一些瑣碎小事看似微不足道，但它們也構(gòu)成了我們生活的一部分。良好的人際溝通可以幫助我們解決沖突和解散誤會(huì)。下面是一些總結(jié)的范文，供大家借鑒和參考。
    沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中明確指出要“閱讀優(yōu)秀作品，品位語(yǔ)言，感受思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。”要“在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情?！薄肚邎@春·長(zhǎng)沙》上闋實(shí)寫(xiě)眼前之景，描繪了色彩絢麗、生機(jī)蓬勃的湘江秋景圖，由此引出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題——“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”。下闋追憶往事，抒發(fā)改造舊中國(guó)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)大任的凌云壯志和革命情懷。全詞語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美，革命豪情慷慨激昂。因此，本詞的教學(xué)設(shè)計(jì)著力于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀、思考、分析與聯(lián)想等方法，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，，感受思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞獨(dú)特的閱讀感悟與體驗(yàn)，體味大自然和人生的多姿多彩，并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力和方法。
    本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)。2、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)、所抒發(fā)的情感及其節(jié)奏。3、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞的方法，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。
    在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師用多媒體課件出示以下詩(shī)句，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
    月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）。
    空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）。
    落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）。
    自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。（老而彌堅(jiān)）。
    無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（沉郁壯闊）。
    （營(yíng)造適于本詞鑒賞的情景氛圍，以便于學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩(shī)詞形成一種感性認(rèn)識(shí)，也便于激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生鑒賞本詞的興趣和熱情。）。
    1、播放多媒體課件——配樂(lè)朗誦（注意以下字的讀音）。
    橘舸遒遏。
    2、學(xué)生自讀課文。
    邊讀邊思考，本詞上下闋各以什么表達(dá)方式為主，各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
    分別圈出統(tǒng)領(lǐng)上下闋詞句內(nèi)容的兩個(gè)字；劃出最能表現(xiàn)本詞主旨的一句詞，體會(huì)這句詞在全詞中的作用。
    提出一個(gè)自己自學(xué)時(shí)最難解決的問(wèn)題。
    3、分四人小組討論，交流自學(xué)情況。
    4、課堂討論，教師歸納板書(shū)：
    上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景（看）。
    主旨：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？（承上啟下）。
    下闋：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷（憶）。
    （引導(dǎo)學(xué)生用誦讀法自學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞的意境，與詩(shī)詞對(duì)話，通過(guò)對(duì)話了解詩(shī)詞的主要內(nèi)容；通過(guò)圈劃法揣摩語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知詩(shī)詞的能力。）。
    1、賞析前三句。
    （1）哪位同學(xué)能通過(guò)合理的調(diào)整、補(bǔ)充，把前三句的大意順暢地說(shuō)一說(shuō)？
    （提示：開(kāi)篇“獨(dú)立寒秋”，表面看是切合時(shí)令特點(diǎn)與作者處境，實(shí)際上讀罷全篇會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人卻唱了反調(diào)：“獨(dú)立”而不孤單，“寒秋”卻無(wú)冷意。）。
    （2）介紹背景，重溫歷史。（播放多媒體課件——“時(shí)代背景”）。
    （3）比較鑒賞。
    毛澤東的“獨(dú)立寒秋”
    柳宗元的“獨(dú)釣寒江”
    附：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
    ----唐·柳宗元《江雪》。
    （《江雪》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志?！蔼?dú)立寒秋”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的）。
    2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。
    教師指導(dǎo)朗讀。（“看”是領(lǐng)字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。）。
    這幾句詩(shī)人給我們描寫(xiě)了一幅怎樣的湘江秋色圖？（播放多媒體課件——文字投影）。
    （萬(wàn)）山——紅（遍）。
    （層）林——（盡）染。
    （漫）江——碧（透）綠色給人以活力。
    （百）舸——（爭(zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力。
    鷹——擊長(zhǎng)空；魚(yú)——翔淺底。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生討論、演示。
    寫(xiě)“看”的這幾句詞視角變換和寫(xiě)景順序有什么特色？（播放多媒體課件——文字投影）。
    上闋寫(xiě)景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖——湘江秋色圖。
    山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）。
    江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（近觀）——寫(xiě)景，景中有情。
    天空：鷹擊長(zhǎng)空（仰視）設(shè)問(wèn)。
    水底：魚(yú)翔淺底（俯察）。
    （3）這樣寫(xiě)景真是“遠(yuǎn)近高低各不同”，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，設(shè)身處地體會(huì)詩(shī)人“獨(dú)立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，并把詩(shī)人觀賞這些秋景時(shí)的神情、動(dòng)作連起來(lái)表演一下。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示）。
    （提示：叉腰好。慢點(diǎn)好。是興味盎然地品味觀賞，而不是匆匆忙忙地走馬觀花。）你剛才視角轉(zhuǎn)換得就太快了點(diǎn)。（再請(qǐng)學(xué)生演示）要求：神態(tài)自然，從容，頗有點(diǎn)偉人的氣度。
    （4）體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果。在這幾句中，哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好？為什么好？（染、擊、翔。這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬?！皳簟北取帮w”更能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力?！跋琛睂?xiě)出了魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣，古人就有“秋水共長(zhǎng)天一色”的名句。）。
    （5）比較鑒賞。
    毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”
    杜牧的“霜葉紅于二月花”
    附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
    ----唐·杜牧《山行》。
    （二者有異曲同工之妙，都著力寫(xiě)出了楓林的火紅，開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)得極富生命力。杜牧的《山行》是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情；毛澤東的“萬(wàn)山紅遍”則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。）。
    古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī)？
    （毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。）。
    （6）想象能力訓(xùn)練。
    引導(dǎo)學(xué)生完整地想象上闋所描繪的圖畫(huà)。
    師：雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美的花朵?！焙诟駹栒f(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！笨凑l(shuí)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗，誰(shuí)具備這種最杰出的本領(lǐng)。讓我們微微閉上雙眼，放飛自由的心靈，給思維插上想象的翅膀，伴著音樂(lè)的旋律，飛入這個(gè)絢麗多姿，生機(jī)勃發(fā)的世界吧?。ǚ乓魳?lè)）。
    參考：“遠(yuǎn)望千山萬(wàn)嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆竟發(fā)，像戰(zhàn)場(chǎng)上無(wú)數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長(zhǎng)空；低眉處，游魚(yú)戲水，自由輕快，生機(jī)盎然?！?BR>    教師引導(dǎo)：展開(kāi)想象，把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫(huà)面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)，可分四步：
    第一步是“勾勒形態(tài)”，將群山、層林、江水、般只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓勾勒出來(lái)。
    第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林，藍(lán)天碧水……讓畫(huà)面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗。
    第三步“使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)”，秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā)，雄鷹在藍(lán)天翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲。
    （7）背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。
    （8）交流想象體驗(yàn)。
    （以上教學(xué)環(huán)節(jié)，善于引導(dǎo)學(xué)生身入其境、情入其人，讓學(xué)生通過(guò)與作品、作者的交流，充分體驗(yàn)自然的豐富多彩和人生的千姿百態(tài)，從而讓學(xué)生真正具有創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在比較中鑒別，在鑒別中提高。）。
    3、理解“悵寥廊，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”的豐富含義。
    （“悵”包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，仰俯天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰榮枯？“主沉浮”的深層含義是什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)人以天下為已任、憂國(guó)憂民的廣闊崇高的心境。）。
    教師小結(jié)：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”是全詞的“詞眼”。上闋就是這樣通過(guò)寫(xiě)景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。
    4、欣賞下闋。
    （1）上闋提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下闋是怎樣回答的呢？（“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。）”“百侶”與上闋的哪個(gè)詞呼應(yīng)？（“獨(dú)立”。）下闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？一直控制到哪里？（憶?！凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶候”。）。
    教師指導(dǎo)：“憶”應(yīng)稍頓一下，突出其領(lǐng)字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。
    （2）理解詩(shī)句，品味情感。
    寫(xiě)“憶”的詞句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰(shuí)主沉浮”。
    （歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰?！艾F(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩(shī)人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰(shuí)主沉浮？天不降大任于斯人，更與何人？所以說(shuō)下闋通過(guò)抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一重大問(wèn)題。播放多媒體課件五－－文字投影：“意氣奔放，才華橫溢，心系國(guó)運(yùn)，蔑視權(quán)貴?！保?。
    （3）鑒賞：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”（多么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也?。?BR>    教師小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造的舊中國(guó)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。
    5、歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)法。
    縱觀全詞，上闋寫(xiě)眼前的景物和心中的所思－－誰(shuí)主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過(guò)學(xué)習(xí)，毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)，戲劇及其他種類(lèi)的文學(xué)?！倍x詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀，理清思路，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言，知人論世等途經(jīng)，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境，努力提高品評(píng)和鑒賞詩(shī)歌的能力。（播放多媒體課件——文字投影：反復(fù)誦讀，理清思路，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言，知人論世。）下面讓我們隨著音樂(lè)畫(huà)面走進(jìn)藝術(shù)的天地，深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。
    （在詩(shī)詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，可感可親；情是景的靈魂，輕靈飄渺。因此，解讀詩(shī)詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩(shī)情畫(huà)意，引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境，進(jìn)而“由物及人”，感悟作者的思緒與情懷。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞遣詞造句的特點(diǎn)，最終提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。）。
    1、毛澤東既是一位偉大的政治家，又是一位有著鮮明個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格的詩(shī)人、書(shū)法家。課外欣賞毛澤東的詩(shī)詞和書(shū)法作品，在班級(jí)里安排一次學(xué)習(xí)心得交流會(huì)。
    2、古今詩(shī)歌史上，具有宏闊的意境、遠(yuǎn)大的抱負(fù)和澎湃的激情的詩(shī)人或詩(shī)歌作品不勝枚舉，讓有興趣的學(xué)生以此為專(zhuān)題，收集相關(guān)資料，并將其與毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行比較，寫(xiě)一篇有獨(dú)到見(jiàn)解的文學(xué)短評(píng)。
    （著力于引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、積累和獨(dú)特感受與文學(xué)作品進(jìn)行充分的交流，促進(jìn)學(xué)生溝通各自的心靈，交流各自的體驗(yàn)，讓各種思想在交鋒中碰撞出創(chuàng)造的火花。）。
    以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特色:。
    第一、師生互動(dòng)是本課設(shè)計(jì)的精髓。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中師生之間、生生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。為此，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，基于學(xué)生興趣，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，合作、交流、探究貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓思路，增強(qiáng)能力，使師生的思維都處于相當(dāng)活躍的狀態(tài)之中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
    第二，把握文體特點(diǎn)，選擇具體有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效率。每一種文體都有自身規(guī)律，依據(jù)文體特點(diǎn)，選擇具體有針對(duì)性的教學(xué)策略，可以大大提高教學(xué)效率?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》是一首詞，詩(shī)詞以意境取勝，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞意境，與作品、作者進(jìn)行心與心的碰撞，情與情的交流，是本教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生體景悟情，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在學(xué)法指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，理清思路，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言，知人論世等途徑，深入領(lǐng)悟詩(shī)詞意境，努力提高學(xué)生品評(píng)和鑒賞詩(shī)詞的能力。這為學(xué)生今后自學(xué)詩(shī)詞作品提供了范例。
    第三，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，安排了“遷移延伸，發(fā)展個(gè)性”的教學(xué)環(huán)節(jié)，毛澤東詩(shī)詞及書(shū)法作品博大精深，個(gè)性鮮明，讓學(xué)生聯(lián)系文化背景和自己已有經(jīng)驗(yàn)、閱讀習(xí)慣等，闡明自己的感受。這些問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，學(xué)生必須調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和已有經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行創(chuàng)造性思維，才能形成自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)心得。事實(shí)上這些問(wèn)題的結(jié)論并不是十分重要，重要的是過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中投入了，經(jīng)歷了，學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神就能得到發(fā)展。
    沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞；
    一、導(dǎo)入：
    問(wèn)：“東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
    學(xué)生：不熟悉！
    解說(shuō)：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會(huì)唱，不信就請(qǐng)某老師唱一段。
    問(wèn)：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對(duì)毛澤東的贊美，何以對(duì)毛澤東給以這么高的評(píng)價(jià)？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jī)）。
    小結(jié)：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書(shū)課題）。
    老師介紹寫(xiě)作背景。
    二、自由朗讀全文。
    請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫(xiě)的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？）。
    學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
    畫(huà)面一：繪北國(guó)壯麗雪景。
    畫(huà)面二：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
    師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫(huà)面，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。
    三、觀察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章。
    要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
    1、放片斷。
    2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記。
    3、個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫(xiě)景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競(jìng)折腰的“競(jìng)”；“惜”等）。
    四、個(gè)性創(chuàng)作（大組誦讀）。
    看！不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，并加以展示）。
    五、活學(xué)活用。
    介紹詞的知識(shí)：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長(zhǎng)沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無(wú)關(guān)。寫(xiě)詞又叫填詞。
    現(xiàn)在就讓我們來(lái)做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。
    當(dāng)堂交流，課后潤(rùn)色。
    附1：學(xué)生作品。
    七（1）班邵凱。
    勤中初建，
    震懾四方。
    賞紅磚綠瓦，
    金碧輝煌；
    弧形樓宇，
    環(huán)抱學(xué)子。
    殘陽(yáng)西沉，
    紅樓斜影，
    欲與名校比高低。
    須寒冬，
    看銀裝素裹，
    格外清幽。
    勤中如此多嬌，
    引常州學(xué)子盡折腰。
    觀藝術(shù)教育，
    首屈一指；
    創(chuàng)新理念，
    獨(dú)一無(wú)二；
    馳名老校，
    東南西北。
    只可仰嘆拜下風(fēng)。
    喜人矣，
    尋明日之星，
    就在勤中。
    附2：幾首《沁園春*》。
    毛澤東。
    獨(dú)立寒秋，
    湘江北去，
    橘子洲頭。
    看萬(wàn)山紅遍，
    層林盡染；
    漫江碧透，
    百舸爭(zhēng)流。
    鷹擊長(zhǎng)空，
    魚(yú)翔淺底，
    萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥廓，
    問(wèn)蒼茫大地，
    誰(shuí)主沉浮。
    攜來(lái)百侶曾游，
    憶往昔崢嶸歲月稠。
    恰同學(xué)少年，
    風(fēng)華正茂；
    書(shū)生意氣，
    揮斥方遒。
    指點(diǎn)江山，
    激揚(yáng)文字，
    糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
    曾記否，
    到中流擊水，
    浪遏飛舟。
    沁園春。
    詠北大百年。
    楊河。
    戊戌流年，
    沙灘路斷，
    紅樓初建。
    望紫禁深宮，
    殘陽(yáng)西沉；
    白塔斜影，
    折線孤雁。
    八旗煙云，
    燕山空晚，
    清風(fēng)無(wú)力百草怨。
    途茫茫，
    惜荷塘寒月，
    圓明斷垣。
    五四鐘聲風(fēng)雨，
    引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，
    未名春滿；
    仰觀星宇，
    俯究人間。
    砥礪德業(yè)，
    道說(shuō)長(zhǎng)短，
    爭(zhēng)鳴自由問(wèn)必然。
    路漫漫，
    覽天下長(zhǎng)卷，
    理論河山。
    佚名。
    首都北京，
    千里病風(fēng)，
    萬(wàn)里菌飄。
    望長(zhǎng)城內(nèi)外，
    人心慌慌，
    京城上下，
    頓失吵鬧。
    吃板藍(lán)根，
    服維生素，
    欲與sars試比高。
    無(wú)寧日，
    看口罩手套，
    分外妖嬈。
    病毒如此多焦，
    引無(wú)辜良民競(jìng)折腰。
    惜胸透b超，
    略輸文采，
    西醫(yī)中藥，
    稍遜風(fēng)騷，
    一代庸醫(yī)，
    齊聚華夏，
    喪心病狂亂開(kāi)藥。
    具枉矣，
    究病源何如，
    待看明朝。
    沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    品讀詩(shī)詞，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。感受詩(shī)人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的精當(dāng)，巧妙和形象。說(shuō)明：對(duì)于生活在今天的中國(guó)青年學(xué)子，要真切感受到一個(gè)屹立于天地之間對(duì)革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的，如果立足于文本輔以一定的背景介紹，在反復(fù)誦讀中，在對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)咀嚼中，借助具體的語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)分析，應(yīng)該是可行的本文語(yǔ)言精當(dāng)，巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯，老師可以有意識(shí)的范讀，點(diǎn)撥，然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀，勢(shì)必逐漸加深對(duì)作者情感的理解和對(duì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)的感悟。
    1，從詞中對(duì)湘江秋景的描寫(xiě)和少年同學(xué)的描寫(xiě)，感悟本詞中闊大的意境。
    2，以分析結(jié)尾的兩大問(wèn)題為抓手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。說(shuō)明：詞的上闋側(cè)重于寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀的湘江秋景。正是壯觀的景象，闊大的意境激起了詩(shī)人的滿懷豪情，于是歷史，現(xiàn)實(shí)，未來(lái)情不自禁的變成了"悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮"的感嘆。
    新課教師引入：他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國(guó)的締造者；他更是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。
    1，結(jié)合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(zhǎng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。
    2，教師范讀。
    1，學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
    1，寫(xiě)壯景，抒豪情。重點(diǎn)分析湘江秋景圖。
    2，找出文中的對(duì)比運(yùn)用并進(jìn)行分析。
    3，分析本詞精當(dāng)，形象，極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    4，聯(lián)系上，下闋，分析景中寓情，情中顯志的寫(xiě)作特點(diǎn)。自讀文章，教師適時(shí)拋出問(wèn)題或適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與同伴互助，師生互動(dòng)中來(lái)解決上述重點(diǎn)，難點(diǎn)。在具體語(yǔ)言的品讀過(guò)程中完成教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)束新課布置作業(yè)背誦課文。學(xué)生以各種形式參與背誦。檢查學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)氛圍。思路點(diǎn)撥本文是整套教材的第一課，教師可根據(jù)學(xué)校具體情況安排教學(xué)。如果生源條件較好，可以設(shè)計(jì)為比較閱讀。與初中已學(xué)的《沁園春雪》來(lái)作比較?？梢栽O(shè)計(jì)為異同的比較。其中有一個(gè)問(wèn)題可以考慮作為中心提問(wèn)，"。
    《沁園春雪》中的"風(fēng)流人物"什么人《沁園春長(zhǎng)沙》中的"同學(xué)少年"可算是"風(fēng)流人物"嗎為什么從此可見(jiàn)，本詞上，下闋是一種怎樣的關(guān)系"。
    1，讀了文章，談?wù)勀銓?duì)個(gè)人的理想與夢(mèng)想有了什么新的認(rèn)識(shí)。
    2，課外品讀主席的更多詩(shī)詞。
    沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    課型：詩(shī)詞閱讀欣賞課。
    教材分析：
    這首詞是語(yǔ)文第三冊(cè)詩(shī)歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動(dòng)、雄渾的意境?。
    本課時(shí)以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里作者將生機(jī)勃勃，明麗可愛(ài)的秋景和昂揚(yáng)、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫，深廣胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力。
    教學(xué)目的：
    一、?理解詞的上片中所抒發(fā)的對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志；
    二、?通過(guò)感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言,進(jìn)行聯(lián)想和想象,再現(xiàn)詩(shī)中生動(dòng)、鮮明的意象。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    作者對(duì)秋景的描寫(xiě)。
    教學(xué)難點(diǎn)?：
    作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。
    教學(xué)設(shè)想：
    詩(shī)詞的品位在于意境的高下，每首詞的意境都客觀地存在于詩(shī)詞的本身，所以詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程?，就是教者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體會(huì)其意境美而又把它具體描述出來(lái)的過(guò)程，亦即要求把詩(shī)詞的意境從概念變成一種可望、可即、可感、可述的境界。這樣，才能有效地提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力?。
    基于上述考慮，本節(jié)課教學(xué)力求將側(cè)重理解、分析的閱讀活動(dòng)同側(cè)重領(lǐng)悟的意境描述練習(xí)相結(jié)合。
    具體操作上，引導(dǎo)學(xué)生將作者筆下的景物畫(huà)出來(lái)，幫助閱讀欣賞，突出重點(diǎn)；經(jīng)過(guò)分析理解，要求學(xué)生表達(dá)出作品的意境，突破難點(diǎn)。
    課前準(zhǔn)備：?。
    教師：{1}詞的閱讀錄音帶。
    學(xué)生：{1}預(yù)習(xí)這首詞，主要突破字詞關(guān)。
    教學(xué)過(guò)程?：?????????????????第一課時(shí)。
    一、?由作者導(dǎo)入??新課：
    毛澤東，中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，不但是偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家，而且是杰出的文學(xué)家。其詩(shī)詞氣勢(shì)磅礴，雄渾瑰麗?，富有極高的思想價(jià)值、藝術(shù)品位和審美魅力。
    二、?簡(jiǎn)介回顧詞的有關(guān)知識(shí)：
    詞一片稱為一闕或一片?！扒邎@春”是詞牌名，與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)?！伴L(zhǎng)沙”是詞的題目，和詞的內(nèi)容有一定的關(guān)系。
    三、?為何以“長(zhǎng)沙”為題？(引入時(shí)代背影簡(jiǎn)介)：
    長(zhǎng)沙是毛澤東青年時(shí)期學(xué)習(xí)生活、革命活動(dòng)的中心，他在此先后長(zhǎng)達(dá)十三年之久。這首詞寫(xiě)于1925年。這一年的2月，毛澤東在韶山領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，幾個(gè)月內(nèi)就組織了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，軍閥趙恒惕要逮捕他，于是他赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，游橘子洲，岳麓山，追懷求學(xué)、革命斗爭(zhēng)生活，因有此作。
    四、?展示詞的放大掛圖，檢查預(yù)習(xí)：
    讀準(zhǔn)字音并解釋?zhuān)?BR>    百舸?????悵廖廓??????崢嶸???????遏。
    五、?播放朗讀錄音，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)詞的內(nèi)容和意境。?。
    六、?教讀詞的上闕：
    a)?指點(diǎn)詞的章法結(jié)構(gòu)；導(dǎo)入??對(duì)詞上闕的分析：?。
    這首詞和我們初中學(xué)過(guò)的沁園春.·雪一樣，同屬“雙調(diào)”。上闕開(kāi)頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”；下闕開(kāi)頭兩句稱“過(guò)變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。
    這首詞以“長(zhǎng)沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢？
    b)?教師范讀前三句——“起句”：
    (1)、問(wèn)：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況？
    答：時(shí)間：深秋；
    地點(diǎn)：橘子洲頭；
    游者：獨(dú)。
    (2)、教師點(diǎn)撥：詞的語(yǔ)句多倒裝。學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序，說(shuō)出大意。
    3、教讀中間七句——鋪敘。
    (1)、學(xué)生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將其畫(huà)出來(lái)。
    (2)、具體分析：
    a、從觀察角度上看，這幾句有何不同？?。
    學(xué)生齊答；教師板書(shū)，明確：
    作者寫(xiě)景時(shí)，由遠(yuǎn)及近，自上而下，由分到總，既有空間順序，又有邏輯順。
    序，繪成了一幅層次分明的立體圖。
    b、精當(dāng)?shù)挠迷~：這七句中作者對(duì)數(shù)目、色彩、動(dòng)靜都有精當(dāng)?shù)拿枥L，指出作者用詞精當(dāng)之處。
    學(xué)生指出后，師生共同分析“萬(wàn)、百、紅、碧、擊、翔”等詞的精當(dāng)之處，如：
    “紅”與“碧”：一個(gè)熱情奔放，一個(gè)明凈可愛(ài)，對(duì)比鮮明；
    “擊”：飛鷹雄姿，矯健有力，更覺(jué)天空秋高氣爽；
    “翔”：游魚(yú)從容，輕快自如，更顯江水清澈見(jiàn)底。
    c、教師小結(jié)鋪敘部分寫(xiě)法：對(duì)比映襯，點(diǎn)面結(jié)合。
    d、通過(guò)對(duì)本段所寫(xiě)秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對(duì)比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神：
    比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫(xiě)，蕭瑟慘淡，情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。
    小結(jié)：“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下的秋景，實(shí)乃作者博大的心胸，昂揚(yáng)樂(lè)觀的革命精神的體現(xiàn)。
    c)?教讀最后三句——“煞尾”
    (1)、指名說(shuō)出大意：
    面對(duì)廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問(wèn)，這一切升沉究竟由誰(shuí)主宰呢？
    (2)、教師小結(jié)：
    這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨(dú)立”的必然結(jié)果，也是一個(gè)滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會(huì)，舊秩序的挑戰(zhàn)!
    七、?課堂小結(jié)：
    本節(jié)課我們了解了這首詞的寫(xiě)作背景，并學(xué)習(xí)了詞的上闕，上闕之中，作者記游，寫(xiě)景，思索，將自己心懷天下的博大胸懷和客觀存在的壯美景物統(tǒng)一在鮮明的藝術(shù)形象之中，讀后當(dāng)時(shí)的情景仿佛呈現(xiàn)在我們的眼前。
    八、?作業(yè)?：
    1、課內(nèi)：意境描述——再次默讀上闕，將你“眼前再現(xiàn)的情景”描述出來(lái)。
    2、課外：將你的“意境描述”進(jìn)一步完善、豐富，寫(xiě)成一篇三百字左右的短文，課下相互交流。
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)?。
    時(shí)令：深秋。
    起句????地點(diǎn)：橘子洲頭。
    (記游)游者：獨(dú)。
    近景、俯視、生動(dòng)????相互蓬情。
    遠(yuǎn)景、仰視、靜穆????映襯勃。
    鋪敘壯景。
    (寫(xiě)景)????俯瞰???????點(diǎn)面???????????????麗。
    仰視結(jié)合交。
    總括。
    融
    悵廖廓激昂。
    煞尾問(wèn)大地。
    (思索)主沉浮???????慷慨。
    第二課時(shí)。
    一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
    上片中，作者記游、寫(xiě)景、思索，面對(duì)生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題；下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個(gè)問(wèn)題。
    提示：下片中作者采用了總分結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的。作者先總寫(xiě)“崢嶸歲月稠”，再具體描繪往昔的“崢嶸歲月”，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫(huà)面來(lái)描繪，抒發(fā)了豪情壯志。
    三、?閱讀“起句”：
    1、?指名朗讀；
    2、?將這兩句恢復(fù)成正常的語(yǔ)序。（提示：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來(lái)游。）。
    3、?小結(jié)：這兩名是作者總寫(xiě)過(guò)去的日子。
    四、?閱讀鋪敘：
    2、?學(xué)生閱讀思考；提示：
    作者采用了采取典型事例、將往事化為觸手可及的形象等方法將過(guò)去的歲月在很短的篇幅中生動(dòng)形象地描繪了出來(lái)。如將同學(xué)們的精神風(fēng)貌化為“書(shū)生意氣，揮斥方遒”的形象，將評(píng)論國(guó)事的意思化為“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的形象，將蔑視權(quán)貴的意思化為“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的形象。
    朗讀，體會(huì)在這些詩(shī)句表現(xiàn)了作者怎樣的情感。（提示：這些詩(shī)句中作者塑造了一群以天下為已任，充滿革命的豪情壯志的青年人的形象，表達(dá)了作者以天下為已任的革命豪情。）。
    3、?總結(jié)：這七句是作者對(duì)往昔歲月的分寫(xiě)。
    五、?閱讀煞尾：
    1、?指名說(shuō)出結(jié)尾三句的意思：還記得嗎？我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游泳，激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只！（還記得嗎？當(dāng)年我們?cè)诶祟^阻止了飛快行駛的船只的時(shí)候，到江心水深流急的地方游泳?。?BR>    2、?這三句中，作者運(yùn)用了什么樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的感情？（這里作者運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象，充滿了浪漫主義的色彩，反襯了當(dāng)年他們的矯健奮發(fā)，豪邁氣概，有力地表現(xiàn)了他們的豪情壯志。同時(shí)，這也是對(duì)上片中“誰(shuí)主沉浮問(wèn)題的含蓄回答。）。
    六、?總結(jié)全詞：這首詞的上片記今游、獨(dú)游、以寫(xiě)景為主，借景抒情；下片則憶昔游、群游，以敘事為主，融情入景。
    七、?比較拓展：比較毛澤東的《卜算子.詠梅》和陸游的《卜算子.詠梅》，體會(huì)“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”以及寫(xiě)作賞析文章的方法。
    （1、毛澤東筆下的梅花是樂(lè)觀、無(wú)私的，而陸游筆下的梅花則愁苦、寂寞但又孤芳自賞，至死不渝。2、為什么會(huì)表現(xiàn)出這種不同呢？因?yàn)槊珴蓶|是一個(gè)具有寬廣胸懷的革命家，樂(lè)觀而又無(wú)私，陸游則是一個(gè)著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他一生以抗金收復(fù)失地為自己的生命，但一直不得志，而他卻一生都沒(méi)有改變自己的志向，直到將死還寫(xiě)下了“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同，王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的詩(shī)句，所以他筆下的梅花就呈現(xiàn)出雖寂寞愁苦但又孤芳自賞的品格。3、作家的作品往往就是作家人格的寫(xiě)照，作品中的形象往往反映了作家的內(nèi)心世界。）。
    八、課外練習(xí)：寫(xiě)一篇鑒賞文章，鑒賞課內(nèi)或課外的詩(shī)詞。
    沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略：a.學(xué)生通過(guò)朗讀課文感知詞的內(nèi)容，提出問(wèn)題，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問(wèn)題;b.學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)式發(fā)言，談自己的感受和體會(huì)，通過(guò)同桌討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流。
    2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過(guò)自主閱讀拓展資料，深入理解課文的主題，提高閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力和寫(xiě)作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。
    教學(xué)資源與工具。
    1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
    2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、拓展資料。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
    2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。
    一、導(dǎo)入新課。
    毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)："毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長(zhǎng)沙》。多媒體展示，放錄音。
    毛澤東。
    獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬(wàn)山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由，悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮。
    1925年2月，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》。這時(shí)毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國(guó)之路，發(fā)出“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的呼喊。
    1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定原來(lái)的錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了《沁園春·雪》。
    二、整體感知：
    學(xué)生看書(shū)、聽(tīng)讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書(shū)上)。
    出示幻燈片。
    一、給加線字注音：
    分（）外妖嬈成吉思汗()。
    數(shù)（）風(fēng)流人物今朝()。
    二、解釋下列詞語(yǔ)：
    風(fēng)流人物——。
    折腰——。
    放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。
    學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。
    三、分析重、難點(diǎn)：
    沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
    很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過(guò)渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出這一過(guò)渡句。（學(xué)生作答）。
    明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
    過(guò)渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過(guò)渡句標(biāo)出，作用記在書(shū)上）。
    “江山如此多嬌”是承接上闋來(lái)寫(xiě)的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？
    是褒義，是贊揚(yáng)。
    那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
    雪景。
    在祖國(guó)的什么地方？
    在祖國(guó)的北方（北國(guó)風(fēng)光）。
    北國(guó)風(fēng)光怎樣呢？
    千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
    在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫(xiě)北方雪景，注意用到的兩個(gè)字封、飄。（“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)）。
    下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）。
    明確：望字領(lǐng)起下文，從“長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
    “望”到了“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
    “長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）。
    指導(dǎo)：長(zhǎng)城內(nèi)外，長(zhǎng)城東西走向，長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。
    大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。
    “山舞銀蛇，原馳蠟象”以動(dòng)寫(xiě)靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。
    以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？
    明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
    須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒(méi)有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說(shuō)這一部分是虛寫(xiě)?，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。
    （放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語(yǔ)言描述出來(lái)）。
    上闋寫(xiě)北方的雪景，作者先寫(xiě)眼前的實(shí)景，再寫(xiě)想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出江山如此多嬌。
    學(xué)生齊讀上闋一遍。
    明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
    他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
    對(duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？
    “略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
    “略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
    作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？
    為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。
    至此，我們回頭看“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
    數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
    學(xué)生齊讀下闋一遍。
    四、梳理鞏固。
    這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
    聽(tīng)《沁園春·長(zhǎng)沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會(huì)兩首詞的意境和毛澤東思想的發(fā)展規(guī)跡。
    五、布置作業(yè)。
    1、背誦、默寫(xiě)這首詞。
    2、找毛澤東的詩(shī)詞自讀，體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。
    江山如此多嬌。
    引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
    沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、通過(guò)朗讀感受詞的慷慨激昂的情感。
    2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞景、情的崇高美。
    二、過(guò)程與方法。
    1、感知作品內(nèi)容、感情，建立整體認(rèn)知。
    2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)對(duì)秋景的把握，感受詞的崇高美。
    三、德育目標(biāo)。
    通過(guò)對(duì)抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛澤東為代表的一代青年熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、以國(guó)家振興為己任的偉大情懷，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
    1、把握詩(shī)詞內(nèi)容，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)詞。
    2、感悟詞人崇高的理想和開(kāi)闊的胸襟。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)、戲劇及其他種類(lèi)的文學(xué)?！苯裉煳覀兙蛠?lái)欣賞毛澤東的一首詞——《沁園春長(zhǎng)沙》（板書(shū)課題）。
    二、整體感知課文。
    1、詞是一種具有音樂(lè)性的作品，很講究節(jié)奏、韻律，所以，只有誦讀出來(lái)才能感受詞的藝術(shù)境界，下面聽(tīng)錄音朗讀，整體感知此詞的藝術(shù)境界。
    （教師）從朗讀中，你們感受到了一種什么樣的情感？
    （生）慷慨激昂。
    2、學(xué)生放開(kāi)聲音自由朗讀，看看能否讀出這種情感？
    3、學(xué)生朗讀，邊讀邊思考，詞的上下片各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
    上片：寫(xiě)景下片：憶事。
    三、鑒賞課文。
    （一）賞析詞的上片。
    1、詞的前三句給我們透露哪些信息？
    （學(xué)生朗讀，個(gè)別回答，老師總結(jié)）。
    交代觀景的人物、時(shí)間、地點(diǎn)。
    2、站在橘子洲頭，毛澤東看到了哪些景物？
    （明確）山、林、水、船、鷹、魚(yú)。
    3、作者給我們描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？
    （學(xué)生回答，老師總結(jié)）色彩絢麗、生機(jī)勃勃。
    4、面對(duì)這樣的美景，你會(huì)想到什么？
    （學(xué)生可能回答）對(duì)祖國(guó)河山的贊美。
    毛澤東又想到了什么？
    明確：毛澤東不僅僅是感慨祖國(guó)山河的廣闊、壯觀，尤為祖國(guó)命運(yùn)擔(dān)憂，從而有了深沉的思考—國(guó)家的命運(yùn)由誰(shuí)來(lái)主宰，抒發(fā)一種憂國(guó)憂民之情。
    （二）賞析詞的下片。
    1、對(duì)于“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，作者在下片是否做出回答？
    （學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀下片）。
    2、詞的下片憶事，作者回憶了哪些事？（ppt展示毛澤東在長(zhǎng)沙和同學(xué)們的一段經(jīng)歷。）。
    （學(xué)生誦讀課文，結(jié)合詩(shī)句概括）評(píng)論國(guó)家大事；寫(xiě)文章抨擊黑暗，宣揚(yáng)真理；和軍閥作斗爭(zhēng)。
    3、從詩(shī)人對(duì)往事的回憶中，我們看到一群怎樣的青年？
    意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴。
    明確：激流勇進(jìn)，一往無(wú)前的英雄氣概；以天下為己任的壯志豪情，從而含蓄地回答上片的問(wèn)題。
    5、學(xué)生朗讀下片，體會(huì)詞人的豪情壯志。
    四、啟迪感悟。
    學(xué)完全詞，你從這些革命青年身上受到哪些啟示？
    五、小結(jié)（ppt展示）。
    六、（若還有時(shí)間）聽(tīng)錄音，再次感受詞的意境，模仿錄音自由朗誦，背誦全詞。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    上片：寫(xiě)景—絢麗多彩，生機(jī)勃勃。
    抒情—憂國(guó)憂民之情。
    下片：憶事—不平凡。
    懷人—意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴、敢于斗爭(zhēng)。
    抒情—以天下為己任的豪情壯志。
    沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    一、知識(shí)目標(biāo)：
    理解擬人、對(duì)偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當(dāng)運(yùn)用及其作用。
    二、能力目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌的意境和想象。
    1、學(xué)習(xí)詩(shī)詞精煉、形象的語(yǔ)言，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
    2、掌握本詞寫(xiě)景、抒情和議論相結(jié)合的寫(xiě)法。
    3、懂得動(dòng)靜相襯、虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)法之妙。
    4、有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。
    一、課文導(dǎo)入。
    今天我們要見(jiàn)識(shí)的是一個(gè)獨(dú)特的中國(guó)文學(xué)類(lèi)群——“帝王文學(xué)”。帝王詩(shī)歌之濫觴，當(dāng)推漢高祖的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?！币约鞍酝蹴?xiàng)羽狂歌：“力拔山兮氣蓋世……”、曹操《觀滄?！贰叭赵轮?，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！?、宋太祖的詠月“未出海底千山黑，才到中天萬(wàn)國(guó)明?！薄枪晌ㄎ要?dú)尊、凌駕群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王，所作詩(shī)詞格調(diào)高昂，氣勢(shì)雄渾。帝王詩(shī)歌中的意象闊大，全部意象可以說(shuō)是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬(wàn)物——從時(shí)間上看，往往是千年萬(wàn)載;從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩(shī)詞是繼承創(chuàng)造中國(guó)古代帝王文學(xué)的一個(gè)最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對(duì)曹操詩(shī)歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩(shī)。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆。”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《沁園春?雪》，來(lái)領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。
    二、朗讀品味。
    先合上書(shū)本，欣賞視頻朗讀。再請(qǐng)同學(xué)泛讀和齊讀。
    三、把握詞意。
    提問(wèn)：這節(jié)課我們?cè)囍淖円郧暗纳戏ǎ瑪P棄詩(shī)歌具體的創(chuàng)作背景來(lái)解讀這首詞，好嗎?
    1、是否還記得我們學(xué)宋詞時(shí)提到的，古體詞上下闋的一般分工?
    ——上闋寫(xiě)景，下闋言情。
    2、哪位同學(xué)試著用對(duì)偶句來(lái)概括上下闋的主要內(nèi)容?
    ——如：上闋描寫(xiě)北國(guó)雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發(fā)詩(shī)人抱負(fù)。
    過(guò)渡：這樣就把寫(xiě)景色、抒情和議論融為了一體。那我們不妨先來(lái)看作者是如何寫(xiě)景的。
    四、把握詞景。
    1、有感情朗讀詞的上闋，不妨把自己想象成一位登高遠(yuǎn)望的偉人。
    2、全詞之景是由哪句話來(lái)總起的?——“北國(guó)風(fēng)光”
    3、一看到“北國(guó)風(fēng)光”這四個(gè)字，我們馬上會(huì)聯(lián)想到白雪茫茫的景象。
    沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1.圍繞“青春”話題，從全篇著眼，深入探究作品中飽含的思想感情，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。
    2.能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，闡發(fā)對(duì)文本內(nèi)容的理解與感受，了解詩(shī)歌所體現(xiàn)的精神風(fēng)貌與時(shí)代的關(guān)系。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。
    【教學(xué)內(nèi)容】。
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們剛剛結(jié)束了七天的軍訓(xùn)，在軍訓(xùn)期間，大家學(xué)會(huì)了吃苦耐勞，學(xué)會(huì)來(lái)克服困難，堅(jiān)持到底，用自己的實(shí)際行動(dòng)，為青春作了最好的證明。七天中，大家紛紛拿起筆寫(xiě)下了自己青春的感言，記錄下軍訓(xùn)中的種種感受，不僅僅接受了成長(zhǎng)道路上一次特殊的洗禮，也吟誦了自己的青春。今天，大家回到了課堂上，讓我們也來(lái)看一看老一輩革命家又是怎樣吟誦自己的青春的。
    二、背景簡(jiǎn)介與解題。
    此詞作于1925年春天，是毛澤東在長(zhǎng)沙橘子洲頭的記游之作，長(zhǎng)沙是其故鄉(xiāng)，也是他初期革命活動(dòng)的中心。在青少年時(shí)代，他曾在長(zhǎng)沙度過(guò)長(zhǎng)期的進(jìn)德修業(yè)的生活，以后奔走革命，也數(shù)度往返于此，長(zhǎng)沙對(duì)其而言，具有深厚的感情。這首詞就是以這樣一個(gè)典型環(huán)境為背景，抒寫(xiě)舊地重游，附近溯昔的激情壯志。詞人通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。
    三、文本理解。
    1.朗讀全詞，體會(huì)作者蘊(yùn)含在作品中的思想感情。
    2.文本分析：詞的上闕寫(xiě)景。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地奔流著。火紅的楓林，重重疊疊，碧透明澈的江面上，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相競(jìng)駛，魚(yú)兒在水中自由地游動(dòng)，雄鷹在長(zhǎng)空中奮力搏擊。隨著視角的變化，動(dòng)景與靜景結(jié)合，遠(yuǎn)景與近景交替，思路開(kāi)闊，面對(duì)寒秋嚴(yán)霜萬(wàn)物生機(jī)盎然、勃發(fā)的場(chǎng)面，詞人思緒萬(wàn)端，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”，表現(xiàn)出詩(shī)人豪邁的氣概及博大的胸懷。萬(wàn)人皆悲的秋景，在作者眼中卻呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機(jī)勃發(fā)的美，一種催人奮進(jìn)，給人力量的美。
    獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
    ——獨(dú)自一人佇立在已有寒意的秋風(fēng)之中。點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。
    ——“看”是領(lǐng)字，一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，領(lǐng)起了上闋美麗壯觀的湘江秋景。（領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專(zhuān)用名詞。它只有一個(gè)字，常冠于一句或數(shù)句之上而又不斷開(kāi)，誦讀時(shí)只作語(yǔ)音上的小小停頓，它主要由副詞和動(dòng)詞充當(dāng)?！耙蛔侄骸币韵碌膸拙湟粴庳炌?，形成一個(gè)整體。）“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“層”字表現(xiàn)出樹(shù)林的重重疊疊，“染”字則活畫(huà)出岳麓山一帶的楓林，仿佛染成一樣的壯美景色。“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”寫(xiě)的是近景，“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿之狀，“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈，“百”字寫(xiě)舸之多，而一個(gè)“爭(zhēng)”字，則給碧綠無(wú)塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面?！苞棑糸L(zhǎng)空”用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。“魚(yú)翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B(niǎo)不扇動(dòng)翅膀地盤(pán)旋回飛的狀態(tài)，用來(lái)描寫(xiě)游魚(yú)在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動(dòng)。
    悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？
    ——作者即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。?。
    詞的下闕由景抒情，通過(guò)回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，并藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。下闕集中描寫(xiě)了主宰大地命運(yùn)的青年革命家群像，正值青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，有火一樣的革命熱情，有敢于藐視一切反動(dòng)派的氣魄。正是他們，主宰而且能夠主宰這個(gè)世界。他們有雄心，有才干，是民族的未來(lái)與希望?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝！
    攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢?lè)鍤q月稠。?。
    ——詩(shī)人從上片獨(dú)往舊地重游，自然引起對(duì)往昔生活的回憶。
    曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？?。
    ——中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水：毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩(shī)詞十九首》的書(shū)眉上批注道：“擊水：游泳。那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里。中流擊水：中流擊楫，祖逖典故。夸張語(yǔ)，謂游泳時(shí)掀起的波浪遏止住了江中快速行駛著的船舶。這里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。
    四、整合小結(jié)。
    綜觀全詞，造像寫(xiě)意時(shí)，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情時(shí)，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)時(shí)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事時(shí)，我們看到的是一群戰(zhàn)士。
    鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì)情感特征。
    五、賞讀結(jié)束。
    放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡，聽(tīng)配樂(lè)朗誦帶。
    請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)（投影）。
    毛澤東。
    立——造像寫(xiě)意——游人獨(dú)立深思。
    看——借景抒情——詩(shī)人關(guān)懷天下悵。
    問(wèn)——直抒胸臆——哲人憶舊言志攜。
    憶——懷人憶事——戰(zhàn)士主宰沉浮記。
    沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    2、理解“惜”的用法，含義。
    3、把握主題。
    4、利用豪放詩(shī)風(fēng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。
    1、上下闕的主題。
    2、把握寫(xiě)作背景，深化主題。
    3、掌握重要字詞：北國(guó)風(fēng)光，望，須，惜，略，只識(shí)，俱往矣。
    1、上下闕之間巧妙精彩的過(guò)度。
    2、教會(huì)學(xué)生理解詩(shī)中對(duì)歷代歷史人物的評(píng)價(jià)。
    3、把握主題。
    2、探討法：將一些重點(diǎn)知識(shí)拿來(lái)探討，教師從旁引導(dǎo)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。
    3、點(diǎn)撥法。一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    一課時(shí)。
    導(dǎo)入：
    很好，大家都說(shuō)出了自己心中的冬天之景，現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看在我們偉大領(lǐng)袖毛澤東筆下的中國(guó)北方的冬天又是怎樣的一種景致。
    作者簡(jiǎn)介，背景介紹：
    要讀懂一首詞或詩(shī)最基本的就是要知道作者和發(fā)生在作品背后的真實(shí)故事，現(xiàn)在有誰(shuí)來(lái)為我們介紹一下這首詞的寫(xiě)作背景。
    （明確：這首詞寫(xiě)于1936年2月，遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米，白雪覆蓋的高原上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)過(guò)”，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。此時(shí)的毛澤東可謂是“意氣風(fēng)發(fā)”。
    現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們來(lái)朗讀一下這首詞，其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候注意思考這首詞上下兩闕各寫(xiě)什么？（明確：上闕寫(xiě)景，下闕抒情）。
    （利用學(xué)生朗讀的時(shí)間板書(shū)：“關(guān)鍵字詞：北國(guó)風(fēng)光，千，萬(wàn)，望，頓，欲，須；惜，略，稍，只識(shí)，俱往矣。）。
    生：這是一首描寫(xiě)中國(guó)北方冬天的詞，“北國(guó)風(fēng)光”作為上闕的總領(lǐng)句，直接開(kāi)篇點(diǎn)題，直入主題。
    師：很好。大家來(lái)感受一下“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”這兩句話：千萬(wàn)里之內(nèi)寒冰覆蓋，天氣奇寒，一切都被冰封起來(lái)，大地好像陷入了一片死寂的狀態(tài)。而整個(gè)世界卻又飄著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，雪就像白色的精靈在不斷的跳動(dòng)著。從這里我們看出了作者登高望遠(yuǎn)，極目萬(wàn)里。一個(gè)“封”字寫(xiě)出了大地之靜，一個(gè)“飄”字又寫(xiě)出了大地之“動(dòng)”，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。“千”字跟“萬(wàn)”字并不是真正的千里，萬(wàn)里。千里，萬(wàn)里都遠(yuǎn)非人的目力所及，這是詩(shī)人的視野在想象之中延伸擴(kuò)展，意境更加開(kāi)闊，氣魄非常宏大?！扒А弊指叭f(wàn)”字二者有成互文，既表現(xiàn)出祖國(guó)的幅員廣大，也反映出詩(shī)人視野的遼闊。
    小結(jié)：前三句是概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合。
    師：大家看一下“望長(zhǎng)城內(nèi)外”的`“望”字，是單單望長(zhǎng)城嗎（不是），“望“字望到哪？（欲與天公試比高）。
    （明確：“望”字寫(xiě)出了作者所在之處——高，長(zhǎng)城內(nèi)外——《可畫(huà)圖解說(shuō)》指從南到北，大河上下——指國(guó)土自西向東，這寫(xiě)出了祖國(guó)廣袤的地域?！拔┯唷睍g“只剩下”的意思，二字強(qiáng)化了整個(gè)天地白茫茫的壯闊景象，同時(shí)“惟余”二字正對(duì)應(yīng)前面的“萬(wàn)里雪飄”，“萬(wàn)里雪飄”是因，“惟余莽莽”是果?！邦D失”二字寫(xiě)出了變化之速，寒威之烈。讀詩(shī)詞要懂得整體把握，前后聯(lián)系，“頓失”二字跟前面的“千里冰封“相呼應(yīng)，千里之內(nèi)全被冰封可以想象天氣之冷，冷到可以讓洶涌的河水頓時(shí)結(jié)成冰。這四句話用視覺(jué)形象，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨?。）?BR>    問(wèn)：“山舞銀蛇，原馳蠟象”用的是什么手法（比喻），講什么比喻成什么？（山——蛇，原——象）。
    “山舞銀蛇，原馳蠟象”是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，都有活潑奔放的氣勢(shì)。加上“欲與天公試比高”更表現(xiàn)出一種奮發(fā)的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力?！吧健?，“原”都是靜物，這里化靜為動(dòng)不單是因?yàn)樵?shī)人在漫天大雪中放眼遠(yuǎn)望，眼前的山勢(shì)和丘陵確有山舞原馳的動(dòng)感，更因詩(shī)人此時(shí)意氣風(fēng)發(fā)，情感的躍動(dòng)使北國(guó)的冬天也顯得生氣勃勃，生動(dòng)活躍。
    小結(jié)：這七句具體寫(xiě)氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然的北國(guó)，顯示了詩(shī)人博大的胸懷，雄偉的氣魄。
    師：從第一句到現(xiàn)在，詩(shī)人總共寫(xiě)了那些景？（飛雪，冰封，長(zhǎng)城，黃河，群山，高原），這些景是實(shí)景還是虛景？（實(shí)景），那“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”這里描寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？（虛景），怎么看出來(lái)的？（須：等到）。
    應(yīng)該怎樣看待“須”字統(tǒng)領(lǐng)下的三句話？（寫(xiě)虛景，想象雪后晴日當(dāng)空的景象?！翱础弊峙c“望”字相照應(yīng)；“紅妝素裹”把江山美景比作少女的衣裝，形容紅日與白雪相交輝映的艷麗景象?！胺滞庋龐啤币痪涫官澝乐橐缬谘员?。
    師：同學(xué)們，我想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)你們走在路上時(shí)前面出現(xiàn)一條河，你要過(guò)河，這時(shí)你要怎么辦？過(guò)河我們需要一個(gè)東西來(lái)“過(guò)度”，那一首詞它的上下闕之間需不需要找個(gè)東西來(lái)“過(guò)渡”？（要）。那要找什么來(lái)“過(guò)渡”呢？（過(guò)渡句）。
    （明確：過(guò)渡的好，好在過(guò)渡的天衣無(wú)縫，渾然天成。一句“江山如此多嬌”總結(jié)了上闕的北國(guó)之景，一句“引無(wú)數(shù)英雄盡折腰”直接“引”出了下闕，而這兩句之間也是互為因果，正因?yàn)椤敖蕉鄫伞彼圆艜?huì)引得“無(wú)數(shù)英雄盡折腰”。，它在全詞中起著承上啟下的作用，使全詞渾然一體）。
    師：大家看一下關(guān)鍵詞“惜”，看看“惜”字惜到哪一句？（只識(shí)彎弓射大雕），大家說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“惜秦皇漢武只識(shí)彎弓射大雕”的理解，（一個(gè)“惜”字總領(lǐng)七個(gè)句子，定下了對(duì)歷代英雄人物既飽含惋惜之情而又有批判，蘊(yùn)含了后來(lái)者居上的氣概以及超越歷代英雄人物的自信，對(duì)歷代英雄人物有褒有貶?！奥浴保吧浴眱勺謥?lái)形容親王漢武，唐宗宋祖，對(duì)他們既肯定又批判?！耙淮祢湣笔窃?shī)人對(duì)成吉思汗偉大功績(jī)的肯定，而兩個(gè)“只識(shí)”道出了詩(shī)人的無(wú)限惋惜之情，跟“略，稍”相比，“只識(shí)”顯得具有諷刺意味，再加上“彎弓射大雕”直接形象鮮明的道出了成吉思汗只識(shí)武功不思文治，詩(shī)人先說(shuō)“一代天驕”，這是欲揚(yáng)先抑的手法，這七句話是“評(píng)古”）。
    師：詩(shī)人為什么對(duì)歷代英雄人物展開(kāi)批評(píng)？
    （這首詞所表達(dá)的是后來(lái)者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用）。
    小結(jié)：展開(kāi)對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)，引出主旨句。
    師：大家來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“俱晚矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這三句話的認(rèn)識(shí)，體會(huì)。
    （“俱晚矣”指的是歷代英雄人物都已成歷史，它將歷史一筆帶過(guò)，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代，意在用歷史上的偉大人物來(lái)突出今人，點(diǎn)出了“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這一主題。“今朝”是一個(gè)新的時(shí)代，新的時(shí)代需要新的風(fēng)流人物。而且“今朝”的“風(fēng)流人物”也定將不負(fù)歷史的使命，超越歷史上的英雄人物，為中國(guó)的和平安定作出貢獻(xiàn)。這三句話是“論今”）。
    總結(jié)：這首詞是一首雄壯的抒情詩(shī)。他的抒情是寫(xiě)景，議論有機(jī)結(jié)合。全詞熔寫(xiě)景，抒情，議論為一爐，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。上闕寫(xiě)景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗。下闕抒情，寫(xiě)出了詩(shī)人“天下大任，舍我取誰(shuí)”的英雄豪情。
    1、背熟課文。
    2、找出你認(rèn)為課堂沒(méi)講到的知識(shí)點(diǎn)或?qū)懗鲎约旱牟煌庖?jiàn)。
    3、（選做）如果不做第二項(xiàng)作業(yè)，就完成課后練習(xí)。
    沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞；
    一、導(dǎo)入：
    問(wèn)：“東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
    學(xué)生：不熟悉！
    解說(shuō)：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會(huì)唱，不信就請(qǐng)某老師唱一段。
    問(wèn)：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對(duì)毛澤東的贊美，何以對(duì)毛澤東給以這么高的評(píng)價(jià)？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jī)）。
    小結(jié)：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書(shū)課題）。
    老師介紹寫(xiě)作背景。
    二、自由朗讀全文。
    請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫(xiě)的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？）。
    學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
    畫(huà)面一：繪北國(guó)壯麗雪景。
    畫(huà)面二：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
    師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫(huà)面，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。
    三、觀察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章。
    要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
    1、放片斷。
    2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記。
    3、個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫(xiě)景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競(jìng)折腰的“競(jìng)”；“惜”等）。
    四、個(gè)性創(chuàng)作（大組誦讀）。
    看！不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，并加以展示）。
    五、活學(xué)活用。
    介紹詞的知識(shí)：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長(zhǎng)沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無(wú)關(guān)。寫(xiě)詞又叫填詞。
    現(xiàn)在就讓我們來(lái)做小詞人，以《沁園春·勤中》為題，填一首詞。
    當(dāng)堂交流，課后潤(rùn)色。
    沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、了解解詞的相關(guān)常識(shí)，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
    2、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。
    3、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
    1、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。
    2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
    1、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。
    2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
    一課時(shí)。
    小黑板。
    二、講授新課。
    1、簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。
    2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長(zhǎng)沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識(shí)。
    詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以，人們寫(xiě)詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。
    而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。
    3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。
    4、簡(jiǎn)述這首詞的寫(xiě)作背景。
    這首首詞寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì)，并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了轟轟烈烈的斗爭(zhēng)。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)沙，同年秋天去廣州接辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙時(shí)，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對(duì)日益高漲的革命形勢(shì)，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭(zhēng)的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的.詞。
    4、賞析課文。
    (1)上片。
    1)分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用。
    參考答案：平常的語(yǔ)序應(yīng)為“寒秋，(詩(shī)人)獨(dú)立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩(shī)人“獨(dú)立”于天地間的形象。
    2)詩(shī)人獨(dú)立于此，還看到了哪些景物?
    (見(jiàn)板書(shū))]。
    參考答案：
    a、多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。
    b、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。
    c、選材典型。
    d、語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。
    e、一改“悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。
    4)從“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”一句，點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn)。
    (2)下片。
    1)詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?
    (見(jiàn)板書(shū))。
    2)“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?
    參考答案：以天下為己任，英勇無(wú)畏，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢(shì)力的精神品質(zhì)。
    3)“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們的志向?
    參考答案：決心改造舊中國(guó)的豪情壯志。
    4)從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的暗答。
    三、課堂小結(jié)：
    《沁園春·長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國(guó)的壯志豪情。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、有感情朗讀全文，再次感受詩(shī)中的豪情壯志。
    3、背誦全文。
    沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    １、寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式。
    ２、背誦課文、默寫(xiě)課文。
    理解背景、把握大意。
    熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
    理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。
    一、檢查預(yù)習(xí)。
    １、指名朗讀課文。
    ２、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。
    二、題解與背景。
    本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(zhǎng)短句。沁園春，詞牌名。
    三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    １、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。
    ２、這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？
    上片：描寫(xiě)北國(guó)雪景；下片：縱論歷代英雄。
    四、討論研究下列問(wèn)題。
    １、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是什么？
    ２、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國(guó)雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?BR>    （這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。）。
    ３、哪幾句是虛景？
    ４、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？
    （山舞銀蛇，原馳蠟象。）。
    五、背誦詩(shī)歌。
    沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般的方法，能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
    2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌情感與景物相生，描寫(xiě)與議論相結(jié)合的方法。
    3、感受詩(shī)人的形象，感悟作者對(duì)壯麗山河的熱愛(ài)之情，并樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
    1、將作者用文字所描繪出來(lái)的的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫(huà)。
    2、反復(fù)朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。
    1選詞填空：
    （1）分外妖（??）?美麗富（??）?不屈不（??）[饒、嬈、撓]。
    （2）戒（?）戒躁??（?）小玲瓏??步履（?）健[嬌、矯、驕]。
    2、給下列加點(diǎn)的字注音：
    分外（??）?分別（??）?妖嬈（??）?謙遜（??）。
    莽莽（）?風(fēng)騷（??）?可汗（??）數(shù)九寒冬（??）。
    不計(jì)其數(shù)（??）??數(shù)見(jiàn)不鮮（???）。
    3、動(dòng)手查資料：
    對(duì)于我國(guó)偉大的領(lǐng)袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫(xiě)成這首詞的呢？請(qǐng)將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
    4、反復(fù)朗讀這首詞，體會(huì)：作者想表達(dá)什么樣的感情呢？
    一、導(dǎo)入??。
    二、交流預(yù)習(xí)情況，并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
    三、感知課文：
    1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
    2、聽(tīng)范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？
    四、研讀上闋：
    2、作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？
    4、末尾三句是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)字可以看出？
    5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？
    五、研讀下闋：
    1、開(kāi)頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
    2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點(diǎn)是什么？對(duì)于這些人物作者用了一個(gè)字作了評(píng)價(jià)，是哪個(gè)字？這個(gè)字有什么具體含義？（分小組討論）。
    3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？
    六、研讀探究：
    七、揣摩運(yùn)用：
    試用散文化的語(yǔ)言描述上闋最后三句詩(shī)的意境。
    ??????????。
    ??????????。
    ??????????。
    ??????????。
    ??????????。
    ??????????。
    ??????????。
    ??????????。
    ??????????。
    ??????????。
    ??????????。
    ??????????。
    ??????????。
    ??????????。
    ??????????。
    ??????????。
    ??????????。
    ??????????。
    ??????????。
    ??????????。
    ??????????。
    ??????????。
    ??????????。
    ??????????。
    ??????????。
    沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
    2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯詞，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
    今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
    (學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多，對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)。
    二、聽(tīng)范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。
    1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
    2.聽(tīng)第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
    (在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
    三、讀課文，理解詞意。
    (一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
    (二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
    1.大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?
    上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
    2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
    “望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
    (“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)。
    3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?
    從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
    想象。
    5.想象僅限于這幾句嗎?
    還有后三句。
    6.那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。”著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。
    可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述。
    (這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
    (三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
    “惜秦皇漢武……射大雕”
    2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
    請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
    (相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
    3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
    惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
    4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
    5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
    學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。
    6.在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
    有，“俱往矣……今朝”。
    (當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
    學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?！盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
    作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)。
    “江山……折腰?！?BR>    9.這句話在文中其了什么作用?
    沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    2.領(lǐng)會(huì)本詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
    1.理解詩(shī)詞大意；
    2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法；
    3.朗讀，背誦默寫(xiě)。
    朗讀，背誦默寫(xiě)。
    思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
    一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣。
    1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
    掌上千秋史，胸中百萬(wàn)兵。
    眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。
    細(xì)檢詩(shī)壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。
    教師略作解釋?zhuān)?qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)（根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是吹捧之詞）。
    2.投影著名詩(shī)人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：
    “余索潤(rùn)之長(zhǎng)征詩(shī)見(jiàn)惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來(lái)第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”
    教師說(shuō)明：這段文字決不會(huì)是吹捧，因?yàn)樗麑?xiě)于1945年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，那時(shí)吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。
    下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩(shī)詞的代表作。
    二、初讀課文，整體感知。
    師：古人講：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蔽覀円矎恼b讀入手，來(lái)領(lǐng)會(huì)全詩(shī)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，要求聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)字音，并領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情，理解詩(shī)詞所寫(xiě)的內(nèi)容。可以小聲跟讀。
    給生字正音。
    師：初聽(tīng)這首詩(shī)，給你什么樣的感受？誰(shuí)能來(lái)談一談？（豪邁、氣勢(shì)磅礴）。
    這首詞風(fēng)格豪放、氣勢(shì)磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來(lái)感悟一下，好嗎？
    生齊讀。
    （指名一位同學(xué)）：你認(rèn)為你們剛才讀出感情了嗎？（一般會(huì)是，不好，讀起來(lái)缺乏力度，沒(méi)有讀出感情。）。
    把握這首詞的感情，還要從寫(xiě)作背景談起。本詞寫(xiě)于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開(kāi)赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩(shī)人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。
    同學(xué)們想象一下，詩(shī)人站在海拔千米的塬上，祖國(guó)河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會(huì)涌起一種怎樣的感情呢？（自豪、豪邁的感情、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。）在朗讀本詩(shī)時(shí)，要始終把握這種感情基調(diào)，齊讀課文。思考：
    這首詞分為上下兩闋，各寫(xiě)了什么內(nèi)容，怎么寫(xiě)的？
    三、朗讀品味。
    朗讀，除了把握詩(shī)歌的感情外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩(shī)歌朗讀一般要注意什么嗎？（停頓、重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等）。
    師：請(qǐng)看前三句“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”應(yīng)在哪里停頓？（北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄）。
    生試讀。
    師：那么重音呢？應(yīng)放在哪幾個(gè)字上？為什么？（“千”“萬(wàn)”作重音處理，才能讓聽(tīng)眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開(kāi)闊?！胺狻庇斜鶅?、封閉之意?！帮h”則突出雪輕盈的特點(diǎn)。）。
    師：我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？
    師范讀、指名讀、生齊讀。
    師：作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開(kāi)闊，可這些景象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是詩(shī)人視野所能達(dá)到的范圍，這說(shuō)明了什么？（這些景色加上了詩(shī)人的想象。）。
    師：法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，把詩(shī)人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的畫(huà)面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽(tīng)，我們比一比看，哪位同學(xué)腦海中綻開(kāi)的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。（生描述）。
    師：同學(xué)們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個(gè)比喻句很精彩，你能找出來(lái)嗎？它們好在什么地方？（山舞銀蛇，原馳臘象——詩(shī)人這樣寫(xiě)讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺(jué)。聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢(shì)與情形，詩(shī)人是在暗示中國(guó)革命將會(huì)蓬勃發(fā)展。）。
    師總結(jié)：毛澤東的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因?yàn)樵?shī)人有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩(shī)詞風(fēng)格豪放、不同凡響，足以雄視萬(wàn)代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬(wàn)古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作?！?BR>    （大屏幕出示《江山如此多嬌》的國(guó)畫(huà)）：同學(xué)們請(qǐng)看這幅畫(huà)，有沒(méi)有似曾相識(shí)的感覺(jué)？你知道她是掛在那里的嗎？（人民大會(huì)堂）這幅畫(huà)就是根據(jù)《沁園春雪》的意境畫(huà)下來(lái)的，你覺(jué)得它最能體現(xiàn)那幾句詩(shī)詞？（須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。）。
    師：作者面對(duì)“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的北國(guó)河山，想象到的卻是雪后初霽祖國(guó)的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？（對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)比熱愛(ài)、贊美之情。堅(jiān)信中國(guó)革命必定勝利的感情。）。
    師：詩(shī)人王過(guò)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。借景抒情、情景相生是本詞的一個(gè)特點(diǎn)。下面，我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下這種革命的豪情好嗎？男、女同學(xué)分讀，展開(kāi)朗讀比賽。
    師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒(méi)有發(fā)表，它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)民黨反動(dòng)派在美帝國(guó)主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實(shí)。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判，重慶談判期間，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈(zèng)給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報(bào)》上，一時(shí)震動(dòng)了文壇，傳遍了全國(guó)。據(jù)說(shuō)，當(dāng)蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動(dòng)文人也來(lái)寫(xiě)詩(shī)填詞，歌頌國(guó)民黨。結(jié)果，沒(méi)有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當(dāng)年柳先生讀過(guò)后曾寫(xiě)過(guò)一首和詞，對(duì)它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來(lái)的？（江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰）。
    師：聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，此句在詞中起什么作用？（承上啟下）。
    師：正因?yàn)樽鎳?guó)的江山如此多嬌，才引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，詩(shī)人又是如何評(píng)價(jià)這些英雄的呢？（惜……射大雕）。
    師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績(jī)？（生介紹）。
    這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時(shí)，對(duì)歷史的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國(guó)之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙?，都表現(xiàn)在那些方面？（文學(xué)才華、治國(guó)本領(lǐng)）。
    師：由哪個(gè)字領(lǐng)起？（惜）師：“惜”字包含哪些意味？
    惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績(jī)，是顯赫一時(shí)的大英雄。
    (2)也委婉的指出他們的缺點(diǎn)。他們?cè)谒枷搿⑽幕矫娼?shù)不多，個(gè)人文學(xué)才華欠缺。含有惋惜之意。
    (3)自信作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖，必將勝過(guò)前人。
    主題句是哪一句？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）怎樣理解？
    師：毛澤東在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)后，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬(wàn)千，在《沁園春長(zhǎng)沙》中寫(xiě)下了這樣一句：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的壯麗山河，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學(xué)們想一想；誰(shuí)主浮沉？（毛澤東、無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)袖、人民群眾）。
    師：這就是說(shuō)無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋，作者通過(guò)評(píng)論歷代英雄，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了自己的抱負(fù)。一齊朗誦下闋，注意把握激情。
    生齊聲誦讀。
    師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng)中國(guó)人民推翻了三座大山，建立了社會(huì)主義的新中國(guó)，可他也成為了歷史。中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族，中國(guó)人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了新時(shí)代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績(jī)，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（生暢談）。
    師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者，會(huì)成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。
    沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
    2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。
    一、導(dǎo)入新課。
    毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)："毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長(zhǎng)沙》。多媒體展示，放錄音。
    毛澤東。
    獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬(wàn)山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由，悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮。
    1925年2月，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》。這時(shí)毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國(guó)之路，發(fā)出“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的呼喊。
    1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定原來(lái)的錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了《沁園春·雪》。
    二、整體感知：
    學(xué)生看書(shū)、聽(tīng)讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書(shū)上)。
    出示幻燈片。
    一、給加線字注音：
    分（）外妖嬈成吉思汗()。
    數(shù)（）風(fēng)流人物今朝()。
    二、解釋下列詞語(yǔ)：
    風(fēng)流人物——。
    折腰——。
    放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。
    學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。
    三、分析重、難點(diǎn)：
    沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
    很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過(guò)渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出這一過(guò)渡句。（學(xué)生作答）。
    明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
    過(guò)渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過(guò)渡句標(biāo)出，作用記在書(shū)上）。
    “江山如此多嬌”是承接上闋來(lái)寫(xiě)的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？
    是褒義，是贊揚(yáng)。
    那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
    雪景。
    在祖國(guó)的什么地方？
    在祖國(guó)的北方（北國(guó)風(fēng)光）。
    北國(guó)風(fēng)光怎樣呢？
    千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
    在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫(xiě)北方雪景，注意用到的兩個(gè)字封、飄。（“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)）。
    下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）。
    明確：望字領(lǐng)起下文，從“長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
    “望”到了“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
    “長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）。
    指導(dǎo)：長(zhǎng)城內(nèi)外，長(zhǎng)城東西走向，長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。
    大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。
    “山舞銀蛇，原馳蠟象”以動(dòng)寫(xiě)靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。
    以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？
    明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
    須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒(méi)有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說(shuō)這一部分是虛寫(xiě)。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。
    （放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語(yǔ)言描述出來(lái)）。
    上闋寫(xiě)北方的雪景，作者先寫(xiě)眼前的實(shí)景，再寫(xiě)想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出江山如此多嬌。
    學(xué)生齊讀上闋一遍。
    明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
    他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
    對(duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？
    “略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
    “略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
    作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？
    為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。
    至此，我們回頭看“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
    數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
    學(xué)生齊讀下闋一遍。
    四、梳理鞏固。
    這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
    聽(tīng)《沁園春·長(zhǎng)沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會(huì)兩首詞的意境和毛澤東思想的發(fā)展規(guī)跡。
    五、布置作業(yè)。
    １背誦、默寫(xiě)這首詞。
    2、找毛澤東的詩(shī)詞自讀，體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。
    [板書(shū)設(shè)計(jì)]。
    江山如此多嬌。
    引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
    沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。
    2、不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，結(jié)合歷史背景，導(dǎo)入新課。
    3、播放《沁園春?雪》的朗讀帶，或者自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音（如“汗”、“俱”）、停頓、重音和朗讀的技巧。
    4、給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間默讀體會(huì)。
    1、暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等景象。
    2、結(jié)合自己摘抄的描寫(xiě)雪景的詩(shī)句，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“大雪壓青松，青松挺且直”等，體會(huì)意境。
    3、在聽(tīng)的過(guò)程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會(huì)詞的感情。
    4、在心中默讀，體會(huì)詞的意境和音律。二、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
    1、讓學(xué)生說(shuō)出上闋中的動(dòng)詞和它們所描繪的景物，學(xué)生回答后及時(shí)補(bǔ)充和糾正。
    2、對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并示范分析“封、飄、失”所描繪出的北國(guó)雪景，重點(diǎn)比較“望”與“看”字的區(qū)別，暗示詩(shī)人登高望遠(yuǎn)的觀察角度，引導(dǎo)學(xué)生自主分析其它動(dòng)詞描繪的視覺(jué)景象。
    4、分析：“晴日”映照下的雪景，紅色與白色交相輝映，巨大的反差給讀者以視覺(jué)上的震撼；詩(shī)人又把紅日白雪交相輝映的壯美景象，比做紅裝素裹的少女，更是想象奇特，比喻確切，并提問(wèn)學(xué)生“欲與天公試比高”中“欲”字的用法。
    5、總結(jié)詩(shī)詞寫(xiě)景語(yǔ)言的凝練生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)近景和遠(yuǎn)景的推移、實(shí)景和虛景的交錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)人思維的跳躍和連貫。
    1、回答問(wèn)題：有“封、飄、望、失、舞、馳、比、看”等，分別描繪了長(zhǎng)城，黃河，群山，高原和晴日的雪景。
    2、根據(jù)教師示范的方法，分析詞語(yǔ)的用法?！笆А泵枥L出黃河結(jié)冰的壯觀景象，“舞”和“馳”運(yùn)用擬物、比喻的修辭手法，化靜為動(dòng)，生動(dòng)描繪出群山高原在白雪的覆蓋下一望無(wú)垠、連綿起伏的壯麗景色，富于生命力。同學(xué)問(wèn)交流閱讀體會(huì)，補(bǔ)充答案。
    3、通過(guò)教師講解，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的準(zhǔn)確、凝練，并回答：“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”運(yùn)用了比喻、擬物、擬人和對(duì)偶的修辭手法。
    4、討論回答：“欲”字把“山”、“原”擬人化了，生動(dòng)地寫(xiě)出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。能夠根據(jù)教師的提示，感受詩(shī)歌形象的“詩(shī)化”特征，理解詩(shī)人借“試比高”抒發(fā)內(nèi)心的豪邁之情。
    5、通過(guò)概括詞中出現(xiàn)的景物，把握詩(shī)人的寫(xiě)景脈絡(luò)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。三、組織活動(dòng)。繪制“北國(guó)風(fēng)雪圖”
    1、組織學(xué)生分小組，根據(jù)對(duì)詞的分析和理解，修改已繪制的圖畫(huà)。
    2、結(jié)合圖畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生感受白雪與晴日的紅白色調(diào)撞擊，理解“妖嬈”的內(nèi)涵。
    3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)城和黃河并非真實(shí)地出現(xiàn)在詩(shī)人眼前，詩(shī)中的許多景色是詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想，勾勒出來(lái)的壯麗圖景。
    1、小組進(jìn)行活動(dòng)，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對(duì)上闋詞意境的理解，修改圖畫(huà)。
    2、結(jié)合圖畫(huà)，選舉小組代表，口頭描繪詞中的景象，嘗試總結(jié)詩(shī)詞表現(xiàn)的意境美。
    1、通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式，讀出詞的音律，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程。
    2、提問(wèn)學(xué)生是否了解下闋詞中所列舉的歷代帝王。學(xué)生回答完后，可視回答情況給予補(bǔ)充。
    1、認(rèn)真配合教師，在讀的過(guò)程中，溫習(xí)上闋詞的知識(shí)點(diǎn)，并感受下闋詞的意境。2、暢所欲言，可以結(jié)合歷史知識(shí)和平時(shí)的閱讀積累回答教師的問(wèn)題。
    二、組織學(xué)生討論，分析下闋詞。
    1、提問(wèn)：通過(guò)誦讀全詞，你發(fā)現(xiàn)上闋詞和下闋詞就內(nèi)容而言最大的區(qū)別在何處？
    2、提問(wèn)：描寫(xiě)景物和評(píng)點(diǎn)歷史人物是不相關(guān)的內(nèi)容，詩(shī)人是如何將它們聯(lián)系起來(lái)的？
    3、總結(jié)：這句話前一句承上，后一句啟下，由景物自然過(guò)渡到歷史人物，跨越時(shí)空，表現(xiàn)了詩(shī)人的大氣豪邁和堅(jiān)定信念。
    4、提問(wèn)：詩(shī)人對(duì)歷代帝王、“無(wú)數(shù)英雄”是什么態(tài)度？你是如何知道的？
    5、組織學(xué)生討論，理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”的含義，并提示學(xué)生，作者曾自注：“末三句，是指無(wú)產(chǎn)階級(jí)?！钡菑奈谋境霭l(fā)，即根據(jù)這首詞的內(nèi)容和語(yǔ)境加以體會(huì)和分析，就會(huì)認(rèn)識(shí)到，這首詞是以作者本人為抒情主人公的，末三句主要是作者自指。1、回答：最大的區(qū)別在于，上闋詞是寫(xiě)景抒情，下闋詞是評(píng)點(diǎn)歷史人物表達(dá)觀點(diǎn)。
    2、回答：是通過(guò)“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”連接起來(lái)的。
    4、經(jīng)過(guò)討論和交流回答：詩(shī)人對(duì)他們是惋惜、感嘆的態(tài)度，“惜、略輸、稍遜、只識(shí)”等詞語(yǔ)都反映了詩(shī)人的態(tài)度。
    5、討論，認(rèn)識(shí)到這三句話是全詞主旨所在，抒發(fā)了作者作為一代偉人的政治抱負(fù)和自信。
    三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全詩(shī)。
    列舉柳宗元的《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！币龑?dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語(yǔ)言和主題三個(gè)方面比較閱讀這兩首同是描寫(xiě)雪景、借景抒情的詩(shī)歌，這種比較討論沒(méi)有固定答案，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論。
    1、分組討論，主動(dòng)探究?jī)墒自?shī)詞的區(qū)別：從意境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言風(fēng)格和主題思想三個(gè)方面加以理解，各抒己見(jiàn)。
    3、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲。四、本課總結(jié)這是一首主旨鮮明、氣勢(shì)恢弘、意境壯美的詞。通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí)和背誦，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和“詩(shī)、樂(lè)、畫(huà)”一體的學(xué)習(xí)思路。教師在講解和引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在鑒賞者的角度，給予學(xué)生充分的空間，各抒己見(jiàn)，暢談自己對(duì)詞的感受和體驗(yàn)。詩(shī)歌語(yǔ)言的分析是零散而瑣碎的，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，是解讀這首詞的關(guān)鍵。
    沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般的方法，能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
    2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌情感與景物相生，描寫(xiě)與議論相結(jié)合的方法。
    3、感受詩(shī)人的形象，感悟作者對(duì)壯麗山河的熱愛(ài)之情，并樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
    二、學(xué)法指導(dǎo)。
    1、將作者用文字所描繪出來(lái)的`的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫(huà)。
    2、反復(fù)朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。
    三、課前熱身。
    1、選詞填空：
    （1）（饒、嬈、撓）分外妖（）美麗富（）不屈不（）。
    （2）（嬌、矯、驕）戒（）戒躁（）小玲瓏步履（）健。
    2、給下列加粗的字注音：
    分外（）數(shù)見(jiàn)不鮮（）妖嬈（）莽莽（）謙遜（）數(shù)九寒冬（）風(fēng)騷（）分別（）可汗（）不計(jì)其數(shù)（）。
    3、動(dòng)手查資料：
    對(duì)于我國(guó)偉大的領(lǐng)袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫(xiě)成這首詞的呢？請(qǐng)將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
    4、反復(fù)朗讀這首詞，體會(huì)：作者想表達(dá)什么樣的感情呢？
    四、課堂學(xué)習(xí)。
    （一）導(dǎo)入。
    （二）交流預(yù)習(xí)情況，并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
    （三）感知課文。
    1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
    2、聽(tīng)范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？
    （四）研讀上闋。
    2、作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？
    4、末尾三句是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)字可以看出？
    5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？
    （五）研讀下闋。
    1、開(kāi)頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
    2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點(diǎn)是什么？對(duì)于這些人物作者用了一個(gè)字作了評(píng)價(jià)，是哪個(gè)字？這個(gè)字有什么具體含義？（分小組討論）。
    3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？
    （六）研讀探究。
    （七）揣摩運(yùn)用。
    試用散文化的語(yǔ)言描述上闋最后三句詩(shī)的意境。
    五、拓展練習(xí)。
    獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
    看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。
    鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。
    悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？
    攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。
    恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。
    指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
    曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
    思考：
    1、根據(jù)你的理解，讀這首詞時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
    2、“看”和“憶”字各領(lǐng)起哪幾句？
    3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內(nèi)容。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、多樣朗讀加深理解詞所描寫(xiě)的意境；
    2、通過(guò)朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
    3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞；
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：
    問(wèn)：“東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
    學(xué)生：不熟悉！
    解說(shuō)：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會(huì)唱，不信就請(qǐng)某老師唱一段。
    問(wèn)：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對(duì)毛澤東的贊美，何以對(duì)毛澤東給以這么高的評(píng)價(jià)？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jī)）。
    小結(jié)：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書(shū)課題）。
    老師介紹寫(xiě)作背景。
    二、自由朗讀全文。
    請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫(xiě)的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？）。
    學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
    畫(huà)面一：繪北國(guó)壯麗雪景。
    畫(huà)面二：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
    師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫(huà)面，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。
    三、觀察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章。
    要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
    1、放片斷。
    2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記。
    3、個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫(xiě)景；山舞的'“舞”、原馳的“馳”；競(jìng)折腰的“競(jìng)”；“惜”等）。
    四、個(gè)性創(chuàng)作（大組誦讀）。
    看！不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，并加以展示）。
    五、活學(xué)活用。
    介紹詞的知識(shí)：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長(zhǎng)沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無(wú)關(guān)。寫(xiě)詞又叫填詞。
    現(xiàn)在就讓我們來(lái)做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。
    當(dāng)堂交流，課后潤(rùn)色。
    附1：學(xué)生作品。
    七（1）班邵凱。
    勤中初建，
    震懾四方。
    賞紅磚綠瓦，
    金碧輝煌；
    弧形樓宇，
    環(huán)抱學(xué)子。
    殘陽(yáng)西沉，
    紅樓斜影，
    欲與名校比高低。
    須寒冬，
    看銀裝素裹，
    格外清幽。
    勤中如此多嬌，
    引常州學(xué)子盡折腰。
    觀藝術(shù)教育，
    首屈一指；
    創(chuàng)新理念，
    獨(dú)一無(wú)二；
    馳名老校，
    東南西北。
    只可仰嘆拜下風(fēng)。
    喜人矣，
    尋明日之星，
    就在勤中。
    毛澤東。
    獨(dú)立寒秋，
    湘江北去，
    橘子洲頭。
    看萬(wàn)山紅遍，
    層林盡染；
    漫江碧透，
    百舸爭(zhēng)流。
    鷹擊長(zhǎng)空，
    魚(yú)翔淺底，
    萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥廓，
    問(wèn)蒼茫大地，
    誰(shuí)主沉浮。
    攜來(lái)百侶曾游，
    憶往昔崢嶸歲月稠。
    恰同學(xué)少年，
    風(fēng)華正茂；
    書(shū)生意氣，
    揮斥方遒。
    指點(diǎn)江山，
    激揚(yáng)文字，
    糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
    曾記否，
    到中流擊水，
    浪遏飛舟。
    沁園春。
    詠北大百年。
    楊河。
    戊戌流年，
    沙灘路斷，
    紅樓初建。
    望紫禁深宮，
    殘陽(yáng)西沉；
    白塔斜影，
    折線孤雁。
    八旗煙云，
    燕山空晚，
    清風(fēng)無(wú)力百草怨。
    途茫茫，
    惜荷塘寒月，
    圓明斷垣。
    五四鐘聲風(fēng)雨，
    引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，
    未名春滿；
    仰觀星宇，
    俯究人間。
    砥礪德業(yè)，
    道說(shuō)長(zhǎng)短，
    爭(zhēng)鳴自由問(wèn)必然。
    路漫漫，
    覽天下長(zhǎng)卷，
    理論河山。
    佚名。
    首都北京，
    千里病風(fēng)，
    萬(wàn)里菌飄。
    望長(zhǎng)城內(nèi)外，
    人心慌慌，
    京城上下，
    頓失吵鬧。
    吃板藍(lán)根，
    服維生素，
    欲與sars試比高。
    無(wú)寧日，
    看口罩手套，
    分外妖嬈。
    病毒如此多焦，
    引無(wú)辜良民競(jìng)折腰。
    惜胸透b超，
    略輸文采，
    西醫(yī)中藥，
    稍遜風(fēng)騷，
    一代庸醫(yī)，
    齊聚華夏，
    喪心病狂亂開(kāi)藥。
    具枉矣，
    究病源何如，
    待看明朝。
    沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    1．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。
    2．把握詞寫(xiě)景和議論的特點(diǎn)。
    理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。
    體會(huì)作者的胸懷、思想感情。
    1．導(dǎo)入：由毛主席的嗜好導(dǎo)入。板書(shū)課題。
    教法、學(xué)法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。
    2．明確任務(wù)：學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，教師幫助確定。投影出示。
    3．導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
    a整體感知：
    1.教師范讀。
    2.學(xué)生邊聽(tīng)邊想。
    （1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞語(yǔ)。
    明確：長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國(guó)風(fēng)貌。
    （2）內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個(gè)字概括。
    板書(shū)：上闋物————江山。
    下闋人————英雄。
    江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。（引）。
    江山為何令英雄崇敬？面對(duì)大好河山，英雄是何姿態(tài)？
    師生分析：上闋繪雪景之?huà)?，縱橫千萬(wàn)里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：
    （3）表達(dá)方式：上闋：描寫(xiě)下闋：議論抒情。
    （3）講解過(guò)渡句的作用。
    教法、學(xué)法：教師范讀，學(xué)生聽(tīng)、思考，教師放映宇航員拍攝的長(zhǎng)城、山脈照片，精講點(diǎn)撥，感知形象。
    b.文章又如何描寫(xiě)？怎樣議論？
    1．指名讀上闋。
    （1）毛主席不僅會(huì)寫(xiě)詩(shī)作詞，還會(huì)畫(huà)畫(huà)。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫(huà)面？明確：三幅。一位同學(xué)讀原句，另三名同學(xué)說(shuō)說(shuō)想到的畫(huà)面。
    提問(wèn)：主席是怎樣用筆的？
    回答：先總寫(xiě)，再具體寫(xiě)，后小結(jié)。先實(shí)寫(xiě)，后虛寫(xiě)。板書(shū)體現(xiàn)。
    女生齊讀上闋。
    教法、學(xué)乏：體味意境。
    （2）質(zhì)疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？
    （3）你怎么看出后三句是虛寫(xiě)？從“望”到“看”，視覺(jué)上有變化嗎？
    2．讀下闋。
    （1）詩(shī)人評(píng)說(shuō)歷史人物，貫穿一個(gè)“惜”字?！跋А睆暮蝸?lái)？
    （2）誰(shuí)是風(fēng)流人物？明確：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
    插入對(duì)毛主席其人、時(shí)代背景的介紹。男生齊讀下闋。
    出示人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫(huà)，配樂(lè)，放錄音歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》教師講述。探索感情。
    c.深化拓展：
    現(xiàn)在，你對(duì)“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會(huì)。
    d.比較體驗(yàn)：
    出示題板。
    e.總結(jié)：鑒賞詩(shī)詞的思路。
    f.再品詞的意境。放錄音。
    作業(yè)。
    總體回顧，發(fā)散思維。
    展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵(lì)求異：你由雪想到了什么？
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    總實(shí)。
    上闋物——江山分描寫(xiě)。
    總虛。
    下闋人——英雄。
    贊今抒情。
    沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    １、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。
    ２、了解詞多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。
    一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋。
    二、學(xué)習(xí)下闋。
    １、齊頌下闋。
    ２、提問(wèn)：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
    ３、提問(wèn)：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？
    （惜）它領(lǐng)起哪些句子？
    ４、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？
    （詩(shī)人描寫(xiě)北國(guó)雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷。）。
    三、重點(diǎn)詞句子的理解。
    １、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
    ２、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過(guò)渡作用。
    ３、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
    （只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。）。
    四、小結(jié)。
    五、處理課后第三題。
    沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、多樣朗讀加深理解詞所描寫(xiě)的意境；
    2、通過(guò)朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
    3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞；
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：
    問(wèn)：“東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
    學(xué)生：不熟悉！
    解說(shuō)：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會(huì)唱，不信就請(qǐng)某老師唱一段。
    問(wèn)：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對(duì)毛澤東的贊美，何以對(duì)毛澤東給以這么高的評(píng)價(jià)？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jī)）。
    小結(jié)：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書(shū)課題）。
    老師介紹寫(xiě)作背景。
    二、自由朗讀全文。
    請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫(xiě)的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？）。
    學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
    畫(huà)面一：繪北國(guó)壯麗雪景。
    畫(huà)面二：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
    師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫(huà)面，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。
    三、觀察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章。
    要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
    1、放片斷。
    2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記。
    3、個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫(xiě)景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競(jìng)折腰的“競(jìng)”；“惜”等）。
    四、個(gè)性創(chuàng)作（大組誦讀）。
    看！不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，并加以展示）。
    五、活學(xué)活用。
    介紹詞的知識(shí)：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長(zhǎng)沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無(wú)關(guān)。寫(xiě)詞又叫填詞。
    現(xiàn)在就讓我們來(lái)做小詞人，以《沁園春勤中》為題，填一首詞。
    當(dāng)堂交流，課后潤(rùn)色。