總結(jié)是一個不斷更新的過程，隨著經(jīng)驗的積累，我們的總結(jié)能力也會不斷提高。在總結(jié)中，我們可以通過列舉具體的案例和實例來支持自己的陳述。如果你對總結(jié)寫作感到困惑，可以看看以下這些范文，或許能給你一些思路。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇一
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率的最佳途徑，通過探究學(xué)習(xí)不僅是對以往知識的回顧，更是對于知識的徹底了解。這種了解并不是一般意義上的“聽懂了”，而是深層含義的“會學(xué)了”，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)，改變?yōu)橹鲃拥墨@取。學(xué)會探究性學(xué)習(xí)首先要學(xué)會認(rèn)識自身，認(rèn)識自身的長處和不足，在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該揚長避短，讓自己的長處更能發(fā)揮作用。探究性學(xué)習(xí)能力的提升不僅僅是靠老師的教授，還要有學(xué)生和家長等方面的配合。因為探究性學(xué)習(xí)不同于以往的學(xué)習(xí)，它是在一個很自由的前提下進行的，所學(xué)的知識沒有一個固定的結(jié)構(gòu)限制，而是可以自主選擇要學(xué)習(xí)的知識，只要是自己感興趣的，都可以學(xué)習(xí)。而這樣的學(xué)習(xí)也是要在老師劃定的范圍內(nèi)選擇，然后進行自身的學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生自身的動手實踐能力，而且也是對所學(xué)知識的一種鞏固。通過探究性學(xué)習(xí)，會讓一個學(xué)生對知識的渴求度明顯升高，這是由于通過探究性學(xué)習(xí)使其產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)這個知識的興趣。探究性學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到自己感興趣的知識。有利于學(xué)生知識面的拓展，初步形成自身獲取知識的能力，對于探究能力的提升也是很有幫助的，自主學(xué)習(xí)的前提一定是自己對學(xué)習(xí)有強烈的愿望，而不是一種抵觸心理，這樣的抵觸心理會影響著今后對獲取知識的態(tài)度。所以，要培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，為自己的未來打下良好的基礎(chǔ)。
2.1情境創(chuàng)設(shè)策略。
數(shù)學(xué)知識源于生活，用于生活，探究情境的創(chuàng)設(shè)是探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師在實際情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意以下幾個方面的問題：首先，探究性問題的設(shè)計要具備探索性、開放性和啟迪性。不僅僅需要注意問題的合理性和層次性，使學(xué)生在探究過程中實現(xiàn)知識的理解，而且還需要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和探索，獨立自主學(xué)習(xí)知識；其次，利用學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境問題，合理有效地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生探究的熱情；最后，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)能夠引起學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程的深刻反省，同時在整個教學(xué)過程中起到引發(fā)思考式作用，從而形成新的情境。
2.2引導(dǎo)與啟發(fā)的策略。
在教學(xué)過程中，適量有效地運用引導(dǎo)和啟發(fā)是有必要的，特別是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。引導(dǎo)式教學(xué)是教師在整個教學(xué)過程都需要特別注意和運用的教學(xué)措施。它需要教師對課堂的整體把握，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。在實施啟發(fā)式教學(xué)過程中，有些教師由于缺乏相應(yīng)的“技巧”，不能做到引導(dǎo)學(xué)生的思維，而是將所設(shè)計的問題全盤托出，牽制學(xué)生的思維，從而導(dǎo)致探究式教學(xué)的失敗。另外，在啟發(fā)式教學(xué)過程中，主要應(yīng)抓住“架橋、定向、揭曉”等幾個關(guān)鍵詞，換句話說也就是要把握啟發(fā)的度。因此，在運用引導(dǎo)和啟發(fā)式策略時，應(yīng)從平時的答疑、輔導(dǎo)角度講解，時刻注意不輕易將解法和答案告訴學(xué)生，盡量從多角度，多層次引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，從而實現(xiàn)解題的過程。
2.3梳理和反饋策略。
梳理和反饋主要在課堂尾聲或課外，教師在課堂上留出適當(dāng)?shù)臅r間或要求學(xué)生在課外對該課時所講述的內(nèi)容進行歸納總結(jié)。對梳理的設(shè)計應(yīng)以學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識體系或數(shù)學(xué)理念為主線進行梳理，有效的梳理有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)識體系。再通過梳理的結(jié)果，向教師進行有效的反饋，反饋的方式多種多樣，如在新概念學(xué)習(xí)后以類比、辨析的方式進行反饋，或者通過實踐、練習(xí)等課外活動進行反饋。
3總結(jié)。
教學(xué)過程是一個讓學(xué)生認(rèn)識世界了解世界的過程，通過老師的講解讓學(xué)生明白客觀事物的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過程中，老師也應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于授課更應(yīng)該講究方式、方法，以提高學(xué)生接受新知識的能力，使學(xué)生在探究中認(rèn)識世界。讓學(xué)生對知識有渴望，只有自身對知識具有渴望性，才能主動地獲取新知識。這種能夠進行自我獲取新知識能力就是一種探究，這是在教學(xué)中必須要培養(yǎng)給學(xué)生的最基本技能。探究能力的提升對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，他可以使學(xué)生主動去了解去發(fā)現(xiàn)，而不是平時我們所接觸到的被動的接受。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇二
閱讀是人們學(xué)習(xí)知識的一個途徑，通過從文字與圖片等媒體中提取信息來獲取知識。閱讀是一個轉(zhuǎn)化的過程，把看到的文字圖片轉(zhuǎn)化為腦海里的知識。而數(shù)學(xué)閱讀又有著不同于一般閱讀的兩個特點。
1．語言抽象，內(nèi)涵豐富。
學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中需要閱讀的文字不多，但其中數(shù)學(xué)術(shù)語以及一些數(shù)學(xué)符號的含義則需要學(xué)生去推敲。尤其是數(shù)學(xué)閱讀中的數(shù)學(xué)符號，往往含義豐富且不同于常用的自然語言。學(xué)生在閱讀中需要理解，并用自然語言去轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)閱讀具有一定難度。
2．邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思維清晰。
數(shù)學(xué)閱讀材料不同于一般的閱讀材料，一般的閱讀材料多以文字描述為主，修飾較多；而數(shù)學(xué)閱讀材料主要通過歸納和演繹來呈現(xiàn)內(nèi)容，且其中穿插著數(shù)學(xué)公式符號等，內(nèi)容十分嚴(yán)謹(jǐn)。特別是一些數(shù)學(xué)定理和概念，學(xué)生在閱讀的時候需要結(jié)合已學(xué)知識，通過聯(lián)想、分析、歸納等方式來理解。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)同時也是素質(zhì)教育的落實和學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維和思想。
二高中數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容的選取。
由于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)閱讀，對于數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容的選取也該慎重。由于數(shù)學(xué)閱讀的特性，學(xué)生在閱讀的時候往往會覺得材料晦澀難懂，甚至有些學(xué)生會排斥數(shù)學(xué)閱讀。所以，教師在閱讀材料的選取時應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的性地選擇。
1．貼近生活。
學(xué)以致用是教學(xué)的目標(biāo)，“用”則是用于生活中。選擇貼近生活的閱讀材料不僅可以降低一部分閱讀難度，還能使學(xué)生在閱讀中體會到數(shù)學(xué)在生活中的實用性和重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時，貼近生活的閱讀材料還能讓學(xué)生感到親切，從而消除對數(shù)學(xué)閱讀的排斥感。
2．題材新穎。
數(shù)學(xué)知識是嚴(yán)謹(jǐn)、固定的，但數(shù)學(xué)閱讀材料卻是可以創(chuàng)新多變的。同一個數(shù)學(xué)定理，可以使用不同的閱讀材料來呈現(xiàn)。正是由于這樣，教師可以結(jié)合時事新聞或?qū)W生感興趣的內(nèi)容來選取閱讀材料。如說男生喜愛的籃球運動中就包含了很多的數(shù)學(xué)知識，教師可以結(jié)合籃球比賽等新聞來選取閱讀內(nèi)容。這樣能大大提高學(xué)生的閱讀興趣，從而可以使閱讀教學(xué)的效果最大程度地發(fā)揮出來。
高中數(shù)學(xué)中的閱讀教學(xué)十分重要，故而教師在教學(xué)中應(yīng)找對教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的效用發(fā)揮到最大。
1．根據(jù)學(xué)生的特點來選取閱讀目標(biāo)。
每個學(xué)生的資質(zhì)都不同，閱讀能力也不同。閱讀能力可以粗略地分為三個層次，由理解記憶到闡釋歸納最終到創(chuàng)新。這是一個循序漸進的過程，學(xué)生不可能越過前兩層直接跳到創(chuàng)新這一層次。高中的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，對閱讀已經(jīng)具有了記憶理解的能力，教師應(yīng)該著重與培養(yǎng)學(xué)生的歸納創(chuàng)新能力。但學(xué)生記憶理解的能力還會存在差異，這就要求教師在教學(xué)中要針對不同層次的學(xué)生布置不同的閱讀內(nèi)容。
2．把握正確的閱讀時機。
數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力和思維能力，閱讀教學(xué)是一種培養(yǎng)方式。這種方式固然重要，但也不能喧賓奪主。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的時機來安排閱讀教學(xué)。比如內(nèi)容較淺顯、語言相對較生動的閱讀材料可以放在課程開始，以閱讀材料引入教學(xué)內(nèi)容。而內(nèi)容較深入、閱讀難度較大的材料，則可以放在課后讓學(xué)生閱讀。讓學(xué)生在閱讀中鞏固所學(xué)知識、開拓思維。
3．設(shè)置問題，正確引導(dǎo)學(xué)生。
由于學(xué)生的閱讀水平有限，閱讀材料有一定難度。學(xué)生在閱讀時可能會出現(xiàn)抓不住重點、提煉不出有效信息的問題。作為老師要做出正確的引導(dǎo)以避免學(xué)生出現(xiàn)此類問題。那么，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生呢？針對閱讀材料提出相應(yīng)的問題不失為一個好的方法。帶著問題去閱讀不同于一般的閱讀，學(xué)生會在閱讀過程中尋求問題的答案。這是一個自主探索學(xué)習(xí)的過程，不單能夠幫助學(xué)生在閱讀時抓住閱讀的重點從而提煉出有效信息，更能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與自主學(xué)習(xí)能力。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇三
根據(jù)現(xiàn)代課程理論，確定教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，要體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的趨勢，要符合學(xué)生身心發(fā)展的認(rèn)知水平。從新課標(biāo)的精神出發(fā)，教師備課的最終目標(biāo)就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進人人發(fā)展。預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)時一定要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即俗話說的跳一跳摘得到；要盡可能面向全體學(xué)生，不能只面向少數(shù)優(yōu)生；例如在講解隨機事件問題時，我們可以舉這樣一個例子創(chuàng)設(shè)懸念：同學(xué)們，老師有個發(fā)現(xiàn)，把數(shù)學(xué)課本隨意翻開，一定會出現(xiàn)這樣的事情：左邊的頁碼是偶數(shù)，右邊的頁碼是奇數(shù)，如不相信？試一試。這一問題情景建立在學(xué)生的生活現(xiàn)實和認(rèn)知基礎(chǔ)上，學(xué)生“跳一跳，夠得著”，因而能夠成為學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的誘因，不斷地引起認(rèn)知沖突，然后再根據(jù)教材中的事例展開分析，從而更能運用好教材。課堂教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)。如果課堂教學(xué)目標(biāo)定位不正確，那么教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題的選擇、課堂教學(xué)過程的設(shè)計就往往不恰當(dāng)。因此，教師要把備課的有效目標(biāo)定位在既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程，為提高教學(xué)效益做好準(zhǔn)備。
二、備課要注意以學(xué)生為本。
新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，備課就要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性，使新課標(biāo)“面向全體學(xué)生”的精神得到充分的體現(xiàn)。為了使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和需要注意的問題，應(yīng)幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)的自我評價、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，備課要設(shè)計課堂的動態(tài)過程，主動設(shè)想學(xué)生這個主體在學(xué)習(xí)過程中的主動性和參與性。如課前預(yù)先設(shè)計一個引人入勝的導(dǎo)語，或提出一個有很強現(xiàn)實生活背景的實際問題，給學(xué)生一種懸念，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在講排列組合中兩個原理時，可以先提出一個問題，由同學(xué)競猜：有10封不同的信，隨意放進6個不同的郵筒寄出，問有多少種不同的投遞方法？正確的結(jié)果是610種；比同學(xué)們七嘴八舌的大膽猜想還多得多；以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望和熱情，學(xué)生便會主動參與到探求新知的學(xué)習(xí)過程中，提高課堂質(zhì)量。實施教學(xué)過程中還要引導(dǎo)學(xué)生注意新教材中的例題后的“附注”內(nèi)容，為學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)方法與思維規(guī)律，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力提供幫助。
同時，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同需要，作業(yè)和練習(xí)的設(shè)置應(yīng)呈階梯式，供優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生使用。
第一梯度：設(shè)計基本的、簡單的易于模仿的題目，促進知識的內(nèi)化和熟化。
第二梯度：設(shè)計具有綜合性和靈活性的供大多數(shù)學(xué)生使用的題目，加強對知識的同化。
第三梯度：設(shè)計一些思考性和創(chuàng)造性較強的題目，供學(xué)有余力的學(xué)生使用，以利于對知識的強化和活用，這類題目適用于優(yōu)等生、平時多鼓勵學(xué)生自學(xué)，充分挖掘其潛能，總結(jié)規(guī)律，提高其學(xué)習(xí)的積極性。
三、備課要注意聯(lián)系實際。
數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教改的熱點，也是新課標(biāo)強調(diào)的一個重點。新教材把培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識貫穿在教材的始終，教師在備課時不能無視數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，要注意設(shè)計能應(yīng)用到相關(guān)學(xué)科和生活、生產(chǎn)實際中的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題過程中提高分析問題和解決問題的能力。一是注意提供有實際背景的問題。例如，在講《復(fù)數(shù)》第一課時時，提出這樣的問題：有沒有一個數(shù)的平方小于0，那么，碰到類似x2+1=0的方程該怎么解，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的必要性。二是注意從實際引入概念，從實際提出問題，例如，在“等比數(shù)列求和公式”的教學(xué)時，教師可先提出這樣的問題讓學(xué)生思考：下個月起，在以后一年的時間內(nèi)，本人愿意每月出資人民幣200元借與在座的某一位同學(xué)，條件是：要求該同學(xué)在這一年必須在第一個月返還1元錢，第二個月返還2元錢，第三個月返還4元錢…，以后每月返還的數(shù)量是前個月的兩倍，有誰愿意？這一年你們實際一共還給老師多少錢？學(xué)生興致驟起，問題解決迫切，情于心而會于意，引入自然，水到渠成。還可以把圓錐曲線與行星、衛(wèi)星運行軌道結(jié)合起來等等。三是結(jié)合相鄰學(xué)科，引用物理、化學(xué)等方面的例子作為知識背景，借助物理學(xué)中的定義來引入向量中的數(shù)量積；這樣不但可以增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生用聯(lián)系的觀點去看待問題，還可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣與能力。
四、備課時注意數(shù)學(xué)史的課堂效應(yīng)。
課堂上教師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹些數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。如希帕索斯之死，畢達(dá)哥拉斯的大弟子希帕索斯首先發(fā)現(xiàn)了不可公度線段的存在，即無理數(shù)的`客觀存在。這是真理，然而這一發(fā)現(xiàn)卻動搖了導(dǎo)師畢達(dá)哥拉斯和包括希帕索斯在內(nèi)的弟子們共同建造的數(shù)學(xué)王國基礎(chǔ)，導(dǎo)師要他保密，并且規(guī)定了以死懲戒的紀(jì)律，但是為了真理，希帕索斯勇敢地把這一偉大的、劃時代的發(fā)現(xiàn)泄密了，他被開除出畢氏學(xué)派，被拋進了波濤洶涌的大海，他壯烈地犧牲了，然而無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)給整個數(shù)學(xué)的發(fā)展開辟了一條無限寬廣的光明大道！教師在課堂上對此作生動簡短的介紹，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)研究過程中所經(jīng)歷的艱苦、漫長甚至曲折的道路，從而培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、大膽追求真理的勇氣。總之，在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動地去探索問題，大膽地突破各種條條框框的束縛，讓課堂煥發(fā)出思維的活力來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
五、備課要凝聚集體智慧。
由于教師個人經(jīng)歷，知識結(jié)構(gòu)，學(xué)識素養(yǎng)，興趣愛好，教學(xué)年限不同，對問題的理解難免會有偏差，從而造成個人備課的局限性。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，能彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學(xué)的整體水平?？梢詫⒓w的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，共同提高。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識。每個老師個人知識的儲備各有不同，教學(xué)風(fēng)格也各有千秋，對于教材的分析也有自己的想法，哪些想法適合于這個教學(xué)內(nèi)容，適合于某個層次的學(xué)生，只有通過交流才能更準(zhǔn)確的掌握教材，不會遺漏大綱和教材的要求。其次，集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點，設(shè)計好教案。對于同一個課時，每個老師的安排是不同的，對于重難點的講解方法也有所不同，有時對重難點的把握也存在差異。這時，必須通過集體的力量找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，統(tǒng)一重難點，并統(tǒng)一落實方法，這樣才能在課堂上大大提高教學(xué)效率。再次，集體備課可以使教師及時學(xué)習(xí)其他人先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗。有經(jīng)驗的老師對于知識點的把握比較準(zhǔn)確，年輕教師有先進的教學(xué)思想和創(chuàng)新意識，集體備課可以提供一個交流的平臺，使年輕的老師與骨干教師能夠相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
總之，教師在備課時如果能考慮以上的觀點，開闊自己的教研視野，根據(jù)自己個性化的教學(xué)風(fēng)格和特長，寫出適合自己班級的教案，在教學(xué)中一定會收到預(yù)期的效果。
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高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇四
通過緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評論等對這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時也“被迫”對自己的心態(tài)和角色進行了調(diào)整——原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也不會很緊張，可是從培訓(xùn)的第一天起，就體會到了——放松一下的想法都讓這每天的聽、想、寫等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓(xùn)真的是既太緊太辛苦!
在聽了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。
經(jīng)過這一個階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1、課改必須更新教師觀念：
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識和處理推進課程改革以及實際教學(xué)時的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
2、經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程的大致內(nèi)容。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中生物新課程內(nèi)容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇五
教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用至關(guān)重要，教師的一舉一動對學(xué)生都有潛移默化的作用，所以老師要從自己開始培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，通過數(shù)學(xué)課堂上的每一分鐘的培養(yǎng)，激勵學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生依賴于教師的做法，所以，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣要全力以赴，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與書本知識聯(lián)系起來，比如說在講高中數(shù)學(xué)必修二（人教版）第一章的空間幾何體時，如果教師讓學(xué)生自我想象那么很難對空間幾何體有形象化的理解，這就需要教師要考慮學(xué)生興趣，學(xué)生在日常生活中往往有著濃厚的觀察興趣，教師可以從學(xué)生熟悉的周圍事物出發(fā)，尋找空間幾何體的原型，讓學(xué)生在原型的基礎(chǔ)上進行空間想象。例如，教師可以拿學(xué)生的水杯、鉛筆盒以及教室里的桌子等物體舉例，水杯是圓錐形的，鉛筆盒與桌子是柱體形狀的，還有男生喜歡打的足球和籃球是球體形狀的，這些東西都在學(xué)生周圍。讓學(xué)生充分利用這些生活原型來理解空間幾何體，要比讓學(xué)生單純觀察和想象這一章節(jié)的內(nèi)容更易讓學(xué)生理解和掌握，更有助于提升課堂教學(xué)效果。同時，還能讓學(xué)生覺得日常生活中數(shù)學(xué)到處存在，他們會意識到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中蘊含的樂趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)提供強有力的興趣，學(xué)生開始主動、積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
二、尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
新課程改革之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)需求越來越高，教育部對高中教學(xué)的要求也隨之提高。高中階段是學(xué)生形成人生觀和價值觀的重要階段，對以后的大學(xué)生活和工作具有重要意義，所以我們必須要重視培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神，這樣為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有好處。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要以“灌輸式”的應(yīng)付教育為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有嚴(yán)重的主宰性質(zhì)，教師不僅是課堂的主導(dǎo)者、組織者，教師又是課堂的主體，課堂上的一切學(xué)習(xí)或研究活動都圍繞老師的意愿進行，課堂上學(xué)生幾乎沒有發(fā)表意見的機會，學(xué)生感到數(shù)學(xué)課非常枯燥無味，很容易失去對數(shù)學(xué)課的興趣，課堂上都是被老師刺激，被動地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，而不是老師，課堂上尊重學(xué)生的意見，一切教學(xué)活動要圍繞學(xué)生的需求進行，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的主動性，學(xué)生會積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。
三、鼓勵為主，營造民主、和諧的課堂氣氛。
高中教師在培養(yǎng)學(xué)生積極性的作用極其重要，千萬不能忽視教師對學(xué)生的作用，必須要從教師開始培養(yǎng)自身的良好素質(zhì)，用自己的實際行動影響學(xué)生，從而培養(yǎng)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師的一絲認(rèn)可的眼神、一次欣慰的表揚，對學(xué)生的意義非常重大，因此，在數(shù)學(xué)課堂上教師要慷慨大方地表揚、鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生會感到自信，相信自己學(xué)好數(shù)學(xué)。教師不再是以前的領(lǐng)導(dǎo)式的教師，課堂上學(xué)生和教師的地位平等，教師不能把自己放在高人一等的位置，必須要親切對待學(xué)生，營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂的親切感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。比如，在講高中數(shù)學(xué)必修一（人教版）第一章的內(nèi)容時，學(xué)生對函數(shù)與集合的概念很陌生，為了強化學(xué)生的理解和記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識集合和函數(shù)的構(gòu)成及內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生了解函數(shù)和集合是怎么得來的？然后讓學(xué)生嘗試概括集合和函數(shù)的概念。鼓勵不同的學(xué)生回答該問題，在課堂上學(xué)生答錯問題時，教師要露出鼓勵、寬容、安慰的笑容，不能批評學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)募m正，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的積極性，讓學(xué)生在錯誤的回答中反思，最終正確地理解相關(guān)的概念知識。
四、合理布置作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果。
從教學(xué)實踐中可知，大部分高中生為了考上心目中的大學(xué)被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每天不停地做題，深入題海戰(zhàn)術(shù)，沒有積極地研究探索的積極性，學(xué)生極度缺乏對數(shù)學(xué)的積極參與，學(xué)生的成績很難大幅度提高，很多學(xué)生都會放棄學(xué)數(shù)學(xué)，把目標(biāo)定在其他自己喜歡的課程，造成學(xué)生的課程成績不均勻的局面。教師課后布置作業(yè)量不能太多，必要布置具有探究意義的、能激發(fā)學(xué)生興趣的題目，比如，在講高中數(shù)學(xué)必修三（人教版）第一章算法初步時，教師要考慮到當(dāng)節(jié)課學(xué)生對知識的掌握程度，要考慮到不同程度學(xué)生的差異，然后給學(xué)生布置分層作業(yè)，比如，可以布置難、中、易三個層次相結(jié)合的作業(yè)，這種作業(yè)布置方法，能夠兼顧不同層次學(xué)生，讓全體學(xué)生都能得到有效的鍛煉。教師布置作業(yè)要考慮作業(yè)的合理性和科學(xué)性，必須圍繞學(xué)生的實際需求，布置對學(xué)生有復(fù)習(xí)意義的典型題目，不能讓學(xué)生在題海中勞累，否則會很容易失去對數(shù)學(xué)課的參與積極性?？偠灾?，新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)方法，要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與興趣，這樣才能提升課堂教學(xué)效果。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇六
高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，標(biāo)志著我國中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革進入了一個新的歷史階段。新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容、實施等方面都有較大的變化，這就向廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課程改革要求從注重識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從以“教師教為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生學(xué)為中心”，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程，從注重教師的教授轉(zhuǎn)向注重師生平等的交流與對話，從評價模式的一維化轉(zhuǎn)向新的評價模式：獲取知識的能力、分析解決問題的能力，以及合作交流的能力。
新課程改革強調(diào)“以人為本”的基本理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要做到這一點，就必須消除多年來數(shù)學(xué)教育的消極影響。我國數(shù)學(xué)教育由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師重灌輸，輕探究；重“學(xué)會”，輕“會學(xué)”，重“練習(xí)”，輕“發(fā)問”。學(xué)生只是被動地接受知識，強化儲存，缺乏師生之間、生生之間的互動，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。隨著新課程改革的不斷深人，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等將是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)也要有所改變。
為了適用新課改的需要，教師應(yīng)在教學(xué)中靈活運用不同的教學(xué)方法，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探究、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己探索創(chuàng)造。當(dāng)然，這里的放手決不是放任自流，否則，學(xué)生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的知識，在充分相信學(xué)生的能力，充分放手的同時，多在“導(dǎo)”字上下功夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，才能真正地駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能為自主學(xué)習(xí)添活力。
在實施新課標(biāo)的教學(xué)過程中，我特別注重以下幾個方面：
1．用情景激發(fā)興趣，使數(shù)學(xué)問題生活化，在教學(xué)中貫徹數(shù)學(xué)思想。
數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問題，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，把教科書的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。數(shù)學(xué)知識的'講授中，不僅要學(xué)生知其然，更應(yīng)讓學(xué)生知其所以然，高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其應(yīng)如此。貼近生活的初始問題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的起點，從本質(zhì)上說數(shù)學(xué)活動是一種思維活動。數(shù)學(xué)思想，思維方式與方法不僅是學(xué)生掌握知識與技能的工具，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，是促進學(xué)生逐步學(xué)會探索和掌握新知識所必需的科學(xué)方法。
因此，我認(rèn)為上好一堂數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活開始，沿著數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的活動軌跡，從生活中的問題到數(shù)學(xué)問題，從具體問題到抽象問題，從特殊到一般原則逐步通過學(xué)生自已的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并把得到的抽象化的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用到新的現(xiàn)實問題中去。
2．準(zhǔn)確定位新增加的內(nèi)容。
高中數(shù)學(xué)課程增加了一些新的內(nèi)容，對于這些新增內(nèi)容，不少教師普遍感到難教。一方面，這些新增內(nèi)容不像老教材內(nèi)容那樣輕車熟路；另一方面，對新增內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)把握不透。新增內(nèi)容是課程改革的亮點，它具有時代感，貼近社會生活,所以教師要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)。例如，歐拉公式內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)歐拉公式的過程以及對歐拉公式證明的理解，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作，關(guān)注學(xué)生對拓?fù)渥儞Q形象和直觀的理解。
3．展開爭論，激發(fā)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
蘇霍姆林斯基要求教師“課要上的有趣”，這樣就能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”；還要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識要有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)和頓悟中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感。這一觀點對新課程教學(xué)具有很強的針對性和指導(dǎo)意義。學(xué)生的求知情趣是新課程教學(xué)中必不可少的情緒氛圍，推行新課程教學(xué)是不斷拓寬學(xué)生的思想領(lǐng)域，必須以更為寬松的情感區(qū)間為心理條件。我們在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情緒方面，不能墨守某種固定不變的模式，而是塑造生動活潑的課堂氛圍，抓住學(xué)生喜歡爭論的心理特點，通過爭論有效地刺激興奮點，一步步地把課堂氣氛推向高潮，進入角色，這無疑能收到較佳效果。而學(xué)生對通過爭論得到的結(jié)論會記憶猶新，認(rèn)識到錯誤的和正確的。
《標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。并指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)該只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)還應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)主動探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式”。這些學(xué)習(xí)方式有助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造過程?，F(xiàn)行的新教材很好地執(zhí)行了這一理念，因為每冊書都設(shè)立了研究性學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生形成積極主動、多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件。因此應(yīng)重視對研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。只利用好這幾個研究性學(xué)習(xí)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該把研究性學(xué)習(xí)滲透到平時的教學(xué)中。應(yīng)從教材的例習(xí)題和平時的練習(xí)題中，合理選材、組材，編制研究性學(xué)習(xí)素材來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣,能綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)、探索、提煉、研究和解決問題的品質(zhì)。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一個長期艱難的探索過程，需要廣大教師積極地參與，高中數(shù)學(xué)課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng)，本著以人為本、注重個性發(fā)展的教育新思路,面向全體學(xué)生，綜合發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人功能。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇七
1.對有效性教學(xué)認(rèn)識不足，流于表面形式。
有效性教學(xué)是一種新型的課堂，它倡導(dǎo)的是課堂師生和諧，有效、高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。它也是一種理念，倡導(dǎo)的是在一定時間內(nèi)價值的實現(xiàn)。但是，在實踐教學(xué)中，有很多教師將其理解為課堂知識容量的擴充，知識內(nèi)容的豐富。比如，有些教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，搜集了大量的圖片和資料，表面上看確實很豐富，容量很大，但是，很多內(nèi)容與本節(jié)內(nèi)容關(guān)系不大，雖然，課堂很熱鬧，但是增加了很多無用信息，肯定是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有效性教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生課堂上與教師的默契程度，也關(guān)注學(xué)生課下對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。但是，在實際教學(xué)中，要么教師比較重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，忽視學(xué)生對內(nèi)容的掌握，要么教師比較重視學(xué)生對內(nèi)容的掌握，忽視了學(xué)生的參與程度，這些都不利于數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)。
2.忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
在現(xiàn)代功利化的社會中，教師、學(xué)生甚至學(xué)校和家長都特別重視學(xué)生取得的成績，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于考試的要求，為了提高學(xué)生解題的正確率，教師在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解題能力，這樣僅僅讓學(xué)生停留在解題上。有效性教學(xué)倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，同時還要注意拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
二、高中數(shù)學(xué)課程改革有效性教學(xué)的對策。
1.貼近生活實際，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
新課程改革的一個方向就是要求每個學(xué)科要貼近我們的生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的有用性。這也是數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的一個途徑和方法。數(shù)學(xué)知識比較枯燥乏味，也比較抽象難懂，學(xué)生總感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么用處，只要會簡單的算數(shù)就可以了。其實不然，任何知識都是對生活的總結(jié)和升華，數(shù)學(xué)知識也是對生活的總結(jié)和升華，它與我們的生活息息相關(guān)，可以說它已經(jīng)滲透到了我們生活的.方方面面。《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。作為數(shù)學(xué)教師，在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，還要努力挖掘生活中的數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與社會生活聯(lián)系起來，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講授概率問題時，可以以拋硬幣為例，甚至還可以將生活中擲篩子、彩票號碼等作為例子進行分析。
2.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。
教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識通過形象化的視角直觀地傳達(dá)給學(xué)生，增強學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生觀察和分析問題，對提高課堂教學(xué)效率有重要的作用。例如在講幾何圖形時，如果僅僅用語言描述，既顯得枯燥，又比較抽象。但是，如果運用多媒體的展示，可以讓學(xué)生直觀、形象的認(rèn)識和理解幾何圖形。既提高了教學(xué)效率，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、改善教學(xué)方式，提倡合作探究的教學(xué)模式。
教師的教學(xué)方式是新課程改革的重要內(nèi)容，也是影響課堂教學(xué)有效性的一個重要方面。在《高中數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。”因此，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以組織學(xué)生進行多種教學(xué)方式，尤其是合作探究的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以引導(dǎo)學(xué)生更廣泛的參與到課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)的主體地位。同時，也可以適時的組織學(xué)生進行閱讀自學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?？傊还苁裁礃拥牡慕虒W(xué)方式，其核心就是要突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者，在教學(xué)中起到輔助的作用?？傊跀?shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師要努力掌握課堂有效性教學(xué)的策略，通過對有效性教學(xué)策略的研究，提高課堂的教學(xué)效益，雖然以上總結(jié)了一些方法和策略，但是對于現(xiàn)代的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的表現(xiàn)出不足，需要我們不斷的實踐、探索和總結(jié)。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇八
由于我國傳統(tǒng)教學(xué)方式對現(xiàn)在的教學(xué)方式的影響比較大，現(xiàn)在我國大多數(shù)高中以教師為主體的角色定位穩(wěn)固，“滿堂灌”“經(jīng)驗教學(xué)”的教學(xué)模式還沒有完全地改變，數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)的主體，全程的掌控著整個課堂，在講課的時候重點關(guān)注的是學(xué)生能不能在快速地做出數(shù)學(xué)題和做出的數(shù)學(xué)題的正確與否，只注重講課，并不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是隨著社會的發(fā)展變化對人才的需求也發(fā)生了改變，這種以教師為主體的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課程教學(xué)理念的需求，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，學(xué)生對數(shù)學(xué)的.興趣不高的現(xiàn)狀，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中角色定位問題是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前，新課程理念雖然得到了落實，但是在大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂講學(xué)實踐中，還是采取說教式的教學(xué)方法，教師為了節(jié)省時間進而讓多媒體、投影儀等先進的教學(xué)設(shè)備成為高中數(shù)學(xué)課堂上的擺設(shè)品，只有在有人聽課的時候會用多媒體，其他的時間很少能夠有效地運用，教學(xué)的方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂興趣索然，上課的時候很容易就出現(xiàn)“走神”“搞小動作”的現(xiàn)象，無法達(dá)到有效教學(xué)的目的，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的阻礙。進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法過于單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個比較突出的問題。
1.角色交換讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都是以教師為主體進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展，只有對高中數(shù)學(xué)進行一定的創(chuàng)新和發(fā)展，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的參與者和主人，才能提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在對“圓和圓的方程”進行授課的過程中教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只起到一種指導(dǎo)的作用。如：“請學(xué)生根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，自己歸納圓的方程公式？”學(xué)生會在書上找到答案“一般方程（x-a）2+（y-b）2=r2圓心在a，b；標(biāo)準(zhǔn)（圓心在原點）參數(shù)方程x=rcost；y=sint”。之后就讓學(xué)生進行驗證，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，這樣的教學(xué)方法有效地將課堂交給了學(xué)生，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2.通過多媒體的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著科技的不斷發(fā)展和進步，在新課程理念的要求下，現(xiàn)如今大部分的高中教室中都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)實踐中，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起著積極的作用和意義。如：教師在對“立體幾何”進行講解的過程中就可以利用多媒體進行教學(xué)。如：圓柱，圓錐，圓臺，球，棱柱，棱錐等，面積s正方體s=6a2；長方體s=2（ab+ac+bc）；棱柱s=s側(cè)+2s底，教師在對這些公式進行講解的過程中如果只是傳統(tǒng)的講授可能會很枯燥，不容易被學(xué)生理解，所以教師就可以利用多媒體制作出課件，讓學(xué)生進行觀看，幫助學(xué)生對立體幾何進行有效的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
3.通過自主學(xué)習(xí)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
自主學(xué)習(xí)是新課程理念中的一種新型而且有效的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)的過程中，進而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如：教師在對“概率”這一教學(xué)內(nèi)容進行授課的過程中，通過創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂，進而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師首先提出問題：一個通訊小組有兩套設(shè)備，只要其中有一套設(shè)備能正常工作。每套設(shè)備由三個部件組成，只要其中有一個部件出故障，這套設(shè)備就不能正常工作。如果在某段時間內(nèi)每個部件不出故障的概率都是p，計算在這段時間內(nèi)能進行通訊的概率?！比缓笞寣W(xué)生自主討論這道題的答案。通過自主課堂的構(gòu)建可以使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)的有效性的目的?？偠灾?，在新課程理念的影響下，教師要進行教學(xué)思想和方式的創(chuàng)新，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的有效性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有著重要的作用。使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需要的綜合能力強的人才。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇九
今年10月份，我參加了由教師進修學(xué)校舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時的集中培訓(xùn)，在這段時間里聆聽了許多專家和名師的報告、學(xué)習(xí)到了很多先進的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗，90學(xué)時集中培訓(xùn)心得體會。在培訓(xùn)中，使我想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足，對原有的教育觀念產(chǎn)生了強烈的沖擊。通過聽講座和學(xué)習(xí)交流使我從教學(xué)思想到教學(xué)技能、教育科研能力、教育新課程理念上都得到了很大的提高。這次教師培訓(xùn)，為提高教師的自身水平提供了良好的平臺，為了加強基本功，我要不斷地給自己“充電”，這樣才能不斷的開拓進取，勇于創(chuàng)新，才不至于被社會淘汰。我對這次培訓(xùn)很滿意。雖然從教4年，與很多同行一樣，在工作中，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，一直認(rèn)為在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)、埋頭苦干、能出成績的教師就是好教師。隨著培訓(xùn)的深入，我深深的意識到一名優(yōu)秀的教師沒有先進的理論充實自己，就無法更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，從而真正提高自己。
此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導(dǎo)實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認(rèn)識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，此次培訓(xùn)有幾位老師的講座使我印象深刻。
首先是給我們上第一節(jié)課的羅偉老師，羅老師很風(fēng)趣，語言也很幽默。他著重向我們介紹了word里的一些使用技巧。這節(jié)課里我學(xué)到了很多有用的知識。例如：word中一些快捷鍵的使用。以前寫論文標(biāo)題這里是最難弄的，因為一方面如果不小心可能文章的表格之類都會變掉，還有標(biāo)題后面的省略號打起來也不方便，而這節(jié)課使我知道了原來標(biāo)題是可以插入進去的。當(dāng)然也要前面的一些必要的步驟。還有一塊內(nèi)容也使我記憶深刻，就是獎狀的模版是怎么打出來的，以后在學(xué)校里面碰到類似的問題我也可以得到解決了。
其次是潘云岳主任的《把自主還給學(xué)生》的講座，經(jīng)過這個講座我才使我真正了解了什么是以學(xué)定教，先學(xué)再教。潘主任先從微課程講起，這是我第一次聽說微課程這個名字。讓我領(lǐng)略了微課程是當(dāng)今教育一塊比較熱門的內(nèi)容，也是未來教育發(fā)展的趨勢，再者潘主任也提出了現(xiàn)在學(xué)生存在厭學(xué)的情況，并且分析了厭學(xué)的原因，這使我們以后教學(xué)時可以減少類似情況的發(fā)生。潘主任對比了中國和國外的一些教育現(xiàn)狀，總結(jié)出我國的“童子功”：多學(xué)、多練、多記、多考。而美國的“童子功”：多看、多問、多想、多干。這個結(jié)論引起了我們的思考：為什么中國奧數(shù)金獎很多但從未有過菲爾茨獎，諾貝爾獎等等。最后潘主任也向我們介紹了嘗試教學(xué)法。雖然以前學(xué)過嘗試教學(xué)法，但從沒有像這次培訓(xùn)講的這么仔細(xì)，他列舉了三個要素、三個關(guān)鍵、三個支撐。并且介紹了課前的導(dǎo)學(xué)案，以及制作導(dǎo)學(xué)案時要注意的一些事項。他還向我們介紹了怎樣上好教改之課等等。潘主任的內(nèi)容豐富而又實在，幾乎每塊內(nèi)容都是值得我們仔細(xì)去體會的。其中有一句話我記憶猶新：大學(xué)之前的學(xué)習(xí)都是學(xué)會學(xué)習(xí)，大學(xué)畢業(yè)之后的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十
要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要能夠合理開發(fā)利用課程資源，它往往由校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源組成。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，因為信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄?、?fù)雜的數(shù)學(xué)知識生動、簡單的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。長期以來，教師都將幫助學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績作為教學(xué)任務(wù)，將教材視為教學(xué)的唯一資源，不利于拓展學(xué)生的視野，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而在新課改背景下，教師不再是課本知識的解釋著、忠實執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一道構(gòu)建新課程的合作者，積極引導(dǎo)學(xué)生完成知識的內(nèi)化，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。但是，目前教師在把握課程資源方面還存在的下問題。
1。1教材地位不夠準(zhǔn)確。
新課程背景下，教師還是不能夠給予教材準(zhǔn)確的地位，不能夠?qū)⒔滩牡淖饔冒l(fā)揮得淋漓盡致。在教學(xué)實踐中，往往可以發(fā)現(xiàn)，部分教師盲目的超越教材，將大量的教學(xué)資源融入到教學(xué)內(nèi)容中，致使部分教學(xué)內(nèi)容失去了支撐點。另外，還有部分教師將大量的生活素材引入到課堂上，而將教泡菜中的一些內(nèi)容刪除，從而使學(xué)生掌握的知識不能夠符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。
1。2情景創(chuàng)設(shè)不夠科學(xué)。
學(xué)生課堂教學(xué)的主體，因此，教師在創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景時，都應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生提供服務(wù)。但是，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情景往往會脫離學(xué)生的實際接受能力，雖然創(chuàng)設(shè)的情景非常有趣，但是學(xué)生卻不能夠投入其中，不能夠最大限度的發(fā)揮情景的效用。另外，教師創(chuàng)設(shè)的情景，目標(biāo)不明確，以至于使情景成為課程的擺設(shè)，不能夠吸引學(xué)生的注意力，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
1。3搜集和處理信息流于形式化。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教學(xué)涉及到某些知識，教師就會要求學(xué)生去搜集大量的資料，對于一些知識點確實有這樣的必要，但是對于一些簡單明了的知識，收集資料就會增重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，只重視資料的搜集，而不重視資料的利用，對材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析。從教師的江都來講，教學(xué)素材的選擇和搜集不僅是實現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”教學(xué)目標(biāo)的前提，還是提高和發(fā)展自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程。但是，目前的教學(xué)中，搜集和處理信息往往流于形式化，而不能夠真正的發(fā)揮其效用，這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題之一。
2對策。
2。1準(zhǔn)確定位教材，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
作為一線的數(shù)學(xué)教師，必須要引導(dǎo)學(xué)生完成知識的內(nèi)化，促使學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)得到提高，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而積極主動的參與到課堂活動中，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，由于學(xué)生的先天智力和知識基礎(chǔ)不同，使學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力各有所異，因此在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采用分層教學(xué)模式，是每位學(xué)生都能夠收獲新知識。另外，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的心靈特征，注重教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上能夠取得進步。在日常高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，因為只有擁有扎實的基礎(chǔ)知識才能不斷的引導(dǎo)學(xué)生形成一個知識的體系。目前高考對于基礎(chǔ)知識的考察既全面又突出重點，也別利用在知識交匯的命題，以考查對基礎(chǔ)知識的靈活運用程度。因此，在基礎(chǔ)知識教學(xué)時，要在深刻理解和靈活運用上下功夫，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。
2。2樹立“以生為本”教學(xué)理念，積極響應(yīng)新課程的號召。
新課改背景下，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂交還給學(xué)生，還應(yīng)該認(rèn)識到新課改是教育教學(xué)的必然，真正的領(lǐng)悟到新課改的精髓，從而不至于在新課改的洪流中迷失自己，不利于素質(zhì)教育的實施。另外，教師在日常的教學(xué)過程中，要不斷的充實自己，不斷的掌握先進的知識，促使自身的整體文化素養(yǎng)得到提高，因為數(shù)學(xué)知識不是鼓勵存在的，而是與其他學(xué)科有著密切的關(guān)系，有其與物理、化學(xué)、生物等理科學(xué)科有密切的關(guān)聯(lián)，所以教師要不斷的拓展自己的'知識面，提高專業(yè)知識同時，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。教師是教育、教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，因此其要充分理解學(xué)生，了解學(xué)生的實際情況，清楚學(xué)生的興趣愛好所在，因材，施教，尊重學(xué)生的個性差異。課堂上，教師要給予學(xué)生充分的思考時間與空間，使學(xué)生能夠暢所欲言，能夠盡情的展示自身多長，使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)過程中，從而掌握各種學(xué)習(xí)方式，最終形成一套屬于自己，且適合自己的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)更加深奧的知識做鋪墊。
3結(jié)語。
綜上所述，在新課程的背景下，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和組織作用，確保學(xué)生沿著正確的方向能夠越走越遠(yuǎn)，成長為社會發(fā)展需要的人才。因此，作為當(dāng)代一線數(shù)學(xué)教師，要不斷的充實自己，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，從而不斷的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還要善于反思，從而構(gòu)建具有自己特色的教學(xué)方式，將素質(zhì)教育落實到實處。
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高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十一
高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相似性;其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。
2、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)注重實際應(yīng)用。結(jié)合當(dāng)前課改的實際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)、主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識，而學(xué)生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。
3、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。
4、備好課，做好教學(xué)反思。
要上好一節(jié)課，首先要備好課，有人說“七分備課，三分講”，就是這個道理。在上完一節(jié)課后，教學(xué)反思也是很重要的一個環(huán)節(jié)。它不但可以總結(jié)出本節(jié)課的得失，而且對自己的教學(xué)水平的提高也有很大的幫助。
通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，更要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進教學(xué)方法，爭取早日成為合格的成熟老師。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十二
新課改的推行意味著高中教育將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。本篇主要從數(shù)學(xué)教師思想轉(zhuǎn)變角度進行分析。新課改精神對每位數(shù)學(xué)教師都是一個思想難題,只有思想轉(zhuǎn)變才能使高中新課改實驗成功；才能使數(shù)學(xué)教師蛻掉傳統(tǒng)教育方法,領(lǐng)悟真正的新課改精神。
眾所周知我國基礎(chǔ)教育取得不小成績,但我們傳統(tǒng)的教育方針,也只能培養(yǎng)“傳統(tǒng)人才”而扼殺了學(xué)生積極主動、創(chuàng)造、創(chuàng)新等好的一面。新課改倡導(dǎo)以發(fā)展學(xué)生的主體性為宗旨的教學(xué)，把 “以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手，形成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在獲得知識和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀。數(shù)學(xué)教育目的就是讓每個人能掌握有用的數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)教育中盡可能多的得到益處。數(shù)學(xué)教師作為新課改的具體實施者，應(yīng)盡快領(lǐng)悟到新課改的精髓，在思想和行為上盡快轉(zhuǎn)變，從研究教數(shù)學(xué)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生角度研究學(xué)數(shù)學(xué)的方式。
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動，“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這種預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。實施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機會，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因為過分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。
（1）教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程，善于對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，點燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
（2）教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十三
通過學(xué)習(xí)對教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了一定的認(rèn)識，這里談?wù)勛约旱囊稽c心得體會。
一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動。
的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
二、面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程，善于對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，點燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。數(shù)學(xué)新課改心得體會2篇。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教師必須注重加強教學(xué)的情感性設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放;對教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學(xué)生的個體差異，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
求一些不是完整六個面的長方體、正方體的表面積。
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用長方體和正方體的表面積計算方法，結(jié)合實際生活，求一些不是完整六個面的長方體、正方體的表面積。
2、通過練習(xí)、操作發(fā)展空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與求知欲。
教學(xué)重點：
能根據(jù)生活實際，對不是完整六個面的長方體、正方體的表面積進行正確的判斷。
教學(xué)難點：
求一些不是完整六個面的長方體、正方體的表面積。
教具運用：
課件。
教學(xué)過程：
師：上節(jié)課我們認(rèn)識了長方體和正方體的表面積，并且學(xué)習(xí)了表面積的計算方法，請大家試著解決下面的兩個問題。(出示課件)。
1、做一個長8厘米，寬6厘米，高5厘米的紙盒，至少需要多少紙板?
2、一個棱長和為180的正方體，它的.表面積是多少?學(xué)生獨立計算，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。師：通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了長方體、正方體表面積的計算方法，就是計算出它們6個面的面積之和，但在實際生活中，有時只需要計算其中一部分面的面積之和，這就要根據(jù)實際情況來思考了。
1、教材25頁第5題。
(2)學(xué)生讀題，看圖，理解題意。
(3)“上下面不貼”說明什么?(說明只需要計算4個面的面積，上下兩個面不計算)。
(4)學(xué)生嘗試獨立解答。
(5)集體交流反饋。
方法一：10×12×2+6×12×2=240+144=384(cm2)。
方法二：(10×12+6×12)×2=(120+72)×2=384(cm2)。
答：這張商標(biāo)紙的面積至少需要384平方厘米。
2、教材26頁第8題。
(1)課件出示教材26頁第8題圖片及文字：一個玻璃魚缸的形狀是正方體，棱長3dm，制作這個魚缸時至少需要玻璃多少平方分米?(魚缸的上面沒有蓋)。
(2)學(xué)生讀題，看圖，理解題意。
(3)提問“魚缸的上面沒有蓋”說明什么?(說明只需計算正方體5個面的面積之和)。
(4)請學(xué)生獨立列式計算，教師巡視，了解學(xué)生是否真正掌握。
3×3×5=9×5=45(dm2)。
答：制作這個魚缸時至少需要玻璃45平方分米。
完成教材第26頁練習(xí)六第9、10題。
完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。
板書設(shè)計：
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十五
我參加市教育局小學(xué)數(shù)學(xué)新教材、新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認(rèn)識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。
1、在思想品德課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)過程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點和生理缺陷的學(xué)生，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會激勵每一位學(xué)生，面對學(xué)生的活動成果，教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學(xué)生的暫時失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢?！蓖瑫r還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十六
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng)造性活動的信心。
提倡算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一，《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“由于學(xué)生生活背景不同和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法的多樣化。”通過所學(xué)的運算律掌握運算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進行計算，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，可以根據(jù)自己的理解提出自己的想法，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的重要意義。
新教材的又一特色是教材內(nèi)容以學(xué)生感興趣的活動或故事為題材，把一個單元的知識以“問題串”的形式連接起來，使數(shù)學(xué)問題情境具有連續(xù)性或故事情節(jié)，給學(xué)生提供了從數(shù)學(xué)角度選擇信息、組織信息、解決問題的機會。例如四年級下冊第四單元“認(rèn)識多邊形”，把需要教學(xué)的多個數(shù)學(xué)問題全部放在了巧手小木匠通過學(xué)生的動手操作認(rèn)識三角形、三角形的分類、及平行四邊形和梯形的認(rèn)識情境圖中。這樣的編排，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
只有認(rèn)真研讀課標(biāo)，才能做到有的放矢，讓我們的課堂更加和諧高效。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
長方體和正方體的表面積練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生熟練地掌握長方體和正方體表面積的計算方法，能靈活地解決一些實際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，以及良好的思維品質(zhì)。
教學(xué)重點：
掌握長方體和正方體表面積的計算方法，能靈活地解決一些實際問題。
教學(xué)難點：
能靈活地解決一些實際問題。
教具運用：
課件。
教學(xué)過程：
1、如果告訴了長方體的長、寬、高，怎樣求它的表面積?
2、如果要求正方體的表面積，需要知道什么?怎樣求?
完成教材第26頁第11~13題。
1、第11題。
(1)分析題目的'已知條件和問題。
(2)粉刷教室要粉刷幾個面?哪一個面不要粉刷?還要注意什么?
(3)列式解答。
4×[8×6+(8×3+6×3)×2-11、4]。
=4×[48+42×2-11、4]。
=4×120、6=482、4(元)。
答：粉刷這個教室需要花費482、4元。
2、第12題。
這是一道計算組合圖形的表面積的題，提醒學(xué)生：兩個圖形重疊部分的面積不能算在表面積里。
分析：前后面的面積是相等的，就是把3個長方體前面的面相加即可。
左右兩面也相等，實際上就是求中間這個長方體左右的兩個面即可。
=(2200+2600+1600)×2=12800(cm2)。
涂紅油漆40×65×2+40×40×3=5200+4800=10000(cm2)。
答：涂黃油漆的總面積為12800cm2，涂紅油漆的面積為10000cm2。
3、第13題。
提示：把一個長方體從中間截斷，就可以分成兩個正方體。
讓學(xué)生分別計算出長方體的表面積和切后的兩個正方體的表面積和，再比較它們的表面積，看有沒有發(fā)生變化。
小結(jié)：截完后，增加了兩個截面。所以，兩個正方體的表面積大于原來長方體的表面積。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有什么問題?
完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。
板書設(shè)計：
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇一
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率的最佳途徑，通過探究學(xué)習(xí)不僅是對以往知識的回顧，更是對于知識的徹底了解。這種了解并不是一般意義上的“聽懂了”，而是深層含義的“會學(xué)了”，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)，改變?yōu)橹鲃拥墨@取。學(xué)會探究性學(xué)習(xí)首先要學(xué)會認(rèn)識自身，認(rèn)識自身的長處和不足，在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該揚長避短，讓自己的長處更能發(fā)揮作用。探究性學(xué)習(xí)能力的提升不僅僅是靠老師的教授，還要有學(xué)生和家長等方面的配合。因為探究性學(xué)習(xí)不同于以往的學(xué)習(xí)，它是在一個很自由的前提下進行的，所學(xué)的知識沒有一個固定的結(jié)構(gòu)限制，而是可以自主選擇要學(xué)習(xí)的知識，只要是自己感興趣的，都可以學(xué)習(xí)。而這樣的學(xué)習(xí)也是要在老師劃定的范圍內(nèi)選擇，然后進行自身的學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生自身的動手實踐能力，而且也是對所學(xué)知識的一種鞏固。通過探究性學(xué)習(xí)，會讓一個學(xué)生對知識的渴求度明顯升高，這是由于通過探究性學(xué)習(xí)使其產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)這個知識的興趣。探究性學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到自己感興趣的知識。有利于學(xué)生知識面的拓展，初步形成自身獲取知識的能力，對于探究能力的提升也是很有幫助的，自主學(xué)習(xí)的前提一定是自己對學(xué)習(xí)有強烈的愿望，而不是一種抵觸心理，這樣的抵觸心理會影響著今后對獲取知識的態(tài)度。所以，要培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，為自己的未來打下良好的基礎(chǔ)。
2.1情境創(chuàng)設(shè)策略。
數(shù)學(xué)知識源于生活，用于生活，探究情境的創(chuàng)設(shè)是探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師在實際情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意以下幾個方面的問題：首先，探究性問題的設(shè)計要具備探索性、開放性和啟迪性。不僅僅需要注意問題的合理性和層次性，使學(xué)生在探究過程中實現(xiàn)知識的理解，而且還需要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和探索，獨立自主學(xué)習(xí)知識；其次，利用學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境問題，合理有效地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生探究的熱情；最后，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)能夠引起學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程的深刻反省，同時在整個教學(xué)過程中起到引發(fā)思考式作用，從而形成新的情境。
2.2引導(dǎo)與啟發(fā)的策略。
在教學(xué)過程中，適量有效地運用引導(dǎo)和啟發(fā)是有必要的，特別是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。引導(dǎo)式教學(xué)是教師在整個教學(xué)過程都需要特別注意和運用的教學(xué)措施。它需要教師對課堂的整體把握，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。在實施啟發(fā)式教學(xué)過程中，有些教師由于缺乏相應(yīng)的“技巧”，不能做到引導(dǎo)學(xué)生的思維，而是將所設(shè)計的問題全盤托出，牽制學(xué)生的思維，從而導(dǎo)致探究式教學(xué)的失敗。另外，在啟發(fā)式教學(xué)過程中，主要應(yīng)抓住“架橋、定向、揭曉”等幾個關(guān)鍵詞，換句話說也就是要把握啟發(fā)的度。因此，在運用引導(dǎo)和啟發(fā)式策略時，應(yīng)從平時的答疑、輔導(dǎo)角度講解，時刻注意不輕易將解法和答案告訴學(xué)生，盡量從多角度，多層次引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，從而實現(xiàn)解題的過程。
2.3梳理和反饋策略。
梳理和反饋主要在課堂尾聲或課外，教師在課堂上留出適當(dāng)?shù)臅r間或要求學(xué)生在課外對該課時所講述的內(nèi)容進行歸納總結(jié)。對梳理的設(shè)計應(yīng)以學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識體系或數(shù)學(xué)理念為主線進行梳理，有效的梳理有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)識體系。再通過梳理的結(jié)果，向教師進行有效的反饋，反饋的方式多種多樣，如在新概念學(xué)習(xí)后以類比、辨析的方式進行反饋，或者通過實踐、練習(xí)等課外活動進行反饋。
3總結(jié)。
教學(xué)過程是一個讓學(xué)生認(rèn)識世界了解世界的過程，通過老師的講解讓學(xué)生明白客觀事物的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過程中，老師也應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于授課更應(yīng)該講究方式、方法，以提高學(xué)生接受新知識的能力，使學(xué)生在探究中認(rèn)識世界。讓學(xué)生對知識有渴望，只有自身對知識具有渴望性，才能主動地獲取新知識。這種能夠進行自我獲取新知識能力就是一種探究，這是在教學(xué)中必須要培養(yǎng)給學(xué)生的最基本技能。探究能力的提升對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，他可以使學(xué)生主動去了解去發(fā)現(xiàn)，而不是平時我們所接觸到的被動的接受。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇二
閱讀是人們學(xué)習(xí)知識的一個途徑，通過從文字與圖片等媒體中提取信息來獲取知識。閱讀是一個轉(zhuǎn)化的過程，把看到的文字圖片轉(zhuǎn)化為腦海里的知識。而數(shù)學(xué)閱讀又有著不同于一般閱讀的兩個特點。
1．語言抽象，內(nèi)涵豐富。
學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中需要閱讀的文字不多，但其中數(shù)學(xué)術(shù)語以及一些數(shù)學(xué)符號的含義則需要學(xué)生去推敲。尤其是數(shù)學(xué)閱讀中的數(shù)學(xué)符號，往往含義豐富且不同于常用的自然語言。學(xué)生在閱讀中需要理解，并用自然語言去轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)閱讀具有一定難度。
2．邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思維清晰。
數(shù)學(xué)閱讀材料不同于一般的閱讀材料，一般的閱讀材料多以文字描述為主，修飾較多；而數(shù)學(xué)閱讀材料主要通過歸納和演繹來呈現(xiàn)內(nèi)容，且其中穿插著數(shù)學(xué)公式符號等，內(nèi)容十分嚴(yán)謹(jǐn)。特別是一些數(shù)學(xué)定理和概念，學(xué)生在閱讀的時候需要結(jié)合已學(xué)知識，通過聯(lián)想、分析、歸納等方式來理解。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)同時也是素質(zhì)教育的落實和學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維和思想。
二高中數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容的選取。
由于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)閱讀，對于數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容的選取也該慎重。由于數(shù)學(xué)閱讀的特性，學(xué)生在閱讀的時候往往會覺得材料晦澀難懂，甚至有些學(xué)生會排斥數(shù)學(xué)閱讀。所以，教師在閱讀材料的選取時應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的性地選擇。
1．貼近生活。
學(xué)以致用是教學(xué)的目標(biāo)，“用”則是用于生活中。選擇貼近生活的閱讀材料不僅可以降低一部分閱讀難度，還能使學(xué)生在閱讀中體會到數(shù)學(xué)在生活中的實用性和重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時，貼近生活的閱讀材料還能讓學(xué)生感到親切，從而消除對數(shù)學(xué)閱讀的排斥感。
2．題材新穎。
數(shù)學(xué)知識是嚴(yán)謹(jǐn)、固定的，但數(shù)學(xué)閱讀材料卻是可以創(chuàng)新多變的。同一個數(shù)學(xué)定理，可以使用不同的閱讀材料來呈現(xiàn)。正是由于這樣，教師可以結(jié)合時事新聞或?qū)W生感興趣的內(nèi)容來選取閱讀材料。如說男生喜愛的籃球運動中就包含了很多的數(shù)學(xué)知識，教師可以結(jié)合籃球比賽等新聞來選取閱讀內(nèi)容。這樣能大大提高學(xué)生的閱讀興趣，從而可以使閱讀教學(xué)的效果最大程度地發(fā)揮出來。
高中數(shù)學(xué)中的閱讀教學(xué)十分重要，故而教師在教學(xué)中應(yīng)找對教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的效用發(fā)揮到最大。
1．根據(jù)學(xué)生的特點來選取閱讀目標(biāo)。
每個學(xué)生的資質(zhì)都不同，閱讀能力也不同。閱讀能力可以粗略地分為三個層次，由理解記憶到闡釋歸納最終到創(chuàng)新。這是一個循序漸進的過程，學(xué)生不可能越過前兩層直接跳到創(chuàng)新這一層次。高中的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，對閱讀已經(jīng)具有了記憶理解的能力，教師應(yīng)該著重與培養(yǎng)學(xué)生的歸納創(chuàng)新能力。但學(xué)生記憶理解的能力還會存在差異，這就要求教師在教學(xué)中要針對不同層次的學(xué)生布置不同的閱讀內(nèi)容。
2．把握正確的閱讀時機。
數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力和思維能力，閱讀教學(xué)是一種培養(yǎng)方式。這種方式固然重要，但也不能喧賓奪主。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的時機來安排閱讀教學(xué)。比如內(nèi)容較淺顯、語言相對較生動的閱讀材料可以放在課程開始，以閱讀材料引入教學(xué)內(nèi)容。而內(nèi)容較深入、閱讀難度較大的材料，則可以放在課后讓學(xué)生閱讀。讓學(xué)生在閱讀中鞏固所學(xué)知識、開拓思維。
3．設(shè)置問題，正確引導(dǎo)學(xué)生。
由于學(xué)生的閱讀水平有限，閱讀材料有一定難度。學(xué)生在閱讀時可能會出現(xiàn)抓不住重點、提煉不出有效信息的問題。作為老師要做出正確的引導(dǎo)以避免學(xué)生出現(xiàn)此類問題。那么，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生呢？針對閱讀材料提出相應(yīng)的問題不失為一個好的方法。帶著問題去閱讀不同于一般的閱讀，學(xué)生會在閱讀過程中尋求問題的答案。這是一個自主探索學(xué)習(xí)的過程，不單能夠幫助學(xué)生在閱讀時抓住閱讀的重點從而提煉出有效信息，更能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與自主學(xué)習(xí)能力。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇三
根據(jù)現(xiàn)代課程理論，確定教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，要體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的趨勢，要符合學(xué)生身心發(fā)展的認(rèn)知水平。從新課標(biāo)的精神出發(fā)，教師備課的最終目標(biāo)就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進人人發(fā)展。預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)時一定要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即俗話說的跳一跳摘得到；要盡可能面向全體學(xué)生，不能只面向少數(shù)優(yōu)生；例如在講解隨機事件問題時，我們可以舉這樣一個例子創(chuàng)設(shè)懸念：同學(xué)們，老師有個發(fā)現(xiàn)，把數(shù)學(xué)課本隨意翻開，一定會出現(xiàn)這樣的事情：左邊的頁碼是偶數(shù)，右邊的頁碼是奇數(shù)，如不相信？試一試。這一問題情景建立在學(xué)生的生活現(xiàn)實和認(rèn)知基礎(chǔ)上，學(xué)生“跳一跳，夠得著”，因而能夠成為學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的誘因，不斷地引起認(rèn)知沖突，然后再根據(jù)教材中的事例展開分析，從而更能運用好教材。課堂教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)。如果課堂教學(xué)目標(biāo)定位不正確，那么教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題的選擇、課堂教學(xué)過程的設(shè)計就往往不恰當(dāng)。因此，教師要把備課的有效目標(biāo)定位在既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程，為提高教學(xué)效益做好準(zhǔn)備。
二、備課要注意以學(xué)生為本。
新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，備課就要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性，使新課標(biāo)“面向全體學(xué)生”的精神得到充分的體現(xiàn)。為了使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和需要注意的問題，應(yīng)幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)的自我評價、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，備課要設(shè)計課堂的動態(tài)過程，主動設(shè)想學(xué)生這個主體在學(xué)習(xí)過程中的主動性和參與性。如課前預(yù)先設(shè)計一個引人入勝的導(dǎo)語，或提出一個有很強現(xiàn)實生活背景的實際問題，給學(xué)生一種懸念，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在講排列組合中兩個原理時，可以先提出一個問題，由同學(xué)競猜：有10封不同的信，隨意放進6個不同的郵筒寄出，問有多少種不同的投遞方法？正確的結(jié)果是610種；比同學(xué)們七嘴八舌的大膽猜想還多得多；以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望和熱情，學(xué)生便會主動參與到探求新知的學(xué)習(xí)過程中，提高課堂質(zhì)量。實施教學(xué)過程中還要引導(dǎo)學(xué)生注意新教材中的例題后的“附注”內(nèi)容，為學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)方法與思維規(guī)律，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力提供幫助。
同時，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同需要，作業(yè)和練習(xí)的設(shè)置應(yīng)呈階梯式，供優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生使用。
第一梯度：設(shè)計基本的、簡單的易于模仿的題目，促進知識的內(nèi)化和熟化。
第二梯度：設(shè)計具有綜合性和靈活性的供大多數(shù)學(xué)生使用的題目，加強對知識的同化。
第三梯度：設(shè)計一些思考性和創(chuàng)造性較強的題目，供學(xué)有余力的學(xué)生使用，以利于對知識的強化和活用，這類題目適用于優(yōu)等生、平時多鼓勵學(xué)生自學(xué)，充分挖掘其潛能，總結(jié)規(guī)律，提高其學(xué)習(xí)的積極性。
三、備課要注意聯(lián)系實際。
數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教改的熱點，也是新課標(biāo)強調(diào)的一個重點。新教材把培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識貫穿在教材的始終，教師在備課時不能無視數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，要注意設(shè)計能應(yīng)用到相關(guān)學(xué)科和生活、生產(chǎn)實際中的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題過程中提高分析問題和解決問題的能力。一是注意提供有實際背景的問題。例如，在講《復(fù)數(shù)》第一課時時，提出這樣的問題：有沒有一個數(shù)的平方小于0，那么，碰到類似x2+1=0的方程該怎么解，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的必要性。二是注意從實際引入概念，從實際提出問題，例如，在“等比數(shù)列求和公式”的教學(xué)時，教師可先提出這樣的問題讓學(xué)生思考：下個月起，在以后一年的時間內(nèi)，本人愿意每月出資人民幣200元借與在座的某一位同學(xué)，條件是：要求該同學(xué)在這一年必須在第一個月返還1元錢，第二個月返還2元錢，第三個月返還4元錢…，以后每月返還的數(shù)量是前個月的兩倍，有誰愿意？這一年你們實際一共還給老師多少錢？學(xué)生興致驟起，問題解決迫切，情于心而會于意，引入自然，水到渠成。還可以把圓錐曲線與行星、衛(wèi)星運行軌道結(jié)合起來等等。三是結(jié)合相鄰學(xué)科，引用物理、化學(xué)等方面的例子作為知識背景，借助物理學(xué)中的定義來引入向量中的數(shù)量積；這樣不但可以增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生用聯(lián)系的觀點去看待問題，還可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣與能力。
四、備課時注意數(shù)學(xué)史的課堂效應(yīng)。
課堂上教師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹些數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。如希帕索斯之死，畢達(dá)哥拉斯的大弟子希帕索斯首先發(fā)現(xiàn)了不可公度線段的存在，即無理數(shù)的`客觀存在。這是真理，然而這一發(fā)現(xiàn)卻動搖了導(dǎo)師畢達(dá)哥拉斯和包括希帕索斯在內(nèi)的弟子們共同建造的數(shù)學(xué)王國基礎(chǔ)，導(dǎo)師要他保密，并且規(guī)定了以死懲戒的紀(jì)律，但是為了真理，希帕索斯勇敢地把這一偉大的、劃時代的發(fā)現(xiàn)泄密了，他被開除出畢氏學(xué)派，被拋進了波濤洶涌的大海，他壯烈地犧牲了，然而無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)給整個數(shù)學(xué)的發(fā)展開辟了一條無限寬廣的光明大道！教師在課堂上對此作生動簡短的介紹，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)研究過程中所經(jīng)歷的艱苦、漫長甚至曲折的道路，從而培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、大膽追求真理的勇氣。總之，在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動地去探索問題，大膽地突破各種條條框框的束縛，讓課堂煥發(fā)出思維的活力來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
五、備課要凝聚集體智慧。
由于教師個人經(jīng)歷，知識結(jié)構(gòu)，學(xué)識素養(yǎng)，興趣愛好，教學(xué)年限不同，對問題的理解難免會有偏差，從而造成個人備課的局限性。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，能彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學(xué)的整體水平?？梢詫⒓w的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，共同提高。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識。每個老師個人知識的儲備各有不同，教學(xué)風(fēng)格也各有千秋，對于教材的分析也有自己的想法，哪些想法適合于這個教學(xué)內(nèi)容，適合于某個層次的學(xué)生，只有通過交流才能更準(zhǔn)確的掌握教材，不會遺漏大綱和教材的要求。其次，集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點，設(shè)計好教案。對于同一個課時，每個老師的安排是不同的，對于重難點的講解方法也有所不同，有時對重難點的把握也存在差異。這時，必須通過集體的力量找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，統(tǒng)一重難點，并統(tǒng)一落實方法，這樣才能在課堂上大大提高教學(xué)效率。再次，集體備課可以使教師及時學(xué)習(xí)其他人先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗。有經(jīng)驗的老師對于知識點的把握比較準(zhǔn)確，年輕教師有先進的教學(xué)思想和創(chuàng)新意識，集體備課可以提供一個交流的平臺，使年輕的老師與骨干教師能夠相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
總之，教師在備課時如果能考慮以上的觀點，開闊自己的教研視野，根據(jù)自己個性化的教學(xué)風(fēng)格和特長，寫出適合自己班級的教案，在教學(xué)中一定會收到預(yù)期的效果。
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高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇四
通過緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評論等對這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時也“被迫”對自己的心態(tài)和角色進行了調(diào)整——原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也不會很緊張，可是從培訓(xùn)的第一天起，就體會到了——放松一下的想法都讓這每天的聽、想、寫等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓(xùn)真的是既太緊太辛苦!
在聽了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。
經(jīng)過這一個階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1、課改必須更新教師觀念：
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識和處理推進課程改革以及實際教學(xué)時的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
2、經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程的大致內(nèi)容。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中生物新課程內(nèi)容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇五
教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用至關(guān)重要，教師的一舉一動對學(xué)生都有潛移默化的作用，所以老師要從自己開始培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，通過數(shù)學(xué)課堂上的每一分鐘的培養(yǎng)，激勵學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生依賴于教師的做法，所以，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣要全力以赴，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與書本知識聯(lián)系起來，比如說在講高中數(shù)學(xué)必修二（人教版）第一章的空間幾何體時，如果教師讓學(xué)生自我想象那么很難對空間幾何體有形象化的理解，這就需要教師要考慮學(xué)生興趣，學(xué)生在日常生活中往往有著濃厚的觀察興趣，教師可以從學(xué)生熟悉的周圍事物出發(fā)，尋找空間幾何體的原型，讓學(xué)生在原型的基礎(chǔ)上進行空間想象。例如，教師可以拿學(xué)生的水杯、鉛筆盒以及教室里的桌子等物體舉例，水杯是圓錐形的，鉛筆盒與桌子是柱體形狀的，還有男生喜歡打的足球和籃球是球體形狀的，這些東西都在學(xué)生周圍。讓學(xué)生充分利用這些生活原型來理解空間幾何體，要比讓學(xué)生單純觀察和想象這一章節(jié)的內(nèi)容更易讓學(xué)生理解和掌握，更有助于提升課堂教學(xué)效果。同時，還能讓學(xué)生覺得日常生活中數(shù)學(xué)到處存在，他們會意識到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中蘊含的樂趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)提供強有力的興趣，學(xué)生開始主動、積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
二、尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
新課程改革之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)需求越來越高，教育部對高中教學(xué)的要求也隨之提高。高中階段是學(xué)生形成人生觀和價值觀的重要階段，對以后的大學(xué)生活和工作具有重要意義，所以我們必須要重視培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神，這樣為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有好處。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要以“灌輸式”的應(yīng)付教育為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有嚴(yán)重的主宰性質(zhì)，教師不僅是課堂的主導(dǎo)者、組織者，教師又是課堂的主體，課堂上的一切學(xué)習(xí)或研究活動都圍繞老師的意愿進行，課堂上學(xué)生幾乎沒有發(fā)表意見的機會，學(xué)生感到數(shù)學(xué)課非常枯燥無味，很容易失去對數(shù)學(xué)課的興趣，課堂上都是被老師刺激，被動地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，而不是老師，課堂上尊重學(xué)生的意見，一切教學(xué)活動要圍繞學(xué)生的需求進行，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的主動性，學(xué)生會積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。
三、鼓勵為主，營造民主、和諧的課堂氣氛。
高中教師在培養(yǎng)學(xué)生積極性的作用極其重要，千萬不能忽視教師對學(xué)生的作用，必須要從教師開始培養(yǎng)自身的良好素質(zhì)，用自己的實際行動影響學(xué)生，從而培養(yǎng)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師的一絲認(rèn)可的眼神、一次欣慰的表揚，對學(xué)生的意義非常重大，因此，在數(shù)學(xué)課堂上教師要慷慨大方地表揚、鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生會感到自信，相信自己學(xué)好數(shù)學(xué)。教師不再是以前的領(lǐng)導(dǎo)式的教師，課堂上學(xué)生和教師的地位平等，教師不能把自己放在高人一等的位置，必須要親切對待學(xué)生，營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂的親切感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。比如，在講高中數(shù)學(xué)必修一（人教版）第一章的內(nèi)容時，學(xué)生對函數(shù)與集合的概念很陌生，為了強化學(xué)生的理解和記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識集合和函數(shù)的構(gòu)成及內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生了解函數(shù)和集合是怎么得來的？然后讓學(xué)生嘗試概括集合和函數(shù)的概念。鼓勵不同的學(xué)生回答該問題，在課堂上學(xué)生答錯問題時，教師要露出鼓勵、寬容、安慰的笑容，不能批評學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)募m正，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的積極性，讓學(xué)生在錯誤的回答中反思，最終正確地理解相關(guān)的概念知識。
四、合理布置作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果。
從教學(xué)實踐中可知，大部分高中生為了考上心目中的大學(xué)被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每天不停地做題，深入題海戰(zhàn)術(shù)，沒有積極地研究探索的積極性，學(xué)生極度缺乏對數(shù)學(xué)的積極參與，學(xué)生的成績很難大幅度提高，很多學(xué)生都會放棄學(xué)數(shù)學(xué)，把目標(biāo)定在其他自己喜歡的課程，造成學(xué)生的課程成績不均勻的局面。教師課后布置作業(yè)量不能太多，必要布置具有探究意義的、能激發(fā)學(xué)生興趣的題目，比如，在講高中數(shù)學(xué)必修三（人教版）第一章算法初步時，教師要考慮到當(dāng)節(jié)課學(xué)生對知識的掌握程度，要考慮到不同程度學(xué)生的差異，然后給學(xué)生布置分層作業(yè)，比如，可以布置難、中、易三個層次相結(jié)合的作業(yè)，這種作業(yè)布置方法，能夠兼顧不同層次學(xué)生，讓全體學(xué)生都能得到有效的鍛煉。教師布置作業(yè)要考慮作業(yè)的合理性和科學(xué)性，必須圍繞學(xué)生的實際需求，布置對學(xué)生有復(fù)習(xí)意義的典型題目，不能讓學(xué)生在題海中勞累，否則會很容易失去對數(shù)學(xué)課的參與積極性?？偠灾?，新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)方法，要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與興趣，這樣才能提升課堂教學(xué)效果。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇六
高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，標(biāo)志著我國中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革進入了一個新的歷史階段。新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容、實施等方面都有較大的變化，這就向廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課程改革要求從注重識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從以“教師教為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生學(xué)為中心”，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程，從注重教師的教授轉(zhuǎn)向注重師生平等的交流與對話，從評價模式的一維化轉(zhuǎn)向新的評價模式：獲取知識的能力、分析解決問題的能力，以及合作交流的能力。
新課程改革強調(diào)“以人為本”的基本理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要做到這一點，就必須消除多年來數(shù)學(xué)教育的消極影響。我國數(shù)學(xué)教育由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師重灌輸，輕探究；重“學(xué)會”，輕“會學(xué)”，重“練習(xí)”，輕“發(fā)問”。學(xué)生只是被動地接受知識，強化儲存，缺乏師生之間、生生之間的互動，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。隨著新課程改革的不斷深人，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等將是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)也要有所改變。
為了適用新課改的需要，教師應(yīng)在教學(xué)中靈活運用不同的教學(xué)方法，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探究、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己探索創(chuàng)造。當(dāng)然，這里的放手決不是放任自流，否則，學(xué)生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的知識，在充分相信學(xué)生的能力，充分放手的同時，多在“導(dǎo)”字上下功夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，才能真正地駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能為自主學(xué)習(xí)添活力。
在實施新課標(biāo)的教學(xué)過程中，我特別注重以下幾個方面：
1．用情景激發(fā)興趣，使數(shù)學(xué)問題生活化，在教學(xué)中貫徹數(shù)學(xué)思想。
數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問題，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，把教科書的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。數(shù)學(xué)知識的'講授中，不僅要學(xué)生知其然，更應(yīng)讓學(xué)生知其所以然，高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其應(yīng)如此。貼近生活的初始問題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的起點，從本質(zhì)上說數(shù)學(xué)活動是一種思維活動。數(shù)學(xué)思想，思維方式與方法不僅是學(xué)生掌握知識與技能的工具，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，是促進學(xué)生逐步學(xué)會探索和掌握新知識所必需的科學(xué)方法。
因此，我認(rèn)為上好一堂數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活開始，沿著數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的活動軌跡，從生活中的問題到數(shù)學(xué)問題，從具體問題到抽象問題，從特殊到一般原則逐步通過學(xué)生自已的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并把得到的抽象化的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用到新的現(xiàn)實問題中去。
2．準(zhǔn)確定位新增加的內(nèi)容。
高中數(shù)學(xué)課程增加了一些新的內(nèi)容，對于這些新增內(nèi)容，不少教師普遍感到難教。一方面，這些新增內(nèi)容不像老教材內(nèi)容那樣輕車熟路；另一方面，對新增內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)把握不透。新增內(nèi)容是課程改革的亮點，它具有時代感，貼近社會生活,所以教師要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)。例如，歐拉公式內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)歐拉公式的過程以及對歐拉公式證明的理解，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作，關(guān)注學(xué)生對拓?fù)渥儞Q形象和直觀的理解。
3．展開爭論，激發(fā)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
蘇霍姆林斯基要求教師“課要上的有趣”，這樣就能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”；還要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識要有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)和頓悟中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感。這一觀點對新課程教學(xué)具有很強的針對性和指導(dǎo)意義。學(xué)生的求知情趣是新課程教學(xué)中必不可少的情緒氛圍，推行新課程教學(xué)是不斷拓寬學(xué)生的思想領(lǐng)域，必須以更為寬松的情感區(qū)間為心理條件。我們在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情緒方面，不能墨守某種固定不變的模式，而是塑造生動活潑的課堂氛圍，抓住學(xué)生喜歡爭論的心理特點，通過爭論有效地刺激興奮點，一步步地把課堂氣氛推向高潮，進入角色，這無疑能收到較佳效果。而學(xué)生對通過爭論得到的結(jié)論會記憶猶新，認(rèn)識到錯誤的和正確的。
《標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。并指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)該只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)還應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)主動探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式”。這些學(xué)習(xí)方式有助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造過程?，F(xiàn)行的新教材很好地執(zhí)行了這一理念，因為每冊書都設(shè)立了研究性學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生形成積極主動、多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件。因此應(yīng)重視對研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。只利用好這幾個研究性學(xué)習(xí)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該把研究性學(xué)習(xí)滲透到平時的教學(xué)中。應(yīng)從教材的例習(xí)題和平時的練習(xí)題中，合理選材、組材，編制研究性學(xué)習(xí)素材來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣,能綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)、探索、提煉、研究和解決問題的品質(zhì)。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一個長期艱難的探索過程，需要廣大教師積極地參與，高中數(shù)學(xué)課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng)，本著以人為本、注重個性發(fā)展的教育新思路,面向全體學(xué)生，綜合發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人功能。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇七
1.對有效性教學(xué)認(rèn)識不足，流于表面形式。
有效性教學(xué)是一種新型的課堂，它倡導(dǎo)的是課堂師生和諧，有效、高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。它也是一種理念，倡導(dǎo)的是在一定時間內(nèi)價值的實現(xiàn)。但是，在實踐教學(xué)中，有很多教師將其理解為課堂知識容量的擴充，知識內(nèi)容的豐富。比如，有些教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，搜集了大量的圖片和資料，表面上看確實很豐富，容量很大，但是，很多內(nèi)容與本節(jié)內(nèi)容關(guān)系不大，雖然，課堂很熱鬧，但是增加了很多無用信息，肯定是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有效性教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生課堂上與教師的默契程度，也關(guān)注學(xué)生課下對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。但是，在實際教學(xué)中，要么教師比較重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，忽視學(xué)生對內(nèi)容的掌握，要么教師比較重視學(xué)生對內(nèi)容的掌握，忽視了學(xué)生的參與程度，這些都不利于數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)。
2.忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
在現(xiàn)代功利化的社會中，教師、學(xué)生甚至學(xué)校和家長都特別重視學(xué)生取得的成績，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于考試的要求，為了提高學(xué)生解題的正確率，教師在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解題能力，這樣僅僅讓學(xué)生停留在解題上。有效性教學(xué)倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，同時還要注意拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
二、高中數(shù)學(xué)課程改革有效性教學(xué)的對策。
1.貼近生活實際，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
新課程改革的一個方向就是要求每個學(xué)科要貼近我們的生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的有用性。這也是數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的一個途徑和方法。數(shù)學(xué)知識比較枯燥乏味，也比較抽象難懂，學(xué)生總感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么用處，只要會簡單的算數(shù)就可以了。其實不然，任何知識都是對生活的總結(jié)和升華，數(shù)學(xué)知識也是對生活的總結(jié)和升華，它與我們的生活息息相關(guān)，可以說它已經(jīng)滲透到了我們生活的.方方面面。《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。作為數(shù)學(xué)教師，在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，還要努力挖掘生活中的數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與社會生活聯(lián)系起來，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講授概率問題時，可以以拋硬幣為例，甚至還可以將生活中擲篩子、彩票號碼等作為例子進行分析。
2.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。
教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識通過形象化的視角直觀地傳達(dá)給學(xué)生，增強學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生觀察和分析問題，對提高課堂教學(xué)效率有重要的作用。例如在講幾何圖形時，如果僅僅用語言描述，既顯得枯燥，又比較抽象。但是，如果運用多媒體的展示，可以讓學(xué)生直觀、形象的認(rèn)識和理解幾何圖形。既提高了教學(xué)效率，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、改善教學(xué)方式，提倡合作探究的教學(xué)模式。
教師的教學(xué)方式是新課程改革的重要內(nèi)容，也是影響課堂教學(xué)有效性的一個重要方面。在《高中數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。”因此，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以組織學(xué)生進行多種教學(xué)方式，尤其是合作探究的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以引導(dǎo)學(xué)生更廣泛的參與到課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)的主體地位。同時，也可以適時的組織學(xué)生進行閱讀自學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?？傊还苁裁礃拥牡慕虒W(xué)方式，其核心就是要突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者，在教學(xué)中起到輔助的作用?？傊跀?shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師要努力掌握課堂有效性教學(xué)的策略，通過對有效性教學(xué)策略的研究，提高課堂的教學(xué)效益，雖然以上總結(jié)了一些方法和策略，但是對于現(xiàn)代的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的表現(xiàn)出不足，需要我們不斷的實踐、探索和總結(jié)。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇八
由于我國傳統(tǒng)教學(xué)方式對現(xiàn)在的教學(xué)方式的影響比較大，現(xiàn)在我國大多數(shù)高中以教師為主體的角色定位穩(wěn)固，“滿堂灌”“經(jīng)驗教學(xué)”的教學(xué)模式還沒有完全地改變，數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)的主體，全程的掌控著整個課堂，在講課的時候重點關(guān)注的是學(xué)生能不能在快速地做出數(shù)學(xué)題和做出的數(shù)學(xué)題的正確與否，只注重講課，并不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是隨著社會的發(fā)展變化對人才的需求也發(fā)生了改變，這種以教師為主體的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課程教學(xué)理念的需求，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，學(xué)生對數(shù)學(xué)的.興趣不高的現(xiàn)狀，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中角色定位問題是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前，新課程理念雖然得到了落實，但是在大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂講學(xué)實踐中，還是采取說教式的教學(xué)方法，教師為了節(jié)省時間進而讓多媒體、投影儀等先進的教學(xué)設(shè)備成為高中數(shù)學(xué)課堂上的擺設(shè)品，只有在有人聽課的時候會用多媒體，其他的時間很少能夠有效地運用，教學(xué)的方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂興趣索然，上課的時候很容易就出現(xiàn)“走神”“搞小動作”的現(xiàn)象，無法達(dá)到有效教學(xué)的目的，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的阻礙。進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法過于單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個比較突出的問題。
1.角色交換讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都是以教師為主體進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展，只有對高中數(shù)學(xué)進行一定的創(chuàng)新和發(fā)展，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的參與者和主人，才能提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在對“圓和圓的方程”進行授課的過程中教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只起到一種指導(dǎo)的作用。如：“請學(xué)生根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，自己歸納圓的方程公式？”學(xué)生會在書上找到答案“一般方程（x-a）2+（y-b）2=r2圓心在a，b；標(biāo)準(zhǔn)（圓心在原點）參數(shù)方程x=rcost；y=sint”。之后就讓學(xué)生進行驗證，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，這樣的教學(xué)方法有效地將課堂交給了學(xué)生，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2.通過多媒體的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著科技的不斷發(fā)展和進步，在新課程理念的要求下，現(xiàn)如今大部分的高中教室中都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)實踐中，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起著積極的作用和意義。如：教師在對“立體幾何”進行講解的過程中就可以利用多媒體進行教學(xué)。如：圓柱，圓錐，圓臺，球，棱柱，棱錐等，面積s正方體s=6a2；長方體s=2（ab+ac+bc）；棱柱s=s側(cè)+2s底，教師在對這些公式進行講解的過程中如果只是傳統(tǒng)的講授可能會很枯燥，不容易被學(xué)生理解，所以教師就可以利用多媒體制作出課件，讓學(xué)生進行觀看，幫助學(xué)生對立體幾何進行有效的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
3.通過自主學(xué)習(xí)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
自主學(xué)習(xí)是新課程理念中的一種新型而且有效的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)的過程中，進而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如：教師在對“概率”這一教學(xué)內(nèi)容進行授課的過程中，通過創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂，進而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師首先提出問題：一個通訊小組有兩套設(shè)備，只要其中有一套設(shè)備能正常工作。每套設(shè)備由三個部件組成，只要其中有一個部件出故障，這套設(shè)備就不能正常工作。如果在某段時間內(nèi)每個部件不出故障的概率都是p，計算在這段時間內(nèi)能進行通訊的概率?！比缓笞寣W(xué)生自主討論這道題的答案。通過自主課堂的構(gòu)建可以使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)的有效性的目的?？偠灾?，在新課程理念的影響下，教師要進行教學(xué)思想和方式的創(chuàng)新，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的有效性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有著重要的作用。使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需要的綜合能力強的人才。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇九
今年10月份，我參加了由教師進修學(xué)校舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時的集中培訓(xùn)，在這段時間里聆聽了許多專家和名師的報告、學(xué)習(xí)到了很多先進的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗，90學(xué)時集中培訓(xùn)心得體會。在培訓(xùn)中，使我想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足，對原有的教育觀念產(chǎn)生了強烈的沖擊。通過聽講座和學(xué)習(xí)交流使我從教學(xué)思想到教學(xué)技能、教育科研能力、教育新課程理念上都得到了很大的提高。這次教師培訓(xùn)，為提高教師的自身水平提供了良好的平臺，為了加強基本功，我要不斷地給自己“充電”，這樣才能不斷的開拓進取，勇于創(chuàng)新，才不至于被社會淘汰。我對這次培訓(xùn)很滿意。雖然從教4年，與很多同行一樣，在工作中，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，一直認(rèn)為在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)、埋頭苦干、能出成績的教師就是好教師。隨著培訓(xùn)的深入，我深深的意識到一名優(yōu)秀的教師沒有先進的理論充實自己，就無法更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，從而真正提高自己。
此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導(dǎo)實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認(rèn)識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，此次培訓(xùn)有幾位老師的講座使我印象深刻。
首先是給我們上第一節(jié)課的羅偉老師，羅老師很風(fēng)趣，語言也很幽默。他著重向我們介紹了word里的一些使用技巧。這節(jié)課里我學(xué)到了很多有用的知識。例如：word中一些快捷鍵的使用。以前寫論文標(biāo)題這里是最難弄的，因為一方面如果不小心可能文章的表格之類都會變掉，還有標(biāo)題后面的省略號打起來也不方便，而這節(jié)課使我知道了原來標(biāo)題是可以插入進去的。當(dāng)然也要前面的一些必要的步驟。還有一塊內(nèi)容也使我記憶深刻，就是獎狀的模版是怎么打出來的，以后在學(xué)校里面碰到類似的問題我也可以得到解決了。
其次是潘云岳主任的《把自主還給學(xué)生》的講座，經(jīng)過這個講座我才使我真正了解了什么是以學(xué)定教，先學(xué)再教。潘主任先從微課程講起，這是我第一次聽說微課程這個名字。讓我領(lǐng)略了微課程是當(dāng)今教育一塊比較熱門的內(nèi)容，也是未來教育發(fā)展的趨勢，再者潘主任也提出了現(xiàn)在學(xué)生存在厭學(xué)的情況，并且分析了厭學(xué)的原因，這使我們以后教學(xué)時可以減少類似情況的發(fā)生。潘主任對比了中國和國外的一些教育現(xiàn)狀，總結(jié)出我國的“童子功”：多學(xué)、多練、多記、多考。而美國的“童子功”：多看、多問、多想、多干。這個結(jié)論引起了我們的思考：為什么中國奧數(shù)金獎很多但從未有過菲爾茨獎，諾貝爾獎等等。最后潘主任也向我們介紹了嘗試教學(xué)法。雖然以前學(xué)過嘗試教學(xué)法，但從沒有像這次培訓(xùn)講的這么仔細(xì)，他列舉了三個要素、三個關(guān)鍵、三個支撐。并且介紹了課前的導(dǎo)學(xué)案，以及制作導(dǎo)學(xué)案時要注意的一些事項。他還向我們介紹了怎樣上好教改之課等等。潘主任的內(nèi)容豐富而又實在，幾乎每塊內(nèi)容都是值得我們仔細(xì)去體會的。其中有一句話我記憶猶新：大學(xué)之前的學(xué)習(xí)都是學(xué)會學(xué)習(xí)，大學(xué)畢業(yè)之后的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十
要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要能夠合理開發(fā)利用課程資源，它往往由校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源組成。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，因為信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄?、?fù)雜的數(shù)學(xué)知識生動、簡單的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。長期以來，教師都將幫助學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績作為教學(xué)任務(wù)，將教材視為教學(xué)的唯一資源，不利于拓展學(xué)生的視野，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而在新課改背景下，教師不再是課本知識的解釋著、忠實執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一道構(gòu)建新課程的合作者，積極引導(dǎo)學(xué)生完成知識的內(nèi)化，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。但是，目前教師在把握課程資源方面還存在的下問題。
1。1教材地位不夠準(zhǔn)確。
新課程背景下，教師還是不能夠給予教材準(zhǔn)確的地位，不能夠?qū)⒔滩牡淖饔冒l(fā)揮得淋漓盡致。在教學(xué)實踐中，往往可以發(fā)現(xiàn)，部分教師盲目的超越教材，將大量的教學(xué)資源融入到教學(xué)內(nèi)容中，致使部分教學(xué)內(nèi)容失去了支撐點。另外，還有部分教師將大量的生活素材引入到課堂上，而將教泡菜中的一些內(nèi)容刪除，從而使學(xué)生掌握的知識不能夠符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。
1。2情景創(chuàng)設(shè)不夠科學(xué)。
學(xué)生課堂教學(xué)的主體，因此，教師在創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景時，都應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生提供服務(wù)。但是，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情景往往會脫離學(xué)生的實際接受能力，雖然創(chuàng)設(shè)的情景非常有趣，但是學(xué)生卻不能夠投入其中，不能夠最大限度的發(fā)揮情景的效用。另外，教師創(chuàng)設(shè)的情景，目標(biāo)不明確，以至于使情景成為課程的擺設(shè)，不能夠吸引學(xué)生的注意力，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
1。3搜集和處理信息流于形式化。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教學(xué)涉及到某些知識，教師就會要求學(xué)生去搜集大量的資料，對于一些知識點確實有這樣的必要，但是對于一些簡單明了的知識，收集資料就會增重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，只重視資料的搜集，而不重視資料的利用，對材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析。從教師的江都來講，教學(xué)素材的選擇和搜集不僅是實現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”教學(xué)目標(biāo)的前提，還是提高和發(fā)展自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程。但是，目前的教學(xué)中，搜集和處理信息往往流于形式化，而不能夠真正的發(fā)揮其效用，這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題之一。
2對策。
2。1準(zhǔn)確定位教材，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
作為一線的數(shù)學(xué)教師，必須要引導(dǎo)學(xué)生完成知識的內(nèi)化，促使學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)得到提高，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而積極主動的參與到課堂活動中，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，由于學(xué)生的先天智力和知識基礎(chǔ)不同，使學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力各有所異，因此在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采用分層教學(xué)模式，是每位學(xué)生都能夠收獲新知識。另外，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的心靈特征，注重教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上能夠取得進步。在日常高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，因為只有擁有扎實的基礎(chǔ)知識才能不斷的引導(dǎo)學(xué)生形成一個知識的體系。目前高考對于基礎(chǔ)知識的考察既全面又突出重點，也別利用在知識交匯的命題，以考查對基礎(chǔ)知識的靈活運用程度。因此，在基礎(chǔ)知識教學(xué)時，要在深刻理解和靈活運用上下功夫，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。
2。2樹立“以生為本”教學(xué)理念，積極響應(yīng)新課程的號召。
新課改背景下，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂交還給學(xué)生，還應(yīng)該認(rèn)識到新課改是教育教學(xué)的必然，真正的領(lǐng)悟到新課改的精髓，從而不至于在新課改的洪流中迷失自己，不利于素質(zhì)教育的實施。另外，教師在日常的教學(xué)過程中，要不斷的充實自己，不斷的掌握先進的知識，促使自身的整體文化素養(yǎng)得到提高，因為數(shù)學(xué)知識不是鼓勵存在的，而是與其他學(xué)科有著密切的關(guān)系，有其與物理、化學(xué)、生物等理科學(xué)科有密切的關(guān)聯(lián)，所以教師要不斷的拓展自己的'知識面，提高專業(yè)知識同時，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。教師是教育、教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，因此其要充分理解學(xué)生，了解學(xué)生的實際情況，清楚學(xué)生的興趣愛好所在，因材，施教，尊重學(xué)生的個性差異。課堂上，教師要給予學(xué)生充分的思考時間與空間，使學(xué)生能夠暢所欲言，能夠盡情的展示自身多長，使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)過程中，從而掌握各種學(xué)習(xí)方式，最終形成一套屬于自己，且適合自己的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)更加深奧的知識做鋪墊。
3結(jié)語。
綜上所述，在新課程的背景下，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和組織作用，確保學(xué)生沿著正確的方向能夠越走越遠(yuǎn)，成長為社會發(fā)展需要的人才。因此，作為當(dāng)代一線數(shù)學(xué)教師，要不斷的充實自己，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，從而不斷的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還要善于反思，從而構(gòu)建具有自己特色的教學(xué)方式，將素質(zhì)教育落實到實處。
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高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十一
高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相似性;其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。
2、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)注重實際應(yīng)用。結(jié)合當(dāng)前課改的實際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)、主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識，而學(xué)生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。
3、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。
4、備好課，做好教學(xué)反思。
要上好一節(jié)課，首先要備好課，有人說“七分備課，三分講”，就是這個道理。在上完一節(jié)課后，教學(xué)反思也是很重要的一個環(huán)節(jié)。它不但可以總結(jié)出本節(jié)課的得失，而且對自己的教學(xué)水平的提高也有很大的幫助。
通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，更要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進教學(xué)方法，爭取早日成為合格的成熟老師。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十二
新課改的推行意味著高中教育將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。本篇主要從數(shù)學(xué)教師思想轉(zhuǎn)變角度進行分析。新課改精神對每位數(shù)學(xué)教師都是一個思想難題,只有思想轉(zhuǎn)變才能使高中新課改實驗成功；才能使數(shù)學(xué)教師蛻掉傳統(tǒng)教育方法,領(lǐng)悟真正的新課改精神。
眾所周知我國基礎(chǔ)教育取得不小成績,但我們傳統(tǒng)的教育方針,也只能培養(yǎng)“傳統(tǒng)人才”而扼殺了學(xué)生積極主動、創(chuàng)造、創(chuàng)新等好的一面。新課改倡導(dǎo)以發(fā)展學(xué)生的主體性為宗旨的教學(xué)，把 “以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手，形成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在獲得知識和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀。數(shù)學(xué)教育目的就是讓每個人能掌握有用的數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)教育中盡可能多的得到益處。數(shù)學(xué)教師作為新課改的具體實施者，應(yīng)盡快領(lǐng)悟到新課改的精髓，在思想和行為上盡快轉(zhuǎn)變，從研究教數(shù)學(xué)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生角度研究學(xué)數(shù)學(xué)的方式。
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動，“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這種預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。實施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機會，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因為過分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。
（1）教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程，善于對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，點燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
（2）教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十三
通過學(xué)習(xí)對教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了一定的認(rèn)識，這里談?wù)勛约旱囊稽c心得體會。
一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動。
的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
二、面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程，善于對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，點燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。數(shù)學(xué)新課改心得體會2篇。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教師必須注重加強教學(xué)的情感性設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放;對教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學(xué)生的個體差異，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
求一些不是完整六個面的長方體、正方體的表面積。
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用長方體和正方體的表面積計算方法，結(jié)合實際生活，求一些不是完整六個面的長方體、正方體的表面積。
2、通過練習(xí)、操作發(fā)展空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與求知欲。
教學(xué)重點：
能根據(jù)生活實際，對不是完整六個面的長方體、正方體的表面積進行正確的判斷。
教學(xué)難點：
求一些不是完整六個面的長方體、正方體的表面積。
教具運用：
課件。
教學(xué)過程：
師：上節(jié)課我們認(rèn)識了長方體和正方體的表面積，并且學(xué)習(xí)了表面積的計算方法，請大家試著解決下面的兩個問題。(出示課件)。
1、做一個長8厘米，寬6厘米，高5厘米的紙盒，至少需要多少紙板?
2、一個棱長和為180的正方體，它的.表面積是多少?學(xué)生獨立計算，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。師：通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了長方體、正方體表面積的計算方法，就是計算出它們6個面的面積之和，但在實際生活中，有時只需要計算其中一部分面的面積之和，這就要根據(jù)實際情況來思考了。
1、教材25頁第5題。
(2)學(xué)生讀題，看圖，理解題意。
(3)“上下面不貼”說明什么?(說明只需要計算4個面的面積，上下兩個面不計算)。
(4)學(xué)生嘗試獨立解答。
(5)集體交流反饋。
方法一：10×12×2+6×12×2=240+144=384(cm2)。
方法二：(10×12+6×12)×2=(120+72)×2=384(cm2)。
答：這張商標(biāo)紙的面積至少需要384平方厘米。
2、教材26頁第8題。
(1)課件出示教材26頁第8題圖片及文字：一個玻璃魚缸的形狀是正方體，棱長3dm，制作這個魚缸時至少需要玻璃多少平方分米?(魚缸的上面沒有蓋)。
(2)學(xué)生讀題，看圖，理解題意。
(3)提問“魚缸的上面沒有蓋”說明什么?(說明只需計算正方體5個面的面積之和)。
(4)請學(xué)生獨立列式計算，教師巡視，了解學(xué)生是否真正掌握。
3×3×5=9×5=45(dm2)。
答：制作這個魚缸時至少需要玻璃45平方分米。
完成教材第26頁練習(xí)六第9、10題。
完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。
板書設(shè)計：
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十五
我參加市教育局小學(xué)數(shù)學(xué)新教材、新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認(rèn)識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。
1、在思想品德課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)過程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點和生理缺陷的學(xué)生，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會激勵每一位學(xué)生，面對學(xué)生的活動成果，教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學(xué)生的暫時失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢?！蓖瑫r還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十六
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng)造性活動的信心。
提倡算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一，《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“由于學(xué)生生活背景不同和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法的多樣化。”通過所學(xué)的運算律掌握運算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進行計算，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，可以根據(jù)自己的理解提出自己的想法，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的重要意義。
新教材的又一特色是教材內(nèi)容以學(xué)生感興趣的活動或故事為題材，把一個單元的知識以“問題串”的形式連接起來，使數(shù)學(xué)問題情境具有連續(xù)性或故事情節(jié)，給學(xué)生提供了從數(shù)學(xué)角度選擇信息、組織信息、解決問題的機會。例如四年級下冊第四單元“認(rèn)識多邊形”，把需要教學(xué)的多個數(shù)學(xué)問題全部放在了巧手小木匠通過學(xué)生的動手操作認(rèn)識三角形、三角形的分類、及平行四邊形和梯形的認(rèn)識情境圖中。這樣的編排，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
只有認(rèn)真研讀課標(biāo)，才能做到有的放矢，讓我們的課堂更加和諧高效。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
長方體和正方體的表面積練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生熟練地掌握長方體和正方體表面積的計算方法，能靈活地解決一些實際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，以及良好的思維品質(zhì)。
教學(xué)重點：
掌握長方體和正方體表面積的計算方法，能靈活地解決一些實際問題。
教學(xué)難點：
能靈活地解決一些實際問題。
教具運用：
課件。
教學(xué)過程：
1、如果告訴了長方體的長、寬、高，怎樣求它的表面積?
2、如果要求正方體的表面積，需要知道什么?怎樣求?
完成教材第26頁第11~13題。
1、第11題。
(1)分析題目的'已知條件和問題。
(2)粉刷教室要粉刷幾個面?哪一個面不要粉刷?還要注意什么?
(3)列式解答。
4×[8×6+(8×3+6×3)×2-11、4]。
=4×[48+42×2-11、4]。
=4×120、6=482、4(元)。
答：粉刷這個教室需要花費482、4元。
2、第12題。
這是一道計算組合圖形的表面積的題，提醒學(xué)生：兩個圖形重疊部分的面積不能算在表面積里。
分析：前后面的面積是相等的，就是把3個長方體前面的面相加即可。
左右兩面也相等，實際上就是求中間這個長方體左右的兩個面即可。
=(2200+2600+1600)×2=12800(cm2)。
涂紅油漆40×65×2+40×40×3=5200+4800=10000(cm2)。
答：涂黃油漆的總面積為12800cm2，涂紅油漆的面積為10000cm2。
3、第13題。
提示：把一個長方體從中間截斷，就可以分成兩個正方體。
讓學(xué)生分別計算出長方體的表面積和切后的兩個正方體的表面積和，再比較它們的表面積，看有沒有發(fā)生變化。
小結(jié)：截完后，增加了兩個截面。所以，兩個正方體的表面積大于原來長方體的表面積。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有什么問題?
完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。
板書設(shè)計：