教案的編寫需要注重教學設計的科學性和靈活性，以滿足不同學生的學習需求。教師在編寫教案時應該合理安排教學步驟和課時，讓學生有足夠的時間掌握知識。以下是一些教案示例，希望能幫助到大家更好地理解和制定教案。
游園教案中班篇一
1、學會本課生字，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、體會作者的情感，感受詩中描繪的意境。
3、通過轉(zhuǎn)變學習方式，受到情感熏陶，激發(fā)學生對祖國古詩文化的喜愛。
1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?考考你的頭腦里積累了多少關于描寫春天的詞語。
2、老師這里也有一些詞語，請你來讀一讀。(出于詞語、詞組)
3、引導學生想象詞語描繪的景象，并想象畫面。我們再來讀詞語，會讀得更好。
4、出示春景風光圖片，看到過么美的春景，你最想做的是什么?
5、英雄所想略同，在南宋的時候，有一位詩人叫葉紹翁，他望著窗外春天的景色，不由得興致勃發(fā)，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫了這首詩《游園不值》(板題)
1、打天書，自由讀幾遍古詩。
2、注意兩個生字“屐”、“扉”。
3、讀出古詩的停頓和節(jié)奏，這首詩的最后兩句還有這樣的節(jié)奏。
應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關/不住，一枝/紅杏/出/墻來。(春色滿園/關/不住，一枝紅杏/出/墻來。)
一等人看一下就懂，同學們還沒學這首研討就讀得這么有節(jié)奏，真不簡單。
詩人那么想進園子里欣賞春景，無奈柴門緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現(xiàn)了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來!如果你是詩人，你會怎么讀這句詩?(呀!一枝/紅杏/出/墻來;哇!一枝/紅杏/出/墻來)
我們把整首詩一起來讀一讀，看看誰能讀出詩人的情感變化。
詩人原來是乘興前往訪問朋友，游玩他的園子，卻沒有遇上主人，沒能進去，讓他非常掃興，但是意外發(fā)現(xiàn)的那枝開得旺盛的紅杏，給了作者無限的遐想，讓他的心情感到無比欣慰，現(xiàn)在你覺得詩人游園“值”還是“不值”?是啊，詩人的這趟沒有白走，雖“不值”甚為“值”!現(xiàn)在我們再來讀讀課題。
最后，我們再來一起讀一讀這首讀。
背誦、默寫古詩。
根據(jù)詩意，配上一幅畫。
根據(jù)古詩，編個故事。
游 園 不 值
遇上
葉紹翁
久不開(憐)-----關不住(滿)
掃興 ----- 欣慰
游園教案中班篇二
1、讀懂詩句、體會感情、感受意境
2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩
課時安排： 兩課時
一、導入新課
1、指名背誦你背得最好的詩
2、復習以前學習的古詩的方法
a、讀古詩 b、借注釋、明詩意 c、想象畫面 d、體會
二、指導學習《游園不值》
1、簡介作者
2、師范讀、學生大體了解內(nèi)容
（1）、自由讀、讀準字音、讀通句子
（2）、指名讀，畫出不懂的詞句
3、借注釋、明詩意
（1）、讓學生提出不懂的詞語，相繼啟發(fā)理解。
（2）借助注釋，理解詩意
4、讀詩句，想畫面
（1）、師范讀、指導節(jié)奏
（2）、自由練習讀、指名讀、師生評價
（3）、創(chuàng)設情境，想象畫面
（4）、用自己的話說說你想象的畫面
5、談體會
詩中主要寫了我去游園，但主人不 在，沒能進入到園子里游玩，就在我感到遺憾時，一枝紅杏伸出墻外來。表達了作者對大自然的喜愛和贊美之情。
6、練習背誦
板書設計：
游園不值
應憐 印
贊美春天
的景色
掃興
小扣 久
春色 關
欣慰
一枝 出
游園教案中班篇三
1、感受兒歌的語流節(jié)奏和韻腳的重復，體驗兒歌的節(jié)奏美。
2、通過想想、試試，說說，學習兒歌，利用詩句的重復仿編兒歌。
3、理解兒歌內(nèi)容，豐富相關詞匯。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
1、幼兒玩過手的動作變化，手形的各種圖片(兔子、剪刀、螃蟹、小花)。
2、手影圖片若干，展板。
一、導入，教師與幼兒打招呼。
1、伸出一只手與小朋友打招呼。(嗨，小朋友好!)老師用幾只手與你們打招呼?一只手有幾個手指頭?(5個)。
2、嗨，大家好!我現(xiàn)在用幾只手與你們打招呼?(兩只手)兩只手我們還可以說一雙手，(出示一雙手的圖片)。
3、你們也有一雙手，數(shù)數(shù)看一雙手有幾個手指頭?(10個)我們一起來說一說：我有一雙小小手，我有十個手指頭。(教師邊帶領幼兒做手的動作邊學習語句：我有一雙小小手，我有十個手指頭)。
(評析：教師親切的用手與小朋友打招呼，一下子拉近了與孩子們的距離，在與小朋友問好的互動中自然地將主題轉(zhuǎn)向手，充分的調(diào)動了幼兒的生活經(jīng)驗，同時在說說、數(shù)數(shù)的過程中有意識的滲透了數(shù)學)。
二、引導幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)手的變化。
1、小手它還會變魔術呢!你們看伸出一個手指頭，變成什么了?(蟲子)教師根據(jù)幼兒的回答示范語句：變成小蟲爬爬爬。
2、我們一起來學一學、說一說。讓幼兒初步感受詩歌的節(jié)奏。
(評析：幼兒對“小蟲”非常感興趣，紛紛模仿起來，情緒馬上被提升了)。
3、那你的小手會變什么呢?我們一起來試一試，變一變，然后用好聽的話說一說。(幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)手的變化。)。
(評析：讓幼兒的小手試一試，變一變，使他們在無拘無束的環(huán)境中玩玩、想想、講講，充分發(fā)揮其想象力，幼兒邊想邊說的過程，也是自己構思詩歌的過程。)。
4、提問：你是怎么變的?變成了什么?
幼1：我是這樣變的，(做動作)。
師：變成了什么?(小兔子)教師及時出示小兔子的圖片。變成小兔怎么樣?
幼：跳跳跳。
師：我們一起來學一學(變成小兔跳跳跳)。
你又是怎么變的?變成了什么?(請2-3個幼兒回答)。教師根據(jù)幼兒的回答有意識的將詩歌中有的圖片螃蟹貼出來，并及時的加以引導，變成螃蟹怎么樣了?再引導他們一起來學一學)。
(評析：引導幼兒說說自己與眾不同的想法，給幼兒提供了互相交流的機會，同時也使幼兒體驗到變手游戲的快樂，而且為后面的學習詩歌做了鋪墊，幼兒的情緒更加高漲)。
5、教師邊做動作邊示范念兒歌第一段。(結合剛才貼出的圖片)。
我有一雙小小手，我有十個手指頭，變成小兔跳跳跳，變成螃蟹爬爬爬。
6、我有一雙小小手，(貼出小手圖片)那它還會變成什么呢?用好聽的話該怎么說(引導幼兒用兒歌里的話回答)?教師根據(jù)幼兒的回答出示兒歌中相應的圖片：變成剪刀剪剪剪，變成小花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
(評析：在這里幼兒是活動的主人，在對第一段詩歌的理解下，教師適當?shù)膶⒁筇岣?，讓幼兒嘗試用詩歌的句式表達自己的手的變化，有效的突破了本次活動的重難點：感受兒歌的語流節(jié)奏和韻腳的重復，體驗兒歌的節(jié)奏美)。
三、結合圖片引導幼兒學習兒歌。
2、教師帶領幼兒結合圖片念兒歌，即：我有一雙小小手，我有十個手指頭，變成小兔跳跳跳，變成螃蟹爬爬爬，我有一雙小小手，我有十個手指頭，變成剪刀剪剪剪，變成小花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
(評析：生動形象的圖片，調(diào)動了幼兒的視覺體驗，也為幼兒學習詩歌提供了方便，孩子們大膽的用動作和語言盡情的表現(xiàn)著)。
3、小朋友說的真好，現(xiàn)在我們再一起來邊說邊做吧。(幼兒站起來自由做。)。
（評析：在第一遍學習詩歌的基礎上，我進行了第二遍詩歌教學，雖然還是學習詩歌，但在這里，活動氛圍更寬松了，有的三五成群的與好朋友邊說邊做，有的與老師邊說邊用動作表現(xiàn)，他們自由的邊走邊說，使學習不枯燥，充分發(fā)揮每一遍念詩歌的效益，真正做到了在玩樂中學習）。
四、引導幼兒仿編詩歌。
1、教師做兩個手的變化動作。小手變成了什么?
幼1：小狗。
幼2：青蛙。
師：誰能用兒歌里的話說一說。
2、請個別幼兒在集體前做動作，用自己的動作仿編兒歌。
3、小朋友真能干。你們看小手變變變，都變到我們的教室里了，我們一起去看一看，學著變一變，然后想一想用兒歌里的話怎么說?(幼兒分成3組自由觀看，教師重點引導幼兒用“變成某某怎么樣”的句式說)。
4、提問：告訴我你看到的小手變成了什么?(幼兒用“變成某某怎么樣”的句式回答，仿編兒歌)。
我們一起來跟著他說一說。另外兩組的教學方法同上。
5、那我們把自己編的兒歌一起來說一說吧!(教師帶領幼兒看看、走走、說說、變變)。
6、現(xiàn)在我們一起來跟著老師把這些圖片說一說。
(評析：利用手影圖片，給予了幼兒視覺上的沖擊，幫助了幼兒調(diào)動了生活經(jīng)驗，也為創(chuàng)編詩歌提供了便利。同時孩子分三組，更是讓幼兒的創(chuàng)編更具針對性，使他們充分運用多種感官，看看、說說、做做，人人動手動腦動嘴，有效的完成了教學目標2。小朋友們邊走邊看邊說，就像在看動畫片一樣，他們創(chuàng)編的很輕松和愉快。)。
5、延伸活動。
小朋友你們想不想知道小手在太陽底下變魔術，會有什么有趣的事情發(fā)生?那我們一起到太陽底下去玩一玩，變一變吧!
(評析：承上啟下，將問題直拋幼兒，使活動自然地過度到延伸環(huán)節(jié)，也激發(fā)了的探索能力，讓他們一起來獲得關于“手”快樂又新奇的體驗!)。
《會變的小手》這首兒歌貼近幼兒生活，幼兒容易理解。整個活動循序漸進，層次清晰，充分調(diào)動了幼兒的多種感官，提高了他們的動作表現(xiàn)力。在教學中，我大膽的放手，讓孩子們盡情的用動作表現(xiàn)手的變化，并及時的加以引導，使他們在相對自由、寬松和愉快的氛圍中學習詩歌，在玩樂中學習詩歌。孩子們?nèi)巳藚⑴c，特別是在看手影圖片進行創(chuàng)編活動時，孩子們更是情緒高漲，大膽的模仿手影的動作，到活動結束他們還意猶未盡。
6、中班語言教案《小手開花》含反思。
我設計這一活動，主要是發(fā)現(xiàn)幼兒對手的了解不是很多，面對中班的幼兒來說，手都知道，可是手指、手掌、手背、手心掌握的.卻不是很好，所以，設計此活動，就是為了加深幼兒對手的比較全面的了解。
1、學會兒歌“小手開花”，并能加入動作。
2、知道每個人都有兩只手，能分清手指、手掌、手心、手背。
3、愿意與同伴交流。
4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
1、學會兒歌“小手開花”，并能加入動作。
2、了解自己的手上的名稱。
卡片、白紙筆。
一、開始部分。
1、課前小游戲。
頭發(fā)肩膀膝蓋腳，膝蓋腳，膝蓋腳。頭發(fā)肩膀膝蓋腳，眼睛耳朵鼻子嘴。
2、導入活動。
今天老師給小朋友帶來了一位好朋友，你們想認識他嗎?出示卡片——手。
二、基本環(huán)節(jié)。
1、師：你們都認識他嗎?見過他嗎?是在哪里見過他的?
2、介紹“我的小手”
(1)自己想想，應該如何向大家介紹自己的小手。
(2)兩人一組互相介紹。
(3)指名上前向大家介紹自己的手。
3、教師小結：我們每個人都有兩只手，左手和右手，共有十個手指頭，還有手掌手心和手背。
4、聽兒歌。
(1)小朋友，你們想聽關于手的兒歌嗎?現(xiàn)在我們就快快來聽聽吧!
(2)放兒歌，幼兒聽。
5、學習兒歌。
師：你們想學這首兒歌嗎?
引導幼兒跟老師一起做動作，并分句跟讀，學習兒歌三四遍。
(1)聽兒歌，做動作。
老師念，幼兒做動作。
(2)看動作，念兒歌。
老師做動作，幼兒說兒歌。
6、念兒歌。
讓幼兒兩兩相對，師領讀，幼兒邊念邊做動作。
三、結束環(huán)節(jié)。
游戲“小手開花”
師：我的小手會開花，開了幾瓣花?
幼：開了(5……10)瓣花。
四、活動延伸。
幼兒在白紙上畫出自己的小手。
在這次活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對學習兒歌的興趣是比較高的，尤其是融入動作后，幼兒學習兒歌的欲望更加高漲，手是大家都有的，但是關于兒歌幼兒學習的是比較少的，通過這次活動的學習，讓幼兒能夠準確的了解自己的手，總體上來說，這次活動時在一種輕松活躍的氛圍中結束的。
游園教案中班篇四
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。
2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩。
3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。
古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計數(shù)的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場的血腥場面，或者把目光投向大自然的美好景象于是給我們留下了令每個中國人引以為豪的滋補精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。
出示： 游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿圓關不住，
一枝紅杏出墻來。
我們一起讀一讀這首詩。
相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩。
我欣賞到有幾位同學不僅會讀（板書：讀背）已經(jīng)會背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果不會默寫，就抄寫一遍。
默寫（指名一位同學上黑板來默寫）
（一）這首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請對照注釋說一說詩意，有困難的話提出來。
這位男孩告訴我，第一句詩不怎么能用現(xiàn)代語言表現(xiàn)：咱們討論討論。
應 憐 屐齒 印 蒼苔，
（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢在詞上標上序號。還可以怎么表達？指名說說。
怎樣連貫的表現(xiàn)詩意呢？請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的意思，注意語言的連貫、流暢。
（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）
（二）重點品析“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”
1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。
想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿園春色。
（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機；院子里生機盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）
2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢？
出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。
4、拓展寫春的其他詩。
這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優(yōu)美的詩章
等閑識得東風面， 遲日江山麗， 桃紅復含宿雨， 桃花一蔟開無主，
萬紫千紅總是春。 春風花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛深紅愛淺紅。
——朱熹 ——杜甫 ——王維
小詩人們繼續(xù)吟詩吧！
碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉， 好雨知時節(jié)，
萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當春乃發(fā)生。
不知細葉誰裁出， 夜來風雨聲， 隨風潛入夜，
二月春風似剪刀。 花落知多少。 潤物細無聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
比較：春色滿園關不住， 春色滿園關不住，
一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。
品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來。
—— 宋 陸游
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會我了。創(chuàng)作時，正值我“山重水復疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時的驚喜心情，確實能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的?！闭媸恰疤て畦F鞋無覓處，得來全不費工夫”
看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩一首。（教師旁白作詩）
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。 村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風勁吹又一年。
今天這節(jié)課，我們收獲不?。鹤x背中積累詩句，讀懂中理解詩句，語境中運用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心靈也像詩一樣的美。
五、留趣課外，激發(fā)愛詩之情
過渡：我留了一個挑戰(zhàn)題：如果你會做了，別忘了把這份喜悅告訴我。
地址：北京宣武區(qū) 北京小學 吉春亞
bjjchy@
1、春雨，古今中外多少人贊美你?！?”這是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。
2、“ ”不錯，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。
”所表現(xiàn)的景象嗎？
4、姜林參加國際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎的消息像長了翅膀似的，傳出了學校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“ ”。
板書： 游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔， 讀背
小扣柴扉久不開。讀懂（釋留補調(diào)）
春色滿圓關不住，
一枝紅杏出墻來。 讀寫
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。
2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。
3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。
學生背詩。
師指名背誦《題李凝幽居》
師：大家都知道這里的故事，于是“推敲”這個詞出來了，于是它成了韓愈和的典故，于是賈島也就成了苦吟詩人。
賈島還寫過《尋隱者不遇》生齊背。
師：同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是尋——隱者不遇，剛才訪李凝不遇，都是找隱者的。都是沒有見到，賈島卻偏偏把他寫下來。古代詩人就喜歡寫不遇，今天我們就來學習這首葉紹翁的《游園不值》，學生讀課題。
師指著板書：咱們來看，作者叫——
師：在——游園
師：我們一起來推敲推敲“不值”
師：這個“值”的意思就是（相遇）。
師：不值呢？
師：同學們，葉紹翁在游園的時候沒有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩，再聊一聊。
生自由讀。
指名讀：應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
聽錄音或師范讀
課堂預設：
生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。
師：那當然了！你知道紅杏是什么時候開花了嗎？
生：春天。
師：許多詩人就寫過杏花。就說葉紹翁的好朋友陸游。
出示：陸游的詩?！皸盍粻幋荷?，一枝紅杏出墻頭?！?BR> 師：陸游寫的詩句很多，他也愛杏花。我們也跟著一起夸夸吧！
生讀：楊柳不爭春色，一枝紅杏出墻頭。
師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來吧！
齊讀：一枝紅杏出墻來。
師：繼續(xù)介紹，還有呢？
課堂預設：
生：柴扉。柴扉是用柴和樹編成的門。
師：用詞概括一下
生：很簡陋，很破舊。
師：對，就是這樣用竹子或樹枝支起來的大門，這樣的門太簡陋，沒有半點雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。
師：誰再來讀讀?，F(xiàn)在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。
生：小扣柴扉（著重）久不開。（師一起跟著輕讀，強調(diào)柴扉）
師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？
課堂預設：
生：蒼苔。
師：見過嗎？
生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。
生：我覺得春天了。
……
師：原來這小小的生命把春天喚醒了?！?BR> 師：親愛的同學們，當我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤了。
師：親愛的同學們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩人又對他們付于怎樣的感情呢？就請同學們默默地再讀這首詩，請你拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物特別的感情呢？（憐）
師：你有一雙慧眼，看看詩中的哪個字包含了詩人對這些景物的“憐”？
生讀詩。
生：印?！坝 边@個字體現(xiàn)了詩人十分珍惜蒼苔。
師：所以他說印，不說踩。這印是誰留下來的？
生：詩人。
師：是腳印還是屐齒印？知道詩人為何穿屐鞋？猜一猜。
師：在當時，穿木屐是一種身份的象征。葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說明自己（很高貴、很休閑）
師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來游園，這說明他對蒼苔的愛，愛中還透著憐惜。
現(xiàn)在就請同學們來想象一下，這葉紹翁這么地愛蒼苔，惜蒼苔，那他該怎么走啊？請你走一走，注意同學觀察。指名走。
師：你為什么這樣走？
生：因為不踮腳，印會更多一點。踮一下，印會少一點。
師：踮腳說明你更愛蒼苔，你怎么走的就怎么讀。
生讀。
師評：（能不能走得快一些？不能，這里要讀得慢還輕。）
師：親愛的同學們，來吧，你想怎么樣走，就怎么樣讀。
師：還有哪個字也體現(xiàn)了？
課堂預設：
生：小扣。
師：扣的意思就是
生：敲
師：小扣的意思就是？做做動作。
學生做動作。
小扣就是輕輕地敲。
師：“小”字還會令人想起一個成語
生：小心翼翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來。
師孩子：你扣了多長時間？
生：很久。
師：把你的感受告訴大家。
生讀：小扣柴扉久不開。
師：你扣了多長時間？
生讀：小扣柴扉久——不開。
師評他的“久”，表示時間的長。師范讀：小扣柴扉久——不開。
師：扣出的那可是對園主人的
生：尊重
師：對春天的
生：喜愛
生：憐惜
生：憐
師：講的真好。關于“憐”字，有一個故事。葉紹翁最初寫的時候他用的是嫌。嫌，你就會想到嫌棄。因為嫌，所以主人就不給詩人開門。用上“嫌”這個字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠了?！皯z”，說明園主人愛惜，也說明詩人愛惜。
師：就這么一句話，我們咀嚼了推敲了這么長時間。平時，寫一篇散文，三五百字。古詩僅是幾個字，還要如此細致地推敲一個字，所以古詩詞是我國歷史長河中一顆璀璨的明珠呀。
師：還有哪個字？
課堂預設：
生：關
師：與下文哪個字相對？
生：出。
師：他會推敲，給他掌聲。他由“關”想到了“出”?？纯?，關與出。
師：關就是整個門整個的一切都封鎖了。所以紅杏要出來需要力量。瞧瞧這“關”，這“關”得越緊我就越想出來。如果不關的話，我可能想怎么長就怎么長，我也不知道被“關”的滋味，我就不知道想不想出來的感覺。所以這一關，我就想出來。所以紅杏才能顯出特別的美麗而有魅力。
師：同學，該怎么讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）
重點品析“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”
1、一首好的詩能流傳千古，關鍵在于其中的一兩句名句。就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。
想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿園春色。（可學生幾分鐘時間寫一寫）
（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機。院子里生機盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）
2、為什么我們能感受到的那么多，想的那么多？想象園子有多美園子就有多美，有多熱烈就有多熱烈，有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于（一枝紅杏）。應了一句“紅杏枝頭春意鬧”。一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會留下怎樣的語言呢？
出示：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。
1、小詩人們繼續(xù)吟詩吧！你還知道哪些描寫春天的詩呢？
碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉，好雨知時節(jié)，
萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。當春乃發(fā)生。
不知細葉誰裁出， 夜來風雨聲，隨風潛入夜，
二月春風似剪刀。 花落知多少。潤物細無聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
比較：春色滿園關不住，春色滿園關不住，
一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。
品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀—指名讀—齊讀。咱們再富有情感的地讀一讀。
3、葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒必要進園子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。讓我們回過頭來，再讀課題?！队螆@不值》，游園雖不值，但不遇中有遇。看到這一片春色，詩人已經(jīng)覺得非常（值）
我們學習的古詩只是滄海一粟，想要不斷感受古詩的魅力，使自己也能成為一位詩人，就要努力進行課外積累，相信大家會有更多的收獲！
板書：
《江南春絕句》《游園不值》教學構想（北師大版七年級下冊教案）
這兩首詩都是七言絕句，且都蘊含有理趣，雖然每首詩只有四句，但要細致品味的地方可不少，一課時內(nèi)教學完還有一定的難度呢。
兩首詩沒有難認的字，第二首詩或可有難認字，也有注釋。所以，在了解作者之后，可以讓學生對照注釋，理解詞義，自讀至能夠背誦。
問題與處理步驟可以這樣設計：
1、了解杜牧、葉紹翁。
2、說說詩體特征。
3、理解詞義：山郭 不值 憐
4、自讀背誦。
5、分別用自己的語言解說這兩首詩。
對以上四個問題的處理：1、2課前預學，課內(nèi)交流；3、4課時邊讀邊理解，課內(nèi)抽查掌握情況；5讓不同的學生用自己的語言說說理解，意圖是讓學生對詩有一個整體了解。
問題探討：
《江南春絕句》
1、交流：請你賞析第一、二句詩。（從用詞，視角，畫面，意象，技巧等方面思考。）
（這個問題具有開放性?！扒Ю铩彪m不是實指，但寫出了江南的遼闊；有寫聽覺，聞鶯啼，有寫視覺，看綠紅；綠紅對比鮮明，寫出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、風四種意象并列，抓住了所見所感受到的江南春天景物，至于江南景物還有許多，則留給讀者去想像，用經(jīng)驗去補充，或可說這是詩人給讀者留下的空白。）
2、明朝學者楊慎認為杜牧的“千里鶯啼綠映紅”中的“千里”應改為“十里”，這才聽得見“鶯啼”，看得見“映紅”。你同意他的看法嗎？說說你的理由。
（問題結論參看教師用書。）
3、詩的最未一句教材中用的是句號（。），可不可以改成感嘆號（！）或問號（？），說說這兩句詩的意味。
（具體可參看用書資料p112《詩的多方位思考》。作者在此寫出了某種（歷史或社會的）感嘆。）
《游園不值》
4、“憐”字是關健詞語，推敲這個詞語，作者在“憐”什么呢？
（“憐”蒼苔，蒼苔上印有屐齒痕，有人來此地，詩人憐惜有人打破了園的寧靜；“憐”柴門久不開，詩人來探訪園的主人而主人不在。通過一個“憐”字，可以看出詩人是一個很細心且有耐心，外部感覺細致且內(nèi)心敏感的人。作者在敘述中寫出了自我。）
5、三、四句詩是寫景，聯(lián)系上兩句詩看，詩人的感情有怎樣的變化？這兩句詩包含有怎樣的理趣？具體說說。
（1、2句詩寫自己游園而沒有進門，這多少有點郁悶吧，3、4句詩寫在園外看到一枝出墻的紅杏，寫出了自己游園而不能進的驚喜。同樣，這一句表現(xiàn)了春天的美好。同時還蘊含有“某種生機、活力壓制不住”“知微見著”的理趣。）
6、有人說把“一枝”改為“數(shù)枝”更好，說說你的理解。
聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。
游園教案中班篇五
學習目標：
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。
2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩。
3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。
學習過程：
古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計數(shù)的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場的血腥場面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個中國人引以為豪的滋補精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。
葉紹翁。
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿圓關不住，
一枝紅杏出墻來。
我們一起讀一讀這首詩。
相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩。
我欣賞到有幾位同學不僅會讀（板書：讀背）已經(jīng)會背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果不會默寫，就抄寫一遍。
默寫（指名一位同學上黑板來默寫）。
（一）這首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請對照注釋說一說詩意，有困難的話提出來。
這位男孩告訴我，第一句詩不怎么能用現(xiàn)代語言表現(xiàn)：咱們討論討論。
應憐屐齒印蒼苔，
（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢在詞上標上序號。還可以怎么表達？指名說說。
怎樣連貫的表現(xiàn)詩意呢？請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的意思，注意語言的連貫、流暢。
（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）。
（二）重點品析“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”
1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。
想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿園春色。
（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機；院子里生機盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）。
2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢？
出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。
4、拓展寫春的其他詩。
這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優(yōu)美的詩章。
等閑識得東風面，遲日江山麗，桃紅復含宿雨，桃花一蔟開無主，
萬紫千紅總是春。春風花草香。柳綠更帶春煙?？蓯凵罴t愛淺紅。
——朱熹——杜甫——王維。
小詩人們繼續(xù)吟詩吧！
碧玉裝成一樹高，春眠不覺曉，好雨知時節(jié)，
萬條垂下綠絲絳。處處聞啼鳥。當春乃發(fā)生。
不知細葉誰裁出，夜來風雨聲，隨風潛入夜，
二月春風似剪刀?；渲嗌佟櫸锛殶o聲。
——賀知章——孟浩然——杜甫。
比較：春色滿園關不住，春色滿園關不住，
一枝紅杏開得艷。一枝紅杏出墻來。
品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨愁。
——唐吳融。
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來。
——宋陸游。
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會我了。創(chuàng)作時，正值我“山重水復疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的.詩句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時的驚喜心情，確實能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”
看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩一首。（教師旁白作詩）。
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風勁吹又一年。
學生反饋。
今天這節(jié)課，我們收獲不?。鹤x背中積累詩句，讀懂中理解詩句，語境中運用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心靈也像詩一樣的美。
過渡：我留了一個挑戰(zhàn)題：如果你會做了，別忘了把這份喜悅告訴我。
地址：北京宣武區(qū)北京小學。
1、春雨，古今中外多少人贊美你?！啊边@是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。
2、“”不錯，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。
”所表現(xiàn)的景象嗎？
4、姜林參加國際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎的消息像長了翅膀似的，傳出了學校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“”。
葉紹翁。
應憐屐齒印蒼苔，讀背。
小扣柴扉久不開。讀懂（釋留補調(diào)）。
春色滿圓關不住，
一枝紅杏出墻來。讀寫。
資料提供者：
游園教案中班篇六
教學目標：
1．有感情地朗讀課文。背誦課文。
2．利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
3．培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學重點：
“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗古詩的節(jié)奏、音韻之美。教學難點：
閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。教學過程：
一、激趣導入。
2、春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來，有許多文人墨客用詩文來贊美春天。今天我們再來學習一首贊美春天的詩——《游園不值》。板書課題，生讀題。
二、初讀古詩。
1、解讀詩題a生齊讀課題。
b“值”什么意思？（遇）“不值”呢？（不遇）游園不值呢？（游園沒有遇到主人）。
c：這首詩的作者是葉紹翁。有誰了解他？匯報。
2、讀古詩大家想讀這首詩嗎？自由朗讀全詩，能不能做到通順流暢。
3、指名讀（誰來讀一讀，我們一起來評一評，他讀得怎么樣？）。
5、生比賽讀。
6、聽你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。師讀。
7、老師讀得怎么樣？我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過老師嗎？
8、生挑戰(zhàn)。
三、理解詩意。
1、同學們讀得真好。通過剛才的朗讀，你從詩文中讀懂了什么？
a（我讀懂了“一枝紅杏出墻來”這句詩。就是說，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來了。
我讀懂了“春色滿園關不住”，這句說這滿園子里春色是關也關不住的。）師：對，這句淺顯易懂，表述方式和現(xiàn)在的一樣。
b（我懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門。“柴扉”就是指柴門?！熬貌婚_”的意思，是說很久也沒有人來開門。）。
師：為什么很久沒有來人來開門呢？
（1、可能是主人不在家吧。
2、因為他輕輕地敲打柴門，所以主人聽不見呀。
3、也許是因為主人在睡覺，沒有聽見敲門聲。
4、也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹木陶醉了，因而沒有聽到敲門聲。）。
c師：你們的想象可真豐富，那么詩人心中是怎么想的呢？請同學們讀一讀第一句詩。生讀。
生：什么是屐齒？（屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。）。
師：對，不過詩人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請大家觀察一下插圖。
生：這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時說的苔蘚。“應憐”“憐”不是指現(xiàn)在的可憐，而應該解釋為“愛惜”。
師：對，你能通過查閱資料來理解，這是一種很好的學習方式。這里的“憐”是喜愛，舍不得的意思。因為是詩人自己的猜想，所以他用了“應”字，這里解釋為大概、可能。誰能說說這句詩的意思？（大概是因為主人愛惜自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。）。
d看來同學們都理解了這句詩。現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了吧，你們能用“因為——所以——”或者“之所以——是因為——”這樣的句式來回答嗎？大概是因為主人愛惜自己的青苔，怕我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。
四、領悟詩情。
（游園不值就是指想去朋友花園游玩，結果沒有碰到主人，撲了個空。）。
2、詩人興致勃勃地來，卻碰了個釘子。你們想，他此時的心情怎樣？（失望、掃興。
他的心里肯定在埋怨，這個朋友真不講交情，不夠義氣。
我覺得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個人獨占呢？
3、詩人游園卻沒有遇到主人，本來十分掃興，無意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏帶給了詩人意外的驚喜，不由發(fā)出感嘆。生齊答：滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。
4、讓我們帶著這種感情，一起再讀全詩。學生朗讀全詩。
五、品評詩文。
1、詩人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝煉的詩句描繪出來，表達了他對春天美景的喜歡之情。讀了這首詩，你最喜歡詩中的哪一句？說說原因。
@我喜歡“一枝紅杏出墻來”一句，這句話告訴我們春天已經(jīng)到來了，紅杏已經(jīng)綻放出美麗的花朵，向人們報告喜訊呢。
@我喜歡“春色滿園關不住”一句，這句告訴我們，春天的到來不會因為你的吝嗇小氣而推遲到來的腳步。
@我也喜歡這句，春天的美景是關不住的，季節(jié)的輪換也是誰也擋不住的。
六、拓展積累。
1、春色滿園關不住，（板書：春色滿園）這滿園的春色到底是怎樣的呢？詩人葉紹翁沒有寫出來，給我們留下了無窮無盡的想象空間。那么我們以前學過的課文，還有你們讀過的課外書，有沒有描繪這滿園的春色的？你想到哪一段文字，就背誦哪一段；你想到哪一首古詩，就背誦哪一首古詩，如果不會背，讀出來也可以，不過讀也好，背也好，都要注意有感情來表達自己的感受。朱熹的《春日》勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
杜甫的《絕句》兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
白居易的《憶江南》江南好，風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
杜牧的《江南春》千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風，南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
賀知章的《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
2、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！
3、散文大師朱自清看到這樣的情景，留下怎樣的語言呢？
出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。
七、語文實踐。
今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌。板書設計：
--------葉紹翁。
應憐/屐齒/印//蒼苔，小扣/柴扉/久//不開。
掃興。
春色滿園/關//不住，一枝紅杏/出//墻/來。
喜悅。
(看)一枝紅杏(想)滿園春色。
游園教案中班篇七
1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2. 能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。
3. 依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。
1. 有感情地朗讀古詩。
2. 依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的.情感。
一課時
1. 同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，(小黑板出示詞語)
春暖花開 春光爛漫 萬紫千紅 桃紅柳綠 姹紫嫣紅 鳥語花香
2. 從這六個詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.春天在同學們心中應該是怎樣的?
設計意圖: 以成語導入，既幫助學生積累了詞語，又為學習課文奠定了基礎.
1 解讀詩題
a 生齊讀課題
b“值”什么意思? 游園不值呢?
c誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介
2 自瀆全詩
a 詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進這首詩，好好讀一讀，注意讀準生字讀音。
b 生自瀆
c 指名讀，齊讀
設計意圖: 以疑問激發(fā)學生閱讀文本的欲望
1探尋“不值”的原因
a 哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?
b 出示“小扣柴扉久不開”
“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結合插圖理解。)
“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。
c 詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?
d 交流預設
主人不在家
因為輕輕敲打，所以主人沒聽見
主人在睡覺
主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲
過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢?引導學生用詩句回答。
e 出示“應憐屐齒印蒼苔”
蒼苔：綠色的苔蘚 (結合圖理解)
屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結合圖理解)
憐：是可憐的意思嗎?
應：大概 可能
f 理解“應憐屐齒印蒼苔”
f 詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是 引說(游園不值) 這時詩人的心情如何? (結合回答相機板書：失落)
2 欣賞紅杏，感受春意
a 詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了 (引說：一枝紅杏出墻來)
b 發(fā)揮想象動筆寫一寫滿園春色.
c 交流
d 看到這滿園的春色作者的心情怎樣?
e 指導朗讀 (相機板書：興奮)
設計意圖 : 采用由果溯因的方法，讓學生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發(fā)了學生的學習熱情.
1 集體有感情地朗讀古詩.
2補充閱讀《江畔獨步尋花》.
游園教案中班篇八
小班幼兒的傾聽能力和理解能力都比較弱，《和蚊子》中的角色形象生動、有趣、反差大，便于幼兒理解和表現(xiàn)。在這個過程中可以引導幼兒注意傾聽音樂的不同，并用動作表現(xiàn)出來，符合小班認識靠行動、愛模仿的特點。為此，我進行了一次教學嘗試。
1.喜歡參加音樂活動，能注意傾聽，理解故事內(nèi)容，并用動作、表情表現(xiàn)自己的理解。
2.認識幾種簡單樂器(蛙鳴筒、手鈴、小鼓)，能感知對比鮮明的聲音的強弱與快慢的變化。
3.通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
4.在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。
1、運用樂器表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，理解音樂。
2、幼兒在音樂活動中大膽用肢體、動作、表情來表現(xiàn)音樂的快慢節(jié)奏。
鼓、蛙鳴筒各一個，手鈴、沙發(fā)靠墊若干;、蚊子的提線紙偶各一個，畫有森林的背景圖一個。
(一)聽音樂，感受樂器的音色，認識新樂器——蛙鳴筒。
1.教師將樂器藏在身后，發(fā)出刮奏樂器的聲音，請小朋友聽一聽、學一學這種聲音，并猜一猜這個樂器的名字。
2.玩游戲“小鼓會唱歌”，感受聲音的輕與重、快于慢。
教師：請小朋友聽一聽現(xiàn)在是誰在唱歌?(小鼓)。
教師：下面小鼓要唱兩首歌，你們要仔細聽一聽，第一首歌和第二首歌唱得是不是一個樣?(不一樣。第一首快，聲音輕;第二首慢，聲音重)。
(二)看提線紙偶戲《和蚊子》。
教師事先做好一群小蚊子的紙偶，用線將小鈴鐺和紙折的蚊子串在一起。另外，紙偶要注意突出胖胖的特點。
出示提線紙偶，伴隨著三種樂器將故事：
有一頭，長得可大啦!腦袋大大的，身體大大的，屁股也好大好大。走起路來很慢很慢，“咚——咚——咚”。(敲擊輕緩的鼓聲)。
有一天，出門散步，他走累了，就在草地上打起了瞌睡。一群蚊子飛來了，(伴隨著提線紙偶蚊子的出現(xiàn)，小鈴發(fā)出嘩啦啦的響聲)他們發(fā)現(xiàn)了的屁股，說：“哇!好可愛的屁股呀!讓我們來叮叮它吧!”于是，蚊子們就圍著的屁股叮了起來，覺得屁股有點癢，就用尾巴來趕蚊子，“呱——呱——呱”(蛙鳴筒發(fā)出三聲連續(xù)的響聲代表甩尾巴)蚊子被趕走了。又打起了瞌睡，剛睡著，蚊子又飛了回來，(小鈴伴隨著故事再次進入，發(fā)出響聲)只好又用尾巴趕，“呱——呱——呱”(蛙鳴筒發(fā)出三次連續(xù)的響聲)把蚊子趕跑了?？墒?，過了一會，蚊子又來了，這次終于生氣了，它用好大好大的腳使勁一跺，“咚!咚!”(小鼓重重的敲擊兩下)聲音大得把蚊子都給震暈啦!(提線蚊子紙偶紛紛落在地上)。
(三)以樂器在故事中發(fā)出的聲響為線索，引導幼兒回憶故事的主要情節(jié)。
教師：故事里面講的是誰和誰的事情?(是和小蚊子的事情)。
教師：嘩啦啦的小手鈴聲是誰來了?(是一群小蚊子)。
教師：“咚——咚——咚”的小鼓聲是誰發(fā)出的聲音?它在做什么?(是在走路，它在散步)。
教師：“呱——呱——呱”的蛙鳴筒聲在故事里是什么聲音?是誰在做什么?為什么要那樣做?(是在甩尾巴，它要趕走蚊子，不讓蚊子叮自己)。
教師：在故事里，小鼓最后為什么發(fā)出了“咚!咚!”兩下重重的聲音?(生氣了，使勁跺腳呢)。
教師：跺腳后，發(fā)生了什么?是什么樣子?(幼兒邊答“小蚊子被震得暈倒在地上了”邊表現(xiàn)暈倒的樣子：有的平趴在地上，有點側(cè)身躺在地上，還有的小手小腳都朝天上，吐著小舌頭)。
(四)幼兒扮演小蚊子，配班老師扮演。
教師：現(xiàn)在我們一起來扮演小蚊子，請配班老師扮演好嗎?
教師：“”要戴好自己的表演道具(帶有松緊帶的沙發(fā)靠墊，套在身上，代表的屁股)，“小蚊子”也要戴好自己的表演道具(小手鈴)。
(五)再次表演。
小蚊子的`角色都由幼兒扮演。
1.選材適宜，活動就成功了一半?；顒又泄适虑楣?jié)生動、有趣。故事中動物形象的大小對比鮮明、特點突出，整個故事短小，語言形象生動。情節(jié)比較單純，在反復中帶有一些變化，貼近幼兒的生活經(jīng)驗，非常符合小班幼兒的接受水平。特別是一些生動的象聲詞，使故事更加的生動有趣，便于幼兒理解、記憶和表演，并能從文學作品中獲得美的感受。由此可以說，活動選材非常重要，選材適宜，活動就成功了一半。
2.過程中情境創(chuàng)設巧妙，幼兒身臨其境，假戲真做。故事內(nèi)容與樂器伴奏相匹配，是活動的一個創(chuàng)新點。重點體現(xiàn)為提線紙偶和聲音特點突出的樂器交相出現(xiàn)，較好地引發(fā)了幼兒的興趣。因為有了情境，幼兒進入活動的狀態(tài)非常積極，很快融入活動當中。幼兒通過看、聽、演的感受與體驗，辨別聲音強弱和快慢的不同，并在活動中初步養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
游園教案中班篇九
學會本課的生字，理解重點詞語“扣、值”的意思。
有感情的朗讀古詩，體會古詩中表達的意境。
讀懂詩句，通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
理解“春色滿園關不住”的意境美。
從“一枝紅杏出墻來”體會“滿園春色關不住”的欣欣向榮之美。
在對比中引導學生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“一”“滿”“關”“出”的妙用。
搜集描寫春天的景物的名句。
（一），激情引入：
1、引言：同學們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩文化，詩給人以靈性，給人以美感，詩是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩人留下了膾炙人口的力作，請同學們看投影《題李凝幽居》，找學生讀。
（教師引導：按照古人最基本的讀法，在朗讀時，一二聲應該讀的聲音拉長，三四聲應該讀的`短促。）。
2、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學在讀時“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩人賈島去探訪友人李凝，結果李凝不在家。賈島不遠萬里而來，一心想見到李凝，并想從他那里得到回來的盤纏。這個時候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪，不但撲了個空，而且還可能冒著沿街乞討的危險回去。幸虧賈島是個聰明人，于是他很快湊了幾句詩，打算找?guī)讉€識字不多又極度崇拜詩人的文學青年騙點銀子花。當時賈島騎在驢上，想起了一句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”但是又覺得不好，想改成敲，又覺得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊上。韓愈問他緣由，賈島說出了自己的疑慮。韓愈問他：“你說那和尚為什么半夜回來呢？”賈島道：“前一句已經(jīng)交代過了，他在池邊樹旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來了。如此說來，應該用推啊，因為他不想被師父知道自己夜不歸宿么。”韓愈說：“非也非也，如果偷偷摸摸回來，更顯得行止不端，惹人懷疑。如果是個聰明的和尚，就一定會若無其事的敲敲門?！辟Z島贊道：“好見識！”然后找出一張紙，把這首詩寫了下來，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用敲好！韓愈”又表達了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。次日，賈島于路邊高聲叫賣：“京兆尹韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二字遂成佳話。后人便把認真切磋學問叫作“推敲”。）。
“敲”字的使用使全詩更具魅力，這又讓我想起了“春風又綠江南岸”的“綠”字，也是詩人推敲的經(jīng)典之舉。同學們這種思維品質(zhì)多么值得我們學習呀！
再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點擊），按照剛才的讀法自由讀詩。
師：又是“不遇”，兩首詩都是找隱者的，都是沒有見到。作者就“不遇”寫詩，看來這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛的同學們，今天我們和他們不同，我們在延安小學的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！
就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧?。ò鍟R讀題目：游園不值）。
分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時激勵。
二、深入理解，品讀古詩：
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居，雨過天晴之時，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）。
2、生自由讀全詩。（要求讀準字音，注意停頓）。
3、俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來欣賞這首詩吧！看看作者游園看到了那些事物？（學生匯報：蒼苔，紅杏、柴扉）。
4、結合你生活中對這些事物的理解匯報。
（教師適時引導：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時候，春雨過后就會貼地皮長出來，沿著街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）。
蒼苔給你什么樣的感覺？（引導學生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀?。ㄕ埬銕е@中感受讀一讀。）。
5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導學生說出“憐”“印”。說體會，再讀。）。
6、用以上的方法匯報：“紅杏”“柴扉”
（紅杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會“紅杏“的妙用。
師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當年在四棵杏樹下給學生講學，每到二月，學生要進京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望?。。ū容^投影：陸游的詩“楊柳不爭春，一枝紅杏出墻頭。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！保?。
葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來。
7、“柴扉”重點理解“小扣”之意，（教師引導動作，學生學著用手輕輕敲）。
8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個句子感受到的。（春色滿園關不?。?，引導學生從“滿”字體會園內(nèi)的景色。（師：一怎么就是“滿園”，我想起了一句老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物，一乃無窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒有一就沒有滿。難怪后來有人將這樣的景色概括為（春色滿園）。
9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學生自由匯報，給學生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機勃勃、萬紫千紅……）。
10、教師適時表揚。
11、同學們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時無聲勝有聲??！我們還有必要進到園子里嗎？游園訪友沒能進園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。
三、拓展延伸，總結升華。
1、領略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語言的魅力，親愛的同學們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩嗎？我們來檢驗一下：（投影顯示練習題）和學生一起做。
2、告訴你，你也可以做詩，老師這里搜集了學生的作品（投影），結合老師給你的描寫春天的資料，你來贊美春天。（板書：魅力）。
3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項機動）。
四、結束語：
回過頭來，讓我們再看題目：不值，如果說不值是不遇的意思，那么，學完詩，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們再讀課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學們今天的相遇不是不遇而是---------值。）。
五、布置作業(yè)：
把想象中的春天美景記錄下來。
六、板書設計：
葉紹翁。
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
游園教案中班篇十
教學目標：
1學會生字新詞，背誦古詩。
2讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。
3培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學生的情感。
教具準備：多媒體課件。
教學重點、難點：把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個故事講給別人聽。
葉紹翁。
憐蒼苔。
掃興。
久不開。
滿園春色（想）。
喜悅。
一枝紅杏（見）。
教學過程：
一談話導入新課：
今天，我們就要來學習一篇寫春天的古詩《游園不值》。（板書課題，出示詩句）。
（一）檢查預習。
1介紹作者。
a指名學生交流。
b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村生活，擅長寫七言絕句。
2檢查朗讀。
a大家想讀這首詩嗎？那就大聲的讀一讀。
b指名學生讀詩，重點指導“屐、苔、扉”
c齊讀。
（二）理解詩句意思。
1你想進一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題?????2、明詩意??3、悟詩情）。
請同學們參照這樣的方法自學古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個記號。
學生自學。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。
交流：通過自學討論，你知道了什么？
[詩題：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。]。
詩意：
（1）相機映示：“應憐屐齒印蒼苔”
讀了這句你知道了什么？
應：大概。
憐：愛憐。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。
指導朗讀。
（2）詩人感覺到了這些，他是怎么做的？
映示：“小扣柴扉久不開”
細細品味這句詩，你讀懂了什么？（詩句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。）。
你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？
指名讀、齊讀。
多可惜呀！詩人想進去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書：掃興）。
正當他掃興想回時，他又看到了什么？”。
（3）出示：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”
讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
交流。
（4）陽春三月，沐浴著春光，和煦的春風徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”
你能用幾個詞語來夸夸春天的美景嗎？
誰也愿意學學詩人來贊一贊？（指名讀）。
(5)讀詩。
多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習朗誦這首詩。
指名朗誦。
三、拓展。
1、詩學完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。
游園教案中班篇十一
1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。
2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學生對春天的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。
（學生暢所欲言，盡情說說）
今天，我們學習宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。
板書：游園不值
請問讀熟的同學有多少？這首詩讀懂的又有多少？
1、學生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。
2、檢查學生讀書情況
（1）好的指導方法：引導學生展開朗讀比賽、評議，反復朗讀古詩
（2）不好的指導方法：引導學生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出來，通過評議理解重點的詞句。
3、教師示范讀書，引導學生評議老師讀的和同學們讀的有什么不同？（重點指導：情緒飽滿、氣息暢通）
4、學生再次練習讀書，爭取超過老師讀的情況
5、指名學生讀書，引導男、女展開比賽讀書
6、總結：通過我們多遍讀書，有的同學已經(jīng)把詩的意境讀出來了，有的同學讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習著讀書。
1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學生分組交流
3、指學生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？
（學生回答之后請同組的同學互相補充，其余的小組展開評議）
1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。
2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？
3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎上獲得不同的進步。
4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習背誦古詩。
1、請大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。
2、同學們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩，看誰用最段是時間就能夠把古詩學會?。▽W生自學古詩）
3、大家讀書真認真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋?，把自己感受到的?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學結合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學習、交流。
4、各小組交流、匯報學習成果
5、檢查學習效果
學生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學習成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報的時候注意引導學生合作學習，互相補充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。
6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學生誦讀《絕句》
8、放錄像，學生欣賞
9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。
10、師總結：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內(nèi)容就是召開《春之韻——詩歌朗誦會》。
游園教案中班篇十二
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2.能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。
3.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的`情感。
1.有感情地朗讀古詩。
2.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。
一課時
1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，(小黑板出示詞語)
春暖花開春光爛漫萬紫千紅桃紅柳綠姹紫嫣紅鳥語花香
2.從這六個詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.春天在同學們心中應該是怎樣的?
設計意圖:以成語導入，既幫助學生積累了詞語，又為學習課文奠定了基礎.
1解讀詩題
a生齊讀課題
b“值”什么意思?游園不值呢?
c誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介
2自瀆全詩
a詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進這首詩，好好讀一讀，注意讀準生字讀音。
b生自瀆
c指名讀，齊讀
設計意圖:以疑問激發(fā)學生閱讀文本的欲望
1探尋“不值”的原因
a哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?
b出示“小扣柴扉久不開”
“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結合插圖理解。)
“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。
c詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?
d交流預設
主人不在家
因為輕輕敲打，所以主人沒聽見
主人在睡覺
主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲
過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢?引導學生用詩句回答。
e出示“應憐屐齒印蒼苔”
蒼苔：綠色的苔蘚(結合圖理解)
屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結合圖理解)
憐：是可憐的意思嗎?
應：大概可能
f理解“應憐屐齒印蒼苔”
f詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是引說(游園不值)這時詩人的心情如何? (結合回答相機板書：失落)
2欣賞紅杏，感受春意
a詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了(引說：一枝紅杏出墻來)
b發(fā)揮想象動筆寫一寫滿園春色.
c交流
d看到這滿園的春色作者的心情怎樣?
e指導朗讀(相機板書：興奮)
設計意圖:采用由果溯因的方法，讓學生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發(fā)了學生的學習熱情.
1集體有感情地朗讀古詩.
2補充閱讀《江畔獨步尋花》.
游園教案中班篇十三
1、理解古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
3、有感情的`朗讀、背誦。
教學重點：感悟、積累、運用語言。
教學難點：1、理解第一句詩的意思。
2、領悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊。
記得在我的學生時代，曾經(jīng)學到過一著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有些話給我留下了非常深刻的印象，我朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！
1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？
2、要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）。
板書：補、換、查、看。
3、請大家用這樣的方法學古詩。
4、反饋：齊讀1、2句，練寫“屐、扉”兩字。
1）、經(jīng)過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？來匯報一下。
“憐”“應”分別解釋成什么？
辨析“應”“憐”的含義。
詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？
2）、正當詩人垂頭喪氣的時候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，齊讀。
引導學生說成感嘆句、反問句。
a、滿園的春色是關不住的呀?。ㄑ剑∫恢t杏伸出墻外來啦?。?BR> b、滿園的春色怎么能關得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）。
說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）。
3）、齊讀整首詩，讀出心情的變化。
5、詩人興沖沖地來游園尋春，結果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。
6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）。
7、用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。
師：欣賞著你們動情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。（讀后問：跟我們今天學的哪幾句詩聯(lián)系得起來的？）。
其實，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。
游園教案中班篇十四
1、學會本課生字，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、體會作者的情感，感受詩中描繪的意境。
3、通過轉(zhuǎn)變學習方式，受到情感熏陶，激發(fā)學生對祖國古詩文化的喜愛。
1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？考考你的頭腦里積累了多少關于描寫春天的'詞語。
2、老師這里也有一些詞語，請你來讀一讀。（出于詞語、詞組）
3、引導學生想象詞語描繪的景象，并想象畫面。我們再來讀詞語，會讀得更好。
4、出示春景風光圖片，看到過么美的春景，你最想做的是什么？
5、英雄所想略同，在南宋的時候，有一位詩人叫葉紹翁，他望著窗外春天的景色，不由得興致勃發(fā)，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫了這首詩《游園不值》（板題）
1、打天書，自由讀幾遍古詩。
2、注意兩個生字“屐”、“扉”。
3、讀出古詩的停頓和節(jié)奏，這首詩的最后兩句還有這樣的節(jié)奏。
應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關/不住，一枝/紅杏/出/墻來。（春色滿園/關/不住，一枝紅杏/出/墻來。）
一等人看一下就懂，同學們還沒學這首研討就讀得這么有節(jié)奏，真不簡單。
詩人那么想進園子里欣賞春景，無奈柴門緊閉，唉！還是打道回府吧，就在他想離開的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現(xiàn)了什么？（一枝紅杏）啊，一枝紅杏出墻來！如果你是詩人，你會怎么讀這句詩？（呀！一枝/紅杏/出/墻來；哇！一枝/紅杏/出/墻來）
我們把整首詩一起來讀一讀，看看誰能讀出詩人的情感變化。
詩人原來是乘興前往訪問朋友，游玩他的園子，卻沒有遇上主人，沒能進去，讓他非常掃興，但是意外發(fā)現(xiàn)的那枝開得旺盛的紅杏，給了作者無限的遐想，讓他的心情感到無比欣慰，現(xiàn)在你覺得詩人游園“值”還是“不值”？是啊，詩人的這趟沒有白走，雖“不值”甚為“值”！現(xiàn)在我們再來讀讀課題。
最后，我們再來一起讀一讀這首讀。
背誦、默寫古詩。
根據(jù)詩意，配上一幅畫。
根據(jù)古詩，編個故事。
游園不值
遇上
葉紹翁
久不開（憐）—————關不住（滿）
掃興—————欣慰
游園教案中班篇十五
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2.能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。
3.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。
教學重難點：
1.有感情地朗讀古詩。
2.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一詞語導入，激發(fā)情感。
1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，(小黑板出示詞語)。
春暖花開春光爛漫萬紫千紅桃紅柳綠姹紫嫣紅鳥語花香。
2.從這六個詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.春天在同學們心中應該是怎樣的?
設計意圖:以成語導入，既幫助學生積累了詞語，又為學習課文奠定了基礎.
二初讀古詩。
1解讀詩題。
a生齊讀課題。
c誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介。
2自瀆全詩。
a詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進這首詩，好好讀一讀，注意讀準生字讀音。
b生自瀆。
c指名讀，齊讀。
設計意圖:以疑問激發(fā)學生閱讀文本的欲望。
三突破重點，讀懂全詩。
1探尋“不值”的原因。
a哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?
b出示“小扣柴扉久不開”
“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結合插圖理解。)。
“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。
c詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?
d交流預設。
主人不在家。
因為輕輕敲打，所以主人沒聽見。
主人在睡覺。
主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲。
過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢?引導學生用詩句回答。
e出示“應憐屐齒印蒼苔”
蒼苔：綠色的苔蘚(結合圖理解)。
屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結合圖理解)。
憐：是可憐的意思嗎?
應：大概可能。
f理解“應憐屐齒印蒼苔”
f詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是引說(游園不值)這時詩人的心情如何?(結合回答相機板書：失落)。
2欣賞紅杏，感受春意。
a詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了(引說：一枝紅杏出墻來)。
b發(fā)揮想象動筆寫一寫滿園春色.
c交流。
d看到這滿園的春色作者的心情怎樣?
e指導朗讀(相機板書：興奮)。
設計意圖:采用由果溯因的方法，讓學生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發(fā)了學生的學習熱情.
四拓展升華，體驗詩人情感。
1集體有感情地朗讀古詩.
2補充閱讀《江畔獨步尋花》.
游園教案中班篇十六
教學目標：
1、理解古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦。
教學重點：感悟、積累、運用語言。教學難點：
1、理解第一句詩的意思。
2、領悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊。教學過程：
一、導語引入：
記得在我的學生時代，曾經(jīng)學到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！
1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？
3、請大家用這樣的方法學古詩。
4、反饋：齊讀1、2句，練寫“屐、扉”兩字。1）、經(jīng)過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？來匯報一下“憐”“應”分別解釋成什么？辨析“應”“憐”的含義。
詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？
2）、正當詩人垂頭喪氣的時候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，齊讀。
引導學生說成感嘆句、反問句。
a、滿園的春色是關不住的呀?。ㄑ剑∫恢t杏伸出墻外來啦?。゜、滿園的春色怎么能關得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）。
說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）3）、齊讀整首詩，讀出心情的變化。
5、詩人興沖沖地來游園尋春，結果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。
6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）。
7、用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。
師：欣賞著你們動情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。（讀后問：跟我們今天學的哪幾句詩聯(lián)系得起來的？）。
其實，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。
五、配樂朗讀。
游園教案中班篇十七
春天，是萬物復蘇的季節(jié)。你瞧！遠處的桃紅柳、綠鳥語花香的景象真像是人間仙境?。?BR> 我坐在窗邊，邊喝茶，邊想：整整一個冬天我都沒有出門了，今天萬里無云，晴空萬里，不如我去拜訪拜訪好友，順便也能看看他院子里的那滿園春色呢！出發(fā)吧！
喊了幾聲，還是沒有人答應，我便在門口踱起了步子。心想：一定是好友怕我穿的木底鞋踩壞了他家的青苔，所以才不開門的！我的心里不免有些失望！
游園教案中班篇一
1、學會本課生字，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、體會作者的情感，感受詩中描繪的意境。
3、通過轉(zhuǎn)變學習方式，受到情感熏陶，激發(fā)學生對祖國古詩文化的喜愛。
1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?考考你的頭腦里積累了多少關于描寫春天的詞語。
2、老師這里也有一些詞語，請你來讀一讀。(出于詞語、詞組)
3、引導學生想象詞語描繪的景象，并想象畫面。我們再來讀詞語，會讀得更好。
4、出示春景風光圖片，看到過么美的春景，你最想做的是什么?
5、英雄所想略同，在南宋的時候，有一位詩人叫葉紹翁，他望著窗外春天的景色，不由得興致勃發(fā)，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫了這首詩《游園不值》(板題)
1、打天書，自由讀幾遍古詩。
2、注意兩個生字“屐”、“扉”。
3、讀出古詩的停頓和節(jié)奏，這首詩的最后兩句還有這樣的節(jié)奏。
應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關/不住，一枝/紅杏/出/墻來。(春色滿園/關/不住，一枝紅杏/出/墻來。)
一等人看一下就懂，同學們還沒學這首研討就讀得這么有節(jié)奏，真不簡單。
詩人那么想進園子里欣賞春景，無奈柴門緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現(xiàn)了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來!如果你是詩人，你會怎么讀這句詩?(呀!一枝/紅杏/出/墻來;哇!一枝/紅杏/出/墻來)
我們把整首詩一起來讀一讀，看看誰能讀出詩人的情感變化。
詩人原來是乘興前往訪問朋友，游玩他的園子，卻沒有遇上主人，沒能進去，讓他非常掃興，但是意外發(fā)現(xiàn)的那枝開得旺盛的紅杏，給了作者無限的遐想，讓他的心情感到無比欣慰，現(xiàn)在你覺得詩人游園“值”還是“不值”?是啊，詩人的這趟沒有白走，雖“不值”甚為“值”!現(xiàn)在我們再來讀讀課題。
最后，我們再來一起讀一讀這首讀。
背誦、默寫古詩。
根據(jù)詩意，配上一幅畫。
根據(jù)古詩，編個故事。
游 園 不 值
遇上
葉紹翁
久不開(憐)-----關不住(滿)
掃興 ----- 欣慰
游園教案中班篇二
1、讀懂詩句、體會感情、感受意境
2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩
課時安排： 兩課時
一、導入新課
1、指名背誦你背得最好的詩
2、復習以前學習的古詩的方法
a、讀古詩 b、借注釋、明詩意 c、想象畫面 d、體會
二、指導學習《游園不值》
1、簡介作者
2、師范讀、學生大體了解內(nèi)容
（1）、自由讀、讀準字音、讀通句子
（2）、指名讀，畫出不懂的詞句
3、借注釋、明詩意
（1）、讓學生提出不懂的詞語，相繼啟發(fā)理解。
（2）借助注釋，理解詩意
4、讀詩句，想畫面
（1）、師范讀、指導節(jié)奏
（2）、自由練習讀、指名讀、師生評價
（3）、創(chuàng)設情境，想象畫面
（4）、用自己的話說說你想象的畫面
5、談體會
詩中主要寫了我去游園，但主人不 在，沒能進入到園子里游玩，就在我感到遺憾時，一枝紅杏伸出墻外來。表達了作者對大自然的喜愛和贊美之情。
6、練習背誦
板書設計：
游園不值
應憐 印
贊美春天
的景色
掃興
小扣 久
春色 關
欣慰
一枝 出
游園教案中班篇三
1、感受兒歌的語流節(jié)奏和韻腳的重復，體驗兒歌的節(jié)奏美。
2、通過想想、試試，說說，學習兒歌，利用詩句的重復仿編兒歌。
3、理解兒歌內(nèi)容，豐富相關詞匯。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
1、幼兒玩過手的動作變化，手形的各種圖片(兔子、剪刀、螃蟹、小花)。
2、手影圖片若干，展板。
一、導入，教師與幼兒打招呼。
1、伸出一只手與小朋友打招呼。(嗨，小朋友好!)老師用幾只手與你們打招呼?一只手有幾個手指頭?(5個)。
2、嗨，大家好!我現(xiàn)在用幾只手與你們打招呼?(兩只手)兩只手我們還可以說一雙手，(出示一雙手的圖片)。
3、你們也有一雙手，數(shù)數(shù)看一雙手有幾個手指頭?(10個)我們一起來說一說：我有一雙小小手，我有十個手指頭。(教師邊帶領幼兒做手的動作邊學習語句：我有一雙小小手，我有十個手指頭)。
(評析：教師親切的用手與小朋友打招呼，一下子拉近了與孩子們的距離，在與小朋友問好的互動中自然地將主題轉(zhuǎn)向手，充分的調(diào)動了幼兒的生活經(jīng)驗，同時在說說、數(shù)數(shù)的過程中有意識的滲透了數(shù)學)。
二、引導幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)手的變化。
1、小手它還會變魔術呢!你們看伸出一個手指頭，變成什么了?(蟲子)教師根據(jù)幼兒的回答示范語句：變成小蟲爬爬爬。
2、我們一起來學一學、說一說。讓幼兒初步感受詩歌的節(jié)奏。
(評析：幼兒對“小蟲”非常感興趣，紛紛模仿起來，情緒馬上被提升了)。
3、那你的小手會變什么呢?我們一起來試一試，變一變，然后用好聽的話說一說。(幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)手的變化。)。
(評析：讓幼兒的小手試一試，變一變，使他們在無拘無束的環(huán)境中玩玩、想想、講講，充分發(fā)揮其想象力，幼兒邊想邊說的過程，也是自己構思詩歌的過程。)。
4、提問：你是怎么變的?變成了什么?
幼1：我是這樣變的，(做動作)。
師：變成了什么?(小兔子)教師及時出示小兔子的圖片。變成小兔怎么樣?
幼：跳跳跳。
師：我們一起來學一學(變成小兔跳跳跳)。
你又是怎么變的?變成了什么?(請2-3個幼兒回答)。教師根據(jù)幼兒的回答有意識的將詩歌中有的圖片螃蟹貼出來，并及時的加以引導，變成螃蟹怎么樣了?再引導他們一起來學一學)。
(評析：引導幼兒說說自己與眾不同的想法，給幼兒提供了互相交流的機會，同時也使幼兒體驗到變手游戲的快樂，而且為后面的學習詩歌做了鋪墊，幼兒的情緒更加高漲)。
5、教師邊做動作邊示范念兒歌第一段。(結合剛才貼出的圖片)。
我有一雙小小手，我有十個手指頭，變成小兔跳跳跳，變成螃蟹爬爬爬。
6、我有一雙小小手，(貼出小手圖片)那它還會變成什么呢?用好聽的話該怎么說(引導幼兒用兒歌里的話回答)?教師根據(jù)幼兒的回答出示兒歌中相應的圖片：變成剪刀剪剪剪，變成小花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
(評析：在這里幼兒是活動的主人，在對第一段詩歌的理解下，教師適當?shù)膶⒁筇岣?，讓幼兒嘗試用詩歌的句式表達自己的手的變化，有效的突破了本次活動的重難點：感受兒歌的語流節(jié)奏和韻腳的重復，體驗兒歌的節(jié)奏美)。
三、結合圖片引導幼兒學習兒歌。
2、教師帶領幼兒結合圖片念兒歌，即：我有一雙小小手，我有十個手指頭，變成小兔跳跳跳，變成螃蟹爬爬爬，我有一雙小小手，我有十個手指頭，變成剪刀剪剪剪，變成小花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
(評析：生動形象的圖片，調(diào)動了幼兒的視覺體驗，也為幼兒學習詩歌提供了方便，孩子們大膽的用動作和語言盡情的表現(xiàn)著)。
3、小朋友說的真好，現(xiàn)在我們再一起來邊說邊做吧。(幼兒站起來自由做。)。
（評析：在第一遍學習詩歌的基礎上，我進行了第二遍詩歌教學，雖然還是學習詩歌，但在這里，活動氛圍更寬松了，有的三五成群的與好朋友邊說邊做，有的與老師邊說邊用動作表現(xiàn)，他們自由的邊走邊說，使學習不枯燥，充分發(fā)揮每一遍念詩歌的效益，真正做到了在玩樂中學習）。
四、引導幼兒仿編詩歌。
1、教師做兩個手的變化動作。小手變成了什么?
幼1：小狗。
幼2：青蛙。
師：誰能用兒歌里的話說一說。
2、請個別幼兒在集體前做動作，用自己的動作仿編兒歌。
3、小朋友真能干。你們看小手變變變，都變到我們的教室里了，我們一起去看一看，學著變一變，然后想一想用兒歌里的話怎么說?(幼兒分成3組自由觀看，教師重點引導幼兒用“變成某某怎么樣”的句式說)。
4、提問：告訴我你看到的小手變成了什么?(幼兒用“變成某某怎么樣”的句式回答，仿編兒歌)。
我們一起來跟著他說一說。另外兩組的教學方法同上。
5、那我們把自己編的兒歌一起來說一說吧!(教師帶領幼兒看看、走走、說說、變變)。
6、現(xiàn)在我們一起來跟著老師把這些圖片說一說。
(評析：利用手影圖片，給予了幼兒視覺上的沖擊，幫助了幼兒調(diào)動了生活經(jīng)驗，也為創(chuàng)編詩歌提供了便利。同時孩子分三組，更是讓幼兒的創(chuàng)編更具針對性，使他們充分運用多種感官，看看、說說、做做，人人動手動腦動嘴，有效的完成了教學目標2。小朋友們邊走邊看邊說，就像在看動畫片一樣，他們創(chuàng)編的很輕松和愉快。)。
5、延伸活動。
小朋友你們想不想知道小手在太陽底下變魔術，會有什么有趣的事情發(fā)生?那我們一起到太陽底下去玩一玩，變一變吧!
(評析：承上啟下，將問題直拋幼兒，使活動自然地過度到延伸環(huán)節(jié)，也激發(fā)了的探索能力，讓他們一起來獲得關于“手”快樂又新奇的體驗!)。
《會變的小手》這首兒歌貼近幼兒生活，幼兒容易理解。整個活動循序漸進，層次清晰，充分調(diào)動了幼兒的多種感官，提高了他們的動作表現(xiàn)力。在教學中，我大膽的放手，讓孩子們盡情的用動作表現(xiàn)手的變化，并及時的加以引導，使他們在相對自由、寬松和愉快的氛圍中學習詩歌，在玩樂中學習詩歌。孩子們?nèi)巳藚⑴c，特別是在看手影圖片進行創(chuàng)編活動時，孩子們更是情緒高漲，大膽的模仿手影的動作，到活動結束他們還意猶未盡。
6、中班語言教案《小手開花》含反思。
我設計這一活動，主要是發(fā)現(xiàn)幼兒對手的了解不是很多，面對中班的幼兒來說，手都知道，可是手指、手掌、手背、手心掌握的.卻不是很好，所以，設計此活動，就是為了加深幼兒對手的比較全面的了解。
1、學會兒歌“小手開花”，并能加入動作。
2、知道每個人都有兩只手，能分清手指、手掌、手心、手背。
3、愿意與同伴交流。
4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
1、學會兒歌“小手開花”，并能加入動作。
2、了解自己的手上的名稱。
卡片、白紙筆。
一、開始部分。
1、課前小游戲。
頭發(fā)肩膀膝蓋腳，膝蓋腳，膝蓋腳。頭發(fā)肩膀膝蓋腳，眼睛耳朵鼻子嘴。
2、導入活動。
今天老師給小朋友帶來了一位好朋友，你們想認識他嗎?出示卡片——手。
二、基本環(huán)節(jié)。
1、師：你們都認識他嗎?見過他嗎?是在哪里見過他的?
2、介紹“我的小手”
(1)自己想想，應該如何向大家介紹自己的小手。
(2)兩人一組互相介紹。
(3)指名上前向大家介紹自己的手。
3、教師小結：我們每個人都有兩只手，左手和右手，共有十個手指頭，還有手掌手心和手背。
4、聽兒歌。
(1)小朋友，你們想聽關于手的兒歌嗎?現(xiàn)在我們就快快來聽聽吧!
(2)放兒歌，幼兒聽。
5、學習兒歌。
師：你們想學這首兒歌嗎?
引導幼兒跟老師一起做動作，并分句跟讀，學習兒歌三四遍。
(1)聽兒歌，做動作。
老師念，幼兒做動作。
(2)看動作，念兒歌。
老師做動作，幼兒說兒歌。
6、念兒歌。
讓幼兒兩兩相對，師領讀，幼兒邊念邊做動作。
三、結束環(huán)節(jié)。
游戲“小手開花”
師：我的小手會開花，開了幾瓣花?
幼：開了(5……10)瓣花。
四、活動延伸。
幼兒在白紙上畫出自己的小手。
在這次活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對學習兒歌的興趣是比較高的，尤其是融入動作后，幼兒學習兒歌的欲望更加高漲，手是大家都有的，但是關于兒歌幼兒學習的是比較少的，通過這次活動的學習，讓幼兒能夠準確的了解自己的手，總體上來說，這次活動時在一種輕松活躍的氛圍中結束的。
游園教案中班篇四
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。
2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩。
3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。
古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計數(shù)的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場的血腥場面，或者把目光投向大自然的美好景象于是給我們留下了令每個中國人引以為豪的滋補精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。
出示： 游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿圓關不住，
一枝紅杏出墻來。
我們一起讀一讀這首詩。
相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩。
我欣賞到有幾位同學不僅會讀（板書：讀背）已經(jīng)會背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果不會默寫，就抄寫一遍。
默寫（指名一位同學上黑板來默寫）
（一）這首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請對照注釋說一說詩意，有困難的話提出來。
這位男孩告訴我，第一句詩不怎么能用現(xiàn)代語言表現(xiàn)：咱們討論討論。
應 憐 屐齒 印 蒼苔，
（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢在詞上標上序號。還可以怎么表達？指名說說。
怎樣連貫的表現(xiàn)詩意呢？請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的意思，注意語言的連貫、流暢。
（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）
（二）重點品析“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”
1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。
想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿園春色。
（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機；院子里生機盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）
2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢？
出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。
4、拓展寫春的其他詩。
這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優(yōu)美的詩章
等閑識得東風面， 遲日江山麗， 桃紅復含宿雨， 桃花一蔟開無主，
萬紫千紅總是春。 春風花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛深紅愛淺紅。
——朱熹 ——杜甫 ——王維
小詩人們繼續(xù)吟詩吧！
碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉， 好雨知時節(jié)，
萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當春乃發(fā)生。
不知細葉誰裁出， 夜來風雨聲， 隨風潛入夜，
二月春風似剪刀。 花落知多少。 潤物細無聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
比較：春色滿園關不住， 春色滿園關不住，
一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。
品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來。
—— 宋 陸游
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會我了。創(chuàng)作時，正值我“山重水復疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時的驚喜心情，確實能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的?！闭媸恰疤て畦F鞋無覓處，得來全不費工夫”
看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩一首。（教師旁白作詩）
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。 村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風勁吹又一年。
今天這節(jié)課，我們收獲不?。鹤x背中積累詩句，讀懂中理解詩句，語境中運用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心靈也像詩一樣的美。
五、留趣課外，激發(fā)愛詩之情
過渡：我留了一個挑戰(zhàn)題：如果你會做了，別忘了把這份喜悅告訴我。
地址：北京宣武區(qū) 北京小學 吉春亞
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1、春雨，古今中外多少人贊美你?！?”這是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。
2、“ ”不錯，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。
”所表現(xiàn)的景象嗎？
4、姜林參加國際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎的消息像長了翅膀似的，傳出了學校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“ ”。
板書： 游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔， 讀背
小扣柴扉久不開。讀懂（釋留補調(diào)）
春色滿圓關不住，
一枝紅杏出墻來。 讀寫
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。
2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。
3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。
學生背詩。
師指名背誦《題李凝幽居》
師：大家都知道這里的故事，于是“推敲”這個詞出來了，于是它成了韓愈和的典故，于是賈島也就成了苦吟詩人。
賈島還寫過《尋隱者不遇》生齊背。
師：同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是尋——隱者不遇，剛才訪李凝不遇，都是找隱者的。都是沒有見到，賈島卻偏偏把他寫下來。古代詩人就喜歡寫不遇，今天我們就來學習這首葉紹翁的《游園不值》，學生讀課題。
師指著板書：咱們來看，作者叫——
師：在——游園
師：我們一起來推敲推敲“不值”
師：這個“值”的意思就是（相遇）。
師：不值呢？
師：同學們，葉紹翁在游園的時候沒有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩，再聊一聊。
生自由讀。
指名讀：應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
聽錄音或師范讀
課堂預設：
生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。
師：那當然了！你知道紅杏是什么時候開花了嗎？
生：春天。
師：許多詩人就寫過杏花。就說葉紹翁的好朋友陸游。
出示：陸游的詩?！皸盍粻幋荷?，一枝紅杏出墻頭?！?BR> 師：陸游寫的詩句很多，他也愛杏花。我們也跟著一起夸夸吧！
生讀：楊柳不爭春色，一枝紅杏出墻頭。
師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來吧！
齊讀：一枝紅杏出墻來。
師：繼續(xù)介紹，還有呢？
課堂預設：
生：柴扉。柴扉是用柴和樹編成的門。
師：用詞概括一下
生：很簡陋，很破舊。
師：對，就是這樣用竹子或樹枝支起來的大門，這樣的門太簡陋，沒有半點雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。
師：誰再來讀讀?，F(xiàn)在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。
生：小扣柴扉（著重）久不開。（師一起跟著輕讀，強調(diào)柴扉）
師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？
課堂預設：
生：蒼苔。
師：見過嗎？
生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。
生：我覺得春天了。
……
師：原來這小小的生命把春天喚醒了?！?BR> 師：親愛的同學們，當我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤了。
師：親愛的同學們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩人又對他們付于怎樣的感情呢？就請同學們默默地再讀這首詩，請你拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物特別的感情呢？（憐）
師：你有一雙慧眼，看看詩中的哪個字包含了詩人對這些景物的“憐”？
生讀詩。
生：印?！坝 边@個字體現(xiàn)了詩人十分珍惜蒼苔。
師：所以他說印，不說踩。這印是誰留下來的？
生：詩人。
師：是腳印還是屐齒印？知道詩人為何穿屐鞋？猜一猜。
師：在當時，穿木屐是一種身份的象征。葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說明自己（很高貴、很休閑）
師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來游園，這說明他對蒼苔的愛，愛中還透著憐惜。
現(xiàn)在就請同學們來想象一下，這葉紹翁這么地愛蒼苔，惜蒼苔，那他該怎么走啊？請你走一走，注意同學觀察。指名走。
師：你為什么這樣走？
生：因為不踮腳，印會更多一點。踮一下，印會少一點。
師：踮腳說明你更愛蒼苔，你怎么走的就怎么讀。
生讀。
師評：（能不能走得快一些？不能，這里要讀得慢還輕。）
師：親愛的同學們，來吧，你想怎么樣走，就怎么樣讀。
師：還有哪個字也體現(xiàn)了？
課堂預設：
生：小扣。
師：扣的意思就是
生：敲
師：小扣的意思就是？做做動作。
學生做動作。
小扣就是輕輕地敲。
師：“小”字還會令人想起一個成語
生：小心翼翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來。
師孩子：你扣了多長時間？
生：很久。
師：把你的感受告訴大家。
生讀：小扣柴扉久不開。
師：你扣了多長時間？
生讀：小扣柴扉久——不開。
師評他的“久”，表示時間的長。師范讀：小扣柴扉久——不開。
師：扣出的那可是對園主人的
生：尊重
師：對春天的
生：喜愛
生：憐惜
生：憐
師：講的真好。關于“憐”字，有一個故事。葉紹翁最初寫的時候他用的是嫌。嫌，你就會想到嫌棄。因為嫌，所以主人就不給詩人開門。用上“嫌”這個字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠了?！皯z”，說明園主人愛惜，也說明詩人愛惜。
師：就這么一句話，我們咀嚼了推敲了這么長時間。平時，寫一篇散文，三五百字。古詩僅是幾個字，還要如此細致地推敲一個字，所以古詩詞是我國歷史長河中一顆璀璨的明珠呀。
師：還有哪個字？
課堂預設：
生：關
師：與下文哪個字相對？
生：出。
師：他會推敲，給他掌聲。他由“關”想到了“出”?？纯?，關與出。
師：關就是整個門整個的一切都封鎖了。所以紅杏要出來需要力量。瞧瞧這“關”，這“關”得越緊我就越想出來。如果不關的話，我可能想怎么長就怎么長，我也不知道被“關”的滋味，我就不知道想不想出來的感覺。所以這一關，我就想出來。所以紅杏才能顯出特別的美麗而有魅力。
師：同學，該怎么讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）
重點品析“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”
1、一首好的詩能流傳千古，關鍵在于其中的一兩句名句。就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。
想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿園春色。（可學生幾分鐘時間寫一寫）
（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機。院子里生機盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）
2、為什么我們能感受到的那么多，想的那么多？想象園子有多美園子就有多美，有多熱烈就有多熱烈，有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于（一枝紅杏）。應了一句“紅杏枝頭春意鬧”。一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會留下怎樣的語言呢？
出示：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。
1、小詩人們繼續(xù)吟詩吧！你還知道哪些描寫春天的詩呢？
碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉，好雨知時節(jié)，
萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。當春乃發(fā)生。
不知細葉誰裁出， 夜來風雨聲，隨風潛入夜，
二月春風似剪刀。 花落知多少。潤物細無聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
比較：春色滿園關不住，春色滿園關不住，
一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。
品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀—指名讀—齊讀。咱們再富有情感的地讀一讀。
3、葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒必要進園子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。讓我們回過頭來，再讀課題?！队螆@不值》，游園雖不值，但不遇中有遇。看到這一片春色，詩人已經(jīng)覺得非常（值）
我們學習的古詩只是滄海一粟，想要不斷感受古詩的魅力，使自己也能成為一位詩人，就要努力進行課外積累，相信大家會有更多的收獲！
板書：
《江南春絕句》《游園不值》教學構想（北師大版七年級下冊教案）
這兩首詩都是七言絕句，且都蘊含有理趣，雖然每首詩只有四句，但要細致品味的地方可不少，一課時內(nèi)教學完還有一定的難度呢。
兩首詩沒有難認的字，第二首詩或可有難認字，也有注釋。所以，在了解作者之后，可以讓學生對照注釋，理解詞義，自讀至能夠背誦。
問題與處理步驟可以這樣設計：
1、了解杜牧、葉紹翁。
2、說說詩體特征。
3、理解詞義：山郭 不值 憐
4、自讀背誦。
5、分別用自己的語言解說這兩首詩。
對以上四個問題的處理：1、2課前預學，課內(nèi)交流；3、4課時邊讀邊理解，課內(nèi)抽查掌握情況；5讓不同的學生用自己的語言說說理解，意圖是讓學生對詩有一個整體了解。
問題探討：
《江南春絕句》
1、交流：請你賞析第一、二句詩。（從用詞，視角，畫面，意象，技巧等方面思考。）
（這個問題具有開放性?！扒Ю铩彪m不是實指，但寫出了江南的遼闊；有寫聽覺，聞鶯啼，有寫視覺，看綠紅；綠紅對比鮮明，寫出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、風四種意象并列，抓住了所見所感受到的江南春天景物，至于江南景物還有許多，則留給讀者去想像，用經(jīng)驗去補充，或可說這是詩人給讀者留下的空白。）
2、明朝學者楊慎認為杜牧的“千里鶯啼綠映紅”中的“千里”應改為“十里”，這才聽得見“鶯啼”，看得見“映紅”。你同意他的看法嗎？說說你的理由。
（問題結論參看教師用書。）
3、詩的最未一句教材中用的是句號（。），可不可以改成感嘆號（！）或問號（？），說說這兩句詩的意味。
（具體可參看用書資料p112《詩的多方位思考》。作者在此寫出了某種（歷史或社會的）感嘆。）
《游園不值》
4、“憐”字是關健詞語，推敲這個詞語，作者在“憐”什么呢？
（“憐”蒼苔，蒼苔上印有屐齒痕，有人來此地，詩人憐惜有人打破了園的寧靜；“憐”柴門久不開，詩人來探訪園的主人而主人不在。通過一個“憐”字，可以看出詩人是一個很細心且有耐心，外部感覺細致且內(nèi)心敏感的人。作者在敘述中寫出了自我。）
5、三、四句詩是寫景，聯(lián)系上兩句詩看，詩人的感情有怎樣的變化？這兩句詩包含有怎樣的理趣？具體說說。
（1、2句詩寫自己游園而沒有進門，這多少有點郁悶吧，3、4句詩寫在園外看到一枝出墻的紅杏，寫出了自己游園而不能進的驚喜。同樣，這一句表現(xiàn)了春天的美好。同時還蘊含有“某種生機、活力壓制不住”“知微見著”的理趣。）
6、有人說把“一枝”改為“數(shù)枝”更好，說說你的理解。
聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。
游園教案中班篇五
學習目標：
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。
2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩。
3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。
學習過程：
古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計數(shù)的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場的血腥場面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個中國人引以為豪的滋補精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。
葉紹翁。
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿圓關不住，
一枝紅杏出墻來。
我們一起讀一讀這首詩。
相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩。
我欣賞到有幾位同學不僅會讀（板書：讀背）已經(jīng)會背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果不會默寫，就抄寫一遍。
默寫（指名一位同學上黑板來默寫）。
（一）這首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請對照注釋說一說詩意，有困難的話提出來。
這位男孩告訴我，第一句詩不怎么能用現(xiàn)代語言表現(xiàn)：咱們討論討論。
應憐屐齒印蒼苔，
（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢在詞上標上序號。還可以怎么表達？指名說說。
怎樣連貫的表現(xiàn)詩意呢？請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的意思，注意語言的連貫、流暢。
（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）。
（二）重點品析“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”
1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。
想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿園春色。
（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機；院子里生機盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）。
2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢？
出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。
4、拓展寫春的其他詩。
這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優(yōu)美的詩章。
等閑識得東風面，遲日江山麗，桃紅復含宿雨，桃花一蔟開無主，
萬紫千紅總是春。春風花草香。柳綠更帶春煙?？蓯凵罴t愛淺紅。
——朱熹——杜甫——王維。
小詩人們繼續(xù)吟詩吧！
碧玉裝成一樹高，春眠不覺曉，好雨知時節(jié)，
萬條垂下綠絲絳。處處聞啼鳥。當春乃發(fā)生。
不知細葉誰裁出，夜來風雨聲，隨風潛入夜，
二月春風似剪刀?；渲嗌佟櫸锛殶o聲。
——賀知章——孟浩然——杜甫。
比較：春色滿園關不住，春色滿園關不住，
一枝紅杏開得艷。一枝紅杏出墻來。
品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨愁。
——唐吳融。
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來。
——宋陸游。
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會我了。創(chuàng)作時，正值我“山重水復疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的.詩句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時的驚喜心情，確實能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”
看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩一首。（教師旁白作詩）。
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風勁吹又一年。
學生反饋。
今天這節(jié)課，我們收獲不?。鹤x背中積累詩句，讀懂中理解詩句，語境中運用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心靈也像詩一樣的美。
過渡：我留了一個挑戰(zhàn)題：如果你會做了，別忘了把這份喜悅告訴我。
地址：北京宣武區(qū)北京小學。
1、春雨，古今中外多少人贊美你?！啊边@是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。
2、“”不錯，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。
”所表現(xiàn)的景象嗎？
4、姜林參加國際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎的消息像長了翅膀似的，傳出了學校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“”。
葉紹翁。
應憐屐齒印蒼苔，讀背。
小扣柴扉久不開。讀懂（釋留補調(diào)）。
春色滿圓關不住，
一枝紅杏出墻來。讀寫。
資料提供者：
游園教案中班篇六
教學目標：
1．有感情地朗讀課文。背誦課文。
2．利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
3．培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學重點：
“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗古詩的節(jié)奏、音韻之美。教學難點：
閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。教學過程：
一、激趣導入。
2、春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來，有許多文人墨客用詩文來贊美春天。今天我們再來學習一首贊美春天的詩——《游園不值》。板書課題，生讀題。
二、初讀古詩。
1、解讀詩題a生齊讀課題。
b“值”什么意思？（遇）“不值”呢？（不遇）游園不值呢？（游園沒有遇到主人）。
c：這首詩的作者是葉紹翁。有誰了解他？匯報。
2、讀古詩大家想讀這首詩嗎？自由朗讀全詩，能不能做到通順流暢。
3、指名讀（誰來讀一讀，我們一起來評一評，他讀得怎么樣？）。
5、生比賽讀。
6、聽你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。師讀。
7、老師讀得怎么樣？我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過老師嗎？
8、生挑戰(zhàn)。
三、理解詩意。
1、同學們讀得真好。通過剛才的朗讀，你從詩文中讀懂了什么？
a（我讀懂了“一枝紅杏出墻來”這句詩。就是說，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來了。
我讀懂了“春色滿園關不住”，這句說這滿園子里春色是關也關不住的。）師：對，這句淺顯易懂，表述方式和現(xiàn)在的一樣。
b（我懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門。“柴扉”就是指柴門?！熬貌婚_”的意思，是說很久也沒有人來開門。）。
師：為什么很久沒有來人來開門呢？
（1、可能是主人不在家吧。
2、因為他輕輕地敲打柴門，所以主人聽不見呀。
3、也許是因為主人在睡覺，沒有聽見敲門聲。
4、也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹木陶醉了，因而沒有聽到敲門聲。）。
c師：你們的想象可真豐富，那么詩人心中是怎么想的呢？請同學們讀一讀第一句詩。生讀。
生：什么是屐齒？（屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。）。
師：對，不過詩人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請大家觀察一下插圖。
生：這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時說的苔蘚。“應憐”“憐”不是指現(xiàn)在的可憐，而應該解釋為“愛惜”。
師：對，你能通過查閱資料來理解，這是一種很好的學習方式。這里的“憐”是喜愛，舍不得的意思。因為是詩人自己的猜想，所以他用了“應”字，這里解釋為大概、可能。誰能說說這句詩的意思？（大概是因為主人愛惜自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。）。
d看來同學們都理解了這句詩。現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了吧，你們能用“因為——所以——”或者“之所以——是因為——”這樣的句式來回答嗎？大概是因為主人愛惜自己的青苔，怕我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。
四、領悟詩情。
（游園不值就是指想去朋友花園游玩，結果沒有碰到主人，撲了個空。）。
2、詩人興致勃勃地來，卻碰了個釘子。你們想，他此時的心情怎樣？（失望、掃興。
他的心里肯定在埋怨，這個朋友真不講交情，不夠義氣。
我覺得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個人獨占呢？
3、詩人游園卻沒有遇到主人，本來十分掃興，無意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏帶給了詩人意外的驚喜，不由發(fā)出感嘆。生齊答：滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。
4、讓我們帶著這種感情，一起再讀全詩。學生朗讀全詩。
五、品評詩文。
1、詩人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝煉的詩句描繪出來，表達了他對春天美景的喜歡之情。讀了這首詩，你最喜歡詩中的哪一句？說說原因。
@我喜歡“一枝紅杏出墻來”一句，這句話告訴我們春天已經(jīng)到來了，紅杏已經(jīng)綻放出美麗的花朵，向人們報告喜訊呢。
@我喜歡“春色滿園關不住”一句，這句告訴我們，春天的到來不會因為你的吝嗇小氣而推遲到來的腳步。
@我也喜歡這句，春天的美景是關不住的，季節(jié)的輪換也是誰也擋不住的。
六、拓展積累。
1、春色滿園關不住，（板書：春色滿園）這滿園的春色到底是怎樣的呢？詩人葉紹翁沒有寫出來，給我們留下了無窮無盡的想象空間。那么我們以前學過的課文，還有你們讀過的課外書，有沒有描繪這滿園的春色的？你想到哪一段文字，就背誦哪一段；你想到哪一首古詩，就背誦哪一首古詩，如果不會背，讀出來也可以，不過讀也好，背也好，都要注意有感情來表達自己的感受。朱熹的《春日》勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
杜甫的《絕句》兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
白居易的《憶江南》江南好，風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
杜牧的《江南春》千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風，南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
賀知章的《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
2、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！
3、散文大師朱自清看到這樣的情景，留下怎樣的語言呢？
出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。
七、語文實踐。
今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌。板書設計：
--------葉紹翁。
應憐/屐齒/印//蒼苔，小扣/柴扉/久//不開。
掃興。
春色滿園/關//不住，一枝紅杏/出//墻/來。
喜悅。
(看)一枝紅杏(想)滿園春色。
游園教案中班篇七
1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2. 能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。
3. 依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。
1. 有感情地朗讀古詩。
2. 依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的.情感。
一課時
1. 同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，(小黑板出示詞語)
春暖花開 春光爛漫 萬紫千紅 桃紅柳綠 姹紫嫣紅 鳥語花香
2. 從這六個詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.春天在同學們心中應該是怎樣的?
設計意圖: 以成語導入，既幫助學生積累了詞語，又為學習課文奠定了基礎.
1 解讀詩題
a 生齊讀課題
b“值”什么意思? 游園不值呢?
c誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介
2 自瀆全詩
a 詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進這首詩，好好讀一讀，注意讀準生字讀音。
b 生自瀆
c 指名讀，齊讀
設計意圖: 以疑問激發(fā)學生閱讀文本的欲望
1探尋“不值”的原因
a 哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?
b 出示“小扣柴扉久不開”
“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結合插圖理解。)
“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。
c 詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?
d 交流預設
主人不在家
因為輕輕敲打，所以主人沒聽見
主人在睡覺
主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲
過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢?引導學生用詩句回答。
e 出示“應憐屐齒印蒼苔”
蒼苔：綠色的苔蘚 (結合圖理解)
屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結合圖理解)
憐：是可憐的意思嗎?
應：大概 可能
f 理解“應憐屐齒印蒼苔”
f 詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是 引說(游園不值) 這時詩人的心情如何? (結合回答相機板書：失落)
2 欣賞紅杏，感受春意
a 詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了 (引說：一枝紅杏出墻來)
b 發(fā)揮想象動筆寫一寫滿園春色.
c 交流
d 看到這滿園的春色作者的心情怎樣?
e 指導朗讀 (相機板書：興奮)
設計意圖 : 采用由果溯因的方法，讓學生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發(fā)了學生的學習熱情.
1 集體有感情地朗讀古詩.
2補充閱讀《江畔獨步尋花》.
游園教案中班篇八
小班幼兒的傾聽能力和理解能力都比較弱，《和蚊子》中的角色形象生動、有趣、反差大，便于幼兒理解和表現(xiàn)。在這個過程中可以引導幼兒注意傾聽音樂的不同，并用動作表現(xiàn)出來，符合小班認識靠行動、愛模仿的特點。為此，我進行了一次教學嘗試。
1.喜歡參加音樂活動，能注意傾聽，理解故事內(nèi)容，并用動作、表情表現(xiàn)自己的理解。
2.認識幾種簡單樂器(蛙鳴筒、手鈴、小鼓)，能感知對比鮮明的聲音的強弱與快慢的變化。
3.通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
4.在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。
1、運用樂器表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，理解音樂。
2、幼兒在音樂活動中大膽用肢體、動作、表情來表現(xiàn)音樂的快慢節(jié)奏。
鼓、蛙鳴筒各一個，手鈴、沙發(fā)靠墊若干;、蚊子的提線紙偶各一個，畫有森林的背景圖一個。
(一)聽音樂，感受樂器的音色，認識新樂器——蛙鳴筒。
1.教師將樂器藏在身后，發(fā)出刮奏樂器的聲音，請小朋友聽一聽、學一學這種聲音，并猜一猜這個樂器的名字。
2.玩游戲“小鼓會唱歌”，感受聲音的輕與重、快于慢。
教師：請小朋友聽一聽現(xiàn)在是誰在唱歌?(小鼓)。
教師：下面小鼓要唱兩首歌，你們要仔細聽一聽，第一首歌和第二首歌唱得是不是一個樣?(不一樣。第一首快，聲音輕;第二首慢，聲音重)。
(二)看提線紙偶戲《和蚊子》。
教師事先做好一群小蚊子的紙偶，用線將小鈴鐺和紙折的蚊子串在一起。另外，紙偶要注意突出胖胖的特點。
出示提線紙偶，伴隨著三種樂器將故事：
有一頭，長得可大啦!腦袋大大的，身體大大的，屁股也好大好大。走起路來很慢很慢，“咚——咚——咚”。(敲擊輕緩的鼓聲)。
有一天，出門散步，他走累了，就在草地上打起了瞌睡。一群蚊子飛來了，(伴隨著提線紙偶蚊子的出現(xiàn)，小鈴發(fā)出嘩啦啦的響聲)他們發(fā)現(xiàn)了的屁股，說：“哇!好可愛的屁股呀!讓我們來叮叮它吧!”于是，蚊子們就圍著的屁股叮了起來，覺得屁股有點癢，就用尾巴來趕蚊子，“呱——呱——呱”(蛙鳴筒發(fā)出三聲連續(xù)的響聲代表甩尾巴)蚊子被趕走了。又打起了瞌睡，剛睡著，蚊子又飛了回來，(小鈴伴隨著故事再次進入，發(fā)出響聲)只好又用尾巴趕，“呱——呱——呱”(蛙鳴筒發(fā)出三次連續(xù)的響聲)把蚊子趕跑了?？墒?，過了一會，蚊子又來了，這次終于生氣了，它用好大好大的腳使勁一跺，“咚!咚!”(小鼓重重的敲擊兩下)聲音大得把蚊子都給震暈啦!(提線蚊子紙偶紛紛落在地上)。
(三)以樂器在故事中發(fā)出的聲響為線索，引導幼兒回憶故事的主要情節(jié)。
教師：故事里面講的是誰和誰的事情?(是和小蚊子的事情)。
教師：嘩啦啦的小手鈴聲是誰來了?(是一群小蚊子)。
教師：“咚——咚——咚”的小鼓聲是誰發(fā)出的聲音?它在做什么?(是在走路，它在散步)。
教師：“呱——呱——呱”的蛙鳴筒聲在故事里是什么聲音?是誰在做什么?為什么要那樣做?(是在甩尾巴，它要趕走蚊子，不讓蚊子叮自己)。
教師：在故事里，小鼓最后為什么發(fā)出了“咚!咚!”兩下重重的聲音?(生氣了，使勁跺腳呢)。
教師：跺腳后，發(fā)生了什么?是什么樣子?(幼兒邊答“小蚊子被震得暈倒在地上了”邊表現(xiàn)暈倒的樣子：有的平趴在地上，有點側(cè)身躺在地上，還有的小手小腳都朝天上，吐著小舌頭)。
(四)幼兒扮演小蚊子，配班老師扮演。
教師：現(xiàn)在我們一起來扮演小蚊子，請配班老師扮演好嗎?
教師：“”要戴好自己的表演道具(帶有松緊帶的沙發(fā)靠墊，套在身上，代表的屁股)，“小蚊子”也要戴好自己的表演道具(小手鈴)。
(五)再次表演。
小蚊子的`角色都由幼兒扮演。
1.選材適宜，活動就成功了一半?；顒又泄适虑楣?jié)生動、有趣。故事中動物形象的大小對比鮮明、特點突出，整個故事短小，語言形象生動。情節(jié)比較單純，在反復中帶有一些變化，貼近幼兒的生活經(jīng)驗，非常符合小班幼兒的接受水平。特別是一些生動的象聲詞，使故事更加的生動有趣，便于幼兒理解、記憶和表演，并能從文學作品中獲得美的感受。由此可以說，活動選材非常重要，選材適宜，活動就成功了一半。
2.過程中情境創(chuàng)設巧妙，幼兒身臨其境，假戲真做。故事內(nèi)容與樂器伴奏相匹配，是活動的一個創(chuàng)新點。重點體現(xiàn)為提線紙偶和聲音特點突出的樂器交相出現(xiàn)，較好地引發(fā)了幼兒的興趣。因為有了情境，幼兒進入活動的狀態(tài)非常積極，很快融入活動當中。幼兒通過看、聽、演的感受與體驗，辨別聲音強弱和快慢的不同，并在活動中初步養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
游園教案中班篇九
學會本課的生字，理解重點詞語“扣、值”的意思。
有感情的朗讀古詩，體會古詩中表達的意境。
讀懂詩句，通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
理解“春色滿園關不住”的意境美。
從“一枝紅杏出墻來”體會“滿園春色關不住”的欣欣向榮之美。
在對比中引導學生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“一”“滿”“關”“出”的妙用。
搜集描寫春天的景物的名句。
（一），激情引入：
1、引言：同學們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩文化，詩給人以靈性，給人以美感，詩是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩人留下了膾炙人口的力作，請同學們看投影《題李凝幽居》，找學生讀。
（教師引導：按照古人最基本的讀法，在朗讀時，一二聲應該讀的聲音拉長，三四聲應該讀的`短促。）。
2、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學在讀時“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩人賈島去探訪友人李凝，結果李凝不在家。賈島不遠萬里而來，一心想見到李凝，并想從他那里得到回來的盤纏。這個時候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪，不但撲了個空，而且還可能冒著沿街乞討的危險回去。幸虧賈島是個聰明人，于是他很快湊了幾句詩，打算找?guī)讉€識字不多又極度崇拜詩人的文學青年騙點銀子花。當時賈島騎在驢上，想起了一句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”但是又覺得不好，想改成敲，又覺得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊上。韓愈問他緣由，賈島說出了自己的疑慮。韓愈問他：“你說那和尚為什么半夜回來呢？”賈島道：“前一句已經(jīng)交代過了，他在池邊樹旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來了。如此說來，應該用推啊，因為他不想被師父知道自己夜不歸宿么。”韓愈說：“非也非也，如果偷偷摸摸回來，更顯得行止不端，惹人懷疑。如果是個聰明的和尚，就一定會若無其事的敲敲門?！辟Z島贊道：“好見識！”然后找出一張紙，把這首詩寫了下來，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用敲好！韓愈”又表達了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。次日，賈島于路邊高聲叫賣：“京兆尹韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二字遂成佳話。后人便把認真切磋學問叫作“推敲”。）。
“敲”字的使用使全詩更具魅力，這又讓我想起了“春風又綠江南岸”的“綠”字，也是詩人推敲的經(jīng)典之舉。同學們這種思維品質(zhì)多么值得我們學習呀！
再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點擊），按照剛才的讀法自由讀詩。
師：又是“不遇”，兩首詩都是找隱者的，都是沒有見到。作者就“不遇”寫詩，看來這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛的同學們，今天我們和他們不同，我們在延安小學的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！
就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧?。ò鍟R讀題目：游園不值）。
分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時激勵。
二、深入理解，品讀古詩：
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居，雨過天晴之時，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）。
2、生自由讀全詩。（要求讀準字音，注意停頓）。
3、俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來欣賞這首詩吧！看看作者游園看到了那些事物？（學生匯報：蒼苔，紅杏、柴扉）。
4、結合你生活中對這些事物的理解匯報。
（教師適時引導：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時候，春雨過后就會貼地皮長出來，沿著街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）。
蒼苔給你什么樣的感覺？（引導學生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀?。ㄕ埬銕е@中感受讀一讀。）。
5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導學生說出“憐”“印”。說體會，再讀。）。
6、用以上的方法匯報：“紅杏”“柴扉”
（紅杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會“紅杏“的妙用。
師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當年在四棵杏樹下給學生講學，每到二月，學生要進京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望?。。ū容^投影：陸游的詩“楊柳不爭春，一枝紅杏出墻頭。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！保?。
葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來。
7、“柴扉”重點理解“小扣”之意，（教師引導動作，學生學著用手輕輕敲）。
8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個句子感受到的。（春色滿園關不?。?，引導學生從“滿”字體會園內(nèi)的景色。（師：一怎么就是“滿園”，我想起了一句老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物，一乃無窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒有一就沒有滿。難怪后來有人將這樣的景色概括為（春色滿園）。
9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學生自由匯報，給學生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機勃勃、萬紫千紅……）。
10、教師適時表揚。
11、同學們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時無聲勝有聲??！我們還有必要進到園子里嗎？游園訪友沒能進園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。
三、拓展延伸，總結升華。
1、領略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語言的魅力，親愛的同學們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩嗎？我們來檢驗一下：（投影顯示練習題）和學生一起做。
2、告訴你，你也可以做詩，老師這里搜集了學生的作品（投影），結合老師給你的描寫春天的資料，你來贊美春天。（板書：魅力）。
3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項機動）。
四、結束語：
回過頭來，讓我們再看題目：不值，如果說不值是不遇的意思，那么，學完詩，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們再讀課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學們今天的相遇不是不遇而是---------值。）。
五、布置作業(yè)：
把想象中的春天美景記錄下來。
六、板書設計：
葉紹翁。
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
游園教案中班篇十
教學目標：
1學會生字新詞，背誦古詩。
2讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。
3培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學生的情感。
教具準備：多媒體課件。
教學重點、難點：把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個故事講給別人聽。
葉紹翁。
憐蒼苔。
掃興。
久不開。
滿園春色（想）。
喜悅。
一枝紅杏（見）。
教學過程：
一談話導入新課：
今天，我們就要來學習一篇寫春天的古詩《游園不值》。（板書課題，出示詩句）。
（一）檢查預習。
1介紹作者。
a指名學生交流。
b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村生活，擅長寫七言絕句。
2檢查朗讀。
a大家想讀這首詩嗎？那就大聲的讀一讀。
b指名學生讀詩，重點指導“屐、苔、扉”
c齊讀。
（二）理解詩句意思。
1你想進一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題?????2、明詩意??3、悟詩情）。
請同學們參照這樣的方法自學古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個記號。
學生自學。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。
交流：通過自學討論，你知道了什么？
[詩題：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。]。
詩意：
（1）相機映示：“應憐屐齒印蒼苔”
讀了這句你知道了什么？
應：大概。
憐：愛憐。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。
指導朗讀。
（2）詩人感覺到了這些，他是怎么做的？
映示：“小扣柴扉久不開”
細細品味這句詩，你讀懂了什么？（詩句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。）。
你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？
指名讀、齊讀。
多可惜呀！詩人想進去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書：掃興）。
正當他掃興想回時，他又看到了什么？”。
（3）出示：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”
讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
交流。
（4）陽春三月，沐浴著春光，和煦的春風徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”
你能用幾個詞語來夸夸春天的美景嗎？
誰也愿意學學詩人來贊一贊？（指名讀）。
(5)讀詩。
多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習朗誦這首詩。
指名朗誦。
三、拓展。
1、詩學完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。
游園教案中班篇十一
1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。
2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學生對春天的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。
（學生暢所欲言，盡情說說）
今天，我們學習宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。
板書：游園不值
請問讀熟的同學有多少？這首詩讀懂的又有多少？
1、學生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。
2、檢查學生讀書情況
（1）好的指導方法：引導學生展開朗讀比賽、評議，反復朗讀古詩
（2）不好的指導方法：引導學生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出來，通過評議理解重點的詞句。
3、教師示范讀書，引導學生評議老師讀的和同學們讀的有什么不同？（重點指導：情緒飽滿、氣息暢通）
4、學生再次練習讀書，爭取超過老師讀的情況
5、指名學生讀書，引導男、女展開比賽讀書
6、總結：通過我們多遍讀書，有的同學已經(jīng)把詩的意境讀出來了，有的同學讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習著讀書。
1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學生分組交流
3、指學生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？
（學生回答之后請同組的同學互相補充，其余的小組展開評議）
1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。
2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？
3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎上獲得不同的進步。
4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習背誦古詩。
1、請大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。
2、同學們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩，看誰用最段是時間就能夠把古詩學會?。▽W生自學古詩）
3、大家讀書真認真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋?，把自己感受到的?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學結合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學習、交流。
4、各小組交流、匯報學習成果
5、檢查學習效果
學生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學習成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報的時候注意引導學生合作學習，互相補充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。
6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學生誦讀《絕句》
8、放錄像，學生欣賞
9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。
10、師總結：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內(nèi)容就是召開《春之韻——詩歌朗誦會》。
游園教案中班篇十二
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2.能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。
3.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的`情感。
1.有感情地朗讀古詩。
2.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。
一課時
1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，(小黑板出示詞語)
春暖花開春光爛漫萬紫千紅桃紅柳綠姹紫嫣紅鳥語花香
2.從這六個詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.春天在同學們心中應該是怎樣的?
設計意圖:以成語導入，既幫助學生積累了詞語，又為學習課文奠定了基礎.
1解讀詩題
a生齊讀課題
b“值”什么意思?游園不值呢?
c誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介
2自瀆全詩
a詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進這首詩，好好讀一讀，注意讀準生字讀音。
b生自瀆
c指名讀，齊讀
設計意圖:以疑問激發(fā)學生閱讀文本的欲望
1探尋“不值”的原因
a哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?
b出示“小扣柴扉久不開”
“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結合插圖理解。)
“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。
c詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?
d交流預設
主人不在家
因為輕輕敲打，所以主人沒聽見
主人在睡覺
主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲
過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢?引導學生用詩句回答。
e出示“應憐屐齒印蒼苔”
蒼苔：綠色的苔蘚(結合圖理解)
屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結合圖理解)
憐：是可憐的意思嗎?
應：大概可能
f理解“應憐屐齒印蒼苔”
f詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是引說(游園不值)這時詩人的心情如何? (結合回答相機板書：失落)
2欣賞紅杏，感受春意
a詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了(引說：一枝紅杏出墻來)
b發(fā)揮想象動筆寫一寫滿園春色.
c交流
d看到這滿園的春色作者的心情怎樣?
e指導朗讀(相機板書：興奮)
設計意圖:采用由果溯因的方法，讓學生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發(fā)了學生的學習熱情.
1集體有感情地朗讀古詩.
2補充閱讀《江畔獨步尋花》.
游園教案中班篇十三
1、理解古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
3、有感情的`朗讀、背誦。
教學重點：感悟、積累、運用語言。
教學難點：1、理解第一句詩的意思。
2、領悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊。
記得在我的學生時代，曾經(jīng)學到過一著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有些話給我留下了非常深刻的印象，我朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！
1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？
2、要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）。
板書：補、換、查、看。
3、請大家用這樣的方法學古詩。
4、反饋：齊讀1、2句，練寫“屐、扉”兩字。
1）、經(jīng)過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？來匯報一下。
“憐”“應”分別解釋成什么？
辨析“應”“憐”的含義。
詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？
2）、正當詩人垂頭喪氣的時候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，齊讀。
引導學生說成感嘆句、反問句。
a、滿園的春色是關不住的呀?。ㄑ剑∫恢t杏伸出墻外來啦?。?BR> b、滿園的春色怎么能關得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）。
說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）。
3）、齊讀整首詩，讀出心情的變化。
5、詩人興沖沖地來游園尋春，結果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。
6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）。
7、用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。
師：欣賞著你們動情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。（讀后問：跟我們今天學的哪幾句詩聯(lián)系得起來的？）。
其實，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。
游園教案中班篇十四
1、學會本課生字，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、體會作者的情感，感受詩中描繪的意境。
3、通過轉(zhuǎn)變學習方式，受到情感熏陶，激發(fā)學生對祖國古詩文化的喜愛。
1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？考考你的頭腦里積累了多少關于描寫春天的'詞語。
2、老師這里也有一些詞語，請你來讀一讀。（出于詞語、詞組）
3、引導學生想象詞語描繪的景象，并想象畫面。我們再來讀詞語，會讀得更好。
4、出示春景風光圖片，看到過么美的春景，你最想做的是什么？
5、英雄所想略同，在南宋的時候，有一位詩人叫葉紹翁，他望著窗外春天的景色，不由得興致勃發(fā)，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫了這首詩《游園不值》（板題）
1、打天書，自由讀幾遍古詩。
2、注意兩個生字“屐”、“扉”。
3、讀出古詩的停頓和節(jié)奏，這首詩的最后兩句還有這樣的節(jié)奏。
應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關/不住，一枝/紅杏/出/墻來。（春色滿園/關/不住，一枝紅杏/出/墻來。）
一等人看一下就懂，同學們還沒學這首研討就讀得這么有節(jié)奏，真不簡單。
詩人那么想進園子里欣賞春景，無奈柴門緊閉，唉！還是打道回府吧，就在他想離開的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現(xiàn)了什么？（一枝紅杏）啊，一枝紅杏出墻來！如果你是詩人，你會怎么讀這句詩？（呀！一枝/紅杏/出/墻來；哇！一枝/紅杏/出/墻來）
我們把整首詩一起來讀一讀，看看誰能讀出詩人的情感變化。
詩人原來是乘興前往訪問朋友，游玩他的園子，卻沒有遇上主人，沒能進去，讓他非常掃興，但是意外發(fā)現(xiàn)的那枝開得旺盛的紅杏，給了作者無限的遐想，讓他的心情感到無比欣慰，現(xiàn)在你覺得詩人游園“值”還是“不值”？是啊，詩人的這趟沒有白走，雖“不值”甚為“值”！現(xiàn)在我們再來讀讀課題。
最后，我們再來一起讀一讀這首讀。
背誦、默寫古詩。
根據(jù)詩意，配上一幅畫。
根據(jù)古詩，編個故事。
游園不值
遇上
葉紹翁
久不開（憐）—————關不住（滿）
掃興—————欣慰
游園教案中班篇十五
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2.能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。
3.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。
教學重難點：
1.有感情地朗讀古詩。
2.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一詞語導入，激發(fā)情感。
1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，(小黑板出示詞語)。
春暖花開春光爛漫萬紫千紅桃紅柳綠姹紫嫣紅鳥語花香。
2.從這六個詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.春天在同學們心中應該是怎樣的?
設計意圖:以成語導入，既幫助學生積累了詞語，又為學習課文奠定了基礎.
二初讀古詩。
1解讀詩題。
a生齊讀課題。
c誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介。
2自瀆全詩。
a詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進這首詩，好好讀一讀，注意讀準生字讀音。
b生自瀆。
c指名讀，齊讀。
設計意圖:以疑問激發(fā)學生閱讀文本的欲望。
三突破重點，讀懂全詩。
1探尋“不值”的原因。
a哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?
b出示“小扣柴扉久不開”
“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結合插圖理解。)。
“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。
c詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?
d交流預設。
主人不在家。
因為輕輕敲打，所以主人沒聽見。
主人在睡覺。
主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲。
過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢?引導學生用詩句回答。
e出示“應憐屐齒印蒼苔”
蒼苔：綠色的苔蘚(結合圖理解)。
屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結合圖理解)。
憐：是可憐的意思嗎?
應：大概可能。
f理解“應憐屐齒印蒼苔”
f詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是引說(游園不值)這時詩人的心情如何?(結合回答相機板書：失落)。
2欣賞紅杏，感受春意。
a詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了(引說：一枝紅杏出墻來)。
b發(fā)揮想象動筆寫一寫滿園春色.
c交流。
d看到這滿園的春色作者的心情怎樣?
e指導朗讀(相機板書：興奮)。
設計意圖:采用由果溯因的方法，讓學生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發(fā)了學生的學習熱情.
四拓展升華，體驗詩人情感。
1集體有感情地朗讀古詩.
2補充閱讀《江畔獨步尋花》.
游園教案中班篇十六
教學目標：
1、理解古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦。
教學重點：感悟、積累、運用語言。教學難點：
1、理解第一句詩的意思。
2、領悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊。教學過程：
一、導語引入：
記得在我的學生時代，曾經(jīng)學到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！
1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？
3、請大家用這樣的方法學古詩。
4、反饋：齊讀1、2句，練寫“屐、扉”兩字。1）、經(jīng)過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？來匯報一下“憐”“應”分別解釋成什么？辨析“應”“憐”的含義。
詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？
2）、正當詩人垂頭喪氣的時候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，齊讀。
引導學生說成感嘆句、反問句。
a、滿園的春色是關不住的呀?。ㄑ剑∫恢t杏伸出墻外來啦?。゜、滿園的春色怎么能關得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）。
說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）3）、齊讀整首詩，讀出心情的變化。
5、詩人興沖沖地來游園尋春，結果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。
6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）。
7、用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。
師：欣賞著你們動情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。（讀后問：跟我們今天學的哪幾句詩聯(lián)系得起來的？）。
其實，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。
五、配樂朗讀。
游園教案中班篇十七
春天，是萬物復蘇的季節(jié)。你瞧！遠處的桃紅柳、綠鳥語花香的景象真像是人間仙境?。?BR> 我坐在窗邊，邊喝茶，邊想：整整一個冬天我都沒有出門了，今天萬里無云，晴空萬里，不如我去拜訪拜訪好友，順便也能看看他院子里的那滿園春色呢！出發(fā)吧！
喊了幾聲，還是沒有人答應，我便在門口踱起了步子。心想：一定是好友怕我穿的木底鞋踩壞了他家的青苔，所以才不開門的！我的心里不免有些失望！