教案是教師在備課過(guò)程中編寫的一種教學(xué)計(jì)劃。教案應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，選取合適的教學(xué)資源。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考。
    人教版四年級(jí)的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)習(xí)本課生字，正確認(rèn)讀“齡”、“衍”，正確識(shí)記“稠、瞻”等生字字形;通過(guò)看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。
    2、抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)多種形式的朗讀感悟，感受樟樹(shù)外形特點(diǎn)和可貴之處。通過(guò)搜集的資料領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系，初步了解“借物喻人”的寫法。體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬與懷念之情。
    3、用“無(wú)論……總是……”、“只要……就……”等關(guān)聯(lián)詞造句，練習(xí)背誦全文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樟樹(shù)的可貴之處。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
    教學(xué)方法：
    課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開(kāi)放性;。
    讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。
    學(xué)習(xí)方法：
    自主探究、合作交流。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入揭題。
    1、出示樟樹(shù)圖片，談話引入。
    陽(yáng)春三月，百花爭(zhēng)艷，樹(shù)木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹(shù)上。(幻燈)。
    知道這是兩棵什么樹(shù)嗎?學(xué)生答，(板書：樟樹(shù))學(xué)生齊讀兩遍。
    出示：這兩棵就是宋慶齡故居的樟樹(shù)(幻燈)。
    3、板書：故居，“故居”什么意思?
    4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居。
    5、看圖：這就是宋慶齡。
    (1)你了解宋慶齡么?師生交流。
    (2)揭示資料(幻燈)宋慶齡故居的樟樹(shù)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)。
    (3)師小結(jié)：宋慶齡是20世紀(jì)全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛(ài)國(guó)的一生。她堅(jiān)貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強(qiáng)、英勇奮斗，她百折不撓、無(wú)私無(wú)畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛(ài)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與宋慶齡有關(guān)。(完成課題板書：的)。
    齊讀課題。
    6、讀了課題，你想知道些什么?
    7、宋慶齡故居的樟樹(shù)什么樣子?作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹(shù)，宋慶齡故居的樟樹(shù)和宋慶齡有何關(guān)系么?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
    二、初讀感知。
    1、檢查詞語(yǔ)。
    出示詞語(yǔ)：分行指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀(隨機(jī)糾正讀音)。
    2、初讀課文。
    指名讀課文，師生評(píng)議。
    3、理清脈絡(luò)。
    (1)讀了課文，同學(xué)們知道課文哪幾小節(jié)具體寫了樟樹(shù)?
    (2)第6小節(jié)主要寫了什么?隨機(jī)理解“瞻仰”
    (3)第1-3小節(jié)主要寫了什么呢?
    三、精讀感悟。
    1、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)。
    (1)指名讀第2小節(jié)：說(shuō)說(shuō)有什么想法?
    a、周總理為什么要她離開(kāi)上海的故居呢?(提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說(shuō)它小呢?)。
    因?yàn)檫@個(gè)房子是用來(lái)——出示資料(幻燈)。
    b、原來(lái)這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內(nèi)心打上了深深的烙印。怪不得她說(shuō)——(引讀：“我舍不得這兩棵樹(shù)。”)同學(xué)們，舍不得應(yīng)該是怎樣的一種感覺(jué)呢?想想你掉了你的心愛(ài)之物，離開(kāi)你的親人，誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)宋慶齡舍不得這兩棵樟樹(shù)是源于對(duì)它們的——喜愛(ài)。
    四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二教案。
    人教版四年級(jí)的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二
    執(zhí)教者：黑龍江張安龍。
    整理者：溪流莊華濤。
    上課時(shí)間：2010年10月19日14:00—14:40（第二會(huì)場(chǎng)下午第一節(jié)）。
    【課前交流】。
    師：特別指出：人人的胸前都別了一塊牌子，老師可以直接叫出你們的名字。老師胸前沒(méi)有牌子，誰(shuí)能直接叫出老師的名字？請(qǐng)你叫。
    生：查安龍老師。
    師：大點(diǎn)聲，叫對(duì)了。
    生：張安龍老師。
    師：你怎么知道的？
    學(xué)生（指）：那個(gè)上面有呢。
    師：噢，屏幕上打著哪！多么認(rèn)真觀察的孩子??！只要留心觀察，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)她！
    生：（鼓掌）。
    師：她看得認(rèn)真，老師看看誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真。剛才誰(shuí)聽(tīng)清了主持人老師是怎么介紹我的名字的？請(qǐng)你。
    生：主持人說(shuō)的是：張龍安老師。
    師：你聽(tīng)得真仔細(xì)！同學(xué)們?cè)俟膭?lì)他！
    生：（鼓掌）。
    師：那你能幫助老師再向下面的觀眾老師說(shuō)一下我叫什么名字嗎？
    生：老師叫作張安龍。
    師：好，請(qǐng)坐下。我是來(lái)自黑龍江的張安龍，記住了嗎？
    生：記住了。
    師：那你們?cè)趺捶Q呼我？
    生：張安龍。
    師：哎，打個(gè)招呼！
    生：張安龍老師好！
    生：非常簡(jiǎn)單。
    師：我出個(gè)難一點(diǎn)的。還敢試試嗎？
    生：敢。
    生：敢。
    師：要是不敢，現(xiàn)在退出還來(lái)得及。敢不敢？
    生：敢。
    師：真敢。注意聽(tīng)啦！前兩句。
    師：天空說(shuō)：生命是飄動(dòng)的白云；海洋說(shuō)：生命是起伏的波浪。誰(shuí)記下來(lái)啦？
    生：天空說(shuō)：生命是飄拂的白云；海洋說(shuō)：生命是起伏的波浪。
    生：陳齊超。
    師：好，請(qǐng)坐，老師認(rèn)識(shí)你了。誰(shuí)還能比他說(shuō)得更準(zhǔn)？他剛才有一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？誰(shuí)能比他說(shuō)得更準(zhǔn)？他說(shuō)是飄拂的白云，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？老師說(shuō)的是什么？來(lái)，請(qǐng)你再說(shuō)一次。
    生：天空說(shuō)：生命是飄動(dòng)的白云；海洋說(shuō)：生命是起伏的波浪。
    師：真好！你是第一個(gè)把它說(shuō)對(duì)的。好，同學(xué)們也像徐妙同學(xué)一樣，自己小聲說(shuō)一說(shuō)，自己說(shuō)自己的。
    生：（自由說(shuō)這兩句。）。
    生：記下來(lái)了嗎？真有一雙靈敏的小耳朵。我再說(shuō)后兩句啦！要注意聽(tīng)啊!大樹(shù)說(shuō)：生命是生長(zhǎng)的枝條；小鳥(niǎo)說(shuō)：生命是飛翔的翅膀。誰(shuí)記下來(lái)啦！搶到機(jī)會(huì)就說(shuō)??！
    生：大樹(shù)說(shuō)：生命是生長(zhǎng)的枝條；小鳥(niǎo)說(shuō)：生命是飛翔的翅膀。
    師：一字不差，真厲害。誰(shuí)還敢說(shuō)?。?BR>    生：大樹(shù)說(shuō)：生命是（有點(diǎn)遲疑）生長(zhǎng)的枝條；小鳥(niǎo)說(shuō)：（慢了）生命是飛翔的翅膀。
    師：能說(shuō)的同學(xué)，自己小聲說(shuō)說(shuō)。
    生：（自由說(shuō)說(shuō)。）。
    師：我提高點(diǎn)要求，誰(shuí)能從頭說(shuō)到這兒。咱們男孩子非常勇敢，女孩子也不甘示弱！來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)。
    生：天空說(shuō)：生命是飄動(dòng)的白云；海洋說(shuō)：生命是起伏的波浪。大樹(shù)說(shuō)：生命是生長(zhǎng)的枝條；小鳥(niǎo)說(shuō)：生命是飛翔的翅膀。
    生齊：能！
    師：那我們一起來(lái)背一下。獎(jiǎng)勵(lì)你給大家起個(gè)頭。
    生起頭：天空說(shuō)：生命是飄動(dòng)的白云。
    師：開(kāi)始吧！
    生齊：天空說(shuō)：生命是飄動(dòng)的白云；海洋說(shuō)：生命是起伏的波浪；大樹(shù)說(shuō)：生命是生長(zhǎng)的枝條。小鳥(niǎo)說(shuō)：生命是飛翔的翅膀。
    師：我想說(shuō)：生命是樂(lè)章，是一段蘊(yùn)育生命的樂(lè)章。這一課我們就一起來(lái)欣賞一段蘊(yùn)育生命的生命樂(lè)章。上課。
    【上課時(shí)間】。
    師生問(wèn)好。
    師：同學(xué)們，認(rèn)真看老師寫課題。（師范寫）誰(shuí)想來(lái)讀一讀。你讀——。
    生：生命生命。
    師：你注意了中間的停頓。你讀（另指）——。
    生：生命生命。
    師：你好像在思考。請(qǐng)你讀——。
    生：生命生命。
    師：你似乎在感嘆。同學(xué)們，讀著這樣的題目，你的腦海里會(huì)有什么疑問(wèn)嗎？你問(wèn)。
    生：生命是什么？
    師：好問(wèn)題，你在思考。還有什么問(wèn)題？
    生：作者在寫這篇文章的時(shí)候，為什么多次提到了生命？
    師：看看課文有幾個(gè)生命？
    生：兩個(gè)。
    生：想。
    師：很多同學(xué)都已經(jīng)投入了，那就最快地讀一讀課文，一會(huì)兒我們來(lái)交流一下對(duì)課文的感受。開(kāi)始讀吧！
    生：自由讀。
    師：讀了一遍課文，有感受想說(shuō)嗎？誰(shuí)有話說(shuō)？請(qǐng)你來(lái)。
    生：讀了《生命生命》這篇課文，我覺(jué)得生命是寶貴的，不應(yīng)該浪費(fèi)它。
    師：你看，你和作者有共鳴了，知道生命是寶貴的。和他有共同感受的請(qǐng)舉手。你看，這么多同學(xué)和他一樣有感受，那就和他一樣表達(dá)一下，分享你們的感受。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。
    生：生命生命是一只飛蛾。
    師：你在看飛蛾這一段。感覺(jué)這是一只怎樣的飛蛾?。浚ǖ攘艘粫?huì)兒）心里有，嘴上無(wú)。你來(lái)說(shuō)！
    另一生：第一段講的就是飛蛾有一種求生……呃，生命的愿望。
    師：哦，你讀到了一只有強(qiáng)烈求生愿望的飛蛾?？矗P(guān)注了飛蛾的生命。課文才讀了一遍，很多同學(xué)有了感受，有了思考，不過(guò)，有些感受是在一次一次讀書的過(guò)程中越來(lái)越真切，越來(lái)越深刻的。你和同學(xué)之間的交流，還會(huì)讓你的感受更豐富。所以，我們還得繼續(xù)讀書。我們也一定也急著去了解課文內(nèi)容了。所以，我們還得把注意力放在那些生字新詞上。請(qǐng)同學(xué)們一邊大聲地讀課文，一邊劃出那些生字新詞。然后自己想辦法把它們讀準(zhǔn)了，讀懂了，把每句話讀通順。放聲讀。
    生（默讀）。
    師：同學(xué)們劃出生字新詞來(lái)了嗎?
    生：劃出來(lái)了。
    師：老師也看到了很多同學(xué)都劃出了生字新詞，老師想檢查一下你們字詞的學(xué)習(xí)情況。請(qǐng)大家看屏幕。這組詞有些字音不好讀，請(qǐng)這一豎行前三個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)，大家認(rèn)真聽(tīng)啊！如果他對(duì)了，我們就跟他讀一次。
    生讀：動(dòng)彈（彈二聲）。
    師：你讀的是這個(gè)詞的本音，在這個(gè)詞語(yǔ)里面應(yīng)該讀什么？
    生讀：動(dòng)彈（彈輕聲）。
    生讀詞。
    師：讀一下句子。
    生：只要我的手指。
    師：你看輕聲讀得多標(biāo)準(zhǔn)。好，請(qǐng)你接著讀。
    生：即使。
    師：即是二聲，讀得真準(zhǔn)！
    生：短暫。
    師：暫是平舌音，讀得很清晰。這幾個(gè)詞，每個(gè)詞都出現(xiàn)了課文當(dāng)中的生字。
    還能讀懂嗎？請(qǐng)這一豎行每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)。
    生：騷擾。
    生：震憾。
    生：糟蹋。
    師：讀得真標(biāo)準(zhǔn)，可不是輕聲了。第四聲，讀得響亮一點(diǎn)。請(qǐng)你當(dāng)小老師，再領(lǐng)大家讀一次。
    生：糟蹋。
    生：騷擾的意思就是擾亂。文中就是作者在燈下寫稿，一只飛蛾就是擾亂作者寫稿。
    生：“擾”還可以組詞為打擾。
    師：直接說(shuō)打擾。你看，抓住關(guān)鍵字組詞，我們就能理解這個(gè)字的意思。那么在課文中，作者用騷擾要表達(dá)什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文里的句子。自由讀讀。
    生：（自由讀。）。
    師：課文里是表達(dá)什么意思？你來(lái)說(shuō)——。
    生：……。
    師：你想說(shuō)，好，你說(shuō)吧。
    生：我認(rèn)為課文里的騷擾是那只飛蛾不停地在作者的頭上飛來(lái)飛去，打擾作者來(lái)寫稿。
    師：如果你是作者，在寫作業(yè)呢。有這樣的飛蛾，在你頭上飛來(lái)飛去，你會(huì)怎么樣？
    生：把它捏死。
    師：噢，你看，已經(jīng)煩到想把它捏死。想結(jié)束它的生命了。你是從哪兒感受到騷擾表達(dá)的意思的呢？大家看看上文。來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)。
    生：我從飛來(lái)飛去這個(gè)詞語(yǔ)上面。
    師：一個(gè)飛來(lái)飛去，讓她感受到了騷擾表達(dá)的意思。還有嗎？飛來(lái)飛去，你說(shuō)——。
    生：不停的。
    師：不停的飛來(lái)飛去。而且作者當(dāng)時(shí)正在寫稿。也請(qǐng)你讀一讀這一句，讀出騷擾所表達(dá)的意思。
    生：（讀）夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來(lái)飛去，騷擾著我。
    生：捉住。
    師：捉住你感受到什么了？
    生：捉住感受到了作者已經(jīng)很煩這一只飛蛾在她頭頂上飛了。
    生：（齊讀）夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來(lái)飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。
    人教版四年級(jí)的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三
    2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    改變粗枝大葉的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞關(guān)鍵詞，深入細(xì)致地研究課文。
    課前準(zhǔn)備：
    課時(shí)安排：一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容和步驟：
    二.學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品。
    學(xué)生交流后，教師可補(bǔ)充：
    三.（一）整體感悟。
    2.請(qǐng)學(xué)生放聲自由讀課文或模仿讀課文，要求：正確、流利、有感情。
    3.讀課文過(guò)程中探究以下幾個(gè)問(wèn)題：
    （二）質(zhì)疑探究。
    大屏幕投影問(wèn)題：
    [教師小結(jié)]。
    主題詞分別是a、生之欲望。b、生命力。c、生命。
    三點(diǎn)思考主題詞分別是a、意義。b、價(jià)值。c、奮斗。
    （引導(dǎo)學(xué)生多角度理解，言之成理即可）。
    （三）自主質(zhì)疑合作探究。
    問(wèn)題探究：（可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出）。
    大屏幕投影問(wèn)題：
    （引導(dǎo)回答時(shí)，有兩個(gè)切入點(diǎn)（1）為什么能“茁壯成長(zhǎng)”？（2）為什么死了？）。
    2.作者開(kāi)頭寫小飛蛾的例子，強(qiáng)調(diào)其“小”，什么目的？
    （任何再小的生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望）。
    3.如何理解“從有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值？
    四。比較閱讀。
    思考問(wèn)題：兩篇《生命生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？
    學(xué)生討論交流，教師歸納：
    人教版四年級(jí)的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四
    一、分析教材、引發(fā)思考：
    1.教材內(nèi)容：
    生命多么神奇、生命多么美好！
    課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽(tīng)心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟。
    2.教材的特點(diǎn)和作用：
    課文寫作者從親身經(jīng)歷的三件小事中，引發(fā)對(duì)生命的感悟。文章的內(nèi)涵與本組“感受生命的美好”的主題非常吻合。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，很好地體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子”的訓(xùn)練重點(diǎn)。
    思考：反復(fù)讀這篇課文，我總是沉醉其中，總會(huì)被那意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的對(duì)生命的獨(dú)特感悟所打動(dòng)，每讀一次，心靈就受到一次震撼！為什么作者對(duì)生命的感悟這般深刻？那是因?yàn)椋鹤髡咝恿肿?2歲時(shí)染上類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，致使全身癱瘓，命運(yùn)的坎坷使她對(duì)生命的感悟更加深刻。
    首先，教學(xué)目標(biāo)要明確，也就是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，將要達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的三維目標(biāo)是什么。
    3.明確教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力：掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
    過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：
    教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。
    教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。
    確定了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我的教學(xué)思路越來(lái)越清晰，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇也就水到渠成了。
    二、選擇教法，明確思路：
    情境教學(xué)法：以情動(dòng)人，以美感人。情境教學(xué)法突出了語(yǔ)文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以激發(fā)愛(ài)，以情打動(dòng)人。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情味濃厚，運(yùn)用情境教學(xué)法，切合文本的特點(diǎn)。
    點(diǎn)撥法：點(diǎn)撥法的精髓，就是“相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥”。生命的話題有點(diǎn)厚重，學(xué)生通過(guò)讀文，雖然也能讀出自己的體會(huì)，但是，游離于文本，脫離體驗(yàn)的體會(huì)只能是口號(hào)似的。所以，教學(xué)本課，必須通過(guò)教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟，才能達(dá)到光憑學(xué)生自悟無(wú)法企及的高度。
    三、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力：
    1.自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
    2.抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析：積累和豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
    四、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)：
    （二）遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，重視體驗(yàn)感悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。體驗(yàn)感悟，正成為閱讀教學(xué)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
    在以上理念的指導(dǎo)下，力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
    教學(xué)流程統(tǒng)覽。
    1.創(chuàng)設(shè)情境，感知生命。（導(dǎo)其入境，感知生命的神奇和美好）。
    2.整體把握，梳理脈絡(luò)。（符合學(xué)生先整體感知的閱讀心理）。
    3.導(dǎo)讀賞析，品味語(yǔ)言。（領(lǐng)悟生命的堅(jiān)持，體會(huì)生命的頑強(qiáng)，感悟生命的價(jià)值）。
    4.回歸整體，升華情感。
    5.閱讀推薦，課外延伸。
    五、教學(xué)環(huán)節(jié)：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，感知生命：
    1.出示課題，引出問(wèn)題：生命是什么？
    2.動(dòng)畫課件，創(chuàng)設(shè)情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來(lái)，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好！花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，生命的價(jià)值在于勞動(dòng)，在于奉獻(xiàn)。
    （通過(guò)直觀的畫面，引導(dǎo)學(xué)生入其境，輔之以教師詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)的描述，讓學(xué)生對(duì)生命的神奇，生命的美好發(fā)出由衷的贊嘆）。
    然后，輕輕的音樂(lè)響起，介紹杏林子的坎坷命運(yùn)。（一揚(yáng)一抑，緊扣“生命”主題）。
    就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的，讓我們一起走進(jìn)課文。
    （二）整體把握，梳理脈絡(luò)：
    學(xué)生自讀課文，把課文讀通順。然后，默讀課文，思考課文寫了哪三個(gè)事例，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。
    （整體把握課文內(nèi)容，梳理課文脈絡(luò)，體現(xiàn)從整體到部分再回歸整體的教學(xué)思路）。
    （三）導(dǎo)讀賞析，品味語(yǔ)言：
    學(xué)生默讀課文，找出寫作者感受的句子，畫下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，在書上做上批注。
    交流讀書的體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
    首先交流“飛蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？
    ““但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”
    在學(xué)生交流完自己的體會(huì)之后，教師適時(shí)引導(dǎo)：你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望的？（引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)——極力鼓動(dòng)雙翅）再通過(guò)動(dòng)作表演，比較體驗(yàn)：鼓動(dòng)雙翅和極力鼓動(dòng)雙翅有什么不同，學(xué)生一下子感悟到：“極力”這個(gè)詞，生動(dòng)地刻畫了飛蛾求生的強(qiáng)烈渴望。
    當(dāng)然，教師并不滿足于此，而是進(jìn)一步通過(guò)換位體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：
    杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾，她又會(huì)怎么想？
    從以上兩處巧妙的點(diǎn)撥，不難看出，老師正在引導(dǎo)著學(xué)生從文悟情到體察作者杏林子的情，實(shí)現(xiàn)了文本的情，作者的情向?qū)W生的移情。
    再如：研讀“作者靜聽(tīng)心跳”的事例中，出示寫作者感受的句子：
    “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。”暢談體會(huì)之后：教師的引導(dǎo)同樣體現(xiàn)在扣緊關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)加深體會(huì)。
    （2）教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：
    杏林子全身癱瘓，她如何珍惜生命，對(duì)自己負(fù)責(zé)的呢？
    隨即出示杏林子生前筆耕不輟，出版的系列作品，進(jìn)一步驗(yàn)證：怎樣是好好使用生命。
    （3）入情入境朗讀，讀出對(duì)生命的感悟。
    （四）回歸整體，升華情感。
    此時(shí)的回歸整體，不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容上的重復(fù)，而是以討論、感悟“生命因?yàn)槭裁炊利悺睘榍腥朦c(diǎn)，進(jìn)一步豐富生命的內(nèi)涵，感受生命的真正價(jià)值。
    2.教師再引導(dǎo)：讓學(xué)生聯(lián)系身邊的普通人，認(rèn)識(shí)的名人、偉人，來(lái)說(shuō)說(shuō)生命還因?yàn)槭裁炊利悺?BR>    在學(xué)生對(duì)生命的內(nèi)涵有了自己個(gè)性化的感悟之后，教師深情小結(jié)：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，活出意義和價(jià)值。
    3.朗讀名言、詩(shī)歌，升華情感：
    引進(jìn)的名言和詩(shī)歌，都與課文的內(nèi)容直接相關(guān)，都是為了促使學(xué)生深化對(duì)生命的領(lǐng)悟，活而不濫，活而有序，基于教材，又適度地超越了教材。
    生命的長(zhǎng)河永無(wú)止境，讓我們繼續(xù)走進(jìn)一個(gè)個(gè)珍視生命的靈魂深處，去了解他們的生命歷程，感受他們動(dòng)人的生命故事。
    （五）閱讀推薦、課外延伸：
    六、板書設(shè)計(jì)。
    生命?生命。
    敬畏?珍惜。
    結(jié)束語(yǔ)：
    讓我們抖開(kāi)騰飛的雙翼，擁抱美好生活，充實(shí)人生意義！
    人教版四年級(jí)的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五
    1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)。
    2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
    3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
    4、有感情地朗讀、背誦課文。
    德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)文使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
    教學(xué)方法：通過(guò)情景渲染導(dǎo)入課文，如通過(guò)圖片錄像、教師的導(dǎo)語(yǔ)，喚起學(xué)生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對(duì)課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。
    教具準(zhǔn)備。
    掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:。
    第一課時(shí)。
    （一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
    出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
    （二）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？
    找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝唬┘热还鹆稚剿煜碌谝?，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
    （三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段）。
    1、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。
    問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
    （可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。）。
    2、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。
    （特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。）。
    （特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。）。
    （特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。）。
    3、體會(huì)最后一句。
    4、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
    注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
    （四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段）。
    1、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。
    問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
    （可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）。
    2、歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
    （特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。）。
    （特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）。
    （特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）。
    3、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。
    （重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。）。
    （五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？(學(xué)習(xí)第四自然段）。
    1、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受2.看看作者有什么感受？
    （1）畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
    （2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
    （“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）。
    3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
    （六）朗讀全文。
    （七）作業(yè)。
    1、朗讀課文2.識(shí)記生字。
    第二課時(shí)。
    （一）指名讀課文。
    （二）自讀課文，思考以下問(wèn)題，然后討論。
    1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
    （第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）。
    2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺(jué)，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    （三）識(shí)記生字，練習(xí)書寫。
    漓：注意右半部的寫法。
    瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
    瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。
    翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
    （四）指導(dǎo)背誦。
    1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
    2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。
    （五）完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子，注意分號(hào)的用法。
    要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號(hào)的用法（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。）。
    人教版四年級(jí)的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六
    知識(shí)與技能目標(biāo)：
    1.做到正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、生詞。
    2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
    3.理解課文內(nèi)容，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應(yīng)該怎樣做人。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：
    1.繼續(xù)進(jìn)行獨(dú)立自主識(shí)字，提高學(xué)生多種形式理解詞語(yǔ)的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
    2.通過(guò)品讀文本，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
    通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)懂得古井為人們作出了貢獻(xiàn)而不要報(bào)酬，從而體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)別人無(wú)所求、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格，并從中受到啟迪。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)。
    課文中描寫古井和鄉(xiāng)親們高尚品格的部分。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    課文中含義深刻的句子。
    策略與方法：
    讀中感悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
    學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字記下來(lái)。
    課前準(zhǔn)備:鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》。
    教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    師：太陽(yáng)奉獻(xiàn)給我們溫暖，大樹(shù)奉獻(xiàn)給我們清涼。
    小草奉獻(xiàn)給我們綠色……自然界的萬(wàn)物呀無(wú)時(shí)無(wú)刻在奉獻(xiàn)著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻(xiàn)給我們了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《古井》。
    板書課題。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文先講了什么，再講了什么，接著講什么，最后講什么，理清文章順序。
    2.交流初讀感受。
    課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來(lái)敘述的。
    三、小組合作，自學(xué)生字詞。
    1.出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡(luò)繹”的讀音。
    2.在小組內(nèi)合作記憶字形。
    利用形聲字的特點(diǎn)采用比較形近字的方式加強(qiáng)記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別。
    3.多種形式理解詞語(yǔ)。
    （1）借助詞典理解：哺育、熹徽、絡(luò)繹不絕、六旬、報(bào)酬、陶冶。
    （2）聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。
    叮叮當(dāng)當(dāng)、濕漉漉、單薄。
    4.指導(dǎo)書寫。
    把字寫漂亮、寫規(guī)范。
    四、熟讀課文。
    檢查讀文。
    指名分自然段朗讀課文，聽(tīng)者可習(xí)慣性的評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤。
    把文章讀準(zhǔn)確，讀通順，并讀出感情。
    第二課時(shí)。
    一,揭示課題。
    幻燈片出示古井圖導(dǎo)入:同學(xué)們請(qǐng)看,這就是那口布滿苔蘚,歷經(jīng)風(fēng)霜的古井,這就是讓離開(kāi)故鄉(xiāng)多年的作家魂?duì)繅?mèng)繞的古井。以至于20多年過(guò)去了,這位作家還經(jīng)常這樣深情回憶(幻燈片打出作家寫的一段話)。
    (設(shè)計(jì)意圖:為后面的教學(xué)做一鋪墊)。
    師:古井具有如此魅力,你們想知道原因嗎(想)那好,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古井》。
    二,初讀課文,整體感知.
    指6名學(xué)生分讀課文。
    提出上節(jié)課梳理出的問(wèn)題:為什么寫古井？
    三,細(xì)讀課文,把握重點(diǎn)。
    默讀課文,找出與問(wèn)題有關(guān)的段落或句子。
    師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊勾出哪些是具體描寫提供泉水的句子或段落,哪些是具體描寫陶冶品格的句子或段落。
    小組交流,匯報(bào)。
    四,研讀課文,理解內(nèi)容。
    (設(shè)計(jì)意圖:解決文章的重難點(diǎn))。
    1.匯報(bào)勾畫的內(nèi)容。
    2.抓住重點(diǎn)詞句,理解所匯報(bào)的內(nèi)容.隨學(xué)生匯報(bào)的次序引導(dǎo)理解以下句段:。
    (1)“古井像一位溫情的母親,用他的甜美的乳汁哺育著他的兒女?！?BR>    a、談?wù)剬?duì)這句話的理解。
    b、討論:古井同母親有哪些相同的地方。
    (把古井比作溫情的母親,因?yàn)槟赣H是慈愛(ài)的,對(duì)兒女的愛(ài)是無(wú)私的,高尚的,可以毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)自己的一切。古井同母親一樣,無(wú)私地向人們奉獻(xiàn)甜美,清涼的泉水,養(yǎng)育村民毫無(wú)所求,所以說(shuō)古井像母親一樣。)。
    c、有感情的朗讀這句話。(讀出母親對(duì)兒女的愛(ài))。
    (2)"每天從晨光熹微到夜幕降臨,取水的人絡(luò)繹不絕的從我家門前走過(guò),桶兒丁丁當(dāng)當(dāng),扁擔(dān)吱悠吱悠,像一只只快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲。門前的路總是濕漉漉的,總是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨。"。
    a、你讀懂了什么。
    引導(dǎo)學(xué)生回答出:到古井這里取水的人很多。主要是從以下四方面看出來(lái)的。
    從時(shí)間上看:從“晨光熹微”到“暮色降臨”
    從人數(shù)上看:取水的人“絡(luò)繹不絕”(理解“絡(luò)繹不絕”)。
    從聲音上看:像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲(引導(dǎo)學(xué)生理解鄉(xiāng)親們伴著歡快的鄉(xiāng)間小曲來(lái)取水的心情,指導(dǎo)朗讀)。
    從路面上看:總是濕漉漉的,老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨(引導(dǎo)學(xué)生理解“春雨”的特點(diǎn))。
    b、這么多人到這里取水可能有什么用處呀(做飯,洗衣服,澆田,洗澡……)。
    可見(jiàn)古井在鄉(xiāng)親們的日常生活中發(fā)揮著重要作用。
    c、泛讀這段話,生閉目想象畫面.學(xué)生說(shuō)說(shuō)在老師的泛讀中聽(tīng)到了什么,看到了什么,相繼出示課本插圖投影。
    d、有感情的朗讀這段話。(自由讀,展示讀,齊讀)。
    (3)學(xué)生匯報(bào)陶冶品格的段落(課文的3,4,5自然段)。
    分角色朗讀這一部分,體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸,真摯的感情。
    指導(dǎo)朗讀鄉(xiāng)親們說(shuō)的話,學(xué)生談對(duì)這句話的理解。
    a.(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:無(wú)私奉獻(xiàn),感恩的心)。
    b.拓展練習(xí):。
    當(dāng)老人拿出錢給鄉(xiāng)親們的時(shí)候,鄉(xiāng)親們會(huì)怎么說(shuō)呢？年輕人會(huì)說(shuō)……假如你是幫老人取水的少先隊(duì)員,當(dāng)老人拿出禮物送到你手里時(shí),你會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么。
    (設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)古井無(wú)求于人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)。
    c.再讀讀鄉(xiāng)親們說(shuō)的話,讀出鄉(xiāng)親們想要表達(dá)的意思。
    這就是文中說(shuō)的“多好的古井啊,……”(出示最后一段,引讀)。
    e.這段話對(duì)全文起了什么作用(總結(jié))概括寫出了古井不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格。
    f.討論:作者是重點(diǎn)寫了提供泉水還是陶冶品格(學(xué)生討論,辯論)。
    五、教師總結(jié):我也同意大家的意見(jiàn),作者把陶冶品格作為了寫作重點(diǎn),特別是重點(diǎn)寫了那些同古井一樣具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的鄉(xiāng)親們,這種寫作方法就叫做借物喻人,借古井贊揚(yáng)了具有高尚品格的鄉(xiāng)親們。作者之所以寫這口古井,就是因?yàn)樗恢皇且豢谀芴峁┤木?更重要的它還是一種精神,那就是——(生答:“無(wú)私奉獻(xiàn)精神?！?正是它的奉獻(xiàn)哺育了世世代代的鄉(xiāng)親,陶冶了鄉(xiāng)親們的品格。讓我們?cè)俅螏е鴮?duì)古井的崇敬贊美之情再讀讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾兩段。
    六、深情激勵(lì)。
    從同學(xué)們的朗讀中老師聽(tīng)出了你們對(duì)課文理解得非常深刻。我相信，那口古老的井體,那涓涓流淌的井水,定能與你們這純潔晶瑩的心靈融為一體,從你們的心泉里，一定會(huì)滾涌出不似古井而勝似古井的股股清泉！(出示古井圖)。
    下面讓我們用一句話來(lái)表達(dá)對(duì)古井的喜愛(ài)贊美之情,好嗎？
    七、拓展延伸:。
    1.在我們生活的周圍也有許多象古井一樣無(wú)私奉獻(xiàn),不計(jì)報(bào)酬的人,你發(fā)現(xiàn)了嗎說(shuō)說(shuō)他們平時(shí)是怎樣做的。
    2.畫一畫:根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅“古井取水圖”。
    (以上練習(xí)任選一項(xiàng))。
    八、板書設(shè)計(jì):。
    古井哺育鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)。
    陶冶鄉(xiāng)親們幫助老人別無(wú)所求。
    人教版四年級(jí)的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象。
    3、領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語(yǔ)言。
    德育目標(biāo)：感受大自然的壯觀。
    教學(xué)的重點(diǎn)：感受溶洞的奇觀。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：1、收集有關(guān)溶洞的資料。
    2、多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入課文。
    同學(xué)們，你們中間有誰(shuí)去過(guò)溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學(xué)們介紹。
    一下……。
    謎宮……。
    結(jié)合認(rèn)讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語(yǔ)。
    二、自學(xué)課文，認(rèn)讀理解生字詞。
    1、讀一讀生字表中的13個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)其中筆畫較多的生字。
    如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識(shí)記它們的字形。
    2、畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
    3、質(zhì)疑問(wèn)難。（可以同桌之間互相詢問(wèn)，也可向老師提出不能理解的詞語(yǔ)。）。
    三、初讀課文。
    1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
    2、指名分自然段朗讀。
    3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進(jìn)行，
    也可與幾個(gè)同學(xué)討論一起完成。)。
    四、交流。
    指名出示畫好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。
    五、對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。
    六、布置課堂作業(yè)。
    抄寫詞語(yǔ)。
    第二課時(shí)。
    一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見(jiàn)的景物。
    思考：作者見(jiàn)到些什么？
    感悟句子：
    1、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
    （由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。）。
    2、隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
    情等。
    反復(fù)朗讀上述句子。
    二、研讀洞口，外洞，內(nèi)洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。
    1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
    洞口：像橋洞似的，很寬。
    外洞：寬敞。
    孔隙：窄小。
    內(nèi)洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳。
    2、從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫出來(lái)。
    （讓學(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的打比方，說(shuō)感覺(jué)等手法）。
    著重感悟下列句子：
    1、我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻子。
    體驗(yàn)由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺(jué)。
    2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
    著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。
    以上句子可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
    三、復(fù)述。
    要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。
    四、總結(jié)全文。
    1、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對(duì)話中加深對(duì)課文的理解。
    2、教師小結(jié)。
    五、指導(dǎo)造句，寫段訓(xùn)練。
    1、用“時(shí)而……時(shí)而”寫句子。
    2、把下面兩個(gè)句子表達(dá)的意思分別寫具體。
    （1）那棵松樹(shù)的枝葉十分繁茂。
    （2）登上山頂，我感到舒服極了。
    六、布置課外語(yǔ)文活動(dòng)。
    搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
    人教版四年級(jí)的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八
    教材分析：
    《生命生命》一文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)。這篇文章的作者杏林子通過(guò)生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來(lái)”、“傾聽(tīng)自己的心跳聲”引發(fā)出對(duì)生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
    這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，小中見(jiàn)大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對(duì)生命的沉思，對(duì)生命的渴望，是本冊(cè)教材中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力的重要課文，目的是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)體會(huì)“讀書要聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)仔細(xì)思考含義較深刻句子的意思”的方法。
    學(xué)生分析：
    學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開(kāi)閱讀活動(dòng)，初步具有一定的閱讀理解能力。四年級(jí)學(xué)生對(duì)生命這個(gè)沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問(wèn)題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自己已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能。
    1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
    3、充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。
    過(guò)程與方法。
    培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。
    情感態(tài)度目標(biāo)。
    感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。
    教學(xué)策略：
    重組教材，創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀讓學(xué)生在讀、思、議的教學(xué)實(shí)踐中感悟文本，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀能力、理解能力等）多方面的提升。
    教學(xué)媒體：
    多媒體。
    一、了解生命，引發(fā)對(duì)生命的思考。
    1、齊讀課題――生命生命。
    2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴(yán)重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道：（出示資料）十二歲那年，我得了一場(chǎng)大病，「類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎」，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來(lái)，我永遠(yuǎn)不會(huì)好了！我的希望一點(diǎn)點(diǎn)幻滅，我的心一點(diǎn)點(diǎn)死去。我看著自己的關(guān)節(jié)一個(gè)個(gè)壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，的痛苦是來(lái)自內(nèi)心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎？我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。
    （1）問(wèn)：從這段日記中，你仿佛看到一個(gè)怎樣的杏林子？
    （2）出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個(gè)怎樣的杏林子？
    （3）后來(lái)她用這樣的文字表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：（出示課文最后一自然段齊讀）。
    雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
    過(guò)渡：為什么同一個(gè)人，前后會(huì)有那么大的轉(zhuǎn)變呢？我們來(lái)回顧一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，是哪幾件小事給杏林子帶來(lái)生命的思考？（板書：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳）。
    設(shè)計(jì)意圖杏林子的兩張照片和兩段文字讓學(xué)生初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對(duì)比，引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，為學(xué)習(xí)下文，突破重難點(diǎn)作好鋪墊。
    二、感悟生命，觸動(dòng)生命的脈搏。
    出示：自由朗讀二、三自然段，想想哪些地方讓你沒(méi)想到的？畫下來(lái)，并在旁邊寫上批注。
    （一）感悟飛蛾給杏林子對(duì)生命的思考。
    1、引導(dǎo)理解：第一個(gè)沒(méi)想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。第二個(gè)沒(méi)想到的是——它的生命力又是非常頑強(qiáng)！第三個(gè)沒(méi)有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
    2、出示句子：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！
    （1）抓住重點(diǎn)詞，理解飛蛾的強(qiáng)烈的求生欲望。
    （2）指導(dǎo)朗讀練讀――指名讀――齊讀。
    （4）再讀句子。
    （二）感悟瓜苗給杏林子對(duì)生命的思考。
    出示句子：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
    1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感受香瓜子的頑強(qiáng)生命力。
    2、情景對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生再次感受香瓜子熱愛(ài)生命，要與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信念。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    4、（出示香瓜子圖片）問(wèn)：這個(gè)時(shí)候，又引發(fā)杏林子對(duì)生命的什么思考呢？用上句式。
    即使……也……。
    （三）感悟心跳給杏林子對(duì)生命的思考。
    1、快速默讀：“傾聽(tīng)心跳”這一件事，想想：哪句話寫出了作者的震驚？
    2、出示句子反復(fù)引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。
    3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
    問(wèn)：你認(rèn)為怎樣做才是珍惜自己的生命？怎樣的行為是在糟蹋生命？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
    4、引讀最后一自然段。
    5、小結(jié)。
    杏林子對(duì)自己的生命格外的珍惜，對(duì)生活充滿信心，對(duì)世界的一切生命充滿愛(ài)心。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛(ài)心和一雙殘缺的手（出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作）寫下了四十多本著作，她把生命的一點(diǎn)一滴都盡現(xiàn)在她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言：除了愛(ài)，我一無(wú)所有。
    設(shè)計(jì)意圖按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。
    三、引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。
    1、生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動(dòng)的雙翅，生命就是香瓜子頑強(qiáng)的生命力；在老師的眼中（出示圖片）生命就是畫眉那美妙的歌聲，生命就是孩子們?nèi)缁ǖ男δ槪褪菢?shù)木嫩綠的枝條；在你的眼睛中，生命又是什么呢？以生命是什么為題寫一首小詩(shī)，也可以寫一段生命的感言。
    2、學(xué)生寫。
    3、全班交流。
    4、帶著對(duì)生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。
    5、小結(jié)。
    設(shè)計(jì)意圖為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，設(shè)置了練筆環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，更重要的是幫助學(xué)生從課堂走向生活，從抽象的意識(shí)情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷。
    四、作業(yè)。
    1、推薦書目《假如給我三天光明》《老人與?！?。
    樂(lè)曲《命運(yùn)》《二泉映月》。
    2、搜集熱愛(ài)生命的故事。
    3、背誦課文。
    設(shè)計(jì)意圖教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的“需要起點(diǎn)”上開(kāi)始，但又不能停留在“需要起點(diǎn)”上，否則將會(huì)影響學(xué)生的人格發(fā)展。實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語(yǔ)文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
    人教版四年級(jí)的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇九
    教材簡(jiǎn)析：
    生命是什么？中國(guó)臺(tái)灣女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)。
    認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)。
    能力目標(biāo)。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
    2.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
    3.繼續(xù)練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容的方法，提高文章整體把握的能力。
    情感目標(biāo)。
    感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教學(xué)課件、vcd《生命的活力》。
    教學(xué)課時(shí)：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    （一）談話導(dǎo)入，交流名言。
    1、板書課題并誦讀。
    過(guò)渡：……今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《生命生命》一文，愿同學(xué)們有所領(lǐng)悟。
    （二）初讀全文，整體把握。
    1、自由誦讀全文，要求：注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。（教師巡視，幫助個(gè)別困難學(xué)生）。
    2、說(shuō)說(shuō)作者在文中講了哪幾件事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。（飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳）。
    3、小結(jié)過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。
    （三）細(xì)讀段落，情感體驗(yàn)。
    1、默讀，選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀＃ǔ鍪居嘘P(guān)閱讀的“溫馨提示”）。
    2、小組交流學(xué)習(xí)：將自己認(rèn)為含義比較深刻的句子讀給同組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并談?wù)勛约旱目捶?。（在小組長(zhǎng)的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì)，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個(gè)別指導(dǎo)。）。
    3、全班交流學(xué)習(xí)：以“生命”為主線，從一些含義深刻的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，體會(huì)三個(gè)事例中各自所展示的強(qiáng)大生命力。
    4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的人生觀。
    “雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?！?BR>    聯(lián)系生活談?wù)剬?duì)這句話的理解。
    （四）拓展體驗(yàn)，感悟提升。
    2、交流觀后體會(huì)。
    （1）借助提示句式談體會(huì)。
    “我感受到了，生命的活力就在……”
    （2）寫小片斷：生命的活力。
    板書設(shè)計(jì)：
    生命生命。
    飛蛾求生掙扎。
    瓜苗生長(zhǎng)沖破。
    傾聽(tīng)心跳跳動(dòng)。
    人教版四年級(jí)的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
    2、通過(guò)比較、做游戲等，復(fù)習(xí)鞏固生字詞，增加語(yǔ)言積累。
    3、通過(guò)仿說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整話，激發(fā)學(xué)生樂(lè)說(shuō)的熱情。
    4、通過(guò)各種形式的朗誦和背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    比較形近的字和復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字的偏旁。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    讀句說(shuō)句。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    字母卡片，相關(guān)的漢字卡片，詞語(yǔ)卡片。
    課時(shí)安排2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    總65。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
    2、通過(guò)比較、做游戲等，復(fù)習(xí)鞏固生字詞，增加語(yǔ)言積累。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：比較形近的字和復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的.字的偏旁。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：讀句說(shuō)句。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    （一）、我會(huì)連。
    1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來(lái)到語(yǔ)文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先來(lái)到我會(huì)連這個(gè)游覽區(qū)，誰(shuí)連得又快又對(duì)，我就把五角星送給誰(shuí)。
    2、開(kāi)火車讀準(zhǔn)、，、，、，、。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)鼻音和邊音）。
    3、在字母下面出示漢字，指導(dǎo)連線。
    （1）學(xué)生自己連一連。
    （2）同桌對(duì)一對(duì)，連得不一致的請(qǐng)教生字表，教師巡視。
    （3）連錯(cuò)的同學(xué)哪個(gè)字連錯(cuò)了，請(qǐng)小朋友幫忙，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    4、做找朋友的游戲，鞏固漢字的讀音。
    （1）師生合作。（出示相關(guān)的漢字）。
    （2）學(xué)生與學(xué)生合作。（在同桌或四人小組進(jìn)行）。
    （二）、讀讀比比。
    1、談話激趣：請(qǐng)你先讀一讀，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
    2、學(xué)生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
    3、比較形近字的差異，練習(xí)說(shuō)完整話。
    （1）共同完成了子、十葉音形義的比較，再分別組詞。
    （2）四人小組合作，完成其余部分。
    （3）小組派代表，自選一組讀讀、比比、說(shuō)說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
    5、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。
    （三）、我會(huì)找。
    2、同桌分工，幫圖上的小朋友撿蘋果。（每人先找同一個(gè)偏旁的字做上記號(hào)，再相互檢查，找其它字。）。
    3、同桌展示找的蘋果，并讀一讀。
    4、讀字。把10個(gè)紅蘋果貼在果樹(shù)上，學(xué)生做摘蘋果游戲，帶讀生字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）。
    五、作業(yè)布置：回家復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
    六、板書設(shè)計(jì)：一棵蘋果樹(shù)。
    第二課時(shí)。
    總66。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)仿說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整話，激發(fā)學(xué)生樂(lè)說(shuō)的熱情。
    2、通過(guò)各種形式的朗誦和背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：比較形近的字和復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字的偏旁。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：讀句說(shuō)句。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    （一）、我會(huì)讀。
    2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。
    3、做過(guò)橋奪紅旗的游戲。
    （1）指名過(guò)橋。（一人讀一排詞語(yǔ)）。
    （2）四人小組接力過(guò)橋。（兩排詞語(yǔ)）。
    （3）男女接力比賽過(guò)橋。（所有的詞語(yǔ)）。
    （二）、讀讀說(shuō)說(shuō)。
    1、談話激趣：過(guò)了獨(dú)木橋，我們又來(lái)到我會(huì)讀讀說(shuō)說(shuō)游覽區(qū)。讓我們讀什么？說(shuō)什么呢？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）。
    2、讀句子。學(xué)生練讀，指名讀。
    3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么地方有什么的句型。
    （1）問(wèn)：第一句講什么？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹(shù)）。
    （2）請(qǐng)同學(xué)把第二句的什么地方用波浪線畫出來(lái)，用橫線把有什么畫出來(lái)。
    （3）指導(dǎo)讀句子。用聲音的輕重、長(zhǎng)短讀出什么地方有什么。
    4、練習(xí)說(shuō)話。
    （1）把第一、二句變一變、說(shuō)一說(shuō)。
    （2）把第三句補(bǔ)充完整：屋子里有（）。（指導(dǎo)用準(zhǔn)數(shù)量詞）。
    （3）擴(kuò)展練習(xí)。
    （三）、讀讀背背。
    1、看圖，說(shuō)說(shuō)這只公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什么？
    2、讀古詩(shī)《畫雞》。
    （1）學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
    （2）四人小組互相讀一讀。
    （3）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
    （4）教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
    （5）小組范讀，男女生比賽讀。
    3、背誦古詩(shī)。
    4、表演朗誦。
    挑戰(zhàn)題：補(bǔ)充句子。
    （）有（）。
    （）有（），有（），還有（）。
    五、作業(yè)布置：回家復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
    六、板書設(shè)計(jì)：（）有（）。
    七、課后反思：
    人教版四年級(jí)的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十一
    一??學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1認(rèn)識(shí)“擾、診”等五個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等八個(gè)繩子。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯”等詞語(yǔ)。
    2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
    3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
    4感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
    二?學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
    重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
    三學(xué)習(xí)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、?暢談生命，激發(fā)情感：
    2學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。
    3揭示課題：你怎樣理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒(méi)有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板書課題）。
    二、?初讀課文，整體把握：
    1選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例？
    2全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)三個(gè)事例加以概括，并請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上，共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
    三、?自主選擇，研讀課文：
    1快速讀課文，想一想在這三個(gè)事例中，你最喜歡哪個(gè)事例？
    2把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。
    3明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及要求。
    （1）熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    （2）重點(diǎn)研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊(yùn)含的深意，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形?。找出含義較深的語(yǔ)句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。
    （3）閱讀其他兩個(gè)事例，畫出不懂的問(wèn)題。
    第二課時(shí)。
    一、?品讀課文，感悟語(yǔ)言：
    1自主品讀：輕聲讀課文，反復(fù)誦讀自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段。
    2小組交流：小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
    3集體賞評(píng)：學(xué)生自由交流匯報(bào)，教師知道學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
    二、?通讀課文，暢談收獲：
    1回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
    2全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對(duì)生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟表達(dá)方法和語(yǔ)言上談自己的學(xué)習(xí)收獲。
    三、?讀背說(shuō)寫，積累運(yùn)用：
    1舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落，比一比誰(shuí)讀的好。
    2聯(lián)系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫(kù)中？請(qǐng)你們聯(lián)系背誦。
    3積累名言。
    4布置作業(yè)?：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來(lái)，也可以仿照課文寫一寫自己對(duì)生命的感悟。
    課后反思：
    人教版四年級(jí)的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十二
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。
    本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):。
    1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
    2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
    3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
    5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
    6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
    7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
    8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
    9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    五、教學(xué)措施。
    1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
    語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識(shí)的掌握，更主要的是讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng):。
    (1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
    (2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析課文，體會(huì)文章的思想感情，理解文句的表達(dá)方法。通過(guò)略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。
    (3)大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣。
    (4)把寫作當(dāng)成是一種樂(lè)趣。愛(ài)寫作也愿意寫作。
    (5)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
    2.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。
    良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，要重視引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與文本作者對(duì)話、與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話、與自己的心靈對(duì)話，最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬(wàn)物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
    3.促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，新課程下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其要重視自主、合作與探究。學(xué)生以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書，通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒(méi)有教師的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    4.有效利用課程資源。
    充分利用語(yǔ)文課程資源，和其它學(xué)科、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)古詩(shī)誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。
    5.開(kāi)展輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)。
    教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進(jìn)生，縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。主要措施：1、作業(yè)面批、有錯(cuò)及時(shí)改正。2、課堂上優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先板演。3、結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，請(qǐng)班級(jí)里的優(yōu)秀生為其接對(duì)輔導(dǎo)。4、與科任老師、家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系交流，形成教育合力。5、鼓勵(lì)為主，及時(shí)表?yè)P(yáng)。6、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。
    對(duì)于白雪劍、周蓓蓓等優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點(diǎn)，指導(dǎo)參與各種作文比賽;對(duì)于王林、龔溫荷等要在閱讀和理解方面多下工夫，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí);對(duì)于馬凱鋮、陳俊帆等重點(diǎn)指導(dǎo)寫字和朗讀，養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，做到“三個(gè)一”，養(yǎng)成大聲朗讀的好習(xí)慣。
    六、教學(xué)進(jìn)度。
    周次教學(xué)內(nèi)容。
    1——2《古詩(shī)詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、
    《七月的天山》、《語(yǔ)文園地一》。
    3——4《中彩那天》《萬(wàn)年牢》《尊嚴(yán)》《將心比心》、《語(yǔ)文園地二》。
    5——6《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》。
    《大自然的啟示》、《語(yǔ)文園地三》。
    7——8《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》。
    《一個(gè)中國(guó)孩子的呼喚》《和我們享受春天》《語(yǔ)文園地四》。
    9——10《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
    《花的勇氣》《語(yǔ)文園地五》。
    11——12《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國(guó)》《古詩(shī)詞三首》。
    《麥哨》《語(yǔ)文園地六》。
    13——14《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《全神貫注》《父親的菜園》。
    《魚游到了紙上》《語(yǔ)文園地七》。
    15——16《寓言兩則》《文成公主進(jìn)西藏》《漁夫的故事》。
    《普羅米修斯》《語(yǔ)文園地八》。
    17——18復(fù)習(xí)，迎接期末考試。
    一、課標(biāo)要求:。
    (一)識(shí)字與寫字。
    1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
    2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中個(gè)左右會(huì)寫。
    3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
    4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
    (二)閱讀。
    1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
    3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
    4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
    5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
    6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
    7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
    8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
    10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
    (三)習(xí)作。
    1.留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
    2.能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
    3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
    4.能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。
    5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
    6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。
    7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
    8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
    (四)口語(yǔ)交際。
    1.能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。
    2.聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
    3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
    4.能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。
    (五)綜合性學(xué)習(xí)。
    1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。
    2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
    3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。
    4.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    二、學(xué)情分析。
    我們4.3班共有學(xué)生40人,其中男生25人，女生15人。本班存在的問(wèn)題:學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，其中優(yōu)生較多，可后進(jìn)生也較多，(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時(shí)有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎(chǔ)差、家庭教育懈怠、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著密切的關(guān)系。
    本學(xué)期，仍將寫作、閱讀做為重點(diǎn)之重，盡心輔導(dǎo)，力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生，以訓(xùn)練促思維，促語(yǔ)文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高學(xué)生的成績(jī)，以促使學(xué)生全面發(fā)展。
    三、教材分析。
    教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
    每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。
    語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
    2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
    3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
    5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
    6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
    7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
    8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
    9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    五、重、難點(diǎn)。
    2.練字:練鋼筆字，行款整齊，有一定速度;練毛筆字，寫正楷。
    3.訓(xùn)練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
    4.練默讀，默讀重在練習(xí)速度和理解大意。
    5.習(xí)瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力。
    6.習(xí)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、想象作文，學(xué)習(xí)仿寫。
    7.會(huì)修改自己的習(xí)作，會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(如冒號(hào)、引號(hào))。
    8.習(xí)作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習(xí)慣，可開(kāi)展限時(shí)作文及專門書寫速度訓(xùn)練。
    9.簡(jiǎn)單的讀書筆記，學(xué)會(huì)寫內(nèi)容梗概。
    10.書信格式，學(xué)會(huì)寫書信。
    11.用普通話交談;學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、請(qǐng)教，敢于提出自己與眾不同的見(jiàn)解。
    12.習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
    13.會(huì)轉(zhuǎn)述，能生動(dòng)的講述故事。
    六、教學(xué)措施與方法。
    1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
    語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識(shí)的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng):。
    (1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
    (2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析課文，體會(huì)文章的思想感情，理解文句的表達(dá)方法。通過(guò)略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。
    (3)大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣。
    (4)把寫作當(dāng)成是一種樂(lè)趣。愛(ài)寫作也愿意寫作。
    (5)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
    2.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。
    良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3.有效利用課程資源。
    充分利用語(yǔ)文課程資源，和其它學(xué)科、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)古詩(shī)誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。
    4.輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)。
    教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進(jìn)生，縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。
    班級(jí)后進(jìn)生幫助對(duì)象有:姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有:1、作業(yè)面批、有錯(cuò)及時(shí)改正。2、課堂上優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先解難。3、結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，請(qǐng)班級(jí)里的優(yōu)秀生為其接對(duì)輔導(dǎo)。4、與科任老師、家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系交流，形成教育合力。5、鼓勵(lì)為主，及時(shí)表?yè)P(yáng)。6、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。
    5.重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。
    (1)在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點(diǎn)，指導(dǎo)參與各種作文比賽。
    (2)在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    (3)在指導(dǎo)寫字和朗讀方法，幫助學(xué)生提高朗讀技巧和書寫水平。
    六、時(shí)間安排。
    第一單元:12---14課時(shí)。
    第二單元:10---13課時(shí)。
    第三單元:12---14課時(shí)。
    第四單元:12---15課時(shí)。
    第五單元:10---13課時(shí)。
    第六單元:10---14課時(shí)。
    第七單元:12---14課時(shí)。
    第八單元:11---13課時(shí)。
    人教版四年級(jí)的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
    2、了解課文的主要內(nèi)容，意境和情感。
    3、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
    過(guò)程與方法：
    1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
    2、展開(kāi)小組組討論，對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話引入新課。
    師：孩子們，你們?cè)谕砩峡偰芤?jiàn)到月亮，你眼中的月亮什么樣?(學(xué)生交流)月亮下的景物又是什么樣?(交流、討論)今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好?(好)板書課題。
    二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)新詞。
    1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師，同學(xué)，查字典等方式來(lái)解決;。
    2、在讀文過(guò)程中，勾畫出自己不明白的地方;。
    3、談一談讀完課文后的感受;。
    4、“是呀，如此皎潔的月光，如此美麗的景象給我們帶來(lái)了詩(shī)一般的意境，讓我們感受到了愛(ài)的懷抱是如此的溫馨?！苯酉聛?lái)，我要看一看詞語(yǔ)寶寶是否找到了主人。
    三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感。
    我們已經(jīng)初步感知了月光下的美妙，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，先欣賞一下老師給你們帶來(lái)的一首歌曲，(欣賞《月亮船》，會(huì)唱的跟著唱，隨著做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作)，歌聲是如此的甜美，文中的語(yǔ)言描寫又怎樣呢?聽(tīng)老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。(聽(tīng)讀課文，想象畫面)慢慢地睜開(kāi)眼睛告訴我你此時(shí)此刻的感受(自由談感受)。那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文用心來(lái)體會(huì)它的美吧!自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你?(自由讀課文，然后和小組同學(xué)交流，再在全班交流)。
    預(yù)設(shè)：
    師：應(yīng)怎樣讀這么祥和的山村月夜呢?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
    想一想它還有可能照亮什么地方?(進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)。
    2、細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……第個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮。
    師：讀的可真好，你能想象當(dāng)時(shí)的畫面嗎?(說(shuō)一說(shuō))。
    這么迷人的夜晚，動(dòng)聽(tīng)的旋律，誰(shuí)還想讀?
    3、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候……走著，走著……。
    師：此時(shí)此刻你感到了什么?(說(shuō)一說(shuō)，突出主題——愛(ài))。
    這詩(shī)情畫意般的文章，把我們帶入了愛(ài)的天堂，到處充盈著快樂(lè)，幸福溫馨，甜美之情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文，找出最喜歡的詞語(yǔ)，句子，段落等。
    解決上節(jié)課提出的不懂的問(wèn)題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢?”(全班交流，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解，體會(huì)出愛(ài)的存在，愛(ài)的和諧，愛(ài)的溫暖)。
    總結(jié)：學(xué)完這篇課后，你最想說(shuō)什么?(表達(dá)自己的情感)。
    四、拓展延伸，體會(huì)情感。
    課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩(shī)或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。
    人教版四年級(jí)的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十四
    1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
    2、初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫出來(lái)的。
    3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”這一情感主線。
    了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者與貓之間的感情。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    本篇課文分為幾部分？分別寫了貓的哪些內(nèi)容？
    二、剖析“古怪”
    （1）貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）。
    （2）高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。
    （3）有時(shí)（膽?。袝r(shí)（勇猛）。
    2、作者是怎樣寫出貓“古怪”的性格特點(diǎn)的。
    運(yùn)用具體事例寫出了貓“古怪”的性格特點(diǎn)。
    （1）說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。
    （2）可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。用“任憑……也不……”說(shuō)句子。
    （3）可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
    提問(wèn)：“屏息凝視”是什么意思？
    感受10秒鐘“屏息凝視”，交流感受。
    （4）學(xué)生個(gè)人展示：朗讀第二自然段，其他同學(xué)思考貓溫柔可親又有哪些具體事例？品味：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
    （5）它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅停灰f(shuō)見(jiàn)著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
    （6）回顧課文第一部分脈絡(luò)。
    三、體悟“情感”
    作者詳寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛，略寫貓的貪玩、一聲不出、膽小。
    原因：作者愛(ài)貓，就把貓的長(zhǎng)處寫得詳細(xì)。
    四、體會(huì)滿月小貓的可愛(ài)。
    1．找出第二部分中心句。（小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。）。
    2．品味：“更”
    3．在課文里找找，哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上了。
    五、再次體悟“情感”
    1、同學(xué)們?cè)诔踝x課文時(shí)就發(fā)現(xiàn)了作者特別喜愛(ài)這只貓，你能舉出哪些例子說(shuō)一說(shuō)？
    2、老舍先生非常喜愛(ài)貓，那么，貓對(duì)主人有沒(méi)有感情呢？
    人教版四年級(jí)的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十五
    《母雞》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的一篇課文，在本單元中通過(guò)作家筆下的小動(dòng)物們，給我們生命的感動(dòng)，那就是愛(ài)，尤其是母愛(ài)。母愛(ài)，偉大；母愛(ài)，就在身邊，一點(diǎn)也不遙遠(yuǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    （1）從母雞的行為中，感受母性的愛(ài)，并感悟母愛(ài)的厚重。
    （2）先抑后揚(yáng)的寫作手法。
    課時(shí)一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、情趣導(dǎo)入。
    （播放課前錄制好的班級(jí)同學(xué)玩《老鷹捉小雞》的錄像。）。
    提問(wèn)：1、游戲中有幾種角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)心里最期望的是什么？3、點(diǎn)名發(fā)言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當(dāng)時(shí)最大的期望。
    二、初讀課文。
    1、默讀課文，將你不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)和不清楚的語(yǔ)句寫到筆記本上。
    2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。
    3、將你覺(jué)得精美的語(yǔ)句或者段落畫上橫線。
    【讀書，并將有效的思考，呈現(xiàn)成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進(jìn)入文本的路徑?！?。
    三、精讀課文。
    （一）概括課文：一個(gè)句子或者一段話皆可。
    1、從你自己的角度，來(lái)概括課文，你讀到一只怎樣的母雞?
    2、從小雞的角度，來(lái)概括課文，這是一只怎樣的母雞?
    3、從作者老舍的角度，來(lái)概括課文，我寫了一只怎樣的母雞？
    （二）朗讀課文：專研一個(gè)板塊，并記下筆記。
    1、可以是你劃下的不懂的部分；
    2、也可以是你最欣賞的部分。
    （三）黑板論壇：說(shuō)出心中的疑惑，展示思維的成果。
    1、將黑板分為兩欄：左手邊為問(wèn)題欄，右手邊為展示欄。
    2、采取有獎(jiǎng)竟答的方式，共同解決問(wèn)題，尊重不同的理解。
    3、展示欄的思維成果由當(dāng)事人作為小老師來(lái)與大家交流，并以“答記者問(wèn)”的形式，深入追問(wèn)，深度碰撞，引導(dǎo)學(xué)生抓住母雞的行為變化，追問(wèn)這種變化的根本原因，來(lái)感受作為母親的舍得之間的選擇，感悟母愛(ài)的厚重。
    （四）朗讀課文：融入感情。
    1、選擇你喜歡的段落，帶著你的理解，讀出有聲音的文字。
    （五）默讀課文：老舍對(duì)母雞的愛(ài)？恨？
    1、先寫恨，哪些是恨的體現(xiàn)？
    2、后寫愛(ài)，哪些是愛(ài)的體現(xiàn)？
    3、先寫恨，后寫愛(ài)，為什么？
    【體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫作手法?！俊?BR>    四、課堂作業(yè)。
    仔細(xì)回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動(dòng)物身上，有令你感動(dòng)的母性的行為和力量，用表格的方式作筆記。
    人教版四年級(jí)的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十六
    以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以積極、穩(wěn)步、有效地實(shí)施深化新課程改革為主線，以教學(xué)為中心，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，落實(shí)規(guī)范，提高效率，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，為打造“優(yōu)質(zhì)均衡和諧教育”而努力。
    二、學(xué)情分析。
    四(2)班共有學(xué)生75人,其中男生人，女生人。大部分學(xué)生性格開(kāi)朗，學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂(lè)于參加各項(xiàng)活動(dòng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，本班兩極分化比較明顯:優(yōu)秀生平時(shí)比較樂(lè)于表達(dá)，善于交流，知識(shí)掌握牢固;個(gè)別孩子對(duì)閱讀有濃厚的興趣，思維活躍;后進(jìn)生上課好動(dòng)，課后拖欠作業(yè)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高?？紤]到四年級(jí)是小學(xué)階段非常關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年，本學(xué)期仍要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)硬筆書法的練習(xí)，提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    三、教材分析。
    (一)基本結(jié)構(gòu)。
    教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
    每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。
    語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
    (二)教材特點(diǎn)。
    本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性，它具備以下幾個(gè)特點(diǎn):。
    1.加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。
    (1)導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。
    (2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
    (3)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。
    2.安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。
    人教版四年級(jí)的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)內(nèi)容：
    角的度量和“練一練”，練習(xí)二十二第5～7題。
    教學(xué)要求：
    1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu)，能按不同向認(rèn)識(shí)量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計(jì)量單位“度”認(rèn)識(shí)1的角的大小。
    2．使學(xué)生初步掌握量角的方法，初步學(xué)會(huì)用量角器量角。
    教具學(xué)具準(zhǔn)備：
    投影儀，紅色木條做的一個(gè)角，師生每人準(zhǔn)備一個(gè)量角器。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    1．口算。
    練習(xí)二十二第5題。用小黑板出示，指名學(xué)生口算得數(shù)。
    2．判斷下面哪些圖形是角。
    3．直接比較角的大小。
    在黑板上畫兩個(gè)大小不同的角，第一個(gè)角稍大一些。再用紅色木條做一個(gè)角，使它與畫的第二個(gè)角相等。
    先用木條做的角與第一個(gè)角比較。
    提問(wèn)：哪個(gè)角大？是怎樣比出來(lái)的？你能具體說(shuō)出大多少嗎？（不能）。
    再用木條做的角與第二個(gè)角比較。
    提問(wèn)：這兩個(gè)角的大小怎樣？是怎樣比的？你能具體說(shuō)出這兩個(gè)角都是多大的角嗎？（不能）。
    如果我能說(shuō)出紅木條的角有多大，你能說(shuō)出第二個(gè)角有多大了嗎？
    4．引入課題。
    我們已經(jīng)能直接比較出兩個(gè)角的大小，但不能說(shuō)出它們具體有多大。如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個(gè)角的大小，就能很方便地知道一個(gè)角的大小了。那么，究竟用什么去量呢？量出的結(jié)果用什么做單位呢？怎樣去量角呢？這些就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容？？角的度量。（板書課題）。
    二、認(rèn)識(shí)量角器。
    1．認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位。
    說(shuō)明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個(gè)量角器。（出示量角器）。
    我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下量角器。（投影出一個(gè)量角器）。
    提問(wèn)：量角器是什么形狀的？
    現(xiàn)在我們來(lái)看這個(gè)半圓，從0開(kāi)始到180為止。想一想，這個(gè)半圓被平均分成了多少份？
    說(shuō)明：把半圓平均分成180份，每一份所對(duì)的角就叫做1度的角。（用一根線穿過(guò)量角器的中心，拉出1度的角讓學(xué)生看）也就是說(shuō)，計(jì)量角的單位是“度”。（板書：度）寫“度”可以用一個(gè)小圓圈來(lái)表示，此為“1度”，我們這樣寫。（板書：）。
    領(lǐng)學(xué)生讀“1’。
    追問(wèn)：計(jì)量角的單位是什么？1‘的角有多大？（用線拉出角再觀察）。
    指出：計(jì)量角的單位是“度”，用符號(hào)“’表示。
    2．認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu)。
    （1）把半圓分成180等份，每一份是1‘，這樣的10份所對(duì)的角是10度的角，（拉出10度的角，并板書：10。）這樣的60份所對(duì)的角是60度的角，（拉出60度的角，并板書：60。）這樣的90份所對(duì)的角是90度的角。（拉出90度的角，并板書：90）。
    （3）現(xiàn)在來(lái)觀察外圈的刻度線，從左邊起看到o’刻度線了嗎？（在線一端打結(jié)，與中心重合。用線拉00）拉出10、30、90、120、180，分別讓學(xué)生說(shuō)出是多少度。
    提問(wèn)：誰(shuí)能從左邊起找出外圈50的刻度線，請(qǐng)你拉這根線來(lái)表示。（指名演示）。
    誰(shuí)再來(lái)找出90的刻度線？（指名演示）。
    再請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)找出外圈125的刻度線？（指名演示）180呢？
    外圈的刻度會(huì)找到嗎？
    哪位同學(xué)來(lái)找內(nèi)圈的80？（指名演示）90呢？
    再指名學(xué)生用拉線的方法找出140、180的刻度線。
    內(nèi)圈的刻度會(huì)找了嗎？
    （5）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎？你的量，角器上的中心在哪里？
    大家一起來(lái)找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線、10刻度線、135刻度線、180顆度線。再?gòu)挠疫吰穑?、10、135、180刻度線。（老師巡視）。
    三、教學(xué)角的量法。
    1．自學(xué)課本。
    2．提問(wèn)：量角要分幾步進(jìn)行？哪兩步？
    指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數(shù)”。
    教師用小黑板出示：
    兩重合：量角器中心和角的頂點(diǎn)重合，o刻度線和角的一條邊重合。
    一看數(shù)：看角的另一條邊對(duì)的刻度數(shù)。
    3．請(qǐng)大家和老師一起來(lái)量這個(gè)角的度數(shù)。（投影一個(gè)40的角）先要把量角器放在角的上面，然后做到“兩重合”。（邊說(shuō)邊演示重合的方法）。
    指出：在量角時(shí)要特別注意，弄清看哪一圈的刻度。這里是用右邊起內(nèi)圈的o刻度線和角的一條邊重合的'，要按逆時(shí)針?lè)较蛘页隽硪粭l邊對(duì)著多少度。這條邊對(duì)著40，這個(gè)角就是40，可以這樣寫。（板書：40）。
    4．練習(xí)。
    請(qǐng)同學(xué)們按這樣的方法，量一量“練一練”中的三個(gè)角各是多少度，寫在角的下面。量的時(shí)候，把量角器按照?qǐng)D上表示的量角器的位置放。（老師巡視指導(dǎo)）。
    提問(wèn)：量出每個(gè)角各是多少度？
    5．提問(wèn)：請(qǐng)你看一看，第112頁(yè)例1下面有兩個(gè)角，它們的大小一樣嗎？
    想一想，怎樣才能知道它們大小是不是一樣？
    現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們量一量，這兩個(gè)角各是多少度，比一比它們的大小。
    提問(wèn)：左邊的角多少度？（板書：30）右邊的角呢？（板書：30）。
    提問(wèn)：這兩個(gè)角大小怎樣？為什么？
    指出：角的兩條邊是兩條射線，可以無(wú)限延長(zhǎng)。所以，角的大小和畫出的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。
    追問(wèn)：角的大小跟什么有關(guān)系？（用木條角再演示，說(shuō)明跟兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系）。
    6．比較上課開(kāi)始時(shí)出現(xiàn)的兩個(gè)角的大小。
    現(xiàn)在我們來(lái)量出上課開(kāi)始時(shí)，黑板上的兩個(gè)角的度數(shù)。（師生一起量，寫出度數(shù)）。
    你現(xiàn)在能具體說(shuō)出這兩個(gè)角有多大了嗎？第一個(gè)角比第二個(gè)角大多少度？
    四、課堂小結(jié)。
    說(shuō)明：用量角器量角時(shí)，還要注意應(yīng)該看哪一圈的度數(shù)。
    五、課堂作業(yè)。
    1．請(qǐng)同學(xué)們量出練習(xí)二十二第6題里三個(gè)角的度數(shù)，并把它寫在自己的課本上。
    2．練習(xí)二十二第7題。
    人教版四年級(jí)的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十八
    1.了解哺乳類動(dòng)物有哪些，知道哺乳類動(dòng)物的共同特點(diǎn)，懂得哺乳動(dòng)物是一種恒溫脊椎動(dòng)物，當(dāng)環(huán)境溫度發(fā)生變化時(shí)，它們的體溫始終保持相對(duì)穩(wěn)定。
    2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)和探究哺乳動(dòng)物脂肪的保溫作用。
    3.通過(guò)查閱資料、合作交流等方式，了解哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有什么不同。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    1.通過(guò)查閱資料、合作交流等各種方式，體驗(yàn)哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，了解哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
    2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解哺乳動(dòng)物脂肪的作用。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究哺乳動(dòng)物脂肪的作用。
    2.通過(guò)查閱資料等方式了解哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式等方面的知識(shí)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】
    多媒體課件、各種哺乳動(dòng)物的圖片、動(dòng)物油脂、冰水、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
    【教學(xué)過(guò)程】
    活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物
    圖1:大鯨魚和小鯨魚。
    圖2:老虎和小老虎。
    圖3:貓和小貓。
    圖4:豬和小豬。
    圖5:牛和小牛。
    2.這些動(dòng)物有什么共同的特點(diǎn)?
    預(yù)設(shè):
    生1:這些動(dòng)物統(tǒng)稱為哺乳動(dòng)物。
    生2:它們身體有毛，是胎生的，用肺呼吸。
    生3:這些動(dòng)物小時(shí)候吃母乳長(zhǎng)大，它們有牙齒。
    3.除了書上的這些動(dòng)物之外，你還知道哪些動(dòng)物和它們一樣,
    也是屬于哺乳動(dòng)物?
    預(yù)設(shè):
    人類、小狗、蝙蝠、狼、老鼠、猴子、斑馬、獅子、刺猬、兔子、熊貓、北極熊等。
    4.教師小結(jié):在我們地球上，生活著很多的哺乳動(dòng)物，下面我們就來(lái)了解哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)。
    活動(dòng)二:北極熊是怎樣保持體溫的
    1.出示課本11頁(yè)下面的一短話，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，初步了解哺乳動(dòng)物的恒溫特點(diǎn)。
    哺乳動(dòng)物是一類恒溫脊椎動(dòng)物，當(dāng)環(huán)境溫度發(fā)生變化時(shí)，它們的體溫始終保持相對(duì)穩(wěn)定。
    2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)恒溫特點(diǎn)。
    所謂恒溫，就是外界的溫度不管發(fā)生什么變化，溫度變高或者溫度變低，這些恒溫哺乳動(dòng)物的體溫，始終是相對(duì)穩(wěn)定的。
    預(yù)測(cè)一:北極熊體表有厚厚的毛。
    預(yù)測(cè)二:北極熊身體有厚厚的脂肪。
    4.教師引導(dǎo):北極熊生活在北極，北極常年覆蓋著冰雪，氣溫非常低，北極熊身體表面有一層厚厚的毛，可以起到御寒保暖的作用。北極熊身體里厚厚的脂肪，也能起到御寒、保暖的作用嗎?下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
    活動(dòng)三:體驗(yàn)脂肪的作用
    1.出示課本第12頁(yè)上面的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看并讀一讀上面的文字，了解本次探究活動(dòng)的操作方法。
    2.材料:一塊動(dòng)物油脂、一杯冰水。
    3.操作方法:把一塊動(dòng)物油脂綁在一只手的食指上，然后將兩只手的食指同時(shí)浸入一杯冰水中，體驗(yàn)兩根食指的不同感覺(jué)。
    4.學(xué)生分小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，體會(huì)脂肪的作用。
    5.全班交流，說(shuō)一說(shuō)將兩根食指同時(shí)浸入冰水中的不同感覺(jué)，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)，體會(huì)脂肪的作用。
    6.教師小結(jié):通過(guò)剛才的體驗(yàn)活動(dòng)，我們體會(huì)到將兩根手指同時(shí)浸入冰水中的不同感受，一根手指有了脂肪的保護(hù)，沒(méi)有寒冷的感覺(jué)，而另一根手指沒(méi)有脂肪的保護(hù)，因此感覺(jué)非常寒冷。由此可以看出脂肪具有保溫的作用。
    7.北極熊能夠生活在北極，不僅僅是因?yàn)樗捏w表有一層厚厚的毛，同時(shí)還因?yàn)樗钠は掠幸粚雍窈竦闹荆@層厚厚的脂肪起到保溫作用，使北極熊生活在冰天雪地之中而感覺(jué)不到寒冷。
    活動(dòng)四:探究哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式
    1.教師引導(dǎo):地球上的哺乳動(dòng)物有很多，它們的運(yùn)動(dòng)方式是不是也是一樣的呢?
    預(yù)設(shè):
    圖1，獵豹，它的運(yùn)動(dòng)方式是奔跑。
    圖2，袋鼠，它的運(yùn)動(dòng)方式是蹦跳。
    圖3，蝙蝠，它的運(yùn)動(dòng)方式是飛行。
    圖4，鯨魚，它的運(yùn)動(dòng)方式是在水里游動(dòng)。
    在地上行走奔跑的哺乳動(dòng)物:熊、貓、狗、馬、羊等。
    在樹(shù)上爬行的哺乳動(dòng)物:松鼠、猴子、猩猩等。
    在水里活動(dòng)的哺乳動(dòng)物:水獺、海豹、海獅、海象、海豚等。
    活動(dòng)五:課堂總結(jié)
    今天這節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了哺乳動(dòng)物，了解了哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，知道哺乳動(dòng)物是怎樣保持體溫的，還了解了哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。課后，有興趣的同學(xué)可以進(jìn)一步查閱資料，了解更多的有關(guān)哺乳動(dòng)物的知識(shí)。
    【板書設(shè)計(jì)】
    4.哺乳類
    哺乳動(dòng)物的共同點(diǎn)
    哺乳動(dòng)物如何保持體溫
    哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式
    人教版四年級(jí)的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十九
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、通過(guò)想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
    難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
    三、教學(xué)策略：
    結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
    四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
    組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
    五、教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    六、教學(xué)過(guò)程：
    (一)導(dǎo)入：
    上節(jié)課我們通過(guò)閱讀對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)感受海上日出的美景。
    (二)整體感知。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?
    2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!
    (三)講讀課文。
    1、誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來(lái)的?請(qǐng)你讀一讀)。
    2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說(shuō)明作者經(jīng)?？慈粘?。
    講讀第二、三自然段。
    1、讓我們來(lái)欣賞幾張圖片，說(shuō)說(shuō)你看到的景物有什么變化?(出示圖片)。
    2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過(guò)程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?)。
    3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)。
    4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽?。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過(guò)，反襯日出的美)。
    5、太陽(yáng)還沒(méi)有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點(diǎn)讀太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽(yáng)向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)。
    6、太陽(yáng)上升的同時(shí)，也在發(fā)生著變化,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)是怎么變化的?
    7、這真是美的感受，讓我們欣賞動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。
    8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。
    自學(xué)第四、五自然段。
    1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)。
    2、看了動(dòng)畫之后，你是怎樣的感受?
    (你想把這種感受讀給大家聽(tīng)嗎?誰(shuí)來(lái)試試?)。
    (它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。
    鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)。
    感悟第六自然段。
    1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?
    2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)。
    3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情)。
    人教版四年級(jí)的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二十
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新聞的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、?課前準(zhǔn)備：名人名言投影片。
    課時(shí)安排：一課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
    1、師生共同背誦名人名言。如：
    天才就是這樣，終身努力，便成天才。??----門捷列夫。
    天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。??---羅曼。羅蘭。
    天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。---愛(ài)迪生。
    2、出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。
    那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
    二、帶著問(wèn)題讀書，并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    1、檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）。
    2、以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注。
    3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái)，并做一些批注。
    4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
    三、以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注。
    1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。
    （如，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詡，說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。
    2、第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讞出工作的`時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開(kāi)工，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。）。
    3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。
    四、體會(huì)寫法，積累語(yǔ)言。
    1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫）。
    2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來(lái)。