教案還可以幫助教師提前預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，做好準(zhǔn)備措施，提高教學(xué)的針對(duì)性和靈活性。教案的編寫還要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。下面是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的優(yōu)秀教案分享，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。
力的作用教案篇一
【師】看到第一張圖片，同學(xué)們有一種怎樣的感覺(jué)?(很清新，想要置身其中)。
【師】能看到第二張圖片有什么感覺(jué)的?(有點(diǎn)感覺(jué)悶的慌)【師】人之所以能夠?qū)@兩種不同的環(huán)境產(chǎn)生不同的感覺(jué)，與生物的一個(gè)重要活動(dòng)密切相關(guān)?(呼吸)。
【師】呼吸對(duì)人類來(lái)講非常重要，當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間停止呼吸的話，那么這個(gè)人就會(huì)死亡，生物的生命與呼吸息息相關(guān)，那么生物是怎樣呼吸的呢?這節(jié)課我們開(kāi)始探究這個(gè)話題?！咎釂?wèn)】那你是用什么來(lái)呼吸的呢?(用鼻子)。
【師】如果你試著把你的鼻子捏住，怎樣做可以讓自己稍微舒服一點(diǎn)呢?(用嘴呼氣吸氣)。
【師】那人體的呼吸運(yùn)動(dòng)是不是就靠這兩個(gè)器官呢?(不是，還有其他的器官)。
【師】還有其他哪些器官呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本100頁(yè)圖365，呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。(學(xué)生閱讀)哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(有鼻，咽，喉，氣管，肺)。
(用嘴呼吸吸進(jìn)的氣體沒(méi)有經(jīng)過(guò)鼻腔的潤(rùn)濕和清潔與溫暖作用，干干的，涼涼的，還很容易帶入病菌，灰塵)。
【師】很好，因此長(zhǎng)跑的時(shí)候，體育老師總是建議我們用鼻子吸氣，用嘴呼氣，但不要張大嘴巴吸氣。就是這個(gè)道理。
(感冒的時(shí)候鼻粘膜充血腫脹，把通道給堵住了)。
【師】再往下就到了咽，咽既屬于消化系統(tǒng)，又屬于呼吸系統(tǒng)。呼吸時(shí)空氣通過(guò)煙進(jìn)入后再進(jìn)入氣管，吃飯時(shí)，食物在通過(guò)煙進(jìn)入食道，因此它是空氣和食物的共同通道，眼部的會(huì)厭軟骨起到了關(guān)鍵作用。吃飯時(shí)如果大聲說(shuō)笑，就會(huì)使會(huì)厭軟骨來(lái)不及蓋下，食物，就會(huì)進(jìn)入氣管，引起咳嗽，所以在平時(shí)吃飯時(shí)我們要養(yǎng)成，“食不言”的好習(xí)慣。
【師】接下來(lái)，氣體就進(jìn)入了喉，喉是由九塊軟骨構(gòu)成的。是人體的發(fā)聲器官，是靠呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的氣流運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生聲音。為什么會(huì)產(chǎn)生聲音呢?(因?yàn)楹韲道锩嬗新晭?。
【師】氣體經(jīng)過(guò)后又來(lái)到了氣管，氣管就在我們知道的前方，長(zhǎng)約十二厘米，大家可以看到氣管下端分成左右支氣管，分別通向左右肺，支氣管的肺葉中一再分支，成為各級(jí)支氣管，越分越細(xì)，越分管壁越薄。
【師】同學(xué)們仔細(xì)觀察奇怪的形狀是不是發(fā)現(xiàn)有一定的特點(diǎn)?(氣管和支氣管上有一環(huán)一環(huán)的)。
【師】氣管中分布著很多軟骨組織，正是因?yàn)橛羞@些軟骨做支架，可以把氣管撐起來(lái)，否則器官就癟了，這樣就無(wú)法保證氣流順暢通過(guò)。
【歸納】現(xiàn)在我們知道了，呼吸道的作用不僅僅是氣體交換的通道，同時(shí)還具有溫暖潤(rùn)濕清潔空氣的作用，除此之外，它還能起到發(fā)聲的作用。
【師】深深的吸氣，再深深地呼氣，你有什么感覺(jué)?
(呼氣時(shí)肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓增大，呼氣時(shí)，肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小)【師】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了吸氣時(shí)胸廓容積變大，肋骨向上向外運(yùn)動(dòng);呼氣時(shí)，胸廓減小，肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)。呼氣和吸氣這兩個(gè)動(dòng)作合起來(lái)就是呼吸運(yùn)動(dòng)。那呼吸運(yùn)動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的呢?我們一起來(lái)探究呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積變化的原因。
【師】當(dāng)肋間外肌收縮時(shí)，肋骨上升，胸骨上移時(shí)，胸廓的前后徑增大了還是減小了?(增大)。
【師】當(dāng)肋間外肌舒張時(shí)，胸廓的前后徑增大了還是減小了?(減小了)【師】胸圍差量完全代表胸廓容積的變化嗎?也是膈肌運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明模型中代表胸腔，氣管，支氣管肺各的位置，提醒學(xué)生注意膈肌，膈頂部，胸廓上下徑有何變化。
(人體吸入和呼出的氣體有明顯差異，這是因?yàn)榭諝膺M(jìn)入呼吸系統(tǒng)后，在肺泡中進(jìn)行了氣體交換)。
【師】那吸進(jìn)入肺內(nèi)的氣體與水之間是怎樣進(jìn)行，氣體交換的呢，下面我們一起來(lái)分析肺內(nèi)氣體的交換。
【師】我們把自己的這種運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)叫做擴(kuò)散作用。[展示肺泡和血液的氣體交換圖]【師】為什么會(huì)在肺泡組發(fā)生氣體交換呢?肺泡具有怎樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，適合進(jìn)行氣體交換呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)肺泡與血液之間的氣體交換圖思考這些問(wèn)題。
(二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧氣由肺泡進(jìn)入血液)。
【師】肺泡中二氧化碳和氧氣為什么會(huì)有這樣的過(guò)程方向呢?(這是因?yàn)樵谶M(jìn)入肺泡內(nèi)的氣體中，氧的含量比靜脈血中的氧多，而二氧化碳含量比靜脈血中的少，因此氧由肺泡擴(kuò)散到血液中，二氧化碳由靜脈血擴(kuò)散到肺泡中，這完全符合氣體擴(kuò)散的原理)【師】進(jìn)入肺泡的二氧化碳?xì)怏w通過(guò)呼氣運(yùn)動(dòng)排出體外。進(jìn)入血液的氧氣通過(guò)血液運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍慕M織細(xì)胞。
[板書:教師板書肺泡內(nèi)氣體交換的示意圖]。
【小結(jié)】。
【練習(xí)】。
力的作用教案篇二
呼吸作用是指機(jī)體將來(lái)自環(huán)境的或細(xì)胞自己儲(chǔ)存的有機(jī)營(yíng)養(yǎng)物的分子（如糖類、脂類、蛋白質(zhì)等），通過(guò)一步步反應(yīng)降解成較小的、簡(jiǎn)陋的終產(chǎn)物（如二氧化碳、乳酸、乙醇等）的過(guò)程。分解代謝是異化作用的別稱，是生物體將體內(nèi)的大分子轉(zhuǎn)化為小分子并釋放出能量的過(guò)程。
而有氧呼吸是呼吸作用的重要方式。將自身有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物歸還到無(wú)機(jī)環(huán)境并釋放能量的.過(guò)程叫呼吸作用。呼吸作用的實(shí)質(zhì)是生物體內(nèi)的大分子，包括蛋白質(zhì)、脂類和糖類被氧化并在氧化過(guò)程中放出能量。能量中的部分為adp轉(zhuǎn)化為atp的反應(yīng)吸取，并由atp作為儲(chǔ)能物質(zhì)供其他需要。
簡(jiǎn)陋說(shuō)，同化作用就是把非己變成自己；異化正好相反把自己變成非己。同化作用是新陳代謝當(dāng)中的一個(gè)重要過(guò)程，作用是把消化后的營(yíng)養(yǎng)重新組合，形成有機(jī)物和貯存能量的過(guò)程。
力的作用教案篇三
綠色植物光合作用的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)，是生物學(xué)的重要內(nèi)容。這部分知識(shí)比較抽象，難以理解。同時(shí)本節(jié)中又有重要的科學(xué)方法教育內(nèi)容，如學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，控制單一實(shí)驗(yàn)變量，利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。利用學(xué)生的樂(lè)于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，引導(dǎo)組織學(xué)生，積極進(jìn)行討論交流設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課利用探究實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)步驟作為主線，層層深入引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，從中獲得探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，歸納出綠色植物光合作用的產(chǎn)物和光是光合作用的必要條件的結(jié)論。
1、知識(shí)方面：知道淀粉是光合作用的產(chǎn)物；光是光合作用的必要條件。
2、能力方面：會(huì)利用探究實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題；能夠靈活運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。
3、情感方面：確立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成與他人合作交流的習(xí)慣；樹(shù)立利用實(shí)驗(yàn)的方法探求知識(shí)。
1、設(shè)計(jì)探究“淀粉是光合作用的產(chǎn)物”的實(shí)驗(yàn)；
2、設(shè)計(jì)“光是光合作用的必要條件”的探究方案。
1、設(shè)計(jì)探究淀粉是光合作用的產(chǎn)物；光是光合作用的必要條件的探究方案。
2、探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。
實(shí)驗(yàn)法、討論法、講解法。
課件、經(jīng)過(guò)暗處理和光照以后的葉子、酒精燈、大小燒杯、三角架及石棉網(wǎng)、培養(yǎng)皿、碘液。
利用提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論為主線貫穿始終。
（一）運(yùn)用生活事例，引出學(xué)習(xí)課題。
很高興和同學(xué)們共同探討生物的奧秘。大家請(qǐng)看大屏幕：屏幕上所展示的是我們經(jīng)常吃到食物，它們里面蘊(yùn)藏著許許多多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)自于綠色植物的光合作用。從這節(jié)課開(kāi)始我們就研究綠色植物的光合作用。
（二）觀察分析課件，提出探究問(wèn)題。
師：大家看（課件）這是我們平時(shí)所吃的土豆，你知道它里面含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎？
生：蛋白質(zhì)、淀粉等。
師：這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都是由光合作用產(chǎn)生的嗎？
生：是（不是）。
師：是，不是，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探索。
生：實(shí)驗(yàn)的方法。
師：對(duì)，我們就利用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)研究其中的一種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)----淀粉是不是光合作用的產(chǎn)物。
提到光合作用，從字面上來(lái)看你認(rèn)為它應(yīng)當(dāng)在什么條件下進(jìn)行？
生：有光的條件下。
師：我們?cè)僮鞒鲆粋€(gè)大膽的假設(shè)：光是光合作用的條件。同時(shí)我們利用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究光合作用的其中一種產(chǎn)物。（出示課件）。
（三）展示實(shí)驗(yàn)材料，制定實(shí)驗(yàn)方案。
設(shè)計(jì)方案：出示君子蘭、天竺葵、槐樹(shù)的圖片，讓學(xué)生分析應(yīng)當(dāng)選取哪一種材料。
提供給學(xué)生酒精、碘液等物質(zhì)的性質(zhì)以及一些小的幫助，學(xué)生合作作出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，小組交流合作作出合理的.實(shí)驗(yàn)方案。（大約5分鐘）。
（四）小組交流討論，完善展示方案。
交流方案：找取2、3組談?wù)勊麄冏约旱姆桨?，同時(shí)要求其他組對(duì)比看與自己的方案有什么不同，有哪些可以為自己利用。交流結(jié)束后師總結(jié)出一個(gè)最科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。（利用課件向全班同學(xué)演示）。
（五）合作探究實(shí)驗(yàn)，剖析疑難困惑。
實(shí)施方案：
教師利用課件提出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，學(xué)生分組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作。
由于加熱酒精脫色時(shí)間大約10分鐘，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始試驗(yàn)操作后，用課件展示思考題：
1、怎樣才能避免葉中原有淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響？
2、用黑紙片遮住葉片的目的是什么？
3、為什么要把綠葉放入酒精中隔水加熱？
4、觀看加熱過(guò)程你感覺(jué)需要注意哪些安全問(wèn)題？
5、采取什么辦法證明淀粉的存在？
（六）分析現(xiàn)象結(jié)果，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果：
師：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)往往來(lái)自于仔細(xì)的觀察中，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果看有什么發(fā)現(xiàn)？
生：……。
師：這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
學(xué)生討論總結(jié)。
得出結(jié)論：（課件）光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉；
（七）回顧探究過(guò)程，梳理實(shí)驗(yàn)得失。
生答后，師：作出計(jì)劃是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們正是由于有了一個(gè)科學(xué)的計(jì)劃才成功的。對(duì)于前面的知識(shí)大家學(xué)習(xí)的效果好不好呢？我來(lái)考一考大家。
課堂演練（出示課件）。
（九）暢談體驗(yàn)感悟，發(fā)掘?qū)W科新知。
1、大家交流交流通過(guò)本節(jié)課你有哪些收獲？（課堂小結(jié)）。
學(xué)生交流后總結(jié)（出示課件）。
2、光合作用的產(chǎn)物不僅僅是淀粉還有其它的物質(zhì)，它們是什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。課下大家收集關(guān)于光合作用的小知識(shí)。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
力的作用教案篇四
1、通過(guò)討論，使幼兒知道樹(shù)木的多種用途。
2、引導(dǎo)幼兒初步了解樹(shù)對(duì)人，對(duì)環(huán)境的主要作用。
3、激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木的感情。
ppt(圖片)、木制實(shí)物。
1、提問(wèn)幼兒知道每年的3月份有一個(gè)關(guān)于樹(shù)的節(jié)日嗎?(3月12日植樹(shù)節(jié))為什么要種樹(shù)呢?就是我們今天要了解的《樹(shù)的作用》。
2.教師請(qǐng)幼兒自由講述自己了解到的關(guān)于樹(shù)的用途的一些知識(shí)。
3.組織幼兒觀看搜集到的一些圖片ppt，引導(dǎo)幼兒討論樹(shù)的作用。
(2)美化環(huán)境：樹(shù)木可以把環(huán)境打扮得很漂亮。
(3)減少噪音：樹(shù)木可以讓噪音減少。
(4)擋風(fēng)固土：樹(shù)木可以為我們遮擋風(fēng)雨，樹(shù)的根可以穩(wěn)住泥土松弛。
4.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的木制品。
教師出示木制品實(shí)物(圖片)提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這些物品嗎?
它們叫什么名字?
它們是用什么制作的?
5.了解保護(hù)樹(shù)木的方法(幼兒互相討論，大膽發(fā)表自己的想法)。
(給樹(shù)澆水、給樹(shù)施肥、給樹(shù)修剪枝丫、給樹(shù)防蛀防凍等等……)。
觀察周邊的環(huán)境，與同伴、爸媽、老師分享你的感受。
力的作用教案篇五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)分析光合作用和呼吸作用的有機(jī)物及氧氣和二氧化碳的變化過(guò)程,掌握兩者的聯(lián)系。
2.通過(guò)學(xué)生的討論和分析,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分析問(wèn)題的能力。
3.形成學(xué)生部分和整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，養(yǎng)成溫故而知新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
二、重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：在夏季一晝夜二氧化碳的吸收和釋放變化曲線圖的基礎(chǔ)上，分析光合作用和呼吸作用在有機(jī)物、氧氣和二氧化碳的變化關(guān)系。
三、教學(xué)方法：
(1)通過(guò)競(jìng)猜游戲?qū)?，充分激發(fā)學(xué)生興趣，使所有學(xué)生積極加入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
(2)分組討論、合作學(xué)習(xí)，直觀教學(xué)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、試題卡片、繪制有夏季一晝夜co2吸收變化曲線圖的白紙板等。
五、教學(xué)過(guò)程：
[游戲引入]通過(guò)競(jìng)賽測(cè)試游戲，讓學(xué)生回憶有關(guān)光合作用和呼吸作用的基礎(chǔ)知識(shí)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛。以學(xué)生的學(xué)習(xí)小組(6組)為單位參加競(jìng)賽游戲，競(jìng)賽游戲分為兩輪，第一輪為必答題，每一小組選一名代表回答問(wèn)題，答對(duì)加1分，答錯(cuò)不扣分。第二輪為搶答題，答對(duì)加1分，答錯(cuò)不扣分。
光合作用吸收co2,釋放氧氣，合成有機(jī)物，;呼吸作用吸收o2，產(chǎn)生co2，分解有機(jī)物?？梢?jiàn)光合作用和呼吸作用之間的聯(lián)系最主要體現(xiàn)在有機(jī)物以及氧氣和二氧化碳?xì)怏w的變化上，下面我們從有機(jī)物和氧氣、二氧化碳兩個(gè)角度去分析這兩者的之間的關(guān)系。夏季一晝夜中co2的吸收和釋放變化曲線最能體現(xiàn)兩者之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們分析一下這條曲線形成過(guò)程。[教師講解分析]夏季一晝夜中co2的吸收和釋放變化曲線圖形成過(guò)程。
f----g.太陽(yáng)落山，停止光合作用，只進(jìn)行呼吸作用以上是夏季一晝夜中co2的吸收和釋放的變化曲線圖，現(xiàn)在我們來(lái)討論一下有關(guān)它的有機(jī)物情況，在24小時(shí)中消耗有機(jī)物、制造有機(jī)物和積累有機(jī)物的時(shí)間段應(yīng)該是那段,在24小時(shí)中植物體內(nèi)有機(jī)物最少、有機(jī)物最多和制造有機(jī)物最快的時(shí)間點(diǎn)應(yīng)該為何點(diǎn)?在一晝夜中有機(jī)物的積累量如果用co2曲線圍成的面積來(lái)表示的話，應(yīng)該如何表示?下面以小組為單位進(jìn)行討論，并把討論結(jié)果在紙板上表示出來(lái)。
[學(xué)生分組討論1]變化曲線圖中有關(guān)有機(jī)物的問(wèn)題：
(1)植物消耗有機(jī)物、制造有機(jī)物和積累有機(jī)物的時(shí)間段?(2)植物體內(nèi)有機(jī)物最少、有機(jī)物最多和制造有機(jī)物最快的時(shí)間點(diǎn)?(3)在一晝夜中有機(jī)物的積累量如何用co2曲線圍成的面積表示?[成果展示]學(xué)生展示他們討論的結(jié)果分析并解釋原因。[師生歸納]師生共同歸納變化曲線圖中有關(guān)有機(jī)物的相關(guān)問(wèn)題。
d.兩曲線b-d段不同的原因可能是甲植株氣孔無(wú)法關(guān)閉。
參考答案：d。
如果在相對(duì)密封的環(huán)境下,在一晝夜的24小時(shí)中，o2和co2含量的變化如果用曲線圖的形式表示，曲線圖應(yīng)該怎么繪制，并討論終點(diǎn)在不同位置的情況下，有機(jī)物變化情況(增多、減少或不變)。
[學(xué)生分組討論2]曲線圖中有關(guān)氧氣和二氧化碳的變化的問(wèn)題：
(1)在相對(duì)密封的環(huán)境下,在一晝夜中o2含量和co2含量變化的曲線圖。(2)分析o2含量和co2含量的最高點(diǎn)和最低點(diǎn)。
(3)討論終點(diǎn)在不同位置的情況下有機(jī)物變化情況。[成果展示]學(xué)生展示他們討論的結(jié)果分析并解釋原因。
[師生歸納]在教師的引導(dǎo)下，分析氧氣和二氧化碳的變化情況，繪制曲線圖，并分析n點(diǎn)在不同位置時(shí)，有機(jī)物變化情況。
[實(shí)戰(zhàn)演練2]。
例題：將一植物放在密閉的玻璃罩內(nèi)，置于室外進(jìn)行培養(yǎng)，假定玻璃罩內(nèi)植物的生理狀態(tài)與自然環(huán)境中相同。用co2濃度測(cè)定儀測(cè)得了該玻璃罩內(nèi)co2濃度的變化情況，繪制成如圖的曲線，下列有關(guān)說(shuō)法正確的是()。
光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系在線粒體和葉綠體之間的體現(xiàn)也非常典型。下面我們以葉綠體和線粒體之間的氧氣和二氧化碳供應(yīng)情況分析如下：
光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系如圖所示，但圖中的6個(gè)箭頭不可能同時(shí)存在，植物在不同的條件下存在箭頭可能不同，下面以夏季一晝夜為例，分組討論分析在不同時(shí)間存在的箭頭情況。[學(xué)生分組討論3]分析圖中各個(gè)區(qū)間o—b、b—c、c—e、e—f、f--g及c、e點(diǎn)的氧氣和二氧化碳的吸收和釋放情況，以及6個(gè)箭頭存在情況。
[成果展示]學(xué)生展示他們討論的結(jié)果分析并解釋原因。
[師生歸納]在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)在不同時(shí)間段，分析氧氣和二氧化碳的吸收情況，分析6個(gè)箭頭的存在情況。
[實(shí)戰(zhàn)演練3]玉米是我省主要的農(nóng)作物，常用作農(nóng)業(yè)科研的重要材料。圖一表示玉米細(xì)胞的某一生理狀態(tài)，圖二表示光照強(qiáng)度對(duì)光合速率的影響情況。請(qǐng)據(jù)圖回答：
(1)圖一所示生理狀態(tài)在圖二曲線中對(duì)應(yīng)段，若玉米長(zhǎng)期處于圖一所示生理狀態(tài)則不能正常生長(zhǎng)，原因是。
(2)見(jiàn)上圖[布置作業(yè)]下圖中的甲、乙兩圖為一晝夜中某作物植株對(duì)co2的吸收和釋放狀況的示意圖。甲圖是在春季的某一晴天，乙圖是在盛夏的某一晴天，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：
(1)甲圖曲線中c點(diǎn)和e點(diǎn)(外界環(huán)境中co2濃度變化為零)處，植株處于何種生理活動(dòng)狀態(tài)______________________________。
(2)根據(jù)甲圖推測(cè)該植物光合作用強(qiáng)度最高的是________點(diǎn)，植株積累有機(jī)物最多的是________點(diǎn)。
(3)乙圖中fg段co2吸收量逐漸減少是因?yàn)開(kāi)_______，以致光反應(yīng)產(chǎn)生的________和________逐漸減少，從而影響了暗反應(yīng)強(qiáng)度。
附：【板書】。
4.呼吸作用中產(chǎn)生atp的階段是。
o2產(chǎn)生階段在。
6.呼吸作用吸收o2釋放co2,那么呼吸作用的o2消耗階段在。
co2產(chǎn)生階段在。
搶答題卡片1：1.1mol葡萄糖進(jìn)行有氧呼吸釋放總能量為。
———，轉(zhuǎn)移到atp中———，形成———個(gè)atp。
2.酵母菌的有氧呼吸和無(wú)氧呼吸反應(yīng)式為———。
3.酒精檢測(cè)的原理為———。
搶答題卡片2：1.如果突然停止光照，細(xì)胞內(nèi)的c。
3、c5以及atp的含量變化情況為———。
2.如果突然停止二氧化碳供應(yīng)，細(xì)胞內(nèi)的c。
3、c5以及atp的含量變化情況為———。
3.如果天氣由晴轉(zhuǎn)多云，細(xì)胞內(nèi)的c。
3、c5以及atp的含量變化情況為———。
搶答題卡片3:1.色素提取時(shí)加入無(wú)水乙醇、二氧化硅、碳酸鈣的目的———。2.色素分離時(shí)濾紙條插入時(shí)不要被層析液沒(méi)及原因是———。3.色素分離后濾紙條上從上到下四條色素帶的名稱和顏色分別是———。
力的作用教案篇六
學(xué)年：
五
課題：
9.
設(shè)計(jì)者：
顧新。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道葉有蒸騰作用，這種作用可以調(diào)植物“體溫”，促進(jìn)要不斷吸收水分，并能使空氣濕潤(rùn)。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰Α?BR> 3.德育目標(biāo)：教育學(xué)生事物是不斷發(fā)展變化的。
4.創(chuàng)新目標(biāo)：通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 學(xué)情分析：
教材分析：本課與8.10.11三課構(gòu)成“植物”單元重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，在能力培養(yǎng)方面屬于觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ南盗小?BR> 學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生了解生活中有關(guān)蒸騰的一些現(xiàn)象，但植物是怎樣進(jìn)行蒸騰的學(xué)生并不了解，通過(guò)對(duì)一些現(xiàn)象的思考，學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，還需要在顯微鏡下觀察才能了解氣孔是怎樣進(jìn)行蒸騰的。
確定五點(diǎn)：
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。
創(chuàng)新點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
德育點(diǎn)：通過(guò)觀察植物的氣孔使學(xué)生了解到植物是有生命的。
空白點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明為學(xué)生留空白。
學(xué)具的選擇與使用目的。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生更好地觀察、合作、創(chuàng)新提供方便。
主要技術(shù)。
留空白、加深體驗(yàn)、合作創(chuàng)新等技術(shù)。
教學(xué)過(guò)程中的五個(gè)環(huán)節(jié)：
一、引目標(biāo)，激發(fā)興趣。
1.談話：人們?cè)跇?shù)林比較多的地方會(huì)感到空氣比較濕潤(rùn)，這是怎么回事？
2.學(xué)生回答，教師板書課題．。
二、創(chuàng)設(shè)條件，自主參與。
2.學(xué)生觀察后，匯報(bào)觀察結(jié)果。
3.討論：（1）這些小水珠是哪來(lái)的？
（2）水蒸氣從哪兒來(lái)？
（3）植物內(nèi)部應(yīng)該有什么樣的構(gòu)造水蒸氣才能跑出來(lái)？
4學(xué)生匯報(bào)后教師小結(jié)：如果水珠是由植物內(nèi)出跑出來(lái)的，那么植物表面應(yīng)該有讓水蒸氣跑出來(lái)的孔。
三、組織研究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
1.講述：這了證實(shí)我們的想法我們一起來(lái)觀植物的葉子，（顯微鏡在課前調(diào)好）。
2.學(xué)生觀察后教師小結(jié)：通過(guò)顯微鏡下的觀察我們看到了植物表皮有一個(gè)小孔，這些小孔供氣體出入的氣孔。每種植物的葉子表面都有。
3.講述：蒸騰的概念。（可讓學(xué)生描述，教師在加以補(bǔ)充）。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐。
有什么意義呢？學(xué)生回答。
五、反思小結(jié)，鞏固提高。
1.你有什么收獲？
2.教師小結(jié)。
六、研究性作業(yè)：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：蒸騰作用是通過(guò)葉進(jìn)行的。
二
力的作用教案篇七
呼吸作用是高等植物代謝的重要組成部分。與植物的生命活動(dòng)關(guān)系密切。生活細(xì)胞通過(guò)呼吸作用將物質(zhì)不斷分解，對(duì)植物體內(nèi)的各種生命活動(dòng)所需能量的提供和合成重要有機(jī)物的原料有重要作用。同時(shí)還可增強(qiáng)植物的抗病力。呼吸作用是植物體內(nèi)代謝的樞紐。
呼吸作用根據(jù)是否需要氧，分為有氧呼吸和無(wú)氧呼吸兩種類型。在正常情況下，有氧呼吸是高等植物進(jìn)行呼吸的主要形式，但在缺氧條件和特殊組織中植物可進(jìn)行無(wú)氧呼吸，以維持代謝的進(jìn)行。
呼吸代謝可通過(guò)多條途徑進(jìn)行，其多樣性是植物長(zhǎng)期進(jìn)化中形成的一種對(duì)多變環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)。emp-tca循環(huán)是植物體內(nèi)有機(jī)物氧化分解的主要途徑，而ppp等途徑在呼吸代謝中也占有重要地位。
呼吸底物徹底氧化，最終釋放co2和產(chǎn)生水，同時(shí)將底物中的能量轉(zhuǎn)化成atp形式的活躍活化能。emp-tca循環(huán)中只有co2和少量atp的形成。而絕大部分能量還貯存于nadh和fadh2中。這些物質(zhì)經(jīng)過(guò)呼吸鏈上的電子傳遞和氧化磷酸化作用，將部分能量貯存于atp中，這是貯存呼吸釋放能量的主要形式。
植物呼吸代謝受內(nèi)外多種因素的影響。呼吸作用影響著植物生命活動(dòng)的進(jìn)行，因而與作物栽培、育種和種子、果蔬、塊根、塊莖的貯藏及切花保鮮有著密切關(guān)系。人類可利用呼吸作用的相關(guān)知識(shí)，調(diào)整呼吸速率，使其更好地為生產(chǎn)服務(wù)。
植物指與動(dòng)物相對(duì)應(yīng)的另一生物干系。動(dòng)物和植物的區(qū)別是在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中形成的。但是就微小的.生物而言，它們之間的區(qū)別有時(shí)是不明顯的。作為植物的進(jìn)化趨向，由細(xì)胞積疊方式所形成的個(gè)體發(fā)生、細(xì)胞壁的形成、靠葉綠素進(jìn)行光合作用而成為獨(dú)立的營(yíng)養(yǎng)系統(tǒng)等獨(dú)立的物質(zhì)代謝型的建立是主要的，而在此基礎(chǔ)上的非運(yùn)動(dòng)性等是次要的特征。據(jù)估計(jì)現(xiàn)存的植物種類約有30萬(wàn)種左右，而占植物界一半以上的菌類，由于重視其缺乏葉綠素這個(gè)重要特點(diǎn)，而把植物分為二大類群，也有的認(rèn)為整個(gè)生物界可分為動(dòng)物、菌類、植物三大類群。就分類系統(tǒng)而言，以前是以種子植物(顯花植物)作為分類重點(diǎn)，其后轉(zhuǎn)移到所謂的隱花植物?，F(xiàn)時(shí)則把植物界分為10～13門，種子植物僅僅成為其中的一門。但即使在今天，就重要門的位置和其內(nèi)容而言，學(xué)者間的意見(jiàn)分歧可能比動(dòng)物界的情況還要大。一般來(lái)說(shuō)，20世紀(jì)前半期以恩格勒()的分類系統(tǒng)最為普及，后半期則以帕斯徹(r)的分類系統(tǒng)逐漸占優(yōu)勢(shì)。
力的作用教案篇八
設(shè)計(jì)思想：
1、設(shè)計(jì)主線。
以植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理為主線展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中及時(shí)滲透科學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀的教育;培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手操作的能力。
2、課時(shí)計(jì)劃：
采用互動(dòng)式教學(xué)模式，用三課時(shí)完成。以教師提供討論素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動(dòng)，最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。
第一課時(shí)：第一階段，由教師提問(wèn)或呈現(xiàn)植物感性運(yùn)動(dòng)、向性運(yùn)動(dòng)的材料，啟發(fā)學(xué)生思考、討論;練習(xí)，提出假說(shuō)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求證假說(shuō);第二階段，由教師介紹達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)以及達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察提出的假說(shuō)。
第二課時(shí)：第一階段，由教師提供有關(guān)驗(yàn)證達(dá)爾文假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)素材，組織學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)達(dá)爾文假說(shuō)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)對(duì)激素進(jìn)行研究的具體實(shí)驗(yàn)方法;第二階段，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的練習(xí)。
第三課時(shí)：提供素材使學(xué)生了解生長(zhǎng)素的生理作用以及各種植物激素間的相互關(guān)系，懂得植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理，以及在生產(chǎn)實(shí)踐中如何應(yīng)用有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)。
3、重難點(diǎn)分析。
重點(diǎn)：
(1)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。
在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過(guò)程中，不斷發(fā)生著觀察(包括實(shí)驗(yàn)觀察)、根據(jù)觀察過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行的分析、根據(jù)分析提出的假說(shuō)和對(duì)假說(shuō)的求證活動(dòng)。課文中所介紹的生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，完整地再現(xiàn)了一個(gè)假說(shuō)的提出和求證過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材，也可以使它成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。
(2)生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
科學(xué)研究的成果只有通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力才能造福于人類。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解生長(zhǎng)素的生理作用，及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，既有助于學(xué)生理解科學(xué)研究要為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)，也有助于學(xué)生理解激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理。
(3)植物激素間的相互作用。
其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內(nèi)容，也是在教學(xué)中應(yīng)著重處理的一個(gè)重點(diǎn)。只有讓學(xué)生對(duì)植物體內(nèi)的其他激素有所了解，才能使學(xué)生理解植物的生命活動(dòng)是由多種激素共同調(diào)節(jié)的。
難點(diǎn)：生長(zhǎng)素生理作用的兩重性及其運(yùn)用兩重性分析問(wèn)題。
“引起不同器官(莖尖、根尖)細(xì)胞生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度不同”。如果學(xué)生沒(méi)有很好地掌握這一特點(diǎn)，就會(huì)在運(yùn)用生長(zhǎng)素生理作用的兩重性分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)混亂，因此此部分是學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要設(shè)法突出地明確兩點(diǎn)：第一：生長(zhǎng)素對(duì)各種器官具有低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)的特點(diǎn);第二：生長(zhǎng)素對(duì)不同器官促進(jìn)生長(zhǎng)的最適濃度不同。
4、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：通過(guò)語(yǔ)言陳述、由課本的彩圖呈現(xiàn)或由教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的植物的向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置，首先應(yīng)與緒論課的內(nèi)容聯(lián)系，明確所發(fā)生的現(xiàn)象是植物應(yīng)激性的表現(xiàn)。提出問(wèn)題：為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。
主要教學(xué)過(guò)程：通過(guò)動(dòng)畫媒體介紹發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的一系列實(shí)驗(yàn)，介紹科學(xué)研究的一般過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問(wèn)題，提出假說(shuō)、求證假說(shuō)、得出結(jié)論的能力。
第一課時(shí)。
對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論：
“植物為什么會(huì)表現(xiàn)出向性運(yùn)動(dòng)呢?早在1880年達(dá)爾文就針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)?！?可利用動(dòng)畫課件,分為兩部分對(duì)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行介紹，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析)“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第一部分結(jié)果，你認(rèn)為產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)的部位在植物體的什么位置?”“――在胚芽鞘的尖端?！睂W(xué)生會(huì)很自然地得出這個(gè)結(jié)論。
“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第二部分結(jié)果，你是否能夠知道胚芽鞘的尖端是受了環(huán)境中的什么因素的刺激才產(chǎn)生影響的?它的影響方向大概是朝向哪個(gè)方向?”“――胚芽鞘的尖端是受到單側(cè)光的刺激才發(fā)生影響的?！钡贸觥八挠绊懽饔梅较蚴菑呐哐壳实募舛顺蛳路健！边@個(gè)結(jié)論，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：胚芽鞘尖端之所以產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樵谂哐考舛说南路桨l(fā)生了彎曲。至此，就可以介紹達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出的假說(shuō)――尖端產(chǎn)生了某種向下的影響。
科學(xué)方法訓(xùn)練：
要落實(shí)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練，既要把對(duì)科學(xué)研究一般過(guò)程的介紹貫穿在生物學(xué)的知識(shí)教學(xué)過(guò)程之中，還要注意及時(shí)為學(xué)生總結(jié)前人進(jìn)行工作的具體的實(shí)驗(yàn)(操作)方法。
“回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)：在1880年到1934年的幾十年時(shí)間里，有不同國(guó)家的科學(xué)家在為揭開(kāi)植物生命活動(dòng)的奧秘進(jìn)行了不懈地努力。我們還可以嘗試著分析一下科學(xué)家們所使用的一些具體的實(shí)驗(yàn)方法?！薄霸谶_(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的第一部分中，他對(duì)胚芽鞘進(jìn)行了什么樣的處理?”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端?！薄斑@就是達(dá)爾文使用的實(shí)驗(yàn)方法――切除的方法?！薄霸谇谐诉@部分胚芽鞘尖端的同時(shí)，是否只觀察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢?”“――是將切除了胚芽鞘尖端的幼苗和沒(méi)有切除胚芽鞘尖端的幼苗對(duì)比觀察?！薄斑@就是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)必須設(shè)置的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。”
第二課時(shí)。
對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論：
“1928年，荷蘭科學(xué)家溫特利用胚芽鞘進(jìn)行了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。他在達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行了技術(shù)上的改進(jìn)?！?利用動(dòng)畫課件介紹溫特的實(shí)驗(yàn))“從溫特的實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以得到什么結(jié)論?”――“證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物向光性運(yùn)動(dòng)原因的假說(shuō)――確實(shí)存在一種物質(zhì)致使胚芽尖端產(chǎn)生了向光運(yùn)動(dòng)”。
“1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產(chǎn)生向光性的物質(zhì)，并確定它就是吲哚乙酸?！边@就真正從化學(xué)物質(zhì)的角度證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)。
科學(xué)方法訓(xùn)練：
“溫特的實(shí)驗(yàn)不僅證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)原因的假說(shuō)――確實(shí)存在某種物質(zhì)致使胚芽鞘的尖端彎向光源生長(zhǎng)，而且在實(shí)驗(yàn)方法上又做了進(jìn)一步的改進(jìn)――在切除之后又設(shè)法把假設(shè)存在的物質(zhì)添加回植物體，然后進(jìn)行對(duì)比觀察。這成為后來(lái)的植物學(xué)家對(duì)激素進(jìn)行研究常用的‘切除-添加’的實(shí)驗(yàn)方法?！?BR> 第三課時(shí)。
科學(xué)方法訓(xùn)練：
學(xué)生了解了研究植物體激素的具體操作方法，才能展開(kāi)思維的翅膀，使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練成為可能。
(1)“根據(jù)溫特的實(shí)驗(yàn)，你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素，只能向下運(yùn)輸，而不能向上運(yùn)輸?”通過(guò)這樣提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考。
(2)“要想知道在植物體內(nèi)，除了胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素之外，還有哪些部位的細(xì)胞能產(chǎn)生生長(zhǎng)素?你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪種細(xì)胞進(jìn)行檢測(cè)?”經(jīng)此一問(wèn)，可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可轉(zhuǎn)入對(duì)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位和分布的教學(xué)活動(dòng)。
(3)“在能夠從植物體中分離提取出生長(zhǎng)素之后，要想知道：‘除了能使植物產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)之外，生長(zhǎng)素對(duì)于植物的器官還有什么作用?’你可以采用哪種方法來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)?”通過(guò)這一提問(wèn)，既可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可以順利地轉(zhuǎn)入關(guān)于生長(zhǎng)素的生理作用的教學(xué)活動(dòng)。
對(duì)難點(diǎn)的：生長(zhǎng)素作用的兩重性。
陳述：當(dāng)科學(xué)家們能夠分離、提取生長(zhǎng)素后，利用生長(zhǎng)素做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)就成為可能。
引導(dǎo)分析：從對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述中我們能發(fā)現(xiàn)什么?三種生長(zhǎng)素難點(diǎn)變化曲線圖。
師生討論：從圖中我們可以看出：隨著添加的生長(zhǎng)素濃度加大，植物器官的生長(zhǎng)速度并不總是隨之加大。而是當(dāng)濃度超過(guò)一定值以后，隨著生長(zhǎng)素濃度增加植物器官的生長(zhǎng)速度反而呈下降趨勢(shì)。這就使科學(xué)家們得出了這樣一條結(jié)論：“生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的生理作用具有兩重性――低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)”。
進(jìn)一步的分析：“那么，促進(jìn)或抑制生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度是否對(duì)植物體的所有器官都是相同的呢?”從實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以看出：根、芽、莖所需要的促進(jìn)生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度各不相同，對(duì)它們起抑制作用的生長(zhǎng)素濃度也是各不相同的。如：這個(gè)濃度值對(duì)根和芽都是起抑制生長(zhǎng)作用的，而對(duì)莖來(lái)說(shuō)則是起促進(jìn)作用的。
進(jìn)一步的討論分析：莖的背地性是較高濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)了近地一側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng)。而根的向地性是較高濃度的生長(zhǎng)素抑制了近地一側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng)。根和莖在生長(zhǎng)素的作用下都表現(xiàn)出了應(yīng)激性的現(xiàn)象，但生長(zhǎng)素對(duì)它們的作用機(jī)理并不相同。這其中的原因主要是：不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性不同。
總結(jié)提高：無(wú)論是生長(zhǎng)素的生理作用，還是其他植物激素的調(diào)節(jié)作用，都存在著促進(jìn)或抑制某種植物生命活動(dòng)兩個(gè)方面的過(guò)程。這兩個(gè)相互矛盾的過(guò)程，共同調(diào)節(jié)著植物體的生命活動(dòng)。
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力的作用教案篇九
1、小組匯報(bào)過(guò)后沒(méi)有給與及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和加分。
在這個(gè)問(wèn)題上我想是由于我的語(yǔ)言表達(dá)能力較差的緣故。在沒(méi)有給與小組加分后，小組的表現(xiàn)積極性明顯下降了。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要注意提高我的語(yǔ)言表達(dá)能力，并給與小組及時(shí)準(zhǔn)確的.點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，給與小組適當(dāng)?shù)募臃謥?lái)提高學(xué)生的表現(xiàn)欲。
2、多多給與學(xué)生自己動(dòng)手的空間。
生物是一門接近大自然的學(xué)科。我應(yīng)該多利用學(xué)生的動(dòng)手操作能力來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以利用家里面現(xiàn)有的植物進(jìn)行課本中的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生也可以利用氣球自己動(dòng)手制作氣孔的模型。
3、某些個(gè)別知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。
例如：蒸騰作用的意義：它是植物吸收和運(yùn)輸水分的主要?jiǎng)恿Γ欣跓o(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物在植物體內(nèi)的運(yùn)輸和分布，它能夠降低葉片的溫度。
4、在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力之外，還要注重學(xué)生思想價(jià)值觀和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)知識(shí)內(nèi)容做了重點(diǎn)的要求，但忽略了學(xué)生思想和感情的發(fā)展。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)多注意學(xué)生思想和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。
力的作用教案篇十
知識(shí)性目標(biāo)：
1、舉例說(shuō)出二氧化碳能夠使農(nóng)作物增產(chǎn)。(重點(diǎn))。
2、舉例說(shuō)出溫度和氧氣影響農(nóng)作手生物和果蔬保鮮。(重點(diǎn))。
3、舉例說(shuō)出光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。
技能性目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有的信息從不同角度、不同方面進(jìn)行思考，解決問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)：
1、說(shuō)明光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。
2、溫度、氧化和植物器官含水量影響呼吸作用的原理。
1、flash：溫室中的二氧化碳調(diào)控。
2、新鮮水果、麥粒、蔬菜的實(shí)物。
導(dǎo)入新課[出示]：三個(gè)名詞——反季節(jié)蔬菜，氣肥法，塑料大棚栽培。
[提問(wèn)]：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些名詞嗎?對(duì)這些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的術(shù)語(yǔ)你了解多少?
[講述]：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活動(dòng)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中利用光合作用和呼吸作用的原理，可以達(dá)到增產(chǎn)的目的，使農(nóng)作物獲得豐收。
[提出問(wèn)題]：在嚴(yán)冬季。
積極舉手回答，對(duì)反季節(jié)蔬菜和塑料大棚栽培略知一二。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
[播放flash]：溫室中二氧化碳的調(diào)控。
[講述]：這種給農(nóng)作物使用二氧化碳的方法稱為氣肥法，二氧化碳又被稱為“室中肥料”。
[提問(wèn)]：你知道給農(nóng)作物施加二氧化碳的方法有哪些嗎?
[概括]：
1.增施有機(jī)肥料，利用微生物分解有機(jī)物產(chǎn)生二氧化碳。
2.直接施放貯存在鋼瓶中的二氧化碳。
3.點(diǎn)煤球爐，讓煤炭燃燒產(chǎn)生二氧化碳。
[歸納]：充分利用光合作用的'原理，最大限度地滿足農(nóng)作物的光合作用對(duì)二氧化碳和水的需求，滿足農(nóng)作用的光合作用對(duì)光的需求，達(dá)到增產(chǎn)的目的。
同座們兩位同學(xué)相互討論，全班交流。
通過(guò)增加二氧化碳濃度的方法可以達(dá)到增產(chǎn)的目的。二氧化碳自動(dòng)調(diào)控系統(tǒng)可以監(jiān)測(cè)到溫室中的二氧化碳濃度，并通過(guò)施放鋼瓶中的二氧化碳?xì)怏w，使溫室中的二氧化碳濃度保持在0.5-0.6%。
思考并閱讀課本尋找答案。
在書上勾劃。
根據(jù)光合作用的公式，發(fā)現(xiàn)給予充足的水分，延長(zhǎng)光照時(shí)間也可以增強(qiáng)光合作用。
呼吸作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用[小結(jié)]：糧食、蔬菜、油料、瓜果和纖維來(lái)自不植物的不同部位，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中合理地應(yīng)用光合作用的原理，提高光合作用的效率，使?fàn)I養(yǎng)物質(zhì)更多地積累在人們需求的植物器官中，這樣我們的農(nóng)業(yè)就會(huì)獲得豐收。
[出示]：新鮮的水果、蔬菜、麥粒。
[提問(wèn)]：誰(shuí)能幫老師出出主意，怎樣才能較長(zhǎng)時(shí)間地保存這幾樣?xùn)|西?
[歸納]：對(duì)于像小麥、玉米等這類果實(shí)或種子，可以把它們曬干后貯藏起來(lái);對(duì)于蘋果、蔬菜我們可以適當(dāng)?shù)亟档蜏囟葋?lái)貯藏。
[提問(wèn)]：還有其他方法嗎?
[提示]：請(qǐng)同學(xué)們書寫出呼吸作用的公示，看看能不能從中找到啟發(fā)?
[小結(jié)]：我們所采用的方法，無(wú)非就是降低環(huán)境溫度和適當(dāng)?shù)販p少氧氣的供應(yīng)和植物細(xì)胞的含水量，都是為了降低農(nóng)作物的呼吸作用，減少有機(jī)物的消耗，使農(nóng)產(chǎn)品能較長(zhǎng)時(shí)間的保存。
[講述]：我們已經(jīng)知道植物通過(guò)呼吸作用分解有機(jī)物產(chǎn)生能量供給植物的生命活動(dòng)需要。一般說(shuō)來(lái)，農(nóng)作物根部的氧氣供應(yīng)充足時(shí)，呼吸作用旺盛，有利于根的生長(zhǎng)和根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收。
[提問(wèn)]：農(nóng)作物的呼吸。
積極舉手說(shuō)出：低溫、干燥等方法。
努力思考。
發(fā)現(xiàn)減少氧氣的供應(yīng)，也有利于保存食物。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
作用是不是越強(qiáng)越好呢?
[講述]：同學(xué)們分析得很好。對(duì)于農(nóng)作物，有時(shí)可以通過(guò)降低其呼吸作用，減少有機(jī)物的消耗，使農(nóng)作物有機(jī)物的積累增加，以達(dá)到提高產(chǎn)量和質(zhì)量的效果。
[小結(jié)]：在采用塑料大棚栽培瓜果蔬菜時(shí)，適當(dāng)降低夜間溫度，減少植物呼吸作用對(duì)有機(jī)物的消耗，達(dá)到提高產(chǎn)量和質(zhì)量的目的。
能說(shuō)出農(nóng)作物呼吸作用過(guò)強(qiáng)，消耗的有機(jī)物太多，影響產(chǎn)量。
分析回答：新疆地區(qū)晝夜溫差大，植物光合作用積累的有機(jī)物遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于呼吸作用消耗的有機(jī)物，使果實(shí)中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的含量比較高。
力的作用教案篇十一
本章主要研究電能；第一節(jié)和第二節(jié)我們研究了獲得電能的原理和方法，第三節(jié)我們研究了電能的輸送。電能輸送到用電單位，要使用電能，這就涉及到用電器，以前我們研究了電燈、電爐、電話等用電器，今天我們要研究另一種用電器--電動(dòng)機(jī)。
出示電動(dòng)機(jī)，給它通電，學(xué)生看到電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)興趣。
提問(wèn)：電動(dòng)機(jī)是根據(jù)什么原理工作的呢？
講述：要回答這個(gè)問(wèn)題，還得請(qǐng)同學(xué)們回憶一下奧斯特實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)--電流周圍存在磁場(chǎng)，電流通過(guò)它產(chǎn)生的磁場(chǎng)對(duì)磁體施加作用力(如電流通過(guò)它的磁場(chǎng)使周圍小磁針受力而轉(zhuǎn)動(dòng))。根據(jù)物體間力的作用是相互的，電流對(duì)磁體施加力時(shí)，磁體也應(yīng)該對(duì)電流有力的作用。下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)推斷。
2.進(jìn)行新課。
(1)通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受到力的作用。
板書課題：〈第四節(jié)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用〉。
介紹實(shí)驗(yàn)裝置，將鋁箔筒兩端的鋁箔條吊掛在支架上，使鋁箔筒靜止在磁鐵的磁場(chǎng)中(參見(jiàn)課本中的圖12-9)。用鋁箔筒作通電導(dǎo)體是因?yàn)殇X箔筒輕，受力后容易運(yùn)動(dòng)，以便我們觀察。
演示實(shí)驗(yàn)1：用一節(jié)干電池給鋁箔筒通電(瞬時(shí)短路)，讓學(xué)生觀察鋁箔筒的運(yùn)動(dòng)情況，并回答小黑板上的題1：給靜止在磁場(chǎng)中的鋁箔筒通電時(shí)，鋁箔筒會(huì)_____，這說(shuō)明_____。
板書：〈1.通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用?！怠?BR> (2)通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關(guān)。
教師說(shuō)明：下面我們進(jìn)一步研究通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里的受力方向與哪些因素有關(guān)。
演示實(shí)驗(yàn)2：先使電流方向相反，再使磁感線方向相反，讓學(xué)生觀察鋁箔筒運(yùn)動(dòng)后回答小黑板上的題2：保持磁感線方向不變，交換電池兩極以改變鋁箔筒中電流方向，鋁箔筒運(yùn)動(dòng)方向會(huì)______，這說(shuō)明______。保持鋁箔筒中電流方向不變，交換磁極以改變磁感線方向，鋁箔筒運(yùn)動(dòng)方向會(huì)______，這說(shuō)明______。
(3)磁場(chǎng)對(duì)通電線圈的作用。
演示實(shí)驗(yàn)3：將電動(dòng)機(jī)上的電刷、換向器拆下(實(shí)質(zhì)是線圈)后通過(guò)，讓學(xué)生觀察線圈的運(yùn)動(dòng)情況。
教師指明：線圈轉(zhuǎn)動(dòng)正是因?yàn)閮蓷l邊受力方向相反，邊說(shuō)邊在掛圖上標(biāo)明ab和cd邊的受力方向。
力的作用教案篇十二
1、同學(xué)們，大家好，我先做一下自我介紹，我姓陳，同學(xué)們可以叫我——陳老師，能叫得再親切些嗎？你們真是一群有禮貌的孩子。
2、暖身活動(dòng)：下面我們做一個(gè)暖身小游戲，題目是《我做你猜》。（師表演：洗衣服、扔壘球、跳繩、射箭、翹大拇指）。
3、同學(xué)們看得很認(rèn)真，具有孫悟空一樣的火眼金睛，猜得也很準(zhǔn)確，表現(xiàn)非常棒。
有夢(mèng)想就有希望》。
多年前，一位窮苦的牧羊人帶著兩個(gè)年幼的兒子替別人放羊來(lái)維持生計(jì)。一天，他們趕著羊來(lái)到一個(gè)山坡，這時(shí)，一群大雁鳴叫著從他們的頭頂飛過(guò)，并很快消失在遠(yuǎn)處。牧羊人的小兒子問(wèn)他的父親：“大雁要往哪里飛？”“他們要去溫暖的地方，在那里安家，度過(guò)寒冷的冬天?！蹦裂蛉苏f(shuō)。他的大兒子眨著眼睛羨慕地說(shuō)：“要是我們也能像大雁一樣飛起來(lái)就好了，那我就要飛得比大雁還高，去天堂，看媽媽是不是在那里。”小兒子也對(duì)父親說(shuō)：“做個(gè)會(huì)飛的大雁多好呀，那樣就不用放羊了，可以飛到自己想去的地方?！?BR> 牧羊人沉默了一會(huì)兒，然后對(duì)兩個(gè)兒子說(shuō)：“只要你們想飛，你們就能飛起來(lái)?！眱蓚€(gè)兒子試了試，并沒(méi)有飛起來(lái)。他們用懷疑的眼神瞅著父親，牧羊人說(shuō)：“我飛給你們看。”于是牧羊人飛了兩下，也沒(méi)有飛起來(lái)，但他肯定地說(shuō)：“我是因?yàn)槟昙o(jì)大了飛不起來(lái)，你們還小，只要不斷努力，就一定能飛起來(lái)，去想去的地方。”兒子們牢牢記住父親的話，并一直不斷努力。等他們長(zhǎng)大以后果然飛了起來(lái)，他們發(fā)明了飛機(jī)，他們就是美國(guó)的萊特兄弟。
1、聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么？
2、師小結(jié)：夢(mèng)想是前進(jìn)的動(dòng)力，懷著夢(mèng)想去努力，你的生命才會(huì)更有意義。實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，需要我們的不懈奮斗！沒(méi)有隨隨便便的成功！
”同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們就來(lái)看一看誰(shuí)的動(dòng)手力最豐富。（板書：奇妙的動(dòng)手力）。
（二）發(fā)散思維，拓展動(dòng)手。
1、用眼睛——仔細(xì)觀察。
（1）要想提高自己的動(dòng)手力，必須學(xué)會(huì)使用第一件秘密武器，請(qǐng)猜謎：
上邊毛，下邊毛，中間一粒黑葡萄。
2）眼睛有什么功能？
哭：找不到媽媽。丟東西、受到媽媽的批評(píng)。
笑：獲獎(jiǎng)，受到老師的表?yè)P(yáng)、考試100分、今天是她的生日等。
怒：東西被偷。被人撞到、受人冤枉等。
惱：鑰匙丟在家里。
（4）小結(jié)：美無(wú)處不在，就看你有沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，愿你多用美麗的大眼睛觀察周圍的世界，提高自己的動(dòng)手力。
2、用耳朵——認(rèn)真聆聽(tīng)。
（1）要想提高自己的動(dòng)手力，必須學(xué)會(huì)使用第二件秘密武器，請(qǐng)猜謎：
東一片，西一片，從頭到老不相見(jiàn)。
（2）耳朵有什么作用？
（3）剛才大家的回答非常精彩，下面我們換一種角度來(lái)訓(xùn)練自己的動(dòng)手力。（課件播放一段抒情的音樂(lè)，接著突然出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，出現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)的聲音，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，推斷可能發(fā)生的事情。）。
狗叫聲。推斷：看見(jiàn)了陌生人、有小偷、發(fā)現(xiàn)了奇特的現(xiàn)象、求救、追逐、挨打……。
尖叫聲。推斷：害怕、求救、高興、驚慌、挨打、被燙傷、骨折、小孩打針、惡作劇……。
咳嗽聲。推斷：生病、提醒別人、掩飾自己的窘態(tài)、心虛，動(dòng)腦筋想辦法……。
腳步聲。推斷：夜深人靜時(shí)、心理煩躁時(shí)、生氣時(shí)故意跺腳、吸引別人的注意力……。
（4）小結(jié)：老師希望你有一雙敏銳的耳朵，聆聽(tīng)大自然的聲音，你會(huì)覺(jué)得我們的世界是多么的奇妙！
3、用心靈——引發(fā)動(dòng)手。
（1）要想提高自己的動(dòng)手力，必須學(xué)會(huì)使用第三件秘密武器，請(qǐng)猜謎：
一根豆芽菜，三粒珍珠米。
（2）心靈有什么作用？
（4）小結(jié)：只要你好好學(xué)習(xí)，你的愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
4、用雙手——勤于實(shí)踐。
（1）要想提高自己的動(dòng)手力，必須學(xué)會(huì)使用第四件秘密武器，請(qǐng)猜謎：
兩棵小樹(shù)十個(gè)叉，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能些會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。
（2）雙手有什么作用？
（3）剛才大家的回答棒極了，下面想讓大家動(dòng)手畫一畫：請(qǐng)你給圓加上幾筆，變成另一樣新的事物。（出示圓圈，讓學(xué)生盡情發(fā)揮動(dòng)手的翅膀）。
學(xué)生自由準(zhǔn)備，集體評(píng)議，你覺(jué)得誰(shuí)的作品最具動(dòng)手力動(dòng)手最奇妙？評(píng)選誰(shuí)是“動(dòng)手力小博士”，并說(shuō)說(shuō)理由。
1、生活中的小發(fā)明。
（1）小小的創(chuàng)新會(huì)讓咱們的生活，充滿新鮮，充滿快樂(lè)。不信，你們看！在發(fā)明家俱樂(lè)部里我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)有意思的東西。(投影)。
（2）仔細(xì)觀察，它們分別是用來(lái)干什么的？（新型雨傘、多功能嬰兒床、自行車兩用腳架鎖、雜志凳子、方便看書器、拉鏈?zhǔn)蕉鷻C(jī)、帶叉子的燭臺(tái)、監(jiān)視腰圍的皮帶、鐳射自行車道。）。
（3）那大家想想在日常生活中（或電視、書上等等），有沒(méi)有注意到其它新型小發(fā)明呢？
（4）學(xué)生自由發(fā)言。（讓學(xué)生舉出由組合創(chuàng)造發(fā)明的物品，越多越好，通過(guò)舉例使學(xué)生加深對(duì)組合創(chuàng)造法的認(rèn)識(shí)，并從中受到啟發(fā)。）。
例如：帶日歷的手表，帶溫度計(jì)的臺(tái)歷架，帶有圓珠筆的鋼筆等。
2、我的小發(fā)明。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：怎么樣，創(chuàng)造并沒(méi)有我們動(dòng)手中那么難，對(duì)吧？現(xiàn)在，讓我們也來(lái)展示自己的創(chuàng)造力，聯(lián)系我們的生活，你又有哪些富有創(chuàng)意的好點(diǎn)子呢？（先讓學(xué)生靜靜地思考一分鐘，然后談?wù)勛约旱南敕?，互相啟發(fā)。）。
（3）全班交流展示。（教師可鼓勵(lì)平時(shí)較膽小的學(xué)生也上臺(tái)來(lái)展示自己的作品，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。）。
（4）教師小結(jié)：短短的幾分鐘你們能想到這么多好點(diǎn)子，真棒！看來(lái)，創(chuàng)造并不是發(fā)明家的專利，只要我們能找到解決問(wèn)題的新方法，我們也是在進(jìn)行創(chuàng)造，都能成為“小小發(fā)明家”！
（四）總結(jié)延伸，提高認(rèn)識(shí)。
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、老師小結(jié)：是呀，奇妙的動(dòng)手力使我們變得更聰明，希望這樣奇妙的動(dòng)手力一直陪伴著我們每個(gè)人的生活。是的，在古代，中國(guó)的四大發(fā)明全世界有名，現(xiàn)在，中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家之一，卻沒(méi)有一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，確實(shí)是一件令人遺憾的事。希望大家從小努力學(xué)習(xí)，用于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造奇跡，實(shí)現(xiàn)零的突破，讓中國(guó)成為世界上最強(qiáng)大的國(guó)家。
（五）板書設(shè)計(jì)。
豐富的動(dòng)手力。
用眼睛——仔細(xì)觀察。
用耳朵——認(rèn)真聆聽(tīng)。
用心靈——引發(fā)動(dòng)手。
用雙手——勤于實(shí)踐。
教學(xué)反思。
創(chuàng)造發(fā)明是人人都有的本領(lǐng)，你和同學(xué)們要善于抓住頭腦中產(chǎn)生的新奇想法，勤于動(dòng)手。
力的作用教案篇十三
費(fèi)云春。
04241145一教材處理。
舉例說(shuō)明受精過(guò)程。
受精作用對(duì)于生物遺傳和變異的重要性。2．情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。
認(rèn)同物質(zhì)的規(guī)律性，樹(shù)立辨證唯物主義世界觀。3．能力方面。
運(yùn)用模型建構(gòu)的方法，模擬減數(shù)分裂過(guò)程中非同源染色體的自由組合。
三教學(xué)重點(diǎn)。
配子的多樣性的問(wèn)題五教學(xué)方法。
講述法討論法六教具。
模型的材料：橡皮泥白紙等多媒體課件七教學(xué)過(guò)程及組織。
1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。
學(xué)生答：相同點(diǎn)：細(xì)胞兩次分裂染色體復(fù)制一次最后成熟生殖細(xì)胞中的染色體。
數(shù)目是原始生殖細(xì)胞的一半。
不同點(diǎn)：減數(shù)分裂第一次分裂后期初級(jí)卵母細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)不是平均分。
配的最后形成三個(gè)極體和一個(gè)卵細(xì)胞。
減數(shù)分裂第一次分裂后期初級(jí)精母細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)是平均分配的最后形成四個(gè)精子。
老師：通過(guò)復(fù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回答下面的問(wèn)題（展示幻燈片3）。
1．人的體細(xì)胞中有多少條染色體？
2.人的精子和卵細(xì)胞中有多少條染色體？學(xué)生答：人的體細(xì)胞中有46條染色體。
人的精子和卵細(xì)胞中各有23條染色體。2．引入新課。
老師：我們通過(guò)對(duì)精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程的復(fù)習(xí)，下面給同學(xué)們幾分鐘，閱讀這段材料，并思考問(wèn)題（展示幻燈片4）。
父親體內(nèi)的所有精原細(xì)胞，染色體組成并無(wú)差別；母親體內(nèi)的卵原細(xì)胞也是如此。可是，“一母生九子，九子各不同”，同樣的精（卵）原細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生不同的配子嗎？（學(xué)生討論幾分鐘后）。
3．講授新課（板書）二受精作用。
老師：那這是什么圖??？
學(xué)生齊聲回答：減數(shù)分裂的過(guò)程圖。
（然后，指著四分體時(shí)期交叉互換的圖并將它放大）（展示幻燈片8）老師：這個(gè)呢？
學(xué)生齊聲回答：四分體時(shí)期交叉互換的圖。
（提出問(wèn)題進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生）。
學(xué)生答：形成配子的類型不同；有關(guān)系。
（1）減數(shù)分裂第一次分裂四分體時(shí)期染色單體交叉互換。
（進(jìn)行模型構(gòu)建-----模擬減數(shù)分裂過(guò)程中非同源染色體的自由組合）。
老師：給同學(xué)們幾分鐘，仔細(xì)閱讀課本p24頁(yè)的模擬減數(shù)分裂過(guò)程中非同源染色體的自由組合的步驟，并與上一次的模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目及主要行為的變化相比較。
（幾分鐘過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥做成兩對(duì)同源染色體在減數(shù)分裂第一次分裂后期，將兩條紅色非同源染色體放在上面，將兩條黃色非同源染色體放在下面）（幾分鐘以后）。
老師：那么，是否有其他不同的情況？結(jié)果是怎樣？
學(xué)生答：一條紅色的和一條黃色的非同源染色體放在上面，另一條紅色的和另一條黃色的非同源染色體放在下面；又會(huì)形成兩種配子。
老師：也就是說(shuō)，兩對(duì)同源染色體形成四種配子（歸納并板書）（展示幻燈片9）。
（2）減數(shù)第一次分裂后期,非同源染色體自由組合，也就是染色體重組。
老師：如果是3對(duì)呢，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下結(jié)果？學(xué)生答：8種。
老師：請(qǐng)同學(xué)們課后畫出這8種不同配子的類型（板書）。
老師：如果是n對(duì)呢？學(xué)生答：2^n。
（板書）。
同源染色體的對(duì)數(shù)。
配子類型的種類。
2^2=43。
2^3=8。
……。
……。
n
2^n。
老師：下面我們來(lái)看一下問(wèn)題（展示幻燈片10）。
老師：我們知道配子中染色體組合的多樣性，那么這些配子與體細(xì)胞有什么關(guān)系呢？
配子通過(guò)受精作用，形成受精卵，分裂，分化，形成不同形態(tài)和功能的體細(xì)胞。然而，什么是受精作用，受精作用的過(guò)程又是怎么樣的？有什么特點(diǎn)？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第二個(gè)問(wèn)題——受精作用。老師：首先，我們學(xué)習(xí)一下受精作用的概念。（展示幻燈片11）（板書）。
（二）受精作用的概念（展示幻燈片12），（讓學(xué)生對(duì)受精作用有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而，讓學(xué)生自己看圖說(shuō)話。自己說(shuō)出受精作用的概念。并由大家討論，最后，由老師來(lái)歸納出受精作用的概念。）。
（展示幻燈片13）（板書）。
受精作用：是指精子與卵細(xì)胞互相識(shí)別，融合成為受精卵（合子）的過(guò)程。
（通過(guò)展示精子和卵細(xì)胞結(jié)合的過(guò)程。尤其是染色體的組合。一起來(lái)分析受精作用的過(guò)程和特點(diǎn)。老師重點(diǎn)講解）（展示幻燈片14）（板書）。
1.精子的頭部進(jìn)入卵細(xì)胞,尾部留在卵細(xì)胞外,同時(shí),卵細(xì)胞的細(xì)胞膜發(fā)生復(fù)雜的生理反應(yīng),以阻止其他精子再進(jìn)入。
2.進(jìn)入以后不久,精子的細(xì)胞核就與卵細(xì)胞的細(xì)胞核相融合,使彼此染色體會(huì)合在一起。
3.這樣,受精卵就恢復(fù)了體細(xì)胞的染色體的數(shù)目。（展示幻燈片15）。
（通過(guò)演示，將減數(shù)分裂和受精作用結(jié)合在一起，邊畫邊講解）。
老師：我們學(xué)習(xí)了受精作用，其有什么意義？給同學(xué)們幾分鐘，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p25頁(yè)最后一段，歸納出受精作用的意義。
（幾分鐘，學(xué)生自學(xué)，討論，自主發(fā)言，最后老師歸納總結(jié)）（展示幻燈片16）（板書）。
（1）同一個(gè)生物在不同時(shí)刻產(chǎn)生的精子或卵細(xì)胞,染色體數(shù)一般是相同的。（）。
（2）同一個(gè)生物在不同時(shí)刻產(chǎn)生的精子或卵細(xì)胞，染色體組成一般是相同的。（）。
（一）配子中染色體組合的多樣性。
原因。
1．減數(shù)分裂第一次分裂四分體時(shí)期染色單體交叉互換。
2．減數(shù)第一次分裂后期,非同源染色體自由組合，也就是染色體重組。
力的作用教案篇十四
1、以中午吃的藕粥引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)藕，出示藕的食物。
尋問(wèn)幼兒："有沒(méi)有吃過(guò)？味道怎么樣？你們愛(ài)不愛(ài)吃？（幼兒回答）。
2、告訴幼兒藕有些作用（吃鮮藕能清熱解煩，解渴止嘔；如將鮮藕壓榨取汁，其功效更甚，煮熟的藕性味甘溫，有消食、止渴、生肌的功效）。
3、讓幼兒觀看圖片有關(guān)于藕做成的特產(chǎn)，如：藕粉、藕汁、藕圓等。（讓幼兒對(duì)這些特產(chǎn)引起興趣）。
詢問(wèn)幼兒你們有沒(méi)有吃過(guò)這些特產(chǎn)？還有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)其他藕做成的東西？你們想不想親自嘗一嘗？（幼兒回答）。
5、教師出示蓮藕汁與蓮藕湯，（生藕與煮熟的藕、藕粉與藕粉圓）看一看、聞一聞、嘗一嘗，比較一下它們有什么不一樣？吃完了告訴老師它們是什么味道？在我們的家鄉(xiāng)有那么多好吃的特產(chǎn)，你有什么感受，能不能告訴我們（幼兒自由討論）。
6、最后小結(jié)：藕的作用這么大，你們回去也跟爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，讓他們也知道藕原來(lái)可以有這么大的作用。
力的作用教案篇十五
在現(xiàn)代的步伐中，我們有太多太多的女性朋友們向往青春永駐。因此，身邊很多女性朋友們會(huì)直接采取醫(yī)療美容的這類方法。有時(shí)候通過(guò)藥物的作用，手術(shù)的作用或許會(huì)得到暫時(shí)的美麗。但是，時(shí)間久了，不自然的自然會(huì)顯露出來(lái)。今天，我就來(lái)跟大家介紹一下水果的抗衰老作用。
香蕉：過(guò)度用腦導(dǎo)致人體內(nèi)維生素、礦物質(zhì)及熱量缺乏，除了大腦疲憊，還常常感到情緒低落。此時(shí)補(bǔ)充香蕉可提供所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并緩解消極情緒。由于過(guò)度用腦消耗多種維生素，因此營(yíng)養(yǎng)師建議同時(shí)補(bǔ)充善存等多維生素片。
木瓜：長(zhǎng)時(shí)間盯著電腦屏幕或電視屏幕，過(guò)度用眼，則視網(wǎng)膜感光所依靠的關(guān)鍵物質(zhì)維生素a大量消耗，眼睛感到干燥、疼痛、怕光，甚至視力下降。此時(shí)就需要食用可提供大量維生素a的番木瓜。
獼猴桃：牙齦健康與維生素c息息相關(guān)。缺乏維生素c的人牙齦變得脆弱，常常出血、腫脹，甚至引起牙齒松動(dòng)。獼猴桃的維生素c含量是水果中最豐富的，因此是最有益于牙齦健康的水果。
葡萄：長(zhǎng)期吸煙的肺部積聚大量毒素，功能受損。葡萄中所含有效成分能提高細(xì)胞新陳代謝率，幫助肺部細(xì)胞排毒。另外，葡萄還具有祛痰作用，并能緩解因吸煙引起的呼吸道發(fā)炎、癢痛等不適癥狀。
菠蘿：肌肉拉傷后，組織發(fā)炎、血液循環(huán)不暢，受傷部位紅腫熱痛。菠蘿所含的菠蘿蛋白酶成分具有消炎作用，可促進(jìn)組織修復(fù)，還能加快新陳代謝、改善血液循環(huán)、快速消腫，是此時(shí)身體最需要的水果。
不知道大家通過(guò)上面的了解之后，對(duì)于生活中食用適量的水果來(lái)抗衰來(lái)感覺(jué)怎么樣。我相信，只要是明智的女性朋友，絕對(duì)不可以貪圖一時(shí)的美麗，而損害自己的健康。水果能幫助我們的不僅僅是抗衰老，還有補(bǔ)充維生素，永遠(yuǎn)煥發(fā)光彩。
力的作用教案篇十六
1、生物學(xué)科與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，學(xué)生對(duì)本學(xué)科有一定的興趣。本節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，若預(yù)習(xí)不到位，會(huì)給授課帶來(lái)困難。比如“證明葉的蒸騰作用”實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在上課前2小時(shí)進(jìn)行“證明葉的蒸騰作用”實(shí)驗(yàn)，并放置在陽(yáng)光下照射，現(xiàn)象才明顯。授課效果就好。這也要求教師對(duì)學(xué)生課前進(jìn)行“證明葉的蒸騰作用”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，但在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，設(shè)計(jì)不同于課本中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，即使是錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師不急著去更正，待帶到課堂上再引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和分析判斷能力。學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更深刻，教學(xué)效果更好。教師在課堂教學(xué)加設(shè)了氣孔的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，既有利于化解難點(diǎn)，教師還以身作則，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
2、通過(guò)本節(jié)課的探究式教學(xué)，以小組形式展開(kāi)活動(dòng)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造了民主、平等、和諧的課堂氛圍，注重知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，在活動(dòng)的參與中貫穿能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、觀察能力、合作能力、分析歸納能力、表達(dá)交流能力得到鍛煉和提高，取得了比較好的課堂教學(xué)效果。學(xué)生在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在精彩的交流中體驗(yàn)成功的喜悅。
3、這節(jié)課情感教育成分較多，特別是體現(xiàn)在學(xué)生辯論植樹(shù)造林意義活動(dòng)中，以及學(xué)生代表在配以輕音樂(lè)和綠化背景下朗誦植樹(shù)造林倡議書——心之希冀作為結(jié)束語(yǔ)，把本節(jié)課推向高潮，在濃濃環(huán)保氛圍中確立“植樹(shù)造林是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)”的觀念，達(dá)到極好的情感教育目的。
力的作用教案篇十七
空調(diào)大開(kāi)，門窗緊閉，這是夏天在寫字樓里工作的人們要面對(duì)的共同環(huán)境。在這樣的環(huán)境里一工作就是一天，并且天天如此，皮膚干燥、眼睛干澀都會(huì)自動(dòng)“找上門來(lái)”。
這時(shí)，大家每天不妨多喝幾大碗綠豆湯。這就是經(jīng)常綠豆湯的好處。雖然沒(méi)有科學(xué)數(shù)據(jù)證明，吃綠豆食品，比如喝綠豆湯，可以直接作用于抗輻射，但是，綠豆解百毒，它可以緩解或治療因外界環(huán)境，比如輻射給人體帶來(lái)的種種不適。尤其可以起到很好的預(yù)防作用，而每天喝上一碗綠豆湯就可以起到這樣的作用。
2、清熱解毒祛火消暑。
綠豆味甘、性涼，有清熱解毒、祛火消暑的功能，常喝綠豆湯能幫助排泄體內(nèi)的毒素，促進(jìn)機(jī)體的正常代謝。這就是經(jīng)常綠豆湯的好處。
綠豆與其他食品一起烹調(diào)療效更好，如綠豆銀花湯：取綠豆100克、金銀花30克，加水適量煮10分鐘左右即可，喝下清湯暑氣全消。
綠豆湯究竟一天喝多少才合適？可以根據(jù)個(gè)人自身的情況來(lái)定，體質(zhì)強(qiáng)壯，容易上火，甚至身體有毒熱的人，就可以喝濃一點(diǎn)的綠豆湯，多喝幾碗也沒(méi)關(guān)系。
根據(jù)以上的介紹，大家對(duì)綠豆水的作用有了一定的了解，綠豆水的作用還是很多的，民間就一直有喝綠豆水消暑的習(xí)俗。所以要經(jīng)常喝一些綠豆水可以排毒養(yǎng)顏，清熱祛火。但是并非所有人都能飲用的，要合理膳食。
力的作用教案篇十八
教學(xué)目的知識(shí)方面觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，探究植物呼吸作用的發(fā)生部位。
能力方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。
思想教育在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
重點(diǎn)植物的呼吸現(xiàn)象;。
難點(diǎn)植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用。
關(guān)鍵植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用。
教法演示實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析法教具玻璃瓶，種子等。
教學(xué)過(guò)程師生。
互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明。
組織教學(xué)。
課前綜藝。
學(xué)生思考。
學(xué)生回答。
教師設(shè)問(wèn)。
引入新課。
教師演示植物的蒸騰失水的.現(xiàn)象。
學(xué)生進(jìn)行觀察。
本節(jié)課的導(dǎo)入以植物的吐水、傷流等水分散失的生理現(xiàn)象為切入點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入植物主要通過(guò)蒸騰作用散失水分的主題。
在演示“植物的蒸騰現(xiàn)象”時(shí)，向?qū)W生質(zhì)疑：為什么兩個(gè)裝置中發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同?罩在帶葉枝條上的塑料袋中的水珠是從哪里來(lái)的?這些問(wèn)題有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物葉子能夠散失水分。
教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明。
置放在有陽(yáng)光、溫暖的地方。數(shù)小時(shí)后，觀察發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
討論：
1.兩個(gè)試管內(nèi)的水面上為什么要滴些植物油?
2.為什么要將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖、有陽(yáng)光的地方?
3.描述兩個(gè)塑料袋上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4.試解釋發(fā)生上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。
蒸騰作用：演示實(shí)驗(yàn)表明：在溫暖、有陽(yáng)光照射的條件下，植物體體內(nèi)的水分以水蒸氣形式散失到體外，這種生理過(guò)程叫蒸騰作用。
部位：葉片的氣孔。
葉柄和嫩莖。
小結(jié)：教師組織學(xué)生進(jìn)行討論。
學(xué)生分組進(jìn)行討論。
教師加以糾正。
師生共同小結(jié)。
種生理現(xiàn)象使他們認(rèn)識(shí)：植物體內(nèi)水分能夠以水蒸氣形式散失;溫度和陽(yáng)光照射是影響蒸騰作用的主要環(huán)境因素，氣孔是植物蒸騰的主要結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);植物主要以氣孔蒸騰散失水分。所以，教學(xué)中呈示“植物的蒸騰失水”演示裝置后，引導(dǎo)學(xué)生分析蒸騰現(xiàn)象時(shí)要有一定的層次性，從認(rèn)識(shí)現(xiàn)象到剖析外因和內(nèi)因，再到找出蒸騰作用主要形式，最后總結(jié)蒸騰作用的概念。
力的作用教案篇一
【師】看到第一張圖片，同學(xué)們有一種怎樣的感覺(jué)?(很清新，想要置身其中)。
【師】能看到第二張圖片有什么感覺(jué)的?(有點(diǎn)感覺(jué)悶的慌)【師】人之所以能夠?qū)@兩種不同的環(huán)境產(chǎn)生不同的感覺(jué)，與生物的一個(gè)重要活動(dòng)密切相關(guān)?(呼吸)。
【師】呼吸對(duì)人類來(lái)講非常重要，當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間停止呼吸的話，那么這個(gè)人就會(huì)死亡，生物的生命與呼吸息息相關(guān)，那么生物是怎樣呼吸的呢?這節(jié)課我們開(kāi)始探究這個(gè)話題?！咎釂?wèn)】那你是用什么來(lái)呼吸的呢?(用鼻子)。
【師】如果你試著把你的鼻子捏住，怎樣做可以讓自己稍微舒服一點(diǎn)呢?(用嘴呼氣吸氣)。
【師】那人體的呼吸運(yùn)動(dòng)是不是就靠這兩個(gè)器官呢?(不是，還有其他的器官)。
【師】還有其他哪些器官呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本100頁(yè)圖365，呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。(學(xué)生閱讀)哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(有鼻，咽，喉，氣管，肺)。
(用嘴呼吸吸進(jìn)的氣體沒(méi)有經(jīng)過(guò)鼻腔的潤(rùn)濕和清潔與溫暖作用，干干的，涼涼的，還很容易帶入病菌，灰塵)。
【師】很好，因此長(zhǎng)跑的時(shí)候，體育老師總是建議我們用鼻子吸氣，用嘴呼氣，但不要張大嘴巴吸氣。就是這個(gè)道理。
(感冒的時(shí)候鼻粘膜充血腫脹，把通道給堵住了)。
【師】再往下就到了咽，咽既屬于消化系統(tǒng)，又屬于呼吸系統(tǒng)。呼吸時(shí)空氣通過(guò)煙進(jìn)入后再進(jìn)入氣管，吃飯時(shí)，食物在通過(guò)煙進(jìn)入食道，因此它是空氣和食物的共同通道，眼部的會(huì)厭軟骨起到了關(guān)鍵作用。吃飯時(shí)如果大聲說(shuō)笑，就會(huì)使會(huì)厭軟骨來(lái)不及蓋下，食物，就會(huì)進(jìn)入氣管，引起咳嗽，所以在平時(shí)吃飯時(shí)我們要養(yǎng)成，“食不言”的好習(xí)慣。
【師】接下來(lái)，氣體就進(jìn)入了喉，喉是由九塊軟骨構(gòu)成的。是人體的發(fā)聲器官，是靠呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的氣流運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生聲音。為什么會(huì)產(chǎn)生聲音呢?(因?yàn)楹韲道锩嬗新晭?。
【師】氣體經(jīng)過(guò)后又來(lái)到了氣管，氣管就在我們知道的前方，長(zhǎng)約十二厘米，大家可以看到氣管下端分成左右支氣管，分別通向左右肺，支氣管的肺葉中一再分支，成為各級(jí)支氣管，越分越細(xì)，越分管壁越薄。
【師】同學(xué)們仔細(xì)觀察奇怪的形狀是不是發(fā)現(xiàn)有一定的特點(diǎn)?(氣管和支氣管上有一環(huán)一環(huán)的)。
【師】氣管中分布著很多軟骨組織，正是因?yàn)橛羞@些軟骨做支架，可以把氣管撐起來(lái)，否則器官就癟了，這樣就無(wú)法保證氣流順暢通過(guò)。
【歸納】現(xiàn)在我們知道了，呼吸道的作用不僅僅是氣體交換的通道，同時(shí)還具有溫暖潤(rùn)濕清潔空氣的作用，除此之外，它還能起到發(fā)聲的作用。
【師】深深的吸氣，再深深地呼氣，你有什么感覺(jué)?
(呼氣時(shí)肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓增大，呼氣時(shí)，肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小)【師】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了吸氣時(shí)胸廓容積變大，肋骨向上向外運(yùn)動(dòng);呼氣時(shí)，胸廓減小，肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)。呼氣和吸氣這兩個(gè)動(dòng)作合起來(lái)就是呼吸運(yùn)動(dòng)。那呼吸運(yùn)動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的呢?我們一起來(lái)探究呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積變化的原因。
【師】當(dāng)肋間外肌收縮時(shí)，肋骨上升，胸骨上移時(shí)，胸廓的前后徑增大了還是減小了?(增大)。
【師】當(dāng)肋間外肌舒張時(shí)，胸廓的前后徑增大了還是減小了?(減小了)【師】胸圍差量完全代表胸廓容積的變化嗎?也是膈肌運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明模型中代表胸腔，氣管，支氣管肺各的位置，提醒學(xué)生注意膈肌，膈頂部，胸廓上下徑有何變化。
(人體吸入和呼出的氣體有明顯差異，這是因?yàn)榭諝膺M(jìn)入呼吸系統(tǒng)后，在肺泡中進(jìn)行了氣體交換)。
【師】那吸進(jìn)入肺內(nèi)的氣體與水之間是怎樣進(jìn)行，氣體交換的呢，下面我們一起來(lái)分析肺內(nèi)氣體的交換。
【師】我們把自己的這種運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)叫做擴(kuò)散作用。[展示肺泡和血液的氣體交換圖]【師】為什么會(huì)在肺泡組發(fā)生氣體交換呢?肺泡具有怎樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，適合進(jìn)行氣體交換呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)肺泡與血液之間的氣體交換圖思考這些問(wèn)題。
(二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧氣由肺泡進(jìn)入血液)。
【師】肺泡中二氧化碳和氧氣為什么會(huì)有這樣的過(guò)程方向呢?(這是因?yàn)樵谶M(jìn)入肺泡內(nèi)的氣體中，氧的含量比靜脈血中的氧多，而二氧化碳含量比靜脈血中的少，因此氧由肺泡擴(kuò)散到血液中，二氧化碳由靜脈血擴(kuò)散到肺泡中，這完全符合氣體擴(kuò)散的原理)【師】進(jìn)入肺泡的二氧化碳?xì)怏w通過(guò)呼氣運(yùn)動(dòng)排出體外。進(jìn)入血液的氧氣通過(guò)血液運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍慕M織細(xì)胞。
[板書:教師板書肺泡內(nèi)氣體交換的示意圖]。
【小結(jié)】。
【練習(xí)】。
力的作用教案篇二
呼吸作用是指機(jī)體將來(lái)自環(huán)境的或細(xì)胞自己儲(chǔ)存的有機(jī)營(yíng)養(yǎng)物的分子（如糖類、脂類、蛋白質(zhì)等），通過(guò)一步步反應(yīng)降解成較小的、簡(jiǎn)陋的終產(chǎn)物（如二氧化碳、乳酸、乙醇等）的過(guò)程。分解代謝是異化作用的別稱，是生物體將體內(nèi)的大分子轉(zhuǎn)化為小分子并釋放出能量的過(guò)程。
而有氧呼吸是呼吸作用的重要方式。將自身有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物歸還到無(wú)機(jī)環(huán)境并釋放能量的.過(guò)程叫呼吸作用。呼吸作用的實(shí)質(zhì)是生物體內(nèi)的大分子，包括蛋白質(zhì)、脂類和糖類被氧化并在氧化過(guò)程中放出能量。能量中的部分為adp轉(zhuǎn)化為atp的反應(yīng)吸取，并由atp作為儲(chǔ)能物質(zhì)供其他需要。
簡(jiǎn)陋說(shuō)，同化作用就是把非己變成自己；異化正好相反把自己變成非己。同化作用是新陳代謝當(dāng)中的一個(gè)重要過(guò)程，作用是把消化后的營(yíng)養(yǎng)重新組合，形成有機(jī)物和貯存能量的過(guò)程。
力的作用教案篇三
綠色植物光合作用的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)，是生物學(xué)的重要內(nèi)容。這部分知識(shí)比較抽象，難以理解。同時(shí)本節(jié)中又有重要的科學(xué)方法教育內(nèi)容，如學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，控制單一實(shí)驗(yàn)變量，利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。利用學(xué)生的樂(lè)于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，引導(dǎo)組織學(xué)生，積極進(jìn)行討論交流設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課利用探究實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)步驟作為主線，層層深入引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，從中獲得探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，歸納出綠色植物光合作用的產(chǎn)物和光是光合作用的必要條件的結(jié)論。
1、知識(shí)方面：知道淀粉是光合作用的產(chǎn)物；光是光合作用的必要條件。
2、能力方面：會(huì)利用探究實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題；能夠靈活運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。
3、情感方面：確立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成與他人合作交流的習(xí)慣；樹(shù)立利用實(shí)驗(yàn)的方法探求知識(shí)。
1、設(shè)計(jì)探究“淀粉是光合作用的產(chǎn)物”的實(shí)驗(yàn)；
2、設(shè)計(jì)“光是光合作用的必要條件”的探究方案。
1、設(shè)計(jì)探究淀粉是光合作用的產(chǎn)物；光是光合作用的必要條件的探究方案。
2、探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。
實(shí)驗(yàn)法、討論法、講解法。
課件、經(jīng)過(guò)暗處理和光照以后的葉子、酒精燈、大小燒杯、三角架及石棉網(wǎng)、培養(yǎng)皿、碘液。
利用提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論為主線貫穿始終。
（一）運(yùn)用生活事例，引出學(xué)習(xí)課題。
很高興和同學(xué)們共同探討生物的奧秘。大家請(qǐng)看大屏幕：屏幕上所展示的是我們經(jīng)常吃到食物，它們里面蘊(yùn)藏著許許多多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)自于綠色植物的光合作用。從這節(jié)課開(kāi)始我們就研究綠色植物的光合作用。
（二）觀察分析課件，提出探究問(wèn)題。
師：大家看（課件）這是我們平時(shí)所吃的土豆，你知道它里面含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎？
生：蛋白質(zhì)、淀粉等。
師：這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都是由光合作用產(chǎn)生的嗎？
生：是（不是）。
師：是，不是，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探索。
生：實(shí)驗(yàn)的方法。
師：對(duì)，我們就利用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)研究其中的一種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)----淀粉是不是光合作用的產(chǎn)物。
提到光合作用，從字面上來(lái)看你認(rèn)為它應(yīng)當(dāng)在什么條件下進(jìn)行？
生：有光的條件下。
師：我們?cè)僮鞒鲆粋€(gè)大膽的假設(shè)：光是光合作用的條件。同時(shí)我們利用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究光合作用的其中一種產(chǎn)物。（出示課件）。
（三）展示實(shí)驗(yàn)材料，制定實(shí)驗(yàn)方案。
設(shè)計(jì)方案：出示君子蘭、天竺葵、槐樹(shù)的圖片，讓學(xué)生分析應(yīng)當(dāng)選取哪一種材料。
提供給學(xué)生酒精、碘液等物質(zhì)的性質(zhì)以及一些小的幫助，學(xué)生合作作出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，小組交流合作作出合理的.實(shí)驗(yàn)方案。（大約5分鐘）。
（四）小組交流討論，完善展示方案。
交流方案：找取2、3組談?wù)勊麄冏约旱姆桨?，同時(shí)要求其他組對(duì)比看與自己的方案有什么不同，有哪些可以為自己利用。交流結(jié)束后師總結(jié)出一個(gè)最科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。（利用課件向全班同學(xué)演示）。
（五）合作探究實(shí)驗(yàn)，剖析疑難困惑。
實(shí)施方案：
教師利用課件提出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，學(xué)生分組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作。
由于加熱酒精脫色時(shí)間大約10分鐘，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始試驗(yàn)操作后，用課件展示思考題：
1、怎樣才能避免葉中原有淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響？
2、用黑紙片遮住葉片的目的是什么？
3、為什么要把綠葉放入酒精中隔水加熱？
4、觀看加熱過(guò)程你感覺(jué)需要注意哪些安全問(wèn)題？
5、采取什么辦法證明淀粉的存在？
（六）分析現(xiàn)象結(jié)果，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果：
師：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)往往來(lái)自于仔細(xì)的觀察中，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果看有什么發(fā)現(xiàn)？
生：……。
師：這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
學(xué)生討論總結(jié)。
得出結(jié)論：（課件）光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉；
（七）回顧探究過(guò)程，梳理實(shí)驗(yàn)得失。
生答后，師：作出計(jì)劃是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們正是由于有了一個(gè)科學(xué)的計(jì)劃才成功的。對(duì)于前面的知識(shí)大家學(xué)習(xí)的效果好不好呢？我來(lái)考一考大家。
課堂演練（出示課件）。
（九）暢談體驗(yàn)感悟，發(fā)掘?qū)W科新知。
1、大家交流交流通過(guò)本節(jié)課你有哪些收獲？（課堂小結(jié)）。
學(xué)生交流后總結(jié)（出示課件）。
2、光合作用的產(chǎn)物不僅僅是淀粉還有其它的物質(zhì)，它們是什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。課下大家收集關(guān)于光合作用的小知識(shí)。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
力的作用教案篇四
1、通過(guò)討論，使幼兒知道樹(shù)木的多種用途。
2、引導(dǎo)幼兒初步了解樹(shù)對(duì)人，對(duì)環(huán)境的主要作用。
3、激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木的感情。
ppt(圖片)、木制實(shí)物。
1、提問(wèn)幼兒知道每年的3月份有一個(gè)關(guān)于樹(shù)的節(jié)日嗎?(3月12日植樹(shù)節(jié))為什么要種樹(shù)呢?就是我們今天要了解的《樹(shù)的作用》。
2.教師請(qǐng)幼兒自由講述自己了解到的關(guān)于樹(shù)的用途的一些知識(shí)。
3.組織幼兒觀看搜集到的一些圖片ppt，引導(dǎo)幼兒討論樹(shù)的作用。
(2)美化環(huán)境：樹(shù)木可以把環(huán)境打扮得很漂亮。
(3)減少噪音：樹(shù)木可以讓噪音減少。
(4)擋風(fēng)固土：樹(shù)木可以為我們遮擋風(fēng)雨，樹(shù)的根可以穩(wěn)住泥土松弛。
4.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的木制品。
教師出示木制品實(shí)物(圖片)提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這些物品嗎?
它們叫什么名字?
它們是用什么制作的?
5.了解保護(hù)樹(shù)木的方法(幼兒互相討論，大膽發(fā)表自己的想法)。
(給樹(shù)澆水、給樹(shù)施肥、給樹(shù)修剪枝丫、給樹(shù)防蛀防凍等等……)。
觀察周邊的環(huán)境，與同伴、爸媽、老師分享你的感受。
力的作用教案篇五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)分析光合作用和呼吸作用的有機(jī)物及氧氣和二氧化碳的變化過(guò)程,掌握兩者的聯(lián)系。
2.通過(guò)學(xué)生的討論和分析,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分析問(wèn)題的能力。
3.形成學(xué)生部分和整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，養(yǎng)成溫故而知新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
二、重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：在夏季一晝夜二氧化碳的吸收和釋放變化曲線圖的基礎(chǔ)上，分析光合作用和呼吸作用在有機(jī)物、氧氣和二氧化碳的變化關(guān)系。
三、教學(xué)方法：
(1)通過(guò)競(jìng)猜游戲?qū)?，充分激發(fā)學(xué)生興趣，使所有學(xué)生積極加入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
(2)分組討論、合作學(xué)習(xí)，直觀教學(xué)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、試題卡片、繪制有夏季一晝夜co2吸收變化曲線圖的白紙板等。
五、教學(xué)過(guò)程：
[游戲引入]通過(guò)競(jìng)賽測(cè)試游戲，讓學(xué)生回憶有關(guān)光合作用和呼吸作用的基礎(chǔ)知識(shí)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛。以學(xué)生的學(xué)習(xí)小組(6組)為單位參加競(jìng)賽游戲，競(jìng)賽游戲分為兩輪，第一輪為必答題，每一小組選一名代表回答問(wèn)題，答對(duì)加1分，答錯(cuò)不扣分。第二輪為搶答題，答對(duì)加1分，答錯(cuò)不扣分。
光合作用吸收co2,釋放氧氣，合成有機(jī)物，;呼吸作用吸收o2，產(chǎn)生co2，分解有機(jī)物?？梢?jiàn)光合作用和呼吸作用之間的聯(lián)系最主要體現(xiàn)在有機(jī)物以及氧氣和二氧化碳?xì)怏w的變化上，下面我們從有機(jī)物和氧氣、二氧化碳兩個(gè)角度去分析這兩者的之間的關(guān)系。夏季一晝夜中co2的吸收和釋放變化曲線最能體現(xiàn)兩者之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們分析一下這條曲線形成過(guò)程。[教師講解分析]夏季一晝夜中co2的吸收和釋放變化曲線圖形成過(guò)程。
f----g.太陽(yáng)落山，停止光合作用，只進(jìn)行呼吸作用以上是夏季一晝夜中co2的吸收和釋放的變化曲線圖，現(xiàn)在我們來(lái)討論一下有關(guān)它的有機(jī)物情況，在24小時(shí)中消耗有機(jī)物、制造有機(jī)物和積累有機(jī)物的時(shí)間段應(yīng)該是那段,在24小時(shí)中植物體內(nèi)有機(jī)物最少、有機(jī)物最多和制造有機(jī)物最快的時(shí)間點(diǎn)應(yīng)該為何點(diǎn)?在一晝夜中有機(jī)物的積累量如果用co2曲線圍成的面積來(lái)表示的話，應(yīng)該如何表示?下面以小組為單位進(jìn)行討論，并把討論結(jié)果在紙板上表示出來(lái)。
[學(xué)生分組討論1]變化曲線圖中有關(guān)有機(jī)物的問(wèn)題：
(1)植物消耗有機(jī)物、制造有機(jī)物和積累有機(jī)物的時(shí)間段?(2)植物體內(nèi)有機(jī)物最少、有機(jī)物最多和制造有機(jī)物最快的時(shí)間點(diǎn)?(3)在一晝夜中有機(jī)物的積累量如何用co2曲線圍成的面積表示?[成果展示]學(xué)生展示他們討論的結(jié)果分析并解釋原因。[師生歸納]師生共同歸納變化曲線圖中有關(guān)有機(jī)物的相關(guān)問(wèn)題。
d.兩曲線b-d段不同的原因可能是甲植株氣孔無(wú)法關(guān)閉。
參考答案：d。
如果在相對(duì)密封的環(huán)境下,在一晝夜的24小時(shí)中，o2和co2含量的變化如果用曲線圖的形式表示，曲線圖應(yīng)該怎么繪制，并討論終點(diǎn)在不同位置的情況下，有機(jī)物變化情況(增多、減少或不變)。
[學(xué)生分組討論2]曲線圖中有關(guān)氧氣和二氧化碳的變化的問(wèn)題：
(1)在相對(duì)密封的環(huán)境下,在一晝夜中o2含量和co2含量變化的曲線圖。(2)分析o2含量和co2含量的最高點(diǎn)和最低點(diǎn)。
(3)討論終點(diǎn)在不同位置的情況下有機(jī)物變化情況。[成果展示]學(xué)生展示他們討論的結(jié)果分析并解釋原因。
[師生歸納]在教師的引導(dǎo)下，分析氧氣和二氧化碳的變化情況，繪制曲線圖，并分析n點(diǎn)在不同位置時(shí)，有機(jī)物變化情況。
[實(shí)戰(zhàn)演練2]。
例題：將一植物放在密閉的玻璃罩內(nèi)，置于室外進(jìn)行培養(yǎng)，假定玻璃罩內(nèi)植物的生理狀態(tài)與自然環(huán)境中相同。用co2濃度測(cè)定儀測(cè)得了該玻璃罩內(nèi)co2濃度的變化情況，繪制成如圖的曲線，下列有關(guān)說(shuō)法正確的是()。
光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系在線粒體和葉綠體之間的體現(xiàn)也非常典型。下面我們以葉綠體和線粒體之間的氧氣和二氧化碳供應(yīng)情況分析如下：
光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系如圖所示，但圖中的6個(gè)箭頭不可能同時(shí)存在，植物在不同的條件下存在箭頭可能不同，下面以夏季一晝夜為例，分組討論分析在不同時(shí)間存在的箭頭情況。[學(xué)生分組討論3]分析圖中各個(gè)區(qū)間o—b、b—c、c—e、e—f、f--g及c、e點(diǎn)的氧氣和二氧化碳的吸收和釋放情況，以及6個(gè)箭頭存在情況。
[成果展示]學(xué)生展示他們討論的結(jié)果分析并解釋原因。
[師生歸納]在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)在不同時(shí)間段，分析氧氣和二氧化碳的吸收情況，分析6個(gè)箭頭的存在情況。
[實(shí)戰(zhàn)演練3]玉米是我省主要的農(nóng)作物，常用作農(nóng)業(yè)科研的重要材料。圖一表示玉米細(xì)胞的某一生理狀態(tài)，圖二表示光照強(qiáng)度對(duì)光合速率的影響情況。請(qǐng)據(jù)圖回答：
(1)圖一所示生理狀態(tài)在圖二曲線中對(duì)應(yīng)段，若玉米長(zhǎng)期處于圖一所示生理狀態(tài)則不能正常生長(zhǎng)，原因是。
(2)見(jiàn)上圖[布置作業(yè)]下圖中的甲、乙兩圖為一晝夜中某作物植株對(duì)co2的吸收和釋放狀況的示意圖。甲圖是在春季的某一晴天，乙圖是在盛夏的某一晴天，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：
(1)甲圖曲線中c點(diǎn)和e點(diǎn)(外界環(huán)境中co2濃度變化為零)處，植株處于何種生理活動(dòng)狀態(tài)______________________________。
(2)根據(jù)甲圖推測(cè)該植物光合作用強(qiáng)度最高的是________點(diǎn)，植株積累有機(jī)物最多的是________點(diǎn)。
(3)乙圖中fg段co2吸收量逐漸減少是因?yàn)開(kāi)_______，以致光反應(yīng)產(chǎn)生的________和________逐漸減少，從而影響了暗反應(yīng)強(qiáng)度。
附：【板書】。
4.呼吸作用中產(chǎn)生atp的階段是。
o2產(chǎn)生階段在。
6.呼吸作用吸收o2釋放co2,那么呼吸作用的o2消耗階段在。
co2產(chǎn)生階段在。
搶答題卡片1：1.1mol葡萄糖進(jìn)行有氧呼吸釋放總能量為。
———，轉(zhuǎn)移到atp中———，形成———個(gè)atp。
2.酵母菌的有氧呼吸和無(wú)氧呼吸反應(yīng)式為———。
3.酒精檢測(cè)的原理為———。
搶答題卡片2：1.如果突然停止光照，細(xì)胞內(nèi)的c。
3、c5以及atp的含量變化情況為———。
2.如果突然停止二氧化碳供應(yīng)，細(xì)胞內(nèi)的c。
3、c5以及atp的含量變化情況為———。
3.如果天氣由晴轉(zhuǎn)多云，細(xì)胞內(nèi)的c。
3、c5以及atp的含量變化情況為———。
搶答題卡片3:1.色素提取時(shí)加入無(wú)水乙醇、二氧化硅、碳酸鈣的目的———。2.色素分離時(shí)濾紙條插入時(shí)不要被層析液沒(méi)及原因是———。3.色素分離后濾紙條上從上到下四條色素帶的名稱和顏色分別是———。
力的作用教案篇六
學(xué)年：
五
課題：
9.
設(shè)計(jì)者：
顧新。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道葉有蒸騰作用，這種作用可以調(diào)植物“體溫”，促進(jìn)要不斷吸收水分，并能使空氣濕潤(rùn)。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰Α?BR> 3.德育目標(biāo)：教育學(xué)生事物是不斷發(fā)展變化的。
4.創(chuàng)新目標(biāo)：通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 學(xué)情分析：
教材分析：本課與8.10.11三課構(gòu)成“植物”單元重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，在能力培養(yǎng)方面屬于觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ南盗小?BR> 學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生了解生活中有關(guān)蒸騰的一些現(xiàn)象，但植物是怎樣進(jìn)行蒸騰的學(xué)生并不了解，通過(guò)對(duì)一些現(xiàn)象的思考，學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，還需要在顯微鏡下觀察才能了解氣孔是怎樣進(jìn)行蒸騰的。
確定五點(diǎn)：
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。
創(chuàng)新點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
德育點(diǎn)：通過(guò)觀察植物的氣孔使學(xué)生了解到植物是有生命的。
空白點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明為學(xué)生留空白。
學(xué)具的選擇與使用目的。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生更好地觀察、合作、創(chuàng)新提供方便。
主要技術(shù)。
留空白、加深體驗(yàn)、合作創(chuàng)新等技術(shù)。
教學(xué)過(guò)程中的五個(gè)環(huán)節(jié)：
一、引目標(biāo)，激發(fā)興趣。
1.談話：人們?cè)跇?shù)林比較多的地方會(huì)感到空氣比較濕潤(rùn)，這是怎么回事？
2.學(xué)生回答，教師板書課題．。
二、創(chuàng)設(shè)條件，自主參與。
2.學(xué)生觀察后，匯報(bào)觀察結(jié)果。
3.討論：（1）這些小水珠是哪來(lái)的？
（2）水蒸氣從哪兒來(lái)？
（3）植物內(nèi)部應(yīng)該有什么樣的構(gòu)造水蒸氣才能跑出來(lái)？
4學(xué)生匯報(bào)后教師小結(jié)：如果水珠是由植物內(nèi)出跑出來(lái)的，那么植物表面應(yīng)該有讓水蒸氣跑出來(lái)的孔。
三、組織研究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
1.講述：這了證實(shí)我們的想法我們一起來(lái)觀植物的葉子，（顯微鏡在課前調(diào)好）。
2.學(xué)生觀察后教師小結(jié)：通過(guò)顯微鏡下的觀察我們看到了植物表皮有一個(gè)小孔，這些小孔供氣體出入的氣孔。每種植物的葉子表面都有。
3.講述：蒸騰的概念。（可讓學(xué)生描述，教師在加以補(bǔ)充）。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐。
有什么意義呢？學(xué)生回答。
五、反思小結(jié)，鞏固提高。
1.你有什么收獲？
2.教師小結(jié)。
六、研究性作業(yè)：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：蒸騰作用是通過(guò)葉進(jìn)行的。
二
力的作用教案篇七
呼吸作用是高等植物代謝的重要組成部分。與植物的生命活動(dòng)關(guān)系密切。生活細(xì)胞通過(guò)呼吸作用將物質(zhì)不斷分解，對(duì)植物體內(nèi)的各種生命活動(dòng)所需能量的提供和合成重要有機(jī)物的原料有重要作用。同時(shí)還可增強(qiáng)植物的抗病力。呼吸作用是植物體內(nèi)代謝的樞紐。
呼吸作用根據(jù)是否需要氧，分為有氧呼吸和無(wú)氧呼吸兩種類型。在正常情況下，有氧呼吸是高等植物進(jìn)行呼吸的主要形式，但在缺氧條件和特殊組織中植物可進(jìn)行無(wú)氧呼吸，以維持代謝的進(jìn)行。
呼吸代謝可通過(guò)多條途徑進(jìn)行，其多樣性是植物長(zhǎng)期進(jìn)化中形成的一種對(duì)多變環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)。emp-tca循環(huán)是植物體內(nèi)有機(jī)物氧化分解的主要途徑，而ppp等途徑在呼吸代謝中也占有重要地位。
呼吸底物徹底氧化，最終釋放co2和產(chǎn)生水，同時(shí)將底物中的能量轉(zhuǎn)化成atp形式的活躍活化能。emp-tca循環(huán)中只有co2和少量atp的形成。而絕大部分能量還貯存于nadh和fadh2中。這些物質(zhì)經(jīng)過(guò)呼吸鏈上的電子傳遞和氧化磷酸化作用，將部分能量貯存于atp中，這是貯存呼吸釋放能量的主要形式。
植物呼吸代謝受內(nèi)外多種因素的影響。呼吸作用影響著植物生命活動(dòng)的進(jìn)行，因而與作物栽培、育種和種子、果蔬、塊根、塊莖的貯藏及切花保鮮有著密切關(guān)系。人類可利用呼吸作用的相關(guān)知識(shí)，調(diào)整呼吸速率，使其更好地為生產(chǎn)服務(wù)。
植物指與動(dòng)物相對(duì)應(yīng)的另一生物干系。動(dòng)物和植物的區(qū)別是在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中形成的。但是就微小的.生物而言，它們之間的區(qū)別有時(shí)是不明顯的。作為植物的進(jìn)化趨向，由細(xì)胞積疊方式所形成的個(gè)體發(fā)生、細(xì)胞壁的形成、靠葉綠素進(jìn)行光合作用而成為獨(dú)立的營(yíng)養(yǎng)系統(tǒng)等獨(dú)立的物質(zhì)代謝型的建立是主要的，而在此基礎(chǔ)上的非運(yùn)動(dòng)性等是次要的特征。據(jù)估計(jì)現(xiàn)存的植物種類約有30萬(wàn)種左右，而占植物界一半以上的菌類，由于重視其缺乏葉綠素這個(gè)重要特點(diǎn)，而把植物分為二大類群，也有的認(rèn)為整個(gè)生物界可分為動(dòng)物、菌類、植物三大類群。就分類系統(tǒng)而言，以前是以種子植物(顯花植物)作為分類重點(diǎn)，其后轉(zhuǎn)移到所謂的隱花植物?，F(xiàn)時(shí)則把植物界分為10～13門，種子植物僅僅成為其中的一門。但即使在今天，就重要門的位置和其內(nèi)容而言，學(xué)者間的意見(jiàn)分歧可能比動(dòng)物界的情況還要大。一般來(lái)說(shuō)，20世紀(jì)前半期以恩格勒()的分類系統(tǒng)最為普及，后半期則以帕斯徹(r)的分類系統(tǒng)逐漸占優(yōu)勢(shì)。
力的作用教案篇八
設(shè)計(jì)思想：
1、設(shè)計(jì)主線。
以植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理為主線展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中及時(shí)滲透科學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀的教育;培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手操作的能力。
2、課時(shí)計(jì)劃：
采用互動(dòng)式教學(xué)模式，用三課時(shí)完成。以教師提供討論素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動(dòng)，最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。
第一課時(shí)：第一階段，由教師提問(wèn)或呈現(xiàn)植物感性運(yùn)動(dòng)、向性運(yùn)動(dòng)的材料，啟發(fā)學(xué)生思考、討論;練習(xí)，提出假說(shuō)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求證假說(shuō);第二階段，由教師介紹達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)以及達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察提出的假說(shuō)。
第二課時(shí)：第一階段，由教師提供有關(guān)驗(yàn)證達(dá)爾文假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)素材，組織學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)達(dá)爾文假說(shuō)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)對(duì)激素進(jìn)行研究的具體實(shí)驗(yàn)方法;第二階段，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的練習(xí)。
第三課時(shí)：提供素材使學(xué)生了解生長(zhǎng)素的生理作用以及各種植物激素間的相互關(guān)系，懂得植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理，以及在生產(chǎn)實(shí)踐中如何應(yīng)用有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)。
3、重難點(diǎn)分析。
重點(diǎn)：
(1)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。
在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過(guò)程中，不斷發(fā)生著觀察(包括實(shí)驗(yàn)觀察)、根據(jù)觀察過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行的分析、根據(jù)分析提出的假說(shuō)和對(duì)假說(shuō)的求證活動(dòng)。課文中所介紹的生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，完整地再現(xiàn)了一個(gè)假說(shuō)的提出和求證過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材，也可以使它成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。
(2)生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
科學(xué)研究的成果只有通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力才能造福于人類。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解生長(zhǎng)素的生理作用，及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，既有助于學(xué)生理解科學(xué)研究要為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)，也有助于學(xué)生理解激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理。
(3)植物激素間的相互作用。
其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內(nèi)容，也是在教學(xué)中應(yīng)著重處理的一個(gè)重點(diǎn)。只有讓學(xué)生對(duì)植物體內(nèi)的其他激素有所了解，才能使學(xué)生理解植物的生命活動(dòng)是由多種激素共同調(diào)節(jié)的。
難點(diǎn)：生長(zhǎng)素生理作用的兩重性及其運(yùn)用兩重性分析問(wèn)題。
“引起不同器官(莖尖、根尖)細(xì)胞生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度不同”。如果學(xué)生沒(méi)有很好地掌握這一特點(diǎn)，就會(huì)在運(yùn)用生長(zhǎng)素生理作用的兩重性分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)混亂，因此此部分是學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要設(shè)法突出地明確兩點(diǎn)：第一：生長(zhǎng)素對(duì)各種器官具有低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)的特點(diǎn);第二：生長(zhǎng)素對(duì)不同器官促進(jìn)生長(zhǎng)的最適濃度不同。
4、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：通過(guò)語(yǔ)言陳述、由課本的彩圖呈現(xiàn)或由教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的植物的向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置，首先應(yīng)與緒論課的內(nèi)容聯(lián)系，明確所發(fā)生的現(xiàn)象是植物應(yīng)激性的表現(xiàn)。提出問(wèn)題：為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。
主要教學(xué)過(guò)程：通過(guò)動(dòng)畫媒體介紹發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的一系列實(shí)驗(yàn)，介紹科學(xué)研究的一般過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問(wèn)題，提出假說(shuō)、求證假說(shuō)、得出結(jié)論的能力。
第一課時(shí)。
對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論：
“植物為什么會(huì)表現(xiàn)出向性運(yùn)動(dòng)呢?早在1880年達(dá)爾文就針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)?！?可利用動(dòng)畫課件,分為兩部分對(duì)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行介紹，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析)“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第一部分結(jié)果，你認(rèn)為產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)的部位在植物體的什么位置?”“――在胚芽鞘的尖端?！睂W(xué)生會(huì)很自然地得出這個(gè)結(jié)論。
“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第二部分結(jié)果，你是否能夠知道胚芽鞘的尖端是受了環(huán)境中的什么因素的刺激才產(chǎn)生影響的?它的影響方向大概是朝向哪個(gè)方向?”“――胚芽鞘的尖端是受到單側(cè)光的刺激才發(fā)生影響的?！钡贸觥八挠绊懽饔梅较蚴菑呐哐壳实募舛顺蛳路健！边@個(gè)結(jié)論，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：胚芽鞘尖端之所以產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樵谂哐考舛说南路桨l(fā)生了彎曲。至此，就可以介紹達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出的假說(shuō)――尖端產(chǎn)生了某種向下的影響。
科學(xué)方法訓(xùn)練：
要落實(shí)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練，既要把對(duì)科學(xué)研究一般過(guò)程的介紹貫穿在生物學(xué)的知識(shí)教學(xué)過(guò)程之中，還要注意及時(shí)為學(xué)生總結(jié)前人進(jìn)行工作的具體的實(shí)驗(yàn)(操作)方法。
“回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)：在1880年到1934年的幾十年時(shí)間里，有不同國(guó)家的科學(xué)家在為揭開(kāi)植物生命活動(dòng)的奧秘進(jìn)行了不懈地努力。我們還可以嘗試著分析一下科學(xué)家們所使用的一些具體的實(shí)驗(yàn)方法?！薄霸谶_(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的第一部分中，他對(duì)胚芽鞘進(jìn)行了什么樣的處理?”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端?！薄斑@就是達(dá)爾文使用的實(shí)驗(yàn)方法――切除的方法?！薄霸谇谐诉@部分胚芽鞘尖端的同時(shí)，是否只觀察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢?”“――是將切除了胚芽鞘尖端的幼苗和沒(méi)有切除胚芽鞘尖端的幼苗對(duì)比觀察?！薄斑@就是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)必須設(shè)置的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。”
第二課時(shí)。
對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論：
“1928年，荷蘭科學(xué)家溫特利用胚芽鞘進(jìn)行了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。他在達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行了技術(shù)上的改進(jìn)?！?利用動(dòng)畫課件介紹溫特的實(shí)驗(yàn))“從溫特的實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以得到什么結(jié)論?”――“證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物向光性運(yùn)動(dòng)原因的假說(shuō)――確實(shí)存在一種物質(zhì)致使胚芽尖端產(chǎn)生了向光運(yùn)動(dòng)”。
“1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產(chǎn)生向光性的物質(zhì)，并確定它就是吲哚乙酸?！边@就真正從化學(xué)物質(zhì)的角度證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)。
科學(xué)方法訓(xùn)練：
“溫特的實(shí)驗(yàn)不僅證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)原因的假說(shuō)――確實(shí)存在某種物質(zhì)致使胚芽鞘的尖端彎向光源生長(zhǎng)，而且在實(shí)驗(yàn)方法上又做了進(jìn)一步的改進(jìn)――在切除之后又設(shè)法把假設(shè)存在的物質(zhì)添加回植物體，然后進(jìn)行對(duì)比觀察。這成為后來(lái)的植物學(xué)家對(duì)激素進(jìn)行研究常用的‘切除-添加’的實(shí)驗(yàn)方法?！?BR> 第三課時(shí)。
科學(xué)方法訓(xùn)練：
學(xué)生了解了研究植物體激素的具體操作方法，才能展開(kāi)思維的翅膀，使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練成為可能。
(1)“根據(jù)溫特的實(shí)驗(yàn)，你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素，只能向下運(yùn)輸，而不能向上運(yùn)輸?”通過(guò)這樣提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考。
(2)“要想知道在植物體內(nèi)，除了胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素之外，還有哪些部位的細(xì)胞能產(chǎn)生生長(zhǎng)素?你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪種細(xì)胞進(jìn)行檢測(cè)?”經(jīng)此一問(wèn)，可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可轉(zhuǎn)入對(duì)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位和分布的教學(xué)活動(dòng)。
(3)“在能夠從植物體中分離提取出生長(zhǎng)素之后，要想知道：‘除了能使植物產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)之外，生長(zhǎng)素對(duì)于植物的器官還有什么作用?’你可以采用哪種方法來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)?”通過(guò)這一提問(wèn)，既可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可以順利地轉(zhuǎn)入關(guān)于生長(zhǎng)素的生理作用的教學(xué)活動(dòng)。
對(duì)難點(diǎn)的：生長(zhǎng)素作用的兩重性。
陳述：當(dāng)科學(xué)家們能夠分離、提取生長(zhǎng)素后，利用生長(zhǎng)素做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)就成為可能。
引導(dǎo)分析：從對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述中我們能發(fā)現(xiàn)什么?三種生長(zhǎng)素難點(diǎn)變化曲線圖。
師生討論：從圖中我們可以看出：隨著添加的生長(zhǎng)素濃度加大，植物器官的生長(zhǎng)速度并不總是隨之加大。而是當(dāng)濃度超過(guò)一定值以后，隨著生長(zhǎng)素濃度增加植物器官的生長(zhǎng)速度反而呈下降趨勢(shì)。這就使科學(xué)家們得出了這樣一條結(jié)論：“生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的生理作用具有兩重性――低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)”。
進(jìn)一步的分析：“那么，促進(jìn)或抑制生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度是否對(duì)植物體的所有器官都是相同的呢?”從實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以看出：根、芽、莖所需要的促進(jìn)生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度各不相同，對(duì)它們起抑制作用的生長(zhǎng)素濃度也是各不相同的。如：這個(gè)濃度值對(duì)根和芽都是起抑制生長(zhǎng)作用的，而對(duì)莖來(lái)說(shuō)則是起促進(jìn)作用的。
進(jìn)一步的討論分析：莖的背地性是較高濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)了近地一側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng)。而根的向地性是較高濃度的生長(zhǎng)素抑制了近地一側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng)。根和莖在生長(zhǎng)素的作用下都表現(xiàn)出了應(yīng)激性的現(xiàn)象，但生長(zhǎng)素對(duì)它們的作用機(jī)理并不相同。這其中的原因主要是：不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性不同。
總結(jié)提高：無(wú)論是生長(zhǎng)素的生理作用，還是其他植物激素的調(diào)節(jié)作用，都存在著促進(jìn)或抑制某種植物生命活動(dòng)兩個(gè)方面的過(guò)程。這兩個(gè)相互矛盾的過(guò)程，共同調(diào)節(jié)著植物體的生命活動(dòng)。
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力的作用教案篇九
1、小組匯報(bào)過(guò)后沒(méi)有給與及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和加分。
在這個(gè)問(wèn)題上我想是由于我的語(yǔ)言表達(dá)能力較差的緣故。在沒(méi)有給與小組加分后，小組的表現(xiàn)積極性明顯下降了。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要注意提高我的語(yǔ)言表達(dá)能力，并給與小組及時(shí)準(zhǔn)確的.點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，給與小組適當(dāng)?shù)募臃謥?lái)提高學(xué)生的表現(xiàn)欲。
2、多多給與學(xué)生自己動(dòng)手的空間。
生物是一門接近大自然的學(xué)科。我應(yīng)該多利用學(xué)生的動(dòng)手操作能力來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以利用家里面現(xiàn)有的植物進(jìn)行課本中的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生也可以利用氣球自己動(dòng)手制作氣孔的模型。
3、某些個(gè)別知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。
例如：蒸騰作用的意義：它是植物吸收和運(yùn)輸水分的主要?jiǎng)恿Γ欣跓o(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物在植物體內(nèi)的運(yùn)輸和分布，它能夠降低葉片的溫度。
4、在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力之外，還要注重學(xué)生思想價(jià)值觀和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)知識(shí)內(nèi)容做了重點(diǎn)的要求，但忽略了學(xué)生思想和感情的發(fā)展。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)多注意學(xué)生思想和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。
力的作用教案篇十
知識(shí)性目標(biāo)：
1、舉例說(shuō)出二氧化碳能夠使農(nóng)作物增產(chǎn)。(重點(diǎn))。
2、舉例說(shuō)出溫度和氧氣影響農(nóng)作手生物和果蔬保鮮。(重點(diǎn))。
3、舉例說(shuō)出光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。
技能性目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有的信息從不同角度、不同方面進(jìn)行思考，解決問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)：
1、說(shuō)明光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。
2、溫度、氧化和植物器官含水量影響呼吸作用的原理。
1、flash：溫室中的二氧化碳調(diào)控。
2、新鮮水果、麥粒、蔬菜的實(shí)物。
導(dǎo)入新課[出示]：三個(gè)名詞——反季節(jié)蔬菜，氣肥法，塑料大棚栽培。
[提問(wèn)]：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些名詞嗎?對(duì)這些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的術(shù)語(yǔ)你了解多少?
[講述]：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活動(dòng)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中利用光合作用和呼吸作用的原理，可以達(dá)到增產(chǎn)的目的，使農(nóng)作物獲得豐收。
[提出問(wèn)題]：在嚴(yán)冬季。
積極舉手回答，對(duì)反季節(jié)蔬菜和塑料大棚栽培略知一二。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
[播放flash]：溫室中二氧化碳的調(diào)控。
[講述]：這種給農(nóng)作物使用二氧化碳的方法稱為氣肥法，二氧化碳又被稱為“室中肥料”。
[提問(wèn)]：你知道給農(nóng)作物施加二氧化碳的方法有哪些嗎?
[概括]：
1.增施有機(jī)肥料，利用微生物分解有機(jī)物產(chǎn)生二氧化碳。
2.直接施放貯存在鋼瓶中的二氧化碳。
3.點(diǎn)煤球爐，讓煤炭燃燒產(chǎn)生二氧化碳。
[歸納]：充分利用光合作用的'原理，最大限度地滿足農(nóng)作物的光合作用對(duì)二氧化碳和水的需求，滿足農(nóng)作用的光合作用對(duì)光的需求，達(dá)到增產(chǎn)的目的。
同座們兩位同學(xué)相互討論，全班交流。
通過(guò)增加二氧化碳濃度的方法可以達(dá)到增產(chǎn)的目的。二氧化碳自動(dòng)調(diào)控系統(tǒng)可以監(jiān)測(cè)到溫室中的二氧化碳濃度，并通過(guò)施放鋼瓶中的二氧化碳?xì)怏w，使溫室中的二氧化碳濃度保持在0.5-0.6%。
思考并閱讀課本尋找答案。
在書上勾劃。
根據(jù)光合作用的公式，發(fā)現(xiàn)給予充足的水分，延長(zhǎng)光照時(shí)間也可以增強(qiáng)光合作用。
呼吸作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用[小結(jié)]：糧食、蔬菜、油料、瓜果和纖維來(lái)自不植物的不同部位，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中合理地應(yīng)用光合作用的原理，提高光合作用的效率，使?fàn)I養(yǎng)物質(zhì)更多地積累在人們需求的植物器官中，這樣我們的農(nóng)業(yè)就會(huì)獲得豐收。
[出示]：新鮮的水果、蔬菜、麥粒。
[提問(wèn)]：誰(shuí)能幫老師出出主意，怎樣才能較長(zhǎng)時(shí)間地保存這幾樣?xùn)|西?
[歸納]：對(duì)于像小麥、玉米等這類果實(shí)或種子，可以把它們曬干后貯藏起來(lái);對(duì)于蘋果、蔬菜我們可以適當(dāng)?shù)亟档蜏囟葋?lái)貯藏。
[提問(wèn)]：還有其他方法嗎?
[提示]：請(qǐng)同學(xué)們書寫出呼吸作用的公示，看看能不能從中找到啟發(fā)?
[小結(jié)]：我們所采用的方法，無(wú)非就是降低環(huán)境溫度和適當(dāng)?shù)販p少氧氣的供應(yīng)和植物細(xì)胞的含水量，都是為了降低農(nóng)作物的呼吸作用，減少有機(jī)物的消耗，使農(nóng)產(chǎn)品能較長(zhǎng)時(shí)間的保存。
[講述]：我們已經(jīng)知道植物通過(guò)呼吸作用分解有機(jī)物產(chǎn)生能量供給植物的生命活動(dòng)需要。一般說(shuō)來(lái)，農(nóng)作物根部的氧氣供應(yīng)充足時(shí)，呼吸作用旺盛，有利于根的生長(zhǎng)和根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收。
[提問(wèn)]：農(nóng)作物的呼吸。
積極舉手說(shuō)出：低溫、干燥等方法。
努力思考。
發(fā)現(xiàn)減少氧氣的供應(yīng)，也有利于保存食物。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
作用是不是越強(qiáng)越好呢?
[講述]：同學(xué)們分析得很好。對(duì)于農(nóng)作物，有時(shí)可以通過(guò)降低其呼吸作用，減少有機(jī)物的消耗，使農(nóng)作物有機(jī)物的積累增加，以達(dá)到提高產(chǎn)量和質(zhì)量的效果。
[小結(jié)]：在采用塑料大棚栽培瓜果蔬菜時(shí)，適當(dāng)降低夜間溫度，減少植物呼吸作用對(duì)有機(jī)物的消耗，達(dá)到提高產(chǎn)量和質(zhì)量的目的。
能說(shuō)出農(nóng)作物呼吸作用過(guò)強(qiáng)，消耗的有機(jī)物太多，影響產(chǎn)量。
分析回答：新疆地區(qū)晝夜溫差大，植物光合作用積累的有機(jī)物遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于呼吸作用消耗的有機(jī)物，使果實(shí)中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的含量比較高。
力的作用教案篇十一
本章主要研究電能；第一節(jié)和第二節(jié)我們研究了獲得電能的原理和方法，第三節(jié)我們研究了電能的輸送。電能輸送到用電單位，要使用電能，這就涉及到用電器，以前我們研究了電燈、電爐、電話等用電器，今天我們要研究另一種用電器--電動(dòng)機(jī)。
出示電動(dòng)機(jī)，給它通電，學(xué)生看到電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)興趣。
提問(wèn)：電動(dòng)機(jī)是根據(jù)什么原理工作的呢？
講述：要回答這個(gè)問(wèn)題，還得請(qǐng)同學(xué)們回憶一下奧斯特實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)--電流周圍存在磁場(chǎng)，電流通過(guò)它產(chǎn)生的磁場(chǎng)對(duì)磁體施加作用力(如電流通過(guò)它的磁場(chǎng)使周圍小磁針受力而轉(zhuǎn)動(dòng))。根據(jù)物體間力的作用是相互的，電流對(duì)磁體施加力時(shí)，磁體也應(yīng)該對(duì)電流有力的作用。下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)推斷。
2.進(jìn)行新課。
(1)通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受到力的作用。
板書課題：〈第四節(jié)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用〉。
介紹實(shí)驗(yàn)裝置，將鋁箔筒兩端的鋁箔條吊掛在支架上，使鋁箔筒靜止在磁鐵的磁場(chǎng)中(參見(jiàn)課本中的圖12-9)。用鋁箔筒作通電導(dǎo)體是因?yàn)殇X箔筒輕，受力后容易運(yùn)動(dòng)，以便我們觀察。
演示實(shí)驗(yàn)1：用一節(jié)干電池給鋁箔筒通電(瞬時(shí)短路)，讓學(xué)生觀察鋁箔筒的運(yùn)動(dòng)情況，并回答小黑板上的題1：給靜止在磁場(chǎng)中的鋁箔筒通電時(shí)，鋁箔筒會(huì)_____，這說(shuō)明_____。
板書：〈1.通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用?！怠?BR> (2)通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關(guān)。
教師說(shuō)明：下面我們進(jìn)一步研究通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里的受力方向與哪些因素有關(guān)。
演示實(shí)驗(yàn)2：先使電流方向相反，再使磁感線方向相反，讓學(xué)生觀察鋁箔筒運(yùn)動(dòng)后回答小黑板上的題2：保持磁感線方向不變，交換電池兩極以改變鋁箔筒中電流方向，鋁箔筒運(yùn)動(dòng)方向會(huì)______，這說(shuō)明______。保持鋁箔筒中電流方向不變，交換磁極以改變磁感線方向，鋁箔筒運(yùn)動(dòng)方向會(huì)______，這說(shuō)明______。
(3)磁場(chǎng)對(duì)通電線圈的作用。
演示實(shí)驗(yàn)3：將電動(dòng)機(jī)上的電刷、換向器拆下(實(shí)質(zhì)是線圈)后通過(guò)，讓學(xué)生觀察線圈的運(yùn)動(dòng)情況。
教師指明：線圈轉(zhuǎn)動(dòng)正是因?yàn)閮蓷l邊受力方向相反，邊說(shuō)邊在掛圖上標(biāo)明ab和cd邊的受力方向。
力的作用教案篇十二
1、同學(xué)們，大家好，我先做一下自我介紹，我姓陳，同學(xué)們可以叫我——陳老師，能叫得再親切些嗎？你們真是一群有禮貌的孩子。
2、暖身活動(dòng)：下面我們做一個(gè)暖身小游戲，題目是《我做你猜》。（師表演：洗衣服、扔壘球、跳繩、射箭、翹大拇指）。
3、同學(xué)們看得很認(rèn)真，具有孫悟空一樣的火眼金睛，猜得也很準(zhǔn)確，表現(xiàn)非常棒。
有夢(mèng)想就有希望》。
多年前，一位窮苦的牧羊人帶著兩個(gè)年幼的兒子替別人放羊來(lái)維持生計(jì)。一天，他們趕著羊來(lái)到一個(gè)山坡，這時(shí)，一群大雁鳴叫著從他們的頭頂飛過(guò)，并很快消失在遠(yuǎn)處。牧羊人的小兒子問(wèn)他的父親：“大雁要往哪里飛？”“他們要去溫暖的地方，在那里安家，度過(guò)寒冷的冬天?！蹦裂蛉苏f(shuō)。他的大兒子眨著眼睛羨慕地說(shuō)：“要是我們也能像大雁一樣飛起來(lái)就好了，那我就要飛得比大雁還高，去天堂，看媽媽是不是在那里。”小兒子也對(duì)父親說(shuō)：“做個(gè)會(huì)飛的大雁多好呀，那樣就不用放羊了，可以飛到自己想去的地方?！?BR> 牧羊人沉默了一會(huì)兒，然后對(duì)兩個(gè)兒子說(shuō)：“只要你們想飛，你們就能飛起來(lái)?！眱蓚€(gè)兒子試了試，并沒(méi)有飛起來(lái)。他們用懷疑的眼神瞅著父親，牧羊人說(shuō)：“我飛給你們看。”于是牧羊人飛了兩下，也沒(méi)有飛起來(lái)，但他肯定地說(shuō)：“我是因?yàn)槟昙o(jì)大了飛不起來(lái)，你們還小，只要不斷努力，就一定能飛起來(lái)，去想去的地方。”兒子們牢牢記住父親的話，并一直不斷努力。等他們長(zhǎng)大以后果然飛了起來(lái)，他們發(fā)明了飛機(jī)，他們就是美國(guó)的萊特兄弟。
1、聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么？
2、師小結(jié)：夢(mèng)想是前進(jìn)的動(dòng)力，懷著夢(mèng)想去努力，你的生命才會(huì)更有意義。實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，需要我們的不懈奮斗！沒(méi)有隨隨便便的成功！
”同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們就來(lái)看一看誰(shuí)的動(dòng)手力最豐富。（板書：奇妙的動(dòng)手力）。
（二）發(fā)散思維，拓展動(dòng)手。
1、用眼睛——仔細(xì)觀察。
（1）要想提高自己的動(dòng)手力，必須學(xué)會(huì)使用第一件秘密武器，請(qǐng)猜謎：
上邊毛，下邊毛，中間一粒黑葡萄。
2）眼睛有什么功能？
哭：找不到媽媽。丟東西、受到媽媽的批評(píng)。
笑：獲獎(jiǎng)，受到老師的表?yè)P(yáng)、考試100分、今天是她的生日等。
怒：東西被偷。被人撞到、受人冤枉等。
惱：鑰匙丟在家里。
（4）小結(jié)：美無(wú)處不在，就看你有沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，愿你多用美麗的大眼睛觀察周圍的世界，提高自己的動(dòng)手力。
2、用耳朵——認(rèn)真聆聽(tīng)。
（1）要想提高自己的動(dòng)手力，必須學(xué)會(huì)使用第二件秘密武器，請(qǐng)猜謎：
東一片，西一片，從頭到老不相見(jiàn)。
（2）耳朵有什么作用？
（3）剛才大家的回答非常精彩，下面我們換一種角度來(lái)訓(xùn)練自己的動(dòng)手力。（課件播放一段抒情的音樂(lè)，接著突然出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，出現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)的聲音，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，推斷可能發(fā)生的事情。）。
狗叫聲。推斷：看見(jiàn)了陌生人、有小偷、發(fā)現(xiàn)了奇特的現(xiàn)象、求救、追逐、挨打……。
尖叫聲。推斷：害怕、求救、高興、驚慌、挨打、被燙傷、骨折、小孩打針、惡作劇……。
咳嗽聲。推斷：生病、提醒別人、掩飾自己的窘態(tài)、心虛，動(dòng)腦筋想辦法……。
腳步聲。推斷：夜深人靜時(shí)、心理煩躁時(shí)、生氣時(shí)故意跺腳、吸引別人的注意力……。
（4）小結(jié)：老師希望你有一雙敏銳的耳朵，聆聽(tīng)大自然的聲音，你會(huì)覺(jué)得我們的世界是多么的奇妙！
3、用心靈——引發(fā)動(dòng)手。
（1）要想提高自己的動(dòng)手力，必須學(xué)會(huì)使用第三件秘密武器，請(qǐng)猜謎：
一根豆芽菜，三粒珍珠米。
（2）心靈有什么作用？
（4）小結(jié)：只要你好好學(xué)習(xí)，你的愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
4、用雙手——勤于實(shí)踐。
（1）要想提高自己的動(dòng)手力，必須學(xué)會(huì)使用第四件秘密武器，請(qǐng)猜謎：
兩棵小樹(shù)十個(gè)叉，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能些會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。
（2）雙手有什么作用？
（3）剛才大家的回答棒極了，下面想讓大家動(dòng)手畫一畫：請(qǐng)你給圓加上幾筆，變成另一樣新的事物。（出示圓圈，讓學(xué)生盡情發(fā)揮動(dòng)手的翅膀）。
學(xué)生自由準(zhǔn)備，集體評(píng)議，你覺(jué)得誰(shuí)的作品最具動(dòng)手力動(dòng)手最奇妙？評(píng)選誰(shuí)是“動(dòng)手力小博士”，并說(shuō)說(shuō)理由。
1、生活中的小發(fā)明。
（1）小小的創(chuàng)新會(huì)讓咱們的生活，充滿新鮮，充滿快樂(lè)。不信，你們看！在發(fā)明家俱樂(lè)部里我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)有意思的東西。(投影)。
（2）仔細(xì)觀察，它們分別是用來(lái)干什么的？（新型雨傘、多功能嬰兒床、自行車兩用腳架鎖、雜志凳子、方便看書器、拉鏈?zhǔn)蕉鷻C(jī)、帶叉子的燭臺(tái)、監(jiān)視腰圍的皮帶、鐳射自行車道。）。
（3）那大家想想在日常生活中（或電視、書上等等），有沒(méi)有注意到其它新型小發(fā)明呢？
（4）學(xué)生自由發(fā)言。（讓學(xué)生舉出由組合創(chuàng)造發(fā)明的物品，越多越好，通過(guò)舉例使學(xué)生加深對(duì)組合創(chuàng)造法的認(rèn)識(shí)，并從中受到啟發(fā)。）。
例如：帶日歷的手表，帶溫度計(jì)的臺(tái)歷架，帶有圓珠筆的鋼筆等。
2、我的小發(fā)明。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：怎么樣，創(chuàng)造并沒(méi)有我們動(dòng)手中那么難，對(duì)吧？現(xiàn)在，讓我們也來(lái)展示自己的創(chuàng)造力，聯(lián)系我們的生活，你又有哪些富有創(chuàng)意的好點(diǎn)子呢？（先讓學(xué)生靜靜地思考一分鐘，然后談?wù)勛约旱南敕?，互相啟發(fā)。）。
（3）全班交流展示。（教師可鼓勵(lì)平時(shí)較膽小的學(xué)生也上臺(tái)來(lái)展示自己的作品，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。）。
（4）教師小結(jié)：短短的幾分鐘你們能想到這么多好點(diǎn)子，真棒！看來(lái)，創(chuàng)造并不是發(fā)明家的專利，只要我們能找到解決問(wèn)題的新方法，我們也是在進(jìn)行創(chuàng)造，都能成為“小小發(fā)明家”！
（四）總結(jié)延伸，提高認(rèn)識(shí)。
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、老師小結(jié)：是呀，奇妙的動(dòng)手力使我們變得更聰明，希望這樣奇妙的動(dòng)手力一直陪伴著我們每個(gè)人的生活。是的，在古代，中國(guó)的四大發(fā)明全世界有名，現(xiàn)在，中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家之一，卻沒(méi)有一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，確實(shí)是一件令人遺憾的事。希望大家從小努力學(xué)習(xí)，用于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造奇跡，實(shí)現(xiàn)零的突破，讓中國(guó)成為世界上最強(qiáng)大的國(guó)家。
（五）板書設(shè)計(jì)。
豐富的動(dòng)手力。
用眼睛——仔細(xì)觀察。
用耳朵——認(rèn)真聆聽(tīng)。
用心靈——引發(fā)動(dòng)手。
用雙手——勤于實(shí)踐。
教學(xué)反思。
創(chuàng)造發(fā)明是人人都有的本領(lǐng)，你和同學(xué)們要善于抓住頭腦中產(chǎn)生的新奇想法，勤于動(dòng)手。
力的作用教案篇十三
費(fèi)云春。
04241145一教材處理。
舉例說(shuō)明受精過(guò)程。
受精作用對(duì)于生物遺傳和變異的重要性。2．情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。
認(rèn)同物質(zhì)的規(guī)律性，樹(shù)立辨證唯物主義世界觀。3．能力方面。
運(yùn)用模型建構(gòu)的方法，模擬減數(shù)分裂過(guò)程中非同源染色體的自由組合。
三教學(xué)重點(diǎn)。
配子的多樣性的問(wèn)題五教學(xué)方法。
講述法討論法六教具。
模型的材料：橡皮泥白紙等多媒體課件七教學(xué)過(guò)程及組織。
1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。
學(xué)生答：相同點(diǎn)：細(xì)胞兩次分裂染色體復(fù)制一次最后成熟生殖細(xì)胞中的染色體。
數(shù)目是原始生殖細(xì)胞的一半。
不同點(diǎn)：減數(shù)分裂第一次分裂后期初級(jí)卵母細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)不是平均分。
配的最后形成三個(gè)極體和一個(gè)卵細(xì)胞。
減數(shù)分裂第一次分裂后期初級(jí)精母細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)是平均分配的最后形成四個(gè)精子。
老師：通過(guò)復(fù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回答下面的問(wèn)題（展示幻燈片3）。
1．人的體細(xì)胞中有多少條染色體？
2.人的精子和卵細(xì)胞中有多少條染色體？學(xué)生答：人的體細(xì)胞中有46條染色體。
人的精子和卵細(xì)胞中各有23條染色體。2．引入新課。
老師：我們通過(guò)對(duì)精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程的復(fù)習(xí)，下面給同學(xué)們幾分鐘，閱讀這段材料，并思考問(wèn)題（展示幻燈片4）。
父親體內(nèi)的所有精原細(xì)胞，染色體組成并無(wú)差別；母親體內(nèi)的卵原細(xì)胞也是如此。可是，“一母生九子，九子各不同”，同樣的精（卵）原細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生不同的配子嗎？（學(xué)生討論幾分鐘后）。
3．講授新課（板書）二受精作用。
老師：那這是什么圖??？
學(xué)生齊聲回答：減數(shù)分裂的過(guò)程圖。
（然后，指著四分體時(shí)期交叉互換的圖并將它放大）（展示幻燈片8）老師：這個(gè)呢？
學(xué)生齊聲回答：四分體時(shí)期交叉互換的圖。
（提出問(wèn)題進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生）。
學(xué)生答：形成配子的類型不同；有關(guān)系。
（1）減數(shù)分裂第一次分裂四分體時(shí)期染色單體交叉互換。
（進(jìn)行模型構(gòu)建-----模擬減數(shù)分裂過(guò)程中非同源染色體的自由組合）。
老師：給同學(xué)們幾分鐘，仔細(xì)閱讀課本p24頁(yè)的模擬減數(shù)分裂過(guò)程中非同源染色體的自由組合的步驟，并與上一次的模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目及主要行為的變化相比較。
（幾分鐘過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥做成兩對(duì)同源染色體在減數(shù)分裂第一次分裂后期，將兩條紅色非同源染色體放在上面，將兩條黃色非同源染色體放在下面）（幾分鐘以后）。
老師：那么，是否有其他不同的情況？結(jié)果是怎樣？
學(xué)生答：一條紅色的和一條黃色的非同源染色體放在上面，另一條紅色的和另一條黃色的非同源染色體放在下面；又會(huì)形成兩種配子。
老師：也就是說(shuō)，兩對(duì)同源染色體形成四種配子（歸納并板書）（展示幻燈片9）。
（2）減數(shù)第一次分裂后期,非同源染色體自由組合，也就是染色體重組。
老師：如果是3對(duì)呢，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下結(jié)果？學(xué)生答：8種。
老師：請(qǐng)同學(xué)們課后畫出這8種不同配子的類型（板書）。
老師：如果是n對(duì)呢？學(xué)生答：2^n。
（板書）。
同源染色體的對(duì)數(shù)。
配子類型的種類。
2^2=43。
2^3=8。
……。
……。
n
2^n。
老師：下面我們來(lái)看一下問(wèn)題（展示幻燈片10）。
老師：我們知道配子中染色體組合的多樣性，那么這些配子與體細(xì)胞有什么關(guān)系呢？
配子通過(guò)受精作用，形成受精卵，分裂，分化，形成不同形態(tài)和功能的體細(xì)胞。然而，什么是受精作用，受精作用的過(guò)程又是怎么樣的？有什么特點(diǎn)？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第二個(gè)問(wèn)題——受精作用。老師：首先，我們學(xué)習(xí)一下受精作用的概念。（展示幻燈片11）（板書）。
（二）受精作用的概念（展示幻燈片12），（讓學(xué)生對(duì)受精作用有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而，讓學(xué)生自己看圖說(shuō)話。自己說(shuō)出受精作用的概念。并由大家討論，最后，由老師來(lái)歸納出受精作用的概念。）。
（展示幻燈片13）（板書）。
受精作用：是指精子與卵細(xì)胞互相識(shí)別，融合成為受精卵（合子）的過(guò)程。
（通過(guò)展示精子和卵細(xì)胞結(jié)合的過(guò)程。尤其是染色體的組合。一起來(lái)分析受精作用的過(guò)程和特點(diǎn)。老師重點(diǎn)講解）（展示幻燈片14）（板書）。
1.精子的頭部進(jìn)入卵細(xì)胞,尾部留在卵細(xì)胞外,同時(shí),卵細(xì)胞的細(xì)胞膜發(fā)生復(fù)雜的生理反應(yīng),以阻止其他精子再進(jìn)入。
2.進(jìn)入以后不久,精子的細(xì)胞核就與卵細(xì)胞的細(xì)胞核相融合,使彼此染色體會(huì)合在一起。
3.這樣,受精卵就恢復(fù)了體細(xì)胞的染色體的數(shù)目。（展示幻燈片15）。
（通過(guò)演示，將減數(shù)分裂和受精作用結(jié)合在一起，邊畫邊講解）。
老師：我們學(xué)習(xí)了受精作用，其有什么意義？給同學(xué)們幾分鐘，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p25頁(yè)最后一段，歸納出受精作用的意義。
（幾分鐘，學(xué)生自學(xué)，討論，自主發(fā)言，最后老師歸納總結(jié)）（展示幻燈片16）（板書）。
（1）同一個(gè)生物在不同時(shí)刻產(chǎn)生的精子或卵細(xì)胞,染色體數(shù)一般是相同的。（）。
（2）同一個(gè)生物在不同時(shí)刻產(chǎn)生的精子或卵細(xì)胞，染色體組成一般是相同的。（）。
（一）配子中染色體組合的多樣性。
原因。
1．減數(shù)分裂第一次分裂四分體時(shí)期染色單體交叉互換。
2．減數(shù)第一次分裂后期,非同源染色體自由組合，也就是染色體重組。
力的作用教案篇十四
1、以中午吃的藕粥引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)藕，出示藕的食物。
尋問(wèn)幼兒："有沒(méi)有吃過(guò)？味道怎么樣？你們愛(ài)不愛(ài)吃？（幼兒回答）。
2、告訴幼兒藕有些作用（吃鮮藕能清熱解煩，解渴止嘔；如將鮮藕壓榨取汁，其功效更甚，煮熟的藕性味甘溫，有消食、止渴、生肌的功效）。
3、讓幼兒觀看圖片有關(guān)于藕做成的特產(chǎn)，如：藕粉、藕汁、藕圓等。（讓幼兒對(duì)這些特產(chǎn)引起興趣）。
詢問(wèn)幼兒你們有沒(méi)有吃過(guò)這些特產(chǎn)？還有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)其他藕做成的東西？你們想不想親自嘗一嘗？（幼兒回答）。
5、教師出示蓮藕汁與蓮藕湯，（生藕與煮熟的藕、藕粉與藕粉圓）看一看、聞一聞、嘗一嘗，比較一下它們有什么不一樣？吃完了告訴老師它們是什么味道？在我們的家鄉(xiāng)有那么多好吃的特產(chǎn)，你有什么感受，能不能告訴我們（幼兒自由討論）。
6、最后小結(jié)：藕的作用這么大，你們回去也跟爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，讓他們也知道藕原來(lái)可以有這么大的作用。
力的作用教案篇十五
在現(xiàn)代的步伐中，我們有太多太多的女性朋友們向往青春永駐。因此，身邊很多女性朋友們會(huì)直接采取醫(yī)療美容的這類方法。有時(shí)候通過(guò)藥物的作用，手術(shù)的作用或許會(huì)得到暫時(shí)的美麗。但是，時(shí)間久了，不自然的自然會(huì)顯露出來(lái)。今天，我就來(lái)跟大家介紹一下水果的抗衰老作用。
香蕉：過(guò)度用腦導(dǎo)致人體內(nèi)維生素、礦物質(zhì)及熱量缺乏，除了大腦疲憊，還常常感到情緒低落。此時(shí)補(bǔ)充香蕉可提供所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并緩解消極情緒。由于過(guò)度用腦消耗多種維生素，因此營(yíng)養(yǎng)師建議同時(shí)補(bǔ)充善存等多維生素片。
木瓜：長(zhǎng)時(shí)間盯著電腦屏幕或電視屏幕，過(guò)度用眼，則視網(wǎng)膜感光所依靠的關(guān)鍵物質(zhì)維生素a大量消耗，眼睛感到干燥、疼痛、怕光，甚至視力下降。此時(shí)就需要食用可提供大量維生素a的番木瓜。
獼猴桃：牙齦健康與維生素c息息相關(guān)。缺乏維生素c的人牙齦變得脆弱，常常出血、腫脹，甚至引起牙齒松動(dòng)。獼猴桃的維生素c含量是水果中最豐富的，因此是最有益于牙齦健康的水果。
葡萄：長(zhǎng)期吸煙的肺部積聚大量毒素，功能受損。葡萄中所含有效成分能提高細(xì)胞新陳代謝率，幫助肺部細(xì)胞排毒。另外，葡萄還具有祛痰作用，并能緩解因吸煙引起的呼吸道發(fā)炎、癢痛等不適癥狀。
菠蘿：肌肉拉傷后，組織發(fā)炎、血液循環(huán)不暢，受傷部位紅腫熱痛。菠蘿所含的菠蘿蛋白酶成分具有消炎作用，可促進(jìn)組織修復(fù)，還能加快新陳代謝、改善血液循環(huán)、快速消腫，是此時(shí)身體最需要的水果。
不知道大家通過(guò)上面的了解之后，對(duì)于生活中食用適量的水果來(lái)抗衰來(lái)感覺(jué)怎么樣。我相信，只要是明智的女性朋友，絕對(duì)不可以貪圖一時(shí)的美麗，而損害自己的健康。水果能幫助我們的不僅僅是抗衰老，還有補(bǔ)充維生素，永遠(yuǎn)煥發(fā)光彩。
力的作用教案篇十六
1、生物學(xué)科與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，學(xué)生對(duì)本學(xué)科有一定的興趣。本節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，若預(yù)習(xí)不到位，會(huì)給授課帶來(lái)困難。比如“證明葉的蒸騰作用”實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在上課前2小時(shí)進(jìn)行“證明葉的蒸騰作用”實(shí)驗(yàn)，并放置在陽(yáng)光下照射，現(xiàn)象才明顯。授課效果就好。這也要求教師對(duì)學(xué)生課前進(jìn)行“證明葉的蒸騰作用”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，但在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，設(shè)計(jì)不同于課本中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，即使是錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師不急著去更正，待帶到課堂上再引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和分析判斷能力。學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更深刻，教學(xué)效果更好。教師在課堂教學(xué)加設(shè)了氣孔的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，既有利于化解難點(diǎn)，教師還以身作則，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
2、通過(guò)本節(jié)課的探究式教學(xué)，以小組形式展開(kāi)活動(dòng)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造了民主、平等、和諧的課堂氛圍，注重知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，在活動(dòng)的參與中貫穿能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、觀察能力、合作能力、分析歸納能力、表達(dá)交流能力得到鍛煉和提高，取得了比較好的課堂教學(xué)效果。學(xué)生在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在精彩的交流中體驗(yàn)成功的喜悅。
3、這節(jié)課情感教育成分較多，特別是體現(xiàn)在學(xué)生辯論植樹(shù)造林意義活動(dòng)中，以及學(xué)生代表在配以輕音樂(lè)和綠化背景下朗誦植樹(shù)造林倡議書——心之希冀作為結(jié)束語(yǔ)，把本節(jié)課推向高潮，在濃濃環(huán)保氛圍中確立“植樹(shù)造林是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)”的觀念，達(dá)到極好的情感教育目的。
力的作用教案篇十七
空調(diào)大開(kāi)，門窗緊閉，這是夏天在寫字樓里工作的人們要面對(duì)的共同環(huán)境。在這樣的環(huán)境里一工作就是一天，并且天天如此，皮膚干燥、眼睛干澀都會(huì)自動(dòng)“找上門來(lái)”。
這時(shí)，大家每天不妨多喝幾大碗綠豆湯。這就是經(jīng)常綠豆湯的好處。雖然沒(méi)有科學(xué)數(shù)據(jù)證明，吃綠豆食品，比如喝綠豆湯，可以直接作用于抗輻射，但是，綠豆解百毒，它可以緩解或治療因外界環(huán)境，比如輻射給人體帶來(lái)的種種不適。尤其可以起到很好的預(yù)防作用，而每天喝上一碗綠豆湯就可以起到這樣的作用。
2、清熱解毒祛火消暑。
綠豆味甘、性涼，有清熱解毒、祛火消暑的功能，常喝綠豆湯能幫助排泄體內(nèi)的毒素，促進(jìn)機(jī)體的正常代謝。這就是經(jīng)常綠豆湯的好處。
綠豆與其他食品一起烹調(diào)療效更好，如綠豆銀花湯：取綠豆100克、金銀花30克，加水適量煮10分鐘左右即可，喝下清湯暑氣全消。
綠豆湯究竟一天喝多少才合適？可以根據(jù)個(gè)人自身的情況來(lái)定，體質(zhì)強(qiáng)壯，容易上火，甚至身體有毒熱的人，就可以喝濃一點(diǎn)的綠豆湯，多喝幾碗也沒(méi)關(guān)系。
根據(jù)以上的介紹，大家對(duì)綠豆水的作用有了一定的了解，綠豆水的作用還是很多的，民間就一直有喝綠豆水消暑的習(xí)俗。所以要經(jīng)常喝一些綠豆水可以排毒養(yǎng)顏，清熱祛火。但是并非所有人都能飲用的，要合理膳食。
力的作用教案篇十八
教學(xué)目的知識(shí)方面觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，探究植物呼吸作用的發(fā)生部位。
能力方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。
思想教育在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
重點(diǎn)植物的呼吸現(xiàn)象;。
難點(diǎn)植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用。
關(guān)鍵植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用。
教法演示實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析法教具玻璃瓶，種子等。
教學(xué)過(guò)程師生。
互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明。
組織教學(xué)。
課前綜藝。
學(xué)生思考。
學(xué)生回答。
教師設(shè)問(wèn)。
引入新課。
教師演示植物的蒸騰失水的.現(xiàn)象。
學(xué)生進(jìn)行觀察。
本節(jié)課的導(dǎo)入以植物的吐水、傷流等水分散失的生理現(xiàn)象為切入點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入植物主要通過(guò)蒸騰作用散失水分的主題。
在演示“植物的蒸騰現(xiàn)象”時(shí)，向?qū)W生質(zhì)疑：為什么兩個(gè)裝置中發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同?罩在帶葉枝條上的塑料袋中的水珠是從哪里來(lái)的?這些問(wèn)題有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物葉子能夠散失水分。
教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說(shuō)明。
置放在有陽(yáng)光、溫暖的地方。數(shù)小時(shí)后，觀察發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
討論：
1.兩個(gè)試管內(nèi)的水面上為什么要滴些植物油?
2.為什么要將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖、有陽(yáng)光的地方?
3.描述兩個(gè)塑料袋上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4.試解釋發(fā)生上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。
蒸騰作用：演示實(shí)驗(yàn)表明：在溫暖、有陽(yáng)光照射的條件下，植物體體內(nèi)的水分以水蒸氣形式散失到體外，這種生理過(guò)程叫蒸騰作用。
部位：葉片的氣孔。
葉柄和嫩莖。
小結(jié)：教師組織學(xué)生進(jìn)行討論。
學(xué)生分組進(jìn)行討論。
教師加以糾正。
師生共同小結(jié)。
種生理現(xiàn)象使他們認(rèn)識(shí)：植物體內(nèi)水分能夠以水蒸氣形式散失;溫度和陽(yáng)光照射是影響蒸騰作用的主要環(huán)境因素，氣孔是植物蒸騰的主要結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);植物主要以氣孔蒸騰散失水分。所以，教學(xué)中呈示“植物的蒸騰失水”演示裝置后，引導(dǎo)學(xué)生分析蒸騰現(xiàn)象時(shí)要有一定的層次性，從認(rèn)識(shí)現(xiàn)象到剖析外因和內(nèi)因，再到找出蒸騰作用主要形式，最后總結(jié)蒸騰作用的概念。