遷移到標(biāo)簽在后期管理中的智能化上。首先，可以通過(guò)標(biāo)簽在關(guān)系聯(lián)結(jié)中的重復(fù)出現(xiàn)進(jìn)行跟蹤，識(shí)別是標(biāo)簽二義性還是加工者的活動(dòng)差異?；顒?dòng)差異標(biāo)簽最基本的處理方法是進(jìn)行聚合，形成知識(shí)歸納；二義標(biāo)簽則需要改進(jìn)表達(dá)。其次，依賴血緣關(guān)系建立可視化圖譜，從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)工程里可以有效識(shí)別關(guān)系路徑的黏合點(diǎn)，即發(fā)現(xiàn)重復(fù)路徑中出現(xiàn)的一個(gè)以上的標(biāo)簽，消除由知識(shí)結(jié)構(gòu)差異造成的人為誤會(huì)，對(duì)標(biāo)簽進(jìn)行合并。這樣，通過(guò)標(biāo)簽的智能化后期管理就可以將加工難度上移，建立分層加工的工廠模式。這種加工存在基本準(zhǔn)則，并要建立基本的衡量尺度來(lái)保證標(biāo)簽有效性，加工工藝可以從標(biāo)簽質(zhì)量、使用度、命中率等指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量。其中，質(zhì)量有賴于標(biāo)簽本身定義成分的內(nèi)涵，要確認(rèn)其被受眾廣泛理解；使用度是在加工活動(dòng)中的使用次數(shù)，是否被數(shù)據(jù)關(guān)系廣泛應(yīng)用，使用度較低的標(biāo)簽要確認(rèn)其存在價(jià)值，通過(guò)標(biāo)簽間同時(shí)出現(xiàn)概率決定其含義表達(dá)是否具備唯一性；命中率則建立在使用者的自然需要基礎(chǔ)上，如果某一標(biāo)簽絕少被使用者利用或調(diào)度，與整體觀測(cè)結(jié)果是否存在數(shù)值上的明顯差異。整體上看，通過(guò)這些基本準(zhǔn)則建立標(biāo)簽管理的異常檢測(cè)分析，來(lái)保證加工質(zhì)量的方式具備技術(shù)的可行性，但同時(shí)更需要對(duì)后期的數(shù)據(jù)運(yùn)行建立領(lǐng)域指標(biāo)模型來(lái)校驗(yàn)。
    3利用詞條原子化推導(dǎo)入口點(diǎn)
    擺脫了數(shù)據(jù)關(guān)系組織有效到達(dá)的困境，就面臨著人機(jī)操作中難度所在的入口點(diǎn)識(shí)別問(wèn)題。不可回避的是，在數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)和信息提取過(guò)程中，存在根深蒂固的操作者對(duì)自然認(rèn)知的表達(dá)差異，同樣的.數(shù)據(jù)訴求在不同操作者中提供的信息接口是多樣化的。先從系統(tǒng)方向看，數(shù)據(jù)在延伸過(guò)程中越到生長(zhǎng)關(guān)系的末端，越體現(xiàn)其高度領(lǐng)域化的特征，而處于頂端的數(shù)據(jù)則呈現(xiàn)出樸素原始的特征。再?gòu)牟僮髡叻较蛏峡?，?duì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的訴求來(lái)源于操作者對(duì)訴求數(shù)據(jù)產(chǎn)生的邏輯意識(shí)活動(dòng)結(jié)果與其位置的可能性預(yù)期，從而出現(xiàn)輸入信息的參差不齊，呈現(xiàn)或概括、或空泛、或簡(jiǎn)單、或?qū)I(yè)的表現(xiàn)形式。而作為人機(jī)交互這種兩個(gè)世界的重要對(duì)話，應(yīng)盡量保持其信息輸入兩界的對(duì)稱性，做出邏輯處理相應(yīng)的努力。由上所述，系統(tǒng)邊界的數(shù)據(jù)宏觀上呈領(lǐng)域和樸素這種兩極分布，與之相映成趣的操作者邊界也是這樣，在某種程度上，分析模型建立就是要對(duì)操作者和系統(tǒng)間達(dá)成高度一致。另外，信息輸入詞條的原子化，重要依賴途徑是詞庫(kù)的建設(shè)，詞庫(kù)的豐歉決定了原子化能力和詞條準(zhǔn)度，很難想象一個(gè)低級(jí)詞庫(kù)在操作者允許其機(jī)器學(xué)習(xí)前的表現(xiàn)，其應(yīng)用體驗(yàn)是不堪一擊的。作為人機(jī)交互的擺渡機(jī)制，詞庫(kù)建設(shè)必須承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，依賴人機(jī)邊界的極化特征建立基礎(chǔ)和專業(yè)的極化詞庫(kù)。同時(shí)，不能將詞庫(kù)建設(shè)看做是畢其功于一役的建設(shè)模式，要充分利用在血緣關(guān)系中數(shù)據(jù)加工活動(dòng)形成的知識(shí)歸納，建立基于血緣關(guān)系的分析模型運(yùn)行生態(tài)。有鑒于此，努力嘗試建立的數(shù)據(jù)分析方法，其實(shí)也是提升對(duì)混沌數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)能力，數(shù)據(jù)在運(yùn)行周期內(nèi)存在某一臨界點(diǎn)，存在急速生長(zhǎng)的非線性事件，使得數(shù)據(jù)急劇膨脹，血緣數(shù)據(jù)關(guān)系的建立，則在另一維度上對(duì)數(shù)據(jù)體量的不穩(wěn)定進(jìn)行調(diào)和，使其在關(guān)系譜圖上存在規(guī)律和一定的容積，可以允許我們進(jìn)行更具效率的水平觀測(cè)和定位能力。這樣的話，數(shù)據(jù)生長(zhǎng)的臨界水平在血緣關(guān)系維度上轉(zhuǎn)而呈現(xiàn)線性，不會(huì)使得該種數(shù)據(jù)分析方法在臨界點(diǎn)出現(xiàn)隨機(jī)事件，造成大量的數(shù)據(jù)擁堵和執(zhí)行效率低下，防止系統(tǒng)坍塌。從信息安全角度，我們也可以有效剝離關(guān)系模型和數(shù)據(jù)實(shí)體，使得基于關(guān)系認(rèn)識(shí)上的分析模型脫離數(shù)據(jù)集本身，防止數(shù)據(jù)對(duì)上層模型的浸透，有效緩解了數(shù)據(jù)開(kāi)放性過(guò)強(qiáng)帶來(lái)的安全隱患。從數(shù)據(jù)組織能力角度，我們可以預(yù)設(shè)定量的數(shù)據(jù)關(guān)系，從it架構(gòu)上去考慮其數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性，從信號(hào)源、操作者等特性組織數(shù)據(jù)，建立基本的關(guān)系圖譜來(lái)保障數(shù)據(jù)在其生態(tài)環(huán)境中的基本生態(tài)地位。
    作者:姜振華張曉磊單位:浪潮軟件股份有限公司
    科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇八
    摘要：如何提高小學(xué)科學(xué)課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，是科學(xué)教育的重要研究?jī)?nèi)容，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是研究的核心。從五方面闡述如何做好實(shí)驗(yàn)、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率的策略。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性；策略
    一、熟悉教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容摸清實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
    根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方法，以便在課堂教學(xué)中游刃有余，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生在愉快的合作氛圍中，學(xué)好科學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是對(duì)教師教學(xué)的基本要求，這需要教師深鉆教材，熟悉教材內(nèi)容，做到了然于胸。同樣，要想提高科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)操作效率，也必須要熟悉教材的內(nèi)容。從小學(xué)科學(xué)的編排體系上看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)操作為主，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)，掌握學(xué)科知識(shí)。還需弄清哪些是教師做的演示實(shí)驗(yàn)，哪些是讓學(xué)生做的分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)，這樣在教學(xué)過(guò)程中，才能做到心中有數(shù)，有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備。以鄂教版《科學(xué)》教材為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在小學(xué)3～6年級(jí)科學(xué)教材中，演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)以及自主探究性實(shí)驗(yàn)，三年級(jí)有24個(gè)，四年級(jí)有18個(gè)，五年級(jí)有19個(gè)，六年級(jí)有28個(gè)。
    二、精心準(zhǔn)備確保實(shí)驗(yàn)成功
    摸清了實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，這只是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率的第一步，要想進(jìn)一步提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率，還必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行精心準(zhǔn)備。在鄂教版小學(xué)《科學(xué)》教材中，教師進(jìn)行演示及學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探討的內(nèi)容，都需要教師精心準(zhǔn)備，避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，因?yàn)槿鄙僖恍┧幤泛推鞑?，?dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行，從而降低課堂效率，反而給自己的教學(xué)，帶來(lái)不必要的麻煩，影響正常的教學(xué)工作，造成負(fù)面影響?？梢?jiàn)事先準(zhǔn)備的重要性和必要性。在精心準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師的演示實(shí)驗(yàn)，除檢查所需要的器材、藥品外，如果原來(lái)沒(méi)有做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，還必須依據(jù)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照要求，事先做一次，看能不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如果不能，還應(yīng)做些改進(jìn)；至于分組實(shí)驗(yàn)，教師也應(yīng)事先與實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行聯(lián)系，列出每組所需要的器材名稱、數(shù)量，讓實(shí)驗(yàn)員做好準(zhǔn)備工作。例如：做定滑輪、動(dòng)滑輪、滑動(dòng)組的作用這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就應(yīng)該用分組實(shí)驗(yàn)通知單的形式，事先告知實(shí)驗(yàn)管理員，讓他提前把分組實(shí)驗(yàn)的器材，鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、測(cè)力計(jì)、滑輪組、細(xì)線，按實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行準(zhǔn)備，以免耽誤教學(xué)時(shí)間，影響實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。只有這樣，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)效率。同樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的`探究性的實(shí)驗(yàn)，也需要事先通知學(xué)生，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。只有這樣，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)效率。讓學(xué)生在教師的演示實(shí)驗(yàn)及分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，掌握知識(shí)，形成技能。
    三、按照規(guī)程做好實(shí)驗(yàn)
    無(wú)論是教師的演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，都有嚴(yán)格的要求，特別是步驟和操作順序。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生做研究巖石中是否含有硫酸鈣成分分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，明確告訴學(xué)生，一定要閱讀注意事項(xiàng)，弄清操作順序，按照規(guī)程進(jìn)行操作，先把不同的巖石標(biāo)本放在合適的位置上，然后用玻璃吸管吸取適量的鹽酸，分別滴在巖石標(biāo)本上，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。如果教師不按要求操作，隨意顛倒操作順序，除觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯外，還容易發(fā)生安全事故。同樣，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)及探究性實(shí)驗(yàn)也是如此，在實(shí)驗(yàn)之前，一定要讓學(xué)生閱讀注意事項(xiàng)，按照要求去做，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，依據(jù)規(guī)程做好實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，便于分析、歸納和總結(jié)，避免意外事情的發(fā)生。
    四、媒體引導(dǎo)示范實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程
    探究性的實(shí)驗(yàn)操作與教師的演示實(shí)驗(yàn)有所不同，通常學(xué)生面對(duì)的探究性實(shí)驗(yàn)，要求設(shè)計(jì)探究方案，若教師不做引導(dǎo)，讓學(xué)生單獨(dú)設(shè)計(jì)，有一定的難度。教師可以將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的視頻借助多媒體播放出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，形成一個(gè)完整的探究性實(shí)驗(yàn)方案，包括：我的猜想、我的研究方案、我的發(fā)現(xiàn)、我的解釋等幾部分，以便在探究性實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)制定的方案，進(jìn)行有效探究，并把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，即我的發(fā)現(xiàn)，然后才能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中，有比照對(duì)象，少走彎路，提高實(shí)驗(yàn)效率。
    五、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)做好輔導(dǎo)
    學(xué)生雖然通過(guò)觀看視頻資料，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)有一定的印象，這并不表明學(xué)生掌握了探究實(shí)驗(yàn)的方法，還需要教師在學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)中，及時(shí)做好輔導(dǎo)。教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不能因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，凡事大包大攬。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己做探究實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，看方案設(shè)計(jì)是否合理，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，看學(xué)生操作是否有誤，對(duì)觀察到的現(xiàn)象是否認(rèn)真記載，及時(shí)做好輔導(dǎo)工作，避免學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象視而不見(jiàn)，探究實(shí)驗(yàn)淺嘗輒止，不加思考。這樣，學(xué)生通過(guò)親自設(shè)計(jì)探究方案，并親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積累了經(jīng)驗(yàn)，在以后的實(shí)驗(yàn)操作考核中，也不會(huì)手忙腳亂，出現(xiàn)“教師急，學(xué)生更急”的現(xiàn)象發(fā)生。
    六、結(jié)束語(yǔ)
    要想提高實(shí)驗(yàn)的效率，教師必須在熟悉教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精心準(zhǔn)備，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要求學(xué)生按照規(guī)程做好實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體的引導(dǎo)，示范探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，少走彎路，同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師再及時(shí)給予指導(dǎo)，就能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的效應(yīng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)形成技能。
    科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇九
    1.系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
    系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)軟件的模塊話設(shè)計(jì)，包括反射率數(shù)據(jù)分析模塊、速度分析模塊、天線運(yùn)行穩(wěn)定性分析模塊以及雷達(dá)組網(wǎng)數(shù)據(jù)分析模塊。
    1.1反射率分析模塊
    反射率的大小體現(xiàn)了氣象目標(biāo)的降水粒子的密度分布及體積大小，在實(shí)際氣象技術(shù)中長(zhǎng)期用于表示氣象目標(biāo)的強(qiáng)度，在工作上采用dbz單位表示。對(duì)于空管氣象雷達(dá)圖，數(shù)據(jù)顯示采用ppi(planpositionimage)顯示方式。該方式?jīng)Q定了一張氣象雷達(dá)圖由圓錐俯視平面上分析空間的回波構(gòu)成。在設(shè)計(jì)上簡(jiǎn)單介紹其設(shè)計(jì)流程，首先必須讀取原始數(shù)據(jù)，并判斷是否首次讀取，若為首次讀取則對(duì)其進(jìn)行預(yù)處理，否則進(jìn)行坐標(biāo)轉(zhuǎn)換；其次進(jìn)行圖像繪制并判斷是否需要改變仰角。此處需要關(guān)注的關(guān)鍵是如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的預(yù)處理。在實(shí)現(xiàn)上，對(duì)接收的數(shù)據(jù)進(jìn)行反射率信息結(jié)構(gòu)體賦值。當(dāng)然該結(jié)構(gòu)體包括了記錄實(shí)際仰角角度、數(shù)據(jù)文件路徑存儲(chǔ)、雷達(dá)波段判斷以及相關(guān)數(shù)據(jù)的偏移。通過(guò)掃描上述結(jié)構(gòu)體可以實(shí)現(xiàn)對(duì)雷達(dá)數(shù)據(jù)的預(yù)處理。
    1.2速度分析模塊
    多普勒雷達(dá)采用了速度退化模糊技術(shù)以擴(kuò)大其對(duì)徑向風(fēng)速測(cè)量不模糊的區(qū)間。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要考慮數(shù)據(jù)顯示的徑向方式，流程設(shè)計(jì)則與反射模塊類似。當(dāng)然在界面設(shè)計(jì)上，系統(tǒng)將提供對(duì)顏色配置的`定義，使其人機(jī)交互更為快捷。
    1.3天線穩(wěn)定性分析模塊
    天線是雷達(dá)數(shù)據(jù)采集的關(guān)鍵部位，長(zhǎng)期以來(lái)是影響雷達(dá)運(yùn)行的主要關(guān)鍵點(diǎn)之一。其依賴于底下的電機(jī)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，目前大多數(shù)進(jìn)口電機(jī)可以保證24小時(shí)安全運(yùn)行。而運(yùn)行時(shí)仰角提升和轉(zhuǎn)速的平穩(wěn)性直接影響雷達(dá)數(shù)據(jù)的采集。為此，我們通過(guò)在徑向數(shù)據(jù)上采用方位角及仰角進(jìn)行掃描實(shí)現(xiàn)曲線圖監(jiān)控。通過(guò)選擇基數(shù)據(jù)再進(jìn)行預(yù)處理后繪制相關(guān)曲線實(shí)現(xiàn)對(duì)天線運(yùn)行狀態(tài)的評(píng)估。其中，曲線圖的繪制需要的參數(shù)為：縱坐標(biāo)為氣象雷達(dá)實(shí)際運(yùn)行的每層仰角均值；橫坐標(biāo)為范圍角：0-360°。
    1.4雷達(dá)組網(wǎng)分析模塊
    按照民航局的總體規(guī)劃，未來(lái)空管將實(shí)現(xiàn)多氣象雷達(dá)覆蓋，在這過(guò)程，多個(gè)氣象雷達(dá)的組網(wǎng)將成為氣象雷達(dá)數(shù)據(jù)的主要來(lái)源。這種模式將使得數(shù)據(jù)覆蓋面更大、數(shù)據(jù)安全性更高、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性更強(qiáng)。而與此同時(shí)帶來(lái)了雷達(dá)數(shù)據(jù)融合組網(wǎng)的技術(shù)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)上，首先模塊將定義雷達(dá)站點(diǎn)配置信息，并與此同時(shí)提供組網(wǎng)雷達(dá)可選數(shù)據(jù)；其次對(duì)選擇雷達(dá)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理；再之則對(duì)雷達(dá)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)平均并做坐標(biāo)轉(zhuǎn)換；最后進(jìn)行拼圖處理。在這過(guò)程中，需要對(duì)雷達(dá)數(shù)據(jù)的強(qiáng)度進(jìn)行自適應(yīng)調(diào)整、顯示范圍自適應(yīng)調(diào)整。與上述同理，系統(tǒng)核心在于預(yù)處理。在c#中定義list數(shù)據(jù)列表，并在定義其結(jié)構(gòu)為[站點(diǎn)標(biāo)示][距離][方位角]，對(duì)于數(shù)據(jù)讀取時(shí)，需要進(jìn)行插值算法處理，此時(shí)的單時(shí)數(shù)據(jù)拼接分析可以實(shí)現(xiàn)不同仰角和方位角的篩選。為了控制系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性可以在前端定義雷達(dá)數(shù)據(jù)方位角表，根據(jù)表進(jìn)行映射處理。通常如若出現(xiàn)非連續(xù)數(shù)據(jù)可以在預(yù)處理上對(duì)其進(jìn)行差值補(bǔ)償。在c#上可以采用反差圓補(bǔ)償方法。
    2．結(jié)束語(yǔ)
    本文從實(shí)際出發(fā)，提出一種包括多普勒雷達(dá)反射率數(shù)據(jù)分析、速度分析、天線穩(wěn)定性分析和雷達(dá)組網(wǎng)分析為一體的集成化空管氣象雷達(dá)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過(guò)c#設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，能夠應(yīng)用于空管一線技術(shù)保障，并為相關(guān)多普勒雷達(dá)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析提供一種參考。
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    科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十
    隨著我國(guó)素質(zhì)化教育方針的全面覆蓋落實(shí)，涉及高校戲曲藝術(shù)教育指導(dǎo)地位的問(wèn)題開(kāi)始引起社會(huì)的全方位關(guān)注，如今要做的，就是怎樣令大學(xué)生群體自主深入到戲曲藝術(shù)蘊(yùn)含之中，令其在維持現(xiàn)代品格的基礎(chǔ)上，快速提升自身古典民族藝術(shù)修養(yǎng)。僅以昆曲為例，其對(duì)于中華民族傳統(tǒng)美德和藝術(shù)文化有著較高的傳承成就，當(dāng)中文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈等美感因素百般交接。尤其是現(xiàn)代大學(xué)生群體，完全有責(zé)任深入掌握此類底蘊(yùn)深厚的藝術(shù)形式，竭盡全力進(jìn)行昆曲藝術(shù)的弘揚(yáng)與傳承。因此，為了避免限制年輕一代文化認(rèn)同感的樹(shù)立結(jié)果，相關(guān)高校指導(dǎo)教師，必須針對(duì)既有教學(xué)指導(dǎo)方案加以改革調(diào)試，力求令昆曲等戲曲藝術(shù)教育成就得以有機(jī)展現(xiàn)。
    一、長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校進(jìn)行昆曲藝術(shù)教育中的挑戰(zhàn)困境論述
    (一)大學(xué)生的昆曲藝術(shù)審美大眾和精英化對(duì)抗局勢(shì)過(guò)于深入
    隨著人民生活質(zhì)量和文化素質(zhì)的不斷提升，審美文化在空間上呈現(xiàn)多重類別，表現(xiàn)出大眾和精英審美文化的全面沖突跡象。所謂大眾審美文化，就是基層人民休閑、娛樂(lè)的專屬工具;相比之下，精英審美文化類活動(dòng)，傾向于個(gè)中成員心靈陶冶和精神提高結(jié)果，有著此類素養(yǎng)的人畢竟不多。透過(guò)某類層面觀察界定，從明清傳承到現(xiàn)代的昆曲，便是精英文化發(fā)展過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)戲曲發(fā)揮作用的代表性產(chǎn)物，當(dāng)中蘊(yùn)藏著封建統(tǒng)治階級(jí)、明清文人墨客，以及近現(xiàn)代知識(shí)分子的思維要素，往往透過(guò)昆曲不同形式的唱詞、腔調(diào)、劇本內(nèi)容和舞臺(tái)身段表現(xiàn)出來(lái)。想要令周邊觀賞人群更加細(xì)致地欣賞并感受到昆曲獨(dú)特的藝術(shù)魅力，并且能夠自覺(jué)地延伸到相關(guān)社會(huì)意識(shí)形態(tài)評(píng)判層面之上，就必須從思維靈活和素養(yǎng)較高的大學(xué)生群體入手，督促相關(guān)指導(dǎo)教師，借助最新技術(shù)設(shè)備吸引學(xué)生注意力，在今后的自主學(xué)習(xí)中形成較高的文化知識(shí)內(nèi)涵和藝術(shù)綜合性鑒賞技能。
    如今我國(guó)正處于信息、消費(fèi)的繁盛時(shí)代，人們的視聽(tīng)途徑多種多樣，同時(shí)衍生出對(duì)全社會(huì)時(shí)尚、經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)浪潮，包括時(shí)裝、流行音樂(lè)、旅游觀光、汽車駕駛等文化產(chǎn)物，從根本上整改我國(guó)傳統(tǒng)民族文化的生存發(fā)展體系，至此不同人員審美理念和社會(huì)景觀也存在較大差異現(xiàn)象。大學(xué)生作為時(shí)代的主人，長(zhǎng)期身處此類復(fù)雜化生態(tài)文化環(huán)境之中，他們的審美傾向和以上時(shí)代文化特征緊密關(guān)聯(lián)，卻不可避免地形成和昆曲藝術(shù)審美教育的厭倦對(duì)抗局勢(shì)。
    (二)大學(xué)生對(duì)于昆曲潛在的藝術(shù)元素程式不了解，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生諸多不適感
    中國(guó)傳統(tǒng)民族藝術(shù)，尤其是昆曲藝術(shù)，對(duì)于內(nèi)部要素銜接程式規(guī)范要求極為嚴(yán)格，如戲曲中的人物造型、唱腔、化妝方式，以及角色的任何動(dòng)作細(xì)節(jié)等，都不容許衍生任何偏差跡象，可以說(shuō)，正是此類程式化凸顯的表演風(fēng)格，才造就了昆曲藝術(shù)的理想美感效果。透過(guò)客觀層面觀察，昆曲可被劃分到形式美藝術(shù)行列之中，其利用各類形式要素加以自由組合，換取前所未有的美感效應(yīng)。而人們?cè)谶M(jìn)行戲曲欣賞期間，經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)行看門道、外行看熱鬧的模式。盡管說(shuō)，部分戲迷對(duì)于昆曲的某些劇情、唱段等了若指掌，但還是如癡如醉地沉浸在藝術(shù)欣賞情境之中，這可以說(shuō)和其感知體驗(yàn)到富有程式美感效應(yīng)的藝術(shù)元素，有著直接性關(guān)聯(lián)?？墒谴髮W(xué)生長(zhǎng)期接觸外國(guó)最流行的藝術(shù)文化，對(duì)于傳統(tǒng)昆曲藝術(shù)程式幾乎是一無(wú)所知，不理解演員一句話為何要唱如此之久，旋律為何不停旋繞，走路又為何如此奇怪，如若教師不能在合理時(shí)間內(nèi)予以解釋指導(dǎo)，至此過(guò)后，大學(xué)生群體想要順利地透過(guò)以上表演規(guī)范體驗(yàn)昆曲藝術(shù)的獨(dú)特魅力，便顯得更加困難了。
    二、新時(shí)期背景下在高校布置拓展昆曲藝術(shù)教育傳承活動(dòng)的必要性研究
    (一)大學(xué)生內(nèi)心對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)民族文化的認(rèn)同感整體上還是較為強(qiáng)烈的
    自從青春版《牡丹亭》在我國(guó)各高校巡回演出之后，每到謝幕階段，周邊觀賞的大學(xué)生都會(huì)急著拍手稱贊。他們之所以內(nèi)心如此激動(dòng)，是因?yàn)樗麄儩撘庾R(shí)里有著對(duì)傳統(tǒng)民族藝術(shù)的一種永恒渴望情感，幾乎完全被中國(guó)式的美感元素所全面震撼。單純結(jié)合文化角度審視，中國(guó)古典文化，尤其是昆曲的藝術(shù)元素，在劇場(chǎng)中會(huì)產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的震撼作用，使得原本在大學(xué)生內(nèi)心過(guò)于晦暗的民族美學(xué)感知態(tài)度，得以重見(jiàn)光明，民族驕傲感至此全面復(fù)蘇。實(shí)際上昆曲藝術(shù)在我國(guó)經(jīng)歷了由盛到衰的過(guò)程，加上西方自由文化藝術(shù)的不斷沖擊，使得處于時(shí)代頂端的年輕群體，習(xí)慣了觀賞西方的芭蕾舞、交響樂(lè)，以及莎士比亞的戲劇，同時(shí)更存在對(duì)自身民族文化坐標(biāo)歸屬的質(zhì)疑情感。而自從昆曲藝術(shù)成功步入高校教育機(jī)制之中，有關(guān)內(nèi)部廣大學(xué)生掩藏已久的一種民族文化記憶，開(kāi)始被全面喚醒。
    (二)昆曲劇目?jī)?nèi)容和現(xiàn)代大學(xué)生實(shí)際生活、內(nèi)心狀況產(chǎn)生一定的共鳴
    結(jié)合于丹、易中天經(jīng)典現(xiàn)代解讀引起的國(guó)學(xué)熱研究，將經(jīng)典藝術(shù)細(xì)致地融入到現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境之中，不單單是進(jìn)行外部推廣宣傳，實(shí)質(zhì)上是進(jìn)行個(gè)體成員最真實(shí)的內(nèi)心情感呼喚。大學(xué)生平常生活中的某些特殊情感，在其接受昆曲藝術(shù)教育和欣賞的環(huán)節(jié)中，自然地和特殊人物際遇相互融合，隨之怦然心動(dòng)，這便是此類年輕群體在懵懂中一直無(wú)法真切了解的元素。如果一類藝術(shù)作品，能夠借助其特有的演繹形式，將情感自然地釋放出來(lái)，那么任何人都會(huì)因?yàn)榇祟愓鸷辰Y(jié)果而備受感動(dòng)。如若想盡快令昆曲藝術(shù)和現(xiàn)代大學(xué)生實(shí)際生活、內(nèi)心思維模式，產(chǎn)生有機(jī)共鳴效果，那么平常的文化理念滲透教育，就顯得格外重要，畢竟人性，不管對(duì)于我國(guó)古往今來(lái)的任何人文環(huán)境，都是比較適用的。
    三、在高校順利落實(shí)昆曲藝術(shù)教育事務(wù)的引導(dǎo)策略內(nèi)容解析
    自從我國(guó)實(shí)施對(duì)外改革開(kāi)放政策后，加上計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)達(dá)，涉及西方各類藝術(shù)文化元素，開(kāi)始直接對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民族藝術(shù)和社會(huì)文化體系，造成深度沖擊，大學(xué)生作為時(shí)代的主人，永遠(yuǎn)走在時(shí)尚潮流前沿，其中對(duì)于藝術(shù)欣賞和審美的選擇結(jié)果眾多，途徑更是五花八門，這便為今后我國(guó)昆曲藝術(shù)的推廣和有機(jī)傳承，帶來(lái)前所未有的`挑戰(zhàn)危機(jī)。盡管說(shuō)現(xiàn)階段高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)進(jìn)展得如火如荼，高校更設(shè)置了戲曲藝術(shù)教育交流平臺(tái)，但是大學(xué)生群體因?yàn)槠涮赜械纳硇奶卣?，從事任何活?dòng)的熱情都是極為短暫的。如若后續(xù)教育工作處理不夠妥當(dāng)，即便是昆曲學(xué)習(xí)的初始階段賦予學(xué)生怎樣的美好印象，最終也會(huì)在他們步入社會(huì)后被日漸淡忘。在此類現(xiàn)實(shí)背景下，筆者開(kāi)始針對(duì)現(xiàn)代化高校昆曲藝術(shù)教育策略，提出以下改革指導(dǎo)性建議：
    (一)和專業(yè)劇團(tuán)建立并維持長(zhǎng)期系統(tǒng)化昆曲藝術(shù)教育傳承的合作關(guān)系
    盡管說(shuō)長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各類高校都相繼開(kāi)展了昆曲專業(yè)劇團(tuán)組織活動(dòng)，但還是存在一部分高校，因?yàn)閮?nèi)部社團(tuán)和相關(guān)機(jī)構(gòu)合作意愿不強(qiáng)，使得相關(guān)專業(yè)劇團(tuán)難以成功介入，最終呈現(xiàn)出昆曲校園推廣活動(dòng)的被動(dòng)與從事游擊戰(zhàn)的局面。也就是說(shuō)，長(zhǎng)此以往，大學(xué)生可能在本科階段中唯獨(dú)能夠有一兩次的昆曲教育普及事務(wù)碰觸機(jī)會(huì)，特殊情況下會(huì)一次都沒(méi)有。由此看來(lái)，專業(yè)昆曲劇團(tuán)和高校之間，有必要盡快制定出長(zhǎng)期且系統(tǒng)化的藝術(shù)普及合作計(jì)劃。
    (二)組織科學(xué)的藝術(shù)宣傳普及活動(dòng)，力求貼近大學(xué)生生活并引起其情感共鳴
    結(jié)合筆者以往的調(diào)查結(jié)果論證，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)高校存在大部分學(xué)生，對(duì)于昆曲藝術(shù)感知程度不高，并且強(qiáng)烈希望教師在布置此類藝術(shù)教育宣傳事務(wù)的過(guò)程中，能夠盡量貼合他們的實(shí)際生活，確保今后欣賞相關(guān)曲目過(guò)后，能夠適當(dāng)引起自身情感上的共鳴效果。因此，高校在引進(jìn)昆劇團(tuán)并開(kāi)展相關(guān)藝術(shù)推廣事務(wù)期間，應(yīng)該主張?jiān)诰S系昆曲獨(dú)特藝術(shù)特性的基礎(chǔ)上，添加更多的現(xiàn)代元素，避免和大學(xué)生實(shí)際生活規(guī)則過(guò)度偏離，盡量激活其內(nèi)心的民族藝術(shù)榮譽(yù)感，從而真正地，令昆曲成為現(xiàn)代大學(xué)生熟悉、熱衷的藝術(shù)感知和素質(zhì)完善工具。
    (三)盡快將昆曲藝術(shù)合理地融入到高校素質(zhì)教育課程體系之中
    高等院校內(nèi)部的昆曲相關(guān)課程，基本上包括以下兩種類型：
    首先，便是開(kāi)設(shè)研究生專屬的曲學(xué)方向研究課程;其次，則是為全校學(xué)生設(shè)置的公共選修類課程。相比之下，后者課程形式普及性程度更高一些。但實(shí)際上，在昆曲公共選修課布置期間，往往依照指導(dǎo)教師的興趣和時(shí)間加以安排，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，缺少一定的系統(tǒng)、穩(wěn)定特性，尤其對(duì)于今后昆曲藝術(shù)的普及工作來(lái)講，更是帶來(lái)諸多限制。因此，將昆曲快速地融入到高校素質(zhì)化教育課程體系之中，之后實(shí)施合理、系統(tǒng)化的調(diào)試引導(dǎo)方案，對(duì)于昆曲在高校學(xué)生中的普及教育，絕對(duì)是十分有利的。
    (四)透過(guò)多重途徑強(qiáng)化高校昆曲的藝術(shù)教育實(shí)踐能效
    第一，其必須竭盡全力地引起國(guó)家對(duì)高校戲曲藝術(shù)教育的重視。就是說(shuō)，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，必須快速地將昆曲文化視為我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)傳承的一類核心組成單元，提升對(duì)其的認(rèn)知水平;同時(shí)，高校還應(yīng)在響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)化教育方針的基礎(chǔ)上，自覺(jué)地進(jìn)行藝術(shù)課程原有形式改造，將昆曲藝術(shù)作為必修課程，并在日常教育事務(wù)中得以系統(tǒng)化覆蓋落實(shí)。
    第二，高校必須全面關(guān)注昆曲藝術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)效。將戲曲藝術(shù)轉(zhuǎn)變成為我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化課程，并長(zhǎng)期進(jìn)行單獨(dú)授課。當(dāng)然，為了全面保障昆曲藝術(shù)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，部分經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)的院校，可以定期聘請(qǐng)專業(yè)戲曲藝術(shù)家，步入課堂之中講授心得并直接授課。
    第三，教師要運(yùn)用最新技術(shù)手段激活學(xué)生對(duì)于昆曲課程的學(xué)習(xí)興致。想要順利提升昆曲藝術(shù)教育實(shí)效，必要途徑便是進(jìn)行學(xué)生個(gè)體感知興致提升，此類工程較為深入復(fù)雜。教師有必要自然地將知識(shí)學(xué)習(xí)和戲曲欣賞融合在一起，運(yùn)用多媒體技術(shù)播放最佳表演作品，督促學(xué)生由淺入深地從中汲取知識(shí)養(yǎng)分，和教師合作順利地營(yíng)造出和諧有趣的戲曲學(xué)習(xí)氛圍，為其今后的戲曲藝術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用技能提升，做足充分的過(guò)渡準(zhǔn)備工作。
    第四，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育。戲曲藝術(shù)涵蓋了中華文化的方方面面，戲曲藝術(shù)教育的目的除了要傳承發(fā)展中國(guó)戲曲文化外，關(guān)鍵還是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、鑒賞戲曲美的能力。
    第五，校園昆曲藝術(shù)表演和交流社團(tuán)的組織建設(shè)。在高校校園內(nèi)進(jìn)行昆曲藝術(shù)表演和交流社團(tuán)建設(shè)，一般需要經(jīng)過(guò)相關(guān)院系或是機(jī)構(gòu)審核確認(rèn)，之后以學(xué)生社團(tuán)形式存在，結(jié)合學(xué)校自身狀況進(jìn)行不同活動(dòng)經(jīng)費(fèi)籌措，大多數(shù)情況之下將由學(xué)?；蚴巧鐖F(tuán)收取的會(huì)費(fèi)予以支付。至于校園昆曲藝術(shù)交流社團(tuán)的一切活動(dòng)形式，都是由內(nèi)部參與的學(xué)生進(jìn)行定期組織的，如學(xué)習(xí)、欣賞和表演昆曲等方式，社團(tuán)同時(shí)更肩負(fù)著昆曲成功介入高校的策劃和組織職責(zé)。歸結(jié)來(lái)講，此類社團(tuán)可以說(shuō)是銜接大學(xué)生群體和昆曲藝術(shù)表演活動(dòng)的樞紐，不管對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)曲學(xué)，或是其余對(duì)昆曲藝術(shù)保留感知興趣的學(xué)生來(lái)講，昆曲社團(tuán)的存在，都為其今后更好地接觸并實(shí)踐學(xué)習(xí)昆曲，提供了較為穩(wěn)固的支持平臺(tái)。
    需要加以強(qiáng)調(diào)的是，昆曲藝術(shù)教育欣賞等活動(dòng)在高校校園內(nèi)布置和宣傳的第一大困境，便是相關(guān)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持。據(jù)了解，一場(chǎng)適當(dāng)規(guī)模的藝術(shù)普及和表演項(xiàng)目，需要?jiǎng)訂T的劇團(tuán)人數(shù)至少為60人，而當(dāng)中產(chǎn)生的演出、人工、交通等費(fèi)用，加在一起也將達(dá)到五六千元左右，不管對(duì)于劇團(tuán)或是高校來(lái)講，都是一筆較高的費(fèi)用，因此在進(jìn)行昆曲藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)布置期間，專項(xiàng)基金設(shè)置顯得十分必要。
    四、結(jié)語(yǔ)
    綜上所述，昆曲作為我國(guó)傳統(tǒng)戲劇表現(xiàn)形式，當(dāng)中蘊(yùn)藏著我國(guó)幾千年來(lái)豐富的民族文化精髓，在飛速發(fā)展的信息時(shí)代背景下，將昆曲快速地融入到高校校園之中，并轉(zhuǎn)化成為一類重要的課程內(nèi)容，對(duì)于全面推廣傳承中華傳統(tǒng)藝術(shù)，提升大學(xué)生群體審美技能、凈化高校校園文化交流環(huán)境、抵制鄙俗商業(yè)文化侵?jǐn)_等，都發(fā)揮著至高無(wú)上的支持功效。而在高校全面有效地實(shí)施戲曲藝術(shù)教育，通過(guò)戲曲藝術(shù)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行審美教育，也是教育改革和素質(zhì)教育的必然。
    科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十一
    擁有訪問(wèn)權(quán)利才能訪問(wèn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，所以，需要重視提高計(jì)算機(jī)訪問(wèn)控制能力。提高控制能力可以從以下幾個(gè)方面著手。首先是驗(yàn)證用戶，利用用戶名的方式對(duì)訪問(wèn)用戶進(jìn)行驗(yàn)證，待計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正確識(shí)別之后允許通過(guò)。其次是增加用戶驗(yàn)證以及用戶名的識(shí)別程序，只能輸入正確的計(jì)算機(jī)指令才能進(jìn)入。再者是對(duì)相應(yīng)的程序增加權(quán)限設(shè)置，只有擁有權(quán)限的人才能進(jìn)入。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中增設(shè)驗(yàn)證步驟，主要是為了進(jìn)一步保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全，在此基礎(chǔ)上還需要提高計(jì)算機(jī)中的防火墻防御技術(shù)，通過(guò)設(shè)定計(jì)算機(jī)屏障，能夠嚴(yán)格控制雙方的訪問(wèn)權(quán)，沒(méi)有相應(yīng)的授權(quán)不能進(jìn)入個(gè)人賬戶中[3]。比如我們生活中最常見(jiàn)的用戶驗(yàn)證設(shè)置“控制面板―用戶賬戶―設(shè)置密碼/管理其他賬戶”。防火墻是每個(gè)計(jì)算機(jī)都需要的，防火墻經(jīng)常設(shè)置在內(nèi)部網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及外網(wǎng)區(qū)域等中，主要是為了保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全。
    3.2重視計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)加密
    計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)信息非常重要，所以需要不斷提高對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)加密的重視，這也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全控制中最基礎(chǔ)的方式之一，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)中的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行加密，提高數(shù)據(jù)信息的安全性。在原有計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)信息文件中進(jìn)行加密處理，將其譯成只有計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的代碼，在計(jì)算機(jī)加密處理中，將其稱之為密文。這些密文職能通過(guò)代碼翻譯或是相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)鑰匙才能打開(kāi)。在技術(shù)發(fā)展進(jìn)步基礎(chǔ)上，加密技術(shù)也在不斷升級(jí)，當(dāng)前已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用微機(jī)芯片等方式進(jìn)行加密，總而言之，數(shù)據(jù)加密是保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)路數(shù)據(jù)安全的重要手段。
    3.3數(shù)據(jù)備份以及提高防御能力
    保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全，還需要注意數(shù)據(jù)備份，對(duì)于重要的數(shù)據(jù)信息一定要備份，這樣才能保證即使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題，還能夠存留一份，并且提高了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的恢復(fù)能力。與此同時(shí)，還需要提升計(jì)算機(jī)自身對(duì)病毒以及hacker的抗干擾能力，在遇到病毒或是hacker侵?jǐn)_時(shí)能夠及時(shí)阻止，這樣才能保證計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)的安全。
    4結(jié)語(yǔ)
    綜上所述，計(jì)算機(jī)是我們生活中的必需品，在很多地方都需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全對(duì)于我們來(lái)講非常重要，因此，要不斷加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全防護(hù)的重視，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全控制能力，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全。
    參考文獻(xiàn)
    飛輪
    科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十二
    1.營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
    首先，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，建立良好的師生關(guān)系。
    教師要克服“滿堂灌”、“一言堂”行為，去掉老師的架子，以學(xué)生為中心，要善于和學(xué)生交朋友，使學(xué)生處于輕松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中。
    只有這樣，學(xué)生才敢想、敢說(shuō)、敢做，以營(yíng)造一種寬松、和諧、溫暖的教學(xué)環(huán)境，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    其次，教師要尊重學(xué)生的自尊心、好奇心。
    學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造精神，往往體現(xiàn)在他們的自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)和好奇心之中。
    教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言或操作演示，即便是錯(cuò)的、失敗的，也不要直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)和職責(zé)，以免挫傷他們的積極性。
    只有這樣，使學(xué)生遇到失敗也不會(huì)氣餒，激發(fā)他們進(jìn)一步探索新知的熱情。
    再者，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們堅(jiān)定不移的超前意識(shí)。
    如教師在課堂上要有意講述國(guó)內(nèi)外知名科學(xué)家、發(fā)明家的故事，以及青少年發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)例。
    在科學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造的環(huán)境，提供成功的條件，以激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情，多層次、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    2.重視發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
    發(fā)散思維是創(chuàng)新活動(dòng)的起點(diǎn)，創(chuàng)新活動(dòng)的核心是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)散思維是能力培養(yǎng)的重要方面。
    所謂發(fā)散思維是一種搜集多種思路、多種答案的思維形式。
    這種思路是多層次的、多元化的。
    發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)和前提，因此發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在。
    在科學(xué)課堂上，學(xué)生討論研究，同學(xué)之間相互爭(zhēng)辯，相互啟發(fā)，生動(dòng)活潑，達(dá)成共識(shí)，發(fā)散思維得到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，歸納能力得到提高。
    3.注重探索實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
    探索與實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑。
    要讓學(xué)生去創(chuàng)新，教師就必須放手讓學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
    “不入虎穴焉得虎子”正是這個(gè)道理。
    只有讓學(xué)生多實(shí)踐，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。
    充分利用課堂實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
    在小學(xué)科學(xué)教材中，試驗(yàn)內(nèi)容較多。
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，學(xué)生會(huì)在操作中自然而然發(fā)現(xiàn)和獲取新知。
    實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程也是創(chuàng)新的過(guò)程。
    二、利用農(nóng)村自然條件搞好科學(xué)教學(xué)
    1.利用學(xué)生鮮活的農(nóng)村經(jīng)歷，搞好科學(xué)教學(xué)。
    學(xué)生生在農(nóng)村，在大自然的懷抱中長(zhǎng)大，對(duì)一些自然現(xiàn)象耳聞目睹，了然于胸，這是不可多得教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
    在教《土壤的種類》，講解土壤的特點(diǎn)時(shí)，本計(jì)劃通過(guò)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，用探究的方式解決，可問(wèn)題剛剛提出，同學(xué)們馬上舉手發(fā)言：“河邊的土壤沙土顆粒大、滲水快;黃土崗上的土是細(xì)末組成的，滲水慢;菜地里的土，菜地里的土手一抓濕乎乎的，不易散，成型……”問(wèn)題就這樣解決了。
    對(duì)于較難問(wèn)題的理解，生活閱歷同樣功不可沒(méi)：《保持水土》一課的教學(xué)中，植被在保持水土的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，怎么辦?我又想起農(nóng)村那些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象來(lái)。
    經(jīng)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的記憶如決提之水，使抽象問(wèn)題具體化，難點(diǎn)迎刃而解。
    這是城市里的小學(xué)生所不具備的優(yōu)勢(shì)，任憑你動(dòng)畫展示，實(shí)驗(yàn)操作，都不如學(xué)生在大自然中的親身所體驗(yàn)深刻。
    2.利用農(nóng)村豐富的教學(xué)材料搞好教學(xué)。
    農(nóng)村天地廣闊，可供教學(xué)材料很多，可以信手拈來(lái)，在教學(xué)《各式各樣的葉》時(shí)，我?guī)W(xué)生到野外，分頭采集各種葉子。
    凱旋時(shí)，學(xué)生收獲真不小：榆葉、杏葉、桃葉、玉米葉、紅薯葉、蓖麻葉……然后按書上的分類把收集的葉子進(jìn)行分類，對(duì)于無(wú)法分類的，通過(guò)學(xué)生查找資料，老師進(jìn)行講解，加以解決。
    為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還用收集的葉子進(jìn)行一次拼圖比賽。
    學(xué)生看著拼成的“金魚(yú)、小鳥(niǎo)、帆船……”指點(diǎn)著，評(píng)說(shuō)著，臉上漏出了興奮的表情。
    同樣，教學(xué)巖石的內(nèi)容是，可以把課堂搬到野外，到河邊去拾石子;教學(xué)昆蟲(chóng)時(shí)，到草地上逮蝴蝶、蜻蜓……總之，科學(xué)教學(xué)和農(nóng)村特色結(jié)合起來(lái)會(huì)收到較好的成效。
    3.利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)，搞好科學(xué)教學(xué)。
    科學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的觀察能力、規(guī)范的操作習(xí)慣、互動(dòng)交流能力、有效的合作習(xí)慣，這些都需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成，進(jìn)行小課題研究活動(dòng)對(duì)以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很有成效。
    農(nóng)村特有的環(huán)境為這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展提供了很好的場(chǎng)所。
    如做“小白兔的生活習(xí)性”的課題，農(nóng)村豐富的蔬菜、瓜果、莊稼、樹(shù)、草為小白兔提供營(yíng)養(yǎng)豐富的食物;農(nóng)村真實(shí)的自然環(huán)境，為小白兔生活習(xí)性提供了最好平臺(tái)。
    這樣能夠使實(shí)驗(yàn)持續(xù)進(jìn)行下去，為學(xué)生能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，提供了優(yōu)越條件。
    當(dāng)然，農(nóng)村在科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還有很多很多，我們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到位、利用到位，但只要我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，同樣有一番作為，使農(nóng)村的小學(xué)生和城里的小學(xué)生同樣出色。
    作者：安慶敏 單位：河北省邢臺(tái)縣城計(jì)頭中心學(xué)校
    科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十三
    公務(wù)員誠(chéng)信論文：從生存和發(fā)展的視角論公務(wù)員的誠(chéng)信
    沈士光
    誠(chéng)信是做人的最基本道理和原則、《中庸》里說(shuō)，“誠(chéng)，天之道也”，“天之道”的說(shuō)法不過(guò)是強(qiáng)調(diào)它的應(yīng)然性和必然性。孟子則明明白白地說(shuō)清楚了“誠(chéng)”的意思和意義：“思誠(chéng)者人之道也”，做人要真心實(shí)意，真實(shí)不欺?！靶拧焙汀罢\(chéng)”是一個(gè)意思，許慎在《說(shuō)文解字》中這樣寫道：“信，誠(chéng)也”，“誠(chéng)，信也”。
    從古代起，我們的祖先就強(qiáng)調(diào)做人要誠(chéng)信，為什么經(jīng)歷了這漫長(zhǎng)的歲月，誠(chéng)信仍然是當(dāng)前人們難以解決的一個(gè)難題呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于誠(chéng)信是人的根本問(wèn)題。每個(gè)人成長(zhǎng)有必備的兩個(gè)條件，即生存和發(fā)展。生存要具有最基本的物質(zhì)條件，沒(méi)有基本的物質(zhì)條件，人就無(wú)法生存，更遑論發(fā)展。發(fā)展既是指人在滿足最基本物質(zhì)條件后的后續(xù)跟進(jìn)，是對(duì)幸福生活的追求，又是指人精神上的生存空間，是人之所以為人的內(nèi)在特性。兩個(gè)條件的關(guān)系是，生存是基礎(chǔ)，發(fā)展是上升到更高的平臺(tái)和境界，涉及物質(zhì)和精神兩方面的滿足，因而更難．，人的生存和發(fā)展也是一種社會(huì)形態(tài)，從某種意義上說(shuō)，人的生存和發(fā)展的程度也是社會(huì)形態(tài)達(dá)到的程度。對(duì)社會(huì)形態(tài)來(lái)說(shuō)，有一個(gè)關(guān)鍵詞就是“利益”。在社會(huì)中獲得物質(zhì)和精神上的滿足，都是在與其他人的比較中感知的，也就是說(shuō)，人在與他人的比較中感知到自己物質(zhì)和精神的境遇，這就永遠(yuǎn)有一個(gè)比l不足的困境。因此，就與他人有一個(gè)真實(shí)的或者假想的社會(huì)利益沖突。不難看出，只要人有生存和發(fā)展的問(wèn)題，就會(huì)有人與人之問(wèn)利益相關(guān)性的比較和沖突發(fā)生可能性的存在，也永遠(yuǎn)會(huì)有誠(chéng)信問(wèn)題。
    公務(wù)員誠(chéng)信問(wèn)題的出現(xiàn)，也與上面人最基本的生存和發(fā)展相關(guān)。但是，它要比一般人遇到的誠(chéng)信問(wèn)題更為特殊。第一，公務(wù)員具有公共性特征，與公眾的公共利益攸關(guān)。私人企業(yè)涉及的是少部分人的利益，私營(yíng)主和員工的利益沖突也只是少部分人的利益沖突，公務(wù)員的誠(chéng)信和私人企業(yè)人員的誠(chéng)信有很大的不同。公務(wù)員說(shuō)的話和做的事都與大于私人利益的公共利益攸關(guān)，其復(fù)雜性在于，公共利益也不是全體公眾的利益，是不同群體利益之和。這就是為什么公務(wù)員的言行會(huì)受到大眾的廣泛關(guān)注的原因。公眾對(duì)公務(wù)員的.誠(chéng)信有信心，說(shuō)明公眾感知到公共利益是有保障的；公眾對(duì)公務(wù)員的誠(chéng)信缺乏信心，則表明公眾感知到自己的利益會(huì)有遭到損害的可能。所以，當(dāng)前人們對(duì)公務(wù)員誠(chéng)信問(wèn)題的關(guān)注，實(shí)際上反映了這樣一個(gè)現(xiàn)狀：在階層分化明顯、收入差距拉大的情況下，公眾對(duì)公共利益的歸屬持不放心的態(tài)度，對(duì)公權(quán)力會(huì)秉公裁決持不信任的態(tài)度。第二，公務(wù)員具有組織性特征，與執(zhí)政機(jī)構(gòu)相關(guān)。公務(wù)員是隸屬于一定組織的，有政黨機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)和代議機(jī)構(gòu)、司法組織等等。當(dāng)個(gè)人進(jìn)入組織后，個(gè)人的利益同組織利益就結(jié)合在一起了，個(gè)人必定會(huì)受組織的影響，誠(chéng)信問(wèn)題已經(jīng)去純個(gè)人化了，個(gè)人的生存與發(fā)展會(huì)依賴于比個(gè)人更有效和更強(qiáng)大的組織。我們現(xiàn)在看到公務(wù)員個(gè)人誠(chéng)信問(wèn)題已經(jīng)與組織有極大的相關(guān)性。比如公務(wù)員學(xué)歷、年齡的造假問(wèn)題。在組織內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)日趨嚴(yán)重的情況下，組織往往采用掌握知識(shí)更多、處理問(wèn)題能力更高的選擇原則，在一些柔性指標(biāo)并不能服眾的情況下，學(xué)歷、年齡等硬性指標(biāo)能顯示相對(duì)的公平性，于是，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)歷和年齡的造假問(wèn)題。另外，執(zhí)政組織負(fù)有保障公眾生命安全、維護(hù)社會(huì)秩序穩(wěn)定等的政治責(zé)任，而處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的矛盾凸顯期，組織處于“適應(yīng)性”成長(zhǎng)的階段，無(wú)法從容應(yīng)對(duì)來(lái)自外部和內(nèi)生性的矛盾沖突，出于組織形象、政治穩(wěn)定、領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人利益等等諸多復(fù)雜因素的考量，組織不誠(chéng)信的問(wèn)題伺機(jī)生成并被激活。當(dāng)代表組織的個(gè)體信誓旦旦地說(shuō)“我可以負(fù)責(zé)任地告訴大家”，其告訴公眾的內(nèi)容實(shí)際上卻可能不大負(fù)責(zé)任，這個(gè)時(shí)候，公眾的不信任就會(huì)更多地指向于這個(gè)組織。更進(jìn)一步地說(shuō)，組織是代表整個(gè)執(zhí)政黨和政府的，一些少數(shù)地方組織的誠(chéng)信問(wèn)題又消解了人們對(duì)整個(gè)組織的信任。
    一是社會(huì)自我期許機(jī)制和社會(huì)誠(chéng)信機(jī)制的脫節(jié)。改革開(kāi)放以來(lái)，破除了階級(jí)身份標(biāo)志認(rèn)同和追求物質(zhì)發(fā)展有害論的桎梏，逐步形成了人的自我發(fā)展機(jī)制，這個(gè)機(jī)制給人的信息和信心是，只要通過(guò)自我的努力，就會(huì)改變自我生存的境況，并給自我發(fā)展預(yù)留廣闊空間。因此，人們吸納知識(shí)的欲求和提高自身能力的訴求的自主性得到了極大的激發(fā)，自我期許帶動(dòng)自我?jiàn)^斗，自我?jiàn)^斗帶來(lái)自我發(fā)展，自我發(fā)展促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。社會(huì)發(fā)展的標(biāo)志是結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，階層、利益、價(jià)值、生活方式等多樣化，呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)社會(huì)完全不同的生存和發(fā)展空間。費(fèi)孝通先生稱我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)是“熟人社會(huì)”，“熟人社會(huì)”的社會(huì)誠(chéng)信壓力機(jī)制是自構(gòu)的，人際交往方式局限于熟人之間，是個(gè)環(huán)形封閉式的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)交往產(chǎn)生的利益沖突最為明顯，對(duì)社會(huì)誠(chéng)信的破壞力也最大，而我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)長(zhǎng)期停滯于自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，(論文范文)由交往產(chǎn)生的利益沖突必然很少，社會(huì)誠(chéng)信機(jī)制既自洽又有效。經(jīng)過(guò)30多年的快速發(fā)展，當(dāng)代中國(guó)社會(huì)已經(jīng)完全不同于傳統(tǒng)社會(huì)，陌生化的社會(huì)結(jié)構(gòu)和以經(jīng)濟(jì)為主的發(fā)展模式，一方面加大了利益沖突的力度，另一方面快速消解了原有社會(huì)的誠(chéng)信機(jī)制。公務(wù)員誠(chéng)信是以社會(huì)誠(chéng)信為基礎(chǔ)的，社會(huì)誠(chéng)信機(jī)制的解構(gòu)導(dǎo)致的“潰敗”，必然影響到公務(wù)員的誠(chéng)信。
    二是公共組織內(nèi)部資源配置結(jié)構(gòu)和公平性要求的脫節(jié)。公務(wù)員誠(chéng)信歸根結(jié)底與公務(wù)員的生存和發(fā)展的制度環(huán)境攸關(guān)。筆者認(rèn)為，應(yīng)該重視公務(wù)員誠(chéng)信問(wèn)題的內(nèi)在原因，即公共組織內(nèi)部資源配置結(jié)構(gòu)與公平性要求的脫節(jié)。它具體表現(xiàn)在：第一，權(quán)力至上而不是科學(xué)合理原則。令人擔(dān)心的是，目前公共性組織不僅在社會(huì)資源配置方面反映了官本位的權(quán)力至上原則，而且在內(nèi)部資源配置方面也是如此。職位與權(quán)力掛鉤，權(quán)力與利益結(jié)合，不僅決策依靠權(quán)力，而且執(zhí)行也是依靠權(quán)力，一切圍繞權(quán)力。由此滋生出“權(quán)力禁錮”的組織政治生態(tài)，那就是誰(shuí)權(quán)力大，誰(shuí)說(shuō)了算，其結(jié)果是“上面要什么，下面就設(shè)法給什么”，一旦“上面”有變，反拿“下面”是問(wèn)。公務(wù)員的利益包括待遇和晉升，而目前晉升又和待遇是密切相關(guān)的，當(dāng)這些利益都由權(quán)力者說(shuō)了算的時(shí)候，如何使下面做到誠(chéng)信？第二，gdp至上而非服務(wù)公眾原則。gdp考核的初衷是為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高人民物質(zhì)生活水平。但是目前的考核成了“gdp泛化”，無(wú)論是否與經(jīng)濟(jì)工作相關(guān)，各級(jí)政府部門都生成了一套嚴(yán)密而龐大的考核體系。對(duì)上要接受上級(jí)考核，對(duì)內(nèi)要考核工作人員，對(duì)下也要考核干部。從道理上講，問(wèn)責(zé)制度的安排應(yīng)該突顯公眾的參與監(jiān)督，體現(xiàn)公眾對(duì)于基層政府的問(wèn)責(zé)。但是，目前的問(wèn)責(zé)主要體現(xiàn)了上級(jí)政府對(duì)于下級(jí)政府的約束和要求，只在自上而下的政府體系中封閉運(yùn)行，這樣的問(wèn)責(zé)考核實(shí)際為“逆向問(wèn)責(zé)”?！斑@種問(wèn)責(zé)制度運(yùn)行的結(jié)果，是政府為考核而工作，大量政府工作與社會(huì)發(fā)展的實(shí)質(zhì)進(jìn)程無(wú)關(guān)，可以說(shuō)政府和公眾各干各的?！保ㄚw樹(shù)凱，）公務(wù)人員忙于對(duì)照考核體系中的各項(xiàng)指標(biāo)而工作，為了讓上級(jí)滿意而與其他相關(guān)部門進(jìn)行所謂的競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是，部門之間搞得神秘而互不信任，人際關(guān)系復(fù)雜化而非合作化，形式主義盛行，重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，將形式上花樣翻新稱為“創(chuàng)新”。甚至少數(shù)部門為了考核指標(biāo)上的“好看”而不惜作假，而作假者卻能贏得考核上的“好看”，因而贏得上級(jí)的“看好”。一些組織缺乏誠(chéng)信的做法不僅使公眾產(chǎn)生“政府作為越多，公民感覺(jué)越差”的想法，而且使得組織內(nèi)的公務(wù)人員在工作中身心俱疲，有些同志抱怨只為生存而工作，若要為“發(fā)展”而工作就要會(huì)不講誠(chéng)信，沒(méi)有良心。
    由此可見(jiàn)，當(dāng)前公務(wù)員誠(chéng)信問(wèn)題既有社會(huì)轉(zhuǎn)型的原因，也有制度和體制的因素。從總體看，社會(huì)轉(zhuǎn)型是我國(guó)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的必然，是一種文明的嬗進(jìn)，看似不合理的社會(huì)結(jié)構(gòu)卻孕育著合理的前行方向，看似矛盾沖突多發(fā)和集中，卻潛藏著整合機(jī)遇，看似道德滑坡危機(jī)重重，卻萌發(fā)著新的道德倫理取向。問(wèn)題在于，要在制度、體制方面敢于改革和勇于突破，必須在公共組織內(nèi)的制度安排和體制改革上積極推進(jìn)。
    第一，厘清執(zhí)政和職能的內(nèi)涵與關(guān)系，取得更多的信任認(rèn)同。新世紀(jì)以來(lái)，各級(jí)黨委和政府都十分強(qiáng)調(diào)執(zhí)政能力建設(shè)，這本身是件好事，有利于培養(yǎng)執(zhí)政黨公務(wù)人員的憂患意識(shí)，謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁的執(zhí)政意識(shí)和對(duì)人民群眾高度負(fù)責(zé)的服務(wù)意識(shí)。但是，一些地方和一些領(lǐng)導(dǎo)人把執(zhí)政能力片面地理解為統(tǒng)治能力或者統(tǒng)御能力，擴(kuò)大政府經(jīng)濟(jì)管理職能，強(qiáng)化國(guó)家的政治權(quán)能，弱化社會(huì)的自治能力。一方面，公共權(quán)力的邊界不斷擴(kuò)張和不受約束，權(quán)力和資本肆意地結(jié)合導(dǎo)致與民爭(zhēng)利，其結(jié)果造成公權(quán)力的嚴(yán)重失信；另一方面，政府和國(guó)家的力量是有限的，管了許多不該管的、管不了和管不好的事情，也必然會(huì)出現(xiàn)陔管的沒(méi)有管，該管的沒(méi)管住、也沒(méi)管好的事情，正當(dāng)?shù)墓珯?quán)力變得捉襟見(jiàn)肘、威嚴(yán)不存。在這樣的狀況下，公權(quán)力無(wú)法履行它執(zhí)政理念中一些莊嚴(yán)承諾，公務(wù)員在處理一些危機(jī)事件時(shí)常常百口莫辯，在“不管你信不信，反正我是信了”的背后，更深一層的是公務(wù)員人員無(wú)力維護(hù)權(quán)力闖禍后的無(wú)奈。因此，公務(wù)員的誠(chéng)信不是簡(jiǎn)單的公務(wù)員個(gè)體的事情，而是執(zhí)政體制對(duì)公共權(quán)力與社會(huì)權(quán)力之間合理分配的問(wèn)題。
    第二，公務(wù)員誠(chéng)信的關(guān)鍵是要嚴(yán)守公共機(jī)構(gòu)內(nèi)部公平公正的組織倫理。德國(guó)思想家盧曼對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，被稱為“簡(jiǎn)化機(jī)制”。依筆者的理解，這個(gè)機(jī)制說(shuō)的是人們的不誠(chéng)信是因?yàn)槿伺c人的一次性交往都有自我防護(hù)意識(shí)，在不確定的情況下，會(huì)屏蔽信任窗口，而隨著人們交往頻率的增加，互相之間的信任度也會(huì)增強(qiáng)，如果人們有明確的、樂(lè)觀的預(yù)期，要做到誠(chéng)信并不是難事。由此可見(jiàn)，要解決公務(wù)員的誠(chéng)信問(wèn)題說(shuō)難也不難，說(shuō)不難還真難，因?yàn)樯婕肮珓?wù)員制度和干部體制的改革。這里，有兩方面的工作一定要做，一是選人用人機(jī)制的公平公正，無(wú)論是按照能力，還是按照資歷選人用人，都要有一個(gè)長(zhǎng)期不變的使人感到公道的、能接受的制度安排，減少人際關(guān)系的復(fù)雜性和不確定性，這樣大家就不會(huì)琢磨人而去琢磨事。二是明確公務(wù)員崗位權(quán)限和職責(zé)，不兇為領(lǐng)導(dǎo)人的偏好干預(yù)就干預(yù)，不因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)人的變化而變化。這樣就不會(huì)陷入形式主義的事務(wù)堆里，從而大大減少只對(duì)上負(fù)責(zé)而不對(duì)公眾負(fù)責(zé)情況的發(fā)生。
    相信人的問(wèn)題必定能通過(guò)人自身的努力得到解決，誠(chéng)信的問(wèn)題也是如此。
    作者：上海市委黨校公共管理教研部教授
    科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十四
    摘要：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)重要的一環(huán)，是成功地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的、材料、方法三個(gè)環(huán)節(jié)描述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程，目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。結(jié)合具體案例進(jìn)行闡述，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與，從而達(dá)到培養(yǎng)興趣、拓展知識(shí)、鍛煉思維的目的。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；目的“明”；材料“精”；方法“妙”
    愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)美妙的實(shí)驗(yàn)，通常要比我們頭腦中提取二十個(gè)公式更有價(jià)值?！蔽覀儜?yīng)該通過(guò)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析三大部分。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分重在依據(jù)科學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和邏輯思維能力。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)者根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、要求，運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器（材料、裝置）、方法和步驟等進(jìn)行設(shè)想和規(guī)劃，要求思維有序、縝密。同時(shí)也要求設(shè)計(jì)者引導(dǎo)學(xué)生、特別是高年級(jí)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。那么怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為它應(yīng)符合人的科學(xué)探究思維的一般過(guò)程，即明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康抹D―思考實(shí)驗(yàn)所需材料――確定實(shí)驗(yàn)方案。
    一、目的“明”才能有的放矢
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵。為了讓學(xué)生清楚地知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，教師可以采取如下措施：一是引?dǎo)學(xué)生仔細(xì)審閱實(shí)驗(yàn)題目，通過(guò)把握重點(diǎn)詞的方式來(lái)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。如小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《光的傳播》一課有“證明光的直線傳播”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)詞明顯就是“光”和“直線傳播”，其中“光”既是主語(yǔ)，又是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，“直線傳播”是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的現(xiàn)象。二是教師展示實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生思考后積極發(fā)言進(jìn)行討論，教師點(diǎn)撥糾正，讓學(xué)生正確確立實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR>    二、材料“精”才能物盡其用
    良好的材料是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)和保證。選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，首先考慮從實(shí)驗(yàn)室獲取，但很多小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料從實(shí)驗(yàn)室不易得到，這就要求我們教師自制教具，從生活中獲取簡(jiǎn)易的、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的材料。比如，小學(xué)科學(xué)教材《固體的熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)，選擇材料是銅球，加熱用酒精燈，冷卻用冷水，觀察方法用鐵圈套銅球。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)弊端，一是銅球溫度很高，易燙傷學(xué)生，有危險(xiǎn)性；二是加熱時(shí)間比較長(zhǎng)。因此，我將實(shí)驗(yàn)材料改為pp-r塑料，因?yàn)閜p-r塑料熱膨脹系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于銅的熱膨脹系數(shù)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，我把馬鈴薯改為葡萄，在燒杯中就可以做。這樣既節(jié)省實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)效果又明顯。
    方法“妙”才能一目了然
    （一）充分利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)
    對(duì)照實(shí)驗(yàn)是提前控制“因”，然后觀察“果”；對(duì)比實(shí)驗(yàn)是通過(guò)對(duì)“果”的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“因”，探究性更強(qiáng)一些。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中我們要有意識(shí)地采用這兩種方法。
    例如五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《小苗的誕生》中的實(shí)驗(yàn)采用了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中，每次只能改變其中的一項(xiàng)。需要指出的是，為了節(jié)省時(shí)間，可以一次設(shè)置多個(gè)樣本，根據(jù)排列組合的原則使樣本間條件有所區(qū)別，最后通過(guò)將樣本兩兩對(duì)照得出結(jié)論。本實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)記錄表，能對(duì)澆水量、光照時(shí)間等進(jìn)行記錄。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生課后對(duì)自行控制變量的種類和數(shù)量進(jìn)行研究，激發(fā)興趣，鞏固知識(shí)。
    （二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，一切為了效果
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，參照課本、參考書、網(wǎng)上所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法，從各角度思考，找出它們的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)確定最優(yōu)方案。比如“光的直線傳播”實(shí)驗(yàn)中，教材中提到森林中的光線直線傳播，但缺點(diǎn)是遠(yuǎn)離生活只能想象；觀察教室窗戶中的一縷光線，實(shí)施起來(lái)也有困難。為此，我設(shè)計(jì)了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法，很方便地證明了光的直線傳播，效果很好。
    （三）方案周密，預(yù)知可能的敗筆之處
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)可能影響實(shí)驗(yàn)效果的不利因素要提前預(yù)知并加以避免。如五年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)的形成》一課中“風(fēng)的形成”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要制作自己的實(shí)驗(yàn)箱，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段要引導(dǎo)學(xué)生注意以下事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)箱密封效果一定要好，任何地方不能漏氣，否則蚊香的煙會(huì)溜走；實(shí)驗(yàn)箱要有一定的高度，否則點(diǎn)燃的蠟燭會(huì)引起燃燒，不安全。
    四、讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程是個(gè)鍛煉思維的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣；讓他們掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用到的基本方法，比如對(duì)比實(shí)驗(yàn)和對(duì)照實(shí)驗(yàn)等；讓他們培養(yǎng)合作精神，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。
    總之，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上下大力氣是值得的，能讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)科學(xué)的魅力。
    科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十五
    論文摘要：我國(guó)檢察機(jī)關(guān)的審判監(jiān)督工作流于形式，效果不佳。其表面原因在于主觀上的監(jiān)督意識(shí)缺失和客觀上的監(jiān)督方法的缺位，根源在于檢察權(quán)配置問(wèn)題。本文從檢察權(quán)配置的角度對(duì)當(dāng)前審判監(jiān)督工作的難點(diǎn)提出自己看法，并對(duì)改革發(fā)表一定見(jiàn)解。
    論文關(guān)鍵詞：檢察權(quán),法律監(jiān)督,審判監(jiān)督,立法
    長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)檢察機(jī)關(guān)存在著一種現(xiàn)象，即檢察機(jī)關(guān)重法律制裁，輕訴訟監(jiān)督。各級(jí)檢察機(jī)關(guān)往往以打擊犯罪為主要工作目標(biāo)，過(guò)于注重追求懲治犯罪的效果，而對(duì)于訴訟監(jiān)督則往往忽略。從近年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，全國(guó)檢察機(jī)關(guān)對(duì)法院生效錯(cuò)誤判決裁定提起審判監(jiān)督抗訴案件數(shù)從的3791件減少到的3248件，下降趨勢(shì)是明顯的。又如浙江省院下屬各個(gè)基層院中，有將近二十個(gè)基層院三年內(nèi)無(wú)一起審判監(jiān)督抗訴案件出現(xiàn)。這些數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前檢察機(jī)關(guān)的審判監(jiān)督工作正遭遇前所未有的困難局面。
    審判監(jiān)督工作之所以會(huì)遭受到這樣的困境，其原因是多方面的。筆者試從檢察權(quán)配置的角度，對(duì)我國(guó)檢察機(jī)關(guān)開(kāi)展審判監(jiān)督工作所遭遇的難點(diǎn)進(jìn)行分析研究，其目的是為了促進(jìn)檢察機(jī)關(guān)對(duì)自身權(quán)力進(jìn)行合理認(rèn)知和重新配置，以進(jìn)一步發(fā)揮檢察機(jī)關(guān)強(qiáng)化法律監(jiān)督、維護(hù)公平正義的作用，更好地維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展和保障公民的合法權(quán)益。
    一、檢察權(quán)、訴訟監(jiān)督權(quán)、審判監(jiān)督權(quán)的概念和邏輯聯(lián)系
    在分析當(dāng)前因檢察權(quán)配置導(dǎo)致審判監(jiān)督工作出現(xiàn)的難點(diǎn)之前，我們必須首先明確檢察權(quán)、訴訟監(jiān)督權(quán)、審判監(jiān)督權(quán)這三者的具體概念以及其內(nèi)在的具體聯(lián)系。
    1、檢察權(quán)的定義
    東西方法律學(xué)術(shù)界對(duì)檢察權(quán)性質(zhì)的認(rèn)定主要有以下幾種：（1）行政權(quán)（2）司法權(quán)（3）雙重權(quán)力屬性（4）單獨(dú)的法律監(jiān)督權(quán)。具體到我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，憲法對(duì)檢察機(jī)關(guān)的定義是：檢察機(jī)關(guān)是由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)產(chǎn)生，并受它監(jiān)督，對(duì)其負(fù)責(zé)。檢察機(jī)關(guān)同審判機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)平行設(shè)置，互相獨(dú)立，互不隸屬，從而保證了檢察機(jī)關(guān)真正獨(dú)立行使檢察權(quán)。
    從這個(gè)概念上來(lái)看，我國(guó)的檢察權(quán)應(yīng)該比較接近于法律監(jiān)督權(quán)的權(quán)能。但是，法律監(jiān)督權(quán)的憲法定位又解決不了檢察權(quán)的獨(dú)立性問(wèn)題。筆者認(rèn)為，檢察權(quán)是一種具有獨(dú)立存在價(jià)值的法律監(jiān)督權(quán)，而非行政權(quán)或司法權(quán)。從這一點(diǎn)上來(lái)看，我們可以將檢察權(quán)定義為：檢察機(jī)關(guān)根據(jù)憲法和刑事訴訟法等基本法律的規(guī)定，在行使刑事、民事及行政檢察職能時(shí)，所擁有的基本權(quán)能，其實(shí)質(zhì)上是一種依托在憲法之下的法律監(jiān)督權(quán)。正所謂“檢察權(quán)即法律監(jiān)督權(quán)，是檢察機(jī)關(guān)在國(guó)家政治體制和司法體制中所承擔(dān)的特定職能和責(zé)任”檢察權(quán)貫穿于檢察工作的始終，檢察機(jī)關(guān)的各項(xiàng)權(quán)力如偵查權(quán)、公訴權(quán)、訴訟監(jiān)督權(quán)等，均是檢察權(quán)的具體內(nèi)容，也是檢察權(quán)在檢察實(shí)務(wù)各個(gè)具體領(lǐng)域的詮釋。
    2、訴訟監(jiān)督權(quán)的定義
    前面已經(jīng)提到，訴訟監(jiān)督權(quán)是檢察權(quán)的一部分，也是檢察權(quán)在訴訟實(shí)體領(lǐng)域和訴訟程序領(lǐng)域所具體展示的形態(tài)。訴訟監(jiān)督權(quán)不是和檢察權(quán)并行的兩種權(quán)力，而是置于檢察權(quán)之下的，由檢察權(quán)這一基本權(quán)力派生出來(lái)的具體權(quán)力屬性。之所以這么定義，是因?yàn)椤胺杀O(jiān)督是檢察機(jī)關(guān)的重要職能，而訴訟監(jiān)督是檢察機(jī)關(guān)的主要監(jiān)督方式，所以訴訟監(jiān)督是法律監(jiān)督的主要方式”。從這點(diǎn)來(lái)看，訴訟監(jiān)督和法律監(jiān)督既是目的與手段的關(guān)系，也是大權(quán)力與小權(quán)力的從屬關(guān)系。沒(méi)有檢察權(quán)這一法律監(jiān)督權(quán)的大前提，訴訟監(jiān)督權(quán)就無(wú)從談起。
    3、審判監(jiān)督權(quán)的定義
    筆者將審判監(jiān)督權(quán)定義為基本權(quán)能——檢察權(quán)和分支權(quán)能——訴訟監(jiān)督權(quán)之下的第三個(gè)層級(jí)，意即審判監(jiān)督權(quán)是訴訟監(jiān)督權(quán)在司法審判活動(dòng)中的具體權(quán)屬，從檢察實(shí)務(wù)的角度來(lái)講，審判監(jiān)督權(quán)主要指刑事審判監(jiān)督權(quán)和民事行政審判監(jiān)督權(quán)兩類。
    總的來(lái)說(shuō)，檢察權(quán)為基本，訴訟監(jiān)督權(quán)為主要方面，審判監(jiān)督權(quán)為具體應(yīng)用。三者不可分割，也不可混淆其次序。
    二、當(dāng)前我國(guó)審判監(jiān)督的難點(diǎn)問(wèn)題
    “檢察機(jī)關(guān)對(duì)刑事審判活動(dòng)進(jìn)行法律監(jiān)督，其目的和作用在于監(jiān)督審判機(jī)關(guān)嚴(yán)格執(zhí)行法律，維護(hù)國(guó)家法律的公正實(shí)施。這種監(jiān)督是我國(guó)刑事審判制度的一大特色，是人民檢察院行使檢察權(quán)的重要組成部分，在構(gòu)建法治社會(huì)的時(shí)代背景下具有舉足輕重的作用?！钡牵?dāng)前我國(guó)的刑事審判監(jiān)督工作，遇到了不小的阻礙，主要難點(diǎn)有以下幾個(gè)。
    1、審判監(jiān)督意識(shí)難以樹(shù)立
    現(xiàn)階段，部分檢察人員存在著怕監(jiān)督的畏難情緒。具體到工作中，由于怕影響檢法兩家的關(guān)系，過(guò)多地考慮與法院配合審結(jié)案件而輕視了審判監(jiān)督,注重出庭支持公訴、指控犯罪而忽視糾正審判活動(dòng)中的違法行為。對(duì)法官的違法行徑視而不見(jiàn)，對(duì)應(yīng)該抗訴的案件不敢抗訴。
    另一方面,某些審判人員對(duì)刑事審判監(jiān)督持消極輕視態(tài)度,不愿或不習(xí)慣接受監(jiān)督甚至拒絕監(jiān)督。也是監(jiān)督難的一個(gè)原因。
    第三方面，某些檢察機(jī)關(guān)整體監(jiān)督意識(shí)不強(qiáng)，注重工作成績(jī)和績(jī)效考核，將精力放在容易出成績(jī)的公訴工作、自偵工作上，而忽視了審判監(jiān)督工作。對(duì)于審判監(jiān)督工作僅僅滿足于考核數(shù)據(jù)上“零的突破”、形式上“摘去不作為的帽子”，片面追求抗訴數(shù)量，不講抗訴實(shí)效就案辦案。
    2、審判監(jiān)督手段單一，效果有限
    很多基層院在審判監(jiān)督活動(dòng)中，往往注重法院審判結(jié)果是否在實(shí)體上有疏漏，是否錯(cuò)判、漏判，而忽視了法院在審判程序上的缺陷導(dǎo)致的審判結(jié)果錯(cuò)誤，錯(cuò)過(guò)了開(kāi)展審判監(jiān)督活動(dòng)的時(shí)機(jī)。同時(shí)，即使開(kāi)展審判監(jiān)督活動(dòng)，多數(shù)也僅僅是以提請(qǐng)上級(jí)檢察院抗訴這一單一模式進(jìn)行，沒(méi)有靈活運(yùn)用法律規(guī)定的其他監(jiān)督方式如檢察建議、糾正違法通知書等。以上種種原因，導(dǎo)致我國(guó)檢察機(jī)關(guān)的審判監(jiān)督活動(dòng)收效甚微。
    3、審判監(jiān)督地位弱化
    長(zhǎng)期以來(lái)，由于審判監(jiān)督功能的減弱，使得檢察機(jī)關(guān)的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)這一光環(huán)失去了色彩，理論界也很少對(duì)審判監(jiān)督權(quán)進(jìn)行研究闡述。
    以上三個(gè)審判監(jiān)督工作中的難點(diǎn)，其形成的原因有內(nèi)外多個(gè)方面，總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)檢察機(jī)關(guān)審判監(jiān)督工作所遭遇的局面是相對(duì)不利的，問(wèn)題是明顯存在的。這種情況在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，都可能持續(xù)下去，甚至更為惡化。
    三、從檢察權(quán)配置的角度論審判監(jiān)督工作難點(diǎn)
    前文所述，審判監(jiān)督工作產(chǎn)生難點(diǎn)，遭遇困境，其原因是多方面的，筆者認(rèn)為，上述種種原因，歸根到底，是我國(guó)當(dāng)前檢察權(quán)配置的問(wèn)題。
    我們知道，檢察權(quán)是作為法律監(jiān)督機(jī)關(guān)的檢察機(jī)關(guān)的根本權(quán)力，“檢察權(quán)的的合理配置，對(duì)推動(dòng)法治化進(jìn)程、促進(jìn)司法公正、深化司法體制改革和優(yōu)化司法職權(quán)配置均起到重要作用。同時(shí)也對(duì)規(guī)范檢察執(zhí)法行為，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公平正義，建立公正、高效、權(quán)威的檢察制度，推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義法治化進(jìn)程具有重要意義?！辈缓侠淼臋z察權(quán)配置，導(dǎo)致了檢察工作各個(gè)方面的諸多問(wèn)題產(chǎn)生，其中也包括了審判監(jiān)督工作上的這些問(wèn)題與難點(diǎn)。本文第二部分所述的審判監(jiān)督難點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)均可以由檢察權(quán)配置問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析。
    1、檢察權(quán)權(quán)力主體定位問(wèn)題引發(fā)的監(jiān)督意識(shí)問(wèn)題
    自從檢察官這一訴訟角色登上人類歷史舞臺(tái)以來(lái)，關(guān)于其確切的法律屬性和定位，就一直是一個(gè)充滿爭(zhēng)議的話題，“自歐陸創(chuàng)設(shè)此制以來(lái)，檢察官處于法官與警察兩大山谷的‘谷間帶’，在兩大旗幟鮮明集團(tuán)的夾攻之下，摸索自我的定位”。
    憲法和法律規(guī)定了檢察機(jī)關(guān)獨(dú)立行使法律監(jiān)督權(quán)，意味著檢察機(jī)關(guān)是法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，其不同于行政機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)。但是，在我國(guó)，檢察機(jī)關(guān)招錄檢察人員必須通過(guò)行政公務(wù)員招錄工作來(lái)進(jìn)行，檢察人員被比照行政公務(wù)員進(jìn)行管理。從而使得檢察人員具有了法律監(jiān)督人員和行政人員的雙重身份，則檢察人員的人事管理方面也自然具有了行政化的特征，直接受地方黨委的行政領(lǐng)導(dǎo)。
    前文所述的怕監(jiān)督、怕影響關(guān)系等審判監(jiān)督意識(shí)層面上的問(wèn)題，實(shí)際是檢察人員雙重身份在現(xiàn)實(shí)中的無(wú)奈寫照，由于有行政領(lǐng)導(dǎo)的影響，使得檢察人員包括各級(jí)檢察機(jī)關(guān)的檢察長(zhǎng)在內(nèi)，都需要考慮各方面的壓力和因素。如職位升遷、人際關(guān)系等，從而影響了審判監(jiān)督活動(dòng)的正常進(jìn)行。
    從另一角度看，當(dāng)前部分審判人員對(duì)檢察機(jī)關(guān)審判監(jiān)督權(quán)的漠視和抵觸，很大程度上也來(lái)自于這種行政化關(guān)系所帶來(lái)的壓力。
    再者，由于檢察機(jī)關(guān)行政化的影響，使得不少檢察機(jī)關(guān)將績(jī)效考核作為第一要?jiǎng)?wù)，工作重心放在完成既定工作目標(biāo)、做出業(yè)績(jī)上來(lái)，對(duì)審判監(jiān)督活動(dòng)的'忽視也是自然而然的。
    2、檢察權(quán)立法問(wèn)題引發(fā)的監(jiān)督手段單一、效果有限問(wèn)題
    當(dāng)前，針對(duì)我國(guó)檢察權(quán)的立法主要有《憲法》和《刑事訴訟法》，以及《人民檢察院組織法》等，雖然時(shí)代在進(jìn)步，立法也在逐漸完善，但是就當(dāng)前我國(guó)的法律體系來(lái)看。檢察權(quán)的立法缺陷仍比較嚴(yán)重。
    這一問(wèn)題主要體現(xiàn)在立法結(jié)構(gòu)缺陷上，作為檢察機(jī)關(guān)重點(diǎn)工作的刑事案件審判監(jiān)督權(quán)，長(zhǎng)期以來(lái)存在著立法過(guò)于籠統(tǒng)和概括，具體實(shí)施細(xì)則不明，法律設(shè)置不到位等問(wèn)題。
    首先，立法沒(méi)有保證檢察機(jī)關(guān)審判監(jiān)督權(quán)的終局權(quán)威性。由于法律規(guī)定的先天不足，使得檢察機(jī)關(guān)只擁有審判監(jiān)督程序的啟動(dòng)權(quán)，至于該程序啟動(dòng)之后的結(jié)果如何，則不在檢察機(jī)關(guān)的控制范圍之內(nèi)。這就導(dǎo)致了審判監(jiān)督權(quán)是有限和不穩(wěn)定的，極易被其他方面的因素所干擾和破壞。
    其次，我國(guó)現(xiàn)行刑法體系中，對(duì)于審判監(jiān)督權(quán)的立法，立法缺陷問(wèn)題的另一個(gè)表現(xiàn)就在于立法過(guò)于原則性和籠統(tǒng)性，缺乏具體實(shí)施審判監(jiān)督權(quán)的程序細(xì)則和技術(shù)保障，審判監(jiān)督權(quán)可操作性不強(qiáng)。落后的立法與先進(jìn)的檢察業(yè)務(wù)實(shí)踐之間的矛盾無(wú)法避免，則檢察機(jī)關(guān)的審判監(jiān)督權(quán)最終仍不免流于形式，無(wú)法取得應(yīng)有的監(jiān)督效果。
    總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)刑事訴訟法沒(méi)有保障審判監(jiān)督權(quán)的終局權(quán)威性和可操作性，導(dǎo)致了我國(guó)當(dāng)前檢察機(jī)關(guān)審判監(jiān)督權(quán)存在很大的局限性，既在實(shí)際工作中難以操作，又難以保證達(dá)到預(yù)期效果。最終導(dǎo)致了審判監(jiān)督權(quán)手段單一，效果有限。
    3、檢察機(jī)關(guān)內(nèi)部權(quán)力配置不合理導(dǎo)致的監(jiān)督地位弱化問(wèn)題
    檢察機(jī)關(guān)被賦予檢察權(quán)后，其內(nèi)部各個(gè)部門分別行使不同的具體職權(quán)，這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)置本來(lái)無(wú)可厚非。但是，當(dāng)前我國(guó)檢察機(jī)關(guān)各個(gè)部門中，唯獨(dú)缺少了一個(gè)專門的審判監(jiān)督部門，而將這一權(quán)力由公訴部門行使，這就導(dǎo)致了公訴部門既要保證公訴活動(dòng)的順利進(jìn)行，又要兼顧審判監(jiān)督這一工作，長(zhǎng)期下來(lái)，難免厚此薄彼，造成了審判監(jiān)督工作不力的局面。具體表現(xiàn)如下：
    （1）公訴部門檢察人員要履行控訴的基本職能。“出庭檢察官在法庭上必須投入到舉證、質(zhì)證與辯論中去”。其主要目的是為了完成刑事控訴。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，其必然不得不尋求審判機(jī)關(guān)的支持，相應(yīng)地，公訴方會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地放棄審判監(jiān)督的職權(quán)，以達(dá)到其刑事控訴的目的。
    （2）公訴機(jī)關(guān)實(shí)施審判監(jiān)督權(quán)，由于訴訟模式和程序的限制，其一般僅僅將審判監(jiān)督的工作重心放置在對(duì)法院的判決、裁定進(jìn)行監(jiān)督，這是一種事后的、被動(dòng)的監(jiān)督。缺乏主動(dòng)性和預(yù)見(jiàn)性。這樣的監(jiān)督模式顯然是不合理的，也是缺乏效力的。
    （3）刑事訴訟簡(jiǎn)易程序的出現(xiàn)，使得公訴人在避免頻繁的出庭支持公訴，節(jié)約司法資源的同時(shí)，也忽略了對(duì)簡(jiǎn)易案件的審判監(jiān)督。甚至還會(huì)產(chǎn)生一種盲目自信的心理，認(rèn)為簡(jiǎn)易程序案件不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)案，從而放棄了在這一方面的審判監(jiān)督權(quán)能。
    正是出于對(duì)公訴部門實(shí)施審判監(jiān)督權(quán)是否合理的疑慮，當(dāng)前我國(guó)學(xué)術(shù)界也開(kāi)展了公訴權(quán)是否應(yīng)當(dāng)與審判監(jiān)督權(quán)分離的討論。但是至今沒(méi)有得出實(shí)質(zhì)性結(jié)論，公訴權(quán)與審判監(jiān)督權(quán)合一的模式仍將持續(xù)下去。
    另外，正是由于沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立的審判監(jiān)督部門，而是由公訴部門兼顧審判監(jiān)督工作，導(dǎo)致了檢察機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)很難從全局的高度來(lái)把握審判監(jiān)督工作，難以將審判監(jiān)督工作列入檢察機(jī)關(guān)總體工作思路和規(guī)劃中去，而是依托公訴機(jī)關(guān)的事后監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)一起，抗訴一起，這種就案辦案的機(jī)制導(dǎo)致了審判監(jiān)督工作難以開(kāi)展，審判監(jiān)督的地位不斷弱化。
    檢察監(jiān)督工作難以開(kāi)展，已經(jīng)是一個(gè)由來(lái)已久的話題，有一個(gè)長(zhǎng)期形成的思想誤區(qū)認(rèn)為：改革檢察體制，是解決檢察機(jī)關(guān)所遭遇困境的不二良方。但是，筆者認(rèn)為，檢察體制的改革，不如說(shuō)是檢察權(quán)的改革。檢察機(jī)關(guān)的體制，只是一個(gè)運(yùn)用權(quán)力的機(jī)制，而權(quán)力，才是檢察機(jī)關(guān)實(shí)現(xiàn)職能和目標(biāo)的最終依據(jù)?？照勼w制改革，卻無(wú)相應(yīng)的檢察權(quán)能，最終只能使改革流于形式，不了了之。
    審判監(jiān)督權(quán)，作為檢察權(quán)在司法審判活動(dòng)中的重要體現(xiàn)，其本身的先天不足使得其難以正常行使。檢察體制上的改變和具體工作制度上的小創(chuàng)新、小試點(diǎn)，固然可以使得審判監(jiān)督工作在一定時(shí)間內(nèi)有所突破，打開(kāi)局面，但是，歸根結(jié)底，穩(wěn)固和具有終局權(quán)威性的權(quán)能，才是審判監(jiān)督工作得以長(zhǎng)期良好開(kāi)展的根本保障。據(jù)此，筆者認(rèn)為，解決當(dāng)前審判監(jiān)督工作遭遇諸多難點(diǎn)的關(guān)鍵，依然在于檢察權(quán)的重新配置和調(diào)整。
    當(dāng)然，改革的過(guò)程是曲折的，推動(dòng)改革所遭遇到的阻力自然也是巨大的?！盎氐絺鹘y(tǒng)已無(wú)可能，堅(jiān)持新法又要承受文化之沖突，近現(xiàn)代中國(guó)法注定要在這種兩難境地中曲折前進(jìn)”這句話清晰地表明了，當(dāng)前中國(guó)司法改革所面臨的困境。但是，我們不能因?yàn)楦母锏钠D險(xiǎn)和曲折，就放棄對(duì)科學(xué)真理的探索和追求，放棄對(duì)司法體制的除舊布新。目前我國(guó)現(xiàn)行的刑事司法制度存在的主要問(wèn)題是檢法機(jī)關(guān)的相互監(jiān)督難以體現(xiàn)，檢察機(jī)關(guān)的職權(quán)偏重于程序。在刑事訴訟制度中很難對(duì)刑事實(shí)體問(wèn)題實(shí)施法律監(jiān)督。導(dǎo)致審判監(jiān)督權(quán)成為空洞的權(quán)力，流于形式的權(quán)力。本文通過(guò)檢察權(quán)配置來(lái)分析當(dāng)前檢察機(jī)關(guān)審判監(jiān)督權(quán)力難以實(shí)現(xiàn)，也正是以解決這個(gè)問(wèn)題為目的，從而使檢察機(jī)關(guān)真正實(shí)現(xiàn)其法律監(jiān)督機(jī)關(guān)的職權(quán)，通過(guò)其監(jiān)督職能來(lái)保障法律的公平公正，進(jìn)而保障人民群眾的合法利益。