在寫(xiě)作過(guò)程中，合理安排時(shí)間和思路是取得高分的關(guān)鍵。要寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，首先要有明確的目標(biāo)和主題?？偨Y(jié)是我們回頭觀(guān)察前行的過(guò)程，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們充分地了解所總結(jié)的內(nèi)容，做到客觀(guān)公正。接下來(lái)是一些總結(jié)范文的示例，供您參考，希望對(duì)您有所啟發(fā)。
    高中物理教學(xué)研究論文篇一
    無(wú)論高中物理課程怎樣改革、變化，電學(xué)一直都是高考物理重點(diǎn)考察的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于作為理科生的我們而言，對(duì)電學(xué)知識(shí)的掌握情況直接影響物理成績(jī)。因此，在學(xué)習(xí)高中物理電學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)沿著正確的學(xué)習(xí)思路，運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)電學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
    一、理清并梳理解題思路，增強(qiáng)解題能力。
    在對(duì)電學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在解決電學(xué)方面問(wèn)題的過(guò)程中大多時(shí)候我們都需要借助電學(xué)有關(guān)的概念和公式等來(lái)幫助解題，并且由于物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與數(shù)學(xué)具有密切的關(guān)系，所以在解題過(guò)程中也需要用到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識(shí)前，應(yīng)當(dāng)注意積累基礎(chǔ)知識(shí)，從而熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和電學(xué)相關(guān)知識(shí)，以此來(lái)形成明確的解題思路。然后，對(duì)電學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，將知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的典型例題記錄到專(zhuān)用的筆記本上，這樣不僅能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還能夠清晰明了的發(fā)現(xiàn)解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以利用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記，加以區(qū)分，從而為高效復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。
    具體的電學(xué)解題思路為，通過(guò)仔細(xì)審題明確研究對(duì)象，并將題目所給的已知條件羅列下來(lái)，根據(jù)已知條件思索相關(guān)公式和概念，在明確各條件之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相應(yīng)的公式解決問(wèn)題。
    二、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高電學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率具有極其重要的作用，而良好習(xí)慣的形成也離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的支持。在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，我們需要有意識(shí)的、有針對(duì)性的深入研究那些較為常規(guī)且容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，例如，養(yǎng)成正確使用物理符號(hào)的習(xí)慣，在日常做題時(shí)保證解題步驟書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
    唯有如此，才能在電學(xué)解題時(shí)以文字、符號(hào)的形式清晰、明了的將自己解題思路表達(dá)出來(lái)。針對(duì)高中物理試卷中難度較大的壓軸題，我們?cè)诮忸}時(shí)可以先根據(jù)題目給出的已知條件進(jìn)行推理，將可能用到的定理、公式等知識(shí)簡(jiǎn)要的羅列下來(lái)，然后進(jìn)行推導(dǎo)和計(jì)算，在草紙上進(jìn)行演算的過(guò)程中激發(fā)解題靈感，從而成功解題。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，在審題時(shí)，仔細(xì)觀(guān)察是保證解題準(zhǔn)確率的重要前提，只有認(rèn)真審題，仔細(xì)觀(guān)察，才能明確的掌握題目給出的已知條件，從而充分利用已知條件進(jìn)行解題。除此之外，我們還應(yīng)該明白，學(xué)習(xí)任何知識(shí)都不是一蹴而就的，需要不斷的積累，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，電學(xué)知識(shí)也并沒(méi)有像想象中的那么可怕，我們應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)心態(tài)，做到課堂認(rèn)真聽(tīng)講，把握每一分鐘，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，這樣才能實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變。
    三、加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，明確學(xué)習(xí)規(guī)律。
    如上述所說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握對(duì)解決物理電學(xué)問(wèn)題具有極其重要的作用，所以在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)于物理電學(xué)中涉及的概念、公式、定律、定理等知識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)熟練掌握，從而在實(shí)際解決物理電學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中可以針對(duì)題目給出的已知條件有依據(jù)的進(jìn)行推理，以此來(lái)理清解題思路，成功攻克電學(xué)難題。在掌握電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，可以將概念圖學(xué)習(xí)法巧妙的應(yīng)用到其中，首先應(yīng)當(dāng)構(gòu)建電學(xué)知識(shí)概念圖譜，對(duì)構(gòu)建概念圖所需電學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選取，保證所構(gòu)建的電學(xué)知識(shí)概念圖能夠有效加強(qiáng)新舊電學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，完成對(duì)新舊知識(shí)脈絡(luò)的梳理。然后，對(duì)物理電學(xué)知識(shí)體系中較為重要的內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)、整理，明確概念圖的各部分內(nèi)容。
    最后，按照特定的規(guī)律對(duì)電學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排序，明確概念圖的橫縱結(jié)構(gòu)，完成概念圖的制作。通過(guò)將概念圖應(yīng)用到高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)中，我們能夠在制作概念圖的過(guò)程中對(duì)電學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，為物理的整體學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的輔助[2]。例如，在學(xué)習(xí)“電荷守恒定律和庫(kù)侖定律”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，可以將其中涉及的知識(shí)納入到概念圖譜中（圖1），通過(guò)整理、制作概念圖明確電荷守恒定律和庫(kù)侖定律之間的區(qū)別和聯(lián)系。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，電學(xué)知識(shí)是高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中較為重要的一部分，其內(nèi)容的邏輯性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，若是在高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中未掌握正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，就會(huì)覺(jué)得電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度大，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，最后變成學(xué)困生。為了有針對(duì)性的改善高中物理電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)善于在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握正確的電學(xué)解題思路和學(xué)習(xí)方法，為更快、更準(zhǔn)的掌握物理電學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    作者:薛朝偉單位:武安一中。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]伍俊溢,廖俊淇.高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享[j].時(shí)代教育,2016(22):154.
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    高中物理教學(xué)研究論文篇二
    隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)步與發(fā)展,人們對(duì)應(yīng)用型的人才需求較大,對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力提出較高要求。然而,現(xiàn)實(shí)情況是,傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,重視對(duì)理論知識(shí)的講解與灌輸,嚴(yán)重忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,導(dǎo)致學(xué)生不能夠應(yīng)用物理相關(guān)的知識(shí)靈活地解決實(shí)際問(wèn)題,偏離物理教學(xué)提高學(xué)生動(dòng)手能力的宗旨。因此,在新課程改革背景下,作為一名學(xué)生應(yīng)掌握正確的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的對(duì)策,從而保障物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    1.1激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣。
    眾所周知,高中物理教學(xué)內(nèi)容包含復(fù)雜的公式以及概念。教師在開(kāi)展物理教學(xué)過(guò)程中,向?qū)W生布置較多的習(xí)題,一方面加大學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度,另一方面使得學(xué)生需要承受繁重的物理學(xué)習(xí)壓力。長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)對(duì)枯燥無(wú)味的物理教學(xué)失去興趣。此外,物理公式需要耗費(fèi)大量的課堂時(shí)間進(jìn)行推導(dǎo),加之學(xué)生本身的接受能力較差,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確地理解所教授的內(nèi)容,甚至出現(xiàn)學(xué)生在課堂上睡覺(jué)的現(xiàn)象。然而,通過(guò)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng),可以有效地緩解上述問(wèn)題,使學(xué)生在豐富有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,幫助學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解,且在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中,應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣。
    1.2提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。
    在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中,要求學(xué)生積極地參與到物理實(shí)驗(yàn)操作中,對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力提出較高要求,一方面需要學(xué)生秉持著膽大心細(xì)的品質(zhì);另一方面要形成“勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手”的良好習(xí)慣。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,極大地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。由學(xué)生親身探究物理規(guī)律,提高其自主探究能力同時(shí),可以幫助大家更好地記憶與理解物理相關(guān)概念。
    1.3提高學(xué)生的認(rèn)知水平在開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,通過(guò)豐富的感性材料,有利于在大腦中建立起思維模型,努力克服知識(shí)難點(diǎn),為物理的科學(xué)結(jié)論以及規(guī)律提供必要實(shí)證。例如:為了幫助學(xué)生更好地了解色散現(xiàn)象,通過(guò)棱鏡的應(yīng)用,從而演示白光的色,讓自己親眼看到在白光中蘊(yùn)藏著豐富的色彩,促使自己加深對(duì)光譜中色彩的漸變以及排列的認(rèn)識(shí)。
    2.1學(xué)生自身的原因。
    由于學(xué)生缺乏良好的心理調(diào)制力,在物理學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)感到非常吃力,甚至?xí)?duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。此外,由于學(xué)生自身缺乏良好的耐力,在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中意志薄弱、自制力較差,極容易受到家庭以及班級(jí)環(huán)境影響。除此之外,自小生活在溺愛(ài)環(huán)境的人們,抗挫折能力較差,遇到困難常常會(huì)選擇逃避。面對(duì)復(fù)雜的、抽象的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇逃避,甚至對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。
    2.2缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視。
    由于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)一時(shí)間不能夠產(chǎn)生直接的效果,受到我國(guó)應(yīng)試教學(xué)的影響,為了提高學(xué)生的考試成績(jī),教師出于教學(xué)進(jìn)度的考慮,往往會(huì)壓縮甚至取消實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外,由于一直以來(lái)實(shí)驗(yàn)所需要的各項(xiàng)儀器沒(méi)有得到及時(shí)的更新,直接限制了實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。學(xué)校、教師以及學(xué)生都缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的足夠重視,成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升的重要因素。
    2.3“試題實(shí)驗(yàn)”以及“講實(shí)驗(yàn)”方式。
    所謂“試題實(shí)驗(yàn)”指的是教師編寫(xiě)眾多的實(shí)驗(yàn)試題,而后要求學(xué)生以筆答方式取代動(dòng)手操作方式,而“講實(shí)驗(yàn)”則指的是教師采取課堂演示以及照本宣科的方式,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟以及過(guò)程的講解,促使學(xué)生需要依靠文字,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行想象。上述兩種實(shí)驗(yàn)方式一方面給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),另一方面無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的積極性與主動(dòng)性,阻礙著學(xué)生的創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力的發(fā)展。
    3.1精選物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
    在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)精心挑選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,適當(dāng)增加探究性實(shí)驗(yàn),盡量不要選用過(guò)于雜亂的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,最好選用可以促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的實(shí)驗(yàn),在親身操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,得出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,提升學(xué)生逆向思維能力,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力,靈活地應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。因此,在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)之前,應(yīng)充分地做好準(zhǔn)備工作,將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需要的各項(xiàng)器材以及相關(guān)材料準(zhǔn)備好,且要充分地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵以及目的。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,要保持堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì),秉承認(rèn)真謹(jǐn)慎的實(shí)驗(yàn)態(tài)度,做好各組物理實(shí)驗(yàn)。
    3.2提升物理實(shí)驗(yàn)趣味性。
    在開(kāi)展復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)先理解透徹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)刈鲆徊糠秩の缎詫?shí)驗(yàn)以做鋪墊,點(diǎn)燃物理實(shí)驗(yàn)的興趣,而后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)進(jìn)行一部分的趣味性的實(shí)驗(yàn),有利于提升學(xué)生的好奇心,為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展奠定一定的基礎(chǔ)。
    3.3提升演示實(shí)驗(yàn)的效果。
    一個(gè)高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),可以幫助自己在腦海中構(gòu)建物理現(xiàn)象的鮮明表象,促使自己可以更好地理解物理知識(shí),激發(fā)自己的物理學(xué)習(xí)興趣,這就要求采取有效措施以提升物理演示實(shí)驗(yàn)效果。探究演示失敗的原因,主要包括以下幾個(gè)方面,分別是:第一,缺乏良好的實(shí)驗(yàn)動(dòng)力源,熱源不均勻地放熱,電池的內(nèi)阻較大,且平行光源不平行,亮度過(guò)于薄弱;第二,實(shí)驗(yàn)調(diào)控裝置缺乏靈敏性,缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)條件等;第三,演示方式缺乏創(chuàng)新性。針對(duì)上述存在的問(wèn)題,可以通過(guò)以下幾種方式加以解決:首先,提升實(shí)驗(yàn)動(dòng)力源以及提高調(diào)控裝置的各項(xiàng)性能;其次,對(duì)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行改進(jìn)與完善,進(jìn)而突出實(shí)驗(yàn)的效果;最后,提升演示實(shí)驗(yàn)的獨(dú)創(chuàng)性,分步驟以及階段進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示。
    3.4充分利用實(shí)驗(yàn)室。
    學(xué)校實(shí)驗(yàn)室適當(dāng)延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間,為學(xué)生進(jìn)行自主探究提供更多機(jī)會(huì),并且為學(xué)生配備專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師,在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,給予一定的指導(dǎo)以及啟發(fā)。在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的情況,允許其自主地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探究,學(xué)生既可以選擇課本上的實(shí)驗(yàn),也可以進(jìn)行自己感興趣的課外實(shí)驗(yàn),總之,應(yīng)充分利用學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的條件。需要注意的是,當(dāng)需要做實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)當(dāng)提前將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)以及目的等,交給指導(dǎo)教師進(jìn)行審核,只有經(jīng)由教師批準(zhǔn)后,方可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,從而為實(shí)驗(yàn)的安全性提供重要保障。4結(jié)語(yǔ)綜上所述,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)重要地位,應(yīng)當(dāng)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重視,努力克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式加以改進(jìn),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究的熱情,培養(yǎng)學(xué)生“勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦”的好習(xí)慣,推動(dòng)并促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。
    作者:王亦揚(yáng)單位:襄陽(yáng)四中高三11班。
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    高中物理教學(xué)研究論文篇三
    高中物理課程，是對(duì)初中物理的延伸，也是大學(xué)物理的基礎(chǔ)，具有重要意義。如何進(jìn)行高中物理探究已經(jīng)成為高中物理研究的重要課題。高中物理知識(shí)中，有很多是具有較強(qiáng)邏輯性卻與實(shí)際生活缺乏聯(lián)系，如電磁場(chǎng)、光學(xué)和力學(xué)等。學(xué)生難以理解和掌握相關(guān)的理論定律，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性，造成成績(jī)下降。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力，才能解決以上問(wèn)題，作為高中物理教師，應(yīng)選用相應(yīng)合理的教學(xué)措施和方法，幫助學(xué)生建立起自信，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，才能達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。
    我們都知道，理科都具有非常高的系統(tǒng)性和邏輯性，高中物理更是如此，所以，要求學(xué)生的解題能力也較高，這也是直接影響著學(xué)生在日常實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)物理規(guī)律、理論理解及解題能力的培養(yǎng)。就目前的高中物理教學(xué)而言，采用的教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)教育為主，對(duì)于學(xué)生的思維目標(biāo)，仍沿用物理概念及規(guī)律等方式。但在教育改革斷深入的前提下，這種教學(xué)手段以無(wú)法滿(mǎn)足如今的教學(xué)要求，同時(shí)，學(xué)生也感到極度的不適應(yīng)。另外，高中物理課程也具有承上啟下的作用，它是初中物理的延伸，是大學(xué)物理的基礎(chǔ)，因此，高中物理的重要性可想而知，但因缺乏與初中物理良好的連接，導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)連貫性和邏輯性的缺失。
    所以，為解決以上問(wèn)題，使學(xué)生更好的掌握高中物理知識(shí)，應(yīng)以實(shí)際知識(shí)為基礎(chǔ)，發(fā)展物理基礎(chǔ)思維，靈活運(yùn)用抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力。好的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要手段。高中物理課程知識(shí)內(nèi)容非常豐富，具有較強(qiáng)的綜合性，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常遇到難題理解不了等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生解題能力難以提高，學(xué)習(xí)效果不佳。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)做到有目的的學(xué)習(xí)，以物理的基本理論為基礎(chǔ)，對(duì)物理課程的各個(gè)章節(jié)進(jìn)行綜合，平時(shí)積累相關(guān)題型。
    另外，針對(duì)不同的題型，將不同的解題方式和技巧進(jìn)行整理，通過(guò)日積月累，逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解程度，豐富知識(shí)儲(chǔ)存量，熟練的掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，最為重要的是方式方法的多樣性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
    二、針對(duì)培養(yǎng)高中物理教學(xué)中解題能力提出以下幾種方法。
    提高學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)，就是要了解高中物理的特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生能力發(fā)展方向的要求。高中物理解題能力培養(yǎng)的主要方向，我們通過(guò)高中物理教學(xué)大綱就可以明確。教師應(yīng)做到對(duì)學(xué)生加強(qiáng)高中物理課程理論的同時(shí)，增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的次數(shù);熟記高中物理課程中的所有定理、公式、定律，做到活學(xué)活用;加強(qiáng)高中物理的歸納總結(jié)，對(duì)章節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于相似定律進(jìn)行方法的區(qū)別，可以促進(jìn)學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)于各個(gè)定理定律的應(yīng)用。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和知識(shí)聯(lián)想能力，在正解找不到解題方向時(shí)，可以從通過(guò)抽象思維進(jìn)行知識(shí)聯(lián)想，找出正解關(guān)鍵。
    1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣。興趣，在培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力過(guò)程中具有關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的第一步就是培養(yǎng)興趣，在高中物理教學(xué)中，興趣更為重要。因?yàn)楦咧形锢淼闹R(shí)大多較為抽象，內(nèi)容枯燥繁雜，不易理解，學(xué)生需要發(fā)揮出想象力和抽象思維才能完全消化和理解。所有知識(shí)理論均來(lái)源于實(shí)際的生活當(dāng)中，是我們的前輩通過(guò)觀(guān)察、分析和總結(jié)而來(lái)，物理知識(shí)也是如此。所以，教師在物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合我們的生活，將學(xué)生常見(jiàn)到的生活中的物理想象引入物理理論中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的目的。
    2．死記硬背高中物理的公式和定律，要熟記于心，這也是培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的基礎(chǔ)。高中物理課程中的定律、定理和公式比初中物理要多，在解題過(guò)程中，熟記這些公式和定律并能達(dá)到活學(xué)活用的狀態(tài)，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。因此，應(yīng)以認(rèn)同理論和熟知基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，牢記物理課程中的所有公式、定律和定理，才能為培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力提供良好的基礎(chǔ)。
    3．在物理課程的學(xué)習(xí)中，抽象思維和知識(shí)聯(lián)想的能力非常重要，也是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的關(guān)鍵因素。(1)抽象思維能力。高中物理課程中的公式和定理方面的知識(shí)，是以具體事物加之抽象思維總結(jié)而來(lái)，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力才能有較深刻的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力。高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體思維、發(fā)散思維、逆向思維的方式來(lái)提高學(xué)生的抽象思維，從而提高學(xué)生的物理知識(shí)，掌握理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理問(wèn)題解決能力。(2)知識(shí)聯(lián)想能力。關(guān)聯(lián)解題是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的難點(diǎn)。物理是具有復(fù)雜性的課程，高中物理的知識(shí)內(nèi)容比初中物理更為復(fù)雜和抽閑，所涉及到的知識(shí)層面十分廣泛，如電學(xué)、力學(xué)和電學(xué)等方面的知識(shí)內(nèi)容，都相對(duì)抽象。所以，每一道物理題目所涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，這就需要學(xué)生具有聯(lián)想能力，才能全面的分析題目，在解題過(guò)程中，通過(guò)發(fā)散思維進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)想，找到解題的突破口，最終給予正確解答，從而也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的目的。
    4．錯(cuò)題集有助于學(xué)生鞏固解題能力，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成建立錯(cuò)題集的習(xí)慣。在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)內(nèi)容的掌握應(yīng)遵循由淺及深、有簡(jiǎn)及難、循序漸進(jìn)的過(guò)程。模擬考試是物理學(xué)習(xí)中了解學(xué)生掌握程度的有效方法?？季硎俏锢斫處煾鶕?jù)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)，容易混淆知識(shí)總結(jié)而來(lái)，是教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力的結(jié)晶。然而，考試、評(píng)講結(jié)束并不意味著本張?jiān)嚲淼膬r(jià)值已用完，在評(píng)講結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理、歸納，深刻反思、總結(jié)出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。另外，知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程中，對(duì)容易出錯(cuò)的題目進(jìn)行反思加深印象，以防止重復(fù)錯(cuò)點(diǎn)，以此鞏固學(xué)生的高中物理解題能力。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    以上內(nèi)容均是筆者結(jié)合多年工作總結(jié)而來(lái)，作為一名合格的高中物理教師，應(yīng)意識(shí)到物理課程在高中教學(xué)中的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做到與初中物理課程無(wú)縫隙連接，為大學(xué)物理課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)培養(yǎng)出更多理學(xué)人才貢獻(xiàn)一份力量。而培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力是最為行之有效的手段，對(duì)學(xué)生而言，不僅能幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)教師而言，則有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，達(dá)到雙贏(yíng)的目的。
    作者:陳莉單位:山東臨沂第三中學(xué)。
    參考文獻(xiàn):。
    高中物理教學(xué)研究論文篇四
    探究教學(xué)具有較強(qiáng)的開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐性、探究性和主體性。對(duì)教師來(lái)講，其在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)手段所提出的一種新挑戰(zhàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更好地實(shí)施探究教學(xué)，教師就要積極樹(shù)立以生為本的理念，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠切實(shí)地做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
    1創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提出具體探究問(wèn)題。
    高中物理主要是由實(shí)驗(yàn)做其教學(xué)支撐的一門(mén)學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)中，良好實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還有利于在啟發(fā)學(xué)生思考的時(shí)候發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題、解決學(xué)習(xí)任務(wù)。
    為此，在高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師首先要做的就是仔細(xì)鉆研課本教材，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主要依據(jù)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的物理實(shí)驗(yàn)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)欲望和探究熱情。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)量定理”的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)情境，即先將一只氣球（氣球中沒(méi)有氣體，且裝有一個(gè)雞蛋）栓在一根細(xì)繩的一端后，跨過(guò)一米左右高的支架，將雞蛋慢慢地拉起到一定的高度之后松手，使其直接落向地面，結(jié)果雞蛋摔碎了。到此為止，都是由教師示范的。之后，為了提高學(xué)生的主體意識(shí)和探究欲望，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)的條件有所改變，即在模仿教師示范的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在雞蛋將要下落的正下方，放上一個(gè)厚海綿，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)雞蛋并未破碎。這時(shí)，教師就可以趁熱打鐵地問(wèn)道：“為什么一塊小小的海綿，可以讓下落的雞蛋出現(xiàn)完全相反的結(jié)局呢？那究竟是什么物理本質(zhì)改變了雞蛋的結(jié)局？”
    其實(shí)，在一定程度上，海綿改變雞蛋命運(yùn)的現(xiàn)象就已經(jīng)顛覆了學(xué)生日常的認(rèn)知，而這一教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅為創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、激發(fā)學(xué)生探究興趣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還有效地將探究的問(wèn)題引入了課堂，讓學(xué)生得以在不知不覺(jué)中就走進(jìn)了本節(jié)課所要講授的內(nèi)容中去。
    2引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案。
    第一，與小球質(zhì)量的打下有關(guān)；
    第二，與連接小球的線(xiàn)的長(zhǎng)短有關(guān)；
    第三，與小球轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢有關(guān)。
    接著教師就可以及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，以此來(lái)驗(yàn)證假設(shè)的正確性。就第一條而言，有的學(xué)生就設(shè)計(jì)的這樣的實(shí)驗(yàn)方案，即用質(zhì)量比是1比2的鋁球、鋼球，保證其各自運(yùn)動(dòng)時(shí)的半徑與角速度是相同的，在觀(guān)察后得出其各自露出的紅白相間的方格數(shù)的比值，如果比值是1比2的話(huà)，則向心力的比值就為1比2，說(shuō)明這兩個(gè)球的所受向心力和質(zhì)量的打下是有關(guān)的。這樣的教學(xué)方式不僅能有效地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，同時(shí)還能有效地提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。
    3開(kāi)展課題研究，提升學(xué)生綜合能力。
    在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中開(kāi)展課題研究，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)的能力。但是，在開(kāi)展課題研究之前，教師首先要明確這一點(diǎn)，即對(duì)于課題的眼睛，其主要是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力的，而非提升某種具體的知識(shí)點(diǎn)，為此，教師就要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課題研究的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，在不給出具體操作方法的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力。課題研究大致可以分為以下幾種不同的類(lèi)型：科技制作、探究性實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等。具體課題研究設(shè)計(jì)過(guò)程需要注意的方面有：第一，引導(dǎo)學(xué)生做好課題的選擇，從學(xué)科知識(shí)型選題、熱點(diǎn)型選題、生活型選題中選出適合自己學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的，以此來(lái)提高課題研究的有效性和實(shí)用性。第二，探究的過(guò)程要加強(qiáng)開(kāi)放性，積極遵循探究教學(xué)自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、探究性的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的物理現(xiàn)象，在整個(gè)探究過(guò)程中，教師所扮演的就是引導(dǎo)者、組織者、鼓勵(lì)者的角色，是學(xué)生的指路人，而非決裁者。為了更好地提高學(xué)生的探究能力、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，教師還要努力提升學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的自由、輕松的氛圍中進(jìn)行高效探究，也只有這樣，學(xué)生才能更好地在課題研究過(guò)程中思考、探索、合作、互動(dòng)，才能得出正確的課題結(jié)論。
    4結(jié)語(yǔ)。
    總而言之，為了更好地提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、讓學(xué)生得以真正的挖掘自身的潛能，教師就要積極地通過(guò)探究教學(xué)的方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，以此來(lái)改變學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)生的分析、探究能力，推動(dòng)課堂教學(xué)的快速發(fā)展。
    作者:李慶明單位:江蘇省沭陽(yáng)縣華沖中學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]吳晶晶.新課程理念下高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)踐研究[d].東北師范大學(xué),.
    [2]隋莉美.新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的研究[d].山東師范大學(xué),.
    [3]汪端紅.高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的探索和實(shí)踐[d].華中師范大學(xué),.
    高中物理教學(xué)研究論文篇五
    摘要:本文針對(duì)目前高中物理教學(xué)的狀況進(jìn)行了闡述，分析了當(dāng)今高中教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)方法單一、教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)內(nèi)容枯燥、考核方式單一，提出了高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式研究，突出學(xué)生的主體地位、實(shí)行多樣化教學(xué)、生活化的教學(xué)模式。
    1、引言。
    物理學(xué)科作為高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，也是高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在這個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科的背后，教師工作者應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，去尋求新的教學(xué)模式，大膽開(kāi)拓、大膽創(chuàng)新，更應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠利用已學(xué)的物理知識(shí)去創(chuàng)造更多的知識(shí)，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)他們的求知欲，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)更加扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)于這種傳統(tǒng)學(xué)科創(chuàng)新模式的探討，是許多教學(xué)工作者都熱衷討論的問(wèn)題，在具體的實(shí)施過(guò)程中首先要正確解讀新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和要求，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相關(guān)的教育內(nèi)容，要注重教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地去實(shí)施教育創(chuàng)新，這樣會(huì)使教學(xué)過(guò)程更加有效。
    (1)教學(xué)方法單一。物理作為高考必考科目之一，而且在高考考試中占了很大的分值，在高考這樣的升學(xué)壓力下，傳統(tǒng)的高考物理教學(xué)方法主要是為了能在高考中考出好的成績(jī)，因此，大部分采用的是填鴨式的教學(xué)方式，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都是針對(duì)高考而設(shè)計(jì)的，都是為了提高升學(xué)率而設(shè)計(jì)的，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行填鴨式的灌輸后，再對(duì)學(xué)生開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，提高的只有應(yīng)試能力，對(duì)于創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)，幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。這樣的教學(xué)要求，也導(dǎo)致了教學(xué)模式的單一化，課堂對(duì)知識(shí)進(jìn)行口頭的傳授，課下通過(guò)布置大量的書(shū)本作用來(lái)鞏固課堂知識(shí)，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到真正的理解，學(xué)生完全處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)興趣，從而在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中導(dǎo)致了一個(gè)惡性循環(huán)，也導(dǎo)致了許多的學(xué)生對(duì)理解較難的物理更多的是恐慌。
    (2)教學(xué)設(shè)備落后。在知識(shí)攝取如此方便、快捷的今天，平時(shí)的書(shū)本知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足高中生對(duì)知識(shí)的需求了，而目前大部分的教學(xué)設(shè)備都比較陳舊，只是簡(jiǎn)單的一塊黑板、一本書(shū)、一支筆，往往不能滿(mǎn)足高中生對(duì)于知識(shí)更新的需求，這樣的教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)備激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    (3)教學(xué)內(nèi)容枯燥。物理學(xué)科作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科，是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教材的選用上，往往是選用理論性較強(qiáng)的教材進(jìn)行教學(xué)，畢竟缺乏趣味性。而物理學(xué)科是大家公認(rèn)的比較難懂的學(xué)科，重點(diǎn)和難點(diǎn)很難把握，而且有時(shí)候是模糊不清的，知識(shí)點(diǎn)顯得比較凌亂，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。老師在教學(xué)過(guò)程中由于受升學(xué)率的影響，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了趕進(jìn)度，而有的學(xué)生抽象思維能力比較弱，尤其是女生，教師的這種表現(xiàn)更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的恐懼心理和逃避心理，反正這么難，要不會(huì)大家都不會(huì)，我不會(huì)就肯定不會(huì)考，這樣下來(lái)，學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，對(duì)物理就越來(lái)越恐慌，對(duì)知識(shí)的掌握更是似是而非，知識(shí)體系更是缺乏系統(tǒng)性。
    (4)考核方式單一。高中教學(xué)的終極考核方式是高考，因此，在平時(shí)的教學(xué)工作和考核工作也是通過(guò)考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，考試成績(jī)來(lái)決定對(duì)知識(shí)掌握的好壞，這樣的考核方式根本不會(huì)激發(fā)學(xué)生的什么學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只會(huì)變成考試的機(jī)器，為了考試而去學(xué)習(xí)，考的內(nèi)容就去學(xué)習(xí)不考的內(nèi)容就不去學(xué)習(xí)，這與素質(zhì)教育的初衷是相悖的，這樣學(xué)生不會(huì)得到全面的發(fā)展。而物理學(xué)科本身是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的動(dòng)手能力根本得不到提高，理論和實(shí)踐也沒(méi)法結(jié)合，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要改進(jìn)考核方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面去培養(yǎng)學(xué)生。
    (1)突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該放在主體地位，教師應(yīng)該作為教學(xué)工作的引導(dǎo)，而不是占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)該由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該積極參與到課堂中，從前期的.課程設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的鞏固，學(xué)生應(yīng)該融入到整個(gè)的教育工作中，教師不應(yīng)該只關(guān)注自己教育進(jìn)度的開(kāi)展，更應(yīng)該去關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)感受，去了解學(xué)生的真實(shí)需求，將學(xué)生真正帶入到教學(xué)中，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，肯定學(xué)生的主體地位。
    (2)實(shí)行多樣化教學(xué)。教學(xué)方式的單一和教學(xué)設(shè)備的落后導(dǎo)致教師在教學(xué)中呈現(xiàn)出了內(nèi)容的枯燥和學(xué)生的排斥，教師應(yīng)該變革這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的目的不光光是把學(xué)生送入他們理想的大學(xué)，更應(yīng)該是提高學(xué)生的綜合能力，讓他們有自己的思維模式和創(chuàng)造力。高中生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該機(jī)械的去學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課認(rèn)真做作業(yè)，而是應(yīng)該融入自己的理解和想像，結(jié)合平時(shí)生活中的物理現(xiàn)象，敢去大膽的提問(wèn)和探討，只有這樣才能對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)真正的掌握。教學(xué)方法應(yīng)該采取一些活潑的教學(xué)方式，融入小組討論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，選取那些由淺入深的教材要增加教學(xué)工作中的趣味性，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能夠積極主動(dòng)的去思考、去探索。
    (3)生活化的教學(xué)模式。物理學(xué)科作為一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，要結(jié)合生活中的現(xiàn)象去理解物理現(xiàn)在，可以在教學(xué)過(guò)程中去模擬生活情境;實(shí)驗(yàn)演示也更要貼近生活，并要列舉生活中的應(yīng)用到物理知識(shí)的實(shí)際狀況，并通過(guò)原理來(lái)進(jìn)行講解。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)電學(xué)方面的知識(shí)，教師要聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。更要融入課外實(shí)踐，學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，老師也可以安排相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生去思考，這樣學(xué)生可以帶著自己的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的生活器具去做實(shí)驗(yàn)，在潛移默化中學(xué)習(xí)。
    高中物理教學(xué)研究論文篇六
    在高中階段物理學(xué)科現(xiàn)行學(xué)科知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系中，電學(xué)章節(jié)本身占據(jù)較大的數(shù)量比重，且是歷年高考命題實(shí)踐過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容章節(jié)，高中學(xué)生對(duì)電學(xué)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握程度，對(duì)于我們實(shí)際獲取的物理學(xué)科考試成績(jī)水平具有深刻影響作用。物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)探究與驗(yàn)證作為主要內(nèi)容自然科學(xué)學(xué)科，而針對(duì)基礎(chǔ)性電學(xué)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)的學(xué)習(xí)理解活動(dòng)，不僅可以幫助我們高中學(xué)生清晰理解物理學(xué)科電學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基本內(nèi)涵，還能助力高中學(xué)生順利解決日常生活實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中面對(duì)的一系列具體電學(xué)問(wèn)題。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享展開(kāi)簡(jiǎn)要闡釋。
    一、集中學(xué)習(xí)注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
    在從初中學(xué)習(xí)階段升入高中學(xué)習(xí)階段之后，我們逐漸發(fā)現(xiàn)和感知了初中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，與高中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間的顯著差異，高中物理學(xué)科實(shí)現(xiàn)了對(duì)初中物理學(xué)科基于知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)廣度，以及基礎(chǔ)知識(shí)要素深度層次明顯改變。從高中階段物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系角度展開(kāi)分析，電學(xué)章節(jié)和力學(xué)章節(jié)是現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，而想要實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理學(xué)科中電學(xué)知識(shí)章節(jié)，以及力學(xué)知識(shí)章節(jié)中相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的全面準(zhǔn)確理解，高中學(xué)生必須嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)。
    在此基礎(chǔ)上，切實(shí)建構(gòu)針對(duì)高中物理電學(xué)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)有效的知識(shí)認(rèn)知體系，為最佳學(xué)習(xí)效果的順利獲取建構(gòu)支持條件。在這一實(shí)踐條件下，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)以積極端正的心理狀態(tài)具體面對(duì)高中階段的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，克服對(duì)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的恐懼心理，通過(guò)不斷感受高中階段物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與日常生活實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程之間的相互聯(lián)系特征，逐步建構(gòu)參與高中階段物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的充分興趣。在具體參與高中階段物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的課堂教學(xué)體驗(yàn)過(guò)程中，高中學(xué)生要切實(shí)集中自身的課堂聽(tīng)講注意力，積極參與高中物理學(xué)科任課教師在基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容要素課堂講授過(guò)程中組織發(fā)起的.互動(dòng)提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    要在具體參與課堂聽(tīng)講學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)過(guò)程中，主動(dòng)做好必要的課堂筆記記錄，重點(diǎn)標(biāo)示課堂聽(tīng)講過(guò)程中未能理解的知識(shí)內(nèi)容，并在教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后對(duì)教師展開(kāi)跟蹤式提問(wèn)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)困惑。在完成課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，學(xué)生要根據(jù)自身已經(jīng)獲得的相關(guān)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)認(rèn)知成果，及時(shí)開(kāi)展系統(tǒng)有效的課后復(fù)習(xí)和習(xí)題演練學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，要通過(guò)相關(guān)訓(xùn)練體驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體開(kāi)展，及時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)已學(xué)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)深入理解，確保能夠?yàn)楹罄m(xù)開(kāi)展的高中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造和提供堅(jiān)實(shí)而有效的支持條件。
    二、切實(shí)提升對(duì)高中物理學(xué)科基礎(chǔ)概念和公式的理解認(rèn)識(shí)水平。
    在高中階段物理學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體開(kāi)展過(guò)程中，通常有較大數(shù)量規(guī)模的物理學(xué)科基礎(chǔ)概念，以及物理學(xué)科參數(shù)量計(jì)算描述公式需要高中學(xué)生展開(kāi)理解記憶。但是這一學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的重要意義，到目前為止尚未獲取到高中階段現(xiàn)有在校學(xué)生群體的充分重視，部分學(xué)生認(rèn)為在針對(duì)高中物理學(xué)科現(xiàn)行知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系中基本概念，以及基本公式內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)體驗(yàn)過(guò)程中，只需實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的全面深入理解，而不需要進(jìn)行準(zhǔn)確記憶。這種觀(guān)念認(rèn)知行為的存在和演化，給高中階段在校學(xué)生群體順暢有序?qū)W習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，以及物理學(xué)科最佳考試成績(jī)的順利獲得造成了極其顯著的不良影響。
    從我們針對(duì)高中物理學(xué)科電學(xué)知識(shí)章節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)歷角度展開(kāi)具體分析，對(duì)物理學(xué)科電學(xué)章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)概念的全面準(zhǔn)確理解，是我們?cè)诰唧w完成高中物理學(xué)科電學(xué)知識(shí)章節(jié)基礎(chǔ)問(wèn)題學(xué)習(xí)求解體驗(yàn)過(guò)程的基本條件，對(duì)于我們高中學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)良好有序的成長(zhǎng)發(fā)展具備極其深刻的價(jià)值。高中物理學(xué)科電學(xué)知識(shí)章節(jié)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，本身同時(shí)涉及了以靜電力、電場(chǎng)力、電量、電功、電壓以及電流等概念內(nèi)容要素在內(nèi)的大量知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)涉及了數(shù)量眾多的計(jì)算分析求解公式，要求高中學(xué)生在具體開(kāi)展相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，切實(shí)做好針對(duì)技術(shù)性概念內(nèi)容和計(jì)算公式的理解運(yùn)用。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    針對(duì)高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享問(wèn)題，本文具體選取集中學(xué)習(xí)注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及切實(shí)提升對(duì)高中物理學(xué)科基礎(chǔ)概念和公式的理解水平兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的論述分析，意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
    作者:吳一凡單位:石家莊二中。
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    高中物理教學(xué)研究論文篇七
    摘要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，以學(xué)校和企業(yè)為基礎(chǔ)，把納入到國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的學(xué)徒制形態(tài)都稱(chēng)為現(xiàn)代學(xué)徒。這種職業(yè)教育體制實(shí)現(xiàn)了企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合(校企合作)，使受教育者的工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合(工學(xué)結(jié)合)，能夠較好地幫助學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)，提高訓(xùn)練技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能型人才的需求，得到了健康快速發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;學(xué)徒式教育;現(xiàn)代式學(xué)徒教育。
    1學(xué)徒式教育和現(xiàn)代式學(xué)徒教育的基本內(nèi)涵。
    學(xué)徒式教育作為一種傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式，有著悠久的歷史和傳承?，F(xiàn)代學(xué)徒式教育是指，通過(guò)師徒共同將企業(yè)實(shí)踐操作和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的職業(yè)教育形式。這種形式是一種組織化、系統(tǒng)化的社會(huì)教育行為，國(guó)家、學(xué)校(教育機(jī)構(gòu))除對(duì)學(xué)徒式教育以道義上的支持外，還要在制度上、法律上提供保障，用系統(tǒng)的管理模式替代過(guò)去約定俗成的規(guī)矩，并將其調(diào)整師徒關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。隨著社會(huì)分工的細(xì)化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學(xué)徒式教育也在各方面進(jìn)行了調(diào)整和演進(jìn)。
    學(xué)徒式教育注重的是動(dòng)手能力教育與培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)行交替式的教育與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)全都模擬實(shí)際工作流程，實(shí)踐中怎樣做課堂上就怎樣講，教育教學(xué)是在完全模擬工作的環(huán)境下進(jìn)行的，由“雙師型”“項(xiàng)目經(jīng)理型”教師授課指導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。做到了學(xué)習(xí)就是工作，一切行為規(guī)定按企業(yè)員工的要求規(guī)范和約束學(xué)生，真正使學(xué)生在受訓(xùn)期間就能了解和掌握企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念及運(yùn)轉(zhuǎn)調(diào)度模式。專(zhuān)業(yè)操作技能和項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是企業(yè)選才最重要的方面，更是個(gè)人事業(yè)發(fā)展的重要方面，要想在較短時(shí)間內(nèi)跨過(guò)“經(jīng)驗(yàn)”這道門(mén)檻，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的有效對(duì)接，選擇專(zhuān)業(yè)的教育最為重要。因此，學(xué)徒式教育模式通常又被稱(chēng)為個(gè)人成才發(fā)展的“金鑰匙”。
    學(xué)生目標(biāo)和課程內(nèi)容制定完善后，采取的學(xué)習(xí)方式也非常重要。因?yàn)槭且环N實(shí)踐技能教育，所以?xún)H靠課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最關(guān)鍵的是應(yīng)該有師傅指導(dǎo)，真正達(dá)到融會(huì)貫通。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)就逐漸凸顯。這是來(lái)源于德國(guó)的一種先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)模式，選擇資深的工程師作為新進(jìn)者的師傅，或者由指導(dǎo)者手把手地傳授操作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效的教育培訓(xùn)效果就字面含意來(lái)說(shuō)，“學(xué)生”與“學(xué)徒”有著較大的`區(qū)別，從傳統(tǒng)意義上看，“學(xué)徒”主要是在作坊學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能，主要偏重動(dòng)手能力的掌握，而“學(xué)生”主要是在課堂學(xué)理論知識(shí)，側(cè)重于理論知識(shí)的把握。當(dāng)前，我國(guó)一些中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)員大多缺乏用人單位所需的基本工作技能，學(xué)校辦學(xué)和社會(huì)人才需求嚴(yán)重脫鉤，急需要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)單一的教育培訓(xùn)模式。
    2當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)人才存在的主要問(wèn)題。
    2.1不能快速適應(yīng)崗位要求。
    職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)中，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性，沒(méi)有把職業(yè)性納入到職業(yè)教育的教育教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)用性、針對(duì)性不強(qiáng)，特色效果不明顯，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不能迅速適應(yīng)工作崗位的需要。
    2.2動(dòng)手能力不強(qiáng)，難以勝任工作。
    人才培養(yǎng)觀(guān)念存在偏差第一，重知識(shí)傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。雖然不反對(duì)經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)課程提高學(xué)生的動(dòng)手技能，但實(shí)際上實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力只是處于次要的地位，導(dǎo)致職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力弱，不能勝任工作崗位。2.3實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，創(chuàng)新能力不強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生均是在國(guó)家系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中走過(guò)來(lái)的，接受的是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，缺乏自主學(xué)習(xí)精神。而且整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是從小學(xué)到初中，再到中職學(xué)校，成長(zhǎng)的過(guò)程始終是在學(xué)校里，沒(méi)有與實(shí)踐接觸的機(jī)會(huì)，所以導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。
    2.4缺乏職業(yè)精神，工作實(shí)踐能力弱。
    在職業(yè)教育的開(kāi)展過(guò)程中存在一個(gè)明顯傾向，就是在教育過(guò)程中觀(guān)念滯后，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，缺少時(shí)代性、針對(duì)性和操作性，僅注重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)職業(yè)精神、綜合素質(zhì)的塑造，這讓學(xué)生誤解為在社會(huì)生產(chǎn)中只要有技術(shù)就行，片面地追求實(shí)用，職業(yè)精神是就業(yè)后自然養(yǎng)成的事，不用在校期間考慮，所以?xún)H從眼前的情形出發(fā)，只學(xué)習(xí)眼前看來(lái)“有用”的知識(shí)和技能，不注重職業(yè)精神的及早培養(yǎng)。
    3現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)教師的要求。
    3.1師德的要求。
    教師應(yīng)具備:“正己、敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)”的師德修養(yǎng)。具體包括政治思想，專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)，教學(xué)教研，組織管理，敬業(yè)愛(ài)生，為人師表，廉潔奉公，風(fēng)度儀表，團(tuán)結(jié)協(xié)作，家校聯(lián)系。
    3.2學(xué)歷的要求。
    中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)有較為深厚的理論基礎(chǔ)，沒(méi)有較為深厚的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐技能再好也不能更好地服務(wù)于學(xué)生。中等職業(yè)學(xué)校的教師不僅自己會(huì)，更主要的是如何讓學(xué)生更會(huì)。
    3.3實(shí)踐技能水平的要求。
    中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該有較高的實(shí)踐技能水平，而且應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)，尤其是在操作、維修及設(shè)計(jì)等方面，只有自己知識(shí)淵博，才能傳授于人。國(guó)家教育部魯昕副部長(zhǎng)在推進(jìn)國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)專(zhuān)題培訓(xùn)班上指出，希望地方政府與企業(yè)通過(guò)組織和參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)來(lái)破解“用工荒”。學(xué)徒式教育，授課內(nèi)容應(yīng)以公司為客戶(hù)設(shè)計(jì)原本案例，資料、素材均為實(shí)際像素的模板圖庫(kù)，學(xué)生學(xué)一個(gè)項(xiàng)目，就讓他們完成一個(gè)項(xiàng)目，有時(shí)甚至講一天課，就得用一周或更多時(shí)間去消化，直到達(dá)到職業(yè)要求，再進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力與個(gè)人行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，讓他們完全處在職業(yè)所要求的氛圍中，各專(zhuān)業(yè)均以學(xué)徒式教育方式進(jìn)行。只有采用這種現(xiàn)代學(xué)徒式教育，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的合格的職業(yè)人?？傊?，學(xué)徒式的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)是學(xué)教一體化的綜合培養(yǎng)，因此“中國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制”是培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才的有效手段和有效途徑。
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    高中物理教學(xué)研究論文篇八
    摘要：學(xué)好物理，提高學(xué)生的興趣和能力是前提。學(xué)好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀(guān)念。
    關(guān)鍵詞：興趣；問(wèn)題；觀(guān)念。
    如何讓學(xué)生學(xué)好物理，物理課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的交雜，而又是細(xì)致的過(guò)程。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)感悟。
    一、學(xué)好物理，提高學(xué)生的興趣和能力是前提。
    興趣是最好的老師，興趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)起來(lái)的，不愛(ài)好學(xué)習(xí)或?qū)δ晨撇桓信d趣，是因?yàn)闆](méi)有真正地認(rèn)識(shí)它，鉆研它，不知道它的好處，在心理有一種排他性，一旦去掉這種排他性，去接觸、去研究，才知道物理這門(mén)學(xué)科是十分有趣的。通過(guò)探究或?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、做出猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)分析與論證、交流與合作的能力，在整個(gè)探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考或合作完成。教師教給學(xué)生的不僅是物理知識(shí)與技能，更重要的'讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)不放過(guò)一切可調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的演示實(shí)驗(yàn)。
    新課程物理教學(xué)特點(diǎn)是：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！泵撾x現(xiàn)實(shí)生活的物理必須是枯燥無(wú)味的。物理教學(xué)力求貼近學(xué)生熟悉的實(shí)際生活。走出書(shū)本，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，讓實(shí)際生活走進(jìn)學(xué)生的物理課堂，提供各種運(yùn)用物理知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸物理，運(yùn)用物理知識(shí)。
    二、學(xué)好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
    當(dāng)前課堂中，許多學(xué)生不敢問(wèn)，有心理的顧慮，擔(dān)心很多問(wèn)題回答錯(cuò)，有問(wèn)不敢提。因此，在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的氣氛，消除學(xué)生的緊迫感、壓迫感，要求教師做到：建立和諧的師生關(guān)系，放下架子，與學(xué)生交朋友，拉家常等，尊重學(xué)生的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生，改變課堂教學(xué)中的陳舊模式，給學(xué)生一定的自由空間，主動(dòng)思維，主動(dòng)回答，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)確定不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
    三、新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀(guān)念。
    新一輪課程改革，素質(zhì)教育應(yīng)落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)上，教師觀(guān)念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不改革，使學(xué)生厭煩物理。教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。
    1、注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)一切積極因素；努力使學(xué)生的個(gè)性全面和諧的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，變成學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破常規(guī)傳統(tǒng)模式。讓學(xué)生充分接觸物理，運(yùn)用物理知識(shí)，始終使學(xué)習(xí)處于主動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)觀(guān)察，主動(dòng)思維，主動(dòng)回答。既要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互切磋，不要鼓勵(lì)師生之間相互交流。在現(xiàn)有課堂教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，體現(xiàn)情感交流。無(wú)論教師或?qū)W生，要在平等基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，從而達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)特長(zhǎng)的目的，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓物理課“活”起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。
    高中物理教學(xué)研究論文篇九
    我國(guó)于20××年5月頒布的高等院校創(chuàng)新教育實(shí)施意見(jiàn)中明確表示，各大高校需要加大啟發(fā)式、參考式教學(xué)力度，進(jìn)一步擴(kuò)大“下班”教學(xué)規(guī)模，全面將國(guó)際最新研究成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及前沿學(xué)術(shù)科研應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)課堂，全力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)［1］。物理理論被廣泛應(yīng)用在社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，也是現(xiàn)代高?；A(chǔ)自然科學(xué)中的重要課程，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、開(kāi)發(fā)發(fā)展?jié)摿τ兄匾饬x［2］。在現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)爆炸的環(huán)境中，各種網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)及大數(shù)據(jù)處理越來(lái)越廣泛，對(duì)高校學(xué)生的知識(shí)水平也提出了更高的要求。因此，高職物理教學(xué)工作也應(yīng)積極跟隨新時(shí)代的需求發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才［3］。
    1新課改內(nèi)容。
    新課改是指對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行新一輪改革，包括以下內(nèi)容：
    （5）課程管理改革：以往課程管理工作都是國(guó)家統(tǒng)一教材、課程進(jìn)行統(tǒng)一管理，新課改后可充分提高各地政府及學(xué)校的工作積極性，課程管理工作主要是由國(guó)家、地方政府及學(xué)校進(jìn)行三級(jí)管理［7］，同時(shí)也使各地教育工作更加具有針對(duì)性。
    2目前高職教育現(xiàn)狀。
    近年來(lái)，由于我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展，高職院校建設(shè)速度加快，使高職院校之間的`生源競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，從最初統(tǒng)招的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段單招間的競(jìng)爭(zhēng)［8］。目前，幾乎所有高中成績(jī)中等水平的學(xué)生都成為現(xiàn)代高職需要爭(zhēng)奪的潛在生源，進(jìn)一步導(dǎo)致部分高職院校生源質(zhì)量低下。物理學(xué)科雖然作為基礎(chǔ)課程，但其學(xué)習(xí)及教學(xué)難度相對(duì)較大，不利于知識(shí)儲(chǔ)備不足或?qū)W習(xí)積極性不高學(xué)生的學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，我國(guó)高職物理教學(xué)中還存在以下問(wèn)題。
    2.1學(xué)時(shí)不足。我國(guó)高職物理課程中主要包括熱學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等多方面知識(shí)［9］，課程內(nèi)容涉及范圍較廣，且各領(lǐng)域課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，未見(jiàn)明顯相關(guān)性，實(shí)際教學(xué)難度較大。同時(shí)，高職院校物理教育課時(shí)較少，很難形成模式化、系統(tǒng)化教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步影響教學(xué)質(zhì)量。
    2.2實(shí)際應(yīng)用知識(shí)較少。現(xiàn)代高職院校中，物理教學(xué)所授內(nèi)容主要為經(jīng)典理論物理，與現(xiàn)代物理科研技術(shù)結(jié)合較少，同時(shí)缺少現(xiàn)代物理研究的視野與高度，無(wú)法反映出未來(lái)物理的發(fā)展方向及狀態(tài)。此外，物理課程中涉及知識(shí)比較死板，與實(shí)際生活中的聯(lián)系比較抽象，在一定程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    2.3未充分利用現(xiàn)代教育手段?，F(xiàn)階段，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程也應(yīng)用廣泛。雖然目前大多高職院校都已采用了多媒體教學(xué)手段，但并沒(méi)有從根本上改變傳統(tǒng)教育模式，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的聲、行教育實(shí)際應(yīng)用在現(xiàn)代物理教學(xué)課堂教育中。
    2.4知識(shí)元教學(xué)。知識(shí)元教學(xué)是現(xiàn)代物理教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式，主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平、心理特點(diǎn)等多種教學(xué)因素進(jìn)行總結(jié)分析，將物理教材中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)分為多種知識(shí)元，制定或選擇最佳教育方法，為學(xué)生安排教學(xué)指令，引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)知識(shí)元總結(jié)為完整知識(shí)點(diǎn)。這種方式雖然起到了較好的教學(xué)效果，但從教學(xué)工作開(kāi)始到結(jié)束，都是由老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在一定程度上降低了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)行物理方面的學(xué)術(shù)研究帶來(lái)一定影響。
    教學(xué)模式是指通過(guò)一定教學(xué)理論引導(dǎo)，建立相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架及流程。其中，教學(xué)結(jié)構(gòu)框架主要側(cè)重于對(duì)整體教學(xué)活動(dòng)及影響教學(xué)質(zhì)量各因素間的整體把控，并能有效調(diào)節(jié)各要素間關(guān)系及功能；教學(xué)流程則更加側(cè)重于教學(xué)模式的可行性與有序性，保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行。在高職教育中，培養(yǎng)并提高人才素養(yǎng)是教學(xué)工作的主要目的，而教學(xué)模式的研究制定都是緊緊圍繞著這一目的進(jìn)行探索的。
    3.2教學(xué)模式探索。
    3.2.1激發(fā)學(xué)生興趣。高職物理課程內(nèi)容相對(duì)枯燥，且整堂課程最主要的內(nèi)容都集中在5~20分鐘內(nèi)［10］。因此，授課教師在物理教學(xué)中，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保證在該時(shí)間段內(nèi)使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可通過(guò)為學(xué)生講述物理名人故事的方式，并根據(jù)學(xué)生的喜好程度，與學(xué)生進(jìn)行和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外活動(dòng)及實(shí)踐研究，時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力。
    3.2.2體驗(yàn)式教學(xué)。在現(xiàn)代物理教學(xué)中，傳統(tǒng)教育方式相對(duì)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)是建立在學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造實(shí)際教學(xué)情景，重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生親身經(jīng)歷并理解，構(gòu)建物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生情感，生成意義，將抽象物理課程內(nèi)容形象直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與理解能力。
    3.2.3探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是指在物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。其主要是建立在學(xué)生間合作討論的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代高職材料中的教學(xué)內(nèi)容作為主要探究?jī)?nèi)容，將學(xué)生所處的實(shí)際環(huán)境及生活狀態(tài)作為學(xué)習(xí)參照物，為學(xué)生提供自由發(fā)揮、發(fā)表質(zhì)疑并自由討論的機(jī)會(huì)，整個(gè)過(guò)程以小組為單位，每小組對(duì)不同物理問(wèn)題展開(kāi)探討，小組內(nèi)成員自由發(fā)言，將自己所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到解決問(wèn)題中，做到學(xué)以致用，最大限度地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新研究意識(shí)。
    3.2.4“微課”信息化教學(xué)。所謂“微課”主要是以“視頻”作為教育信息載體，記錄物理教師在課堂外的教育全過(guò)程，主要包括某個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)以及課外教育中出現(xiàn)的經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)。物理教師可以通過(guò)“微課”教學(xué)改變傳教學(xué)模式及教研方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中“聽(tīng)評(píng)課”模式［11］。物理教師在教學(xué)工作中的電子備課、課程教學(xué)及學(xué)生課后溫習(xí)所用的資源都具有極強(qiáng)的針對(duì)性及實(shí)效性。此外，通過(guò)“微課”資源庫(kù)可極大程度地提高區(qū)域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)科研水平，也是高職內(nèi)物理教師進(jìn)行科研活動(dòng)、提升專(zhuān)業(yè)能力的主要途徑之一。
    3.2.5物理科技前沿。全面分析國(guó)際物理最新科研成果，并追尋現(xiàn)階段物理前沿發(fā)展，對(duì)高職物理教育有著以下意義：
    （3）有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科，尤其是基礎(chǔ)理論物理的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)高職學(xué)生從事物理學(xué)相關(guān)的教育、研究工作，為我國(guó)物理科研工作注入更多的新鮮血液。
    4結(jié)束語(yǔ)。
    物理學(xué)科在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中越來(lái)越重要。在物理學(xué)不斷發(fā)展變化的同時(shí)，學(xué)生的基本情況也出現(xiàn)了相應(yīng)變化，因此在高職物理教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)改革變化。高職院校專(zhuān)業(yè)物理教師不但需要擁有充足的理論物理知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)物理學(xué)前沿的科研成果及研究發(fā)展方向有著敏銳的嗅覺(jué)，以便最大限度提升對(duì)高職學(xué)生的教育、培養(yǎng)工作。這也就需要物理教師教學(xué)及科研工作共同發(fā)展，并在現(xiàn)有教學(xué)、科研資源的基礎(chǔ)上，不斷探索研究，在為高職學(xué)生講授物理理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，提高高職學(xué)生自主創(chuàng)新研究能力，為物理研究工作培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高學(xué)歷且具有刻苦鉆研精神的優(yōu)秀人才，為我國(guó)物理學(xué)科研究工作貢獻(xiàn)自己的力量。
    高中物理教學(xué)研究論文篇十
    摘要：高中物理開(kāi)始上課之后，學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)，原因是多方面的。在多年的教學(xué)生涯探索中，我覺(jué)得首先一個(gè)因素是搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，其次要處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問(wèn)題，三要培養(yǎng)學(xué)生能力。
    關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；因素。
    高中物理開(kāi)始上課之后，學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)，原因是多方面的。在多年的教學(xué)生涯探索中，我覺(jué)得首先一個(gè)因素是搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，其次要處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問(wèn)題，三要培養(yǎng)學(xué)生能力。
    初中物理教學(xué)是以觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用；高中物理教學(xué)則是采用觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。由于初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大，各部分知識(shí)相互聯(lián)系，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來(lái)就不知從何下手，學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從而心理上造產(chǎn)生恐懼感。
    搞好初、高中物理教學(xué)的銜接從以下幾方面入手。
    1、重視教材與教法研究。高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“階差”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。
    2、堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則。高中物理教學(xué)大綱所指出，教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和增加難度。
    3、物理模型的建立。高中物理教學(xué)中常用的研究方法是確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問(wèn)題的方法；通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
    二、處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問(wèn)題。
    （一）學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的掌握不是一個(gè)完整的`對(duì)象，總是存在著這樣或那樣的不足、缺陷。
    1、先入為主，揮之不去：學(xué)生在獲取知識(shí)中總是自覺(jué)或不自覺(jué)地用先天概念（習(xí)慣）來(lái)理解問(wèn)題、處理事物，不能建立后天的科學(xué)概念，或者后科學(xué)概念總受先天概念的沖擊，總以自己的習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)造動(dòng)力定型。
    2、機(jī)械記憶，生搬硬套：機(jī)械地形式地記憶公式定律，忽視成立條件，強(qiáng)硬地機(jī)械地記住某些規(guī)律性結(jié)論，并不知其所以然，生硬地加以套用。
    （二）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在這樣或那樣的學(xué)習(xí)上不健康心理。表現(xiàn)為心理障礙，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
    1、恐懼心理：這種心理主要表現(xiàn)在畏難情緒上，總認(rèn)為物理很難，因?yàn)樗麄儚纳蠈媚抢锝邮盏降男畔⒕褪请y。所謂物理難、化學(xué)煩、數(shù)學(xué)題做不完。認(rèn)為自己也一定舉步維艱?？隙▽W(xué)不好，因此也就不用功不用心去學(xué)習(xí)物理，主觀(guān)不努力，因而學(xué)不好物理。
    2、輕率心理：與恐慎心理正好相反，認(rèn)為頭腦好用，對(duì)這點(diǎn)內(nèi)容無(wú)所謂，認(rèn)為一學(xué)便會(huì)，下點(diǎn)功夫就可以有好的成績(jī)回報(bào)，所以學(xué)習(xí)上不認(rèn)真對(duì)待，不刻苦、不深刻去思考。平時(shí)也很少看書(shū)，筆記也跟不上，或記筆記只是一種形式，根本不重視學(xué)習(xí)。
    三、培養(yǎng)能力。
    能力是解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵所在，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
    1、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具能力，物理習(xí)題實(shí)質(zhì)是物理分析加上數(shù)學(xué)計(jì)算，數(shù)學(xué)是物理的工具和解題手段。例如借助解析幾何三維空間理解左手及右手定則。
    2、典型應(yīng)用能力，也就是基本題型的拓展能力，一個(gè)大的復(fù)雜習(xí)題是多種知識(shí)與典型的相加構(gòu)成的。就課本而言更要注意自由落體、單擺及平拋和圓周運(yùn)動(dòng)。
    注意課本的基礎(chǔ)知識(shí)。
    總之，我們要在物理教學(xué)中做好初高中知識(shí)的銜接，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生認(rèn)知、心理方面問(wèn)題，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以便搞好物理教學(xué)。
    高中物理教學(xué)研究論文篇十一
    新課程理念要求轉(zhuǎn)變過(guò)去單純注重接受的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式向多樣化方向發(fā)展。新教材對(duì)傳統(tǒng)教材的編寫(xiě)方式做了調(diào)整，以便給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)以及多樣化學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。根據(jù)新課程教學(xué)方式的變化以及對(duì)學(xué)習(xí)方式提出的要求，高中物理教師應(yīng)當(dāng)從兩方面入手，采取與之相符的教學(xué)策略。
    一方面，高中物理教師要改變傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)活動(dòng)的中心、過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師講而忽視學(xué)生接受情況的教學(xué)方式。要根據(jù)新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的中心，通過(guò)采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師要明確自己在教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和幫助者的角色定位，將關(guān)注的焦點(diǎn)從單純的知識(shí)講解量轉(zhuǎn)到學(xué)生的實(shí)際接受程度上來(lái)。這樣，雖然高中物理教師在課堂上講解的量變少了，但并不意味著教師工作量也相應(yīng)減少了。相反，教師要承擔(dān)起更多的教學(xué)任務(wù)，不但要對(duì)教學(xué)程序和方式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，還要對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做出全面的考量。
    另一方面，科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)被納入到新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，從這點(diǎn)也能看出新課程對(duì)主動(dòng)探究的重視程度。高中物理教師要從教材中提煉有關(guān)科學(xué)研究的各種要素，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組織各種課外活動(dòng)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，鍛煉科學(xué)探究的能力。當(dāng)然，這并不意味著對(duì)于教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要依照探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師還要注意不能要求每個(gè)探究式學(xué)習(xí)過(guò)程都必須窮盡科學(xué)探究的全部要素。
    新課程理念提倡因材施教。與義務(wù)教育階段的物理課程不同，高中階段的物理課程不但要顧及所有學(xué)生的共同進(jìn)步，還要注意根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自不同的興趣、潛能以及對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，在教學(xué)過(guò)程中注意各有側(cè)重，做到因材施教，使學(xué)生全面展現(xiàn)自己的個(gè)性，自主規(guī)劃自己未來(lái)的發(fā)展。高中物理教師在新課程理念下的因材施教主要體現(xiàn)在以下兩方面。
    其一，除高中物理課程中的必修模塊之外，其余的選修模塊可以劃分為三大各有側(cè)重的系列：系列一主要側(cè)重的是物理學(xué)科的人文性，強(qiáng)調(diào)的是物理學(xué)知識(shí)與人文社會(huì)學(xué)科的共通之處以及物理學(xué)帶給人類(lèi)文明的重要影響；系列二主要側(cè)重的是物理學(xué)科的技術(shù)應(yīng)用性，關(guān)注的是物理學(xué)理論知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，彰顯物理學(xué)的實(shí)用價(jià)值；系列三關(guān)注的重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的基本理論知識(shí)和內(nèi)容有較為全面的了解，掌握物理學(xué)的思維方式，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值以及對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響。上述三個(gè)系列屬于物理知識(shí)的選修內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生學(xué)完必修環(huán)節(jié)內(nèi)容之后，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主選擇感興趣的.系列進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    其二，把握好探究性物理教學(xué)。探究性物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主汲取知識(shí)的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建以及消化吸收；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主完成從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)到具體的實(shí)際操作的全過(guò)程，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位充分地展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的潛能以及創(chuàng)新的精神和勇氣。在探究性物理教學(xué)過(guò)程中，教師不再一味地在講臺(tái)上講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互討論、交流、查找資料、設(shè)計(jì)以及進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)完成對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了充分發(fā)展興趣的空間和展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行物理探究性實(shí)驗(yàn)，不但有助于自主學(xué)習(xí)能力的提高，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及與人溝通和交流的能力。探究性物理教學(xué)方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，活躍物理教學(xué)的課堂氣氛。
    高中物理教學(xué)研究論文篇十二
    隨著教育體制改革的不斷深入，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，教師的教學(xué)方法是人們關(guān)注的話(huà)題，但是，不論采用什么樣的教學(xué)方法，教師的講解還是基本的、不可缺少的教學(xué)形式。講解離不開(kāi)語(yǔ)言。俗話(huà)說(shuō)：“言為心聲”。語(yǔ)言是思維的工具，是思維活動(dòng)的重要表現(xiàn)。教師對(duì)所教的專(zhuān)業(yè)知識(shí)爛熟于胸，講課吞吐自如，妙趣橫生，往往能引起學(xué)生有益的遐想，激發(fā)他們學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣，使他們建立起持久而牢固的學(xué)習(xí)愿望。作為物理教師，在課堂上應(yīng)充分利用好語(yǔ)言藝術(shù)，既要使課堂語(yǔ)言通俗易懂，又要深入淺出，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)所知識(shí)留下深刻的印象。那么，在物理課堂中，應(yīng)掌握怎樣的語(yǔ)言藝術(shù)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
    一、語(yǔ)言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
    由于物理學(xué)科本身是一門(mén)科學(xué)，教師在闡明物理概念、物理規(guī)律的物理意義時(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤、符合科學(xué)性。措詞要嚴(yán)謹(jǐn)，不能含糊。如果課堂教學(xué)語(yǔ)言不準(zhǔn)確、科學(xué)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。例如說(shuō)：“物體受到慣性的作用……”（應(yīng)該說(shuō)：由于慣性），這種不夠準(zhǔn)確、科學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)盡量避免，否則會(huì)使學(xué)生對(duì)許多物理概念混淆不清，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。又如：把“物質(zhì)的密度”說(shuō)成“物體的密度”；“因?yàn)榱Υ?，所以加速度大”等等這些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)法均會(huì)給學(xué)生的推理帶來(lái)不良的影響，真理偏離一點(diǎn)即成謬論。再比如：在講解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，正確說(shuō)法是：“物體只在重力作用下，由靜止開(kāi)始下落的'運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)”。如果把這一概念的“只”字漏掉，那么就是一個(gè)錯(cuò)誤概念。如果把“由靜止開(kāi)始”的前提漏掉，就是一個(gè)不完整、不嚴(yán)密的概念。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須用嚴(yán)密科學(xué)的語(yǔ)言傳授知識(shí)，以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師，更應(yīng)加強(qiáng)課堂語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
    二、語(yǔ)言的直觀(guān)性、形象性。
    語(yǔ)言直觀(guān)的最好形式是“打比喻”。鑒于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，其思維正處于從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，他們還不習(xí)慣于也不善于在眾多的事實(shí)中歸納、概括出理論，不能總結(jié)出規(guī)律。這就要求教師用直觀(guān)、形象的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)他們的智慧，使學(xué)生在頭腦里呈現(xiàn)出一幅清晰的物理圖景或一個(gè)物理模型，幫助他們從特殊到一般，從形象到抽象，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力。例如：在原子核物理部分，若只介紹10－10m和10－14m的數(shù)量級(jí)，學(xué)生印象是十分膚淺的。如果把原比作一間長(zhǎng)達(dá)100m的大廳，那么，原子核就相當(dāng)于廳中的一個(gè)乒乓球，學(xué)生就會(huì)感到非常的形象。再比如：講解運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性時(shí)，若引用古詩(shī)：“……滿(mǎn)眼**多閃爍，恰似走來(lái)迎。子（仔）細(xì)看山山不動(dòng)，是船行……”。第二句是以船為參照物，第三句是選岸為參照。這樣學(xué)生就感到非常的形象直觀(guān)了。
    三、語(yǔ)言的精煉，通俗易懂。
    所謂語(yǔ)言精煉，是指遣詞造句擊中要害，干凈利索，沒(méi)有廢話(huà)，不能開(kāi)口“這個(gè)”，閉口“是嗎，是不是”等到哆嗦沒(méi)完。如果講話(huà)拖泥帶水，一方面是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)；另一方面是語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，沒(méi)有感染力，學(xué)生對(duì)這樣的語(yǔ)言會(huì)感到厭煩，也很容易分神，不能緊緊抓住學(xué)生裝注意力。物理課堂語(yǔ)言力求思想明確，生點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，言簡(jiǎn)意明，盡量用較少的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教學(xué)思路，不要用再三重復(fù)的辦法去強(qiáng)調(diào)某一重要概念，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)注意語(yǔ)言的清晰、流暢和優(yōu)美，這樣的語(yǔ)言才更有吸引力。
    另外，教學(xué)的目的是讓學(xué)生聽(tīng)懂、想懂，就是要求教師的語(yǔ)言通俗易懂，易于接受。語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感到親切，就能集中注意力，很容易使學(xué)生形成直觀(guān)的形象。比如：在講解勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以通俗解釋成“就是快慢不變地一直往前走”；講質(zhì)點(diǎn)的概念時(shí)，可以說(shuō)成“集中了物體的全部質(zhì)量卻沒(méi)有形狀、體積的點(diǎn)”等。教師要經(jīng)常地、有目的地做好語(yǔ)言的“翻譯”工作，引導(dǎo)學(xué)生善于把一般語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成物理語(yǔ)言，或者把物理語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生活語(yǔ)言，使學(xué)生容易接受而且印象深刻。
    但分注意的是通俗語(yǔ)言不是那種庸俗的、油腔滑調(diào)的語(yǔ)言。通俗的語(yǔ)言應(yīng)該是言之有物的。那種備課不熟的，滿(mǎn)口“嗯、啊”，一個(gè)勁地重復(fù)“對(duì)嗎？是不是？這還不容易嗎？”等等，這不是通俗，只是在拖延時(shí)間，教師對(duì)學(xué)生要丁是丁，卯是卯地說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題不對(duì)，為什么不對(duì)；這個(gè)問(wèn)題正確，為什么正確。這些都需要通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
    四、課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性。
    在教學(xué)的“舞臺(tái)”上，教師既是導(dǎo)演，又是演員。除了要有深刻的教學(xué)思維，還要有精湛的語(yǔ)言藝術(shù)。這就要求我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
    1．錘煉語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)財(cái)嗑洹?BR>    在敘述一個(gè)概念、定理、定律時(shí)，要把它認(rèn)真推敲，恰恰相反當(dāng)?shù)財(cái)嗑?，找出重點(diǎn)的字、詞，之后錘煉語(yǔ)言。例如：講解機(jī)械能守恒定律的條件“在只有重力做功的條件下”，主要強(qiáng)調(diào)“只有”、“重力做功”，再假設(shè)“不只是重力做功情況又是怎樣的呢？”。學(xué)生就會(huì)對(duì)成立的條件有整體的認(rèn)識(shí)。在對(duì)其內(nèi)容的敘述時(shí)，不妨把重點(diǎn)放在“相互轉(zhuǎn)化”和“總的機(jī)械能守恒”上，這樣能加深學(xué)生的記憶，知道分析問(wèn)題的方法，使問(wèn)題一目了然，學(xué)生也容易接受，效果很好。
    2．語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，抑揚(yáng)頓挫，富有情感。
    所謂抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，就是指教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該有高有低、有快有慢、富有節(jié)奏感、飽含著教師的激情，將表情、手勢(shì)、停頓、操作等無(wú)聲的語(yǔ)言與聲調(diào)配合起來(lái)，使教師的講解有聲有色、更能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒巧妙地設(shè)置。在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，要用堅(jiān)定不移、落地千鈞的語(yǔ)調(diào)，給學(xué)生一種“必須如此，勢(shì)不可擋”的感覺(jué)；主要概念、定律得出之后，應(yīng)用輕松、愉快的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生親口品嘗到碩果的甜美；在講到問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)，就作適當(dāng)?shù)耐ｎD，以便讓學(xué)生思考、分析。停頓得當(dāng)（空白藝術(shù)）能達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。善于利用語(yǔ)言節(jié)奏和聲調(diào)變化的教師，在課堂上就能引起學(xué)生定向反應(yīng)，使學(xué)生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的狀態(tài)。
    另外，做到語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，也可以起到良好的教學(xué)效果。而靈活地運(yùn)用幽默，則可以創(chuàng)造活潑愉快的氛圍，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用，事半功倍地提高教學(xué)效果，同時(shí)也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)，更能融洽師生感情。
    比如有一次課堂上，有一個(gè)學(xué)生前一天晚上未休息好，上課時(shí)趴在桌上昏昏欲睡，筆者停下來(lái)，對(duì)那個(gè)同學(xué)輕聲說(shuō)道：“對(duì)不起！怎么回事呢？”該同學(xué)回答：“感冒了！”我說(shuō)道：“真的感冒了…，那你就――睡吧！”全班同學(xué)繃緊的神經(jīng)一下放松了，大家轟然一笑，精神為之一振，那位睡覺(jué)的同學(xué)反而不睡了，教學(xué)也就得于順利進(jìn)行。再如：筆者講楞次定律的時(shí)候，在講到有導(dǎo)體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，用了四個(gè)字“來(lái)拒去留”來(lái)概括，并強(qiáng)調(diào)說(shuō)：是“來(lái)拒去留”，而不是“來(lái)者不拒”，大家轟然大笑，在笑聲中獲得了知識(shí)。正在此時(shí)，筆者抓住時(shí)機(jī)，再次引用詩(shī)句，用“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”來(lái)對(duì)該種情況的電磁感應(yīng)現(xiàn)象加以深化理解，因此，同學(xué)們的印象深刻，也就非常容易地掌握了知識(shí)。又如：在講授彈力時(shí)，有同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為彈簧的彈力與其長(zhǎng)度成正比，我就推理說(shuō)：“若做一根兩千米長(zhǎng)的彈簧，看來(lái)就力可拔山了”。然后用不同長(zhǎng)度的彈簧進(jìn)行演示對(duì)比，使學(xué)生能清楚地知道：彈力與彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度成正比?？傊龅秸Z(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，可以使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。
    3．巧妙過(guò)渡，巧設(shè)懸念。
    在各知識(shí)點(diǎn)之間、章節(jié)之間，用具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，承前啟后，巧妙過(guò)渡。這樣，使各知識(shí)點(diǎn)之間，章節(jié)之間相互聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有總體的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有突如其來(lái)的感覺(jué)，而是順理成章。
    總之，物理課堂需要一定的語(yǔ)言藝術(shù)，教師只有堅(jiān)持不懈地努力，才能不斷提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)，在講臺(tái)上用語(yǔ)言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂(lè)，引起學(xué)生的共鳴！
    高中物理教學(xué)研究論文篇十三
    物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)中怎樣體現(xiàn)這一學(xué)科特性是課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)物理改革的重要內(nèi)容。數(shù)字技術(shù)正在改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞?、思維方式和教育方式，如何發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在課程改革中的作用，也是當(dāng)前課程改革研究的一個(gè)重要問(wèn)題。筆者就這兩個(gè)基本問(wèn)題及兩者聯(lián)系談?wù)効捶ā?BR>    1、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的歷史回顧。
    長(zhǎng)期以來(lái)人們往往把物理實(shí)驗(yàn)分成兩種基本形式，一種是演示性實(shí)驗(yàn)，一種是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。前者定位于培養(yǎng)觀(guān)察能力，后者著眼于培養(yǎng)操作技能和驗(yàn)證物理原理。這種基本思想和教學(xué)目標(biāo)決定了實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)和基本教學(xué)方式。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師做、學(xué)生看，教師講、學(xué)生聽(tīng)，體現(xiàn)了以教師為中心的傳統(tǒng)物理教學(xué)模式。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)雖然是學(xué)生動(dòng)手，但實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹x器準(zhǔn)備、操作步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告全部由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好，學(xué)生僅僅是熟悉儀器，進(jìn)行連接，然后按步驟進(jìn)行操作、觀(guān)察，記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到結(jié)果。在這種實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是完全按教師設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行，與工人在車(chē)間中“照?qǐng)D施工”非常相似，缺乏學(xué)生自主的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性活動(dòng)。因此，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)印象不深，興趣也不太大，久而久之對(duì)實(shí)驗(yàn)也就不太重視。
    造成傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種局面的原因是多方面的，首先，過(guò)去的物理教學(xué)大綱沒(méi)有很好的體現(xiàn)以“實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的學(xué)科特征，只是對(duì)有限的十幾個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)作了規(guī)定。那個(gè)時(shí)代，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教育功能缺乏根本性的認(rèn)識(shí)，只認(rèn)為知識(shí)是根本的，僅僅把實(shí)驗(yàn)看作是一種技能訓(xùn)練，沒(méi)能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等綜合科學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用，沒(méi)認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)方面具有無(wú)可替代的獨(dú)特功能。另一方面是考試指揮棒的影響，長(zhǎng)期以來(lái)筆試占絕對(duì)統(tǒng)治地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在升學(xué)考試內(nèi)容中一直缺乏應(yīng)有的地位，所以評(píng)價(jià)方式也是導(dǎo)致人們對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏足夠重視的重要原因。
    改革開(kāi)放后，隨著教育改革的逐步深入，人們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要性、教學(xué)目的、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容逐漸有了新的認(rèn)識(shí)，逐步突破了傳統(tǒng)框架。首先從課程結(jié)構(gòu)上突破了演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的界線(xiàn)，在兩者之間派生出一個(gè)“邊講邊實(shí)驗(yàn)”，或“隨堂實(shí)驗(yàn)”。一方面，把一些演示實(shí)驗(yàn)變成全體學(xué)生參與的隨堂實(shí)驗(yàn)；另一方面，把常規(guī)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變成課堂中的邊講邊實(shí)驗(yàn)。除此之外，還形成豐富多彩的身邊小實(shí)驗(yàn)也稱(chēng)小實(shí)驗(yàn)、小制作。這樣在物理教學(xué)中就形成了四個(gè)實(shí)驗(yàn)層次即：演示性實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)。從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，物理通報(bào)社編寫(xiě)九年義務(wù)教育教材，在序言中就明確提出了這四種實(shí)驗(yàn)，并將這四種物理實(shí)驗(yàn)層次納入物理通報(bào)版九年義務(wù)教育物理教科書(shū)之中，受到廣大師生的普遍歡迎，對(duì)我國(guó)物理教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。
    2、課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    世紀(jì)之交，我國(guó)啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革，是一場(chǎng)劃時(shí)代的深刻改革，就物理學(xué)科而言，幾乎所有的改革理念都緊緊地聯(lián)系著物理實(shí)驗(yàn)。在這場(chǎng)課程改革中，最基本的理念是提倡“以學(xué)生為本”，面向全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)提高，旨在培養(yǎng)全體學(xué)生終生發(fā)展的興趣和能力。因此，怎樣改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和能力成為課程改革的重點(diǎn)，在這樣的理念下自然就要求人們?nèi)ト娴亍⑸羁痰匮芯拷衣段锢韺W(xué)的學(xué)科特性和教育功能。課程標(biāo)準(zhǔn)理念深刻地改變了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)、性質(zhì)和模式，從單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)知識(shí)驗(yàn)證理論，學(xué)習(xí)操作技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀娴嘏囵B(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)的課程，提出了“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維教學(xué)目標(biāo)。這樣的物理教學(xué)目標(biāo)決定了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容和模式。
    課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有排斥更沒(méi)有否定在改革開(kāi)放后形成的演示性實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)這樣一種基本結(jié)構(gòu)。相反，在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，更有利于發(fā)揮多層次物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的教育功能。在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，演示實(shí)驗(yàn)仍是不可缺少的重要形式，只是應(yīng)在演示實(shí)驗(yàn)中重視學(xué)生的參與；在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要盡量采用探究式的實(shí)驗(yàn)方式，應(yīng)改變一切由教師準(zhǔn)備好、設(shè)計(jì)好，廣播操式的程式化實(shí)驗(yàn)；至于“隨堂實(shí)驗(yàn)”則更要注入較多的`探究式內(nèi)容，包括讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案，選擇儀器、制訂步驟、設(shè)計(jì)表格、收集信息、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并進(jìn)行評(píng)價(jià)分析等過(guò)程，旨在讓學(xué)生真正進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和角色；在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的小實(shí)驗(yàn)或家庭實(shí)驗(yàn)，則有更大的自主性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性，更多地鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊器材、家用電器和同學(xué)、家長(zhǎng)共同開(kāi)展多種形式的家庭實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在物質(zhì)財(cái)富大大豐富，應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們建立家庭實(shí)驗(yàn)室，廢舊材料很多，很多東西都是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的好材料。
    當(dāng)然，在物理教學(xué)中要求這樣做肯定會(huì)有不少困難，不僅對(duì)學(xué)生要有一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，而且教師、學(xué)校和家長(zhǎng)也都要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，可以逐步到位，逐步提高要求，但必須堅(jiān)持這種科學(xué)教育的原則和方向。
    課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從根本上改革了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和性質(zhì)，因此，必須相應(yīng)地改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式。這樣的改革使學(xué)校教學(xué)與社會(huì)活動(dòng)、家庭生活結(jié)合起來(lái)，有利于促成全民關(guān)心教育、全民學(xué)習(xí)的嶄新文化。
    3、數(shù)字文化與課程標(biāo)準(zhǔn)理念的結(jié)合將開(kāi)創(chuàng)嶄新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
    文化是教育的基礎(chǔ)，課程標(biāo)準(zhǔn)理念為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新的思想理論，數(shù)字技術(shù)的普及則為物理教學(xué)提供了全新的技術(shù)手段和教學(xué)平臺(tái)。數(shù)字文化與課程標(biāo)準(zhǔn)理念的結(jié)合必將為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)乃至物理課程現(xiàn)代化產(chǎn)生重大影響。有人擔(dān)心多媒體是否會(huì)削弱物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)這是一種偏見(jiàn)。在數(shù)字化的平臺(tái)上，將使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代特性得到進(jìn)一步發(fā)揮，而且將會(huì)創(chuàng)造出一些全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。下面將簡(jiǎn)要地討論一下在這樣一個(gè)平臺(tái)上，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革問(wèn)題。
    3。1計(jì)算機(jī)、多媒體、仿真實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大了物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，擴(kuò)展了物理實(shí)驗(yàn)的教育功能。
    在觀(guān)察環(huán)節(jié)，數(shù)字化手段可以極大地?cái)U(kuò)展實(shí)驗(yàn)的可視性和可重復(fù)性，以往用肉眼觀(guān)察非常困難的物理現(xiàn)象，現(xiàn)在可以借助數(shù)字視頻技術(shù)在時(shí)間和空間上的擴(kuò)展可以清楚地采集下來(lái)反復(fù)觀(guān)察。
    在數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)上，計(jì)算機(jī)和傳感器等數(shù)字手段的介入，可以更快更準(zhǔn)地得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。從而節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間，把更多的時(shí)間用于討論物理問(wèn)題之中。
    3。2數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（dis系統(tǒng)）對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)將產(chǎn)生的影響。
    從總體上講，dis系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)及傳感器為核心器件的實(shí)驗(yàn)體系，而與傳統(tǒng)或有計(jì)算機(jī)傳感器參與的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)相區(qū)別。dis系統(tǒng)結(jié)構(gòu)將使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想、學(xué)生的操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)中間環(huán)節(jié)發(fā)生很大變化。
    模塊化和功能封裝是現(xiàn)代工業(yè)的特點(diǎn)之一，dis具備了這些特點(diǎn)，也就是系統(tǒng)將在“黑箱”模式下提供我們需要的功能，不能也不必過(guò)份關(guān)心系統(tǒng)提供功能之外的事情。我們所要做的事情就是根據(jù)需要，選擇想要的模塊，要關(guān)心的事情就是該模塊的功能是否能滿(mǎn)足我們的需要。如測(cè)量類(lèi)型、測(cè)量范圍、測(cè)量精度是否合乎要求，軟件支持的情況。在這種情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將使一些層面相對(duì)簡(jiǎn)化，而使另一些層面更深入。比如，在數(shù)據(jù)處理上，有明確的處理形式的機(jī)械性工作，可以交給計(jì)算機(jī)來(lái)自動(dòng)完成，使處理數(shù)據(jù)層面上工作簡(jiǎn)單化；這樣做的目的是否意味我們對(duì)數(shù)據(jù)的關(guān)注可以減少呢？答案是否定的。因?yàn)槲覀円髮W(xué)生轉(zhuǎn)而關(guān)注數(shù)據(jù)之間的物理關(guān)系和數(shù)據(jù)背后更深入層次上的物理分析，就是說(shuō)可以引導(dǎo)學(xué)生把精力從簡(jiǎn)單層面上轉(zhuǎn)移到較深入的地方。
    面對(duì)dis系統(tǒng)的功能全面增強(qiáng)，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上調(diào)整帶來(lái)機(jī)遇。比如，在傳統(tǒng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有設(shè)備能很方便地測(cè)量磁場(chǎng)強(qiáng)度，現(xiàn)在有了磁場(chǎng)強(qiáng)度測(cè)量模塊。我們可以用它和電流傳感器、電壓傳感器、壓力傳感器等模塊組合使用，設(shè)計(jì)一系列較復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)。由于傳感器的應(yīng)用，給測(cè)量帶來(lái)方便，我們可以將力、熱、聲、光、電等模塊組合使用，設(shè)計(jì)出跨章節(jié)甚至跨學(xué)年的綜合性實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中“物理實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題”選修模塊的需要。
    dis系統(tǒng)將打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的固有模式，使中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)具有高度的自主性、開(kāi)放性和探索性，學(xué)生可以比較方便地根據(jù)不同的目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如可以設(shè)計(jì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)門(mén)為了仔細(xì)深入地觀(guān)察某一過(guò)程，研究一些物理量之間的關(guān)系等等。另一方面，對(duì)于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不同學(xué)生之間在學(xué)習(xí)目的上可以互不相同。實(shí)驗(yàn)既可以探究性的，也可以是驗(yàn)證性的，由于dis具有便于使用的模塊，學(xué)生可以更自由設(shè)計(jì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他們的想法，為學(xué)生大膽創(chuàng)造提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
    3。3虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響。
    虛擬實(shí)驗(yàn)是從計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。它將實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等全部由計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)來(lái)完成，既可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)，也可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法涉及的條件要求很苛刻的實(shí)驗(yàn)，如高溫、強(qiáng)電、強(qiáng)磁實(shí)驗(yàn)、高能粒子實(shí)驗(yàn)、空間實(shí)驗(yàn)等等。
    權(quán)威人士斷言，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將是21世紀(jì)信息技術(shù)的代表。它的發(fā)展，不僅從根本上改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞?，同樣它也將改變?nèi)藗兊乃季S方式，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的格局。
    首先，它可以極大地?cái)U(kuò)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，涉及以前教學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法涉及的領(lǐng)域，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。第二，它可以方便地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，只用少量的資金去購(gòu)買(mǎi)相關(guān)軟件而不必用大量的資金去添置實(shí)際設(shè)備，從而給實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身以更大的自由度。第三，它可以作為真實(shí)實(shí)驗(yàn)的事前準(zhǔn)備，使學(xué)生在做真實(shí)實(shí)驗(yàn)之前就對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和內(nèi)容有深刻的了解，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和減少不必要的設(shè)備損失。第四，它可以方便地作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段，解決以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)不方便考試的問(wèn)題等。
    有什么文化就會(huì)有什么樣的教育，數(shù)字文化與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，必將使實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩的新格局。在面向全體學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)提高的大目標(biāo)下，貫徹課標(biāo)基本理念，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，繼承傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀成果，充分地利用數(shù)字文化的強(qiáng)大力量，展示物理教育的時(shí)代特點(diǎn)，將是我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。
    高中物理教學(xué)研究論文篇十四
    歷史上意大利著名實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家伽利略進(jìn)行“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的實(shí)驗(yàn)，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)的重要性。在物理教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些易操作、有趣、的能充分說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，并盡量能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，不僅可以激活學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望。教師要在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方面多下些功夫，提高實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)率、增強(qiáng)不易觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)效果，盡量給學(xué)生留下鮮明的印象，使學(xué)生容易信服。還可在一些基本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上修改實(shí)驗(yàn)，充分利用身邊的材料，加強(qiáng)學(xué)生印象和親切感，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后也要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。
    高中物理教學(xué)研究論文篇十五
    摘要：職業(yè)教育中的物理教學(xué)屬于基礎(chǔ)科目，針對(duì)專(zhuān)業(yè)的不同所涉及的物理知識(shí)點(diǎn)也有所差別，物理科在職業(yè)教育中是不可或缺的基礎(chǔ)課，為其他專(zhuān)業(yè)提供所必需的基礎(chǔ)理論課程，但由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、信心不足，職業(yè)教育中的物理教學(xué)較難開(kāi)展，如何提高職業(yè)教育物理教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前必須要面對(duì)問(wèn)題。
    在現(xiàn)階段，由于種種原因，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中時(shí)代學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很好，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)規(guī)劃，也沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，大部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較消極，沒(méi)有飽滿(mǎn)的熱情與濃厚的興趣，當(dāng)然，這并非全部都是學(xué)生的問(wèn)題，這與家庭教育有很大的關(guān)聯(lián)，但是在當(dāng)前社會(huì)，很多家長(zhǎng)都在疲于養(yǎng)家糊口，根本沒(méi)有精力、時(shí)間來(lái)照顧孩子的學(xué)習(xí)情況，由于對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況關(guān)心不夠到位，造成了一些孩子并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致逃學(xué)、厭學(xué)時(shí)有發(fā)生，部分學(xué)生甚至對(duì)學(xué)校、教師抱有敵對(duì)的態(tài)度，把課堂紀(jì)律、學(xué)校規(guī)章制度不當(dāng)一回事，在課堂上無(wú)精打采，不懂得尊重教師、同學(xué)等等，造成了職業(yè)學(xué)校的課堂氣氛死氣沉沉，在這種狀況下，根本沒(méi)有教學(xué)質(zhì)量可言。
    針對(duì)這些現(xiàn)狀，職業(yè)教育中的物理教學(xué)如何有效開(kāi)展呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單分析了如何提高物理教學(xué)質(zhì)量。
    （一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
    職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，心智還不成熟，在這個(gè)年齡段處于叛逆期，此時(shí)，擁有良好的師生關(guān)系，是開(kāi)展教育教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，作為教師，應(yīng)首先縮小自己與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，及時(shí)加以引導(dǎo)解決，善于發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的根本所在。比如，部分學(xué)生以前的學(xué)習(xí)生活中沒(méi)有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式、方法，這與他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭教育有很大關(guān)聯(lián)，這些學(xué)生從小缺乏了正確的引導(dǎo)和他們對(duì)自身行為方式的.肯定，所以，在他們內(nèi)心，其實(shí)很需要來(lái)自家長(zhǎng)、教師的肯定與表?yè)P(yáng)，希望教師能夠重視自己。作為一名合格的教師，應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的心理狀態(tài)，理解學(xué)生，不但能在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予正確的指引，在生活中也應(yīng)多與學(xué)生溝通、交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得肯定的行為方式，加以肯定與鼓勵(lì)。及時(shí)地引導(dǎo)他們改正不正確的學(xué)習(xí)方式、方法，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)學(xué)會(huì)做人、做事，提高自身綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生正處于心智逐漸成熟的重要階段，除了學(xué)習(xí)，教師應(yīng)教育學(xué)生作為一個(gè)人應(yīng)該學(xué)會(huì)與他人共處、溝通，學(xué)會(huì)尊重他人，如上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講就是尊重教師、同學(xué)的時(shí)間，尊重學(xué)校的的相關(guān)規(guī)章制度。作為教師，我們還要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我的特長(zhǎng)，感受成就。
    （二）學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。
    興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，會(huì)以積極的心態(tài)、飽滿(mǎn)的熱情在知識(shí)的海洋里遨游。職教學(xué)生之所以不愛(ài)學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)很重要的因素，人們對(duì)學(xué)習(xí)或工作的興趣愛(ài)好，與自身的性格特點(diǎn)有很大關(guān)聯(lián)。比如，善于貿(mào)易類(lèi)的性格人群，會(huì)對(duì)金錢(qián)感興趣，關(guān)系商務(wù)的興衰或者羨慕資本、財(cái)富等，對(duì)貿(mào)易最有興趣。職教學(xué)校的很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理等理科類(lèi)的學(xué)科興趣不大，但是卻羨慕資本、財(cái)富等，對(duì)于貿(mào)易類(lèi)、經(jīng)商很感興趣。因此，作為物理教師，在物理教學(xué)過(guò)程中，如果按照傳統(tǒng)的授課方式，遵循從概念到規(guī)律再到應(yīng)用的授課流程，學(xué)生沒(méi)有興趣，課堂氣氛就會(huì)死氣沉沉、毫無(wú)生氣，學(xué)生也理解不了太多知識(shí)；教師在講解物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，只是單純地在黑板上演示內(nèi)容，本來(lái)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)課也會(huì)變得淡然無(wú)味；此時(shí)如果教學(xué)要求過(guò)高，學(xué)生就會(huì)看不懂，和學(xué)習(xí)天書(shū)沒(méi)有區(qū)別，學(xué)生興趣會(huì)越來(lái)越低，由物理學(xué)難學(xué)變?yōu)閰拹何锢砜颇?，最終可能造成學(xué)生上課無(wú)精打采、注意力不集中，甚至逃學(xué)的情況發(fā)生?？梢?jiàn)，職教物理教學(xué)的開(kāi)展，首先必須讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的必要性有足夠的了解，努力營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是當(dāng)前職教物理科目能夠順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要課題。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用現(xiàn)代科技資源，比如，教學(xué)儀器和多媒體設(shè)施，采用多種多樣的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，指引學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、鉆研教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，讓自身的學(xué)習(xí)方式得到認(rèn)可，這對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。
    （三）要充分合理利用教學(xué)工具。
    在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)工具的實(shí)際運(yùn)用也會(huì)給課堂帶來(lái)一定影響，可以給學(xué)生營(yíng)造一種歡快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)塔吊的時(shí)候，可以用玩具塔吊幫學(xué)生演示，操作吊鉤的升降、旋轉(zhuǎn)等，這樣可以讓學(xué)生理解其操作原理，課堂教學(xué)也更生動(dòng)些。另外，利用電路改造后的玩具塔吊，也可以測(cè)量電流電壓，還可以幫助學(xué)生突破下寫(xiě)難點(diǎn)：1.讓學(xué)生感到抽象的問(wèn)題我們將其直觀(guān)地表現(xiàn)出來(lái)。在課上的演示中，我們讓玩具塔吊吊著鉤碼緩緩上升，同時(shí)用筆桿沿吊臂底面將吊線(xiàn)向塔身推移，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察鉤碼的實(shí)際運(yùn)動(dòng)，同時(shí)參與兩方向的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，他們感到既形象直觀(guān)，又容易理解。如果讓玩具塔吊的兩個(gè)電機(jī)都開(kāi)動(dòng)，可啟迪學(xué)生觀(guān)察鉤碼參與豎直勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和水平勻速圓周運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。2.引導(dǎo)學(xué)生分析做功、功率、效率、能量轉(zhuǎn)換等問(wèn)題。研究電功跟電流、電壓、時(shí)間的關(guān)系，建立電功概念。在上述活動(dòng)中，學(xué)生注意力高度集中，對(duì)問(wèn)題有了較為深刻的理解。在這個(gè)過(guò)程中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)他們利用家電做實(shí)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)活學(xué)活用。
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    高中物理教學(xué)研究論文篇十六
    從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的弊端主要存在于以下幾個(gè)方面。第一、教學(xué)模式是以教師為主體的模式，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處在從屬地位，這和信息技術(shù)不斷發(fā)展下所形成的新思維是不相符合的。信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步，目前社會(huì)已經(jīng)步入到互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，主體與客體在這樣的形勢(shì)下越加淡化，大都處在一個(gè)同等的或是相互的位置。所以以教師為主體的教學(xué)模式在當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展背景下來(lái)說(shuō)已經(jīng)不適用了。第二、教學(xué)方法是以多媒體為主的板書(shū)式教學(xué)，換湯不換藥。信息技術(shù)的發(fā)展要求高等教育活動(dòng)將信息技術(shù)引入其中，利用信息技術(shù)的優(yōu)良特性改革課堂教學(xué)形式，使其更加開(kāi)放與高效。但是從目前的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式來(lái)看，不少教師對(duì)信息技術(shù)的利用都局限在ppt的層面，即在課堂上使用ppt課件展開(kāi)教學(xué)。這種模式僅僅是將傳統(tǒng)的板書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藀pt形式的電子文檔，從根本上來(lái)說(shuō)并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變。第三、教學(xué)活動(dòng)仍舊偏向于理論，實(shí)踐教學(xué)不夠。經(jīng)濟(jì)管理其中涉及到許多理論知識(shí)，但是這些理論知識(shí)又和實(shí)踐緊密聯(lián)系，如果不結(jié)合實(shí)踐來(lái)分析這些理論，那么在掌握了解上就容易產(chǎn)生“知其然而不知其所以然”的問(wèn)題。從目前的教學(xué)實(shí)情來(lái)看，不少教師在課堂教學(xué)中都將精力放在經(jīng)濟(jì)管理的理論教學(xué)上，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)關(guān)注甚少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握較為熟練，但是在實(shí)踐上卻往往不知所措，不能將理論靈活運(yùn)用，這樣就與經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的初衷目標(biāo)是不一致的。
    2信息技術(shù)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的影響作用。
    信息技術(shù)的發(fā)展，不僅推動(dòng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更為重要的是在經(jīng)濟(jì)管理方面提供了許多新穎的方法。而在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)發(fā)展所起到的作用就更加明顯的了。首先，信息技術(shù)的發(fā)展催生了許多全新的教學(xué)方法，這些方法可以靈活應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的多元化發(fā)展。比如，利用ppt展開(kāi)教學(xué)就是多元化的一種表現(xiàn)，利用電子商務(wù)模擬平臺(tái)、外匯交易模擬平臺(tái)等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也是經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)多元化的表現(xiàn)。其次，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)行業(yè)的變革，從實(shí)體經(jīng)濟(jì)到虛擬經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化速度越來(lái)越快，致使社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的人才要求也越來(lái)越高?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的變革，使其在教學(xué)中更加注重全面性與多樣化，將實(shí)體經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)都納入到考量的范圍內(nèi)。而在具體的教學(xué)模式上，也需要實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的改革變化，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠成為滿(mǎn)足社會(huì)需求的人才。最后，信息技術(shù)的發(fā)展給經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)帶來(lái)了意識(shí)理念上的`影響，要求相關(guān)的教育工作者在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)信息技術(shù)的使用，并且要讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)形成一定的認(rèn)知和了解，能夠逐步對(duì)其形成掌握。教育工作者意識(shí)理念的變化，對(duì)教學(xué)活動(dòng)就產(chǎn)生了直接的影響，進(jìn)而體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。
    3.1優(yōu)化信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的應(yīng)用。
    雖然信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中已經(jīng)有所應(yīng)用，但是其應(yīng)用形式還需要進(jìn)一步優(yōu)化與改進(jìn)。一方面，對(duì)于使用ppt展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師不能將ppt課件作為板書(shū)直接進(jìn)行講解，也不能將ppt課件作為筆記直接拷貝給學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師更多的應(yīng)該將ppt課件作為一個(gè)引導(dǎo)，即只是在ppt上展示一些關(guān)鍵詞，然后對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行闡述解釋以后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出具體的意思，再將其寫(xiě)入到ppt中，如此不僅大大提升了學(xué)生的主動(dòng)性，也增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解記憶。另一方面，需要開(kāi)發(fā)出更多的信息技術(shù)運(yùn)用形式，不能局限在ppt教學(xué)之中。除了ppt教學(xué)之外，在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中還可以使用到的信息技術(shù)涉及到視聽(tīng)情境構(gòu)建、多媒體教學(xué)環(huán)境營(yíng)造、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)表格處理等多個(gè)方面。比如要對(duì)某市12個(gè)月的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行表格處理，就需要利用到excel表格工具。除了這些方面之外，還可以利用模擬教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的深層次融合。比如電子商務(wù)模擬平臺(tái)、模擬沙盤(pán)炒股以及外匯交易操作模擬平臺(tái)等都是將信息技術(shù)運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的優(yōu)良渠道。
    3.2基于信息技術(shù)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是在課堂中展開(kāi)，一旦到了課堂之外，學(xué)生就很難再有教師的指導(dǎo)，遇到了問(wèn)題要么只能詢(xún)問(wèn)同學(xué)，要么只能到辦公室去詢(xún)問(wèn)教師。無(wú)論是哪一種辦法，在效果和效率上都不盡人意。因此，有必要利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)適合經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的在線(xiàn)平臺(tái)，利用這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及課后輔導(dǎo)、作業(yè)評(píng)測(cè)等等。在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括在線(xiàn)教學(xué)、作業(yè)推送、作業(yè)評(píng)測(cè)、知識(shí)歸類(lèi)、信息查詢(xún)等多個(gè)功能。而在應(yīng)用上，教師可以利用這一平臺(tái)進(jìn)行在線(xiàn)教學(xué)。如在教學(xué)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)管理的時(shí)候，教師就可以利用在線(xiàn)平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講述，甚至可以留出空白讓學(xué)生在自己的電腦上填寫(xiě)，然后上傳答案。這樣一來(lái)，就讓所有學(xué)生都參與到了教學(xué)活動(dòng)中，效率更高。在課后，也可以利用在線(xiàn)平臺(tái)向?qū)W生推送作業(yè)，學(xué)生通過(guò)電腦解答后由系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方推薦相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)鞏固。
    3.3通過(guò)信息技術(shù)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐教學(xué)。
    在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，經(jīng)濟(jì)管理已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了信息化和數(shù)字化，學(xué)生在走出校門(mén)之后也需要具備信息化經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐能力。因此在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)中，就需要借助信息技術(shù)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐教學(xué)改革，創(chuàng)新出理論+實(shí)踐的教學(xué)模式，并且適當(dāng)分配二者比例，確保學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐能力。比如，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)成就系統(tǒng)，在系統(tǒng)中設(shè)置對(duì)應(yīng)的關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡都對(duì)應(yīng)一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)以及具體的實(shí)踐案例，只有學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐案例都有效解答之后，才能獲得這一學(xué)習(xí)成就。如此，就可以激發(fā)起學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)的心理，為了獲得更多的學(xué)習(xí)成就，學(xué)生必然會(huì)在理論和實(shí)踐方面花功夫努力學(xué)習(xí)，如此就能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高了。
    4結(jié)語(yǔ)。
    經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下表現(xiàn)出了一些問(wèn)題不足，對(duì)此需要明確信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理能夠起到的積極作用，然后通過(guò)優(yōu)化信息技術(shù)運(yùn)用、構(gòu)建在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促使經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的更新與優(yōu)化。
    [參考文獻(xiàn)]。
    [1]宋瑞莉.信息技術(shù)發(fā)展下的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式創(chuàng)新[j].讀天下,(12).
    [2]曾勇.探討信息化背景下財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的創(chuàng)新策略[j].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,(15).
    [3]萬(wàn)幸,邱之光.信息技術(shù)發(fā)展下的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式創(chuàng)新[j].經(jīng)營(yíng)管理者,(29).
    高中物理教學(xué)研究論文篇十七
    物理知識(shí)的運(yùn)用能夠推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人類(lèi)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，高中階段物理學(xué)習(xí)對(duì)每一位學(xué)生都是極其關(guān)鍵的。本文通過(guò)對(duì)高中物理知識(shí)的梳理歸納，應(yīng)用領(lǐng)域歸類(lèi)以及校園“物理”現(xiàn)象描述，并對(duì)將來(lái)社會(huì)物理知識(shí)運(yùn)用進(jìn)行大膽思考與展望，從而突出高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性與必要性。
    物理源于生活，人類(lèi)進(jìn)步借助于物理。高中物理分為力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等學(xué)科分支，其分支學(xué)科逐漸的形成一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。
    其一，力學(xué)最早源于古人使用的弓箭，車(chē)輪等，是研究宏觀(guān)、微觀(guān)、介質(zhì)、運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)學(xué)科，以研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)為主，以及與生物、化學(xué)、物理運(yùn)動(dòng)耦合的現(xiàn)象。力學(xué)運(yùn)動(dòng)包括擴(kuò)散、波動(dòng)、振動(dòng)、形變、流動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、移動(dòng)等，靜止和平衡是其一種特殊的狀態(tài)。
    2物理知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域。
    例如汽車(chē)需要牽引力才能運(yùn)動(dòng)，高鐵需要運(yùn)用到力學(xué)和電磁，應(yīng)用的實(shí)例是磁懸浮列車(chē)。雖然物理在人們的生活中被廣泛的應(yīng)用，物理也源于生活，但是在應(yīng)用中依然存在諸多問(wèn)題，例如科研成果轉(zhuǎn)化效率低，研究投入的力度不足等等。我國(guó)在物理領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國(guó)家存在差異的方面主要有芯片技術(shù)、半導(dǎo)體設(shè)備、電信核心技術(shù)、鐵路設(shè)備公司制造技術(shù)、軍事領(lǐng)域（導(dǎo)彈、飛機(jī)、驅(qū)逐艦等）。
    物聯(lián)網(wǎng)目前在校園廣泛應(yīng)用，智能校園的發(fā)展體現(xiàn)在學(xué)生之間、教師之間以及教師和學(xué)生之間都可以通過(guò)平臺(tái)交流，實(shí)現(xiàn)校園智能化。例如我市許多中學(xué)，引進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生每人都有一個(gè)電子手表，只要學(xué)生走出了校園，電子表就會(huì)給家長(zhǎng)和教師發(fā)送短信，確認(rèn)學(xué)生是否安全。在教學(xué)中引入物聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與物理專(zhuān)家的直接交流，開(kāi)闊了學(xué)生物理視野，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還能夠提高物理教學(xué)質(zhì)量[2]。
    4物理知識(shí)在未來(lái)社會(huì)的應(yīng)用及思考。
    未來(lái)社會(huì)是科技的社會(huì)，誰(shuí)掌握了先進(jìn)的科技，誰(shuí)就將主宰世界。當(dāng)前我國(guó)在許多領(lǐng)域處于世界先進(jìn)水平，如何保持和發(fā)展好這些領(lǐng)域，只有具備創(chuàng)新意識(shí)，大膽思考與設(shè)想，有些甚至要像萊特兄弟一樣異想天開(kāi)，才能有更大的進(jìn)步和發(fā)展。
    例如，在“天宮二號(hào)”里，我們能否配備一種能夠產(chǎn)生像地球引力一樣的物品，那么航天員就可以在太空艙里自由行走和生活了，如同在地球上活動(dòng)一樣。
    5結(jié)束語(yǔ)。
    總而言之，通過(guò)對(duì)高中物理分支、物理知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域、校園里的高中物理知識(shí)以及高中物理的應(yīng)用思考，加深了對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的闡述，希望能夠引起同學(xué)們的重視，從而積極學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高自身物理知識(shí)素養(yǎng)，為將來(lái)物理研究奠定良好的基礎(chǔ)，為國(guó)家作出貢獻(xiàn)。
    作者:唐博文單位:中央民族大學(xué)附屬中學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]李仁.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理課堂探究教學(xué)模式的理論分析及實(shí)踐應(yīng)用[j].黑龍江科技信息，(19):157.